Sunteți pe pagina 1din 83

CENTRUL DE RESURSE I ASISTEN

EDUCAIONAL SIBIU

SELECIE DE PROBE PENTRU


EXAMINAREA LOGOPEDIC
COMPLEX

AUXILIAR DIDACTIC PENTRU PROFESORII LOGOPEZI


CENTRUL LOGOPEDIC JUDEEAN SIBIU

Coord., prof. logoped Adriana Crian


Coord. CJRAE, prof. dr. Valeria Purcia

Autor: prof. logoped MIRELA ERBAN

1
Cuvnt nainte

Comunicarea verbal este abordat din perspectiva integrrii limbajului n modelul de


funcionare a sistemului psihic uman, cu rol deosebit n evoluia copilului n procesul
colarizrii iniiale, cu consecinele ulterioare n ntreaga existen a individului.
Logopedia, este o tiin psihopedagogic, dar abordeaz problematica general pornind
de la datele acumulate de la toate tiinele i domeniile apropiate, de aceea autorul acestei lucrri,
pleac de la modaliti diagnostice ale diferitelor tiine conexe: psihologie, psihologie medical,
psihopatologie, psihofiziologie i neuropsihologie, psiholingvistic, etc. alctuind n final o fi
logopedic complex. Autorul, prof. logoped Mirela erban ne convinge, pe bun dreptate, c
numai astfel, cunoscnd complexitatea actului vorbirii, se poate aborda un proiect de terapie
logopedic eficient, bazat pe date solide, tiinific clasificate
.n lucrarea de fa autorul nu i propune o tratare exhaustiv a teoriilor i metodologiilor
logopediei, ci abordeaz problematica primordial a activitii logopedice - aceea de a stabili de
la nceput examinarea complex a strii copilului raportat la cerina aplicrii celor mai eficiente
metode de prevenie i corectare a eventualelor tulburri de limgaj.
Sistematizarea datelor i concentrarea lor n aceast lucrare, conduce la elaborarea unui
ghid practic, necesar oricrui logoped n vederea unor modaliti obiective i de succes n
aplicarea aciunii logopedice.
Lucrarea elaborat n cadrul CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN
EDUCAIONAL SIBIU, DEPARTAMENTUL - CENTRUL LOGOPEDIC JUDETEAN
SIBIU, de ctre prof. logoped Mirela erban, nu se adreseaz numai profesorilor logopezi, ci
poate constitui un domeniu de interes i pentru cadrele didactice din nvmntul precolar i
colar din ar, al prinilor, al tuturor persoanelor ce se implic n cunoaterea i abordarea
acestei problematici importante a devenirii copiilor, a tinerilor sau a oricrei perioade din viaa
unor persoane care, din motive independente de voin (accidente fizice, accidente cerebrale,
emoionale sau de orice natur) ajung n postura nedorit de a-i pierde capacitile de utilizare
fireasc a limajului.

Conf. univ. dr. Sever Purcia

Sibiu, 17 februarie 2017

2
CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL SIBIU
DEPARTAMENTUL - CENTRUL LOGOPEDIC JUDETEAN SIBIU

Cuprins

I. FIA DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX ........................................................................ 4

II. EXAMEN SOMATIC I FUNCIONAL ............................................................................................. 7

III. EXAMENUL COMPLEX AL PSIHOMOTRICITII .................................................................... 8

IV. EXAMINAREA RESPIRAIEI ....................................................................................................... 18

V. EXAMINAREA FUNCIEI AUDITIVE .......................................................................................... 18

VI. EXAMINAREA VOCII ...................................................................................................................... 20

VII. EXAMINAREA RITMULUI I FLUENEI N VORBIRE ......................................................... 21

VIII. EXAMINAREA ARTICULRII VERBALE .............................................................................. 22

IX .EXAMINAREA LEXICO-GRAFIC ............................................................................................... 44

X. FIE DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX MODELE COMPLETATE .................. 75

BIBLIOGRAFIE....................................................................................................................................... 81

3
I. FIA DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX
(comisia profesorilor logopezi - CJRAE SIBIU)

Prof. logoped: .....................................; CLI nr. .............;


Adresa cabinetului; Instituia colarz. ......................................

AN COLAR:

DATE PERSONALE
Numele i prenumele logopatului.........................................................................................
Data naterii................Domiciliul...................................................Telefon..........................
Unitatea colar........................Clasa....................nvtor/Educator...................................

DATE FAMILIALE
Numele i prenumele tatlui.....................profesia/locul de munc......................................
Numele i prenumele mamei.....................profesia/locul de munc.....................................
Structura familiei........................................................................................................
Relaia dintre prini..................................................................................................

ANAMNEZA
Naterea.....................................malformaii..................................boli ale copilriei ..........
................................................................................................................................................
Motricitatea - ade 6l. 7l. 8l. 9l. 10l.
- merge 10l. 12 l. 14l. 16l. 18l.

Deprinderi igienico-sanitare
- controlul defeciei 4l. 6l. 8l. 10l. 12l. ___ ani
- controlul miciunii diurne 8l. 10l. 12l. 14l. 16l. ___ ani -
controlul miciunii nocturne 14l. 16l. 18l. 20l. 22l. ___ ani

Date asupra auzului i limbajului


Evoluia vorbirii
- gngurit 2 3 4
- lalaiunea 4 6 8 10 12
- primul cuvnt 8 10 12 14 16 ___ ani
- prima propoziie 14 16 18 20 22 ___ ani

Limba matern......................................................................................................................
nelegerea vorbirii celor din jur...........................................................................................

EXAMENUL SOMATIC I FUNCIONAL


1.conformaia corpului, capului (mare, mic, rahitic, etc.).................................................
2.cavitate toracic (ngust, turtit, carenat).................................................................
3.membre (rahirice, deformate, paretice)........................................................................
4.cavitatea bucal: ...........................................................................................................
5.palat (nalt, ngust, turtit i plat, despicat, scurt)..............................................................
6.vl palatin (paretic, scurt, deformat, lips)...................................................................
7.limba (hipoglosie, macroglosie, fren prins sau scurt)......................................................
8.buze (despicate, groase, scurte, czute, subiri, buz de iepure, etc.)...........................
4
9.maxilare (prognatic, progenic, muctur deschis)..........................................................
10.dantura (diastem, n afara arcului dentar, mruni, lai)............................................
11.sistem nazal (vegetaii adenoide, guturai cronic, deviaie de sept).............................

MOTRICITATREA
1.Mersul (nesigur, lene, legnat, pe vrfuri)...................................................................
2.Coordonarea general a micrilor (dizabilitate motorie, pareze, tulburri de tonus muscular,
spasme, hiperkinezii, ticuri)............................................................................
3. Motricitate mimico facial........................................................................................
4.Motricitate lingual.....................................................................................................
5.Motricitate labial.....................................................................................................
6. Motricitate vl palatin....................................................................................................
7.Ritm acustico motor..................................................................................................

RESPIRAIA
1.Tipul de respiraie (diafragmic, costal superior combinat).............................................
2.Intensitate expiraiei pulmonare (normal, superficial, spastic)................................
3.Ritm respirator............................................................................................................

FUNCIA AUDITIV
1. Acuitatea auditiv (normal, hipoacuzie, surditate)....................................................
2. Atenia auditiv.......................................................................................................
3. Memoria auditiv verbal.........................................................................................
4. Capacitatea de difereniere fonematic.....................................................................
5. Capacitate de analiz i sintez fonematic...............................................................
6. Auzul fonematic...................................................................................................

FUNCIA FONATORIE
1. Durata, intensitatea, calitatea vocii (rguit, fonastenic, distonic, normal)
................................................................................................................................................

LIMBAJUL ORAL
1.Reproducerea fonemelor pe baz de auz..........................................................................
2.Reproducerea fonemelor pe baz de citire......................................................................
3.Modificri fonetice de tip dislalic:
1. omisiuni de sunete..............................................................................................
2. deformri de sunete..................................................................................................
3. nlocuiri de sunete....................................................................................................
4. inversiuni de sunete...............................................................................................
5. estomparea terminaiei cuvintelor............................................................................

RITMUL I FLUENA VORBIRII


1.Ritmul vorbirii (normal, bradilalic, tahilalic)....................................................................
2.Poticniri: la sunete........................silabe.................................cuvinte................................
3.Repetri: de sunete..........................silabe..............................cuvinte................................
4.Spasme articulatorii............................................................................................................
5.Fluena vorbirii..................................................................................................................
6. Micri concomitente (mini, picioare, balansarea corpului)...........................................

5
SCRIEREA I CITIREA
1. Scrierea.....................................................................................................................
- Copiere (grafia)................................................................................................................
- Dictare (cuvinte, cifre, propoziii)............................................................................
- Disgrafii...........................................................................................................................
- Disortografii.....................................................................................................................

2.Citirea (ritmul, accentul, intonaia)..........................................................................


- raportul fonem - grafem...........................................................................................
- citirea pe silabe sau litere........................................................................................
- ritmul citirii..............................................................................................................
3. Structura logico gramatical (nelegerea cuvintelor: denumiri, aciuni, nsuiri de relaie,
formularea i nelegerea propoziiilor, vocabularul)
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

Examinri medicale recomandate........................................................


Exameninare psihopedagogic:
(intelect; memorie; percepia i memoria vizual, atenie; afectivitate, comportament)
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

CAUZELE I DIAGNOSTICUL LOGOPEDIC


- Cauze (presupuse, confirmate)........................................................................................
- Diagnostic final................................................................................................................
- Prognostic........................................................................................................................

Profesor logoped,
................................................
(semntura)

6
II. EXAMEN SOMATIC I FUNCIONAL

EXAMINAREA CORPULUI
Criterii urmrite Aspect ;Modaliti de realizare a micrilor Observaii
1 Conformaia corpului mare, mic, dis/ proporionat, gras, slab, etc.

2. Conformaia capului mare, mic

3 Cavitatea toracic ngust, turtit, carenat

4. Membrele rahitice, deformate, paretice

EXAMINAREA APARATULUI FONARTICULATOR


5. Cavitatea bucal normal, deformat

Palatul dur nalt, ngust, turtit i plat, despicat, scurt

Vlul palatin paretic, scurt, deformat, lips

Limba hipoglosie, macroglosie, fren prins sau scurt

Buzele despicate, groase, scurte, czute, subiri,


buz de iepure

Maxilarele prognatism, progenie, muctura deschis,

Dinii diastem, n afara arcului dentar, lai,


mruni
Sistemul nazal vegetaii adenoide, deviaie de sept, etc.

Deglutiia prezent sau nu reflexul de nghiire, salivaie


abundent, etc

INTEGRITATEA FUNCIONAL A APARATULUI FONOARTICULATOR:


Nr. Componentele aparatului fonoarticulator Bun/ Deficitar Observaii
Crt. Normal
1. Sistemul labio-comisural:
simetrie:
integritate:
mobilitate:
for:
2. Aparatul dental:
integritate:
form:
muctur:
aspecte particulare ale dinilor:
3. Maxilare:
forma mandibulei:
forma arcurilor maxilarelor:
7
progantism inferior sau superior
4. Limba:
form:
mobilitate pe plan transversal i
longitudinal:
mrimea:
inseria:
frenul:
5. Palatul dur:
form:
amplitudinea bolii:
6. Palatul moale:
mobilitate:
form:
mrime:
7. Uvula:
mobilitate:
integritate:
form:
mrime:
8. Sistemul nazal:
inflamaii acute sau cronice:
dureri de sept nazal:
malformaii:

III. EXAMENUL COMPLEX AL PSIHOMOTRICITII

III.1. Examinarea motricitii aparatului fonator


III.2. Examinarea praxiei: proba LIEBMAN
III.3 Testul OZERETSKI GUILLMAN
III.4. Examinarea lateralitii
III.5. Determinarea orientrii spaiale - PIAGET - HEAD

III.1. EXAMINAREA MOTRICITII APARATULUI FONATOR:

Nr. Aspecte urmrite Modaliti de realizare a micrilor Observaii


Crt.
1. Buze:

2. Limb:

3. Palat moale:

4. Micarea muchilor obrazului:

8
III.2. EXAMINAREA PRAXIEI: PROBA LIEBMANN:

Nr. Aspecte urmrite Modaliti de Observaii


Crt. realizare
1. Micri simple:
strnge pumnii:
bate din palme:
minile strnse, desfcute, degetele rsfirate:
scoate limba, umfl obrajii:
2. Mimic gesticular:
amenin:
f pa , mngie, strmb-te, f bezele:
salut:
mpreun minile:
3. Micri de imitaie i cu scop:
bate la u:
prinde mute:
cnt la pian:
sun:
numr bani:
noat:
4. Manipularea obiectelor:
mut cana:
aprinde lumnarea:
toarn ap n pahar:
f un nod:
bate spuma:
5. Imitarea unor micri simple i complicate:
pe cale vizual:
pe cale kinestezic:

III.3. TESTUL OZERETSKI GUILLMAN


Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
Proba vizeaz comportamente eseniale ale vieii motrice sub cele patru aspecte ale ei:
- vitez;
- for;
- ndemnare;
- rezisten pe coordonatele:
o C.D.M. coordonare dinamic a minilor;
o C.D.G. coordonare dinamic general;
o E. echilibru;
o R. rapiditate;
o Or. Sp. orientare spaial
Datele obinute vor contribui la precizarea unor indicatori ca:
- gradul de ntrziere psihomotric;
- aspecte lacunare ale psihomotricitii;
- precizarea gradului deficienei i ncadrarea acesteia;
- clarificarea aspectelor n care trebuie s se intervin i mijloacele cu care s se opereze;
9
1. Coordonarea dinamic a minilor
Vrst Descrierea probei Cotare
a
4 ani Trecerea unui fir gros de a (bumbac) prin urechile unui ac de canava.
Lungimea firului trebuie s depeasc degetele cu 2 cm.
ncercare nereuit neputina de a executa aceast aciune n 9 secunde.
Nr. ncercrilor: dou pentru fiecare mn.
5 ani Cu ochii nchii, atingerea vrfului nasului cu degetul arttor de la mna
dreapt, apoi de la mna stng.
ncercare nereuit: atingerea feei n alt loc, chiar dac apoi atinge nasul.
Nr. ncercrilor: trei (dou din trei trebuie s fie reuite).
6 ani Copilul st la o mas; se fixeaz naintea lui cele 2 labirinturi. El va desena
cu un creion (folosind mna dreapt) o linie ntrerupt de la intrarea pn la
ieirea din primul labirint, apoi se trece imediat la al doilea. Dup o pauz
de 30 sec. se execut acelai exerciiu cu mna stng.
ncercare nereuit linia iese din labirint (mai mult de dou ori la dreapta
i mai mult de trei ori la stnga); timp limit depit;
Durata: 1 minut i 20 sec. pt. mna dreapt i 1 minut i 25 sec. pt. mna
stng.
Nr. de ncercri: dou pentru fiecare mn.
7 ani S se fac un cocolo dintr-o hrtie subire (foi) de 5x5 cm. cu o singur
mn, cu palma ntoars n jos, fr ajutorul celeilalte mini; dup un
repaus de 15 sec. acelai exerciiu cu cealalt mn.
ncercare nereuit timp limit depit; cocoloul nu e destul de compact.
Durata: 15 sec. cu mna dreapt, 20 sec. cu mna stng.
Nr. de ncercri: dou pentru fiecare mn.
8 ani Cu estremitatea degetului mare, se atinge cu mare vitez unul dup altul
degetele minii ncepnd cu degetul mic, apoi invers (5-4-3-2 i 2-3-4-5).
Acelai lucru cu cealalt mn.
ncercare nereuit: atingerea de mai multe ori a aceluiai deget; atingerea a
dou degete n acelai timp; timp depit.
Durata: 5 sec.
Nr. ncercri: dou pentru fiecare mn.
9 ani Cu ajutorul unei mingi de oin (sau de cauciuc de mrimea unei mingi de
oin) se va arunca ntr-o int de 25 cm x 25 cm, la nlimea pieptului, la o
distan de 1,50 m. Aruncarea se face cu braul ndoit, mna la umr,
piciorul de aceeai parte a minii care arunc, puin napoi.
ncercare nereuit: inta nu este atins de cel puin 2 ori cu mna dreapt i
cel puin o dat cu mna stng.
Nr. ncercri: trei pentru fiecare mn.
10 ani Extremitatea degetului mare stng pe extremitatea degetului arttor drept
i invers. Arttorul drept prsete degetul mare stng, descrie o
circumferin n jurul indexului stng pentru a rentlni degetul mare stng,
n timp ce indexul stng nu prsete deloc degetul mare drept. Apoi
indexul stng prsete degetul mare drept pentru a rentlni degetul mare
drept dup ce descrie o micare circular n jurul indexului drept, .a.m.d.,
totul cu vitez maxim.
Dup 10 sec, copilul continu cu ochii nchii.
Prob nereuit: micarea prost executat; mai puin de 10 cercuri; nu poate

