Sunteți pe pagina 1din 11

JOCUL MIJLOC DE INSTRUIRE I APLICARE A CUNOTINELOR

GEOMETRICE

Matematicile pun n joc puteri sufleteti


care nu sunt mult diferite de cele solicitate de poezie i de arte.
D. Barbilian

Jocul este o activitate care caracterizeaz toate vrstele i care are o valoare educativ
foarte mare. Indiferent de tematica jocului, indiferent de vrsta individului, acesta din urm caut
s ating un obiectiv propus. Angrenat ntr-un joc, participantul i pune n valoare toate
cunotinele, priceperile i deprinderile pentru rezolvarea situaiilor sau dificultilor ce intervin
pe parcurs.
Fiecare joc abordat, n colectivitatea de elevi sau n grupuri mai mici, ofer plceri care
sunt legate de riscul i performanele obinute. Ed. Claparede constat c . jocul nu-i joc dect
numai atta timp ct e vorba de exerciiul unei activiti mai mult sau mai puin imperfecte.
Jocul reprezint un ansamblu de aciuni i operaii care, paralel cu destinderea, buna
dispoziie i bucuria, urmrete obiective de pregtire intelectual, tehnic, moral, fizic a
copilului.
ncorporat n activitatea didactic, elementul de joc imprim acestuia un caracter mai viu
i mai atrgtor, aduce varietate i o stare de bun dispoziie, de divertisment i de destindere,
ceea ce previne apariia monotoniei, plictiselii i a oboselii. Restabilind un echilibru n activitatea
colarilor, jocul fortific energiile intelectuale i fizice ale acestora, genernd o motivaie
secundar dar stimulatorie, constituind o prezen indispensabil n ritmul accentuat al muncii
colare.
Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care nvtorul consolideaz,
precizeaz i chiar verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera lor de cunotine, pune n
valoare i le antreneaz capacitile creatoare ale acestora. Aadar, atunci cnd jocul este
utilizatn procesul de nvmnt, el dobndete funcii psiho - pedagogice semnificative,
asigurnd participarea activ a elevului la lecii, sporind interesul de cunoatere fa de
coninutul leciilor.
O dat cu mplinirea vrstei de 6 ani, n viaa copilului ncepe procesul de integrare n
viaa colar, ca o necesitate obiectiv determinat de cerinele instruirii i dezvoltrii sale. De la
aceast vrst, o bun parte din timp este rezervat colii, activitii de nvare care devine o
preocupare major. n programul zilnic al elevului intervin schimbri impuse de ponderea pe
care o are acum coala, schimbri care nu diminueaz ns dorina lui de joc, jocul rmnnd o
problem major n timpul ntregii copilrii.
n aceste condiii se impune o exigen sporit n ceea ce privete dozarea ritmic a
volumului de cunotine matematice ce trebuie asimilate de elevi i, n mod deosebit, necesitatea
ca lecia de matematic s fie completat sau intercalat cu jocuri didactice cu coninut
matematic.
Prin folosirea jocurilor didactice n predarea matematicii (n general i n predarea
geometriei, n special) la clasele mici se realizeaz i importante sarcini formative ale procesului
de nvmnt.
Astfel, jocurile didactice matematice antreneaz operaiile gndirii (analiza, sinteza,
comparaia, clasificarea, ordonarea, abstractizarea etc.), dezvolt spiritul de iniiativ i
independen n munc, precum i spiritul de echip, dezvolt spiritul imaginativ-creator i de
observaie, dezvolt atenia, disciplina i spiritul de ordine n desfurarea unei activiti,
formeaz deprinderi de lucru corect i rapid, asigur nsuirea mai rapid, mai temeinic, mai
accesibil i mai plcut a unor cunotine relativ aride pentru aceast vrst.
Reuita jocului didactic este condiionat de proiectarea, organizarea i desfurarea lui
metodic, de modul cum nvtorul tie s asigure o concordan deplin ntre toate elementele
ce-l definesc.
Pentru aceasta, nvtorul are n vedere urmtoarele cerine de baz:
o pregtirea jocului didactic;
o organizarea judicioas a acestuia;
o respectarea momentelor jocului didactic;
o ritmul i strategia conducerii lui;
o stimularea elevilor n vederea participrii active la joc;
o asigurarea unei atmosfere prielnice de joc;
o varietatea elementelor de joc (complicarea jocului, introducerea altor variante,
etc.)
nvarea geometriei cuprinde un mod concret de analiz a spaiului fizic n care triete
i se dezvolt omul. Aceasta prezint pentru instrucia matematic a copiilor un interes esenial.
Conceptele pe care se fundamenteaz i creeaz construcia sistemului de cunotine de
