Coord. V.

TEOSA
Gr. Vasilescu
V. Rotaru

RELAIILE INTERNAIONALE N CURRICULUMUL

UNIVERSITAR: BAZELE TEORETICO-METODOLOGICE

INTERNATIONAL RELATIONS IN UNIVERSITY

CURRICULA: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL
FUNDAMENTALS

Chiinu, 2016
CZU 327+378.091(082)=00
R 43

Ediia de fa a fost elaborat de cadrele tiinifico-didactice participani ai proiectilui FP7 (IRSES) EU-PREACC din
perioada 2013-2017, cea de implementare a proiectului n cadrul Facultii Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative a Universitii de Stat din Moldova. Totalitatea rezultatelor de cercetare a proiectului este folosit pentru
perfecionarea i dezvoltarea curriculumului, a cursurilor pentru specialitatea Relaii Internaionale n conformitate cu
standardele Uniunii Europene. Ele sunt prezentate n aceast colecie de studii teoretico-metodologice, ce cuprinde
leciile i a materialele tiinifico-metodice din cadrul disciplinelor, incluse n planul de nvmnt pentru specialitatea
relaii internaionale.
Materialele sunt destinate cadrelor didactice, studenilor, masteranzilor, doctoranzilor, tuturor celor interesai de
tematica respectiv din domeniul tiinei Politice, a Relaiilor Internaionale i a Studiilor Europene.

The present edition was prepared by the scientific-pedagogical staff the FP7 (IRSES) EU-PREACC project
participants in the period 2013-2017, when the project was implemented at the Faculty of International Relations,
Political and Administartive Sciences, MSU. The output of the project research results is used in improving and
developing the European Union related curricula and courses for the specialty of International Relations and is
presented in this collection of theoretical and methodological studies of lessons and scientific-methodological materials
of the disciplines included in the curriculum for specialty in international relations.
The materials are intended for teachers, students, Masters and PhD students, who are interested in the following subject
area in the field of Political Sciences, International Relations and European Studies.

Recenzeni al ediiei/ Reviewers of edition: SACA Victor, doctor habilitat n tiine politice, profesor universitar;
BOGDANOVA Olga, Head of EU-PREACC consortium, Universitatea din Tartu; MATSABERIDZE Malkhaz, doctor
n tiine, profesor universitar, Universitatea de Stat din Tbilisi Iv. Javakhishvili.

Colegiul de redacie/ Editorial Board:

TEOSA Valentina, doctor habilitat n tiine politice, profesor universitar, manager al FP7 EU-PREACC project;
VASILESCU Grigore, doctor habilitat n filosofie, profesor universitar; ROTARU Veronica, doctor n politologie,
lector superior (coordonatori a ediiei); SOLCAN Alexandru, doctor n istorie, confereniar universitar; CIOBU Emil,
doctor n filosofie, confereniar universitar, Ambasador; GERGEDAVA Tea, coordonator al EU-PREACC project,
Universitatea de Stat din Tbilisi, Iv. Javakhishvili; JAKNIUNAITE Dovile, PhD, coordonator al EU-PREACC
project, Universitatea din Vilnius; COTLU Maria, doctor n filologie, confereniar universitar; EJOV Cristina, doctor
n politologie, confereniar universitar; STERCUL Natalia, doctor n politologie, confereniar universitar.

Redactarea tehnic asigurat de ctre/ Edition tehnic assistance: CUJBA Anastasia, lector universitar, doctorand,
participant FP7; STEJARU Selena, lector universitar, doctorand, participant FP7; ILACIUC Andrei, lector universitar,
doctorand, participant FP7.

NOTE: Proiectul EU-PREACC este finanat de Comisia European, care nu este responsabil pentru ideile din
materialele prezentate. Opiniile expuse n articole aparin autorilor i nu reflect punctul de vedere al colegiului de
redacie. Articolele apar n redacia autorilor.

Disclaimer
The EU-PREACC project has been funded with support from the European
Commission. This publication reflects the views only of the authors, and the
Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the
information contained therein.

DESCRIEREA CIP A CAMEREI NAIONALE A CRII

Relaiile internaionale n curriculumul universitar: bazele teoretico-metodologice = International

relations in university curricula: theoretical and methodological fundamentals / Univ. de Stat din Moldova ; coord.:
Valentina Teosa [et al.]. Chiinu : CEP USM, 2016. 546 p.
Tit. paral.: lb. rom., engl. Texte : lb. rom., engl., fr., rus. Rez.: lb. engl. Bibliogr. la sfritul art.
Apare cu sprijinul financiar al Comisiei Europene. 200 ex.
ISBN 978-9975-71-828-8.
327+378.091(082)=00
R 43

USM
ISBN 978-9975-71-828-8
 Moldova State University
The Leading Higher Education Institution in Moldova
1946 - 2016

Ediia metodico-didactic a fost elaborat i editat n cadrul

Proiectului Internaional Programul Cadru 7 (FP7), Suport pentru pregtirea i
dezvoltarea carierei al cercettorilor (Marie Curie), Schema de Schimb
Internaional pentru Cercettori (IRSES), EU-PREACC: Posibiliti i limite,
provocri i obstacole de transfer al celor mai bune practici i experiene de pre-
aderare a statelor Europene Centrale i de Est n UE pentru procesul de pre-aderare
a Republicii Moldova i Georgiei.
Aceasta este dedicat aniversrii a 70 de ani de la fondarea
Universitii de Stat din Moldova.

This edition is elaborated in the framework of:

FP7 PROGRAM Support for training and career development of researchers
(Marie Curie) International Research Staff Exchange Scheme (IRSES), EU-
PREACC: Possibilities and limits, challenges and obstacles of transferring CEE
EU pre-accession best practices and experience to Moldovas and Georgia's pre-
accession process. It is dedicated to 70th Anniversary of Moldova State
University.

2013 2016
 CUPRINS

CUVNT NAINTE ................................................................................................... 13

BOGDANOVA Olga .................................................................................................. 13

SACA Victor .............................................................................................................. 15

MATSABERIDZE Malkhaz...................................................................................... 17

TEOSA Valentina
Europenization of University Curricula: FP7 IRSES Project Contribution ................. 18

I. ISTORIOGRAFIA I BAZELE TEORETICO- METODOLOGICE ALE

DISCIPLINELOR FUNDAMENTALE DIN CURRICULUMUL UNIVERSITAR
LA SPECIALITATEA "RELAII INTERNAIONALE"

CLDARE Gheorghe
Politica extern a Republicii Moldova ......................................................................... 29

CIOBU Emil
Sisteme internaionale .................................................................................................. 44

CEBOTARI Svetlana
Geopolitica .................................................................................................................. 55

EANU Constantin, JUC Victor

Teoria relaiilor internaionale ...................................................................................... 71

ILACIUC Dinu, ILACIUC Andrei

Organizaiile internaionale .......................................................................................... 93

ROMAN Alexandru
Istoria relaiilor internaionale: istoriografia i paradigmele principale .................... 104

ROMAN Alexandru
Istoria relaiilor internaionale: bazele teoretico-conceptuale .................................... 120

ROTARU Veronica
Teoria i practica negocierilor diplomatice ................................................................ 138

ROTARU Veronica
Protocolul i ceremonialul diplomatic ........................................................................ 153

................................................................................ 172

TEOSA Valentina, NICOLAESCU Irina

Istoria i bazele diplomaiei ........................................................................................ 188

...................................................................................................... 199

VASILESCU Grigore
Globalistica ................................................................................................................. 212

VASILESCU Grigore, MORARI Cristina

Integrarea european .................................................................................................. 227

II. RELAIILE INTERNAIONALE N CADRUL CURSURILOR DE

SPECIALITATE: ABORDRI TEORETICO-METODOLOGICE

BUSUNCIAN Tatiana
Securitatea informaional i colaborarea internaional a serviciilor speciale .......... 245

CONACU Vasile
Istoria diplomaiei statului moldovenesc .................................................................... 261

c .................................................................................................. 274

................................................................................... 296

ILACIUC Andrei, CIOBU Emil

Geoeconomia ............................................................................................................. 318

LAVRIC Aurelian
Studii geopolitice n Republica Moldova ................................................................... 332

o - ........................ 344

........... 362

TEOSA Valentina
Conflictele internaionale ........................................................................................... 379

6
III. BAZELE LINGVISTICE ALE EFICIENTIZRII PROCESULUI DE
PREDARE - NVARE-EVALUARE A LIMBILOR STRINE CU
OBIECTIVE UNIVERSITARE LA SPECIALITATEA "RELAII
INTERNAIONALE"

COTLU Maria, Cojuhari Irina

Unele considerente privind predarea limbilor strine pentru specialitatea
Relaii Internaionale ................................................................................................. 394

BOLIEV Veaceslav
Peculiarities of Teaching English Kinship Terms ..................................................... 400

BUDURINA-GOREACII Carolina
Aspecte practice privind scrierea eseurilor argumentative n cadrul studierii
limbii engleze cu obiective specifice ......................................................................... 407

COTILEVICI Violeta
Plurilingvismul n formarea specialitilor n domeniul relaiilor internaionale
.................................................................................................................................... 414

COTLU Maria, GUU Ion

Evaluarea competenelor lingvistice n ciclul universitar din perspectiva
acional...................................................................................................................... 425

DAMASCHIN INA
Repres techniques dans lorganisation des tables rondes aux cours de
franais de spcialit................................................................................................... 433

GUU Ion
Paradigma utilizrii instrumentelor TIC n predarea/nvarea limbii strine
de specialitate ............................................................................................................. 440

MOPAN Carolina
Tehnici de predare a comprehensiunii scrise n limba englez cu obiective
specifice ...................................................................................................................... 448

STEJARU Selena
Competena comunicativ intercultural n contextul predrii limbilor strine ......... 453

IV. CERCETAREA TIINIFIC A RELAIILOR INTERNAIONALE:

UNELE RECOMANDRI METODICE

CLDARE Gheorghe, STERCUL Natalia

Elaborarea referatului tiinific .................................................................................. 459
7
 ,
............................................................................... 468

CIOBU Emil, EJOVA Cristina

Teza de an modalitate de cercetare tiinific a studenilor ..................................... 477

,
....................... 494

KRUESSMANN Thomas
What's wrong? Publishing in international peer-reviewed law journals .................... 504

V. INFORMAIE DESPRE AUTORI .................................................................. 511

VI. INFORMAII
Programul european FP7 (IRSES) EU-PREACC ......................................... 536
Moldova State University- the Leading Higher Education Institution in
Moldova 1946-2016 ...................................................................................... 539
FRIPA- Departamentul Relaii Internaionale dup 20 ani de nfiinare ..... 540

8
 SUMMARY

PREFACE ........................................................................................................ 13

BOGDANOVA Olga ....................................................................................... 13

MATSABERIDZE Malkhaz .......................................................................... 15

SACA Victor .................................................................................................... 17

TEOSA Valentina
Europenization of University Curricula: FP7 IRSES Project Contribution...... 18

SESSION I: HISTORIOGRAPHY AND THEORETICAL

FOUNDATIONS OF BASIC COURSES FOR THE SPECIALITY
INTERNATIONAL RELATIONS

CALDARE Gheorghe
Foreign Policy of the Republic of Moldova...................................................... 29

CIOBU Emil
International Systems ........................................................................................ 44

CEBOTARI Svetlana
Geopolitics ........................................................................................................ 55

EANU Constantin, JUC Victor

Theory of International Relations ..................................................................... 71

ILACIUC Dinu, ILACIUC Andrei

International Organizations ............................................................................... 93

ROMAN Alexandru
International Relations History: Historiography and main Paradigms ........... 104

ROMAN Alexandru
International Relations History: Theoretical and Conceptual Bases .............. 120

ROTARU Veronica
Theory and Practice of Diplomatic Negotiations............................................ 138

9
ROTARU Veronica
Diplomatic ceremonial and protocol ............................................................... 153

STAN Valentina
History of Political Ideas................................................................................. 172

TEOSA Valentina, NICOLAESCU Irina

History and Bases of Diplomacy .................................................................... 188

TURCO Tatiana
Political Theory ............................................................................................... 199

VASILESCU Grigore
Globalistics...................................................................................................... 212

VASILESCU Grigore, MORARI Cristina

European Integration ....................................................................................... 227

SESSION II: INTERNATIONAL RELATIONS WITHIN SPECIALIZED

COURSES: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL
APPROACHES

BUSUNCIAN Tatiana
Cyber Security and International Cooperation of the Intelligence Services ... 245

CONACU Vasile
Moldovan States Diplomatic History ............................................................ 261

EJOV Alexandru
State (National) Image .................................................................................... 274

EJOVA Cristina
International Terrorism ................................................................................... 296

ILASCIUC Andrei, CIOBU Emil

Geoeconomy ................................................................................................... 318

LAVRIC Aurelian
Geopolitical Studies in the Republic of Moldova ........................................... 332

10
STERCUL Natalia
South-Eastern Europes place and role within global Geostrategy................. 344

STERCUL Natalia
Cooperation between NATO and the world politics actors ............................ 362

TEOSA Valentina
International Conflicts..................................................................................... 379

SESSION III: LINGUISTIC BASE OF IMPROVING THE FOREIGN

LANGUAGES TEACHING- LEARNING-EVALUATION PROCESS
WITH ACADEMIC GOALS FOR THE SPECIALITY OF
INTERNATIONAL RELATIONS

COTLU Maria, Cojuhari Irina

Some approaches to teaching foreign languages within international
relation specialty ............................................................................................. 394

BOLIEV Veaceslav
Peculiarities of Teaching English Kinship Terms........................................... 400

BUDURINA-GOREACII Carolina
Practical Aspects Concerning Argumentative Essays Writing within
English Language Learning with Specific Goals............................................ 407

COTILEVICI Violeta
Plurilinguism in the Training of International Relations Specialists .............. 414

COTLU Maria, GUU Ion

Assessment of Language Skills within Academic Cycle in Terms of
Actional ........................................................................................................... 425

DAMASCHIN Ina
Technical aspects in organizing roundtables within specialized French
courses............................................................................................................. 433

GUU Ion
The Paradigm of Using ICT in Teaching / Learning of Specialty Foreign
Language .................................................................................................................... 440

11
MOPAN Carolina
Written Comprehension Teaching Techniques in English Language with
Specific Goals............................................................................................................. 448

STEJARU Selena
Intercultural Communicative Competence in Language Teaching Context ............... 453

SESSION IV. PRACTICAL ANALYSIS OF INTERNATIONAL RELATIONS

CLDARE Gheorghe, STERCUL Natalia

Preparing Scientific Paper: Methodological Recommendations (Romanian) ............ 459

CLDARE Gheorghe, STERCUL Natalia

Preparing Scientific Paper: Methodological Recommendations (Russian) ................ 468

CIOBU Emil, EJOVA Cristina

Course Paper a Form of Scientific Research for Students (Romanian) ................... 477

CIOBU Emil, EJOVA Cristina

Course Paper a Form of Scientific Research for Students (Russian) ...................... 494

KRUESSMANN Thomas
What's wrong? Publishing in international peer-reviewed law journals .................... 504

V. INFORMATION ABOUT AUTHORS.............................................................. 511

VI. INFORMATION
FP7 European Programme (IRSES) EU-PREACC............................ 536
Moldova State University- the Leading Higher Education
Institution in Moldova, 1946-2016 ..................................................... 539
FRISPA: International Relations Department - 20 years after
foundation ........................................................................................... 540

12
 CUVNT NAINTE

TO MSU 70 ANNIVERSARY: FP7 EU-PREACC CONTRIBUTION FOR

INTERNATIONAL RELATIONS CURRICULA DEVELOPMENT!

BOGDANOVA Olga,
Deputy Head for Academic Affairs
Johan Skytte institute of political studies
University of Tartu
Head of EU-PREACC consortium

It is a huge responsibility to be The First University in the country. Since the

day of establishment in 1946 the Moldova State University has been performing the
function of both educational and international important scientific centre. Today it
faces new challenges along with preserving traditions, it withstands the requirements
of XXI century to be competitive on the international scientific market, provide quality
higher education, educate future decision makers. Nevertheless, the established
stereotypes leave such small countries like Moldova beyond the scientific
achievements, the processes taking place in this country break the stereotypes.
Therefore, it is crucial that the scientific community should know about them. The
current publication is a bilingual scientific and didactic issue prepared by the Faculty
of International Relations of the University of Moldova. The readers have an
opportunity to immerse into past and observe establishment and developments of the
faculty, its major achievements in teaching and learning in international relations, in
obtaining grants and expanding the scientific community, rapidly increasing the
academic mobility and attracting scientists from the neighbouring countries.
The current issue is a manifest of the strong partnership relations that the
Faculty established throughout 20 years, being a skilful contact-maker, peace-keeper
and manager. The Faculty leaders are always open to new challenges, diplomatically
overcoming obstacles, facing new opportunities. Almost half of this time the Faculty
holds strong ties with us, the first universities in our small states: University of Tartu
(Estonia), Vilnius University (Lithuania), Ivane Javakhishvili Tbilisi State University
13
(Georgia), forming a consortium of universities that enhances and spreads the common
understanding between states by analysing relations and decision making policy related
to the EU pre-accession process. Cooperation between our countries is a model for EU
states and future candidates to open doors for broader cooperation and new working
fields for analysing societal change.
The common interest in the EU conditionality and ENP action plan, shared by
this small consortium, has grown into a four-year long project dedicated to knowledge
sharing. We started from mapping our experiences for our countries policies reforms
and soon realise that EU pre-accession context expands into various fields of
transferrable knowledge, including higher education, curricula reform, research. As
interdisciplinary teaching nowadays is of crucial role in higher education, it also
became a key to increasing quality of knowledge, scientific teaching, visibility in
academic community. The Faculty of International
Relations at Moldova State University is truly an
innovator of these developments. Their scientists look
at the practical aspects of research in political science,
policy analysis and methodology, didactics and
assessment, adding value to scientific dialogue not
only in Moldovan academic community, but much
wider.

Sincerely yours,

14
 SACA Victor ,
Dr. Hab. n tiine politice, Profesor

RECENZIE
La lucrarea metodico-didactic Relaii internaionale n curriculum
universitar: bazele teoretico-metodologice. Coord. V. Teosa, Gr.
Vasilescu. V. Rotaru.

Elaborat n cadrul Proiectului Internaional Programul Cadru 7 (FP7)

Suport pentru pregtirea i dezvoltarea carierei al cercettorilor (Marie Curie),
Schema de Schimb Internaional pentru Cercettori (IRSES) EU-PREACC,
lucrarea curent reprezint un studiu complex, multivalent din punct de vedere
metodic i tiinific, amplu i profund din perspectiva teoretico-didactic,
valoros i util la nivel practic i aplicativ. Avem n vizor un studiu finalizat care
mbin reuit cerinele procesului Bologna privind corelaia celor doi piloni ai
nvmntului superior actual instruirea i cercetarea. Autorii acestei lucrri
colective supun analizei o tem pe ct de actual pe att de relevant la nivel
naional i internaional. Aceasta se refer la toate componentele tematicii de
fa, att la cele de natur general, ct i particular.
Primul bloc de probleme supuse cercetrii vizeaz aspectele
istoriografice i bazele teoretico metodologice ale disciplinelor fundamentale
din cadrul curriculum-ului universitar la specialitatea Relaii Internaionale.
Valoarea acestui compartiment const n legtura logic efectuat ntre
dimensiunea istoric i cea teoretic a subiectului cercetat. Studiul istoriografic,
la rndul su, se distinge prin consisten real de coninut n descrierea i
analiza istoric a paradigmelor principale a relaiilor internaionale, a
elementelor bazice ce alctuiesc latura lor teoretico-conceptual. Totodat,
istoria relaiilor internaionale este suplimentat n lucrare cu o analiz coerent
i temeinic a istoriei diplomaiei, istoriei gndirii politice. n analiza
disciplinelor fundamentale care i-a gsit reflectare n compartimentul dat un
loc deosebit revine sistemelor i organizaiilor internaionale, teoriei relaiilor
internaionale, teoriei i practicii negocierilor diplomatice, integrrii europene i
globalisticii, politicii externe a Republicii Moldova. Aceste cercetri au locul i
rolul lor aparte n lucrare, dar sunt organic legate ntre ele ca sens i substan,
oferind compartimentului n ansamblu caracter integru.

15
 Al doilea bloc de probleme analizate n studiul respectiv este axat pe
abordrile teoretico-metodologice ale relaiilor internaionale din cadrul
cursurilor de specialitate. Este un compartiment special care ntruchipeaz n
sine o continuare i o completare logic a celui dinti compartiment.
Semnificaia tiinific i metodic a particularului n cazul dat o deducem din
caracterul su divers. Adic compartimentul include tematici variate ca sens,
care mbin diverse abordri ale relaiilor internaionale, reflectnd astfel
bogia de forme i de coninut ale acestora. Drept confirmare servesc
cercetrile speciale ce in de securitatea i colaborarea internaional, conflictele
internaionale, terorismul internaional, imaginea statului, istoria diplomaiei
statului moldovenesc, geoeconomie, studiile geopolitice n Republica Moldova
. a. Totodat, diversitatea tematicii cursurilor de specialitate nu exclude unele
puncte i modaliti comune de analiz a relaiilor internaionale, fapt
determinat de rigorile unice n elaborarea i implementarea curriculum-ului
universitar. Adic compartimentul ca atare corespunde formulei unitate prin
diversitate.
O relevan metodic i tiinific deosebit o are compartimentul III al
lucrrii, ntitulat Bazele lingvistice ale eficientizrii procesului de predare-
nvare-evaluare a limbilor strine cu obiective universitare la specialitatea
Relaii internaionale. Evidenierea componentei metodice i tiinifice de
predare, nvare i evaluare a limbilor moderne drept compartiment aparte i
ofer lucrrii un plus de soliditate i originalitate, ntruct pregtirea
specialitilor de nalt calificare n domeniul relaiilor internaionale necesit o
cunoatere profund de ctre ei a mai multor limbi strine. Este poate c unul
din primele studii metodice la USM n domeniul respectiv n care arsenalul
metodologic al limbilor strine s fie implicat ntr-o manier mai larg, cu o
destinaie special n cmpul tiinifico-educaional al specialitii Relaii
Internaionale. Atare potenial este axat pe obiectivele specifice ale limbii
strine de formare profesional n cadrul specialitii RI; aspectele practice de
elaborare a eseurilor n cadrul studierii limbii engleze; plurilingvism n
formarea specialitilor; utilizarea instrumentelor TIC n predarea i nvarea
limbii strine de specialitate; tehnicilor de predare a comprehensiunii scrise n
limba englez; competenele comunicative n contextul predrii limbii strine.
Importana lucrrii este determinat i de recomandrile practice care se
aduc n partea final. Astfel, drept suport metodic pentru studeni, masteranzi
servesc opiniile privind modalitile de redactare a referatelor tiinifice, de
elaborare a tezelor de an i de licen etc.
Considerm c lucrarea n ansamblu reprezint un studiu fundamental,
cu valene att teoretice, ct i aplicative, servind drept un suport util pentru
cadrul curricular universitar ca surse de subiecte pentru studierea disciplinelor
fundamentale i speciale din domeniul relaiilor internaionale.

16
 MATSABERIDZE Malkhaz,
Doctor of Political Science
Professor of Political Sciences
Faculty of Social and Political Science
Iv.Javakhishvili Tbilisi State University

Valuable Book

In the contemporary globalized world teaching of theories of international

relations through university curricula is of particular importance. Interest towards
theoretical approaches is significantly increased among students. The present book,
dedicated to the problems of teaching of theories of international relations fills in the
existing gaps in this direction. Different from classical textbooks, the present book
together with reflecting on classical theories of International Relations, discusses
problems of publishing in international peer-reviewed journals and provides some
methodological guidance. This is invaluable contribution to academia, directing
academics both newcomers as well as established ones towards the new model of
international education.

17
 EUROPENIZATION OF UNIVERSITY CURRICULA:
FP7 IRSES PROJECT CONTRIBUTION 1

TEOSA Valentina,
Doctor habilitatus in Political Science, university profesor,
MSU Manager-coordinator of FP7 IRSES project

The specific value of the implemented program FP7 is that it is addressed both to young
and experienced researchers, focusing on such aspects as: EU-Moldova and EU-Georgia
Cooperation, linked to both, the European Neighborhood Policy Action Plan and the EU
conditionality. It looks at Moldova's and Georgia's economic, legal and political situation and
development. The focus of the project and project-related research is structuring the CEE
states' reform experience and analyzing the Possibilities and Limits of transferring the best
practices and experience to Moldova's and Georgia's (Possible) EU pre-accession process. It
analyzes the situation in Moldova and Georgia suggests benchmarking and best Opportunities
Suitable for Moldova and Georgia. The results of the analysis and researchers and lecturers
exchange has wrapped up via regular thematic workshops and publications. As it is designed in
(IRSES) EU PREACC Grant Agreement the output of the research results is also used in
improving and developing the European Union-related curricula and courses in all
participating universities: in Tartu, Vilnius, Moldova and Georgia. Some MSU deliverables and
approaches in this direction are present by author.

1. FP7 IRSES project: academic plans and progresses.

2. Edition content overview: new approaches.
3. Europenization the way to modernization of university education.

Moldova's Europeanization process comes into sight in daily work of Moldova

State University of Moldova. One of this activity aspects is performed directly within
international cooperation through the 7th Framework Programme (FP7), Support for
training and career development of researchers (Marie Curie), International Research
Staff Exchange Scheme (IRSES) of the European Commission entitled "Possibilities
and limits, challenges and obstacles of transferring CEE EU pre-accession best
practices and experience to Moldovas and Georgia's pre-accession processes, which
is aimed to establish new partnerships in the context of scientific and academic

1
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme
Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.
18
cooperation through exchange programs between Member States of the European
Union and the countries of Eastern Europe.
The specific value of the implemented program FP7 is that it is addressed both
to young and experienced researchers, focusing on such aspects as: EU-Moldova and
EU-Georgia Cooperation, linked to both, the European Neighborhood Policy Action
Plan and the EU conditionality. It looks at Moldova's and Georgia's economic, legal
and political situation and development. The focus of the project and project-related
research is structuring the CEE states' reform experience and analyzing the Possibilities
and Limits of transferring the best practices and experience to Moldova's and Georgia's
(Possible) EU pre-accession process. It analyzes the situation in Moldova and Georgia
suggests benchmarking and best Opportunities Suitable for Moldova and Georgia. The
results of the analysis and researchers and lecturers exchange has wrapped up via
regular thematic workshops and publications. As it is designed in FP7 (IRSES) EU-
PREACC Grant Agreement the output of the research results is also used in
improving and developing the European Union-related curricula and courses in all
participating universities: in Tartu, Vilnius, Moldova and Georgia. [1]
Among the main objectives of the research project one distinguishes the
analysis of the European dimension in higher education development in Eastern
Partnership countries; making higher education open to changes that occur in the
European space; developing a national university curricula to broaden knowledge of
European Studies. The project partners aim to widely achieve these goals, adjusting the
educational policies of Moldova and Georgia to the European standards. It needs to be
emphasized that during this project implementation, the deliverables were not late to be
appreciated both nationally and internationally. It became possible thanks to such
mechanisms as holding conferences and workshops on the situation and prospects the
EU accession for Moldova, analyzing the results of implementation of the Bologna
process in higher education system, studying the European Union, EU-Russia relations
and European Neighborhood Policy in the context of an interdisciplinary European
studies curricula, creating an international network of PhD students involved in IRSES
program.
Thus, thanks to the financial support of the European Commission was able to
realize a unique project FP7 (IRSES) EU-PREACC, which has allowed the Moldovan
representatives, 22 researchers including 17 PhD students, working at their doctoral
dissertation, in difficult conditions of Moldova economic crisis, being in Georgia for
64 months, to realize field research, to study colleagues experience, to analyze and
evaluate the progress of reforms in the political, legal, economic and educational
spheres in the process of Moldova Europenization. [2]
It should be noted that despite the different subjects workgroups Work
Packages are as follows: 1. Mapping CEE states' reform experience: environment of
positive conditionality mapping of success and failure of reforms in key policy areas
19
related to EU accession criteria (Progress Report Chapters); 2. European Neighborhood
Policy and Europeanization (political, economic and legal aspects) analyzing which
CEE states' pre-accession knowledge is transferable and needed; 3. Moldova and
Georgia the transition countries on the EU border and states between EU and Russia
analyzing the specific circumstances and policy trends; 4. Teaching EU, EU-Russia
relations and European Neighborhood Policy in the context of interdisciplinary
European Studies curricula, - the results of all the visits were aimed at doing research
within doctoral thesis, preparing publications for specialized scientific journals,
organizing and participating in seminars, holding conferences and workshops, giving
lectures. All the activities were aimed at curricula development in the partner
universities. At the same time according to the main objectives of the project and the
theme and objectives of the 4th work package, special emphasis was put on improving
the European curricula teaching, taking into account an interdisciplinary approach and
researches done within other working groups. [See: this edition p. 515]
From this perspective Moldovan researchers channeled their efforts into
achieving the objectives that are relevant for Moldova State University: to map the
situation in Moldovas and Georgia's education system and degree programs. European
Union-related, policy-planning and impact assessment-related curricula and courses are
thoroughly analyzed in the context of preparing experts for the Moldovas government
and public sector. The objective is to map the current situation and work out
suggestions to curricula development or special programmes for preparing experts of
policy reform, reform planning (impact analysis), negotiations to the EU and EU law
and policies in general. To share experience and disseminate knowledge during the
visits to the Ivane Javakhishvili Tbilisi State University the representatives of Moldova
Sate University delivered more than 40 lectures, held more than 25 seminars, did
written research and observation, formed networking for building stronger bonds
between the universities and experts involved in the project.
A particularity of this project, as mentioned above, is its focus on concrete
deliverables. Taking into consideration the fact that Georgia and Moldova passing
through EU pre-accession period are going through the process of Europeanization,
having a lot in common in challenges they have to face and difficulties they have to
encounter. The way is not an easy one. The role of university education in European
values formation is undoubtedly very high. In this regard the issue of teaching process
organization and syllabus design cant be left without attention.
Such results in the direction of improving the curriculum at the Faculty of
International Relations, Political and Administrative Sciences of Moldova State
University became: strengthening the theoretical training of students, introducing in
each discipline curriculum a lecture on historiography, on its theoretical and
methodological foundations, as well as special attention was paid to conceptualization
and new approaches to European Studies content and teaching. Also by the project

20
participants was studied experience of foreign language teaching in the context of
professional formation and in the framework of European Studies program. During the
whole period of the project the organization of methodological seminars on improving
methods and contents of specialists in International Relations formation became
traditional for the Department of International Relations of Moldova State
University.[3]
The proposed edition of International Relations in University Curricula:
Theoretical and Methodological Fundamentals reflects the results of working within
methodological seminars in the period 2013-2015 and is dedicated to the overview of
concept, teaching aim and tasks of the fundamental and optional disciplines in the
context of university international relations curricula. It is important to underline that
in the introduction to each curriculum it is explained which multilevel competences
could be achieved by students learning this course. [4] The main idea of the
methodological approach of Moldova State University Department for Study and
Quality regarding curricula Europeanization consists in the implementation of the
European standards: indication of discipline goal, tasks, final competences - all
elements are important for motivating students and directing teaching personnel to
achieve final results - contribution of each discipline to formation of future specialist in
professional field, in our case - in International Relations and in European Studies
according to European standards and approaches.
The first compartment of the present edition comprises methodical
conceptualization, historiography and theoretical and methodological bases of
fundamental disciplines included in the academic plan for the specialty International
Relations: foreign policy of the Republic of Moldova (Caldare George), international
systems (Ciobu Emil), geopolitics (Cebotari Svetlana), Esanu Constantine), theory of
international relations (Eanu Constantine, Juc Victor), history of international
relations, theory and practice of diplomatic negotiations (Roman Alexandru),
diplomatic protocol and ceremonial (Rotaru Veronica), history of political thought
(Stan Valentina), history and bases of diplomacy (Teosa Valentina, Nicolaescu Irina),
political science as a science and discipline (Turco Tatiana), global studies (Vasilescu
Grigore), European integration (Vasilescu Grigore, Morari Cristina)
The second compartment includes theoretical and methodological approaches
to international relations within optional courses having specialized character in
professional domain and covering one of the theoretical or practical aspect of
international activity, as follows: Cyber Security and International Cooperation of the
Intelligence services (Busuncian Tatiana), Moldovan states diplomatic history
(Conacu Vasile), state image (Ejov Alexandru), international terrorism (Ejov Cristina),
geoeconomics (Ilaciuc Andrew, Ciobu Emil), geopolitical studies in Moldova (Lavric
Aurelian), South-East Europe place and role within global strategy (Stercul Natalia),

21
NATO partnership and cooperation with global policy actors (Stercul Natalia),
international conflicts (Teosa Valentina).
All the university courses are designed according to the program approved by
the Moldova State University Senate and include introductory part, lectures, seminars
and individual work, and recommended bibliography. They are addressed to the
students of the first cycle of university education. The material is given in the form of a
lesson and it is oriented to presenting conceptual, historiographical, theoretical and
methodological frame of the discipline having as a goal the description of course
general aspects concerning its relevance, argumentation of its importance in the
academic plan, its structure, forms and objectives. Meantime it is supposed to
familiarize the student with theme, conceptual framework, discipline theoretical bases
and applied aspects. This last requirement is imposed by the process of modernizing
university curricula and university studies starting with the first cycle to meet labor
market needs.
For this goal the relevance of all the courses is determined by the growing need
for professional formation in the field of international relations at Moldovas labor
market: state institutions and diplomatic structures in country and abroad,
representations of the international organizations, programs and projects, NGOs
involved in public diplomacy and international relations on global, regional and
national levels. Therefore one of the mandatory requirements of the International
Relations Department was that optional courses and specialized disciplines have to
complement the knowledge gained within theory of international relations, political
science, geopolitics and globaslistics, European integration and other basic subjects
with strong applied component. This aspect is emphasized more or less successfully in
the materials proposed for introductory lecture to each discipline included in the
present publication.
The studies of historiography and of theoretical and methodological basses that
were made by teaching personnel and proposed to students are of multidimensional
value: they represent the theoretical basis for further discipline studies while serving as
a model for a year research project, bachelor's, master's theses and other types of
scientific research in the academic plan international relations specialty. Using such an
approach in every curriculum forms eventually understanding by the students of the
research process logics, scientific, analytical, critical thinking and contributes to future
scientists, diplomatic agents or analysts in international relations formation having a
proper level of contemporary research culture.
Historiography study from each lesson informs students that historiography
diversity, including the analysis of national and international sources brings to lights
the multitude of approaches in research subject. Step by step the student is familiarized
with historiographical research methods, theoretical and methodological ones.
Together with the reader/lecturer students make the first steps in scientific research in

22
every discipline they study. Early stage researchers need to understand the fact that
every author, determining personal approach to studying research subject, relies on
existing concepts and theories, identifying suitable ones for his research.
Understanding of different authors research methodology is formed at this
stage. It embraces classical works as well as the ideas of different scholars, allowing
the creation of new approaches to the researched subject. Making a start from the
research examples in university courses a student goes to understanding the need this
methodology application in different forms scientific papers: in essays, reports,
communications, PPP, scientific publications, year research projects, bachelors and
masters theses. Insufficient acquirement of this methodology brings to the drawing up
of materials that do not meet international journals requirements.
The responsibility of a university lecturer is in the formation of research
culture: making references to predecessors, the author complements and develops their
ideas forming conceptual-categorical framework and theoretical and conceptual bases
of ones research, including main ideas that will represent research material and will
determine its structure, content, scientific novelty and originality. Thus, the starting
point and the basis for each research consists in shaping research methodology that is
essential in determining the quality of scientific research results.
Between the approaches to historiography and theoretical analysis, that form
research base and conception according to the authors objective, the first place is
occupied by analytical investigation. Elements of analysis need to be explored within
classes of every discipline. They presuppose the use of comparative methods, as a rule,
together with the case study. Analytical approach offers the possibility to check
theoretical theses and hypotheses that were made, to suggest ones own conclusions
and recommendations to solve problems submitted for scientific research.
Visits to the partner universities within the FP7 project, studying of the
experience of Bologna process implementation, academic plans and curricular package
analysis, attending lectures and seminars of colleagues from Ivane Javakhishvili Tbilisi
State University and University of Tartu, comparing methodical approaches - all these
and many other researches revealed the difference in theoretical formation. Moreover,
the existence in the academic plan of such a course as methodology of theory studies
became the subject for discussion as to teaching methodology of theoretical formation
bases at the traditional winter and summer meetings over methodological seminar of
the International Relations Department. During the professional discussions it became
clear that colleagues experience, mentioned above, is interesting, and may be used
within this project, since it allows to lay the foundation for necessary qualities
formation of future researchers, analysts, required by National Council for
Accreditation and Attestation in the Republic of Moldova to PhD investigations. [5]
Moreover, these requirements become mandatory for master's and bachelors
theses. In this regard, it appeared necessary to form theory analysis skills, basis of

23
analytical and critical study at the level of everyday practice. It turned out that even if
in the International Relations academic plan there is the course on the basics of
methodology study, which is extremely positive and valuable in itself, it does not solve
the problem at the level of application: it is not enough to oblige by regulatory
guidelines and tell how to carry out a research into the history, theory and the situation
of the research subject, you need to provide examples and to lay the foundations of this
methodology, forming the necessity its conscious use. [6] The process of elaborating
and defending a bachelors thesis confirms that. Thus, for the Department of
International Relations this project has become a platform for modernization of the first
cycle curricula package for the specialty of International Relations in order to achieve a
new quality and to bring its contents closer to the European standards. [7]
Didactic and methodical aspect of European mode of teaching involves
conducting individual work that is oriented towards the development of analytical and
practical skills of future experts in international relations and diplomatic structures
servants. Within FP7 (IRSES) EU-PREACC project visits the analysis of this issue
showed that problems are faced by both universities: Moldova State University and
Ivane Javakhishvili Tbilisi State University. Some aspects of Moldova Sate University
methodical experience were interesting for the colleagues from Tbilisi State
University, while other Georgian practices appeared important for the Moldovan
participants. In the materials of this edition individual work is only outlined. It is
supposed that it will be organized within seminars where every form, mode of
individual work performance (report, essay, communication, presentation PowerPoint
case study, comparative study etc.), and essential requirements are explained and
discussed. Individual work conducting also presupposes active lecturer-student
collaboration in communication based on the electronic platform MOODLE.
Significant deliverables of FP7 (IRSES) EU-PREACC Project implementation
are related to development of European Studies curricula in the context of International
Relations specialty programme. The brief view on the process of it evolution in
Moldova State University will explain challenges and argue importance of changes
proposed by MSU FP7 visiting researchers and lectures. Existing in Moldova State
University since 1995 and accredited in 2000 up to 2005, the specialty "international
relations" had a complicated character and did not provide a formal specialization.
Since 2005 the formation of specialists in "international relations" has been based on
the Bologna system cycles. This principle allowed curriculum development from the
general to the particular, specific and in mastering specialty. The first cycle - university
education lays the fundamental basis, bearing an interdisciplinary character, and offers
through the system of special and optional courses some guidelines for further
specialization within the second cycle of university education master studies.
Representing the second cycle of university education - Master's programs
allowed to diversify the formation of specialists in international relations and to meet

24
demands of Moldovas the labor market and challenges of global, regional and national
development at the current stage. To this end, the Department of International
Relations offered four programs for further specialization: one for future theorists and
researchers, and three for further in-depth mastery of the profession.
The past years have shown that the program "European Studies" remains one
of the most popular between the proposed programs. Challenges posed by the project
and the opportunities provided in the framework of exchange visits have allowed to
analyze the academic plan of Moldova State University in the comparative context in
order to determine its weaknesses and prospects for further modernization. The
analysis of the experience of our colleagues from the University of Tartu, Estonia has
demonstrated that the master's program has a more definite character, confers the
degree of Master of Arts in Social Sciences, the specialty - European Union-Russia
Studies Thus, the program focus is shifting towards the studying of the European
Union, as well as, the EU enlargement process and its relationship with its neighbors,
as an example, with Russia[8].
In the basis of this European program development there is a problematic
approach that meets the needs of current regional and international relations, which is
extremely interesting for Moldova, as it responds to one of the major challenges of
modern regional policy - the EU and the Neighborhood Policy making. At the same
time for Moldova, as well as for Estonia, introducing of studies on relations with
Russia in the European context studies is undoubtedly worthy attention and has a
pronounced applied and pragmatic character, which is an important argument for
masters programs that are spread in Moldova and clearly oriented to the labor market.
Certainly, comparing curricula content on the mentioned master programs is of special
interest. It is necessary to say that they are mostly comparable, the difference lies in the
placement of the courses offered within the academic plan. The number of hours for
identical objects differs slightly, as well as the way how courses are formulated, which
largely reflect the actual problems that are specific of each country.
The Ivane Javakhishvili Tbilisi State University Master's program for
European Studies has been developed in the framework of the European Studies Center
and is being implemented on the basis of international projects. This master program
corresponds to similar programs that exist in European universities. As project
comparative study has revealed, in spite of the various fields of science, European
programs are usually built on interdisciplinary, complex and problematic approaches.
And the programs particularity is determined by the dominance, or the ratio of these
components. Common to all the programs is their applied nature, focus on solving
urgent problems of regional relations, regional development, regional security etc.
To update and enhance the professional value of European programs in the
Republic of Moldova, as the experience of EU programs implementation at partner
universities has shown, in the country there is the necessity to intensify

25
interdisciplinary component in the academic plan structure, which is possible only
within close collaboration between the university faculties in the first cycle of
education in order to optimize and to promote courses for Master's studies. Alongside
with the introduction of the specialty courses package in master programs that are
meant for nonspecialized students it is also important to include in the master academic
plan lectures and additional courses of visiting professors from EU universities
according to the plans of cooperation between universities on order to enhance
students mobility.
Georgia's experience of offering this program as a bilingual one: some courses
are taught in Georgian and others in English - was borrowed by us. And this is the third
year that we form groups for European Studies specialization in accordance with the
labor market needs with teaching in Romanian and English, or English and Russian. In
the near term this specialty is seen as being taught in English. However, at this moment
Moldova State University experience gained through teaching masters program of
American Studies in English, attests that there is the necessity of a qualitative change
in foreign languages teaching in the first cycle of any university programs and, above
all, at the Faculty of International Relations Administrative and Political Sciences at
Moldova State University.
The need for a quite new approach to the formation of specialists in the EU, of
those who master professional English is one of the actual labor market needs in
Moldova. This need set for the project participants from Moldova the task of studying
the experience of Georgian colleagues in foreign languages teaching to the students of
the specialty "international relations."
The emphasis in this direction was put during the visits of the project
participants from Moldova State University prof. Valentina Teosa and PhD student
Irina Cojuhari in 2016. Proceeding from the fact that the role of higher education in the
formation of European values is evident and indisputable, it has been meticulously
explored the experience of teaching foreign languages organization within the process
of Europeanization at the Ivane Javakhishvili Tbilisi State University.
Discussions of Europeanization opportunities and challenges in language
teaching, of the role of language teaching in forming specialists in political science and
international relations have fully revealed the differences and similarities, strengths and
weaknesses of the process of foreign language teaching organization in both
universities. For example, Tbilisi State University has a successful experience in
preparing language students for academic mobility, which should be followed and
implemented. Moldova State University has a good practice, paying specific attention
to language teaching for specific purposes, which is particularly important for the
training of specialists. Sharing experience and contacts between academics from both
universities within FP7 project became valuable experience in young researchers

26
formation and for new approaches to improving university education in the process of
Europeanization. [9]
The most important deliverables of realized English teaching study by
Moldovan researchers has become the proposals, elaboration and introduction in the
academic year 2016 -2017 of new concept of English teaching curricula with an accent
on advanced professional study in international relations for the language A:
Political discourse, Communication in specialty, Diplomatic Rhethoric, Applied
aspects of the translation. To professionalization of language study have influence and
optional special coursis which are taught in Enlish such as International Terrorism,
Peace Studies, NATO - partnership and cooperation, Fundamentals of USA Foreign
Policy.
At the same time, this year for the first time it was announced the admission
and it was formed a group with English as the language of instruction within the first
cycle of university education in International Relations, which certainly opens up new
possibilities for graduates and significant prospects for the expansion of student
mobility in the framework of existing European programs. Certainly, this achievement
became possible thanks to the another important FP 7 project result professional
English progress of lecturers-project participants that made it possible to provide the
curriculum by International Relations Department stuff.
Successful realization of the project from the part of Moldova State University
team was possible due to organizational activity and hospitality of the Ivane
Javakhishvili Tbilisi State University participants, Georgia project coordinator Mrs
Tea Gergedava, Head of International Relations Department; partners from the
University of Tartu, Estonia Consortium project coordinator Mrs Olga Bogdanova
and University of Vilnius, Lithuania, - project coordinator Mrs. Dovile Dovile
Jakniunaite.
A special emphasis in this project implementation was put on the establishment
of academic contacts with the Faculty of Social and Political Sciences, Ivane
Javakhishvili Tbilisi State University, more exactly, the Department of Political
Science and International Relations Department, which corresponded to the subject
matter and purpose of the project. It is within these two departments there were
organized secondments of 16 researchers from Moldova, including 11 PhD students
who both delivered lectures and seminars and took an active part in scientific
conferences and workshops.
We express our deep appreciation to Mr. prof. Malkhaz Matsaberidze, head of
the Department of Political Science; Mr. prof. Zurab Davitashvili, head of the
Department of International Relations; professors, lecturers and PhD students of the
Ivane Javakhishvili Tbilisi State University, who during the project period were
welcoming hosts for Moldovan researchers assisted in lectures, seminars, conferences
organization and readily worked together on specific research topics.

27
 This project can fairly be considered an evidence of a fruitful cooperation
between the beneficiary countries under the aegis of the European Commission. It
should be recorded that carrying out this project in the Republic of Moldova is one
more success of our country in its European course. At the same time, this scientific
dialogue in the academic environment, made possible thanks to the funding from the
European Commission for the experience exchange program, is of great importance for
Europeanization of university programs, both in Moldova and Georgia, for establishing
relations in the academic environment, formation of a new generation of teachers, able
to meet modern requirements and challenges.

Bibliography:
1. See: Project Website: http://eupreacc.wordpress.com/
2. Solcan A. Proiectul FP7 IRSES in procesul de europenizare a Uniiversit[ii de Stat din
Moldova In: UNIVERSITATEA de Stat din Moldova, 2015. Redactor- ef M.Morara.
Chiinu, USM
3. ., Kraijdan A.
( ). n:
: , , . . . , 2013,
.269-275; Teosa V., . Studii n relaii internaioale: unele consideraii privind
aspecte teoretice, aplicative i civice. n: Studii Internaionale. Viziuni din Moldova.
Publicaie periodic tiinifico-metodic. Red.-ef V.Teosa. T.7, nr. 2-3, 2008. Chiinu:
CEP USM, 2009. -C.24-34; Teosa V., Ciobu E. Relaii internaionale ca obiect de cercetare:
evoluie i perspective. n: Studii Internaionale. Viziuni din Moldova. Publicaie periodic
tiinifico-metodic. Red.-ef V.Teosa. Vol.I, nr. 1, 2006. Chiinu: CEP USM, 2006, p.p.9-
16
4. Vasilescu Gr. O concepie a filosofiei unificrii europene. (Din experiena participrii la
realizarea Proiectului Jean Monnet al Comisiei Europene). In: n: Studii Internaionale.
Viziuni din Moldova. Publicaie periodic tiinifico-metodic. Red.-ef V.Teosa. Vol.I, nr.
1, 2006. Chiinu: CEP USM, 2006, p.p19-31
5. Ghid privind perfectarea tezelor de doctorat i autoreferatelor. Aprobat prin Hotrrea
Comisiei de Atestare a CNAA, Nr.AT03/1-1 din 23 aprilie 2009 ntr n vigoare din
1.09.2009. http://www.cnaa.md/normative-acts/normative-acts-cnaa/normative-acts-
cnaa-attestation/guide_thesis/
6. Rotaru L., Hmuraru M. Ghid metodic pentru perfectarea tezelor de licen/master.
Chiinu: USM, 2012. http://istorie.usm.md/files/Ghid-metodic-pentru-elaborarea-
tezelor-de-licenta-master-2013.pdf
7. Plan de nvmnt. Departamentul Relaii Internaionale FRIPA USM. IN:
http://usm.md/wp-content/uploads/2014/08/Relatii-internationale-2014.pdf
8. .
: . n: Creterea impactului cercetrii i dezvoltarea
capacitii de inovare. Conf.tiin. cu participare interna., consacrat aniversrii a 65+a a
USM. 21-22 sept.2011. Rezumate comunicrilor. tiine sociale. Vol.I. Chiinu: CEP USM,
2011, p.440-442;
9. Teosa V. Rodul unor colaborri de durat, de o maxim eficien. In: Ziarul Universitatea
de Stat din Moldova, Nr. 1 (179) din 30 august 2016, p.8

28
 SESIUNEA I. ISTORIOGRAFIA I BAZELE TEORETICO-
METODOLOGICE ALE DISCIPLINELOR FUNDAMENTALE DIN
CURRICULUMUL UNIVERSITAR LA SPECIALITATEA "RELAII
INTERNAIONALE"

POLITICA EXTERN A REPUBLICII MOLDOVA

CLDARE Gheorghe,
doctor n istorie, confereniar universitar

In this article are analyzed some aspects of foreign policy of the Republic of Moldova,
in particular, special attention is given for historiography evaluation of external research
activity since the independence of state until the actual period. Also, there are assessed some
dimensions regarding the methodology of studying policy of our countrys higher education
institutions.

Cuvinte-cheie: politic extern, diplomaie bilateral i multilateral, organizaii

internaionale, integrare european, conflict transnistrean, securitate naional.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Politica extern a Republicii Moldova este conceput ca un studiu cu
caracter teoretico-practic, care contribuie substanial la completarea cunotinelor
teoretice ale studenilor cu exemple concrete din activitatea tinerii diplomaii
moldoveneti. Totodat, studierea politicii externe a Republicii Moldova vine sa
ntregeasc procesul de formare a diplomailor de carier, deoarece cunoaterea
principalelor direcii de activitate extern a rii noastre este indispensabil pentru
specialitii din domeniul relaiilor internaionale.
Scopul cursului este de a studia procesul de obinere a independenei de stat a
Republicii Moldova, elaborarea cadrului juridic de realizare a politicii externe, precum
i activitatea Ministerului Afacerilor Externe organul central de specialitate al
administraiei publice, abilitat s promoveze i s realizeze politica extern a statului.
De asemenea, studenii vor studia relaiile Republicii Moldova cu statele vecine, cu
marile puteri, dar i cu activitatea desfurat de diplomaii moldoveni n organismele
internaionale i regionale, inclusiv a procesului de aprofundare a colaborrii cu
partenerii externi n aspect economic, cultural etc. n cadrul cursului un loc aparte va fi
dedicat analizei procesului de integrare a Republicii Moldova n Uniunea European

29
i a demersurilor externe ale Republicii Moldova privind aplanarea conflictului
transnistrean.
Cursul Politica extern a Republicii Moldova contribuie la dezvoltarea
urmtoarelor competene:demonstrarea aptitudinilor de a adopta decizii, de a construi
relaii interpersonale, de comunicare, n aspectul evalurii randamentului prefesional;
aplicarea n practic a cunotinelor teoretice acumulate i vocaia format la disciplina
Politica extern a Republicii Moldova; cunoaterea raionamentelor imperative ale
instruirii teoretice n domeniul conceptual modern al activitii internaionale pentru
efectuarea aciunilor eficiente n promovarea programelor politice de modernizare
internaional, inclusiv a Republicii Moldova; formularea sugestiilor pentru elaborarea
programelor naionale din perspectiva soluionrii problemelor existente n activitatea
extern a Republicii Moldova; prognozarea evoluiei situaiei internaionale i impactul
acesteia asupra noilor transformri politice, economice i sociale din Republica
Moldova; demostrarea aptitudinilor de a soluiona o problem complex, de a comenta
un domeniu de activitate, de a adopta o decizie sau de a efectua o aciune conform
capacitilor i iscusinei constituite n cadrul cursului; evaluarea politicii externe a
Republicii Moldova la etapa actual; identificarea bazelor fundamentale ale teoriilor
din domeniul polticii externe a Republicii Moldova; utilizarea metodologiilor moderne
de cercetare n domeniul relaiilor internaionale; evaluarea perspectivelor integrrii
Republicii Moldova n Uniunea European; pronosticarea perspectivelor dezvoltrii
relaiilor Republicii Moldova cu organizatiile inernationale si statele lumii; elaborarea
noilor metode de soluionare a conflictului transnistrian.
Obiectivele generale ale cursului, confor curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s explice noiunea de politic extern; s
cunoasc procesul de obinere a independenei Republicii Moldova; s explice cadrul
politicii externe a rii noastre; s descrie sarcinile i structura Ministerului Afacerilor
Externe; s cunoasc organizarea serviciului diplomatic al Republcii Moldova; s
caracterizeze demersurile externe ale Republicii Moldova pentru soluionarea
diferendului transnistrian; s prezinte relaiile Republicii Moldova cu rile vecine; s
cunoasc relaiile bilaterale ale Republicii Moldova cu marile puteri; s disting
colaborarea Republicii Moldova cu organismele internaionale si regionale; s explice
activitatea Republicii Moldova pentru integrarea n UE.
La nivel deaplicare: s aprecieze activitatea structurilor de stat privind
obinerea independentei Republicii Moldova; s caracterizeze coninutul cadrului
juridic de realizare a politicii externe; s determine eficiena serviciului diplomatic al
rii noastre; s aprecieze nivelul colaborrii rii noastre cu statele vecine i marile
puteri; s diferenieze activitatea Republicii Moldova n cadrul organismelor
internaionale si regionale; s disting eforturile externe privind aplanarea conflictului
transnistrian; s aprecieze procesul de integrare europeaa a Republicii Moldova prin

30
prisma perspectivei de a deveni stat comunitar; s determine eficiena activitii
misiunilor diplomatice ale Republicii Moldova peste hotare.
La nivel de integrare: s efectueze analiza constituirii serviciului diplomatic
moldovenesc comparativ alte state din spaiul post-sovietic; s analizeze eficienta
cadrului juridic naional de realizare a politicii externe la nceput de nou mileniu; s
propun noi viziuni privind direciile prioritare a politicii externe cauzate de
schimbrile din regiune i de pe continentul european; s aprecieze necesitatea
optimizrii activitilor diplomatice ale rii n relaiile cu statele vecine i marile
puteri; s argumenteze eficiena colaborrii Republicii Moldova cu organismele
internaionale i regionale; s formuleze propuneri privind aplanarea conflictului
transnistrian n baza analizei aplanrii conflictelor din spaiul balcanic; sa evidenieze
noi modaliti de colaborare a Republicii Moldova cu statele ce dispun de experiena n
integrarea european.
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc. Tematica pentru lucrul
individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat spre dezvoltarea capacitilor de
cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru realizarea
cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare, precum i a celor
actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n relaiile internaionale.
n continuare, se propune lecia cu denumirea Abordri istroriografice i
metodice la disciplina POLITICA EXTERN A REPUBLICII MOLDOVA din
curriculum universitar la specialitatea relaii internaionalecare prezint istoria i
situaia din domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea
competenilorgenerale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice
i de orienta pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic.
Totodat, lecia prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre
care menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de
baz din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului
abordrilor teoretice n operele autorior studiai. Importana acestei lecii este
justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice
ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului
acestora n pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii
Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt
formulate urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei cercetrii politicii externe a Republicii Moldova i de a formula
abordrile metodice ale stidierii politicii externe.

31
 Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor
cursului, evaluarea rezultatelorstudenilor se vor efectua prin intermediul orelelor de
curs i seminarii la disciplina Politica extern a Republicii Moldova. Totodat,
pregtirea studenilor i formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea
materialelor teoretice i cerinelor practice pe platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii politicii externe a Republicii Moldova

2. Abordri metodice ale stidierii politicii externe
Proclamarea independenei Republicii Moldova la 27 august 1991 a marcat nu
doar apariia unui nou stat pe harta politic a lumii, dar i nceputul activitii organelor
statale abilitate pentru desfurarea politicii externe, specifice subiecilor de drept
internaional. ntr-o perioad scurt, n ara noastr a fost creat Ministerul Afacerilor
Externe organul central de specialitate al administraiei publice, abilitat s promoveze
i s nfptuiasc politica extern (dei n anii 1944-1990 n fosta RSSM a existat un
minister de externe, rolul lui era doar formal, deoarece activitatea extern era exercitat
de Moscova). n primii ani de independen, au fost stabilite relaii diplomatice cu
majoritatea statelor lumii, ara noastr fiind admis i n principalele organizaii
internaionale i regionale. De asemenea, a fost adoptat i Concepia politicii externe
a Republicii Moldova (1995), document ce a trasat domeniile principale de activitate
extern a rii. Totodat, n strintate au fost deschise primele misiuni diplomatice ale
rii noastre, iar la Chiinu i-au nceput activitatea ambasadele unor state strine i
reprezentanele principalelor organizaii internaionale.
Activitatea extern a rii noastre, odat cu trecerea timpului, a devenit
subiect de analiz a cercettorilor n domeniul relaiilor internaionale. Specialitii au
acordat atenie unor aspecte importante ale politicii externe a Republicii Moldova:
colaborarea bilateral cu principalele state ale lumii i cu rile vecine n domeniile
politic, economic i cultural, instituirea cooperrii rii noastre cu organizaii
internaionale: Organizaia Naiunilor Unite, Organizaia pentru Securitate i
Cooperare n Europa, Consiliul Europei, Uniunea European i NATO, dar i cu un ir
de organizaii regionale: Comunitatea Statelor Independente, Organizaia pentru
Cooperarea Economic la Marea Neagr, Organizaia pentru Democraie i Dezvoltare
Economic GUAM etc. Alte probleme care au trezit un interes deosebit pentru
specialiti sunt activitile externe ale rii noastre privind integrarea european,
soluionarea conflictului transnistrean, activitile de cooperare internaional pentru
consolidarea securitii naionale, colaborarea economic cu structurile economico-
financiare internaionale i promovarea imaginii adecvate a Republicii Moldova n
exterior etc.
Complexitatea activitilor externe ale Republicii Moldova a impus necesitatea
organizrii unor conferine tiinifice internaionale, la care au participat savani din

32
diferite ri, ce se confruntau cu aceleai situaii, invitarea reprezentanilor ai unor
organizaii internaionale, pentru a exprima vizunea acestora despre cile de
soluionare a problemelor existente. n acest context poate fi menionat Simpozionul
tiinific internaional cu genericul Moldova, Romnia, Ucraina: integrarea n
structurile europene, care s-a desfurat n 1999 la Chiinu. La lucrrile
simpozionului au participat circa 50 de savani din Republica Moldova, Romnia,
Ucraina i Federaia Rus. Activitatea simpozionului a fost structurat n cteva secii:
Aspectele politice i politico-militare ale integrrii europene a Moldovei, Romniei i
Ucrainei; Factorii naionali de influenare a proceselor de integrare european;
Aspectele economice ale integrrii europene i perspectivele rilor din regiune;
Colaborarea moldo-romno-ucrainean o condiie important n integrarea
european a regiunii; Procesele de integrare i problemele umanitare ale minoritilor
naionale etc. Materialee simpozionului au fost de un real folos pentru specialitii
antrenai n analiza politicii externe a Republicii Moldova. [1]
Una dintre primele lucrri n care a fost analizat activitatea rii noastre sub
aspect extern aparine savantului Gh. Cojocaru, intitulat Politica extern a Republicii
Moldova. Studii, fiind publicat n anul 2001. Autorul a abordat aa dimensiuni ale
tnrului stat pe arena internaional, ca: procesul de obinere a independenei
naionale; primele forme de instituire a colaborrii cu Romnia; demersurile externe
ale Republicii Moldova privind aplanarea conflictului transnistrean; perioada iniial a
relaiilr moldo-ruse i moldo-ucrainene; instituirea colaborrii moldo-americane;
nceputul colaborrii ci organizaiile internaionale etc. [2]
Se tie c una dintre cele mai complicate probleme ale Republicii Moldova,
motenite nc din perioada sovietic, este conflictul transnistrean. Este firesc ca
problematica reglementrii transnistrene s fie n atenia cercettorilor din ara noastr.
n acest context, prezint interes culegerea de articole Aspecte ale conflictului
transnistrean, pregtit de ctre un colectiv de autori de la Institutul de Politici Publice
din Republica Moldova. Aprut n 2001, lucrarea a inclus analiza unor aspecte
majore ale acestui conflict, cum ar fi: evidenierea cauzelor izbucnirii conflictului;
evoluia procesului de negocieri privind reglementarea lui; evaluarea juridic, conform
normelor dreptului internaional, a rolului forelor de meninere a pcii; aprecierea
factorului militar n soluionarea conflictului din zona de est a Republicii Moldova etc.
Menionm c concluziile care se conin n lucrarea dat nu i-au pierdut actualitatea
nici pn n prezent, deoarece permit factorilor de decizie, implicai n identificarea
soluiilor de reglementare a conflictului, s formuleze decizii adecvate, pentru
depirea ct mai urgent a consecinelor acestuia. [3]
O alt culegere de articole, intitulat Procesul de globalizare: provocri i
soluii, a cuprins colecia complet de texte a referatelor i articolelor prezentate n
cadrul Conferinei tiinifice Secolul XXI n cutarea alternativel terorismului
internaional din 11 septembrie 2003, dar i a conferinei tiinifice internaionale

33
Procesul de globalizare: provocri i soluii, din 25 octombrie 2003, care a avut loc
la Universitatea de Stat din Moldova. Materialele culegerii se refer la investigaiile
colaboratorilor Catedrei de relaii internaionale a USM, dar i ale altor cercettori din
instituiile de nvmnt superior din Moldova, fiind axate pe abordarea problematicii
transformrilor globale, prin prisma dimensiunii umane, economice i sociale;
aspectele forei, ale terorii i ale securitii internaionale n secolul XXI. [4]
Una dintre problemele fundamentale cu care s-a confruntat Republica Moldova
Moldova chiar din primele zile ale independenei sale, a fost cea a consolidrii
securitii naionale, aflndu-se permanent n sfera de preocupare a cercettorilor.
Acest fapt i-a gsit reflectare n culegerea de articole Moldova pe calea democraiei
i stabilitii. Din spaiul post-sovietic n lumea valorilor democratice, care a fost
publicat n 2005. Autorii studiului, printre care N. Chirtoac, Iu. Chifu, I. Munteanu,
Iu. Fruntau, R. Gorincioi i a., au avut ca obiectiv s evidenieze structura i
caracterul riscurilor de securitate ntr-o societate n tranziie, prin exemplul situaiei din
Republica Moldova, proiectnd i explornd o serie de instrumente de analiz i
concepte utilizate pe larg n literatura internaional de specialitate. Printre soluiile
propuse de autori se relev, n plan intern, consolidarea instituiilor statului de drept,
inclusiv a celor responsabile de asigurarea securitii publice, economice i politice,
dar i a securitii individuale a ceteanului. n plan extern, autorii au remarcat
necesitatea integrrii energetice, plenare i consistente a Republicii Moldova n
prncipalele instituii occidentale i euroatlantice, desovietizarea instituiilor publice,
civile i militare, riscurile i provocrile militare, politice i de alt natur, cauzate de
existena conflictului transnistrean, impulsionarea colaborrii rii noastre cu statele
vecine i cu principalii actori internaionali etc. [5]
Printre autorii autohtoni care au analizat problemele eseniale ale relaiilor
internaionale contemporane, ale activitii diplomatice, exercitate de organele statale,
dar i ale specificului diplomaiei bilaterale i multilaterale, se evideniaz lucrrile
semnate de Al. Burian. Astfel, n studiul Introducere n practica diplomatic i
procedura internaional, editat n 2008, autorul examineaz astfel de aspecte ale
diplomaiei contemporane: regimul de drept al misiunilor diplomatice i al posturilor
consulare, rolul organizaiilor i al conferinelor internaionale n activitatea
diplomatic: trsturile practicii diplomatice n diferite ri ale lumii etc. De asemenea,
n acest lucrare autorul reliefeaz particularitile serviciului diplomatic i consular
al Republicii Moldova, prezentnd, n anexe, un set de materiale didactice privind
dreptul i practica diplomatic internaional, precum i unele documente care
constituie cadrul juridic pentru activitatea diplomatic a rii noastre. La acestea se
refer Legea Republicii Moldova cu privire la serviciul diplomatic, Regulamentul
Ministerului Afacerilor Externe i Integrrii Europene, Regulamentul cu privire la
activitatea misiunilor diplomatice . a. [6].

34
 O activitate destul de variat n analiza direciilor de baz ale politicii externe a
Republicii Moldova au desfurat profesorii Catedrei de relaii internaionale a
Universitii de Stat din Moldova. n perioada anilor 2006-2008, colectivul catedrei a
editat revista tiinifico-metodic Studii internaionale. Viziuni din Moldova. n
publicaia dat se abordeaz o gam larg de probleme actuale privind att noiunile
principale ale teoriei relaiilor internaionale, ct i cele mai diverse probleme ale
politicii externe a Republicii Moldova, cum ar fi cele referitoare la aderarea rii
noastre la structurile europene, influena factorilor externi asupra securitii naionale,
colaborarea cu organizaiile internaionale .d.
De exemplu, n nr. 1 al revistei din anul 2007, au fost incluse articole despre
analiza unor probleme actuale ale relaiilor internaionale. E vorba de influena
globalizrii asupra relaiilor interstatale; consolidarea securitii internaionale i
combaterea terorismului; politica extern a Republicii Moldova n procesele
integraioniste .a. Latura didactico-metodic a fost prezentat prin evaluarea
experienei specialitilor Catedrei de relaii internaionale n curriculum-ul universitar,
coninnd textele unor prelegeri la disciplinele predate n cadrul acestui program. De
asemenea, au fost incluse i cele mai reuite lucrri tiinifice ale studenilor,
rezultatele participrii colaboratorilor catedrei la diferite cercetri i conferine
naionale i internaionale.[7]
n nr. 3 al revistei susmenionate din 2007, au fost examinate diferse aspecte
referitoare la securitate att pe plan regional, ct i global. Publicaia a cuprins bilanul
conferinei tiinifice internaionale NATO o alian a valorilor i a solidaritii,
ce a avut loc la 2 octombrie 2007, cu prilejul inaugurarii Centrului de Informare i
Documentare NATO din Moldova, precum i unele cercetri prezentate la simpozionul
din 19 ianuarie 2007, pe care le-a efectuat catedra de relaii internaionale de la
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative a USM, intitulat
Probleme actuale ale securitii internaionale. Compartimentul tiinifico- metodic
a fost prezentat prin analiza unor probleme actuale ale teoriei relaiilor internaionale,
i anume: sistemul internaional de securitate, securitatea regional, politici i strategii
de securitate, gestionarea conflictelor etc. [8]
Problematica colaborrii Republicii Moldova cu Uniunea European s-a aflat
permanent n atenia specialitilor din domeniul relaiilor internaionale. n acest sens,
trezete un interes deosebit lucrarea Moldova i UE n contextul Politicii Europene de
Vecintate. Realizarea Planului de Aciuni UE-Moldova (februarie 2005 ianuarie
2008), care a fost publicat n anul 2008. Cercetarea,efectuat de Asociaia pentru
Democraie Participativ ADEPT i EXPERT-GRUP, face o evaluare a implementrii
prevederilor documentului indicat, reliefnd, n special, insuccese Republicii Moldova
n realizarea integral a criteriilor stabilite de structurile europene pentru rile din
cadrul vecintii estice. [9]

35
 Colaborarea Republicii Moldova cu o alt organizaie internaional la
nceputul secolului XXI NATO a fost analizat n studiul De ce avem nevoie de
NATO? Sau de ce existena Republicii Moldova ca stat suveran depinde de aderarea la
NATO, aprut n 2009. Autorii lucrrii, D. Mnzrari i V. Ioni, argumenteaz
necesitatea integrrii rii noastre n structurile euroatlantice ca fiind o premis pentru
aderarea ulterioar la Uniunea European.Aceast poziie este justificat prin
experiena statelor postsocialiste din Europa Central i de Sud-Est. [10]
Diverse probleme ale politicii externe a Republicii Moldova au fost abordate i
n studiile pregtite de Asociaia pentru Politic Extern, care, n parteneriat cu
Fundaia Friedrich Ebert, i-a propus s evalueze principalele aspecte ale activitii
externe a rii noastre. Astfel, n culegerea de articole Evoluia politicii externe a
Republicii Moldova (1998-2008), care a vzut lumina tiparului n 2009, au fosr
restabilite nu doar cronologia evenimentelor ce s-au derulat pe parcursul a circa zece
ani, dar, n special, se evideniaz succesele i deficienele diplomaiei moldoveneti, s-
au identificat cauzele eecurilor politicii extreme, s-a analizat eventualele provocri,
posibilele evoluii i opiuni pe care noua etap le va pune n faa rii noastre n
viitorul apropiat.
Printre articolele din culegerea respectiv se pot evidenia cele care se refer la
relaiile Republicii Moldova cu Romnia, Federaia Rus, Statele Unite ale Americii i
Ucraina. Sunt apreciate reuitele, examinate raporturile bilaterale cu aceste state, se
formeaz concluzii i se fac unele propuneri n vederea, eficientizrii lor. n lucrare au
fost incluse unele articole n care sunt evaluate anumite aspecte ale colaborrii
Republicii Moldova cu organizaiile internaionale i regionale: relaiile cu Uniunea
European i Aliana Nord-Atlantic (NATO), cooperarea rii noastre n cadrul
Consiliului Europei, a Comunitii Statelor Independente i a Organizaiei pentru
Democraie i Dezvoltare Economic GUAM, precum i a cooperrii regionale n Sud-
Estul Europei. De asemenea, un articol aparte este consacrat analizei evoluiei
procesului de reglementare a conflictului transnistrean. [11]
O contribuie substanial la cercetarea celor mai complicate probleme cu care
se confrunt ara noastr n politica sa extern pe parcursul primului deceniu al
secolului XXI o constituie culegerea de articole iina politic n Republica Moldova:
realizri i perspective, aprut n anul 2011. Lucrarea a cuprins materialele
prezentate la Conferina jubiliar tiinifico-practic internaional, organizat cu
prilejul celei de-a XV-a aniversare a Facultii de Relaii Internaionale, tiine
Politice i Administrative a USM, rezultatele activitii de cercetare a Catedrei de
Relaii Internaionale pe parcursul anului de studii 2010-2011. Materialele studiului au
fost distribuite n patru secii: I.Relaii internaionale n lumea global; secia II:
Integrarea european: probleme i perspective; secia III: Colaborarea internaional i
dezvoltarea democratic; secia IV: cercetri studeneti. Comunicrile, prezentate de
specialiti n domeniu nu doar din Republica Moldova, dar i din strintate, s-au bazat

36
pe analiza unei game variate a relaiilor internaionale contemporane, pe evaluarea
aspectelor subtaniale ale politicii externe a rii noastre la etapa dat, de exemplu cu
refere la integrarea n structurile europene, colaborarea cu actorii internaionali n
consolidarea securitii naionale, la cooperarea internaional n combaterea
terorismului etc. [12]
n scopul asigurrii metodice a studierii politicii externe a Republicii Moldova
n instutuiile de nvmnt superior, de un real folos este suportul de curs Serviciul
diplomatic: teorie i practic, publicat n 2011. Elaborat n conformitate cu cerinele
procesului de la Bologna, lucrarea a fost divizat n mai multe compartimente: bazele
teoretico-analitice ale studiului serviciului diplomatic; aspecte practice ale serviciului
diplomatic; serviciul diplomatic n cercetrile contemporane . a. Pe lng evaluarea
concepiilor i a teoriilor principale ale serviciului diplomatic, studiul a inclus i
analiza activitii practice a misiunilor diplomatice ale Republicii Moldova n cadrul
organizaiilor internaionale, aportul serviciului diplomatic n promovarea politicii
externe; activitatea diplomatic, n vederea prevenirii conflictelor i gestionrii crizelor
internaionale etc. Studiul a fost completat cu anexe, printre care unele documente de
baz ale serviciului diplomatic contemporan: Convenia privind privilegiile i
imunitile ONU (februarie 1946), Convenia de la Viena cu privire la relaiile
diplomatice (Viena, 1961), Convenia de la Viena cu privire la relaiile consulare
(Viena, 1963) . a. [13]
Parafarea de ctre Republica Moldova a Acordului de Asociere la Uniunea
European n noiembrie 2013 la Summit-ul UE de la Vilnius, iar apoi semnarea
acestuia de ara noastr n iunie 2014 au condus la apariia mai multor publicaii n care
a fost abordat tematica integrrii europene. La acestea se refer materialele elaborate
de Ministerul Afacerilor Externe i Integrrrii Europene al Republicii Moldova, cum
ar fi UE Moldova. Acordul de Asociere. Ghidul Acordului de Asociere i Zona
de liber schimb aprofundat i cuprinztor UE Republica Moldova. Publicaiile
respective prezint ntr-o form accesibil pentru cititor coninutul noilor acorduri
moldo-comunitare, modalitile de realizare a acestora de ctre autoritile
moldoveneti. Se subliniaz c aceste acorduri vor oferi un nou cadru juridic pentru
cooperarea rii noastre cu structurile europene, al crui scop final este crearea
condiiilor optime pentru apropierea Republicii Moldova de familia european. O
atenie deosebit se acord implementrii i aplicrii prevederilor documentelor
menionate, inclusv prin fixarea termenelor precise i stabilirea unui cadru instituional
i administrativ adecvat, crend, astfel, premisele necesare pentru executarea lor
integral. [14]
nceputul realizrii noilor acorduri dintre Republica Moldova i Uniunea
European s-a ncheiat ns cu mari ntrzieri. Administraia central nu a reuit s
ntreprind msuri eficiente pentru implementarea adecvat a acordurilor cu UE, iar
obiectivele exigente stipulate n noile acorduri moldo-comunitare, au depit ateptrile

37
exagerate, greu de ndeplinit, n rndurile cetenilor. Totodat, remanierile frecvente la
nivel guvernamental n anii 2014-2015, dar i criza din sistemul financiar-bancar,
tergiversarea reformelor n domeniule justiiei i al procuraturii, pasivitatea autoritilor
n combaterea corupiei etc. au diminuat substanial ncrederea populaiei n
perspectiva european a rii noastre.
n situaia creat, publicaiile care au avut ca subiect problematica integrrii
europene a Republicii Moldova, aprute n anii 2014-2015, au supus unei critici
ntemeiate conducerea rii pentru reinerile i ntrzierile n realizarea acordurilor cu
Uniunea European, propunnd i soluii pentru depirea lor ct mai urgent . Astfel,
autorii V. Chiril, V. Buctaru i L. Gru, n publicaia Este integrarea european a
Republicii Moldova ireversibil?, de rnd cu enumerarea problemelor existente n
realizarea acordurilor moldo-comunitare, au naintat un ir de propuneri, printre care:
1. formularea unui scop stabilit exact, care unete clasa politic i societatea; 2. voina
politic intern exprimat i mobilizatclar; 3. solidaritatea clasei politice i a
societii, n vederea atingerii scopului determinat; 4. majoritate parlamentar
funcional ce va asigura stabilitatea politic intern, necesar pentru nfptuirea
reformelor; 5. Crearea unui guvern funcional ce ar mobiliza resursele administrative
i financiare destul de precare; 6. susinerea partenerilor externi. [15, p.9]
Autorul V. Chivriga, n publicaia Prioritile i provocrile implementrii
DGETA n Moldova, aprut n 2014, consider c se cer reforme cardinale, calitative
i rapide n domeniul justiiei, al internelor, al procuraturii pentru a elimina corupia,
traficul de interese, delapidrea proprietii publice, contrabanda, flagele care ar
distorsiona procesul de implementare a acordului. n opinia lui V. Chivriga, Planul de
aciuni pentru punerea n aplicare a Acordului de liber schimb aprofundat i
cuprinztor trebuie s conin fapte concrete, termene de realizare, instituii de stat i
entiti relevante responsabile de monitorizarea i implementarea acordului respectiv,
dar i de informarea publicului larg despre mersul ndeplinirii angajamentelor asumate
[16, p. 10]. Analistul C. Ciurea consider i el c procesul de implementare a
acordurilor moldo-comunitare a devenit dependent de constituirea unei majoriti
parlamentare stabile i legitime, de evitarea degradrii climatului democratic, profund
afectat de caracterul dubios n care s-au desfurat alegerile (din 30 noiembrie 2014,
n.n.) i de promovarea unei politici ferme de realizare a angajamentelor pe care
Moldova i le-a luat n raport cu Uniunea European. [17, p. 13]
Scimbrile eseniale pe harta politic a Europei de Est n anii 2013-2014,
soldate cu anexarea de Federaia Rus a Crimeei, precum i declanarea luptelor din
Donbas de ctre separatitii locali, susinui de Moscova, a afectat mult securitatea
europen. Principiile de baz ale acestui sistem includ repectul pentru egalitatea
suveran a statelor, integritatea lor teritorial, inviolabilitatea frontierelor, neutilizarea
forei sau ameninarea cu fora, neamestecul n treburile interne, soluionarea panic a
diferendelor etc. Deoarece Federaia Rus a nclcat principiile unanim acceptate ale

38
dreptului internaional, problemele de securitate n aceast zon a Europei au devenit
deosebit de acute, crend o ngrijorare legitim a opiniei publice europene, dar i a
celei mondiale privind securitatea frontierelor naionale. Criza din Ucraina are un
impact direct asupra sistemului de securitate al Republicii Moldova, pentru c ara
noastr se confrunt chiar din primii ani de independen cu aciunile separatiste, care
s-au ncheiat cu proclamarea RMN n raioanele de est. n aceste circumstane a
crescut considerabil i interesul specialitilor autohtoni fa de problemele de asigurare
a securitii naionale, de obinere a sprijinului din partea actorilor internaionali
importani, care ar putea susine eforturile autoritilor moldoveneti, pentru a
consolida structurile statale, antrenate n asigurarea inviolabilitii sale teritoriale.
Printre publicaiile cu aceast tematic, aprute recent, se distinge culegerea
de articole elaborat de Centrul de Informare i Documentare NATO de la Chiinu,
intitulat Parteneriatele NATO i Republica Moldova n faa noilor ameninri la
adresa securitii regionale, editat n anul 2014. Autorii articolelor abordeaz o o
serie de probleme actuale ale securitii n Europa, sau cele care se refer la
ameninrile i vulnerabilitile cu care se confrunt Republica Moldova n contextul
noilor provocri la adresa securitii regionale. Criza din Ucraina, neutralitatea
Republicii Moldova, parteneriatele rii noatsre cu Aliana Nord-Atlantic, securitatea
energetic i cea cibernetic sunt numai cteva subiecte pe care le abordeaz totodat,
specialitii autohtoni i cei strini. Analiznd situaia creat n regiunea estic a
Europei, dar i apreciind problemele de securitate cu care se confrunt n prezent
Republica Moldova, autorii consider c neutralitatea rii noastre nu trebuie cosiderat
ca un obstacol pentru cooperarea militar cu NATO. E necesar de a crea un cadru
normativ exact cu privire la aspectele ce in de domeniul securitii interne, de
reformarea instituiilor care au drept competen securitatea satatului i adaptarea
acestora la realitile specifice rii noastre. De asemenea, se impune necesitatea de a
stabili unele prioriti n privina modernizrii Armatei Naionale, deoarece lipsa unei
reacii adecvate fa de o ameninare militar risc s afecteze nsi existena statului.
Totodat, se propune i elaborarea unei strategii de comunicare cu societatea
moldoveneasc n ceea ce privete colaborea cu NATO, care ar urma s creeze o
imagine pozitiv fa de Aliana Atlanticului de Nord. [18, p. 34, 54]
Alte publicaii la aceast tem au fost pregtite de colaboratorii Asociaiei
pentru Politica Extern din Moldova. Ne referim la publicaia semnat de C. Ciurea,
intitulat Criza din Ucraina i impactul ei asupra sistemului de securitate al Republicii
Moldova, aprut n 2014. Autorul analizeaz unele consecine ale crizei ucrainene
asupra rii noastre, cum ar fi: disoluia Sistemului european de securitate; ameninrile
la adresa securitii naionale, ce deriv din criza ucrainean; noile complicaii n
procesul de reglementare a conflictului transnistrean, problemele de ordin economic
etc. n situaia dat autorul crede c este important de a menine cursul spre integrarea
european i instituirea unui moratoriu pe tema neutralitii; activizarea gradual a

39
Chiinului, pentru a obine noi angajamente internaionale, ce ar asigura neutralitatea
sau ar oferi garanii de securitate, pstrnd n acelai timp, cursul proeuropean al
Republicii Moldova. [19]
n publicaia Analiza comparativ a opiunilor de asigurare a securitii
naionale a Republicii Moldova n contextul agresiunii ruse n Ucraina, semnat de
M. Popoi, se evalueaz cauzele vulnerabilitii Republicii Moldova n domeniul
aprrii, elaborndu-se i unele politici alternative pentru fortificarea securitii
naionale. Autorul, propune crearea unei noi structuri de cooperare regional, la care ar
adera Ucraina, Polonia, Lituania etc., dup modelul de cooperare n domeniul aprrii
,oferit de rile nordice.[20] n publicaia Tehnologii de conflict n spaiul
postsovietic: pericolele agresiunii indirecte strine n Moldova i potenialele
rspunsuri, autorul D. Mnzrari recomand guvernrii, pentru a contracara
consecinele grave ale agresiunii indirecte, s pregteasc reurse, strategii i capabiliti
pentru neutralizarea diferitor contingente, inclusiv a celui mai grav scenariu. De
asemenea, se propune ca autoritile s controleze efectul inflamatoriu i instigatoriu al
presei strine pe teritoriul rii, n acelaii timp s prentmpine infiltrarea i
desfurarea pe teritoriul su a elementelor strine cu intenii agresive, pentru
neutralizarea acestora. [21, p. 2]
Referitor la problemele cauzate de stagnarea procesului de negocieri n
soluionarea conflictului din raioanele de est ale Republicii Moldova, n condiiile
agravrii situaiei geopolitice din regiune, se remarc publicaia semnat de V. Chiril,
intitulat Reglementarea transnistrean n impas, aprut n 2015. Pentru depirea
situaiei existente, autorul propune autoritilor centrale i partidelor parlamentare s
pun accentul pe pregtirea temeinic a Republicii Moldova, pentru reintegrarea
gradual a regiunii transnistrene n spaiul su economic, juridic i politic, formulnd n
acest sens un ir de recomandri concrete [22].
De altfel, soluionrea problemei transnistrene a fost abordat detaliat n cadrul
Conferinei tiinifice cu genericul Dialoguri de pace n Moldova: integrare social,
politici i strategii de acomodare din perspectiva academic, care s-a desfurat n
septembrie 2015 la Facultatea de Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative a USM. n comunicrile participanilor la conferin a fost reflectat o
gam ampl de probleme: studii despre reglementarea panic a conflictelor, despre
promovrea msurilor de ncredere, a consolidrii securitii naionale i internaionale
i expunerea unor propuneri concrete privind reglementarea transnistrean, naintate
de conducerea Republicii Moldova, care au scopul de a readuce la masa negocierilor,
cu sprijinul actorilor internaionali implcai, al autoritilor tiraspolene, pentru
identificarea unor soluii viabile de rentregire a rii. [23]
Printre lucrrile aprute recent, n care se analizeaz problemele prioritare ale
politicii externe a Republicii Moldova, menionm monografia Securitatea naional
i politica extern ale Republicii Moldova n contextul transformrilor structurale de

40
sistem postrzboi rece, semnat de V. Juc, publicat n anul 2015. Monografia conine
trei blocuri mari de probleme: repere istoriografice, conceptuale i teoretico-
metodologice de cercetare a relaiilor internaionale postrzboi rece, a politicii externe
i a politicii de securitate a Republicii Moldova; procesele de reconfigurare a
mogelului de ordine mondial i de transformare strucrural a sistemului internaional
de la sfritul anilor 80 nceputul anilor 90, ai sec. XX pn n anii 2014/2015,
cnd s-a constituit prima perioad a relaiilor internaionale; procesele de afirmare i
consolidare internaional a Republicii Moldova prin cooperare i parteneriat bilateral
i multilateral, fiind elucidate politica extern i politica de securitate. [24]
O contribuie valoroas la completarea istoriografiei politicii externe a
Republicii Moldova reprezint materialele Conferinei tiinifice internaionale
consacrate celei de-a XX-a aniversri a Facultii de Relaii Internaionale, tiine
Politice i Administrative a USM care a avut loc la 13 noiembrie 2015, la Chiinu. La
conferin, desfurat sub genericul tiina politic i societatea nschimbare, au
participat numeroi reprezentai ai instituiilor de nvmnt superior din Moldova, dar
i de peste hotare. Comunicrile prezentate, n numr de 91, au abordat o gam variat
de subiecte privind relaiile internaionale contemporane, politica extern a Republicii
Moldova n aspect bilateral i multilateral, colaborarea internaional ca factor
important n modernizarea societii, precum i dimensiuni privind asigurarea
securitii naionale a rii noastre n contextul transformrilor relaiilor internaionale.
Materialele conferinei vor fi de bun augur pentru mediul universitar-academic, a
specialitilor n domeniul relaiilor internaionale i polticii externe a Republicii
Moldova, dar i pentru studeni, masteranzi i doctoranzi. [25]
Articole cu cea mai divers tematic privind politica extern a Republicii
Moldova sunt publicate i ntr-un ir de reviste, printre care MOLDOSCOPIE
(Probleme de analiz politic), Revista de Filozofie, Sociologie i tiine Politice,
revista Administrarea Public, revista Guvernare i Democraie . a.
Examinnd principalelor repere istoriografice cu referire la politica extern a
Republicii Moldova, putem conclude c n prezent sunt publicate monografii, culegeri
de articole, suporturi de curs, materiale ale conferinelor tiinifice etc., n care se
abordeaz diverse probleme ale politicii extene a rii noastre. Cercettorii autohtoni,
att din mediul universitar, ct i din cel al savanilor cercettori, acord o atenie
deosebit analizei unor astfel de probleme ale activitii externe, cum ar fi: colaborarea
cu statele vecine i cu principalii actori internaionali; cooperarea cu organizaiile
internaionale i regionale, a aspectelor privind consolidarea securitii naionale n
cooperare cu structurle internaionale relevante etc. n ultimii ani specialitii n
domeniu acord o atenie sporit elucidrii problemelor care s-au conturat n
colaborarea Republicii Moldova cu Uniunea European, dar i de identificare a
modalitilor de reglementare a conflictului transnistrean. Totodat, n legtur cu
agravarea securitii regionale, sunt tot mai frecvente i cercetrile despre problemele

41
de fortificare a securitii naionale, cu implicarea factorilor externi, cointeresai n
acordarea unui sprijin concret rii noastre pentru consolidarea aprrii naionale.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelorstudenilor se vor efectua prin intermediul orele de curs i
seminarii la disciplina Politica extern a Republicii Moldova. Totodat, pregtirea
studenilor i formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice
i cerinelor practice pe platforma Moodle.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Determinai principalele lucrri tiinifice consacrate afirmrii internaionale a
Republicii Moldova.
2. Descriei procesul de constituire a serviciului diplomatic al Republicii Moldova.
3. Stabilii aspectele de baz ale colaborrii rii noastre cu statele vecine i
principalii actori internaionali.
4. Elucidai dimensiunile de baz ale colaborrii Republicii Moldova cu
principalele organizaii internaionale i regionale.
5. Evaluai starea actual i formulai perspectivele de aprofundare a colaborrii rii
noastre cu structurile europene.
6. Propunei modaliti de fortificare a securitii naionale a rii noastre, n
colaborare cu actorii internaionali relevani.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. Elaborarea unui referat tiinific privind cooperarea bilateral a Republicii
Moldova, n baza unei lucrri prezentate n lista bibliografic.
2. n baza unui studiu comparat, elaborarea argumentativ a necesitii integrrii
europene a rii noastre n form de PPT.
3. Proiectarea unei informaii analitice despre influena factorilor externi asupra
reglementrii problemei transnistrene.
4. Demonstrarea ntr-o tabel comparativ a varietii aspectelor care influeneaz
problemele de securitate a Republicii Moldova.

Bibliografie:
1. Moldova, Romnia, Ucraina: Integrare n structurile europene. Materialele Simpozionului
tiinific internaional. Ch.: C.C.I.M. Perspectiva, 2000, 427p.
2. Cojocaru Gh. Politica extern a Republicii Moldova. Studii. Ch.: CIVITAS, 2001, 206 p.
3. Aspecte ale conflictului transnistrean/ Institutul de Politici Publice. Ch.: tiina,
2001,138 p.
4. Procesul de globalizare: provocri i soluii. Ch.: USM, 2004, 408 p.
5. Moldova pe calea democraiei i stabilitii. Din spaiul post-sovietc n lumea valorilor
democratice. Ch.: Cartier, 2005, 260 p.
6. Burian A. Introducere n practica diplomatic i procedura internaional. Ch.: CEP USM,
2008, 464 p.

42
7. Studii Internaionale. Viziuni din Moldova. Publicaie periodic tiinifico-metodic. Col.
de red.: Teosa V. . a. Ch.: CEP USM, 2006.
8. Studii Internaionale. Viziuni din Moldova. Publicaie periodic tiinifico-metodic. Col.
de red.: Teosa V. (red-ef). Ch.: CEP USM, 2007.
9. Moldova i UE n contextul Politicii Europene de Vecintate. Realizarea Planului de
Aciuni UE Moldova (februarie 2005 ianuarie 2008)/ Asociaia pentru Democraie
Participativ ADEPT; EXPERTGRUP. Ch.: Arc, 2008, 180 p.
10. Mnzrari D., Ioni V. De ce avem nevoie de NATO? Sau de ce existena Moldovei ca
stat suveran depinde de aderarea la NATO. IDIS Viitorul, Ch.: 2009, 91 p.
11. Evoluia politicii externe a Republicii Moldova (1998-2008). Ch.: Cartdidact, 2009, 192 p.
12. tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective. Studii Internaionale/ Univ.
de Stat din Moldova, Asoc. Moldovenasc de tiin Politic; Coord. V. Teosa. Ch.: CEP
USM 2011, 434 p.
13. Serviciul diplomatic: teorie i practic. Suport de curs/ Univ. de Stat din Moldova. Coord.
V. Teosa, Gr. Vasilescu, E. Ciobu. Ch.: CEP USM, 2011, 391 p.
14. UE Moldova. Acordul de Asociere. Ghidul Acordului de Asociere. Ch.: MAEIE,
2013, 47 p.; Zona de liber schimb aprofundat cuprinztor UE Republica Moldova. Ch.:
MAEIE, 2013, 13 p.
15. Chiril V., Buctaru V., Gru L. Este integrarea european a Republicii Moldova
ireversibil? Ch.: APE, 2014, 11 p.
16. Chivriga V. Prioritile i provocrile implementrii DGETA n Republica Moldova. Ch.:
APE, 2014, 10 p.
17. Ciurea C. Parteneriatul Estic (PAE), un proiect incert n plin desfurare: deficiene i
provocri pentru 2015. Ch.: APE, 2015, 13 p.
18. Parteneriatele NATO i Republica Moldova n faa noilor provocri la adresa securitii
regionale. CID NATO. Jurnalul Academic nr. 18. Ch.: 2014, 82 p.
19. Ciurea C. Criza din Ucraina i impactul ei asupra sistemului de securitate al Republicii
Moldova. Ch.: APE, 2014, 19 p.
20. Popoi M. Analiza comparativ a opiunilor de asigurare a securitii naionale a
Republicii Moldova n condiiile agresiunii ruse n Ucraina. Ch.: APE, 2014, 9 p.
21. Mnzrari D. Tehnologii de conflict n spaiul postsovietic: pericolele agresiunii indirecte
strine n Moldova i potenialele rspunsuri. Ch.: APE, 2014, 22 p.
22. Chiril V. Reglementrea transnistrean n impas. Ch.: APE, 2015, 7 p.
23. Dialoguri de pace n Moldova: integrare social, politici i strategii de acomodare din
perspectiva academic. Coord.: Teosa V., Morari C. Ch.: CEP USM, 2015, 245 p.
24. Juc V. Securitatea naional i politica extern ale Republicii Moldova n contextul
transformrilor structurale de sistem postrzboi rece. Ch.: 2015, 200 p.
25. tiina politic i societatea n schimbare/ Materialele Conferinei tiinifice
internaionale dedicate celei de-a 20-a aniversri a Facultii de Relaii Internaionale,
tiine Politice i Administrative. 13 noiembrie, 2015. Ch.: CEP USM, 2015, 666 p.

43
 SISTEME INTERNAIONALE

CIOBU Emil,
doctor n filosofie, confereniar universitar

The article is focused on the theoretical and historiographic analysis of processes on

occurrence, functioning and replacement of the international relations systems, role and place
of the state in this system, and also taking into strict account geopolitical interests of the main
participants of the system in the development of the foreign policy of the Republic Moldova and
promotion of its national interests. The attention is paid also in the research to the role of
political class and national intelligence in the strengthening of the Moldovan society unity, as
it is important factor of the national interest implementation on international scene.

Cuvinte cheie: Sisteme internaionale, ordine mondial, statele naionale, balana de

putere, interesele geopolitice, fora militar.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Sisteme internaionale este destinat studenilor de la specialitatea
Relaii Internaionale fiind conceput ca un studiu cu caracter teoretic. El vine sa
completeze armonios legtura dintre astfel de cursuri teoretice ca: Teoria relaiilor
internaionale, Istoria diplomaiei, Politica mondial, Organizaii internaionale,
consolidnd imaginea studentului despre dinamica vieii internaionale n
complexitatea activitii, a interaciunii i a interdependenei actorilor principali ai
relaiilor internaionale, ai statelor, n vederea promovrii intereselor sale naionale i
asigurrii echilibrului de fore, ca garant al pcii, al securitii i al dezvoltrii pe
Planet. Avnd n vedere coninutul i rezultatele analizei relaiilor internaionale,
cursul repectiv constituie esena specialitii aspirante. Aceast disciplin universitar
vine s contribuie la dezvoltarea ideii de probabilitate, nc de la origini pn n zilele
noastre, a teoriei deciziei, ramur important a praxiologiei tiina aciunii. [14, p.
28]
Cursul este actual i prin faptul c studenii care se specializeaz n Relaii
Internaionale au nevoie de cunotine trainice despre interdependena i motivaia
activismului actorilor internaionali, ca baz a determinrii politicii externe a statului,
adecvat realitii obiective a ordinii mondiale. Este vorba de nsuirea cunotinelor
privind noiunea, condiiile apariiei, motivaia i cauzele evoluiei i ale schimbrii
sistemelor internaionale de state n contextul dinamicii istoriei universale, pentru
determinarea locului i a rolului statului Republica Moldova n sistemul internaional
contemporan de state i pentru elaborarea politicii externe, adecvate realizrii optimale
a intereselor sale naionale.
44
 Scopul cursului const n cultivarea n contiina studenilor a conceptelor
fundamentale ce motiveaz aciunile actorilor de baz a relaiilor internaionale, a
statelor, la nivel de sistem global.
Cursul Sisteme internaionale contribuie dezvoltarea urmtoarelor
competene: capacitatea de a nva i de a-i crea necesiti de studiere permanent a
categoriilor teoretice de baz; abilitatea de a analiz a fenomenelor de dimensiune
global; aplicarea n practic a cunotinelor acumulate i abilitilor formate pe
parcursul nsuirii cursului teoretic; manifestarea toleranei i respectului n
comunicare cu persoane cu convingeri politice i religioase strine; capacitatea de
argumentare a poziiei proprii i asumare responsabilitii n luarea de decizii
profesionale.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumui, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s reproduc termenii i categoriile de
baz a disciplinei; s explice noiunea esena, trsturile i coninutul sistemului
internaional de state; s relateze despre particularitile constituirii statelor n diferite
zone ale Europei i lumii; s interpreteze noiunile, principiile i conceptele de baz ale
sistemelor internaionale de state; s explice funciile principale ale sistemelor; s
descrie evoluia istoric i varietile sistemelor internaionale; s relateze despre
schimbarea harii politice a lunii contemporane; s caracterizeze trsturile i tendinele
principale ale ordinii mondiale contemporane; s descrie direciile principale ale
politicii de afirmare internaional a Republicii Moldova.
La nivel de aplicare: s demonstreze condiiile apariiei, perfecionrii i
schimbrii sistemului internaional; s aprecieze rolul cunoaterii sistemelor
internaionale de state pentru nelegerea esenei ordinii mondiale contemporane; s
stabileasc corelaia dintre sistemul internaional de state i ordinea mondial
contemporan; s determine rolul statului naional ca actor principal al sistemului
internaional de state; s determine factorii care influeneaz perfecionarea sau
schimbarea sistemului internaional de state s compare particularitile istorice ale
constituirii satelor i rolul lor n procesul de funcionare a sistemului internaional; s
demonstreze raportul politicului i naionalului n constituirea statelor naionale
moderne; s determine rolul echilibrului de fore, ca principiu de baz a sistemului
internaional, n asigurarea pcii i stabilitii n lume; s demonstreze tendinele
principale ale redistribuirii influenei marilor puteri pe arena internaional
contemporan; s se caracterizeze procesul de afirmare internaional a Republicii
Moldova.
La nivel de integrare: s estimeze necesitatea studierii multilaterale a
sistemelor internaionale de state pentru nelegerea interdependenei dezvoltrii
mondiale contemporane s anticipeze evaluarea rolului statului naional n calitate de
actor al sistemului internaional; s formuleze variante argumentate a noului sistem
internaional de state aflat n stadiul de constituire; s selecteze factorii favorabili i

45
nefavorabili ai sistemului internaional actual pentru realizarea obiectivelor politicii
externe a Republicii Moldova; s prezic structura politic a umanitii n viitor; sa
evalueze perspectiva raportului mondial de fore i a sistemului actual colectiv de
securitate; s formuleze opiniile existente despre polaritatea lumii n secolul XXI; sa
estimeze influena tradiiilor istorice ale organizaiei politice a statului asupra
procesului actual de democratizare a societii; s prezic perspectiva evolurii
corelaiei dintre politic i naional n dezvoltarea statului Republica Moldova. Lucrul
individual este orientat spre dezvoltarea abilitilor analitice i aplicative ale viitorilor
experi i funcionari diplomatici n relaiile internaionale.
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc. Tematica pentru lucrul
individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat spre dezvoltarea capacitilor de
cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru realizarea
cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare, precum i a celor
actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n relaiile internaionale.
n continuare, se propune lecia cu denumirea Istoriografia, bazele teoretico-
conceptuale i metodologice ale studiului disciplinei Sisteme internaionale din
curriculum universitar la specialitatea relaii internaionale care prezint istoria i
situaia din domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea
competenilor generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice
i de orienta pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic.
Totodat, lecia prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre
care menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de
baz din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului
abordrilor teoretice n operele autorior studiai. Importana acestei lecii este
justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice
ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului
acestora n pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii
Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt
formulate urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei, de a determina bazele teoretico-conceptuale ale negocierilor diplomatice
i de a evalua metodologia cercetrii negocierilor diplomatice.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor
cursului, evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orele de curs
i seminar la disciplina Sisteme internaionale de state. Totodat, pregtirea studenilor
i formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i
cerinelor practice pe platforma Moodle.

46
 1. Fundamentarea teoretic a sistemelor internaionale
2. Istoriografia cercetrii sistemelor internaionale
3. Republica Moldova la intersecia intereselor geopolitice ale marilor puteri

1. Fundamentarea teoretic a sistemelor internaionale

Cnd utilizm noiunea sistem internaional de state, sau cum se mai practic
sistem al relaiilor internaionale, ceea ce pentru obiectul nostru de studiu nu e o
deosebire de principiu, avem n vedere, pe de o parte, o abordare sistemic a relaiilor
internaionale privite ca un tot ntreg al procesului lor continuu i dinamic de
manifestare, iar, pe de alt parte, totalitatea actorilor vieii internaionale i ai legturilor
dintre ei. [1; 7; 8; 5; 9; 14; 21; 26] Totul ns este convenional, pentru c aceste relaii
au la baz, n calitate de stimul de activitate - interesul politic al actorilor si, dar pentru
cazul nostru este important a meniona, interesele naionale ale statelor care se afl n
permanent schimbare. Cu alte cuvinte aplicarea abordrii sistemice denot c n
realitate avem de-a face cu un tot ntreg, a crui esen poate fi clarificat doar n
rezultatul analizei profunde a componentelor lui i a raporturilor de moment dintre ele.
Raymond Aron formuleaz noiunea astfel: Numesc sistem internaional ansamblul
constituit de uniti politice aflate n relaii regulate unele cu altele i susceptibile de a fi
implicate ntr-un rzboi general. [14, p. 198] n ceea ce privete realitatea actual a
relaiilor internaionale, considerm c e mai adecvat noiunea: Sistemele
internaionale de state prezint o modalitate de durat de convieuire ntre actorii
vieii internaionale, a statelor, menit sa asigure o stabilitate relativ, nlturnd
rzboiul ca mijloc de realizare a interesului politic.
n timpul funcionrii unui sistem internaional, conform experienei istorice, pot
izbucni conflicte militare cu caracter local, dei nu au o dimensiune continental sau
mondial. n aceste perioade, graie apariiei de noi interese i acumulrii de fore, de
regul, militare, concomitent, are loc i pregtirea sistemului n funcie pentru
schimbare.
Nu ntotdeauna proiectele i chiar ncercrile de modificare a sistemului
internaional existent au loc n corespundere cu ateptrile actorilor ce le-au iniiat.
Deseori, intenia de schimbare denot o deosebire radical ntre calculele politicienilor
animai de dorina de schimbare i de corelaia obiectiv de fore existente pe arena
continental sau mondial. Aceti indici influeneaz i durata funcionrii sistemului
internaional de state. Supravieuirea sistemului internaional este n funcie de voina i
de capacitile actorilor principali, a marilor puteri de a-l menine. n orice caz, aa a
fost pn n prezent. Tragedia lui Napoleon, meniona Henri Kissinger, a fost c
ambiiile i depeau posibilitile; tragedia lui Bismarck a fost c posibilitile proprii
47
au depit capacitatea de asimilare a societii sale. Motenirea lsat Franei de
Napoleon a fost paralizia strategic; motenirea lsat de Bismarck Germaniei a fost o
mreie imposibil de asumat.[5, p. 121]
O analiz profund a intereselor geopolitice, a eforturilor economice i diplomatice
ale marilor puteri n perioada interbelic la nivel de sistem internaional o gsim la
Taylor, Alan John Percivale [13], remarcabil istoriograf britanic. n pofida presiunilor
militare, diplomatice i economice asupra Germaniei i Rusiei sovietice, n perioada
interbelic, ce s-a manifestat prin ncercarea de ale marginaliza n viaa internaional,
prin a tregiversa acceptarea lor n Liga Naiunilor, a recunoate n general guvernul
bolevic al Rusiei, anume aceste ri demonstrau cei mai nali indici ai creterii
economice. Dezvoltarea economic a Uniunii Sovietice l obseda i pe Hitler. Era ntr-
adevr fulminant , scrie Teylor A.J.P. De-a lungul a zece ani, ntre 1929 i 1939,
producia industrial a Germaniei crescuse cu 27%, iar a Marii Britanii cu 17%, cea a
Rusiei sporise cu 400%, ns procesul era doar la nceput. Pn n 1938, Rusia sovietic
devenise a doua Putere industrial a lumii, fiind devansat doar de Statele Unite.
Drumul era lung: populaia ei era nc srac, dar resursele abia se prefigurau.
Germania, firete, nu avea prea mult timp la dispoziie, dac dorea s nu fie copleit, i
nc mai puin, dac spera s cucereasc Ucraina sovietic. [13, p. 170-171]
Dar voina elitelor politice a rilor nvingtoare n Primul Rzboi Mondial era de a
elimina Germania i Uniunea Sovietic din lista marilor puteri pentru totdeauna. Era
dificil a presupune o eventual refacere a acestor ri, cu att mai mult de revenire a lor
n calitate de lideri ai politicii mondiale. Iat opinia istoricilor contemporani britanici cu
referire la aceste procese istorice de recroire a frontierelor statelor europene: Pierdeau
teritoriile sale Germania i Rusia. Anume teritoriile, care nainte aparineau Rusiei, au
ajutat crerii Finlandei, Estoniei, Letoniei, Lituaniei i Poloniei. Teritorii germane au
fost alipite Poloniei, austro-ungare predate aceleiai Polonii, Romniei, Cehoslovaciei i
Iugoslaviei. [18, p. 278] Propaganda drastic a insucceselor acestor ri, mai ales a
sovieticilor, critica dur a sistemului socialismului real sovietic, ntr-o mare msur, au
fcut ca o bun parte a populaiei din Occident s cread n aceste invenii
propagandistice. Evenimentele istorice reale ns au produs efectul bumerangului.
Pentru prima dat au exclus marile puteri europene din politica mondial, le-au lipsit de
rolul pe care l-au avut secole de-a rndul de furitori ai sistemului internaional de state,
crend unul nou, cel bipolar, al rzboiului rece. Aceasta s-a produs datorit faptului
c din cel de-al Doilea Rzboi Mondial Uniunea Sovietic, cu toate pierderile enorme,
conform aportului i influenei sale politico-militare a ajuns s fie a doua mare putere
din lume, dup Statele Unite ale Americii, pstrndu-i acest statut aproape jumtate de
secol.

48
 2. Istoriografia cercetrii sistemelor internaionale
Caracterul evolutiv i dinamic al sistemelor internaionale reprezint un obiect
de profund analiz i n lucrrile lui H. Kissindger: Sistemele internaionale au o
via precar. Fiecare ,,ordine mondial exprim o aspiraie la permanen; termenul
nsui are o aur de perenitate n jurul su. i totui, elementele care o compun sunt ntr-
o curgere constant; ntr-adevr, cu fiecare secol, durata sistemelor internaionale s-a
micorat. Ordinea care a aprut in urma Pcii Westfalice a durat 150 de ani; sistemul
internaional creat de Congresul de la Viena s-a meninut vreme de o sut de ani;
ordinea internaional, caracterizat de Rzboiul rece, a luat sfrit dup patruzeci de
ani. (Tratatul de la Versailles nu a funcionat niciodat ca un sistem la care s fi aderat
puterile majore i a reprezentat ceva mai mult dect un armistiiu ntre dou rzboaie
mondiale.) Nicicnd nainte, componentele ordinii mondiale, capacitatea lor de a
interaciona i obiectivele lor nu s-au schimbat att de rapid, att de profund sau att de
global. [5, p. 729]
n calitate de obiect de studiu al cursului nostru, vom apela la problematica
diplomatic modern, ncepnd cu anul 1815. Acest punct de reper n istoria relaiilor
internaionale constituie momentul apariiei sistemului internaional de state, care mai
trziu, fiind schimbat, a lsat n coninutul sistemelor, ce l-au succedat, unele elemente
ce mai influeneaz viaa internaional i pn n zilele noastre. Trebuie menionat ns
c printele sistemului internaional de state este considerat cardinalul Richelieu. El nu
numai c a proclamat conceptul de raison detat (raiunea de stat), dar i l-a pus n
practic.
Acest concept l-a nlocuit pe cel medieval, bazat pe valori morale universale, cu
scopul iniial de a preveni dominaia habsburgic asupra Europei. Mai apoi, acest model
a evoluat ntr-un echilibru al puterii, nti n Frana, pe urm s-a transformat ntr-un
sistem de organizare a relaiilor internaionale de dimensiune continental. Richelieu a
reuit s pun interesul naional francez mai presus de orice aspiraie religioas. Pentru
prima dat n istorie, interesul politic a fost legiferat ca superior i dominant fa de cel
religios. n relaiile internaionale aceasta a nsemnat nceputul procesului de formare a
statelor naionale moderne, iar relaiile dintre state, privite ca relaii ntre naiuni. n
comportamentul lor pe arena internaional statele sunt impulsionate de ,,raiunea de
stat, de propriile interese.
n consecin, n relaiile reciproce, un stat puternic va ncerca s fomeze o relaie
asimetric cu unul mai slab; acesta din urm, pentru a compensa asimetria, va cuta s-
i gseasc aliai n scopul de a i se opune cu succes.
Dac acest lucru se va extinde la nivelul ntregului sistem, va rezulta c unul
dintre actori doorete s-i impun hegemonia, vor aprea aliane, pentru a i se opune.
Dac aceast alian este ndeajuns de puternic, pentru a echilibra puterea, care tinde
spre o hegemonie n sistem, atunci avem de a face cu o balan de putere- principiu de
baz al sistemului internaional de state. Statele - naiuni n cadrul acestui sistem au
49
reuit s convieuiasc timp de un secol i jumtate. Dar probabil, de rnd cu ali factori,
i poziia de pionierat i iniiator al sistemului internaional a contribuit ca Frana pe
parcursul acestei perioade s se consolideze n msura n care s pretind la o
hegemonie politic mondial, ce s-a manifestat prin rzboaiele lui Napoleon
Bonaparte.
Pentru a asigura stabilitatea pe continent, Congresul de la Viena (1815) a creat
Aliana Cvadripartit, care reunea Anglia, Austria, Prusia i Rusia, ce a rmas n
istorie, dup admiterea Franei, sub noiunea de Concert european, concert al marilor
puteri europene, ceea ce nsemna ncercarea de a se afla la baza relaiilor europene
concepii, mprtite n comun de marile puteri. Vechiul sistem internaional de state,
bazat pe balana de putere, a fost schimbat. Din conceptul vechi a rmas legiferarea
Germaniei frmiate, iar din cel nou - caracterul antifrancez. n limitele acestui
concert, n septembrie 1815, a fost creat Sfnta Alian; Austria, Prusia i Rusia., sau
Aliana celor trei mprai, (Congresul de la Viena octombrie 1814 - iunie 1815).
Sfnta Alian a introdus i o frn moral n relaiile dintre marile puteri ,ceea ce, de
fapt, a deranjat cel mai mult. De exemplu, Rusia, prin aceast alian, i-a conservat
interesele expansioniste spre Sud - Vest, pentru c acolo erau interesele aliailor si:
Austria, Turcia.
Evoluiile politice pe parcursul acestui secol n principiu, n-au subminat sistemul
internaional de state pn la nceputul Primului Rzboi Mondial. n continuare a mai
funcionat sistemul internaional constituit prin Tratatul de la Versailles, care, dup cum
am menionat, nu a convenit marilor puteri de accea a euat, dup mai puin de 20 de
ani, i sistemul internaional de state, a crui perioad este cea a Rzboiului rece, ce s-a
manifestat prin proeminena a dou mari puteri: SUA i URSS.

3.Republica Moldova la intersecia intereselor geopolitice ale marilor

puteri
Republica Moldova aprea la intersecia intereselor geopolitice ale marilor puteri
n aceast zon - SUA, UE, Rusia. Interesul Rusiei n aceast regiune a Europei a fost
demonstrat de mai multe evenimente istorice pe parcurs de secole. Celelalte dou puteri
- SUA i UE i-au demonstrat interese cu scopuri diferite, uneori chiar aparent
contradictorii ntre ele, dar cu multe coinciden referitor la relaiile cu statele aprute
dup dispariia Uniunii Sovietice. SUA au fcut presiuni mari pentru extinderea
Uniunii Europene, - menioneaz politologul american Christopher Layne, mai ales
pentru aderarea Turciei n sperana c o Uniune European mai larg se va dovedi
dificil de administrat i, n consecin, va fi incapabil s devin un actor unitar din
punct de vedere politic n politica internaional. n mod similar, Statele Unite au
promovat extinderea NATO n speran c Noua Europ (state precum Polonia,
Ungaria, Cehia i Romnia) va promova interese atlantiste n defavoarea celor europene

50
n cadrul UE i, n felul acesta, va constitui o contrapondere la aspiraiile franceze i
germane pentru o Europ unit, capabil s contrabalanseze hegemonia american.
Pentru Washington, o Europ care nu se exprim ntr-un glas este preferabil, motiv
pentru care face tot posibilul ca s se asigure c procesul de construcie statal al UE
eueaz, asigurndu-se astfel c o Europ unit nu se va afirma niciodat ca un pol
independent de putere.(cursuv E.C.). n sfrit, Statele Unite au continuat s
aminteasc restului Europei uneori delicat, alteori n mod brutal (precum n discursul
preedintelui George W. Bush de la Praga din timpul summit- ului NATO din
noiembrie 2002) c acesta are nc nevoie de hegemonul american, care s se
comporte ca pacificator i stabilizator al Europei pentru a-i mpiedica pe germani s se
ridice [9, p. 172]. ns, trebuie de menionat c, cu toat diversitatea de motive,
condiii i rezerve, aceste puteri au recunoscut de-facto Republica Moldova n calitate
de stat suveran i independent. Aceast diversitate, cu tot potenialul ei contradictoriu
de influen asupra societii moldoveneti a stat la baza constituirii i afirmrii
internaionale a tnrului stat, formnd imaginea lui extern i fundamentul social al
dezvoltrii i prosperrii.
Aici e cazul de focusat atenia studenilor asupra faptului c noi n Republica
Moldova un sfert de secol suntem sub presiunea ideologic a ncercrii de a implanta n
contiina social a populaiei noastre i n primul rnd a tineretului, necesitatea
ntoarcerii la secolul de aur, cnd o bun parte a Republicii Moldova s-a aflat n
componena Romniei Mari, care de fapt a fost doar o parte a unui proiect al
nvingtorilor, Marei Britanii i Franei, de creare a unui nou sistem internaional de
state i care s-a dovedit a fi rupt de realitatea geopolitic i nu s-a putut constitui pentru
o supravieuire i funcionare de durat. n cazul acesta se confirm situaia cnd
calculele i ambiiile politice nu reflect realitatea obiectiv i mai devreme, sau mai
trziu lucrurile se clarific, dar rmn foarte mari costurile. Problemele identitii
naional-statale, ale coeziunii civice, confruntrii interetnice, care ni sau implantat, se
rezolv cu mai mult succes, suflet i nelegere n viaa de toate zilele la nivel de
societate, dect la nivelul elitei politice. Practic lipsete dialogul dintre putere i
opoziie la tema acestor probleme arztoare ale societii. Dac la nivelul relaiilor
simple, interumane aceste probleme practic nu apar, sau aprnd se rezolv relativ uor,
formeaz condiii favorabile pentru o apropiere ntre oameni, provacnd o integrare
social spontan, apoi la nivelul elitei politice i a unei pri ale intelectualitii s-a
transformat ntr-o variant a bussnesului, din contul cruia, n modul cel mai real se
ctig avantaje politice, dar i materiale. Cu alte cuvinte acutizarea situaiei identitare a
statului, a confruntrilor interetnice nu se provoac jos n relaiile interumane din
societate, da se impun de sus de ctre unele formaiuni politice i grupuri intelectuale,
susinute material de peste hotare. Situaia actual din ara noastr, evoluia
evenimentelor n acest context, impune concluzia c vor fi sacrificate cel puin vre-o

51
dou, trei generaii, pn vom gsi calea de dezvoltare mai adecvat realitilor
geopolitice, dar i spiritului i intereselor majoritii populaiei rii.
Amplasamentul geografic al Republicii Moldova la intersecia intereselor
geopolitice ale Federaie Ruse i NATO a influenat substanial procesul transformrilor
din ar n ultimele dou decenii. Sub influena politicii revanarde a conducerii
Romniei, membru NATO i a Uniunii Europene, relaiile cu Rusia au fost substanial
deteriorate i implantat o atmosfer de confruntare interetnic, graie ncercrii
implantrii n mentalitatea populaiei a ideilor sistemului de la Versailles, care, dup
cum a menionat H. Kissinger nu a funcionat niciodat ca sistem i a aruncat
omenirea n cel de al Doilea rzboi mondial. Perioada de euforie a anilor 90, conform
opiniei mai recente a specialitilor americani, sa spulberat: Programul libertii oficial
i-a ncetat existena. ncercrile lui George W. Buch de a organiza i susine micrile
de opoziie n fostele republici sovietice i instaurarea guvernelor prooccidentale n
regiunile, pe care Rusia le consider sfera ei de influen, au fost o manifestare de
ncercare de realizare a scopurilor globale a revoluiilor democratice, despre care s-a
declarat n a doua solemnitate de inaugurare. Aceste planuri sau prbuit la fiecare
ncercare din cauza realitii geopolitice [23].
S privim adevrului n ochi menioneaz Anthony T. Salvia, director al
Institutului American din Ucraina, - Europa nu are intenia s-i propun Moldovei
calitatea de membru deplin. Ea flutur cu Acordul de asociere ca cu un obiect sclipitor
n faa privirilor turmentate ale Chiinului cu scopul de a promova orientarea
euroatlantic i astfel a provoca o lovitur Moscovei [30]. Cu regret, aceste opinii nici
ntr-o form nu devin obiect de dezbateri, pentru a reorienta elita politic la soluionarea
problemelor interne i a nceta de a practica cursa spre Tiraspol pentru negocieri prin
Bucureti i Bruxselles. Nimeni de peste hotare nu este n stare s propun strategii mai
efective pentru soluionarea problemelor Republicii Moldova, dect cetenii si.
Lund n calcul ns, deosebirile eseniale dintre state din punct de vedere a
dimensiunii geografice, numrului populaiei, forei militare, nivelului de dezvoltare i
a., relaiile dintre ele sunt asimetrice. Iar dac mai lum n consideraie c n relaiile
internaionale statele i desfoar activitatea n scopul realizrii intereselor sale
naionale, care nu prezint altceva dect un interes de grup, (interes politic), atunci
aceste relaii ntre grupuri mai mari, mai puternice i grupuri mai mici, mai slabe nu pot
s nu provoace, nedrepti, nemulumiri, ciocniri violente, care deseori poate evalua n
rzboi fierbinte. Cu alte cuvinte permanent se reproduc tensiuni.
n acest context de menionat c rile mai mici totdeauna au probleme mari, dac
au vecini mai puternici. E de ajuns s privim din perspectiv istoric conturul hotarelor
vestice ale Imperiului Rus i Uniunii Sovietice de la Marea Baren pn la Narea
Neagr: Norvegia, Finlanda, rile Baltice, Polonia, Cehoslovacia, Ungaria, Romnia.
Cu cte dintre aceste ri n-a fost demonstrat viabilitatea caracterului asimetric a
relaiilor cu Rusia ca mare putere militar?

52
 Sistemul internaional, avnd un caracter nchis, fiind limitat de dimensiunile
planetei, determin singura modalitate de supravieuire i perfecionare, care const n
multiplicarea sau reducerea i diversificarea numrului de actori i a legturilor dintre
ei. Iar pe de alt parte, funcionarea sistemului are la baz autoreglarea, care const ntr-
un proces continuu de redistribuire a puterii ntre actori. n acest context, se evideniaz
dou tendine: de integrare i dezintegrare. Atingerea unui anumit mod de organizare,
care asigur o anumit atmosfer de stabilitate de durat, capt numirea de ordine
internaional sau ordine mondial, care dureaz numai ct dureaz distribuirea
specific de putere, care a creat-o. Cnd aceasta se modific, si ordinea respectiv i
nceteaz existena. Ea este nlocuit cu alta, care are la baz o noua distribuire de
putere ntre actori.
Sistemele internaionale de state sunt puternic influenate de factori politico-
ideologici, care deseori pot fi determinani n vederea destabilizrii, dar i a schimbrii
de sistem. In istoria gndirii politice, n acest sens, mai pronunat sau evideniat:
naionalismul, liberalismul i socialismul.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Definii noiunea i esena sistemului internaional de state.
2. Explicai particularitile constituirii statelor europene.
3. Analizai influena elementului politic i naional n dezvoltarea statului modern.
4. Estimai particularitile formrii interesului naional n Republica Moldova.
5. Formulai problemele i eforturile principale n asigurarea securitii statului.

Tematica pentru lucru individual/ cercetri n grup:

2. Elaborai un referat tiinific privind abordarea teoretic a sistemelor internaionale
n una din lucrrile prezentate n lista bibliografic.
3. Prezentai schematic colaborarea marilor puteri, care mrturisesc constituirea unei
noi odini mondiale.
4. Indicai influena elementului politic i naional n dezvoltarea statului modern
internaionale i prezentai n form de informaie n baza studiului analitic de caz.
5. Demonstrai rolul principiului balanei de putere la etapa actual n forma de Power
Point Presentation

Bibliografie:
1. Buzan B. Little Richard Sistemele internaionale n istoria lumii. Iai: Polirom, 2009, 469 p.
2. Calvocoressi P. Politica mondial dup 1945. Bucureti: Alfa, 2000, 808 p.
3. Calvocoressi P. Europa de la Bismarc la Gorbaciov, Iai: Polirom, 2003, 230 p
4. Keohane R. O., Nye J. Putere i interdependen. Iai:Polirom, 2009, 415 p.
5. Kissinger H. Diplomaia. Bucureti: Editura ALL, 1998, 807 p.
6. Kolodziej E. A. Securitatea i Relaiile Internaionale. Iai: Polirom, 2007.
7. Goldstein J. S. Relaii internaionale. Iai: Polirom, 2008, 779 p.
8. Gray Colin S. Rzboiul, pacea i relaiile internaionale: o introducere n istoria strategic.
Iai: Polirom. 2010, 348 p.
53
9. Layne C. Pacea iluziilor: marea strategie american din 1940 pn n prezent. Iai: Polirom,
2011, 360 p.
10. Martins I. G. O viziune asupra lumii contemporane. Bucureti: Continent XXI , 2001, 208
p.
11. Morgenthau N. J., Politica ntre naiuni: Lupta pentru putere i lupta pentru pace., Iai
2007. 735 p.
12. Saca V. Interese politice i relaii politice: dimensiuni tranzitorii. Chiinu: USM, 2001, 472
p.
13. Taylor A., Percivale J. Originile celui de-al doilea rzboi mondial. Iai: Polirom, 1999, 248
p.
14. Thierry de Montbrial. Aciunea i sistemul lumii. Bucureti: Expert, 2003, 438 p.
15. Vasguez J. A., Elman C. Realismul i balana de putere. O nou dezbatere. Iai: Polirom,
2012, 357 p.
16. Zamfirescu D. A trea Europ: alternativa realist la iluziile sinucigae. Bucureti, 1997, 124
p.
17. . . : , 1998.
1998, 256 .
18. ., . . 1789
. M: , 2006, 600 c.
19. .O. 1770 1990. -: ,
2003, 472 c.
20. . . : , 2007, 509 c.
21. . : . :
, 2009, 320 .
22. . ? : , 2002, 352 c.
23. . http://inosmi.ru/middle_asia/20100523
/160085031.html accesat 23.05.2010
24. . : . : , 2004, 365
c.
25. . : . : , 2006, 480 c.
26. . . : , 2006, 144 c.
27. . 100 : XXI . : , 2010,
336 c.
28. . . : a, 2005, 400 c.
29. . . : , 2010, 304 c
30. ?
http://ava.md/analytics-commentary/019224-yavlyaetsya-li-soglashenie-ob-associacii-
luchshim-viborom-dlya-moldovi.html accesat 06.02.2013

54
 GEOPOLITICA 2

CEBOTARI Svetlana,
doctor n tiine politice, confereniar universitar

Originating from the most common definition of the geoponics in the academic
community, in the article is present, firstly, the stage of establishment and the appearance of the
first categories in this sphere and the dominant schools of the geoponics from which were taken
the most influential concepts. The main purpose of this article is not to propose a new
introduction in geopolitics, but present the principals of theoretical and conceptual settlements
of geoponics as with methods of the geopolitical analysis.

Cuvinte cheie: geopolitic, relaii internaionale, politic extern, factori geografici,

politic mondial, putere.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Geopolitica este conceput ca un studiu cu caracter teoretico-practic,
elaborat pentru pregtirea studenilor specialitii Relaii Internaionale. n ultimii ani
tot mai mult se folosete termenul de geopolitic, fiind n vog, mai ales, n rndul
opiniei publice. Totui, prea puini cunosc conotaia acestuia. Chiar dac aproape
jumtate de secol a fost interzis ca disciplin, preocuparea fa de acest domeniu, la
nceputul anilor nouzeci, ca urmare a profundelor schimbri de pe scena
internaional, n multe centre academice din lume geopolitica a fost repropulsat n
prim plan ca teorie i instrument de analiz. n Republica Moldova geopolitica ncepe
s se dezvolte n sensul n care este cunoscut n ntreaga lume, fiind inclus n
programele academice ale universitilor. Cursul respectiv reprezint o sintez a
principalelor subiecte cercetate de geopolitic, ceea ce contribui la o nelegere corect
a realitii internaionale.
Cursul este structurat n trei pri. n prima parte este schiat contextul istoric al
apariiei geopoliticii ca disciplin, precum i principalele coli de gndire, ca cea
german i cea anglo-saxon din perioada interbelic, dar i preocuprile geopolitice de
dup anii nouzeci ai secolului douzeci. A doua parte a cursului se refer la metodele
de analiz n geopolitic precum i la elementele determinante n dinamica
fenomenului geopolitic actual precum: poziie, interes i percepie geopolitic.

2
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange
Scheme Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

55
Totodat, se explic i anumite concepte ca: frontiere i spaii geopolitice, hri
mentale i hri geopolitice. O tem aparte vizeaz aciunea puterilor n universul
geopolitic, inclusiv i semnificaia zonei i statului tampon. A treia parte a cursului
reflect analiza unor fenomene contemporane care fiind purttoare de tendine
geopolitice, determin natura sistemului internaional. Astfel, sunt explicai trei vectori
de baz ai realitii: globalizare regionalizare indigenizare, dar i impactul acestora
asupra statului naional. Sunt redate i trei scenarii geopolitice, elaborate de ctre
analiti notorii din Occident, privind evoluia sistemului internaional. De asemenea,
este cercetat i religia ca factor geopolitic, deoarece dup anii nouzeci, aceasta este
folosit n unele cazuri ca instrument prin care statele i justific aciunile n spaiile
de interes.
Scopul cursului este de a oferi audienilor cteva repere teoretice pentru
nelegerea domeniului geopolitic actual.
Cursul Geopolitica contribuie la dezvoltarea urmtoarelor competene:
utilizarea cunotinele teoretice i a abilitilor, a unor principii i metode de baz
pentru rezolvarea de situaii-problem din domeniul relaiilor internaionale, n condiii
de asisten calificat; Argumentarea propriei poziii n luarea unei decizii profesionale
ce ine de domeniul relaiilor internaionale; capacitatea de a soluiona o problem, de a
interpreta un fenomen, de a lua o decizie sau de efectua o aciune, rezultant a
cunotinelor, deprinderilor, priceperilor, aptitudinilor formate la cursul Geopolitica.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s determine obiectul de studiu al
disciplinei Geopoliticii; s defineasc concepiile de baz ale disciplinei; s identifice
metodele de cercetare n geopolitic; s descrie i s analizeze situaia diferitor
regiuni (zone) geopolitice. La nivel de aplicare: s stabileasc particularitile aplicrii
cunotinelor n domeniul analizei cmpurilor geopolitice; s clasifice principiile
evoluiei cmpurilor geopolitice; s compare structura diferitor zone geopolitice; s
explice particularitile specifice ale regiunilor geopolitice; s aplice metode eficiente
de studiere ale fenomenului geopolitic contemporan. La nivel de integrare: s evalueze
corelaia funcional dintre geopolitic i alte discipline; s formuleze locul i rolul
geopoliticii n politica extern a statelor; s propun soluii optime de rezolvare a
situaiilor contradictorii; s proiecteze strategii de analiz geopolitic.
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc.
Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat
spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative,
necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor

56
universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n
relaiile internaionale.
n continuare,se propune lecia cu denumirea Istoriografia, bazele teoretico
conceptuale ale cercetrii GEOPOLITICII care prezint istoria i situaia din
domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea competenilor
generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice i de orienta
pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic. Totodat, lecia
prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre care menionm:
nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de baz din cadrul
cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului abordrilor
teoretice n operele autorior studiai. Importana acestei lecii este justificat de
necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice ulterioare sub
forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului acestora n
pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii Internaionale.
Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt formulate
urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei, de a determina abordrile teoretico-conceptuale ale fenomenului
geopolitica i de a evalua metodologia analizei geopoliticii.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor
cursului, evaluarea rezultatelorstudenilor se vor efectua prin intermediul orele de curs
i seminar la disciplina Geopolitica. Totodat, pregtirea studenilor i formarea
abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i cerinelor practice pe
platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii geopoliticii

2. Abordri teoretico-conceptuale ale fenomenului ,,geopolitica
3. Metodologia analizei geopoliticii

1. Istoriografia cercetrii geopoliticii

Geopolitica, nscut i renscut din necesitatea explicrii anumitor probleme
impuse de evoluia general a societii omeneti i din influena crescnd a
modificrilor permanente politico-economice, pline de contradicii, anticipri i
ipoteze abandonate, a generat numeroase discuii. Geopolitica a urmat o cale a
acumulrilor de date i a precizrii metodelor de lucru, a definirii obiectului de studiu
i a stabilirii poziiei n cadrul sistemului tiinelor. Dintr-o perspectiv istoriografic,
geopolitica cunoate trei perioade importante n evoluia sa, de la un domeniu al
cunoaterii cu o sfer limitat de interes, la o disciplin tiinific cu o larg deschidere
. Prima perioad, care cuprinde sfritul secolului XIX i prima jumtate a secolului
XX, pn n 1945, reprezint etapa apariiei primelor idei, concepte, teorii i a formrii

57
primelor coli de gndire geopolitic, a cristalizrii disciplinei tiinifice de mai trziu,
ntr-un cuvnt, o perioad de clarificri i acumulri. Sub o alt formul, aceast etap
poate fi considerat drept perioada clasic a geopoliticii. Dup 1945 i pn la
nceputul anilor 80, geopolitica cunoate o perioad de declin, datorat, n special,
evoluiei negative a gndirii geopolitice n perioada premergtoare celui de-al Doilea
Rzboi Mondial, n cadrul colii geopolitice germane. O a treia perioad a evoluiei
geopoliticii, cea a renaterii,debuteaz la nceputul anilor 80, sub forma relurii
ideilor n discursurile politice, pentru a cunoate dup 1990 un reviriment i o larg
acceptare, inclusiv academic.
Astfel, pornind de la viziunea etnocentrico-spaial, se vor dezvolta primele
idei geopolitice germane, avnd ca baz empiric de formare tiina geografic. n
cadrul colii germane, geograful Friedrich Ratzel (1844-1904), creatorul
antropogeografiei, n lucrrile Antropogeographie (1882 i 1891) i Politische
Geographie (Geografia politic, 1897), acord o importan deosebit raporturilor
dintre grupurile umane i mediul nconjurtor, completnd concepia determinist cu
idei organiciste. Ratzel subliniaz c dezvoltarea istoric a statelor trebuie aezat ntr-
un raport comparativ cu nflorirea politic a popoarelor, acest din urm fenomen
depinznd de dimensiunea i profunzimea raporturilor dezvoltate de popoarele n
cauz, cu solul locuit de ele. Prin urmare , concluziona Ratzel, statele trebuie
considerate organisme, care, asemenea celor animale i umane, sunt mai puternice sau
mai slabe. Organismele statale i datorau existena grupului uman, popoarelor, i nu
indivizilor care le compuneau. Cu ct un popor era mai mobil, aceast trstur nefiind
caracteristic societilor primitive, cu att dobndea mai mult for politic. [1]
Un alt reprezentant al colii germane este Rudolph Kjellen (1864-1922). n
lucrarea Inledning till Sveriges geografi (Introducere n geografia Suediei, 1900), el va
utiliza pentru prima dat termenul de Geopolitik. R. Kjellen va exprima unele opinii ce
aveau s prefigureze ideile geopoliticii germane de mai trziu, pe drept cuvnt, fiind
integrat colii geopolitice germane. Domeniul geopoliticii cuprindea, n viziunea lui
Kjellen, dou subiecte majore: statele, vzute ca manifestnd sentimente i raiune, n
aceeai msur ca fiinele umane i cunoscnd aceeai soart ca ultimele (natere,
cretere, dezvoltare i declin), respectiv spaiul, considerat de el factor esenial i
obiectiv vital al statelor viguroase, dar limitate spaial, care aveau datoria s i
mreasc teritoriile prin colonizri, cuceriri i expansiune. [2] Ulterior, att ideile lui
Kjellen, ct i ale lui Ratzel au fost preluate i dezvoltate de ctre Karl Haushofer
(1869-1946), n Zeitschrift fr Geopolitik (Jurnal de geopolitic 1928), i de adepii
aceluiai curent organicist, n viziune, a cror geopolitica va cpta nuanri i
diferenieri semnificative privind sensul i poziia acesteia n raport cu celelalte tiine:
geopolitica este teoria dependenei evenimentelor politice n teritoriu, scopul ei fiind
s ofere indicaii pentru aciunea politic i s fie un ndreptar n viaa politic. Mai
mult dect att, geopolitica vrea i trebuie s devin contiina geografic a statului.

58
Definit de Haushofer ca geografie dinamic, geopolitica este tiina care se ocup
de analiza statului, din punctul de vedere al instinctului de expansiune, izvort dintr-un
complex de temeiuri, mai ales geografice. [3]
Un alt curent al geopoliticii clasice este reprezentat prin coala geopolitic
francez. Constituit n contextul de la sfritul celui de-al XIX-lea secol, coala de
geografie politic i geopolitic francez se identific prin studiile ce vizeaz
problematica intern a spaiului francez, revendicndu-se din geografia uman . n
cazul colii franceze, noua disciplin va prinde contur prin aportul lui Paul Vidal de la
Blache (1845-1918), datorit lucrrilor Principes de Geographie humaine (publicat
postum n 1922), Principes de Geographie humaine (editat postum n 1922) i La
France de l`est (1916), spre deosebire de Ratzel, teoreticianul observ raportul care
exist ntre pmnt, oameni i istoria acestora , i mai ales faptul c diversitatea uman
se traduce n diversitatea peisajelor aflate n continu nnoire. El opune
determinismului ratzelian, n care omul este vzut ca un produs al naturii, posibilismul,
n care omul, dincolo de anumite condiionri socio-economice, prin activitile sale
poate schimba mediul. Mediul geografic nceteaz s mai fie un element brut al
geografiei fizice, el devenind, n concepia lui Vidal de la Blache i a discipolilor si,
un mediu complex, rezultatul interaciunilor multiple, unde omul are un rol esenial.
Aceast nou orientare, posibilist, va ctiga n timp numeroi adepi, aducnd o
contribuie esenial la corectarea interpretrilor geopolitice.
n perioada actual, o puternic coal de geopolitic a luat fiin n Frana.
Una dintre cele mai reprezentative contribuii la dezvoltarea geopoliticii moderne o are
Yves Lacoste, care fondeaz revista Herodot strategie, geografie, ideologie ,
Questions de la gopolitique ntrebrile geopoliticii (1988), Dictionaire de
gopolitique Dicionar de geopolitic (1993) etc.
Geopolitica lui Y. Lacoste este puternic centrat pe problemele naionale i ale
minoritilor, considerate factori principali ai scenei politice. Metoda lui de examinare
este o psihanaliz sau o arheologie a comportamentelor colective, dup cum o
numete reputatul geopolitician Franois Thual, n celebra lucrare Mthodes de la
gopolitique (1996). [4]
coala geopolitic anglo-saxon constituie un alt curent al geopoliticii
clasice. coala anglo-saxon i-a elaborat conceptul privind obiectul geopoliticii
aproape independent de filonul german i de cel francez. Spre deosebire de coala
geopolitic german i francez, ce se axeaz n aceast prim perioad, n mare parte,
pe teoretizri, fondatorii colii anglo-saxone , avnd ca principali reprezentani pe
Henry Thomas Buckle n Marea Britanie i pe Frederic Jackson Turner, Ellen
Churchill Semple i Ellsworth Huntington n Statele Unite, s-au bazat n analizele lor
pe o raportare concret la istorie, cu un caracter pragmatic, accentund problemele
militare strategice i tactice. O caracteristic indubitabil a colii anglo-saxone este
relevat de modul n care geopolitica modern i revendic originile ntr-un ansamblu

59
de trei curente de gndire diferite: curentul istorico-ambientalist, curentul geografiei
politice i, nu n ultimul rnd, curentul geostrategic. Curentul istorico-ambientalist
cunoate o ampl dezvoltare, ncepnd cu cea de-a doua jumtate a secolului XIX.
Istoricul britanic Henry Thomas Buckle (1821-1862) evideniaz n monumentala sa
lucrare History of Civilization in England, aprut n 1857, 1861, respectiv n 1872,
relaiile de interdependen care exist ntre clim, sol i hran, pe de o parte, i modul
de via i habitatul uman, pe de alta. Studiul se bazeaz pe o ampl documentare, n
care metoda analizei comparative a popoarelor i a societilor n diverse medii de
via relev faptul c societile ce se dezvolt ntr-un mediu ambiental temperat-rece
sunt mai disciplinate, mai organizate i mai performante. Astfel, condiiile vitrege de
mediu i-au determinat pe locuitorii acestor zone s depun mai multe eforturi pentru
obinerea unui nivel de trai subzistenial, acestea conducndu-i, finalmente, spre
standarde superioare de via i civilizaie. n acelai timp, n regiunile cu un climat
tropical-torid, unde hrana se putea obine uor, direct din natur, oamenii, lipsii de o
motivaie, nu au dobndit educaia i deprinderile necesare performrii i progresului.
ntr-o privire de ansamblu, concluzioneaz Buckle, societile respective se vor
caracteriza printr-o distribuie inegal a bogiei, a poziiilor sociale i a drepturilor
politice. n Statele Unite ale Americii, Ellen Churchill Semple (American History and
its Geographic Conditions, 1903) i Frederick Jackson Turner (1861-1932), (The
Significance of the Frontier in american History, 1893) public primele studii, n care
prezint influena simbiozei spaial-ambientale asupra civilizaiei din America de Nord.
Un alt reprezentant de marc al curentului ambientalist este istoricul i geograful
american Ellsworth Huntington (1876-1947), cunoscut prin lucrrile Civilization and
Climate, 1924 i Mainsprings of the Civilization, 1945. El a efectuat o minuioas
investigaie despre influenele i rolul ce-l are climatul n istoria societii. Pe baza
unor argumente forte, Huntington a demonstrat c modificrile climatice sau
persistena unui tip climatic nefavorabil au determinat marile migraii, mai cu seam,
invaziile dinspre Orient spre Europa.
Alfred Thayer Mahan (1840-1914), n lucrrile The influence of Sea Power
upon History, 1660-1783 (Influena puterii maritime asupra istoriei, 1660-1783), The
influence of Sea Power upon the French revolutions and Empire, 1793-1812 (Influena
puterii maritime asupra revoluiei franceze i Imperiului, 1793-1812) i The Interest
of America in Sea Power (Interesul Americii n puterea maritim), ofer geopoliticii o
nou orientare privind structura i obiectivele acesteia. Noul statut tiinific al
geopoliticii, subliniaz el, const n fundamentarea acesteia prin geostrategie, noile
obiective urmrite avnd mai mult o valoare operaional, ele viznd clasificarea
statelor ntr-un sistem al relaiilor de putere istoricete constituite. O caracteristic a
tezelor lui Mahan o reprezint modul n care acestea sunt construite, prin imbinarea
experienei practice militare cu informaiile istorice. Rezultatul acestei mbinri va
constitui suportul teoretic al ntregii sale activiti tiinifice i politice. ntreaga oper a

60
lui Mahan are o evident tent geopolitic, principala tem de studiu fiind puterea
maritim (Sea Power). Mahan subliniaz rolul determinant pe care l poate juca
componenta maritim n definirea unui nou statut mondial al Statelor Unite ale
Americii. n Anglia, cel mai de seam reprezentant al curentului geostrategic i
fondatorul colii geopolitice britanice a fost geograful Halford John Mackinder (1861-
1942), care, n lucrarea The Geographical Pivot of History (Pivotul geografic al
istoriei 1904), considera geostrategia drept fundament al geopoliticii, dar preciza c
sfera acestui concept nu se identific cu totalitatea elementelor ce intr n componena
geopoliticii. El ofer bazele teoriei continentaliste, n care Asia Central reprezint aria
pivot a istoriei, iar dominarea acesteia determin controlul asupra lumii. Mackinder
contribuie la dezvoltarea geopoliticii, introducnd dou elemente noi n componena
obiectivului urmrit de geopolitic: alctuirea unei noi configuraii geostrategice i
geopolitice a planetei, realizat n conformitate cu criteriul distanei geografice i n
termeni de bipolaritate, precum i crearea unor noiuni specifice geopolitice (World
Island, Heartland, Pivot Area).
O nou perspectiv n studiile geopolitice este introdus de Nicholas John
Spykman (1893-1943). Principalele sale lucrri au fost Americas Strategy in World
Politics (Strategia american n politica mondial, 1942) i The Geography of the
Peace (1944), prin care include n analiza geopolitic conceptul de securitate de stat,
ca fiind unul dintre obiectivele importante, pe care le urmrete geopolitica. n
componena securitii de stat, afirm Spykman, exist trei mari categorii de factori:
factori geografici (mrimea teritoriului, poziia geografic), factori economici (resurse
agricole, industriale i demografice), factori politici (stabilitate politic, grad de
integrare social etc.), rolul politic major revine, de fapt, inelului de state cu ieire la
mare, aa-numita bordur maritim, ce nconjoar heartland-ul. Acest inel de state
este numit de Spykman rimland, fiind considerat ca o zon intermediar ntre forele
continentale i cele maritime, pstrarea sub control a acestui inel asigurnd supremaia
mondial. Pentru coala anglo-saxon contemporan, deosebit de utile sunt
contribuiile geografului Saul B. Cohen (Geography and Politics in a World Divided
Geografie i politici ntr-o lume divizat (1973) i cele ale lui Zbigniew Brzezinski:
ntre dou ere (1978), Game Plan Planul de Joc (1986), Out of Control (1993) Fr
control, The Grand Chessboard Marea tabl de ah (1997), lucrri care ne ofer un
model global al lumii. Astfel, mprind lumea n regiuni geostrategice (dou regiuni
geostrategice, fiecare dominat de o superputere) i de regiuni geopolitice, Brzezinski
insist asupra distinciei dintre cele dou tipuri de regiuni, explicnd c primele au o
extindere global i un rol strategic, iar celelalte o extindere regional i un rol tactic.
Regiunile geostrategice sunt expresia interconexiunilor mai multor pri ale globului n
ceea ce privete localizarea, micarea, orientarea comercial i ideologic, fiind regiuni
multicaracteristice, cu statut de regiuni unde se poate aplica puterea. [5]

61
 coala geopolitic rus. Studiile elaborate n Rusia sunt sporadice i
reprezint o anumit contribuie la dezvoltarea noii tiine. Dac n cadrul colilor
german, francez, anglo-saxon cercetrile cunosc o deosebit profunzime i
continuitate, geopolitica rus, n acel moment, este una conjunctural. n Rusia, la
sfritul secolului XIX, nceputul secolului XX, sunt dou probleme puse n faa
cercettorilor: prima, e geopolitica intern, care se refer la cunoaterea vastului
teritoriu al Rusiei i punerea n valoare a imenselor bogii ale solului i subsolului
acesteia; cea de-a a doua, orientat spre exterior, vizeaz racordarea i impunerea
Rusiei n cadrul noului sistem internaional. La sfritul secolului XIX, geografia rus
cunoate o reorientare spre antropogeografie, pentru ca ulterior, odat cu schimbrile
politice din 1917, s aib loc o nou reorientare prin puternica politizare a geografiei.
Pn la evenimentele din octombrie 1917, nu se poate vorbi concret despre o
geopolitic rus, studiile tiinifice abordnd doar tangenial acest domeniu. Acest
lucru a fost realizat dintr-o perspectiv determinist de ctre S.M. Soloviev (1820-
1879) i G.V. Plehanov (1856-1918), a cror teorie este antrenat pe terenul
determinismului ambientalist (legat de mediul nconjurtor) i se axeaz pe explicarea
istoriei prin geografia locului unde aceasta se deruleaz. Odat ce modificrile radicale,
politice i social-economice au survenit n urma evenimentelor din octombrie 1917,
sub influena noii ideologii comuniste, ntreg sistemul tiinific rusesc sufer
transformri substaniale, fiind politizate toate aspectele tiinei. n acest context,
geopolitica rus se transform ntr-o geopolitic sovietic, dezideratele politice ale noii
puteri devenind direcii de cercetare ale acestui domeniu.
Una dintre figurile marcante ale noului val al geopoliticii ruse este Alexandru
Dughin, care, n 1997, public lucrarea Bazele geopoliticii, Viitorul geopolitic al
Rusiei, iar n 2000 o reediteaz cu titlul Bazele geopoliticii. Alturi de A. Dughin, n
cadrul colii geopolitice ruse activeaz: K. S. Gadzhiyev, care a publicat n 2000
Introducere n geopolitic; V. A. Kolosov i N. S. Mironenko care au editat n 2001,
Geopolitic i geografie politic; N. A. Nartov, D.Trenin. [6]
coala geopolitic romneasc. Pe lng celelalte coli de gndire
geopolitic, specifice primei perioade de evoluie a noii discipline, coala romneasc
interbelic va contribui considerabil la dezvoltarea geopoliticii prin ntreg ansamblul
teoretic i aplicativ al lucrrilor elaborate de ctre Simion Mehedini (1869-1963) i
Ion Conea (1902-1974). n viziunea acestor savani, geopolitica urmeaz s studieze
potenialul statului sau puterea real a unui stat, cuprinznd: teritoriul, populaia, fora
economic, structurile industriale i agricole, mrile axe de circulaie, structura social,
cultura, modul de guvernare, mediul politic. Deci, analiza geopolitic trebuie s fie
geografic, demografic, economic, social, cultural i politic. Ea trebuie s fie
informativ i continu, tinznd s devin un adevrat buletin meteorologic, rezultatele
ei fiind naionale. [7]

62
 Revendicndu-i prioritile din diversele probleme, crora statul trebuie s le
fac fa, coala geopolitic din Republica Moldova se afl la o etap incipient i
poate fi definit prin caracterul ei naional, Ea se caracterizeaz prin prezena unor
lucrri, cum ar fi cele ale lui O.Serebrean - Geopolitica spaiului pontic (2006),
Politosfera ( 2001), Politic i geopolitic (2004), precum i cele ale lui A.Burian
Geopolitica lumii contemporane [8]. Gndirea geopolitic din Republica Moldova va
ncerca s confirme realiti istorice incontestabile viznd spaiul i interesele marilor
puteri n aceast zon . Aflndu-se la jonciunea a trei macroregiuni Europa Central,
Balcanii i Comunitatea Statelor Independente, ara noastr caut s-i gseasc locul
pe mapamond.
Desigur, conflagraiile mondiale, postmodernismul, Rzboiul Rece,
globalizarea, convergena ideologic i toate fenomenele secolului XXI au dus la
reevaluarea noilor realiti. Analizele de natur geopolitic sunt tot mai frecvente n
discursul tiinelor socio-umanistice, geopolitica devinind unul dintre domeniile
importante.

