LENGUA de 1° Año - Eje I - 2016

4-115 INFANTA MENDOCINA
EJE I
La comunicacin: elementos. Funciones del lenguaje.

Texto y paratexto.
Constituyentes del discurso narrativo: marco, tipo de narrador, estructura.
Textos literarios Gnero narrativo: el cuento. Realista, maravilloso, policial.
Texto literario: poema.
Clase de palabras: sustantivos, verbos regulares del modo indicativo.
Gramtica: acentuacin, signos de puntuacin. Silabeo. Uso de V y B. sonidos gue, gui,
ge, gi.
LA COMUNICACIN EN ACCIN. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
Le con atencin el siguiente texto
La soledad
Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerr en su casa y a solas, durante muchos
aos, practic el arte de la oratoria. Pula cada frase, cada inflexin de la voz, cada silencio; ensayaba
ademanes, gestos, pasos. Era capaz de repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase la
perfeccin. Y, entre tanto, se neg a recibir a nadie, a conversar con nadie. Tema que los dems le
corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de diccin, esas rsticas modulaciones
con que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidi que no le quedaba nada por aprender, sali de su
casa, se dirigi al gora y en presencia de la multitud pronunci su primer discurso. Nadie entendi una
palabra. "Qu idioma es se?", preguntaban curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron piedras, la
mayora se fue a presenciar las exhibiciones de los cmicos.
Reflexionen acerca de lo ledo. Respondan en la carpeta:
a) Por qu nadie entendi una palabra de lo que deca el orador? Qu relacin puede establecerse entre
lo que dice el texto y el ttulo del mismo?
b) Qu idea de lenguaje propone el texto? Es algo invariable que permanece sin cambios a lo largo de
los aos o es un elemento de la cultura y, como tal, cambia con el tiempo?
c) El lenguaje, entonces, es una posesin personal, individual o requiere ser compartido por la
comunidad?
Para pensar. . .
Los seres humanos somos individuos sociales. Por nuestra naturaleza vivimos con otras personas, es decir,
convivimos: contamos con ellas para alimentarnos, abrigarnos, crecer y desarrollarnos plenamente.
La comunicacin por medio de las palabras, los gestos, las seales y las imgenes nos permite
relacionarnos con los dems y con el mundo que nos rodea.
La palabra comunicacin proviene del latn comunicare, que significa compartir algo, poner en comn
con otro. Tiene la misma raz que comunidad, comunin, y expresa algo que se comparte.
Y para qu nos comunicamos los seres humanos? Para expresar nuestras alegras y tristezas, para
transmitir e intercambiar ideas y experiencias, para compartir nuestras opiniones y puntos de vista, para
manifestar nuestros sentimientos, deseos y necesidades. . .
Observen las imgenes y comenten

Respondan en la carpeta:
a) De qu modos diferentes podemos comunicarnos las personas?
b) En qu medida los adelantos tecnolgicos transforman la comunicacin humana?
c) Qu circunstancias pueden obstaculizar o llegar a impedir que la comunicacin se lleve a cabo?
d) Solo los seres humanos nos comunicamos? Por qu?
Ms conceptos relacionados a la comunicacin. . .

Hemos visto ya que existe la comunicacin entre los hombres como una necesidad ineludible del vivir en
sociedad. El lenguaje es comunicacin.
El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad (como las costumbres, la religin, la vestimenta); un
bien cultural que cumple mltiples funciones en el desarrollo de la humanidad. El lenguaje le permite al
hombre comunicarse con sus semejantes, expresar sus sentimientos, reflexionar acerca del mundo que lo
rodea, comprender la realidad, perpetuarse a travs del tiempo mediante los relatos orales, las creaciones
literarias, las narraciones de cronistas e historiadores.
Ser instrumento para la comunicacin humana es, entonces, una de las tantas funciones que cumple el
lenguaje.
Desde nios utilizamos el lenguaje sin detenernos en l, sin pensar en las palabras que empleamos, pero a
medida que pasa el tiempo y nos convertimos en adultos la vida de relacin nos coloca en situaciones de
comunicacin nuevas y ms complejas: debemos tratar con personas que no conocemos, solicitar trabajo,
asistir a las reuniones escolares de nuestros hijos, realizar trmites en instituciones comerciales o
bancarias o, como les est sucediendo a ustedes en este momento, emprender el estudio de distintas
reas (como lengua, matemtica, historia), realizar actividades escritas y orales, dialogar con su docente
acerca de las experiencias de su aprendizaje.
Dentro del lenguaje debemos identificar dos rasgos fundamentales: la lengua y el habla.
Lengua: Cada sociedad o comunidad humana ha establecido un sistema de signos distintos, denominado
lengua. La lengua es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un grupo humano:
espaol, chino, francs, alemn, sueco, ruso, etc. Es el conjunto de signos y de reglas que estn a
disposicin de todos los hablantes de un mismo idioma.
Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes no
habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso de cada
uno de los hablantes.
Para tener en cuenta. . .
LENGUAJE LENGUA HABLA

Capacidad que tenemos las Es el idioma: un sistema de Es la realizacin fsica del
personas para comunicarnos, signos que est en la mente idioma (concreta): el uso
para expresar nuestras ideas, de los hablantes de una individual que cada persona
pensamientos y deseos comunidad hace de su lengua.
Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:
A trabajar!
Completar los espacios en blanco
La ....... proviene del latn comunicare que

significa..; a travs de ella expresamos ..
y ..; intercambiamos y ..; compartimos y
; manifestamos y ..
Nos permite relacionarnos con .. y con
Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

LENGUAJE
Es: Le permite al hombre: Identificamos en l:
............................... ..
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Observamos con atencin los distintos cuadros. . .
Respond las siguientes preguntas en tu carpeta
a) Quin es el emisor en cada uno de los cuadros?
b) Cul te parece que es la intencin que tiene al expresar su mensaje?
c) De acuerdo a la intencin que tiene cada uno de los emisores en qu elemento del circuito de
la comunicacin centra su atencin?
Reflexionamos. . . La intencin es lo que vale?
Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intencin (un para qu?). De
ese propsito del emisor depende la funcin del lenguaje que se emplee. Y para reconocerla es
necesario saber distinguir en qu elemento del circuito de la comunicacin centra su atencin el
emisor
Para recordar. . .
Funcin del lenguaje : Intencin del emisor : Centra la atencin en.
informativa Comunicar datos, hechos, ideas, El referente

etc.
Expresiva o emotiva Comunicar pensamientos, El emisor

sensaciones y sentimientos.
Apelativa Influir, ordenar, convencer El receptor
Potica o literaria (puede incluir Crear un texto bello El mensaje

todas las funciones del lenguaje)
Metalingstica Reflexin anlisis sobre la lengua El cdigo
Ftica Abrir, mantener o comprobar si El canal

el canal funciona correctamente.
Aplicamos lo aprendido. . .
Identific en las siguientes situaciones comunicativas:
Intencin del emisor.
Elemento del circuito de la comunicacin en el que centra su atencin.
Funcin del lenguaje que utiliza en cada caso.
a. Mariana, sos lo ms hermoso del mundo! Te amo! Desde que te conozco me siento atontado,
no puedo pensar ms que en vos, se me caen todas las cosas de la mano cuando te veo estoy
totalmente enamorado!
b. Diego le comenta a Pablo:

_ Estoy enamorado de Mariana. Esta noche en la fiesta se lo digo.
c. (Diego recita la siguiente estrofa de Mario Benedetti):

Mi tctica es hablarte y escucharte, construir con palabras un puente indestructible
d. Hola! Hola! Mariana, me escuchs?
e. Mariana, sabas que amor se escribe sin hache?
f. Diego le habla a Pablo:

_che, porfa podras hablarle de m a Mariana, ya que sos tan amigote de ella?
VARIEDADES LINGSTICAS
Observamos las imgenes con atencin!

Reflexion acerca de las diferentes formas de comunicacin que presentan las vietas (
cuadros) y respond las siguientes preguntas:
a) Quines son los personajes que aparecen en las vietas? cmo los identificaste?
b) Todos tienen la misma edad?
..
c) Se expresan de la misma manera? por qu?
.
d) Pertenecen al mismo estrato social?
..
e) En qu situacin comunicativa se encuentra cada uno de ellos?
Transcrib los enunciados que respondan a las siguientes caractersticas:
(Un enunciado de cada tipo):

Lengua rural: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua escolarizada: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua de adolescentes: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua formal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua informal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingsticas, segn la situacin
comunicativa en la que se encuentre, segn el lugar en donde vive, segn el estrato socio-cultural al que
pertenece.
Record. . .
Una variedad lingstica es un conjunto de formas de hablar compartidas por un grupo de individuos.
Segn esta definicin son variedades del espaol: el espaol usado en distintas regiones del pas (por
ejemplo, en Argentina, en el litoral o en la regin centro); el espaol que se usa en situaciones cotidianas
(por ejemplo cuando converss con un amigo, con tu mam); el espaol que usan los nios y
adolescentes, el espaol que usan los mdicos cuando se comunican entre s sobre cuestiones que tienen
que ver con la medicina.
Todas estas variedades pueden ser agrupadas en lectos y registros.
Cuando el uso de una determinada variedad del espaol depende de algunas caractersticas del emisor, se
habla de lectos. As podemos establecer variedades segn:
El lugar donde vive: Dialecto: - General

- Regional
El grado de formacin cultural: Sociolecto: - Escolarizado
- No escolarizado
La edad del emisor: Cronolecto: - Infantil
- Adolescente
- Adulto
Ms informacin. . .
Adems de estas variedades lingsticas que son propias del usuario de una lengua, existen variedades
que son propias del uso: el registro.
En relacin con:
El tema:
General: el tema de la conversacin no requiere saberes especficos por parte de de los
interlocutores.
Especializado o particular: el tema del intercambio comunicativo es propio de un campo de
conocimiento especfico (campo del deporte, la educacin, la medicina), se utiliza un registro
profesional o tcnico.
La relacin entre los participantes:

Formal: el vnculo entre los participantes exige el empleo de expresiones ms formales (por
ejemplo: usted).
Informal: el vnculo permite emplear un registro informal (por ejemplo: vos).
Oral: una persona habla con otra.
El canal
Escrito: una persona se comunica con otra a travs de la escritura.
En el anlisis de la figura, se han tenido en cuenta, tambin, el gesto (brazos abiertos) y la vestimenta
(poncho, sombrero, bombachas de gaucho, botas), es decir, los factores no lingsticos y sociales
A trabajar. . .!

una de las vietas y hac lo mismo que en el ejemplo anterior, para ello
Analiz cada
ten en cuenta:
Registro (tema, relacin entre participantes, canal)
Dialecto
Cronolecto
Sociolecto
A trabajar. . .! Resuelve en la carpeta
1) Le con atencin el siguiente texto.
Entro al bar a tomar un feca y qu veo: un jovato que se pide un submarino. Este chabn est de
la nuca, pens, el submarino ya fue, loco. Pero no, va el mozo y se lo trae: un vaso con leche
caliente y una barra de chocolate. buen da, che, le digo al mozo. puede ser una birra?. Me
dice: quers chop, baln, lata?, traete un porroncito, macho, le pido yo. El jovato comenta:
cuando yo tena tu edad, cerveza se tomaba solo en verano.
2) Respond las siguientes preguntas:
a) Dnde y cundo se desarrolla el dilogo?

b) Quines son los interlocutores?
c) Qu palabras utiliza cada uno para expresarse?
d) Segn las expresiones utilizadas pods inferir la edad de los participantes
del dilogo?
e) El tratamiento para hablar es diferente o no? A qu se deben estas
diferencias? Marc lo que corresponda:
f) Edad de los interlocutores
g) Pas en el que viven
h) Educacin o escolarizacin de cada uno
i) El tema de la conversacin es general o especializado?
j) En cuanto a la relacin entre los participantes, el registro utilizado por cada uno
de ellos es formal o informal?
k) De qu canal se valen para dialogar?
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
a) A continuacin se presentan cuatro situaciones comunicativas. Analiz y relacion cada una de ellas con
estos conceptos: el pas de origen, la edad o la habilidad en el uso del lenguaje.
Situacin 1
Un turista argentino manch una camisa blanca con caf. Entonces, se dirige a un almacn para comprar
lavandina. Despus de un rato, sale del lugar sin haber comprado nada. l no sabe que los espaoles
llaman leja a la lavandina.
Cul es el lecto que imposibilit una comunicacin exitosa? Con qu caracterstica del emisor se
relaciona este lecto?
Situacin 2
Matas lleg temprano a su casa. Cuando su mam le pregunt por qu, l le contest: "Un chaboncito
recopado me prest guita para el bondi, una masa!".
Cul es el lecto que contrapone las variedades lingsticas de la madre y de Matas? Con qu
caracterstica de los emisores relaciona este lecto?
Situacin 3
En 1520, una espedicin de hespaola, comdada por Hernando de magallanes, yego al Ro de la Palta.
Navegaron por la costa de la Patagonia hAsta Tiera del Fuego, en donde encontraron un pasage asia el
ocano Pacfico que Magallanes yam Estrecho de Todos los Santos.
Cul es el lecto marcado (notoriamente evidente) en este texto? Reescrib el texto hacindolo no
marcado. Qu carcterstica del emisor se hace evidente en este lecto?

..
Situacin 4
Dos seoras estn tomando el t en una confitera y conversan sobre sus ltimas compras en el shopping.
Una de ellas le seala a la otra: "No digas 'malla', dec 'traje de bao', es ms elegante.
Cul es el lecto pone en evidencia el emisor? Con cul de las caractersticas de un emisor se relaciona
este lecto?
b) Clasifica los siguientes enunciados segn los lectos empleados. Seala quin sera el emisor de estos
enunciados.
1- La libertad condicional del acusado est suspendida hasta la prxima sesin.
Emisor: ...................... Lectos: ..............................
2- En Espaa, al kiosco lo llaman estanco.
Emisor: ...................... Lectos: ...............................
3- Si me podto bien, me compras cadamelitos?
Emisor: ...................... Lectos: ...............................
4- Su hijo, seora, padece escoliosis, es decir, una desviacin de la columna vertebral.
Emisor: ...................... Lectos: ...............................
c) Analiza las siguientes situaciones sealando cantidad de participantes (interpersonal, de grupo, de

masas) y relacin entre los roles (quines son? qu rol cumplen? simtrica o asimtrica). Luego indic
cules fueron los tres registros empleados por los interlocutores de cada situacin.
Situacin 1
El motor se encuentra en el interior del rodillo hueco. El eje del cigeal corre en medio del rodillo y est
conectado en ambos extremos, mediante rayos, al borde del rodillo. El cilindro del motor est fijado al
interior del rodillo.
Participantes: .......................... Roles: .................................
Registros: (tach lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; tcnico/cotidiano.
Situacin 2
Coln fue un chabn genovs que descubri Amrica el doce de octubre de 1492. Hizo tres viajes pero el
ms grosso fue el primero porque nadie tena idea de que del otro lado haba algo. Los reyes catlicos
estaban recopados, porque Coln le haba asegurado la expansin territorial y econmica. Ellos pensaban
que el chabn era una masa.

