Captulo I

Introduccin

Para abordar el tema El Desinters por el rendimiento acadmico de los

adolescentes de Sptimo Grado, del centro tcnico Fernando Bandeira,
Ubicado en el Progreso Yoro, es conveniente describir la educacin como un
cumulo de ideas, habilidades, pensamientos y experiencias que se pretenden
los estudiantes adquieran por medio de tcnicas de enseanzas aprendizaje,
para posteriormente ponerlos en prctica y puedan aprovechar las
oportunidades de desarrollo personal y profesional que se les presenten en su
futuro, superar las barreras, as como ejercer sus derechos y obligaciones.

Honduras es una sociedad en constante cambio, por ellos, se basa los

estudios en los fenmenos que afectan a la poblacin, en este caso concreto el
desinters por el rendimiento acadmico de los adolescentes y se pretende
que la investigacin permita identificar los factores educativos y psicosociales
que influyen en la falta de inters relacionado al rendimiento acadmico de los
adolescentes.

La educacion es un proceso continuo de influencias, experincias compartidas,

+consiste en aprender a transformar los pensamientos y de la vida (Aldana,
200. P 36); por medio de relaciones con otros seres humanos, se aprende y
desarrollan influencias que educan como personas, la educacion permite
transformar la vida de los adolescentes, que su vida sea plena, dinamica,
participativa, activa, llena de ilusiones, objetivos y que adquieran mejores
oportunidades.

La calidad educativa tiene una gran importancia en el desarrollo de los paises,

sin embargo, la inversion en torno al sistema educativo en Honduras es
deficiente, aunque los establecimientos intentan producir una diferencia en el
desempeo academico de los individuos cambios en sus pensamientos,
ideales, metas y un mejor desarrollo personal, aun es necesario que el sistema
educativo mejore enormemente.
Existen diversos factores educativos y psicosociales que influyen en el
desinters en el rendimiento acadmico de los adolescentes como, bullying,
calidad docente e institucional, motivacin, programas de enseanza
aprendizaje, sistema educativo, medio ambiente, salud mental, trabajo, que
limitan oportunidades de desarrollo y superacin tanto personal como
profesionalmente, en algunos casos los adolescentes deben brindar tiempo en
los quehaceres del hogar o trabajar y se sienten desmotivados para dedicarse
suficiente tiempo a los estudios.

El desinters es el desapego y desprendimiento de todo inters, provecho o

utilidad personal, (Jackson, 1980. p 479) en este caso, el desinters de los
adolescentes por su rendimiento acadmico, no tienen clara la importancia de
estudiar, los beneficios posteriores que adquieren como las oportunidades de
desarrollo, siendo ms importante para ellos la inclusin o aceptacin a un
grupo social, la aprobacin de sus integrantes en cuanto a la moda y a no ser
criticados por los dems miembros del grupo, por tanto, es un inconveniente en
el desarrollo del aprendizaje, no se sabe donde radican especficamente los
problemas, pueden ser los mtodos de enseanza de los docentes, los
encargados de los establecimientos educativos que no se preocupan por
motivar a los adolescentes o el sistema educativo en s, aparte de los factores
psicosociales y educativos.

El adolescentes como estudiante, parece que influye ms la necesidad por ser

aceptado en un grupo social que el inters por su rendimiento acadmico, en
cuanto al establecimiento, pocas son las acciones psicopedaggicas que
ponen en prctica para mejorar y desarrollar el rendimiento acadmico, as
tambin, el clima familiar influye en el rendimiento acadmico de los
adolescentes, es decir, relaciones distantes entre adolescentes y padres,
comunican deficiente de ambas vas, el estado de nimo de los padres porque
regresan cansados de trabajar, los patrones de crianza, as como la
colaboracin de los adolescentes en los quehaceres del hogar.
 Dedicatoria

A DIOS Que sobre todas las cosas que

pasaron nos permiti llegar
hasta este momento y realizar lo
propuesto hace algunos aos.

A los catedrticos de la universidad Fuente de enseanza y

Nacional autnoma de Honduras aprendizaje, ms que escuela, mi

casa.

A los colaboradores A los estudiantes que con buena

disposicin colaboraron en la
investigacin.

A Nuestra Familia Son parte fundamental en la

culminacin de este trabajo,
gracias siempre.

A mis amigos por su apoyo y su esfuerzo

Planteamiento del Problema

Actualmente los desafos que se enfrenta en la labor docente han ido

acrecentando debido a la falta de inters que presentan los educando en su
proceso formativo estos se evidencian en la falta de motivacin, disciplina y
bajo rendimiento acadmico y el ambiente que se torna en el aula.

Esta situacin nos lleva a un replanteamiento en la accin docente dirigida a

alumnos y alumnas en el que se contemplen todos los niveles de avance en el
aprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar esta nueva
problemtica y darle solucin.

La apata en los alumnos y alumnas de sptimo ao del Centro Tcnico

Fernando Bandeira y el desinters generalizado tanto de ellos como de sus
familiares son variables que en la actualidad funcionan como una constante y
difcil situacin que radica en las y los adolescentes no se caracteriza por ser
una etapa sencilla. Es un momento de cambios en el que los jvenes deben
adaptarse, tanto a las transformaciones en su cuerpo como a las capacidades
intelectuales y cognitivas, a esto se suma la actual crisis de valores en medio
de la que viven.

Por lo anterior expuesto hemos tomado a bien realizar una investigacin para
conocer Qu causas provocan el desinters por el rendimiento acadmico de
los jvenes del Centro Tcnico Fernando Bandeira Del Progreso Yoro?
 Justificacin

La presente investigacin nace por el inters de saber porque a travs del

tiempo los alumnos de sptimo Grado del Centro Tcnico Fernando Bandeira
han perdido la motivacin por el estudio es decir la bsqueda de nuevos
conocimientos, as como la importancia que tiene la educacin media bsica.

Por otra parte esta investigacin es importante para que nosotros como
docentes detectemos donde estn las fallas al momento de impartir nuestras
clases y as mejorar nuestros mtodos y tcnicas de enseanza-aprendizaje, y
hacerlas atractivas e interesantes para los estudiantes y de esta manera, ellos
hagan conciencia de la importancia que tiene la educacin bsica en su
formacin integral.

De igual forma la educacin ayuda a las personas a forjar un pensamiento ms

crtico y autnomo, a crecer personalmente como seres sociales y
competentes, a tener ideas propias y a adoptar un posicionamiento ms claro y
consecuente ante las diversas situaciones que tarde o temprano se plantean
en la vida.

Como principal Justificacin queremos conocer por qu estos problemas

afectan el desinters por el rendimiento acadmico.
Objetivos

Objetivo General.

Conocer las principales causas que provocan el desinters por el

rendimiento acadmico en los estudiantes de sptimo del centro tcnico
Fernando Bandeira del progreso Yoro.

Objetivos Especficos.

Investigar los problemas que provoca el alto desinters por el

rendimiento acadmico en los alumnos de sptimo grado del centro
tcnico Fernando Bandeira del progreso Yoro

Indagar si la falta de recursos didcticos y una mala estructura fsica

constituyen un factor que provoca el desinters por el estudio en los
alumnos de Centro Tcnico Fernando Bandeira del Progreso, Yoro.
Propuesta
Capitulo II
Hiptesis

El desinters por el rendimiento acadmico estudiantil en los jvenes de

sptimo grado del Centro Tcnico Fernando Bandeira de El Progreso, Yoro y
los problemas familiares y emocionales que afrontan.

Variable Independiente = Los problemas familiares y emocionales que

afrontan los jvenes de sptimo grado del Centro Tcnico Fernando Bandeira
de El Progreso, Yoro.

Variable Dependiente = El desinters por el rendimiento academico que

manifiestan los estudiantes de sptimo ao del Centro Tcnico Fernando
Bandeira de El Progreso, Yoro.
Marco terico

Honduras, es un pas con diversos problemas en torno a la educacin tanto

pblica como privada; el presente gobierno ha hecho esfuerzos por mejorar y
brindar una educacin integral y de calidad a la poblacin que ha tenido la
ventaja de poder estudiar, sin embargo, existen factores como el desinters por
el rendimiento acadmico que afectan a los estudiantes y no les permite, en
algunos casos, desarrollarse personal y profesionalmente.

Los factores que intervienen en el desinters estudiantil son muchos entre ellos
tenemos:

El desinters de los alumnos por su proceso formativo en la institucin

hoy en da se est transformando en uno de los problemas ms notorios
y graves en la educacin de las y los educando.
Este desinters se debe principalmente a factores provenientes
desde el hogar, amistades el lugar donde viven o lugares que
frecuentan las y los jvenes, de manera ms detallada como:
Hijos de padres separados.
Hijos de padres alcohlicos y violencia intrafamiliar.
Abandono y abuso psicolgico y sexual.
Las y los jvenes que crecen en este tipo de familia puede tener
variedad de problemas como:
Culpabilidad.
Ansiedad.
Vergenza.
Incapacidad de establecer amistades.
Confusin
Desprecio.
Depresin.
Baja autoestima.

