Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
y ejecucin de proyectos
de investigacin
Cuarta edicin
pieb
P R O G R A M A DE IN V E ST IG A C I N E ST R A T G IC A EN BO LIV 1A
La Paz - 2008
| Barragn. Rossana (Coord.)
D.L.: 4-1-1495-07
DISEO DE P R O Y E C T O S DE IN V E ST IG A C I N / IN V E ST IG A C I N /
IN V ESTIG A C I N C U A L IT A T IV A / IN V E ST IG A C I N C U A N T IT A T IV A
/ M TODO / M T O D O S DE IN V E S T IG A C I N / O R G A N IZ A C I N DE
LA IN V E ST IG A C I N / A N L IS IS DE L A IN FO R M A C I N / A N L IS IS
DE D A T O S / F U E N T E S D E L A IN F O R M A C I N / E L A B O R A C I N -
IN F O R M E S / I N F O R M E S S O B R E P R O Y E C T O S / T C N I C A S DE
R ED A C C I N
1. ttulo 2. serie
ftoduccin:
Plural editores, 2008
of Rosendo Gutirrez 595 esquina Av. Ecuador
pife.: 2 41 10 18 / Casilla 5097, La Paz - Bolivia
il: ptural@p!ural.bo / www.plural.bo
enBolivia
l Bobua
ndice
Presentacin................................................................................................... XIII
P rlogo........................................................................................................... XV
1. La investigacin.....................................:............................................ 3
2. Disposiciones para la investigacin y responsabilidad
cientfica y acadmica...................................................................... 3
3. Los tipos de investigacin................................ .................................. 9
Bibliografa............................................................................................ 327
Lista de ejemplos
Lista de cuadros
Presentacin
E
l Programa de Investigacin Estratgica en Bolivia (PIEB) desde el
inicio de sus actividades ha estimulado la realizacin de talleres de
formulacin de proyectos y de actualizacin m etodolgica, con el
propsito de crear condiciones para promover la investigacin relevan te y
estratgica para el pas y formar investigadores en ciencias sociales, dando
prioridad a las generaciones jvenes.
Godofredo Sandoval Z.
Director Ejecutivo PIEB
Prlogo
XVII
E
scribir un libro en equipo no tiene sim ilitud con una actu acin
orquestal. La segunda marca la diferencia con la prim era en su pro
ceder que, si bien es ejecutado por partes, su unidad est en la p art'
tura escrita. Esta es siempre creacin de un autor, que nada tiene que ver
con los artistas que la ejecutan: uno com pone y los otros interpretan. Im po
sible, por tanto, que se d una ejecucin de pieza musical por un con ju n to
orquestal con tema libre.
Los temas de los diferentes captulos son guas que conectan al investiga
dor con el campo a estudiar. A s se empieza con Como armar una investiga
cin; se pasa a La estrategia metodolgica, que incluye las formas y manera
para abordar a la realidad (ms propiamente metodologa) y tcnicas a apli
carse a fin que el campo de estudio manifieste y d sus informaciones (propia
mente tcnicas). El tercer captulo es de ayuda a La presentacin del pro
yecto y los trabajos de investigacin; se ofrece una sntesis mental operativa
y de escritura para facilitar la acogida del proyecto y la redaccin de sus
resultados (captulo tercero y cuarto). Llegamos al ltimo captulo que insiste
sobre Fuentes de informacin , donde se define el concepto de fuentes y se
explica el necesario tratamiento para el uso de ellas.
L
a enseanza de la metodologa de investigacin en las ciencias so-
cales ha estado en general fragmentada en cursos especficos sobre
las distintas tcnicas cualitativas y cuantitativas. Rara vez el estudiante
ha tenido la oportunidad de una reflexin estructurada sobre todo el proceso de
investigacin. El libro Gua para la formulacin y ejecucin de proyectos de inves-
agadn, del Programa de Investigacin Estratgica en Bolivia (FIEB), est orien
tado justamente a llenar este vaco. El trabajo ofrece a estudiantes e investiga
dores, una gua integral del proceso de investigacin, desde la formulacin de
una propuesta de estudio hasta la presentacin de los resultados y conclusiones.
sintetizan las ideas discutidas. Entre estos tpicos estn las diferencias entre
escribir un artculo, una resea y un informe; los principios elementales de la
composicin, reglas de estilo y las normas para la descripcin bibliogrfica. El
texto est, adems, orientado para la realidad boliviana con la adaptacin de
los principios, criterios y sugerencias a las particularidades del pas.
c) Tener coherencia y lgica interna, por una parte, y, por otra, un refe
rente en la realidad.
La articulacin entre teora y realidad es tam bin una idea central para
Bourdieu quien se opone a corrientes que deifican el trabajo terico
discursivo separado, cerrado y autoreferente (Bourdieu, 1995: 3 0 ). Para
el autor, cuando el discurso sobre la prctica cientfica sustituye a la prcti
ca cientfica, es desastroso:
La verdadera teora es la que se verifica y se deroga en el trabajo cientfico
que origin(.:.) N o se puede pensar atinadam ente sino a travs de casos
empricos tericamente construidos... (Bourdieu, 1 9 9 5 :1 1 4 -1 1 5 ).
Llevar a cabo una investigacin im plica tam bin u n a serie de d isp o sic io n e s
que tienen que ver con la observacin y cu estio n am ien to , c o n l a a m p litu d
y crtica, con la tenacidad y p acien cia y c o n la tica.
Es decir, la actitud de erigir los valores y costumbres del grupo al que se pertenece como
norma universal, com o juicios de valoracin en funcin de los cuales se alaba o condena
otras normas y costumbres.
INTRODUCCIN t
c) Paciencia y tenacidad
La paciencia y la tenacidad son fundamentales porque el entusiasmo
inicial puede pasar. La paciencia permte la mmuctpsidacLy el cuidado
que debe existir en las etapas de la investigacin: desde escribir un pro
yecto hasta realizarlo y presentarlo. U n proyecto de investigacin, por
ejemplo, supone toda una etapa de tres a seis meses de preparacin y
maduracin, hasta llegar a plantear un primer borrador. Este debe, sin
embargo, reescribirse corrigindose hasta lograr una mayor precisin.
d) Creatividad
La creatividad es importante en todo momento: desde la construccin
de nuestro tema de investigacin, pasando por las soluciones que d e b e
mos implementar para innumerables problemas, hasta las etapas del
anli3ts"e interpretacin de los materiales con los que trabajamos.
La creatividad es un antdoto tambin para no convertirse en verbalistas
y charlatanes; es decir, personas que en lugar de esforzarse por conocer y
comprender la realidad, se limitan a conocer y repetir las teoras elabora
das por los investigadores acerca de la realidad (Barriadas, 1991: 20).
,N FO RM l R A C I N Pfc lR O Y R T O S I * IN V E ST IG A C I N
v) filie a en la in vestigacin
3. L o s tipos de in vestigacin
Existen no slo varios tipos de in vestigacin sin o, tam bin , varias m an eras
de distinguir y categorizar esas varian tes in vestigativas. D en tro de las c ie n
cias sociales, por ejem plo, es muy com n distinguir en tre in vestigacion es
que son fundam entalm ente cu an titativas e in vestigacion es p rin cipalm en te
cualitativas. S i en el pasado esta d istin ci n se asociab a a posicion es filos-
fico-epistem olgicas y pretensiones en to m o a la cien tificid ad y al presti
gio cientfico de m odelos in vestigativos, hoy en da la m ayora de los cie n
tficos concuerda que, en la prctica, casi tod as las in vestigacion es co n tie
nen elem entos cuan titativos com o cu alitativos, y que am bos so n adem s
com plem entarios. S in em bargo, se podra d ecir que las in vestigacion es que
enfatizan lo cuan titativo son, por lo general, m s slidas en ilustrar e ilum i
nar la disem inacin, la exten sin , grado, crecim ien to, dism in ucin o p eso
relativo de algn fenm eno, m ientras que las investigacion es que enfatizan
lo_cualitativo son m s sensibles al estudio d e la naturaleza, calid ad es y c a
ractersticas de un fenm eno. T odo fen m en o de la realidad so cial co n tie
ne, obviam ente, am bas dim ensiones.
\
10 FORM ULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
I. TEM A , P R O B LEM A Y O B JE T O D E L A IN V E S T IG A C I N
Rossana Barragn
E
n general, la eleccin del tema debe corresponder a la formacin que
uno(a)~tiene, al inters personal y a los requerimientos que presenta
una institucin. En el caso del PIEB, es indudable que el tema elegi
do no puede estar desmarcado de sus objetivos. Dentro del abanico de posi
bilidades que ofrece es importante, sin embargo, que el tema sea profunda
mente motivador para uno(a) porque si slo responde a la dem anda
institucional, el desarrollo se har difcil. N o se logra un buen trabajo si no
estamos realmente enamorados de nuestro tema pues una investigacin
supone una serie de obstculos, decepciones, continuos enderezamientos ,
momentos tediosos y difciles que slo la pasin ayuda a superar.
4) N o t r a b a ja r s o b r e u n te m a g lo b a l y n o d e lim ita d o e sp a c ia l y
c r o n o l g ic a m e n te (E j: E l siste m a d e au to rid ad es trad icion ales en
B o liv ia ).
ARM ANDO UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 19
La Reforma ducativ
C l s .0jL'jg^lf;He^lff,K^px)a']E^d^^^^/^lqC'i
EJEMPLO 2
::."iy v:-
K -.V.V : .. -t v"
ARMANDO UN PROYECTODE INVESTIGACIN 25
Definicin
o Qu es?
o Cules son sus caractersticas?
Anlisis de las partes y del todo
o Cules son las partes de nuestro tema?
o La pregunta a la que debemos responder es: conviene estudiar
de manera extensiva el conjunto de elem entos de nuestro ob
jeto de estudio o estudiar intensivamente un fragmento de l?
(Bourdieu, 1995: 172).
Causas, consecuencias. Preguntarse sobre los cam bios en el tiem po
y sus causas
N o debemos, sin embargo, encontrar todas las respuestas. S e trata
tambin de evaluar cul podra ser la que ms nos interesa. C ad a
inters investigativo es selectivo y parcial, y as tiene que ser. La
realidad como tal no puede ser tema de investigacin (Hammersley
yA tkinson, 1995: 11-14).
Las preguntas pueden establecerse por uno mismo o a travs de las lecturas.
las preguntas que tienen que ver con las partes del tema y las pre-
guntas que tienen que ver con los cambios en el tiempo.
Las preguntas establecidas deben luego ser analizadas en su magni
tud. Podremos responder a todas las preguntas? Sera mejor elegir
slo unas cuantas?
a) O bjetivos
b) Preguntas
c) Problemticas
Los objetivos son importantes porque nos ayudan a precisar dnde queremos
llegar. S i no se sabe lo que se quiere obtener, no se puede ni buscar ni encon
trar. Los objetivos ayudan a precisar el campo de nuestro trabajo y el objeto
de estudio. Plantear los objetivos constituye, por tanto, otra manera de acer
carse al tema. En general, se procede planteando una serie de objetivos gene
rales. Luego hay que releerlos y analizar si no estamos, con cada uno de ellos,
introduciendo nuevos temas y problemas demasiado amplios. Por tanto, en
esta revisin se debe ir desechando algunos, ordenando los que quedan y
analizando tambin aquellos que se desprenden directamente de otros.
ARMANDO UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 27
t,' .. -
v- r ~ ~ jg^expectativas de larcomu'
.gurCpnsidere los y:
dla regin. 3 - V ': ; '
r: zt Trpi^t*ifr.af 1 rivplpVHprrimTrori h 1iirlarf pntrp la HistrraHor v a fisrriliictn.
S i los o b jetiv o s nos ayudan a determ inar dnde nos dirigimos, las pre
gu n tas nos ayudan a precisar los cam inos para llegar a esos objetivos. Las
p regu n tas co n stitu y en , en ton ces, otra m anera de pensar nuestro tem a,
ARMANDO UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 29
Cuestiones de definicin.
En los tres primeros casos, los problemas son, por lo general, visibles; es
decir, perceptibles inmediatamente como la desigualdad social, la discrimi
nacin, etc. En los otros, el investigador construye la problemtica. Esta
puede no ser tan evidente y sin embargo no por ello resulta menos relevante.
As, por ejemplo, un tema que analiza los mecanismos de reproduccin de la
lite puede constituir un importante problema d investigacin.
Plantear una pregunta central implica, por tanto, explicar lo que uno est
buscando e intentando comprender (Quivy y Van Campenhoudt, 1998:28).
Las preguntas iniciales pueden ser, adems, muy sencillas (ver Ejemplo 4):
ARMANDO UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 33
HJUMPLO 4
Viirir 1"
:^ k ^ r o ^ ^ ^ S ; Y P R ^ I ^ T I C A S .I N t lA lJE S EN
; . : Fl v Obs^: ^\ -v- S - .- .
so-
Claridad y precisin
Comentarios:
Factible
4 FORMULACIN OF. 1ROYECTOS DF. INVESTIGACIN
EJEMPLO 5
entre
Paz, antes que un vaco, fiiehabra sido>llndo prPalenque,. una lrga tradi- V
'cin, la qu R/TiP. se suma p r- 1* : .t
: N ustrt interrogante de p ^ id a .n a c e de a sombra d duda i^e^han jcv^tad q .
^ nuestros datos p felim ih a^ n to in ala'ap are^ del di^ursd deR.T.P. .5
. Es de ah dohde mrge uh.thonariento sncillo: si rio es piqrierp h el de^? : ;
r r n l I a /4 o ' c a b m i m T r o r i X V r t l 4 P -lij' U P n f Q l Q H l liP.IfS H ^ V C i C l l f i M r S ll'
A R M A N ! UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 35
. * v. *'>t i,'
>:. -
EJEMPLO 6
v; 'PRESENTADO AL PIEB.
. // Solidados y ciudadanos en Bolivia
i; ! 7 ! 0 ^&Gibh^sdunCipnes'dnit^ativas,homogenebadoras,
-r'i' -
Las consecuencias que tiene el problem a exp lican las razones de nues
tra investigacin.
PORMI)1.ACINOl IROYKCTOS IIP.INVPSTKACIN
EJEMPLO 8
W Y PREGUNTAS
!^ - ' PERCIONALES
jtp'yfticai K'.^idp\fciya?VV;-:/;^ --
^'Pregunta-'uidana'-3bV^-^^.v V : ? : ~
;; Qu entndmos por efectiva?
V.Prgi^ :
11. L A R E V IS I N B IB L IO G R F IC A Y E L B A L A N C E D EL
E S T A D O D E L A C U E S T I N
Esta parte, llamada tambin el estado del arte aunque el lugar asignado
en el proyecto sea variable , constituye una tarea inicial imprescindible
de todo trabajo de investigacin.
1* O bjetivos
D e esta tarea prelim inar surgen, con mayor precisin, los objetivos, las
problem ticas del proyecto y, tam bin, la capacidad de vincularlos a deba
tes m s generales y globales.
ARMANDOUN PROYECTODE INVESTIGACIN 43
tienen que ver con nuestro tema de estudio (Zubizarreta, 1983: 64).
Esta parte comprueba que el investigador y el equipo estn bien infor
mados y al da, que se ha realizado un trabajo preliminar y que la inves
tigacin no va a duplicar el esfuerzo y los trabajos realizados por otras
personas (Przeworski y Salomn, s/f.).
b) Estado del debate; es decir, realizar un balance en el que se analicen las
distintas perspectivas, los debates existentes y los vacos. Es necesario
trabajar e iluminar las contradicciones, la oposicin entre aproxima
ciones diferentes y diversas enfrentndolas, sealando los problemas
pendientes y cmo nuestros problemas se enmarcan en este debate y
estado de la cuestin.
c) Insercin del tema de investigacin frente al debate, lo que ayuda a la
justificacin del proyecto permitiendo tambin vincular y conectar la
investigacin propuesta con las investigaciones relacionadas.
