Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1º Medio - Texto Del Estudiante PDF

Medio
Jos Morales Mery

Sergio Pastene Ortega
Carolina Santelices Arizta
Sebastin Quintana Susarte
Texto del estudiante
1 Geografa
HISTORIA
Medio
y
Ciencias Sociales
Jos Morales Mery
Profesor de Historia y Geografa
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Licenciado en Geografa
Universidad de Chile

Licenciado en Historia
Magster en Historia
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Profesor de Historia y Ciencias Sociales
Universidad Andrs Bello
Magster en Estudios Hispnicos
Universidad de Cdiz

Licenciada en Historia
Profesora de Historia y Ciencias Sociales

Licenciado en Historia
Profesor de Historia
Magster en Educacin
El Texto del Estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio es una obra colectiva, creada y diseada
por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL: SUBDIRECCIN DE DISEO:

Marisol Flores Prado Vernica Romn Soto
JEFATURA DE REA: Con el siguiente equipo de especialistas:

Michelle Len Hulaud
DISEO Y DIAGRAMACIN:
EDICIN: Leonardo Messina Araya
Constanza Icaza Castro Sergio Prez Jara
Pilar Oviedo Salinas
Sofa Honeyman Lucchini CARTOGRAFA:
Archivo Santillana
AUTORES: Jos Compan Rodrguez
Jos Morales Mery
Sergio Pastene Ortega FOTOGRAFAS:
Carolina Santelices Arizta Archivo Santillana
Sebastin Quintana Susarte Wikimedia Commons
CONSULTOR: ILUSTRACIONES:
Rodrigo Mayorga Camus Marcelo Silva Fuentes
Catalina Jofr Illanes
CORRECCIN DE ESTILO:
Rodrigo Olivares de la Barrera INFOGRAFAS:
Marcelo Cceres vila
DOCUMENTACIN:
Cristian Bustos Chavarra CUBIERTA:
Miguel Bendito Lpez
PRODUCCIN:
Rosana Padilla Cencever
Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los lmites internacionales y fronteras del
territorio nacional por Resolucin N 161 del 5 de enero de 2017 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y circulacin de
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2016, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones. Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001
y 1002, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por RR Donnelley Chile.
ISBN: 978-956-15-3042-3. Inscripcin n.: 273.535. Se termin de imprimir esta 1a edicin de
PEFC/29-31-75
247.400 ejemplares en el mes de enero del ao 2017. www.santillana.cl
Presentacin
El Texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales que te
acompaar durante este ao es una invitacin a reflexionar
y construir aprendizajes significativos sobre diversas temticas
del pasado y del presente. En primer lugar, comprenders la
esencia del problema econmico y el funcionamiento del
mercado, y adquirirs herramientas que te ayudarn a tomar
decisiones econmicas de manera informada y responsable.
Luego iniciars un viaje hacia el pasado, especficamente hacia
el siglo XIX y principios del siglo XX en Chile, Amrica y el
mundo. Sobre este perodo conocers distintos procesos que
tendrn como ejes el concepto de nacin y los desafos que
enfrentaron para consolidarse muchos de los Estados tanto en
Europa como en Amrica; la nocin de progreso indefinido y las
contradicciones que se fueron evidenciando progresivamente
en diversos mbitos; la complejidad de la configuracin del
territorio de Chile; y las transformaciones que se produjeron
durante el cambio de siglo.
Para lograr estos aprendizajes te proponemos el trabajo con
mltiples recursos, metodologas y estrategias. Las diversas
fuentes (documentos, cartas, relatos, fotografas y pinturas)
constituyen un pilar central de esta propuesta, junto al rescate
de tus ideas y experiencias previas y a la generacin de los
espacios necesarios para que expreses tus motivaciones,
intereses, preguntas y metas.
Recuerda que t eres el principal protagonista de tu proceso
de aprendizaje Ahora, te invitamos a disfrutar de este viaje!
Este libro pertenece a:
Nombre:
Curso:
Colegio:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional

en el que estudias. Es para tu uso personal, tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te
sirva durante todo el ao. Si te cambias de colegio, lo debes llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo
en tu casa.
ORGANIZACIN DEL TEXTO
En este Texto encontrars las siguientes pginas y secciones:
Inicio de la unidad
La unidad comienza con una presentacin grfica en la que se explica brevemente qu aprenders a
lo largo de su desarrollo y por qu es importante para tu vida cotidiana. Luego se presentar diversas
actividades para rescatar tus ideas previas y motivarte a iniciar la unidad.
3 Nos hacemos preguntas

Unidad
Nos hacemos preguntas Unidad 3
El progreso indefinido y
Leccin 1: La cultura del progreso
1. Por qu crees que el fe- colabora
jo
a
rrocarril fue considerado
Trab
tiv
sus contradicciones
o
smbolo del progreso en
Ac
esta poca?, qu bene- tividad 3
En esta seccin podrs trabajar la informacin

ficios crees que aport a
Muchos de los aparatos tecnolgicos y avances cientficos a diversas potencias de Europa a conquistar nuevos territo- la sociedad de ese momento?
que hoy nos parecen imprescindibles para la vida moderna, rios fuera del continente. Muchas de las transformaciones de 2. Durante este perodo, por qu crees
como el automvil, la electricidad y la anestesia, se desarro- este perodo fueron expresiones del progreso de la humani-
que algunos nios trabajaban en fbri-
entregada en el inicio de la unidad mediante

llaron a partir del proceso de industrializacin que, durante dad en el siglo XIX, pero reflejaron tambin contradicciones,
los siglos XVIII y XIX, transform las formas de produccin y algunas de las cuales se proyectan hasta la actualidad. En
cas?, conoces situaciones similares en
provoc profundos cambios en la vida de las personas y en esta unidad te invitamos a conocerlas y reflexionar sobre la la actualidad?, qu opinas sobre esto?
su relacin con la naturaleza. Adems, el proceso de indus- influencia de este perodo en nuestra sociedad actual. 3. Qu recuerdas sobre la expansin
trializacin fue uno de los principales factores que impuls
algunas preguntas de indagacin, comprensin

europea que se desarroll durante el
siglo XVI?, qu caractersticas tuvo
esta dominacin? Compara tus res-
puestas con las de un compaero y,
en conjunto, respondan: cules de
estas caractersticas creen que po-
dran repetirse en el proceso imperia-
lista que estudiarn en esta unidad y
y anlisis.
por qu?
Planella y Rodriguez, J. (1889). La pequea obrera. Barcelona, Espaa: Museo de Historia de Catalua. En esta unidad logrars
Annimo (1905). Pierre Savorgnan de Brazza en el Congo. En: Le Petit Journal. (s. i.)
Saber
Reconocer que el siglo XIX latinoameri-
En esta unidad logrars

cano y europeo estuvo marcado por la
idea de progreso indefinido.
Caracterizar el proceso de industrializa-
cin y analizar sus consecuencias.
Analizar el imperialismo europeo del si-
glo XIX.
Aqu se presentan los objetivos de aprendizaje

Saber hacer
Analizar y evaluar crticamente la infor-
macin de diversas fuentes para utilizar-
la como evidencia en argumentaciones.
Currier & Ives. (1874). Escena del ferrocarril americano. Washington D.C., EE.UU.: Biblioteca del Congreso.
Comparar distintas interpretaciones his-
Nos ubicamos en el tiempo (siglo XIX)
PENSAMIENTO LIBERAL Y SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES
toriogrficas.
Saber ser que te guiarn a lo largo de la unidad,

PRIMERA
MUNDIAL
PROCESO DE INDUSTRIALIZACIN
GUERRA
IMPERIALISMO EUROPEO Valorar el aporte de las ciencias sociales

a la comprensin de la realidad humana
catalogados en tres categoras: Saber

FORMACIN Y CONSOLIDACIN DE LA REPBLICA CHILENA REPBLICA LIBERAL REPBLICA PARLAMENTARIA
CONFORMACIN DEL TERRITORIO CHILENO y su complejidad.
1914
1807
1840
1830
1834
1848
1852
1867
1859
1873
1883
1884
1891
1898
1903
Desarrollar actitudes favorables a la pro-

teccin del medioambiente y respetar
Primer barco Primera lnea Publicacin Publicacin Publicacin Primer vuelo la igualdad de derechos.
(conocimientos), Saber hacer (habilidades) y

a vapor de ferrocarril del de El origen Crisis econmica de la encclica en avin
Manifiesto de las mundial Rerum
Primer sindicato general en el En esta unidad trabajars principalmente
comunista especies Novarum Espaa pierde sus
Reino Unido Sociedad de Fomento ltimas colonias mediante el descubrimiento por
Primeras exploraciones por frica Fabril en Chile americanas indagacin e investigacin
Primera compaa de barcos Primer telgrafo Primera ciruga con Conferencia Inauguracin del (pginas 140 y 141).
a vapor en Chile en Chile
132 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones

mtodo antisptico de Berln Canal de Panam
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 133

Saber ser (actitudes).
Nos ubicamos en el tiempo

Esta lnea de tiempo te permitir reconocer el perodo en el que se inserta la unidad y algunos acontecimientos relevantes.
Para empezar
Esta doble pgina propone una serie de actividades en las que podrs rescatar aprendizajes previos, explorar distintas
formas de trabajar y plantear tus propias metas y estrategias para la unidad.
PARA EMPEZAR Unidad 1

Unidad 2
PIENSA SOBRE LO QUE SABES

En esta unidad aprenders sobre el pensamiento li- chilena. Para explorar tus conocimientos, experien-
EXPLORA DISTINTAS ESTRATEGIAS
Cuando logras, a partir de ejemplos especficos, des- trabajar con un ejemplo de las estrategias que te per-
Explora distintas
estrategias
beral, la cultura burguesa, el surgimiento de los Es- cias y motivaciones sobre estos temas, te invitamos a cubrir aspectos comunes o tendencias, crear defi- mitirn tener una primera aproximacin a este tipo
tados nacionales y la conformacin de la Repblica desarrollar la siguiente actividad. niciones generales y construir conceptos engloba- de aprendizaje.
Piensa sobre lo que sabes Recurso 1 (fuente secundaria)

Los siguientes fragmentos son definiciones de conceptos que forman parte de un diccionario para entender la poltica
dores, ests desarrollando un conocimiento que va
de lo particular a lo general y que se conoce como
mtodo inductivo. A continuacin, te invitamos a
Observa las siguientes imgenes y luego desarrolla
las actividades:
y la Constitucin creado por el gobierno de Chile. Recurso 2 (fuente iconogrfica) Recurso 3 (fuente iconogrfica)
Las actividades propuestas

LIBERTAD
Consiste en que cada
REPBLICA
Chile es una repblica.
NACIN
Es una comunidad de
ESTADO
Es lo que ocurre cuando
Este cuadro representa un momento de las revolucio-
nes liberales durante el ao 1830 en Francia.
Esta pintura muestra el abrazo que sell la indepen-
dencia de Chile en 1818. Esta seccin te
uno de nosotros pueda () Gobiernan represen- personas que se sienten un grupo humano se
en esta seccin buscan

imaginar lo que quiera y
tambin pensar y actuar
segn nuestra propia vo-
luntad (), aunque, por
tantes del pueblo, todos
tenemos que respetar la
ley y adems hay sepa-
racin de poderes, o sea,
cercanas y han vivido
mucho tiempo juntas.
Una nacin incluye a los
que vivieron antes, los
organiza para vivir en
un cierto territorio, hay
personas que lideran y los
otros Estados lo recono-
permite desarrollar
la metacognicin
supuesto, sin hacer dao que nadie puede acumu- que viven ahora y los que cen. Todos somos parte
y sin limitar la libertad de lar demasiado poder (). vendrn en el futuro con del Estado chileno ().
recuperar tus conocimientos los dems. el deseo de seguir juntos.
Gobierno de Chile (2015). Constitucionario. Recuperado de www.constitucionario.cl en abril de 2016.
previos sobre los temas que 1. A partir de lo ledo y de lo que ya sabes sobre estos conceptos, responde: cul de estos trminos te parece ms
relevante para definir la relacin que t tienes con Chile?, por qu?
y conocer algunas
aprenders en la unidad.
Delacroix, E. (1830). La libertad guiando al pueblo.
Pars, Francia: Museo del Louvre.
Subercaseaux, P. (1908). Abrazo de Maip. Buenos Aires,
Argentina: Museo Histrico Nacional.
de las estrategias
2. Sobre cul de estos conceptos te gustara aprender ms?, por qu?
1. Identifica al menos dos elementos comunes entre las imgenes expuestas.
que trabajars en la
PLANTEA TUS PROPIAS METAS
2. Establece una relacin entre estas semejanzas y elabora una hiptesis que la explique.
unidad.
Ahora que ya pensaste en lo que te gustara aprender durante esta unidad, te invitamos a establecer ob-
jetivos o metas que puedas lograr. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:
PLANTEA TUS PROPIAS ESTRATEGIAS
Conceptual: Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile. METACOGNICIN
Procedimental: Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo. Qu otras estrategias, como las que aprendiste en la unidad anterior, podras haber aplicado para comparar
Actitudinal: Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios, comprometidos con el lo expuesto en las imgenes?
bien comn y responsables.
Adems de las planteadas, qu otras metas te gustara alcanzar en esta unidad?
Plantea tus propias metas 70 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos
Plantea tus propias estrategias Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 71
Antes de comenzar la unidad es importante Adems de las estrategias planteadas en la

que establezcas las metas y objetivos que seccin anterior, ac puedes plantear otras que
buscas lograr. conozcas.
4 Organizacin del Texto

Desarrollo de la unidad
Cada unidad se divide en tres lecciones, en las que podrs aprender mediante el anlisis de diversos tipos
de fuentes, la realizacin de distintas actividades y el trabajo de secciones especiales para profundizar tus
aprendizajes.
2 El funcionamiento del mercado
Leccin
Inicio de leccin: Leccin 1: La actividad econmica
Explora tus ideas previas Explora tus ideas previas

Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Ruta de
Se inicia la leccin con una pgina de aprendizajes
Qu aprenders?
Recurso 17 (fuente iconogrfica)
2
actividades que te ayudarn a recordar lo que En esta leccin comprende-
rs las caractersticas esen-
ciales del funcionamiento
ya conoces del tema que se abordar, segn del mercado. Es decir, cmo
operan la oferta y la deman- 1
da de bienes y servicios, y
lo aprendido en unidades o aos anteriores. los factores que intervienen

en la ijacin de los precios.
Finalmente, podrs compren-
der qu condiciones pueden 3 4
provocar alteraciones en el
mercado, ya sea generando
control sobre la estructura de
los precios o en la oferta de
bienes y servicios.
Cmo lo aprenders?
En esta leccin seguirs

aprendiendo mediante el
anlisis de casos reales o
icticios. Analizars fuentes 1 Compra online 2 Equilibrio oferta y demanda 3 Mercado de Angelm
iconogricas, estadsticas 4 Funcionamiento del mercado.
y gricos, e investigars
Ruta de aprendizajes
en Internet con el in de 1. Qu tienen en comn todas las imgenes?
profundizar los contenidos
estudiados.
Para qu lo aprenders?
Para comprender cmo 2. Cmo relacionaras las imgenes observadas con el problema
Este recurso te permitir reconocer funciona el mercado, cmo
nos relacionamos en l, sus
econmico que estudiaste en la leccin anterior?
caractersticas en Chile y en
lo que aprenders en cada leccin, otros pases del mundo.
3. Cmo definiras la palabra mercado?, quines participan de l?
cmo lo hars y para qu te servir.

4. En qu aspecto crees que ha cambiado la manera de intercambiar
productos en el tiempo? Da al menos un ejemplo.
36 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado
Trabajo con diversos recursos

A lo largo de todas las lecciones se presentan diversos tipos de documentos y recursos con los que podrs aprender. Recuerda
que las fuentes pueden ser primarias o secundarias, adems de escritas, iconogrficas, audiovisuales, entre otras. Adems, en
algunos casos encontrars esquemas e infografas que te ayudarn a entender de forma grfica lo que se est explicando.
Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa
1.2 Las expresiones del liberalismo

Unidad 2
jo
colabora
Distintos tipos de actividades
Recurso 8 (esquema) Recurso 10 (fuente secundaria) Actividades
a
Trab
tiv
A lo largo del siglo XIX, las ideas liberales fueron aplica- Los siguientes esquemas representan la organizacin Esta fuente expone la importancia del parlamentarismo
o
das en mbitos como la poltica y la economa, dando de los gobiernos parlamentarios y presidenciales: y las constituciones en el desarrollo de los Estados libe- 1. Investiga en Internet sobre
El trabajo con las fuentes y recursos

ct
A
ivid 2 y
origen a distintas formas de organizar el gobierno y la rales europeos del siglo XIX. ejemplos actuales de un gobierno ad
sociedad. Algunas de sus expresiones ms importan- GOBIERNOS PARLAMENTARIOS parlamentario y otro presidencial. Luego,
tes fueron: La principal meta poltica de los liberales era el siguiendo el esquema presentado en estas
estado constitucional como garante de la seguri- pginas, elabora uno nuevo en tu cuaderno
est guiado por las actividades

El parlamentarismo. En Inglaterra, la Declaracin de Rey o Parlamento
dad jurdica y de la participacin ciudadana en
Presidente para comparar los ejemplos que investigaste,
Derechos firmada por los integrantes del Parlamento, las tareas del Estado. () Para la mayor parte de
en 1689, dio origen a una monarqua parlamentaria Jefe de Estado especificando quines son sus jefes de gobierno
Primer Ministro Votacin
ellos era deseable que existiera el parlamentarismo
e incorpor principios liberales, como la divisin de los y de Estado.
o equivalente popular como forma de gobierno, en la que las relaciones
que se encuentran a lo largo de

poderes y la soberana popular. El parlamentarismo Jefe de Gobierno de mayora existentes en el Parlamento determina- 2. Elige uno de los siguientes pases e investiga
fue ms tarde adoptado por otras naciones de Europa ran la composicin y la poltica del gobierno. () sobre alguna de las constituciones que tuvo
y del resto del mundo, siendo su caracterstica central GOBIERNOS PRESIDENCIALES En lo referente a la forma de Estado, los liberales durante el siglo XIX:
la supremaca del Poder Legislativo por sobre el Eje- europeos no mantenan una actitud en comn.
Espaa: http://bachiller.sabuco.com/historia/
la unidad. Aqu podrs encontrar

cutivo y su aplicacin tanto en sistemas monrquicos Pero en general sus preferencias se inclinaban
Presidente Parlamento ConstitucionessigloXIX.pdf
como republicanos. Jefe de Gobierno del lado de la monarqua, aunque controlada por
El constitucionalismo. Tuvo por finalidad primordial y de Estado
Votacin Otros un Parlamento (...). En cualquier caso, tambin Colombia: http://www.banrepcultural.
limitar la autoridad por medio de la instauracin de le- popular mecanismos transigan con la repblica, como lo demuestra el org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/
yes que regularan la vida en sociedad dentro de cada
Estado, y garantizar los derechos y libertades de las
personas. De este modo, durante el siglo XIX una serie Poder Ejecutivo
Simbologa
Poder Legislativo
ejemplo francs.
Fradera, J. y Milln, J. Las burguesas europeas del siglo XIX.
Sociedad civil, poltica y cultura. Valencia, Espaa: Universitat
constituciones_de_colombia
Per: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
libro.htm?l=2205
distintas propuestas para trabajar
de pases se organizaron a partir de una Constitucin de Valncia, 2000.
que les aseguraba la prevalencia de las leyes por sobre
el arbitrio de los individuos. Entre las caractersticas de
una Constitucin se encuentran: Recurso 9 (fuente iconogrfica)
Luego, renete con otros dos compaeros que
hayan investigado pases distintos al tuyo y
respondan: por qu creen que fue importante
colaborativamente, desarrollar
Esta imagen representa la Primera Repblica de Espaa Recurso 11 (fuente secundaria) para estos Estados contar con una Constitucin?
mltiples habilidades, realizar

Organiza la estructura del Estado. Define si (1873-1874), primer intento de gobierno republicano El siguiente texto presenta uno de los rasgos represen-
el Estado se organiza de modo federal o unitario, 3. Cuando hayan terminado la actividad anterior,
en este pas. tativos del parlamentarismo actual.
adems de establecer los diversos cargos que lo divdanse las siguientes preguntas y respondan
administran y sus funciones. En el rgimen parlamentario, la jefatura del Esta- cada uno en sus cuadernos:
investigaciones en pginas webs,

do y la presidencia del gobierno () no recaen
Define la organizacin poltica. Fija el sistema a. Qu es el parlamentarismo?, por qu el
en la misma persona. Por tanto, esta forma de
poltico y delimita los poderes del Estado, esta- sistema poltico de Chile actual no podra ser
gobierno puede darse tanto en las monarquas
bleciendo los controles para garantizar la divi- considerado parlamentarista?
(Espaa, Noruega, Holanda, etc.) como en las
sin de los poderes y favorecer el equilibrio del b. Identifica al menos dos smbolos liberales
reflexionar en torno a actitudes o

repblicas (Alemania, Islandia, Irlanda, etc.).
poder y la eficiencia de su gestin. y/o republicanos presentes en la fuente 8
La esencia del gobierno parlamentario sera la
Establece los derechos y deberes de las per- bsqueda de un equilibrio entre dos poderes y responde: qu crees que representan?,
sonas. Se incluyen las garantas fundamentales independientes entre s, Legislativo y Ejecutivo: cmo se relacionan con las ideas liberales?
c. Por qu el parlamentarismo y el consti-
valores relacionados con lo que

de los ciudadanos y los mecanismos de partici- en su funcionamiento prctico se ve que toda
pacin y representacin poltica. la doctrina parlamentaria se reduce a evitar que tucionalismo pueden ser considerados
el gobierno o el Parlamento adquieran una pre- expresiones del liberalismo? Argumenta
Algunas de estas formas de organizacin continan con al menos dos ejemplos de las fuentes
ponderancia duradera y a garantizar el equilibrio
hasta la actualidad. Por ejemplo, hoy existen diferen- expuestas en estas pginas.
ests aprendiendo, entre otros.

mediante un control permanente de la opinin
tes tipos de regmenes parlamentarios en el mundo
(Burdeau, 1981). Este propsito se concreta en Por ltimo, compartan sus respuestas y redacten
y casi todos los Estados se regulan por una Constitu-
una serie de instituciones y prcticas (). una conclusin comn, respondiendo: cmo
cin. Tal como en el siglo XIX, ambas expresiones del
liberalismo buscan fomentar las libertades pblicas y De Blas, A. y Rubio, M. J. Teora del Estado I. El Estado y sus
pueden contribuir el parlamentarismo y el cons-
la representatividad en la eleccin de los gobernantes. instituciones. Universidad Nacional de Educacin a distan- titucionalismo a la consolidacin de un Estado?
Padr y Pedret, T. (1873). Alegora de la proclamacin de la cia, 2013.
Primera Repblica de Espaa. (s. i.) (Detalle).
74 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 75
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 5

Desarrollo de la unidad
Leccin 2: El proceso de industrializacin y sus consecuencias Unidad 3
2.6 Impacto en el medioambiente

Recurso 52 (infografa)
La Revolucin Industrial tuvo diversas consecuencias
en el medioambiente. Los modos de produccin que Durante el siglo XIX se En la dcada de 1850 se En 1865 se cre una red En 1910 se inici un plan de
Londres, siglo XIX
se desarrollaron en este perodo impulsaron la utiliza- produjeron epidemias de arrojaron al da unas 400 de alcantarillado. Esto limpieza de sedimentos del ro y
cin masiva de los recursos naturales y generaron una El ro Tmesis, en el sur de Inglaterra, clera que mataron a ms toneladas de aguas servidas. solucion el problema del adicin de cloro. La calidad del
creciente emanacin de desechos industriales, lo que reciba desechos industriales y aguas de 70 000 personas. La Por esta razn, el ro tena un olor, pero no el de la agua mejor, pero no lo
modific la relacin del ser humano con la naturaleza. servidas de la ciudad de Londres. contaminacin de sus aguas olor insoportable y muchas contaminacin del ro. suficiente como para que
Trabajo con infografas

Algunos de las consecuencias fueron: fue una de las causas. de sus especies murieron. volvieran a existir peces.
Cambios en la explotacin del suelo. Pas a ser

explotado ms intensamente, pues la agricultura re-
quera alimentar a una poblacin en crecimiento. Ade-
ms, se talaron miles de hectreas de bosque para ex-
plotar la lea y se perfor el suelo en busca de carbn
y otros minerales necesarios para la industria.
La contaminacin de las ciudades industriales.
El uso de combustibles fsiles, como el carbn y, pos-
Otro recurso con el que contars a lo
largo de las lecciones son las infografas,
teriormente, el petrleo, o la utilizacin de productos
qumicos, gener una progresiva contaminacin. De
esta manera, el fenmeno del esmog causara pron-
tamente serios problemas a la salud de la poblacin.
Archivo editorial
El puerto de Londres fue el ms activo En el verano de 1858, el
representaciones grficas que explican o

Con el paso de los siglos, la acumulacin de gases del mundo. Por el ro Tmesis navegaban Parlamento suspendi actividades
contaminantes en la atmsfera desemboc en otros buques mercantes y barcos que por el mal olor proveniente del ro.
inconvenientes, como el calentamiento global a causa pescaban diferentes peces.
de la emisin industrial de gases de efecto invernade- colabora
Actividades jo
sintetizan un contenido.
a
ro. La contaminacin y la explotacin indiscriminada
Trab
tiv
o
de recursos han generado problemas que aquejan a 1. Realiza las siguientes actividades en Ac
las sociedades hasta el presente. tu cuaderno: tividad 2
Londres, siglo XXI
La contaminacin de los recursos naturales. El Los principales problemas a. A partir de la infografa, establece al menos
aire y el agua recibieron los efectos de las emanacio- ambientales de algunos un elemento de continuidad y otro de cam-
Una de las causas ms
nes industriales, especialmente de los gases contami- continentes son la tala de bio respecto del impacto medioambiental
importantes de la contami-
nantes, como el dixido de carbono (CO2). Al mismo nacin de las aguas son los bosques, la explotacin de la industrializacin durante el siglo XIX y
tiempo, el crecimiento de las ciudades tambin provo- desages de las ciudades y minera y la caza y la pesca en la actualidad.
c la contaminacin de los ros y mares producto del los desechos industriales. sin regulacin.
b. Averigua en Internet qu es el cambio
mal manejo de basuras y aguas servidas, desechos que Esta contaminacin en climtico y explica cmo se relaciona con la
generalmente llegaban a los cursos de agua, contami- cadena afecta el hbitat de Revolucin Industrial.
nndolos an ms. todos los seres vivos que
existen en los alrededores. 2. En grupos, investiguen sobre una poltica que
A la luz de la idea del progreso indefinido, muchas de haya implementado el Estado de Chile o una
estas problemticas no fueron consideradas y recin propuesta de la sociedad civil para hacer frente
a fines del siglo XX se tom conciencia de la crisis al deterioro del medioambiente y evalen su
medioambiental y de los efectos que estaba produ- efectividad y consecuencias. Expongan al curso
ciendo el cambio climtico. De hecho, actualmente los resultados de la investigacin realizada. Para
Los principales medios Las principales causas de la tala de rboles son la urbanizacin,
se considera que el progreso debiera estar asociado que se utilizan para el concluir, propongan al menos dos medidas que
los cultivos, la ganadera, las construcciones, entre otros
al principio de desarrollo sostenible, el cual tiene transporte tambin son aspectos. Cuando se realiza de manera incontrolada puede se puedan realizar en su colegio o localidad para
como objetivo equilibrar el desarrollo social, econmi- nocivos para el provocar graves daos ambientales. reducir el impacto negativo del ser humano en el
co y la proteccin del medioambiente. Podrs conocer medioambiente, ya que medioambiente. Elaboren y peguen afiches que
ms sobre este tema en la seccin Distintas visiones, producen gases txicos.
transmitan sus propuestas.
de las pginas 166 y 167.
164 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 165
Leccin 1: El proceso de exploracin del territorio
3. La ocupacin en el sur de Chile Recurso 22 (fuente secundaria)

La territorializacin y desterritorializacin propios La siguiente cita expone la situacin de Magallanes
de un proceso de organizacin territorial impactan tras la ocupacin chilena.
a las personas y comunidades que los habitan. En Al promediar los aos de 1870, () en el litoral
el caso chileno esto implic poblar territorios prc- central del estrecho de Magallanes, que signific
ticamente deshabitados (territorializacin) y la ane- en el hecho el inicio de la ocupacin de su vas-
xin de territorios ocupados por otras comunidades to entorno patagnico-fueguino, solo entonces
(desterritorializacin). poda considerarse que tal presencia se hallaba
en vas de consolidacin. Atrs haban quedado
Mientras tanto en...
3.1 El desarrollo del proceso aos de avatares, algunos trgicos, durante un
Al iniciarse la repblica, el Estado no tena real pre- lapso de indecisin gubernativa acerca de cul
sencia ms all de Concepcin. La situacin de auto-
noma que tena el pueblo mapuche en la zona sur,
habra de ser el rumbo que deba darse a la co-
lonia de Magallanes, nombre con el que se la Norteamrica
as como la compleja geografa de la zona austral, ha- designaba administrativamente. () Restaba, es
ban dificultado el control desde la Colonia. De esta cierto, un problema de momento insoluto, como A principios del siglo XIX, Estados Unidos y Mxico se
manera, se requeran acciones especficas por parte era el de la indefinicin acerca de la extensin de
del Estado, ya fuera el empleo de la fuerza militar, la
fundacin de ciudades, la construccin de fuertes o
la ocupacin de los territorios en cuestin. El proceso
la jurisdiccin nacional sobre el territorio pata-
gnico-fueguino, desde que el mismo haba sido
contestado por la Repblica Argentina a contar
enfrentaron en una guerra por el control de los terri-
torios del noroeste mexicano. El triunfo de Estados
Este recurso te permitir reforzar la
tuvo las siguientes etapas: de 1847, pero, as y todo, se confiaba en que el
Ocupacin de Chilo. Al finalizar la independencia,
las tropas realistas se refugiaron en este archipilago,
lo que gener un riesgo para la estabilidad del pas.
mismo y ya antiguo asentamiento chileno, unido
a sus ttulos histricos, habra de garantizar a la
repblica a lo menos una parte suficientemen-
Unidos se sell en el Tratado de GuadalupeHidalgo
en 1848, mediante el cual la zona de California, en-
simultaneidad y trabajar algunas nociones
te extensa de terrenos como para plantear sobre
sobre el tiempo histrico. En ella se entrega

En 1826, se firm el Tratado de Tantauco, en el que Es-
paa reconoci su derrota y devolvi la soberana de ellos la expansin colonizadora. tre otros territorios, fue incorporada a la soberana
este territorio al Estado chileno. Martinic, M. Los seores de la estepa. La vida patronal en
Ocupacin de Magallanes. Esta zona era conside- las estancias magallnicas. En: Gazmuri, C. y otro (Ed.) . de Estados Unidos. Al ao siguiente se descubrieron
informacin sobre un proceso que se est
Historia de la vida privada en Chile. El Chile moderno
rada estratgica, pues en ella se ubicaba el nico paso
martimo entre el Atlntico y el Pacfico, razn por la
de 1840 a 1925. Santiago, Chile: Taurus, 2008.
abundantes yacimientos de oro en la zona, desatn-
cual el inters no era solo poltico, sino tambin eco-
nmico. Su ocupacin se concret en 1843 durante
dose un fenmeno migratorio que atrajo a personas
desarrollando en el mismo tiempo estudiado,
el gobierno de Manuel Bulnes, quien orden realizar
una expedicin y la fundacin de un fuerte. En 1849, Norteamrica
A principios del siglo XIX, Estados Unidos y Mxico se
de distintas partes del mundo. Entre los inmigran-
se fund la ciudad de Punta Arenas como puerto libre
de aduanas, con el fin de estimular el comercio mar- enfrentaron en una guerra por el control de los terri- tes, la mayora provena de la costa este de Estados
pero en otro lugar.
timo en la zona.
Colonizacin en Llanquihue. El territorio ubicado
en 1848, mediante el cual la zona de California, en- Unidos, Inglaterra, Francia y otros pases europeos.
al sur del ro Toltn, compuesto de extensas selvas, tre otros territorios, fue incorporada a la soberana
era habitado por comunidades huilliche y chilenas en de Estados Unidos. Al ao siguiente se descubrieron Tambin llegaron personas desde China y diversos
Osorno y Valdivia. Con el afn de consolidar la sobe- abundantes yacimientos de oro en la zona, desatn-
rana poltica e iniciar la explotacin agrcola de dicho dose un fenmeno migratorio que atrajo a personas
de distintas partes del mundo. Entre los inmigran-
pases latinoamericanos incluido Chile.
territorio, se promovi la inmigracin selectiva de
colonos extranjeros. Por ejemplo, para fomentar el cre- tes, la mayora provena de la costa este de Estados
Unidos, Inglaterra, Francia y otros pases europeos.
cimiento econmico, se peda que tuvieran solvencia
Tambin llegaron personas desde China y diversos
econmica. Por ello, el gobierno asign como agentes pases latinoamericanos incluido Chile.
de colonizacin a Bernardo Philippi y a Vicente Prez
Rosales para que reclutaran colonos alemanes.
208 Unidad 4 La coniguracin del territorio chileno y sus proyecciones
Conecto con Artes Visuales

Conecto con otras asignaturas Unidad 5
En las primeras dcadas del siglo XX se desarro-

Recurso 68 (fuente iconogrfica) Conecto con Artes Visuales
Durante la guerra, los soldados reciban postales en
En las primeras dcadas del siglo XX se desarro-
llaron movimientos artsticos que evidenciaron
Esta cpsula te permitir profundizar lo
blanco para escribirles a sus seres queridos. En estas
postales, el alemn Otto Schubert cre pequeas llaron movimientos artsticos que evidenciaron el descontento, los temores y la desesperanza
obras de arte mostrando detalles de la vida cotidiana el descontento, los temores y la desesperanza
en el frente de batalla. En esta imagen se puede ver de la sociedad civil producto de la Gran Guerra. de la sociedad civil producto de la Gran Guerra.
un ejemplo de una postal enviada a su novia Irma. A continuacin, te presentamos algunos ejem-
A continuacin, te presentamos algunos ejem-
aprendido mediante la conexin con distintas plos y sus caractersticas:
Expresionismo: pretenda expresar senti-
mientos y emociones de una manera inten-
plos y sus caractersticas:
asignaturas, tales como Matemtica, Artes

sa. Su principal exponente fue el noruego
Edvard Munch.
Dadasmo: busc tensionar la cultura y el
arte burgus a travs de la provocacin, la
Visuales o Lengua y Literatura, entre otras.
burla y la polmica. Su representante ms
importante fue el francs Marcel Duchamp.
Cubismo: planteaba la descomposicin de
Edvard Munch.
la realidad para volver a construirla libremen- Dadasmo: busc tensionar la cultura y el
te. Su exponente ms conocido fue el espa-
ol Pablo Picasso. arte burgus a travs de la provocacin, la
Actividad burla y la polmica. Su representante ms
Con ayuda de tu profesora o profesor de Artes importante fue el francs Marcel Duchamp.
Visuales y junto con dos compaeras o compa-
eros, investiguen sobre uno de los movimien-
tos expuestos y preparen una breve muestra o
exposicin al respecto. Pueden incluir imgenes la realidad para volver a construirla libremen-
de algunos de los cuadros ms conocidos para
apoyar la presentacin. te. Su exponente ms conocido fue el espa-
Schubert, O. (1915). Sin ttulo. (s. i.).
ol Pablo Picasso.
colabora
Actividades jo
a
Trab
tiv
o
Junto con otros dos o tres compaeros o compaeras, desarrollen las siguientes actividades: Actividad
Ac
y3
iv
ida d 1, 2
t
1. Respondan cada uno en sus cuadernos: por qu es posible afirmar que la Primera Guerra
Mundial cambi la forma de percibir las guerras o los conflictos armados? Cuando todos hayan contestado,
compartan con el resto del grupo y en conjunto sealen ejemplos que fundamenten cada respuesta. Con ayuda de tu profesora o profesor de Artes
2. Ingresen a los siguientes sitios webs: http://www.20minutos.es/graficos/1914-2014-centenario-de-la- Visuales y junto con dos compaeras o compa-
primera-guerra-mundial-63/0/ o http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/ para investigar acerca del impacto
demogrfico ocasionado por la Primera Guerra Mundial en al menos tres de los pases involucrados. eros, investiguen sobre uno de los movimien-
3. Cmo creen que ha influido la experiencia de la Primera Guerra Mundial en la actualidad? Fundamenten su tos expuestos y preparen una breve muestra o
respuesta y luego comprtanla con otros grupos de compaeras o compaeros, realizando un debate en
el que planteen posiciones contrapuestas en uno de los siguientes mbitos: poltica, economa, sociedad,
exposicin al respecto. Pueden incluir imgenes
cultura, ciencia, entre otras. Para hacerlo, guense por los pasos planteados en la estrategia debate de la de algunos de los cuadros ms conocidos para
seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las pginas 260 y 261.
apoyar la presentacin.

Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales Unidad 2
2. Expresiones del nacionalismo Conecto con Msica Recurso 48 (infografa)

Como ya viste anteriormente, la expansin de las
Giusseppe Verdi y el movimiento italiano.
ideas liberales durante el siglo XIX estuvo acompa-
Giusseppe Verdi fue un compositor de pera IMPERIO RDC 5
ada, en muchos casos, de la conformacin de Esta- AUSTRACO
italiano, cuya msica se convirti en estandarte VENECIA FASES DE LA UNIFICACIN
dos nacionales que buscaron unificar bajo un mismo Turn
de la unificacin italiana. De hecho, actualmen- Gnova PARMA
Reino de Piamonte-Cerdea
gobierno y en un territorio especfico a un grupo de- MDENA
te se ha logrado establecer que su apellido fue Anexiones en 1860
terminado de personas. Ancona
usado como un cdigo clandestino entre quie-
TOSCANA Adquisicin en 1866
En este sentido, el nacionalismo acompa al proce- nes estaban a favor de la unificacin, al dividir Roma
so de unificacin de Estados europeos como Italia y sus letras en la proclamacin Vittorio Emma- Mar Adritico Anexin en 1870
Npoles
Alemania, y tambin estuvo ligado al surgimiento de nuele Re DItalia (Vctor Manuel rey de Italia). Principales batallas
CERDEA
los nuevos Estados nacionales en Amrica. Levantamientos populares
Actividad REINO DE LAS
DOS SICILIAS Avance del ejrcito piamonts
2.1 Movimientos nacionalistas en Europa Busca en Internet videos de uno de los siguien- Palermo Messina Expedicin de Garibaldi y
tes actos de las peras de Verdi: el Coro de los los mil camisas rojas
Dos de los movimientos nacionalistas europeos
esclavos, en Nabucco (1842), o el canto Patria
fueron las unificaciones de Italia y Alemania. Se- Sicilia
oppressa, en Macbeth (1847). Luego, explica
gn la mayora de los historiadores que han estu-
cmo crees que influy la obra escogida en el FASE I FASE II FASE III
diado estos procesos, ambos compartieron rasgos Desde 1848, Vctor Manuel II de Saboya, rey En 1860, campesinos de la isla de Sicilia se La guerra de Prusia e Italia contra Austria
sentimiento nacionalista italiano.
como los siguientes: del Piamonte-Cerdea, dirigi el proceso sublevaron contra el rey de Npoles. Cavour
RDC 5
La difusin de ideales liberales. Durante el aprovech para incorporarla al reino. cedi Venecia a Italia.
Imperio napolenico, la ocupacin de diversos jo
colabor
Actividades
a
at
territorios en Europa intensific la difusin de las Trab
ivo
ideas de igualdad, libertad y soberana nacional, 1. Segn la informacin entregada, ITALIA
Ac
y despert un sentimiento de pertenencia a la responde en tu cuaderno: qu tividad 2
1849 1850 1851 1852 1853 1854 1855 1856 1857 1858 1859 1860 1861 1862 1863 1864 1865 1866 1867 1868 1869 1870 1871
nacin y de rechazo a los monarcas extranjeros. importancia tuvo el factor econmico en la con-
El apoyo de los lderes polticos. Los re- formacin de los Estados italiano y alemn?, por ALEMANIA
yes Vctor Manuel II de Piamonte y Cerdea y qu? Cmo influyen hoy en da los cambios eco-
Guillermo I de Prusia dirigieron el proceso de nmicos en las decisiones polticas de los pases?
FASE I FASE II FASE III
unificacin de sus naciones con el apoyo de la En 1862, Otto von Bismarck fue nombrado Prusia se enfrentaba a la rivalidad de Austria, Bismarck se enfrent en una guerra
2. En grupos de cuatro compaeros o compaeras,
burguesa y del Ejrcito. Adems, fueron respal- canciller de Prusia, el principal Estado alemn. el otro gran Estado germnico. con Francia.
investiguen sobre los siguientes exponentes
dados por sus respectivos jefes de gobierno:
del Romanticismo: Eugene Delacroix, Francisco
Camilo Benso, conocido como el conde de Ca-
de Goya, Gaspar Friedrich o William Blake. Para
vour, en Italia, y Otto von Bismarck, en Alemania.
hacerlo, consideren los pasos a continuacin: DINAMARCA
La importancia de la burguesa. Gran parte a. Cada uno elija a un artista y busquen en Mar Bltico FASES DE LA UNIFICACIN
de los burgueses buscaba lograr la expansin Internet o en enciclopedias imgenes de sus Mar del Norte Lmites de la Confederacin Germnica (1815)
econmica y la unin comercial de los territo- principales obras.
rios en los que hacan inversiones y negocios. Reino de Prusia (1861)
b. Recopilen en una hoja de bloc o cartulina las
Esto llev a muchos de ellos a entregar su pa- HANNOVER Incorporaciones a Prusia (1865-66)
fuentes que encontraron, especificando los REINO DE PRUSIA
trocinio a los procesos de unificacin. Confederacin de la Alemania del Norte (1866)
nombres de cada obra, el ao de creacin y
PO
La influencia del Romanticismo. Este movi- el museo en el que se encuentran. Estados de Alemania del Sur
miento cultural y artstico, surgido durante el c. Por ltimo, a partir de los cuatro casos HESSE incorporados al Imperio alemn (1871)
siglo XIX, buscaba resaltar el individualismo y el estudiados, respondan la siguiente pregunta: Fronteras del Imperio alemn (1871)
ideal de libertad, como reaccin al espritu ra- Por qu creen que este movimiento BAVIERA
Archivo editorial
Anexiones de Prusia (1871)
cional y crtico de la Ilustracin. Algunos de sus artstico y cultural sirvi de inspiracin para
principales exponentes fueron el espaol Gus- NCIA
Principales batallas
los nacionalismos del siglo XIX?
tavo Adolfo Bcquer y el alemn J. W. Goethe.
Recursos Digitales Complementarios

Cuando te encuentres con este cono, significa que puedes integrar y profundizar el trabajo de las pginas correspondientes
con un Recurso Digital Complementario.
Unidad 3
Reflexiona sobre lo que aprendiste Cierre de leccin:

Reflexiona sobre lo que
Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, realiza las actividades que se plantean.

Esta imagen expone una interpretacin estadounidense del imperialismo.
aprendiste
Para cerrar la leccin se
propone una pgina con
Vicio
distintas actividades que
Civilizacin
te permitirn reconocer
Ignorancia
lo que aprendiste, pensar
Gillam, V. (1899). La carga del hombre blanco. Columbus, EE.UU.: The Ohio State University Billy Ireland Cartoon sobre las dificultades que
Library & Museum Collection. (Detalle).
Recurso 86 (fuente primaria)

tuviste en el proceso y
El siguiente fragmento representa la visin del lder africano Haij Ommar sobre este proceso.
El sol del desastre se ha levantado en Occidente, abrasando a los hombres y las tierras pobladas (). Al
reflexionar sobre las estra-
principio llegaron pacficamente, con palabras tiernas y suaves. Venamos a comerciar, decan, a reformar
las creencias de los hombres, a echar de aqu la opresin y el robo, a vencer y barrer la corrupcin. No tegias que utilizaste para
todos adivinamos sus intenciones, y ahora he aqu que somos sus inferiores.
En: Brunel, F. (1981). Le XIX Sicle et ses Racines. Pars, Francia: Bordas. lograr los objetivos plan-
1. Si necesitaras contrastar las visiones expuestas por estas fuentes, cul o cules de estas estrategias crees teados en el inicio.
que te seran ms tiles? Plantea en el siguiente cuadro las ventajas y desventajas de cada una.
Ventajas Desventajas
Fichas
Cuadro comparativo
Sntesis
2. Qu consecuencias y contradicciones del imperialismo puedes extraer de las fuentes analizadas?

Desarrollo de la unidad / Secciones de profundizacin y modelamiento
A lo largo de todas las unidades encontrars pginas o secciones especiales que te permitirn profundizar
los aprendizajes planteados.
Aprendo a aprender
Cada unidad del Texto privilegia que aprendas a travs de una modalidad o metodologa especfica (como el estudio de casos,
el mtodo inductivo, el descubrimiento por indagacin, el mtodo expositivo o el aprendizaje colaborativo). Para ayudarte, en
esta seccin te entregaremos una serie de herramientas y estrategias que te permitirn trabajar estas metodologas.
APRENDO A APRENDER
Proyecto Unidad 1
Unidad 5
Aprendizaje colaborativo
Debate
En esta unidad trabajaremos fundamentalmente por medio del aprendizaje colaborativo o cooperativo.
Este mtodo te invita a trabajar en grupos de dos o ms compaeros y compaeras, y se caracteriza
porque todos son responsables del aprendizaje de los integrantes del equipo.
Adems, en esta seccin se propone el
Es una controversia entre dos posiciones (a favor y en contra) acerca de un tema. Esta estrategia busca la de-
fensa de una idea con argumentos slidos e informacin fidedigna que respalde los discursos que se enuncian.
Primero, se explica Para acercarte a esta manera de aprender hay muchos caminos y estrategias. Aqu te proponemos algunas
que te pueden ayudar: 1 2 desarrollo3 de un proyecto
4 a lo largo de
la modalidad de FODA / Fortalezas + Oportunidades + Debilidades + Amenazas
Definicin de roles
Luego de dividirse la unidad, para que puedas aplicar la
Investigacin
Para argumentar la
Preparacin
Teniendo la infor-
Presentacin
Por ltimo, pueden lle-
en grupos, debern posicin que les co- macin recopilada, var a cabo el debate ex-
aprendizaje y Es un anlisis de los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) y negativos (debilidades y amenazas)
que presenta una determinada situacin. Para el mtodo de aprendizaje cooperativo, el FODA puede ser una
estrategia til antes de comenzar el trabajo, ya que te permitir evaluar las caractersticas de los integrantes de
asignar los roles de
cada integrante y
las distintas posturas
rresponda, debern
investigar y buscar
fuentes escritas, ico-
ya podrn prepa-
modalidad y las estrategias planteadas.
rar los discursos y
construir los argu-
poniendo los argumen-
tos a favor y en contra
del tema propuesto, y
tu equipo y determinar las necesidades que debern cubrir para el logro de sus aprendizajes. que asumirn frente nogrficas, audiovi- mentos que apo- luego contraargumen-
luego se entregan Para realizar un FODA, debers completar un cuadro como el siguiente:
al tema propuesto. suales, entre otras. yarn su posicin. tando segn lo plantea-
do por la otra parte.
dos o tres Aspectos de anlisis
Positivos
Internos
Fortalezas
Externos
Oportunidades El debate debe ser apoyado por un moderador, que da la palabra a los expositores y
controla los tiempos, y adems puede ser presenciado por un pblico.
estrategias para Debilidades Amenazas

Otras estrategias que te pueden ayudar para el mtodo expositivo son las lluvias de ideas, los juegos de roles,
los foros, entre otras. Pide ayuda a tu profesor si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.
Negativos
desarrollarlas a lo PROYECTO
largo de la unidad. Controversia estructurada

En pequeos grupos se analiza un tema controvertido desde distintas perspectivas y se busca llegar a un con-
Ahora te invitamos a trabajar el aprendizaje colaborativo mediante un proyecto donde, junto con un grupo de
cinco compaeras y compaeros, debern organizar una jornada de discusin en torno a las transformaciones
que se vivieron durante el cambio de siglo en Chile y el mundo. Para hacerlo, te invitamos a utilizar las estrate-
senso final. Para aplicar esta estrategia, debes tener en cuenta los siguientes pasos:
Considera que 1 2 3
gias aprendidas siguiendo los pasos que se presentan a continuacin:
1. Organicen el trabajo en equipo.
Despus de conformar los equipos de trabajo, realicen un anlisis FODA para evaluar las fortalezas que
puedes volver a

Preparacin Anlisis de perspectivas Conclusin final
pueden aportar al grupo.
Se forman grupos de mximo Cada subgrupo busca eviden- Despus de escuchar las evi- A partir de los resultados obtenidos en el FODA, determinen los roles que cada integrante llevar a
seis personas con dos subgru- cias que apoyen su punto de dencias presentadas por am- cabo dentro del equipo. Deben tener al menos un coordinador y un secretario.
estas pginas para pos dentro de cada uno. El pro-
fesor plantea un tema para dis-
cutir y cada subgrupo analiza el
vista y las presentan a su con-
traparte. Luego, se cambian
los roles y cada parte busca
bas partes, el grupo llega a
una conclusin sobre el tema,
integrando los dos puntos de
2. Planifiquen la jornada.
tema desde distintas visiones. Elijan una temtica (transformaciones polticas, sociales, econmicas o culturales) e investiguen cmo
recordar los pasos

evidencias que apoyen las vista analizados.
perspectivas contrapuestas. se desarrollan en Chile y en el mundo. Luego, renan los datos recopilados y elaboren un papelgrafo
para presentarlo al resto del curso ms adelante.
Siguiendo los pasos de la estrategia de debate, organicen uno en torno a la temtica elegida.
planteados cuando Perspectiva A Perspectiva A

Perspectiva A
3. Presenten y debatan sobre lo investigado.
En la fecha acordada, peguen sus papelgrafos en la sala de clases y lleven a cabo los debates.
lo consideres Grupo 1
Perspectiva B
Grupo 1
Perspectiva B
Grupo 1 +
Perspectiva B
Para concluir, en forma individual y siguiendo los pasos planteados en el Taller de habilidades, de
las pginas 280 y 281, escribe un ensayo histrico que rena las temticas discutidas en los debates.
necesario. 260 Unidad 5 El cambio de siglo en Chile y el mundo Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 261
DISTINTAS
Leccin 2: El surgimiento de losVISIONES
Estados nacionales Unidad 2
El rol de las mujeres en el siglo XIX Recursos 39 y 40 Las visiones de dos Ahora t!
Muchos historiadores e historiadoras han planteado Crees que todas las mujeres siguieron este modelo? investigadoras del siglo XXI
1. A partir de lo ledo en las fuentes y de lo que
que durante el siglo XIX las mujeres de todos los gru- A continuacin, te presentamos algunas visiones del Los siguientes extractos exponen las visiones de la his-
pos sociales, especialmente las burguesas, eran edu- pasado y de la actualidad sobre el rol que tenan, o has aprendido, responde en tu cuaderno:
toriadora Guadalupe Gmez-Ferrer y de la investigado-
cadas para mantenerse en el mbito de la vida pri- que deban tener, las mujeres en el siglo XIX. por qu crees que el ideario liberal continu
ra Anne-Marie Kppeli sobre las mujeres en el siglo XIX.
vada, sin participar de la poltica y de la vida pblica. excluyendo a las mujeres del siglo XIX?,
Es bueno tener presente que en el pensamiento cmo influy esto en su rol social y poltico?
liberal, junto con la virtud poltica y la tica de la
Recurso 36 La visin de una mujer del siglo XVIII Recurso 38 La visin de dos mujeres de 2. En grupos de tres compaeros, seleccionen
justicia masculina y pblica por definicin, hay
Distintas visiones
principios del siglo XX otra virtud a la que no se le da menos importan- a alguna mujer del siglo XIX que crean que
En 1791, Olimpia de Gouges redact la Declaracin de debe ser conocida por su comunidad escolar
La siguiente fotografa muestra a las sufragistas ingle- cia: la tica del cuidado, que se practica en el
los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana en respues- por haber sido un agente de cambio en su
ta a la Declaracin de los Derechos del Hombre y del sas Annie Kenney y Christabel Pankhurst, lderes de la mbito domstico y se fundamenta en unos va-
Unin Social y Poltica de Mujeres. lores que se consideran propios de las mujeres: el poca. Pueden elegir alguna de esta lista o
Ciudadano (1789). Este es un extracto del documento.
amor, la paciencia, la discrecin, la laboriosidad proponer otra a su profesor o profesora:
Las madres, hijas, hermanas, representantes de (...); valores reforzados y difundidos en los textos - Olimpia de Gouges
En estas pginas se busca potenciar la nacin, piden que se las constituya en asam-
blea nacional. (...) Han resuelto exponer, en una
declaracin solemne, los derechos naturales, ina-
normativos, religiosos y literarios de la poca.
Desde esta perspectiva se ha de plantear cmo se
configur la identidad femenina a partir de dos
- Flora Tristn
- Elosa Daz
lienables y sagrados de la mujer a fin de que esta - Elizabeth Garrett Anderson
el anlisis e interpretacin de declaracin, constantemente presente para todos

los miembros del cuerpo social, les recuerde sin
tipos de discursos. Por una parte, los que pro-
venan del mbito poltico, jurdico, educativo,
mdico, religioso y moral, que venan a prescribir
- Mary Anning
- Isabella Lucy Bird jo
colabora
a
Trab
tiv
cesar sus derechos y sus deberes (). PRIMER - Sofa Kovaleskaya

la ausencia de las mujeres en los marcos de la vida
o
distintas visiones frente a una ARTCULO: La mujer nace libre y permanece pblica, y servan para regular su comportamien- - Mara Graham ct
A
ivid 2 y
igual al hombre en derechos. to. Y por otra, los que procedan de crculos mi- - Mary Wollstonecraft ad
De Gouges, O. (1791). Declaracin de los Derechos noritarios, femeninos casi en exclusiva, que bus- - Rosa Luxemburgo
temtica acorde con los contenidos

de la Mujer y de la Ciudadana. Recuperado de caban denunciar la discriminacin social, civil o - Juana Azurduy
www.fmyv.es/ci/es/Mujer/13.pdf en abril de 2016. poltica que padecan las mujeres. Investiguen sobre la mujer seleccionada y
Gmez-Ferrer, G. Historia de las mujeres en Espaa: siglos
luego elaboren un afiche que contenga im-
genes y textos que permitan conocer sobre su
de la unidad. Una vez analizadas los

XIX y XX. Cuadernos de Historia 114. Madrid, Espaa:
Recurso 37 La visin de una revista del siglo XIX Arco Libros, 2011. vida e importancia en relacin con los dere-
El siguiente artculo fue publicado en Chile en la Re- chos de las mujeres. Expongan sus afiches en
En el siglo XIX, un grupo minoritario de mu-
vista Catlica (1844). jeres se crearon una identidad pblica a travs algn lugar del colegio.
distintos puntos de vista expuestos, Si la mujer est sometida a la potestad del ma-
rido, as como este condenado al trabajo y las
del feminismo, tanto por medio de la escritura
como por sus talentos organizativos. Estas muje-
res entran en escena blandiendo por su cuenta
3. Con el mismo equipo de la actividad ante-
rior, elaboren una entrevista para ser apli-
fatigas de adquirir con el sudor de su rostro el cada a una mujer de ms de 50 aos. Para
se te invitar a desarrollar tu propia sustento necesario, esta condicin es posterior a

la institucin primitiva del matrimonio (...). Si
se consideran los fundamentos de la sociedad
la Declaracin de los Derechos del Hombre (...).
Gracias a cambios de legislacin, se les recono-
ce su condicin civil. Las sufragistas anunciaban
ello, construyan una lista de cinco preguntas
en las que aborden distintos mbitos de la
vida privada y pblica de las mujeres. Com-
una nueva identidad poltica. Al romper el silen-
perspectiva sobre el tema.

domstica y las diferencias que estableci Dios partan este testimonio con su curso y cierren
entre ambos sexos, la fuerza y las actitudes fsicas cio que rodeaba su sexualidad, abogan por una
nueva moral. Su lucha por el acceso al mundo la presentacin respondiendo a la siguiente
y morales para el trabajo del uno y la delicadeza
profesional sienta las bases indispensables para la pregunta: cul es la visin actual sobre el re-
y debilidad del otro en la esfera misma de sus
atribuciones, quin no ve la necesidad de la su- conquista de la autonoma econmica. conocimiento de la igualdad de derechos de
misin que tanto se critica? hombres y mujeres? Comprenla con la del
Kppeli, A. Escenarios del feminismo. En Duby, G. y
Perrot, M. Historia de las Mujeres. Tomo 4. Buenos Aires, siglo XIX y con la de su entrevistada, y esta-
(s. i.). (1844). El Matrimonio bajo la Influencia Catlica.
Voto para las mujeres (ca. 1908). Argentina: Taurus, 2000. blezcan al menos una conclusin.
En Revista Catlica, n. 40, Santiago, Chile.