La juventud es una construccin social y cultural. Se desarrolla a travs de

ejercicios vitales generados en una etapa de la vida humana, delimitada por un
lapso cronolgico ms o menos general, enmarcada por caractersticas
psicosociales y culturales; orientada a cambios y contrastes, a la
heterogeneidad, fuerza, pluralidad, toma de decisiones, responsabilidades,
iniciativas de lucha, contradicciones y metas en comn.
Marco conceptual

Adolescencia
La adolescencia es la edad que sucede a la infancia y que transcurre desde la
pubertad hasta el desarrollo completo del cuerpo (White, 1982. p7); es decir,
consiste en una serie de cambios fsicos y psicolgicos que se presentan en la
niez y prosigue a la edad adulta; en el periodo de la adolescencia es
importante tomar en cuenta el periodo adaptativo, los ajustes mentales,
emocionales, sociales, culturales, y la formacin de identidad, a travs de los
cuales el nio accede a la vida y responsabilidad adulta.

El periodo de la adolescencia consiste en cambios durante los cuales los

individuos no son nios, pero todava son inmaduros para que se les trate
como adultos, comienzan cuando los adolescentes entran en la pubertad y
continua hasta que son sexualmente maduros, alcanzan su mxima estatura,
peso, habilidad mental y se lanzan hacia adelante como en una carrera con los
de su mismo grupo para convertirse en adulto (White, 1982. P. 7); es un
periodo notable de cambios fsicos en el adolescente, conveniente mencionarlo
porque los intereses y el sentido de pertenencia que busca el adolescente se
basa en los cambios fsicos que ha sufrido, su aceptacin a s mismo, compara
su aspecto personal con el de sus compaeros, factores que pueden
predominar en el adolescente buscando su vinculacin a grupos sociales y se
presentan el desinters por el rendimiento acadmico.

En el periodo de la adolescencia se distinguen por el cambio tanto fisiolgico

como social y psicolgico; los cambios Psicobiosociales de la adolescencia
depende en buena parte del tipo de grupo social al que el adolescente
pertenece, ello se debe al hecho de que las aspiraciones del adolescente
dependen mucho de lo que las otras personas esperan y piensen de l y su
preocupacin es la aceptacin de los otros.

Cambios Psicologicos en el adolescente

En los cambios Psicologicos, el adolescente experimentan dos aspectos

importantes: primero, la sepracion con respecto al ambiente, que corresponde
a la rebeldia como producto de la represion de los padres, facilmente se le
hiere si se le critica, se presentan los resentimientos hacia las personas que lo
corrigen, regularmente los padres y segundo, la reconciliacion con ese medio
ambiente, que corresponde al adolescente cuando ya ha alcanzado cierta
madurez y va entrando al mundo de los adultos, reconociendo sus
responsabilidades personales y sociales, sin dejar de sentirse presionado por
los nuevos retos a cumplir (White, 1982. p10).

Cambios adaptativos en el adolescente

Es necesario que los adolescentes encuentren su lugar, se sientan

identificados en una sociedad compuesta, Desde el aspecto psicologico la
adaptacion se refiere a Procesos que se hacen mas afectivos y ajustados en
las actividades del trabajo del proceso de aprendizaje que pasa en esta epoca
el adolescente (white, 1982. P 11). El adolescente gradualmente gana
independientemente emocional y personal, tomando sus propias descisiones,
posteriormente va a adaptar asuntos personales como la eleccion de una
ocupacion profesional, la eleccion de un grupo social y mantener el efecto por
sus padres y familia ya que no se sentira presionado por hacer o seguir
actividades impuestas.

Identidad del adolescente

Un problema importante para los adolescentes es el desarrolloo de su propia

identidad, se convierte en una base firme para su vida adulta, aunque desde la
infancia se va desarrollando la identidad, es en la etapa de la adolescencia
donde se hace un esfuerzo por responder a la interrogante de Quin Soy?; el
conflicto que define esta etapa del desarrollo segn la teoria psicosocial de
Erickson es la identidad contra la confusion de roles, presente entre las edades
de 12 a 18 aos aproximadamente, las caracteristicas son la identidad: sentido
de si mismo, valores, roles; la confusion; resolucion de conflictos; la virtud es la
fidelidad, (Woolfok, 1999, P27).

La identidad se refiere a la organizacin de las habilidades, creencias e

historias del individuo, tomando decisiones y elecciones favorables, valores y
compromisos.
Existen cuatro alternativas o estados de indentidad que los adolescentes
pueden tomar en cuenta para obtener su propia identidad, primero la
adquisicion de la identidad: los adolescentes deben considerar sus opciones
y tomar sus propias decisiones y tratar de realizarlas; segundo, la exclusion
de identidad, los adolescentes no consderan ni experimentan ninguna opcion,
sino se comprometen con las metas, valores y estilos de vida impuestos por los
padres; tercero, la dispersion de la identidad, en esta alternativa los
adolescentes no tienen claro sus ideas y no llegan a la conclusion de quienes
son o que desean hacer de su vida y cuarto, la demora que los adolescentes
tiene para adquirir el compromiso con sus propias elecciones personales y
profesionales.

Para lograr una identidad clara y concreta, es necesario que los adolescentes
tomen en cuenta que es autoconcepto y que es autoestima para sentirse
seguros en cuanto a la decision tomada.

Autoconcepto y Autoestima

El autoconcepto es La percepcion de ideas, sentimientos y actitudes que las

personas tienen sobre si misma (Woolfolk, 1999. P 75), pero dicha percepcion
puede cambiar dependiendo de la situacion en la que se presente o bien, en
una fase nueva de la vida, puede considerarse como una tentativa para
explicarse a si mismo formando un esquema, que permita organizar las
impresiones, los sentimientos y las actitudes que las personas tienen de si
mismo, aunque dicho esquema no este permanente, se desarrolla segn la
constante evaluacion que se realiza en situaciones diferentes, tambien
conforme las constantes comparaciones que realizan los estudiantes.

La autoestima es el valor que las personas le dan o le asignan a sus propias

caracteristicas, capacidades y comportamiento, es decir una autoevaluacion de
quien es la persona (Woolfolk, 1999, p 75); la persona puede evaluacion
positiva o negativamente, a nivel escolar es importante tomar en cuenta como
la autoestima influye como es su apecto escolar. Regularmente de nios tienen
una percepcion comparable de sus propias capacidades, de adolescentes,
disminuyen gradualmente la idea que tienen de sus propias ideas porque se
preocupan por su aspecto fisico y por las comparaciones en si.
Desinteres

El desinteres se define como el desapego y desprendimiento de todo interes,

provecho o utilidad personal ( jackson, 1980. P 479); en este caso, el
desinteres de los adolescentes por su rendimiento acedemico; siendo mas
importante para ellos la inclusion o aceptacion en un grupo social, la
aprobacion de sus integrantes en cuanto a la moda.

El desinteres es un problema muy notorio, no se sabe donde radican

especificamente los problemas, si pueden ser los docentes, los estudiantes, los
establecimientos educativos o el sistema educativo en si; si los
establecimientos son demasiados rigidos en cuanto al aspecto academico, se
focalizan en fomentar valores, se centran en las limitantes economicas, el
ambiente del establecimiento y no en el rendimiento de los estudiantes, otro
aspecto importante son los docentes, que trabajan para recibir una
remuneracion economica aunque sean bien pagados y no su fin pedagogico
que es ensear, no son motivados, no continuan sus estudios para mejorar sus
aptitudes academicas y no se actualizan Los jovenes de hoy en dia, son
rebeldes con su familia, indiferentes y desinteresados por su propia educacion,
algunos pretenden unicamente terminar el colegio, ya que muchas veces el
establecimiento se ha convertido en el papel educador (porque los padres
deben trabajar), dejando el papel de la familia atrs y el tema de que una
puebra los va a guiar en su futuro casi no les interesa, ya que muchos pueden
entrar a las universidades privadas por hecho de tener los recursos para
hacerlo, por otro lado, estan desinteresados que no seguiran estudiando y
pueden trabajar o tener distintas formas de ganarse la vida, aunque de la mano
va a la dinamica familiar, que tambien influye si los padres se dedican a
trabajar y los adolecentes se ven en la necesidad de colaborar en los
quehaceres del hogar y no tienen el apoyo y motivacion de los padres.

Educacion:
Educacion o enseanza, es la Presentacion sistematica de hechos, ideas,
habilidades y tecnicas a los estudiantes (aldana, 2000. P 36), es elementa la
importancia de la educacion y de la informacion para poder aprovechar las
oportunidades de la vida moderna y superar las barreras de la exclusion, se
sabe que una personas con educacion puede ejercitar y defender mejor sus
derechos, aumentar sus ingresos, mejorear su desarrollo personal y
profesional, contribuir mejor al desarrollo de su pais.

La falta de educacion ha permitido situaciones tan dolorosas como estas: En

honduras los nios que no asisten a la escuela son mas facilmente reclutados
para el trabajo infantil y los analfabetos, mas las mujeres que los hombres,
realizan los trabajos peor remunerados; la falta de proteccion legal y la
abstencion politica han estado asociadas a los mas bajos niveles de
educacion.

Las escuelas producen una diferencia en el desempeo de los individuos en

sus propias vidas, la calidad educativa tiene una gran importancia en el
desarrollo de los paises. Actualmente, la investigacion nos permite establecer
como mejorar el desempeo de las escuelas y por ende, su contribucion al
mejoramiento de la vida de las personas, su desarrollo personal y profesional,
de su familia y la sociedad.