Situacin 3
Mara Anala --Chicos! Miren los negocios que tenemos en esta cuadra. Saben cmo se
llaman? Anglica -- All traje la bici poque estaba rota.
Olga -- Y la jutera? Seo! Onde est la jutera?
Marcos (hablando con Paula) -- La seo dijo que los globos se compran en la ferrrreterra?
Situacin 4
Te mando los papeles que me pediste ayer por telfono. Chau.
d) Considerando el concepto de registro, explic cules son las diferencias entre los siguientes enunciados.
d.1- Texto : Querida Valeria: Estoy en Bogot desde el martes. No me imaginaba que haca tanto fro. Yo
crea que era un clima tropical, pero parece que eso es en la costa solamente. Las frutas son exticas, no
hay manzanas, bananas ni peras...
d.2- Texto: Hola, Vale! Qu calor! Quin me iba a decir a m que en Colombia haca este tiempo? Dicen
que eso es slo en la playa, al lado del mar... Te cuento que apenas tengo para comer: no hay nada
conocido ni bananas, ni peras ni manzanas... puras frutas raras.
e) Seleccionar los trminos ms apropiados para adecuar el registro a la situacin comunicativa:
Situacin comunicativa 1
Un joven empleado a un amigo.

Un joven empleado a su jefe inmediato
Texto 1:
El (patrn/ dueo/ titular/ propietario/ capo) le (mand/ envi/hizo llegar/ remiti/ enchuf/ meti)
varias (misivas/ cartas/ notas/ epstolas) en las que (peda/ solicitaba/ mangueaba/ exiga) un (tipo,
hombre/ tcnico/ operario/ vago) para (arreglar/ reparar/ componer/ restaurar/ recauchutar/ rehacer) el
equipo.
Un polica a un periodista
Un polica a su esposa
Un polica a sus hijos adolescentes
Texto 2:
Siendo (ms o menos/ aproximadamente/ alrededor de/ cerca de) la medianoche, un (sujeto/ tipo/
hombre/ seor/ macho/ sospechoso) que (andaba/ corra/ circulaba/ se desplazaba/ merodeaba) por la
ruta en un (automvil sedn/ vehculo/ coche/ cascajo) blanco (a gran velocidad/ a los piques/ echando
diablos/ de raje), embisti/ impact contra/ choc/ se estrell contra/ atropell/ se llev por delante) un
poste de (alumbrado pblico/ luz/ iluminacin/ luminaria). Como consecuencia del (impacto/ choque/
golpe/ atropello/ tortazo/ colisin/ encontronazo), el automvil (sufri/ padeci/ experiment/ aguant/
toler) graves daos materiales, no as su (gua/ conductor/ jefe/ lder/ adalid/ chofer) quien (termin/
concluy/ result/ sali/ qued) (indemne/ ileso/ inclume/ sano y salvo/ limpito).
Una seora mayor a su amiga

Una adolescente a una amiga
Texto 3:
Resulta que en el ( comienzo/ inicio/ empiezo/ principio/ origen) de la novela, llega la (guacha/ malvada/
bruja/ antiherona/ odiosa/ arpa), que es una mujer (de mala vida/ puta/ ligera de cascos/ ramera/
meretriz), y (finge/ aparenta/ trucha/ simula/ se hace pasar por/ miente) su identidad: una (finoli/ dama/
seora de bien/ pituca/ de la sociedad/ seora), de lo ms (elegante/ distinguida/ careta/ fina/ fashion).
Entonces el (galn/ protagonista/ potro/ actor principal/ guapo/ churro) la ve y se queda (duro/
deslumbrado/ asombrado/ impactado/ flasheado/ fascinado/ recopado).
UN RESUMEN CORTITO
Las variedades lingsticas se clasifican en.......... grandes grupos: las que caracterizan al hablante,
llamadas................ y las que dependen de la situacin comunicativa.
Entre los lectos podemos encontrar los que identifican el lugar de origen de una persona; ................; el que
depende de su edad,.................. y el sociolecto, que .................................................
En cuanto a los registros, u texto puede ser oral o escrito, segn............................................... Puede
ser...................... o...................... segn el grado de confianza y los roles que cumplen los interlocutores.
Finalmente, un texto puede ser.................. o cotidiano (general), si el vocabulario est adaptado al tema o
no.
f) Un cada elemento de la columna A con su correspondiente pareja de la columna B
Columna A
-Un semforo en rojo.

Informativa Columna B
-Vaya bochorno que hace hoy!
-Un telediario
Apelativa
Apelativa
-Mi profesor de Lengua explica:
"las variedades geogrficas de la Lengua reciben
el nombre de variedades diatpicas" Informativa
-Alguien emite un S.O.S. Metalingstica
-Un diario personal

Ftica
-Antes de un concierto, un tcnico coge el
micrfono Expresiva o emotiva
y dice: "probando, probando, uno, dos..."
Literaria
-Un grito de alegra tras el gol de Iniesta en la
final del Mundial de ftbol.
Ahora estudiaremos EL TEXTO
Le con atencin los siguientes textos. . .
A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero,

que tenemos que hablar de muchas cosas, compaero del alma, compaero.
(De Elega de Miguel Hernndez)
Hola, cmo ests?
-Bien y vos? Hace tanto que no nos vemos!
-Es cierto.
La clula nerviosa (neuronas) es el elemento bsico del sistema nervioso, con la misin especial de transmitir informacin.
Consta de un cuerpo celular y una o ms fibras ramificadas. Las fibras son de dos tipos, las dendritas, que a travs del cuerpo
celular reciben informacin en forma de estmulo por medio de receptores sensoriales u otras clulas nerviosas, y el axn,
que transmite informacin a otras clulas nerviosas.
A pensar. . .
Qu diferencias o semejanzas pods identificar entre estos textos?

..
Pods identificar los textos que has ledo? De qu tipo de textos se tratar?

Reflexionemos. . .
A pesar de las diferencias que seguramente has anotado, podemos reconocer que los enunciados que
aparecen en cada uno de los recuadros constituyen un tipo especial de emisin lingstica, que
denominamos: TEXTO
En este caso estamos en presencia de tres textos que son diferentes. El primero de ellos, por su contenido y,
especialmente por su forma, podemos reconocerlo como un poema; el segundo, como un texto informativo,
cientfico y el tercero, como un dilogo entre amigos.
Sin embargo:
Qu hace que estos mensajes, a pesar de sus diferencias, puedan ser reconocidos como textos? Qu es lo
que tienen en comn?
En principio,
un texto es un conjunto de signos verbales, una emisin lingstica, es decir, una construccin hecha
de palabras.
Tambin tiene un carcter

comunicativo, es decir, que es producto de una actividad social que se realiza con
una finalidad de comunicacin.
Tiene un carcter pragmtico, porque se realiza en determinadas circunstancias donde hay una
accin situada, en la que existe una cierta relacin entre los interlocutores, una intencin por parte del
hablante,
ubicada en determinados mbitos, lo que alude o hace referencia al mundo circundante.
Finalmente, presenta un carcter estructurado, esto es, se organiza de acuerdo con ciertas reglas
propias del idioma y de las convenciones sociales. Por ejemplo, un poema estar en versos y dividido en
estrofas; una carta se colocar en la hoja con un dibujo particular (fecha, saludo, firma).
Para recordar...
Texto es una palabra de origen latino, cuyo significado etimolgico es tejido. En definitiva, un texto es un entramado
de palabras e ideas construido por un tejedor al que llamamos autor: poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante,
disertante, expositor, interlocutor que decide sobre qu hablar, qu decir y con qu palabras hacerlo. Resulta
fundamental analizar los textos recuperando la atencin de ideas y palabras para comprender el mensaje.
LAS PROPIEDADES TEXTUALES
Es evidente que no toda la suma de palabras o de

oraciones forma un texto con sentido. Para que algo
pueda ser considerado un texto, debe cumplir con ciertas
propiedades, entre ellas: coherencia, cohesin,
1. ADECUACIN:
El uso de la lengua no es uniforme, por el contrario, presenta variaciones de acuerdo con los usos, el
origen social y la edad del emisor, as como de las caractersticas particulares de la situacin
comunicativa (conocimiento o confianza entre emisor y destinatario canal comunicativo seleccionad,
asunto tratado, etc. As, la variedad lingstica que se emplea en un determinado texto depender de las
caractersticas del emisor (procedencia regional, social, edad) y las peculiaridades de la situacin
comunicativa (confianza o distancia entre los interlocutores, canal oral o escrito, comunicacin
interpersonal o masiva, asunto tratado, etc.) Un texto debe adecuarse a estas variedades, por ejemplo,
un abogador defensor elegir un registro formal para redactar un escrito dirigido a un juez y un chico de
15 aos emplear expresiones y trminos propio del habla de los adolescentes para conversar
2. CORRECCIN:
Un texto oral o escrito, debe ajustarse a las reglas de la gramtica de la lengua.
Queridos amigos.
Acabo de recibir el mensaje que me enviaron y quiero responderles ahora mismo. Creo que tiene toda la
razn: los viernes son los das ms alegres
Reglas ortogrficas: las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal. Por ejemplo: Razn.
Reglas morfolgicas: los sustantivos graves o esdrjulos que en singular terminan en s no varan para
expresar el plural, el viernes, los viernes.
Reglas sintcticas: el adjetivo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo al que modifica. Queridos
amigos.
3. COHERENCIA
Un texto es coherente cuando las oraciones que lo forman van conectndose unas con otras a travs de su
significado y todas apuntan a un tema comn. De esta manera, se construye el significado global del texto.
En muchas ocasiones, el ttulo de un texto seala el tema que se va a desarrollar.
Veamos como el tema indicado por el ttulo en el siguiente texto -un artculo de enciclopedia- nos permite
comprender la unidad las diversas informaciones.
4. COHESIN:
Llamamos cohesin a las conexiones que se establecen entre las oraciones de un texto.
La cohesin es el conjunto de relaciones que existen entre las palabras de un texto. Estas relaciones
puede ser gramaticales o lxicas.
Por ejemplo:
Con el tiempo los libros se van deteriorando. Pero los podemos poner en buenas condiciones
nuevamente, por medio de encuadernacin.
Para que un enunciado lingstico pueda ser considerado, entonces, como texto debe tener ciertas
caractersticas, ciertas propiedades, pues el texto no es una mera suma de palabras u oraciones. Las
propiedades de un texto son: la adecuacin, la cohesin, la coherencia y la correccin.
Veamos los siguientes ejemplos. . .
Si en la ventanilla de un banco encontramos que alguien ha colocado el siguiente cartel: Por

favor, respete la fila y espere su turno, seguramente no nos sorprender porque hemos ledo
indicaciones similares en otras instituciones, pero s nos resultara sorprendente o chocante, es
decir inadecuado, un cartel como el siguiente: Che, no te hagas el vivo y respet la cola.
Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorizacin.
Escriben esta carta:
Director:
Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque el
campamento es re divertido y nos sentimos re bien cuando vamos de campamento.
Nuestros padres nos dejan ir as que usted tambin tiene que dejarnos.
Te parece que el texto responde a las circunstancias? Decididamente no. Tanto por el lenguaje como por
la forma el texto resulta inadecuado.
La adecuacin es la propiedad textual que lleva a elegir un determinado lenguaje

teniendo en cuenta las circunstancias comunicativas, el destinatario, el tipo de texto que
se quiere producir.
A ejercitar esta propiedad. . .
1) Los siguientes mensajes presentan un registro inadecuado para la situacin comunicativa

en que se encuentran. Debers reformularlos para que resulten adecuados:
a) Un cartel en un lavadero automtico.

Si te olvidaste de algo o te afanan la ropa yo no me hago cargo.
Lo adecuado sera
...
b) El saludo final de una carta a un amigo.
Le envo cordiales recuerdos a su familia y saludo a usted atentamente.
Lo adecuado sera
.....
2) Imagin que sos el padre o la madre de uno de los alumnos que escribieron la carta al director
y decids ayudarlos a reescribirla para que resulte adecuada a las circunstancias. Realiz el texto en tu
carpeta. Record que vas a tener que agregar informacin: fecha, nombre del director, curso, etc.) y
distribu el material de la hoja de una manera determinada.
3) La siguiente carta presenta errores de registro:
a) Subray en el texto las expresiones que resultan inadecuadas al tipo de texto.
b) Reemplazalas por otras expresiones que resulten adecuadas al registro formal que le
corresponde. (indic las expresiones que has sealado y luego escrib las frases que las reemplazan en tu
carpeta)
Brasilia, 25 de abril de 2004

Sr. Juan Prez
Belgrano 2005
Buenos Aires
De nuestra consideracin:
Nos agarra un gusto grande remitirles el caf que nos suplicaron y que enviamos hoy por
la compaa area Flystar.
Esperamos que el pedido llegue a su debido tiempo y no se haga esperar como promesa
de novia.
Lamentablemente debemos poner en su conocimiento que nos vemos obligados a dar
un salto de rana en el precio, porque han subido los gastos y nos estamos quedando en la lona.
Sin embargo, como no queremos quedarnos sin el pan y sin la torta, por esta vez le
mantenemos la cotizacin.
Quedamos a sus gratas rdenes.
Jos Rodriguez y asociados
RECORDAR
La adecuacin de un texto se relaciona con:

La intencin del emisor o hablante (pedir, informar, aconsejar)

El canal empleado (oral o escrito)

La relacin entre los hablantes.

El tipo de texto (noticia, carta familiar, receta de cocina)

El tema (especializado o no, cientfico, tcnico)
A continuacin estudiaremos otra propiedad de los textos: la coherencia.
*Comenzamos con la lectura de un fragmento de una obra de teatro
Sra Martn. Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden comprar Irlanda para su abuelo.
Sr. Smith.- Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbn.
Sr . Martn.- El que compra hoy un buey tendr maana un huevo.
Sra. Smith.- En la vida hay que mirar por la ventana.
Sra. Martn.- Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.
Sr. Smith.- Siempre hay que pensar en todo.
Sr . Martn.- El techo est arriba y el piso est abajo
Sra. Smith.- Cuando digo que s es una forma de hablar.
Sra. Martn.- A cada uno su destino.
Sr. Smith.- tomen un crculo y se har un crculo vicioso.
Sra Smith.- el maestro de escuela ensea a leer a los nios, pero la gata amamanta a sus cras cuando son pequeas.
Sra Martn.- En tanto que las vacas nos da sus rabos.
Sr. Smith.- Cuando estoy en el campo me agradan la soledad y la calma.