Y, adicionalmente:
YV.. ^. y, y / '
;S - 1 J N R E V IS I N B t G R F I C , U N B A L A N C E C R T IC O Y
v'.-;'v. V^v' a f r o x im a c i n
: 7\-='!' ;. S / ( E N U N A R T C U L O )
t'-jp iS ;^UiC^^^fm i.Qila^ han empleado diversos enfoques para el anlisis del
a una eleccin entre tres posiciones tericas. La
. ;"*.p n ^ i^ iji ^ e h w .cofepltmnie feminista^ intenta explicar los orgenes del
patrarcad. L .segunda se centra n t tradicin marxista y busca en ella un
nesr' en esas
*^^cb^wC^^fk^yf'^pr^jic^^vj!;_'^.U^ntdt genrica del sujet."
la subordinacin de las
necesidad del varn. He dominar
qi1cvmnlpr /Fnl o mcrpnnso arfanfarinn Hp HpopI rinp Tia'Kprnn MorpORriPn fio
dl deseo de los hombres .
.v'yevtr^ire^ de las .especies. El
primaca He la p&emidad y
v'i'Qsurcd;]^^ tas'mujeres en el
,;.-norf rv -T o fVpn re rl v4 i h eraH n rr H e la s m i ii eres fpsH-pn -ir
ja^^rec^CTr'dbcntradicciibtxe lantii-.
mjers y.l rnptticacinhdel^ca (que v
^ reprodocciriera tam- -
s mas ma-
**-*? ^ a* ^ / % ^ i#c.a* - en
^T^pjiodbcaqn^
com-agentsr reprodoctores de la specir - ~ "
- UvI-'s^ r^V*- r;C ,.
>ues-
fy b j t c ^ analogTa'-efe Yfe^WaclCinh6n,/
co n tin a en la p g in a siguiente
48 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
en conciencia
Los tericos'.del p a t t c d o ; d i K g ^ l d a d : d e
. mujeres d ^ e ly ^ ;in t ir e ^ t ^ !^ ir b ';s&.
historiadores. Eti primer lgarj mientras ofrecen propipsiste':.;
'ma J - ---------
sciairPer las\teoras debpatriare ridm & feh x^^
tanto si
la laborreproductradeiamujerdeUobjetivifLcact^
los hombres, el anlisis descansa en
. cniporta'un spcto. uhiyerel'einmutable inejusp s.iias tericosdel pttiarCdpN-:
. tienen en cuenta la existencia d formas:.y''Sistemas -yit^p^is i c [ J ^3^;rr-\'
viene de la p g in a a n te rio r
viene de la fx g in a a n te rio r
dui
econmicas; t ic o ;i|id q ^ i ^ p ) ^ p b ^ ::
cabuiaji ^ ltic o ^ el
quseandtipffecit^i/.pra Sqmter 'continijament n u categr^:(./.) a}J^;'
*; * aufccrii^\.StJJ^jj|iliS^^d':^t^piTir*de^ec^
ARMANDOUN PROYECTODEINVESTIGACIN 51
:pnoma'campesina di perspectivas
v ie n e de la p g in a a n te r io r
Frente las corrientes marxistasy neoclsicas que sostenn quformas :d'cop' :;y
ma no empresarial en el; camp Invt^l&ritejaids^
ARMANDOUNPROYECTODEINVESTIGACIN 53
54 FORMULACIN DF. PROYECTOSDEINVESTIOACIN
v ien e de la p g in a a n te rio r
similares al nuestro y los que tienen que ver con el lugar y la regin
de estudio.
Buscar, en los tres niveles, enfoques diversos sobre el tema.
Focalizar la atencin en las ideas centrales, en los principales argu
mentos y evidencias del trabajo.
Analizar la estructura del texto.
Darse tiempo para algunos ejercicios: intente resumir y sintetizar la
posicin de los diversos autores
b) Preguntas para la lectura
Cul es el tema?
Cul es la idea central o ideas centrales del trabajo? Qu plantea
el autor sobre el tema?
Este planteamiento puede ser explcito o implcito.
Cules son las principales evidencias y argumentos del trabajo?
Implica:
Encontrar y listar los principales argumentos y evidencias.
Estos argumentos y evidencias apoyan la idea central del trabajo?
Le convencen estos argumentos y evidencias? Se pueden leer e
interpretar de otra manera?
Cules son las asunciones implcitas o explcitas?
La asuncin es algo tomado por dado. Las asunciones se encuen
tran frecuentemente en los prrafos de la introduccin pero tam
bin en las definiciones.
C onsejos:
Intente encontrar las asunciones del autor. Pregntese: Est de
acuerdo con ellas? Qu le parecen? Le parecen no razonables, in
genuas, no claras, etc.
C un slidas son las evidencias?
Para ello tres preguntas:
Son relevantes para los puntos centrales que un autor sostiene?
'Son precisas, especficas y detalladas?
ARMANDOUN PROYECTODEINVESTIGACIN 57
EJEMPLO 12
EJERCICIO -v
Presentar una revisin bibliogrfica sobre el concepto de cultura
torne de la p g in a a n te r io r
III. E L M A R C O T E R IC O Y L A S H IP T E S IS
...la investigacin es una cosa muy seria y difcil p ara que podamos dam os el
lujo de confundir la rigidez, que es lo contrario de la inteligencia y la inventiva,
con el rigor, y prescindir de tal o cual de los recursos que puede ofrecer el conjun -
to de las tradiciones intelectuales de la disciplina y de las disciplinas a fin e s(...)
D an gan as de advertir prohibido prohibir .( . .. ) D esde luego, la extrem a lber'
ta d (...) tiene por contraparte una extrem a vigilancia sobre las condiciones de
empleo de las tcnicas . .. (Bourdieu, 1995:169).
ubicarse y responder: qu procesos conexos hay que tom aren cuenta? Con
qu autores se puede ingresar en la problemtica? Hay tendencias simila
res en otras partes? Qu historia da sentido al tema? El o la investigadora
n e c e sita o rie n ta rse : leer, escu ch ar, pon erse al d a, ver am p lias
conceptualizaciones del problema. En base a una revisin de la literatura
sobre el tema, se puede reflexionar sobre cmo otros han formulado el pro
blema y cmo trataron de investigar e interpretar, y ver los resultados que
obtuvieron. En base a la lectura o a las conversaciones con colegas, se pue
de tratar de formular de manera ms precisa lo que se quiere saber.
a) N o existe, dados los debates en tom o a las ciencias sociales, una defini
cin nica y consensuada de la teora.
b) Existe, muchas veces, una superposicin entre lo que se considera la
revisin bibliogrfica y el marco terico.
c) Es frecuente que en los proyectos de tesis presentados en el mbito uni
versitario boliviano no exista una correspondencia entre los planteamien
tos y alineamientos tericos con la investigacin y sus resultados.
Proposiciones que explican una clase de com portam ientos hum anos.
Ej.: las teoras sobre la movilidad social, la socializacin, etc.
Bourdieu sostiene, por su parte, que las teoras son trabajos de investi
gacin que no requieren un debate terico sino una aplicacin prctica
capaz de refutarlas o generalizarlas o especificar y diferenciar su pretensin
de generalidad (Bourdieu, 1995: 49-50).
Ms all de los problemas a los que aludimos, debemos subrayar que el mar
co terico conceptual es fundamental porque las teoras ayudan a:
F in alm en te, es muy frecuente que elem entos de varias teoras puedan
ap licarse al tem a y problem a de investigacin. En este caso se recurre a
pro p o sicio n es d e una y otra, ten ien do cuidado, sin em bargo, de que n o sean
co n trad icto rias en tre ellas. Es com n tam bin inscribirse en una teora o
tom ar una co m o base, extrayendo elem entos de otra que sean tiles para
n u estro tem a (H ern ndez, Fernndez y B aptista, 1997: 4 8 ).
2. Conceptos sistmicos ;j V-
Se formaran en l razon^entb abstracto: deduccin,analoga/etc., aunque su
vez se in^iran en los conocimientos previos adquiridos en bas a los objetos reales.
Un ejemplo es la relacin Social que Se defin como relacin de obperatin y como
relacin de conflicto.. Ver ejemplo 4 sobre la conceptualizacin del Actor Social.
E L A C TO R SOCIAL
3. Las hiptesis
Con estas aclaraciones previas, podem os ver ahora, con mayor detalle,
algunos de los temas directamente relacionados a las hiptesis.
3.1. Definicin
Una vez formulado un problema o varios, se procede a plan tear las hipte-
sis que guan la investigacin a realizarse (Ejem plos 15-23). U n a hiptesis
es una tentativa de explicacin m ediante una suposicin o con jetu ra vero
smil, destinada a ser probada por los hechos (Ander-Egg, 1972: 20). T iene,
por tanto, el carcter de sugerencia (C a as y Fernndez, 1994: 8 1 ), un in
tento provisional de explicacin e interpretacin. Es un esbozo de respues
ta (Bam adas, 1991: 41-42) y, com o tal, puede haber una h ip tesis o v a r ia s ..
La hiptesis es una elaboracin especfica de u n a proposicin (ver E jem p lo
18), que permite establecer relaciones entre hech os, in ten tan d o exp licar
los (Tamayo y Tamayo, 1995: 101).
l, i
74
i. Y : ^ $ : v ;; ;;. Y ^ K 'Y Y
Simplificando al mximo se tiene por postn
to a los metarreltosvsla es, sin duda, un efecto dl progreso de las cinci^; pero. -
ese progreso, a su ye, la presuppn; Al desuso del dispositivo metanarrativode la
legitimacin corresponde espcialmente la crisis de la filosofa metafsica. y la de
functres, el granhroe, los grandes peligros, los grandes petiplpsy elgrn prp-y'.
sito. Se dispersa e nubes de elementos lingsticos narrativos, etc..Cada tino'de
nosotros vive en la encrucijada de muchas de ells.J.;, -/.O ^ y
As, la sociedad queyieneparte menps de unaantropologa newtoniana como el
. espnctralismo o la tTOa d sistemas), y jm%de una pragmtica de las partculas
lirigfetic^/Hay;mcEps^juegos de lhj^aje^iferpt^
elem entos.'^l.:.d^liig^'a"!uin'ainstimpin porcapas, l
f
i. Vy ^ ., ;:;..y ! * r ..;; i '
^
L as h ip tesis deben:
Poder sercpn trastah les o som etidas a la experiencia: es decir, tienen que
ser verificadas co n datos em pricos, los que estn, a su vez, controlados
ARM ANDO UN PRO YECTO DE IN V ESTIG A CI N 75
EJEMPLO 16
EJEMPLO 17
, Aqu el r^mejito Ver vlido, razn por- la qh se puede estar seguro dl rechazo
d fa l^ d ^ d e la h ij^ . . . Y \
vi; .? Sila hiptsis es:verddi^.eLhech prdcir es verdadero:. - *
A ttulo simplemente analtico, puede ser til diferenciar las hiptesis como
tentativas de explicacin en general, de las hiptesis que de manera ms espe
cfica introducen una correlacin, usualmente estadstica, entre dos variables.
ARMANDO UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 79
f
80 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
EJEMPLO 18
LA FO R M U LA CI N D E L A H IP T E SIS Y LA D ED U C C I N D E
S U S C O N SE C U E N C IA S E N EL EST U D IO DE D RK H EM l
; SOBRE^EL S U I C I D I O jJ ;
EJEMPLO 19
D E F IN IC IO N E S ;
v i P e ^ j h i p t s ^ d e f i i c i n de variables inora la
I /i-
Supqgamq&qi^^
fPstgrado influyeren <el;bjo nivel
\d la^ducaGi^ : .i. ;
;; hbrft por ppstgrad^'pCT bao nivel y
> i r,ix* pod^<K esratcerift^iosj^m iedfcin d;
tiempo libre tom o aquel qs resta dedu-
82 FORMULACIN HE PROYECTOS DF. INVESTIGACIN
v-;.V~ ./\ **v\ i.j.yk:*? .V": *' **' . *- <yA*' 'i-V.-V * / vV.i-r.'7~V7S-7'v - i -
: ' A '7 A/i, -A;-' c
Supongamos gu tenemos un estudi que
^delincuencia en ^ ;.^ i o $ &<^p t^iQi^^d;^|^^u^|bt^^fL'
He lariqueral Siiporigarrisqupostulamos' tina relacin entr $
icor
In ij J a 1a * i / ^ K A ^ n r v ^ o n n n :n i i ' r \ n n c f - r o - r / i n r 11 i c t h ; - r
EJEMPLO 21
; eV%j?re^ntcinde^
2 El ejem plo sobre el rendim iento laboral proviene de M aync et al. 1976: 34
84 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
EJEMPLO 23
LA H IP TESIS Y EL CAMIN
O P ER A C lO N M X i C I N ; :: = ^ f i
P
H
'
La estrategia
m etodolgica
87
A
l utilizar el trmino estrategia, que tiene en sus orgenes una
connotacin poltica y militar, el P1EB ha querido subrayar su im
portancia como conjunto de acciones mediante las cuales se bus
ca lograr una serie de objetivos (Rodrguez y Rodrguez, 1988:58). Se trata,
por tanto, de una serie de operaciones y decisiones metodolgicas necesa
rias que se disean en funcin de los objetivos, preguntas y problemticas
planteadas.
I. L O S E L E M E N T O S C O N S T IT U T IV O S D E L A
M E T O D O L O G A E N U N P R O Y E C T O D E IN V E S T IG A C I N
R ossana Barragn
1) Razones de la eleccin.
2) Criterios de la eleccin.
3) Razones y argum entos por las que se eligi tal o cual instrumento. S e
trata, en otras palabras, de explicitar la manera de relacionar la masa de
datos con los objetivos, problem ticas e hiptesis.
4 Ver para todo este tipo de tcnicas, Ander-Egg, 1972; A rias G alicia, 1980. Estos libros
son sim ples referencias. D e hecho se pueden encontrar estas tcnicas en los d istin tos
m anuales de m etodologa de la investigacin.
BDRMULACIN ni PROYECTOS DE INVESTIGACIN
b) R evisar su definicin.
Para dar una visin general y sin ttica sobre la in v estigaci n c u a lita ti
va, haremos referencia a lo que, se con sid era, so n sus d iferen cias e n rela
cin a las investigaciones cu an titativas. M ostrarem os tam b in algu n as de
sus caractersticas, insistiendo, luego, e n la co m p lem en taried ad d e am bas
perspectivas. Para terminar, n o s referirem os a algu n os tip o s de in v e stig a
ciones cualitativas y a las etapas que gen eralm en te se sigu en e n u n a a p ro x i
macin de tipo cualitativa.
94 FO RM U LA C I N DE PRO YECTO S DE IN V ESTIGA CI N
Ton Salman
En gen eral, las d iferen cias subrayadas tien en que ver co n la base
epistem olgica, co n el tipo de inform acin con la que se trabaja y, ante
todo, co n los objetivos que se buscan.
la replicabilidad m ediante el uso del mismo instrum ento en otro con texto y
tratar el problem a de la causalidad con tcnicas de anlisis estadstico.
Y S U B JE T iyiS I S
f i Obj etiyistas -
Las prcticas sociales estn constituidas por el significado que los part
cipes le atribuyen, lo que implica tener en cuenta la agencia de los
actores, es decir sus representaciones del mundo, sus valores, propsi
tos, objetivos y norm as (Little, 1991: 68-69).
EJEMPLO 25
L A IM PO R T A N C IA D E U N A IN V E S T IG A C I N C U A L IT A T IV A .
PARA E N T E N D E R L A S C A U S A S D E L A P O C A U T IL IZ A C I N D E
: ; ; ;; LO S SER V IC IO S D E S A L U D
Rossana Barragn
h) L a s h ip te s is d e tr a b a jo n o so n u n a r e la c i n e n tre v a r ia b le s
operacionalizables num ricam ente sino una interrelacin entre con
ceptos am plios.
