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NMERO DE SESIN
3/12 (3 horas)
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
Con qu hroes o heronas literarios o reales me identifico? Preparamos una breve narracin oral
grupal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales
Comprende textos orales diversos textos verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
orales. formas de interaccin propias de su cultura.
Infiere el significado Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado en
de los textos orales. los textos que escucha.
Interacta Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
Se expresa oralmente colaborativamente emptica brindando informacin adecuada en cuanto a
manteniendo el hilo calidad y cantidad.
temtico.
Comprende textos escritos Infiere el significado Deduce las caractersticas y datos asociados a la
de los textos escritos definicin de una herona o hroe.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta el siguiente texto con el propsito de deducir
las caractersticas de un hroe o herona.
Los estudiantes leen el texto con el propsito de deducir las caractersticas de un hroe o herona.
Fuente: <http://larepublica.pe/impresa/sociedad/12503-unesco-denomina-heroina-cuidadora-de-chan-chan>
En parejas, los docentes conversan sobre lo siguiente: estn de acuerdo con la denominacin de herona
que recibe Mara Mendoza? Por qu? Qu es un hroe/herona? Cmo son? Qu hroes conocen?
Con qu hroes o heronas se identifican? Por qu?
A continuacin, el docente les entrega tarjetas para que ellos y ellas coloquen los nombres de algunos
personajes literarios hroes/heronas de obras literarias o de la vida real vistos en anteriores unidades, tal
vez en anteriores grados, y los coloquen en un panel de saberes previos.
Los estudiantes participan en la lluvia de ideas a partir de esas preguntas y el docente registra las
respuestas en la pizarra.
DESARROLLO (100 minutos)
El docente retroalimenta a los estudiantes sobre sus nociones de hroe y les propone la siguiente
definicin de hroe:
El hroe es el hombre o la mujer que ha sido capaz de combatir y triunfar sobre sus limitaciones
histricas, personales y locales y ha alcanzado las formas humanas generales, vlidas y normales.
(Joseph Campbell. El hroe de las mil caras. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2001. P. 26).
Los estudiantes leen y en parejas comentan la definicin y refieren ejemplos de personajes heroicos reales o
literarios.
El docente puede sugerir adems reflexionar sobre el herosmo en los personajes de los programas
televisivos.
El docente escribe en la pizarra la palabra IDEAL y pregunta a los estudiantes cules eran los ideales de sus
hroes favoritos. Adems, coloca en la pizarra algunos ejemplos:
Quijote: Luchar contra la injusticia, deshacer entuertos y cuidar a viudas y a hurfanos.
Rosa Cuchillo: Lucha por recuperar a su hijo muerto y recorre los mundos andinos de ultratumba.
Martn Luther King: Lucha contra la discriminacin a las personas afrodescendientes.
Los estudiantes conversan en parejas sobre los sueos de sus hroes y sobre la informacin que tienen de
estos hroes. Si hay estudiantes que tienen el mismo hroe forman grupo.
El docente narra la historia de Yacoub (tradicin oral). (Anexo 3). Otra posibilidad es que el docente vea y
escuche con sus estudiantes este relato en versin de la narradora peruana Mara Laura Vlez. En:
<http://proyectomariposanarracion.blogspot.com/2011/09/cuento-en-corto.html>.
Los estudiantes son retados con la siguiente consigna: Imagina que eres tu hroe favorito y quieres
compartir tu ideal a travs de una narracin oral como Yacoub. Cmo lo haras? Qu diras?
El docente solicita a los estudiantes conformar grupos pequeos (tercetos o cuartetos) para llevar a cabo la
consigna. (Puede trabajarse aqu la atencin diferenciada: los estudiantes que tengan mayores fortalezas
comunicativas pueden agruparse con estudiantes que estn en proceso de tal manera que puedan
apoyarse).
Los estudiantes planifican su narracin oral y realizan una primera versin de su narracin breve.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta
parte consolidando el propsito de la sesin.
Fuente: Captulo 3. Estrategias para desarrollar la competencia literaria de Rutas de Aprendizaje. rea
curricular de comunicacin. Versin 2015. P. 220.