Reflexionemos. . .
*Pueden reconocer cul es el tema de la conversacin de los personajes que dialogan?
*Observen las emisiones de cada interlocutor Tienen algn sentido?
Los interlocutores realmente no dialogan porque cada uno emite sus frases sin tener en cuenta la de los otros.
Adems los mensajes que cada uno emite carecen de sentido.
La propiedad que falla en este texto es la coherencia.
Un texto resulta coherente cuando podemos determinar de qu trata, es decir, a qu se refiere, cuando podemos
asignarle un sentido.
El siguiente fragmento presenta espacios en blanco. Completalos con las palabras que estn en el recuadro a
fin de restablecer el sentido.
La piely la ..azul, as como el todava negro que se le pega a

las..debido al , parecen todava ms.por el contraste con el
decoradoy luminoso. En cambio la.incipiente y la camisa..del
otro se destacan contra la zonay sin del otro lado
del saln.
Calvicie- luz- pelo- sienes- camisa- amarilla- bronceada- oscuros- oscura- sudor- claro
Para tener en cuenta

Para restablecer el sentido de este prrafo debiste observar el conjunto, es decir, todas las oraciones que lo
componen y elegir el vocabulario de acuerdo con las relaciones que por el significado deban tener los
enunciados que lo integran.
*Te anims a mencionar qu clases de palabras aparecen en el
recuadro?
*Es lo mismo decir piel bronceada que piel oscuros?
Importante. . .
Al resolver el ejercicio debiste recuperar el sentido del prrafo eligiendo las palabras en relacin con la
concordancia (por ejemplo, junto al sustantivo piel pusiste el adjetivo bronceada, ambos femeninos y
singulares) y con el significado: bronceada es un atributo propio de la piel, pero debiste descartar otros
adjetivos como oscura o amarilla, que podran haber resultado adecuados para el mismo sustantivo.
Esa eleccin la hiciste atendiendo al sentido de todo el prrafo, pero esto solo no basta: pues el texto es una
unidad, de modo que todas las partes que lo componen deben relacionarse por su significado.
ACTIVIDADES
El texto que te presento a continuacin tiene cinco prrafos, pero se ha alterado el orden de modo que si bien
podemos reconocer que se trata de un mismo tema, el texto ha perdido coherencia:
1- Las producciones llamadas mixed media (medios combinados) unen a actores, gente de teatro,
cineastas y especialistas en computacin. La nueva animacin combina las diferentes tcnicas. En una
pelcula de mixed media, los personajes pueden ser dibujos, tteres y humanos, actuando todos
juntos gracias a las combinaciones y superposiciones que las computadoras pueden realizar en la
grfica. Roger Rabbit es uno de los productos artsticos de los medios de animacin.
2- Los proyectos interactivos en CD ROM y la televisin son el tipo de animacin que se est
desarrollando en este momento. Existen libros en CD ROM en los que el lector puede, segn su
deseo, mover los personajes que ilustran las historias y estn preparando programas de televisin y
videos en que los espectadores puedan hacer lo mismo.
3- Es una conclusin indiscutible que la animacin, a travs de su progreso por el avance de la

tecnologa, demuestra su capacidad de transformacin y su atractivo para todo tipo de pblico y de
artistas.
4- La animacin es un arte que ha evolucionado junto con la tecnologa y que se est transformando
uniendo a dibujantes, titiriteros y cineastas. Revisamos a continuacin los ya antiguos dibujos
animados, las producciones llamadas mixed media y los proyectos interactivos.
5- Los dibujos animados, que comenzaron a realizarse a fines de siglo pasado, combinaban dibujo y
fotografa. Un artista dibuja los momentos sucesivos de un movimiento. Cada dibujo es fotografiado y
luego se pasa la totalidad por un proyector, los famosos personajes de Walt Disney son ejemplos de
producciones de dibujos animados.
RESOLVER
Observ que hay palabras o expresiones que dan pautas respecto al orden. Localizalas y
subrayalas.
En tu carpeta transcrib el orden correcto de los prrafos para que resulte un texto coherente.
Coloc un ttulo que haga referencia al tema del texto.
Reflexionamos
El sentido de este texto fue restablecido a partir de la relacin que los prrafos guardan entre s por
su contenido, relacin que establece un orden progresivo en el desarrollo del tema (en este caso, primero
se define el tema y se mencionan tres de sus manifestaciones, luego se desarrollan cada una de sus
manifestaciones y por ltimo se llega a una conclusin).Este desarrollo progresivo de un texto es un
requisito para garantizar su coherencia. Cuando un texto es coherente el tema se va desarrollando
gradualmente. Cada prrafo va aadiendo nueva informacin relevante, es decir, al avanzar en la lectura
del texto hay conceptos nuevos, pero esas ideas, esa informacin est relacionada, enlazada con
informacin que ya se nos haba dado en el prrafo anterior.
Para recordar. . .
La coherencia de un texto se relaciona entonces con su contenido, con su significado. Un texto coherente es aquel al
que se le puede asignar un tema (coherencia global) y cuyas ideas se relacionan entre s en la medida en que se
desarrolla gradualmente el tema (coherencia gradual).
Es la propiedad que permite asignar un sentido a un texto, es decir, un tema. Para ello es necesario:
Que las ideas o conceptos que se desarrollen estn relacionados por su significado.
Que el tema se desarrolle progresivamente, es decir, que a medida que avanzamos en el texto este aporte
nueva informacin pero en relacin con informacin ya conocida.
Que el contenido est organizado jerrquicamente, es decir, que haya ideas principales e ideas secundarias,
pues no todo tiene la misma relevancia en un texto.
Que esa informacin se distribuya siguiendo el formato o modelo propio del tipo de testo que se quiere
producir.
Por ltimo trabajaremos con la tercera propiedad de los textos: la cohesin.
Le atentamente los siguientes enunciados:
*La Martinica es una isla tropical.
*La Martinica es de naturaleza volcnica.
*En el extremo norte de la Martinica se levanta el Monte
Pele. *Al pie del Monte Pele se fund la ciudad de Saint
Pierre. *Los franceses fundaron la ciudad de Saint Pierre en
1902.
Pens
Estos enunciados, te parece que forman un texto? Qu cres que falta para que se transformen en
un texto?
..
Reflexionemos. . .
Podemos observar que estas oraciones se refieren a un tema pero no constituyen un texto sino una serie
de oraciones asociadas. Ser necesario hacer algunas transformaciones, como eliminar repeticiones o
reemplazar algunos trminos, acomodar el orden, reformular su puntuacin, utilizar enlaces, si queremos
transformar estas oraciones en un texto.
La versin corregida podra ser esta:
En el extremo norte de la Martinica-isla tropical de naturaleza volcnica- se levanta el

Monte Pele, a cuyos pies los franceses fundaron en 1902 la ciudad de Saint Pierre.
Lo que hemos hecho es darle conexin al texto.
Recordar. . .
La cohesin es la propiedad textual que supone que las oraciones estn vinculadas y conectadas entre ellas por
elementos concretos que permiten acceder al sentido del texto, porque un texto no es una suma de oraciones sino el
producto de las relaciones que se establecen entre ellas.
*Le con atencin el siguiente texto:
Antes de morir, Rabelais redact un testamento: No tengo nada. Debo mucho. Mi herencia se la dejo a
los pobres.
En realidad, cuando alguien se dispone a dejar su herencia poco importa el estado de sus finanzas ya que
su herencia es para repartir. El que escribe un testamento, aunque sea por unos instantes es millonario
Marylin Monroe, aunque no tena mucha herencia, redact su testamento para premiar a quienes
consideraba sus protectores, pero poco antes de morir decidi dejar sin efecto el testamento.
*Por qu cres que aparecen marcadas en negrita las palabras testamento y herencia en repetidas
ocasiones?
.
*Considers que deben aparecer en un texto repeticiones constantes de una misma palabra? Por qu?
.
ACTIVIDADES
a) Copi en tu carpeta el texto, pero reemplazando, en los casos que sea posible, las repeticiones
que aparecen en negrita por las expresiones que aparecen a continuacin (ten en cuenta que tal vez
debas realizar algn cambio de gnero para respetar la concordancia de adjetivo y sustantivo).
Todo lo que tengo- todo lo que posee- el documento- un legado- ltima voluntad- dinero que legar
Para recordar. . .
Para evitar las repeticiones es necesario utilizar expresiones equivalentes, es decir, palabras (como herencia y
legado) o frases de igual o parecido significado (expresiones metafricas), es decir, sinnimos.
La sinonimia es uno de los recursos que dan cohesin a un texto.
b) Le el siguiente fragmento de un texto:

Cuando con los ojos de los astronautas hemos visto esa maravillosa esfera azul y blanca
con manchas ocre que flota en el espacio, hemos tenido presente una inolvidable leccin
de la unidad de la vida. No somos sino hijos de la tierra.
c) Subray en el texto la frase metafrica que se utiliza como sinnimo de tierra.
d) Le el siguiente texto prestando atencin a las palabras subrayadas:
En las zonas desrticas el clima es fro y seco y las lluvias, aisladas y escasas; en las
zonas selvticas, en cambio, el clima es hmedo y clido y las precipitaciones,
frecuentes y abundantes.
e) Agrup en pares de opuestos las palabras subrayadas.

..
f) Qu relacin existe entre los pares de palabras opuestas que agrupaste? Son sinnimos o
antnimos?

.
Para recordar. . . La antonimia es otro recurso cohesivo relacionado con el vocabulario y, como en el caso de la
sinonimia, se establece
siempre a partir del texto, es decir, del uso concreto que se le da a las palabras.
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
Los sinnimos y los antnimos cohesionan el texto porque establecen relaciones semnticas, es decir, relaciones por
el significado.
TRABAJO PRCTICO EVALUATIVO
1. Determin las propiedades textuales que no aparecen en los siguientes textos.
TEXTO N 1
La conservacin de frutas, hortalizas y otros alimentos

ha sido desde siempre una preocupacin de los pueblos
agrcolas. Por eso, siempre los habitantes de estos los
pueblos agrcolas no utilizan ningn mtodo para su
conservacin.
TEXTO N 2
Querido jefe te pido que seas buena onda y m dejes salir temprano de la oficina hoy.
TEXTO N 3
Aba una ves una nia que no quera acer las tareas de la escuela.
TEXTO N 4
Como estudiaste mucho no te voy a dejar salir a bailar con tus amigas.
TEXTO N 5
El hijo de Pablo est de vacaciones en la casa de la ta Ana. La ta Ana no sabe que hacer con el hijo
de Pablo para que no se aburra en su casa.
2. El siguiente es un fragmento de una prueba de biologa. Determin qu propiedades no han sido
respetadas.
El corason es un organo re musculoso y hueco situado en medio del

cuerpo. Se compone de cuatro aujeros. Las aurculas y los ventrculos
que tienen relaciones entre s. Por eso de ellos nace un corazon
derecho y uno izquierdo. Gracias al corazn que una maza, estamos
vivos.
Ahora compar con el texto correctamente escrito:
El corazn es un rgano musculoso y hueco situado en la parte
media de la cavidad torcica, se compone de cuatro
cavidades: dos superiores llamadas aurculas y dos inferiores
llamadas ventrculos. Las relaciones entre aurculas y ventrculos
han hecho decir que, funcionalmente, no anatmicamente,
hay u corazn derecho para la sangre venosa y un corazn
izquierdo para ka sangre arterial
3. Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre s (es decir, deben
referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradiccin entre ellas. Teniendo en cuenta esto,
indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes textos:
Djame un bolgrafo. Hoy no he trado el cuaderno.
Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.
..
Mi hermano est estudiando 3 de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir

de vacaciones a Albacete y tengo 12 aos.

No consigui llegar a tiempo a la reunin. Haba estado lloviendo toda la tarde.
..
Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Terry. Cuando era
pequeo sola ver los dibujos animados en los que sala un gato llamado Terry. De hecho, me
encantaba ver dibujos animados.
4. Un texto coherente es, adems, un texto en el que progresa la informacin que se transmite, es
decir, dicha informacin va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lgico y bien
estructurado. Si las ideas no estn ordenadas, el texto no se entiende. A continuacin ordena los
siguientes prrafos para que el texto tenga sentido (numera los prrafos segn orden de aparicin).
La idea la tuvo un ingeniero de Nissan de origen malasio al que se le ocurri jugando con sus hijas. Una
tarde en 2010, en la que vea cmo sus hijas trataban de hacer pulseras con gomas trat de ayudarlas y se
dio cuenta de que sus manos eran demasiado grandes como para conseguirlo, as que ide un artilugio
para poder trenzar mejor las gomas, ayudndose de una especie de bastidor y un gancho. ()
Cada uno las adapta a su gusto, los ms pequeos las llevan de mil colores, las chicas a conjunto de su
ropa, los futboleros con los colores de su equipo y otros muchos con los de las banderas de sus pases o
comunidades. ()
Las pulseras de goma se han convertido en la tendencia absoluta de esta primavera 2014. Nios, padres,
abuelos, famosos, altos ejecutivos incluso miembros de la realeza como el Prncipe Felipe o Kate
Middleton no han podido sucumbir a la nueva moda y lucen en sus muecas con orgullo las famosas
pulseras. Su tcnica es tan sencilla que cualquiera puede crearlas. ()
De dnde viene este fenmeno? (.)
En un principio no tena ni siquiera intencin de comercializar el prototipo, segn ha relatado el propio

Cheong Choon en multitud de entrevistas a la prensa estadounidense. No obstante, finalmente su familia
le convenci para invertir sus ahorros en el juguete y comenzar a fabricar las piezas en China. Ese primer
artilugio fue el prototipo de lo que hoy es el 'Rainbow loom', un juguete que ha convertido a este
ingeniero de origen malasio, sin proponrselo en un principio, en un hombre rico. (.)
Sus vdeos en YouTube, en los que se muestra cmo hacer una de las pulseras de goma, tienen millones de
visitas y al invento le han salido multitud de competidores. (..)
5. Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las transformaciones que
consideres oportunas. Seala en cada caso qu mecanismos has utilizado para evitar repeticiones
innecesarias: sustitutos lxicos, sustitutos gramaticales o elipsis.
El ladrn entr en el banco. El ladrn llevaba una pistola en la mano.. Al ladrn no se le poda ver la cara..
El ladrn tena la cara cubierta con un pasamontaas. Los clientes del banco se asustaron. Los clientes se
agruparon en una esquina del banco obedeciendo las rdenes del ladrn. El cajero no se asust.. El cajero
hizo sonar la alarma del banco. La polica se present en el banco inmediatamente. El ladrn sali
huyendo. La polica detuvo al ladrn.
6. Un texto es adecuado cuando se adapta a la situacin comunicativa en la que se produce (relacin

entre el emisor y el receptor, canal de transmisin, intencin comunicativa). Teniendo presentes estos
factores, seala por qu los enunciados son inadecuados.
Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de vos.
..
Emplear en un examen expresiones coloquiales.
..
Expresar opiniones personales en una noticia periodstica.
Leer en una clase de 1 de Primaria poemas metafsicos de Quevedo.
7. Un texto debe respetar las normas ortogrficas y morfosintcticas de la lengua. En las

siguientes oraciones se han cometido algunos errores. Identifcalos y corrgelos:
Haban muchas personas en la sala. ..
Se ha montado en la taxis.
La cirimonia ha sido muy emotiva. ..
Creo de que tiene venticuatro aos.
Por qu no vinistes ayer a klase de Lengua? .
La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco. ..
Callaste! No puedo escuchar al Antonio, que est al telefono. .
8. Es importante tambin emplear un lxico preciso, rico y variado, evitando las palabras bal, es
decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer).
a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo hacer por otro de significado ms preciso:
El terremoto hizo estragos en toda la regin. .
Hicieron un tnel para poder escapar de la crcel. .
Se ha hecho una casa cerca de la costa. ..
El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaos.
He hecho bien las preguntas del examen. .

b) Sustituye el verbo poner por otro de significado ms preciso:
Por qu siempre pones la misma emisora?
Tienes que poner mucha atencin a todo lo que te digan.
El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro. .
Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto.
No me gusta nada el rbol que han puesto en el jardn.
c) Sustituye la palabra cosa por otra ms precisa (es decir, no la sustituyas por algo):
La envidia es una cosa digna de desprecio. ..
Sobre qu cosa estis deliberando?
La brjula es una cosa imprescindible en el monte.
El termmetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.
Para un nio jugar es una cosa necesaria.