1. Abordri teoretico-conceptuale ale fenomenului ,, geopoliticii

Geopolitica, aidoma multor altor tiine i discipline, a fost i este subiectul
diferitor interpretri, sub aspectul definirii obiectului de studiu. Astzi, termenul
,,geopolitic desemneaz relaia dintre politic i geografie, demografie i economie,
fcnd referire, n special, la incidenele acestor domenii asupra relaiilor
internaionale ale unui stat. Astfel, geopolitica devine un domeniu de studiu al
combinaiilor dintre factorul geograpic i cel politic n determinarea pozionrii unei
ri fa de vecinii si, fa de regiune sau fa de ceilali actori internaionali. Dac
prima parte a termenului ,,geo face trimitere la o coordonat concret (spaiul, locul,
poziia, coordonatele zonale, regionale, climatice, de evoluie, istorice), cel de-al doilea
constituent, politica, include echivocul, ntruct domeniul politicii este unul nedefinit
n mod unitar. De comun acord, comunitatea academic utilizeaz aceast parte a
termenului, n sensul relaiilor de putere (cauze i efecte, influene i reacii, jocuri de
putere, sfere de influen, hegemonie etc.) ale unui actor internaional, n raport cu
ceilali actori. [9]
Pentru o mai bun nelegere a complexitii acestei discipline i a numeroaselor
domenii de cercetare ce au abordat cunoaterea geopolitic, vom relua n sintez o
serie de definiii i reflecii asupra obiectului geopoliticii. Cristalizarea acestei
discipline, pe o durat de peste un secol de evoluie, a nsumat uzaje diferite. Astfel,
Rudolf Kjellen definea geopolitica tiina care se ocup de studiul ptrunderii
organizrii politice n teritoriu i de studiul mediului politic al poporului. Tot lui
Kjellen i aparine i prerea, precum c geopolitica este nvtura despre stat ca
organism geografic. [1, p.41-43] Karl Haushofer, conductorul recunoscut al colii

63
geopolitice germane, i colaboratorii si fac completri la definiia lui Kjellen,
atribuindu-i semnificaii doctrinar-ideologice. Astfel, geopolitica devine tiina care se
ocup de analiza statului, din punctul de vedere al instinctului lui de expansiune,
izvort dintr-un complex de temeiuri, mai ales geografice. Relund dintr-un alt unghi
de vedere, Haushofer caracterizeaz geopolitica drept tiina despre formele de via
politic n spaiile de via natural, ce se strduiete s neleag dependena lor
geografic i condiionarea lor de-a lungul micrii istorice .
n literatura de specialitate, exist un ir de viziuni privind definirea geopoliticii.
Astfel, H.Kissenger considera c geopolitica este analiza echilibrului de putere i
control exercitat de marile puteri asupra unor zone geografice. Din definiie reiese c
geopolitica este tiinta care:
1. analizeaz influena factorilor geografici asupra relaiilor de putere n practica
internaional;
2. vizeaz controlul exercitat asupra unor zone importante ale globului, din
punct de vedere strategic;
3. examineaz comportamentul statelor, n funcie de factorii geografici:
teritoriu, clim, precum i n funcie de activitile umane, cultur, de ex.;
4. se ocupa de studiul configuraiei RI n care se incadreaz un stat;
5. analizeaz echilibrul de putere i controlul exercitat de marile puteri asupra
unor zone geografice. [10]
Analistul francez Francois Tonol consider c geopolitica ne permite s
determinm actualitatea n cazul unui eveniment: tensiune, criz. Potrivit altor savani,
geopolitica construiete att tabloul forelor prezente ntr-un cmp geopolitc, ct i al
factorilor care l influeneaz; constituie interesele actorilor geopolitici i exploreaz
ideologisme pe care le legitimizeaz; arat n ce mod sunt aplicate mijloacele fiecarui
actor, utiliznd strategii concepute pentru obinerea i realizarea scopurilor intereselor
naintate. [6, p .45-52]
coala francez, care iniial a marginalizat obiectul geopoliticii, considernd-o
doar o tiin a germanilor pentru germani, revine n for, la nceputul anilor 90,
contribuind prin numeroase studii i lucrri la stabilirea unui statut tiinific pentru
geopolitic. Michel Foucher, geopoliticianul frontierei, observ c geopolitica e o
metod global de analiz a unor situaii socio-politice private concrete, dup modul n
care sunt localizate i dup reprezentrile obinuite pe care le descriu.
Pierre-Marie Gallois, un alt geopolitician de marc, n lucrarea Gopolitique: les
voies de la puissance (1990), definete geopolitica drept studiul relaiilor care exist
ntre conduita unei politici de putere promovate pe plan internaional i cadrul
geografic n care aceasta se exercit, iar Christian Daudel, afirm c geopolitica e un
sistem de cunotine ce-i propune s realizeze o nou sintez a istoriei, a spaiului
teritorial, a resurselor morale i fizice ale unei comuniti, care se situeaz n ierarhia
puterilor, n locul asigurat de meritele sale. [11] Franois Joyaux, n lucrarea

64
Gopolitique de lExtreme Orient, publicat n 1991, subliniaz c geopolitica trebuie
s studieze acele raporturi internaionale care au ca efect i care influeneaz direct
echilibrul politic i strategic al planetei, n primul rnd, raporturile dintre marile puteri
i supraputeri. n cadrul noii coli anglo-saxone, dou contribuii rein n mod special
atenia, cea a englezului Peter J. Taylor i a americanului P. OSullivan. Prin studiile
acestora, geopolitica i contureaz un nou sens, acela de a desemna locul i rolul pe
care controlul asupra anumitor zone geografice l are n constituirea balanelor de
putere regionale sau globale. Peter J. Taylor, pornind de la realismul politic dur,
definete geopolitica drept o disciplin care trebuie s studieze rivalitatea dintre dou
mari puteri, n sensul exercitrii dominaiei statelor puternice asupra statelor slabe .
n acelai context, P. OSullivan nelege prin geopolitic o geografie a relaiilor
dintre deintorii de putere, fie c acetia sunt efi de state, fie c sunt organizaii
internaionale. O serie de ali cercettori ce aparin colii anglo-saxone contribuie la
definirea geopoliticii. Printre acetia l amintim pe Saul B. Cohen. Potrivit prerii sale,
geopolitica este studiul relaiei dintre politica internaional de putere i
caracteristicile corespondente ale geografiei. De asemenea, n aceast ordine de idei,
Colin S. Gray susine c geopolitica e interpretarea politic a unei realiti geografice
globale. Desmond Ball, ns constat c geopolitica analizeaz relaia dintre practica
unei politici de putere i mediul geografic. n 1996, Martin Ira Glassner, n lucrarea
Political Geography, definea geopolitica drept tiina ce studiaz statul n contextul
fenomenului spaial global, n ncercarea de a nelege att bazele puterii statului, ct i
natura interaciunilor dintre state.
Un ir de savani romni, cu preocupri n planul geopoliticii teoretice, ne ofer
diverse definiii i reflecii ale noii discipline. Dintre acetia se distinge geograful Ion
Conea, teoreticianul incontestabil al geopoliticii romneti, n viziunea cruia
geopolitica este o tiin n devenire, tiina zilei, care i propune s studieze
modelul politic planetar, adic jocul politic dintre state. Explicarea mediului politic
planetar, afirm Conea, trebuie urmrit i definit pe temeiuri geografice, deoarece
geografia condiioneaz, explic i caracterizeaz acest mediu. Astfel, geopolitica
reprezint expresia politic a unui ansamblu de elemente geografice, care converg n
ea, cunoaterea strii de lucruri planetare la un moment dat .
Pentru Anton Golopenia, termenul de geopolitic avea, cel puin, trei
semnificaii: teorie i cercetare a condiiilor geografice ale statului; informare politic
extern; mit politic, un obiectiv specific al politicii justificative i revendicative
germane. Din aceast cauz, Golopenia observ multe confuzii ce se fac n precizarea
obiectului de studiu al geopoliticii. Dei el o consider, nainte de toate, informativ,
i nu analiz teoretic, ci cercetare, concretizeaz c obiectul ei de studiu l
constituie potenialul statelor. [6 ]
ntr-o manier specific de explicare semantic, gsim definiii sintetice ale
termenului de geopolitic n numeroase dicionare. Astfel, Logman Dictionary of

65
English Language and Culture (1991) interpreteaz geopolitica ca studiul efectului
poziiei unei ri, a populaiei sale asupra politicii. [12] Oxford Dictionary of Politics
prezint geopolitica, avnd drept coninut studiul politicii care subliniaz
constrngerile impuse politicii externe de locaie i mediu. [13] n dicionarele
franceze, precum Dictionnaire encyclopedique de la lanque francaise (1995) [14],
geopolitica are ca obiect studiul influenei factorilor geografici asupra politicii
internaionale, dar n dicionarul Le Petit Larousse (1995), geopolitica este tiina
care studiaz raportul dintre geografia statelor i politica acestora [15], pentru ca n
celebrul Dictionnaire de Gopolitique (1993) al lui Yves Lacoste, geopolitica s fie
considerat ca un alt mod de a vedea lumea i complexitatea conflictelor sale.
Trecerea n revist a definiiilor pe care le-a acceptat geopolitica de-a lungul timpului,
implicnd structura obiectului de studiu i statutul n cadrul sistemului tiinelor,
evideniaz existena unui cmp foarte larg al delimitrilor conceptuale i caracterul
su polisemantic. [16] Avnd n vedere aceast interpretare multidisciplinar i
polisemantic, apreciem geopolitica drept o disciplin tiinific, al crei obiect de
studiu const n interpretarea relaiilor internaionale trecute, prezente i viitoare,
din perspectiva influenei factorilor geografici, n complexitatea lor sistemic, asupra
politicii mondiale.
Astfel, se poate constata c n privina geopoliticii au fost i sunt exprimate
diverse puncte de vedere. Aceast diversitate indic faptul c geopolitica a fost i
rmne a fi un domeniu activ, dinamic, lsnd loc pentru noi cercetri n domeniu.

3. Metodologia analizei geopolitice

n evoluia ei, geopolitica a cunoscut, ntr-o prim faz, forma unui cmp de
studiu, constituit la ntretierea mai multor discipline tiinifice, aflndu-se ntr-un
stadiu informal, pentru ca ulterior s capete o form instituionalizat, fie ca
subdisciplin a unei discipline formale, fie ca o disciplin de sine stttoare. Trebuie
subliniat, nc de la nceput, c nu exist o unitate de opinii n ceea ce privete locul
geopoliticii n cadrul sistemului tiinelor. Cei mai muli savani situeaz geopolitica n
cadrul tiinei geografice, alii al celei politice i n special n cel al relaiilor
internaionale. n ultima perioad, tot mai muli cercettori nclin spre a-i decreta o
autonomia tiinific, geopolitica consolidndu-i independena. Raiunile evoluiei
geopoliticii pn la nivelul unei discipline bine conturate, sunt clare, ele explicndu-se,
n primul rnd, prin necesitatea umplerii vidului creat de imposibilitatea tiinelor
existente de a argumenta i a soluiona anumite probleme cu care ne confruntm n
prezent. n primele stadii ale dezvoltrii sale, o disciplin nou nu este dect un agregat
de specialiti nscut din alte discipline. Astfel, geopolitica, la nceputul secolului XX,
era mai puin dect o disciplin tiinific, un holding, care regrupa investigaiile din
aceeai familie i care nu mai fceau obiectul strict al disciplinelor lor de origine.
Aceast form de evoluie nu reprezint un caz singular; tiine precum economia,
66
sociologia, antropologia etc. au parcurs aceleai etape n primii ani de apariie a lor. n
evoluia oricrei tiine, se tie, exist un moment de interdisciplinaritate, tradiia
profesional observndu-se mult mai trziu. n multe cazuri, denumirea tiinei inedite
reunete, inspirat, n cazul geopoliticii, sursa i principalele tiine ce s-au juxtapus.n
definirea actual a geopoliticii, deseori se confund recombinarea cu sinteza. O
recombinare este un amestec de fragmente de discipline, n timp ce sinteza aduce o
nou interpretare. Cu toate acestea, fr o cunoatere profund a realitilor geografice,
economice i sociale, fenomenul politic, chiar privit ntr-o desfurare spaial, nu face
dect obiectul geopoliticii, al unei discipline bazate pe metode i principii tiinifice.
Criteriul formeaz categoria epistemologic esenial, constnd n existena unui
element, n funcie de care se efectueaz o clasificare a obiectelor i a fenomenelor
geopolitice. Aceast clasificare se poate face pe baza unui indicator elementar
(suprafa, numrul populaiei, apartenena etnic sau confesional etc.), a unor indici
simpli (densitatea populaiei, sold gratoriu, indicele segregrii, rata inflaiei, rata
omajului, indicele de difereniere etnic) sau compleci (indicele dezvoltrii umane,
indicele sintetic al srciei, indicele libertii economice). Avnd n vedere existena
relativ scurt a demersului geopolitic, nu putem vorbi despre un set de principii i
metode proprii, dar putem apela la un numr de principii i metode general-valabile n
domeniul tiinei, care s completeze cadrul teoretic i conceptual geopolitic. Urmrind
evoluia diverselor tiine, aparinnd att sferei naturalului, ct i sferei socialului,
putem afirma faptul c acesta este un procedeu frecvent folosit n faza premergtoare
ridicrii disciplinei tiinifice la rangul de tiin. n aceast prim faz, o atenie
deosebit trebuie acordat adaptrii principiilor i metodelor generale la specificul
cercetrii geopolitice. ntr-o faz ulterioar, principiilor i metodelor generale trebuie
s li se adauge principiile i metodele specifice.
Principiile utilizate n cercetarea geopolitic reprezint totalitatea elementelor
teoretice fundamentale, pe care se bazeaz orice raionament tiinific. Printre
principiile importante cu aplicabilitate n analiza geopolitic, menionm:
principiul repartiiei spaiale, ce stabilete legturile indisolubile ale
fenomenelor i proceselor politice, economice, sociale i culturale de teritoriu, oferind
posibilitatea studierii repartiiei geografice a fenomenelor la nivel planetar sau
regional;
principiul cauzalitii, care este implicat frecvent n explicarea schimbrilor
intervenite n structura i funcionalitatea spaiului geopolitic;
principiul integrrii, care definete conexiunile ce se stabilesc ntre elementele
ce recompun complexul teritorial, regional sau mondial, ca ounitate sistemic, fiecare
dintre acestea fiind privit ca o unitate taxonomic integrat i integratoare.
Metodele unei tiine constitue acel ansamblu de reguli, norme i procedee de
cunoatere i transformare a realitii. Metodele de cercetare sunt subordonate
principiilor i reprezint modul sistematic de investigare, de cunoatere i de

67
transformare a realitii obiective. Principalele metode ce pot fi aplicate n cercetarea
geopolitic sunt:
metoda inductiv-deductiv, care const n cunoaterea realitii geopolitice de
la singular la general, pe calea deduciilor logice, ca i descoperirea ulterioar a
singularului, pornind de la general. Aceast metod reprezint, de fapt, o mbinare
dialectic ntre dou metode, metoda inductiv i metoda deductiv. Legtura dintre
cele dou metode se definete prin faptul c metoda deductiv se sprijin pe
generalitile efectuate prin inducie. Metoda inductiv reprezint cunoaterea realitii
geopolitice prin studiul singularului de la care se pleac, la recompunerea pe baza
deduciilor logice ale generalului. Metoda deductiv pleac de la generalizrile
realizate prin inducie i pe baza unor deducii logice, care pornesc de la premise ce
conin generalul. n final, se ajunge la cunoaterea singularului, ca urmare a
subordonrii acestuia genului din care face parte. Importana acestei metode cu larg
aplicabilitate rezult din posibilitile oferite, pe de o parte, de a clasifica, de a ordona
i de a abstractiza materialul faptic concludent n vederea generalizrii, iar, pe de alt
parte, de a putea trage concluzii, pe baza generalizrii, asupra unor fapte particulare;
metoda analizei i sintezei, care, de asemenea, este una compus sub aspect
dialectic avnd la baz analiza i sinteza, ce se ntreptrund i se condiioneaz
reciproc. Metoda analizei materiale, funcionale sau mentale const n descompunerea
obiectelor, a fenomenelor i a proceselor studiate n prile lor componente, pentru
observarea i cunoaterea n detaliu a trsturilor i a funciilor pe care le au. Metoda
sintezei rezid n integrarea mental a prilor obiectului descompus iniial, prin
analiz, n pri componente, n contextul sistemului din care fac parte;
metoda istoric, ce ofer posibilitatea de a completa cercetarea fenomenelor i
a proceselor specifice nu numai n desfurarea lor spaial, ci i n cea temporal.
nregistrarea apariiei unui fenomen geopolitic, etapele evoluiei i desfurarea lui
existent fac ca aceast metod s reprezinte o necesitate n studierea geopoliticii;
metoda cartografic, ce const n cartarea fenomenelor urmrite i ntocmirea
pe aceast baz a hrilor necesare. Harta constituie reflectarea n plan orizontal a
suprafeei terestre sau a unei pri din ea, generalizat i micorat, conform unei
anumite scri de proporie. Harta este un mijloc de informare de nenlocuit, un
instrument de reprezentare evolutiv a fenomenelor i proceselor studiate, a legturilor
dintre ele sau dintre caracteristicile lor, dintre acestea i teritoriul dat. Analiza
fenomenelor nscrise pe hart permite a obine imaginea raporturilor spaiale, a
examina din perspectiv sintetic conexiunea fenomenelor geopolitice. Geopolitica
apeleaz la aceast metod ca la un instrument de cunoatere i de expresie ce red
localizarea fenomenelor n corelaia lor spaial, surprinse n diferite etape, i relaiile
de cauzalitate, reliefate de geopolitician prin studiile sale;
metoda statistico-matematic, ce are cea mai larg aplicabilitate n domeniul
tiinelor, n general. Pornindu-se de la rapida evoluie material i informaional, pe

68
care o consemneaz umanitatea la nceputul secolului al XXI-lea, apare necesitatea
aprofundrii i n geopolitic a acestei metode, ce ofer posibilitatea cunoaterii
fenomenelor prin analize cantitative de detaliu. Aceast metod permite nregistrarea,
prelucrarea i generalizarea unui volum imens de date, colectate n diferite etape ale
desfurrii fenomenului. n plus, ea ofer geopoliticianului posibiliti sporite de
rezolvare a problemelor cu care se confrunt i pe care, cu metodele specifice, nu le-ar
putea soluiona. Dezvoltarea actual a geopoliticii nu se poate concepe fr utilizarea
pe scar larg a indicilor statistici, care permit evidenierea anumitor aspecte ale
fenomenelor cercetate;
metoda modelelor, care este una modern, ce const n reprezentarea mental a
unei steme ce exist n realitate, prin construirea special de analogii, cu care sunt
reproduse principiile organizrii i funcionrii acestuia. Ele servesc la nlesnirea
muncii de nelegere a fenomenelor complexe, prin schematizare, aducnd un plus de
clariti. [ 6, p. 65-69]
Conturarea acestei discipline, pe o durat de peste un secol de evoluie, a
nsumat uzaje diferite. Astfel, plecnd de la cele mai acceptate definiii ale geopoliticii
n comunitile academice, la nceputul sec. al XXI-lea, geopolitica, ca tiin
autonom, reprezint astzi provocri intelectuale complexe. ntr-o perioad relativ
scurt, dar puternic marcat de schimbrile social-economice i politice, prin care trece
umanitatea la nceputul acestui secol, geopolitica devine, dintr-o preocupare a elitelor,
o disciplin tiinific academic.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Identificai principalii reprezentanti ai colii geopolitice anglo-saxone.
2. Descriei ideile fundamentale ale lucrrilor colii geopolitice anglo-saxone.
3. Determinai ideile reprezentanilor colii geopolitice franceze.
4. Evideniai particularitile colii geopolitice germane.
5. Estimai dezvoltarea colii geopolitice din Romnia i Republica Moldova.

Tematica pentru lucrul individual/ cercetri n grup:

1. Elaborarea unui proiect de cercetare privind principalele idei cu referire la spaiu n
lucrrile lui R. Kjellen i F. Razel.
2. Identificarea principalelor teze cu referire la ,,spaiul geopolitic n rezultatul
lecturrii lucrrii lui O. Serebrean ,,Geopolitica spaiului pontic.
3. Prezentarea vizual /PPT a unui studiu teoretico-analitic a abordrilor privind
fenomenul ,,geopolitic n literatura de specialitate occidental i cea din
Federaia Rus.
4. n baza cercetrilor istoriografice de elaborat comunicarea privind conceptualizarea
fenomenului ,,geopolitica n literatura de specialitate autohton i cea romn.

69
 Bibliografie:

1. Burian A. Geopolitica lumii contemporane. Chiinu: Tipografia Central,

Chiinu, 2003. p. 36-40.
2. Dobrescu P. Geopolitica. Bucureti: Comunicare, 2008. p. 25-30.
3. Kjellen R. Der Staat als Lebensform. Leipzig, 1917, apud Ionel Nicu Sava,
Geopolitica. Teorii i paradigme clasice. coala geopolitic german, Bucureti:
Info-Team, 1997. p. 68.
4. Haushofer K., Obst E., Lautensach H., Maull O. Bausteine zur Geopolitik, 1928,
apud Sava I. N., p. 111; Encel F. Orizonturi geopolitice. Chiinu: Cartier, 216 p.
5. Grabowsky A. Spaiul ca destin. Problema geopoliticii, 1933, apud Gnter Heyden,
Critica geopoliticii germane. Esena i funcia social a unei coli sociologice
reacionare. Bucureti: Politic, 1960. p.121.
6. Frsineanu D. Geopolitica, Fundaia Romn de Mine. Bucureti, 2007. p. 11; 15.
7. Conea I. Geopolitica, o tiin nou. n: Sociologia romneasc, nr. 9-10, an II
1937, Bucureti; apud Emandi E. I., Buzatu Gh., Cucu V. S. Geopolitica. vol. I.
Iai: Editura Glasul Bucovinei, 1994. p. 18.
8. Serebrean O. Politic i geopolitic. Chiinu: Cartier, 2004, 159 p.; Serebrean O.
Politosfera. Chiinu: Cartier, 2001, 272 p.; Serebrean O. Geopolitica spaiului
pontic. Chiinu: Cartier, 2006, 208 p.; Burian A. Geopolitica lumii contemporane.
Chiinu: Tipografia Central, 2003. 456 p.
9. ranu M. Geopolitica. n: Concepte i teorii social-politice. Iai: Institutul
European, 2011. p. 114.
10. Kissinger H. Diplomaia. Bucureti: Copyright, 2008. 780 p.
11. Daudel C. Geografie, Geopolitic i Geostrategie Termeni n schimbare. n:
Geopolitica, vol. I, Iai: Editura Glasul Bucovinei, 1994. p. 290.
12. Logman Dictionary of English Language and Culture (1991).
13. Oxford Dictionary of Politics //htpp:www.answers.com/topic/geopolitics.
14. Dictionnaire encyclopedique de la lanque francaise (1995).
15. Le Petit Larousse (1995).
16. Lacoste Y. Dictionnaire de Gopolitique (1993).

70
 TEORIA RELAIILOR INTERNAIONALE

JUC Victor,
doctor habilitat n politologie, profesor cercettor

EANU Constantin,
doctor habilitat n istorie, profesor universitar

The systematic scientific research in International Relations began in the postwar period
by basing the political realism, but between the two world wars we attest some elaborations on
the topic, theoretically systematized in the political idealism. Because of the complexity of
processes and phenomena studied, formed the essential difficulties in demarcation and
delimitation the disciplinary framework of International Relations and attest extensive diversity
of views on the subject contents, valued by many science contest.
From ontologically point can be distinguished three views on disciplinary status of
International Relations: 1. dispose the independent state in relation to other sciences, this
position is promoted by political realism in theoretical diversity;2. is a sub-discipline within
Political Science, this approach is characteristic to English traditionalism and French
sociology in the field; 3. is an interdisciplinary approach or a meta-domain, this statement
reflects the contemporary trends in the development of science.
Given that base the theoretical basis of international Relations by elucidation of the
great debate, we distinguish four editions:1.political realism - political idealism on the
interpretation of international relations as actors working environment; 2. traditionalism -
modernism concerns methods of investigation, an explanation and better understanding of
International Relations; 3. transnationalism - realism followed by neoliberalism - neorealism
on international actors; 4. rationalism - reflectivism the nature and function of international
institutions. As a result, theoretical and methodological pluralism settled and corresponding to
current trends in the development of science during post-nonclassic.

Cuvinte cheie: teoria relaiilor internaionale, relaii internaionale, actori internaionali,

paradigm, marile dezbateri.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Teoria Relaiilor Internaionale se ocup cu analiza tuturor problemelor
din sfera activitii sistemului de relaii internaionale. Astzi, relaiile internaionale
constituie o problematic vast, deoarece nu se limiteaz doar la sfera aciunilor
statului, ci privesc toate felurile de activiti umane. Dup anul 1945, relaiile
internaionale au cunoscut o dezvoltare excepional, ca efect al mondializrii
schimburilor i comunicaiilor, fapt ce a impus comunitatea internaional s treac la o
noua etap de promovare a intereselor i politicilor externe, bazate pe raporturi de
interdependen i integrare n toate sferele sistemului internaional.
n cadrul acestui curs se pune accentul att pe cunotine teoretice ct i pe cele
practice. Totalitatea paradigmelor i abordrilor teoretice sunt precedate de analize
aplicate pe exemple concrete, astfel nct la sfaritul acestui curs studenii i vor crea o
imagine proprie i adecvat asupra cmpului relaiilor internaionale.

71
 Scopul cursului const n familiarizarea studenilor cu disciplina relaiilor
internaionale, ca subdomeniu al tiintelor politice, care sunt tiine relativ noi i n
permanent schimbare. n acest context, studenilor li se vor cultiva experiene,
capaciti i competene concrete de folosire a terminologiei de specialitate i a
abordrilor teoretice pentru analiza evenimentelor internaionale ntr-o manier
academic.
Cursul Teoria Relaiilor Internaionale contribuie la dezvoltarea urmtoarelor
competene:demonstrarea capacitilor de a nva; dezvoltarea capacitilor de analiz
i sintez a problemelor centrale n domeniul relaiilor internaionale; cultivarea
aptitudinilor de munca n echip; posedarea abilitilor de comunicare scris i oral n
limba matern; cunoaterea i aplicarea a cel puin o limb strin n studiu i cercetare
domeniul relaiilor internaionale; argumentarea propriei poziii n luarea unei decizii
profesionale ce ine de domeniul relaiilor internaionale; cultivarea sentimentul
demnitii n stabilirea relaiilor interpersonale la nivelul colectivului profesional,
comunitii naionale sau internaionale; manifestarea toleranei n comunicare cu
persoanele din alte domenii de activitate; aplicarea tehnologiilor informaionale n
cercetare domeniul relaiilor internaionale; demonstrarea competenelor de selectare i
prelucrare a informaiei domeniului relaiilor internaionale; identificarea bazelor
fundamentale ale teoriilor din domeniul relaiilor internaionale; generalizarea teoriilor
i cunoaterea istoriei relaiilor internaionale; evaluarea relaiilor internaionale
actuale; interpretarea teoriilor relaiilor internaionale contemporane; utilizarea
metodologilor moderne de cercetare n domeniul relaiilor internaionale; interpretarea
relaiilor internaionale, ca fiind o disciplin preocupat de studierea interaciunii dintre
actorii vieii internaionale i problemelor politicii mondiale; soluionarea unor
probleme practice (la nivel operaional i tactic) n domeniul relaiilor internaionale;
elaborarea proiectelor de cercetare n domeniul relaiilor internaionale; evaluarea
corect o situaiei internaional n baza cunotinelor obinute; cunoaterea bazelor
fundamentale ale tiinelor referitoare la domeniul teoriei relaiilor internaionale.
Obiectivele generale ale cursului, la nivel de cunoatere i nelegere prevd ca
studenii: s determine obiectul de studiu al disciplinei Teoria relaiilor
internaionale; s defineasc conceptele de baz a disciplinii; s determine colile i
curentele clasice i contemporane n domeniul teoriei relaiilor internaionale; s
defineasc metodele de investigaie n teoria relaiilor internaionale. La nivel de
aplicare: s clasifice subiectele relaiilor internaionale; s delimiteze concepiile
conflictului i rzboiului; s compare teoriile n relaiile internaionale; s analizeze
concepiile realismului i liberalismului; s argumenteze influena tradiiilor autoritare
a statului asupra politicii externe; s explice concepiile de studiere a personalitii
liderului statului; s argumenteze teoria cibernetic n adoptarea deciziilor; s
generalizeze factorii ce determin rolul opiniei publice n politica extern a statelor
contemporane. La nivel de integrare: s evalueze locul teoriei relaiilor internaionale
n contextul sistmului de tiine socio-umane; s aprecieze rolul i locul elitelor i
grupele de presiune n formarea cursurilor politicii externe; s formuleze
componentul socio-cultural; s proiecteze corelaia naiunilor: cultur politic,
identitate i mentalitate; s propun soluii de utilizare a opiniei publice n scopul
aplanrii crizei internaionale; s aprecieze deosebirile dintre generaia, din perioada
rzboiului i acei care e lipsit de o ademenea practic; s s estimeze rolul funcional
al organizaiilor internaionale.
72
 Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual/ PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc.
Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat
spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative,
necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor
universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n
relaiile internaionale.
n continuare, propunem cititorilor lecia cu denumirea Bazele teoretico-
metodologice ale studiului disciplinei Teoria Relaiilor Internaionale din curriculum
universitar la specialitatea relaii internaionale, care prezint istoria i situaia din
domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea competenilor
generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice i de orienta
pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic. Totodat, lecia
prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre care menionm:
nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de baz din cadrul
cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului abordrilor
teoretice n operele autorior studiai. Importana acestei lecii este justificat de
necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice ulterioare sub
forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului acestora n
pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii Internaionale.
Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt formulate
urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
configuraiei teoretice a relaiilor internaionale, de a determina fundamentarea
teoretic a Relaiilor Internaionale i metodele de investigaie a Teoriei Relaiilor
Internaionale i de a formula paradigmele, tradiiile i marile dezbateri n cadrul
Teoriei Relaiilor Internaionale.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelorstudenilor se vor efectua prin intermediul orele de curs i
seminar la disciplina Teoria Relaiilor Internaionale. Totodat, pregtirea studenilor i
formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i cerinelor
practice pe platforma Moodle.

1. Configuraia teoretic a relaiilor internaionale

2. Fundamentarea teoretic a Relaiilor Internaionale i metodele de
investigaie a Teoriei Relaiilor Internaionale
3. Paradigmele, tradiiile i marile dezbateri n cadrul Teoriei
Relaiilor Internaionale

73
 1. Configuraia teoretic a relaiilor internaionale
tiina reprezint prin coninut i esen un fenomen complex i o construcie
dinamic nu doar n planul cunotinelor pe care le include, dar i al activitii de
cercetare ndreptate spre producerea lor. S.Toulmin susine c tiina este o
ntreprindere intelectual i un institut profesional, care n dezvoltarea sa produce
subsisteme relativ autonome ale unui sistem complex, fiind alctuit din mai multe
domenii ale cunotinelor aflate n interconexiune, dar care dispun de independen
relativ. Cunoaterea tiinific este un proces de supravieuire a noiunilor n mediul
lor intelectual de existen, fiecare inovaie fiind de fapt o microrevoluie. Conform
supoziiei lui T.Kuhn, tiina este un fenomen socio-cultural, care cuprinde toate
sferele vieii i conine elemente explicative, valorice, disciplinare i de alt natur,
progresul ei fiind asigurat de paradigma nou. Fiind o realitate tiinific ce cuprinde
supoziii conceptual-teoretice, instrumental-metodologice, ontologice i epistemologice
comune unei asociaii tiinifice, pe care le consider ntr-un interval de timp ca baz
pentru activitate i ndeplinind funciile de prohibiie a conceptelor, metodelor i
problemelor care nu se acord cu direcia de cercetare trasat i de proiectare prin
stimularea investigaiilor n cadrul direciei noi, paradigma guverneaz, n primul rnd,
nu obiectul de cercetare, ci grupul de specialiti, din cauza c prezint un sistem de
concepte, valori i modele de activitate acceptate de membrii unei asociaii tiinifice.
Concepia paradigmal a tiinei, care poate servi n calitate de punct de pornire
n elaborarea unei discipline, se nscrie organic i corespunde procesului de
fundamentare tiinific i disciplinar a Relaiilor Internaionale (cu majuscule, Relaii
Internaionale, vom aborda disciplina tiinific, iar cu minuscule, relaii internaionale
cmpul de aciune al actorilor). Pn la mijlocul secolului XX se produce formarea i
lrgirea bazei filosofico-metodologice a conceperii tiinifice, dar i a regndirii critice
a Relaiilor Internaionale: prin concepiile etico-normative, pozitiviste i marxiste, au
fost elaborate abordrile normativ, realist i structuralist, ns cercetrile lor nu
dispuneau de un instrumentar specializat de investigaie, fiind preocupate n
exclusivitate de analiza abstract i/sau de teoretizare, afirm N.Kosolapov.
Modalitatea obinuit de secionare a activitii academice i de determinare a
obiectului de studiu s-a bazat mult timp pe divizarea lumii socialului n sfere distincte.
Fundamentarea clasic a Relaiilor Internaionale s-a realizat, n special, prin referirea
la obiectul de studiu i mai puin la metodologie. Primele centre academice de
cercetare n domeniu au fost create dup Primul Rzboi Mondial, n scopuri vdit
aplicative i normative; prima Catedr de relaii internaionale a fost format n ara
Galilor, la Aberyswyth, n anul 1919, cercetndu-se pacea i urmrindu-se identificarea
unor prghii menite s asigure evitarea unei conflagraii similare. Aplicnd metode de
investigaie i elemente ale aparatului categorial, proprii unor discipline deja existente,
dreptul internaional public sau istoria universal, i innd cont de obiectivele Ligii
Naiunilor, tiina n formare a avut ca obiect de studiu rzboiul i pacea. Ceva mai

74
trziu, n anii 30, Relaiile Internaionale au fost concepute ca interaciuni politice i
militare ntre state, cercetndu-se cu precdere raporturile lor externe, ca ulterior, la
nceputul anilor 60, s fie introdui n circuitul tiinific un numr n cretere de factori
cauzali, de sorginte epistemologic i metodologic, pentru a fundamenta analiza
comportamentului acestui actor. Diversificarea obiectului de studiu al Relaiilor
Internaionale la sfritul anilor 60 i la nceputul anilor 70 ai secolului XX, prin
includerea actorilor nestatali, precum i a unor aspecte de referin, mai ales fluxuri i
procese, a extins i a complicat fundamental coninutul lui, genernd mai multe
dificulti serioase de natur ontologic, epistemologic i metodologic, care, la
rndul lor, au marcat poziiile tiinifice i practice ale domeniului n ansamblu. n
acest sens, cele mai relevante criterii definitorii ale coninutului obiectului de studiu al
Relaiilor Internaionale snt:
1. Caracterul actorilor relaiilor internaionale. H.Morgenthau insist c statele
sunt unicii actori pe arena mondial. Aceast idee este susinut de mai muli
cercettori, cum ar fi, mai nti de toate, R.Aron, n a crui opinie, relaiile
internaionale sunt relaii ntre entiti politice (interstatale - n.n.), care pretind fiecare
la dreptul de a-i face dreptate i de a fi singurul arbitru. [8, p. 20] n aceeai ordine de
idei, R.Platig afirm c miezul relaiilor internaionale nu se dovedete a fi altul dect
interaciunea dintre guvernele statelor suverane, iar Y.Ferguson i R.Mansbach
exprim prerea c fr conceptul de stat pe care s se sprijine, cercettorii n domeniu
ar trebui s renune la pretenia c exist ceva unic n sfera internaional.
2. Localizarea relaiilor internaionale. M.Merle subliniaz c ,,specificul
relaiilor internaionale poate fi definit ca totalitate a conveniilor i torentelor care
traverseaz hotarele, fie c au tendina de a le traversa, actorii internaionali fiind
structurile capabile s influeneze fluxurile care transcend aceste hotare. J.McLelland
propune a include n cadrul relaiilor internaionale toate schimburile, afacerile,
contactele, fluxurile de informaie i alte tipuri de activiti ce se desfoar ntre
diferite comuniti ale lumii, n timp ce, n viziunea lui J.-B.Duroselle, acestea
reprezint o totalitate de evenimente n care una dintre pri este considerat strin
de cealalt.
3. Natura relaiilor internaionale. R.Aron afirm c relaiile internaionale nu
reprezint prin esena lor, altceva dect o stare natural, precivil, n care predomin
pluralismul suveranitilor, i deci, lipsesc monopolul aplicrii legitime al violenei i o
guvernare mondial, fiecare actor fiind nevoit s in cont de comportamentul, deseori
imprevizibil, al altor participani. n accepia lui H.Morgenthau, popoarele lumii nc
nu sunt pregtite s coboare naiunea de pe tronul ei i s o nlocuiasc cu
organizarea politic a umanitii. [8] n aceast ordine de idei, obiectul de studiu al
Relaiilor Internaionale cuprinde mediul internaional, caracteristica lui fundamental
fiind eterogenitatea, n opinia lui P. de Senarclens, sau anarhia, potrivit supoziiilor lui
G.L.Dickinson.

75
 Prin urmare, acest demers tiinific nu dispune de o extindere determinat i
localizat n spaiu, iar cunotinele despre Relaiile Internaionale i metodele de
cercetare a lor se afl n continu transformare i diversificare, datorit dinamismului i
evoluiei permanente. Aceste dificulti s-au rsfrnt i asupra divergenelor de opinii
cu privire la statutul disciplinar al Relaiilor Internaionale, fiind anunate trei
demersuri: subdiciplin din cadrul tiinelor Politice, disciplin de sine stttoare sau
demers interdisciplinar, n ali termeni utilizndu-se sintagma metadomeniu.
1. Relaiile Internaionale subdisciplin a tiinei Politice: aceast direcie a
fost dezvoltat de coala englez i de concepia istorico-sociologic francez.
Tradiionalismul englez neag orice progres n teoretizarea Relaiilor Internaionale i
insist s se fac apel la istorie, pentru a obine rezultate plauzibile n cercetare, dei
nici M.Wight, unul dintre promotorii importani ai acestui demers, nici ali exegei n-au
putut nega diferenele dintre politica intern i politica internaional - rolul legilor i al
instituiilor n lupta pentru putere. Reprezentanii colii engleze manifest scepticism n
posibilitatea studiului tiinific al Relaiilor Internaionale, susine T.Dunne,
concentrarea pe societatea internaional solicit investigaii ancorate direct pe
domeniul istoriei, culturii, religiei i filosofiei. coala istorico-sociologic francez,
de asemenea, catalogheaz Relaiile Internaionale drept o subdisciplin, ns a
sociologiei (relaiilor internaionale), care, la rndul ei, pretinde a fi o tiin autonom.
Lund ca baz teza c pe arena mondial exist mai multe centre de putere i plasnd
n miezul problematicii noiunea decizie, sociologia relaiilor internaionale i-a
definit ca obiect de studiu comportamentul actorilor internaionali, cercetnd, mai ales,
factorii determinani, legitile i variabilele care stabilesc politica statelor i evoluia
evenimentelor internaionale. De menionat c atestm o coinciden relativ de viziuni
ntre tradiionalitii englezi (H.Bull) i promotorii sociologiei franceze a relaiilor
internaionale (R.Aron) n problema scepticismului cu privire la posibilitatea existenei
disciplinei tiinifice de sine stttoare a relaiilor internaionale: istorismul, caracterul
anarhic al mediului internaional, deosebirea dintre politica intern i politica extern.
2. Relaiile Internaionale disciplin de sine stttoare: stat-centrismul este
mprtit n mare parte i de protagonitii acestui demers, care susin c realismul
politic i-a oferit delimitare fa de celelalte tiine socio-umaniste, remarcnd diferena
calitativ dintre legile interne ale societilor i legile ce guverneaz natura sistemului
internaional. Mai multe teorii nu contest deosebirile calitative dintre politica intern
i politica extern, ns realismul justific o cercetare desfurat pe mai multe planuri
i pledeaz expres pentru autonomia uneia fa de alta. Argumentnd deosebirea
calitativ a Relaiilor Internaionale fa de alte tiine sociale, realitii insist c
sistemul internaional este legat de starea natural, diferit de cea de drept, n care
contractul social a creat i a legitimat o autoritate central, pe cnd anarhia
internaional, pentru care caracteristic sunt multiplicitatea de state suverane, egale i
circumscrise teritorial, se dovedete a fi diametral opus de interiorul statului, unde un
singur centru dispune de monopolul legitim al violenei. Relaiile internaionale in de
76
o societate aparte, care acord rolul principal unor instituii, cum ar fi: diplomaia,
managementul aplicat de marile puteri, balana puterii, rzboiul i, n aceast ordine de
idei, teoriile i argumentele care se bazeaz pe analogie cu politica intern sunt pasibile
de eroare.
Chiar dac nu pot fi negate interconexiunile i interdependenele dintre sistemele
politice naionale i sistemele politice internaionale (utiliznd termenii din preteoria
politicii externe, elaborat de coala analizei comparate a politicii externe), totui,
prin esena lor, ele se arata a fi sfere distincte de activitate politic, ce se desfoar n
medii diferite i recurg la mijloace deosebite. n condiiile globalizrii, aceste dou
sfere se afl mai degrab n relaii de interdependen, ordine care nu se dovedete a fi
ns un impediment n calea recunoaterii i a existenei de sine stttoare a Relaiilor
Internaionale. Totui, complexitatea fenomenului provenit din absena cadrului
material spaial distinct, ce ar separa relaiile internaionale i politica extern de
relaiile sociale din interior i politica intern, l-a fcut pe St.Hoffmann s afirme c
cercettorii relaiilor internaionale au dou motive de nemulumire: starea lumii i
starea disciplinei lor. Y.Ferguson i R.Mansbach exprim prerea c este mai puin
anarhie n politica mondial dect n teoriile despre ea, pe cnd K.Waltz constat, nu
fr temei, c obiectul studiului (Relaiilor Internaionale n.n.) este creat i recreat
de cei care lucreaz asupra lui. Cu mult mai categorici se dovedesc a fi cercettorii
care iau ca fond de referin trsturile specifice ale cmpului tematic de investigaie,
diversitatea i numrul redus al metodelor proprii de cercetare. Acetia, manifest
scepticism fa de posibilitatea de a elabora o tiin obiectiv i predictiv a relaiilor
internaionale (J.Gaddis), fie c remarc o criz ndelungat a disciplinei (K. Holsti)
sau, n general, neag caracterul ei tiinific i disciplinar (N.Palmer, R.Ashley i J. Der
Derian).
3. Relaiile Internaionale demers interdisciplinar: W.Olson i N.Onuf sunt unii
dintre primii cercettori, care numesc Relaiile Internaionale un cmp de studiu
interdisciplinar, estimrile avnd ca suport analiza eecului aspiraiilor generalizatoare
de a fundamenta o metateorie, din cauza existenei numeroaselor divergene. A devenit
deja o tradiie de a considera c istoria, economia mondial i dreptul internaional
public au contribuit la dezvoltarea tiinei relaiilor internaionale, ca mai apoi acest
discurs tiinific n aprofundare i extindere s fie completat de politologie i
sociologie, psihologie i antropologie, iar una dintre tendinele contemporane solicit
includerea economiei politice internaionale ca i subdomeniu, similar studiului pcii
sau cercetrilor strategice n sfera securitii internaionale, la care se adaug, filosofia
relaiilor internaionale. Q.Wright a identificat opt discipline originare (dreptul
internaional, istoria diplomaiei, tiina militar, politicile internaionale, organizaiile
internaionale, comerul internaional, guvernarea colonial i gestiunea relaiilor
externe), precum i altele ase cu un punct de vedere mondial (geografia mondial,
istoria universal, psihologia, sociologia, limbajul i biologia), care au contribuit
fundamental la dezvoltarea Relaiilor Internaionale.
77
 E de menionat c extinderea cercetrilor interdisciplinare transform tiina
relaiilor internaionale ntr-o sfer complex de cunoatere, care solicit conjugarea
eforturilor i a potenialului specialitilor n materie, a tuturor categoriilor de cadre de
nalt calificare, obiectivele urmrite fiind valorificarea spectrului larg de probleme ce
cad sub incidena obiectului ei de studiu i, n acelai timp, i imprim originalitate i
caracter inedit, conform tendinelor contemporane ale tiinei n ansamblu. Lund ca
baz caracterul interdisciplinar al Relaiilor Internaionale i diferenele dintre
elaborrile naionale, care uneori conduc spre concluzia c o disciplin distinct n
materie nu exist n realitate, B.Schmidt le numete un domeniu academic de studiu,
cu identitate i discurs profesional. [9, p.5], ns V.Beniuc consider c Relaiile
Internaionale formeaz un metadomeniu att din perspectiva obiectului de
cercetare/studiere, ct i din cea a activitii practice, profesionale. [1, p.14]
tiina relaiilor internaionale studiaz totalitatea interaciunilor i
interdependenelor real existente sau eventuale dintre actorii internaionali n toat
diversitatea lor att pe orizontal, ct i pe vertical, precum i a fluxurilor,
proceselor i tendinelor de pe arena mondial, abordate n complexitatea lor sau n
parte. [6, p.39]
Aadar, Relaiile Internaionale, fiind abordate sub aspectul disciplinar-tiinific,
reprezint prin statutul lor un demers interdisciplinar i multidisciplinar, al crui obiect
complex de studiu este valorificat prin concursul mai multor tiine i cu ajutorul unui
spectru ierarhic diversificat de metode de investigaie. Abordarea Relaiilor
Internaionale n plan epistemologic, ca obiect de cercetare, examineaz descrierea,
explicarea, interpretarea i nelegerea lor. Determinarea obiectului de studiu ns n
baza diferitor criterii, ce rezult din diversitatea actorilor i din complexitatea
fenomenelor i proceselor, este n msur s contribuie la definirea statutului
disciplinar att sub aspect ontologic, ct i din punct de vedere epistemologic. n ultim
instan, se urmrete scopul de a asigura delimitarea cadrului tiinific i definirea
identitii academice a acestei discipline academice. n momentul cnd explicaiile
dispersate cuprind un ir mai mult sau mai puin larg de fenomene i procese, aflate n
interconexiune, constituindu-se o integritate pus n concordan n interior sub form
de paradigm, adic n condiiile cnd are loc trecerea de la discurs la
disciplin/domeniu tiinific, se realizeaz fundamentarea unei teorii.

2. Fundamentarea teoretic a Relaiilor Internaionale i metodele de

investigaie a Teoriei Relaiilor Internaionale
Teoria este un instrument intelectual care contribuie la organizarea procesului de
cunoatere, n conformitate cu prioritile trasate n activitatea de cercetare, prin aplicarea
n form reglementat a metodelor de investigaie tiinific. C.Hempel aseamn teoria cu
o reea complex, desfurat n spaiu, n care termenii snt reprezentai n form de
noduri, iar firele de legtur se refer n parte att la ipotezele fundamentale, ct i la cele

78
arbitrare pe care le conine: ntregul sistem se extinde asupra planului de observaie i se
ataeaz prin regulile de interpretare, acestea nefiind altceva dect firele ce nu se includ n
reea, dar leag anumite pri ale ei prin ncrustri speciale n form de simpl observaie i
asigur astfel funcionarea reelei ca teorie tiinific. Oferind contextul intelectual n care
se percepe obiectul idealizat de cercetare i reprezentnd conexiunea deductiv din cadrul
unui set de legi, n care unele snt premise pentru extragerea altora, teoria este necesar
pentru reglementarea volumului enorm de informaie n domeniu; n absena ei ar fi dificil
a determina ce trebuie explicat. Teoria, conform lui Ph.Braillard, prezint prin esen o
expresie care se dorete a fi coerent i sistemic, ea exprim ceea ce tim sau ce credem c
tim despre realitate. D.Either este de prere c principala prerogativ a teoriei tiinifice
const n a explica un fenomen, urmrind s stabileasc linii de cauzalitate ntre elementele
pe care le conine, iar o alt funcie se rezum la pronosticarea evoluiei realitii care
alctuiete obiectul ei de cercetare.
Referindu-se la tiina relaiilor internaionale, St.Hoffmann face deosebire ntre
teorie ca set de rspunsuri, care cuprinde ipoteze explicative ce au menire s defineasc
regulile jocului n politica internaional i teorie ca set de ntrebri, prin care subnelege
eforturile de a fundamenta o direcie corect de investigaie a problemelor mondiale, atenia
fiind orientat asupra celor mai importante variabile, menite s furnizeze cercettorilor un
instrument adecvat investigaiilor realizate.
H.Morgenthau consider c rolul teoriei e s introduc ordine i sens ntr-o mas
enorm de fenomene care, n caz contrar, ar rmne deconectate i ininteligibile: teoria
const n stabilirea faptelor i nelegerea lor prin intermediul raiunii, realitatea fiind
posibil de explicat numai dac exist o schi raional, o hart care sugereaz eventualele
sensuri ale politicii externe. El este unul dintre primii cercettori n domeniu, care a numit
Relaiile Internaionale tiin, considernd indispensabil o teorie care ncearc s
neleag politica internaional aa cum este, cum ar trebui s fie potrivit naturii sale i nu
cum ar dori oamenii s-o vad. Fr a postula n mod direct indispensabilitatea unei
discipline tiinifice de sine stttoare, R.Aron a aprofundat ideea diferenei dintre politica
intern i politica internaional, susinnd c deosebirea va exista att timp ct nu va fi
format un stat global cu o guvernare mondial.
R.Walker subliniaz c teoriile relaiilor internaionale prezint interes, mai ales ca
expresii ale limitelor imaginaiei politice contemporane, pe cnd, n concepia lui
J.Dougherty i R.Pfaltzgraff, termenul teorie aplicat n Relaiile Internaionale poate s
accepte diferite forme de exprimare i este utilizat n mai multe ipostaze: este echivalat cu
filosofia, ideologia i ipotezele; ea poate fi de caracter inductiv sau deductiv; este sistemic,
fiind o schem de clasificare, sau asimetric, asigurnd poziionarea i verificarea datelor;
poate fi normativ, indicnd modul de comportament al actorilor n diverse situaii; poate
alctui un set de recomandri politice, destinate urmririi i desfurrii unor activiti. [2,
p.16-17] Referindu-se la coninutul i la condiiile care s-ar impune s le ntruneasc teoria
general a Relaiilor Internaionale, Q.Wright lanseaz ideea c aceasta trebuie s prezinte,
prin esena ei, totalitatea cunotinelor atotcuprinztoare, coerente i autoreglatoare, ce
79
contribuie la conceperea, pronosticarea, evaluarea i la controlul relaiilor dintre state i
condiiilor din lume. De fapt, cercettorul american emite o teorie ambiioas, care ar
include toate aspectele domeniului, ntrunind cteva cerine evidente: s fie expus precis i
laconic n cuvinte generale; s nu conin multe excepii; s omologheze ideile promovate
exact, concis i cu o doz de elegan.
Totodat, accentum c, spre deosebire de Q.Wright, care nu traseaz o linie strict
de demarcare ntre abordarea empiric i cea normativ, J.Rosenau le delimiteaz mai
distinct, dei le consider la fel de importante, ns are temeri c acestea pot fi denaturate n
cazul cnd sunt confundate ce este i ce trebuie s fie. Conform lui J.Rosenau,
teoreticianul trebuie s recunoasc i s porneasc de la faptul c n relaiile umane exist
ordine, ceea ce ofer posibilitatea de a explica raional cauzele desfurrii evenimentelor,
chiar i n cazurile comportamentului lipsit de logic.
Q.Wright se pronun pentru metoda deductiv n abordarea teoretic a Relaiilor
Internaionale, n timp ce J.Rosenau acord prioritate celei inductive. n studiul tiinific al
Relaiilor Internaionale ns, rareori, poate fi obinut un echilibru statistic ntre aceste dou
metode; inducia i deducia nu trebuie tratate nici ca aflate n opoziie, nici ca erijate n
exclusivitate. n funcie de situaie, fiecare cercettor fie c acord prioritate unei sau altei
metode, fie c le utilizeaz pe ambele, combinndu-le; din cauza caracterului complex al
problemelor internaionale supuse analizei, este preferabil i benefic combinarea lor, la
care se adaug alte metode i principii de investigaie tiinific.
K.Waltz crede c legile i generalizrile empirice pot fi cercetate prin metoda
inductiv, ele crend asociaii invariabile sau posibile. Funcia explicaiei revine teoriei,
care, la rndul ei, nu poate fi fundamentat n exclusivitate prin metoda deductiv, deoarece
aceasta are ca puncte de pornire ale operaiunilor logice premisele iniiale, i deci nu este n
msur s ofere explicaii fundamentale: teoria prezint n sine rezultatul unui proces
intelectual de inovaie, aplicndu-se legi i generalizri distincte, care snt izolate de unele
fapte-cheie, abstractizndu-le de lucrurile inutile, incluzndu-le ntr-o direcie anterior
necunoscut i sintetizndu-le, astfel, ntr-un sistem explicativ nou, ideal. Teoria
reprezint un tablou mintal alctuit al unui trm sau domeniu de activitatea limitat. O
teorie formeaz o reprezentare a organizrii unui domeniu i a conexiunilor dintre prile
sale. [12, p.35] n cadrul ei, se combin enunuri descriptive i asumpii nonfactuale sau
teoretice, rolul acestora din urm e ca s imprime datelor sens.
Dac K.Waltz este tentat s pun pe umerii teoreticienilor dificultile n elaborarea
unei teorii a Relaiilor Internaionale, St.Hoffmann le atribuie nsei naturii domeniului,
pornind de la definiia sa c Relaiile Internaionale ar trebui s fie tiina incertitudinii, a
limitelor aciunii i direciilor prin care statele ncearc, dar nu reuesc niciodat n
totalitate s ntreprind msuri pentru eliminarea propriei insecuriti. n timp ce K.Waltz
tinde s exclud orice nuan de subiectivism n procesul de fundamentare teoretic a
Relaiilor Internaionale, St.Hoffmann, din contra, exprim prerea c fiecare cercettor
este partizan al propriilor elaborri, fiindc, n lipsa unei teorii atotcuprinztoare, este dificil
a determina cu precizie dinamica unui sistem aflat n plin evoluie, el trebuie s aleag, n
80
esen, ntre irelevana rezultatelor investigaiilor i absorbirea lor n politic. n aceeai
ordine de idei, R.Smoke menioneaz c teoria existent n domeniu nu se dovedete a fi
capabil s in pasul cu o lume care i schimb att de rapid i de periculos nu numai
tehnologia militar, dar i metodele de politic internaional. M.Wight, dimpotriv, arat
a fi cu mult mai categoric, susinnd c teoria internaional este marcat nu numai de
insuficien, ci i de srcie att intelectual, ct i verbal, pentru c tiinele politice din
Occident s-au concentrat n mod tradiional i exclusivist asupra statului ca generator al
progresului i mediu al desfurrii experienei politice; n plus, aceast teorie, potrivit
cercettorului englez, este o teorie a supravieuirii. [4, p. 276-277] Aseriunea lui
M.Wight este confirmat de numeroase luri de poziie, cum ar fi cea exprimat de
K.Waltz, care a declarat c sunt reducioniste i nonfalsificabile argumentele mpotriva
calitii statului de actor principal n politica internaional.
N.Kosolopov, contrar lui K.Waltz, consider n spirit utilitarist i reducionist c
orice teorie apare numai dup ce tiina primete posibiliti obiective de a-i verifica
ipotezele n politic permanent i sistematic. [13, p. 20] Importana rspunsurilor propuse
de teoria relaiilor internaionale are semnificaie i relevan deosebit nu numai n plan
academic, ci i sub aspect practic.
Este de remarcat faptul c K.Waltz, dar nu numai el, atribuie un rol determinant
structurii sistemului internaional. Acest concept este fundamentat prin abstragere de la
realitate i presupune un ir de condiii constrngtoare, ce afecteaz comportamentul
actorilor, prin intermediul mecanismelor socializrii i al competiiei lor; adic nu numai
procesele i interaciunile influeneaz comportamentul unitilor, ci i maniera n care este
construit mediul lor. Structura modeleaz procesul politic din cadrul sistemului
internaional, dat fiind c statele naionale nu acioneaz, ns reacioneaz la presiunile lui.
Ea se definete prin trei elemente eseniale: principiul organizator al sistemului, care nu
este altul dect anarhia; diferenierea funcional a unitilor (de fapt, este inexistent n
sistemul internaional, ntruct statele ndeplinesc aceeai funcie de reprezentare, chiar
dac n interiorul lor relaiile se dovedesc a fi de supraordonare-subordonare, pe cnd n
domeniul internaional ele sunt de coordonare); distribuia capacitilor vizeaz potenialul
statelor subsumat conceptului de putere i polaritatea exprimat prin numrul marilor puteri
din sistem. [12, p.130-143] n acest sens, structura sistemului internaional reglementeaz,
dar nu determin comportamentul actorilor statali, fr a ine ns cont de atribuiile i
interaciunile lor.
Dac R.Aron puncteaz asupra rolului determinant al actorilor, iar K.Waltz, din
contra, definete structura n calitate de cauz a comportamentului statelor, atunci A.Wendt
se pronun pentru o ontologie care este n msur s depeasc tendina de a trata
aciunea i structura, ca fiind pri diametral opuse ale unei dualiti i pledeaz pentru o
construcie reciproc pe axa agent-structur. Aceast relaie reciproc presupune
refuzul de a omite modul n care statele interpreteaz ceea ce fac n favoarea unei anumite
dinamici structurale de baz, deoarece actorii acioneaz pornind de la semnificaiile pe
care le au obiectele pentru ei, semnificaiile fiind construite social: actorii statali nu exist
81
independent de structurile sistemului internaional, iar structurile nu exist independent de
reproducerea i transformarea lor posibil de ctre ageni. [4, p. 328] n acest context,
teoria structural constructivist a lui A.Wendt presupune c statele reprezint principalele
uniti de analiz ale politicii internaionale. Structurile-cheie din sistemul de state sunt mai
curnd intersubiective dect materiale; interesele i identitile de stat sunt n mare parte
constituite mai degrab de aceste structuri sociale dect date n mod exogen sistemului de
natura uman sau de politici sociale interne, pe cnd constrngerile structurale ale agenilor
statali se realizeaz prin modificarea costurilor i a beneficiilor, n funcie de diferite
strategii. Atribuind agenilor i structurii un statut ontologic egal, ale cror interdependen
se realizeaz n procesul social, A.Wendt consider c relaiile internaionale sunt relaii
sociale.
Cercetarea Relaiilor Internaionale se efectueaz prin metode filosofice de
investigaie, ce ofer sistemul de principii universale i de strategii generale, care sunt
utilizate n conexiune cu alte metode, general-tiinifice i particular-tiinifice.
Metodele filosofice care pot fi aplicate sunt:
metoda dialectic permite a investiga sistemele internaionale n dinamic, prin
prisma dezvoltrii lor istorice n unitate i contradicie, att pe orizontal, prin
succedarea diferitor tipuri de structuri i prin interaciunea componentelor i a
proceselor diverse, ct i pe vertical, asigurnd explicarea partajrii sistemului
mondial pe axa centru semiperiferie periferie, prin determinarea cauzelor
repoziionrii statelor de pe un segment pe altul , iar pentru teoria relaiilor
internaionale este util n reliefarea marilor dezbateri;
metoda metafizic asigur analiza profund a fiecrei perioade a sistemului
internaional, abordate n plan istoric i n static, iar n cadrul teoriei relaiilor
internaionale i gsete aplicare n elucidarea realismului politic, ancorat pe
bipolaritate;
metoda sinergetic ofer posibilitatea de a cerceta relaiile internaionale ca pe
un sistem ale cror componente se autoorganizeaz, garantnd o explicare i o
nelegerea mai bun a caracterului mediului internaional i a naturii relaiilor
internaionale, mai ales, a proceselor de formare a sistemului internaional post rzboi
rece, reflectnd varietatea tendinelor i a perspectivelor evoluiei mondiale.
Cercetarea Relaiilor Internaionale se realizeaz i prin aplicarea urmtoarelor
instrumente de investigaie tiinific, care se nscriu n cadrul demersului postneclasic:
concepia paradigmatic, elaborat de Th.Kuhn, servete ca suport tiinific
pentru realizarea fundamentrii teoretice a Relaiilor Internaionale prin realismul
politic, ca mai trziu s se raporteze i la alte construcii teoretice;
principiul falsificaionismului propus de K.Popper, fiind ntemeiat pe istoria
cunotinelor tiinifice, permite a evalua unele proprieti definitorii ale relaiilor
internaionale caracterul anarhic al mediului internaional sau caracterul asimetric al
sistemului internaional;

82
 concepia programelor de cercetare, creat de I.Lacatos, ofer posibilitatea
de a supune analizei critice concurena tiinific dintre coli, teorii, idei i ipoteze n
contextul creterii cunotinelor, prin aplicarea principiului trecutul determin
viitorul;
concepia microrevoluiei elaborst de S.Toulmin, face posibil ca cercetarea
fiecrui subiect sa fie abordat ca un subsistem aflat n interconexiune i, totodat, n
raport de interdependen relativ cu alte componente din cadrul sistemului complex,
evoluia Relaiilor Internaionale nefiind altceva dect o activitate intelectual de
succedare a microrevoluiilor tiinifice.
Metodele general-tiinifice utilizate frecvent sunt:
metoda descriptiv, fiind fundamentat pe anumite categorii i concepte, este
invocat pentru a trece n revist evenimente ce in de istoria diplomaiei, istoria
relaiilor internaionale i activitile de politic extern, asigurnd cu material
factologic investigaiile proceselor mondiale i construciile teoretice. n acelai
context, se include i observaia, mai ales cea instrumental, prin aplicarea pe larg a
mijloacelor tehnice, informaie necesar, din raionamente gnoseologice i teoretico-
metodologice;
metoda structural-funcional asigur o cercetare de ansamblu a sistemului
internaional i a ordinii mondiale, prin analiza structural-sistemic a relaiilor
internaionale, reliefnd elementele definitorii i principiile de funcionalitate ale
contextelor mediului internaional, examinnd funciile actorilor n totalitate i n parte,
ca formatori de sistem;
metoda comparativ permite a supune analizei subiectele abordate prin raportul
general-particular, urmrindu-se determinarea trsturilor comune i elucidarea celor
distincte, identificarea repetabilitii i specificarea ineditului n evoluia relaiilor
internaionale;
metoda behaviorist ofer posibilitatea de a examina tipurile de comportament
al actorilor abordai n ansamblul lor, degajnd activitile de politic extern, relevnd
rezoluiile i declaraiile adoptate;
metoda instituional este folosit pentru a studia procesele de constituire a unor
actori i de creare a bazei normative a activitilor de politic extern. Valorificarea lor
este completat prin aplicarea unor metode particular-tiinifice: analiza proceselor de
adoptare a deciziilor de politic extern, politico-descriptiv, normativ-ipotetic,
analiza coninutului documentelor i studiul de caz;
metoda istoriografic este util pentru a pune n lumin i a examina elaborrile
monografice, culegerile de materiale, manualele i articolele tiinifice. Ea este
important pentru cunoaterea, explicarea i nelegerea disciplinei, abordat
contextual, discursiv, analitic i istoric;
metoda prospectiv ofer posibilitatea de a veni cu unele macroipoteze care
vizeaz eventualele evoluii ale relaiilor internaionale pe termen scurt i mediu.
Explorarea acestor subiecte se asigur i prin unele metode tiinifico-particulare,
83
construcia scenariilor i modelarea, ce contribuie la elaborarea unor linii directorii n
realizarea obiectivelor de dezvoltare ntr-un viitor apropiat i mediu.
Alte metode particular-tiinifice folosite sunt:
metoda cartografierii cognitive permite a determina modul n care liderul politic
stabilete conexiunea dintre cauza unei sau altei aciuni i efectele lor, iar n urma unei
analize suplimentare apare posibilitatea de a cunoate strile de spirit ale omului politic
n diferite situaii;
metoda analizei evenimentelor asigur urmrirea dinamicii aciunilor i a
negocierilor pe arena mondial.
Exigenele metodologice contemporane solicit ca investigaiile s cuprind un
spaiu larg de interferen a diferitor tiine, prin folosirea principiilor
interdisciplinaritii, fiind tratat ca o aplicare a metodelor proprii unei discipline pe
cmpul altei tiine i a pluridisciplinaritii, ce prevede studiul simultan, realizat de
mai multe demersuri, al obiectului ce aparine unei discipline academice, fcndu-se uz
de un sistem difereniat n interior de instrumente de cercetare.

3. Paradigmele, tradiiile i marile dezbateri n cadrul Teoriei

Relaiilor Internaionale
Concepia paradigmatic a tiinei, care poate servi ca punct de pornire n elaborarea
unei discipline, se nscrie organic i corespunde procesului de fundamentare tiinific i
disciplinar a domeniului Relaiilor Internaionale. Comunitatea tiinific, resursele
disponibile i obiectivele comune, spre care a fost ndreptat activitatea de investigaie,
denot o similitudine n dezvoltarea tiinei relaiilor internaionale dup cele dou
conflagraii mondiale: idealismul politic dup Primul Rzboi Mondial i, mai ales,
realismul politic dup cel de-al Doilea au avut ca scop s demonstreze legitimitatea unor
strategii de politic extern ale supraputerilor i marilor puteri, fiind expresie a conexiunii
dintre stat-centrism i cercetarea relaiilor internaionale n mediul academic.
Cercetrile tiinifice sistematice n domeniul Relaiilor Internaionale in de
perioada postbelic, n acelai timp, este ndreptit anunarea lor n deceniile interbelice,
dac lum n calcul unele elaborri importante la tem, cum ar fi cele redactate de A.
Zimmern, E.Carr sau investigaiile din cadrul colii franceze a Analelor. St.Hoffmann
precizeaz, pe bun dreptate, c fondator al disciplinei tiinifice este H.Morgenthau, dei
putem s ne urmrim strmoii pn la Tucidide. Totui, n-a aprut o tiin social a
relaiilor internaionale, din cauza c politica internaional rmnea (pn la nceputul
secolului XX n.n.) sportul regilor sau rezervaia cabinetelor ultimul refugiu al
secretului, ultimul domeniu al castelor n mare msur ereditare de diplomai. [5, p.12]
Pn la nceputul perioadei postbelice ns, cercetrile tiinifice n domeniu au fost
sporadice, ca dovad servind i numrul restrns de publicaii de profil, elaborrile n
materie, cu mici excepii, fiind fragmentare, marginale i de un vdit caracter apologetic.
Tezele principale ale idealismului politic se reduc la urmtoarele: fiinele umane sunt

84
predispuse spre colaborare i pace, bazat pe principiile dreptii i moralei, fiind oportune
pentru dezvoltarea valorilor orientate spre unitatea umanitii, promovarea comerului liber
i a diplomaiei deschise; prin natura sa, omul nu este fiin agresiv, iar rzboaiele sunt
consecine ale conflictelor dintre state, care trebuie soluionate prin eforturi comune i prin
conducere democratic n interior; comunitatea internaional trebuie s contientizeze n
ce const necesitatea instituiilor internaionale, tratate ca mecanisme de prevenire a
conflictelor, iar pe arena internaional i desfoar activitatea nu numai factori militari,
dar i de alt natur, n special de cea economic i moral.
Dup cel de-al Doilea Rzboi Mondial, teoria realismului politic a devenit direcia
predominant n abordarea Relaiilor Internaionale, demers teoretic care a contribuit la
delimitarea legitim a disciplinei de celelalte tiine sociale. Realismul politic funciona ca
paradigm, stabilind, n linii mari limitele cercetrii i oferind un instrumentar fundamental
de analiz. J.Vasquez subliniaz, n aceast ordine de idei, c realismul politic a artat
oamenilor de tiin ce se cunoate despre lume, ce nu se cunoate, cum ar trebui s vedem
lumea, dac vrem s cunoatem ceea ce nc nu este cunoscut i ce merit cunoscut.
Practic, este majoritar opinia n mediul analitic c definind cadrul conceptual al
domeniului, realismul politic a format o comunitate de cercettori, iar comunitatea, la
rndul ei, a fundamentat disciplina. H.Morgenthau, fondatorul realismului politic, a insistat
asupra unei tiine universale, care nu poate fi ntemeiat dect separat de istorie, dreptul
internaional i de etic; el i-a propus, potrivit lui A.Miroiu, s elaboreze o filosofie
conservatoare a politicii internaionale, avnd la baz natura uman a individului, prins
ntr-o lupt fr sfrit ntre impulsul moral i nzuinele ctre stpnire, acumulare, aceste
dou porniri n egal msur domin existena omului i i justific aciunile. Transpus la
nivel internaional, fundamentarea realist presupune o diferen calitativ ntre politica
intern i politica extern, ultima fiind catalogat c are o alt natur dect prima, i deci
necesit o expertiz special i independent fa de controlul intern. Realitii propun o
tiin cu o paradigm, cea a conflictului permanent dintre state - actori principali ai
relaiilor internaionale. Tezele eseniale ale realismului clasic, care mai este numit i
realism al naturii umane sunt: relaiile internaionale, prin caracterul lor, relaii interstatale,
interaciunea statelor realizat n condiiile mediului anarhic; obiectivul statelor este de a-i
realiza interesele naionale, exprimate n termenii puterii, categoria intereselor reprezentnd
obstacolul de baz n calea abuzurilor speculative asupra moralei; n relaiile internaionale
predomin fora, statele trebuie s fie pregtite de lupt la nivelul cel mai nalt.
Considerm absolut justificat cercetarea procesului de fundamentare i diversificare
teoretic a Relaiilor Internaionale prin marile dezbateri, care asigur abordarea lor n
dinamic i minimalizeaz ponderea metodei fotografierii. De fapt este acceptat, n
general, opinia c prima dezbatere mare s-a produs ntre idealismul politic i realismul
politic. Ea a vizat diferite abordri i interpretri ale Relaiilor Internaionale, polemica
indirect, dar, n principiu, fiind ancorat pe subiecte de epistemologie (obiectul de studiu
al tiinei n formare) i de metodologie (realitii invoc indispensabilitatea nlocuirii
abordrii normative cu cea pozitivist n cercetarea Relaiilor Internaionale), ns ca
85
rezultat, potrivit lui M.J.Smith sau lui S.Guzzini, a avut loc reorientarea domeniului n mai
multe direcii practice i tiinifice.
A doua mare dezbatere a ntrunit n calitate de protagoniti, pe de o parte, pe
exegeii demersului clasic, avndu-l n ipostaz de lider pe H.Bull, iar, pe de alta, pe
promotorii demersului tiinific n frunte cu M.Kaplan, care, de fapt, este considerat
iniiator al discuiilor, iar, obiectul polemicii s-a exprimat prin diferena poziiilor cu privire
la cercetarea i evaluarea Relaiilor Internaionale. Tradiionalismul a inclus reprezentani ai
idealismului politic, ai realismului politic i ai colii engleze n materie, ei fiind
culpabilizai de oponeni c aplic metode tradiionale de investigaie (intuiia, judecata
prin analogie, interpretarea teoretic) i prin urmare, veridicitatea rezultatelor obinute este
ndoielnic. Este important a preciza ns c divergenele se dovedesc a fi cu precdere de
caracter metodologic, n timp ce n plan epistemologic atestm unele similitudini.
Urmrind ca obiectiv definirea unor parametri i legiti de comportament, behavioritii
afirm c tiina trebuie s cerceteze fapte reale i s evite probleme de gen speculativ
ideologic, etic sau doctrinar, negnd abordarea normativ i insist c principiile
fundamentale, care determin caracterul tiinific al teoriei sunt verificarea experimental i
explicitatea operaional a categoriilor i a concepiilor utilizate. n acest sens, chiar dac
valorile i evalurile pot figura n calitate de obiecte de cercetare, o propoziie de tip
normativ nu este una tiinific, precizeaz P. de Senarclens, care pune n lumin logica
exigenelor behavioriste, deoarece nu se supune testrii empirice. Adepii demersului
modernist acord credit metodelor, mijloacelor i procedeelor empirice, cantitative i
matematice. La rndul lor, potrivit lui St.Hoffmann, realitii ridiculizeaz calculele
rafinate care nu spun nimic despre cauze i analizeaz n grup diferite tipuri ale unui
fenomen (spre exemplu, rzboaiele) i interaciunile nesfrite ntre variabile scoase din
contextul lor, insistnd c tiina nu const n acumularea coeficienilor de corelaie,
fr a se ntreba care sunt teoriile ce l fac pe cercettor s se atepte la un anumit tip de
legtur ntre anumite variabile. Prin urmare, colectarea i analiza faptelor, conform
behavioritilor, servesc n calitate de indicatori ai proceselor reale ce se produc n cadrul
Relaiilor Internaionale. Protagonitii revoltei behavioriste consider c au caracter
tiinific numai concepiile empirico-analitice, definite i fundamentate pe fapte concrete i
pe ipoteze supuse verificrii experimentale, adic se urmrete realizarea conexiunii directe
a inovaiilor tiinifico-tehnologice cu modelele construite ale Relaiilor Internaionale.
Considerm c ediia a treia a marilor dezbateri a cuprins nu o singur etap, dup
cum s-a ncetenit n investigaiile n domeniu, ci dou, care au vizat caracterul actorilor:
1. Realism-transnaionalism: s-a desfurat la nceputul anilor 70 i a vizat
caracterul relaiilor internaionale, avnd ca suport mai multe transformri cardinale, aflate
n proces de consolidare pe arena mondial. J.Rosenau, R.Keohane i J.Nye urmresc s
acrediteze ideea c statul a pierdut caracterul de actor monopolist al relaiilor internaionale,
din cauza c acestea au abandonat cadrul ngust al interaciunilor dintre state, bazate pe
interese naionale i pe raporturi de putere. Pe arena mondial, comunicarea este extins i
diversificat de actorii nestatali, cu precdere, de corporaiile transnaionale, ea se modific
86
din internaional, adic interstatal n transnaional, care se desfoar fr prezena
sau nu numai cu participarea statelor. n aceast ordinea de idei, concepia etatist nu mai
corespundea caracterului i tendinelor n schimbare ale relaiilor internaionale i se
impunea imperios de a gndi n termenii relaiilor transnaionale; l citeaz V.Kulaghin
pe J.Rosenau, n sensul c se mrete interdependena lumii i se micoreaz rolul forei,
relaiile internaionale cednd locul politicii mondiale, acestor mecanisme de interaciune
mai democratic i mai cosmopolit a comunitii mondiale noi.
Concepia interdependenei complexe, fundamentat de R.Keohane i J.Nye,
prevede printre altele c societile multinaionale i bncile transnaionale sunt
importante nu numai datorit activitii lor de urmrire a propriilor interese, ci i mai ales,
din cauza c interaciunile transnaionale fac ca politicile guvernamentale din diferite ri s
fie cu mult mai sensibile unele fa de altele. n acest context, interdependena
transnaional reprezint, prin esena ei, o alternativ serioas a realismului, deoarece a
devenit clar, potrivit asumpiei lui O.Holsti, c erodarea controlului suveran al statelor se
afl n plin proces de desfurare, i de aceea teoria relaiilor internaionale trebuie s fac
bilanul stat-centrismului.
2. Neorealism-neoliberalism, sau ceea ce J.Vasquez numete sinteza neo-neo,
fiindc sunt mai multe similitudini de poziii ntre protagoniti: cuprinde perioada de la
sfritul anilor 70 i se extinde pn la sfritul anilor 80 sau chiar pn la nceputul anilor
90. Este iniiat de neoliberali, care au punctat unele transformri n structura actorilor i
unele procese din cadrul relaiilor internaionale, totodat, ei au supus investigaiei
modernizarea neorealist, realizat de K.Waltz. Polemica a fost axat pe problema
caracterului relaiilor internaionale, dat fiind extinderea calitativ a numrului actorilor pe
contul instituiilor, abordate ca mecanisme de cooperare, precum i apariia unor fenomene
sub form de norme i procese, cum ar fi regimurile internaionale. R.Keohane i
R.Axelrod accept categoriile de baz ale realismului, anarhia internaional i egoismul
raional al statelor, dar ncearc s demonstreze, aplicnd teoria alegerii raionale,
posibilitatea cooperrii, chiar dac este susceptibil de a fi fragil n condiiile predominrii
acestor stri ale mediului internaional i ale unor interese. Neoliberalismul a reiterat
ponderea n cretere a guvernrii democratice, a opiniei publice i a educaiei n mas, a
controlului asupra proliferrii armamentului i a dezarmrii, a securitii colective i a
diplomaiei multilaterale, a comerului liber, a dreptului internaional i a instituiilor
internaionale, fiind susinute i promovate, conform lui A.Moravcsik, acele idei i idealuri
de conduit internaional care au fost ngheate n timpul rzboiului rece. n aceast ordine
de idei, instituiile i regimurile internaionale dein o pondere n cretere n politica
mondial, menirea lor principal fiind angajarea cooperrii i asigurarea securitii.
Neorealitii, n special K. Waltz, dezvolt tezele fundamentale ale realismului naturii
umane i caut s le adapteze la realitile noi: statul rmne actorul principal, ns
instituiilor internaionale le revine o pondere n cretere pe arena mondial, i deci, li se
recunoate statutul de actor internaional; structurii sistemului internaional i revine rolul
predominant n distribuirea capacitilor de putere ale actorilor; n contextul anarhiei
87
mediului internaional, statele balanseaz n faa potenialelor ameninri. n acest sens,
neorealismul mai este numit realism structuralist (innd cont de rolul structurii) sau
realism defensiv (balansarea n ateptarea ameninrilor).
Unii cercettori, bunoar, M.Banks .a. atribuie i neomarxismului calitatea de
protagonist al ediiei a treia a marilor dezbateri. Teoriile neomarxiste sunt canalizate pe
cercetarea critic a relaiilor internaionale, unele dintre proprietile lor definitorii fiind
considerate generatoare de raporturi de dependen n cadrul sistemului internaional,
marcat de asimetrie i de tendine hegemonice din partea unor actori: dezvoltarea
transnaional i instituiile economice mondiale sunt factori care, interacionnd,
genereaz hegemonia global i inegalitile de putere. Neomarxismul a extins prevederile
marxiste asupra vieii internaionale contemporane, imprim teoriei valorii adugate, o
dimensiune internaional, ancorat pe compartimentul statelor, adic statele industrializate
o iau de la cele subdezvoltate. Conform lui D.Ethier, neomarxitii susin c dezvoltarea
capitalismului creeaz contradicii i inegaliti n cadrul statelor i ntre state, ns cauzele,
natura i consecinele lor sunt explicate n mod diferit, ea deosebind dou curente: radical i
moderat. Radicalii (A.Frank, S.Amin) au insistat asupra faptului c mondializarea
capitalismului fortific dependena rilor subdezvoltate de cele dezvoltate, accentund
srcia lor, cauza principal a acestei dinamici fiind inegalitatea schimburilor dintre Nord i
Sud. Moderaii (I.Wallerstein i P.Evans) au contestat teoria schimbului inegal, ncercnd
s demonstreze c transferurile masive de capitaluri i de tehnologii, redislocarea bncilor
i a ntreprinderilor multinaionale spre periferie au asigurat gradual industrializarea mai
multor ri din lumea a treia, i deci au favorizat diviziunea nou internaional a muncii
dup anii 1960. Astfel, s-au format trei poluri: rile dezvoltate n centru, a cror
economie este specializat pe servicii i pe industrii ale tehnologiilor nalte; rile
industriale noi, localizate la Sud, unde se concentreaz producia de fabric; rile
subdezvoltate, care continu s rmn exportatoare de materie prim. Aceast diviziune a
atenuat relativ puterea Nordului fa de Sud, ns noile industrii nu se vor elibera deplin
de industriile avansate, rmnnd dependente financiar, tehnologic i cultural, n acelai
timp, introducnd alt tip de inegalitate, ntre rile din Sud. Moderaii asociaz
mondializarea capitalismului cu redistribuirea puterii, mai ales de caracter economic ntre
periferie i centru, i se pronun pentru consolidarea cooperrii Nord-Sud i Sud-Sud,
precum i n favoarea universalizrii modelului social-democrat.
n anii 90, R.Cox i St.Gill au promovat activ o teorie de sorginte neogramscian
potrivit creia, hegemonismul principalelor state este edificat pe capacitatea claselor
conductoare de a impune concepiile ideologice, normele i valorile lor culturale claselor
subordonate i instituiilor transnaionale, nemaivorbind de potenialul lor economic,
financiar, politic i militar; dimensiunea cultural-ideologic este determinanta decisiv a
ierarhizrii puterii n cadrul sistemului mondial.
Dezbaterile metateoretice de la sfritul secolului XX au avut ca obiective abordarea
teoretic a problemelor metodologice n epistemologie i, implicit, identificarea complet a
cadrului intelectual, pentru a nelege mai bine natura politicii mondiale. Urmrind s
88
prezinte un tip ideal de cercetare, edificat pe epistemologia empirist i remarcnd
oportunitatea de a extinde orizontul ontologic al investigaiei, R.Keohane deosebete
aria raionalist, incluznd neorealitii i neoinstituionalitii, care a dezvoltat un
asemenea program de cercetare i aria reflectivist, care nu conteaz ca veritabil
concurent, deoarece n-a fost n msur s elaboreze un program similar de investigaie,
reunind promotori ai hermeneuticii critice n sociologia istoric (F.Cardoso), ai
epistemologiei realiste tiinifice (D.Dessler), ai epistemologiei constructiviste (N.Onuf) i
ai poststructuralismului (J. Der Derian, M.Shapiro). Subliniem c n ultim instan,
raionalismul se axeaz pe explicaii cauzale universaliste, anistorice i decontextualizate,
n timp ce reflectivismul accentueaz importana nelegerii intersubiective i a contextului
istoric. Reflectivitii la rndul lor (R.Ashley) susin c raionalismul este o teorie obscur,
din cauza c nu clarific sursele alegerilor politice ale actorilor statali i nu specific nimic
referitor la valorile pe care le promoveaz instituiile; reflectivismul este ancorat direct pe
imaginea de sine, pe identitate, remarcnd prezena unei fisuri ntre concepte i realitate,
deoarece cunoaterea realului este supus medierii de contiin, i numai hermeneutica
cazurilor unice, potrivit lui R.Morrow, care, de asemenea, este o metod interpretativ,
poate s contribuie la animarea cercetrilor. n plus, mai muli protagoniti ai discursului
reflectivist, precum R.Ashley i J. Der Derian, au denunat caracterul tiinific al teoriei
relaiilor internaionale, exprimnd adeziunea la asumpiile lui M.Wight, care consider c
astfel de tiin nu se dovedete a fi altceva dect o prezentare mecanic, din pricina
posibilitii de a ignora convingerile i motivaia uman n politica internaional.
Dihotomia raionalism reflectivism, conform lui S.Smith, se afl n strns
conexiune cu dou teorii, pe care le fundamenteaz n baza distinciei dintre explicare i
nelegere, adic teoria explicativ i teoria constitutiv. Prima este de orientare pozitivist
i caut s ofere explicaii ale Relaiilor Internaionale, iar ultima de nuan
postpozitivist i se refer la felul cum realitatea este construit.
Acelai R.Keohane, alturi de P.Katzenstein i St.Krasner, mai anun n 1998 o
dezbatere dintre raionalism i constructivism. Termenul constructivism a fost introdus
n circuitul tiinific de ctre N.Onuf, ns acest demers, n opinia noastr, se asociaz cu
figura lui A.Wendt, care a contribuit decisiv la fundamentarea lui teoretic i la
recunoaterea academic a statutului de teorie a relaiilor internaionale. Ideile de tip
constructivist i-au gsit elucidare n elaborrile mai multor precursori, nsui A.Wendt
indicnd colii engleze ideea societii anarhice n relaiile internaionale, ns numai
ctre sfritul anilor90 aceast abordare devine una de referin, mai ales, n mediul
american de investigaie. A.Wendt nu a cutat att s resping teoriile predominante n
materie, dei alturi de ali constructiviti, ndeosebi cei radicali (S.Smith), le consider
greite, ci mai degrab s extind sfera de explicare a comportamentului actorilor, cu
precdere al statelor, ideile cultural constituite alctuind punctul de plecare pentru
elaborrile sale. Trsturile definitorii ale abordrii constructiviste sunt: cunoaterea este
instituit social i depinde de o fiin uman informat; relaiile sociale construite de
oameni formeaz cunoaterea social, pe care se bazeaz agenii, pentru a se adapta la
89
mediile lor sociale i fizice; structura relaiilor umane este un rezultat al ideilor mprtite;
ideile n schimbare ce se refer la autoidentificarea actorilor le definesc identitile i
interesele, care sunt constituite din idei mrturisite. A.Wendt exprim prerea c sistemul
de state se ndreapt spre un joc final kantian, dar mai trziu nu exclude posibilitatea ca
n ultim instan s apar un stat mondial: ntr-un asemenea sistem internaional, statele s-
ar considera prietene. Deci, s-ar schimba aprecierea cu privire la comportamentul lor,
ateptarea tipic fiind cooperarea, iar conflictele care pot aprea e posibil s fie soluionate
pe cale panic.
Prin urmare, A.Wendt nu problematizeaz statul, dup cum procedeaz
constructivitii radicali, ci l consider o unitate real, care se autoorganizeaz, deinnd
monopolul violenei legitime, de aceea, va exista mult timp, deoarece capacitile sale
materiale i loialitile pe care le impune nu pot s dispar, cel puin n viitorul previzibil.
Pentru exprimarea acestor supoziii, A.Wendt este culpabilizat de promotorii
constructivismului radical, care snt preocupai, n special, de construirea cunoaterii
sociale, ce se va afla n msura, potrivit lui E.Adler, s elibereze oamenii de structurile
opresive, adic statul s identifice mecanismele alternative ale conducerii i ordinii
sociale: dac statul este o idee, el poate fi schimbat printr-o transformare voluntar i
intenionat, A.Wendt a formulat o elaborare tiinific att de restrictiv, nct renun
s introduc n teorie constructorul ultim al lumilor individul uman gnditor, deseori
rezonabil, uneori surprinztor i cte odat chiar creativ. Este de precizat c sub aspect
general teoretic, constructivismul abordeaz lumea interaciunilor dintre actorii
internaionali ca pe un spaiu, sistemul internaional fiind considerat un produs social att n
ansamblul su, adic prin structur, ct i din perspectiva componentelor sale definitorii,
deci la nivelul agenilor.
Discursul feminist, de asemenea, se include n cadrul teoriilor critice, el focusndu-i
atenia asupra formelor de gender ale construciei cunoaterii, urmrind ca prin fapte noi
s contribuie la sesizarea adecvat i comprehensiv a realitii [11, p. 167-175].
M.Zalewski mparte curentul feminist n dou grupri succesive adeptele empirismului,
care urmresc emanciparea, din cauza neglijenei problemelor de gender, i promotoarele
postpozitivismului, care pun aceste probleme, pentru a elabora o epistemologie, menit s
asigure nelegerea mai bun a lumii, cci, n opinia lui A.Tickner, toate teoriile care
pretind n exclusivitate s ofere explicaii obiective i universale ale comportamentului
statelor au fost construite pe baza comportamentului brbailor, mai ales al celor
privilegiai, i deci sunt ancorate pe conflicte, n timp ce discursul feminist are ca obiectiv
s consolideze cooperarea, pentru a prentmpina rzboaiele.
Prin urmare, ediia a patra a dezbaterilor s-a desfurat, cu predilecie, n albia
filosofiei tiinei, criticile fiind ndreptate spre deconstruirea fundamentelor epistemologice
tradiionale, punnd sub semnul ntrebrii studiul tiinific al politicii mondiale. Totodat,
ele au vizat restructurarea Relaiilor Internaionale, prin includerea n circuitul tiinific a
abordrilor de alternativ i consolidarea definitiv a caracterului pluralist al disciplinei. n
cadrul ediiei a patra, dezbaterile s-au canalizat pe dou dihotomii: explicare nelegere i
90
agent structur, care, n ultim instan, s-au ntretiat n tentativele de a elabora o matrice
metateoretic, dar fr succes, consolidndu-se definitiv pluralismul teoretico-metodologic.
Aadar, teoria relaiilor internaionale a evoluat de la primele tentative de a crea o
teorie general, care se referea, ndeosebi, la relaiile interstatale pn la conceperea ei, nu
n calitate de metateorie atotcuprinztoare i integratoare, ci ca un ansamblu de abordri,
concepii i metode de cercetare teoretic a Relaiilor Internaionale att n manifestrile lor
concrete, ct i n unitatea lor, pluralismul teoretic i metodologic devenind o norm
general acceptat a investigaiilor n materie. Relaiile Internaionale sunt mereu n
transformare, asupra acestui proces dinamic influennd n diferit msur att paradigmele
vechi, ct i construciile teoretico-metodologice noi. n condiiile pluralismului teoretico-
metodologic, actualmente, tiina relaiilor internaionale i teoriile ei se afl n faa noilor
provocri i oportuniti. [3, p. 334] Ele sunt dictate de coninutul proceselor care se
desfoar pe arena mondial: integrarea regional i subregional, cercetarea pcii,
amplificarea factorului geoeconomic n contextul globalizrii.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Descriei etapele principale n evoluia tiinei relaiilor internaionale.
2. Determinai obiectul de studiu al teoriei relaiilor internaionale.
3. Stabilii metodele utilizate n cercetarea relaiilor internaionale.
4. Analizai caracteristicile generale ale paradigmelor n cercetrile relaiilor
internaionale.
5. Evaluai n form de tabele deosebirile dintre concepiile clasice i cele
contemporane, privind evoluia tiinei relaiilor internaionale;
6. Formulai problemele care s-au aflat i se afl n centrul politicii internaionale.

Tematica pentru lucru individual/ cercetri n grup:

1. Prezentarea analitico-informaional n form de schem a etapelor de instituire a
sistemului relaiilor internaionale.
2. Elaborarea unei comunicri i argumentarea modalitilor comportamentale ale
actorilor internaionali n viziunea colii realiste.
3. Pregtirea unui proiect de cercetare privind rolul i esena statului ca subiect al
relaiilor internaionale.
4. Prezentarea vizual /PPT a unui studiu teoretico-analitic despre aportul colii
liberale n procesul de modernizare a sistemului relaiilor internaionale.

Bibliografie:
1. Beniuc Valentin. Formarea profesional n domeniul relaiilor internaionale: noi dimensiuni. n:
Formarea profesional a specialitilor n domeniul relaiilor internaionale: noi dimensiuni.
Materialele Conferina tiinifico-practic internaional. Chiinu: CEP USM, 2007. p.12-19.

91
2. Dougerthy J. Pfaltzgraff R. Contendingtheories of internationalrelations: a comprehensive
survey. New York: Longman, 1990. 534 p.
3. Eanu Constantin. Relaiile internaionale: concepii, paradigme, metode. n: Politologie.
Chiinu: CEP USM, 2007. p. 324-335.
4. Griffiths Martin. Relaii Internaionale: coli, curente, gnditori. Bucureti: Ziua, 2003. 439 p.
5. Hoffmann Stanley. Ianus i Minerva. Eseuri asupra teoriei i practicii politicii internaionale,
Chiinu: tiina, 1999. 418 p.
6. Juc Victor. Edificarea relaiilor internaionale postrzboi rece: aspecte teoretico-metodologice i
replieri geostrategice. Chiinu: Sirius SRL. 2011. 248 p.
7. Kegley-jr. Charles. Wittkopf Eugene. World politics. Trend andTransformation. New-York: St.
Martins Press, 2001. 669 p.
8. Morgenthau Hans. Politica ntre naiuni. Lupta pentru putere i lupta pentru pace. Iai: Polirom,
2007. 735 p.
9. Schmidt Brian. On the Historyand Historiography of International Relations. n: Handbook of
International Relations / ed.: Carlsnaes Walter. Risse Thomas. SimmonsBeth. London: SAGE
Publication, 2001. p. 3-22.
10. Tickner Ann. Relaii internaionale: perspective post-pozitiviste i feministe. n: Manual de
tiin politic./ ed.:Goodin Robert. Klingemann Hans-Dieter. Iai: Polirom, 2005. p. 390-402.
11. Toderean Olivia. Feminismul n Relaiile Internaionale. n: Manual de relaii internaionale.
/coord. Miroiu Adrian. Ungureanu Radu-Sebastian. Iai: Polirom, 2006. p. 165-177.
12. Waltz Kenneth. Teoria politicii internaionale. Iai: Polirom, 2006. 325 p.
13. . . n:
. 1998, nr.1. c. 82-93.
14. . . : , 1996. 320 c.

92
 ORGANIZAII INTERNAIONALE 3

ILACIUC Dinu,
doctor n istorie, confereniar universitar

ILACIUC Andrei,
magistru n relaii internaionale, doctorand, lector universitar

The article is dedicated to the overview of concept, didactic goals and tasks of the
discipline International Organization in the context of University International Relations
curricula. The introduction explains which multilevel competences can be achieved by students
who study this course. As a basic study for this discipline, there is proposed a lecture on
historiography, theory, and methodology of research of International Organizations. It focuses
on origins and evolution of the International Organization in the International Relations
history. Authors try to analyze the theoretical approaches of the notion of ,,International
Organization, its types and structure. In the same time, special attention is paid to the
presentation of International Organizations evolution as an institutional form of International
Relations.

Cuvinte cheie: organizaie internaional, relaii internaionale, politic extern, organe

ale organizaiei internaionale, statutul organizaiei internaionale, proces de luare a deciziilor,
structura organizaiilor internaionale.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Organizaii internaionale este conceput ca un studiu cu caracter
interdisciplinar care completeaz setul de discipline care se predau la specialitatea
,,relaii internaionale. Acest curs tinde s mbogeasc cunotinele studenilor cu
noi abordri asupra rolului organizaiilor internaionale pe arena politic mondial.
Totodat, disciplina ncearc s lrgeasc viziunile studenilor asupra structurii actuale
ale relaiilor internaionale i la formarea unui tablou integru asupra dimensiunii
instituionale a relaiilor internaionale.
Actualitatea cursului este condiionat de creterea rolului organismelor
internaionale n soluionarea problemelor primordiale de pe agenda politic
internaional: probleme de pace i rzboi, crize politice i economice internaionale,
probleme umanitare i ecologice, gestionarea n comun a proceselor globale, etc.
Totodat, actualitatea este caracterizat i de activitatea Republicii Moldova n cadrul
unui ir de organizaii internaionale, fapt care impune pregtirea unor specialiti
calificai n acest domeniu.

3
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange
Scheme Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

93
 Cursul implic nsuirea de cunotine despre: noiunea i evoluia istoric a
organizaiilor internaionale; structura i funciile unei organizaii internaionale;
clasificarea organizaiilor internaionale contemporane; cadrul normativ internaional
i intern al activitii unei organizaii internaionale; statutul juridic al funcionarilor;
specificul activitii organizaiilor internaionale; etc..
Scopul cursului Organizaii internaionale este de a contribui la formarea unei
viziuni complexe i multidimensionale asupra rolului i importanei organizaiilor
internaionale n relaiile internaionale la etapa contemporan.
Disciplina ,,Organizaii internaionale are drept scop dezvoltarea urmtoarelor
competene: dezvoltarea capacitii de a cerceta mecanismele de activitate a unei
organizaii internaionale; utilizarea i aplicarea principalelor metode de analiz i
cercetare a cadrului normativ al funcionrii unei organizaii internaionale, precum i
demonstrarea aptitudinilor de analiz a activitii Republicii Moldova n cadrul
organizaiilor internaionale; explicarea tendinelor n evoluia organizaiilor
internaionale contemporane ca form de instituionalizare a raporturilor dintre state;
prognosticarea perspectivelor de dezvoltare a relaiilor dintre state prin prisma
organizaiilor internaionale.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s determine obiectul de studiu al
disciplinei "Organizaii Internaionale"; s defineasc noiunea i abordrile teoretice a
organizaiilor internaionale; s identifice metodele de lucrul n cadrul organizaiilor
internaionale; s descrie activitatea diferitor organizaii internaionale. La nivel de
aplicare: s identifice particularitile aplicrii cunotinelor n domeniul activitii
organizaiilor internaionale; s clasifice principiile de activitate a organizaiilor
internaionale; s compare structura organizaii internaionale din diferite domenii; s
estimeze principiile de organizare a organizaiilor internaionale; s interpreteze
activitatea organizaiilor internaionale; s argumenteze necesitatea participrii
Republicii Moldova n organizaiile internaionale; s generalizeze experiena
activitii organizaiilor internaionale; s aplice metode eficiente de studiere n
domeniul organizaiilor internaionale. La nivel de integrare: s stabileasc locul i
rolul organizaiilor internaionale n relaiile internaionale; s aprecieze importana
organizaiilor internaionale n relaiile internaionale i n politica extern a statelor; s
stabileasc corelaia funcional dintre organizaiile internaionale; s identifice
iniiative de perfecionare a crerii activitii organizaiilor internaionale; s estimeze
soluii optime pentru depirea situaiilor de impas din cadrul organizaiilor
internaionale; s propun msuri concrete de mbuntire a relaiilor dintre Republica
Moldova i organizaiile internaionale; s propun planuri de activitate n cadrul
organizaiilor internaionale; s determine interdependena dintre membrii
organizaiilor internaionale.
Lucrul individual din cadrul cursului respectiv presupune produsul preconizat:
recenzia unui studiu teoretic sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea
94
individual, studiul de caz sau comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate
strategiile i formele de realizare a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor
comparative, prezentarea analitico informaional a investigaiei, elaborarea
schemelor etc. Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este
orientat spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i
aplicative, necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al
studiilor universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari
diplomatici n relaiile internaionale.
n continuare, este propus cititorilor, lecia cu denumirea Istoriografia i
bazele teoretico-metodologice ale disciplinei organizaiile internaionale din
curriculum universitar la specialitatea relaii internaionale care examineaz
istoriografia domeniului organizaiilor internaionale; principalele abordri ale
termenului de ,,organizaie internaional; factorii i condiiile apariiei organizaiilor
internaionale; evoluia istoric a organizaiilor internaionale. Totodat, articolul
urmrete scopul de a forma competene generale de a lucra cu sursele teoretice, de a
dezvolta abilitile analitice i de orienta pe studeni spre gndirea critic n cadrul
procesului de studiu teoretic.
n acelai timp, lecia prezentat va contribui la formarea competenelor
specifice, printre care menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea
cercetrilor teoretice de baz din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de
cercetare i a specificului abordrilor teoretice n operele autorilor studiai. Importana
acestei lecii este justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea
cercetrilor tiinifice ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen,
contientizarea rolului i locului acestora n pregtirea profesional i curriculumul
universitar la specialitatea Relaii Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti
pentru studiu, n lecia propus sunt formulate urmtoarele obiective: de a prezenta
viziunea complex i multi-aspectual a istoriografiei, de a determina bazele teoretico-
conceptuale ale domeniului organizaiilor internaionale i de a evalua metodologia
cercetrii organizaiilor internaionale.

1. Istoriografia cercetrii activitii organizaiilor internaionale

2. Bazele teoretico-conceptuale organizaiilor internaionale
3. Evoluia istoric a organizaiilor internaionale ca form de organizare
instituional a relaiilor internaionale

1. Istoriografia cercetrii activitii organizaiilor internaionale

n relaiile internaionale actuale un rol important l joac organizaiile
internaionale. Aceste organisme au aprut ca urmare a tendinelor obiective de
dezvoltare a societii umane i a creterii numrului i complexitii problemelor pe
care popoarele statelor lumii ncearc s le rezolve pe cale panic. Necesitatea unei

95
astfel de colaborri este evident nu numai pentru statele care nu au ndeajuns bogii
naturale sau cu un potenial mic economic i uman, fr de o astfel de colaborare nu
pot s-i rezolve problemele sale i aa state mari i puternice precum ar fi: SUA,
Rusia, China, Germania, Japonia i Frana.
Creterea rolului organizaiilor internaionale a atras atenia juritilor,
economitilor, istoricilor, sociologilor i politicienilor. Pn n anii 60 - 70 ai sec. XX
cercetrile n domeniul activitii organizaiilor internaionale erau efectuate, n special,
de ctre juriti care, utiliznd metodele tradiionale din jurispruden, tratau
organizaiile internaionale mai nti de toate ca o form specific de relaii
internaionale [1]. De aceia printre publicaii predominau monografii descriptive sau o
analiz a elementelor structurale care le deosibesc pe organizaiile internaionale de
alte forme de relaii interstatale.
ncepnd cu anii 60 ai secolului XX, cercetrile efectuate n domeniul studiului
activitilor organizaiilor internaionale au ncetat de a mai fi prerogativa dreptului
internaional. Ele capt treptat un caracter interdisciplinar, folosind realizrile
tiinelor sociale, sunt efectuate reieind din aspectele sociologice, economice i
politice [2]. Din acest punct de vedere se evideniaz lucrrile cercettorului polonez
Wojciech Morawiecki i a specialistului sovietic Morozov G.. Astfel, n lucrarea sa,
Morawiecki abordeaz cteva probleme fundamentale pentru studiul organizaiilor
internaionale: ce este o organizaiei internaional, care este domeniul ei de activitate
i scopul crerii acestora. Totodat, o atenie deosebit, cercettorul atrage clasificrii
i descrierii funciilor de baz ale organizaiei internaionale: de reglementare, de
control i operative [3].
La rndul su, cercettorul sovietic Morozov n lucrarea sa ,,Organizaiile
internaionale, abordeaz cteva probleme importante ce in de existena
organismelor internaionale [4]. Una dintre acestea se refer la condiiile i premisele
apariiei organizaiilor internaionale n diferite perioade istorice. O alt problem cu
caracter teoretic, vizeaz noiunea i clasificarea organizaiilor internaionale. Totodat,
Morozov este unul dintre primii cercettori sovietici care studiaz organizaiile
internaionale inter-guvernamentale i ne-guvernamentale. Dei, lucrarea este scris n
spiritul epocii n care a activat autorul (intervenii ideologice sovietice), trebuie de
menionat c aceast surs reprezint un bogat material teoretico-metodologic pentru
studierea organizaiilor internaionale.
Lucrarea cercettorului romn Raluca-Miga Beteliu reprezint un studiu
consacrat unor probleme practice n funcionarea organizaiilor internaionale [5]. n
prima parte, sunt cercetate modalitile prin care se nfiineaz, funcioneaz i se
finaneaz o organizaie internaionale. De asemenea, specialistul romn analizeaz
subiectul personalitii juridice a organizaiei internaionale, dobndirea i pierderea
calitii de membru a ei. n a doua parte a lucrrii, este ntreprins o trecere n revist a
structurii i specificului activitii sistemului Organizaiei Naiunilor Unite.

96
 Un studiu actual al organizaiilor internaionale, reprezint culegerea de autori
,,Procese integraioniste mondiale i organizaiile internaionale [6]. Pe lng
aspectele teoretice legate de apariia i abordrile academice a proceselor de integrare
i a organizaiilor internaionale, lucrarea stabilete interdependena tendinelor
integraioniste cu activitatea organismelor internaionale. n acest context, autorii
examineaz specificul interdependenei n principalele regiuni ale lumii: Europa,
America de Nord i de Sud, regiunea Asia i Pacific, CSI. Totodat, autorii studiului
ntreprind o analiz a activitii organizaiilor internaionale ne-guvernamentale.
Savanii rui Volynchuk i Sevastjanov supun ateniei sale cooperarea economic
i politic din cadrul organizaiilor internaionale [7]. Astfel, pe lng aspectele
teoretice (noiunea, structura, scopurile i statutul membrilor, principiile de activitate
ale organizaiilor internaionale), n lucrare este abordat problema locului i rolului
organizaiilor internaionale n procesele de integrare politic i economic
contemporane. De asemenea, sunt evideniate noile tendine n dezvoltarea
organizaiilor internaionale, innd cont de evoluia relaiilor internaionale
contemporane. Un element valoros al lucrrii reprezint studiul dedicat organizaiilor
regionale din Asia de Nord-este i regiunea Asia-Pacific.
O importan deosebit n studierea organizaiilor internaionale o are studierea
diferitor ndrumare, culegeri de documente i anuare ale organizaiilor internaionale
att interguvernamentale, ct i non-guvernamentale [8]. n acelai timp, un loc aparte l
au paginile oficiale web ale organizaiilor internaionale (www.un.org; www.osce.org;
www.wto.org; www.cei.int; etc.). Acest tip de izvoare acord posibilitatea de a studia
istoricul, structura i activitatea propriu-zis a organizaiilor internaionale. Este de
menionat c, studierea acestor surse permit familiarizarea cu evenimentele curente i
agenda de lucru a organizaiilor internaionale.

2. Bazele teoretico-conceptuale organizaiilor internaionale

n procesul stabilirii i dezvoltrii relaiilor internaionale, un loc deosebit l
ocup organizaiile internaionale care au aprut ca o form organizatoric
instituionalizat, fie temporar, fie permanent pentru a permite statelor soluionarea
problemelor de interes comun. Astfel, organizaia internaional se caracterizeaz, mai
nti de toate, prin stabilitatea structurii sale care, dup prerea cercettorului polonez
Wojciech Morawiecki, are urmtoarele elemente structurale [3; 49]:
a. baz juridic permanent n form de statut (constituie), care reprezint prin
sine, un tratat multilateral ncheiat ntre statele membre;
b. are un numr relativ constant al componenei membrilor si;
c. exist organe permanente, nzestrate cu mputerniciri corespunztoare i cu
dreptul de a lua decizii n limita competenei lor de la numele organizaiei n
ntregime;

97
 d. parametri permaneni ai procesului de primire a hotrrilor. Astfel de
parametri sunt, mai nti de toate, componena organelor, importana juridic
a hotrrilor primite i procedura de vot.
Practic de aceiai prere este i specialistul francez Charles Zorgbil, care
evideniaz trei trsturi de baz ce determin organizaiile internaionale [9; 178]:
a. Voina politic de a colabora ce este fixat n documentele instituionale;
b. Existena organului permanent ce asigur succesiunea n dezvoltarea
organizaiei;
c. Autonomia competenei i a hotrrilor.
Datorit efecturii cercetrilor tiinifice n domeniul relaiilor internaionale; au
aprut mai multe noiuni ale organizaiilor internaionale ce reflect caracterele i
principiile generale de baz ale lor. De exemplu, G. Fitzmoris (SUA) n raportul
Comisiei pentru dreptul Internaional determin organizaia internaional ca o
,,comunitate de state bazat pe tratatul respectiv i care are actul constitutiv, organe
colective i posed o capacitate juridic deosebit de capacitatea juridic a statelor
membre care sunt subiecte ale dreptului internaional i au capacitatea de a ncheia
tratate internaionale [3; 350]. Un alt autor, Morozov, scria c ,,organizaia
internaional este o form mai mult sau mai puin stabilit de colaborarea
internaional care include cel puin trei state contractante i care are obiective
coordonate cu participanii ei, activitatea competent i organele sale precum, i alte
instituii organizaionale (acestea pot fi statutul sau procedura, apartenena i ordinea
primirii hotrrilor etc.); obiectivele i activitatea oricrei organizaii internaionale
trebuie s corespund principiilor recunoscute ale dreptului internaional fixate n
statutul Organizaiei Naiunilor Unite [4; 62]. Constantin Andronovici (Romnia)
ajunge la concluzia c ,,organizaiile internaionale reprezint, o form ...
instituionalizat cu caracter permanent al colaborrii dintre state n diferite domenii de
interes comun, care ia fiin pe baza unui statut ce precizeaz principiile, funciile,
scopurile i nu n ultim rnd i contureaz personalitatea juridic internaional.
Organizaiile internaionale reprezint, n fond, asociaii de state, realizate pe baza
voinei libere ale acestora cu scopului precise, viznd o colaborare permanent i
detaliat ntr-un anumit domeniu de interes comun[2; 241].
Indiferent de unele deosebiri dintre aceste noiuni, comun la ele este c, toate
organizaiile internaionale au la baz organe permanente, un statut sau tratat
multilateral i colaborarea permanent al unui numr relativ constant de state.
Existena organelor permanente i a statutului multilateral este caracteristic nu
doar pentru organizaiile internaionale interguvernamentale dar i pentru oriice alte
organizaii, deoarece coninutul activitii oricrei organizaii const n rezolvarea
obiectivelor comune pentru toi membrii ei.
Apariia organizaiilor internaionale a fost influenat de aa factori ca:
- necesitatea aprrii de la dumanii comuni;

98
 - dezvoltarea comerului internaional, care contribuia la crearea unor aliane
comerciale interstatale. O astfel de organizaie internaional specific a fost
Aliana comercial a statelor germane de Nord n secolele 14-15;
- transformarea opiniei publice ntr-un factor important al vieii internaionale;
- progresul tehnico-tiinific, n particular al tehnicii de comunicaiei, transport
i legtur;
- crearea unor noi forme de relaii economice, constituirea unui ir de instituii
i norme ale dreptului internaional necesare pentru activitatea organizaiilor
internaionale ce au contribuit la simplificarea procesului de fondare a lor;
- dezvoltarea tiinei i tehnicii, a progresului social-economic ce a influenat
asupra creterii de mai departe a interdependenei i ntririi relaiilor dintre
state ce au chemat o necesitate suplimentar de introducere n limita
organizaional a domeniilor crescnde din circulaia internaional;
- dezvoltarea social-politic i economic a statelor precum i a relaiilor dintre
ele, creterea interdependenei statelor i, mai ales, formarea i ntrirea pieei
mondiale.
ns, pentru a fi creat organizaia internaional mai sunt necesare i anumite
condiii politice aa cum: nelegerea de ctre statele cointeresate a coincidenei
intereselor comune n anumite domenii i anumite limite; ncrederea n necesitatea i
folosul colaborrii reciproce, capacitatea guvernelor de a ajunge la o nelegere asupra
scopurilor i a principiilor de funcionare a organizaiei. De la existena de astfel de
premise politice, depinde nu doar apariia organizaiei internaionale dar i succesul
activitii ei de mai departe.
Lipsa factorilor politici favorabili poate deveni principalul obstacol n crearea
organizaiilor internaionale chiar i atunci cnd sau creat premisele materiale de creare
a organizaiei, iar soluionarea de ctre ea a problemelor corespunztoare a devenit o
necesitate obiectiv. Acest fapt e confirmat de ntreaga istorie a dezvoltrii
organizaiilor internaionale.
Acordul statelor de a crea o organizaie internaional presupune necesitatea
unor astfel de condiii principale ca: recunoaterea cel puin formal a principiilor de
respect al suveranitii naiunilor i statelor; neamestecul n problemele interne.
Specificul organizaiilor internaionale const n aceea c n structura i
activitatea ei sunt incluse un complex de principii i norme importante ale dreptului
internaional.

3. Evoluia istoric a organizaiilor internaionale ca form de

organizare instituional a relaiilor internaionale
Organizaiile internaionale sunt formate de ctre state acolo i atunci, cnd
necesitile de colaborare nu pot fi satisfcute n cadrul altor forme de interaciune.
Ideea i utilitatea crerii organizaiilor internaionale nu este nou. Premisele apariiei

99
lor sau format treptat nc din cele mai vechi timpuri datorit factorilor obiectivi
factorilor economici i politici.
La nceput relaiile interstatale aveau loc prin contacte directe bilaterale.
Treptat aceste contacte se intensificau, apreau aliane i coaliii, n special, cu caracter
militar. Timp ndelungat procesul crerii organizaiilor internaionale era instabil
datorit caracterului economiei, lipsei legturilor regulate cu statele mai ndeprtate
etc.
Sporirea necesitii de colaborare n domeniul economic, politic i militar a
adus la apariia i desvrirea metodelor i normelor relaiilor internaionale inerente
nu doar diplomaiei unui stat luat n parte dar i a tuturor statelor. Bineneles c rolul
principal n aceste relaii l jucau cele mai puternice state.
De rnd cu relaiile bilaterale dintre state tot mai pe larg se folosete aa
instituii al dreptului internaional ca congresele i conferinele. La nceput, att
congresele, ct i conferinele aveau loc rar i doar n cazuri excepionale. n cadrul
acestor reuniuni efii de state sau solii lor se ntruneau pentru a gsi soluii problemelor
care i interesau. De exemplu, la Conferina din Sparta din 432 .e.n. la care au
participat delegaii din toate statele participante la Aliana peloponisian, s-a luat
decizia de a ncepe rzboiul mpotriva Atenei care, dup prerea unor participani
nclcase condiiile tratatului de pace ncheiat n anul 445 .e.n. [11; 43-44].
n Evul mediu o puternic influen o are biserica catolic. n aceast perioad
n RI un rol deosebit l joac conciliile/soborurile/sinodurile ecumenice ale bisericii,
convocate de ctre Papa de la Roma pentru soluionarea problemelor bisericeti.
ncepnd cu secolul al XIII-lea la aceste concilii erau convocai i suveranii (sau
reprezentanii lor), pentru discutarea unor probleme ale relaiilor dintre state.
De rnd cu conferinele aveau loc i convocarea congreselor, ns foarte rar.
ncepnd cu secolul al XV-lea, concomitent cu conciliile ecumenice au nceput s fie
convocate congresele ale reprezentanilor statelor feudale pentru reglementarea
diferitor probleme interstatale. Sunt bine cunoscute de exemplu, Congresele de la
Verona (1416, 1418 i 1420) unde s-a discutat problemele pcii dintre Polonia i
Lituania [12; 186-187].
Congresul de la Luk (Polonia) din 1429 la care suveranii din Europa
Rsritean au discutat problemele luptei cu primejdia din partea Imperiului Otoman i
reglementarea relaiilor dintre Polonia, Lituania i Ordinul Teutonilor. Tot la acest
congres, Alexandru cel Bun, Domnitor al Moldovei, susinut de regele Poloniei,
Vladislav al II-lea Jagiello reuete s evite suzeranitatea maghiar [13; 83].
Desprinzndu-se de conciliile ecumenice, congresele internaionale capt o
importan din ce n ce mai mare. Suveranii se ntlnesc n cadrul lor, n special, pentru
tratative de pace ca urmare a unor rzboaie. De exemplu, congresele de la Ostenbruck
i Munster din 1644-1648 au pus capt rzboiului de 30 de ani, ncheindu-se Pacea de
la Westfalia [11; 275-276]. Aceste congrese sunt cunoscute i prin faptul c au pus
bazele regulilor de organizare i desfurare a congreselor internaionale, ca forme ale
organizaiilor internaionale de scurt durat.
O dat cu evoluia relaiilor internaionale a crescut i numrul problemelor
care cereau reglementare multilateral. n acest sens, apare nevoia de acomodare tot
mai ampl a unei astfel de reglementri la condiiile concrete. De aceia, conferinele
internaionale se petrec tot mai des i devin tot mai numeroase dup numrul
participanilor.
100
 Dac ntr-un anumit domeniu, ncordarea i dinamica relaiilor internaionale cer
o reglementare permanent i chiar o coordonare continu a comportrii statelor pentru
rezolvarea problemelor noi, apare necesitatea n convocarea periodic a conferinelor.
Raionalizarea muncii n acest caz duce la formarea Secretariatului permanent care, o
dat cu finisarea unei conferine ncepe pregtirea urmtoarei conferine sau la
formarea organelor auxiliare, lucrul crora continu n perioada ntre conferinele de
rnd. Dup aceasta rmne doar de a introduce n practic instituiile i principiile
adoptate deja n cadrul statutelor juridice ca s apar o nou organizaie internaional
nu doar de facto, dar i formal. De exemplu, n aa mod, a decurs procesul de
transformare a Acordului General pentru Tarife i Comer n OMC (datorit faptului c
conferina prilor contractante au creat organele permanente ale Acordului). Aa dar,
rolul organizaiei internaionale dup astfel de transformri, const nu doar n
activitatea temporar, dar ntr-o activitate permanent pentru rezolvarea obiectivelor
puse n faa ei de ctre statele membre.
Colaborarea inter-guvernamental n secolul XIX s-a extins n primul rnd n
domeniul transporturilor. Exemplu: la Congresul de la Viena din 1814-1815 pe lng
acordurile ce ineau de pace n urma rzboaielor napoleoniene, s-a mai decis principiile
de navigaie pe fluviile internaionale. n conformitate cu aceast hotrre a fost creat
Comisia Internaional de Navigaie pe Rein, astfel de comisii au fost create i pe
rurile Elba n 1821, Po (1849), Comisia European Dunrean (1856), Prut (1866).
Tot n perioada aceasta a nceput s se creeze organizaii internaionale n
domeniul comunicaiilor feroviare care, datorit creterii volumului de transport al
pasagerilor i mrfurilor, a atras colaborarea statelor n acest domeniu. n 1890, la
Berna, a fost creat Uniunea Internaional a Transportului Feroviar.
Una din primele organizaiile internaionale n cele mai dese cazuri este numit
Asociaia Internaional, creat n 1840 n baza Conveniei Mondiale de lupt
mpotriva robiei. n realitate, aceast organizaie era n mare msur era formal,
efemer, ea nu a ntreprins nici o msur pentru interzicerea sclaviei i a comerului cu
sclavi. Doar la 7 septembrie 1956 Conferina de la Geneva consacrate luptei mpotriva
sclaviei a adoptat o Convenie adugtoare despre abolirea sclaviei, a comerului cu
sclavi i instituiilor asemntoare cu robia. Aceasta convenie a fost ultima din seria
documentelor de interzicere a robiei.
Din 1840 i pn n 1914 au aprut aproximativ 500 de organizaii internaionale
permanente. Tot n acest timp mai mult de jumtate din ele avnd diverse motive i-au
suspendat activitatea [4; 11].
Printre primele organizaii internaionale permanente ce aveau ca scop
colaborarea statelor n domenii de activitatea specifice i care activau n baza statutului
se enumer: Societatea Internaional a oftalmologilor (1861), Comitetul Internaional
al Crucii Roii (1863), Uniunea Telegrafic Universal (1865), Organizaia
Internaional Geodezic (1873), Uniunea Potal Universal (1874), Organizaia
Mondial Meteorologic (1878), Uniunea de la Paris pentru protecia proprietii
101
industriale (1883), Uniunea de la Berna pentru protecia operelor literare i artistice
(1886), etc. [14; 228].
n anii 1910 1914 n lume se numrau oficial 212 organizaii internaionale
dintre care 192 erau nonguvernamentale i doar 20 inter-guvernamentale [3; 6]. Dup I
rzboi mondial, necesitatea obiectiv a colaborrii interstatale a activizat procesul de
creare a organizaiilor internaionale. La 28 aprilie 1919 s-a creat prima organizaie
politic mondial Liga Naiunilor, precum i o serie de organizaii cu caracter
specializat, ca Organizaia Mondial a Muncii, Uniunea Internaional a Vagoanelor,
Uniunea Internaional a Cilor Ferate, Oficiul Internaional al Epizootiilor, Oficiul
Internaional al Vinului, etc. [14; 228]. Doar n 1925 1938 numrul organizaiilor
internaionale a crescut pn la 618, dintre care 570 nonguvernamentale i doar 48
inter-guvernamentale [3; 6].
Dup cel de al II-lea rzboi mondial, organizaiile internaionale, au cunoscut o
dezvoltare deosebit. Exemplu: dac n 1945 1949 activau doar 962 de organizaii
internaionale (862 nonguvernamentale i 180 inter-guvernamentale), apoi n 1972-
1973 funcionau deja 2750 de organizaii internaionale (2470 nonguvernamentale i
280 inter-guvernamentale), n 1997 n lume activau peste 4000 de organizaii
internaionale (400 inter-guvernamentale) [3; 6].
Un loc deosebit printre aceste organizaii l ocup ONU creat la 24 octombrie
1945. ea este o organizaie cu vocaie universal i cu obiective generale de activitate
ce constau n: izbvirea omenirii de flagelul rzboiului; dezvoltarea relaiilor de
prietenie ntre popoarele lumii bazate pe respectarea drepturilor fundamentale ale
omului, realizarea cooperrii internaionale n vederea soluionrii problemelor de
ordin economic, sociale, culturale i umanitare.
Analiza i studierea activitii organizaiilor internaionale ofer posibilitatea de
a determina locul i rolul lor n relaiile internaionale. n acelai timp, cursul ajut la
crearea unei imagini reale i clare despre aceste organizaii subnelese ca un mecanism
de colaborare a statelor - mecanism, funcionarea cruia trebuie s satureze cerinele
lumii contemporane, posibilitile cruia, n acelai timp sunt limitate de condiiile
obiective i caracterul relaiilor internaionale actuale.
Subiecte pentru autoevaluare:
1. Determinai principale abordri ale termenului de ,,Organizaie Internaional.
2. Relatai despre evoluia istoric a organizaiilor internaionale ca form
instituionalizat de comunicare ntre state.
3. Identificai trsturile caracteristice unei organizaii internaionale.
4. Analizai relaia dintre organizaii internaionale i relaii internaionale.
5. Evaluai importana studierii organizaiilor internaionale n contextul procesului de
pregtire a specialitilor n domeniul relaiilor internaionale.

102
 Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:
1. n baza cercetrii istoriografice, pregtirea unei referat tiinific, privind rdcinile
teoretice ale geoeconomiei.
2. Elaborarea i prezentarea unei informaii analitice, n format PPT, privind evoluia
istoric a organizaiilor internaionale.
3. Reprezentarea schematic structurii unei organizaii internaionale.
4. Elaborarea unui tabel comparativ a diferitor tipuri de organizaii internaionale.
5. Efectuarea unei comunicri privind obiectului de studiu al disciplinei ,,Organizaii
internaionale n format PPT.

Bibliografie:

1. ... . Moscov:
. 1968, p. 272; Chaumont Ch. Les organization
internationales. Cours des droit. Paris. 1962-1963. p.230; ..
.
. 1960, pp. 144-156; ..
.
. Moscova. 1962. pp. 41-43; .. . Moscova.
1967. p. 236; etc..
2. Paul Olcescu, Constantin Agronovici. Relaii i organizaii economice internaionale. 1985.
p. 364; .. . Moscova:
. 1983. p. 174; etc..
3. . Moscova: . 1976.
p. 384;
4. .. . Moscova: . 1969. p. 231;
5. Raluca-Miga Beteliu. Organizaii internaionale interguvernamentale. Bucureti: C.H.Beck.
206. p. 294
6. . . ..
, .. . : , 2006. p. 256 .
7. .. , .. .
. . : . 2008. p.164.
8. . , 4 . Moscova, 1985. p.
128.
9. .. . Moscova: . 1996. . 317.
10.Paul Olcescu, Constantin Andronovici. Relaii i organizaii economice internaionale. Iai:
A.I.Cuza. 1985. p. 364
11. . Vol. I. .. , .. , ..
, .. . Moscova: . 1959. p. 896
12.Istoria diplomaiei. Vol. I. Sub red. Potemkin V.P. Bucureti: tiinific. 1962. p. 795
13.Istoria Romniei n date. Edit. Chiinu: Grai nou. 1992. p.443.
14.Diaconu Ion. Drept internaional public. Bucureti: Casa de Editur i Pres "ansa" SRL.
1995. p. 309.

103
 ISTORIA RELAIILOR INTERNAIONALE: ISTORIOGRAFIA I
PARADIGMELE PRINCIPALE

ROMAN Alexandru,
doctor habilitat n tiine istorice, profesor universitar

The analysis in this article examines the historiography, undertaken offers an overall
scientific assessment of the thematic historiography on the holistic issue of history of
international relations development which represents a course for students of the History of
International Relations specialization.
The article includes a holistic literature review on the issue in hand, perusing original
sources and translations published up to now in Moldova, Romania and abroad that are part of
the scientific and didactic reserve of the specialized Department of the MSU (FRIPA). Taking
into account the specificities, the contents of the key publications are briefly analyzed, certain
findings are synthesized and recommendations made for the creative use and study by students,
including those pursuing a Masters degree, and for the organization of new scientific research
in the area.

Cuvinte cheie: relaii internaionale, paradigme istoriografice, politica internaional,

istoriografie i sursologie, politica mondial, raporturi interstatale, politica extern, doctrine
politice i diplomatice.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Istoria relaiilor internaionale, este construit n conformitate cu planul
de studii aprobat de Departamentul Relaii Internaionale i Senatul USM, fiind
destinat studenilor Ciclului I, Studii de licen, ce se intereseaz de aspectele genezei,
constituirii i dezvoltrii sistemului internaional prin intermediul abordrii istorico-
diplomatice, n contextul evoluiei istorice.
Prin coninutul su, cursul preconizeaz o iniiere a studenilor n tematica
raporturilor interstatale n spaiu i timp, reprezentnd de fapt disciplinele de
specialitate ce i propun drept scop principal s asigure pregtirea corespunztoare, n
baza experienei acumulate i a tradiiilor istorice, a viitorilor specialiti n domeniul
relaiilor internaionale. Studierea disciplinei respective poate contribui la formarea
unui tablou integru al sistemului relaiilor internaionale.
Studierea istoriei relaiilor internaionale are drept scop dezvoltarea urmtoarelor
competene de baz: valorificarea tradiiilor istorice ce s-au manifestat de-a lungul
timpului n domeniul activitii diplomatice i promovare consecvent a politicii
extrerne a statului; cultivarea sentimentului demnitii de stat, oficiale n stabilirea
relaiilor interpersonale din cadrul tuturor activitilor cu caracter internaional, de
promovare a interesului naional, la diverse nivele ale comunitii naionale sau
internaionale; respectarea deontologiei profesionale n iniierea raporturilor cu
reprezentanii oficiali ai altor state i entiti internaionale n ansamblu; cunoaterea
104
fundamentelor teoretice ale procesului integru privind geneza, consolidarea i evoluia
relaiilor internaionale; aplicarea cunotinelor teoretice acumulate i a tradiiilor
istorice de dezvoltare a sistemelor relaiilor internaionale manifestate n timp i spaiu
la gsirea soluiilor optime n rezolvarea unor probleme practice actuale din cadrul
relaiilor interstatale; proiectarea n baza experienei i a tradiiilor istorice a unor noi
procedee de promovare a relaiilor interstatale i diplomatice contemporane.
Studierea disciplinei se axeaz pe dou obiective fundamentale interdependente.
Primul va reiei din evidenierea faptului c istoria relaiilor internaionale nu poate fi
identificat cu cursul general de istorie sau de istorie a diplomaiei, ceea ce impune
sarcina unei delimitri distincte, ntruct istoria sistemelor internaionale n contextul
evolutiv este, sub aspect tematic, cronologic i al materialului factologic, fiind
specializat n domeniul relaiilor internaionale i a diplomaiei universale. Astfel,
istoria relaiilor internaionale se profileaz ca o disciplin distinct, definindu-se drept
tiin cu toate caracteristicile i componentele corespunztoare, ce studiaz apariia i
dezvoltarea marilor probleme internaionale i raporturile diplomatice interstatale,
instrumentul principal de realizare al acestor relaii fiind diplomaia ca ansamblu de
mijloace i activiti specifice n interesul promovrii politicii externe a fiecrui stat,
fr a putea fi totui conceput n afara cadrului general al istoriei universale sau al
istoriei diplomaiei. Pe de alt parte i aici este vizat cel de-al doilea obiectiv
fundamental studiul istoriei relaiilor internaionale trebuie s fie scutit de abuzul de
fapte din istoria curent a rilor i popoarelor lumii, ntruct o asemenea abordare ar
presupune o fragmentare excesiv a cursului, o dispersare inutil a ateniei spre o
multitudine de fapte i probleme, anulnd preocuprile fundamentale pentru
promovarea consecvent a obiectivelor prioritare.
n cadrul orelor de seminare, precum i a diverselor activiti individuale
(conferine, dispute la Masa rotund, concursuri tematice etc.), studenii i vor
concentra eforturile asupra unor studii speciale, ceea ce i va ajuta s neleag mai
profund specificul disciplinelor de studii i s ptrund multilateral n substana
pluridimensional a marilor probleme ale istoriei relaiilor internaionale i diplomaiei
naionale.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s identifice obiectul de studii i s
defineasc conceptele fundamentale ale disciplinei; s determine esena, obiectivele i
coninutul Istoriei relaiilor internaionale, actorii i modalitile de analiz a sistemului
internaional, n diferite epoci ale istoriei universale; s determine influena factorului
intern asupra politicii internaionale i principalele etape ale istoriei relaiilor
interstatale abordate sistematic; s interpreteze noiunile de baz i conceptele genezei
i evoluiei relaiilor internaionale; s caracterizeze doctrinele fundamentale i s
descrie evoluia istoric a tuturor tipurilor sistemului internaional. La nivel de
aplicare: s diferenieze particularitile diferitor sisteme internaionale n diverse
epoci istorice; s sintetizeze aspectele i dificultile evalurilor teoretice i
105
terminologice n domeniul relaiilor internaionale; s stabileasc legturi ntre
reflectarea i realizarea sarcinilor vitale ale cetenilor i societii n sistemul relaiilor
internaionale i corelaia dintre conflictele internaionale, tipurile de sisteme
internaionale i diplomatice; s argumenteze tipologia conflictelor internaionale n
perioada Rzboiului Rece. La nivel de integrare: s analizeze evoluia sistemelor
internaionale, implementarea doctrinelor diplomatice contemporane i a diferitor tipuri
de ordine mondial; s argumenteze impactul apariiei statelor naionale asupra
caracterului relaiilor internaionale i problemelor asigurrii securitii internaionale;
s proiecteze noile probleme cu care se confrunt societatea internaional la momentul
actual, propunnd msuri concrete de abordare i de rezolvare a acestora; s defineasc
paradigmele principale ale relaiilor internaionale, inclusiv cele ce vizeaz ordinea
mondial post-rzboi rece etc.; s propun iniiative de eficientizare a procedurii
internaionale i consolidare a raporturilor interstatale i a ordinii mondiale n
ansamblu.
Lucrul individual presupune produsul preconizat, fiind utilizate mai multe
forme, cum ar fi: recenzia unui studiu teoretic sau monografii, referatul, cercetarea i
comunicarea individual, studiul de caz sau comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind
definitivate strategiile i formele de realizare a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea
tabelelor comparative, prezentarea analitico informaional a investigaiei, elaborarea
schemelor respective etc.
Tematica pentru lucrul individual sau n grup este orientat spre dezvoltarea
capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru
realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare, precum
i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari n domeniul relaiile internaionale.
n continuare, se propune lecia cu denumirea Istoriografia i paradigmele
principale ale investigrii istoriei relaiilor internaionale care prezint istoria
cercetrii domeniului dat, ct i situiaia din domeniul de cercetare al obiectului de
studiu, avnd drept scop formarea competenelor generale, ca: formarea capacitii de
analiz i sintez, dezvoltare a abilitilor decizionale n argumentarea propriei poziii
n cadrul studiilor analitice i comparate privind tematica relaiilor internaionale;
cultivarea sentimentului patriotismului i a demnitii ceteneti n stabilirea relaiilor
interstatale la nivelul comunitii naionale sau internaionale, prin studierea istoriei
diplomaiei naionale; demonstrarea aptitudinilor de munc n echip, n efectuarea
studiilor colective n domeniu i promovarea unor idealuri comune pe arena
internaional. Totodat, lecia prezentat va contribui la formarea la studeni a
competenelor specifice, cum ar fi: cunoaterea fundamentelor teoretice n domeniul
istoriei relaiilor internaionale; identificarea problemelor specifice/actuale i
elaborarea proiectelor de cercetare a problematicii istoriei relaiilor internaionale n
ansamblu; pronosticarea perspectivelor de dezvoltare a relaiilor ntre state prin prisma
valorificrii istoriei diplomaiei i a relaiilor internaionale. Orientndu-se spre aceste
finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt formulate urmtoarele obiective: de a
106
prezenta viziunea complex i multiaspectual a istoriografiei, a determina bazele
teoretico-conceptuale prin prezentarea paradigmelor principale ale investigrii istoriei
relaiilor internaionale i a evalua metodologia cercetrii istoriei relaiilor
internaionale.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orele de curs i
seminar la disciplinile Istoria Relaiilor Internaionale, Studii Diplomatice, Politica
extern a Republicii Moldova. Totodat, pregtirea studenilor i formarea abilitilor
lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i cerinelor practice pe platforma
Moodle.

Examinarea tematicii supuse analizei se propune s fie efectuat conform

urmtorului plan orientativ:
1. Istoriografia general a tematicii domeniului abordat
2. Paradigmele investigaiei Istoriei Relaiilor Internaionale la etapa
actual

1. Istoriografia general a tematicii domeniului abordat

Istoriografia istoriei relaiilor internaionale este reprezentat de un ir
impuntor de studii tematice, precum i de aprecieri ale nivelului de cercetare a acestei
probleme complexe n cadrul compartimentelor ntroductive a celor mai multe
publicaii consacrate investigrii domeniului ce ne preocup. La rndul nostru, pentru
elucidarea gradului de investigare a problemei n cauz, a fost supus cercetrii un ir
ntreg de materiale teoretice i tematice. Analiza profund a lucrrilor, n sfera dat,
arat c cercetarea acestei tematici nu numai c este actual, dar i necesar, dat fiind
c ea constituie aprecierea activitii diplomatice fundamentale i un compartiment
important n ceea ce privete meninerea relaiilor panice ntre state. n acest context
susinem poziia acreditat n istoriografie ce denot din faptul evident, precum c
sistemul internaional de relaii interstatale bine definite se manifest dup Pacea
Westfalic (1648) i reprezint o totalitate de entiti politice independente (K.Holsti
.a.), aflate ntr-un proces continuu de interdependene. Totodat, mprtim ideia c
acest proces a nceput n sec. XVI (J.-B. Duroselle .a.) sau chiar mai devreme, innd
cont de manifestrile epizodice n unele regiuni ale Europei (inclusiv, n ara
Moldovei primul acord internaional fiind Tratatul moldo-polon din anul 1387), etc.
Reflecii solide despre nivelul experienei acumulate n acest domeniu se conin
n lucrrile versatului autor, renumit diplomat i om de stat H. Kissinger, laureat al
Premiului Nobel pentru Pace. Deja dup finisarea celei de-a Doua conflagraii
mondiale iniial savantul a elaborat i publicat studiul integru Istoria diplomaiei.
Apoi, n contextul universal al relaiilor internaionale foarte valoros este studiul su
Diplomaia (New York, 1994), autorul devenind un savant cu renume mondial, iar

107
remarcabila oper inedit n domeniul diplomaiei i a relaiilor internaionale ncepe s
fie tradus i editat n multe state ale lumii, inclusiv n limbile rus (1997), romn
(1998, 807 p., 2003 ed. 2). Acest valoros i voluminos studiu este structurat n 31
compartimente tematice, fiind elaborat n baza principiului cronologic problematic,
ce conine o analiz profund a istoriei relaiilor internaionale, ncepnd de asemenea
cu Pacea Westfalic i pn la finele mileniului II [1]. Henry Kissinger, oscilnd ntre
o prezentare general i una detaliat a negocierilor ce le-a avut cu liderii din intreaga
lume, descrie n operele sale modul n care arta diplomaiei a creat lumea, iar politica
extern a SUA, a fost total diferit de cea a altor naiuni. Iat cum calific M. Evans
valoarea studiului, n cotidianul The Times: Diplomaia, opus magnum a lui
Kissinger distileaz nelepciunea experienei sale politice, academice si practice.
Alt ziar de maxim popularitate, The Economist, d urmtoarea apreciere: Trebuie s
acordm atenie punctelor de vedere ale lui Kissinger... Istoria lui este fascinant
datorit concluziilor lui ... ntrebrile pe care le impun concluziile lui sunt tot att de
provocatoare ca nsei concluziile.
De asemenea, n context conceptual, muli savani merituoi din Occident,
inclusiv Wight M. i Winkler A. M. au publicat lucrarea privind poziia internaional
a SUA, ntitulat Politica de putere; Eseuri i documente despre America de dup cel
de-al Doilea Rzboi Mondial,etc.). Valoroase sunt studiile diplomatului Brzezinski Zb.
consacrate analizei problemei sistemului internaional contemporan, care se disting
printr-un caracter novatoriu i idei originale, fiind formulate pronosticuri de viitor solid
fundamentate, pentru cele mai difinitorii i prioritare direcii ale evoluiilor
internaionale [1].
n cadrul istoriografiei naionale de limb romn prioritatea este deinut de
publicaiile specializate i sursele istorice, fie documente inedite din fondurile arhivelor
Republicii Moldova, Romnia i alte ri, precum i loturi masive de culegeri
documentare editate, studii tematice n domeniul abordat, etc. Printre primele i cele
mai importante publicaii istoriografice vom evidenia studiile celor mai mari savani
din cadrul istoriei naionale. Deosebit de valoroase contribuii la constituirea istoriei
relaiilor internaionale n ansamblu i a istoriei raporturilor interstatale au adus
Nicolae Iorga i Alexandru D. Xenopol.
Iorga N. a fost un savant de vocaie internaional al tiinei istorice universale.
Este cel mare mare istoric medievist, bizantinist, romanist, slavist i filozof al istoriei,
care, precum aprecia G. Clinescu, a jucat n cultura romneasc rolul lui Voltaire.
n ansamblu, savantul a scris 1003 volume diverse, 12755 articole i studii i 4963
recenzii, a activat ca profesor titular al Universitilor din Paris i Bucureti, altor
instituii de nvmnt academic, fiind i Doctor honoris causa al Universitilor din
Oxford, Lyon, Genova etc. De asemenea, N. Iorga a fost fondatorul Congresului
Internaional de Studii Bizantine i al Institutului de Studii Sud-Est Europene. Deja la
finele Primului Rzboi Mondial i nceputul epocii contemporane, N. Iorga a editat
primele studii consacrate istoriei relaiilor anglo-romne i ruso-romne [2]. n
108
perioada deceniilor ulterioare a mai aprut un set masiv de opere tiinifice ale
savantului n domeniul istoriografiei generale a problemei abordate, inclusiv lucrrile
Rzboiul pentru independena Romniei. Aciuni diplomatice i stri de spirit, ngrijit
de Elisabeta Simion, Politica extern a regelui Carol I, pregtit pentru ediia
respectiv de Rdulescu V. .a. N. Iorga mai semneaz n acest context i studiul
Chestiunea Dunrii (Istorie a Europei rsritene n legtur cu aceast chestie) [2],
ediia recent fiind o lucrare ngrijit de istoricul ieean Spinei V., .a. n acest context
se remarc i studiul lui Xenopol A. D., ntitulat Rzboaiele dintre rui i turci i
nrurirea lor asupra rilor Romne, care recent a fost pregtit pentru reeditare cu
concursul lui Stan A. i Simion E. [3].
n ansamblul analizei efectuate, pe parcursul unei perioade ndelungate de
investigare a problemei abordate, vom constata c deja acumulrile iniiale de
cunotine s-au materializat ulterior prin apariia de studii tematice, monografii,
culegeri documentare, articole, etc. Pn n prezent ediiile consacrate istoriei relaiilor
internaionale s-au diversificat foarte mult ca tematic i orientare tiinific,
nregistrnd nu doar o cretere numeric considerabil, ci i una calitativ, care
evolueaz constant de la o perioad istoric la alta. Pe parcursul ultimului secol se
editeaz i multiple cercetri de o anumit rigurozitate tiinific, semnate de veritabili
specialiti din diferite ri ale lumii.
La nivel instituional organizarea investigaiilor n domeniul problemei abordate
este de competena diverselor centre tiinifice, instituii academice, fundaii (de
exemplu: Fundaia European Nicolae Titulescu, titularul acestei fundaii fiind un
diplomat extrem de valoros din perioada interbelic i preedinte al Societii
Naiunilor n mai multe mandate consecutive, precum i autor al unor studii foarte
valoroase, inclusiv Politica extern a Romniei [4], etc.). Printre principalele
structuri specializate se evideniaz Centrul de Cercetare a Istoriei Relaiilor
Internaionale i Studii Culturale "Grigore Gafencu", fiind o instituie de cercetare
autonom, ce funcioneaz n cadrul Facultii de tiine Umaniste a Universitii
Valahia din Trgovite i se bucur de recunoaterea Consiliului Naional pentru
Cercetare n nvmntul Superior (CNCSIS) din Romnia. ncepnd cu anul 2004,
Centrul coordoneaz editarea unei reviste internaionale proprii - Valahian Journal of
Historical Studies, fiind de asemenea recunoscut de CNCSIS. Alt Centru de Istorie a
relaiilor internaionale funcioneaz ca un departament al Facultii de Istorie la
Universitatea "Al. I. Cuza" din Iai. Specialitii din cadrul acestor structuri academice
i didactice consider c cercetarea istoriei relaiilor internaionale n contextul larg al
problemelor de istorie universal sau naional se efectuiaz sine ira et studio, cu
respect pentru adevr i rigoare tiinific. Preocuprile vizeaz caracteristicile
sistemului politic internaional, diverse formule i tendine (vechi sau noi) de
promovare a politicii externe, a colaborrii i cooperrii multilaterale, evoluia istoric
i administrarea principalelor crize internaionale sau focare de conflict, precum i
publicarea unor colecii de documente inedite din arhivele naionale i din strintate.
109
 Tematica problemei abordate n contextul istoriografiei universale i naionale
este extrem de vast i variat. Astfel, cunoscutul istoric romn Gheorghe Brtianu a
elaborat i publicat un studiu cu caracter geopolitic, ntitulat Marea Neagr de la
origini pn la cucerirea otoman. Autorul a examinat n context istoric evoluia rilor
i popoarelor din bazinul Mrii Negre, raporturile interstatale n contextul relaiilor
internaionale respective [5]. Investigrii problemei crizei orientale, semnalat la
timpul su, cu peste trei secole n urm, nc de savantul domnitor Dimitrie Cantemir
(n opera sa Istoria creterii i descreterii Imperiului Otoman), este consacrat studiul
de sintez al specialistului n domeniu C.V. Chirica [5].
Valoroase snt i studiile semnate de savantul american, Samuel P. Huntington,
profesor la Harvard i dotat analist politic, fost consilier n problemele politice
ale preedintelui SUA, B. Klinton. Savantul care a lansat n prima jumtate a
anilor `90 creaiile sale privind refacerea ordinii mondiale la etapa contemporan,
traduse n peste 30 de limbi, pentru ce a obinut o notorietate internaional, mai este
supranumit i un Machiavelli al vremurilor noastre. Versatul autor a propus o
teorie nou, care a fost formulat pentru prima oar n anul 1993, n revista de
specialitate Foreign Affaires, unde a publicat un articol intitulat Ciocnirea
civilizaiilor. Articolul era o reacie la cartea lui Francis Fukuyama, Sfrsitul istoriei
i ultimul om (1992). n anul 1996, el i dezvolt teoria n lucrarea sa de anvergur
Ciocnirea civilizaiilor i refacerea ordinii mondiale (The Clash of Civilizations and
the Remaking of World Order, prima ediie aprnd n editura Simon & Schuster)
[6]. Aceasta se caracterizeaz printr-o teorie de pionerat a unei noi ordini
mondiale, conform creia se ncearc s se explice conflictele contemporane dintr-
o perspectiv diferit. Autorul susine c n epoca post-Rzboi Rece multipolarismul
face ca lumea s se mpart din nou n mai multe centre de putere i paradoxal, nu
economia sau politica vor fi cele care modeleaz structurile lumii, ci cultura i mai
ales, religia. Astfel, S. P. Huntington distinge existena unei aa-zise civilizaii
occidentale i a mai multor civilizaii non-vestice, toate ntinzndu-se pe areale
geografice i istorice foarte vaste, cuprinznd numeroase state cu populaii i etnii
foarte diferite, iar aceasta fiind principala cauz a ciocnirii civilizaiilor.
Opera lui n ansamblu este structurat n cinci pri, n care autorul dezvolt
aceast teorie, plecnd de la diversele teorii asupra naturii politicii globale, n perioada
de dup Rzboiul Rece. n Partea I, de exemplu, este argumentat ideea conform
creia pentru prima oara n istorie, politica global a devenit att multipolar ct i
multicivilizaional; modernizarea este prezentat distinct fa de occidentalizare i ea
nu produce nici o universalizare a civilizaiei i nici o occidentalizare a acesteia.
Autorul utilizeaza o serie de concepte noi i realizeaz o interesant separare a
civilizaiilor. Elementul religios se pare c este criteriul cel mai important n aceast
clasificare. n unele cazuri el folosete ns i alte criterii precum proximitatea
geografic sau similaritile lingvistice. n funcie de acestea, el deosebete
urmtoarele civilizaii, inclusiv: 1) Civilizaia vestic ce cuprinde vestul Europei
110
(Uniunea European) i America de Nord, dar i alte ri derivate din statele europene,
precum i Australia, Noua Zeeland, etc.; 2) Civilizaia ortodox, care cuprinde toate
statele ortodoxe printre care i R. Moldova, Romnia, Federaia Rus, Ucraina, .a. 3)
America Latin, civilizaie, n opinia autorului, drept un hibrid ntre Civilizaia vestic
i populaia local, ca parte a civilizaiei vestice ns cu structuri sociale i politice
distincte de Europa i SUA; 4) Civilizaia musulman; 5) Civilizaia sinic (care
cuprinde China, Coreea ambele state divizate, Singapore, Taiwan i Vietnam; 6)
Civilizaia japonez, considerat a fi o sintez ntre civilizaia chinez i cea a
popoarelor altaice; 7) Civilizaia hindic, iar ct privete Civilizaia Africii
subsahariene, ea poate s devin, n concepia autorului, o nou form civilizaional, a
opta. Problema civilizaional n context evolutiv este reflectat i n studiul savantului
francez Francois Guizot, ce poart titlul simbolic Istoria civilizaiei n Europa. De la
cderea Imperiului Roman la Revoluia Francez [6]. Autorul investigheaz un spectru
larg temporal, de circa un mileniu i jumtate, al evoluiei practicii raporturilor
interstatale, analiznd principalele civilizaii europene i influena lor asupra sistemului
internaional.
Sub egida Catedrei relaii internaionale (actualmente - Departament) i
Asociaiei politologilor din Republica Moldova au fost elaborate i editate 4 ediii ale
studiului Relaii Internaionale: istorie i contemporaneitate. De exemplu, n partea I a
acestei culegeri tematice, aprute sub redacia tiinific a doctorilor habilitai Gh.
Rusnac i V. Beniuc snt publicate studii privind fundamentele i concepiile de baz
ale diplomaiei, ca instrument principal de promovare panic a relaiilor
internaionale, precum i diverse aspecte ale sistemului de securitate european, esena
neutralitii permanente etc. n contextul studierii diplomaiei universale i a relaiilor
interstatale n cadrul principalelor civilizaii umane subsemnatul a elaborat i publicat
cursul de lecii Istoria diplomaiei (1997), urmtoarea, a doua ediie a cruia a
aprut n anul 2000, (lucrri fiind nalt apreciate n recenzia Ambasadorului Al.
Burian, profesor universitar, doctor habilitat n dreptul internaional) [9].

