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E N SE A R A IN V E ST IG A R
Orientaciones prcticas
Director de la Coleccin
A urelio V illa
(ICE de la Universidad deDeusto)
Pgs.
Introduccin ............................................................................................................. 13
1. C aractersticas................................................................................................... 15
1.1. Variables .................................................................................................... 17
1.2. Validez ....................................................................................................... 18
1.3. Fiabilidad o dependencia .................................................................... 20
1.4. Simplicidad ............................................................................................... 20
1.5. Nivel de sign ificaci n............................................................................ 20
1.6. C ontrol de las variables ...................................................................... 21
1.7. Rigor cientfico ....................................................................................... 22
3. Tipos de m etodologas................................................................................. 29
3.1. Metodologas emprico-analticas (cuantitativas) ....................... 30
3.1.1. Experimental ............................................................................ 30
3.1.2. Cuasiexperimental .................................................................. 30
3.1.3. No experimental (post-facto) .............................................. 30
3.1.4. Criterios de seleccin de las metodologas empricas .. 31
3.2. Metodologas constructivista/cualitativa ...................................... 32
3.2.1. Caractersticas ........................................................................... 32
3.2.2. Metodologa constructivista/cualitativa ......................... 32
3.2.3. Investigacin etnogrfica ...................................................... 33
3.2.4. Estudio de casos ........................................................................ 33
3.3. Metologas orientadas a la prctica ................................................. 34
3.3.1. Caractersticas ............................................................................ 34
3.3.2. Investigacin evaluativa ......................................................... 34
3.3.3. Investigacin accin ................................................................ 35
3.4. Metodologa documental (bibliogrfica) ....................................... 36
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
1. CARACTERISTICAS
1.1. Variables
Politmica
Cuantitativa Continua
Discreta
(discontinua)
En la metodologa emprica, las ms empleadas suelen ser las ex
plicativas -independientes y dependientes- y las extraas, sobre todo
las controladas o parmetros. La independiente es aqulla que supues
tamente influye o determina los valores o categoras adoptados por la
dependiente. La variable independiente suele ser la que puede mani
pular el investigador por lo que vara voluntaria e intencionadamen
te sus valores o categoras y la dependiente es la que resulta como con
secuencia de esta actividad del investigador.
1.2. Validez
Poblacin
VALIDEZ Externa Contextual
Tratamiento
Conceptual Coherencia
En las metodologas de corte cualitativo en lugar del concepto de
validez interna se suele emplear el de cred ibilid ad que viene caracteri
zada por una observacin persistente, posibilidad de triangulacin -ya
sea de investigadores, mtodos, teoras...- y el juicio crtico de otros
expertos. En este mismo tipo de metodologa la validez externa se sus
tituye por el concepto de transferibilidad. La transferibilidad depende
del diseo terico del muestreo, de una descripcin prolija y densa de
las situaciones estudiadas y por una informacin muy abundante.
Segn Juan Carlos Hernando (1998), las fuentes de invalidez pue
den esquematizarse como sigue
1.4. Simplicidad
Variable M anipulacin
independiente Seleccin
CONTROL
DELA Variable Nmero de medidas
VALIDEZ dependiente Momento de la medicin
INTERNA
Variables Eliminacin
extraas Igualacin en todos los grupos
El cuadro siguiente resume la forma de establecer un control de las
variables que permita asegurar una validez interna en la deteccin de
una posible relacin entre las variables dependientes e independientes.
2. TIPOS DE INVESTIGACION
2.1.2. RECREACION
2.1.4. REUBICACION
2.1.5. DESCUBRIMIENTO
INDUCTIVA
TEORIA HIPOTESIS
OBSERVACION (Lo que se supone)
DEDUCTIVA
FO RM U LA CIO N CO N CRECIO N
PROPOSICION AL OPERATIVA
3.1.1. EXPERIMENTAL
3.1.2. CUASIEXPERIMENTAL
3.2.1. CARACTERISTICAS
Se caracterizan por:
enfocar el problema globalmente, como un todo (holsticamente).
obtener los resultados de forma inductiva, crendolos antes que
descubrindolos. No emplea hiptesis previas.
orientar los resultados hacia la comprensin e interpretacin de los
fenmenos sociales, sin intentar elaborar una teora explicativa.
adoptar los siguientes criterios de cientificidad: credibilidad (ga
rantiza que el tema fue identificado y descrito con exactitud),
transferibilidad (grado de aplicabilidad a otros contextos), de
pendencia (garantiza la estabilidad de la informacin an cuan
do se considere cambios en las condiciones), confirmabilidad (se
corresponde con el concepto de objetividad del investigador).
3.3.1. CARACTERISTICAS
3.3.2. INVESTIGACIONEVALUATIVA
4.1. Encuestas
4.2. Muestreo
U niverso
Poblacin
Muestra
ASPECTOS PRACTICOS
1. C onocim ientos.
1.1. Caractersticas de una investigacin.
1.2. Caractersticas de las diferentes metodologas de investigacin.
1.3. Criterios de aplicabilidad de cada una de las diferentes me
todologas de investigacin.
1.4. Estructura, caractersticas y mbito de aplicacin del mto
do cientfico.
1.5. Concepto de variable dependiente, independiente y parmetro.
1.6. Concepto de hiptesis.
1.7. Concepto de error experimental.
1.8. Correlacin y recta de regresin.
1.9. Estructura y caractersticas de una memoria sobre una in
vestigacin.
1.10. Estructura y caractersticas de una exposicin oral (defensa).
2. P rocedim ien tos: M ostrar
2.1. Capacidad de intuir la existencia de problemas.
2.2. Capacidad de observacin.
2.3. Dominio en la utilizacin de fuentes de informacin (en es
pecial las bibliogrficas).
2.4. Capacidad de planificacin.
2.5. Dominio en el diseo de estrategias.
2.6. Habilidad manual para desarrollar las estrategias.
2.7. Dominio en la utilizacin de tcnicas de recogida de datos.
2.8. Dominio de las tcnicas de tabulacin y representacin gr
fica de resultados.
2.9. Capacidad para la interpretacin de resultados.
2.10. Capacidad para utilizar criterios de proporcin y de error.
2.11. Dominio de los recursos matemticos que permiten la for-
malizacin analtica de leyes y modelos.
2.12. Capacidad para elaborar generalizaciones y modelos.
2.13. Capacidad para organizar el trabajo propio.
2.14. Capacidad para organizar el trabajo en equipo.
2.15. Capacidad de lectura comprensiva de textos especializados.
2.16. Adecuacin del lenguaje y el vocabulario al tema estudiado.
2.17. Capacidad de expresar las propias ideas.
2.18. Capacidad de crtica.
2.19. Capacidad de sntesis.
2.20. Capacidad de pensamiento analtico.
2.21. Capacidad de pensamiento intuitivo.
2.22. Capacidad de pensamiento abstracto.
2.23. Capacidad de confeccionar correctamente una memoria so
bre una investigacin realizada.
3. A ctitudes: M ostrar
3.1. Espritu de observacin.
3.2. Curiosidad cientfica hacia sucesos acaecidos en el medio
ambiente cotidiano.
3.3. Actitud crtica frente a sucesos y fenmenos observados.
3.4. Tendencia a investigar utilizando unas pautas rigurosas.
3.5. Disposicin a incorporar la investigacin como un me
canismo de solucin de problemas cotidianos.
3.6. Rechazo a la idea que investigar presupone elevado presu
puesto, instalaciones especializadas y una gran capacidad in
telectual de la que slo gozan unas pocas personas.
3.7. Valoracin positiva del trabajo de los cientficos.
3.8. Responsabilidad del cumplimiento de un compromiso ad
quirido: plan de trabajo...
3.9. Autonoma en el desarrollo del trabajo.
3.10. Constancia en el desarrollo del trabajo.
3.11. Resistencia al desnimo.
3.12. Conviccin en la necesidad del trabajo en equipo.
3.13. Creatividad en el enfoque de situaciones problemticas y en
su resolucin.
3.14. Iniciativa personal en el desarrollo de la investigacin.
3.15. Aceptacin de las crticas constructivas realizadas sobre su
trabajo.
3.16. Complacencia personal por la calidad del trabajo realizado.
3.17. Satisfaccin y orgullo personal por el pequeo/gran descu
brimiento realizado.
3.18. Actitud reflexiva.
3.19. Tendencia a la utilizacin del pensamiento analtico.
3.20. Tendencia a la utilizacin del pensamiento intuitivo.
3.21. Tendencia a la utilizacin del pensamiento abstracto.
3.1. Responsabilidad
3.6. Tutora
F14
F15
ETAPA DE ELABORACION DEL MODELO: TRATAMIENTO
DE RESULTADOS
Procesamiento e F16-F17
interpretacin de los
resultados
Fundam entos Este paso tam bin se denom ina rev isi n de las fuen tes de in fo rm aci n . Sea
tericos, estado cual sea su ttulo , el prim er objetivo de esta consulta es el estado actual del te
de la cuestin m a: es decir, lo que y a se conoce sobre el fenmeno y que se utilizar para jus
(F8) tificar las hiptesis. Significa que antes de continuar se han de consultar las
fuentes bibliogrficas para conocer qu se ha publicado sobre el tem a o proble
m a tal como ha sido concretado por el equipo de trabajo, buscando posibles res
puestas a vuestro problem a que ya hayan sido encontradas previam ente.