Taller de habilidades
En esta seccin te mostraremos cmo desarrollar algunas de las habilidades propias de la asignatura. Primero se explican
las principales caractersticas de la habilidad a desarrollar y luego se plantean los pasos que debes seguir para trabajarla,
mostrndote un ejemplo para cada uno. Para lograr un aprendizaje ms completo, puedes ayudarte por los pasos que se
plantean en estas pginas de forma transversal en las distintas unidades del Texto.
TALLER DE HABILIDADES Unidad 1 Aplica la tcnica

Anlisis de fuentes estadsticas
Las fuentes estadsticas son series de datos que La forma de analizarlos va a depender de lo que
PASO 3
Analizar la informacin representada. Te sugerimos leer la informacin considerando:
Despus del modela-
aproximan al estudio de una problemtica de- se busque hacer con la informacin, por ejemplo:
terminada, de orden histrico, geogrfico, eco-
nmico o poltico. Su principal utilidad es que
permiten manejar un volumen elevado de datos
apoyar una idea, corroborar informacin o buscar
potenciales explicaciones a fenmenos, sin em-
bargo a lo menos se pueden realizar tres tipos de
Las variables representadas, las unidades en las que se representa, el perodo de tiempo que abarca.
TALLER DE HABILIDADES
Revisar el comportamiento de los datos en el tiempo, observar los valores mximos y mnimos, comparar
datos y determinar tendencias.
miento en cada paso, Unidad 3
1
con los que es posible extraer conclusiones ge-

nerales. Para presentar los datos de manera clara
anlisis: literal, crtico y para el levantamiento de
hiptesis. A continuacin, te sugerimos algunos
y concreta, se utilizan tablas y grficos (barras, l-
pasos para analizar fuentes estadsticas:
Confrontacin de visiones
Vincular la informacin obtenida con lo que sabes sobre esta temtica (o indagar sobre ella en diversas
histricas
fuentes) para establecer un anlisis ms profundo. se proponen distintas
Como has trabajado a lo largo de este ao, las grficas e incluso confrontacin de ellas. En este Sobre las fuentes anteriores se puede decir que vestigacin en economa comparada, negocios
neas y circular). fuentes primarias proporcionan informacin
depende de la perspectiva en la que
La tabla deque
(en millones
traban los involucrados, es decir, conllevan impl-
sentido,
la izquierda
riadores
se encon-de dlares)
obtienen
a pesar
muestra
analizan
entre
de que muchas
la evolucin
los aoslas2010
diferentes
del PIB veces
mismas
resultados,
los histo-
Sobre la base de lo anterior podemos decir que
fuenteslehistricas,
y 2014.
ya que
posee una economa abierta y dependiente
estos de-
Chi- Araya (fuente 29) es un historiador costa-
Carlos
del que hizo contribuciones a la historia de
rricense formas de aplicar lo
internacionales, el dinero y la banca. El principal
objetivo de la obra fue producir una sntesis de
PASO 1
Esta revela que entre 2010 y 2013 existi un creci- comercio internacional, ya que este representa
sualre-
pas con el estudio de la minera, la economa calidad que proporcionara a los historiadores
Identificar la temtica de la fuente estadstica. Para ello debes leer el o los ttulos y observar los datos
cita o explcitamente la visin propia
res que comnmente lees en el texto

miento
Esta caracterstica es transferible a los
Porde
del sostenido,
autor.
res historiado-
a los del ao 2012,
suestudio,
penden
para
presente
parte, el grfico
delcaer
luego
pretan.
peroDe
punto de vista
a niveles
esta manera,
superiores
en los
muestra dos
desde el cual
inferio-
al delograr
relatos
2011. identificar
las inter-
dedor del 70% del PIB del pas (entre 2010 y y2014).
Estalasituacin
de los historiadores
informaciones
visin se vincula con el sistema econmico
el derecho constitucional. Esta obra fue consi-
derada una contribucin historiogrfica.
y ana-en Chile, los tratados de libre comercio
imperante En tanto que William Glade (fuente 30) es un
aprendido. latinoamericanos una base slida para futuras
investigaciones.
representados en la fuente.
quienes, dependiendo del enfoque diferentes, es decir,lizar
a partir del es unlasgrfico
distintas
deposturas que surgensuscritos
doble entrada. a partir decon diversas naciones y regiones econ-
historiador estadounidense que centr su in-
PASO 2 cual estudian los hechos y procesos En su histricos,
eje de valoresunizquierdo
hecho o representa
proceso histrico
la canti-te permitir
micas, com-
la apertura de grandes mercados (Amrica
toman distintas posiciones frente adad ellos.de dinero queprenderlo
el comercio de manera
exterior ms
aporta integral.
al Adelcontinua-
Norte, Asia-Pacfico y Europa) debido a la de-
Definir el tipo de anlisis que se realizar. Es importante clarificar el objetivo que se busca, aplicando una o
Esta caracterstica provoca que frentepas a(en pro- decin,
unmillones te presentamos
dlares); mientras que algunos
el eje depasos que
mandapuedes
de productos chilenos provenientes de la
varias de las siguientes categoras de anlisis: usar para confrontar visiones historiogrficas. PASO 2
ceso histrico existan distintas visiones
valores historio-
derecho muestra el porcentaje que repre- minera y de la agricultura, etc.
Anlisis literal. Busca deter- Anlisis crtico. Se comprende
Anlisis para levantar hiptesis. senta el comercio exterior dentro del PIB nacional.
Contrastar las fuentes secundarias. Para ello, puedes utilizar la estrategia de cuadros comparativos que se
minar tendencias a partir de la informacin al relacionarla con
Para ello se interpretan y evalan
PASOlos1 desarrolla en la seccin APRENDO A APRENDER de las pginas 140 y 141.
la lectura en trminos gene- el contexto histrico en el que se
datos segn criterios de confiabili- PASO 4
rales de la informacin. produjo. dad e importancia. Analizar las fuentes secundarias. Para esto, debes considerar:
Proyeccin de resultados. Anticipa lo que potencialmente podra ocurrir. En el caso de las fuentes anteriores, el cuadro podra ser como el siguiente:
Destacar
A partir de la primera tabla de datos, es posible identificar que aborda el Producto Interno Bruto (PIB), es decir, las ideas centrales del texto.
el valor monetario de la produccin de bienes y servicios de Chile durante un ao. Con ese antecedente Investigar
es po- la adherencia del autor a ciertas
Segnideas
los polticas y los intereses
datos analizados, que pueden
es posible haber
proyectar que impulsado
el comercioa exterior
des- seguir siendo el principal impul-
Fuente /Criterio de
cribir el hecho desde una postura determinada. Idea principal Visin del proceso
sible entender el grfico, pues este muestra el porcentaje del PIB que el comercio exterior (tanto exportaciones sor de la economa nacional. comparacin
como importaciones) representa en la economa chilena. El anlisis que se realizar de esta informacin ser El autor propone que el volumen de
para levantar una hiptesis. Por ejemplo, las siguientes fuentes secundarias presentan visiones de las consecuencias econmicas de la las exportaciones creci y junto con El autor tiene una visin positiva del
Revolucin Industrial en Amrica. Fuente 1
ello la construccin de ferrocarriles proceso, aunque con algunos reparos.
Recurso 19 (fuente secundaria) APLICO LA TCNICA
(smbolo de la Revolucin Industrial).
Producto Interno Bruto Comercio exterior y su relacin con el PIB Recurso 29 (fuente secundaria) Para poner en prcticaRecurso 30 (fuente
los pasos secundaria)
propuestos, te invitamos a realizar un anlisis crtico de la siguiente tabla:
de Chile (2010-2014) Desde 1820 a 1860 el crecimiento
Ciertamente el volumen del comercio exte- El medio siglo que sigui a las guerras de in-
Mil USD % del PIB econmico fue bajo. En Amrica Lati- El autor tiene una visin negativa
rior creci en forma significativa en todos los 20 (fuente
Recurso dependencia
secundaria)en Amrica Latina, esto es, el Fuente 2
Ao PIB (mill USD) na existieron diferencias en las relacio- del proceso.
200 000 100 pases de la regin, como nunca antes en su perodo comprendido entre el decenio de
Indicadores comercio exterior de Chile 2010 sido,2011 2012 2013 2014 nes comerciales.
2010 221 655 80
historia. () En cuanto al transporte, ya en la 1820 y el de 1860 o 1870, haba en
160 000 Comercio exterior
(% del PIB) segunda mitad del siglo XIX se inici laImportacin
cons- de general,
bienes decepcionante
(millones de USD) en lo que
59 se refiere
207 74 al
695 80 073 79 249 72 159
2011 254 315
120 000 60 truccin de ferrocarriles con el objetivo de crecimiento econmico, si bien aqu y all,
2012 268 970 transportar a los puertos de embarque las Importacin
ma- de servicios (millones
en el mbito dedealguna
USD) estructura
13 029 un tanto
16 158 14 732 15 694 14 575 Semejanzas: Ambos proponen que el desarrollo econmico no estuvo exento de problemas.
80 000 40
Comercio exterior terias primas procedentes de las minas y las
Exportacin precaria
de bienes pero,de
(millones a USD)
pesar de ello,71cambiante,
109 81 se
438 77 791 76 477 75 675 Diferencias: Mientras que Glade argumenta que el crecimiento econmico fue decepcionante, Ara-
2013 281 232 (en millones de USD)
40 000 20 plantaciones. Las lneas frreas no se tendie- hicieron modestos progresos materiales y de
2014 262 714
ron para lograr una integracin del mercado Exportacin de servicios (millonesEn
organizacin. de USD)
el conjunto11de 149la regin,
13 105 12 456 12 787 11 245 ya propone que s hubo crecimiento econmico, aunque este solo se relacion nicamente con las
0 0 exportaciones.
2010 2011 2012 2013 2014 interno de los pases sino para transportar las la desigual difusin de la comercializacin
Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://
mercancas del centro de produccin minera durante el perodo colonial haba dejado un
es.portal.santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products
Conclusiones: el crecimiento econmico de Amrica Latina provocado por la Revolucin Industrial no
Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://es.portal.
santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products o agrcola a los puertos en donde una marina complejo mosaico de relaciones de produc- se desarroll de la misma manera que en Europa.
mercante, generalmente inglesa o norteameri- cin capitalistas y no capitalistas.
cana, las llevara a fbricas y/o a los centros de
Glade, W. Amrica Latina y la economa internacional,
38 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado consumo de los pases industriales. 1870-1914. En Bethell L. (Ed.), Historia de Amrica Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 39
Latina. Vol. 7. Barcelona,
Araya, C. Historia de Amrica en perspectiva latinoameri- APLICO LA TCNICA
Espaa: Editorial Crtica, 1990.
cana. San Jos, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal
a Distancia. 2005. Para poner en prctica los pasos propuestos, contrasta las visiones de las fuentes 70 y 77 de las pginas
178 y 182, respectivamente.
DEL PASADO AL PRESENTE Unidad 4 Del pasado al presente

Transformaciones en los roles de la mujer mapuche
A lo largo de la historia se puede observar como en
las distintas sociedades los individuos asumen deter-
cas, de subsistencia y de trascendencia, es decir, la
transmisin de saberes, cultura, ritos, entre otros. Sin
Recurso 71 (fuente secundaria)
Esta es otra interpretacin del impacto que tuvo el proceso de ocupacin para la comunidad mapuche. Esta doble pgina tiene
minados roles segn criterios definidos explcita o embargo, la ocupacin de zonas indgenas y el pro- La [introduccin de una] educacin no mapuche cialmente en contra de las mujeres y de las personas
implcitamente por cada comunidad. Uno de estos
criterios es el gnero. En el mundo mapuche tradi-
ceso de colonizacin tuvieron consecuencias en la
distribucin de tareas y roles al interior de la comuni-
produjo profundas transformaciones y un corte en
la transmisin del conocimiento de las mujeres; ms
menores y mayores de edad. Cmo entonces se re-
vierte este proceso, que a mi modo de ver debe ser
como objetivo que logres
cional, hombres y mujeres tenan claramente deter- dad mapuche. A continuacin, te presentamos algu- an, se la releg a los confines, a no sentarse a la enfrentado como pueblo, para generar las condicio-
minadas sus funciones en cuanto a tareas domsti- nos testimonios sobre estas transformaciones. mesa, al silencio impuesto en base a la violencia y la
discriminacin. Obviamente esto afect el desenvol-
nes sociopolticas que, en la poca actual, sustenten
un mayor protagonismo y participacin de todas las visualizar elementos de
vimiento social, influyendo en las relaciones, apare- personas, en especial de mujeres, nias, nios, ml-

El siguiente testimonio muestra el rol desempeado tradi-
Esta imagen muestra a una mujer mapuche con
ciendo situaciones de alcoholismo, drogadiccin y
violencia al interior de los hogares mapuche, espe-
tiples gneros, personas ancianas?
continuidad y cambio
Calfio, M. Pekyen. En: Comunidad de Historia Mapuche. Ta i fijke xipa rakizuameluwn. Historia, colonialismo y resistencia desde el
en torno a una temtica

cionalmente por las mujeres mapuches y el impacto que su hija.
pas Mapuche. Temuco, Chile: Ediciones Comunidad de Historia Mapuche, 2012.
tuvo la colonizacin sobre este.
La mujer dentro de la sociedad mapuche, a travs del
matrimonio, se traslada a vivir a la comunidad del espo-
so () y as pasa a ser el factor principal de unin entre
los diferentes linajes. Ella asume el rol (natural, no for-
Este es el extracto de una entrevista a Diva Millapn, trabajadora social y coordinadora de Red de Mujeres Mapuche: especfica que se da entre
A nosotras nos dicen que nos conformemos con Hay gente que no le hace sentido que, por ejemplo,
zado) de transmitir el idioma, las costumbres y valores
culturales a los nios con la ayuda del padre e indirec-
tamente de la comunidad. Con todo este proceso hist-
el futuro ministerio indgena, pero resulta que yo
soy mujer, y soy mujer indgena. No podemos pe-
dirle todo a la Conadi, los temas indgenas deben
una lamngen [mujer, hermana] se quiera devolver
a la comunidad a tejer y es algo que debera estar
considerado. Por ejemplo, en Santiago hay un gru-
el perodo estudiado y la
rico de dominacin masculino-militar y por la violencia
ejercida en contra de las mujeres desde aquella poca,
los roles de gnero dentro de las familias se empezaron a
ser transversal a todo, debe existir una educacin
intercultural para todos o sino jams cambiar el
racismo tan enquistado que existe en este pas. Hay
po de lamngen que hace telar maravilloso y no tie-
nen posibilidades, hacen todo autogestionado. Hay
mujeres muy potentes y no tenemos posibilidades,
actualidad. Para lograrlo, se
transformar, con la represin violenta hacia las mujeres, resistencia muy grande de algunos sectores de cam- porque a nadie se le ha ocurrido. Para hacer buena
incluyendo sus derechos ms ntimos.
Quilaqueo, F. Mujer, pueblo y cultura mapuche. Ponencia en se-
biar las cosas y obviamente que nosotras somos las
ms renegadas. Hemos entregado un montn de
poltica, tiene que consultarle a las afectadas, o sea
no pueden venir hacer poltica desde arriba, eso ya
presentan diversas fuentes
propuestas, las hemos ido a dejar a La Moneda, est obsoleto. Organizarse no es nada pecaminoso.
que debers analizar para
minario Academia mapuche Colonia (Kln), Alemania 12 y13
octubre 2012 nunca se han ejecutado polticas hacia nosotras. Ya partimos y ya no nos paran.
Huenchumil, P. Diva Milapan: Agotaremos todos los caminos para que consideren a las indgenas en el futuro ministerio de la mu-
jer. En: U Chile Indgena, 22 de diciembre de 2014. Recuperado de: http://www.uchileindigena.cl/diva-millapan-agotaremos-todos-
Esta es la visin del historiador Jos Bengoa sobre las con-
los-caminos-para-que-consideren-a-las-indigenas-en-el-futuro-ministerio-de-la-mujer/ en diciembre de 2016.
luego realizar las actividades
colabor
Actividades jo
planteadas.
secuencias que tuvo la ocupacin de La Araucana para las
a
at
Trab
ivo
mujeres mapuche.
1. Teniendo en cuenta lo expuesto en las fuentes, responde en tu cuaderno:
La reduccin en comunidades cercen el espacio pro- Ac
tividad 2
pio de las mujeres, lo empobreci al extremo, y des- a. Qu elementos de continuidad y de cambio se observan en el rol desempeado por las
valoriz sus principales funciones. Con la reduccin mujeres mapuche entre los siglos XIX y XXI?
se acabaron los intercambios polticos de mujeres para b. Compara la evolucin del rol de la mujer mapuche con la del resto de las mujeres de nuestra
constituir alianzas () La mujer, como artculo de in- sociedad: qu elementos comunes puedes encontrar?
tercambio, perdi valor social. Lo mismo ocurri con su 2. En grupos, investiguen sobre las condiciones demogrficas, sociales y econmicas en que viven
papel reproductivo. La gran abundancia de poblacin
actualmente las mujeres mapuche y de otras comunidades indgenas en: http://www.ine.cl/canales/chile_
no es un factor de riqueza, sino ms bien de pobreza.
estadistico/estadisticas_sociales_culturales/etnias/pdf/estadisticas_indigenas_2002_11_09_09.pdf. Redacten
(S. i.) Mujer mapuche y su hija, 1890-1900.
Bengoa, J. Mujer, tradicin y shamanismo: relato de una machi
Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca Nacional.
una conclusin sobre cmo estas condiciones impactan en el cambio de roles de gnero que las fuentes
mapuche. En: Revista Proposiciones, vol. 21, 1992. de estas pginas revelan y tambin en su integracin a la sociedad chilena.
236 Unidad 4 La coniguracin del territorio chileno y sus proyecciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 237

Desarrollo de la unidad / Evaluacin de proceso
Antes de continuar
Cuando hayas terminado las primeras lecciones, te encontrars con estas pginas que te permitir hacer una pausa y reflexionar
sobre lo que has aprendido antes de continuar con la unidad.
ANTES DE CONTINUAR Unidad 2

1
EVALA CMO VAS 3. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin,
explicando lo que aprendiste sobre cada uno de los indicadores planteados.
Evala cmo vas

Para evaluar lo que has aprendido hasta este momento, te invitamos a trabajar en las siguientes actividades:
AUTOEVALUACIN
1. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas: Indicadores Cmo s que lo logr?
Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin
Recurso 55 (fuente iconogrfica) Recurso 56 (fuente secundaria) con las transformaciones del siglo XIX y el rol de la
Esta imagen muestra la marcha de La Marsellesa, El siguiente texto plantea la importancia de los sm-
Saber
burguesa en su difusin.
Podrs evaluar smbolo de la Revolucin francesa. bolos para los nacientes Estados.
Siguiendo la tradicin de los revolucionarios
Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa
poltica de Amrica Latina y de Europa se reorganiz
con el surgimiento del Estado-nacin.
franceses, los patriotas se abocaron a la fijacin
tus aprendizajes de smbolos y fiestas celebratorias (). Smbo- Establecer y fundamentar periodizaciones histricas,
Saber
hacer
Avance del
los en parte tomados de la accin revoluciona- reconociendo la sucesin y la simultaneidad de
ria francesa como el gorro frigio, que refleja- acontecimientos o procesos histricos.
ban la voluntad libertadora, pero que aparecan Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos y
mediante distintas
Saber
ser
vinculados a imgenes enraizadas en la propia comprometidos con el bien comn y con el ejercicio
proyecto
tierra americana, tales como cndores, guilas, de sus derechos y deberes.
nopales, el sol que anunciaba la aurora de una
Una vez que hayas completado la tabla anterior, establece el nivel en el que te encuentras segn la
actividades.
nueva poca ().
siguiente clasificacin:
Annino, A. y Guerra, F.-X.
Inventando la nacin. Iberoamrica.
Nivel ptimo* Nivel medio Nivel insuficiente
Siglo XIX. Ciudad de Mxico, Mxico: FCE, 2003.
Adems, se te En esta seccin

Dor, G. (1870). La Marsellesa. Ottawa, Canad: National Explicaste 3 o ms indicadores. Explicaste 2 indicadores. Explicaste solo 1 de los indicadores.
Gallery of Canada. (Detalle). *Para este nivel debes haber logrado explicar al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).
a. Segn las fuentes y lo que has aprendido hasta ahora en la unidad, qu influencia tuvo la Revolucin
entregar una pauta tambin se

francesa en los procesos nacionalistas que se desarrollaron durante el siglo XIX en Europa y Amrica?
Cmo van con el proyecto?
Para evaluar los avances en el desarrollo del proyecto, jntate con tu compaero o compaera y completen
la siguiente ficha:
de autoevaluacin b. Por qu crees que las fiestas y smbolos fueron utilizados por los revolucionarios del siglo XIX para
conformar un Estado-nacin? Actualmente, piensas que estos elementos continan cumpliendo esas
funciones?, por qu?
Los procesos que elegimos son: evaluar el avance
A partir de la investigacin, hemos encontrado las siguientes fuentes:
o coevaluacin 1.
2.
del proyecto
3.
para medir tus 2. Siguiendo los pasos planteados en la seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las
pginas 80 y 81, elabora junto con un compaero un cuadro sinptico para exponer algunos de
jo
colabora
Determinamos los siguientes acontecimientos relevantes para cada proceso:
planteado en
a
Trab
tiv
o
los movimientos nacionalistas estudiados en esta unidad. Para hacerlo, sigan los siguientes pasos:
Ac
tividad 2
desempeos en Elijan un movimiento por continente (Europa y Amrica) y una fuente que los represente.
En un pliego de papel kraft o cartulina, construyan el cuadro sinptico e incluyan un mapa de cada
continente, el cual muestre la reconfiguracin de los territorios a los que corresponden los movimientos
Para completar nuestra lnea de tiempo, nos falta las pginas
lo que llevas de la del Aprendo a
y una imagen que grafique alguna de sus caractersticas o acontecimientos relevantes.
Expongan su cuadro sinptico en la sala de clases y comprenlo con los del resto de sus compaeros.
unidad. 106 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 107
aprender.
Cierre de la unidad
Para terminar
Esta seccin te ayudar a sintetizar lo aprendido en la unidad, evaluar las dificultades que tuviste y reflexionar sobre las
estrategias que utilizaste en su desarrollo.
PARA TERMINAR Unidad 3

1
EVALA QU APRENDISTE
Para concluir el trabajo de esta unidad, te invitamos a realizar las siguientes actividades que te permitirn evaluar 2. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
los aprendizajes que lograste. Recuerda utilizar las estrategias de la seccin APRENDO A APRENDER cuando lo con-
sideres necesario. Recurso 89 (fuente iconogrfica)
Este grabado muestra una fbrica en la ciudad de Essen, en Alemania:
1. Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas que se plantean.
Recurso 87 (fuente primaria) Recurso 88 (fuente secundaria)
Evala qu aprendiste
El siguiente texto representa una visin del desa- Esta es una visin de la segunda mitad del siglo XX
rrollo alcanzado durante el siglo XIX. sobre el proceso imperialista.
() Para salvar a los cuarenta millones de poca de 1900, la buena poca! Qu orgullo
habitantes del Reino Unido de una guerra ser burgus y qu orgullo ser europeo! Alrede-
civil funesta, nosotros, los polticos colonia- dor de los verdes tapices de Londres, de Pars
Se proponen distintos les, debemos posesionarnos de nuevos terri-

torios para ubicar en ellos el exceso de po-
blacin, para encontrar nuevos mercados en
o de Berln se decide la suerte del planeta. Se
trasplanta el caucho del Amazonas a Malasia, se
ahogan en la miseria los enormes yacimientos
tipos de actividades los cuales colocar los productos de nuestras

fbricas y de nuestras minas. El Imperio, lo
he dicho siempre, es una cuestin de est-
del Alto Hoang Ho, se construye en pocas se-
manas una ciudad minera al norte del Alto Vaal.
Movilizadas por el vapor, las riquezas del plane-
que buscan evaluar tu mago. Si no queris la guerra civil, debis ta se desplazan de un extremo al otro del mun- Annimo (1914). Muelles centrales de la fbrica Krupp en Essen. En: Revista La Esfera, vol. 19. Madrid,
Espaa: Biblioteca Nacional. (Detalle).
convertiros en imperialistas. do, () gracias a las rdenes que el telgrafo
transmite en pocos minutos. La vida de millones
Rhodes, C. (1895). Carta al periodista Stead.
de seres depende de las decisiones de los conse-
aprendizaje en torno a jos de administracin de Londres, Pars o Berln.
Moraz, C. El apogeo de la burguesa. Barcelona, Espaa: Ed.
Este es un fragmento de una de las novelas de Charles Dickens, escritor ingls que vivi durante el siglo XIX.
Niebla por todas partes. Niebla ro arriba, donde fluye entre silenciosos prados verdes; niebla ro
las habilidades, actitudes
Labor, 1965.
abajo, donde rueda profanada entre los barcos y el agua contaminada de una ciudad enorme (y su-
cia). () Niebla en los ojos y gargantas de ancianos retirados de Greenwich, que carraspean junto a
a. Segn los autores de las fuentes anteriores, en qu aspectos se evidenciaba el progreso de una nacin las chimeneas en las salas de los hospitales; () niebla que enfra cruelmente los dedos de los pies
y conocimientos durante el siglo XIX? Ests de acuerdo con alguno de ellos?, por qu? y de las manos del aprendiz que tirita en cubierta.
Dickens, C. (1853). Casa desolada.
planteados en la unidad. b. Crees que lo planteado por estos autores sobre el imperialismo europeo tuvo en cuenta las a. Qu consecuencias de la industrializacin se muestran en las fuentes anteriores?
consecuencias culturales y los derechos de las personas de los pueblos conquistados?, por qu? b. Qu evidencias de las contradicciones del progreso se muestran en estas fuentes? Por qu crees
que un escritor como Charles Dickens quiso retratar la sociedad de su poca de esta forma?
c. Cmo crees que sera vivir en el ambiente descrito por las fuentes anteriores?, te lo imaginas muy
distinto al lugar donde vives t? Explica.
c. A partir de lo que leste en las fuentes anteriores y lo que aprendiste en esta unidad, qu relaciones
d. Junto con un compaero o compaera, elaboren un afiche para invitar a las personas del siglo XIX a
puedes establecer entre el imperialismo, el progreso y la industrializacin? Fundamenta con al menos
cuidar el medioambiente. Para hacerlo, tengan en cuenta lo que hoy sabemos sobre este tema y su
dos ejemplos concretos.
importancia. Cuando lo hayan terminado, pueden publicarlo en el diario mural de su sala de clases y
comentar con el resto del curso los aspectos que quisieron destacar en el afiche.

1
3. Observa y lee las siguientes fuentes, determinando si corresponden a una evidencia de una consecuencia positiva 4. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin sobre
del progreso o de una de las contradicciones propias del siglo XIX. Luego, en tu cuaderno, explica tu eleccin. lo que aprendiste en esta unidad. AUTOEVALUACIN
En esta unidad, logr Porque puedo, por ejemplo
Luego de desarrollar estas actividades,

Recurso 91 (fuente iconogrfica) Recurso 92 (fuente iconogrfica)
Reconocer que el siglo XIX estuvo marcado por la Explicar la relacin entre la idea de progreso
Este grabado es del Puente de Brooklyn, inaugurado Esta es la fotografa de un accidente ferroviario en idea de progreso indefinido. indefinido y el positivismo.
el ao 1883 en Nueva York, Estados Unidos, y consi- la estacin de Montparnasse, en Pars, Francia.
Caracterizar el proceso de industrializacin y analizar
derado, en ese perodo, el ms largo del mundo. sus consecuencias en Europa y Chile.
Analizar el impacto del proceso de industrializacin
en el medioambiente.
Extraer las ideas principales de distintas fuentes y
podrs medir tus desempeos
Comparar distintas interpretaciones historiogrficas.
contrastarlas.
Valorar el aporte de las ciencias sociales.
Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX,
considerando sus consecuencias.
mediante una tabla de autoevaluacin o
Respetar y defender la igualdad de derechos de
todas las personas.
Una vez que hayas completado la tabla anterior, establece el nivel en el que te encuentras, segn la
coevaluacin.
Nivel ptimo Nivel medio Nivel insuficiente
Explicaste por lo menos 4
Explicaste 5 o ms indicadores. Explicaste 3 o menos indicadores.
indicadores.
Currier & Ives (1892). The Great East River Supension Bridge
(Brooklyn Bridge). (Detalle).
Levy & fils. (1895). Accidente en Montparnasse. Te recomendamos
Recursos web Te recomendamos
Recurso 94 (fuente primaria) http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/mapa-conceptual/mapa-
Este es un discurso del escritor francs Anatole quincena4.html Mapa conceptual interactivo de la Revolucin Industrial.
Si quieres profundizar tus apredizajes,

France, quien obtuvo el Premio Nobel de Literatura www.cooperativa.cl/noticias/sociedad/historia/la-historia-es-nuestra-charles-darwin-la-ciencia-y-el-
El siguiente fragmento corresponde a las declaracio-
en 1921. imperialismo/2016-03-17/165056.html En este link encontrars el programa radial La historia es nuestra:
nes de una nia de ocho aos de edad, Sarah Gooder.
Es lo que se llama civilizacin moderna. Los Charles Darwin, la ciencia y el imperialismo en el que se comenta la relacin entre ciencia e imperialismo.
Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy can-
blancos solo se comunican con los negros o los Textos
ac se entregan sugerencias de recursos
sador, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a
amarillos para someterlos y masacrarlos. Los
las cuatro y a veces a las tres y media de la ma- Nisbet, R. (1986). La idea de progreso. Revista Libertas, 5. Disponible en http://www.eseade.edu.ar/files/
pueblos que llamamos brbaros no nos cono-
ana, y salgo a las cinco y media de la tarde. Libertas/45_2_Nisbet.pdf En este artculo el socilogo Robert Nisbet presenta un anlisis de la evolu-
cen hasta ahora ms que por nuestros crmenes
No me duermo nunca. A veces canto cuando cin de la idea de progreso en la historia.
webs, libros o pelculas acordes con los

(). Imperiosamente y sin cansarnos exigire-
hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no
mos para los amarillos y los negros de nues- Hobsbawm, E. La era del imperio: 1875-1914. Buenos Aires, Argentina: Crtica, 2007. En este texto, el
me atrevo a cantar. No me gusta estar en el
tro imperio colonial el respeto a los derechos historiador britnico analiza el perodo del imperialismo.
pozo. Estoy medio dormida a veces cuando
humanos. Exigiremos justicia en nombre de la
voy por la maana. Voy a la escuela los do- Pelculas
mingos y aprendo a leer. (...) Prefiero, de lejos,
ir a la escuela que estar en la mina.
humanidad a la que no se ultraja en vano; en
nombre de la patria cuyos intereses se sirven
mal con esta barbarie colonial.
Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin. Pelcula que refleja algunas de las contradicciones de las
sociedades industrializadas.
contenidos de la unidad.
Testimonio recogido por la Comisin Ashley para el
estudio de la situacin en las minas (1842). Thibault, A. (1906). Discurso pronunciado en el mitin de
protesta contra la Francia colonial.
Sintetiza lo aprendido Reflexiona sobre lo que aprendiste

En esta doble pgina propone una En esta seccin se te invita a retomar
actividad de sntesis sobre los contenidos las metas que te propusiste al inicio de
abordados en la unidad. la unidad y reflexionar sobre tus logros,
dificultades y estrategias utilizadas.
SINTETIZA LO APRENDIDO REFLEXIONA SOBRE LO QUE APRENDISTE

A partir de lo trabajado en las actividades anteriores, redacta en tu cuaderno una sntesis de lo que apren- 1. Vuelve a la pgina 134 y revisa las metas que te planteaste en el inicio de la unidad. Luego, cpialas en el
diste en esta unidad. Para hacerlo, incluye los siguientes conceptos: siguiente cuadro y evala si las cumpliste o no.
Criterios Objetivo L P/L

metrpolis ciudad progreso industria
Conceptual
poblacin capitalismo marginalidad ciencia

Procedimental
colonias ferrocarril burguesa positivismo

Actitudinal
L: Logrado - P/L: Por lograr
2. Segn tu evaluacin del cuadro anterior, qu aspectos crees que deberas seguir mejorando para alcanzar
Concluye tu proyecto tus metas?, cmo te propones hacerlo?
Si ya terminaste el proyecto que se propuso para trabajar a lo largo de esta unidad, te invitamos a estable-
cer tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas:
1. Consideras que lograste el objetivo planteado al inicio de tu investigacin?, por qu?
3. Teniendo en cuenta las estrategias que conociste y aplicaste a lo largo de la unidad, cul te result ms til
para alcanzar aquellas metas que lograste?
2. Pudiste comprobar si la hiptesis que habas planteado era correcta? Explica el proceso que te
permiti establecerlo. METACOGNICIN
PLANTEA TUS DESAFOS PENDIENTES

Si bien has llegado al trmino de esta unidad, an hay aspectos sobre los que debes continuar reflexionando.
3. Qu estrategias utilizaste para comparar las distintas visiones historiogrficas que te permitieron Para establecerlos, te invitamos a completar el siguiente esquema.
corroborar tu hiptesis?, te resultaron tiles?, por qu? Lo que lograste Cmo lo lograste Lo que debes seguir trabajando
4. Te surgieron nuevas preguntas a lo largo de tu investigacin? Plantalas a continuacin:
Plantea tus desafos pendientes

Conclusin del proyecto
Una vez que hayas evaluado tus
Adems, en esta pgina encontrars algunas preguntas y aprendizajes y logros, puedes reflexionar
reflexiones que te permitirn concluir el proyecto que se sobre los desafos que debers continuar
propuso en la seccin Aprendo a aprender. trabajando.

NDICE
Organizacin del Texto .................................................................................................................4

ndice .....................................................................................................................................................12
Nos ubicamos en el tiempo ........................................................................................................16
Unidad 1
Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado .............................. 18
Para empezar ................................................................................................................. 20
Leccin 1: La actividad econmica ................................................................................... 22
1
Explora tus ideas previas .................................................................................................. 22
Unidad
1. Qu es la economa? ...................................................................................................... 23
el funcionamien Aprendo a aprender: Estudio de casos .............................................................................. 28
del mer 2. Agentes y relaciones econmicas ................................................................................... 30

Del pasado al presente:
Todos los das nos relacionamos con la economa. Gran par
empresas y los gobiernos tienen un carcter econmicoEl rol delinfluidas
y estn economa chilena en cuatro momentos .......................................... 32
Estadoporenel lacont
personas y las familias tienen diversas necesidades y
en qu gastarlos y cmo ahorrar, lo que forma par 3. La influencia del sector externo ...................................................................................... 34
Reflexiona sobre lo que aprendiste ................................................................................ 35
Leccin 2: El funcionamiento del mercado ...................................................................... 36

1. Qu es el mercado? ........................................................................................................ 37
Taller de habilidades: Anlisis de fuentes estadsticas ..................................................... 38
2. Cmo funciona el mercado? ..........................................................................................40
Antes de continuar ....................................................................................................... 48
Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable ...................................................... 50

1. Qu es el dinero y cmo lo utilizamos? ......................................................................... 51
2. Ahorro, endeudamiento y compromisos financieros ..................................................... 52
3. Consumo informado y responsable ................................................................................ 56
Distintas visiones: tica, consumo y consumismo ............................................................ 58
4. El rol del Estado en la defensa de los consumidores ...................................................... 60
Para terminar ................................................................................................................. 62
12 ndice
Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado

Unidad 2
La construccin del Estado-nacin y sus desafos ........................................ 68
Para empezar ................................................................................................................. 70
Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa .................................................. 72

al y la cultura burguesa
1. El ideario republicano y liberal ....................................................................................... 73
Aprendo a aprender: Mtodo inductivo ........................................................................... 80
2. Las transformaciones liberales ....................................................................................... 82
Taller de habilidades: Seleccin y anlisis de fuentes ...................................................... 86
3. La cultura burguesa ........................................................................................................ 88
Distintas visiones: El rol de las mujeres en el siglo XIX ..................................................... 92
Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales ....................................................... 94

1. Qu es una nacin? ....................................................................................................... 95
Taller de habilidades: Anlisis de lneas de tiempo paralelas .......................................... 98
2. Expresiones del nacionalismo ...................................................................................... 100
Reflexiona sobre lo que aprendiste ..............................................................................105
Antes de continuar .....................................................................................................106
Leccin 3: La conformacin del Estado-nacin en Chile ...............................................108

Explora tus ideas previas ................................................................................................108
1. La organizacin de la repblica durante el siglo XIX .................................................... 109
2. La consolidacin de la repblica ...................................................................................114
Del pasado al presente: Los conceptos polticos de derecha e izquierda ...................120
3. La profundizacin de la idea de nacin ....................................................................... 122
Para terminar ...............................................................................................................126

NDICE
Unidad 3
El progreso indefinido y sus contradicciones ....................................................... 132
Para empezar ...............................................................................................................134

Leccin 1: La cultura del progreso ..................................................................................136
1. La idea de progreso indefinido .....................................................................................137
2. Expresiones del progreso ............................................................................................. 138
Aprendo a aprender: Descubrimiento por indagacin e investigacin .........................140
3. La Belle poque (1871-1914) .......................................................................................144
influencia de este perodo en nuestra sociedad ac
Leccin 2: El proceso de industrializacin y sus consecuencias ....................................146

1. La Revolucin Industrial ...............................................................................................147
Taller de habilidades: Confrontacin de visiones histricas ...........................................152
2. Consecuencias de la industrializacin .......................................................................... 154
Distintas visiones: Cmo lograr un desarrollo sostenible? ............................................ 166
3. La industrializacin en Chile ......................................................................................... 168
Reflexiona sobre lo que aprendiste .............................................................................. 171
Antes de continuar .....................................................................................................172
Leccin 3: El imperialismo ..............................................................................................174
1. El mundo imperialista ..................................................................................................175
2. Consecuencias del imperialismo ..................................................................................178
Del pasado al presente: Conflictos territoriales actuales ................................................180
Para terminar ..............................................................................................................186
Unidad 4
La configuracin del territorio chileno y sus proyecciones ............................. 192
Para empezar ..............................................................................................................194
Leccin 1: El proceso de exploracin del territorio ......................................................... 196

Explora tus ideas previas ................................................................................................ 196
1. El reconocimiento del territorio ................................................................................... 197
2. El aporte de las ciencias ............................................................................................... 202
Aprendo a aprender: Mtodo expositivo o leccin magistral ........................................206
3. La ocupacin en el sur de Chile ...................................................................................208
Leccin 2: La guerra del Pacfico y la tensin por el territorio ........................................ 214
14 ndice
Explora tus ideas previas ............................................................................................... 214
1. El desarrollo del conflicto ............................................................................................ 215
2. El impacto de la guerra ............................................................................................... 218
Taller de habilidades: Interpretacin de mapas histricos ............................................222
3. Las proyecciones de la guerra en la relacin con los pases vecinos .......................... 224
Reflexiona sobre lo que aprendiste .............................................................................225
Distintas visiones: Cmo resolver los temas pendientes entre Chile y Bolivia ............... 226
Antes de continuar ....................................................................................................228
Leccin 3: La ocupacin de La Araucana y las relaciones con los pueblos originarios ......230
Explora tus ideas previas ...............................................................................................230
1. El proceso de ocupacin de La Araucana ................................................................... 231
Del pasado al presente: Transformaciones en los roles de la mujer mapuche ..............236
2. Convivencia y conflicto entre el Estado y los pueblos originarios ..............................238
Reflexiona sobre lo que aprendiste ............................................................................. 243
Para terminar ..............................................................................................................244
Unidad 5
El cambio de siglo en Chile y el mundo ...................................................................250
Para empezar ..............................................................................................................252

Leccin 1: Las transformaciones polticas en Chile ........................................................254
1. La transicin hacia el liberalismo ................................................................................ 255
Aprendo a aprender: Aprendizaje colaborativo .............................................................260
2. El triunfo del parlamentarismo en Chile ..................................................................... 262
Distintas visiones: La guerra civil de 1891 ......................................................................264
Leccin 2: Las transformaciones sociales del cambio de siglo ...................................... 270
Explora tus ideas previas ............................................................................................... 270
1. El auge del salitre en Chile ........................................................................................... 271
2. Los cambios en la sociedad a fines de siglo ................................................................ 276
Taller de habilidades: Elaboracin de un ensayo histrico .............................................280
Antes de continuar ..............................................................................................................288
Leccin 3: La Primera Guerra Mundial y su impacto .....................................................290
1. El desarrollo del conflicto ............................................................................................ 291
2. El impacto de la guerra en la sociedad .......................................................................294
Del pasado al presente:
Los medios de comunicacin y la sociedad de masas ......................................................300
3. El impacto de la guerra en el orden geopoltico mundial ........................................... 302
Para terminar ........................................................................................................................308
Glosario .................................................................................................................................314
Bibliografa y recursos webs .........................................................................................317

NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO
Siglo XIX
1800 1810 1820 1830 1840 1850
EUROPA Primera lnea de ferrocarril (1830)
INDUSTRIALIZACIN
1840-1914 IMPERIOS COLONIALES
1848-1871 UNIFICACIN
1820 -1848 REVOLUCIONES LIBERALES
AMRICA
CONFORMACIN DE LOS ESTADOS AMERICANOS
1850 MIGRACIN
1848-1955 FIEBRE DEL
CHILE 1810 PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO
1823 - 1861 ORGANIZACIN DE LA REPBLICA

1850-1910 COLONIZACIN
16 Nos ubicamos en el tiempo

Unidad 2
Siglo XX
1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920
Teora de la seleccin natural de Darwin (1859) Premio Nobel de Qumica a Marie Curie (1911)
1905-1917 REVOLUCIN RUSA
DE ALEMANIA E ITALIA 1914-1919 I GUERRA MUNDIAL
Abolicin de la esclavitud en Estados Unidos (1865) Casa del Obrero en Mxico (1912)
DE EUROPA A AMRICA
ORO EN CALIFORNIA
1860 MOVIMIENTO FEMINISTA

1879-1884 GUERRA DEL PACFICO
1861-1891 REPBLICA LIBERAL 1891-1825 PARLAMENTARISMO

DE LLANQUIHUE O VALDIVIA
1860-1883 OCUPACIN DE LA ARAUCANA
1880-1920 LA CUESTIN SOCIAL
1883-1925 ERA DEL SALITRE

Unidad
1 Economa y sociedad:
Leccin 1: La actividad econmica
el funcionamiento
del mercado
Todos los das nos relacionamos con la economa. Gran parte de las decisiones
que toman a diario las personas, las familias, las empresas y los gobiernos tienen
un carcter econmico y estn influidas por el contexto en el que se toman. Por
ejemplo, las personas y las familias tienen diversas necesidades y, a partir de ellas,
deben buscar cmo conseguir recursos que son escasos, en qu gastarlos y cmo
ahorrar, lo que forma parte de la economa de un pas y del mundo.
Satisfaccin de
necesidades

Unidad 1
Nos hacemos preguntas

1. Qu necesidades que las personas requieren
satisfacer distingues en las imgenes? Qu
importancia tienen estas necesidades en la vida de
las personas?
2. Cul es el problema que se presenta en relacin
con las necesidades y los recursos disponibles para
s de
satisfacerlas?
Factore ccin 3. A qu crees que se refiere el concepto de factores

u
la prod de la produccin? A partir de las imgenes, cules
seran esos factores?
4. Qu desafos crees que enfrentan las familias con
respecto a su presupuesto?
5. Cmo crees que se relacionan econmicamente
las familias, las empresas y el Estado?
En esta unidad logrars
Saber
Explicar el problema econmico de la escasez y de
las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida
cotidiana, y las relaciones econmicas que se dan
entre los distintos agentes econmicos.
Explicar el funcionamiento del mercado y los facto-
res que pueden alterarlo.
Caracterizar algunos instrumentos financieros de
inversin y ahorro, y evaluar los riesgos y beneficios
que se derivan de su uso.
Evaluar situaciones de consumo informado y respon-
sable, considerando los derechos del consumidor, los
compromisos financieros, el sentido del ahorro y del
endeudamiento, entre otros.
Saber hacer
Analizar y evaluar crticamente casos cotidianos e
informacin de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia en argumentaciones sobre temas del nivel.
Saber ser
Demostrar valoracin por el aporte de las ciencias
sociales a la comprensin de la realidad humana y su
complejidad, mediante distintas herramientas meto-
dolgicas y perspectivas de anlisis.
En esta unidad trabajars principalmente mediante el

estudio de caso (pginas 28 y 29).

PARA EMPEZAR

Te invitamos a completar el siguiente cuadro para nmica, el rol de los distintos actores en el funciona-
que explores tus propios conocimientos, experien- miento de la economa y del mercado, los instrumen-
cias y motivaciones sobre los temas que se tratarn tos financieros y el consumo responsable.
en esta unidad, relacionados con la actividad eco-
Lo que s Por ejemplo: Yo he ledo que el mercado es el lugar donde se realizan

transacciones econmicas.
Puedes responder preguntas como:
qu es la economa?, qu es el mercado?,
cmo afecta el precio en tus decisiones
econmicas?, cul es la importancia del
ahorro?
Lo que quiero saber Por ejemplo: Qu pasara si no existieran las empresas? Me gustara saber
qu importancia tienen.
Lo que no s es, me gustara saber
son buenos inicios de respuesta.
Plantearte preguntas como: qu significa
que ? y cmo influye? puede facili-
tarte este paso.
Cmo puedo buscar informacin para Por ejemplo: Buscar informacin en las fuentes que me recomiende el
responder las preguntas? texto escolar.
Las siguientes acciones puedes plantearlas

para planificar soluciones: Puedo pregun-
tar a y leer el.
Por ejemplo: En esta unidad relacionar los conocimientos de economa
Lo que creo que voy a aprender con mi vida cotidiana.
"Conocer" "aprender a argumentar

sobre" y "relacionar" son algunos de
los verbos que puedes utilizar.

Ahora que ya pensaste en lo que te gustara aprender durante esta unidad, te invitamos a establecer obje-
tivos o metas que puedas lograr. Aqu te damos algunos ejemplos, pero debes plantear al menos 3 metas
adicionales que te gustara alcanzar en esta unidad.
Conceptual: Explicar el funcionamiento del mercado.
Procedimental: Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuentes para utilizarla en ar-
gumentaciones sobre diversos temas econmicos.
Actitudinal: Tener una conducta responsable en materia econmica.

Unidad 1
Unidad 1

A lo largo de esta unidad trabajars especialmente el Qu elementos hay que considerar para una buena
estudio de caso como forma de aprender. Evaluar pregunta?
un caso, tomar las decisiones adecuadas y plantear Algunas caractersticas de una buena pregunta son
soluciones requiere de la aplicacin de distintas es- que sea posible de responder; que sea compleja y
trategias. Aqu te proponemos trabajar con la elabo- exprese un problema o necesidad de informacin;
racin de preguntas como estrategia para analizar que represente un reto, y que demande una reflexin
y comprender en profundidad una fuente, un caso profunda que conduzca a nuevas ideas, respuestas y
o una temtica. Formular buenas preguntas es una preguntas.
capacidad esencial en el desarrollo del pensamiento
crtico y la resolucin de problemas.
Lee detenidamente la siguiente situacin y piensa qu preguntas tendras que hacerte y responder para tomar
las decisiones requeridas. Luego analiza las preguntas del ejemplo y escribe al menos 3 preguntas adicionales.
Dos hermanos, Emilia y Daniel, ahorraron algo de dinero y ahora quieren gastarlo, pero no logran decidir
cmo. Observa la situacin de cada uno.
Emilia ahorr $30 000 Daniel ahorr $20 000
Le gustara comprar un libro usado de lgebra La inauguracin de la feria costumbrista de la ciudad
que vale $5 000, una mochila ms grande que vale es el domingo y la entrada vale $5 000; nunca ha fal-
$10 000, un juego de aros para gimnasia rtmica que tado. La entrada a la final del campeonato de ftbol
vale $12 000, y entradas al cine para ella y su mejor vale $7 000. Ambos eventos coinciden en el da y en
amiga que valen $9 000 en total. la hora. Adems, Daniel quiere comprar una luz de-
Tambin quiere cooperar con $15 000 para contra- lantera para su bicicleta que vale $8 000.
tar un plan de Internet en su casa, ya que lo necesita
para hacer sus trabajos y estudiar.
Como ves, ambos tienen que tomar decisiones, pero las problemticas econmicas que enfrentan son dife-
rentes. A Emilia los recursos no le alcanzan para satisfacer todos sus deseos. Daniel en cambio enfrenta un
problema diferente: los recursos le alcanzan para todo, pero los panoramas que desea realizar no son compa-
tibles por tiempo.
Ejemplo: Cul es el principal problema que enfrenta Daniel para poder satisfacer sus deseos? Es posible resol-
verlo?, cmo?
-
-
-

Qu otras estrategias crees que podras haber utilizado para analizar el tema que se plantea en la fuente?
Menciona y explica al menos dos.

1 La actividad econmica
Leccin
Explora tus ideas previas

Ruta de
aprendizajes Recursos 1 y 2 (fuentes iconogrficas)
En las siguientes imgenes se puede observar la satisfaccin de necesidades
Qu aprenders?
en diferentes contextos.
En esta leccin comprenders
los principios esenciales que
sustentan la economa y de-
inen los problemas econ-
micos, como el de escasez de
recursos frente a necesidades
ilimitadas, las relaciones entre
los distintos agentes econ-
micos y los factores produc-
tivos que intervienen en la
economa.
Cmo lo aprenders?
Fundamentalmente a partir Metcalf, B. Fuente de agua en la villa de Mwamanongu. Shinyanga,

del anlisis de casos, interpre- Tanzania, 2006.
tacin de recursos gricos y
fuentes escritas, y bsqueda
de informacin en Internet.
Para comprender que la eco-

noma inluye diariamente en
nuestra vida cotidiana y que
las decisiones que tomamos
sobre diversos aspectos estn
determinadas por diferentes
factores econmicos.
Lscar, J. Feria de decoracin de Navidad. Espaa, Madrid, 2008.
1. Qu entiendes por problema econmico?, crees que las imgenes

observadas se relacionan con el problema econmico?, por qu?
2. A partir de las imgenes, piensas que todas las necesidades son

iguales?, es posible clasificarlas?, qu tipo de necesidades tienes
t y cmo las resuelves?

Unidad 1
1. Qu es la economa? Recurso 3 (fuente secundaria)

Los antiguos griegos usaban la palabra economa para La siguiente fuente aborda algunos problemas centrales
referirse a la manera en que deba administrarse el ho- del funcionamiento de la economa.
gar (oikos= hogar o patrimonio), lo que no se aleja de Si consideramos que los recursos bsicos (tierra,
su significado actual. La economa es la disciplina que trabajo y capital) son limitados, la humanidad est
estudia la forma en que se administra la relacin entre en el deber de economizarlos, es decir, distribuirlos
nuestras necesidades ilimitadas y los recursos con que y emplearlos en la forma ms eficiente posible.
contamos para satisfacerlas. En otras palabras, estudia
Si todo lo que necesita el hombre lo tuviese en
cmo las personas estamos constantemente toman-
forma libre y abundante, no habra necesidad de
do decisiones en nuestra vida cotidiana.
producirlo ni de controlarlo. La realidad es que
Cmo se expresa la economa en la vida de las per- la poblacin en el mundo va cada vez ms en au-
sonas? Veamos un ejemplo. Imagina que Mara tiene mento y los deseos y aspiraciones de la sociedad
$100 000 y muchas necesidades, como puedes obser- son tambin mayores. Es por eso que en cualquier
var en la siguiente tabla: sociedad () encontraremos sin excepcin ciertos
problemas econmicos que requieren soluciones
Monto
tem Finalidad inmediatas, simplemente porque todo hombre,
(en pesos)
cuando menos, debe comer, abrigarse y vivir en
Visitar a su mejor amigo que algn lugar, y es por eso que se habla de la produc-
30 000 Bencina
vive en el campo cin de los bienes que sirvan para eliminar estas y
50 000 Bicicleta Movilizarse al trabajo otras necesidades humanas.
Tener dinero para enfrentar vila y Lugo, J. Introduccin a la economa. Ciudad de Mxico,
30 000 Ahorro
los imprevistos D. F., Mxico: Plaza y Valds Editores, 2004. Adaptacin.
Examen Saber qu anda mal con su
20 000
mdico rodilla y tratarla
colabor
Aumentar su renta en el Actividades jo
at
60 000 Diplomado
Trab
ivo
mediano plazo
1. A partir del caso expuesto de Mara,
ct
2
ivid 1 y
Como ves, el dinero no le alcanza para todo y tiene compara con un compaero las ad
que decidir cmo lo distribuye, evaluando las venta- decisiones que tomaron y reflexionen sobre los
jas, desventajas y consecuencias de estas decisiones. fundamentos de estas opciones.
Qu haras t en su lugar? Con qu argumentos res-
2. A partir del recurso 3 y reunidos en parejas, rea-
paldaras tus decisiones?
licen las siguientes actividades en el cuaderno:
El ejemplo anterior nos permite visibilizar la esencia
a. Elaboren un esquema o mapa conceptual
del problema econmico que afecta a las personas,
que se desprenda del concepto de recur-
las familias, las empresas y los Estados. Requerimos
sos limitados y que represente las principa-
muchas cosas para vivir y desarrollarnos, y a medida
les problemticas expuestas en la fuente.
que vamos satisfaciendo nuestras necesidades van
surgiendo nuevas. Pero no podemos obtener todo lo b. Discutan y respondan: cul es el gran
que deseamos, porque los recursos son limitados. To- desafo que tiene la humanidad con respec-
dos debemos escoger cmo gastar nuestros ingresos. to a los recursos existentes segn el texto?
Argumenten.
Nadie puede escapar a la necesidad de escoger.
c. Por qu el autor plantea que en toda socie-
Tengamos ms o menos recursos, estos nunca son
dad siempre habr problemas econmicos
infinitos. Asimismo, el tiempo es otra limitante que
que resolver?
nos restringe a todos por igual, ya que debemos es-
coger qu hacemos en el tiempo del que dispone- RDC 1
mos. Esto nos introduce a un concepto central en
economa: la escasez.

1.1 Recursos escasos y necesidades

ilimitadas
La siguiente fuente es una explicacin econmica del
Decidir qu carrera estudiar, dnde vivir, qu almorzar acto de eleccin en el problema econmico.
o qu transporte pblico usar son disyuntivas de ma- El acto de la eleccin constituye la mdula del
yor o menor envergadura a las que te puedes enfren- problema econmico y es consecuencia directa de
tar diariamente. Cada una de ellas puede considerarse la escasez. La eleccin involucra dos aspectos: un
un problema econmico, ya que debes distribuir tus conjunto de cosas disponibles, llamadas oportu-
recursos de la mejor manera posible para cubrir tus nidades, y un criterio de seleccin, denominado
necesidades. Asimismo, los gobiernos, las empresas, preferencias. La sociedad debe decidir cmo
las familias y las personas deben decidir cmo satisfa- emplear unos recursos escasos para alcanzar la
cer mltiples necesidades con recursos escasos. mxima satisfaccin posible de sus necesidades.
La escasez. La esencia del problema econmico se Por tanto, hay que elegir qu usos y en qu can-
encuentra en la escasez. Los especialistas coinciden tidades se destinarn los recursos, y cules nece-
en definirla como la contradiccin entre necesida- sidades han de satisfacerse. Esta decisin puede
des ilimitadas y recursos limitados. En este sentido, adoptarse de diferentes formas, por tradicin, por
todas las sociedades tienen recursos limitados y, por imposicin de un grupo dirigente, o a travs de
lo tanto, no pueden producir todos los bienes y servi- un sistema de precios. La eleccin que interesa en
cios que las personas demandan. Tal como vimos en el economa es la que se realiza en este ltimo siste-
ejemplo de Mara (pgina 23), la escasez obliga a elegir ma fundamentalmente.
cmo distribuir los recursos que son siempre escasos. Seplveda, C. (ed). Diccionario de trminos econmicos. Santia-
Ahora bien, todos los recursos son escasos y de forma go, Chile: Universitaria, 2004.
permanente en el tiempo? Imagina dos ciudades dis-
tintas. En una hubo un sismo de gran magnitud que
interrumpi el suministro elctrico. En la otra nada par- Recurso 5 (esquema)
ticular ocurri. En ambas ciudades hay una disponibi- Segn el economista Abraham Maslow, las necesida-
lidad similar de velas para la venta. En qu ciudad se des podran clasificarse en:
producira un problema de escasez de velas?, por qu?
En este sentido, como se ve en el ejemplo, la escasez
Crecimiento
de un bien o servicio es relativa, ya que est dada por

distintos factores y depende de las necesidades de
Autorrealizacin
las personas.
Por ej: creatividad y liderazgo.
Las necesidades. Los seres humanos tenemos distin-
tas necesidades, como la alimentacin, la vivienda, el Estima
vestuario, la recreacin o la educacin. En este sentido, Por ej: reconocimiento, respeto y xito.
las necesidades son mltiples e ilimitadas. Los eco-
nomistas han propuesto distintas maneras de clasifi- Afiliacin o pertenencia
Supervivencia
carlas, las que dependen en gran medida del contexto Por ej: desarrollo afectivo, aceptacin
cultural de los individuos y las sociedades (por ejem- y asociacin.
plo: individuales o sociales; primarias o secundarias; o Seguridad
referidas al mbito que satisfacen, como se observa en Por ej: seguridad fsica, de recursos
la pirmide de Maslow). y de empleo.
En este contexto de necesidades ilimitadas y recursos Fisiologa

escasos, es inevitable tomar decisiones y jerarqui- Por ej: alimentacin y descanso.
zar qu necesidades satisfacer y en qu orden, segn
los recursos disponibles y otros factores como el in-
greso, el tiempo, el estilo de vida, la edad, entre otros.