10
executa cu ochii nchii.
Nr. ncercri: trei
11 ani Prinderea mingii de oin sau de cauciuc (de mrimea unei mingi de oin)
cu o singur mn, aruncat de la o distan de 3 m. Copilul trebuie s in
braele n lungul corpului, pn i se comand prinde!.
Dup 30 sec. de pauz, acelai exerciiu cu cealalt mn;
ncercare nereuit nu poate prinde mingea de cel puin trei ori din cinci
ncercri cu mna dreapt (la fel cu mna stng);
Nr. ncercri: 5 pt. fiecare mn

2. Coordonare dinamic general


Vrsta Descrierea probei Cotare
4 ani Srituri ca mingea pe loc cu genunchii uor flexai; picioarele
prsesc simultan solul;
ncercare nereuit: micarea nesimultan a picioarelor; sritura
pe clcie.
Durata: 5 sec.
Nr. ncercri: dou.
5 ani Sritura de pe loc fr elan peste o sfoar inut la 20 cm de la
pmnt (genunchii uor flexai).
ncercare nereuit: atingerea sforii; cdere (chiar i fr
atingerea sforii); atingerea solului cu mna.
Nr. ncercri: trei; dou din trei trebuie s fie reuite.
6 ani Cu ochii deschii, se parcurg 2 m n linie dreapt, punnd
alternativ clciul unui picior naintea vrfului celuilalt (mers
adugat).
ncercare nereuit - prsirea liniei drepte, balansri de brae i
corp inutile; execuie proast.
Nr. ncercri: trei.
7 ani Srituri pe un piciorul stng pe distana de 3 m, n timp ce al
doilea picior e ndoit din genunchi, cu clciul la spate, braele
n lungul corpului. Dup 30 sec. de repaus, acelai exerciiu cu
cellalt picior.
ncercare nereuit ndeprtarea de la linia dreapt cu mai
mult de 50 cm; atingerea solului cu piciorul ndoit; legnri de
brae.
Durat nelimitat.
Nr. ncercri: dou pt. fiecare picior.
8 ani Sritura de pe loc, fr elan, peste o sfoar de 40 cm nlime
(aceleai condiii de lucru ca la proba pentru 5 ani).
9 ani Se st cu un genunchi ndoit la spate, braele n lungul corpului;
la 25 cm de picior, pe sol, se aeaz o cutie de chibrituri goal.
Copilul trebuie s mping cutia, prin uoare srituri pe un
picior, ctre un anumit punct dinainte stabilit, aezat la 5 m
distan.(otron ctre un punct fix la distana de 5 m)
ncercare nereuit: atingerea solului (chiar i o singur dat )
cu piciorul care trebuie inut ndoit la spate; gesturi inutile cu
minile; cutia este mpins la mai mult de 50 cm distan de

11
locul stabilit; copilul nu reuete s mping cutia.
Nr. ncercri: trei pt. fiecare picior.
10 ani Sritura cu elan de 1 m pe lada de gimnastic la dou cutii
(capacul + 1 cutie): 50 cm nlime.
ncercare nereuit: pierderea echilibrului la coborre; aezare
pe clcie i cdere pe ezut.
Nr. ncercri: trei.
11 ani Sritura ca mingea aruncnd clciele la spate i atingnd
clciele cu minile.
ncercare nereuit: neputina de atinge clciele simultan cu
ambele mini.
Nr. ncercri: trei.

3. Echilibru
Vrsta Descrierea probei Cotare
4 ani Se st cu ochii deschii, picioarele apropiate, minile la spate; se
apleac trunchiul la unghi drept i se menine poziia 10 sec.
ncercare nereuit: deplasare, picior ndoit, meninere mai puin
de 10 sec.
Nr. ncercri: dou.
5 ani Meninere pe vrful picioarelor, cu ochii deschii, braele n
lungul corpului, picioarele apropiate, timp de 10 .
ncercare nereuit:deplasarea, atingerea solului cu clciele,
meninere mai mic de 10 sec.
Nr. ncercri trei.
6 ani Stnd ntr-un picior (cellalt ndoit la spate), cu ochii deschii,
coapsele paralele, timp de 10. Dup 30 sec de repaus, acelai
exerciiu cu cellalt picior.
ncercare nereuit: coborrea piciorului ndoit mai mult de 3 ori;
atingerea solului cu piciorul ndoit, srituri, ridicri pe vrful
picioarelor, balansri;
Nr. ncercri: trei
7 ani Stnd ghemuit pe vrful picioarelor (cu braele n lateral,
genunchii deprtai, clciele apropiate, vrfurile deprtate), cu
ochii nchii timp de 10.
ncercare nereuit: cdere nainte pe mini sau n ezut; aezarea
clcielor pe sol; coborrea braelor, deschiderea ochilor.
Nr. ncercri: trei.
8 ani Stnd cu ochii deschii, minile la spate, ridicarea pe vrful
picioarelor i aplecarea trunchiului n unghi drept, picioarele
ntinse, timp de 10.
ncercare nereuit: ndoirea genunchilor mai mult de dou ori;
pierderea echilibrului cu deplasare; atingerea solului cu clciele.
Nr. ncercri: dou.
9 ani Stnd ntr-un picior cu talpa piciorului opus pe partea interioar a
genunchiului piciorului de sprijin, minile pe old, ochii deschii;
timp de 10. Dup 30 sec. repaus, aceeai poziie cu schimbarea
piciorului.
ncercare nereuit: cderea piciorului ndoit, pierderea

12
echilibrului, ridicarea pe vrful picioarelor.
Nr. ncercri: dou pt. fiecare picior.
10 ani Stnd pe vrful picioarelor, cu ochii nchii, braele n lungul
corpului, picioarele apropiate, clciele lipite, timp de 15.
ncercare nereuit: pierderea echilibrului cu deplasare, atingerea
solului cu clciele, legnri ample (mici ndoiri sunt permise).
Nr. ncercri: trei.
11 ani Stnd ntr-un picior (cellalt ndoit la spate, coapsele paralele), cu
ochii nchii, braele n lungul corpului, timp de 10. Dup 30 sec
de repaus, acelai exerciiu cu schimbarea piciorului.
ncercare nereuit: coborrea piciorului mai mult de trei ori,
atingerea solului cu piciorul care trebuie meninut ndoit,
pierderea echilibrului cu deplasare, srituri.
Nr. ncercri: dou pt. fiecare picior.

4. Rapiditate
Materiale: o coal de hrtie pe care se deseneaz ptrele cu latura de 1 cm, astfel: 10
ptrele n nlime i 25 n lungime.
- 1 creion (destul de lung pt. a putea fi inut comod n mna copilului);
- 1 cronometru;
I se va da subiectului coala de hrtie i i se va explica foarte clar c n fiecare ptrel va
trebui s trag cte o liniu (orizontal sau vertical) dar ct mai repede cu putin. Nu trebuie s
sar peste nici un ptrel, pentru c nu are voie s revin asupra celei srite.
I se va repeta insistent c trebuie s execute foarte rapid trasarea liniuelor.
Durata probei este de 1 minut; se repet proba cu cealalt mn tot 1 minut
Pe parcursul probei, subiectul va fi ncurajat s lucreze ct mai repede. Dac explicaia nu
a fost respectat, se ntrerupe proba i se reia de la nceput (se poate repeta de dou ori).
n timpul probei se va nota: slaba coordonare motric, instabilitatea, impulsivitatea,
contiinciozitatea, nelinitea.

Tabel cu corespondentul (n medie) vrstei controlate:

Vrsta Nr. de liniue realizate


(cel mai bun cu ambele mini)
6 ani 57
7 ani 74
8 ani 91
9 ani 100
10 ani 107
11 ani 115

13
III.4. EXAMINAREA LATERALITII:
Nr. Aspecte urmrite Modaliti de Observaii
Crt. realizare
1. Probe motorii pentru determinarea lateralitii
membrelor superioare:
aruncarea diferitelor obiecte:
manipularea obiectelor (minge, creion):
btaia din palme:
ncruciarea minilor n fa:
2. Probe motorii pentru determinarea lateralitii
membrelor inferioare:
sritura ntr-un picior:
srirea corzii:
lovirea mingii cu piciorul:
3. Probe pentru stabilirea lateralitii oculare:
privirea cu un singur ochi printr-un tub:
intirea la punct fix:
suprapunerea de la distan a creionului
peste o linie vertical, pe baz de control
monocular:

PROFILUL DOMINANEI LATERALE

Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .

FI DE NREGISTRARE
I. Performane manuale
A. Gesturi
Gesturi Prima dat A doua oar
a) ncruciarea braelor
b) ncruciarea minilor
c) Suprapunerea palmelor
d) Crucea
e) Suprapunerea pumnilor
f) Prinderea minilor la spate

B. Aciuni
Aciuni Mna dreapt Mna stng
Cu o Ciocanul 1 1
singur Scoaterea cuielor 2 2
mn Pieptnatul 3 3
Punctare Total Total
Aciuni Deurubarea dopului
bimanuale Aprinderea chibritului
Cri de joc 1 3 5
2 4 6 Total Total

14
II. Dominana ocular

A. Privirea prin orificiu: 1.


2.
3

B. Ochirea

III. Dominana la nivelul picioarelor


A
B. ..
C.................................
D.

n funcie de rezultate se stabilete profilul dominanei laterale

______________________________________________________________________________

PROB PENTRU DETERMINAREA LATERALITII-HARRIS

Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999

Testul HARRIS vizeaz dominanta lateral pe coordonatele: ochi (O), mn (M), picior (P).
datele obinute n urma aplicrii testului contribuie la stabilirea tipului de lateralitate i se pot
elabora programe corective corespunztoare.
Instruciuni:
Dominanta minilor:
Copilul este n picioare fr obiecte n mn. Trebuie mimate aciunile descrise n tabelul
de mai jos. Sfaturi: F gestul (aciunile indicate de la a - j) ca s ne distrm, f ceea ce i spun.
Se noteaz ce mn a folosit copilul: D pentru dreapta, S pentru stnga i 2 pentru ambele
mini.
Dominanta ochilor: carte, telescopul puca jucrie
1. Cartea: Material: carton de 25cm x 15cm, gurit n centru cu un orificiu de 0,5 cm
n diametru.Ia cartonul i privete prin orificiu. Demonstraie:cartonul este inut
cu braul ntins i apropiat ncet, progresiv de obraz. F la fel.
2. Telescopul: Material: tub lung de carton.tii la ce servete un telescop? Ca s
priveti n deprtare.Demonstraie: Uite, privete acolo, . (de precizat un
obiect aezat la distan).
3. Puca jucrie: Material: o puc de jucrie sau un substitut. Vntorul intete
uitndu-se cu un ochi. F ca vntorul, intete. Arat o int i intete!
Se noteaz ce ochi a folosit copilul: D pentru ochiul drept, S pentru stng i 2 pentru ambii
ochi.
Dominanta piciorului: otron, lovirea mingii
1. otronul: dm copilului un obiect plat, de dimensiuni mici (ex: o cutie de
chibrituri, o bucic de lemn). tii s joci otron? Se joac srind pe un picior i
mpingnd obiectul. Tu cum faci?
2. Lovete mingea: mingea de plastic sau cauciuc este aezat la 1m naintea
copilului. Trebuie s loveti mingea ca la fotbal. Hai!
Se noteaz ce picior a folosit copilul: D pentru piciorul drept, S pentru stng i 2 pentru
ambele picioare.

15
Formula de lateralitate
Dominanta minilor notarea se face cu o liter mare sau mic:
D: cnd cele 10 probe au fost executate cu mna dreapt;
d: cnd probele g, h, i au fost efectuate cu mna dreapt;
S: cnd cele 10 probe au fost executate cu mna stng;
s: cnd probele g, h, i au fost efectuate cu mna dreapt;
M: toate celelalte cazuri.
Dominanta ochilor:
D: dac rspunsul este cu ochiul drept la cele3 probe;
d: dac rspunsul este cu ochiul drept la 2 din cele 3 probe;
S: dac rspunsul este cu ochiul stng la cele trei probe;
s: dac rspunsul este cu ochiul stng la 2 din cele 3 probe;
M: cazurile rare cnd subiectul privete cu ambii ochi.
Dominanta piciorului:
D: dac rspunsurile sunt cu piciorul drept;
S: dac rspunsurile sunt cu piciorul stng;
M: dac un rspuns este cu dreptul iar altul cu stngul.

- Fi notare -
PROB PENTRU DETERMINAREA LATERALITII- HARRIS

Nr. Domi Probe: Modaliti de Tip de


Crt nanta: realizare lateralita-
te
11 Mn Mimarea urmtoarelor aciuni:
a) aruncarea unei mingi: a)
b) ntoarcerea detepttorului: b)
c) rsucirea unei chei: c)
d) perierea dinilor: d)
e) pieptnatul prului: e)
f) ntoarcerea butonului de nchidere a uii: f)
g) tergerea nasului: g)
h) tierea cu foarfecele: h)
i) tierea cu un cuit: i)
j) scrisul: j)
22. Ochi cartea:
telescopul:
puca de jucrie:
33. Picior otron:
aruncarea mingii:

FORMULA FINAL A LATERALITII:

Se pot obine astfel de cazuri:


Pentru un dreptaci: D.D.D.
Pentru o lateralitate ncruciat: D.S.D.
Pentru o lateralitate ru afirmat: d.d. D. sau s.s.D.
Pentru stngaci: S.S.S.

16
III.5. PROBA PENTRU DETERMINAREA ORIENTRII SPAIALE
(DREAPTA-STNGA) PIAGET - HEAD:

Sursa:Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999

Vrs Probe Nr. de Notare


ta probe
corecte
6 ani Dreapta stnga: copilul trebuie s recunoasc asupra propriei lui
persoane, care este stnga i care este dreapta: 3/3
1. arat mna stng;
2. arat mna dreapt;
3. arat ochiul drept;
7 ani A. Executarea de micri la comand:
1. du mna dreapt la urechea stng;
2. du mna stng la ochiul drept;
3. du mna dreapt la ochiul stng; 5/6
4. du mna stng la urechea dreapt;
B. Poziia a dou obiecte (dou mingi de culori diferite):
5. mingea roie este la dreapta sau la stnga ?
6. mingea albastr este la dreapta sau la stnga ?
8 ani Dreapta stnga, recunoatere asupra altei persoane care st n fa:
1. atinge mna mea stng; 3/3
2. atinge mna mea dreapt;
3. n ce mn am mingea ?
99 ani Imitarea micrilor fcute de profesorul cu care st fa n fa:
1. mna stng la ochiul drept;
2. mna dreapt la ochiul drept; 6/8
3. mna dreapt la ochiul stng;
4. mna stng la urechea stng;
5. mna dreapt la urechea dreapt;
6. mna stng la urechea dreapt;
7. mna dreapt la urechea stng;
8. mna stng la ochiul stng;
10 ani Reproducerea micrilor dup anumite figuri schematice:
8 micri de executat, cu urmtoarele explicaii: vei face acelai lucru
ca i cel din desenul din fa, cu aceeai mn sau acelai picior (se 6/8
pot executa micrile de la 9 ani).
111 Recunoaterea poziiilor a trei obiecte. Materiale: trei mingi (cuburi)
ani deprtate una de alta la cca. 15 cm aezate de la stnga la dreapta (ex:
rou, galben, albastru). Explicaie oral: Vei sta cu minile la spate,
fr s te miti. Vezi n faa ta cele trei mingi. Vei rspunde ct de 5/6
repede posibil ntrebrilor pe care i la voi pune:
1. mingea roie este la dreapta sau la stnga celei albastre ?
2. mingea roie este la dreapta sau la stnga celei galbene ?
3. mingea albastr este la dreapta sau la stnga celei roii ?
4. mingea albastr este la dreapta sau la stnga celei galbene ?
5. mingea galben este la dreapta sau la stnga celei roii ?
Notarea:
Se noteaz cu + probele bune (reuite);
Se noteaz cu -/+ probele corectate spontan;
Se noteaz cu probele nereuite;
Dou greeli corectate spontan (-, +) le considerm o reuit.