Aprendizaje:
Aprendizaje, es la manera de adquirir conocimientos. Habilidades y actitudes
de acuerdo a un determinado campo de destrezas, se clasifica en:

Activo, reflexivo, teorico y pracmatico.

De conformidad con lo establecido en la teoria del constructivismo, el

aprendizaje se logra mejor manipulando los objetos, es decir, que el
aprendizaje se logra mediante la experimentacion y no porque se explica lo
que sucede, se deja al individuo hacer sus propias inferencias,
descubrimientos y conclusiones. Tambien acentua que el aprender no es un
proceso de todo o nada- si no que se aprende toda la informacion que se
presenta construyendo sobre el conocimiento que ya se posee (Chamo,2010.
P.66).
En el proceso de aprendizaje, el educando es un individuo activo y receptivo,
que luego demuestra un aprovechamiento del saber, el movimiento,el juego, la
experiencia y la investigacion son elementos importantes en el descubrimiento
de nuevos conocimiento con que se esta relacionando el conocimiento y que
potencializa la actividades en el aprendiz, dirigido y orientado a descubrir
permanente nuevos conocimientos, lo anterior, en funcion del desarrollo de
todo aprendizaje del educando, es decir, que es necesario que el estudiante
tenga un aprendizaje integral, para luego demostrar un aprovechamiento o
rendimiento logico y habil de lo que ha asimilado.

La metodologia del sistema de conocimiento pertence al paradigma de la

actualmente llamada globalizacion, en el aprendizaje, se considera que debe
llevarse un poco metodologico, que contempla cuantro fases que son parte
integral de la evaluacion del rendimiento academico, que estan implicitas en el
complejo proceso de aprendizaje, (Chamo,2010. P.66):

Asimilacion o adquisicion del conocimiento (reconocimiento-conocimiento): el

educacando realiza actividades senso-perceptivas que tiene que ver con los
sentidos, e introduce el conocimiento nuevo y refuerza este conocimiento
mediante actividades de preguntas y respuestas.

Aplicacin del conocimiento (produccion y reproduccion): el educando realiza

actividades cognitivas relacionadas con, elaboracion de diagramas, mapas
conceptuales, crucigramas, etc.

Creacion del conocimiento (Creacion y recreacion): el educando realiza

actividades creativas, concernientes con creacion de maquetas, cuadros
murales, escenografia; etc, y

Socializacion de conocimiento (verificacion y evaluaciones): en la cuarta fase,

los estudiantes presentan los conocimiento aprendidos.

Por ultimo, se da la etapa de la evaluacion del aprendizaje, aprendiz demuestra

su rendimiento o aprovechamiento academico, se caracterizara en cuantros
grandes fundamentos: asimilacion o adquisicion de los aprendizajes,
recuperacion pedagogica, promocion flexible y ritmo de aprendizaje.
Rendimiento Academico:

El termino rendimiento academico encierra dentro de su contexto un concepto

amplio y complejo; por lo tanto, rendimiento academico inicia desde su
conceptulizacion, en ocaciones se le denomina como aptitud escolar,
desempeo academico o rendimiento escolar, generalmente, en lo textos, el
ambiente escolar y la experiencia docente, son utilizados como sinonimos.

El rendimiento escolar es un nivel de conocimiento demostrado en un area o

materia comparado con la norma de edad y nivel academico, de alli se deriva
que el rendimiento de alumno deberia ser entendido a partir de sus procesos
de evaluacion alcanzados por los alumnos; sin embargo, la simple evaluacion
de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por si misma todas
las pautas necesarias para la accion destinada al mejoramiento de la calidad
educativa (Najarro,2010. P 2

Factores determinantes del rendimiento academico:

Las expectativas de familia, los docentes, los alumnos y la inteligencia son

factores determinates que tienen estrechas relaciones con los logros, en el
aprendizaje.

El analisis de las calificacion escolares como criterio de aprovechamiento o

rendimiento academico, atribuye la importancia del tema a dos razones
principales;

Los problemas sociales, y no solo academicos, que estan ocupando al

gobierno, profesionalmente de la educacion, padres, y madres de alumnos y a
la ciudadania, en general, es la consecucion de un sistema educativo efectivo y
eficaz que proporcione a los alumnos el marco idoneo donde desarrollar sus
potencialidades.

El indicador del nivel educativo adquirido, en los paises desarrollos y en vias de

desarrollo, ha sido, sigue y probablemente seguiran siendo las calificaciones
escolares; a su vez, estas son reflejo de las evaluaciones y/o examenes donde
el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas areas o
materiales, que cada sistema considera necesarias y suficientes para su
desarrollo como miembre activo de la sociedad.
El rendimiento escolar, relacionado con el aprendizaje, es el proceso
psicomotor que interactua con mecanismo cognitivos y afecttivos y es entonces
cuando el individu, es capaz de procesar, entender, y evaluar diferentes tipos
de informacion originarias desde los distintos entornos, reproducidas y
aplicarlas, hace referencia al aprovechamiento academico, relacionandolo
como el aprendizaje, como la capacidad innata del ser humano de adquirir
conocimientos, enlazarlos con los conocimientos previos y formar uno de
nuevo (Chamo, 2010. P. 25). En otras palabras, es la capacidad de interpretar
descifrar, analizar y evaluar para adquirir un nuevo conocimiento, por tanto
cada institucion educativa, puede determinar los niveles del aprovechamiento
academicos o rendimiento escolar y aplicarlos de acuerdo a sus objetivos, pero
siempre que se manejen dentro de sus propios lineamientos.

Evaluacion del rendiemiento academico:

Cuando se habla de Evaluacion del rendimiento academico, se hace

referencia a la medicion del redimiento academico del individuo, es decir que
se establece un parametro del nivel de conocimiento de un alumno medido en
una prueba de evaluacion (Chamo, 2010. P. 25). En el rendimiento academico,
intervienen ademas del nivel interectual, variables de personalidad como
extroversion, introversion, ansiedad y motivacionales, cuya relacion con el
rendimiento no siempre es lineal, sino que esta modulada por factores como
nivel de escolaridad y sexo.

El rendimiento academico se refiere al nivel de conocimiento expresado en una

nota numerica que obtiene un alumno como resultado de una evaluacion que
mide el producto del proceso enseanza aprendizaje en el que participa, es
decir, es alcanzar la maxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno
puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales y
procedimentales.
Relaciones padres e hijos

Familia:

La familia es una estructura social basica que se configura por el interjuego de

roles diferenciales (padre,madre,hijo), contiruye el modelo natural de
interaccion y se define la familia como un nucleo de personas que convive en
un determinado lugar durante un lapso prolongado y que estan unida por lazos
consanguineos (navarro,2010 p 18) Juega un papel muy importamte en el
desarrollo del nio y de los adolecentes, las relaciones que se forman en la
infancia afectan enormemente la capacidad para establecer relaciones intimas
durantes la adolecencia y toda la vida ,al contrario los nios tambien afectan la
relacion de los padres, su estado de animos, hasta la realizaciones o planes
como pareja o como persona.

Tambin se debe tomar en cuenta la cultura como patrones en el desarrollo

psicolgico y es aqu donde entra el papel que juegan los padres, como cuidan,
como juegan con sus hijos, la manera como la influencia comienza a dar forma
a las diferencias entre nios, nias y adolescentes.

Funciones de la familia:
Cada persona tiene necesidades que debe satisfacer y que son muy
importantes para su calidad de vida. La familia es el primer lugar donde los
integrantes de la misma aprenden a satisfacer esas necesidades, que en el
futuro, le servirn de apoyo para integrarse a un medio y a su comunidad. Una
de las funciones ms importantes de la familia es, en este sentido, satisfacer
las necesidades de sus miembros, adems, de esta funcin la familia cumple
con otras funciones, entre las que se destaca (Najarro, 2010. p 21):

Funcin econmica: Se cumple cuando una familia entrega la

posibilidad de poseer vestuario, educacin y salud.

Funcin educativa: Tiene que ver con la transmisin de hbitos y

conductas que permiten que la persona se eduque en las normas
bsicas de convivencia y as pueda, posteriormente ingresar a la
 sociedad.

Funcin psicolgica: Ayuda a las personas a desarrollar sus afectos,

su propia imagen y su manera de ser.

Funcin afectiva: Hace que las personas se sientan queridas,

apreciadas, apoyadas protegidas y seguras.

Funcin social: Prepara a las personas para relacionarse, convivir,

enfrentar situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir,
Negociar y aprender a relacionarse con el poder.

Funcin tica y moral: Transmite los valores necesarios para vivir y

desarrollarse en armona con los dems.

Patrones de crianza:
Existen diferentes modelos de crianza utilizados por los padres para la
educacin de los hijos, lo que se llama patrones de crianza.

Los patrones de crianza son los modelos utilizados por los padres de familia
para la instruccin, direccin de sus hijos para dotarlos de urbanidad y
cortesa, instruyndolos sobre las reglas de la vida en sociedad,
garantizndoles con ello la convivencia social y erradicando en ellos, a travs
de las funciones directivas, formadoras o modeladoras y preventivas, los
sentimientos de Autodestruccin y conductas antisociales, con el objetivo de
que se valgan por si mismos sin necesidad de otra persona que los dirija o los
apoye, para que estos se inserten adecuadamente en los distintos aspectos de
la vida social (Najarro, 2010. p 23).