geometrie n coal de la primele sale elemente au rdcini n realitatea fizic pe care o trim. De
aceea geometria n cursul primelor clase trebuie s ofere posibilitatea unei construcii reale a
noiunilor, pe care apoi s se fondeze raionamentele deductive ale elevilor n clasele urmtoare.
Noiunile despre elementele de geometrie se predau nc de la grdini cnd copiii iau
contact cu figuri geometrice ca: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi. ncepnd cu vrsta de 6 7 ani
copiii construiesc anumite grupuri de obiecte formate din figuri geometrice ca de exemplu o
csu din triunghi i dreptunghi, un castel din triunghiuri, dreptunghiuri, ptrate.
n ciclul primar nvtorul trebuie s urmreasc anumite obiective ale geometriei:
-de a desena obiecte geometrice, de a recunoate forma i numele lor (ptrat, dreptunghi)
etc.
-de a calcula perimetrul (semiperimetrul) unei figuri geometrice.
Este important n aceast perioad s dm copiilor modele ale figurilor geometrice i s-i
conducem prin joc la acumularea unei experiene de cunoatere a proprietilor geometrice.
Cele mai adecvate materiale la aceast vrst sunt considerate jocurile logico
matematice cu ajutorul crora copilul face o serie de diferenieri ntre obiectele rectilinii i
obiectele curbilinii, obiectele care au trei laturi i obiectele care au patru laturi, ptrate,
dreptunghiuri etc.
n cele ce urmeaz, m voi opri la cteva exemple de jocuri didactice care au o eficien
sporit n predarea elementelor de geometrie la clasele I IV.
Alegei i grupai
Dup predarea primelor, elemente de geometrie se poate organiza acest joc.
Scopul: Recunoaterea figurilor geometrice plane
Sarcina didactic: S grupeze figurile geometrice dup denumirea lor.
Material didactic: O trus cu figuri geometrice din carton, lemne sau plastic: triunghiuri,
ptrate, dreptunghiuri, cercuri.
Jocul se poate desfura individual sau pe grupe de elevi. Folosind trusa Z. Dienes cu 48
de figuri geometrice putem organiza i alte variante ale acestui joc. Astfel, elevii pot selecta din
trus figurile dup culoare, dup dimensiuni, dup grosime.
Exemplu: Selectai din trus toate triunghiurile indiferent de mrime sau culoare.
Selectai din trus toate dreptunghiurile mici, etc.
Putem organiza i jocuri de aranjare a pieselor ntr-un tablou. n cadrul acestui joc elevii
sunt pui s selecteze din trus i s aranjeze figurile geometrice pe aceeai linie sau coloan
dup form: triunghiuri, dreptunghiuri, ptrate sau cercuri.
Foarte utile pentru dezvoltarea vederii n spaiu la clasa I sunt jocurile de observare.
Observai i denumii
Elevii sunt ndrumai s indice ct mai multe figuri geometrice din mediul nconjurtor.n
sala de clas elevii observ uor dreptunghiuri ca: tabla, pereii clasei, ua, diferite tablouri;
ptrate ca: ptrelele de pe tabla liniat, ochiuri de geam, cercuri, triunghiuri etc. n natur
observarea diferitelor figuri geometrice, desenarea lor, contribuie i la mrirea gradului de
abstractizare a noiunilor primite. Nu trebuie s uitm nici un moment c natura ne ofer cele mai
multe exemple de figuri i corpuri geometrice, c primele noiuni de geometrie s-au cristalizat n
procesul activitii practice, c omul a luat formele chiar din natur.
G. Galilei spunea c: Natura vorbete n limba matematicii; literele acestei limbi sunt
cercuri, triunghiuri i alte figuri matematice.
Jocul figurilor geometrice
Scopul: Formarea deprinderilor de a trasa figuri geometrice cu creta pe tabl.
Sarcina didactic: Elevii se mpart n dou grupe, fiecare grup lucrnd la cte o tabl. La
comanda nvtorului (sau a conductorului de joc) cte un elev din fiecare grup deseneaz
cte un cerc. Grupa care reuete s deseneze cele mai corecte cercuri este ctigtoare.
n acelai mod putem organiza alte variante ale acestui joc pentru desenarea triunghiului,
dreptunghiului, ptratului, etc.
S cldim
Scopul: Consolidarea cunotinelor cu privire la figurile geometrice; dezvoltarea imaginaiei
creatoare.
Material: trus cu figuri geometrice.
nvtorul cere elevilor s scoat din trus un dreptunghi mare, 2 ptrate mici i un
triunghi mare i s construiasc cu ajutorul lor o cas. Elevul care reuete primul construcia
este ctigtor i drept rsplat merge la tabl i deseneaz acolo o cas la fel cu cea construit de
el. Asemntor se poate construi o cas cu etaj sau alte figuri cerute.