L a validez extern a tiene que ver con la relacin entre lo que se estudia
y la realidad en la que se inserta: se trata de su representatividad. Los estu
dios especficos pu ed en inferir cosas ms generales y globales a partir de la
realidad que se analiza. S e trata.de ver hasta qu punto se puede generalizar
o n o . L a ev alu acin de estos factores es la validez externa; en otras palabras,
da validez de los d atos de la investigacin com o indicadores de la realidad
geneial. L a validez in tem a, en cam bio, tiene que ver con la fiabilidad de la
inform acin, es decir, si es acorde a lo que se estudia por lo que se aconseja
encontrar m edios p ara verificar la inform acin recibida con los actores
m ism os o co n otros (C o v o , 1 9 7 3 :1 2 7 . En: A bruch, 1983 y Cresswell, 1994).
S e considera que hay valid ez.in tem a siempre y cuando exista correspon
den cia entre el co n cep to y el indicador; hay validez ex tem a cuando existe
correspondencia en tre los hallazgos del estudio y la realidad ms general.
ejem plo, sera confiable si aplicado al mismo individuo por dos personas se
obtiene las mismas respuestas (Covo, 1973: 128-129. En: Abruch, 1983).
3.2. L a credibilidad
Ton Salman
Dos han sido las razones principales para dejar atrs la vieja polmica. En
primer lugar, la investigacin cualitativa ha demostrado tener mtodos y pro
cedimientos de investigacin vlidos, importantes y nada dbiles o capricho
sos. En segundo lugar, se ha demostrado que la investigacin cuantitativa no
es tan objetiva y dura porque recurre y utiliza tambin, una serie de elemen
tos cualitativos, como por ejemplo el recurrir a categoras de clasificacin
aceptadas, as como una serie de supuestos (Ej.r influencia entre la tasa de
em pleo y el ciclo vital de las mujeres, etc.). Tomemos un ejemplo entre la
relacin y correlacin entre el destino de los hijos y el de los padres. Se
argumentaba, a primera vista, que era totalmente lgico y propio de una
LA ESTR A TEG IA M ETO D O L GICA
103
c) P lantear un tem a que requiere sim ultneam ente un tratam iento cuali
tativo y cuan titativo: Ej.: relacin entre condiciones econm icas y pa
trones dem ogrficos.
LA ESTRATEGIA M ETO D O L G IC A 105
Para Daniel Katz (1972), los estudios de cam po, en los que inclua el trabajo
de los antroplogos, perm iten mayor profundidad a diferencia de la en cu esta
que permite mayor alcance. L a investigacin de cam po estudia una co m u n i
dad en su estructura social as com o las interacciones sociales que produce
(Katz, 1972:169. En: A brueh, 1983). S o n investigaciones sobre algo lim ita
do, un evento, un proceso, un grupo, un individuo. S e busca en ten der un
fenmeno ms am plio a travs del exam en d e un caso especfico y particular.
Los estudios de caso son descriptivos, holsticos y herursticos, y utilizan un a
variedad de tcnicas de recoleccin de inform acin. Las descripciones ilus
tran la com plejidad de la situacin, presentan perspectivas diferentes, pro
veen detalle y com plejidad (R ossm an y R allis, 1998: 70-71).
En los estudios de cam po, en los que se b u scan verificar h ip tesis, e sta
verificacin de hiptesis era con siderada com o m s c e rc an a a la e x p e ri
mentacin de laboratorio (Katz, 1 9 7 2 :1 7 7 . E n : A b ru eh , 1 9 8 3 ).
106 IKWMl Jl ACIN OH l'R O Y F C r S DK INVIuSTK ACIN
D iseo de investigacin.
Las etnografas son una modalidad especfica de lqs estudios de campo. Aqu
se trata de la convivencia, durante un tiempo prolongado con el grupo so
cial que se pretende estudiar. La cuna de este mtodo es la antropologa
cultural. L a am bicin de comprender grupos sociales, pueblos, comunida
des, tribus, etc., ms all del esboz de ciertos aspectos como economa,
religin o la divisin de tareas en la caza, supona una presencia cotidiana
para poder ver, observar, en toda su riqueza, la vida cotidiana. Solamente
de este m odo se poda cumplir con la pretensin de representar las dife
rentes dimensiones de una cultura en su totalidad y complejidad. Franz
Boas y despus Bronislaw M alinowski son considerados los fundadores de la
etnografa (Blok, 1977: 27).
R ossana B arragn
IV. R ED A CCI N
1. PREPARACIN DEL ESQUEMA O. PLAN DEL TRABAJO
2. REDACCIN
6 .1 . G en eracin de inform acin y descripcin
El lugar.
Los eventos y acon tecim ien tos: qu actores sern observados, hacien
do qu.
Ello implica:
o Inventariar todos los datos que se tienen.
o Verificar si se tienen todos los datos: lugares, fechas; nombres de las
y los entrevistados, de los y las entrevistadoras, etc.
o Organizacin inicial de acuerdo a las tcnicas utilizadas.
- Notas de observacin y descripcin.
- Documentos de entrevistas: en folders por nombres de los en
trevistados. Luego, haciendo copias, se hace una organizacin
temtica.
N otas de informacin de la docum entacin recopilada.
Codificacin
Interpretacin
III. L A IN V E S T IG A C I N C U A N T IT A T IV A
Rafael Rojas
D iferen cias reales en trm inos de mayor o m enor observacin del fen
m eno, exp erien cia en el m anejo de dato, disciplina, creatividad, en fin,
m ayor o m enor dificultad, n o son causales para optar por uno u otro tipo de
in vestigacin ; al final, es el propsito ltimo de la investigacin el que
determ in a si la m ejor en trada es lo cuantitativo o lo cualitativo.
duda, tal en trad a determ ina el tipo de proceso que tendr una investiga
cin : m s lineal que cclica, es decir, secuencial y con un orden predeterm i
n ado; m s an, con actividades de levan tam ien to de inform acin organiza
d as para probar m odelos por ejem plo, econom trico o hiptesis pre
viam en te establecidas, en fin, una estrategia m enos flexible y ms rgida de
lo que perm ite la investigacin cualitativa.
EJEMPLO 29
' ^ L A T M BO LA Y LO S
V v.,. \ N h ^ 'TtANDOM .
_ La- ^ ;
3 .2 . E l tam ao de la m u estra
El tam ao de la poblacin.
EJEM PLO 30
EJEMPLO 31
EST R A TIFIC A D A S
E JE M P L O 32
privilegiados son los que tienen que ver con el anlisis de variables a travs
del tiempo y en el estudio de variables con relacin al tiempo, como cuando
se busca establecer nmeros ndices.
duracin pero con m ovim ientos cclicos; las ten d en cias estacion ales (con
poca o ninguna variacin en el tiem po) y, finalm ente, la ten den cias que no
presentan patrn alguno de com portam iento.
A dem s, autores com o Fisher o M arsh all-E d gew o rth , en tre o tro s, h a n
desarrollado sus propios n dices de p recio s c o n p ro p u estas d e m a y o r so fisti
cacin de las que hem os expuesto.
126 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
IV. M O D A L ID A D E S P A R A L A O B T E N C I N Y
E L T R A B A JO C O N D A T O S
1. L a observacin
1.1. T ip os de observacin
E xperim en to controlado
D e fin ir e l p ro b le m a a in v e stig a r.
D e fin ir e l u n iv e rso a o b se rv a r.
E n m u ch as d e e stas in v e stig a c io n e s se e s ta b le c e u n a c o d if ic a c i n q u e
perm ite re g istrar lo o b se rv a d o . P o r e je m p lo , si se h a c e u n a a n lis is d e l
relacio n am ien to e n tre a lu m n o s y p ro feso re s e n t o m o al tip o d e c la s e q u e se
desarrolla, u n e stu d io p la n te 1 0 p o sib ilid a d e s: 1. E l p ro fe so r a c e p t a y a y u
da al e stu d ia n te . 2. E l p ro feso r p re g u n ta . 3 . E l p ro fe so r c r it ic a a l e s t u d ia n
te... y as su ce siv am e n te . E n b a se a e sta c o d ific a c i n , e l in v e s tig a d o r a n o t a
ba el c d ig o e n c a d a in te ra c c i n q u e se d a b a e n tr e e stu d ia n te s y p r o fe so r e s
(R obson , 1999: 2 1 2 ).
L a o b se rv a c i n p a rtic ip a n te
C on stitu ye u n a a p ro x im a c i n g lo b a l y u n m to d o o t c n ic a d e r e c o le c c i n
de in form acin . L a o b se rv a c i n p a rtic ip a n te e s im p o rta n te sie m p re y c u a n
d o , sea p ro lo n g ad a (G a rc a F e rran d o y R ic a r d o S a n m a r tn , 1 9 9 2 : 1 2 6 ).
C o m o su n o m b re lo in d ic a , la o b se rv a c i n p a rtic ip a tiv a ex ig e
in volucrarse en el m undo social elegido para el estudio, participar de tal
m an era que se pueda llegar a com partir la experiencia de los otros (Prez,
1998: 2 5 ). El principio es que la inm ersin y la observacin participante
perm itiran al investigador ver, escuchar, or, mirar la realidad com o lo h a
cen quien es son parte de ella, e, incluso, mirar el m undo desde esa perspec
tiv a (M arsh all y R ossm an , 1 9 9 9 :1 0 6 ). Esta posibilidad h a sido sin em bargo
criticad a en los ltim os aos.
L a o b serv acin p articipan te fue utilizada fundam entalm ente por los
an tro p lo gos en in vestigacion es sobre sociedades a las que no pertenecan.
D e ah que ya a partir de principios d el siglo X IX existan guas de observa
c i n p ara el etngrafo.
Los trm inos etc son los trm inos interculturales , por lo cual es
perfectam ente legtim o describir y analizar el com portam iento en base a
ellos. Es lo que perm ite la com paracin y la teorizacin, y la observacin
desde un solo m arco de conceptos. D esde esta aproxim acin, se d eja de lado
la significacin qu la gen te da a lo que hace: lo que necesitam os entender
es su accin en un co n texto m s all del m undo analizado. L a tensin entre
las dos categoras de trm inos es irresoluble. Lo que s podem os hacer es
estar con scien tes de que la diferencia puede ser crucial: Ser m iem bro del
hogar puede resultar en un s f 1desde una perspectiva emic, y en un n o
desde una perspectiva e t i c ..
En este sen tid o, la fortaleza del m todo es, a la vez, su debilidad. Por un
lado, n o hay m ejor m anera para aproxim arse a lo cotidian o, para ver las
cosas n orm ales (y por eso m uchas veces desapercibidas por otras t c n i
cas), y para acercarse a la m ultidim ensionalidad de viven cias, co n v iv en cias
y flujo de acon tecim ien tos. Por otro lado, es un m todo relativam en te im
preciso , co n gran d es riesgos de distorsin y un ilateralidad. E xiste tam b in
|el riesgo de borrar u olvid ar la heterogen eidad o de suponer que las so c ie d a
des son h om ogn eas, coordinadas, integradas, arm n icas. E s im p ortan te
152 FORM ULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
EJEMPLO JJ
F 1C H A E JE M P L O D E R E G IS T R O P A R A L A O B S E R V A C I N
Informacin general
Fecha de lo observado
Hora de lo observado
: rU
1.2. L as etnografas
La observacin participante.
M apeos.
Fotografas y films.
Por ello consider que el debate sobre la cultura entre posicion es idealistas
y subjetivas versus objetivas estaba m al plan teado, porque la acci n h u m an a
es accin sim blica y ya no im porta si es de la m en te o d e qu. L a cu ltu ra fu e
considerada entonces com o algo pblico d otado d e significado y estru ctu ras
de significacin socialm ente establecidas (G eertz, 1987: 2 4 ,2 6 ) .
2. L a s en trevistas
En general, se considera que una entrevista promedio dura una hora y que
en ese tiem po se puede obtener inform acin interesante. La gran ventaja de
las entrevistas es que uno dispone de m aterial acum ulado relativam ente rpi
do. S in em bargo es tam bin su dificultad porqu es com plicado m anejar mu
ch o m aterial. O tras desventajas son: el m ucho tiem po que im plica preparar
una buena gua de entrevistas, el lograr realizar las entrevistas, el transcribirlas
o escuch ar todo lo grabado, el procesar toda la inform acin.
LA E S T R A T E G IA M E T O D O L G IC A
141
E JE M P L O >4
^ F f H A DE R E G IS T R O D E U N A E N T R E V IS T A
Eritirevista:^r;.';^:^ f^ ;y '..C;--':
de himihto^^O:
Lugar dehcim htiv;^,.T,: ^ : ' n r-: Edad
r-: Edad
E JE M P L O 15
P R O C E D IM IE N T O S D I S T I N T O S (E N T R E V IS T A Y \
, C U E S T IO N A R IO ), R E S U L T A D O S D II^ R E N T E S :
...He aqu un ejemplo de una experiencia realizada en los Estados Unidos duran- '
te la ltima guerra mundial. S e trata de las mismas preguntas planteadas a mus- ,
tras idnticas, mediante procedimientos distintos (tcnica de entrevista y cues
tionario enviado por correo, sin idntificacin).
2 . 1 . T ip o de en trev istas
Este tipo de entrevistas tiene una gua y una serie de preguntas predetermi
nadas, pero en el proceso de realizar las entrevistas no se sigue necesaria
mente el orden porque se deja bastante libre al que habla, sin olvidar de
centrar la entrevista en el tema y objetivos de 1a investigacin (Quivy y
Van Cam penhaudt, 1998: 184- 186). En las entrevistas semi-estructuradas
se trabaja con una lista de tpicos, ms o menos detallado. Esto permite
cubrir una serie de temas y aspectos que se repiten en cada entrevista,
/aunque tambin hay apertura y ms libertad para improvisar: volver a pre
guntar, pedir elaboracin, incluir experiencias personales para ilustrar el
caso, etc. (M unch y Angeles, 1998:62-63). Pueden ser tambin entrevistas
semi-directivas o semi-dirigidas porque se direcciona la entrevista a ciertos
temas aunque se deja tambin cierta libertad de responder al entrevistado.
La caracterstica de este tipo de entrevista es que generalmente uno tiene
una gua de preguntas que no obliga a seguir un orden.
Los elem entos que forman parte de esa situacin h an sido analizados
por el investigador, y ste ha formulado hiptesis o explicaciones rela
cionadas a las consecuencias y efectos de la situacin.
EJEMPLO 36
E N T R E V IS T A S S E M I-E S T R U C T U R A D A S
C aractersticas; :
Es necesario preparar bien la gua de preguntas: cules son los temas fundam enta
les que tienen que tocarse en cadentrevista?-Por qu? Se tiene que tener.cqnoci-
miento'previb pra poder disear l liitado-de preguntas. L v en tajes que s pue
den chequear,las respuestas: si .uno a f xm qe se juntan cada sem ana y los dem s.
cada 15 das, ri tieriim mecanismo de control. Berojo: la frontera entre hablar
(ms) libremente y seguir la'gua d preguntas es vaga y puede ser engaosa
. Se frena la libertad de los ritrevistados, por un lado, se les da dem asiado liber
tad de hablar sbre lo q u e quieren, por otro lado. El com prom iso justo no es
fg J Adems, la jerga que uno utiliza posiblemente o corresponde con el.len-
Cguaje diario de los. entrevistados o puede tener tono, de im pertinencia.'Por eso es;
bueri hacer ^ e b ^ p i p t f ...) Adem s hay que tom ar en cra que no es con-
:yrsaciri asrioms. S unidireccional e itrenoactiva. N o es abierta en el sen ti
do d e q u e e ritivistdo puede preguntar con la misina libertad y tiem po dispo-
; riibie al entrevistador. Tiene tambin el carcter de ser fo r a d o porque se obtiene.