LA TRAMA DE LOS TEXTOS
*Le con atencin los siguientes textos
El hombre pis algo blancuzco y enseguida sinti la mordedura en el QU HACER

pie. Salt adelante y, al volverse, vio una yarar que arrollada sobre s EN CASO DE MORDEDURA DE VBORA:
misma esperaba otro ataque. El hombre sac el machete de la cintura.
La vbora vio la amenaza y hundi el cuerpo en el centro mismo de su bien ajustado unos centmetros
Realizar un torniquete
por encima de la mordedura.
espiral, pero el machete cay de lomo dislocndose las vrtebras.

No succionar la herida.
El hombre se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada hacia
Buscar inmediatamente ayuda mdica.
su rancho
Fragmento de A la deriva de Horacio Quiroga
YARAR (voz guaran) f. Amr. Zool. Nombre que dan en la Repblica

No andes solo por el monte, es muy peligroso. En
Argentina, Bolivia y Paraguay a una vbora muy venenosa y brava,
cualquier momento te salta una vbora y ac vivimos muy
que alcanza un metro y medio de longitud y es de color pardo, con lejos de la ciudad, y ya sabs que ese veneno es rpido y no
manchas blanquecinas redondeadas, y algunas formando como una se puede llegar a tiempo para que te atienda el mdico.
cruz.
*Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema? A cul?

*Persiguen el mismo objetivo?
*Qu objetivo persigue cada uno de los textos?
Reflexionemos. . .
Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema: la mordedura de una vbora y el peligro que esto implica.
Pero no todos persiguen el mismo objetivo ni utilizan los mismos procedimientos. Es decir, son textos que tienen
distintas tramas, distintos modos de desarrollar su contenido.
*El primer texto cuanta un hecho, un suceso. Tiene una trama narrativa.
*El segundo dice qu es una yarar y da sus caractersticas. Tiene una trama descriptiva.
*El tercero instruye acerca de los pasos a seguir en caso de una mordedura, tiene una trama directiva.
*El ltimo pretende convencer a alguien de que no ande solo por el monte y para ello le da razones o argumentos (la
celeridad con que acta el veneno, la distancia que los separa de un centro mdico), es un texto de trama
argumentativa.
Observemos el siguiente cuadro. . .
Tipologas textuales
Narrativos
Descriptivos
Segn tema y
Expositivos
estructura Argumentativos
Instructivos
Los textos se
Segn intencin y Literarios
clasifican:
lenguaje
No literarios
Orales
Segn el modo de
transmitirse Escritos
Los gneros literarios
*Le con atencin los siguientes textos
Volvern las oscuras golondrinas en tu

balcn sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarn
Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu
hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres
esas no volvern! []
Bcquer, Gustavo Adolfo
Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino. Al

verse atado a la piedra, exclam sollozando:
- Despus de las vueltas de las carreras, he aqu a que vueltas me he reducido! Moraleja:
No presumis de la fortaleza de la juventud. Para muchos, la vejez es un trabajo muy
penoso.
Fbula El caballo viejo de Esopo
NIO: (temerosamente) Gente de paz.

ZAPATERA: (abriendo) Eres t? (Melosa y conmovida) NIO: S,
seora Zapaterita. Estaba usted llorando?
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este ojo. NIO:
Quiere usted que le sople?
ZAPATERA: No, hijo mo, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) Y qu es lo que quieres?
NIO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle su marido. Son de mi hermana la
grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un da uno y otro da otro, en la cintura.
*Pods identificar cada uno de estos textos breves?

.
* Qu diferencias existen entre ellos?
.
*Qu es una poesa? Qu caractersticas tiene?
*Qu es una fbula? Qu particularidades tiene?

.
*Qu es una obra de teatro? Han ledo alguna vez una? Han asistido alguna vez a una obra de teatro?
Aprendemos conceptos nuevos. . .

El concepto de gnero se ha ido conformando histricamente; se entiende por gnero un conjunto en el
que se identifican y clasifican los textos literarios.
Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a su contenido.
28
GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus
emociones y sentimientos, o una profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero
tambin se utiliza la prosa
GNERO NARRATIVO O PICO: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es

de carcter sumamente objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso, ahora
se utiliza la prosa.
GNERO DRAMTICO: Obras escritas en forma de dilogo y destinadas a la

representacin. En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en
verso o en prosa.
Cada uno de estos tres gneros se divide en subgneros. Observemos el siguiente cuadro
Oda Tono elevado. Exaltacin
LRICO Elega Expresin de dolor
Cancin para cantar

G
N
E
R
O
S
Epopeya Hechos grandiosos en verso
L PICO Cantar de Gesta Poema medieval. Hazaas heroicas

I
T Novela Narracin extensa en prosa
E Cuento Relato breve

R
A
R
I
O
S
Tragedia Destino final
DRAMTICO Comedia Vida cotidiana. Final feliz
Tragicomedia Mezcla de comedia y tragedia
29
ACTIVIDADES
1. Conocen el texto literario y no literario? Dialoguen entre ustedes y escriban una o dos diferencias en
sus carpetas.
2. Ahora les propongo la siguiente actividad: Una amigo/a est pasando por un momento difcil. Traten
de animarlo escribindole una historia positiva que le hable de las cosas bonitas de la vida. (Entre 7 y10
renglones).
La historia que acabas de escribir es un texto literario.
Leer los siguientes textos:
TEXTO A
Paran: rama principal del ro de la Plata y principal ro de la zona templada de Sudamrica. En su desembocadura, al unirse con el
Uruguay, forma el gigantesco estuario del Ro de la Plata. Su gran longitud explica la variedad de su recorrido, tan pronto por desniveles
como por zonas llanas.
TEXTO B
El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro...
El paisaje es agresivo y reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra majestad nica.
Respond
a) Cul es el tema comn en ambos textos?
b) Cul es la intencin de cada uno?
c) Qu funcin del lenguaje predomina en cada uno?
d) Cul de los textos es literario? Fundamenten.
Observ el siguiente cuadro comparativo y completa el esquema que aparece a continuacin:
30
LOS TEXTOS
PUEDEN SER
SE CLASIFICAN SEGN TIENEN UNA
Gneros ESTOS SON:

Tipologa PUEDEN SER:
31
CLASES DE PALABRAS
Las clases de palabras o categoras gramaticales son distintos conjuntos que agrupan a las palabras
segn su significado, constitucin y funcin. Los primeros estudios gramaticales ya resaltaban la
importancia de separar las palabras en diferentes grupos, a fin de facilitar la comprensin de la lengua.
Comencemos con su clasificacin.
EL SUSTANTIVO
1) Unan las columnas con flechas, segn corresponda.
Len objeto alegra

Celos lugar mosquito
Joaqun sentimiento cordillera
Pinza ser Crdoba
Los SUSTANTIVOS son las palabras que nombran objetos, seres (animales, personas, plantas), lugares y
sentimientos, entre otras cosas.
Formacin de sustantivos
Los sustantivos pueden ser simples, derivados o compuestos. Pan, len o

crcel son sustantivos simples.
En cambio, si contienen prefijos o sufijos se trata de sustantivos derivados,

como taxista, oscurecimiento, actualidad, desorganizacin.
Por ltimo, abrelatas o bocacalle son sustantivos compuestos porque estn

formados por dos races o dos palabras (abre +latas; boca+calle,
respectivamente).
2) Escriban un sustantivo que comparta la misma raz de cada una de las siguientes palabras.
-Esperar: -cercano: .. -Equilibrio:. -Proteger: ..
-Economa: -Sincero: -Banco: -Bello:
-Inteligente: . -Negar: -Cantar: .. -Viejo: .}
3) Combinen una palabra de la lista A con una de la lista B y formen sustantivos compuestos.
A: lavar-cortar-tela-guardar-boca-tragar-auto-sacar-parar-quitar-matar-malo-abrir.
B: barrera-luz-esmalte-lata-humor-cine-moscas-corcho-papel-araa-calle-ropa-brisa.
..
Aspecto semntico de los sustantivos
Semnticamente, es decir, teniendo en cuenta su significado se clasifican en los siguientes tipos.
Sustantivos comunes: nombran seres, objetos lugares, cualidades o ideas sin particularizar o
individualizar. A travs de estos sustantivos nos referimos a un elemento que comparte caractersticas con
todos los otros elementos de su clase. Por ejemplo: unicornio, pelota, golfo o nio.
32
Sustantivos propios: por el contrario, designan a una persona, una institucin o un lugar en particular, sin
relacionarlo con los otros elementos de su misma clase. Por ejemplo: Juan Ortiz, La Pampa o Escuela N25.
A diferencia de los sustantivos comunes se escriben con mayscula.
4) La siguiente lista contiene sustantivos comunes. Piensen un sustantivo propio para cada uno, por
ejemplo: ocano/ Ocano Pacfico.
estacin: escuela:
montaa: . ciudad:..
ro: banco: ..
pas:. calle: ..
club: .. pennsula:
5) Lean el siguiente fragmento de El espejo africano de Liliana Bodoc. Marquen los sustantivos y
determinen si son comunes o propios.
Una mujer se quitaba los guantes, ya sentada en una butaca de excelente ubicacin. Aquella era su ltima
noche en Madrid y haba decidido asistir a un concierto que brindaba una reconocida orquesta de la
ciudad. La velada prometa, adems, la presencia de un virtuoso y joven violinista.
6) Reescriban el fragmento agregndole cuatro sustantivos propios. Hagan todos los cambios que
necesitan.
Sustantivos concretos: nombran seres, objetos y lugares que se perciben por los sentidos, es decir, que
pueden ser tocados, odos o vistos, por ejemplo: caballo, cancin o agua.
Sustantivos abstractos: nombran, sentimientos, acciones, cualidades o emociones que no pueden ser
percibidos por los sentidos, como por ejemplo: alegra, solidaridad, vergenza.
7) Clasifiquen los siguientes sustantivos en concretos y abstractos.
Fantasa- pjaro- negociacin-plan. Escritorio- fantasma- coliflor- trabajo- dragn- botnica- emocin
8) Escriban sustantivos abstractos que contengan los siguientes sufijos: -dad, -ura, -ez, -cin.
.........................................................................................................................................................................
..
Sustantivos individuales: se refieren a un nico objeto o ser. Es el caso de rbol, mesa o libro. Estos
sustantivos tienen una forma singular (rbol) y una plural (rboles).
Sustantivos colectivos: designan, en singular, un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo: mientras que
diente es un sustantivo individual, dentadura es un sustantivo colectivo que nombra un conjunto de
dientes. Los sustantivos colectivos tienen una forma singular (dentadura) y una plural (dentaduras).
33
9) Lee los siguientes sustantivos y colcalos, en el lugar que le corresponda formando parejas:
copa, equipo, futbolista, cristalera, cuchara, elefante, bandada, nio, pjaro, libro,
enjambre, enciclopedia, perro, manada, abeja, cubertera, pandilla, jaura.
INDIVIDUALES COLECTIVOS
Ejemplo: perro jaura
10) Busca el sustantivo colectivo correspondiente:
piara, flota, vajilla, coro, pinar, rosaleda, alameda.
Plato.. Barco Cantante..

Pino.
Cerdo.. Rosa lamo
Plato, barco, cantante, pino, cerdo, rosa y lamo son sustantivos
.
Vajilla, flota, coro, pinar, piara, rosaleda y alameda son
sustantivos
11) En la siguiente sopa de letras se cruzan sustantivos individuales con sus respectivos
sustantivos colectivos. Las palabras pueden leerse en horizontal o vertical, de izquierda a
derecha o al revs. Encuentra todos los pares (una pista: son ocho). Transcribilas en los espacios
en blanco.
M Z E R O G L O U H C I
N E M U D R A C E B E Z
C P R L O E T P I A R A
E U O T I R G L B V D Z
G A I S E T Y U P O O M
L B R C P L U M A J I A
S A E G E N S A D A H D
V N T N R M I J Y U N E
F D I O S B P E R R O M
O A R S O V U L E I C A
I D G E N T I O F A D L
N A V E A I R O M A L A
34
Aspecto morfolgico de los sustantivos
Gnero y nmero de los sustantivos
Morfolgicamente, los sustantivos tienen gnero (masculino o femenino) y nmero (singular o plural).
La mayora de los sustantivos que nombran personas o animales tienen dos formas: masculino o
femenino. Este es el caso de to- ta/ vecino- vecina/ perro- perra. Como se ve en los ejemplos los sufijos -
o/-a se utilizan para formar el masculino y ele femenino respectivamente. En algunos casos el femenino se
forma con otros sufijos: -ina: herona/ -esa: princesa/ -isa: poetisa/ -iz: actriz.
Hay algunos casos en los que el sustantivo femenino es una palabra diferente al masculino, como por
ejemplo: toro y vaca.
Tambin existe una gran cantidad de sustantivos que nicamente tienen un gnero, es decir, que son
masculinos o femeninos y no cambian de gnero. Para reconocer si se trata de un sustantivo femenino o
masculino, tenemos que recurrir al artculo o al adjetivo que lo acompaan. Es el caso de: el papel blanco
o el elefante viejo.
El nmero de los sustantivos
La mayor parte de los sustantivos tienen una forma singular y otra plural. esto dependen de si designan
un nico objeto, lugar, persona, o varios. El plural se puede formar a partir del sufijo s, como, por
ejemplo, mesa/mesas o telfono/ telfonos. Si los sustantivos terminan en consonante (como rbol o
cancin) el sufijo que forma el plural es es (canciones, rboles).
Hay algunos sustantivos que nicamente se usan en plural. es el caso, por ejemplo de cosquillas,
vacaciones o nupcias.
Por ltimo, algunos sustantivos no varan al pasarlos del singular al plural. Es el caso de lunes y los lunes o
la crisis o las crisis.
12) indiquen el gnero de estos sustantivos, y el masculino o femenino que les corresponda.
Emperador-abad-yegua-hembra-zar-madrina-oveja
13) completen el siguiente fragmento de El espejo africano con los sustantivos de la lista.
Jovencitas-carruaje-mansin-puerta-porche-casa-impresin-macetones-aos-ventanales-escalinatas-
cortinas-viento-ropas-frescura-familia-aroma-interior
El..se detuvo ante la..de una..blanca, rodeada de.floridos.