Se mencionan algunos patrones de crianza, que pueden influir en el desinters

por el rendimiento acadmico:

Modelo democrtico: Se da en los casos en que se explica a los hijos

 razones que sirven de fundamento para las reglas familiares y sociales.
Tambin se les consulta sobre la accin de la familia y el castigo se
constituye como un ltimo recurso, la tolerancia y la razn son el
principal fundamento de este patrn.

Modelo autoritario: La autoridad de los padres, especialmente del

padre, se impone sobre los criterios de los dems miembros de la
familia, muchas veces, esta imposicin es por violencia o el temor a que
la palabra del padre (o en el menor nmero de los caso s de la madre)
es la ley.

Modelo permisivo: La inconsistencia o la carencia de normas de

conducta que orienten el comportamiento de los miembros de la familia o
la escuela ocasionando grave desorden, usualmente, hay un deterioro
de la autoestima de los miembros de la familia y no son extraos los
casos en que los padres estn a merced de las demandas de los hijos.
Los casos de indisciplina ms frecuentes con este estil o de crianza, son
la necesidad de atencin de los hijos y la demostracin de incapacidad
para manejar la situacin por parte de padres de familia.

Factores psicosociales:
Los factores psicosociales son todos aquellos que permiten la estimulacin del
desarrollo intelectual y afectivo de una persona, por medio de la integracin
personal con los miembros significativos de la familia, con iguales y superiores
de la escuela y del trabajo (Orantes, 2003. P 9). Esto tambin implica la
influencia de los intercambios cara a cara, entre cada individuo y las personas
con las que se compromete emocionalmente y con los que desarrolla
relaciones continuas.

Lo psicolgico y lo social son dos dimensiones del hombre que estn

interrelacionadas y que incluyen la dimensin afectiva y la racional, dentro de
la dimensin afectiva: los sentimientos, la relacin de amor, autoestima, y en la
dimensin racional: el cerebro con sus hemisferios, las ideas, pensamientos, lo
creado e imaginario y en la dimensin social, la relacin con los otros, el medio
humano y cultural; en la dimensin fsica, el cuerpo, lo sensorial, y la
motricidad, teniendo en cuenta lo anterior, los factores psicosociales implican
dimensiones bsicas de la actividad humana, siendo tambin definidos como
factores que se originan en las relaciones, arreglos sociales o en el ambiente,
que afectan al individuo.

De acuerdo con estas definiciones de factor psicosocial, se considera que

stos pueden estar presentes en el contexto del trabajo, de la comunidad, de la
familia, de la educacin y se dividen bsicamente en tres frentes, el primero
referente a la familia por ser sta el ente socializador por naturaleza y
encontrando dentro de su dinmica los principales modelos ya sean los padres,
hermanos, familiares o personas a cargo del cuidado de los nios; el segundo
est centrado en los sujetos sociales diferentes a los familiares como son los
maestros, amigos, vecinos o figuras externas superiores a las familiares; y en
tercer lugar los medios de comunicacin, considerando al lenguaje como
principal fuente de socializacin, se podran incluir en esta categora las tiras

Cmicas, programas de radio y televisin e impresos como revistas, peridicos

y caricaturas.

Se tendrn en cuenta para los factores psicosociales las relaciones que el

individuo entreteje con estas tres dimensiones y las formas de comunicacin
que establezca con ellas; es decir, como son las relaciones con sus padres,
hermanos, familiares, profesores, amigos y personas que lo rodean y como es
la comunicacin que tiene con stos, es de autoridad, informal o funcional.

Adems, de los conceptos presentados anteriormente, es importante relacionar

los factores psicosociales con otros como cultura, la identificacin, tipificacin,
gnero, roles, pues cada uno puede determinar el desarrollo integral tanto
psicolgico como social del individuo y cmo la comunidad puede ser un factor
de riesgo o protector para l.
Entre los factores psicosociales que intervienen o inciden en el desinters por
el rendimiento acadmico de los adolescentes se mencionan (Orantes, 2003. p
13):

Factor cultural: Para hablara de factor cultural, es importante mencionar que

cultura se refiere a los conocimientos, valores, actitudes y tradiciones que
guan la conducta de un grupo de persona y les permite resolver los problemas
de vivir en su entorno; es decir, abarca en su totalidad la forma de vida de un
grupo.

Un grupo se define segn lneas regionales, tnicas, religiosas, de gnero y de

clase social, entre otras; por lo tanto, en determinado momento, todos somos
parte o miembros de un grupo, por lo que recibimos influencias de culturas
diferentes.

El hecho de recibir influencias de otras culturas, son las que orillan a los
adolescentes a preocuparse ms por pertenecer a un grupo social, a formar
parte en su saln de clases que el inters por su aprendizaje y su rendimiento
acadmico.

Factor desintegracin psicosocial: La marginacin latinoamericana

constituye as un fenmeno de desintegracin cultural y normativa, el hecho
crucial consiste en la falta de identidad que caracteriza a los propios grupos
marginados, carencia no solo frente a la sociedad establecida, sino incluso
frente a s mismos, las causas de la marginacin son remitidas al proceso de
conquista que establece la superposicin cultural originaria, a partir de all el
problema radica en la propia poblacin marginal, no en el sistema social, ya
que son los marginados los que se vuelven incapaces de integrarse
activamente a la sociedad, son sus deficiencias culturales, su carencia de
valores y normas adecuadas para la vida contempornea, sus actitudes , las
que les impiden integrarse armoniosamente a un sistema social moderno.
La solucin al problema de la marginacin tiene que ser de orden psicosocial,
es necesario que los grupos marginados se eduquen y capaciten para irse
integrando al sistema social existente, para empezar a participar en sus
beneficios pero tambin en sus determinaciones y exigencias.

Factor econmico: La actividad econmica est ligada al aparecimiento de

la humanidad, desde el momento en que los hombres, obtienen
conjuntamente los bienes que necesitan para subsistir. El pensamiento
econmico, la teora, el reflejo en las mentes de los humanos de la realidad
econmica, surge mucho tiempo despus como consecuencia del desarrollo
y complicacin del proceso econmico, durante la mayor parte de su
existencia, el gnero humano ha satisfecho sus necesidades, a travs de
actividades econmicas primitivas y sencillas, tales como la recoleccin de
alimentos, caza, pesca, de manera que todas sus acciones estaban
encaminadas a la consecucin de alimentos. El aprendizaje de nuevas
tcnicas, conocimientos y descubrimientos, permitieron constituir un
aprovisionamiento y propici la dedicacin a actividades distintas que de las
de conseguir alimento.

Factor medio ambiente: Se entiende por medio ambiente el espacio en el que

las personas realizan su actividad da a da, y que est condicionada por
mltiples factores, como los fsicos (pas, vivienda, barrio), los sociales
(situaciones de marginalidad) o laborales (tipo de trabajo o contrato laboral).

El medio ambiente, en mayor o menor medida, es una influencia en la calidad

de vida de las personas y de forma voluntaria o involuntaria en sus estilos de
vida. Los estilos de vida seran la forma de vivir de las personas, que al igual
que el medio ambiente, estn determinados por un conjunto de factores
(fsicos, sociales o laborales) que dependern tanto del individuo como del
complejo entorno que le rodea, dando lugar a estilos de vida ms o menos
saludables, lo que a la vez repercute en las actividades econmicas y sociales.
El ambiente en la clase se refiere a la atmsfera social que genera un
maestro en combinacin con una clase determinada de alumnos (Strommen,
1982. p 279), es decir, si el docente es carioso, fro, es directivo dando
instrucciones, poco directivo, concediendo cierta flexibilidad y abierto al
dilogo, lo que permite que unos adolescentes aprovechen ms que otros.

Factor salud: Es un estado de completo bienestar fsico, mental, social y no

simplemente la ausencia de enfermedad o afeccin, la salud de las personas y
de las poblaciones constituye en la actualidad una de las mayores
preocupaciones para todas las instituciones u organizaciones que trabajan en
la salud integral. La salud del cuerpo y de la mente es necesaria para la vida: el
placer, sufrimiento, trabajo, educacin, recreacin y, por tanto, para el
desarrollo del individuo tanto en lo individual como en lo social, tambin se
expresa en el acceso y disfrute de sus derechos a servicios bsicos, que le
permitan una vida saludable y satisfactoria.

Factor Salud mental: En cuanto a la conceptualizacin de la salud mental,

existe una gran polmica, se habla de ella desde los mbitos clnicos,
culturales y sociales. Desde lo clnico, se le ha relacionado con la enfermedad
mental y se han utilizado para abordarla, los criterios de la medicina tradicional,
culturalmente se habla de la salud mental en trminos de creencias y
tradiciones arraigadas y se incluye en su abordaje a las formas y a los
curadores tradicionales. En el mbito de lo social, la salud implica el
desarrollo general de los aspectos psicosociales tales como la percepcin y
promocin de la salud, la forma como se cubren las necesidades bsicas, se
aseguran los derechos humanos y se atienden las afecciones psicolgicas, en
general, la calidad de vida de la poblacin.

