TEMA : EDUCACIN INTERCULTURAL:

orientaciones para la respuesta educativa a la

diversidad tnica y cultural en la escuela

Prof.: Francisco Javier Garca Prieto

PLANTEAMIENTOS INICIALES: APUNTES PARA REFLEXIONAR

Sociedad caracterizada por

LA CRONOLOGA DE LA INMIGRACIN

Pasado Presente

CAUSAS
CONOCER OTRAS
CALIDAD DE VIDA REALIDADES

TRABAJO HUDA

Actualmente

Proceso de Bsqueda
ENFOQUE GLOBALIZADOR-TRANSFORMADOR

Currculum Metodologa
Organizacin
La escuela debe estar preparada para abrirse a nuevas perspectivas, nuevos modos de
ensear, nuevas formas de organizar los espacios, los tiempos
Las causas de las dificultades con las que se encuentra la
escuela para responder adecuadamente y que se produzca
la inclusin de los nios/as procedentes de minoras
tnicas son mltiples e interactivas

1. El desconocimiento.
2. El miedo a perder la propia identidad
cultural.
Las dificultades 3. La consideracin de que slo existe
de la SOCIEDAD
CAUSAS MLTIPLES

una cultura y una visin vlida de la

vida.
4. Tendencia asimilacionista por
parte de la cultura mayoritaria.
Reflejo
5. Situaciones de conflicto entre los
de lo
diferentes grupos.
social

1. Tendencia de la escuela tradicional

hacia la homogeneizacin.
2. La comparacin del alumnado
Las dificultades minoritario con el resto.
de la ESCUELA 3. Las diferencias con respecto a lo
que es la escuela, su funcin, lo que se
espera de ella entre los distintos
grupos.
 Para acercar la ESCUELA a las NECESIDADES DE LAS
PERSONAS DE MINORAS TNICAS es necesario

Es necesario hace
Acercar la cultura un planteamiento
minoritaria a la global, un
escuela planteamiento de
centro que afecte a
ACERCAR LA toda la vida del
ESCUELA A LA mismo
DIVERSIDAD
DE
MINORAS

Es necesario que sta Es necesario un enfoque

proporcione el intercultural desde donde
entorno y los medios se haga una revisin de
adecuados para el los propios valores,
desarrollo estrategias, objetivos

Hay que buscar estrategias en las que

se conjugue el respeto a la diferencia con
la igualdad de derechos y oportunidades,
potenciando la convivencia y el
dilogo de unos grupos con otros
 EL ENFOQUE INTERCULTURAL

El enfoque intercultural supone un planteamiento global

cuya finalidad es doble:

POTENCIAR EL INTERCAMBIO
PROMOVER LA IGUALDAD DE
Y ENRIQUECIMIENTO
OPORTUNIDADES
CULTURAL A TRAVS DEL
PROPORCIONANDO LOS
DILOGO ENTRE LAS
RECURSOS NECESARIOS
DISTINTAS CULTURAS

El interculturalismo tiene, por tanto, 2 vertientes:

RECUPERAR LOS RASGOS DE LAS DIFERENTES

CULTURAS PRESENTES EN EL AULA

DESARROLLAR CAPACIDADES DE TODO TIPO, A

TRAVS DE ESE INTERCAMBIO-
ENRIQUECIMIENTO DE UNAS CULTURAS CON
OTRAS
 Cultura hegemnica es el patrn deseable

Facilitar el acceso: Educacin Compensatoria

Enseanza basada en el dficit

Asimilacin
Tolerancia
Posiciones ante
la diversidad * Se admite de la existencia de
otras culturas.
cultural
Se da entrada a otras perspectivas:
Enfoque aditivo y formal:
Integracin/inclusin aadir sin alterar.
Yuxtaposicin:
*Reconocimiento de la diversidad cultural.
*Educacin: un proyecto que represente enseanza segregada.
a toda la colectividad. * Coexistencia cultural
*La diversidad enriquece e interacta
en beneficio de todos.
*No se busca una nueva cultura mixta
ms bien la aceptacin de la pluralidad Currculum e interculturalidad: aportaciones para una educacin
en igualdad. transformadora.
F. J. Pozuelos, 2007 Universidad de Huelva
*Interaccin simtrica entre culturas
 Aclarando conceptos
PLURICULTURALIDAD: Hace referencia a la mera coexistencia de dos o ms
culturas en un mismo contexto, espacio o marco. Ejemplo: Provincia de Huelva.
MULTICULTURALIDAD: Hace referencia a la coexistencia respetuosa y valorada de
dos o ms culturas en un mismo medio, espacio o marco.
INTERCULTURALIDAD: Hace referencia a la convivencia enriquecedora de dos o
ms culturas en un mismo medio, espacio o marco.
MULTICULTURAL INTERCULTURAL
Describe una situacin dada Apunta una relacin activa en la
situacin. (intervencin, solucin, ).
Presencia en de dos o ms culturas. Accin y comunicacin entre individuos,
grupos e instituciones de culturas
diferentes.
Conocimiento de las culturas. Conocimiento, comprensin, aceptacin
Aceptacin y respeto. e interaccin de las culturas.
Consideracin de las culturas como Consideracin de las culturas como
homogneas y estticas que se heterogneas (con matices segn
transmiten generacionalmente. grupos e individuos) y dinmica.
Se centra o dirige a los grupos tnicos Se centra o dirige a la sociedad global, a
no dominantes (en ellos). Inmigrantes. toda la poblacin en situacin
multicultural (en el nosotros y ellos
conjunta e indisolublemente.
Consideracin del racismo como fruto de El racismo como consecuencia de
errores en el proceso de socializacin. factores sociales y econmicos ms
complejos
 Definimos
Educacin Intercultural