17
Pentru a fi ct mai complet i precis examenul psiho-motor trebuie s ndeplineasc
anumite condiii i anume, el trebuie s fie executat repede pentru a fi aplicat n nvmntul
colectiv, de utilitate practic.

Criteriile dup care se face examinarea, nu trebuie s fie pregtite dinainte direct prin
exerciii de educaie psiho-motric. Aceste criterii trebuie s permit:
a) compararea ntre un subiect dat i copiii normali de aceeai vrst;
b) compararea ntre un subiect dat i alt subiect din cadrul grupei;
c) compararea ntre nceputul i diferitele etape ale reeducrii la acelai subiect;

Examenul trebuie s fie precis i referirea trebuie s fie posibil n diferite stadii ale
dezvoltrii copilului normal. Acesta trebuie s fie un examen tip efectuat n acelai fel la toi
copiii i valabil n marea majoritate a cazurilor

IV. EXAMINAREA RESPIRAIEI

Caracteristici urmrite Manifestri posibile Observaii


Tipul de respiraie diafragmatic, costal superior,
combinat
Intensitatea expiraiei pulmonare normal, superficial, spastic
Tulburrile de ritm i fluen n Vorbirea in timpul inspiraiei
vorbire ce pot influena respiraia O respiraie scurt , ntrerupt
Spasme respiratorii ( o oprire
de lung durat la nceputul
unui cuvnt sau al unei fraze.)

V. EXAMINAREA FUNCIEI AUDITIVE

Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE,Bucureti,1999

V.I. Percepia auditiv

1. Probe neverbale. I se cere copilului s recunoasc cu ochii nchii diverse zgomote produse
de obiecte sau fiine: cderea unei monede sunetul sticlei
sunetul unei legturi de chei
tic-tac-ul ceasului
mototolirea unei hrtii aplauze
sunete emise de diferite animale
voci ale unor personae
strnutul
plnsul unui copil
sunetul unui instrument muzical
18
2. Probe verbale.

a) Examinatorul, avnd fixat n dreptul feei un ecran (cartona), pronun sunete, silabe, cuvinte,
propoziii, pe care copilul, aezat la distan de 1 m, trebuie s le reproduc. Cuvintele sunt
pronunate fr accent, lent, monoton. Proba poate evidenia deficiene ale auzului fonematic.
b) Proba vocii optite" (ecranate):
- nenelegerea vorbirii n oapt pn la 4 - 6 m = hipoacuzie uoar
- nenelegerea vorbirii n oapt pn la 1 - 4 m = hipoacuzie medie
- nenelegerea vorbirii n oapt pn la 1 m = hipoacuzie grav
Examenul trebuie s fie bilateral, pentru fiecare ureche (una fiind obturat). Desigur, n cazul
evidenierii unei acuiti auditive sczute se recomand examenul audiometric, efectuat de
medicul specialist.

V.II. Percepia auditiv-verbal

Nr. Coordonatele funciei Se realizeaz Se realizeaz Observaii


Crt. auditive bine cu dificultate
Acuitatea auditiv:
perceperea vocii n
oapt:
1. redarea structurilor
ritmice percepute
auditiv:
discriminarea i
localizarea analitic a
surselor sonore:
2. nelegerea vorbirii n
ansamblu:
Recunoaterea i
reproducerea sunetelor
3. perechi opuse:
sunete izolate:
silabe:
cuvinte:
4. Controlul auditiv al vorbirii:
Autocontrolul n circuitul
fonator normal
vorbire gradat:
5. vorbire de intensitate
crescnd, de la
oapt la strigt:
vorbirea la cerere:
Autocontrolul auditiv n
6. corectarea defectelor de
articulare:

19
Anex

PROB PENTRU EXAMINAREA CAPACITII DE A RECUNOATE I


REPRODUCE SUNETE PERECHI:

Examinarea auzului fonematic

PA BA PAIE BAIE
TA DA TATA DATA
FA VA FAT VAT
CA GA CAR GAR
SA ZA SALE ZALE
A JA ALE JALE

SARE ZARE BARC BARD BARZ


CARE MARE TARE SARE RECE LEGE REGE
SAC ZAC TAC FAC MAC AP TOP DOP
ALE ZALE CALE BALE CER GER
MAM ZAM SAM LAM CLON GLON
PAS CAS VAZ COLOAN COROAN
PAR PAT CREM CLEM
BAR BT LAMP RAMP

VI. EXAMINAREA VOCII

Nr. Aspecte examinate Bun / Absent Observaii


Crt. Normal
1. Sonoritatea:
2. Tonalitatea:
3. Valoarea:
4. Nuana:
5. Rgueala:
6. Astenia vocal:
7. Rezonana:
8. Disfonia:
9. Rinolalia:
10. Intensitatea vocii:
11. Melodicitatea vorbirii:
12. Vorbirea sacadat:
13. Nazonane sechelare:
14. Coordonarea verbo-motorie:

20
VII. EXAMINAREA RITMULUI I FLUENEI N VORBIRE

Criterii Observaii
1.Respiraia:
- tipul micrilor respiratorii;
- locul i durata inspiraiei;
- durata expiraiei n cursul vorbirii;
2. Micrile articulatorii:
- gradul de mobilitate facial n cursul
vorbirii
- gradul de mobilitate labial i lingual
n cursul vorbirii;
- gradul de mobilitate lingual n cursul
vorbirii;
3. Fluena i ritmul general al
exprimrii:
- cursivitatea cuvintelor;
- viteza vorbirii;
- particularitile fonetice;
4. Tipul, locul, durata disfluenelor:
repetiii;
prelungiri;
ezitri;
pauze;
spasme;
5. Expresia facial n cursul vorbirii:
6. Ticuri i micri auxiliare n cursul
vorbirii:
7. Cauzele apariiei blbielii;
8. Factorii ascuni ai blbielii.

Examenul general nregistreaz date privind:


Antecedentele eredo-colaterale: ..
Antecedentele personale:
Istoricul tulburrii:
Apariia i evoluia general a blbielii:.
Alte tulburri de vorbire:..
Condiiile n care locuiete:..
Structura familiei i relaiile cu copilul:

Fi de examinare

Se cere copilului s ia un creion n mn i s loveasc cu creionul n mas, n ritmul


metronomului (nici mai tare, nici mai slab, nici mai repede, nici mai ncet). ncepe! Dup 21 de lovituri,
se spune: nceteaz!
Se noteaz timpul de execuie a celor 21 lovituri, precum i eventualele accelerri, ncetiniri,
neregulariti de interval, slbiri, intensificri de lovituri (la a cta lovitur).
Proba identific tulburri de ritm n cazul copiilor blbii, tahilalici sau bradilalici folosind
sarcinile din tabelul de mai jos:

21
Sarcini Observaii - modul de realizare a sarcinilor
- diferenierea ntre dou ritmuri;
- reproducerea unei structuri ritmice
formate din 2 elemente;
- reproducerea unei structuri ritmice
formate din 3 elemente;
- reproducerea prin imitare verbal a
unei succesiuni de 2 cuvinte;
- imitarea verbal a 3 cuvinte legate;
- repetarea unei secvene de 2
cuvinte; apoi a unei secvene de 3
cuvinte;
- recitarea unor versuri cunoscute sau
repetarea dup logoped a unor
versuri;
- pronunarea unor propoziii simple,
apoi dezvoltate, cu ritm i intonaie
corespunztoare modelului dat de
logoped;
- povestirea liber dup imagini;
- stimularea dialogului prin ntrebri
relaxante lansate de logoped.
Concluzii: Repet de mai multe ori aceeai silab
Tulburri de ritm: Spasm al vorbirii ce determin o oprire
o forma clonic prelungit la nceputul cuvntului
o forma tonic Cu predominarea uneia din cele dou forme
prezente mai sus: tono-clonic sau clono-
o mixt tonic.

Vorbirea n timpul inspiraiei


Tulburrile de ritm sunt nsoite: O respiraie scurt i ntrerupt
- de tulburri ale respiraiei Spasme articulatorii

- de micri asociate (sincinezii) Micri convulsive ale muchilor feei,


legnarea capului, a minilor, a ntregului corp,
etc

VIII. EXAMINAREA ARTICULRII VERBALE

VIII.1. Examinarea vorbirii propriu-zise


VIII.2. Prob de evaluare a progresului n nvarea limbajului
VIII.3 Probe pentru examinarea limajului rostit:
VIII.4. Probe pentru examinarea vorbirii independente; Anexa - Album logopedic
VIII 5. Probe pentru examinarea vorbirii reflectate
VIII.6. Proba de completare a lacunelor
VIII.7. Prob - definireaa unor cuvinte familiare
VIII.8. Proba completrii de noiuni
VIII.9. Examinarea structurii gramaticale
VIII.10. Proba de vocabular RAY
VIII.11. Proba de determinare a vrstei psihologice a limbajului - adaptare dup Alice Descoeudres

22
VIII.1. EXAMINAREA ARTICULRII PROPRIU-ZISE:

Nr. Aspecte examinate Se realizeaz bine Se realizeaz Observaii


Crt. cu dificultate
1. Vorbirea reflectat
sunete izolate:
a) iniial:
b) median:
c) final:
silabe directe i
inverse:
cuvinte:
combinaii de
consoane sau
de vocale
propoziii:
2. Vorbirea
independent:
povestire dup
imagini:
recitare:
cntec:
povestire
liber:
relaionarea cu
ceilali copii:
modul de
implicare n
activiti:

EXAMINAREA FORMELOR DE LIMBAJ VERBAL:

Nr. Aspecte examinate Se realizeaz Se realizeaz Observaii


Crt. bine cu dificultate
1. Dialogul de scurt durat:
2. Solilocviul:

VIII.2. PROBA DE EVALUARE A PROGRESULUI N NVAREA LIMBAJULUI


Sursa: C. Stanic, E. Vrma - Terapia tulburrilor de limbaj ", 1997.
Proba este o adaptare dup DERBYSHIRE LANGUAGE SCHEME" (1982) i
evalueaz limbajul receptiv i expresiv al copiilor mici. Evaluarea se face pe trei niveluri:
1) stadiul vocabularului timpuriu - un singur cuvnt
2) stadiul propoziiilor simple - 2-4 cuvinte
3) stadiul propoziiilor complexe
Proba evideniaz capacitatea de stpnire a vocabularului bazai de ctre copil i
abilitile de manipulare ale acestuia.

23
I. Stadiul vocabularului timpuriu - un singur cuvnt
Pe cele dou coordonate, nelegere () i exprimare (E), se noteaz comportamentul
verbal al copilului n 4 etape de evoluie:
a) etapa preverbal (sunete, gesturi, expresii)
b) vocabularul timpuriu: se dau liste de cuvinte i expresii uzuale din
vocabularul bazal, care trebuie bifate (I i E).
c) vocabularul ulterior: cuvinte, expresii, structuri verbale mai complexe
d) vocabular difcil (utilizat n relaia cu lumea real i cu imagini)
II. Stadiul propoziiilor simple
- nivelul de 2 cuvinte;
- nivelul de 3 cuvinte;
- nivelul de 4 cuvinte.
Aici, nregistrarea progresului n nvarea limbajului se realizeaz n raport de:
- nelegere;
- exprimare;
- lungimea termenilor i a expresiilor tipice;
- dimensiunea celor mai lungi expresii;
- exemple.
III. Stadiul propoziiilor complexe
Se noteaz abilitile copilului (I i E) cu privire la folosirea urmtoarelor categorii
gramaticale:
- negaie;
- ntrebri;
- verbe;
- pronume;
- articole;
- plurale;
- liante gramaticale.
(n plus, se noteaz folosirea frazelor, a comparaiilor, a conceptelor)

VIII.3. PROBE PENTRU EXAMINAREA LIMBAJULUI ROSTIT


Sursa: Set instrumente evaluare probe i teste pentru evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti Oprea V.Niu L, Chiriacescu D,
Lungu P., Asoc. Reningo, Ed. MarLink, Bucureti, 2003
Obiective: investigarea limbajului pe cele dou coordonate, limbaj receptiv, limbaj
expresiv i al abilitilor de flexibilitate asociativ. Se poate aplica ntre 4 i 7/8 ani.

Abiliti la nivelul cuvintelor


Materiale: 5-10 obiecte (ppu, main, cuit, lingur, farfurie, minge, pieptene) Cerem
copilului s arate un obiect anume i s ni-1 dea sau s-1 pun ntr-un coule.
Observm dac:
Nr./Crt. Sarcina Realizat Nerealizat Observaii
1. Gsete imediat obiectul cerut
2. nv rapid jocul
3. Face gesturi adecvate n manipularea jucriei;
Mnuiete obiectele cu ndemnare
4. tie s caute obiectele din afara razei sale vizuale
stricte
5. Denumete cuvntul i tie s-l explice

24
Prob pentru examinarea nelegerii cuvintelor
Nr. Sarcina Realizat Nerealizat Observaii
Crt
1. Plaseaz ursuleul n categoria animalelor
2. Plaseaz panselua n categoria florilor
3. Plaseaz casa n categoria lucrurilor
4. Plaseaz penia n categoria obiectelor
5. Plaseaz cpuna n categoria fructelor
6. Plaseaz roia n categoria legumelor

Abiliti la nivelul propoziiei/ frazei


a) s execute ordine:
Nr. Crt. Sarcina Realizat Nerealizat Observaii
1. Ridic-te n picioare!
2. Vino la mine!
3. Pune creionul n cutie!
4. Du hrtia la coul de gunoi!
5. nchide ua!

b) Proba de flexibilitate asociativ (U. chiopu, M. Grboveanu, A. Turcu).


