ENFOQUES CURRICULARES Y PLANEAMIENTO DIDCTICO

Dentro de las lneas de poltica que emanan de los niveles correspondientes, son de especial y
particular importancia para los docentes las relativas a asuntos curriculares que le sealaran al
educador el rumbo que debe seguir al planificar y ejecutar los procesos de enseanza y
aprendizaje. Desde la perspectiva terica, hay diferentes planeamientos, en los cuales algunos
autores incluyen diversas clasificaciones de los enfoques curriculares.

Para profundizar este tema, se opta aqu por un conjunto de enfoques que se consideran
pertinentes para la realidad educativa del pas: el enfoque psicologista, el academicista o
intelectualista, tecnolgico, socio-re construccionista y el dialctico y se le agrega un sexto
enfoque: constructivista. El proceso de planeamiento curricular se caracteriza por la interaccin y
la complementacin entre los diferentes elementos que entran en juego en su desarrollo. Todo el
accionar pedaggico debe ser congruente con el enfoque curricular vigente.

El enfoque curricular es una decisin que se asume a nivel nacional. El docente no tiene
participacin. Al docente le corresponde planificar y ejecutar su prctica pedaggica como un
proceso que concreta, en el nivel de institucin y de aula, esa opcin terica curricular asumida
por el pas.

El enfoque curricular puede variar en un sistema educativo, por esta razn los docentes deben
conocer los diversos enfoques y comprender las implicaciones que tiene cada uno de ellos en el
momento de realizar el planteamiento didctico.

A. ENFOQUE PSICOLOGISTA

Considera al alumno como elemento central. Esto involucra al educador a determinar y considerar
los intereses y las necesidades de los alumnos, para garantizar la prctica pedaggica sea una
respuesta a esas experiencias.

Tener en cuenta el nivel de desarrollo del pensamiento y el ritmo de los alumnos, a la hora de
seleccionar y organizar el contenido curricular y las estrategias de aprendizaje y evaluacin.

Considerar la dimensin cognitiva, afectiva, social, psicomotora, de tal forma que se garantice el
desarrollo integral del potencial de los educandos. Cuando se selecciona o se planifican las
estrategias didcticas se debe tomar en cuenta aquellas que enfatizan el trabajo de los alumnos,
su participacin activa, dinmica y creativa.

B. ENFOQUE ACADEMICISTA O INTELECTUALISTA

Se enfatiza en el proceso de seleccin y organizacin del contenido proveniente de la cultura

sistematizada.

Los objetivos se orientan fundamentalmente al desarrollo del potencial intelectual de los alumnos,
en tanto que las estrategias didcticas que se planeen tendern a garantizar una efectiva
transmisin de los contenidos seleccionados.
Se planifican bsicamente tcnicas tradicionales como la clase frontal o magistral, la lectura de
texto, la conferencia

El rol del docente, es dominar el conocimiento, que trata de trasmitir a los alumnos. Por esta
razn, se plantearan en el planeamiento didctico estrategias vlidas para una efectiva
transmisin de los contenidos.

C. ENFOQUE TECNOLGICO

Se caracteriza por usar un diseo instruccional, que es asumido por el docente como un proceso
de ciertas conductas observables que se espera logre el alumno. Se recurre a los programas de
estudio, como la fuente principal para elaborar los planes didcticos.

Se enfatiza en el sealamiento de los recursos o medios didcticos tecnolgicos a los que recurrir
el educador.

Los mtodos de enseanza son poco flexibles y cuenta con procedimientos de auto aprendizaje
(enseanza instruccional o programada).

En la evaluacin, se enfatiza en la medicin de los contenidos acumulados por los alumnos.

D. ENFOQUE SOCIO-RECONSTRUCCIONISTA

Se concentra en planear una prctica pedaggica que se constituya en una respuesta a la

problemtica social en la que se desenvuelven los estudiantes.

Los alumnos participan en la determinacin de los objetivos, los contenidos y las experiencias de
aprendizaje.

La seleccin y organizacin de los contenidos incluye elementos de la cultura sistematizada y

elementos de la cultura cotidiana.

Priorizan tcnicas de carcter socializador, investigativo, participativo y activo.

E. ENFOQUE DIALTICO

Se visualiza como un proceso dinmico y emergente. Tiene como objetivo brindarles un proceso
de reflexin accin a los estudiantes, orientado por los docentes.

Consiste en un proceso de planificacin que se construye con los alumnos, mediante la reflexin
accin.

Los contenidos que se incorporan en la planificacin emergen de ese proceso de reflexin

interaccin, y dan primaca a los elementos de cultura cotidiana.

Se recurren a procedimientos y tcnicas creativas, retadoras y participativas.

F. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Se enfatiza en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Propicia la construccin individual y colectiva del conocimiento, por parte de los alumnos.

Se concentra en la bsqueda de aprendizajes significativos.

El rol del docente en este enfoque, es de mediador entre el conocimiento y la estructura cognitiva
del estudiante.

El proceso de planificacin parte de la realidad y el entorno de los alumnos para plantear

estrategias que permitan desarrollar su potencial de aprendizaje y su desarrollo personal y social.

El enfoque curricular constructivista asume como algunos de los aspectos fundamentales los
siguientes:

El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo, inacabado y se encuentra en constante

evolucin.

Los nios, adolescentes y adultos aprenden de manera significativa y efectiva cuando ponen en
prctica sus conocimientos.

La inteligencia y el pensamiento no son fenmenos que se dan solo como herencia gentica
tambin se construyen y evolucionan.

El desarrollo del conocimiento es un proceso, se da por etapas que se dan paulatinamente.

Las experiencias y los conocimientos previos del educando facilitan o inhiben la construccin de
nuevos conocimientos.

La base del proceso de construccin del conocimiento est en la accin sobre la realidad:
objetos, personas y los procesos que le interesa conocer.

En la perspectiva del constructivismo social, estn condicionados por el contexto socio histrico
y cultural en el que se desenvuelve el sujeto que aprende.

La accin grupal cooperativa y solidaria dinamiza los procesos de creacin del conocimiento, y
fomenta la calidad de los aprendizajes.

Las estructuras del pensamiento se pueden transformar en la medida en que se transforman las
condiciones sociales de vida.

En el proceso de construccin del conocimiento la mediacin es fundamental. Se trata de la

interaccin del sujeto que aprende con un objeto, persona, instrumento, libro, caset. El rol
mediador del docente es fundamental.