2. Paradigmele i tradiiile investigaiei Istoriei Relaiilor

Internaionale la etapa actual
Paradigmele investigaiei Istoriei Relaiilor Internaionale snt axate pe
complexitate i multilateralitate, fiind prioritatea de baz a abordrii contemporane a
problemei abordate. Confirmare a acestei oportuniti reprezint, de rnd cu alte
multiple studii, creaia prof. univ. dr. Sorin Liviu Damean, titular la Universitatea din
Craiova, care este autorul studiului valoros i profund documentat Romnia i
Congresul de Pace de la Berlin (1878), aprut n editura bucuretean Mica Valahie
[7]. Autorul prezint o analiz ampl a deciziilor acestui important for internaional i a
impactului su asupra Romniei prin recunoaterea internaional a independenei ei,
cedrilor teritoriale impuse de ctre marile puteri ale vremii i modificrile ce au

111
rezultat la Constituia rii. Fiind pus n eviden bogatul material documentar din
fondurile arhivelor romne, dar i din Colecia de microfilme din cadrul surselor aflate
n diverse arhive din strintate, autorul studiului public i importante anexe
documentare, constituite din textul integral al Tratatului de Pace de la Berlin (pag. 107
- 127) i toate cele 20 de Protocoale ale Congresului (pag. 128 - 349). n baza unei
documentri complexe se demonstreaz amplu cum cei trei mprai ai Germaniei,
Rusiei i Austro-Ungariei la reuniunea de la Reichstadt au convenit asupra
problemelor ce urmau s fie abordate i soluionate la Congres. Totodat, inem s
respingem vehement declaraia hiper-politizat i absolut nejustificat, fr argumente,
ce se conine n Cuvnt nainte, precum c partea estic a Moldovei istorice
(Basarabia), anexat n 1812 la Imperiul Rus, astzi se utilizeaz n mod nejustificat
drept Republic a Moldovei [7, pag. 6].
Acad. Dan Berindei a publicat, de rnd cu multiple i variate opere, de asemenea
i studiul de sintez cu titlul Politic extern i diplomai la nceputurile Romniei
moderne, n care realizeaz o analiz ampl a portretelor furitorilor politicii externe
romneti - Alexandru Ioan Cuza, Mihail Koglniceanu, Nicolae Blcescu, Costache
Negri i Vasile Alecsandri, precum i a activitii lor pe arena european n sec. al
XIX-lea [7]. Istoricul bucuretean prof. univ. dr. Ioan Scurtu meniona c aceste
personaliti marcante trebuie remarcate pentru capacitatea lor de a promova
interesele romneti pe plan extern i de a determina n 1856 Marile Puteri s discute
situaia Principatelor Romne. Monografia a fost lansat n 2012, n cadrul Fundaiei
Europene N. Titulescu, cnd autorul declara la acest eveniment c prezenta lucrare
este o sintez a unei activiti n domeniul istoriei, deoarece m-a preocupat ceea ce a
realizat poporul romn n afirmarea sa pe plan extern. Cartea vorbete despre o
politic extern axat pe rile latine. Un capitol special este dedicat politicii externe
a domnitorului Unirii Alexandru Ioan Cuza, iar altele dou trateaz subiecte de
actualitate, printre care strategia necesar si modul de conduit al diplomailor romni
i strini n perioada respectiv [7], .a. Un context continuativ n acest domeniu
reprezint i monografia Diplomaia european n epoca modern (1566-1919),
semnat de istoricul Nicolae Ciachir [7]. Studiul conine o analiz profund a istoriei
relaiilor internaionale din Europa pe parcursul a mai bine de 4 secole, fiind nalt
apreciat de opinia tiinific, pentru ce autorul a devenit laureat al Premiului
Academiei Romne Nicolae Iorga. Acest versat autor public ulterior i alte studii
valoroase, printre care se evideniaz Istoria relaiilor internaionale de la Pacea
Westfalic (1648) pn n contemporaneitate (1947). Sub aspect structural monografia
const din 8 capitole tematice, construite ntr-o strict succesiune cronologic pe
parcursul a trei secole. Bogat documentate i profund fondumentate snt mai ales
compartimentele structurale Relaiile internaionale n timpul Revoluiei Franceze,
Aspiraia lui Napoleon I la Imperiul universal, Doctrina Monroe i independena
Americii Latine, Quadrupla Alian, Tratatele de Pace ale Sistemului
Versailles, etc. [7].
112
 O direcie prioritar distinct este reprezentat de investigarea problemei
Republicii Moldova, Romniei i altor state vecine n sistemul internaional. n
ansamlu, istoriografia existent ce reflect locul Romniei n sistemul raporturilor
interstatale, precum i relaiile romno-austro-ungare, romno-britanice, polono-
romne, romno-srbe, romno-americane, romno-ruse i romno-sovietice este
reprezentat de monografiile istoricilor C.-M. Lungu, A.-Al. Cpuan, M. Milin, Gh.
Bezviconi, G. Ciornescu, M. Corne, Gr. Filiti, R. Florescu, D. Ghermani, A. Gorju, N.
Neculce, L. Pdureac, N. Ptracu .a.
Raporturile interstatale dintre Romnia, SUA i Ucraina snt elucidate n unele
publicaii colective, inclusiv: n umbra Europei. Relaiile Romniei cu Statele Unite n
anii 1919-1939; Relaii romno-ucrainene. Istorie i contemporaneitate [8]. n
contextul relaiilor romno polone i implicaiile respective n raporturile bi- i
multilaterale cu alte state ale lumii se nscriu reuit materialele Simpozionului Relaii
polono romne de-a lungul timpului, i ndeosebi, studiul semnat de prof. univ. dr.
Tadeusz Dubicki Aspecte romneti n Aciunea Continental. 1940 1944
(Rumunskie aspecty w Akcji Kontynentalnej. 1940 - 1944), care este bazat pe
documente din arhivele serviciilor secrete engleze [8]. Printre reperele fundamentale
ale studierii problemei date n istoriografia romn se evideniaz studiul colectiv
Romnia n relaiile internaionale, 1699 1939, coordonatorii fiind istoricii Boicu L.,
Cristian V. i Platon Gh. n contextul istoriei relaiilor internaionale din Europa autorii
lucrrii studiaz profund locul i rolul celor 3 state medievale dunrene Moldova,
Valahia i Transilvania, iar din 1859 a rii Principatelor Unite Moldova i Valahia/
devenit Romnia cu ncepere din anul 1862, n sistemul internaional european,
ncepnd cu Pacea de la Karlovitz i pn la declanarea Rzboiului al II-lea Mondial.
De asemenea, reuit se nscriu studiile lui I. Datcu (Istoria relaiilor internaionale i a
diplomaiei), Bold Em. I. (Istoria relaiilor internaionale ntre anii 1919 1947, n 2
vol.), Retegan M. (n balana forelor. Aliane militare romneti interbelice), Stanciu
I. (Aliai fr alian. Romnia i S.U.A. 1914-1920; n umbra Europei. Relaiile
Romniei cu Statele Unite n anii 1919 1939; Afaceri noi in Lumea Veche.
Relaiile economice ale SUA cu rile din centrul i sud-estul Europei pn n 1939)
.a. [8].
Specialistul Constantin V. din Romnia semneaz studiul original Relaii
internaionale politico-diplomatice contemporane, n care se apreciaz pozitiv
fundamentele politico-diplomatice ale sistemului internaional la etapa actual [20,
pag. 90]. Concomitent, unele segmente ale problemei abordate se regsesc n studiile
istoricilor. Denize Eu (rile Romne i Veneia. Relaii politice), n care dou treimi
din text (capitolele 3-5) snt consacrate analizei relaiilor interstatale ale Moldovei din
perioada domniilor suveranilor tefan cel Mare i Petru Rare, din a. 1457-1541,
concluzionnd c atunci ara a jucat un rol de prim rang n cadrul relaiilor
internaionale ale epocii [9, p. 77]; .a.

113
 n aceast ordine de idei, se poate constata c i n Republica Moldova problema
examinat este investigat doar la general i practic, extrem de insuficient rmne a fi
studiat n mod special, la nivel naional. Aceasta se refer exhaustiv la anumite
segmente tematice i cronologice, inclusiv - politica extern a Moldovei n contextul
evoluiei istorice, manifestarea diplomaiei moldoveneti pe parcursul a circa jumtate
de mileniu de existen a statalitii moldoveneti (anii 1360-1387, de la devenirea ei
subiect al relaiilor internaionale i ncheierea primului act diplomatic statal 1862,
pn la dispariia atributelor statale i a rii Moldovei de pe harta Europei n general)
i alte componente ale determinrii rolului acestui stat n calitate de subiect de drept
internaional n perioadele medievale, moderne i contemporane, etc. n contextul
realitilor existente n cadrul istoriografiei sovietice de pn la nceputul aa. 90 ai sec.
XX din Moldova, precum i n alte republici ale fostei URSS i ri socialiste n
general, istoria relaiilor internaionale s-a scris ntr-o manier predominant subiectiv,
fiind profund ideologizat. De aceea, pe parcursul ultimilor dou decenii i jumtate
demersul istoriografic de aici practic are un caracter evident recuperator.
Un start reuit n cadrul noii istoriografiei moldoveneti a fost dat de ctre
specialitii n domeniu de la USM. Spre exemplu, profesorul Beniuc V. (activnd n
acea perioad n cadrul FRIPA) a publicat prima parte a cursului de lecii Istoria
diplomaie (n l. rus), ce cuprinde anumite compartimente tematice ale problemei
pn n secolul al XVIII-lea. Subsemnatul, a participat la editarea manualului
Globalistica, mpreun cu Ambasadorul Sakovici V. A. (2009, 496 p.). n opinia lui
Vlad C., pe care o considerm ntemeiat, globalizarea este deja, cel puin ca
tendin, un fenomen universal. Uneori el este identificat cu interdependenele lumii
contemporane. De o diversitate tematic i cronologic deosebit se impune
multitudinea de articole publicate n diverse volume, culegeri de materiale i presa
tiinific de specialitate de la Chiinu. Vom meniona publicaiile de acest gen
semnate de autorii Rotaru Liliana, Solomon C., dar majoritatea fiind redactate
preponderent n limba rus.
n contextul conceptual al unei tranziii investigaionale de la general la
particular, vom meniona c iniiativa lansat de Iorga N. nc la nceputurile epocii
contemporane a fost continuat ulterior de istoricii din Romnia, Republica Moldova i
alte state. Majoritatea studiilot tematice n domeniu, editate la Chiinu snt semnate
de specialitii Arhiliuc Victoria (Diplomaia preventiv i dreptul internaional),
Cldare Gh. (Diplomaia practic: Curs de lecii), Teosa V., Vasilescu G., Ciobu E.
(autorii unui studiu colectiv elaborat i editat la FRIPA), .a. Subsemnatul este autorul
capitolului Moldova n cadrul sistemului relaiilor internaionale din secolele XIV -
XVII din volumul I al studiului publicat recent n 3 volume Istoria Moldovei (2016,
vol. I, pp. 161 - 208), n care se analizeaz sistemul relaiilor internaionale din Europa
de Sud Est n epoca medieval, vectorii politicii externe ai Statului Moldovenesc i
semnarea primului tratat interstatal al rii Moldovei, precum i a altor documente

114
importante ce reglementau raporturile interstatale, participarea ei la forurile
internaionale ale timpului etc.
Problema abordat n ansamblu, n studii integre cu caracteristici didactice de
manual, este reflectat la general n lucrrile autorilor de la Chiinu urcanu I.
(Istoria relaiilor internaionale), Nazaria S. (Istoria relaiilor internaionale n epoca
contemporan. Partea I (1918-1939), editat n limba rus, precum i alte studii
recente, unele dintre care se refereau i la istoriografia problemei basarabene [10]. Alte
publicaii demonstreaz c cele mai vechi relaii (dinastice, politice, culturale,
religioase etc.) dintre Moldova istoric i Rusia snt datate cu a doua jumtate a sec.
XIV, dar de la mijlocul secolului al XVII-lea se produce o intensificare brusc a
relaiilor politico-diplomatice dintre cele dou state, principalele aspecte ale crora
fiind elucidate n studiile prof. univ. Eremia I. (USM) - ara Moldovei i Rusia. Relaii
politice n a doua jumtate a sec.al XVII; Statutul juridic internaional al rii
Moldovei: (de la origini pn la nceputul secolului al XVI-lea); Relaiile externe ale
lui Vasile Lupu (1634-1653). Contribuii la istora diplomaiei moldoveneti n secolul
al XVII-lea, etc. Vine s consolideze fundamental argumentele acestui savant
universitar i studiul su recent ntitulat Relaiile externe ale rii Moldovei n
documente i materiale (1360-1858) [10]. Dup studiile publicate n perioada
sovietic n limba rus, a urmat monografia profund documentat a istoricului
chiinuian Pavel Parasca, ntitulat Politica extern i relaiile internaionale ale
rilor Romne n epoca medieval. Fiind bazat pe surse istorice originale, inclusiv i
pe unele mrturii ale cronicarilor timpului respectiv, aceasta reprezint o sintez a
studiilor anterioare n problematica locului i rolului rii Moldovei n relaiile
internaionale medievale, extinse n spaiu geografic [10].
Diferite studii bine documentate i argumentate la diverse componente ale
problemei investigate au publicat n limbi de circuit internaional autorii versai de
peste hotare, Dennis Deletant i Raul Crstocea, profesori la University College of
London, Marea Britanie, Armin Heinen, profesor la Rheinisch-Westfalische
Technische Hochschule (RWTH) din Aachen, Germania, precum i publicaiile
specialitilor William Shirer (inclusiv, Tratativele anglo-franceze cu Uniunea Sovietic
din vara an. 1939), Walter M. Jr. Bacon (privind activitatea tumultoas a diplomatului
Nicolae Titulescu . a.), Jean-Baptiste Duroselle (Istoria relaiilor internaionale),
istoricul francez Andre Fontaine (Istoria Rzboiului rece, n 4 vol.), Tomas Parich
(Enciclopedia Rzboiului rece), Boniface Pascal (Relaiile Est Vest(1945-1991), etc.
n acest context prezint un interes sporit studiul autorului polonez Koryn Andrzej
(Romnia n politica Marilor Puteri. 1944 1947, (Rumunia w polityce wielkich
mocarstw. 1944- 1947), fiind bazat pe studierea intens a arhivelor americane i
engleze, i valorificarea documentelor inedite[11].
Analiza general a relaiilor internaionale contemporane, ncepnd cu epoca
postbelic, cnd a fost declanat un rzboi rece dintre cele dou super-puteri dominante
pe arena internaional URSS i SUA, a raporturilor complicate dintre ele i marile
115
puteri n ansamblu, prin prisma activitii personalitilor politice marcante ale
timpului, se conine n studiul lui Ghi Ionescu - Oameni de stat ntr-o lume
interdependent. Adenauer, De Gaulle, Thatcher, Reagan i Gorbaciov. Pentru prima
dat autorul supune unei analize profunde transformrile radicale din sistemul relaiilor
internaionale de la confluena aa. 80 i 90 ai secolului trecut, cauzate n special de
diminuarea treptat a rolului unui pol al sistemului bipolar (URSS) existent atunci.
Astfel, aici se demonstreaz evoluia poziiei lui M. Gorbaciov, care n septembrie
1989 n discursul su de la ONU privind dezarmarea multilateral a declarat fr
echivoc c noua faz cere dezideologizarea relaiilor dintre state [12, p. 343].
n acest context, la etapa actual este oportun s se asigure i s se susin pe
toate cile libertatea de expresie tiinific i pluralismul de opinii documentar
documentate i argumentate din punct de vedere tiinific. Precum menioneaz
reputatul istoric francez Francois Guizot, era absolut necesar s se ncurajeze
confruntarea ideilor i concepiilor tiinifice ntr-un climat de respect reciproc, de
conduit colegial i competiie profesional [10, p.22,43].
Alt compartiment istoriografic al problemei abordate, fiind i acesta bogat i
diversificat, este reprezentat de publicaiile tematice n limba rus. Istoria
contemporan a relaiilor internaionale este reflectat ntr-o ediie didactic de
proporii, publicat practic, n ultimul deceniu la Moscova n 4 vol. Caracter didactic
are i lucrarea colectiv ntitulat :
. Specialistul n domeniu, Protopopov A. S. editeaz studiul Istoria
relaiilor internaionale i a politicii externe a Rusiei (1648 - 2000), iar compatriotul
su Pohlebkin V. sinteza comparat n context istoric, cu titlul
, . Valoros este studiul savantului fransez Debidur A., tradus n
multe limbi de circuit internaional - ,
, 1814-1878, aprut n
limba rus, n 2 vol. [13].
Continu s fie editate studii n limba rus privind diverse componente ale
problemei investigate i n alte ri din cadrul CSI, inclusiv n Republica Moldova.
Printre publicaiile editate relativ nu demult se poate meniona lucrarea prof. univ.
titular la USM Solomon C. - .
: - , cursul de lecii

al doctorului habilitat S. Nazaria, etc. [13].
Astfel, la concluziile de ansamblu fcute n baza analizei din prezentul studiu cu
caracter metodologic i istoriografic vom evidenia tendina general n favoarea
constatrii existenei unei bogate istoriografii a problemei istoriei universale a relaiilor
internaionale. Se atest evoluii pozitive n procesul general al investigrii majoritii
componentelor acestei discipline complexe i n Republica Moldova, inclusiv, de
exemplu, demonstrarea faptului evident, c n sec. XIX si prima jumtate a sec. XX,
pn la semnarea Pactului Brian Kellog (1929), toate rzboaiele aveau drept scop
116
interesele (reale sau imaginare) ale marilor puteri i orice schimbri de granie se
fceau pornind de la interesele respective. Att evoluia relaiilor interstatale, precum i
procesul studierii lor au fost profund influenate de fenomenele cardinale ale sistemului
internaional pe orizontal i pe vertical n special, de cele Dou conflagraii
mondiale (1914 1918 i 1939 - 1945), Rzboiul Rece (1946 - 1991) i modificrile
eseniale de form i coninut ce s-au produs n lume la confluena mileniilor doi i trei.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Identificai etapele principale n evoluia tiinei relaiilor internaionale i
periodizarea istoriei raporturilor interstatale;
2. Analizai principalele metode valorificate n cercetarea teoriei i istoriei relaiilor
internaionale;
3. Prezentai caracteristicile generale ale paradigmelor n cercetrile problematicii
genezei i consolidrii sistemului internaional n spaiu i timp n ansamblu;
4. Caracterizai esena comun i particularitile specifice ale concepiilor clasice i
contemporane privind evoluia tiinei relaiilor internaionale;
5. Specificai principalele probleme ale politicii internaionale contemporane, innd
cont de experiena istoric acumulat de-a lungul secolelor.

Tematica lucrului individual/ cercetrii n grup:

1. Disputa public n tematica idealismului politic i al realismului politic: genez i
evoluie istoric.
2. Prezentarea argumentelor n procesul investigrii noiunilor Relaii Internaionale i
Istoria Relaiilor Internaionale, privind abordarea sintagmei date ca disciplin
tiinific, ce reprezint cmpul de aciune al actorilor internaionali.
3. Dezbaterea privind metoda tradiional, multiarhivistic, ce presupune examinarea
documentelor oficiale pentru reconstituirea relaiilor interstatale i alte categorii
principale de investigare a acestui domeniu m diferite perioade temporale.
4. Evaluarea raportului de activitate al echipei de studeni ce a elaborat i prezentat
raportul comun.
5. Elaborarea unor criterii suplimentare i mecanisme noi privind studierea i
prezentarea rezultatelor analitico-informaional a publicaiilor tematice n domeniu
(istoriografice i sursologice).

Bibliografie:
1. A se vedea: Kissinger H. Diplomaia. Bucureti, 1998; 2003 (Ed. a II-a); Brzezinski Zb.
Marea tabl de ah. Supremaia american i imperativele sale geostrategice, Editura
Univers Enciclopedic, B., 2000, 240 p.; Ibidem. America i lumea. Conversaii despre
viitorul politicii externe americane. B.: Antet, 2009. 232 p.; Ibidem. Marea dilem. A
domina sau a conduce. B.: Scripta, 2005. 244 p.; Ibidem. A doua ans. Trei preedini i
criza superputerii americane. B., 2008, 176 p.; Deutsch K.W. Analiza relaiilor

117
 internaionale. Ch.: TehnicaInfo, 2006, 220 p.; Lawson S. Relaii Internaionale. O scurt
introducere. Cluj-Napoca: CA Publishing, 2010, 202 p.; Griffiths M. Relaii internaionale:
coli, curente, gnditori. B., Ed. Ziua, 2003; Guzzini Stefano. Realism i relaii
internaionale. Iai: Institutul European, 2000. 472 p., etc.
2. Iorga N. Chestiunea Dunrii (Istorie a Europei rsritene n legtur cu aceast chestie).
Iai: Institutul European, 1998; Ibidem. Histoire des relations Anglo-Roumaines. Iai, 1917;
Idem. Histoire des relations Russo-Roumaines. Iai, 1917. Idem. Politica extern a regelui
Carol I: Lecii inute la Universitatea din Bucureti. B.: Glykon,1991, 326 p.
3. Xenopol A.D. Rzboaiele dintre rui i turci i nrurirea lor asupra rilor Romne.
Coordonatori A. Stan i Elisabeta Simion. Bucureti: editura Albatros, 1997, 406 p.
4. Titulescu N. Politica extern a Romniei (1937). Buc., 1994, 505 p.; Bacon Walter M. Jr.
Nicolae Titulescu i politica extern a Romniei. 19331934. Iai, Institutul European,
1999
5. Brtianu Gh. Marea Neagr de la origini pn la cucerirea otoman. Ed. II, Bucureti:
Polirom, 1999, 503 p.; Chirica C.-V. Anglia i chestiunea oriental. 1830 1900. Studiu
sintetic. Iai, Helios, 1999.
6. A se vedea: Huntington S.P. Ciocnirea civilizaiilor i refacerea ordinii mondiale. Bucureti:
ed-ra Antet, 1996; Guizot Fr. Istoria civilizaiei n Europa.De la cderea Imperiului Roman
la Revoluia francez. B.:Humanitas, 2000.
7 Damean S.L. Romnia i Congresul de Pace de la Berlin (1878). B.: ed. Mica Valahie,
2005, 390 p.; Berindei D. Diplomaia romneasc modern. B., 1995, 212 p.; Idem. Politic
extern i diplomai la nceputurile Romniei moderne. B.: Editura Mica Valahie, 2011;
Ciachir N. Diplomaia european n epoca modern (1566-1919). B., 2010.
8 A se vedea: Lungu C.-M. Relaiile romno-austro-ungare. 1875 1900. B., ed. Silex, 2002;
Cpuan A.-A. Evoluia relaiilor romno-britanice. 2 Vol. B., ed. Albatros, 2003; Relaii
polono romne de-a lungul timpului. Mat. Simpozion. Suceava, 2001; Relaii romno
ucrainene. Istorie i contemporaneitate. Satu Mare: Muz. Stmrean Publish., 1999;
Miodrag M. Relaiile politice romno srbe n epoca modern (secolul al XIX-lea).
Bucureti, ed. Acad. Romne, 1992; Idem. n umbra Europei. Relaiile Romniei cu Statele
Unite n anii 1919 - 1939. B.: Silex, 1996; Idem. Afaceri noi n Lumea Veche. Relaiile
economice ale SUA cu rile din centrul i sud-estul Europei pn n 1939. B.: Silex, 2000;
Bezviconi Gh. Relaiile romno-ruse n trecut. B., 1957; Idem. Contribuii la istoria
relaiilor romno-ruse. B., 1962; Pdureac L. Relaiile romno-sovietice (1917-1934). Ch.:
Prut Internaional, 2003. 216 p.; Ciornescu G., Filiti Gr., Florescu R., Ghermani D., Gorju
A., Corne M., Neculce N., Aspects des relations russo-roumanes. Retrospectives et
orientations. Paris, 1967.
9. Denize Eu. rile Romne i Veneia. Relaii politice (1441-1541). De la Iancu de
Hunedoara la Petru Rare. B.: ed. Albatros, 1995, 236 p.; Constantin I. Romnia, Marile
Puteri i problema Basarabiei. B., 1995, 301 p.; Meurs Wilhelmus P. van. Chestiunea
Basarabiei n istoriografia comunist. Ch., 1996, 525 p.; Carpinschi G. Politic extern i
diplomaie, Editura Sf.Mina, Iai, 2007; Vele Ana-Maria, Varga Att. Diplomaia francez i
primii ani de domnie ai lui Carol de Hohenzollern-Sigmaringen: 1866-1875, Cluj Napoca,
Argonaut, 2012; Roman A. Istoria diplomaiei. Curs de lecii, Ch., 1997, 2000 (ed. 2)
(Recenzie: Burian A. Rev. Administrarea Public, 2000. Nr. 4).

118
10. Baidaus Ed. Politica i diplomaia Moldovei n timpul domniei lui Vasile Lupu (1634-1653).
Ch., 1998; Eremia I. Statutul juridic internaional al rii Moldovei (de la origini pn la
nceputul secolului al XVI-lea). Ch., 2010; Idem. Relaiile externe ale lui Vasile Lupu (1634
- 1653). Contribuii la istora diplomaiei moldoveneti n secolul al XVII-lea. Ch., 1999, 296
p.; Idem. Relaiile externe ale rii Moldovei n documente i materiale (1360-1858).
Coordonator I. Eremia. Ch., 2013, 956 p., CEP USM; Idem. ara Moldovei i Rusia. Relaii
politice n a doua jumtate a sec. al XVII. Ch., 1993, 170 p.; Arhiliuc V. Diplomaia
preventiv i dreptul internaional. Chiinu, Centr.Ed.-Poligr.al USM, 2004; Cldare Gh.
Diplomaia practic: Curs de lecii; Acad. de Administrare Public de pe lng Pre.
R.Moldova. Ch.:AAP,2009, - 211p.; Teosa V., Vasilescu G., Ciobu E. Serviciul diplomatic:
teorie i practic: Suport de curs. Chiinu: CEP USM, 2011, 390 p.; Marinescu O. Criza
diplomatic dintre Romnia i Repulica Moldova. Analiz de curs politic, Discursul
Chiinului fa de Moscova, Bucureti i Kiev, 2003, 93 p.
11. A se vedea: Boniface Pascal, Relaiile est-vest (1945-1991), Institutul European,1998;
Duroselle Jean Baptiste. Istoria relaiilor internaionale ntre anii 1919 1947, n 2
volume. Bucureti, Ed. tiinelor Sociale i Politice, 2006; Farmer Alan, Marea Britanie:
Politica extern i colonial 1919-1939, Ed. All, B., 1996; Fontaine Andr, Istoria
rzboiului rece. De la Revoluia din Octombrie pn la Rzboiul din Koreia. 1917 1950,
vol. 1. B.: Editura militar, 1991; vol. II-IV, 1992-1994; Winkler Allan M., Eseuri i
documente despre America de dup cel de-al doilea rzboi mondial, Editura Dacia, Cluj-
Napoca, 1996, 423 p.; Maccauley M., Rusia, America i rzboiul rece 1941-1991, Iai,
Editura Polirom, 1999; Bruhis M. Rusia, Romnia i Basarabia. 1812, 1918, 1924, 1940.
Chiinu: Universitas, 1992. 362 p.; Parrish Thomas. Enciclopedia Rzboiului Rece. B.: Ed.
Univers Enciclopedic, 2002.- 404p. Juc V. Edificarea relaiilor internaionale postrzboi
rece: aspecte teoretico-metodologice i replieri geostrategice. Ch.: Sirius SRL. 2011, 248 p.
12. Ionescu Gh. Oameni de stat ntr-o lume interdependent. Adenauer, De Gaulle, Thatcher,
Reagan i Gorbaciov. B.: Edit., 1998; Constantin V. Relaii internaionale politico-
diplomatice contemporane, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, B., 2000.
13 .: . . . .:
, 2008; ..
. XV . ., 2001; ..
.
o (1945-1995). ., , 1997;
., ,
e, , 1814-1878, 2- ., --, 1995;
: . . . ...
., - . , 2001;
o, . 1918 - 1991. ., ,
2000; . ., a . .
. , 1940-1946. ., 2008; . .
CP , 1939 1940. .,
, 2003; etc.

119
 ISTORIA RELAIILOR INTERNAIONALE:
BAZELE TEORETICO - CONCEPTUALE

ROMAN Alexandru
doctor habilitat n tiine istorice, profesor universitar

The undertaken analysis offers an overall scientific view and in this context is on
examining the theoretical and methodological foundations, as well as main concepts of the
theory of international relations and their consecutive development through historical lenses,
providing an overview of the conceptual evolution of the history of international relations.
Moreover, it has a major role in international problems resolution on the holistic issue
of history of international relations development which represents a course for students at the
History of International Relations specialization. This article examines the theoretical and
conceptual bases and methodology of theory and practice of the international relations history.

Cuvinte cheie: teorii moderne, concepte contemporane, metode de investigare,

sisteme internaionale, metodologia studierii relaiilor internaionale, evoluia raporturilor
interstatale.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Articolul este conceput ca un studiu cu caracter teoretico-conceptual, n
domeniul istoriei sistemului internaional, a evoluiei lui n context temporal, din cadrul
cursului Istoria relaiilor internaionale. Este destinat studenilor Ciclului I, Studii de
licen, preocupai de analiza aspectelor genezei, constituirii i dezvoltrii sistemului
internaional prin intermediul abordrii istorico-diplomatice, n contextul evoluiei
istorice.
Actualitatea disciplinei este cauzat de faptul c prin coninutul su cursul
preconizeaz valorificarea bazei teoretico-conceptuale a studierii de ctre studeni a
tematicii raporturilor interstatale n spaiu i timp. n calitate de scop principal i
propune s asigure pregtirea corespunztoare a viitorilor specialiti n domeniul
relaiilor internaionale i a diplomaiei.
Scopul i obiectivele generale ale cursului prevd clauzele principale ca
studenii n investigarea tematicii abordate s se bazeze pe concepte, metode i
principii tiinifice i n primul rnd, pe principiul istorismului. Esena lui const n
luarea n considerare a fenomenelor i evenimentelor n strict conformitate cu situaia
istoric concret, precum i n corelarea i interdependena lor. Fiecare fenomen istoric
trebuie studiat n evoluia dezvoltrii sale n spaiu i timp. Alt instrument metodologic
trebuie s fie valorificarea metodei dialectice, ce permite investigarea sistemelor
internaionale n dinamic, prin prisma dezvoltrii lor istorice n unitate i contradicii,
att pe orizontal, prin succedarea diferitor tipuri de structuri i inter-aciunea
componentelor i proceselor diverse, precum i pe vertical, prin determinarea cauzelor

120
repoziionrii statelor de pe un segment pe altul, etc. Concomitent, metoda
istoriografic este util pentru punerea n lumin i analiza elaborrilor tiinifice
publicate n scopul cunoaterii, explicrii i nelegerii disciplinei de studiu, abordat
conceptual, analitic i istoric.
n ansamblul lor, innd cont de faptul c aceste metode i principii pot duce la
fiabilitate tiinific ntr-un studiu integru al trecutului istoric al sistemelor
internaionale, se propune o analiz general a problemei abordate n baza urmtorului
plan:
1. Configuraia metodologic a studierii relaiilor internaionale
2. Fundamentarea teoretic a relaiilor interstatale i principalele metode
de investigaie a Istoriei Relaiilor Internaionale

1. Configuraia metodologic a studierii relaiilor internaionale

n sistemul tiinelor politice i al celor socio-umanistice n general se nscrie
organic disciplina Istoria Relaiilor Internaionale n ansamblu.
Pe plan universal interesul studierii domeniului istoriei relaiilor interstatale a
fost remarcat nc de la nceputul secolului XX i pe parcursul lui, intensificndu-se
ndeosebi la nceputul actualului secol, prin contribuiile multor specialiti de seam
privind teoria i metodologia tematicii abordate. Pentru John Dewey, de exemplu,
considerat un filozof, psiholog i reformator educaional att al Americii, ct si al
ntregii lumi, n centrul preocuprilor sale de-a lungul ntregii cariere tiinifice se situa
"epistemologia" sau "teoria cunoasterii" (dei savantul a respins termenul de
"epistemologie" ca atare, prefernd n locul lui utilizarea sintagmei "teoria
investigaiei"), menionnd c "a studia istoria nu nseamn a strnge informaia, ci a o
utiliza n construirea unei imagini vii, a cum i de ce s-a realizat n asa fel" (citat dup
Kliebard H. , 1992, p. 65). n concepia lui, scopul general al predrii i instruirii n
nvmntul universitar la tiinele politice n general este de a conduce
studentul/audientul spre o apreciere a valorilor vieii sociale i de a-l lsa s observe
forele care conduc spre cooperare.
n acest context metodologic, considerm principial de a nota cu majuscule
termenul Relaii Internaionale sau Istoria Diplomaiei i a Relaiilor Internaionale,
cnd abordm aceast sintagm ca disciplin tiinific i de studii, iar cu minuscule, -
cnd fenomenul relaiilor internaionale reprezint cmpul de aciune al actorilor
internaionali. Astfel, relaiile internaionale snt un domeniu complex de studii ce se
caracterizeaz printr-o dinamic activ, o complexitate i multiaspectualitate deosebit.
Prezentul studiu i propune s aduc o contribuie modest la argumentarea tezei
principiale c relaiile contemporane internaionale sunt un metadomeniu important,
precum i la fundamentarea teoretico-metodologic a problemei abordate.
Direciile prioritare ale prezentului studiu analitic constau n investigarea
nivelului actual de analiz teoretico-metodologic a sistemului internaional,

121
impactului actorilor internaionali asupra ordinii mondiale, principalelor probleme ale
fundamentrii teoretice, metodice i metodologice ale evoluiei diplomaiei i relaiilor
internaionale, a conceptelor de baz i perspectivelor dezvoltrii ordinei mondiale n
contextul proceselor globalizrii.
Primele cercetri tiinifice profunde i sistemice n domeniul Istoriei Relaiilor
Internaionale in de perioada postbelic, fiind enunate n deceniile i secolele
precedente. Dei investigaiile respective din cadrul colii franceze a Analelor, de
exemplu, i a altor contemporani precizau, pe bun dreptate, c fondator al acestei
discipline tiinifice este Morgenthau H. (inclusiv, cu studiul su capital Politica
ntre naiuni. Lupta pentru putere i lupta pentru pace) [1], totu anterior ea n-a
aprut ca o tiin social a relaiilor internaionale.
Astfel, n context istoric, primele centre academice de cercetare n domeniu au
fost create dup Primul rzboi mondial preponderent n scopuri aplicative i normative,
cercetndu-se n special pacea i urmrindu-se identificarea unor prghii menite s
asigure evitarea unei conflagraii similare. Bazndu-se pe obiectivele Ligii Naiunilor i
aplicnd metode de investigaie i elemente ale aparatului categorial proprii unor
discipline deja existente de istorie i drept, tiina n formare la acea etap a evoluiei
istorice a omenirii a avut ca obiect de studiu rzboiul i pacea, n contextul
monstruozitilor provocate de Marele Rzboi (1914 - 1918). Doar n anii 30 ai
secolului trecut Relaiile Internaionale i respectiv, Istoria Diplomaiei i a Relaiilor
Internaionale ca atare au fost concepute ca interaciuni politice i militare dintre state,
cercetndu-se cu precdere raporturile lor externe. Ulterior, n perioada postbelic i
mai ales, de la nceputul anilor 60, au nceput s fie introdui n circuitul tiinific un
numr n cretere de factori cauzali metodologici pentru a fundamenta analiza
comportamentului actorilor internaionali.
n contextul configuraiei metodologice a problemei abordatre vom reitera c
tradiional se considera contribuia istoriei i dreptului internaional public la
dezvoltarea tiinei relaiilor internaionale. Acest discurs tiinific n aprofundarea
domeniului respectiv era completat de politologie i sociologie. Astfel, versatul
specialist n domeniu, Q.Wright, de exemplu, a identificat opt discipline originare
(dreptul internaional, istoria diplomaiei, tiina militar, politici internaionale,
organizaii internaionale, comerul internaional, guvernarea colonial i gestiunea
relaiilor externe). Totodat, extinderea cercetrilor interdisciplinare transform tiina
relaiilor internaionale ntr-o sfer complex de cunoatere, care solicit conjugarea
eforturilor i potenialului specialitilor n materie, obiectivele trasate fiind
valorificarea spectrului larg de probleme ce cad sub incidena obiectului ei de studiu.
Investigarea problemelor istoriei relaiilor internaionale i ndeosebi, a evoluiei
n timp i spaiu a politicii externe a principalelor state ale lumii n context istoric i a
raporturilor interstatale n general, a bazelor teoretico-conceptuale a disciplinei
universitare respective, reprezint o prioritate actual i extrem de important pentru
tiinele politice contemporane.
122
 Relaiile Internaionale prin esen snt o subdisciplin a tiinei Politice i
aceast direcie a fost dezvoltat preponderent de coala englez, precum i de
concepia istorico-sociologic francez. Astfel, tradiionalismul englez neag orice
progres n teoretizarea Relaiilor Internaionale i insist de a face apel la istorie pentru
a obine rezultate plauzibile n cercetare. Totodat, unul dintre promotorii importani ai
acestui demers, Wight M. , n studiul su - Politica de putere, reeditat n multe ri,
inclusiv i la Chiinu, precum i ali exegei n domeniu, n-au putut nega diferenele
dintre politica intern i politica internaional. coala istorico-sociologic francez de
asemenea catalogheaz Relaiile Internaionale ca fiind o subdisciplin, ns nu
neaprat a tiinei Politice, ci a sociologiei (din domeniul relaiilor internaionale),
care, la rndul ei, pretinde a fi o tiin autonom.
La compartimentul noiunii de putere de stat i n special, de putere politic
doctrinarii determin c aceast categorie a constituit obiectul de cercetare al tuturor
disciplinelor teoretice cu caracter politic. ns tiina politologic nu cerceteaz
ntreaga problematic a statului, a puterii politice n general, multe din problemele
referitoare la stat sunt analizate de alte ramuri ale tiinelor politice, precum teoria
general a statului, istoria ideilor politice, filosofia politic, etc. De un interes deosebit
cu caracter metodologic snt clarificarea conceptelor de putere politic statal, a
structurii de stat i formele de guvernare, organizrii conducerii societii potrivit
principiilor separaiei puterilor n stat i a analizei ct mai complete a modului de
organizare i realizare a puterii ntr-un anume stat.
n context teoretico-metodologic, puterea desemneaz ansamblul sau sistemul
relaiilor de putere constituite ntr-o societate istoricete bine determinat, exprimnd
autoritatea pe care un grup de indivizi o are asupra altora pentru realizarea unui scop
comun, asumat de membrii colectivitii sau impus acestora de ctre cei care exercit
puterea. Prin esena coninutului su, istoria Relaiilor Internaionale este investigat
sub aspectul disciplinar-tiinific, ce reprezint prin statutul ei un demers
interdisciplinar i multidisciplinar, al crui obiect complex de studiu este valorificat
prin concursul mai multor tiine i cu ajutorul unui spectru ierarhic diversificat de
metode de investigaie. Abordarea Relaiilor Internaionale n plan epistemologic, ca
obiect de investigaie, urmrete descrierea, explicarea, interpretarea i nelegerea lor,
pe cnd determinarea obiectului de studiu n baza diferitor criterii rezultate din
diversitatea actorilor i complexitatea fenomenelor i proceselor, este n msur s
contribuie la definirea statutului disciplinar n general.
Datorit acestor i altor multiple varieti de opinii a cercettorilor n domeniul
propus pentru investigare, abordrile cu referire la studierea relaiilor internaionale, n
general, se mresc n numr i se diversific ca coninut. ns cele mai importante
rmn a fi urmtoarele:
- abordarea metodologic, i
- abordarea analitic.

123
 Concomitent, fiecare din aceste abordri distincte includ multiple i diverse
direcii, ce sunt mai mult sau mai puin independente.
Printre principalele abordri, n esen, ce se bazeaz pe studierea aspectelor
principale ale istoriei diplomaiei i a relaiilor internaionale o imagine mai ampl i
profund a ntregului proces ofer abordarea metodologic. Aceast abordare este
constituit din dou direcii importante - cea inductiv i deductiv, care difer n
funcie de subiect i de metodele de nvare.
Direcia inductiv preponderent se bazeaz pe aa-numitul studiu de caz privind
cercetarea principalelor aspecte ale problemei, ce a evoluat continuu n spaiu i timp.
Rezultatele obinute sunt rezumate i formulate ntr-un concept teoretic, ca o regul, i
urmtorii specialiti n domeniu contribuie deductiv la rezolvarea problemei. Totodat,
direcia deductiv, la rndul ei, se bazeaz pe studierea empiric i analiza aprofundat
cunotinelor teoretice.
Dezvoltarea abordrilor respective reprezint un factor pozitiv ce influeneaz
substanial nivelul de cunoatele i nelegere a obiectului de studiu. Studierea
problemelor prioritare ale evoluiei sistemului relaiilor interstatale pe plan
internaional, n care sunt antrenai de rnd cu statul i ali actori n context temporal,
denot procesul veridic ce se desfoar la diferite etape istorice. Spre exemplu, n
aceast ordine de idei, se poate argumenta fenomenul precum ncepnd din secolul al
XVI-lea, Europa practic a dominat lumea, a descoperit-o, i-a impus limbile, religiile
i obiceiurile sale, etc., etc.
Un alt factor de influen l-a reprezentat apariia relaiilor internaionale ca
disciplin a tiinelor politice, iar aplicarea metodologiilor din tiinele sociale la
raporturile dintre state a indicat c calea de la empirism la explicaii teoretice era
posibil. n plus, fa de influenele din interiorul disciplinei, factorii externi au avut un
rol important n modificarea agendei specifice istoriei relaiilor internaionale. Hayden
White, de exemplu, considera c istoria ocupa un rol fundamental n pregtirea
oamenilor politici i a diplomailor, concluzionnd c istoria este cea mai bun politic
(Magazin istoric, nr. 2/2011).
Prin esen, al Doilea Rzboi Mondial, spre deosebire de primul, a fost un
conflict cu adevrat global i pentru prima dat n istoria universal, un subiect
noneuropean rzboiul din Pacific, de exemplu intra n atenia istoricilor
diplomaiei, ceea ce a contribuit la deschiderea interesului pentru relaiile diplomatice
dintre statele Extremului Orient i lumea occidental. Interesul pentru Japonia provoca
o nou modificare n cmpul istoriei relaiilor internaionale prin globalizarea acesteia.
Aceast conflagraie mondial era semnificativ i pentru faptul c prin slbirea
statelor europene i a imperiilor lor coloniale s-a mutat atenia istoricilor spre
evenimentele globale produse cu contribuia noilor state independente din Asia de sud-
est i Orientul Mijlociu. Istoria complex a decolonizrii i manevrele diplomatice ale
competitorilor n Rzboiul Rece a deschis zone noi de investigare a istoriei relaiilor
internaionale. Astfel, importante subiecte de pe arena internaional, precum
124
imperialismul la sfritul sec. XIX, rolul SUA n Asia de sud-est, originile Rzboiului
Rece etc., erau disputate n paginile revistei Diplomatic History, aparinnd
prestigioasei Society of Historians of American Foreign Relations, condus de J.
Lewis Gaddis.
n concluzie la acest compartiment ntroductiv, fcnd o totalizare tranzitorie de
la Ranke la Gaddis, vom constata c modul de a concepe istoria relaiilor
internaionale s-a schimbat, aa cum s-a modificat n fapt i substana mediului
internaional. Acest mediu a devenit tot mai complex, iar statelor-naiuni li s-au
adugat entiti politice supranaionale, organizaiile internaionale i-au asumat un rol
tot mai important, globalizarea economic a impus noi realiti, democratizarea a
permis accesul tot mai substanial al opiniei publice la elaborarea i promovarea
politicii externe. Istoria integr a relaiilor internaionale complexe nseamn astzi
mai mult dect istoria raporturilor dintre statele-naiuni. Ea se ocup nu numai de
afacerile dintre guverne, ci i de toate interaciunile transfrontaliere (comer, emigraie,
micarea capitalurilor i a ideilor, etc.), precum i concomitent, de aciunile individuale
ale organizaiilor non-statale (de exemplu, companii internaionale, Crucea Roie,
Fondul Monetar Internaional etc., etc.).
Astfel, conceptul modern al istoriei relaiilor internaionale contemporane
nseamn i investigarea modului cum se realizeaz politica extern a unui actor de
acest tip; care snt factorii de decizie, obiectivele i instrumentele folosite, precum i
care-s sursele interne i externe n politica internaional, factorii economici, militari,
dar i culturali sau mentali, care influeneaz deciziile n acest domeniu; n ce mod
percepia factorilor de decizie asupra realitii mediului internaional, sublimat din
mentalul colectiv contemporan a determinat o anumit evoluie a evenimentelor pe
scena internaional, etc. n contextul acestei abordri conceptuale, vom deduce c
disciplina dat studiaz apariia i dezvoltarea marilor probleme internaionale.
n fond, analiza i studierea eficient a evoluiei relaiilor internaionale i
diplomatice rmne a fi o sarcin destul de complex a tiinelor politice. Relevarea
esenei conceptuale a investigrii sistemului internaional i diplomatic contemporan
permite efectuarea unor analize practice cu suport teoretic a celor mai prioritare aspecte
ale problemei abordate. n context evolutiv, dj pe parcursul perioadei postbelice, cnd
lumea era dominat de Rzboiul Rece, apar tentative noi i destul de contradictorii
fie, pe de o parte, analiza problemei pcii, sau pe de alta, conceptul abordrii de pe
poziiile de putere. Sfritul epocii confruntrii globale dup ncheierea rzboiului
specific dintre cele dou sisteme diametral opuse au stimulat apariia unor noi idei n
domeniul investigrii sistemului internaional prin reducerea progresiv a rolului
factorului militar, fenomen ce a contribuit concomitent la creterea volumului i
numrul contactelor ntre state.
De asemenea, specialitii autohtoni concluzioneaz c studierea n complexitatea
sa a problemei abordate constituie expunerea sistematic, fr scopuri strine de
dnsa, a faptelor, de orice natur, dobndite metodic, prin care s-a manifestat,
125
indiferent de loc i timp, activitatea omenirii. Marele istoric Nicolae Iorga, de
exemplu, meniona c cea mai responsabil misiune a istoricului const n aflarea
adevrului, indiferent dac este plcut sau nu, astfel nct nici atunci cnd este
vorba de aa-zise interese superioare de stat, adevrul nu trebuie sacrificat [10, p.
10]. n opinia lui B.P.Hadeu, pe trmul tiinific, n viitor ca i pn acum, nu ne
vom sfii niciodat a spune purul adevr, concluzionnd urmtoarele: Politica unui
stat poate i chiar trebuie s se foloseasc de istorie la aezarea instituiunilor interne
i a raporturilor externe ale naiunii [10, p. XI]. Aceti clasici ai gndirii social-
politice i bazau concepiile i viziunea istoric pe cunoaterea teoretic i
documentar a problemelor abordate nc de cronicarii moldoveni i contemporanii
timpului lor.
Unor aspecte definitorii ale domeniului teoretico-conceptual se consacr
volumele ntitulate Concepte i metodologii n studiul relaiilor internaionale,
coordonator fiind Mihai Timofte [4], ediia Relaii internaionale: coli, curente,
gnditori, itinerarii istoriografice [5], etc. Valoroase pentru studenii/masteranzii ce se
specializeaz n domeniul relaiilor internaionale snt ediiile didactice, inclusiv
Manualul de relaii internaionale, Manualul de tiin politic, Manualul
Globalistica, semnat de experimentatul diplomat, Ambasadorul V. Sacovici, i prof.
univ. A. Roman. Ultimul a fost recomandat de Ministerul Educaiei al RM n calitate
de manual pentru nvmntul superior i postuniversitar, constituit structural din 7
pri, 14 capitole i 49 de paragrafe tematice [9]. O important contribuie cu caracter
teoretico-conceptual anterior i-a adus i colectivul profesoral al Catedrei
(Departamentului) Relaii Internaionale (FRIPA) care a elaborat volumul II al
manualului de specialitate Politologia, unde compartimentele 8 i 9, respectiv, fiind
ntitulate Relaiile internaionale i politica mondial i Politica extern a
Republicii Moldova, conin lecii la temele Relaiile internaionale: concepii,
paradigme, metode; Geneza i evoluia politicii externe a Moldovei n context istoric,
etc.
Vom remarca, de asemenea, contribuia adus la consolidarea suportului
teoretico-conceptual privind studierea domeniului abordat de ctre Forumul
internaional Relaiile internaionale domeniu specific de activitate intelectual.
Contribuia instituiilor de profil din 2 aprilie 2013, care a avut loc la Chiinu.
Specialistul n domeniu, V. Juc, vine cu analiza original Repere teoretico-
metodologice de cercetare a relaiilor internaionale postrzboi rece. Subsemnatului i-
a reuit s aduc n atenia opiniei tiinifice studiul istoriografic specializat Unele
consideraii sursologice i istoriografice privind noile abordri n reevaluarea
studierii relaiilor internaionale [11, p. 9.-22, 315-323]. Concomitent, n aceast
ordine de idei snt de remarcat i studiile publicate de savanii autohtoni V. Beniuc i
Gh. Rusnac, iar de rind cu caracterul lor general despre istoria diplomaiei, se
evideniaz i unele publicaii metodologice, tematico-metodice i ghiduri
enciclopedice. Spre exemplu, lucrarea acestor autori ,,Conceptele i noiunile de baz
126
ale diplomaiei[7], a pus nceputul discuiilor cu privire la unele aspecte neelucidate
nc pn atunci n domeniul activitii diplomatice i a periodizrii ei n diferite etape
istorice. Beniuc V. i ali autori autohtoni, de asemenea, abordeaz original problema
supus investigaiei i n publicaia sa Semnificaia conceptului de relaii internaionale
[3], etc. Analiza cadrului legislativ naional la fel este foarte important pentru
cunoaterea i inelegerea mai profund a acestui domeniu de activitate, fapt ce
impulsioneaz necesitatea modernizrii i reorganizrii serviciului diplomatic
moldovenesc reeind din noile mprejurri n plan global i regional.
n concluzie vom afirma c snt ntreprinse ncercri de elaborare a unei analize
sistemice, de nelegere a acestora drept proces comun al evoluiei sistemului
internaional i relaiilor diplomatice. Se poate argumenta c azi vorbim despre
existena unor fundamente teoretice ale analizei problemelor internaionale, scopul lor
final fiind stabilitatea i pacea internaional. Analiza teoretic a principalelor concepte
i a aplicabilitii lor permite estimarea ulterioar a rolului lor pe arena internaional,
ca factori capabili de a menine un climat favorabil, n care s predomine cooperarea
interstatal i ajutorul mutual acordat n scopuri panice.
Astfel, dup obinerea independenei Republicii Moldova, n pofida unor
succese sau insuccese, diplomaia moldoveneasc a reuit s obin anumite rezultate
pozitive n promovarea relaiilor cu statele i organizaiile internaionale relevante.
Statul contemporan Moldova a fost prima ar din spaiul CSI care a devenit membru al
Consiliului Europei (CE) i printre primele din acelai areal - membru cu drepturi
depline al Organizaiei Mondiale a Comerului (OMC). Politica extern a rii, fiind
orientat spre cooperarea bilateral i multilateral, spre integrarea n Uniunea
European (UE) i meninerea n acelai timp a relaiilor cu CSI, este sortit alianei i
colaborrii att cu Orientul, ct i cu Occidentul. Vectorul european al diplomaiei
moldoveneti a vizat, n primul rnd, Consiliul Europei i Uniunea Europeana. Vom
reitera aderarea la CE n calitate de membru cu drepturi depline fiind conceput ca o
etap incipient n procesul de aderare la UE.
n condiiile sporirii complexitii relaiilor internaionale i intensificrii
activitilor desfurate de ctre Republica Moldova n plan extern, se impune n mod
imperios necesitatea cunoaterea mai profund a evoluiei istorice a diplomaiei
moldoveneti n cadrul sistemului internaional care nu se rezum doar la procesele i
evenimentele care au avut loc n sec. XX-XXI, ci i cele care au stat la originile
apariiei Statului moldovenesc, tradiiile seculare i experiena diplomatic acumulat
drept o gam larg de uzane, tradiii verificate de-a lungul istoriei i experiene
constituite n spaiu i timp.

127
 2. Fundamentarea teoretic a relaiilor interstatale i principalele
metode de investigaie a Istoriei Relaiilor Internaionale
Analiza istoriografiei universale i a bazelor teoretico-conceptuale ale
investigrii disciplinei academice Istoria relaiilor internaionale pentru Republica
Moldova, unde tematica relaiilor internaionale n general se studiaz n cadrul
sistemului universitar relativ nu demult, este de o importan major. n acest context,
prezentul studiu n premier abordeaz succint unele aspecte de baz ale problemei
respective n complexul ei teoretico-conceptual i istoriografic, reflectat n diverse
publicaii din ar i de peste hotarele ei.
Considerm a fi util i extrem de oportun pentru studenii/masteranzii, ce
se specializeaz la Departamentul Relaii Internaionale, analiza concepiei
contemporane, a principiilor teoretice i metodologice, noiunilor de baz ale
aparatului categorial n domeniul relaiilor internaionale, din cadrul studierii
istoriografiei istoriei relaiilor internaionale n ansamblu. n context temporal istoric,
ce include un proces diplomatic de talie mondial i european, extrem de controversat
prin multiaspectualitatea sa i caracterizat prin complexitatea raporturilor interstatale,
vom aminti c primul caz de utilizare a termenului diplomaie, ca mijloc de realizare
a politicii externe ale entitilor statale, conform savantului englez A. Satow (dar i a
majoritii specialitilor n domeniu de exemplu, Nicolson H. , Malia M. [2], etc.),
se refer la anul 1645. Peste circa o jumtate de secol de la evenimentele descrise, n
1693, Leibniz i-a publicat renumita sa lucrare Codul dreptului internaional
diplomatic (Codex juris Gentium Diplomaticus), care, practic, ntroduce n circuit
internaional acest cuvnt (inclusiv, n limbile latin diplomaticus i francez
diplomatique). innd cont de faptul c prin esen i coninut, aceasta se refer la
istoria relaiilor dintre statele-naiuni, atunci logic apare ntrebarea - ce fel de relaii
erau acestea: diplomatice, economice, politice, culturale, etc. n asemenea situaie vine
s consolideze metodologia problemei abordate i Manualul de relaii internaionale.
Astfel, iniial disciplina aceasta era doar o component structural a istoriei
politice. Prima formul distinct o gsim dj la finele secolului XIX, cnd istoricul
german Leopold von Ranke public o serie de lucrri, precum ar fi The German
Powers and the Princes League (1871) i Weltgeshichte (1881-1888), unde se
precizau caracteristicile unei noi perspective istorice numit istorie diplomatic.
Aceast disciplin urmrea analiza tuturor formelor de interaciune politic ntre state,
era diferit de istoria internaional deoarece era posibil realizarea unei istorii
diplomatice a unei singure ri, se baza pe surse provenind din arhivele oficiale i
trebuia s ofere o relatare detaat a evenimentelor. n ansamblul su, modelul rankian
a dus la apariia unui numr tot mai mare de lucrri de acest tip i perspectiva
istoriografic respectiv a fost ncurajat de publicarea corespondenelor diplomatice
oficiale ale statelor lumii, etc. Evenimentele majore ale secolului XX i preponderent
cele dou rzboaie mondiale, de exemplu, au contribuit din plin la manifestarea acestui

128
interes i arhivele oficiale au fost cercetate pentru a afla rspunsul privind originile
celor dou conflagraii universale.
Problema aprut n domeniul dat investigaional consta n faptul c aceast
metodologie conducea la istorii vaste, generale, dar fr o perspectiv analitic, ce
explica doar foarte puin cum era construit politica extern. n esena sa aceasta era o
istorie a diplomaiei europene prin excelen i precum spunea Young G. M. , nimic
mai mult dect ceea ce un funcionar spunea altui funcionar. Dei existau autori
capabili s produc opere memorabile care se apropiau de concepte tot mai largi, cum
ar fi ideea echilibrului de fore - Langer W. L., n European Alliances and
Alignments, 1871-1890 (1931); Pierre Renouvin, n La Crise europeenne et la grande
guerre, 1904-1918 (1934) i Taylor A. J., n The Struggle for Mastery in Europe
(1954), n linii mari istoria diplomatic era n pericol sa devin o ni istoriografic,
unde perspectivele ortodoxe deineau un control total. n context evolutiv, sfritul sec.
XIX - nceputul sec. XX deja purtau marca unei transformri radical realizate - accesul
opiniei publice la politica extern. La sfritul Primului rzboi mondial, de exemplu,
un factor de presiune politic l constituiau cuvintele preedintelui SUA Wilson W.
diplomaie deschis, ce aveau o relevan special. Apoi opinia public a influenat
sau a determinat n eseni desfurarea evenimentelor internaionale. Aceste
coordonate au existat i n alte epoci istorice, desfurate mai subtil sau pe anumite
paliere sociale. n consecin, i modul de a investiga istoria relaiilor internaionale
logic trebuia s se schimbe.
n ansamblu, pn n prezent s-a creat un volum considerabil de cercetri
general-teoretice ale domeniului istoriei raporturilor interstatale, relaiilor diplomatice
i internaionale din diferite perioade istorice, n care autorii identific diverse abordri
conceptuale i unele legiti teoretice ale domeniului respectiv. Muli cercettori,
precum M. Malia, De Flassan, Charles de Martens, Ernest Satow, H. Nicolson, etc.,
trateaz problematica analizat, ndeosebi, din punct de vedere teoretic. Autorii se
refer preponderent n investigaiile lor la abordrile conceptuale ale celor mai
prioritare aspecte. Printre savanii occidentali, care s-au preocupat de domeniul
relaiilor internaionale, l putem meniona, de asemenea, i pe B. Scott, ce
investigheaz principiile teoretice de ansamblu ale problemei. Cercettorul din
Romnia, acad. M. Malia [2], spre exemplu, ajunge la concluzia c tratativele
diplomatice sunt un domeniu de baz al problemei abordate, fiind mereu la ordinea
zilei n viaa internaional n ansamblu. Autorul le analizeaz, din punct de vedere
teoretic, ca funcie central a diplomaiei i consider c tratativele vor da un
randament maxim, atunci cnd se vor explora eficient fundamentele teoretico-
conceptuale. Lucrrile lui ofer o baz teoretic i practic bine documentat asupra
domeniului i principiilor prioritare ale relaiilor diplomatice.
ndeosebi, prioritare snt abordrile teoretico-conceptuale ale tematicii
diplomaiei n context istoric. Astfel, diplomaia a fost i continu s rmn cel mai
bun mijloc pe care civilizaia uman a fost capabil s-l inventeze pentru a veghea ca
129
relaiile dintre state i popoare s nu mai fie guvernate de for, deoarece rzboiul ca
mijloc de rezolvare a litigiilor internaionale, conflictele armate n general, nu este i
nici nu poate fi lipsit de violene.
n aceast ordine de idei, prezint un interes deosebit, de esen, nsi
fundamentele teoretice i conceptuale ale principalelor noiuni din cadrul aparatului
categorial al fenomenului diplomaiei. Astfel, Dicionarul Oxford, de exemplu,
consider c diplomaia reprezint conducerea relaiilor internaionale prin metode ce
reglementeaz aceste relaii, la realizarea crora particip ambasadorii i trimiii cu
misiuni speciale. n sens riguros, diplomaia nu poate fi o tiin aa cum este, de
exemplu matematica, dup cum nu se poate preciza nici ct este de aproape de
domeniul artei. Totodat, trebuie s reiterm c n multe definiii snt folosite simultan
termenele tiin i art. n domeniul practicii se ntlnesc att rigoarea tiinific ct i
arta diplomatului. Diplomaia ca tiin poate fi definit ca fiind tiina relaiilor
dintre state aa cum rezult din interesele lor reciproce sau tiina care nva a
cunoate administrarea afacerilor internaionale i totalitatea cunostinelor sau
principiilor care sunt necesare pentru a conduce bine afacerile publice ntre state.
Totodat, diplomaia ca tiin i art n acelai timp reprezint tiina raporturilor i
intereselor popoarelor ntre ele, sau ntr-un sens mai restrns este tiina sau arta
negocierelor, a tratativelor n general din relaiile internaionale.
Dicionarul Collins definete diplomaia ca fiind conducerea relaiilor unui stat
cu celelalte, prin mijloace panice i abilitat este n managementul relaiilor
internaionale. Diplomaia este tiina, arta i activitatea, menit s reprezinte statele,
s duc la ndeplinire politicile lor externe, s le apere i s le promoveze interesele.
Astfel, ca tiin, diplomaia, emite idei, concepii, principii, i abiliti de a realiza n
cele mai bune condiii orientrile de politic extern, iar ca activitate diplomaia
acioneaz prin mijloace specifice ndeosebi de negocieri, pentru punerea n practic a
politicii statului.
n acest context, la nceputul secolului al XIX-lea, De Flassan a dat urmtoarea
definiie: Diplomaia este expresia prin care este desemnat, de un numr de ani
ncoace, tiina raporturilor exterioare, care are ca baz diplome sau acte scrise,
emanate de suverani. Diplomaia nu este acelai lucru cu diplomatica; aceasta are ca
obiect cunoaterea crilor, a vrstei i autenticitii lor. Charles de Martens, n
Ghidul diplomatic din 1866, definete diplomaia ca tiina relaiilor externe sau
afacerilor strine ale statelor sau, ntr-un sens mai restrns, tiina sau arta
negocierilor. Totodat, continu autorul, Diplomaia, din punct de vedere teoretic,
poate fi considerat ca avnd principii determinate, pentru c ea este fondat pe
noiuni mai mult sau mai puin pozitive i pentru c ea are un obiect precis i distinct,
acela de a reglementa raporturile care exist sau trebuie s existe ntre diverse state.
n accepia cea mai uzitar, ea este tiina relaiilor externe sau afacerilor strine ale
statelor sau, ntr un sens mai restrns, tiina sau arta negocierilor. Ernest Satow,
cunoscut diplomat britanic, n primele decenii ale secolului al XX-lea i autor al unui
130
ghid de diplomaie, consider c aceasta reprezint modul de aplicare a inteligenei i
tactului n conducerea relaiilor oficiale dintre guvernele statelor independente,
extinzndu-se uneori i asupra relaiilor cu stalele vecine. H. Nicolson d urmtoarea
definiie: Diplomaia este conducerea relaiilor internaionale pe calea negocierilor;
este metoda utilizat de consuli i ambasadori pentru a regulariza i ntreine aceste
relaii. Diplomatul francez Jean Serres, care s-a preocupat i de realizarea unor
lucrri teoretice privind diplomaia i protocolul, considera: Diplomaia este arta de a
reglementa panic dificultile care pot aprea ntre state. Diplomaii sunt executanii
ei.
n lucrarea lui Feltham R.G., Diplomatic handbook, gsim o prezentare ceva
mai detaliat a acestui fenomen: Diplomaia guverneaz raporturile ntre state.
Aceasta este arta de a atrage simpatiile pentru ara sa i de a o nconjura de prieteni,
care s-i protejeze independena i, de asemenea, de a regla n mod panic conflictele
internaionale. Ca urmare, Obiectul diplomaiei este, pe baza utilizrii metodelor
panice i a practicii concilierii, de a strnge legturile unei ri cu guvernele aliate,
de a dezvolta relaii amicale cu rile neutre i, de asemenea, de a ine la respect
guvernele ostile. Pentru autorul american, James Rives Childs, arta diplomaiei
const n a face politica unui guvern neleas i, dac e posibil, acceptat de alte
guverne. Politica este deci esena relaiilor strine; diplomaia este procesul prin care
politica este mplinit. Concomitent, pe coperta lucrrii lui Dembinski L. apar trei
definiii: diplomaie (subst.) = art i practic n relaiile internaionale; comportament
abil n relaiile internaionale, tact sau diplomat (subst.) practician al diplomaiei;
persoan acreditat pe lnga guvernul altui stat; persoan cu caliti n diplomaie;
diplomatic (adj.) = care ine de diplomaie (valiz diplomatic, corp diplomatic sau
imunitate, etc.).
Watson W., renumit diplomat i autor al mai multor studii i lucrri privind
diplomaia, subliniaz: ... prin diplomaie neleg dialogul dintre statele independente
... Cred c este o greeal a lega prea mult conceptul de diplomaie de ambasade i
serviciile diplomatice, aa cum se face adeseori. Aceste instituii alctuiesc doar o cale
de realizare a dialogului ... De asemenea, am gsit preferabil s nu folosesc cuvntul
diplomaie sinonim cu politica extern a unui stat, cu toate c i aceast utilizare este
frecvent ... Merit realizat distincia dintre politica extern ca substan a relaiilor
unui stat cu alte puteri ... i diplomaie ca proces de dialog i negociere, prin care
statele dintr-un sistem i organizeaz relaiile i i urmresc obiectivele prin mijloace
panice.
n limba romn, termenul de diplomaie, n sensul de document n accepiunea
veche (diplom = hrisov), l ntlnim la nceputul secolului al XVIII lea, n Hronicul
romano-moldovlahilor al lui Dimitrie Cantemir, iar ca termen de drept internaional i
de politic extern, spre sfritul secolului al XIX lea (fiind mprumutat din limba
francez). Termenul diplomat, la rndul su, n accepiunea pe care i-o dm astzi,

131
apare pentru prima dat n Vocabularul francez-romn, din 1840, cu sensul de persoan
care cunoate diplomaia, se ndeletnicete cu diplomaia, se afl n diplomaie.
Exist n teorie i practic, triada relaii internaionale politic extern
diplomaie, fiind sunt cuvinte strns legate, ce intercondiioneaz ntre ele, dar nu sunt
sinonime. Relaiile internaonale reprezint ansamblul raporturilor oficiale i neoficiale,
politice, economice i de alt natur, pe care le ntreine un stat cu alte subiecte de drept
internaional, organizaii i organisme internaionale. Politica extern este totalitatea
obiectivelor i mijloacelor urmrite i folosite de un stat n relaiile cu alte state:
Diplomaia servete obiectivele externe, fiind tiin, art i activitate depus n slujba
acestei politici. Astfel, diplomaia poate fi definit ca fiind conducerea raporturilor unui
stat cu altul, sau grupuri de state, prin mijloace sau ci oficiale, preponderent panice. n
esen, diplomaia cuprinde aciunea proprie a agenilor diplomatici i activitatea
specific a ministrului afacerilor externe (secretarului de stat), a adjuncilor si, ca i
activitatea efului de stat, a primului ministru, precum i a altor persoane n domeniul
politicii externe. n acest mod: ,,Diplomaia se prezint ca un instrument de baz al
ansamblului relaiilor externe ale unui stat, al aprrii drepturilor i intereselor
acestuia, al conduitei sale practice n viaa internaional. Form distinct a
raporturilor bilaterale i multilaterale dintre state, caracterizat prin ntreinerea unor
raporturi i activiti oficiale i cutarea, prin intermediul negocierilor, a unei
acomodri a intereselor statelor prin nelegeri directe.
De asemenea, vom remarca lucrrile tematice i studiile de sintez ale clasicilor
istoriografiei tematice romneti, Alexandru D. Xenopol i Nicolae Iorga. n context
cronologic, primul dintre aceti doi clasici A. D. Xenopol este autorul studiilor de mare
rezonan ale timpului su, inclusiv - "Principiile fundamentale ale istoriei", fiind un
volum extrem de valoros editat la Iai nc n anul 1900, i "La thorie de lhistoire",
lucrare elaborat n Frana i publicat la Paris (1908) [10].
Noile studii academice aprute la mijlocul secolului XX au artat un interes
crescnd pentru modul n care se formau percepiile i a condus la apariii mai recente
n cmpul istoriei raporturilor interstatale, iar disciplina devenea din ce n ce mai
sofisticat i extrem de complex . Un motiv important pentru transformrile produse
n istoria diplomatic ncepnd cu anii 60 l reprezint ns i schimbrile n
istoriografie n ntregime, disciplina ndeprtndu-se treptat de istoria politic spre
istoria social, economic, cultural, intelectual. n special, noua coal
istoriografic european Annales era provocatoare, ns istoria relaiilor internaionale
nu se identifica cu aparatul metodologic macro-istoric al acesteia. Pentru a depi
aceste limitri unii autori au nceput s-i ndrepte atenia spre factorii militari,
culturali, sociali i economici, care influeneaz luarea deciziilor n politica extern.
Astfel, istoricul vest-german Fritz Fischer n lucrarea sa Germany's Aims in the First
World War (1967) redeschidea dezbaterea despre originile Primului Rzboi Mondial
(care pn la declanarea celui de-al Doilea Rzboi Mondial inclusiv, se numea simplu
- Marele Rzboi), demonstrnd c ambiiile coloniale i economice ale Germaniei au
132
condus la izbucnirea ostilitilor. Anume aceast teorie pe parcursul perioadei
ulterioare a produs o dezbatere aprig.
Metodologia istoriei relaiilor internaionale presupune abordri complexe i
interdisciplinare. Metodele de cercetare i studiere a problematicii abordate n
ansamblu se situeaz n istoria tiinelor socioumane dintr-o dubl perspectiv, de
interdisciplinaritate si de specializare, pornind de la autorii de referin, graie
conceptului i obiectivelor operaionale ale acestei discipline universitare, studenii
vor putea dispune de analiza noiunilor i conceptelor de baz n domeniul respectiv.
n ansamblu, se evideniaz patru categorii principale de investigare a acestui
domeniu, inclusiv: 1) Metoda tradiional, multiarhivistic, care presupune
examinarea documentelor oficiale disponibile pentru reconstituirea relaiilor dintre
state, guverne, etc., ce are drept rezultat cronici echilibrate ale activitilor diplomatice;
2) Studierea politicii externe, n care interesul cercettorului se fixeaz asupra surselor
documentare, fiind examinate presiunile sociale, economice i politice exercitate direct
sau indirect asupra politicienilor atunci cnd trebuie definit poziia guvernului ntr-o
problem diplomatic, i plecnd de la premisa conexiunii indisolubile dintre afacerile
externe i cele interne; 3) Perspectiva sistemic, unde aciunile diplomatice snt
analizate n termeni de tipare schimbtoare ale sistemului mondial de state i ali actori
internaionali, inclusiv aliane, strategii globale, imperialism, colonialism, relaii
economice .a., iar la nivel regional sunt descoperite subsisteme care dezvolt reguli
proprii; 4) Perspectiva cultural sau intelectual, n care relaiile internaionale, de
asemenea, snt privite drept relaii interculturale n ntreaga sa complexitate.
Concomitent, din punctul de vedere al metodelor de studiere, precum i
cercetrile relaiilor internaionale, n general, pot fi mprite n tradiionale i
moderniste, inclusiv: metodica tradiional (sau istorico-discriptiv) este
reprezentat de lucrrile politicienilor i diplomailor, ale istoricienilor sau
specialitilor din domeniul relaiilor internaionale; metodica modernist (sau
operaional-aplicativ) ce a aprut din combinarea istoriei, sociologiei, economiei, etc.
Astfel, studierea disciplinei enunate presupune un ir de abordri i metode de
analiz. Datorit varietii de opinii a cercettorilor, abordrile cu referire la studierea
relaiilor internaionale, n general, se multiplic.
Dezvoltarea metodelor teoretice de studiere a abordrilor istorico-diplomatice
este un fenomen pozitiv care influeneaz att asupra nivelului de cunoatele i
nelegere a obiectului de studiu, ct i nemijlocit asupra activitilor diplomatice pe
plan internaional n care este antrenat statul.
Tradiional, putem mpri toate metodele n trei grupe principale: general-
tiinifice, analitice i empirice. n cadrul unei cercetri concrete diferite metode se
completeaz una pe alta, trec n diferite stri i snt prezente n diferite proporii. Cu
toate acestea, n cadrul studierii relaiilor internaionale i diplomatice principalele
metode din ntreg arsenalul de cercetare snt: cea istoric, logistic, analiz i sintenz,
.a. Prevaleaz asemenea metode ca studierea documentelor i analiza literaturii
133
tematice, content-analiza, invent-analiza, elaborarea hrilor cognitive, etc. Studierea
documentelor rmne cea mai rspndit metod tiinific de investigare a relaiilor
internaionale. Content-analiza reprezint prin sine studierea sistematic a textului scris
sau oral i cu ajutorul ei snt cercetate i analizate documentele, acordurile i tratatele
internaionale semnate i ratificate. Invent-analiza este metoda de prelucrare a
informaiei activitilor de politic extern i se bazeaz pe cercetarea unor cazuri
concrete, oferind divers informaie.
Sfritul epocii rzboiului rece i a confruntrii globale au stimulat apariia unor
noi publicaii privind colaborarea dintre diferite ri, ce reprezint principala form de
interaciune interstatal. n actualele condiii benefice relaiile diplomatice au devenit
instrumentul stabil i permanent al relaiilor internaionale. Tratativele diplomatice
ocup un loc prioritar n rezolvarea problemelor internaionale, ele constuie
instrumentul soluionrii, scopul final fiind stabilitatea i pacea internaional.
n calitate de studii de referin pentru investigarea problemei date pot servi
Metodologia tiinelor socio-umane, volum coordonat de Serge Moscovici si Fabrice
Buschini (originalul fiind scris n francez, 2003) [5]. Cu aceast ocazie snt de
remarcat i lucrrile altor autori, care au ncercat s pun accentul pe diverse aspecte
ale acestei probleme complexe, .a. [5, 6]. Printre alte investigaii originale se
evideniaz n acest context studiul Abordarea calitativ a socio-umanului: concepte si
metode; ntroducere n metodele calitative de investigare, etc. [6], ce are un caracter
pur metodologic i o bibliografie vast de 350 titluri, inclusiv - 261 fiind consacrate
numai metodologiilor i publicaiilor tematice, ncepnd cu anii 80.
Istoria la general i istoria relaiilor internaionale, n special, a fost elaborat i
definit de clasicii istoriografiei naionale drept tiina socio-umanist, ce constituie
expunerea sistematic, fr scopuri strine de dnsa, a faptelor, de orice natur,
dobndite metodic, prin care s-a manifestat, indiferent de loc i timp, activitatea
omenirii. Extrem de considerabil a fost meritul marelui istoric Nicolae Iorga, care
considera drept cea mai responsabil misiune a istoricului aflarea adevrului. Baza
teoretico-metodologic a relaiilor internaionale se conine, de asemenea, n operele lui
Francois Callieres, Julles Cambon, Harold Nicolson, Ernest Satow, Henry
Kissinger i altor autori occidentali consacrai n domeniu.
Pe parcursul ultimului deceniu i-a adus aportul la investigarea relaiilor
internaionale cunoscutul specialist S. Nazaria, care a publicat diverse monografii
tematice privind istoria sistemelor internaionale n epoca rzboaielor mondiale
(aa.1914-1945),istoria relaiilor internaionale i a politicii externe a marilor puteri la
etapa contemporan (n limbile matern i rus), etc. De comun cu doctorul n istorie
V.Stepaniuc a editat monografia Problema Basarabiei i interpretrile ei n
istoriografie: De la aparaie la Tratatele de la Paris (1917-1947), care reprezint o
ncercare de analiz istoriografic i istorico-politologic a problemei basarabene n
contextul relaiilor internaionale din epoca rzboaielor mondiale [12, P. 4].

134
 Sursele istoriei relaiilor internaionale, n baza crora se investigheaz acest
domeniu n spaiu i timp, de-a lungul secolelor evoluiei omenirii, snt extrem de
variate, aducnd prin coninutul lor un avantaj considerabil asupra studierii trecutului
diverselor aspecte ale problematicii abordate. Concomitent, ns n abundena surselor
istorice i, ndeosebi a celor contemporane, adeseori, se afl i pericolul unor erori de
interpretare. De aceea, depistarea, clasificarea, sistematizarea i investigarea surselor
istoriei relaiilor internaionale, inclusiv interpretarea informaiei ce o conin,
reprezint un proces extrem de responsabil i de durat. Diverse valene teoretico-
metodologice conine studiul colectiv - Serviciul diplomatic: teoria i practica,
elaborat de ctre profesorii de la FRIPA [7].
Astfel, n context tiinific i metodico-didactic, dup forma i coninutul su,
relaiile internaionale snt o disciplin a secolului XX, care au luat o dezvoltare
ascendent, ndeosebi dup Primul Rzboi Mondial i au cunoscut o evoluie
spectaculoas mai cu seam dup cea de-a doua conflagraie universal. Astfel, primele
catedre de relaii internaionale au luat fiin dup Primul Rzboi Mondial, din dorina
de a se evita o asemenea tragedie. Principala preocupare a relaiilor internaionale era
de a se evita rzboiul. Disciplinele de baz snt dreptul, filosofia, istoria universal, iar
relaiile internaionale ntotdeauna trebuiau s se bazeze pe tiinele sociale i s-i
poat construi explicaiile respective. ntr-o a doua etap, relaiile internaionale au fost
nelese ca interaciunile reciproce interstatale, sau ca studiul relaiilor externe dintre
ele. ns nu trebuie ignorat faptul c acestea snt influenate, mai ales din punct de
vedere economic, de deciziile interne ale rilor lumii, n condiiile globalizrii
accentuate din ultimele decenii. La etapa actual, relaiile internaionale constituie o
problematic vast, deoarece nu se limiteaz doar la sfera aciunilor statului, ci
privesc toate tipurile de activiti umane: fluxurile migratoare, printre care turismul,
raporturile culturale, activitile economice etc.
Curentele transnaionale, de asemenea, joac un rol mare n acest domeniu.
Dup anul 1945, relaiile internaionale au cunoscut o dezvoltare excepional, ca efect
al mondializrii schimburilor i comunicaiilor. Astfel, subiectul abordat este de prea
mari dimensiuni pentru a putea fi surprins n integralitatea sa, motiv pentru care
aspectele politice n literatura istoric general i cea de specialitate sunt abordate cu
prioritate, actorii principali fiind statele i organizaiile guvernamentale. De aici rezult
i eterogenitatea marilor perioade istorice, care i confer specificitatea problemei
abordate n istoria umanitii.
Rezumnd cele expuse mai sus, putem conchide faptul c direciile principale de
cercetare n cadrul investigrii teoriei i metodologiei analizei fenomenelor principale
din sistemul internaional la diferite etape istorice au fost evideniate de savanii
doctrinari n publicaiile tematice existente. n concluzie vom afirma c n studiul
problemelor abordate au fost ntreprinse ncercri de elaborare a unei analize sistemice,
fiind astfel prezent existena unor fundamente teoretice a analizei problemei abordate.

135
Analiza teoretic a principalelor concepte i a aplicabilitii lor ne permite estimarea
ulterioar a rolului i locului lor pe arena internaional.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Artai trsturile caracteristice i proiectai abordrile principale teoretico-
metodologice de analiz n studierea istoriei relaiilor interstatale.
2. Determinai direciile principale de cercetare a formele i metodele investigaionale
din cadrul studierii istoriei, teoriei i practicii relaiilor internaionale.
3. Relatai despre abordrile conceptuale ale relaiilor internaionale n spaiu i timp,
precum i ale principalelor probleme diplomatice.
4. Identificai formele i metodele moderne de investigare a tematicii istoriei
sistemelor internaionale.
5. Evaluai importana procesului de consolidare a sistemelor internaionale la diferite
etape istorice.

Tematica pentru lucrul individual/cercetrii n grup:

1. Prioritile cercetrilor istorico-politologice n cadrul pregtirii comunicrilor i
referatelor n tematica relaiilor internaionale i diplomatice.
2. Elaborarea i prezentarea unei recenzii la publicaiile tematice actuale domeniului
respectiv.
3. Metodica efecturii unei investigaii analitice privind problemele actuale ale
sistemului internaional.
4. Prezentarea analitico-informaional a etapelor principale ale evoluiei istorice a
relaiilor internaionale.
5. Investigai procesul corelrii cerinelor moderne ale conceptelor i doctrinelor
politice n domeniul abordat.

Bibliografie:
1. Morgenthau Hans J. Politica ntre naiuni. Lupta pentru putere i lupta pentru pace. Iai:
Polirom, 2007, 736 p.
2. Malia M. Jocuri pe cena lumii: conflicte, negocieri, diplomaie. Bucureti: C.H. Beck,
2007, 362 p.
3. Beniuc V., Cujb Daniela. Semnificaia conceptului de relaii internaionale. //Analele
tiinifice ale USM, voI. II, Chiinu, 2000, 262 p.
4. Concepte i metodologii n studiul relaiilor internaionale, coordonator M. Timofte. Iai,
Antheros, 1998.
5. A se vedea: Metodologia tiinelor socio-umane. Coordonatori S.Moscovici si F. Buschini.
Iasi, Polirom, 2007; Deutsch K.W. Analiza relaiilor internaionale. Ch.: TehnicaInfo,
2006, 220 p.; Lawson S. Relaii Internaionale. O scurt introducere. Cluj-Napoca: CA
Publishing, 2010, 202 p., etc.
6. A se vedea: Guzzini Stefano. Realism i relaii internaionale. Iai: Institutul European, 2000.
472 p.; Burian A. Introducere n practica diplomatic i procedura internaional.

136
 Chiinu, ,,Cartier, 2000, 181 p.; Griffiths Martin. Relaii internaionale: coli, curente,
gnditori. B., Ed. Ziua, 2003, 439 p. etc.
7. Beniuc V., Rusnac Gh. Diplomaia i conceptele ei de baz. Chiinu: Arc, 1998, 236 p.
8. Teosa Valentina, Ciobu E., Vasilescu Gr. Serviciul diplomatic: teoria i practica. FRIPA
USM, Chiinu, 2011, 390 p.
9. Roman A., Sacovici V. Globalistica. Manual pentru instituiile de nvmnt superior i
postuniversitar. Chiinu: AAP, 2009, 496 p.
10. Xenopol A.D. Principiile fundamentale ale istoriei, Iai, 1900; Iorga N. Eseuri despre
sinteza istoriei lumii, n 2 volume, Bucureti, 2001, etc.
11. Relaiile internaionale domeniu specific de activitate intelectual. Contribuia instituiilor
de profil. Mater. Conf. Interna., 2 aprilie 2013. Chiinu, Tipogr. Print-Caro, 2012, 446 p.
12. Nazaria S. O istorie contra miturilor: Relaiile internaionale n epoca rzboaielor mondiale
(1914-1945). Chiinu, 2012; Nazaria S. Istoria relaiilor internaionale n epoca
contemporan. Partea I. 1918-1939. Chiinu, 1999;
o . , 2007.;
Nazaria S., Stepaniuc V. Problema Basarabiei i interpretrile ei n istoriografie: De la
aparaie la Tratatele de la Paris (1917-1947). Chiinu, FEP Tipografia Central, 2010, 392
p.

137
 TEORIA I PRACTICA NEGOCIERILOR DIPLOMATICE

ROTARU Veronica,
doctor n tiine politice, lector superior

This article examines the historiography, theoretical and conceptual bases and
methodology of theory and practice of diplomatic negotiations. The end of the Cold War and
the global confrontation stimulated the appearance of new ideas in this field: diplomatic
negotiations have become the primary form of interaction between states. Historiographic,
theoretical and methodological analysis of diplomatic negotiations enable us to estimate their
role and place on the international arena, as factors able to maintain a favorable climate in
which cooperation and mutual aid for peaceful purposes dominate. It is mentioned that the
evolution of international relations caused the continuing growth of the role of diplomatic
negotiations as a method of settlement of the various problems between states. It is underlined
that efficient development of diplomatic negotiations is a complex problem due to the important
role of communication and professionalism. Also, is mentioned that the failure or ignorance of
this mechanism presents serious threats for international peace and security. That is why, is
more effective to create a climate of confidence, that predispose certain parties to negotiate
divergences, than to use military force. As well, is stated that diplomatic negotiations have a
major role in international problems resolution as they are the main instrument of stability and
international peace.

Cuvinte cheie: negociere, negocieri diplomatice, comunicare, strategii, tehnici,

prenegociere, negociere propriu-zis, postnegociere, diferend.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Teoria i practica negocierilor diplomatice este conceput ca un studiu cu
caracter teoretico-practic, necesitatea studierii cruia este determinat de dorina de a
completa cunotinele studenilor cu concepii teoretice i exemple din practica
desfurrii negocierilor diplomatice, activitatea, legat nemijlocit de principiile,
mijloacele i posibilitile de soluionare panic a disputelor i divergenelor. Cursul
va contribui la formarea unui tablou integru asupra activitii practice diplomatice.
Actualitatea cursului este cauzat de faptul c studenii care se specializeaz n
relaii internaionale, se vor familiariza i vor nsui mai aprofundat funciile, tipurile i
componentele negocierilor diplomatice i practica organizrii, i pregtirii acestora,
ntelegerea diferitor comportamente etice i non-etice, n acest context. Cursul implic
nsuirea de cunotine despre principiile de baz ale negocierilor diplomatice, erorile
n negociere i evitarea acestora; dezvoltarea unor aptitudini interactive i capacitatea
de a comunica eficient verbal i non-verbal; familiarizarea cu strategiile, tacticile i
tehnicile de negociere i stimularea unor abiliti practice; nsuirea stilurilor naionale
de negociere i particularitilor interculturale, presupuse de negocierile diplomatice,
de asemenea, cunoaterea principiilor i normelor morale att n procesul de negociere,

138
n particular, ct i n activitatea diplomatic, n general.
Scopul cursului este cultivarea n contiina studenilor a conceptului de
negociere diplomatic, formarea unor abiliti de negociator i familiarizarea cu unele
aspecte ale deontologiei profesionale n acest domeniu.
Cursul Teoria i practica negocierilor diplomatice contribuie la dezvoltarea
urmtoarelor competene: cultivarea sentimentului demnitii n stabilirea relaiilor
interpersonale la nivelul colectivului profesional, comunitii naionale sau
internaionale; manifestarea toleranei n comunicarea cu persoanele din alte domenii
de activitate; respectarea deontologiei profesionale n polemica cu colegii de breasl;
demonstrarea aptitudinilor de munca n echip; cunoaterea fundamentelor teoretice n
domeniul negocierilor diplomatice; aplicarea cunotinelor teoretice la gsirea soluiilor
unor probleme practice n cadrul negocierilor diplomatice; pronosticarea perspectivelor
de soluionare a conflictelor internaionale prin prisma negocierilor diplomatice;
elaborarea unor scenarii de negocieri diplomatice; proiectarea i inventarea noilor
procedee de organizare a negocierilor diplomatice.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s reproduc termenii i categoriile de
baz ale disciplinii; s explice esena i coninutul negocierilor diplomatice; s
cunoasc diverse noiuni ale negocierilor diplomatice; s relateze despre teoria
negocierilor diplomatice; s interpreteze noiunile negocierilor diplomatice; s
recunoasc structura procesului de negociere; s explice funciile fundamentale ale
negocierilor diplomatice; s caracterizeze tipurile de negocieri; s descrie evoluia
istoric a negocierilor diplomatice; s cunoasc principiile generale ale negocierilor
diplomatice. La nivel de aplicare: s aprecieze rolul negocierilor diplomatice n
relaiile internaionale; s stabileasc corelaia dintre conflictele internaionale i
tipurile de negocieri; s compare strategiile i tacticele de negocieri diplomatice; s
determine factorii care influeneaz procesul de negocieri diplomatice; s stabileasc
modelul de conduit profesional n contextul activtii diplomatice; s demonstreze
exemple de stiluri naionale de negocieri diplomatice; s determine diferena dintre
tipurile de informaii n negocierile diplomatice; s diferenieze principiile polemicii n
negocierile diplomatice; s descrie particularitile stratagemelor de negocieri
diplomatice.
La nivel de integrare: s demonstreze impactul tipurilor de negociere n
soluionarea diferendelor internaionale; s abordeze negocierea ca dimensiune
necesar dezvoltrii relaiilor internaionale; s efectueze analize comparative a
tipurilor de negociere din istorie i contemporaneitate; s propun modele de negocieri
diplomatice n soluionarea diferendelor; s evalueze rolul strategiilor de negociere n
soluionarea diferendului transnistrean; s argumenteze rolul eticii diplomatice n
luarea deciziilor n procesul de negocieri; s evidenieze impactul factorului for n
negocierile diplomatice; s formuleze propuneri de organizare a negocierilor

139
diplomatice privind soluionarea diferendului transnistrian; s proiecteze scenarii de
negocieri diplomatice etc.
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc.
Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat
spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative,
necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor
universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n
relaiile internaionale.
n continuare, propunem cititorilor lecia cu denumirea Istoriografia i bazele
teoretico-metodologice ale studiului disciplinei TEORIA I PRACTICA
NEGOCIERILOR DIPLOMATICE din curriculum universitar la specialitatea
relaii internaionale care prezint istoria i situaia din domeniul de cercetare a
obiectului de studiu, avnd drept scop formarea competenilor generale de a lucra cu
sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice i de orienta pe studeni spre
gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic. Totodat, lecia prezentat va
contribui la formarea competenelor specifice, printre care menionm: nsuirea
limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de baz din cadrul cursului
respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului abordrilor teoretice n
operele autorior studiai. Importana acestei lecii este justificat de necesitatea de a
pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice ulterioare sub forma tezei de
an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului acestora n pregtirea
profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii Internaionale.
Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt formulate
urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei, de a determina bazele teoretico-conceptuale ale negocierilor diplomatice
i de a evalua metodologia cercetrii negocierilor diplomatice.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orelor de curs i
seminar la disciplina Teoria i practica negocierilor. Totodat, pregtirea studenilor i
formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i cerinelor
practice pe platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii negocierilor diplomatice

2. Bazele teoretico-conceptuale ale negocierilor diplomatice
3. Metodologia investigrii negocierilor diplomatice

140
 1. Istoriografia cercetrii negocierilor diplomatice
Evoluia relaiilor internaionale a determinat creterea continu a rolului
negocierilor, ca mijloc de reglementare a celor mai diverse probleme ale raporturilor
dintre state, de dezvoltare a cooperrii internaionale. Iniial, negocierile aveau un
caracter economico-comercial, care, pe parcursul evoluiilor istorice a fost practicat de
state n scopul evitrii disputelor i a aplanrii conflictelor cauzate de pretenia la un
singur bun greu divizibil suveranitate, dominaie, teritoriu care acord ntietate
negocierilor ca mijloace de continuare a rzboaielor la masa tratativelor. [6, p. 119] n
asemenea condiii, apare o nou categorie a negocierilor, i anume negocierile
diplomatice. Pentru a elucida gradul de investigare a problemei n cauz, a fost supus
analizei un ir ntreg de materiale teoretice. Studierea profund a lucrrilor, n sfera
dat, arat c cercetarea acestei tematici nu numai c este actual, dar i necesar,
deoarece negocierile constituie unul din cele mai preioase atribute ale vieii cotidiene,
o activitate diplomatic fundamental i un compartiment important n ceea ce privete
meninerea relaiilor panice dintre state. Primele reflecii despre negocieri se atest n
memoriile scrise de diplomai, care au ncercat s-i valorifice experiena n domeniul
repectiv. Aceast tradiie se menine pn acum. Lucrarea lui H. Kissinger
Diplomaia" i a lui A. Plantey La negotiation internationale" reprezint un interes
deosebit att pentru politicienii de carier, ct i pentru cei care sunt preocupai de
tehnologia realizrii unor negocieri.
De fapt, literatura care abordeaz procesul de negociere poate fi divizat
convenional n patru grupe principale. La cea dinti grup se refer cercetrile
general-teoretice, n care autorii ncearc s identifice abordrile conceptuale i
legitile teoretice de desfurare a negocierilor, n general. Astfel, J. Curry, J. M.
Malia, V. Kremeniuk, C. Crciun etc. trateaz problematica negocierilor, ndeosebi,
din punct de vedere teoretic. Autorii n investigaiile lor, se refer la abordrile
conceptuale ale negocierilor i ale negocierilor diplomatice, studiaz caracteristicile
negocierilor, examineaz tipurile de negocieri insistnd asupra necesitii de
eficientizare a procesului de negocieri. A doua grup este reprezentat de lucrrile
unor astfel de cercettori ca: R. Fisher, Hiltrop i S. Udall, F. Frant, B. Scott, C.
Mireanu. Ele pot fi numite ghiduri de aciune, ce conin sfaturi concrete, culegeri de
tehnici i tactici de negocieri. Ei consider negocierea o activitate obinuit, n acelai
timp, esenial n rezolvarea multiplelor probleme cu care se confrunt indivizii,
organizaiile, statele etc. A treia grup include investigaii din domeniul teoriei
jocurilor. Aceast direcie este elaborat, n special, de matematicieni i economiti,
avnd ca scop ncercarea de a crea modele matematice de negociere, n aa fel de a
prognoza rezultatele acestora. Lucrarea de referin a lui J. Neumann i O.
Morgenstern Theory of Games and Economic Behaviour" a propus o analiz a
procesului de negociere prin practica teoriei jocurilor. n cele din urm, a patra grup
se remarc prin lucrrile care studiaz principiile i aspectele psihologice ale relaiilor

141
dintre negociatori (psihologia comunicrii). Aadar, comunicarea n domeniul
negocierilor diplomatice presupune obiective pragmatice i decizii constructive,
precum i pregtirea psihologic a fiecruia dintre parteneri pentru un comportament
adecvat. Cercettorii . Boncu, . Prutianu, E. Melibruda, L.Terentii au tratat
negocierile ca o activitate legat de particularitile psihologice ale oamenilor, ceea ce
influeneaz formarea modului de comportament. Ei pledeaz pentru ideea: pentru a
reui n cadrul negocierilor, este necesar a cunoate trsturile psihologice i aplicarea
metodelor psihologice, care sunt deosebit de importante, mai ales pentru specialitii din
domeniile ce prevd contacte de la om la om.
Astfel, printre autorii occidentali, preocupai de domeniul negocierilor, l putem
meniona pe B. Scott. [7] El investigheaz modul n care se pot obine negocieri
creative ntre prile implicate, utiliznd tactici care vor conduce negocierile la o
nelegere benefic tuturor. B. Scott prezint instrumentele necesare unei negocieri
avantajoase. Autorul descrie succinct stilurile de negociere existente i modul n care
trebuie s acioneze echipele de negociatori, managementul negociatorilor i strategiile
ce trebuie urmrite n cadrul negocierilor. n aceast lucrare, B. Scott ofer
instrumentele teoretice, mai ales cele practice, necesare oricrei persoane care dorete
s obin performane relevante n viaa de zi cu zi sau n meseria de negociator. H.
Souni, n lucrarea indicat [8], ncearc s explice ntregul proces de negociere,
evideniind rolul comunicrii interumane. Pornind de la cele patru tipuri de negociatori
(cooperant, afectiv, conflictual i demagog), cercettorul reuete s identifice circa 16
tipuri de negocieri n care ne-am putea afla, n funcie de personalitatea noastr i
personalitatea adversarului. Autorul ajunge la concluzia c manipularea n
negocieri este, aa, cum, de altfel, reiese din titlu, scris nu att pentru cei ce vor s
realizeze o tranzacie, dezvoltnd o relaie de tip ctig-ctig, ci pentru cei ce vor sa-i
vad partenerul de negocieri ngenunchiat. i, cel puin n plan teoretic, cartea reuete
s explice modul n care s-ar putea face acest lucru. El atenioneaz asupra faptului c
dac vrei s fii un negociator bun i nu vrei s te lai manipulat, s-i foloseti mintea
pentru a obine o judecat independent.
Cercettorii J. Hiltrop i S. Udall [5], analizeaz att tehnicile negocierii n
cadrul unui grup, ct i n cel al mai multor grupuri, de asemenea, i al celor
interculturale, oferind o varietate de soluii, pentru a mbunti procesului de
negociere. T. Dunk, n articolul su Persuasion and negotiation: How to train friends
to influence people, relateaz despre faptul ct este de uor s influenezi oamenii n
direcia dorit, cnd tii s negociezi cu ei. Din punctul lui de vedere, negocierea
echivaleaz cu influenarea i deci, negocierea implic i se ncheie cu exercitarea unei
influene asupra partenereului. W. Ury, n lucrarea sa [11], ncearc s ne prezinte
modele, mai rar nlnite n soluionarea conflictelor internaionale, dar care au avut un
succes remarcabil pe parcurs. Lucrarea sa urmeaz cinci pai, de aici putem meniona
faptul c W. Ury adopt stiluri subtaniale de comunicare, pentru a indica, spre final,
situaii i anumite elemente care induc prile n eroare, evitnd mai multe concesii din
142
partea sa. Aici, cercettorul ofer o strategie de progres, creat special pentru a
transforma adversarii participani la negociere n parteneri, beneficiind, pe seama lor.
Principalele sfaturi pe care el le d cititorilor sunt: pstrai controlul sub presiune;
potolii-v mnia i ostilitatea; aflai ce vrea cu adevrat partea advers; nu recurgei la
trucuri murdare; folosii puterea de a readuce cealalt parte la masa de tratative;
ajungei la acorduri care corespund necesitilor ambelor pri.
Tema negocierilor este abordat de ctre cercettorii din Romnia. Astfel,
savantul M. Malia [6] conchide c negocierile sunt la ordinea zilei n viaa
internaional. Autorul prezint negocierile, sub aspect teoretic, ca funcie esenial a
diplomaiei i consider c o negociere va avea randament maxim, atunci cnd va fi
explorat pe cale teoretic. Totodata, autorul are convingerea c negocierea este pe cale
de a depi stadiul empiric, n care se bazeaz exclusiv pe calitile personale ale
negociatorului. De asemenea, M. Malia relev definiia negocierilor din perspectiva
dreptului internaional ca fiind unul din mijloacele de soluionare panic a
diferendelor, menionat n Carta Naiunilor Unite, alturi de mediere, comisii de
anchet, conciliere, arbitraj, soluionare judiciar sau alte mijloace la alegere. R.
Constantinescu-tefnel, n cartea sa [3], recomand tinerilor ce se afl n situaia de a
purta negocieri interculturale, s posede cunotinele teoretice i practice eseniale, de
care e nevoie, pentru a-i nfptui misiunea pn la capt. Autoarea ajunge la concluzia
c negocierea are drept obiectiv principal realizarea unui acord de voin, a unui
consens i nu printr-o victorie. Ea menioneaz c n negociere exist parteneri, dar nu
adversari, cu care trebuie s avem o comunicare eficient. Ambii parteneri urmeaz s
ncheie procesul de negociere n aa mod, nct s se creeze impresia c au realizat
maximul posibil din ce i-au propus. Lucrarea ofer o baz teoretic i practic bine
documentat asupra domeniului, principiilor, tipurilor, limbajului, fazelor, tehnicilor
negocierii. La fel, sunt prezentate att modele de negociere specifice diferitelor culturi,
ct i mostre i stiluri de negociere.
Pentru investigarea temei n cauz, s-a utilizat ideile valoroase, incluse n
studiile savanilor din Federaia Rus. Astfel, V. Kremeniuk [13], n cercetarea sa,
atenioneaz asupra faptului c, dei exist multe lucrri referitoare la problema
negocierilor internaionale, ele sunt doar pentru cititorul occidental. nc o problem ar
fi constituirea procesului de negociere, formarea unui spaiu de negociere unic, care nu
ar izola statele, ci ar nltura confruntarea ideologic dintre Est si Vest. V. Kremeniuk
consider c toate aceste procese au un rol aparte anume acum, cnd procesele
globalizrii devin inevitabile i tot mai extinse. I. Lucaiuk [14], n lucrarea sa,
analizeaz particularitile negocierilor diplomatice drept principala metod
diplomatic de interaciune ntre state. El concluzioneaz c negocierea este unul
dintre instrumentele diplomatice, deoarece diplomaia, ntr-o oarecare msur,
constituie, prin esena sa, un proces de comunicare ntre reprezentanii statelor, cu
scopul de a face un schimb de informaii, de a avea nelegeri reciproce, de a exclude
orice bariere n calea unei cooperri i de a lua unele decizii comune. Scopul
143
negocierilor diplomatice e s nlture nenelegerile ce apar dintre state, iar bilanul
negocierilor se reflect sub diferite forme n actele oficiale.
Cerettoarea I. Vasilenko [12] ntreprinde o analiz prin prisma primelor modele
de negocieri n cadrul unui conflict, care implic direct utilizarea tehnicilor, a
tacticilor, a strategiilor ca contrabalansare a situaiei problematice. Tot aici, se descriu
diverse stiluri de negocieri, n dependen de cultur i civilizaie, n funcie de
parcursul istoric, bunoar: stilul de negociere american, ca unul dintre cele mai
performante i mai rspndite, la nivel de dialog internaional, datorit
profesionalismului solicitat, sau cel britanic, care este predispus spre concesie, stilul
statelor arabe, deseori, fiind caracterizat prin lipsa simului de precizie i tacticism,
fiindc, n viziunea musulmanilor, timpul nu are limite, motive, pentru care prile
arabe, incluse n procesul de negociere, i permit foarte des s ntrzie, etc. Nu se
poate trece cu vederea c autorul a descris i stilul rus de negociere, prezentndu-i ca
buni negociatori i care nu cedeaz de multe ori. Autorul I.Vasilenco, de asemenea, a
elaborat noiunea de negociere politic, considernd-o o art de elaborare a
stratagemelor, de aici analiznd partea vestic i estic prin prisma politicului.
Problematica negocierilor, la fel, este abordat i de ctre savani din Republica
Moldova. Cercettoarea autohton C. Crciun [4], n lucrarea sa, efectuaz o analiz
minuioas a conceptelor teoretice i a aplicaiilor practice, propuse de autorii
occidentali, rapordndu-le la realitile Republicii Moldova. Autoarea a selectat doar
paradigmele ce corespund att situaiei caracteristice societii civile din ar, ct i
personalitii conductorului sau funcionarului, adic celor ce sunt responsabili de
luarea deciziilor. Cercettorul L. Terentii [9] studiaz particularitile psihologice ale
negocierilor diplomatice. n opinia lui, negocierile sunt un fenomen complex i
multilateral. Ele reprezint activitatea oamenilor, legat de trsturile lor psihologice,
ce acioneaz asupra formrii modelelor de comportament, a intereselor acestora, etc.
n secolul informaional ns, procesul de negocieri trebuie privit dintr-un alt
unghi de vedere. Aceasta este o tiin, i n acelaii timp o art. Arta de a purta
negocieri, de a cunoate nuanele psihologice i folosirea acestor cunostine n practic,
sunt necesare specialitilor care activeaz n domenii ce presupun contacte
interpersonale, de exemplu, diplomailor, politicilor, managerilor etc. Autorul, prin
cerectrile efectuate, n cadrul lucrrii sale, demostreaz c muli savani au adus o
contribuie important n teoria i practica negocierilor i concepia fiecruia dintre ei
poate fi privit ca o abordare de sinestttoare. L. Terentii descrie i argumenteaz
experiena teoretic i practic a dezvoltrii procesului de negocieri, nclusiv i cel
diplomatic. Autorul nu insist asupra faptului c metodele, propuse de el, sunt unicele
pentru dezvoltarea procesului de negociere, El demonstreaz cum acest proces
evolueaz n realitate.
Rezumnd cele expuse supra, putem accentua faptul c direciile principale de
cercetare n teoria i practica negocierilor diplomatice sunt: analiza unor situaii
concrete, caracteristicile participanilor la negocieri; structura, etapele i rundele
144
negocierilor; strategiile, tacticile i tehnicile utilizate n timpul negocierilor;
organizarea i procedura de realizare a negocierilor; medierea n cadrul negocierilor;
particularitile naionale, stilurile de negociere; trsturile psihologice n comunicarea
dintre participanii la procesul de negociere.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale negocierilor diplomatice

n ceea ce privete bazele teoretico- conceptuale ale temei n cauz, constatm
faptul c, n prezent, exist un ir de definiii ale negocierilor diplomatice. n
dicionarul de relaii internaionale, negocierea este definit ca un proces prin care
actoii macropolitici interacioneaz pentru a atinge un numr de scopuri reale. Conform
acestei definiii, se pot stabili cinci categorii analitice, atunci cnd se caut motive,
pentru ca actorii s negocieze, n vederea obinerii anumitor rezultate:
Pentru a prelungi un acord ale cror efecte politico-juridice au fost modificate,
suspendate sau aplanate.
Cu scopul de a reglementa relaiile astfel, precum doi actori restabilesc
legturile diplomatice.
Pentru a nfptui un acord de redistribuire, implicnd situaii n care prile
convin s schimbe un anumit statu-quo.
Se refer la acordurile de inovare, la care se poate ajunge pentru a se stabili
existena unor noi actori.
Pot negocia de dragul negocierilor, adic cu scopul de a-i crea o imagine, pe
plan mondial.
n conceptia cercettorului . Pruteanu, negocierea diplomatic presupune orice
form de confruntare nearmat, prin care dou sau mai multe pri, cu interese i poziii
contradictorii, dar complementare, urmresc s ajung la un aranjament reciproc
avantajos, ai crui termeni nu sunt cunoscui de la nceput. T. Georgescu menioneaz
c negocierile sunt un proces dinamic de ajustare, prin care dou pri, fiecare cu
obiectivele sale, discut mpreun, pentru a ajunge la un consens satisfctor, pe baza
intereselor comune. Similitudinile acestor noiuni rezid n faptul c procesul
negocierilor diplomatice antreneaz dou sau mai multe pri, care, n pofida
intereselor proprii, ce, deseori, nu coincid, ncearc s descopere acele elemente
comune care le-ar aduce beneficii tuturor.
n procesul complex de negocieri diplomatice exist trei faze: cea a
prenegocierilor, a stabilirii de contacte, urmate de discuii i de schimb de preri,
pentru ca prile s-i cunoasc bine poziiile i s caute modaliti de a le apropia, fr
a urmri n mod hotrt soluionarea lor; cea a negocierilor propriu-zise n care prile
se angajeaz s gseasc o soluie, voina politic fiind exprimat prin mijloace juridice
pe care negocierile le ofer, pentru a ajunge la un acord; cea de-a treia este finalizarea
i semnrea acordului. Rezultatele unei negocieri depind nu numai de schimbul de
informaii, ci i de interaciunile de natur social dintre prile n cauz. n acest

145
proces, un rol major revine modului n care fiecare dintre pri va nelege rezolvarea
problemelor abordate. Depirea impasului devine posibil doar prin concesii
reciproce, prin acceptarea compromisurilor ce favorizeaz apropierea punctelor de
vedere.
Cercettorul M. Maliia, dup o analiz a definiiilor, elaborate de A. Lall, F.C.
Ikle, R. Kauffman, ia drept punct de reper urmtoarea definiie a negocierilor
diplomatice: ,,sunt procese competitive, desfurate n cadrul unor convorbiri panice
de ctre dou sau mai multe pri ce accept s urmresc mpreun realizarea, n mod
optim, i sigur al unor obiective, fixate n cuprinsul unei soluii explicite, agreate n
comun. [6, p. 55]
C. Thuderoz crede c negocierile diplomatice constituie o art moral, care
posed nu doar virtui de integrare, de reglare sau de eficacitate, ci este un exerciiu
democratic fundamental de definire colectiv a unui viitor comun. n opinia
cercettorului H. Cohen, negocierea este un domeniu de cunoatere i eforturi care se
concentreaz asupra ctigrii favorii persoanelor de la care vrem anumite lucruri. [2,
p. 9] El menioneaz c n fiecare negociere sunt prezente trei elemente cruciale:
informaia, timpul i puterea. Anume innd cont de acestea, se pot cpta rezultate
excelente. Examinnd definiiile autorilor strini, constatm c n definirea negocierilor
diplomatice ei acord atenie nu doar negocierilor pe orizontal, adic dintre dou sau
mai multe pri, ci i pe vertical, pentru a putea indentifica elemente de comun acord
i ntre negociatori, deoarece bunele relaii ntre membrii echipei pot duce la
satisfacerea mutual a intereselor dintre pri.
Negocierile diplomatice, n conceptia lui L. Terentii, reprezint abordarea
practico-tiinific, capabil s asigure penetrarea civilizat n viaa afacerilor; un
proces de gsire a unui compromis ntre persoane cu interese distincte; un instrument
alctuit de omenire pentru soluionarea conflictelor, reglementarea problemelor
controversate, dezvoltarea profesionalismului [9, p. 17].
n cadrul negocierilor prile urmresc scopuri bine definite:
realizarea compromisului dintre acestea;
stabilirea unor relaii de parteneriat, indiferent de divergenele asupra unei
probleme comune existente;
nelegerea mai corect a poziiei adversarului, colectarea informaiilor;
prentmpinarea sau stoparea unui conflict armat;
tendina de a demonstra comunitii mondiale avantajul de reglementare a
conflictului pe cale panic, chiar dac n realitate poate fi invers.
Pe baza definiiilor examinate, putem enumera trsturile principale ale
negocierilor diplomatice:
a) reprezint o interaciune ntre dou sau mai multe pri;
b) obiectivul acestora este de ordin politico-diplomatic, n special, de
soluionare pe cale panic a diferendelor i a litigiilor internaionale;

146
 c) se fac diverse concesii ntre pri, cu scopul de-a stabili un consens;
d) sunt precedate de anumite aciuni ce provoac declanarea acestora;
e) prile trebuie s repecte un anumit formalism, s posede inteligen i s
tind spre rezolvarea amiabil a problemelor controversate.
Totui, este imposibil a cunoate ntregul mecanism al procesului de negocieri i
a-l dirija, dac nu exist suficient corectitudine n etape, i anume:
1. Prenegocierea are ca punct de plecare prima discuie sau comunicare, cnd
ambii parteneri las s se neleag c ar fi interesai n abordarea uneia sau a mai
multor probleme. Ea cuprinde activitatea de pregtire i organizare a negocierii prin
culegerea de informaii i mai apoi, prelucrarea acestora, alegerea locului i a
momentului negocierii, avizarea i aprobarea mandatului de negociere, organizarea
edinelor de negocieri, a unor sedine de protocol etc. Aceast etap se ncheie atunci,
cnd se consemneaz oficial interesul prilor n tratarea problemei n discuie.
2. Negocierea propriu-zis ncepe odat cu declararea oficial a interesului ce-l
manifest prile n soluionarea n comun a problemei, pentru a realiza unele
obiective. Se concretizeaz n adoptarea unei nelegeri, de cele mai multe ori n scris,
ce prevde msurile care trebuie ndeplinite pentru atingerea obiectivului respectiv.
Este etapa dialogului dintre prile participante, ce se desfoar la masa tratativelor,
fiecare parte cunoscnd interesele fa de obiectul negocierii. Acum se prezint cereri
i se fac oferte, presupuneri, se aduc argumente, urmate de contraargumente, apare un
schimb de concesii pentru a apropia poziiile prilor, se convine asupra unor soluii de
compromis, se semneaz documente. Un bun negociator este acela care, la aceast
etap, d dovad de prezena de spirit, de clarviziune, de sim al oportunitii, pentru a
sesiza corect momentul concluziei i pentru a evita prelungirea inutil a discuiilor.
3. Postnegocierea ncepe n momentul adoptrii nelegerii, incluznd
obiectivele ce vizeaz punerea n aplicare a prevederilor acesteia. n aceast faz, se
vor rezolva probleme de genul: dificulti aprute n derularea contractului, necesitatea
de a modifica, de a completa sau de a prelungi contractul, de reclamaii, litigii.
Indiferent de modul n care este definit conceptul de negociere, de poziia de
abordare, o analiz pertinent a acestuia trebuie sa se ia n considerare urmatoarele:
Procesul de negociere este un fenomen social, ce presupune existena unei
comunicri ntre oameni, n general, ntre cele doua pri, n particular. Aceasta se
ntmpl datorit faptului ca negocierea, fiind un proces efectuat de oameni, poarta
amprenta distinct a conduitei umane. De aceea, modul n care aceasta este perceput,
reprezint elementul principal, ce st la baza teoriei negocierii. De fapt, acest
comportament determin rezultatul negocierii, ns nu poate fi ignorat contextul social,
n care acesta se desfasoar.
Negocierea reprezint un proces organizat, n care se doreste, pe ct este
posibil, evitarea confruntrilor i care presupune o permanent competiie. De regul,
negocierea are loc ntr-un cadru formal, pe baza unor proceduri i tehnici specifice.

147
Chiar i atunci cnd negocierea se produce n afara unui asemenea cadru, prile
trebuie sa respecte anumite cerine consacrate de ordin procedural i deontologic;
Negocierea este un proces cu finalitate exact, ce prevede corespunderea
intereselor. Are drept obiectiv realizarea unui acord de voin, a unui consens i nu
neaparat a unei victorii, ambii parteneri (i nu adversari) trebuie s ncheie negocierea
cu sentimentul c au realizat maximul posibil din ce i-au propus. Altfel spus,
negocierea se consider reuit atunci, cnd toate parile sunt cstigatoare sau cred c
au nvins. Aceasta nseamn a-i prezenta poziia, n acelai timp a cunoate opinia
celuilalt, a indica argumentele, da i a ine cont i de contrargumente, a avea o judecat
imparial i, n final, a gsi o soluie acceptabil pentru toi cei implicai. Apreierea
succesului n negociere este fcut, deci, de felul n care negocierile se ncheie prin
acordul de voina a participanilor.

3. Metodologia cercetrii negocierilor diplomatice

Din punctul de vedere al metodelor de studiere, cercetrile procesului de
negociere, ca i cele ale relaiilor internaionale, n general, pot fi divizate n
tradiionale i n moderniste. Direcia tradiional (istorico-discriptiv) este
reprezentat de lucrrile politicienilor profesioniti i ale diplomailor care, datorit
activitii lor, erau nevoii s poarte negocieri sau s urmreasc desfurarea acestora,
De asemenea, aici se nscriu i studiile istoricilor sau specialitilor n relaii
internaionale. Direcia modernist (operaional-aplicativ) a aprut odat cu
combinarea unor tiine ca sociologia, matematica, psihologia, economia. Desigur,
fiecare dintre acestea i utilizeaz metodele proprii n cercetarea procesului de
negociere.
Astfel, studierea negocierilor presupune, n acelai timp, un ir de abordri i
metode de analiz. Datorit diversitii de opinii ale cercettorilor, abordrile cu
referire la studierea relaiilor internaionale, n general, i a negocierilor dintre state, n
particular, se multiplic, ns cele mai importante rmn a fi: abordarea psihologic;
abordarea tehnologic; abordarea metodologic. La rndul lor, fiecare dintre aceste
abordri include diverse orientri mai mult sau mai puin, independente.
Abordarea psihologic se dezvolt n trei direcii. Prima, n sens tradiional, se
bazeaz pe identificarea calitilor proprii care sunt necesare negociatorului, respectiv
diplomatului. Identificarea acestor nsuiri are un rol primordial, deoarece anume
trsturile personale ajut la formarea unui model de negociator eficient, care s aib
succes n activitatea sa. Cea de a doua direcie este parial completat cu prima, ns se
pune accentul pe analiza stilului naional de negociere. Acest vector, de asemenea,
joac are un rol important n realizarea unui proces de negociere veritabil i, ntr-un
final, obinerea unui consens convenabil ambelor pri [15]. n sfrit, cea de a treia
direcie se concentreaz pe studiul influenei normelor morale i etice asupra
comportamentului participanilor la negocieri.

148
 Abordarea tehnologic constituie o alternativ primei, n sens c se concentreaz
pe studierea i analiza tehnologiei negocierilor. Aspectul psihologic este prezent mereu
n spatele scenei, deseori, fiind considerat ca unul secundar, pe cnd aspectul
tehnologic drept unul care are un rol primordial. Abordarea tehnologic are dou
direcii principale. Prima se asociaz cu evoluia teoriei jocului, care este n proces de
universalizare. Teoria jocului este o metod folosit pe larg n procesul de negociere,
astfel nct, mereu una din pri are un rol mai important, i impune punctul de vedere,
iar alt parte este nevoit s cedeze, ca n teoria jocului. A doua direcie se
concentreaz pe crearea metodelor eficiente de gsire a compromisurilor, ncercnd, n
acest fel, s ofere metode de rezolvare a conflictului convenabile pentru toate prile
implicate.
Ambele abordri, n esen, se bazeaz pe studierea aspectelor individuale ale
procesului de negociere, ns o imagine mai ampl a ntregului proces de negociere o
ofer abordarea metodologic. Aceast abordare este constituit din dou direcii
importante, inductiv i deductiv, care difer n funcie de subiect i de metodele de
nvare. Direcia inductiv se bazeaz pe aa-numitul studiu de caz, adic cercetarea
negocierilor specifice. Rezultatele sunt rezumate i formulate ntr-un concept teoretic,
ca o regul, iar cercettorii contribuie deductiv la rezolvarea problemei. Direcia
deductiv, n schimb, se bazeaz pe studierea empiric i analiza cunotinelor teoretice
[16].
Dezvoltarea metodelor teoretice de studiere a negocierilor este un factor pozitiv
care influeneaz att asupra nivelului de cunoatere i nelegere a obiectului de
studiu, ct i nemijlocit asupra negocierilor diplomatice, pe plan internaional, n care
este antrenat statul. Tradiional, putem mpri toate metodele n trei grupe principale:
general-tiinifice, analitice i empirice. Este necesar sa inem minte ca aceast
clasificare este destul de convenional. n cadrul unei cercetri concrete, diferite
metode se completeaz una pe alta, trec una n alta, sunt prezente n diferite proporii.
Aa dar, metodele tiinifice constituie un punct de plecare, baza disciplinii studiate.
Cu toate acestea, n cadrul studierii negocierilor diplomatice pot fi omise unele metode
de cercetare a relaiilor internaionale, aa ca: istoric, logistic, analiz i sintez,
deoarece importana lor pentru acest domeniu nu este primordial.
Astfel, metodele principale de cercetare a negocierilor diplomatice sunt
urmtoarele: observarea, studierea documentelor, anchetarea i intervievarea, analiza
literaturii, content analiza, invent analiza, elaborarea hrilor cognitive, modelarea
jocurilor. Observarea ca metod de cercetare presupune prezena subiectului de
observare (participanii la negocieri), obiectului de observare (procesul de negociere) i
mijloacelor de observare. Observarea poate fi nemijlocit (observatorul este
intermediar n cadrul negocierilor), extern (cu ajutorul televiziunii, radioului,
internetului) i direct (observatorul este participant la negocieri). Studierea
documentelor rmne cea mai rspndit metod de studiere a negocierilor. n primul

149
rnd, pe cercettori i intereseaz stenogramele negocierilor, documentele generale ale
conferinelor internaionale.
Anchetarea i intervievarea poate fi o varietate de observaie indirect
(informaia se acumuleaz cu ajutorul interviului sau anchetrii). O cantitate mare de
informaie poate fi acumulat din memorii, mai ales, ale diplomailor. Importana
acestui tip de surs const n faptul ca, uneori, n memorii se conine informaie care
lipsete n alte izvoare, deseori, n memorii se conine descrierea unor sau altor tehnici
i tactici de desfurare a negocierilor. Content analiza reprezint prin sine studierea
sistematic a textului scris sau oral, cu fixarea celor mai frecvente fraze sau
coninuturi. Astfel, cu ajutorul acestei metode sunt cercetate i analizate documentele,
monografiile pstrate, precum i informaiile de tip verbal identificndu-se cuvintele
sau frazele folosite cel mai des, astfel, analizndu-se procesul de negociere, metodele
folosite i rezultatul obinut.
Invent analiza este metoda de prelucrare a informaiei care arat cine vorbete
sau face, n relaia cu cine vorbete sau face i cnd vorbete sau face. Sistematizarea i
prelucrarea datelor corespunztoare are loc dup urmtoarele criterii: 1. Subiectul
iniiator (cine); 2. Contextul sau sfera problemei (ce); 3. Subiectul int (fa de cine);
4. Data evenimentului (cnd). Aceast metod se bazeaz pe cercetarea unor cazuri
concrete, relaia dintre participanii la negocieri, cine a fost subiectul negocierilor, care
a fost cauza, astfel, acumulndu-se o baz de date complet care servete la elaborarea
unor anumite concluzii vis--vis de cazul dat. Avantajul acestei metode const n faptul
c ofer mult informaie, iar cercettorul singur i-o alege, n dependen de
importan sau necesitatea ce apare n studierea unui proces de negociere.
Desfurarea eficient a negocierilor diplomatice este, de fapt, o sarcin destul
de complex, fiind important comunicarea, profesionalismul, percepia adecvat a
situaiei reale. Totui, eecul acestui mecanism sau neglijarea lui comport ameninri
grave la adresa pcii i securitii internaionale, de aceea crearea unui climat de
ncredere care s predispun prile la negocierea anumitor divergene este mai puin
costisitor dect recurgerea la fora armat.
Relevarea esenei conceptuale a negocierilor diplomatice permite efectuarea unei
analize practice, cu suport teoretic a eficienei acestor mijloace panice de soluionare a
conflictelor internaionale. Din a doua jumtate a anilor '60, lucrrile n domeniul
negocierilor diplomatice au fost influenate de dou tentative destul de contradictorii.
Pe de o parte, analiza problemei pcii, iar pe de alta, ideea abordrii de pe poziiile de
putere. Prima tendin a contribuit la crearea imaginii despre negocieri ca mijloc de
soluionare a conflictelor internaionale i pstrrii pcii. A doua era direcionat spre
elaborarea cilor optime de a obine avantaje n cadrul negocierilor.
Sfritul epocii rzboiului rece i a confruntrii globale au stimulat apariia unor
noi idei n domeniul negocierilor: negocierile diplomatice devin principala form de
interaciune interstatal. Ele acioneaz activ asupra scderii progresive a rolului
factorului militar; contribuie la creterea volumului i numrul contactelor ntre state.
150
Obiectul negocierilor dplomatice devin noi sfere ale interaciunii internaionale
(ecologia, procesele social-politice, colaborarea tehnico-tiinific etc.); crete rolul de
negociator a organizaiilor internaionale. La etapa actual, negocierile diplomatice au
devenit instrumentul stabil i permanent al relaiilor internaionale.
n concluzie afirmm c n studiul negocierilor diplomatice au fost ntreprinse
ncercri de elaborare a unei analize sistemice, de nelegere a acestora drept proces
comun de luare a hotrrilor, de structurare a fiecrei faze n scopul evidenierii
specificului aciunilor participanilor n cadrul fiecreia. Totui, n opinia noastr, nu ar
fi corect s sustinem c astzi exist o teorie general a negocierilor diplomatice.
Argumentm c putem vorbi despre existena unor fundamente teoretice a analizei i
purtrii negocierilor. Aceasta nu nseamn ns c negocierile nu ocup un loc prioritar
n rezolvarea problemelor internaionale, ele constuie instrumentul soluionrii, scopul
final fiind stabilitatea i pacea internaional. Analiza teoretic a principalelor concepte
i a aplicabilitii lor ne permite estimarea ulterioar a rolului i locului lor pe arena
internaional, ca factori capabili de a menine un climat favorabil, n care s
predomine cooperarea i ajutorul mutual acordat n scopuri panice.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Determinai direciile principale de cercetare n cadrul teoriei negocierilor
diplomatice.
2. Relatai despre abordrile conceptuale ale negocierilor diplomatice din evoluia
TRI.
3. Identificai trsturile negocierilor diplomatice.
4. Proiectai metodele de analiz n studierea negocierilor diplomatice.
5. Evaluai importana procesului de negociere n practica internaional.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. Pe baza cercetrii istorico-politologice, pregtirea unei referat tiinific, privind
tratativele diplomatice i actele internaionale negociate n cadrul lor.
2. Elaborarea i prezentarea unei informaii analitice, n form de PPT, despre
corelarea componentei obiective i subiective n procesul de negocieri.
3. Proiectarea unui raportul de activitate al echipei de negociere i prezentarea
rezultatelor n form de cercetare individual.
4. ntocmirea unui tabel comparativ cu referire la clasificarea i la tipurile principale
de negocieri.
5. Efectuarea unei comunicri i prezentarea analitico-informaional a etapelor i a
mecanismelor procesului de negociere, n form de PPT.

151
 Bibliografie:

1. Bontea O. Negocierile mijloace politico-diplomatice eficiente de rezolvare a diferendelor

internaionale. n: Revista Naional de Drept: publicaie periodic tiinifico-practic,
2006, nr.4, p.54-56.
2. Cohen H. Orice se poate negocia. Bucureti: Colosseum. 1995. 290 p.
3. Constantinescu . Techniques de communication dans la ngociation. Bucureti: ASE,
2009. 236 p.
4. Crciun C. Teoria i practica negocierilor. Chiinu: Prut International, 2002. 216 p.
5. Hiltrop J., Udall S. Arta negocierii: Procesul de negociere. Negocierea interpersonal.
Cultura negociatorului. Greeli comune. Bucureti: Teora, 2000. 176 p.
6. Malia M. Jocuri pe cena lumii: conflicte, negocieri, diplomaie. Bucureti: C.H. Beck,
2007. 362 p.
7. Scott B. Arta negocierilor. Bucureti: Editura Tehnic, 1996. 152 p.
8. Souni H. Manipularea n negocieri. Bucureti: Antet, 1998. 151 p.
9. Terentii L. Tratativele diplomatice i particularitile lor psihologice. Chiinu: ASEM,
2001. 204 p.
10. Constantinescu . Techniques de communication dans la ngociation. Bucureti: ASE,
2009. 236 p.
11. Ury W. Getting Past No: Negotiating Your Way from Confrontation to Cooperation. New
York: Bantam. 1993. 208 p.
12. . . : , 2011. 351
c.
13. . . :
, 2001, .12, . 100-106.
14. . . : Nota
Bene, 2004. 144 c.
15. . . : ,
1994. 238 c.
16. . : . :
, 2004. 154 .

152
 PROTOCOLUL I CEREMONIALUL DIPLOMATIC

ROTARU Veronica,
doctor n tiine politice, lector superior

This lesson analyzes the historiography of research, the theoretical and conceptual
aspects, the historical development, and the current significance of diplomatic protocol and
ceremonial. The author shows the historical practice of the development of the International
Relations determines the major role of the diplomatic protocol and ceremonial, whose failure
can lead to serious political consequences. The diplomatic activity occupies, moreover, a key
stand in the evolution and development of the state, both domestically and internationally.
Diplomatic work is the lever or channel of communication between countries where diplomatic
protocol and ceremonial acts as the instrument of this communication. The author notes that
many diplomatic specialists try to find a rational answer to the question how diplomatic
communication should proceed between states without damaging their prestige and dignity, the
national tradition of each state, in order to conclude that the efficient way is the knowledge of
principles and norms of the diplomatic protocol and ceremonial.

Cuvinte cheie: protocol diplomatic, ceremonial, diplomatic, etichet diplomatic,

comunicare diplomatic, norme protocolare.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Protocolul i ceremonialul diplomatic este conceput ca un studiu
teoretico-aplicativ n domeniul diplomaiei i a relaiilor internaionale, destinat
studenilor, ce se intereseaz de aspectele practice ale protocolului i cermonialului
diplomatic, la etapa actual. Comunicarea internaional n-ar fi fost posibil dac toi
participanii ei n-ar fi respectat principiile de baz ale protocolului i ceremonialului
diplomatic. Domeniul de aplicare al protocolului i ceremonialului diplomatic este
destul de variat. Nivelul de respectare ale acestora determin caracterul relaiilor
bilaterale dintre state, activitatea organizaiilor internaionale, desfurarea lucrrilor
conferinelor i ntrunirilor internaionale.
Actualitatea cursului este cauzat de faptul c studenii care se specializeaz n
relaii internaionale, se vor familiariza i vor nsui mai aprofundat tematica practicii
diplomatice i procedurii internaionale, n special, regulile i normele necesare de
ntocmire a corespondenei diplomatice, organizarea i desfurarea vizitelor,
recepiilor i ntrevederilor diplomatice, inuta vestimentar de orice ocazie i
funcionarea serviciului protocolar al Republicii Moldova. Cunotinele pe care le-ar
obine studenii, le-ar servi ca reper n actul de umanizare a relaiilor cu semenii si,
contribuind, astfel, la crearea unei societi cu adevrat democratice n care s
predomine valorile general umane.

153
 Scopul cursului este cultivarea n contiina studenilor a noiunilor de protocol i
ceremonial diplomatic, formarea unor noi deprinderi legate de lumea protocolului,
ceremonialului i a bunelor maniere, i familiarizarea cu unele aspecte, privind
recunoaterea i respectarea unor principii i regului protocolare, n contextul relaiilor
dintre state.
Disciplina Protocolul i ceremonialul diplomatic contribuie la dezvoltarea
urmtoarelor competene: cultivarea sentimentului demnitii n stabilirea relaiilor
interpersonale la nivelul colectivului profesional, comunitii naionale sau
internaionale; dezvoltarea abilitilor decizionale; argumentarea propriei poziii n
luarea unei decizii profesionale; manifestarea toleranei n comunicare cu persoanele
din alte domenii de activitate; cunoaterea fundamentelor teoretice n domeniul
protocolului i ceremonialului diplomatic; aplicarea cunotinelor teoretice la gsirea
soluiilor unor probleme practice n cadrul protocolului i ceremonialului diplomatic;
capacitatea de a insusi noi domenii ale protocolului i ceremonialului diplomatic, prin
studiul individual; pronosticarea perspectivelor de soluionare a conflictelor
internaionale prin prisma protocolului i ceremonialului diplomatic; demonstrarea
importanei regulilor de baz ale comportamentului i etichetei diplomatice.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: sa determine obiectul de studiu al
disciplinii; s disting noiunile de baz ale protocolului i ceremonialului diplomatic;
s identifice teoriile de baz ale protocolului i ceremonialului diplomatic; s
determine metodele de investigaie ale protocolului i ceremonialului diplomatic; s
cunoasc regulile de baz ale protocolului i ceremonialului diplomatic; s poat
asimila practica ceremoniilor oficiale cu caracter diplomatic. La nivel de aplicare: s
utilizeze diferite forme de conduit adecvate protocolului i ceremonialului diplomatic;
s compare diferite metode de organizare a procedurilor protocolare; s stabileasc
procedura de nmnare a scrisorilor de acreditare; s clasifice tipurile de vizite
diplomatice; s argumenteze necesitatea aplicrii normelor protocolului,
ceremonialului i etichetei diplomatice. La nivel de integrare: s aprecieze importana
protocolului, ceremonialului i etichetei n activitatea diplomatic; s evalueze
importana protocolului i ceremonialului diplomatic diplomatice n relaiile dintre
state; s propun iniiative de eficientizare a procedurii internaionale prin intermediul
normelor protocolare.
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc.
Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat
spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative,
necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor
154
universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n
relaiile internaionale.
n continuare, se propune lecia Istoriografia i bazele teoretico-conceptuale
ale studiului disciplinei PROTOCOLUL I CEREMONIALUL DIPLOMATIC din
curriculum universitar la specialitatea relaii internaionale care prezint istoria i
situaia din domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea
competenilor generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice
i de orienta pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic.
Totodat, lecia prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre
care menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de
baz din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului
abordrilor teoretice n operele autorior studiai. Importana acestei lecii este
justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice
ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului
acestora n pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii
Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt
formulate urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei, de a determina aspectele teoretico-conceptuale ale protocolului i
ceremonialului diplomatic, i de a estima evoluia istoric i semnificaia actual ale
protocolului i ceremonialului diplomatic.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orelor de curs i
seminar la disciplina Protocolul i ceremonialul diplomatic. Totodat, pregtirea
studenilor i formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice
i cerinelor practice pe platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii protocolului i ceremonialului diplomatic

2. Aspectele teoretico-conceptuale ale protocolului i ceremonialului
diplomatic
3. Evoluia istoric i semnificaia actual a protocolului i ceremonialului
diplomatic

1. Istoriografia cercetrii protocolului i ceremonialului diplomatic

Practica istoric a dezvoltrii relaiilor internaionale au determinat rolul
principal al protocolului i ceremonialului diplomatic, nerespectarea crora poate duce
la consecine politice grave. Activitatea diplomatic ocup, de altfel, un loc cheie n
evoluia i dezvoltarea statului att n plan intern, ct i n plan internaional.
Desfurarea activitii diplomatice reprezint prghia sau canalul de comunicare ntre
state, n care protocolul i ceremonialul diplomatic joac rolul de instrument al acestei
comunicri. Muli specialiti din domeniul diplomatic, ncearc s gseasc un rspuns

155
raional la ntrebarea cum i n ce mod trebuie s se desfoare comunicarea
diplomatic ntre state pentru ca s nu fie prejudiciat prestigiul i demnitatea, tradiia
naional a fiecrui stat. Considerm c un mijloc eficient l constituie activitatea
diplomatic, n general, i cea a protocolului i ceremonialului diplomatic a statelor, n
particular. n contextul relaiilor internaionale, la etapa contemporan, este deosebit de
important cunoaterea principiilor i normelor protocolului i ceremonialului
diplomatic.
Problemele protocolului i ceremonialului diplomatic, n general, au fost
elucidate n lucrrile cercettorilor din lumea ntreag care au elaborat baza teoretico-
conceptual a diplomaiei i a relaiilor internaionale contemporane. Printre autorii
occidentali, preocupai de cercetarea temei n cauz, i putem evidenia pe: Feltham R.,
Kissinger H., Wood J., Serres J., Dussault L., Sullivan T. etc. Lucrrile autorilor
menionai abordeaz importana protocolului, ceremonialului i etichetei diplomatice,
n desfurarea relaiilor internaionale. Pentru analiza domeniului dat, prezint interes
operele cercettorilor romni Georgescu T., Caraiani G., Manciur E., Verdina V. etc.
care au cercetat uzanele protocolare i de etichet n cadrul relaiilor internaionale,
stabilind elementele care le constituie, demonstrnd importana i trstura distinct a
practicii protocolare. n acelai context, se nscriu i cercetrile autorilor din Federaia
Rus: Boruncov A., Lebedeva M., Lyadov P., Mihalkevici G. etc., care evideniaz
importana deosebit pe care o reprezint protocolul, ceremonialul i eticheta
diplomatic, la nivel internaional, i, n special, n comunicarea diplomatic a statelor.
n cadrul cercetrii problematicii n cauz au fost supuse analizei i studierii lucrrile
autorilor autohtoni: Hiznicenco V., Tar O., Burian A., Cldare G., Ejov A., Ejova
C., Frunz V., acestea reprezentnd studii relevante n materie de politic extern,
protocol diplomatic, etichet, practic protocolar n Republica Moldova.
Problemele protocolului i ceremonialului diplomatic sunt analizate ntr-o
multitudine de studii. Bazele teoretico-conceptuale ale protocolului i ceremonialului
diplomatic sunt proiectate n lucrarea lui L. Dussault Protocolul, instrument de
comunicare [2], unde autorul menioneaz c protocolul, eticheta i politeea fac parte
din preul care trebuie pltit pentru a menine armonia ntre state. Cu ct acestea sunt
mai bine cunoscute i asimilate, cu att impieteaz mai puin asupra libertii noastre i
fiind inerente vieii n societate, ele nsoesc progresul civilizaiei. De asemenea,
autorul evideniaz diferena dintre protocol i etichet, pe de o parte, i politee, pe de
alt parte, care const n faptul c, n timp ce protocolul i eticheta sunt normative,
politeea se refer la ateniile, atitudinile sau gesturile care tind s arate respectul fa
de cellalt, fiind, n acelai timp, i mijloace care garanteaz o luare de contact
favorabil. J. Serres, n lucrarea Manuel pratique de protocole [5], a ncercat s
creeze un ghid pentru scopuri practice, expunnd problemele care apar n domeniul
protocolului diplomatic, precum i unele soluii favorabile la acestea. Autorul red
toate elementele i particularitile practicii protocolare, relatnd despre faptul c
domeniul de intervenie al protocolului cuprinde relaiile ntre puteri suverane, a cror
156
expresie este statul, indiferent dac aceast suveranitate este extern sau intern.
Cercettorul J. Wood [12], n lucrarea sa, analizeaz ceremonialul care, n opinia lui,
este o respectare strict a unui set de formaliti, fie c este vorba de ncoronarea unui
monarh, de investirea n funcie a unui preedinte sau de alte ceremonii pompoase.
Autorul ajunge la concluzia c protocolul constituie o form de ordine ierarhizat, de
exprimare a bunelor maniere n relaiile dintre state, reprezentnd o totalitate de reguli
de conduit, manifestat n raporturile dintre state. Doar prin protocol i ceremonial
poate fi obinut respectul i nelegerea ntre state care contribuie spre binele comun.
Dac e s analizm arealul autohton, vom supune examinrii opera lui O. Tr
Protocol, ceremonial, etichet [7] care are drept scop de a elucida ntreaga structur
de organizare a statului, a guvernului, a unor reuniuni, ntlniri, la nivel nalt, precum i
de a reglementa sau prezenta unele reguli de comportament la evenimente mai
deosebite, de la regulile de compunere a unei invitaii, la amplasamentul la masa a
oaspeilor. n aceasta lucrare sunt studiate normele principale ale protocolului
diplomatic, protocolul oficial al Republicii Moldova i regulile de comportament
pentru toate zilele, ceremoniile, recepiile, decorul vestimentar.
Lucrarea Protocol instituional, scris de E. Manciur [3], reflect unele aspecte
ale practicii protocolare, rigorile etichetei, ale curtoaziei, ale bunelor maniere, n
raporturile cu cei din jur, cu superiorii, n relaiile cu strinii, precum i cu prilejul
participrii la manifestri oficiale. Autorul analizeaz regulile de primire a unui oaspete
oficial; propune modaliti de organizare a unei reuniuni, cu participare internaional,
de pregtire a unei recepii sau vizite la nivel nalt; prezint exigenele n materie de
inut, pentru diferite ocazii; prezentrile cu prilejul participrii la aciuni protocolare,
formulele de adresare ctre personaliti oficiale, ntocmirea comunicrilor scrise;
felicitrilor, condoleanelor. Trebuie de menionat, de asemenea, i lucrarea lui I.
Varsta Protocol i etichet diplomatice [9], n care este realizat o descriere complet
a normelor generale de protocol i etichet, care alctuiesc protocolul actual european
i, respectiv, normele specifice pentru diferite state. n secolele al XIX-lea i al XX-lea,
se contureaz norme specifice teritoriului Europei, ceea ce formeaz tendina de a
vorbi despre aa-numitul protocol european. Acesta este considerat a fi impulsul care a
condus la o extindere a normelor protocolare i de etichet, inclusiv protocolul
practicat n prezent, la nivel internaional. Protocolul diplomatic n relaiile
internaionale, la etapa actual, se bazeaz, ntr-o mare msur, pe respectarea
normelor de conduit i bunelor maniere. Acest fapt este cristalizat n lucrarea lui N.
Arme Codul manierelor elegante [1]. Autorul demonstreaz faptul c politeea
mereu a fost i este indispensabil fiecrui om, n orice societate, n orice profesie.
Prezentul cod propune iniierea n arta comportrii civilizate i este un bun ghid n
lumea manierelor elegante. N. Arme ofer informaii despre normele protocolare,
comportamentul i manierele elegante care trebuie respectate n diverse situaii.
n opinia cercettorului rus A. Borunkov [11], normele protocolului diplomatic
nu sunt o invenie a unui stat concret sau a unui grup de diplomai, ci constituie un
157
rezultat al comunicrii multiseculare a statelor, deci protocolul este o categorie istoric.
n virtutea caracterului internaional al protocolului diplomatic, respectarea normelor
acestuia, n procesul de interaciune dintre state, se consider a fi obligatoriu i
incontestabil. Orice abatere de la normele general acceptate, nclcarea sau modificarea
intenionat a acestora de ctre o parte, poate genera tensiuni n relaiile dintre state.
Autorul ajunge la concluzia c, n ultimii ani, se atest o tendin comun de
raionalizare a protocolului diplomatic, ns aceste modificri nu atenteaz asupra
normelor de baz. Conform concepiilor cercettorilor C. Bekeaev i L. Anufriev [10],
protocolul i ceremonialul diplomatic sunt un sistem de reguli, tradiii i
condiionaliti, caracteristice practicii diplomatice. La etapa actual, protocolul
diplomatic i ceremonialul diplomatic sunt respectate la: recunoaterea statelor,
stabilirea relaiilor diplomatice, numirea efilor reprezentanelor diplomatice,
nmnarea scrisorilor de acreditare, negocieri, organizarea recepiilor etc. n practica
diplomatic se consider a fi inadmisibil nclcarea normelor protocolului i
ceremonialului diplomatic. n istorie exist exemple, cnd escaladau conflicte armate
ntre state chiar i din cauza c la plasamentul diplomailor la masa de prnz nu s-a
inut cont de ordinea de precdere a acestora. Totodat, autorul atenioneaz c
protocolul diplomatic se caracterizeaz printr-o flexibilitate considerabil.
Cercettorul F. Molocikov [14] consider c protocolul diplomatic este un
instrument politic al diplomaiei. Acesta este o form, n care se desfoar o aciune
din domeniul politicii externe a statului, a reprezentanei sau a reprezentantului
acestuia. n corespundere cu regulile protocolului diplomatic, se contureaz i
comportamentul diplomailor n statul de reedin, vestimentaia acestora la ceremonii
oficiale etc. Se poate afirma faptul c nici una dintre activitile, caracteristice
comunicrii internaionale, nu se realizeaz fr respectarea principiilor i normelor
protocolului diplomatic. V. Egorov [13] realizeaz un studiu pe baza cercetrilor de
ordin intern i extern, referitoare la protocolul diplomatic. Autorul explic necesitatea
i rolul pe care l ndeplinesc normele protocolare, n diverse domenii de activitate. El
ajunge la concluzia c nu numai funcionarii i reprezentanii diplomatici trebuie s
cunoasc aceste reguli, dar toi cei care activez n domeniul public i interacioneaz
cu persoane de diferit rang i calificare profesional.
n concluzie, putem meniona c studierea istoriografic a protocolului i
ceremonialului diplomatic este important pentru nelegerea determinrilor
conceptuale i evoluiei modului n care au fost reglementate raporturile interne i
internaionale dintre state, pe parcursul timpului, n vederea dezvoltrii relaiilor,
evitnd conflictele i asigurnd un dialog continuu. Evoluia social i istoric a dus la
o permanent mbuntire i adaptare a regulilor de protocol i ceremonial diplomatic,
n vederea atingerii obiectivului su principal, acesta fiind asigurarea unor relaii
armonioase. Observm c, muli cercettori, din diferite regiuni, au fost i sunt
interesai de aceast problematic, studiile acestora reflectndu-se n numeroase
lucrri. Protocolul i ceremonialul diplomatic constituie parte din istoria, cultura i
158
tradiiile statelor, prin intermediul crora i promoveaz interesul naional i i
determin direciile de politic extern.

2. Aspectele teoretico-conceptuale ale protocolului i ceremonialului

diplomatic
Analiznd aspectele teoretico-conceptuale ale funcionrii protocolului i
ceremonialului diplomatic, vom determina, mai nti de toate, noiunea de protocol
diplomatic. Protocolul diplomatic este determinat ca totalitatea normelor, tradiiilor i
convenionalismelor general acceptate, respectate de conductorii statelor i
guvernelor, reprezentanele diplomatice, persoanele oficiale n comunicarea
internaional. Protocolul diplomatic reprezint o form care mbrac una sau alt
aciune a politicii externe a statului, guvernului sau reprezentantului su. n literatura
de specialitate, exist diverse definiii ale protocolului diplomatic. Cercettorul rus
Molocikov F. consider c ... protocolul diplomatic constituie o form a aciunii
politice externe preluat de stat, prin reprezentana acestuia sau reprezentantul su
[14, p.57]. Prin aceast definiie, autorul identific sensul politic i semnificaia
protocolului diplomatic. n diplomaie, de pild, protocolul reprezint ansamblul de
reguli dup care se conduce un ceremonial i diversele formule de curtoazie, folosite n
raporturile dintre state. Unul dintre marile merite ale ceremonialului i protocolului
diplomatic este contribuia sa uria la nfptuirea egalitii n drepturi a tuturor
naiunilor.
De altfel, n toate limbile pmntului, exist mcar un cuvnt care denumete un
anume cod sau un anume set de reguli de conduit care reliefeaz i legitimeaz
diferenele de rang social, i formele de manifestare ale respectului cuvenit acestora.
Conform acestui cod este evaluat ordinea rangurilor i prioritilor, respectat cu
oarecare rigoare i meticulozitate. Protocolul oficial privete conduitele care confer
oficialitilor poziiile prioritare la care au dreptul n virtutea funciilor pe care le dein.
Totui, sensul generic al cuvntului protocol rmne cel de set de reguli sau algoritm
de lucru necesar de a fi respectat n desfurarea unei aciuni. n diferite state exist
reguli de comportare, mai mult sau mai puin solemne, specifice statului respectiv. Ele
reglementeaz acordarea onorurilor diplomailor care sosesc n ara respectiv,
ceremonialul nmnrii scrisorilor de acreditare i de rechemare, participarea
diplomailor la diverse solemniti, parade, banchete, recepii, cocteiluri, audiene
diplomatice, transmiterea de felicitri, condoleane etc., precum i formele legturilor
dintre diplomai i autoritile rii de reedin, cum ar fi desfurarea vizitelor,
folosirea formulelor de politee n conversaii sau n scris, inuta diplomailor la diverse
ocazii etc.
O parte integrant a protocolului diplomatic este eticheta i ceremonialul
diplomatic. Protocolul diplomatic este expresia bunelor maniere n relaiile dintre
naiuni, iar eticheta diplomatic constituie normele de conduit pentru persoanele

159
oficiale, n timpul diverselor evenimente publice, nu numai cu caracter oficial, ci i n
relaiile interpersonale. Baza normelor de etichet diplomatic o constituie respectarea
strict i absolut a tradiiilor i regulilor statului gazd, precum i a legislaiei n
vigoare. De fapt, eticheta diplomatic, suplinete regulile de etichet ordinar, care se
extind i asupra diplomailor. Ceremonialul poate fi definit ca o component strict
reglementat a protocolului, un act oficial solemn care se desfoar conform unei
proceduri rigide. Bazat pe tradiii i specificul naional, ceremonialul creeaz cadrul i
atmosfera n care urmeaz s se desfoare raporturile dintre state i, n legtur cu
aceasta, are un rol foarte important n relaiile internaionale, oferind fiecrui
participant prerogativele, privilegiile i imunitile la care are dreptul. Protocolul
codific i introduce n practic regulile care guverneaz ceremonialul, urmrind cu
strictee respectarea acestora.
Dac protocolul diplomatic este ansamblul normelor ce guverneaz
ceremonialul, atunci ceremonialul diplomatic este definit ca ansamblul formelor de
manifestare a curtoaziei internaionale, folosit de stat n relaiile mutuale i a cror
nerespectare poate fi considerat, uneori, ca ofens [4, p.48]. Din punct de vedere
diplomatic, amploarea ceremonialului diplomatic reflect starea actual a relaiilor
dintre state prin imaginea clar a modului prin care ele se neleg s coopereze i
doresc ca acest aspect s-l aduc la cunotin comunitii internaionale i a opiniei
publice. Ceremonialul, la fel ca i eticheta, sunt doar aspecte ale protocolului
diplomatic. Organizndu-se i desfurndu-se n conformitate cu normele
protocolului, ele se manifest, astfel, ca nite prghii de aplicare n practic a
protocolului internaional.
Protocolul este o categorie istoric, care nu a fost inventat de o ar sau un grup
de diplomai. Acesta este rezultatul unui dialog de secole ntre ri i popoare, o
acumulare a normelor de conduit, care asigur meninerea comunicrii i a relaiilor
dintre state. Protocolul diplomatic cuprinde convenii legate de formule de adresare
ctre un preedinte, rege sau mprat, dar i reguli vestimentare, limbaj non-verbal sau
scris. Ca ritual al puterii sau al relaiilor ntre puteri, protocolul s-a exprimat pe
parcursul istoriei prin diverse mijloace de comunicare verbale i non-verbale
constnd n gesturi, atitudini, poziionare n spaiu sau formule de adresare, toate
acestea avnd ca principal obiectiv evidenierea i pstrarea ierarhiei sociale sau
iniierea i continuitatea relaiilor externe. Fiecare epoc istoric a avut propria sa
stilistic n exprimarea protocolului care se practica la acel moment, tocmai pentru a
rspunde menirii sociale a acestuia.
n timp, ceremoniile din vechime au intrat in tradiie, s-au generalizat, au cptat
denumiri specifice, cum sunt protocolul, ceremonialul, curtoazia, eticheta. A evoluat,
desigur, i semnificaia care li se acord, formele exterioare n care apar difer de la
popor la popor, coninutul lor este, n prezent, altul, cci astzi ele dau expresie
gusturilor, intereselor i preocuprilor altor perioade, proiecteaz n viitor alte idealuri.
i totui, n esena lor, manifestrile protocolare i pstreaz sensul originar, adic
160
transmit mesaje, vorbesc despre dorina de pace i prietenie a rilor care le practic
sau, dimpotriv, spun ceva despre nivelul lor de integrare n civilizaia modern ori, din
contra, dau expresie unui mod de abordare a problemelor internaionale.
n ceea ce privete eticheta diplomatic, baza normelor ei o constituie
respectarea strict i absolut a tradiiilor i regulilor statului gazd, precum i a
legislaiei n vigoare. De fapt, eticheta diplomatic, suplinete regulile de etichet
ordinar, care se extind i asupra diplomailor. Termenul etichet a devenit emblematic
pentru comportamentul politicos i amabil, pentru manierele impecabile, pentru
decen i demnitate uman. ntr-o lume interdependent, a fi civilizat nseamn a avea
respect pentru drepturile celorlali, inclusiv n materie de etichet. Eticheta nu trebuie
privit ca fiind doar un set de reguli rigide. Manierele se schimb o dat cu viaa.
Totui, chiar dac manierele sunt venic schimbtoare, spiritul etichetei rmne
durabil. Eticheta se instituie ntr-un cod de conduit care orienteaz ceremonialul i
alegerea manierelor de comportament individual care indic respect pentru valori,
credine i tradiii. Astfel, bunele maniere sunt expresii ale bunului sim, ale
generozitii i ale priceperii noastre de a manifesta amabilitate, respect i grij fa de
ceilali. Eticheta privete comportamentele, manifestate n cele mai diverse contexte ale
vieii sociale, ncepnd de la comportamentul n familie, la grdini, la coal sau la
locul de munc i pn la regulile care privesc afacerile, politica, diplomaia sau
negocierile multiculturale. Eticheta semnific maniera de comportament i ntrunete
reguli de politee i ambian, acceptate n societate.
Cei doi termeni, protocol i etichet, au, totui, tendina de a fi confundate. Dac
protocolul se aplic raporturilor instituionale, iar eticheta raporturilor individuale, n
ambele cazuri, este vorba de raporturi ntreinute n contextul vieii publice.
ntreptrunderea acestor termeni este, de altfel, att de mare, nct normele stabilite
pentru unul sunt utile i celuilalt, cu singura deosebire c, n cazul protocolului,
efectele sunt de constrngere. Neaplicarea acestora se poate solda cu consecine
negative care afecteaz ansamblul colectivitaii, n timp ce nerespectarea etichetei
determin efecte limitate doar la persoanele n cauz. Regulile etichetei diplomatice
conin anumite forme de comunicare, adresare, coresponden, de asemenea, o ordine
strict de realizare a vizitelor, petrecerii ntlnirilor i convorbirilor, recepiilor
diplomatice. Ele reprezint prin sine nite cerine stricte fa de exteriorul diplomatului,
persoanei oficiale, a vestimentaiei sale, manierelor, comportamentului etc.
Protocolul diplomatic are o istorie bogat, particularitile i traditiile sale.
Totui, rdcinile lui sunt stabile i neschimbtoare: exprimarea unei stime profunde
fa de oaspetele strin de rang nalt, iar prin persoana lui, fa de ara i poporul, pe
care acesta l reprezint. Regulile i normele protocolului diplomatic care s-au format
pn-n prezent, regleaz practic toate formele colaborrii internaionale politice i
economice. Protocolul care dateaz din vremuri imemoriale, lund natere o dat cu
fiina uman, crete i se perfecioneaz concomitent, ca o consecin a acestei
dezvoltri. Cercettorul autohton O. Tr consider c perioada de implementare a
161
normelor de protocol nu poate fi definit cu exactitate [7, p.43]. Probabil, a nceput n
epocile preistorice, o dat cu structurarea comunitilor umane, cnd centrele de putere,
atingnd un anumit grad de civilizare, decid c este mai important s auzi mesajul
dect s-l mnnci pe mesager [7, p.44], trecnd de la etapa confruntrilor sistematice
la etapa de stabilire ntre ele a unor relaii nonviolente, bazate pe negocieri. Prezena
protocolului se contureaz mai clar cnd relaiile interstatale devin mai formale,
concretizndu-se n acorduri politice i de cooperare. ncheierea acordurilor, n aceast
perioad timpurie, constituie o mrturie real a apariiei primelor norme de
comportament civilizat n procesul de iniiere a relaiilor de cooperare politic ntre
societile antice. Protocolul antic devine structurat i atinge apogeul n Egiptul
faraonic, imperiile Asirian, Babilonian, Persan adevruri confirmate de mrturiile
lsate de aceste mari culturi ale Antichitii care, n expansiunea lor, au exportat
mpreun cu cultura i organizarea lor politic i social propriul protocol i ceremonial
n rile dominate de ele sau care au czut sub influena lor [6, p.73].
n Evul Mediu i pn la Renatere, protocolul continu s rmn notoriu n
rile Orientului, pe cnd n Europa protocolul era simplu i puin structurat
consecin a izolrii statelor i a contactelor rare ntre ele. O dat cu intensificarea
contactelor ntre rile europene n secolele XV-XVI, datorit noilor idei i
mbuntirii comunicrilor, demareaz procesul de afirmare a protocolului. Secolele
XVII-XVIII sunt dominate de absolutismul monarhic, cnd obiectivul normelor de
protocol consta n a remarca importana i prestigiul monarhului [6, p.73]. Vom
remarca c n tot acest rstimp, ce se extinde pn la nceputul secolului XIX,
prestigiul politic al unui stat se corela cu posibilitatea acestuia de a putea impune
celorlali anumite adresri formale care, rezultnd din specificul epocii, evideniau
calitatea deosebit a suveranului. n ce privete normele de protocol, acestea vor fi
folosite ca mijloace de a recunoate prestigiul statelor ce rivalizau ntre ele i tindeau
spre superioritate. Secolul XX este marcat de tendinele de unificare a protocolului.
Astfel, putem afirma c, pe la mijlocul secolului trecut, avem un protocol european
structurat, n baza cruia s-a constituit protocolul internaional folosit astzi n mai
toate rile lumii. Aadar, remarcm faptul c, nc din antichitate, o importan major
se acorda realizrii protocolului diplomatic. La etapa contemporan, civilizaia se
confrunt cu schimbri i transformri complexe, controversate i profunde. n
perioada de tranziie, relaiile sociale, funciile i scopurile statelor sunt supuse unor
schimbri rapide. Toate acestea impun protocolului diplomatic o sarcin dificil i
anume, elaborarea unor concluzii i recomandri adecvate realitilor vieii. Aceast
problem se profileaz deosebit de acut n cadrul tinerilor state, ce s-au constituit n
rezultatul colapsului Uniunii Sovietice. Serviciile lor naionale de protocol
funcioneaz n baza regulilor de comunicare, existente ntre reprezentanii diferitor ri
ce se ocup cu organizarea evenimentelor i ntreinerea contactelor att la nivel
naional, ct i internaional. Ele sunt elaborate n procesul dezvoltrii relaiilor
internaionale, inndu-se cont de specificul naional al protocolului diplomatic. n
162
cadrul diplomaiei moderne, protocolul diplomatic apare ca un mijloc de meninere a
relaiilor oficiale dintre state i alte subiecte ale dreptului internaional, n scopul
realizrii obiectivelor politicii externe, prin mijloace panice.
n 1815, la Congresul de la Viena al puterilor europene, a fost adoptat un
regulament, prin care s-a stabilit o ordine de precdere a efilor de misiuni
diplomatice, n funcie de data prezentrii de ctre acetia a scrisorilor de acreditare, iar
civa ani mai trziu, n 1818, printr-un protocol semnat la Aix-la-Chapelle, marile
puteri ale continentului nostru au hotrt ca semnarea tratatelor s se fac n ordinea
alfabetic a statelor contractante. n secolele XIX i XX, se remarc o apropiere
considerabil a regulilor de protocol n toat Europa, fapt care determin tendina de a
vorbi despre un protocol european. Acesta este cel care a determinat n foarte mare
msur, inclusiv stilistica protocolului practicat i n prezent, pe plan internaional, att
la nivel instituional, ct i la nivelul companiilor. n zilele noastre, activitatea
misiunilor diplomatice i a celor consulare se desfoar n temeiul unor reglementri
internaionale unanim recunoscute, respectiv Convenia de la Viena cu privire la
relaiile diplomatice, din 18 aprilie 1961 i Convenia de la Viena cu privire la
relaiile consulare, din 24 aprilie 1963, precum i al normelor internaionale de
curtoazie care, dei fr caracter juridic, sunt larg aplicate, recunoscndu-li-se meritul
de a crea i menine o atmosfer propice dezvoltrii relaiilor dintre state.
Implementarea protocolului n viaa politic a statului, aplicarea lui la ceremoniile
oficiale, naionale i n cadrul altor activiti, scoate n relief funcii concrete [6, p.12]:
de reprezentare; de comunicare; de armonizare social; de coercivitate.
Rezumnd cele expuse mai sus, putem concluziona c protocolul i ceremonialul
diplomatic capt un rol tot mai important n practica internaional. Protocolul i
ceremonialul diplomatic devin instrumentele principale, cu ajutorul crora serviciile
diplomatice a fiecrui stat n strinatate ndeplinesc obiective sale. Protocolul i
ceremonialul diplomatic constituie niste reguli de reciprocitate formate ntre state, prin
intermediul crora sunt realizate principiile dreptului comunitar: cooperrii, egalitii
suverane care, de asemenea, contribuie la dezvoltarea relaiilor prieteneti ntre naiuni.
Constatm faptul c, la a etapa actual, o impotan tot mai sporit se acord
protocolului i ceremonialului diplomatic ce creeaz cadrul i atmosfera n care
urmeaz s se desfoare raporturile panice dintre statele suverane. Protocolul i
ceremonialul diplomatic codific regulile care guverneaz ceremonialul, al crui obiect
este de a oferi fiecrui participant prerogativele, privilegiile i imunitile la care are
dreptul. Protocolul i ceremonialul diplomatic garanteaz egalitatea n drepturi a
naiunilor, care permite fiecreia dintre ele s-i fac auzit n mod liber vocea.
Protocolul i ceremonialul diplomatic guverneaz, de asemenea, negocierea, ncheierea
i intrarea n vigoare a actelor internaionale.

