I.

CONSIDERAII INTRODUCTIVE-

I.1 Domeniul psihologiei educaionale / Noiuni introductive

Psihologia educaional este un domeniu interdisciplinar, care aplic cunotinele i tehnicile
psihologice validate tiinific, n educaie. Psihologia educaional este prin definiie o tiin aplicat.
Cercettorii din domeniul educaional au dezvoltat un set de cunotine teoretice i principii aplicative,
care pot fi utilizate de ctre profesor n activitile de predare i nvare. Acest set de cunotine, este
rezultatul unei analize multinivelare, pe de o parte a (a) personalitii i dezvoltrii elevului (adic a
interaciunilor dintre nivelurile: cognitiv, emoional, comportamental i motivaional) i (b) a structurilor
relaionale n care activeaz acesta (relaiile cu profesorii, cu colegii, cu clasa, familia sau cu microgrupul
de studiu) ct i a (c) abilitilor necesare unui profesor pentru a deveni eficient. (Mih, V. 2010)
Pentru nceput considerm necesar s menionm dou aspecte cheie care permit conturarea unei
perspective de ansamblu asupra psihologiei educaiei i, deopotriv, reactualizarea unor cunotine de
baz care permit studierea acestei discipline:

1. Perspective n psihologie
Teoriile psihologice aplicate domeniului educaional
aparin mai multor perspective (abordri). Cele cinci
abordri care vor fi prezentate n continuare ( vezi fig. 1)
sunt: abordarea biologic, psihanalitic, behaviorist,
cognitiv i umanist). Termenul de abordare (perspectiv)
se refer: la ipotezele de baz (legate de felul n care sunt
privite fiinele umane), la teoriile folosite i la metodele de
cercetare utilizate.
2. Dicionar de termeni preliminar
Pentru nceput considerm util reamintirea unor
procese i fenomene psihice pe care le vom analiza detaliat
n funcie de specificul temelor abordate n acest material.
Dei exist o varietate de teorii care reflect diverse
abordri din psihologie, care trateaz procesele i
fenomenele psihice vom prezenta n continuare cteva
aspecte cheie care le definesc. Evident c analiza n
profunzime a acestor procese i mecanisme psihice este
diversificat n cmpul psihologiei i/implicit n domeniul
psihologiei educaionale (existnd n anumite situaii teorii
care se contrazic ntr-o mai mic sau mai mare msur).
Important de reinut este faptul c dei sunt prezentate ca
distincte (din raiuni pedagogice) acestea nu acioneaz
izolat (complexitatea aciunilor sinergice, simultane, de
interaciune etc este o tem peren a psihologiei).
Exemplu:
S presupunem c amnm s realizm o
sarcin dificil:
1. din perspectiv biologic putem analiza
funcionarea sistemului nervos n ceea ce
privete factorii de stress
2. din perspectiv psihanalitic putem analiza
dac exist un conflict intern dintre o parte a
fiinei noastre care consider sarcina neplcut
(Id) i o parte care o consider necesar dar
greu de realizat (Ego)
2. din perspectiv comportamental putem
analiza comportamentul de evitare a sarcinii
(sarcina fiind conceptualizat ca stimul)
4. Din perspectiv cognitiv putem analiza
mecanismele cognitive implicate n rezolvarea
sarcinii i felul n care ne raportm la aceasta
(ce credem de spre sarcin i posibilitatea de a
o rezolva)
5. Din perspectiv umanist se semnificaie
atribuim sarcinii respective, cum se integreaz
aceasta n sistemul nostru de valori.