Puede que tras esta consulta, resulte que el problem a no lo es tal, y que ya ha si
do resuelto p o r otro equipo investigador en un m om ento anterior. En el caso
que el problem a ya haya sido estudiado anteriorm ente, se habra de abandonar
la investigacin o bien m odificar el enfoque del tem a. Tam bin puede ocurrir
que el problem a y a se ha estudiado, pero no resuelto del todo o, al m enos, en
las vertientes o aspectos que el equipo de trabajo ha propuesto.
En el caso de que el problem a an pueda ser objeto de vuestra investigacin, el
segundo objetivo de esta consulta consiste en averiguar qu se conoce sobre el
tem a de una m anera ms general y sobre otros relacionados con l y que os se
rn necesarios para una m ejor com prensin de vuestro trabajo y de los posibles
resultados que obtengis. U na vez reunida y clasificada toda la inform acin po
sible sobre las leyes y principios que se relacionan con el problem a estudiado
podris form alizarlo y analizarlo ms fcilm ente.
Tam bin ser necesario enum erar y concretar el significado de todas aquellas
variables involucradas en el problem a y/o en su estudio.
A n cuando la consulta de las fuentes se realiza prim ordialm ente al iniciar la in
vestigacin, frecuentem ente se ha de volver a ella durante su desarrollo para
averiguar qu unidades se encuentran y a definidas y que pueden resultar tiles,
o qu instrum entos y a existen, qu tipos de muestreo se recom iendan para el ca
so que nos afecta...
Posibles fuentes pueden ser: bases de datos inform atizadas ya sean nacionales o
internacionales de las diferentes bibliotecas pblicas, vdeos, C D -RO M , in ter
net, libros de texto o especializados, revistas especializadas, trabajos realizados
por alumnos/as de prom ociones anteriores y que se conserven en la biblioteca
del centro acadm ico, organismos pblicos, hem erotecas, expertos, ...
P o r ejem plo, si encontris un artculo en una revista (M undo C ien tfico , por
ejem plo) que trata de la in flu en cia de la form a de los aviones de papel en la
distancia recorrida, sera necesario reen un ciar vuestra investigacin de la for
m a siguiente:
In flu en cia d el im p ulso in icia l y el tipo d e m a teria l en e l a lca n ce d el v u elo d e un
a v i n d e papel.
Si encontris publicaciones que se refieran a la totalidad de vuestra investiga
cin, sera necesario anularla o reenfocarla, p o r ejemplo:
In flu en cia d e la h u m ed a d a tm osfrica en el a lca n ce d el v u elo d e u n a v i n d e papel.
Si no resulta anulada porque no existe ningn trabajo previo que estudie el p ro
blem a citado, ser necesario buscar en publicaciones inform acin sobre tem as
relacionados con vuestra investigacin. Por ejem plo: ley d e B ern ouilli, pa p irofle-
xia, m o d elo s d escritos d e a v io n es d e papel, a erod in m ica , fa cto r e s q u e a fecta n al
vu elo d e p la n ead ores o dep a ra p en tes, coeficien tes d e su sten ta ci n ,...
Fase inicial del La inform acin sobre papiroflexia, aerodinm ica, etc, recogida en la bibliogra
diseo de la fa os perm ite suponer qu variables pueden in fluir sobre el vuelo del avin de
experimentacin: papel. Es m uy probable que sea necesario m odificar la seleccin que de alguna
seleccin y m anera efectuasteis inconscientem ente en el paso F5. Esta sexta fase incluye los
definicin pasos siguientes:
variables. pensar qu se ha de hacer.
Identificacin Identificar, seleccionar y definir los parm etros y las variables, tanto de
de parm etros pendientes (VD) com o independientes (VI).
(F9) N o basta con decir qu variables se van a emplear. Es crucial para la buena marcha
de la investigacin y para la futura comunicacin de los resultados, delim itar per
fectamente, sin dejar lugar a interpretaciones alternativas, cada uno de los par
metros y cada una las variables -tanto dependientes como independientes- involu
cradas en el trabajo. Para ello se aconseja definir cuidadosamente cada una de ellas.
Por ejemplo, qu se entiende por alcance, por form a del avin o por impulso.
En esta investigacin los parm etros pueden ser los siguientes:
A ngulo d e salida
H um ed ad a m b ien ta l
Viento ex istente en el lu ga r d el lanzam iento
A ltura d esd e d o n d e se lanza el a v i n
Masa d el a v in
T am ao d el a v i n (lon gitu d y anchura)
T em peratura a m b ien ta l
...
Las variables independientes (VI) y a las habis indicado en el enunciado de la in
vestigacin: im pulso inicial, fo r m a d el a vin , m a teria l con q u est construido.
La variable dependiente (VD) tam bin est fijada por el propio enunciado de la
investigacin: a lca n ce d el vu elo d el a v i n d e papel.
A hora se han de definir todas los parm etros y variables seleccionadas. M uchas
las podis buscar en la bibliografa consultada, si es que ya no lo habis hecho.
Despus de in ten tar definir im pulso, puede que lleguis a la conclusin que es
preferible hablar de fu erz a d e lanzam iento.
Despus de vuestra consulta bibliogrfica, acaso creis conveniente cam biar la
form a por un a relacin m atem tica entre la superficie de sustentacin y coefi
ciente aerodinm ico, o bien adoptar los distintos modelos indicados en los m a
nuales de papiroflexia. Puede que decidis indicar que la form a del avin se de
fine com o el resu lta d o ob ten id o a l efectu a r en un cierto ord en unas ciertas
op era cion es co n una hoja d e papel.
Las restantes definiciones no os presentarn problem a alguno.
Form ulacin Sobre la base de vuestras observaciones y conocim ientos adquiridos en la con
de hiptesis sulta bibliogrfica y en las pruebas iniciales, habis de enunciar una hiptesis so
(FIO) bre una posible relacin entre las VI y las VD. Es decir, en base a vuestros co
nocim ientos previos, habis de im aginar una posible respuesta al problem a
planteado. La hiptesis tam bin puede consistir en justificar el com portam ien
to observado en el fenmeno.
Es oportuno indicar que no todas las investigaciones han de incorporar una hi
ptesis. Las investigaciones descriptivas o exploratorias -com o por ejem plo las
que em plean una m etodologa etnogrfica- donde nicam ente se pretende reali
zar un anlisis exploratorio de un hecho y definir de la m anera ms com pleta
dicho hecho.
Por ejem plo, podra ser: La fo r m a d el a v i n y la fu erz a co n q u e se lanza d eterm i
n a el a lca n ce d el vu elo. Sin em b a rgo e l m a terial co n q u e est con stru id o no influye.
Prediccin N o basta con indicar que h ay una relacin. Es necesario indicar tam bin de qu
(FU ) m anera se m anifiesta dicha relacin. P ara ello, y de acuerdo con la hiptesis
efectuada, se han de explicitar unas predicciones sobre cmo, m ediante la apli
cacin de las leyes fsicas, qum icas o m atem ticas, las variables independientes
seleccionadas in fluyen sobre el com portam iento del hecho o fenm eno en es
tudio. C om o una alternativa posible, tam bin se puede efectuar un pronstico
de lo que, segn la hiptesis efectuada, puede o currir en un caso concreto que
se plantee. H ara falta aadir una justificacin razonada y fundam entada de
acuerdo con los conocim ientos adquiridos en la investigacin bibliogrfica.
En este caso, la prediccin podra ser: C uanto m a y o r sea la fu erz a con que se la n
ce, m a y o r ser el a lcance. La fo r m a m s a erod in m ica ser la q u e p erm ita un m a
y o r alcance.
Posibles justificaciones seran:
El a v i n ha d e ca er siem p re desde la m ism a altura, p o r lo que el tiem p o d e cada se
r p r ctica m en te el m ism o p a ra cu a lq u ier fu erz a inicial. C uanto m a y o r sea la f u e r
za d e lanzam iento, m a y o r ser la v elo cid a d in icia l co n q u e in icie el v u elo e l a v in ,
p o r lo qu e p o d r r eco rrer un m a y o r espacio en el m ism o tiem po.
Las fo rm a s se han ord en a d o segn su co eficien te aerod in m ico.
D isear la En este m om ento debis decidir cmo controlar las variables y cmo m edir sus
observacin valores. P or ello es necesario:
y los D eterm inar las unidades y aparatos de m edida para los parm etros y para
procedim ientos las variables escogidas que puedan recibir una determ inacin cuantitativa.
de m edida Existen y a unidades o aparatos de m edida apropiados?
(F 12) Si se necesita m edir m agnitudes nuevas o de las cuales se desconoce la un i
dad o el aparato de m edida apropiado, consultar con el profesorado. Tal
vez sea necesario inventar una nueva.
D eterm inar las categoras para los parm etros y para las variables escogidas
que no puedan recibir una determ inacin cuantitativa.
Fijacin de los parm etros, es decir, decidir qu valores vais a asignarles.
D eterm inar qu valores o categoras asignaris a las VI.
A hora slo falta determ inar los valores que se asignarn tanto a los parm etros
como^a las VI. Para los parm etros podran ser, por ejem plo, los siguientes:
A ngulo d e salida: 30a
Viento en el lu ga r d el la n zam ien to: 0 m/s
A ltura d esde d on d e se lanza el a v i n : 2,0 m
Masa d el a v i n : 5,0 g
T am ao d e l a v i n : lo n gitu d = 15,0 cm , a nchura = 10,0 cm
T em peratura a m b ien ta l
H um edad a m b ien ta l
C om o puedes observar, los dos ltim os parm etros no tienen asignado ningn
valor. Se debe a la dificultad que presenta controlar su valor. Tal vez se podra
hacer en un cuarto de bao donde se haya hecho correr el agua de la baera du
rante u n cierto tiem po y a una cierta tem peratura hasta que un higrm etro y
un term m etro m arcaran los valores prefijados. Pero tal vez sus dim ensiones
no perm itieran volar con libertad al avin. Por ello se opta por efectuar todas
las m edidas en un intervalo de tiem po pequeo durante el cual no sea posible
una variacin significativa de sus valores. De esta m anera tam bin adopta un va
lo r fijo, aunque no lo determ inis vosotros.