La salud mental debe considerar, los aportes de las organizaciones de

salud y las propuestas de la Psicologa Social, la Psicologa Humanista y de
otras ciencias sociales que permiten llenar los aspectos que implica el trabajo
en salud mental en lo individual, grupal o comunitario, tiene que ver con la vida
cotidiana de todos, se refiriere a la forma en que cada uno se relaciona con los
otros, armoniza sus deseos, anhelos, habilidades, ideales, sentimientos y
valores morales con los requerimientos para hacer frente a las demandas de la
vida y depende de cmo la persona se siente frente a s misma, frente a los
otros y a la forma en que responde a las demandas de la vida y de los factores
psicosociales que afectan la misma en la cotidianidad del individuo.

Factor social: El acto de la relacin social puede ser entendido como el acto
de llenar un espacio. La relacin entre dos personas es una relacin
susceptible de ser analizada como la relacin entre dos puntos en el espacio.
El espacio que resulta de una interaccin tiene un valor como una seal
informativa para los participantes en la relacin y, al mismo tiempo, como seal
comunicativa sobre la relacin misma, de esta forma, se puede hablar del
espacio que se crea en la relacin y del espacio que se crea para relacionarse.

El espacio que rodea no es slo el mero continente de la accin, es tambin el

lugar que se crea con la accin, accin y espacio son dos dimensiones cuya
existencia es inimaginable desde un punto de vista lgico si no se consideran
en relacin.

El conjunto de las influencias del medio sobre el individuo sobrepasa la

capacidad analtica de las ciencias sociales, pero el actual corpus de
conocimiento permite comprender y detectar algunos de los efectos que las
condiciones ambientales tienen sobre la vida cotidiana de los individuos y
sobre el mundo de sus relaciones sociales.

Factor relaciones sociales: Se refiere a la forma como los adolescentes

interactan entre s, su comportamiento, el respeto hacia los dems
compaeros, docentes y autoridades del establecimiento, as como a sus
padres, la seguridad en s mismos para comunicarse dentro y fuera del
establecimiento.

Factor grupo social: Es una agrupacin de personas con fines comunes, se

da un proceso de socializacin, de comunicacin, de entendimiento y
aceptacin, se entiende por proceso de socializacin la manera con que los
miembros de una colectividad aprenden la personalidad psquica, hasta
convertirse en parte integrante de la misma.

Dentro del grupo social, tambin se da la adaptacin al entorno social, la

persona socializada es de un medio ambiente, pertenece a la familia, al grupo,
a la empresa, a la religin, a la nacin en el sentido de que forma parte de
esas colectividades, de que tiene su lugar propio en ellas, ello es as por el
hecho de poseer suficientes cosas en comn con los restantes miembros de
esos grupos sociales, hasta el punto de poderse comunicar con ellos,
comulgar con determinados sentimientos, compartir unas aspiraciones, unos
gustos, unas necesidades, unas actividades. En resumen, se parece a ellos no
tanto fsicamente, como tambin es el caso a veces, sino sobre todo mental y
psquicamente.

Factor vinculacin del adolescente a un grupo social: El hecho de que los

adolescentes estn vinculados a un grupo social, sus funciones no se limitan a
sentirse parte del grupo, vestirse igual sino que deben tener claro que su
responsabilidad no es exclusivamente consigo mismos, en aprender, crecer de
sus experiencias propias y de otros seres humanos, crecer emocional y
profesionalmente; sino tambin con la sociedad, conocer los derechos,
deberes y obligaciones de cada uno, as como sus responsabilidades, respetar
a otros seres humanos y ayudarlos en cuanto les sea posible, que conozcan su
realidad, que no se trata nicamente de estar bien vestidos, a la moda,
tampoco se trata de tener aparatos electrnicos actuales, como otros
adolescentes, no como parte principal en su vida, sino aprender para crecer
como personas, sentirse parte de un grupo, ser activos y tener una cultura de
participacin, crear relaciones interpersonales basadas en el respeto, en la
igualdad, en la dignificacin, aprender a resolver problemas o conflictos.

Tambin deben conocer de leyes, cmo est integrada la sociedad, su

obligacin laboral y fiscal, conocer la realidad del mundo en el que viven, evitar
la apata, el individualismo, interesarse por otras culturas y ser solidarios.
Los adolescentes deben tener la habilidad para comprender los sentimientos y
los pensamientos de otras personas, sin necesidad de renunciar o evitar su
propia forma de pensar o sentir; el desarrollo del conocimiento social, en donde
las interacciones con los compaeros constituyen el elemento dinmico en
dicho proceso, permite que, primero como nios, luego como adolescentes
reconozcan las ideas, formas de pensar de cada uno, puedan resolver
conflictos de forma adecuada y se puedan comprender.

Factor trabajo: El trabajo es una actividad humana, consciente, con un fin

predeterminado: la elaboracin de los bienes materiales para la satisfaccin de
las necesidades, es un proceso entre la naturaleza y el hombre a travs del
cual el hombre se procura los objetos tiles, el proceso del trabajo, es la
actividad racional encaminada a la produccin de objetos tiles, la asimilacin
de las materias naturales al servicio de las necesidades humanas, la condicin
natural de la vida humana, independiente de las formas de esta vida y comn a
todas las formas sociales por igual (Flores Osorio, 1999. P27).

Honduras es un pas subdesarrollado, que tiene muchos problemas

socioeconmicos, los que conlleva a obtener ya sea un trabajo formal o
informal, inclusive que los nios trabajen para poder subsistir, por ello mismo,
las personas aceptan trabajos poco remunerados, aunque tengan ms trabajo
del justo, y tambin otra parte de la poblacin se encuentra desempleado.

Factores educativos: Existen muchas causas y factores educativos que

intervienen o inciden en el desinters de los adolescentes y su impacto en el
rendimiento acadmico, mencionando principalmente como el sistema
educativo en Honduras presenta muchas deficiencias, a pesar de esfuerzos
del actual gobierno, no se logra an una educacin integral, los mtodos de
enseanza utilizados por los establecimientos, la calidad de docentes, la
infraestructura de los establecimientos, los grupos de compaeros, las clases
sociales, los grupos tnicos, as como la dinmica familiar; entre los factores
educativos que inciden, podemos mencionar:
Factores biolgicos: Se mencionan los factores biolgicos debido a que las
diferencias congnitas, dficit de atencin neurolgica, hiperactividad,
dificultades en la percepcin, enfermedades crnicas, lesiones cerebrales,
superdotados, entre otras, pueden parecer desinters en el rendimiento
acadmico, sin tomar en cuenta que puede ser un problema neurolgico y no
emocional o educativo y no se han tomado las medidas necesarias para
determinar la causa especfica del desinters.

Factor bullying o acoso sexual: Se refiere a las actitudes agresivas, mal

intencionadas, abuso de poder, acoso e intimidacin por parte de otros
estudiantes hacia los estudiantes ms dbiles o vulnerables (Idea, 2000. p 1);
el estudiante que ejerce el bullying presenta rasgos violentos y se impone ante
los otros estudiantes bajo amenazas, insultos, burlas y agresiones fsicas, que
dejan secuelas emocionales en los estudiantes. Este factor puede incidir en el
desinters de los adolescentes en su rendimiento acadmico porque pueden
ser objeto de burla de sus compaeros por su apariencia fsica, por sus
capacidades o por su situacin econmica y no tienen el valor de afrontarlo y
hacerlo saber a sus padres o a las autoridades, prefieren dejar el estudio
porque su autoestima ha sido lastimada y no se sienten motivados para
continuar con sus actividades.

Factor calidad docente: Depender en parte de los docentes, el inters

de los adolescentes en su rendimiento acadmico, puesto que si no hay

motivacin docente, si no se prepara el aula adecuada para que se lleve a

cabo el aprendizaje el adolescente sentir esa apata y no se sentir parte
integral del grupo, por lo que se convertir en desinters; por tanto, los
docentes deben mostrar habilidades, destrezas, ser competentes y exitosos.

Factor calidad institucional: El Establecimiento est en la obligacin de

actualizar sus mtodos de enseanza, en utilizar tcnicas para mantener un
ambiente adecuado para el aprendizaje, relativamente libre de problemas de
conducta; infraestructura adecuada, con servicios primarios, calidad docente y
calidad administrativa, que sea participativa e integral; cuando estos factores
no se presentan en el establecimiento, los adolescentes no tienen reglas
especficas por seguir, son quienes dominan el aula y esto conlleva a un
desinters en su rendimiento acadmico.

Factor motivacin: Est constituida por todos los factores que influye n para
lograr mantener y dirigir la atencin hacia un objetivo, tambin es considerada
como el impulso que conduce una persona a elegir y realizar una accin entre
las alternativas que se le presentan. La falta de motivacin de los
establecimientos hacia los docentes influye tambin en el desinters en el
rendimiento acadmico de los adolescentes, aunque no es culpa de los
adolescentes, sino de los establecimientos que deben administrar a su
personal para que el mismo establecimiento sea slido y confiable. Otro factor
que influye es en la dinmica familiar desmotivada, cuando los padres salen
todo el da a trabajar, regresan cansados a casa sin querer escuchar a los hijos
y nicamente les interesa descansar, estn desmotivados y desmotivan a sus
hijos.