Ghicete unde s-a ascuns iepuraul


Scopul: Recunoaterea figurilor geometrice, folosirea corect a denumirii acestora;
recunoaterea culorilor.
Material: figuri geometrice diferit colorate (ptrat, dreptunghi, cerc, oval, triunghi) ; un
iepura decupat.
Figurile geometrice sunt aranjate n mijlocul unui flanelograf. ntr-o parte st in iepura.
Conductorul jocului ascunde iepurai dup diferite figuri i ntreab unde s-a ascuns iepuraul.
Elevul trebuie s denumeasc figura i culoarea acesteia.

n completarea leciilor de geometrie propun teste i jocuri atractive, deschise cutrilor


simple, dar bogate n descoperiri, care sunt n concordan cu cele mai moderne strategii
pedagogice, antreneaz imaginaia, plaseaz elevii n situaia de descoperitori, preparnd astfel
atitudinea de a ti s faci singur, att de necesar n matematic.
Parte integrant a procesului de nvmnt, jocul constituie un mijloc important de
consolidare i aprofundare a cunotinelor i n acelai timp un moment de destindere i relaxare.
Necesitatea abordrii jocului const i n a face acest obiect mai relaxant dup cum spunea i
Pascal: Obiectul matematicii este att de serios, nct este util s nu pierdem ocazia de a-l face
puin mai distractiv.
JOCUL MIJLOC DE INSTRUIRE I APLICARE A CUNOTINELOR GEOMETRICE