Para poder identificar una posible influencia de las V I sobre la VD , y poder de
term inar cm o se ejerce esta influencia, se necesita asignar a las VI ms de 2
3 valores o categoras. Lo aconsejable es llegar a 6. Podran ser los siguientes:
Fuerza: 1 N, 2 N, 3 N, 4 N, 5 N, 6 N (son valores)
Form a: A, B, C, D, E, F (son ca tegora s ya que n o son m edibles)
M aterial: p a p el d e a lu m in io, cartn , p a p el d e 80 g, p a p el d e 100 g, p a p el ceb o
lla, p a p el ch arol (ta m bin son categoras).
La m ayo ra de las unidades y utillaje necesarios para efectuar las medidas y a es
tn determ inados:
A ltura in icia l, a lca n ce, tam a o d el a v i n : m etro yflex m etro.
A ngulo in icia l: gra d os y sem icrcu lo.
T em peratura: gra d os y term m etro.
Fuerza: n ew to n s y d in a m m etro.
Masa: gra m o s y balanza.
H um ed ad a m b ien ta l: tan to p o r cien to, higrm etro.
Viento: m /s y an em m etro.
A hora tal vez podras retocar la prediccin sobre la relacin entre la form a del
avin del papel y el alcance pronosticando un orden. Por ejemplo, podrais afir
m ar que el orden de m ayo r a m enor alcance ser B > C > A > E > D > F .
Diseo de Ser necesario idear un experim ento o un trabajo de campo donde se pueda evi
la experiencia denciar la relacin supuesta y com probar la prediccin efectuada. Es crucial te
(F13) ner presente siem pre la necesidad de m antener constantes en cada m edida de la
boratorio todas las variables o conceptos menos una, cuya influencia se estudia.
Es decir, variar una de las VI (o grupo de ellas) y ver qu pasa con las otras. Es
te paso in cluye los siguientes:
E laborar el protocolo de la o las experiencias (o del trabajo de cam po) a
realizar.
D eterm inar el nm ero de m edidas a repetir para asegurar la fiabilidad es
cogida.
Seleccionar los materiales, aparatos y lugar de experimentacin apropiados.
A nalizar las posibilidades reales de disponer de los m ateriales anteriores del
tiem po necesario para realizar la experiencia.
El pro to co lo de este experim ento puede consistir en lanzar, ejerciendo una
fuerza in icial de 1 N , un avin del m odelo A construido con papel de 80 g y
m edir el alcance conseguido.
P ara asegurar que el resultado no se debe a una casualidad, se repetir 6 veces el
m ism o lanzam iento, es decir, sin cam bio alguno.
Seguidam ente se repite el proceso m anteniendo los mismos valores y categoras
de las variables independientes salvo la fuerza inicial que ser igual a 2 N .
Se repite el m ism o proceso con los restantes valores de la fuerza inicial.
U n a vez agotados los valores de la fuerza inicial, se reinicia el proceso ejercien
do una fuerza in icial de 1 N , pero ahora con el m odelo B tam bin construido
con papel de 80 g.
Se repite todo el proceso con cada m odelo de avin. U na vez lanzados todos los
m odelos construidos en papel de 80 g ejerciendo sobre ellos los 6 valores de las
fuerzas iniciales, se vuelve a rein iciar todo con los seis m odelos de aviones pe
ro ahora construidos con otro m aterial.
C ierto que parece el cuento de nunca acabar. A hora es el m om ento de calcular
el nm ero de m edidas a realizar: n m ero d e m ed id as = (6fu erz a s in iciales) x (6
m od elos d e a v i n )x ( 6 m ateriales) x (6 m edidas pa ra asegurar) = 1.296 m edidas.
Demasiadas.
Se ha de ser ms m odesto y no investigar tantos aspectos del tem a escogido. Si
slo se em plea un m aterial, el nm ero de medidas resulta ahora igual a: n m e
ro d e m ed id a s = (6 fu erz a s iniciales) x (6 m od elos d e a v in ) x (6 m ed ida s pa ra a se
gu ra r) = 216 m edidas.
A hora no est tan claro si son muchas o no. La decisin depende del tiem po de
que dispongis. Si an fueran m uchas, se podra reducir an ms el campo in
vestigado. Por ejem plo, slo estudiar la influencia de la fuerza inicial y prescin
d ir del m odelo de avin. A hora el nm ero de medidas sera igual a: n m ero d e
m edid as = (6 fu erz a s iniciales) x (6 m edid as para asegurar) = 36 m edidas.
A hora es el m om ento de solucionar un problem a:
C m o co n tro lar el lan zam ien to del avin? Se ha de lan zar siem pre con un
ngulo exacto de 30 y graduar las fuerzas para que sean ex actam e n te igua
les a los valores decididos. La m ano de una persona es incapaz de asegurar es
tas condiciones.
N o queda otra solucin que disear un lanzador autom tico de aviones de pa
pel construido con hojalata, gomas, y un sem icrculo graduado.
II. E L A B O R A C IO N D EL M O D E LO : D E SA RRO LLO DE L A IN VESTIG ACI N
O btencin de Antes de desarrollar la experiencia o la salida al campo, se han de obtener todo
observaciones, el m aterial necesario (aparatos de m edida, encuestas, utillaje, m quinas, pro
m edidas y ductos qum icos...) y a sea de procedencia estndar o bien confeccionados por
procedim ientos los propios investigadores.
experim entales Se han de u tilizar las tcnicas de observacin, de graficacin, de tabulacin en la
(F14) recogida de datos tanto en las experiencias como durante el trabajo de campo.
As pues, entre el m aterial im portante para realizar la experiencia o la salida al
campo, se encuentra una tabla con colum nas y filas en nm ero suficiente para
poder anotar todas las medidas. Por lo tanto, se ha confeccionar antes del desa
rrollo de la experiencia o de la salida al campo.
A continuacin, se ha de desarrollar la experiencia o la salida al campo. D uran
te la sesin, se han de m edir cuidadosam ente las VI y las VD. Siem pre que sea
posible, se efectuarn todas medidas en una nica sesin. De esta m anera se con
tro la el efecto de m odificaciones inesperadas de los valores de los parm etros,
ya que afectarn por igual a todas las medidas de las VD. Por ello, si existen m o
dificaciones no se podrn atrib uir a estas alteraciones y a que han influido a la
vez y po r igual en todas ellas.
En el caso vuestro, se habr de construir el aparato autom tico lanzador de
aviones y averiguar si funciona correctam ente. Es posible que se necesiten va
rias pruebas y m odificaciones de su diseo y estructura. U na vez calibrado y a
punto, se podr em plear en la experiencia.
Jun to con el lanzador deberis obtener un flexm etro, un higrm etro, un ter
m m etro, una balanza y un dinam m etro.
Tam bin habris de proveeros del m aterial con que construir los aviones y con
feccionarlos a n tes d e la sesin d edicada a la realiz acin d e las m edidas.
T am bin a n tes d e la sesin d e m edidas, debis confeccionar una tabla donde re
gistrar sin posibilidad de confusiones los resultados de las m edidas. Se podra
colocar en las filas la fuerza y en las colum nas el m odelo de avin. En las casi
llas se escribira el alcance m edido. ,
Slo queda establecer el lugar, fecha y hora de reunin para la sesin dedicada
a las medidas.
Recogida de U n a vez realizadas con cuidado las 6 medidas de cada valor, se han de prom e
datos, tanto diar y anotar la m edia obtenida en la casilla correspondiente de la tabla que se
cualitativos ha confeccionado previam ente.
como Tam bin puede resultar til, sobre todo en un trabajo de campo, describir de
cuantitativos. talladam ente el am biente donde se realizan las medidas. Puede que ms tarde re
(F15) sultados que parezcan aparentem ente inexplicables puedan justificarse gracias a
dichas anotaciones.
Se lanza 6 veces seguidas el m odelo A de avin con una fuerza de 1 N . Se m ide
a cada lanzam iento la distancia y se obtiene: 3,00 m ; 2,75 m; 3,30 m ; 3,12 m;
2,60 m; 3,05 m . Se calcula el prom edio: 2,97 m. Se escribe este valo r en la casilla
correspondiente a Fuerza 1 N y m odelo A.
Se procede igual con las restantes fuerzas y el m odelo A de avin. Los valores
medios siguientes del alcance se escriben en las casillas situadas en la m ism a co
lum na.
Despus se pasa a la segunda colum na con el m odelo B y las diferentes fuerzas
iniciales.
m . E L A B O R A C IO N D EL M O D E LO : T R A TA M IE N TO DE RESU LTAD O S
Procesam iento, En este paso se han de transform ar los resultados en las formas estndar (tablas).
m anipulacin y H abis de averiguar si es posible construir alguna grfica. Slo si en la tabla apa
organizacin de recen una VI y una VD que sean num ricas resulta posible. Si una de las varia
las datos bles dependientes consiste en nom bres o categoras slo podris construir gr
m ediante tablas ficos (de barras, segm entos...).
y grficas. Es necesario recordar que tanto las grficas como los grficos relacionan una
(F16) VD con una VI. N o suele ser relevante ni aade inform acin relacionar dos VD
o dos VI entre si.
