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Los defensores del enfoque tradicional del desarrollo sostienen que los programas de
orientacin acadmica descuidan la necesidad de exploracin y juego libre de los nios
pequeos y que un exceso de instruccin centrada en el maestro puede reducir el inters
de los nios pequeos e interferir con el aprendizaje autnomo.
En Estados Unidos se cuenta con estudios que apoyan el enfoque de desarrollo centrado
en el nio.
Los nios que asisten a programas ms nuevos de subvencin estatal muestran mejores
habilidades cognitivas y de lenguaje y suelen tener un mejor desempeo en la escuela
que los nios que no asisten. An as los nios Head Start tienen avances en vocabulario,
reconocimiento de letras, escritura temprana y matemticas tempranas, sus habilidades
de disposicin escolar siguen estando muy por debajo del promedio.
Aun as, los nios de Head Start y de otros programas compensatorios tienen menores
probabilidades de que se les coloque en educacin especial o de que repitan un grado, y
tienen mayores probabilidades de terminar sus estudios medios superiores que los nios
de bajos ingresos que no asistieron a tales programas.
Los programas Head Start de ms xito son aquellos que cuentan con la mayor
participacin parental, los maestros ms capacitados, las proporciones ms bajas
personal-nios, los das y semanas de clases ms largos y los servicios ms extensos.
A los dos y tres aos de edad, segn estudios aleatorizados, los participantes obtuvieron
puntuaciones ms elevadas en pruebas estandarizadas de desarrollo y vocabulario y
tenan menor riesgo de presentar demoras en el desarrollo que los nios que no se
encontraban en el programa. A los tres aos de edad, eran menos agresivos, ms atentos
a los juguetes y ms positivamente involucrados con sus padres. Los padres Early Head
Start eran ms emocionalmente sustentadores, proporcionaban una mayor estimulacin
de aprendizaje y lenguaje, les lean ms a sus hijos y les daban menos nalgadas. Los
programas que ofrecan una mezcla de servicios basados en centros y visitas domiciliarias
mostraron mejores resultados que los que se concentraban en uno u otro de los entornos.
Sin embargo, para el final del tercer grado, la cantidad de tiempo que se pas en el jardn
de nios no hace una diferencia sustancial en los logros en lectura, matemticas y
ciencias.
Los nios con una extensa experiencia preescolar se adaptan con mayor facilidad al jardn
de nios que aquellos que pasan poco o ningn tiempo en una institucin preescolar.