Se dau succesiv copilului 4 categorii de cuvinte. Se cronometreaz timpul de realizare.
1) avion, zpad, turt dulce, portocal;
2) poimine, cel mai mic, ridic;
3) lup, veveri, alune, izvor;
4) strad, ploaie, tramvai, vitrin.
Se cere copilului s alctuiasc povestiri cu aceste cuvinte. Se noteaz textul
compunerii, fcndu-se o pauz de 5 minute ntre cele patru categorii. Notarea se face cu + i - n
funcie de: - numrul de cuvinte folosite, asociate cu cuvintele date;
- numrul de imagini artistice;
- modul de compoziie.
Pentru vrsta mic se pot folosi urmtoarele categorii:
- iarn, fulgi, sanie; - pisic, pasre, colivie; - soare, lumin, dimineaa; - parc, copii, soare; -
toamn, ploaie, trziu.
FIA DE NOTARE proba de flexibilitate asociativ
Materiale: cele: 4 categorii de cuvinte i un cronometru pentru nregistrarea timpului de realizare;
Categoria de Povestire Nr. de cuvinte Nr. de imagini Modul de
cuvinte folosite artistice compoziie
Categ. A
(avion,
zpad, turt
dulce,
portocal)
Categ. B
(poimine, cel
mai mic,
ridic)
Categ. C
(lup, veveri,
alune, izvor)
Categ. D
(strad,
ploaie,
tramvai,
vitrin)

25
VIII.4. PROB PENTRU EXAMINAREA VORBIRII INDEPENDENTE
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999

Se folosete un material ilustrat (alfabetul n imagini) n care sunetele apar n cuvinte la


nceput, la mijloc, la sfit. Se cere copilului s le pronune.
Notare: se identific sunetele pronunate greit sau omise n cuvinte.
A AC CAPAC MAMA
O OS FASOLE RADIO
U U LUP LEU
E ELEFANT FETE ASE
I INEL PISIC ARDEI
LA MAZRE PPU
/ NOAT MN TR
P PUC LOPAT DOP
B BALON SOB PORUMB
M MAS LAMP SALAM
F FAT COF CARTOF
V VAPOR TAV MORCOV
T TOB PALTON CAIET
D DULAP LAD POD
N NAS BANC SPUN
S SAP FUST PAS
Z ZPAD BUZUNAR AUTOBUZ
APC PETE COCO
J JUG COJOC PATINAJ
L LACT FULAR CAL
R ROAT CARTE TOPOR
AP CUIT COTE
C CAS VAC SAC
G GLEAT LINGUR STEAG
H HAIN PAHAR AH
CE CERC SECER ZECE
CI CIREE CCIUL PAPUCI
GE GENE DEGET MINGE
GI GIMNASTIC ARGINTIU COVRIGI
CHE CHEIE PACHET URECHE
CHI CHIBRIT ROCHIE RIDICHI
GHE GHEM LIGHEAN VEGHE, ZEGHE
GHI GHIOCEI UNGHIE TRIUNGHI

26
Anex: ALBUM LOGOPEDIC VOCALE
A_ _A_ _A

E_ _E_ _E

I_ _I_ _I

O_ _O_ _O

U_ _U_ U_

__ _

_ __

27
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE
P_ _P_ _P

B_ _B_ _B

T_ _T_ _T

D_ _D_ _D

C_ _C_ C_

G_ _G_ _G

R_ _R_ _R

L_ _L_ _L

28
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE
M_ _M_ _M

N_ _N_ _N

F_ _F_ _F

V_ _V_ _V

S_ _S_ S_

Z_ _Z_ _Z

_ __ _

J_ _J_ _J

29
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE- GRUPURI DE SUNETE
H_ _H_ _H

_ __ _

CE_ _CE_ _CE

CI_ _CI_ _CI

GE_ _GE_ GE_

GI_ _GI_ _GI

CHE_ _CHE_ (RACHETA) _CHE

CHI_ _CHI_ _CHI

30
Anex: ALBUM LOGOPEDIC CONSOANE- GRUPURI DE SUNETE
GHE_ _GHE_ _ GHE (veghe)

GHI_ _GHI_ (unghie) _GHI

VIII.5. PROB PENTRU EXAMINAREA VORBIRII REFLECTATE:


Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
Se pronun de ctre examinator cuvinte n care sunetele apar n diferite poziii (iniial, mediu,
final) i propoziii. Ca i la proba vorbirii independente, lista cuvintelor i a propoziiilor cuprinde toate
sunetele limbii
A AP COPAC AUA
TATA, MAMA I FATA SUNT ACAS.
O OU CO ACOLO
OPREA I ION FAC UN AVION.
U UMR LEGUME TABLOU
UITE PE PUA CU O PPU.
E ELICE PESTE LAPTE
ELENA I ENE BEAU LAPTE.
I IBRIC MAIN PUI
IRINA ARE O PISIC I DOI PUI.
LA, STA CRMID COF
EU M SPL PE FA.
/ NV LMIE VR
GSCA ARE GT.
P PA, PO, PU, PI, P.
PAST VAPOR DULAP
COPILUL A PUS PERNA PE PAT.
B BA, BE, BI, BO, B
BANC BAB ALB
BELU ARE O BANC ALB.
M MA, ME, MI, MO MU, M, M

31
MASC CMA KILOGRAM
MAMA CUMPR MERE I MARMELAD.
F FA, FE, FI, FO, FU, F
FUST POFTIM PANTOF
FNIC FACE CAFEA.
V VA, VE, VI, VO, VU, V
VULPE AVION ELEV
VOICU ARE CRAVAT NOU.
T TA, TE, TI, TO, TU, T
TELEFON SECRETAR SOLDAT
TICU ARE TROTINET.
D DA, DE, DI, DO, DU, D
DOU UD GARD
DUDU ARE DUDE. DAN I DINU MERG ACAS.
N NA, NE, NI, NO, NU, N
NOR CAN TAVAN
NICU INE N MN UN CREION.
S SA, SE, SI ,SO, SU, S
SUPA PAST COMPUS
SANDU I VASILE SUNT ACAS.
H HA, HE, HI, HO, HU, H
HORA ZAHR VZDUH
HORIA ARE HALAT.
CE CE MUNCETE OARECE
CECILIA ARE CERCEI.
CI CINCI MUNCITOR AICI
CIOARA ARE UN CIOC I DOU PICIOARE.
GE GER DAMIGEAN FUGE
GETA TERGE GEAMUL.
GI GINGIE PAGIN FRAGI
GIC ARE DOU MINGI.
CHE CHENAR ECHER RIDICHE
TACHE ARE OCHELARI.
CHI CHIPIU DESCHIS URECHI
CHIRIC A NCHIS CHIUVETA.
GHE GHETE BAGHETE GHERGHEF
GHEORGHE ARE GHETE NOI.
GHI GHIND BURGHIU JUNGHI
GHI LUCREAZ LA MENGHIN.

32
Z ZA, ZE, ZI, ZO, ZU, Z
ZIDAR BUZE VITEAZ
ZOICA ARE O BLUZ ROZ.
A, E, I, U, ,
ERVET PUC POTA
ARPELE SE TRTE N TUFI.
J JA, JE, JI, J
JUCM PIJAMA GARAJ
JENI SE JOAC CU O JUCRIE.
L LA, LE, LI, LU, L, L (L)
LINGUR GALOI COPIL
LINA SPAL COPILUL.
R RA, RE, RI, RU, R
RA MERE FULAR
CARUL ARE PATRU ROATE.
A, E, I, O, U
RAN CEL B
TIA ARE OR.
C CA, CO, CU, C
CARTE MACARA BUTUC
COCOUL CNT CU-CU-RI-GU!
G GA, GO, GU, G
GUR GOGOA PLUG
GOGU ARE O GUM MIC.

VIII.6. PROBA DE COMPLETARE A LACUNELOR (oral):


Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999

Se cere copiilor s completeze propoziii cu nceput dat.


Proba se poate da oral sau scris, i se urmrete: - dac completeaz corect propoziia;
- bogia vocabularului ; - imaginaie lingvistic
Nr./Crt. Propoziii incomplete Cuvntul/tele ales/e Notare Observaii
1. Primvara este ..........
2. Copiii se joac ..........
3. Psrelele se ntorc din .....
4. Razele soarelui sunt .......
5. Ziua este ..........
6. Se aude ..........
7. Copiii pleac veseli la ......
8. Mama pregtete ..........
9. ara noastr este ..........
10. Copiii ateapt ..........

33
VIII.7. PROB - DEFINIREA UNOR CUVINTE FAMILIARE
(adaptare dup R. Zazzo)
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999
ntrebrile se pun n ordinea indicat. Se insist s se obin rspunsul dup ce copilul repet
cuvntul. Cotare: 1 punct pentru fiecare rspuns corect
Nr. Crt. ntrebare Rspuns

1. Ce este un scaun ?

2. Ce este o ppu ?

3. Ce este un cal ?

4. Ce este gina ?

5. Ce este furculia ?

6. Ce este mrul ?

7. Ce este o mas ?

8. Ce este ploaia ?

9. Ce este mama ?

10. Ce este oferul ?

VIII.8. PROBA COMPARRII DE NOIUNI

Nr. Aspecte urmrite Modaliti de Observaii


Crt. realizare
1. Stabilirea deosebirilor: prin ce se deosebesc?
cinele i vrabia
mrul i para
fereastra i ua
paharul i ceaca
crua i sania
2. Stabilirea asemnrilor: prin ce se aseamn?
o prun i o piersic
pisica i oarecele
vaporul i automobilul
3. Stabilirea asemnrilor i deosebirilor:
minge - portocal:
avion - porumbel:
feti - ppu:
main - cru:

34
VIII.9.EXAMINAREA STRUCTURII GRAMATICALE

Nr. Aspecte examinate Se realizeaz Se realizeaz Observaii


Crt. bine cu dificultate

1. Formarea propoziiilor simple n


vorbirea spontan sau reprodus:
2. Folosirea singularului i a pluralului:
acordul numr-gen la
substantive cunoscute:
acordul numr-gen la
substantive noi:
3. Folosirea timpurilor verbelor:
4. Verbalizarea unor relaii temporale
simple:
5. Folosirea pronumelui personal:
6. Folosirea pronumelui demonstrativ:

VIII.10. PROBA DE VOCABULAR REY (adaptat)

Se citete copilului fiecare cuvnt n parte i se cer dou cuvinte din categoria respectiv.
Timp 15 minute.

Nr. ITEMI RSPUNS VRSTA (ani)


6 8/9 6 10/14 6 14/18
1 mbrcminte X 0 0
2 Arbori X 0 0
3 nclminte X 0 0
4 Construcii navale X 0 0
5 Boli 0 0 0
6 Cldiri publice 0 0 0
7 Fiine zburtoare 0 X 0
8 Cereale 0 X 0
9 Textile 0 0 0
10 Legume X 0 0
11 Grade militare 0 X 0
12 Metale preioase 0 X 0
13 Insecte 0 X 0
14 Pri ale corpului X 0 0
15 Maini unelte 0 0 X
16 Condimente 0 0 X
17 Diviziuni ale timpului 0 X 0
18 Sentimente 0 X 0
19 Verbe 0 X 0
20 Materii prime 0 X 0
21 Mamifere 0 X 0
22 Arte 0 X 0
23 Grade de rudenie 0 X 0
24 Pietre preioase 0 X 0
25 Planete 0 0 0

35
26 tiine 0 0 X
27 Meserii 0 0 X
28 Forme geometrice 0 X X
29 Arbori din rile calde 0 0 X
30 Consoane 0 X X
31 Munci agricole 0 X 0
32 Personaje istorice 0 X 0
33 Fiine nottoare 0 X 0
34 Perioade de vrst 0 X 0
35 Pictori romni 0 0 X
36 Buturi 0 0 X
37 Decoraiuni 0 0 X
38 Muzicieni 0 0 X
39 Tipuri de ape 0 X 0
40 Animale exotice 0 X 0
41 Feluri de mncare 0 0 X
42 Mijloace de locomoie 0 X 0
43 Organe de sim 0 X 0
44 Aparate de zbor 0 X 0
45 Sporturi 0 X 0
46 Capitale europene 0 X 0
47 Feluri de clim 0 X 0
48 mpriri administrative 0 X 0
49 Inventatori 0 0 X
50 Clase sociale 0 0 X
51 Instrumente muzicale 0 0 X
52 Personaje din opere literare 0 X 0
53 0 0 X
54 Opere muzicale 0 0 X
55 Uniti de producie 0 0 X
industrial
56 Conductori politic actuali 0 0 X
57 Msuri de lungime 0 X 0
58 Scriitori 0 X 0
59 Oceane 0 X 0
60 Actori de teatru 0 0 X
61 Sportivi 0 X 0

Numele i prenumele:

Vrsta. Studii
Profesiunea:
Diagnostic:
Concluzii:

Vrsta Itemi
6 8/9 ani 1, 2, 3, 4, 10, 14
9/10 14 ani 7, 8, 11, 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 28,
30, 31, 32,33, 34, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48,
52, 57, 58, 59, 61
14 18 ani 15, 16, 26, 27, 28, 29, 35, 36, 37, 38, 41, 49, 50, 51,
53, 54, 55, 56, 60

36
VIII.11. PROBA PENTRU DETERMINAREA VRSTEI PSIHOLOGICE A
LIMBAJULUI
(7 probe)
(adaptare dup Alice Descoeudres)
Sursa: E. Vrma, C. Stanic - Terapia tulburrilor de limbaj ".

Contrarii (cu obiecte i imagini)


PROBA 1: Se prezint copilului 10 obiecte cu proprieti contradictorii (n stare real
sau imaginea lor)

1. Imaginea unei ciuperci mari i a uneia mici.


2. O periu nou i una veche.
3. O bucat de fier tare i o bucat de cauciuc moale.
4. Imaginea unui bloc nalt i a unei case scunde.
5. O bucat de hrtie neted i un glaspapir zgrunuros.
6. Imaginea unui btrn i a unui tnr.
7. O bucat de stof clcat i una ifonat.
8. Imaginea unui copil vesel i a unui copil trist.
9. Desenul unei linii drepte i a uneia curbe.
10. Dou cutii de aceeai mrime i aceeai form: una goal i una plin cu cuie. Se
aaz una pe o mn (exemplu: cea mai grea pe mna stng).

Instructaj: Se prezint copilului obiectele succesiv, cu urmtoarele precizri verbale: Aceast


ciperc este mare i se arat imaginea, iar aceasta este .......(copilul s spun adjectivul
contrariu).
Alt calificativ nu este luat n consideraie. Se procedeaz la fel la toate cele 10 probe.

Se consemneaz numrul de rspunsuri exacte. Se reia proba invers. Se prezint


imaginea ciupercii mici. Se consemneaz rspunsurile exacte, se adun cu primele i se face
media.

37
mic
mare

nou veche

tare moale

nalt scund

38
coaja neted coaja zgrunuroas

btrn tnr

trist
vesel

Linie dreapt Linie curb

goall plin

39
Lacune
PROBA 2: Completarea lacunelor dintr-un text vorbit.
a) S-a fcut frumos, cerul este ............................ (albastru).

b) Soarele este foarte ............................... (fierbinte).

c) Ioana i Maria se plimb pe cmp. Ele adun .................... (flori).

d) Ele sunt foarte mulumite, auzind cntecele frumoase ale micilor ............. (psrele).

e) Deodat cerul se ntunec, se acoper de ............... (nori).

f) Fetiele se grbesc s se ntorc ............... (acas).

g) nainte de-a ajunge acas a nceput o mare ..................... (furtun).

h) Fetiele se sperie de zgomotul .................... (tunetului).

i) Ele se roag s fie adpostite ntr-o cas, deoarece plou puternic i nu au ...........
(umbrel), iar hainele lor erau complet ........ (ude).

Instructaj: se explic copilului c i se va spune o mic povestire i acolo unde se oprete


logopedul, copilul trebuie s spun cuvntul potrivit. Se consemneaz numrul de
rspunsuri corecte.

Cifre
PROBA 3: Repetare de numere:
Testul are urmtoarele serii de numere
Seria I : 2 4;
Seria II: 5 6 3;
Seria III: 4 7 3 2;
Seria IV: 8 4 6 5 9;
Seria V: 6 9 2 3 4 8;

40
Anunm: Eu i spun nite numere. Tu trebuie s repei numerele spuse de mine. Dac
copilul n-a neles, se repet chiar de trei ori, dar seria respectiv nu se mai consider.
Dac nu poate repeta dect prima serie, primete coeficientul 2, pentru seria a II-a
coeficientul 3, a III-a = 4;
Pentru seria a IV-a = 5 i pentru seria aV-a, coeficientul 6. Se consider coeficientul
ultimei serii reproduse corect.

Materii
PROBA 4: Cunoaterea a 6 materii
Instructaj: Din ce sunt fcute?
- cheia .......................
- masa .......................
- linguria ...................
- fereastra ....................
- pantofii ......................
- casele ........................(cel puin trei materii: crmid, lemn, ciment)
Se consemneaz rspunsurile corecte.

Contrarii (fr obiecte sau imagini)


PROBA 5: Contrarii fr obiecte sau imagini.

Dac copilul nu nelege termenul de contrar, i se explic prin exemplificri concrete:


Vom expune 8 termeni. Copilul va spune termenii contrarii
1. cald ....................... (frig sau rece);
2. uscat ...................... (ud sau umed);
3. frumos ...................... (urt);
4. neasculttor ..................... (asculttor sau cuminte);
5. curat ....................... (murdar);
6. mare .................... (mic);
7. uor ...................... (greu);
8. vesel ..................... (trist, indispus, nefericit);
Se noteaz de la 0 la 8 dup rspunsuril exacte.