4
 Fig.1. Perspective n psihologie
Perspectiva biologic
Omul este vzut ca organism
biologic.
Cteva dintre denumirile
date cercettorilor care aparin
abordrii biologice sunt :
biopsiholog, neuropsiholog,
psihobiolog i psiholog fiziolog.
Aceast abordare s-a conturat din
nevoia de a nelege dou aspecte
cheie :
a) relaia dintre minte i corp.
Neurofiziologia folosete
tehnologia avansat pentru a studia
ceea ce se petrece la nivelul
creierului, la nivelul sistemului
nervos i la nivelul altor sisteme ale
corpului cu scopul de a lega aceste
mecanisme biologice de
funcionarea psihologic . n ultimii
ani s-au dezvoltat cercetri asupra
sitemului nervos, asupra sistemului
endocrin i a modului n care
acestea intereacioneaz
influennd activitatea mental i
comportamentul. Cteva dintre
ntrebrile fundamentale care
ghideaz aceste cercetri sunt : Ce
se ntmpl cu celulele nervoase
(neuroni) ale creierului i n
analizatori atunci cnd percepem
pattern-uri sau o culoare ? Ce se
ntpl n creier n anumte stri ale obsesiv-compulsiv i patologia
contiinei (veghe, somn, com) ?
Ce mecanisem fiziologice stau la
baza trebuinelor i motivaiilor ? e
b) influena ereditii asupra
comportamentului :
Genele afeteaz caracteristicile
fizice iar interaciunea acestora cu
Perspectiva psihanalitic
Abordarea psihanalitic s-a
nscut din teoria lui Freud asupra
incontientului. Psihanaliza a fost
prima teorie psihodinamic.
Asumpiile de baz ale teoriilor
psihodinamice sunt:
1. comportamentul este motivat
(cauzat) de procese mentale, unele
dintre acestea opernd n afara
contienei
2. comportamentul este vzut ca
aparinnd unei structuri unitare,
coerente
personalitatea, care reflect att
motivaia curent ct i
experienele trecute
Psihanaliza este:
1. o teorie a personalitii, o teorie
despre funcionarea psihologic
centrat pe procesele mentale
incontiente
2. o metod de investigaie a
funcionrii psihologice individuale
bazat pe explorarea asociaiilor
libere pe care acesta le realizeaz;
aceast investigaie este de natur
terapeutic
3. o metod de tratament a unor
manifestri de natur
psihopatologic precum:
anxietatea, depresia tulburarea
comportamentului
disociativ isteric; inhibiiile
sexuale i preversiunile
(paraphilias) i tulburri de
personalitate. Psihanaliza a fost de
asemenea aplicat (de obicei n
formele sale ulterioare modificate)
n tratarea unor tulburri de
personalitate severe, a unor condiii
Perspectiva comportamental
(behaviorismul)
Articolul lui John Broadus Watson
(1878-1958) Psychology as the
beahviorist views it (1913) este
considerat manifestul micrii
behavioriste. n acest articol
psihologia a fost definit pentru
prima dat ca tiin a
comportamentului.
Ideea central n jurul
creia se construiete aceast
abordare psihologic este
urmtoarea: Scopul teoretic al
psihologiei este predicia i dar, n acelai timp, sunt procesri
controlul comportamentului
Asumpii centrale ale paradigmei
behavioriste
1. Psihologia face parte din
familia tiinelor naturale
asemeni biologiei i fizicii
2. Evidenele psihologice trebuie s
fie obiective, obinute prin
observaie i experiment
conduse asupra unor elemente
observabile.
3. Introspecia ca metod de
investigare a unei lumi subiective,
private este problematic
trebuie evitat.
4. Exist o tiin
diferit de
fiziologie.
5. Conceptele teoretice trebuie s
fie legate de date
comportamentale. Dei exist
controverse printre behaviorii
n ceea ce privete definirea
entitilor teoretice acceptate, n
general, acetia sunt minimaliti
Perspectiva cognitiv Perspectiva umanist
a proiectat o nou viziune asupra Oamenii pot fi nelei i
psihicului ca sistem de procesare a chiar trebuie nelei prin
informaiilor. intermediul modului n care
Sistemul cognitiv este un sistem se percep pe ei nii precum
fizic care are dou proprieti i lumea din jurul lor.
fundamentale de reprezentare i de n anii `50 domeniul
calcul. Un calculator, un sistem de psihologiei, n special
inteligen artificial, creierul uman America de Nord a fost
sunt sisteme cognitive diferite dominat de psihanaliz i
realizate de structuri fizice diferite. behaviorism. Psihologii
Prelucrarea informaiei nu se poate practicieni orientai spre
realiza n afara unui sistem fizic domeniul clinic erau n
special preocupai de
de informaie, de exemplu o psihanaliz, pe cnd
anumit operaie logic, care pot fi cercettorii din domeniul
executate att de creierul uman ct experimental erau n special
i de o reea de tip informatic. preocupai de principiile
Reprezentarea este reflectarea behavioriste. Abraham
ntr-un mediu intern a realitii Maslow, unul din pionierii
exterioare. Reprezentrile utilizate abordrii umaniste se referea
de sistemul cognitiv uman pot fi la psihologia umanist ca
simbolice (imagini, coninuturi fiind a treia for n
semantice etc) sau subsimbolice psihologie, opunndu-se
(patternuri de activare a reelelor forelor dominante la acea
neuronale). perioad behaviorsimul i
Calculul const n manipularea psihanaliza. Abordarea
reprezentrilor pe baza unor reguli. umanist poate fi descris
Dac reprezentrile sunt simbolice conform celor trei asumpii
i este vorba de manipulrea acestora fundamentale care o
(de exemplu regulile de efectuare a caracterizeaz:
operaiilor matematice, reguli 1. perspectiv
sintactice sau gramaticale etc). fenomenologic- experiena
Reprezentarea i calculul sunt subiectiv este un aspect
trsturile necesare i suficiente important al
pentru ca un sistem fizic s posede comportamentului i poate fi
inteligen. investigat tiinific. De
vreme ce experiena noastr
este subiectiv, ea n acest fel
trebuie tratat. Astfel,
rigoarea tiinific n studiul
5
mediul poate influena
caracteristicile psihologice.
psihosomatice i psihotice, n i se feresc s foloseasc experienei subiective se
special constructe ipotetice. poate realiza prin procedeul
schizofrenia 6. Tema central cercetat de verificrii intersubiective. Cu
behaviorism este nvarea care alte cuvinte, putem verifica
este definit de asocierea rigoarea informaiilor despre
evenimentelor din mediu cu expriena noastr subiectiv
rspunsurile generate de subiect. confruntnd rezultate
7. n cadrul paradigmei behavioriste obinute cu cele pe care le-au
centrul de greutate l reprezint obinut mai muli cercettori
legtura mediului cu 2. Capacitatea de a
comportamentele. Se presupune c alege Psihologia umanist se
toate comportamentele apar pe baza contrapune principiului
anumitor legi datorit influenei determinismului n generarea
mediului. comportamentului (cauza
comportamentului se
regsete n facorii din mediu
behaviorism, n instinctele
care in de domneiul
incontientului psihanaliz)
considernd c oamenii au
capacitatea de a face alegeri
3. Rolul semnificaiei
persoanele investec
aciunile lor cu scop i
valoare
6
 PROCESE PSIHICE DICIONAR PRELIMINAR

