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CUADERNO DE CAMPO
ACOMPAAMIENTO PEDAGOGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MULTIGRADO MONOLINGE CASTELLANO
Datos informativos:

Nombre del docente acompaado: NOEMI HUAMAN R0QUE

Institucin Educativa : N 30680

Fecha de la visita : 06/ 10/2016

Grados 1 4 5 6 TOTAL
Asisten 19
cias
Aprendizajes esperados del docente acompaando

Objetivo de aprendizaje:

Competencia Desempe Nivel de Metas u Objetivo de la visita

os desemp objetivos de
eo desempeo al
identific finalizar ao de
ado en intervencin
el
diagnst
ico.
Conduce el proceso de D 5 Nivel 1: Nivel 3: El docente Explica en qu consiste
enseanza con dominio promueve el No promueve el el razonamiento, la
de los procesos razonamient alcanza razonamiento, la creatividad y el
disciplinares y el uso de o, la las creatividad y el pensamiento crtico en
estrategias y recursos creatividad y condicione pensamiento crtico las sesiones de
pertinentes, para que el s del Nivel en al menos una aprendizaje.
todos los estudiantes pensamiento II. actividad. Promueve el
aprendan de manera crtico. pensamiento crtico y
reflexiva y crtica lo que creativo en una sesin
concierne a la solucin
de aprendizaje,
de problemas
considerando
relacionados con sus
actividades que
experiencias, intereses
y contextos culturales. estimulan su desarrollo.

SESION DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE

OBSERVADAS

1.1. rea : Ciencia y Ambiente

1.2. Propsito de la sesin: Aprender a clasificar a los animales por
su alimentacin y su estructura
1.3. Aprendizajes esperados por grados/ciclos

Competenci Explica el mundo fsico, basados en conocimientos cientficos

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Capacidade Comprende y aplica conocimiento cientfico.
s
3 Menciona la
Indicadores clasificacin y
caractersticas de los
animales.

Registro de las situaciones observadas

Mome Situaciones Pedaggicas

nto de
la
sesin re
/
tiemp
o

La maestra inicia sus actividades indicando a sus Ser

8:00 estudiantes que ayer hicieron las caractersticas de est
los animales algunos nios nias dicen que siiii , otros ma
hablan al mismo tiempo (SP1 = Situacin Pedaggica par
1) pla
de

D 2 Regula positivamente el comportamiento de los H

estudiantes. nor
C
nom
ma

L maestra entrega a cada estudiante una mscara y

les pide que la observen. Los nios miran su mscara y en
dialogan sobre el animal que les toc. (SP2). ma
D8 Realiza uso pedaggico adecuado delos es
materiales y recursos. qu
es
ex
fam
ma
P
ex
las
otr
pd
qu
a
los
su

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a Situaciones Pedaggicas
Mome
nto de
la re
sesin
/
tiemp
o
8:10 La docente pregunta, dnde est la mota y el
mascking? ,nadie responde. pregunta: dnde est la
cinta de embalaje?

VIVENCIACIN Y MANIPULACIN:
- La maestra organiza a los estudiantes en grupos de a Lo
cuatro con una dinmica. org
- La maestra reparte los materiales, regletas dados, gru
bloques lgicos etc. ma
- mu
- L a maestra realiza una dramatizacin con los nios cu
sobre el problema. tra
REPRESENTACIN:
luego de la dramatizacin los nios usan los La
materiales estructurados las regletas los colores fue
para representar datos del problema. es
Los nios con ayuda de la maestra para completar co
los datos del problema colocan las regletas tal como pro
pide la cantidad en los datos y luego al costadito
igualan con las decenas y las unidades.
Luego al igualar consigue los resultados.
Formalizacin:
Para qu usamos las regletas? Qu hicimos?
Reflexin:
Cmo aprendemos a usar las regletas?
Fue fcil o difcil? La
Transferencia: qu
Resuelven otros problemas planteados por ellos uti se
cu
ad
mu
div

Qu
La maestra hace las preguntas a los nios: feli
Cierr tam

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a Situaciones Pedaggicas
Mome
re
nto de
la
sesin
/
tiemp
o
e Qu aprendieron el da de hoy? te
Los estudiantes responden a sumar y restar
Hora
de Cmo les pareci la clase?
inicio Los estudiantes responden faacil misss
: Les ayud los materiales a resolver los problemas?
siiiiiiiiiii

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REGISTRO DE SITUACIONES OBSERVADAS
Selecciono la situaciones pedaggicas observadas que pretendo trabajar en la
asesora relacionndolas con los desempeos del docente.

MOMENTO DE Anotaciones (preguntas

LA SITUACIONES PEDAGOGICAS claves, comentarios
SESION/TIEMPO relevantes, entre otros)

constata que Acta y piensa matemticamente en situaciones de La

todos los cantidad implica resolver problemas relacionados con dramatizacin
estudiantes cantidades que se pueden contar y medir para del problema
comprenden desarrollar progresivamente el sentido numrico y de planteado
los
magnitud, la construccin del significado de las debera de ser
propsitos
de la sesin
operaciones, as como la aplicacin de diversas al momento de
de estrategias de clculo y estimacin. Toda esta la motivacin o
aprendizajes comprensin se logra a travs del despliegue y la al momento de
y las interrelacin de las capacidades de matematizar, presentar el
expectativas comunicar y representar ideas matemticas, elaborar y propsito de la
de usar estrategias para resolver problemas o al razonar y sesin.
desempeo argumentar a travs de conclusiones y respuestas. Fue pertinente
y progreso. la dinmica
utilizada por la
maestra para la
recuperacin
de los saberes
previos?

ANALISIS DE LOS REGISTROS

Selecciono las situaciones pedaggicas observadas que pretendo trabajar en la
asesora, relacionndolas con los desempeos del docente.
DESEMPEO SITUACIONES PEDAGOGICAS COMENTARIOS/ NECESIDADES POSIBLES
RELEVANTES REFLEXIONES (a abordar en la PREGUNTAS
asesora) PARA LA
ASESORIA

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Visit REFLEXION SOBRE MI PRACTICA
En arelacin a la planificacin del acompaamiento pedaggico.

Dentro de la planificacin tengo dificultades para planificar con pertinencia y

acierto, considerando la precisin del objetivo y debo estudiar ms sobre los
procesos pedaggicos, didctico, dentro del modelo de currculo por competencias e
incluso sobre la evaluacin formativa.

En relacin a las acciones de observacin del participante.

La observacin debe planificarse organizando previamente, Cul es su objetivo?

Qu se observar? Dnde, cundo, y como se har y especficamente cmo se
registrar la informacin encontrada.

En relacin al momento de la asesora personalizada.

Mediante la asesora personalizada, permite que el docente acompaado identifique

las fortalezas y debilidades de su prctica y as avanzar hacia su autonoma
profesional.

VALE

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