41
Culori
PROBA 6: Denumirea de 10 culori

Rou Verde

Negru Roz

Alb
Violet

Gri Galben

Maro
Albastru

Se cere copilului s le denumeasc i se noteaz rspunsurile de la 0 la 10, dup


numrul exact al rspunsurilor copiilor.

42
Verbe
PROBA 7: Cunoaterea sensului verbelor:
Tesul are dou serii de cte ase verbe

Seria I: a tui
a fricioana
a ctiga
a arunca
a spla
a respira
Mimm tusea i cerem elevului s spun ce facem .a.m.d. cu celelalte 5 verbe.
Seria II: Se cere elevului s imite prin aciune sensul verbelor:
a scrie
a se apleca
a se balansa
a se ridica
a sri
a mpinge (ceva)
Mimm scierea , cerem elevului s fac i el la fel, apoi s spun ce face.
Se consemneaz rezultatele, care se noteaz de la 0 la 12, dup, dup numrul rspunsurilor
corecte.
CALCULAREA VRSTEI PSIHOLOGICE A LIMBAJULUI

PROBA COEF. CORESP. VRSTELOR


3 ani 4 ani 5 ani 6 ani 7 ani 8 ani
I. Contrarii (cu obiecte i imagini) 4 5 6 8 10 10
II. Lacune 2 3 4 6 8 9
III. Cifre 3 3 4 5 5 5
IV. Materii 3 4 5 6 6 6
V. Contrarii (fr obiecte i imagini) 4 5 6 7 8 8
VI. Culori 2 3 4 6 8 10
VII. Verbe 4 6 8 9 11 12

43
NOT: Avnd valorile realizate de fiecare copil la cele 7 probe, le scriem n ordinea
respectiv pe vertical i n dreptul lor scriem vrsta limbajului corespunztoare din
tabelul de mai sus. Adunm cele 7 vrste ale limbajului i suma lor a mprim la 7. Astfel
abinem vrsta psihologic a limbajului copilului , care corespunde sau nu cu vrsta
cronologic.

Proba Coeficientul corespunztor vrstelor

3 ani 4 ani 5 ani 6 ani 7 ani


I Contrarii (cu obiecte i imagini)
II Lacune
III Cifre
IV Materii
V Contrarii (fr obiecte i imagini)
VI Culori
VII Verbe

Total:
Vrsta psihologic a limbajului:

IX .EXAMINAREA LEXICO-GRAFIC

IX.1. Proba de organizare perceptive-motric - PROBA BENDER- SANTUCCI


IX.2. Evaluarea predispoziiilor lexice - FAYASSE (1981)
IX.3. Probe pentru examinarea citirii Anexe: Texte pentru examinarea lexiei
IX.4. Prob pentru examinarea scrierii - Stnic, Vrma
IX.5. Fi de evaluare a dificultilor grafice - E. Vrma, C. Stnic
IX.6. TEST A.B.C. (L. FILHO) adaptat - Identificarea precoce a simptomelor dislexo-disgrafice
IX.6. Proba BOREL- MAISONNY pentru evaluarea scris-cititului
IX.8. Proba de examinare a copilului alalic
IX.9. Probe de contientizare fonologic

44
IX.1. PROBA DE ORGANIZARE PERCEPTIV dup testul L. Bender B. S.
PROBA BENDER- SANTUCCI
(autor Hilda Santucci)
Sursa: Evaluarea n actul educaional terapeutic Elena Vlad, Ed. PROHUMANITATE, 1999

TEHNICA APLICRII
Descrierea materialului:
Proba Bender-Santucci cuprinde 5 modele pe cartoane de 10/15 cm.
Aplicarea probei:
Desenele trebuie s fie aplicate succesiv n ordinea numerotrii. Subiectul primete o coal de
hrtie obinuit (A3) i un creion ascuit. Nu primete rigl sau gum. Se lucreaz individual,
ntr-o ncpere cu care copilul este familiarizat, pentru a evita distragerea ateniei.

Instructaj:
Am s-i cer s copiezi desene, s te strduieti s le copiezi ct mai exact, chiar aa cum le
vezi. Se pune n faa copilului primul desen i se spune: Iat primul desen. n total sunt 5.
ncepe aici (se arat copilului colul din stnga de sus al foii), tu va trebui s ai loc pentru toate.
Se pun succesiv n faa copilului primele patru desene, pe msur ce el le copiaz. Cnd se pune
al cincilea model i se spune: Acesta este ultimul.
Timpul de execuie al desenelor nu trebuie limitat; el poate s fie cronometrat pentru a surprinde
ritmul de lucru caracteristic al subiectului.
n cazul n care subiectul nu este mulumit de lucrul su i cere o nou coal de hrtie, i se d, dar
cotarea se face pe prima form. Cnd subiectul, fr s cear o nou coal rencepe s deseneze
pe aceeai coal, este lsat s fac aceast nou ncercare. Este foarte interesant nu doar s se tie
dac subiectul este capabil de a-i critica copia, ci i s se msoare posibilitile de corectare. n
general, doar erorile mai puin importante sunt eliminate la a doua ncercare: subiecii care
ntmpin dificulti importante n reproducerea modelului nu beneficiaz de a doua ncercare.
Corectarea unei erori antreneaz foarte adesea o alt eroare. Dac subiectul, fr s cear
repetarea, d impresia c i critic realizarea, observatorul i poate propune el a doua ncercare.
Se interzice copilului s schimbe poziia modelului, dar nu se intervine dac pe parcursul
execuiei, el schimb poziia colii sale.

Cotarea:
- fiecare model poate nsuma un maxim de puncte specific: modelul 1 max. 10 puncte, modelul
2 max. 8 puncte, modelul 3 max. 11 puncte, modelul 4 max. 11 puncte, modelul 5 max.10
puncte.
- cotarea se realizeaz avnd n vedere 3 aspecte pentru fiecare model: unghiurile, orientarea
elementelor, poziia relativ a elementelor.
Pentru evaluarea punctelor care se atribuie, examinm riguros fiecare desen, dup criteriile pe
care le vom expune mai jos.

45
MODELUL 1
Maximum de puncte: 10. Nu s-a inut seama n notare dect de ptrat, cercul fiind reuit de la 4 ani.
A: UNGHIURILE
3 puncte cele 4 unghiuri ale ptratului sunt corecte (90 grade);
2 puncte - unghiurile nu sunt drepte;
1 punct ptratul este euat; laturile sunt curbe sau sinuoase (n fapt ele prezint unghiuri
suplimentare de trasaj);
0 puncte forme aberante;

3 puncte 2 puncte

1 punct 0 puncte

B. ORIENTAREA
3 puncte Axa dreapt (legnd centrele celor dou figuri);
2 puncte Axa este oblic sau axa nu trece prin vrful tangent la ptrat;
1 punct Unghiul format de ax cu orizontala depete 45 grade;
Nu trebuie avut ncredere n impresie, care este de cele mai multe ori greit. Se pune
rigla sau o foaie de hrtie pe desen, astfel ca marginea s lege centrele figurilor. Eventuala eroare
n execuia desenului va aprea imediat.

3 puncte 2 puncte

1 punct

46
C. POZIIA RELATIV
3 puncte tangenta este respectat;
2 puncte cvasitangent (figurile nu se ating deloc); sau
- tangenta este respectat dar nu prin unghi; sau
- exist forare n obinerea tangentei;
1 punct figurile sunt secante sau tangenta mascheaz o secant;
0 puncte figurile sunt net separate;

3 puncte 2 puncte - fig nu se ating deloc

- fig. sunt tangente dar nu prin unghi

- forare n obinerea tangentei

1 punct 0 puncte

Sau

Se adaug un punct la total dac dimensiunile figurilor au aceeai proporie (cercul nu


este nici mai mare nici mai mic dect ptratul)
Exemple de cazuri n care nu se adaug un punct:

47
MODELUL 2

Maximum de puncte: 8. Simplitatea aparent a acestei figuri poate s fie la originea reuitei sale
mai puin bune. Notarea sa se dovedete dificil.
A: UNGHIURILE
- neexistnd unghiuri evidente, cutarea i aprecierea lor nu are loc;

B. ORIENTAREA
3 puncte toate elementele, (grupele de trei cercuri) conserv orientarea bun (nu se cere s fie
riguros paralele);
2 puncte 1 pn la 3 elemente nu i menin orientarea corect, nu respect orientare iniial (ele
sunt perpendiculare pe foaia de desen sau inverse);
1 punct mai mult de 3 elemente sunt euate - este suficient un singur element reuit pentru a
acorda un punct;
0 puncte nici un element nu prezint orientarea corect;

3 puncte 2 puncte

1 punct 0 puncte

C. POZIIA RELATIV
3 puncte dac sunt ndeplinite 3 condiii:
- dispoziia orizontal a ansamblului;
- distana egal ntre elemente;
- cele trei cercuri ale fiecrui element sunt pe aceeai ax;

2 puncte dac dou condiii sunt ndeplinite;


1 punct dac o condiie este ndeplinit;
0 puncte nici o condiie nu este ndeplinit;
Se adaug un punct pentru fiecare din aspectele urmtoare:
a. sunt reproduse corect cercurile nu nlocuite cu puncte: 1 punct;
b. numrul de elemente (grupele de trei cercuri) este de maxim 13 i minim 9 (numrul exact
este 11): 1 punct;
Exemplul de mai jos:

a. nerespectat : 0 puncte
b. respectat (11 grupe de puncte): 1 punct

Se procedeaz aici aa cum am indicat mai nainte: se pune o rigl sau o foaie de hrtie pentru a scoate n eviden
eroarea eventual. Aceasta este indispensabil pentru a evalua orientarea bun - lipsa paralelismului ntre elementele
care dau impresia c sunt greite fr ca s fie.

48
MODELUL 3

Maximum de puncte: 11.


A: UNGHIURILE
3 puncte cele dou unghiuri sunt corecte iar cele dou croete (mici arcuri de cerc terminale)
sunt egale ntre ele. (nu se ine seama de gradul lor de deschidere, dar acestea trebuie s fie
sensibil apropiate ntre ele);
2 puncte - un unghi sau un arc de cerc euate;
1 punct dou unghiuri sau dou arcuri euate sau unul din fiecare;
0 puncte un singur unghi sau un singur arc este reuit;
3 puncte 2 puncte

1 punct 0 puncte

Sau

B.ORIENTAREA
3 puncte axa central de la figura cu arcuri (b) este prelungirea bisectoarei din unghiul figurii cu
coluri (a)
2 puncte condiia de mai sus nu e respectat;
1 punct orientarea este aberant;
3 puncte 2 puncte 1 punct

Sau
Sau

49
C. POZIIA RELATIV
3 puncte tangenta este respectat;
2 puncte cvasitangent (figurile nu se ating) sau tangenta este forat;
1 punct figurile sunt secante;
0 puncte figurile sunt net separate;

3 puncte 2 puncte - cvasitangent

Sau tangenta este forat

1 punct fig. secante 0 puncte fig. separate

Puncte suplimentare:
Se acord cte un punct pentru fiecare din aspectele urmtoare:
1. dimensiunile celor dou figuri au aceleai proporii;
2. orientarea buclelor de la figura b este corect;

Exemple de cazuri n care se adaug numai un punct:


1. Dimensiuni disproporionate 1. Dimensiuni disproporionate

2. Inversiune n fig. b 2. Inversiune n fig. b

50
MODELUL 4
Maximum de puncte: 11.
A. UNGHIURI
3 puncte cele trei unghiuri sunt reproduse;
2 puncte numai dou unghiuri sunt reproduse;
1 punct numai un unghi este reprodus;
0 punct absen de unghiuri;
3 puncte 2 puncte

1 punct 0 puncte

B. ORIENTAREA
3 puncte axa care leag vrfurile celor trei unghiuri este orizontal. n caz de absen al unuia
sau mai multor unghiuri, se consider axa care leag centrul seriilor succesive de puncte;
2 puncte axa este oblic;
1 punct axa este ndoit o dat;
0 puncte axa este ndoit de dou ori;
3 puncte 2 puncte

Sau

1 punct 0 puncte

51
C. POZIIA RELATIV

3 puncte urmtoarele dou condiii trebuie ndeplinite:


- distana dintre elemente este egal i sensibil egal cu modelul;
- progresia crescnd a elementelor este respectat;
2 puncte o singur condiie este respectat;
1 punct nici o condiie nu e respectat;
0 puncte exist una sau mai multe inversiuni;
3 puncte 2 puncte

Sau

1 punct 0 puncte

Puncte suplimentare:
Se acord cte un punct la total pentru fiecare din aspectele urmtoare:
1. desenul este reprodus corect 1 punct;
2. punctele nu sunt reprezentate prin cercuri 1 punct;

Se ntmpl c subiectul ncepe desenul corect i punctele sunt nlocuite prin cercuri
numai pe o parte a desenului. Nu se penalizeaz dect dac cercurile sunt prezente n cel puin
dou din cele 4 elemente ale desenului.

Exemple de cazuri n care se adaug puncte:

52
MODELUL 5
Maximum de puncte: 10

A: UNGHIURILE
3 puncte toate unghiurile sunt respectate;
2 puncte suprimarea unui unghi;
1 punct mai mult de un unghi este suprimat; sau
- dificultatea pe care o reprezint reproducerea unghiurilor este de nedepit; sau
- laturile sunt curbe sau sinuoase;
Cnd dou sau trei din aceste erori sunt cumulate 1 punct.
0 puncte forma este aberant;
3 puncte 2 puncte

1 punct 0 puncte

B. ORIENTAREA
3 puncte orientarea celor dou figuri este corect;
2 puncte orientarea unei figuri este corect (figura a. vertical sau figura b. oblic). Pentru fig.
b. nu se penalizeaz dect o singur latur sau linie (virtual) care leag cele dou vrfuri i nu
este orientat corect.
1 punct eroare n orientarea ambelor figuri;
3 puncte 2 puncte 1 punct

Sau

53
C. POZIIA RELATIV
3 puncte secanta este corect (unghiurile 1 i 2 ale figurii a. sunt n interiorul figurii b); unghiul
3 de la fig. b. este interior figurii a. ;
2 puncte secanta incorect (figurile a i b sunt secante dar condiia de mai sus nu este
ndeplinit);
1 punct figurile sunt tangente;
0 puncte figurile sunt net separate sau dreptele sunt de dou ori secante;
3 puncte 2 puncte

1 punct 0 puncte sau

Se adaug 1 punct la total dac dimensiunile celor dou figuri au aceleai proporii n lungime i
lime.
Exemple de cazuri n care nu se adaug punct:

54
REZULTATE

Scor global (pe vrste este X +/ - 2 luni) Maxim = 50 puncte

Vrsta Normal Mediu Dispersie Raport critic


6 ani 23 26 22 - 30 1
7 ani 40 29 24 - 32 2
8 ani 55 33 30 - 36 0,50
9 ani 40 35 31 - 39 0,75
10 ani 35 38 35 - 41 0,66 (pe 2 ani)
12 ani 63 40 37 - 42 1,00 (pe 2 ani)
14 ani 61 42 39 - 44
Raportul critic de la 7 la 8 ani este influenat de compoziia grupei de ealonare. Dac
numrul de fete ar echilibra numrul bieilor se presupune c raportul ar avea valoarea 1 i vecin
cu 1 de la 8 la 9 ani.

Ordinea de reuite pe modele (cvartil superior)

Vrsta Model 1 Model 2 Model 3 Model 4 Model 5


Max. = 10 p. Max. = 8 p. Max. = 9 p. Max. = 11 p. Max. = 10 p.
6 ani 30%
7 ani 20 % 27 %
8 ani 40 % 55 % 25%
9 ani 50 % 30 % 55 % 30 % 35 %
10 ani 85 % 28 % 75 % 31 % 62 %
12 ani 41 % 46 % 82 %
14 ani 65 % 50 %

ETALONUL PE VRSTE

Per Vrsta Cvartili Reuita


centil 6 7 8 9 10 11
100 38 44 45 48 50 50
90 36 37 41 44 48 49 Q4 Foarte bun
80 32 35 39 43 46 48
70 29 32 38 42 44 47 Q3 Medie bun
60 26 30 37 40 42 46
50 23 28 35 39 40 44 md Medie
40 22 27 33 35 38 43 Q2 Medie slab
30 20 25 31 33 37 42
20 17 22 28 31 35 38 Q1 Slab
10 12 16 24 28 31 33
0 5 6 9 11 13 16 Foarte slab

55
FIA DE COTARE

Numele i prenumele:
Data naterii: .
Data examinrii:
coala: Clasa:..
Media la limba romn: .
Media la matematic: .
Timp de execuie: ..