Unidad 1
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
Respecto de los derechos econmicos, sociales y
1. En grupos elaboren un proyecto
culturales (DESC o derechos sociales), la impor- ct
4
ivid y
de estudio etnogrfico para una ad 1
tancia de asegurar su vigencia es indudable en pa-
ses como Chile, en los que se exhiben altas tasas empresa o microempresa de tecnologa, vestuario
de desigualdad. Se trata de derechos que tienden a o entretenciones, nacional o extranjera.
garantizarles a las personas niveles de vida mnima- a. Primero, deben seleccionar la muestra
mente dignos, por lo cual su inobservancia importa de personas que estudiarn, con el fin
directamente una afectacin a la calidad de vida de de observarlas e investigarlas en su vida
que pueden gozar los ciudadanos de un Estado. cotidiana en un perodo de tiempo segn el
Informe Anual sobre Derechos Humanos en Chile 2003 (He- rea de la empresa elegida.
chos de 2002). Santiago de Chile: Facultad de Derecho, b. Identificar las necesidades y gustos asociados
Universidad Diego Portales, 2003. a los bienes producidos. Cada uno puede
elegir un producto y luego poner en comn
lo detectado en cada uno de ellos. Por
ejemplo, estos pueden ser: vestuario (ropa,
Recurso 7 (fuente secundaria) complementos, etc.), diversiones (juegos,
En economa existe una discusin sobre si las necesida- cine, deportes, lectura, etc.) o tecnologa
des se crean o se descubren. En la siguiente fuente pue- (telfonos mviles, computadores, mp3, etc.).
des ver cmo ciertos estudios etnogrficos, que algunas
empresas han encargado a especialistas como los an- c. Clasifiquen los resultados y sealen los
troplogos, pueden detectar comportamientos y nece- usos ms frecuentes y las necesidades que
sidades con el fin de desarrollar y mejorar sus productos. detectaron.
d. Expongan sus resultados sealando las
La elevada competitividad de la industria tecnol-
caractersticas de la muestra (grupo etario,
gica ha hecho que las compaas afinen al mximo
gnero, nacionalidad u otras) y el rea de
su puntera. Desde hace unos aos echan mano
estudio (vestuario, diversin o tecnologa).
de los antroplogos, especialistas que se dedican
Expliquen las necesidades que detectaron
ahora a conocer la conducta de los consumidores
y evalen la fiabilidad de sus resultados.
ante los productos electrnicos. Los participantes
Posteriormente, justifiquen la utilidad que
en los estudios etnogrficos son grabados (con su
tiene un estudio como el que realizaron para
consentimiento), entrevistados y seguidos durante
el desempeo de una empresa del rubro.
su vida diaria, en casa, el trabajo o lugar de vaca-
ciones. () Una legin de antroplogos del siglo 2. Considerando la clasificacin de Abraham
XXI escudrian cmo se relacionan los consumi- Maslow (recurso 5), establece ejemplos para cada
dores con los productos tecnolgicos. Su misin: una de las categoras que muestra la pirmide.
entresacar informacin valiosa para que los fabri-
3. En relacin con el recurso 6, cul es la
cantes desarrollen nuevos productos, mejoren los
importancia del reconocimiento de los derechos
ya existentes o los adecuen a mercados especficos
sociales? Indaga en distintas fuentes y plantea
segn sean sus caractersticas culturales. Cmo?
ejemplos que grafiquen el cumplimiento o
Observando a las personas en situaciones reales.
incumplimiento de estos derechos.
Identificar las necesidades de la gente es, segn
opinan los expertos, una mayor garanta de venta 4. En grupos de 3 o 4 compaeros, reflexionen sobre
en los distintos mercados. las siguientes preguntas: creen que hay necesi-
Ambrojo, J. C. Los antroplogos estudian los hbitos del dades que hayan sido creadas?, por qu? En un
consumidor para hacer ms fcil la tecnologa. El Pas, 9 papelgrafo o cartulina, escriban ejemplos que
de enero de 2003. Recuperado de http://elpais.com/dia- sustenten su postura y comprtanlos con su curso.
rio/2003/01/09/ciberpais/1042083331_850215.html en
abril de 2016.

1.2 La produccin de bienes y servicios

La satisfaccin de las mltiples necesidades humanas En 2015 el INE desarroll un ndice para conocer y com-
requiere de la produccin de bienes y servicios, que parar el gasto de las regiones, que consider una canas-
son generados a travs de las actividades econmicas. ta formada por 130 productos.
As, cuando leemos un libro, ocupamos un electrodo-
mstico o arreglamos un celular averiado, estamos Canasta nica de gastos por regin
frente a productos que han requerido un proceso de
GASTO
produccin, es decir, la transformacin de los distin- POR REGIN 616 393
tos factores productivos en un bien o servicio. (En pesos de Arica
sep-nov 2015)
625 448
Los bienes. Son los objetos tangibles o elementos Iquique
que permiten satisfacer necesidades o utilizarlos
como intermediarios para la produccin de otro 668 376
bien. La mayora de los bienes tiene un valor eco- Antofagasta
nmico, ya que para producirlos se requiere utilizar
recursos o factores productivos que son limitados.
Adems, como las necesidades son ilimitadas, no to- 638 654
das quedan satisfechas, por lo que los bienes econ- Copiap
micos son siempre escasos. Cuando el bien no posee
dueo ni precio, no requiere de un proceso produc- 644 276
tivo para obtenerlo y es abundante, se considera un La Serena
bien libre; por ejemplo, el aire o el agua del mar. Los 658 555
bienes libres deben ser protegidos para asegurar su Valparaso 685 368
disponibilidad. Gran
590 553 Santiago
Los servicios. Se refiere a las prestaciones huma- Rancagua
nas que permiten satisfacer necesidades econmi- 608 958
Talca
cas de otros. La mayora de los servicios son intangi- 657 647
bles y tienen un valor econmico. Pueden implicar Temuco 650 728
actividades realizadas sobre productos tangibles Concepcin
(como la reparacin de un electrodomstico) o la 612 240
Puerto Montt 618 019
entrega de un producto intangible (como la educa- Valdivia
cin), entre otros.
Los factores productivos. Son aquellos recursos
que se utilizan en la produccin de bienes y servi- 604 521
Coyhaique
cios. Entre ellos podemos encontrar la tierra, que se
refiere al conjunto de recursos naturales empleados
en el proceso de produccin; el trabajo, que son las
actividades humanas que se dedican a producir a
cambio de un salario; y el capital, que corresponde
al conjunto de bienes que se utilizan para producir
otros bienes (pueden ser fsicos, como maquinarias 637 011
Punta Arenas
y tecnologa, o humanos, que seran las capacidades,
habilidades y conocimientos de las personas). No
obstante, actualmente tambin se puede considerar
como un cuarto factor productivo la iniciativa em-
presarial, la cual se entiende como la capacidad de Estudio realizado por el Instituto Nacional de Estadsticas,
organizar, dirigir y gestionar los factores anteriores. 2015. Recuperado de http://www.latercera.com/noticia/
negocios/2016/03/655-674110-9-santiago-es-la-ciudad-mas-
cara-para-vivir-y-rancagua-la-mas-barata.shtml en abril de 2016.

Unidad 1
La tierra se refiere al conjunto de

recursos naturales. Estos se
clasifican en renovables (se
regeneran rpidamente por accin
natural o del ser humano) y no renovables
(existen en cantidades limitadas
y no se pueden renovar
TIERRA en un largo perodo). BIENES DE CONSUMO
Los bienes
econmicos
tambin se pueden
FACTORES clasificar en bienes
DE LA TRABAJO de consumo, es
PRODUCCIN PROCESO decir, que satisfacen
PRODUCTIVO una necesidad, o bienes
intermedios que son
los que se destinan a la
CAPITAL produccin de otros bienes.
BIENES INTERMEDIOS
El capital incluye capital financiero
(dinero), capital fsico (maquinaria,
edificios) y capital humano
(trabajadores).
Archivo editorial
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. A partir de la infografa de la pgina 26, desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades:
ct
A
3
ivid y
ad 2
a. Observa la infografa y seala qu ciudades son las que registran el menor y el mayor costo
de vida, respectivamente.
b. Investiga los bienes y servicios incorporados en la canasta familiar y a partir de ello infiere qu factores
inciden en la diferencia de costos por regin.
2. En grupos, identifiquen qu servicios est prestando el colegio o liceo al que asisten, considerando a las
personas que trabajan en l. Se pueden apoyar en la estrategia de lluvia de ideas que est en la seccin
APRENDO A APRENDER (pp. 28 y 29). Compartan sus respuestas con el curso.
3. Renete con un compaero o compaera y, a partir de la ilustracin superior, desarrollen los siguientes pasos:
a. Elaboren una nueva ilustracin en un papel kraft en la que representen el proceso productivo de un
bien que utilicen a diario, por ejemplo: un cuaderno, un par de zapatillas, alimentos, etctera.
b. Reflexionen y respondan en conjunto la siguiente pregunta: qu puede pasar con el proceso de produc-
cin cuando hay cambios en una de sus etapas? Den ejemplos concretos para argumentar la respuesta.

APRENDO A APRENDER
Estudio de caso
En esta unidad trabajaremos especialmente el tomar decisiones y proponer soluciones basndote
estudio de caso como forma de aprender. Esto en la evidencia y la argumentacin.
te permitir acercarte al conocimiento de una
Para acercarte a esta forma de aprender hay muchos
manera activa, ya que significa construir nuevos
caminos y estrategias. Aqu te proponemos algunos
conocimientos a partir de casos o problemas de la
que te pueden ayudar:
vida real. Tendrs el desafo de evaluar los casos,
Lluvia de ideas
Una vez definido el caso que se va a estudiar, y organizados en grupos, cada integrante expresa libremente sus
primeras opiniones e impresiones sobre la situacin presentada. Para organizar esta fase, les sugerimos usar
estrategias como la lluvia de ideas que, en este caso, les ayudar a encontrar las alternativas de solucin al caso
planteado. Para realizarla, pueden seguir estos pasos:
1 2 3 4
Luego de analizar Un miembro del Analizan en Como grupo, plantean
individualmente el grupo, designado conjunto las ideas hiptesis y posibles
caso, todos los inde comn acuerdo, recopiladas, y soluciones.
tegrantes expresan, debe registrar to- comparten las du-
por turnos, sus pri- das las ideas y opi- das y preguntas.
meras ideas y opiniones propuestas.
niones al respecto.
Recuerda fundamentar tus opiniones e ideas al compartirlas, y mantener siempre una

actitud de respeto frente a las de tus compaeros y compaeras.
Juego de roles
Comprender un caso o un problema y tomar las decisiones adecuadas para resolverlo requiere, muchas veces,
estudiarlo desde las distintas perspectivas que podran tener los actores involucrados. En este sentido, es impor-
tante ponerse en el lugar de los otros. Para esto pueden usar la estrategia del juego de roles.
En un juego de roles se debe leer atentamente el caso de estudio y definir los protagonistas que deben ser personi-
ficados por algunos integrantes del grupo. Una vez distribuidos los roles, representan a los personajes interactuan-
do en el caso o situacin que se busca solucionar. Los dems integrantes del grupo observan la representacin.
Luego, todos los miembros del grupo (actores y observadores) analizan y discuten sobre cmo enfrentaron los
personajes el problema y cmo se sintieron en el proceso, y argumentan sobre las actitudes o decisiones que
resultaron ms adecuadas para solucionar el caso inicial.

Unidad 1
Unidad
Para desarrollar un juego de roles en el estudio de casos pueden seguir estos pasos:
1 2 3
Preparacin Presentacin Evaluacin
Lean detenidamente el caso, y luego, de Escenifiquen el caso en Evalen la presenta-
manera voluntaria, algunos integrantes no ms de 10 minutos. cin segn los criterios
del grupo asuman los roles que se van a Pueden grabarse para que establecieron. Re-
representar. Luego, preparen la presenta- despus analizar la pre- flexionen sobre cmo
cin y los criterios que tiene que observar sentacin. Los actores las actitudes o respues-
el pblico; por ejemplo, las actitudes y re- deben representar el caso tas que tuvieron los
acciones de los protagonistas frente al pro- de la manera ms realista personajes les dan pis-
blema, las posibles soluciones, entre otros. posible y el pblico debe tas sobre las posibles
anotar sus observaciones. soluciones al caso.
Otras estrategias que te pueden ayudar para el estudio de casos son el debate y los paneles de discusin,
entre otras. Pide ayuda a tu profesor o profesora si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.
colabor
jo
PROYECTO
at
Trab
ivo
Ahora te invitamos a desarrollar una investigacin en la que puedas aplicar las estrategias ct
2
ivid 1 y
aprendidas para analizar un caso real que altere el mercado (es decir, afecte su normal ad
funcionamiento como colusin, monopolio, fijacin de precios y aranceles). Para evaluar el caso, tomar
decisiones y proponer soluciones, te sugerimos seguir los siguientes pasos:
1. Elijan e investiguen un caso

- Renanse en grupos y elijan uno de los factores que pueden alterar el mercado; por ejemplo: colusin,
monopolio, fijacin de precios y aranceles, entre otros.
- Escojan un caso real sobre algunos de estos factores que alteran el funcionamiento del mercado.
- Realicen una lluvia de ideas en la que expongan lo que saben del tema y posibles soluciones.
- Investiguen los antecedentes del caso, los actores principales, los aspectos jurdicos, el rol del Estado y
cmo ha afectado a los consumidores o a la sociedad en general.
2. Organicen un juego de roles
- Luego de recoger y comprender todos los aspectos del caso, simulen un juego de roles. En este paso
deben determinar los roles que representarn.
- Cada uno de los actores debe buscar sus argumentos en el caso y defender su postura a partir de
elementos investigados, como leyes, otros casos similares, funcionamiento del mercado, entre otros.
- Mientras el grupo personifica su escena y expone sus argumentos, el resto del curso acta de tribunal,
evaluando los argumentos de cada uno de los personajes.
- Luego de discutir la solidez de los distintos argumentos, el curso dirime el caso y prepara un argumento
de cierre.

2. Agentes y relaciones
Relaciones entre los agentes econmicos
econmicas
Los agentes econmicos Familias Proporcionan su trabajo a empresas
En las actividades de produccin, distribucin y con- (economas y gobierno, pagan impuestos y con-
sumo intervienen tres tipos de agentes econmicos, domsticas) sumen para satisfacer necesidades.
que influyen unos sobre otros: Buscan maximizar sus beneficios
Empresas utilizando eficientemente los recur-
Las familias o economas domsticas. Cum-
(industrias, sos de que disponen para producir
plen dos funciones esenciales. Por un lado, pro-
comercios y de la forma ms rentable. Venden
veen a las empresas de trabajo a cambio de una
servicios) sus productos a las familias, al Es-
remuneracin, por lo que participan en la pro-
tado y a otras empresas.
duccin de bienes y en la prestacin de servi-
cios. Por otro, consumen bienes y servicios para Requiere del trabajo de las personas
satisfacer sus necesidades. A su vez, deben pagar y de la produccin de las empresas.
Estado o
impuestos al Estado. Provee recursos y servicios como la
sector
defensa de fronteras, policas, obras
Las empresas. Su funcin principal es la pro- pblico
pblicas, etc. Esos gastos los inancia
duccin de bienes y servicios. Para realizar sus ac- mediante los impuestos que recibe.
tividades, requieren de los factores productivos: Sector
el trabajo que entregan las familias a cambio de externo Es receptor de las decisiones que
una remuneracin; la tierra y los insumos nece- (mbito in- toman los agentes econmicos.
sarios para el proceso productivo, y el capital su- ternacional)
ficiente para producir, distribuir y vender los bie-
nes y servicios. Tambin deben pagar impuestos
al Estado.
Estado o sector pblico. Su presencia permi-
te distinguir entre el sector privado y el sector La siguiente fuente trata sobre el Estado y los diferentes
pblico. No obstante, su actividad es diversa, ya papeles que puede tomar como agente econmico.
que apoya la produccin, incentiva la actividad El Estado es el agente econmico cuya interven-
del sector privado, crea empresas en sectores es- cin en la actividad econmica es ms compleja.
tratgicos, presta servicios pblicos y controla el Por una parte, el Estado acude a los mercados (...)
proceso econmico, entre otros aspectos. de bienes y servicios como oferente y como de-
Diversos autores incluyen entre los agentes un cuar- mandante. Al igual que las familias, es propietario
to grupo: el sector externo. Se refiere a los distintos de factores productivos que ofrece a las empresas
agentes econmicos que operan desde el mbito de las que tambin demanda gran cantidad de bie-
internacional e incluye el conjunto de actividades y nes y servicios, a la vez que es el mayor productor
estrategias que realizan los Estados para mantener un de bienes y servicios. Por otra parte, a diferencia
intercambio productivo, comercial, financiero, ade- de los otros agentes econmicos, tiene capacidad
cuado a las necesidades de sus pueblos. coactiva para recaudar impuestos, tanto de las
empresas como de las familias. Asimismo, desti-
El flujo econmico nar parte de sus ingresos a realizar transferencias
A su vez, las relaciones econmicas que se producen sin contrapartida a ciertas empresas que conside-
entre los distintos agentes pueden ser examinadas re de inters social o a algunas familias mediante
a partir del concepto de flujo circular, en el que se subsidios de desempleo, pensiones de jubilacin
puede ver el tipo de interacciones que se genera entre y otras.
cada uno de ellos (ver infografa).
Flores, C., Martnez, J. y Padilla, A. (comp.). La economa.
Virtudes e inconvenientes. Manual bsico para no economistas.
Santiago, Chile: RIL Editores, 2006.

Unidad 1
El flujo econmico
FAMILIAS
SECTOR EXTERNO
Paga
sueldos
Pagan
sueldos Pagan por bienes
y servicios
Pagan (exportaciones)
impuestos
Compran Pagan por bienes
bienes y y servicios
servicios (importaciones)
Pagan
impuestos
Archivo editorial
ESTADO EMPRESAS
Compra bienes
y servicios
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Observa la infografa que representa el diagrama del flujo circular de la economa y luego responde
Ac
en tu cuaderno las siguientes preguntas: tividad 2
a. Cmo contribuyen las familias o personas individuales a la economa de un pas? Ejemplifica.

b. Qu rol cumplen las empresas en la satisfaccin de necesidades?, crees que todas las personas pueden
acceder a los bienes que requieren para satisfacer sus necesidades?, por qu?
c. Qu acciones le permiten al Estado participar en materia econmica?, qu rol cumple en la satisfaccin
de las necesidades de la poblacin?
2. En grupos, establezcan cuatro ejemplos para las relaciones entre los agentes (uno para cada una de las relacio-
nes circulares). Luego:
a. Identifiquen una problemtica concreta en una relacin.
b. Represntenla frente al curso a travs de la estrategia del juego de roles que conocieron en la seccin
APRENDO A APRENDER.
3. Averigua qu es el crecimiento econmico y cmo se diferencia del desarrollo econmico. Luego, debate con
tus compaeros en torno a la siguiente pregunta: Chile debe crecer o desarrollarse?, por qu? Para finalizar la
actividad redacta un breve ensayo a partir de tus conclusiones.

DEL PASADO AL PRESENTE
El rol del Estado en la economa chilena en cuatro momentos

Existe cierto consenso en la sociedad contempor- de esos derechos y del rol del Estado en el mbito
nea en que los Estados democrticos deben velar econmico ha sido ampliamente debatido en el
por resguardar y promover el bien comn, garan- tiempo. A continuacin, lee las siguientes fuentes
tizando a sus ciudadanos ciertos derechos funda- que dan cuenta de las polticas econmicas impul-
mentales consagrados en la Declaracin de los sadas por distintos gobiernos chilenos a lo largo de
Derechos Humanos y en la Constitucin. El alcance su historia y desarrolla las actividades.
Recurso 12 (fuente primaria) Recurso 13 (fuente primaria)

Durante el siglo XIX, la economa de Chile se sustent Los gobiernos radicales promovieron la labor del Estado
en la exportacin de productos mineros y agrcolas. El como agente econmico y en especial en el rea de de-
Estado prcticamente se remita a cobrar los impues- sarrollo industrial. Impulsaron una poltica proteccionis-
tos sobre los derechos de exportacin de materias ta sobre la base de altos aranceles sobre los productos
primas e importacin de diversos productos. En este que se importaban de manera de promover la industria
contexto, el presidente Balmaceda se pronunci en nacional. El modelo de Estado de Bienestar busc ga-
torno al rol que deba tener el Estado en la importante rantizar la educacin, la salud y la vivienda, promovien-
industria del salitre. do el trabajo y salario justo para todos.
La extraccin y la elaboracin corresponde a la () No poda Chile continuar viviendo en una
libre competencia de la industria misma. Mas la economa semicolonial. ramos un pas exporta-
propiedad salitrera particular y la propiedad na- dor de materias primas que transformadas regre-
cional son objeto de seria meditacin y estudio. saban despus a Chile y eran adquiridas por el
La propiedad particular es casi toda de extran- consumidor nacional con un recargo que a veces
jeros y se concentra activamente en individuos alcanzaba el 500 %. () Industrializar es, para m,
de una sola nacionalidad. () El monopolio transformar nosotros mismos las materias primas
industrial del salitre no puede ser empresa del y poder no solo abastecer nuestras necesidades
Estado, cuya misin fundamental es solo garan- sino que concurrir al mercado internacional en
tizar la propiedad y la libertad. () El Estado forma conveniente al inters de Chile. () Al in-
habr de conservar siempre la propiedad sali- dustrializar nuestras materias primas queramos
trera suficiente para resguardar con su influen- aprovechar la totalidad de nuestros recursos para
cia la produccin y su venta (). Es oportuno el beneficio de nuestro pueblo, para crear con l
marcar el rumbo, y por lo mismo sealo en los mejores condiciones de vida y para que todas las
perfeccionamientos de los acarreos, en los em- clases sociales disfrutasen de mayores provechos y
barques fciles y expeditos, en la disminucin de bienestar. () Solo con un afn poltico muy pe-
los fletes y seguros de mar, y, principalmente, en queo, que yo no puedo menos que lamentar, se
el ensanchamiento de los mercados y de los con- impugnan los planes de industrializacin (). No
sumos, los provechos que la codicia o el egosmo se quiere comprender que si se desea el bienes-
pretenden obtener del monopolio. () pues en tar de todas las clases sociales, es indispensable
el rgimen econmico de las naciones modernas crear riquezas. () Las riquezas de las naciones
est probado y demostrado que solo la libertad se crean solamente con el trabajo esforzado y
del trabajo alumbra y vivifica a la industria. constante de sus hijos.
Balmaceda, J. (1889). Discurso del presidente de la Repblica Gonzlez, G. (1889). Discurso pronunciado por el presi-
pronunciado en el banquete con que fue festejado a su llegada dente de la Repblica Excm. Sr. Gabriel Gonzlez Videla, en
a Iquique. Recuperado de http://www.memoriachilena.cl/ la ceremonia de inauguracin de la planta de Huachipato.
archivos2/pdfs/MC0009089.pdf en mayo de 2016. Recuperado de http://www.memoriachilena.cl/archivos2/
pdfs/MC0015972.pdf en mayo de 2016.

Unidad 1

En la dcada del 70 se reforz la idea de un rol in- Luego de implementarse el modelo neoliberal se
terventor y empresarial del Estado en economa, con redujo el gasto fiscal y se eliminaron medidas pro-
la idea de estatizar diversas actividades econmicas. teccionistas. No obstante, desde 1990 hasta la fe-
En este contexto, el presidente Salvador Allende se cha se ha compatibilizado el rol del mercado y del
pronuncia: Estado. En este contexto, presentamos parte de
un discurso del presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle.
Hoy culmina una larga lucha de las fuerzas po-
pulares, para recuperar para Chile el cobre como Nuestra responsabilidad es asegurar que las
su riqueza esencial, pero al mismo tiempo, y hay nuevas oportunidades sean para todos (). En-
que repetirlo, queremos nosotros terminar con tre 1990 y hoy dos millones de personas salie-
el latifundio, hacer que las riquezas mineras, ron de la pobreza, y la indigencia disminuy a la
no solo el cobre, sean de nosotros. Estatizar los mitad. () si consideramos los subsidios mone-
bancos y nacionalizar las empresas industriales tarios y los apoyos en salud y educacin, la dife-
monoplicas o fundamentales para Chile, estra- rencia entre los hogares ms ricos y ms pobres
tgicas. Es por eso que () queremos colocar al se reduce casi a la mitad. () Saben ustedes
servicio del hombre de Chile la economa, y que que nuestro comercio exterior representa ms
los bienes de produccin esenciales deben estar de la mitad de todo nuestro producto. Somos
en el rea de la economa social, para poder, de una de las economas ms abiertas al mundo.
esta manera, aprovechar sus excedentes y ele- () Continuaremos conduciendo firmemente
var las condiciones materiales, la existencia del las riendas de la poltica econmica, de manera
pueblo y abrirles horizontes espirituales distin- de asegurar un crecimiento estable en el largo
tos. () Queremos que se entienda, entonces, plazo, un adecuado control del gasto, niveles
que ha habido dos concepciones distintas. La significativos de ahorro y un clima propicio para
primera, tpicamente capitalista, para entregar la inversin y los negocios. () Tambin con-
el manejo del cobre, libremente, a las empre- tinuaremos trabajando en el perfeccionamiento
sas, en el juego de la industria privada. () No de la institucionalidad reguladora. Una econo-
queremos ser un pas en vas de desarrollo que ma moderna requiere mercados libres, trans-
exporte capitales; no queremos seguir vendien- parentes y competitivos, donde los derechos
do barato y comprando caro. de todos se hallen garantizados con igualdad.
Allende, S. Discurso del presidente de la Repblica Salvador Frei, E. Discurso del presidente de la Repblica pronuncia-
Allende pronunciado en Rancagua 1971. do en el Congreso Nacional, a propsito de su cuenta pbli-
Rancagua, Chile, 1971. ca en Sesin del Congreso Pleno. Valparaso, Chile, 1998.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. En parejas, respondan: qu polticas intentaron establecer los distintos gobiernos aludidos en ct

A
ivid 1 y
las fuentes? Qu anlisis hizo cada gobierno de los recursos y actividades presentes en el pas? ad
Qu idea del rol del Estado en la economa tenan? Sinteticen sus conclusiones en un cuadro comparativo.
2. Qu ideas crees que han tenido cierta continuidad en la historia econmica del pas con relacin a la ma-
nera en que se asignan los recursos? Cules de esas ideas han ido variando?
3. En grupos, profundicen sobre las maneras en que el Estado puede intervenir en la economa. Para ello,
revisen los siguientes links y expongan luego al curso sus principales conclusiones:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=212875
http://diario.latercera.com/2011/06/24/01/contenido/opinion/11-73860-9-crecimiento-y-rol-del-estado.shtml

3. La influencia del sector externo Recurso 16 (fuente secundaria)

En las ltimas dcadas, hemos visto que el comercio El siguiente fragmento habla sobre la importancia que
exterior ha crecido exponencialmente y ha influido ha adquirido el sector externo en la economa de los
en las relaciones que se generan entre los distintos pases y en la vida cotidiana de las personas.
agentes econmicos; por ejemplo, en el trabajo, en
El comercio es importante para todo el mundo. La
los bienes y servicios disponibles, en el precio de los
poltica comercial puede parecer un tema comple-
productos, en el valor de la moneda nacional y en las
jo y tcnico que solo los expertos pueden enten-
necesidades, entre otros aspectos.
der, pero, en realidad, nos afecta a todos, todos los
das, hagamos lo que hagamos y vivamos donde
La globalizacin del comercio vivamos. Piense en el caf o el t que nos tomamos
por la maana, en los autos que conducimos o en
A Camila le El telfono los computadores de los que cada vez depende-
estn entre- que usa mos ms. La globalizacin significa que cada vez
gando informa- Camila fue ms pases, tanto ricos como pobres, participan en
cin telefnica diseado la economa mundial. Es un proceso que est cam-
desde Marrue- en Corea biando la estructura del comercio mundial y que
cos, pero ella del Sur. impregna cada vez ms nuestra vida.
no sabe, ya que
Comisin Europea. La globalizacin en beneficio de todos. La
le hablan en UE y el comercio mundial. 2003.
espaol.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Analiza la infografa junto con
Ac
un compaero y usando la es- tividad 1
La polera que
le regalaron trategia de lluvia de ideas de la seccin
fue diseada APRENDO A APRENDER, respondan cada uno en
en Chile, sus cuadernos:
segn la moda
a. Qu caractersticas del intercambio
europea, y
Los pantalones econmico internacional se pueden inferir a
luego fue
que compr en partir de la infografa? Escriban al menos tres.
elaborada en
oferta son de una China. b. Reflexionen y expliquen de qu modo
marca sueca, fue- impacta en los mercados locales y en las
ron diseados en personas el aumento de las importaciones
En pases
Hong Kong por y la existencia de una mayor diversidad de
como China,
una diseadora productos, como resultado del comercio
Vietnam e
de nacionalidad globalizado.
Indonesia, la
francesa, y luego mano de obra 2. En la actualidad encontramos mltiples
se elaboraron en es ms barata expresiones culturales de distinto origen, por
Vietnam. y existe el tra- ejemplo en las comidas o en la msica. Qu
bajo infantil. efectos podra conllevar la globalizacin del
comercio en la cultura de un pas o de una
regin? Construye un ejemplo en el cual se
evidencie tal situacin.
Sus zapatillas fueron cosidas en Indonesia por un
grupo de jvenes.

Unidad 1
Unidad 1
Reflexiona sobre lo que aprendiste

1. Analiza el siguiente caso y luego responde las preguntas planteadas en tu cuaderno.
Vicente estudia en la universidad con una beca y trabaja algunas horas en la semana para poder
costear sus gastos de transporte y alimentacin. Sus padres viven en otra regin y lo ayudan pagando
la pensin donde vive y sus materiales de estudio. Pero el padre de Vicente ha quedado cesante y no
podr seguir costeando la pensin.
a. Cul es el problema econmico que se observa en esta situacin? Justifica.
b. Qu alternativas tiene Vicente para solucionar el problema econmico que se le present?
2. Completa el siguiente cuadro resumen:
Contenido Descripcin fundamental Ejemplos

Problema
econmico
Bienes
econmicos
Factores
productivos
Agentes
econmicos
Sector externo
3. Revisa las respuestas a las actividades que realizaste en el inicio de la leccin (pgina 22) y responde:
a. Cambi tu definicin de problema econmico despus de haber estudiado esta leccin?, cmo?
b. La relacin de las imgenes con el problema econmico que habas establecido, era correcta?
Cmo podras enriquecer tu respuesta inicial?
4. Piensas que las estrategias que conociste en la seccin APRENDO A APRENDER te sirvieron para
comprender mejor los contenidos de la leccin?, en cules actividades crees que fueron un aporte?

2 El funcionamiento del mercado
Leccin

Ruta de
aprendizajes Recurso 17 (fuente iconogrfica)
Qu aprenders?
2
En esta leccin comprende-
rs las caractersticas esen-
ciales del funcionamiento
del mercado. Es decir, cmo
operan la oferta y la deman- 1
da de bienes y servicios, y
los factores que intervienen
en la ijacin de los precios.
Finalmente, podrs compren-
der qu condiciones pueden 3 4
provocar alteraciones en el
mercado, ya sea generando
control sobre la estructura de
los precios o en la oferta de
bienes y servicios.
Cmo lo aprenders?
En esta leccin seguirs

aprendiendo mediante el
anlisis de casos reales o
icticios. Analizars fuentes 1 Compra online 2 Equilibrio oferta y demanda 3 Mercado de Angelm
iconogricas, estadsticas 4 Funcionamiento del mercado.
y gricos, e investigars
en Internet con el in de 1. Qu tienen en comn todas las imgenes?
profundizar los contenidos
estudiados.
Para comprender cmo 2. Cmo relacionaras las imgenes observadas con el problema
funciona el mercado, cmo econmico que estudiaste en la leccin anterior?
nos relacionamos en l, sus
caractersticas en Chile y en
otros pases del mundo.
3. Cmo definiras la palabra mercado?, quines participan de l?
4. En qu aspecto crees que ha cambiado la manera de intercambiar

productos en el tiempo? Da al menos un ejemplo.

Unidad 1
1. Qu es el mercado? Recurso 18 (ilustracin)

Las relaciones que se originan en-
tre los distintos agentes econmi-
cos se realizan en el mercado, es
decir, el escenario fsico o virtual en
el que se produce un conjunto de
transacciones e intercambios de
bienes y servicios entre comprado-
res y vendedores.
Para la existencia de un mercado
deben darse, al menos, las siguien-
tes condiciones:
Compradores reales y po-
tenciales. Personas o entidades
Archivo editorial
que tienen una determinada ne-
cesidad o deseo para satisfacer y
voluntad para hacerlo, lo que se
denomina demanda.
Vendedores. Ofrecen un deter-
minado producto para satisfa-
cer las necesidades o deseos de
compradores, lo que constituye
la oferta.
Precio. Debe haber acuerdo en-
tre comprador y vendedor sobre
el precio del producto para que
haya intercambio.
As, en el mercado interactan los
agentes econmicos mediante la
demanda y la oferta, a partir de lo
cual se define el precio del bien o
del servicio que se est transando.
De qu modo participas t o tu
familia en el mercado?, cul es su
papel dentro de la economa?
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. A partir de la ilustracin, responde: de qu forma influyen las ofertas en las decisiones de compra Ac
tividad 2
de los consumidores?, qu otros factores se ven involucrados en ello? Por qu podemos afirmar
que estamos en presencia del mercado?
2. Dividan al curso en grupos y planteen casos similares a los que aparecen en la ilustracin, en los que se eviden-
cien problemas econmicos relacionados con el mercado. Luego, cada grupo debe dramatizar un caso apli-
cando la estrategia de juego de roles y proponer a travs de ella una posible solucin al problema planteado.

Anlisis de fuentes estadsticas

Las fuentes estadsticas son series de datos que La forma de analizarlos va a depender de lo que
aproximan al estudio de una problemtica de- se busque hacer con la informacin, por ejemplo:
terminada, de orden histrico, geogrfico, eco- apoyar una idea, corroborar informacin o buscar
nmico o poltico. Su principal utilidad es que potenciales explicaciones a fenmenos, sin em-
permiten manejar un volumen elevado de datos bargo a lo menos se pueden realizar tres tipos de
con los que es posible extraer conclusiones ge- anlisis: literal, crtico y para el levantamiento de
nerales. Para presentar los datos de manera clara hiptesis. A continuacin, te sugerimos algunos
y concreta, se utilizan tablas y grficos (barras, l- pasos para analizar fuentes estadsticas:
neas y circular).
PASO 1
Identificar la temtica de la fuente estadstica. Para ello debes leer el o los ttulos y observar los datos
representados en la fuente.
PASO 2
Definir el tipo de anlisis que se realizar. Es importante clarificar el objetivo que se busca, aplicando una o
varias de las siguientes categoras de anlisis:
Anlisis literal. Busca deter- Anlisis crtico. Se comprende Anlisis para levantar hiptesis.
minar tendencias a partir de la informacin al relacionarla con Para ello se interpretan y evalan los
la lectura en trminos gene- el contexto histrico en el que se datos segn criterios de confiabili-
rales de la informacin. produjo. dad e importancia.
A partir de la primera tabla de datos, es posible identificar que aborda el Producto Interno Bruto (PIB), es decir,
el valor monetario de la produccin de bienes y servicios de Chile durante un ao. Con ese antecedente es po-
sible entender el grfico, pues este muestra el porcentaje del PIB que el comercio exterior (tanto exportaciones
como importaciones) representa en la economa chilena. El anlisis que se realizar de esta informacin ser
para levantar una hiptesis.

Producto Interno Bruto Comercio exterior y su relacin con el PIB
de Chile (2010-2014)
Mil USD % del PIB
Ao PIB (mill USD) 200 000 100
2010 221 655 80
160 000 Comercio exterior
(% del PIB)
2011 254 315
120 000 60
2012 268 970
80 000 40
2013 281 232 Comercio exterior
(en millones de USD)
40 000 20
2014 262 714
0 0
2010 2011 2012 2013 2014
Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://es.portal.
santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products

Unidad 1
PASO 3
Analizar la informacin representada. Te sugerimos leer la informacin considerando:
Las variables representadas, las unidades en las que se representa, el perodo de tiempo que abarca.
Revisar el comportamiento de los datos en el tiempo, observar los valores mximos y mnimos, comparar
datos y determinar tendencias.
Vincular la informacin obtenida con lo que sabes sobre esta temtica (o indagar sobre ella en diversas
fuentes) para establecer un anlisis ms profundo.
La tabla de la izquierda muestra la evolucin del PIB Sobre la base de lo anterior podemos decir que Chi-
(en millones de dlares) entre los aos 2010 y 2014. le posee una economa abierta y dependiente del
Esta revela que entre 2010 y 2013 existi un creci- comercio internacional, ya que este representa alre-
miento sostenido, para luego caer a niveles inferio- dedor del 70% del PIB del pas (entre 2010 y 2014).
res a los del ao 2012, pero superiores al de 2011. Esta situacin se vincula con el sistema econmico
Por su parte, el grfico muestra dos informaciones imperante en Chile, los tratados de libre comercio
diferentes, es decir, es un grfico de doble entrada. suscritos con diversas naciones y regiones econ-
En su eje de valores izquierdo representa la canti- micas, la apertura de grandes mercados (Amrica
dad de dinero que el comercio exterior aporta al del Norte, Asia-Pacfico y Europa) debido a la de-
pas (en millones de dlares); mientras que el eje de manda de productos chilenos provenientes de la
valores derecho muestra el porcentaje que repre- minera y de la agricultura, etc.
senta el comercio exterior dentro del PIB nacional.
PASO 4
Proyeccin de resultados. Anticipa lo que potencialmente podra ocurrir.
Segn los datos analizados, es posible proyectar que el comercio exterior seguir siendo el principal impul-
sor de la economa nacional.
APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, te invitamos a realizar un anlisis crtico de la siguiente tabla:

Indicadores comercio exterior de Chile 2010 2011 2012 2013 2014
Importacin de bienes (millones de USD) 59 207 74 695 80 073 79 249 72 159
Importacin de servicios (millones de USD) 13 029 16 158 14 732 15 694 14 575
Exportacin de bienes (millones de USD) 71 109 81 438 77 791 76 477 75 675
Exportacin de servicios (millones de USD) 11 149 13 105 12 456 12 787 11 245
Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://
es.portal.santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products

Leccin 2: El funcionamiento del mercado
2. Cmo funciona el mercado? Matemticas

Conecto con Matemtica
Para Fiestas Patrias, el precio de la carne tiende a su-
bir de manera considerable; lo mismo sucede con los En un grfico de oferta y demanda, la curva de
arriendos de casas en la playa durante el verano o con oferta muestra la relacin entre oferta y precio,
el precio de melones y sandas a inicios de temporada. es decir, la cantidad que los oferentes estn dis-
Esto tiene directa relacin con el funcionamiento del puestos a colocar en el mercado de un deter-
mercado y los factores que influyen en l, especial- minado bien, dependiendo de su precio.
mente la oferta y la demanda.
Recurso 21 (grfico)
2.1 La oferta, la demanda y la fijacin de Grfico de oferta y demanda
Precio
precios
La oferta corresponde a los bienes y servicios que los 9 Oferta
productores estn dispuestos a vender a un determi- exceso de oferta
8
nado precio. Mientras ms alto sea el precio del pro-
7
ducto, mayor ser la cantidad ofrecida de ese bien.
6 Equilibrio
La demanda corresponde a la cantidad que los com-
pradores estn dispuestos a adquirir o consumir de un 5
determinado bien. En general, mientras ms alto sea el 4
precio, menor ser la cantidad que los consumidores
3 demanda
estarn dispuestos a comprar. A la inversa, si el precio
es menor, ms unidades se comprarn. 2
1 Cantidad
Es importante considerar que la divisin entre vende- exceso de demanda
dores y consumidores no es estricta, ya que los agen-
tes econmicos pueden ser compradores y vendedo- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
res dependiendo del caso.
colabor
Actividad jo
at
Factores que influyen en los precios
Trab
ivo
1. I nve s t i g a q u s i gn i f i c a n l o s
La cantidad de un bien que compran las personas conceptos de precio de equilibrio, Ac ti v i d a d 2
est muy influida por su precio. El precio es el va-
exceso de oferta y exceso de
lor de intercambio que tiene un bien o servicio en el
demanda. Luego, explica estos conceptos a
mercado. Est influido por distintos factores, adems
un compaero.
de la oferta y la demanda. Uno fundamental son los
costos de produccin, ya que el precio de un bien 2. En grupos de tres personas, imaginen que son
debe superar o al menos igualar los costos para no autorizados por su colegio para vender comida
generar prdidas. saludable, luego desarrollen en el cuaderno las
Otros factores que pueden afectar los precios son la siguientes actividades:
escasez del producto, el tamao del mercado, el pre- a. Respondan y argumenten: qu criterios
cio de los bienes del mismo tipo, las caractersticas de utilizaran para fijar los precios de sus
la competencia, los gustos y modas, las caractersticas productos? Qu factores tendran que
socioeconmicas de quienes podran desear el pro- tomar en cuenta?
ducto y los imponderables (coyunturas polticas, cli- b. A continuacin, infieran qu pasara si
mticas u otras). al poco tiempo el colegio autorizara a
otros tres grupos a vender los mismos
productos. Cmo podra impactar el
precio y la demanda de sus productos?

Unidad 1
Esta infografa muestra un supermercado en Fiestas Patrias.
PESCADOS
VINOS BEBIDAS
Y MARISCOS
CARNES NO S QU ELEGIR !,
HAY MS TIPOS DE
CARNE DE LO NORMAL,
COMPREMOS PERO CREO QUE EST
HARTAS BOLSAS MS CARA QUE LA
PODRAMOS COMER DE CARBN, YA LTIMA VEZ QUE VINE...
PESCADO ESTE FIN QUE SI LLEVAS
DE SEMANA, EL 3 PAGAS 2
PRECIO EST
CONVENIENTE
VINO BLANCO BEBIDA 2 LTS
SA LMON LOMO LOMO LISO
. 90
$ 31 . 90
$ 11
REINETA FILETEADO
ENTERA
VETADO $7.990 Kg.
$94
. 90Kg. $9.190Kg. PALA NCA MIRA!... ESTN
$3.990Kg. $6.990
VENDIENDO CHICHA!
HACE RATO QUE NO
VEA Y QUERA
COMPRAR
X2
B ON 3 CHICHA BEBIDA 3 LTS
CAR $ 1.800 $ 1.590
OYE, CREO QUE NOS
VA A SALIR MUY CARO
HACER ENSALADA DE
TOMATE CON CEBOLLA
PARA TODOS,
COMPREMOS TAMBIN
PAPAS
Nunca haba visto

Archivo editorial
tanta variedad de
vinos y bebidas en
la entrada del
supermercado
PAPAS MALLA 2KG.

CEB OLLAS TOM ATES PALTAS
$21
. 99 $3.090Kg.
$999Kg. $1.699Kg.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. En parejas, comparen el precio de las carnes y los pescados que aparecen en la ilustracin. Luego
Ac
realicen las siguientes actividades en el cuaderno y presenten sus conclusiones al curso. tividad 1
a. Si la demanda solo estuviera influida por el precio, qu productos se venderan ms?, por qu?
b. Qu otros factores habra que considerar para analizar la demanda en este contexto particular? Qu
productos creen que tendran ms demanda? Ejemplifiquen y argumenten.
2. Justifica, a partir de los contenidos, el comportamiento de los compradores (demanda) en el supermercado.
Ejemplifica con los dilogos expuestos.
3. A partir de la ilustracin y los contenidos de la pgina, responde en tu cuaderno: qu factores debi tener en
cuenta el supermercado para fijar el precio final de los productos ofertados? Argumenta.
4. Como cierre, tras haber trabajado la informacin de estas pginas, revisa los criterios que habas determinado
utilizar para fijar los precios de la comida saludable y argumenta: estaban bien escogidos los criterios?
cambiaras alguno(s)?, agregaras otro(s)?, cmo se relacionaran con el juego de la oferta y la demanda?

2.2 Los factores que alteran el mercado

El comportamiento del mercado es determinante El siguiente extracto expone la visin de un econo-
en la economa de los pases que tienen sistemas de mista sobre el rol del Estado en la economa.
libre mercado o sistemas mixtos (estos ltimos se ca-
racterizan por la coexistencia de dos grandes secto- () el rol del Estado puede darse a un nivel ma-
res econmicos: el sector pblico y el sector privado). croeconmico, microeconmico e institucional.
En este marco, el libre juego de la oferta y la demanda En el plano macroeconmico, el Estado debe
opera bajo el supuesto de que se produzca una sana coadyuvar al crecimiento econmico con justicia
competencia econmica y exista una pluralidad de social mediante polticas agresivas en el campo de
oferentes y demandantes para los bienes y servicios. la educacin y la salud, y tambin mediante pol-
ticas monetarias y fiscales relativamente equilibra-
Ya vimos los elementos esenciales que deben cum- das (). En el plano microeconmico, el Estado
plirse para la existencia de un mercado. No obstante, debe intervenir activamente en el mercado me-
hay tambin una serie de elementos que diferencian diante sistemas ptimos de regulacin, impuestos
unos mercados de otros y, a grandes rasgos, se pue- y subsidios, fijacin de derechos, prestacin de
den reconocer dos tipos: los bienes pblicos (defensa, justicia, salud, edu-
Mercados de competencia perfecta. Se basan cacin, investigacin bsica). En el campo institu-
en el libre juego de la oferta y la demanda. Hay una cional, el Estado debe encargarse de crear el marco
cantidad suficiente de oferentes y demandantes dis- institucional y las instituciones necesarias ().
tribuidos de manera equitativa, por lo que ninguno Mendoza, J. L. Cul es el rol del Estado? En: Revista de la Fa-
puede controlar los precios. Adems, existe transpa- cultad de Ciencias Econmicas de la U.N.M.S.M. de San Marcos,
rencia en la informacin y todos compiten sin poner- AO V, N 15, UNMSM. Lima, Per, abril 2000.
se de acuerdo. Los compradores saben que hay va-
rios vendedores a quienes comprar y los vendedores
saben que ofrecen productos similares a otros. Recurso 24 (fuente secundaria)
Mercados de competencia imperfecta. En ellos, El siguiente documento da cuenta de un ejemplo
los productores pueden tener cierto control sobre de colusin en Chile en el mercado farmacutico.
los precios con intervenciones de distinta naturaleza; Nos remontamos al ao 2008, cuando se realiz
las ms conocidas son: una presentacin formal ante la Fiscala Nacional
Los monopolios. Solo existe una persona o Econmica (FNE) debido a los explosivos au-
una empresa que produce un bien o servicio mentos de precio de ms de 200 medicamentos.
determinado. Adems, el bien o servicio no tie- El fiscal nacional econmico acus a las grandes
ne sustituto (no se puede remplazar), por lo que cadenas de farmacias de haberse concertado para
es la nica alternativa que tiene el consumidor. subir entre diciembre de 2007 y marzo de 2008,
simultneamente, los precios de 222 medicamen-
Los oligopolios. Existe un nmero muy redu-
tos. Mientras el inhalador presurizado Salbutamol
cido de vendedores de un mismo sector, por lo
que Cenabast (organismo que entrega los medica-
que pueden controlar para intervenir precios y
mentos a los hospitales y consultorios municipa-
cantidades del producto en el mercado. En este
les) venda a $690, en las cadenas mencionadas
contexto, pueden aparecer conductas como la
estaba a $6 015 promedio. Un hecho de la causa
colusin, la cual es un acuerdo o cooperacin
es que este es un mercado concentrado. En pocos
para fijar precios, establecer cuotas de produc-
aos el negocio de las farmacias qued dominado
cin o coordinar planes de inversin. En defini-
por tres grandes cadenas de farmacias, agrupando
tiva, se busca limitar la competencia.
ms del 90% del mercado.
Ahora bien, todos tenemos igualdad de condicio-
Adaptado de Castillo, L. Colusin en mercados relevantes:
nes para impactar en el mercado?, de qu manera un aporte a la discusin. Serie Documentos Electrnicos, N 1,
la competencia imperfecta atenta contra lo anterior? junio 2009, FLACSO Chile.

Unidad 1

Los siguientes extractos son diferentes visiones sobre cmo enfrentar la existencia de oligopolios.
Perspectiva de no actuar Perspectiva anticonsorcios
Algunos economistas sostienen que no debe [ac- () muchos economistas contemporneos y abo-
tuarse] en contra del poder econmico de las gados que estn contra los consorcios sospechan
corporaciones de un oligopolio, porque ese po- del poder econmico ejercido por las corporacio-
der en realidad no es tan grande como parece. nes de los oligopolios. Argumentan que los precios
() La industria del acero, por ejemplo, com- y las ganancias de las industrias concentradas son
pite ahora con las industrias del aluminio y el ms altos de lo que deben y que los monopolios
cemento. En consecuencia, aunque pueda haber y los oligopolios usan tcticas injustas contra sus
un alto grado de concentracin del mercado en competidores y sus proveedores. () Los propo-
una sola industria, como el acero, todava man- nentes de [esta] perspectiva () llegan a la conclu-
tiene un alto grado de competencia debido a su sin de que al separar las grandes corporaciones
relacin con otras industrias competidoras. () en unidades ms pequeas surgirn niveles ma-
La llamada Escuela de Chicago () argumenta yores de competencia en las industrias que ahora
que los mercados son econmicamente eficientes estn altamente concentradas. El resultado es ()
aun cuando haya tan pocos (como tres) rivales precios ms bajos para los consumidores, mayor
significativos en un mercado. Aunque el gobier- innovacin y aumento en el desarrollo de tecnolo-
no tiene que prohibir la fijacin de precios di- gas para reducir precios que beneficiarn a todos.
recta y las fusiones que crean una sola compaa
de monopolio, no debe involucrarse en tratar de Punto de vista de la reglamentacin
separar a los oligopolios que proporcionan a los Un tercer grupo de observadores sostiene que las
consumidores productos que pueden comprar corporaciones de un oligopolio no deben sepa-
con libertad y que, por lo tanto, usan con eficien- rarse porque su gran tamao tiene consecuencias
cia recursos econmicos para mejorar el bienes- benficas que se perderan si son forzadas a des-
tar del consumidor. Por ltimo, otros afirman centralizarse. () La concentracin proporciona a
que grande es bueno, en particular a la luz de la las empresas grandes un poder econmico que les
globalizacin de los negocios () al expandirse, permite fijar precios y participar en otras formas de
las compaas logran reducir sus precios y, con comportamiento sin inters pblico. Para asegurar
ello, competir con mayor efectividad contra las que no daan a los consumidores, los organismos
grandes compaas extranjeras similares. legislativos y la ley deben establecer restricciones y
controlar sus actividades.
Velasquez, M. tica en los negocios: conceptos y casos. S/i, Mxico: Pearson Educacin, 2006. Adaptacin.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. En grupos, reflexionen sobre la informacin que entrega el recurso 23 e investiguen sobre el ct

A
ivid 1 y
rol del Estado en las economas mixtas, sealando en qu mbitos regula el mercado y con ad
qu fin. Ejemplifiquen con el caso de Chile y los principales impuestos y aranceles que se aplican en nues-
tro pas. Presenten sus resultados al curso.
2. Considerando la informacin del recurso 24, junto con un compaero lean e investiguen sobre algn el
caso de colusin en Chile, el papel desempeado por la Fiscala Nacional Econmica en este y la senten-
cia respectiva del Tribunal de Defensa de la Libre Competencia (TDLC). Pongan en comn sus conclu-
siones y discutan sobre el impacto que estos casos tienen sobre el mercado y las personas. A partir del
recurso 25, identifiquen cul de esas posturas se ve reflejada en las respectivas sentencias del TDLC.

2.3 Inflacin, devaluacin y deflacin

Imagina que el mes pasado tu familia gastaba La siguiente fuente explica los principales efectos ne-
$150 000 en arriendo de vivienda y $55 000 en ali- gativos que tiene la inflacin en la sociedad.
mentacin. Este mes los ingresos familiares no va-
riaron, pero el arriendo aument a $170 000 y por El tema de los efectos de la inflacin es contro-
los mismos alimentos, ahora hay que pagar $60 000. vertido en tanto ellos son complejos y difciles de
Cmo impacta esto a tu familia?, qu sucede en valorar. ()
trminos reales con los ingresos familiares? Uno de En general, el efecto ms importante que genera
los desajustes econmicos del mercado ms comu- la inflacin es una prdida en el poder adquisitivo
nes que podran explicar esta situacin es la inflacin. del dinero, con la consecuente carga de injusticia
La inflacin. Es el incremento generalizado y sos- social que provoca en los grupos sociales perdedo-
tenido de los precios de los bienes y servicios en res en el proceso, pero muy especialmente en los
un lapso de tiempo. En el ejemplo anterior, el pre- trabajadores y los pensionados, perceptores am-
cio de los bienes aludidos aument en un 12 % en bos de ingresos fijos que solo varan anualmente.
trminos porcentuales. Esto significa que el dinero
La inflacin puede deteriorar la distribucin del
perdi valor y disminuy la capacidad de adquisi-
ingreso y la riqueza. () la inflacin eleva la in-
cin de bienes. Las causas ms comunes de este fe-
certidumbre, lo cual puede desestimular la in-
nmeno son el aumento de la demanda de bienes
versin productiva. Una menor inversin frena
por sobre la oferta o el aumento de la cantidad de
el crecimiento econmico y tiende a generar des-
dinero impreso en una economa. Cuando la infla-
empleo, con lo cual se deterioran los salarios y se
cin es progresiva y sustancial tiende a generar in-
profundizan los desequilibrios sociales. ()
certidumbre en las decisiones econmicas.
La devaluacin. Es la cada en el valor de la mone- Asimismo, como la inflacin deteriora el poder
da de un pas en relacin con otra moneda cotiza- adquisitivo del dinero, estarn en desventaja
da en los mercados internacionales, como el dlar aquellos agentes econmicos que mantengan una
estadounidense, el euro o el yen. Esto puede ocu- mayor proporcin de efectivo, y generalmente son
rrir por la falta de demanda por la moneda local o las personas de bajos recursos las que tienen me-
escasa confianza en la estabilidad de la economa nor acceso a los mercados financieros y, por tanto,
local, entre otras causas. Un ejemplo del impacto menores posibilidades de defender su ingreso. Al
de la devaluacin es el encarecimiento del costo de respecto, un estudio del Banco de Mxico para
la vida: en un pas que tiene su moneda devaluada, 100 pases entre 1950 y 1996 (Banco de la Re-
las importaciones se encarecen, lo que aumenta los pblica, 2000) encontr que, en el largo plazo,
precios de los bienes y servicios importados. un aumento de un punto porcentual en la tasa de
inflacin tiende a elevar en 0.8 puntos el coefi-
La deflacin. Es una situacin en la que tiene lugar ciente de GINI. Es decir, existe evidencia emprica
un descenso global del nivel de los precios durante de una relacin positiva entre la tasa de inflacin
un perodo prolongado (inflacin negativa). Se pro- y los niveles de desigualdad econmica de una
duce cuando la oferta de bienes y servicios en una sociedad:
economa es mayor a la demanda, ya sea porque la
demanda es insuficiente o por exceso de oferta.
Estos desajustes, dependiendo del grado de desvia-
cin que presenten, pueden tener diversas conse-
cuencias tanto econmicas como sociales y polti-
cas. Por ejemplo, una inflacin muy alta y sostenida,
adems de la devaluacin de la moneda que impac-
ta en los salarios, puede provocar la disminucin de Gaviria Ros, M.A. (2007) Apuntes de teora y poltica
la inversin en el sector productivo, el aumento del monetaria. Colombia, edicin electrnica gratuita. Texto
completo en www.eumed.net/libros/2007a/233/
desempleo, entre otras.