Procese cognitive senzoriale

Senzaiile sunt procese psihice elementare, care reflect diferitele nsuiri ale obiectelor i
fenomenelor lumii externe, precum i strile interne ale organismului, n momentul aciunii
nemijlocite a stimulilor respectivi asupra receptorilor. Pentru a le distinge de celelalte procese, trebuie
s considerm ca este vorba de reflectarea unor nsuiri separate i n mod obligatoriu elementare ale
obiectelor i fenomenelor. Astfel, putem vorbi de senzaii de lumin, de cald, de rece, de dulce, de
srat, de zgomot etc., dei n mod curent noi venim n contact cu o serie de obiecte concrete, care
posed nsuirile respective. Senzaia este prin definiie ceva fr un contur precis i determinat, o
impresie senzorial mai mult sau mai puin vag. Dar, n derularea obinuit a vieii psihice cu greu
putem detaa senzaia n forma sa pur (ca reflectare a unei nsuiri simple i izolate). Din acest
motiv, nu putem spune c avem o senzaie de masa, de carte, de banc etc. Totui, pentru a
oferi un exemplu ilustrativ, ne putem referi cu precdere la senzaiile organice (de foame, de sete, de
durere a unui organ etc.).
Percepia Prin percepie ntelegem reflectarea n contiina omului a obiectelor i
fenomenelor care acioneaza direct asupra receptorilor.
n percepie are loc ordonarea i unificarea diferitelor senzaii n imagini integrale ale
obiectelor i fenomenelor respective. mpreun cu senzaiile, percepiile asigur orientarea senzorial
nemijlocit a omului n lumea nconjurtoare. Fiind o etap necesar a cunoaterii, percepiile sunt
ntotdeauna legate ntr-o msur mai mare sau mai mic de memorie, gndire, imaginaie; ele sunt
condiionate de atenie, au o anumit coloratur emoional i sunt stimulate i orientate selectiv de
motivaie. Spre deosebire de senzaii, care reflect diferitele nsuiri ale unui obiect, n momentul n
care ele acioneaz asupra receptorilor, percepia este imaginea integral a obiectului dat, care include
i elementele inaccesibile perceperii ntr-un anumit context.
Reprezentarea este procesul psihic cognitiv senzorial de reflectare mijlocit, selectiv i
schematic a proprietilor concrete mai mult sau mai puin semnificative ale obiectelor i ale fenomenelor
date n experienta perceptiv anterioar a subiectului. n psihologia cognitiv, vezi seciunea nvarea din
perspectiv cognitiv, reprezentrile pot fi analoge (semnificaia iniial a reprezentrii ca o imagine
schematic pe un fundament concret, exemplul cel mai uor de furnizat fiind n acest caz imaginile
mintale) i simbolice (concepte de ex.) Din perspectiv cognitiv, dup cum se poate observa,
reprezentarea nu mai poate fi considerat propriu-zis un proces psihic cognitiv senzorial elementar.

Procese cognitive complexe

Gndirea este procesul psihic de reflectare mijlocit i generalizat-abstract-, sub forma
noiunilor, judecilor i rationamentelor - a nsuirilor comune, eseniale i necesare ale
obiectelor i a relaiilor legice, cauzale dintre ele. n psihologia cognitiv, studiul mecanismelor
gndirii presupune de fapt studiul prelucrrilor informaionale, iar n acest sens, este privilegiat
analiza mecanismelor de rezolvare de probleme.

Memoria este funcia general, graie creia omul nmagazineaz, conserv, apoi
actualizeaz sau utilizeaz informaiile pe care le-a ntlnit n cursul experienei anterioare.
Memoria este imaginea mintal conservat a faptelor trecute. Memoria este procesul psihic
cognitiv superior care asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea informaiilor, a experienei
sub form de amintiri.

Imaginaia este procesul cognitiv superior de elaborare a unor idei sau proiecte noi pe
baza selectrii, combinarii i recombinarii experientei anterioare.
7