Inv.Zaicescu Mirela-Sc.cl.I-IVMitocas,com.Mitocul Dragomirnei

Matematicile pun n joc puteri sufleteti


care nu sunt mult diferite de cele solicitate de poezie i de arte.
D. Barbilian

Jocul este o activitate care caracterizeaz toate vrstele i care are o valoare educativ foarte mare.
Indiferent de tematica jocului, indiferent de vrsta individului, acesta din urm caut s ating un obiectiv propus.
Angrenat ntr-un joc, participantul i pune n valoare toate cunotinele, priceperile i deprinderile pentru rezolvarea
situaiilor sau dificultilor ce intervin pe parcurs.
Fiecare joc abordat, n colectivitatea de elevi sau n grupuri mai mici, ofer plceri care sunt legate de
riscul i performanele obinute. Ed. Claparede constat c . jocul nu-i joc dect numai atta timp ct e vorba de
exerciiul unei activiti mai mult sau mai puin imperfecte.
Jocul reprezint un ansamblu de aciuni i operaii care, paralel cu destinderea, buna dispoziie i bucuria,
urmrete obiective de pregtire intelectual, tehnic, moral, fizic a copilului.
ncorporat n activitatea didactic, elementul de joc imprim acestuia un caracter mai viu i mai atrgtor,
aduce varietate i o stare de bun dispoziie, de divertisment i de destindere, ceea ce previne apariia monotoniei,
plictiselii i a oboselii. Restabilind un echilibru n activitatea colarilor, jocul fortific energiile intelectuale i fizice
ale acestora, genernd o motivaie secundar dar stimulatorie, constituind o prezen indispensabil n ritmul
accentuat al muncii colare.
Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care nvtorul consolideaz, precizeaz i chiar
verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera lor de cunotine, pune n valoare i le antreneaz capacitile
creatoare ale acestora. Aadar, atunci cnd jocul este utilizat n procesul de nvmnt, el dobndete funcii psiho -
pedagogice semnificative, asigurnd participarea activ a elevului la lecii, sporind interesul de cunoatere fa de
coninutul leciilor.
O dat cu mplinirea vrstei de 6 ani, n viaa copilului ncepe procesul de integrare n viaa colar, ca o
necesitate obiectiv determinat de cerinele instruirii i dezvoltrii sale. De la aceast vrst, o bun parte din timp
este rezervat colii, activitii de nvare care devine o preocupare major. n programul zilnic al elevului intervin
schimbri impuse de ponderea pe care o are acum coala, schimbri care nu diminueaz ns dorina lui de joc, jocul
rmnnd o problem major n timpul ntregii copilrii.
n aceste condiii se impune o exigen sporit n ceea ce privete dozarea ritmic a volumului de
cunotine matematice ce trebuie asimilate de elevi i, n mod deosebit, necesitatea ca lecia de matematic s fie
completat sau intercalat cu jocuri didactice cu coninut matematic.
Prin folosirea jocurilor didactice n predarea matematicii (n general i n predarea geometriei, n special) la
clasele mici se realizeaz i importante sarcini formative ale procesului de nvmnt.
Astfel, jocurile didactice matematice antreneaz operaiile gndirii (analiza, sinteza, comparaia,
clasificarea, ordonarea, abstractizarea etc.), dezvolt spiritul de iniiativ i independen n munc, precum i
spiritul de echip, dezvolt spiritul imaginativ-creator i de observaie, dezvolt atenia, disciplina i spiritul de
ordine n desfurarea unei activiti, formeaz deprinderi de lucru corect i rapid, asigur nsuirea mai rapid, mai
temeinic, mai accesibil i mai plcut a unor cunotine relativ aride pentru aceast vrst.
Reuita jocului didactic este condiionat de proiectarea, organizarea i desfurarea lui metodic, de
modul cum nvtorul tie s asigure o concordan deplin ntre toate elementele ce-l definesc.
Pentru aceasta, nvtorul are n vedere urmtoarele cerine de baz:
o pregtirea jocului didactic;
o organizarea judicioas a acestuia;
o respectarea momentelor jocului didactic;
o ritmul i strategia conducerii lui;
o stimularea elevilor n vederea participrii active la joc;
o asigurarea unei atmosfere prielnice de joc;
o varietatea elementelor de joc (complicarea jocului, introducerea altor variante, etc.)
nvarea geometriei cuprinde un mod concret de analiz a spaiului fizic n care triete i se dezvolt
omul. Aceasta prezint pentru instrucia matematic a copiilor un interes esenial. Conceptele pe care se
fundamenteaz i creeaz construcia sistemului de cunotine de geometrie n coal de la primele sale elemente au
rdcini n realitatea fizic pe care o trim. De aceea geometria n cursul primelor clase trebuie s ofere posibilitatea
unei construcii reale a noiunilor, pe care apoi s se fondeze raionamentele deductive ale elevilor n clasele