Los datos obtenidos presentan dos variables numricas: el alcance (VD) y la fuer
za inicial (VI). Por lo tanto se puede construir una grfica fuerza inicial/alcance.
Por otro lado, se puede construir un grfico entre el alcance y la form a del avin.
A nlisis de las U na vez construidas las tablas, grficas y grficos, se procede a analizar, in ter
tablas y grficas pretar y , finalm ente, determ inar si la grfica o los grficos indican la existencia
reconociendo de relaciones. Si se observa una lnea en la grfica, o las barras de los grficos si
tendencias, guen un a tendencia podris afirm ar que h ay relacin entre las variables
pautas, representadas.
secuencias... Si existen, se ha de averiguar si es del tipo indicado por la prediccin. Tam bin
(F17) se ha de extrapolar e interpolar datos buscando una generalizacin.
Es posible que observis en la grfica fuerza inicial/alcance una lnea ms o menos
recta que muestra que cuanto m ayor es la fuerza inicial, m ayor es el alcance. Esta
evidencia perm ite afirmar que el alcance es directamente proporcional a la fuerza
inicial con que se lanza el avin de papel. Tambin es probable que encontris que
las barras correspondientes a un modelo y a una fuerza inicial siempre son ms ele
vadas que las restantes..Es decir, tam bin existe una relacin entre la form a del
avin y el alcance. Esto no podra afirmarse si la barra correspondiente a una fuer
za inicial fuera ms alta, pero la originada por otra fuerza inicial distinta no fuera
tam bin la ms alta. Los resultados seguiran una ley al azar.
EL C O N T R A ST A C IO N D EL M O D E LO : REFLEXIO N SOBRE L A IN VESTIG A CIO N
Elaboracin y Los prim eros pasos del proceso de generalizacin pueden, a veces, incluirse en
enunciado de el tra ta m ien to d e resultados como una interpretacin de los mismos. N o siem pre
leyes em pricas. resulta fcil establecer lm ites.
(F18) De todas form as, en esta etapa habis de realizar deducciones, explicar, con
cluir, construir nuevo conocim iento. Para ello, podis haceros preguntas como
las siguientes:
Q u justificacin se puede dar a las datos obtenidos?
Si h ay relacin, cmo se puede justificar?
Es posible considerar este fenm eno como un caso p articular de la teora
general indicada po r los fundam entos tericos?
En este caso sera necesario comparar los resultados obtenidos para el avin de pa
pel con los proporcionados por la bibliografa. Podran hacerse preguntas como:
-E l avin de papel sigue las mismas pautas que los parapentes o los planeadores?
E xplcita las Dado que el fenmeno ha sido acotado y no se han investigado todos sus aspectos,
lim itaciones es necesario plantearse si las observaciones efectuadas se pueden aplicar a cualquier
y/o marco otra situacin adems de la analizada en el procedimiento experimental.
de referencia En caso contrario, se ha de hacer notar que la relacin observada slo es vlida
(F19) en el m arco de trabajo fijado por los valores asignados a los parm etros.
En este caso, se ha investigado el alcance del vuelo del avin de papel, pero no
para cualquier m aterial, tem peratura, altura de lanzam iento... sino para unos
valores concretos. Se puede afirm ar que el avin de papel se com porta de la
m anera observada en cualquier circunstancia?
Realm ente no es as, por lo que se ha de indicar que las conclusiones son vlidas
para u n a altura de 2,00 m , un avin de 30,0 g, una tem peratura de... una hum e
dad relativa igual a...
En todo caso, estos resultados podrn p erm itir a otros investigadores realizar
nuevas hiptesis sobre qu pasara en otras condiciones distintas de las estudia
das por vosotros.
V alidacin o D espus de ex p licitar los resultados, volved atrs y com probad si son cohe
fals acin rentes con vuestra prediccin. C oincide lo observado p o r vosotros con
de la hiptesis. vuestra prediccin?
(F20) En cuanto a la hiptesis, se cumple?
Se ha de concretar si los resultados de la experim entacin apoyan o invalidan,
total o parcialm ente, la hiptesis realizada inicialm ente.
En prim er lugar se com prueba si existe relacin. Es posible que en este caso se
pueda afirm ar que existe una relacin entre la form a del avin de papel y el al
cance de su vuelo, o entre la fuerza inicial con que se lanza el avin de papel y
el alcance de su vuelo.
En segundo lugar, tam bin es probable que coincida la form a de relacionarse
observada (a m ayo r fuerza in icial m ayo r alcance) con una de las predicciones
efectuadas.
Sin em bargo, puede que la segunda prediccin -entre la form a y el alcance- no
h aya resultado totalm ente como suponais y hayis obtenido este otro orden:
D>A>C>E>B>F.
Form ula H abis de com probar si vuestras leyes em pricas se relacionan con una teora
generalizaciones previa ya existente. Sobre la base de vuestros conocim ientos previos y de los re
y/o modelos sultados obtenidos, sera til y conveniente preparar una com unicacin donde
(F21) se m uestre cmo todo resulta arm nico. Procurad que se relacione con los fun
dam entos tericos.
C onfeccionad una frase donde se indique lo que habis observado en vuestra in
vestigacin. Procurad que es relacione con lo que habis ledo sobre parapentes
y planeadores, de m anera que resulte como un caso particular dentro de una ley
o teora ms am plia.
IV. C O M U N IC A C I N
C om unicacin U n a vez acabado el trabajo de investigacin, se habr de redactar una m em oria.
de resultados P ara conocer cmo se confecciona habris de consultar una base de orientacin
adecuada o bien pedir ayuda a vuestro tuto r o tutora.
T am bin puede ser interesante intentar su publicacin. Para ello deberis ela
borar un escrito del trabajo siguiendo las norm as de la revista.
Finalm ente, casi seguro que deberis defender los resultados de vuestra investiga
cin frente a un tribunal. Podis aprovechar el trabajo realizado intentando efec
tuar una com unicacin o ponencia en un congreso. En ambas circunstancias de
beris conocer cmo os habis de desenvolver frente al pblico. Esta informacin
os la puede proporcionar otra base de orientacin o vuestro tutor o tutora.
H abris de redactar la m em oria siguiendo las pautas indicadas.
T am bin habris de inform aros sobre los requisitos que os exigirn a la hora de
la defensa oral de vuestro trabajo.
Para poder p articip ar en las convocatorias voluntarias, os habris de inform ar
sobre las reuniones cientficas donde acepten personas de tu edad experiencia,
as como de las condiciones para participar.
4.3.2. INVESTIGACION DE TRABAJO DE CAMPO (CUASI
EXPERIMENTAL): DOCUMENTO II
4.3.2 .1. In vestiga cin sobre la in flu en cia d e la p u b licid a d en la elecci n
d e un refresco
Este otro EJEMPLO DE INVESTIGACION-II os puede servir
para acabar de perfilar cmo llevar a cabo vuestra investigacin. Co
mo en el caso anterior, se desglosa el proceso en diversos pasos indi
cados en la primera columna de la izquierda que se corresponden con
los indicados en el Documento I. A la derecha, en la casilla superior,
se indica de una forma general qu se debe hacer en dicho paso. En la
casilla inferior, se pone un ejemplo aplicado un caso concreto: inves
tigacin de la influencia de la publicidad en la eleccin de un refresco.
Las caractersticas del mtodo cientfico son las mismas que las in
dicadas en el ejemplo anterior en la pgina 209 de la obra citada en el
apartado 4.3.3.
PA SO A C T IV ID A D Q U E H A S DE H A C E R / EJEM PLO
I. PLA N TE A M IE N TO D EL PR O B LE M A
Seleccionar Igual que en el ejem plo de investigacin-I.
el problem a
(F4)
El ejem plo propuesto es: La publicidad. U na visita a un superm ercado de barrio
ha m otivado este estudio y a que en l se han observado varias marcas de colas
que resultaron totalm ente desconocidas para una de las personas del equipo de
trabajo.
D efinir el V uestra tarea consiste en concretar todo lo que podis sobre tem a que queris
problem a estudiar. H abis de obtener un enunciado ante el que no exista ms que una
(F5) nica interpretacin. Por ejem plo, en el caso anterior se puede entender que se
estudia el efecto de la publicidad sobre el consum o en general o sobre un p ro
ducto concreto, pero tam bin podra ser sobre cmo se puede m ejorar el res
peto a las norm as de trfico, o sobre la prevencin de incendios forestales. 0 en
lugar de sus efectos, se podra in vestigar la publicidad en la antigedad, o las
cantidades de dinero dedicadas a ella por las empresas, o ...
U n a form a de concretar el tem a podra ser: Influencia, d e la p u b licid a d sob re la
e lecci n d el tip o d e bebid a n o a lcohlica . A hora nadie puede dudar sobre qu se
investigar.
Enm arcar Igual que en el ejem plo de investgacin-I.
el fenmeno
(F6)
Algunas de las cuestiones que tendrais que plantearos podran ser las siguientes:
C m o a v er ig u a r em o s si la e lec c i n d e las p erson a s est o n o in flu id a p o r la p u
b licid a d ?
D e cu nta s va rieda d es d e bebidas n o a lcoh lica s disp on d rem os?
Si se han d e realiz ar encuestas, querr el p b lico colabora r? D nde y cu ndo
se efectu a r la con su lta ? A cuntas p erson as se ha d e con su lta r?