Ibqes'expre&y h^o.l que rio se pregifrita (...) nrayoir
.. v: - ? . ; -y .
Es mprtarife'tambin informacin sobre la propia vida
Y'p^errevetatfrips 'mucK sobre cmo fun-
>. chapv$$ (e su a aproximacin ms cercana a las his-
tclfias ;'$ .^ id al9 P e ro t la gente puede equivocarse o tener
;n';fffim y m ediaen ir al trabajo - y resulta
st'ifiUcli&i&^^ . 7: ^ ;
/^ 6 fi ii& n iL ^ pero o deben
v;ii^jc^^>nc^' ^k>^ii son pococonfiables. Se aco-.
^ s j x d m b ir i c d r ^ r - ~. ..y - .
* V-?*: -r*-rr/*rV;r-;, Zl:^7\ ? &. .>? ... .
La entrevista a profundidad
Las entrevistas a profundidad son im portantes sobre todo cuanto uno est
interesado en las narrativas com o m an era de acceder al significado de la ex
periencia sobre sus vidas. Ej.: cm o viven las mujeres pobres el acceso al
sistema de salud. L a investigacin narrativa puede incluir historias de vida,
biografas, autobiografas, historias orales y narrativas personales. Todas tie
nen en com n la asu n cin que con tar y narrar es integral al entendimiento
de nuestras vidas. E n la investigacin narrativa uno se centra en la estructura
y contenido de las historias que la gente cuenta y que dan sentido a su vida.
L a s en trevistas a lites
Relaciones y redes. A veces pueden ser fun dam en tales, otras no, de
pendiendo del tema de la investigacin. Tener relaciones y conocim iento
puede ayudar a contactar gente, abrir puertas , etc. S in em bargo pue
de ser contraproducente precisam ente por la cercan a y la fam iliaridad.
Explicaciones. Explicar lo que se quiere hacer pero brevem ente. Los que
van a ser entrevistados u observados quieren saber por qu se los h a esco
gido; pero no quieren escuchar un tratado acadm ico sobre el proyecto y
la propuesta. La explicacin debe adecuarse a la gente a la que se dirige.
Si uno busca el con ocim ien to d e d eterm in adas situ acio n es, su ceso s y h e-
chs, es im portante plan tearse lo siguiente:
150 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Es exacto el recuerdo?
Buscar verificar, a travs de varias entrevistas a diversas personas, esos
hechos y acontecimientos para comprobar la fiabilidad de las respues
tas. A veces las discrepancias pueden ser buenas pistas para investiga
ciones posteriores. Las informaciones obtenidas pueden ser contrasta
das con informes, con noticias de peridico, etc. (Grawitz, 1975: 219.
En: Abrunch, 1983).
Percepciones y representaciones
. :v salud-enfermedad
2.4. E stru ctu ra de las entrevistas, tipo de preguntas y consejos para las
entrevistas
cules son las posibles distorsiones durante las entrevistas (presencia de otros,
apuro del entrevistado, diferencia de edad y sexo entre entrevistado y entre
vistador, etc.) y para poder "traducir los trminos de la entrevista al vocabu
lario conocido por los entrevistados, obteniendo un mnimo de equivalencia
lingstica (Dixon y Leach, s.f.). En cualquier caso, hay que tomar en cuenta
la posible cohibicin y vergenza de los entrevistados en tomo a preguntas
consideradas personales o indecentes (ver Apfell-Marglin, 1998).
Desarrollar las preguntas una a una, dentro de cada uno de los temas pre
vistos. Se deben revisar las preguntas cuidando la terminologa utilizada.
i . r'
EJEMPLO 40
T R A N S C R IP C I N D U N A E N T R E V IS T A Y A L G U N A S
N O T A S D E R E F L E X I N
Evitar cierto tipo de preguntas como: N o cree Ud. que sera mejor que....
E JE M P L O 41
:. 22% . y 31%-
Pregunta 1: y - N o '^ . . . 74% 61%
' V -'yT A ; 9pim<5n: . 8%
: H. y y : ;v
: y. ;;;^ y '4 0 % : . ; 45%
. Pregunta II: No v: y y V ;, 'y y . 54% , ' 46%
': / : ^ : ; : ^ Sin opinih ;> ..y -y 6% : 3% - '
;.- Vr-
*T97%;35.: ,_>
3. G ru p o s fo cales y en trevistas gru pales
Julio Crdova
El concepto de intersubjetividad juega hoy por hoy un rol central en la sociologa con
tempornea, a travs del concepto ms amplio de mundo de la vida, propuesto inicial-
mente por Husserl en el marco de su filosofa fenomenolgica, desarrollado luego en el
mbito de las sociologa por Schtz y redimensionado en la teora de la accin
comunicativa de Habermas. Cfr. Waldenfels, 1997: 90ss.; Lamo de Espinosa y otros,
1994:401-404; Habermas, 1999:169ss.
Los grupos focales se nutren del giro lingstico producido en las ciencias sociales en
la dcada de los 60s, a partir del cual el estudio de textos y discursos se vuelve prioritario
como acceso privilegiado a una realidad predominantemente significada (Luckmann,
1996:97-113 y Schtz, 1993).
LA ESTRATEGIA M ETO D O L G ICA
159
U N G RlJP O F O C A L E S , . Y 1s o e s .:.
El investigador/m oderador
La gua de trabajo
Los participantes
El entorno
LA ESTRATEGIA METODOIjOICA 161
Por el criterio deductivo se colocan los tem as generales prim ero y luego
los particulares.
EJEMPLO 4 *
Discursos
Interacciones
Los discursos son acciones que operan sobre el campo de los significados;
producen por tanto sentido (McLellan, 1994: 98). N o existe ningn medio
tecnolgico que permita recuperar discursos; en el grupo focal stos quedan
atrapados (petrificados) en textos (Ibez, 1994:582); el texto es siempre ms
chato que el discurso; hay aqu un dficit de sentido respecto del discurso.
Las ciencias sociales han vuelto a retomar con fuerza el llamado mtodo bio
grfico com o parte tambin de la predominancia adquirida, en general, por
las tcnicas y la metodologa ms cualitativa. Ferraroti9, uno de los investiga
dores ms destacados, plante al respecto la autonoma del mtodo y tcnica,
considerando que se debe llevar la subjetividad de los materiales biogrficos al
centro de la investigacin. En otras palabras, convertir en conocimiento cien
tfico la subjetividad inherente porque la biografa concentra el conjunto de
las relaciones y estructuras sociales; permite leer una sociedad porque el indi
viduo no slo refleja el mundo sino que lo sintetiza y lo expresa. En lugar de
ser considerado como un epifenmeno de la realidad o tomo social, lo pre
sentaba com o una sntesis de elementos sociales (Ferraroti, 1988:87-96).
(juventud, vejez, etc.) sino que son analizadas como paite de una trayectoria
de vida en la que hay un encadenamiento de acontecimientos, experiencias,
resultados, etc. (Ulrich Mayer y Brandon Turna, 1990: 7).
a) D esarrollo individual.
d) Localidades y estados.
EJEMPLO 44
, V h is t o r ia s d e v id a
Caractersticas, resultados y problemas en la ejecucin
Caractersticas '>
Se trata de reconstruir, en una ms sesiones, la vida de una algunas perso-
: as que pueden contar mucho sobre procesos ms generales, sobr el ciclo de
.vida d procesos industriales, migratorios, de cambios sociales, de guerra, etc.
(ver: la revista Proppsines n o. 29, Santiago: SU R Ediciones, marzo 1999).
. Para realizar, est rconstmccinse necesita tiempo, confianza y un entrevis-
tador/a bien.prep^do/a.-:;,;. ...I ;;v. v ' -f/
E rick L an g e r
Hay una gran cantidad y variedad de fuentes escritas que pueden ser utiliza
das para la investigacin. En este sentido, el primer problema que se plan
tea es cmo diferenciar y clasificar el conjunto de fuentes documentales
escritas, situacin a la que se relaciona tambin una aproximacin o trata
miento particular.
10 En este acpite, no abordamos otras fuentes escritas de origen oral como las encuestas,
entrevistas en forma escrita, etc.
172 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
El primer consejo para trabajar con las fuentes documentales escritas es aban
donar toda actitud pasiva que espera que los hechos de los documentos se le
manifiesten a uno. Las fuentes que pueden expresar algo, al margen de no-1
sotros, son realmente extraordinarias.LJna fuente excepcional es, por ejem-!
po, un docum ento com o una crnica, un diario ntimo, etc. Es decir, un
escrito entero, sistem tico y cerrado. La mayor parte de las veces se tra
baja sin em bargo con fragmentos: artculos de peridicos, cuadros que
LA ESTRATEGIA METODOLGICA
173
i Se debe por tanto buscar y leer las fuentes en fun cin de nuestras pre
guntas: es parte de la creacin de nuestro tem a de estudio. En este sentido,
es conveniente distinguir tres etapas preparatorias para el trabajo con fuen
tes documentales escritas. L a prim era tiene que ver co n el conocim iento
necesario que debemos tener de la fuente, la segunda co n un balance que
debemos realizar sobre la fuente en fun cin de las preguntas que estam os
buscando; esto quiere decir que ten em os que responder a varias preguntas
antes de empezar a trabajar en ella. L a tercera se relacion a con la prepara
cin que se debe realizar para el trabajo con las fuentes.
O tros ejemplos tiles. U n diario ntimo escrito por una mujer adulta
fem inista ser muy distinto al de otra mujer que no tiene ese compromiso.
LA ESTRATEGIA METODOLGICA
175
las n ecesid ad es fiscales del Estado para cobrar el tributo indgena. Varios
in v estigad o res h an u tilizado esta fuente para analizar la distribucin de la
p o b la c i n in d gen a en las h acien d as y en las com u n id ad es indgenas. O tros
h an u tilizado esta fuen te para estudiar su estructura dem ogrfica. S in em
b argo, y en la m ed id a en que eran slo los hom bres de 18 a 5 0 a os los que
estab an obligados al pago del tributo, las m ujeres y nios estn subevaluados,
lo que con stitu y e una gran lim itacin para los estudios dem ogrficos.
S e puede fin alm en te tom ar otro ejem plo del m bito de las fuentes n a
rrativas. En el caso de los viajeros, m uchos de ellos escribieron sus libros de
v ia je s n o slo p or m otivos cientficos, sino tam bin p ara entretener a los
lecto res porque h ab a, desde el siglo X V II, tod a una literatura sobre lugares
e x tic o s p ara ellos. El viajero a veces enfatizaba este exotism o y exageraba
sus av en tu ras o los acon tecim ien tos que l h aba presenciado. El investiga
dor q u e utiliza e sta clase de fuente, para entender cierta poca, tiene que
to m ar en cu en ta esta ten d en cia h acia el exotism o y preguntarse si realm en
te la situ aci n d escrita era tal. Igualm ente, el autor d e u n artculo en un
p eri d ico , esp ecialm en te si perten eca a una ln ea p o ltica o a un partido,
p o r lo gen eral tam bin escriba para el pblico que com praba el diario, lo
cu al d eterm in ab a e n parte su con ten ido y la perspectiva que tom aba.
O tros casos de om isin abu n dan y h ay que tom arlos e n cu en ta. Por lo
general, en cualquier sociedad, la gen te pobre, los grupos m en o s favorecidos
i y los m arginales estn m ucho m enos representados e n los p ap eles q u e los
'^poderosos y pudientes. H ay varias razones que e x p lican estas au sen cias. E n
primer lugar, los ricos^tenart m s bien es y m s n ego cios p a ra los c u a le s d e
ba^ escribir contratos. M s im portante a n es el h e ch o d e q u e los pobres, e n
su mayora analfabetos y con situ acion es de su bordin acin so cia l, n o e stab an
representados en instancias d e poder co m o el C o n g reso d e ta l m an era qu e
esta mism a situacin exp lica su escasa p resen cia e n algu n as fu en tes.
En una segunda etapa debemos realizar un balance sobre las fuentes que que
remos utilizar. Esto implica sopesar las posibilidades y limitaciones que tie
nen, analizar su magnitud y utilidad en funcin de nuestros objetivos, temas
y problemticas. Paralelamente, debemos precisar qu buscamos en cada tipo
de fuente. Por consiguiente, dependiendo de nuestras preguntas, encontrare
mos las respuestas porque slo as podemos realizar una lectura cuidadosa.
Q u estamos buscando?
Para empezar debemos tener claridad sobre las caractersticas de nuestras pre
guntas. Estamos buscando reconstruir ciertos hechos, debates, discusiones o
estam os interesados ms bien en visiones y perspectivas? S i se trata del pri
mer caso, es importante utilizar documentos de distinto tipo para triangular
la informacin. L a triangulacin consiste, en este caso, en verificar datos por
m edio de varios documentos y-otras fuentes, como entrevistas. S i la prepon
derancia de la evidencia -r-encontrada en diferentes fuentes se dirige ha
cia un m ism o punto, entonces es muy probable que haya sido as11. Por ejem
plo, los ^ cu erd o s de los ex-combatientes de la Guerra del Chaco han sido
muy im portantes para entender aspectos de la guerra que aparecen en la
correspon den cia militar. Los recuerdos en s no son del todo confiables
por el tiem po que h a pasado desde ios eventos y la larga historia de los
11 Evidentemente, es esencial tomar en cuenta que las fuentes utilizadas realmente usan
diferentes perspectivas. A veces, fuentes publicadas (pero tambin no-publicadas) pro
vienen en realidad de la misma fuente y hay que cuidarse de esta posibilidad.
I.A ESTRATEGIA M ETO fXX jO lC A
\Tj
En Sntesis, son nuestras preguntas las que d eterm inarn si las fuentes
que querem os utilizar so n con ven ien tes o n o para n uestra in vestigacin .
S i hem os ubicado una fuente muy interesante, com o por ejem plo las cuen
tas de una peque a em presa familiar, y nuestro objetivo es la investigacin
del com portam ien to econm ico de las empresas en un perodo dado, debe
m os verificar si contam os con el m ism o tipo de fuente para un conjunto de
em presas y si tendrem os esas cuentas para varios aos. Es muy posible que ese
libro de cuentas sea un vestigio excepcional. En tal sentido, nuestra inten
ci n de analizar varias empresas puede no ser posible. En tal caso, debemos
reformular tam bin el propio m bito de la investigacin. D e igual manera
podem os habernos planteado las transformaciones de estas empresas a lo lar
go del tiem po. S in em bargo es posible tam bin que tengam os las fuentes dis
ponibles slo para un m om ento preciso, lo que otra vez nos conducira a
replantear nuestra investigacin. En otros casos podem os tener el fenm eno
inverso. S i nos planteam os, por ejem plo, una investigacin sobre el movi
m iento financiero de los bancos en los ltimos diez aos, es posible que las
fuentes sean num erosas requiriendo adems un trabajo m inucioso y moroso
LA ESTRATEGIA METODOLGICA
181
Identificadas las fuentes con las que queremos trabajar, debem os revisarlas,
explorarlas. Esto no slo nos permitir analizar sus potencialidades y debili
dades sino tambin analizar su estructura: cm o estn organizadas, sus partes,
los acpites que son absolutamente im prescindibles, etc. Es en esta etapa que
nos daremos cuenta de lo que necesitam os hacer para trabajar con esas
fuentes. Podemos estar buscando, por ejem plo, en los presupuestos n acion a
les, los montos que han sido destinados a cada departam ento. Es posible que
en algunos presupuestos no figure un desglose por departam ento. S in embar
go, podemos encontrar en las distintas partidas y entradas com o cam inos,
proyectos de desarrollo, presupuesto en educacin, etc., las especificaciones
por departamento. Esto supone, por tanto, que el trabajo ser m s arduo y
lento, rodem os tambin, a partir de esta exploracin, determ inar una ficha o
matriz para el vaciado de estos datos. U n a vez establecida esta matriz, in ten
temos llenarla leyendo los docum entos. C unto tiem po nos ha tom ado? El
dato es importante para evaluar el tiem po a poner en el cronogram a para esta
tarea. Es posible que en nuestro proyecto hayam os prom etido analizar los
presupuestos y su distribucin por departam entos entre 1900 y el 2000. S i n o
hemos hecho el ejercicio previo, es posible que una vez que lo h agam os nos
demos cuenta que analizar un solo presupuesto nos tom a un mes y que por lo
tanto revisar los 100 presupuestos del siglo, uno por ao, im plicara el trabajo
con estos documentos ms de un ao. S i hubiram os realizado esta tarea p o
damos haber elegido un lapso m s corto: entre 1952 y el 2000, por ejem plo,
o tomar los presupuestos cada 10 aos (...) o planificar dos aos d e in v estiga
cin. Es por ello que se hace absolutam ente im prescindible esta ex p lo raci n
de fuentes, vital para poder calcular y evaluar el tiem po, el cron ogram a y, por
ende, la delim itacin tem poral y espacial de nuestro te m a de in v estigaci n .