Factor programas de enseanza aprendizaje: Para que los adolescentes

o alumnos en general se sientan motivados a aprender, a cuidar su
rendimiento acadmico, su desarrollo personal y profesional, es muy
importante que los programas que se utilizan para la enseanza estn
actualizados, sean participativos, integrales, funcionales, que se utilicen planes
y estrategias de memoria para que los alumnos retengan informacin, que se
incluyan metas, objetivos a corto, mediano y largo plazo, adems que existan
expectativas en cuanto a lo que se espera de los adolescentes, que se
enseen nuevas conductas y actitudes, que se promueva la conducta actual si
es adecuada para el aprendizaje, modificar inhibiciones, dirigir la atencin de
los adolescentes y despertar en ellos emociones; es por ello que se muestra
desinters en los adolescentes porque no han sido motivados y los mtodos
de enseanza en cierto momento les parecen aburridos y montonos.
Factores psicolgicos: Entre los factores psicolgicos que inciden en el
desinters y su impacto en el rendimiento acadmico de los adolescentes, se
mencionan ansiedad, depresin, falta de motivacin, falta de atencin,
bloqueos internos respecto al material de estudio y al estudio en s,
expectativas personales, auto estima; deben tomarse en cuenta estos aspectos
para coadyuvar con los adolescentes para que reconozcan sus necesidades y
se concienticen en cuanto a la importancia de la educacin tanto a nivel
personal como grupal.

Factor sistema educativo: El desafo para la Educacin en Honduras,

corresponde precisamente a la necesidad de proveer a las personas, a los
adolescentes, el conocimiento, destrezas, comprensin y confianza en s
mismos, necesarios para desempear un rol efectivo en la definicin de sus
vidas, de sus familiares y las de sus comunidades.

Los cambios en el sistema educativo le permitir a los adolescentes un Futuro

digno, desarrollo personal y profesional, siempre y cuando las personas a
cargo del sistema educativo estn consciente de esas necesidades, piensen
en los adolescentes y los cambios que exige el mundo actual.

Los grandes retos de la educacin para todos en honduras:

Aumentar la cobertura en todos los niveles.
Mejorar la calidad de los aprendizajes y de los mtodos de enseanza.
Reducir el analfabetismo y dar formacin laboral.
Mejorar la eficiencia interna del sistema y la calidad del gasto.
Incrementar la inversin pblica en educacin bsica

En Honduras se presentan problemas en torno a la educacin pblica y
privada, el presente gobierno ha intentado mejorarla y brindar una educacin
integral y de calidad a la poblacin que ha tenido la ventaja de estudiar, sin
embargo, existen factores como el desinters en el rendimiento acadmico que
afectan a los adolescentes y no les permite, en algunos casos, desarrollarse
personal y profesionalmente, o bien, culminar sus estudios.

La psicologa educativa se encarga del estudio psicolgico de los problemas

cotidianos de la educacin, utiliza mtodos para estudiar o comprender el
aprendizaje y la enseanza, por tanto, para la presente investigacin, se
constituye en una herramienta importante porque desde el punto de vista de la
psicologa educativa, se examinan aspectos limitados de determinada situacin
en el aula o en el espacio donde se da el aprendizaje.

La presente investigacin relacionada con El Desinters y su Impacto en el

Rendimiento Acadmico de los Adolescentes de Sptimo Grado, del Instituto
Fernando bandeira, ubicado en el Progreso Yoro, desde el punto de vista de la
Psicologa Educativa, pretende identificar los factores educativos como la
motivacin, el sistema educativo, bullying, docentes, institucin y psicosociales
como salud, salud mental, trabajo, factor econmico, grupo social, permitir
analizarlos, describirlos, concientizar a la muestra y al establecimiento la
importancia de la comunicacin en ambas vas que permita apoyo y confianza
para que los adolescentes superen los obstculos, en este caso el desinters y
se enfoquen en sus estudios y en su futuro para ser profesionales de bien para
su familia, su comunidad y su pas.

Entre los temas abordados en la presente investigacin est el perodo de la

adolescencia, es importante tomar en cuenta el perodo adaptativo, los ajustes
mentales, emocionales, sociales, culturales, la formacin de identidad, a travs
de los cuales el adolescente accede a la vida y responsabilidad adulta,
cambios que le generan angustia por verse y sentirse fsicamente igual al
grupo de amigos, siendo ello ms importante que el rendimiento acadmico,
sintiendo que las exigencias de los padres de familia, de los docentes, de la
institucin en s, son aspectos en contra de los adolescentes, se muestran
rebeldes, sin tomar en cuenta que se preocupan por su futuro, su desarrollo
profesional y personal.
La importancia de la educacin es poder aprovechar las oportunidades de la
vida moderna y superar las barreras de la exclusin, se sabe que una persona
con educacin puede ejercitar y defender mejor sus derechos, aumentar sus
ingresos, mejorar su desarrollo personal y profesional, contribuir mejor al
desarrollo de su pas.
CAPITULO
3
 OPERACIONES METODOLOGICAS
a) Tipo de de estudio
1. Explicativo

b) Sujetos, Universo y Muestras

Sujetos
Centro Tecnico Fernando Bandeira ubicado en la ciudad del Pogreso, Yoro.

UNIVERSO;
Los alumnos de Septimo Grado del Centro Tecnico Fernando Bandeira.

MUESTRA
Se tomo un 24% de la Poblacion.

C) Tecnica de Invertigacion Aplicada

Al realizar esta investigacion se aplico la tecnica conocida como;
1. Tecnica Encuesta
Instrumento de uso; Cuestionario.
CAPITULO
4
 1. Con quin Convives?

Inciso Frecuencia %
Con sus padres 10 67%
Madre 4 27%
Padre 1 6%
Otros 0 0%
Total 15 100%

Padre ; 7%

Madre ; 27%

Com sus padres ; 67%

 Una vez analizada la encuesta encontramos que los jvenes nos dan la
informacin que el 67% vive con sus padres y no presentan dificultades de esa
ndole pero tenemos un 27% que nos indica que solamente conviven con sus
padres, un 6%nos dice que solo conviven con sus padres lo indica que hay
desintegracin familiar que afecta una pequea porcin, y un 0% que no
conviven con otras personas.
 2. Es la falta de comunicacin con los padres un factor

Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 2 13%
De acuerdo 3 20%
Neutral 6 40%
En desacuerdo 1 7%
Muy en desacuerdo 3 20%
Total 15 100%
que provoca desinters por el rendimiento acadmico?

Muy de Acuerdo ; 13%

Muy en desacuerdo ; 20% De acuerdo; 20%
En desacuerdo; 7%

Neutral; 40%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo

Con referente a la pregunta de que si la falta de comunicacin es la que afecta el

rendimiento acadmico a los jvenes respondieron muy de acuerdo con un 13% y
tambin 20% nos dice que est de acuerdo en que la falta de comunicacin afecta su
 Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 2 13%
De acuerdo 4 27%
Neutral 2 13%
En desacuerdo 3 20%
Muy en desacuerdo 4 27%
Total 15 100%
rendimiento acadmico pero un 40% nos dice que esto no le afecta o pasa
desapercibido de ello, sin embargo tenemos un 20% que nos dice estar muy en
desacuerdo y con un 7% estn en desacuerdo indicndonos que esto no les afecta en
su enseanza aprendizaje.

3. Es la calidad de tiempo una causa que provoca

desinters por el rendimiento acadmico?

Muy de Acuerdo ; 13%

Muy en desacuerdo ; 27%
De acuerdo; 27%

En desacuerdo; 20%
Neutral; 13%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo
 Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 3 20%
De acuerdo 1 7%
Neutral 6 40%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 5 33%
Total 15 100%

Nos damos cuenta al ver la grfica, que los jvenes al plantearles la pregunta de si
la calidad de tiempo que les dan sus padres afectan, ellos canalizaron a travs de la
encuesta que e13% de ellos indican estar muy de acuerdo y hay un 27%que nos dice
que est de acuerdo en que la calidad de tiempo que sus padres les brindan les
afecta para su enseanza aprendizaje sin embargo un 13% de ellos se mantienen
neutrales ante la situacin ,pero un 27% est muy en desacuerdo y un 20% en
desacuerdo de que esta sea la razn por la que sienten desinters por el
rendimiento acadmico.

4. Es la Falta de motivacin familiar un factor que causa

la falta de inters por el rendimiento acadmico?
 Muy de Acuerdo ; 20%
Muy en desacuerdo ; 33%
De acuerdo; 7%

Neutral; 40%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo Total

En la grfica nos da a conocer que solo un 20% de los jvenes nos dicen estar muy
de acuerdo en que la motivacin sea causa de desinters por el rendimiento
acadmico, tambin un 7%nos dice estar de acuerdo en que esto es lo que les
afecta, pero contamos un gran 40%que se mantienen neutrales ante esta pregunta
y un 33%que dicen estar muy en desacuerdo indicndonos que no les afecta en
nada ,creemos que los padres si motivan a los hijos pero que lo que ven diario o el
hecho de que los padres dan los hijos aparatos electrnicos que luego de motivarles
les alejan cada da ms de la meta por alcanzar.
 Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 4 27% 5.
De acuerdo 4 27%
Neutral 3 20%
En desacuerdo 1 6%
Muy en desacuerdo 3 20%
Total 15 100%

Es la falta de compromisos de los padres un factor

que produce el desinters por el rendimiento
acadmico?