La educacin Intercultural nace como una apuesta decidida por

un modo de plantear la educacin en contextos
multiculturales. Un modo que supone la reciprocidad y el
dilogo entre culturas, desde su reconocimiento y valoracin
(Bartolom, 2002)

la accin sistemtica e intencional conducente a que todo ciudadano

o grupo inserto en una sociedad con diversidad cultural conozca,
comprenda, respete y valore las mismas y desde esas bases
interacten, se enriquezcan y contribuyan a la evolucin y
transformacin de las culturas. (Prez Moreno, 2004)

La educacin intercultural no es una modalidad especial de

educacin, sino una cualidad deseable y una necesidad de la
sociedad multicultural (Rodrguez Izquierdo, 2001)
 NO ES S ES ADEMS

Esfuerzo humanista Una educacin basada

o romntico ante las Quiebra el etnocentrismo
en la pluralidad
culturas minoritarias

Atencin educativa
que prestan ciertos Centros Para todos Comprensin y respeto
por las caractersticas los estudiantes entre iguales
de su alumnado

Facilitar la asimilacin Se define por

la interaccin y comunicacin Permeabilidad, contacto

Una nueva disciplina o Que a todo y todos involucra

contenido aadido Un proyecto global, un reto

Una educacin segregada Inclusiva e integradora Dentro de la tradicin innovadora

Una posibilidad Que evoluciona como

Concepto cerrado efecto de la participacin
en construccin

Currculum e interculturalidad: aportaciones para una educacin transformadora. F. J. Pozuelos, 2007 Universidad de Huelva
 Enfoque complejo
-integracin-
Integracin en el
Proyecto Educativo
y Curricular
Experiencia formativa
y experimental
Unidad didcticas
ocasional
Inclusin de temas
en el currculum

Aplicacin de Material

Campaas

Prcticas puntuales:
Efemrides; Semanas de

Enfoque blando
-sensibilizacin-
Currculum e interculturalidad: aportaciones para una educacin transformadora. F. J. Pozuelos, 2007 Universidad de Huelva
 Un enfoque intercultural en la escuela supone una toma de
decisiones que afecta a todos los aspectos de la vida del
centro (tratamiento de la diversidad, las interacciones)

No es suficiente con conocer los elementos de otras

culturas, ni convivir en un mismo espacio.

No es slo incluir un tema ms, ni algo que aadir al contenido

ordinario: lecciones sobre otras culturas, jornadas
multiculturales

SE TRATA DE INCLUIR LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA ED.

INTERCULTURAL a nivel de Proyecto Educativo, Plan de
Centro, tenindoles en cuenta en todas sus concreciones y en
la prctica educativa.
EDUCAR PARA LA COMPRENSIN Y EL
RESPETO DE LA PLURALIDAD LINGSTICA Y
CULTURAL

PRINCIPIOS ED. EDUCAR PARA EJERCER DE UNA MANERA

INTERCULTURAL CRTICA LA LIBERTAD, EL RESPETO Y LA
SOLIDARIDAD

PROMOVER LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
Los OBJETIVOS que una Educacin Intercultural pretende
conseguir a travs de la Ed. Infantil, Primaria y Secundaria
y que habr que concretar en las diferentes etapas y reas
son:
1. Comprender, aceptar y respetar a s mismo y a los dems,
valorando la diversidad lingstica y cultural como derecho de los
pueblos y de los individuos a su identidad.
2. Conocer y valorar de forma crtica los elementos (costumbres,
valores) de la cultura propia y la de los dems y sus interacciones.
3. Adquirir las competencias lingsticas respetando la diversidad
lingstica.
4. Adquirir las habilidades de resolucin de situaciones, problemas,
desde distintos mbitos de experiencia.
5. Resolver conflictos interpersonales, profundizando en el conocimiento
del conflicto y las razones de ste.
6. Adquirir habilidades, recursos, instrumentos y actitudes necesarios para
desenvolverse en una sociedad compleja y heterognea.
7. Desarrollar la identidad personal y la autoestima valorando y
respetando el grupo al que pertenece, superando su estigmatizacin y
sin caer en el etnocentrismo.
8. Participar de forma activa contra los prejuicios, discriminacin e
injusticias.
9. Comprender el mundo que le rodea desde diversas lecturas
culturales.
10. Participar en actividades de grupo solidarias y de colaboracin.
11. Actuar con flexibilidad ante las aportaciones de otras personas
mostrando inters por conocerlas y descubrir sus valores.
 Para poder desarrollar los objetivos anteriores , el planteamiento
intercultural tiene que estar reflejado en los diferentes aspectos de la vida
del centro, de los que destacan:
Partir de las necesidades, caractersticas, intereses y experiencias de cada uno
EL TRATAMIENTO
tanto las comunes como las diferentes, para hacer planteamientos de
DE LA DIVERSIDAD enriquecimiento e intercambio