Los ..cubiertos con livianas, que se movan con el ., daban
de .y buen en el ..
Dos ., de entre catorce y dieciocho , conversaban sentadas en las
.del A juzgar por sus ., eran parte de la ..que viva
en aquella .
Aspecto sintctico del sustantivo
Sintcticamente se caracteriza por tener la funcin de sujeto y ser ncleo de un sintagma1. En espaol
admite como acompaantes a artculos y otros determinantes y adjetivos que concuerden en gnero y
nmero. Tambin puede llevar complementos preposicionales, llamados genricamente complemento del
nombre. El sustantivo es la palabra que funciona como ncleo de la oracin. Dependiendo de los
complementos que tenga ser ncleo de un sintagma nominal: Esa mesa roja, o un sintagma
preposicional como complemento del nombre: Este libro de historia.
14) Subraya los ncleos del sujeto de las siguientes oraciones.
35
a) La nia corre velozmente.
b) Secretaria ejecutiva.
c) El eterno resplandor de una mente sin recuerdo.
d) El hombre bicentenario.
36
ACENTUACIN
*Le con atencin el siguiente texto.
En la seccion Tres del domingo del periodico Juventud Rebelde se ha relatado

este inaudito hecho (lo dan como una noticia increible en un sitio de internet sin
definir el lugar del suceso): un muchacho de veinte aos, cansado de la vida, se
lanzo desde un vigesimo piso y justo cuando llegaba al suelo encontro en su camino
a un hombre de cincuenta aos, al que le fracturo una costilla. El joven suicida murio
en el acto, pero su victima esta recuperndose de la fractura, aunque se lamenta de
que ya no se puede caminar tranquilo!.
*El texto tiene algunos errores Cules son esos errores? Qu les falta a las palabras?
*Qu es el acento? Para qu sirve?
Reflexionemos. . .
El acento consiste en la mayor intensidad con la que se emite y percibe una slaba con respecto a las de su entorno.
Las slabas acentuadas se denominan slabas tnicas, por oposicin con las no acentuadas, a las que se denomina
slabas tonas.
La ortografa del espaol da cuenta grficamente de la acentuacin prosdica de las palabras mediante la tilde () o
acento grfico u ortogrfico.
La tilde cumple en espaol una funcin prosdica y una funcin diacrtica. La primera consiste en sealar que la
slaba de la que forma parte la vocal sobre la que se escribe es la que porta el acento prosdico de la palabra. En
tanto, la funcin diacrtica aparece cuando es necesario distinguir palabras tnicas de otras grafemticamente
idnticas (constituidas por la misma sucesin de grafemas) pero de pronunciacin tona.
Ejemplo: te pronombre personal es tona, t infusin es tnica, ambas palabras de categoras gramaticales
distintas, con distinto significado.
Reglas de acentuacin grfica
Acentuacin grfica de palabras monoslabas

Las palabras monoslabas no se acentan grficamente, a excepcin de los casos de tilde diacrtica. Ejemplos: tos,
doy, vio, pie, guion, dio, mes.
Tilde diacrtica en palabras monoslabas
La regla de acentuacin grfica de las palabras monoslabas prescribe que estas se escriben sin tilde. Constituyen una
excepcin a esta regla general un grupo de palabras monoslabas tnicas de uso frecuente que se oponen a otras
formalmente idnticas, pero de pronunciacin tona. Para diferenciar grficamente estos pares de monoslabos se
prescribe la utilizacin de la tilde diacrtica en los que son tnicos.
T Pronombre personal. Ej: T siempre res. Tu Posesivo. Ej.: Tra tu tarea.

l Pronombre personal. Ej.: l invit a todos. El Artculo. Ej.: El rbol era aoso.
37
M Pronombre personal. Ej.: Camin hacia m. Mi Posesivo. Ej.: Es mi hermano.
Sustantivo (nota musical) Empieza en mi.
S Pronombre personal. Ej.: Lo hizo para s. Si Conjuncin. Ej.: Si vienen te aviso.
Adverbio de afirmacin. Ej: S, quiero. No sabe si volvi.
Sustantivo aprobacin Ej.: Las nuevas Sustantivo (nota musical) Ej.: Dame un si bemol.
autoridades dieron el s.
T sustantivo. Ej.: Le sirvi un t. Te Pronombre Ej.: No te preocups.
(Atencin: el plural ts mantiene la tilde diacrtica). Sustantivo Ej.: Aprendi a escribir la te.
D forma del verbo dar. Ej.: D su aprobacin. De preposicin. Ej.: Vengo de Madrid.
Sustantivo (letra) Ej.: Se escribe con de.
S forma del verbo ser. Ej.: S educado. Se Pronombre Ej.: Ya se peina solo.
Se conocieron hace un ao.
Se escriben todos los das.
Se bordan uniformes.
Ms cuantificador (adverbio, adjetivo o pronombre). Mas conjuncin adversativa equivalente a pero. Ej.:
Ej.: Estoy ms cerca. Vinieron, mas no los vi.
Ponele ms crema.
No quiero ms.
Conjuncin suma o adicin.
Ej: Dos ms dos.
Sustantivo signo matemtico.
Ej.: Coloc el ms en todas las sumas.
Nota: El monoslabo ti (Ejemplo: Lo hicimos por ti) no lleva tilde, porque si bien es tnico, no existe ningn
monoslabo tono de igual forma del que deba distinguirse.
Acentuacin grfica de palabras polislabas

Estas reglas se aplican en funcin de la clasificacin de la palabra por su acento (aguda, grave, esdrjula o
sobresdrjula).
Clasificacin de la palabra por su acento
El acento puede recaer en la ltima slaba de una palabra, como en ven-ti-la-dor; en la penltima slaba,
como en cu-chi-llo; o en la antepenltima, como en m-si-ca. Solo de manera excepcional el acento
puede situarse en una slaba anterior a la antepenltima, lo que ocurre en palabras compuestas por una
forma verbal y uno o varios pronombres enclticos. Dependiendo del lugar que ocupa la slaba tnica, la
palabras polislabas (de ms de una slaba) pueden ser agudas, graves (o llanas), esdrjulas o
sobresdrjulas.
a) Las palabas agudas son aquellas cuya ltima slaba es tnica. Ejemplo: pastel, pas,
aluvin, ganador.
b) Las palabras graves son aquellas cuya penltima slaba es tnica. Ejemplo: calle, escritura, rbol.
c) Las palabras esdrjulas son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica. Ejemplo:
bartono, explcito, clculo.
d) Las palabras sobresdrjulas son aquellas en las que es tnica la slaba anterior a la
antepenltima, esto ocurre en formas verbales con pronombres enclticos. Ejemplo: leyndoselo,
dgannoslo, imagnatela.
Acentuacin grfica de las palabras agudas
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n o s, o en vocal. Ejemplos: corazn, comps, ac, dar,
alel, corri, igl.
Atencin: no llevan tilde cuando terminan en ms de un grafema consonntico.

38
Ejemplos: esnobs, mamuts, zigzags.
Acentuacin grfica de las palabras graves (o llanas)
Las palabras graves se escriben con tilde
cuando NO terminan en grafema consonntico n o s o bien en vocal. Ejemplos: rbol, pker, Tbet, lpiz.
cuando terminan en ms de un grafema consonntico. Ejemplo: bceps, wstern, trceps, frceps.
cuando terminan en el grafema y. Ejemplo: yrsey, yquey.
Atencin: no llevan tilde palabras como examen, resumen, imagen, margen, origen, por ser palabras graves
terminadas en n. S llevan tilde sus plurales, por ser esdrjulas: exmenes, resmenes, imgenes, mrgenes,
orgenes.
Acentuacin grfica de palabras esdrjulas y sobresdrjulas
Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se escriben siempre con tilde. Ejemplos: sntesis, imagneselo.
Aplicamos lo aprendido?
Actividades
1. Coloquen tilde en las palabras que lo requieran y luego completen el cuadro de clasificacin.
rapido telegrama veloz aire entreguemelo condicion disfraz inutil risa regalos perdio construyasela
alguien ningun pagina adios tripode resistir recien reciente cuadrilatero recibiendoselo rumor
tactil confin reclamandomela cubico ciempies igual comuniquemelo dcil- caracter - capitan organiceselo
dejaron caliz- -martir repitieron
AGUDAS GRAVES ESDRJULAS SOBRESDRJULAS
39
2. Marquen con una cruz el rengln en el que todas las palabras deben llevar tilde y luego coloquen tildes
en todos los casos que correspondan. Indique si se trata de palabras agudas, graves, esdrjulas o
sobreesdrjulas.
a) reunion fatal lampara decir

b) historia mirandola resumen rompio
c) leon dijeron anis cuenteselo
d) brujula facil cafe sultan
e) reloj comico capaz preguntale
3. Todas las palabras que se relacionan ahora son agudas; pero algunas llevan tilde y otras, no. Distinga un
grupo del otro.
Camin arpon recogedor leccion
Consumidor tapon television cancion
renglon papel parchis caf
avion comedor tambor horror
roedor carton bisturi marron
ademas portugues candil cristal
borrador jardin oracin armazon
betun vozarron estudiar caracol
bozal compas patin prevencion
4. Las voces que siguen son todas graves; sin embargo, algunas llevan tilde y otras, no.
arbol inyecciones excesivo digno
abrazo caida sensible elogio
vigente movil resuelves policias
difcil huelga dia util
texto azucar advertencia sabiduria
medicina novedoso humilde debil
habil jerarquias agradable saldrian
meta objetivo facil habituales
vocabulario caracter via envio
privado signo elocuente llamada
40
5. Separe los trminos esdrjulos de los sobresdrjulos en la siguiente
pelcula blanqusimo catlogo
hroe crculo dcima
aprndetelo chamelo dgaselo
antjasele regmenes Amrica
discpulo ejrcito cmpramelo
magnfico britnico vigsimo
dicindomelo prroco tirndoselos
frica diresis pgina
prctica trnsito rgimen
brjulas pontfice mndamelo
6. Con las formas verbales que aparecen a la izquierda y los pronombres personales de la derecha puede
formar palabras sobresdrjulas. Escrbalas.
diga
pregunta me lo se
pidiendo la nos
lleven
regalen
7. Complet el siguiente cuadro:

Palabras Levan tilde No llevan tilde Llevan tilde por
excepcin
Agudas Si terminan en
consonantes distintas de
n, s. Ejemplos: estudiar,
salud
Graves Si terminan en
consonante distinta de n,
s. Ejemplos: mrtir,
csped.
Esdrjulas y
sobreesdrjulas
41
ORTOGRAFA
Usos de B
*Lean el siguiente texto y recuadren las palabras que llevan b

La isla Burbuja
La isla Burbuja presenta paisajes absolutamente extraordinarios. Para llegar, deber tomar el buque Bendito mar.
Durante el viaje, podr consultar toda la bibliografa disponible que le permitir conocer la historia y la geografa del
lugar. Adems, una biloga, bisnieta de nuestro benefactor, lo pondr al tanto de la flora y la fauna. La
biodiversidad de este sitio maravilloso lo sorprender.
Al arribar a la isla, despus de recibir su trago de bienvenida y los bizcochos preparados por nuestro chef, un
grupo de buzos lo entrenarn para realizar la experiencia de bucear. Si bien el buceo es una actividad saludable,
puede ocurrir que para usted no sea imprescindible; en ese caso, puede subir al submarino y apreciar las bellezas
del fondo del mar. Si usted sufre de claustrofobia, no se preocupe, podr sustituir el paseo en submarino por una
visita a nuestro acuario.
Tambin le ofrecemos participar de la Bsqueda del tesoro. El premio consiste en materiales obsoletos de
submarinos de la Primera Guerra Mundial, obtenidos burlando la seguridad del Estado.
Si usted no habla espaol, no se preocupe, todos nuestros guas son bilinges.
Venga! Divirtase! y disfrute de un da repleto de amabilidad y camaradera que es lo que ms abunda en esta
isla. Podr retribuirnos con una sonrisa y contribuir a nuestro crecimiento al escribir sus sugerencias.
Por qu Considers que las palabras resaltadas llevan b? ...................................................................

Penss que se trata de una regla ortogrfica? ..................................................................................
Qu es una regla ortogrfica? ........................................................................................................
Para qu nos sirve? .........................................................................................................................
Conocs las reglas ortogrficas de b? Pods mencionar las ms conocidas? ..............................................
*Observ las palabras resaltadas (recibir y subir). Complet la regla que corresponda en cada caso, copi la
palabra del texto a modo de ejemplo y agreg tres ejemplos ms. Si la regla tiene excepciones, figuran a
continuacin.
Te mostramos cmo hacerlo, completando la primera regla:
prohibir, sucumbir. Excepciones:

Los verbos terminados en bir llevan b. Ejemplos: recibir, escribir, subir, exhibir,
hervir, servir, vivir y sus compuestos y derivados, como sobrevivir, desvivir, malvivir.
Las palabrasque empiezan por las slabas se escriben con b. Ejemplos:

buque..
Las palabras terminadas en. llevan b.

Ejemplos:.
Excepciones: movilidad, civilidad y sus derivados.

Los verbos terminados en.llevan b. Ejemplos:..

Las palabras terminadas en. llevan b. Ejemplo: amable

Las palabras terminadas en bundo,-bunda se escriben con b.Ejemplo:

Las palabras que contienen el prefijo. (con el significado de dos o dos veces) llevan b. Ejemplos:
............................................................

Las palabras que contienen el prefijo(bajo/debajode).Ejemplos:
42

Las palabras que contienen el elemento compositivo. (libro) se escriben con b. Ejemplos:

Las palabras que contienen el elemento compositivo...(vida)llevanb.
Ejemplos:...

Las palabras compuestas cuyo primer elemento es., bene-, bon- se escriben con b. Ejemplos:

Las palabras compuestas cuyo ltimo elemento es (temor) o fobo (que siente temor) se escriben
con b. Ejemplos:
...
Trabajo prctico integrador
1) Completen los espacios vacos:

La madre de mi madre es mi
El padre de mi padre es mi
La madre de la madre de mi madre es mi .
El padre del padre de mi padre es mi .
Mi tatarabuelo es el
2) Coloquen el significado que les corresponde a cada una de las palabras que siguen. Las definiciones
aparecen, mezcladas, abajo.
Bizcocho: ..
Bicentenario:
Bimestral:..
Bianual:
Bienal: ..
Bicfalo:
Bimensual:
que ocurre dos veces al ao
que acontece dos veces por mes.
que se vuelve a producir cada dos aos.
que se celebran 200 aos de un acontecimiento.

que tiene dos cabezas
que ha sido cocido dos veces.
que se repite cada dos meses.

3) Agreguen a estos adjetivos un sufijo para convertirlos en sustantivos abstractos:
Amable:amabilidad
Hbil:...
Sociable:.
Probable:
Flexible:...
4) Completen el siguiente grafigrama.

1
2
3
4
43
5
1. Individuo que vaga de un lugar a otro.
2. Que est por morir.
3. Que est furioso.
4. Que medita o reflexiona silenciosamente.
5. Que produce nuseas
5) Escriban el infinitivo de cada uno de los siguientes verbos conjugados:

Atribuy:..Cohibimos:..
Conceba:Transcribo:..
Distribuye:Retribu:
Sucumbe:
6) Las palabras de la siguiente lista responden a distintas reglas de uso de b. Coloquen junto a cada una de
ellas otra palabra que responda a la misma regla. Les damos la primera como ejemplo:
Brasero bramar
Nublado ...
Bloque
Blindado ...
Bienaventurado
Bondad..
Microbio
Benefactor
Arbusto..
Biblifilo
Bceps..
Absorber..
Buhardilla
Amabilidad..
Imperceptible...................................
Otras reglas. . .