163
 3. Evoluia istoric i semnificaia actual a protocolului i
ceremonialului diplomatic
Dup cum reiese din studierea celor mai vechi mrturii arheologice, privind
trecutul omenirii, la strmoii notri, chiar i la cei din preistorie, erau cunoscute i
practicate diferite forme de ceremonial. Iniial, acestea se manifestau prin ritualuri de
solicitare a bunvoinei i proteciei unor fore supranaturale, evolund, cu timpul, spre
ritualuri de cult religios. Odat cu dezvoltarea societii, practicile de ceremonial s-au
extins i la domeniul activitilor profane, respectiv exprimarea respectului fa de acei
membri ai comuniti care erau mai curajoi, mai puternici, a supunerii fa de cei care
deveneau conductori ori stpni. Att n cazurile de ceremonii religioase, ct i n cele
cu caracter laic, se apela la o simbolistic specific, precum oferirea de jertfe sau alte
ofrande, intonarea de imnuri, prosternarea, ngenuncherea, srutarea paloului, a
minii, a vrfului cizmei i altele. Aceste practici, statornicite istoricete, se
transmiteau, prin exemplu i viu grai, din generaie n generaie, ca tradiii ale unei
comuniti, recunoscute i respectate de membrii acesteia. Sporirea i diversificarea
ceremoniilor a fcut necesar stabilirea unor reguli pentru buna desfurare a acestora,
ceea ce a condus la crearea instituiei protocolului, cu menirea de a reuni i asigura
cunoaterea temeinic a tuturor regulilor dup care s se conduc ceremoniile i s se
vegheze respectarea lor. Instituionalizarea activitilor de protocol s-a manifestat
iniial prin desemnarea unor persoane care s se ocupe de organizarea ceremoniilor,
urmat, dup un timp, de codificarea, sub forma unor coduri scrise, a tuturor normelor
de protocol. Conform opiniei unor specialiti n materie, cele mai vechi mrturii scrise
cuprinznd norme de comportare n diferite mprejurri protocolare aparin egiptenilor.
Ptahhotep, vizir al faraonului Isesi din a V-a dinastie, care a domnit n jurul anului
2450 .H., a lsat o lucrare cunoscut sub titlul nelepciunile lui Ptahhotep, care
coninea sfaturi pentru fiul su asupra uzanelor de care s se in seama la manifestri
oficiale [3, p.11].
O alt mrturie care atest preocuparea manifestat, din cele mai vechi timpuri,
pentru instituionalizarea normelor de protocol o constituie prezena, n cuprinsul uneia
dintre cele mai vechi culegeri de legi din lume Codul lui Hammurabi (rege al
Babilonului 1793-1750 .H.) a unor prevederi, referitoare la protocol [3, p.15].
Astfel, pe lng descrierea minuioas a ceremonialului de ncoronare a regilor
Babilonului, codul indic ordinea de precdere, la toate nivelurile grupurilor sociale
babiloniene, precdere la baza creia, printre alte criterii, sttea cel al vechimii, luat n
consideraie i n zilele noastre.
Totodat, sunt formulate cerine exprese la adresa celor nsrcinai cu activitatea
de protocol, privind modul atent, respectuos, n care trebuie s-i ndeplineasc
atribuiile, ntruct aplicnd astfel normele n materie, contribuie la pacea i fericirea
tuturor supuilor [6]. Codificri foarte vechi ale uzanelor de ceremonial ne parvin i
din China. Preocuparea pentru ceremonial, etichet, curtoazie i bune maniere n

164
raporturile interumane i interstatale, atenia fa de aciunile protocolare de primire a
oaspeilor, de oferire de cadouri i alte forme de politee fa de acetia, s-au impus, n
China, de timpuriu, ca o condiie sine qua non a organizrii sale sociale. Marele nvat
Confucius a reunit n lucrarea sa nsemnri cu privire la ceremonial conceptele,
normele i preceptele cu privire la ceremonial, elaborate de-a lungul vieii sale. Ea
cuprinde descrierea a 112 ceremonii grupate n cinci categorii: ceremonii pentru
prezentarea ofrandelor i sacrificiilor, ceremonii funerare, ceremonii militare,
ceremonii pentru primirea i cinstirea oaspeilor, ceremonii complexe legate de
evenimente importante n viaa oamenilor. Ceremoniile, normele de comportament n
societate i familie, eticheta, preceptele morale, elaborate de Confucius, au rmas n
vigoare de-a lungul secolelor, pn n epoca modern. Ele sunt prezente i azi n
contiina naiunii chineze, manifestndu-se ca trsturi distincte ale acesteia, se arat
n studiul amintit al sinologului nostru.
n Grecia Antic, iniial, ceremonialul era n atenie, mai ales, la organizarea de
evenimente cu caracter religios, n viaa social-politic optndu-se pentru un protocol
mai puin ncrcat. ns dup cucerirea de ctre Alexandru cel Mare (356-323 .H.) a
unor regate asiatice, somptuozitatea i solemnitatea ceremoniilor, practicate de ctre
conductorii acelor state sunt preluate i ncorporate n modul de desfurare a
manifestrilor oficiale din Grecia. Este de remarcat c unul dintre cei mai de seam
gnditori ai antichitii, filozoful grec Platon se ocup n scrierile sale i de probleme
de protocol i ceremonial ale Atenei. Astfel, el descrie care sunt categoriile de oaspei
strini i care sunt modalitile de primire a acestora. Se ocup de atribuiile i
privilegiile ambasadorilor, Grecia din perioada sa fiind o ar n care inviolabilitatea
ambasadorilor era riguros respectat. Spre deosebire de Grecia, unde preocuparea
pentru ceremonii n viaa public nu a cunoscut o mare amploare, n Roma Antic
rigorile protocolare i ceremoniile sunt considerate eseniale la toate nivelurile
societii. Romanii erau foarte sensibili la onoruri i ierarhii, mndrindu-se cu rangul
lor ori de cte ori apreau n public. Aa, de pild, nu numai la manifestri oficiale care
aveau loc n Senat sau la reedina efului statului, ci i la spectacolele, organizate n
teatre i amfiteatre, aezarea participanilor se fcea inndu-se seama de poziia social
a acestora, conform unor reglementri stabilite prin lege. Odat devenit imperiu,
Roma a sporit atenia acordat imaginii suveranilor. Apariiile n public ale acestora
erau minuios pregtite, desfurndu-se dup un ceremonial, menit s impresioneze
prin amploare i splendoare, scopul principal urmrit fiind evidenierea, fa de supui
i de eventualii oaspei strini, a mreiei i puterii mpratului.
Nvlirea barbarilor n Europa Occidental i cderea Imperiului Roman de
Apus, evenimente care au reprezentat sfritul lumii antice i intrarea n Evul Mediu,
au avut consecine nefaste pentru evoluia protocolului i a ceremonialului pe
continentul nostru. Caracteriznd desfurarea acestor activiti n perioada sus-
amintit, respectiv secolele VI-XI, V. Popov aprecia c protocolul care se nate n
acele timpuri este rudimentar, primitiv, diferit n fiecare din rile ce apar, ca o
165
consecin a izolrii [15, p.120] fa de alte pri ale lumii acelor timpuri. Cu totul alta
era situaia n Imperiul Bizantin. Aici, la curtea mpratului Justinian, maestrul de
ceremonii al acestuia, pe nume Petrus Patrikios, consemneaz pentru contemporani i
urmai, n lucrarea sa Despre ornduirea politic, normele de protocol de care trebuie
s se in seama n imperiu, descriind, n detaliu, diferitele ceremonii de la palat [15,
p.120].
ntruct, n Bizan, se acord o atenie deosebit protocolului i ceremoniilor,
unul dintre mpraii bizantini din secolul al X-lea, Constantin al VII-lea
Porfirogenetul, s-a ocupat, personal, de instituionalizarea acestor activiti, rod al
amintitei preocupri fiind lucrarea sa Descrierea ceremonialului curii imperiale. n
paginile ei sunt prezentate, n detaliu, toate tipurile de ceremonii i primiri de la palat,
precum i manifestri din afara acestuia la care participa suveranul. Se fac referiri pn
i la mprejurri ca prezena mpratului la desfurarea curselor de cai i ceremonia
acordrii de ctre acesta a premiilor cuvenite ctigtorilor. Sunt tratate i aspecte
protocolare legate de numirile n diferite demniti, descrierea obiectelor i a hainelor
folosite la ceremoniile de la palat. Explicnd raiunea implicrii sale n elaborarea sus-
amintitei lucrri consacrate ceremonialului, Constantin al VII-lea Porfirogenetul scrie
c opera sa urmrete s arate demnitatea imperiului ntr-o lumin mai strlucitore, s
o ridice la o glorie mai mare, pentru a fi obiect de admiraie nu numai pentru strini,
dar i pentru cetenii bizantini.
n Europa Occidental, textele care atesteaz existena instituionalizrii unor
norme de protocol sunt cunoscute, ncepnd din secolul al XII-lea. De remarcat c, n
acele timpuri, normele protocolare ale curilor regale i princiare, consemnate i n alte
pri ale Europei, se refereau, n bun msur, tot la modul de organizare i servire a
meselor, cci, alturi de participarea la vntori, acestea erau, atunci, principalele
activiti protocolare la respectivele curi. Episcopul Agostino Patrizi Piccolomini,
maestru de ceremonii al Vaticanului pe timpul Papei Innoceniu al VIII-lea, remite la
Roma, la 1 martie 1488, suveranului pontif o lucrare ntitulat Ceremonialae
romanum. ntr-o prezentare, fcut de autor sus-amintitei lucrri, se arat c noul cod
privete toate ceremoniile, fie ele divine sau omeneti. Preocuparea pentru elaborarea
de normelor n materie de protocol i ceremonial, se manifest, n mod deosebit, n
Frana. Aici, nceputurile codificrii acestor reguli au fost fcute de regele Francisc I
(15151547), care a stabilit o prim ordine de precdere a nobililor, onorurile i
privilegiile ce le puteau pretinde acetia i alte reguli de mare importan pentru viaa
de la curte. Urmaul su, Henric al II-lea printr-un edict din aprilie 1557, statornicete
reguli precise de ceremonial, acesta fiind considerat cel mai vechi document n materie
de pe continent, care sa pstrat pn n zilele noastre. n timpul lui Ludovic al XIV-lea
(16431715), protocolul a cunoscut o mare dezvoltare, lund n atenie o multitudine
de activiti de la curtea regal i stabilind norme riguroase n organizarea acestora,
toate reunite ntr-un impresionant volum nsumnd peste 2000 de file, intitulat
Ceremonialul francez, aprut n anul 1649. n aceast lucrare erau indicate, n
166
detaliu, uzanele de ceremonial ce trebuiau respectate la ncoronri, nateri i cstorii
ale suveranilor, la primirea de ctre acetia a papei sau a unor mprai ori regi, a
membrilor guvernului i a ambasadorilor strini, ceremoniile de intrare a regelui n
oraele Franei, de participare a acestuia la serviciile religioase, la solemnitile de
prestare a jurmntului de credin de ctre nobili i altele. Aplicarea lor dureaz pn
la Revoluia din 1789, cnd sunt total abolite. O resuscitare a ateniei fa de aceste
activiti are loc sub mpratul Napoleon I (18041814), care a fost cel mai mare
legiuitor al Franei i n materie de protocol. Printr-un decret din 13 iulie 1804, el
stabilete reguli detaliate de ceremonial i protocol civil i militar, precum i ordinea de
precdere, practic pentru toate domeniile i pentru toate nivelurile de autoritate central
i local. De la Napoleon a fost introdus n Frana i preluat apoi de alte ri regula
protocolar potrivit creia ceremoniile militare se fac numai de la rsritul i pn la
apusul soarelui, deci nu n timpul nopii. Att de bine au fost concepute toate aceste
reglementri, nct, dei pe parcursul anilor au intervenit schimbri fundamentale n
viaa i regimul politic al Franei, ele au rmas n vigoare pn n secolul al XX-lea.
La etapa contemporan protocolul diplomatic const dintr-o serie larg de
regulile de comportare la care se refer eticheta i contribuie la buna desfurare a
relaiilor din societate, n general, i la o desfurare normal a activitii diplomatice,
n special. Necunoaterea sau ignorarea lor pot duce, uneori, la interpretari eronate, la
complicaii politice care depesc sfera relaiilor strict personale ale celor implicai. Nu
se pot concepe relaii ntre state fr contactul uman necesar i n cadrul acestui
contact, fr respectarea unor reguli de etichet. Astfel, o semnificaie deosebit n
viaa diplomatic o are protocolul care influeneaz, n mod direct, la dezvoltarea ei
liber i armonioas, iar prin cunoaterea i respectarea cerinelor de protocol i
ceremonial se v-a putea ajunge la un acord comun i o stim reciproc ntre state.
Aadar, n activitatea sa, serviciile protocolare in cont att de normele
internaionale de protocol i ceremonial, ct i de caracteristicile naionale ale fiecrui
stat. Putem determina unele trsturi generale, caracteristice protocolului i ceremonial
diplomatic: normele de protocol i ceremonial sunt condiionate istoric; normele de
protocol i ceremonial diplomatic au un caracter internaional, deoarece se bazeaz pe
recunoaterea reciproc a suveranitii naionale, egalitii, integritii teritoriale,
neamestecul n treburile interne ale altui stat; unele norme de protocol posed fora
juridic, exprimat prin actele juridice internaionale. Totodat, cea mai mare parte a
normelor, s-au constituit pe baza tradiiilor internaionale de curtoazie i poart un
caracter tacit; respectarea normelor de protocol i ceremonial se bazeaz pe principiul
reciprocitii; protocolul i ceremonial permit de a demonstra respectul fa de alte
state, fr a leza din propriul su prestigiu, demnitatea i identitatea naional.
Astfel, constatm c protocolul i ceremonialul diplomatic pot fi definite ca un
ansamblu de reguli, norme, tradiii i conveniene, care urmeaz a fi respectate de efii
de stat i de guvern, de reprezentanii ministerelor afacerilor externe, misiunilor
diplomatice i de oficialii guvernamentali n comunicarea internaional. n timpul de
167
fa, sunt obligatorii de respectat normele protocolului i ceremoniaulului diplomatic
la: recunoaterea noilor state; stabilirea relaiilor diplomatice; numirea efilor
reprezentanilor diplomatice; nmnarea scrisorilor de acreditare; efectuarea vizitelor
diplomatice; petrecerea conversaiilor i negocierilor; ntocmirea corespondenei
diplomatice i personale; organizarea recepiilor diplomatice; organizarea intlnirii i
petrecerii delegaiilor oficiale; convocarea conferinelor i consftuirilor internaionale;
petrecerea diferitor tipuri de ceremonii.
Normele protocolului i ceremonialului diplomatic sunt bazate pe respectarea
anumitor principii de drept internaional. Unul din ele este principiul de egalitate a
statelor suverane, indiferent de sistem, mrimea teritoriului i populaiei rii, influenei
politice i economice. Respectului suveranitii statului se exprim n oferirea
omagiilor drapelului statal, intonarea imnului etc. Principiul egalitii statelor se
exprim prin consecutivitatea prezentrii diplomailor feei oficiale n ara de aflare, n
amplasarea delegaiei la conferine internaionale, a diplomailor la recepiile
diplomatice. Normele protocolului i etichetei diplomatice se bazeaz pe principiul
curtoaziei internaionale. Chiar dac acest principiu nu are putere juridic, diplomaii
se strduie s nu-l ncalce. Totodat, protocolul diplomatic este destul de flexibil. n
cadrul normelor general acceptate n practica internaional, sunt posibile abateri destul
de eseniale. n dependen de starea relaiilor dintre ri, a scopurilor politice urmrite,
tot timpul exist posibilitatea de a oferi diferite nuane regulilor protocolare (o
solemnitate mai mic sau mai mare, mrirea sau micorarea numrului de participani
la ceremoniile oficiale etc). Totui, trebuie de inut minte c orice abatere de la normele
i tradiiile create, poate fi interpretat greit.
Respectarea strict a regulilor protocolului i ceremonialului diplomatic joac
un rol important n meninerea relaiilor normale ntre state i reprezentanii si.
Totodat, la nivelul comunicrii de afaceri, normele protocolului diplomatic au devenit
mai puin conservative, mai libere. O importan deosebit n practica diplomatic o
are principiul reciprocitii. Normele stricte ale etichetei diplomatice presupun
respectarea regulilor de a raspunde obligatoriu la scrisoare, not, cartea de vizit, la
felicitare, necesitatea existenei n corespondena oficial a formulelor de curtoazie la
nceputul scrisorii i la sfritul ei. Excluderea acestora poate fi calificat drept lips de
respect sau agresiune i pot duce la conflict internaional. De asemenea, o importan
deosebit are, n practica diplomatic, principiul respectrii prioritii, care depinde nu
de importana rii reprezentate, ci de rangul reprezentantului i data acreditrii sale.
Regulile protocolului i ceremonialului diplomatic sunt stricte i nu permit interpretri
prea largi. Ele trebuie s fie respectate ntocmai, intruct violarea lor este considerat
ca expresie a voinei celui care nu le aplic de a se sustrage de la obligaiile consimite
n interesul tuturor. Atunci cnd o abatere de la aceste reguli este deliberat, ea este
interpretat ntotdeauna ca o manifestare de desconsiderare fa de partea care i este
victim, fapt care va avea urmri asupra raporturilor dintre guvernele implicate.

168
 Astfel, protocolul i ceremonialul diplomatic se prezint ca un complex de
tehnici, prin intermediul crora se organizeaz ceremoniile, se pun n ordinea cuvenit
persoanele participante la acestea, se asigur lucrurile necesare manifestrii respective
i se urmrete ca prin el s se ating scopurile pe care i le propune amfitrionul.
Protocolul reprezint cea mai bun garanie de a putea mulumi pe toat lumea
prezent la o aciune, de a atinge scopurile fiecrei ceremonii. Normele protocolare
reprezint o necesitate, ntruct apr demnitatea statelor, a instituiilor i a
reprezentanilor acestora, asigur desfurarea, n mod eficient, a diferitelor activiti
de relaii interstatale i interumane.
n concluzie, n lecia de fa am ncercat s examinm cercetarea istoriografic
a protocolului i ceremonialului diplomatic. De asemenea, s-au cercetat aspectele
teoretico-conceptuale ale protocolului i ceremonialului diplomatic, i s-a evaluat
evoluia istoric i semnificaia actual ale acestora. Referitor la cercetarea
istoriografic a protocolului i ceremonialului diplomatic, putem constata faptul c
cercetrile tiinifice referitoare la acest subiect implic abordri tangeniale care
reflect variate configuraii ale problematicii studiate. n ceea ce privete analiza
concepiilor de baz ale protocolului i ceremonialului diplomatic, menionm c
regulile acestora sunt bazate pe normele internaionale de curtoazie. Rolul semnificativ
pe care l exercit protocolului i ceremonialului diplomatic se desprinde din ideea c,
n baza respectrii normelor acestora, are loc recunoaterea unor noi state, se stabilesc
relaii diplomatice, sunt numii efii misiunilor diplomatice, se prezint scrisorile de
acreditare i de rechemare, se efectueaz corespondena diplomatic, se desfoar
recepii diplomatice, au loc discuii i negocieri, se efectueaz vizite diplomatice, sunt
transmise felicitri cu diferite ocazii, se exprim condoleane etc. Din acest punct de
vedere, evideniem c protocolul i ceremonialul diplomatic constituie ansamblul de
reguli comune, obiceiuri, respectate de ctre efii de state i guverne, de ctre
departamentele de afaceri externe, precum i de ctre misiunile diplomatice.
Aadar, protocolul i ceremonialul diplomatic capt un rol tot mai important n
practica internaional. Protocolul i ceremonialului diplomatic devin instrumentele
principale, cu ajutorul cruia serviciile diplomatice ale fiecrui stat, n strinatate,
ndeplinesc obiective sale. Protocolul i ceremonialul diplomatic constituie niste
reguli de reciprocitate formate ntre state, prin intermediul crora sunt realizate
principiile dreptului comunitar, de asemenea, contribuie la dezvoltarea relaiilor
prieteneti ntre naiuni. Constatm faptul c, la a etapa actual, o impotan tot mai
sporit se acord protocolului i ceremonialului diplomatic ce creeaz cadrul i
atmosfera n care urmeaz s se desfoare raporturile panice dintre statele suverane.
Protocolul codific regulile care guverneaz ceremonialul, al crui obiect este de a
oferi fiecrui participant prerogativele, privilegiile i imunitile la care are dreptul.
Protocolul garanteaz egalitatea n drepturi a naiunilor, care permite fiecreia dintre
ele s-i fac auzit n mod liber vocea. Protocolul i ceremonialului diplomatic

169
guverneaz, de asemenea, negocierea, ncheierea i intrarea n vigoare a actelor
internaionale.
Protocolul i ceremonialul diplomatic se perfecioneaz continuu, viaa oficial
se desfoar dup norme recunoscute la nivel internaional; frecvena i importana
contactelor politice i a ntrevederilor oficiale ale conductorilor de state crete,
devenind semnificativ, n acest sens, stabilirea orientrilor formale prin intermediul
crora se asigur realizarea acestor contacte. Asemenea perfecionare continu i n
prezent, misiunea protocolului contemporan, bazat pe criterii obiective de egalitate a
statelor, constnd n necesitatea de a crea i n continuare medii armonioase de dialog,
de a reglementa aspectele formale ale ntrevederilor, la nivel nalt, ale efilor de state,
ale negocierilor dintre ri purtate, pentru realizarea obiectivelor politice propuse,
precum i n necesitatea de a evita apariia problemelor de ordin protocolar, att de
frecvente n perioadele istorice precedente.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Relatai despre direciile principale de cercetare n cadrul protocolului i
ceremonialului diplomatic.
2. Determinai aspectele teoretico-conceptuale ale protocolului i ceremonialului
diplomatic n viziunea diferitor autori.
3. Stabilii comparativ trsturile protocolului, ceremonialului i etichetei diplomatice.
4. Proiectai evoluia istoric a protocolului i ceremonialului diplomatic.
5. Evaluai importana i semnificaia actual a protocolului i ceremonialului
diplomatic.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. Elaborarea i prezentarea unei informaii analitice, privind istoriografia cercetrii
protocolului i ceremonialului diplomatic, din perspectiva regional i
problematic.
2. Pregtirea unei referat tiinific despre bazele teoretice i conceptuale ale
protocolului, ceremonialului i etichetei diplomatice.
3. Efectuarea unei comunicri analitice comparative a etapelor i evoluiei istorice a
protocolului, ceremonialului i etichetei diplomatice, n form de PPT.
4. Prezentarea analitico-informaional privind semnificaia actual a protocolului i
ceremonialului diplomatic.
5. Elaborarea unei tabele comparative privind trsturile caracteristice ale
protocolului, ceremonialului i etichetei diplomatice.

170
 Bibliografie:

1. Arme N. Codul manierelor elegante. Chiinu: Prut Internaional, 2006. 184p.

2. Dussault L. Protocolul, instrument de comunicare. Bucureti: Editura Galaxia, 1996. 393p.
3. Manciur E. Protocol instituional. Bucureti: Comunicare.ro, 2002. 178p.
4. Petre I. Dicionar de terminologie uzual diplomatic i de drept internaional. Bucureti:
Cartea Universitar, 2004. 200p.
5. Serres J. Manuel pratique de protocol. Paris: Edit. de la Bivre, 1992. 557p.
6. Tr O. Protocol i ceremonial diplomatic: istorie si actualitate. n: Revista naional de
drept, nr.3, 2005. p. 73-75.
7. Tr O. Protocol, ceremonial, etichet. Chiinu: Transparensy International, 2006. 214p.
8. Tr O. Protocolul european: norme, dimensiuni, ascensiuni. n: Administraia public
V.N.4, 2004. p. 100-106.
9. Varsta I. Protocol i etichet diplomatice. Bucureti: C.H. Beck, 2011. 538p.
10. ., . . . : ,
2005. 784c.
11. . . 3- , .
: , 2007. 264.
12. . . a: , 1986. 320.
13. , . . . :
, 2013.200.
14. . . :
, 1979. 320c.
15. . . . . :
, 2004. 572.

171


,
,

The History of Political Ideas represents an independent academic course within the system
of humanitarian studies and refers itself to historical theory. The subject of the history of political
doctrines are theoretically integrated in the doctrine of the state, law and politics studies. Every
political doctrine consists of three components: the logical-theoretical foundations (philosophical,
religious, and others.); conceptual-categorical unity; program position, views on the existing political
and legal system of society, which will be presented to students for the course "History of Political
Ideas" and included in the all syllabus on political science studies, as well for specialization in the
theory and practice of international relations.

: , ,
, , , , .

.

.
.
,
.
,
, , , , , , .

. ,

.

, . , . , . , . .
. , .
, . , . .

-
.
, .
: -
(, .); - ;
, -
,
,
, ,
.

172
 .
, ,
;
;
.

;
;
.
-
;

.

1.,
2.
3.
4.

1. ,
, ,

-
.
, .
: 1) -
(, .); 2) - ; 3)
, -
.
-
, .
,
-
,
. -
, , - ,
, .
,

- .

,
,

173

, , , .

-
,
.

,
,
,
, .

, .

,

, ,
, . . ,


.
,
,
, , , . (469 399 . .)
, ,
. ,
, ,
, ,
.
, .
, [4, .49].
,
.
,
.
,
,
.
, , .
, .

174
 . .
. ,
,
.
,
.
,
.

.
, . ,
. ,
. ,
, , ,
. ., . , ,
, , .
, , . ,
, ,
, .

(427347 . .).
, .
.
. ,
,
,
, .
, , .
, ,
().
[4, . 59] ( ,
)
. ,
. ,
, - , ,
, . ,
: (), ,
.
():
. [ 4 , .53 ] .

175
 5:
, , , .
:
, - .
, ,
. , ,
. , ,
,
, , .
, , . ,
, .
, ,
, , ,
,
.
, ,
, .
, , ,
, .
. ,
, .
,
5040, ,
. [4, . 55].
, . 37
, .
50 70 . 360
. ,
10 ,
[4, . 57].

, (384322 . .).

. .
:
, o, , .
, , , .
,
[5, . 25].
.
,
176
, .
.
, , ,
.
. ,
. , ,
,

.
, ,
. ,
. ,
,
, ,
.

. ,
.

. .
, ,
, .

, ,
(
) .

,
,
[5, . 31].
, ),

.
.

.
(106 43 . .).
.
, .
,
,
177
. ,
. ,
. , , ,

,
.
, ,
.
,
. , ,
,
. . ,
,
, ,

. ,

.


. . ,
,
, ,
.
.
-
. ,
(, )
,
[1, .6 ].
,
, ,
, ,
,
.
,
, , .
, ,

.

178
 -
, ,
.
,
- .

, ,

,
, - ;
,
.

2.
- , , ,
,
( , ) .
, , , , ",

- [2, .4].
-
, .

, ,
. ,
, ,
, -
.

, ,
, .
-
.
VII V .
, ,
, , . I
.
, XIX .

.

179


,
.
,

. -

,
, , -
.
,

,
, -
, ,
.
,
, ,
.
, ,
, , ,
.

, , ,
.
,
,
.
, , ,
,
.
:
,
.

,
,
, , .

, .
180
 : ,
, , .

. ,
.
( ,
, , . .)
, .
:
(,
), -
( ),
( ).
:
- -, (, )
;
- - , ,
,
( ) .
. , ,
,
. -
,
, .. .

.

, , ,
.
- ,
.
-
, .

( ) (
) . .
, -
, ,
, ,
, .
,
181
 , .
, ,
, ; , ,
, ,
.
,
, ,

.
- :

.
, .

, ,
, , -
.
. ,
.

3.

, , ,
[1, c.8] :
(,
, );

, ;
() ,
, ;

;

;
: ()
.
:
-,
, ,
;

182
 -, -
,
;
,
, , .
.

-
,
.
, ,
,
, ,
.
- .
-
.
, ,
.

, ,
, ,
, . ,
VIIV .
,

.
, ,
( ), ( ).
,
.

4.

[1, c.10].
: , -
,
, , .
.
. ,

183
 ,
, , , .
,
.
: ( )
, .
.
,
, ,
,
, -
.
-
.
, ,
. .


, , , .

.
,

, .
IVVI .:
.
,


.

: ,
, , .
, .
,
,
"studia humanitanis",
, .


.
184
 .
1517 ., 95
.
. ,
, , , .
, ,
.
,
, .
: , , , , , , ,
, , . .
. .
: XVIIXV .
, , , .
XIX .:
, ; , .
, ,
, XIX XX .
,
. , ,
, , .
,
.
.
,
,

, .

- ,
.

- ,
.

-
, [2, c. 560].
, ,
, ,
.
.
185
 ,
, , , ,
.

.


. ,
, ,
( ) [2,
c.561].

, , .
, , -

,
,
.
,
.
,

.
,
[2, c. 563] -
, -
. , -
, ,
, , .
,
, , ,
.
, ,
, - ,
.
, - .
,
,
, ,
. ,
, ,
186
,
, [2, c. 564]
.
, .
,
- , ,
.


.
,
,
, ,
, .
.
, ,

.

:
1. .
2. .
3. .

:
1. .
2. .
3. .
4. .
5. XX .

:
1. . 1, :
, 2000.
2. / . . . : . . 1997.
3. . -: , 2001.
4. / . . :
-, 1996.
5. . . -: , 1999.
6. Varzari P. Istoria gndirii politice. Chiinu: Europress, 2011.

187
 ISTORIA I BAZELE DIPLOMAIEI 4

TEOSA Valentina,
doctor habilitat n politologie, profesor universitar

NICOLAESCU Irina,
magistru n relaii internaionale, doctorand, lector universitar

This article examines the historiography, theoretical and conceptual bases and
methodology of theory and history of diplomacy. Diplomacy as a structural element of the
political system as a mean of achieving foreign policy, developed simultaneously with the
development of society. It corresponds to the nature of socio-political relations, political
regimes, the goals of the state's foreign policy.
In the history of development of society, the state foreign policy and diplomacy issues
occupy a special place. This indisputable basis is explained by the fact that from the earliest
times there were no isolated diplomatic relations, self-contained, but have evolved into a global
framework of human relations, social entities and state formations. Diplomacy is the most
important tool in the hands of the state. History teaches us, and the current international
situation confirms that no country, if it does not want to be at a disadvantage to other states,
cannot deal without a skill set, well-organized diplomatic service. The role of diplomacy as a
tool of foreign policy has always been extremely high. Diplomatic activity, largely influence the
destiny of a state, and the skillful use of this powerful instrument yields huge results. Many
international disasters were the result of bad or accompanied, for various reasons, diplomacy.
State is looking for experienced, educated diplomats who know how to honor, knowingly, to
defend the interests of his state, able to assist his government in a timely manner to navigate the
changes taking place in their respective countries, who know how to properly conduct the
foreign policy of the state. All these qualities are acquired by practicing, but not in the least, by
serious study of the foreign policy history, diplomatic history of various countries as well as the
national diplomacy, and especially diplomacy of the state.

Cuvinte cheie: diplomaie, relaii internaionale, politic extern, activiti diplomatice,

diplomatica, relaii panice, rapoarte bilaterale i multilaterale.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul universitar Istoria diplomaiei este ntocmit n conformitate cu planul de
studii la specialitatea Relaii Internaionale, este cuprins n Modulul Teoria i Istoria
diplomaiei i este destinat studenilor anului I Bol i cuprinde prelegeri, seminare i
lucrul individual.

4
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme
Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

188
 n cursul de Istorie a Diplomaiei vor fi reflectate tradiiile specifice unor coli
diplomatice, precum i contribuia lor la dezvoltarea diplomaiei. Dei unele aspecte
ale activitii diplomatice pot fi observate ncepnd cu Antichitatea, Orientul antic,
Grecia i Roma antic, epoca medieval, Renaterea, epoca burghez, diplomaia ca
form principal de reglementare a relaiilor internaionale se impune abia n perioada
modern. n acest mod Istoria Diplomaiei ne permite nu numai s cunoatem evoluia
obiectului, s determinm bogatul tezaur de metode, tipuri, forme, principi i
personaliti, care i-au adus contribuia la apariia diplomaiei contemporane, dar i s
evideniem utilitatea aplicrii metodelor diplomatice n soluionarea problemelor
internaionale n beneficiu reciproc.
Scopul cursului este familiarizarea auditoriului cu istoria dezvoltrii
principalelor concepii teoretice din domeniul diplomaiei i formarea la studeni a
bagajului teoretic din istoria diplomaiei, metodelor diplomatice, artei diplomatice,
protocolului diplomatic, aplicarea viitorilor specialitilor n relaiile internaionale.
Istoria diplomaiei are drept scop dezvoltarea urmtoarelor competene:
dezvoltarea capacitilor de analiz i sintez a problemelor centrale n domeniul
relaiilor internaionale; identificarea principalelor coli diplomatice care s-au format
pe parcursul evoliiei domeniului de studiu; utilizarea metodelor diplomatice, artei
diplomatice pentru cercetarea domeniului relaiilor internaionale; proiectare n practic
cunotinelor teoretice acumulate i aptitudinilor formate la obiectul de studii Istoria
diplomaiei; pronosticarea perspectivelor dezvoltrii metodelor diplomatice innd
cont de dezvoltarea acestora pe parcursul istoriei.
Obiectivele generale ale cursului, confor curriculumui, la nivel de cunoatere i
nelegere prevd ca studenii: s determine obiectul de studiu al disciplinei; s disting
noiunile de baz a disciplinei; s identifice teoriile de baz a disciplinei; s determine
metodele de investigaie ale disciplinei Istoria Diplomaiei; s cunoasc colile i
curentele clasice i contemporane n domeniul moralei internaionale. La nivel de
aplicare: s clasifice periodizarea istoriei diplomaiei; s compare istoria diplomaiei la
diferite etape ale dezvoltrii sale precum i a diferitor state n perioadele date; s
explice evoluia metodelor diplomatice; s argumenteze necesitatea studierii
metodelor, procedeelor i legturilor diplomatice din cele mai vechi timpuri pn n
prezent; s aplice metode eficiente de studiere n domeniul istoriei diplomaiei. La
nivel de integrare: s aprecieze importana studierii istoriei diplomaiei din cele mai
vechi timpuri; s evalueze rolul diferitor personaliti diplomatice i a activitii
acestora pentru istoria diplomaiei; s propun soluii optime de rezolvare a situaiilor
contradictorii; s prognozeze evoluia metodelor i procedeelor diplomatice de la un
stat la altul n diferite perioade istorice.
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
189
 informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc. Tematica pentru lucrul
individual sau n grup, mese rotunde etc., este orientat spre dezvoltarea capacitilor
de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru realizarea
cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare, precum i a celor
actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n relaiile internaionale.
n continuare, propunem cititorilor lecia cu denumirea Istoriografia, bazele
teoretico-conceptuale i metodologice ale cercetrii istoriei i diplomaiei din
curriculum universitar la specialitatea relaii internaionale, care prezint istoria i
situaia din domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea
competenilor generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice
i de orienta pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic.
Totodat, lecia prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre
care menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de
baz din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului
abordrilor teoretice n operele autorior studiai. Importana acestei lecii este
justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice
ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului
acestora n pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii
Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt
formulate urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei, de a determina bazele teoretico-conceptuale ale teoriei i istorie
diplomaiei i de a evalua metodologia cercetrii teoriei i istorie diplomaiei.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orele de curs i
seminar la disciplina Sisteme internaionale de state. Totodat, pregtirea studenilor i
formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i cerinelor
practice pe platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii teoriei i istoriei diplomaiei

2. Bazele teoretico-conceptuale ale teoriei i istoriei diplomaiei
3. Metodologia investigrii teoriei i istoriei diplomaiei

1. Istoriografia cercetrii teoriei i istoriei diplomaiei

Problemele diplomaiei i ale activitii diplomatice, n general, au fost elucidate
n lucrrile savanilor i ale diplomailor profesioniti din Occident, care au elaborat
baza teoretico-metodologic a diplomaiei i a relaiilor internaionale contemporane.
Printre acestea merit a fi menionate operele clasice ale lui F.Callires, J.Cambon,
H.Nicolson, E.Satow, H. Kissinger i ale altor autori consacrai.

190
 F.Callires membru al Academiei franceze, secretar privat al lui Ludovic al
XIV-lea public, n 1716, la Paris, volumul De la manire de negocier avecle
ssouveraines (Despre maniera de a negocia cu suveranii). Cartea acestui autor nu i-a
pierdut actualitatea nici astzi, F.Callires fiind un manual obligatoriu n colile
occidentale i orientale de diplomaie. n studiile sale, diplomatul francez se ocup de
principalele caliti pe care trebuie s le posede un diplomat, mai ales, acela ce este
implicat n aciuni de diplomaie secret sau de spionaj. El a respins minciuna ca
procedeu de desfurare a negocierilor, relevnd c aceasta n realitate, este un indiciu
al minii limitate a celui care negociaz.
Dei redus ca volum, cartea diplomatului J.Cambon este, de fapt, o lucrare de
referin, un ghid general-valabil, extrem de util pentru diplomaii din toate timpurile.
Lucrarea Diplomatul, publicat n anul 1925, reflect experiena diplomatic de pn la
marea fractur, provocat de Primul Rzboi Mondial. Am putea afirma c J.Cambon a
facut o sintez despre experiena diplomaiei europene de pn la 1914. Ceea ce i
atribuie o valoare deosebit acestei crii de fa este cultura istoric ce o are autorul ei.
J.Cambon cunoate nu numai diplomaia epocii sale, ci i cea din veacurile precedente,
aducnd exemple pn n secolul al XVI-lea. El a fost un diplomat cu o solid cultur
general i special, ceea ce a influenat pozitiv cariera sa, de aceea cartea lui e
considerat ca un adevrat manual de diplomaie.
Printre lucrrile autorilor romni le putem indica pe cele scrise de M. Malia, G.
Iacob, B. Antoniu, care reprezint nite ghiduri metodice, dedicate studenilor i
abordeaz probleme de istorie, teorie i de practic diplomatic.
Dac aspectele generale ale teoriei relaiilor internaionale i ale diplomaiei sunt
cercetate de muli savani cu renume, tema diplomaiei moldoveneti este mai puin
investigat de istoriografia modern. Proclamarea independenei Republicii Moldova
n 1991 i tendinele ei de afirmare pe arena internaional ca stat suveran au stimulat
n mod firesc interesul cercettorilor moldoveni pentru teoria i istoria diplomaiei i a
politicii externe, n ansamblu, i a statului moldovenesc, n special. n lucrrile aprute
pn n prezent, tema respectiv a fost reflectat din diverse puncte de vedere:
diplomatic, politologic, istoric i de drept.
Astfel, n studiile referitoare la aspectele general-teoretice ale diplomaiei, dar i
la cele specifice acesteia: avantajele i sfidrile opiunii strategice a Republicii
Moldova privind aderarea ei la structurile europene, putem meniona autorul S.
Cebotari. n opinia acestei cercettoare, Republica Moldova va putea s-i promoveze
adecvat interesele naionale, numai dac va elabora o concepie clar a politicii sale
externe. Conceptul de interes naional n politica extern a Republicii Moldova este
dezvluit n lucrrile doctorului habilitat n tiine politice V. Saca i in cele ale
ambasadorului Republicii Moldova E.Ciobu.
Unele aspecte relevante ale temei n cauz au fost examinate ntr-un ir de
articole cu caracter politologic, incluse n diverse culegeri i reviste tiinifice, printre

191
care vom evidenia studiile lui T. Spinei, V. Beniuc, S. Nazaria, V. Bor, D. Cujb, L.
Laur, R. Gorincioi i a ale altor autori.
Poziia i misiunea diplomaiei moldoveneti, n perioada sovietic i n primii
ani de independen, au fost conturate n publicaiile unor diplomai profesioniti i ale
unor oameni politici: P. Comendant, N. u, I. Leanc, V. Stepaniuc .a.
Un rol deosebit n aceast serie de publicaii l are lucrrea Diplomaie n culise
a ex-ministrului afacerilor externe N.u. Aici se dezvluie laturi inedite procesului
anevoios de constituire i consolidare a diplomaiei naionale, n primii ani de
independen a statului moldovenesc, reprezentnd o crestomaie valoroas n materie
de diplomaie i de relaii internaionale.
Un numit aport la studierea aspectelor juridice ale diplomaiei i ale relaiilor
internaionale este al unor autori recunoscuii, specialiti n dreptul internaional, A.
Burian i V. Arhiliuc. Vom remarca, n particular, contribuia lui A. Burian la
investigarea unor aspecte noi ale dreptului diplomatic i ale celui consular, ale
regimului de drept al activitii diplomatice, ale diplomaiei parlamentare, viznd
ndeosebi, necesitatea reglementrii juridice a acesteia.
Printre contribuiile valoroase la cercetarea istoriei diplomaiei i a politicii
externe a Republicii Moldova, n perioada de dup proclamarea independenei, pot fi
considerate, fr ndoial, monografiile elaborate de Gh. Cojocaru i de I. Cere. n
aceste lucrri, sunt elucidate direciile principale ale politicii externe, ncepnd cu
Declaraia de suveranitate, activitile diplomatice, desfurate pe arena internaional
n primii ani de independen, n particular, privind opiunea pro-CSI-ist, raporturile
moldo-romne i moldo-ruse etc., dar i relaiile economico-comerciale externe ale
Republicii Moldova.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale teoriei i ale istoriei diplomaiei

Izvoarele istoriei diplomaiei i ale relaiilor internaionale explic etimologia
cuvntului diplomaie ca de la grecescul diplomata () Acesta reprezent un
document alctuit din dou tblie prinse una de alta, care, n Grecia Antic, era
nmnat solilor n calitate de scrisoare de acreditare. Se mai presupunede c originea
este de la termenul diploma () a dubla, ceea ce nseamn aciunea de a
ntocmi actele oficiale n dou exemplare, dintre care unul se pstreaz n arhiv.
Savantul francez G. Garden susine c la baza termenului diplomaie se afl
grecescul diploo () i latinescul duplicata, care, la fel, indic aciunea de a
redacta actele oficiale sau diplomele n dou exemplare, dintre care unul era dat ca
scrisoare de mputernicire trimiilor, iar cellalt se meninea n arhiv. n limba englez
termenul diplome, de asemenea, se referea la documentele oficiale, iar persoanele
antrenate n elaborarea unor astfel de acte se numeau diplomai, adic cei care scriau
diplome sau lucrau n arhiv.

192
 Astfel, n epoca medieval apare termenul diplomatica - tiina special a istoriei
care studiaz apariia, forma i aspectul grafic ale actelor scrise. Aplicnd metode
proprii de investigare a actelor i a nscrisurilor, urmrind i modalitile de elaborare
cu ajutorul criticii diplomatice, diplomatica analizeaz i verific coninutul actelor i
scoate n eviden elemente care pot facilita cercetarea istoric.
Savantul englez sir E. Satow menioneaz ca pentru prima dat cuvntul
diplomaie (diplomaticus) a fost utilizat n anul 1645. Mai trziu Leibnitz public
lucrrile Codex Juris Gentium Diplomaticus i Corps universel Diplomatique du
Droit des Gens n care cuvntul diplomatic (latin diplomaticus i francez
diplomatique) a fost utilizat pentru desemnarea documentelor oficiale de stat.[7,
p.10]
Cu timpul, termenul diplomaie se referea i la persoanele care se ocupau de
problemele relaiilor internaionale. Apar noiuni noi: corp diplomatic ambasadorii,
trimiii, persoanele oficiale, care erau n componena misiunilor diplomatice acreditat
pe lng guvernele statelor sau serviciul diplomatic ramur a serviciului de stat, care
reprezint personalul misiunilor permanente ale unui stat n strintate.
Pentru ntia oar, aceti termeni sunt utilizai n 1878, n Anglia. Cercettorul
Berk constat c alturi de acetia, se ntrebuina termenul diplomaie, care nsemna
abilitatea de a menine relaii internaionale sau arta de a purta tratative.
n literatura de specialitate: dicionarele i enciclopediile cu caracter general i
cele speciale, ghidurile diplomatice practice, studiile despre teoria i istora diplomaiei,
cursurile de drept internaional, termenul diplomaie este analizat multidimensional,
uneori, chiar i n contradictoriu.
Astfel, n dicionarul Conceptele i noiunile de baz ale diplomaiei termenul
diplomaie este tratat ca mijloc de realizare a politicii externe a statului; totalitate a
msurilor practice nemilitare, a metodelor aplicate, n funcie de conjunctur i de
natura problemelor care se soluioneaz; activitate oficial a efilor de stat i de
guverne; domeniu de care se ocup minitrii afacerilor externe, departamentele
afacerilor externe, reprezentanele diplomatice, delegaiile la conferinele internaionale
cu privire la ndeplinirea sarcinilor i scopurilor politicii externe a statului; aprare a
drepturilor i a intereselor statului, a instituiilor i a cetenilor si ce se afl n
strintate. [3, p.57]
Conform dicionarului Oxford, diplomaia este profesia, arta sau abilitatea de a
gestiona relaiile internaionale; activitatea de gestionare a relaiilor internaionale; arta
de interaciune ntre indivizi, folosind tactul i metode sensibile.
O alt abordare a diplomaiei, care nu este una strict academic, o ofer E.
Satow. Acesta se refer la o caracteristic, mai mult de tip raional-moral. Conform
diplomatului britanic, diplomaia reprezint modul de aplicare a inteligenei i a
tactului n conducerea relaiilor oficiale dintre guvernele statelor independente,
extinzndu-se, uneori, i asupra relaiilor cu statele vasale sau relaiile dintre state cu
ajutorul mijloacelor panice.
193
 H. Nickolson, celebrul diplomat englez i publicist, subliniaz c n limbajul
uzual cuvntul diplomaie este ntrebuinat pentru a denumi o serie de lucruri foarte
diferite. Uneori, este folosit ca sinonim pentru politica extern... n alte cazuri, se refer
la negocieri... Acest termen este, de asemenea, folosit pentru a denumi procedurile i
aparatul de desfurare ale negocierilor. De asemenea, se recurge la el, pentru a
desemna partea ministerului afacerilor externe n strintate... n cele din urm, acest
cuvnt denot o abilitate special, ce se manifest prin agilitatea, pozitiv a desfuraii
negocierilor internaionale, dar i n sensul negativ, n astfel de activiti.
n alte sensuri diplomaia este:
Expresia prin care este desemnat, de un numr de ani ncoace, tiina
raporturilor exterioare, care are ca baz diplome sau acte scrise, emanate de suverani
(De Flassan).[3, p.57-58]
Din punct de vedere teoretic, poate fi considerat ca avnd principii
determinate, pentru c ea este fondat pe noiuni, mai mult sau mai puin, pozitive, i
pentru c ea are un obiect precis i distinct, acela de a reglementa raporturile care
exist sau trebuie s existe ntre diverse state. n accepia cea mai uzitat, ea este tiina
relaiilor externe sau a afacerilor strine ale statelor sau, ntr-un sens mai restrns,
tiina sau arta negocierilor (Charles de Martens). [3, p.57-58]
Arta de a reglementa panic dificultile care pot aprea ntre state. Diplomaii
sunt executanii ei Diplomaia guverneaz raporturile ntre state. Aceasta este arta
de a atrage simpatiile pentru ara sa i de a o nconjura de prieteni, care s-i protejeze
independena i, de asemenea, de a regla n mod panic conflictele internaionale. Ca
urmare, Obiectul diplomaiei este, n baza utilizrii metodelor panice i a practicii
concilierii, de a strnge legturile unei ri cu guvernele aliate, de a dezvolta relaii
amicale cu rile neutre i, de asemenea, de a ine la respect guvernele ostile (Jean
Serres). [3, p.57-58]
n limba romn, cuvntul diplomaie, n sensul de document, n accepia veche
(diplom = hrisov), l ntlnim la nceputul secolului al XVIII-lea (n Hronicul
romno-moldo-vlahilor al lui Dimitrie Cantemir), iar ca termen de drept internaional i
de politic extern, spre sfritul secolului al XIX-lea (fiind mprumutat din limba
francez). Termenul diplomat, n nelesul pe care l are astzi, apare pentru prima
dat n dicionarul francez-romn, din 1840, cu sensul de persoan care cunoate
diplomaia, se ndeletnicete cu diplomaia, se afl n diplomaie .
n cele din urm, din articolul despre diplomaie, ce se conine n Dicionarul
diplomatic, selectm cteva paragrafe: Conducerea raporturilor unui stat dat cu un alt
stat, sau grupuri de state, prin mijloace sau ci oficiale. Diplomaia cuprinde astfel,
deopotriv, aciunea proprie a agenilor diplomatici i activitatea specific a ministrului
afacerilor externe (secretarului de stat), a adjuncilor si, ca i activitatea efului de stat,
a primului ministru, precum i a altor persoane n domeniul politicii externe. n acest
fel, diplomaia se prezint ca un instrument de baz al ansamblului relaiilor externe ale
unui stat, al aprrii drepturilor i intereselor acestuia, al conduitei sale practice n viaa
194
internaional. Form distinct a raporturilor bilaterale i multilaterale dintre state,
caracterizat prin ntreinerea unor legturi i activiti oficiale i cutarea, prin
intermediul negocierilor, a unei acomodri a intereselor statelor prin convenii directe.
n aceast accepie, vocaia diplomatic rezid n asigurarea bunstrii popoarelor, n
meninerea unor relaii panice, de cooperare i de nelegere ntre ele, cu respectarea
personalitii fiecrui stat i popor. n caz de unele nenelegeri, diplomaia este
chemat s contribuie n mod nemijlocit la identificarea cilor prin care se va restabili
ncrederea ntre state, aplannd un anumit diferend i eliminnd, sau atenund cauzele
acestuia.[7, p.11]
Astfel putem concluziona c termenul diplomaie dispune de o abordare
universal i cuprinde ntregul spectru al mijloacelor panice cunoscute de individ.

3.Metodologia investigrii teoriei i istoriei diplomaiei

n cercetarea metodologic a teoriei i a istoriei diplomaiei, lucrrile savanilor
moderni vizeaz un ansamblu al sistemului de activiti diplomatice, ca un tip nou de
structur a serviciului de stat. Pentru a determina metodologia cercetrii, trebuie s
menionm c exist diferite abordri ale analizei istoriei diplomaiei i teoriei
diplomaiei.
Dac ne referim la cercetarea istoriei diplomaiei, trebuie s evideniem dou
principii tiinifice. n primul rnd, este vorba de cel al istoricismului. Acesta necesit a
lua n considerare faptele istorice, fenomenele i evenimentele n conformitate cu
situaia istoric concret, corelaia i interdependena lor. Fiecare fenomen istoric
trebuie examinat n evoluia sa: cum a aprut, prin ce etape a trecut, i n cele din urm,
ce a devenit. Nu putem cerceta evenimentul sau personalitatea, n acelai timp sau n
mod abstract, n afara poziiilor temporare.
i n al doilea rnd, relevm principiul obectivismului. Acesta nseamn de a se
recurge la faptele adevrate, nu la cele distorsionate sau adaptate la o anumit schem.
Acest principiu impune s se ia n considerare fiecare fenomen n diversitatea i
contradiciile sale, n ansamblu att al aspectelor pozitive i ct i celor negative.
Important n asigurarea principiului obiectivitii este identitatea istoricului: opinia
teoretic, cultura metodologic, excelena i integritatea sa profesional.
n ansamblul lor, aceste principii pot contribui la fiabilitate tiinific ntr-un
studiu a trecutului istoric. Aceast abordare creeaz necesitatea de a contientiza
realitatea nu ca un fenomen static, ci ca un proces istoric, n legtura cronologic, n
dezvoltarea metodei dialectice (metodelor de cercetare), aa cum este gnoseologia, n
baza metodologic a principiilor tiinifice. Acum mai mult de dou mii de ani, au
aprut dou abordri de baz ale gndirii istorice, care exist pn astzi: idealistul i
concepia materialist a istoriei.
Reprezentanii concepiei idealiste consider c spiritul i contiina sunt mai
importante dect materia i natura. Astfel, ei susin c spiritul uman i mintea

195
determina ritmul i natura evoluiei istorice, precum i alte procese ale activitii
umane, inclusiv politice, economice, sociale etc. Aadar, idealiti concluzioneaz c la
baza procesului istoric se afl mbuntirea moral i spiritual a oamenilor, iar
societile umane sunt dezvoltate de nsui omul, n timp ce abilitile omului sunt date
de Dumnezeu.
Adepii concepiei materialiste susin i afirm contrariul: deoarece viaa
material este prioritar, n raport cu contiina indivizilor, anume structurile,
fenomenele economice din societate impulsioneaz dezvoltarea spirituala a celorlalte
relaii umane. Cercettorii occidentali trateaz tiina istoric din punct de vedere
idealist, cei din est pun la baza cercetrii abordarea materialist.
Exist urmtoarele metode special-istorice de cercetare: cronologic redarea
fenomenelor istorice n ordinea lor cronologic; simultan - presupune studiul simultan
al evenimentelor care au loc n societate; dihron - metoda periodizrii istorice;
simularea istoric i metodele statistice.
Dac este s ne referim la metodele teoriei diplomaiei, atunci nu putem s nu ne
referim la dou concepte de baz, i anume la vechea i noua diplomaie. Diplomaia
"veche" se deosebete de cea no prin caracterul su de palat i despotic. n stat, toate
problemele diplomatice, chestiunile de politic extern le rezolva monarhul i curtea
sa. De multe ori, nsi noiunea de "diplomaie veche" este corelat cu conceptul de
"diplomaie secret", acest lucru se datoreaz numrului mare de negocieri, de
contracte, de acorduri secrete, n general, de caracterul nchis al diplomaiei. Odat cu
creterea rolului i influenei pe scar larg a mass-mediei i a altor mijloace de
comunicare, diplomaii au fost forai s acioneze mai activ, cu promptitudine i, de
fapt a permis extinderea surselor de informaie a diplomaiei noi.
H. Nickolson ncearc s fac o difereniere ntre metoda diplomatic i politica
extern. El caracterizeaz metoda diplomatic, ca politicoas, decent, sistematic,
consistent, realist etc. De-a lungul istoriei diplomaiei H. Nickolson identific patru
metode diplomatice, greac, prin care el nelege formele i metodele diplomaiei
Greciei antice, italian, adic metode diplomaiei republicilor italiene din perioada
Renaterii, francez, adic formele i metodele diplomaie absolutismului francez i
american, pe care o descrie ca o trecere de la diplomaia veche la cea noua.
Metodele diplomaiei au suferit un ir de schimbri n procesul de dezvoltare a
societii fiind determinateerminate de sarcinile politicii externe, care erau realizate de
ctre stat i ale obiectivelor cu care se confrunt diplomaia. Natura i metodele
activitii diplomatice sunt dependente de sistemul politic i de caracterul social al
statului.
Pe parcursul secolelor, negocierile au constituit principalul instrument al
diplomaiei - una dintre cele mai vechi instituii, care a aprut n acelai timp cu
relaiile internaionale. Negocierile reprezint un proces de a ajunge la un acord pe o
baz reciproc acceptabil. O astfel de nelegere a negocierilor este n general,
acceptat n practica diplomatic. Scopul negocierilor diplomatice este s ajung la un
196
acord cu privire la aspectele emergente ale relaiilor internaionale. Rezultatele
negocierilor sunt ncorporate n variate forme de acte oficiale, fiind foarte diverse i cu
statut diferit. Dar toate au o caracteristic comun i anume acordul ntre pri.
Rspunznd la realitile actuale, negocierea, ca i diplomaia n general,
achiziioneaz noi caracteristici.
Metodele tradiionale ale diplomaiei ar trebui s includ, de asemenea, stabilirea
reprezentanelor diplomatice - un organism constant al relaiile externe ale statului
(ambasad sau misiune), situate pe teritoriul unui alt stat. Aceast practic a nceput n
sec. al XV-lea, atunci cnd funciile statale naionale au nlocuit statul feudal mic.
n noile condiii, activitatea diplomatic, care devine tot mai dinamic, se
extinde substanial i statul recurge la ea pentru a crea un suport mai larg ntre
conducere i elita guvernatoare a rilor strine, pentru a stabili contacte cu anumite
partide politice, cu mass-media.
Pentru diplomaia contemporan sunt caracteristice metode cum ar fi: diplomaia
multilateral, diplomaia preventiv, comunicarea la diferite niveluri, negocierile la cel
mai nalt nivel, conferine diplomatice, summit-uri, negocieri bilaterale i multilaterale.
Acest lucru se datoreaz faptului c globalizarea lumii afecteaz interesele mai multor
participani, n acelai timp. Interdependena lumii duce la creterea rolului
diplomaiei, mai ales dac are loc la nivel nalt i la cel mai nalt nivel.
n concluzie putem meniona c de-a lungul secolelor s-au produs schimbri i
au aprut noi metode ale diplomaiei, mbinndu-se unele tehnici cu alte, precum i
adaptarea lor la schimbarea condiiilor politice, economice i ale mediului
internaional.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Determinai principalele aspecte de cercetare a teoriei i a istoriei diplomaiei.
2. Relatai despre abordrile conceptuale ale diplomaiei.
3. Identificai caracteristicile termenului diplomaie.
4. Proiectai abordrile principale i metodele de analiz n studierea negocierilor
diplomatice.
5. Evaluai importana metodelor diplomatice moderne.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. Elaborai, pe baza studierii surselor teoretice, caracteristicile colii diplomaiei
occidentale.
2. Realizai un tabel comparativ privind formele i principiile diplomaiei.
3. Determinai evoluia diplomaiei din spaiu postsovetic.
4. Prezentai etapele evoluiei diplomaiei.

197
 Bibliografie:

1. Anghel I.M. Dreptul diplomatic, Bucureti, 1984, 356 p.

2. Cambon J. Diplomatul, B. 2011, 132 p.
3. Beniuc V., Rusnac Gh. Conceptele i noiunile de baz ale diplomaiei. Dicionar.
Chiinu, 1998, 190 p.
4. Dicionar diplomatic, Bucureti, 1979, 356 p.
5. Malia, M., Diplomaia. coli i instituii, Bucureti, 1970
6. Pvloiu C. Diplomaia structura istoric i activitate. In: Buletinul Universitii
Naionale de Aprare Carol I, Nr.4, 2007. p. 404-415
7. .. . . .1. , 1996. 291 .
8. ., . : ,
. ., 1976. 325 p.
9. .. :
: . . ., 2003
10. . . 1 / .: .., ..,
.., .., .., .., ..,
..; .: .. - .: , 1941. - 566 c.
11. . . ., 1941.
12. .. . . ., 2000.

198


,
,

During the democratization of political life, the growth of politicization of numerous

social problems and increasing political influence in all spheres of public life, greatly increased
the role of political science. In the XIX century in the developed countries there was a process
of increasing the participation of people in politics, political movements have grown to form
political parties. In the Republic of Moldova, political science as an academic and scientific
discipline emerged in the early 90-ies of XX century.
The article describes the stages of the formation of political science, notes that the
subject of political science is the study of a holistic policy of public education, identifying its
internal communications and relations, the definition of the basic laws of political development.
Particular attention is paid to the methodological bases of political science, the knowledge of
which is necessary to analyze the political processes that are taking place in the Republic of
Moldova and in the international arena.

: , , ,
, ; ,
, ,
; .

.

- ,
.
,

, .


.
:
, ,
, ,
, , .. ,

,
,
.

199

,
;
; ,


; -
.

,
;
;
; ;

, ;
.

,
;
- -
.
.
, ,

; ;
, ;
- .

;
;
;
;
; ;
;
, .
- ,
;
,
,
;
;
200
 ;

;
;

.




- .
,
,
, .
,
,
, ,
, .

- ,
.
,
:
; ;
.


,

.
,
.
;
;
. :
; ; Power Point

.


.
201
 1. .
2. .
3. .

1.
,
.
- ,
,
.
I . . .
, ,
, (,
, ).
.
, ,

,
. , . , . , .-. , .-. , .
,
- ,
, , ,
, , .

XIX ., (,
, ) ,
, ,
.
, .
, , ,
,
, .
1834 ., ,
128
[5, 15]. ,
, .

:

202
 - .
. ;
,
. XIX .
.

, , .
-
.
. XVIII .
, - ,
.
, , , ,
, .
- .
,
,
.
,

,
[4].

I .
.
, . ,
I . .
1857 .
.
, . ,
XIXXX .
.

.
1948 .
. ,
, . ,
:
1) ( );

203
 2) (, ,
, , ,
);
3) , , ( ,
, ,
);
4) ( ,
).
:
, ,
, .
, .

. ,
.
1949 .
.
.

,
.

.
, ,
, . 1989 .
.
,
. . . , . .
. . , .
. . , . .
, . .
-
, ,
-.
90-
.
,

,
,
,
204
 . ,
- ,
, (
, , ADEPT
.),
. ,
,
, .

2.

. . () . (),
. () 1954 .
: politike , ,
logos , , ,
,
, - ,
, , ,
, ,
.
:
- , , . XIX .

, .
,
, .
-
1930- .

. 1950- .
.

, ,
, ,
, , ,
.

1960- . .
- . 1969 . .
.

205

; ,
;
, .
[4].

, , ,
: , ,
.
,
, .

,
,
. ,
, , ,
.

.

, , .

, .

, , .

, , ,
, .

,
.

, .
:
- ;
- - ,
;
- ,
;
- ;
- .
206


: , , , ,
, .
,
.
,
, ,
. , ,

, , , , , .
.
.

.
,
,
,
.
( ,
, . .).
.

3.
,
, , .
.
, , ,
.
.
,
(
;
,
..).
,

( ;
..).

207
 , ,
(
; ..).

. ,
,
.
- () .
:
- ,
;
-
,
;
-
, ;
-
;
-
;
-
, , ;
:
- ()
;
-
,
(, ,
, );
-
, , ,
, ;
-
.
, ,
, ..
;
- .

. -
, -
208

;
-
.
,
.
,
. ,
.
, . .
,
.
,
, , , , .

.

.
, ,
.

, ,
.
,
(. ):
-
;
- .

,
, .
;
-
, .

, ,
;
- .

; ;
.
209

, ,
..
,
. ,
. ,
, .
: , , , , ,
, , .. ,
: ,
, , ,
, - .
: , , ,
, ,
..

. ,

.
,
.
- ,
,
.

:
1. .
2. ? ?
3. ?
4. .
, ,
?
5.
?
6.
, ?

:
1.
, , .

210
2. Power Point :
.
3. :
.
4.
MOLDOSCOPIE
.
5. : .

1. . : // . 1997. 6.
2. . . :
// . . 12. . 2001. 1.
3. .. . : , 1999. 600 .
4. : / . . . .:
, 2013. 432 .
http://www.universalinternetlibrary.ru/book/50019/chitat_knigu.shtml
5. . . , 2006. . 10 - 32.
6. ., ., .
//MOLDOSCOPIE (Probleme de analiz politic).
Partea XXIV. Chiinu, USM, 2004, .5 - 35.
7. : : 2-
. 1./ .: . , . , . , . . : CEP USM,
2008. 520 c.
8. .., . . . ., 2003.
9. Fisichella D. tiina politic. Probleme, concepte, teorii.
Chiinu, 2000.
10. tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective.
Secia tiine Politice. Materialele Conferinei tiinifice
Internaionale, 15-16 octombrie 2010. Vol.I-II. Chiinu, 2011.

211
 GLOBALISTICA

VASILESCU Grigore,
doctor habilitat n filosofie, profesor universitar

The article presents a theoretical, methodological and historiographic background of

the university course of Globalistics. The author gives a complex analyses of bibliographical
resources on which the study of global process, global problems and global studies are based.
Also there is presented the main definitions, concepts and terminology of the discussed issue.
The last part of the article deals with methodology of Globalistics as a distinct field of
interdisciplinary knowledge.

Cuvinte cheie: globalistic, globalizare, dezvoltare global, procese globale, probleme

globale, comunitate mondial, studii globale.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

n sistemul tiinelor contemporane, n special al celor politice i al relaiilor
internaionale, globalistica ocup un loc aparte. Este o tiin cu totul deosebit. n
comparaie cu tiinele exacte, concrete, separate, ce se ocup de un anumit fragment, de
un anumit aspect al realitii, globalistica se bazeaz pe cercetarea i pe soluionarea
unor probleme mari, numite globale, complexe, substaniale, vitale pentru toat
omenirea, ce pot fi rezolvate doar printr-o interaciune interdisciplinar. n apariia,
constituirea, dezvoltarea sa, globalistica a cunoscut o transformarespectaculoas. Ea a
trecut prin mai multe etape, a avut de nfruntat diferite obstacole, divergene, lupta de
idei dintre diverse orientri. Toate acestea, fr ndoial, prezint interes nu doar pentru
specialiti, ci i pentru publicul larg, a devenit obiectul dezbaterilor, discuiilor,
cercetrilor teoretice i aplicaiilor practice.
Programa cursului universitar de globalistic prevede analiza unui ir de
probleme istoriografice, teoretico-conceptuale, metodologice, practice, legate de
constituirea i evoluia globalisticii ca domeniu distinct al cunoaterii interdisciplinare
ce se afl ntr-o corelaie indisolubil cu mai multe tiine socio-umane, inclusiv cu cele
politice i cu tiinele relaiilor internaionale. Definitivarea statutului globalisticii se
examineaz n devenire, pe baza unei incursiuni n istoria constituirii, formrii i
dezvoltrii lumii globale i a procesului de interpretare a acesteia de teoriile respective.
Cursul are drept scop de a-i familiariza att pe studeni, ct i pe cei interesai de
procesele i problemele globale contemporane. Curriculumul cursului universitar, n
general,prevede examinarea tuturor aspectelor ce in de definirea, obiectul, statutul,
noiunile principale, problemele fundamentale ale globalisticii. E vorba de analiza
termenilor eseniali aiglobalisticii, noiunilor i fenomenelor de integrare, de
internaionalizare, de mondializare, de regionalizare, de prezentare a conceptelor i a

212
problemelor globale. Cursul include de asemenea studierea ntrebrilor privind
premisele, etapele de evoluie a globalizrii, impactul globalizrii asupra relaiilor
internaionale, aspectele economice, politice, sociale, ecologice, umanitare, culturale ale
globalizrii, consecinele i urmrile globalizrii, perspectivele globalizrii din punctul
de vedere al rezolvrii problemelor globale contemporane.
Cursul universitar de globalistic are drept scop formarea i dezvoltarea de
competene profesionale la studeni. Printre competenele generale se numr
urmtoarele: capacitatea de a determina locul, rolul i importana cursului pentru
specialitatea relaii internaionale; capacitatea de a lucra n echip, de a organiza i a lua
decizii, de a dezvolta relaii interpersonale, de a comunica n vederea creterii
randamentului profesional; dezvoltarea capacitilor de analiz i sintez a problemelor
principale n domeniul relaiilor internaionale; cultivarea aptitudinilor de munc n
echip; cultivarea sentimentului de demnitate n stabilirea relaiilor interpersonale la
nivelul colectivului profesional, comunitii naionale sau internaionale; manifestarea
toleranei n comunicare cu persoanele din alte domenii de activitate. Printre
competenele specifice pot fi enumerate urmtoarele: proiectarea n practic a
cunotinelor teoretice acumulate i a aptitudinilor formate la obiectul de studiu
Globalistica; elaborarea propunerilor pentru proiecte internaionale privind participarea
Republicii Moldova la procesele globale contemporane, inclusiv cel al globalizrii, ct
i la soluionarea problemelor globale contemporane; capacitatea de a soluiona o
problem, de a interpreta un fenomen, de a lua o decizie sau de a efectua o aciune
rezultant a cunotinelor, deprinderilor, priceperilor, aptitudinilor formate n cadrul
cursului de globalistic; elaborarea i aplicarea n practic a noilor metode de analiz,
cercetare, soluionare a problemelor globale contemporane; identificarea necesitilor de
studiu n domeniul dat n dependen de finalitile activitii profesionale; evaluarea
corect o situaiei internaionale n epoca globalizrii n baza cunotinelor obinute;
aplicarea teoriilor studiate asupra analizei sistemului internaional global.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd urmtoarele: studenii s determine obiectul de studiu,
preocuprile i problemele fundamentale ale globalisticii ca disciplin tiinific; s
defineasca noiunile, termenii, conceptele globalisticii; s stabileasc obiectivele i
coninutul globalizrii, a proceselor i problemelor globale contemporane. La nivel de
aplicare: s identifice premisele, cauzele globalizrii, particularitile aplicrii
cunotinelor n domeniul rezolvrii problemelor globalizrii i a altor probleme globale;
s clasifice etapele de evoluie istoric a globalizrii, criteriile globalizrii, avantajele,
dezavantajele, riscurile, consecinele, perspectivele globalizrii;s explice esena
principiilor globalizrii, ct i esena diferitor aspecte ale globalizrii; s compare
experiena practic a multor state n participarea la procesele globale i la rezolvarea
problemelor globale; s clasifice i s sistematizeze principalele probleme globale
contemporane; s interpreteze cile de rezolvare a problemelor globale; s comenteze
teoriile genezei procesului de globalizare precum i conceptelemoderne eseniale privind
213
dezvoltarea global i perspectivele civilizaiei umane. La nivel de integrare: s
stabileasc locul i rolul globalisticii ca tiin, a globalizrii la etapa actual; s
evalueze importana rezolvrii problemelor globale; s aprecieze menirea i locul
globalizrii n dezvoltarea societii globale contemporane; s propun idei i s vin cu
iniiative n vederea soluionrii problemelor globale; s elaboreze proiecte de
soluionare a problemelor globale; s ia decizii optime pentru rezolvarea problemelor
globale.
Lucrul individual n cadrul prelegerii, ct i a cursului n general,
presupuneutilizarea diferitor forme metodico-didactice, printre care recenzia unui studiu
teoretic sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz
sau comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de
realizare a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea
analitico-informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc. Tematica pentru
lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat spre dezvoltarea
capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru
realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare, precum
i a celor actuale pentru viitorii specialiti din domeniul relaiilor internaionale.
n continuare, propunem prelegerea Istoriografia, bazele teoretico-
conceptuale i metodologia cercetrii Globalisticii din curriculum universitar la
specialitatea relaii internaionale. Prelegerea are drep scopprincipal
formareacompetenilorgenerale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile
analitice i de orienta pe studeni spre o gndire critic n cadrul procesului de studiu
teoretic. Totodat, prelegerea prezentat va contribui la formarea competenelor
specifice, printre care menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea
cercetrilor teoretice de baz din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de
cercetare i a specificului abordrilor teoretice n operele autorior studiai. Importana
acestei prelegeri este justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea
cercetrilor tiinifice ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen,
contientizarea rolului i locului acestora n pregtirea profesional i curriculumul
universitar la specialiatea Relaii Internaionale. Orientndu-se spre aceste
finalitipentru studiu, n prelegerea propus sunt formulate urmtoarele obiective: de
a prezenta viziunea complex i multiaspectual a istoriografiei, de a determina bazele
teoretico-conceptuale ale globalisticii i de a evalua metodologia cercetrii n domeniul
tiinei respective.

Planul prelegerii:

1. Istoriografia cercetrii globalisticii.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale globalisticii.
3. Metodologia cercetrii globalisticii.

214
 1. Istoriografia cercetrii globalisticii
Apariia i afirmarea globalisticii ca tiin, domeniu interdisciplinar al
cunoaterii tiinifice ine de ultimul sfert al secolului -lea. Acest proces a fost
condiionat de un ir de factori, n special, de implicarea mai multor tiine n
soluionarea unor probleme complexe i dificile, ce existau pe scar mondial.
Totodat, termenul de globalistic,utilizat deja prin anii 70 ai secolului trecut, pe
atunci nc nu era prea rspndit. n mod serios, coninutul acestuia a nceput s fie
abordat abia la sfritul anilor 90 ai secolului trecut cnd savanii au trecut de la
problemele globale la nelegerea fenomenului de globalizare. Pn la acea etap, n
domeniul cercetrii proceselor i fenomenelor planetare s-a acumulat un volum
important de materiale teoretice i factologice, iar termenii globalistic,
globalizare, lume global, antiglobalism, probleme globale etc. au devenit
uzuali, avnd o larg rspndire nu doar n literatura tiinific,n mass-media, n
lexicul politic, dar i n limbajul cotidian.
Dac e s vorbim de istoriografia cercetrii globalisticii, de starea i de situaia
actual, de nivelul de cercetare, de elaborare a acesteia, trebuie s menionm c dei
termenul globalistic nc nu-l vom putea gsi, s zicem, n dicionare sau
enciclopedii, chiar i n cele ce se refer la tiinele politice sau la analiza politic, la
relaiile internaionale (ceea ce ne sugereaz ideea c preocuprile de acest domeniu
sunt recente), totui, deja au aprut mai multe publicaii n care se discut obiectul,
statutul, istoria globalisticii. n ultimul timp, s-au editat lucrri speciale n form de
monografii, semnate, de exemplu, de aa autori, ca A.P.Fedotov, M.A.Cecov,
V.M.Leibin, A.N.Ciumacov .a., s-au scris numeroase articole tiinifice, autorii fiind
din diferite state (cele europene, SUA, Rusia, Romnia, Republica Moldova), articole
de publicistic, articole Internet etc. n care se discut aceste problemele. S-au elaborat
lucrri metodico-didactice, manuale, inclusiv manualul de Globalistic aprut la
Chiinu i semnat de autorii Gheorghe Rusnac i Vasilii Sacovici, n care, la fel,
putem atesta referiri la problema ce ne intereseaz. Despre evoluia ulterioar a
globalisticii, intrarea ntr-o nou etap, cea de difereniere i specializare, denot i
faptul c de rnd cu globalistica general, n ultima vreme, apar i unele
compartimente, domenii, capitole aparte ale globalisticii, care pot fi considerate drept
nceputuri ale unor tiine speciale sau de ramur ale globalisticii. Este vorba de apariia i
evoluia unor astfel de domenii, disciplini ale globalisticii, cum ar fi: globalistica politic,
globalistica economic, globalistica filosofic etc.. Se discut, de asemenea, de globalistica
tehnocratic, globalistica postindustrial, globalistica ecologico-populist, globalistica
existenial-cultural, globalistica evoluionist-determinist .a. n prezent s-a ajuns la etapa,
cnd n diverse instituii de nvmnt se nfiineaz catedre specializate n globalistic, de
exemplu, Catedra de Culturologie i Globalistic, fondat n 1989 la Institutul de Afaceri i
Comunicaii Internaionale de la Universitatea de Stat Tehnic din Sankt-Petersburg. n
acest domeniu, se susin doctorate, se formeaz grupuri de cercetare a problemelor

215
globalisticii (bunoar, putem meniona grupul de cercetare de la Institutul de Filosofie a
Academiei de tiine din Rusia, conductor A.N.Ciumakov), cursuri de globalistic se
predau n majoritatea instituiilor de nvmnt etc. Savanii - politologi din Rusia, n
colaborare cu numeroi cercettori, circa 445 de autori, din 28 de state ale lumii, au editat
n 2003 o Enciclopedie de Globalistic, iar n 2006 au publicat un Dicionar enciclopedic
internaional de globalistic, la a crui elaborare au contribuit 647 autori din 58 de state
ale lumii. E de accentuat c acum se public reviste periodice de globalistic, cum ar
fi: revista . ,
editat de Facultatea de Procese Globale a Universitii de StatM.V.Lomonosov din
Moscova, Societatea Filosofic din Rusia i de Academia Ecologic din Rusia.
Aadar, globalistica se afl n centrul ateniei, mai ales dac ne raportm la
tiina i la literatura rus. Ne referim la literatura rus, pentru c n comparaie cu
literatura occidental aici atestm o alt situaie n ceea ce privete globalistica. Anume
n acest spaiu a aprut nsui termenul de globalistic, n timp ce n Occident,
preponderent, se folosea i se mai folosete termenul de studii globale. Mai ales, n
spaiul rusesc se acord o mai mare atenie studierii problemelor de globalistic in
acest context s-au obinut rezultate mai vizibile n dezvoltarea acestei tiine. n acest
context este important opinia autorului rus, V.M.Leibin, care de mai muli ani
cerceteaz domeniul globalisticii. n Cuvnt nainte la lucrarea sa Globalistica,
informatizarea, cercetri sistemice: Globalistica. Vol. I, M., 2007, el afirm c n
literatura tiinific occidental, consacrat problemelor globale contemporane, se
folosesc aa noiuni precum: globalizarea, antiglobalism .a. de acest tip, dei nu exist
un astfel de termen ca globalistica. Probabil, conchide autorul, termenul dat a aprut n
special n studiile ruseti.
Subliniem, ns, c lucrurile n privina elaborrii globalisticii nu sunt totui pn
laurm clar definite. Vom exemplifica. n una dintre publicaiile rusetice reflect
problemele globalisticii, descoperim afirmaii precum c globalistica, dei se
poateconsidera a fi o tiin, totui, pn n prezent rmne un domeniu nou, actual,
interesant, dar i deosebit de necesar, nu i-a putut defini, deocamdat, nici obiectul, nici
statutul, nici preocuprile, competenele, problemele de baz... Aceast tiin, conform
opiniei date, nc mai urmeaz s-i gseasc poziia i s precizeze n ce const menirea ei.
Astfel, cercettorul rus Marat Cekov ntr-un articol publicat n 2001 n prestigioasa revist
, sublinia c globalistica nc nu
i-a determinat, n cele dou decenii de existen, contururile obiectului su i se zbate ntre
dou tendine diametral opuse divizarea cunotinelor (crearea unor imagini diferite sub
aspect disciplinar ale globalizrii) i extinderea acestora fr nici un fel de limite
(identificarea cu istoria omenirii). Dac aceste i alte probleme, ce in nemijlocit de
procesul de globalizare, nu sunt rezolvate, autorul le explic prin faptul c globalistica ca
tiin nu s-a maturizat teoretic, inclusiv n ceea ce ine de compartimentele ei mai
avansate, cum ar fi, bunoar, cele economice. n acelai timp, autorul rus, pe bun
dreptate, consider c acumularea materialelor, a faptelor, a cunotinelor, constituirea
216
metodelorinterdisciplinare i supradisciplinare de cunoatere, orientarea spre filosofie
i raportarea la nivelul filosofic de gndire toate acestea creeaz condiii necesare
pentru transformarea globalisticii ntr-o ramur deosebit a cunoaterii i a tiinei
social-umanitare. Se are n vedere c, n principiu, contururile generale ale obiectului
globalisticii depind de faptul c toate disciplinele ce fac parte din ea opereaz
cunchipuirile despre lume ca un ntreg, o totalitate (world as a whole), iar nsui
lumea, pe msura aprofundrii obiectului, este interpretat tot mai mult ca umanitate,
omenire n ansamblu, nsui omul.
Probabil c are dreptate acest autor, cnd se refer la caracterul nematur al
globalisticii. n acelai timp, am vrea s mprtim optimismul n privina
perspectivelor globalisticii. n aceast ordine de idei, vom ncerca s demonstrm c
dei domeniul la care ne referim este relativ nou, totui, n cazul globalisticii, putem
vorbi deja de un anumit concept, existena unor viziuni etc. Problema rezid n faptul
c la nivelul percepiei generale sensul de baz al noiunilor cu care opereaz
globalistica parc nu provoac dificulti. n mediul tiinific ns, coninutul,
semnificaia lor rmne a fi obiectul unor discuii serioase, necesitnd precizri
importante, cci muli savani deseorile atribuie un sens diferit. Astfel, spre exemplu,
unii autori (M.A.Cecov, X.A.Barlbaev) consider c globalistica este o disciplin
tiinific, o tiin despre lumea contemporan (Rusnac Gh., Sacovici V.). n opinia
altora, aceasta ar fi un domeniu al practicii sociale (I.A.Vasilenco, A.C.Panarin),a treia
categorie de cercettori o percep ca pe un domeniu supradisciplinar al cunoaterii
tiinifice (A.N.Ciumacov), pe cnd alii, n general, nu admit dreptul ei la existen ca
tiin. Sunt, de asemenea,multe controverse i vizavi de noiunea de globalizare, care
este interpretat ba ca o cauz a problemelor globale, ba, invers, ca o consecin
direct a acestora. Totodat,unii autori gndesc c globalizarea este un proces
obiectiv, iar misiunea globalisticii ar consta n studierea acestui proces i a
consecinelor acestuia; alii ns nelegglobalizarea ca pe un rezultat al aciunii
anumitor structuri socio-economice sau ale forelor politice pe arena internaional,
ceea ce implic o alt perspectiv n abordarea i n perceperea globalisticii.
Evideniind diversitateaprerilor n interpretarea att a globalisticii, ct i a
noiunilor de baz ale acesteia este important s remarcm, aa cum am afirmat anterior
n publicaiile noastre, c acesta este un fenomen absolut firesc, ntruct avem de
afacere cu un domeniu nou, n dezvoltare,al cunoaterii tiinifice. Respectiv, n acest
caz, nu se produceun joc scolastic de-a noiunile, ci e vorba de un proces de edificare a
unui limbaj unic i destul de concret al comunicrii interdisciplinare. n acestcontext, e
necesar de a lua n considerare faptul c termenul de globalistic a aprut pentru prima
dat n cadrul discuiilor active i a multiplelor publicaii axate pe riscurile provocate
de problemele globale. Acestea au beneficiatde atenia cuvenit abia dup publicarea,
n 1972, a primelor rapoarte ale Clubului de la Roma. Iniial, acest termen semnifica un
domeniu al cunoaterii tiinifice ce se referea doar la studiile n materie de probleme

217
globale. E de semnalat c acest lucru s-a ntmplat cu cteva decenii nainte de apariia
dezbaterilor la subiectul globalizrii.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale globalisticii

n compartimentulteoretico-conceptual al globalisticii se includ mai multe
chestiuni. n cele ce urmeaz, vom examina, n primul rnd, definiia globalisticii, vom
aduce n discuie cteva dintre cele mai rspndite puncte de vedere i,pe aceast baz,
vom trage anumite concluzii. n al doilea rnd, vom trece n revist principalii termeni
de referin i conceptele globalisticii. n al treilea rnd, vom prezenta succint
problemele i preocuprile principale ale globalisticii.

Despre definiia globalisticii.

Una dintre cele mai frecvente definiii ale globalisticii, aa cum am artat n unul
dintre articolele noastre anterioare, este c aceasta ar fi o tiin despre globalizare.
Este una dintre cele mai cunoscute definiii chiar n literatura de specialitate. n aceast
privin, considerm c, n general, asemenea definiii pot fi acceptate, deoarece una
dintre sarcinile primordiale ale globalisticii, dup cum vom ncerca s demonstrm,
este studierea fenomenului de globalizare a tuturor aspectelor, a problemelor legate de
acest proces definitoriu al contemporaneitii. Asemenea definiii sunt ns cele mai
limitate. Am constatat c globalizarea i tot ce se refer la ea nu este unicul obiect sau
singura preocupare a globalisticii. De aceea este clar c globalistica nu se poate reduce
doar la studierea globalizrii, mai ales, atunci, cnd cea din urm, de multe ori, se
limiteaz la unul dintre aspectele sale, mai des, la cele economice.
O alt categorie de definiii pleac de la premisa c globalistica este o tiin
despre problemele globale ale contemporaneitii. Asemenea definiii se atest poate
cel mai des i n literatur, n manuale, n explicaiile didactice. Nu putem considera c
astfel de interpretri sunt greite, inadecvate, pentru c globalistica, ntr-adevr, este
preocupat i de studierea problemelor globale contemporane. n asemenea cazuri
ns, este incorect a reduce aceast disciplin tiinific numai la analiza problemelor
globale, atunci cnd fr nici un comentariu toat globalistica ncepe i se termin, de
fapt, cu examinarea consecutiv, uneori chiar haotic, la ntmplare, fr nici o
sistematizare, clasificare etc. a problemelor globale, ca un dat, ca i cum existent de la
sine. n atare situaii, important este faptul c interpretrile la care ne referim complic
lucrurile i n privina analizei propriu-zise a problemelor globale. Ele nu pot fi nelese
pe deplin, mai ales n ceea ce privete geneza, apariia lor. Cum au aprut, de unde au
rezultat? Aceste i alte ntrebri rmn fr rspuns. Cele menionate ne permit s
concluzionm c globalistica nu poate fi interpretat, pur i simplu, ca o tiin despre
problemele globale.
Un al treilea tip de definiii explic globalistica ca tiin despre procesele i
problemele globale. Lund n considerarecele indicate mai susc globalistica nu poate

218
fi redus doar la studiul problemelor globale, domeniul la care ne referim poate fi
definit ca tiin despre acele procese globale care au loc n lume i despre problemele
globale cu care ne confruntm, despre raportul dintre fenomenele i problemele
globale, dintre cile i dintre modalitile de soluionare a problemelor globale n
condiiile globalizrii, ale ascensiunii continue a proceselor globale contemporane.
Acest punct de vedere, interpretrile de acest gen ntr-un fel le includ pe cele
menionate mai sus i de aceea pot fi considerate ca fiind cele mai aproape de stabilirea
obiectului, preocuprilor, problemelor globalisticii. Totui, e de constatat c i
asemenea interpretrinu cuprind toate direciile globalisticii i ele nu evideniaz i nu
redau esena, caracterul globalisticii ca tiin specific i, ntr-un fel, unical. Iat de
ce, definiiile de pn acum trebuie, dup prerea noastr, n acelai timp, completate
nc cu un tip de definiii generale, dar i eseniale.
Globalistica ca tiin despre lumea de azi, filosofie a dezvoltrii contemporane.
Avnd n vedere caracterul preocuprilor globalisticii la care ne vom referi n
continuare, globalistica, n sensul deplin al cuvntului, poate fi definit ca tiin ce are
la baz abordarea global a lumii moderne, ca o filosofie a dezvoltrii
contemporaneitii, inclusiv o filosofie a problemelor actuale a umanitii i ale omului
de azi. Aceast definiie este deosebit de important. De aici rezult c anume
globalistica trebuie sa-i asume, n prezent, rolul de o nou filosofie a lumii de azi. n
acest context, una dintre cele mai importante sarcini care st n faa globalisticii este de
a elabora, pe baza tiinelor contemporane, a acelor multe descoperiri n diverse
domenii la care asistm, o nou concepie despre lumea n care trim, ce ar oglindi
situaia actual, marile schimbri care au intervenit n societate, n tiine etc. Este
vorba, de fapt, de crearea unui nou tablou tiinific al lumii de azi, al lumii globale,
calitativ diferit de cea care a existat pn acum! Este evident faptul c concepia
actual despre lume, noul tablou tiinific al lumii n care trim azi nu pot fi elaborate
fr de aportul substanial al globalisticii!
Considerm c dintre toate definiiile cu referire la globalistic, aceasta de la
urm poate pretinde nu numai la o interpretare de ansamblu, dar i la cea mai aproape
de adevr, ce ar cuprinde i obiectul de cercetare (lumea luat n ansamblu, n
integritatea sa, umanitatea n general, omenirea i Omul de azi! - fr ns a limita
acest obiect de cercetare la un antropologism!), i, n linii mari, problematica,
preocuprile principale, deci prin esen i nsui caracterul, specificul acesteia poate
celei mai generale tiine actuale, care este globalistica.

Despre termenii de referin i conceptele principale ale globalisticii.

Analiznd termenii de referin, noiunile, categoriile, conceptele fundamentale
ale globalisticii, e necesar de a meniona, mai nti, c acestea pot fi i trebuie s fie
prezentate doar n raport cu interpretrile iniiale, cu definiia care i se d globalisticii,
obiectului acesteia. Aparatul noional-categorial al oricrei tiine depinde, n primul
rnd, de faptul cum este perceput, caracterizat tiina respectiv. Dac, de exemplu,
219
globalistica este neleas i interpretat doar ca o cercetare a problemelor globale
contemporane, evident c termenii de referin ai acesteia se vor reduce strict la
termenii i la noiunile legate de problematica global. n prezentarea i n
examinarea termenilor de referin ai globalisticii, n discursul nostru vom reiei
dintr-o explicaie ampl, filosofic a acesteia, de fapt, din toate tipurile de definiii pe
care le-am descris mai sus. Aceasta pentru c globalistica este, n acelai timp, o
tiin despre globalizare, o tiin despre procesele i problemele globale
contemporane i o tiin despre lumea de azi, o filosofie a dezvoltrii actuale.
n conformitate cu o astfel de interpretare, termenii de baz, noiunile,
categoriile, conceptele principale ale globalisticii pot fi grupate astfel:
I. Noiunile iniiale: globalism (ca idee, termen care denumete, dup cel de-al
II-lea Rzboi Mondial, noua dimensiune a politicii internaionale, ce a devenit cu
adevrat mondial, la scara global); globalizare (ca proces real, legitim, necesar i, n
general, progresiv din punct de vedere istoric, ireversibil, n acelai timp); globalistic
(ca tiin sau ramur tiinific, care studiaz att apariia, evoluia ideilor i teoriilor
globaliste i mondialiste, ct i geneza, dezvoltarea globalizrii ca proces i ca
problem global, alturi de alte fenomene i probleme de ordin global).
II. Globalizarea ca noiune i fenomen real n raport cu fenomenul i noiunile
de procese globale i probleme globale. Aici,va fi vorba i de conceptele, de procese
globale i probleme globale ale omenirii.
III. Noiunea globalizare, n raport cu noiunile (respectiv, procesele) conexe
cum ar fi: integrarea, internaionalizarea, mondializarea, regionalizarea, localizarea
etc.
IV. Globalizarea n raport cu formele i cuaspectele sale principale. Respectiv,
vom avea o serie de termeni i noiuni, cum ar fi: globalizarea economic, globalizarea
politic, social, juridic, umanitar, cultural, spiritual, moral etc.
V. La toate acestea se adaugcteva viziuni deosebit de importante nu numai
pentru globalistic, dar i pentru umanitate, n ansamblu, cum ar fi: concepia
soluionrii problemelor globale contemporane; concepia societii globale deschise;
concepia dezvoltrii umane durabile etc.
Evident, toate acestea i alte noiuni, termeni, categorii, concepii necesit
precizri, interpretri, analize att teoretice, ct i explicaii practice. Elaborarea de mai
departe a termenilor de referin, aaparatului noional-categorial al globalisticii rmne
o sarcin deosebit de important i actual a acestei tiine aflate n curs de dezvoltare.

Despre problemele i preocuprile principale ale globalisticii

Lund n considerare cele menionate mai sus referitor la obiectul de studiu al
globalisticii, definiia, statutul, specificul, caracterul, termenii de referin ai acesteia,
n continuare, vom prezenta problemele i preocuprile ei. n acest context se va ine
cont de o anumit logic a obiectului, a problematizrii, avnd n vedere i perspectiva

220
cursului universitar de globalistic. Aadar, iat principalele probleme i preocupri ale
globalisticii, fcnd o anumit descifrare, descriere a coninutului acestora:
Introducere n globalistic.Omenirea ca unitate mondial, sistem social-planetar.
Unitatea de istorie, soarta comun, unitatea de interese, unitatea valorilor cultural-
spirituale. Unitatea responsabilitii morale. Pmntul casa unic i comun a
omenirii. Actualitatea i necesitatea studierii proceselor i a problemelor comune ale
omenirii, din perspectiva unei civilizaii globale.
Globalistica ca disciplin tiinific.Premisele de constituire a globalisticii.
Etapele de dezvoltare a globalisticii. Globalistica ca tiin interdisciplinar.Obiectul i
problematica globalisticii.Structura globalisticii. Specificul globalisticii ca tiin.
Metodologia de cercetare a globalisticii. Sarcinile principale ale globalisticii.
Necesitatea elaborrii unei teorii generale a globalizrii, a unei concepii noi despre
lumea global contemporan.
Istoria globalisticii. Istoria apariiei i etapele evoluiei ideilor globaliste.
Teoriile mondialiste. Evoluia ideilor mondialiste n sec. XIX i XX. Teoriile lui T.K.
Hopkins, A.G. Frank, B. Cohen, S. Amin, I. Wallerstein, S. Zeletin. Teoria
convergenei. Centrele mondialiste. Doctrina lui Fransis Fucuiama. Neomondialismul
lui Jac Atali. Teoriile globaliste. Expansiunea sistemului mondial. Globalizarea lumii.
Dialectica globalizrii i tendinele procesului de globalizare. B. Badie, O. Dollfus, S.
Hofman, C. Pru .a. savani despre cauzele i soluiile globalizrii. Teoriile recente ale
globalizrii.
Termenii, noiunile i conceptele eseniale ale globalisticii.Termenii de referin
ai globalisticii. Principalele noiuni, termeni, categorii utilizate n globalistic, definirea
i corelarea lor. Conceptele fundamentale ale globalisticii.
Globalizarea noiunea principal a globalisticii. Definiia globalizrii.
Principalele interpretri i concepte. Premisele, cauzele de declanare, periodizarea,
problemele, aspectele, riscurile i consecinele globalizrii. Posibilitile, avantajele i
dezavantajele globalizrii.Atitudinile fa de globalizare. Antiglobalismul.
Globalizarea i fenomenele conexe. Globalizarea i fenomenele dependenei, ale
independenei i interdependenei.Internaionalizarea. Mondializarea.Globalizarea i
procesele de integrare.Globalizarea i regionalizarea. Regionalism i regionalizare.
Aspectele, domeniile i problemele regionalizrii.Regionalizarea i federalizarea.
Repercursiunile lor n relaiile internaionale.Localizarea o tendin major nou a
sec. XXI. Dialectica globalizrii i a localizrii. Aspectele, problemele, riscurile i
posibilitile localizrii.
Aspectele economice ale globalizrii. Conceptul de globalizare a vieii
economice. Definirea i evoluia economiei mondiale.Premisele, etapele crerii i ale
cristalizrii economiei mondiale. Factorii care au condus la globalizarea
economiei.Principalele aspecte, modalitile i formele de manifestare i problemele
globalizrii vieii economice. Globalizarea comerului i creterea rolului acestuia n
procesele economice globale. Globalizarea produciei i internaionalizarea investiiilor.
221
Globalizarea afacerilor. Globalizarea i integrarea crescnd a pieelor financiare.
Globalizarea serviciilor. Rolul organizaiilor economice interstatale, internaionale, al
organizaiilor i instituiilor specializate ale ONU n globalizarea vieii
economice.ntreprinderile globale transnaionale ca suport i promotor al globalizrii
economice. Consecinele globalizrii economice. Necesitatea restructurrii relaiilor
economice internaionale n epoca globalizrii.
Aspectele politice ale globalizrii. Noiune de globalizare politic. Principalele
aspecte. Particularitile proceselor politice actuale sub raportul laturilor interne i
externe. Conceptul unei noi ordini politice internaionale. Statul naional, societatea
transnaional i internaional. Ordinea interstatal i ordinea internaional dup
depirea bipolarismului. Corelaia dintre independen i interdependen n epoca
globalizrii. Posibilitile, avantajele interdependenei i consecinele acesteia n
relaiile internaionale. Societatea civil la nivel global: orizonturi, principii, probleme.
Rolul ONU n globalizarea politic.
Aspectele sociale, umanitare i juridice ale globalizrii. Unitatea economicului,
a politicului i a socialului n lumea contemporan. Creterea rolului aspectelor sociale
n procesele globalizrii. Amploarea forumurilor sociale mondiale. Necesitatea
rezolvrii problemelor sociale imperativ al globalizrii.Legislaia internaional.
Legislaia european comunitar. Drepturile omului un aspect fundamental al lumii
contemporane globale. Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Respectarea
drepturilor i libertilor omului realiti i probleme.
Aspectele culturale i spiritual-morale ale globalizrii. Locul, menirea i valoarea
aspectelor culturale i spiritual-morale n contextul globalizrii. Despre globalizarea culturii
i cultura globalizrii. Vocabularul cultural al globalizrii. Identitatea i diversitatea
cultural ca principii ale globalizrii. Interculturalismul. Integrarea cultural n epoca
globalizrii. Principii i norme spiritual-morale ale globalizrii. Necesitatea unei noi
mentaliti: primatul individului uman, contiina unicitii i a universalitii sale,
aspecte educaionale.
Aspectele ecologice ale globalizrii. Relaia dintre politic, economie i ecologie
n contextul globalismului contemporan. Definirea ecologismului.Trei curente ale
ecologismului, n raport cu strategiile politice; teoriile i practicile economice:
ecologismul nostalgic; ecologismul ,,creterii zero; ecologismul aciunii practice.
Ecologismul global din perspectiva relaiilor dintre om i mediul ambiant.Globalizarea
proceselor dezvoltrii contemporane i cooperarea politic, economic i ecologic
mondial.
Procese i probleme globale contemporane. Noiunile ,,procese globale i
,,probleme globale. Raportarea noiunile date, deosebirea lor. Metodologia de analiz.
Esena proceselor globale. Periodizarea proceselor globale. Globalizarea ca cel mai
importantproces global.Inegalitatea dezvoltrii proceselor ca legitate. Sistematizarea
proceselor globale. Criteriile de examinare.

222
 Probleme globale contemporane. Conceptul de problem global a umanitii.
Definirea i esena problemelor globale contemporane. Apariia problemelor globale
contemporane. Cauzele i condiiile agravrii. Concepia Clubului de la
Roma.Principalele probleme globale. Raporturile Clubului de la Roma privind
problematica mondial. Problema energetic. Problema resurselor materiale naturale.
Problema alimentar. Problema mediului. Problema climei. Problema demografic etc.
Sistematizarea, clasificarea i ierarhizarea problemelor globale contemporane.
Complexitatea i intercondiionarea problemelor globale ale omenirii. Tendinele de
agravare i nmulire a problemelor globale. Apariia noilor probleme i ameninri
globale.Necesitatea sistematizrii problemelor globale existente i a celor n curs de
apariie. Criteriile de clasificare a problemelor globale. Ierarhizarea problemelor
globale.Metodologia de cercetare a problemelor globale.
Soluionarea problemelor globale contemporane i perspectivele civilizaiei
umane. Atenuarea, depirea, modalitile de soluionare a problemelor globale
contemporane i perspectivele civilizaiei umane. Cadrul legislativ i instituional.
Rolul ONU i al organismelor internaionale specializate. tiina, tehnica i
tehnologiile, reorientarea acestora spre soluionarea problemelor globale
contemporane. Contientizarea de ctre ntreaga omenire a problemelor globale,
formarea unei noi mentaliti globale, rolul educaiei, identitatea i diversitatea
cultural ca factori de dezvoltare. Conceptul dezvoltrii umane durabile i necesitatea
implementrii acestuia.
Perspectivele de integrare n procesele globale contemporane i participarea
Republicii Moldova la soluionarea problemelor globale existente. Atitudinile fa de
globalizare n Republica Moldova. Discuiile, cadrul legislativ i decizional.
Avantajele, necesitatea, posibilitile, cile concrete de integrare a Republicii Moldova
n procesele globale contemporane. Regionalizarea i localizarea ca modaliti de
integrare a Republicii Moldova n procesele globale. Dezvoltarea local i comunitar
ca forme i modaliti eficiente de participare a populaiei la procesele contemporane.
Republica Moldova ntre integrarea european i integrarea C.S.I.-ist (euro-asiatic).
Participarea Republicii Moldova la soluionarea problemelor globale existente.
Astfel, globalistica se prezint ca o tiin ampl, complex, cu o arie vast de
preocupri. Este o tiin ce are un rol excepional, creia i revine un loc important att
n sistemul tiinelor contemporane, ct i n general n lumea de azi. Avnd n vedere
situaia care s-a creat acum n domeniul tiinelor, n tiin n ansamblu, anume
globalisticii i se atribuie sarcina de a crea o nou concepie despre lumea n care
trim, o lume aflat la rscruce, care se confrunt cu mari probleme, n care exist
contradicii, o lume care se afl n cutarea soluiilor, a viitorului, pentru societatea de
mine. Este vorba de sinteze noi, asemeni celor pe care le-au naintat Aristotel n
antichitate, Sf.Toma n Evul Mediu, Kant, Hegel sau Marx n epoca modern. Sunt
sinteze pe care umanitatea le atept din partea globalisticii.

223
 3. Metodologia cercetrii globalisticii
ntrebarea despre metodologia cercetrii globalisticii este la fel de important ca
i cele care se refer la obiectul de studiu, la caracterul, la specificul, la statutul acestei
tiine. Este necesar a ine cont de vrsta att de tnr a acestei tiine, ceea ce
determin nivelul incipient de elaborare a metodologiei cercetrii globalisticii, c
aceast tiin e la nceput de cale, respectiv necesitatea de a acorda o atenie special
acestui compartiment.
n linii mari caracterul i specificul metodologiei cercetrii globalisticii pot fi
exprimate n urmtoarele teze:
1. Am subliniat anterior, c globalistica prin nsi definiia sa este o tiin
conceptual, constituind un veritabil demers filosofic. (n orice caz, dac deoamdatnu
corespunde pe deplin acestei caracteristici, globalisticava trebui s accepte anume o
astfel de abordare pentru a-i ocupa locul su, acel pe care l merit, n sistemul
tiinelor contemporane. Ea nu trebuie s se limiteze doar la o simpl descriere a unor
probleme, fie ele i globale, cu care se confrunt lumea de azi...). Studiind un ir de
concepte fundamentale, existeniale, cum ar fi cele de globalism, globalizare, ordine
global, societate global, contiin, mentalitate global etc., globalistica, evident, nu
poate s nu fie legat de nsi concepia omului despre lumea n care el triete,lumea
global de azi i de mine.Lund n considerare acestea, metodologia cercetrii
globalisticii fr ndoial are un caracter conceptual-filosofic pronunat, iar raportarea
globalisticii la metodologia general, la cea filosofic, la metodele, principiile
filosofice de investigare este pe ct se poate de binevenit, fireasc, explicabil,
argumentat.
2. Avnd n vedere cele indicate mai susdespre obiectul de studiu, despre
preocuprile, natura conceptual-filosofic a globalisticii, aceasta nu poate fi altceva
dect o tiin sintetic, o tiin integrat, interdisciplinar, cu un demers
multidisciplinar, care se constituie la intersecia frontierelor mai multor domenii a
tiinelor sociale, socio-umane, istorice, economice, politice, ale relaiilor
internaionale etc. Aceast constatare este esenial, ntruct permite a argumenta faptul
c n cercetrile sale globalistica poate i trebuie s se bazeze att pe materialele, datele,
realizrile altor tiine, ct i pe metodele, metodologiile de cercetare a acestora.
3. Este limpede c globalistica reprezint i semnific, desigur, o investigare
interdisciplinar, multiaspectual, utiliznd n acest scop diverse metode, tehnici,
metodologii mprumutate din diferite domenii de cunoatere. Aceasta nu exclude,
dimpotriv, presupune firete, faptul c, n acelai timp globalistica se axeaz i pe o
metodologie proprie de cercetare,care, ns, n mare parte urmeaz s fie
elaborat.tiina globalistic se afl doar la nceputurile ei de dezvoltare. Este vorba,
n primul rnd, de metodele de cercetare la nivelul geo- (general, apoi general-
particular, inclusiv la nivel de geoistorie, geostrategie, geoeconomie, geopolitic,
geocultur etc.). n al doilea rnd, specifice globalisticii sunt metodele comparaiilor

224
internaionale, metodele de analiz global, inclusiv analiz sistemic, comparativ,
factorial, la fel, i metodele unor ample sinteze de ordin conceptual, filosofic,
metodele de statistic global etc.
4. Avnd un parcurs, poate de scurt durat, globalistica studiaz preponderent
prezentul, totodat, fiind orientat, n special spre viitor. Globalistica este o tiin care
cerceteaz viitorul, problema dat fiind una cheie, fundamental pentru demersul
globalistic. n acest context, pentru constituirea, consolidarea i dezvoltarea ulterioar a
acestei tiine este deosebit de important faptul c problema viitorului, mereu actual,
dei astzi mai mult ca oricnd pentru omenire, este examinat de globalistic, din
punctul de vedere al perspectivelor civilizaiei umane.Acest lucru e o dovad i a
necesitii, dar i a interesului crescnd pentru aceast tiin n devenire.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Formulai definiia globalisticii ca tiin.
2. Definii obiectul de studiu i indicai principalele probleme ale globalisticii.
3. Argumentai definiia globalisticii ca tiin despre procesele i problemele globale.
Comparai aceast definiie cu altele.
4. Precizai probleme i consecine eseniale ale globalizrii economice contemporane.
5. Determinai i explicai principalele aspecte politice ale globalizrii.
6. Comentai conceptul de ordine politic global din punctul de vedere al globalisticii.
7. Determinai consecinele i perspectivele globalizrii contemporane.
8. Definii i explicai conceptul de problem global a umanitii.

Tematica pentru lucrul individual/ cercetri n grup:

1. Elaborarea unor referate tiinifice despre definiiile i abordrile teoretice ale
globalisticii n una din lucrrile autorilor incluse n lista bibliografic.
2. Compararea i prezentarea n form de tabel a principalelor aspecte economice,
politice, sociale, ecologice, culturale ale globalizrii, a formelor, a manifestrilor, a
problemelor, a consecinelor acestora.
3. n baza studiului analitic de caz. Identificarea i analiza conceptului de problem
global a umanitii i exemplificarea principalelor probleme globale contemporane
n baza cercetrilor i a publicaiilor realizate de Clubul de la Roma.
4. Examinarea i prezentarea n form de Power Point ale problemelor i aspectelor
eseniale ale participrii Republicii Moldova la procesele globale i la soluionarea
problemele globale contemporane.

Bibliografie:

1. Rusnac Gheorghe, SacoviciVasile. Globalistica: Globalizarea i integrarea, problemele

globale ale contemporaneitii, antiglobalismul. Materiale pentru prelegeri, cursuri i

225
 seminare speciale la politologie i la alte discipline social-politice. Chiinu: CEP USM,
2007, 330 p.
2. .., .. : ,
, . . : USM, 2006, 335
.
3. Vasilescu Gr. Conceptul de ,,globalistic: cu privire la definiia, obiectul, statutul, noiunile
i problemele principale ale globalisticii.n:Studii internaionale. Viziuni din Moldova.
Chiinu: CEP USM, 2007, nr.2(3), p.191-202.
4. . . .
. ., 2010, nr. 1(5), . 18-29.
www.globalistica.ru, www.socionauki.ru, www.uchitel-izd.ru
5. Ciumacov Alexandr N., Vasilescu Grigore Ia. Globalistica n calitate de domeniu distinct al
cunoaterii interdisciplinare. Moldoscopie. Probleme de analiz politic, 2014, nr.4
LXVII, p.156-173.
6. Dinu Mihail. Globalizarea i aproximrile ei, Bucureti: Ed. Economic, 2004, 334p.
7. Procesul de globalizare: provocri i soluii. Chiinu: USM, 2004, 408 p.
8. Bari Ioan. Probleme globale contemporane, Bucureti: Ed. Economic, 2003, 420 p.

226
 INTEGRAREA EUROPEAN 5

VASILESCU Grigore,
doctor habilitat n filosofie, profesor universitar

MORARI Cristina,
magistru n relaii internaionale, doctorand, lector universitar

The article presents a theoretical, methodological background and historiography of the

university course on European Integration. Authors give a complex analyses of bibliographical
resources on which the study of European integration process is based. Also, there are
presented the main definitions, concepts and terminology of the discussed issue. It is
highlighted the difference between integration and cooperation, integration and adherence,
there are studied economic and political forms of integration process and presented the main
thesis of the main integrationist theories. In order to understand better European integration,
authors explain the idea and concept of Europe. It is important to know what Europe was in its
historical past, what it is today and what should it represent according to our ideas, concepts
and ideals. The last part of the article is the methodology of European integration research,
where is presented the necessity of classical research methods usage and underlined the
pluridisciplinar and interdisciplinary character of European integration study.

Cuvinte cheie: integrare, integrare european, procese integraioniste, integrare

regional, Uniunea European, Europa, aderare, unificare european.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul universitar Integrare european este conceput ca un studiu introductiv
cu caracter teoretico-aplicativ care are drept scop principal familiarizarea studenilor cu
cunotinele de baz despre procesele integraioniste contemporane, parte component
ale crora i model este integrarea european. Menirea cursului este de a contribui n
mod substanial la formarea specialitilor de nalt calificare n domeniul larg al
relaiilor internaional, ct i n domeniul mai special al studiilor europene.
Actualitatea, necesitatea i importana cursului const n faptul c integrarea
european este unul din cele mai complexe, variate, studiate i discutate procese
internaionale i regionale care trezete un mare interes nu numai din partea
specialitilor n domeniu, dar i a cercurilor largi ai populaiei. Este un proces n plin
desfurare, un proces destul de contradictoriu, care are perspective evidente, dar care
se confrunt i cu probleme, riscuri, ameninri, provocri etc., studierea crora

5
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme
Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

227
prezint o stringent necesitate, mare interes att din punct de vedere teoretic, ct i din
punct de vedere practic, aplicativ. Respectiv, cursul universitar Integrare european
cuprinde studierea aprofundat a principalelor elemente, componente ale acestui
proces, a fenomenului n cauz, noiunilor, categoriilor, teoriilor care l descriu.
Studiul respectiv include: evidenierea esenei, premiselor, principiilor, procedurilor,
metodelor, formelor integrrii europene; studierea cadrului teoretic al principalelor
abordri integraioniste; analiza evoluiei istorice a procesiului de integrare; studierea
instituiilor, mecanismelor de funcionare a Uniunii Europene, a politicilor comunitare,
precum i a relaiilor Uniunii Europene cu principalii actori pe arena internaional;
abordarea problemelor, riscurilor, provocrilor, ameninrilor cu care se confrunt
procesul integraionist european contemporan, precum i a perspectivelor dezvoltrii de
mai departe a Uniunii Europene i a viitorului european n ansamblu; studierea
problemelor i perspectivelor de integrare european a Republicii Moldova.
Cursul universitar de integrare european are de asemenea drept scop esenial
formarea i dezvoltarea la studeni a unor competene profesionale strict necesare unor
specialiti n relaii internaionale, n studii europene n special. Printre competenele
generale se numr: capacitatea de a determina locul, rolul i importana cursului
pentru specialitatea relaii internaionale i specializarea Studii Europene; capacitatea
de a lucra in echipa, de a organiza i a lua decizii, de a dezvolta relaii interpersonale,
de comunicare in vederea creterii randamentului profesional; proiectare n practic a
cunotinelor teoretice acumulate i aptitudinilor formate la obiectul de studii
Integrarea european; argumentarea necesitii pregtirii teoretice n domeniul
integrrii europene, elaborrii problemelor conceptuale ce in de procesele integrrii i
unificrii europene; elaborarea propunerelor privind interpretarea conceptual i
rezolvarea practic a problenelor de integrare i unificare european, inclusiv n ceea
ce ine de Republica Moldova. Printre competenele specifice se evideniaz:
dezvoltarea spiritului critic n acumularea i analiza informaiei n domeniul integrrii
europene; analiza comparat a diferitor orientri i concepii privind Europa, integrarea
i unificarea european; elaborarea anumitor scenarii, diferitor proiecte ce in de
evoluia procesului de integrare i unificre europen; prognozarea evoluiei de mai
departe a proceselor integraioniste europene din perspectiva diferitor teorii, coli,
concepii integraioniste; generalizarea activitilor practice din domeniul integrrii i
unificrii europene att n plan european, ct i naional.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumui universitar, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: sa determine obiectul de studiu al
disciplinei Integrare European; s cunoasc aparatul categorial al disciplinei; s
determine obiectivele i coninutul disciplinei; s cunoasc abordrile teoretice ale
fenomenului integrrii europene; s determine premisele i etapele integrrii europene;
s cunoasc formele de baz ale integrrii regionale. La nivel de aplicare: s foloseasc
cunotinele i aptitudinile obinute n analiza fenomenelor ce au loc pe scara
european;s poat explica logica integrrii regionale; s argumenteze importana i
228
necesitatea integrrii statelor la nivel european;s identifice criteriile de baz ale
procesului integrrii regionale;s identifice mecanismele, instituiile i politicile de
baz ale integrrii europene; s identifice problemele, riscurile, dilemele, perspectivele
integrrii i unificrii europene; s fac analiza comparativ a diferitor ansambluri
regionale de pe arena internaional. La nivel de integrare: s poat folosi cunotinele
di domeniul integrrii europene i integrrii regionale n general, n studierea de mai
departe a Relaiilor Internaionale; s aprecieze importana domeniului integrrii
europene; s propun iniiative de eficientizare a proceselor integraioniste europene;
s propun soluii de rezolvare a problemelor cu care se confrunt procesul de integrare
i unificare european; s evalueze eficiena proiectelor de integrare european,
inclusiv celor elaborate n Republica Moldova.
Lucrul individual n cadrul cursului n general presupune utilizarea diferitor
forme i mijloace, cum ar fi: recenzarea anumitor studii teoretice, monografice,
referate, studii bibliografice, cercetri i comunicri individuale, studii de caz sau studii
comparate, prezentri vizuale analitico-informaionale n form de Power Point, tabele,
scheme etc. Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este
orientat spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i
aplicative, necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al
studiilor universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari n
relaiile internaionale.
n continuare propunem prelegerea Istoriografia, bazele teoretico-conceptuale
i metodologia cercetrii integrrii europene care are drept scop familiarizarea
studenilor cu fundamentele istoriografice, teoretico-conceptuale i metodologice ale
cercetrii integrrii europene, formarea la studeni a anumitor competene att
generale, ce in de cunoaterea surselor teoretice, a situaiei n domeniul de cercetare,
de anumite abiliti analitice, gndire critic, ct i competene specifice, orientate spre
nsuirea limbajului i a terminologiei speciale, a abordrilor teoretice privind
fenomenul integrrii europene, aplicarea acestora la analiza, cercetarea proceselor i
problemelor europene contemporane. Importana acestei prelegeri n cadrul cursului
este extrem de mare, ntruct aceasta pregtete studenii pentru asimilirea i nsuirea
ntregului material la curs, pentru realizarea cercetrilor proprii ulterioare, inclusiv n
cadrul tezelor de, de licen, mai apoi i de master, pentru contientizarea de ctre
studeni a importanei, locului i rolului cunotinelor respective n formarea
profesional a specialitilor la specialitatea Relaii Internaionale, inclusiv la
specializarea ulterioar n Studii europene. Avnd n vedere anume aceste finaliti
pentru studiu, n prelegerea propus sunt formulate urmtoarele obiective: de a
prezenta multiaspectual i complex istoriografia cercetrii integrrii europene; de a
determina bazele teoretico-conceptuale ale cercetrii integririi europene; de a prezenta
i evalua nivelul actual metodologic de cercetare a fenomenului integrrii europene.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orelor de curs i
229
seminar la disciplina Protocolul i ceremonialul diplomatic. Totodat, pregtirea
studenilor i formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice
i cerinelor practice pe platforma Moodle.

Planul prelegerii:

1. Istoriografia cercetrii integrrii europene.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale integrrii europene.
3. Metodologia cercetrii integrrii europene.

Lumea contemporan se caracterizeaz prin profunde schimbri n diverse

domenii ale vieii, prin multiple procese globale noi care determin evoluia
evenimentelor pe toate continentele i n toate statele. n irul acestor procese globale
actuale, de rnd cu globalizarea, localizarea, cele integraioniste sunt unele dintre cele
mai importante i generale. Ele se ncadreaz n amplele procese de regionalizare care
au loc n toat lumea. Aceste procese se produc pe toate continentele i mobilizeaz
ntr/o anumit msur, ntr/o form sau alta, majoritatea statelor lumii. De fiecare dat,
ele capt trsturi deosebite, particulariti importante att prin esen, ct i
manifestrile lor.
Actualmente, integrarea european ca parte component a proceselor
integraioniste contemporane, a devenit un fenomensemnificativ i reprezentativi. O
idee de secole i o practic deja de cteva decenii, Europa integrat i unificat a
schimbat cu mult lumea: este o putere global i influeneaz toate procesele care au
loc la nivel global, regional, local. Integrarea european, cu toate particularitile ei, a
devenit obiectul de studiual cercetrilor efectuate de specialiti din diverse domenii ale
tiinelor politice, relaiilor internaionale, economice, sociologice, juridice etc.
n aceast prelegere sunt analizate aspectele istoriografice, teoretico-conceptuale
i metodologice ale cursului universitar de integrare european.

1. Istoriografia cercetrii integrrii europene

Integrarea ca proces a fost i este examinat multiaspectual de cercettori din
diferite domenii. Printre autorii ce se ocup de aceast problem sunt reprezentani de
vaz nu doar ai tiinelor politice i ai relaiilor internaionale, dar i ai celor
economice, sociologice, juridice, ai altor tiine sociale. Studiile realizate, dei se
deosebesc prin esena lor, totui au o orientare comun se nscriu n cercetarea
problemelor de integrare regional.
Cele mai ample i complexe preri privind procesul integraionist aparin
cercettorilor occidentali. Dintre lucrrile fundamentale care au pus bazele teoretice ale
studierii i argumentrii proceselor integraioniste actuale, inclusiv celor europene, pot
fi amintite, n primul rnd, cele semnate de Karl W. Deutsch Political Community and

230
the North Atlantic Area, D.MitranyA Working Peace System,A. Spinelli The
Eurocrats, E. Haas Uniting of Europe. Valoroase sub aspect tiinific sunt i
studiile European integration theory, elaborate de A. Wiener i T.Diez, Theories of
european integration de B.Rosamond. n lucrrile acestor autori se efectueaz o
analiz bine structurat, detaliat i atotcuprinztoare a aspectelor teoretice privind
integrarea european, conceptualizarea, tipologizarea i manifestarea acesteia. Astfel,
monografia lui B. Rosamond, n mare parte, cuprindeexaminarea premiselor apariiei i
a evoluiei teoriilor i a curentelor integraioniste, locul i rolul funcionalismului,
neofuncionalismului, federalismului, tranzacionalismului, interguvernamentalismului
i ale instituionalismului n explicarea esenei i a mecanismelor de integrare
european. Autorii A. Wiener i T.Diez, pe lng cercetrile teoretice ale intergrrii i
ale teoriilor acesteia, ofer un studiu complex al dezbaterilor dintre curentele
integraioniste, prezentnd diferite viziuni asupra procesului de integrare.
Problemele integrrii europene, ale Uniunii Europene i ale politicilor acesteia
constituie obiectul de investigare pe care o interprindeautorului John McCormic n
lucrarea sa Understanding the European Union. A concise introduction. Cercettorul
reflecteaz asupra faptului ce reprezint Uniunea European, exprimndu-i opinia c
aceasta este o organizaie, ale crei mputerniciri, roluri i responsabiliti sunt unice n
felul lor, n acelai timp, UE n-a devenit pe deplin o structur suprastatal sau un tip
de Statele Unite ale Europei. n plus, el cercetez detaliat impactul Uniunii Europene
att asupra vieii europenilor, ct i a populaiei rilor din afara Europei.
Un alt autor, W. Molle,n lucrarea The economics of European integration.
Theory, practice, policy, face o cercetare ampl a fenomenului integraionist
European, din punct de vedere economic, prezentnd o etapizare a istoriei construciei
europene, prin care, asemenea unui fir rou, se evideniaz tendinele integrrii
economice. Lucrarea lui P.Pierson The Path to European Integration: A Historical
Institutionalist Perspective red aspectul interguvernamentalist al integrrii europene.
O atenie deosebit merit lucrarea scris de H.Wallace i W.Wallace Procesul
politic n Uniunea European, care oglindete diverse aspecte ale integrrii europene,
ale procesului politic din cadrul comunitii europene, rolul liderilor politici i al
instituiilor n realizarea procesului integraionist, interdependena sferelor politic i
economic, politicile europene i sarcinile principale ale integrrii. nacest context, se
include i lucrarealui I. Bache i G. Stephen Politica n Uniunea European n care,
prin intermediul unei abordri multiaspectuale, se descrie baza istorico-teoretic a
procesului de integrare european, precum i dimensiunea instituional-funcional a
comunitii europene.
Problematica integrrii europene este analizat i n studiile altor autori, cum ar
fi: Ch. Hen i L. Jacques Uniunea European, Ch. Pentland International Theory
and European Integration, Lindberg L. The political dynamics of European
Economic integration etc.

231
 Este de remarcat faptul c n Federaia Rus problemele integraioniste, mai ales
cele europene, au fost tratate permanent n lucrrile savanilor. Astfel, lucrarea lui B.
Gh. Baranovski. dateaz nc din
1983 i este un studiu complex al fenomenului integraionist din Europa Occidental.
De acest subiect s-au ocupat Iu. B. iskov, elabornd lucrarea
XXI i Iu. Borko.
. n aceste lucrri, autorii rui explic procesul integraionist, relevnd
evoluia i diferite aspecte al acestuia.
Prezint interes i lucrarea luiB. Gh. emiatencov. E ,
n care autorul efectueaz o analiz ampl a conceptului despre Europa, specificului
procesului integraionist european i a funcionalitii acestuia. P.A. Tgancov n
: , , .
descrie cile de unificare a economiilor naionale n procesul integraionist.
La rndul su, A.S. Kniga i V.N. Parhaev, n lucrarea E .
evideniaz starea i formele actuale ale integrrii europene,
teoriile i consecineleacesteia.
Monografiile : i
prezint o abordare profund a conceptelor de integrare
european, procesul de integrare european i perspectivele evoluiei sale.
Dintre savanii romni, care au scris monografii cu aceeai tematic este
M.Dobrescu, cu lucrarea Integrarea economic, n care integrarea european este
studiat din punct de vedere economic, analizndu-se formele de realizare ale acesteia.
Gh. Brbulescu n multiplele sale lucrri: Uniunea European de la economic la
politic, Uniunea European de la naional la federal, Uniunea European.
Politicile extinderii etc., analizeaz multidimensional procesul european integraionist
i Uniunea European. D.-V. Savu, n lucrarea Integrarea european. Dimensiuni i
perspective, acord atenie, n special, etimologiei, conceptualizrii i teoriilor
integrrii europene. Lucrarea Politicile i instituiile Uniunii Europene a lui C.
Brzea cerceteaz construcia european, identitatea european, instituiile i politicile
europene, precum i rezultatele proiectului european. Ali autori abordeaz unele
aspecte specifice ale problemei. I. Jinga i A. Popescu prezent termenii comunitari de
baz, iar n lucrrile lui G. Georgiu Identitate i integrare, D.Miron .a. Economia
integrrii europene, D.Mazlu Integrare european: drept comunitar i instituii
europeneetc sunt reflectate diferite aspecte instituionale, economice i juridice ale
integrrii europene.
Referindu-ne la realizrile tiinei din Republica Moldova, cu referire la aceast
tem, se poate constata c conceptualizarea integrrii regionale i a integrrii europene
a devenit obiectul de studiu a unui ir de savani i experi din mai multe domenii.
Printre acetia i menionm pe Gh. Ra cu lucrarea Integrare european: istorie,
documente, analiz, pe V.Beniuc . ,
, , care explic esena conceptelor teoretice ale integrrii
232
europene, analizeaz documentele i procesele ce au stat la baza procesului
integraionist european. De asemenea, C. Cojocaru n studiul Dilema politic versus
economic n construcia european, trateaz subiectul n mod atotcuprinztor,
conturnd principalele abordri teoretice ale fenomenului dat.
Studii importante n acest domeniu i aparin lui Vasilescu Gr., coordonator i
coautor la un ir de publicaii consacrate problematicii europene: Unificarea
European: filosofia diversitii, Unificarea European: filosofia viitorului,
Unificarea European: Filosofie, Politic, Mentalitate, Studii Europene n
Republica Moldova. Colecie de programe analitice,Integrarea european pentru
tine, precum i al unui ir de articole, cum ar fi: Sarcini i mecanisme interne de
integrare european a Republicii Moldova, Filosofia unificrii europene i politica
moldoveneasc de integrare, Strategii de integrare european pentru Republica
Moldova etc.
La fek, sunt valoroase studiile analitice autohtone, n care se reflect cercetrile
efectuate de analitii Institului de Politici Publice, experii ONG-ului Adept, printre
care V.Gheorghiu, E. Prohnichi, L. Popescu i alii. n acest context, remarcm i
publicaia electronic, realizat n cadrul programelor europene a Fundaiei Soros-
Moldova, a autorilor A.Iovu i N. Todera - studiul de necesitate Europa
Fundamental, ntitulat Curriculum universitar i recomandri bibliografice pentru
publicul larg n domeniul Studiilor Europene, care identific cerinele curriculare i
bibliografice actuale, prin analiza resurselor existente.
Problematica integrrii europene este abordat nu doar n monografii, dar i ntr-
un ir de articole publicate n diverse culegeri, reviste tiinifice de specialitate etc.
Astfel, printre numeroasele reviste att din Occident, din rile europene, inclusiv din
Romnia, ct i din Federaia Rus, un interes sporit au cptat, mai ales: revista
electronic, editat de Asociaia pentru Studii a Comunitii Europene din Austria
European Integration online Papers (EIoP), Eastern Journal of European
Studies, editat de Centrul de Studii Europene a Universitii Al.I.Cuza din Iai,
Romnia, The Romanian Journal of European Studies, editat de Universitatea de
Vest din Timioara, revistele ruseti
, , . .
, .a.
Dintre revistele editate n Republica Moldova n care sunt abordate problemele
integrrii europene indicm n primul rnd, cea editat de Catedra Relaii Internaionale
a Universitii de Stat din Moldova Studii Internaionale. Viziuni din Moldova,
revista tiinific trimestrial, editat la fel de Universitatea de Stat din Moldova
MOLDOSCOPIE (Probleme de analiz politic), ediia periodic a Academiei de
tiine din Republica Moldova Revista de Filosofie, Sociologie i tiine Politice,
revista Administrarea public .a.
Astfel, putem concluziona c gradul de cercetare a problematicii integrrii
europene att din punct de vedere teoretic, ct i practic, este destul de nalt,
233
multidimensional i complex. n acelai timp, ntruct procesul integraionist european
se afl n continu desfurare, naintnd permanent noi probleme care necesit
studiere, istoriografia cercetrii integrrii europene se afl i ea n dezvoltare, coninnd
noi aspecte de abordare.

2.Bazele teoretico-conceptuale ale integrrii europene

Analiznd semnificaia conceptului de integrare european, e necesar a sublinia,
c n limba romn verbul a integra nseamn a se introduce ntr-un tot, devenind
parte component a ntregului, a se ngloba, a se armoniza ntr-un tot. Acesta provine
din latinescul integrare, caresemnific: a readuce la starea iniial, a restabili, a relua,
a nnoi, a ntregi, a completa, a ndrepta, a repara, a mprospta. Din punct de vedere
etimologic, prin integrare sesizm aciunea de formare a unui ntreg, prin unirea
prilor componente. Astfel, integrarea reprezint n sine att un proces, ct i o stare
final. Starea final dorit dup integrarea actorilor este o comunitate (uniune)
economic i/sau politic. Procesul sau procesele includ mijloacele sau instrumentele
prin care se realizeaz comunitatea. Mai exist o condiie important, care trebuie
evideniat imediat: procesul integrrii trebuie s fie voluntar i consensual. [4, p.263].
Privit dintr-o perspectiv geografic, integrarea se desfoar la scar: 1)
internaional (spre exemplu, constituirea unor macroregiuni economice pe baza
ctorva uniti administrativ-teritoriale de nivelul doi); 2) regional (procesul de
integrare european); aceasta poate fi la scar continental (de exemplu, NAFTA, n
cazul SUA, al Canadei i Mexicului) sau subcontinental (Uniunea European,
MERCOSUR, n America Latin); 3) global tendina, ce deocamdat se manifest
abia ntr-o faz incipient, dar care va deveni tot mai pregnant, odat cu consolidarea
principalelor blocuri comercial-economice internaionale i, mai ales, odat cu
avansarea procesului de globalizare.
Fenomenul integrrii se manifest prin dou forme majore, primordiale:
economic i politic. Integrarea economic trebuie s fie urmat de cea politic, pe
care o presupune i o prefigurez totodat, iar integrarea politic poate constitui un
factor dinamic pentru integrarea economic.
n acest context, P.A. gancov accentueaz c exist dou ci eseniale de a uni
economiile ctorva state ntr-un tot ntreg:1) asocierea politic a dou sau a mai multe
state precede celei economice i constituie factorul determinant (de ex., unificarea
Germaniei) i 2)integrarea economic binevol a statelor, politic independente (cazul
Uniunii Europene) [7, p.207]. n aa fel, integrarea economic reprezint un proces
complex de dezvoltare a economiei mondiale n condiiile actuale, care se bazeaz pe o
treapt calitativ nou, superioar a interdependenelor i a specializrilor dintre
economiile diferitor state fiind determinat de un ir de factori, printre care un rol
esenial l are revoluia tehnico-tiinific contemporan [9, p.6].

234
 n funcie de profunzimea integrrii, economitii propun s se disting
urmtoarele forme de ansambluri integraioniste:
Zona de comer liber o nelegere ntre un grup de state de a nltura barierile
vamale i comerciale dintre ele, meninnd ns bariere naionale n comerul cu rile
tere;
Uniunea vamal o treapt mai superioar, care reprezint un acord dintre state
de a stabili un tarif extern comun;
Piaa unic n care sunt eliminate obstacolele pentru libera circulaie a
capitalului, a forei de munc, a serviciilor i a persoanelor;
Uniunea economic expresia maximei integrri economice, n care se
urmrete introducerea unei valute unice, armonizarea i unificarea politicilor
monetare, fiscale i sociale[5, p.19, 22].
Dei forma economic reprezint la moment, n mod practic, latura cea mai
avansat a proceselor integraioniste, totui integrarea presupune politici, drept,
instituii, securitate, deci necesit la fel forme juridice, sociale, culturale. Aceasta
conduce nu numai la faptul c rile i armonizeaz structura instituional intern,
sistemele de administrare sau de justiie, ci i la transferul ctre instituiile
supranaionale a tot mai multe competene, care, tradiional, aparineau statelor
suverane. Astfel, unii cercettori, prin integrarea politic subneleg starea de coeziune
ce exist ntr-o comunitate politic, procesul prin care dou sau mai multe uniti
politice i amplific contactele de cooperare. n plus, integrarea presupune un nivel
nalt de cretere a tranzaciilor dintre uniti, precum i o amplificare a percepiei unor
interese i valori comune.
La rndul su, unul dintre cei mai apreciai n materie autori occidentali, Ernest
B. Haas, definete integrarea politic ca fiind un proces n cursul cruia actorii politici
din diverse structuri naionale sunt convini s-i modifice loialitatea, speranele i
activitile politice spre un nou centru, ale crui instituii posed ori pretind jurisdicie
asupra statelor naionale preexistente.[10, p.22]. Ali autori, de exemplu, Leon N.
Lindberg, neleg integrarea politic drept un proces, prin care naiuni pn atunci
doritoare i capabile s-i conduc independent politica intern i extern, ncearc s
ia mpreun anumite decizii sau s delege procesul de luare a deciziilor unor noi organe
centrale.
Urmare a acestor i a altor abordri, n literatura de specialitate s-au conturat un
ir de curente privind fenomenul integrrii. Printre cele mai cunoscute teorii
integraioniste se pot distinge: funcionalismul (D.Mitrany), federalismul (G.Mackay),
neofuncionalismul (B. Haas, L. Lindberg), tranzacionalismul (K.Deutch),
interguvernamentalismul (L.Hoffmann) i instituionalismul (A.Liphast) [8] toate
acestea explicnd integrarea n general i cea european n special.
Funcionalismul rezid n convingerea c integrarea internaional necesit a fi
depolitizat, iar cooperarea eficient dintre state i prevenirea conflictelor poate i
trebuie s fie asigurat prin concentrarea eforturilor, att la nivel naional, ct i
235
internaional, asupra aspectelor de bunstare.[2, p.26]. Cel mai renumit exponent ai
acestei idei, D. Mitrany, consider c garantarea unei pci durabile nu poate fi realizat
prin unificare regional; e nevoie de crearea unor organisme internaionale separate,
care ar avea prerogative n anumite domenii. Fiind dotate cu puteri executive
autonome, acestea ar ndepleni unele funcii similare cu cele ale guvernelor naionale,
ns la un alt nivel. Aceasta ar ncuraja cooperarea internaional mai mult dect unele
aciuni de mare amploare.
Federalismul consider c garantarea valorilor supreme, cum sunt pacea i
securitatea, ar putea fi realizat numai de federaie. Aceasta presupune construcia i
funcionarea sistemelor politice, care, printr-o structur dual, mparte autoritatea
dintre centru i subiectele federaiei. Esena federalismului const n faptul c
diviziunea puterilor este efectuat n aa mod, nct i guvernele suprastatale i cele
statale sunt, n acelai timp, i independente, i coordonate, n cadrul unei sfere.
Neofuncionalismul trateaz integrarea, mai degrab ca un proces, dect ca o
stare final. Keohane i Hoffman explic fenomenul spillover, adic procesul cnd
unificarea unei anumite sfere poate avea ca rezultat apariia unei presiuni, n vederea
comunizrii i n alte sfere relativ apropiate acesteia.
Interguvernamentalismul continu tradiia realitilor prin faptul c ofer statelor
un rol primordial pe arena internaional. Astfel, statele, interesele lor, interaciunea
dintre ele i rezultatele acestor interaciuni influeneaz nu numai relaiile
internaionale, dar i contribuie la procesele integraioniste.
Tranzacionalismul pune accentul principal nu pe integrarea politic
instituional, ci pe integrarea la nivel de economie, sociocultur, identitate politic, iar
instituionalismul se axeaz primordial pe existena instituiilor i regimurilor
internaionale, precum i a rolului pe care acestea l joac, influennd politica statelor.
Aceast stare de lucruri a condus la apariia ideii, conform creia, supranaionalismul
implic pierderea suveranitii. Guvernele ns coopereaz, din necesitate, i nu este
vorba despre pierderea suveranitii, ci doar mprirea ei n comun cu ali subieci n
vederea obinerii anumitor performane [12, p.4].
Un lucru esenial n cercetarea fenomenului integrrii, din punct de vedere
teoretic, este corelaia dintre integrare i aderare. Integrarea presupune c ara, care
dorete s intre ntr-o organizaie deja existent, poate influena, n virtutea
importanei sale politice, a puterii economice, a amplasrii strategice regulile de
funcionare a organizaiei ntr-o direcie favorabil pentru sine. n cazul aderrii, noul
membru nu are pretenii reformatoare i accept normele de funcionare n vigoare pn
la momentul aderrii sale. Mai mult dect, membrii organizaiei existente pot impune
condiii pe care candidatul trebuie s le ndeplineasc, eventual, chiar nainte de a fi
admis. n cazul integrrii europene, este vorba, mai ales, de aderarea rilor Europei
Centrale i de Est, care, pentru a fi acceptate, au trebuit s ndeplineasc condiiile
aprobate la Consiliul European de la Copenhaga din 1993 [6, p.83].

236
 Totodat, e necesar a face delimitarea conceptual dintre cooperare i integrare
- ambele fiind metode ale unificrii europene. Astfel, cooperarea rezid n faptul c
ntre statele europene exist relaii de colaborare. Acestea i perfecioneaz legturile
stabilite ntre ele, dar nu cedeaz prerogative la nivel supranaional, fiecare stat
pstrndu-i suveranitatea naional. Integrarea se deosebete de prima metod de
unificare, n general, i de cea european, n particular anume prin faptul c presupune
coexistena panic n interiorul unei uniuni de state care cedeaz o parte din
suveranitatea sa naional, astfel stabilindu-se competene exercitate n comun cu
scopul clar de a realiza anumite obiective politice, economice, sociale, ce au o
importan fundamental pentru progresul i dezvoltarea statelor respective [3, p.133].
n general vorbind, integrarea corelat cu unificarea prezint n sine un proces
contradictoriu. Dei o uniune este rezultatul activitii statelor, cteodat, interesele
naionale ale acestora intr n contradicie cu logica desfurrii procesului de
unificare. Deseori, intensificarea proceselor integraioniste se ciocnete cu creterea
nivelului de contiin de sine i cu diferite manifestri ale naionalismului. Pe lng
acestea, n calea construciei europene au stat i alte dificulti legate ndeosebi de
diversitile europene, cum ar fi: limba, cultura, specificul etnic, trsturile specifice
ale sistemelor administarativ-statale, deosebirile n dezvoltarea economic, necesitatea
de a gsi compromisul dintre justiia social i creterea economic, dintre interesele
geopolitice i cele naionale, precum i cerina de a oscila ntre extinderea i
intensificarea integrrii.
De la nceputuri i pn n prezent procesul de integrare european a parcurs un
ir de etape care au permis extinderea i totodat aprofundarea construciei europene.
Astzi, Uniunea European reprezint o formaiune politic hibrid, avnd elemente
contradictorii de organizare: aspecte statale, federale/confederale i o combinaie de
funcii i instituii interguvernamentale i supranaionale. La baza existenei sale se afl
patru tratate:
Tratatul de instituire a ComunitiiEuropeneaCrbunelui iOelului
(CECO), semnatla 18 aprilie 1951 laParis, intrat nvigoarela 23 iulie 1952
iexpiratla 23 iulie 2002.
Tratatul de instituire a Comunitii Economice Europene (CEE),
semnat la 25 martie 1957 la Roma, intrat n vigoare la 1 ianuarie 1958.
Estenumitnmodfrecvent TratatuldelaRoma.
Tratatul de instituire a Comunitii Europene a Energiei Atomice
(Euratom), semnat la Roma n acelai timp cu Tratatul CEE.
Tratatul privind Uniunea European (UE), semnat la Maastricht la 7
februarie 1992, intrat n vigoare la 1 noiembrie 1993. Este numit deseori Tratatul
de la Maastricht [1, p.52-69].
Tratatele stau la baza tuturor aciunilor Uniunii Europene, fiind modificate de
fiecare dat cnd ader noi state membre. Astfel, au fost adoptate tratatele de revizuire

237
a comunitii europene, i anume: Actul Unic European (1987), Tratatul de la
Amsterdam (1997), Tratatul de la Nisa (2001) i Tratatul de la Lisabona (2007).
Succesul integrrii europene se datoreaz, n mare parte, modului neobinuit de
funcionare a Uniunii Europene, deoarece statele membre ale UE rmn naiuni
suverane independente. Suveranitatea tuturor ns este reunit pentru a obine o putere
i o influen mondial pe care niciuna dintre ele nu ar putea s o ating pe cont
propriu. Acest fapt presupune c statele membre deleag anumite puteri de decizie
unor instituii comune, pe care le-au creat, astfel nct deciziile cu privire la probleme
specifice de interes comun s poat fi adoptate n mod democratic, la nivel european.
Exist trei instituii de decizie principale: Parlamentul European, care reprezint
cetenii UE i este ales direct de ctre acetia; Consiliul Uniunii Europene, care
reprezint statele membre individuale i Comisia European, care reprezint interesele
Uniunii ca un tot unitar. Acest triunghi instituional elaboreaz politicile i legile
care se aplic pe ntreg teritoriu al UE. n principiu, Comisia propune legi noi, iar
Parlamentul i Consiliul le adopt. Comisia i statele membre aplic aceste legi, dar
Comisia asigur respectarea lor. Mai exist cteva instituii care ndeplinesc un rol
esenial n funcionarea UE, cum ar fi Consiliul European, Curtea de Justiie, Comitetul
Economic i Social European etc.
Funcionarea ansamblului comunitar a contribuit la adoptarea de reguli care s
garanteze echilibrul dintre interesele rilor membre i atingerea obiectivelor propuse.
n baza principiului de subsidiaritate, sistemului instituional comunitar i-au fost
delegate prerogative naionale n domenii care acoper ca sfer de influen mai mult
dect spaiile naionale. A rezultat astfel un drept derivat numit "acquis" comunitar,
obligatoriu att pentru actualii membri, ct i pentru rile care solicit aderarea.
Principalele elemente care constituie astzi dreptul comunitar sunt: reglementrile
(regulamentele), aplicabile direct n toate rile membre din momentul adoptrii, fr a
mai fi nevoie de transpunerea lor n dreptul naional; directivele, care stabilesc doar
obiective, lsnd statelor membre libertatea de a alege modul concret de realizare i
mijloacele necesare. Acestea se transcriu n legislaia intern ntr-un anumit termen,
asigurnd, astfel, coordonarea i armonizarea legislaiilor naionale; deciziile,
cuprinznd msuri obligatorii pentru subieci strict desemnai: unul sau mai multe state,
ntreprinderi etc.; avizele, rezoluiile i recomandrile, cu rol de informare asupra
poziiei instituiilor n anumite probleme de interes comunitar. La toate acestea se
adaug tratatele i toate acordurile internaionale.
Adoptarea n special a acquis-ului comunitar i respectarea Criteriilor de la
Copenhaga, i anume corespunderea principiului criteriului politic, economic i
demonstrarea capacitii de asumare a obligaiunilor de stat-membru prezint la etapa
actual cerinele de baz, n vederea aderrii la Uniunea European i integrrii n
comunitatea european.
Pentru conceptualizarea integrrii europene, n general, pentru nelegerea a
aceea ce numim europenitate, europenism, europenizare ca proces strns legat de
238
integrare i unificare european, se cere att din punct de vedere teoretic, ct i practic,
aa cum au artat mai muli autori [13, 14], definirea ideii i concepiei despre Europa.
Aceasta este, ntr-adevr, att de important pentru c, n primul rnd, este absolut
necesar s cunoatem ce a fost Europa n trecutul su istoric ndelungat, ce reprezint
ea astzi i, principalul, trebuie s fie potrivit ideilor, concepiilor, idealurilor noastre.
Ce este Europa i ce nseamn a fi european este o esenial i interesant ntrebare ce
ine de integrare european neleas, evident, nu doar ca un proces economic. n al
doilea rnd, e la fel de necesar, pornind de la aceast concepie a Europei, s tim ce
trebuie i cum s integrm, ce se poate integra i unifica n Europa, Uniunea
European i ce este mai dificil sau imposibil. Fr o clarificare a acestor i altor
ntrebri legate de Europa, europenitate, europenism, europenizare, este imposibil s
percepem procesele de integrare i unificare european, s explicm multe din
problemele, dificultile, contradiciile, riscurile, provocrile care apar i, cu siguran,
vor mai aprea n construcia european, n avansarea proceselor integraioniste
europene.
Ideea despre Europa, aa cum aceasta a aprut nc din Epoca Renaterii
europene [13], s-a consolidat i s-a dezvoltat mai apoi pe parcursul secolelor, nsemna
i nseamn i astzi ideea unui spaiu unic al pcii, al bunstrii i prosperitii valori
europene din cele mai importante care au stat i trebuie i n continuare s stea la baza
construciei europene, la temelia proceselor de integrare i unificare european.
Acestea au semnificaie i sunt necesare de a fi promovate nu de dragul unor interese
politice sau geopolitice, ci de la ceteni i pentru ceteni, pentru care pacea i
bunstarea dintotdeauna au fost i rmn valori constante. Trebuie de subliniat acest
lucru pentru a nu uita originile, dar i pentru a avea n vedere scopurile i obiectivele,
orientrile valorice, motivaiile, perspectivele, adevratele interese ale integrrii i
unificrii europene. Cu regret, ceea ce se ntmpl azi n Europa, n Uniunea
European, e un fapt elocvent c actualii politicieni, liderii europeni, reprezentanii
cercurilor de afaceri sau au uitat, sau nu tiu despre aceste origini i motivaii, precum
cum i despre principiile de baz, procedurile integrrii i ale unificrii.
De asemenea, este neaprat s accentum i s lum n considerare concepia de
Europa. Aceasta fiind neleas i promovat adecvat, ar putea mai bine orienta
procesul integraionist european i ar servi ca un impuls i un motiv suplimentar util
pentru procesele de europenizare, implicarea n ele a maselor largi de ceteni.
Literatura de specialitate precizeaz destul de clar aceast concepie. n acest sens, sunt
demne de luat n seam ideile celebrului autor romn Andrei Marga, care, ntrebndu-
se Ce ceste Europa, n lucrarea de referin Filosofia unificrii europene, cu
argumente convingtoare, bazate inclusiv pe afirmaiile mai multor gnditori europeni,
a demonstrat c Europa este nu doar o economie unificat, nu doar o unitate politic,
ci, n primul rnd, o Cultur, un cerc cultural, o unitate spiritual, nainte de a fi o
unitate de alt ordin!, o spiritualitate, caracterizat de autonomia valorilor i
recunoaterea de legi i reguli generale, care susin valoarea fundamental a
239
solidaritii. Este o cultur de tip european, bazat pe cteva fundamente, concepte-
pivot, cum le numete autorul. Dintre acestea cele mai importante sunt cele ale
libertii, ale adevrului, ale cunoaterii, ale raionalitii, ale dreptului, ale autonomiei
individului, conceptele sferei publice i ale persoanei umane. Toate acestea formeaz
acea tradiie european, prin care putem explica mai multe noiuni i fenomene
europene la fel legate de integrarea i unificarea european, cum ar fi cele de
apartenen, identitate, contiin, mentalitate european etc [14, p.21-49].
Rolul deosebit al culturii n desfurarea proceselor integraioniste europene,
eficacitatea i succesul acestora le-au evideniat permanent acei care au stat la
nceputurile construciei europene, inclusiv aa numiii prinii fondatori ai integrrii.
Unul dintre acetia, Jean Monnet, un iniiator al primului proiect integraionist
european comunitii CECO, cel care a fundamentat cunoscuta metod comunitar de
integrare european, care-i poart numele, dup care integrarea trebuie s porneasc de
jos n sus, s nceap cu integrarea economic, ca mai apoi s se treac la cea politic i
la rezolvarea altor probleme mai complicate [2, p.11], fiind ulterior ntrebat cum ar fi
procedat dac ar fi luat-o de la nceput, scria n Memoriile sale c ar fi nceput cu
cultura. Trebuie s recunoatem: multe dintre problemele, contradiciile, provocrile,
ameninrile pe care le avem n naintarea proceselor de integrare i unificare se
explic, de rnd cu altele, prin lipsa sau insuficiena culturii n tot i n toate ce facem:
n munc, afaceri, politic, relaii, trai etc.