Es importante planificar las formas y maneras que tendremos para leer las
fuentes y documentos. Para empezar, el sistema es indudablemente distinto
182 FORMU1.ACIN DE PROYECrTOS DE INVESTIGACIN
u Por o es MUY IMPORTANTE hacer copias de los datos a intervalos regulares. Tam
bin es recomendable imprimir peridicamente los datos o almacenarlos en el Internet
para situarlos en otro medio.
LA ESTRATEGIA M ETO D O L GICA
183
Para concluir, se debe remarcar que no hay una solucin mgica ni una
receta para trabajar con documentos y hacer frente a todos los problemas que
se pueden plantear. El primer paso para solucionar los problemas en el mane
jo de fuentes escritas es reconocer que existen tales problemas y que hay que
tomarlos en cuenta. El segundo paso es evaluar la seriedad de los problemas y
entender las posibilidades y lim itaciones de cada fuente. El tercer paso es una
buena o rgan izacin y v a c ia d o de los d atos. Es decir, rigurosidad y
explicitacin de las decisiones y opciones que se van tomando.
V. P R O C E S A M I E N T O Y S I S T E M A T I Z A C I N D E L O S D A T O S
1) Recordar que ios datos que se crean no son de ninguna m anera neutra
les. Los m s objetivos, com o los cuadros de edad, nivel de ingresos, etc.,
se obtienen por la creacin de cuestionarios, por clasificaciones y por
la aplicacin de estadsticas q u e jm p lican supuestos tericos y, por lo
m ism o, d ejan escapar inform acin que, de haber sido construida de
otra m anera, perm itira captar otros hechos (Bourdieu e t a l . , : 56).
2) N o olvidar que los instrumentos utilizados para obtener datos, com o las
encuestas y entrevistas, n o son registros que reflejan la realidad; tam
poco hay preguntas neutrales y com pletam ente objetivas . L a entrevis
ta, por ejem plo, com o caso particular del intercambio social, n o escapa
a las convenciones de lo que se debe decir y no decir, convenciones que,
adems, varan segn las ciases sociales, las regiones y los grupos tnicos
(Bourdieu et a l., 1978: 237). U n a pregunta tan simple com o Trabaj
usted hoy?, puede no tener el m ism o sentido para sujetos sociales de u n a
m ism a clase pero de diferente cultura.
c o n tr o la d a d e la e la b o r a c i n d e d a to s ( ...) su p o n e to d o un c o n ju n to de
e x c lu s io n e s ( ...) ta n t o m s p e rn ic io sa s p o r c u a n to p e r m a n e c e n in con s-
c ie r n e s . P o r c o n sig u ie n te , p a ra p o d e r c o n fe c c io n a r u n cu e stio n a rio y
sa b e r q u se p u e d e h a c e r c o n lo s h e c h o s q u e p ro d u c e , se d e b e saber
q u e s lo q u e e l in stru m e n to d ise a d o p o sib ilita y n o (B o u rd ie u , 1978:
6 6 . E je m p lo 2 9 ).
Las operaciones estadsticas deben ser, por tanto, claras y no hay que exi-
girles ni hacerles decir ms de lo que dicen, y del modo y bajo las condicio
nes en que lo dicen. Y para no hacer decir a la estadstica otra cosa que lo
que dice, hay que preguntarse lo que pueden decir, en qu lmites y bajo
qu condiciones (Simiand. Cit. por Bourdieu et al. 1978:61):
Para no engaar a otros ni engaam os a nosotros mismos con nuestras
abstracciones estadsticas, se debe tener en cuenta que las medias, ndices,
coeficientes, etc., no sean resultados de cm putos cualesquiera, de com bi
naciones arbitrarias entre cifras y cifras, sino que se modelan a partir de la
complejidad concreta, respetan d o] las articulaciones de lo real (Sim iand.
En: Bourdieu et al., 1978: 232).
/ "'X A I N t E tfC A D t S P im O N E S P E R S O N A L E S E N L A
G R T C A L :V A L ID E Z D E ' t s P E G ^ ^
C O N C L U S IO N E S D E U N E S T U D O ^ N B SE A N ' ' ; ' V
-EN CU ESTA^ 'V.;. S' ' r //
cer?
v;.W o una p f e g u n t a ' a b i r t ^ ^ ^ - ^ f ^ : ^ ^ ^ ^ - F r S ? r^ :-/i'\ .
, 2. . C uandose u t i U ^ .c t ^ g e ra li^ '..
'][ .respuestas; vanan en uhcjn d los nfobrs; d respu esta;
: r l j r i c p Via :i ilnarn p ! a ^ lQ c V .h k r p r o !-i/ ' h A m i Vif i i fin t - c f c i : c a K q .
Les voy a comprobar que, sin lugar a dudas, una rana tiene sus orejas en las
patas traseras. Si por detrs de la rana, doy con las palmas, salta. Aparen
temente se asusta. S i le corto una pata trasera, y hago lo mismo, salta, pero
mucho menos lejos. Se asust, pero menos. Si corto la otra pata, ya no
salta: ya no escucha nada, entonces no se asusta.
1 .1 . R e n d ir cu e n ta s de tod o el p ro ceso
A p esar de las dificultades existe u n a regla bsica que en realidad es sim ple
e in clu so n o muy controversia!: si se pretende realizar u n trabajo cientfi
c o , se tien e que rendir cu en tas sobre qu se h a h ech o y cm o se h a hecho
p ara llegar a los resultados presentados. O bviam en te, la d efinicin de lo
que es c ie n tfico es algo debatido y el slo exigir cien tificid ad suena a
u n v ie jo positivism o. Pero en una cuestin n o hay tan ta con troversia: se
debe ser lo m s exp lcito posible sobre las fuentes, sobre la m anera de pro
ceder, sobre las co n v iccio n es, los pun tos de partida, la estrategia de investi
gar y analizar. D e este m odo se abren los resultados para u n debate claro,
e x p lc ito y argum entativo. Y si algo es ciencia, es eso.
Sin embargo, no hay una frontera o lnea clara entre datos e interpreta
cin de datos; los dos se entrelazan. Existe siempre un va y viene entre el
material y las reflexiones sobre el material; una interaccin dialctica. Es la
fuerza de la investigacin cualitativa aunque tambin su debilidad. Fuerza,
porque en el curso del proceso existe la posibilidad de que uno se corrija, se
interrogue, se pueda ir y volver del uno al otro cuantas veces se quiera Debili
dad, porque no hay una relacin cien por ciento adecuada que encaja perfecta
mente. Muchas veces, los datos precisos para sustentar una interpretacin que
parece plausible faltan; lo tpico de algunas caractersticas que surgen de los
datos no puede ser chequeado o nos hacen falta muchos datos para poder com
parar. La interpretacin cualitativa es, por ello, siempre imperfecta, provisoria,
no es exhaustiva, no todo encaja totalmente. U no est probando, argumen
tando, tratando de convencerse a uno mismo y a los lectores, arguyendo siem
pre pero nunca disponiendo de la prueba cien por ciento fundada.
EJER C IC IO . D IS T IN T O S A N L IS IS SO B R E LO S M ISM OS
tem as
Anlisis d material por tres personas distintas, que se basa en las mismas entre
vistas con 54 jvenes en La Paz (2 6 varones, 28 mujeres, clase media-baja) sobre
. cmo perciben las maneras d conseguir pareja:
' A L "n:las. entrw ios d a ifa g u e la g m m ayora opina que no hay qu buscar pareja
^ v a rii n t^ (77^0) fh5a ^ l a ^ g p^eem ' se encuentra por
: . :com cdT^. A mismotiempo, a (m isterios (86% ) les [gusta vistor lugares donde se
ncu^rim ^O S jvra.Susjlgares preferidos son la discoteca, fiestas caseras, pa-
I * ne1 f n / t o f ' V x Q u ' l A h w / w r /m s** to Ir m W v r m Ao
-se.er Iq c f n ld }^ m s 'amigos, y lu egoaslas. 64% 'opin que
L "jr.Sjripdjffit 'drt^^(m ^s]-itn tide m v^ucrrsecm .unoconla
ru era
ifr&rnhiintroducirtiri amigo b amiga a a familia lo am es posible pida ser cm o
haNar 'con ni(jaj candidaiola. sobre temas
. mt^o^c^^.n:Idr.vcIa;Lcpifio ^e, ediQacini picones de fuiu roy educacin de nias,
' )/ ii;'minfrs:i^ h a W r i^
ii rkiy <
.i
:' >1 ;i,y:. i:vsr:uv;
/j ;B : ^ 'D ie lq s J@ rm ^ (por ejemplo:T$pero rcontrtr. . , h assi l :vpy a. ,
^ vebei urio terr^-TUj h^ 0LgiiieTLr5.!Jr.se
!; j . inse& diid t^ e fv i^ ^ s j ^ e s 'd enaitor tina p ^ ^ s ^ d d i^ r lj^ _ ^ a ^
: >'
varones pareceneftar inos preocupados sobre lap o s^gci n 'j. ja ty o m is ';
r : enconprm nph lided'^ rmenprasqu y
. c ^ ta n e t e 'p i.t ^ ..d 4 u r w l s ^ |ii^ w ..
:. dadde ceder en lo sexual todo lo ipee quera el novio, para conquistarlo ym antener-: -:
l. Preguntando directamente, la gran mayora de vardn^'cpfno m ujeresnegaron^'
estar 'en la bsqueda' Sin embarg no negaron visitar con p a n frecuencia lugqrs ,
dnde se encuentranperos jiiers"-. . ' ; ' i - -r-
C : A pesar de declararse no-niachistas (en el cas de los hrribres) y muy crticas al >
mdehismo (n el caso de las mujeres) llama la atencin quelpshfnbresppinon efi
su gran mayora qu las mujetes se fajan cp n <^tar:p w la?chispa; ppr '.im acta-
. dn auto-segura,' y p o rsu actu al y 'prspecvo ingreso, m ntrasque 'las n jiq i s!
opinan qt& s apariencia y su sonrisa so n ju s mriaslptraafr^ la a te n c fa d e ri;'
'joveh.apacavoJlTm sm gM ernpo.ld m ujeresdicenlqiienM m breesatractvoporr.::
t i i r t c W / A f r e M H / m M e f i i V vvi* c r m a V i h rM r f u v c ftlr rA *'*
d) A nlisis e interpretacin.
En otras palabras, en esta etapa uno trata de descubrir trminos que sirven
para describir o referir lo que uno est leyendo en sus datos. Estos trminos
pueden surgir del discurso de los informantes, o sea, ser trminos emic, que
nacen de conocim ientos, creencias o acciones de la gente, que son importantes
para comprender. Tam bin puede ser que uno busca trminos para describir o
denom inar lo que se est encontrando, o sea son trminos etic como inicia
c i n , reciprocidad, tabes, etc., que no son palabras usadas por los infor
m an tes pero pueden ser de gran ayuda para descifrar y ordenar la informacin.
D espus viene la fase de precisar los trminos que h asta ahora h an sido,
m s que n ad a, de sensibilizacin, de dirigir la atencin, de indexar tipos de
respuestas o com portam ientos. Estos trminos no se form ulan de una sola
vez; m uchas veces son ensayos porque uno va probando si sirven, razn por
la q u e luego hay que precisar, especificar o limitar. Es una bsqueda. U no
em pieza con : crtica a las autoridades. Despus se usan dos trminos distin
tos: d eslegitim acin de la autoridad y crticas hacia una m edida especfica
d e algu n a autoridad especfica. Posteriorm ente se puede distinguir an ms:
d escon fian za en au toridades, restar legitim idad a autoridades y crticas
LA ESTRATEGIA M ETODOLGICA
197
EJEMPLO 48
Razones inmediatas 1
1.1. : Toses, dolpres de garganta y a m i g d a l i t i s - : V :< .V
1 .2 . '- Congestiones nasales . :*rj?
' l-3.:.~'- Ptdidsd p r a o ' -h ''-& :
Razones d salud ftiira 2.. y ? '.SX\) '
2.1. :; Prque no s.benb (gertral)
2'.%.-; C n c e r t
2.3.'-' Ataquesporazpr';:l-; T ? "l /
' Otras 3" > i"-*. -.:v ' ~r
-3.1..::>PresidnS:
<. * .. * * *e
- n:el
**<* s*trbaj'-J^
l '** * ** **nS'**'-:^:'-^
**'t % 01* j ' ' ' **' **, . * v*-r ^ *r %
*.
Puede ser tam bin que, en una nueva fase, uno relacione los cdigos o
tipologas o correlaciones con modelos o tipologas existentes en teoras o
pro-teoras. Si se ha descubierto, por ejemplo, que hay tres posiciones bsi
cas de parte de los pobladores urbanos hacia la poltica municipal, se pue
den com parar los resultados con tipologas existentes. Y esta comparacin
LA ESTRATEGIA METODOLGICA 201
Puede ser que uno llegue a tipologas de valor o relevancia para otras
situaciones parecidas. Tipos de reacciones a contradicciones en mensajes cul
turales que reciben los jvenes, por ejemplo. O tipos de conciencia sobre la
situacin de la comuna. O tipos de actitudes hacia caer enfermo, o hacia
medicamentos tradicionales o modernos. S i uno llega a este tipo de tipologas,
puede ser muy valioso porque puede ayudar a otros investigadores a disear
investigaciones; uno mismo puede repetir la investigacin en otras situacio
nes para ver si las tipologas resisten o se aplican a otras circunstancias.
Pero no es una cosa imprescindible; una comprensin e interpretacin de
una situacin especfica tambin es ciencia y muy vlida. En ambos casos,
sin embargo, lo importante es ser lo ms preciso posible sobre el contexto
dentro del cual uno pretende que los resultados tengan validez.
3. N otas finales
Rafael Rojas
Las encuestas no deben ser largas debido a que los informantes dispo
nen, por lo general, de muy poco tiempo y han sido objeto de numero
sas otras encuestas y/o entrevistas.
I. L A P R E S E N T A C I N D E L P R O Y E C T O
Rossana Barragn
c) L as fuentes prim arias existen tes o construidas por uno m ism o. En el pri
m er caso, n o se trata slo de que stas existan , sean asequibles y m aneja
bles, sino tam bin de si nos pueden responder a los objetivos, hiptesis y
problem ticas, y si nuestros criterios estn bien establecidos.