urmtoare.
Noiunile despre elementele de geometrie se predau nc de la grdini cnd copiii iau contact cu figuri
geometrice ca: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi. ncepnd cu vrsta de 6 7 ani copiii construiesc anumite grupuri
de obiecte formate din figuri geometrice ca de exemplu o csu din triunghi i dreptunghi, un castel din
triunghiuri, dreptunghiuri, ptrate.
n ciclul primar nvtorul trebuie s urmreasc anumite obiective ale geometriei:
-de a desena obiecte geometrice, de a recunoate forma i numele lor (ptrat, dreptunghi) etc.
-de a calcula perimetrul (semiperimetrul) unei figuri geometrice.
Este important n aceast perioad s dm copiilor modele ale figurilor geometrice i s-i conducem prin
joc la acumularea unei experiene de cunoatere a proprietilor geometrice.
Cele mai adecvate materiale la aceast vrst sunt considerate jocurile logico matematice cu ajutorul
crora copilul face o serie de diferenieri ntre obiectele rectilinii i obiectele curbilinii, obiectele care au trei laturi i
obiectele care au patru laturi, ptrate, dreptunghiuri etc.
n cele ce urmeaz, m voi opri la cteva exemple de jocuri didactice care au o eficien sporit n predarea
elementelor de geometrie la clasele I IV.
Alegei i grupai
Dup predarea primelor, elemente de geometrie se poate organiza acest joc.
Scopul: Recunoaterea figurilor geometrice plane
Sarcina didactic: S grupeze figurile geometrice dup denumirea lor.
Material didactic: O trus cu figuri geometrice din carton, lemne sau plastic: triunghiuri, ptrate, dreptunghiuri,
cercuri.
Jocul se poate desfura individual sau pe grupe de elevi. Folosind trusa Z. Dienes cu 48 de figuri
geometrice putem organiza i alte variante ale acestui joc. Astfel, elevii pot selecta din trus figurile dup culoare,
dup dimensiuni, dup grosime.
Exemplu: Selectai din trus toate triunghiurile indiferent de mrime sau culoare. Selectai din trus toate
dreptunghiurile mici, etc.
Putem organiza i jocuri de aranjare a pieselor ntr-un tablou. n cadrul acestui joc elevii sunt pui s
selecteze din trus i s aranjeze figurile geometrice pe aceeai linie sau coloan dup form: triunghiuri,
dreptunghiuri, ptrate sau cercuri.
Foarte utile pentru dezvoltarea vederii n spaiu la clasa I sunt jocurile de observare.
Observai i denumii
Elevii sunt ndrumai s indice ct mai multe figuri geometrice din mediul nconjurtor.n sala de clas
elevii observ uor dreptunghiuri ca: tabla, pereii clasei, ua, diferite tablouri; ptrate ca: ptrelele de pe tabla
liniat, ochiuri de geam, cercuri, triunghiuri etc. n natur observarea diferitelor figuri geometrice, desenarea lor,
contribuie i la mrirea gradului de abstractizare a noiunilor primite. Nu trebuie s uitm nici un moment c natura
ne ofer cele mai multe exemple de figuri i corpuri geometrice, c primele noiuni de geometrie s-au cristalizat n
procesul activitii practice, c omul a luat formele chiar din natur.
G. Galilei spunea c: Natura vorbete n limba matematicii; literele acestei limbi sunt cercuri, triunghiuri
i alte figuri matematice.
Jocul figurilor geometrice
Scopul: Formarea deprinderilor de a trasa figuri geometrice cu creta pe tabl.
Sarcina didactic: Elevii se mpart n dou grupe, fiecare grup lucrnd la cte o tabl. La comanda
nvtorului (sau a conductorului de joc) cte un elev din fiecare grup deseneaz cte un cerc. Grupa care reuete
s deseneze cele mai corecte cercuri este ctigtoare.
n acelai mod putem organiza alte variante ale acestui joc pentru desenarea triunghiului, dreptunghiului,
ptratului, etc.
S cldim
Scopul: Consolidarea cunotinelor cu privire la figurile geometrice; dezvoltarea imaginaiei creatoare.
Material: trus cu figuri geometrice.
nvtorul cere elevilor s scoat din trus un dreptunghi mare, 2 ptrate mici i un triunghi mare i s
construiasc cu ajutorul lor o cas. Elevul care reuete primul construcia este ctigtor i drept rsplat merge la
tabl i deseneaz acolo o cas la fel cu cea construit de el. Asemntor se poate construi o cas cu etaj sau alte
figuri cerute.
Ghicete unde s-a ascuns iepuraul
Scopul: Recunoaterea figurilor geometrice, folosirea corect a denumirii acestora; recunoaterea culorilor.
Material: figuri geometrice diferit colorate (ptrat, dreptunghi, cerc, oval, triunghi) ; un iepura decupat.
Figurile geometrice sunt aranjate n mijlocul unui flanelograf. ntr-o parte st in iepura. Conductorul
jocului ascunde iepurai dup diferite figuri i ntreab unde s-a ascuns iepuraul. Elevul trebuie s denumeasc
figura i culoarea acesteia.