Cuando precede a otra consonante. Ejemplo: abdomen, brazo, blusa, obvio. Excepciones: ovni, Vladimir.
En posicin final de palabra. Ejemplo: baobab, club, esnob, Job. Excepciones: extranjerismos de procedencia eslava:
molotov, Kiev.
Despus de la slaba tur-. Ejemplo: turbio, turbina, turbulencia, disturbio, perturbar.
Despus de las slabas iniciales ha-, he-, hi-, hu-. Ejemplo: haba, Hebe, hibernar, hubo.
Despus de las slabas iniciales ra-, re-, ri-,ro-, ru-. Ejemplo: rbano, rabino, rebotar, ribera, robot, rubio, rub,
rubor. Excepciones: rival y derivados (rivalizar, rivalidad) Rivera, Ravena, Rivas (sustantivos propios).
Las palabras que empiezan con las secuencias abo-, abu-. Ejemplos: abogado, abocarse, abundante,
aborigen, abordar, abuelo, aburrido, abuso. Excepciones: avutarda.
Las palabras que empiezan con las secuencias alb- y arb-. Ejemplos: rbol, arbusto, rbitro, albo, albino,
albail, alboroto. Excepciones: lvaro, lvarez, alvolo, arveja.
Las palabras que empiezan por las slabas bar- y bor-. Ejemplos: barba, brbaro, Barcelona, barco, borde,
bordar. Excepciones: Varsovia, Vargas, vrtice.
Los verbos beber, deber, caber, haber, saber, sorber y sus derivados.
Las terminaciones -aba, -abas, -bamos, -bais, -aban del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de
la primera conjugacin. Ejemplos: amaba, cantabas, saltbamos, caminabais, trabajaban. Tambin las formas de este
tiempo del verbo ir: iba, ibas, bamos, ibais, iban.
Las voces en cuya familia lxica hay palabras que, en lugar de b presentan la p etimolgica latina. Ejemplos:
abeja (apicultura), cabello (capilar), obispo (episcopado), sabio (sapiencia).
44
Usos de V
Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.
Era o__io o e_idente que no quera _enir.

En el anlisis a_unda_an los ad_er_ios y las frases ad_er_iales.
Su ad_ertencia era de no na_egar con _ientos ad_ersos.
Hay que sa_er crecerse ante la ad_ersidad.
Los que son en_idiosos de_en sufrir mucho.
En in_ierno, las o_ejas _ajan a los _alles.
In_ertir en aquel in_ento era muy renta_le.
En clases anteriores hemos trabajado las reglas ortogrficas de b.
*A travs de este ejercicio pudieron inferir algunas reglas de v? Cules?

A continuacin les damos algunos ejercicios para que entre todos podamos deducir las reglas ortogrficas de V.
1. Completen el cuadro colocando la palabra que corresponde a cada definicin dada. Deben colocar una
slaba en cada cuadro.
a
Referencias:
b
a) Persona que est siempre en actividad.
c b) Inclinado a tomar venganza.
c) Que nutre.
d d) Que informa.
e) Que sirve para defender.
e f) Persona que suele dejarse llevar por los impulsos.
g) Que implica ahorro.
f
Regla ortogrfica: Los adjetivos terminados en.se escriben con v.
g
2. Expliquen el significado de estas expresiones familiares.

a) Dar en el clavo

b) Es un clavo!

c) Un clavo saca a otro clavo.

d) Me dej clavado.

e) Tengo una espina clavada en el corazn.

Regla ortogrfica: A continuacin de la slaba.sigue v.
3. Subrayen en la siguiente oracin las palabras que llevan v y enuncien la regla.

Tena que disolver aquel polvo grisceo pero olvid que la nica forma de hacerlo era con solvente.
Corresponde v...
4. Elaboren una oracin en la que incluyan cuatro de las siguientes palabras. Luego enuncien la regla.
45
divn, divagar, divorcio, divino, dividir, diversin, diverso, divulgar
Corresponde v.
5. Escriban los antnimos, terminados en ave, -eve, -ava y evo, de las siguientes palabras.
spero: Prolongado: Convexa: Viejo:
6. Completen las siguientes oraciones con la palabra correspondiente.
El len es un animal.. porque come carne.
El cerdo, por comer de todo es un animal..
La araa es. pues come insectos.
El animal que come fruta se llama.
Aquel que come hierbas se denomina

Regla ortogrfica: las palabras que terminan en los elementos compositivos (Que come)
7. Completen las siguientes oraciones con los verbos andar, estar y tener conjugados en pretrito perfecto
simple del Modo Indicativo o en pretrito imperfecto del Modo Subjuntivo segn corresponda.
a) Mi hermana.que volver a la farmacia porque olvid comprar dentfrico.
b) Yo nunca..en un lugar tan fro como ese.
c) La moto de pronto se detuvo y no..ms.
d) Ojal..Ral para compartir este momento.
e) Paula no fue a trabajar porque ayer..todo el da con fiebre.
f) Moiss y sus hombres.perdidos en el desierto.
g) Enrique..astuto y logr resolver el inconveniente.
h) Si no.desabrigado, no te resfriaras.
i) Seguramente ese vaso....lleno de vino.
j) La semana pasada, Gonzaloque dar cuenta de sus actos.
Regla ortogrfica: las formas verbales del pretrito perfecto simple de andar, estar, tener y tiempos correlativos
(pretrito imperfecto subjuntivo y futuro imperfecto del subjuntivo). Ejemplos: anduve, estuvo, tuvieron, retuvo,
anduviera, anduviese, etc.
Repasamos b y v. . .?
1) Coloquen en los espacios en blanco la letra b o v, segn corresponda. Si se equivocan en

alguna palabra, cpienla al final, busquen la regla y escrbanla sobre la lnea punteada.
..amos ..ayan ..isagra

Mo..ilidad medita..undo di..ujante
Lle..amos cu..anito sobre..i.iente
Llo..a a.landa..a .gamo
Retri..uir sa..an di..isi..ilidad
Ser..ir alti..o ..ocanada
Ad..iento di..inidad furi..unda
46
Di..ersidad longe..idad inol..ida..le
Tur... ina tu..isemos equ.....oco
47
EL GNERO NARRATIVO
Qu es narrar? Narrar significa relatar un suceso o un acontecimiento. Un suceso es, por

su parte, algo que sucede o sucedi. Por eso, se dice que toda narracin responde, bsicamente a la
siguiente pregunta: Qu ocurri? Responder a esa pregunta permite determinar el tema general de
una narracin, o en otras palabras, sintetizarla.
La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Al abordar el

anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la
componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan,
cmo se ordenan todos estos elementos y desde qu punto de vista se cuentan. La narracin,
sobre todo, en los textos literarios suele ir entrelazada con el dilogo y con descripciones.
ACTIVIDAD:
1. Subray los nombres que identifican textos narrativos:
Cuento Novela Fbulas Leyendas Noticias
2. Subray las caractersticas que consideras propias de una narracin literaria:
Personajes reales Hechos ficticios Lenguaje informativo

Personajes ficticios Hechos reales Lenguaje literario
3. Contest Verdadero o Falso segn corresponda (V o F )

a. Narrar significa contar un suceso, sea ste real o ficticio.
b. La narracin puede ser un simple relato, una leyenda, una novela, un cuento.
c. Las narraciones literarias se ajustan a acciones, a personajes, a un tiempo y a un espacio
determinado.
LAS VOCES DE LA NARRACIN

Cuando les un texto narrativo, escuchs distintas voces. Son las voces de las que se vale
el autor para dar a conocer la historia.
Es importante no confundir al narrador con el autor del relato, sobre todo en los textos
narrados en tercera persona. El autor es una persona real que construye un personaje de ficcin llamado
narrador y que, por lo tanto, ste solo existe dentro del mundo ficcional. El autor escribe un cuento, una
leyenda, una novela. En cambio, en el relato, aparece un narrador, una voz creada por el autor y que se
encarga de contar los hechos. ste contar desde un determinado punto de vista. Observa el siguiente
grfico:
NARRACIN
NARRADOR
AUTOR LECTOR
-Voz que estructura
la narracin.
Persona real que Persona real que
escribe el texto. -Es quien relata los
lee el texto
hechos.
-Pertenece al
mundo ficcional
Pertenecen al mundo real
48
Es conveniente recordar la distincin entre autor y narrador:
El autor es la persona real que escribe la narracin. Su nombre y apellido, sus
referencias personales aparecen en los elementos paratextuales (la tapa, la solapa,
la portada, la cita a pie de pgina y dems). En las narraciones ficcionales el
narrador es quien relata
los hechos. Es, por lo tanto, una invencin del autor que le permite contar la historia desde una
perspectiva determinada.
Le y reflexion:
Ella tuvo la culpa, seor juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg, nadie se quej de mi conducta.
Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi
escritorio era el ms limpio de todos....
[...] En cuanto a sa, me pareci sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas nfulas a la
oficina. Adems qu exageracin!, recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo segu
trabajando como si nada pasara. [...] Todo lo soport, todo. Menos lo de ayer. "Gonzlez - me dijo el
gerente - , lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios". Veinte aos, seor
juez, veinte aos tirados a la basura. [...]
Pedro Orgambide - La buena gente. Sudamericana, 1970. (Fragmento.)
Quin relata esta historia?
EL NARRADOR
El narrador es quien relata los hechos, es una invencin del autor. El narrador tiene
distintos grados de conocimiento sobre los hechos que relata. Un narrador en primera persona
tiene el mismo conocimiento que uno de los personajes de la historia: solo cuenta lo que le toc
vivir. En cambio, el testigo cuenta lo que presenci o le contaron.
El narrador en tercera persona, puede tener ms conocimiento que todos sus personajes y
as saber lo que pasar en el final, lo que sienten y lo que piensan. Este narrador se denomina
omnisciente.
(En latn, el que lo sabe todo).
Estudiemos el siguiente cuadro!
Tipo de Grado de conocimiento Persona

Ejemplo
narrador de los hechos gramatical
Cre haber cometido el crimen perfecto.
Perfecto el plan, perfecta su ejecucin. Ya para
Participa como personaje que nunca se encontrara el cadver lo escond
Protagonista Primera
principal. donde a nadie se le ocurrira buscarlo: en el
cementerio. (El crimen perfecto, de Enrique
Anderson Imbert)
ngela Vicario me cont que la propietaria de
Participa de los hechos,
la pensin le haba hablado de este episodio
aunque no como Primera del
antes de que Bayardo San Romn la requiera
Testigo protagonista sino como singular o
de amores
actor secundario. Refiere plural
(Crnica de una muerte anunciada, de Gabriel
lo que vio o escuch.
Garca Mrquez).
De pronto se interrumpi. No poda ms. El
No participa de los estmago le gritaba, implacable; el cerebro,
49
como coagulado, se negaba a producir una
hechos que relata pero
sola idea; la mano entumecida, no poda
Omnisciente conoce todo sobre sus Tercera
continuar sosteniendo la pluma; en la base del
personajes: qu piensan
pulgar senta una punzada agudsima y
y qu sienten.
continua... (Mujer de artista), Roberto J.
Payr)
LA VOZ DE LOS PERSONAJES

El narrador es quien organiza la historia en un relato, da protagonismo a los personajes y
los deja hablar cuando lo considera conveniente. El narrador puede reproducir textualmente las palabras
de los personajes para distanciarse de ellos y lograr una mayor objetividad, o puede acercarse a ellos
incluyendo su discurso dentro del propio.
El narrador dispone de dos maneras o estilos de reproducir la voz de los personajes de la
historia: el estilo directo y el estilo indirecto.

Estilo directo: es la forma que utiliza el narrador para reproducir textualmente las palabras de
los personajes. Se usan marcas grficas como el guin de dilogo, comillas o dos puntos
para introducirlas. Por ejemplo:
-Qu hora es? - pregunt Onofre.
- Las cinco y media, poco ms o menos - respondi el cura.
-Eh, qu haces? -agreg viendo que Onofre intentaba levantarse.
- He de ir a la Exposicin -respondi ste.
- Olvdate de la Exposicin. Tendr que pasar sin ti -dijo mosn Bizancio
La ciudad de los prodigios de Eduardo
Mendoza

Estilo indirecto: es la forma que usa el narrador cuando en lugar de dejar que los personajes hablen
directamente, refiere en su propio enunciado lo que ellos dijeron.
Por ejemplo: El hombre pidi perdn y agreg que estaba distrado.
ACTIVIDAD:
*Convert las siguientes oraciones de estilo directo a estilo indirecto. Observ el ejemplo:
-Ests enojada conmigo le dijo Jos a Florencia.

Jos le dice a Florencia que ella est enojada con l.
-Te maquillaste demasiado- le dice Miriam a su amiga.
.................................................................................................................................
-Estas enojada conmigo?-le pregunt a Mara.
..................................................................................................................................
-Vendrs al cine conmigo esta tarde?- pregunt Miguel.
..................................................................................................................................
-Prest atencin- orden Andrs a su hijo.
.......................................................................................................................
TIEMPO, LUGAR Y PERSONAJES

Un texto narrativo presenta hechos que ocurren en un tiempo y un lugar. Esos hechos son
protagonizados por participantes. As, el texto narrativo no solo responde a la pregunta qu ocurri, sino
tambin a cundo ocurri y dnde ocurri, y quines protagonizaron lo sucedido.
Los personajes llevan a cabo las acciones y no todos tienen la misma importancia. Por eso
se los diferencia entre principales (cumplen una actuacin destacada dentro del relato) y secundarios
(acompaan la acciones).
50
Entre los principales se encuentra el protagonista porque lleva adelante la historia. El
narrador lo coloca en un lugar preponderante. Alrededor del protagonista se genera un conflicto y se
desarrollan dos tipos de fuerzas:

Las que ayudan al protagonista a logra su propsito (ayudantes).
Las que se oponen a l (oponentes).
1. Le comprensivamente el siguiente cuento:
Un creyente (George Loring Frost)

Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero
escalofro, uno de ellos dijo:
-Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? -
Yo no -respondi el otro-. Y usted? -
Yo s -dijo el primero, y desapareci.
2. Complet el siguiente esquema:

Marco
Tiempo
Lugar
Personajes
Finalmente, estudiaremos....
LA SECUENCIA NARRATIVA: Acciones nucleares y acciones secundarias.
Las acciones de una narracin pueden ser nucleares o secundarias.
Las acciones nucleares o principales, o ncleos, son aquellas que no pueden suprimirse o modificarse sin
alterar la historia.
Las acciones secundarias son acontecimientos no fundamentales para el desarrollo de la historia que
expanden o amplan las acciones nucleares. Estas acciones no forman parte de la estructura bsica de la
narracin y por eso se las puede suprimir, modificar o expandir sin alterar la historia.
TRABAJO PRCTICO
Apliquemos lo aprendido! Augusto Monterroso

Lee con atencin cada consigna.
Puedes Trabajar con tu compaero de banco
Resuelve las siguientes actividades.
Trabajar en la carpeta
ACTIVIDADES Escritor guatemalteco. Su produccin

narrativa incide fundamentalmente en
el anlisis de la naturaleza humana
1. Lee comprensivamente el siguiente cuento de augusto Monterroso. desde una ptica irnica. (1921-2003)
51
El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent
con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor
redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de
sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo.
Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su
arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la
piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas
recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran
eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus
cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
1. Actividades de comprensin. Responde:

a. Quines son los protagonistas del cuento?

b. Dnde y cundo se desarrolla la historia?

c. Qu les dijo fray Bartolom Arrazola a los indios?

d. Qu idea floreci en fray Bartolom Arrazola?

e. Cul es el error que comete el padre Arrazola respecto a los indios?

f. Qu hicieron los indios con el fraile?