Unidad 1
Recurso 27 (fuente secundaria) Recurso 28 (fuente secundaria)

Caso 1. La siguiente fuente es una noticia sobre la Caso 2. La siguiente fuente es una noticia sobre las
abrupta devaluacin del peso argentino de ms del medidas de Japn para enfrentar la deflacin que lo
30 % en un solo da. aqueja hace ms de 10 aos.
Algunos estaban pidiendo este cambio desde En una medida sorpresiva, el Banco Central de
hace aos. Otros aguardaban la noticia con algo Japn (BOJ) introdujo una tasa de inters nega-
de temor. Pero para todos este jueves en Argen- tiva. La tasa referencial de -0,1 % significa que el
tina se termin la restriccin para comprar dla- Banco Central cobrar a los bancos comerciales
res y se inaugur una nueva cotizacin del peso, por algunas de las reservas depositadas en la ins-
que vale ahora en torno a un 30 % menos que titucin. () Por qu Japn tom esta decisin?
el mircoles con respecto al dlar, segn fuen- Japn est actualmente enfrentando una defla-
tes oficiales. () El monto de operaciones de cin. Esto ha desalentado a los consumidores a
cambio fue muy bajo: unos US$125 millones (la gastar su dinero asumiendo que los precios tien-
mitad que el ltimo da con restricciones). Por den a caer. Y en lugar de invertirlo o gastarlo, lo
eso, varios analistas econmicos temen que el mantienen en el banco.
verdadero impacto del levantamiento del cepo
El cobro de un porcentaje por mantener el
cambiario (restriccin a la compra de dlares) se
dinero en el Banco Central podra alentar a los
sienta en los prximos das. Hay temores de una
bancos comerciales a ofrecer prstamos. Y esto
fuerte prdida de valor de los salarios, adems
podra alentar tanto el gasto domstico como la
de que se dispare la ya alta inflacin que sufre
inversin empresarial.
Argentina, todo lo cual podra conducir a con-
flictos sociales. La medida tambin est diseada para impul-
sar la inflacin, que es otro incentivo para que
De los Reyes, I. La abrupta devaluacin del peso argentino
los consumidores gasten en lugar de ahorrar.
de ms del 30 % en un solo da. Buenos Aires, Argentina:
BBC Mundo, 17 de diciembre de 2015. Recuperado de BBC Mundo. Qu es la tasa de inters negativa y por qu
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/12/151217_ar- Japn tom la decisin de imponerla por primera vez en su
gentina_fin_cepo_devaluacion_irm en abril de 2016. historia? 29 de enero de 2016. Recuperado de http://www.
Adaptacin. bbc.com/mundo/noticias/2016/01/160129_economia_ja-
pon_tasa_interes_negativa_men en abril de 2016.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. A partir de la fuente 26, responde: de qu manera la inflacin contribuye a la profundizacin de c
A
3
tiv
los desequilibrios sociales? Por qu la inflacin afecta en mayor medida a las personas de bajos idad 2 y
recursos? En relacin con el grfico, qu relacin hay entre la tasa de inflacin y los niveles de desigualdad
econmica de una sociedad (GINI)? Indaga en otras fuentes para complementar tu respuesta.
2. En grupos, divdanse los desajustes econmicos estudiados y, en sus cuadernos, usando la estrategia de
lluvia de ideas de la seccin APRENDO A APRENDER, elaboren una lista de los efectos que podran provocar
estos fenmenos en la oferta y la demanda de productos de primera necesidad. Luego, compartan sus listas
con el resto del grupo, discutan las propuestas y redacten una conclusin final con las consecuencias que
pueden generar los fenmenos analizados. Para terminar, evalen como curso las distintas conclusiones.
3. En grupos elijan uno de los desajustes econmicos que conocieron en estas pginas y averigen sobre el
caso de algn pas que haya experimentado esa situacin. Posteriormente, redacten un informe en el que
expliquen las causas del problema que se gener, las medidas implementadas por el Estado y las conse-
cuencias econmicas y sociales que trajo dicha problemtica. Luego hagan una puesta en comn de todos
los casos y evalen indicando los aspectos positivos y negativos de las distintas medidas que aplicaron los
gobiernos de cada pas con el fin de salir del desajuste econmico.

colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Analiza los diferentes casos que se presentan y completa la tabla. Luego, compara tu respuesta Ac
tividad 2
con otros dos compaeros.
A qu factor de
Caso alteracin del Por qu?
mercado se asocia?
El gigantesco consorcio Cemex (Cementos Mexicanos), ()
se ha hecho rico porque, adems de su pujanza, se le ha per-
mitido vender la tonelada a un precio muy superior al vigente
en los mercados internacionales, segn las denuncias presen-
tadas. La tonelada de cemento vale en Mxico 120 o 130 d-
lares, 60 en Espaa, 50 en EE. UU. y en Asia no llega a los 40
dlares. Cemex y el holding suizo Holcim-Apasco controlan
el 80 % del mercado mexicano, que produce 33 millones de
toneladas anuales.
Aznarez, J. Cemex se defiende en Mxico. Diario El Pas, 3 de octubre de
2004. Adaptacin
Participacin de farmacias en el mercado nacional

Otros 5 %
Farmacia 1 Farmacia 2
25 % 40 %
Farmacia 3
30 %
Briones, R. y otros. Modelo econmico-social y competencia en los mercados. Chi-

le: Un caso de () y asistencialismo. Recuperado de http://www.elmostrador.cl/
media/2012/01/Chile-un-caso-de-xxx-y-asistencialismo.pdf en abril de 2016.
Durante los ltimos 12 meses llama la atencin que en los estra-

tos bajos subi ms el costo de vida: 8,49 %, es decir, un poco
ms de medio punto que para el total de la poblacin colombiana
(). El precio de los alimentos, en ese mismo perodo, es el que
ha estado presionando ms el bolsillo de los colombianos ().
El tiempo. 5 de abril de 2016. Recuperado de http://www.eltiempo.com/
economia/indicadores/cifra-de-XXX-de-marzo-en-colombia/16555819
2. En grupos, investiguen un caso en Chile que refleje alguno de los factores del mercado estudiados. Utilicen la
estrategia del juego de roles de la seccin APRENDO A APRENDER para analizarlo y luego produzcan un texto
reflexivo al respecto. Para ello, se les sugiere revisar los siguientes links:
http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=79749
http://www.elmostrador.cl/media/2012/01/Chile-un-caso-de-oligopolio-y-asistencialismo.pdf
http://www.fne.gob.cl/wp-content/uploads/2011/05/OTRO_0001_2010.pdf
http://www.cepchile.cl/dms/archivo_3167_1378/rev88_sapelli.pdf

Unidad 1
Unidad 1
Reflexiona sobre lo que aprendiste jo

colabor
at
Trab
ivo
1. En tu cuaderno, explica la relacin entre los siguientes conceptos y luego establece un ejemplo
Ac
para cada una de las relaciones. tividad 2
Problema econmico-mercado
Oferta-demanda
Monopolio-precio
2. Lee las siguientes fuentes y luego realiza las actividades propuestas.

El siguiente extracto es parte de un artculo que tra- La siguiente noticia habla sobre el impacto de
ta sobre los beneficios de una inflacin moderada. la inflacin en Argentina.
Una inflacin positiva, pero baja y estable, El alza de precios golpea a los sectores
incentiva a las familias a consumir hoy y no de bajos recursos y empuja la lnea de la
posponer indefinidamente sus decisiones de pobreza. En el pas de los alimentos, co-
compra. De la misma forma, las empresas mer cuesta cada vez ms. Tres consultoras
preferirn inversiones productivas que usual- privadas argentinas, a falta de nmeros
mente son ms rentables antes que invertir en oficiales, calcularon desde enero alzas de
activos financieros cuyo rendimiento puede entre 12 y 13 puntos en la canasta bsica
reducirse por la inflacin. () una inflacin de alimentos, una construccin estadstica
baja y estable incentiva el crecimiento sosteni- que sirve para medir la pobreza y la in-
do, lo que genera ingresos fiscales. () Saber digencia. () El escenario no podra ser
que hoy el pollo volvi a subir de precio, que peor para las aspiraciones del gobierno de
el automvil que planeaba comprarme est Mauricio Macri de cerrar el ao con una
algo ms caro hoy o que la valorizacin de la inflacin no mayor al 25 %. Sobre todo
casa de nuestros sueos trep, sin duda pue- por la presin extra que ejercer, junto
de molestarnos. Sin embargo () el males- con los alimentos, el aumento en hasta
tar ser tolerable y podremos estar seguros de 300 % de servicios pblicos como electri-
que la economa est funcionando bien. cidad, agua, gas y transporte.
Saavedra, J. y Morales, D. La inflacin es siempre S/i. La canasta bsica de alimentos en Argentina

mala? En: Per econmico, 2010. Recuperado de http:// sube 13 %. En: El Pas, edicin Amrica, 7 de abril
perueconomico.com/ediciones/48/articulos/740 en de 2016.
abril de 2016.
a. Junto con un compaero o compaera, analicen las fuentes, identificando la problemtica tratada y las
ideas centrales de cada una.
b. A partir de sus conocimientos y de lo ledo, comparen ambos casos y evalen los efectos que puede
producir la inflacin en las decisiones cotidianas de las personas de ambos pases. Para presentar
sus conclusiones, elaboren un artculo para una revista econmica. Para profundizar el anlisis, se
recomienda tomar en cuenta las caractersticas econmicas y polticas de los pases elegidos y el rol que
ha tenido el Estado en las economas de cada uno de estos.
3. Crees que la modalidad de aprendizaje de anlisis de casos te ayud a comprender mejor el
funcionamiento del mercado? Justifica a partir de un caso estudiado en esta leccin.
4. Qu aprendizajes importantes para desenvolverte en tu vida cotidiana lograste en esta leccin? Argu-
menta en tu cuaderno.

ANTES DE CONTINUAR
EVALA CMO VAS

Para evaluar el trabajo que has realizado hasta este momento en la unidad, te invitamos a realizar las activida-
des que se presentan a continuacin.
1. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
a. Clasifica las necesidades que se muestran de acuerdo con la pirmide de necesidades de Maslow:
- Dormir - Vivienda - Empleo
- Viajar por el mundo - Amistad - Prestigio
b. Elabora tu propia pirmide segn tus necesidades, luego comprala con 2 o 3 compaeros y
respondan en el cuaderno: qu diferencias y semejanzas tuvieron las distintas pirmides?, qu factores
permiten explicar las diferencias encontradas?
2. En tu cuaderno, elabora una lista de bienes y servicios cuya demanda aumenta en nuestro pas entre los
meses de diciembre y enero. Justifica el alza de cada uno de los elementos de la lista. Luego compara tu
lista con la de un compaero y concluyan en conjunto cmo se podra regular los precios.
3. Lee el siguiente caso e identifica los agentes econmicos que intervienen y la funcin que cumple cada
uno en el flujo econmico.
Un cliente compra un medicamento para la gripe en una farmacia. Junto con el producto, el vendedor entrega la
boleta correspondiente.
4. Lee la fuente que se presenta a continuacin y luego responde en tu cuaderno.

La siguiente fuente trata sobre la industria de relojes en Suiza.
Suiza es uno de los mayores productores de relojes tan pequeas. Los gastos materiales de un reloj se
en el mundo. En trminos de valor, Suiza abastece elevan a una fraccin mnima del valor del pro-
el 50 % de la produccin mundial. A principios ducto final, pues se necesita poco material, pero
del siglo XXI, el precio promedio de un reloj suizo muchsimo tiempo. Para un reloj de lujo las horas
destinado a la exportacin se elevaba a 362 fran- de trabajo ascienden a un total de 150. Los reloje-
cos suizos. Pero Suiza tambin es conocida por los ros de prestigio trabajan hasta 2 000 horas en sus
famosos relojes de plstico de la marca Swatch, pequeas obras de arte. La calidad del producto
los relojes ms vendidos en el mundo. Un reloj constituye la clave para el xito de la exportacin.
de lujo contiene ms de trescientas piezas. Son
Cmara de Comercio Colombo Suiza. Recuperado de http://
necesarias muchas tareas de reflexin y precisin www.colsuizacam.com/index.php/suiza/147-economia.html
para colocar mecanismos tan complejos en cajas en mayo de 2016. Adaptacin.
a. Cul es el factor de produccin que encarece ms los relojes suizos de lujo?

b. Cmo acta la oferta y la demanda en el precio final de los relojes suizos de lujo?
c. Considerando los factores del mercado estudiados, qu importancia tiene la industria relojera suiza
dentro de la produccin de relojes mundial?

Unidad 1
Despus de haber estudiado las lecciones 1 y 2, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin.
Marca con un .
Hasta ahora, he logrado 3 2 1

Explicar el problema econmico de la escasez y las necesidades ilimitadas, y de las
Saber
relaciones econmicas que se producen entre los distintos agentes.

Explicar el funcionamiento del mercado (cmo se determinan los precios y la relacin
entre oferta y demanda).
Analizar fuentes escritas para elaborar conclusiones sobre temas del nivel.
Saber
hacer
Participar en conversaciones grupales, argumentando opiniones y profundizando en el

intercambio de ideas.
Saber
ser
Desarrollar actitudes favorables al debate de ideas, respetando la diversidad de opiniones.
3: Logrado, 2: Parcialmente logrado, 1: Por lograr

Tienes 3 indicadores logrados o al
Tienes 4 o ms indicadores logrados. menos 4 indicadores parcialmente Tienes 3 o ms indicadores por lograr.
logrados.
*Para este nivel debes haber logrado explicar al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).
Qu contenido, habilidad o actitud creo que tengo ms dbil?, cmo puedo reforzarlo?
Cmo vas con el proyecto?

Para evaluar tus avances en el desarrollo del proyecto, completa la siguiente ficha:
El factor que elegimos es
El caso real escogido trata de
En la lluvia de ideas surgieron las si-

guientes soluciones
Los principales actores involucrados en

el caso son
Para realizar el juego de roles nos falta
Qu dificultades hemos tenido? Cmo

lo resolveremos de ahora en adelante?

3
Leccin
Ahorro, inversin y consumo
responsable

Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
Ruta de
Qu aprenders?
En la siguiente imagen puedes ver una metfora sobre los efectos que
puede tener guardar dinero y ahorrar.
A tener una conducta
responsable como consumi-
dor, comprendiendo cmo
funciona el sistema inanciero.
Para estos efectos, estudiars
los riesgos y beneicios de
los instrumentos inancieros
de inversin y ahorro que se
utilizan cotidianamente en
Chile, como son los diferentes
sistemas de ahorro e inversin,
los prstamos, las lneas y
tarjetas de crdito.
Cmo lo aprenders?
Principalmente a travs de la
evaluacin de casos, tanto de
situaciones hipotticas como
tambin de los documenta-
dos en la prensa nacional.
1. Qu crees que intenta representar la imagen?, por qu crees que
Para qu lo aprenders? crece una planta junto con el dinero?
Para que tengas las herra-
mientas necesarias para ser
un consumidor informado y
responsable, y puedas evaluar
2. Si tuvieras la posibilidad, con qu objetivo guardaras tu dinero?,
las diferentes situaciones de
carcter inanciero con las de qu forma lo guardaras?
cuales te relacionas cotidiana-
mente o las que tendrs que
enfrentar en un futuro.
3. Frente a tus necesidades, qu tipo de gastos reduciras para reser-
var parte de tu dinero?, por qu?
4. Qu es para ti consumo responsable e informado? Comenta con

un compaero y esciban una definicin conjunta.

Unidad 1
1. Qu es el dinero y cmo lo Recurso 33 (fuente secundaria)

utilizamos? El siguiente documento da cuenta de aspectos que
caracterizan el endeudamiento de los chilenos.
El dinero corresponde a todo bien o activo gene-
ralmente aceptado como medio de pago por los - El 41% de los chilenos est endeudado o le
agentes econmicos para sus intercambios. Tambin cuesta llegar a final de mes (casi 7 millones de
sirve como unidad de valor, es decir, el valor de los chilenos).
bienes y servicios se mide en dinero (precio). Existen - A un 7% simplemente no le alcanza y se reen-
distintos tipos de dinero y mtodos de pago. deuda (casi 1 milln de chilenos).
- Los ms endeudados son las personas mayores
Mtodos de pago y tipos de dinero de 65 aos.
Actualmente, cuando compramos utilizamos el di- - El segmento D es el ms endeudado. El 60% de
nero como medio de pago, lo que permite comparar las personas de este segmento se declara endeu-
el valor o precio de los distintos productos. Tenemos dado (...).
diferentes maneras de usarlo, destacando principal- - El 79% de las personas que tienen hijos se decla-
mente dos grandes formas: ran endeudadas versus las que no tienen hijos que
solo alcanzan el 30%.
Pago al contado. Algunos de los medios ms
usados son el dinero en efectivo, que corres- - Solo un 48% de los endeudados se declara feliz
ponde a las monedas y billetes emitidos por versus el 60% de los no endeudados.
el Banco Central; el cheque, documento que - El endeudamiento se extiende ms all de la di-
representa el dinero que una persona tiene en mensin econmica, afectando la satisfaccin con
una cuenta de un banco; y la tarjeta de dbito, el hogar, con la propia salud, la apariencia fsica e
que tambin representa el dinero que est dis- incluso la relacin de pareja.
ponible en un banco.
Adaptado de Encuesta Adimark 2014. En: http://www.
Pago en crdito. El medio ms utilizado es la adimark.cl/es/estudios/index.asp?id=249 Recuperado en
diciembre 2016.
tarjeta de crdito, la cual puede ser de un ban-
co o una tienda comercial, y con ella las personas
pueden hacer pagos con un dinero que an no
colabor
ha sido depositado. La persona que paga con Actividades jo
at
Trab
ivo
esta tarjeta recibe el producto, pero es el banco
o la casa comercial el que realiza el pago y des- 1. A partir de los contenidos de Ac
tividad 3
pus lo cobra al dueo de la tarjeta, cobro que esta pgina y la fuente 33,
por lo general es mayor que si se hubiera pagado responde: cmo se relaciona el crdito con el
al contado. En el caso de que nuestro dinero no endeudamiento? Argumenta.
nos alcance para adquirir bienes o servicios, tam-
2. Construye un argumento que explique cada una
bin podemos acceder a prstamos con una
de las afirmaciones presentes en la fuente 33 en
entidad financiera, o utilizar dinero de una lnea
relacin con el endeudamiento de los chilenos.
de crdito, aunque en ambos casos debemos
pagar intereses. Los intereses corresponden a 3. La bicicleta que quieres comprar vale $59 990
cierta cantidad de dinero que cobra una entidad si pagas al contado, y 6 cuotas de $12 000 si
por el prstamo de dinero realizado. Es impor- pagas usando crdito. Con qu medio de
tante tener en cuenta que bajo todas las moda- pago compraras una bicicleta? Comenta con
lidades de pago en crdito la persona que lo uti- tu curso tu respuesta y elaboren por escrito una
liza se est endeudando. Por eso es fundamental conclusin sobre las ventajas y desventajas de
que se use de manera informada y responsable, comprar al contado o en cuotas.
de modo que en el futuro se puedan cumplir los
compromisos financieros adquiridos.

Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable
2. Ahorro, endeudamiento y com- Recurso 34 (fuente secundaria)

promisos financieros Ahorro en los ltimos 12 meses (2014)
La familia de Pablo, Ana y su hija Francisca tiene Realiza ahorro
un ingreso mensual promedio de $700 000. Pagan Todos los hogares 25,8
$150 000 por el arriendo de un departamento. No Tamao hogar
obstante, considerando la opcin de un subsidio ha- 1a2 26,4
bitacional, han decidido comprar una vivienda. Para 3a4 27,1
ello, deben disponer de una parte del monto total, 5a6 23,5
para que el gobierno proporcione lo que les falta. 6+ 15,1
Pero si no tienen el dinero disponible para pagar, Decil de ingreso
qu opciones crees que tienen Pablo y Ana? Decil 1 a 5 17,4
Decil 6 a 8 27,3
Cuando hay que administrar el presupuesto (familiar, Decil 9 a 10 44,9
empresarial o estatal) muchas veces hay que enfren- Tramo edad
tar situaciones en que el dinero con que se dispone <35 26,0
no alcanza para comprar un bien o servicio. Ante ello, 35 a 49 26,6
tenemos principalmente dos opciones: 50 a 64 29,6
El ahorro. Corresponde a la accin de guardar recur- 65+ 17,3
sos para gastos futuros o imprevistos, por medio de Nivel de educacin
la disminucin de los gastos o de la reserva de parte Bsica 16,0
de los ingresos regulares obtenidos por una persona, Media 20,5
empresa o gobierno. Si bien ahorrar no es fcil, ya CFT/ IP 25,2
que siempre nuestras necesidades parecen mayores Universitaria 38,0
a nuestros ingresos, lo que lleva al endeudamiento, al Postgrado 61,2
comprar ms barato, priorizar lo necesario y ser ms Otros 57,0
austeros aumenta nuestra capacidad de ahorro. El * Decil 1 a 5: $0 a $154 166 / Decil 6 a 8: $154 167 a $352 743 /
ahorro lo podemos depositar en instituciones finan- Decil 9 a 10: $352 744 y ms.
cieras o bien guardarlo nosotros mismos. Adaptado de Encuesta Financiera de Hogares 2014, Banco
Central de Chile. http://www.bcentral.cl
El endeudamiento y compromiso financiero. Si
se debe hacer un gasto mayor al ingreso mensual
y a los ahorros acumulados, podemos adquirir un
Actividades
compromiso financiero. Las personas, empresas y
gobiernos pueden solicitar prstamos o crditos, 1. Analiza la informacin de la fuente 34 e identifica
los cuales pueden ser diferentes segn el uso y el en qu tramo de cada variable se da el mayor
tiempo en el que se espera pagar. No obstante, qu y el menor porcentaje de familias que realizan
se debe tener en cuenta antes de endeudarse? Hay
ahorro. Responde: cmo vara el ahorro segn
que conocer la tasa de inters, la cual es el monto
las distintas variables consideradas? Escoge una
que el deudor deber pagar a quien le presta el dine-
variable y establece conclusiones, por ejemplo:
ro, y tambin la CAE o carga anual equivalente, que
a mayor nmero de integrantes, menor ahorro.
corresponde al valor total del crdito, incluyendo se-
Luego intenta explicar la razn de ello.
guros, intereses, impuestos, entre otros. A la vez, hay
que tener en cuenta que en la ley chilena existe una 2. Ingresa al sitio http://www.sernac.cl/calculadora-
tasa de inters mxima convencional, que estipu- de-presupuesto-familiar/ y elabora un
la el mximo que puede alcanzar una tasa de inters, presupuesto familiar utilizando la calculadora
la cual es fijada por la Superintendencia de Bancos que all se presenta. Analiza los resultados y
e Instituciones Financieras. reflexiona sobre qu comportamientos deberan
desarrollar para optimizar su presupuesto futuro.

Unidad 1
Recurso 35 (esquema) Recurso 36 (fuente secundaria)

En contraste con el bajo nivel de ahorro, el 73 % de La siguiente tabla muestra el porcentaje de personas
los hogares de Chile tiene algn tipo de deuda. El es- endeudadas con crditos de consumo y el porcentaje
quema se refiere a datos promedio y muestra en qu de personas con deudas impagas, ambos por tramo
se endeudan las familias chilenas; el rubro con mayor de ingreso.
endeudamiento es el del consumo.
Ingreso promedio N. de deu- Monto im-
mensual ($) dores (% del pago (% de
Deudas de los hogares chilenos total) la deuda)
Inferior a 250 000 14,3 17,1
FAMILIAS 250 000-500 000 36,8 16,5
500 000-750 000 20,2 12,7
750 000-1 000 000 9,0 10,5
1 000 000-1 250 000 6,5 9,3
19 % 7%
Hipotecario Otras deudas 1 250 000-1 500 000 3,2 7,3
1 500 000-1 750 000 2,2 6,6
1 750 000-2 000 000 1,7 6,4
3 % Automotriz 2 000 000-2 250 000 1,1 6,1
Archivo editorial
2 250 000-2 500 000 0,9 5,6

63 % Mayor a 2 500 000 4,0 4,7
Consumo 8 % Educacin
TOTAL 100 100
Elaborado a partir de Encuesta Financiera de Hogares 2014, Datos extrados de: https://www.sbif.cl/sbifweb3/internet/
Banco Central de Chile. http://www.bcentral.cl archivos/publicacion_10620.pdf
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. En grupos de tres a cuatro personas divdanse los distintos tipos de crditos (de consumo,
Ac
3
iv
y
ida d 1, 2
t
comerciales, hipotecarios, avances en efectivo, tarjetas de crditos, entre otros). Averigen
qu caractersticas tienen, para qu se usan y qu entidades los proporcionan. Posteriormente, usando la
estrategia de juego de roles que conocieron en la seccin APRENDO A APRENDER, dramaticen diferentes
casos para los que se requiera usar cada uno de estos tipos de crditos; como por ejemplo, cuando la
extrema necesidad lleva al endeudamiento y, finalmente, a pagar ms caro. Es importante que destaquen
comportamientos responsables a la hora de decidir acceder a un crdito o compromiso financiero.
2. En grupos, analicen las fuentes 35 y 36 a partir de los siguientes criterios: tramos de ingreso en los que
se concentran el mayor y el menor nmero de deudores, tramos de ingreso en los que se concentran
los mayores y los menores montos impagos, relacin entre tramos de ingreso, endeudamiento y no
cumplimiento de compromisos financieros. Como cierre, elaboren una reflexin conjunta, guiados por
las siguientes preguntas: qu factores llevan a las personas a endeudarse? Qu conductas favorecen un
endeudamiento responsable que conduzca al cumplimiento de los compromisos financieros adquiridos?
3. Junto con un compaero, investiguen sobre las cajas vecinas y respondan en el cuaderno: qu son y qu
funciones cumplen? A qu dificultades que enfrentan las personas o empresas de zonas alejadas intentan
dar respuesta? Qu beneficios proporcionan? Qu dificultades o requerimientos no logran atender?

2.1 Instrumentos de inversin y ahorro:

Recurso 37 (esquema)
riesgos y beneficios
Como sabes, siempre es importante guardar una En este esquema puedes ver algunos de los instru-
mentos de ahorro e inversin.
reserva de dinero. Pero para qu ahorramos?, qu
mecanismos son ms seguros para guardar nuestro Cuenta de ahorro
dinero?, qu factores debemos tomar en cuenta so- Depsito a plazo
bre cmo ahorrar o invertir? Instrumentos Ahorro previsional
Instrumentos financieros de ahorro e inversin. financieros de obligatorio (trabaja-
Para enfrentar posibles gastos en el futuro hay diver- ahorro dores dependientes)
sas maneras de hacerlo, existen mecanismos que
Archivo editorial
permiten proteger ese dinero, como el ahorro previ- Ahorro previsional
voluntario
sional obligatorio en caso de que tengas un contrato
de trabajo o bien mediante una cuenta de ahorro o Fondos mutuos
un depsito a plazo, entre otros. Otra opcin es in- Instrumentos
vertir, lo que consiste en ocupar parte de los ingre- financieros de Acciones en la bolsa
sos para obtener ganancias. Una de las formas de inversin
hacerlo es prestando dinero a ciertas instituciones, Compra de moneda
extranjera
para que lo ocupen y lo inviertan, de modo de ha-
cer crecer el dinero que les fue prestado. Algunos de
estos instrumentos son los siguientes: ahorro previ-
sional voluntario, fondos mutuos, acciones de socie- Recurso 38 (fuente secundaria)
dades annimas, entre otros. El extracto forma parte de un informe sobre el sistema
Beneficios y riesgos del ahorro y la inversin. de pensiones, solicitado a una comisin de expertos.
Actualmente an hay personas que guardan sus () Los sistemas de pensiones deben permitir a
ahorros bajo el colchn. No obstante, es importan- las personas la transferencia de parte de sus ingre-
te disponer de ahorros que estn protegidos con sos en la etapa laboral activa hacia su jubilacin.
el fin de enfrentar la vejez u otras eventualidades () los afiliados enfrentan incertidumbres desde
(como enfermedades, cesanta, etc.). Asimismo, hay varios frentes: de vivir por un perodo ms largo
que tener en cuenta que el dinero ahorrado por mu- que no puede financiarse con lo que se ha logra-
cho tiempo corre el riesgo de ir perdiendo su valor do ahorrar y de la inestabilidad de los ingresos
por la inflacin. futuros durante la vida laboral. Los sistemas de
En el caso de que optes por invertir debes saber que, pensiones ayudan a minimizar estos riesgos. ()
al igual que cuando prestas el dinero, corres el riesgo Existe consenso al interior de la Comisin acerca
de que este no sea devuelto. Esto se puede relacio- de la necesidad de incrementar las pensiones de
nar con la solidez financiera de la institucin en la los actuales jubilados, y crear las condiciones para
cual invertiste, la estabilidad econmica del pas, el que los futuros pensionados accedan a mejores
plazo de la inversin, entre otros aspectos. jubilaciones. Existe tambin consenso de que el
En definitiva, para tomar decisiones sobre cmo aho- logro de este objetivo () requiere de reformas
rrar o invertir es necesario analizar diversos elemen- [al Sistema de Pensiones en Chile]. Sin embargo,
tos, por ejemplo: la edad, el tipo de trabajo, situacin cul es la naturaleza de estas reformas?, cun es-
familiar, objetivos del ahorro, contexto econmico tructurales son los cambios requeridos?
del pas, etctera. Si bien son muchos los elementos Informe Final Comisin Asesora Presidencial sobre el
que debes tener en cuenta, debes evaluar el riesgo y Sistema de Pensiones 2015. Disponible en: https://prensa.
beneficio de los diversos instrumentos y, si es posible, presidencia.cl/lfi-content/otras/informes-comisiones/
diversificar tus mecanismos de ahorro e inversin. InformePensiones.pdf

Unidad 1
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Reunidos en grupos y considerando el documento del recurso 38, investiguen en distintas fuentes
Ac t
y4
vi
dad , 2,
3
qu instrumentos de ahorro existen para la vejez, cmo opera el sistema de pensiones chileno y 1
cules son las distintas posturas que actualmente forman parte del debate sobre las Administradoras de Fondos
de Pensiones (AFP). A partir de sus conclusiones respondan: por qu es cuestionado el sistema de AFP en Chile?
Cules son los riesgos y los beneficios de ahorrar en forma obligatoria para obtener una pensin de vejez?
2. Junto a un compaero observen la ilustracin y desarrollen las actividades.
Recurso 39 (ilustracin)
Estoy trabajando en un
supermercado como
empaquetador los fines de semana Tienes razn.
porque quiero ahorrar Has pensado cmo
para estudiar cuando salga guardars tu dinero?
de 4 medio.
Es mejor pagar al contado

para no endeudarse a futuro.
Pero yo creo que si quiero
estudiar voy
a tener que pedir
un prstamo.
RDC 2
.
a. Analicen y reflexionen sobre las distintas opciones que plantean los personajes de la ilustracin.
b. Qu instrumento financiero de ahorro recomendaran al personaje que quiere juntar dinero para
estudiar?, cules son los riesgos y beneficios?
c. Averigua en tu crculo cercano quines tienen experiencias de inversin. Regstralas y comntalas con
tus compaeros.
3. En grupos, realicen un cmic en el que expongan la situacin de dos familias diferentes, caracterizando el
grupo etario de sus integrantes, contexto poltico-econmico del pas o regin en que viven, estabilidad
laboral, ingresos, entre otros aspectos. Para ello, se sugiere que investiguen en la prensa o revistas
especializadas la situacin de diferentes contextos, con el fin de que los casos que elaboren estn basados
en informacin real y fidedigna. Despus de la creacin y contextualizacin de ambos casos, deben elegir
una de las opciones de ahorro y una de las opciones de inversin para cada uno de estos, fundamentando
su eleccin segn el riesgo y rentabilidad que asuman.
4. Imagina que ganas un premio en dinero, qu haras con l?, cmo lo ahorraras?, usaras algn instrumento
de inversin?, cul? Fundamenta tus respuestas de acuerdo a tus conocimientos, tu contexto y planes para
el futuro. Luego comparte tu respuesta con tu curso.

3. Consumo informado y Actividades jo

colabor
at
Trab
responsable
ivo
1. Te invitamos a descubrir si eres un Ac
Qu significa el consumo informado y responsable?, tividad 2
consumidor responsable.
en qu se diferencian ambos conceptos? Para com-
a. Completa la siguiente pauta:
prenderlos trabajemos con el siguiente caso: Francisca
pidi a sus padres un regalo de cumpleaos. Quiere Criterio S No
un celular nuevo, el de ltima tecnologa que recin Conoces tu situacin financiera
sali al mercado. Este producto se vende en cuotas global.
mensuales de $15 000. El que tiene an funciona, pero Tienes claridad del monto de
se lo puede entregar a su hermano pequeo. dinero que posees.
Ser un consumidor responsable. Si Francisca hu- Sabes cunto dinero debes.
biera reflexionado sobre la real necesidad de com- Planificas tus compras.
prar otro celular, evaluando su precio final, la situa- Antes de comprar cotizas.
cin econmica de sus padres, la procedencia y la Si no tienes ahorros te endeudas
cantidad de desechos tecnolgicos en el planeta, para comprar.
entre otros aspectos, podramos hablar de un consu- Comparas los precios.
mo responsable.
Te informas de las caractersticas
En este sentido, entendemos consumo responsa- del producto o servicio que deseas
ble como la conducta en la que se compra un pro- comprar.
ducto o un servicio no solo por su calidad y precio, Te dejas influir por la publicidad.
sino tambin por su impacto ambiental y social, y el Guardas las boletas.
proceso de elaboracin, es decir, tiene que ver con Sabes distinguir entre rebajas,
qu consumimos. Al mismo tiempo, tambin se liquidaciones y saldos.
relaciona con la responsabilidad sobre cmo con- Sabes cules son tus derechos
sumimos, por ejemplo, en este caso, con qu me- como consumidor.
dios cuentan los padres de Francisca para hacerlo y Compras los productos que
de qu manera est priorizando la satisfaccin de realmente necesitas.
sus necesidades.
Puedes comprar lo que necesitas.
Ser un consumidor informado. Si Francisca hu-
biera comparado el precio y la calidad de diferentes b. Evaluando tus respuestas, te consideras un
telfonos en tiendas variadas, hubiera calculado el consumidor responsable? Argumenta.
precio final que deban pagar sus padres y qu plazo 2. En parejas, desarrollen en el cuaderno las
de garanta tena en caso de que fallara, podramos siguientes actividades:
decir que es un consumidor informado. De esta ma-
nera, estara practicando una conducta tendiente a a. Analicen el derecho y el deber que se
proponen, explquenlos y elaboren una
la comparacin de calidad y precio de los productos,
conclusin conjunta sobre su importancia.
tendra conciencia de los intereses que se cobran por
el pago en cuotas y el conocimiento de las condi- Derecho a acceder a Deber de exigir el
ciones de garanta de lo que se est consumiendo. informacin veraz y cumplimiento de la
En definitiva, se refiere a contar con toda la informa- oportuna publicidad
cin posible para tomar decisiones sobre nuestro b. Averigen qu otros derechos y deberes
consumo. tienen como consumidores y anoten los
De esta manera, como consumidores tenemos derechos que les parezcan ms relevantes. Consulten
y deberes, los cuales no solo son nuestra responsabilidad, el link http://www.sernac.cl/proteccion-
sino que tambin estn respaldados por instituciones al-consumidor/derechos-y-deberes-del-
que los resguardan, como veremos ms adelante. consumidor/

Unidad 1
Los procesos de produccin de bienes de consumo generan muchas

veces importantes impactos ambientales. Por ejemplo, son
conocidas las consecuencias que ha tenido el cultivo de algodn en
Uzbekistn, en Asia Central. El uso del agua para la produccin del
algodn ha provocado el progresivo desecamiento del mar de Aral.
Cunto cuesta
la polera? $ 12 000 o bien 3
cuotas de $ 5 000
Mira, quiero esa polera
que sali en la revista! Pero Elisa, pens que -La llevo.
necesitabas comprar
un chaleco.
ta
Ofer
-Cmo paga? - Con tarjeta de crdito

en 3 cuotas por favor.
Qu pasa si la polera
no me queda bien? -La quiere con
Puede cambiarla en un plazo de 30 das bolsa de plstico? -S, por favor.
o tambin le podemos devolver su dinero.
Lo que caracteriza a las bolsas plsticas es la lenta degradacin por su composicin qumica,
lo que lleva a la acumulacin de estos materiales. Como no se pueden biodegradar, en general
terminan en el mar, provocando una gran cantidad de problemas a la fauna marina.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Responde en tu cuaderno: qu elementos debi tomar en cuenta Elisa para ser una
Ac
compradora informada y responsable? Argumenta. tividad 2
2. En grupos, investiguen qu significa el concepto comercio justo, su origen y qu caractersticas tiene en

Chile. Luego, diseen un modelo de negocio que pueda ser acreditado como comercio justo, segn los
cdigos de prctica y estndares internacionales. Para ello deben tener en cuenta los recursos disponibles,
posibles productores y cmo comercializarn los productos. Con el objetivo de contar con la informacin
adecuada, inicien su trabajo visitando los siguientes links: http://www.flocert.net/es/, http://www.
comerciojusto.cl/. Posteriormente reflexionen, cmo se puede relacionar el consumo responsable con el
comercio justo?

DISTINTAS
Leccin 2: El funcionamiento delVISIONES
mercado
tica, consumo y consumismo

En una era donde el consumo ocupa un rol fundamental, los debates de cmo y para qu consumimos resul-
tan trascendentales. Te invitamos a analizar los siguientes extractos que buscan estimular la reflexin y mostrar
distintas miradas sobre la problemtica del consumo. Luego responde las preguntas que se plantean.
Recurso 41 La era del consumo Recurso 42 Consumo y consumismo
Esta fuente explora lo que la autora define como era El siguiente extracto es una mirada crtica a la proble-
del consumo y del sujeto como consumidor. mtica del consumismo.
Ciudadana obliga, y obliga en esa dimensin hu- Una de nuestras hiptesis claves es que el consu-
mana que es la de ser consumidor a elegir la for- mismo es la autntica y ms potente religin del
ma de consumo atendiendo a unos criterios, y no siglo XXI. Definiremos consumismo como aquel
a otros, favoreciendo unas actitudes y debilitando contexto cultural y psicolgico en el que sus
otras, proponiendo estilos de vida en la lnea de miembros tienen como una de sus fuentes bsi-
lo que debera ser. Una teora normativa del con- cas de gratificacin metafsica (identidad, senti-
sumo se hace necesaria (). mientos, emociones, etc.) la obtenida a travs del
Pero para eso hace falta, en primer lugar, tratar consumo imaginario o real de marcas inyectadas
de comprender ese misterioso mundo del consu- en mercancas. Consumo imaginario en tanto que
mo, saber si el nivel de consumo de las gentes este es de marcas y consumo real en tanto que este
depende del nivel de ingreso; si hay otras metas es de mercancas marcadas. El consumismo pre-
del consumo adems de la supervivencia; si la supone que todas las dimensiones del ser huma-
nica motivacin para consumir de una manera no (trascendentes, convivenciales y comunitarias,
compulsiva, que es el gran mal de la poca, es afectivas, etc.) y sus necesidades son saciables en
el afn de emulacin, como recoge gran parte de y por las mercancas. Mercancas dotadas de todo
la bibliografa (); si no hay otras motivaciones tipo de poderes mgicos y de un alma o espri-
muy comprensibles para la carrera de trabajo- tu (personalidad de la marca). () El principio
produccin-consumo-trabajo; si la posibilidad de metafsico fundacional es tan simple como este:
crearse una identidad segn los objetos de consu- consumo, luego existo. Consumo como equiva-
mo no es un grave avance de la creacin humana; lencia de felicidad y sentido. Identidad, seguridad
si en unos pases los productores derrochan ima- emocional, autoafirmacin, amor, sensualidad,
ginacin para conseguir vender, mientras que en estatus social, rebelda, etc., todo es saciable me-
otros falta el sustento bsico; si en los pases ricos diante las mercancas. El Paraso existe y est aqu,
aumenta la satisfaccin con el consumo y los pa- en el centro comercial. () pasear por los centros
ses pobres son ms desgraciados; si es verdad que comerciales se est convirtiendo en una de las
los pases ricos consumen ms de lo que necesitan actividades ms gratificantes y, al mismo tiempo,
y los pases pobres necesitan ms de lo que con- ms agotadoras. () Consumo como forma de
sumen () Sobre todo, si es verdad, frente a lo relacionarnos y autopercibirnos que subordina
que hemos dicho, que la esencia del ser humano cualquier otro referente tico, ideolgico o cultu-
consiste en la capacidad de consumir y ha hecho ral. El consumismo, pues, no es consumir mucho
falta la produccin en masa para comprenderlo, o demasiado, sino hacer del consumo el centro
y si es verdad que la capacidad de consumir y la articulador y significador de nuestro existir.
actividad de hacerlo son valiosas por s mismas y Torres i Prat, J. Consumo, luego existo. Poder, mercado y
no para algo distinto de ellas. publicidad. Icria Editorial, 2005. Recuperado de: http://
www.letra.org/spip/IMG/pdf/Consumo_Luego_Existo._Po-
Cortina, A. Por una tica del consumo. Madrid, Espaa: der_mercado_y_publicidad.pdf en mayo de 2016.
Taurus, 2002.

Unidad 1
Fuentes 43 Sociedad de consumo Recurso 44 El consumidor actual

El siguiente extracto se refiere al rol que ha adquirido el Este extracto aporta otra mirada sobre los consumido-
consumir en la sociedad actual. res en la actualidad.
La ciudad se ha convertido en un gran hipermer- Los consumidores siempre han sido exigentes
cado. Cada da unos mil mensajes nos incitan a al elegir los productos de su preferencia. Saben
comprar artculos que no necesitamos. Estamos catalogar cules satisfacen ampliamente sus ne-
inmersos en el consumismo que se alimenta de cesidades y cules se quedan cortos en cumplir
la influencia de la publicidad y esta se basa en las expectativas esperadas de alta calidad, precio
ideas tan falsas como que la felicidad depende justo y diseos innovadores; sin embargo, han
de la adquisicin de productos. Consumir quiere elevado ese nivel de exigencia a un rango mucho
decir tanto utilizar como destruir. En la sociedad ms alto, ya que dichos tpicos son hoy caracte-
de consumo no solo sentimos cada vez mayor de- rsticas obligatorias. () As, hoy ms que nunca,
pendencia de nuevos bienes materiales y derro- el consumidor consciente e informado, busca ar-
chamos los recursos, sino que el consumo se ha tculos no solo innovadores y de buena calidad,
convertido en un elemento de significacin so- sino que tambin sean amigables con el ambiente.
cial. Se compra para mejorar la autoestima, para Sin embargo, sabemos distinguir como consumi-
ser admirado, envidiado o deseado. El peligro es dores entre los productos que realmente reducen
que las necesidades bsicas pueden cubrirse pero el impacto ambiental?
las ambiciones o el deseo de ser admirados son En la mayora de las ocasiones, la respuesta sera
insaciables, segn alertan los expertos. En la so- no. Esto, debido a que nos vemos influenciados
ciedad de consumo encontramos tres fenmenos por publicidades engaosas, en las cuales no se
que le son propios y que juntos producen lo que ofrece informacin fidedigna en cuanto a las ver-
se ha denominado adiccin al consumo. daderas propiedades de lo comprado y, por ende,
Por un lado, la adiccin a ir de compras. () En del dao que este ocasiona al ecosistema.
segundo lugar, un deseo intenso de adquirir En la actualidad, lo que las empresas explotan en
algo que no se precisa y que, una vez adquirido, un mayor nivel es la imagen externa de su pro-
pierde todo su inters. () Por ltimo, y aso- ducto. Se abocan a crear un diseo y un empaque
ciada a la compra compulsiva, est la adiccin atractivo, pero la cantidad de materiales y la uti-
al crdito, que impide controlar el gasto de una lidad que estos tengan pasa a un segundo plano.
forma racional. Garza Enderi, S. Lo que busca hoy el consumi-
Consumidos por el consumo. En: El Mundo. En: http:// dor. En: http://www.packaging.enfasis.com/
www.elmundo.es/magazine/m17/textos/conocer1.html articulos/15508-lo-que-busca-hoy-el-consumidor
Ahora t!
Luego de leer las fuentes, junto con un compaero o compaera reflexionen sobre las siguientes preguntas
y escriban sus conclusiones en el cuaderno:
a. Qu semejanzas y qu diferencias respecto del anlisis crtico del rol del consumo en las sociedades
actuales pueden destacarse entre las fuentes 40, 41 y 42?
b. Expliquen con sus propias palabras la diferencia entre consumo y consumismo.
c. Qu aspectos positivos respecto de los consumidores expone la fuente 43? Qu desafos plantea?
d. De qu forma creen que se puede contribuir a mejorar el actuar tico en cuanto al consumo?
e. Qu rol atribuyen las fuentes 43 y 44 a los medios de comunicacin respecto de la actual cultura del
consumo?

4. El rol del Estado en la defensa de los consumidores

Existe una serie de instituciones en Chile que buscan defender los derechos de los consumidores. Entre las que
tienen dependencia del Poder Ejecutivo, se cuentan:
Agencia nacional encargada de

Fiscala Nacional velar y defender la libre compe-
Rol del Estado en la defensa de
Econmica (FNE) tencia, actuando como represen-

tante del inters pblico.
los consumidores
Institucin pblica y autno-

Superintendencia ma. Su misin es supervisar
Instituciones de Bancos e Institu- las empresas bancarias y otras
ciones Financieras entidades, en resguardo de los
(SBIF) depositantes u otros acreedores y
del inters pblico.
Servicio pblico responsable de

Servicio Nacional proteger y promover los derechos
del Consumidor de los consumidores, adems de
(Sernac) educarlos sobre sus derechos y
deberes.
Actividades
Lee los siguientes casos y en tu cuaderno establece qu institucin debi mediar el conflicto y por qu afecta
a los consumidores. Justifica tus respuestas.
Recurso 45 Recurso 46 Recurso 47

Caso 1 Caso 2 Caso 3
Tras una mediacin () la empre- Una falla afect a cuentaco- Ambas empresas sostu-
sa compensar a todos los con- rrentistas del Banco () que vieron durante ms de 10
sumidores que () compraron a descubrieron con asombro aos un cartel de reparto
travs del sitio web (), una cama que sus cuentas aparecieron de mercado y ijacin de
king en menos de [$24 000]. Hay en $0. precios. Se present ayer
que recordar que la empresa pro- ante el tribunal () un
() el banco atribuy el pro-
mocion la cama () a un valor de requerimiento contra es-
blema a una falla tecnolgi-
$23 790. No obstante, () devol- tas empresas por haber
ca que ha ido solucionando
vi el dinero a los consumidores, creado y participado de
en el curso de la maana de
argumentando que se haba tra- un cartel para asignarse
este domingo. () Se inform
tado de un error en el precio (). cuotas de mercado y ijar
que se reunirn todos los an-
Sin embargo, y luego de recibir precios de venta en sus
tecedentes para determinar las
ms de 500 reclamos, se le envi productos. Las empresas
responsabilidades del caso, y
un oicio a la empresa, con el pro- acusadas () representan
se garantiz que no estn en
psito de obtener una explicacin casi el 90 % del mercado
riesgo los fondos de los cuen-
sobre lo sucedido, la cantidad de en sus productos, y sus
tacorrentistas afectados.
consumidores afectados y las fr- ventas anuales suman
mulas para compensarlos, entre La Nacin, 4 de enero de 2015. cerca de 400 millones de
otros antecedentes. Adaptacin. dlares.
Referencia: www.lanacin.cl
Adaptacin. Adaptacin
Referencia: www.sernac.cl/proteccion-al- Referencia: www.fne.gob.cl
consumidor/mediaaaaaaa-colectivo/

Unidad 1
Unidad 1

colabor
at
Trab
ivo
1. En grupos de 4 a 5 personas, utilizando las estrategias que conocieron en la seccin
ct
A
APRENDO A APRENDER, elijan una de las siguientes situaciones que se presentan y luego
2
ivid y
ad 1
realicen la actividad:
- Endeudamiento por tomar un crdito de consumo.
- Prdida de los ahorros por una inversin arriesgada.
- Botar a la basura un bien tecnolgico que fall a los pocos das de comprarlo.
- La compra de un pantaln que no tena la talla que necesitbamos, pero que estaba de moda.
a. Analicen el caso y mediante la estrategia de lluvia de ideas establezcan las causas que originaron la
problemtica y las posibles soluciones, teniendo en cuenta los derechos y deberes del consumidor.
b. A travs del juego de roles, asuman las diferentes posturas del caso, por ejemplo el punto de vista del
productor, el del consumidor y eventualmente el de alguna institucin que pueda mediar en el caso.
c. Elaboren un guion en el que representen el caso. En este pueden incorporar otros roles, dependiendo
de las caractersticas de la situacin que plantearon. Representen la obra frente al curso y, luego de
verlas todas, reflexionen y escriban un texto sobre la importancia de ser un consumidor responsable
y sobre los impactos que puede tener este tipo de conductas en las relaciones econmicas que se
establecen en Chile y el mundo.
2. Lee el siguiente caso y luego realiza la actividad.
Una multitienda tiene a la venta computadores porttiles. Las formas de pago que propone son pago al contado
y en cuotas. El valor del computador porttil en pago al contado es de $500 000.
a. Calcula los intereses que cobrar la multitienda en los siguientes casos:
Cuotas Valor cuota Precio final Inters pagado

3 cuotas sin pie
y pago al mes $180 000
siguiente
6 cuotas $ 120 000
12 cuotas $ 70 000
RDC 3
b. Qu ventajas y desventajas tiene la compra a crdito? Discute con un compaero o compaera y luego
anota las conclusiones.
c. Por qu el que tiene ms carencias paga ms?
d. Qu sucede con la dimensin social de la economa?
3. Cul de los temas estudiados en la leccin te pareci ms interesante y til para aplicar en tu vida
cotidiana?, por qu?

PARA TERMINAR
EVALA QU APRENDISTE
Para concluir el trabajo de esta unidad, te invitamos a realizar las siguientes actividades que te permitirn evaluar
sideres necesario.
1. Analiza el siguiente caso y luego realiza las actividades.

Durante el ao 2013, Injuv (Instituto Nacional de la Juventud) realiz un estudio buscando determinar
los gastos mensuales y el nivel de endeudamiento de la poblacin joven en Chile. Uno de los datos fun-
damentales que se recogieron fue el origen de los ingresos; el 38 % de los jvenes de entre 18 y 19 aos
tienen un trabajo estable; el 32 % los obtiene de sus padres o de familiares; el 20 % cuenta con trabajos
espordicos; el 8 %, de su pareja, y un 2 % no sabe o no responde. De acuerdo a esto, los datos que se
proporcionan permitieron obtener una primera aproximacin en relacin con el tema de percepciones
respecto del ahorro y crdito que tienen los jvenes, y el uso que le dan a su dinero.
Los datos
Cules son sus dos principales gastos mensuales? (respuesta espontnea)
Sexo Edad Zona Grupo socioeconmico
% Total
Total Alto Medio Bajo
menciones Hombre Mujer 18-24 25-29 RM Norte Sur
(C1 C2) (C3) (DE)
Alimentacin 42 39 44 38 47 42 43 42 39 44 43
Estudios 33 30 37 42 21 33 37 31 36 32 32
Transporte 28 28 28 34 20 30 24 28 34 25 26
Servicios bsicos 27 26 29 22 35 22 32 30 23 32 27
Pago de deudas 16 20 12 11 23 20 11 15 13 15 19
Vestimenta 15 16 14 16 13 12 15 19 10 12 19
Arriendo/dividendo 13 11 15 9 19 15 10 14 16 16 9
Entretencin 6 9 4 9 3 6 7 6 11 6 4
Ahorro 2 2 2 2 4 3 3 1 2 1 3
Otro 17 19 15 19 13 17 18 14 16 18 17
Si le sobra dinero en el mes, en qu lo utiliza?
13 % Lo usa para pagar sus deudas

44 % 20 %
Nunca le sobra dinero
24 % Lo gasta en otras cosas
Lo ahorra
Instituto Nacional de la Juventud (Injuv). Endeudamiento y conocimiento del sistema financiero en jvenes. Ministerio de Desarrollo
Social, Gobierno de Chile, 2013. Recuperado de http://www.injuv.gob.cl/portal/wp-content/uploads/2013/10/INJUV-ENDEU-
DAMIENTO-JUVENIL-completa.pdf en mayo de 2016.

Unidad 1
a. A partir de la fuente, reflexionen en parejas sobre el tema del ahorro, gasto y endeudamiento de los
jvenes, y respondan en el cuaderno las siguientes preguntas orientadoras:
Qu necesidades buscan satisfacer los jvenes?, es coherente el gasto que genera la satisfaccin de
cada una de estas necesidades con la pirmide de Maslow?
Qu grupo socioeconmico es el que ms ahorra?, y el que ms deuda registra?, por qu creen que
es as?, qu factores influyen en la posibilidad de ahorrar?
En qu mbitos o rubros se observan mayores diferencias de gnero?, por qu creen que ocurre esto?
En qu zona ms jvenes destinan sus ingresos al pago de deudas?, qu elementos creen que influ-
yen en esta concentracin del endeudamiento?
b. Renanse en grupos de 4 personas y mediante la estrategia de lluvia de ideas que conocieron en la
seccin APRENDO A APRENDER compartan sus respuestas a las preguntas orientadoras del punto a.
Posteriormente, elaboren un informe escrito en el que aborden las siguientes preguntas:
Qu tipo de gastos son los que predominan en los jvenes? Qu diferencias se pueden apreciar en
estos gastos de acuerdo a la edad? Cmo creen que se explica eso?
Cmo evaluaran la tendencia al ahorro de los jvenes? Argumenten.
2. Seala si ests de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones, aplicando los conceptos econmicos que
aprendiste en la unidad y argumentando tu postura. Compara tus respuestas con el curso y luego anoten las
conclusiones comunes para cada uno de los casos.
La decisin de ir al teatro en vez

de hacer deporte es un problema
econmico.
Si el consumo de una persona

aumenta, su ahorro siempre
disminuye.
Si complemento mi ahorro
previsional obligatorio con uno
voluntario, no tendr ningn
problema econmico en mi vejez.
Los oligopolios siempre

perjudican a los consumidores.
La inflacin es un fenmeno
negativo que perjudica el
crecimiento econmico de un
pas.
Cuando compramos un producto

de precio alto es mejor hacerlo en
cuotas.

PARA TERMINAR
3. Completa la siguiente tabla e inventa un ejemplo para cada uno de los casos.
Accin Posibles causas Ejemplo
Aumento de la demanda.
Disminucin de la demanda.
Mejora tecnolgica, disminucin del

precio de factores de produccin.
Disminucin de la oferta.
4. Lee los siguientes derechos y deberes que tienes como consumidor y realiza las actividades propuestas.
Derechos Deberes
- Acceder a una informacin veraz y oportuna. - Leer los contratos antes de firmarlos, de manera que
- No ser discriminado arbitrariamente por parte de los pueda comprender totalmente su contenido.
proveedores de bienes y servicios. - Tomar sus decisiones de compra libre e informadamente.
- Derecho a la educacin para un consumo - Exigir el cumplimiento de la publicidad. La publicidad
responsable. debe ser veraz, comprobable y no inducir a engao.
- Derecho a que las empresas no cambien las - Informarse y buscar los medios para acceder a la
condiciones del contrato si no est de acuerdo. educacin que le permita su uso responsable.
a. En grupos, utilicen la estrategia de juego de roles que aprendieron en la seccin APRENDO A APRENDER y
elaboren un guion en el que representen una situacin de consumo en la que estn involucrados como
mnimo dos derechos y dos deberes del consumidor. Luego presenten sus obras al curso.
b. A partir de las dramatizaciones y de lo estudiado en la unidad, realicen una reflexin comn y
planteen al menos cinco pasos que consideren necesarios para consumir un bien o servicio de manera
informada y responsable.
5. Lee la siguiente fuente y luego organiza un panel de discusin con tu curso en el que discutan la pregunta
que est a continuacin. Para realizar el panel deben elegir un moderador (puede ser tu profesor o profesora).

Los mercados competitivos pueden ser la mejor garanta de la eficiencia, pero no necesariamente de
equidad: la liberalizacin y privatizacin pueden constituir un paso hacia los mercados competiti-
vos, pero no una garanta de lograrlos. Cuando el mercado va demasiado lejos en el control de los
efectos sociales y polticos, las oportunidades y las recompensas de la mundializacin se difunden
de manera desigual e inicua, concentrando el poder y la riqueza en un grupo selecto de personas,
pases, empresas, dejando al margen a los dems (). Cuando el afn de lucro de los participantes
en el mercado se descontrola, desafan la tica de los pueblos, y sacrifican el respeto por la justicia y
los derechos humanos.
PNUD. Informe sobre desarrollo humano, 1999.
a. Cul o cules podran ser los costos sociales de los mercados competitivos?, de qu manera se podra
contrarrestar lo anterior?

Unidad 1
Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar el siguiente cuadro para evaluar lo que
has aprendido en esta unidad.
Indicadores N/L P/L L En qu tarea lo lograste?, qu falt?

Explicar y comprender el problema econmico
de la escasez y las necesidades ilimitadas.
Explicar el funcionamiento del mercado (cmo
se determinan los precios y la relacin entre
oferta y demanda) y los factores que pueden
alterarlo.
Evaluar situaciones de consumo informado y
responsable, considerando los derechos del
consumidor, los compromisos financieros, el
sentido del ahorro y del endeudamiento, entre
otros.
Evaluar riesgos y beneficios de algunos

instrumentos financieros de inversin y ahorro.
N/L: No logrado, P/L: Parcialmente logrado, L: Logrado

Tienes 2 indicadores logrados o al
Tienes menos de dos indicadores
Explicaste 3 o ms indicadores. menos 3 indicadores parcialmente
logrados.
logrados.
Te recomendamos
Recursos web
http://www.sernac.cl/educacion-para-el-consumo/videos/serie-para-vivir-mejor-educacion-financie-
ra/ Serie Para vivir mejor, educacin financiera. Sernac.
http://www.aprendes.cl/ Aprendes. Programa de educacin financiera. Superintendencia de Bancos e
Instituciones Financieras, Chile.
http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/reasociales/contenidos/economiayyo/index.html
La economa y yo. Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no propietarios, Espaa.
Textos
Mankiw, G. Principios de economa. Madrid, Espaa: Parainfo, Cengage Learning, 2008.
Massad, Carlos. Economa para todos. Santiago: Publicacin editada por el Departamento Publicacio-
nes de la Gerencia de Asuntos Institucionales del Banco Central de Chile, 2011 (cuarta edicin).
Pelculas
The flaw (2011). Documental que intenta comprender los orgenes de la crisis econmica del ao 2008.

PARA TERMINAR
SINTETIZA LO APRENDIDO
1. A partir de lo que aprendiste en la unidad y a modo de sntesis, elabora tres casos hipotticos en los
que sintetices de manera aplicada los siguientes conceptos econmicos:
Recursos limitados / necesidades ilimitadas / escasez / bienes y servicios / factores de

produccin / precio / oferta / demanda / mercado / agentes econmicos / inversin / ahorro /
consumo responsable e informado.
2. Posteriormente, escoge uno de los casos y elabora un diagrama de flujo en el que se represente
lgicamente la relacin entre los conceptos econmicos abordados en l. Recuerda anotar los
conectores correspondientes. A continuacin, algunos ejemplos de diagrama:
Problema

Si ya terminaste el proyecto que se propuso para trabajar a lo largo de esta unidad, te invitamos a sintetizar
los distintos argumentos que se plantearon, segn los roles que adoptaron. Completa la tabla con los roles
que asignaron, pero si te falta espacio, cpiala en tu cuaderno.
Caso:
Rol 1. Ej: Consumidor Rol 2. Rol 3. Rol 4.
Decisin y conclusin del caso (veredicto y posibles soluciones)
Para terminar, crees que el caso estudiado te permiti comprender mejor cmo opera el mercado?, qu
tipo de conductas ticas y responsables se requieren para su buen funcionamiento?

Unidad 1
REFLEXIONA SOBRE LO QUE APRENDISTE

1. Vuelve a la pgina 20 y revisa las metas que te propusiste lograr en la unidad. Luego cpialas en el siguiente
cuadro, segn si son conceptuales, procedimentales o actitudinales, y evala si pudiste cumplirlas o ests
en proceso de lograrlo.
Criterios Metas L P/L
L: Logrado, P/L: Por lograr
2. Segn tu evaluacin del cuadro anterior:

a. Qu habilidades o actitudes crees que debieras seguir mejorando para alcanzar tus metas?, cmo te
propones hacerlo?
b. Teniendo en cuenta las estrategias que conociste y aplicaste en la unidad, cul te result ms til para
alcanzar aquellas metas que lograste? Argumenta.