n completarea leciilor de geometrie propun teste i jocuri atractive, deschise cutrilor simple, dar bogate
n descoperiri, care sunt n concordan cu cele mai moderne strategii pedagogice, antreneaz imaginaia, plaseaz
elevii n situaia de descoperitori, preparnd astfel atitudinea de a ti s faci singur, att de necesar n matematic.
Parte integrant a procesului de nvmnt, jocul constituie un mijloc important de consolidare i
aprofundare a cunotinelor i n acelai timp un moment de destindere i relaxare. Necesitatea abordrii jocului
const i n a face acest obiect mai relaxant dup cum spunea i Pascal: Obiectul matematicii este att de serios,
nct este util s nu pierdem ocazia de a-l face puin mai distractiv.

BIBLIOGRAFIE
1. Frincu, Angela Jocuri didactice i exerciii distractive, E.D.P, Bucureti, 1972
2. Maior, Aurel i Popa Doina Matematic distractiv, Ed. Aramis, Bucureti, 2002
3. Clugria, Angelica Matematic distractiv clasele I-IV, Ed. Dor, Tecuci, 2000
REZUMAT

JOCUL MIJLOC DE INSTRUIRE I APLICARE A CUNOTINELOR GEOMETRICE


Inv.Zaicescu Mirela-Sc.cl.I-IVMitocas,com.Mitocul Dragomirnei
Matematicile pun n joc puteri sufleteti
care nu sunt mult diferite de cele solicitate de poezie i de arte.
D. Barbilian

Jocul este o activitate care caracterizeaz toate vrstele i care are o valoare educativ foarte mare.
Indiferent de tematica jocului, indiferent de vrsta individului, acesta din urm caut s ating un obiectiv propus.
Angrenat ntr-un joc, participantul i pune n valoare toate cunotinele, priceperile i deprinderile pentru rezolvarea
situaiilor sau dificultilor ce intervin pe parcurs.
Fiecare joc abordat, n colectivitatea de elevi sau n grupuri mai mici, ofer plceri care sunt legate de
riscul i performanele obinute. Ed. Claparede constat c . jocul nu-i joc dect numai atta timp ct e vorba de
exerciiul unei activiti mai mult sau mai puin imperfecte.
Jocul reprezint un ansamblu de aciuni i operaii care, paralel cu destinderea, buna dispoziie i bucuria,
urmrete obiective de pregtire intelectual, tehnic, moral, fizic a copilului.
ncorporat n activitatea didactic, elementul de joc imprim acestuia un caracter mai viu i mai atrgtor,
aduce varietate i o stare de bun dispoziie, de divertisment i de destindere, ceea ce previne apariia monotoniei,
plictiselii i a oboselii. Restabilind un echilibru n activitatea colarilor, jocul fortific energiile intelectuale i fizice
ale acestora, genernd o motivaie secundar dar stimulatorie, constituind o prezen indispensabil n ritmul
accentuat al muncii colare.
Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care nvtorul consolideaz, precizeaz i chiar
verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera lor de cunotine, pune n valoare i le antreneaz capacitile
creatoare ale acestora. Aadar, atunci cnd jocul este utilizat n procesul de nvmnt, el dobndete funcii psiho -
pedagogice semnificative, asigurnd participarea activ a elevului la lecii, sporind interesul de cunoatere fa de
coninutul leciilor.
Prin folosirea jocurilor didactice n predarea matematicii (n general i n predarea geometriei, n special) la clasele
mici se realizeaz i importante sarcini formative ale procesului de nvmnt.
Astfel, jocurile didactice matematice antreneaz operaiile gndirii (analiza, sinteza, comparaia,
clasificarea, ordonarea, abstractizarea etc.), dezvolt spiritul de iniiativ i independen n munc, precum i
spiritul de echip, dezvolt spiritul imaginativ-creator i de observaie, dezvolt atenia, disciplina i spiritul de
ordine n desfurarea unei activiti, formeaz deprinderi de lucru corect i rapid, asigur nsuirea mai rapid, mai
temeinic, mai accesibil i mai plcut a unor cunotine relativ aride pentru aceast vrst.
Noiunile despre elementele de geometrie se predau nc de la grdini cnd copiii iau contact cu figuri
geometrice ca: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi. ncepnd cu vrsta de 6 7 ani copiii construiesc anumite grupuri de
obiecte formate din figuri geometrice ca de exemplu o csu din triunghi i dreptunghi, un castel din triunghiuri,
dreptunghiuri, ptrate.
n ciclul primar nvtorul trebuie s urmreasc anumite obiective ale geometriei:
-de a desena obiecte geometrice, de a recunoate forma i numele lor (ptrat, dreptunghi) etc.
-de a calcula perimetrul (semiperimetrul) unei figuri geometrice.
Este important n aceast perioad s dm copiilor modele ale figurilor geometrice i s-i conducem prin
joc la acumularea unei experiene de cunoatere a proprietilor geometrice.
n completarea leciilor de geometrie propun teste i jocuri atractive, deschise cutrilor simple, dar bogate
n descoperiri, care sunt n concordan cu cele mai moderne strategii pedagogice, antreneaz imaginaia, plaseaz
elevii n situaia de descoperitori, preparnd astfel atitudinea de a ti s faci singur, att de necesar n matematic.
Parte integrant a procesului de nvmnt, jocul constituie un mijloc important de consolidare i
aprofundare a cunotinelor i n acelai timp un moment de destindere i relaxare. Necesitatea abordrii jocului
const i n a face acest obiect mai relaxant dup cum spunea i Pascal: Obiectul matematicii este att de serios,
nct este util s nu pierdem ocazia de a-l face puin mai distractiv.