2. Responde e indica:
a. Quin es el autor del cuento? El autor pertenece al mundo real o ficcional? Por
qu?

b. Quin relata esta historia?
..
c. Segn el grado de conocimiento de los hechos que se relatan Qu tipo de narrador
es y por qu?
Marca con una cruz la respuesta correcta:

Protagonista porque participa como personaje principal.

Testigo porque refiere lo que vio y escuch.

Omnisciente porque no participa de los hechos que relata pero conoce todo
52
sobre sus personajes: qu piensan y qu sienten.
d. Qu tipos de dilogos se manejan en la obra?

Para reflexionar entre todos.....

Existe en el cuento una actitud ofensiva y prejuiciosa por parte del fraile espaol al considerar
a los aborgenes como ignorantes. Se evidencia un modo despectivo de los europeos hacia
Hispanoamrica en la propagacin de visiones negativas sobre el tercer mundo.
El autor intenta mostrar que la cultura europea, con sus conocimientos de Aristteles, no es
superior a la civilizacin maya que tambin hizo grandes descubrimientos astronmicos.
Augusto Monterroso intenta promulgar la igualdad entre las personas.
Vos Qu Penss?
TIPOS DE CUENTOS
El hombre a travs del tiempo ha sentido la necesidad de contar, ya fueran hechos sucedidos o historias
creadas por la imaginacin.
Antes de la escritura, surgi la narrativa oral, para entretener, para honrar, para mantener vivos los
relatos de hazaas o vivencias, para transmitir enseanzas o preceptos morales.
Los relatos, segn la temtica, la intencin, los elementos caracterizadores utilizados en las
manifestaciones literarias, se agrupan, segn diferentes criterios. De esta manera encontramos distintos
tipos de cuentos: realista, policial, maravilloso, fantstico, de terror, de ciencia ficcin.
A continuacin te presento las caractersticas generales de cada uno de los cuentos:
CUENTOS CARACTERSTICAS
Realista Es una presentacin seria y a veces trgica de la realidad. Generalmente el autor

parte de la observacin directa de su entorno y lo refleja en sus obras con
verosimilitud.
Policiales Todos los elementos deben ser crebles. Los personajes, los lugares y los
hechos son realistas. El hecho es el enigma, un asesinato o un robo
misterioso. Presentan un investigador que resuelve el enigma.
Es toda aquella composicin literaria breve, generalmente de corte fantstico,

cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el lector.
De terror
Maravillosos Es un relato que presenta hechos extraordinarios pero no resultan extraos ni

increbles. Sucede en un tiempo y espacio indeterminados. Sus personajes
pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos, es decir seres que no se
encuentran en el mundo real.
Fantsticos Es un relato que puede presentar hechos crebles pero algunos de sus
elementos son extraos y admiten, a la vez, una explicacin dentro del
mundo sobrenatural y otra explicacin dentro del mundo real. Producen
vacilacin, incertidumbre, suspenso.
De ciencia Es un relato que presenta hechos, personajes y lugares inslitos y fantsticos,

ficcin pero que dentro de la narracin se justifican porque tiene alguna base cientfica. Puede
ser un viaje en el tiempo (hacia el pasado o el futuro) o en
espacio.
53
EL CUENTO POLICIAL
Presenta dos rasgos caractersticos: un conflicto (delito) y un personaje clave (el detective o investigador).
Es decir, este gnero plantea la resolucin de un misterio: un crimen, un robo, un secuestro...que a travs de
intervencin del personaje investigador o polica, se resuelve y revela los mviles del delincuente. Los personajes
son opuestos: los buenos y los malos.

El cuento policial se estructura el enigma que generalmente se resuelve en el desenlace.
El tiempo
para aclarar el misterio procede en dos sentidos: mientras avanza la investigacin (futuro), se revele el
enigma (pasado).
En los cuentos policiales, las acciones

se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede primero (la del crimen)
y otra que ocurre despus (la de la investigacin).
Los personajes claves:
En sus investigaciones, el detective se enfrentar a uno o ms sospechosos. Por lo tanto, estos cuentos
exigen la presencia de determinados personaje con ciertas caractersticas:
#El investigador: es el hroe del relato. Es culto, analtico y observador. Suele actuar independientemente y
muestra gran sagacidad y efectividad. Ve detalles que otros no han percibido y saca conclusiones inesperadas.
La resolucin de los casos se realiza a travs de la deduccin a partir de los hechos.
# El acompaante: es un amigo que asiste y escucha al investigador; a veces no entiende y necesita que su
compaero le explique; se asombra ante las conclusiones y, en algunos casos, escribe las historias vividas.
# Los sospechosos: antagonista del detective. Su presencia y la investigacin del detective ofrecen el suspenso
necesario a la historia. Pueden ser uno o varios, y el investigador los va descartando porque no hay pruebas
valederas. En el relato policial tradicional, el verdadero culpable suele ser el que en un comienzo no aparece
como sospechoso. La sagacidad del investigador lo pone en evidencia.
Apliquemos lo aprendido....
ACTIVIDADES
1. Le comprensivamente el siguiente cuento de Marco Denevi.
"Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los das por delante de una
casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La mujer jams le dedic una mirada. Cierta vez el
joven oy en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer. Decan que viva sola, que era muy rica
y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platera. Una noche el joven,
armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer
despert, empez a gritar y el joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar
ni un alfiler, pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la maana
siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la increble sagacidad policial, confes
todo. Despus se enterara de que la mujer llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el joven
vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa
noche la visitara."
2. Respond:
a. Cmo conoce el joven a la mujer bellsima?
b. Qu actitud tena la mujer hacia el joven?
c. Qu oy el joven en la tienda? Y qu se propone?
d. Por qu crees que el joven huy con cierta tranquilidad?
e. Cmo descubre la polica al asesino?
3. Explic con tus palabras la siguiente expresin que aparece en el cuento:
54
Azorado por la increble sagacidad policial, confes todo
4. Marc con una cruz la respuesta correcta:
En todo relato policial debe haber un investigador que rena los indicios para llegar a la justa
revelacin del culpable.
El culpable logra escapar sin ser atrapado por la polica.
El personaje que cumple la funcin de realizar la investigacin es un polica o un detective que se
caracteriza por su inteligencia y por su capacidad de deduccin.
Las acciones se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede primero (la del crimen) y otra
que ocurre despus (la de la investigacin).
El hroe de los relatos policiales es el autor del delito
Record:
El relato policial es aquel que, por medio de la deduccin lgica, identifica al autor de un delito y expone sus
motivos.
Te propongo comenzar con las caractersticas del cuento maravilloso. Lee con atencin el siguiente
relato:
Muy lejos, en medio del ocano, hay una isla muy pequeita, que jams fue vista por ningn barco. Es una isla que no figura
en los mapas, pues es una isla mgica.
Cuentan las leyendas, que all viven diminutas hadas y que las flores y los rboles pueden hablar. El ro canta y su voz es tan
melodiosa, que embelesa a todos. La luna se re a carcajadas cuando las hadas le cuentan sus chistes.
Los habitantes de la isla de las hadas tienen una costumbre, cada da realizan un sorteo. Dentro de un enorme cofre,
guardan los nombres de todos los nios del mundo, entre estos nombres, se elige uno. El nio favorecido, podr pasar varias
horas en la isla.
La isla de las hadas, (Fragmento). Cuentos infantiles
Reflexion y respond:
a. Quines son los personajes que aparecen?

b. El espacio te parece que es un lugar definido? Por qu?

c. Qu elementos mgicos aparecen en el relato?
..
d. Por qu crees que el cuento La isla de las hadas es un cuento maravilloso?
..
Nos acercamos de a la definicin de lo que es UN CUENTO MARAVILLOSO
El cuento maravilloso es un relato que presenta hechos extraordinarios pero no resultan extraos ni increbles.
Sucede en un tiempo y espacio indeterminados. Sus personajes pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos,
es decir seres que no se encuentran en el mundo real.
55
Veamos sus caractersticas:

El espacio es indeterminado: una comarca, un pueblo muy lejano, una aldea...
Los hechos estn colocados

fuere del tiempo: Haba una vez en un pas muy lejano.... y siguen una lgica espacial que no
es cuestionada por el lector.

Los personajes son hadas, brujas gnomos, duendes.

El encantamiento: un ser mgico y poderoso (hada, brujas, ogros) hechiza a un ser humano por amor o por venganza.

Las pruebas: un hroe o una herona pasan por pruebas peligrosas para romper un hechizo.
Pueden aparecer tambin personajes minsculos (representan la bondad: duendes, gnomos, enanos) y gigantes
(representan la fuerza bruta, la maldad: gigantes, ogros).
Los objetos mgicos ms comunes

son: talismanes, plumas, anillos, cofres, etc., que son benficos para el personajes
noble y perjudiciales para le malvado.
Predomina
el ritmo ternario (tres hijos, tres pruebas, la tercera vez) porque es ms fcil de captar por la gente simple y
los nios.

Entre los muchos cuentos maravillosos que hay escritos, estos son ejemplos de relatos clsicos:
"La Cenicienta", "La Bella Durmiente", "El gato con Botas, "Caperucita Roja", "Hansel y Gretel" y
muchos ms.
Sabas que....
Este tipo de cuentos ayudan a construir y fortalecer la personalidad de los nios, ya que estos se identifican
con el hroe o protagonista, que pasa por una serie de pruebas, pero finalmente logra cumplir su objetivo.
Bruno Bettelheim investig los cuentos de hadas con un enfoque enmarcado en la Psiquiatra y descubri los
valores insustituibles de los cuentos maravillosos para el tratamiento de chicos con problemas y trastornos
afectivos.
Ahora, estudiaremos otra clase de palabra muy importanteEl verbo

*Le el siguiente fragmento del Canto III de La Odisea: Ulises y Circe
() Eurloco estaba muy triste esperando, intilmente en la puerta del palacio de la maga y deseando que salieran sus
compaeros. Pero pasaron largas horas sin que las puertas se abrieran. Entonces, el noble capitn, palideci tras la
gravedad de la situacin y corri hacia la nave, dando por cierto que a sus amigos les ocurra una horrible desgracia ()
56
Apenas lo oy, Ulises busc su gran espada de bronce, tom su arco y orden a Eurloco que le mostrara el camino hacia el
palacio; pareca una fiera defendiendo a su cra. Pero el guerrero, arrojndose a sus pies, y tomndolo con fuerza por las
rodillas, le suplic as:
- No me obligues a ir all a la fuerza, pues s que no volvers nunca ni t ni los que te acompaen. Mejor ser que huyamos
todos en la nave.
Eurloco entristeca al pensar en la prdida de su jefe y los navegantes. Ulises
le respondi, burlndose:
- Est bien, Eurloco; t qudate aqu, junto a la cncava nave, comiendo y bebiendo, mientras yo voy adonde me empuja mi
anhelo.
Y solo, sin compaa alguna, Ulises parti hacia el palacio de Circe, la maga de las trenzas doradas.
a) Quines son los personajes de este fragmento?

b) Qu est haciendo Eurloco?
c) Qu hace Ulises?
d) Podemos decir que las palabras destacadas en el texto coinciden con las acciones que llevan a
cabo los personajes?
e) Y qu tipo de palabras son las resaltadas en el texto?
f) Qu indican los verbos?
Reflexionemos. . .
Los verbos de este fragmento estn indicando algunas acciones que llevaron a cabo los personajes Ulises y
Eurloco, por ejemplo, correr, buscar, ordenar, partir, etc.
g) Qu pasa con los otros verbos? Por qu creen que estn destacados de otra manera?
h) Estar triste es hacer algo o es un estado de nimo?
Es decir, que los verbos tambin expresan estados. Un estado es una situacin en que se encuentra alguien
o algo, y en especial cada uno de sus sucesivos modos de ser o estar. Aparecen expresados con tres verbos
fundamentales: ser, estar y parecer; por ejemplo: La casa est deshabitada, el nio era feliz.
Ahora veamos otro verbo: palidecer es una accin, un estado o es un proceso que sufre la persona cuando se
descompone o se enferma?
* Observen las siguientes fotografas
a) Qu ven?
b) Envejecer es un verbo?
c) Y qu indica en este caso: una accin, un estado o un proceso?

Entonces, podemos decir que los verbos no solo indican acciones que realizan los personajes sino que
tambin expresan estados y procesos.
57
Cuando hablamos de procesos nos referimos a algo que ha pasado de un estado1 a un estado 2. Por ese
motivo, siempre se menciona que algo o alguien sufre un proceso cuando cambia, cuando atraviesa fases
sucesivas en ese cambio. Otros ejemplos de verbos de procesos pueden ser: ensear, aprender, palidecer,
enfermar.
Cuando a los verbos los abordamos segn las acciones, los estados o los procesos que manifiestan los
estudiamos desde un punto de vista que se llama semntico, es decir, desde su significado. Esta palabra
nueva, semntico, viene del griego y quiere decir lo que tiene significado.
Veamos la siguiente oracin:
Ulises busc su gran espada de bronce.
Cul es el sujeto de esta oracin? Y

qu accin realiza?
Qu busca?
Observen el predicado, cul es el ncleo?
Entonces, puedo decir que buscar es una accin, pero que en este caso, tambin funciona como ncleo del
predicado verbal. Cuando estudiamos el verbo desde la funcin que cumple en la oracin, lo consideramos desde
un punto de vista sintctico. Ac tenemos otra palabra nueva: sintctico.
Cuando vimos en la clase pasada, formacin de palabras, dentro de los prefijos griegos haba uno que era
sin, alguien recuerda qu significaba?
Este prefijo quiere decir con, y tctico viene del griego tasso que quiere decir poner en orden. Por eso,
el punto de vista sintctico se relaciona con el orden, con el lugar que la palabra ocupa en la oracin.
Ahora veamos los siguientes verbos.
Estaba
Volvers
Parti
Estos verbos estn conjugados, pero cada uno tiene su forma sin conjugar, que es la que llamamos infinitivo, y
que termina en ar, -er, -ir. Por ejemplo, el infinitivo de estaba, es estar.
Cul es el infinitivo de los dems verbos?
El verbo est formado por dos partes: la raz y la desinencia. Por ejemplo:
EST- ABA
Est- es la raz del verbo y aba es la desinencia o terminacin.
Cmo me doy cuenta que esta es la raz del verbo?