C m o se efectia u na encu esta?H ay q u e solicita r alg n p erm iso oficia l?
Es p o sib le d iferen cia r en tre una elecci n lib re y otra influencia d a?
Q u coste p u ed e im p lica r realizar la encuesta?
II. E L A B O R A C IO N D EL M O D E LO : FASE PREVIA DE PR E PA R A C IO N
O bservar Igual que en el ejem plo de investigacin-!
el fenmeno
(F7)
En este ejem plo se habra de:
averiguar el nm ero de variedades de bebidas no alcohlicas existente en el
m ercado, averiguar cules se venden ms, cules se prom ocionan m edian
te la p u b licid ad ,...
observar bien las caractersticas de las bebidas no alcohlicas y decidir per
sonalm ente si el que ms ventas tiene es de m ayor calidad, ...
averiguar si una persona es capaz de recordar y ordenar de ms a menos
gusto seis lquidos parecidos. Podis realizar la prueba en prim er lugar con
vosotros m ismos, y ms tarde con u n am igo o fam iliar.
Fundam entos Igual que en el ejem plo de investigacin-!
tericos, estado
de la cuestin
(F8)
Por ejem plo, si encontris un artculo en una revista (El consum idor, por
ejem plo) que trata de la influencia de la publicidad sobre la orientacin del con
sumo de bebidas no alcohlicas sera necesario reenunciar vuestra investigacin
de la form a siguiente:
In flu en cia d e la p u b licid a d sob re la m a rca d e refresco consum ido...
Si encontris publicaciones que se refieran a la totalidad de vuestra investiga
cin, sera necesario anularla o reenfocarla, por ejemplo:
In flu en cia d e la p u b licid a d sob re las m arcas d e refresco v en d id a s en los bares d e los
in stitu tos d e secundaria.
Si no resulta anulada, en cualquier otro caso ser necesario buscar en publica
ciones inform acin sobre tem as relacionados con vuestra investigacin. Por
ejem plo: tcn ica s publicitarias, encuestas, estadstica, sabor, c o n s u m o ...
Fase inicial A parte de lo y a indicado en el ejem plo de investigacin-I, se ha de aadir lo
del diseo de la siguiente.
experimentacin: La inform acin sobre tcnicas publicitarias, estadstica, etc recogida en la bi
Seleccin y bliografa os perm ite suponer qu variables pueden influir sobre la eleccin de
definicin la m arca de refresco. Es m u y probable que sea necesario m odificar la seleccin
variables. que de alguna m anera efectusteis inconscientemente en el paso 1. Esta sexta fase
Identificacin incluye los pasos siguientes:
de parm etros pensar qu se ha de hacer.
(F9) identificar, seleccionar y definir los parm etros y las variables, tanto depen
dientes (VD) como independientes (VI).
N o basta con decir qu variables se van a em plear, se han de definir claram ente.
Por ejem plo, qu se entiende po r eleccin, tcnica publicitaria, inform acin su-
blim inal, desviacin tpica...
En este m om ento debis decidir cmo controlar las variables y cmo m edir sus
valores. Por ello es necesario:
D eterm inar las preguntas de la encuesta.
D eterm inar los valores para los parm etros y para las variables escogidas que
puedan recibir una determ inacin cuantitativa. Se han de inventar unidades
o aparatos de m edida o y a existen unas apropiadas?
D eterm inar las categoras para los parm etros y para las variables escogidas
que no puedan recibir una determ inacin cuantitativa.
Fijar los parm etros, es decir, decidir qu valores vais a asignarles.
D eterm inar qu categoras asignareis a las VI.
D eterm inar las categoras que asignaris a las VD.
En esta investigacin los parm etros pueden ser los siguientes:
loca lid a d d o n d e se realiza la encuesta
tipo d e refrescos
ca n tid a d d e refresco a p ro b a r p o r el p b lico
p regu n ta s a efectu a r a las personas
e lim in a d o r d el sa b or em pleado
hora d el da en q u e se realiza la encu esta
Com o puedes observar, el ltim o parm etro no tiene asignado ningn valor. Se
debe a la dificultad que presenta controlar su valor. T al vez se podra publican
do un anuncio convocando a personas que habitualm ente beban los tres refres
cos de form a habitual. Pero, por un lado, puede que no resultara dem asiado exi
toso, y po r otra parte, sera dem asiado oneroso econm icam ente. Por ello se
opta por efectuar a todas las personas una pregunta previa: qu bebida tom a
h abitualm ente en su casa? Slo se seguir con la prueba con aquellas personas
que indiquen una de las tres bebidas.
Para poder identificar una posible influencia de las VI sobre la VD , y poder de
term in ar cm o se ejerce esta influencia, se necesita asignar a las VI ms de 2
3 categoras (ninguna es m edible num ricam ente). Lo aconsejable es llegar a 6.
Podran ser los siguientes:
Tipo y m a rca d e cola q u e se con su m e o com pra h abitualm ente: m a rca A, m arca
B, m a rca C, m a rca D, m a rca E, m a rca F.
T ip oy m a rca d e gaseosa q u e se con su m e o com pra habitualm ente: m a rca A, m a r
ca B, m a rca C, m a rca D, m arca E, m a rca F.
Tipo y m a rca d e n aranjada q u e se co n su m e o com p ra h a b itu a lm en te: m a rca A,
m a rca B, m a rca C, ?narca D, m a rca E, m a rca F.
In terv a los d e ed a d d e las p erson a s encuestadas: 12-16 aos, 16-22 aos, 22-3)
aos, 35-50 aos, m a yores d e 55 aos.
Sexo d e las p erson a s encuestadas: v a rn , hem bra.
Puede que inicialm ente adoptis como m ejor solucin que las categoras de las
VD sean:
Tipo y m a rca d e bebida q u e seleccion a d a en la p ru eb a a ciegas.
Sin em bargo, si reflexionis un poco, este resultado no inform ar demasiado so
bre el problem a. La VD que realm ente s esclarece el problem a planteado es:
C oin cid en cia e n tr e la o p cin d e com pra y la p referen cia en la cata a ciegas:
A: op cin d e com pra = bebida coloca d a en p r im e r lugar.
B: op cin d e com p ra = bebida citada en p r im e r o segu n d o lugar.
C: op cin d e com p ra < > bebida escogida en p rim e r o segu n d o lugar.
L a m ayo ra de las categoras, las dos unidades y el utillaje necesarios para efec
tuar salida de campo ya estn determ inados:
V olum en d e lquido: mL y probeta.
H ora d e la p regu n ta : horas y reloj.
Tam bin se necesitan varias botellas de cada bebida. N o han de tener m arca, s
lo se identificarn por un nm ero y una letra.
M uchos vasitos de poliestireno, servilletas de papel, platos desechables, una me
sa plegable y dos sillas.
D iseo de Ser necesario idear un trabajo de cam po donde se pueda evidenciar la relacin
la experiencia supuesta y com probar la prediccin efectuada. Este paso incluye los siguientes:
(F13) E laborar la encuesta a realizar.
D eterm inar el tam ao y distribucin de la m uestra a encuestar. Para ello os
puede resultar til consultar al tutor/a sobre los criterios y m todos exis
tentes para determ inar dicha m uestra.
Seleccionar los m ateriales, aparatos y lugar de experim entacin apropiados.
A n alizar las posibilidades reales de disponer de los m ateriales anteriores del
tiem po necesario para realizar la experiencia.
El pro to co lo de este experim ento puede consistir en efectuar un sondeo en el
que a p artir de una m uestra representativa de la poblacin en estudio, se selec
cionen al azar personas que consum an las bebidas analizadas. C ada persona ha
de responder la encuesta. Seguidam ente, para estandarizar el sabor inicial pre
sente en la boca, se le pide que m astique una galletita salada antes de darles a
probar cada una de las bebidas cuya m arca perm anece oculta; tras la prueba, se
le pide que las ordene segn el agrado que le produce a su sentido del gusto.
Las preguntas de la encuesta pueden ser las siguientes:
I a: Q u m a rca d e cola com p ra para su casa?
2a: Q u m a rca d e cola com pra pa ra una fiesta ?
3 a: Q u m a rca d e gaseosa com pra pa ra su casa?
4a: Q u m a rca d e gaseosa com pra para una fiesta ?
5a: Q u m a rca d e naranjada com p ra p a ra su casa?
6 a: Q u m a rca d e naranjada com pra para una fie s ta ?
7a: In diq u e en ord en d e p referen cia p o r el gu sto las sigu ien tes cola s cu ya m a rca es
t oculta.
8a: In d iq u e en ord en d e p referen cia p o r el gu sto las sigu ientes gaseosas cu ya m a rca
est oculta.
9: In diq u e en ord en d e p referen cia p o r el gu sto las sigu ien tes naranjadas cuya
m arca est oculta.
A hora es el m om ento de calcular el nm ero de pruebas que ha de realizar cada
persona encuestada: n m ero d e p ru eba s = (6 m arcas) x (3 m arcas d e cada bebida)
= 18 pruebas.
D em asiadas, m u y pocas personas se prestarn a vuestro estudio.
Se puede solucionar si cada persona slo prueba una de las tres bebidas: la que
ms consum a habitualm ente en su dom icilio.
Segn la consulta efectuada, para conseguir una cierta fiabilidad en el sondeo se
necesitan unas 100 personas. Eso significa que, para los 3 tipos de bebidas se han
de encuestar 300 personas.
D emasiadas.