LA DIVERSIDAD Respetar y valorar la lengua materna y plantear los procesos adecuados para la
LINGSTICA adquisicin de la segunda lengua.

LAS Establecer relaciones positivas en el aula. Trabajar aspectos de cooperacin,

INTERACCIONES trabajo en equipo y respeto caractersticas individuales del otro

LAS Mantener altas las expectativas. Basarse en los recursos de los nios/as, en
EXPECTATIVAS sus aspectos positivos y no en sus dficits

Trabajar todo tipo de capacidades, para responder a la diversidad y para que la

LOS OBJETIVOS educacin sea polivalente y permita adaptarse a los cambios de la sociedad

LOS Incluir contenidos de conocimiento, valores y anlisis de los elementos de las

CONTENIDOS distintas culturas. Dar mucha importancia a los contenidos procedimentales.

LA RELACIN CON Mantener una relacin fluida con las familias, buscando la colaboracin mutua
LAS FAMILIAS y un mejor conocimiento del alumno/a y de los elementos culturales

ESTRATEGIAS Aprendizaje cooperativo frente a competitivo, grupos heterogneos, plantear

METODOLGICAS debates, consensuar, partir de las experiencias de los alumnos/as

Evaluacin formativa que indique por donde seguir para avanzar en el proceso
EVALUACIN educativo.
 Favorecedora de
Rompe con el
compaerismo. El
etnocentrsmo
respeto mutuo.

Plural
Es posible
realizarla , pero debe ser
hay que crerselo Globalizada

Trascurre como AULA debe ser

Toda la comunidad
fruto de la educativa debe
participacin intervenir
debe ser
Basada en los
Predomina las Dirigida a todos los
principios
relaciones alumnos y alumnas
inclusivos
interactivas

Proceso de
retroalimentacin Innovadora
 PERO ESO NO ES TODO.
Si nos adentramos en la realidad veremos como
1. LA MITAD los
DE datos
LOS son preocupantes
ESCOLARES INMIGRANTES TIENE
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE E INTEGRACIN.
2. UNA PARTE DEL PROFESORADO CONSIDERA LA PRESENCIA
DE INMIGRANTES EN LAS AULAS COMO FUENTE DE
CONFLICTOS Y COMO ENTORPECIMIENTO DE LA MARCHA
GENERAL DE LA CLASE.
3. MUCHOS DE LOS DOCENTES EMPLEAN SUSTANTIVOS
COMO INCAPACIDAD, FRUSTRACIN PARA DESCRIBIR
CMO SE ENFRENTAN EN SUS AULAS A UNA NUEVA
REALIDAD.
4. MUY POCO PROFESORADO PROPONE ACCIONES
INTERESANTES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.
5. LA SOLUCIN DESDE LA ADMINISTRACIN ES ENVIAR
PROFESORES-AS DE COMPENSATORIA DONDE LA
CONCENTRACIN DE INMIGRANTES ES MAYOR.
6. ESTO FAVORECE GUETOS LO QUE DIFICULTA LA
INCLUSIN.
7. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD CON ESPECIALISTAS HACE
QUE EL PROFESORADO ORDINARIO SE LAVE LAS MANOS
Alumnado extranjero y de minoras que sigue los
estudios hasta la universidad

INFANTIL Y
PRIMARIA 5,0% 3,6% ESO

1,8%

BACHILLERATO
 LOS DATOS SON PREOCUPANTES
-INFANTIL: no presentan problemas para el
profesorado, puesto que no obligan casi ningn cambio
en la actitud y el mtodo del profesor-a.

-PRIMARIA: los problemas que se plantean, se resuelven

rpidamente debido a la edad y su capacidad de
aprendizaje e inclusin en el grupo.

-ESO: Los que llegan a Espaa con edades entre 10-16

aos, con desconocimiento de la lengua, con una
realidad y un entorno social nuevos, en la mayora de los
casos, abandonan sus estudios porque se ven incapaces
de seguir el ritmo, se sienten ridiculizados e inferiores al
resto del grupo lo que provoca una inseguridad y una
autoestima muy baja.