Para esto tengo que fijarme cul es infinitivo del verbo (en este caso, estar) y sacarle la terminacin ar, - er o
ir.
EST-AR VOLV-ER PART-IR
Pensemos. . .
La raz es lo que contiene el significado del verbo y las desinencias son las terminaciones que se le agregan a esa
raz para formar diferentes formas verbales, y que nos dan informacin sobre:
-la persona que realiza la accin (yo, t, l, o sea, primera, segunda, tercera personas).
- el nmero (singular o plural)

58
- el tiempo (pasado, presente y futuro)
- el modo en que conjugamos el verbo (indicativo, subjuntivo, imperativo).
Cuando consideramos al verbo segn las partes que lo contienen, se dice que lo estudiamos por su aspecto
morfolgico.
Y qu significa esta palabra? Es de origen griego y viene de morfo, que significa forma y logos, que
significa tratado, estudio, es decir, estudiar la forma que tiene el verbo y esa forma surge de la conjugacin del
verbo: de la persona que lleva a cabo la accin, del nmero, del tiempo y del modo en que se lo conjuga.
Las conjugaciones verbales.

Los verbos se clasifican en tres conjugaciones, segn su terminacin, es decir, segn el sufijo del infinitivo.
Primera conjuncin: verbos terminados en: -ar (hablar, amar, estudiar)
Segundo conjugacin: verbos terminados en: er (creer, temer, ver)
Tercera conjugacin: verbos terminados en: ir (partir, subir, or)
Los modos verbales y la actitud del hablante

Cada vez que transmiten un mensaje, los hablantes, expresan deseos, posibilidades hacen pedidos,
dan rdenes, afirman, niegan etc. Es decir que cada mensaje expresa diferentesintenciones o
actitudes. Los verbos comunican la intencin de los hablantes a travs de los modos verbales. El
espaol diferencia tres modos:
o El Modo indicativo: se usa para afirmar o negar hechos reales o posibles: Trajimos
herramientas. Qu suerte, las encestbamos!
o El Modo Subjuntivo se utiliza para expresar dudas, posibilidad o deseos: Ojal lleguen
temprano. Pero es probables que se retrasen.
o El Modo Imperativo se usa para transmitir rdenes, instrucciones, pedidos o consejos:
Mezcle los huevos con el azcar. Salgan de all!! Mejor, descans un rato.
ACTIVIDAD N 1
Completar el cuadro con las siguientes formas verbales conjugadas. Aydense con el paradigma de
la conjugacin regular que se encuentra al final del apartado.
Tuvieras obtendrs ten
Modo Indicativo Modo Subjuntivo Modo Imperativo sea habl recorramos
vea oy tra cante
hubiera tenido quisiera
El tiempo
El tiempo seala el momento en que se realiza la accin.
Presente: la accin transcurre en el momento que se habla. Ej: lavo la ropa.
Pasado o Pretrito: la accin transcurri antes que se hable. Ej: ofendi a su madre.
Futuro: la accin transcurre despus del momento que se hable. Ej: transmitir la verdad.
Los tiempos pueden ser simples o compuestos:
Tiempos simples: se forman aadiendo a la raz una desinencia especfica.
Ej: cant-, cant-ar, cant-
59
Tiempos compuestos: se forman con el auxiliar haber conjugado, ms el participio del
verbo conjugado.Ej: he lavado, he cantado, habr cantado, hube cantado.
El condicional simple
El condicional simple (amara, temera, partira) es un tiempo de Modo indicativo que se utiliza para
expresar probabilidades, hiptesis o conjeturas. Por ejemplo. Si te interesara, me llamaras.
ACTIVIDAD N 2
Escriban soluciones para problemas que se presenten a continuacin, en forma de oraciones
condicionales. Por ejemplo: Te queds atrapado en un ascensor. Si me quedara atrapado en un
ascensor, tocara la alarma y gritara para pedir ayuda.
a) Llegs a tu casa, no tens las llaves y no hay nadie
..
b) Juana encuentra en la calle una billetera llena de dinero

.
c) Unos pasajeros empiezan a pelear violentamente en el colectivo
El pretrito perfecto simple y el pretrito imperfecto del indicativo

Las acciones expresadas en pretrito pueden ser perfectas o imperfectas. El pretrito perfecto simple indica
acciones que ocurrieron y concluyeron en el pasado, por eso se dice que es perfecto: Ayer jugu al tenis
durante dos horas. / Camin por la playa es tarde.
El pretrito imperfecto expresa acciones habituales en el pasado o acciones que duraron en el tiempo, pero no
indican cundo concluyeron, por eso se denomina imperfecto; Hace cinco aos, jugaba al tenis. / Caminaba por
la playa esa noche.
El pretrito imperfecto se utiliza, adems, para describir objetos, personas y lugares en tiempo pasado: Ana era
delgada y tena movimientos elegantes.
ACTIVIDAD N 3
Completen las oraciones con las siguientes expresiones: cuando estaba caminando- casi siempre- anoche-hace
tres aos.
a. Llegaba temprano a mis clases de Karate ______________
b. Me encontr con mis primos _______________________
c. ________________fuimos a Crdoba
d. ________________mir una pelcula por televisin.
El pretrito pluscuamperfecto del indicativo
El pretrito pluscuamperfecto indica una accin anterior a un hecho pasado respecto al presente de la enunciacin.
Por ejemplo: Cuando llegu al cine (es una accin pasada), la pelcula ya haba empezado (hecho previo an a la
accin anterior) haca 15 minutos.
ACTIVIDAD N 4
Convertir los siguientes las de oraciones en una sola. Para eso, determinen qu accin es anterior y cul,
posterior, para utilizar el pretrito pluscuamperfecto correctamente.
a. Cortzar public Rayuela en 1963. En 1951, sali a la venta su libro Bestiario.
_____________________________________________________________________
b. Llegamos a la estacin a las 9:00. El tren parti a de la estacin a las 8:30.
60
_____________________________________________________________
c. Empez el festival. Antes los msicos ensayaron durante dos horas.
_____________________________________________________________
h) Debe mucho dinero a sus vecinos.
2. Observ atentamente las frases del ejercicio anterior en las que aparece una perfrasis e intent
completar esta estructura:
Verbo conjugado +________________________________
3. Qu perfrasis usaras en cada caso?
Debes ahorrar/deben salir/ debo explicar/debe servir/debemos estar.
a) Tienen que ir de un lugar interior a otro exterior.

b) Tenemos que quedarnos en casa
c) Tienes que gastar menos:
d) Tengo que presentar un tema:
e) Tiene que llevar las bebidas a la mesa
4. Construye las siguientes frases con estar + gerundio
a) Mara (jugar) con los nios.

b) Mis hermanos (hacer) u n examen de fsica.
c) No me molestes, que (leer)
d) (Probar) el vestido?
e) Ven aqu con nosotros, (ver) la televisin
5. Observa atentamente las siguientes frases y completalas con la estructura tener que + infinitivo. Conjug el
verbo auxiliar en el tiempo indicado.
a) (T) comprar el peridico. Presen te indicativo.

c) (Ellos)-acompaar a su madre. Condic. Simple.
d) (T)-estudiar lengua. Pret. Perf. Simple ind.
f) (Nosotros)-trabajar el fin de semana. Condic. perf.
LOS VERBOIDES
Los verboides son formas verbales que indican acciones pero no expresan, como los verbos conjugados, las
categoras de persona, tiempo, modo ni nmero. Los verboides tienen desinencias especiales que permiten
identificarlos:
Infinitivos: refieren el nombre del verbo. Se forman agregando a la raz del verbo el sufijo ar (saltar), -er (tener)
o ir (subir). Los infinitivos pueden funcionar en una oracin como sustantivos: Comer demasiado no es saludable.
Participios: se forman agregando a la raz del verbo los sufijos ado (saltado), -ido (tenido), subido). Adems de ser
parte de las formas verbales compuestas (han salido, habr viajado), pueden funcionar como adjetivos: Coloque la
cebolla cocida en aceite bien fuerte.
Gerundios: se forman agregando a la raz los sufijos ando (saltando), -iendo (teniendo, subiendo). Pueden
funcionar como adverbios. Lleg corriendo.
61
GNERO LRICO
El gnero lrico es aquel en que el poeta canta sus propios sentimientos.
Es de carcter subjetivo porque la fuente, el sujeto de la inspiracin, es el poeta mismo .El nombre de lrico
viene de los griegos, que cantaban estas composiciones al son de la lira.
La lrica es un gnero literario en el que el autor expresa sus sentimientos y emociones. Suele utilizar como
forma habitual el verso y la primera persona. La mxima expresin del gnero lrico es el poema. El poema es un
conjunto de versos reunidos en estrofas. Los rasgos ms importantes de la lrica son la musicalidad, el
simbolismo y la evocacin.
Qu es Poesa? Es una tarea muy difcil intentar definir lo lrico y la poesa, pues el espacio que abarca es tan
amplio como incomprensible. Sin embargo, es posible establecer sus caractersticas ms importantes.
La poesa es

La poesa es ritmo y musicalidad, es expresin de sentimiento, es recuerdo, es belleza. Es ritmo y musicalidad
porque desde su nacimiento est ligada a la msica. Muchos siglos la poesa se separ de la msica y comenz a
ser recitada, pero conserv de sus orgenes la musicalidad y el ritmo que la caracterizan.

Es recuerdo y evocacin, porque el poeta en el momento de la creacin artstica recuerda, evoca, es decir, vuelve al
corazn a experiencias y circunstancias atesoradas en su interior.

Es expresin de sentimientos porque en la poesa el poeta nos comunica un estado de nimo: dolor, alegra,
nostalgia.

Es belleza porque adems del contenido importa la forma en que lo ha expresado el poeta. Para ello se vale de
alusiones, metforas, imgenes, asociaciones, de un lenguaje rtmico y rimado.

Quin expresa en el poema su subjetividad
(emociones, sensaciones y un particular modo de verse as mismo y al
mundo que lo rodea) es el yo lrico
ACTIVIDAD:
Contesta Verdadero o Falso segn corresponda (V o F)
a) El gnero lrico es aquel en el que poeta expresa sus propios sentimientos.

b) La poesa no est ligada a la musicalidad.
c) Un poema no comunica las vivencias del hombre, es de carcter objetivo.
d) La poesa utiliza metforas, imgenes, asociaciones, repeticiones, en un lenguaje rtmico.
Aprendemos algo ms sobre gnero lrico.
Un poema se caracteriza por la marcada presencia de la funcin emotiva del lenguaje. Quien
expresa en el poema su subjetividad (emociones y sensaciones) es el yo lrico.
As como en el gnero narrativo, existe el narrador, en el gnero lrico existe el yo lrico.
El yo lrico asimila y expresa sus experiencias, busca las palabras justas, el concepto y la imagen, y
simultneamente su organizacin en el verso, en la estrofa y en la totalidad del poema.
Al leer poemas nos conectamos con el yo lrico y podemos captar los sentimientos que el autor
desea transmitir.
AUTOR Poeta (varn) Pertenecen al mundo real

Poetisa (mujer)
YO LRICO
62

Es subjetivo.

Pertenece a la obra

Voz que estructura el poema
LECTOR El lector participa intensamente del objeto de la poesa, es decir, se compenetra con
l, y ms que contemplar desde afuera, siente las vivencias desde ese nuevo lugar.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente poema:
PROFECA
Me lo contaron ayer
las lenguas de doble filo
que te casaste hace un mes,
y me qued tan tranquilo
Otro cualquiera en mi caso
se hubiera echao a llora; yo
cruzndome de brazos dije,
que me daba igual.
Nada de pegarme un tiro
ni enredarme en maldiciones
ni apredear con suspiros
Los vidrios de tus balcones.
Qu te has casao? Buena suerte!
Vive cien aos contenta
y a la hora de la muerte
Dios no te lo tenga en cuenta.
Que si al pies de los altare
mi nombre se borr,
por la gloria de mi mare que no te guardo rencor.
Porque sin ser tu maro,
ni tu novio, ni tu amante,
soy el que ms te ha quero,

63
con eso tengo bastante.
Rafael de Len
ACTIVIDADES
1. Responde:
Qu le sucede al yo lrico? Cules son las sensaciones o emociones frente al mundo que lo
rodea?
Cul es para vos el tema del poema? Justifica.
2. Elige un verso en el cual notes un uso connotativo del lenguaje. Transcribe el verso y explica con tus
palabras el sentido del mismo.
64
65
66

LENGUA de 1° Año - Eje I - 2016

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4-115 INFANTA MENDOCINA

La comunicacin: elementos. Funciones del lenguaje.

Le con atencin el siguiente texto

Reflexionen acerca de lo ledo. Respondan en la carpeta:

Observen las imgenes y comenten

Ms conceptos relacionados a la comunicacin. . .

Para tener en cuenta. . .

LENGUAJE LENGUA HABLA

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

Completar los espacios en blanco

La ....... proviene del latn comunicare que

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

Es: Le permite al hombre: Identificamos en l:

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Observamos con atencin los distintos cuadros. . .

Respond las siguientes preguntas en tu carpeta

a) Quin es el emisor en cada uno de los cuadros?

b) Cul te parece que es la intencin que tiene al expresar su mensaje?

Reflexionamos. . . La intencin es lo que vale?

Funcin del lenguaje : Intencin del emisor : Centra la atencin en.

informativa Comunicar datos, hechos, ideas, El referente

Expresiva o emotiva Comunicar pensamientos, El emisor

Apelativa Influir, ordenar, convencer El receptor

Potica o literaria (puede incluir Crear un texto bello El mensaje

Metalingstica Reflexin anlisis sobre la lengua El cdigo

Ftica Abrir, mantener o comprobar si El canal

Identific en las siguientes situaciones comunicativas:

Intencin del emisor.

Elemento del circuito de la comunicacin en el que centra su atencin.

Funcin del lenguaje que utiliza en cada caso.

b. Diego le comenta a Pablo:

c. (Diego recita la siguiente estrofa de Mario Benedetti):

d. Hola! Hola! Mariana, me escuchs?

e. Mariana, sabas que amor se escribe sin hache?

f. Diego le habla a Pablo:

Observamos las imgenes con atencin!

b) Todos tienen la misma edad?

Transcrib los enunciados que respondan a las siguientes caractersticas:

(Un enunciado de cada tipo):

Para tener en cuenta. . .

El lugar donde vive: Dialecto: - General

La relacin entre los participantes:

Oral: una persona habla con otra.

Escrito: una persona se comunica con otra a travs de la escritura.

Registro (tema, relacin entre participantes, canal)

A trabajar. . .! Resuelve en la carpeta

1) Le con atencin el siguiente texto.

2) Respond las siguientes preguntas:

a) Dnde y cundo se desarrolla el dilogo?

TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR

1- La libertad condicional del acusado est suspendida hasta la prxima sesin.

Emisor: ...................... Lectos: ..............................

2- En Espaa, al kiosco lo llaman estanco.

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

3- Si me podto bien, me compras cadamelitos?

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

4- Su hijo, seora, padece escoliosis, es decir, una desviacin de la columna vertebral.

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

c) Analiza las siguientes situaciones sealando cantidad de participantes (interpersonal, de grupo, de

Participantes: .......................... Roles: .................................

Registros: (tach lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; tcnico/cotidiano.

Participantes: .......................... Roles: .................................

Participantes: .......................... Roles: .................................