3.Metodologia cercetrii integrrii europene

Dat fiind c integrarea european este un fenomen social i un proces destul de
complex, complicat, multiaspectual, cercetarea acesteia necesit aplicarea unei
metodologii adecvate, care ar include neaprat metode, tehnici, proceduri, principii etc.
att generale (general-logice, conceptual-filosofice), particulare (regionale), ct i
specifice, speciale. Potrivit tiinei contemporane [15, p.145], o metodologie include n
sine urmtoarele elemente: teze filosofice; principii normative care rezult din teze;
strategii de cercetare care ntrunesc aceste principii; criterii de testare sau verificare a
rezultatelor obinute.
Dintre metodele generale, metodele cele mai universale, adic de maxim
generalitate i universalitate sub aspectul folosirii lor, ce se consider a fi i metode
filosofice, n cercetarea problemelor de integrare european se aplic aa metode, ca:
metoda dialectic, privit concomitent ca metod, dar i ca tiin, art, utilizat pe larg
n toate tiinele, pe parcursul ntregii istorii multiseculare de dezvoltare a acestora,
atestat i n cercetrile problemelor integrrii europene, ndeosebi, cu referire la
dinamica, dezvoltarea procesului respectiv, caracterul contradictoriu al acestui proces,
legile manifestrii i la logica procesului de integrare, privind factorii, premisele,
cauzele, condiiile, finalitile procesului de integrare etc.; metoda istoric, utilizat la
fel de toate tiinele, e prezent pe larg i n cercetrile problemelor de integrare

240
european, n special la analiza aspectelor istorice de apariie i evoluie istoric a
ideilor i a conceptelor despre Europa, europenitate, integrare european, n
examinarea aspectelor ce in de istoria construciei europene, de cele istoriografice ale
integrrii europene; metodele inductiv, deductiv, precum i unitatea dintre inducie i
deducie, metode cu o anumit istorie i tradiie n evoluia tiinelor. E vorba i de
metode la care se recurge adesea i n cercetrile diferitor aspecte ale integrrii
europene: metoda analitic ca una general de cercetare, un ir de metode analitice/de
analiz cu grade diverse de generalitate. Se face uz i de metode speciale din diverse
domenii. Ne referim la cercetares unor probleme de integrare european, despre care
vom vorbi ulterior; metoda structural-funcional, ntrebuinat n tiina actual mai
ales la analiza fenomenelor complexe, cum am demonstrat c este i fenomenul
integrrii europene. Metoda se asociaz cu utilizarea principiului complementaritii i
const sau conine trei laturi ale analizei structural-funcionale i sistemice, respectiv
analiza structural, analiza sistemic i analiza funcional- toate se folosesc frecvent n
cercetrile diferitor aspecte ale integrrii europene. Am amintit aici doar de cteva
dintre principale metode generale utilizate n cercetarea problemelor integrrii
europene, n realitate, adesea se aplic i alte metode.
Dintre metodele particulare sau, cum li se mai spune, regionale, n studiile
integrrii europene, atestm: metoda generalizrii i a abstractizrii, metoda intuiiei,
metoda modelrii, metoda formalizrii, metoda axiomatizrii, metoda observaiei,
metoda experimentului, metoda comparaiei, metoda analogiei i altele.
De fapt, trebuie s fim de acord cu unul dintre specialitii principali din
Republic n domeniul metodologiei cercetrii tiinifice, Vasile apoc, care
menioneaz n una dintre lucrrile sale fundamentale c distincia dintre metodele
generale i cele particulare i speciale este ct se poate de relativ, deoarece sunt
relative chiar sferele de utilizare a acestora. Ceea ce ntr-un context al cercetrii se
prezint ca specific, luat ntr-un alt aspect mai restrns, srac i extrapolat asupra unui
domeniu mai larg se va manifesta ca general [15, p.201]. Totui, n cazul cercetrilor n
domeniul integrrii europene, un rol aparte i o utilitate deosebit o au metodele
speciale de investigaie. Dintre acestea, innd cont de faptul c problematica integrrii
europene face parte din domeniul tiinelor politice i ale relaiilor internaionale, se
pot releva metodele de analiz politic a fenomenelor respective. Din categoria
metodelor speciale, utilizate n cercetrile problemelor integrrii europene mai pot fi
numite: metodele statistice, dar i altele de analiz economic, aplicate mai ales n
studiul aspectelor economice ale integrrii europene, metode de analiz cantitativ i
calitativ, metode de analiz contextual, factorial, de content-analiz, invent-analiz
etc.
La ceea la ce ne-am referit pn aici, se ncadreaz n interpretrile clasice ale
metodologiei cercetrii. Se tie ns c, trim ntr-o epoc a marilor schimbri, a
apariiei formelor noi de gndire, de cunoatere, de aciune. Unii chiar consider c am
fi martorii unor adevrate revoluii, absolut noi, comparativ cu acelea prin care a trecut
241
omenirea. Este o epoc a revoluiilor i n domeniul tiinelor, inclusiv n ceea ce ine
de metodologii. n acest sens, unii autori vorbesc despre necesitatea de a depi
abordrile metodologice disciplinare tradiionale i de a trece la una inedit, cea a
pluridisciplinaritii sau a multidisciplinaritii, a interdisciplinaritii i a
transdisciplinaritii. Niveluri metodologice mai avansate, care corespund scopurilor i
obiectivelor cercetrii fenomenelor i a proceselor complexe, mai complicate i
multiaspectuale, cum sunt fenomenul i procesul integrrii europene. Cu att mai mult
devin strict necesare cunoaterea i utilizarea, n cazul problemelor de integrare
european, acestea, mai ales, fcnd parte din domeniul complex al Studiilor Europene
contemporane, al nivelurilor evoluate de abordare metodologic, amintite supra.
Pluridisciplinaritatea, potrivit explicaiilor ce se fac n literatur [16], se refer la
studierea unuia i aceluiai obiect prin intermediul mai multor discipline deodat. n
cazul nostru, este vorba de cercetarea acestui fenomen, integrarea european, cu
suportul mai multor discipline, cum ar fi: tiinele politice, economice, istorice,
juridice, sociale, culturologice etc. Aici ns este important s se ia n considerare
scopul final, aa cum se specific n sursa citat supra [16]: cercetarea
pluridisciplinar aduce un plus disciplinei n cauz (n cazul nostru, e vorba de
Integrarea european), dar acest plus se afl n slujba exclusiv a disciplinei
respective. Cu alte cuvinte, demersul pluridisciplinar se revars peste limitele
disciplinelor, ns finalitatea s rmn nscris n cadrul cercetrii disciplinare.
Interdisciplinaritatea are o alt ambiie, diferit de aceea a pluridisciplinaritii.
Ea se refer la transferul metodelor dintr-o disciplin ntr-alta. [16]. Se face distincie
ntre trei grade de interdisciplinaritate: a) un grad aplicativ; b) un grad epistemologic;
c) un grad generator de noi discipline. Ca i n cazul pluridisciplinaritii,
interdisciplinaritatea debordeaz limitele disciplinei, ns finalitatea sa rmne de
asemenea, nscris n cercetarea interdisciplinar.
Transdisciplinaritatea privete aa cum indic prefixul trans ceea ce se afl
n acelai timp i ntre discipline, i nuntrul diverselor discipline, i dincolo de orice
disciplin. Finalitatea ei este nelegerea lumii prezente, unul din imperativele sale fiind
unitatea cunoaterii. n cazul cercetrii problemelor integrrii europene,
transdisciplinaritatea poate fi considerat de o importan deosebit, fiind faptul
complexitii, multiaspectualitii proceselor respective, a realitilor europene, dar i
de aceea c n cercetarea acestora sunt implicate mai multe discipline. Cercetarea
disciplinar, cum subliniaz autorul Basarab Nicolescu, se refer cel mult la unul i
acelai nivel de Realitate; de altfel, cel mai ades, ea se refer doar la fragmente ale
unuia i aceluiai nivel de Realitate, n schimb, transdisciplinaritatea se preocup de
dinamica provocat de aciunea simultan a mai multor niveluri de Realitate.
Descoperirea acestei dinamici trece n mod necesar prin cunoaterea disciplinar.
Transdisciplinaritatea, fr a fi o nou disciplin ori o nou superdisciplin, se nutrete
din cercetarea disciplinar, care, la rndul su, este limpezit ntr-o manier nou i
fertil de cunoaterea transdisciplinar, n acest sens, cercetrile disciplinare i
242
transdisciplinare nu sunt antagoniste, ci complementare. Urmeaz concluzia
metodologic a autorului citat: Cei trei stlpi ai transdisciplinaritii nivelurile de
Realitate, logica teriului exclus i complexitatea determin metodologia cercetrii
transdisciplinare [16].
Aa dar, din cele expuse supra rezult c metodologia tradiional, clasic,
disciplinar de cercetare a problemelor integrrii europene trebuie completat cu
metodologii inedite, actuale, n special cu cele ale pluridisciplinaritii, ale
interdisciplinaritii i ale transdisciplinaritii. n general vorbind, derularea n
continuare a proceselor integraioniste europene, apariia multor probleme noi,
existena diverselor contradicii, provocri, riscuri ale integrrii i unificrii europene
implic i n continuare abordri noi, netradiionale nu numai la nivel conceptual,
teoretic, dar i la cel metodologic sarcini care revin tiinelor politice i celor ale
relaiilor internaionale, n special celor, care constituie aa/numitele Studii Europene.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Identificai cercetrile de baz privind fenomenul integrrii europene.
2. Determinai principalele abordri conceptuale ale integrrii europene.
3. Stabilii caracteristicele integrrii economice i politice europene.
4. Descriei metodele de cercetare a integrrii europene.
5. Evaluai procesul de integrare european la etapa actual.

Tematica pentru lucrul individual/ cercetri n grup:

1. Analiza controversei integrare european i aderare european n baza recenziilor,
studiilor surselor teoretice bibliografice la curs etc.;
2. Studiul comparativ al tratatelor constituitive i de revizuire a CEE/UE cu prezentri
Power Point, scheme, tabele etc.;
3. Dezbatere privind rolul i locul Uniunii Europene n sistemul relaiilor
internaionale;
4. Prezentri n form de referate i comunicri pe tematica cursului, inclusiv privind
problemele i perspectivele europene a Republicii Moldova.

Bibliografie:

1. Brbulescu I.Gh. Uniunea European: Aprofundare i extindere: Cartea I: De la

Comunitile Europenela Uniunea European. Bucureti: Edit. Trei, 2001.
2. . . , , .
: , 2006.
3. Cojocaru C. Dilema politic versus economic n construcia european. Chiinu: GAZETA
SRL, 2006.
4. Ignat I. Uniunea Economic i Monetar European. Iai: Ed. Simponon, 1994.

243
5. Jinga I., Popescu A. Integrarea european: dicionar de termeni comunitari. Bucureti:
Lumina-Lex, 2000.
6. : , , . /
. .. . : -, 2004.
7. Rosamond B. Theories of european integration. New York: Ed. Palgrave Macmillan, 2000.
8. Railean V. Integrarea rilor Est Europene n Uniunea European. Chiinu: TACIS,
2001.
9. Savu D.-V. Integrarea european. Dimensiuni i perspective. Bucureti: Oscar Print, 1996.
10. Stvil I., Ungureanu O. Uniunea European ca model de integrare regional n:
Administrarea Public, nr.4, 2001.
11. Ungureanu O. Integrarea european. Curs universitar. Chiinu: TACIS, 2001.
12. Duu A., Ideea de Europa i evoluia contiinei europene. Bucureti: Ed. All, 1999.
13. Marga A. Filosofia unificrii europene. Cluj-Napoca: Editura Fundaiei pentru Studii
Europene, 2001.
14. Marga A. Filosofia unificrii europene. Cluj-Napoca: Editura Fundaiei pentru Studii
Europene, 2001.
15. apoc V. Teoria i metodologia tiinei contemporane: concepte i interpretri. Chiinu:
CEP USM, 2005
16. O nou viziune asupra lumii: transdisciplinaritatea. Extras din cartea
TRANSDISCIPLINARITATE Manifest, de Basarab Nicolescu. Trad. de Horia
Vasilescu, ediie ngrijit de Magda Crneci. Iai, Romnia.
http://nicol.club.fr/ciret/ro/vizionro.htm - 26.11.2008.

244
 SESIUNEA II. RELAIILE INTERNAIONALE N CADRUL
CURSURILOR DE SPECIALITATE I OPIONALE: ABORDRI
TEORETICO-METODOLOGICE

SECURITATEA INFORMAIONAL I COLABORAREA

INTERNAIONAL A SERVICIILOR SPECIALE

BUSUNCIAN Tatiana,
doctor n politologie, lector superior

This article examines the historiography, theoretical and conceptual bases and
methodology of theory and practice of International Cooperation of the Intelligence services.
The end of 20th century and the early 21st century are characterized by unprecedented complex
and diverse phenomena generated by the changes in the political, social and economical
contexts. Historiography, theoretical and methodological analysis of International
Cooperation of the Intelligence services and its applicability allow us to clarify the place and
role of Intelligence globally, nationally and regionally. Therefore, it is noted that in the created
situation Intelligence services will meet the challenges of contemporary information determined
by the information age, will strengthen its operational and analytical performance using new
guidelines tools to prevent and combat more risk (one of the most serious being international
terrorism) serving as establishing the most important relations between countries of the world.
The international community does not cancel the missions and basic tasks of Intelligence, but
rather, the number of services increases, perpetuates and requires a high level of knowledge,
ingenuity, and a higher level of cooperation, collaboration and interaction.

Cuvinte-cheie: securitate informaional, colaborare internaional, servicii speciale de

informaii, comunicare, strategii, relaii internaionale, securitate naional, securitate
internaional, terorism, diplomaie, globalizare.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul universitar Securitatea informaional i colaborarea internaional a
serviciilor speciale are un caracter teoretico-practic. Necesitatea predrii acestuia este
determinat de dorina de a completa cunotinele absolvenilor cu diplom de licen
la ciclul de studii universitare cu licen, celor admii la studii postuniversitare de
masterat. Aceasta asigur aprofundarea cunotinelor privind concepiile teoretice i
exemplele din practica securitii informaionale i a colaborrii internaionale a
serviciilor speciale n activitatea, legat nemijlocit de tendinele i formele de
colaborare internaional, de esena i coninutul activitii statului i a coaliiilor
statale (interstatale), de direciile i modalitile lor de interaciune, de implicarea
instituiilor societii civile, aconcilierii internaionale, ca mijloc politico-diplomatic de
soluionare panic a diferendelor internaionale. Cursul respectiv va contribui la

245
formarea unei imagini integrale despre securitatea informaional i colaborarea
internaional a serviciilor speciale n noul context de securitate din perspectiva
eficacitii metodelor de cooperare internaional.
Actualitatea cursului rezid n faptul c absolvenii cu diplom la ciclul de studii
universitare de licen, care se specializeaz n Relaii Internaionale, vor nsui
profund noile resurse tehnologice, orientate spre susinerea posibilitilor de
colaborare, n vederea valorificrii oportunitilor de aciune i de decizie, se vor
familiariza cu practica prevenirii i a soluionrii conflictelor pe cale panic, prin
mijloace politico-diplomatice, datorit schimbului eficient de informaii, analiz,
expertiz privind contracararea eventualelor riscuri i ameninri la adresa securitii
internaionale. Cursul universitar implic familiarizarea unor cunotine despre
principiile de baz ale securitii informaionale i ale colaborrii internaionale a
serviciilor speciale, identificarea necesitilor de aprare a statelor mpotriva
ameninrilor i a vulnerabilitilor, dezvoltarea capacitilor, concordana structurilor,
stabilirea de responsabiliti comune, conturarea soluiilor, compatibilitatea i
interoperaionalizarea, pentru a intensifica dezvoltarea capacitilor structural-
funcionale ale serviciilor speciale de informaii; familiarizarea cu strategiile, tacticile
i tehnicile schimbului efectiv i continuu de informaii, n baza conveniilor i a
protocoalelor de colaborare, a legilor, a normelor i proceselor definitorii pentru modul
specific de funcionare; eficientizarea strategiilor i a mecanismelor viabile, n vederea
conlucrrii i a schimbului de experien dintre factorii de decizie ai serviciilor speciale
de informaii; nsuirea msurilor eficace pentru diminuarea ameninrii globale,
inclusiv cunoaterea funcionrii mecanismului relaiilor, a elaborrii conceptului de
politici comune de securitate i aprare la nivel internaional, care ar viza crearea
bazelor de date comune i a unui sistem instituionalizat de contacte pentru
mbuntirea i dezvoltarea unei noi dimensiuni de colaborare n cadrul coaliiilor
multinaionale.
Scopul cursului universitar este studierea mai aprofundat a noiunii i a
aspectelor ce in de securitatea informaional i de colaborarea internaional a
serviciilor speciale, de formarea i dezvoltarea unor competene i abiliti
profesionale, n vederea sporirii calitii i eficienei activitii la nivel internaional.
Teoria i practica securitii informaionale i a colaborrii internaionale a
serviciilor speciale au drept scop dezvoltarea urmtoarelor competene: cultivarea
sentimentului demnitii n stabilirea relaiilor interpersonale la nivelul
colectivului profesional, al comunitii naionale, regionale sau internaionale;
manifestarea toleranei n comunicarea cu persoanele din alte domenii de activitate;
respectarea deontologiei profesionale n polemica cu colegii de serviciu; demonstrarea
aptitudinilor profesionale n echip; cunoaterea fundamentelor teoretice n domeniul
securitii informaionale i a colaborrii internaionale al serviciilor speciale; aplicarea
cunotinelor teoretice pentru descoperirea soluiilor unor probleme practice n
domeniu; cunoaterea sau previziunea aspectelor globale importante utilizate de
246
politicieni i lideri pentru luarea deciziilor i soluionarea conflictelor internaionale,
prin prisma colaborrii internaionale; elaborarea unor scenarii imediate i de
perspectiv pentru combaterea ameninrilor globale.
Obiectivele generale ale cursuluila nivel de cunoatere i nelegere prevd ca
absolvenii cu diplom de licen, admii la studii postuniversitare de masterat s
reproduc termenii i categoriile de baz ale disciplinei; s explice esena i coninutul
securitii informaionale i ale colaborrii internaionale a serviciilor speciale; s
cunoasc diverse noiuni generale de securitizare a informaiilor, de colaborare
internaional a serviciilor speciale; s relateze despre teoria cooperrii regionale n
dezvoltarea strategiilor, despre punerea n aplicare a planului de aciune i a msurilor
necesare; s interpreteze noiunile de securitate informaional i de colaborare
internaional a serviciilor speciale; s comenteze funciile i organizarea serviciilor
speciale, structura serviciilor naionale de asigurare a securitii statului; s
caracterizeze dezvoltarea, structura i organizarea serviciilor speciale, rolul acestora n
societate i n stat; s descrie evoluia istoric a serviciilor speciale de informaii, s
cunoasc principiile de clasificare a acestora.
Studiile universitare de masterat i cele postuniversitare contribuie la conturarea
unui profil al absolventului care vizeaz dezvoltarea de cunotine, competene i
abiliti cognitive. Competenele la nivel de aplicare se refer la aprecierea rolului
serviciilor speciale n relaiile internaionale, la capacitatea de a stabili relaii de
colaborare ntre serviciile speciale n domeniul combaterii criminalitii tranfrontaliere
i a terorismului, la compararea structurii serviciilor diplomatice din diferite state ale
lumii, la stabilirea structurii i a organizrii serviciilor speciale n societate i stat, la
identificarea noiunilor i a conceptelor principale ale spaiului informaional, la
evaluarea riscurilor, a crimelor i a fraudelor informaionale, la diferenierea criteriilor
de clasificare a serviciilor speciale, la descrierea particularitilor activitii serviciilor
speciale. La nivel de integrare - s demonstreze cile de colaborare n domeniul
prevenirii actelor teroriste i a crimelor cibernetice n soluionarea panic, prin
intermediul schimbului eficient de informaii; s abordeze noiunile de baz privind
structura i organizarea serviciilor speciale, ca dimensiune necesar dezvoltrii
relaiilor internaionale; s efectueze analize comparative n activitatea serviciilor
speciale din istorie i contemporaneitate; s propun iniiative de evitare a atacurilor
cibernetice n soluionarea diferendelor; s evalueze rolul strategiilor de
prentmpinare i curmarea fraudelor informatice; s argumenteze necesitatea de a
examina activitatea serviciilor speciale i locul acestora n politica intern i extern a
statului; s evidenieze impactul globalizrii asupra activitii serviciilor speciale; s
determine standardele i practicile internaionale n domeniul colaborrii serviciilor
speciale; s sintetizeze abordri sistemice a strategiei i ale politicii de securitate
cibernetic etc.
n continuare, v propunem lecia cu tema: Istoriografia i bazele teoretico-
metodologice ale studierii disciplinei: SECURITATEA INFORMAIONAL I
247
COLABORAREA INTERNAIONAL A SERVICIILOR SPECIALE din
curriculumul universitar la specialitatea Relaii Internaionale prezint istoria i
situaia din domeniul de cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea
competenelor generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice
i de a-i orienta pe absolvenii de la ciclul de studii universitare de licen spre gndirea
critic n procesul de nvare teoretic. Totodat, aceast lecie va contribui la
formarea competenelor specifice, printre care menionm: nsuirea limbajului
profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice eseniale din cadrul cursului respectiv,
evaluarea nivelului de investigare i a specificului abordrilor teoretice n lucrrile
autorilor studiai. Importana acestei lecii este justificat de necesitatea de a acumula
un volum substanial de cunotine noi pentru a realiza cercetrile tiinifice ulterioare,
teza de master, teza de doctor, a contientiza rolul i locul acestora n pregtirea
profesional i n curriculumul universitar la specialitatea Relaii Internaionale.
Orientndu-ne spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt formulate
urmtoarele obiective: a prezenta viziunea complex i multiaspectual a istoriografiei,
a determina bazele teoretico-conceptuale ale securitii informaionale i ale colaborrii
internaionale a serviciilor speciale; a evalua metodologia cercetrii securitii
informaionale i a colaborrii internaionale a serviciilor speciale.
Lucrul individual presupune produsul preconizat, recenzia unui studiu teoretic
sau a unei monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz
sau comparat, prezentarea vizual/PPT, fiind stabilite strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico-
informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc. Tematica pentru lucrul
individual sau n grup, pentru mese rotunde etc. este orientat spre dezvoltarea
capacitilor de cercetare teoretic, a abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru
realizarea investigrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare,
precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n
relaiileinternaionale. De exemplu:
1. Istoriografia cercetrii securitii informaionale i a colaborrii internaonale
a serviciilor speciale
2. Bazele teoretico-conceptuale ale securitii informaionale i ale colaborrii
internaonale a serviciilor speciale
3. Metodologia cercetrii securitii informaionale i a colaborrii internaonale
a serviciilor speciale

1. Istoriografia cercetrii securitii informaionale i a colaborrii

internaonale a serviciilor speciale
n noul context global, securitii informaionale i colaborrii internaionale a
serviciilor speciale le revine misiunea identificrii i susinerii oportunitilor de
realizare a intereselor internaionale i de afirmare a valorilor de securitate, prin

248
valorificarea instrumentelor specifice erei informaionale. Noile resurse tehnologice
trebuie orientate spre susinerea modalitilor de colaborare, n vederea valorificrii
oportunitilor de aciune i decizie. Astfel, serviciile speciale au responsabilitatea s
conlucreze la programe comune ce in de dezvoltarea unei colaborri mai eficiente, n
scopul sporirii transparenei instituionale. Noile structuri de securitate urmeaz s
promoveze o deschidere real ctre sfera civil, prin conectarea la cele mai noi
preocupri din instituiile de nvmnt universitar, postuniversitar n domeniul
securitii internaionale i al aprrii, susinerea dialogului i a nelegerii dintre
popoarele lumii. Astfel de instituii stau la baza formrii elitei din cadrul serviciilor
speciale de informaii.
Pentru studierea securitii informaionale i a colaborrii internaionale a
serviciilor speciale, au fost realizate noi abordri, au fost elaborate diverse metodologii
ntemeiate de o baz documentar solid, menit s contribuie semnificativ la
elaborarea unor strategii viabile la nivel internaional. Iniial, cercetrile privind
securitatea informaional i colaborarea internaional a serviciilor speciale
reprezentau un domeniu restrns, de care, ndeosebi, se ocupa personalul militar
specializat. n acest sens, un studiu detaliat este oferit de ctre S. Kent, reputat expert
analist al CIA, care se consider printre primii teoreticieni ce a studiat i a analizat
colaborarea internaional a serviciilor speciale de informaii. Ideile autorului au fost
expuse n lucrarea Strategic Intelligence for American World Policy [15, p. 17-47],
aprut n 1949, n care autorul descrie colaborarea internaional a serviciilor speciale
de informaii drept un domeniu distinct, optnd pentru intensificarea colaborrii, n
scopul mpiedicrii dezechilibrelor printr-un eveniment neprevzut. Formula se
impunea ca colaborarea internaional a serviciilor speciale de informaii s fie
neleas ca un mod specific de cunoatere, divizat n trei categorii generale: elementul
de baz, primar, descriptiv (descrierea lumii), elementul curent narativ (descrierea
schimbrilor de zi cu zi din lume) i elementul speculativ-evaluativ (predicii asupra
modului n care lumea se va schimba). [10, p. 57]
Conform opiniei lui S. Kent, colaborarea internaional a serviciilor speciale de
informaii se poate caracteriza prin trei termeni: ca act de cunoatere (n sensul de
informare asupra evenimentelor n desfurare sau n perspectiva de a se derula); ca
organizaie; ca activitate. El red i modul n care serviciile speciale internaionale ar
trebui s colecteze i s examineze informaia, precum i produsulobinut la sfritul
acesteia ctiviti, pentru a-l oferi factorilor de decizie. n viziunea lui S. Kent,
colaborarea internaional a serviciilor speciale se refer la schimburile de informaii i
la analize relevante n promovarea intereselor naionale/ internaionale de securitate, n
elaborare a politicilor strategice n acest domeniu i restabilirea controlului asupra
ameninrilor din partea inamicilor actuali sau poteniali. [1, p. 1-13] Deiautorul ne
furnizeaz informaii preioase n cunoaterea domeniului, totui, avnd n vederere
alitile n care i desfoar activitatea tiinific, el a fost ghidat mai mult de logica
confruntrii bipolare a rzboiului rece.
249
 O alt lucrare de referin este semnat de J. Baud Enciclopedia informaiei i
a serviciilorsecrete. [20] Pe lng un vastmaterialbibliografic, aicigsimdate i
informaiiextrem de utile despre metodele i tehnicile folosite de serviciile speciale
secrete n diverse epoci storice, despre evoluia structurilor serviciilor i a ageniilor
speciale i a colaborrii internaionale, precum i despre o serie de personaliti celebre
din istoria colaborrii internaionale a serviciilor speciale de informaii.
De asemenea, o culegere valoroas de documente privind istoricul colaborrii
internaionale a serviciilor speciale este elaborat de R. Faligot i R. Kauffer n
Istoria mondial a serviciilor secrete. [2] Experiena istoric la care recurg autorii
demonstreaz utilitatea serviciilor speciale prin asigurarea unui flux de informaii din
domeniile politic, economic, militar, tiinific, ce pot contribui la garantarea securitii
att la nivel naional ct i internaional.
n mai multe studii de specialitate, printre care i n lucrarea lui M. Lowenthal
Intelligence: From Secrets to Policy, conceptul intelligence este reprezentat prin trei
aspecte: ca proces, ca produs al procesului, ca organizare organizaii
naionale/internaionale, adic uniti ce au ca obligaie s asigure exercitarea n
condiii optime a unor funcii (funcii ale statului n care se ntrevede structura
serviciilor speciale). [17] n acest context, M. Lowenthal evideniaz c colaborarea
internaional a serviciilor speciale de informaii cuprinde mai mult dect schimbul de
informaii i procesarea acestora n beneficiul factorilor decizionali i al comandanilor.
Acest fapt e valabil chiar i n cazul n care informaiile date sunt, ntr-o anume
msur, confideniale ori secrete.
E de relevat i studiul Terorism, antiterorism, contraterorism[7], elaborat de
ctre un grup de experi romni printre care Gh. Ardvoaice, D. Iliescu, L.D. Ni.Ei
arat c odat cu accelerarea procesului de globalizare, terorismul a produs mutaii n
strategia de securitate a statelor, aorganizaiilor de securitate, inclusiv a serviciilor
speciale de informaii. Acest fapt determi schimbarea concepiilor despre poziia i
rolul instituiilor statului fa de fenomenul n cauz cu grad nalt de risc i pericol
social. n viziunea autorilor [7], msurile vizau, n general, intensificarea colaborrii
internaionale n problema prevenirii i combaterii terorismului, gestionarea mai
prudent i mai responsabil a informaiilor, monitorizarea precaut a membrilor
reelelor teroriste, identificarea punctelor critice ale reelelor teroriste, crearea unei
baze de date/sistem electronic de eviden a reelelor teroriste, supravegherea statelor
ce sponsorizeaz terorismul. Ca i n cazul oricrui demers aflat ntr-un stadiu
incipient, apare un surplus de informaii, paralelisme, inexactiti ce mpiedic punerea
lor n aplicare. Aceste obstacole sunt cauzate i de nota ocazional n care este vorba de
colaborarea internaional a serviciilor speciale n combaterea terorismului.
E de remarcat i faptul c colaborarea internaional n lupta contra
terorismului este de o importan vital pentru ntreaga comunitate global.
Procesul de instituire a colaborrii internaionale n combaterea

250
terorismului, elaborarea principiilor i a normelor fundamentale au evoluat pe
parcursul istoriei. n acest sens primele eforturi multilaterale ale statelor s-au depus la
sfritului anilor '20 i a doua jumtate a anilor '30 ai secolului al XX-lea. Urmtorul
pas n domeniul colaborrii internaionale s-a fcut n anul 1937 de ctre Societatea
Naiunilor, ntocmind Convenia privind Prevenirea i Reprimarea Terorismului i
Convenia privind nfiinarea Curii Penale Internaionale, care deocamdat nu a intrat
n vigoare. Prevederile acestor acorduri au stat la baza constituirii principiilor i a
normelor de colaborare internaional n prevenirea i combaterea terorismului.
Examinarea chestiunii despre securitatea informaional i colaborarea
internaional a serviciilor speciale cu referire la combaterea terorismuluis-a
intensificat dup atentatele teroriste din 11 septembrie 2001, accentul s-a pus pe
cercetarea fenomenului terorismului n epoca globalizrii, pe specificul terorismului
islamic i al gruprilor teroriste, pe rolul organizaiilor internaionale n contracararea
terorismului. [6] Nu s-a trecut cu vederea nici analiza tendinelor i a perspectivelor
colaborrii internaionale a serviciilor speciale n combaterea terorismului
transnaional.[6] O atenie deosebit se acord i studiilor ce reflect specificul
funcionrii Comunitii de Informaii a Statelor Unite ale Americii, ce este un model
de garantare a securitii naionale. n acest context poate fimenionat cercettorul rus
S.Starkin, care analizeaz detaliat bazele conceptuale, mecanismele i tehnologiile
activitii Comunitii de Informaii a Statelor Unite ale Americii privind prevenirea i
combaterea terorismului. [5]
Printre reprezentanii de seam, care au reliefat locul i rolul serviciilor
speciale de informaii dup 11 septembrie 2001, se consider i S. Tsang Serviciile de
informaii i drepturile omului n era terorismului global.[4] Dincolo de securitatea
fizic, autorul este de prerea c colaborarea dintre serviciile speciale de informaii
constituie un factor important de protejare i promovare a intereselor strategice,
politice i economice ale statelor i ale cetenilor ei att n interiorul, ct i n afara
frontierelor sale.
O a doua categorie de studii specializate se refer la rapoartele administrative
ale fotilor lucrtori n domeniu, consemnate n Le rle des militaires dans
la lutte contre leterrorisme de Ph. Bonditti, C. Camus, St. Davidshofer, E. P. Guittet, J.
P. Hanon [21], care privesc n mod direct serviciile speciale de informaii. n acelai
context, se nscriu i lucrrile care trateaz problema msurilor represive, luate
mpotriva organizaiilor clandestine sau a simpatizantilor acestora atunci cnd sunt
arestai. Dup cum afirma, de exemplu K. Kocsis [16, p. 1-4], sunt prezentate opinii cu
privire la represiune i la drepturile omului, avnd ca punct de plecare procesele penale
n care autorii au fost implicai, pedepsele ce li s-au aplicat n condiii de detenie. Pe
de alt parte, T. C. Bruneau [14, p. 448-460] emite prerea c aa cum securitatea prin
cooperare este un proces la nivel mondial, ale crui obiective pot fi atinse numai cu
condiia ca state ori grupuri de state s nu se simt ameninate, tot astfel i succesul

251
colaborarii antiteroriste este posibil, dac popoare ori comuniti etnice, sociale,
religioase nu o simt ndreptat mpotriva lor.
Cercetarea istoriografic ntreprins ne permite a evidenia existena unui cadru
epistemologic consistent al istoriografiei securitii informaionale i a colaborrii
internaionale a serviciilor speciale, transformarea diferitor procese, schimbrile care
au avut loc n cea de-a doua jumtate a secolului al XX-lea pn la 11 septembrie
2001, n care mecanismul principal al colaborrii internaionale a serviciilor speciale,
n general, l constituiau relaiile bilaterale i interaciunea serviciilor speciale de
informaii pentru efectuarea unor operaiuni speciale. Analiza publicaiilor tiinifice n
perioada 2001-2015, care a cuprins actul terorist din 11 septembrie 2001, n
perspectiv istoric se prezint ca o etap preliminar a negocierilor internaionale,
permite diferenierea percepiei, proceselor normative i de conduit n colaborarea
serviciilor speciale. Astfel, ntr-un ir de lucrri i culegeri remarcabile sunt examinate
date i informaii destul de utile despre metodele i tehnicile folosite de serviciile
speciale n diverse epoci istorice, despre evoluia structurilor serviciilor i ageniilor
speciale, ct i a colaborrii internaionale, precum i despre o serie de personaliti
celebre din istoria colaborrii internaionale a serviciilor speciale de informaii.
Concluzionnd despre aspectul istoriografic a problemei cercetate, menionm
c aceasta este complex, ceea ce se relev prin existena abordrilor contradictorii
privind importana securitii informaionale i a colaborrii internaionale a serviciilor
speciale n domeniul relaiilor internaionale n funcie de conjunctura internaional,
de interesele urmrite a celor ce studiaz problematica respectiv. Delimitm, n acest
sens, coala teoretic occidental, inclusiv investigaiile experilor din SUA i
Romnia, coala est-european i abordrile cercettoriilor din Republica Moldova. De
asemenea, evideniem faptul c securitatea informaional i colaborarea internaional
a serviciilor speciale au devenit obiect de studiu academic numai de cteva decenii,
considerndu-se un domeniu nchis, secret, ce nu a permis o abordare tiinific mai
mare. Aadar, studiile din ultimul deceniu n sfera securitii informaionale i a
colaborarii internaionale a serviciilor speciale demonstreaz schimbarea lor dintr-un
caracter monoton n unul variabil i global. Provocrile rzboiului rece au dus la
crearea unei adevrate reele a centrelor de studii de securitate n Statele Unite ale
Americii, Marea Britanie, Israel, Canada, Germania etc.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale securitii informaionale i ale

colaborrii internaonale a serviciilor speciale
ncercrile cercettorilor presupun, la momentul actual, o mbinare a eforturilor
de cunoatere i de valorificare a informaiilor, prin proiectarea i administrarea unor
capaciti ce includ unele reele de cercetare i dezvoltare, educare i inovare, conectate
prin cadre parteneriale la nivel naional i global, pe spaiul informaional reprezentat
de sursele deschise. n acest context, ar fi necesar redefinirea domeniului

252
informaiilor, prin intermediul conceptului de servicii speciale sau intelligence
(termenul intelligence utilizat ca organizaie, este tradus din limba englez i
echivaleaz n articol cu servicii speciale), din perspectiva identificrii unui model
evolutiv, care s exprime o viziune dinamic i sistemic a acestuia. Prin urmare,
aceast redefinire s-ar produce n concordan cu dezvoltarea noilor teorii tiinifice,
restructurnd procesele serviciilor speciale de informaii prin prisma teoriilor reelelor
sociale modificate sistemic printr-ointeraciune inevitabil cu tehnologiile
informaionale. Dei n lumea modern nevoia de a cunoate, de a avea informaii a
devenit un element primordial pentru dobndirea supremaiei la nivelul entitilor
statale sau nonstatale, actuala societate informaional nu a reuits dea o
caracterizare exact a acestei activiti de securitate informaional i de colaborare
internaional a serviciilor speciale, care se fundamenteaz pe informaie.[8, p. 44]
Astfel, n contextul complexitii deosebite a pericolelor la adresa intereselor naionale,
realizarea unei colaborri a serviciilor speciale de informaii este un deziderat al
oricrei societi moderne, responsabile de destinele ei. n acest sens, serviciile
speciale sau intelligence, termen nou, folositn mediile academice de peste hotare,
ofer demersului respectiv o contribuie notabil. Cu scopul de a nelege limetele i
aspectele pozitive ale modalitii de funcionare a serviciilor speciale, vom ncepe cu
definirea acestora.
Serviciile speciale de informaii, n opinia cercettorului P. Zeman [19], sunt
organe speciale de stat, ale cror scop, efort i misiune primar, este s protejeze statul
i societatea, asigurnd la timp informaia obiectiv i calitativ privind securitatea
reprezentanilor alei ai statului sau ai organelor administrative ale statului. Toate
serviciile speciale de informaii au la dispoziia lor uniti operaionale, tehnice,
analitice i de suport, ce folosesc mijloace de comunicare, supraveghere, control i
documentare. Totui, exist o diferensubstanial care trebuie subliniat: serviciile
speciale de informaii sunt servicii secrete, doar pentru simplul fapt c principiul de
baz al activitii lor este de a pstra n secret sarcini concrete i numele persoanelor
responsabile de acestea, precum i metodele i mecanismele utilizate n procesul de
executare a acestor ndatorii. Dac un guvern este preocupat de colaborarea i de
cooperarea serviciilor speciale de informaii ale statului cu colegii din alte ri, este
absolut necesar de a menine n tain aceast conlucrare, inclusiv informaia garantat.
[19]
Una dintre dificultile n ncercarea de a nelege rolul analizei de servicii
speciale sau intelligence deriv i din faptul c nu exist o definiie general-acceptat.
Definirea termenului intelligence din limba englez poate avea mai multe semnificaii,
dintre care indicm urmtoarele: abilitatea de a gndi i de-anva, de a informa i de a
colecta informaii, persoane care culeg informaii secrete (ageni, colaboratori, spioni),
spirit inteligent (n sensul entitii capabile de gndire raional). Avnd n vedere
semnificaiileindicate, preluarea acestui termen n limba romn este argumentat de
utilizarea unor echivalente pentru fiecare dintre sensurile termenului n limba romn,
253
cum ar fi: informaii prelucrate, serviciu special/agenie de informaii,
proces/procesarea informaiei, produs informativ care face referiri la domeniul extins i
cuprinztor al activitii de informaii, necesitnd precizri suplimentare. [13, p. 149-
160] Conceptul intelligence este unul complex i poate fi utilizat din, cel puin, trei
perspective: ca proces, ca organizaie i ca produs. [17, p. 280-377] Conceptul servicii
speciale nu deriv doar din valoarea asociat cuvntului englezesc intelligence.
Aceeaisemnificaie se atribuie termenilor folosii n limba rus - razvedka, n limba
german - nachrichten sau n limba francez renseignement [18, p. 48-60].
n zilele noastre o nelegere adecvat a serviciilor speciale sau intelligence
lipsete. Acestor servicii le revin anumite mputerniciri, prin intermediul unitilor lor
operaionale, tehnice, analitice i de suport, recurgnd la mijloace diverse de
comunicare, de supraveghere, de control i de documentare. Totui, exist o
diferenesenial care trebuie relatat: serviciile speciale ale statelor democratice au
rolul de a apra securitatea societii civile de ameninri interne i externe; serviciile
similare ale statelor autoritare i totalitare au drept scop protecia regimurilor (a
gruprilor de putere concrete) i a obiectivelor lor expansioniste posibile. Prin urmare,
serviciile speciale ale statelor totalitare sunt orientate spre controlul populaiei i spre
persecutarea gruprilor i indivizilor opoziioniti. Cea mai frecvent categorizare a
serviciilor speciale este n conformitate cu direciile sferelor lor de activitate, cum ar fi:
serviciile speciale de contracararecolecteaz informaii privind inteniile i
activitatea indivizilor pe teritoriul rii lor, care ar putea pune n pericol
suveranitatea, integritatea teritorial, securitatea naional, ordinea
constituional, informaia secret i interesele economice importante ale
statului. Interesul lor primarlconstituieterorismul, extremismul i alte forme
de violen,motivatpoliticsauideologic. n unele ri,elecolecteaz, de
asemenea, informaii privind crima organizat.
Serviciile speciale externe colecteaz informaii despre rile strine sau
informaii ce provin din exterior. Aceste servicii au scopul de a identifica
eventualele intenii poteniale ale rilor strine i a ale agenilor nonstatali,
care activeaz peste hotare. Ele sunt orientate spre identificarea ameninrilor
din strintate. Datoria acestora e s apere interesele politice, economice sau
chiar de aprare a riilor n strintate. [19]
Dimensiunea structural-funcional a serviciilor speciale conine mai multe
atribuii i direcii de activitate. n legea fiecrui serviciu special este prevzut
structura funcional a acestuia. n capitolul II, articolul 7, punctul d) al Legii privind
Serviciul de Informaii i Securitate al Republicii Moldova este stipulat una dintre
atribuiile Serviciului: desfurarea activitii de combatere a terorismului, a finanrii
i a asigurrii materiale a actelor teroriste.[9]
Un alt mod de a percepe serviciile speciale este divizarea lor conform funciilor
militare sau civile ale acestora. Serviciile militare speciale se ocup de probleme
militare: capaciti de aprare, industria de aprare, diverse aspecte ale afacerilor
254
militare. Termenul civil, care induce un pic n eroare, nseamn c serviciile speciale
sunt responsabile de un spectru larg de probleme de ordin politic, economic i de
securitate, cu excepia celor militare. ntr-o virtual diagram circular, activitile
serviciilor speciale civile, reprezentate de oporiune a sferei, ar acoperi o zon mai
extins dect sectorul cercului care formeaz serviciile militare.
Necesitatea schimbrilor radicale att n aria conceptelor, a metodelor i a
mijloacelor serviciilor speciale, ct i n structura organizaional a acestora este
impus de amprentele sociale, culturale i tehnologice ale secolului al XXI-lea.
Fragmentarea i diversificarea periclitrilor i a vulnerabilitilor la adresa statului-
naiune, apariia unor noi competitori statali pe arena global i marea ameninare a
actorilor nonstatali trebuie s aib ca efect att modificrile la nivel organizaional,
birocratic n serviciile secrete, ct i la cel al percepiei populare asupra serviciilor
speciale i a necesitii acestui domeniu de activitate. [3] O. Forcade i S. Laurent sunt
printre primii europeni care ncearc s demonstreze rolul serviciilor speciale n
configurarea scenei internaionale, n lucrarea Serviciile secrete. Autorii consider c
serviciilespeciale, indiferent de denumireape care o au, speciale, secrete,de
informaii, au provocati suscit un anumitmistermai ales datoritdiscreiei i
secretuluiabsolut, n care suntperceputeclucreaz. [12, p. 112-148]
Argumentarea termenului servicii speciale ar fi o denumire general a tot ce
nseamn servicii secrete de spionaj, de contraspionaj, operative, tehnice, direcia de
informaii i contrainformaii a armatei, inclusiv n Republica Moldova. O calitate
important ce se refer la dimensiunea structural-funcional a serviciilor speciale, este
combaterea terorismului. n virtutea atribuiilor funcionale, efectivul operativ al
fiecrei ri desfoaractiviti informative i operaiuni speciale, pentru a evita i a
contracara tentativele teroriste. Actualmente mediul de securitate, serviciile speciale
sunt obligate s demonstreze responsabilitate, eficien, deschidere i respectarea
normelor care implic rezolvarea celor mai stringente probleme, respectiv prevenirea i
combaterea terorismului internaional. Comunitatea internaional nu anuleaz
misiunile i sarcinile de baz ale serviciilor speciale, ci, dimpotriv, numrul
acestorasporete, perpetueaz. Ele solicit un nivel ridicat de cunotine i
ingeniozitate a unui personal cu capaciti nnscute i dobndite, o instruire
specializat, un grad mai nalt de colaborare, de cooperare, de conlucrare.

3. Metodologia cercetrii securitii informaionale ia colaborrii

internaionale a serviciilor speciale
Investigarea efectuat n domeniul securitii informaionale i a colaborrii
internaionale a serviciilor speciale, sarcina eficientizrii acesteia n condiiile actuale
ale globalizrii, ale agravrii i ale amplificrii problemelor globale contemporane
presupun aplicarea unei metodologii adecvate, a celor mai avansate metode, tehnici,

255
proceduri, att clasice, ct i noi, aprute recent n tiinele sociale, politice i n cele
ale relaiilorinternaionale.
Teoria i metodologia tiineimoderne includ un ir complex de metode, tehnici,
proceduri, principii de cercetare, att generale, general-logice, general-conceptuale,
filosofice, ct i particulare (sau regionale) i speciale. ntruct cercetrile n domeniul
securitii informaionale i al colaborrii internaionale a serviciilor speciale aplic o
serie de metode, sarcinile noastre, n acest subcompartiment metodologic, pornind de
la teoria i metodologia tiinei contemporane, sunt:
a evidenia metodele utilizate (tehnici, proceduri, principii etc.) de autori n
lucrrile ce au fost publicate la tema cercetat;
a prezenta i a argumenta n acest context, metodologia proprie, care a fost
folosit la cercetarea problemelor de eficientizare a securitii informaionale
i a colaborrii internaionale a serviciilor speciale, inclusiv n lupta contra
terorismului, ndeosebi, ceea ce ine de Republica Moldova.
n cadrul temei studiate, obiectul, problema noastr de cercetare, important,
din punct de vedere metodologic, este demarcarea dintre cele dou planuri de metode:
metodele (tehnicile etc.) de cercetare tiinific a securitii informaionale i a
colaborrii internaionale a serviciilor speciale, inclusiv n combaterea terorismului, i
metodele (tehnicile, procedurile, modalitile etc.) utiulizate de serviciile speciale n
activitatea lor practic. Vom ine cont de aceast delimitare la argumentarea
metodologiei cercetrii problemelor ce se refer la securitatea informaional i la
colaborarea internaional a serviciilor speciale, inclusiv la combaterea terorismului.
Vom ncepe cu descrierea i argumentarea metodologiei, respectiv a metodelor
generale de cercetare. Dintre acestea, n lucrrile supuse analizei, considerate ca suport
teoretic pentru investigare cel mai frecvent se utilizeaz: metoda istoric, metoda
structural-funcional, metodele induciei i deduciei, metoda dialectic, metoda
sistemic. a. Dintre metodele generale indicate, metoda istoric se aplicla
prezentarea etapizat i exact a evoluiei dezbaterilor teoretice cu privire la istoria
apariiei i dezvoltrii securitii informaionale i a colaborrii internaionale a
serviciilor speciale, a studiilor asupra lor, a practicilor acestora. Metoda respectiv a
facilitat efectuarea unei incursiuni istorice n domeniul cercetat. Metoda istoric a fost
ntrebuinat pe larg ntr-un ir de lucrri i culegeri preioase, n care sunt examinate
date i informaii destul de utile despre metodele i tehnicele la care recurg serviciile
speciale n diverse epoci istorice, evoluia structurilor serviciilor i ageniilor speciale,
a colaborrii internaionale, precum i multe personaliti celebre din istoria colaborrii
internaionale a serviciilor speciale.
Aceast metoda istoric a fost utilizat n cercetarea istoriografic ntreprins
i va fi eficient n contextul n care vom evidenia existena unui cadru epistemologic
consistent al istoriografiei securitii informaionale i al colaborrii internaionale a
serviciilor speciale. Vom identifica dimensiunile structural-fucionale a serviciilor
speciale n noul context de securitate, schimbrile care au avut loc n a dou jumtate a
256
secolului al XX-lea i nceputul secolului al XXI-lea. Astfel, analiza
publicaiilortiinifice, din perspectiva istoric, va permite difereniereapercepiei, a
proceselor normative i de conduit n colaborarea serviciilor speciale.
De rnd cu metoda istoric, este aplicat i metoda structural-funcional, care
n studiul nostru, ne-a servit pentru relevarea i examinarea concepiilor i structurilor
funcionale, precum i a transformrilorsemnificative din experiena de colaborare a
Comunitii de Informaii a SUA. n acelai timp, aceast metod ne-a permis
cercetarea prioritilor informative i a reformei sistemice a Comunitii de Informai a
SUA,ne-a facilitat analiza colaborrii internaionale antiteroriste i a proceselor de
lupt mpotriva terorismului. Prin intermediul acestei metode am reuit s descoperim
msuri eficiente pentru diminuarea ameninrii globale, transpunerea
obligaiilorinternaionale n legi i constituirea instituiilor interne funcionale. La fel,
aceast metod s-a aplicat la racordarea atribuiilor i a funciilor serviciilor speciale
moldoveneti, cu rigorile statului de drept i ale comunitilor informative moderne.
Sinteza a fost utilizat pentru a scoate n prim-plan, din multitudinea de elaborri
tiinifice i practice, concepiile, strategiile i politicile eficiente de colaborare
internaional a serviciilor speciale.
Abordarea sistemic a permis analiza de ansamblu a serviciilor speciale viznd
atribuiile structurale ale acestora, fiecare element instituional fiind studiat conform
unor particulariti. Aceast abordare a facilitat examinarea serviciilor speciale i a
comunitilor de informaii n calitate de sistem, care presupune necesitatea de aplicare
a metodelor de management al informaiei i al cunoaterii, abordarea dezvoltrii prin
utilizarea sistemelor deschise, modificri i transformri controlate n domeniul
serviciilor speciale, noi teorii tiinifice i tehnologii informaionale. Prin aceast
metod, am precizat, din punct de vedere legislativ, specificarea autoritilor nvestite
cu mputerniciri n domeniul combaterii terorismului, stipulnd existena unui sistem al
organelor securitii statului, a unei structuri specializate a puterii executive, menite s
asigure, n limita competenei sale, securitatea statului Republica Moldova. De
asemenea, au fost scoase n evidendiferenele substaniale dintre Comunitatea de
Informaii a SUA i serviciile speciale din alte state din perspectiva normelor, a
obiectivelor i a procedurilor lor, a folosirii resurselor umane i a standardelor privind
calitatea i cantitatea de informaii pe care acestea le colecteaz.
Astfel, se recurge i la o serie de principii de cercetare, dintre care remarcm:
criteriul tiinific i al obiectivitii. Principiul tiinific, care prevede expunerea
fenomenelor i a evenimentelor din punct de vedere teoretico-analitic, conform
rigoriilor tiinifice, a facilitat investigarea securitii informaionale i a colaborrii
internaionale a serviciilor speciale, a formelor, a strategiilor i a mecanismelor n
conexiune, conceptualizarea i structurarea acestora. Studiul se bazeaz i pe principiul
obiectivitii, fapt care a oferit autorului ansa s realizeze o investigaie imparial a
aciunilor serviciilor speciale n combaterea terorismului, a reacionrii acestora la

257
evenimentele globale. Au fost aplicate i alte principii filosofice generale, precum cel
al interdisciplinaritii, complementaritii etc.
Analiza comparat, care include examinarea funcionrii serviciilor speciale din
anumite ri n particular i n cadrul regiunilor, implic evaluarea creterii
posibilitilor de colaborare, pentru ambuntievoluia gradului de interoperabilitate a
instituiilor de securitate i de aprare internaional, inclusiv a celor din Republica
Moldova, cu structurile similare din UE i NATO. De asemenea, aceast metod a
permis de a mbina i a studia diferite mecanisme i practici de colaborare
internaional a serviciilor speciale n combaterea terorismului i a crimei organizate.
Metoda analizei de coninut a actelor i a discursurilor oficiale a contribuit la
argumentarea aciunilor ntreprinse. La fel, prin aceast metod au fost cercetate
formele de colaborare internaional, strategiile, documentele oficiale, care imprim
un caracter juridic relaiilor dintre serviciile speciale, comunitile de informaii ale
diferitor ri. Au fost studiate rapoarte, documente oficiale, interviuri, discursuri ale
oficialilor, care exprim poziia ferm a serviciilor speciale de a conlucra la programe
comune, ce in de dezvoltarea unei colaborri mai eficiente, care ar contribui la
creterea transpareneiinstituionale.
Metodologia cercetrii tiinifice a securitii informaionale i a colaborrii
internaionale a serviciilor speciale a favorizat optimizarea crerii unui teren de lucru
destul de funcional, i anume, precizarea problematicii, stabilirea unui ir
reprezentativ de elemente comparabile, determinarea trsturilor eseniale ale
elementelor definitorii ale colaborrii serviciilor speciale de informaii, formularea
unor ipoteze, prognoze sau previziuni care faciliteaz corelarea i structurarea
informaiilor la subiectul dat. n contextul celor menionate, baza teoretic a cercetrii
au constituit-o lucrrile din domeniul relaiilor internaionale, al dreptului internaional,
al tiinelor politice i de securitate. Metodologia investigaiei a inclus un arsenal
complex de metode, tehnici, proceduri, principii de cercetare fiind att generale,
general-logice, general-conceptuale, filosofice, ct i metode particulare i specifice.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. A defini direciile principale de cercetare cu referire la teoria i practica securitii
informaionale i al colaborrii internaionale a serviciilor speciale.
2. A relata despre abordrile conceptuale, ce in de securitatea informaional i
colaborarea internaional a serviciilor speciale.
3. A stabili caracteristicele securitii informaionale i ale colaborrii internaionale a
serviciilor speciale.
4. A descoperi abordrile principale i metodele de analiz n examinarea securitii
informaionale i a colaborrii internaionale a serviciilor speciale.

258
5. A estima importana aciunilor i a controlului de securitate informaional i
colaborare internaional a serviciilor speciale, considerate garanii de securitate
naional, economic i personal.

Tematica pentru lucrul individual/cercetri n grup:

1. Pregtirea unei comunicri n baza cercetrii istorico-politologice privind
colaborarea serviciului diplomatic cu serviciile speciale de informaii
2. Elaborarea i prezentarea unei informaii analitice despre impactul globalizrii
asupra activitii serviciilor speciale de informaii.
3. Evaluarea cadrului institutional i normativ al serviciilor speciale de informaii
4. Caracterizarea analitico-informaional a metodelor i a tehnicilor folosite de
serviciile speciale de informaii, n diverse epoci istorice, la nivel internaional.

Bibliografie obligatorie:
1. Maior G. C. Intelligence. n: Intelligence, 2008, anul V, serie nou, nr. 11, p. 1-13.
2. Faligot R., Kauffer R. Istoria mondial a serviciilor secrete. Bucureti: Nemira, 2002, vol.
3, 4, 532 p.
3. Forcade O. , Laurent S. Serviciile Secrete. Puterea i informaia secret n lumea modern.
Bucureti: Cartier, 2008, 280 p.
4. Tsang S. Serviciile de informaii i drepturile omului n era terorismului global. Bucureti:
Univers Enciclopedic, 2008. 259 p.
5. C . .
. : - CT, 2011, 466 .
6. . . - . ,
2002, 594 .

Bibliografie auxiliar:
1. Ardvoaice Gh., Iliescu D., Ni L. D. Terorism, antiterorism, contraterorism, Bucuresti:
Antet, 1997, 384 p.
2. Buzrnescu . Sociologia opiniei publice. Bucureti: Editura Enciclopedic Romn, 1996,
p. 44.
3. Legea Republicii Moldova privind Serviciul de Informaii i Securitate al Republicii
Moldova. Nr. 753 din 23.12.1999. Publicat: 31.12.1999 n Monitorul Oficial al Republicii
Moldova, nr. 156.
http://lex.justice.md/index.php?action=view&view=doc&lang=1&id=311721 (vizitat
12.06.2015).
4. Ni C. O ncercare de definire a termenului intelligence. n: Revista Romn de Studii de
Intelligence. 2009, nr. 1-2, p. 57. http://www.animv.ro/ro/doc/rrsi1_2.pdf
(vizitat18.06.2015).
5. Plano J. C., Riggs R. E., Robin H. S. Dicionar de analiz politic. Bucureti, 1993, p. 102-
103.
6. Stoica C. Fundamente ale deciziei n managementul activitii de realizare a securitii
naionale. Bucureti: A.N.I., 2006, 148 p.

259
7. Tnase T., Tudorance R. Transformarea intelligence-ului n contextul noilor provocri ale
secolului al XXI-lea. n: Revista Romn de Studii de Intelligence. Bucureti : Academia
Naional de Informaii Mihai Viteazul, 2009, nr. 1-2, p. 149-160.
8. Bruneau T. C. Democracy and Effectiveness: Adapting Intelligence for the Fight Against
Terrorism. Journal of Intelligence and CounterIntelligence. London: Taylor &
Francis, 2008, vol. 21, p. 448 460.
9. Kent Sh. Strategic Intelligence for American World Policy. Princeton University Press,
1949, p. 17-47. http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA256389.(vizitat
22.06.2015).
10. Kocsis K. Reform in intelligence and security services in transition countries. n: Workshop
on Issues & Challenges of Intelligence Accountability in Democratic Societies" for
Officials from Montenegro. DCAF. Geneva, 2007, p. 1-4. http://www.dcaf.ch/Event-
Attachement/Reform-of-Intelligence-Security-Services-in-Transition-Countries-Kalman-
Kocsis-Session-III
11. Lowenthal M. M. Intelligence: From Secrets to Policy. Washington DC: Congressional
Quarterly Press, 2011. 5 th edition. 377 p.
12. Steele R. D. The New Craft of Intelligence: Achieving Asymmetric Advantage in the Face
of Nontraditional Threats. OSS Inc., 2002, 60 p.
13. Zeman P. Intelligence Services of the Czech Republic: Current Legal Status and its
Development. n: I-intelligence. 2007. http://www.uzsi.cz/uploads/cis_2006.pdf(vizitat
22.06.2015).
14. Baud J. Encyclopdie du renseignement et des services secrets. Paris: Lavauzelle-Graphic,
2002, 741 p.
15. Bonditti Ph. Le Role des Militaires dand la Lutte Contre le Terrorisme. 2008, 221 p.

260
 ISTORIA DIPLOMAIEI STATULUI MOLDOVENESC 6

CONACUVASILE,
magistru n relaii internaionale, doctorand, lector universitar

The word 'diplomacy' is understood in a whole range of companies so significant in

terms of political, economic as well as science. The current sentence is obviously required
particular theme, Diplomacy History of the Republic of Moldova and feature them in general.
Thus it is necessary to mention that Moldova has framed Force- in achieving the main
directions of foreign policy, that the initial phase involves the diplomatic relations abroad and
securing the country in global and regional international organizations succeed in this field.
The continuous development of the theory of international relations, modernization and
development mechanisms to promote the diversification of foreign policy and diplomatic
activities of the increasing integration processes have led to essentially new trends in the
evolution of Moldovan diplomacy. To have a database of rules and principles of international
law was necessary to develop the four elements of the work of the Ministry of Foreign Affairs.
The result of this restructuring the Ministry of Foreign Affairs became a state institution
authorized to have the mission to help build and achieve its policy for Moldova.

Cuvinte-cheie: istorie, diplomaia statului moldovenesc, activitate diplomatic, solie,

organele serviciului diplomatic, reprezentana soliei moldoveneti.

Introducere. Conceptualizarea metodic a disciplinei

Cursul istoria diplomaiei statului moldovenesc contribuie substanial la
asigurarea unei specializri corespunztoare n instituiile de nvmnt, profilate de
domeniul relaiilor internaionale. Prin coninutul su, cursul preconizeaz o iniiere
profund a studenilor de la specialitatea Relaii Internaionale din cadrul
Departamentului Relaii Internaionale, FRIPA, USM, att n problemele
fundamentale i particularitile eseniale ale istoriei diplomaiei statului moldovenesc,
de-a lungul evoluiei sale istorice, ct i n aspectele genezei, formrii i dezvoltrii
sistemului relaiilor internaionale, prin intermediul abordrii istorico-diplomatice.
Un accent aparte se pune pe cunoaterea de ctre studeni a etapelor de
constituire a diplomaiei moldoveneti, a instituiilor diplomatice i a funciilor lor,
evidenierea principalelor realizri ale diplomaiei moldoveneti n domeniul politicii
externe, de-a lungul evoluiei sale istorice.
Aceast disciplin mai este actual prin faptul c reprezint un studiu minuios
al problemelor organizrii i instituirii statale a serviciului diplomatic moldovenesc

6
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme
Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

261
care este n strns legtur cu procesul de formare i apariie a statului moldovenesc
pe arena internaional. n acest context general, este important a sublinia fenomenul
statalitii contemporane, conexiunea sa cu activitatea i practica diplomatic, care a
avut ca suport experiena istoric i administrativ a statalitii moldoveneti, cu
ncepere de la formarea Principatului Moldovei n sec.XIV i pn n prezent. Totui,
istoria instituiilor i a activitii diplomatice a statului nostru mai este insuficient
studiat i cunoscut, iar lipsa unor lucrri bibliografice autohtone, dedicate acestei
probleme, motiveaz i mai mult necesitatea predrii acestui curs.
Scopul curslui este orientat spre nsuirea de ctre studeni att a genezei
serviciului diplomatic moldovenesc, a structurii, funciilor, a caracteristicilor i a
necesitilor lui, care a luat natere odat cu procesul de formare a statului , ct i a
principalelor etape de dezvoltare pn n prezent. Astfel cursul Istoria diplomaiei
statului moldovenesc este strns legat de problematica relaiilor internaionale i se
profileaz ca o disciplin distinct, definindu-se ca o tiin special, cu toate
trsturile i componentele ei corespunztoare, ce studiaz apariia i dezvoltarea
problemelor internaionale majore i a raporturilor diplomatice interstatale,
instrumentul principal de realizare al acestor relaii fiind diplomaia, ca ansamblu de
mijloace i activiti specifice n interesul promovrii politicii externe a fiecrui stat,
fr a putea fi, totui ,conceput n afara cadrului general al istoriei universale sau al
istoriei diplomaiei.
Discipla Istoria diplomaiei statului moldovenesc contribuie la dezvoltarea
urmtoarelor competene: educarea sentimentului de demnitate naional i al celui
cetenesc; stabilirea relaiilor interpersonale la nivelul colectivului profesional, al
comunitii naionale sau internaionale; dezvoltarea abilitilor, a experienelor, a
raionamentelor i a logicii omului de stat; experiena reprezentrii statale, n raport cu
persoanele strine, cu statele i organizaii internaionale; demonstrarea capacitilor
de lucru n echip; cunoaterea problemelor teoretico-practice n domeniul serviciului
diplomatic autohton contemporan.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s identifice obiectul de studiu i s
defineasc conceptele fundamentale ale disciplinei; s reproduc termenii i categoriile
de baz ale disciplinei; s determine influena factorilor interni i externi asupra
diplomaiei moldoveneti, de la formarea statalitii moldoveneti pn n prezent; s
caracterizeze principalele direcii de dezvoltare a activitii misiunilor diplomatice
moldoveneti, n perioada medieval, modern i contemporan; s descrie evoluia
diplomaiei moldovenei, prin intermediul tendinelor i prioritilor de politic
extern .
La nivel de aplicare: s aprecieze aportul i rolul diplomailor moldoveni n
soluionarea multor probleme cu caracter internaional, n diferite perioade istorice; s
stabileasc legtura dintre diplomaie i relaiile internaionale; s compare strategiile i
tacticile de negocieri diplomatice, utilizate de solii moldoveni n misiune; s determine
262
att specificitatea problemelor, ct i factorii de influen asupra relaiile diplomatice
iniiat ntre statul moldovenesc i statele vecine; s stabileasc modelul de conduit
profesional al diplomailor moldoveni din cele mai vechi timpuri pn n prezent; s
descrie stilul naional al activitii diplomatice moldoveneti.
La nivel de integrare: s demonstreze rolul i locul liderilor de stat n
promovarea politicii externe a statului moldovenesc; s abordeze principalele norme
de conduit i abilitile necesare pentru ocuparea funciilor efilor de misiune
dipolmatic n practica statalitii moldoveneti; s efectueze analiza specificului
diplomaii moldoveneti n perioada medieval, modern i contemporan; s
evidenieze impactul factorului coercitiv asupra politicii externe moldoveneti, n
raport cu statele din vecintatea apropiat.
n continuare, propunem cititorilor lecia cu denumirea ,,Istoriografia i bazele
teoretico-conceptuale ale studiului disciplinei ISTORIA DIPLOMAIEI
STATULUI MOLDOVENESC inclus n curriculumul universitar la
specialitatea ,,Relaii Internaionale, care prezint istoria i situaia din domeniul de
cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea competenelor generale de
a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice i de a-i orienta pe
studeni spre gndirea critic, n cadrul procesului de studiu teoretic. Totodat, lecia
prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre care menionm:
nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de baz din cadrul
cursului respectiv, evaluarea nivelului de investigare i a specificului abordrilor
teoretice n operele autorior studiai. Valoarea acestei leccii este determinat de
necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice ulterioare sub
forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i a locului acestora n
pregtirea profesional i n curriculumul universitar la specialiatea ,,Relaii
Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus
sunt formulate urmtoarele obiective: a prezenta viziunea complex i multiaspectual
a istoriografiei, a determina bazele teoretico-conceptuale ale diplomaiei i statului
moldovenesc, de la formarea sa prin iniierea primelor reprezentane permanente pn n
prezent i a evalua periodizarea disciplinelor diplomaiei statului moldovenesc
Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia unui studiu teoretic
sau unei monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual, studiul de caz sau
comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i formele de realizare
a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative, prezentarea analitico
informaional a investigaiei, ntocmirea schemelor etc.
Tematica pentru lucrul individual sau n grup, pentru mese rotunde etc. este
orientat spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, a abilitilor analitice i
aplicative, necesare pentru efectuarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al
studiilor universitare, precum i al celor actuale pentru viitorii experi i funcionari
diplomatici n relaiile internaionale. Formarea competenelor n domeniul de
specializare, realizarea scopului i a obiectivelor cursului, evaluarea rezultatelor
263
studenilor se vor efectua prin intermediul orelor de curs i seminarelor la disciplina
,,Istoria diplomaiei statului moldovenesc. Totodat, pregtirea studenilor i formarea
abilitilor lor vor avea loc i prin plasarea materialelor teoretice i a cerinelor practice
pe platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii ,,Istoria diplomaiei statului moldovenesc.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale diplomaiei statului moldovenesc.
3. Periodizarea cursului Istoria diplomaiei statului moldovenesc.

1. Istoriografia cercetrii ,,Istoria diplomaiei statului moldovenesc.

Unul dintre primele izvoare ale diplomaiei moldoveneti n care se face o
analiz detailat despre istoria politicii externe medievale, l condtituie ,,Letopiseul
rii Moldovei [19, p. 271], de la Drago Vod pn la Aron Vod, scris de Grigore
Ureche. El cuprinde evenimentele de la ntemeierea statului moldovenesc (1352-1359)
i pn la a doua domnie a lui Aron Vod (1595).
Descendent al unei familii nobile, atestat la nceputul secolului al XV-lea
(n.cca. 1590, d. 1647), cronicarul Grigore Ureche este fiul vornicului Nestor Ureche,
mare i iscusit boier moldovean, considerat pe atunci una dintre personalitile politice
marcante ale rii Moldovei (purttor de solii la Poart, mare logoft i mare vornic).
Trebuie s menionm c la acea perioad funcia dregtoriei domneti, pe lng
activitatea sa tradiional i cutumiar, avea i competene din domeniul politicii
externe i de protocol, una dintre acestea era logoftul i postelnicul care se ocupau de
rezolvarea problemelor delicate n privina primirii solilor strini, i prezentrii
mesajelor secrete domnul rii .a. n perioada domniei lui Vasile Lupu, Grigore
Ureche a fost unul dintre sfetnicii apropiai ai acestuia, ocupnd funcia de mare sptar,
iar din anul 1642, urmnd calea printelui su, a ajuns mare vornic n ara de Jos.
n materie de politic extern, Gr. Ureche promova cu perseveren ideile de
alian cu Polonia, n care vedea salvarea de urgia turc, n plus c relaiile de prietenie
ale Moldovei cu Polonia aveau rdcini seculare, ntemeiate pe tratate de vasalitate, a
crei putere, pentru adepii lor, era miza victoriei ntr-un eventual rzboi de eliberare.
Ajungnd la concluzia c prin propriile fore ara Moldovei nu este capabil a
opune rezisten presiunii Imperiului Otoman, Gr. Ureche militeaz pentru formarea
unei aliane antiturceti a statelor cretine. El a consemnat, n mod obiectiv,
evenimentele i procesele importante din istoria statului moldovenesc, fiind un
nverunat adversar al unei puteri domneti fr controlul boierimii, Gr. Ureche i-a
scris cronica reflectnd diverse probleme de pe poziia marii boierimi. A glorificat
eroica lupt antiotoman a moldovenilor pentru neatrnarea rii i n special, epoca
domniei lui tefan cel Mare. n materie de politic extern, Grigore Ureche a promovat
cu perseveren ideea polonofil ,,izbvirea Moldovei de turci, numai n alian
cu Polonia.

264
 Un alt izvor documentar al epocii referitor la diplomaia statului moldovenesc
este ,,Letopiseul Moldovei, scris de Miron Costin [11, p.98], care cuprinde
consemnarea evenimentelor ce s-au produs ntre anii 1595-1652. Mare reprezentant al
culturii moldoveneti din secolul XVII, Miron Costin a fost fiul hatmanului Iancu
Costin i al Saftei din cunoscuta familie de boieri a Moviletilor din Moldova, s-a
nscut n 1633. Deja n 1634, Iancu Costin cu ntreaga sa familie, a fost nevoit s se
refugieze n Polonia, salvndu-i viaa de mnia turcilor. Aici ei au obinut cetenia
(indigenatul) poloneze i includerea n leahta polonez. n timpul aflrii n Polonia,
viitorul cronicar i face studiile la coala iezuit din oraul Bar. Ajuns la maturitate,
Miron Costin devine un om de o deosebit cultur, un adevrat politolog, posednd n
aceeai msur limbile: moldoveneasc, polon, ucrainean, slava veche i latina. Se
ntoarce n patrie abia la nceputul anilor '50, unde, n scurt vreme, urc vertiginos pe
scara ierarhic a unor nalte dregtorii domneti pn la cea de logoft (dregtorie
domneasc, care era abilitat cu atribuii din domeniul politicii externe i al cancelariei
de stat), pe care a ocupat-o din 1675 pn la sfritul anului 1683, cnd se retrage din
activitatea de stat. Executnd multe funcii pe lng domnii moldoveni, M.Costin a fost
martor ocular i, n acelai timp, participant la multe evenimente din istoria rii
Moldovei, pe care, n mare parte, le-a reflectat n cronica sa. n 1683, dup nfrngerea
oastei otomane, M. Costin, ca participant la asediul Vienei (n tabra otoman), a fost
fcut prizonier de ctre regele Poloniei, Ian Sobieki, care nsui l-a miluit, punndu-i
la dispoziie unul din castelele sale de lng oraul Stryi, unde cronicarul a desfurat o
activitate crturreasc, timp de aproape doi ani. Dup ce i s-a permis repatrierea, M.
Costin nu a mai reuit s capete ncrederea domnului Constantin Cantemir, tatl
lui Dimitrie Cantemir.
Letopiseul este divizat n 22 de capitole neintitulate, iar acestea n paragrafe,
numite ,,zaciale" i cuprinde o descriere ampl a istoriei politice a rii moldoveneti
ntre anii 1595-1661, ce se ncheie cu relatarea morii lui tefni vod Lupu i
nmormntarea sa. nzestrat cu o nalt miestrie de scriitor, Miron Costin a rmas, n
primul rnd, istoric cutnd s-i ntemeieze opera sa pe o baz documentar extins.
La elaborarea cronicii sale, crturarul a apelat, pe larg, la un ir de lucrri ale istoricilor
transilvneni i polonezi: L. Topeltin, ,,Despre originea i cderea transilvnenilor",
P. Piaseki ,,Cronica celor mai mai nsemnate evenimente din Europa (1568-1638)", A.
Guagnini, ,,Descrierea Sarmaiei europene" etc. ncepnd cu evenimentele din 1633
[11], M. Costin recurge frecvent la amintirile i impresiile proprii, letopiseul cptnd,
ntr-o msur oarecare, un aspect de memorii, mai cu seam, cnd este vorba de
domniile lui Vasile Lupu i Gheorghe tefan. O alt oper a lui Miron Costin este
,,Cronica Moldovei i a Munteniei", scris n 1677. n cteva capitole, autorul descrie
cuceririle romane n Dacia, precum i o serie de vestigii ale culturii materiale, ce atest
dominaia roman n Bazinul carpato-dunrean; prezint date convingtoare cu privire
la originea latino-romanic a limbii materne, se oprete succint la legenda despre
Drago Vod, la credinele i superstiiile moldovenilor, niruie inuturile, rurile i
265
oraele rii Moldovei. n timpul prizonieratului n Polonia, M. Costin scrie ,,Poiema
polon" n versuri (n limba polonez), n care proslvete originea roman a poporului
su, deplnge soarta grea a contemporanilor si sub dominaia turcilor, exprimndu-i
ncrederea c vor fi n stare s izbndeasc n lupta pentru libertate cu ajutorul regelui
polon.
Ca i Gr. Ureche, M.Costin este ncrezut n faptul c Moldova nu se va elibera
cu propriile fore de sub ocupaia otoman, acest lucru fiind posibil doar n alian cu
Polonia care, la acel moment, era o putere european considerabil. ncrederea n rolul
Poloniei de stat eliberator crete i mai mult, dup ce regele Ian Sobieschi nfrnge
turcii la Viena, n 1683.
n ceea ce privete Ion Neculce, [13] neamul nobil i talentul su, l-au ajutat s
ajung n nalta societate i s devin o persoan apropiat domnitorului. Antioh
Cantemir aprecia mult capacitile lui Ion Neculce i chiar l-a desemnat sptar al
domnitorului. Pe timpurile lui Dimitrie Cantemir, el a devenit hatman al otirii
moldoveneti, a participat la campania militar de la Prut a lui Petru I, iar, dup
nfrngere, a plecat mpreun cu D. Cantemir n Rusia. n anul 1719, Neculce s-a ntors
n Principatul Moldovenesc, schimbarea puterii influiend nesemnificativ nalta lui
poziie n stat. Cnd domnitorul Constantin Mavrocordat a preluat puterea n minile
sale, el l numete pe I. Neculce la funcia de vornic.
n ,, Letopiseul Moldovei sunt reflectate evenimentele istorice de la domnia lui
Dabija- Vod 1661 pn la a doua domnie a lui Constantin Mavrocordat 1743,
precedat de cele 42 de legende, intitulate ,,O seam de cuvinte", bazndu-se i pe
evenimentele trite la care a fost mai totdeauna prta sau le-a cunoscut de aproape:
acest lucru d o valoare deosebit lucrrii mai ales prin stilul memorialistic, bogat n
evenimente i date istorice concrete.
Experiena politic i militar rodnic, precum i abilitile lui de istoric se
descoper complet n lucrarea sa. Pornind de la experiena predecesorilor si, autorul
face o descriere ampl a tabloului evoluiei politice n Principatul Moldovenesc. El
reproduce evenimentele att n urma analizei critice a surselor, ct i utiliznd
cunotinele proprii despre situaia social-politic din ar n decursul ultimelor trei
decenii. Unul dintre scopurile lui Neculce este cel de instruire, autorul acordnd
cititorilor referine pentru c doar sprijinindu-ne pe experienele trecutului, e posibil a
nu comite greeli ulterior. El contientizeaz faptul c ocupaia Fanarioto-Otoman
epuizeaz economia rii, nu ofer posibilitatea de a dezvolta fora militar proprie i,
ca rezultat, Moldova nu este capabil s se elibereze de sub jugul otoman, prin
intermediul forelor proprii. I. Neculce susine c este necesar a creat o alian sigur
care ar oprima imperialismul otoman. Spre deosebire de Grigore Ureche i Miron
Costin, care vedeau salvarea de sub ocupaie, prin intermediul Poloniei, acesta este
convins c numai aliana cu Rusia ar permite Moldovei s se elibereze de sub
dominaia Turco-Fanariot.

266
 Cronicarul Macarie ( sec.XV) este cunoscut ca autorul unei Cronici n limba
slavon, n dou variante: prima expune faptele petrecute de la moartea lui tefan cel
Mare (1504) pn la 1541, iar a doua de la 1541 pn la 1551, figura central a
Cronicii fiind Petru Rare. n aceast lucrare, gsim unele referiri la dregtoriile
domneti, n materie de politic extern i anume, descrierile funciilor Logoftului i
ale Postelnicului, dregtorii cu competene n domeniul politico-diplomatic i de
protocol. n anul 1556, Macarie a tradus n slavon i a expus pe articole, dup
alfabetul su, colecia bizantin de legi intitulat ,,Sintagme sau Nomocanonul lui
Matei Vlastare" solicitat fiind de Alexandru Lpuneanu (care a expediat-o n anul
1561 arului Rusiei Ivan IV cel Groaznic).
Nicolae Milescu sau Neculai Milescu Sptarul (n rus -
) (1636 - 1708) un crturar, traductor, cltor, geograf i
diplomat moldovean, fiind activ att n Moldova, ct i n aratul Rusiei. Mai este
cunoscut i sub numele de Sptarul Milescu-Crnu, denumirea de ,,Sptarul" provine
de la faptul c a deinut aceast funcie o perioad n ara Romneasc. L-a urmat n
exilul su la Stockholm i Stettin (1664-1667) pe Gheorghe tefan,
vizitnd Frana pentru a crea o alian antiotoman. Se retrage din anul 1671 n Rusia
la curtea arului Aleksei i la coala slavo-greco-latin, nfiinat de Petru Movil,
Nicolae Milescu Sptarul face o impresie att de bun, nct arul i ncredineaz s
administreze diverse misiuni n stat.
Nicolae Milescu este cunoscut pentru celebra sa activitate diplomatic prin
Orient (1675-1678). arul Aleksei l trimite n misiunea diplomatic n China.
Expediia dureaz mai muli ani. Totui, relatarea despre cltoria ntreprins constituie
un adevrat document istoric. n istoriografia rus, este cunoscut sub numele de Nikolai
Spatar. Lucrarea sa ,,De la Tobolsk pn n China (note de cltorie) este editat n
1888 de G. Sion.
Dimitrie Cantemir ( 26 octombrie 1673 - 21 august 1723) a fost domn
al Moldovei (martie aprilie 1693 i 1710 - 1711), autor, crturar, enciclopedist,
etnograf, geograf, filosof, istoric, lingvist, muzicolog, compozitor, om politic i scriitor
moldobvean. Din 1695, a fost numit capuchehaie (agent, reprezentant diplomatic al
domnitorilor moldoveni pe lng Imperiul Otoman). Astfel se numeau i agenii
domnitorilor pe lng paii oraelor dunrene i, uneori, soldaii din garda personal a
vizirului. Turcii l-au nscunat pe Dimitrie Cantemir la Iai n 1710, avnd ncredere n
el, dar noul domn-crturar a ncheiat la Luk n Rusia, la 2 -13 aprilie 1711, un tratat
secret de alian cu Petru I, n sperana de a elibera ra de sub dominaia turc i de a
preciza integritatea granielor i faptul c ele vor fi aprate de armata Moldovei. n
politica extern, s-a orientat spre Rusia ca entitate ortodox, opus Islamului. Adept al
domniei autoritare, adversar al boierimii i un un susintor al ranilor liberi.
Lucrrile principale, care au servit ca izvor istoriogarfic pentru acest curs sunt; ,,Istoria
Creterii i Descreterii Curii Otomane", redactat n latin (Historia in cremento
rumatque decrementorum Aulae Othomanicae), ntre 1714 i 1716. n aceast lucrare,
267
Dimitrie Cantemir a relatat despre istoria Imperiului Otoman i a analizat cauzele care
ar fi dus la destrmarea lui, a insistat i asupra posibilitilor popoarelor asuprite de a-
i recuceri libertatea. Lucrarea a fost tradus i publicat n limbile englez, francez i
german. O alt lucrare este ,,Descriptio Moldaviae" [3] (Descrierea Moldovei), scris
n limba latin (1714 - 1716), cnd tria n Rusia, la cererea Academiei din Berlin.
,,Descriptio Moldaviae" cuprinde trei pri. Prima parte este consacrat descrierii
geografice a Moldovei. D. Cantemir a ntocmit prima hart a Moldovei, prezentnd
flora i fauna, trgurile i capitalele rii, de-a lungul timpului. n partea a doua a
lucrrii, este caracterizat organizarea politic i administrativ a rii. S-au fcut
referiri detaliate la forma de stat, alegerea sau ndeprtarea din scaun a domnilor, la
obiceiurile prilejuite de nscunare a domnilor sau de mazilire a lor. n ultima parte a
lucrrii, exist informaii despre graiul moldovenilor. Lucrarea prezint interes nu
numai pentru descrierea geografic sau politic, bine documentat, ci i pentru
observaiile etnografice i folclorice. Dimitrie Cantemir a fost primul crturar
moldovean care a cuprins n sfera cercetrilor sale etnografia i folclorul moldovenesc.
Ct privete istoria i evoluia diplomaiei moldoveneti, n sec. XX-XXI,
observm impactul i rolul contextului geopolitic internaional care a contribuit
considerabil la consolidarea i instituirea unor noi tipuri de relaii cu comunitatea
internaional. Asigurarea i promovarea politicii externe a Republicii Moldova, n
raport cu ali subieci, a fost posibil prin instituirea i modernizarea sistemului
activitilor diplomatice, exercitate de organele centrale ale statului, i anume prin
intermediul:
1. Organelor constituionale pentru relaii internaionale;
2. Organelor specializate pentru relaiile internaionale.
n acest sens, sunt de remarcat studiile fcute de savanii autohtoni V. Beniuc i
Gh. Rusnac, n lucrarea ,,Diplomaia i conceptele ei de baz," care au pus nceputul
discuiilor cu privire la unele aspecte nedesluite nc pn la acel moment, n
domeniul i activitatea diplomatic i a periodizrii ei, n diferite etape istorice. Analiza
cadrului legislativ naional, la fel, este foarte important pentru cunoaterea i
inelegerea mai profund a acestui domeniu de activitate, fapt ce impulsioneaz
necesitatea modernizrii i a reorganizrii serviciului diplomatic moldovenesc, avnd
n vedere noile mprejurri, n plan global i regional. Cu aceast ocazie, sunt de
remarcat studiile autorilor autohtoni, care au ncercat s pun accentul pe diverse laturi
ale acestei probleme: Alexandru Burian [3], Artur Cozma [12], Cojocaru Gheorghe
[8,9,10].
Dup obinerea independenei Republicii Moldova, n pofida unor succese sau
insuccese, diplomaia moldoveneasc a reuit s obin anumite rezultate pozitive n
promovarea relaiilor cu statele i organizaiile internaionale. Astfel, Republica
Moldova a fost primul stat din spaiul CSI, care a devenit membru al Consiliului
Europei i printre primele ri, din acelai areal, membru cu drepturi depline al
Organizaiei Mondiale a Comerului. Politica extern era orientat spre cooperarea
268
bilateral i multilateral, spre integrarea n Uniunea European i spre meninerea n
acelai timp, a relaiilor cu CSI. Politica extern moldoveneasc este pur i simplu
sortit alianei i colaborrii att cu Orientul, ct i cu Occidentul. Vectorul european
al diplomaiei moldoveneti a vizat, n primul rnd, Consiliul Europei ICE i Uniunea
Europeana (UE). Aderarea la CE n calitate de membru cu drepturi depline fiind
conceput ca o etap incipient n procesul de aderare la UE.
n prezent, graie evoluiei serviciului diplomatic moldovenesc, exist condiii
favorabile pentru realizarea scopului strategic al politicii interne i externe a Republicii
Moldova, aderarea la Uniunea European.
n condiiile dezvoltrii complexe a relaiilor internaionale i intensificrii
activitilor, desfurate de Republica Moldova, n plan extern, se impune, n mod
imperios, necesitatea de cunoatere mai profund a evoluiei istorice a diplomaiei
moldoveneti care nu se rezum doar la procesele i la evenimentele ce au avut loc n
sec XX-XXI, ci i la cele care au stat la originile apariiei statului moldovenesc, a
tradiiilor seculare, cu gama larg de uzane i experiene acumulate n istoria sa.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale diplomaiei statului moldovenesc.

Stabilirea i meninerea raporturilor ntre state au impus apariia unei activiti,
desfurate de organele care reprezint statul n relaiile internaionale, activitate care a
fost numit diplomaie, Termenul diplomaie i are originea de la formaiunile statale
ale grecilor antici, de la care a fost preluat, intrnd mai apoi n vocabularul politic i
administrativ de stat n perioada modern. Acest termen provine de la grecescul
diploo care, iniial, desemna aciunea de redactare a actelor oficiale sau a diplomelor
n dou exemplare, dintre care unul era eliberat ca scrisoare de mputernicire sau
recomandare trimiilor, iar cellalt se pstra n arhiv, purttorul unui asemenea duplet
a fost numit diplomat. Pe parcursul dezvoltrii relaiilor internaionale, n literatura de
specialitate, s-a schimbat sensul primar al termenului diplomaie. n definirea
termenului diplomaie, s-au relevat diferite aspecte teoretice, astfel au fost formulate
definiii care trateaz diplomaia ca facnd parte fie din domeniul tiinelor, fie din cel
al artelor, fie din ambele. Dintre multiplele definiii ale diplomaiei, se evidenieaz cea
dat de Morton A. Kaplan, unul dintre cei mai reputai analiti ai relaiilor
internaionale. El definete diplomaia ca tiin i art", ca o profesiune distinct, de
o complexitate deosebit", implicnd mnuirea cu inteligen a celor mai multe
concepte, elaborate de tiinele sociale i, ndeosebi, de tiina dreptului i relaiilor
internaionale (New Approaches to International Relations), iar Nicolae Titulescu
apreciaz c diplomaia sintetizeaz mai multe tiine, pe care arta diplomailor le
pune n complexele tratative n care sunt angajai.
Activitatea diplomatic a unui stat reprezint una dintre cele mai vechi activiti,
menite s promoveze i s asigure att interesele naionale ct i s realizeze politica
extern peste hotare. Problemele tiinelor politice, a relaiilor internaionale i istoriei

269
diplomaiei, au reprezentat un cmp vast de analiz teoretico-metodologic i
istoriografic. n literature de specialitate, editat n Republica Moldova pe parcursul
ultimului deceniu, sunt abordate numeroase probleme ce in de asigurarea interesului
naional, promovarea politicii externe a statutlui, diplomaiei, ns , problematica
istoriei diplomaiei statului moldovenesc, de la apariie i pn n prezent, este studiat
insuficient sau, n unele cazuri, gsim meniuni sumare, fapt ce ne motiveaz s
acordm acestui domeniu o atenie deosebit. Investigaia dat este orientat spre a
aduce, n msura posibilitilor, o contribuie considerabil la formarea conceptului de
activitate diplomatic din punctul de vedere a asigurrii interesului naional de stat al
Republicii Moldova, la contientizarea relaiei noiunilor de ,,cetean-stat, patriotism,
statalitate moldoveneasc, valori naionale, logica omului de stat, interes naional .
Diplomaia moldoveneasc, n parcursul su istoric, a servit ca obiect principal al
statului de promovare i nfptuire a politicii sale, s-a dezvoltat odat cu apariia i
evoluia statalitii moldoveneti, caracterul ei corespunznd att naturii i relaiilor
social-politice, scopurilor i prioritilor politicii externe, ct i caracterului geopolitic.
Existena instituiilor i a practicilor diplomatice ale statului moldovenesc au
aprut odat cu consolidarea i afirmarea, n plan extern, a statului moldovenesc.
Aceast confirmare o atestm att n izvoarele medievale scrise de cronicarii
autohtoni, ct i n documentelor strine, care fac referire la sec. XIV, cnd la est de
Carpai se formeaz Pricipatul Moldovei, odat cu ,,Primul Desclecat" a lui Drago
Vod din 1352 [14, p. 271], i a lui Bogdan I, care a domnit n Moldova pn n 1365,
fiind considerat ntemeietorul statului independent. Aceast formaiune statal, fiind
condiionat de poziia geopolitic specific, ce s-a aflat la interferena intereselor
politice, militare i economice ale marilor puteri, din perioada respectiv, de cele mai
dese ori, jucnd rolul de stat bufer ntre Europa civilizat i lumea barbar.
Iniial, pe parcursul secolelor XIV-XVI, Principatul Moldovei dobndete dou
dintre cele mai importante atribute ale statalitii: ,, suveranitate i independen.
Aceast perioad marcant din 1359 -1538 a constituit timpul cnd Moldova i-a
determinat de sine stttor politica sa intern i extern, perioada de timp care a marcat
fortificarea societii moldoveneti prin consolidarea continei, a atributelor i a
valorilor naionale a unor noiuni ca: ara Moldovei, moldovean, ,,popor
moldovenesc, Limb Moldoveneasc., prin stabilirea relaiilor politice, diplomatice,
economice i militare cu statele vecine.
Conjunctura internaional n acel fragment de timp era una foarte complicat
pentru statul nou aprut, deoarece erau ameninate de state puternice sau regate
feudale: Maghiar, Polonez, Otoman Austriac, care urmreau includerea lui n sfera de
influen i de dominaie proprie. Varianta ideal de evitare a acestui impediment real
era unicul lucru: ,, Desfurarea activitii diplomatice, ntreinerea relaiilor de
prietenie cu statele vecine, cptarea unor aliai puternici care dau posibilitatea de a
riposta, n caz de necesitate, la unele ameninri sau riscuri la adresa securitii
naionale.
270
 nsi situaia excepional a poziionrii geopolitice a statului i a poporului
moldovenesc a fcut ca Principatul Moldovei, de-a lungul secolelor, s manevreze
politic, ntre marile puteri, marile religii i marile curente ideologice, n ncercarea de a
supravieui, a-i menine suveranitatea i identitatea naional, aceasta s-a putut
nfptui doar prin instituirea unui serviciu diplomatic organizat i eficient.
Obiectul de studiu al acestei disciplini const n urmtoarele:
1. examinarea minuioas a aspectului istorico-evolutiv al politicii externe,
promovat de statul moldovenesc de la apariie i pna n prezent;
2. analiza ,,procesului de devenire i instituionalozare a organelor serviciului
diplomatic al statului Moldovenesc (instituia dregtoriilor domneti);
3. studierea funciilor i rolului soliilor moldoveneti de peste hotare;
4. structura i funcionalitatea serviciului diplomatic moldovenesc
contemporan;
5. eficacitatea diplomatic n soluionarea diferitor probleme, cu caracter
internaional i regional.
Studierea structurii i domeniului funcional al sistemului diplomatic
moldovenesc contribuie la nelegerea mai profund a diferitor aspecte ale proceselor
istorice i politice interne i externe ale statului, la analiza corelaiei dintre conjunctura
internaional i promovarea politicii externe. Un accent aparte este pus pe cunoaterea
etapelor de constituire a diplomaiei moldoveneti, a instituiilor diplomatice i a
funciilor lor. De asemenea, se relev principalele realizri ale diplomaiei
moldoveneti n domeniul politicii externe, obinute de-a lungul evoluiei istorice.
Sarcinile preconizate de disciplina ,,Istoriei diplomaiei statului moldovenesc
sunt urmtoarele:
1. a stabili locul i rolul statului moldovenesc, ca actor n contextul sitemului
relaiilor internaionale, n diferite perioade istorice;
2. a evidenia specificul raporturilor diplomatice medievale cu rile vecine:
Valahia, Polonia, Ungaria, Rusia;
3. a identifica mecanismul de promovare i realizare a politicii externe a rii
Moldova, n perioada modern;
4. a releva impactul i efectele unor acorduri internaionale asupra statului
moldovenesc, n perioada interbelic;
5. a evalua starea diplomaiei Moldovei n contextul rivalitii marilor puteri ;
6. a analiza activitatea i organele diplomaiei moldoveneti, la etapa actual.

3. Periodizarea cursului Istoria diplomaiei statului moldovenesc.

n procesul de analiz a cursului Istoria diplomaiei statului moldovenesc,
observm urmtoarele etape, care au stat la baza consolidrii i formarii serviciului
diplomatic moldovenesc:

271
 1. instituirea dregtorilor domneti i competenele lor n materie de politic
extern i n diplomaie (caracterizat de dou instituii eseniale de baz Logoftul i
Postelnicul);
2. atribuiile domnului i ale sfatului domnesc n domeniul politicii externe,
competenele cu caracter diplomatic (analiza competenelor principalelor persoane n
stat, stabilirea funciile reprezentative i de protocol);
3. instituia soliei organizarea activitii diplomatice a agenilor moldoveni peste
hotare (stabilirea funciilor, rolului, structura soliei i importana acesteia n stat);
4. instituia Capuchehaie n perioada modern (structura i rolul ei specific n
activitatea diplomatic);
5. instituirea organelor de politic extern a Republicii Moldova n sec XX-XXI
O alt clasificare privind periodizarea cursului Istoria diplomaiei statului
moldovenesc, n literatura de specialitate este urmtoarea:
formarea Principatului Moldovei i particularitilor activitii diplomatice
moldoveneti, n sec.XIV-XV;
diplomaia moldoveneasc n sec.XVI;
relaiile diplomatice ale Moldovei n sec. XVII;
Moldova n raporturile diplomatice ale marilor puteri n sec. XVIII;
problema Basarabiei n sistemul relaiilor internaionale n sec.XIX;
diplomaia moldoveneasc n sec.XX;
consolidarea i modernizarea serviciului diplomatic al Republicii Moldova n
sec. XXI;

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Determinai direciile eseniale de cercetare n cadrul disciplinei ,,Istoria diplomaiei
statului moldovenesc.
2. Relatai despre principalele aspecte ale obiectului de studiu al diciplinei ,,Istoriei
diplomaiei statului moldovenesc.
3. Identificai trsturile periodizrii diplomaiei statului moldovenesc.
4. Evaluai importana i necesitatea studiului i conexiunea lui cu domeniul relaiilor
internaionale.
5. Proiectai periodizarea disciplinei ,,Istoria diplomaiei statului moldovenesc.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. Pregtirea unei comunicrii, privind contextul internaional i circumstanele
apariiei Principatului Moldovei n sec.XIV.
2. Elaborarea i prezentarea unor informaii analitice comparative despre viziunile de
politic extern a Moldovei, n perioada medieval, exprimate de Grigore Ureche i
Miron Costin.

272
3. Prezentarea analitico-informaional a cercetrilor istoriografice, efectuate de ctre
Dimitrie Cantemir n planul politicii externe.

Bibliografie:

1. Beniuc V. . . I, Chiinu., 1996, 292 p.

2. Beniuc V., Cujb D. Semnificaia conceptului de relaii internaionale.In: Analele tiinifice
ale USM, vol III Chiinu, 2000262 p.
3. Burian A. Introducere n practica diplomatic i procedura internaional. Chiinu: Cartier,
2000,181 p
4. Cantemir D. Descrierea Moldovei, Chiinu: Litera 1998, 251 p.
5. Cere I. Republica Moldova n relaiile economice internaionale 1991-1995. Chiinu:
Civitas, 1998. 35 p.
6. Cernavodeanu P. Basarabia. Drama uneiprovinciiistoriceromnetin context politic
internaional (1806-1920). Bucureti, 1993, 211 p.
7. Chirtoac N. Misiunile diplomatice:Organele ce contribuie la meninerea i dezvoltarea
relaiilor internaionale.In:legea i viaa, nr 9(165). Chiinu, 2007, 17 p.
8. Cojocaru Gh. Politica extern a RM: Studii, Ediia a doua, revzut i complectat.
Chiinu, 2001, 49 p.
9. Cojocaru Gh. Republica Moldova n contextul relaiilor internaionale. Bucureti, 2003, 539
p.
10. CojocaruGh. Confruntareasovieto-romnpefrontulideologic din RSS Moldoveneasc
(1968-1979).Studiuidocumente. Iai:Tipo Moldova, 2011, 764 p.
11. Costin M. Opere Letopiseul rii Moldovei de la Aron vod ncoace. Chiinu, 1989, 98p.
12. Cozma A. Recunoaterea internaional a RM i stabilirea relaiilor diplomatice cu statele
lumii (1990-2001).In:Analele tiinifice ale USM , vol II.Chiinu, 2002, 150 p.
13. Eanu A. Cultur i civilizaie medieval romneasc, Chiinu: Editura ARC, 1996, 271p.
14. Moldova n contextul relaiilor politice internaionale. 1387 1858. Tratate. Alctuitor
Eremia I. Chiinu, 1992, 53 p.
15. Neculce I. Letopiseul rii Moldovei , biblioteca colarului. Bucureti: Litera
Internaional, 2001 , 416 p.
16. Parasca P. Politica extern i relaiile internaionale ale rilor Romne n epoca medieval.
Chiinu, 2005, 172 p.
17. Roman A. Istoria diplomaiei. Partea I, Curs de lecii. Chiinu: Editura Academiei de Administrare
Public pe lng Guvernul R. Moldova, 1997. Ediiaa II, Chiinu: Editura AAP, 2000.
18. Ureche Gr. Letopiseul rii Moldovei. Chiinu : Litera, 1998, 271p.

273
 C

In this article the author examines a theoretical, methodological and historiographical

background of state (national) image. It is made an attempt to systematize the scientific
literature on state (national) image; theoretical and methodological approaches of the
phenomenon are also defined. The author mentions that, political image of the state plays an
important role in international relations. Image of the country should be regarded as one of the
competitive tools for solving state problems on the international arena. From the positive image
of the state depends the development of trade and economic relations with other states,
executing of foreign policy, as well it can be a powerful factor in the consolidation of the
nation, strengthen of the identity of the people, one of the conditions of social security and
effective negotiations, etc.

: , , , , ,
, , ,
, , , .

.
c,
,
" ".
-

.
.
.

.
,
.

-.
-
,

,
,

274
,
,
,
,
,
,
,

,
.



.
: ,
, .

:
; ,
;
, ,
;
.

: ,
;

;

;
, ,
,
;
;
.

: - ,

;
,
;
275
 ,
,
; -
,
,
; .
;

; -
;
softpower
;
;
.

, ,
, , PPT
( , , -
).
,
, ,

.
",
- "

.
,

.
: ,
,
,

.

,
,
.
:
; " "
276
 ;
, ,
;
;

;
.
, ,

c.

Moodle.

1.
2. -

3.

1.

.
- ,
,
, ,
..

. "" ( . image -
"", "", "" ( ), "", "",
"") .
. "",
- ,
,
,
, , .
, ,

, .

- ,
, , , .

277
 , -

XX .
.
""
.
"" 60- ,

-, - .
,
, . , .
, . , . , . , . .

.


[20]. . , X. , . , .
,
.
XX-XXI .
. [3], . [2], . [4].
-
.
, , .
,
,
.
. .
,
, ,
, , ,
[3].
.
,
,
[2, c. 16].

.
. ,
,
,
278
,
, .. [4].
-

. ,

,
, , .

90- . XX ,

.
.

,
,
, .

.
. , . , . , . , .
, . , ., . .
1990- 2000- .
,

, .

. , . , . , .
, . , . , . , . , . , .
, . .


. .
, . , . ,. , . , . , . ,
. , . , . , . , . .
1993 2010 10

. 1993 ,
:
, ,

[13].
279
 . The
Marketing of Nations. A Strategic Approach to Building National Wealth (-
, 1997),
SWOT-
.

: Brand
New Justice: The Upside of Global Branding (, 2003) and Competitive
Identity: The New Brand Management for Nations, Citiesand Regions (,
2007) - ,
.
,
,
.
,

, - Wally Olins Simon Anholt. (
).

Wolff Olins Saffron Brand Consultants -
TradingIdentities: Why Countries and companies are taking on each others roles
(, 1999).
,
corporate identity nation identity

.
2007 ,
TempleUniversityJapan Nationbranding: Concepts, Issues, Practice.
case-study
.

. Brandingthe Nation: Towarda Better Understanding,
Place Branding and Public Diplomacy, 2010.
, -
,

: , , //, ,
, .

. . -
,
280
 .

:
(, 2003).
, -
, ,
,
-
- .

, "
" .
MelissenJ. The New Public Diplomacy: Soft Power
in International Relation; SzondiG. Public Diplomacy and Nationl Branding;
.
; . Softpower

: .

.
. -, . ,
. , . , . .

. , . , . , . .
,
,
, 2003 .

( . . , . . ;
. . , . . ).

.


23-24 2009
- .

/ ,

.

281


.. , 2011 .
: : , , (,
2011); : (, 2013);
: , , (, 2013);
: (,
2014) -
,
,
.

.
(, 2013).

.
,
(, ,
, , , , , .).


, ,
.
.

(, 2011). ,
,


.
.
:
(, 2008).

.
,

,
, . , . , . , . , . , .
, . , . , . , . , . , .
,
282
 . ,

.

. .
. -
,
.

. ,

.
,
. ,
,
. , , ,

,
.

2005 . :
( ).

.

. -
(2009).

.
, ,
,
,
.

,
.

283
 2. -

,
- ,
,
.
,
, , ,
,
. ,

.
, .
, , , ,
,
.

.
, :
, .
, .


, , [10, . 21].


,
,

.

.
.
, , .
,
, ,
, , , ,
,
, ,

284
 ,
[1].
. ,


.
, ..
[16].
, . , -
" ".
,
.
, : -
,
,

. ,
: , ,
, , , .. [8, c.109].
. ,
,
/ , ,


, , .
,

, .
,
.
,
: , , ,
, , .

[11, c. 53].
,
,
, , ,
,
.

285

.
image . ,
, .
.
,
.
,
.
. ,

(, , , ..),

,
, ,
,
.
.
,

[9]. ,
- .

. , .
-, . .
. .
,
,
,
. , -
.
(
, ,
), ( ,
, ,
). ,
, -,
. ,
,
[15, c. 251-252].

286

:
1. , ..
, ;
2. ( ),
.. ,
, ,

.
. ,
:
- ,
.
- , .
.
- .
, , ,

.
- .
.
-
- ,
. ,
,
[14, c. 312].

:
( ); ;
; ,
, ..; ;
.

3.
,
,
, , .

, ,
, , .

287


.
,
:
(.
, . , . , . -, . .),
, ,
(. , . , . , . , .
.), (. ,
. , . .).

:
(. , . . , . , . .),
(. , . , . , . , . , .
, . , . .), (. , .
, . , . .), (. , .
.) [7].
,
. .
, ,
,
- (
, , )
- ( ,
, -
).
- ,
, ,
, -
,
.
- ,
, ,
.
, .
, ,
, - ,
, ,
, ,

288
; , .
- [8].
.
. [7].
, -.
,
. -
- : -,
-, -, ,
- -.

: ; ; ;
; ; (
); ; ,
.
,
. ,
( ,
); [7].


,
.

(), , ,
. ,
[9].
- -:
;
;
( ,
, ,
. .);
, ;
.
- -:
- ;
-
;

289
 - ;
(
, ,
, ,

.);

;
,
(
) [9].

. ()
- , . -
.
(. Brand) ,
,
, ,
.
[18].


.
,
.
.
, , ,

, ,
,
(, ,
..) [21, c. 111].

: . , . . 1990- .
.
(place marketing),
(place branding) (nation branding).

, , ,

290
 , ,
, .
. , , ,
, , ,
.
.
, .
.
. : ,
, ,
,
PR-,
, .
2007 .
(competitive identity), place branding,
,
: , , , ,
, [17].
. ,
- ,
, , .
,
: ?
?. .
, Anholt-GfK Roper Nation Brands Index
( ) Anholt-GfK Roper City Brands Index
( ). Brand Index
,
.
.

,
, .
,

, , ,
.

[5, c.120].
,
, :
291
 (Rediscover Lebanon), (Malaysia is truly
Asia), (Incredible India), " .
" (The world meets in Brazil. Come celebrate life.),
(Swissness), (Cool Japa)
(Cool Britannia), Magic Italy ( )) -
"
". , ,
, 4 :
1. ,
, ;
2. ;
3. ;
4. .
.
: , ,
,
, , ,
[19].
. /
, ,
,
-, , , ,
,
.
.
,
; :
; ; ; , ,
; (, .);
; ; [16].
- -
- :
,
; ,
,
; ,

; ,

; - ,
.
292

-
(, , , , , ,
, , -).

.

,
( ),
( , ,
, ,
), -
[6, c. 8].

, ,
,
[6, c. 9].

-.
: (
,
) ( , ,
) [6, c. 10].

:
1. .
2.
.
3.
.
4. . .
.
5. .

:
1.
.
2. .
3.
.

293
4.
.

:
1. Boulding . National Images and International Systems. In: Journal of Conflict Resolution,
1959, 3, p. 120-131.
2. Mercer J. Reputation and international politics. New York: Cornell University. 1996. 132 p.
3. Morgenthau Hans J. Politics Among Nations. The Struggle for Power and Peace. New York:
McGraw-Hill, 1993. 419 p.
4. Wang H. National image building: a case study of China. International Studies Association
meeting Paper. HongKong, 2001. http://isanet.ccit.arizona.edu/archive/wang.html (
: 20.03.2012).
5. . : . : -, 2004. 272 .
6. .
. In: /
. . -: , 2010, . 8-11.
7. ., . /
. In:
. -, 2008. http://www.statebrand.ru/upload/files
/doc_1222464451.doc ( : 20.09.2010).
8. . : . , 2003,
446 .
9. . : .
, 2009. http://www.pravo33.wordpress.com ( : 20.09.2010).
10. ., . . : -, 2006.
400 .
11. . : . In: ,
2010, 2, . 53-55.
12. . .
, 2008. http://www.elitarium.ru/2007 /06/07/vlijanie_imidzha_gosudarstva_na_
jekonomicheskijj_rost.html ( : 20.09.2010).
13. . , 2010.
http://www.sostav.ru/blogs/27523/4453/( : 08.02.2013)
14. . . : . 2000. 528 c.
15. . " " " " (
). In:
. . 2011.http://izvestia.asu.ru
/2011/4-1/pols/03.ru.html( : 25.09.2012).
16. . . , 2009.
http://pravo33.wordpress.com/2010/02/14 ( : 25.09.2010).
17. ., .
. :
, 2011, 4. http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/ Mimi
/2011_ 4_2/1_3.pdf ( : 08.02.2013)

294
18. ., . : . In:
, 2008, 2. , 2008.http://www.ci-journal.ru/article/112/200802
image_country ( : 20.09.2010).
19. . , . , 2009.
http://www.marketologi.ru/lib/terr/terr1.html ( : 20.09.2010).
20. - .
(1992-1999 .) .
. , 2008. http://www.ceninauku.ru/page_19375.htm ( :
25.09.2010).
21. .
. In: , 2011, 12, . 111-114.

295


,
,

In this article the author examines a theoretical, methodological and historiographical

background of the terrorism phenomenon. It is made an attempt to systematize the scientific
literature on terrorism; theoretical and methodological approaches of the phenomenon are also
defined. The author notes that, the phenomenon of terrorism is a multidimensional. Terrorism is
known to mankind since ancient times. For centuries it was used as illegal, but a sharp and
effective weapon in political struggle. But at the end of and at the beginning of XXI century
terrorism acquires the characteristics of an international phenomenon. Its goals and objectives,
as well as its human constituent component cross the national boundaries and cultures and
become an international phenomenon.

: , , ,
, , , , ,
, .

.
,
,
" ".
-
,
,
, ,
. -
,
, , , ,
,
,
,
,
, ,
DAESH,
.
,
, , .
-
296
, , , , ,
,
, , .


(, , , , , .).

.

,
,

.

:
; ,
;
, , ,

; ()
;
.
, :

,
;
;
;
,
.

: - ,
, ; ,
;
; ;

; ,
,
.
""
"", "", "", "";
297
 ;

;
.
-
;
, ;

;
;

;
.

, ,
, , PPT
( , , -
).
,
, ,

.
",
-
"
" ". -
,

.
:
, ,
,
.

,
,
" ".
:
; ""
; ;
, ; -
298
 ;
;
;
.
, ,

c.

Moodle.

1.
2. -

3.

1.
.
, ,
, , , ,
, ,
.
, .

[6, c. 253] -
.
.
,
. I
.
7 (.)
,

. . .-.
, . 1798
.
- .

7
- ,

299

,
, .

. , 100 200
, [9, c.17].
, , ,
, ,
,
.
- :
,
.
,
.
. , ,
,
, [17, c. 169].
1970. XX ,

. . ,
, :
,
,
[13, c. 32].
. XXI
,
70- XX
26 , 100 [14, . 5].

70-- 90- XX .
, . , . , . , . , .
, . , . , . , . , .
.,
.

,
,
,
.

300

(1977)
(1987).

. .
,
, ,

.
,
, (1983).
,
, -.

, , - .

(1994) .
,
. ,
.
11 2001
-
, ,
, ,
. (. , . , . )
11 2011
, ,
.
.
,
, , , ,
.
- .
(, 2003) ,
.
,
, -
, .
90- XX . ()
, ,
. ,
301
 .
60- 90- XX .,
, 1992 , [22, . 8].
. ,
. . .
. ,



(, 1979). .
: (, 1986)

.
.

(, 1975).

. , . , . , . , . , .
.
.
(, 1999),

.


. . (, 2004).

; ;

; ,

. ,
.
, .
:
(, 2007).
,
- ,
,
,
.
302
 : ,
, , , .
.
, . , .
, . .
. , . ,
..
. -

( ) :
(, 2010)
( ,
)
,
.
.
: (
(, 2013)

-
.
, ,
, , , , ,
, , ,
.
(, 2013).
2010- .

: , / .
,
, . :
( I . 2- ,)
:
- ( II)
( 2014); ., .
(2015);
. :
-
(2014); . :
(2015). ,
,
303
, ,
.
XXI
.
-
,
.
,

. ,

, ,
,
,
. . , . ,
. , . , . (-
); . , . , . , . , . , . ,
. , ( ) . , . , .
, . (- ).

. 2005 "
".
- ,
, , ,
.
.
(, 2008),

.
, ,

, , .
, -
,
.
. , . , . , . , . , .
, . , . , . , . , . , .
, . .

.
.
304
, . , . , . , . , . , .
.

- .
. , .
, . , . , . , . , .
.

,
. ( ) ,
, , . , . , . , .
, . ,. , . , . , . , . ,
. .
.
.
. , .
, . , . , . . , .
. .

,
. ,
, ,
, ,
,
..

2. -



.

.
, -
,
, .
,
,
, . ,
,

305
 1972 ,
,
.

. ,
1934 . .
,

.
, ,
[12, c. 24].
. .

,
.
.
100 , 1983
. ,
.
13
.
, ;

,

[12, c. 31].
"" ,
"terror", , .
, ,
,
, .

. , , .
,

.
.

[3, c. 33].

. -
306
 . ,
, " ,
.
, [1, c. 4].

.
.
,
.
, .
,
.
- , ,
, ,
. ,
- : ,
,
, (),


[19, c. 11].

. 1
278
, ,

,
,
,
. ,
, , ,
.

"" "",
, ,
,
.
"" (trrr) ", "
,
. -
. ,
307

( )

( ) (
).
, ,
,
. , .
- ,
, .
.
.
,
,
.
.

,
[9, c. 236-243].
.
. ,
, ,
- , ,
. ,
- .
. ,
, ,
, .
,

().
.
[18, c.
15-18].
, .
- , ,
,
,

.
(, ),
308
- ,
,
.


. -
,
.
18
: () ,
; () ,
;
; () ,

,
, , .
, 22
: ,
[7, .
18].
.
. ,
,
,
, ,
[15, c. 30]. ,
.
. , ,
" ",
,
, -
,
, .
, . ,
,
, ,
,
[15, c. 23].


: ,
309
 , ;
;
;
;
,
[20, c. 122].
,

.
,
, ,
,
,
,
, , ,
.
,
.

3.

,

, , .
,

:, , ,
.

.
. ,
,
.
. . , .
,
,
,
[4, c. 151].
.
. - -

310
 - ,
(, , ) ,
, , ,
.
,
- , ,
.
. .
, ,

.
[18,
.120-121].
.

, [18, c. 145-153]:
1. . ,
.
2. .
"", ,
.
3. ,
.
. ,
, ,
.
, , ,
, .

. .
.
, .
, , , ,
, ,
. , ,
,
. ,
, . ,
,
, ,
, .
311
 ,
, .
,

[5, c.72-73].

( , ,
..). 1,3 .
,
, - .
. 1,5 .
, 2 .
, 840 . , 200 .
, .
14 . 500 . .
, ,
[21, c. 117].
,
, ,
, ,
.

,
. .
. , , ,
, .


. ,
. , ,

[10].
, ,
.
.
.


. ,
. , ,

312
 . ,
,

,
, [2, c. 89,
1617].

.

. 1993 .
" ". . ,

, . , ..

,
.
.
. ,

. , ,
, , , ,
,
. , ,

, ,
. .
,
.
, .,
, ,

- ,
.

,
.
, . . ,
,
,
.
.
313
 ,
,
.
, ,
.

: ,
,
,
, ..
,
,
, ,
. -
.
, .
,
. 20% XIX .
20% ,
86%. .
, -
. , -
. , ,
, .
, ,
.

.
: . ,
.

.
,
. -
, ,
. , . ,
.
,
.

, ,
314
 , [8, c.
36].
,
: . ,

:
.
,
, . . ,
,
. .
, ( )
. "
" ,
" ";
, [8, c.38-39].

, .

. . 2002 .
, . ,

,
, .. ,
,
[11, c. 79].
.
"-" ,
"-" ,
.
, ,
, .
,

[16, c. 74].
-
. -

-
: ,
;
315
 ,
,
; ,

; ,
-
;
-,

;
,
( , ) ;
.
-
(, , , , , ,
, ).

:
1. .
2. .
3. .
4.
.
5.
.
6.
.

:
1.
.
2. .
3. :
.
4. - .
5. .
6. .

:
1. Alexander Y. Terrorism: theory and practice. Boulder: Westview press, 1979. 280 p.

316
2. La Feber W. The Post September 11 debate over empire. Globalization, and fragmentation.
In: Political Science Quarterly, 2002, Vol. 117, 1. p. 89, 1617.
3. Ardvoaice G. Sfritul terorismului. Bucureti: Antent, 2002. 213 c.
4. Delcea C., Bdulescu A. Terorismul. Studii i cercetri asupra fenomenului terorist. Cluj-
Napoca, 2008, 448 p.
5. . . : .
2010. 12. . 7174.
6. . -
: . In: , , , 4 (29) 2011,
c. 253-261. www.uni-altai.ru/engine/download.php?id=8394 (vizitat 22.01.2012)
7. . . : -
, 2002. 141 c.
8. . : . In:
XXI . : +, 2003, .36-48.
9. . . -
: , 2002. 284 c.
10. ., .
: . www.russ.ru./politics/articles/1999 (vizitat
12.09.2006)
11. . . In:
, 2009, 4, . 77-80.
12. . . . : , 2004,
592 c.
13. . . :
, 1993, 8, c.32-36.
14. . - : ,
. . .
. , 2007. sartraccc.ru/Disser/lazarev.pdf (vizitat 20.01.2012)
15. . . :
, 1991. 212 c.
16. . -
.: , 2007, 1, .74-78.
17. . . XX . : , 2000, 1,
.169-172.
18. . . -: , 2002. 286 c.
19. . . : , 2001. 281 c.
20. . " ". :
. 2012. 361. . 120 123
21. . . : -
, 4, 2003, . 111-119.

317
 GEOECONOMIA 8

Andrei ILACIUC
magistru n relaii internaionale, doctorand, lector universitar

CIOBU Emil,
doctor n filosofie, confereniar universitar

The end of the Cold War and the intensification of Globalization have unleashed new
forces in politics and world economy. These have led to a review of the traditional approach of
the International Relations and propose new paradigms, among which is the Geoeconomy.
Historiographical, theoretical, and methodological analysis of the Geoeconomy allow us to
determine its role and place on the global arena and to evaluate its impact on power relations
between major international actors.

Cuvinte cheie: geoeconomie, coal geoeconomic, spaiu geoeconomic, fluxuri

geoeconomice, putere geoeconomic, competitivitate geoeconomic, expansiune
geoeconomic, arm geoeconomic, rzboi geoeconomic, securitate geoeconomic, riscuri i
ameninri geoeconomice.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul Geoeconomia este conceput ca un studiu cu caracter interdisciplinar
care are ca scop s completeze setul de discipline care se predau la specialitatea ,,relaii
internaionale. Aceast disciplin tinde s mbogeasc cunotinele studenilor cu
noi abordri asupra rolului statului n procesul globalizrii economiei mondiale.
Totodat, geoeconomia ncearc s lrgeasc viziunile studenilor asupra noiunilor
centrale pentru un specialist n domeniul relaiilor internaionale: spaiu, putere,
influen, etc. Cursul va contribui la formarea unui tablou integru asupra evoluiilor i
tendinelor de pe arena politic mondial.
Actualitatea cursului este condiionat de creterea rolului factorului economic
n politica extern a statelor lumii la etapa contemporan, dar i de apariia unor
schimbrii de amploare ce au loc n spaiul politico-economic mondial cauzate de
intensificarea procesului de globalizare (crize economico-financiare de proporii,
evoluia proceselor de integrare a statelor, remodelarea ierarhiei statelor din sistemul de
relaii internaionale, etc.). Cursul implic nsuirea de cunotine despre: colile i

8
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme
Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

318
teoriile de baz ale geoeconomiei; aspectele de baz a dimensiunii geoeconomice a
relaiilor internaionale; utilizarea instrumentelor i metodelor de operare ale
geoeconomiei; aplicarea principalelor metode de analiz i cercetare n geoeconomie.
Scopul cursului ,,Geoeconomia este de a contribui la formarea unei viziuni
moderne asupra proceselor i fenomenelor care au loc n sistemul de relaii
internaionale contemporane.
Cursul are drept scop dezvoltarea urmtoarelor competene: dezvoltarea
capacitii de a cerceta aspectele geoeconomice ale relaiilor internaionale; utilizarea i
aplicarea principalelor metode de analiz i cercetare n geoeconomie, precum i
demonstrarea aptitudinilor de analiz a instrumentelor i metodelor de operare ale
geoeconomiei; explicarea tendinelor de evoluie ale proceselor i problemelor
geoeconomice; prognosticarea evoluiei sistemului de relaii internaionale din
perspectiva geoeconomic
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumului, la nivel de
cunoatere i nelegere prevd ca studenii: s defineasc conceptele de baz ale
Geoeconomiei: spaiu geoeconomic, strategie geoeconomic, putere
geoeconomic, geofinane, etc.; s se familiarizeze cu terminologia de baz a
disciplinei date; s identifice aparatul metodologic de investigaie al disciplinei
Geoeconomia; s sistematizeze principalele ameninri la adresa securitii
economice. La nivel de aplicare: s clasifice perioadele evoluiei istorice ale gndirii
geoeconomice; s determine potenialul geoeconomic al Republicii Moldova; s
prezinte scopurile, funciile i instrumentarul geoeconomiei; s compare situaia
geoeconomic din diferite state, inclusiv i n Republica Moldova; s stabileasc i s
identifice modelele de comportament geoeconomic; s argumenteze eficiena tehnicilor
utilizate n rzboiul geoeconomic; s identifice distincia dintre geoeconomie,
geopolitic, geostrategie i geofinane. La nivel de integrare: s ofere studii de
caz relevante prin situaii ntemeiate pe baze teoretice bine argumentate; s estimeze
impactul globalizrii asupra potenialului geoeconomic al Republicii Moldova; s
prognozeze viitoarea arhitectur geoeconomic de pe arena internaional i s prezinte
scenarii de evoluie a polurilor geoeconomice.
Lucrul individual din cadrul cursului respectiv presupune produsul preconizat:
recenzia unui studiu teoretic sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea
individual, studiul de caz sau comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate
strategiile i formele de realizare a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor
comparative, prezentarea analitico informaional a investigaiei, elaborarea
schemelor etc. Tematica pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este
orientat spre dezvoltarea capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i
aplicative, necesare pentru realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al
studiilor universitare, precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari
diplomatici n relaiile internaionale.

319
 n continuare, este propus cititorilor lecia cu denumirea Istoriografia i bazele
teoretico-metodologice ale disciplinei ,,GEOECONOMIA din curriculum
universitar la specialitatea relaii internaionale care prezint rdcinile intelectuale;
situaia din domeniul de cercetare; obiectul de studiu i abordarea teoretic a noiunii
de ,,geoeconomie. Totodat, articolul urmrete scopul de a forma competene
generale de a lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice i de orienta
pe studeni spre gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic. n acelai timp,
lecia prezentat va contribui la formarea competenelor specifice, printre care
menionm: nsuirea limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de baz
din cadrul cursului respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului
abordrilor teoretice n operele autorilor studiai. Importana acestei lecii este
justificat de necesitatea de a pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice
ulterioare sub forma tezei de an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului
acestora n pregtirea profesional i curriculumul universitar la specialitatea Relaii
Internaionale. Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt
formulate urmtoarele obiective: de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a
istoriografiei, de a determina bazele teoretico-conceptuale ale geoeconomiei i de a
evalua metodologia cercetrii geoeconomiei.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orelor de curs i
seminar la disciplina Protocolul i ceremonialul diplomatic. Totodat, pregtirea
studenilor i formarea abilitilor lor va avea loc i prin plasarea materialelor teoretice
i cerinelor practice pe platforma Moodle.

1. Istoriografia cercetrii Geoeconomiei

2. Bazele teoretico-conceptuale ale Geoeconomiei
3. Rdcinile istorice ale colilor geoeconomice contemporane.

1. Istoriografia cercetrii Geoeconomiei

Cursul ,,Geoeconomia este o disciplin relativ nou n domeniul cercetrii
relaiilor internaionale, care a reuit s relanseze dezbaterile n cadrul obiectului su de
studiu asupra unui ir de probleme devenite tradiionale pentru tiina politic i
economic. n acest sens, geoeconomia ncearc s rspund ntr-o manier proprie la
ntrebri de fel: care este rolul statului n condiiile globalizrii; ce reprezint puterea i
influena n relaiile internaionale la nceput de secol; ce conotaie capt spaiul n
politica mondial spaiu n epoca noilor tehnologii economice, informaionale i
politice. Totodat, geoeconomia bazndu-se pe o mecanic cu totul diferit de cea care a
existat pn acum (confruntri militaro-politice, relaii interstatale, drept internaional
codificat, etc.), ncearc s reconsidere arsenalul instrumentelor i mijloacelor de control
al spaiului politic i economic global. O ,,Pax Oeconomicana tinde s ne spun c

320
pentru cteva decenii nainte, relaiile dintre subiecii relaiilor internaionale, vor fi
structurate de factorul economic, care suprapunndu-se cu cel spaial, va genera o nou
logic de contemplare [1].
Primul studiu dedicat geoeconomiei ca un nou cadru de dezvoltare a relaiilor
internaionale post-rzboi rece, aparine ,,printelui geoeconomiei Edward Luttwak. n
lucrarea sa ,,De la geopolitic spre geoeconomie. Logica conflictului, gramatica
comerului, autorul nu doar lanseaz termenul propriu-zis de ,,geoeconomie dar i
schieaz pentru prima dat coninutul acestuia [2]. Dup prerea lui Luttwak, competiia
ntre state nu a luat sfrit o dat cu dispariia marii confruntri a supra-puterilor din
epoca bipolar. Din acest punct de vedere, confruntrile strategico-militare vor fi
transpuse n domeniul economiei, fapt care va duce la cedarea poziiilor deinute de
geopolitic n favoarea geoeconomiei. Aceasta din urm, este vzut de autor ca o nou
politic ce va condiiona elaborarea unor procedee economice de aprare i atac
ndreptate spre obinerea avantajelor i superioritii asupra altor naiuni.
n noile condiii create n relaiile internaionale, instrumentele comerciale le vor
nlocui pe cele militare. Capitalul devine mai important n comparaie cu fora militar,
inovaiile civile capt o valoare mai sporit dect dezvoltarea militar-tehnic, iar
penetrarea pieelor reprezint adevratul indicator al puterii i nu posedarea diferitor baze
militare. Principala deosebire ntre geoeconomie i geopolitic, reprezint supremaia
tehnologic i comercial n defavoarea controlului regiunilor. Din acest punct de vedere,
geoeconomia ncearc s scoat n eviden importana unor factori noi n politica
internaional. Totodat, Luttwak menioneaz c, geoeconomia are rolul de a consolida
naiunea n jurul unor ameninri cu caracter economic. n ncercarea de a-i consolida
ideile naintate anterior, Luttwak vine cu un nou concept aflat n strns legtur cu
geoeconomia- turbocapitalismul (reprezint capitalismul actual n care procesele decurg
ntr-un ritm mult mai rapid datorit informatizrii i globalizrii economiei mondiale)
[3]. Unul din rezultatele epocii turbocapitalismului n derulare, reprezint conflictele de
tip nou - cele geoeconomice.
Un aport important n dezvoltarea paradigmei geoeconomice, o au cercettorii
francezi Pascal Larot i Philippe Baumard. Aceti cercettori s-au preocupat de
problema statutului geoeconomiei n ierarhia tiinelor sociale. n acest sens, ei au
ncercat s stabileasc relaia geoeconomiei cu domeniile nrudite: geografie,
economie, istorie, geopolitic. Totodat, ei explic natura interesului fa de
geoeconomia manifestat de teoreticienii i practicienii din domeniul relaiilor
internaionale [4].
Un aport important n dezvoltarea geoeconomiei ca paradigm o au cercettorii
italieni Paolo Savona, Sergio Fiore, Fulceri Bruni Roccia i Carlo Jean. Astfel, n
lucrarea colectiv ,,Geoeconomia. Supremaia spaiului economic, ei ntreprind o
analiz a domeniului geoeconomic prin prisma rolului acestuia la etapa contemporan
n dezvoltarea statului, riscurilor, a metodelor i instrumentelor de operare
geoeconomic [5]. n compartimentele sale Carlo Jean i Paolo Savona analizeaz
321
problemele cu care se confrunt statul n epoca globalizrii economice [5, pp. 19-60].
Fuga capitalului n zonele atractive ce ofer avantaje sporite, este vzut de ctre Jean
drept una din principalele ameninri la adresa statului ca principala instituie integratoare
a naiunii. Acest proces, mai este amplificat i de creterea rolului regiunilor n
producerea bogiilor, rol care tradiional era deinut de ctre stat. Regiunile dezvoltate,
tot mai insistent sfideaz una din funciile de baz ale statului - redistribuirea bogiilor.
Ele deja nu mai sunt de acord cu faptul c statul le ia o parte din mijloace i le mparte
regiunilor mai srace (de altfel, cazurile Italiei i Spaniei n acest sens, sunt cele mai
elocvente). Din acest punct de vedere, cercettorul vorbete despre riscul ca lumea s se
transforme ,,n arhipelag compus din insule ale bogiei ntr-un ocean al srciei [5, p.
37]. Ca una din soluiile minimalizrii acestor riscuri, Jean propune abordarea
geoeconomic care ar ajuta statul s-i pstreze poziiile de unic arbitru i element
integrator pe arena politic internaional.
La rndul su, Sergio Fiore [5, pp. 61-95] cerceteaz aspectele instituionale ale
concurenei geoeconomice. El efectueaz o analiz a organizrii instituionale italiene,
evideniind lacunele acesteia n comparaie cu modelele statelor industrial dezvoltate n
special a celui american. Totodat, el atrage atenia asupra importanei dezvoltrii unei
sisteme bine organizate de instituii de stat n frunte cu un organ responsabil i competent
n problemele competiiei geoeconomice.
Aspectul financiar al geoeconomiei este investigat de ctre Fulceri Bruni Roccia
[5, pp. 96-157]. Accentul de baz, este pus pe cercetarea relaiei dintre spaiul statal
(ubred i mereu diluat de fluxurile financiare sau aa numitele ,,geofinane) i cel al
finanelor (al crei for crete permanent) totodat, Bruni Roccia vorbete despre setul
de instrumente cu care se opereaz n prezent n cadrul spaiul financiar: arma financiar
strategic; instrumentele monetare; instrumentul ,,capital market i ,,export finance.
n spaiul CSI pot fi evideniate lucrrile ctorva cercettori notabili n domeniul
geoeconomiei. Unul din pionerii studiilor geoeconomice din Rusia, Ernest Kochetov
(fondatorul colii geoeconomice ruseti) n lucrare sa ,,Geoeconomia. Valorificarea
spaiului economic mondial abordeaz geoeconomia ca un model de sistem care ar
permite existena i/sau supravieuirea statului n noul context economic global aprut
dup rzboiul-rece [6]. Lucrarea lui Kochetov reprezint o abordare a geoeconomiei de
pe poziiile tiinei economice, influena geopoliticii fiind minimal. Totodat,
cercettorul rus ncerc s elaboreze un model de strategie geoeconomic naional
care ar permite statului s fac fa concurenei globale. n acelai timp, el introduce n
uzul tiinific conceptul de atlas geoeconomic care presupune un spaiu global
structurat i ierarhizat n trei sub-sisteme: sub-sistemul monetar i de bunuri (fluxul
bunurilor i finanelor) organizaional-economic (sistemul de instituii economice);
normativ (sistemul de acorduri, reglementri i nelegeri n domeniul economic
mondial).
Un alt cercettor rus care s-a preocupat de cercetarea domeniul geoeconomic,
este Alexandr Neklessa. n lucrrile sale, Neklessa abordeaz geoeconomia ca o
322
localizare spaial a activitii economice n context global, iar n domeniul relaiilor
internaionale aceasta reprezint o contopire a politicii cu economia [7]. Autorul
utilizeaz n lucrrile sale pe larg, ideea de ,,pax oeconomican sistem de
organizare geoeconomic a lumii [1]. Totodat, introduce n uz ideea de model
hexagonal care reprezint o integrare a sistemelor de activitate economic dependente
de unele sau altele grupri statale sau spaii geografice. Rezultatul formrii acestui
model, reprezint o matrice compus din patru spaii geografice strict localizate
(Occidentul, Orientul industrializat, Sudul bogat n materii prime, Eurasia Nordic) i
dou spaii geoeconomice fr de o localizare geografic strict (cvasi-nordul
transnaional i arhipelagul ,,sudului adnc) [1].

2. Bazele teoretico-conceptuale ale Geoeconomiei

De menionat faptul c, muli politicieni, cercettori i ziariti, ne fiind iniiai n
domeniul de studiu al geoeconomiei, utilizeaz greit aceast noiune. n acest sens,
apare necesitatea unei clarificri a acestei noiuni.
n definirea termenului de geoeconomie pornim de la descifrarea semnificaiei
acestui cuvnt. Astfel, termenul este compus din dou cuvinte: ,,geo i ,,economie.
Prefixul ,,geo ne arat natura influenelor asupra rdcinii ,,economie. n acest sens, o
prim definiie a acestui termen ar suna astfel: geoeconomia este o disciplin care
studiaz implicaiile factorilor geografici asupra economiei.
ns, aceast explicaie este restrns i ngust, deoarece tinde s arate c
geoeconomia opereaz cu noiuni i termeni de natur fizic, n timp ce n aparatul
categorial al acestei discipline intr un ir de categorii mai degrab de formaie mental.
n acest sens, am putea aduce exemplul spaiului virtual al finanelor planetare, care
reprezint o dimensiune intangibil a spaiului.
O anumit doz de claritate n ceea ce privete sensul termenului de geoeconomie
este introdus de definiiile mai multor cercettori ce s-au preocupat de acest domeniu de
studiu. Astfel, pentru prima dat, termenul de ,,geoeconomie a fost introdus n uz n
anul 1990, de ctre fostul consilier a preedintelui SUA, Edward Luttwak. El
menioneaz faptul c geoeconomia s-a nscut n snul geopoliticii i o definete ca o
fundamentare teoretic a politicii de stat, ndreptat spre obinerea victoriei n competiia
economic dintre state [8]. Aproximativ de aceeai prere sunt Carlo Jean i Paolo
Savona, cercettori italieni, care susin c geoeconomia este o geopolitic economic [5,
p. 42].
Cercettorul francez Pascal Larot susine c geoeconomia ,,analizeaz strategia
economic (comercial n special) adoptat de naiuni, pentru a proteja economia
naional, precum i de a ajuta propriile companii de a cuceri anumite sectoare ale peii,
care confer un element de putere, influen sau liderism internaional[9].

323
 Cercettorul rus Ernst Kochetov e de prere c n cmpul geoeconomiei se
ntrevd interesele strategice ale statului n procesele economice i a dinamicii politice
ale acestuia, n contextul schimbrilor globale ale lumilor-economii[6, p.8].
ns, dup cum putem observa din definiiile aduse mai sus, coninutul
geoeconomiei este redus la strategii defensive i ofensive practicate de stat n contextul
concurenei economice mondiale. Dar aceste explicaii ale geoeconomiei ca concept, sunt
iari nguste, deoarece geoeconomia n ansamblul su constituie n primul rnd o
activitate economic a omului n spaiu, care nu doar se limiteaz la cucerirea i aprarea
bunurilor sale dar i la valorificarea potenialului ntru propria bunstare. Acest moment,
dup prerea noastr, lrgete considerabil ncrctura conceptual a geoeconomiei,
implantndu-i o dimensiune care tinde s abordeze existena umanului n spaiu,
economie i politic.
O definiie mult mai general dar mai ampl dup coninut, este cea dat de Philip
Moro Defarges, care afirm c geoeconomia este ,,interaciunea dintre homo economicus
i spaiu, influena factorilor spaiali asupra sferei de producie i distribuirii mrfurilor,
utilizarea spaiului pentru desfurarea activitii economice [10, p. 104].
Din cte am avut posibilitatea s observm din definiiile aduse mai sus, nu exist
o o prere unanim n rndurile cercettorilor, n ceea ce privete definirea termenului de
geoeconomie. Cu unele definiii parial suntem de acord, iar pe altele le considerm prea
nguste pentru a explica n plin msur complexitatea fenomenului de geoeconomie.
Din aceste considerente vom ncerca s aducem o definiie proprie, pe care ns nu
o considerm complet, din care cauz nu mai poate fi pus n dezbateri. Aa dar, dup
prerea noastr, geoeconomia este o strategie a actorilor economiei mondiale (n special
a statului) n vederea realizrii intereselor sale, n condiia existenei unei concurene
planetare acerbe, o strategie bazat pe disponibilizarea propriului potenial politico-
economic, dar i cel tehnico-tiinific i informaional, innd cont de particularitile
spaiului n care acioneaz actorii.
Toate definiiile aduse mai sus, evideniaz clar sau subneleg cteva elemente
importante: stat, strategie, putere i activitate economic, toate acestea fiind plasate ntr-
un anumit spaiu. Credem c aceste elemente sunt foarte importante pentru a nelege mai
bine tematica geoeconomiei, abordat n aceast lucrare. De aceea din aceast cauz,
vom ncerca s asamblm aceste elemente ntr-un cadru teoretico-conceptual, pentru a
rspunde la ntrebarea cheie a acestui subcapitol: care este cmpul de studiu al
geoeconomiei? n cele ce urmeaz mai n jos, o s ncercm s dm rspunsurile la
aceast ntrebare, ntru ct fr de rspuns, credem noi, este dificil s vorbeti despre
geoeconomie ca un domeniu ce se preocup de abordarea unor procese complexe.
Aprut ca o ncercare de a descrie schimbrile de la sfritul secolului XX,
geoeconomia a ajuns astzi s aib mai multe pretenii dect o simpl expunere a
proceselor i fenomenelor ce se deruleaz n lume. Aceast situaie a generat o serie de
ntrebri n cea ce privete statutul i rolul geoeconomiei n ierarhia tiinelor moderne,
fapt de la sine neles, deoarece geoeconomia este o ramur tnr de cercetare.
324
 De la bun nceput, inem s menionm faptul c, geoeconomia are un caracter
interdisciplinar. Din punct de vedere epistemologic, geoeconomia este o sintez a
economiei (analiza factorilor de producie, a potenialului economic, amd), geografiei
(analiza factorului spaial asupra economiei), istoriei (analiza continuitilor i
similitudinilor istorice dintre spaiile economico-politice etc.) i politicii (factorul forei).
ns, fundamentul ei teoretic este totui economia din care cauz analizele geoeconomice
se prezint uneori ca nite analize economice pure.
Unii cercettori merg mai departe n explicarea geoeconomiei, susinnd c
aceasta din urm este o nou teorie a avantajului economic a naiunii care a luat forma
avantajului geoeconomic a acestora: fiecare stat se specializeaz n producerea mrfurilor
i serviciilor deficitare, sau care au un pre sczut i o calitate relativ nalt pe pieele
externe, comparativ cu alte state. Ca un argument n favoarea acestei teze se poate de
citat pe preedintele american Bill Clinton care vorbea despre o concuren a naiunilor
n economia mondial.
Cercettorii francezi Ph. Baumard i P. Larot consider c geoeconomia are
rdcini mult mai adnci i diverse dect pare la prima vedere. n acest sens, ei
menioneaz c geoeconomia s-a format i exist la interferena economiei ( la nivel
macro i micro economic), istorie (istoria antreprenoriatului i a economiei), tiinelor cu
prefixul ,,geo (geoistorie i geopolitic), sinergetic (teoria organizrii), innd cont de
domeniul social [4].
Philippe Moreau Defarges consider c geoeconomia a aprut ca disciplin,
datorit interaciunii a trei factori [10, pp. 105-106]:
1. Adncirea interdependenelor i crearea reelelor: procese cauzate de apariia
noilor actori n relaiile internaionale, fluxurile nemateriale ale finanelor i
informaiei, care dup opinia lui a dus la sfritul geografiei tradiionale i
apariia celei virtuale. Geografia nou, este extrem de mobil i e dictat de
fluxurile economice i deplasrile locale ale domeniilor de producie. n acest
fel apare o serie de discipline noi cum ar fi geoeconomia, geofinanele,
geoinformaiile i geotehnologia;
2. Cderea Cortinei de Fier i colapsul experimentelor comuniste: ceea ce a
pus capt confruntrilor ideologice i a liniilor de demarcare i prin urmare a
atras n procesele economiei mondiale tot globul pmntesc;
3. Eterogenitatea actorilor vieii internaionale: slbirea controlului statal i
dispariia hotarelor a dus la apariia actorilor nestatali, cum ar fi corporaiile
transnaionale sau au creat posibilitatea activitii n grup a unor actor nestatali
spre exemplu pe pieele de capital. n acest context, geoeconomia apare ca o
sistematizare i un control a aciunilor acestor actori pe pieele mondiale, cu
scopul de a crea o stabilitate.
Ct privete statutul geoeconomiei n ierarhia tiinelor moderne, considerm c
aceasta totui mai degrab este o disciplin de studiu, dect o tiin. Acest fapt se
datoreaz urmtoarelor considerente: ubreditii sale, condiionat de numrul
325
considerabil al contradiciilor pe care le conine [4]. Aceste contradicii sunt de ordin
metodologic: ea a mprumutat metode din geopolitic, geostrategie, geografie economic
i economie mondial; empiric: trebuie s fac fa unui val de date i informaii din mai
multe domenii, care necesit o prelucrare i analiz; i de ordin ontologic: ceea ce ine de
combinarea spaiului virtual cu cel fizic.
O tiin este un sistem conceptualizat de cunotine despre un obiect, dar i un
domeniu de studiu, care: explic natura proceselor i fenomenelor; elaboreaz soluii i
modele axiologice, ontologice i gnoseologice despre procese i fenomene; ncearc s
prognozeze evoluia proceselor i transformrilor. Acest sistem se bazeaz pe metodele i
mijloacele sale de cercetare. Deocamdat, geoeconomia, dup prerea noastr, nu
corespunde rigorilor i criteriilor care ne permite s o numim o tiin aparte. Dup
prerea noastr, ar fi corect s spunem c geoeconomia este mai degrab un domeniu de
cercetare, o disciplin de studiu care se afl la etapa incipient a dezvoltrii sale.

3. Rdcinile istorice ale colilor geoeconomice contemporane.

Activitatea uman n cea mai mare parte a sa, pe parcursul istoriei, este o activitate
economic inseparabil de spaiu. n acest sens, relaia spaiu-economie a fost exploatat
de ctre om chiar din cele mai vechi timpuri. Cele mai mari centre economice erau
aezate la intersecia cilor comerciale sau n spaiile fizice ce au permis o dezvoltare
economic: fluvii, mri, insule, etc. ns, asemeni geopoliticii, primele reflecii
geoeconomice apar mai trziu i sunt legate de contientizarea unor avantaje sau
dezavantaje, a unor probleme ce in de organizarea economic a spaiului, sau sunt
condiionate de apariia unor necesiti economice ce impuneau o abordare a problemelor
economice la nivel de teorie. n acest sens, trebuie de menionat c primele teorii n
gndirea economic, apar n nite condiii specifice, determinate de un ir de factori.
Astfel, Marele Descoperiri Geografice au schimbat cardinal concepia despre globul
pmntesc i au servit ca un imbold pentru activitatea economic n Europa. Apariia i
dezvoltarea relaiilor capitaliste, de asemenea, au jucat un rol important n transformarea
mentalitii. Sub lovitura spiritului ntreprinztor al negustorului i comerciantului se
prbueau dogmele despre economie, persistente n feudalism. Comerul i camta deja
numai sunt pcate i vicii umane interzise de Dumnezeu, ci chiar necesare unei
dezvoltri economice. n aceast ordine de idei, trebuie de menionat c deja spre sf. se.
XV ncep. sec. XVI apare i prima teorie economic modern, care aborda probleme de
comer extern, internaional i probleme de politic economic extern, numit teoria
mercantilist. Mercantilitii pledau pentru sporirea rezervelor de metale preioase ale
statului, solicitndu-i celui din urm o implicare masiv n aceast privin. Ca o soluie
de a atinge acest scop, mercantilitii, au pledat pentru dezvoltarea comerului exterior
protejnd prin diferite mijloace proprii negustori i comerciani. Mai trziu aceast
politic va cpta denumirea de politic comercial protecionist i se va manifesta n
diferite ipostaze [11].

326
 Dezvoltarea economic rapid a Angliei n sec. XV-XVI a dus la apariia unor
teorii care justificau expansiunea economic i colonial a acestei ri, care au mbrcat
forma liberalismului n economie. n acest sens, apare teoria avantajului absolut lui A.
Smith i teoria avantajului relativ a lui D. Ricardo. Ideile lor principale se reduc la
necesitatea acordrii de ctre stat a unor liberti sporite, agenilor economici n plan
intern, iar n cel extern, eliminarea barierelor economice n comerul exterior. Dei
teoriile acestor doi mari gnditori, au abordat diverse probleme de economie politic, ei
totui nu s-au preocupat de plasarea economiei n spaiu. Adic n teoriile sale, A. Smith
i D. Ricardo nu au inut cont de unele realiti spaiale, cum ar fi spre exemplu
distribuirea resurselor umane i naturale n spaiu, localizarea polurilor economice,
probleme de fluxuri comerciale i transport [11].
Ca o reacie la liberalismul lui A. Smith i a altor ,,liberschimbiti, apare ideile i
concepiile lui Fridrich List, un ilustru economist german din perioada modern. Pornind
de la ideea c de comerul liber profit doar naiunile puternice din punct de vedere
economic, List critic teoriile avantajului absolut i relativ. Ca o alternativ n schimb, el
aduce ideea dezvoltrii unui sistem naional de economie care ar proteja dezvoltarea
economic a rii. n acest sistem naional accentul se pune pe industrializarea economiei
i a factorilor de producie. Ca o msur necesar pentru atingerea acestui scop, List prea
ideea mercantilitilor de protecionism, motivnd-o prin fragilitatea ramurilor care abia
se dezvolt ntr-o ar (n ntreaga sa lucrare ,,Sistemul naional de economie politic
List vorbete despre Germania). De asemenea, List vorbete i despre misiunea
civilizatoare ale Occidentului, prin care are n vedere necesitatea cuceririi sau colonizrii
de cteva naiuni puternic dezvoltate a statelor slabe sau mici. n contextul acestei idei,
poate pentru prima dat n istoria gndirii economice ntlnim ideea unor centre
economice puternice, car ar ,,iradia razele civilizaiei asupra restului lumii [12, p. 278].
Aceste centre sunt nite naiuni industrializate care sunt posturi avansate ale puterii i
bogiei. Aa dar pentru prima dat n istoria teoriilor economice, F. List s-a preocupat de
probleme ce in de plasarea economicului n spaiu, idei care mai trziu vor fi abordate
tot mai insistent att la nivel teoretic, dar mai ales la cel practic.
Dup F. List, de probleme legate de relaia spaiu-economie, s-au preocupat
diferii savani i cercettori. Teoria geopolitic trateaz la fel aceste probleme, ns
reieind din necesitile sale practice. Pentru geopolitic, dezvoltarea economic, dei
este condiionat de o serie de factori spaiali, este necesar doar pentru ca statul s-i
dezvolte un potenial militaro-politic considerabil n confruntrile sale cu alte state.
Teoria despre spaiul vital a naiunii, fr ndoial c presupune mai nti de toate
un spaiu economic cu resurse naturale i minerale, ns, este un spaiu care este
subordonat necesitilor statului i puterii sale militare. Aceast optic de tratare a relaiei
economie-spaiu, a fost ridicat la rang de politic statal pe parcursul unei perioade
lungi de timp i s-a meninut pn la sfritul ,,rzboiului rece (sau n cazurile unor state
nc mai persist).