Model
I II III IV V Total
Aspect

Unghi

Orientare

Poziie relativ

Total

Concluzii:

.
.

Examinator: .

56
CONCLUZII

Copierea figurilor geometrice este o sarcin complex a crui nivel de rezolvare depinde
de interaciunea factorilor intelectuali, psihomotori i de exerciiu.
Realizarea modelelor presupune activitate de percepere, de analiz, sintez, comparare a
diferitelor forme, distane. Subiectul opereaz pe plan mintal cu obiectul, i identific elementele
eseniale, l nelege.
La debilii mintali, activitatea de copiere este mai mult o aciune extern, pe plan extern cu
obiectul. n loc de trei rnduri de cerculee, reproduc doar dou sau mai mult de trei; n loc de
puncte fac cercuri i invers. Adesea copiaz figurile geometrice schimbnd orientarea, poziia
figurii n ntregime. Acestea dovedesc tulburri ale percepiei formei, mrimii i relev dificulti
n realizarea percepiilor spaiale determinate de lipsa unei reglri interne a activitii. Activismul
redus duce la o observaie superficial a modelului care dup aceea este neglijat.
Structurarea perceptiv-motric a spaiului se constituie progresiv, n strns legtur cu
dezvoltarea intelectual a copilului.
La final putem concluziona punctnd cteva aspecte importante:
1. Perturbrile perceptive se manifest la debili prin nerespectarea mrimii, formei, structurii
figurilor i a proporiilor.
2. Nivelul sczut al scorului obinut la aceast prob nu se datoreaz ntotdeauna unei
ntrzieri mintale globale (i personalitatea i pune amprenta asupra reuitei la test).
3. Aspectele luate n considerare de cele trei criterii dup care se realizeaz cotarea:
- reproducerea orientrii i a poziiei relative sunt legate de nivelul de dezvoltare a
percepiei spaiale;
- reproducerea unghiurilor este legat de nivelul de dezvoltare a motricitii i gradul de
maturizare;
4. Testul B-S mpreun cu altele este valid pentru stabilirea gradului de maturitate colar a
copiilor la intrarea n clasa nti.

57
MODELE
MODEL 1

MODEL 2

MODEL 3

MODEL 4

MODEL 5

58
IX.2. EVALUAREA PREDISPOZIIILOR LEXICE
FAYASSE 1981
Sursa: Ghid de predare-nvare pentru copii cu C.E.S., UNICEF & RENINCO, 2000
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
Examinator:.

Categorii Criterii Observaii


a) Urmrirea - urmrete un obiect de la stnga la dreapta;
cu privirea - urmrete cu degetul o linie de la stnga la
dreapta;
- denumete imagini de la stnga la dreapta;
- trece la linia urmtoare;
- denumete imagini de la stnga la dreapta
cu trecere la linia urmtoare.
b) Schema - identific stnga-dreapta asupra propriului
corporal corp, prin imitaie;
- identific stnga-dreapta asupra propriului
corp, dup indicare;
- identific stnga-dreapta asupra propriului
corp, dup numire.
c) - discriminare ntre 2 zgomote diferite;
Discriminarea - discriminare ntre 2 sunete diferite executate
auditiv de acelai instrument muzical;
- discriminare ntre dou cuvinte ce difer
printr-un fonem.
d) - discriminarea culorilor: prin imitare
Discriminarea (coresponden), desemnare;
vizual - discriminarea formelor: prin imitare,
desemnare denumire;
- discriminarea detaliilor ntr-o imagine.
e) Organizare - reproducerea a 2 aciuni ntr-o ordine
temporal determinat;
- reproducerea a 3 aciuni ntr-o ordine
determinat;
- reproducerea prin imitare verbal a unei
succesiuni de 2 cuvinte;
- imitarea verbal a trei cuvinte legate;
- diferenierea ntre dou ritmuri;
- reproducerea unei structuri ritmice formate
din 2 elemente;
- reproducerea unei structuri ritmice formate
din elemente;
- ordonarea a 2 imagini n ordine temporal;
- ordonarea a trei imagini n ordine
temporal;
- identificarea relaiei nainte i dup ntr-o
imagine;

59
Categorii Criterii Observaii
- repetarea unei secvene de 2 cuvinte;
- repetarea unei secvene de trei cuvinte.
f) Organizare - punerea n coresponden a unor imagini cu
spaial introducerea de coordonate spaiale de baz
(sus-jos, stnga-dreapta, deasupra-dedesubt);
- indicarea coordonatelor spaiale de baz
ntr-o imagine;
- numirea coordonatelor spaiale de baz ntr-
o imagine.
g) Memorare - reproducerea unui gest;
- reproducerea unei secvene de trei culori;
- reproducerea aranjrii a 3 imagini;
- recunoaterea obiectelor din imagini.

IX. 3. PROBE PENTRU EXAMINAREA LEXIEI C. PUNESCU


Sursa: C. Punescu - "Tulburri de limbaj la copil".
Au fost concepute de autori pentru examinarea lexiei la afazici. Probele
au urmtoarea structur:
1. Examen la nivelul literelor
a) Se prezint copilului 20 de litere mari de tipar i se cere s gseasc litera de tipar mic.
Literele de tipar mari sunt aezate n ordine alfabetic, iar cele mici n ordine aleatorie.
b) Se cere copilului s gseasc litera de tipar mare dup litera auzit (pronunia literelor e
aleatorie).
c) Lectur expresiv. Se cere copilului s citeasc cu voce tare cele 20 de litere (de tipar mare).
2. Examen la nivelul cuvintelor
a) Se cere copilului s gseasc imaginea corespunztoare unui cuvnt scris, pentru a aprecia
capacitatea de a nelege cele citite (lexie receptiv).
Se prezint 15 imagini: grebl, cui, cheie, ciocan, gleat, can, stropitoare, ghea,
foarfece, geant, furc, mnu, baie, sap, pieptene.
Se arat cuvntul scris i se cere imaginea corespunztoare.
b) Pentru aprecierea capacitii de nelegere auditiv a ceea ce citete se prezint copilului n
ordine aleatorie un cuvnt i se cere s arate cuvntul scris pe cartona.
c) Lectura expresiv. Se cere copilului s citeasc cu voce cuvintele scrise pe cartonae
reprezentnd imaginile amintite.
3. Examen la nivel propoziional
a) Lectura receptiv. Din 10 serii de 3 propoziii scrise pe cartonae i 10 imagini trebuie
s stabileasc corespondena dintre propoziia corect (una din trei) i imaginea corespunztoare.
Exemplu de 3 propoziii:
Cizmarul repar ghete (corect).
Cizmarul repar un scaun (asemntoare la nceput).
Cizmarul pornete maina (complet diferit).

b) Lectur expresiv. Se cere copilului s citesc un text n care apar i cuvinte cu un


anumit grad de dificultate.

60
PROBA DE CITIRE BOVET
Sursa: C. Stanic, E. Vrma - "Terapia tulburrilor de limbaj"., 1997
Se utilizeaz pentru nregistrarea tipurilor de erori n actul lexic. Se poate aplica de la
vrsta de 7 ani. Se citete un text, de ctre copil, timp de 1 minut. Examinatorul noteaz, n acest
timp, numrul de cuvinte citite i numrul de erori:
Numr cuvinte citite
Numr cuvinte greite
Tipuri de greeli:
- omisiuni
- confuzii litere
- confuzii cuvinte
- deformri
- reluri
- repetri
- greeli punctuaie
- greeli de orientare(rnduri srite

Anexa: TEXTE - pentru examinarea lexiei


(Se nregistreaz citirea: silabic, global, pe ghicite, precipitat, respect/nu semnele de
punctuaie, dac nelege/nu mesajul textului)

CLASA I
Pisicua mea
Este mic, mititic. Are blana neagr i moale. Cnd i este foame miaun i
atunci i dau s bea lapte. Mnnc i cte o bucic de carne. Dup ce se satur,
alearg prin cas i se joac cu tot ce se mic, minge sau hrtie. Dac este obosit
se car n pat sau se culc pe covor, unde doarme.
Ce drgu este pisicua mea.
COTARE: 67 cuvinte la care se admit 5 greeli. ase sau mai multe erori l includ pe copil n zona de alarm.

CLASA a II-a
Celuul meu
Este mrunel, negru pe sprncene i galben pe bot, cap, burt. Labele i sunt
lng gheare tot galbene. Cnd nu doarme nu are nici o clip astmpr.
Alearg ca un nebun prin cas i trece pe sub mas sau sare peste pat. Se
leag de toi i de toate. Papucii mamei i roade parc ar fi oase. Uneori, cnd
citesc, nu-mi d pace. mi apuc cu dinii cartea, mneca sau pantalonii i trage cu
toat puterea de ele. n schimb cnd mnnc, st linitit i se uit int la mine.
Dac nu-i dau i lui o bucic, latr.
mi este drag ca ochii din cap.

COTARE: 108 cuvinte, la 8 sau mai multe greeli copilul este suspectat de tulburri de lectur.

61
IX.4. PROB PENTRU EXAMINAREA SCRIERII

Sursa: Terapia tulburrilor de limbaj C.Stnic, E.Vrma, 1977

Proba are urmtoarele etape:


1. Examinarea alfabetului:
Se cere copilului:
a) s copieze litere din alfabet;
b) s scrie litere dup dictare;
2. Examinarea silabelor:
Se cere copilului:
a) copiere de silabe simple (directe i indirecte), dar i complexe (cu grupuri
consonantice tip cro, bla);
b) s scrie aceste silabe dup dictare;
3. Examinarea cuvintelor: copiere i dictare;
4. Examinarea scrierii cifrelor i numerelor (copiere i dictare);
5. Scriere (copiere i dictare) de structuri n care apar anumite reguli de ortografie
(ortograme) pe care elevul ar trebui s le cunoasc.
6. Completare:
a) de litere lips n cuvinte;
b) de cuvinte lips n propoziii;
7. Segregare.
Se cere copilului s reconstituie textul:
Ni-cu-or-a-ple-cat-d-e-a-cas--s-s-e-s-ca-l-de--n-D-u-n--re.p-r-i-e-te-nuls-u-i-
a-sp-u-sc--a-pa-est-e-pr-eam-a-re etc.

8. Copiere i scriere dup dictare - texte;

9. Compunere dup imagini.

62
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
Examinator:.

FIA DE EXAMINARE
Prob pentru examinarea scrierii - C.Stnic, E.Vrma
Nr. Sarcina
Ex. a)Copiaz literele:
1. a, d, P, g, T, b, p, B, F, t, M, n, u, v, N, c, G, S, z, f
.
b)Scrie dup dictare:

Ex. a)Copiaz silabele:
2. ca, gra, af, tu, es, oz, mi, na, du, ba, pe, pra, dri, pru, bla, cle

..
b)Scrie dup dictare silabele:

..
Ex. a)Copiaz cuvintele:
3. dar, clar, scop, mna, tricou, plant, cravat, submarin, mprumutat, ascunztoare

..

b)Scrie dup dictare cuvintele:


...
Ex. a)Copiaz cifrele:
4. 1, 6, 9, 7, 5, 3, 4, 36, 72 , 96, 38, 173, 104, 920, 800

..
b)Scrie dup dictare cifrele:

Ex. Copiaz:
5. porumb,ncpere, ntr-o, s-au dus, i-au crescut; ie i dau tre; se tr pe ghea;

..
Scrie dup dictare:

63
Nr. Sarcina
Ex. a)Completeaz literele lips din cuvintele date:
6. __ac, ramu__, c__an, ar__ore, c__rc,

ng__eat, __luier, __eget, po__, ra__


b)Completeaz propoziiile cu cuvintele potrivite:

Pe cer strlucete .. .
S-au copt . dulci i zemoase.
cnt vesel psrele.
Ex. Reconstruiete corect cuvintele i propoziiile din textul dat pentru a avea neles:
7
N i c u o r a p l e c a t d e a c a s s s e s c a l d e n D u n r e. p r ie t
e n u l s u i a s p u s c a pa e s t e p r e a m a r e i n u s e p o a t e f a c e b a i
e n e a..




Ex.8 a) Copiaz:
Soarele rsare pe cerul senin. Roua dimineii umezete iarba i florile. Psrile
s-au trezit i brzdeaz cerul n lung i n lat n cutarea hranei. ncepe o nou zi
de var .
b) Scrie dup dictare:
.

.
.
Ex. Compune dup imagine o mic poveste:
9

.
.
.

..

64
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
Examinator:.

nregistrarea rezultatelor
Prob pentru examinarea scrierii - C.Stnic, E.Vrma
Nr. Criterii de Observaii asupra modului de realizare a sarcinilor
evaluare
1 Recunoaterea
literelor

2 Reproducerea
literelor; tipuri de
erori

3 Nivelul scrierii
silabice i al
cuvintelor (sinteza
silabei i a
cuvntului)

4 Tipuri de erori
(inversiuni,
omisiuni,
substituiri,
adugiri)

5 Fidelitatea copierii

6 Orientarea n
spaiul grafic

7 Ritmul scrierii

8 Semnele de
punctuaie

9 Compunerea dup
imagini

65
IX.5. FI DE EVALUARE A DIFICULTILOR GRAFICE
Sursa: Terapia tulburrilor de limbaj E.Vrma, C.Stnic, 1997

Fia de evaluare a dificultilor grafice este un instrument util n construcia de


intervenie personalizat, pe aria scriere, ntruct identific dificultile, tipurile de erori
ntmpinate de copil n actul grafic. Cele mai frecvente deformri ale scrisului sunt redate de 6
categorii (n total 22 de itemi) cu grade diferite de dificultate (U = uor, M = mediu, G = grav).
Itemii 5, 9, 10, 11, 21 evideniaz cea mai mare abatere relevnd n mod clar o disgrafie.
Itemii 3, 4, 7, 11, 12, 15 evideniaz nerespectarea regulilor, iar 20 (combinat cu 1)
poate semnala o disgrafie motorie.
Notare Total : 0 14 p. = tulburri uoare
G = 3 p. 14 28 p. = semnal de alarm
M = 2 p. 28 44 p. = necesit intervenie complex
U = 1 p. i terapie adecvat

FI DE NOTARE
Fia de evaluare a dificultilor grafice - E.Vrma, C.Stnic
Item Categorii de dificulti Notare
I. Deformri la nivelul literei (form, proporie, dimensiuni)
1. Lizibilitate:
- form U 1p
- mrime U 1p
- proporie U 1p
- distan U 1p
- contopiri ale literelor U 1p
II. Deformri n scrierea cuvintelor
2 Omisiuni de litere U 1p
3. Omisiuni de silabe M 2p
4. Confuzii de litere:
- tipice: f/v, c/g, t/d, p/b etc. M 2p
- atipice M 2p
5. Inversiuni de silabe G 3p
6. Adugiri de litere M 2p
7. Substituiri de litere M 2p
III. Deformri n scrierea propoziiei i frazei
8. Lipsa majusculei U 1p
9. Omisiuni de cuvinte U 1p
10. Contopiri de cuvinte G 3p
11. Agramatisme atipice G 3p
12. Semne de punctuaie U 1p
13. Scrierea diftongilor, triftongilor, a grupurilor consonantice M 2p
14. Grupurile de litere: ce - ci, che - chi, ge - gi, ghe ghi U 1p
15. Articulri M 2p
16. Conjugri M 2p
17. Erori socio-lingvistice (de context cultural) U 1p
18. Vocabular deficitar n scris (calitate i cantitate) M 2p
19. Inversiuni de cuvinte M 2p
IV. Pagina
20. Proasta organizare, rnduri cobortoare, suitoare, frnte, alineat, M 2p
ngrmdiri, titlul, aezarea n pagin, etc.
V. Alte criterii
21. Scrisul n oglind G 3p
VI. Cifre i numere
22. Scrierea cifrelor i numerelor M 2p
TOTAL

66
Anexa:
FI PENTRU EXAMINAREA SCRIERII

1. Citete cu atenie textul de mai jos, compune i scrie corect:


Ni-cu-or-a-ple-cat-d-e-a-cas--s-s-e-s-ca-l-de--n-D-u-n--re.p-r-i-e-te-nuls-u-i-
a-s-pu-s-c--a-pa-e-ste-p-re-a-m-a-r-e--i-nu-s-e-p-oa-t-e-f-a-c-eba-i-e-da-r-n-i-c-u--or-n-a-v-ru-
t-s--as-c-u-l-te--i-e r-a-s--o-p-e-a-s-c-.