Ya llegaste al trmino de la unidad, sin embargo an puedes seguir aprendiendo y reflexionando sobre los
temas que tratamos. Para definir una nueva ruta de aprendizajes, te invitamos a crear el siguiente esquema
en tu cuaderno:
Lo que
Lo que logr debo seguir
Lo que voy trabajando
a hacer para
saber ms
del tema
Cmo lo
logr
Lo que
quiero seguir
aprendiendo

Unidad
2 La construccin del
Estado-nacin y sus desafos

Muchos de los pases americanos y europeos que hoy conoces, incluido Chile, se conformaron por medio de un proceso de
tensiones y transformaciones polticas, econmicas y sociales que se desarroll durante el siglo XIX. Con la burguesa como
protagonista, estos cambios estuvieron directamente asociados con la difusin de ideas liberales, como la igualdad de todas
las personas o la importancia de la participacin ciudadana, y posteriormente, profundizados por el sentimiento de pertenen-
cia a una comunidad nacional.
Alegora de la repblica
Personas de distintas clases

sociales, gneros y edades
Coronas aplastadas
Sorrien, F. (1848). La repblica universal. (s.i.)

PRIMERA
MUNDIAL
GUERRA
IMPERIALISMO
CONFORMACIN DEL TERRITORIO CHILENO
1812
1823
1850
1865
1870
1829
1831
1839
1848
Roma es declarada
Primera Guerra
Fin de la guerra contra capital de Italia
Constitucin civil en Abolicin de la
la Confederacin
Chile Publicacin del esclavitud en
espaola Per-Boliviana peridico liberal chileno Estados Unidos
Abdicacin de Inicio de la Repblica El Amigo del Pueblo Proclamacin de la
Bernardo O Higgins conservadora en Chile III Repblica en Francia
Constitucin Sufragio universal
de Blgica masculino en Francia
68 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos

Unidad 2
Rugendas, J. (1837). La llegada del presidente Prieto a la Pampilla. Santiago, Chile: Archivo del Museo Nacional de Bellas Artes.
Nos hacemos preguntas En esta unidad logrars

colabor
1. Qu piensas que estn jo
Saber
a
at
Trab
haciendo las personas

ivo
Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin con las

representadas en las transformaciones del siglo XIX y el rol protagnico de la burgue-
Ac
imgenes anteriores? tividad 1
sa en su difusin.
Compara tu respuesta con Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa poltica de Am-
las de dos compaeros o compaeras y rica Latina y de Europa se reorganiz con el surgimiento del
luego redacten una conclusin. Estado-nacin.
Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile y la
2. Qu smbolos propios de un Estado o importancia de los espacios de expresin pblica para la profun-
una nacin reconoces en las imgenes dizacin de la idea de nacin.
anteriores? En la pintura La repblica Saber hacer
universal, por qu crees que el autor Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante
incluy coronas aplastadas?, qu lneas de tiempo, reconociendo la sucesin y la simultaneidad
habr querido expresar y por qu es de acontecimientos o procesos histricos.
importante para este perodo? Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuen-
tes para utilizarla como evidencia en argumentaciones.
3. Por qu crees que fueron los Saber ser
burgueses quienes protagonizaron las Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y
transformaciones de este perodo?, qu responsables, conscientes y comprometidos con el bien comn
recuerdas sobre este grupo social? y con el ejercicio de sus derechos y deberes.
Valorar el conocimiento histrico como una forma de compren-
4. Se asemejan los momentos
der el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad.
representados en las imgenes a
alguna situacin que t conozcas en la En esta unidad trabajars principalmente mediante el
actualidad?, a cul(es) y por qu? mtodo inductivo (pginas 80 y 81).

PARA EMPEZAR

En esta unidad aprenders sobre el pensamiento li- chilena. Para explorar tus conocimientos, experien-
beral, la cultura burguesa, el surgimiento de los Es- cias y motivaciones sobre estos temas, te invitamos a
tados nacionales y la conformacin de la Repblica desarrollar la siguiente actividad.

Los siguientes fragmentos son definiciones de conceptos que forman parte de un diccionario para entender la poltica
y la Constitucin creado por el gobierno de Chile.
LIBERTAD REPBLICA NACIN ESTADO

Consiste en que cada Chile es una repblica. Es una comunidad de Es lo que ocurre cuando
uno de nosotros pueda () Gobiernan represen- personas que se sienten un grupo humano se
imaginar lo que quiera y tantes del pueblo, todos cercanas y han vivido organiza para vivir en
tambin pensar y actuar tenemos que respetar la mucho tiempo juntas. un cierto territorio, hay
segn nuestra propia vo- ley y adems hay sepa- Una nacin incluye a los personas que lideran y los
luntad (), aunque, por racin de poderes, o sea, que vivieron antes, los otros Estados lo recono-
supuesto, sin hacer dao que nadie puede acumu- que viven ahora y los que cen. Todos somos parte
y sin limitar la libertad de lar demasiado poder (). vendrn en el futuro con del Estado chileno ().
los dems. el deseo de seguir juntos.
Gobierno de Chile (2015). Constitucionario. Recuperado de www.constitucionario.cl en abril de 2016.
1. A partir de lo ledo y de lo que ya sabes sobre estos conceptos, responde: cul de estos trminos te parece ms
relevante para definir la relacin que t tienes con Chile?, por qu?
2. Sobre cul de estos conceptos te gustara aprender ms?, por qu?
Conceptual: Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile.
Procedimental: Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo.
Actitudinal: Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios, comprometidos con el
bien comn y responsables.

Unidad 1
Unidad 2

Cuando logras, a partir de ejemplos especficos, des- trabajar con un ejemplo de las estrategias que te per-
cubrir aspectos comunes o tendencias, crear defi- mitirn tener una primera aproximacin a este tipo
niciones generales y construir conceptos engloba- de aprendizaje.
dores, ests desarrollando un conocimiento que va Observa las siguientes imgenes y luego desarrolla
de lo particular a lo general y que se conoce como las actividades:
mtodo inductivo. A continuacin, te invitamos a

Este cuadro representa un momento de las revolucio- Esta pintura muestra el abrazo que sell la indepen-
nes liberales durante el ao 1830 en Francia. dencia de Chile en 1818.
Delacroix, E. (1830). La libertad guiando al pueblo. Subercaseaux, P. (1908). Abrazo de Maip. Buenos Aires,
Pars, Francia: Museo del Louvre. Argentina: Museo Histrico Nacional. (Detalle).
1. Identifica al menos dos elementos comunes entre las imgenes expuestas.
2. Establece una relacin entre estas semejanzas y elabora una hiptesis que la explique.

METACOGNICIN
Qu otras estrategias, como las que aprendiste en la unidad anterior, podras haber aplicado para comparar
lo expuesto en las imgenes?

1
Leccin
El pensamiento liberal
y la cultura burguesa
Lee y observa las siguientes fuentes y luego responde las preguntas.
Ruta de
Qu aprenders?
Esta imagen muestra los principios de la Revolucin francesa (1789), que
luego se extendieron al resto de Europa y del mundo.
En esta leccin reconocers las
ideas republicanas y liberales
que inluyeron en algunas de
las transformaciones polticas
y econmicas del siglo XIX.
Adems, podrs caracterizar la
cultura burguesa y los valores
que la llevaron a ser protago- El texto dice:
nista en las principales trans- Unidad e indivisibilidad
formaciones polticas, sociales de la Repblica.
y econmicas del perodo.
Libertad, igualdad,
Cmo lo aprenders? fraternidad o la muerte.
Debers analizar distintos
tipos de fuentes escritas e
iconogricas en las que se Emblema de la Primera Repblica
visualizan las expresiones del de Francia (1793).
pensamiento liberal durante el
siglo XIX.
Para qu lo aprenders? Recurso 5 (fuente primaria)
Para comprender la impor- Este extracto es del escritor alemn del siglo XIX Ludwig Brne.
tancia del pensamiento liberal
La libertad, ese ruiseor con voz de gigante, despierta a los que
y la cultura burguesa en la
duermen ms profundamente Cmo es posible pensar hoy en
construccin del mundo con-
temporneo. algo, excepto en luchar por ella? Quienes no pueden amar a la hu-
manidad todava pueden, sin embargo, ser grandes como tiranos.
Pero cmo puede uno ser indiferente?
Brne, L. (1831). Citado en: Hobsbawm, E. La era de la revolucin, 1789-1848.
Barcelona, Espaa: Editorial Crtica, 2001.
1. Segn lo aprendido en aos anteriores y las fuentes, cules fueron

los principales legados de la Ilustracin y de la Revolucin francesa?,
por qu?
colabor
2. Qu crees que significan los conceptos de libertad e jo
a
at
Trab
ivo
igualdad en la poltica?, y en la economa? Discute tus

respuestas con un compaero o compaera.

Unidad 2
1. El ideario republicano y liberal Recurso 6 (fuente secundaria)

Los legados de la Ilustracin y de la Revolucin fran- Esta fuente aborda la idea de liberalismo.
cesa, cuyas ideas se expandieron a fines del siglo XVIII, Lo que [los liberales clsicos de la segunda mi-
fueron fundamentales en los procesos polticos que tad del siglo XVIII] pretendan era un proyecto
se desarrollaron en Europa y Amrica durante el siglo de sociedad que alcanzara un amplio espacio de
XIX y en la conformacin del liberalismo, doctrina libertad personal, econmica, religiosa o de ex-
poltica, econmica y social que defiende la libertad presin; un espacio, en fin, mucho mayor que
del individuo y la limitacin del poder del Estado. Es- el que se haba reivindicado en el pasado inme-
tas ideas sentaron las bases para el desarrollo de los diato. () Cuando los liberales trataron de de-
sistemas de gobierno republicanos, en los cuales finir a finales del siglo XVIII su movimiento, lo
los ciudadanos eligen a sus autoridades mximas, presentaron como la anttesis del viejo orden al
y la vida en sociedad est regulada por leyes, entre aspirar a crear una sociedad de ciudadanos, no
otros principios fundamentales. de ciudadanas, libres e iguales.
Castells, I. Cruz, M. y Robledo, R. Los liberalismos: una
1.1 Los principios republicanos mirada desde la historia. En: Robledo, R. y otros (eds.).
Durante el siglo XIX, la mayora de los Estados eu- Orgenes del liberalismo. Universidad, poltica y economa. Sala-
manca, Espaa: Ediciones Universidad de Salamanca, 2003.
ropeos incorporaron en sus regmenes polticos los
principios bsicos liberales. Entre ellos destacan:
Soberana popular. Cada ciudadano es soberano
y ejerce la soberana directamente. Para lograr un
La siguiente fuente expone la idea del filsofo Inma-
modelo representativo, Sieyes concibi la soberana
nuel Kant sobre la repblica moderna.
nacional, la que por medio de elecciones peridicas
elegira a sus autoridades. Se concibe as un gobierno La constitucin republicana es aquella estableci-
que cuenta con el respaldo de la mayora de quienes da de conformidad con los principios, 1. de la
son ciudadanos. libertad de los miembros de una sociedad (en
cuanto hombres), 2. de la dependencia de to-
Separacin de los poderes del Estado. Las fun-
dos respecto a una nica legislacin comn (en
ciones ejecutiva, legislativa y judicial del Estado de-
cuanto sbditos) y 3. de conformidad con la ley
ben estar separadas, como poderes independientes,
de la igualdad de todos los sbditos (en cuanto
para permitir la existencia de controles y equilibrios
ciudadanos): es la nica que deriva de la idea del
que limiten las facultades del gobierno. Estas ideas
contrato originario y sobre la que deben fundarse
derivan de los planteamientos de Montesquieu, pen-
todas las normas jurdicas de un pueblo. La cons-
sador de la Ilustracin, expresados en su obra Del es-
titucin republicana es la que subyace a todos los
pritu de las leyes (1748).
tipos de constitucin civil ().
Igualdad ante la ley y necesidad de una Cons-
Kant, I. (1795). Sobre la paz perpetua. Madrid, Espaa:
titucin. Debe existir una Carta Fundamental que
Tecnos, 2008.
defina las caractersticas y responsabilidades de las
autoridades, y contenga los derechos y deberes de
los ciudadanos. Asimismo, que consagre la igualdad
ante la ley, reconociendo la igual naturaleza y atribu- Actividades
tos esenciales de todos los seres humanos. RDC 4
1. Segn lo ledo hasta ahora, elabora en tu
A fines del siglo XIX, la mayora de los Estados libera- cuaderno una definicin de los siguientes
les europeos tenan monarquas constitucionales, a conceptos: liberalismo, repblica y Constitucin.
excepcin de Francia y Suiza, donde se consolid la
repblica. En Amrica, en cambio, partiendo por Es- 2. Evala: crees que estos principios son
tados Unidos, la repblica fue el sistema de gobierno importantes para formar un Estado democrtico
que se consagr tras los procesos independentistas. como Chile?, por qu?

1.2 Las expresiones del liberalismo

Recurso 8 (esquema)
A lo largo del siglo XIX, las ideas liberales fueron aplica- Los siguientes esquemas representan la organizacin
das en mbitos como la poltica y la economa, dando de los gobiernos parlamentarios y presidenciales:
origen a distintas formas de organizar el gobierno y la
sociedad. Algunas de sus expresiones ms importan- GOBIERNOS PARLAMENTARIOS
tes fueron:
El parlamentarismo. En Inglaterra, la Declaracin de Rey o Parlamento
Presidente
Derechos firmada por los integrantes del Parlamento,
en 1689, dio origen a una monarqua parlamentaria Jefe de Estado
Primer Ministro Votacin
e incorpor principios liberales, como la divisin de los o equivalente popular
poderes y la soberana popular. El parlamentarismo Jefe de Gobierno
fue ms tarde adoptado por otras naciones de Europa
y del resto del mundo, siendo su caracterstica central GOBIERNOS PRESIDENCIALES
la supremaca del Poder Legislativo por sobre el Eje-
cutivo y su aplicacin tanto en sistemas monrquicos
Presidente Parlamento
como republicanos. Jefe de Gobierno
y de Estado
El constitucionalismo. Tuvo por finalidad primordial Votacin Otros
limitar la autoridad por medio de la instauracin de le- popular mecanismos
yes que regularan la vida en sociedad dentro de cada
Estado, y garantizar los derechos y libertades de las Simbologa
personas. De este modo, durante el siglo XIX una serie Poder Ejecutivo Poder Legislativo
de pases se organizaron a partir de una Constitucin

que les aseguraba la prevalencia de las leyes por sobre
el arbitrio de los individuos. Entre las caractersticas de
una Constitucin se encuentran: Recurso 9 (fuente iconogrfica)
Esta imagen representa la Primera Repblica de Espaa
Organiza la estructura del Estado. Define si (1873-1874), primer intento de gobierno republicano
el Estado se organiza de modo federal o unitario, en este pas.
adems de establecer los diversos cargos que lo
administran y sus funciones.
Define la organizacin poltica. Fija el sistema
poltico y delimita los poderes del Estado, esta-
bleciendo los controles para garantizar la divi-
sin de los poderes y favorecer el equilibrio del
poder y la eficiencia de su gestin.
Establece los derechos y deberes de las per-
sonas. Se incluyen las garantas fundamentales
de los ciudadanos y los mecanismos de partici-
pacin y representacin poltica.
Algunas de estas formas de organizacin continan
hasta la actualidad. Por ejemplo, hoy existen diferen-
tes tipos de regmenes parlamentarios en el mundo
y casi todos los Estados se regulan por una Constitu-
cin. Tal como en el siglo XIX, ambas expresiones del
liberalismo buscan fomentar las libertades pblicas y
la representatividad en la eleccin de los gobernantes.
Padr y Pedret, T. (1873). Alegora de la proclamacin de la
Primera Repblica de Espaa. (s. i.) (Detalle).

Unidad 2
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
Esta fuente expone la importancia del parlamentarismo
y las constituciones en el desarrollo de los Estados libe- 1. Investiga en Internet sobre ct
3
ivid 2 y
rales europeos del siglo XIX. ejemplos actuales de un gobierno ad
parlamentario y otro presidencial. Luego,

La principal meta poltica de los liberales era el siguiendo el esquema presentado en estas
estado constitucional como garante de la seguri- pginas, elabora uno nuevo en tu cuaderno
dad jurdica y de la participacin ciudadana en
para comparar los ejemplos que investigaste,
las tareas del Estado. () Para la mayor parte de
especificando quines son sus jefes de gobierno
ellos era deseable que existiera el parlamentarismo
y de Estado.
como forma de gobierno, en la que las relaciones
de mayora existentes en el Parlamento determina- 2. Elige uno de los siguientes pases e investiga
ran la composicin y la poltica del gobierno. () sobre alguna de las constituciones que tuvo
En lo referente a la forma de Estado, los liberales durante el siglo XIX:
europeos no mantenan una actitud en comn.
Espaa: http://bachiller.sabuco.com/historia/
Pero en general sus preferencias se inclinaban
ConstitucionessigloXIX.pdf
del lado de la monarqua, aunque controlada por
un Parlamento (...). En cualquier caso, tambin Colombia: http://www.banrepcultural.
transigan con la repblica, como lo demuestra el org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/
ejemplo francs. constituciones_de_colombia
Fradera, J. y Milln, J. Las burguesas europeas del siglo XIX. Per: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
Sociedad civil, poltica y cultura. Valencia, Espaa: Universitat libro.htm?l=2205
de Valncia, 2000.
Luego, renete con otros dos compaeros que
hayan investigado pases distintos al tuyo y
respondan: por qu creen que fue importante
Recurso 11 (fuente secundaria) para estos Estados contar con una Constitucin?
El siguiente texto presenta uno de los rasgos represen-
3. Cuando hayan terminado la actividad anterior,
tativos del parlamentarismo actual.
divdanse las siguientes preguntas y respondan
En el rgimen parlamentario, la jefatura del Esta- cada uno en sus cuadernos:
do y la presidencia del gobierno () no recaen
a. Qu es el parlamentarismo?, por qu el
en la misma persona. Por tanto, esta forma de
sistema poltico de Chile actual no podra ser
gobierno puede darse tanto en las monarquas
considerado parlamentarista?
(Espaa, Noruega, Holanda, etc.) como en las
repblicas (Alemania, Islandia, Irlanda, etc.). b. Identifica al menos dos smbolos liberales
La esencia del gobierno parlamentario sera la y/o republicanos presentes en la fuente 8
bsqueda de un equilibrio entre dos poderes y responde: qu crees que representan?,
independientes entre s, Legislativo y Ejecutivo: cmo se relacionan con las ideas liberales?
en su funcionamiento prctico se ve que toda c. Por qu el parlamentarismo y el consti-
la doctrina parlamentaria se reduce a evitar que tucionalismo pueden ser considerados
el gobierno o el Parlamento adquieran una pre- expresiones del liberalismo? Argumenta
ponderancia duradera y a garantizar el equilibrio con al menos dos ejemplos de las fuentes
mediante un control permanente de la opinin expuestas en estas pginas.
(Burdeau, 1981). Este propsito se concreta en Por ltimo, compartan sus respuestas y redacten
una serie de instituciones y prcticas (). una conclusin comn, respondiendo: cmo
De Blas, A. y Rubio, M. J. Teora del Estado I. El Estado y sus
pueden contribuir el parlamentarismo y el cons-
instituciones. Universidad Nacional de Educacin a distan- titucionalismo a la consolidacin de un Estado?
cia, 2013.

El reconocimiento de derechos individuales. En

el siglo XVIII, los filsofos ilustrados postularon que Recurso 12 (fuente iconogrfica)
las personas nacan iguales en capacidades y tenan Esta imagen es parte de una representacin de la De-
ciertos derechos. Algunos de estos fueron recogidos claracin de los Derechos del Hombre y del Ciudada-
no, promulgada en Francia en 1789. Estos derechos
en documentos como la Declaracin de Indepen-
no consideraban a las mujeres.
dencia de los Estados Unidos (1776) y la Declaracin
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789).
Durante el siglo XIX, los liberales europeos y america-
nos fomentaron la difusin de ideales que llevaron a
un mayor reconocimiento de estos derechos. Uno de
los ms importantes fue la libertad individual, que
deba ser respetada y resguardada por el Estado, y se
manifestaba en derechos como los siguientes:
Libertad de pensamiento: derecho de pensar
y expresar las propias ideas y de disentir con las
contrarias sin ninguna presin de la autoridad. El artculo 1 afirmaba:
Los hombres nacen y
Libertad de reunin y asociacin: derecho a permanecen libres e
reunirse libre y pacficamente, y de formar gru- iguales en derechos.
pos, organizaciones o sociedades.
Libertad de expresin y de prensa: derecho a
exponer toda clase de ideas, opiniones y hechos Le Barbier, J. (1789). Representacin de la Declaracin de los
a travs de cualquier medio y sin censura previa. Derechos del Hombre y del Ciudadano. Pars, Francia: Muse
Carnavalet. (Detalle).
Libertad religiosa: este derecho otorga plena
independencia para practicar cualquier religin o
credo sin imposicin previa. Recurso 13 (fuente primaria)
Otro de los derechos ms relevantes para los libera- En este fragmento se pueden leer algunas de las ideas
del venezolano Simn Bolvar, quien luch por las li-
les del siglo XIX fue la propiedad privada, pilar fun-
bertades en Latinoamrica.
damental del liberalismo econmico que estudiars
ms adelante. La atroz e impa esclavitud cubra con su negro
El abolicionismo. En el siglo XIX, la esclavitud era manto la tierra de Venezuela, y nuestro cielo se
una situacin aceptada en muchos lugares del mun- hallaba recargado de tempestuosas nubes, que
do debido a que en la poca colonial potencias amenazaban un diluvio de fuego. () La esclavi-
como Espaa, Portugal, Francia, Inglaterra y Holan- tud rompi sus grillos, y Venezuela se ha visto ro-
da utilizaron esclavos al servicio de su crecimiento deada de nuevos hijos, de hijos agradecidos que
econmico. Sin embargo, las ideas liberales fueron el han convertido los instrumentos de su cautiverio
fundamento para movimientos abolicionistas que, a en armas de libertad. S, los que antes eran escla-
fines del siglo XIX, haban logrado la abolicin de la vos, ya son libres; los que antes eran enemigos de
esclavitud en casi todos los pases occidentales. una madrastra, ya son defensores de una patria.
() Yo abandono a vuestra soberana decisin la
A pesar de estos avances, una de las mayores contra- reforma o la revocacin de todos mis estatutos y
dicciones del liberalismo extendido durante el siglo decretos; pero yo imploro la confirmacin de la
XIX fue que la promocin de los derechos individua- libertad absoluta de los esclavos, como implora-
les benefici fundamentalmente a los hombres blan- ra mi vida y la vida de la Repblica.
cos de Europa y Amrica, dejando fuera a numerosos
Bolvar, S. (1819). Discurso ante el Congreso de Angostu-
grupos, como los afroamericanos y las mujeres, que
ra. En: Becco, H. Pensamiento poltico de la emancipacin ve-
debieron esperar a mediados del siglo XX para que nezolana. Caracas, Venezuela: Biblioteca Ayacucho, 1988.
fueran reconocidos sus derechos.

Unidad 2

El siguiente es un extracto de una entrevista dada Este es un extracto del discurso pronunciado por el
por el poltico espaol conservador Antonio C- filsofo y poltico francs Benjamin Constant en Pars
novas al peridico francs Le Journal en 1896, diez en 1819.
aos despus de que Espaa aboliera la esclavitud
en Cuba.
Preguntaros primero, seores, lo que en nues-
tros das un ingls, un francs, un habitante de
Los negros en Cuba son libres () y creo que los Estados Unidos de Amrica, entiende por
la esclavitud era para ellos mucho mejor que la palabra libertad. Para todos es el derecho a
esta libertad que solo han aprovechado para no estar sometido sino a las leyes, de no poder
no hacer nada y formar masas de desocupados. ser arrestado, detenido o muerto, ni maltratado
Todos quienes conocen a los negros os dirn de ninguna manera por el efecto de la voluntad
que en Madagascar, en el Congo, como en Cuba arbitraria de uno o varios individuos. Es para
son perezosos, salvajes, inclinados a actuar mal todos el derecho de decir su opinin, de esco-
(). Los negros de Estados Unidos son mucho ger un oficio y de ejercerlo; de disponer de su
ms civilizados que los nuestros: son los des- propiedad y, aun, de abusar de ella; de ir y ve-
cendientes de razas implantadas en suelo ame- nir sin necesidad de obtener permiso y sin ren-
ricano desde hace varias generaciones, se han dir cuenta de los motivos de sus pasos. Es para
relativamente transformado, mientras que entre todos el derecho de reunirse con otros indivi-
nosotros hay cantidad de negros venidos direc- duos, sea para dialogar sobre sus intereses, sea
tamente de frica y completamente salvajes. para profesar el culto que () prefieran ().
Pues bien! vea incluso en los Estados Unidos En fin, es el derecho de todos de influir sobre
cmo se trata a los negros: tienen unas liberta- la administracin del gobierno, sea por el nom-
des aparentes que se les permite utilizar dentro bramiento de todos o de algunos funcionarios,
de ciertos lmites. A partir del momento en que sea a travs de representaciones, las peticiones,
desean beneficiarse de todos sus pretendidos las demandas que la autoridad est ms o me-
derechos de ciudadano, los blancos salen rpi- nos obligada a tomar en consideracin.
damente a recordarles su condicin y a colocar-
Constant, B. (1819). Sobre la libertad de los antiguos
los en su lugar.
comparada con la de los modernos. Recuperado de http://
Cnovas, A. (1896). Entrevista en Le Journal. Recuperado biblio.juridicas.unam.mx/libros/5/2124/16.pdf en marzo
de www.cedt.org/siglox1x.htm en marzo de 2016. de 2016. (Adaptacin).
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
1. Despus de leer las fuentes, debatan en grupos de tres compaeros o compaeras sobre alguna ivo
Ac
de las siguientes preguntas: tividad 1
a. En la actualidad reconocemos los mismos derechos individuales que expone Constant? Discutan sobre las
similitudes y diferencias entre la visin de libertad que se expresa en esa fuente con la actual.
b. Es el abolicionismo una expresin del pensamiento liberal?, por qu? Comenten a partir de lo establecido
en las fuentes 13 y 14.
c. Qu prejuicios o sesgos se pueden encontrar en la fuente 14? Argumenten sus opiniones. Qu aspectos
(culturales, econmicos o polticos) creen que influan en la opinin de Cnovas? Expliquen.
d. Qu piensan sobre la exclusin de diversos grupos y personas en el reconocimiento de los derechos
individuales? Justifiquen sus opiniones.
2. En tu cuaderno elabora un cuadro comparativo para contrastar similitudes y diferencias entre los derechos
individuales aprendidos en estas pginas y los derechos humanos promulgados en 1948.

El liberalismo econmico. El deseo de acrecentar

la libertad econmica surgi en Europa a fines del Recurso 16 (fuente primaria)
siglo XVIII como una reaccin a la intervencin de los El siguiente texto expresa algunas de las ideas de Adam
gobiernos en materias econmicas. Este pensamien- Smith sobre el liberalismo econmico.
to fue llamado librecambismo y tuvo entre sus princi- Cada individuo en particular pone todo su cuida-
pales idelogos al economista escocs Adam Smith do en buscar el medio ms oportuno de emplear
(1723-1790). Entre los preceptos fundamentales del con mayor ventaja el capital de que puede dispo-
liberalismo econmico del siglo XIX estaban: ner. Lo que desde luego se propone es su propio
La bsqueda del mximo beneficio per- inters, no el de la sociedad en comn; pero esos
sonal. Para los defensores del liberalismo, la mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le incli-
iniciativa privada era el factor principal para el nan a preferir, sin premeditacin suya, el empleo
movimiento de los mercados. Segn esto, las ms til a la sociedad como tal (...). Ninguno por
personas deban trabajar y vender para su pro- lo general se propone primariamente promover el
pio enriquecimiento. inters pblico, y acaso ni an conoce cmo lo
fomenta cuando no lo piensa fomentar. Cuando
El Estado no puede intervenir. La frase divul- prefiere la industria domstica a la extranjera solo
gada era Laissez faire, laissez passim (dejen hacer, medita su propia seguridad; y cuando dirige la
dejen pasar) y haca referencia al rol limitado que primera de modo que su producto sea del mayor
deba tener el Estado en la economa. valor que pueda, solo piensa en su ganancia pro-
La acumulacin de capitales y competencia. pia; pero en este y en otros muchos casos es con-
Para los empresarios, el hecho de poseer maqui- ducido como por una mano invisible a promover
naria y dinero les permita desarrollar industrias y un fin que nunca tuvo parte en su intencin.
negocios. Por otra parte, la competencia permita Smith, A. (1776). Investigacin sobre la naturaleza y causas de
generar ms y mejores productos desde la pers- la riqueza de las naciones. Recuperado de: https://www.mar-
pectiva del capitalismo. xists.org/espanol/smith_adam/1776/riqueza/smith-tomo1.
pdf en abril de 2016.
La defensa de la propiedad privada. El traba-
jo y las ganancias permitan adquirir bienes que
deban quedar bajo custodia exclusiva de sus
propietarios. Es por ello que resultaba necesaria la Recurso 17 (fuente iconogrfica)
existencia de leyes que protegieran la propiedad. En el contexto del liberalismo econmico, Amrica
Latina tendra el papel de exportador de materias pri-
El libre mercado. El bienestar econmico se mas a los pases en donde se desarrollaban las manu-
obtena de la relacin entre consumidores y facturas. Este grabado muestra parte del proceso de
productores, quienes deciden qu, cmo y para cosecha de la caa de azcar, exportada especialmen-
quin producir sin la intervencin del Estado. te por pases de Amrica Central.
El siglo XIX fue un perodo de activa integracin de
los mercados mundiales. Los pases se preocuparon
de exportar e importar productos considerando las
ganancias, en el marco de una economa cada vez
ms libre y abierta. Los pases industrializados de Euro-
pa, junto con Estados Unidos y Japn, dominaron los
mercados, por lo que se crearon grandes diferencias
entre estos y las economas menos industrializadas
que se dedicaban a la exportacin de materias primas.
En este contexto, es importante que tengas en cuenta
que, a lo largo de este siglo, adems del librecambis-
mo surgieron otras propuestas de organizacin polti-
ca y econmica, las que estudiars en la Unidad 5. Clark, W. (1823). El corte de la caa de azcar. (s. i.)

Unidad 2

El desarrollo de la mundializacin de la economa estuvo ligado en gran parte al desarrollo de la industria naviera. La
imagen muestra el puerto de Barcelona en 1850.
Guesdon, A. (1850). Vista de Barcelona, siglo XIX. (s. i.).
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
El siguiente extracto habla sobre la mundializacin de
1. Qu ideas o principios liberales
la economa durante la segunda mitad del siglo XIX. Ac
tividad 2
puedes reconocer en el
Europa Occidental y, en 1870, principalmente pensamiento de Adam Smith? Explica al menos
Gran Bretaa eran el taller industrial del mundo. tres en tu cuaderno.
Un economista ingls se maravillaba en 1866 de
que Inglaterra tuviera entonces sus graneros en 2. Ests de acuerdo con las ideas de Adam
Chicago y Odessa, sus bosques en Canad y en el Smith? Explcale tu visin a un compaero o
Bltico, sus ovejas en Australia y sus minas de oro compaera. Luego, elaboren un diagrama de
y plata en California y en el Per, mientras tomaba Venn como el que se encuentra en la seccin
el t que le llegaba de China y el caf de las planta- APRENDO A APRENDER de las pginas 80 y 81,
ciones de las Indias Orientales. (...) Los artculos, para establecer las semejanzas y diferencias que
los servicios, el dinero, el capital, las personas, se hay entre sus visiones.
movan en todas direcciones sin tener en cuenta 3. Si comparas las fuentes 17 y 18, qu contrastes
las fronteras nacionales. Los negociantes en trigo, podras establecer entre la posicin de Amrica y
por ejemplo, seguan los precios en Minepolis, de Europa dentro del mercado mundial?, cmo
en Liverpool, en Buenos Aires y en Danzig por
ha cambiado esta situacin en la actualidad?
la informacin telegrfica y cablegrfica cotidiana.
Busca en peridicos, revistas o Internet dos
Compraban donde estaba ms barato y vendan
noticias que evidencien la relacin econmica
donde estaba ms caro.
que actualmente existe entre ambos continentes.
Palmer, R. y Colton, J. Historia Contempornea. Madrid,
Espaa: Akal, 1980.

APRENDO A APRENDER
Mtodo inductivo
En esta unidad trabajaremos especialmente el clasificar y analizar la informacin que te entreguen
mtodo inductivo como forma de aprender. Este se diversas fuentes.
caracteriza por ir de lo particular a lo general. Es decir,
Para acercarte a esta manera de aprender hay
a partir de ejemplos o conocimientos especficos,
muchos caminos y estrategias. Para trabajar el
podrs descubrir aspectos comunes o tendencias
anlisis de fuentes, te recomendamos ir al Taller de
de ciertos procesos histricos, crear definiciones y
habilidades de las pginas 86 y 87. Para las etapas de
construir conceptos. Asimismo, este mtodo tiene
observacin, registro y clasificacin de la informacin,
diferentes aplicaciones. Nosotros abordaremos el
te proponemos algunas estrategias que te pueden
mtodo inductivo a travs del trabajo con fuentes. Para
ayudar:
crear conocimiento tendrs que observar, registrar,
Claves contextuales
Al leer una fuente histrica, generalmente encontra- qu intencionalidad lo usa el autor del texto es infe-
rs conceptos o trminos que te pueden hacer ms rirlo a partir de las relaciones que se pueden estable-
difcil comprender lo que dice el documento. Una cer entre las palabras, oraciones o conceptos que lo
forma de establecer su significado y descubrir con anteceden o suceden.
1 2 3
Lee la fuente e identifica el Luego, puedes destacar o Por ltimo, elabora una
tema sobre el que trata (po- subrayar aquellos concep- definicin del concepto
ltica, economa, sociedad, tos que no entiendes y, a analizado y comprala
entre otros). partir del contexto y las pa- con la de un diccionario.
labras que lo rodean, piensa
qu quiere decir la palabra
en esta fuente.
Cuadro sinptico
Los cuadros sinpticos son organizadores grficos ideas ms importantes. En ellos se clasifica la infor-
que te permitirn clasificar los elementos que carac- macin de izquierda a derecha, desde lo general a lo
terizan a un tema o la informacin que entrega una particular.
fuente y establecer jerarquas entre los conceptos o
1 2
Identifica los conceptos e ideas ms im- Establece relaciones de jerarqua entre
portantes del tema o la fuente que leste. ellos y ordnalos siguiendo este modelo:
Conceptos o ideas Conceptos o ideas especficas

generales Conceptos o ideas especficas
Idea o temtica
principal
Conceptos o ideas especficas
Conceptos o ideas
generales Conceptos o ideas especficas

Unidad 1
Unidad 2
Diagrama de Venn
Un diagrama de Venn permite identificar elementos comunes y diferencias entre dos temas, aspectos o
fuentes, por lo que te ayudar a organizar y comparar informacin.
Fuente 1 Fuente 2
Caractersticas o Caractersticas o
ideas comunes Caractersticas o
ideas particulares de ideas particulares
la fuente 1 entre fuentes
1y2 de la fuente 2
Diferencias Diferencias
Aspectos e ideas comunes
Otras estrategias que te pueden ayudar para el mtodo inductivo son la sntesis, los mapas conceptuales,
los dilogos participativos, entre otras. Pide ayuda a tu profesor o profesora si necesitas conocer ms sobre
estas estrategias.
PROYECTO
Ahora te invitamos a desarrollar una lnea de tiempo paralela en la que podrs aplicar estrategias como las
propuestas anteriormente. Para esto, revisa el Taller de habilidades que se encuentra en las pginas 98 y 99.
Luego, junto con un compaero o compaera, integren las estrategias aprendidas mediante estos pasos:
1. Planifiquen su lnea de tiempo.

- Elijan dos de los procesos de conformacin de los Estados nacionales que estudiarn a lo largo de
la unidad (deben ser un caso europeo, como Alemania, Italia, Grecia o Blgica, entre otros; y uno
americano, como Mxico, Colombia, Per, Argentina o Chile, entre otros).
2. Recopilen, organicen y analicen fuentes.
- Investiguen sobre los casos escogidos y busquen fuentes escritas e iconogrficas que reflejen las ideas
republicanas y liberales que estn presentes en ellos. Para esto, pueden ayudarse con el Taller de
habilidades de las pginas 86 y 87.
- Determinen los acontecimientos y las caractersticas ms relevantes de cada proceso. Luego, comparen
sus caractersticas mediante un diagrama de Venn.
3. Presenten los resultados.
- Elaboren la lnea de tiempo con los datos recopilados, incluyendo las fuentes para ilustrar los distintos
hitos que determinaron. Pueden hacerlo en una hoja de bloc o cartulina para tener espacio suficiente.
- Por ltimo, expongan su trabajo frente al resto del curso, guindose por los dos casos estudiados para
responder lo siguiente: qu es un Estado-nacin y cmo se conforma?

2. Las transformaciones liberales Recurso 20 (fuente primaria)

Las expresiones del liberalismo se expandieron por Esta fuente muestra un extracto de la Proclamacin
todo el mundo durante el siglo XIX, lo que impuls de la independencia de Grecia del Imperio otomano.
mltiples transformaciones y cambios en distintos
Nosotros, descendientes de los sabios y nobles
aspectos de la sociedad durante este perodo.
pueblos de la Hlade, (...) no encontramos ya po-
sible sufrir sin cobarda y autodesprecio el yugo
2.1 Oleadas revolucionarias en Europa cruel del poder otomano que nos ha sometido
Como estudiaste el ao pasado, la Revolucin fran- por ms de cuatro siglos (...). Despus de esta
cesa culmin con el intento de Napolen por con- prolongada esclavitud, hemos decidido recurrir
formar un gran imperio en Europa. Luego de invadir a las armas para vengarnos y vengar nuestra pa-
Espaa, Rusia y otros territorios del continente, fue tria contra una terrible tirana. La guerra contra
derrotado y los monarcas que lograron vencerlo re- los turcos (...) no est destinada a la obtencin de
cuperaron sus dominios e intentaron restablecer el ventajas para una parte aislada del pueblo grie-
Antiguo Rgimen. Para hacerlo, se reunieron en el go; es una guerra nacional, una guerra sagrada,
Congreso de Viena (1814-1815) y se repartieron los una guerra cuyo objeto es reconquistar los dere-
territorios que haban sido anexados por Napolen. chos de la libertad individual, de la propiedad y
del honor, derechos que los pueblos civilizados
Sin embargo, la vuelta al Antiguo Rgimen como si de Europa, nuestros vecinos, gozan hoy.
nada hubiera cambiado ya no era posible en muchos
Asamblea Nacional Griega, 27 de enero de 1822.
pases. Los habitantes de estos territorios, luego de
conocer las ideas liberales, ya no se consideraban
sbditos, sino ciudadanos de pleno derecho. Exi-
gan ahora el derecho a participar en el gobierno
y no admitan la vuelta al Antiguo Rgimen. As, la
Este texto del filsofo alemn Karl Marx expone sus
pugna entre el viejo y el nuevo orden poltico y social
ideas sobre las causas del ciclo revolucionario de 1848.
provoc tres oleadas revolucionarias:
Dos acontecimientos econmicos mundiales ace-
El ciclo de 1820. Empez en Espaa con el alza-
leraron el estallido del descontento general e hicie-
miento militar en contra del gobierno de Fernando VII
ron que madurase el desasosiego hasta convertirse
y desde ah se expandi a los reinos de Italia y Portu-
en revuelta. La plaga de la patata y las malas cose-
gal. Los movimientos fueron reprimidos por la Santa
chas de 1845 y 1846 avivaron la efervescencia ge-
Alianza, acuerdo entre las principales potencias para
neral en el pueblo. La caresta de 1847 provoc en
defender el sistema monrquico. Adems, destac
Francia, como en el resto del continente, conflictos
el caso de Grecia, que logr su independencia diez
sangrientos. Frente a las orgas desvergonzadas de
aos despus.
la aristocracia financiera, la lucha del pueblo por
Las revoluciones de 1830. Esta oleada comenz los vveres ms indispensables! El otro gran acon-
en Francia y se extendi a Blgica y Polonia, entre tecimiento econmico que aceler el estallido de la
otros territorios. Segn algunos autores, esta fue una revolucin fue una crisis general del comercio y de
revolucin liberal, pero con un incipiente compo- la industria en Inglaterra que estall en el otoo de
nente nacionalista. 1847, con las quiebras de los grandes comercian-
El estallido de 1848. Las revoluciones que estalla- tes en productos coloniales de Londres, a las que
ron ese ao son consideradas el cierre del ciclo re- siguieron muy de cerca las de los bancos agrarios
volucionario liberal y el primer momento en que se y los cierres de fbricas en los distritos industriales
hacen presentes los intereses de obreros y trabajado- de Inglaterra.
res. Impulsaron cambios como el sufragio universal Marx, K. (1850). Las luchas de clases en Francia de 1848 a
masculino en Francia, la abolicin de la servidumbre 1850. En: Tusell, J. (et. al) Historia del mundo contemporneo.
en Austria y el fortalecimiento del nacionalismo en Madrid, Espaa: Editorial SM, 2000.
los territorios italianos y alemanes.

Unidad 2
Recurso 22 (mapa) Recurso 24 (fuente iconogrfica)

Este es un mapa de las revoluciones de 1848. La siguiente pintura representa la revolucin en Berln.
Mar
del Norte Reino de
Estados Prusia
Germnicos
Berln
(marzo)
Frankfurt
(marzo)
Imperio
Munich austraco
Pars
(febrero) (marzo-abril)
Viena Budapest
(marzo) (marzo)
Reino de
Francia Miln Venecia
(marzo) (marzo) Zagreb
Turn (abril)
(marzo)
Mdena
(marzo)
Florencia Estados
(febrero-marzo) Pontificios
Annimo (ca. 1848). Revolucin de marzo en Berln. (s. i.). (Detalle).
Roma
Revoluciones
de 1848 (marzo)
Archivo editorial
Cerdea Reino de
las Dos Sicilias Recurso 25 (fuente secundaria)
Mar
Mediterrneo Esta fuente muestra algunas causas de las revoluciones
de 1848 en el Imperio austraco.
Convergieron en un mismo momento () varios
procesos de gran complejidad, que venan gestn-
dose desde haca tiempo:
- Un movimiento de carcter liberal en apoyo de
Esta imagen muestra el momento en que el pueblo de un constitucionalismo que estableciera el final de
Francia entra al Palacio de las Tulleras y derroca al rey.
la censura, la libertad de religin y de empresa, y
un gobierno representativo.
- La eclosin de las ideologas nacionalistas fre-
cuentemente incompatibles entre s en las dis-
tintas comunidades etnolingsticas del imperio.
- Un conflicto social de intereses entre la aristocra-
cia terrateniente, el campesinado y la burguesa
urbana que, en no pocos lugares, coincida con el
enfrentamiento poltico y cultural entre las nacio-
nalidades en formacin.
Gil, J. Europa Centrooriental contempornea (siglos XIX y XX).
Adam, V. y Arnout, J.B. (s. i.). El pueblo irrumpe en las Tulleras. Madrid, Espaa: UNED, 2010.
Miln, Italia: Archivo Bertarelli. (Detalle).
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Segn lo ledo, cules seran antecedentes de largo plazo y causas inmediatas de las revoluciones
Ac
de 1848? Fundamenta la respuesta en tu cuaderno y luego comprala con la de un compaero. tividad 1
2. Qu smbolo comn ocupan los revolucionarios en las imgenes?, por qu crees que lo usaban?
3. Qu ideas liberales influyeron en estas oleadas revolucionarias? Crees que estas ideas estuvieron
relacionadas de alguna forma con un sentimiento nacionalista?, por qu?

2.2 Influencia del liberalismo en Amrica

A pesar de los intentos de las metrpolis europeas por Esta fuente fue publicada en el peridico chileno
impedir la llegada de las ideas liberales a sus territorios Aurora de Chile en 1812.
ultramarinos, los principios republicanos tuvieron im-
portantes repercusiones en el continente americano. () Seremos libres? Seremos esclavos? Proble-
Por ejemplo, el liberalismo en Amrica se vio reflejado ma terrible, de cuya solucin depende por ahora
en aspectos como los siguientes: la suerte de tantos millares de hombres, y para lo
futuro la felicidad o la miseria de sus innumera-
El deseo por autogobernarse. Una de las influen- bles descendientes. Despertad, hermanos mos,
cias ms evidentes de las ideas liberales y republica- pobres americanos! Jams la regin que habitis
nas en Amrica se encuentra en los procesos de in- fue cubierta de nubes ms densas ni ms melan-
dependencia que vivieron las colonias americanas a clicas. Os llaman rebeldes porque queris ser
fines del siglo XVIII y principios del XIX. Los intentos hombres () que vuestro esfuerzo demuestre
de las metrpolis por acrecentar su control en Amri- que lo sois, o sellad la prdida de vuestra digni-
ca a fines del siglo XVIII llevaron a que los americanos dad con vuestra sangre.
vieran disminuidas sus posibilidades de participacin
poltica y de libre comercio. Esto provoc un malestar Henrquez, C. (1812). Exemplo Memorable. Recuperado de
http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/article-2808.
y descontento que, segn diversos historiadores, fue- html en abril de 2016.
ron unos de los causantes del estallido de las guerras
independentistas. Por otra parte, las diferencias pol-
ticas, sociales, econmicas y culturales que existan
entre espaoles y americanos durante el perodo co- Recurso 27 (fuente iconogrfica)
lonial dieron origen a un sentimiento americanista. Si La Estatua de la Libertad fue un regalo de la nacin
bien este se desarroll de forma lenta y muchas veces francesa a la norteamericana, en conmemoracin de
reprimido, fue uno de los factores que impulsaron la sus 100 aos de independencia. Esta pintura muestra
victoria en casi todos los pases del continente duran- el momento de su inauguracin:
te los procesos de independencia.
La lucha por los derechos individuales. Al igual
que en Europa, muchos americanos se basaron en los
principios liberales que se haban expandido gracias a
la Revolucin francesa para demandar en sus propios
territorios la igualdad y libertad de todas las personas,
la tolerancia religiosa y otros derechos. Sin embargo,
este reconocimiento solo benefici a algunas perso-
nas en Amrica, especialmente a hombres blancos,
como los criollos. As, las mujeres y grupos como los
indgenas y los mestizos, entre otros, continuaron
siendo excluidos en la sociedad americana.
Polticas liberales y republicanas. A lo largo del
siglo XIX, en varios pases de Amrica se impulsaron
polticas de corte liberal, como la redaccin de cons-
tituciones que resguardaran los derechos de las per-
sonas, la promulgacin de la libertad de enseanza,
la implantacin de polticas de libre comercio, la dis-
minucin de la influencia de la Iglesia catlica en los
asuntos de Estado, entre otras. Ms adelante estudia-
rs en profundidad las polticas liberales que se instau- Moran, E. (1886). Inauguracin de la Estatua de la Libertad
iluminando al mundo. Nueva York, EE.UU.: Museum of the City
raron en Chile en la segunda mitad del siglo XIX. of New York.

Unidad 2
Recurso 28 (fuente iconogrfica) Recurso 29 (fuente secundaria)

Algunos estudios han determinado que el gorro fri- El historiador Bernardo Subercaseaux expone lo que se
gio, smbolo del liberalismo durante el siglo XIX, tuvo presentaba en algunos nmeros del peridico El Libe-
su origen en la regin de Frigia, Asia Menor, en la ac- ral, publicado en Chile en la dcada de 1820.
tual Turqua. Desde este lugar pas al Imperio roma-
no, donde se convirti en el distintivo de los esclavos Hay versos irnicos contra el fanatismo religio-
que haban sido liberados. Posteriormente, fue esco- so. Se seala como lecturas benficas, frente a las
gido por los revolucionarios en Europa como cono de teolgicas, a Montesquieu, Rousseau y Voltaire.
la libertad, y as su influencia lleg hasta el continente () Se aboga por la divisin de los poderes como
americano, donde form parte de muchos de los es- esencia del sistema constitucional. Se argumenta
cudos y emblemas de las nuevas naciones. en favor de la tolerancia religiosa y de un Esta-
do fuerte que contraste el poder exorbitante de la
Sello del Ejrcito de los Estados Iglesia. () En economa poltica se recomienda
Unidos de Amrica (1778).
la racionalizacin de los impuestos y de aduanas,
la libertad de comercio, el fomento de la minera
y la instalacin, aunque con ojo vigilante, de casas
comerciales extranjeras.
Subercaseaux, B. Historia de las ideas y de la cultura en Chile.
Tomo I. Santiago, Chile: Universitaria, 1997. Recuperado de
http://www.ideasyculturaenchile.cl/ en abril de 2016.

El historiador Simn Collier ha estudiado la influencia
Escudo de Argentina (1813)
de las ideas liberales en Amrica y Chile.
Con algunas excepciones, fue de las filas de la
aristocracia criolla de donde naci el liderazgo
posterior de la revolucin. () Los lderes criollos
hablaran el lenguaje de los derechos del hombre,
del gobierno representativo, de la soberana po-
pular; y lo cierto es que crean en su significado.
Pero al mismo tiempo no dejaron no podan de-
jar de ser lo que haban sido en el perodo colo-
nial: aristcratas, propietarios de tierras y lderes
de la sociedad.
Collier, S. Ideas y poltica de la independencia chilena.
Escudo de Colombia (1834).
1808-1833. Santiago, Chile: FCE, 2012.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
En parejas, reconozcan cmo se reflejan en las fuentes presentadas en estas pginas los
siguientes elementos: el deseo por autogobernarse, la lucha por los derechos individuales y las
polticas liberales y republicanas. Fundamenten sus respuestas en sus cuadernos y luego comprtanlas con
el resto del curso. Para terminar, elaboren un papelgrafo en el que expongan sus conclusiones sobre la
influencia del liberalismo en Amrica.

Seleccin y anlisis de fuentes

Como has aprendido en aos anteriores y hasta En otras palabras, cuando hablamos de fuentes,
este momento en la unidad, las fuentes resultan estamos tratando con el pensamiento de seres
imprescindibles para el estudio de la historia. Sin humanos, algo siempre variable y difcil de des-
embargo, la informacin que nos proporcionan cifrar. Por esto, hay que tener en cuenta que es
corresponde a la visin de los involucrados en un fundamental realizar un acercamiento crtico y
hecho o proceso histrico (en forma directa, si se reflexivo de las fuentes, ya que ellas por s solas
trata de una fuente primaria; o indirecta, si se tra- no son suficientes para explicar el pasado. Su
ta de una secundaria) y vara dependiendo de la anlisis exhaustivo te permitir no solo conocer
perspectiva en que se siten los distintos actores los acontecimientos pasados, sino, ante todo,
de acuerdo a sus vivencias, ideas, posicin polti- comprenderlos y explicarlos. A continuacin, te
ca, grupo social, gnero o intereses. sugerimos algunos pasos para que lleves a cabo
tu propia seleccin y anlisis de fuentes:
PASO 1
Seleccionar las fuentes con las que se trabajar. Para esto, debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
Es necesario reunir y seleccionar una cantidad suficiente de fuentes en las que se desarrollen diversos puntos de
vista sobre un mismo tema, hecho o proceso histrico.
Evaluar la validez de las fuentes seleccionadas implica reflexionar sobre dos criterios:
Pertinencia de la fuente Confiabilidad de la fuente

Se refiere a si la informacin tiene rela- Tiene relacin con la objetividad y ri-
cin con el tema, hecho o proceso his- gurosidad que muestra la fuente.
trico sobre el que se est indagando.
Por ejemplo, si el tema que analizaremos es la abolicin de la esclavitud du-

rante el siglo XIX, podramos reunir fuentes como el discurso de Simn Bo-
lvar en 1819 (fuente 13, pgina 76), la entrevista al poltico espaol Antonio
Cnovas en 1896 (fuente 14, pgina 77) y la interpretacin que hace de este
proceso el historiador brasileo Ilmar Rohloff de Mattos en 2009 (fuente 53,
pgina 104). Como puedes ver, todas estas fuentes son pertinentes al tema
analizado y resultan confiables.
Una vez comprobada la validez de las fuentes, puedes clasificarlas segn los criterios que consideres ms
adecuados para trabajarlas (tipo de informacin que provee, ubicacin espacio-temporal, primaria o secun-
daria, entre otros). Para esto, puede ser til la estrategia de ficha de fuentes que se desarrolla en la seccin
APRENDO A APRENDER de la Unidad 3 (pginas 140 y 141).

Unidad 2
1
Este es un ejemplo de la ficha que puedes realizar:
Ttulo: Discurso ante el Congreso de Angostura Autor(a): Simn Bolvar
Ao de creacin: 1819 Ao de publicacin: 1988
Tipo de fuente: Primaria

Informacin que entrega: El texto es una exhortacin al Congreso de Venezuela para que se
apruebe la abolicin de la esclavitud en este pas.
PASO 2
Analizar las fuentes desde las distintas visiones que reflejan sobre un mismo tema, hecho o proceso hist-
rico. En este sentido, es importante tener en cuenta los siguientes criterios:
Hay que contextualizar histricamente los puntos de vista abordados, situndolos en un tiempo, lugar y cir-
cunstancia histrica determinados.
Se debe interpretar tambin la informacin proporcionada segn la forma en que describen el tema, hecho
o proceso estudiado, el nfasis que se pone en ciertos mbitos (poltico, econmico, cultural, social, entre
otros), la adhesin a ciertas ideas polticas, la pertenencia del autor a un grupo social especfico y los intereses
que pueden haberlo impulsado a describir el hecho o proceso desde una postura determinada.
En el caso del discurso de Bolvar, es importan- fines del siglo XVIII por Europa y Amrica. Sin em-
te analizarlo en el contexto poltico y social que bargo, esta idea se contrapone con lo estableci-
se estaba viviendo en su poca: el desarrollo de do por historiadores como Rohloff de Mattos, en
los procesos independentistas en Amrica y la la fuente 53, quien plantea que la discriminacin
conformacin de los nuevos Estados naciona- de ciertos grupos sociales y tnicos en Amrica,
les, como la Gran Colombia que inclua el terri- y especficamente en Brasil, continu por mu-
torio de Venezuela. En ese sentido, el punto de cho tiempo; o del poltico espaol Cnovas, en la
vista del autor est influido por las ideas liberales fuente 13, que cuestiona los beneficios que otor-
(como la igualdad ante la ley y la libertad de to- gara la abolicin de la esclavitud para seres que
das las personas) que se haban expandido desde l considera inferiores.
APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, te invitamos a analizar uno de los siguientes temas:
- Influencia del liberalismo en Chile (fuentes 28, 29 y 30 de la pgina 85; fuente 64 de la pgina 111; fuente
65 de la pgina 112; fuente 78 de la pgina 118, y fuente 93 de la pgina 126).
- Reconocimiento de los derechos de las mujeres (fuente 12 de la pgina 76, y todas las fuentes de las
pginas 92 y 93).

3. La cultura burguesa Recurso 31 (infografa)

En esta leccin has aprendido cmo la burguesa li-
der los movimientos liberales que caracterizaron al
siglo XIX en Europa y Amrica. Pero quines eran los
burgueses y cmo llegaron a esta posicin? Poco a poco, a lo largo del
siglo XIX, comenz a darse en
Como aprendiste en aos anteriores, la burguesa fue la sociedad burguesa europea un
un grupo social que surgi en los burgos o ciuda- movimiento de privatizacin de los
espacios que no haba sido experimen-
des a fines de la Edad Media. A partir de este perodo tado hasta el momento. Adems, se hizo
evolucion hasta que en el siglo XVIII lleg a consti- -
hincapi en la higiene personal y en el
tuir un grupo heterogneo, que inclua a comercian- cuidado y preservacin de la
tes, propietarios de negocios, profesionales, mdicos, intimidad personal.
artistas, cientficos, entre otros. A pesar de su impor-
tancia dentro de la sociedad europea, su influencia
poltica estaba reducida a cargos municipales, ya
que el poder continuaba en manos de la aristocra-
cia. Por esto, algunos burgueses comenzaron a exigir
una mayor participacin poltica sustentndose en el
ideario liberal y republicano. As, a lo largo del siglo
XIX, la aristocracia fue perdiendo influencia y mez-
clndose con una parte de la burguesa, la que lleg
a controlar el poder poltico y econmico. Los roles dentro de la
sociedad burguesa estaban
bien marcados: por un lado, los
3.1 Cmo eran los burgueses del siglo XIX? hombres generalmente se
encargaban de los negocios, las
Esta lite o minora dirigente basaba su primaca en relaciones pblicas y la poltica;
la propiedad y en la riqueza, y su modelo de orden mientras que las mujeres, en la
social, econmico y poltico se impuso en el siglo mayor parte de los casos,
estaban recluidas en los
XIX. Si bien la Europa de ese perodo segua siendo espacios domsticos.
predominantemente campesina, segn el historia-
dor Guy Palmade era econmica e ideolgicamen-
te burguesa. Algunas caractersticas de esta cultura
burguesa fueron:
La valoracin del esfuerzo individual. El burgus
apostaba por el progreso econmico, diriga sus ne-
gocios y haca alarde de que su riqueza proceda del
esfuerzo individual.
La importancia de los valores en el trabajo y la Dentro del mundo
familia. Defensora del orden y el esfuerzo, su tica se burgus, la familia constitua
resuma en las virtudes del ahorro, la importancia de la clula bsica sobre la que se
la vida familiar y la dignidad del trabajo. sustentaba el sistema social, poltico y
econmico. Este ncleo era una comunidad
La relacin con el consumo y el ocio. Asiduos al marcada por las relaciones emocionales,
teatro, el ballet y la pera, los burgueses fueron pro- y donde se transmitan los smbolos
liberales y nacionales.
motores de la actividad artstica, tanto por el deleite
como por la posibilidad de exhibirse socialmente.