327
 ns, chiar dac geopolitica a tratat din acest unghi de vedere relaia economie-
spaiu, meritul ei const n faptul ca ea a elaborat o metodologie de studiere a unui spaiu,
care mai trziu a fost preluat de geoeconomie. tiina economic a statului sau
,,ecopolitica lui R. Kjelen a fost prima ncercare de studiere a spaiului economic a
statului i a relaiilor economice ale acestuia. n acest sens, el vorbete despre o
emporopolitic care se preocup de studierea relaiilor comerciale externe i a
partenerilor strategici a statului, de o autarhiopolitic sau satisfacerea nevoilor economice
proprii fr de a apela la mediul extern (autosuficiena cu resurse naturale a statului),
precum i despre o economopolitic adic studierea vieii economice ale statului [13].
Un rol important n dezvoltarea teoriilor geoeconomice din prezent, o au lucrrile
lui Fernand Broudel i Immanuel Wallerstein. F. Broudel este considerat primul istoric
geoeconomist, care prin lucrrile ,,Regiunea Mediterian n epoca lui Filip II i
,,Civilizaia material, economia i capitalism n sec. XV-XVIII a abordat nemijlocit
problemele economice prin ncadrarea lor n spaiu [14:15]. El consider c, exist trei
elemente ce ntrein o relaie durabil: omul, economia i timpul. El demonstreaz c
problema organizrii politice a mers de mn cu structura economic a spaiului pe
parcursul ntregii istorii umane. n acest sens, el vorbete despre micro-spaii (sate, orae,
piee) care sunt nite comuniti umane, dup care el analizeaz centrele economice ale
timpului, denumite de el economii-lumi (universe economice). Acestea din urm, sunt
nite universuri care sunt autosuficiente n resurse umane i naturale, n care coeziunea
intern se realizeaz prin intermediul legturilor i schimburilor. Aducnd o clasificare a
regiunilor economice, centre, periferii i semi-periferii, el abordeaz migraia lor de-a
lungul istoriei.
O continuare a ideilor lui F. Broudel, constituie lucrrile lui I. Wallerstein, care
este profund marcat de acestea. El preia ideea lui F. Broudel de lume-economie, ns deja
sub forma de lume-sistem i propune clasificarea sa a regiunilor economice mondiale. La
fel ca i F. Broudel, I. Wallerstein face n lucrrile sale o analiz a centrelor economice
mondiale de la nceputul epocii capitaliste pn n prezent, abordnd i migraia lor [16].
n rstimpul scurt al existenei geoeconomiei ca disciplin de studiu, am putea
observa i o reliefare a unor coli cu trsturi deja bine determinate cu abordrile sale
specifice. n aceast ordine de idei, am evidenia colile din SUA, Frana, Italia i Rusia.
coala american de geoeconomie, apare o dat cu sfritul ,,rzboiului rece ca
un rspuns la noile schimbri n economia mondial, precum i a noului rol al SUA n
lume dup marea confruntare Est-Vest. Fondatorul acestei coli, Edward Luttwak, ntr-un
ir de lucrri, menioneaz faptul c SUA combinnd politicul cu fora militar risc s
cedeze poziiile sale n lume. n acest sens, SUA ar trebui deja s combine fora
economic cu politicul, deoarece cum consider el, doar economia puternic va atribui
autoritate statului n relaiile internaionale. Or, cum menioneaz un alt apologet al
geoeconomiei americane ,, ,,Geopolitics- arta i practica politicii externe tradiionale i
de securitate, aa cum au fost definite de ,,Rzboiul Rece- e o paradigm care deja nu
mai ofer soluii politice adecvate problemelor ce stau n faa SUA n clipa cnd ea intr
328
n sec. XX. O paradigm geoeconomic- o politic economic extern, discret conceput
pentru a deschide piee pentru export i investiiile americane - e acum necesar pentru a
face fa provocrilor create de dependena crescnd a economiei interne a SUA fa de
pieele globale. [17].
Continund motivaiile lui E. Luttwak, se schieaz i anumite strategii americane
n epoca globalizrii: pentru a-i menine statutul su de stat lider n plan mondial, statul
SUA trebuie s promoveze interesele companiilor sale n relaiile economice
internaionale, s acorde atenie sporit capitalului uman prin instruirea unor cadre
profesionale competente i s investeasc n dezvoltarea tehnologiilor de vrf. Ideile lui
E. Luttwak au avut o reflecie n doctrina economic i cea a politicii externe ale SUA,
adoptate ndat dup sfritul rzboiului rece, n timpul cnd acesta din urm deinea
postul de consilier a preedintelui D. W. Bush senior, precum i n aa numita doctrin
Clinton.
coala geoeconomic francez la rndul su, a aprut ca o reacie la noile sfidri
ale economiei mondiale, dar n special la hegemonismul economic american i a creterii
puterii economice a Germaniei. De altfel, lucrrile mai importante ale cercettorilor
francezi sunt nite studii ale comportamentului SUA n relaiile economice
internaionale, n care se atrage atenia la metodele, strategiile i mijloacele utilizate de
corporaiile transnaionale americane. Contientizarea pericolului la adresa economiei
naionale, precum i ambiiile de ,,veche putere a Franei (exprimate prin intermediul
mijloacelor i metodelor geoeconomice), a cauzat o cretere a numrului de centre de
cercetare n Frana. Specificul acestor instituii const n specializarea lor bine definit pe
anumite probleme, precum ar fi spre exemplu rzboiul informaional i cel economic,
inteligena economic i tehnologiile de vrf, finanele mondiale i corporaiile
transnaionale amd. Din aceast coal am putea evidenia pe Pascal Larot (redactorul
revistei ,,Geoeconomie), Ignacio Ramonet (redactorul revistei ,,Le Monde
Diplomatique).
coala geoeconomic italian este reprezentat n primul rnd de Carlo Savona i
Paolo Savona care pun accentul mai nti de toate pe efectele transformrilor economice
la nivel mondial asupra instituiilor statale. Ei menioneaz fragilitatea acestora sub
presiunea circulaiei finanelor mondiale i a noilor tehnologii de vrf, care sunt de
origine migratoare i care n consecin creeaz oaze de prosperitate i insule de srcie.
Toate aceste observaii, au o motivare intern, care reiese din problemele specifice ale
Italiei: Nordul Bogat i Sudul Srac, incapacitatea statului italian de a asigura o
dezvoltare durabil pe fundalul proceselor economice din Europa amd. Din aceste
motive ei pledeaz pentru o aprare a statului, care este unica structur capabil s
reglementeze distribuirea veniturilor n stat, s rezolve problemele legate de omaj i s
investeasc n sistemul de nvmnt.
Geoeconomia ruseasc a aprut din snul cercettorilor ce se preocupau de
economia mondial i studii globale (globalistica). Printre reprezentanii acestei coli am
putea evidenia pe E. Kochetov i A. Neklessa. Din aceast cauz geoeconomia rus are
329
foarte multe tangene cu cea din urm. Ea este o contientizare a faptului c dac Rusia
nu se va transforma i ajusta la noile realiti economice ale economiei mondiale, ea nu
va mai fi n stare s-i rentoarc statutul su de mare putere. Specificul acestei coli
const n faptul c ea a ncercat s gseasc o cale proprie de dezvoltare, din care cauz
geoeconomia apare ca o neoeconomie sau ,,Pax Oeconomicana, care se preocup de
crearea unui model geoeconomic a lumii, la baza creia ar sta echilibrul intereselor
strategice a zonelor geoeconomice deja create.
n concluzie, am putea meniona c, geoeconomia este disciplina care ncearc s
analizeze dinamica proceselor economice i politice care au loc n spaiul global dintr-un
nou unghi de vedere. Dei, este un cmp de studiu relativ nou, geoeconomia, a reuit s
remodeleze hrile mentale ale teoreticienilor i practicienilor i prin aceasta s formeze o
reprezentare mai complex a relaiilor internaionale la etapa contemporan. Din acest
punct de vedere, geoeconomia ca disciplin de studiu la specialitatea ,,relaii
internaionale, se nscrie organic n setul de cursuri predate studenilor, avnd drept scop
primar mbogirea cunotinelor de specialitate a viitorilor specialiti.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Determinai principale abordri ale termenului de ,,Geoeconomie.
2. Relatai despre evoluia istoric a conceptului de ,,Geoeconomie n gndirea
politic i economic universal.
3. Identificai trsturile caracteristice a colilor contemporane de geoeconomie.
4. Analizai relaia geoeconomiei cu alte tiine i discipline nrudite.
5. Evaluai importana studierii geoeconomiei n contextul proceselor ce se deruleaz
pe arena politic internaional.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. n baza cercetrii istoriografice, pregtirea unei referat tiinific, privind rdcinile
teoretice ale geoeconomiei.
2. Elaborarea i prezentarea unei informaii analitice, n format PPT, privind
abordrile noiunii de ,,Geoeconomie.
3. Reprezentarea schematic a tiinelor i disciplinelor nrudite cu geoeconomia.
4. Elaborarea unui tabel comparativ privind specificul colilor contemporane n
geoeconomie.
5. Efectuarea unei comunicri a obiectului de studiu al geoeconomiei n format PPT.

Bibliografie:
1. . ., n ,, : (
)'', . 2000. p.312
2. Luttwak, Edward. From Geopolitical to Geo-economics, Logic of Conflict, Grammar of
Commerce, n: The National Interest, no 20, 1990. p. 17-24.

330
3. Luttwak, Edward. Turbo-Capitalism: Winners and Losers in the Global Economy.
Cambridge University Press. p. 295
4. Philippe Baumard, Pascal Lorot. Le champ goconomique : une approche pistmologique.
n: La Revue Franaise de Goconomie, Vol. 1, N 3, automne 1997.
http://www.ege.fr/download/17.Le_champ_geoeconomique.pdf. (accesat: 14.05.2016)
5. K , ,,.
, Moscova: Ad Marginem. 1997. p. 207.
6. ,,.
, Moscova: . 1999. p. 461.
7. . . http://www.archipelag.ru/geoeconomics/ (accesat: 02.05.2016)
8. Luttwak, Edward. From Geopolitical to Geo-economics, Logic of Conflict, Grammar of
Commerce, n: The National Interest, no 20, 1990. p. 17-24.
9. Lorot Pascal. La goconomie, nouvelle grammaire des rivalits internationals
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/FD001147.pdf
10. , . Moscova: . 1996. p. 147
11. Sut N., Sut-Selejan T ,,Istoria comerului mondial i a politicii comerciale editura
Bucureti: ALL. 1997. p. 111.
12. List F. ,,Sistemul naional de economie politic., Bucureti: Academia Republicii
Socialiste Romnia. 1973. p. 278
13. Nicu Sava I. ,,coala geopolitic german. Bucureti: INFO-TEAM. 1997. p. 159
14. . . , XV-
XVII . Vol. 3. Moscova: . 1992. p.678
15. . . Smolensk: . 1993. p. 128.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/braudel/
16. Wallerstein I. The capitalist World-Economy. Essays. Cambridge-Paris 1979. p. 295
17. Stokes, Bruce, A Geoeconomic Strategy for the 21st Century, n: Trade Strategies for A
New Era: Ensuring U.S. Leadership in a Global Economy. Geza Feketekuty and Bruce
Stokes. New York: A Council on Foreign Relations Book. 1998. pp. 162-174

331
 STUDII GEOPOLITICE N REPUBLICA MOLDOVA

LAVRIC Aurelian,
doctor n istorie, confereniar universitar

Geopolitical Studies represent an important part of scientific research in the field of the
International Relations. Their role in the university curricula is indisputable. Although they are
in a stage of affirmation, such studies can contribute to the edification of the Moldovan state, if
there will be an interest from the decision makers for the results of research. This paper was
structured in four parts: 1. The Historiography of Research; 2. Theoretical and Conceptual
Bases; 3. The Research Methodology.
Moldovan Geopolitical Studies can be tackled within the framework of regional studies
in this field, from Central and Eastern Europe (the space of the former "socialist bloc", with
Romania in, and of the post-Soviet space). Currently, the Republic of Moldova is situated in the
frontier zone of the two contemporary geopolitical spaces: EU and CIS (or Eurasian Union in
formation, dominated by Russia). The dilemma East-West?, of the Moldovan State belonging to
one of the two geopolitical complexes, the Transnistrian conflict and the problem of Moldovan-
Romanian communities from historical Moldavian territories (from Ukraine) are the themes of
the Moldovan geopolitical researchers.

Cuvinte cheie: geopolitic, studii geopolitice, ansamblu geopolitic, spaiu geopolitic,

regiune, zon.

1. Istoriografia cercetrii studiilor geopolitice n Republica Moldova

2. Bazele teoretico-conceptuale ale studiilor geopolitice din RM
3. Metodologia nvestigrii studiilor geopolitice n Republica Moldova

1. Istoriografia cercetrii studiilor geopolitice n Republica Moldova

Studiile geopolitice din Republica Moldova se nscriu n cadrul celor regionale
din acest domeniu, din spaiul Europei Centrale i de Est (al spaiului fostului bloc
socialist, din care face parte i Romnia i al spaiului post-sovietic). Datorit
trecutului istoric comun a comunitii culturale i lingvistice, mai muli cercettori
examineaz Republica Moldova ca fcnd parte, mpreun cu Romnia, dintr-un spaiu
comun, ceea ce a determinat cercetarea unor teme, inclusiv n studiile geopolitice.
Totui, n diverse lucrri, Romnia este inclus att n spaiul sud-est-european sau
balcanic (graie prezenei Dobrogei n graniele statului romn, Dunrea fiind
considerat limita nordic a spaiului balcanic), ct i n spaiul Europei Centrale
(innd cont de faptul c Transilvania a fost parte a Imperiului Habsburgic, care a
nglobat statele ce constituie astzi Europa Central sui generis), n timp ce Republica
Moldova este inclus n spaiul Europei de Est (partea sa sudic). Actualmente,
Republica Moldova se afl n (sau constituie efectiv?) zona de frontier a celor dou
spaii geopolitice contemporane consacrate: al UE (Europa Occidental i Europa

332
Central fostele state din blocul socialist, cele trei republici baltice ex-sovietice) i al
CSI (sau al Uniunii Eurasiatice n formare, dominat de Rusia).
Dei ar fi nentemeiat s se vorbeasc despre o coal romneasc de
geopolitic, n ultima perioad, n Romnia s-au remarcat mai muli cercettori, care au
editat mai multe studii geopolitice notorii. n afar de preocuprile specialitilor din
sectorul Relaiilor Internaionale pentru Geopoliic, mai exist patru filiere pe care
cercettori din domenii conexe au ajuns la Geopolitic: juridic (Drept) (ex. G.Micu
[18], cu o monografie consacrat spaiului Republicii Moldova i editat la Chiinu),
sociologic (d.e., I. Bdescu, D. Dungaciu [8]. Acesta din urm e bine cunoscut n
Republica Moldova att datorit faptului c a fost consilier pentru probleme de politic
extern i securitate al preedintelui interimar al Republicii Moldova, M. Ghimpu (28
august 2009 28 decembrie 2010), ct i graie mai multor studii semnate de el despre
spaiul din care face parte Republica Moldova. Ele au aprut de sub tipar la Chiinu);
geografic (d.e., S. Negu [21], [22], V.Simileanu i R. Sgeat [29]), istoric (d.e. A.
Cioroianu [7]; V. Socor [31] un autor romn, care scrie mult despre spaiul
moldovenesc i despre raporturile geopolitice ale Republicii Moldova. E nscut la
Bucureti, dar n prezent locuiete la Mnchen, n Germania; C. Filip [12]).
Unii istorici din Ucraina se refer la geopolitica statului vecin, atunci cnd scriu
despre istoria actual n special despre evenimentele din 2005, cnd a avut loc
revoluia oranj. Un exemplu concludent, Serghei Ekelicik. [9] Printre cercettorii din
domeniul geopoliticii din Federaia Rus, se remarc Alexandr Dughin, unul dintre
exponenii conceptului de sistem internaional multipolar i al statutului de pol de
putere n spaiul euroasiatic al Rusiei.
n studiul su, A. Cioroianu nota c (...) analiza temeinic (cri, studii, centre
de reflecie specializate) a evoluiilor din aria postsovietic a zonei noastre de Uniune
European i de alian NATO rmne totui cu totul incipient n spaiul intelectual
romnesc. [7, p.20] Nici n Republica Moldova studiile de acest gen (i care s vizeze
aria postsovietic, inclusiv, n raport cu zona de UE i NATO, limitrof a Romniei) nu
sunt mai multe i mai avansate. Printre autorii moldoveni cu cteva volume de lucrri
geopolitice publicate, se remarc Oleg Serebrian. [25], [26], [27] De asemenea,
menionm studiul lui Alexandru Burian [4], al lui Vitalie Ciobanu [6], .a.. Prin cele
cteva articole care abordeaz subiecte geopolitice n presa de la Chiinu i prin
lucrrile publicate pe site-uri pe Internet, s-au evideniat O. Nantoi, Anatol ranu,
Igor Boan, Roman Mihie .a.. Exist preocupri cu privire la geopolitic i la
Catedra de relaii internaionale a USM (A. Lavric [15], S. Cebotari) .a.
Totodat, constatm apariia de sub tipar, la Chiinu, n ultimul timp, n
traducere n limba romn, a mai multor lucrri ale unor cercettori de geopolitic din
Uniunea European: S. Kahn [14], Frdric Encel [10], D. Chaudet, F. Parmentier, B.
Plopidas [5], Philippe Nemo [23], J.-S. Mongrenier [19] .a.. Acestea sunt n msur
s creeze o competiie n mediul academic (mai ales, printre cercettori din domeniul
Relaiilor Internaionale, interesai de Geopolitic) din Republica Moldova, dei
333
numrul lor este mic , n comparaie cu ce se public n lume. De o importan
deosebit pentru cercettorii din Republica Moldova din sectorul Geopoliticii sunt i
studiile editate n traducere la Bucureti ale unor savani celebri din lume: de exemplu,
cercettorul american Z. Brzezinski [2], [3], cel iranian E. Ezzati [11] .a..
n Republica Moldova, aproape la fel ca i n Romnia, studiile geopolitice au
aprut mai trziu. Din pcate, n timpul regimului totalitar comunist, att n URSS
(implicit n RSSM) ct i n Romnia, studiilor geopolitice nu li s-a acordat atenia
cuvenit. n Prefa la lucrarea lui O. Serebrian (Geopolitica spaiului pontic), Aurel
Codoban noteaz c Refuzul cu care marxismul a ntmpinat geopolitica vine de la
faptul c el nu accepta o influen direct a ceva extrasocial asupra societii. [26, p.6]
Considerm c unul dintre primii cercettori din spaiul romnesc, care au folosit
abordri geopolitice n studiile lor, este istoricul romn Gheorghe Brtianu. n studiul
su Marea Neagr [1], elaborat nc n 1941-1943 (cnd a inut un curs despre evoluia
chestiunii Mrii Negre la Universitatea din Bucureti), autorul face referin la
geopolitica spaiului n cauz. Regimul totalitar comunist din Romnia nu a permis
dezvoltarea studiilor geopolitice, ale cror nceputuri se pot constata n lucrrile lui
Gheorghe Brtianu, dar i ale altor cercettori notorii (nu n ultimul rnd Nicolae
Iorga). n lucrarea menionat, savantul nota: Noi trim aici la o rspntie de drumuri,
la o rspntie de culturi i, din nefericire, i la o rspntie de nvliri i imperialisme.
Noi nu putem fi desfcui din ntregul complex geografic, care [...] ne mrginete i ne
hotrte, n acelai timp, destinul, ntre cele dou elemente care l strnesc: Muntele
i Marea. Ceea ce a vrea s v apar lmurit este c, pentru a nelege trecutul, trebuie
s nelegem mai nti ntregul complex geografic, istoric, geopolitic (subl. A.L.), din
care acesta face parte. [1, p.27] Exprimnd fundamentul abordrii sale tiinifice a
trecutului spaiului romnesc, cercettorul romn consemna: n tot cazul, istoria
romneasc nu ar putea fi neleas fr s se in seama de drumurile i influenele
care se ncrucieaz pe teritoriul unde a evoluat, astfel nct l-au fcut o adevrat
rscruce a civilizaiilor i a negoului, dar i, din nefericire, a invaziilor i a rzboaielor.
n acest ansamblu de mprejurri, pe care o ntreag coal construise tiina nou i
ambiioas a geopoliticii (subl. A.L.), Marea Neagr se afl prin fora lucrurilor pe
primul plan al interesului i al cercetrii. [1, p.68-69]. Autorul studiului introductiv la
volumul respectiv, Victor Spinei, precizeaz: n alt ordine de idei, el [Gheorghe
Brtianu] nu concepea s trateze regiunile pontice ca o unitate geopolitic monolitic.
[1, p.27] Statele riverane fac parte din diverse complexe [sau ansambluri, not A.L.]
geopolitice, iar spaiul din jurul Mrii Negre este unul al confluenei acestora, fiind n
permanent schimbare, inclusiv a configurrii conturului respectivelor complexe
geopolitice.
Gh.Brtianu i-a intitulat Introducerea la studiul su Geografia istoric i
politic a Mrii Negre. Dei n lucrarea sa folosete att noiunea de geopolitic, ct i
pe cea de geografie politic, el nu arat totui care este diferena dintre acestea. O
ncercare, n acest sens, a fcut-o O.Serebrian. n lucrarea sa Geopolitica spaiului
334
pontic cea mai simpl definiie a geopoliticii ar fi tiina politic ce studiaz influena
factorului spaial asupra politicului, pe cnd geografia politic, paronim cu care este
frecvent confundat geopolitica, studiaz tocmai inversul influena factorului politic
asupra spaiului (formarea hrii politice a lumii). [26, p.14-15] Desigur, cele dou
noiuni (i fenomenele pe care le desemneaz) se afl n strns (i chiar
indestructibil) legtur. E de subliniat i raportul dintre noiunile de geopolitic i
relaii internaionale: Geopolitica studiaz raportul spaiu politic, fr a distinge
sau separa aspectul vieii politicii interne i externe a unui stat. (...) La rndul su,
teoria relaiilor internaionale e preocupat doar de studierea actorilor (stat, organizaii
internaionale, ideologie, religie, companii transnaionale) i a factorilor (economic,
politic, tehnologic, cultural i social) ce determin evoluia sistemului relaiilor
internaionale n ansamblu. [26, p.15]
Cei care se ocup de problemele geoplitice trebuie s cunoasc unele date
importante de natur istoric despre apariia geopoliticii i despre cercettorii care au
stabilit-o. Astfel, termenul de geopolitic a fost introdus n circuit n anul 1899 de
politologul suedez Rudolf Kjellen (1864-1922), chiar dac printe al geopoliticii este
considerat geograful german Friedrich Ratzel (1844-1904). (...) O mare contribuie la
dezvoltarea tiinei geopolitice a avut-o geopoliticianul german Karl Haushofer (1869-
1946). mpreun cu ali trei ilutri geopoliticieni germani Otto Maul, Hermann
Lautensach i Erich Obst , el a nfiinat cunoscuta revist de geopolitic Zeitschrift
fuer Geopolitik, considerat i astzi cea mai solid publicaie care a existat n acest
domeniu. [26, p.14-15] Serebrian susine c, dei este o tiin, cu precdere,
german, geopolitica a avut n perioada antebelic i interbelic o seam de
reprezentani distini i n statele anglo-saxone: amiralul american Alfred Tayer
Mahan (1840-1914), geograful englez Halford Mackinder (1961-1947) i politologul
americano-olandez Nicholas John Spykman (1893-1943). [26, p.15-16]
Cu toate c articolele ce reflect tematica geopolitic apar n revistele tiinifice
din Republica Moldova, cu regret, nu exist o revist specializat n acest domeniu. n
Romnia exist mai multe asemenea reviste: GeoPolitica. Revist de Geografie
Politic, GeoPolitic i GeoStrategie [13], Revista Romn de Geopolitic i Relaii
Internaionale. [24] .a.

2. Bazele teoretico-conceptuale ale studiilor geopolitice din Republica

Moldova
Una dintre noiunile eseniale, utilizate n studiile geopolitice, este cea de
ansamblu geopolitic. Un ansamblu geopolitic ar fi un areal geografic, cu condiii
specifice pentru crearea unui climat politic, propriu unei regiuni. Acest climat ar putea
fi influenat de prezena sau absena unei mari puteri sau puteri regionale, de poziia
fa de principalii poli de gravitaie ai sistemului relaiilor internaionale (aspectul
topopolitic), de harta demografic i etno-confesional, de interdependena economic

335
regional, de izolarea sau larga deschidere a regiunii, cauzat de factori naturali, cum
ar fi configurarea rii, dar i de mari bariere interne: lanuri muntoase, debueuri,
fluvii internaionale, mri, adic de aspectele morfopolitic i fiziopolitic. Un ansamblu
geopolitic include state ntregi, dar poate cuprinde i pri ale unor state imense sau
situate la frontiera unor ansambluri geopolitice, cum e cazul Rusiei i al Ucrainei (...).
[26, p.17] Cu referire la aceast definiie, trebuie spus totui c natura nu suport
vidul i istoria ne nva c ntr-un spaiu geografic ntotdeauna se vor da btlii ntre
poli de putere pentru ntietate n dominare, iar n urma acestora, se va impune o putere
dominant. Dei, n Dicionarul de geopolitic [28] lipsete noiunea de spaiu
geopolitic, cred c aceasta poate fi utilizat. Ea desemnnd un areal mai larg dect un
ansamblu geopolitic; un spaiu geopolitic poate cuprinde cteva ansambluri
geopolitice. De exemplu, n spaiul geopolitic post-sovietic exist complexul geopolitic
CSI (fr republicile baltice i Georgia), dominat de Rusia (implicit, complexul
geopolitic Uniunea Eurasiatic, n curs de instituire, Rusia dorind s-l nlocuiasc cu
CSI-ul; de la 1 ianuarie 2012 a intrat n vigoare Uniunea vamal Rusia Kazahstan
Belarus, din cadrul Uniunii Eurasiatice), dar i alte complexe: GUAM, inspirat de
SUA; BSEC, inspirat de Turcia; sau Organizaia de Cooperare de la Shanghai (OSC),
n care China este unul dintre animatori. Prin aderarea Lituaniei, a Letoniei i a
Estoniei la NATO i UE, observm c o parte din spaiul post-sovietic a fost integrat n
aceste dou organizaii complexe geopolitice.
n studiile geopolitice mai sunt folosite alte noiuni apropiate de cea de spaiu.
De exemplu, Adrian Cioroianu, n studiul su menionat mai sus [7], recurge la un ir
de astfel de noiuni: arii geografice/ de influen sau geopolitica ariei noastre
europene, zona noastr sau zon a hrii, istoria regiunii, perimetru
european/geografic i geopolitic, sfer de influen/ de interes direct sau sfera ex-
sovietic, areal de influen, evoluia faliilor de putere [ntre dou straturi, not,
A.L.], Republica Moldova linie de grani ntre latinitate i slavism .a. Autorul
romn apeleaz la expresii ca: spaiu panrus, spaiu [ex]sovietic, concretiznd
spaiul la care se refer. Mai pot fi utilizate noiuni ca: poriune, sector, teritoriu, cadru
geografic sau geopolitic. Tematica lucrrilor geopolitice ale cercettorilor din
Republica Moldova, axat pe conceptul spaiului geopolitic, cuprinde att subiectul
apartenenei statului moldovean la un spaiu geopolitic (dilema Est-Vest?), subiectul
conflictului din zona nistrean a rii, ct i subiectul spaiului istoric moldovenesc
(teritoriile istorice moldoveneti nstrinate, actualmente, n Ucraina).
1. Tema dilemei Est Vest?, a aparenenei la un spaiu geopolitic este una
preferat pentru cercetrile geopolitice actuale din Republica Moldova i din alte state
din zon (inclusiv pentru Romnia, pn la aderarea acesteia n NATO i UE). De fapt,
acestea ncearc s rezolve dilema Est Vest?, care rmne valabil pentru Republica
Moldova. Altfel spus, aceast tem trece ca un fir rou n studiile geopolitice, iar
geopoliticienii aduc argumente n sprijinul ideii pe care o susin apriori, rspunznd la
ntrebarea: Crui spaiu (ansamblu) geopolitic ar trebui s aparin actualul stat
336
Republica Moldova? Se tie c n prezent, Aliana pentru Integrare European (format
din PLDM, PD i PL) promoveaz integrarea n Uniunea European, de vreme ce
partidul de opoziie PCRM s-a pronunat pentru integrarea n Uniunea Vamal [Rusia,
Kazahstan, Belarus] (i-a nceput activitatea de la 1 ianuarie 2012) a Uniunii
Eurasiatice (i va ncepe activitatea din 2015). Cele dou structuri sunt incompatibile:
un stat nu poate fi, n acelai timp, membru n ambele organizaii. Majoritatea
geopoliticienilor din RM au scris lucrri, tratnd dilema Est Vest.
2. O tem valoroas, oglindit n tema studiile geopolitice din Republica
Moldova este cea a conflictului privind zona nistrean a Republicii Moldova. Cu toate
c pn acum nu au fost publicate studii ample (monografii) cu referire la aceast tem,
au fost redactate numeroase articole n reviste tiinifice din Republica Moldova
(incluiv n Studii Internaionale. Viziuni din Moldova; Revista Moldoveneasc de
Drept Internaional i Relaii Internaionale .a.). Comunitatea tiinific din Republica
Moldova nu contest esena geopolitic a conflictului nistrean, importana i conotaia
sa geopolitic pentru Rusia, el servind drept un mijloc de a mpiedica unirea
Republicii Moldova cu Romnia i (...) de a avea un stat moldovenesc manevrabil
[25, p.196-197], dependent de Moscova, care s nu adere la NATO, iar n ultima
vreme, Kremlinul i-a declarat dorina de a vedea integrat statul moldovean n Uniunea
Eurasiatic, adic de a-l abate de la calea integrrii n Uniunea European. n acest
context, este vizibil o legtur direct ntre tema opiunii pentru integrarea n unul
dintre cele dou spaii geopolitice i tema conflictului nistrean.
3. O tem care nu poate s nu fie prezent n sfera preocuprilor
geopoliticienilor moldoveni este cea a spaiului istoric moldovenesc, care vizeaz
nordul Bucovinei, inutul Hera, nordul i sudul Basarabiei, teritorii care au fost
ncorporate prin abuz la 4 noiembrie 1940 n Ucraina. n acest context, poate fi util
experiena colii geopolitice germane din perioada interbelic. Referindu-se la aceast
coal, n timpul su de glorie, a Republicii de la Weimar (1918-1933), Oleg
Serebrian afirm c atunci erau utilizate dou demersuri geopolitice: cel geocentric i
cel etnocentric. Acestea au marcat n egal msur geopolitica german din perioada
anilor 1919-1939 [25, 93], chiar dac s-a creat impresia c discuia s-a concentrat
asupra demersului geocentric. Ambele abordri au o movaie a poziionrii
geografice, ele reprezentnd dou pri ale aceleiai medalii prima susinea c
hegemonia german n Europa ar fi dictat de factori spaiali, cea de-a doua milita
pentru suprapunerea frontierelor etnice i politice ale naiunii germane. [25, p.93]
Astfel, geopolitica etnocentric german includea trei obiective majore:
1. (...) promovarea unui discurs geopolitic axat pe limb, cultur i identitate i
definit prin conceptul spaiilor naional-culturale germane. (...) Ideea unei
legitimiti mai mari a granielor etnice, n raport cu cele politice (...). [25, p.93] E de
remarcat faptul c n cele 14 puncte ale planului de pace, expus de preedintele
american Woodrow Wilson, n data de 8 ianuarie 1918, era promovat principiul
autodeterminrii popoarelor de-a lungul liniilor de naionalitate clar recognoscibile.
337
Cu toate acestea, Tratatul de la Versailles, semnat la Conferina de Pace de la Paris, din
1919, nu a inut cont pe deplin de acest principiu i, de altfel, nu a fost ratificat de
Senatul SUA. Se poate afirma c puterile triumftoare au tratat Germania, este drept,
ca pe un stat nvins dup alte standarde, regiuni importante, locuite de populaii
germane compacte, rmnnd n afara granielor Germaniei i Austriei. n acest
context, revizuirea tratatului de la Versailles, n vederea revenirii Germaniei la
graniele din timpul lui Bismark, precum i alipirea Austriei i a teritoriilor populate de
germani din Boemia i Moravia, este prezentat ca lupt legitim pentru nfptuirea
unitii i libertii poporului german. [25, p.93]
2. (...) reanimarea imaginii idealizate a Reichului lui Carol cel Mare i a
dimensiunii mistice a naiunii germane i a destinului ei. (...) revenirea la ideile
refacerii vechiului Reich (se are n vedere Sfntul Imperiu Roman al Naiunii
Germane sau edificarea Marii Germanii (unirea tuturor provinciilor germane sub
hegemonie austriac). (...) Interdependena mistic dintre spaiul german i poporul
german este acceptat ca generatoare a identitii germane.
3). (...) demolarea viziunilor francez i american asupra naiunii, ce
presupune o relaie de sinonimie ntre naiune i cetenie. Este vorba aici de
punerea sub semnul ntrebrii a ideii naionalitii civice. [25, p.93]
Odat cu venirea la putere a naional-socialitilor, s-a ajuns la o compromitere i
banalizare a geopoliticii germane. Totui, n perioada Republicii de la Weimar
(1918-1933), au fost elaborate lucrri de esen etnocentrist, printre ele numrndu-
se Mica enciclopedie a granielor naiunii germane i Atlasul etnografic german. [25,
p.94] Conceptul spaiului naional-cultural a devenit o paradigm de cercetare, care s-a
impus masiv atunci, rmnnd valabil i astzi n Europa.
De fapt, dup nfrngerea suferit de cele dou imperii germane n Primul
Rzboi Mondial, cercettorii etnocentriti au pus n joc mijloacele lor n lupta pentru
meninerea spiritului german n regiunile cedate de Germania i Austria, n urma
tratatelor de pace, precum i n unele inuturi periferice ale Germaniei, unde existau
importante minoriti etnice. [25, p.95] i astzi, n studiile geopolitice, minoritile
etnice sunt examinate ca un factor important: att minoritile de acelai neam, aflate n
strintate, ct i cele de alt neam, ce se gsesc n interiorul granielor statului analizat.
Cercettorul german Alfred Brackmann a investigat n Varmia i Mazuria cauza
comportamentului progerman al acestora [polonezilor] n timpul plebiscitului din 1919,
plebiscit n care Societatea Naiunilor le oferea ocazia s aleag ntre a rmne supui
germani sau a trece sub suveranitate polonez. [25, p.95] Ei ns au preferat s rmn
supui germani. S nu uitm c n Alsacia i Lorena s-a nregistrat un fenomen opus:
populaia majoritar german din acele provincii a preferat s fie parte a statului
francez, respingnd (sau neimplicndu-se activ n a promova) ideea integrrii celor
dou provincii n statul german. Considerm c cercettorii din RM, care elaboreaz
lucrri geopolitice, pot s efectueze investigaii cu privire la chestiunea: de ce n 1990
(poate i n prezent) muli dintre moldovenii de pe malul stng al Nistrului nu s-au
338
identificat cu nzuinele populaiei de pe malul drept al fluviului, n favoarea unui stat
moldovenesc independent, ci preferau URSS-ul. n Memoriile sale, Mircea Snegur
noteaz: Cea mai de proporii contramsur opus avalanei de aciuni antistatale a
avut loc n duminica de 16 septembrie 1990, pe stadionul din satul Lunga, situat n
preajma Dubsarilor. Aici s-a desfurat o Mare Adunare Naional a transnistrenilor.
Atmosfera era ncurajatoare. Se adunaser circa 10 mii de oameni din toate localitile
regiunii. Spre deosebire de manifestaiile de acest gen din dreapta Nistrului, n tribuna
improvizat, alturi de drapelul naional, era arborat i steagul u.r.s.s. Cnd civa
dintre sosiii de la Chiinu au propus ca acesta s fie ndeprtat, localnicii nu au czut
de acord. Ei nu susineau separatismul, dar nici ieirea din u.r.s.s. nu o concepeau.
[30, p.23]
E de notat c n Germania din acea perioad, savanii care efectuau studii
geopolitice se rgseau n jurul Fundaiei pentru studierea spaiului naional-cultural
german din Leipzig, iar ceva mai trziu, n 1925, la Academia German din Mnchen.
Aceste dou instituii au fost centrele spirituale ale geopoliticii etnocentrice n
perioada Republicii de la Weimar. [25, p.96] Din pcate, n Republica Moldova
care se confrunt cu un conflict (n zona nistrean) de sorginte geopolitic interesul
autoritilor pentru cercetri geopolitice lipsete cu desvrire: att n privina
asigurrii unui cadru instituional crearea unui Institut de Stat de cercetri geopolitice
(de exemplu, n cadrul AM), ct i n ceea ce privete solicitarea opiniei cercettorilor
n domeniul Geopoliticii la elaborarea politicilor/strategiilor cu referire la
reglementarea conflictului din Estul RM sau a celor ce privesc ajutorarea comunitilor
conaionalilor notri din teritoriile istorice moldoveneti din Ucraina. Cu regret, se
poate observa c autoritile de la Chiinu nu elaboreaz asemenea politici i strategii.
Eforturile cercettorilor de la Societatea de Studii Germanice, fructificate n editarea
Micii enciclopedii a germanilor din zonele limitrofe i din strintate i a Atlasului
etnografic german, proiecte iniiate nainte de 1933, chiar dac rezultatele cercetrilor
au fost publicate n timpul celui de-al Treilea Reich, sunt un exemplu al ateniei pe care
trebuie s o acorde specialitii n domeniul Geopoliticii comunitilor conaionalilor
din afara granielor propriului stat i promovrii intereselor naionale ale statului. Am
publicat cteva studii viznd problemele comunitilor conaionalilor notri din
teritoriile istorice moldoveneti din Ucraina. [16], [17]

3. Metodologia investigrii studiilor geopolitice n Republica Moldova

n ceea ce privete medodele de cercetare ale geopoliticii, ele sunt mai multe.
Gheorghe Brtianu, cel care poate fi considerat un precusor al colii geopolitice
romneti, nc n proces de formare i afirmare n prezent, a scos n eviden una
dintre abordrile geopoliticii, apluicat chiar de Jacques Pirenne, a crui expunere este
n foarte mare parte cea a fazelor succesive ale rivalitii ce opune, ncepnd cu zorii
istoriei, imperiul continental puterii maritime. Acum mai bine de un sfert de secol,

339
Nicolae Iorga folosea o metod (subl., A.L.) analoag, atunci cnd i intitula lucrrile
premergtoare pentru a sa ncercare de sintez a istoriei omenirii: Chestiunea Dunrii,
Chestiunea Mrii Mediterane, Chestiunea Oceanelor. [1, p.67] Aadar, una dintre
metodele geopoliticii, utilizat n examinarea trecutului unui stat sau a unui spaiu
geografic, aa cum fac Gh. Brtianu, N. Iorga .a., dar care este folosit i pentru
analiza raporturilor internaionale, n perioada actual, ale unui stat, este tocmai aceast
studiere: 1) a unui stat (a unui popor) n contextul unui spaiu geopolitic mai larg, din
care face parte; 2) a influenei exercitate asupra sa din partea acestui spaiu i, n
primul rnd, din partea unui pol [sau a mai multora] de putere o putere mondial sau
regional sub aspectul politic, al relaiilor economice, al celor culturale .a.
n cadrul studiilor geopolitice se apeleaz la mai multe metode de cercetare. Una
indisolubil este metoda istoric: un stat sau un spaiu sunt investigate n evoluia lor
istoric, n care au suferit influenele diferitor factori. Aceast metod contribuie la
cercetarea, analiza i reflectarea problemelor investigate n retrospectiva i evoluia
lor istoric. [20, p.88] De asemenea, este utilizat metoda sociologic: chestionarea i
sondarea opiniei publice, cu scopul studierii cauzelor i a condiiilor care au favorizat o
stare de fapt sau anumite evoluii. Sociologia se ocup cu cercetarea legitilor
dezvoltrii i funcionrii sistemelor sociale din societatea uman. [20, p.88] De
aceea, metodele sale sunt utile n geopolitic, pentru identificarea nzuinelor i a
tendinelor din rndurile societii unui stat, a comunitilor conaionalilor din
strintate sau ale minoritilor etnice din interiorul granielor unui stat. De o
importan major, n studiile geopolitice, sunt i metodele statistice: elaborarea unor
baze de date, a unor recomandri axate pe asemenea baze de date. n geopolitic, sunt
aplicate plenar datele recensmntelor, inclusiv pentru elaborarea unor hri (atlasuri)
etnice. Prin aceasta, dac pornim de la premisa existenei unei solidariti ntre
reprezentanii unui popor, desprii ns de graniele ctorva state, pot fi identificate
tendine i preferine ale unei comuniti, implicit ale unei minoriti etnice sau pri
ale unui popor, care s-a dezvoltat ntr-o anumit perioad n condiii specifice (vezi
cazul majoritii populaiei din Alsacia i Lorena, care, dei german, la plebiscit s-a
pronunat pentru ncorporarea acestor provincii n cadrul Franei sau cazul populaiei
moldoveneti din Transnistria, care pn la 27 august 1991, n mare parte, nu agrea
desprinderea de URSS i independena Republicii Moldova). O metod indispensabil
este i cea a content analysis-ului: cercetarea documentelor internaionale, a actelor
adoptate (de exemplu, n situaia RM, att a celor adoptate de ctre autoritile de la
Chiinu, ct i ale regimului de la Tiraspol), dar i a declaraiilor de pres, a
volumelor (de exemplu, de memorii sau de reflecii) editate de persoane care au (au
avut) o influen asupra evoluiilor dintr-un spaiu, declaraiile de pres .a. Metoda
analitic, cu funciile sale de stematizare (structurare analiza structural), sintez,
generalizare, pronosticare chiar dac unii critici susin c pronosticarea, sau
identificarea unor perspective (evoluii n perspectiv), nu ine de tiin este
indisolubil Geopoliticii. n acest context, este util i metoda de modelare: un
340
cercettor va modela anumite situaii, pentru a identifica una sau mai multe soluii
viabile pentru o problem (de exemplu, pentru soluionarea unui conflict teritorial sau
geopolitic). O alt metod este cea comparativ, mai ales atunci cnd este investigat
un conflict teritorial. Analiza unui cercettor este mai inteligibil atunci cnd el
compar conflictul investigat dintr-o ar cu alte conflicte asemntoare (de exemplu,
conflicte ngheate). De asemenea, este utilizat metoda interviului i metoda de
observare mai ales n condiiile n care cercettorul se poate deplasa pe teren: de
exemplu, n teritoriile istorice moldoveneti, aflate n prezent dincolo de hotarele
Republicii Moldova (nordul Bucovinei, inutul Hera, nordul i sudul Basarabiei). n
studiile geopolitice, mai este folosit metoda descrierii, deoarece, nainte de a prezenta
unele analize, cercettorul trebuie s informeze publicul despre faptele n a cror baz a
efectuat cercetarea i a ajuns la anumite concluzii. Din irul de metode particulare ale
tiinei, acestea sunt mai des ntrebuinate n studiile geopolitice. Desigur, cercettorii
din domeniul studiilor geopolitice se conduc de principiile metodologice generale ale
tiinelor: veridicitate, raionalitate, verificabilitate i perfectibilitate [20, p.22]. Prin
investigaiile sale, geopolitica ndeplinete mai multe funcii ale tiinei: cognitiv,
explicativ, de cercetare, educativ sau didactic, critic (analiza [cercetarea i
interpretarea] critic a legilor, constatarea defectelor, a erorilor, a lacunelor n actele
normative), de generalizare i sintetizare, de previziune .a.
Concluzii. Studiile geopolitice n Republica Moldova se afl n faz de
consolidare. Tematica geopolitic ofer un cmp vast de afirmare cercettorilor care
sunt preocupai de destinul i viitorul statului moldovenesc i a poporului acestei ri.
Fr o percepere profund a conotaiilor geopolitice a evenimentelor internaionale i
de pe continentul european, fr o cunoatere a proceselor care au loc n cele dou mari
spaii geopolitice, ntre care se afl Republica Moldova, nu se pot sesiza problemele
care exist i oportunitile ce apar n faa statului nostru. Cecettorii n domeniul
geopolticii pot contribui plenar, prin studiile lor, la realizarea unora dintre sarcinile
prioritare, ce stau n faa statului moldovenesc: integrarea european, soliionarea
conflictului nistrean i integrarea comunitii conaionalilor din afara Republicii
Moldova n spaiul cultural i informaional al rii. Realmente, geopoliticienii pot
sugera factorilor de decizie de la Chiinu c e necesar s-i asume responsabilitatea
pentru spaiul istoric moldovenesc cu referire la teritoriile moldoveneti nstrinate
(aflate, actualmente, n cadrul Ucrainei). E vorba de un spaiu de interes al Republicii
Moldova, n care s activeze consulate i reprezentane ale unui Institut Cultural
Moldovenesc (la Cernui, Noua Suli, Reni). Chiar dac nu dispune de potenialul
economic al Federaiei Ruse, care a declarat spaiul post-sovietic (cu excepia
republicilor baltice) drept vecintate apropiat adic spaiu al zonei sale de
influen (n care i-a asumat aprarea etnicilor rui), Republica Moldova trebuie s
aib o atitudine demn, dar echilibrat i neleapt n ceea ce privete spaiul istoric
moldovenesc transfrontalier. Ea poate i trebuie s exercite ceea ce n literatura de

341
specialitate este numit soft power, n raport cu spaiul n care convieuiesc comunitile
compatrioilor notri dincolo de actuala grani, stabilit la 4 noiembrie 1940.
Cu toate c interesul guvernului de la Chiinu pentru cercetrile din mediul
academic, inclusiv n domeniul geopoliticii, actualmente este scazut, aplicarea studiilor
geopolitice, alturi de altele, n procesul de instruire i formare a studenilor de la
Facultatea de Relaii Internaionale i tiine Politice, poate s inspire ncredere n
faptul c elita politic de la Chiinu va avea o viziune i o abordare modern fa de
aceast problem. Doar astfel se va nfaptui politica intereselor naionale, ceea ce va
face ca Republica Moldova s ocupe un loc meritoriu pe arena internaional.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Relatai despre autorii de referin din Republica Moldova, care au publicat lucrri
privind cercetrile geopolitice.
2. Determinai noiunile: complex geopolitic (Gheorghe I. Brtianu), ansamblu
geopolitic (Oleg Serebrian) i spaiu geopolitic.
3. Stabilii principalele metode de cercetare ce se aplic n studiile geopolitice.
4. Argumentai c necesitatea de a examina evoluia unui stat trebuie vzut n
contextul spaiului geopolitic, din care acesta face parte.
5. Demonstrai utilitatea hrilor etnice n studiile geopolitice.

Tematica pentru lucru individual/cercetri n grup:

1. Realizarea unui studiu comparat privind avantajele i dezavantajele aderrii
Republicii Moldova la UE i Uniunea Vamal
2. Identificarea i analiza n form de tabel a factorior interni i externi ce influeneaz
situaia geopolitic a Republicii Moldova
3. ntocmirea i prezentarea unui referat tiinific despre rolul conflictului n zona
nistrean a Republicii Moldova asupra evoluiei geopolitice a statului moldovenesc,
identificnd consecinele conflictului

Bibliografie:
1. Brtianu Gheorghe. Marea Neagr. Iai: Polirom, 1999.
2. Brzezinski Zbigniew. Marea tabl de ah. Supremaia american i imperativele sale
geostrategice. Bucureti: Univers Enciclopedic, 2000.
3. Brzezinski Zbigniew. America i lumea. Conversaii despre viitorul politicii externe
americane. Bucureti: Editura Antet, 2009.
4. Burian Alexandru. Geopolitica lumii contemporane. Ediia a II-a. Chiinu: CEP USM,
2008.
5. Chaudet Didier, Parmentier Florent, Plopidas Benot. Imperiul n oglind. Strategii de
mare putere n Statele Unite i n Rusia. Chiinu: Cartier, 2008.
6. Ciobanu Vitalie. Anatomia unui faliment geopolitic: Republica Moldova. Iai: Polirom,
2005.

342
7. Cioroianu Adrian. Geopolitica Matrioki. Rusia postsovietic n noua ordine mondial.
Bucureti: Editura Curtea Veche, 2009.
8. Dungaciu Dan. Lumea n 2020: UE, SUA i noi, n Lumea n 2020. O schi a viitorului
global prezentat de Consiliul Naional de Informaii al SUA. Chiinu: Cartier, 2008.
9. Ekelcik Serghei. Istoriia Ukrain. Stanovlenie sovremennoi naii. Kiev: Editura K.I.S., 2007.
10. Encel Frdric. Orizonturi geopolitice. Chiinu: Cartier, 2011.
11. Ezzati Ezzatollah. Geopolitica n secolul XXI. Bucureti: Editura TOP FORM, 2010.
12. Filip Corneliu. Dosarul Transnistria. Istoria unui conflict ngheat. Bucureti: Editura
Institutului de tiine Politice i Relaii Internaionale, 2011.
13. GeoPolitica. Revist de Geografie Politic, GeoPolitic i GeoStrategie, Bucureti.
http://www.geopolitic.ro/index.html .
14. Kahn Sylvain. Geoplitica Uniunii Europene. Chiinu: Cartier, 2008.
15. Lavric Aurelian. Controverse n arcul parlamentar privind orientarea geoplitic a
Republicii Moldova. n: Analele tiinifice ale Universitii de Stat Bogdan Petriceicu
Hasdeudin Cahul. Volumul VII, 2011, p. 119-126.
16. Lavric Aurelian. Minoritatea moldo-romn din Ucraina: probleme actuale i perspective
de supravieuire. n: Studia Universitatis. Chiinu: CEP USM, nr. 4, 2011, p. 61 66.
17. Lavric Aurelian. Problema graniei ucraineano-moldoveneti generatoare a problemelor
comunitii romnilor din afara granielor Romniei i Republicii Moldova. n: Romnii din
afara granielor rii. Romnia Moldova Ucraina mpreun spre Europa. Iai:
Editura Junimea, 2011, p. 246 254.
18. Micu Gabriel. Basarabia, Romnia i geopolitica marilor puteri. Chiinu: Editura Pontos,
2011.
19. Mongrenier Jean-Sylvestre. Rusia amenin oare Occidentul? Chiinu: Cartier, 2010.
20. Moraru Anton. Introducere n metodologia juridic. Chiinu: Editura Labirint, 2008.
21. Negu Silviu. Introducere n Geopolitic. Bucureti: Editura Meteor press, 2008.
22. Negu Silviu. Geopolitica. Universul puterii. Bucureti: Editura Meteor press, 2009.
23. Nemo Philippe. Ce este Occidentul? Chiinu: Cartier, 2008.
24. Revista Romn de Geopolitic i Relaii Internaionale. Bucureti,
http://www.crisc.ro/descriereRRGRI.php .
25. Serebrian Oleg. Politic i geopolitic. Chiinu: Editura Cartier, 2004.
26. Serebrian Oleg. Geopolitica spaiului pontic. Chiinu: Editura Cartier, 2006.
27. Serebrian Oleg. Despre geopolitic. Chiinu: Editura Cartier, 2009.
28. Serebrian Oleg. Dicionar de geopolitic. Iai: Editura Polirom, 2006.
29. Simileanu Vasile, Sgeat Radu. Geopolitica Romniei. Bucureti: Editura TOP FORM,
2010.
30. Snegur Mircea. Labirintul destinului. Memorii, vol. 2. Chiinu, 2008.
31. Socor Vladimir. Geopolitics and its implications for Moldova. Chisinau between Moscow,
Brussels and Washington, http://www.ape.md/lib.php?l=ro&idc=271.

343
 O -

,
,

This paper deals with theoretical and conceptual foundations of the study of the place
and the role of the South-Eastern Europe in the global geo-strategy. The paper reveals the
historiography of the issue, highlights the fundamental works and researches in this area.
Particular attention is paid to the Balkan Peninsula, which has long been a very contentious
region and attracted the attention of scientists and researchers. The training course tells about
the key issues of the political process on the Balkan Peninsula, enumerates the major external
actors pursuing their own strategic objectives in the region of the Southeast Europe. The author
analyzes the works of researches from the Balkan region, which allows him to give the
comprehensive look at the problems under study. He pays particular attention to the theoretical
and conceptual foundations of the problems under consideration, to the conceptual apparatus,
discloses diverse approaches to the study of such terms as "Balkanization", "world
Geostrategy," "geo-economic factor," "delimitation", "demarcation", "The Eurasian Balkans"
"The traditional Balkans" and others. The research methodology includes the legal framework
and a set of scientific methods and approaches by which the author examines and analyzes the
key processes and trends occurring both in the Balkan Peninsula and in the South-Eastern
Europe as a whole in this tutorial.

: , ,
, , , ,
.

.
-
-
- ,
.
- ,
,
,
.
,
,
, -
. -

, ,
,

344
 ,
, .

- ,

,
, , ,
.

, :

; ;
;
- ; ,
.
. ,
, :
;
; -
;
-
. : ,
- ;
,
;
- ,
;


. : -

; ,
; -
; ,
- .



:
, ,
; ;
345
 PowerPoint;
( , , -
, ..).
,
.. ,
,
,
,
.
-
-
-


-
.
,
.
,

;
;

, .

, ,
,
.
: -
;
-
- ;
- .
, ,

c.

Moodle.

1. -

346
 2. -
-
3. -

1. -

-
,
, ,

.
,
- , , ,
.
,
.
, ,
- .

, ,

, ,

[2, c. 12].

[1, c. 15]. ,
- - .
.
, ,

. -
,
,
.
-
,
.
.. " "[4, 330c.].
-

347
 , , ,
, ,
.

,
,
. ,
- ,
,
.
, ..
" : , , (1990-1992) [12,
372c.]. ,

(),
1990- , ,
, , ,
,
.

,
, ,
.

- .
.
,


.
, ,
-
[27, c.3].
.. " : "[7,
445c.]
- .
,
,
,
.

348
 .. ..
" ?" [7, 445c.].
, ,
.

.
-

.
" : -
" [12, 376c.]
,
,
.


1995 ., ,

, . -

.
1995 2000 . ,

,
,
.

1995 ,

.
"-
" [11, 113c.]
- .
,
- ,
,
. , ""
"",

.
""
349
 ,
.
-
- .
,
.
,
.

,
"", "
" " " .
, ,
.. [23, c. 135-150], .. [20, c.
64-77], . [19, c. 87-107], ,
-
-
. ,
- ,
,
. ,
.
, , ,
, .
,
,

.
-
,
,
- ,
.

,
.
, , ,
, [13, c. 92-
93].
, ,
. ,
350

, , ,
, -
, .. .

,
.

, .
. [24, c.176-
179], . [26, c.247-253], . [25, c.125-139] .

,
- , ,
.
-
,
, , ,
.
, ,
-
.

- ,

.

2. -
-
-
-
:
- "" XIX

- ,
-,
. XX ""
,
,
[10, c.5-15].

351
 -
,
. ,
.
, .
" ",
,
.
"
".
, ,
, , ,
, .

, , .

,

.
, ,

,
,
.

.
,
, ,
,

. ,
,
.
" " -


.
.

,

352
 , (,
) .
- ,

, , .

.
,
,
" " ,
, - :
,
,

.
" ".
" "
, "
", "
, , ,
- ".
,
.

" ",

.
- ,
80-- 90- .XX:
- ,
;
- ""
, ,
,
.

,
,
.
-,

353
 , .
,
- -
. XX .

,
, .

,
.
-,
,

( " ").
-, " "
,
,
- .
,
, ,
, [28].


"" .

.
, .
, ""
, ,

- .
, -
. : -
, ,
,

.

, ,
, , .

354

- ,
,
,
:
- -
;
-
;
- - ;
-
;
- ;
- [22, c.151-156].
, -
-
,
- , ,
,
,
.

3.
-
-
( 1995 [30]; -
1999 [32]), ,

, , -
. ,

, .
, -
,
,
.
:
-
. ,

355
 [15, c.11-14].
:
- ;
- ( )
;
- "" , ,
;
- - ,
, ,
[8, c. 212].

.
,
. , ,

. ,
,
, , ,
, ,
, [31].
,
-
.

.
-
, -
,
. XX
.
-

.
XXI
[15, c.12]. -

.
-
,
,
- .
356

- ,
, , ,
.

:
-,

[19, .5].

, ,
,
. ,
,
.

" ",
.


. ,
" ",
" ",
, (
, ).


.
, ,
,

, .

-
.
,
, , ,
-
[29].
-
,
357
 .
, ,

. ,

, - ,
,
. ,

- .


. ,
- .
, .
, , , ,
, -
. ,

()
()
,
[20, c.13-14].

,
.



. ,
/,
.

.
-
.

, ,
[6].
-
.
358
-
, .
XXI
,
,
.
, -
-
,
, ,

.

,
.

:
1. , ,
- .
2. , ,
, .
3.
- .
4. ,
- .
5. - .

:
1. -
.
2.
- .
3.
.
4. ,
- .
5. PowerPoint :
- .

359
 :
1. .., .., .. . : ,
2010. 312.
2. .., .. : ? :
- Observer. 2012. . 264. 1. . 92-93.
3. . :
. 2008. 1. . 14-23.
4. ..
. http://nicbar.ru/polit_trans.htm (vizitat 12.05.2014)
5. .. . : , 2002. 272.
6. .., .. (
XX ). : ,2000. 480.
7. .
. http://www.prof.msu.ru/publ/balk/009.htm (vizitat
2.04.2015)
8. .. . : , 1990.
330.
9. . . ,
2014.
10. . . : . 2015. 4. . 11-
14.
11. versus. : , 2008, 7, . 31-44.
12. . http://ria.ru/spravka/20101121/296950694.html (vizitat
5.12.2014)
13. . - /
. http://www.dergachev.ru/analit/14.html (vizitat 2.05.2015)
14. . . .. , .. .
: ,2011. - 143 .
15. .. . .
: . 2002. 23 .
16. . . : . 2010. 2 (93)..
87-104.
17. .. : . : ,1998.
445.
18. .., .., .. : -
. . 2001. 376.
19. .., .. . : -,2007. 527 .
20. . . 2005.
21. . -
. .: ,2002. . 5-15.
22. - . : , 2007.
113.
23. - //
http://lawrussia.ru/texts/legal_574/doc574a100x544.htm (vizitat 24.03.2015)

360
24. .. " " . :
Observer. 2008. 5. . 64-77.
25. .. (
). . :
. 2007. 33 .
26. . - :
. : -.
/ . .
. : KSIGARNIA AKADEMICKA, 2013. . 151-156.
27. : , , . . .. .
: , 1992. 372.
28. . . :
. 2004. 4, . 135-150.
29. Caldare G. Negocierea Acordului de Asociere a Republicii Moldova la Uniunea Europeana
n: tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective. Chiinu. 2011. p. 176-
179.
30. Cebotari S., BudurinGoreacii C. The Republic of Moldova in the context of Eastern
Partnership. n: Moldoscopie (probleme de analiz politic). Chiinau. 2013. p. 125-139.
31. Vasilescu G. Strategii de integrare europeana pentru Republica Moldova. n: tiina politic
n Republica Moldova: realizri i perspective. Chiinau. 2011. p. 247-253.
32. Ranko Petkovic. Effects of the Yugoslav Crisis upon the Balkan Situation. CSS
Survey.Belgrade, March 1996. P. 3.

361
 O O

,
,

In this article are considered the theoretical and conceptual foundations of research
policy dealing with NATO cooperation and partnership with actors in world politics. NATO as
an international political military organization has a significant role in the contemporary
international relations and international security system. The author uses the historiography
research; highlights the fundamental papers and scientific research in this area. Particular
attention is given to the Alliance's new command structure, building peace and stability in crisis
regions, NATO's role in civil emergency planning. The largest and most visible change in
NATO after the end of Cold War is the involvement in conflict settlement, peace and stability
building in crisis regions. Also, the author analysis NATOs activities and policies, different
approaches and visions to the terminology partnership and cooperation, new direction of
NATO's partnership policy, partnership and cooperation programs. Particular attention is paid
to cooperation between Republic of Moldova and NATO and NATO special programs which
are carried out in Moldova.

: - ,
, , ,
, .

.

- ,

- ,
-
, .
-
.

.

,
. ,
,
,

362

.

, , ,
,
,

.

, :
; ;
, ,
;
,
;
;
, ,
.
. ,
,
;
;
,
;
. :

;
;
,
;
;
. :
, ;
;

; ,
.



:
363
 , ;
; ;
PowerPoint;
( , , -
, ..).
,
.. ,
,
,
,
.
-




- .
,

.
,
;
;

,
.

, , ,

.
:
; -

;
.
, ,

c.

Moodle.

364
 1.
2. -

3.

1.
,
,

.
, , ,
, .

.

.

.
, ,
.

, ,
,
,
, ,

.
,
, -
, ,
. , .

[11, 352c.],
,
.
-
.

365
 .
, ,
.

,
,
[1, 344c.].
.
,
,
,

, -
.

. . [4, 178c.],
,

, -,
.
,
.
, ,
.
,
- .


.

,

-
, , ,
.

, ,

.

,
366
. , ,
[12, 110c.],
,
,
- ,
, :
-, -.
,
.
: [6, 175c.],
,
2012 .
, :
; ;
; ,
, .
.
: 1999 [3, 878c.],
, 1999
,
, .
,
.

,
.
.
:
-
( , ,
, ,
,
- ,
, ) [7,
12c.];
-
( ,
,
,
, ) [9, 9c.];
- [19, 6c.].
367
 ,
.


,
.

, . , ,
. [14, c. 14-25], . . [15, c. 33],
. [16, c. 79-86] .

.
[20],
, ,
,
.
.
,
,
.
,


.
,

.

2. -


1990-
.

. ,
.
-
,
.
,

368
 .

.
.

. ,
,
, ,
, .
,
, ,
,
, . , ,
, ,
.

,
.

, ,
- [5, c.12].
,
. ,
-,
(),
- (), -
.

.
,
- -
,

. , ,
,
.
1999 .
1991 ,
.
,
:
369
 - , ;
- ,
-;
- ;
-
, ,
;
-
[12, c. 58-59].

-

.
, -
,
,
.
, ,
,
.


,

.
, ,
()

,
.
:
,

[10, c. 44].

.
,
.
, ,
, -
.
370
 2010 ,

,
,
,
, .

,
, ,
, , , ,
, , -
.

XXI -
,
.
,
,
,
,
.

,
.
.

,
.

,
, - ,
,
.


.

. ,
, ,
-.
. ,
371
, , , , ,
.
, -
,
,

.
, -
[2].
,
,
, .

. -
, ,
, , , ,
.

.

-,
.
-
,
,
. -
,
- .
, -



-
.
.

3.


,

372
 . 90-

,
.


. ,
, ,

.
,
.
1992 ,
.

, 1994 ,
.

.

(IPAP) , 7 2005
, :
; ;
, ;
, .

: ,
.

,
.
, , ,
,
,
. ,

[18].
-
.


373
 . ,
,
.

.
,
.
.
,
,
.

,
. ,
.
,
,
. ,

,
, ,
[2].


, ,
.

.
.
,
.

. ,
, .
,

.

.
.

374

.
.
,
.
2014 .


,

.
:
[21].

.

,
, ,
[22].

, ,
. ,
.
.
,
.


.
,
.
.
,
. -

.

.
,
IPAP ,

375
 .
IPAP,
.
,
, ,
,

.
, .

,
.
,
,
, .
,
. ,
,

.
,

[15, c. 33]. ,
.
,

,

,
. ,
.

:
1. ,
.
2.
.
3. , .
4.
.

376
5. ,

.
6.
.

:
1.
, .
2.
XXI .
3. ,
.
4. : .
5.
.
6. PowerPoint : -
: .

:
1. . , ,

. : 4. 2008. 344.
2. . . :
. 2014.
3. . : 1999 . :
: 4. 2015. 878.
4. . . . -, , :
. 2011. 178.
5. ., . 3 . .
: . 2001. 85.
6. : . . : . 2012.
175.
7. . :
-. 2005. 12c.
8. . : . :
-bserver. 2015. 4. . 54-70.
9. . :
-. 2006. 9c.
10. . Public Diplomacy Division. NATO 1110 Brussels - Belgium 2006.
. 44.

377
11. ..
. : . 2006.- 352 .
12. The Prague summit and NATOs transformation. Brussels-Belgium: NATO Public
Diplomacy Division. 2003. 110 p.
13. .
.: -bserver. 2015. 3. . 56-66.
14. Gorincioi R. Elaborarea noii Concepii de securitate naionala prin prisma cooperarii cu
Aliana Nord Atlantic. Studii internaionale viziuni din Moldova. 2007. Vol. IV. 3.
p.14-25.
15. Cebotari S. Xenofontov I. The Republic of Moldova in the Context of the European Security
System, Postmodern Openings, Year 2, Vol. 6, June, 2011, p. 33.
16. Eanu C., Bogatii I. Relatii transatlantice: evoluii i perspective. n: Studii internaionale
viziuni din Moldova. 2007. Vol. IV. 3. p. 79-86.
17. Saca V., Cebotari S. Republica Moldova ntre statul de neutralitate i aderarea la NATO. n:
Studii internaional viziuni din Moldova. 2007. Vol. IV. 3. p. 65-72.
18. Vitalie N., Ciobanu N., Codreanu Gh. Balan. NATO parteneriat pentru pace RM. Academia
Militar a Forelor Armate Alexandrucel Bun. -hishinau. 2014. 43.
19. Combating terrorism at sea. Briefing NATO. Brussels-Belgium. 2006. - 6p.
20. Centrul de informare i documentare privind NATO n Moldova. http://nato.md/
(vizitat2.05.2015)
21. NATO Secretary General and Moldovan Foreign Minister discuss stepping up cooperation.
. 2014 .
http://www.nato.int/cps/en/natolive/news_106985.htm (vizitat12.06.2015)
22. NATO srelations with the Republic of Moldova.
http://www.nato.int/cps/ru/natohq/topics_49727.htm (vizitat2.05.2015)

378
 CONFLICTELE INTERNAIONALE 9

TEOSA Valentina,
doctor habilitat n politologie, profesor universitar

In the article, the author presents the university course on "International Conflicts,
taught to the 3rd grade bachelor students. The importance of the course is stipulated by the
necessity of increasing global, regional and national cooperation between various actors in the
field of international relations, especially conflict prevention and resolution. Starting with
analyses of contemporary world development tendencies, the author has indicated the most
important factors of increasing conflictuality and appearance of global, regional and national
conflicts. The article covers the historiography, methodology and theoretical aspects of
international conflicts and argues that diversity of historiography of international conflict
studies bring a variety of approaches to the research methods.

Cuvinte-cheie: conflicte internaionale, conflictualitate, potenialul de conflict,

soluionarea conflictelor, strategii internaionale.

Introducere. Conceptualizarea metodic a cursului

Cursul universitar Conflictele internaionale este adresat studenilor anului III,
cu scopul nsuirii aparatului categorial, fundamentelor teoretice i aspectelor
aplicative ale acestei discipline. Actualitatea cursului este determinat de necesitatea
crescnd a conlucrrii, pe plan global, regional i naional, ntre diferii subieci ai
relaiilor internaionale, pentru gsirea obiectivelor comune i metodelor de aplanare a
conflictelor. Optarea pentru colaborare i aplicarea mijloacelor nonviolente de
soluionare a conflictelor presupune studierea teoriei conflictelor i a metodelor de
reglementare a lor. Cunoaterea metodelor i tehnicilor de soluionare a conflictelor
este o necesitate pentru viitorii specialiti n domeniul relaiilor internaionale. Cursul
dat completeaz cunotinele acumulate la disciplinele de teorie a relaiilor
internaionale, tiine politice, geopolitic i globaslistic. Scopul cursului este
cultivarea n contiina studenilor a conceptului de conflicte internaionale, formarea
unor abiliti de rezolvare a conflictelor internaionale i familiarizarea cu metodele de
soluionare a conflictelor.
Cursul Conflicte internaionale contribuie la dezvoltarea urmtoarelor
competene: capacitatea de a selecta concepiile concrete i utilizarea lor la analiza
diferitor situaii; determinarea consideraiilor privind starea conflictual mondial la

9
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme
Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

379
nceput de mileniu; contientizarea problemelor i strategiilor reglamentrii conflictelor
internaionale; explicarea configuraiilor noi ale conflictelor contemporane;
pronosticarea extinderii conflictelor contemporane; argumentarea genezei noilor
tipuri de conflicte internaionale; interpretarea dimensiunilor i dinamismului
dezvoltrii conflictelor internaionale; generalizarea activitii practice a actorilor
privind eleminarea cauzelor conflictelor international; evaluarea rolului negocierii i
medierii n rezolvarea conflictului; identificarea stilurilor i metodelor de management
al conflictelor internaionale.
Obiectivele generale ale cursului, conform curriculumui, la nivel de cunoatere
i nelegere, prevd ca studenii: s determine obiectivul de studiu al disciplinei; s
disting noiunile de baz a disciplinei; s determine obiectivele i coninutul
disciplinei; s cunoasc izvoarele teoretice ale tiinei despre conflictul internaional; s
determine cauzele i etapele conflictelor; s relateze despre n procedura reglementrii
conflictelor. La nivel de aplicare: s nsueasc abilitile practice de reglementare a
conflictelor de diferite niveluri; s utilizeze diferite forme de soluionare a conflictelor;
s clasifice tipurile de conflicte; s argumenteze necesitatea utilizrii mijloacelor
panice de reglementare a conflictelor. La nivel de integrare: s aprecieze nivelul de
conflictualitate i s evalueze importana de soluionare a conflictelor n relaiile
internaionale; s propun iniiative de eficientizare a metodelor de reglementare; s
propun soluii optime de rezolvare a situaiilor conflictuale; s evalueze eficiena
mijloacelor de soluionare a conflictelor.
Lucrul individual este orientat spre dezvoltarea abilitilor analitice i aplicative
ale viitorilor experi i funcionari diplomatici n relaiile internaionale. Ulterior este
propus elaborarea tiinifico-metodic a prelegerii din curriculumul disciplinei
Conflictele internaionale. Lucrul individual presupune produsul preconizat: recenzia
unui studiu teoretic sau monografii, referatul, cercetarea i comunicarea individual,
studiul de caz sau comparat, prezentarea vizual /PPT, fiind definitivate strategiile i
formele de realizare a acestuia: studiul bibliografic, elaborarea tabelelor comparative,
prezentarea analitico-informaional a investigaiei, elaborarea schemelor etc. Tematica
pentru lucrul individual sau n grup, mese rotunde etc. este orientat spre dezvoltarea
capacitilor de cercetare teoretic, abilitilor analitice i aplicative, necesare pentru
realizarea cercetrilor tiinifice din programul ulterior al studiilor universitare,
precum i a celor actuale pentru viitorii experi i funcionari diplomatici n relaiile
internaionale.
n continuare, propunem cititorilor lecia cu denumirea Conflictele
internaionale - abordri istoriografice, teoretice i metodologice din cadrul
disciplinei Conflicte internaionale, care prezint istoria i situaia din domeniul de
cercetare a obiectului de studiu, avnd drept scop formarea competenilor generale de a
lucra cu sursele teoretice, de a dezvolta abilitile analitice i de orienta pe studeni spre
gndirea critic n cadrul procesului de studiu teoretic. Totodat, lecia prezentat va
contribui la formarea competenelor specifice, printre care menionm: nsuirea
380
limbajului profesional, cunoaterea cercetrilor teoretice de baz din cadrul cursului
respectiv, evaluarea nivelului de cercetare i a specificului abordrilor teoretice n
operele autorior studiai. Importana acestei lecii este justificat de necesitatea de a
pregti studenii pentru realizarea cercetrilor tiinifice ulterioare sub forma tezei de
an i a tezei de licen, contientizarea rolului i locului acestora n pregtirea
profesional i curriculumul universitar la specialiatea Relaii Internaionale.
Orientndu-se spre aceste finaliti pentru studiu, n lecia propus sunt formulate
urmtoarele obiective: de a analiza situaia conflictelor internaionale n lumea
contemporan, de a prezenta viziunea complex i multiaspectual a istoriografiei, de a
determina bazele teoretico-conceptuale ale conflictelor internaionale i de a evalua
metodologia cercetrii conflictelor internaionale.
Formarea competenelor n domeniu, realizarea scopului i obiectivelor cursului,
evaluarea rezultatelor studenilor se vor efectua prin intermediul orelor de curs,
seminar i lucrului individual la disciplina Conflicte internaionale. Totodat,
pregtirea studenilor i formarea abilitilor lor de cercetare va avea loc i prin
plasarea materialelor teoretice i sarcinelor practice pe platforma Moodle.

1. Conflictele internaionale n lumea contemporan

2. Istoriografia cercetrii conflictelor internaionale
3. Bazele teoretico-conceptuale i metodologice ale investigrii conflictelor
internaionale

1. Conflictele internaionale n lumea contemporan

Dintre tendinele dezvoltrii lumii contemporane, ce influeneaz apariia
conflictelor, locul central l ocup fenomenul care, dup finisarea rzboiului rece i
dup apariia teoriei despre ciocnirea civilizaiilor a lui S. Hangtington, n cercul
cercettorilor din tiina politic, se caracterizeaz drept creterea conflictualitii sau
intensificarea temei de conflict. Monitorizarea izbucnirii conflictelor, propus de ediii
internaionale speciale, demonstreaz c numrul conflictelor armate i violente, n
ultimele dou decenii, nu este stabil, se observ tendina spre descretere n anii 90 ai
secolului trecut ,i invers, o sporire esenial n secolul XXI pn la rzboaie regionale
cu impact global i cu jertfe mari [1].
1989 36 de conflicte armate n 32 de ri;
1995 30 de conflicte armate n 25 de puncte ale lumii;
1999 27 de conflicte armate n 25 de puncte ale lumii;
2005 15 conflicte militare;
2005-2009 19 conflicte militare;
2010-2011 ( 40 de conflicte );
2012 34 de conflicte militare;
2013 25 de rzboaie limitate i 20 de rzboaie puternice;
2014 25 de rzboaie limitate i 21 de rzboaie puternice;
2015 24 de rzboaie limitate i 19 de rzboaie puternice.

381
 Intensificarea conflictualitii i a apariiei conflictelor internaionale, n
secolul XXI, s-a produs sub nrurirea a doi factori importani: restructurarea
sistemului internaional i globalizarea. Primul dintre factorii de influen a condus, n
plan politic, la modificri radicale ale sistemului internaional, de la modelul Westfalic
spre lumea unipolar, astfel, s-au unit multiple cauze ale conflictelor: reducerea
suveranitii statului-naiune; schimbarea accentelor dintre interesul naional,
securitatea naional i securitatea internaional, controlul asupra folosirii resurselor
naturale; identitatea cultural i naional; contradicii ntre interesele naionale i
limitele resurselor, precum i interesele altor state; metamorfoza interesului naional al
statelor mari pn la interesele globale dincolo de hotarele lor; necesitatea ordinii
mondiale de tip nou, bazate pe prioritatea intereselor internaionale, general-umane,
comune pentru ntreaga omenire; tendina spre autonomie, descentralizare i
separatism.
n acest proces, se regsete cel de-al doilea factor, ce influeneaz substanial
crearea precondiiilor de conflicte, pe care cercettorii l numesc fenomen central al
secolului XXI globalizarea. Fenomenul dat exprim un proces nrdcinat n secolul
XX, reflectnd creterea interdependenei statelor, a economiilor, a culturilor. El
contribuie la reprezentarea mai limitat a spaiului internaional n contiina uman, n
consecin, duce la apariia noilor tipuri de ameninri: migraia global a populaiei
de la periferiile statelor occidentale dezvoltate, cu scopuri economice [15, 251];
apariia fenomenului de globalizare opus [2], cnd migranii lupt pentru drepturile
specifice culturii/tradiiilor lor; tendina rspndirii fenomenelor terorismului
internaional, ale naionalismului, ale fundamentalismului, ale extremismului n
spaiile Europei contemporane i n alte regiuni ale lumii.
Actualmente, au loc transformri de natur politic, diplomatic, social-
economic, tehnologic, informaional, etc. Aceste modificri structurale au
determinat creterea frecvenei i a intensitii unor situaii deosebite, ce se numesc
crize sau conflicte. Crizele difer, n funcie de propriile caracteristici i de domeniul
de manifestare. Conflictele din lumea contemporan cunosc o evoluie special,
datorit fenomenului globalizrii. Globalizarea presupune prefaceri radicale la nivelul
societilor tradiionale, ca rezultat al comerului internaional ridicat, al creterii
investiiilor i al schimburilor culturale ntre state. Analiza tiinific a relaiilor
internaionale trebuie s aib n vedere, n ansamblul lor, o serie de coordonate,
realiti, spre a sesiza, pe aceast baz, mecanismele care declaneaz diverse
evenimente i procese internaionale, inclusiv strile de cooperare i pace, de tensiune,
de conflict, de rzboi. Raporturile conflict-cooperare au infiarea lor specific, n
micare, n cadrul relaiilor interstatale.
Fr a delimita clar conflictul internaional i conflictul interstatal, putem preciza
semnificaia conflictului internaional ca relaii ntre state, care pot exista la toate

382
nivelurile i n diferite proporii. n acest context, se deosebesc patru etape ale
conflictului: 1. contientizarea incompatibilitii; 2. creterea nivelului de ncordare; 3.
presiune fr aplicarea forei armate; 4. rzboiul. Conflictul internaional, n sens
ngust, se refer la situaiile n care rile ntreprind aciuni una mpotriva alteia.
Din punctul de vedere al manifestrii conflictului, dup prerea cercettorului
romn F. Rpan, conflictualitatea este cea mai grav problem a lumii contemporane.
Totodat, ea conine n sine i potenialul de micare, de dezvoltare, de ieire din
starea de echilibru static, neproductiv i intrarea n acel echilibru dinamic, n care
complexitatea domin hazardul i regenereaz spiritul creativ [10, p.23-24].
n baza acestei abordri, este promovat o viziune optimist privind implicarea
politicii n procesul de aplanare a conflictualitii i de soluionare a conflictelor la
etapa contemporan, pe care nu o putem pune la dispoziia viitorilor cercettori n
domeniul conflictelor internaionale/ cercettorilor eventualelor conflicte, pentru c
este formulat, n mod concludent, de omul care are ncredere n capacitatea uman de
a iei din situaii conflictuale: Este o realitate n paradox, potrivit creia
conflictualitatea genereaz politici i strategii nonconflictuale pentru soluionarea
conflictualitii, tiut fiind faptul c politica este, n esena ei, o expresie central i
concentrat a interesului, iar strategia a fost, este i va fi ntotdeauna tiina, experiena
i arta de a pune n oper o decizie politic sau o anumit politic. [15, p.249]
Militnd pentru colaborare i aplicarea mijloacelor nonviolente de soluionare a
conflictelor, nseamn studierea teoriei conflictelor internaionale i a metodelor de
reglementare a lor. Cunoaterea bazelor teoretico-conceptuale, a metodelor i tehnicilor
de rezolvare a conflictelor este o necesitate pentru viitorii specialiti n domeniul
relaiilor internaionale. Anume aceste obiective sunt reflectate n subiectele prezentate
ulterior. Ele pot servi pentru studeni drept model de efectuare a cercetrilor
istoriografice i a elaborrii bazelor teoretico-metodologice n tezele de an, de licen,
de masterat, i alte tipuri de lucrri tiinifice, incluse n planul de nvmnt la
specialitatea Relaii Internaionale.

2. Istoriografia cercetrii conflictelor internaionale

n teoria relaiilor internaionale, conflictele sunt examinate din mai multe
perspective. Teoria relaiilor internaionale, fiind partea component a tiinei politice
n investigarea conflictelor internaionale, se bazeaz pe un domeniu larg i bine
dezvoltat n politologie, care este dedicat studiului propriu-zis al conflictelor politice.
Domeniul dat a evoluat dinamic n secolul XX i s-a format n subdomeniul
politologic, care a obinut statutul de studii interdisciplinare cu titlul teoria
conflictelor, conflictologie sau conflict studies.
Abordarea conflictelor internaionale prin prisma teoriei conflictelor, se refer
la problemele legate, mai nti, de evidenierea originii conflictelor internaionale. n

383
teoria actual, cele mai populare sunt dou viziuni diferite asupra apariiei conflictelor
internaionale:
a) explicarea motivelor, legate de caracterul structurii sistemului internaional
I. Galtung a propus structura teoretic a agresiunii [3];
b) desprinderea acestei cauze din context, adic din mediul intern al sistemului
relaiilor interstatale, ce reprezint o varietate a concepiei structurale fa de problema
conflictului internaional, reflectat n recomandrile fcute de K. N. Waltz pentru a
concretiza ideile lui I. Galtung. El relev trei niveluri de analiz a conflictelor:
nivelul individului, nivelul statului i nivelul sistemului internaional [5].
O alt paradigm a abordrii conflictelor n cadrul teoriei relaiilor
internaionale, a rezultat din lucrrile, dedicate cercetrii conflictelor internaionale, n
contextul studiilor de securitate sau al celor strategice security studies or strategy
studies, care adesea se folosesc ca sinonime n subdomeniul teoriei relaiilor
internaionale. Totui, actualmente, ntre aceste dou tipuri de studii, exist o diferen
esenial.
La etapa contemporan, istoriografia investigrii conflictelor internaionale n
securitate demonstreaz c, analiza conflictelor internaionale n ambiana cercetrilor
strategice se efectueaz n cadrul paradigmei realismului politic. n primul rnd,
reperul principal al acestei abordri const n necesitatea aplicrii forei pentru a realiza
scopurile politice. Teoreticianul ei de baz a fost C. von Clausewitz [6].
Totodat, e de menionat c reprezentanii cercetrilor strategice, deseori, se
conduc de ideea de a reduce conflictul internaional la unul dintre tipurile sale
ciocnirea armat a statelor, utilizarea forei militare, ce devine una dintre trsturile
conflictelor internaionale. n situaiile, cnd nu se recurge la fora armat, conflictele
internaionale sunt caracterizate prin prisma preconflictului sau postconflictului. Acest
lucru poate s duc la o tratare superficial a conflictului existent. n consecin, poate
s dispar perspectiva de a evita declanarea conflictului n faz armat. E necesar de a
sublinia c, sarcina principal a cercetrilor strategice este s stabileasc cum trebuie s
se comporte statul n cazurile de conflict, cnd se recurge la fora militar.
n opinia savantului american J. M. Collins aciunea asupra prii adverse pe
calea ameninrilor cu fora, a presiunii, a diplomaiei i a altor metode, exclude
necesitatea unei violene directe i contribuie la asigurarea unei pci durabile [7].
Cercetrile strategice devin n Occident una dintre principalele direcii n tiina
relaiilor internaionale, ele formeaz obiectul de studiu al instituiilor speciale. (de
exemplu SUA) [10].
n centrele universitare din ara vecin, Romnia, bunoar n Bucureti
(Universitatea Naional de Aprare Carol I), n Sibiu (Universitatea Lucian Blaga,
specialitatea Studii de Securitate) i alte orae, sunt studiate multiaspectual politicile
i strategiile n gestionarea conflictualitii i a conflictelor. Savanii romni, n ediiile
academice, se axeaz pe aspecte importante pentru investigarea conflictelor
internaionale, cum ar fi urmtoarele subiecte: coordonate ale evoluiei mondiale: ntre
384
securitate i conflictualitate; paradoxurile asimetriei n conflictele internaionale la
etapa actual; gestionarea situaiilor de conflict i de criz; soluii la provocrile
conflictuale .a. Un interes deosebit l au studiile de caz, legate de conflictul din
COSOVO, din Georgia etc. [10].
O alt concepie n cercetrile conflictelor internaionale, o atestm n lucrrile,
dedicate analizei problemelor pcii i conflictelor, dac conflictele sunt examinate din
perspectiva studiilor despre pace sau peace studies. Aceast abordare este foarte
eficient, cnd e vorba de prevenirea conflictelor, de cutarea cilor de soluionare a
conflictelor, precum i de gestionarea situaiei de postconflict, atunci cnd pacea este
foarte fragil. Politicienii, mpreun cu societatea civil, trebuie s asigure
implementarea msurilor de rigoare pentru meninerea pcii stabile, prin diminuarea
tensiunii sociale i prin reducerea conflictualitii.
Rolul cercetrilor teoretico-analitice ale conflictelor, n legtur cu problematica
vast a constituirii pcii durabile n Republica Moldova, este evident datorit
activitilor desfurate de organizaiile internaionale, graie proiectelor internaionale
implementate de reprezentaii mediului academic i ai societii civile de pe ambele
maluri ale Nistrului, n vederea ameliorrii conflictului din Republica Moldova.
Savanii notri i-au unit eforturile cu societatea civil i cu organizaiile internaionale,
pentru a extinde tematica investigrilor tiinifice, a valorifica caracterul aplicativ al
studiilor efectuate. Bilanul acestei conlucrri sunt prezentate n dou publicaii
tiinifico-metodice, aprute n ultimii trei ani. n 2013, a fost editat ghidul teoretico-
metodologic Studii de pace i soluionarea conflictelor n curriculum-ul universitar
[15]. Acesta este o culegere a cercetrilor i ale colaborrii interuniversitare n cadrul
proiectului Moldovan peace scholars and practitioners network, desfurat de
Departamentul (Catedra) de Relaii Internaionale din anul 2010 n colaborare cu Civil
Defense Research Center, Roma, Italia.
n lucrare se conin articole tiinifico-metodice, dedicate istoriografiei
cercetrilor n studiile de pace (B.Venturi, E.Mursa) i diferitor aspecte despre
conflicte (V.cu, A.Papova, O.Jacota, I.Cojocaru, V.Lsenco, V.Rotaru).
Compartimentul de elaborri metodico-didactice ale studiilor de pace i de soluionare
a conflictelor n cadrul cursurilor universitare, include curriculumuri i unele materiale
didactice la disciplinele Conflicte internaionale (V.Teosa), Prevenirea conflictelor
i gestionarea crizelor (C.Eanu) etc. n acest ghid, un loc aparte i se atribuie
compartimentului destinat studenilor. El cuprinde culegerea materialelor originale
(reading) pentru nvarea ce se refer la disciplinele Peace Studies in Theory and
Practice of International Relations (C.Morari) i Conflictele internaionale
(V.Teosa) [15].
Diversificarea cercetrilor n problematica pcii i a conflictelor a fost oglindit
n lucrarea Dialoguri de pace n Moldova: integrare social, politici i strategii de
acomodare din perspectiva academic (Coordonatori: V.Teosa, C.Morari). Aici sunt
prezentate rezultatele cercetrilor Conferinei tiinifice If You Want Peace, You
385
Have to Plan for It din 18-19 septembrie 2015, desfurat n cadrul proiectului
Peaceful Conflict Transformation from Academic Perspective, finanat de Agenia
Austriac pentru Dezvoltare, organizat de ONG-ul Institutul pentru dezvoltare
democratic i social CIVIC, n colaborare cu Centrul Moldo-Austriac pentru
iniiative de pace, schimbri democratice i soluionare a conflictelor al Facultii
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative, Universitatea de Stat din
Moldova.
Culegerea e alctuit din diverse studii despre transformarea panic a
conflictelor, reflectnd subiecte, cum ar fi: rezolvarea i reglementarea conflictelor,
promovarea msurilor de ncredere, securitatea naional i internaional, studii despre
pace etc. [16].
n teoria relaiilor internaionale, n ultimele decenii, s-a constituit un domeniu
special al investigrii strategiilor internaionale, privind soluionarea conflictelor i
rolul complex al organizaiilor internaionale n procesele pacificatoare. n acest
context, studiile teoretico-analitice se axeaz pe experiena actorilor importani n
relaiile internaionale cum sunt ONU, Uniunea European, OSCE i alte structuri
regionale, al cror impact asupra conflictelor, n diferite pri ale lumii, este esenial,
fiind reglementat de prevederile dreptului internaional.
Uniunea European a devenit intermediar n rezolvarea mai multor conflicte,
dintre care un loc deosebit l ocup cele din spaiul post-sovietic: din Ucraina,
Republica Moldova, Georgia. Savanii din diferite ri, n cadrul proiectelor
internaionale de investigare, au depus eforturi, pentru a efectua cercetrile strategiei
actuale a UE de europenizare a statelor de la periferia european, care propun
mecanisme concrete pentru modificarea conflictelor. Un exemplu elocvent ar fi
Politica European de Vecintate, Parteneriatul Estic, Acordurile de Asociere cu UE
etc. [13].
Totodat, datorit diverselor proiecte europene i organizaiilor internaionale, se
ntreprind mai multe studii de caz, fiind confruntate cu experiena de soluionare a
conflictelor existente din Ucraina, Moldova, Georgia, Karabahul de Munte [12].
Cercettorii i experii din Republica Moldova abordeaz aceast problem prin
diferite unghiuri de vedere ale studiului de caz al conflictului Transnistrean i ale
cercetrilor comparate. Au fost susinute teze de doctor la aceast tem de ctre
N.veatcov, E. A. Salem. Un studiu comparat al conflictului Transnistrean i al celui
din Karabahul de Munte efectueaz tnrul cercettor E.Vardanean; investigarea
factorului democratic n soluionarea conflictelor din Georgia i Moldova i aparine
doctorandului A.Creniov.
Actualitatea acestei teme pentru Republica Moldova a fost un motiv ntemeiat
pentru a forma o reea de cercettori i de practicieni n examinarea pcii i n
soluionarea conflictelor, ce se afl pe lng Centrul Moldo-Austriac pentru Iniiative
de Pace, Schimbri Democratice i Soluionare a Conflictelor n cadrul Facultii de
Relaii Internaonale, tiine Politice i Administrative a USM.
386
 Reprezentanii mai multor universiti din Chiinu (USM, IRIM, ULIM,
Perspectiva INT), Bli, Comrat i Tiraspol, mpreun cu partenerii internaionali:
Agenia Austriac pentru Dezvoltare, ONG-ul Hilswerk Austria din Moldova, CDRC
din Bologna, Italia, cu suportul substanial al Delegaiei UE n Moldova, au organizat
cteva conferine tiinifice, au efectuat cercetri tiinifice, elaborri metodice i au
realizat ediii speciale, dedicate promovrii Studiilor i Dialogurilor de Pace n
procesul de aplanare a conflictelor regionale i de stabilire a dialogului, de creare a
atmosferei de ncredere i de construire a pcii [15].
Aceast strduin a tinerilor cercettori se sprijin pe studiile academice ale
renumiilor savani din domeniu, precum C.Eanu, C.Solomon, A.Roman, Gh.Caldare,
E.Ciobu .a. n concluzie, putem recurge la unele dintre ideile lansate de prof. C.Eanu,
care a propus s se elaboreze i s se includ acest curs n curriculumul specialitii
Relaii Internaionale, USM: dei s-au ntreprins ncercri de fondare a teoriei
generale a conflictelor, nici una nu s-a ncununat cu succes deosebit. Pn n prezent,
nu exist o teorie general a conflictelor internaionale. Accentum:
- n acest rol nu se pot situa nici polemologia, nici conflictologia, nici sociologia
conflictelor.
- n primul rnd, variatele cercetri n-au relevat o corelaie stabil ntre unele sau
alte atribuii ale actorilor internaionali i ntre comportamentul lor n conflicte;
- n al doilea rnd, factorii care se pot considera ca determinani n procesul
conflictual, de regul variaz la diferite etape ale acestui proces;
- n al treilea rnd, caracterul motivelor i cel al conflictelor, adeseori, coincid,
ceea ce, de asemenea, creeaz dificulti n posibilitile fondrii unei teoriei unice a
conflictelor [15].

3. Bazele teoretico-conceptuale i metodologice ale investigrii

conflictelor internaionale
Diversitatea istoriografiei cercetrii conflictelor, inclusiv a celor internaionale,
ne face s credem c exist mai multe abordri pentru cercetarea lor. La baza acestora,
au stat att lucrrile clasice n domeniu, precum i ideile diferitor cercettori, care
permit unele examinri complexe ale conflictelor actuale. Cu toate acestea, cercettorii
nceptori, trebuie s contientizeze faptul c fiecare autor, elabornd o concepie
personal despre studierea subiectului investigat, se bazeaz pe noiunile i teoriile deja
existente, identificnd dintre acestea definiiile i ideiile potrivite cercetrii sale.
Referindu-se la predecesori, autorul completeaz i dezvolt ideliile lor, nlocuind
sistemul categorial i fundamentele teoretico-conceptuale ale cercetrii sale, incluznd
ideile principale, care vor constitui materialul investigrii i vor determina structura i
cuprinsul su, noutatea tiinific i originalitatea.
Concomitent cu metodele i instrumentele selectate pentru aplicarea n procesul
de lucru, se creeaz metodologia autorului asupra unei cercetri concrete, care ia forma

387
existent i ulterior e dezvoltat n investigrile precedente (ceea ce deja justific
eficiena abordrii) sau ia o tratare inedit ce difer de obiectul de studiu, de unde i
rezult scopul, i sarcinile, stabilite de autor.
Astfel, punctul de pornire i baza pentru fiecare studiu, de la teza de an pn la
teza de master, inclusiv alte cercetri consistente i diferite ca valoare, constau n
elaborarea metodologiei cercetrii, care determin i calitatea rezultatelor tiinifice.
Prin urmare, este important pentru noi ca, n procesul studiului istoriografic, s se
evidenieze teoriile, ideiile, noiunile i tipurile de conflicte internaionale. Unele dintre
ele vor fi prezentate n aceast seciune.
E de remarcat faptul c, la etapa actual, teoria relaiilor internaionale a evoluat
n mai multe direcii. Prima, am putea s-o numim clasic, ncadrndu-se n tiina
politic, precum a determinat Congresul UNESCO 1948, se realizeaz foarte productiv
n studiile fenomenelor i ale proceselor internaionale contemporane. Alta, reflectnd
complexitatea relaiilor internaionale, o prevede nu numai n calitate de obiect de
studiu al tiinei politice, dar i ntr-un ir de alte tiine, cum ar fi: dreptul, sociologia,
economia, recurgndu-se la propria abordare interdisciplinar, pentru a cerceta
fenomenele i procesele, care se constituie dintr-o asociere de concepte, tehnici i
metode de investigare, din dou sau mai multe discipline, pentru a obine rezultate
interesante.
Actualmente, un tip special de investigare, n viziunea noastr, l reprezint aa-
numitele cercetri empirice, puse n aplicare, prin diverse proiecte i programe de
organizaiile internaionale, centrele de cercetare nonguvernamentale sau de structurile
societii civile (ONG-uri). E de relevat faptul c printre acestea, un loc deosebit l
prezint studiile, iniiate de structuri de talie mondial. Acestea se convoac n echipe
internaionale puternice ce includ specialiti din diverse domenii, dezvoltnd i oferind,
deseori, abordri inovatoare pentru efectuarea cercetrilor regionale i naionale. Ele
aduc o contribuie solid n evoluarea caracterului aplicativ a teoriei relaiilor
internaionale. n cazul dat, poate servi drept exemplu realizarea, ncepnd cu anul
1992, cercetrilor asupra panoramei globale a conflictelor de Insitutul Heidelberg
pentru Cercetarea Internaional a Conflictelor, Germania.
Analiza unei bibliografii bogate privind conflictele internaionale demonstreaz
c cercettorii propun diferite definiii i clasificri ale conflictelor internaionale,
bazndu-se pe abordri specifice criteriilor de tipologizare n evidenierea tipului de
conflicte. n temeiul definiiei celei mai generale a conflictului, de la care pornete
majoritatea absolut a cercettorilor, acesta este descris ca o opoziie, un dezacord sau
o incompatibilitate ntre dou sau mai multe pri [13, p.273].
n literatura de specialitate a conflictologiei, exist o varietate de definiii ale
termenului conflict. Astfel, n Occident, este utilizat pe scar larg conceptul de
conflict, formulat de ctre renumitul teoretician american L. Coser. n accepia sa,
conflictul reprezint lupta pentru valori i aspiraie pentru un statut anumit, putere i

388
resurse, n care scopurile uneia dintre prile conflictuale sunt neutralizarea, pgubirea
sau elinimarea inamicului [8].
n studiile occidentale moderne ale conflictului, se vdesc dou direcii majore:
prima studiul conflictelor proprii (Europa de Vest); a doua asimilarea modalitilor
de realizarei pcii i consimmntului, n cazul unei aciuni militare (R.Fisher, U.Yuri
din SUA) [10]. n acelai timp, se reliefeaz constituirea unei direcii speciale teoria
soluionrii conflictelor. Ea este considerat de adepii acesteia ca pasul urmtor i
destul de necesar n teoria conflictului, reprezentnd n sine o teorie a transformrii
conflictelor, fiind suficient de dezvoltat. Aceasta i concentreaz atenia asupra
sintezei i a conceptualizrii experienei de soluionare a conflictelor concrete,
reprezentnd o nou tendin n cercetarea conflictelor n contextul unui mediu concret
[9].
Trebuie de menionat faptul c istoriografia acestei ramuri este foarte extins,
deoarece conflictele ce sunt n curs de declanare, n diferite zone ale lumii, furnizeaz
un material vast pentru cercetrile de natur empirico-aplicativ n cadrul teoriei
transformrii conflictului. Aceste lucrri se disting printr-un caracter analitic profund,
printr-o semnificaie practic a sintezelor teoretice i a recomandrilor. La rndul lor,
se poate releva cercetarea tiinific a strategiilor internaionale, bazat pe studiul
procesului de reglementare a conflictului palestino-israelian, realizat n teza de doctor
a lui E.A.Salem, fiind susinut la Universitatea de Stat din Moldova [18].
Aceeai tendin se dezvolt i n tiina autohton, datorit existenei, pe
parcursul a 25 de ani, conflictului ngheat din ar. Lucrrile renumiilor cercettori
din Republica Moldova, precum i ale tineriilor specialiti, s-au axat pe analiza istoriei,
a situaiei actuale att a conflictului, ct i a procesului de soluionare a acestuia. ntr-o
istoriografie destul de ampl a conflictului transnistrean, se investigheaz diverse
aspecte legate de transformarea conflictului, de eficiena procesului pacificator i a
punerii n aplicare a msurilor de consolidare a siguranei.
Conform abordrii Insitutului Heidelberg, pentru Cercetarea Internaional a
Conflictelor (Germania), un conflict politic este o incompatibilitate perceput de
intenii ntre indivizi sau grupuri sociale. O astfel de incompatibilitate rezult din
prezena actorilor care informeaz i acioneaz n anumite obiecte. Aceste aciuni i
comunicri sunt cunoscute drept msuri, n timp ce obiectele constituie problemele
legate de divergenele de poziie. Actorii, msurile i problemele sunt atributele
constitutive ale conflictului politic [1, p.6].
O ncercare de a crea o teorie general privind tipologizarea conflictelor a
ntreprins-o sociologul norvegian I.Galtung. El a propus s se disting doar dou
categorii de conflicte: intrastatal (n interiorul statului) i interstatal (ntre state) [17].
Totui, aceast schem a tipologizrii conflictelor nu este una perfect i cea din urm,
deoarece exist diverse motive pentru mai multe subdiviuzi ale acesteia, fiecare dintre
care are propriul argument.

389
 n opinia cercettorilor F. Braiar i M.-R. Djalili, conflictele internaionale se
deosebesc conform naturii lor, motivaiilor actorilor i proporiilor. Exist conflicte
interstatale clasice; cele interstatale cu tendina spre integrare; rzboaiele de eliberare
naional etc. Potrivit criteriilor de apariie i scopului, se evediniaz conflictele
teritoriale i neteritoriale, conflictele social-economice, ideologice; aa-numitele
conflicte generalizatoare sunt caracterizate dup potenialul ce-l au de a se transforma
n conflicte mondiale, regionale, subregionale i limitate. n literatura de specialitate,
sunt descrii detaliat factorii, care influeneaz apariia lor. Pentru cercetarea acestui
subiect, din perspectiv politologic, sunt relevani urmtorii factori:
- factorii structurali sau factorii obiectivi nivelul dezvoltrii economice,
structura societii etc., care determin posibilitatea dezvoltrii conflictului pn la
etapa de conflict armat pentru un cercettor este important s tie c aceast viziune
trebuie studiat n faza de apariie a conflictului;
- factorii procedurali sau subiectivi politica promovat de prile conflictuale,
ct i de prile tere, calitile individuale ale liderului politic aceti factori sunt
foarte utili n perioada soluionrii conflictului;
- influena actorilor externi statali i nonstatali (organizaiile umanitare,
organizaiile de cutare a persoanelor disprute n cadrul conflictelor militare,
bussinesul, mass-media, etc.) este important la toate etapele i fazele conflictului;
- stabilirea unei orientri politico-geografice specifice conflictele apar n
regiunile/statele care sunt n curs de dezvoltare sau n stalele care se afl n tranziie de
la un sistem de guvernare totalitar la unul democratic;
- apariia unui numr mare de refugiai, jertfe din rndurile populaiei panice i
a altor consecine umanitare reprezint nc un factor care complic situaia n zonele
date; precum i aparia ameninrilor i a catastrofelor ecologice.
Conflictul politico-teritorial se caracterizeaz printr-o multitudine de reguli
internaionale, care trebuie analizate: condiiile apariiei, nivelul de intensitate i de
agresivitate, formele de dezvoltare, urmrile opoziiei, ale confruntrii, amploarea i
durata acestuia, starea de educaie a toleranei, tolerana prilor implicate n
confruntare. Metoda comparativ-istoric permite a urmri modelele generale de
apariie i de dezvoltare a diverselor conflicte internaionale, n baza divergenelor
geopolitice din diferite perioade istorice i a compara procesele de desfurare a lor.
Prin analiza comparativ de abordare a intereselor geopolitice ale multor actori n
relaiile internaionale, sunt identificate caracteristicile comune i particularitile.
Percepia conflictelor internaionale ca un tot ntreg, la fel, este creat datorit metodei
funcional-sistemice.
Cu toate acestea, trebuie s lum n considerare, de asemenea, caracterul
nestatornic al conflictelor internaionale, care, uneori, este asimetric, se schimb
potenialii participani la conflicte, dar i tipul surselor i al ameninrilor la adresa
securitii i stabilitii internaionale. Odat cu formarea structurii moderne a relaiilor
internaionale, se modific sau sunt create noi mecanisme i metode de rezolvare a
390
conflictelor. innd cont de procesul obiectiv de globalizare a relaiilor internaionale,
apariia, dezvoltarea i soluionarea definitiv a conflictelor depind de atitudinea i de
aciunile comunitii internaionale i ale organizaiilor multilaterale. Motivele
obiective ale conflictelor internaionale se ascund i n disfunciile structurale ale
sistemului actual de relaii internaionale. Ideea este c nsui sistemul internaional
dup destrmarea lumii bipolare, este instabil. Structura intern a legislaiei
internaionale este supus transformrii. Majoritatea rilor depun eforturi pentru a
construi un sistem multipolar internaional, care ar corespunde, n mod obiectiv, att
scopurilor de realizare a obiectivelor internaionale comune, ct i intereselor naionale
individuale.
Un anumit model, pentru cercettorii tineri n elaborarea unei metodologii a
tezei de licen sau a unui alt tip de lucrare, poate servi abordarea inclus n baza
metodologiei cercetrii analitice anuale, care cuprinde n sine definiia conflictelor,
clasificarea lor, semnificaia problemelor conflictuale, categorii i indicatori ce
evalueaz intensitatea conflictului. Ca o analiz recent a conflictelor violente, se
aplic clasificarea cauzelor, tipurile de armament folosite, caracteristici ale celor
participani la conflict, nivelul distrugerii, numrul refugiailor [1, p.6]. n Barometrul
din 2015, sunt evideniate urmtoarele tipuri de conflicte: interstatale, n care sunt
implicai doar actorii recunoscui pe plan internaional; intrastatale cu concursul
actorilor statali i nonstatali; i conflictele substatale - ntre actorii nonstatali [1, p.8].
O alt abordare este demonstrat n lucrrile ilustrului cercettor din Republica
Moldova al conflictului palestino-israelian, E.A.Salem. n opinia sa, sensul divizrii
conflictelor n politice interne i politice externe este mai mult dect evident. n
conflictele externe, ca actori ai conflictului acioneaz statul (sau coaliia de state).
Relaiile dintre ele sunt ntotdeauna caracterizate printr-o concuren reciproc, care a
luat cele mai drastice forme (militare). n acest context, o atenie deosebit se cere a
acorda noiunii de interese naionale, deoarece rile din CSI au valorificat conceptul
de protecie a intereselor naionale n situaia conflictului internaional. La baza
conflictelor internaionale se afl, n primul rnd, contrazicerea intereselor statale. Una
dintre trsturile distinctive ale unui astfel de conflict, n condiiile actuale, reprezint
pericolul de distrugere n mas, n cazul izbucnirii ostilitilor armate dintre state [17].
n aceast privin, optimismul prudent suscit atenia cercettorului care,
potrivit unor rapoarte, n ultimul deceniu al secolului XX, s-a evideniat o schimbare a
poziiilor dominaiei tipurilor de conflict n lume i, anume, trecerea lor din sfera
extern n cea intern a statului. Aceast explicaie, n accepia noastr, nu este o
tendin n secolul XXI, pentru c conflictele civile din interiorul unui stat, devin mai
severe. Dup cum arat practica, de multe ori, ele poart n sine ameninarea spre o
escaladare ntr-o faz fierbinte. n acelai timp, se vizualizeaz o schimbare evident a
naturii conflictului: conflictele intrastatale iau forma unui caracter al conflictelor
regionale sau internaionale, fiind factorii destabilizrii celui mai dificil sistem de
securitate din regiune i incluznd n scopurile sale un ir de state actorii externi
391
interesai n promovarea politicii lor ntr-o anumit zon. Ba mai mult, dac n conflict
iau parte supraputerile sau statele deintoare de armament nuclear ori alt tip de arme
de distrugere n mas, atunci ameninarea la adresa pcii i a securitii ia amploare
global; dac n situaia conflictual sunt predominant ncadrate statele la nivel
regional, atunci conflictul i menine caracterul local.
Potrivit opiniei cercettoriului E.A.Salem, practica demonstreaz c, n orice
situaie de conflict internaional ntre participanii direci i indireci, sunt prezente trei
niveluri de stri de confruntare: cu potenialul de impact global, regional i naional,
gradul de severitate al confruntrii lor nefiind acelai la fiecare dintre niveluri. El este
dinamic i se poate trece de la un nivel la altul. Pentru comunitatea internaional, este
important s obin pe orice cale, un nivel sczut de confruntare n situaiile de
conflicte internaionale. Ierarhia prioritilor este construit n aa fel, nct s se
asigure, mai presus de toate, securitatea global; s se exclud ameninarea la adresa
umanitii, n rezultatul unei posibile ciocniri directe n conflict a puterilor nucleare i a
deintorilor de arme de distrugere n mas; apoi s se reduc participanii centrelor de
putere; n cele din urm, s se readuc conflictul la originile apariiei sale, la nivelul
de confruntare a forelor interne [18].
Astfel, printre abordrile conflictelor, alturi de dimensiunea teoretic, care
formeaz baza cercetrii i concepia ei, n conformitate cu scopul autorului, locul
principal l ocup cercetarea analitic. Aceasta este fundamentat pe utilizarea metodei
comparative, de regul, n combinaie cu metoda studiului de caz, adic cu studiul
aprofundat al problemei, privind investigarea unui anumit conflict. Anume cercetarea
analitic ofer posibilitate autorului de a verifica tezele teoretice i ipotezele naintate,
de a sugera propriile concluzii i recomandri, n scopul de a soluiona probleme
relevante pentru cercetarea tiinific.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Identificai premisele i determinai necesitatea studierii conflictelor internaionale.
2. Relatai despre tendinele de cretere a conflictualitii n lumea contemporan.
3. Stabilii n ce const influena globalizrii asupra conflictelor internaionale.
4. Demonstrai corelaia dintre interesul naional al statului (statelor) i apariia
conflictului internaional.
5. Clasificai abordrile teoretice ale conflictelor internaionale.
6. Evaluai factorii care influeneaz apariia conflictelor internaionale n sec. XXI.
Tematica pentru lucrul individual / cercetri n grup
6. Elaborarea unui referat tiinific despre abordarea teoretic a conflictelor
internaionale n una din lucrrile, incluse n lista bibliografic.
7. Argumentarea, n baza studiului comparat, a specificului factorilor structurali i
procedurali n analiza conflictelor contemporane, rezultatele prezentndu-se n
form de tabel.

392
8. Determinarea influenei actorilor externi asupra conflictelor internaionale i
prezentarea n form de informaie, n baza studiului analitic de caz.
9. Demonstrarea multitudinii aspectelor ce influeneaz apariia conflictelor actuale
(cu caracter geopolitic, umanitar, ecologic etc.) n form de Prezentare n Power
Point (5 slide-uri).

Bibliografie:
1. Conflict Barometer 2015. Heidelberg Institute for International Conflict Research.
Heidelberg, 2016. Available at: http://www.hiik.de/en/konfliktbarometer/
2. Benhabib, J. Social conflict and growth. Journal of Economic Growth. 1996, Volume 1,
Issue 1, p.125142.
3. Galtung J. Institutionalized Conflict Resolution. Journal of Peace Research. Nr.4, 1965.
4. Boulding K. Conflict and Defense: A General Theory. Harper & Row. NY, 1963. 308 p.
5. Waltz K. Man, the State, and War. Columbia University Press. New York, 1959. 263 p.
6. Clausewitz Carl von. On war. Princeton University Press. Princeton. 637 p.
7. Collinz. J. M. Military Strategy: Principles, Practicpes, and Historical Perspectives. Potomac
Books. Washington. 2002. 333 p.
8. Coser L. The functions of social conflict. Routledge. 1956. 188 p.
9. Miall H. Conflict transformation: A Multidimensional Track. Berghoff research Center for
Constructive Conflict Management, 2004. 20 p.
10. Politici i strategii n gestionarea conflictualitii. Vol.I, coord: Constantin Motoflei. Vol.II.
Universitatea Naional de aprare I.Carol. Bucureti, 2008. 312 p.
11. ., M., M., Ko T., ., To ., a M.
:
. M., 2005. 312 c.
12. .
, . ,
, 2015. 255 c.
13. Eastern Partnershi Revisited. Friedrich Ebert Stiftung & Stefan Batory Foundation, Warsaw,
2015. 104 p.
14. tiina politic i societatea n schimbare. n: Materialele Conferinei tiinifice
internaionale. Chiinu, 13 noiembrie 2015. (
. . , 13
2015. , ). Chiinau, CEP USM, 2015. 667 c.
15. Studii de pace i soluionarea conflictelor n curriculumul universitar. Ghid teoretico-
metodologic. Coordonatori: V.Teosa, B.Venturi. Chiinau, CEP USM. 2013.
16. Moldovan Peace Dialogues: Societal Integration, Accommodative Policies and Strategies,
from an Academic Perspective. Chiinau, CEP USM, 2015, 246 p. Available at:
http://peacebuilding.md/images/stories/dialoguridoc.pdf
17. . .-. .
- . , 2007. 155 .
18. . .-. :
( - ).
B: . ..-. ... , USM, 2011. 113 .

393
 SESIUNEA III. BAZELE LINGVISTICE ALE EFICIENTIZRII
PROCESULUI DE PREDARE NVARE EVALUARE A
LIMBILOR STRINE CU OBIECTIVE UNIVERSITARE LA
SPECIALITATEA RELAII INTERNAIONALE

UNELE CONSIDERENTE PRIVIND PREDAREA LIMBILOR

STRINE PENTRU SPECIALITATEA RELAII INTERNAIONALE
(IN LOC DE PREFA)

COTLU Maria,
doctor n filologie, confereniar universitar
COJUHARI Irina, magistru, doctorand,
lector universitar

COTLU Maria: Limba strina cu obiective specifice ca component a

formrii profesionale n cadrul specialitii Relaii Internaionale. Obiectivele
vizate n cadrul formrii academice a ciclului de licen Limba strin de specialitate
rezult din demersul didactic orientat spre publicul-int, motivat de necesitatea de
implicare lingvistic profesional, construit pe discursuri specifice fiecrui
subdomeniu din aria profesional, raportate la nivelul exigenei pieei de munc
naionale, europene i al concurenei induse prin globalizare.
Pentru desfurarea activitii academice profesorul de limba strin purcede la
conceperea de curricula respectiv n cadrul unui demers-tip de limb strin (A, B) de
specialitate, specificitatea crora rezid n varietatea situaiilor comunicaional-
acionale convergente obiectivelor i cutarea de soluii didactice pertinente. Principiul
fundamental implic punerea n aplicare a unei metodologii adaptate procesului de
predare/nvare/evaluare a limbii strine cu obiective specifice prin selectarea i
elaborarea de tehnici didactice pentru dezvoltarea competenelor de comprehensiune i
de exprimare orale i scrise, de mediere i interaciune prin intermediul unor cunotine
lexico-gramaticale, sintactice i discursive specifice, necesare capacitii
comunicaional-acionale n limba strin din perspectiva profesional.
n cadrul Facultii de Relaii Internaionale a Universitii de Stat din Moldova
disciplina Limba strin de specialitate A i B se realizeaz doar la prima etap a
procesului de la Bologna, LMD, nscriindu-se n urmtoarele niveluri ale Cadrului
European Comun de Referin pentru Limbi: de la minim A1/A2 pn la B2, B2+.
Volumul orar rezervat acestui curs este n numr de 240 de ore, repartizat pe patru
semestre, a cte patru ore sptmnal, aproape suficient pentru un demers tip de

394
aplicare a unor strategii, pentru un nvmnt productiv universitar. Astfel, se ofer
studenilor posibilitatea de a-i crea un fundament de cunotine, de competene, de
capaciti n domeniul limbii strine de specialitate pe care ei le pot completa i
dezvolta pe parcursul formrii lor ulterioare.
Specificitatea limbii strine din domeniul relaiilor internaionale i tiinei
politice. Obiectul de studiu vizeaz conectarea coninutului academic la standardele
cunoaterii profesionale iniiale, la utilizarea adecvat n situaii comunicaional-
acionale respective. Studenii sunt antrenai n realizarea procesului de achiziionare a
competenelor inerente comunicrii n baza anumitor acte concrete de comunicare
situaional, prin dezvoltarea unor competene de nelegere oral i scris, i de
exprimare oral scris. Competena savoir-faire este realizat n registrul tiinifico-
administrativ i implic dobndirea anumitor abiliti profesionale teoretice i practice,
necesare pentru cariera diplomatic, activitatea n diferite organisme de administrare
public naional i internaional n sectoarele guvernamentale sau private, n
organizaii neguvernamentale.
Finalitile cursului de limba strin de specialitate repartizate pe anii I-II de
studiu de licen nu reprezint doar stpnirea pur lingvistic i/sau specializat a
limbilor francez/englez/german necesare, dar i dezvoltarea a competenelor de
nelegere, de acceptare i de adaptare (n unele cazuri) la mediul socio-multicultural
deosebit de cel naional; iniierea cu unele savoir, savoir-faire i savoir-tre
comportamentale pentru a se integra mai uor ntr-o societate strin.
Cursul integral include patru componente generale ale procesului de
predare/nvare/ evaluare a limbilor francez/englez/german cu obiective specifice.
Prima component se refer la achiziionarea cunotinelor lexico-gramaticale i a
competenelor lingvistice menionate anterior, utilizarea a limbii strine generale n
situaii de comunicare de fiecare zi: schimb de opinii, corespondena personal sau
pentru a identifica i a reaciona la anumite situaii din viaa cotidian: rendez-vous
telefonic, alctuirea unui e-mail, conversaie n cadrul unei recepii sau ntlnire de
afaceri. Aici sunt incluse i competenele de posedare a unui limbaj specializat: noiuni
i termeni care le desemneaz.
A doua component cuprinde achiziionarea unor cunotine culturale minime
din trecut i din actualitatea tiinific, economic, politic, tehnic, a patrimoniului
cultural, a tradiiilor, a normelor de conduit, a practicilor culturale sau economice
specifice unor grupe sociale din rile limba crora este studiat.
Componenta a treia presupune achiziionarea unor savoir-faire
comportamentale att generale (ritual de stabilire de relaii cu o persoan necunoscut,
codificarea anumitor acte de schimb reciproc avantajos, gestionarea spaiului sau a
timpului), precum i de savoir-faire specifice conform sferei profesionale din
domeniul relaiilor internaionale.
Componenta a patra include achiziionarea de savoir-faire i savoir-tre
tehnice repartizate n dou subdomenii: competenele generale: deprinderea de a-i
395
vorbi cuiva, de a transmite informaii, de a lua notie, de a justifica, de a argumenta,
precum i competenele specifice mediului profesional: a ntreine un dialog de
angajare la serviciu, de a modera o edin, de a ntocmi anumite documente ce in de
activitatea diplomatic, de corespondena diplomatic.
Vom meniona c cele patru componente sunt n relaii strnse n ceea ce
privete coninutul i obiectivele lor.

Cojuhari Irina: Language Teaching within the Process of Europeanization:

Uniting TSU and MSU Successful Experience. 10 Universities have always had some
international dimension, either in the concept of universal knowledge and related
research, or in the movements of students and scholars. However, in recent years the
international dimension of higher education has changed dramatically responding to
the challenges of globalized world. Today it ranges from the mobility and competition
for students, teachers and scholars; export of academic systems and cultures; research
cooperation; knowledge transfer and capacity building; student and staff exchange;
internationalization of the curriculum and of learning outcomes; cross-border delivery
of programmes, projects and institutions; to virtual mobility, digital learning and
collaborative online international learning.
Despite the fact that for many high education practitioners internationalization
represents a messy concept, it is significant for the sustainability of higher education at
national level and subsequently the contribution that higher education makes to the
development of a nation, its people; and its ability to compete in a global market.
According to EUA International Survey undertaken in 2013 Internationalization in
European higher education. European policies, institutional strategies and EUA
support, one of the most frequently mentioned areas to enhance internationalization is
referred to language skills of students and staff - more courses should be given in
English or in other foreign languages and teaching staff and students should be
given an opportunity to improve their language skills [1, p.16]
Being pushed this year through a language studies reform within Moldova
State University, which presupposes a, drastic reduction in hours for language
teaching, we have been making an attempt to create an innovative working approach to
these studies organization within the Department of International Relations, Faculty of
International Relations, Political and Administrative Sciences. Certainly, in doing that
it is absolutely impossible not to take into account challenges of todays global and
regional processes whether internationalization or Europeanization.
In this regard my recent secondment to Georgia in the framework of FP7 Marie
Curie Actions People, International Research Staff Exchange Scheme Possibilities
and limits, challenges and obstacles of transferring CEE EU pre-accession best
practices and experience to Moldovas and Georgia's pre-accession processes has
given me an excellent chance to familiarize with and study the experience of language
teaching organization at Ivane Javakhishvili Tbilisi State University(TSU).

10
This research was supported by a Marie Curie International Research Staff Exchange
Scheme Fellowship within the 7th European Community Framework Programme.

396
 In this article we would like to outline the experience of our Georgian
colleagues in comparison with the approaches existing in Moldova State University
through accentuating the best practices in attempt to come to the most working variant
of language studies organization. Moldova and Georgia, two countries that are passing
now through the EU pre-accession period, both countries are subject to the process of
Europeanization. Apparently they have a lot in common and comparing any of their
successes and failures on this way will undoubtedly allow us to choose the most correct
steps.
First of all it is necessary to mention that Tbilisi State University is structured
differently. It has TSU Language Center dealing with language studies organization
and TSU Examination Center responsible for all kind of testing. These two centers are
two important structures for language studies management and arrangement, Moldova
State University (MSU) does not possess. The former administers a range of special
chairs or subdivisions within different faculties and departments. Meanwhile, we
reckon that in this case nuances of management are not so essential. What is counted
first and foremost are the results.
Thus, every year in TSU approximately 2000 thousand students are given the
possibility to pass the language examination and get a special certificate to take part in
exchange programmes. This is an institutional in house test, which is the copy of well-
known IELTS examination without oral interview. The certificate university issues
may be used by students only within the exchange programmes organized by TSU.
Consequently during the last three years approximately 30 students from the
Department of International Relations, Faculty of Social and political Sciences, TSU
have gone to other countries with exchange programmes. All this provides ample
evidence of overwhelming Georgian success in internationalization of education.
One more successful TSU practice of language teaching, which is also used by
MSU, but may be not so widely refers to the setting up of different language training
centers by countries truing to promote their language and culture in Georgia. As the
best examples in the European context may be cited Turkish and Portuguese ones.
These centers are located in different parts of university and act as independent units
apart from TSU departments and Language Center. However, they cooperate with
Language Center shaping their teaching in accordance with its curricula. Within these
centers languages are taught at different levels by native speakers. The former promote
culture and literature and deliver public lectures on their countries history.
Moreover TSU develops active cooperation with embassies of different
countries. Embassies provide faculties and organize technically the invitation of
language specialists for one or two years who teach for instance Practical Guides of
English or Conversation Skills. Courses taught by such language specialists are
very popular due to their practical value, but they are not credited within academic
programs. With reference to language teaching in the TSU Department of International
Relations it is worth noting that unlike the similar Department at MSU language
studies last for three years and one more year is a considerable advantage. As at MSU
learning of two foreign languages is compulsory. Alongside this, learning English
language is compulsory and absolutely necessary for all TSU students from the
Department of International Relations. Therefore, in the first year after the examination
test students are divided into different groups of English language knowledge:

397
beginners, intermediate and upper-intermediate. Beginners have an intensive course of
English to be ready to pass B2 level examination at the end of the second year.
In the second year students have two hours for Basic language and two hours
for ESP classroom per week. In this year they get the opportunity for learning the
second language usually German, French or Turkish are chosen. The second foreign
language is also taught four hours per week. Within English for Specific Purposes
classes students work with professional texts from the field of international relations
and international politics. The topics that are touched upon according to the syllabus
are the following: From doing history to thinking historically :Historical
consciousness across history and international relations, The International Criminal
Court and the law fare of judicial intervention, Securitization revisited: Theory and
cases , Intervening to strengthen sovereignty: The lessons of the UN Intervention
Brigade for global peacekeeping, The war on terror and the battle for the definition
of torture, Conditions for changing inter-organizational relations: The G8 summit and
the European Union.
In the third year of studies after getting their B2 level certificate students have
ESP classes solely. Within these classes they are taught some elements of Theory of
International Relations and History in International Relations, Negotiation and
Diplomacy, Energy Politics, Small States, Democracy, Peace Building and
Crisis Management, Soft Power, Terrorism and Disruptive Technologies,
Sports, Eastern Neighborhood Policy.
Evidently the choice of topics doesnt meet all the paramount needs and it
doesnt fully cover the most frequent situations in which an expert in international
relations will have to use the language. Moldovan curricula comprise a larger number
of language situations and tasks to be accomplished leaving the students less space for
failing in in future, but in the meantime, they practically lack elements of academic
language. Being a serious drawback for students academic mobility development it
definitely has to be overcome. Insufficient attention to teaching of academic English
can be tracked in Georgian curricula as well.
To extend their knowledge of English language in TSU Department of
International Relations students are given a significant part of the reading in this
language for other courses such as Introduction to International Relations,
Philosophy of International Relations, Macroeconomics taught in Georgian, as a
rule. Given the fact that being enrolled in this Department students are divided
according to the level of their language knowledge, some of them attesting a good
enough one (upper-intermediate, as it was mentioned above), it seems to be quite
reasonable to give them the possibility to enrich their knowledge at maximum.
Therefore, in our opinion, the innovation which is planned to be introduced this year
within MSU Department of International Relations will become a better practice.
The question is of forming a group of students demonstrating an appropriate
level in an introductory test whose language of instruction at the university will be
English. Probably we will meet gifted students, perhaps future brilliant scholars who
didnt learn English at school. In this situation they risk to end up in losing. Anyway
this problem can be easily solved by offering them the possibility to take B2 level
examination after the first year of studies and then join the group with English as
language of instruction.

398
 Certainly, forming such a group will allow students to be better prepared to
stay in the classroom with native speakers. It will reduce the problem of terminology
knowledge they often confront continuing their studies within exchange programs.
It would be excellent if the students of this group could benefit from one-semester
course of advanced English for Academic purposes (EAP). The course may become a
useful practice ground for developing the skills of academic speaking and writing
helping learners in their studies in a foreign language. Taking into consideration the
experience of two universities Tbilisi State University and Moldova State University
we have tried to induce the best working model of language studies organization,
which can be introduced in the MSU Department of International Relations. We think
this model will substantially maximize students chances in international academic
mobility and exchange programmes.
First of all, English has to be learned by all the students on a compulsory basis.
In the beginning of university studies, after a diagnostic testing students should be
divided according to their level of English language knowledge. Those who attest an
upper-intermediate or advanced level are enrolled in a special group with English as
the language of instruction. Other students with elementary or pre-intermediate level of
language knowledge must take the course of General English to achieve the level of
Independent Speaker at the end of the first year. For the beginners the solution may be
found in offering them a highly intensive course implying a lot of individual work.
In the second year students are recommended to complete English for Specific
Academic Purposes (ESAP) course. The course has to teach learners how to
understand and take effective notes on extended lectures, including how to follow the
argument and identify the speakers point of view. Moreover, the students have to be
skilled in effectively participating in a variety of realistic situations, from seminars to
presentations, including developing an argument and use stance markers. They must be
trained in how to produce coherent and well-structured assignments, in how to
paraphrase and use the academic phrases. After completing the course students have to
understand a wide range of texts, from academic textbooks to Internet articles, to
analyze complex sentences and identify such things as the writers stance. The course
has to be focused on the knowledge and use of key vocabulary both in the field of
international relations and academic study in general.
Teaching the second foreign language may represent a similar methodological
combination of General English and English for Specific Academic Purposes only with
a limited number of covered topics and skills. In the second year of studies possible but
effective addition to ESAP course may become special language courses in English
offered optionally, such as Diplomatic Rhetoric, Formal Correspondence or
Negotiation Techniques. As we can notice the suggested approach contradicts with
the general tendency within MSU to reduce learning hours for language instruction,
which may be reason for serious obstacles. However, its advantages are unquestionable
forcing it to be put into practice at least partially or gradually.
Bibliography
1. Internationalization in European higher education: European policies, institutional strategies
and EUA support European University Association. A European strategy for higher
education internationalization. 14V. EUA support to institutional internationalization. Web
04.05.2016. <http://www. eua.be>EUA_International_Survey

399
 PECULIARITIES OF TEACHING ENGLISH KINSHIP TERMS

BOLIEV Veaceslav,
Master in English Philology, Lecturer

In this paper is undertaken an analysis of some peculiarities of teaching kinship terms,

which represent one of the indispensable elements of human society and play an important role
in social organization of the world nations. The organization of the family unit and the
structure of kinship relationships vary in different communities and in time. Hence, there are
certain differential peculiarities of kinship terminology in different languages, which can cause
potential problems when teaching them. The difference can be both in terms of the number of
lexemes used to denote kinship relations and in terms of the range of relationships each lexeme
is used to describe. In other words, the kinship system of a particular culture is embedded in its
language, and, thus, is unavoidable in language teaching.

We live nowadays in a more globalizing and quickly changing world, in which

the knowledge of cultural issues becomes more and more important. Not in vain,
accumulating cultural knowledge of another language is often considered an additional
skill in language learning. In fact, being aware of the cultural differences help people to
prevent misinterpretation caused by confusing cultural referents. The aim of language
teaching is to develop both linguistic and cultural competence, which can be defined as
intercultural communicative competence [1, 34]. On the other side, the idea can be
defended that cultural knowledge is not only an educational objective in itself, which is
separate from language, on the contrary, we can support the notion of language as a
social practice, in this way culture would become the core of language teaching [2, 9].
According to this perspective, culture awareness must be understood both as enabling
language proficiency and being the product of reflection on language proficiency.
Words are generally used by people to communicate, but at the same time the
acceptance of their meaning and their usage often goes far beyond traditional meaning
description in dictionaries. It happens because the use of language not only includes the
verbal but also the cultural factors. Thus, language and culture are two similar systems
of interdependent symbols. Cultural factors are deeply interwoven with the language,
and, thus, are morphologically and structurally reflected in the forms of the language.
This discussion has already been raised considering the relationship between
vocabulary and perception [3, 7]. Sapir had even argued that the vocabulary of a
language clearly reflects the physical and social environment of a people [4, 54]. Under
this perspective, it seems possible to interpret the language as part of our culture. Thus,
the relationship between culture and language is related to Sapir-Whorf hypothesis.
One of the strongest statements is that the way in which we think about the world is
influenced by the language we use. Hence, Kramsch quoted this hypothesis, claiming
that the structure of the language one habitually uses influences the manner in which
400
one thinks and behaves [2; 11]. So, it is reasonable to assume that such special terms as
kinship ones occur in all natural languages as all human societies consist of individuals
related to one another in families and in a wider circle of relations. The set of lexemes
specifying the consanguineal and affinal positions of one's own kin in relation to
oneself can be regarded as constituting a semantic field. The structure imposed on this
field by conventional usage of kinship terminology varies greatly from society to
society. This is why the field of kinship has often provided linguists and
anthropologists with scope for the airing of relativist ideas. But there is also scope for
the universalists as kinship terminology can be presented in terms of a universal set of
symbols from which each language or culture draws its system [5, 236].
The study of kinship and family and recent developments regarding these studies
are relevant because they help to understand the different connotations that the same
kinship term may have in different cultures. In fact, kin terms constitute a cultures
kinship vocabulary, a catalogue of the names assigned to relatives, (father, mother,
uncle, etc.). They provide not only convenient labels, but also assist in the
identification of important social categories and principles. The fact that kinship terms
have a central role within the cultural-linguistic investigation is demonstrated also by
the fact that they raise a very important translation and teaching issues, due to the
connotations they have in different communities. Despite the fact that kin terms are
fundamentally subjective categories, which might vary across cultures, it has been
observed that almost every culture has constructed a system of terms that conforms to
one of six widely occurring basic patterns. Therefore, family and kinship seem to be
two universal categories present in all the cultures of the world. In fact, on the one
hand, a conspicuous amount of studies, articles and papers concerning these special
terms has cropped up, on the other hand, there is little mention to studies dedicated to
investigate their teaching challenges. This seems to be rather unusual, especially
because there is apparently nothing more culturally bound than family and kinship and,
as a result, kinship terms. In this sense there appears to be an apparently unmotivated
lack of research. Despite the acceptance of kinship as a universal concept, it has been
clearly defined neither by anthropologists nor by sociologists. According to Radcliffe
Brown [6, 280] kinship is a system of dyadic relations between person and person in a
community, the behavior of any two persons in any of these relations is regulated in
some way and to a greater or less extent by social usage. Consistent with this
definition, kinship, constitutes part of that total network of social relations called social
structures and it is indeed part of them. It includes definite social groups of which the
most important is the family. On the other side, in the Encyclopedia Britannica
kinship is defined as the socially recognized relationship between people in a culture
who are held to be biologically related or who are given the status of relatives by
marriage, adoption, or other ritual [7]. Thus, kinship terms, generally, constitute a
nexus between social studies (or sociology/anthropology) and linguistics. While these
represent concepts describing societys units in social studies or sociology and
401
anthropology, they also feature in semantics and sociolinguistics, both of which are
aspects of linguistics. The manner in which people construct and understand their
relationships with others has a direct impact on the words they use to describe these
relationships. Hence, it is important to describe some peculiar differences between
semantic fields of kinship vocabulary in Romanian and English, in order to offer some
possibilities to EFL learners for achieving their awareness concerning this language
issue and the differences under discussion.
The semantic field of kinship vocabulary is taught in the earliest stages of EFL
learning, and most probably it is the first instance when, especially young, EFL
learners encounter equivalent lexemes in two languages whose meanings do not
correspond in a one-to-one manner. Further, we will look into the differences in
kinship vocabulary between the English and the Romanian languages. In recent years a
lot has been said and written about the relationship between language teaching and the
culture in which that language is spoken, and by which, eventually, that culture is
being communicated. Thus, the kinship system of a particular culture is embedded in
that cultures language, and, thus, it is unavoidable in language teaching. The English
kinship system belongs to the Eskimo type which emphasizes the nuclear family
(parents and their children), and conceptually merges all other relatives into broad
categories. This type is also called a linear system since it separates direct descendants
from collateral kin. Different lexemes are used for all the members of a nuclear family,
while all collateral relatives are terminologically merged. Moreover, it is interesting to
note that all nuclear family lexemes are of Germanic origin (father, mother, brother,
sister, son and daughter), while lexemes used for collateral relatives are all of French
origin (uncle, aunt, cousin, nephew and niece). Another interesting feature of this
system is the merging of consanguineal and affinal relatives (relatives by marriage). In
order to determine the main peculiarities of teaching English kinship terms, it is useful
to see first how the language divides the semantic space of this field. A relative is a
person who is related to someone else (Ego) by blood or by marriage. Those related by
blood are called consanguineal relatives, and those by marriage affinal relatives.
Two blood relatives are related by the fact that they share in some degree the stuff of a
particular heredity. Each has a portion of the natural, genetic substance. Relative by
marriage, on the other hand, is defined with reference to the relative by blood.
Marriage is not a material thing in the same sense as biogenetic heredity is. The
description and analysis presented here are concerned with consanguineal terms used
in 'reference' only. Further, the data analysed have only to do with the situation in
which someone inquires of another in the absence of the person referred to by
the kinship term. 'What kin relationship, if any, is he (she) to you?' This invites the
answer 'He (She) is my...'or 'He (She) is not a relative'. The importance of controlling
the-context in which data are elicited is obvious when one considers how personal
considerations affect the use of kinship terms in address. Using the syntactically-
controlled context above, we obtain the following list for English consanguineal
402
terms: mother, father, daughter, son, aunt, uncle, brother, sister, grandmother,
grandfather, cousin, niece, nephew, granddaughter, grandson. The semantic features
involved in the labelling of the above-mentioned relatives are: their sex (e. g. 'brother'
vs. 'sister'), generation (e. g. 'father' vs. 'grandfather'), and lineality (e. g. 'sister' vs.
'cousin').
Using the same syntactically-controlled context as that used for
consanguineal relatives, we may arrive at the following list for English affinal
relatives: wife, husband, mother-in-law, father-in-law, sister-in-law, brother-in-law,
son-in-law, daughter-in-law, cousin-in-law. There are at least the following
distinguishable classes which can be referred to as 'relatives by marriage'. First, there is
Ego's own spouse, for whom there are basic kin terms: 'wife' and 'husband'. Second,
there are the closest blood relatives of Ego's own spouse, namely, 'mother-in-law',
'father-in-law', 'sister-in-law' and 'brother-in-law' respectively. Also among this class
are the spouses of Ego's own close consanguineal relatives: 'sister-in-law', 'brother-in-
law', 'son-in-law' and 'daughter-in-law'. All these are derived lexemes consisting of a
basic kin term functioning as a stem and the suffix '-in-law' to indicate the affinal
relationship. These derivative kin terms are to be regarded as single lexemes since the
suffix - in-law is not generalizable to all basic terms. We do not, for example, have
'aunt-in-law' or 'uncle-in-law'. Third, there are spouse's sibling's children for whom
two consanguineal terms are used, 'niece' and 'nephew'. Fourth, there are those who
are the spouses of any of the remainder of Ego's blood relatives, i. e. all those except
daughter's husband and son's wife. This would include, for instance, cousin's spouses.
For some of these relatives, consanguineal terms may be used such as 'uncle', 'aunt' or
derivative kin terms such as 'cousin-in-law'. The term 'cousin-in-law' is to be regarded
as a single lexeme for the same reason that we regard 'brother-in-law' as one lexeme.
The ambiguities of the phrases 'in-laws' and 'relatives by marriage' begin to appear
when we consider the fact that different ways of tracing connections by marriage are
possible. Difficulties start from the fact that a son's wife and daughter's husband, for
example, are 'daughter-in-law' and 'son-in-law', but uncle's wife and aunt's husband do
not take the - in-law. They are 'aunt' and 'uncle' and are not distinguished from the
consanguineal relatives referred to by these terms. Remarriage, death or divorce may
raise special problems which further can complicate matters. Here again the problem of
the uncle or aunt married to a blood relative can be a source of some uncertainty. It is
sometimes the case that the husband of an aunt or the wife of an uncle are 'uncle' and
'aunt' only as long as they remain married to Ego's blood relatives. This follows from
the fact that they are uncle and aunt just because they are the husband of an aunt or the
wife of an uncle. When they are no longer related by marriage, that is, when their
marriage is over because of, for example, divorce, they are no longer strictly 'uncle' or
'aunt'. Nevertheless, if Ego has developed a special relationship such as that of
affection with an aunt's husband or an uncle's wife, then Ego may not cease to refer to

403
this person as 'uncle' or 'aunt' even if the marriage breaks up. For some people an uncle
is an 'uncle' when a special relationship obtains directly with him, and so too an aunt.
It should be also clear that there are some similarities as there are differences in
the way English and Romanian divide the semantic space of kinship. In both languages
there is one one lexeme to refer to Fathers Father and Mothers Father - the sex of
the linking relative is ignored; English uses 'grandfather, Romanian - bunelu.
We find the same similarity with fathers mother and mothers mother for which
English uses the lexeme 'grandmother' and Romanian - bunica. The same applies
also to English 'grandson' (sons son, daughters son) and granddaughter (sons
daughter, daughters daughter) and Romanian nepot and nepoat respectively.
Another similarity is observed in the relationships of the 'immediate family'
where some of the English and Romanian lexemes can be put into a one-to-one
correspondence as follows: father tata, mother mama, brother frate, sister sora,
son fecior, daughter fiica. More striking, however, are the differences in the
way the two languages deal with the consanguineal relationships. For the English
lexeme 'uncle' there are two Romanian lexemes referring both to mothers brother and
fathers brother: unchi and nene, and for the English lexeme aunt there are two
Romanian counterparts: tante and mtua. A possible explanation for this
difference may be the fact that the parents' brothers and sisters in our society occupy
a special place and they are more entitled, by tradition, to assume 'family authority'
in the absence of the 'real parents' and often take decisions concerning the
welfare of the family members. For each of the English lexemes 'nephew' and
'niece' there is also one expression correspondingly: nepot and nepoat. But here
we can detect another substantial difference in the fact that in Romanian the words
nepot and nepoat are used both for son and daughter of grandparents, and at the
same time for brothers and sisters children. The matter gets more complicated
when we compare the semantic area covered by the English lexeme 'cousin' with
how the same area is dealt with in Romanian. In English cousin refers both to
uncles and aunts child (a boy and a girl), whereas Romanian offers words verior
(boy) and verioar (girl). However, English still has special equivalents to make a
gender differentiation here (he/boy-cousin and she/girl-cousin), though they are
rarely used. Thus, English, uses one term to refer to several relationships in the
case with the term cousin, regardless of his/her sex. In addition to that, English
makes use of the suffix -in-law functioning as a second element in many
compound lexical items e. g. 'father-in-law', mother-in-law', 'brother-in-law', 'sister-
in-law', etc. Romanian, on the other hand, makes a similar use of two gender
differentiated expressions referring to affinal relationships, e. g. socru/soacra,
ginere/nor, cumnat/cumnat, etc. In other words, compared with Romanian, English
uses a very limited number of terms to describe the affinal relationships. Another
point of difference is the way the two languages refer to spouse's father and
mother. English refers to spouse's father and mother as 'father-in-law' and 'mother-
404
in-law' dealing with the affinity through 'father' and 'mother', which may be
regarded as logical since we are dealing with fathers and mothers. Interestingly
enough, Romanian additionally deals with the relationship through making precision
to male spouses father-in-law (socru mare) and female spouses father-in-law (socru
mic) and correspondingly to male spouses mother-in-law (soacr mare) and female
spouses father-in-law (soacr mic). Besides this, English has two separate lexemes
for 'wife' and 'husband' functioning as co-hyponyms to the lexeme 'spouse' which
itself functions as a superordinate. Romanian also uses two terms soie and so,
the latter also used when necessary as a superordinate.
Thus, we have established the fact that the semantic fields of kinship
vocabularies in Romanian and English have both similarities and differences. These
differences are of a conceptual, and consequently structural nature. When I speak of
conceptual differences, it actually means that, as Archibald wrote, second language
learning certainly involves looking at things from a different perspective [6, 525].
Thats why it is important to understand that words do not name objects, but classify
concepts and when we start learning a foreign language, we are familiar with many
concepts, but in the process of learning a foreign language we learn new concepts, and
broaden or narrow the ones we have already adopted. The idea is that if we can make
students aware of the above-mentioned differences it will help both of us, students and
teachers, to achieve our goal easier and faster. The goal is language learner proficiency
which means that he or she is very much aware of linguistic and cultural differences
and knows how to express him or herself clearly using concepts, and consequently
language units. When teaching English language kinship vocabulary, teachers are not
introducing new concepts. Concepts of kin relationships already exist in the native
language, but they are different in some issues. In conclusion, it can be said that
teaching foreign language is as much about teaching concepts as it is about teaching
linguistic units. Thus, teacher should make all the necessary efforts to present the new
or different concepts to the students, and even more to reinforce them through different
activities. We have discussed the field of "kinship" at some length because it is
so often used as an example to demonstrate the way in which the same
substance may have a different form imposed upon it by different languages. It
has been shown that the field in English differs partially from that in Romanian.
The difference is both in terms of the number of lexemes used to denote
kinship relationships and in terms of the range of relationships each lexeme is
used to describe. However, as there are differences between the two kinship
systems, there are also similarities as most of the terms referring to the
'immediate family'. Thus, we may conclude when teaching kinship terminology and
comparing the lexicons of two (or more) languages, it is more revealing to
contrast the systems, or at least the subsystems (i.e. the fields) to which the
lexical items belong rather than making a comparison of one lexeme with
another. This suggests a new approach to contrastive lexical analysis - an
405
approach based on contrasting lexis in fields rather than as atomistic units, as has
been the traditional practice. The new approach has at least the advantage of
'comprehensiveness'; the meaning of a lexical item can be seen and contrasted as
a unit in a system rather than in isolation.

Bibliography:
1. Byram, M., Morgan, C. Teaching and learning language and culture. Multilingual
Matters Ltd., Clevedon, Avon, England, 1994.
2. Kramsch, C. Context and culture in language teaching. Oxford University Press
Oxford, UK, 1993.
3. Henle, P. Language, thought, and culture. University of Michigan Press, Ann Arbor, 1958.
4. Sapir, E. Culture, language, and personality. University of California Press, Berkeley, 1958.
5. Leach, E. R. Concerning Trobriand Clans and the Kinship Category Tabu. Cambridge
University Press, Cambridge, 1958.
6. Radcliffe-Brown, A. R. Structure and Functions in Primitive Society. Routledge, London,
1952.
7. Encyclopedia Britannica Ultimate Reference Suite. Encyclopedia Britannica, Inc., 2003.
8. Archibald, J. Second Language Acquisition. Longman, London, 1997.

406
 ASPECTE PRACTICE PRIVIND SCRIEREA ESEURILOR
ARGUMENTATIVE N CADRUL STUDIERII LIMBII ENGLEZE CU
OBIECTIVE SPECIFICE

BUDURINA-GOREACII Carolina,
magistru n tiine politice, doctorand, lector universitar

The essay as a literary genre is hard to define exactly, but, in short, an essay is awritten
text in order to present and argue a point of view on a particular topic of the author. The essays
are not fictive, but are subjective texts.
An argumentative essay is the most important type of an essay. Most often, the subject
presented in theessay is a controversial one that draws many opinions.
This article will examine some practical aspects of writing an argumentative essay, as
well as emphasizingthe mostcommon mistakes used by students at English lessons with specific
purposes.

Argumentarea este un mijloc prin care se susine sau se demonstreaz un punct

de vedere privitor la o anumit tem. Este procesul de justificare logic a unei opinii pe
care vrem s o susinem. Procesul argumentrii unei opinii presupune parcurgerea unor
pai obligatorii: a susine, a dovedi, a consolida.Scopulargumentrii este dea
convingecititorul privitor la valabilitatea opiniei exprimate. O opinie nesusinut de
argumente nu este o argumentare, ci o afirmaie nejustificat (lipsit de valabilitate).
Dicionarul de tiine ale limbii precizeaz c domeniul argumentrii\
argumentaiei se gsete la intersecia logicii cu retorica i lingvistica i c
argumentarea e definit fie ca strategie logic, fie ca o activitate verbal servind la
justificarea sau respingerea unei opinii, deci ca o construcie lingvistic cu nsuiri
discursive specifice. Argumentarea este deci o construcie raional, o construcie
textual i o construcie discursiv, aparinnd deopotriv logicii, lingvisticii i retoricii.
S argumentezi nseamn s plasezi idei i cunotinte ntr-un raport de
interaciune logic i de succesiune adecvat, astfel nct s conduc la acceptarea sau
la respingerea anumitor aseriuni.
Argumentarea din perspectiv comunicativ reprezint comunicarea produs de
un vorbitor cu scopul de a convinge cititorul de validitatea unei teze proprii sau a
altcuiva. Din acest punct de vedere, argumentarea poate fi sinonim cu demonstraia,
pentru c se urmrete convingerea altuia, diferena fiind c n cazul demonstraiei,
adevrul este de natur cognitiv, iar argumentarea se leag de fora persuasiv a
discursului.
Caracteristici ale argumentrii:
- argumentarea este deschis (putem aduga noi argumente la altele deja
invocate);

407
 - este contextualizat (ancorat ntr-un loc, spaiu, moment);
- este legat de dimensiunea pragmatic;
- are caracter practic;
- prezint o perspectiv asupra lucrurilor, un punct de vedere;
- presupune o ordine a etapelor aleatorie, determinate de variabile;
- este deschis interferenelor de diferite tipuri.
Pentru construirea unei argumentri, exist un tipar general: se face planul
pentru atingerea scopului vizat, se utilizeaz indici retorici cu funcie emfatic.
Dovezilepropuse pot fi de tipul: fapte, exemple, argumente de autoritate.
Componentele argumentrii sunt: tema/teza, tehnicile de argumentare, finalitatea
argumentrii. Alegerea argumentelor reprezint o etap important, relevant fiind
faptul n ce gen discursiv se include argumentarea: n relaia dintre protagoniti sau n
relaia lor cu ceilali. [2, p.7-8]
Dac e s facem referin la dimensiunea conceptual a termenului despre eseul
argumentativ, atunci vom meniona c acesta este un tip de scriere a lucrrii, care
necesit ca studentul s-i susin o poziie cu privire la un subiect folosind dovezi din
experiena personal, din literatur, exemple istorice i de cercetare, pentru a-
iconfirma punctul de vedere. n acest sens, sunt utilizate mai multe argumente, pentru
a-i adeveri opinia. De obicei, un eseu argumentativ exploreaz dou aspecte ale unei
teme i demonstreaz de ce o parte sau o poziie este mai bun.
n procesul de pregtire aredactrii unui eseu argumentativ, este necesar s se
evalueze diferite pri ale problemei. Cercetarea subiectului presupune att analiza
surselor primare (documente originale), ct i celor auxiliare (informaii, referine
dintr-un document primar).
Un eseuargumentativbundepinde de treicaliti:
Precizianprezentareaargumentelor;
Aplicareacorect a termenilor;
Claritateadovezilor.
n acelai timp, acesta trebuie s fie divizat n segmente distincte, dintre care e
absolute nevoie ca ntotdeauna s conin: introducerea, cuprinsul i concluziile.
Titlu: Cele mai bune titluri prezint o sintez concis i lesne de reinut a eseului
argumentativ. Deoarece titlul lucrrii depinde de argumentul final, de obicei, cel mai
bine e ca acesta s fie scris dup ce aceasta a fost elaborat.
Atunci cnd alegem o problem pentru discuie, este necesar s se respecte
anumite cerine. Unele titluri acoper o gam larg de subiecte. De exemplu, la
studierea limbii engleze cu obiective specifice, tema Multiculturalismul reprezint un
subiect prea general, deoarece n acest context ar trebui s facem referin la laturile
descriptiv-demografice, normativ-ideologice i politico-pragmatice. Oricare dintre
acestea ar putea fi analizate mai detaliat dac le examinm separat.