Muy en desacuerdo ; 20%

Muy de Acuerdo ; 27%
En desacuerdo; 7%

Neutral; 20%
De acuerdo; 27%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo
Para una completa investigacin asignamos la pregunta si la falta de compromiso
de sus padres les afectaba, ellos dijeron que el 27% estn muy de acuerdo y un 27%
est de acuerdo en que la falta de compromiso de sus padres les afecta en cuanto a
su desinters por el rendimiento acadmico tambin encontramos que el 20% se
encuentra neutral diciendo que no le afecta pero un 20% nos dice encontrarse muy
en desacuerdo y un 6% en desacuerdo dicindonos que sus padres se mantienen
comprometidos con lo que ellos deben realizar en sus estudios y con el compromiso
que deben tener como padres.
 6. Es el cambio de ambiente familiar un factor que
produce desinters por el rendimiento acadmico?

Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 2 13%
De acuerdo 4 27%
Neutral 5 33%
En desacuerdo 1 7%
Muy en desacuerdo 3 20%
Total 15 100%

Muy de Acuerdo ; 13%

Muy en desacuerdo ; 20%
En desacuerdo; 7%
De acuerdo; 27%

Neutral; 33%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo

Al analizar las respuestas de los 15 alumnos de la pregunta si el cambio de

ambiente familiar les afectaba a ellos la encuesta nos dio estos datos que un 13%
est Muy de acuerdo y un 27% est de acuerdo dicindonos que el hecho de
cambiar de casa, de vecindario, de colegio, y de hacer nuevas relaciones con otras
personas afecta su rendimiento acadmico, mientras que un 33% se encuentra
neutral dndonos a conocer que este no es un factor que les afecte.
 Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 5 33%
De acuerdo 4 27%
Neutral 2 13% 7. Es la
En desacuerdo 1 7% falta de
Muy en desacuerdo 3 20%
Total 15 100%
confianza un factor que provoca el desinters por el
rendimiento Acadmico?

Muy en desacuerdo ; 20%

Muy de Acuerdo ; 33%
En desacuerdo; 7%

Neutral; 13%

De acuerdo; 27%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo

Pudimos analizar que la falta de confianza en jvenes hacia sus padres es un factor
que influye en el desinters por el rendimiento acadmico ya que nos marcan que el
33% y el 27% de la muestra estn de acuerdo y as mismo el 13% dicen ser
neutrales, el 20% es otro porcin que nos dice que no les afecta y un 7% estn en
desacuerdo.
8. En la desintegracin familiar una causa que provoca el
desinters por el rendimiento acadmico?

Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 6 40%
De acuerdo 2 13%
Neutral 2 13%
En desacuerdo 1 7%
Muy en desacuerdo 4 27%
Total 15 100%

Muy en desacuerdo ; 27%

Muy de Acuerdo ; 40%

En desacuerdo; 7%
Neutral; 13%
De acuerdo; 13%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo
La desintegracin familiar es un factor con alto porcentaje por el cual los
jvenes muestran el desinters por el rendimiento acadmico ya que este
nos abarca el 40% y el 13% ambos estn de acuerdo en este factor les afecta
en su enseanza aprendizaje, y el 13%nos les afecta en rendimiento, sin el
7% y el 27% nos dicen que igual no les afecta.

9. Es la Adiccin a sustancias Nocivas de tus padres un

factor que provoca el desinters por el rendimiento
acadmico?

Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 7 47%
De acuerdo 1 7%
Neutral 2 13%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 5 33%
Total 15 100%
 Muy en desacuerdo ; 33%
Muy de Acuerdo ; 47%

Neutral; 13%
De acuerdo; 7%

Al observar que el uso de las sustancias nocivas en los padres es un factor

predominante con un 47% que afecta el rendimiento acadmico de los jvenes
siendo la mayora de ellos afectados por este factor que hace dao tanto a los
padres como a ellos ms el 7%tambien se siente perjudicado por este factor y el
13% no se siente afectado al igual que tenemos 33% de ellos muy en desacuerdo.
 Inciso Frecuencia %
Muy de Acuerdo 5 33%
De acuerdo 4 27%
Neutral 3 20%
10. Es
En desacuerdo 1 7%
Muy en desacuerdo 2 13% la falta
Total 15 100% de
recursos econmicos un factor que provoca desinters por
el rendimiento acadmico?

Muy en desacuerdo ; 13%

En desacuerdo; 7% Muy de Acuerdo ; 33%

Neutral; 20%

De acuerdo; 27%

Muy de Acuerdo De acuerdo Neutral

En desacuerdo Muy en desacuerdo

la falta de recursos econmicos es un factor que afecta en su mayora el

rendimiento acadmico de los jvenes contando este con un 33% muy de acuerdo y
27% de acuerdo un 20%se muestra neutral un 7% en desacuerdo y el 13% en muy
desacuerdo.
CAPITULO
5
 Conclusiones y Recomendaciones

La falta de motivacin y el desinters de los adolescente es una de las

situaciones que afecta la educacin y el rendimiento acadmico.

En el desinters de los adolescentes influyen los factores educativos

encontrados como, motivacin, programas de enseanza aprendizaje y
psicosociales, medio ambiente, relaciones sociales, salud mental de los
adolescentes, vinculacin del adolescente a un grupo social y el trabajo.

Las amistades de los adolescentes externas al establecimiento, en

ocasiones afectan la motivacin, porque influyen en el desinters de los
jvenes.

La vinculacin del adolescente a un grupo social, es decir amistades con el

objetivo de divertirse y las relaciones que se establecen son factores que
logran captar en ellos mayor inters que la educacin y el rendimiento
acadmico.

La dinmica familiar, el apoyo psico-afectivo y econmico de los padres hacia

los adolescentes los motiva para interesarse en su rendimiento acadmico.

Los datos que nos dan las grficas nos muestran que la pregunta sobre
adicciones nos revelan un 47% y un 7% en muy de acuerdo y de acuerdo,
mientras que en la pregunta que manejamos como pregunta filtro que es sobre
desintegracin familiar nos da un 40% y un 13% en muy de acuerdo y de
acuerdo dicindonos los datos que la hiptesis nos da nula por un 1%.

Dndonos como resultado final que los jvenes presentan desinters por el
rendimiento acadmico por la adiccin a sustancias nocivas.
ANEXOS
 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS
CENTRO DE RECURSO DE APRENDIZAJE DE EDUCACION A DISTANCIA
CRAED/UNAH
Encuesta aplicada a los alumnos del Centro Tcnico
Fernando Bandeira del Progreso, Yoro. A los
alumnos de sptimo matutino y vespertino de ciclo
comn cultura general.

Desinters por el rendimiento acadmico

Cdigo: D.R.A.
Objetivo: conocer las razones que los jvenes muestran desinters y su
impacto en el rendimiento acadmico en el estudio.
Presentacin:
Este instrumento responde a la investigacin sobre desinters y su impacto en
el rendimiento acadmico. El propsito es identificar la manera de ayudar a los
jvenes a mejorar su calidad de aprendizaje y aprovechamiento de los
instrumentos educativos.
Indicacin: Encierre con un crculo la respuesta que considere pertinente.

1) Con quin convives?

A) Con sus padres B) Madre C) Padres

D) Otros

2) Es la falta de comunicacin con los padres un factor que provoca

desinters por el rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

3) Es la calidad de tiempo una causa que provoca desinters por el

rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

4) Es la falta de motivacin familiar un factor que causa la falta de inters

por el rendimiento acadmico?
 A) Muy de acuerdo B) de acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

5) Es la falta de compromiso de los padres un factor que produce el

desinters por el rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

6) Es el cambio de ambiente Familiar un factor que produce desinters

por el rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

7) Es la falta de confianza un factor que provoca el desinters por el

rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

8) Es la desintegracin familiar una causa que provoca el desinters por

el rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De Acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

9) Es adiccin a sustancias Nocivas de tus padres un factor que provoca

el desinters por el rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De Acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo E) Muy en desacuerdo

10)Es la falta de recursos econmicos un factor que provoca desinters

por el rendimiento acadmico?
A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) Neutral
D) En desacuerdo C) Muy en desacuerdo

Porque debo estudiar?

Objetivos Generales:
Determinar de qu manera podemos ayudar a los jvenes a superarse en el
mbito de la automotivacin en el estudio.

Objetivos Especficos:
Establecer estrategias de estudio para mejorar su perseverancia en aquello
que lo har una persona de xito en la vida.

Ayudarles a identificar porque necesitan estudiar.

Cmo se realiz la charla?

Como grupo asistimos al Centro Tcnico Fernando Bandeira del progreso,

Yoro. El da 3 de agosto del 2015 nos reunimos con el propsito de realizar el
trabajo de campo y as mismo brindar la charla educativa a los alumnos y
alumnas de sptimo, octavo, noveno, con el objetivo de ayudarles a motivarse
y dejar de sentirse atrapados con la idea de que el estudio es tedioso.

Se hizo un trabajo a base de diapositivas con mensajes motivadores para

fomentar el inters en el estudio y fortalecer sus conocimientos.

