1- QUE SE ENTIENDE POR PCI? CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?

El proyecto educativo institucional requiere plantearse aspectos y

cuestiones sobre las que es necesario tomar decisiones y las
estrategias que permiten elaborar e implementar esas decisiones.

Proyecto Curricular Institucional como el conjunto de decisiones

articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro
educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia a su actuacin,
concretando el diseo curricular jurisdiccional en propuestas globales
de intervencin didctica, adecuadas a su contexto especfico.
La construccin del Proyecto Curricular Institucional consiste en
generar y contrastar sistemticamente en la prctica un conjunto de
concepciones, intenciones y estrategias educativas. Es tan importante
la propuesta pedaggica que se disea, como su desarrollo y
realizacin singular en el aula. Esto supone un docente con una
actitud investigadora que posee competencias metodolgicas para
disear y contextualizar planes de accin curricular y estudiar
empricamente los resultados de su prctica pedaggica.

PEI
Es el marco comn de la
Institucin.
Enumera y define el conjunto
de rasgos que dan especificidad
a un marco de acuerdos con
caractersticas propias. Define
los objetivos generales de la
institucin escolar.
Determina las estructuras
organizativas y los recursos
humanos y tcnicos que se
requieren para ir haciendo
realidad la imagen de la escuela
deseada.
Lo elabora la comunidad
educativa a partir de un
compromiso comn y
compartido.
PCI
Es un proceso de reflexin
compartido por los docentes
tendientes a contextualizar y
concretizar la propuesta
curricular.
Explicita los objetivos
institucionales en funcin de
prioridades establecidas.
Genera lineamientos
pedaggicos didcticos para
toda la Institucin.
Prevee estrategias de accin
para resolver los problemas
priorizados, asignar
responsabilidades .Y recursos.
Disea las estrategias de
evaluacin y lo elabora el
equipo docente.
 CARACTERISTICAS:

a) Anlisis de los problemas pedaggicos de cada ao y aula

mediante: diagnstico previo, determinacin de fortalezas y
debilidades, jerarquizacin de problemas, elaboracin de estrategias
de accin y de evaluacin posterior.

b) Elaboracin de una propuesta integrada: integracin de contenidos

(seleccin de contenidos, criterios y organizacin, perodos de
implementacin, metodologas didcticas, pautas y acuerdos de
evaluacin, organizacin de tiempos, espacios.)

c) Trabajo por reas: anlisis de la propuesta curricular, seleccin y

organizacin de contenidos de acuerdo con el perfil de los alumnos.

d) Lo que se ensea: contenidos que se ensean y contenidos que se

aprenden, dificultades reiteradas, criterios de evaluacin, forma en
que se presentan los contenidos, modificaciones, incorporaciones,
nuevas estrategias.

e) Como se ensea: actividades pedaggicas, metodologas, tipo de

actuacin requerida al alumno y al docente, demandas de
capacitacin, relacin entre mtodos y resultados, diseo de nuevos
instrumentos.

f) Como se evala: metodologas didcticas, pautas y acuerdos de

evaluacin. Anlisis de resultados y ajuste de lo planificado.

2- Qu ASPECTOS O ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA

ELABORAR EL PCI?

Qu ensear? Objetivos y Contenidos

Los objetivos hacen referencia a los procesos de crecimiento personal

que se desea producir, facilitar, provocar en los alumnos mediante la
enseanza. Y los contenidos hacen referencia a la experiencia social
culturalmente organizada. Sin dejar de ser muy importantes los
contenidos educativos, es prioritaria la decisin acerca de los
objetivos. Estos van a guiar la decisin acerca de cules son los
contenidos educativos que mejor favorecern el logro de esos
objetivos. As, los contenidos sern seleccionados en funcin de los
objetivos o capacidades, que pretendemos que los alumnos vayan
desarrollando a lo largo del proceso educativo.

Estos objetivos debern quedar contextualizados en los de cada una

de las reas educativas y estarn referidos a cinco grandes tipos de
capacidades humanas: cognitivas o intelectuales, de equilibrio
personal o afectivas, motrices, de relacin interpersonal, y de
actuacin e insercin social.

Para alcanzar una meta, podrn existir diversos caminos. La opcin

por un camino u otro estar en funcin de una serie de variables que
hay que considerar: las intenciones educativas, las caractersticas de
los alumnos, el contexto sociocultural, el proyecto educativo de
centro... En todo caso, en la respuesta a esta primera pregunta,
quedan explicitadas las intenciones educativas del equipo de
profesores que concreta el currculo para una determinada etapa
educativa

Cundo ensear?

Este interrogante nos remite a la dimensin temporal en un doble

sentido:

Su respuesta nos va a indicar los criterios para ordenar y

secuenciar los objetivos y los contenidos en funcin de lo que el
alumno es capaz de hacer y aprender en un momento dado.

Nos indica los criterios para distribuir esos objetivos y

contenidos a lo largo de las correspondientes unidades de
tiempo escolar que constituyen una determinada etapa
educativa. Deben plantearse de forma interrelacionada ambas
dimensiones temporales.

Cmo ensear?

La respuesta a este interrogante nos va a permitir decidir acerca de la

planificacin de las actividades y recursos necesarios del proceso
enseanza-aprendizaje que mejor contribuyan al logro de las
intenciones educativas explicitadas en la respuesta a la pregunta:
qu ensear?

Existen mltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No

existe el mtodo infalible, existen mtodos diversos y lo que hay que
decidir es cul es el mejor y ms ajustado a la realidad educativa para
la cual se selecciona. Es muy importante la propia experiencia
docente para acertar la decisin. La eleccin la realizaremos en cada
momento para una realidad muy concreta, la nuestra.

Qu, cmo y cundo evaluar?

Para saber si se han alcanzado los objetivos planteados es

fundamental realizar la correspondiente evaluacin de todo el
proceso. Lo que vamos a evaluar es si se han logrado las intenciones
educativas concretadas en el qu ensear.

Se trata no slo de evaluar el "rendimiento" de los alumnos: la

evaluacin aqu tiene un sentido mucho ms amplio. Y se incluye en
ella la evaluacin del diseo realizado por el equipo de profesores.
Hay que ver si lo planificado ha estado ajustado o no a la realidad de
los alumnos, a sus posibilidades y capacidades, y al contexto
sociocultural en el que est ubicado el centro. Tambin tenemos que
detectar si los alumnos han logrado desarrollar las capacidades
sealadas en los objetivos generales y si se han realizado el oportuno
aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales adecuados a su edad.

3-QUIENES DEBEN ELABORAR EL PCI, Y CON QUE FINALIDAD SE LO

CONSTRUYE?

Deben ser los docentes, quienes, con el trabajo en equipo y teniendo

en cuenta el PEI, asuman el protagonismo para la elaboracin del PCI,
dada su experiencia y vinculacin con la institucin escolar |. Elaborar
el PCI ms que un trabajo orientado hacia la consecucin de una
herramienta de carcter administrativo y burocrtico, es una
oportunidad,-sobre todo para el equipo docente- para intercambiar
ideas, revisar y poner en comn las convicciones y planteamientos
educativos personales y construir acuerdos. Significa, tambin,
dotarse de una herramienta para generar; planificar
y guiar los procesos de innovacin en las instituciones escolares.