T o d o esto con du ce a:
a) A n alizar la factibilidad de nuestro proyecto en fun cin del tiem po, del
e q u ip o h u m an o , de las p o sib ilid ad es eco n m icas y de las fuentes
dispon ibles.
investigar, resultados previstos, ndice, etc.) sea una caja de pandora, don
de se descubren nuevos y diferentes temas. Son pruebas de que no se ha
definido bien el tema especfico de estudio, las problemticas, sus maneras
de resolverlas, sus dispositivos de prueba y sus resultados.
f) Resultados previstos.
b) D esp legar exp licacio n es y afirm aciones slidam ente argum entadas, de
tal m an era q u e n o sean fcilm ente refutadas y cuestionadas.
Aunque el detalle del form ato especfico puede variar, en general, las
partes fundamentales que hacen a un proyecto, y que so n siem pre las m is
mas aunque reciban un nombre u otro, con sisten en la siguien te triloga:
c) Estrategia m etodolgica.
:V; k*
)RMATO E i t i b l C E M f t T T F ^
; :>J p r o y e c t o s L p iE B
c o n tin a en la p g in a sig u ie n te
LA PRESENTACIN DEL PROYECTO Y LOS T R A B A JO S DE INVESTIGACIN
219
,;etd7*-i"
eri la ivesugaci.- 7 ' 7
220 FO R M U LA C I N DE PR O Y EC TO S DE IN V ESTIG A CI N
El form ato especfico y el desarrollo del contenido de ese form ato pue
den tener, sin em bargo, variaciones significativas en funcin no slo de los
requerim ientos institucionales (institutos de investigacin universitarios,
tesis de grado de las distintas carreras universitarias, etc.), sino tam bin en
funcin de la cultura del pas. En Estados U nidos, por ejem plo, la gua
para la presentacin de proyectos del Social Science Research Council, por la
tradicin que se tiene, recom ienda que el primer prrafo ataque directa
m ente el tem a y el problem a y que en la primera pgina se encuentre con-
den sada casi toda la informacin:
II. LO S T R A B A JO S D E IN V E S T IG A C I N
Rossarn Barragn
Es frecuente que una oracin con una idea central pueda ya sugerim os
un primer ndice tentativo (Ejemplo 50). Es por ello que el plan o ndice n o
es otra cosa que el ordenamiento progresivo del pensam iento y de la inves
tigacin, de la reflexin, de la argumentacin y su desarrollo y conclusin.
222 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
A qu se trata de:
qu: tema.
por qu: justificacin,
para qu: trascendencia,
problemtica, objetivos,
hiptesis o proposiciones,
explicacin de la organizacin.
PROYECTOy LOS
presentacin del
LA
de la pgina anterior
vierv
226 F O R M U L A C I N DE P R O Y E C T O S DE IN V E ST IG A C I N
EJEM PLO SI
E S T R U C T U R A D E U N R T IC U LQ D E IN W S T IG A C I N .(1) ; ,
. . La introduccin ' . . > ;i-f-r-'cy
nos ocupa
surgi del birtnerifreiniamintpdu ;s sscit. eri jar ciudad de C z ^ en.
^ . 1989 y 199PI en .el cul'ciertos sctofcim^ csarnT' los :i :
pnes. d haber inyadid^ji.Tmbitn^^^ msica del a l t i p l a n o . :
: Estsluchas, lgidmadasde alguna mahpin bse.a la diSCusij^
segeh ern el Quzep; secomeiraro^
c o n tin a e n la p g in a sig u ie n te
LA PRESENTACIN DEL PROYECTO Y LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN
227
v ie n e de la p g in a a n te rio r
7-'
; r Sibi.eh l^:presenta y el atraigo de ciertas danzas ltplnicas... entre la joven.
r t A n o m a i A i 1! i a A r ^ r\ 1 A n ^ A c a 1 *>r*r iK a <^a i A r A A A f rw C S C
A h s ^ m c la ^ e n te del reiilta--..
n e n e d e la p g i n a a n te r io r
c o n tin a en la p g i n a sig u ie n te
LA PRESENTACIN D a PROYECTO Y LOS TRA BAJO S DE IN V ESTIG A CI N
229
viene de la p g in a a n te rio r
cq^o.'Lchjt ;^perincisiscilea/^
;;!r
ri-Fuente:-^ J- : . ' V . ~ :
:rJj.3:n:?iMGti4i?sri:l&.pe^^ . .7 ;
El cuerpo del trabajo est determinado por las formas en que aprehendemos
y estudiamos nuestro tema de investigacin. Para mayor claridad, se pue
den distinguir tres tipos de planes, ndices o esquemas:
E S T R U C T U R A D E U N L IB R O (3
El cuerpo del trabajo en esquemas y planes de .tipo analtico'o. temtico;
2. '
puente: ndice parciaLdel iisro'de Escbar.de Pabnj Silvia, l990:,C r^/pqltc eco^!;
nm icay dinmica ae b s sectores semempresaril y fmiliar. lM PaziC<xhBam Santa
Cruz,' 1985ri9 8 9 : ; : ^ y ; ,;
EJEMPLO 56
Este ndice se desrrolla partir de una idea central: que.la Ainzpha no esna :
unidad homognea. Es por ello que su ttulo seala Nci una sino m ucjra Anw&orias. ;
Fuente: ndice parcial del libro de la.Comisin Amaznica, 1994: Amazoia sm mitos.
LA PRESENTACIN DEL PROYECTO Y LO S T R A B A JO S DE IN V ESTIG A CI N 235
EJEMPLO 57
.OAttULO^ Y L A PRIMERA C O YU N TU -
HEBELjpfe 'V' ;. ^ :f; V ; ; ;' '
:i1 Ls .arzjbisps' Virreys y el clero local > :r
.'27;;:L 0 1 ^ revisita general y. mita minera
jy ji ;
A
- -Fuente: ndic parcial del libr d O Phlan. Scarlett, 1988: Un siglo de rebeliones
:mi^o^yni^.P^yBowoL,l7QO'l78i. ..j. . . - r
c o n n a e n la p g in a sig u ie n te
FORMULACIN DH PROYECTOS DE INVESTIGACIN
EJEMPLO 58
. E S T R U C T U R A D E U N L IB R O (6)
centrales
: 2 .:: N A C IO L E S . Y N A C I O N ^
^Fuente:- \ naacmjlzsmc
.*r:'i1*.*;; -T*.;
Es decit^n tia so d j^ d ir id sa ^ se ^ *
fji m^ivmnte na;cltia d -^ - - -- ---
-&HJi':T- '2jVV:?JSZ:
2*8 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Los objetivos.
EJEMPLO 59
E ST R U C T U R A DE U N R T C U O (7). U N A C O N C LU SI N ;
conocmiehtd1smujis;de^<&^
LA PRESENTACIN DEL PROYECTO Y LO S TR A BA JO S DE INVESTIGACIN 241
2. L a resea
L a introduccin
D esarrollo
3. 1 informe de investigacin
El proceso de investigacin
r4
FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
L o s resultados de la investigacin
C onclusiones
Virginia A yn
EJEM PLO 60
**.* i*' \:
D E IN V E S T IG A C IO N ' ^
E
ste captulo presenta al investigador principiante en ciencias socia
les un conjunto de reglas de composicin y estilo que le ayudar a
redactar sus artculos e informes. Pensada a partir de errores comu
nes cometidos en el armado de los proyectos de investigacin, esta parte de
la gua tiene como objetivo central que el investigador redacte sus artculos
cientficos con limpieza, precisin y concisin en el uso del idioma. Once
principios de composicin, a los que siguen trece reglas de estilo, confor
man el conjunto de tcnicas de redaccin que se concentran en las reglas
de uso y en los principios de composicin comnmente violados en la re
daccin diaria de los artculos de investigacin.
I. P R IN C IP IO S E L E M E N T A L E S D E C O M P O S IC I N
Es usual, sin embargo, que un tema tenga que ser dividido. C ad a una de
estas divisiones debe ser tratada en un prrafo independiente. El propsito
de esta divisin es ayudar a que el lector visualice las diferentes partes del
tema. El principio de cada prrafo es seal de que se ha llegado a una nueva
etapa en el desarrollo del tema.
Com o regla de redaccin, comience cada prrafo con una oracin que
sugiera el tema o que ayude a la transicin de un tem a a otro. S i el prrafo es
parte de una composicin m s grande, su relacin con lo que precede, o su
funcin como parte del todo, debe ser expresada con claridad. Puede hacerlo
empleando expresiones com o nuevam ente, por tanto, por esta razn, en
la primera oracin. O tras veces, sin embargo, es necesario ingresar lentamen
te en el nuevo tema, a travs de una o dos oraciones que sirvan de transicin.
3. U se la voz activa
La voz activa es siem pre m s directa y vigorosa. R esu lta m enos directo y
conciso decir Los resultados fueron presentados por el investigador que
El investigador present los resultados .
El primer ejem plo sera preferido en un prrafo que pon e nfasis en los
positivistas, m ientras que el segundo responde a los gustos de los lectores
2S4 FORM ULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACI N
El empleo de la voz activa, sin embargo, tiene que ver con la fuerza de
la escritura. Por ello, el investigador debe preferir el empleo de la voz activa
sobre las expresiones dbiles que llevan la voz pasiva.
Los dos ejem plos anteriores muestran la debilidad del trmino no.
C onsciente o inconscientemente, el lector se siente insatisfecho con lo que
se le dice; quiere saber lo que es y no solamente lo que no es. Por ello, y
com o norma, es preferible expresar incluso lo negativo en forma positiva.
De este modo, guarde los auxiliares tal vez, quizs, es posible para
situaciones que expresan verdadera duda o incertidumbre.
Los tres ejem plos anteriores deben ser arreglados del siguiente modo:
N o todos los miembros estaban presentes.
l encontr slo dos errores.
El martes por la noche, a las ocho, el investigador dar una conferencia
sobre la Guerra del Pacfico. El pblico queda invitado.
II. R E G L A S D E E S T IL O
La primera parte del captulo contiene instrucciones que vienen del uso
establecido del idioma espaol; esta segunda parte contiene consejos que na
cen de la experiencia de largos aos de investigacin. Puesto que el captulo
habla de reglas, es bueno que el lector las tome con cautela. En realidad, las
trece reglas de estilo que a continuacin presentamos son, en esencia, slo
sutiles sugerencias que nos recuerdan lo que seguramente sabemos, pero a
menudo olvidamos.
1. Mantngase en la retaguardia
Emplee palabras y frases fciles, es decir, nada rebuscadas. El uso del len
guaje com ienza con la imitacin. H aga que su estilo madure con la imita
cin de lo mejor de sus lecturas, pero nunca imite conscientemente. Si Ud.
escribe sin afectacin, su escritura ser el eco natural de sus lecturas.
5. Revise y reescriba
R e v isa r es parte de la escritura. Pocos escritores son tan expertos com o para
te n e r la versin d efin itiva plasm ada en el primer borrador. Muy a menudo,
el in v estigad o r descubrir, u n a vez term inada la prim era versin de su art
c u lo , q u e ella ad olece de graves fallas en la disposicin del m aterial, hecho
q u e le o b lig a a efectu ar cam bios. Por ello, no tenga reparos en cortar o
a a d ir lo q u e le parezca n ecesario. R ecuerde que no es se al de flaqueza o
d e fracaso q u e su artcu lo term ine n ecesitan do un serio y exhaustivo cam
bio. E sto Ies pasa tan to a los investigadores jvenes com o a los m s avezados.
TCNICAS DE REDACCIN PARA ARTCULO S E INFORMES CIENTFICOS 261
6. N o sobreescriba
7. N o redunde
8. N o invente palabras
Virginia Ayldn
Las fuentes de inform acin tien en im p ortan cia especfica en los distin
tos momentos de la investigacin (ver C u ad ro 1):
para la elaboracin del balance de la cuestin como otras nuevas) con el fin
de relacionar y articular los datos primarios con las teoras ms apropiadas
sobre el tema. De esta manera, el investigador genera una informacin cuali
tativa por el plus de interpretacin que otorga a la descripcin de los hechos.
Este plus tiene tambin que ver con el acceso y correcto manejo de la docu
mentacin (ver tambin Captulo dos, punto V de la presente Gua).
CUADRO I
... se entiende por documento cualquier objeto con el cual, por medio expresivo
mnemotcnico, escrito, sonoro, visual , se prueba, relata, describe, comunica o
informa algo dentro de las funciones y actividades de una persona individual o colectiva,
pblica o privada (Mendoza, 1983:4) (subrayado original).
Definido el documento como todo objeto portador de informacin, la forma tan
gible del mismo es su soporte. Un vestido es un documento porque es un objeto
que porta informacin en un soporte de tela; un libro es un documento porque
porta informacin en un soporte de papel; una planta es un documento cuyo
soporte es la estructura vegetal y porta determinada informacin. Una aprecia
cin tan amplia de documento, ms que complicar innecesariamente al investi
gador, lo ayuda a establecer ms y diversas rutas para el planteamiento de re m a s
de investigacin novedosos y significativos.
As, por ejemplo, la antroploga A licia Szmukler escudri la identidad urbana a
travs de la pintura en Bolivia (1997). Por otra parte, el tambin antroplogo
Ricardo Calla (1995) realiz una investigacin de las percepciones culturales so
bre la vegetacin siendo uno de los documentos de estudio las especies forestales
y la cubierta vegetal del departamento de Potos.
Como se observa, una concepcin amplia de documento ayuda al investigador en
su tarea de ubicar y plantear temas novedosos y, por supuesto, ampla el mbito de
las fuentes de informacin.
268 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
I. L A S F U E N T E S Y E L A C C E S O A L A IN F O R M A C I N
b) U nidades informativas.
D O C U M E N T A C I N U N ID A D
Primaria Archivo
Secundaria o bibliogrfica Biblioteca
Centro de Documentacin
Hemeroteca/Archivo
hemerogrfico
D e u n a gu a b ibliogrfica
A R Z E , Jos R oberto
1995 Ensayo de una Bibliografa del M ariscal Antonio Jos de Su
cre. L a Paz: Facultad de Humanidades y Ciencias de la
E ducacin-U M SA . (A cadem ia, 4).
.............. - ................ - - ------ ------------------- ------------------- ----------- ------------------- '----------------------------------
FUENTES DE IN FO RM ACI N
279
De un balance de la cuestin
De una resea
SPEDDING, Alison
CUADRO 2
BARNADAS, Josep
1987 Introduccin a los estudios bolivianos contem porneos. 1960-1984
Cuzco: Centro de Estudios Rurales Andinos Bartolom de las Casas.
BELTRAN, Luis Ramiro (y otros)
1990 Bibliografa de estudios sobre com unicacin en B olivia. L a Paz:
PRO INSA.
BU STILLO S, Freddy
1929 C ien nombres en la creacin m usical boliviana. La Paz.
G U TTEN TA G , Wemer
1962 Bio-bibliografia boliviana. Cochabam ba: Los Am igos del Libro.
SILES G U EV A RA , Juan
1975 B ibliografa selecta de historia de B obvia. Cochabam ba: Los A m igos
del Libro.
SILES G U EV A RA , Juan
Por su parte, los ndices acum ulativos son a las revistas lo que las bi
bliografas a los libros. Su funcin es presentar la inform acin ordenada de
tal m odo que el investigador acceda fcilm ente al volum en, nmero y pgi
n a de la revista que contiene el artculo que precisa. Las revistas especiali
zadas generalm ente procesan ndices de m anera anual. S in embargo, a falta
de ellos, investigadores bibliogrficos realizan esta labor.