Se habr de ser ms m odesto y no investigar tantos tipos de bebida. Si slo se
investiga un tipo de bebida -la cola, p o r ejemplo-, el nm ero de personas se re
duce ahora a 100, habiendo de catar cada una de ellas 6 muestras de un solo tipo
de bebida.
Tras la prueba in icial, es probable que se haya llegado a la conclusin que re
sulta m uy difcil ordenar 6 bebidas del mism o tipo de acuerdo con la preferen
cia personal segn el gusto. La solucin puede consistir en solicitar que seale
-tam b in en orden de preferencia- slo dos de las seis bebidas.
A hora es el m om ento de solucionar un problem a:
C m o garantizar ms tarde la realizacin de la encuesta?
N orm alm ente esta cuestin se soluciona m ediante el nm ero del D N I de la per
sona encuestada. Por ello, se habr de introducir este dato en la encuesta junto
con el nom bre. La direccin no es necesaria.
II. E L A B O R A C IO N D EL M O D E LO : D E SA RRO LLO DE L A IN VESTIG A CI N
O btencin de Igual que en el ejem plo de investigacin-I
observaciones,
medidas y
procedim ientos
experim entales
(F14)
En el caso vuestro, se habr de preparar un o ms recipientes donde se m arque
la altura correspondiente a 10 m L de bebida. A s, la m edida de la cantidad de l
quido ante el pblico no ser tan llam ativa o aparatosa que si se realizara con la
probeta, que s se em plear para calibrar previam ente el recipiente que despus
se em plear.
T am bin se habrn de preparar unas botellas o recipientes que habrn de eti
quetarse con un cdigo que slo sea conocido po r as personas experim entado
ras y donde se introducirn las diferentes bebidas.
Igualm ente se habrn de adquirir bebida y galletitas saladas en suficiente canti
dad, vasos y platos de plstico, servilletas de papel y proveerse de una bolsa de
basura para recoger los vasos usados.
T am bin a n tes d e las sesiones d e sondeos, debis confeccionar una tabla donde re
gistrar sin posibilidad de confusiones los resultados de las m edidas. Se podra
colocar en las filas los diferentes niveles o intervalos correspondientes a las eda
des y sexo de las personas, y en vertical una colum na para el DN I y otras 9 co
lum nas para las preguntas de la encuesta. En las casillas se escribirn las res
puestas de cada persona.
Slo queda establecer el lugar, fecha y hora de reunin para las sesiones dedica
das a los sondeos.
Recogida de U na vez en el lugar estipulado para realizar la encuesta, se selecciona al p b li
datos, tanto co prim ero de acuerdo con las categoras de poblacin decididas y se les solici
cualitativos ta su colaboracin en la investigacin. Si accede, entonces se procede a realizar
como la encuesta y la cata.
cuantitativos. T am bin puede resultar til, sobre todo en un trabajo de campo, describir de
(F15) talladam ente el am biente donde se realizan las medidas. Puede que ms tarde re
sultados que parezcan aparentem ente inexplicables puedan justificarse gracias a
dichas anotaciones.
Se abordarn personas que entren dentro de las categoras acordadas. Esto quie
re decir que si existen 5 categoras de edad y dos de sexo, existen en to tal 10 ca
tegoras: m ujeres de 12-16 aos, m ujeres de 16-22 aos, m ujeres de 22-35 aos,
m ujeres de 35-55 aos, m ujeres de ms de 55 aos, varones de 12-16 aos, varo
nes de 16-22 aos, varones de 22-35 aos, varones de 35-55 aos y varones de
ms de 55 aos. T otal, 10 categoras.
Si el to tal de personas encuestadas es de 100 personas, cada un a de las categor
as deber estar integrada por 10 personas.
Tam bin se podra asignar el nm ero de personas de cada una de las 10 catego
ras de acuerdo con la proporcin real existente en la ciudad donde se realiza la
encuesta, Barcelona en este caso.
II. E L A B O R A C IO N D EL M O D E LO : TRA TA M IE N T O DE RESULTAD O S
Procesam iento, Igual que en el ejem plo de investigacin-I
m anipulacin y
organizacin de
las datos
m ediante
tablas y
grficas.
(F16)
Los datos obtenidos no presentan variables num ricas. Por lo tanto no se p ue
de construir grfica alguna. Pero s se puede construir un grfico de barras. Pa
ra su construccin ser necesario contabilizar el nm ero de personas que han
coincidido entre la opcin de com pra y la bebida situada en prim er lugar como
la m ejor de las 6 catadas. Se repite lo mism o con el nm ero de las que coinciden
la opcin de com pra y las dos bebidas tanto la indiquen en prim er o segundo lu
gar. Finalm ente, se contabilizan las personas cuya preferencia segn el gusto de
tectada en la cata no coincide con su opcin de compra.
Se repite el corneo anterior para cada una de las categoras de edad o para cada
una de las categoras de sexo.
Por ltim o, se repite el proceso con las categoras correspondientes a ambos cri
terios sim ultneam ente: m ujeres de 12-16 aos, hom bres de ms de 55 aos...
C on estos valores se pueden construir un grfico de barras para una categora
concreta de las personas encuestadas -varones de 16-22 aos, por ejemplo- don
de se indique m ediante una barra el nm ero de personas para cada uno de los
niveles -A, B o C- de la VD.
A nlisis de las Igual que en el ejem plo de investigacin-I
tablas y grficas
reconociendo
tendencias,
pautas,
secuencias...
(F17)
Es posible que encontris que las barras correspondientes a una categora de la
VD siem pre presentan un nm ero de personas ms o menos parecido en los
grficos correspondientes a todas las categoras de poblacin. Por ejem plo,
siem pre 8 personas sobre las 10 posibles de cada categora de poblacin corres
ponden al nivel A de la VD . Ello querra decir que el gusto y la opcin de com
p ra coinciden. Es decir, existe una relacin entre lo que se com pra y lo que se
escoge a ciegas como de m ejor calidad. Esto no podra afirm arse si la barra co
rrespondiente a la opcin C fuera la ms elevada.
Si esto o curriera pero slo en el caso de algunas poblaciones, sera im posible
afirm ar que existe un a relacin general, aunque s se podra asegurar para esa
franja de poblacin.
Si el nm ero de personas fuera ms o menos la m ism a para las tres opciones -3
4 en cada u n a-, no se podra afirm ar la existencia de relacin alguna y los
aciertos se deberan achacar al azar.
III. C O N T R A S T A C IO N D EL M O D E LO : REFLEXIO N SOBRE LA IN VESTIG A CIO N
E laboracin y Igual que en el ejem plo de investigacin-I
enunciado de
leyes em pricas.
(F18)
En este caso sera necesario comparar los resultados obtenidos para las bebidas de
cola con los proporcionados por la bibliografa. Podran hacerse preguntas como:
-E l p b lico sigu e en e l con su m o d e bebidas d e c o k las m ism as pau ta s q u e co n e l
resto d e p ro d u cto s o frecid o s p o r la p u b licid a d !1
4.4.3.2. E structura
Las partes de una memoria -o informe- que refleje los pasos de
una investigacin son los que se indican en los apartados que siguen.
4.4.3.2.4. Finalidad
Se ha de explicitar de forma razonada y detallada qu se intenta
conseguir con la investigacin que se propone. Es decir, se ha de de
clarar la intencin del equipo de trabajo que le impele a analizar este
problema concreto y no otro. Algunas de las motivaciones posibles,
pueden ser las siguientes:
explicar cmo y/o por qu ocurre el fenmeno en estudio.
pronosticar el comportamiento del fenmeno en estudio en si
tuaciones distintas de las observadas hasta el momento.
controlar el fenmeno para que se comporte de una cierta ma
nera deseable, til o beneficiosa.
comprender la forma de percibir o de comportarse un fenmeno.
...
No se identifica especficamente con ninguna de las etapas del pro
ceso expuesto en el apartado 4.1, aunque en un sentido amplio se re
laciona con la F2.
MATERIAL
Tabln de frm ica de 244 x 40 cm Cronmetro
Carrito o cochecito de juguete Flexmetro
U na masa adicional de 500 g Esparadrapo o cinta aislante
Balanza Soportes universales
Tabln de 40x 50 cm Nueces dobles
PROCEDIMIENTO
7
Para levantar el tabln pequeo de frmica utiliza libros o,
si los hay, un par de soportes universales con sendas nueces
dobles metlicas colocadas a la altura conveniente.
I
La altura H ha de ser igual a 10 cm. Fjate que va desde la
superficie de la mesa hasta el canto inferior del tabln.
I
Con esparadrapo, cinta aislante o cinta adhesiva engancha al
carrito o cochecito la masa adicional indicada para tu
equipo.
Figura 2.
________ i_______
Mide con la balanza la masa total del carrito.
I
Altura! 1 Masa total .Distancia D
( c m )f (crn)::;'.;
siJ 2o : 3?,. ;;4 50 M iiT
W ! l
50 aqu
Figura 3.
_____________________ y _____________________
Calcula el promedio de cada grupo de seis tiempos medidos
para cada distancia D.
Antalo en la sptima columna del bloque de columnas
dedicado a tiempo, donde pone m edia.
4.4.3.2.10. Agradecimientos
Este apartado ha de ser m uy breve -no ms de 15-20 lneas-, y sirve
para reconocer las posibles ayudas recibidas sean del tutor/a, funciona-
riado de las fuentes de informacin consultadas, personas expertas ex
ternas al centro acadmico, empresas pblicas o privadas, pblico en ge
neral que ha accedido a responder a encuestas... cuya colaboracin ms
o menos intensa han permitido el desarrollo de la investigacin.