408
 n acelai timp, atunci cnd trebuie s s optm pentru unul dintre cele dou
aspecte ale problemei, este necesar s cercetm bine ambele pri ale subiectului. Chiar
dac deja timce parte vom susine, investigareane va sugera idei pentru a indica
contraargumentele.
Introducerea reprezint prima parte a lucrrii, ce, deseori, atrage atenia
cititorului. Eseurile argumentative pot ncepe cu fapte, statistici sau cu citate ce vizeaz
subiectul eseului. O alt strategie eficient, n acest sens, o poate constitui formularea
unei ntrebri care urmeaz a fi abordat n eseu. Orice aseriune prezentat trebuie s
fie laconic. De asemenea, este necesar s fie evitate afirmaiile generale (de exemplu:
Chiar de la nceputuri, oamenii au fost preocupai de... sau Americanii au apreciat
dintotdeauna proprietile lor materiale). Un alt aspect eronat, utilizat n introducere
se refer la irul de cuvinte fr esen folosite de student, dar care nu contribuie la
elucidarea argumentului principal n lucrare (de exemplu: n scopul de a evalua
cauzele revoluiei, este important s fie analizai cu atenie numeroi factori).
Introducerea ar trebui s conin din una sau dou fraze lungi. Bunoar, n cazul n
care teza va demonstra c Monarhiile moderne sunt cele parlamentare, n care
monarhul domnete, dar nu conduce,urmeaz s se includ o explicaie laconic a
subargumentului principal: Monarhiile moderne sunt cele parlamentare, n care
monarhul domnete, dar nu conduce, deoarece guvernul i exercit puterea prin
partide politice i e responsabil n faa unui parlament ales de popor.
ntr-un eseu succint (de exemplu, n limita a 1-2 pagini), introducerea ar trebui
s cuprind un singur paragraf, un volum de aproximativ un sfert de pagin. Deaceea,
este necesar s fie rezervatmai mult spaiu pentru a prezenta argumente n lucrarea
propriu-zis.
Formularea (tezei) ipotezei. Aceasta, de obicei, se regsete n ultima propoziie
din introducere i servete ca linie directoare a eseului. Ea reprezint ideea ce va fi
susinut n cadrul eseului. Totui, exist dou opiuni de prezentare a ipotezei noastre.
Opiunea 1: Vor fi descrise ambele pri ale problemei, apoi se va exprima
opinia proprie, explicndu-se ulterior de ce a fost selectat aspectul respectiv. Aceast
alegere este util n cazul n care nu exist o prere personal despre problema
cercetat sau cititorul nu este bine familiarizat cu subiectul abordat. Astfel, se va
clarifica problema, indicnd, n acelai timp, cele dou pri adverse i se va evalua
fiecare dintre ele. Acest lucru va demonstra c am analizat ntr-adevr subiectul.
Opiunea 2: Iniial, se va exprima viziunea personal. n acest context, se vor
enumera i vor explica motivele pentru alegerea aspectului respectiv. Recunoscnd
argumentele celeilalte pri, ulterior se vor infirma / respinge. Aceast opiune este
util atunci cnd cititorul are deja cunotine despre problema atacat, ceea ce permite
a fi mai asertivi i a prezenta un argument solid i convingtor. Se va selecta cea mai
puternic dovad de cercetare i se va prezenta opinia proprie. Acesta este, de obicei,
un punct pentru fiecare paragraf. n continuare, se va comenta unul sau dou puncte ale
prii opuse, pentru a demonstra cum pot cititorii obiecta n privina argumentului
409
nostru. Apoi, se va indica modul n care aceste argumente nu sunt rezonabile, lipsite de
logic sau ineficiente. Astfel, se va dovedi cpunctul nostru de vedere este unul
elocvent pentru cititor.[3]
Cuprinsul. Odat ce n introducere a fost pregtit terenul pentru discuie i a fost
prezentat poziia ce va fi adoptat, urmeaz partea cea mai extins a eseului, n carese
vor exprima argumentele a cror menire e s conving cititorul.
Fiecare paragraf din cuprins va ncepe cu o aseriune ce se va desprinde din
titlul eseului. Afirmaia trebuie s anune argumentul paragrafului i s demonstreze
clar modul n care acesta va susine considerentul general al lucrrii.
Totodat, fiecare paragraf va dezvolta o idee distinct, n timp ce orice afirmaie
se va demonstra n circa jumtate de pagin. Acest spaiu este, de regul, suficient
pentru expunerea ideilor justificative (documente etc.). Modul cel mai obinuit de a
susine teza este de a formula o aseriunei de a oferi apoisuporturi, dovezi, exemple,
care s o confirme. De asemenea, este posibil s se nceap cu o rezumare a mostrelor
(dovezile), dup cares se trag concluzia.
E firesc ca n eseul argumentativ studentul s-i prezinte opiniile mai nti, pe
urm s ia o atitudine critic fa de eventualele preri opuse (contra-argumentele). De
asemenea, e posibil a ncepe cu analiza punctelor de vedere cu care studentul nu e de
acord, el poate s le critice cu scopul de a-iexprima prerea.
Concluzia e o parte important a eseului pentru c nsumeaz teza i
argumentele n favoarea ei, crendu-i cititorului o impresie clar despre poziia pe care
o adopt studentul. Nu e recomandabil ca la aceast etap s se introduc idei noi, ce
nu au fost abordate n eseu. La fel, nu e rezonabil a recurge la concluzii n loc de a
exsprima viziunea proprie. Procednd astfel, cititorul poate s cread c oricine
gndete orice ce dorete. n principiu, ideea e adevrat. Cu toate acestea, studentul
trebuie s-i aminteasc cu ce scop a scris eseul. Acesta nu e doar pentru a spune
cititorilor ce pozii are fa de subiect, ce consider, ci i pentru a-i convinge de
validitatea argumentelor sale, pe care s vrea i ei s le susin sau mcar s le
cunoasc. De aceea, e absolut ineficient a spune ca oricare concepie fa de subiect
este n egal msur de justificat.
n acelai timp, unii profesori insist ca concluzia s ofere un simplu rezumat al
argumentului principal din eseu. Alii consider c aceast abordare este una repetabil
i neinteresant. n cele din urm,ntr-un eseu reuit va fi deja stabilit argumentul de
baz. Utilizarea concluziei, n vederea elucidrii unor idei importante, reiese din
argumentele i dovezile prezentate. Acestea ar putea oferi cteva lecii pe care oamenii
de astzi ar trebui s le urmeze sau materialul ar putea suscita un interes
personal/emoional.
Astfel, cele mai frecvente caracteristici ale concluziei unui eseu argumentativ
sunt:
Sinteza argumentului: n concluzie, studentul va reformula i va face un
rezumat al etapelor eseniale ale argumentului.
410
 Reformularea tezei: Studentul va reformula i va susine ideea despre rolul
tezei, ntruct tot eseul a gravitat coninutul su pentru a o demonstra. Unii consider
c a rescrie teza ntocmai este o metod retoric foarte eficient. Alii - c este bine a o
reformula.
Propoziiile de final: Aceast secven semnaleaz c e vorba de nchiderea
eseului. Iat cteva eventuale moduri de scriere a ultimelor propoziii:
discut despre subiectul ce-l va prezenta, ceea ce va reliefa importana eseului.
De asemenea, aceasta poate s-l ajute pe cititor s aplice noua informaie sau
s vad lucrurile n ansamblu;
i ofer/propune cititorului ceva la care s se gndeasc, o modalitate de a
utiliza eseul n viaa de zi cu zi;
pune ntrebrile ce-l vor stimula pe cititor sgseasc o nou abordare a
subiectului.

Greelile stilistice ce pot fi evitate la redactarea unui eseu argumentativ

De obicei, acestea nu sunt de natur gramatical, nsele diminueaz analiza
temei tratate i creeaz dificulti n privina claritii argumentelor. Iat unele dintre
acestea:
1. Evitai citatele ce nu se refer la problema examinat, identificnd
ntotdeauna sursa sau autorul citatului folosit. n caz contrar, cititorii nu vor nelege
contextul n care s-a inclus citatul respectiv.
De exemplu: Limbajul politic este astfel proiectat nct face ca minciunile s
par demn de ncredere, crimele respectabile i vntul ca ceva solid. E mult mai bine
astfel: Nuvelistul, jurnalistul, eseistul i critical englez, George Orwell meniona c:
Limbajul politic este astfel proiectat, nct face ca minciunile s par demne de
ncredere, crimele respectabile i vntul ca ceva solid.
Exemple n englez: Political language is designed to make lies sound truthful
and murder respectable and to give an appearance of solidarity to pure wind. Much
better: George Orwell (English novelist, journalist, essayist, critic saidthat: Political
language is designed to make lies sound truthful and murder respectable and to give
an appearance of solidarity to pure wind.
2. A evita verbele la diateza pasiv (Passive Voice), n deosebi cele ce ascund
adevrata persoan care desfoar aciunea. Specialitii n domeniu sunt foarte
interesai de ceea ce se ntmpl. Diateza pasiv, de multeori, nu ofer cititorului
posibilitatea s afle cine sau ce a fcut ca ceva s se produc, ceea ce creeaz confuzii
la studierea problemei.
De exemplu: (1) NATO este acuzat c a ales confruntarea n locul consolidrii
relaiilor n exemplul (1), diateza pasiv e mult mai bine: (2)Rusia acuz NATO c
a ales confruntarea, n locul consolidrii relaiilor. n exemplul (2), avem diateza
activ.[4]

411
 n englez: NATO is accused of choosing confrontation instead of
strengthening relations - passive voice. (2)Much better:Russia accuses NATO that it
has chosen confrontation instead of strengthening relations - Active Voice.
3. A se recurge la timpul trecut, atunci cnd se expun evenimentele sau se scrie
despre declaraiile din trecut. Unii cercettori apeleaz la timpul prezent, indiferent de
momentul cnd au loc faptele, cu certitudinea c aceast tactic nsufleete proza
cuiva. Cu toate acestea, acest lucru ar putea crea neclariti sub aspect cronologic.
De exemplu: Reunit pentru prima dat la 10 ianuarie 1920, la Londra,
Societatea Naiunilor i stabilete sediul la Geneva n luna noiembrie a aceluiai an.
E mult mai bine: Reunit pentru prima dat la 10 ianuarie 1920, la Londra,
Societatea Naiunilor i-a stabilit sediul la Geneva n luna noiembrie a aceluiai an.
n englez: The League held its first meeting in Londonon January 10, 1920
and sets up its headquarter in Genevaon November 1 of the same year. Much
better:The League held its first meeting in Londonon January 10, 1920 and set upits
headquarter in Genevaon November 1 of the same year.
4. A evita cuvintele, expresiile sau frazele folosite de un cerc restrns de
perosane, bunoar jargoanele politice (political jargons etc.).
De exemplu: Statul Rou este ara n care se voteaz, n primul rnd, pentru
republicani sau conservatori, n timp ce statul albastru reprezint ara n care se
voteaz, n primul rnd, pentru democrai sau liberali.
n englez: Red state is a country that votes primarily for Republicans or
conservatives, while a Blue state refers to citizens who vote primarily for Democrats or
liberals.
5. A evita utilizarea excesiv a unor termeni noi. Acetia ar putea s nu se
potriveasc necesitilor noastre exacte. Dac nu se cunoate cu adevrat cuvntul, e
mai bine s se consulte un dicionar de specialitate sau s acceseze site-uri de ncredere
pentru a vedea cum au ntrebuinat alii acest exemplu. Numai dup aceea s stabilim
dac trebuie inclus n lucrare.
6. A nu ncheia un alineat cu o propoziie care introduce subiectul celui ce
urmeaz. Unii au nsuit aceste cerine n gimnazii sau n licee. Aa cum am indicat
anterior, fiecare paragraf ar trebui s conin un singur subiect i o idee principal. E
mult mai eficient a termina un paragraf, apoi a ncepe altul, anunnd argumentul
esenial al acestuia. Att timp ct toate paragrafele vor prezenta argumente privind
viziunea studentului asupra problemei analizate, cu att cititorul va fi capabil s fie
ghidat mai uor de cele expuse. Astfel, va fi elaborat o lucrare integral i bine
structurat. [1]
7. A evita propoziiile prea lungi sau prea scurte. Utilizarea acestora n eseurile
argumentative reprezint modul n care ideile voastre vor reflecta mesajul ce trebuie s
ajung la cititor. Dac o propoziie este foarte mare, nu se va putea nelege coninutul
celor expuse. Din contra, n cazul n care afirmaiile sunt prea laconice, acestea
diminueaz dezvoltarea logic a ideii.
412
 8. A evita repetarea cuvintelor. Reiterarea anumitor cuvinte, de obicei, rezult
din dorina studentului de a evidenia unele idei. Cu toate acestea, folosind aceleai
lexeme poate deveni plictisitor. n acest caz, este bine de a utiliza sinonime.
9. A evita propoziiile care ncep cu conjuncii coordonatoare. O greeal
specific multor studeni const n folosirea necorespunztoare a conjunciilor
coordonatoare (de exemplu: i and, dar but, aa cum as, pentru for etc.). Se
apeleaz la ele pentru a coordona anumite idei n aceeai propoziie. Uneori, ele se pot
afla la nceputul propoziiei. n cazul n care textul are prea multe conjuncii
coordonatoare la nceputul propoziiei, apare o incoeren a ideilor, se observ i o
lips a conexiunilor dintre propoziii. Deci, s ncercm a le folosi doar atunci cnd
sunt justificate.
Din cele menionate supra, putem conchide c iniial aceste reguli pot prea
dificile. Dac se va ncerca a le adapta la stilul propriu, n curnd se va observa c
redactarea eseurilor argumentative va fi o adevrat satisfacie, iar eforturile
studenilorvor fi apreciate att de profesori, ct i de cititori.
Scrierea corect a eseurilor argumentative reprezint o form incontestabil n
dezvoltarea gndirii critice i a abilitilor de cercetare a studenilor i demonstreaz
capacitate a de a exrima opinia despre o anumit problem. Studenii, deasemenea, i
vor consolida unele priceperi retorice: relevarea rolului unei probleme sau a unor
eventuale soluii privind o anumit politic.
n plus, un eseu argumentativ scris bine conine cteva afirmaii clare, strucurate,
care sunt urmate de dovezi bine documentate: studneii nva s nu devieze de la
subiect, s anticipeze unele obiecii despre viziunea lor i s ofere alternative ce in de
soluionarea/abordarea problemei discutate.

Bibliografie
1. EndyC. How to write an argumentative essay, n http://web.calstatela.edu/faculty/
cendy/writing_tips.pdf (Accesat la 08.08.2015)
2. Filimon A. F. Analiza textului de tipargumentativ. Bucureti: Ed. Balneara, 2011, 96 p.
3. How to Write an Argumentative Essay, n http://www.bellevuecollege.edu/asc/
writing/essays-guides (Accesat la 08.08.2015)
4. Rusia acuz NATO c a ales confruntarea n locul consolidrii relaiilor,
nhttp://www.digi24.ro/Stiri/Digi24/Extern/Stiri/Rusia+acuza+NATO+ca+a+ales+confrunta
rea+in+locul+consolidarii+re (Publicat 09:09 12.04.15, Accesat la 10.08.2015).

413
 PLURILINGVISMUL N FORMAREA SPECIALITILOR N
DOMENIUL RELAIILOR INTERNAIONALE

COTILEVICI Violeta,
magistru n filologie romanic, doctorand, lector universitar

This article presents the importance of multilingualism in forming specialists in the

domain ofinternational relations. The multilingual education in the professional training
represents the growing priority of impressive possibilities of professionals training and of
increasing efficiency of teaching, learning and evaluation in higher educational institutions.
The bilingualism is defined as a phenomenon of current use by the same person of two different
languages a net advantage to extend the personal knowledge field.
Teaching a specialized foreign language is an act of integrated learning of contents of
other disciplines, the educational culture and the learning theories. The teaching methods and
models adopted for a bilingual education allow an intellectual conscious development. The
Council of Europe is concerned about the improving communication between European citizens
speaking different languages and belonging to different cultures because the communication
facilitates the mobility and exchanges the contribution in this way to mutual understanding and
strengthen cooperation. Consequently, the linguistic problems of Europe entered in the political
sphere claiming the elaboration of a language policy of integration. The promotion policy of
multilingualism is an answer to linguistic and cultural diversity of Europe

1. Bilingvism/plurilingvism - generaliti
2. Importana bilingvismului/pluringvismului n formarea specialitilor n
domeniul relaiilor internaionale
3. Interconexiunea n cadrul studierii limbilor strine

1. Bilingvism/plurilingvism generaliti
Printre cele aproape cincizeci de definiii care au fost formulate pentru
bilingvism, unele se pot considera mai limitate, altele cuprind o precizare mai ampl a
aceluiai fenomen. Iat dou definiii mai scurte. Individul care utilizeaz n mod
curent i la fel de bine dou limbi. [3, p.96]. Se refer la cunoaterea a dou limbi la
nivelul de limb matern. (Bloomfield 1933: 56) n aceste definiii nu sunt inclui
ns bilingvii care cunosc mai bine una din cele dou limbi.
Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, bilingvismul este un
fenomen de utilizare curent de ctre aceeai persoan a dou limbi diferite. Aceeai
surs recomand urmtoarea definiie pentru plurilingvism: folosirea a mai multor
limbi de ctre un individ sau un grup social. [3] Ambii termeni provin din limba
francez. Astfel, dicionarul explicativ francez Le Petit Larousse propune aceleai
definiii pentru cei doi termeni: bilingvism, plurilingvism.
Cercetrile lingvistice la aceast tem au demonstrat deja c, ntre indivizii
bilingvi, sunt puini aceia care vorbesc la acelai nivel ambele limbi, ei fiind denumii
de Michael A. K. Halliday ambilingvi [6]. La fel, mai greu poate fi acceptat acea

414
definiie mai larg pentru bilingvism, potrivit creia individul bilingv, pe lng limba
sa matern, trebuie s aib pentru a doua limb numai o competen minimal n unul
din cele patru niveluri de cunotine de limb: nelegere, vorbire, citire sau scris [8].
Putem fi de acord cu acele definiii care nu pun accentul doar pe nivelul de cunoatere
a limbilor, ci amintesc i de latura funcional a lor. William Francis Mackey afirm c
bilingvismul este folosirea i cunoaterea a dou sau mai multe limbi [7], iar Uriel
Wienreich, n cartea sa Language in Contact, care poate fi considerat, fr ndoial,
prima capodoper a bilingvismului, d urmtoarea definiie. Practica folosirii
alternative a dou limbi este numit bilingvism, iar persoanele implicate, bilingvi. [14]
Tot Uriel Weinreich observ c dou sau mai multe limbi se afl n contact dac sunt
folosite alternativ de ctre aceleai persoane; indivizii care folosesc limba se constituie,
aadar n locus-ul (locul) contactului. [15] Cercettoarea descrie bilingvismul cu
ajutorul a patru criterii:
1. originea bilingvismului;
2. identificarea intern i extern a bilingvilor;
3. nivelul de cunoatere a limbilor;
4. funcia limbilor cunoscute.
E necesar de subliniat faptul c bilingvismul nu este un fenomen care apare
sporadic i numai n unele regiuni de pe mapamond. Se tie c pe glob sunt vorbite
aproximativ 5 mii de limbi i sunt doar peste dou sute de ri. Aadar, multe ri pot fi
considerate multilingve, ri n care se vorbesc mai multe limbi i unde locuiesc multe
grupuri de vorbitori, folosind alturi de limba matern, i limba rii a crei ceteni
sunt. n studiile lingvistice care trateaz fenomenul bilingvismului apare mereu ideea
c aproximativ o jumtate dintre locuitorii de pe glob sunt bilingvi sau se afl n mediu
bilingv, sau, poate e surprinztor i de necrezut, n lume sunt mai muli indivizi
bilingvi dect monolingvi. [10]
Cercettorii bilingvismului, avnd n vedere diversitatea bilingvilor, au ajuns la
concluzia c practica utilizrii a dou limbi se poate ilustra ca o linie continu, alturi
de care se pot asocia, la diferite distane, vorbitorii bilingvi dup nivelul de cunoatere
a limbilor pe care le aplic. De ce devine o persoan bilingv? Motivele sunt
numeroase, dintre care amintim doar cele mai cunoscute: individul s-a nscut ntr-o
familie n care prinii posed limbi materne diferite (cstorii mixte); individul triete
ntr-o comunitate n care normele de comunicare zilnic necesit a se recurge la dou
limbi; individul a migrat dintr-o arie lingvistic n alta.
Individul bilingv, bazndu-se pe limbile pe care le cunoate, poate vorbi cu un
monolingv sau cu un bilingv; n acest fel se delimiteaz modul de vorbire monolingv de
felul de vorbire bilingv. n opinia lui Franois Grosjean [5, p.261264], n viaa
cotidian, vorbitorii bilingvi pot fi poziionai pe o linie continu a situaiilor de care
depind anumite moduri de vorbire. La un capt al liniei se constituie modul de vorbire
monolingv, iar la cellalt, modul de vorbire bilingv. n modul de vorbire monolingv,
bilingvul activeaz limba partenerului, care este una din limbile pe care le posed. Acel
415
bilingv care vorbete cursiv, fr accent, limbile cunoscute de el este capabil n ambele
limbi s vorbeasc ca un monolingv. Nu aceasta ns este condiia bilingvismului, cum
am artat deja anterior, pentru ca un bilingv s vorbeasc n ambele limbi asemenea
unui monolingv. Aadar, e important s precizm c ntr-un individ bilingv nu se afl
dou persoane monolingve. Cele mai cunoscute fenomene lingvistice pentru modul de
vorbire bilingv sunt: interferena, alegerea limbilor, schimbarea de cod, mprumutul i
mixtura de cod.

2. Importana bilingvismului/plurilingvismului n formarea

specialitilor n domeniul relaiilor internaionale
n pregtirea profesional, nvmntul bi/multilingv reprezint o prioritate de a
dezvolta unele posibiliti impresionante de formare a specialitilor i de sporire a
randamentului predrii-nvrii-evalurii n instituiile de nvmnt superior.
Bilingvismul se definete ca un fenomen de utilizare curent de ctre aceeai persoan
a dou limbi diferite un avantaj net superior, pentru a extinde cmpul de cunoatere
personal.
Predarea limbii strine de specialitate este, de fapt, actul de nsuire integrat a
coninuturilor altor discipline, cultura educaiei i teoriile nvrii. Teoriile studierii
limbilor cu referire la multilingvism i la educaie provin mai degrab din teoriile
interacioniste dect dintr-o form de abordare computaional. Aceste teorii se
bazeaz:
a) n primul rnd, pe modul n care nvarea unei a doua limbi difer de
nvarea limbii materne;
b) n al doilea rnd, ele se concentreaz asupra (dez)avantajelor nvrii
explicite, orientate pe gramatic i form, fa de nvarea implicit, orientat pe
discurs i sens;
c) n al treilea rnd, teoriile nvrii limbilor se concentreaz i pe impactul
competenei multilingve asupra aspectelor cognitive ale creierului. [11]
Rolul profesorului de limba strin e s exploreze suporturi, dispozitive,
abordri i politici n procesul de formare a unui specialist n Relaii Internaionale,
multilateral dezvoltat. O astfel de didactic nu este difereniat de ceea ce presupune
nvmntul bilingv/multilingv, care const n furnizarea integral sau parial a unor
sau mai multe discipline nonlingvistice n limbi secundare, considerate limb de
instruire, predare, iniiere.
Un astfel de nvmnt tinde s se extind innd totui cont de anumite tradiii
educaionale, de cultur i limbi de circulaie intern un aspect destul de inflexibil n
plan naional, pentru a putea fi adaptat la exigenele reale de formare a unui specialist
n domeniu.
nvmntul bilingv este benefic att pentru stpnirea unei limbi strine, ct i
pentru cea matern. Acest tip de nvmnt reprezint un avantaj preios cu privire la

416
metodele de lucru. El ne permite sa lucrm eficace ntr-un spectru larg de cunotine.
Alegerea nvmntului bilingv semnific asigurarea cu un avantaj cantitativ,
deoarece orele de curs ale disciplinelor non-ligvistice se adaug la cele de limba
strin, intensificnd, astfel, posibilitatea de a practica o limb strin. Aici exist i un
avantaj calitativ evident : limba strin devine instrumental, este utilizat n situaii
reale. Limba strin ca i cea matern devine limb de studiu. n aa mod o limb
strin devine cu siguran mult mai atractiv. Numeroasele efecte lingvistice, care
apar, sunt pozitive.
n procesul studierii unei discipline ntr-o limb strin, se ivesc diverse
probleme lingvistice, care se rezolv mai simplu dect atunci cnd ar fi aprut la o
lecie de limb strin. n cazul nvmntului bilingv, studentul dezvolt cunotine
de limb specifice disciplinei, utiliznd documentele caracteristice (tabele, hri,
diagrame etc.), fcnd exerciii proprii acestei materii (rezumate, sinteze, descrieri).
Astfel studentul va fi mult mai atent la semnificaia fiecrui cuvnt pentru realizarea
sarcinilor propuse. Pentru a acorda atenie asupra sensului oricrui cuvnt, se evit
traducerea, ceea ce face ca studentul s gndeasc n limba strin.
Dup cum s-a menionat, nvmntul bilingv creeaz avantaj, att pentru
disciplin, ct i pentru limba matern. Ct privete limba matern, se achiziioneaz
un limbaj specific. nvarea noiunilor, a conceptelor ntr-o limb strin oblig la o
reflectare lingvistic aprofundat.
Metodele i modelele didactice, adoptate pentru nvmntul bilingv, permit o
dezvoltare intelectual contient. Pe plan cultural, utilizarea unei limbi diferite de
limba matern implic o confruntare constant la nivel contient i incontient cu
civilizaia limbii pe care o vorbim. Acest tip de confruntare este, de obicei, productiv.
Aceast interaciune de metode este profitabil dezvoltrii unei multitudini de
perspective utile pentru persoanele care vor tri ntr-o societate complex i dinamic,
unde diferite culturi i identiti sunt recunoscute.
nvmntul bilingv este important pentru viitorii diplomai, care ar trebui s
cunoasc obligatoriu dou limbi europene, iar pentru a treia sau chiar a patra o
comprehensiune pasiv. Se tie c diplomaii trebuie s cunoasc limba rii unde sunt
acreditai.
Europa se caracterizeaz prin diversitate geografic, dar i prin diversitate
cultural i lingvistic. Aceast diversitate nu exclude deschiderea frontierelor i
mondializarea schimburilor ca progrese ale integrrii europene, ce fac din cunoaterea
limbilor o garanie esenial, profesional i cultural pentru ceteanul de mine.
Consiliul Europei este preocupat de ameliorarea comunicrii ntre cetenii
Europei, care vorbesc diferite limbi i aparin diferitor culturi, deoarece comunicarea
faciliteaz mobilitatea i schimburile, contribuind pe aceast cale la nelegerea
reciproc i la consolidarea cooperrii. Prin urmare, problemele lingvistice ale Europei
au intrat n sfera politicului, ceea ce implic elaborarea unei politici lingvistice de
integrare. Astfel, politica de promovare a plurilingvismului vine ca rspuns la
417
diversitatea lingvistic i cultural a Europei. Prin plurilingvism, aa cum se specific
n Proiectul Cartei Europene a Plurilingvismului, se nelege folosirea mai multor
limbi de ctre un individ, fa de multilingvism, care desemneaz coexistena mai
multor limbi n cadrul unui grup social. Un stat sau o societate plurilingv este
compus/ n mod majoritar de indivizi capabili s se exprime la diverse niveluri de
competen n mai multe limbi. Plurilingvismul este n Europa forma cea mai indicat
i eficient de comunicare, el are ca valori tolerana, acceptarea diferenelor i a
minoritilor. Strns legate de cetenia european activ, plurilingvismul i
diversitatea cultural sunt o component fundamental a identitii europene.
Cunoaterea lumii nu se poate face dect prin intermediul limbii. De aceea
cunoaterea unei limbi strine sau a mai multor limbi nseamn o lrgire a orizontului
individului calea nelegerii la un nivel net superior i a problemelor actuale. Limba
constituie accesul privilegiat la orice cultur. Niciodat exhaustiv sau perfect,
traducerea nu poate nlocui apelul direct la formele de expresie ale limbii-surs. Fiind
purttoare ale unei culturi, limba ofer acces la diverse viziuni asupra lumii. Astfel,
competena plurilingv st la baza intercomprehensiunii. nelegerea ntre doi vorbitori
de limbi diferite va fi ntotdeauna mai bun att n plan informaional, ct i n plan
emoional, dac, n loc s se recurg la o a treia limb, fiecare dintre ei va folosi limba
celuilalt. Adevrata intercomprehensiune nu poate s se bazeze dect pe aplicarea n
comun a limbilor cu o tradiie cultural.
Plurilingvismul schimb percepia pe care o putem avea despre relaiile
internaionale. Pentru c plurilingvismul poart n el valori de deschidere ctre cellalt,
nlocuiete psihologia nfruntrii i a conflictelor de interese cu spiritul de dialog i de
construire a unui viitor comun. Este unul dintre rspunsurile la ocul civilizaiilor i
la diversele forme de hegemonie politic, economic i cultural. Alegerea unei
singure limbi ca limb de comunicare internaional nu creeaz n nici un caz o
garanie a intercomprehensiunii, ci, dimpotriv, o limb de dominaie.
Intercomprehensiunea i interaciunea dintre variatele domenii de cercetare, aparinnd
unor sfere culturale diferite, constituie sursa progresului i se bazeaz pe plurilingvism.
Astfel, plurilingvismul reprezint un element esenial al inovrii tiinifice. Limbile, n
calitatea lor de martori ai experienei umane, trebuie protejate. Nu toate limbile pot
avea aceeai aplicare n domeniul tiinei, al comerului sau al relaiilor internaionale,
dar toate merit sa fie studiate, folosite, predate ca sisteme intelectuale i culturale de
referin, deschise spre lume. Valoarea interculturalitii i a plurilingvismului fiind
recunoscut, protejarea i ncurajarea limbilor regionale sau minoritare nu se pot face
n detrimentul limbilor oficiale i al necesitii nvrii lor. n statutul i n
funcionarea instituiilor internaionale, limbile nu pot avea toate aceeai pondere.
Trebuie gsite echilibrele necesare, pentru a permite limbilor de mic circulaie
naional i internaional s beneficieze de o deplin recunoatere. Din moment ce
promoveaz cunoaterea celuilalt, plurilingvismul, este, prin definiie, favorabil
dezvoltrii comerului ntr-o limb a pcii. Plurilingvismul, garania progresului
418
economic, este, n acelai timp, un atu individual fundamental, prin deschiderea
cultural i intelectual pe care o aduce. Sistemele educative europene au rezultate
foarte variabile n domeniul nvrii limbilor strine. Se cuvine ca n urma studierii i
a evalurii practicilor n vigoare, s se selecteze ceea ce se realizeaz mai bun n acest
domeniu, n scopul obinerii unor competene reale sub toate aspectele practicilor
lingvistice.

3. Interconexiunea n cadrul studierii limbilor strine

Unii cercettori din domeniul plurilingvismului consider c nvarea unei limbi
strine este mai eficace, dac se recurge n mod contient la unele experiene din trecut
referitoare la o limb strin studiat. Creierul unei persoane care deja a nsuit o limb
strin este plin de experiene care pot fi de natur divers. Pe de o parte, e vorba
despre experiene obinute n cadrul nvrii unei limbi, pe de alt parte, este vorba de
experiene legate de nsui sistemul limbii. Activate n mod abil, aceste experiene ajut
la nvarea rapid a limbilor strine. Didacticienii din domeniul plurilingvismului
numesc acest fenomen predarea limbilor teriare. [18]
Termenul limb teriar semnific o limb strin, nvat dup prima limb
strin, adic a doua, a treia, a patra limb. Formula franceza ca prima limb strin i
engleza ca a doua limb strin sau invers este larg rspndit n oferta lingvistic
universitar de la noi. Este de notat faptul c n cadrul universitar nvarea primei
limbi strine nu este nc finisat, cnd ncepe studierea altei limbi. Astfel, este mai
simplu pentru studeni s nvee limba englez/francez, avnd deja cunotine de
francez/englez.
Predarea limbilor teriare nu nseamn dezvoltarea unui nou concept de
didactic-metodologic, dar precizarea i diferenierea caracterelor specifice
nvmntului i, ulterior, nvarea limbilor strine.
nsuirea unei limbi strine L1 poate facilita nvarea unei altei limbi strine L2.
Se spune: cu ct mai multe limbi nvei cu att mai bine nvei s le nvei. nvarea
mai multor limbi strine duce la dispariia fricii i a nencrederii n sine, la creterea
curiozitii i ofer o motivaie suplimentar. Cei care stpnesc deja o limb strin au
structura bine format, pentru a nelege funcionarea sintactic a limbilor, n general,
i pentru a memoriza mai uor lexicul. nvarea unei limbi strine reprezint o
gimnastic a minii, un antrenament. Bagajul lexical i sintactic, acumulat pe parcursul
studierii limbii engleze, ajut la constituirea celui francez i invers. Alfabetul este
acelai, structura frazei, de asemenea. Problema se rsfrnge asupra acelor popoare
care au un alfabet diferit de cel latin. E de neles faptul c limba englez contribuie la
nvarea limbii franceze, dar e nevoie a acorda atenia cuvenite pentru a nu crea la
pronunare a sunetelor (aa cum exist cuvinte a cror ortografie este asemntoare),
indicarea genului, numrului, la respectarea acordului. Deseori, engleza are rolul de
limb-punte ntre astfel de limbi ca farsi, rusa, etc. i franceza. n exteriorul Europei

419
tradiia nvmntului limbilor slave, prin intermediul limbilor-punte este deja foarte
bine pus la punct, n specia,l n SUA. Este o situaie diferit pentru vorbitorii unei
limbi din aceeai familie ca i franceza. Ei apeleaz la modelul propriei limbi, care are
multe similitudinile cu limba francez. Aici e cazul s vorbim de limba romn, care se
aseamn mult cu franceza. Dac e s deschidem dicionarul explicativ romn, vom
observa c foarte multe cuvinte provin din limba francez. Limbile din aceeai familie
reprezint adesea caracteristici comune pe plan morfosemantic. Exist cazuri cnd
studenii comit greeala de a inventa cuvinte n limba francez, pornind de la cele
romneti. Exist militani pentru esperando, o limb artificial, lesne de nvat (n
160 ore), clar, precis, fr excepii, logic i care permite studierea mai uoar a altor
limbi. La etapa actual, se propune o educaie n domeniul plurilingvismului, care s-a
dezvoltat o dat cu deschiderea frontierelor, cu mondializarea, cu mobilitatea [11].
Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi relev c definiia
obiectivelor generale i globale nu semnific utilizarea acelorai metode uniforme de
predare, care ar fi valabile n ansamblul pentru predarea limbii strine n domeniul
universitar. Se pot formula o serie de principii didactice generale, dar metodele de
predare i procedeele de nvare depind, nainte de toate, de condiiile caracteristice
unei regiuni i chiar de situaii particulare care pot exista n cadrul unui anumit grup.
Aceste metode i procedee sunt determinate de un anumit numr de factori i de modul
n care interacioneaz n circumstane specifice. Factorii care formeaz baza elaborrii
metodelor i a procedeelor de nvare, adaptate la predarea i nvarea unei limbi
teriare, sunt:
- un concept comun de predare a limbilor teriare: obiective comunicative/
interculturale/ pedagogice;
- particularitile grupului;
- limbile existente, cunotinele anterioare (limba-int i cultura sa; nvarea
limbilor strine; stilul de nvare proprii unei culturi date);
- trsturile: individuale, cunoaterea prealabil a unei limbi, contextul cultural,
motivaia, interesul etc;
- situaia lingvistic, politica lingvistic;
- metode de predare i tradiii specifice culturii studentului;
- timpul disponibil;
- resursele pedagogice disponibile;
- proximitatea i deprtarea geografic, n raport cu limba-int.
Herbert Christ se pronun asupra ,,culturii de a gndi cu voce n cadrul leciei
i de o nou cultur a contribuiei studentului la procesul de nvare a limbilor.
Dialogul din cadrul leciei asupra nvrii limbilor semnific dezvoltarea
competenelor metacognitive. nvarea cognitiv cuprinde compararea, discuia i
activarea n mod explicit a tot ce studenii au nmagazinat n termeni de cunotine
lingvistice i experiene de nvare a limbilor. [11]

420
 Acest procedeu de comparare i de discuie (supoziii, ipoteze) transform
studentul ntr-un explorator activ al universului su lingvistic mental i al procesului
de nvare lingvistic, care i este propriu. A activa plcerea de a descoperi
,,universul limbilor - cum sunt structurate limbile, care este interconexiunea dintre ele,
cum se nva o limb poate reprezenta o motivare pentru studierea unei limbi strine
i contribuie cu succes la nviorarea nvmntului. Studiile n domeniu au demonstra:
chiar copiii de la vrsta primar sunt receptivi la compararea limbilor i sunt capabili a
descrie i a discuta maniera n care ei nva. [2]
La nceputul anilor 90, se afirma din ce n ce mai mult c exist diferene att
calitative ct i cantitative n nvarea primei limbi strine i a celei de a doua limbi
strine. E vorba mai nti de analiza i de descriere deosebirilor, plecnd de la diverse
perspective. De aici, a aprut un numr mare de modele pentru nvarea limbilor
strine.
Unii specialiti solicit integrarea regulat i sistematic n cursul de limba
strin a cunotinelor lingvistice i a experienelor lingvistice, obinute deja de ctre
student. n general, studenii nu activeaz completamente, din propria iniiativ,
experiena obinut n timpul studierii primei limbi strine. Ei trebuie ncurajai n mod
sistematic s utilizeze repertoriul lor lingvistic ntr-o manier prealabil. Acest lucru e
necesar atunci cnd studentul nva mai mult dect dou limbi strine. Contientizarea
joac aici un rol destul de important constituind cheia care permite transferarea
experienelor i a cunotinelor. Este necesar a exersa punerea n practic a acestei
anticipri spre limbile strine deja studiate. Aceast idee se axeaz pe rezultatele
neurolingvisticii, demonstrnd c n creierul studentului toate limbile sunt legate ntre
ele. Aceast interconexiune care exist, de fapt, ar putea fi exploatat. Se consider c
prima limb strin trebuie predat studenilor ntr-un mod cumptat. n manualele
recent aprute didactica limbilor teriare este deja luat n consideraie.
Conceptul contientizrii nu poate s funcioneze la fel pentru toate popoarele.
n domeniul didacticii limbilor strine, este important a ne conduce de ideea c ceea ce
considerm noi ca ideal nu poate fi idealul lumii ntregi.
Noiunea didactic de intercomprehensiune sau eurocomprehensiune apare la
nceputul anilor 90 ntr-un cadru european, pentru a atinge obiectivul politicii
lingvistice a Uniunii Europene. Noiunea pleac de la observarea potenialului de
comprehensiune ntre locutorii celor trei grupuri lingvistice europene: limbile
romanice, slave i germanice. n acest context, cercetrile lingvistice, didactice,
pedagogice, efectuate asupra relaiei de intercomprehensiune, furnizeaz bazele pentru
exploatarea cognitiv a coninutului ntre limbi.[2]
Chiar dac nu suntem poligloi, putem spune c ntr-un oarecare mod nfruntm
adesea situaii plurilingve variabile nc de la cea mai fraged vrst. Aceasta are loc
datorit mass-mediei, fluxului de circulaie a populaiei i consecinelor
sociolingvistice mai mult sau mai puin stabile, punnd n contact limbi care ieri erau
distanate.
421
 Exist totui o dilem, trebuie s ne bazm pe interconexiunea dintre limbi sau
nu. Pentru a da rspuns la aceast ntrebare, este necesar a studia ce apare ntre limbi i
ce se ntmpl n interiorul lor. Pentru a vorbi o limb strin, trebuie s pornim de la
ceva cunoscut, pentru a explora un necunoscut. Aceast abordare a fost dezvoltat n
lucrrile lui Jean-Claire Benveniste cu privire la nvarea mai multor limbi pe baza
descrierilor comparative, care arat continuitatea i transparena dintre limbile cu
origine comun. n plan didactic, atitudinea comparativ are la baz dou operaii :
asimilarea (rezultatul comparaiei pozitive) i expansiunea (rezultatul comparaiei
negative). Asimilarea semnific nelegerea de la cunoscut (transfer de structuri) i
expansiunea este lrgirea orizontului de comprehensiune spre necunoscut (aproprierea
structurilor complet sau parial diferite). Acest lucru deschide o perspectiv pentru
interconexiunea dintre limbi. Asimilarea ajut la dezvoltarea competenei comune, dar
expansiunea duce la funcionarea sistemului operator central, ceea ce specialitii
numesc un depozit, unde cunotinele se elaboreaz continuu.
Didactica plurilingvismului este un concept global al nvrii limbilor strine.
Nu este altceva dect o didactic transversal, care completeaz celelalte didactici
disciplinare. Una dintre etapele principale pentru didactica plurilingvismului reprezint
cunotinele studentului deja obinute i luarea lor n considerare n procesul de
nvare a unei limbi. Acest fenomen este numit intercomprehensiune a nelege ntr-
un text n limba strin-int ceea ce poate fi dedus din limba matern sau dintr-o
oarecare alt limb. Intercomprehensiunea, nu exclude, n principiu limbile de origine.
Promovarea plurilingvismului este un scop central al politicii europene n
domeniul limbilor. Conform Uniunii Europene, eventual, cel mai mare numr de
ceteni trebuie s posede cel puin dou limbi europene n afar de limba matern.
Chiar dac limbile nu sunt concret numite, experiena ne arat c engleza i franceza
sunt cele mai utilizate n diverse domenii.
Primele tentative de creare a unui curriculum global pentru limbile strine
depesc sub aspect calitativ evoluiile conceptuale, cunoscute pn n prezent.
Propunerea de a uni curriculumul mai multor limbi ntr-un singur document, unic i
general aparine lui Karl-Richard Bausch. [9]
ntr-o societate cognitiv, capacitatea de a nva pe tot parcursul vieii este un
calificativ cheie. Acest lucru este important pentru a nva unele limbi noi i pentru a
readuce la un nivel mai bun a limbilor deja cunoscute. La baz se afl ideea c limbile
sunt vectorul cunotinelor, de felul cum sunt nsuite depinde capacitatea de a recurge
la informaii culturale inedite.
n urma unor cercetri, s-a dovedit c exist totui o intercomprehensiune
global romanic i germanic. Studenii germanofoni de la filologia romanic ajung s
neleag texte de specialitate ntr-o limb necunoscut de ei pn atunci, de exemplu,
limba portughez, n doar patru ore. Aceasta se datoreaz faptului c studenii
dispuneau deja de baze de transfer ntr-o cantitate suficient sau de o limb-punte.

422
Practica demonstreaz c aceti studeni s-au bazat pe prima limb romanic studiat,
dar i pe limba englez i german.
EuroCom este acronimul de la EuroComprehensiune, care simbolizeaz
intercomprehensiunea european n cadrul celor trei mari grupuri lingvistice europene:
limbile romanice, slave i germanice. Conceptul de EuroCom comport dimensiuni
lingvistice, didactice i politice interdependente. Dimensiunea politico-lingvistic, cea
prin care se obine un plurilingvism european de o manier modular, influeneaz
conceptele de didactic a limbilor (predarea competenei receptive cu ajutorul
mijloacelor de baz ale transferului interlingual). Aplicarea acesteia necesit cercetarea
lingvistic fundamental n domeniul utilizrii relaiilor de rudenie ale grupurilor
lingvistice (investigate n domeniul intercomprehensiunii). n Europa, limbile nu sunt
"strine" unele fa de celelalte. n familiile lingvistice romanice, slave i germanice
europenii se pot nelege. EuroCom deschide drumul spre plurilingvism.
Intercomprehensiunea european este complementar la nivel cultural englezei - ca
limb universal. EuroCom protejeaz bogia cultural i lingvistic a Europei.
Metoda EuroCom vrea s le ofere europenilor plurilingvismul ntr-un mod realist,
aceasta nsemnnd s i ajute s obin, datorit competenei interlinguale de lectur,
competena receptiv ntr-unul din grupurile de limbi. EuroCom demonstreaz
studentului, c prin intermediul cunotinelor limbii materne i al unei limbi-punte el
are deja informaii suficiente necesare, pentru a percepe n cel mai scurt timp, o tire
sau un text de specialitate ntr-una dintre limbile nrudite, pe care dorete s o nvee.
Pornind de la competena de lectur, pe parcurs se vor obine i celelalte competene.
Astfel, se transmit strategii de receptare bazate pe transfer, pentru a permite
europenilor obinerea receptrii multilinguale ntr-o foarte scurt. EuroCom filtreaz,
cu ajutorul celor apte site din limbile romanice nrudite, n acelai timp, necunoscute
vorbitorului, destule cunotine, care s-l susin pe acesta s neleag ct mai mult din
limba pe care dorete s o nvee. Metoda sus-numit susin, astfel, la nsuirea unei
competene generale de limb. [16]
,,O Europ de poligloi nu este o Europ a oamenilor care vorbesc multe limbi n
mod curent, ci, n cel mai bun caz, a celor care atunci cnd se ntlnesc pot s
vorbeasc n limba lor i s neleag limba celuilalt. [12]

Bibliografie:
1. Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi, Consiliul Europei, Strasburg, 2000.
2. Chardenet, Patrick, Quest-ce que lintercomprhension?Le franais lUniversit,
decembrie 2007 - N04.
3. Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia a II-a, Academia Romn,Institutul de
Lingvistic Iorgu Iordan, Bucureti: Univers Enciclopedic, 1996.
4. Dictonnaire explicatif franais. Le Petit Larousse, Paris : Cedex, 2002.

423
5. Grosjean Franois. A psycholinguistic approach to code-switching: The recognition of guest
words by bilinguals. n: Lesley Milroy, Pieter Muysken eds., One speaker, two languages:
Crossdisciplinary perspectives on codeswitching. Cambridge UP.1995, p. 259275.
6. Halliday Michael. The Users and Uses of Language, n Joshua A. Fishman ed. Reading in
the Sociology of Language. The Hague Paris: Mouton, 1968, p. 139169.
7. Mackey Francis, Bilingualism and Multilingualism. n: Ulrich Ammon, Norbert Dittmar,
Klaus J. Mattheier eds. Sociolinguistics/Soziolinguistik, AnInternational Handbook of the
Science of Language and Society/Eininternationals HandbuchzurWissenschaft von Sprache
und Gesellschaft. Berlin New York: Walterde Gruyter, 1987, p. 699713.
8. Macnamara John. The bilinguals linguistic performance. Journal of Social Issues. Nr. 23,
1967, p. 5877.
9. Meibner Franz-Joseph. Didactique du pluriliguisme et dveloppements scolaires.
Universitatea din Giessen/Germania).
10. Myers-Scotton Carol. Multiple voices, An introduction to Bilingualism. Malden, MA, USA,
Oxford, UK, Carlton, Victoria, Australia, Blackwell Publishing, 2006.
11. Pradal Franois. Une langue peut ouvrir beaucoup dautres,Le franais dans le monde,
ianuarie-februarie 2008. Nr. 355.
12. Umberto Eco. La ricerca della lingua perfetta, 1993 Seuil, 1994.
13. Van de Craen Piet. nvarea integrat a limbilor strine i a coninuturilor altor discipline,
cultura educaiei i teoria nvrii. n:
http://www.see-educoop.net/education_in/pdf/cont_lang_integ_learning-oth-rmn-t06.pdf
14. Weinreich Uriel. Languages in Contact, Findings and Problems. New York, Publications 7
of Linguistic Circle of New York. Nr. 1, 1953.
15. Weinreich Uriel. Contact lingvistic i contact sociocultura. n: Liliana Ionescu-Ruxndoiu,
Dumitru Chioran. Ed. Sociolingvistica. Orientri actuale. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1975, p. 4045.
16. http://eurocomcenter.eu/index2.php?lang=ro&main_id=3&sub_id=3&datei=konzept
17. http://www.ecml.at/documents/pub112F2004HufeisenNeuner.pdf
18. http://www.goethe.de/ges/spa/prj/sog/mud/fr2854662.htm

424
 EVALUAREA COMPETENELOR LINGVISTICE N CICLUL
UNIVERSITAR DIN PERSPECTIVA ACIONAL

COTLU Maria,
doctor n filologie, confereniar universitar

GUU Ion,
magistru n filologie germanic, lector universitar

Within the foreign language learning/teaching process the most important are
considered the tests and the examination papers structure that take into consideration both the
peculiarity of a foreign language itself and study finalities. It is necessary to emphasize the core
objective focused on the development of students communicative potential.

1.1 nvarea limbilor strine n universitate vizeaz nzestrarea studenilor cu

competene n vederea unei comunicri eficiente n limba int n diferite situaii din
viaa cotidian. Universitatea i asum responsabilitatea s dezvolte competenele
lingvistice ale studenilor pentru ca ei s fie capabili s-i continue studiile ntr-o limb
strin, iar la finalizarea studiilor ei s poat exercita activitatea profesional la nivel
internaional utiliznd limba/limbile strine la locul lor de munc. Din ce n ce mai des
studenii valideaz o parte din cursuri n limba strin, fie n cadrul schimburilor
internaionale, fie n instituiile naionale n urma asistrii la unele prelegeri n limba
int.
nvarea unei limbi strine n ciclul universitar difer de limba strin general
din cadrul preuniversitar deoarece se pune accentul, sau se concentreaz pe studierea
limbii strine cu obiective universitare, specifice, profesionale. Aceast limb strin
se deosebete de cea studiat anterior n liceu posednd trsturi specifice lexicale,
terminologice, sintactice i stilistice.
Este dovedit c pentru o parte bun din studeni, nvarea unei limbi strine
diferit de cea matern este un element motivant, pentru c ei au intenia s lucreze, s
se angajeze i s obin un loc de munc ntr-un context internaional fie n ara
noastr, fie peste hotarele ei. n plus, posibilitile de mobilitate, de schimb cu
universitile de peste hotare cresc atunci cnd studenii posed limba strin utilizat
de profesioniti strini n domeniul lor de studii.

1.2 Metoda acional (bazat pe rezolvarea sarcinilor i evaluarea n

limba de specialitate.
Limba este o entitate att de complex, c un test n limba strin poate s
evalueze o component/dou componente ale unui ntreg. Este vorba despre testarea
competenelor lingvistice, care tradiional sunt divizate n dou domenii: competenele

425
de recpie (audiere i lectur) i competenele de producere (vorbire i scriere). Cadrul
european comun de referin pentru limbi analizeaz limbile i le claseaz n 57 de
competene, care totui nu trebuie s fie testate una cte una. Cu att mai mult, testul
care evalueaz scrisul, de exemplu, trebuie s verifice cteva competene, inclusiv cele
de cunotine lexicale, sintactice, stilistice. Evaluarea acestor competene se efectueaz
prin intermediul unor teste de performan, n situaii autentice n limba strin.
Conform metodei acionale care este axat pe ndeplinirea unei sarcini,
profesorul propune studentului o sarcin care l ncit s acioneze. Termenul tche,
sarcin, semnific o activitate care impune studentul s nvee limba, privilegiind
sensul n atingerea scopului planificat. Reuita este evaluat n termeni de realizare a
unui produs, iar sarcina este conceput ca una apropiat de uzul din viaa de toate
zilele. Astfel, nvarea conceput n perspectiva acional se sprijin pe metoda
comunicativ n studierea limbilor.
Conform metodei acionale, o micro-sarcin va descrie o activitate general care
trebuie s fie realizat cu succes cu un rezultat bine definit la sfritul ei. Pentru
atingerea acestui rezultat, studentul trebuie s realizeze produse predefinite, i anume
un raport, dare de seam n scris cu explicarea problemei cu soluiile posibile i o
prezentare oral a acestor soluii n contextul dat (situaie i cadru). Toate aceste
activiti i produse snt legate intre ele. Pentru a acorda ajutorul necesar studentului n
scopul atingerii rezultatului dorit, profesorul i puncteaz sarcini intermediare precise.
Perspectiva acional n nvarea i evaluarea limbii strine reprezint o
continuitate a metodei comunicative; scopul nu mai este realizarea unui joc de roluri n
care studentul poate s prezinte performanele lingvistice obinute, dar i s le nsereze
ntr-un context i o situaie specific, cu un scop bine determinat. Nu se va aprecia
faptul c studentul s-a exprimat corect din punct de vedere lingvistic (de exemplu, dac
a fost capabil s solicite o informaie despre itinerarul pe care trebuie s-l parcurg
pentru a ajunge la destinaie (la nivelul A al Cadrului european) sau s alctuiasc o
prezentare pe un subiect la o specialitate (la nivelul C), ci dac el a reuit s realizeze
obiectivul i finalitatea sarcinei, n cazurile exemplelor menionate anterior, dac el a
gsit locul unde vroia s ajung (nivelul A) sau dac asculttorii au neles coninutul
prezentrii i dac coninutul a avut un impact asupra activitii grupului (nivelul C).
Relaia dintre perspectiva acional i metoda comunicativ se prezint n felul
urmator:
Metoda comunicativ Perspectiva acional

Scopul: a permite studentului s Scopul: a permite studentului s-i

comunice n situaii determinate exprime opiniile/ideile sale n
viaa/uzul de toate zilele

426
 n scema prezentat (vezi Anexa 1), Christian Puren plaseaz sarcina n centrul
contextului de nvare.
Coninutul sarcinei include scopuri bine determinate, care necesit un input
deosebit/specific i impune realizarea unor activiti specifice. Faptul acesta are un
impact asupra rolului profesorului i rolului studentului i este influenat de ctre
situaia de nvare (apprentissage) i dinamica grupului. Este cert c ambele roluri, cel
al profesorului i cel al studentului, trebuie revzute pentru c ele difer de situaiile
tradiionale din auditoriu. Pentru a ndeplini sarcinile i activitile propuse, studentul
trebuie s efectueze unele sarcini succesive cu anumite etape care -i vor permite s
ating scopul final.
Citatul care urmeaz din articolul lui Christian Puren demonstreaz n ce msur
perspectiva acional este diferit de metoda tradiional a nvrii i evalurii
lingvistice: o unitate didactic adopt inputul prin aciune ea este conceput n form
de o aciune unic. Acest citat vrea s zic c toate sarcinile intermediare sunt parte
integrant a macro sarcinei i a scopului final i c ele sunt intr-o strns legtur. ntr-
o unitate de nvare n perspectiva acional, sarcinile luate izolat nu snt independente
unele de altele i nu pot fi ndeplinite fr o viziune asupra ntregului proiect sau a
problemei vizate. Dac pe parcursul unei evaluri cu itemi discrei studentul poate, de
exemplu, s reueasc s susin partea oral fr a susine proba scris, atunci la un
examen conceput n perspectiva acional, n care este necesar de a nelege
documentele scrise i de a nelege dup audiere pentru a aciona.
Profesorul care aplic perspectiva acional n nvarea/predarea limbilor poate
s utilizeze att studiul de caz, proiectele, ct i simulrile globale. n timp ce simulrile
globale i proiectele snt mai creative i pun accentul pe competenele de producere,
studiul de caz pleac de la o problem de rezolvat i ncepe printr-o faz de recepie
important, esenial pentru o reuit a activitii concepute; fr o analiz detaliat a
problemei, studentul nu va fi n stare s gseasc o soluie la aceast problem.
n procesul de evaluare lingvistic, studiul de caz i proiectul sunt potrivite
pentru testele de competen i pentru examenele finale de formare. Dac un curs se
bazeaz pe o simulare global, un proiect specific integrat n simularea vizat poate s
serveasc drept un examen final de formare.
Perspectiva acional n nvarea limbilor a fost deja implementat n
programele de studiu a numeroaselor centre lingvistice universitare din Europa, ns nu
i n domeniul evalurii. n prezent o echip de didacticieni sub egida Centrului de
Limbi de pe ling Consiliul Europei (2009) lucreaz asupra elaborrii unui caiet de
sarcini (cahier de charge) pentru evaluarea limbilor de specialitate n perspectiv
acional la nivelul B2. Finalitatea acestui proiect GULT este elaborarea unui caiet de
sarcini i modele pentru o evaluare transparent a limbilor de specialitate n perspectiva
acional n invmntul universitar.
n testele lingvistice tradiionale cele patru (sau cinci) competene sunt
evaluate una cte una separat. Aceste teste acoper ase domenii diferite: lectura,
427
audierea, exprimarea oral n continuu, interaciunea verbal/conversaia, scrisul i
uzul pertinent al limbii (sintaxa i lexicul limbii de specialitate). n uzul cotidian,
competenele se prezint rareori separate i sunt n mod firesc legate ntre ele.
Profesorul, n timpul evalurii clasice ale diferitor competene comunicative, poate s
fac o analiz i s se pronune dac studentul este capabil s neleag un text scris sau
s efectueze o prezentare i apoi s discute cu grupa, ns nu putem s ne pronunm
dac studentul este apt s reproduc informaia cheie i ideile adiacente ale unui set de
documente scrise i orale n faa grupei, s extrag momentele importante pentru el i
s le foloseasc pentru a elabora o dare de seam/o prezentare sau o soluie a unei
probleme.
Metoda acional ne ofer posibilitatea de a combina armonios toate
competenele i aspectele limbii (gramatica, vocabularul, terminologia, stilul, registrul)
ntr-o perspectiv integrativ i holistic.
Vom meniona c sarcinile de producere sunt autentice i pot s corespund unor
situaii din viaa real, ceea ce nu este reprezentativ n cadrul evalurii competenelor
de recepie. Referitor la problema dat, este nevoie de timp pentru a face unele
progrese n vederea crerii unei ambiane autentice ntr-un mediu universitar de
studiere i nvare a unei limbi strine de specialitate.

2.Elaborarea unui test valid

n primul rnd, profesorul care este pe calea de a elabora un test pentru un
examen n perspectiva acional trebuie mai nti de toate s gseasc o problem sau
un proiect autentic necunoscut/puin cunoscut studenilor, n caz contrar cei care sunt
deja familiarizai cu domeniul vizat vor avea un avantaj fa de cei care nu sunt la
curent cu acest domeniu. Problema/Proiectul trebuie s fie autentic i s corespund
domeniului de cercetare sau a centrului de interese al studentului, s fie pertinent
pentru el.
Un element important este autenticitatea sarcinei: profesorul trebuie mai apoi s
chibzuiasc bine i s aleag o microsarcin compatibil cu situaia real a studenilor,
care vizeaz autenticitatea rolului lor. Deci nu i vom atribui rolul unui preedinte al
unei firme multinaionale studentului deoarece dup absolvire el nu va fi angajat la
astfel de post.
La etapa urmtoare, vom purcede la ntocmirea unui dosar care va conine
documente potrivite (n form oral i scris) care se refer la problema sau proiectul
dat. Acest material factologic necesit o triere dup diferite criterii, vom meniona cele
mai relevante:
- fiierele audio/video utilizate pentru componenta de audiere a examenului ;
- textul/textele scrise adaptate corespunztor pentru componenta lectur;

428
 - complementaritatea textelor scrise/pentru audiere (dac studentul poate s
utilizeze informaia extras din documentul de audiere pentru a rspunde la ntrebrile
din componenta lectur);
- caracterul utilitar al documentului n cadrul dosarului, ordinea lui de
prezentare, care documente pot s fie neutilizate.
Un element relevant este integrarea unei situaii pe care profesorul trebuie s o
creeze/descrie pentru a plasa studentul ntr-un context/cadru corespunztor/adecvat, n
care el va trebui s acioneze; unele repetri pot s-l ajute n explicitarea situaiei.
Urmtoarea etap n elaborarea testului este nsi sarcina/micro-sarcina care
trebuie s fie una realist i detaliat. Sarcina dat trebuie s precizeze natura general
a activitii studiu de caz sau proiect, n termeni clar definii: situaia, rolul
studentului, problema/proiectul i propunerea de a gsi o soluie.
Ultima etap reprezint fixarea unor sarcini intermediare pentru fiecare dintre
cele patru comtene, care trebuie s fie integrate n macro-sarcin i s se completeze.
Structura unui examen propus de echipa GULT:
introducere n tematic i n (macro) sarcin;
comprehensiunea oral i cea scris;
activitatea asupra unui studiu de caz/de analiz a unui caz (n binom sau n
grupuri mici);
producrea scris;
producrea oral.
S examinm componenta introducere n tematic. Este relevant de a descrie
cadrul general i macro-sarcina studentului, ceea ce i-ar permite s-i concentreze
atenia mai apoi asupra elementelor pertinente ale informaiei. Pe parcursul examenelor
tradiionale, studentul caut informaia specific din fiecare ntrebare, ns nelesul
general al textului n ntregime deseori i scap. n perspectiva bazat pe ndeplinirea
unei sarcine, studentul caut informaia necesar pentru rolul su, pentru a gsi o
soluie o soluie adecvat la problema vizat. Atenia se focalizeaz asupra elementelor
pertinente similar aciunilor din viaa real; iat de ce introducerea are o relevan
deosebit, chiar dac este foarte scurt.
Referitor la componenta audiere i vorbire vom meniona c studentul trebuie
s realizeze nite sarcini care vizeaz competene de recepie. Textele scrise i cele
propuse spre audiere trebuie sa acopere aspecte diferite i s corespund tematicii
generale n intenia de a evita utilizarea de ctre student a informaiei extrase din
documentele destinate audierei pentru a rspunde la ntrebrile din componenta
lectur i vice-versa.
Este oportun de a nmna n acelai timp ambele pri ale testului
comprehensiunea oral i cea scris pentru a permite studentului mai mult
autonomie. Grupul de studeni n acest caz pot s se organizeze ntr-un mod mai liber i
s decid ei nsi repartizarea timpului pentru soluionarea sarcinei destinate audierii

429
sau celei de lectur, odat ce au ascultat nregistrrile. Studentul nu este nevoit s
atepte ca colegii si s finalizeze sarcina de audiere nainte de a trece la lectur, ceea
ce corespunde unei situaii reale n care unele persoane posed o flexibilitate mai mare
n organizarea activitii lor.
Referitor la activitatea asupra studiului de caz/analiza unui caz vom nota c
elementul de noutate const n analiza dosarului n mod autonom. Studenii sunt plasai
n binom (sau n grupuri mici) care elaborez mpreun o soluie sau o propunere i
care va fi prezentat mai apoi n componenta oral a examenului. n funcie de
posibilitile locale, studenii se vor bucura de o libertate total n utilizarea tuturor
resurselor disponibile, de exemplu: biblioteca, diferite centre de cercetare sau internet.
Studentul, pe parcursul realizrii componentei care evalueaz produsul scris, va
trebui s lucreze de unul singur, pentru c se apreciaz competena vizat a fiecruia n
mod individual, totui el poate s se foloseasc de dosar i notiele sale din etapa de
analiz a cazului. La sfritul activitii de evaluare, produsul scris se fotocopiaz
deoarece ea va fi utilizat pentru proba oral.
Examenul oral nu se va desfura imediat dup componentele de evaluare
menionate anterior din motivul c unii studeni sunt deja destul de obosii i faptul
acesta i va dezavantaja pe cei care ar susine printre primii, de aceea este preferabil de
a fixa examenul oral peste dou zile.
Studenii care au participat n grupuri mici sau n cuplu, se vor regsi n aceiai
componen pentru susinerea probei orale.n prealabil, naintea nceperii examenului,
studentul va primi fotocopia produsului su scris i i se va solicita s pregteasc o
prezentare comun a soluiei propuse, n doi/n grup. n continuare se va proceda la
analiz cu dezbaterile corespunztoare ale examinatorilor privind modul de
rezolvare/soluionare a problemei sau modalitile de ndeplinire ale proiectului n
vederea clarificrii unor aspecte, examinrii unor rspunsuri deschise i a fezabilitii
proiectului. Situaia creat corespunde cu cea real la locul de munc, att la
universitate, ct i n sectorul privat: se cere unei echipe de lucru s lanseze un proiect
sau s gseasc o soluie pentru o problem. n cazul dat, angajatul trebuie s analizeze
situaia, s pregteasc o dare de seam n scris care va fi prezentat echipei sau
efului. Astfel, situaia propus pentru evaluare va avea un caracter aproape autentic,
iar studenii i vor nvesti energia n gsirea i propunerea unor soluii reale, cci ei
simt necesitatea de a demonstra competenele lor lingvistice i cele din domeniul de
specialitate, strduindu-se s conving interlocutorii lor.
n cele ce urmeaz, ne vom referi la timpul rezervat pentru susinerea probelor
menionate. Conform unor date ale UNIcert, care au experimentat i au obinut succese
la examenul propus unor candidai de nivelul C1 al CECR din unele centre i
universiti europene
comprehensiunea oral i cea scris: 90 de minute dup dou audieri ale unui
text nregistrat;

430
 activitatea asupra studiului de caz/analizei de caz n cuplu sau n grupuri mici:
90 de minute, cu o pauz de 30 de minute;
produsul n scris: 90 de minute;
examinarea oral: 30 de minute pentru student, 60 de minute pentru activitatea
n cuplu.
Este cert faptul c examenul va fi de o durat mai mare pentru nivelul B2 al
CECR.
Certificarea francez, CLES, Certificat de comptences en langues de
lenseignement suprieur (Certificat de competene lingvistice n nvmntul
universitar), constituie un prim exemplu de implementare a metodei acionale n
evaluare. Formatul su a fost conceput de ctre o echip de lucru compus din
profesori selectai n diferite universiti. Certificarea vizat este independent de
studierea din centrele de limbi strine, dar poate fi utilizat n evaluare pe parcursul
nvrii sau la sfritul cursului, acest certificat valideaz nivelele de competen B1,
B2 sau C1 al CECR.
Proba pentru nivelele susmenionate se axeaz pe un scenariu care plaseaz
studentul ntr-o situaie inspirat din viaa real, n care el va trebui s dea dovad de
stpnirea unor competene langajiere, sociolingvistice i pragmatice corespunztoare
situaiei. La nivelul B1, contextul este cel al unei ederi/aflri n strintate (n legtur
cu mobilitatea internaional), la nivelul B2, este vorba despre explorarea unui subiect
de ordin general cu expunerea ulterioar, innd cont de diferite abordri i puncte de
vedere, la nivelul C1, studentul (la masterat sau viitorul cercettor) trebuie s
demonstreze c este capabil s comunice la tema ce ine de domeniul su de studiu.
S analizm un exemplu de prob CLES pentru nivelele B2 i C1 propus de
ctre echipa de lucru UNIcert care testeaz patru competene: Lectura, Audierea,
Scrisul, Conversaia. Primele trei competene sunt evaluate n timpul unei probe scrise
de o durat de 2 ore i 45 de minute. n cadrul cnd se propune o situaie studentului, se
propune un rol (mission) care are drept scop realizarea unei sarcine scrise i a unei
sarcine orale. Pentru a se isprvi cu aceste sarcini, studentul cerceteaz un dosar
compus din documente autentice pentru audiere cu o durat de 5 minute si documente
autentice scrise de aproximativ 9000 de semne. Dup primele 30 de minute consacrate
comprehensiunei fragmentelor de audiere, studentul i va repartiza timpul, de unul
singur, pentru exploatarea documentelor scrise i ntocmirea unei sinteze n 250 350
de cuvinte. Comprehensiunea documentelor nu reprezint un scop n sine, ci o etap
intermediar, deasemenea micro-sarcinile de comprehensiune vizeaz att ghidarea
studentului n cercetarea materialului factologic, ct i evaluarea capacitilor de
comprehensiune oral i comprehensiune scris. Competena lingvistic (lexical i
gramatical) nu este evaluat prin itemi care apreciaz stpnirea vocabularului i
structurilor morfologice sau sintactice, ci prin realizarea sarcinilor finale scrise i orale.

431
 Aceast prim parte a probei este urmat de o interaciune oral dintre doi/trei
studeni cu durata de 10 15 minute. n continuare ei vor ndeplini rolurile atribuite,
apropiindu-i informaiile obinute anterior. La aceast faz, gestionarea sarcinei i
capacitatea de a comunica sunt nite criterii de evaluare la fel de relevani ca i
corectarea lingvistic.
La nivelul B2, subiectele propuse sunt de ordin general, iar nsuirea limbii de
specialitate se refer mai mult la nivelul C1. n cazul dat este vorba despre o verificare
a stpnirii unor competene operaionale de tip universitar.
Studentul trebuie s:
- prelucreze informaia: s selecteze, s o claseze, s prezinte n ordine ierarhic
datele, s identifice unele poziii;
- s-i apropieze aceast informaie: s restituie argumentele, s le pun n relaie
unele cu altele, s prezinte un punct de vedere, s participe la dezbateri, s gseasc un
consens.
n final, vom conchide c certificarea descris vizeaz s valideze competena de
comunicare, plasnd studentul ntr-o situaie real, ntr-un cadru social n care el este
indemnat s acioneze. Alegerea scenariului de evaluare corespunde voinei de
evaluare ntr-o modalitate global, ntr-un context dublu: universitar i n raport cu
domeniul de specialitate.

Bibliografie:
1. AFANet website: http://www.afanet.info
2. CLES website: http://www.certification-cles.fr
3. Pasho S., Haloci A. Harmoniser lapproche actionelle et lvaluation dans lapprentissage
franais langue trangre. n: Probleme de lingvistic general i romanic. Actele
colocviului tiinific in memoriam Gr. Cincilei. Chiinu, 14 decembrie 2012, Tomul III,
191-198.
4. Puren Chr. Formes pratiques de combineson entre perspective actionelle et approche
communicative: analyse comparative de trois manuels. n: Langues modernes. 05.01.2008,
1-13.
5. UNIcert website: http://www.urz.tu-dresden.de/unicert

432
 REPRES TECHNIQUES DANS LORGANISATION DES TABLES
RONDES AUX COURS DE FRANAIS DE SPCIALIT

DAMASCHIN Ina,
magistru n filologie romanic, lector universitar

Une table ronde'' est un dbat, organis sur la base de l'galit absolue entre les
participants, afin d'examiner un thme ne faisant pas l'unanimit. Elle reprsente une forme
singulire de prise de parole en public. Viola pourquoi, elle ncessite une approche ouverte
et une attention particulire au dtail. En qualit danimateur, il faudra bien entendu rester
neutre et viter tout prix que lchange soit cras par certains participants, monopolisant la
parole. Relancer, encourager, pousser la rflexion des participants sera une grande partie de
votre travail.

Linvention de la Table ronde est le symbole mme de lidal de la royaut

arthurienne et de la reconnaissance de la chevalerie. En privilgiant ce motif, les
auteurs arthuriens rappellent ainsi lorigine ancienne et merveilleuse de la royaut
dArthur. La Table ronde perptue lusage ancien celte selon lequel les guerriers
taient assis autour du roi. Mais les auteurs mdivaux se plaisent lui donner un
caractre universel en expliquant que la table est ronde parce quelle signifie la
rotondit du monde.
Aprs cette table, il y eut encore la Table ronde tablie selon le conseil de Merlin
et pour une grande signifiance. On lappelle Table ronde pour dsigner par l la
rondeur du monde, et le cours des plantes et des astres au firmament; dans les
rvolutions clestes on voit les toiles et mainte autre chose, aussi peut-on dire que la
Table ronde reprsente bien le monde. Vous voyez bien que de toutes terres o habite
la chevalerie, soit chrtiennes, soit paennes, les chevaliers viennent la Table ronde.
Quand Dieu leur donne la grce den tre compagnons, ils sen tiennent plus honors
que sils avaient conquis le monde entier, et ils quittent pour cela pres et mres,
femmes et enfants. Vous lavez vu par vous-mme : du jour o vous tes parti de chez
votre mre pour tre compagnon de la Table ronde, vous navez plus eu dsir de vous
en retourner, mais vous ftes aussitt gagns par la douceur et fraternit qui doit tre
entre tous les compagnons.
La forme ronde de la table est trs symbolique: elle montre que tous les
Chevaliers sont gaux. S'ils sigent autour de cette table c'est de part leurs mrites et
pour aucun autre critre. Leur place par rapport au sige du Roi aurait pu introduire une
sorte de hirarchie aussi, pour y remdier, la place d'un Chevalier tait tire au sort.
L'galit et la fraternit taient des valeurs importantes aux yeux du Roi Arthur. Sur
chaque sige, tait inscrit en lettres dor "Ici doit sasseoir " [1, p.22].

433
 Cest lhistoire de lapparition de lide de la table ronde. Mais queest-ce
quelle en reprsente de nos jours?
Une ''table ronde'' est un dbat, organis sur la base de l'galit absolue entre les
participants, afin d'examiner un thme ne faisant pas l'unanimit. La forme circulaire
de la table est le symbole absolu d'absence de prsance puisque chacun des
intervenants occupe un arc de cercle parfaitement identique, quelle que soit sa position
sociale ou hirarchique.
Comment bien animer une table ronde? La table ronde est une forme
singulire de prise de parole en public. Elle ncessite une approche ouverte et une
attention particulire au dtail. Alors quest-ce qui peut faire de vous un bon animateur
de table ronde ?
Pour aborder le sujet sans confusion, il faut tout dabord dfinir le concept de
table ronde. Cest un rassemblement de collaborateurs et spcialistes de la question
runis pour discuter, changer, proposer des ides sur une thmatique et avec un
objectif. Il est donc question dun travail de groupe, et comme tout travail de groupe, il
ncessite un guide, lanimateur.
Introduire la rencontre. Lorsque vous arrivez dans la salle o se droule la
table ronde, placez-vous un endroit qui ne vous mettra pas en position de dcideur
pour viter dtre vu comme distant ou hors de la conversation. Vous devez introduire
en rappelant tous les participants pourquoi ils sont ici: le sujet de la rencontre et
lobjectif de lchange que vous allez avoir. Un bon moyen de dlier les langues est de
demander chacun de se prsenter plutt que de sen occuper soi-mme: nom et
profession ou poste dans lentreprise. Cela permettra aussi aux autres participants
davoir des repres pour la discussion qui va suivre.
Vous aurez ensuite le champ libre pour dtailler le plan de la runion: [2, p.18].
quels sont les points aborder? Quelle dure pour chaque point? Quelles sont les
rgles de courtoisie respecter? Un bon change est un change qui possde un
cadre, et il est primordial que les intervenants sachent quand ils peuvent sexprimer et
quand ils doivent couter avant de se lancer.
Grer un groupe. Une fois le coup denvoi donn, votre rle doit tre beaucoup
plus actif. Vous devez garder les participants centrs sur le sujet et interrompre aussi
vite que possible les hors-sujets, tout en restant courtois. Vous tes l pour faciliter la
conversation, vous devrez donc intervenir pour aider les participants et la discussion
avancer. Vous ragirez rapidement en consquence si quelquun montre des indices
quil veut parler mais nose pas, si un participant ne sexprime pas clairement ou doit
dvelopper son ide, si une question na pas eu de rponse, ou si lchange devient
confus et les participants parlent tous en mme temps.
Il faudra bien entendu rester neutre et viter tout prix que lchange soit cras
par certains participants, monopolisant la parole. Relancer, encourager, pousser la
rflexion des participants sera une grande partie de votre travail. Il faudra aussi
vrifier lheure frquemment pour viter de dpasser, et garder un temps pour faire la
434
synthse de la discussion, et si possible un tour de table pour donner chacun
loccasion de donner ses impressions. Le temps de saluer la participation de chacun,
vous aurez la satisfaction davoir anim efficacement cette table ronde, et davoir
rempli lobjectif de votre entreprise, et votre objectif personnel.
Animer et intervenir dans une table ronde. Conseils pour un dbat la fois
ordonn et anim. [3, p.90].
1. Pour les animateurs
1. Disposer les lieux en fonction des rles des uns et des autres et des conditions
dcoute et de visibilit.
2. Afficher le titre et le programme sur la porte.
3. Se soucier de lorientation du public dans le btiment.
4. Assurer laccueil.
5. Ouvrir la sance formellement, lheure dite ou presque.
6. Se prsenter.
7. Rappeler le titre et les enjeux du dbat.
8. Prsenter les participants ou leur demander de se prsenter avec une consigne
claire.
9. Annoncer la structuration ventuelle du dbat en plusieurs phases, indiquer
leur dure.
10. Dire quels moments le public aura la parole.
11. Lancer une premire question assez gnrale invitant chaque discutant se
situer et dire dans quel esprit il aborde le dbat.
12. Etre attentif aux demandes de parole, explicites ou non, aux signes non
verbaux denvie dintervenir ou dimpatience.
13. Solliciter les intervenants qui prennent moins souvent la parole, en leur laissant
nanmoins une porte de sortie.
14. Interpeller un discutant pour ensuite lui poser une question, et non l'inverse.
15. Inviter les intervenants trop brefs prciser leur pense, pousser les
intervenants trop prudents dans leurs retranchements.
16. Demander aux discutants de donner leur avis, de ne pas se retrancher derrire
dautres acteurs.
17. Reformuler quelques reprises ltat du dbat, dire ce qui a t dbattu, ce qui
reste ltre.
18. Couper court, courtoisement mais fermement, aux propos qui sortent du sujet.
19. Ne pas senfermer dans son plan, tre lcoute, se laisser surprendre.
20. Comme animateur, rester au centre, ne pas laisser le doute sinstaller sur qui
mne le dbat, donne la parole, dfinit les limites.
21. Faire circuler la parole entre les discutants. Ne pas dbattre avec eux, mais les
inciter dbattre entre eux.

435
 22. Grer le temps qui reste, annoncer quon sapproche de la fin, solliciter les
dernires interventions.
23. Conclure en rsumant quelques points forts, sans chercher un consensus.
24. Ne pas redonner la parole aprs la conclusion,
25. etc.
2. Pour les discutants
1. Dbattre avec les autres dbatteurs plutt qu'avec les animateurs.
2. Dfendre un point de vue personnel, en insistant sur quelques ides-clefs.
3. Avancer des arguments, et pas seulement des opinions.
4. Donner des exemples concrets.
5. S'appuyer sur des sources extrieures, des travaux scientifiques, des
expriences pdagogiques.
6. Eviter de caricaturer les positions des autres discutants.
7. Interpeller les autres discutants.
8. Interpeller les animateurs.
9. Questionner la validit des questions poses.
10. Eviter une question gnante en la dirigeant vers un autre discutant.
11. Mettre en vidences les contradictions d'autrui.
12. Nuancer les prises de position d'autrui.
13. Promettre qu'on aurait encore des choses dire sur tel ou tel point, et qu'on le
fera plus tard si on nous redonne la parole.
14. Anticiper les arguments qui pourraient affaiblir sa propre dmonstration.
15. Parler brivement, et de faon percutante.
16. Eventuellement, se moquer de soi-mme.
17. Formuler "l'tat du dbat" et montrer en quoi il s'oriente dans une mauvaise
direction.
18. A dfaut de pouvoir dmontrer que l'on a raison, tenter d'expliciter pourquoi
les autres ont tort.

Vos intervenants sont en place, le public a rpondu prsent et vous voici dans le
rle de Monsieur ou Madame Loyal ! A vous de faire en sorte que les changes soient
fluides, anims, constructifs. Oui, mais concrtement, comment faire quand cest la
premire fois ?
Pendant la table-ronde : [5, p.251].
Dployez vos antennes ! Toute information sur le droulement des changes
vous permettra den adapter le rythme, la tonalit ou le contenu. Donc, coutez ce qui
se dit, bien sr, mais surtout, soyez attentif tous les signes de communication non
verbale mis par les intervenants ou le public. La posture, les regards, les gestes vous
donnent autant dindices sur le niveau de concentration dans la salle; chaque fois que
vous le sentez descendre, introduisez un changement. Par exemple, passez la parole

436
un autre intervenant, lancez un sondage main leve, projetez une vido ou
proposez une pause!
Pour solliciter les participants, quils soient la tribune ou dans la salle,
utilisez au maximum des questions ouvertes plutt que fermes. Par exemple, [4,
p.289]. demandez Quelles questions ce sujet vous voque-t-il? plutt que le
sempiternel Avez-vous des questions ? , qui reste trop souvent sans rponse.
Si vous avez suivi les conseils concernant la prparation dune table ronde, la
vtre doit aborder successivement 2 4 thmatiques diffrentes. Dans ce cas, la fin
de chaque partie, synthtisez en 2 ou 3 phrases les ides principales qui ont merg
pendant le dbat et crez une transition avec le thme abord dans la partie suivante.
Trouvez le bon quilibre entre souplesse et respect du programme pendant les
changes. Permettre un intervenant de prendre 5 minutes de plus que prvu pour
rpondre une question du public, cest tre souple. Le laisser partir dans une
digression de 15 minutes, cest se laisser dborder!
A la fin des changes, aprs une synthse globale et un mot de remerciement
pour chacun, invitez les participants complter le questionnaire de satisfaction que
vous aurez prpar une semaine avant et partager un verre avant de partir. Vous
pourrez ainsi prendre chaud la temprature du public.
Aprs la table ronde :
Envoyez ds le lendemain, ou au plus tard dans les 48 heures, un mail aux
intervenants, les remerciant personnellement pour leur implication.
Dans les mmes dlais, adressez tous les participants le compte-rendu de la
table ronde, agrment de 2 ou 3 photos. Si tout cela est joliment mis en page, cest
encore mieux, bien sr!
Voici quelques conseils qui vous seront utiles pour crer des changes
vivants entre 3 6 intervenants et un public venu les couter et dialoguer avec
eux.
Dans ce passage, on va vous parler de la prparation mettre en place avant
lvnement, une fois que les intervenants et participants ont t invits et la salle
rserve. Cest cette phase de prparation qui va vous permettre darriver
imperturbable au jour J, alors consacrez-y le temps ncessaire!
2 3 semaines avant :
Renseignez-vous autant que possible sur les intervenants de votre table ronde.
Dans lidal, passez un moment par tlphone avec chacun deux pour cerner ce quil
va tre intressant de mettre en valeur chez eux (leur exprience personnelle, leur
dernires recherches, des anecdotes)
Essayez galement dobtenir des informations sur votre public. Il vous sera
plus facile danimer les dbats si vous connaissez les profils et les attentes des gens
dans la salle. Vous pouvez ventuellement lancer un petit sondage 1 2 semaines avant
votre rencontre, via un formulaire Google Documents, par exemple.

437
 Si possible, recrutez un photographe qui immortalisera cette rencontre, ainsi
quun rdacteur qui saura rsumer en quelques lignes les ides forces du dbat.
Pourquoi ne pas confier cette mission votre stagiaire en BTS communication qui ne
demande qu faire ses preuves?
1 semaine avant: [6, p.118].
Prparez un droul prvisionnel de la table ronde, en 2 4 parties thmatiques
maximum, avec un temps allou chacune. Imaginons par exemple que vous deviez
animer une table ronde sur la prvention dentaire, vous pourrez imaginer une 1re
partie consacre aux dernires avances scientifiques dans ce domaine, une 2me aux
actions de sensibilisation du grand public et une 3me aux actions de sensibilisation
des scolaires.
Listez une dizaine de questions poser aux intervenants pour chaque partie de
la table ronde. Quand votre public schera , vous pourrez relancer le dbat avec ces
questions prpares.
Si vous connaissez bien certaines personnes dans la salle, vous pouvez
ventuellement en faire des complices en leur demandant de prparer quelques
questions lavance de leur ct. Cette prcaution permettra de dynamiser les
changes depuis le public si ncessaire.
Prvoyez dj laprs table ronde! Il va tre important pour vous de mesurer le
degr de satisfaction des intervenants et des participants, afin de savoir ce qui a bien
fonctionn, mais aussi ce que vous devrez amliorer une prochaine fois. Un
questionnaire sondant 5 10 points prcis sera suffisant. Et voici encore
ventuellement un bel exercice pratique pour votre stagiaire!
La veille : Prparez bien la salle et les aspects logistiques. De petits dtails
peuvent avoir leur importance pour que chacun se sente laise au moment de prendre
la parole : de leau pour les intervenants, une temprature confortable, un
vidoprojecteur plac de faon ne gner personne, une bonne visibilit, une
acoustique de qualit
Une table ronde ncessite une recherch dinformation afin que les participants
soient bien documents sur chaque point discuter.
Les discussions entre experts peuvent constituer le fait saillant de tout
programme de confrence, mais seulement si elles sont bien planifies. Vous trouverez
ci-dessous des directives et des suggestions pour assurer la russite dune runion
dexperts [7, p.180].
Il y a deux faons diffrentes dorganiser une table ronde: la premire est plus
axe sur la prsentation, lautre davantage sur la discussion. Dans une runion
axe sur la prsentation, chaque expert a environ 15 minutes pour faire sa
prsentation. Suit une discussion entre les membres anime par le modrateur,
et, finalement, des questions de lassemble. Par ailleurs, dans une runion
axe sur la discussion, le modrateur lance le dbat en posant une question
directement chaque membre du groupe. Ici, les questions sont dtermines et
438
 fournies lavance aux experts pour quils aient la chance dy rflchir. Le
producteur de la confrence vous informera lavance du format que prendra
votre table ronde.
Le rle du modrateur de la table ronde est primordial. Il doit organiser la
discussion et voir ce que chaque panliste soit bien prpar. Le jour de la
confrence, le modrateur agira comme garde-temps et verra ce que
chaque expert ait une part quitable du temps pour sexprimer. De plus, le
modrateur doit avoir prpar des questions pour les experts au cas o les
questions des dlgus se feraient attendre.
Il est trs important que le modrateur et les experts coordonnent la sance
avant la confrence. De cette faon, tous les thmes mentionns dans votre
table ronde sur a brochure sont couverts, en vitant un chevauchement. Si vous
dsirez de laide pour coordonner une runion pr-confrence ou une
confrence tlphonique, nous sommes votre disposition. Vous trouverez
aussi une liste des confrenciers dans cette enveloppe, si vous prfrez
contacter vos collgues directement.
Quel que soit le format de votre table ronde, il est essentiel que chaque
membre sache exactement combien de temps il a pour faire sa prsentation.
videmment, il est impossible de faire une prsentation complte en 15
minutes; vous devez donc choisir judicieusement les points couvrir.
Il est galement trs important que tous les experts prparent des documents
crits, peu importe le format de la discussion. Ces documents peuvent prendre
la forme dun court article narratif, dactates ou dune prsentation
PowerPoint ou mme dune liste de 10 principaux conseils. Ces documents de
prsentation sont requis au plus tard trois semaines avant la confrence.

Bibliographie:
1. Albert M. C. et Souchon M. Les textes littraires en classe de langue. Hachette, Paris, 2000,
245p.
2. Cicurel F. Prparer une table ronde. Hachette. Collection: Autoformation, Paris, 1999,
189p.
3. Moirand S. Situations dcrit. CLE International, Paris, 2003, 205 pages.
4. Pendanx M. Les activits dapprentissage en classe de langue. Hachette, Paris, 2004, 350p.
5. Peytard J. Littrature et classe de langue. Hatier-Crdif/Coll. LAL , Paris, 2000, 317p.
6. Vigner G. Lire du texte au sens. CLE international, Paris, 1979, 180p.
7. Barthes R. Le plaisir du texte ditions du Seuil, Paris, 1973, 290p.

439
 PARADIGMA UTILIZRII INSTRUMENTELOR TIC N
PREDAREA/NVAREA LIMBII STRINE DE SPECIALITATE

GUU Ion,
magistru n filologie germanic, lector universitar

The aim of the present article is to present ESP students attitude towards and impact of
different authentic materials on their motivation, to identify advantages and disadvantages of
using these authentic resources for learning purposes, to discuss the need for new ways of
information finding and to research ICT tools used by students to access online materials. The
article also focuses on the significance of technology e-learning in ESP learning which
encourages students to come across different authentic materials related to their study subject,
develop interaction and critical thinking skills and become more autonomous and responsible
for their own learning.

nvmntul de astzi trece prin mari provocri cauzate de noile tehnologii,

abundena de surse de informare, fiind astfel forat s caute noi metode eficiente de
predare i nvare. Aplicarea tehnologiilor informaionale i de comunicare reprezint
o for motrice care implic schimbri fundamentale n domeniul tehnologiilor
educaionale ncepnd cu ultimul deceniu al secolului 20.
Aplicarea TIC n scopul predrii/nvtrii a devenit una dintre problemele
majore ale nvmntului contemporan. Cercetarile privind utilizarea TIC pentru
nvarea limbii strine capt o prioritate din ce n ce mai mare. Complexitatea
atitudinilor i ateptrilor studenilor, care ne ajut s nelegem mai bine aspectele de
nvare a limbii este evideniat n literatura de specialitate privind predarea limbilor
strine. [4]
Englez a devenit "limb stabilit a tiinei i tehnologiei". [3] Engleza cu
obiective specifice (ESP) se concentreaz mai mult pe limba ntr-un anumit context
dect pe predarea gramaticii i a structurilor lingvistice, de aceea, contextele autentice,
precum i utilizarea limbii n situaiile unei activiti tipice crete interesul n procesul
de nvare a ESP. [2]
Este considerat esenial investigarea atitudinii studenilor fa de diverse
materiale autentice i dovedirea necesitatii unor noi modaliti de gsire a
informaiilor n scopuri educaionale. Acest obiectiv este cel mai bine realizat prin
analiza atitudinii studenilor fa de resurse i tehnologii autentice, avantajele i
dezavantajele lor, probleme ntmpinate i rezultatele nvrii.
Printre sarcinile de baz ale unei astfel de cercetri evideniem urmtoarele:
1. Analiza atitudinii studenilor fa de impactul materialelor autentice asupra
motivaiei lor.

440
 2. Identificarea avantajelor i dezavantajelor pe care studenii le ntmpin n
timp ce lucreaz cu materiale autentice.
3. Cercetarea instrumentelor TIC utilizate de ctre studeni pentru a accesa
materiale online.
Nunan i Miller [5] definesc drept materiale autentice cele care nu au fost
create sau editate n mod expres pentru cei care nva limbi strine. Materiale
autentice ilustreaz modul n care limba englez este folosit n mod natural de ctre
vorbitorii nativi. Acest lucru nseamn c obiectele de zi cu zi n limba int pot fi
calificate drept materiale autentice i pot fi utilizate nu doar pentru engleza general, ci
i pentru nvarea / predarea ESP. Exist un numar nelimitat de resurse autentice,
problema fiind n exclusivitate cea a creativitii cutrii:
Obiecte de zi cu zi (de exemplu carduri bancare, pliante, fotografii, chitane,
cataloage, monede, rapoartele, declaraii financiare, instruciuni, conturi
bancare, formularele de cerere, forme de nregistrare, email-uri, diagrame,
acorduri, broure, instruciuni bancare, etc);
Ziare, reviste, difuzri radio i tv, filme artistice, filme documentare, site-uri
de internet, literatur de specialitate.
Site-uri uor accesibile (spre exemplu, publicaii autentice n domeniu,
statistici, rapoarte, sondaje, etc.)
Una dintre sarcinile cele mai dificile cu care profesorii de ESP se confrunt n
mod constant este modul de a capta interesul studenilor i a stimula motivaia lor de a
nva. Materialele selectate din lumea real, aduse n sala de clas prin profesori sau
studeni pot reflecta utilizarea limbii reale i pot contribui la procesul global de
nvare. Cu ajutorul site-urilor web, profesorii i studenii ESP au la dispoziie o
varietate mare de materiale disponibile: texte, materiale vizuale, ziare, reviste, difuzri
radio i tv, clipuri video i multe altele. Conceptul de autenticitate i face pe studeni
s-i dezvolte propriile strategii pentru a face fa unei limbi reale i n acelai timp i
mpiedic pe studeni de a fi dependeni de o limb simplificat.
Siteurile web uor accesibile pot ajuta studenii s gseasc materiale autentice
relevante bazate pe sarcini. Rolul cursantului n calitate de furnizor de text, n acest
caz, este important, deoarece, n nvarea i predarea de zi cu zi expunerea la un astfel
de tip de materiale poate face sarcina mai interesant i mai motivant.
Dezvoltarea exponenial cunoscut de tehnologia informaiei i comunicaiilor
n ultima
decad a condus la nregistrarea unei adevrate revoluii n domeniul instruirii
asistate de calculator. Pe fondul schimbrilor rapide i progresului tehnologic
nregistrat, precum i pe fondul tendinei de globalizare a educaiei universitare i
eliminare a granielor dintre stundeni, noi perspective s-au deschis pentru practica
educaional. Astfel, practica educaional a fost completat cu metode moderne de
predare-nvare-evaluare, metode specifice societii informaionale.

441
 Una dintre aceste metode presupune utilizarea unei abordri orientate mai mult
pe instruire n ceea ce privete procesul educaional. Utilizat iniial doar ca un termen
generic care se referea la dezvoltarea unui mediu electronic pentru furnizarea mai
flexibil a educaiei, e-learning a devenit mai mult dect un simplu experiment. S-a
dovedit pe baza studiilor i proiectelor experimentale c utilizarea e-learning mpreun
cu tehnologiile informaiei i comuncaiilor ofer posibilitatea mbuntirii
semnificative a procesului educaional. n prezent, e-learning-ul a devenit o alternativ
viabil la metodele de educaie tradiionale, astfel c a fost adoptat de ctre multe
dintre unitile de nvmant, mai ales datorit avantajelor oferite de posibilitatea
instruirii continue sau de cele legate de larga aplicabilitate n cadrul organizaiilor cele
mai diverse. Studiile de specialitate publicate n ultimii cinci ani arat o cretere
continu a utilizrii e-learning n cadrul organizaiilor.
Avantajele activitilor care utilizeaz computerul pot fi:
- stimularea interesului fa de cunotinele predate prin captarea ateniei datorit
prezentrii audio-vizuale a noiunilor, eliminndu-se astfel riscurile neateniei datorate
rutinei sau plictiselii;
- dezvoltarea gndirii logice i creative prin implicarea elevilor n soluionarea unor
probleme, care presupun parcurgerea anumitor etape de rezolvare sau prin prezentarea
de ctre calculator a raionamentului prin care s-a ajuns la o anumit soluie pentru
problema n discuie;
- mai multe posibiliti de formare a competenei comunicative;
- stimularea imaginaiei prin prezentarea audio-vizual a cunotinelor, dar i prin
folosirea jocurilor pe calculator care duc la creterea vitezei de reacie n momentul
apariiei unor stimuli;
- individualizarea instruirii, programele specifice instruirii asistate de calculator avnd
calitatea de a permite elevilor s nvee conform propriului ritm, fr emoii care s le
modifice modul de a se comporta sau de a reaciona;
- feedback imediat, semnalizndu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau
dificulti aprute, facilitndu-se corectarea imediat a acestora i ducnd la
responsabilizarea celor care nva;
- un mediu de instruire Safe (dac nu suntei mulumit, putei nregistra vocea din
nou);
- evaluarea obiectiv cu ajutorul computerului, testele fiind aplicate elevilor i
corectate dup un anumit program implementat, fr s intervin factori perturbatori ai
aprecierii rezultatelor. Singurul factor care ar putea s perturbeze aprecierea
rezultatelor cu ajutorul computerului este aa numita eroare instrumental, care nu este
vina calculatorului, ci a celui care a conceput testul de evaluare. Instruirea asistat de
calculator ofer elevilor posibilitatea de se autoevalua;
- antrenarea elevilor n perspectiva educaiei permanente, instruirea asistat de
calculator vnd o mare contribuie n pregtirea elevilor pentru acest stil de via;

442
- promovarea nvmntului deschis la distan datorit utilizrii Internetului i a altor
surse multimedia.
n cadrul cursului asistat la calculator se poate aprofunda mai bine termenul de
portofoliu electronic, numit i e-portofolio sau digital portofolio. Acesta este o colecie
de documente stocate pe un calculator i administrat de ctre un utilizator. Uzual,
colecia respectiv este disponibil pe web, caz n care se mai numete i webfolio.
Documentele respective pot consta n text, imagini, multimedia, intrri de blog, link-
uri, etc. Anumite aplicaii de administrare a e-portofoliilor admit grade variate de acces
al audienei de aa natur nct numai anumite seciuni din e-portofolio sunt vizibile la
un moment dat .
Din punct de vedere educaional, un portofoliu electronic poate fi vzut ca o
nregistrare a actului de nvare, care poate furniza dovezi asupra progreselor fcute. O
astfel de nregistrare este strns legat de planul de nvare, facilitnd reflecia
utilizatorilor asupra avansului propriu, ducnd la o contientizare crescut a
necesitilor i strategiilor de nvare.
Este uor de fcut paralela ntre e-portofoliu i identitate digital (descriere a
unui individ folosind mijloace digitale: pagina web, blog, adresa de mail, profile pe
site-urile sociale, albume personale de imagini, etc.). n special generaiile mai tinere
sunt obinuite s-i creeze identiti digitale utiliznd software de prezentare i unelte
pentru crearea de pagini web .
Consolidarea, timp de peste 300 de ani, a unui sistem de nvmant general,
avnd la baz manualul proiectat de Comenius i dezvoltarea rapid a sistemelor
electronice de calcul din ultimii 30 de ani au generat noi disensiuni asupra
terminologiei utilizate ntr-un domeniu, prin excelent, transdisciplinar, i anume
didactica. [6]
Primele coli publice (1780) au adoptat modelul profesorului ca manager, n care
acesta constituia principalul conductor al procesului instrucional i al mijloacelor
folosite n cadrul clasei. Dup 1951, sunt promovate n coli primele tehnologii
educaionale, dar ncepand cu aceast perioad, este nregistrat i o crestere
semnificativ a numrului de instruii la nivelul unei clase. Dup 1981, sunt realizate
primele aplicaii de instruire i exersare (drill and practice). ncepnd din 1984,
productorii de aplicaii comerciale dezvolt programe de mediere a nvrii (tutorials)
i programe-jocuri destinate nvrii (learning games). Acestea cunosc o rspandire
foarte larg prin formele de promovare: demo, shareware, freeware. Dup 1990, sunt
dezvoltate sistemele multimedia i instrumentele software de proiectare pedagogic.
Aplicaiile sunt realizate pe compact-discuri (CD-ROM). Sistemele Learningware i
Authorware marcheaz principalele direcii ale mediului educaional asistat de
calculator. [6]
E-learning, termen introdus n 1998 de Jay Cross, fondatorul Internet Time
Group, a devenit extrem de popular. O cutare cu Google la nceputul lui august 2010
ofer aproximativ 197.000.000 de referine pentru e-learning, reprezentnd de trei ori
443
mai mult fa de aceeai perioad a anului 2006. nvmntul electronic sau e-learning
reprezint o modalitate actual de dezvoltare a educaiei, n concordan cu
descoperirile tehnologice. O definiie concis a termenului de nvmnt electronic
poate fi: oferirea educaiei, instruirii sau nvmntul prin mijloace electronice. [7]
Termenul este utilizat n zilele noastre i ca termen unificator pentru o multitudine de
tehnici de nvare, instruire prin mijloace asistate de calculator. nvmntul
electronic se refer la utilizarea tehnologiilor Internetului pentru a furniza un vast ir de
soluii, care amplific performana i cunostinele. n general, termenul de e-learning
este sinonim cu online learning, Web based learning.
Iat cateva definiii ale termenului de e-learning:
Orice activitate sau proces virtual utilizat pentru a obine date, informaii,
abiliti sau cunostine. E-learning nseamn astfel nvarea ntr-o lume virtual, n
care tehnologia coopereaz cu creativitatea uman pentru a accelera i uura
cunoaterea profund a domeniului studiat. [8]
Oferire aunor oportuniti de nvare, instruire sau programe educaionale cu
ajutorul unor mijloace electronice. [9]
Acoper o vast categorie de aplicaii i procese, precum: instruirea asistat
de calculator, nvarea prin intermediul Internetului/Intranetului (Web based learning),
nvmnt oferit prin intermediul calculatorului (computer based learning), clase
virtuale, colaborare online. Coninutul electronic este oferit cu ajutorul Internetului, a
casetelor audio i video, prin satelit, CD-ROM sau televiziune interactiv. [10]
Posibilitate de a imbunti nvmntul prin utilizarea dispozitivelor de
calcul (ex. PCurile, cd-urile, DVD-urile, televiziunea, PDA-urile, telefoanele mobile)
i a tehnologiei comunicaiei (prin utilizarea Internetului, e-mailului, forumurilor de
discuii sau a software-ului colaborativ de tip wiki sau blog). [11]
n sens larg, prin e-learning se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care
se utilizeaz semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i comunicaiilor.
Termenul, preluat din literatura anglo-saxon, a fost extins de la sensul primar,
etimologic, de nvare prin mijloace electronice, acoperind acum aria de intersecie a
aciunilor educative cu mijloacele informatice moderne.
n accepiunea modern, procesul de invmnt bazat pe resurse, utilizeaz att
modele
clasice cu suporturile cunoscute (modele fizice), ct i modele virtuale
aparinnd tehnologiei multimedia. E-learning-ul reprezint o component a modelului
bazat pe tehnologie.
O caracterizare a nvmantului electronic poate fi realizat pe baza
urmtoarelor criterii:
- procesul de nvare este orientat ctre instruit i se realizeaz ntr-o locaie
virtual;

444
 - resursele educaionale sunt accesibile pe Web i distribuite (prin utilizarea,
integrarea accesarea bibliotecilor electronice i materialelor multimedia, prin
antrenarea specialistilor n discuiile subiecilor);
- instruiii beneficiaz de orientarea unui tutore (instructor, moderator) care
planific activitatea grupului de participani, supune dezbaterii acestora aspecte ale
cursului n conferine asincrone (forum-uri de discuii, blog-uri) sau sincrone (chat,
clas virtual), furnizeaz resurse auxiliare, comenteaz temele, impune direcii;
- prin interaciune i colaborare, grupul de participani formeaz pe parcursul
cursului, de multe ori i dup, o comunitate virtual; acestia pot fi caracterizai prin aa
numita fluiditate a rolurilor, prin balansul continuu al rolului instructor-instruit n
grupul de nvare, prin restructurarea continu a echipelor de nvare n funcie de
interese sau obiective.
- materialul cursului are o component static, cea pregtit de tutore mpreun
cu o echip specializat, i una dinamic, rezultat din interaciunea participanilor, din
sugestiile, comentariile, resursele aduse de acestia;
- cele mai multe medii de e-learning permit monitorizarea activitii
participanilor, iar unele i simulri, lucrul pe grupuri, interaciunea audio, video.[7]
Menionm faptul c actualmente termenul e-learning a ajuns s nlocuiasc
practic toi termenii care desemnau o nou manier de integrare a mijloacelor ICT n
procesul de instruire.
Realizrile e-learning pot fi clasificate din mai multe puncte de vedere. [1] Vom
selecta dou dintre ele:
Realizri e-learning pe baz de CD: studenii primesc cursurile pe CD, vor
instala aceste cursuri pe calculatorul propriu i pot ncepe pregtirea, nvarea.
Realizri e-learning pe baz de reea: cursurile pot fi accesate prin
intermediul reelei (intranet/internet) de pe serverul central.
n ambele situaii, cursurile sunt n format electronic, diferena const doar n
modul de urmrire a studiului. Dac n primul caz, specialistului care coordoneaz
cursurile i este foarte greu s obin informaii n legtur cu modul n care cursantul
parcurge materialul, are sau nu ntrebri, reuete s asimileze materia cerut, n cazul
al doilea aceste informaii pot fi accesate de pe serverul care furnizeaz serviciile de
curs.
Realizrile e-learning-ului cuprind urmtoarele elemente care se grupeaz n
jurul studentului dornic de a obine cunostinele necesare:
1) Infrastructur mulimea de elemente hard i soft care permite
accesul la informaiile pe care studentul vrea s le insuseasc.
2) Coninut cunostinele sub form electronic care acoper tematica
cursului (sub form de text, audio, video, simulri).
3) Servicii realizarea planurilor de nvmant, relaia cu nvmntul
tradiional, evidena cunotinelor dobndite de studeni, managementul capacitii

445
studenilor, cerine pe care orice realizare e-learning va trebui s le gestioneze n mod
corespunztor.
Principalii participani n proces sunt: administratorul de sistem, instruiii si
instructorul. Prin diversitatea formelor i complexitatea contextului, mediul Web
promoveaz aciunea colaborativ, att la nivelul actului educaional, prin interaciunea
instruitului cu instructorul sau cu ali instruii, ct i la nivelul procesului de elaborare a
propriilor tehnologii deinstruire, prin implicarea unor colective specializate n
elaborarea aplicaiilor, a coninutului i a intreinerii i dezvoltrii permanente a
soluiei e-learning. Progresul inregistrat n activitatea de nvare determin un grad
mai pronunat de colaborare a instruitului. n mod similar, ntr-o tehnologie e-learning,
nivelul de interaciune i colaborare crete dac acestea determin n mod real un
progres n dobndirea i aplicarea deprinderilor.
Sistemele de nvare n format electronic reprezint cel mai modern mod de
pregtire profesional, fiind, n acelasi timp, mult mai deschis i mai accesibil dect
toate modalitile clasice de predare. Cursurile e-learning se disting prin interactivitate
i dinamism, combinnd animaia, sunetul i filmul video, astfel ncat atenia
cursanilor se va menine vie pe toat durata cursului. [12]
Noile tehnologii ale informaiei i comunicaiilor schimb perspectiva asupra
practicii educaionale, completnd cadrul educaional cu metodologii moderne de
nvare specifice societii informaionale. E-learning-ul nu dorete s nlocuiasc
sistemele educaionale tradiionale, ci s intreasc procesul de nvare. Adoptat n
unitaile de nvmant, ca o alternativ la educaia tradiional, acesta a condus la
formarea nvmntului la distan. n acelasi timp, faciliteaz procesul de instruire
continu a membrilor unei comuniti care adopt o soluie de e-learning.
Instrumentele TIC i sistemele de e-learning vor deveni instrumente de formare
a personalitii i creativitii utilizatorilor. Prin instruire personalizat i colaborare
distribuit se vor putea eficientiza toate activitile umane n societatea bazat pe
cunoatere a acestui nceput de secol. Instruirea asistat capt un coninut cu o
anumit funcionalitate, aflat ntr-o permanent evoluie, condiionat de echipele de
profesori, formatori i administratori ai coninutului i ai funcionalitii acestuia i de
specialitii din domeniul tehnologiei informaiei, care asigur portabilitatea n noile
medii. Contextul este deschis i condiionat de segmentul de instruii vizat i de
dorina de via a sistemului viu numit e-learning.

Bibliografie :
1. Elthes Z. Realizri e-learning si blended learning. n:ConferinaNaional de Invmnt
Virtual, ediia a VI-a, 2008.
2. Fiorito L. 2005. Teaching English for Specific Purposes (ESP).
http://www.usingenglish.com/teachers/articles/teaching-english-for-specific purposes-
esp.html

446
3. Fortanet-Gomez I., Risnen Ch. eds., 2008. ESP in European Higher Education
Integrating Language and Content.John Benjamins Publishing.
4. Hurd S., 2003. Learner Difference in Independent Language Learning Contexts. In:
Linguistics and Area Studies Guide to Good Practice.
<http://www.lang.ltsn.ac.uk/resources/ goodpractice.aspx?resourceid=1573>
5. Nunan D., & Miller L. eds., 1995. New Ways in Teaching Listening.Alexandria, VA:
TESOL. http://www.lmp.ucla.edu/lp/AuthenticMaterialsGuide.pdf
6. Rosca I.G., Apostol C.,Zamfir G.E-learning paradigma a instruirii asistate, Revista
Informatica Economica, nr. 2 (22)/2002.
7. http://depmath.ulbsibiu.ro/chair2/craciunas/model%20standard%20platforma%20eLearnin.
pdf
8. http://www.mountainquestinstitute.com/definitions.htm
9. www.intelera.com/glossary.htm
10. http://www.cybermediacreations.com/elearning/glossary.html
11. http://en.wikipedia.org/wiki/Elearning
12. http://www.datagram.ro/solutii_elearning.php

447
 TEHNICI DE PREDARE A COMPREHENSIUNII SCRISE N LIMBA
ENGLEZ CU OBIECTIVE SPECIFICE

MOPAN Carolina,
magistru n tiine politice, doctorand, lector universitar

The development of reading skills has become a priority during the teaching-learning
process of studying foreign languages. The art of comprehending any concept requires having
the ability to integrate what we already know about a topic with new information. The article
analyses the English reading comprehension, as a foreign language that comprises
communication, cultural and linguistic objectives. The author focuses on the reading
comprehension strategies that could help students understand their worlds by understanding
what they read. Creating a thinking mind is a complex task which requires teachers to model,
guide, and monitor their students ability to read and respond to text, conversation, situations
and graphic works.

Dezvoltarea competenelor orale i scrise a devenit o prioritate n procesul de

predare, nvare i asimilare a limbilor strine. n procesul de nvare a limbilor
strine se urmrete achiziionarea urmtoarelor competene:
de comprehensiune oral, de asemenea interdiscursivitatea cu referinelor
politice, sociale i culturale;
de comprehensiune scris i capacitatea de a sintetiza informaiile de divers
provenien;
a exprimrii scrise ce permite stpnirea diferitor genuri, registre i nivele ale
limbii;
competena translingvistic ce vizeaz interpretarea oral i traducerea n scris;
de a analiza documente, identificnd problematica acestora.
Comprehensiunea scris n limba englez, privita ca limb strin, nglobeaz
obiective de comunicare, culturale, precum i obiective lingvistice.
n viziunea lui Marie Miller, [4, p. 23] formator de limba engleza ca limba
strin, din cadrul Univrsitii din Alsace, susine c obiectivele comunicaionale a
comprehensiunii scrise pot fi structurate n:
Obiective operaionale de reflectare: comprehensiune oral
comprehensiune scris
Obiective operaionale de producere: producere oral
producere scris
innd cont de pronosticurile lui Yvonne Cossu, [7, p. 106] obiectivul integral al
comprehensiunii scrise este de a poseda metode i tehnici eficiente de lectur i
formare a deprinderilor, n scopul de a ajunge la automatisme, oferind rapid accesul la
sensul textului.

448
 n concepia lui Sophie Moirand, [6, p 56] comprehensiunea scris stabilete un
proces activ de cooperare dintre cititor i autor. Din aceasta perspectiva,
comprehensiunea scris presupune cunoaterea limbii, a atitudinilor, a valorilor i a
tradiiilor.
Ch. Nutall, [1, p. 87] susine c competena scris implica abiliti pe care
studentul trebuie s le cultive individual, iar suscesul profesorului se va considera
performana obinut de acesta, de a nelege textul fr ajutorul su. n acest mod,
comprehensiunea scris nu va fi predat, ci nvat.
Conform opiniei lui Mireille Quivy i Claire Tardieu, [5, p. 31] exploatarea unui
document scris, presupune obiective bine delimitate, deoarice: comprehensiunea scris
a unui text n limba englez, ca limba strina cu obiective specifice, ramne a fi un
proces complex, exhauziv, funcia sa, rmne a fi didactic () urmrindu-se scopul ca
studenii urmeaza s devin independenti, nu doar la cursul de englez, dar i n viaa
profesional, cotidian. Astfel, textele oficiale i valorificarea documentele autentice
de specialitate sunt destinate de a fi citite i nu ascultate.
La dezvoltarea comprehensiunii scrise, studenii ntlnesc cteva obstacole:
dificultatea de a se concentra pe parcursul lecturii n momentul ateneie de a
nelege;
dificitul vocabularului de specialitate;
necunoaterea cadrului de referin;
absena metodelor de a nelege un text;
dificultatea de a identifica irul logic sau cronologic;
dificultatea de a emite ipoteze i deducii.
In aceast itinerar didactic, profesorul are drept scop de a permite studentului de a
nelege cum funcioneaza metodele i strategiile pe care le aplic pentru
comprehensiunea unui text.
Pentru abordarea lecturii unui text n limba englez de specialitate se recurge la:
activiti de prelectur;
lectura propriu-zis;
post-lectur.
Etapa de pre-lectur, insufla de obicei ncredere studentului, utilizind lexicul
cunoscut pentru a-l insusi pe cel necunoscut. El va fi pus n starea de receptivitate, iar
activarea reprezentrilor sale, i va oferi posibilitatea de a anticipa subiectul global,
susinut de anumite etape.
De exemplu:
look and anticipate (A privi i a anticipa);
look at the picture: what do you say? (Privii imagine, ce sesizai?)
what is the title of the text? (Care este titlul textului?)
how many paragraphs are there? (Din cte paragrafe este format textul?)
what may the text talk about? (Care este subiectul abordat de autor?)

449
 Astfel, profesorul va putea s anune subiectul, cu ajutorul documentelor
iconografice (imagini, scheme euristice), care de regula asociaza textul; va putea sa
solicite o cercetare a informaiei n mod progrsiv, biografic, istoric sau cultural; s
recurg la utilizarea unui brainstorming oral, de multe ori, lexical. Prin intermediul
acestui ir de activiti de pre-lectur, studentul va formula ipoteze; asadar pe plan
psihologic, se vor combin mai multe operaiuni mentale: - Care este obiectivul
lecturii? Prin ce mijloace sunt transmise informaiile ctre cititor? Ce ipoteze pot fi
emise?
Sa ne referim la unele conceptualizri de abordare a subiectului tratat n text.
Este importante s inducem studentului, nainte de a ncepe lectura, faptul c nu este
necesar s neleag toate cuvintele din text pentru a sesiza sensul, dar poate face
ipoteze asupa unor cuvinte, innd cont de ocurena contextual.
La etapa de lectur, studentul implicat trebuie s-i dezvolte singur tehnicele de
reperare, deoarice tehnicele de lectur variaz n dependen de obiectivul vizat. In
aceast perspectiv, Sophie Moirand, [6, p 98] abordeaz urmtoarele tehnici:
lectura ce vizeaz o comprehensiune global (originea documentului i
subiectul tratat: (skimming) pornind de la titlul textului i abordnd anticiparea i
deducerea subiectului);
cutarea informaiei (search reading);
evidenierea elementelor precise (scanning)- reprezint o metod de analiz
sistematic i selectiv a informaiei coninut ntr-un text. La aceast etap se
utilizeaz grile, fie de lectur (worksheet, reading sheet), studentul este ghidat spre
identificarea elementelor eseniale.
De exemplu:
timpul: informaii despre perioada, epoca abordat.
locul: spaiul geografic menionat.
personajele: - numele personajelor principale/ -numele personajelor
secundare.
Lectura ce vizeaz descoperirea mesajului transmis de autor (responsive
reading).
La etapa de lectur a comprehensiunii scrise, se pot folosi de asemenea diverse
ntrebri, care necesit intrebuintareacunotinelor. Exemplu: Read the text. What kind
of document is it? Justify your answer. (Citii textul, Ce tip de document este?
Justificai rspunsul). Acest document ar putea fi o scrisoare oficial, un extras dintr-un
articol de pres, un proiect de lege, o declaraie etc. La aceasta etapa se pot completa
diferite grile. A se vedea:
WHO WHAT WHERE WHEN

n funcie de nivelul de cunoatere a limbii engleze a studenilor, pentru

comprehensiunea scris detailat se poate apela la folosirea aa ziselor cri de
identitate a personajelor principale:

450
 Nume Prenume Vrst Profesie Descriere Portret Alte
fizic psihologic particulariti

Sau se poate recurge la alte tipuri de grile pentru o categorie de studeni cu un

nivel mai avansat:
Paragrafe Extragerea Reperarea Exprimarea ideii principale
detaliilor cuvintelor/ folosind vocabularul propriu
frazelor cheie

De menionat faptul c, o alt important etap n comprehensiunea scris,

vizeaz activitile asupra lexicului (vocabularul de specialitate sau cuvintele
necunoscute). n aceast ordine de idei pot fi efectuate urmtoarele exerciii:
reperarea cuvintelor transparente;
pentru cuvintele necunoscute, se poate recurge la decompunerea acestuia,
cutnd rdcina i familia de cuvinte;
identificarea sensului lexicului necunoscut prin intermediul indiciilor oferite de
context. Exemplu:
Cuvnt Indice Ocurena Categoria Ipoteze Verificare
necunoscut gramatical gramatical asupra n
cuvntului dicionar
Starving -ING(verb Our poor Adjectiv nfometat Very
subst., adj.) country(s) hungry
Etapa de post-lectur se infaptuieste de obicei de ctre subiect n mod
individual, deoarice este etapa cnd se va realiza legtura dintre elementele obinute cu
finalitatea de a reconstrui sensul precis al textului, realiznd comentarii i interpretri.
Aici pot fi folosite sintezele, rezumatele sau a organiza i ierarhiza evenimentele din
cadrul textului prin scheme, organigrame ceea ce permite studentului s neleag
structura textului.
n plan psiholingvistic, pot fi evideniate urmtoarele operaiuni: sinteza,
reprezentarea grafic, reconstruirea coninutului, reformularea, interpretarea,
concluziile.
Kathleen Julie [3, p. 50] accentueaz ideea c etapa de post-lectur, reprezint
faza de verificare a obiectivelor lecturii. In acest contex, Kathleen Julie, evidentiaza
cele dou tipuri de ntrebri : display questions- cu obiectiv pedagogic/ referential
questions- ntrebri propriu-zise, de reformulare mai mult creativ i mai puin
automat. Studentul va reconstrui ceea ce a neles. Profesorul va porni de la
cunotinele deja obinute pentru a achiziiona altele noi.
Este de semnalat faptul c n procesul de comprehensiune scris, subiectul
trebuie s dispun de anumte competene: 1) a ti s fie, 2) a ti s fac, 3) a ti.
La etapa a ti s fie, studentul trebuie s fie capabil de a se concentra, a avea
ncredere n sine, acceptnd s citeasc chiar dac nu cunoate toate cuvintele de
specialitate i aplicnd indicaiile i metodele oferite de profesor.

451
 Comprehensiunea scris cuprinde n sine i competena de a ti s fac, prin
prisma acestei idei se nelege, capabilitatea studentului de a anticipa subiectul incepind
cu titlul, primul paragraf sau cu o imagine. Tot aici studentului i se vor propune cteva
obiective: s evidenieze cuvintele cheie sau chiar frazele cheie, degajnd ideile
eseniale; s decupeze frazele n uniti de sens; s realizeze relaii de sens dintre
diversele elemente de informare; s repereze raporturile logice dintre unitile de sens;
s pun n eviden compoziia lexicului i a procedeelor de dirivare; s utilizeze
dicionarul; s perceap implicitul. Studentul trebuie s tie s identifice timpurile
verbale utilizate, conectorii logici, tipurile de pronume, adjective, prepoziii i funcia
acestora n construirea sensului.
In concluzie putem afirma faptul c realizarea comprehensiunii scrise se sprijin
pe indici paratextuali, pentru a identifica natura documentului i va formula ipoteze,
recupernd elementele semnificative de ordin sintactic, morfologic lexical i cultural;
dar sunt necesari i indici extralingvistici: segmentarea textului, crearea ordinii logice
dintre elementele ce furnizeaz informaie, orientnd studentul, dup cum afirm
Danielle Bailly [2, p 121], spre formarea unui echilibru dintre explicit i implicit.
Obiectivele principale care stau la baza comprehensiunii scrise sunt urmtoarele:
identificarea diferitor tipuri de enunuri (declarativ, interogativ, negativ) ;
relevarea elementelor paratextuale : caracterul scrierii, nume proprii, cifre,
date, paragrafe;
notarea cuvintelor purttoare de sens: elementele expresive, indicii spaio-
temporali i conectorii logici ai textului ;
enunarea sensului avnd la temelie contextul;
recunoasterea cuvintelor cheie;
verificarea cuvintelor necunoscute, prin derivare i compunere;
relectura i confirmarea ipotezelor, practicnd lucrul n grup, profesorul
repartiznd activitile;
efectuarea pauzelor recapitulative pentru a facilita asimilarea, memorizarea,
anticiparea concluziilor i a refleciei personale;
consolidarea i mbogirea vocabularului, datorit producerii orale sau a
expresiei scrise.

Bibliografie:
1. Nutall Ch. , Batir du sens en anglais pour comprendre langlais crit ; Lorraine, 2002.
2. Bailly Danielle, Les mots de la didactique des langues, le cas de langlais ; Ophrys, 1998.
3. Juli Kathleen, Enseigner langlais, Hachette Education, CECRL, 2008.
4. Miller Marie, La Comprehension Ecrite, lIUFM ; Alsace, 2007.
5. Quivy Mireille, Claire Tardieu ; Glossaire de didactique de langlais; Ellipses, 2002.
6. Moirand Sophie, Enseigner communiquer en langue trangre ;Hachette, 1990.
7. Cossu Yvonne, Lenseignement de langlais; Nathan, 1995.

452
 COMPETENA COMUNICATIV INTERCULTURAL N
CONTEXTUL PREDRII LIMBILOR STRINE

STEJARU Selena,
magistru n studii europene, doctorand, lector universitar

A key point in this article constitutes the way in which language and communication are
context bound, thus, learning or teaching a foreign language should be kept in mind the fact
that language represents both a linguistic and a social phenomenon. Through education in
formal contexts, students are often encouraged to discover and relate to the culture of that
specific culture. Indubitable, education intends to keep pace with the constant social, political
or economic changes that characterize todays society. Intercultural communication have
become a norm in various fields of activity and it is important to take into consideration its
impact on education. stages.

Ca urmare a caracterului ambivalent al limbii, nvarea unei limbi strine ofer

implicit o deschidere spre valori i norme culturale. De aceea, aceast deschidere se
contureaz la nivelul comunicrii interculturale prin coninuturi atitudinale,
suplimentare celor cognitive i acionale. Aceast complementaritate poate fi motivat
prin faptul c nvarea unei limbi strine favorizeaz expunerea la un context
lingvistic i social nou, determinnd individul s manifeste o serie de atitudini fa de
aceast noutate. Facilitarea dezvoltrii acestor cunotine de ctre studeni, modelarea
unor atitudini i abiliti, formarea cadrelor didactice reprezint o component
fundamental a procesului de redefinire cultural a Europei contemporane. [1, p. 29]
Uniunea European i Comisia European, prin intermediul diferitelor politici
educaionale i reglementri (Carta Alb a dialogului intercultural, Ghidul privind
obiectivele predrii i nvrii limbii, recomandarea 2006/962/EC), pun tot mai mult
accentul pe nelegerea i acceptarea diferenelor culturale n contexte diverse, fie ele
profesionale, sociale sau educaionale.
Un obiectiv, aprut n ultimul deceniu al secolului trecut, devenid indispensabil
n ntregul proces educaional, dar maiales n cel de predare/nvare a limbilor strine,
este interculturalitatea, care reactualizeaz obiectivele de natur cultural i literar i
se concretizeaz prin competena de comunicare intercultural. Ideea de
interculturalitate se referea la o cunoatere a vieii culturale i spirituale a mediului
strin fr a stimula reflecia i nelegerea, ntreaga aciune axndu-se pe ceea ce
generic se refer la elementede cultur i civilizaie. Att cunoaterea cultural, ct i
preocuparea cu literatura, n procesul de predare/nvare a limbilor strine, nu sunt
scopuri n sine, ci ele trebuie s contribuie la nelegerea realitii, a gndirii, a
aciunii i a normelor i valorilor societii din rile n care se vorbete limba strin.
[2, p.119]

453
 Interculturalitatea atrage dup sine dezvoltarea altor cteva obiective secundare,
care contribuie, de fapt, la realizarea acestui obiectiv central al procesului actual de
predare/nvare a limbilor strine, i anume: plurilingvismul stimularea nvrii mai
multor limbi; nvarea intercultural nvarea prin experien lingvistic i
cultural; nvarea autonom capacitatea de a continua procesul de nvare al
limbilor strine, n mod independent; transdisciplinaritatea integrarea a mai multor
discipline de nvmnt, n care se regsete dimensiunea intercultural; specializarea
lingvistic pe domenii de specialitate posibilitatea de a utiliza limba strin n diferite
contexte profesionale.
n condiiile generate de noua conjunctur european, dar i mondial,
standardul de calitate al procesului de predare/nvare a limbilor strine trebuie s in
seama de urmtoarele obiective: capacitatea de comunicare - avnd n vedere c
aproximativ 60% din europeni i achiziioneaz cunotinele de limbi strine n coal,
aceasta trebuie s-i pregteasc s fac fa oricrei situaii de comunicare din viaa
cotidian sau profesional. Procesele de comunicare tot mai complexe determin i o
anumit progresie n procesul de predare/nvare a limbilor strine, care trebuie s
corespund nivelurilor de cunoatere i de competen, stabilite prin Cadrul european
comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare [3], n felul acesta se
asigur un progres continuu, vizibil n nvare, pe de o parte, i se stimuleaz interesul
de durat pentru nvarea limbilor strine, pe de alt parte. Interaciunea - n vederea
dobndirii capacitii de a interaciona n limba strin, formele de interaciune
specifice limbii int i marcate de cultura int trebuie sconstituie obiectul procesului
de predare a limbilor strine. n cele mai multe situaii ns sunt prelucrate doar
formele de interaciune caracteristice i impusede procesul didactic. Introducerea
formelor concrete de interaciune, n procesul didactic, ar face posibil contextualizarea
lor ntr-un amplasament instituional formal, fapt ce ar conduce la aplicarea unor
procedee interacionale, care pot influena n mod pozitiv, atenia, percepia i
prelucrarea cognitiv. Interculturalitatea - gestionarea optim a unui proces
interacional cu interactani din medii culturale i lingvistice diferite, nu se reduce doar
la o ntrebuinare, mai mult sau mai puin corect, a limbii strine, n funcie de situaia
de comunicare, ci presupune i o raportare la sistemul culturalint. Realizarea acestui
obiectiv depinde de ceea ce se numete competena de comunicare intercultural,
competen care trebuie s includ cel puin dou limbi strine i anumite
disponibiliti afective i comportamentale. Centrarea procesului didactic pe elev- n
predarea limbilor strine, ca i npredarea altor discipline, acest lucru nseamn un grad
de autonomie ridicat nprocesul de nvare, autonomie care presupune i relaionarea
cu experienele lingvistice i culturale individuale, rezultate din socializare, din
contactul directcu membrii altor spaii lingvistice i culturale. n felul acesta se
dezvolt capacitatea de reflectare i implicit de contientizare lingvistic i
sociocultural, din perspectiva nvrii unei limbi strine. [4, 63]

454
 Modul constructiv de a lucra cu o multitudine cultural i cu diferite reprezentri
valorice, n planul relaiilor interumane, nu mai reprezint doar o calificare a
managerilor din organizaiile transnaionale. Acest lucru a devenit un obiectiv general
n formarea i dezvoltarea personalitii unui individ. Cheia convieuirii i a cooperrii
n mediile pluriculturale, n opinia majoritii celor care se ocup de gestionarea
interaciunii n astfel de medii, o reprezint competena de comunicare intercultural,
care a devenit astfel, de mai bine de dou decenii, un concept foarte vehiculat, ale crui
semnificaii i dimensiuni nu au fost nc definitiv determinate.
n opinia cercettorilor William Gudykunst i Young Kim, competena de
comunicare intercultural presupune o dubl localizare, ceea ce implic abordarea ei
din dou unghiuri: Din primul punct de vedere, competena se afl n interiorul
comunicatorului, iar din cel de-al doilea competena este ntre comunicatori [5, p.
232] Gudykunst amplific noiunea de competen incluznd i aspectul de
interaciune, care presupune i o evaluare social a interactanilor, n funcie de
calitatea procesului de comunicare. Comportamentul dezvoltat n procesul de
comunicare poate fi evaluat pe baza adou dimensiuni: adecvarea comportamentului
comunicativ la situaia de comunicare dat i eficiena comportamentului comunicativ,
concretizat n realizarea obiectivelor de comunicare propuse.
Competena de comunicare intercultural nu se limiteaz doar la o anumit
cultur, ci ea implic adaptabilitatea cognitiv, afectiv i operaional a sistemului
interior al unui individ la toate sistemele de comunicare intercultural. [5, p.259]
Comunicarea intercultural este un proces dinamic, care, presupunnd micarea dintr-
un spaiu cultural n altul, aduce n prim plan, mereu, ali interactani, fiecare marcat de
caracteristicile culturii proprii. Pentru desfurarea corespunztoare a unui proces de
comunicare intercultural, lund n calcul acest aspect al schimbrii relativ frecvente i
rapide a mediului cultural, dar i cele trei dimensiuni cognitiv, afectiv i
operaional care alctuiesc competena de comunicare intercultural, nseamn c
interactanii trebuie s dispun de: contiin intercultural - cunotine istorice,
politice, economice, cunoaterea rolurilor, inteligen social, cunotine de
specialitate; sensibilitate intercultural -motivaie i interes fa de alte culturi,
acceptarea diversitii i a diferenelor culturale, respect fa de tradiiile i obiceiurile
altor culturi, i un comportament intercultural- competen social, competen
interacional, competen lingvistic, strategii de evitare a nenelegerii i de explicare
a nelegerii greite, modaliti de abordare a prejudecilor i stereotipurilor. [6, p.114]
Formarea i dezvoltarea competenei de comunicare intercultural este
complex, multidimensional i variat, ce depinde de situaia de comunicare i
implic patru dimensiuni interdependente: dimensiunea cognitiv, dimensiunea
afectiv, dimensiunea acional i dimensiunea reflexiv. Stpnirea unei limbi strine
sau/i existena unui fond de cunoatere explicit despre particularitile culturale ale
unui mediu, identificat ca diferit de cel propriu, nu asigur nimnui competena
necesar pentru a face fa situaiilor de comunicare intercultural. [7]. Michael Byram
455
face, de altfel, deosebirea dintre competena intercultural, nsemnnd, n accepia sa,
capacitatea de a interaciona n limba matern cu oameni din alte spaii culturale i
lingvistice, i competena de comunicare intercultural, care se refer la capacitatea de
comunicare ntr-o limb strin. n mod similar, face diferena dintre nvarea
intercultural, care vizeaz nsuirea anumitor cunotine, moduri de comportament,
competene i reprezentri, avndu-i n centrul ateniei, n special, pe migrani, i
procesul intercultural de predare i nvare a limbilor strine, care se orienteaz mai
mult spre cel, pe care Byram l numete vorbitor intercultural [7, p.38] i care n
situaiile de comunicare dovedete competene care depesc aspectul strict lingvistic,
definitorii fiind competenele din sfera sociocultural i din cea social. Un vorbitor
intercultural [este] cineva, care are o competen diferit de cea a vorbitorului nativ,
cineva care este capabil s vad i s stabileasc relaii ntre limbi i culturi, mai bine
dect cineva care ncearc, i de obicei nu reuete s imite un vorbitor nativ.
Competena de vorbitor intercultural este de asemenea dificil de dobndit i cei mai
muli dintre cei care nva limbi strine nu-i vor atinge scopul, ns ei vor dobndi,
totui, un anumit nivel din aceast competen (...). [8, p.364]
Formarea competenei interculturale se bazeaza pe relaia dintre cultura de
origine i cultura strin. Aceast relaie se bazeaz, n primul rnd, pe sensibilitatea
individului fa decultura int, dar i pe strategiile de comunicare, dezvoltate n funcie
de situaiade comunicare, i pe modul n care acestea pot fi aplicate i modificate ntr-
un proces interacional intercultural. n formarea acestei competene trebuie s se in
seama ns i de alte aspecte, cum ar fi: funcia de mediator cultural ntre cultura
proprie i cea strin, funcie pe care o poate ndeplini, n principiu, orice persoan
cunosctoare a unei limbi strine i implicit a contextului cultural int, ns doar
profesorul de limbi strine este capabil s fac acest lucru n mod profesionist,
abilitatea de a rezolva, ntr-un mod pozitiv i totodat constructiv, confuziile,
nelegerile greite i situaiile conflictuale generate de diferenele culturale, depirea
prejudecilor, a stereotipurilor i a clieelor. [9] Formarea competenei interculturale
presupune, dup cum arat i Bennet, un proces de sensibilizare a educatului, care la
nceputul procesului de nvare a unei limbi strine se caracterizeaz, n general,
printr-o atitudine etnocentric, care poate duce la o respingere categoric a elementelor
noi, necunoscute, diferite din cultura int. Fazele acestui proces de sensibilizare prin
interaciunea cu o alt cultur variaz mergnd de la forme negative extreme, cum ar fi
aprarea principiilor culturale proprii, punndu-se un accent deosebit pe etnocentrism,
trecnd prin diminuarea diferenelor, ca urmare a unei recunoateri, ns superficiale, a
deosebirilor culturale, i pn la acceptarea unor reprezentri, a unor modele
comportamentale i a unor concepii despre lume, diferite de cele proprii. Acest proces
de adaptare, caracterizat de sensibilitatea fiecrui individ fa de un context strin i de
capacitatea acestuia de a-i schimba sistemul de referin, conduce inevitabil la
obiectivul enunat mai sus, i anume acela de formarea competenei interculturale, care,

456
n cele din urm, se concretizeaz ntr-un sistem integrativ, n care sunt incluse att
asemnrile, ct i diferenele culturale.
Alptekin vede n competena de comunicare intercultural o aculturaie a
individului, care prin ptrunderea ntr-un alt sistem de referin ajunge la o nou
perspectiv asupra lumii nconjurtoare. Muli autori, printre care Habermas,
Chomsky, Piepho, accentueaz obiectivul socio-cultural al procesului de predare i
nvare a limbilor strine, excluznd astfel componenta lingvistic. Chiar i multe din
definiiile competenei interculturale au o viziune unilateral. O astfel de perspectiv
poate sugera ns o subordonare a scopurilor cognitive ale nvrii unei limbi strine
celor afectiv-emoionale, cum ar fi empatie, toleran, nelegere, care devin astfel
prioritare. Pn n prezent, nu exist dovezi argumentate tiinific, din care s rezulte c
experienele pozitive fcute n plan afectiv pot avea efecte favorabile n dobndirea
capacitilor lingvistice practice. De asemenea, competena intercultural, orict de
ampl ar fi ea, nu poate influena n mod pozitiv comportamentul unei persoane, nici n
mediul cultural propriu, nici n cel strin. O delimitare strict ntre competena de
comunicare i cea intercultural nu este posibil, deoarece ambele coexist,
implicndu-se una pe cealalt, iar utilizarea unei limbi presupune un microcontext
situaional ntr-un macrocontext cultural. n prim plan trebuie puse, sub aspect
comparativ, elementele lingvistice i culturale, care difer din punct de vedere al
formei i al funciei n limba matern i n limba strin, respectiv n cultura proprie i
n cea strin, n felul acesta contribuindu-se la transmiterea i formarea att a
competenei de comunicare, ct i a competenei interculturale. [10]
Cadrul european comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare i
Portofoliul lingvistic european, [3] n forma lor orientativ, ncearc s stabileasc,
printre altele, i competenele care trebuie formate, astfel nct beneficiarul unui curs
de limb strin: elev, student sau adult, s devin un utilizator competent al limbii
strine nvate. Cadrul european comun face referire la dou categorii de competene:
competene generale i competene de comunicare, fiecare dintre ele reprezentnd un
cumul de mai multe competene pariale, de la competenele generale, reprezentate de
un sistem de referine culturale care structureaz cunoaterea implicit i explicit a
unei culturi, [11] trecnd prin competena individual care face referire la identitatea,
personalitatea i atitudinea general a unui individ, atitudine caracterizat de un
angajament critic fa de cultura strin i de capacitatea i dorina de a abandona
atitudinile i percepiile etnocentrice i capacitatea de a stabili i de a menine o relaie
ntre cultura proprie i cultura strin [7, p.54] i pn la cunoaterea procedural
alctuit din acele abiliti practice, din viaa cotidian i profesional, concretizate n
convenii, norme i rutine, i a cror percepere corect permite o abordare
intercultural a situaiei de comunicare icapacitatea de a nva i a nelege
reprezentnd modul n care cel care nva o limb strin observ, particip activ la
noile experiene i integreaz noile cunotine de natur lingvistic i cultural n
fondul su de cunoatere deja existent.
457
 Procesul actual de predare i nvare a limbilor strine, avnd ca obiectiv central
comunicarea, vizeaz, de fapt, un coninut integrativ care s dea o perspectiv unitar
celor trei dimensiuni: cunoaterea limbii i a culturii strine, comportamentul fa de
cultura int, competena de comunicare, elementele lingvistice i cele de cultur i
civilizaie formnd o unitate indisolubil. Esenial este competena de comunicare
intercultural, reprezentnd capacitatea de a comunica eficient cu oameni din diverse
culturi, care sunt percepute ca fiind diferite de cultura proprie. Dup cum competenele
de specialitate i cele strategice nu pot exista independent de competenele individuale
i sociale, la fel competena intercultural nu ar trebui tratat ca o competen de sine
stttoare, ci numai n context cu celelalte competene, cu meniunea c se face referire
la o situaie de comunicare cu elemente culturale diferite. ntr-un sens foarte larg,
competena de comunicare intercultural nseamn capacitatea individului de a
percepe, recunoate, accepta i nelege un context cultural strin, de a se comporta
adecvat i flexibil, n funcie de situaia de comunicare, rspunznd n felul acesta
ateptrilor interlocutorilor si din alte culturi, de a contientiza diferenele i
asemnrile culturale dintre cultura proprie i cea strin, de arelativiza propria
cunoatere i de a-i pstra, totui, identitatea cultural.

Bibliografie
1. Iucu R. Calitate i formare dimensiunea multicultural a proceselor de asigurare a calitii
n sistemele de formare a personalului didactic n Brlogeanu L. (coord.) Interculturalitate
Studii, cercetri, experiene. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti, 2007.
2. Krumm H. J., Grenzgnger-das Profil von Deutschlehrern in einer vielsprachigen Welt. n:
Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache, 1993.
3. Council of Europe (2000), A Common European Framework of Reference for Languages.
Cambridge: Cambridge Universtiy Press.
4. Bennett M.J. Basic Concepts of Intercultural Communication: Selected Readings. USA,
UK: Intercultural Press.1998.
5. Gudykunst W. / Kim Y. Y. Communicating with Strangers, London: McGraw-Hill, 1992.
6. Kramsch C. Language and culture. Oxford: Oxford University Press, 1998.
7. Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon:
Multilingual Matters, 1997.
8. Byram M. Developing the intercultural speaker for international communication. n:
Intercultural Communication and Language Learning. Dublin: p.17-35; 1999.
9. Bennet M. Towards Ethnorelativism, A Developmental Model of Intercultural Sensitivity.
n: Plaige. M. R. (ed.), Education for the InterculturalExperience, Yarmouth, Intercultural
Press, p. 21-71; 1993.
10. Alptekin C. Towards intercultural communicative competence. n:Journal vol. 56/1, Oxford,
Oxford University Press, p.57-64; 2002.
11. Dooly M. Integrating Intercultural Competence and Citizenship Education intoTeacher
Training: a Pilot Project, Citizenship Teaching and Learning, vol. 2, Nr.1, 2006.

458
 SESIUNEA IV. CERCETAREA TIINIFIC A RELAIILOR
INTERNAIONALE: UNELE RECOMANDRI METODICE

ELABORAREA REFERATULUI TIINIFIC

CLDARE Gheorghe,
doctor n istorie, confereniar universitar

STERCUL Natalia,
doctor n politologie, confereniar universitar

In this article the authors analyse the means of elaborating a scientific paper - one of the
forms of the educational - scientific activities in the higher educational institutions. In the text,
we formulate the notion of scientific paper and the importance of its elaboration for the
development of the knowledge and research capacities of MA and Bachelor students. The
authors emphasise the main requirements of a scientific paper, its main component parts,
sources of information, the style and language of the study, as well as the ways of elaborating
the bibliography.
In the final part of the article are presented two examples of how you should elaborate a
scientific paper in the field of International Relations: "The activity of the Ministry of Foreign
Affairs and European Integration" and "Republic of Moldova - EU cooperation at present:
realities and perspectives".

1. Ce reprezint referatul tiinific?

2. Regulile/cerinele i structura referatului tiinific
3. Particularitile i recomandrile practice ale pregtirii referatului tiinific
n domeniul relaiilor internaionale

1. Ce reprezint referatul tiinific?

Referatul tiinific este o form de organizare a activitii de studiere i
cercetare, scopul de baz al creia const n dezvoltarea capacitilor individuale de
cunoatere ale studentului ori a masterandului instituiei de nvmnt, n amplificarea
priceperii lui de a dobndi, a aprofunda i a nelege n mod ctreator cunotinele
profesionale relevante.
Referatul este o lucrare scris, n care se prezint succint cercetarea unei anumite
probleme, n baza studierii i a prelucrrii materialului teoretic i empiric. n esen
referatul este o lucrare de cercetare tiinific individual, n care se descrie fondul
problemei cercetate, iar expunerea materialului poart un caracter teoretico-tematic, n
procesul cruia sunt prezentate puncte de vedere diverse, dar i propriile opinii ale

459
autorului. Referatul se utilizeaz pentru nsuirea procedeielor, metodelor i
mijloacelor de lucru cu sursele de cunoatere a unei discipline concrete de studiu. n
referatul tiinific nu se reproduce coninutul surselor studiate, dar se efectueaz
analiza, totalizarea, sistematizarea i restructurarea lor. Referatele sunt scrise att n
baza materialelor teoretice, ct i n baza studierii experienei de activitate practic. n
unele cazuri, pentru scrierea referatului este suficient studierea i analiza ampl a
unei surse teoretice, ori descrierea unei experiene reuite aplicat n practic de un
savant concret [2].

2. Regulile/cerinele i structura referatului tiinific

n vederea pregtirii referatului tiinific, sunt importante:
- capacitatea de a nelege experiena reprezentanilor comunitii tiinifice, de a
evidenia elementele cele mai preioase i de a determina esena problemei tiinifice
studiate;
- analiza tuturor faptelor i a evenimentelor cunoscute;
- expunerea poziiei proprii fa de problema analizat;
- capacitatea de a prezenta corect rezultatele studiului [5].
Pentru aceasta sunt necesare urmtoarele: de a clasifica materialul selectat; a-l
prelucra din punct de vedere statistic; de a-i face analiza tiinific; de a expune logic
materialul; de a face concluzii; de a formula recomandri practice.
n procesul lucrului asupra referatului pentru nceput este important de a alctui
planul acestuia, deoarece el va sta la baza pregtirii studiului. n plan urmeaz s fie
incluse etapele de scriere a referatului, care se va ncadra n urmtoarea schem logic:
- alegerea unei teme proprii de cercetare i argumentarea importanei ei;
- selectarea literaturii;
- formularea scopului i obiectivelor concrete ale cercetrii;
- alctuirea planului referatului tiinific;
- alegerea metodelor de cercetare tiinific, care s permit realizarea scopului
propus;
- descrierea procesului de cercetare;
- formularea concluziilor finale i aprecierea rezultatelor cercetrii [3].
De menionat c unii specialiti/metoditi recomand alctuirea prealabil a dou
trei variante de plan, utiliznd pentru aceasta metode diferite. Totodat, se admite
divizarea compartimentelor lucrrii, care vor expune esena problemei n mod
cronologic i consecutiv. De asemenea, un procedeu reuit ar fi evidenierea unor
subiecte, care vor include anumite aspecte ale problemei. Se poate reliefa n problema
cercetat (n fenomen, eveniment), premisele, desfurarea aciunilor, rezultatele,
factorii pozitivi sau negativi, argumentele pro i contra. Expunnd materialul ntr-o
anumit consecutivitate, se poate de apreciat avantajele ori lacunele fiecrei variante a
planului. Astfel, sunt create premise reale pentru apreciierea fiecrei pri constitutive a

460
lucrrii, dar i a variantei ei finale; se asigur expunerea logic i consecutiv a
problemei; se poate determina ce materiale pot fi suplimentar utilizate etc. O structur
optim a lucrrii permite de a preciza prile componente ale acesteia, care urmeaz s
conin elemente subordonate logic (compartimente, capitole, paragrafe). Pentru a
reflecta coninutul lucrrii, fiecare parte constitutiv a ei trebuie s fie intitulat n mod
distinct, pentru a-i reflecta coninutul. Dup aceia toate materialele i compartimentele
lucrrii se adun/concentreaz ntr-un tot ntreg.
Este important de remarcat c referatul trebuie s conin trei compartimente
eseniale: partea introductiv, partea de baz, ncheierea i lista surselor bibliografice,
utilizate n procesul de scriere a lucrrii. n introducere se argumenteaz importana
temei cercetate, n partea de baz a referatului tiinific se prezint esena lucrrii, iar n
ncheiere sunt formulate concluziile de rigoare.
Cea mai complicat parte a lucrrii pentru student o constituie, de obicei, analiza
i sistematizarea materialului, dar i scrierea textului propriu zis. Dup ce a fost scris
prima variant a lucrrii, este necesar n mod obligatoriu prelucrarea textului, i
anume:
- precizarea coninutului;
- verificarea respectrii exigenelor tehnice.
- redactarea textului.
La aceast faz de pregtire a lucrrii se atrage atenie asupra expunerii logice i
consecutive a materialului, cum ar fi: dac au fost argumentate suficient anumite
poziii i evideniate cele principale, dac s-a reuit de reliefat n ce const noutatea
studiuliui. Cu deosebit atenie se verific toate formulrile i definiiile ce se conin n
lucrare. Dup eliminarea anumitor lacune de structur intervine etapa aprecierii
volumului materialelor utilizate i dac ele sunt expuse la un nivel suficient de
detaliat. Urmtoarea etap prevede verificarea respectrii parametrilor tehnici a
referatului tiinific. La acest compartiment se cere de stabilit dac au fost respectate
ntocmai cerinele naintate pentru scrierea unor asemenea lucrri, la care se refer:
divizarea n compartimente, prezena referinelor la surse i respectarea regulelor de
citare a acestora, alctuirea indicilor bibiliografici, pregtirea tabelelor i a materialelor
ilustrative etc. Etapa final a pregtirii referatului include redactarea textului. Este
important ca lucrarea s fie expus ntr-un stil unic; anumite formulri din text pot fi
evideniate; se verific dac au fost respectate normele ortografice i de punctuaie [4].
Este necesar de subliniat c textul referatului are un anumit coninut, care este
exprimat att prin cuvinte i termeni, ct i cu ajutorul schemelor, tabelelor i
diagramelor, prin intermediul crora se efectueaz prezentarea coninutului. Textul
studiului este redat prin noiuni tiinifice. De aceea fiecare lucrare se bazeaz pe
anumii termeni, care trebuie evideniai n mod special. n selectarea termenilor
necesari pentru un studiu concret se recomand de consultat la nceput dicionarele
explicative i enciclopedice, dar i dicionarele de limbi strine, n care se conin
explicaii generale privind interpretarea adecvat a cuvintelor i termenilor[5].
461
 ncheierea la referat trebuie s fie scris n baza concluziilor care se conin n
partea principal a lucrrii, deoarece ncheierea costituie compartimentul final al
studiului, care trebuie s includ i concluzii, de aceea concluziile trebuie s fie
formulate n mod clar i concis. Concluziile, din punct de vedere al sensului
coninutului, nu depind una de alta, consecutivitatea lor este determinat de logica
general a constituirii referatului tiinific. Concluziile care se refer la probleme
teoretice, se expun naitea celora care au aspecte practice. Stilul ncheierii trebuie s fie
laconic, clar, logic i convingtor.

- Sursele de informare
nainte de a ncepe procesul de cutare a surselor informative se recomand de a
schia o variant a planului referatului, fapt ce va permite ca sursele necesare s fie
identificate mai lesne i mai prcis.Termenul surs de informare tiinific nseamn
un document care conine o anumit informaie.
Sursele documentare constituie volumul principal de informaii utilizate n
activitatea tiinific. Atunci cnd se caracterizeaz sursele documentare de informare
tiinific, se atrage atenie n primul rnd la varietatea acestora. Sursele documentare
de informare tiinific se divizeaz n principale i secundare. n cele principale
(documente, publicaii) se conin, de obicei, informaii tiinifice i speciale noi, iar n
cele secundare - rezultatele analizei/prelucrrii logice a documentelor principale, la
care se atribuie monografiile. La sursele de informare tiinific pot fi incluse, de
asemenea, revistele referative/tematice, ediiile informative curente i materiale cu
caracter analitic. Revistele referative/tematice reprezint o publicaie informativ de
prim rang, care conine preponderent referate, dar n unele cazuri i adnotaii,
descrierea bibliografic a literaturii, fapt ce reprezint interes sporit pentru tiin i
practic. La ediiile informative curente se atribuie ediiile informative care conin
analiza articolelor, descrierea/caracteriizarea publicaiilor etc., astfel c se evit
apelarea la sursele primare. Ct privete materialele cu caracter analitic, acestea sunt
ediii informative de analiz a tendinelor n dezvoltarea unui anumit domeniu
(dimensiune, problem) a tiinei i tehnicii [5].