Los res m en es, rese as y com en tarios son otra fuente bibliogrfica
d irecta ya que la presentacin del material abarca, adems de su descripcin
FU EN TES DE IN FO R M A C I N
283
RED DE D O C U M E N T A C I N D E C O C H A B A M B A
RED L O C A L DE IN FO R M A C I N S O C IO E C O N M IC A
FAMILY C A R E IN T E R N A T IO N A L /B O L IV IA
CUADRO 3
A RA N ZA ES, Nicanor
1915 Diccionario histrico del departamento de L a Paz- La Paz: La Prensa.
C O STA S A RG U ED A S, Jos
HEATH, Dwuight
1972 H istorical Dictionary o f Bolivia. M etuchen: Scarecrow.
LORA, Guillermo
1985 Diccionario poltico histrico cultural. La Paz: Masas.
E l libro es, sin duda, el docum ento bibliogrfico por excelen cia y su
caracterstica central (cuando es m onogrfico y no de consulta) es la de
:s s FORMULACIN DE PRO YECTO S DE INVESTIGACIN
Este paso de un registro a otro tiene que ver tam bin con el ritmo de
produccin cientfica en cada pas y en cada poca. Todas estas mediciones
son o b jeto de estudio de la bibliometra.
FUENTES DE INFORMACIN 289
A L G U N A S P R E G U N T A S F R E C U E N T E S D E L IN V E ST IG A D O R
F R E N T E A L A IN V E ST IG A C I N D O C U M E N T A L Y S U S
P O SIB L E S R E S P U E S T A S 18
Pregunta: Cmo puedo saber cuntas y cules son las fuentes que existen
sobre el tema de mi investigacin?
Pregunta: Cmo puedo saber cules son los trabajos ms importantes pro
ducidos en el tema de mi investigacin?
Pregunta: Cmo puedo saber cules son los trabajos ms actuales sobre el
tema de mi investigacin?
18 Para mayores detalles sobre estos tipos de documentos, ver punto 1.4 de este captulo.
FUENTES DE INFORMACIN 293
CUADRO 5
En caso d e los libros, es acon sejable iniciar la revisin por el ndice que
perm ite apreciar, de m anera rpida, los tem as tratados en la obra. En el caso
d e los artcu los de revistas especializadas, es preferible acercarse al resumen
o "a b stra c t y a las con clusiones.
II. I N V E S T I G A C I N D O C U M E N T A L
1. L e c tu ra y fic h a je 19
a) Bibliogrfica
b) Textual
c)
'
Resumen *m
d) A naltica
e) Crtica
La ficha textual se utiliza para extraer citas textuales de los textos c o n '
sultados. Las comillas indican, universalmente, que el texto encerrado en
ellas corresponde al libro y autor que se an ota despus. El signo (...) in d ica
que el investigador h a elim inado una parte de texto que en el origin al se h a lla
ubicado donde se coloca el parntesis. S i la om isin es al in icio o fin al d el
texto, se usan los puntos suspensivos. Por el contrario, si el in vestigador q u ie
re aumentar un texto generalm ente explicativo en u n a c ita tex tu al,
298 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
1.1.5 (*)
MAYORGA, Femando... 1997: 358
El sustrato de legitimidad electoral a nivel municipal (...) convierte a sus
actores [lderes municipales] (...) en referentes ineludibles de la descentra
lizacin de la lgica de vinculacin poltica (...) propiciada por la reforma
del Estdo
(Cursivas nuestras)
m.s.t.
( * ) A cpite del esquema de la investigacin, es decir, al lugar donde la cita ser utilizada.
Ficha resum en
1.1.5
M AYORGA, Femando. 1997
El captulo II de la Tercera Parte describe el proceso recorrido por la lder
Mnica Medina hasta su eleccin como Alcaldesa de La Paz. El anlisis
incluye aspectos de su personalidad como de las condiciones histricas y
polticas que le permitieron constituirse en lder poltica municipal.
m.s.t.
FUENTES DE INFORMACIN 299
Ficha analtica
1.1.5
MAYORGA, Femando. 1997
El documento es valioso en tanto presenta la conformacin de nuevos
liderazgos locales en el marco de las reformas del Estado y los consiguientes
cambios en las lgicas de representacin. En contraste con las conclusiones
que mantienen el tono descriptivo de los estudios de caso, el captulo final
presenta reflexiones generales para procesos de representacin en general.
m.s.t.
IN FO R M A C I N O B T E N ID A D E S T IN O F IN A L
fichas textuales
fichas resumen captulos y subttulos del informe
fichas analticas
L a s citas se utilizan para probar hechos o reconocer criterios que son fun
cion ales a la investigacin; tambin se usan para dar n oticia de la fuente de
donde se obtuvo la informacin. S e acude a ellas cuando el texto elegido
puede ser una prueba de respaldo para opiniones expuestas en el informe, o
cuando el texto elegido ser m otivo de objecin en el informe.
El uso incorrecto de las citas puede llevar a cometer plagio, as sea involun
tario. Para evitar este peligro se deben observar, cuidadosamente, las normas
de obtencin de fichas textuales, las de transliteracin y las de descripcin
bibliogrfica. Sin embargo, an estamos ante el peligro de no respetar la idea
original de un autor si es que, por ejemplo, se asla la cita de su contexto origi
nal. C onociendo el incalculable valor de la cita en un trabajo de investigacin,
es recom endable solicitar al investigador estar siempre alerta sobre su uso.
L a s n otas de pie de pgina, fin de captulo o fin del trabajo se utilizan para:
; r LJfcMPLO 6]
EJEM PLOS P E N O TA S
CUADRO 6
C M O S A B E R Q U I N E S S O N L O S IN V E S T IG A D O R E S D E
PUNTA?
La bibliografa tiene por objeto dar a conocer a los lectores del informe, las
fuentes consultadas y es un ndice de la calidad de la investigacin.
C U AD RO 7
Un buen ejemplo para observar una interesante forma de armar las fuentes con
sultadas es la utilizada en el libro Industrias culturales en la ciudad de La Paz (Torneo,
1999), que las presenta en el siguiente orden:
Archivos y registros institucionales
Artculos
Documentos
Entrevistas
Libros
Peridicos
Revistas
Boletines
Cmo se observa, el formato elegido incluye en una lista nica los documentos
primarios y secundarios, agrupndolos por tipo de documento. Para facilitar la
consulta, el orden de los grupos es alfabtica.
FUENTES DE INFORMACIN 305
Para las fuentes docum entales primarias de archivos se deben listar los
archivos consultados y sus siglas, de la siguiente manera:
El nivel de estos ndices puede ir desde una simple lista h asta una des
cripcin breve de la ubicacin fsica, en el geogrfico; datos biogrficos, en
el onom stico; y breves definiciones de los conceptos usados en el docu
mento, en los de m aterias e ideolgico.
308 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Con mapas y fotografas se sigue la misma lgica que los grficos estads
ticos; es decir, cuando tiene relacin directa se los insertar lo ms cerca posi
ble del texto de referencia. En cambio, si hacen al contexto general de la
investigacin es mejor ponerlos en anexo. En cualquiera de los casos, los ttu
los y fuentes deben tener un mismo sistema y una misma letra diferenciada.
Dependiendo del idioma, las ciencias, instituciones, etc. existen varios sis
temas de descripcin bibliogrfica. Entre los principales estn las R eglas de
Catalogacin Angloamericana (versiones 1 y 2), N orm as IS O (International
Standard Organizacin), Reglas de la ISBD (International Standard BibUographic
Description), Reglas del IIC A (Instituto Interam ericano de C ien cias A g r
colas) de la O EA, Reglas de la Biblioteca Dag Hammarskjold de las N a c io
nes Unidas, Normas de la Biblioteca A postlica Vaticana, R eglas del M dem
Languaje Association o f Amrica (M L A ); las de la U niversidad de C h icago ,
las de la American Psycological Assoriation, las M A R C (M an u al p ara la
automatizacin para las reglas catalogrficas) adaptadas para el paqu ete
Micro Isis, etc.
1.1. A u to re s20
Varios autores
C U A D R O S , Diego (ed.)
BO LIV 1A . C O N G R E S O N A C IO N A L . C M A R A DE D IPU T A D O S
1983 M em oria...
1997 Programa...
M IZQ U E. C O N C E JO M U N IC IP A L
1996 Resolucin...
I N S T I T U T O N A C I O N A L D E E S T A D S T IC A S (IN E )
I N S T I T U T O B O L IV IA N O D E T E C N O L O G A A G R O P E C U A R IA
(IB T A )
F U E N T ES DE IN FO R M A C I N
313
UNICEF
UNESCO
CIPCA
PIEB
Documentos jurdicos
BO LIVIA. LEYES, D E C R E T O S, E T C .
PER. LEYES, D E C R E T O S, E T C .
BO LIVIA. LEYES, D E C R E T O S, E T C .
LE G ISLA C I N . M X IC O
Ley de ...
L E G ISLA C I N . PA R A G U A Y
Ley de ...
FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
314
Se entra por el nombre del Congreso, seguido del nmero ordinal, la fecha
y la sede. As por ejemplo, las resoluciones del V Congreso Nacional de la
C O B, se registraran as:
En cambio, un seminario:
Tesis
REYES, Ornar
1974 Situacin de los nios trabajadores de la calle: estudio de caso
en un barrio perifrico de La Paz. Tesis para optar al ttulo
de licenciatura en Trabajo Social en la UM SA. La Paz.
Son los datos de edicin, editor, lugar de edicin y fecha de edicin. Se anota
desde la segunda edicin (2 ed.), no se anotan las reimpresiones. Cuando no
existe el dato de editor o editorial, en su lugar poner s.e. No se antecede la
palabra editorial o la abreviacin ed al nombre de la casa editorial. Si no
existe el dato, se lo puede remplazar con el nombre de la imprenta.
FUENTES DE INFORMACIN 315
Ejemplo:
Colecciones
Para el dato de coleccin, colocar el nombre entre parntesis, seguido
del nmero (si tuviera) que corresponde al volumen en cuestin den-
tro de ella:
(Anlisis y reflexiones, 3)
(Biblioteca boliviana)
Bibliografa:
Es siempre til para el investigador conocer qu documentos tienen una
lista bibliogrfica y cules no. Las opciones para anotar este dato, son:
Incluye bibliografa
Carece de bibliografa
Bibliografa al final de cada captulo, etc.
Ttulo original:
Este dato puede ser importante si, por ejemplo, el ttulo traducido difie'
re mucho del original; o para la eventualidad de ubicar el documento
en su idioma original o en repertorios bibliogrficos en el idioma origi'
nal u otros idiomas. El ejemplo ms comn es la obra de Charles Am ade
cuyo ttulo en espaol difiere del original.
A R N A D E, Charles. La dramtica insurgenda de Bolivia
Ttulo original: The emergence of the republic of Bolivia
U bicacin fsica del documento:
Colocar el nombre de la unida informativa y, optativamente, la nume
racin topogrfica de ubicacin
CIDEM (B-00038)
PAULSON, Susan
1996 Familias que no conyugan* e identidades que no conju
gan: la vida en Mizque desafa nuestras categoras. En:
RIVERA, Silvia (comp.). Ser mujer indgena, chola o birlo
cha en la Bolivia postcolonial de los aos 90. La Paz: Subse
cretara de Asuntos de Gnero. 87-161.
ZAPATA, Marilena
2 3 . De un artculo de diario
ZRATE, Franco
1987 Cuando la miseria es concertacin. Presencia. La Paz
(21 de abril). 4
Ejemplo:
AQU
1979 Los salarios no cubren la canasta familiar [nota edito
rial]. Aqu. La Paz (4 de marzo). 5
M apas
Fotografas
Mrquez, Antonio
Obras de arte
SA LA Z A R , Alejandro
1997 El ekeko (grabado). Coleccin privada de Mara Nostras.
La Paz.
N EZ DEL PRADO, Marina
1967 La cubana (escultura en basalto). Casa Museo Nez del
Prado. La Paz.
Sigla del Archivo. Tipo de Documento y/o Fondo y/o Serie [Depen
diendo del sistema de ordenamiento de cada archivo]. A o. No. fojas.
Toda esta informacin que forma parte del aporte del investigador *
debe registrarse con los datos correctos, sobretodo si forma parte del texto del
informe. A cada una de ellas le corresponden, al menos, los siguientes datos:
autor
ttulo
fecha
otras caractersticas.
22
Ver tambin apartados IV y V del Captulo dos de la presente Gua.
324 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
D e acu erd o a los caso s particulares, se an otarn tam bin las caracters
ticas d e c a d a d o cu m en to, tales com o nm ero de cassettes, tiem po de cada
c a se te , e sc a la d e los m apas, tam a o y color de las fotografas, etc.
UlAI>RO vS
A B R U C H , Miguel
1983 Metodologa de las ciencias sociales. M xico: U niversidad N a
cional A utnom a de M xico.
A L C O C E R , M arta
1998 In v e stig a c i n - a c c i n p a r tic ip a tiv a . E n : G A L I N D O
C C E R E S , L.J. (coord.). Tcnicas de investigacin en socie
dad, cultura y comunicacin. A rgen tin a: A d d iso n W esley
Longm an.
A L A S U U T A R I, Pertti
1995 R esearching Culture. Qualitative M et hod and Cultural Studies.
London-T housand O aks- N ew D elh i: S A G E P u b licatio n s.
A R C H O N D O , Rafael
1991 Com padres a l micrfono: L a resurreccin metropolitana del ayu.
La Paz: Hisbol.
BIBLIOGRAFA 331
BARNADAS, Josep M.
1991 El trabajo cientfico y su mtodo. La Paz: Juventud.
BLEEK, W.
1977 De vos bij de kraanvogel; enquete en participerende
observatie inGhana. En: BRUNT, L. (ed.). Anders hekeken,
Wet en Werkelijkheid in Sociaal Onderzoek. Amsterdam: UvA.
BLOCH, Marc
1949-1992 Introduccin a a historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
BLOK, Antn
1977 Antropologische Perspectieven. Muiderberg: Coutinho.
BJORK Lennart
1997 Academic Writing. Suecia: Ed. Student Literatur.
BOUTHAT, Chantal
1993 Guide de prsentation des mmoires et thses. Caada:
Universit de Qubec Montral. Dcanat des tudes
avances et de la recherche.
BRIONES, Guillermo
1990 Metodologa de las ciencias sociales. Crdoba: Servicio de pu
blicaciones de la Universidad de Crdoba.
BIBLIOGRAFA
333
BRUMANN, Christoph
1998 Writing for Culture. En: Current Amkropology, Vol. 40,
Supplement.
BRYMAN, Alan
1984 The Debate about Quantitative and Qualitative Research.
En: The British Journal of Sociology No. 35 (1).
CALLA, Ricardo
1995 Aproximaciones etnogrficas a la cubierta vegetal en Potos. Po
tos, Proyecto FAO/Holanda/ CDF. Fot. col. Incluye ndice
de especies forestales y vegetales.
CASTRO, Roberto
1996 En busca del significado: supuestos, alcances y limitaciones
del anlisis cualitativo. En: SZASZ, I. y LERNER, Susana
(comp.). Para comprender la subjetividad. Investigacin cuali-
tativa en salud reproductiva y sexualidad. Mxico: El Colegio
de Mxico.
CRAPAN ZA NO , Vincent
1986 H erm esD ilem m a: T h e M aking o f Su bversin in
Ethnographic D escription . En: CLIFFO RD , Jam es y
M A RCU S, George (comp.). Writing Culture. The Poeticsand
Polics of Ethnogra[>hy. University of California Press.
CH A LM ER S, AlanF.
1982 Q u est-ce que la Science ? Rcents dveloppements en philosophie
des Sciences: Popper, Kuhn, Laicatos, Feyerabend. Paris: La
Dcouverte.
C H U N G , Kimberly
1997 Identifying Good Practice for the Integration of Qualitative
and Quantitative Methods for Poverty Research. Mimeo.
The Watson Institute for International Studies. U SA .
D1XO N, C . Y L E A C H B .
(sf) Survey Research in Underdeveloped Countries. Sin datos.
BIBLIOGRAFA 335
DUVERGER, Maurice
1976 Mtodos de las ciencias sociales. Barcelona: Ariel.
ECO, Humberto
1986 Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investiga'
cin, estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.
EINSTEIN, A. e INFELD, L.