4.4.3.2.11. Bibliografa
Aqu se referencian las fuentes de informacin, no todas la consul
tadas, sino las citadas en la memoria o aqullas cuyos procedimientos
se han empleado de una u otra forma en su redaccin. Para indicar la
bibliografa se han de seguir unas pautas determinadas internacional
mente y que son las siguientes.
Para libros:
Primer Apellido, Inicial del nombre, (ao edicin). Ttulo d e la
p u b licacin . Ciudad donde se ha editado: Editorial.
Ejemplo:
Belmonte, N. (1997) R eaccin. Madrid: Editorial S.M.
Para enciclopedias y diccionarios:
Ttulo, (ao edicin). Ciudad donde se ha editado: Editorial,
volumen
Ejemplo:
Gran E nciclopedia Catalana. (1970), Barcelona: Editorial 62, Vol I
Para revistas:
Primer Apellido, Inicial del nombre, (ao edicin). Ttulo del
artculo, Ttulo d e la revista, nmero del volumen (Vol n), pp.
nmeros inicial y final de las pginas.
Ejemplo:
Sebastia, J.M. (1984). Fuerza y movimiento: la interpretacin de
los estudiantes. Enseanza de las ciencias, Vol 2(3), pp. 161-169.
Diarios:
Primer Apellido, Inicial del nombre. Ttulo del artculo, Ttulo
d el diario, fecha de edicin completa (pgina)
Ejemplo:
Corbella, J. El lagarto que era un Ferrari La V anguardia, 3 de
noviembre 2000 (p41)
4.4.3.2.12. Anexos
La comprensin del texto principal de la memoria puede exigir la
utilizacin de un material auxiliar o complementario de una exten
sin tal, que su inclusin en el punto donde se cita puede romper el
discurso y distraer la atencin del lector del tema que se est tratando.
Para evitar esta posibilidad, este material se coloca al final de la me
moria en unos bloques llamados anexos.
Normalmente, los anexos estn constituidos por todo aquel mate
rial que los autores del trabajo consideren interesantes: planos, docu
mentos grficos, diapositivas, registros musicales... Se han de numerar
y referenciar la fuente de donde han sido obtenidos. Al principio de
cada anexo se incluir una lista ordenada y de un breve resumen del
material que contiene. Segn la magnitud y tipo del material conteni
do en cada anexo, pueden emplearse carpetas, archivadores, cajas...
4.4.3.2.13. Indice
Se puede situar al principio de la memoria o al final de la misma.
La tendencia mayoritaria, sin embargo, es colocarlo al final. En este
punto, la preferencia del tutor/a puede marcar la eleccin.
En l se han de indicar en columna los ttulos de los apartados y su-
bapartados sangrados -es decir corridos unos cuantos espacios hacia la
derecha- y precedidos de su numeracin decimal:
1. Dinmica 1
1.1. Fuerzas 2
1.1.1. Concepto 2
4.4.4.1. R esum en
El trabajo consiste en el estudio comparativo de la presencia de mi
croorganismos en el suelo segn la profundidad y atendiendo tambin
a la influencia de la humedad y del arbolado. Para realizarlo se toma
ron muestras de suelos en dos zonas cercanas a la ciudad de Cceres
(Espaa). Posteriormente se realiz, en los laboratorios del I.E.S. Uni
versidad Laboral, el cultivo de las diferentes muestras, tras diluirlas
1:10.000. Sobre las placas de Petri se hizo el conteo de las colonias que
aparecieron. Se observaron varias muestras de microorganismos al m i
croscopio. El anlisis de los resultados muestra una mayor presencia
de microorganismos en los primeros centmetros de suelo. Tambin
se obtiene como resultado que una mayor humedad y la influencia del
arbolado permiten que haya ms microorganismos en el suelo.
Palabras clave: bacteria, hongo, diversidad, suelo, Cceres.
4.4.4.3. Finalidad
Nos hemos inclinado por estudiar este tema ya que nos pareca im
posible que pudiera existir vida en el interior del terreno, salvo formas
de vida que excavaran tneles en l, como lombrices, topos... Simult
neamente, tambin nos llamaba la atencin conocer qu factores afecta
ba -si exista- a estas formas de vida no observables a simple vista.
4.4.4.6.2. Hiptesis
Nosotros creemos que el arbolado influir sobre la densidad de mi
croorganismos en el suelo, ya que los rboles favorecen una mayor
humedad bajo su copa y una mayor cantidad de materia orgnica pro
cedente de la cada de sus hojas o de restos de ramas. Creemos que se
puede afirmar que cuanto ms cercano a un rbol se encuentre el pun
to analizado del terreno, mayor ser la densidad de microorganismos
en igualdad de condiciones de profundidad.
Al analizar los datos referidos a la humedad del suelo (figura 2), tam
bin se puede ver con mucha claridad cmo influye el agua disponible
en el suelo en la densidad de microorganismos en el mismo. En los sue
los ms hmedos, los ms cercanos al regato, se alcanzaron valores cua
tro veces superiores a los obtenidos en los ms secos, los ms alejados
del curso de agua. La humedad del suelo se presenta como un factor
muy determinante en la presencia de bacterias y hongos en el suelo.
Profundidad de la muestra
Figura 1. Densidad media de microorganismos segn la profundidad a la que se
tomaron las muestra. Las barras blancas corresponden a los valores de las
bacterias y la franja gris a los hongos.
16.000 -i i h h
12.000 "
8.000 "
4.000 -
Desarbolado Arbolado
4.4.4.6.5. C onclusiones
En cualquier caso, la diferencia de microorganismos medidos en el
conjunto de muestras denominadas desarbolado es un 25% inferior
a los datos que se obtienen en las muestras de arbolado. Tenemos
que relacionar estos resultados con aspectos ya comentados. La hu
medad bajo el arbolado siempre es mayor que en los espacios abiertos,
as como la presencia de materia orgnica (ANTA et al. 1990). Estos
dos aspectos parecen presentarse como favorables para una mayor
presencia de microorganismos en el suelo. Se puede concluir, por lo
tanto, que nuestra hiptesis ha quedado validada para el caso de las
dos especies de rboles consideradas y para el tipo de terreno existen
te en las dos zonas estudiadas.
4.4.4.6.8. B ibliografa
ALEXANDER, M. (1980). I n tr o d u cci n a la m ic r o b io lo g a d e l
su elo. Mxico: AGT Editor S.A.
ANTA, M.A.; PUERTO, A.; GARCA, J.A. y GMEZ, J.M.
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PORTA, J .; LPEZ-ACEVEDO, M. y ROQUERO, C. (1994/
E dafologa para la agricultura y el m edio am biente. Madrid: Ed. Mundi-
Prensa.
4.4.4.6.9. In d ice
1. RESUMEN
2. INTRODUCCIN
3. FINALIDAD
4. PLANIFICACION Y OBJETIVOS
5. ESTADO DE LA CUESTION
6. MATERIAL Y MTODOS
6.1. DEFINICION DE VARIABLES
6.2. HIPTESIS
6.3. DISEO EXPERIMENTAL
6.3.1. RECOGIDA DE MUESTRAS
6.3.2. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
6.3.3. TRATAMIENTO DE RESULTADOS
6.5. CONCLUSIONES
6 . 6 . VALORACION PERSONAL
6.7. AGRADECIMIENTOS
6 . 8 . BIBLIOGRAFA
Advertencias generales
Antes que nada, se ha aclarar una caracterstica fundamental de
una exposicin oral. Existe una prohibicin absoluta, salvo que se
quiera hacer el ms espantoso de los ridculos: salir y leer. Una expo
sicin oral, NO ES UNA LECTURA, aunque sea parcial de un do
cumento que se ha escrito previamente. Una vez aclarada esta cues
tin, la persona que haya de efectuar una exposicin oral puede tener
en cuenta las siguientes consideraciones.
En una exposicin oral, en una ponencia no existen unas reglas
matemticas que aseguren el xito. Muchas veces, lo que resulta muy
efectivo para una persona puede convertirse en totalmente contra
producente para otra. En este apartado tiene una gran incidencia la
personalidad del sujeto que expone. Sin embargo, existen una serie de
normas que suelen producir buenos resultados tanto desde el punto
de vista esttico como de contenidos. Entre las ms efectivas se en
cuentran las que se exponen a continuacin, clasificadas segn mo
mentos de la exposicin oral.
i
2. DURANTE LA EXPOSICION
V
2.1.3 Expresin oral
2.1.4 Expresin corporal
2.1.7 Intervencin del pblico
El diario es precisamente eso: un diario. Es decir, has de escribir en
l todo lo que bagas relacionado con tu investigacin. Ser una forma de
poder recuperar cualquier detalle que se pueda necesitar ms adelante y
que si no queda registrado es muy probable que se pierda. Una andoc-
ta real de un profesor de qumica puede esclarecer la importancia de no
obviar ningn detalle por intil o nimio que parezca inicialmente.