2. Scrie prima propoziie din textul de mai sus, cu cuvintele desprite n silabe.

3. Citete textul de mai jos. Desparte cuvintele prin linii verticale. Pune punctul i
litera mare acolo unde trebuie.
Exemplu:
opasreapopositlastreainacaseinoastre
O / pasre / a / poposit / la / streaina / casei / noastre./

C o r p u l e i e s t e a c o p e r i t c u p e n e ne g r e n f a p e n e l e s u n ta l b
earipilealungiteiascuitesuntasemeneaunorsgeicoadaestede
spicatndoucaofurculiaceastvestitoareaprimveriieceama
indrgitde noi

IX.6. TEST A.B.C. (L. FILHO) adaptat

Identificarea precoce a simptomelor dislexo-disgrafice

Sursa: Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti Asoc. Reninco, 2003
Testul verific maturitatea psihomotorie a copilului, ca suport pentru nvarea citit/scrisului i
are 8 probe.

Proba 1: Copiere de figuri

Fig. Ptrat, romb, triunghi, rotund

Se noteaz numrul figurilor reproduse corect

67
Proba 2: Denumire figuri
Pe carton sunt desenate 7 obiecte familiare. Se prezint copilului 30, dup care trebuie s
le identifice. Nu se fixeaz timp limit pentru rspuns. E suficient ca subiectul s le recunoasc i
s explice.

Proba 3: Reproducerea de figuri


Examinatorul face o micare simpl cu degetul n aer, o spiral, un M, un V, un A, un L,
un C, un cerc, o sinusoid, un zigzag. Subiectul trebuie s le reproduc pe hrtie. Rezultatul
depinde de calitatea reproducerii i de existena sau absena micrilor inverse.

Proba 4: Reproducerea de cuvinte


Se pronun n faa copilului o serie de cuvinte pe care acesta trebui s le repete. Se ine
seama de reproducere, nu de corectitudinea pronunrii.
Material verbal: zahr, ciree, trandafir, portocale, locomotiv, televizor, motociclet, arc,
crocodil, gogoi, doamn, pantof.

Proba 5: Reproducerea unei povestiri:


Examinatorul povestete o istorioar pe care copilul trebuie s o reproduc. Se numr
totalul ideilor i al detaliilor reinute.
TEXT:
Sandu avea dou mere mari i frumoase. El s-a ascuns s le mnnce singur. Deodat a
auzit-o pe sora lui, Geta, strigndu-l:
- Sandule, Sandule, unde eti?
Sandu s-a fcut c nu aude. Dup ce a terminat de mncat merele, a ieit din ascunztoare i
a ntrebat-o pe sora sa de ce l-a cutat.
- Am dou prjituri i vreau s-i dau i ie una. Uite, poftim!
Sandu a luat-o i s-a ruinat de fapta sa.

Proba 6: Reproducerea de polisilabe


Se noteaz reproducerile corecte:
Material verbal:
ri ca pe mon dur va lo no fi ta du ren
mi ron bi o tru ci re son zi - bi de lu
fa vi ker sin zan el jou mu ni va me - ta
ta con din cu ti du ron sal ti du rel tor
ja fa zen a cu te bo pul bla go ri til
a ci jon

Proba 7: Decupare
Copilul trebuie s decupeze o band de hrtie, urmnd o linie ondulat i o linie n zigzag.
Se acord 1 minut pentru executarea probei.
Grosimea linie este de 3 mm. Rezultatul depinde de extensiunea (ce lungime parcurge) i
perfeciunea executrii.
68
Punctare:
Pe hrtie de caiet cu ptrele se cere copilului s pun un punct n fiecare ptrel. Scorul
depinde de numrul de puncte marcate n 30.
Toate punctele sunt numrate, chiar dac au fost marcate mai multe n acelai ptrel.

Interpretare:
Testul A.B.C. relev date cu privire la:
1. coordonare vizual-motric (1 2 - 7);
2. rezistena la inversiuni n copierea de figuri (3);
3. memorie vizual (2);
4. rezistena la ecolalie (4 - 6);
5. coordonare auditivo-motric (6);
6. capacitatea de pronunare (6);
7. memorie auditiv (4);
8. gradul de oboseal (5 - 7);
9. gradul de atenie dirijat (2 5 7 - 8);
10. vocabular i nelegere general (2 i mai ales 5).

IX.7. PROBA BOREL- MAISONNY - PENTRU EVALUAREA SCRIS-CITITULUI

Structura probei:
1Denumirea literelor alfabetului (prezentate aleatoriu) i a semnelor de punctuaie;
2. Silaba se dau silabe directe i inverse, inclusiv silabe predispuse la confuziilor auditive
i vizuale (consoane surde sau sonore, litere predispuse confuziilor cinetice: p, d, b, u, n);
3. Citirea structurilor consonantice: logatomi tip arc, pla, cra, ast, apl, ble, glo, psi, etc.;
4. Citire de cifre i numere;
5. Controlul continuitii n deplasarea stnga-dreapta a citirii (respectarea rndurilor);
6. Lectura cuvintelor, propoziiilor, textelor de dificultate crescnd, cu povestire
consecutiv. Se noteaz dac lectura este silabic, global, pe ghicite, precipitat, dac
se respect semnele de punctuaie, dac nelege mesajul textului.

69
Aplicarea sarcinilor trebuie s in seama de cteva reguli:
- literele trebuie s fie scrise cu caractere cu care copilul este obinuit;
- s nu se ntrerup examinarea chiar dac se fac erori;
- s se noteze la fiecare exerciiu timpul necesar execuiei i toate erorile

FIA DE COTARE
PROBA BOREL- MAISONNY PENTRU SCRIS-CITIT

Numele i prenumele:..
Data naterii:..Data examinrii:
coala: Clasa:..

Sarcini Modaliti de realizare (tipuri de erori) Timp


1. litere

2. silabe

3. logatomi

4. cifre, nr.

5.continuit.
st.-dr. n citire
i scriere

6. lectura silabic, global, pe ghicite, precipitat, respect/nu semnele


de punctuaie, dac nelege/nu mesajul textului

Concluzii

70
Nume/prenume elev: ..
c. Cls...
Data exeminrii: .
FIA DE EXAMINARE
Proba BOREL- MAISONNY pentru scris-citit
Nr. Sarcina
Ex. Citete:
1. a, d, P, g, T, b, p, B, F, t, M, n, u, v, N, c, G,
S, z, f
Ex. Citete:
2. ca ga af ta m - na
ta da es ez du - ba
pa ba ul ur tu - fa
Ex. Citete:
3. cra, gri, cre, gru
tri, dra, fre, sru
ple, bli, plu, bla
mna, mla, nlu, nra
Ex. Citete:
4. 1, 6, 9, 7, 5, 3, 8, 2, 4,
36, 84, 72 , 96, 38, 51,
173, 518, 104, 920, 800
Ex. Copiaz ultima coloan de la Ex. nr. 2:
5. .
..
.
Copiaz al doilea rnd de la Ex. nr. 4:
.
.
.
Copiaz primul rnd de cifre de la Ex. nr.4:
.
..

Ex. Citete i apoi povestete ce ai neles:
6. Este mic, mititic. Are blana neagr i moale. Cnd i este foame miaun
i atunci i dau s bea lapte. Mnnc i cte o bucic de carne. Dup ce se
satur, alearg prin cas i se joac cu tot ce se mic, minge sau hrtie. Dac
este obosit se car n pat sau se culc pe covor, unde doarme.
Ce drgu este pisicua mea.
..
..
.
..
.
.

...
71
IX.8. FIA DE EXAMINARE A COPILULUI ALALIC
Sursa: C. Stanic, E. Vrma - "Terapia tulburrilor de limbaj". 1997

Fia a fost conceput de prof. logoped C. Stanic i evalueaz comportamentul copilului


alalic pe 8 coordonate: limbaj, motricitate, atitudine fa de vorbire, atenie, percepii i
reprezentri spaiale, memorie, conduit general i joc.
Este o fi de evaluare preterapeutic cu urmtoarele obiective:
- inventarul vocabularului
- inventarul sunetelor pronunate: izolat i n cuvinte, repetat i independent
- nelegerea limbajului
- indicarea obiectelor la cerere i executarea de comenzi verbale simple i complexe
- identificarea obiectelor prezentate ntr-o serie dubl de imagini
- reconstituirea imaginilor sau a obiectelor din prile componente
- sortarea de imagini dup criterii de form, culoare, categorie
- copiere de figuri: linie, cerc, ptrat, cas

FIA DE EXAMINARE
I. Limbaj:
1. impresiv
a) posibiliti de receptare: auz, citire pe buze, gesturi
b) nelegerea vorbirii celor din jur: sonor, mimic, raportat la vrst
2. expresiv
a) pronunarea de sunete izolate: - omise
b) alterate
c) reflectat
d) independent
e) posibilitatea de articulare - imitare model verbal
f) vocabular - bogie, ce cuprinde, ce categorii gramaticale predomin
g) structuri gramaticale - sunt sau nu operaionale
II. Motricitate:
1. general - alergri, diverse micri
2. micri mici: - precizie
- ndemnare
- micri supraadugate Exemple: -
ncheiat nasturi
- legat ireturi
- nirat mrgele
- tiat cu foarfec
3. aparat fonator: limb, buze, maxilare
III. Atitudine fa de vorbire: - fuga de efort
- ncredere n forele proprii
- indiferen, incontien
- sentiment de superioritate
IV. Atenie: - concentrare-joc mozaic: "ce lipsete"
- stabilitate
- atenia fa de vorbire
- capacitatea de a asculta poveti, propoziii, cuvinte
V. Percepii i reprezentri spaiale :
- reconstruirea ntregului din pri disparate

72
- jocuri cu cuburi
- orientarea corpului fa de obiectele din jur
VI. Memorie:
- numrul de repetiii necesar pentru fixarea mnezic a schemei motorii cuvntului
- numrul de repetiii necesar pentru fixarea semnificaiei cuvntului
- pstrarea celor nsuite
VII. Conduita general: - agerime
- apatie
VIII. Jocul: - stereotip
- organizat
- independent
- raportat la vrsta copilului
.

IX.9. PROBE DE CONTIENTIZARE FONOLOGIC

Este vorba de un set de probe pentru evaluarea competenelor fonologice ale copilului
precolar i colar mic.
Contientizarea fonologic este un concept nou n literatura logopedic i ea se refer la
capacitatea copilului de-a manipula, n mod explicit, unitile discrete ale limbii i de-a efectua
operaii cu ele (foneme, silabe).
Se consider c existena sau non-existena acestor abiliti explic progresul sau,
dimpotriv, accesul dificil n nvarea lexiei.
Probele pot fi folosite i n diagnosticarea retardului de limbaj i n afazie.
Pe baza lor se pot ntocmi programe de intervenie personalizate, ntruct detecteaz clar
segmentele deficitare.

Sursa bibliografic: Reeducaion orthophonique nr. 197/1999 (numr tematic)


Pornind de la aceste probe, coala logopedic francez a alctuit un Program de antrenament al contientizrii fonologice intitulat
"Phonorama"

Structura probelor:
1) recunoaterea rimelor (8 itemi)
Se cere copilului s gseasc, din 3 cuvinte date, cuvntul care rimeaz cu un cuvnt
"int". Ex.: se d cuvntul int avion i alte 3 cuvinte: palton, baston, cartof (se dau imagini).
2) numrarea silabelor (8 itemi)
Copilul trebuie s spun sau s arate cu degetele numrul de silabe al unor cuvinte.
3) eliminarea silabic (12 itemi)
Se cere copilului s ndeprteze, mintal, prima silab a cuvntului, ultima silab sau cea
din mijloc i s spun ce-a rmas din cuvnt.
4) identificarea consoanelor (8 itemi)
Se cere copilului s gseasc pe o fi n care sunt 3 cuvinte (imagini), cuvntul care nu
ncepe cu aceeai consoan ca i cuvntul "int". Ex.: se dau cuvintele: par, pine, co, iar
cuvntul int este "pat".
5) numirea consoanei iniiale (8 itemi)
Se cere copilului s identifice consoana iniial a unui cuvnt i s pronune fonemul
respectiv.
6) eliminarea fonemelor (8 itemi)
Se cere copilului s suprime primul sunet din cuvnt i s spun ce-a rmas. Ex.: brae-
rae.

73
Fi - CONTIENTIZARE FONOLOGIC
Nume i prenume vrsta

1. Recunoaterea rimelor - cuvntul care rimeaz cu un cuvnt "int"


Cuvnt int Alege cuvntul care rimeaz

2. Numrarea silabelor - spune sau coloreaz numreul de silabe al cuvintelor folosite pentru
imaginile date:


3. Eliminarea silabic - ndeprteaz mintal, prima silab a cuvntului, ultima silab sau cea
din mijloc i s spune ce-a rmas din cuvnt.
Prima silab Ultima silab Silaba din mijloc
scrisoare psric viine
osete sap caise

4. Identificarea consoanelor - gsete cuvntul care nu ncepe cu acelai sunet ca i


cuvntul int:
Cuv. int

5. Numirea consoanei iniiale - spune cu ce sunet ncep cuvintele (imagini) apoi scrie litera
corespunztoare sub imagine:

6. Eliminarea fonemelor - suprim primul fonem i spune ce a rmas:


BRAE.SAPCLAM

74
X. FIE DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX MODELE
COMPLETATE

CENTRUL LOGOPEDIC JUDETEAN SIBIU CJRAE SIBIU


CABINETUL LOGOPEDIC INTERSCOLAR Nr.

X.1. FI DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX - COLARI

Prof. logoped:
Nr.fiei:
Date personale
Numele i prenumele logopatului: U. .
Data naterii: 14.02.2009; Domiciliul: Str. O. , Bl. 15; Telefon:
Unitatea colar: coala Gimn. nr... ; Clasa: Pregtitoare; nvtoare: A. A.