- Stilul i limbajul referatului

Referatul tiinific trebuie s demonstreze capacitatea autorului de a expune cu
claritate gndurle i opiniile sale. n acest context o mare importan se atribuie stilului
i limbajului referatului. Stilul reprezint o particularitate aparte a limbajului
tiinific i presupune urmtoarele:
- expunerea logic a materialului, prin care se subnelege expunerea tiinific;
- consecutivitatea prezentrii materialului, ori fiecare compartiment al lucrrii s
se bazeze pe cel precedent;
- exactitate n prezentarea faptelor, informaiilor, a termenilor tiinifici utilizai
n textul lucrrii.
462
 Limbajul referatului trebuie s fie concis, clar i precis. O atenie aparte n
referat se atribuie exactitii n prezentarea definiiilor i termenilor. Claritatea
limbajului presupune c textul referatului este accesibil i lesne de neles, fapt ce
permite de a percepe mai uor concluziile autorului. ntr-un text expus n mod concis
se reuete, practic, de a evita repetrile inutile.

- Lista literaturii
Referatul tiinific se finalizeaz cu prezentarea listei literaturii, care urmeaz
dup ncheiere i se expune de pe pagin nou. n lista literaturii se includ sursele
teoretice publicate, documente i legi, precum i materiale de arhiv. Toat literatura
se prezint strict n ordine alfabetic, dup prima liter a numelui autorului lucrrii,
denumirii documentului ori a unui studiu colectiv, n care nu se indic cu claritate un
anumit autor (culegeri de articole, materiale ale conferinelor tiinifice etc.). Fiecare
lucrare are numrul ei de ordine, n baza crora acestea sunt citate n textul referatului
tiinific.

3. Particularitile i recomandri practice pregtirii referatului

tiinific n domeniul relaiilor internaionale
n condiiile actuale, studierea relaiilor internaionale este de o actualitate
aparte, deoarece schimbarea rapid a evenimentelor pe arena mondial necesit analiza
i examinarea detaliat a acestora. Totodat, lucrul individual al studentului este o parte
indispensabil a procesului de nvmnt. Una din formele activitii didactice i
tiinifice de cercetare a studenilor n domeniului relaiilor internaionale este
pregtirea referatelor tiinifice, precum i a comunicrilor, prezentate la seminare.
Acest gen de activitate contribuie la formarea capacitilor analitice i permite crearea
deprinderilor teoretico-practice n domeniul de studii.
Formarea tradiional de pregtire a referatului tiinific n domeniul relaiilor
internaionale prezint studierea unei probleme concrete n acest domeniu,
evidenierea importanei ei teoretice i practice. n alegerea temei trebuie s se ia n
calcul faptul c aceasta poate s se schimbe, s sufere modificri cauzate de evoluia
relaiilor internaionale, dar i de interesele tiinifice ale studentului. Principiile
prioritare n formularea temei referatului o constituie actualitatea, complexitatea i
originalitatea ei.
Una din formele referatului pe tematica relaiilor internaionale o constituie
analiza unor lucrri originale a specialitilor n domeniu, cu prezentarea comentariilor
proprii ale studentului. Aceasta va permite autorului s selecteze i s utilizeze diverse
variante a terminologiei, s prezinte argumente n favoarea unui anumit specialist, ori
s formuleze opinia proprie.
O form mai complicat a pregtirii referatelor n domeniul relaiilor
internaionale prevede utilizarea metodelor sociologice, de evideniere a rezultatelor

463
obinute. De obicei, forma respctiv se aplic n pregtirea pentru participare la
conferinele studeneti.
Pregtirea referatelor tiinifice n domeniul relaiilor internaionale, dei variate
ca form, trebuie s contin urmtoarele:
- analiza profund i complex a tuturor factorilor, fenomenelor, proceselor i
tendinelor care se refer la tema dat;
- multitudinea informativ, caracterul inovativ i originalitatea n expunerea
materialului;
- analiza i aprecierea diverselor puncte de vedere n problema respectiv, dar i
prezentarea opiniei proprii.

- Recomandri practice
n vederea facilitrii pregtirii de ctre studeni/masteranzi a referatelor
tiinifice la specialitatea Relaii Inpernaionale vom prezenta n continuare dou
exemple de scriere a referatelor n domeniul dat. Primul exemplu se refer la
pregtirea referatului pe tema Activitatea Ministerului Afacerilor Externe i Integrrii
Europene al Republicii Moldova.
Dup cum se cunoate MAE este organul central de specialitate al administraiei
publice, abilitat s promoveze i s nfptuiasc politica extern a Republicii Moldova.
Pentru pregtirea referatului la tema dat se recomand ca studentul/masterandul s
consulte bibliografia respectiv, care conine un ir de acte normative, monografii,
culegeri de articole etc. La acestea se refer Regulamentele MAE (din anii 1997, 2005,
dar i cel mai recent din 22.08.2011) [6], Legea Republicii Moldova cu privire la
serviciul diplomatic, publicat n Monitorul Oficial al Republicii Moldova, Nr. 20, din
05.02. 2002 [7], Regulamentul cu privire la activitatea misiunilor diplomatice ale
Republicii Moldova din 29 iulie 2007, Programul de activitate al Guvernului
Republicii Moldova din 30 decembrie 2010 [8], precum i unele monografii, la care se
refer I. Anghel Drept diplomatic i consular, Bucureti, 1996; A. Burian
Introducere n practica diplomatic i procedura internaional, Chiinu, 2008; Gh.
Cldare Diplomaia practic, Chiinu, 2009; Serviciul diplomatic: teorie i
practic[9], Chiinu, 2011 . a.
Etapa a doua n pregtirea referatului este alctuirea planului lucrrii.
Considerm c planul referatului la aceast tem ar include Introducerea, Partea de
baz, ncheierea i Lista bibliografiei. Iar acum s examinm succint coninutul
fiecrui compartiment al lucrrii.
1. Introducere. n aceast parte a lucrrii se va argumenta importana i rolul
MAE n promovarea politicii externe a Republicii Moldova, att dup proclamarea
independenei de stat, n 1991, ct i la etapa actual, cnd ara noastr este membru cu
drepturi depline a comunitii internaionale.
2. n Partea de baz a referatului urmeaz s fie analizate aa subiecte, cum ar
fi: a) Reorganizarea MAE, elaborarea cadrului legislativ al serviciului diplomatic,
464
pregtirea cadrelor; b) Activitatea misiunilor diplomatice ale Republicii Moldova
(ambasadelor, consulatelor generale i a reprezentanelor permanente ale rii noastre
pe lng organizaiile internaionale); c) Obiectivele principale ale activitii MAE la
etapa actual (sporirea eficienei n activitatea Ministerului, inclusiv promovarea activ
a diplomaiei economice, realizarea rolului coordonator al MAE n aprofundarea
colaborrii cu principalii actori internaionali, protejarea intereselor cetenilor
Republicii Moldova peste hotare i prestarea serviciilor consulare de calitate etc.).
3. ncheiere. Deoarece aceasta este partea final a lucrrii, urmeaz a fi fcute
totalurile studiului, expuse concluziile de baz i formulate anumite propuneri. Pentru a
nainta recomandri argumentate privind eficientizarea activitii externe a rii
noastre, este important ca studentul/masterandul s cunoasc ultimele modificri
operate n structura Ministerului, obiectivele care sunt naintate n prezent fa de
structurile serviciului diplomatic, dar s dispun i de o anumit practic diplomatic
(eventual, s efectuieze stagiul de practic n MAE). Lista literaturii, dup cum am
menionat deja, va include acte normative, monograii, culegeri de articole etc.
Cel de-al doilea exemplu se refer la pregtirea referatului pe tema Colaborarea
Republicii Moldova cu Uniunea European la etapa actual: realiti i perspective.
Aceast tem este una cental a disciplinei, deoarece integrarea european n prezent
a devenit un deziderat fundamental al politicii externe al Republicii Moldova.
Realizarea plenar a acestui obiectiv va permite plasarea rii noastre ntr-un sistem de
securitate, stabilitate i prosperitate, guvernat de valorile democratice i libertile
fundamentale ale omului. Avnd n vedere faptul c problematica integrrii europene
este dezbtut frecvent n mediiile tiinifice, dar i de ctre opinia public,
bibliografia la aceast tem trebuie selectat cu deosebit atenie. Lista literaturii
pentru pregtirea referatului va include un ir de acte normative, culegeri statistice,
monografii i articole n reviste de specialitate, la care se refer Programul de
activitate al Guvernului Republicii Moldova: Libertate, Democraie, Bunstare, din
30.12. 2010 [8], Elemente de baz din Planul de Aciuni privind liberalizarea regimului
de vize cu Uniunea European i Programul Naional de implementare a acestuia [10],
Comerul exterior al Repiblicii Moldova n anul 2012 [11], studiul tiina politic n
Republica Moldova: realizri i perspective, Chiinu, 2011 [12], numeroase articole
publicate n reviste de specialitate, presa periodic, etc.
Planul referatului la aceast, tem, la fel ca i cel precedent, ar urma s includ
trei compartimente: Introducerea, Partea de baz, ncheierea i Lista bibliografiei.
1. n Introducere studentul/masterandul urmeaz s argumenteze esena
vectorului european al politicii externe a Republicii Moldova la etapa actual, care are
drept scop modernizarea rii sub aspect politic, economic i social. n special se cere
de evideniat c prin promovarea coerent a unei politici de europenizare a tuturor
aspectelor vieii social-politice i economice a rii, elaborarea i implementarea noului
cadru juridic de colaborare cu UE, se va reui ntr-o perioad previzibil de a

465
transforma Republica Moldova ntr-o ar elegibil pentru aderarea la structurile
europene.
2. n Partea de baz a lucrrii la aceast tem se propune de examinat
urmtoarele subiecte: a) Esena Programului de activitate al Guvernului Alianei
pentru Integrare European al Republicii Moldova la compartimentul Colaborarea cu
Uniunea European i nceputul procesului de realizare a acestuia; b) Desfurarea
negocierilor moldo-comunitare privind elaborarea Acordului de Asociere la UE, a
Acordului de liberalizare a regimului de vize cu UE i a Acordului de creare a Zonei
de Liber Schimb Aprofundat i Cuprinztor Republica Moldova Uniunea European;
c) Starea actual i perspectivele de avansare a Republicii Moldova la un stadiu
calitativ nou n colaborarea cu Uniunea European. Studentul/masterandul trebuie s
evidenieze principalele aspecte ale acestor acorduri, s reliefeze problemele cu care se
confrunt ara noastr n plan intern, dar i extern, n negocierea acordurilor respective
cu oficialitile de la Bruxelles.
3. n ncheiere tradiional sunt fcute totalurile lucrrii, fiind formulate i
anumite propuneri. La acest compartiment al referatului autorul va expune succint
rezultatele la zi a relaiilor Republicii Moldova cu Uniunea European, inclusiv a
perspectivelor de semnare a noilor acorduri de colaborare moldo-comunitare. Este
necesar ca n concluziile i propunerile finale s se menioneze c perspectiva
european a rii noastre depinde nu doar de autoriti, dar i de fiecare cetean, care
prin aportul su concret va contribui la apropierea rii noastre de spaiul european.

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Care sunt cerinele de baz pentru pregtirea referatului tiinific?
2. Evideniai exigenele principale care se refer la structura referatului tiinific.
3. Ce reprezint sursele documentare de informare i care sunt varietatea lor?
4. Enumrai formele referatelor tiinifice n domeniului relaiilor internaionale i
evideniai specificul lor.
5. Numii specialitilii de vaz n domeniului relaiilor intaernaionale (strini i
autohtoni), lucrarile crora prezint interes pentru pregtirea referatelor tiinifice.

Tematica orientativ pentru referatul tiinific:

1. Cooperarea Republicii Moldova cu statele UE.
2. Relaiile diplomatice moldo-ruse.
3. Noile caracteristici ale cooperrii comerciale i economice cu statele UE.
4. Dialogul politic dintre Republica Moldova i Ucraina la etapa actual.
5. Relaiile bilaterale dintre Republica Moldova i Romnia

Bibliografie:
1. .. . : . 2001. 64.

466
2. .. , , . - : . 2004. -176.
3. .. . . . 2010.
- 26.
4. .. , :
. - . : -
"". 2004. - 352.
5. .. . : .... 2001. . 10-11. - 191.
6. Regulamentul privind organizarea i funcionarea Ministerului Afacerilor Externe i
Integrrii Europene al Republicii Moldova. Hotrrea Guvernului Republicii Moldova, Nr.
630 din 22.08.2011.
7. Legea Republicii Moldova cu privire la serviciul diplomatic. Monitorul Oficial al Republicii
Moldova, Nr. 20, din 05.02.2002.
8. Programul de activitate al Guvernului Republicii Moldova Libertate, Democraie,
Bunstare, din 30 decembrie 2010. www.gov.md.
9. Serviciul diplomatic: teorie i practic. Suport de curs. CEP USM, Chiinu, 2011.
10. Elemente de baz din Planul de Aciuni privind liberalizarea regimului de vize cu Uniunea
European i Programul Naional de implementare a acestuia.// Monitorul Guvernamental,
Nr. 2, 2011.
11. Comerul exterior al Republicii Moldova n anul 2012. Biroul Naional de Statistic al
Republicii Moldova. Chiinu, 2013.
12. tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective. Studii Internaionale.
Chiinu, CEP USM, 2011.

467


,
,

,
,

In this article the authors analyse the means of elaborating a scientific paper - one of the
forms of the educational - scientific activities in the higher educational institutions. In the text,
we formulate the notion of scientific paper and the importance of its elaboration for the
development of the knowledge and research capacities of MA and Bachelor students. The
authors emphasise the main requirements of a scientific paper, its main component parts,
sources of information, the style and language of the study, as well as the ways of elaborating
the bibliography.
In the final part of the article are presented two examples of how you should elaborate a
scientific paper in the field of International Relations: "The activity of the Ministry of Foreign
Affairs and European Integration" and "Republic of Moldova - EU cooperation at present:
realities and perspectives".

1. ?
2.
3.

1. ?
-
,

, ,
.
- ,
-
, -
, ,
- .
.
,
.
, , , ,
..

468
, .

-
[2].

2.
:
- ,
;
- ;
- ;
- [5].
: ;
, ;
; ;
.
, ,
,
.
:
- ;
- ;
- ;
- ;
- () ,
;
- ;
- [3].
,
- , .
, ,
, .
,
. ( , ) ,
, ,
, "" "".
,

. ,
, ; ,

469
 ; ,
.
,
, .. (, ,
, ). ,
. ,
, .
, :
, ,
, .
,
, .
- , ,
.
,
:
- ;
- ;
- .
,
, ,

, , .
.

.
- .
.
: ,
, ,
, ..
.
;
, ;
[4].
, ,
,
, , . .
. .
, ,
, ,
470
 , ,
[5].

, , ..
, .
.
,
. , ,
, .
, , ,
.

-

, ,
. " "
, - .
,
.
,
.
. ,
, , -
- , ..
.
, - .
- ,
, ,
. -
- ,
, ,
. -
,
(, ) [5].

-

.
.
:

471
 - - , ..
;
- , , ..
,
;
- , ,
.
, .
.
,
. .

-
.
. -
, -
, .
, ,
,
. ,
.

3.


,
.
.
-

.

- .


,
. ,
,
,

472
 .
, , .

-

.

, , ,
, ..
, .


,
,
,
.

:
- , ,
, ;
- ,
;
- ,
.

-
/

.

.
,
,
.
/ ,
, , ,
.. ( 1997, 2005
22.08.2011) [6], ,
20 05.02. 2002
[7],
29 2007 ,
473
 30 2010 [8], ,
: . ,
, 1996; . , ,
2008; . , , 2009;
: [9],, 2011 .

. ,
, .
.
1. .

1991 , ,
.
2. : )
,
, , )
(,
); )
( ,
,

,
).
3. . ,
,
.
, ,
/ ,
,
(
). , ,
, , ..

: .
,

.
, ,
, .
,
,
474
,
.
, ,
,
: :
, , 30.12.2010 [8],

[10],
2012 [11], :
, , 2011 [12], ,
..
, ,
: , , .
1. /
,
, .
,
-
,
,
.
2.
: )

; )
,
,
; )

. /
,
, , ,
.
3. ,
.
,
.
,
, ,
,
.
475
 :
1. ?
2. .
3. ?
4.
.
5.
,
.

:
1. .
2. - .
3. - .
4.
.
5. .

1. .. . : . 2001. 64.
2. .. , , . - : . 2004. -176.
3. .. . . . 2010.
26.
4. .. , :
. - . : -
"". 2004. 352.
5. .. . : .... 2001. 191.
6. Regulamentul privind organizarea i funcionarea Ministerului Afacerilor Externe i
Integrrii Europene al Republicii Moldova. Hotrrea Guvernului Republicii Moldova, Nr.
630 din 22.08.2011.
7. Legea Republicii Moldova cu privire la serviciul diplomatic. Monitorul Oficial al Republicii
Moldova, Nr. 20, din 05.02.2002.
8. Programul de activitate al Guvernului Republicii Moldova Libertate, Democraie,
Bunstare, din 30 decembrie 2010. www.gov.md.
9. Serviciul diplomatic: teorie i practic. Suport de curs. CEP USM, Chiinu, 2011.
10. Elemente de baz din Planul de Aciuni privind liberalizarea regimului de vize cu Uniunea
European i Programul Naional de implementare a acestuia// Monitorul Guvernamental,
Nr. 2, 2011.
11. Comerul exterior al Republicii Moldova n anul 2012. Biroul Naional de Statistic al
Republicii Moldova. Chiinu, 2013.
12. tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective. Studii Internaionale.
Chiinu, CEP USM, 2011.

476
 TEZA DE AN MODALITATE DE CERCETARE TIINIFIC A
STUDENILOR

CIOBU Emil,
doctor n filosofie, confereniar universitar

EJOVA Cristina,
doctor n politologie, confereniar universitar

In this chapter, the authors analyze the guidelines for preparing and writing a course
paper. Recommendations are made for the students enrolled in speciality "international
relations".
A course paper is an individual written assignment with elements of independent
scientific research. In a course paper the student must show the scientific knowledge of the
chosen topic, and the availability of basic skills of scientific research. The theme of course
paper is determined by a complex of professional disciplines at this stage of training and
involves mainly learning theoretical knowledge. As a result of the accomplishment of the course
paper the student must assimilate the basic skills to conduct scientific research.
A course paper is performed by students on the second year of education and prepares
students to perform more complex task diploma thesis.

1. Rolul i importana tezei de an. Planificarea procesului de cercetare.

2. Cerine generale privind structura i coninutul tezei de an.
3. Sursele i aparatul tiinific utilizate n elaborarea tezei de an
(referine i bibliografie)

1. Rolul i importana tezei de an. Planificarea procesului de

cercetare
nvmntul superior actual este axat pe pregtirea specialitilor capabili s
desfoare n condiiile moderne o activitate profesional independent, ce necesit
cunotine, deprinderi i abiliti. Astfel, o atenie deosebit se acord executrii de
ctre studeni a unor activitii independente de cercetare, dezvoltrii abilitilor de
gndire critic, bazate pe abordrile tiinifice existente, concepte, teorii tiinifice.
Formarea specialitilor n domeniul relaiilor internaionale este un proces
complex, cu multe faete, care include att instruirea teoretic i practic, ct i
acumularea experienei de cercetare tiinific. Principala component a activitii de
cercetare tiinific a studenilor este elaborarea tezei de an.
Teza de an este o form iniial de instruire i de cercetare tiinific efectuat
independent de ctre studeni, sub ndrumarea unui coordonator tiinific. Teza de an

477
este un mijloc important de formare i dezvoltare a capacitii de analiz a aspectelor
teoretice i practice a relaiilor internaionale. Rolul ei principal const n faptul c n
procesul de elaborare a lucrrii studentul nu numai c i aprofundeaz cunotinele
teoretice, dar, de asemenea, aplic cunotinele teoretice n practic, manifestnd
abiliti de cercetare. Coninutul tezei de an trebuie s conin elemente ale
comprehensiunii de ctre student a problemelor abordate n baza unui studiu minuios
al literaturii tiinifice existente. Materialele colectate, studiile efectuate pentru
realizarea tezei de an pot fi tratate mai pe larg n teza de licen.
Teza de an este o activitate de cercetare independent a studentului, n care se
formuleaz problema, se identific i se realizeaz obiectivele, utiliznd diferite
metode tiinifice. Aceasta nseamn c studentului trebuie s arte capacitatea de a
utiliza metodologia de cercetare pentru analiza unei probleme tiinifice, s prezinte
argumente n susinerea unei legiti, manifestri, unui fenomen. ntr-o lucrare de acest
gen, pot fi observate evoluia abilitilor studentului, capacitii de analiz prin trecerea
de la concret la abstract, de la general la particular, i vice-versa; manifestarea
capacitii de a trece de la teorie la practic.
Teza de an ofer posibilitatea de formare a urmtoarelor competene: abilitatea
de a opera cu texte tiinifice; abilitatea de analiz a teoriei i istoriei relaiilor
internaionale din perspectiva dezvoltrii globale; aplicarea metodologiei de analiz a
doctrinelor i abordrilor contemporane n cadrul teoriei relaiilor internaionale; de a
forma competene de cercetare n domeniul relaiilor internaionale. Astfel, realizarea
tezei de an este o form nu numai de cercetare, dar i de instruire a studenilor. Ea se
concentreaz pe dezvoltarea abilitilor de lucru independent, bazat pe cutarea,
sistematizarea i sintezarea informaiilor existente; studierea n profunzime a
problemei, formarea abilitilor de analiz i evaluare critic, prin metode tiinifice
moderne, a materialul investigat.
Coninutul i redactarea tezei de an reprezint componentele de baz ale lucrrii
tiinifice: ea trebuie s conin formularea clar a problemei i obiectivelor de
cercetare, argumentarea actualitii cercetrii, prezentarea gradului de investigare a
problemei; ceea ce se efectueaz pe baza cadrului metodologic folosind unele metode
concrete, s conine concluzii consistente logice, s aib un coninut integru i
complet.
n procesul de elaborare a tezei de an se realizeaz urmtoarele obiective
didactice:
- Comprehensiunea abordrilor teoretice, metodelor de cercetare;
- Aprofundarea i consolidarea cunotinelor teoretice i abilitilor practice,
dobndite pe parcursul anului 1 i 2 de studiu;
- Dobndirea capacitii de a selecta independent, a sistematiza i analiza
literatura de specialitate;
- Dezvoltarea capacitii de cercetare independent n domeniul relaiilor
internaionale.
478
 Elaborarea tezei de an cuprinde urmtoarele etape:
1) Selectarea conductorului tiinific i coordonarea cu catedra a
candidaturii conductorului tiinific. Conform planului de studiu, catedra ofer
studenilor lista disciplinelor la care este posibil s fie elaborat o teza de an i
nominalizeaz candidaturile coordonatorilor tiinifici. Dup selectarea
coordonatorului tiinific i obinerea acordului coordonatorului, studentul urmeaz s
aleag tema de cercetare i s se familiarizeze cu cerinele de elaborare a tezei de an.
Pe parcursul anului, sub ndrumarea coordonatorului tiinific (de regul, profesorul ce
ine prelegeri i seminare n aceast grup) este elaborat o singur tez de an, termenii
elaborrii i susinerii snt stabilii de catedr.
2) Familiarizarea cu indicaiile metodice privind scrierea i redactarea tezei
de an n domeniul relaiilor internaionale. Calitatea tezei de an, n mare msur,
depinde de respectarea cerinelor privind scrierea i redactarea tezei de an naintate de
catedr. Iniial studentul trebuie s contientizeze faptul c teza de an este o cercetare
tiinific independent, realizat n scris, dup un plan i coninut aprobat de
coordonatorul tiinific i prezentat n termenii stabilii. n procesul de elaborare a
tezei de an vor avea loc consultri sistematice cu coordonatorul tiinific pentru a oferi
consultri studentului, a verifica coninutul i corectitudinea redactrii textului tezei de
an, precum i a evalua, n ansamblu, lucrarea. n cazul n care nu snt respectate
cerinele privind aspectul, coninutul, i nivelul teoretico-tiinific al tezei,
coordonatorul tiinific napoiaz studentului lucrarea pentru completare i corectare a
greelilor. Lucrarea finisat este prezentat pentru verificare coordonatorului tiinific
nu mai trziu de trei sptmni nainte de data scadent a prezentrii oficiale la catedr.
3) Selectarea temei i aprobarea/acceptarea/coordonarea ei de
conductorul/ coordonatorul tiinific. Tezele de an sunt scrise la disciplinele
aprobate de ctre Catedra Relaii Internaionale. Alegerea temei tezei de an se face
dintr-o o list a temelor, incluse n curriculumurile disciplinelor de specializare i
aprobate de catedr. Tema de cercetare trebuie s fie actual i s satisfac nevoile
actuale ale practicii sociale. Teza de an trebuie s abordeze o problem i s conin
elemente de cercetare tiinific. Studentul, cu acordul conductorului tiinific, poate
singur propune o tem de cercetare. n selectarea temei de cercetare studentul, n
primul rnd, trebuie s se ghideze de propriul interes tiinific.
4) Elaborarea unui plan i program de lucru. Coordonatorul tiinific ofer
asisten studentului n elaborarea programului de lucru pentru ntreaga perioad de
realizare a tezei de an, inclusiv cu fixarea consultaiilor obligatorii.
5) Studierea i sistematizarea surselor i literaturii tiinifice. Conductorul
tiinific consult studentul n procesul de selectare a literaturii de specialitate iniiale.
La elaborarea tezei de an studentul folosete dicionare, manuale, suporturi de
curs, publicaii tiinifice n reviste de specialitate: ,
, ,
, : , , , ,
479
, - , . a.
sau publicaii electronice ( , ), etc.
La aceast etap, se recomand de a face notie n fiele bibliografice, fixnd
ideea principal a lucrrii n cauz.
Lista bibliografic, conform cerinelor de redactare a bibliografiei, trebuie s fie
elaborat la finele celei de a doua etape.
6) Modificarea programului de lucru i coordonarea acestuia cu
conductorul tiinific. Orice modificare adus programului de lucru la elaborarea
tezei de an i n planul tezei trebui s fie coordonat i aprobat de coordonatorul
tiinific.
7) ntocmirea/alctuirea planului tezei de an. Iniial planul tezei de an se
discut cu conductorul tiinific. Acesta trebui s reflecte ideea de baz a cercetrii i
s conin formularea problemei abordate, scopul i obiectivele lucrrii, precum i
definirea obiectului cercetrii. Planul trebuie s conin cele mai importante i actuale
aspecte ale problemei cercetate. Formularea i coninutul fiecrui capitol va fi bine
gndit i va fi desfurat prin prezentarea consecven a informaiei n paragrafele
ulterioare. Toate modificrile n planul tezei de an urmeaz a fi coordonate i aprobate
de conductorul tiinific.
8) Colectarea, analiza i sintetizarea materialului pe aceast tem.
Materialele colectate trebuie folosite critic. Prezena n textul lucrrii a numeroaselor
referine asigur calitatea nalt a cercetrii. n scopul confirmrii propriilor argumente
autorul apeleaz la citate. Exist dou forme de citate: directe i indirecte. ntr-un citat
direct textul este reprodus exact ca n surs i se ia n ghilimele; n cazul citatelor
indirecte ideile autorului snt exprimate cu cuvinte proprii. n ambele cazuri, la sfritul
citatului se face o not de subsol la sursa iniial. n caz cnd se citeaz doar un
fragment, dup deschiderea ghilimelelor i / sau la sfritul frazei se pun puncte de
suspensie.
n procesul de scriere a tezei de an se exclude plagiatul i nclcarea normelor de
etic profesional.
9) Prezentarea/ordonarea textului tezei de an. n teza de an, textul se expune
coerent i logic. ntre capitolele i paragrafele tezei trebuie s existe o continuitate, iar
n expunerea materialului din paragrafe, se vor folosi tranziii logice, utiliznd mbinri
stabile de cuvinte, cum ar fi: n urma analizei, generaliznd punctele de
vedere/opiniile, rezult c etc. Textul tiinific se caracterizeaz prin faptul c
include concepte i date obinute n urma analizei teoretice i observaiilor de durat.
Textul tiinific opereaz cu diverse categorii i concepte tiinifice, cum ar fi: ordinea
mondial, sistemul internaional, interesul naional, actor internaional, etc. Astfel
textul tezei de an trebuie s fie expus succint i clar, excluznd posibilitatea de
interpretare subiectiv i ambigu. Teza de an trebuie s fie scris ntr-un limbaj
tiinific i redactat.

480
 10) Prezentarea tezei de an coordonatorului tiinific. Conductorul tiinific,
verific textul lucrrii i prezint studentului observaiile sale cu privire la coninutul i
calitatea redactrii tezei de an. Pentru modificrile necesare studentului i se acord o
perioad determinat de timp. Dac lucrarea nu este redactat sau nu corespunde
cerinelor naintate privind elaborarea tezei de an, coordonatorul tiinific are dreptul s
nu o accepte pentru verificare.
11) Corectarea i completarea textului lucrrii n conformitate cu
observaiile expuse de coordonatorul tiinific. Dup introducerea modificrilor
solicitate de coordonatorul tiinific i nainte de prezentarea versiunii finale a tezei de
an, se recomand textul lucrrii s fie verificat cu atenie, pentru a evita erori
gramaticale, stilistice i semantice. n procesul de elaborare a tezei de an studentul
trebuie s fie responsabil i contiincios, s informeze n mod regulat, dar nu mai rar de
o dat pe lun, coordonatorul tiinific la ce etap se afl, n conformitate cu programul
de lucru.
Elaborarea tezei de an nu este o compilare de idei teoretice, concepte i opinii
expuse n literatura de specialitate pe o problem sau alta, ea necesit de la student
expunerea i argumentarea logic a faptelor, formularea propriilor opinii. n acest
context este important ca tema selectat s conin un element de problem. n procesul
de scriere a tezei de an studentul trebuie s nvee s opereze cu literatura de
specialitate, s fac referine, s-i expun opiniile, utiliznd limbajul tiinific de
specialitate, s formuleze concluzii i s prezinte rezultatele studiului.

2. Cerine generale privind structura i coninutul tezei de an

Teza de an reprezint o lucrare structural integr i finisat. Structura tezei de
an conine urmtoarele componente obligatorii: foaia de titlu, lista abrevierilor, cuprins
(planul tezei), introducere, coninutul de baz (cuprinde dou capitole), concluzii,
bibliografie i anexe.
Foaia de titlu i Cuprinsul (planul tezei) sunt prezentate pe primele dou pagini a
lucrrii dup modelul din Anexa 1 i Anexa 2. Foaia de titlu conine informaii cu
privire la instituia de nvmnt n care lucrarea a fost efectuat (Universitatea de Stat
din Moldova, Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative) i
catedra, care este responsabil pentru executarea lucrrii (Catedra Relaii
Internaionale), tema lucrrii, date despre autor (numele i prenumele, grupa
academic, anul de studii). De asemenea, se indic funcia, gradul tiinific, numele i
prenumele coordonatorului tiinific, precum i locul (Chiinu) i anul de realizare a
tezei de an.
Cuprinsul reprezint o enumerare a titlurilor capitolelor i paragrafelor cu
indicarea paginii. Este important ca titlurile capitolelor, paragrafelor i indicarea
paginii n cuprins, s coincid cu textul lucrrii. Pentru numerotare se folosesc doar
cifre arabe. Numerotarea capitolelor se face cu o singur cifr, cu punct (1.);
numerotarea paragrafelor cu dou cifre cu puncte (1.1.). O asemenea numerotare
481
permite autorului s reflecte o subordonare logic a materialului n textul lucrrii.
Cuvntul Capitol este plasat n faa titlului capitolului, cuvntul paragraf nu se indic
nainte de titluri.
Introducerea este un compartiment important al tezei de an, n care rezumativ
se prezint toate ideile fundamentale, justificrii crora este dedicat studiul. Ea va
reflecta actualitatea i importana problemei investigate, gradul de cercetare a temei,
obiectul cercetrii, scopul i obiectivele cercetrii, suportul metodologic al lucrrii,
noutatea tiinific a lucrrii, structura i volumul lucrrii.
Actualitatea i importana problemei abordate presupune elucidarea de ctre
autor a locului problemei cercetate n cadrul proceselor contemporane i legtura
existent ntre tema cercetat i evenimentele de ultima or din viaa social, politic
(naional i internaional), economic din societate, precum i reflectarea impactului
factorilor istorici i politici internaionale asupra temei cercetate. Formularea
convingtoare al actualitii tezei de an este deja o dovad a cunoaterii profunde de
ctre autor a materialului.
Nivelul de cercetare temei. n acest compartiment al introducerii nu se enumr
pur i simplu sursele folosite la elaborarea lucrrii, dar se face i o clasificare a lor.
Prezentarea literaturii tiinifice se face n baza analizei cronologice, n conformitate cu
logica de expunere a materialului, scopurile i obiectivele studiului. Gradul de
cercetare ncepe cu o descriere a cercetrilor din occident, prezentnd succint
rezultatele studiilor i menionnd importana cercetrilor n contextul problemei
studiate n teza de an. Dup prezentarea literaturii de specialitate din occident, urmeaz
analiza lucrrilor autorilor din Federaia Rus, Romnia i Republica Moldova. n acest
compartiment literatura de specialitate poate fi clasificat potrivit colilor/abordrilor
tiinifice. Este important ca prezentarea i analiza literaturii s nu se reduc la o
simpl enumerare ale autorilor i lucrrile acestora.
Obiectul de cercetare prezint un fenomen al realitii, n cadrul crora se
presupune cercetarea problemei evideniate.
Problema de cercetare este o latur a obiectului, care concret va fi analizat n
cercetarea dat.
Scopul i obiectivele tezei. Scopul lucrrii este de a explora problemele, conturate
de tema aleas, precum i direciile i metodele lor de soluionare. Scopul cercetrii
rezult din titlul lucrrii i trebuie formulat clar i concis. Obiectivele cercetrii
reprezint rezultatele teoretice i practice ale studiului realizat. Acestea determin
structura cuprinsului (planului) tezei de an.
De exemplu: Tema tezei de an este Politica de combatere a extremismului
islamic la etapa contemporan. Scopul acestei lucrri const n analiza teoretico-
metodologic i empiric a politicii de combatere a extremismului islamic la etapa
contemporan. Pentru realizarea acestui scop au fost naintate urmtoarele obiective de
cercetare:
- de a studia istoriografia cercetrii extremismul islamic;
482
 - de a analiza i sintetiza definiiile extremismului religios i politic existente n
literatura de specialitate;
- de a caracteriza principalele tipuri i cauze ale extremismului religios i politic;
- de a dezvlui esena ideologiei extremismului islamic i conceptului de jihad,
etc
Baza metodologic a cercetrii. Metodologia de cercetare este un construct
teoretic, ce reprezint un cadru al cercetrii, determinat de metodele de colectare i
prelucrare a materialului teoretic i empiric.
tiinele sociale nu au metode specifice de cercetare, aplicate strict domeniului
su de studiu. Astfel, ele adapteaz i aplic n procesul de cercetare metodele general
tiinifice i metodele altor discipline (att sociale, ct i tiinelor naturale) [6, p. 46].
Literatura de specialitate, dedicat metodelor de cercetare, n special, tehnicilor de
analiz a relaiilor internaionale, este numeric puin.
La elaborarea tezei de an studentul este ghidat de anumite abordri, existente n
tiinele politice (inclusiv n relaiile internaionale). n opinia noastr, o clasificare
reuit a metodelor de cercetare pentru studiul tiinelor politice a fost oferit de
cercettorii rui V. Pugachev i A. Soloviev [4]. Cercettorii au mprit cele mai
importante i frecvent utilizate metode n trei grupe: metode generale de studiu ale
fenomenelor politice, metode logice i metode empirice.
Metodele generale de cercetare ale fenomenelor politice includ abordarea
substaial, metoda istoric, metoda dialectico-critic, metoda sociologic, analiza
sistemic, abordarea instituional, funcional, analiza structural- funcional,
abordarea comparativ, cultural, normativ, behaviorist, antropologic i
psihologic.
Metodele logice asigur organizarea i desfurarea procesului cognitiv. Acestea
includ: analiza i sinteza, inducia i deducia, analogia, modelarea, clasificarea,
abstractizarea i trecerea de la abstract la concret, mbinarea analizei istorice i logice.
Metodele empirice includ prelucrarea statistic a datelor, metode sociologice,
content analiza, analiza evenimentelor, tehnici de cartografiere cognitiv, evaluare de
experi.
La nivelul practic al teoriei relaiilor internaionale se aplic urmtoarele metode:
metode de analiz a situaiei (observare, studiul documentelor, comparaiei), metode
explicative (content-analiza, studiu de caz, cartografiere cognitiv, experimentul),
metodelor de pronosticare (metoda Delphi, elaborarea de scenarii, abordare sistemic)
[6, p. 46-75].
Noutatea tiinific a rezultatelor obinute. Noutatea tiinific este un criteriu
de cercetare tiinific, care determin gradul de transformare, completare i
concretizare de date tiinifice.
Structura i sumarul compartimentelor tezei. n acest compartiment se descrie
succint studiul realizat, n care se menioneaz introducerea, capitolele, concluziile,
bibliografia i anexele.
483
 Coninutul de baz al lucrrii cuprinde materialul care elucideaz integral
problema investigat n teza de an. Primul capitol, de regul, include 2-3 paragrafe i
are un caracter istoriografic i teoretico-conceptual. Titlurile paragrafelor oglindesc i
concretizeaz coninutul capitolului, ns nu-i repet titlul. Acestea ar trebui s fie
formulate n aa mod, nct s nu repete i s nu cuprind un domeniu mai vast de
cercetare dect titlul lucrrii, deoarece n capitol se elucideaz doar un aspect a
problemei investigate n teza de an i denumirea lui ar trebui s reflecte aceast
subordonare. n primul capitol vor fi relevate conceptele, teoriile i abordrile
metodologice a problemei sau fenomenului studiat, expuse tipologii i funcii a
fenomenului investigat, va fi prezentat o scurt trecere n revist a literaturii de
specialitate pe tema investigat, va fi argumentat opinia autorului n problema
investigat, vor fi identificai factorii care influeneaz procesul/fenomenul cercetat. n
elucidarea unor probleme controversate e cazul s se apeleze la diferite puncte de
vedere existente n domeniu, precum s fie expus i opinia studentului. La trecerea n
revist a literaturii nu se vor enumra toate lucrrile consultate de student, ci se vor
indica i evalua critic doar cele mai valoroase publicaii, relevante pentru tema tezei.
Capitolul doi va avea un caracter empiric, practic, ce vor dezvlui aspectele
funcionale ale temei investigate. Este important s existe legtura logic ntre capitole
i paragrafe, s se menin consecutivitatea ideilor n elucidarea temei. De asemenea
acest capitol poate include cercetri realizate de autor, cum ar fi content analiza presei,
un sondaj sociologic, interviuri cu experi etc.n cele dou capitole e de dorit s fie
acelai numr de paragrafe i volumul paragrafelor s fie aproximativ acelai. Fiecare
capitol trebuie s se finiseze cu concluzii succinte, iar paragrafele cu o
sintez/generalizare a ideilor expuse. Expunerea materialului n teza de an trebuie s
fie coerent i logic. Toate seciunile tezei trebuie s constituie o unitate logic/un
sistem integru. O atenie deosebit trebuie acordat trecerilor logice de la un capitol la
altul, de la un paragraf la altul, i n cadrul paragrafului - de la un subiect la altul. Teza
de an trebuie s demonstreze:
- familiarizarea studentului cu literatura de baz, n care se reflect tema investigat;
- capacitatea de a identifica problema i a identifica metodele ei de soluionare;
- capacitatea de a expune consecvent esena subiectelor abordate;
- stpnirea unui aparat conceptual i terminologic tiinific relevant;
- un nivel acceptabil de pregtire, inclusiv posedarea stilului de expunere tiinific;
- scrierea independent a textului i expunerea propriilor concluzii;
- coninutul lucrrii i structura acesteia trebuie s corespund titlului su, obiectului
de studiu, scopului i obiectivelor cercetrii;
nchiere reflect un rezumat succint ale principalelor etape al studiului i conin
cele mai importante deduceri teoretice i practice, recomandri fundamentate pe
cercetrile studentului. Concluziile autorului trebui s se raporteze la scopul i
obiectivele studiului, expuse n Introducere. Subdiviziunea Concluzii are un volum
de cel puin 3 pagini de text tiprit.
484
 Bibliografia. Recomandrile privind elaborarea listei bibliografic vor fi expuse
n al treilea subiect. Mai detaliat regulile de redactare a listei bibliografice vor fi
elucidate n compartimentul sursele i aparatul tiinific utilizate la elaborarea tezei de
an (referine i bibliografie).
Anexe. Numrul i caracterul anexelor n lucrare este determinat de ctre autor.
De obicei, anexele includ tabele, grafice, date statistice ce sprijin i completeaz tema
investigat. Anexele calitative cresc semnificativ nivelul tezei de an i, prin urmare, i
avizul final al coordonatorului tiinific. Ele pot fi elaborate n baza sistematizrii unor
abordri metodologice a problemei investigate, clasificrii istoriografiei cercetrii n
anumite etape, n baza tabelelor, ce conin o analiz comparativ a definiiilor, inclusiv
i chestionarul elaborat de autor, pentru un sondaj sociologic, etc.
Pentru a elabora o tez de an valoroas, studenii trebuie s cunoasc principalele
criterii de evaluare a lucrrii. Principalele criterii de evaluare a tezei de an rezult din
cerinele naintate privind elaborarea ei. Aceste criterii sunt:
- gradul de familiarizare cu starea actual a problemei investigate (se evalueaz
sursele de informare care au fost studiate din literatura selectat pentru teza de an );
- caracterul complex al referinelor; referine la cercettorii preocupai de
problema studiat (se estimeaz numrul notelor de subsol ce nu se repet pe o pagin);
- argumentarea actualitii cercetrii din punct de vedere al realitilor tiinifice
contemporane (acest criteriu presupune evaluarea oportunitii studierii temei tezei de
an, n lumina celor mai recente realizri i cercetri tiinifice);
- coninutul tezei de an, profunzimea studiului i capacitatea de comprexensiune
a problemelor investigate (la acest criteriu se evalueaz corespunderea planul cu
coninutul lucrrii, analiza problemelor cercetate, logica de expunere a materialului,
prezena aparatului tiinific adecvat i corespunderea lui cu obiectivele cercetrii);
- lucrul independent i creativitatea n abordarea problemei investigate (se
evalueaz prezena potenialului creativ al autorului lucrrii exprimat prin existena
propriilor concluzii, opinii; propunerea modalitilor de soluionare a problemei
investigate);
- realizarea sarcinilor invocate n lucrare i corelarea lor cu concluziile finale (n
acest caz, se estimeaz gradul de realizare a obiectivelor propuse i reflectarea
rezultatului realizrii lor n concluziile lucrrii);
- calitatea concluziilor expuse n lucrare (se estimeaz originalitatea opiniilor
autorului exprimate n seciunea Concluzii. Este de dorit ca studentul s ofere soluii
noi i originale pentru problema investigat);
- gradul de noutate al rezultatelor obinute (se estimeaz contribuia autorului la
procesul de cercetare al problemei);
- corectitudinea expunerii i prezentarea logic a materialului (lucrarea trebuie
s fie scris n conformitate cu regulile gramaticale si ortografice, n expunerea textului
se va folosi stilul tiinific);

485
 - calitatea formatrii tezei de an (lucrarea trebuie formatat potrivit
recomandrilor metodice privind formatarea tezei de an elaborate de catedr).
n legtur cu criteriile de evaluare a tezei de an expuse, ne vom opri mai
detaliat la regulile de redactare i tehnoredactare a lucrrii. Lucrarea se tapeaz la
calculator, utilizndu-se semnele diacritice corespunztoare: font - Times New Roman,
mrimea fontului 14 pt, spaiu 1,5. Textul se scrie pe hrtie alb format A4 (210x297
mm). Paginile tezei trebuie s aib un cmp cu dimensiunile: de sus i de jos n cm
2,5, n stnga - 3, dreapta - 1,5 cm.
Volumul tezei de an trebuie s fie de 40 de pagini de text, fr bibliografie i
anexe. Bibliografia trebuie s conin cel puin 50 de surse; anexele vor constitui nu
mai mult de 1/3 din volumul textului lucrrii. Modul de distribuire a textului n
seciunile tezei de an este prezentat n Anexa 3.
Textul tezei de an trebuie s fie formatat, aliniat (aranjat) dup lime i
structurat pe aliniate (n mediu 3 aliniate pe pagin). Mrimea alineatului trebuie s fie
aceiai n ntreaga lucrarea. Una dintre cerine n redactarea textului este respectarea
standardelor i regulilor la scrierea abrevierilor. n textul lucrrii toate cuvintele trebuie
s fie scrise n ntregime, cu excepia abrevierilor.
Paginile vor fi numerotate consecutiv de la pagina de titlu la ultima pagin.
Pagina de titlu i cuprinsul nu snt numerotate, dar se numr (prima pagin numerotat
este Introducerea i se numeroteaz cu cifra trei). Numerotarea se face n seciunea de
jos, recomandabil s fie pe mijloc. Fiecare capitol ncepe din pagin nou. Aceeai
regul se aplic i pentru alte seciuni ale tezei de an (introducere, concluzie,
bibliografie, anexe, etc), pe cnd paragrafele continu pe aceeai pagin. La scrierea
lucrrii se recomand s se respecte raportul dintre volumul capitolelor i paragrafelor.
Diferena n numrul de pagini la fiecare paragraf nu trebuie s depeasc dou
pagini. Capitolele se numeroteaz cu cifre arabe, cu punct. De exemplu, Capitolul 1.
Paragrafele sunt numerotate n cadrul fiecrui capitol. Numerotarea paragrafelor
include numrul capitolului i numrul paragrafului, separate de punct. De exemplu,
1.1; 1.2.
n coninutul tezei pentru scrierea titlurilor capitolelor se recomand a folosi
majuscule, titlurile paragrafelor se scriu cu litere mici. Titlurile paragrafelor i
capitolelor se evideniaz cu textul tip Bold. Nu se permite mprirea pe silabe a
cuvintelor n titlurile paragrafelor i capitolelor i dup titluri punct nu se pune.
Regulile de tehnoredactare a bibliografiei vor expuse n urmtorul subiect. Anexele
includ tabele, grafice, diagrame, etc. n redactarea lor exist standarde, ce trebuie
respectate. Fiecare anex este numerotat i i se atribuie un titlu, de asemenea, trebuie
s se specifice sursa de informaie n baza crora a fost elaborat anexa. n caz ca
anexa a fost elaborat de autor, acest moment, este menionat. Dac anexa conine un
tabel, titlul ei este indicat de asupra tabelului, n cazul schemei - sub ea. Exemplu de
redactare a anexei vezi Anexa 1. Dimensiunile imaginii politice: principalele
caracteristici. Teza de an trebuie s fie copertat (copert euro).
486
 3. Sursele i aparatul tiinific utilizate la elaborrea tezei de an (referine i
bibliografie)
n activitatea de cercetare tiinific studenii se confrunt cu necesitatea de a
lucra cu surse tiinifice. La elaborarea tezei de an studentul selecteaz de sinestttor
materialul necesar. E cazul s fie alese corect sursele potrivite, astfel nct studentul s
nu se dezorienteze n mulimea de materiale disponibile. n prezent, att bibliotecile,
ct i Internetul ofer o cantitate uria de literatur tiinific i didactic. Din
literatura tiinific i didactic fac parte:
Manualul - principalul tip de literatur didactic - o carte pentru studeni, n
care materialul dintr-un anumit domeniu de cercetare este prezentat sistematizat. n
manual materialul este expus potrivit unor principii metodice i are un caracter
consecvent/succesiv, adic este redat n funcie de vrsta, nivelul de cunotine i
caracteristicile cognitive ale studenilor. Lucrarea didactic - un tip de publicaie
didactic, care conine recomandri practice cu privire la problematica abordat n
cadrul unui curs, ofer indicaii specifice privind realizarea unor obiective didactice/de
instruire. Suport de curs - un alt tip de literatur didactic, n care autorul a publicat
cursul de prelegeri la o disciplin academic. Monografia este o lucrare tiinific,
care sintetizeaz rezultatele unui studiu exhaustiv al unei problemei. Monografia poate
fi editat de ctre unul sau mai muli autori (o monografie colectiv). Articolul tiinific
este o lucrare complet i coerent, n care este reflectat un subiect, o problem etc.
Culegerea de articole tiinifice este o ediie tiinific, ce compileaz lucrri
(articole) cu coninut tiinific. De obicei, o ediie este dedicat unei probleme
tiinifice unice, care este abordat din diferite perspective. Materialele conferinei
(simpozionului) - compilaie unic, editat la finele conferinei (tiinifice, tiinifico-
practice, tiinifico-metodice, etc), ce conine rapoarte, discursuri, rezoluii i
recomandri ale conferinei i alte materiale. Revist tiinific - revist care conine
articole i materiale cu caracter de cercetare teoretic, precum i cu caracter aplicativ,
destinat cercettorilor tiinifici, studenilor, masteranzilor i doctoranzilor. De regul,
fiecare domeniu de cercetare (ramur tiinific) are revistele sale. De asemenea, la
elaborarea tezei de an se folosesc enciclopedii, dicionare i ghiduri.
n continuare ne vom referi mai detaliat la procesul de colectare i selectare a
literaturii de specialitate, n special lucrul cu sursele electronice/on-line. Colectarea
literaturii la tema lucrrii tiinifice cuprinde mai multe etape:
Etapa I - elaborarea listei iniiale a surselor. Lista iniial a surselor poate
include literatura, recomandat de cadrele didactice n cadrul prelegerilor i
seminarelor, manuale, lucrri didactice, articole tiinifice la tem. ntocmirea liste
iniiale a surselor este nsoit de elaborarea fielor bibliografice, cu indicarea datelor
privind lucrarea tiinific, rezumatul lucrrii, note privind coninutul.
Etapa II colectarea surselor bibliografice. Aceast etap include vizite la
bibliotec, lucrul cu catalogul bibliotecii, introducerea n propria cartotec/ propriul
fiier a surselor bibliografice existente n bibliotec, colectarea literaturii pe Internet.
487
 n Internet exist multe sisteme de cutare att cunoscute, ct i mai puin
cunoscute, ce aplic un algoritm unic de cutare a informaiei solicitate, astfel studenii
nu ar trebui s beneficieze numai de un singur sistem de cutare, ci mai bine ar ntocmi
o list cu mai multe sisteme de cutare. n procesul de cutare e bine s diversifice
formularea mbinrilor de cuvinte-cheie, de asemenea pot fi folosite formulrile ce
reflect titlurile paragrafelor din cuprinsul tezei. Aceasta va extinde limitele de cutare
i va oferi mai multe link-uri la surse credibile de informaie. Nu se va acorda atenie
link-urilor ce redirecioneaz utilizatorii la arhive de lucrri gata scrise, magazine
online de cri, deoarece nu ntotdeauna exist posibilitatea de a livra aceste cri n
Moldova.
Ca surse utile de informaie pot fi considerate revistele de specialitate i
resursele de reea, precum i copiile electronice de cri, ghiduri i suporturi de curs. La
elaborarea unei teze de an studenilor le pot fi utile urmtoarele adrese de email a
revistelor tiinifice periodice, pe site-urile crora este disponibil gratuit arhiva
numerelor publicate:
- www.intertrends.ru - Revista , publicat din 2003.
Este un forum tiinifico-didactic pe relaii internaionale i se poziioneaz caprima
revista de teorie a relaiilor internaionale din Federaia Rus. Pe site-ul acestei reviste
este posibil accesul liber la arhiva numerelor publicate.
- www. globalaffairs.ru - - un partener rus i
analogul Foreign Affairs din anul 2002. Este publicat la iniiativa Consiliului rus
privind politica extern i de aprare. Arhiva este disponibil gratuit pe site-ul revistei.
-http://www.isras.ru/authority.html - Revista , o revist tiinifico-politic din
Federaia Rus, editat de Institutul de Sociologie al Academiei de tiine a Rusiei.
Publicaia reflect o gam larg de opinii privind politic intern i internaional a
Rusiei la etapa contemporan i din istoria sa. Revista coopereaz cu importante centre
analitice i instituii academice din Federaia Rus.
-http://www.politstudies.ru/- revista , editat de Asociaia Rus de tiine
Politice i este o revist ruseasc tiine politice, se poate gsi, de asemenea, articole pe
probleme internaionale.
-http://www.carnegie.ru/proetcontra/ - revista Pro et Contra, editat de Centrul
Carnegie din Moscova. Publicaiile snt dedicate problemelor de politic intern i
extern a Federaiei Ruse. Arhiva este disponibil pe site-ul revistei.
-http://www.rau.su/observer/ - revista informativ-analitic lunar - -
Observer, n care snt abordate probleme privind situaia socio-economic din Rusia,
dezvoltarea unei societi democratice, consolidarea statului, aspecte ale politicii
militare i externe, dezvoltarea educaiei, tiinei i culturii.
Etapa III lucrul cu sursele propriu-zise. Cele mai potrivite locuri unde poate
fi gsit literatura de specialitate este biblioteca universitar, biblioteca naional i
bibliotecile municipale. Articole din reviste i ziare pot fi gsite n sala de periodic.

488
 Astfel, bibliografia tezei de an trebuie s cuprind doar literatura, care a fost
folosit (dar nu neaprat citat) la elaborarea lucrrii i s conin cel puin 40 de surse.
Este necesar s se utilizeze lucrrile autorilor din Occident, Federaia Rus, Romnia,
precum i a cercettorilor autohtoni; articole din reviste tiinifice de specialitate,
publicate n ultimii doi sau trei ani, monografii, acte normative naionale i
internaionale (convenii internaionale, declaraii i rezoluii ale organizaiilor
internaionale, etc), precum i surse online/electronice. La elaborarea tezei de an
numrul de manuale folosit trebuie s fie minim. De regul, sursele folosite n limba
romn, englez, rus (sau alt limb strin), trebuie s fie n proporie egal.
Bibliografia se aranjeaz n ordine alfabetic n urmtoarea ordine: sursele n
limba romn, sursele n limba englez (sau alt limb strin), sursele n limba rus,
inclusiv surse de pe Internet. La elaborarea tezei de an studenii pot utiliza materiale
din internet, ns atunci cnd fac referin, trebuie s indice titlul materialului, link-ul
ctre site-ul folosit i data cnd a fost accesat. Bibliografia include toate sursele
utilizate la elaborarea unei teze de an. Numerotarea surselor din bibliografie trebuie s
fie continu - de la prima la ultima surs.
La fiecare citat sau menionare a unei lucrri se face referin (not de subsol) i
se numeroteaz. Nu este permis transcrierea direct sau scanarea textului din
monografii, articole, manuale fr a face referire la autor, inclusiv folosirea tabelelor
de date, diagramelor, figurilor, formulelor care aparin altor autori. Dac faptele sunt
bine cunoscute (spre exemplu: data cnd a nceputul rzboiului), referina nu este
necesar. ns, dac se menioneaz fapte i cifre concrete, atunci sursa trebuie
indicat. Citatele extinse nu ntotdeauna asigur calitatea lucrrii. De obicei, se citeaz
autorul dac este important cum a fost exprimat o ide sau dac se dorete s se
defineasc o noiune, termen, fenomen etc. Dac forma de exprimare nu este
important, e suficient s se parafrazeze ideea (s fie expus cu propriile cuvinte), dar
autorul citatului trebuie s fie menionat.
O referin corect se face folosind cuvinte introductive sau expresii speciale,
cum ar fi: n viziunea, potrivit informaiilor din raport, conform datelor, n
conformitate cu, dup cum s-a menionat, n opinia noastr, etc. Notele de subsol sunt
ntocmite, ca i lista bibliografic, doar c este indicat pagina exact sau paginile de
unde s-au citat informaiile. La ntocmirea notei de subsol se folosete caracterul Times
New Roman - 10. Descrierea bibliografic conine informaii bibliografice despre
sursa, citat dup reguli, care stabilete coninutul i ordinea compartimentelor i
elementelor, i destinate pentru identificarea i caracterizarea general a sursei.
Modelul de tehnoredactare a surselor bibliografice: monografie, manual -
Stepanova E. Terrorism in asymmetrical conflict. Ideological and structural aspects:
New York: Oxford University Press Inc., 2008. 182 p.; articol tiinific - Vasilescu
Gr., Busuncian T. Separatismul n Bazinul Mrilor Negre i Caspice surs a
terorismului internaional. n: MOLDOSCOPIE (Probleme de analiz politic).
Chiinu: USM, 2013, nr.1 (LX), p. 183-195.; sursa electronic .
489
 . , 2007.
http://creativeconomy.ru/library /index.php?id=107&page=3) (vizitat 10.01.2008);
autoreferatul tezei de doctor - Peru A. Promovarea imaginii liderului politic: metode i
tehnici (cazul Republicii Moldova). Autoref. tezei de dr. n politologie. Chiinu, 2004.
http://www.cnaa.md/files/theses/ 2004 /3221/ aurelia_peru_abstract.pdf (vizitat
27.12.2004)

Subiecte pentru autoevaluare:

1. Identificai caracteristicile generale a lucrrii de an ca un tip de lucrare de cercetare?
2. Care sunt principalele etape de pregtire i completare a tezei de an?
3. Descriei componentele structurale ale tezei de an?
4. Enumerai i descriei compartimentele din introducerea tezei de an?
5. Care sunt sursele tiinifice utilizate la elaborarea unei teze de an?

Tematica orientaiv pentru teza de an:

1. Aprarea drepturilor omului ca direcie primordial n activitatea Consiliui Europei.
2. Evoluia politicii de securitate a organizaiei pentru cooperare de la Shangai.
3. Regulile protocolului diplomatic i formele ceremoniale ale conferinelor
internaionale i organizaiilor internaionale.
4. Globalizarea economiei globale: premise, rezultate, consecine.
5. Esena i formele de baz a micrii antiglobaliste la etapa actual.

Bibliografie:
1. apoc V. Teoria i metodologia tiinei contemporane: concepte i interpretri. Chiinu,
CEP USM, 2005. 212 p.
2. ., ., . . : ,
, 2001. 113 .
3. ,
. -:
, 2010. 32 .
4. ., . . : , 2000. 382 .
5. . . : . . -., 2002. 138 .
6. . . . 2004. 624 .
7. ., . . 1.
. . : ,
2011. 23 c.

490
 ANEXA 1. FOAIA DE TITLU A TEZEI

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA RELAII INTERNAIONALE, TIINE POLITICE I
ADMINISTRATIVE
CATEDRA RELAII INTERNAIONALE
(font 14, Bold, centered)

NUMELE DE FAMILIE, PRENUMELE AUTORULUI

(font 14, Bold, centered)

TITLUL TEZEI (font 14, Bold, centered)

Tez de an (font 14, Bold, centered)

Conductor tiinific: Semntura Numele, prenumele, gradul tiinific

Autorul: Semntura

CHIINU, 2016

491
 ANEXA 2. PLANUL TEZEI DE AN

CUPRINS:
LISTA ABREVIERILOR.
INTRODUCERE

CAPITOLUL 1. TITLUL CAPITOLUL I

1.1. Denumire paragrafului ....................................................
1.2. Denumirile paragrafului ..................................................
1.3. Denumirile paragrafului ......................................................................
1.4. Concluzii la primul capitol .

CAPITOLUL 2. TITLUL CAPITOLUL II

2.1. Denumirile paragrafului ..................................................
2.2. Denumirile paragrafului ......................................................................
2.3. Denumirile paragrafului ......................................................................
2.4. Concluzii la al doilea capitol .....

NCHEIERE................................................................................................
BIBLIOGRAFIE..............................................................................................
ANEXE........................................................................... ..................................

492
 ANEXA 3. COMPARTIMENTELE TEZE DE AN I VOLUMUL LOR

Denumirea compartimentelor Volum orientativ,

pagini
FOAIA DE TITLU 1
LISTA ABREVIERILOR 1
CUPRINS 1-2
INTRODUCERE 4-5
CAPITOLE DE BAZ ALE TEZEI 30
NCHEIERE 2-3
TOTAL PAGINI (Textul de baz, fr 40 pagini
bibliografie i anexe)
BIBLIOGRAFIE 50 surse
ANEXE nu se limiteaz

Note* Capitolele i paragrafele s fie echilibrate n volum.

493


,
,

,
,

All student works: reports, essays, course papers, graduation works are the form of
scientific research. Course paper - is the written work of the student, in accordance with the
educational plan on a particular theme, which contains the elements of scientific research.
Course paper presumes the expression of the student ability to move from theory to practice, to
show the skills of research activity.
In this chapter, the author analyzes the guidelines for preparing and writing a course
paper. Recommendations are made for the students enrolled in speciality "international
relations".

1.
2.
3.

1.
,
- ,
.
cursus, ,
[4, . 4].

,

, .


.
.
,
.
,
, .
-
494
. , ,
.
.
, ,
.
( ,
, )
, .

, .

,
, ,
.
,
.
, -

.
,
.
-
.
.
,
,
,


.
- ,
, ,
, .
, .

, ,
,
.

495
 2.

.
:
1) .
-
.
2)
. ,
,
: ,
, ,
, : , , , ,
, - , .,
( , ),
- .

,
.

,
.
3) .
.
,
, .
.

.
.
4) , .
.
.
.
: .

, ,
.
. ,
.

496

/ .

, .
5) .
.
,
, ,
, : ,
, , ..
,
.
, :
, , ,
..
,
.
, .
6)
. ,
, ,
.
.
7)
.

,
.

. ,

.

3.

: , , () ,
, ( 2 ), ,
.

(. 1; 2).

497
 , (
), ( ,
) ,
( ), ,
( , , ). ,
,
, , ()
.
- ,
.
; ; ;
; ;
.
,
. , ,
2-3 -
. , ,
, ,
,
,
, ,
.
, .
,
.
, ,
.
,
. ,
. , - ,
, .
,
.
, - .
,
,
.
40 .
-
, , -
( , ,
498
 .), -.
, ,
. , ,
( ),
.
.
.
. , , ,
,
.
, ,
.
,
,
, ,

..
.
.
TimesNewRoman 14, .
4 (210297 ).
: 2,5 , 3 , 1,5 .
40 ,
. 40
; 1/3 .

: 1 , 1 ,
() 1 , 4 5 ,
( 2 3 ) 30 2 3 .
,
( 3 ).
.

. ,
.

.
, . .
.
(,

499
, , ..).
, .

.
.
,
. , 1.
. ,
. . , 1.1.
,
.
.

: ,
( ), ,
-.
, -,
,
. ,
.
.
: , .
. . : , 2004, 592 c.;
. : .
: , 2003, 9, . 17-22.;
- . . ,
2007. http://creativeconomy.ru/library/index.php?id=107&page=3)
(vizitat10.01.2008).

. .
, ,
.
TimesNewRoman 10.
, , ..
, .
,
, .
, .
, ,
. , 1.
.
500
 (),
.

:
1. -
.
2.
.
3. .
4. ?
5.
?

:
1. .
2. .
3.
. .
4. : , , .
5.
.

1. apoc V. Teoria i metodologia tiinei contemporane: concepte i interpretri. Chiinu,
CEP USM, 2005. 212 p.
2. . . : . . -., 2002. 138 .
3. ., ., . . : ,
, 2001. 113 .
4. ,
. -:
, 2010. 32 .
5. ., . . 1.
. . : ,
2011. 23 c.

501
 1.

,


( 14, Bold, centered)

(font 14, Bold, centered)

(font 14, Bold, centered)

(font 14, Bold, centered)

: __________, ,
()
: ______________
()

, 2016
502
 2.

.
( , )

1.
1.4. .......................................................
1.5. ..........................................................................
1.6. ...........................................................................
1.4. .

2.
2.1. ........................................................
2.2. ...........................................................................
2.3. ...........................................................................
2.4. .

..............
.................
..................

503
 WHATS WRONG? PUBLISHING IN INTERNATIONAL PEER-
REVIEWED LAW JOURNALS

KRUESSMANN Thomas,
University of Tartu, Johan Skytte Institute of Political Studies

In peer reviews there is increasingly a set of standards emerging that is applied

to papers from vastly different scholarly traditions. Technically, the most common type
of peer review is the double-blind peer review where the reviewer does not know the
author and vice versa. This "blindness" of the peer review process is important because
it objectifies the demands and does not leave room for personal sympathies or
preferences for a particular cultural background.
The problem with peer reviews is that peer reviewers usually do their work as
part of their professional position (most often university professors), and there is, as a
rule, no separate payment for their efforts by the publisher. So, while peer reviews are
generally accepted in a spirit of collegiality and a genuine desire to help, there is
nevertheless an amount of time and effort that the reviewer expends. This is time that
he or she could otherwise use for projects and publications and as such, at the end of
the day, spending a lot of time on peer reviews may diminish his or her own output, as
measured by university administrators. So despite all the goodwill that is brought to the
review, somewhere in the process there is most likely a "tilting point" where frustration
can turn into anger and adversariality.
Frustration can arise most quickly when the submitted paper is not proof-read by
a native speaker, or, even better, a "deep reader" who is not merely a native speaker but
also a specialist in the respective discipline. In some scholarly traditions a good
scholarly analysis is tantamount to long complex sentences. For more on the linguistic
side of the peer-review process, please see below. Here it suffices to say that an
argument presented in weak language and convoluted sentences is certain to create
frustration even in the most well-meaning peer reviewer and so the "tilting point" is
quickly reached, whereby the reviewer is unable to assess an argument's strength due
to the lack of linguistic clarity. As a result, he or she is more prone to express a
negative vote and less willing to make constructive suggestions on how to improve the
argument.
Every reviewer brings a certain set of expectations to his or her task. Peer
reviews in a formal sense have been practised for several decades now, and despite the
fact that there is no formal catalogue of expectations, a certain standard approach can
be detected.
In the remainder of this text, I would like to elaborate on this standard approach
against the background of papers as they are still being produced in what may be called
the post-Soviet scholarly tradition. With a premium placed by university administrators

504
on publications in journals indexed in Scopus and Web of Science, this piece of advice
can be almost life-saving for the aspiring scholar from the post-Soviet region.

1. Title
The title of the article is the first message that is being sent to potential readers
when they scan library catalogues or publishers' newsletters. While in the post-Soviet
tradition titles are sometimes dull and uninspiring (e.g. "On some problems of the law
of bankruptcy"), titles in Western journals often consist of two parts. The first part is
sometimes snappy and provocative, or, as some put it, "sexy" while the second part is
more serious and pins down the problem to be covered in the paper.
Examples:
Trafficking Justice. How Russian Police Enforce New Laws, from Crime to
Courtroom.
The Ties that Bind. Perspectives on Marriage and Cohabitation.
A Tale of two Cities. Municipal Policing in the Russian Cities of Krasnoyarsk
and Irkutsk.
There is of course the danger of going over the top with the title. In a good title,
the first part may contain a play on words or an allusion to some literary or other
cultural product (e.g. a movie) that people understand and cherish. When seeing a
familiar phrase suddenly placed in an unfamiliar context and used to characterise some
scholarly problem, the reader's curiosity may be aroused. The choice of title can also
signal a certain lightness of the prose. You may expect that the text is intriguing and
cleverly written, giving pleasure and intellectual stimulation. In the post-Soviet
tradition, a "serious" text is most often one that is heavy to read.

2. Abstract
The abstract is like your paper's business card. In every field of scholarship there
is an increasing number of publications that needs to be considered, evaluated and, if
useful, incorporated. This overflow of information becomes even more difficult to
handle when authors pursue an interdisciplinary approach and have to familiarize
themselves with the literature in a number of adjacent fields.
nlike even an executive summary, the abstract is the piece of text that a hurried
reader will scan before deciding whether to expend time on the reading. Therefore, it is
of utmost importance that the abstract is concisely written and presents exactly your
research question, outline of methodology or steps undertaken, and the result of your
work. The abstract must not be confused with the introduction to your paper. It should
contain, on average, no more than 10 lines. It should be free of technical language or
jargon and give every reader, including those not familiar with the specific field of
research, an understanding whether the argument presented is relevant to his or her
research. The general idea is KISS: keep it short and simple

505
 Given all these requirements, an abstract can as a rule only be written at the very
end of the writing process when the entire argument is crystal-clear in your mind. It is
also very important that, unlike the title which can act as a kind of teaser, the abstract
needs to explain the paper's result. Do not feel that you should keep the result secret
only to be unveiled in the conclusion. The abstract needs to give it away at once,
otherwise it cannot fulfil its function.

3. Introduction
In the post-Soviet scholarly tradition the introduction is sometimes seen as the
place where the author presents his or her credentials. A lot of authors love to show off
their erudition, explaining the ideational, historical or even metaphysical origin of their
topic. The more there are such "learned" explanations, the more likely the author will
be missing the central points of the introduction: the formulation of the research
question and / or hypothesis and the presentation of a gap analysis, i.e. why is this
particular research question new and how does it distinguish itself from questions
asked in other work available? This is truly a "must" for every introduction. And while
a few lines of general background do not hurt, the explanation of the research question
should really take center stage. In social science research, this is also the moment to
explain methodology, especially when there is a quantitative approach to the research.
The mistakes described above point towards a more fundamental problem.
Authors from the post-Soviet scholarly tradition assume that they are writing on a
"topic", but they are often unwilling to identify a research question. In fact, avoiding a
research question and instead "covering" a much more broadly defined topic is
intimately linked to how authors see themselves in the production of knowledge. A lot
of scholars in the post-Soviet tradition share an understanding of science that is in
essence encyclopaedic. They have often read a large amount of literature and, in order
to be "deemed worthy" to add to this library of knowledge, feel the need to connect
their work with all foregoing major writing in the field. This approach is in essence
reverential, and it serves to underscore the importance of the author's own research.
While there is nothing fundamentally wrong with this, it misses an important
element of knowledge creation in the Western world. By focussing strictly on research
questions and evaluating the entire existing literature in the light of newness and
originality, the Western approach is essentially disrespectful. It sees the paper's or
book's approach as part of a big global process of knowledge production, and by
refining existing research it aspires to nothing more than adding another stone to the
mosaic of the depiction of the world, as wee see it.
As if sensing their overly broad approach, authors from the post-Soviet scholarly
tradition often feel inclined to add another dimension to the introduction: the notion of
timeliness, i.e underscoring the research's importance by relating it to some current
event. Especially when the work is directed at lawmakers, timeliness is often
considered a major point in the introduction.
506
 Again, while there is nothing wrong with timeliness, it creates a surrogate for
what the research question should deliver: novelty in the development of the analytical
perspective. Novelty is defined by the community of scholars as a result of a gap
analysis. To choose one example, the quality of a legal approach that asks whether the
protection of cultural heritage abroad can be effected by national criminal law or
whether there are arguments in favor of adopting universal jurisdiction is in principle
unrelated to the historical event of Syrian-Russian troops liberating Palmyra from the
Islamic State. Even if Palmyra had not been liberated, the question would be as valid
and relevant from a scholarly perspective as it could be. If the liberation of Palmyra
coincides with the publication of this paper, it will be a fortunate coincidence. But
nothing more.
Finally, it is not uncommon and can be quite useful to conclude the introduction
with a short forecast how the argument will unfold in the main body of the article.
Authors from the post-Soviet scholarly tradition sometimes tend to credit their readers
with a great deal of intelligence and perseverance, leaving them alone to plough
through dozens of densely written and loosely structured pages without any guidance.
In the U.S., the opposite is true: readers are often assumed to be dummies with short
attention spans, needing detailed guidance to make their way through the paper. The
result is often a style of writing where at every step an argument is first announced,
then developed, and finally summarized. From a European perspective, this approach
of "taking the reader by the hand" is sometimes seen as patronizing, but it does have its
merits. Finding a good balance is the author's task, but it is always a good idea to
conclude the introduction with a basic "road map" that illustrates how the text will
develop.

4. Main text
4.1. Formalities
Before discussing some contents-related observations, let me first look at a few
formal aspects of writing.

As discussed with regard to the "road map"-approach in the introduction, the

main part of the writing should be structured in 3 or 4 parts (for papers). 3 or 4 parts is
also a good measure when writing a book with 200 + pages and a significant number of
chapters. The main goal is to keep the structure simple and to be able to connect every
part back to the overarching research question. Arriving at such a "simple" structure is
actually quite difficult because every author tends to move towards increasing
complexity when developing his or her arguments. So taking a step back and framing
the entire research into some "biblical" measure of simplicity is quite a daunting task.
Very often, upon first writing, the structure of the argument may be okay, but when
new layers of writing are added the argument gets confused and loses its connection to
the research question. Hence, developing the structure of your main part is not a matter
507
of piling chapter upon chapter, but of going back and forth between the research
question and the simple structure that you should be arriving at in the end.
Contrary to most of the scholarly traditions in Continental Europe, international
journals do not support structures with more than two levels (let's call them section
and subsection). Very often when it comes to subsections, publishers do not even
assign a numerical value. Rather, the title of the subsection is simply placed in italics.
While books are sometimes divided in a number of levels, using either 1., 1.1, 1.1.1 or
A.I.1.a), journals never use such a high degree of complexity. The main part should
consist of only a few sections, designated as 1., 2., 3., and 4., each with two or three
subsections, if needed.
As discussed before, every section should conclude with a summary of the
argument so far. Whether pre-announced in the U.S. fashion or not, the summaries are
critically important to enable the quick reader to skim through the text. The point is
that even if you have managed to spark the interest of a potential reader, he or she may
not be willing to read the entire paper. Instead, he or she may just read the introduction,
the various section conclusions, and the overall conclusion.
Perhaps for reasons of purism, journals will not allow you to highlight key
words by making them bold or underlined. While this is very common in other types of
documents (e.g. policy papers), journals will not let you do this. And perhaps for a
reason. A well-written paper in English can be a model of simplicity. The average
sentence length can sometimes be as little as five words. Long, convoluted structures,
are common in languages such as German and Russian, are completely absent.
Therefore, if the argument is written in plain and simple English, there is no need to
highlight key words.
Another feature typical of the post-Soviet scholarly tradition is the extensive use
of footnotes. It is perhaps due to German scholars that footnotes sometimes carry a
second level of text (or narrative, if you will). You frequently find capsules of text in
the footnotes in which the author discusses some aspect related to the main argument,
but obviously not sufficiently interesting to be discussed in the main text. In the
Russian scholarly tradition, footnotes are less lavishly used than in the German
tradition, but depending on the author's preference they can still represent a second
level of analysis. To say it clearly, this approach is completely unacceptable for an
English-language international journal! Footnotes are used sparingly, with all
references contained in the text (as a rule, by putting the name of the author and year /
page number in parenthesis). The reason is simple: by not allowing a second level of
narration, the author is forced to decide whether what he or she thinks is interesting is
really necessary for the argument. If it is just by the way, it has no place in the text.

4.2. Contents
Once you come to the analytical part of the paper, you think that nothing can go
wrong. Unfortunately, in most cases this is a mistake. Just like the norms and
508
expectations concerning the abstract, introduction and structure, there is also a very
distinct style of reasoning that should be used in the analytical part. It is often said that
the common law emerged according to the logic of inductive thinking, by developing
precedents and extracting some larger rules from them. This style of thinking is similar
to the reasoning expected in an international peer-reviewed law journal. It starts from
the research question (or hypothesis) and broadens to the extent necessary to answer
the question. Put most simply, the way of thinking is like a triangle, with the top
representing the research question, and the direction of the argument is top to bottom.
Bottom in this case means that the material basis of the analysis may get broader and
broader, e.g. by including historical analyses, comparative materials, philosophical
principles, etc. There is only one condition: the breadth of treatment is dictated by the
research question. So if it is necessary to branch out into some more fundamental fields
or into some first principles, that is fine, but only to the extent that it is needed to
answer the research question.
The problem with this approach is that for many authors from the post-Soviet
scholarly tradition, it is simply counter-intuitive. Like all scholars in continental
Europe, they are trained in deductive thinking, deducing practical applications from
first principles. In their academic training they have been told to start every paper
rather broadly. This includes not just establishing the scholarly credentials in the
introduction, but first and foremost starting the analytical part of the paper by outlining
the guiding principles or major schools of thought relevant to a certain question. Even
if authors have a particular novelty in mind, they will address it only towards the end
of their paper. Therefore, the overall way of thinking is like a triangle turned upside
down. Again, the overall direction of the argument is top to bottom. But this time, the
beginnings are fairly broad, and only towards the end of the analysis will the author
address the core point that he or she had in mind when elaborating on the topic. Mind
you, this core point is usually not announced in terms of a reserch question, and it is up
to the reader to understand what a paper like "On some problems of the law on
bankruptcy" is really arguing.
In light of this, it becomes clear why it is often downright impossible to
"translate" a scholarly analysis written in the post-Soviet tradition into a paper for an
international law journal. It is often difficult enough to break up the convoluted
sentence structure (not only in Russian, but also in German) and rephrase the argument
in short and concise sentences. Even if this task can be managed, it would still be
necessary to reverse the entire flow of the argument or, figuratively speaking, to turn
the triangle around and start the argument from the research question.
A second observation relates to the quality of the scholarly argument. In Western
legal thinking any given problem is discussed in an "upward movement". If a question
cannot be solved on the level of "horizontal analysis", including grammatical and
systematic interpretation, the researcher will invariably adopt a functional approach in
light of higher principles, i.e. constitutional norms, fundamental rights and freedoms,
509
and human rights. In the post-Soviet scholarly tradition, researchers will build their
argument in a "downward movement". If a given question cannot be solved by
"horizontal analysis", researchers will look for the answer in the Resolutions of the
Plenary of the Supreme Court or in some ministerial circular or other executive-type
normative document that is below the formal law in status. This tendency to neglect
higher-ranking law and in particular the Constitution is part of a tradition that is
steeped in legal positivism. When a problem is "solved" by a Resolution of the Plenary
of the Supreme Court, a presidential decree or a ministerial order, the practical weight
of the argument is so strong that any attempt to deduct innovative solutions based on
higher-ranking law becomes practically pointless. Positivism is thus stifling legal
creativity and produces largely uninteresting and unimaginative arguments.
Consequently, it is very difficult to translate such arguments into the open and
inquisitive framework of an international law journal.

5. Conclusion
Authors in the post-Soviet tradition have a tendency to finish with broad
conclusions, sometimes even returning to the issue of timeliness. The novelty that in
most cases had been presented towards the end of the analytical part is already
forgotten. Instead, authors are glad to place themselves in the great scholarly traditions
of their particular school of thought. For the hurried reader who expects to find the gist
of the argument, the conclusion often reads like an extended version of the
introduction. There is also often new material introduced, in which case the discussion
turns to a different set of questions altogether.
Needless to say, all these aforementioned practices are completely contrary to
what a conclusion in an international law journal should look like. The conclusion is
the place where the research question is answered in a summary way. It is the place
that the hurried reader will start with when deciding whether or not to read the full
paper. Therefore, there is a strict requirement of symmetry between introduction and
conclusion. Anything that goes beyond the scope of the research question is strictly
prohibited. Under no circumstances can new material be added or the "topic" be
broadened. So, in terms of difficulty, writing a conclusion is really simple. It just needs
to echo what has been elaborated and connect it back to the research question in the
introduction.

510
 V. INFORMAIE DESPRE AUTORI

BOLIEV Veaceslav, magistru n filologie englez, lector

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale, Secia
Limbri Stine Aplicate.
Stagiul de pedagogie: 14 ani
Stagiul la USM: 2 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 2 ani

BOLIEV Veaceslav, MA in English Philology, Lecturer.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations, Applicative
Foreign Languages Section.
Pedagogical experience: 14 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 2 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 2 years.

Publicaii/Publications: Schimbul semantic socio-lingvistic a lexemelor n limbile

nrudite, Probleme teoretice i metodologice de analiza semantic, Cmpurile
semantice caracterologice ale termenilor de rudenie, Interpretarea dubl n lucrri a
specialitilor n domeniul evoluiei cmpurilor semantice caracterologice.
e-mail: bolievveaceslav@gmail.com

BUDURINA-GOREACII Carolina, doctorand, magistru

n tiine politice, lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale, Secia
Limbri Stine Aplicate.
Stagiul de pedagogie: 7 ani
Stagiul la USM: 7 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 7 ani

511
BUDURINA-GOREACII Carolina, PhD Student, MA in Political Sciences,
Lecturer.
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations, Applicative
Foreign Languages Section.
Pedagogical experience: 7 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 7 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 7 years.

Publicaii/Publications: Budurina-Goreacii C. Experiena autoritilor statale i a

instituiilor societii civile n soluionarea problemelor la nivel local: cazul
raionului/oraului oldneti. n: Revista Moldoveneasc de Drept Internaional i
Relaii Internaionale. Chiinu, Nr. 1 (Vol.11), 2016, p. 89-108; Budurina-Goreacii C.
Baza juridico-normativ de instituionalizare a societii civile moldoveneti. n:
Moldoscopie (Probleme de analiz politic). Chiinu: USM, USPEE, AMSP, 2016,
Nr. 1(LXXII), p.53-65; Budurina-Goreacii C. Cooperarea dintre parlament i
instituiile societii civile n contextul dezvoltrii comunitii locale. Conferina
internaional International Conference Proceedings, the VIIIth edition. Sibiu, Ediia
IX-a, 2015, p. 14-24; Budurina-Goreacii C. Societatea civil i buna guvernare: cazul
Republicii Moldova. n: Studia Universitatis Moldaviae. (Seria tiine Sociale).
Chiinu: CEP USM, 2014, Nr. 8 (78), p.8-14; Budurina-Goreacii C. The role of civic
society organizations on community development (practical aspects). n: Vth
international scientific conference e-Governance. Sozopol, 2013, p.37-45; Budurina-
Goreacii C.
.
n: .
, 2013, 101-
108; Budurina-Goreacii C.Civil society: contributing to good governnace in Moldova.
n: Governance and dialogue: the Black Sea - Vienna: Institute for Go-Governance,
2013, p. 33-45.
e-mail: carolina.gor@hotbox.ru

BUSUNCIAN Tatiana, doctor n politologie, lector superior,

director al Centrului Pro Marshall din Republica Moldova.
Locul de munc: Centrul Pro Marshall din Republica Moldova;
Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea Relaii
Internaionale, tiine Politice i Administrative, Departamentul
Relaii Internaionale.

512
Stagiul pedagogic: 3 ani
Stagiul la USM: 3 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 3 ani
Cursuri: Securitatea informaional i colaborarea internaional a serviciilor speciale
(ro, ru); Administrarea programelor i proiectelor internaionale (ro, ru); Securitatea
Internaional: concept i strategii (ro).

BUSUNCIAN Tatiana, PhD in political sciences, Senior Lecturer, Director, the

Pro Marshall Center of the Republic of Moldova.
Work place: The Pro Marshall Center of the Republic of Moldova, Moldova State
University, Faculty of International Relations, Political and Administrative Sciences,
Department of International Relations.
Pedagogical experience: 3 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 3 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 3 years.
Courses: Cyber Security and International Cooperation of the Intelligence Services
(Ro, Ru); Managing international programs and projects (Ro, Ru); International
Security: Concept and Strategies (Ro).

Publicaii/Publications: Crima organizat i terorismul - domeniul de aplicare al

serviciilor speciale i factorul de cooperare internaional. In: Moldoscopie,
Universitatea de Stat din Moldova, Chiinu 2016, nr. 1 (LXXII), p. 138-147;
Securitatea regional: cazul Republicii Moldova. Dialoguri de pace n Moldova:
integrare social, politici i strategii de acomodare din perspectiva academic. Studii
internaionale. Chiinu: CEP USM, 2015, pp. 118-125; Islamic radicalization an
evolving threat. n: tiina politic i societatea n schimbare: Materialele
Conferinei tiinifice internaionale dedicate celei de-a 20-a aniversri a Facultii
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative, 13 noiemb. 2015, Chiinu:
CEP USM, 2015. ISBN 978-9975-71-721-2 pp. 545-552; Situaia regional i
impactul ei asupra Republicii Moldova. tiine politice, relaii internaionale i studii
de securitate. Ediia a IX-A, Sibiu, Romnia, 22-24 mai 2015. ISSN: 2343-7774, p.
193-201; Importana rolului societii civile n combaterea splrii banilor publici.
n: Revista de Filozofie, Sociologie i tiine Politice. Academia de tiine a
Moldovei, no. 3(169), Chisinau, 2015, p. 66-78; Islamul radical. Mecanismele de
recrutare n Europa de sud-est. n: Political science, international relations and security
studies. International Conference proceedings the VIII th edition, Sibiu, 23-25 May,
2014. ISSN 2343-7774, p. 500-507; Consideraii asupra strategiilor organelor
securitii statului din Republica Moldova privind combaterea terorismului
internaional. n: Revista de filozofie, Sociologie i tiine Politice, 2013, nr.1 (161), p.
178-196.
e-mail: busuncian@gmail.com
513
 CLDARE Gheorghe, doctor n istorie, confereniar
universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 25 ani
Stagiu la USM: 12 ani
Stagiu la Departamentul Relaii Internaionale: 12 ani
Cursurile elaborate: Politica extern a Republicii Moldova (ro, ru), Rolul diplomaiei
practice n realizaea politicii externe (ro), Procesul decizional n Uniunea European
(ro), Problemele actuale ale politicii externe a Republicii Moldova (ro), Istoria i
bazele diplomaiei (ro).

CALDARE Gheorghe, PhD in History, Associate Professor.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 25 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 12 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 12 years.
Courses: Foreing policy of Republic of Moldova (Ro, Ru), The role of practical
diplomacy in realization of foreing policy (Ro), Decision-making process in European
Union(Ro), Actual foreign policy problems of Republic of Moldova(Ro), Theory and
history of diplomacy (Ro).

Publicaii/Publications: ndrumar privind elaborarea tezelor de master; Liberalizarea

regimului de vize i protejarea cetenilor moldoveni peste hotare aspect restant al
politicii externe (Chiinu, 2010); Cursul de lecii Diplomaia practic (Chiinu,
2009); Rolul Consiliului Europei n democratizarea societii din Republica Moldova
(Chiinu, 2009); Monitorizarea de ctre misiunile diplomatice a relaiilor bilaterale cu
ara de reedin i promovarea interesului naional (Chiinu, 2008).
e-mail: victorios@mail.ru

CEBOTARI Svetlana, doctor n tiine politice, confereniar

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiu pedagogic: 21 ani

514
Stagiu la USM: 16 ani
Stagiu la Departamentul Relaii Internaionale: 9 ani
Cursuri elaborate: Cooperare regional, Geopolitica, Politica extern a Rpublicii
Moldova, Politica extern a Federaiei Ruse, Politica mondial (ro).

CEBOTARI Svetlana, PhD in Political Sciences, Associate Professor.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 21 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 16 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 9 years.
Courses: Regional Cooperation, Geopolitics, Foreign Policy of Republic of Moldova,
Foreign Policy of Russian Feredation, World Policy (ro).

Publicaii/Publications: Interesele geostrategice ale Federaiei Ruse n spaiul est-

european. Academia Militar a Forelor Armate ,,Alexandru cel Bun, Centrul de
Studii Strategice de Securitate i Aprare. Chiinu, 2016, 264 p. 15 c.a.; Politica
extern a Republicii Moldova n contextul proceselor integraioniste. Institutul Militar
al Forelor Armate. Chiinu, 2008, 180 p., 11 c. a.; Interesele geostrategice ale
Federaiei Ruse n spaiul Europei de Sud-Est. Studia Universitatis; Elemente ale
rzboiului hibrid al Federaiei Ruse n Republica Moldova i Ucraina. Dialoguri de
pace n Moldova: integrare social, politici i strategii de acomodare din perspectiv
academic, Chiinu: CEP USM, 2015, p. 126-132; Interesele geopotice ale Federaiei
Ruse n Europa de sud-est. Studias Securitatis. N 2, Sibiu, Romnia, 2014, p.31-44;
Repercursiunile conflictului ruso-ucrainean asupra securitii Republicii Moldova.
Journal of Cocial Sciences. V. 4, nr. 2 2015, Tibilisi, Georgia, 2015, p. 61-64.
e-mail: svetlana.cebotari@mail.ru

CIOBU Emilian, doctor n tiine filozofice, confereniar

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 48 ani
Stagiul la USM: 38 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 12 ani
Cursuri: Sisteme internaionale de state, Diplomaie regional n lumea global,
Politici de vecintate: abordri i realizri (ro).

515
CIOBU Emil, PhD in Philosophy, Associate Professor.
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 48 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 38 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 18 years.
Courses: International Sistems (Ro), Regional diplomacy in the global world (Ro), The
neighborhood policy: approaches and achievements (Ro).

Publicaii/Publications: Diplomaia, mijloc efecfiv al realizrii interesului naional.

Serviciul diplomatic: teorie i practic, Suport de curs, Chiinu, CEP USM, 2011;
.., .., ..
.. .. .. . .
. . .:
, 2015. 656+768 . // .
1 (2), 2016. . 93-98. 0,55 .. (28.04.2016); Independena Republicii Moldova i
Marile Puteri: influene i probleme ale consolidrii i afirmrii internaionale.
Republica Moldova: dou decenii pe calea democraiei i independenei /Coord.
Moneaga V., Mohamadifard Gh., Teosa V. Iai: Pan Europe, 2009; Identitatea
naional-statal n activitatea instituiilor publice ale Republicii Moldova: influene
externe. MOLDOSCOPIE (Probleme de analiz politic), Revist tiinific
trimestrial, Nr. 3(LVIII), 2012; Ciobu E. Interesul naional i realizarea lui n
Republica Moldova, http://ava.md/analytics-commentary/014779-interesul-na-ional-i-
realizarea-lui-n-republica-moldova.html; Constituirea statalitii Republicii Moldova:
pobleme ale formrii patriotismului moldovenesc. materiale ale Conferinei
tiinifice internaionale Evoluia identitii naional-statale i politice
moldoveneti: esena i caracterul perceperii interne i externe Chiinu, 2014.
e-mail: emilciobu@gmail.com

CONACU Vasile doctorand, magistru n relaii

internaionale, lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 9 ani
Stagiul la USM: 9 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 9 ani
Cursuri: Globalistica (ro), Securitatea Internaional (ro), Protocol i ceremonial
Diplomatic (ro), Teoria Relaiilor Internaionale (ro), Conflictele Internaionale (ro, ru)
516
CONACU Vasile, PhD Student, MA in International Relations, Lecturer.
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 9 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 9 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 9 years.
Courses: Globalistics (Ro), International Security (Ro), Diplomatic ceremonial and
protocol (Ro), Theory of International Relations (Ro), International Conflicts (Ro, Ru).

Publicaii/Publications: Cebotari S., Ilaciuc A., Conacu V. Aspecte instituional-

funcionale ale serviciului diplomatic. n : Serviciul diplomatic: teorie i practic:
Suport de curs / Univ. de Stat din Moldova; coord. V. Teosa, Gr. Vasilescu, E. Ciobu.
Ch.: CEP USM, 2011. 391 p.; Sistemul guvernrii democratice n Republica
Moldova. Materialele conferinei tiinifice Studii de Pace i soluionarea conflictelor
n Republica Moldova 11.03.2016; Tendinele procesului de globalizare i impactul
su asupra sistemul relaiilor internaionale. n: rile post-sovietice ntre UE i
Federaia Rus - analiza circumstanelor specifice i tendinelor politiceChiinu,
29-30 septembrie 2016 (n curs de editare); Analiza securitii internaionale din
perspectiva studiului istoriografic. n cadrul conferinei tiinifice tiinta politic i
societatea n schimbare: Materialele Conferinei tiinifice internaionale dedicate celei
de-a 20-a aniversri a Facultii Relaii Internaionale, tiinte Politice si
Administrative, 13.11.2015; Identificarea contemporan a termenului de securitate,,
publicat n MOLDOSCOPIE (Probleme de analiz politic). nr.1 (LXVIII), 2015. -
Chiinu: USM, USPEE, AMSP, 2015. 201 p.
e-mail: conacu_vasile@yahoo.com

COTILEVICI Violeta, doctorand, magistru n

filologie romanic, lector universitar.
Stagiul de pedagogie: 13 ani
Stagiul la USM: 13 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 13
ani
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative, Departamentul
Relaii Internaionale, Secia Limbri Stine Aplicate.

COTILEVICI Violeta, PhD Student, MA in Romanic Philology, Lecturer.

517
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations, Applicative
Foreign Languages Section.
Pedagogical experience: 13 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 13 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 13 years.

Publicaii/Publications: Lusage efficace de la plateforme pdagogique moodle et les

possibilits de lutiliser dans lenseignement des langues trangres appliques,
Chiinu, 2012, p.85-90; Le fonctionnement des constructions en ant dans le roman
franais Le pre Goriot dHonor de Balzac et sa version roumaine. In: Studia
Universitatis Moldaviae 2014, nr. 4 (74). Seria "tiine umanistice" ISSN 1811-2668,
ISSN online 2345-1009, p.49-51; Motivaia n nvarea limbii franceze cu obiective
universitare. In: Probleme actuale ale lingvisticii i glotodidacticii. Chiinu-2014,
p.244-253; Quelques particularits du contenu des cours de FOS. CEP USM, Chiinu,
2015, p.247-251; Sprijinul acordat de ctre Frana Republicii Moldova n scopul
integrrii europene. In: Political Science, International Relations and Security Studies.
International Conference Proceedings the Xth Edition. Sibiu, mai 27-29, 2016. p. 260-
269.
e-mail: violetterosca@yahoo.fr

COTLU MARIA, doctor n filologie, confereniar

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale, Secia Limbri Stine
Aplicate.
Stagiul de pedagogie: 43 ani.
Stagiul la USM: 35 ani.
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 15 ani.
Cursuri (limba de predare - n l. francez): Franais de spcialit
Relations internationales et europenes; Franais de spcialit.
Sciences politiques et relations internationales; Franais de la diplomatie.

COTLU MARIA, PhD in Philology, Associate Professor.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations, Applicative
Foreign Languages Section
Pedagogical experience: 43 years.
518
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 35 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 15 years.
Courses (teaching language - French): Franais de spcialit Relations internationales
et europenes; Franais de spcialit. Sciences politiques et relations internationales;
Franais de la diplomatie.

Publicaii/Publications: Serviciul diplomatic: teorie i practic (Franais des relations

europennes et internationales, sous-domaine service diplomatique, Chiinu, 2011) ;
Plurilinguisme et stratgie dapprentissage/valuation dans un cours en FOS (Chiinu,
ULIM, 2016); Problematique de linterculturel dans un cours de Franais sur objectifs
universitaires (Chiinu, USM, FRIPA, 2015); Approche actionnelle et valuation en
langue de spcialit (Chiinu, UPC, 2015); Strotypes identitaires et comptence
interculturelle en milieu scolaire (Chiinu, ULIM, 2015); Manuel de franais. 8 classe
(Chiinu, 2015); Manuel de franais. 12 classe (Chiinu, 2014); Franais. Sciences
humaines (Chiinu, 2008).

EJOV Cristina, doctor n tiine politice, confereniar

universitar, Prodecan FRIPA.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 14 ani
Stagiul la USM: 12 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 9 ani
Cursuri: Aspectele teoretice ale terorismului internaional
(ro, ru, eng), Imaginea statului n relaiile internaionale (ro), Factorul religios n
relaiile internaionale (ru), Sistemele politice Europene (ro, eng), SUA n relaiile
internaionale contemporane (sec. XXI) (eng), Identitatea european: probleme i
strategii actuale (eng), Organizaiile internaionale (ru) Securitatea internaional (ru),
Diplomaia public a SUA (eng).

EJOV Cristina, PhD in Political Sciences, Associate Professor, Vice Dean at

FRISPA.
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 14 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 12 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 9 years.
Courses: Theoretical aspects of international terrorism (Ro, Ru, Eng), National image
of the state in international relations (Ro), Religious factor in international relations
519
(Ru), Political systems of European States (Ro, Eng), US in contemporary international
relations (sec. XXI) (Eng), European identity: current issues and strategies (Eng),
International organizations (Ru), International security (Ru).

Publicaii/Publications: Ejova C., Saca V.

. n: .
: 2- . , CEP USM, 2008, 1, . 194-210; Ilaciuc D.,
Ejova C. Cursul universitar Securitatea internaional: conceptul i strategii. Studii
de pace i soluionarea conflictelor n curriculum-ul universitar. Ghid teoretico-
metodologic. Coord. V.Teosa. Chiinau, 2013. p.126-138; Ejov C., Ejov A. Conceptul
de europenizare i cadrul su teoretic. In: Revista de Filosofie, Sociologie i tiine
Politice. Chisinau: Academia de tiine a Moldovei, 2015. nr. 1, p. 32-40; Ejov C.
Extremism: definition, types and essential characteristics. In: Revista de Filosofie,
Sociologie i tiine Politice. Chisinau: Academia de tiine a Moldovei, 2015. nr. 2,
p. 46-57; Ejov C. Factorul islamic n contextul extremismului religios: aspecte
teoretico-conceptuale. n: Materialele Conferinei tiinifice cu participare
internaional tiina politic i societatea n schimbare. Chiinu, 13 noiembrie
2015. Chiinau, CEP USM 2015, p. 431-438; Ejov C. Some aspects of the fight against
terrorism within the European Union n: Materialele Conferinei tiinifico-practice
internaionale Teoria i practica Administrrii Publice, 20 mai 2016.
e-mail: cristinaejova@gmail.com

EJOV Alexandr, doctor n tiine politice, lector superior.

Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 13 ani
Stagiul la USM: 13 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 13 ani
Cursuri: Imaginea statului n relaiile internaionale (ru),
Negocieri i etica diplomatic (ru), Geopolitica (ru),
Introducere n relaiile internaionale actuale (ru), Strategii de
promovare a branding-ului naional n contextul european (ro), Protocol i ceremonial
diplomatic (ru).

EJOV Alexandr, PhD Political Sciences, Senior Lecturer.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 13 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 13 years.
520
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 13 years.
Courses: National image of the state in international relations (Ru), Negotiations and
diplomatic ethics (Ru), Geopolitics (Ru) Introduction to the study of current
international relations (Ru), Strategies of promotion of national branding in the
European context (Ro), Diplomatic protocol and ceremonial.

Publicaii/Publications: Ejova C., Ejov A., Frunz V. Serviciul de protocol diplomatic.

n: Serviciul diplomatic: teorie i practic. Chiinu, CEP USM, 2011, p. 98-113;
., ., .
. . n: :
. . , CEP USM, 2010, . 101-118; .,
.
. n: .
.
.. 2013, c. 87-93; Ejov C., Ejov A. Activitatea de pacificare
contemporan: abordri teoretice. n: Moldovan Peace dialogues: societal integration,
accommodative policies and strategies, from an academic perspective. Chiinau, CEP
USM 2015, p. 75-83; Ejov C., Ejov A. Conceptul de europenizare i cadrul su
teoretic. In: Revista de Filosofie, Sociologie i tiine Politice. Chisinau: Academia de
tiine a Moldovei, 2015. nr. 1, p. 32-40.
e-mail: alexandrejov80@gmail.com

EANU Constantin, doctor habilitat n tiine istorice,

profesor universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Catedra Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 59 ani
Stagiul la USM: 31 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 15 ani
Domenii de interes: ideologia n relaiile internaionale, teoria relaiilor internaionale,
probleme actuale ale dezvoltrii globale, prevenirea conflictelor i gestionarea crizelor
internaionale, politica mondial i relaii internaionale.

EANU Constantin, Professor, Doctor Habilitatus in Histrory.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 59 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 31 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 15 years.
521
Research interests: ideology in international relations, international relations theory,
contemporary issues of global development, international conflict prevention and crisis
management, world politics and international relations.
e-mail: catedrari@yahoo.com

GUU Ion, magistru n filologie germanic, lector

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale, Secia
Limbri Stine Aplicate.
Stagiul de pedagogie: 11 ani
Stagiul la USM: 11 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 3 ani

GUU Ion, MA in Germanic Philology, Lecturer.

Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea Relaii Internaionale,
tiine Politice i Administrative, Departamentul Relaii Internaionale, Secia Limbri
Stine Aplicate.
Pedagogical experience: 11 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 11 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 3 years.

Publicaii/Publications: Cebotati S., Guu I. Elements of the Russian hybrid war in the
Republic of Moldova and Ukraine. n: Dialoguri de Pace n Moldova: Integrare
Social, Politici i Strategii de Acomodare prin Perspectiva Academic, p. 126-132,
Chiinu, 2015; Geostrategic Interests of the Russian Federation in member states of
the Eastern Partnership. n: Postmodern Openings, 2014, Volume 5, Issue 1, March,
pp. 13-29.
e-mail: gutsuion@mail.ru

ILACIUC Andrei, doctorand, magistru n relaii

internaionale, lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 10 ani

522
Stagiul la USM: 10 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 10 ani
Cursuri: Geoeconomia (ro), Strategii i programe europene (ro), Diplomaia
economic (ro).

ILASCIUC Andrei, PhD student, MA in International Relations, Lecturer.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 10 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 10 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 10 years.
Courses: Geoeconomy (Ro), European Union programs and strategies (Ro), Economic
Diplomacy (Ro).

Publicaii/Publications: Ilaciuc A., Ilaciuc D. Tranziia n statele din Europa

Central: condiiile de start i modelele aplicate. n: Materialele Conferinei tiinifice
cu participare internaional tiina politic i societatea n schimbare. Chiinu, 13
noiembrie 2015. Chiinau, CEP USM 2015, p.447-452; Ilaciuc D., Ilaciuc A.
Diplomaia contemporan: probleme i tendine. n: Serviciul diplomatic: teorie si
practica. Resp. ed. TEOSA, V.; Vasilescu Gr.; CIOBU E. Ch.: CEP USM, 2011, p.
216-222; Cebotari S., Ilaciuc A., Conacu V. Aspecte instituional-funcionale ale
serviciului diplomatic. In: Serviciul diplomatic: teorie si practica. Resp. ed. Teosa, V.;
Vasilescu, Gr.; Ciobu, E. Ch.: CEP USM, 2011, p. 51-69; ., .
. n
. ,, , 2,
, 2008. CEP USM, p. 238-256.
e-mail: andrei_ilasciuc@yahoo.com

ILACIUC Dinu, doctor n istorie, confereniar universitar.

Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 47 ani
Stagiul la USM: 47 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 21 ani
Cursuri: Globalistica (ro), Serviciul diplomatic i consular (ro),
Organizaii internaionale (ro), Securitatea internaional (ro),
Colaborarea internaional a serviciilor speciale (ro).

523
ILACIUC Dinu, Doctor in History, Associate Professor.
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 47 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 47 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 21 years.
Courses: Global Studies (Ro), Diplomatic and Consular Service (Ro), International
Organization (Ro), International Security (Ro), International Cooperation of the
Intelligence Services (Ro).

Publicaii/Publications: Ilaciuc A., Ilaciuc D. Tranziia n statele din Europa

Central: condiiile de start i modelele aplicate. n: Materialele Conferinei tiinifice
cu participare internaional tiina politic i societatea n schimbare. Chiinu, 13
noiembrie 2015. Chiinau, CEP USM 2015, p.447-452; Ilaciuc D., Ilaciuc A.
Diplomaia contemporan: probleme i tendine. n: Serviciul diplomatic: teorie si
practica. Resp. ed. TEOSA, V.; Vasilescu Gr.; CIOBU E. Ch.: CEP USM, 2011, p.
216-222; ., .
. n .
,, , 2, , 2008. CEP USM, p. 238-256;
BURIAN, AL.; ILACIUC, D. Bazele politico-juridice ale serviciului diplomatic. In:
Serviciul diplomatic: teorie si practica. Resp. ed. TEOSA, V.; VASILESCU, GR.;
CIOBU, E. Ch.: CEP USM, 2011, p. 33-42.
e-mail: catedrari@yahoo.com

JUC Victor, doctor habilitat n tiine politice, profesor

universitar, Vicedirector al Institutului de Cercetri Juridice i
Politice al Academiei de tiine a Moldovei.
Locul de munc: Institutul de Cercetri Juridice i Politice al
Academiei de tiine a Moldovei.
Stagiul de pedagogie: 20 de ani
Stagiul la USM: 8 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 5 ani
Cursurile elaborate: Uniunea European n sistemul relaiilor
internaionale (romn); Perspective de configurare a ordinii mondiale (romn).
Ediii teoretico-metodologice: Juc Victor. Cojuhari Natalia. Concepiile sociologice i
social-politice ale lui Vasile Lacu. n: Istoria gndirii politice n Moldova. Partea I.
Chiinu: USM, 1994. p.151-174. 1.1. c.a.
Publicaii: Juc Victor. Edificarea relaiilor internaionale postrzboi rece: aspecte
teoretico-metodologice i replieri geostrategice. Chiinu: Sirius SRL, 2011. 248p.
524
17.5 c.a. ISBN 978-9975-4222-5-3; Juc Victor. Mtcu Silvia. Activiti nemilitare ale
Organizaiei Tratatului Atlanticului de Nord. Chiinu: F.E.-P Tipografia Central,
2015. 160 p. 10, 0 c.a. ISBN 978-9975-3073-1-4; Juc Victor. Securitatea naional i
politica extern ale Republicii Moldova n contextul transformrilor structurale de
sistem postrzboi rece. Chiinu: F.E.-P Tipografia Central, 2015. 200 p. 12,5 c.a.
ISBN 978-9975-53-530-4; Juc Victor. Integrarea european dimensiune a interesului
naional al Republicii Moldova. n: Republica Moldova i Uniunea European:
dimensiunile cooperrii / Guceac Ion. Juc Victor. Moraru Victor. Ungureanu
Veaceslav. Chiinu: Tipografia Sirius, 2016. p. 4-35, 1,2 c.a. ISBN 978-9975-3043-5-
1; Juc Victor. Politica extern. n: Republica Moldova. Enciclopedie. Chiinu F.E. P.
Tipografia Central, 2016. p.711-727. 2,5 c.a. ISBN 978-9975-3089-0-8; Juc Victor.
The relation between the Republic of Moldova and the multilateral international
cooperation structures. n: The european option of the Republic of Moldova./scientific
coord. Moraru Victor. Ciumac Svetlana. Juc Victor. Chiinu: Sirius SRL, 2012. p. 6-
37 1,8 c.a. ISBN 978-9975-57-047-3; Juc Victor. Integrarea european. n: Republica
Moldova pe calea modernizrii. Studiu enciclopedic. Chiinu: F.E.-P. Tipogr.
Central, 2015. p.258-278. 1,1 c.a. ISBN 978-9975-3073-0-7.

MORARI Cristina, doctorand, magistru n relaii

internaionale, lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Catedra Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 9 ani
Stagiul la USM: 9 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 9 ani
Cursuri elaborate: Studii de pace n teoria i practica relaiilor
internaionale (englez), Probleme actuale ale UE (romn), Bazele teoretico-
conceptuale ale politicii externe a SUA (englez).

MORARI Cristina, PhD student, MA in International Relations, Lecturer.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 9 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 9 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 9 years.
Courses: Peace Studies in International Relations Theory and Practice (English)
Current Problems of the EU (Romanian), Conceptual bases of U.S. foreign policy
(English).

525
Publicaii/Publication: Morari Cr. Cursul universitar Peace Studies in theory and
practice of international relations n: Studii de pace i soluionarea conflictelor n
curriculum-ul universitar. Ghid teoretico-metodologic /Catedra Relaii Intern.,
FRIPA, USM [et al.]; coord. Valentina Teosa, Bernardo Venturi; col. red.: V. Teosa
[et al.]. Chiinu: CEP USM, 2013, p.137-160; Morari C. Internal dimension of the
Republic of Moldova and Georgias European integration process: achievements and
difficulties. In: Studia Universitatis Moldaviae, 2015, nr. 8 (88), p.37-45; Morari C.
Factorul UE n procesul de integrare european a Republicii Moldova. n: tiina
politic i societatea n schimbare: Materialele conferinei tiinifice internaionale
dedicate celei de-a 20-a aniversri a Facultii Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, 13 noiemb. 2015. Chiinu: CEP USM, 2015, p.465-471; Morari C.
European Integration of Georgia and the Republic of Moldova: evolution and
prospects. In: MOLDOSCOPIE (Probleme de analiz politic), nr.3 (LXVI), 2014,
Chiinu: USM, USPEE, AMSP, p. 174-186; Morari C. CEE European integration
experience: lessons for Georgia and the Republic of Moldova. n: Publicaie periodic
de tiine socioumane contemporane Perspectiva academic, Materialele conferinei
tiinifice internaionale Dezvoltarea nvmntului superior, societii democratice i
economiei de pia n context european Ediia II, Vol. V., 16 17 aprilie 2014.
Chiinu: Perspectiva, 2014, p. 75-82
e-mail: morari.kristina@gmail.com

MOPAN Carolina, doctorand, magistru n relaii

internaionale, lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale, Secia Limbi Strine
Aplicate.
Stagiul de pedagogie: 15ani
Stagiul la USM: 9 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 9 ani
5-7 publicaii cele mai importante/recente:
1. Mopan C. Abordri teoretice ale migraiei, paradigme i reflecii. (n curs de
editare)

MOPAN Carolina, PhD student, MA in International Relations, Lecturer

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations, Applicative
Foreign Languages Section.
Pedagogical experience: 15 years
526
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 9 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 9 years.
Publicaii/Publication: Mopan C. Theoretcal Approaches of Migration, Paradigms
and Reflections. (n curs de editare)

NICOLAESCU Irina, doctorand, magistru n tiine politice,

lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 15 ani
Stagiul la USM: 14 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 14 ani
Cursuri: Cultura pcii (romn, rus), SUA i organizaiile internaionale (englez),
Relaii internaionale: aspecte etico-culturale (romn, rus), Micarea sindical
internaional: evoluii i strategii (romn, rus), Istoria diplomaiei, Bazele
diplomaiei (romn).

NICOLAESCU Irina, PhD student, MA in Political Sciences, Lecturer.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 15 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 14 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 14 years.
Courses: Culture of peace (Romanian, Russian), US and international organizations
(English), International Relations: ethic and cultural aspects (Romanian, Russian),
International Trade Union Movement: evolution and strategies (Romanian, Russian),
History of diplomacy, Basics of diplomacy (Romanian, Russian).

Publicaii/ Publications: Nicolaescu I., Teosa V. Procesul de modernizare a

sindicatelor: lecii pentru Republica Moldova. In: tiina politic i societatea n
schimbare: Materialele conferinei tiinifice internaionale dedicate celei de-a 20-a
aniversri a Facultii Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative, 13
noiemb. 2015. Chiinu: CEP USM, 2015, p. 477-482; Nicolaescu I. Parteneriatul
social in sfera muncii: experiena Republicii Moldova i Georgiei. n:
MOLDOSCOPIE (problem de analiz politic). Nr. 3 (LXX), 2015, p. 116-126;
Nicolaescu I., Teosa V., European experience of social partnership in the labour field:
perspectives for the Republic of Moldova. CES Working Papers. University Al. I.
Cuza, Iai, online on 30 June 2012. n : http://www.cse.uaic.ro/
WorkingPapers/articles/CESWP2012_IV2_NIC.pdf; Nicolaescu I., Rolul sindicatelor
527
n implementarea valorilor sociale europene n sfera muncii din Republica Moldova.
n: tiine politice, relaii internaionale i studii de securitate, vol. 1. Sibiu, 2011, p.
62-68; Nicolaescu I., Micarea sindical european: provocri i perspective. n tiina
politic n Republica Moldova: realizri i perspective. Materialele conferinei
tiinifice internaionale dedicate celei de a 15-a aniversare FRISPA, Chiinau: CEP
USM, 2011, p. 239-248; Nicolaescu I., Teosa V, Rusnac G Serviciul diplomatic n
cadrul diplomaiei multilaterale . n: Servicul diplomatic: teorie i practic. Suport de
curs. /cord. Teosa V., Vasilescu G., Ciobu E., Chiinu: CEP USM, 2011, p. 127-140.
e-mail: nicolaescu_irina@yahoo.com

ROMAN Alexandru, doctor habilitat n istorie, profesor

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: peste 30 ani
Stagiul la USM: 14 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 6ani
Cursuri elaborate: Probleme actuale ale studiilor diplomatice
(romn), Istoria relaiilor internaionale i Istoria diplomaiei
statului moldovenesc (romn, rus), Istoria Economiei Mondiale (romn),
Arhivistica (i colaborarea cu Consiliul Internaional al Arhivelor)(romn, rus).
Ediii teoretico-metodologice: Roman A., Sacovici V. Globalistica. Manual pentru
instituiile de nv-mnt superior i postuniversitar. Chiinu: AAP, 2009, 496 p.;
Unele consideraii sursologice i istorio-grafice privind noile abordri n reevaluarea
studierii relaiilor internaionale. n.: Relaiile internaio-nale domeniu specific de
activitate intelectual. Contribuia instituiilor de profil , pp. 305-323. Mater. Conf.
Interna., 2 aprilie 2013. Chiinu, Tipogr. Print-Caro, 2012, 446 p.; Elaborarea Tezei
de absolvire a Academiei (ndrumri metodice i metodologice pentru audieni,
masteranzi i doctoranzi). Chiinu: AAP, 2008, 114 p.; Teza de Licen (Studiu
metodic) ndrumri metodice i metodologice pentru diplo-mani i conductori
tiinifici.. Chiinu, 2000, 90 p.; Istoria Diplomaiei. Curs de lecii, P. I, Chii-nu,
2000 (ed. a 2-a; ed. 1 - 1997); The management of high Schools Accreditation.
Europai Regiona-lis Konferenciaja. Budapest, 17-19 october 2003; Zece oglinzi
veridice pentru managerii din nvmnt. Ghid pentru autoauditul managerilor
nvmntului. Chiinu, Ed-ra Univers Educaional, 2006 (Coautor: prof. univ.
Gh.Rudic); Dec . -
. - Univers Educaional, (coautor Gh.Rudic), 2006, 88 p.; Analiza
comparativ a sistemelor educaionale din Republica Moldova i Japonia n:

528
Probleme actuale ale teoriei i practicii relaii-lor moldo-japoneze. Mater. Conf.
interna. Chinu, 2005.
e-mail: profaroman@gmail.com

ROTARU Veronica, lector superior, doctor n tiine

politice.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 15 ani
Stagiul la USM: 16 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 15 ani
Cursurile elaborate: Introducere n relaiile internaionale
contemporane (ro), Teoria i practica negocierilor diplomatice (ro), Protocolul i
ceremonialul diplomtic (ro), Factorul religios n relaiile internaionale (ro), Diplomaia
public i cultural (ro), Analiza interdisciplinar a relaiilor internaionale (ro, ru).
Ediii teoretico-metodologice: Ejova C., Ejov A., Frunz V. Serviciul de protocol
diplomatic. n: Servicul diplomatic: teorie i practic. Suport de curs. /cord. Teosa V.,
Vasilescu G., Ciobu E., Chiinu: CEP USM, 2011, p. 98-112. 1,07 c.a; Cebotari S.,
Frunz V. Strategia de securitate naional a Republicii Moldova n contextul integrrii
europene. n: tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective. Studii
internaionale. Chiinu: CEP USM, 2011, p. 190-199. 0,6 c.a.; Rotaru V. Theoretical
aspects of the correlation between foreign policy and morality. n: INTERPOLIS12.
Zbornic prispevkov z IX vedeckej konferencie doctorandov a mladych vedeckych
pracovnikov s medzinarodnou ucastou v Banskej Bystrici 9, novembra 2012. Banska
Bystrica, 2012, p. 239-244. 0,3 c.a. ISBN 978-80-557-0519-4; Rotaru V. Eficiena
negocierilor diplomatice n soluionarea conflictelor internationale. n: Studii de pace i
soluionarea conflictelor n curriculum-ul universitar. Ghid teoretico-metodologic.
Chiinu: CEP USM, 2013, p. 80-91. 0,8 c.a.; Rotaru V., Morari C. Foreign Policy of
the Republic of Moldova in the Context of Moral Dimension. In Politick vedy.
[online]. Ro. 16, . 2, 2013, s. 58-88; Rotaru V. Mecanisme i practici contemporane
de cooperare a Republicii Moldova n contextul diplomaiei culturale. n: tiina
politic i societatea n schimbare. Materialele conferinei tiinifice internaionale
dedicate celei de-a 20-a aniversri a Facultii Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative. Chiinu: CEP USM, 2015, p. 499-505; Rotaru V. Strategii de
negociere n contextul reglementrii conflictelor internaionale: repere pentru
Republica Moldova. n: Studii internaionale. Dialogurile de pace n Moldova:
integrarea social, politici i strategii de acomodare din perspective academic.
Chiinu: CEP USM, 2015, p. 76-83.
e-mail: veronicafrunza@yandex.ru
529
 SATAN Valentina, doctor n tiine politice, confereniar
universitar
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul tiine Politice i Administrative.
Stagiul de pedagogie: 40 ani
Stagiul la USM: 35 ani
Stagiul la Departamentul tiinbe Politice i Administrative:
24 ani
Cursuri elaborate: Politologia (romn, rus), Istoria gndirii politice (romn, rus).
Ediii teoretico-metodologice: Politologia, suport de curs
Publicaii:
1. .., ..
. MOLDOSCOPIE (PROBLEME
DE ANALIZ POLITIC). N.3 (LXX). CHIINU, USM, 2015.
2. ., . .
. MOLDOSCOPIE (PROBLEME DE ANALIZ POLITIC). N.4
(LXX). CHIINU, USM, 2015.
e-mail: stanvalentina@mail.ru

STEJARU Selena, doctorand, magistru n Studii

Europene, lector universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale, Secia
Limbi Strine Aplicate.
Stagiul de pedagogie: 4 ani
Stagiul la USM: 4 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internainale: 4 ani

STEJARU Selena, PhD student, MA of European Studies, Lecturer.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations, Applicative
Foreign Languages Section.
Pedagogical experience: 4 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 4 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 4 years.

530
Publicatii/Publications: Abordri teoretice ale diplomaiei multilaterale i semnificaia
conceptului de legitimitate a organizaiilor internaionale n dinamica guvernrii
globale. (Conferina tiinific cu participare internaional tiina politic i
societatea n schimbare, Chiinu 13 noiembrie 2015. ISBN 978-9975-71-721-2,
CEP, USM, p. 506-509; Promovarea democraiei i bunei guvernri prin diplomaia
multilaterala. Conferina tiinific cu participare internaional If You Want Peace,
You Have to Plan for It, Chiinu, 18-19 septembrie 2015. ISBN, CEP, USM. p. 48-
51; Rolul ONU n dinamica guvernrii globale: promovarea democraiei i bunei
guvernri prin diplomaia multilateral. Revista Moldoveneasc de Drept Internaional
i Relaii Internaionale Nr. 2 (Vol. 11), 2016, pp. 276-285. ISSN 1857-1999;
Societatea civil n contextual procesul diplomatic de stabilire a agendei globale. (Civil
society in the context of global diplomatic agenda setting. ) Moldoscopie. Nr.
1(LXVIII), 2015. Pp.185-199. ISSN 1812-2566

STERCUL Natalia, doctor n politilogie, confereniar

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 13 ani
Stagiul la USM: 13 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 13 ani

STERCUL Natalia, PhD Candidate of Political sciences, Assosiate Professor.

Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: 13 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 13 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 13 years.

Publicaii/Publications: ., . :
, , : :
. : EP USM, 2008, II. - 465; Stercul N.,
Teosa V., Krajdan A. Serviciul diplomatic: abordri teoretico-conceptuale. In:
Serviciul diplomatic: teorie i practic. Chiinu, 2011, p. 17-27, Stercul N., Nicolaescu
I. Tradiiile coli diplomatice din Republica Moldova In: Serviciul diplomatic: teorie si
practica. Chiinu, 2011, p. 167-173; .
: MOLDOSCOPIE (Probleme de
531
analiz politic), 2015. 4. (LXXI). . 138-145; ., .

:
. : Societas. 2015. c. 19-28; .
- :
: - .
/ . .
, : KSIGARNIA AKADEMICKA, 2013. c. 151-156.

TEOSA Valentina, Coordonator al proiectului actual, doctor

habilitat n tiine politice, profesor universitar, ef catedr.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Catedra Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: peste 30 ani
Stagiul la USM: 20 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 15 ani
Domenii de interes: multiculturalismul i tolerana n relaiile
internaionale, strategiile sociale europne, integrarea social a minoritilor etnice,
aspecte internaionale i strategii naionale de securitate, teoria politic i filozofia n
SUA, conflictele internaionale, aspecte practice n cercetarea relaiilor internaionale.

TEOSA Valentina, Project coordinator, Doctor Habilitatus in Political Sciences,

Professor, Head of the Department.
Work place: Moldova State University, Faculty of International Relations, Political
and Administrative Sciences, Department of International Relations.
Pedagogical experience: more then 30 years
Pedagogical experience at Moldova State University (USM): 20 years.
Pedagogical experience at Departament of International Relations: 15 years.
Research interests: multiculturalism and tolerance in international relations, European
social strategies, social integration of ethnic minorities, international issues and
national security strategy, political theory and philosophy in the U.S., international
conflicts, practical issues in international relations research.

Publicaii/Publications: .
.
FP7 Marie Curie Actions. In: Georgia and
Moldova: Experience of Building Democratic State. International Scientific Conference. Tbilisi,
26 February 2016. Coordonators: M. Matsaberidze, V.Teosa, R.Svetlicinai. Tbilisi, TSU, 2016,

532
Pp.5-14.; Teosa V. Studiile universitare n contextul msurilor de promovare a ncrederii n
procesul transformrii conflictului transnistrean. n: Dialoguri de pace n Moldova: integrarea
social, politici strategii de acomodare din perspective academic/Moldovan peace dialogues:
societal integration, accommodative policies and strategies, from an academic perspective.
Coord.V.Teosa, Morari C. Chisinau: CEP USM, 2015, p.26-32 // available
www.peacebuilding.md; Teosa V. Studii de pace i soluionarea conflictelor: cercetarea
teoretic pentru implementri practice. n: Studii de pace i soluionarea conflictelor n
curriculum-ul universitar. Ghid teoretico-metodologic / Catedra Relaii Intern., FRIPA, USM
[et al.]; coord.Valentina Teosa, Bernardo Venturi; col. red.: V. Teosa [et al.]. Chiinu: CEP
USM, 2013. P.9-12; Teosa V.,
. : E-Salem.
: ( -.
). . .. . : USM, 2011. - .5-9;
:
. n: Creterea impactului cercetriii dezvoltarea capacitii de inovare. Conf.tiin.
cu participare interna., consacrat aniversrii a 65+a a USM. 21-22 sept.2011. Rezumate
comunicrilor. tiine sociale. Vol.I. Chiinu: CEP USM, 2011, p.440-442; Teosa V.
: . Coord.
V.Moneaga.- Chiinu, USM, 2006.-350. etc. More than 100 articles and coordinator of
about 20 editions.
e-mail: vteosa@yahoo.com

TURCO Tatiana, doctor n tiine politice, confereniar

universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova, Facultatea
Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative,
Departamentul tiine Politice i Administrative.
Stagiul de pedagogie: 20 ani
Stagiul la USM: 18 ani
Cursurile elaborate: Teoria politic, Istoria gndirii politice,
Politica comparat, Teoria i practica democraiei n lumea
global, Structuri politice europene, Instituii i procese politice europene (l.rus)
Ediii teoretico-metodologice:
( ) MOLDOSCOPIE (Probleme de
analiz politic). 2013, Nr.1 (L). P.86-104. / Chiinu. 2012. 1,0 c.a.;

( ) // . ,
, . / . 2013. . 422-431. 0,5 c.a. (coautor Svetlicini R.);

.

533
 . - . 2014. P. 99-108. 0,5 c.a. (coautor
Svetlicini R.); The impact of internal factors on the relationship between the Republic
of Moldova and the United States of America // MOLDOSCOPIE (Probleme de
analiz politic). nr.4 (LXXI), 2015. Chiinu: CEP USM, 2015. pp.153-169. 1,0
c.a. (coautori Turco E., Roca A.);

: . -
. , 17 2015 . - ,
, 2015. .252-259. 0,5 c.a.
e-mail: turco@inbox.ru

VASILESCU Grigore, doctor habilitat n filosofie,

profesor universitar.
Locul de munc: Universitatea de Stat din Moldova,
Facultatea Relaii Internaionale, tiine Politice i
Administrative, Departamentul Relaii Internaionale.
Stagiul de pedagogie: 42 ani
Stagiu la USM: 15 ani
Stagiul la Departamentul Relaii Internaionale: 11 ani
Cursurile elaborate: Filisofia i istoria filisofiei (l.rom., rus), Logica (l.rom., rus),
Etica (l.rom., rus), Estetica (l.rom., rus), Etica Politic (l.rom., rus), Globalistica
(l.rom., rus), Filosofia problemelor globale contemporane (l.rom., rus), ntroducere
n Studii Europene (l.rom., rus), ntroducere n Studii Americane(l.rom., rus),
Filosofia Unificrii Europene (l.rom., rus), Integrare European (l.rom., rus),
Analiza Relaiilor Internaionale: aspecte practice (l.rom., rus), Metodologia cercetrii
relaiilor internaionale (l.rom., rus), Metode avansate de analiz politic a Relaiilor
Internaionale (l.rom., rus), Istoriografia i metodologia cercetrii relaiilor
internaionale (l.rom., rus), Cadrul conceptual i disciplinar al Studiilor Europene
(l.rom., rus), Concepii ale dezvoltrii globale contemporane (l.rom., rus), Teorii
globaliste i mondialiste (l.rom., rus), Relaii Transatlantice contemporane (l.rom.,
rus).

Publicaii: Views regarding methodology of contemporary European Studies.//Eastern

European Journal of Regional Studies. Volume 1/Issue 2, December 2015. Edited by
Center for European Integration Studies Academy of Economic Studies of Moldova.
Chisinau, 2015, p.58-72 (coauthor); Consideraii privind metodologia studiilor
europene contemporane// Moldoscopie (Probleme de analiz politic). Nr.4 (LXXI),
2015, p.35-48; Globalistica n calitate de domeniu distinct al cunoaterii
interdisciplinare //Moldoscopie (Probleme de analiz politic). Nr.4 (LXVII), 2014,
534
p.156-173. (coautor); Procesul de integrare european prin dimensiunile sale extern i
intern: aspecte teoretico-conceptuale // Moldoscopie (Probleme de analiz politic).
Nr.3 (LXII), 2013, p.182-196 (coautor); Calitatea integrrii europene VS dezvoltarea
comunitar // Moldoscopie (Probleme de analiz politic). Nr.2 (LXI), 2013, Chiinu,
2013, p.196-205 (coautor); .
. . -
. : - , 2010, 1(5), p.18-29; Sarcini
i mecanisme interne de integrare european a Republicii Moldova. Studii
internaionale. Viziuni din Moldova. Nr.1(6), 2008, Chiinu, 2008, p.48-64;
Conceptul de globalistic: cu privire la definiia, obiectul, statutul, noiunile i
problemele principale ale globalisticii. - Studii Internaionale. Viziuni din Moldova.
Vol. III, Nr. 2, 2007. Ch.: CEP USM, 2007, p.191-202.

535
 VI. INFORMAII

FP7 European Programme (IRSES) EU-PREACC

The project EU-PREACC: Possibilities and limits,

challenges and obstacles of transferring CEE EU pre-
accession best practices and experience to Moldovas and
Georgias pre-accession process (Grant Agreement
Number: PIRSES-GA-2012-318911) and project-related
research focuses on structuring the CEE states reform experience in the EU pre-
accession process. The project analyses situation in Moldova and Georgia and suggests
benchmarking opportunities best suitable for the two countries. As the main activity of
the project is to support academic mobility and knowledge sharing, the project results
in thematic workshops, lectures, publications and EU-related curricula development in
the participating universities. The deliverables of the project are divided into four work
packages, each with a different objective, and published at the project webpage:
https://eupreacc.wordpress.com/.
The consortium of four universities leads the 48 months long project: University
of Tartu (UT, Estonia), University of Vilnius (VU, Lithuania), Moldova State
University (MSU, Moldova) and Ivane Javakhishvili Tbilisi State University (TSU,
Georgia) involving over 300 experienced and early stage researchers, and
administrative staff. Each partner is responsible for one or two work packages assigned
according to the area of research and expertise. Thus, Lithuanian partner studies
conditionality of reforms in key policy areas related to the EU accession criteria.
Based on the CEE 2004/2007 enlargement experience, Estonian partner is
responsible for the analysis of policy trends that can be used for benchmarking and
which reform experience can be transferred and how. The valuable impact thus is
expected onto the EU studies curricula. By being a transition country, Moldovan
researchers aim to map up the attitudes towards Moldovan and Georgian pre-accession
and compare it with the Copenhagen criteria. Georgian partner is contributing to all
areas of research and analysing impact of EU strategies on regional development.
Since the beginning of the project in 2013, academic and administrative staff
have been seconded to the partner universities (UT, VU, USM, TSU) to lead seminars,
workshops and networking meetings, deliver lectures and do a field work for academic
research in the areas specified in the project objectives. Collected data and research is
reflected in publications (i.e. academic journals, periodicals, online publications and
blogs), PhD theses and curricula analyses (where appropriate), depending on the
content of the work packages (1-4).

536
 Thus, the major areas of research are political science, international relations,
economics (banking, taxation, and macroeconomics), agriculture, law, IT and
communications. With special dedication to curricula development such disciplines as
history, ethnography and languages have been also included to the work packages.
Recent research of the current situation of the transition countries on the border
between EU and Russia showed the necessity to enhance research in security studies,
conflict resolution, third sector management and human rights as circumstances for
policy developments.
Resulting in enhancing of academic capacity, the project has clear impact on:
Development of human capital and knowledge transfer;
Cooperation and networking between higher educational institutions;
Increasing of quality of teaching and learning in the target countries;
Enhancing the research capacity and language proficiency;
EU policies development through proposals and working papers for internal
use of political, social and economic policy making actors and stakeholders;
Mediatisation and visibility of the EU and FP7 programme in particular.
The project implementation is progressing as planned resulting in significant
success for the researchers from Moldova State University who have contributed with
the research and deliverables at their most capacity. Similarly, the researchers from
Estonia and Georgia published relevant peer-review articles, policy and working
papers. In addition, smooth and mutual networking between partners resulted in several
follow-up projects submitted (and partially funded) under the Erasmus+ programme.
The milestones activities have reached its peak as planned initially with several minor
amendments in timeline and leading role.
The cooperation between stakeholders, that are involved into the project
implementation directly and indirectly, is far beyond the four consortium members. For
example, the open discussions constantly organized for the doctoral students in TSU,
UT and MSU. In Moldova, the project deserved a special status as initiating the policy
for treatment of European funds in Moldova (special financial regulation, no taxation
for incoming funding, and no overheads).
The follow-up projects are seen and acknowledged as raising visibility for the
EU and EU related studies in Georgia. Curricula development and structural reform of
higher education based on Estonian example were introduced to several institutions in
Georgia that are in urge of restructuring the higher education in the region. Networks
were created to develop quality of teaching and learning in the partner and relevant
institutions.
An issue of social-economic development that lately raised by the project
participants and stakeholders is the current political situation in Eastern Partnership
where target countries playing certain roles or have concerns. At the same time, the
project itself supports international cooperation between target countries (from
economic to cultural issues) and therefore is of high value.
537
 Acronym: EU-PREACC
Grant Agreement Number: PIRSES-GA-2012-318911
Project period: 01.03.2013-28.02.2017
Leading beneficiary: University of Tartu Johan Skytte Institute of Political
Studies (previously European College), www.skytte.ut.ee
Contact person: Olga Bogdanova (olga.bogdanova [at] ut.ee)
Beneficiary partners contact persons:
Moldova State University Valentina Teosa (val.teosa@gmail.com)
Iv. Javakhishvili Tbilisi State University - Tea Gergedava
(tea.gergedava@tsu.ge)
University fromVilnius - Dovile Jakniunaite (dovile.jakniunaite@gmail.com)
A Marie Curie International Research Staff Exchange Scheme Fellowship within
the 7th European Community Framework Programme supports the project.

538
 Moldova State University - the Leading Higher Education Institution in
Moldova, 1946-2016

The Moldova State University was founded on October 1,

1946 as the State University of Chisinau. Its creation was a
milestone for the development, strengthening and consolidation
of the higher education of the country. The MSU is a classic
type of institution and its noble mission is to offer qualitative
education and training of highly skilled specialists.

The mission of the Moldova State University is:

training of highly qualified professionals for the national economy, able to

work effectively in changing conditions of life and market economy;
organization and development of basic and applied scientific research aimed at
solving current socio-economic problems and implementing of the technology transfer
of the university research results.

The Moldova State University offers the following objectives:

Academic training in various fields, development of necessary skills for

socio-professional integration..
Promotion of human and national axiological values/principles; educating
ethic and civil profile of studious youth.
Promotion of human and national axiological values/principles; educating
ethic and civil profile of studious youth.
Quality assurance in higher education and in provided educational services..
Participation in elaboration of educational strategies and policies and their
implementation in higher education.
Integration into European higher education and research

At present, the Moldova State University is one of the most important higher
education institutions in the country. It has around 17 000 students who study at over
100 specialties and specializations at 14 faculties. The educational process is guided by
academic staff of 1134 including 8 academicians and corresponding members, 90
professors / doctors habilitatus, 364 associate professors /doctors of science.
Currently, MSU has highly qualified technical staff and a well-equipped material
base, which provides a friendly atmosphere and qualitative studies. MSU has a well-
equipped technical and material base, which supplies all areas of university activity,
including 11 buildings for studies, 16 dormitories, 6 research centres with 26
laboratories, MSU Library, Centre for Information Technology, Publishing Centre, 12

539
culture and language centers, Cultural Center, Sports Center, four gyms, 3 student
cafeterias, 6 practice training stations, and 3 holiday camps.
The Moldova State University is known worldwide in the area of higher
education and is integrated into a strengthened international cooperation network,
having concluded about 110 bilateral cooperation agreements with institutions of
higher education from 28 countries. At the present time the Moldova State University
is a member of the International Association of Universities (IAU), Agence
Universitaire de la Francophonie (AUF), and the Eurasian Association of Universities
(AEU).

FRIPA: Departamentul Relaii Internaionale dup 20 ani de nfiinare

Istoria Departamentului RI

Departamentul Relaii Internaionale a fost format n baza catedrelor Relaii

Internaionale i Limbi Moderne Aplicate n anul 2014. Catedra Relaii
Internaionale a fost nfiinat la 5 septembrie 1995, conform ordinului rectorului
USM. Acest fapt s-a datorat contientizrii importanei crescnde a necesitii
pregtirii cadrelor n domeniul Relaiilor Internaionale n contextul stabilirii i
dezvoltrii relaiilor de colaborare pe multiple domeii cu rile lumii. Ctre anul
1995 tnarul stat independent Republica Moldova era recunoscut de 130 de ri ale
lumii. Cu aproape 100 din ele au fost stabilit relaii diplomatice. n acelai an n
Moldova erau acreditai 42 ambasadori cu reedina la Chiinu, Bucureti i
Moscova i deschise 14 ambasade. Pentru anii urmtori se preconiza deschiderea
ambasadelor n circa 30 de ri de pe diferite continente i se prevedea a avea
ambasadori acreditai n 60-70 de state. n aceste condiii, nfiinarea unei catedre
specializate pentru pregtirea specialitilor n domeniul Relaiilor Internaionale a
devenit o necesitate stringent. n anul 2000 Catedra RI a lansat prima promoie de
specialiti n domeniu. n perioada anilor 2000 2006 la specialitatea Relaii
Internaionale au fost pregtii 1078 specialiti. n anul 2000 specialitatea RI a fost
acreditat, iar n 2006 a fost reevaluat. n 2003 n cadrul catedrei a fost deschis
programul de Masterat, iar n 2005 programul de Docrorat. n anul de studii
2001/2002 la catedr are loc implementarea Sistemului de Credite Academice, iar
ncepnd cu anul 2005 are loc ajustarea sistemului de nvmnt la criteriile
Procesului de la Bologna. De la nfiinare i pn n prezent, Caredra RI a avut civa
efi de catedr: conf. univ. dr. n Istorie Valentin Beniuc (1995 - 2000); conf. univ.,
dr. n Istorie Dumitru Strah (2000 - 2002); ef catedr interimar, prof. univ., dr.
habilitat n tiine Politice Ala Roca (2003 - 2005); prof. univ., dr. habilitat n
tiine Politice Valentina Teosa (2002 prezent).

540
 Membrii Departamentului RI - anul 2016

n prezent, n cadrul departamentului activeaz: 5 doctori habilitai, profesori

universitari Eanu C., Roman A., Roca A., Teosa V., Vasilescu Gr; 7 doctori-
confereniari universitari - Cldare Gh., Cebotari S., Ciobu E., Cotlu M., Ejova C.,
Ilaciuc D., Stercul N.; 2 doctori, lectori superiori- Ejov A., Rotaru V.; 18 lectori
universitari, magitrii, doctoranzi - Boliev V., Budurina C., Conacu V., Cojuhari I.,
Cornovan J., Cotilevici V., Creniov A., Cujb A., Damaschin I., Guu I., Ilaciuc
A., Maliujco I., Morari C., Mopan C., Nicolaescu I., Slobodaniuc A., Stejaru S.,
Vardanean E. Printre profesorii de la catedr deine Gradul de Ambasador i
Consilier de Stat dl Coibu E. i de Consilier Diplomatic Cldare Gh.
Majoritatea cadrelor didactice au experien de activitate n cadrul diferitor
proiecte internaionale; n prezent o bun parte de profesori activeaz n cadrul
organizaiilor nonguvernamentale: Centrul Programelor de Contribuie Civic;
Centrul Moldo-Austriac Iniiative de pace, schimbri democratice i soluionarea
conflictelor, Centrul de informare i documentare NATO n Moldova, Centrul Pro
Marshall din Moldova, etc.

La pregtirea profesional n cadrul programelor ciclul II masterat: Studii

diplomatice, Studii europene, Studii Americanistice contribuie specialiti de nalt
calificare invitai din cadrul Academiei de tiine a Republicii Moldova Juc V. dr.
hab., prof. univ., cu O., dr. conf. univ., precum i a inistituiilor de resort
Busuncean T., dr., lect. superior, coordonator Centrul Pro Marshall, Enachi A.,
magistru, funcionar MAEIE., Stavil I., dr. conf., Ambasador cu Misiuni speciale,
MAEIE.
Tradiional la asigurarea procesului de studiu la ciclul I i II particip visiting
professors din universitile de peste hotare, precum Amandine Souburin, PhD
(Frana), Ala Roca, dr. hab., prof. univ., (SUA), Kuthar Martha , PhD. (SUA) .

Direcii de cercetare:
Istoria, teoria i metodologia relaiilor internaionale i a politicii externe
Republica Moldova n procesul de europenizare i integrare european:
abordri teoretice, metodologice i aplicative;
Studii de pace i soluionarea conflictelor;
Analiza proceselor globale;
Istoria i teoria diplomaiei; Serviciul diplomatic: teorie i practic.

Colaborri naionale/internaionale: parteneri i proiecte

541
 EuroCollege Universitatea din Tartu (Estonia), Universitatea de Stat din
Tbilisi, Ivane Javakhishvili (Georgia), Universitatea din Vilnius (Lituania):
- 2013, martie -2017, 30 martie - desfurarea Proiectului FP7, Marie Curie Aciuni,
Schema de Shimb Internaional pentru Cercettori (IRSES) EU-PREACC
Posibiliti i limite, provocri i obstacole de transfer al celor mai bune practice i
experiene de pre-aderare a statelor Europene Centrale i de Est n UE pentru
procesul de pre-aderare a Republicii Moldova i Georgiei.
- organizarea stagierii a 11 doctoranzi i a 5 cercettori cu experien din FRIPA
USM la Universitatea de Stat din Tbilisi n cadrul Proiectului FP 7 cu scopul
cercetrii experienei n domeniul reformelor a statelor din Europa Central i de
Est i analizei posibilitilor i limitelor de transfer ale celor mai bune practice i
experiene de pre-aderare a statelor Europene Centrale i de Est n UE pentru
procesul de pre-aderare a Moldovei i Georgiei.
- desfurarea Consortium-ului Meeting n cadrul Proiectului FP7 Marie Curie
IRSES n perioada 1-5 aprilie 2014.

Agenia Austriac pentru Dezvoltare:

- 2015, mai-octombrie - proiect internaional Peaceful Conflict Transformation from
Academic Perspective, finanat de Agenia Austriac pentru Dezvoltare i
desfurat de NGO Institutul pentru dezvoltare democratic i social CIVIC n
colaborare cu Centrul Moldo-Austriac pentru iniiative de pace, schimbri
democratice i soluionarea conflictelor al Facultii Relaii Internaionale, tiine
Politice i Administrative, Universitatea de Stat din Moldova. n cadrul proiectului
au fost desfurate un ir de activiti cum sunt: Treining-ul internaional Conflict
sensitivity (14-15 May, 2015); concursul eseurilor i cercetrilor studeneti
Engaging Youth in Building Peace (3 iunie 2015); conferina tiinific If You
Want Peace, You Have to Plan For It ( 18-19 septembrie 2015) i prezentarea
ediiei tiinifice a proiectului Moldovan Peace dialogues: societal integration,
accommodative policies and strategies, from an academic perspective (30
octombrie 2015)

EuroCollege, Universitatea din Tartu, Estonia:

- defurarea proiectului Good governance as an essential tool for economic
development. (septembrie 2013 - august 2014). Acesta a fost realizat de ctre
Universitatea Tartu, Euro College (Estonia) n colaborare cu Catedra Relaii
Internaionale i Centrul romn pentru politici europene din Republica Moldova.
Proiectul a evoluat n mai multe etape:
- I etap schimb de vizite pentru discutarea perspectivelor, propunerilor, direciilor
i programelor de colaborare dintre Catedra RI, USM i Eurocollege, Universitatea
din Tartu, Estonia;

542
- II etap organizarea concursului pentru obinerea granturilor (5) pentru semestru II
la Studii de master n Euro College, Estonia (noiembrie decembrie 2013);
- III etap coala de primvar Buna Guvernare Instrument Esenial n
Dezvoltarea Economic (1-5 aprilie 2014).

Centro Studi Difesa Civile din Bologna, Italia

- 2012 - 2014 desfurarea cercetrilor tiinifico-metodologice asupra problemelor
pcii i soluionrii conflictelor n cadrul proiectului internaional Moldovan Peace
Scholars and Practitioners Network (MPSPN), realizat de catedra Relaii
Internaionale, FRIPA n colaborare cu Centro Studi Difesa Civile din Bologna,
Italia i cu participarea universitilor i ONG-lor din Republica Moldova i
Transnistria (Universitatea de Stat din Moldova, Universitatea Liber Internaional
din Moldova, Universitatea Perspectiva INT, Universitatea din Comrat,
Universitatea din Bli), precum i reprezentanii sectorului non-guvernamental
(Institute of Law and Civil Society din Tiraspol, Hilfswerk Austria n Moldova,
etc).
- n cadrul proiectului dat au fost desfurate un ir de manifestri tiinifice, printre
care menionm: petrecerea seminarelor inter-universitare metodologice n
domeniul studiilor de pace i conflict, conferine tiinifice, organizarea concursului
pentru cea mai reuit cercetare tiinific realizat n cadrul tezei de licene sau de
master.
- Printre rezultatele principale ale proiectului nscriem: crearea reelei naionale a
cercettorilor i practicienilor studiilor de pace n Republica Moldova; crearea i
dezvoltarea web portalului n domeniul studiilor de pace i soluionrii conflictelor
www.peacebuilding.md; elaborarea curriculum-urilor noi n domeniul studiilor de
pace i soluionrii conflictelor; publicarea ediiei tiinifice Studii de pace i
soluionarea conflictelor n curriculum-ul universitar. Ghid teoretico-metodologic.

Hilsferk Austria, Austrian Development Cooperation Centre

- Promovarea studiilor de pace, concepiilor de integrare european i soluionare a
conflictelor prin activitile extracurriculare;
- Organizarea n cadrul centrului a diverse activiti extracurriculare, participarea la
mese rotunde, etc.

Centrul de Informare i Documentare NATO

- Desfurarea activitilor extracurriculare;
- Organizarea meselor rotunde, colii CID NATO privind problemele securitii
internaionale, integrare european, securitatea naional a Republicii Moldova.

Performane: monografii, manuale, proiecte i granturi de cercetare, conferine

tiinifice, expoziii (alt informaie relevant)
543
 Manuale, materialele conferinelor, editate de Departamentul RI:

1. Georgia and Moldova: Experience of Building Democratic State. International

Scientific Conference. Tbilisi, 26 February 2016. Coordonators: Malkhaz
Matsaberidze, Valentina Teosa, Rodica Svetlicinai. Tbilisi, TSU, 2016, 197 p.
ISBN 978 9941 0 8985 - 5
See: https://tsu.ge/data/file_db/faculty_social_political/saqartvelo%20da%
20moldova.pdf
2. Dialoguri de pace n Moldova: integrarea social, politici i strategii de
acomodare din perspective academic/Moldovan peace dialogues: societal
integration, accommodative policies and strategies, from an academic perspective.
Coord.V.Teosa, Morari C. Chisinau: CEP USM, 2015 // available
www.peacebuilding.md
3. tiina politic i societatea n schimbarea. Conf.tiinific internaional
Coord.A.Solcan, V.Teosa, I.Bucataru.- Chiinu: CEP USM, 2015, 667 p.
4. Studii de pace i soluionarea conflictelor n curriculum-ul universitar. Ghid
teoretico-metodologic / Catedra Relaii Intern., FRIPA, USM [et al.];
coord.Valentina Teosa, Bernardo Venturi; col. red.: V. Teosa [et al.]. Chiinu:
CEP USM, 2013. 310p.
5. tiina politic n Republica Moldova: realizri i perspective: Studii interna.
USM, Asociaia mold. de tiina politic. Coord.: V. TEOSA, ... .Chiinu: CEP
USM, 2011, 434p.;
6. Serviciul diplomatic: teorie si practica. Suport de curs. Coordinatori: Teosa V.,
Vasilescu Gr., Ciobu E. Chiinu: CEP USM, 2011. 391 p. ISBN 978-9975-70-722-
0.
7. : . .
., ., . Chiinu: CEP USM, 2010, 400
p. ISBN 978-9975-70-987-3.
8. , .-.
: ( -
). Red. t. Teosa V. : USM, 2011, 113 .
ISMN 978-9975-70-012-2 2011.
9. Studii Internaionale. Viziuni din Moldova. Publicaie periodic tiinifico-
metodic. Red.-ef V.Teosa. 1-2006; 1-4, 2007; 1-3, 2008,
1,2009.Chiinu, CEP USM, 2006-2009, (191 c.a.)
10. Republica Moldova: dou decenii pe calea democraiei i independenei. Coord.
V.Teosa, V.Moneaga, ... Iai, Pan-Europe, 2009. 256 p., (14 c.a.)
11. Globalizarea: provocri i soluii. Ediie tiinific. Resp.de ed. V. Teosa.
Chiinu, USM, atedra Relaii Internaionale, CEPO, 2004, 400 p., (22 c.a.)

544
12. Organizaiile nonguvernamentale i impactul lor asupra proceselor de
transformare. Coord. V. Teosa, V.Moneaga, Iai, Pan-Europe, 2004, 304 p., (16
c.a.)
13. :
. O.. . , V. Moneaga,- ,
-2003, .246, (13,6 c.a.)
14. Conceptul de contribuie civic n contextul pregtirii universitare/
. Materealele conf.
int. t.-practice Resp.de ed. V. Teosa.-Chisinau, USM, 2003, 271 p.
15. Munca neprotejata: strategia si tactica sindicatelor. Materialele conferinei
iinifico-practice. Coord. V. Teosa.-Chisinau, Institutul Muncii 2002, 204 p., (1
c.a.)
16. 11 septembrie: Noul concept de securitate internationala. Materialele conferinei
internaionale 9-13 septembrie 2002. Coord. V. Teosa.- Chisinau, Institutul
Muncii-USM, 2002, 232 p., (12 c.a.)
17. Republica Moldova n secolul XXI: viziunea teneretului. Materialele conferinei
iinifico-practice 31 mai 2002. Coord. V.Teosa.-Chisinu, Institutul Muncii 2002,
193 p., (10 c.a.)
18. Republica Moldova 2000: Piaa muncii i dezvoltarea social/
-2000: . 1-ul Anuar economic i
social. /Responsabil editor V.Teosa.-Institutul Muncii al FGSRM/INE/-
, 2000, 412p.

545
 Coordonatori:
Valentina Teosa, Grigore Vasilescu, Veronica Rotaru

RELAIILE INTERNAIONALE N CURRICULUMUL UNIVERSITAR:

BAZELE TEORETICO-METODOLOGICE

INTERNATIONAL RELATIONS IN UNIVERSITY CURRICULA:

THEORETICAL AND METHODOLOGICAL FUNDAMENTALS

Bun de tipar 23.09.2016. Formatul 70x100 1/12

Coli de tipar 45,5. Coli editoriale 38,4
Comanda 22sp. Tirajul 200 ex.

Centrul editorial-Poligrafic al USM

Str. Al. Mateevici, 60. Chiinu, MD 2009

546