Es importante destacar que como educadores y educadoras tenemos una gran

responsabilidad para con la motivacin de los alumnos y las alumnas de
ensearles cmo afrontar aquellas dificultades que van a enfrentar durante el
proceso formativo, afianzar en ellos la idea de ser perseverantes aun cuando
sentimos que todo se viene sobre nosotros.

Estrategias

Como educadores(a) Podemos desarrollar competencias positivas:

La competencia de clase no siempre es algo malo, y en algunos casos puede

motivar a los estudiantes a esforzarse y buscar la excelencia. Con un espritu
amigable y competitivo en tu clase, tal vez mediante juegos grupales
relacionados al material u otras oportunidades para que los estudiantes
puedan desarrollar su conocimiento.

Motivar a tus alumnos en clase es un deber y una responsabilidad. Si

atendemos a la etimologa del trmino motivacin observaremos que viene del
latn motivus, movimiento y del sufijo -cion accin y movimiento. Por tanto,
motivar consiste en mover o, como a m me gusta decir, remover el interior de
nuestros alumnos a travs de lo que saben y de lo que les podemos ensear.
Si eres capaz de motivar a tus alumnos en clase conseguirs.
Parte de la charla fue dar frases motivadoras:

Vive como si fueses a morir maana. Aprende como si fueses a vivir siempre.
Mahatma Gandhi.

No hay sustituto del trabajo duro. Thomas dison

Hoy un lector, maana un lder. Margaret fuller.

Para tener xito, tus deseos de triunfar deberan ser ms grandes que tu miedo
de fracasar. Bill Crosby

Cree en ti mismo y en lo que eres. Se consiente que hay algo en tu interior que
es ms grande que cualquier obstculo. Christian D. Larson

La mejor parte de predecir el futuro es crearlo. Abraham Lincoln

El estudio me produce desinters, cansancio.

El sitio donde estudio me distrae: mis hermanos, la tele, mi familia habla

fuerte...

No s trabajar rpido... Hago las cosas muy lentamente...

No me ajusto a un horario, se me queda todo para el final y me desborda...

No eres el nico, algunos genios de la humanidad tambin tuvieron fracasos

estrepitosos de jvenes, pero no se rindieron.

Lucha contra tu mente y que gane tu corazn

Al final de la charla dimos un refrigerio a los muchachos en agradecimiento por

haber apoyado la investigacin y por su gran disposicin de ayudarnos en el
trabajo que realizamos en busca de factores que pudiesen ser los que afectan
el desinters por el rendimiento acadmico.
Firma de la Asistencia De la Charla Educativa
Aplicacin de la encuesta en el centro tecnico fernando bandeira
Charla educativa
Juegos Motivacionales

Refrigerio
 Glosario

Adolescencia: La adolescencia es la edad que sucede a la infancia y que

transcurre desde la pubertad hasta el desarrollo completo del cuerpo; es decir,
consiste en una serie de cambios fsicos, o proceso de desarrollo fsico y
psicolgico que se presenta en la niez y prosigue a la edad adulta; en el
perodo de la adolescencia es importante tomar en cuenta el perodo
adaptativo, los ajustes mentales, emocionales, sociales, culturales y la
formacin de identidad, a travs de los cuales el nio accede a la vida y
responsabilidad adulta.

Aprendizaje: Es la manera de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes,

de acuerdo a un determinado campo de destrezas, se clasifica en: activo,
reflexivo, terico y pragmtico.

Autoconcepto: Es la percepcin de ideas, sentimientos y actitudes que las

personas tienen sobre s misma, pero dicha percepcin puede cambiar
dependiendo de la situacin en la que se presente o bien, en una fase nueva
de la vida.

Autoestima: Es el valor que las personas le dan o le asignan a sus propias

caractersticas, capacidades y comportamientos, es decir una autoevaluacin
de quin es la persona; la persona puede evaluarse positiva o negativamente.

Bullying: Actitudes agresivas, mal intencionadas, abuso de poder, acoso e

intimidacin por parte de otros estudiantes hacia los estudiantes ms dbiles o
vulnerables; el estudiante que ejerce el bullying presenta rasgos violentos y se
impone ante los otros estudiantes bajo amenazas, insultos, burlas y
agresiones fsicas, que dejan secuelas emocionales en los estudiantes.
Desinters: Se define como el desapego y desprendimiento de todo inters,
provecho o utilidad personal; en este caso, el desinters de los adolescentes
por su rendimiento acadmico; siendo ms importante par a ellos la inclusin o
aceptacin en un grupo social, la aprobacin de sus integrantes en cuanto a la
moda.

Dinmica familiar: Consiste en un conjunto de fuerzas positivas y negativas

que afectan el comportamiento de cada miembro, haciendo que sta funcione
bien o mal como unidad. La Dinmica Familiar Normal es una mezcla de
sentimientos, comportamientos y expectativas entre cada miembro de la
familia, permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde el
sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los dems.

Educacin: Es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y

tcnicas a los estudiantes; una experiencia milenaria y una multitud de
estudios han llevado a comprobar lo que ya se ha convertido en una verdad
elemental: La importancia de la educacin y de la informacin para poder
aprovechar las oportunidades de la vida moderna y superar las barreras de la
exclusin, se sabe que una persona con educacin puede ejercitar y defender
mejor sus derechos, aumentar sus ingresos, mejorar su desarrollo personal y
profesional, contribuir mejor al desarrollo de su pas.

Familia: Es una estructura social bsica que se configura por el interjuego de

roles diferenciales (padre, madre, hijo), constituye el modelo natural de
interaccin y se define la familia como un ncleo de personas que conviven en
un determinado lugar durante un lapso prolongado y que estn unidas por
lasos consanguneos.

Factores educativos: Causas intervienen o inciden en la educacin de los

adolescentes, como los factores biolgicos, la calidad tanto de los docentes
como del establecimiento, los programas de enseanza aprendizaje, factores
psicolgicos, as como el sistema educativo en general.
Factores psicosociales: Son todos aquellos que permiten la estimulacin del
desarrollo intelectual y afectivo de una persona, por medio de la integracin
personal con los miembros significativos de la familia, con iguales y superiores
de la escuela y del trabajo.

Grupo social: Agrupacin de personas con fines comunes, se da un proceso

de socializacin, de comunicacin, de entendimiento y aceptacin; se entiende
por proceso de socializacin la manera con que los miembros de una
colectividad aprenden la personalidad psquica, hasta convertirse en parte
integrante de la misma.

Identidad: Se refiere a la organizacin de las habilidades, creencias e historia

del individuo, tomando decisiones y elecciones favorables, valores y
compromisos que considera son los ms convenientes en el momento de
decidir.

Motivacin: Factores que influyen para lograr mantener y dirigir la atencin

hacia un objetivo, tambin considerada como el impulso que conduce una
persona a elegir y realizar una accin entre las alternativas que se le
presentan.

Patrones de crianza: Existen diferentes modelos de crianza utilizados por los

padres para la educacin de los hijos, lo que se llama patrones de crianza y
son los modelos utilizados para la instruccin y direccin de los hijos para
dotarlos de urbanidad y cortesa, instruyndolos sobre las reglas de la vida en
sociedad, garantizndoles con ello la convivencia social y erradicando en ellos,
a travs de
las funciones directivas, formadoras o modeladoras y preventivas, los
sentimientos de autodestruccin y conductas antisociales, con el objetivo de
que se valgan por si mismos sin necesidad de otra persona que los dirija o los
apoye, para que estos se inserten adecuadamente en los distintos aspectos de
la vida social.
Rendimiento acadmico: Empleo til de conocimientos, habilidades y actitud
des obtenidas en el proceso enseanza aprendizaje: es un nivel de
conocimientos demostrado en un rea materia comparado con la norma de
edad y nivel acadmico, de all se deriva que el rendimiento del alumno debera
ser entendido a partir de sus procesos de evaluacin; sin embargo, la simple
evaluacin de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por s
misma todas las pautas necesarias para la accin destinada al mejoramiento
de la calidad educativa.
 Bibliografa

1. Aldana Mendoza, Carlos. Educar para la

Ciudadana Plena. S.t. Guatemala: Magna Tera Editores, 2,000. 262 pp.

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Ediciones, S. A., 2,002. 44 pp.

3. Chamo Castaeda, Pedro Antonio. Tesis Relacin entre el estilo de

aprendizaje y rendimiento acadmico de los estudiantes del ciclo bsico de

Educacin Media de la Cabecera de Sansare, Departamento el Progreso

Guatemala, 2010. 66 pp.

4. Flores Osorio, J. Mario. Concepto de Trabajo y Psicologa Comunitaria (Una

interpretacin Marxista), Universidad Autnoma del Estado de Morelos,

Cuernavaca, Mxico, 1999. 106 pp.

5. Garca, Olga Patricia. Corrientes Filosficas que han influido en los Sistemas

Pedaggicos Contemporneos. S.t. Guatemala: Editorial Universitaria. 2,008.

45 pp.

6. Gonzlez Rey, Fernando Luis. Investigacin Cualitativa y Subjetividad.

Guatemala: Editorial Odhag Guatemala. 2,006. 253 pp.

7. Jackson, W. M. Diccionario Lxico Hispano. 8. Ed. Mxico: W. M. Jackson

Editores, 1,980. 690 pp.