Unidad 2
EN GENERAL, LA BURGUESA SE
DIVIDA EN TRES CATEGORAS:
ALTA BURGUESA
Fue compuesta por grandes

empresarios banqueros,
dueos de industrias y
comerciantes.
Archivo editorial - Adaptado de Fraderas, J. y Milln, J. (eds.). Las burguesas europeas del siglo XIX. Sociedad
BURGUESA MEDIA
civil, poltica y cultura. Madrid, Espaa: Biblioteca Nueva y Universitat de Valncia, 2000.
Eran funcionarios pblicos
y profesionales universitarios
BAJA BURGUESA
Estuvo integrada por

pequeos comerciantes,
artistas y funcionarios
pblicos.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
Observa y lee la infografa, luego

Ac
responde las preguntas en tu cuaderno: tividad 2
1. Por qu crees que la burguesa alcanz poder

econmico y poltico durante el siglo XIX?
2. Qu aspectos de la cultura burguesa del siglo
XIX crees que estn vigentes en la actualidad?
Comenta con un compaero o compaera y
fundamenta tus opiniones.

3.2 El rol de la burguesa

Tanto para Amrica como para el mundo, la burgue- El siguiente texto muestra el papel de la burguesa se-
sa cumpli un papel importante en la conformacin gn los filsofos Karl Marx y Friedrich Engels.
de las formas de vida contemporneas. Algunos de
los cambios impulsados por los burgueses fueron: La moderna sociedad burguesa, que se alza sobre
las ruinas de la sociedad feudal, lo que ha hecho
La difusin del capitalismo. Dentro del desarro- ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones
llo de la economa desde una perspectiva de libre de opresin, que han venido a sustituir a las an-
mercado, los burgueses alentaron los cambios en las tiguas... Hoy toda la sociedad tiende a separarse,
formas de produccin, intercambio y consumo, y le cada vez ms abiertamente en dos campos ene-
otorgaron un valor esencial al capital. migos: la burguesa y el proletariado...
Los avances de la tecnologa. La fe en el progreso Marx, K. y Engels, F. (1848). Manifiesto Comunista. Digi-
y la bsqueda del xito sirvieron tambin para que talizado para el Marx-Engels Internet Archive por Jos F.
los burgueses contribuyeran al desarrollo de avances Polanco, 1998.
tcnicos y cientficos que aplicaron en sus negocios.
La modernizacin de los Estados. En el plano pol-
tico, los sectores burgueses encabezaron las transfor-
maciones que dieron origen a los Estados liberales, y
defendieron la separacin de los poderes pblicos, la El siguiente texto valora el rol de la burguesa en el de-
promocin de ciertos derechos individuales y la so- sarrollo de Chile segn el historiador Sergio Villalobos.
berana popular. Qu habra sido de Chile y lo que seramos hoy
Muchos historiadores plantean que estos cambios si no hubiese habido en el siglo XIX un dinmi-
impulsados por los burgueses trajeron consigo gran- co grupo de mineros del cobre y de la plata en
des desigualdades sociales y pobreza a quienes no Atacama, pioneros del ferrocarril y la navegacin
tuvieron la oportunidad de acrecentar sus riquezas. de vapor, industriales arriesgados y banqueros
Es por ello que la valoracin de la burguesa en el de- activos. Ellos fueron los que juntaron capitales,
sarrollo del mundo contemporneo es diversa y vara realizaron inversiones, exploraron el territorio,
segn sea el punto de vista. trajeron tcnicos y maquinarias y expusieron su
fortuna en negocios audaces. Sin ello habra que
imaginar un pas de tono rural y atrasado.
Recurso 32 (fuente primaria) Villalobos, S. Origen y ascenso de la burguesa chilena.
Santiago, Chile: Editorial Universitaria, 2006.
El siguiente texto explica el poder que alcanz la bur-
guesa en el siglo XIX.
La burguesa domina. Ella es la nueva aristocra-
colabor
cia, la nobleza del siglo XIX. (...) La burguesa Actividades jo
a
at
Trab
ivo
domina porque maneja todas las fuerzas so-

ciales; porque posee las fuentes de riqueza, los 1. Qu diferencias existen entre las Ac
tividad 2
instrumentos de trabajo, el crdito. El gobierno ideas de Duclerc y las de Marx y
es tributario suyo, igual que la nacin. Por ella Engels?, qu dice Villalobos en relacin con la
el pueblo vive; por ella muere. Ella es, en fin, burguesa? Responde con la estrategia de cla-
seora y reina del mundo social. Este dominio ves contextuales que aprendiste en la seccin
est consagrado, proclamado por las institucio- APRENDO A APRENDER, en las pginas 80 y 81.
nes polticas. Es la burguesa quien hace la ley y
quien la aplica. 2. Compara tus respuestas con las de un compa-
ero y respondan en sus cuadernos: es el siglo
Duclerc, E. (1842). Diccionario poltico y enciclopdico.
Pars, Francia. (s. i.).
XIX el siglo de la burguesa?

Unidad 2
Unidad 2

1. Observa la imagen y reflexiona sobre las implicancias de las ideas liberales y republicanas en el siglo XIX.

Esta es una caricatura publicada en el peridico espaol La Carcajada en 1872.
Monarqua
Repblica
Libertad-igualdad-fraternidad
(1872). Esto matar aquello. En La Carcajada. Ao I, n. 22. Barcelona, Espaa: Imprenta de El Provenir. (s. i.).
2. Qu crees que busca representar esta caricatura?, cmo se relaciona con lo aprendido en esta leccin?
3. Usando las estrategias aprendidas en esta leccin y la informacin que te entregaron las fuentes, elabora
en tu cuaderno una definicin del concepto de burguesa en el siglo XIX.
4. Vuelve a leer la definicin de liberalismo que escribiste en la pgina 73: qu le agregaras despus de lo
que has aprendido en esta leccin?
5. Cul de las estrategias aprendidas te fue de mayor utilidad en la leccin?, por qu?

DISTINTAS
Leccin 2: El surgimiento de losVISIONES
Estados nacionales
El rol de las mujeres en el siglo XIX

Muchos historiadores e historiadoras han planteado Crees que todas las mujeres siguieron este modelo?
que durante el siglo XIX las mujeres de todos los gru- A continuacin, te presentamos algunas visiones del
pos sociales, especialmente las burguesas, eran edu- pasado y de la actualidad sobre el rol que tenan, o
cadas para mantenerse en el mbito de la vida pri- que deban tener, las mujeres en el siglo XIX.
vada, sin participar de la poltica y de la vida pblica.
Recurso 36 La visin de una mujer del siglo XVIII Recurso 38 La visin de dos mujeres de
principios del siglo XX
En 1791, Olimpia de Gouges redact la Declaracin de
los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana en respues- La siguiente fotografa muestra a las sufragistas ingle-
ta a la Declaracin de los Derechos del Hombre y del sas Annie Kenney y Christabel Pankhurst, lderes de la
Ciudadano (1789). Este es un extracto del documento. Unin Social y Poltica de Mujeres.
Las madres, hijas, hermanas, representantes de

la nacin, piden que se las constituya en asam-
blea nacional. (...) Han resuelto exponer, en una
declaracin solemne, los derechos naturales, ina-
lienables y sagrados de la mujer a fin de que esta
declaracin, constantemente presente para todos
los miembros del cuerpo social, les recuerde sin
cesar sus derechos y sus deberes (). PRIMER
ARTCULO: La mujer nace libre y permanece
igual al hombre en derechos.
De Gouges, O. (1791). Declaracin de los Derechos
de la Mujer y de la Ciudadana. Recuperado de
www.fmyv.es/ci/es/Mujer/13.pdf en abril de 2016.
Recurso 37 La visin de una revista del siglo XIX

El siguiente artculo fue publicado en Chile en la Re-
vista Catlica (1844).
Si la mujer est sometida a la potestad del ma-
rido, as como este condenado al trabajo y las
fatigas de adquirir con el sudor de su rostro el
sustento necesario, esta condicin es posterior a
la institucin primitiva del matrimonio (...). Si
se consideran los fundamentos de la sociedad
domstica y las diferencias que estableci Dios
entre ambos sexos, la fuerza y las actitudes fsicas
y morales para el trabajo del uno y la delicadeza
y debilidad del otro en la esfera misma de sus
atribuciones, quin no ve la necesidad de la su-
misin que tanto se critica?
(s. i.). (1844). El Matrimonio bajo la Influencia Catlica.
En Revista Catlica, n. 40, Santiago, Chile. Voto para las mujeres (ca. 1908).

Unidad 2
Recursos 39 y 40 Las visiones de dos Ahora t!

investigadoras del siglo XXI
1. A partir de lo ledo en las fuentes y de lo que
Los siguientes extractos exponen las visiones de la his- has aprendido, responde en tu cuaderno:
toriadora Guadalupe Gmez-Ferrer y de la investigado-
por qu crees que el ideario liberal continu
ra Anne-Marie Kppeli sobre las mujeres en el siglo XIX.
excluyendo a las mujeres del siglo XIX?,
Es bueno tener presente que en el pensamiento cmo influy esto en su rol social y poltico?
liberal, junto con la virtud poltica y la tica de la
2. En grupos de tres compaeros, seleccionen
justicia masculina y pblica por definicin, hay
otra virtud a la que no se le da menos importan- a alguna mujer del siglo XIX que crean que
cia: la tica del cuidado, que se practica en el debe ser conocida por su comunidad escolar
mbito domstico y se fundamenta en unos vapor haber sido un agente de cambio en su
lores que se consideran propios de las mujeres: el poca. Pueden elegir alguna de esta lista o
amor, la paciencia, la discrecin, la laboriosidad proponer otra a su profesor o profesora:
(...); valores reforzados y difundidos en los textos - Olimpia de Gouges
normativos, religiosos y literarios de la poca. - Flora Tristn
Desde esta perspectiva se ha de plantear cmo se - Elosa Daz
configur la identidad femenina a partir de dos - Elizabeth Garrett Anderson
tipos de discursos. Por una parte, los que pro- - Mary Anning
venan del mbito poltico, jurdico, educativo, colabor
- Isabella Lucy Bird jo
mdico, religioso y moral, que venan a prescribir
at
Trab
- Sofa Kovaleskaya
ivo
la ausencia de las mujeres en los marcos de la vida
pblica, y servan para regular su comportamien- - Mara Graham ct
3
ivid y
- Mary Wollstonecraft ad 2
to. Y por otra, los que procedan de crculos mi-
noritarios, femeninos casi en exclusiva, que bus- - Rosa Luxemburgo
caban denunciar la discriminacin social, civil o - Juana Azurduy
poltica que padecan las mujeres. Investiguen sobre la mujer seleccionada y
Gmez-Ferrer, G. Historia de las mujeres en Espaa: siglos
luego elaboren un afiche que contenga im-
XIX y XX. Cuadernos de Historia 114. Madrid, Espaa: genes y textos que permitan conocer sobre su
Arco Libros, 2011. vida e importancia en relacin con los dere-
chos de las mujeres. Expongan sus afiches en
En el siglo XIX, un grupo minoritario de mu-
jeres se crearon una identidad pblica a travs algn lugar del colegio.
del feminismo, tanto por medio de la escritura 3. Con el mismo equipo de la actividad ante-
como por sus talentos organizativos. Estas muje- rior, elaboren una entrevista para ser apli-
res entran en escena blandiendo por su cuenta cada a una mujer de ms de 50 aos. Para
la Declaracin de los Derechos del Hombre (...). ello, construyan una lista de cinco preguntas
Gracias a cambios de legislacin, se les recono-
en las que aborden distintos mbitos de la
ce su condicin civil. Las sufragistas anunciaban
vida privada y pblica de las mujeres. Com-
una nueva identidad poltica. Al romper el silen-
cio que rodeaba su sexualidad, abogan por una partan este testimonio con su curso y cierren
nueva moral. Su lucha por el acceso al mundo la presentacin respondiendo a la siguiente
profesional sienta las bases indispensables para la pregunta: cul es la visin actual sobre el re-
conquista de la autonoma econmica. conocimiento de la igualdad de derechos de
hombres y mujeres? Comprenla con la del
Kppeli, A. Escenarios del feminismo. En Duby, G. y
Perrot, M. Historia de las Mujeres. Tomo 4. Buenos Aires, siglo XIX y con la de su entrevistada, y esta-
Argentina: Taurus, 2000. blezcan al menos una conclusin.

2
Leccin
El surgimiento
de los Estados nacionales
Lee la siguiente fuente y luego responde las preguntas:
Ruta de
aprendizajes Recurso 41 (fuente primaria)
El siguiente fragmento corresponde a un discurso proclamado por el
Qu aprenders?
criollo venezolano Francisco de Miranda en 1801.
En esta leccin podrs analizar
cmo, durante el siglo XIX, se Con una tierra fertilsima, con metales de toda especie, con todas
reorganiz la geografa poltica las producciones del mundo somos miserables, porque el mons-
de Amrica Latina y de Europa truo de la tirana nos impide el aprovechar estas riquezas. El go-
con el surgimiento de los Esta- bierno espaol no quiere que seamos ricos, ni que nos comunique-
dos nacionales y los debates y mos con las dems naciones para que no conozcamos el peso de
tensiones que se dieron en los su tirana. ()
procesos para organizarlos.
Compatriotas. El mundo est ya muy ilustrado para que suframos
Cmo lo aprenders? tantos ultrajes, somos demasiado grandes para vivir en una tutela
Debers analizar lneas de tan ignominiosa. Rompamos las cadenas de esta esclavitud vergon-
tiempo paralelas, comprender zosa, y hagamos ver al mundo que no somos tan degradados como
procesos de cambios y con- la Espaa piensa. Sigamos las huellas de nuestros hermanos los
tinuidades tanto en Europa americanos del norte, estableciendo como ellos un gobierno libre
como en Amrica, e interpre- y juicioso obtendremos los mismos bienes que ellos obtienen y go-
tar mapas para localizar en zan al presente.
qu lugares del mundo se
desarrollaron los movimientos De Miranda, F. (1801) Proclama Por la patria el vivir es agradable
nacionalistas y cules fueron y el morir glorioso. (s. i.)
sus efectos.
1. Teniendo en cuenta lo que aprendiste en la leccin colabor
Para reconocer los elementos jo
anterior, qu ideas liberales reconoces en el discurso
at
que conforman una nacin y
Trab
ivo
su importancia en la conigu- de Miranda? Menciona al menos dos y luego comparte
ct
A
2
racin del mundo actual. tu respuesta con una compaera o compaero. ivid
ad 1
y
2. A partir de lo que ambos respondieron y de sus conocimientos

previos, qu relaciones pueden establecer entre estas ideas y el
concepto de nacin que conocern en esta leccin?

Unidad 2
1. Qu es una nacin? Recurso 43 (fuente primaria)

El concepto poltico de nacin se difundi a partir de Esta es la idea del poltico italiano Giuseppe Mazzini
la Revolucin francesa para referirse al conjunto de sobre los elementos que constituan su nacin.
ciudadanos o personas ligados entre s por el con- Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hom-
trato social que les otorga derechos y deberes. Bajo bres, conocidos desde tiempo inmemorial con
este marco, el origen y propsito del Estado es hacer un mismo nombre el pueblo italiano; vivimos
cumplir este contrato. Posteriormente, el trmino se entre los lmites naturales ms precisos que Dios
ampli a dimensiones culturales, tnicas, lingsticas e haya trazado jams (); hablamos la misma
incluso histricas. lengua (). Tenemos las mismas creencias, las
Sobre esta base, el nacionalismo exalt el sentimien- mismas costumbres y hbitos, () nos senti-
to de unidad de una comunidad que comparte ciertas mos orgullosos del ms glorioso pasado poltico,
caractersticas y foment el deseo de los pueblos de cientfico y artstico que se ha conocido en la his-
que sus fronteras polticas coincidieran con los lmites toria europea ().
de su comunidad nacional. Mazzini, G. (1845). Italia, Austria y el papa. (s. i.)
As, el nacionalismo estimul la formacin de Estados
nacionales a travs de dos formas:
Movimientos de divisin. Algunos movimientos Recurso 44 (fuente secundaria)
nacionalistas pretendan separarse de una unidad po- Esta es la definicin de nacin del historiador Benedict
ltica ms grande y formar su propio Estado. Algunos Anderson.
ejemplos fueron los movimientos nacionalistas que
Una comunidad poltica imaginada, limitada y so-
surgieron en Blgica, que se separ de los Pases Bajos,
berana. Es imaginada porque aun los miembros de
y en Grecia, que se independiz del Imperio otomano.
la nacin ms pequea no conocern jams a la
Unificacin de nacionalidades. Otros tipos de mo- mayora de sus compatriotas, (...) pero en la mente
vimientos nacionalistas tuvieron un carcter integra- de cada uno vive la imagen de su comunin. ()
dor, es decir, pretendan unir en un solo Estado-nacin La nacin se imagina limitada porque incluso la
diversos territorios que eran independientes o que mayor de ellas (...) tiene fronteras finitas, ms all
estaban bajo el dominio de otro Estado. Los ejemplos de las cuales se encuentran otras naciones. () Se
ms claros fueron Alemania e Italia. imagina soberana porque el concepto naci en una
poca en que la Ilustracin y la Revolucin estaban
destruyendo la legitimidad del reino dinstico.
Anderson, B. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el ori-
Esta es la visin del filsofo francs Ernest Renan.
gen y la difusin del nacionalismo. Ciudad de Mxico, Mxico:
Acabamos de ver lo que no basta para crear tal FCE, 1993.
principio nacional: la raza, la lengua, la afinidad
religiosa, la geografa. Qu ms hace falta? Dos
colabor
cosas. La una es la posesin en comn de un rico Actividades jo
a
at
Trab
ivo
legado de recuerdos; la otra es el consentimiento

actual, el deseo de vivir juntos, la voluntad de se- 1. Junto con dos compaeros, lean las c
A
tiv
fuentes e identifiquen las ideas de idad 1 y
guir haciendo valer la herencia que se ha recibido
(). Una nacin es, pues, una gran solidaridad nacin planteadas siguiendo la estrategia de cla-
constituida por el sentimiento de los sacrificios ves contextuales que aprendieron en la seccin
que se han hecho y de los que an se est dis- APRENDO A APRENDER, de las pginas 80 y 81.
puesto a hacer.
2. Creen su propia definicin de nacin y luego
Renan, E. (1882). Qu es una nacin? Madrid, Espaa: expngala al resto del curso, explicando los ele-
Editorial Sequitur, 2007. mentos que eligieron para elaborarla.

Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales
1.1 La problematizacin del concepto de

nacin
El siguiente texto da cuenta de los distintos tipos de
Si hubieses nacido en 1789, durante la Revolucin nacionalismos que han surgido desde el siglo XIX has-
francesa, en Francia, al cumplir los 65 aos ya habras ta la actualidad y sus diversas reflexiones.
pasado por el gobierno de dos monarquas, dos rep- () Hay nacionalismos que afirman que la na-
blicas y dos imperios, adems de haber sobrevivido a cin es algo natural y eterno, como ya deca [el
cuatro revoluciones y siete guerras, probablemente filsofo alemn Johann Gottlieb] Fichte, quien
despus de participar en alguna de ellas. Y si hubieras en sus Discursos a la nacin alemana de 1807-
nacido en la pennsula itlica a partir de la segunda 1808, uno de los primeros escritos nacionalistas,
mitad del siglo XIX, habras visto a sus distintos reinos sostiene que la patria es portadora de eternidad
unirse despus de una larga guerra y conformar un aqu en la tierra; pero que tambin hay otros para
Estado unificado. Todos estos procesos tuvieron un los que la nacin es algo convencional, un pro-
elemento en comn que, debido a su evolucin des- ducto histrico. Segn unos, el carcter del indi-
de el siglo XIX hasta la actualidad, ha sido cuestionado viduo es formado esencialmente por la nacin;
por historiadores, filsofos, polticos, entre otros. Este segn otros, la nacin simplemente influye en la
elemento es la idea de nacin y algunas de las proble- manera de ser de los individuos, pero de mane-
mticas que surgen a partir de su anlisis son: ra no determinante. Hay quien defiende que los
El nacionalismo como justificacin de expan- deberes hacia la propia patria estn por encima
sin. A partir de los movimientos nacionalistas del de todo, mientras que otros, aun sealando la
siglo XIX comenzaron a surgir visiones ms radicales importancia de los deberes patrios, subrayan la
que utilizaron el concepto de nacin como justifica- preeminencia de los deberes morales hacia todos
cin para expandir sus territorios, e incluso, para ase- los hombres. Hay nacionalismos que son reac-
sinar a aquellos que se resistieran a su dominacin o tivos contra las humillaciones del pasado ();
que no fueran parte de su identidad nacional. As, a otros, en cambio, son proyectivos, miran ms al
lo largo de todo el siglo XX, se desencadenaron con- porvenir y son programas de futuro. En algunos
flictos mundiales, como la dominacin imperialista, la predomina el tradicionalismo y el autoritarismo,
Primera y Segunda Guerra Mundial, y la Guerra Fra. mientras que otros asumen plenamente los valo-
En este contexto, uno de los ejemplos ms represen- res democrticos. Desgraciadamente, hay nacio-
tativos del nacionalismo extremo fueron los nazis en nalismos que practican la exclusin y la limpieza
Alemania, cuyo expansionismo y poltica antisemita tnica; afortunadamente tambin hay nacionalis-
terminaron provocando el estallido de la Segunda mos de integracin. Se han dado nacionalismos
Guerra Mundial en 1939. culturales, en los que se gener antes una iden-
tidad cultural que iba luego a la bsqueda del
La persistencia de demandas de autonoma. En Estado; pero tambin ha acontecido que existiera
la actualidad, la globalizacin y la conectividad han primero un Estado que fuera luego a la bsqueda
hecho visibles las demandas de grupos minoritarios de una identidad cultural (). Para algunos el
que hasta este momento no haban sido escucha- Estado no es ms que un medio para desarrollar
dos y que, tal como lo hicieron italianos y alemanes la nacin, pues el mantenimiento de la paz, la
durante el siglo XIX, buscan consolidarse como Esta- proteccin de la vida y la libertad o la bsque-
dos nacionales. Algunos ejemplos son los procesos da del bienestar de los ciudadanos se consideran
independentistas en frica y Asia que se vivieron un mero instrumento para el florecimiento na-
durante el siglo XX, las actuales reivindicaciones de cional; para otros, la nacin es una fraternidad
diversos pueblos indgenas que buscan ser reconoci- creada instrumentalmente para dar cohesin a
dos en administraciones polticas que muchas veces un proyecto poltico estatal.
no respetan sus caractersticas culturales, o las mino-
ras separatistas que pretenden conformar naciones Hernndez, A. y Espinosa, J. (coord.). Nacionalismo:
independientes de un Estado-nacin del que no se pasado, presente y futuro. Cuenca, Espaa: Ediciones de la
Universidad de Castilla-La Mancha, 2000.
consideran parte.

Unidad 2

La siguiente fuente plantea una visin de las conse- El historiador Eric Hobsbawm explica, por medio de
cuencias que ha tenido el nacionalismo en la configu- un supuesto, la relevancia del trmino nacin para en-
racin del mundo actual. tender los sucesos y procesos que caracterizaron a los
siglos XIX y XX.
Ojal dentro de cincuenta o cien aos las invo-
caciones a la hoy sacrosanta identidad cultural Supongamos que un da, despus de una guerra
de los pueblos, que segn algunos debe ser a toda nuclear, un historiador intergalctico aterriza en
costa preservada polticamente, sean vistas con el un planeta muerto con el propsito de investigar
mismo hostil recelo con que ya la mayora acoge- la causa de la lejana y pequea catstrofe que han
mos las menciones al Rh de la sangre o al color de registrado los sensores de su galaxia. [Para hacer-
la piel! Porque sin duda encierran en el fondo una lo] consulta las bibliotecas y los archivos terrestres
voluntad no menos injusta de atentar contra el que se han conservado (...). Nuestro observador,
presupuesto esencial de la dignidad humana de despus de estudiar un poco, sacar la conclusin
cada uno: el de que los hombres no hemos naci- de que los ltimos dos siglos de la historia huma-
do para vivir formando batallones uniformados, na del planeta Tierra son incomprensibles si no
cada uno con su propia bandera al frente, sino se entiende un poco el trmino nacin y el vo-
para mezclarnos los unos con los otros sin dejar cabulario que de l se deriva. Este trmino parece
de reconocernos a pesar de todas las diferencias expresar algo importante en los asuntos humanos.
culturales una semejanza esencial, y a partir de esa Pero exactamente qu? Ah radica el misterio.
mezcla inventarnos de nuevo una y otra vez (). Hobsbawm, E. Naciones y nacionalismo desde 1780. Barcelo-
Savater, F. Las preguntas de la vida. Espaa: Ariel Editores, na, Espaa: Editorial Crtica, 1998.
2010.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. En grupos de cuatro compaeros o compaeras, los invitamos a investigar sobre uno de los ct
2
ivid y
movimientos nacionalistas actuales, realizando las siguientes actividades: ad 1
a. Elijan uno de los siguientes movimientos y luego lean las noticias correspondientes:
Catalua: http://www.eldiario.es/contrapoder/revela-oculta-nacionalismo-Cataluna_6_442065801.html
Escocia: http://internacional.elpais.com/internacional/2014/09/18/actualidad/1411032254_096549.html
Flandes: http://www.elconfidencialdigital.com/opinion/tribuna_libre/nacionalismo-crisis-politica-
Belgica_0_1960003999.html
b. Planteen al menos cuatro preguntas que les surjan a partir de lo ledo e investiguen sobre ellas en
Internet o en enciclopedias.
c. Redacten un informe sobre lo que averiguaron, dividindose entre los integrantes del grupo las
siguientes temticas: ubicacin temporal y espacial del movimiento, comparacin con los movimientos
del siglo XIX, demandas que han realizado y situacin actual.
2. Imaginen que tienen la posibilidad de dialogar con el historiador Eric Hobsbawm para intentar responder
la pregunta que plantea sobre el misterio en torno al concepto de nacin. Para hacerlo, utilicen la
informacin recopilada en la investigacin anterior y, a partir de ese caso particular y de las fuentes que
leyeron en estas pginas, escriban en sus cuadernos una conclusin general sobre la importancia de este
concepto en los siglos XIX y XX.

Anlisis de lneas de tiempo paralelas

Todas las actividades humanas transcurren en res para dividir el tiempo histrico en perodos
un momento y en un contexto determinado. Por y exponer de forma grfica los acontecimientos
esto, desde sus inicios, las culturas y sociedades y procesos que lo componen. Seguramente ya
humanas se han preocupado por construir siste- conoces y has trabajado este recurso en aos
mas con los cuales medir el tiempo e identificar anteriores, reconociendo que hay acontecimien-
en qu poca del ao se encontraban o cuntos tos que se suceden temporalmente o que hay
das faltaban para completar un determinado ci- procesos que duran ms que otros. Sin embar-
clo. En este contexto, la historia se ha encargado go, el anlisis de una lnea de tiempo tambin te
de estudiar las actividades humanas a travs del permite identificar elementos de continuidad y
tiempo y, por la misma dificultad que implica su cambio o reconocer la simultaneidad de algunos
medicin, ha buscado formas de representar el procesos en distintos lugares. A continuacin, te
tiempo histrico y de facilitar su comprensin. invitamos a conocer cmo puedes trabajar estos
Una de las representaciones ms comunes es aspectos del tiempo histrico siguiendo los pa-
la lnea de tiempo, utilizada por los historiado- sos que se presentan a continuacin:
PASO 1
Reconocer la ubicacin espacial y temporal que grafica la lnea de tiempo.
Europa
1808 1814 1820 1831
IMPERIO NAPOLENICO RESTAURACIN DEL ANTIGUO RGIMEN

CICLO REVOLUCIONARIO CICLO REVOLUCIONARIO
DE 1820 DE 1830
Junta Suprema de Se da inicio al
Gobierno en Espaa Congreso de
Viena
La Santa Alianza establece un Aprobacin de la
derecho de intervencin para Constitucin belga
terminar con el liberalismo
Chile
1810 1818 1826 1829
PROCESO DE ORGANIZACIN DE REPBLICA

INDEPENDENCIA LA REPBLICA CONSERVADORA
Primera Junta Declaracin de la Leyes Guerra civil

de Gobierno Independencia federales
En este caso, la lnea de tiempo representa el perodo comprendido entre 1800 y 1840, tanto en Europa como
en Chile.

Unidad 2
1
PASO 2
Analizar las variables propias del tiempo histrico que se encuentran presentes en la lnea de tiempo. Para
esto, debes tener en cuenta las siguientes definiciones:
Duracin Cambio y continuidad

Es la extensin de un perodo que puede referirse a Los cambios son movimientos producidos al interior
la corta duracin (del acontecimiento), a la media- de una sociedad que modifican alguna de sus carac-
na duracin (de la coyuntura, que engloba un pe- tersticas, mientras que la continuidad se refiere al
rodo de varias dcadas), o a la larga duracin (que conjunto de fenmenos histricos que actan como
abarca el tiempo de las grandes estructuras de una constantes a las transformaciones que se producen
sociedad). dentro de esa sociedad.
Simultaneidad Causalidad
Es la condicin en la que se producen procesos en Es la relacin que se establece entre fenmenos,
diferentes culturas al mismo tiempo o en una misma acontecimientos o procesos para caracterizarlos
cultura en distintas dimensiones (econmica, polti- como causa o efecto.
ca, religiosa, entre otras).
Para la lnea de tiempo expuesta, se pueden reco- lticas que constituyeron las revoluciones liberales,
nocer ejemplos de las distintas duraciones, como gran parte de las naciones europeas continuaron
la Proclamacin de la Independencia en Chile siendo gobernadas por monarquas. Por ltimo,
(acontecimiento), el Imperio napolenico en Eu- se pueden encontrar relaciones de simultaneidad,
ropa (coyuntura) y la presencia de las ideas libe- como los ciclos revolucionaros europeos y la or-
rales a lo largo de todo el perodo expuesto (es- ganizacin y consolidacin de la repblica en Chi-
tructura). Adems, existen muestras de cambios y le, y tambin de causalidad, entre la invasin de
continuidades en el proceso vivido en Europa, ya Napolen a Espaa (causa) y la instauracin de la
que a pesar de las transformaciones sociales y po- Primera Junta de Gobierno en Chile (efecto).
APLICO LA TCNICA
Para comprobar si entendiste lo expuesto, te invitamos a desarrollar alguna de las siguientes actividades:
- Interpreta las lneas de tiempo que se encuentran en las pginas 68 y 98 utilizando los criterios de dura-
cin, cambio/continuidad, simultaneidad y causalidad.
- Elabora una lnea de tiempo que complemente el cuadro sinptico que debes crear en la pgina 106.
- Teniendo en cuenta la informacin de las pginas 74 a la 79, elabora una lnea de tiempo paralela para
graficar la expansin de las ideas liberales por Europa y Amrica, y luego analzala segn los criterios
presentados anteriormente.
- Una vez terminada la lnea de tiempo que debes incluir en el Proyecto de la unidad, analzala segn los
criterios establecidos en estas pginas.

2. Expresiones del nacionalismo Conecto con Msica

Como ya viste anteriormente, la expansin de las
Giusseppe Verdi y el movimiento italiano.
ideas liberales durante el siglo XIX estuvo acompa-
Giusseppe Verdi fue un compositor de pera
ada, en muchos casos, de la conformacin de Esta-
italiano, cuya msica se convirti en estandarte
dos nacionales que buscaron unificar bajo un mismo
de la unificacin italiana. De hecho, actualmen-
gobierno y en un territorio especfico a un grupo de-
te se ha logrado establecer que su apellido fue
terminado de personas.
usado como un cdigo clandestino entre quie-
En este sentido, el nacionalismo acompa al proce- nes estaban a favor de la unificacin, al dividir
so de unificacin de Estados europeos como Italia y sus letras en la proclamacin Vittorio Emma-
Alemania, y tambin estuvo ligado al surgimiento de nuele Re DItalia (Vctor Manuel rey de Italia).
los nuevos Estados nacionales en Amrica.
Actividad
2.1 Movimientos nacionalistas en Europa Busca en Internet videos de uno de los siguien-
tes actos de las peras de Verdi: el Coro de los
Dos de los movimientos nacionalistas europeos
esclavos, en Nabucco (1842), o el canto Patria
fueron las unificaciones de Italia y Alemania. Se-
oppressa, en Macbeth (1847). Luego, explica
gn la mayora de los historiadores que han estu-
cmo crees que influy la obra escogida en el
diado estos procesos, ambos compartieron rasgos
sentimiento nacionalista italiano.
como los siguientes:
La difusin de ideales liberales. Durante el
Imperio napolenico, la ocupacin de diversos jo
colabor
Actividades
at
territorios en Europa intensific la difusin de las
Trab
ivo
ideas de igualdad, libertad y soberana nacional, 1. Segn la informacin entregada,
Ac
y despert un sentimiento de pertenencia a la responde en tu cuaderno: qu tividad 2
nacin y de rechazo a los monarcas extranjeros. importancia tuvo el factor econmico en la con-
El apoyo de los lderes polticos. Los re- formacin de los Estados italiano y alemn?, por
yes Vctor Manuel II de Piamonte y Cerdea y qu? Cmo influyen hoy en da los cambios eco-
Guillermo I de Prusia dirigieron el proceso de nmicos en las decisiones polticas de los pases?
unificacin de sus naciones con el apoyo de la
2. En grupos de cuatro compaeros o compaeras,
burguesa y del Ejrcito. Adems, fueron respal-
investiguen sobre los siguientes exponentes
dados por sus respectivos jefes de gobierno:
del Romanticismo: Eugene Delacroix, Francisco
Camilo Benso, conocido como el conde de Ca-
de Goya, Gaspar Friedrich o William Blake. Para
vour, en Italia, y Otto von Bismarck, en Alemania.
hacerlo, consideren los pasos a continuacin:
La importancia de la burguesa. Gran parte a. Cada uno elija a un artista y busquen en
de los burgueses buscaba lograr la expansin Internet o en enciclopedias imgenes de sus
econmica y la unin comercial de los territo- principales obras.
rios en los que hacan inversiones y negocios.
b. Recopilen en una hoja de bloc o cartulina las
Esto llev a muchos de ellos a entregar su pa-
fuentes que encontraron, especificando los
trocinio a los procesos de unificacin.
nombres de cada obra, el ao de creacin y
La influencia del Romanticismo. Este movi- el museo en el que se encuentran.
miento cultural y artstico, surgido durante el c. Por ltimo, a partir de los cuatro casos
siglo XIX, buscaba resaltar el individualismo y el estudiados, respondan la siguiente pregunta:
ideal de libertad, como reaccin al espritu ra- Por qu creen que este movimiento
cional y crtico de la Ilustracin. Algunos de sus artstico y cultural sirvi de inspiracin para
principales exponentes fueron el espaol Gus- los nacionalismos del siglo XIX?
tavo Adolfo Bcquer y el alemn J. W. Goethe.

Unidad 2
IMPERIO
AUSTRACO
RDC 5
VENECIA FASES DE LA UNIFICACIN
Turn
PARMA
Gnova
MDENA Reino de Piamonte-Cerdea
Ancona Anexiones en 1860
TOSCANA Adquisicin en 1866
Roma
Mar Adritico Anexin en 1870
Npoles
CERDEA
Levantamientos populares
REINO DE LAS
DOS SICILIAS Avance del ejrcito piamonts
Palermo Messina Expedicin de Garibaldi y
los mil camisas rojas
Sicilia

Desde 1848, Vctor Manuel II de Saboya, rey En 1860, campesinos de la isla de Sicilia se La guerra de Prusia e Italia contra Austria
del Piamonte-Cerdea, dirigi el proceso sublevaron contra el rey de Npoles. Cavour
aprovech para incorporarla al reino. cedi Venecia a Italia.
ITALIA
1849 1850 1851 1852 1853 1854 1855 1856 1857 1858 1859 1860 1861 1862 1863 1864 1865 1866 1867 1868 1869 1870 1871
ALEMANIA

En 1862, Otto von Bismarck fue nombrado Prusia se enfrentaba a la rivalidad de Austria, Bismarck se enfrent en una guerra
canciller de Prusia, el principal Estado alemn. el otro gran Estado germnico. con Francia.
DINAMARCA
Mar Bltico FASES DE LA UNIFICACIN
Mar del Norte Lmites de la Confederacin Germnica (1815)
Reino de Prusia (1861)
HANNOVER Incorporaciones a Prusia (1865-66)
REINO DE PRUSIA
Confederacin de la Alemania del Norte (1866)
PO
Estados de Alemania del Sur
HESSE incorporados al Imperio alemn (1871)
Fronteras del Imperio alemn (1871)
BAVIERA
Archivo editorial
Anexiones de Prusia (1871)

NCIA

2.2 Los Estados nacionales en Amrica

Despus de lograr su independencia, los territorios El siguiente texto plantea la importancia del federalis-
que integraban los virreinatos hispanoamericanos mo en Mxico durante el siglo XIX y hasta la actualidad.
enfrentaron diversas dificultades para conformarse
El sistema federal fue adoptado por primera vez
como Estados nacionales. en Mxico en la Constitucin de 1824, que en su
El debate entre centralismo y federalismo. artculo 4 sealaba: La nacin mexicana adopta
Una de las principales discusiones que se dieron al para su gobierno la forma de repblica represen-
interior de las nuevas naciones fue la que enfrent tativa popular federal (...). Durante el siglo XIX
al centralismo, que buscaba establecer un Estado el federalismo mexicano sufri, como casi todas
unitario y un poder central, con el federalismo, que las dems instituciones del pas, varias crisis de
pretenda otorgar autonoma a sus estados federa- anarqua. () El tema fue incluso una cuestin
les. En Mxico, esta lucha estuvo unida tambin a las central de la disputa entre los partidos polticos de
diferencias polticas entre conservadores y liberales. ese tiempo. Los liberales luchaban por la implan-
tacin y el mantenimiento del federalismo, mien-
El trmino del proyecto bolivariano. Los aos tras que los conservadores tenan por bandera el
de lucha por la independencia dieron origen a un centralismo (). A pesar de todo, desde la Cons-
sentimiento americanista que llev a actores como titucin de 1857 el federalismo se ha mantenido
el venezolano Francisco de Miranda a soar con una como uno de los postulados fundamentales del
Amrica independiente y organizada en una sola constitucionalismo mexicano.
gran nacin. En 1819, Bolvar llevara a cabo parte de
Carbonell, M. (s. i.). El federalismo en Mxico: principios
este sueo al impulsar la creacin de la Gran Colom-
generales y distribucin de competencias. Recuperado de
bia, que unific los territorios actuales de Panam, http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/dconstla/
Ecuador, Colombia y Venezuela. Sin embargo, las cont/2003/pr/pr21.pdf en marzo de 2016.
diferencias entre sus habitantes impidieron que el
proyecto perdurara.
Los conflictos entre las nuevas naciones. Otro Recurso 50 (fuente secundaria)
de los problemas que debieron enfrentar los Esta- La siguiente fuente plantea una interpretacin de las ra-
dos nacionales americanos fueron los conflictos te- zones que llevaron a la disolucin de la Gran Colombia.
rritoriales con los pases vecinos. Si bien algunos re-
En el momento de la independencia, las nece-
conocieron las divisiones arbitrarias e impuestas por
sidades militares y diplomticas hicieron que
la metrpoli, otros buscaron delimitar sus territorios
el Virreinato de Nueva Granada, la Capitana
siguiendo criterios polticos, tnicos, culturales, eco-
General de Venezuela y la Audiencia de Quito
nmicos, entre otros. Sin embargo, estas divisiones
formaran una repblica, la Repblica de la Gran
tomaron varias dcadas y no siempre tuvieron xito.
Colombia. () [Sin embargo,] para el gobierno
Un ejemplo fue la disolucin de las Provincias Uni-
de Bogot las distancias eran demasiado grandes
das del Ro de la Plata en lo que hoy es Paraguay,
y la identidad provincial result demasiado fuer-
Uruguay y Argentina.
te para que la gran repblica pudiera durar una
Las intervenciones extranjeras. Adems de los vez conseguida la victoria final sobre las fuerzas
conflictos territoriales con las naciones vecinas, los espaolas. No existan lazos econmicos fuertes
nuevos Estados americanos debieron enfrentar entre las tres provincias. Ya a finales del pero-
amenazas e invasiones externas al continente. Una do colonial no solo sus lites, sino tambin gran
de las ms importantes fue la de Espaa que, en parte de su gente, sentan identidades distintas.
1864, invadi territorio peruano y por esto se enfren-
Deas, M. Venezuela, Colombia y Ecuador. En: Bethell, L.
t a Chile y Per. Por su parte, Mxico tuvo que hacer (ed.). Historia de Amrica Latina. Tomo 6: Amrica Latina
frente a la poltica expansionista de Estados Unidos y independiente, 1820-1870. Barcelona, Espaa: Editorial
a una invasin por parte de Francia. Crtica, 1991.

Unidad 2

Este fragmento explica la situacin que se vivi luego de la independencia en Uruguay, cuyo territorio haba sido parte
de las Provincias Unidas del Ro de la Plata.
En Uruguay, el conflicto principal no se dio en torno a la cuestin de la Iglesia ni de los indgenas (que haban
sido casi exterminados). Esto deba, en principio, facilitar el predominio del liberalismo. Pero la vida poltica
uruguaya fue distorsionada por la accin de sus poderosos vecinos, Argentina y Brasil, que intervinieron
constantemente en la poltica interna, dando su apoyo a los dos bandos que disputaban el poder, los blancos
y los colorados. Estos ltimos eran los ms cercanos a una ideologa liberal, que podra haberse desarrollado
con mayor nitidez sin las constantes guerras civiles y la participacin obligada del pequeo pas en las luchas
de poder de la regin.
Del Pozo, J. Historia de Amrica Latina y del Caribe. Desde la independencia hasta hoy. Santiago, Chile: Lom Ediciones, 2009.
colabor
Actividades jo
Recurso 52 (mapa)
at
Trab
ivo
El siguiente mapa muestra la conformacin de los Es-
tados nacionales en Amrica y los territorios que se 1. Con la ayuda de un atlas histrico, Ac
tividad 2
disputaron durante el siglo XIX. compara el mapa de esta pgina
con uno de los virreinatos coloniales del
siglo XVIII. Para hacerlo, puedes elaborar un
diagrama de Venn, que aprendiste en la seccin
APRENDO A APRENDER de las pginas 80 y 81,
estableciendo al menos dos diferencias y dos
semejanzas entre ambos.
2. Teniendo en cuenta los territorios en disputa
que se muestran en el mapa de esta pgina,
realiza las siguientes actividades:
a. Investiga sobre las caractersticas
(econmicas, culturales, tnicas, entre
otras) de alguno de ellos y luego comenta
lo que averiguaste con un compaero o
compaera que haya analizado otra zona
en conflicto.
b. A partir de lo que investigaron, elaboren una
hiptesis en la que expliquen las razones por
las que esos territorios fueron disputados por
los recientes Estados nacionales.
3. Qu aspectos de las ideas del liberalismo
y del nacionalismo piensas que se reflejan
en los conflictos experimentados por los
nuevos Estados nacionales en Amrica? En tu
cuaderno, haz una lista para cada una de las
ideologas y luego comprala con la de una
compaera o compaero.
Basado en: H. C. Darby y H. Fullard, Historia del mundo

moderno. Atlas, 1980.

Las diferencias tnicas y culturales. Para la gran

parte de las naciones latinoamericanas, el logro de la Recurso 53 (fuente secundaria)
independencia no termin con las diferencias sociales La siguiente fuente plantea una interpretacin de
del perodo colonial. Mientras que las minoras crio- las razones que explicaran la tarda abolicin de la
llas consiguieron consolidar su poder social y poltico, esclavitud en Brasil.
para los mestizos, los indgenas y los esclavos negros La decisin de los dirigentes imperiales por la
las condiciones de vida casi no cambiaron. preservacin de la esclavitud era tambin la
En este sentido, resalta especialmente el caso de Bra- opcin por la convivencia entre la nacin bra-
sil, el ltimo de los Estados latinoamericanos en abolir silea y las dems naciones presentes en el
la esclavitud en 1888. Algunos historiadores plantean territorio (). De esa manera, sera comn la
que esto se debi a la importancia econmica que utilizacin del trmino nacin para identificar
tena el trabajo de los esclavos, mientras que otros lo a los esclavos negros y amerindios, aunque no
explican por los gobiernos de lnea conservadora que se dejara de discriminar entre las naciones de
tuvo el pas hasta fines del siglo XIX. color los esclavos nacidos en Brasil y las na-
ciones africanas (), porque, de acuerdo con
Otros ejemplos del conflicto que implicaron las dis- el texto constitucional, en caso de que estos se
tintas culturas y etnias dentro de un mismo Estado- tornasen libertos, no seran ciudadanos brasile-
nacin fueron los de Per y Bolivia. En estos territorios os; en cambio aquellos de las naciones de co-
algunas de las ideas liberales, como la propiedad in- lor, una vez libertos, podan ser votantes ().
dividual y el trabajo asalariado, se vieron frenadas por
la gran cantidad de poblacin indgena que general- Rohloff de Mattos, I. Transmigrar: nueve notas a propsi-
mente se organizaba en torno a la propiedad colectiva to del Imperio de Brasil. En: Stuven, A. M. y Pamplona,
M. A. (eds.) Estado y nacin en Chile y Brasil en el siglo
de la tierra. Para fines del siglo XIX, la mayor parte de XIX. Santiago, Chile: Ediciones UC, 2009.
los indgenas haba sido incorporada, de forma volun-
taria o forzada, a los nuevos Estados.

El siguiente cuadro muestra la estructura tnica de la poblacin latinoamericana en 1825.
Estructura tnica de la poblacin por regiones (cifras en millones de personas)
Mestizos y
Regin Indgenas Blancos Negros Total
mulatos
Mxico, Amrica Central y el Caribe hispano 4,5 2,0 2,7 2,0 11,5
Caribe anglo-francs - 0,1 - 2,2 2,3
Amrica del Sur espaola 3,2 1,4 2,8 0,3 7,7
Brasil 0,4 0,9 0,7 2,0 4,0
TOTAL 8,1 4,4 6,2 6,5 25,5
Fuente: Del Pozo, J. Historia de Amrica Latina y del Caribe. Desde la independencia hasta hoy. Santiago, Chile: Lom Ediciones, 2009.
Actividades
1. Por qu crees que el autor de la fuente 53 plantea que durante este perodo en Brasil se diferenciaba a las
naciones de color de las naciones africanas? Teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta leccin,
te parece adecuada esta utilizacin del concepto de nacin?, por qu?
2. En la fuente 54, cmo se evidencian los distintos conflictos que se desarrollaron en los nuevos Estados
americanos? Argumenta con al menos dos ejemplos.

Unidad 2

colabor
at
Trab
ivo
A partir de los contenidos abordados en la leccin, responde las siguientes preguntas:
ct
3
ivid y
1. Qu elementos son necesarios para la existencia de una nacin? Menciona al menos dos y ad 1
fundamenta tu eleccin. Luego, compara tu respuesta con la de un compaero o compaera.
2. Completa el siguiente diagrama de Venn para comparar los procesos de unificacin alemana e italiana,
considerando al menos tres caractersticas en comn y tres aspectos propios de cada movimiento.
Uniicacin de Italia Uniicacin de Alemania
Una vez completado el diagrama, reflexiona: qu dificultades tuviste para lograrlo?, qu estrategias
podras utilizar para enfrentar estas dificultades en el futuro?
3. Elige alguna de las siguientes problemticas que surgieron en el contexto latinoamericano luego de sus
procesos de independencia. A continuacin, en tu cuaderno, establece al menos tres conceptos que
consideres importantes para entenderla y explica tu eleccin:
El debate entre centralismo y federalismo Las intervenciones extranjeras
El trmino del proyecto bolivariano Las diferencias tnicas y culturales
Los conflictos entre las nuevas naciones
Una vez que hayas terminado, jntate con otros compaeros que eligieron problemticas distintas a la
tuya y redacten una conclusin sobre las dificultades en la conformacin de los Estados americanos.

ANTES DE CONTINUAR
EVALA CMO VAS

Para evaluar lo que has aprendido hasta este momento, te invitamos a trabajar en las siguientes actividades:
1. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas:

Esta imagen muestra la marcha de La Marsellesa, El siguiente texto plantea la importancia de los sm-
smbolo de la Revolucin francesa. bolos para los nacientes Estados.
Siguiendo la tradicin de los revolucionarios
franceses, los patriotas se abocaron a la fijacin
de smbolos y fiestas celebratorias (). Smbo-
los en parte tomados de la accin revoluciona-
ria francesa como el gorro frigio, que refleja-
ban la voluntad libertadora, pero que aparecan
vinculados a imgenes enraizadas en la propia
tierra americana, tales como cndores, guilas,
nopales, el sol que anunciaba la aurora de una
nueva poca ().
Annino, A. y Guerra, F.-X.
Inventando la nacin. Iberoamrica.
Siglo XIX. Ciudad de Mxico, Mxico: FCE, 2003.
Dor, G. (1870). La Marsellesa. Ottawa, Canad: National
Gallery of Canada. (Detalle).
a. Segn las fuentes y lo que has aprendido hasta ahora en la unidad, qu influencia tuvo la Revolucin
francesa en los procesos nacionalistas que se desarrollaron durante el siglo XIX en Europa y Amrica?
b. Por qu crees que las fiestas y smbolos fueron utilizados por los revolucionarios del siglo XIX para
conformar un Estado-nacin? Actualmente, piensas que estos elementos continan cumpliendo esas
funciones?, por qu?
2. Siguiendo los pasos planteados en la seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las colabor
jo
a
pginas 80 y 81, elabora junto con un compaero un cuadro sinptico para exponer algunos de
at
Trab
ivo
los movimientos nacionalistas estudiados en esta unidad. Para hacerlo, sigan los siguientes pasos:
Ac
tividad 2
Elijan un movimiento por continente (Europa y Amrica) y una fuente que los represente.
En un pliego de papel kraft o cartulina, construyan el cuadro sinptico e incluyan un mapa de cada
continente, el cual muestre la reconfiguracin de los territorios a los que corresponden los movimientos
y una imagen que grafique alguna de sus caractersticas o acontecimientos relevantes.
Expongan su cuadro sinptico en la sala de clases y comprenlo con los del resto de sus compaeros.

Unidad 2
1
3. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin,
explicando lo que aprendiste sobre cada uno de los indicadores planteados.
AUTOEVALUACIN
Indicadores Cmo s que lo logr?
Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin
con las transformaciones del siglo XIX y el rol de la
Saber
burguesa en su difusin.
Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa
poltica de Amrica Latina y de Europa se reorganiz
con el surgimiento del Estado-nacin.
Establecer y fundamentar periodizaciones histricas,
Saber
hacer
reconociendo la sucesin y la simultaneidad de

acontecimientos o procesos histricos.
Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos y
Saber
ser
comprometidos con el bien comn y con el ejercicio

de sus derechos y deberes.

Explicaste 3 o ms indicadores. Explicaste 2 indicadores. Explicaste solo 1 de los indicadores.
*Para este nivel debes haber logrado explicar al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).

Para evaluar los avances en el desarrollo del proyecto, jntate con tu compaero o compaera y completen
la siguiente ficha:
Los procesos que elegimos son:

A partir de la investigacin, hemos encontrado las siguientes fuentes:
1.
2.
3.
Determinamos los siguientes acontecimientos relevantes para cada proceso:
Para completar nuestra lnea de tiempo, nos falta

3
Leccin
La conformacin
del Estado-nacin en Chile
Ruta de
Esta pintura representa la chingana, uno de los principales espacios de
Qu aprenders?
sociabilidad en Chile durante el siglo XIX.
rs las distintas visiones que
surgieron una vez lograda la
independencia de Chile sobre
la organizacin del pas. Ade-
ms, analizars los procesos de
consolidacin de la Repblica
y profundizacin de la nacin
que caracterizaron al siglo XIX
en Chile.
Cmo lo aprenders?
Debers leer y analizar fuentes

primarias e interpretaciones
historiogricas del perodo,
establecer elementos de
cambio y continuidad entre
la situacin chilena antes de
su independencia, durante el
siglo XIX y en la actualidad. Lmina Una chingana. En: Gay, C. (1854). Atlas de la historia fsica y poltica de Chile.
Pars, Francia: Imprenta de E. Thunot.
Para comprender el proceso 1. Con qu espacio o celebracin actual podras comparar el de la

de conformacin del Estado imagen anterior?, por qu?
en Chile, las diicultades que
surgieron en su desarrollo y
los elementos que continan
hasta la actualidad.
2. Qu elementos o caractersticas de espacios como estos crees
que fomentan el sentimiento nacionalista? Nombra al menos tres y
justifica tu respuesta.
3. Segn lo abordado en la leccin anterior y lo que ya sabes, cmo

crees que fue el proceso de configuracin de la idea de nacin en
Chile?, qu aspectos lo facilitaron y cules lo dificultaron?

Unidad 2
1. La organizacin de la repblica Recurso 58 (fuente secundaria)

durante el siglo XIX Este fragmento representa la visin de Simon Collier
sobre el desarrollo poltico del pas.
1.1 El contexto general Una buena parte de la explicacin del desarro-
llo inusual de la historia chilena se apoya en lo
Los aos que siguieron al perodo de Independencia
que puede llamarse de manera ms apropiada
en Chile han sido analizados de distintas maneras por
la gobernabilidad del pas en el momento de
la historiografa nacional. Para algunos historiadores
su independencia, especialmente en los aspec-
del siglo XIX, como Diego Barros Arana, esta poca se
tos bsicos de territorio y poblacin. () Si se le
caracteriz especialmente por la anarqua y el desor-
compara con Argentina o Mxico, Per o Nueva
den poltico. Sin embargo, actualmente historiadores
Granada, este era un territorio muy compacto
como Simon Collier han rescatado la importancia que
habitado por una poblacin tambin compacta.
tuvieron estos aos para sentar las bases de lo que se-
ra la repblica chilena. En este sentido, algunos de los Collier, S. Chile. En: Bethell, Leslie (ed.). Historia de Amrica
principales desafos que debieron enfrentar las autori- Latina. Vol. 6. Barcelona, Espaa: Editorial Crtica, 1991.
dades nacionales durante este perodo fueron:
Conciliar las distintas visiones polticas. La forma-
cin y consolidacin de la Repblica de Chile fue un Recurso 59 (fuente secundaria)
largo proceso, en el que confluyeron variados esfuer- El siguiente texto da cuenta de la visin del historia-
zos y visiones. Dado que cada gobernante y grupo po- dor Sergio Villalobos sobre los problemas iniciales.
ltico intentaba dar su sello propio a la naciente rep- En el plano econmico y social el rastro de la
blica, fue esencial llegar a un consenso sobre el nuevo Independencia era muy negativo. El financia-
gobierno y la forma en que se organizara el pas. miento de la lucha haba obligado a establecer
Conseguir una situacin econmica estable. Los nuevos impuestos y se haba exigido a la gente
costos humanos y econmicos de las guerras por la que contribuyese con sus bienes. Algunas reas
independencia repercutieron en la economa nacio- rurales haban quedado arrasadas para no dejar
nal. Adems, las naciones recin emancipadas an no recursos al contendor y, tanto los gobiernos re-
estaban preparadas para entrar al mercado mundial. alistas como los patriotas haban despojado las
Frente a esto, se potenci la importancia del puerto de haciendas a sus enemigos, creando un desorden
Valparaso para el comercio y la extraccin de minera- en el campo. Adems, el cierre momentneo del
les y productos agrcolas. mercado peruano para el trigo chileno y otras
perturbaciones del comercio haban deteriorado
Conformar una identidad propia. La sociedad del la fortuna de los particulares.
siglo XIX tuvo que adecuarse a convivir con la idea de
la repblica. Sin embargo, este cambio no fue inme- Villalobos, S. Chile y su historia.
Santiago, Chile: Universitaria, 2003.
diato, ya que se mantuvieron algunas de las caracte-
rsticas del mundo colonial, como el sistema de inqui-
linaje, el predominio de la hacienda, la influencia de la
colabor
Iglesia en la vida cotidiana, entre otras. Actividades jo
a
at
Trab
ivo
Defender el territorio nacional. El logro de la inde- 1. Contrasta las visiones de Collier y

pendencia no fue el fin de las guerras para Chile. Du- Villalobos. Luego, compara con un
Ac
tividad 1
rante sus primeras dcadas de existencia, la repblica compaero tu respuesta y reflexio-
chilena tuvo que consolidar su posicin en la regin y nen: qu plantearan ustedes sobre este perodo?
defender su territorio. Sin embargo, no fue hasta la se-
gunda mitad del siglo XIX que el Estado chileno llev 2. Cul de los desafos mencionados te parece
a cabo una serie de procesos para la configuracin y ms relevante para conformar la nueva rep-
consolidacin definitiva de su territorio, los que cono- blica?, por qu?
cers en profundidad en la Unidad 4.