Date familiale
Numele i prenumele tatlui: U. .; profesia/locul de munc: elecrician
Numele i prenumele mamei: U. E.; profesia/locul de munc: asistent vnzri
Structura familiei: nchegat; prini, 1copil;
Relaia dintre prini: armonioase

ANAMNEZA
Naterea: normal, la termen; malformaii: nu; boli ale copilriei: varicel, pojrel
Apgar 10 : greutatea la natere. 3,100 Kg

Motricitatea - ade 6 7 8 9 10
- merge 10 12 14 16 18
Deprinderi igienico-sanitare
- controlul defeciei 4 6 8 10 12
- controlul miciunii diurne 8 10 12 14 16
- controlul miciunii nocturne : 14 16 18 20 22

Date asupra auzului i limbajului


Evoluia vorbirii - gngurit 2 3 4
- lalaiunea 4 6 8 10 12
- primul cuvnt 8 10 12 14 16
- prima propoziie 14 16 18 20 22
Limba matern: romna
nelegerea vorbirii celor din jur: adecvat vrstei cronologice
Cnd a aprut tulburarea de limbaj: de la debutul vorbirii
Dac a beneficiat de intervenie logopedic anterior: nu

Examenul somatic i funcional


1.conformaia capului (mare, mic, malformaii,etc.): nu prezint malformaii ale oaselor feei sau
ale cutiei craniene
2.cavitate toracic (ngust, turtit, carenat): normal
3.membre (rahirice, deformate, paretice): normale
4.cavitatea bucal: aparatul fonoarticulator funcional

75
5.palat (nalt, ngust, turtit i plat, despicat, scurt): normal
6.vl palatin (paretic, scurt, deformat, lips): normal
7.limba (hipoglosie, macroglosie, fren prins sau scurt): mobilitate bun
8.buze (despicate, groase, scurte, czute, subiri, buz de iepure, etc.): subiri
9.maxilare (prognatic, progenic, muctur deschis): nchidere simetric
10.dantura (diastem, n afara arcului dentar, mruni, lai): dinii mruni
11.sistem nazal (vegetaii adenoide, guturai cronic, deviaie de sept): liber de vegetaii adenoide

Motricitatea
1.Mersul (nesigur, lene, legnat, pe vrfuri): sigur, vioi
2.Coordonarea general a micrilor (dizabilitate motorie, pareze, tulburri de tonus muscular,
spasme, hiperkinezii, ticuri): normal
3. Motricitate mimico facial: expresiv, n concordan cu coninutul transmis
4.Motricitate lingual: bun
5.Motricitate labial: bun
6. Motricitate vl palatin: normal
7.Ritm acustico motor: normal

Respiraia
1.Tipul de respiraie (diafragmic, costal superior combinat): costal superior;
2.Intensitate expiraiei pulmonare (normal, superficial, spastic): superficial;
3.Ritm respirator: normal

Funcia auditiv
1. Acuitatea auditiv (normal, hipoacuzie, surditate): normal
7. Atenia auditiv: concentrare bun
8. Memoria auditiv verbal: bun
9. Capacitatea de difereniere fonematic: deficitar
10. Capacitate de analiz i sintez fonematic: insuficient format
11. Auzul fonematic: neexersat

Funcia fonatorie
1. Durata, intensitatea, calitatea vocii (rguit, fonastenic, distonic, normal): normal

Limbajul oral
1.Reproducerea fonemelor pe baz de auz: bun
2.Reproducerea fonemelor dup modelul logopedului: bun
3.Reproducerea fonemelor pe baz de citire: nu este cazul
4.Modificri fonetice de tip dislalic:
a) omisiuni de sunete: S, Z, , J
b) deformri de sunete: nu
c) nlocuiri de sunete: S, Z,,J cu T
d) inversiuni de sunete: nu
e) estomparea terminaiei cuvintelor: pasager
5. Abilitile coarticulatorii: articuleaz cuvinte bi i polisilabice cu care alctuiete propoziii cu
sens
6. Structurarea morfo-sintactic: folosete cuvinte de legtur, face uoare dezacorduri ntre
prile de vorbire n vorbirea oral
7. Abiliti pragmatice/conversaionale: rspunde la ntrebri, iniiaz dialoguri
8. Nivelul inteligibilitii vorbirii: inteligibilitatea vorbirii este afectat

76
Ritmul i fluena vorbirii
1.Ritmul vorbirii (normal, bradilalic, tahilalic): normal
2.Poticniri: la sunete nu; silabe nu; cuvinte - nu
3.Repetri: de sunete nu; silabe nu; cuvinte - nu
4.Spasme articulatorii: nu
5.Fluena vorbirii: bun; se exprim n propoziii simple i dezvoltate fr ntreruperi sau
repetri de sunete, silabe
6. Micri concomitente (mini, picioare, balansarea corpului): nu

Scrierea i citirea
1. Scrierea: - nu este cazul
- Copiere (grafia):
- Dictare (cuvinte, cifre, propoziii):
- Disgrafii: Disortografii:
2.Citirea (ritmul, accentul, intonaia): - nu este cazul
- raportul fonem grafem:
- citirea pe silabe sau litere:
- ritmul citirii: - comprehensiunea n citire:
3. Structura logico gramatical (nelegerea cuvintelor: denumiri, aciuni, nsuiri de
relaie, formularea i nelegerea propoziiilor, vocabularul):
- limbaj oral - se exprim n propoziii simple i dezvoltate respectnd structura logic a
evenimentelor relatate; folosete substantive, verbe; stabilete relaii de cauzalitate ntre
personaje, aciuni.
- limbaj scris - nu este cazul
4. Abiliti matematice:
Numeraia: face corespondena cantitate- cifr n concentrul 0 - 10
Calcul matematic; Rezolvarea de probleme:

EVALUAREA PSIHOPEDAGOGIC din perspectiv logopedic:


- intelect: I.Q. = 98; inteligen de nivel mediu (Raven Color);
- vrsta cronologic: 6 ani; vrsta psihologic a limbajului 6 ani (Alice-Descoedres)
- memorie: memorie bun (test de memorie Ray)
- atenie: capacitate bun concentrare
- afectivitate: stabil emoional, uoar dependen matern, rsf (testul omuleului)
- lateralitatea (dextralitate, senestralitate, ambidextrie): dextralitate
- schema corporal: cunoscut, folosit adecvat la sine i la ceilali;
- organizare, orientare i structurare spaial: fr tulburri perceptiv-motrice, reuit
bun la toate modelele (proba Bender-Santucci)
- organizare, orientare i structurare temporal: cunoate zilele sptmnii, lunile,
anotimpurile; - percepia i memoria vizual: adecvat vrstei
- comportament: adecvat terapiei

Diagnosticul logopedic:
Cauze (presupuse, confirmate): Folosirea inadecvat a suflului respirator n vorbire; Fixarea unor
deprinderi articulatorii greite pentru siflante i uiertoare; Auzul fonematic slab dezvoltat
Diagnostic logopedic final: Dislalie polimorf (sigmatism siflante i uiertoare)
Prognostic: favorabil corectrii
Numele examinatorului:
Semntura:
77
CENTRUL LOGOPEDIC JUDETEAN SIBIU CJRAE SIBIU
CABINETUL LOGOPEDIC INTERSCOLAR Nr.

X.2. FI DE EXAMINARE LOGOPEDIC COMPLEX - COLARI

Prof. logoped:
Nr.fiei:

Date personale
Numele i prenumele logopatului: C. A.
Data naterii: 24.05.2007; Domiciliul:Str. . nr 14; Telefon:
Unitatea colar: coala Gimn. nr... ; Clasa: II-a; nvtoare: O. P.

Date familiale
Numele i prenumele tatlui: C. V.; profesia/locul de munc: electrician Electrica S.A.
Numele i prenumele mamei: C. F.; profesia/locul de munc: operator ghieu unitate
bancar
Structura familiei: nchegat; prini, doi copii; A. rang 2
Relaia dintre prini: armonioas; indiferen privind dificultile colare ale copilului

ANAMNEZA
Naterea: normal, la termen; malformaii: nu; boli ale copilriei: varicel, pojrel
Apgar 10 : greutatea la natere. 3,400 Kg

Motricitatea - ade 6 7luni 8 9 10


- merge 10 12 14luni 16 18
Deprinderi igienico-sanitare
- controlul defeciei 4 6 8 10 12
- controlul miciunii diurne 8 10 12 14 16
- controlul miciunii nocturne : 14 16 18 20 22

Date asupra auzului i limbajului


Evoluia vorbirii - gngurit 2 3 4 luni
- lalaiunea 4 6 8 luni 10 12
- primul cuvnt 8 10 12 14 16
- prima propoziie 14 16 18 20 22
Limba matern: romna
nelegerea vorbirii celor din jur: adecvat vrstei cronologice
Cnd a aprut tulburarea de limbaj: la coal pregtitoare clasa I
Dac a beneficiat de intervenie logopedic anterior: nu

Examenul somatic i funcional


1.conformaia capului (mare, mic, malformaii,etc.): nu prezint malformaii ale oaselor feei sau
ale cutiei craniene
2.cavitate toracic (ngust, turtit, carenat): normal
3.membre (rahirice, deformate, paretice): normale
4.cavitatea bucal: aparatul fonoarticulator funcional

78
5.palat (nalt, ngust, turtit i plat, despicat, scurt): normal
6.vl palatin (paretic, scurt, deformat, lips): normal
7.limba (hipoglosie, macroglosie, fren prins sau scurt): mobilitate bun
8.buze (despicate, groase, scurte, czute, subiri, buz de iepure, etc.): pline
9.maxilare (prognatic, progenic, muctur deschis): nchidere simetric
10.dantura (diastem, n afara arcului dentar, mruni, lai): dinii lai
11.sistem nazal (vegetaii adenoide, guturai cronic, deviaie de sept): liber de vegetaii adenoide

Motricitatea
1.Mersul (nesigur, lene, legnat, pe vrfuri): normal
2.Coordonarea general a micrilor (dizabilitate motorie, pareze, tulburri de tonus muscular,
spasme, hiperkinezii, ticuri): normal
3. Motricitate mimico facial: expresiv, n concordan cu coninutul transmis
4.Motricitate lingual: bun
5.Motricitate labial: bun
6. Motricitate vl palatin: normal
7.Ritm acustico motor: inconstant uoar nesiguran

Respiraia
1.Tipul de respiraie (diafragmic, costal superior combinat): diafragmatic;
2.Intensitate expiraiei pulmonare (normal, superficial, spastic): superficial;
3.Ritm respirator: incomplet

Funcia auditiv
1. Acuitatea auditiv (normal, hipoacuzie, surditate): normal
12. Atenia auditiv: concentrare n salturi
13. Memoria auditiv verbal: deficitar
14. Capacitatea de difereniere fonematic: deficitar
15. Capacitate de analiz i sintez fonematic: insuficient format
16. Auzul fonematic: uoare dificulti n diferenierea consoanelor perechi

Funcia fonatorie
1. Durata, intensitatea, calitatea vocii (rguit, fonastenic, distonic, normal): normal

Limbajul oral
1.Reproducerea fonemelor pe baz de auz: bun
2.Reproducerea fonemelor dup modelul logopedului: bun
3.Reproducerea fonemelor pe baz de citire: dificulti n recunoaterea literelor
4.Modificri fonetice de tip dislalic:
f) omisiuni de sunete: nu
g) deformri de sunete: nu
h) nlocuiri de sunete: pasager P cu B, F cu V lipsa sonorizrii suficiente a
consoanelor sonore
i) inversiuni de sunete: nu
j) estomparea terminaiei cuvintelor: pasager
5. Abilitile coarticulatorii: articuleaz cuvinte bi i polisilabice cu care alctuiete propoziii cu
sens
6. Structurarea morfo-sintactic: folosete cuvinte de legtur, face acorduri ntre prile de
vorbire n vorbirea oral
7. Abiliti pragmatice/conversaionale: rspunde la ntrebri, iniiaz dialoguri

79
8. Nivelul inteligibilitii vorbirii: inteligibilitatea vorbirii este bun

Ritmul i fluena vorbirii


1.Ritmul vorbirii (normal, bradilalic, tahilalic): normal
2.Poticniri: la sunete nu; silabe nu; cuvinte - nu
3.Repetri: de sunete nu; silabe nu; cuvinte - nu
4.Spasme articulatorii: nu
5.Fluena vorbirii: bun; se exprim n propoziii simple i dezvoltate fr ntreruperi sau
repetri de sunete, silabe
6. Micri concomitente (mini, picioare, balansarea corpului): nu

Scrierea i citirea

1. Scrierea: ilizibil
- Copiere (grafia): nu respect liniatura caietului, copiere mecanic a cuvintelor, omisiuni
- Dictare (cuvinte, cifre, propoziii): frecvente omisiuni i/ nlocuiri de litere n cuvinte
- Disgrafii: nu respect forma i dimensiunea literelor, contopiri de cuvinte n propoziii
- Disortografii: lipsa fixrii regulilor gramaticale nvate
-
2.Citirea (ritmul, accentul, intonaia): lent, ntreruperi
- raportul fonem grafem: confuzii litere, probleme de discriminare form i orientare: p
b, b d, u n, m n, t - f
- citirea pe silabe sau litere: pe litere, greeli, confuzii
- ritmul citirii: lent, ntrerupt, insuficient exerciiu
- comprehensiunea n citire: contientizarea minim a coninuturilor citite

3. Structura logico gramatical (nelegerea cuvintelor: denumiri, aciuni, nsuiri de


relaie, formularea i nelegerea propoziiilor, vocabularul):
- limbaj oral - se exprim n propoziii simple i dezvoltate respectnd structura logic a
evenimentelor relatate; folosete substantive, adjective, verbe fcnd acorduri ntre ele;
stabilete relaii de cauzalitate ntre personaje, aciuni.
- limbaj scris dificulti n exprimarea scris a ideilor, dificulti n scrierea cuvintelor i
propoziiilor, greeli de punctuaie i ortografie

4. Abiliti matematice:
Numeraia: face corespondena cantitate- cifr, ordoneaz cresctor i descresctor iruri de
cifre
Calcul matematic: realizeaz adunri i scderi simple n concentrul 0 100; dificulti la
adunri i scderi cu trecere peste ordin
Rezolvarea de probleme: emite judeci i raionamente pentru rezolvarea problemelor simple
dificulti n nelegerea enunurilor datorit problemelor de lexie

EVALUAREA PSIHOPEDAGOGIC din perspectiv logopedic: Sem I


- intelect: I.Q. = 94; inteligen de nivel mediu (Raven Color);
- vrsta cronologic: 7 ani; - vrsta psihologic a limbajului - 6 ani i 5 luni (Alice-Descoedres)
- memorie: memorie de nivel mediu (test de memorie Ray)
- atenie: disfluene n concentrare
- afectivitate: stabil emoional, uoar fug de responsabilitate (testul omuleului)
- lateralitatea (dextralitate, senestralitate, ambidextrie): dextralitate

80
- schema corporal: cunoscut, folosit adecvat la sine; dificulti n identificarea
stnga-dreapta la ceilali poziia n oglind
- organizare, orientare i structurare spaial: tulburri perceptiv-motrice, reuit
medie slab la toate modelele: poziie relativ, unghiuri, orientare (proba Bender-
Santucci) percentil 40, cvartil Q2
- organizare, orientare i structurare temporal: cunoate zilele sptmnii, lunile,
anotimpurile
- percepia i memoria vizual: dificulti de structurare: dificulti perceptiv-auditive
(analiza cuvintelor emise, respectarea succesivitii sunetelor silabelor n cuvinte)
- comportament: adecvat terapiei

Diagnosticul logopedic:
Cauze (presupuse, confirmate): Dificuli n orientarea spaial formarea reprezentrilor de
form i mrime; operaionalizarea simbolurilor grafice; Auz fonematic neexersat,
capacitatea de analiz fonetic insuficient format;
Diagnostic logopedic final: Tulburri ale limbajului scris-citit
Prognostic: favorabil corectrii

Numele examinatorului:
Semntura:

BIBLIOGRAFIE

1. Oprea V., Niu L, Chiriacescu D., Lungu P. Set de instrumente, probe i teste pentru
evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti Asoc. Reninco, Ed. MarLink, Bucureti, 2003
2. Punescu Constantin, Toncescu Nicolae - "Tulburri de limbaj la copil" , Ed. Medical,
1984
3. Vlad Elena -Evaluarea n actul educaional terapeutic Ed. Prohumanitate, 1999
4. Vrma Ecaterina coord. i col. - Ghid de predare-nvare pentru copii cu C.E.S,
Asociaia RENINCO- UNICEF, Bucureti, 2000;
5. Vrma Ecaterina, Stnic Cornelia Terapia tulburrilor de limbaj. Intervenii
logopedice ", Ed.Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1987
6. Vrma Ecaterina, Stnic Cornelia Terapia tulburrilor de limbaj ", Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti,1997

81
Trebuie s tii s perseverezi pentru a
ajunge la echilibru.
Trebuie s fii echilibrat pentru a avea
posibilitatea s examinezi cu calm i
limpezime.
Trebuie s examinezi cu calm i vedere
clar pentru a ajunge la linite, la
ncredere.
Trebuie s fii obinut linitea, ncrederea,
pentru a putea discerne esenialul
lucrurilor.
Cnd se discerne esenialul lucrurilor, se
poate atinge scopul.

Confucius

82