1983 Seleccin y formulacin de un problema de investigacin.
En: ABRUCH , Miguel (comp.). La metodologa de las cien'
cias Sociales. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de
Mxico. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Ac dan.
FERRAROTI, Franco
1988 Biografa y ciencias sociales. En: Historia oral, historias de
vida. Cuadernos de ciencias sociales. No. 18. Costa Rica:
FLACSO.
FOUCAULT, Michel
1994 Genealogy and Social Criticism". En: SEIDM AN, Steven
(ed.). The Postmodem Tum. New Perspectives on Social Theory.
Cambridge University Press.
FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
FRANCIS, Elizabeth
1993 Q u alitative Research: C ollectin g Life Stories . En:
D EV EREU X, Stephen (ed.). Fieldu>ork in Developing
Countries. Boulder Colorado: Lyne Riener Publishers.
G A R Z A M ERCADO, Ario
1988 Manual de tcnicas de investigacin para estudiantes de ciencias
sociales. 4ta. Edicin. Mxico: El Colegio de Mxico.
1995 Normas de estilo bibliogrfico para ensayos semestrales y tesis.
Mxico: El Colegio de Mxico; Biblioteca Daniel C oso
Villegas.
G ELLN ER , Emest
1988 Naciones y nacionalismo. Madrid: Alianza Editorial.
BIBLIOGRAFA 337
GEERTZ, Clifford
1987 La interpretacin de las culturas. Espaa: Gedisa.
GIDDENS, Anthony
1990 El estructuralismo, el post-estructuralismo y la produccin
de la cultura. En: G ID D EN S y TU RN ER. La teora social
hoy. Madrid: Alianza Editorial.
GRAWITZ, Madelaine
1975 Mtodos y tcnicas de las ciencias sociales. Barcelona: H ispa
noamericana.
1975-1983 Las fuentes de documentacin. Eru A B R U C H , Miguel. Me
todologa de las ciencias sociales. Mxico: Universidad N acio
nal Autnoma de Mxico.
GUTIRREZ, Lidia
s/f. Paradigmas cuantitativo y ctialitonvo en la investigacin socio
educativa. Instituto Pedaggico Rural El M acaro .
3W FORMULACIN DF. PROYECTOS DE INVESTIGACIN
H A ID A R , Julieta
1998 Anlisis del discurso. En: GALINDO, J. L. (coord.). Tc
nicas de investigacin en sociedad, cultura y comunicacin. Ar
gentina: Addison Wesley Longman.
HEDR1CK, Terry
1993 Applied Research Design: a Practical Guide. London-Delhi:
Sage.
HABERMAS, Jrgen
1999 Teora de la accin comunicativa. Madrid: Taurus.
IBAEZ, Jess
1979 Ms all de la sociologa. El grupo de discusin: Tcnica y crti
ca. Mxico: Siglo XXI.
1992 Perspectivas de la investigacin social. El diseo de las tres
perspectivas. En: GARCIA, Ibaez y ALVIRA, Francisco
(comp.). El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de
investigacin. Madrid: Alianza Editorial.
1994 Cmo se realiza una investigacin mediante grupos de dis
cusin. En: GARCA FERRANDO et al. (comp.). El an
lisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: Alianza Editorial.
JENKINS, Chris
1993 Culture Key Ideas. Usa-Canad: Routledge.
JH O NSTO N, J.
1983 Mtodos de Econometra. Cuarta edicin. Espaa.
L1TTLE, Daniel
1991 VarieesofSocial Explanaban. AnlntroductiontothePhilosophyof
Social Science. San Francisco-Oxford: Westview Press Boulder.
LYOTARD, Jean-Fran^ois
1993 La condicin postmodema. Informe sobre el saber. Buenos A i
res: Planeta Agostino.
MAROY, Christian
1995 L'analyse quantitative d'entretiens. En: ALBARELLO et
al. Praques et mthodes de recherche en Sciences sociales. Paris:
Armand Coln.
M ARTNEZ, Carolina
1996 Introduccin al trabajo cualitativo de investigacin. En:
SZASZ, I. y LERNER, Susana (comps.). Para comprender la
subjetividad. Investigacin cualitativa en salud reproductiva y
sexualidad. Mxico: El Colegio de Mxico.
BIBLIOGRAFA
341
MAUSS, Marcel
1947-1967 Manuel dEthnographie. Pars: Payot.
McLELLAN, David
1994 Ideologa. Mxico: Nueva Imagen.
MENDOZA, Gunnar
1983 Accesibilizacin de recursos documentales en los archivos para
estudios de ciencias sociales. Tercera reunin de consulta sobre
archivos bolivianos. 18-20 de julio de 1983. Cochabam ba:
Centro Portales.
MENDOZA-WALKER, Zoila
1992 Las comparsas como formas de creacin de nuevas identi
dades: La popularidad de las danzas altiplnicas en el Cuz
co. En: U R B A N O , Henrique (comp.). Tradicin y moderni
dad en los Andes. Cusco: Centro Bartolom de Las C asas.
M O RG AN L., David
1997 Focus Groups as Qualitative Research. USA: Sage Publications.
FORMULACIN DE PROYECTOS DF. INVESTIGACIN
142
M LLER, Karl
1994 "Bases elem entales y elem entos bsicos para una teora
constructivista de la accin". En: WATZLAWICK, Paul y
KR1EG , Peter. El ojo del observador: contribuciones al
constructivismo. Barcelona: Gedisa
M U R R IA , R., Spiegel
1969 Estadstica. Colombia: Coleccin Me. Graw Hill Schaum.
ORTI, Alfonso
1994 La apertura y el enfoque cualitativo o estructural: la entre
vista abierta semidirectiva y la discusin de grupo. En:
GA RCA FERRANDO et al. (comp.). El anlisis de la reali
dad social. Mtodos y tcnicas de investigacin. Madrid: Alian
za Editorial.
PADUA, Jorge
1987 Tcnicas de investigacin aplicadas alas ciencias sociales. Mxi
co: Fondo de Cultura Econmica.
PARDINAS, Felipe
1983'1991 Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Mx i-
co: Siglo XXI.
PONJUAN, Gloria
1998 Gestin de la informacin en las organizaciones. Santiago:
CECAPI.
PREECE, Roy
1994 Starting Research. An Introduction to Academic Research and
Dissertation Writing. London, New-York: Printer Publishers.
ROBSON, Colin
1996 Real World Research. A Resource for Social Sciensts and
Pracddoner'Researchers. Oxford, Cambridge: Blackwell.
344 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
ROBERT, Serge
1993 Les mcanismes de la dcouverte sdenfique. Une pistmologie
interactionniste. Caada: Les Presses de IUniversit dOttawa.
R O JA S SO R IA N O , Ral
1993 Investigacin social: teora y praxis. Mxico D.F.: Plaza y Valds
Editores.
R O SA LD O , Renato
1991 Cultura y verdad. Nueva propuesta de anlisis social. Mxico:
Grijalbo.
R O SE LL S, Beatriz
1989 Bibliotecas y educacin en Bolivia. La Paz: CEN DES.
R U SSIA LZ A G A , Bernardo
1998 Grupos de discusin. De la investigacin social a la investi
gacin reflexiva. En: G A LIN D O , J. L. (coord.). Tcnicas de
investigacin en sociedad, cultura y comunicacin. Argentina:
Addison Wesley Longman.
SABINO , Carlos A .
1986 El proceso de la investigacin. Caracas: Humanitas.
SA R A BIA , Bernab
1992 Documentos personales: historias de vida. En: El anlisis
de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin. M a
drid: Alianza Editorial.
SC O TT, Joan W.
1990 El gnero: una categora til para el anlisis histrico . En:
A M E L A N G y N A SH , Mary (ed.). Historia y gnero: las mu
jeres en la Europa moderna y contempornea. Valencia, Espa
a: Ediciones Alfonso el Magnnimo.
SC H TZ, Alfred
1993 L a construccin significativa del mundo sociaL Barcelona: Paids.
SELLITZ, Claire
1968-1983 Recogida de datos. Cuestionarios y entrevistas. En:
ABRUCH, Miguel. Metodologa de las ciencias sociales. Mxi
co: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
M6 FORMULACIN DE PROYECTOS L)E INVESTIGACIN
ST U A R T , Hall
1994 Cultural Studies: Two Paradigms. En: DIRKS, Nicols;
ELEY, G eoff y ORTNER, Sherry (eds.). Culture/Power/
History. A Reader, in Contemporary Social Theory. Princeton
University Press.
T A B O R G A , Huscar
1982 Cmo hacer una tesis. Buenos Aires: Grijalbo.
TA M A YO Y TAMAYO, Mario
1995 El proceso de la investigacin cientfica. Mxico D.E: Limusa,
S.A . de C.V. Grupo Noriega de Editores.
T E N O R IO BA H EN A , Jorge
1988 Tcnicas de investigacin documental. Mxico: Me. Graw Hill.
T O R R IC O , Erick (coord.)
1999 Industrias culturales en la ciudad de La Paz: estructura y terulen-
cias de os circuitos editorial, fonogrfico y audiovisual y su al-
canee para la produccin nacional. La Paz: PIEB. (Documen
tos de investigacin).
BIBLIOGRAFA 347
WALDENFELS, Bemhard
1997 De Husserl a Derrida: Introduccin a la fenomenologa. Barce
lona: Paids.
WIEVIORKA, Michel
1992 El espacio del racismo. Barcelona, Buenos Aires, Mxico:
Paids.
WINTHROP, Robert
1991 Dictionary of Concepts in Cultural Aruhropology. New-York,
London: Greenwood Press.
ZUBIZARRETA, Armando
1983 La aventura del trabajo intelectual, cmo estudiar e investigar.
Estados Unidos: Addison-Wesley Iberoamericana S~A.
Directorio de bibliotecas
y centros de documentacin
especializados en ciencias sociales
351
BENI
Biblioteca - CIDDEBENI
Centro de Investigacin y Documentacin para el Desarrollo del Beni
Calle Flix Pinto N 9 68 entre Nicols Surez y 18 de Noviembre
Telf: Of. 4652037 / 4622824 Fax: 4621716
ciddeben@entelnet.bo
Casilla: 159
Beni
COCHABAMBA
Biblioteca - CERES
Centro de Estudios de la Realidad Econmica y Social
Pasaje Warisata N s 1 (Av. Circunvalacin entre Av. Santa Cruz y Av. Potos)
Telf: 4293148 / 49 / 50 Fax: 4293145
ceres@supemet.com.bo
Casilla: 949
Cochabamba
Centro de Documentacin
Gabriela Snchez OJM
Oficina Jurdica de la Mujer
Calle Mxico N a 358 (entre Espaa y 25 de Mayo)
Telf. 4524180 / 4228928 Fax: 4251551
cenddocojm@gmail.com / ojmujer@adslmai.entelnet.bo
www.ojmbolivia.org
Casilla: 2287
Cochabamba
ORURO
PANDO
Biblioteca de HERENCIA
Calle Otto Felipe Braun N 92 (Barrio Brisas del Acre)
Telf: 3-8422549
pando@herencia.org.bo http://www.herencia.org.bo
Casilla: 230
Cobija
Biblioteca - CIPA
Centro de Investigaciones y Preservacin de la Amazonia
Av. 9 de Febrero N B 001 Esq. Tte. Cml. Cornejo
Telf. 8423958 int. 109
cipauap@hotmail.com
Cobija
ANEXO
353
PO TO S
Biblioteca - A SEO
Av. El Palmar, calle 7 N 2 150
Telf. 3522820 / 3556587 Fax: 3556587
aseoscz@cotas.com.bo
Santa Cruz
Centro de Documentacin - A P C O B
Apoyo para el Campesino Indgena del Oriente Boliviano
Calle Cuatro Ojos N 2 80, Villa San Luis
Telf: 33542119/3354 21 20
biblioteca@apcob.org.bo
Casilla: 4213
Santa Cruz
Biblioteca - C EJIS
Centro de Estudios Jurdicos e Investigacin Social
Calle Alfredo Jordn N 2 79 (Avenida Landvar casi esquina Ingavi)
Telf: 3532714/3535169
cej is@scbbs-bo.com
Casilla: 2419
Santa Cruz
Biblioteca SIA M A Z
Av. Santa Cruz N B 162
Telf. 3365140
Santa Cruz
________________________ C H U Q U IS A C A
T A R IJA
Biblioteca - CER-DET
Centro de Estudios Regionales de Tarija
Calle Suipacha N s 290
Telf: 6635471/ 6633454
pilcomay@mail.cosett.com
Casilla: 83
Tarija
Biblioteca - PROMETA
Proteccin del Medio Ambiente Tarija
Calle Alejandro del Carpi N fi E-0659 (Entre Junn y O connor)
Telf: 6641880 / 6645865 / 6649160 Fax: 6641880
prometa@prometa.org
Casilla: 59
^ #
Tanja
L A PAZ
Biblioteca - CIDEM
Calle Boquern N fl 598 A , esquina Calle Almirante Grau
Edificio El Carmen 2 Mezzanine, Zona San Pedro
Telf. 2490319 / 2490358 Fax: 2490517
cidem@acelerate.com
L a Paz
Biblioteca C ED LA
Centro de Estudios para el Desarrollo Laboral y Agrario
Av. Jaim es Freyte N * 2940. Esq. Muoz Cornejo
Telf: 2412429 / 2413175 / 2414625
Casilla: 8630
cedla@cedla.org
L a Paz
355
ANEXO
Biblioteca - CEBIAE
Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativas
Calle Hnos. Manchego N 2 2518
Telf: Of. 2440667 / 2440438 Fax: 2443523
cebiae@acelerate.com
Casilla: 1479
La Paz
Biblioteca C ID E S -U M S A
Post Grado en Ciencias del Desarrollo
Av. 14 de Septiembre N 2 1413 entre las calles 3 y 4 - Obrajes
Telf: 2786169 / 2782361 / 2784207 fax: 2782361
cides@caoba.entelnet.bo
Casilla: 9786
La Paz
Biblioteca - CIPCA
Centro de Investigacin y Promocin del Campesinado
Final Chaco N 2 1161 Esq. Ostria, Alto Sopocachi
(Edif. Universidad La Cordillera)
Telf. 2416058
biblioteca@cipca.org.bo
www.cipca.org.bo/
Casilla: 5854
La Paz
Biblioteca - TH O A
Taller de Historia Oral Andina
Calle Len M. Loza N 2 1199, esq. Asencio Padilla
Telf: 2483396 / 2483395 / 719-82801
comunidadthoa@gmail.com
Casilla: 14820
La Paz
S6 FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN
6. R ed de Informacin en Gnero
C abeza de Red: CID EM
C o n tacto : cidembiblioteca@acelerate.com
Autores
V irginia Ayttn
Documentalista, investigadora y escritora. Responsable del Programa de
Fortalecimiento de Unidades Informativas Especializadas en C ien cias S o
ciales del PIEB. Docente de la carrera de Bibliotecologa de la U M S A .
Forma parte del equipo de capacitadores del PIEB en el rea de acceso y
uso de fuentes de informacin . H a escrito y publicado varios textos sobre
la situacin de la mujer en Bolivia, de crtica a la obra de escritoras b o liv ia
nas y bibliografas especializadas. Es coautora de la G u a de organizacin de
centros de documentacin (2001) editada por el PIEB.
R o ssan a B arrag n
Julio Crdova
R a fa e l R o jas
Ton Salm n
Javier Sanjins
A b o g ad o , crtico literario y en estudios culturales. Doctor en Literatura
H ispan oam erican a. Profesor de la U niversidad de Michigan, Ann-Arbor.
E ditor d e Tendencias actuales en la literatura boliviana (1985), co-autor del
libro E l gato que ladra (1999) y autor de numerosos trabajos como Esttica y
carn aval (1 9 8 4 ), Literatura contempornea y grotesco social en Bolivia (1992).