Leccin 3: La conformacin del Estado-nacin en Chile
1.2 Las distintas miradas polticas Recurso 60 (esquema)

Pese a que entre los polticos del perodo haba prc- Este esquema muestra las facciones polticas de inicios
ticamente acuerdo en torno a la necesidad de esta- del siglo XIX en Chile.
blecer un orden de tipo republicano, las diferentes
FACCIONES POLTICAS
opiniones sobre los matices que deba adoptar este
sistema dieron pie a fuertes disputas entre las princi-
pales corrientes polticas. Esto se reflej en aspectos Pelucones: Representaban a la aristocracia
como los siguientes: terrateniente. Eran partidarios de un Estado
Facciones polticas. Durante las primeras dcadas unitario, con un gobierno fuerte y centrali-
posteriores a la emancipacin, en Chile fueron sur- zado. Confiaban en las instituciones tradi-
cionales, como el Estado y, especialmente, la
giendo facciones o grupos polticos que compartan
Iglesia. Sus principales representantes fueron
ideas respecto del sistema bajo el cual se deba orga- Juan y Mariano Egaa.
nizar el pas. Si bien estas agrupaciones no constituye-
ron partidos polticos formales, los que empezaron a
surgir en Chile recin a mediados del siglo XIX, s bus-
caron organizar al pas segn sus respectivas visiones. OHigginistas: Faccin liderada por militares
Ensayos constitucionales. Durante estos aos hubo que buscaban el regreso de OHiggins a la
poltica chilena tras su abdicacin en 1823.
varios intentos por contar con una Constitucin que
Defendan la idea de un gobierno autoritario
organizara al pas. Algunas de las principales promul-
y centralizado.
gaciones fueron:
Constitucin de 1823. Intent promover la im-
plantacin de una ciudadana ejemplar a travs
de una serie de normas que pretendan regir la Estanqueros: Grupo compuesto por comer-
vida cotidiana de las personas. Estableca el voto ciantes, partidarios de un gobierno fuerte
censitario y la religin catlica como obligatoria. que terminara con la inestabilidad poltica y
econmica. Destaca especialmente la figura
Leyes federales de 1826. Influida por el modelo de Diego Portales.
estadounidense, pretenda aplicar la autonoma
poltica de las provincias, con sus propias asam-
bleas legislativas y sus propios consejos de elec-
tores. Otorgaba atribuciones legislativas, admi- Pipiolos: Eran principalmente profesionales,
nistrativas y de organizacin local a las provincias. comerciantes e intelectuales. Partidarios de
ideas como la libertad de pensamiento y de
Constitucin de 1828. Pretendi establecer culto, por lo que buscaban terminar con la
una igualdad de poderes entre el Legislativo y participacin de la Iglesia en los asuntos de
el Ejecutivo, planteando que el Ejecutivo no po- Estado. Adems, pretendan instaurar un r-
sea facultades extraordinarias. Fortaleci las li- gimen en el que se reconociera la igualdad
bertades pblicas y los derechos polticos de los entre las provincias y se le asignaran mayores
miembros de la aristocracia. Adems, consignaba facultades al Poder Legislativo.
la libertad de culto en privado y la ampliacin del
voto a todo aquel enrolado en las milicias, sin ne-
cesidad de que supiera leer o escribir.
Federalistas: Pretendan instaurar un Estado
federal que otorgara autonoma econmica
a las provincias y fomentara la descentraliza-
cin poltica. Su lder durante este perodo
fue Jos Miguel Infante.

Unidad 2

El siguiente artculo plantea una interpretacin sobre La siguiente fuente menciona algunas de las ideas
el debate entre el sistema federal y el centralista. que, segn los historiadores chilenos Gabriel Salazar
y Julio Pinto, pretendan aplicar los pipiolos para or-
La lucha entre el sistema centralista de gobierno ganizar el pas.
y un sistema federativo fue la muestra poltica
real o manifiesta de la lucha entre las lites por Qu queran los pipiolos? Eliminar o fisca-
la mantencin de () privilegios logrados tras lizar los monopolios (como era el del tabaco,
la emancipacin versus la ideologa liberal (), controlado por Diego Portales); (...) proteger y
dando lugar a largos debates parlamentarios y fomentar la produccin agrcola y manufactu-
formales, pero tambin a no menos extensas dis- rera; crear un banco estatal para productores;
cusiones fuera de la asamblea nacional, como se elegir por voto popular todos los cargos pbli-
dara a travs de los distintos peridicos (). cos (...) y privilegiar el gobierno local sobre el
gobierno central (de Santiago).
Delgado, H. Federalismo en Chile? Algunos esbozos acer-
ca de su debate legislativo y su promotor en el siglo XIX. Salazar, G. y Pinto, J. Historia contempornea de Chile
En: Revista Austral de Ciencias Sociales, n. 27, 2014. I: Estado, legitimidad, ciudadana. Santiago, Chile: Lom
Ediciones, 1999.

Este es un extracto de una carta escrita por Diego Este fragmento muestra algunas de las ideas que
Portales. dieron forma a la Constitucin de 1823.
La repblica es el sistema que hay que adoptar; 1. La multitud de religiones en un solo Estado
pero sabe cmo yo la entiendo para estos pa- conduce a la irreligin; y esta es la tendencia de
ses? Un gobierno fuerte, centralizador, cuyos nuestro siglo.
hombres sean verdaderos modelos de virtud 2. Dos religiones en un Estado conducen a una
y patriotismo, y as enderezar a los ciudada- lucha que debe concluir con la destruccin del
nos por el camino del orden y de las virtudes. Estado, o de uno de los dos partidos religiosos.
Cuando se hayan moralizado, venga el gobier- 3. La uniformidad de religin es el medio ms
no completamente liberal, libre y lleno de idea- eficaz de consolidar la tranquilidad en la masa
les, donde tengan parte todos los ciudadanos. de la nacin.
Extracto de la carta de Diego Portales a su amigo Jos Egaa, J. (1817). Memoria poltica sobre si conviene en
Manuel Cea (1822). En: Silva, R. Ideas y confesiones de Chile la libertad de cultos. Lima, Per: Imprenta de la
Portales. Santiago, Chile: Editorial del Pacfico, 1954. Libertad.
Actividades
A partir de lo ledo anteriormente, realiza estas actividades en tu cuaderno:

1. Siguiendo la estrategia del diagrama de Venn, que se encuentra en las pginas 80 y 81 de la seccin
APRENDO A APRENDER, compara las dos facciones polticas de este perodo en Chile.
2. Qu semejanzas y diferencias puedes encontrar entre las ideas que deseaban aplicar los pipiolos y las que
planteaba Portales?
3. De qu forma los ensayos constitucionales y facciones polticas estudiados reflejan las caractersticas de la
sociedad chilena durante esta poca? Argumenta con al menos dos ejemplos.

1.3 El triunfo del orden autoritario Mientras tanto en...

Numerosos historiadores han enfatizado que, duran- Estados Unidos
te el siglo XIX, Chile tuvo cierto grado de estabilidad En 1823, el presidente de Estados Unidos James
poltica marcado por las elecciones peridicas, el Monroe proclam un discurso frente al Congreso
respeto a la ley, el debate pblico, entre otros. Esta estadounidense en el que estableci que cualquier
intervencin de las potencias europeas en los pa-
situacin fue resultado de una serie de factores, tales
ses independientes del continente sera considerada
como los siguientes: como una agresin a los propios estadounidenses.
El fin de la guerra civil de 1829. La promulgacin Esta posicin se conocera como la Doctrina Monroe
de la Constitucin de 1828 y las elecciones de 1829 y marc gran parte de las relaciones exteriores ameri-
generaron un descontento entre los conservadores canas durante el siglo XIX. Si bien en un principio no
fue bien recibida, con el tiempo se hizo popularmente
que deriv en la radicalizacin de la crisis poltica que
conocida dentro de la sociedad norteamericana por
ya afectaba al pas, y en el estallido de una guerra civil
la frase Amrica para los americanos. En la prctica,
entre las dos facciones polticas del perodo. Luego sin embargo, algunos historiadores han concluido
de casi dos aos de conflicto, los liberales fueron deque no tuvo mayores repercusiones. De hecho, no
rrotados en la Batalla de Lircay (1830) y se impuso un impidi varias de las intervenciones europeas en el
gobierno conservador. continente, como la ocupacin inglesa de las islas
Malvinas, Argentina, en 1833, o la invasin francesa de
La figura de Diego Portales. Luego del triunfo
Veracruz, Mxico, en 1862.
conservador, Diego Portales jug un rol importante
como ministro de Estado al configurar el llamado
orden portaliano bajo el gobierno de Jos Joaqun
Prieto (1831-1841). Debido a su vinculacin con el Recurso 65 (fuente primaria)
mundo de los negocios, Portales buscaba potenciar
El siguiente texto corresponde a un fragmento de
el desarrollo comercial y econmico del pas, por lo otra carta escrita por Portales al presidente del Sena-
que crea en la necesidad de un gobierno autoritario do durante 1833, Joaqun Tocornal.
que pusiera orden al caos interno.
El orden social se mantiene en Chile por el peso
La Constitucin de 1833. Una de las primeras ta- de la noche y porque no tenemos hombres su-
reas del gobierno conservador de Jos Joaqun Prie- tiles, hbiles y cosquillosos: la tendencia casi
to fue la creacin de una nueva institucionalidad que general de la masa al reposo es la garanta de
organizara al pas. Para esto, el presidente convoc a la tranquilidad pblica. Si ella faltase, nos en-
una comisin constituyente que se encarg de llevar contraramos a oscuras y sin poder contener a
el ideario portaliano a la ley. Esta Constitucin tuvo los dscolos ms que con medidas dictadas por
como principales caractersticas: la razn, o que la experiencia ha sealado ser
Amplias atribuciones del Ejecutivo. El car- tiles () Si hoy pregunta usted al intenden-
go de presidente duraba cinco aos, con po- te ms visado, cules son [sus atribuciones], le
sibilidad de reeleccin inmediata. Adems, se responder que cumplir y hacer cumplir las r-
le otorgaron facultades extraordinarias como denes del Gobierno y ejercer la subinspeccin
el ejercicio del patronato sobre la Iglesia, la dede las guardias cvicas en su respectiva provin-
signacin de autoridades judiciales y el veto de cia. El pas est en un estado de barbarie que
leyes que aprobara el Congreso Nacional. hasta los intendentes creen que toda legislacin
est contenida en la Ley Fundamental, y por
Voto censitario. Se estableci el sufragio cen-
esto se creen sin ms atribuciones que las que
sitario, con lo que podan participar solo los
leen mal explicadas en la Constitucin.
hombres mayores de 25 aos, si eran solteros, o
de 21, si estaban casados; que contaran con pa- Portales, D. Carta a Joaqun Tocornal. Valparaso, 16 de
trimonio o bienes, y que supieran leer y escribir. julio de 1832. En Cruz, E. y otros. (1937). Epistolario de
don Diego Portales: 1821-1839. Santiago, Chile: Imprenta
Religin catlica oficial. Se prohibi el culto de la Direccin General de Prisiones.
pblico de cualquier otra religin.

Unidad 2
Recurso 66 (esquema)
El siguiente esquema muestra las principales ideas aplicadas por Portales y el gobierno conservador en Chile:
Autoritarismo Aparato burocrtico Ideal de orden

eficiente
Entendido como un poder Ejecutivo Segn Portales, la obtencin del orden
con amplias atribuciones constituciona- Las instituciones deban estar interno era una tarea prioritaria, y para
les, el autoritarismo segn Portales era por sobre las personas que lograrlo cre la Guardia Nacional, gru-
necesario hasta que en Chile existiera se desempeaban en ellas y po compuesto por ciudadanos que
una clase poltica capaz de dirigir al pas. funcionar de forma eficaz. vigilaban la mantencin del orden y la
exaltacin de los smbolos patrios.
IDEARIO
Subordinacin de las Fuerzas
PORTALIANO
Armadas Rol pedaggico del Estado
Para Portales, el Ejrcito deba obedecer Buscando potenciar el pa-
Defensa de la seguridad nacional
al Ejecutivo y actuar en representacin triotismo y el desarrollo de
del Estado. Por esto, una de las primeras Portales advirti a sus contemporneos una cultura cvica, se reco-
medidas que aplic como ministro fue de caer en otra dominacin extranjera. Por noci que la educacin era
Archivo editorial
la expulsin de todos los militares que esto, desconfiaba de pases vecinos o de una atencin preferente del
estaban vinculados a la faccin poltica proyectos como la Doctrina Monroe de Estado.
de los liberales. Estados Unidos.

Esta fuente expone la perspectiva del historiador Al- Esta es otra visin sobre el papel de Portales en la
fredo Jocelyn-Holt sobre el perodo conservador. conformacin del Estado-nacin chileno.
La cpula dirigente liderada por Portales se Los hombres fuertes que por s mismos mode-
propone antes que nada dar prioridad al pro- lan o hacen modelar al Estado pueden (...) im-
blema del orden (). Se restablece el expedien- poner un orden durable, pero ni su carisma ni
te dictatorial pero asentndolo en una base legal la fuerza de que disponen, ni la durabilidad de
autoritaria la Constitucin de 1833 reforzan- su obra bastan para garantizar () situaciones
do al Ejecutivo con instrumentos de excepcin y resultados histricos de eficiencia y eficacia
extraordinariamente eficaces. () Se pone fin (). Reducir el anlisis histrico [de esta po-
a un perodo de ensayo y error en bsqueda ca a ellos] es ignorar por completo la presencia
de una frmula gubernamental slida, iniciado o ausencia de un tercer gran actor involucrado
inmediatamente despus de la Independencia. en ese crculo de poder: la sociedad civil y/o la
soberana ciudadana.
Jocelyn-Holt, A. La Independencia de Chile. Tradicin,
modernizacin y mito. Santiago, Chile: Penguin Random Salazar, G. Construccin de Estado en Chile (1760-1860).
House, 2014. Santiago, Chile: Penguin Random House, 2006.
Actividades
1. Ests de acuerdo con la posicin de Salazar respecto a la figura de Portales en la conformacin del Estado
chileno?, por qu?, qu elementos de lo ledo en estas pginas te permiten apoyar tu posicin?
2. Teniendo en cuenta que la Constitucin de 1833 estuvo vigente por casi cien aos, hasta 1925, cul crees
que fue su importancia para la conformacin de Chile como Estado?, por qu? Qu otros elementos
contribuyeron a este objetivo? Responde en tu cuaderno.

2. La consolidacin de la repblica Recurso 69 (fuente primaria)

A comienzos de la dcada de 1830, Chile ya conso- Este es el fragmento de una carta de Diego Portales,
lidaba su rgimen institucional y poltico e iniciaba en la que expone su perspectiva respecto a la guerra.
el camino hacia la estabilidad interna. Este proceso La Confederacin debe desaparecer para siem-
se vio beneficiado por un creciente nacionalismo, el pre jams del escenario de Amrica. Por su
logro de un orden administrativo y una favorable si- extensin geogrfica; por su mayor poblacin
tuacin econmica, entre otros aspectos. blanca; por las riquezas conjuntas del Per y
Bolivia, apenas explotadas ahora; por el domi-
2.1 La defensa del territorio nacional nio que la nueva organizacin tratara de ejer-
cer en el Pacfico, arrebatndonoslo; por el ma-
En 1836, el presidente de Bolivia, Andrs Santa Cruz,
yor nmero tambin de gente ilustrada de raza
concret la formacin de la Confederacin Per-
blanca, muy vinculadas a las familias de influjo
Boliviana. Santa Cruz pretenda anexar el territorio
de Espaa que se encuentran en Lima; por la
peruano a su pas para iniciar la conformacin de un
mayor inteligencia de sus hombres pblicos, si
Estado que coincidiera con los lmites del antiguo
bien de menos carcter que los chilenos; por
Imperio inca. Estas ideas fueron interpretadas por
todas estas razones, la Confederacin ahogara
la clase dirigente, y especialmente por Diego Por-
a Chile antes de muy poco.
tales, como peligrosas para la seguridad del pas. A
ello se sumaron otras causas que hicieron estallar Carta de Diego Portales a Manuel Blanco Encalada
el conflicto entre Chile y la Confederacin, entre las (1836). En: De la Cruz, E. y Feli, G. Epistolario de don
Diego Portales. 1831-1837. Santiago. Direccin General de
que destacan: Prisiones, 1938
La rivalidad comercial entre Chile y Per.
Existi una lucha comercial entre el puerto de
Valparaso y el Callao que agudiz las diferencias.
Recurso 70 (mapa)
El no pago del prstamo hecho a Per. El Este es un mapa de las principales batallas de la gue-
gobierno chileno le otorg un prstamo al pe- rra contra la Confederacin Per-Boliviana.
ruano para financiar los costos de la guerra de
Independencia y luego este se neg a pagarlo.
COLOMBIA
Los intentos por desestabilizar el pas. San-
ta Cruz financi una expedicin al mando del ECUADOR
militar liberal Ramn Freire para terminar con el ESTADO

gobierno de Prieto. NOR-PERUANO
Paita BRASIL
Los comienzos de la guerra fueron difciles para Chi-
le, ya que sus tropas, al mando de Manuel Blanco
Yungay
Encalada, tuvieron que rendirse y firmar el Tratado
Archivo editorial
ESTADO
de Paucarpata (1837). No obstante, en una segunda Callao
SUR-PERUANO
etapa se logr concretar la victoria chilena. Bajo el Yanacocha Ingavi

mando del general Manuel Bulnes, el ejrcito chileno O C AN O Paucarpata
PAC FI CO
junto con algunos peruanos que buscaban termi- Uchumayo
BOLIVIA
nar con el dominio de Santa Cruz logr vencer a la Socabaya
LEY ENDA
Confederacin en la batalla de Yungay, en 1839. Este Arica
Lmites de la
momento se transform en el smbolo del naciona- Confederacin
Puertos libres
lismo chileno. El conflicto termin con la disolucin Batallas
Cobija
de la Confederacin y el fin del gobierno de Santa Primera campaa
restauradora
Cruz en Bolivia. Segunda campaa
restauradora ARGENTINA
CHILE

Unidad 2

Tras el trmino de la guerra, Jos Zapiola compuso el Himno a la Victoria de Yungay, dando forma explcita al sentimien-
to nacionalista que se haba generado durante la guerra.
Oh, patria querida,

qu vidas tan caras,
ahora en tus aras
se van a inmolar!
Su sangre vertida
te da la victoria;
su sangre, a tu gloria
da un brillo inmortal!
Cantemos la gloria
del triunfo marcial
que el pueblo chileno
obtuvo en Yungay.
Letra de Manuel Rengifo (1839). Portada de las partituras del Himno de Yungay (s. XIX).
Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca Nacional. (Detalle).

La siguiente fuente explica la importancia de la victoria Este fragmento entrega otra interpretacin de la im-
chilena en la guerra. portancia que tuvo la guerra contra la Confederacin
Per-Boliviana.
Esta experiencia colectiva le dio un temprano y
gran prestigio al Estado oligrquico chileno y pos- De la Victoria es el nombre actual de una pla-
terg, al menos por un tiempo, la pugna al inte- za en Valparaso y Victoria el de una calle en
rior de la clase poltica. () Por ello, el gobierno el mismo puerto, de una calle en Santiago y de
de Bulnes, hroe de la guerra, se consider un un pueblo en el sur de Chile. Esos lugares, as
mandato de reconciliacin, orden y progreso. En como varios otros, recuerdan la victoria en la ba-
efecto, a lo largo de su decenio se defini la pol- talla de Yungay. Fecha memorable que permiti
tica como el arte de la negociacin, se dio espacio evitar la invasin de Bolivia a todo el Cono Sur
a una oposicin moderada, se institucionaliz un de Amrica y darle libertad a Per (). Ade-
civilismo, se form una clase poltica consciente ms fundament el desarrollo de Chile, lo que
de su misin y se hizo un gran esfuerzo por se- condujo 40 aos ms tarde a lograr otro gran
leccionar un personal administrativo competente. triunfo por motivos diferentes, que se llam la
guerra del Pacfico.
Orrego, J. L. La ilusin del progreso. Los caminos hacia el
Estado-nacin en el Per y Amrica Latina (1820-1860). Lima, Molina, J. J. Vida de un soldado. Desde la toma de Valdivia
Per: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica hasta la victoria de Yungay. Santiago, Chile: RIL Editores,
del Per, 2005. 2009.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. En tu cuaderno, plantea una hiptesis que responda la siguiente pregunta: cmo puede influir
Ac
una guerra en el desarrollo de un sentimiento patritico y en la consolidacin de un Estado? Pue- tividad 2
des apoyarte con las fuentes de estas pginas u otras que encuentres en Internet o libros.
2. Compara tu hiptesis con la de un compaero o compaera y juntos elaboren una nueva que rena las inter-
pretaciones que ambos realizaron.

2.2 El despegue de la economa chilena

Para muchos de los historiadores que han estudiado Este es un fragmento de la rendicin de cuentas que
este perodo, gran parte de la estabilidad poltica que tuvo que hacer Rengifo frente al Congreso en 1834.
se logr en Chile se debi a la expansin econmi- Si a lo menos nuestros infortunios hubieran sido
ca que el pas experiment a mediados del siglo XIX. solo obra de los enemigos de la libertad en poco
Este auge se puede explicar por diversos factores: tiempo, bajo el amparo de leyes protectoras y a
El ordenamiento de las finanzas. Uno de los res- la sombra de la independencia y de la paz, se ha-
ponsables de este proceso fue el ministro de Hacien- bran reparado las prdidas y cicatrizado las heri-
da de los gobiernos de Jos Joaqun Prieto y Manuel das del cuerpo social. () Pero nos falt la cordu-
Bulnes, el llamado mago de las finanzas Manuel ra despus de la victoria, y entregados a nosotros
Rengifo. Buscando ordenar y disminuir los gastos del mismos fuimos fcil presa de la inmoderada am-
pas, aplic medidas como las siguientes: bicin de algunos jefes de partido o el juguete
de aquel frenes democrtico que se apodera de
Reforma tributaria. Remplaz los impuestos
la multitud luego que quebranta el yugo y salva
coloniales e instaur un sistema ms efectivo
las barreras que la haban tenido por largo tiempo
y eficiente de recaudacin de impuestos que
reprimida. () Mientras tanto, la direccin de las
relacion la tributacin de las propiedades
rentas corra igual suerte que el orden poltico de
agrarias con su produccin, reform las dispo-
la Repblica, sujeto a perpetuos vaivenes bajo go-
siciones aduaneras para proteger la industria
biernos precarios y sin consistencia.
nacional, disminuy los derechos pagados por
las exportaciones, entre otras. Rengifo, M. (1834). Memoria de hacienda. Citado en:
Rengifo, O. Don Manuel Rengifo. Su vida y su obra. Santiago,
Impulso a la inmigracin. Facilit la llegada Chile: Editorial Andrs Bello, 1983.
de extranjeros que emprendieran en el pas,
como Guillermo Wheelwright que, en 1835, in-
trodujo la navegacin a vapor en el pas.
El crecimiento hacia afuera. La mayora de los Este fragmento presenta la visin de los historiadores
pases latinoamericanos, incluido Chile, optaron por Sergio Villalobos y Rafael Sagredo respecto de las medi-
convertirse en exportadores de materias primas. El das econmicas aplicadas durante el siglo XIX.
ejemplo ms importante fue la exportacin de tri-
go a las minas de oro descubiertas a mediados de La apertura de los puertos a todas las naciones
siglo en California y Australia. La apertura comercial no fue propiamente una medida liberal, sino que
tambin permiti la llegada de productos manufac- obedeci al propsito de participar en el merca-
turados y maquinaria que lentamente impulsaran el do internacional, cortando las pocas restricciones
proceso de industrializacin en el pas. que quedaban en pie del antiguo monopolio me-
tropolitano. Se haca desaparecer la condicin co-
La importancia del Estado. Desde un principio el lonial, pero no se dejaba desguarnecida la econo-
Estado asumi un rol preponderante en el desarrollo ma local. Altas barreras aduaneras, restricciones a
econmico. Por medio de medidas proteccionistas, la salida de metales preciosos y disposiciones pro-
como los impuestos a productos extranjeros y el fo- tectoras de la produccin interna muestran que se
mento a la industria local, los gobiernos de este pe- estaba lejos de la concepcin liberal. Es as como
rodo intentaron proteger la produccin nacional. se establece una tarifa aduanera de un treinta por
A pesar de todos los cambios introducidos durante ciento para los productos extranjeros. Junto con
este perodo, la economa chilena sigui basndose lo anterior, se prohbe el ingreso al pas de pro-
en la extraccin y exportacin de materias primas, ductos como el ron, cerveza, vinos y aguardientes
especialmente las obtenidas de actividades agrcolas y sombreros de todas las clases.
y mineras, lo que marc la pauta del camino que se- Villalobos, S. y Sagredo, R. El proteccionismo econmico en
guira la economa nacional hasta la actualidad. Chile, siglo XIX. Santiago, Chile: Instituto Blas Caas, 1987.

Unidad 2

Durante el siglo XIX, el puerto de Valparaso se convirti en el ms importante de Chile y uno de los enclaves para el
desarrollo del comercio latinoamericano. Fue tal su importancia, que durante la guerra con Espaa, que se desarroll
en 1866, fue bombardeado por la antigua metrpoli como una forma de daar la economa chilena.
Gibbons, W. (ca.1870). Bombardeo de Valparaso. Valparaso, Chile: Museo Martimo Nacional.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
La siguiente fuente relata los cambios que se vivieron
en algunas ciudades de Chile, como Santiago, gracias
1. Teniendo en cuenta las fuentes
Ac
anteriores, qu cambios y tividad 2
al auge econmico.
continuidades puedes establecer en la economa
El campo todava llegaba hasta la ciudad: a co- chilena? En tu cuaderno, redacta un prrafo
mienzos de la dcada de 1840, a solo una manza- analizando las principales actividades y el rol
na de La Moneda, haba una lechera a la cual lle- del Estado entre el perodo colonial, la poca
gaban diariamente treinta o cuarenta vacas. () estudiada en esta unidad y la actualidad. Investiga
El caudal de nuevas riquezas alter rpidamente
en enciclopedias o Internet si es necesario.
esta imagen. Los primeros faroles de gas de la ciu-
dad comenzaron a arder en 1857; los tranvas tira- 2. Antonio Acevedo Hernndez (1886-1962),
dos por caballos empezaron a correr ese ao, tam- poeta y dramaturgo chileno, llev la historia
bin, sumndose a los 4 500 choches y carruajes, de uno de los yacimientos de plata ms
aproximadamente, que ya estaban en circulacin. importantes de este perodo, Chaarcillo, al
A finales de la dcada de 1860, parte del centro de teatro. Junto con un compaero o compaera,
la ciudad contaba con caeras de agua potable. ingresen a http://www.escueladeespectadores.
Collier, S. y Sater, W. Historia de Chile 1808-1994. Madrid,
cl/audioteca/chanarcillo/ y escuchen una
Espaa: Cambridge University Press, 1999. lectura dramatizada de Chaarcillo. Luego,
respondan: qu caractersticas del perodo
busca evidenciar el autor de la obra?

2.3 La institucionalizacin del debate

poltico
El historiador Alberto Edwards ha comparado el go-
Hacia 1850, Chile haba consolidado su organizacin bierno conservador con la restauracin del absolu-
poltica y sentado las bases de un desarrollo econmi- tismo en Chile. Frente a esto, plantea que la institu-
co y de expansin en diferentes mbitos. En este con- cionalizacin del debate poltico permiti terminar
texto, surgieron voces que se manifestaron en contra con ese poder absoluto.
del gobierno autoritario que haba impuesto la Consti- Y ello tena que suceder tarde o temprano: por-
tucin de 1833 y las ideas de Portales. Esta situacin se que la Colonia no nos haba legado solo el es-
vio reflejada en el paso del debate poltico desde los pritu monrquico de obediencia pasiva, sino
salones, tertulias y reuniones informales al Congreso tambin el sentimiento orgulloso y jerrquico
Nacional, con lo que se logr la institucionalizacin de de una sociedad, influyente y altiva, a medias
la discusin. aristocrtica, a medias burguesa, tranquila por
Uno de los elementos relevantes para este proceso inters, dominadora por temperamento, respe-
fue la estructuracin del sistema de partidos po- tuosa de la autoridad y de la tradicin, pero em-
lticos, que hasta entonces no contaban con una papada a la vez en sentimiento de independen-
estructura formal. As, a partir de mediados del siglo cia (), que ante el peligro de disolucin social
XIX, los partidos polticos en Chile se establecieron haba aceptado de nuevo el yugo que arrojara
como organizaciones con una ideologa y estructura lejos de s en 1810, pero que no se resignaba ya,
orgnica, cuya meta era llevar a cabo un programa una vez desvanecido en apariencia el peligro de
de gobierno. la anarqua, a servir de apoyo incondicional y
ciego al poder absoluto ().
Algunos de los aspectos ms discutidos en el debate
poltico de este perodo fueron: Edwards, A. (1928). La fronda aristocrtica en Chile.
Santiago, Chile: Editorial Universitaria, 1982.
La organizacin centralizada. Durante este pero-
do de consolidacin nacional, se dieron movimientos
que criticaron la centralizacin de aspectos polticos,
econmicos e incluso culturales. Alguno de los casos
ms graves fueron los de las provincias de Coquimbo y Esta fuente da cuenta de las crticas que se hicieron
Concepcin, donde estallaron guerras civiles en 1851 durante este perodo al gobierno centralizado.
y 1859, lo que termin confirmando el predominio del All estn () las provincias del norte, ricas
centro del pas en materia poltica y administrativa. provincias que habrn podido abrir, con sus
Las atribuciones del Ejecutivo. A mediados del productos y con sus fuerzas naturales, millares
siglo XIX, surgieron crticas frente a algunas prcti- de fuentes de riquezas y centuplicar su propie-
cas derivadas de las amplias facultades del Ejecutivo, dad en pocos aos, en bien propio y en bien
como la intervencin electoral y la posibilidad de re- de la repblica entera. Y qu impulso, qu es-
eleccin inmediata, entre otras. Esta ltima permiti a timulo han recibido jams esas provincias del
los conservadores ganar las elecciones por tres pero- gobierno central? Ninguno. Y al contrario, no
dos consecutivos de 10 aos cada uno, concentrando ha habido obstculos que no se hayan puesto
el poder desde 1831 hasta 1861. a su industria (). En vano han reclamado
esas provincias, en vano, por boca de millares
La relacin entre el Estado y la Iglesia. En cohe- de trabajadores que perecen de hambre ().
rencia con la expansin del liberalismo, a partir de la A estos justos clamores (), la centralizacin
segunda mitad del siglo XIX los liberales impulsaron ha respondido negativamente, como tambin a
una serie de reformas que pretendan reducir la in- todo reclamo que tienda a desarrollar en esas
fluencia de la Iglesia. A su vez, los conservadores inten- provincias la vida independiente.
taron evitar este proceso de secularizacin, iniciando
un debate que se prolongara hasta el siglo XX y que Matta, G. (1864). La centralizacin de las provincias.
En El Copiapino.
estudiars en la Unidad 5.

Unidad 2
Recurso 80 (lnea de tiempo)

A partir de 1831, en Chile se sucedieron una serie de gobiernos de la faccin conservadora, que la mayora de los
historiadores ha conocido como los decenios, por su duracin de 10 aos. A continuacin, te presentamos una
lnea de tiempo que muestra la evolucin poltica del pas durante estos gobiernos.
Partido Liberal (1849): Reuni a quienes queran Partido Conservador o ultramontano (1857): Re-
acabar con el autoritarismo y la intervencin electoral una a los antiguos pelucones, defensores del predo-
consagrados por la Constitucin de 1833. Sus princi- minio de la Iglesia por sobre el Estado. Durante esta
pales lderes fueron Jos Victorino Lastarria y Benjamn etapa fueron partidarios de reducir las facultades del
Vicua Mackenna. Apoyaban la separacin entre la Ejecutivo con el objetivo de evitar reformas que per-
Iglesia y el Estado, y la expansin de las libertades p- judicaran los intereses de la Iglesia. Sus integrantes
blicas e individuales. Sus ideales se expresaron a travs pertenecieron principalmente a la oligarqua, y sus
de organizaciones como la Sociedad Literaria, la Socie- medios de difusin fueron los diarios El Conservador y
dad de la Igualdad y el diario El Pas. El Estandarte Catlico.
GOBIERNO DE JOS JOAQUIN PRIETO GOBIERNO DE MANUEL BULNES GOBIERNO DE MANUEL MONTT
1849 1857
1831 1841 1851 1861
Partido Nacional o monttvarista (1857): Defendan el autoritarismo presidencial y la supremaca del Estado sobre
la Iglesia. Se acercaban a los liberales en cuanto a la defensa de una educacin laica. El principal medio de difusin de
este partido fue el diario El Ferrocarril y sus lderes fundadores fueron Manuel Montt y Antonio Varas.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Siguiendo los pasos planteados en el Taller de habilidades, que se encuentra en las
Ac
pginas 98 y 99, elabora una lnea de tiempo paralela a la que se plantea en esta pgina, con tividad 4
acontecimientos de Amrica o Europa. Luego, explica en tu cuaderno qu variables propias del tiempo
histrico (duracin, simultaneidad, cambio, continuidad y causalidad) puedes reconocer entre ambas lneas
de tiempo.
2. Considerando la actividad poltica actual y los proyectos de ley que hoy se discuten en el Congreso, qu
semejanzas y diferencias puedes establecer con los temas que se debatan durante el siglo XIX? Sobre qu
aspectos de la sociedad en la que vives crees que deberan debatir los polticos?, por qu?
3. Si se tiene en cuenta que desde el siglo XX se intentan aplicar medidas para descentralizar el pas, trasladando,
por ejemplo, el Congreso Nacional a Valparaso, y se ha reducido la cantidad de aos que un presidente est
en el poder, por qu crees que continan teniendo vigencia en el debate poltico problemticas como la
centralizacin y las facultades del poder Ejecutivo? Comenten sus respuestas con el resto del curso.
4. Junto con una compaera o compaero, ingresen al siguiente sitio web: http://historiapolitica.bcn.cl/
partidos_politicos e investiguen sobre la evolucin de los partidos polticos chilenos a lo largo de la historia
del pas. Para hacerlo, cada uno puede escoger uno de los perodos expuestos y reconocer sus principales
caractersticas. Luego, explica lo que averiguaste a tu compaero y juntos respondan: qu importancia tiene
la formacin de partidos polticos para el desarrollo de una democracia?

Los conceptos polticos de derecha e izquierda

Con frecuencia, en el mbito de la poltica leemos sabemos de dnde viene esta diferenciacin o
u omos hablar de derecha e izquierda para hacer por qu la utilizamos para hablar de ideologas po-
referencia a los puntos de vista de ciertos partidos lticas? A continuacin, te invitamos a leer y obser-
o personas respecto de distintas temticas. Pero var las siguientes fuentes para descubrirlo.
El origen de la diferenciacin
Si bien existen distintas explicaciones sobre el origen 1789, los estamentos de la nobleza y el tercer estado
de los trminos de derecha e izquierda, la mayo- se sentaron a la derecha y a la izquierda del rey, res-
ra de los historiadores lo ha situado en el contexto pectivamente, y comenzaron a disponer del espacio
de la Revolucin francesa. Esto, porque mientras parlamentario en funcin de sus actitudes o ideas
estaban reunidos en la Asamblea Constituyente, en polticas.

Esta fuente entrega una explicacin de los orgenes de Revolucin francesa en adelante que se recurre a los
la divisin poltica entre izquierda y derecha: conceptos de derecha e izquierda para ordenar el
Los trminos de referencia espacial derecha e iz- conjunto del campo poltico. () Esta forma de di-
quierda aparecen por primera vez en el lenguaje po- ferenciacin continu en las legislaciones europeas
ltico en la Roma clsica: entonces una forma rpida del siglo XIX para caracterizar a quienes se sentaron
de votar en el Senado a favor o en contra de una a la derecha o izquierda del presidente.
propuesta consista en que los votantes se agrupa- Correa, S. Con las riendas del poder. La derecha chilena en el siglo
ban a la derecha de la mesa si estaban a favor y a XX. Santiago, Chile: Sudamericana, 2011.
la izquierda si estaban en contra. Pero es desde la

Esta caricatura, de la poca posterior a la derrota de Napolen, muestra las divisiones polticas de ese perodo en Fran-
cia: a la izquierda los liberales, en el centro los constitucionales y a la derecha los aristcratas absolutistas.
Bridgeman Art Library.
Annimo (1819). Una Cmara dividida en tres partidos. Pars, Francia: Muse Carnavalet. (Detalle).

Unidad 2
El significado actual
En la actualidad se asocian diversas ideas a la izquierda y a la derecha. Entre una y otra hay muchos matices:
centro, centro-izquierda, centro-derecha, extrema derecha, extrema izquierda. Adems, la percepcin de estas
posiciones ideolgicas vara tambin segn pases y culturas polticas.

En esta fuente, Norberto Bobbio explica que, aunque La siguiente fuente explica las diferencias actuales
esta diferenciacin comenz a utilizarse hace algunos entre la derecha y la izquierda.
siglos, contina estando vigente en la actualidad. En
este sentido, para Bobbio la derecha y la izquierda son:
Lo que ahora divide y caracteriza a las izquier-
das y a las derechas no son dos valores aparen-
() la expresin de una vocacin que permane- temente contrapuestos como la libertad y la
ce constante ms all de los sistemas de gobier- autoridad, ni siquiera intereses de clase enfren-
no adoptados. Desde este punto de vista (), el tados como los de la burguesa y el proletariado.
hombre de derecha es el que se preocupa, ante La confrontacin se produce a lo largo de una
todo, de salvaguardar la tradicin; el hombre de dimensin nica: la estatalidad. Qu funciones
izquierda, en cambio, es el que entiende, por enci- y en qu medida se pueden privatizar? Es el de-
ma de cualquier cosa, liberar a sus semejantes de bate poltico por excelencia en las sociedades
las cadenas que les han sido impuestas por los pri- desarrolladas. Ahorro pblico o privado? Qu
vilegios de raza, de casta, de clase, etctera (Co- tipo y proporcin de empresas estatales? Qu
francesco, D. 1995). Tradicin y emancipacin reas de orden pblico pueden ser asumidas
pueden ser interpretadas tambin como metas lti- por entidades particulares? () Enseanza es-
mas o fundamentales, y como tales irrenunciables, tatal o privada? En suma, qu proporcin de la
tanto por una parte como por la otra: se pueden renta nacional ser administrada por funciona-
alcanzar con distintos medios segn los tiempos y rios pblicos? La izquierda, desde la ltima d-
las situaciones. Ya que los mismos medios pueden cada del siglo XX, ha propugnado ms Estado,
ser adoptados unas veces por la izquierda y otras la derecha en cambio menos Estado. Esta es
por la derecha, resultara consecuentemente que la actual polmica objetiva, mensurable y com-
derecha e izquierda pueden encontrarse e incluso parable del dualismo terminolgico en la polti-
intercambiarse las partes, sin que por eso tengan ca contempornea.
que dejar de ser lo que son.
Rodrguez Kauth, A. Izquierda y derecha en poltica. En:
Bobbio, N. Derecha e izquierda. Razones y significados de Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, n. 82, 2001.
una distincin poltica. Madrid, Espaa: Editorial Taurus, Recuperado de http://www.uca.edu.sv/publica/realidad/
1995. r82izqui.htm en abril de 2016.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Renanse en grupos de cuatro integrantes. Cada uno debe buscar dos noticias actuales, una ct
A
ivid 1 y
que hable de la derecha y otra de la izquierda de la poltica nacional. Luego, comenten las ad
noticias que seleccion cada uno. En conjunto elaboren una conclusin en la que expongan a qu ideas
se asocian la izquierda y la derecha poltica en Chile en la actualidad.
2. Con el mismo equipo de trabajo, elijan cada uno tres partidos polticos actuales y ordnenlos, segn sus
tendencias e ideas, de izquierda a derecha. Luego, expliquen al resto de su equipo las razones que los
llevaron a ordenarlos de esa forma.

3. La profundizacin de la idea de Conecto con Lengua y Literatura

nacin
Alberto Blest Gana y la novela chilena. Inte-
A partir de mediados del siglo XIX, los distintos me-
grante de la Sociedad Literaria, este escritor y
dios de expresin pblica y el sistema educacional
diplomtico chileno es un referente de la litera-
fueron espacios que contribuyeron a fortalecer la
tura chilena y del movimiento literario del realis-
identidad nacional.
mo durante el siglo XIX. Gracias a la publicacin
de obras como Martn Rivas (1862) y El ideal de
3.1 Espacios de expresin pblica un calavera (1863), ha sido considerado por di-
Prensa. La prensa fue uno de los principales medios versos estudiosos de la literatura nacional como
de difusin de las ideologas polticas que existieron el padre de la novela en Chile.
en el Chile de este perodo, tanto para el gobierno
conservador como para sus opositores. Gracias a la Actividad
Ley sobre abusos de la libertad de imprenta, promul- A continuacin, te invitamos a leer el fragmento
gada en 1846, a lo largo del siglo surgieron peridi- de una de las novelas de Blest Gana. Luego, con
cos que recogieron las ideas liberales, como El Amigo ayuda de tu profesor o profesora de Lengua y Lite-
del Pueblo (1850). Tambin se dio una crtica poltica ratura, explica qu aspectos de la realidad propia
en revistas como El Correo Literario (1858), la primera de la poca son retratados por el autor y cmo su
en contar con caricaturas polticas. relato constituye una crtica a la sociedad chilena
Historiografa. La produccin historiogrfica del del siglo XIX y una expresin del realismo. Puedes
siglo XIX en Chile tambin estuvo fuertemente in- ingresar al siguiente sitio web http://www.memo-
fluenciada por las ideas polticas de la poca y la ne- riachilena.cl/602/w3-article-3670.html para obte-
cesidad de consolidar la idea de nacin. Algunos de ner mayor informacin sobre este movimiento.
los historiadores ms destacados de este perodo se-
ran Diego Barros Arana, los hermanos Miguel Luis y Recurso 85 (fuente primaria)
Gregorio Vctor Amuntegui, y el tambin intenden- () Pocos aos ms tarde don Dmaso En-
te de Santiago Benjamn Vicua Mackenna. cina compraba un valioso fundo de campo
cerca de Santiago y la casa en que le hemos
Literatura. Con figuras como Francisco Bilbao, Ma-
visto recibir al hijo del hombre a quien de-
nuel Antonio Matta, Anbal Pinto y Salvador San-
ba su riqueza. Gracias a esta, la familia de
fuentes, la generacin de 1842 es considerada por
don Dmaso era considerada como una de
muchos escritores como fundadora de la literatura
las ms aristocrticas de Santiago. () En
chilena. Este grupo se caracteriz por fomentar la
Chile vemos que todo va cediendo su pues-
creacin nacional, influenciada principalmente por
to a la riqueza, la que ha hecho palidecer
los movimientos del Romanticismo y el realismo,
con su brillo el orgulloso desdn con que
que buscaban resaltar un sentimiento nacionalista y
antes eran tratados los advenedizos socia-
el culto a lo popular, respectivamente.
les. Dudamos mucho de que este sea un
Movilizacin poltica. A partir de la dcada de paso dado hacia la democracia, porque los
1840, se comenz a reorganizar una oposicin liberal que cifran su vanidad en los favores ciegos
en distintos crculos intelectuales. Uno de los ms im- de la fortuna afectan ordinariamente una
portantes fue la Sociedad Literaria, fundada por el es- insolencia, con la que creen ocultar su nu-
critor Jos Victorino Lastarria en 1842 y que reuni a lidad, que les hace mirar con menosprecio
los jvenes e intelectuales insatisfechos con el estilo a los que no pueden, como ellos, comprar
autoritario de los conservadores. Ms tarde se creara la consideracin con el lujo o con la fama
la Sociedad de la Igualdad (1850), que incorpor por de sus caudales.
primera vez a profesionales, artesanos y trabajadores
Blest Gana, A. (1862). Martn Rivas.
de los sectores populares de la sociedad.

Unidad 2

El siguiente texto habla sobre la funcin de la prensa Esta fuente del historiador Cristin Gazmuri entrega una
en el siglo XIX. visin sobre el surgimiento de la historiografa chilena:
() discutir fue el objetivo de la prensa del si- Hacia la dcada de 1840 se cre conciencia entre
glo XIX. Decir que esta prensa era poltica, de la lite poltica intelectual de Chile que, como una
opinin o partidaria sera una redundancia. forma de vertebrar a la joven nacin, era necesario
Aunque informara, esa distaba de ser su meta. escribir la historia del pas (). [De las universi-
La prensa irrumpi con fuerza en Amrica Lati- dades] se esperaba no solo servicios prcticos, en
na con los conflictos polticos e ideolgicos que cuanto formadora de profesionales, sino tambin
rodearon la Independencia y continu siendo que hiciese academia, es decir, que promoviese
a lo largo del siglo, y aun entrando en el si- el desarrollo de las ciencias por el fin que estas te-
guiente, una de las principales formas de hacer nan en s mismas y por el valor trascendental que
poltica (). Adems de protagonista en la vida tenan para el perfeccionamiento moral y espiri-
poltica de la historia del siglo XIX, la prensa tual del hombre y los adelantamientos de la socie-
tambin se convirti en una de las principales dad. En este contexto surgi el estudio sistemtico
varas con las que se midi el grado de libertad de la historia nacional. Los chilenos deban cono-
de un gobierno y el nivel de civilizacin de cer su pasado para proyectarse hacia adelante, el
una sociedad (). estudio de la historia ayudara a construir la na-
cionalidad chilena.
Alonso, P. Construcciones impresas. Panfletos, diarios y
revistas en la formacin de los Estados nacionales en Amrica Gazmuri, C. La historiografa chilena (1842-1970). Tomo I.
Latina, 1820-1920. Buenos Aires, Argentina: FCE, 2004. Santiago, Chile: Aguilar, 2006.
colabor
Recurso 88 (fuente iconogrfica) Actividades jo
at
Trab
ivo
Esta caricatura da cuenta de algunas de las crticas al
gobierno conservador que comenzaron a surgir en la Junto con otros dos compaeros,
Ac
3
iv
y
ida d 1, 2
t
prensa desde mediados del siglo XIX. realicen las siguientes actividades:
1. Mediante un diagrama de Venn, como el que
aprendieron a realizar en la seccin APRENDO
A APRENDER de las pginas 80 y 81, comparen
el rol de la prensa durante el siglo XIX con
el actual.
2. Por qu creen que se busc fortalecer
la identidad y consolidacin de la nacin
mediante los espacios de expresin
mencionados en estas pginas?, son estos
medios los mismos por los que actualmente se
fomenta el sentimiento patritico?
3. Qu otros espacios de expresin pblica
creen que pueden ayudar a consolidar una
nacin? Nombren al menos dos y explquenlos
en su cuaderno.
RDC 6
Smith, A. (1858). Caricatura Asamblea constituyente.
En: El Correo Literario, ao 1, n. 16. (Detalle).

3.2 Sistema educacional

La Constitucin de 1833 estableci que la educacin El siguiente texto da cuenta de la importancia de la
pblica era una atencin preferente del Estado, por lo inauguracin de la Universidad de Chile y de la llega-
que, en 1837, se cre el Ministerio de Instruccin P- da de intelectuales extranjeros, como Andrs Bello,
blica, Justicia y Culto. Esta nueva institucin fortaleci para el desarrollo de la educacin en el pas.
la participacin del Estado en la difusin de la cultura y
En la dcada de 1840, el Instituto era el nico
la educacin. Un par de aos ms tarde (1842), la fun-
lugar en Chile donde se poda cursar una edu-
dacin de la Universidad de Chile permiti al Estado
cacin superior secular. La Universidad de San
dirigir y supervisar la enseanza nacional.
Felipe, de tiempos de la Colonia, fue reemplaza-
En el transcurso de los aos siguientes, otras institu- da entonces por la nueva Universidad de Chile,
ciones educacionales complementaron este escena- inaugurada en septiembre de 1843. Su primer
rio, como la Escuela de Artes y Oficios (1849), que im- rector, Andrs Bello, era en esa poca el intelec-
parti una educacin de carcter tcnico, y la Escuela tual ms eminente de Amrica Latina, era poeta,
Normal de Preceptoras (1854), encargada de formar a gramtico, educador, filsofo, jurista, divulgador
nuevos docentes. cientfico, servidor pblico incansable. En ella se
Finalmente, uno de los avances ms importantes del enseaba Leyes, Medicina, Matemticas y Cien-
Estado en materia educacional fue la promulgacin cias Fsicas.
de la Ley de Instruccin Primaria, en 1860, mediante Collier, S. y Sater, W. Historia de Chile 1808-1994. Madrid,
la cual asumi la obligacin de garantizar la ensean- Espaa: Cambridge University Press, 1999.
za primaria gratuita.

Los siguientes grficos muestran el aumento de las escuelas y alumnos en relacin con la poblacin en edad escolar
(de 5 a 15 aos) que se dio en Chile entre los aos 1854 y 1895.
Fuente: Censos de la Repblica de Chile (1854, 1865, 1875, 1885, 1895, 1907), Memorias del Ministerio de Justicia, Cultura e Instruc-
cin Pblica (1840-1907). En Ponce de Len, M. La llegada de la escuela y la llegada a la escuela. La extensin de la educacin primaria
en Chile. 1840-1907. Historia, n. 43, vol. II, julio-diciembre 2010.
Actividades
1. Segn lo expuesto en las fuentes anteriores, por qu en 1833 se estableci la educacin pblica como una de
las tareas que deba desarrollar el Estado chileno?, en qu sentido esto contribua a la consolidacin del Estado?
2. Qu semejanzas y diferencias puedes establecer entre el rol del Estado en materia educacional durante el siglo
XIX y en la actualidad? Investiga en Internet sobre el tema y luego redacta una conclusin en tu cuaderno.

Unidad 2

1. Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas.

Este es un testimonio del presidente de Chile entre El siguiente texto expone una interpretacin del
los aos 1827 y 1829, Francisco Antonio Pinto: perodo de organizacin de la repblica en Chile.
Por la primera vez le en ese tiempo La Arauca- La poca de nuestra historia nacional ms
na de Ercilla (). Esta obra fue la que comenz censurada, () ms ridiculizada ha sido la
a despertar en nuestros corazones amor patrio, que empieza con la abdicacin de OHiggins
sentimientos guerreros, sed de gloria (). No y termina con el triunfo conservador de Lir-
era posible considerar las grandes acciones de cay. Nada es ms injusto. Se achacan a los
Caupolicn, Colo Colo, Lautaro y otros colosos hombres de esa poca toda clase de desacier-
de nuestra historia sin sentir arder el corazn tos y se les supone toda especie de defectos; y
en deseos de imitarles, y de tener una patria a se olvidan las dificultades polticas, sociales y
quien consagrar nuestros servicios. materiales que hubieron de combatir y salvar.
Pinto, F. A. (s. i.). Apuntes autobiogrficos. En: Boletn de Amuntegui, D. (1939). Pipiolos y pelucones. Santiago,
la Academia Chilena de la Historia, ao 8, n. 17, 1941. Chile: Imprenta y Litografa Universo.
a. Segn lo expuesto por cada uno de los autores, qu caractersticas tuvo el proceso de formacin de la
repblica? Menciona al menos tres.
b. Teniendo en cuenta lo que aprendiste en el Taller de habilidades, de las pginas 86 y 87, qu

dificultades tiene la comparacin de estas fuentes?, por qu es importante tener en cuenta estas
dificultades al momento de analizarlas? METACOGNICIN
2. Segn lo abordado en la leccin, explica en tu cuaderno las siguientes problemticas del siglo XIX en Chile:
la defensa del territorio nacional y la institucionalizacin del debate poltico. Luego, compara tus definiciones
con la de un compaero o compaera y comenten las dificultades que tuvieron para elaborarlas.
3. En tu cuaderno, copia y completa el siguiente cuadro, en el que debes comparar la forma en que los distintos
mbitos planteados profundizaron la idea de nacin durante el siglo XIX y sus funciones en la actualidad:
mbitos Siglo XIX Actualidad

Prensa
Historiografa
Literatura
Movilizacin poltica
Educacin

PARA TERMINAR
EVALA QU APRENDISTE
Para concluir el desarrollo de esta unidad, te invitamos a realizar las siguientes actividades que te permitirn
evaluar los aprendizajes que lograste. Recuerda que puedes utilizar las estrategias planteadas en la seccin
APRENDO A APRENDER cuando lo consideres necesario.
1. Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas en tu cuaderno:
Recurso 93 y 94 (fuentes secundarias)

Estas fuentes analizan el rol de la educacin y la prensa en la profundizacin de la idea de nacin.
La lite ilustrada que accedi al poder pblico Chile no fue una excepcin en cuanto a que el
buscaba, en primer lugar, racionalizar el aparato desarrollo de la prensa inmediatamente despus
de Estado y desde l, racionalizar al resto de la de la Independencia, se caracteriz por ser ge-
sociedad. () La formacin de un sistema nacio- nerado por y dirigido a la lite oligrquica repu-
nal de educacin responde, entonces, al afn ra- blicana. La existencia de este pblico restringido
cionalizador de los sectores ilustrados de la clase no solamente se explica por su control irres-
dirigente, que buscaban ordenar desde el Estado tricto del poder en todos los mbitos, sino que
una sociedad que aparece como catica desde la tambin era una cuestin por lo dems obvia en
perspectiva de los cnones del conocimiento ra- un pas abrumadoramente analfabeto. Baste se-
cional. La diferencia entre ilustrados e ignorantes alar que todava en 1854 la cifra de personas
no era nada nuevo; lo nuevo era que esta dife- que saban leer y escribir alcanzaba solamente a
rencia se constitua en una tensin y ella no se 193 898, lo que constitua apenas el 13,5 % de
generaba tanto de la presin de los ignorantes la poblacin nacional. () Ms all de eso, este
por saber, como de la necesidad de los ilustrados naciente y restringido espacio pblico ilustrado
de forjar una nacin con una identidad comn hacia el que se diriga la prensa no haca ms
a todos los habitantes de un territorio, es decir, que reflejar lo que suceda a nivel de la estructu-
forjar una ideologa nacional como fuente de le- ra poltica. El cuerpo de ciudadanos constituido
gitimacin poltica. a partir de la censitaria Constitucin de 1833
era extraordinariamente pequeo.
Serrano, S. Universidad y nacin. Chile en el siglo XIX. Santia-
go, Chile: Editorial Universitaria, 1994. Santa Cruz, E. La prensa chilena en el siglo XIX: Patricios,
letrados, burgueses y plebeyos. Santiago, Chile: Editorial
Universitaria, 2010.
a. Teniendo en cuenta los textos anteriores, qu ideas propias del liberalismo y nacionalismo lograron
aplicarse en Chile durante este perodo?, cules no? Justifica tu respuesta.
b. Segn lo planteado por cada uno de los autores, piensas que estos medios eran los correctos para
lograr forjar una identidad nacional?, por qu?
c. Cmo habr influido el hecho de que la identidad nacional fuera elaborada y dirigida por la lite
durante esta poca?, qu efectos puede haber tenido esto en la mayora de la poblacin?

Unidad 2
1
2. Lee las fuentes 95 y 97 sobre la divisin territorial de Europa y Amrica durante la primera mitad del siglo XIX.
Luego, ayudndote de un atlas, completa los mapas actuales correspondientes a cada continente (recursos
96 y 98) y pinta sus simbologas segn lo que leste en los textos.

El siguiente texto resume el surgimiento de las naciones europeas durante el siglo XIX.
En la Europa de la primera mitad del siglo XIX nos encontramos con la siguiente situacin: dos nacio-
nalidades divididas: Alemania e Italia. Nueve nacionalidades sometidas a otras: Irlanda a Gran Breta-
a, Noruega a Suecia, Blgica a Holanda, los ducados alemanes de Schlewig y Holstein a Dinamarca,
y Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania y Polonia a Rusia. Dos Estados multinacionales: El Imperio
austro-hngaro, donde convivan alemanes, hngaros, checos, polacos, eslovacos, eslovenos, croatas,
serbios, rumanos e italianos. El Imperio turco, bajo el cual se encontraban turcos, griegos, blgaros,
serbios, albaneses y rumanos.
Lara, R. Liberalismo y nacionalismo en la Europa del siglo XIX. En: Clo, n. 36, 2010. Recuperado de:
http://clio.rediris.es/n36/oposicones/tema55.pdf en marzo de 2016.
Recurso 96 (mapa)
El siguiente mapa muestra la divisin territorial actual de Europa.
Simbologa
Nacionalidades divididas
Nacionalidades
sometidas a otras
Estados multinacionales

PARA TERMINAR

La siguiente fuente entrega un panorama general de Salvador, Nicaragua y Costa Rica. La gran Colombia
Amrica durante el siglo XIX. soada por Bolvar y nacida en 1819 se disolvi en
Todos los nuevos Estados y las viejas unidades de 1830 y dej la va libre al nacimiento de Colom-
la era colonial desaparecieron en mil pedazos. Una bia, Venezuela y Ecuador. En tanto, el Virreinato del
vez derrocado el rey, cada territorio o ciudad con Per perdi Chile y Bolivia, cada una de las cua-
peso propio se adue de su soberana o retom la les form un Estado independiente. Por ltimo, las
posesin de lo que consideraba una libertad antigua Provincias Unidas del Ro de la Plata se disgregaron
(). Fue as que en 1840 se disolvi la Confedera- y la Argentina fue incapaz de mantener junto a s al
cin Centroamericana, nacida en 1823, y de sus rui- Paraguay ni impedir el nacimiento del Uruguay.
nas surgieron los Estados de Guatemala, Honduras, Zanatta, L. Historia de Amrica Latina. De la Colonia al siglo
XXI. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores, 2012.
Recurso 98 (mapa)
Este mapa presenta la divisin territorial actual de Amrica del Sur.
Simbologa
Provincias Unidas del Ro de la Plata
Gran Colombia
colabor
jo
3. Una vez terminados los mapas, compralos con los de un compaero y juntos respondan
a
at
Trab
ivo
en sus cuadernos: de qu forma influyeron los movimientos nacionalistas del siglo XIX en la
configuracin del mundo actual? Argumenten con al menos dos ejemplos. Ac
tividad 3

Unidad 2
1
4. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar el siguiente cuadro para evaluar lo
que has aprendido en esta unidad.
AUTOEVALUACIN
Indicadores P/L L
Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin con las transformaciones del siglo
XIX y el rol protagnico de la burguesa en su difusin.
Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa poltica de Amrica Latina y de Europa se
reorganiz con el surgimiento del Estado-nacin.
Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile y la importancia de los
espacios de expresin pblica para la profundizacin de la idea de nacin.
Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo,
reconociendo la sucesin y la simultaneidad de acontecimientos o procesos histricos.
Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia en argumentaciones.
Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables,
conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes.
Valorar el conocimiento histrico como una forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad.
P/L: Por lograr, L: Logrado

Lograste de 6 a 7 indicadores. Lograste de 4 a 5 indicadores. Lograste 3 o menos indicadores.
Te recomendamos
Recursos web
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena3/quincena3_contenidos_5c.
htm Recurso digital que explica las ideas liberales y nacionalistas por medio de imgenes, textos y
mapas interactivos.
Textos
Hobsbawm, E. La era de la revolucin: 1789-1848. Buenos Aires, Argentina: Crtica, 2007. Este texto del
historiador britnico analiza el perodo de las revoluciones liberales y nacionalistas en Europa.
Sagredo, R. Historia mnima de Chile. Ciudad de Mxico, Mxico: El Colegio de Mxico, 2014. Este texto
presenta una visin general sobre la historia de Chile. El captulo La organizacin republicana se
concentra en el perodo estudiado en esta unidad.
Pelculas
Los miserables (2012), de Tom Hooper. Es una de las ltimas adaptaciones del libro de Victor Hugo
y se desarrolla en el contexto de inestabilidad poltica que se vivi en Francia durante las revo-
luciones liberales.