Contaba este profesor que, mientras efectuaba su doctorado
-consistente en la bsqueda de un procedimiento para modificar la
velocidad de una reaccin qum ica- lleg a desesperarse ya que ya
haban transcurrido dos aos y se le acababa el plazo de tiempo con
cedido y prcticamente no se haba producido adelanto alguno des
de la consulta bibliogrfica. Sin embargo, un buen da, al repetir una
de las muchas pruebas que realizaba, la reaccin respondi de una
forma espectacular aumentando su velocidad en gran manera. Sin
embargo, n o haba in trod u cid o m od ifica ci n alguna respecto a las veces
an teriores. Qu poda haber pasado? Volvi a repetir esta prueba
manteniendo de nuevo las mismas condiciones, pero la reaccin vol
vi a su comportamiento normal: no se aceler. El profesor en cues
tin repas su diario de trabajo una y otra vez en busca de alguna al
teracin en el orden de mezcla de los reactivos, en la temperatura,
en la concentracin... Repiti una y otra vez todos los pasos escru
pulosamente, pero sin resultado alguno. Finalmente, lleg a la con
clusin de que la nica modificacin existente era una anotacin in o
cen te en el margen de una pgina: Ha cado una mosca. La saco.
Volvi a repetir la prueba, esta vez con la a d ici n d e una m osca en el
m o m en to in d icad o: la reaccin volvi a dispararse.
Si el profesor indicado no hubiera efectuado esta anotacin apa
rentemente intil, tal vez no hubiera acabado su doctorado. En reali
dad, la mosca no era sino la portadora de un producto que ms tarde
identific como cido frmico que era la sustancia que en una cierta
concentracin actuaba como catalizador del proceso en estudio. Pero
lo importante es el hecho de que anot incluso este detalle tonto. A
continuacin se te indican algunas caractersticas que ha de poseer tu
diario.
Antes de escribir una anotacin en el diario, se ha de poner la
fecha en que se realiza. Recuerda que es un diario.
Ha de constar en l cualquier actividad realizada que est rela
cionada con el trabajo de investigacin en curso.
Se ha de indicar las acciones realizadas, el tiempo empleado en ca
da una de ellas, y una breve valoracin del resultado obtenido.
Tambin ha de incluir la informacin obtenida en cada gestin.
Si resulta m uy abundante, una referencia al punto donde se en
cuentra: anexo 1 2 , por ejemplo.
Se ha de hacer constar la fuente de donde se ha obtenido la in
formacin: su referencia bibliogrfica, localizacin geogrfica,
direccin, persona contactada.
Si surgen, se han de detallar los problemas y dificultades encon
tradas, as como sugerencias o posibles formas de solucin
adoptadas.
Se han de indicar en l nuevas propuestas e ideas con un co
mentario sobre su posible utilidad o incidencia en el trabajo de
investigacin.
Se han de hacer constar todos los datos que en el futuro puedan
resultar de inters para el desarrollo de la investigacin, redac
cin de la memoria o la defensa oral.
Si se trabaja en grupo, cada persona ha de redactar su propio
diario, donde har referencia al trabajo desarrollado por los res
tantes componentes del equipo.
Si se trabaja en grupo, en el diario ha de constar los temas tra
tados en las reuniones, haciendo especial mencin de la distri
bucin de las tareas y responsabilidades.
Tras cada entrevista con el tutor/a se har constar en el diario:
1. El grado de cumplimiento de los objetivos fijados en la en
trevista anterior.
2. Evolucin del trabajo de investigacin.
3. Nuevos problemas, nuevas propuestas o ideas aparecidas en
la sesin de orientacin.
4. Objetivos planteados para la prxima entrevista.
5. Opinin del tutor/a sobre el trabajo desarrollado hasta el
momento.
Jueves 24 de junio de 1999 Hoy por la tarde hemos ido por vez
primera a la plaza Catalua a tomar medidas en los puntos que tena
mos pensados. Como es S. Juan, el Corte Ingls estaba cerrado.
Viernes 25 de junio de 1999 Hemos ido a la plaza por la tarde y hoy
s estaba abierto. Hemos dirigido una carta a la direccin del Corte In
gls, solicitando informacin tcnica sobre su sistema de refrigeracin y
sobre su horario de funcionamiento. Tambin le hemos comentado la
posibilidad de una entrevista para tratar sobre un posible patrocinio.
Sbado 26 de junio de 1999 Hoy hemos ido por la maana, aun
que en principio habamos pensado ir siempre a media tarde. Adems,
hemos aadido un nuevo punto de control donde tomar medidas ya
que hemos considerado que sera til.
Martes 29 de junio de 1999 Hemos ido a la plaza por la tarde pe
ro ms tarde de lo que habamos pensado, ms all de las siete.
Mircoles 30 de junio de 1999 Hemos ido por la tarde a la plaza y
hemos tomado las medidas.
5. VALORACIN DE LA INVESTIGACIN
E valuacin N o v ak , P o zo, Se ha de evaluar no slo al alum nado, sino tam bin a todos
aos 80 A u sub el, los factores que in terv ien en en el proceso de enseanza-
D river ap ren dizaje (palabra de nuevo cuo).
G o w in L a ev alu aci n tien e un a fu n ci n p ed ag gica de reg u la
ci n d el proceso de enseanza-aprendizaje.
E valuaci n L a G aran derie, L a ev alu aci n es in fo rm aci n : a las fam ilias, al cen tro y ,
aos 90 J.B lac k , fun d am en talm en te, al alum n ado sobre cm o m ejo rar
sus capacidades y pro ced im ien to s.
L a ev aluaci n se d iferen cia de la calificaci n , de la que se
separa.
Referidos a la memoria:
1. Estructura de la memoria.
2. Desarrollo de los contenidos de forma ordenada, lgica y clara.
3. Uso adecuado de la lengua escrita. Adecuacin del lenguaje
y el vocabulario al tema estudiado.
4. Capacidad de anlisis, sntesis y crtica de los resultados del
propio trabajo.
5. Capacidad de extraer datos significativos para el desarrollo
del trabajo.
2 Procedimientos:
1 Control del tiempo: se cie al tiempo disponible, efecta
una distribucin armnica del tiempo entre los diferen
tes apartados.
2 Aspectos formales: pausas, vocalizacin, velocidad de ex
posicin, volumen de voz,
3 Amenidad: tono variado -no emplea uno montono-
modula el tono de voz de forma adecuada, propone
ejemplos, intercala ancdotas.
4 Material de apoyo: selecciona el ms adecuado para la oca
sin, utiliza recursos audiovisuales cuando sea conve
niente, muestra destreza en la utilizacin de recursos au
diovisuales.
5 Agilidad en la expresin corporal: cuida la gesticulacin,
se mueve durante la exposicin, posicin adoptada ante
el pblico.
6 Si se efecta en equipo, tambin se habr de considerar la
coordinacin entre sus distintos miembros.
5.2.2.1.1. Documento VI
A medida que la investigacin avance, se entregar el material ela
borado para su revisin y correccin por parte del profesorado. Al su
pervisar dicho material, el tutor/a corregir tanto el desarrollo de una
o ms fases de la investigacin como la elaboracin del correspon
diente apartado de la memoria. La revisin se realizar por apartados
que se entregarn en las siguientes fechas:
Entrega Fecha Paso/s del desarrollo del proceso M em oria
de investigacin propuesto en el
ejem plo con que se corresponde.
Ia 29 /X FO a F5
2a 26/XI F6 a F ll
3a i7 / x n F12 y F13
4a 21/Y F14 a F19
5a i8 / n F20 y F 2 1 C om entario y opinin personal
Indice
6a 2/m - M em oria com pleta
VISITAS/SALIDAS
ENTREVISTAS
GESTIO NES/LLAM AD AS
ENCUENTRA DATOS
SOLICITADOS
OBTIENE CONCLUSIONES
5.2.2.5.1. Documento X
OBSERVACION
IN TERPRETACIO N DE LA IN FO RM ACIO N
P L A N T E A M IE N T O D E P R E G U N T A S
Parece aceptar las cosas H ace p regu n tas que H ace p regu n tas de todo
sin p lan tear cuestiones o pueden co n ducir a u n a tip o reco n o cien d o las
h aciendo preguntas in vestigaci n pero h a de que p ueden resp on derse
superficiales que no estar dispuesto de form a m ed ian te u n a
conducen a un a co m pro bab le. in v e stig aci n y p uede
in vestigaci n. ex p resarlas de fo rm a
co m p ro b ab le.
D IS E O D E IN V E S T IG A C IO N E S
5.2.3.1. H oja d e eva lu a cin d el desarrollo del p roceso para uso del tutor/a
d e la in vestiga cin
Esta hoja de evaluacin sumativa puede, o no, incluir todos o par
te de los aspectos contemplados en la hoja de evaluacin formativa del
apartado 5.2.2.4.
Para facilitar su utilizacin en el proceso de evaluacin, los tems
de este documento se encuentran agrupados: factores personales, or
ganizativos, relacionados con el trabajo en el laboratorio o de cam
po,... Cada grupo se separa del resto mediante una doble lnea.
Se recomienda no valorar numricamente, sino ms realizar co
mentarios cualitativos del tipo M uy bien, Aceptable, Incomple
to, Se ha de mejorar,...
Tanto los aspectos citados como las fechas concretas indicadas son
a ttulo orientativo. Cada centro o, al menos, cada departamento ha
br de determinar los aspectos comunes que sern valorados por to
dos los tutores/as.
5.2.3.1.1. Documento XI
CU R SO
ALUM N O /A.........................................
TITULO DE LA INVESTIGACION.
Apreciacin global
TTULO DE TRABA JO
6.1. Caractersticas
6.3.1. DOCUMENTO XV
CAPACIDAD DE ESTRUCTURACION
Y SINTESIS 3
MATERIAL AUDIOVISUAL
DE SOPORTE 1,5
7. ANEXOS
ANEXO I
ANEXO II
8. BIBLIOGRAFIA
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Legislacin