PARA TERMINAR
A partir de lo trabajado en las actividades anteriores y de lo que aprendiste en la unidad, redacta tres p-
rrafos a partir de las siguientes categoras generales:
Las ideas republicanas y liberales Los movimientos nacionalistas
El caso de Chile
Concluyan su proyecto
Una vez terminada su lnea de tiempo, junto con tu compaero o compaera de trabajo contesten las
siguientes preguntas sobre sus conclusiones:
1. Lograron responder las preguntas que se les plantearon al iniciar el proyecto? Luego de investigar
sobre los dos casos elegidos, a qu conclusiones llegaron?
2. Al elaborar su lnea de tiempo paralela, qu dificultades tuvieron para seguir los pasos propuestos en
el Taller de habilidades?
3. Les result til la estrategia del diagrama de Venn para comparar los proce-
METACOGNICIN
sos elegidos?, por qu?, cul otra podran haber utilizado?

Unidad 2
1

1. Vuelve a la pgina 70 y revisa las metas que te planteaste al comenzar la unidad. Luego, cpialas en el
espacio a continuacin y explica si crees que las cumpliste o no.
Mis metas conceptuales eran
Las cumpl o no, porque
Mis metas procedimentales eran
Mis metas actitudinales eran
2. Cul de las estrategias que aplicaste a lo largo de la unidad te result ms til para lograr tus metas?, por qu?
3. Qu aspectos crees que deberas seguir mejorando?, por qu?
PLANTEA TUS DESAFOS PENDIENTES METACOGNICIN

Para establecerlos, te invitamos a completar el siguiente esquema.
Lo que lograste Cmo lo lograste Lo que debes seguir trabajando

Unidad
3 El progreso indefinido y
sus contradicciones
Muchos de los aparatos tecnolgicos y avances cientficos a diversas potencias de Europa a conquistar nuevos territo-
que hoy nos parecen imprescindibles para la vida moderna, rios fuera del continente. Muchas de las transformaciones de
como el automvil, la electricidad y la anestesia, se desarro- este perodo fueron expresiones del progreso de la humani-
llaron a partir del proceso de industrializacin que, durante dad en el siglo XIX, pero reflejaron tambin contradicciones,
los siglos XVIII y XIX, transform las formas de produccin y algunas de las cuales se proyectan hasta la actualidad. En
provoc profundos cambios en la vida de las personas y en esta unidad te invitamos a conocerlas y reflexionar sobre la
su relacin con la naturaleza. Adems, el proceso de indus- influencia de este perodo en nuestra sociedad actual.
trializacin fue uno de los principales factores que impuls
Currier & Ives. (1874). Escena del ferrocarril americano. Washington D.C., EE.UU.: Biblioteca del Congreso.
PRIMERA
MUNDIAL
GUERRA
IMPERIALISMO EUROPEO
1914
1807
1840
1852
1830
1834
1848
1867
1859
1873
1883
1884
1891
1898
1903
Primer barco Primera lnea Publicacin Publicacin Publicacin Primer vuelo

a vapor de ferrocarril del de El origen Crisis econmica de la encclica en avin
Manifiesto de las mundial Rerum
Primer sindicato general en el comunista especies Espaa pierde sus
Reino Unido Sociedad de Fomento Novarum ltimas colonias
Primeras exploraciones por frica Fabril en Chile americanas
Primera compaa de barcos Primer telgrafo Primera ciruga con Conferencia Inauguracin del
a vapor en Chile en Chile mtodo antisptico de Berln Canal de Panam

Nos hacemos preguntas Unidad 3
1. Por qu crees que el fe- colabor
jo
at
rrocarril fue considerado
Trab
ivo
smbolo del progreso en
Ac
esta poca?, qu bene- tividad 3
ficios crees que aport a
la sociedad de ese momento?
2. Durante este perodo, por qu crees
que algunos nios trabajaban en fbri-
cas?, conoces situaciones similares en
la actualidad?, qu opinas sobre esto?
3. Qu recuerdas sobre la expansin
europea que se desarroll durante el
siglo XVI?, qu caractersticas tuvo
esta dominacin? Compara tus res-
puestas con las de un compaero y,
en conjunto, respondan: cules de
estas caractersticas creen que po-
dran repetirse en el proceso imperia-
lista que estudiarn en esta unidad y
por qu?
Planella y Rodriguez, J. (1889). La pequea obrera. Barcelona, Espaa: Museo de Historia de Catalua. En esta unidad logrars
Annimo (1905). Pierre Savorgnan de Brazza en el Congo. En: Le Petit Journal. (s. i.)
Saber
Reconocer que el siglo XIX latinoameri-
cano y europeo estuvo marcado por la
idea de progreso indefinido.
Caracterizar el proceso de industrializa-
cin y analizar sus consecuencias.
Analizar el imperialismo europeo del si-
glo XIX.
Saber hacer
Analizar y evaluar crticamente la infor-
macin de diversas fuentes para utilizar-
la como evidencia en argumentaciones.
Comparar distintas interpretaciones his-
toriogrficas.
Saber ser
Valorar el aporte de las ciencias sociales
a la comprensin de la realidad humana
y su complejidad.
Desarrollar actitudes favorables a la pro-
teccin del medioambiente y respetar
la igualdad de derechos.
En esta unidad trabajars principalmente

mediante el descubrimiento por
indagacin e investigacin
(pginas 140 y 141).

PARA EMPEZAR

Con el fin de explorar tus propios conocimientos, experiencias y motivaciones, te invitamos a reflexionar sobre
los tres grandes temas que se abordarn en esta unidad: la idea de progreso indefinido y su expresin en el
desarrollo cientfico; el proceso de industrializacin y sus consecuencias, y el imperialismo europeo de fines del
siglo XIX.
Temas que aprenders Preguntas que te acercarn
Respuestas que puedes dar a esas preguntas
en la unidad a los temas
Qu entiendes por progreso?,

La cultura del crees que ha cambiado este
progreso concepto a lo largo de la
historia?
Cmo crees que era la vida

El proceso de in-
de las personas antes de que
dustrializacin y sus
existieran transportes como los
consecuencias
que hoy conocemos?
Qu le diras a un gobernante
El imperialismo que intenta ocupar territorios
fuera de su pas?
De los temas planteados en el cuadro anterior, qu esperas aprender?, cul te interesa ms?, por qu?
Conceptual: Caracterizar el proceso de industrializacin y analizar sus consecuencias en la sociedad.
Procedimental: Comparar distintas interpretaciones histricas sobre los temas de la unidad.
Actitudinal: Pensar en forma autnoma y reflexiva para fundamentar las ideas propias.

Unidad 1
Unidad 3

Comprender y organizar la informacin, investigar en otras fuentes y aplicar lo que ya sabes son todas estrate-
gias que te ayudarn a analizar y comparar las distintas fuentes histricas que debers trabajar en esta unidad.
A continuacin, te presentamos un ejemplo en el que podrs practicar algunas tcnicas.
Lee los siguientes textos y luego responde la pregunta:

Esta es una proclamacin de los empresarios textiles Esta fuente muestra la visin de obreros ingleses so-
de Leeds, Inglaterra. bre las mquinas.
En las manufacturas de la lana, la mquina carda- () Una sola mquina, manejada por un adulto
dora, la mquina hiladora y la lanzadera volan- y mantenida por cinco o seis nios, realiza tanto
te han reducido el trabajo manual en un tercio. trabajo como treinta hombres trabajando a mano
() Partiendo de estas premisas, los empresa- segn el mtodo antiguo (). La introduccin
rios abajo firmantes pensamos que es un deber de dicha mquina tendr como efecto casi inme-
hacia nosotros mismos, a la ciudad de Leeds y en diato privar de sus medios de vida a gran parte
general al pas entero, declarar que protegeremos de los artesanos. (). Las mquinas, cuyo uso
y apoyaremos el libre uso de cualquier mejora los peticionarios lamentan, se multiplican rpi-
propuesta para el sector textil por todos los me- damente por todo el reino y hacen sentir ya con
dios legales a nuestro alcance (). crueldad sus efectos: muchos de nosotros esta-
Empresarios textiles de Leeds (1791). Proclamacin en mos ya sin trabajo y sin pan.
defensa de las mquinas. En Harrison, J. Society and Politics
Cmara de los Comunes (1794). Diario de la Cmara de los
in England, 1780-1960. Nueva York, Estados Unidos: Harper
Comunes. En Dans, H. y Vera, S. Carbn, protagonista del
& Row, 1965.
pasado, presente y futuro. Santiago, Chile: RIL Editores, 2010.
De las siguientes estrategias que se presentan, cules te parecen ms tiles para analizar y comparar los textos
anteriores? En el recuadro, coloca los nmeros y justifica.
1. Elaborar un resumen de lo que dice cada fuente 3. Investigar en internet o en enciclopedias sobre el
para luego contrastarlos. contexto de las fuentes presentadas.
2. Determinar las semejanzas y diferencias entre 4. Imaginar a distintos personajes presentes en las
ambas fuentes por medio de un esquema. fuentes y llevar a cabo una simulacin o juego de
roles sobre lo que diran cada uno.
PLANTEA TUS PROPIAS ESTRATEGIAS METACOGNICIN

Qu otras estrategias podras haber aplicado para comparar ambos textos? Menciona y explica al menos dos.

1 La cultura del progreso
Leccin

Ruta de
Esta pintura busca representar la expansin de Estados Unidos hacia el
Qu aprenders?
oeste, como reflejo del avance del progreso durante el siglo XIX y de la
En esta leccin reconocers contraposicin entre la civilizacin norteamericana y la barbarie indge-
que el siglo XIX latinoame- na. La mujer vestida de blanco lleva en sus manos un telgrafo y tras ella
ricano y europeo estuvo avanzan las lneas del ferrocarril.
marcado por la idea del
progreso indeinido, que
Biblioteca del Congreso de Estados Unidos

surgi en el contexto de la in-
dustrializacin y se manifest
en aspectos como la ciencia,
la tecnologa, el arte y el pen-
samiento, entre otros.
Cmo lo aprenders?
Debers interpretar y analizar

fuentes sobre la idea del pro-
greso indeinido en Amrica
y Europa, investigar acerca de
las implicancias del desarrollo
cientico y tecnolgico en
Chile, discutir la proyeccin
de este proceso en la actua-
lidad y relexionar sobre sus
contradicciones.
Gast, J. (1872). El progreso americano. Cromolitografa publicada por Geor-
Para que comprendas que
ge A. Crofutt. Washington D. C., Estados Unidos: Biblioteca del Congreso.
muchos de los adelantos
tecnolgicos y cienticos
1. Qu es para ti el progreso?
que son fundamentales en
tu vida cotidiana no podran
haberse desarrollado sin las
ideas que marcaron el siglo
XIX, ya que estas impulsaron 2. Por qu crees que se represent el progreso de esta forma en la
una nueva manera de acer-
imagen anterior?, cmo lo habras hecho t?
carse al conocimiento que
trascendi en la investigacin
cientica y social.
3. Piensas que hoy la idea de progreso es similar a la que muestra la

imagen?, por qu?
RDC 7

Unidad 3
1. La idea de progreso indefinido Recurso 5 (fuente iconogrfica)

Durante el siglo XIX hasta principios del siglo XX, se Esta imagen muestra a Alberto Santos Dumont, pio-
dieron procesos como la expansin de la industriali- nero de la aviacin, rodeando la Torre Eiffel con su di-
zacin, el desarrollo de la ciencia y el crecimiento del rigible en 1901.
consumo, crendose una sensacin de optimismo so-
bre todo entre la burguesa. Esta percepcin se mani-
Nationaal Archief/Spaarnestad Photo

fest principalmente en los siguientes aspectos:
La fascinacin por la ciencia y la tecnologa. Los
adelantos tecnolgicos y descubrimientos cientficos
que se desarrollaron principalmente en Europa ayuda-
ron a expandir la sensacin de que, mediante el uso
de la razn, los seres humanos se podan acercar a la
verdad. Algunos incluso llegaron a afirmar que la hu-
manidad caminaba hacia la perfeccin, pues era capaz
de resolver sus problemas, dominar la naturaleza y al-
canzar la felicidad.
La fe en el progreso. La mentalidad del siglo XIX refle-
jaba la certeza de que la historia de los seres humanos
era un camino lineal y ascendente, es decir, que el futu-
ro sera mejor que el pasado gracias al progreso. Si bien
esta fe en el progreso era una idea que ya exista en
otras pocas, en este perodo se reforz la percepcin
de que los seres humanos estaban avanzando indefini-
damente desde un pasado primitivo a un presente y
futuro civilizado, regido por la ciencia y la razn.
Estos supuestos influyeron en diversos aspectos de la
vida y en el surgimiento de distintas maneras de inter-
pretar la realidad y al ser humano desde las ciencias
naturales y sociales. Por otra parte, poco a poco se iran
evidenciando algunas contradicciones, pues los bene-
ficios de este progreso no fueron iguales para todos los
grupos de la sociedad.

La siguiente fuente expone la visin sobre el progreso
del historiador y fillogo britnico irlands John Bury.
Leven, H. (1901). Zeppelin pasando por la torre Eiffel.
La idea del progreso humano es, pues, una teora
que contiene una sntesis del pasado y una pre-
visin del futuro. Se basa en una interpretacin Actividades
de la historia que considera al hombre caminan-
do lentamente () en una direccin definida y 1. Qu quieren dar a conocer Bury y Leven en
deseable e infiere que este progreso continuar cada una de sus fuentes?
indefinidamente. 2. Establece tres relaciones entre el fragmento de
Bury, J. (1920). La idea del progreso. Madrid, Espaa: Alianza fuente de Bury y la pintura de Leven.
Editorial, 2009.

2. Expresiones del progreso Recurso 6 (fuente iconogrfica)
2.1 El desarrollo cientfico y tecnolgico

La idea de que era factible dilucidar los secretos de
la naturaleza y aproximarse a la verdad mediante la
aplicacin del mtodo cientfico gener un notable
PARTIDA
progreso de la ciencia y de la tecnologa en el siglo
XIX. Esta idea consolid dos importantes fenmenos: 1800
La ciencia como nica forma vlida de conoci-
miento. Muchos cientficos e intelectuales conside-
raron que las explicaciones religiosas del mundo eran Alessandro Volta
fruto de la ignorancia o la supersticin, ya que no uti- presentaba la pila
lizaban la razn como medio para interpretar la rea- voltaica o primera pila
elctrica.
lidad. Esto provoc una disminucin de la influencia
religiosa en la sociedad y en reas como la ciencia y
la filosofa.
La especializacin de las ciencias. Para muchos
autores, la ciencia alcanz su madurez en el siglo XIX, 1864
ya que se establecieron los lmites en las distintas
ramas del conocimiento. Aunque esto permiti una
mayor especializacin, en algunas ocasiones las dis- Louis Pasteur
tintas ciencias aunaron esfuerzos con el fin de solu- luego de realizar investigacio-
nes sobre la naturaleza de las
cionar problemas de la vida cotidiana, y mejorar los
bacterias, realiz por primera
modos de produccin, el bienestar y la salud pblica. vez la pasteurizacin.
Conecto con Qumica
Marie Curie y la radiactividad. Marja Sklo- 1867

dowska, de origen polaco, pero nacionalizada
francesa, descubri junto con su marido dos
nuevos elementos: el polonio (nombre dado Joseph Lister
por su nacin de origen) y el radio. Fue la prime- oper por primera vez a un
ra cientfica en utilizar el trmino radiactividad enfermo con fractura de
y la primera mujer profesora de la Universidad de tibia usando un mtodo
antisptico.
Pars. En 1903, junto con su marido, Pierre Curie,
y Antoine Henri Becquerel, obtuvo el Premio No-
bel de Fsica y, en 1911, le fue otorgado el Nobel
de Qumica.
LLEGADA
1897
Actividad
Con la ayuda de tu profesora o profesor de Qu- Flix Hoffmann
mica, investiga cul fue la relevancia de los estu- informaba sobre el mtodo
dios de Marie Curie en el desarrollo de la Primera que se deba seguir para
Guerra Mundial. Para ello, utiliza las estrategias obtener el cido
de la seccin APRENDO A APRENDER de las pgi- acetilsaliclico o Aspirina.
nas 140 y 141.

Unidad 3
1803
1814 George Stephenson
Robert Fulton construy el primer ferrocarril.
fue un ingeniero
estadounidense que
desarroll el primer barco
a vapor comercial.
1859 1846
Archivo editorial
Charles Darwin William Morton
administr ter como
britnico que, en su obra anestesia para un paciente
Sobre el origen de las en ciruga. Dado los jo
colabor
resultados, su uso se
Actividades
at
especies, refut el origen
Trab
ivo
religioso del ser humano. extendi rpidamente.
1. De qu manera crees que los ct
2
ivid 1 y
avances cientficos y tecnolgicos ad
estudiados influyeron en la vida de las personas

1882 del siglo XIX? Da al menos tres ejemplos,
luego compralos con los de un compaero
o compaera y reflexionen sobre cmo se
Robert Koch relacionan con la idea de progreso.
descubri la bacteria
Mycobacterium tuberculo- 2. En grupos de tres o cuatro personas, realicen las
sis, demostrando que esta siguientes actividades:
enfermedad tena un
origen bacteriano. a. Cada uno escoja un avance cientfico de los
que aparecen en la ilustracin e investiguen
de qu manera influy en Chile durante los
siglos XIX y XX.
1895 1885 b. Compartan los resultados de su investigacin
con el resto del grupo y, utilizando la
estrategia de cuadro comparativo de la
W. C. Rntgen Louis Pasteur seccin APRENDO A APRENDER en las
fue un fsico que descubri administr por primera
una extraa radiacin vez la vacuna contra la
pginas 140 y 141, comparen los distintos
de alta energa. rabia. avances y su importancia.
La denomin Rayos X. c. Evalen por qu estos avances son
importantes para nosotros en la actualidad.

APRENDO A APRENDER
Descubrimiento por indagacin e investigacin

En esta unidad trabajaremos especialmente el car problemas, plantear posibles soluciones o hi-
descubrimiento por indagacin e investiga- ptesis, y analizar fuentes para comprobarlas. Para
cin. Esta forma de aprender te permitir llegar al acercarte a esta manera de aprender, hay muchos
conocimiento a travs de tu curiosidad, exploran- caminos y estrategias. Aqu te proponemos algunas
do y formulndote preguntas. As, podrs identifi- que te pueden ayudar.
SQA / Sabes + Quieres + Aprendiste

Al momento de realizar una investigacin o estudiar un tema nuevo, puedes usar la estrategia SQA. Gracias
a ella, podrs identificar lo que ya Sabes de un tema, lo que Quieres aprender sobre l y, finalmente, lo que
Aprendiste en ese proceso.
Por ejemplo, al desarrollar una investigacin, puedes partir por crear un cuadro como el siguiente:
Tema general de la investigacin:

Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?
Estas dos columnas las debes completar antes de comenzar la La tercera columna la debes completar al
investigacin. Te ayudarn a definir qu aspectos necesitas inves- finalizar la investigacin. Te ayudar a esta-
tigar con mayor profundidad y as planificar tu trabajo y crear una blecer conclusiones y reflexionar sobre tu
hiptesis sobre el tema por investigar. propio aprendizaje.
Fichas de fuentes
Durante una investigacin tendrs que seleccionar, leer y analizar fuentes primarias y secundarias, las que te
permitirn responder las preguntas que planteaste, o bien comprobar o descartar tus hiptesis. Para organizar
y facilitar tu trabajo, puedes usar un modelo de fichas como el siguiente:
Puedes incorporar
Ficha n X Nombre o ttulo: ms criterios a la ficha,
Tipo de fuente Autor: segn las necesidades
(primaria o secundaria)
de tu investigacin.
Ao de creacin y
Pas y ciudad: edicin:
Sntesis: Para el anlisis, te pue-
des hacer preguntas
Intencin de creacin
como: cul es el pun-
o funcionalidad:
Anlisis: to de vista del autor?,
qu nos dice sobre el
perodo?

Unidad 1
Unidad 3
Cuadro comparativo
La creacin de un cuadro comparativo te ayudar a analizar y contrastar las fuentes que seleccionaste en tu in-
vestigacin, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. Para crear un cuadro comparativo, tendrs que:
1
Identificar los aspectos que quie- Criterio de
comparacin Idea principal de
res comparar. Visin sobre el proceso
la fuente
Fuente
2
Fuente 1
Elaborar una tabla o cuadro para
contrastarlos.
Fuente 2
3
Semejanzas entre las fuentes:
Finalmente, identificar
semejanzas y diferencias entre Diferencias entre las fuentes:
ellos y establecer conclusiones. Conclusiones:
Otras estrategias que te pueden ayudar en un proceso de investigacin son el resumen, el cuadro sinptico,
el diagrama de Venn, entre otras. Pide ayuda a tu profesor si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.
PROYECTO
Ahora te invitamos a desarrollar una investigacin en la que puedas aplicar estrategias como las expuestas
anteriormente. Para lograrlo, te sugerimos los siguientes pasos:
1. Planifica tu investigacin.
Elige uno de los temas de la unidad (el progreso indeinido, el proceso de industrializacin o el imperialismo
europeo) y elabora un cuadro SQA sobre ese tema.
Considerando lo que sabes y lo que quieres saber, elabora al menos tres preguntas que te ayuden a
averiguar el objetivo o problema central de tu investigacin.
Establece un objetivo de investigacin y formula una hiptesis (suposicin de algo que podra ser posible).
2. Recopila y analiza fuentes.
Busca fuentes que te ayuden a responder a la pregunta de tu objetivo de investigacin, clasifcalas
y contrstalas segn las estrategias que conociste. Adems, puedes aprender a comparar visiones
historiogricas en el Taller de habilidades (pginas 152 y 153), si las caractersticas de tus fuentes lo
requirieran.
Utiliza los datos de tu anlisis para responder a tu objetivo de investigacin y comprobar si tu hiptesis es
correcta o no.
3. Organizar y presentar los resultados.
Interpreta y relexiona sobre los resultados de tu investigacin y presenta las conclusiones.
En esta instancia, adems de organizar y sintetizar los resultados, puedes dejar planteadas nuevas preguntas
que podran ser retomadas en futuras investigaciones.

2.2 Nuevas miradas intelectuales

La sensacin de que la sociedad progresaba indefi- La siguiente fuente explica cmo se manifest el posi-
nidamente no dej indiferente al mundo intelectual. tivismo en el trabajo de los historiadores en el siglo XIX.
Desde las ciencias sociales, la historia y la filosofa sur-
gieron diferentes maneras de interpretar la realidad y al La historiografa inspirada en el positivismo par-
ser humano, por ejemplo: ta del supuesto de que el pasado constituye para
el historiador una realidad objetiva y objetivable.
El positivismo. La exaltacin del mtodo cientfico y Su tarea consistira en intentar una reconstruc-
la razn dieron origen a la corriente filosfica positivis- cin exacta de tal y como fueron las cosas en rea-
ta. Esta sostena que el nico conocimiento vlido era lidad mediante una descripcin lo ms fiel po-
el que se obtena de manera objetiva y cientfica, es de- sible del desarrollo de los acontecimientos. ()
cir, libre de interpretaciones. Uno de sus exponentes, La historia solo debe aspirar a la reconstruccin
Auguste Comte, postulaba que las sociedades haban del pasado, en palabras () [del historiador
pasado por tres etapas: una en que daba explicaciones Leopold von] Ranke, tal y como realmente fue.
sobrenaturales o religiosas, una segunda en que daba El intento de objetivar los hechos del pasado lle-
explicaciones filosficas y otra en que daba explicacio- vaba implcito el distanciamiento del historiador
nes cientficas o positivistas. Tambin crea que la so- con respecto a la realidad estudiada, que deba
ciologa ayudaba a encontrar las leyes que regan a las ser vista desde fuera, en un intento de no intro-
sociedades y a que estas superaran sus etapas. ducir elementos subjetivos que pudieran distor-
El materialismo histrico. Karl Marx y Friedrich En- sionar la necesaria imparcialidad.
gels plantearon que la produccin era la base de todo
Barona, J. L. Ciencia e historia. Debates y tendencias en la
orden social y que la historia deba ser interpretada historiografa de la ciencia. Valencia, Espaa: Universidad de
como una lucha de clases sociales, entre aquella que Valencia, 1994.
posee los medios de produccin y aquella que no,
siendo las transformaciones sociales consecuencia de
este conflicto.
El darwinismo social. Uno de los precursores de Recurso 8 (fuente secundaria)
esta corriente fue Herbert Spencer, filsofo que inter- En la siguiente fuente, los autores explican de qu ma-
pret los postulados de Darwin sobre la evolucin de nera el materialismo histrico se ha acercado al cono-
las especies y los extrapol a las sociedades humanas. cimiento de la historia y enfatizan la importancia de su
Afirmaba que los grupos humanos tenan capacidades contexto social y material.
diferentes para dominar la naturaleza y la sociedad, El materialismo histrico se fundamenta en las
por lo que era legtimo el dominio de un pueblo so- particularidades del objeto de estudio, afirman-
bre otro. As, diversos intelectuales justificaron que las do que el cientfico social no puede mantenerse
sociedades industriales guiaran a las sociedades que neutral ante un objeto del cual forma parte y en
consideraban brbaras hacia el progreso. el que se desarrollan todo tipo de conflictos; no
El sicoanlisis. En el campo de la sicologa, Sig- es lo mismo mantener la neutralidad ante las
mund Freud intent explicar cientficamente el com- reacciones de determinadas substancias qumi-
portamiento humano. Segn l, la conducta era el cas que ante asuntos como el sindicalismo o el
resultado del choque entre los impulsos biolgicos racismo. () Se configura sobre la base de una
e instintivos y la identidad social de la persona. Ade- crtica de carcter materialista a la filosofa de la
ms, introdujo el concepto de inconsciente, el cual historia, buscando suplantar las filosofas idealis-
se poda interpretar mediante el sicoanlisis y permi- tas y positivistas existentes.
ta comprender la conducta.
Hurtado, I. y Toro, J. Paradigmas y mtodos de investigacin
Si bien la expansin de estas visiones contribuy a una en tiempos de cambio. Caracas, Venezuela: editorial CEC,
prdida de influencia de la religin en la sociedad, esto SA., 2007.
no signific que desaparecieran las creencias religiosas
ni el pensamiento teolgico.

Unidad 3

Durante el siglo XIX, en Europa se realizaron exhibiciones de personas pertenecientes a pueblos originarios en zoolgi-
cos humanos, en los que se exponan a familias completas tradas desde lugares como Amrica, Asia y frica. Un ejemplo
son los selknam fotografiados en esta imagen, quienes fueron tomados prisioneros por Maurice Maitre y llevados a la
Exposicin Universal de Pars en 1889.
Kwasny, A. (ca. 1900). Selknam llevados a Pars por Mr. Maitre en 1889. (s. i.)
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
Los siguientes documentos son extractos de los discur-
sos pronunciados en 1885 por los polticos franceses 1. Responde las siguientes preguntas Ac
tividad 2
Jules Ferry y Georges Clemenceau. en tu cuaderno:
Las razas superiores poseen un derecho sobre las a. De qu manera crees que el positivismo
inferiores. Yo mantengo que () tambin tienen y el materialismo histrico aportaron
un deber. El deber de civilizar las razas inferiores. a la historiografa?, piensas que es
Ferry, J. (1885). Discurso ante la Cmara de los Diputados. posible estudiar la historia o la sociedad
Pars, Francia. de un modo completamente objetivo?
Fundamenta tu respuesta.
Razas superiores! Razas inferiores! () No, no b. Cmo se relaciona el concepto de
existe el derecho de las llamadas naciones supe- darwinismo social con las fuentes 9 y 10?
riores sobre las llamadas naciones inferiores (). En la actualidad, crees que se considerara
La conquista que preconiza Ud. [Jules Ferry] es civilizado a un pas que realizara
la del abuso, liso y llano, la de la fuerza que da la zoolgicos humanos?, por qu?
civilizacin cientfica sobre las civilizaciones pri- 2. Una vez que hayas terminado, comparte tus
mitivas para apoderarse del hombre, torturarlo y
respuestas con un compaero o compaera y
exprimirle la fuerza que tiene en beneficio de un
redacten una conclusin final respondiendo:
pretendido [deseo] civilizador.
de qu manera creen que estas formas de
Clemenceau, G. (1885). Discurso ante la Cmara de los mirar el mundo han influido en la actualidad?
Diputados. Pars, Francia.

3. La Belle poque (1871-1914) Mientras tanto en...

Amrica Latina
Segn diversos historiadores, la confianza en el pro-
En Chile se busc imitar la Belle poque europea por
greso indefinido tuvo su mxima expresin en las d-
medio de distintos proyectos arquitectnicos, como
cadas anteriores al inicio de la Primera Guerra Mun- el Parque Cousio actual Parque OHiggins en San-
dial en 1914. Este perodo fue denominado como la tiago, sobre el que trata la siguiente fuente:
Belle poque o poca bella debido a caractersticas
como las siguientes: Recurso 12 (fuente secundaria)
El gusto por el lujo y la entretencin. La paz y la () El Parque Cousio fue trazado en el
prosperidad econmica permitieron a la clase bur- Campo de Marte, la explanada donde la oli-
guesa rodearse de riquezas que daban cuenta de su garqua y el pueblo se haban reunido a par-
posicin dentro de la sociedad. El poder adquisitivo, tir de la dcada de 1840 (). Hacia 1850,
la vida en la ciudad y las nuevas formas de produccin () las damas ya no se paseaban en carretas,
industrial hicieron que este grupo social dispusiera de sino en elegantes coches; los hombres, por su
ms tiempo libre, el que ocup en el teatro, concier- parte, abandonaron los atuendos y arreos del
tos, exposiciones o reuniones sociales. As, ciudades huaso, para adoptar sillas inglesas y caballos
como Londres y Pars se convirtieron en el centro de inglesados. Con la creacin del parque, la cla-
la vida artstica y cultural, desarrollada especialmente se alta se apropi de un espacio pblico ante-
en los cafs, salas de concierto y salones. riormente frecuentado por la mayor parte de
El orgullo y optimismo por sus logros. En las los santiaguinos.
grandes ciudades tambin se organizaron muestras Vicua, M. La Belle poque chilena. Alta sociedad y muje-
anuales de los principales avances cientficos y tec- res de lite. Santiago, Chile: Catalonia, 2010.
nolgicos de la poca, que dieron cuenta del opti-
mismo que esto generaba en la sociedad.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
La Exposicin Universal de 1900, en Pars, fue uno de 1. En grupos de tres personas, ingresen A
cti 1
los acontecimientos ms importantes de la poca. En al siguiente sitio web https://www. vidad
la siguiente imagen se observa parte de la infraestruc- wdl.org/es/item/4179/ en el que encontrarn
tura construida especialmente para esa ocasin:
construcciones que se hicieron para la exposi-
cin de 1900 en Pars. Realicen una investigacin
sobre estas obras, siguiendo los siguientes pasos:
a. Cada uno elija una fuente relativa a una
construccin y, siguiendo la estrate-
gia de fichas de fuentes de la seccin
APRENDO A APRENDER, establezcan sus
datos ms relevantes.
b. A partir de lo investigado por todo el grupo,
elaboren un trptico que invite a visitar la
exposicin y sus distintas construcciones.
2. A partir de lo que has aprendido, imagina que
vives en Chile en el siglo XIX y no eres parte de la
burguesa, qu pensaras del Parque Cousio?
Escribe un texto reflexionando sobre este parque,
dando cuenta de las contradicciones de la idea
Baylac, L. (1900). Vista panormica de la Exposicin Universal de de progreso.
1900. Washington D.C., EE.UU.: Biblioteca del Congreso. (Detalle).

Unidad 3

1. En esta leccin conociste el concepto de progreso indefinido, que se expandi durante el siglo XIX y
cambi la forma en que las personas entendan el mundo. Para concluir, te invitamos a leer los siguientes
textos y luego a desarrollar en tu cuaderno las actividades propuestas.

La siguiente fuente corresponde al pensa- Este fragmento expone la visin del filsofo
miento del poltico y economista Turgot, que y socilogo ingls Herbert Spencer sobre el
vivi en Francia durante el siglo XVIII. progreso.
Ms que cualquier otra sociedad o civili- Sealaba que los adelantos de la vida ci-
zacin de la historia, argumentaba Turgot, vilizada haban dado a los no aptos la po-
Europa haba logrado superar la parte br- sibilidad de sobrevivir y multiplicarse, de
bara y salvaje de su personalidad colecti- tal modo que amenazaban con hundir a
va. Su carcter racional y cientfico era el aquellos que eran responsables de crear
emblema de su xito. Al mismo tiempo, una civilizacin moderna. Spencer urga
eso no implicaba que el progreso fuera al gobierno a que corrigiera la situacin
una posesin exclusivamente europea. dejando de intervenir en asuntos econ-
Turgot y su discpulo Condorcet espera- micos y sociales. Alegaba que la regula-
ban el da en que, gracias a los sucesi- cin frenaba el progreso, y que los pro-
vos cambios en la sociedad humana, el gramas de bienestar y sanidad pblica
sol brillara sobre una tierra donde solo perjudicaban al pueblo a largo plazo, ya
hubiera hombres libres, sin ms amo que que contribuan a mantener y multiplicar
la razn. a los no aptos.
Herman, A. La idea de decadencia en la historia occi- Larson, E. Evolucin: la asombrosa historia de una
dental. Santiago, Chile: Andrs Bello, 1998. teora cientfica. Espaa:
Penguin Random House, 2012.
a. Analiza los textos aplicando la estrategia de cuadro comparativo que aprendiste en la pgina 141.
b. Por qu crees que esta es una buena estrategia para comparar distintas visiones sobre un proceso?
2. Vuelve a leer tu respuesta a la pregunta 1 de la pgina 136 y luego responde:
a. Compara la idea que tenas del concepto progreso al inicio de la leccin con la que tienes ahora: en
qu ha cambiado?, se parece a la idea de progreso que tenan las personas del siglo XIX?, por qu?
b. Consideras que la idea de progreso indefinido sigue vigente en la actualidad? Justifica tu respuesta
y comntala con tu curso.

2
Leccin
El proceso de industrializacin
y sus consecuencias
Ruta de Recursos 15 y 16 (fuentes iconogrficas)
aprendizajes Estas imgenes muestran un taller artesanal del siglo XVIII y una industria
del siglo XIX.
Qu aprenders?

rs el proceso de industria-
lizacin que se origin en
Inglaterra a mediados del si-
glo XVIII, y sus consecuencias
sociales, econmicas, geogr-
icas y medioambientales en
Europa, Amrica y Chile.
Cmo lo aprenders?
Trabajars principalmente
habilidades como la confron-
tacin de fuentes, investiga- Chodowiecki, D. (c. 1770). Maestro alfarero y su pupilo. En: Von Boehn, M. 62 dibujos
inditos al trabajo de Johann Bernhard. Frankfurt, Alemania, 1922.
cin en Internet y anlisis de
mapas histricos.
Para evaluar los cambios ori-

ginados durante el proceso
de industrializacin y valorar
la importancia que tuvo
para el desarrollo de medios
de transporte, maquinarias,
medios de comunicacin,
y muchos de los elemen-
tos tecnolgicos que son (S. i.). (1868). La fbrica de Richard Hartmann. Chemnitz, Alemania: (s. i.).
fundamentales en tu vida
cotidiana. 1. Crees que esta secuencia de imgenes representa el concepto de
progreso que aprendiste en la leccin anterior?, por qu?
2. Qu diferencias identificas en la manera de fabricar productos en

ambas imgenes?, piensas que esos cambios influyeron en el
modo de vida de las personas?, por qu?
3. Qu crees que fue la Revolucin Industrial?, en cul de las

imgenes se puede observar?, por qu?

Unidad 3
1. La Revolucin Industrial Recurso 18 (fuente secundaria)

Durante el siglo XIX, la sensacin de optimismo que La siguiente fuente expone los cambios que impuls
gener el progreso de la ciencia y de la tecnologa es- la Revolucin Industrial.
tuvo acompaada de la Revolucin Industrial, un pro- Puede decirse que las transformaciones sociales
ceso originado en Inglaterra que se extendi al resto que provoca el crecimiento industrial termina-
de Europa y Estados Unidos, e irradi su influencia a ron por trastocar el Antiguo Rgimen, basado en
los dems continentes. la organizacin feudal y la monarqua, en lo po-
1.1 Caractersticas generales ltico, y la hegemona de la produccin agraria y
() artesanal, en lo econmico. El trmino Re-
Muchos historiadores han calificado a este proceso volucin Industrial tiene por tanto resonancias
como revolucionario por su rpida expansin terri- subliminales que lo relacionan con la industria-
torial y por las profundas transformaciones econmi- lizacin a la inglesa, por una parte, y, por otra,
cas, tcnicas y sociales que vivieron las sociedades con la Revolucin francesa como paradigma de
industrializadas. Algunas de ellas son: revolucin poltica burguesa ().
Nuevas formas de produccin. Las mquinas San Juan, C. La Revolucin Industrial. En Historia de la
remplazaron a las antiguas herramientas y el trabajo Ciencia y de la Tcnica, n. 50. Madrid, Espaa: Ediciones
Akal, 1993.
en las fbricas sustituy al realizado en el hogar y en
el taller, lo que gener un incremento de la produc-
cin y la aparicin de nuevos grupos sociales.
Surgimiento del trabajo asalariado. Los trabajado- Recurso 19 (fuente secundaria)
res industriales soportaban extensas jornadas de tra-
bajo, bajos salarios y la ausencia de legislacin laboral. Distribucin de la mano de obra britnica,
1801-1901 (en %)
Transformacin del espacio. La multiplicacin
de las industrias, el surgimiento de nuevos ncleos 1801 1841 1901
urbanos y el desarrollo de los medios de transporte Agricultura, bosques,
35,4 22,6 8,7
transformaron la vida cotidiana de las personas. La pesca
expansin de la vida urbana fue una caracterstica Industria, minera y
29,1 39,2 46,3
fundamental de las sociedades industriales. construccin
Expansin del mercado. La produccin, antes cen- Comercio y transporte 10,4 14,2 21,4
trada principalmente en el consumo familiar, fue susti- Servicios domsticos 12,5 14,2 14,1
tuida por la produccin en masa, orientada a un mer- Servicios pblicos
cado ms amplio (regional, nacional e internacional). 6,3 3,6 9,6
profesionales y otros
Fuente: Deane, P. y Cole, W. British economic growth 1688-
Recurso 17 (fuente secundaria) 1959. Cambridge, Inglaterra: Cambridge University
La siguiente fuente muestra la visin del historiador Press, 1967.
David Landes sobre la Revolucin Industrial.
La Revolucin Industrial se inici en Inglaterra en
colabor
el siglo XVIII y se expandi desde all en forma Actividades jo
a
at
Trab
desigual por los pases de la Europa continental

ivo
y algunas otras pocas reas, y transform, en el 1. Qu es una revolucin? Compara Ac

tividad 1
espacio de dos generaciones, la vida del hombre con tus compaeros tu definicin y
occidental, la naturaleza de su sociedad y sus rela- anoten los puntos en comn.
ciones con los dems pueblos del mundo.
2. Segn las fuentes, por qu se podra decir que
Landes, D. Progreso tecnolgico y Revolucin Industrial. este proceso fue una revolucin?, coincide
Madrid, Espaa: Ed. Tecnos S. A., 1979. con tu respuesta anterior?

Leccin 2: El proceso de industrializacin y sus consecuencias
1.2 Antecedentes de la Revolucin Mientras tanto en...

Industrial Amrica Latina
En el siglo XVIII, las reformas borbnicas permitieron
Hasta mediados del siglo XVIII predomin en Europa introducir algunas transformaciones polticas y admi-
la agricultura de subsistencia y el trabajo artesanal. Sin nistrativas en las colonias americanas. Sin embargo,
embargo, una serie de factores favorecieron en este la vida cotidiana de peninsulares, criollos, mestizos
perodo el desarrollo de la industria moderna. A con- e indgenas permaneci sin mayores cambios. De
tinuacin, se destacan los principales. hecho, las grandes transformaciones que impuls la
Revolucin Industrial llegaran al continente recin a
La expansin agrcola. Hubo importantes transfor- mediados del siglo XIX.
maciones en la agricultura europea que permitieron
el incremento de la produccin de alimentos a lo lar-
go del siglo XIX. Entre ellas, destacan:
Mejora de las tcnicas agrcolas. Se sustituy Estos dibujos fueron realizados por el agricultor Jethro
el barbecho por la rotacin continua de cultivos, Tull para construir la sembradora mecnica.
con lo que se evit el agotamiento de las tierras.
Adems, hacia 1750 se cambi el arado de madera
por el de hierro y se perfeccionaron los sistemas de
riego. Estas mejoras permitieron ampliar la super-
ficie cultivada e introducir nuevos cultivos, como
maz, papa y remolacha. Por otra parte, algunas tie-
rras de cultivo fueron destinadas a la produccin
de pastos para alimentar a los animales, por lo que
aument el nmero de cabezas de ganado.
Cambio de las estructuras agrarias. Las re-
voluciones liberales acabaron con las propieda-
des seoriales y comunales explotadas de forma
colectiva, y la tierra se convirti en una propie-
dad privada.
El crecimiento demogrfico. Hasta el siglo XVIII, la
poblacin europea haba crecido lentamente debido
a las epidemias y las hambrunas. Sin embargo, la apli- Tull, J. (1762). Sembradora mecnica.
cacin de distintas medidas de higiene, la mejor nu-
tricin y el surgimiento de las primeras vacunas per-
mitieron que el ndice de mortalidad descendiera a lo Recurso 21 (fuente secundaria)
largo del siglo XIX y principios del XX. Adems, gracias El crecimiento de la poblacin de algunos pases eu-
a que la natalidad an se mantena alta, la poblacin ropeos entre 1850 y 1910 (en millones de habitantes).
aument a un ritmo acelerado. Este fenmeno, co-
nocido como el inicio de la transicin demogrfica, Ao Gran Bretaa Rusia
tuvo mltiples consecuencias; una de ellas fue el in- 1850 20,8 68,5
cremento en la demanda de alimentos. 1870 26,1 84,5
La nueva mentalidad. Estos cambios se relacio- 1890 33,1 117,8
naron tambin con el aumento gradual de la alfa- 1900 37,0 132,9
betizacin y la difusin de las ideas del liberalismo 1910 40,8 160,7
econmico. A partir de esto ltimo, se consolidaba
una nueva forma de pensar y de actuar, ms abierta Mitchell, B. R. Statistical Appendix, 1770-1914, fascculo
a la inversin, la innovacin y la bsqueda del bene- del tomo IV. En Cipolla, C. Historia econmica de Europa.
Barcelona, Espaa: Ariel, 1979.
ficio econmico.

Unidad 3

La siguiente fuente expone la influencia de los cam- La siguiente fuente es una reflexin sobre el origen
bios agrcolas en el desarrollo industrial de Inglaterra. de la industrializacin en Inglaterra.
La revolucin agrcola impuso a la economa Si tratramos de situarnos frente a la Inglaterra

inglesa formas de produccin mixta-agrco- de 1750, sin la perspectiva del tiempo, hubi-
loganadera, impulsando el cambio de hbitos ramos profetizado la inminencia de la Revolu-
de alimentacin, enriqueciendo la dieta de la cin Industrial? () Hubiramos admirado su
familia (). Por otra parte, dichos cambios ali- dinamismo y su progreso econmico, tal vez su
mentaron a las nuevas industrias que utilizaban agresivo expansionismo () Pero hubiramos
materias primas agrcolas: textiles, molinos, esperado su transformacin o, mucho menos
cervecera y, secundariamente, el inicio de las an, la transformacin del mundo? () Echan-
industrias de base para la creacin de herra- do la vista atrs, comprobamos que ningn otro
mientas de produccin, infraestructura y cons- pas se hallaba tan bien preparado para reali-
trucciones. () La importancia de la revolu- zar la Revolucin Industrial. Pero an debemos
cin agrcola no se circunscribe a la innovacin preguntarnos por qu esta revolucin sobrevi-
tecnolgica, sino tambin a la configuracin de no en las dcadas finales del siglo XVIII, con
la propiedad privada y la constitucin paulati- uno de los resultados que, para bien o para mal,
na y como veremos posteriormente bastante se han hecho irreversibles.
accidentada de un mercado laboral capitalista.
Hobsbawm, E. Industria e Imperio. Historia de Gran Bretaa
Lettieri, A. La civilizacin en debate. La historia contempo- desde 1750 hasta nuestros das. Barcelona,
rnea desde una mirada latinoamericana. Buenos Aires, Espaa: Crtica, 2001.
Argentina: Prometeo Libros, 2004.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
La siguiente fuente trata sobre algunos cambios de-
mogrficos que se produjeron durante el siglo XIX y la 1. Responde en tu cuaderno: Ac
tividad 2
primera mitad del XX. a. Segn las fuentes, qu razones
explican que la Revolucin Industrial se haya
Los cambios econmicos y cientficos produci-
originado en Inglaterra?, qu consecuencias
dos durante el siglo XIX van a influir decisiva-
crees que esto produjo en la organizacin
mente en el aumento demogrfico: la mayor pro-
econmica mundial?
duccin agrcola, el abaratamiento del transporte
de los productos agrcolas desde pases nuevos b. Qu cambios experiment la poblacin eu-
a Europa, el desarrollo de la medicina despus ropea en el siglo XIX?, qu factores explican
de los descubrimientos de Pasteur y la evolucin este fenmeno? Fundamenta.
econmica general van a configurar un nuevo c. De qu manera los antecedentes de la Re-
aumento primero y un diferente reparto despus volucin Industrial se relacionan con la idea
de la poblacin mundial. () del progreso indefinido? Fundamenta.
Entre los motivos bsicos que suelen apuntarse 2. Construye un esquema que sintetice las
hay que contar con el aumento del nivel de vida relaciones entre los antecedentes de la
(...), unido a un descenso de la mortalidad infantil. Revolucin Industrial. Luego, contrasta
tu esquema con el de un compaero o
Juarranz de la Fuente, J. M. Las transformaciones cientficas, compaera y juntos escriban una conclusin al
tcnicas y econmicas (1850-1914).
Madrid, Espaa: Akal, 1987. respecto en sus cuadernos.

1.3 Etapas y expansin

La Revolucin Industrial se desarroll principalmente La mquina a vapor de James Watt, puesta en fun-
en Europa y luego se expandi fuera del continente. cionamiento por primera vez en 1776, fue uno de los
No obstante, esta expansin no fue uniforme, tuvo inventos ms revolucionarios de la humanidad. Pro-
diferentes etapas y, en un mismo perodo, convivie- duca una corriente continua de vapor que mova una
ron zonas industrializadas con otras que an no se rueda a un ritmo constante.
modernizaban. Para algunos historiadores, la primera
fase ocurri a fines del siglo XVIII y la segunda a me-
diados del XIX.
La primera revolucin. En esta fase fue fundamental
la introduccin de la mquina a vapor, cuya principal
fuente de energa fue el carbn. Los avances ms im-
portantes se lograron en los mbitos textil, siderrgico
y de transportes.
Industria algodonera. La mquina a vapor se
aplic en primer lugar en la industria algodonera,
logrando un gran desarrollo productivo. Gracias
al uso de mquinas especializadas, los textiles Watt, J. (1776). Mquina a vapor de James Watt.
britnicos, baratos y de buena calidad, inunda- Glasgow, Escocia.
ron los mercados mundiales.
Industria del hierro. Otro sector pionero fue la Recurso 26 (fuente secundaria)
industria del hierro, que alcanz un gran desarro-
En los siguientes grficos se puede observar la evo-
llo gracias a la introduccin de un nuevo proceso lucin de los diferentes sectores productivos en Gran
de fundicin que utilizaba carbn mineral, muy Bretaa a lo largo del siglo XIX.
abundante en Inglaterra, y que permita realizar
importantes ahorros energticos. 1811 1821
El desarrollo del barco a vapor y del ferrocarril. 13,7 %
8,4 %
El vapor tambin permiti abaratar el transporte 33 %

12,7 %
28,4 %
11,8 %
y revolucionar la carga de pasajeros y materiales, 12,1 %
pues aument la capacidad y velocidad. 11,3 %
30,2 % 38,4 %
La segunda revolucin. Sus principales fuentes de
energa fueron la electricidad y el petrleo, y se desta-
c el desarrollo del acero y la industria qumica. El acero 1851 1881
sustituy al hierro en la construccin de lneas frreas, 7% 7,5 %
12,3 %
barcos acorazados e incluso bienes domsticos, mien- 13 % 21,7 %
15,4 %
tras que la industria qumica fue fundamental para el
desarrollo de la produccin agrcola, metalrgica y de 15,3 %
43,5 %
21,3 %
armamentos, entre otros. El uso de la electricidad y el 43 %
petrleo permiti el desarrollo de elementos como la

luz artificial, el telfono o el automvil.
Agricultura / pesca Servicio domstico
Otro cambio que experimentaron los sectores indus- Minera / industria Sector pblico / profesiones
trializados fue el surgimiento de una nueva forma de Comercio / transportes
liberales
organizar el trabajo. La produccin se dividi en etapas

cortas y repetitivas, lo que se denomin produccin en
Berg, M. La era de las manufacturas, 1780-1820. Una nueva
serie, y se impuso un salario proporcional al trabajo. historia de la Revolucin Industrial britnica. Barcelona, Espaa:
Editorial Crtica, 1987.

Unidad 3
Recurso 27 (mapa)
El siguiente mapa muestra la expansin de la industrializacin por Europa.
NORUEGA-SUECIA
Glasgow
Mar
del
Norte
OCANO REINO UNIDO DINAMARCA
RUSIA
ATLNTICO
Liverpool / Manchester
Birmingham Hamburgo
PASES I A
U S
BAJOS P R
msterdam
Berln
Red ferroviaria Londres
en torno a 1850 Bruselas RUHR SILESIA
Lieja Breslau
Principales cuencas
carbonferas Lille Praga
BLGICA
Rouen Frankfurt
Principales reas LUX.
industriales
Pars CONF.
Industria metalrgica GERMNICA Viena
Industria textil Nantes-

FRANCIA IMPERIO AUSTROHNGARO
Saint-Nazaire Zurich
Le Creusot SUIZA
Miln
Burdeos Lyon
Saint-Etienne
PIAMONTE-
Gijn CERDEA
Avin Gnova M
ar
Bilbao
Ad IMPERIO
Marsella ESTADOS
ri
TOSCANA tic OTOMANO
PONTIFICIOS o
ESPAA
Barcelona
M. Perry, M. Chase, J. R. Jacob, M. C. Jacob, T. H. von Laue, Western civilization. Ideas, politics and society, 2009 - AA. VV.,
Atlas de historia universal y de Espaa, 1991.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
Este testimonio fue escrito en 1922 por Henry Ford, fun-
dador de la fbrica de automviles Ford, famosa por sus 1. Responde en tu cuaderno:
Ac
tividad 2
bajos costos de fabricacin mediante la produccin en a. Cmo se relaciona la invencin
serie. de la mquina a vapor con el despegue de la
industrializacin?, qu consecuencias crees
Nuestro primer progreso en el ensamblaje con-
que tuvo a largo plazo? Fundamenta.
siste en traer el trabajo al obrero en lugar de
llevar al obrero al trabajo. Hoy, todas nuestras b. Qu relacin existe entre las fases de la
operaciones se inspiran en [que] ningn hombre Revolucin Industrial y la evolucin de los
debe tener que hacer ms de una cosa. () El sectores productivos en Inglaterra?, crees
resultado neto de la aplicacin de estos princi- que fue igual en otros lugares de Europa?
pios es reducir en el obrero la necesidad de pen- 2. Observa el mapa y elabora dos preguntas que
sar y reducir sus movimientos al mnimo (). puedas responder con el anlisis de este y una
El hombre no debe tener un segundo menos de que motive a indagar en las caractersticas
lo que necesita, ni un segundo de ms (). El propias del proceso de industrializacin de una
hombre que coloca un perno no coloca la tuerca. regin o pas. Luego, junto con un compaero
El hombre que coloca la tuerca no la atornilla. respondan las preguntas referidas al mapa y
planteen una estrategia de investigacin para
Ford, H. (1922). Mi vida y mi obra. Barcelona, Espaa:
Editorial Orbis, 1924. responder a la tercera.

Confrontacin de visiones histricas

Como has trabajado a lo largo de este ao, las grficas e incluso confrontacin de ellas. En este
fuentes primarias proporcionan informacin que sentido, a pesar de que muchas veces los histo-
depende de la perspectiva en la que se encon- riadores analizan las mismas fuentes histricas,
traban los involucrados, es decir, conllevan impl- obtienen diferentes resultados, ya que estos de-
cita o explcitamente la visin propia del autor. penden del punto de vista desde el cual las inter-
Esta caracterstica es transferible a los historiado- pretan. De esta manera, lograr identificar la visin
res que comnmente lees en el texto de estudio, presente en los relatos de los historiadores y ana-
quienes, dependiendo del enfoque a partir del lizar las distintas posturas que surgen a partir de
cual estudian los hechos y procesos histricos, un hecho o proceso histrico te permitir com-
toman distintas posiciones frente a ellos. prenderlo de manera ms integral. A continua-
Esta caracterstica provoca que frente a un pro- cin, te presentamos algunos pasos que puedes
ceso histrico existan distintas visiones historio- usar para confrontar visiones historiogrficas.
PASO 1
Analizar las fuentes secundarias. Para esto, debes considerar:
Destacar las ideas centrales del texto.
Investigar la adherencia del autor a ciertas ideas polticas y los intereses que pueden haber impulsado a des-
cribir el hecho desde una postura determinada.
Por ejemplo, las siguientes fuentes secundarias presentan visiones de las consecuencias econmicas de la
Revolucin Industrial en Amrica.

Ciertamente el volumen del comercio exte- El medio siglo que sigui a las guerras de in-
rior creci en forma significativa en todos los dependencia en Amrica Latina, esto es, el
pases de la regin, como nunca antes en su perodo comprendido entre el decenio de
historia. () En cuanto al transporte, ya en la 1820 y el de 1860 o 1870, haba sido, en
segunda mitad del siglo XIX se inici la cons- general, decepcionante en lo que se refiere al
truccin de ferrocarriles con el objetivo de crecimiento econmico, si bien aqu y all,
transportar a los puertos de embarque las ma- en el mbito de alguna estructura un tanto
terias primas procedentes de las minas y las precaria pero, a pesar de ello, cambiante, se
plantaciones. Las lneas frreas no se tendie- hicieron modestos progresos materiales y de
ron para lograr una integracin del mercado organizacin. En el conjunto de la regin,
interno de los pases sino para transportar las la desigual difusin de la comercializacin
mercancas del centro de produccin minera durante el perodo colonial haba dejado un
o agrcola a los puertos en donde una marina complejo mosaico de relaciones de produc-
mercante, generalmente inglesa o norteameri- cin capitalistas y no capitalistas.
cana, las llevara a fbricas y/o a los centros de
Glade, W. Amrica Latina y la economa internacional,
consumo de los pases industriales. 1870-1914. En Bethell L. (Ed.), Historia de Amrica
Latina. Vol. 7. Barcelona,
Araya, C. Historia de Amrica en perspectiva latinoameri-
cana. San Jos, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal
a Distancia. 2005.

Unidad 3
1
Sobre las fuentes anteriores se puede decir que vestigacin en economa comparada, negocios
Carlos Araya (fuente 29) es un historiador costa- internacionales, el dinero y la banca. El principal
rricense que hizo contribuciones a la historia de objetivo de la obra fue producir una sntesis de
su pas con el estudio de la minera, la economa calidad que proporcionara a los historiadores
y el derecho constitucional. Esta obra fue consi- latinoamericanos una base slida para futuras
derada una contribucin historiogrfica. investigaciones.
En tanto que William Glade (fuente 30) es un
historiador estadounidense que centr su in-
PASO 2
Contrastar las fuentes secundarias. Para ello, puedes utilizar la estrategia de cuadros comparativos que se
desarrolla en la seccin APRENDO A APRENDER de las pginas 140 y 141.
En el caso de las fuentes anteriores, el cuadro podra ser como el siguiente:
Fuente /Criterio de
Idea principal Visin del proceso
comparacin
El autor propone que el volumen de
las exportaciones creci y junto con El autor tiene una visin positiva del
Fuente 1
ello la construccin de ferrocarriles proceso, aunque con algunos reparos.
(smbolo de la Revolucin Industrial).
Desde 1820 a 1860 el crecimiento
econmico fue bajo. En Amrica Lati- El autor tiene una visin negativa
Fuente 2
na existieron diferencias en las relacio- del proceso.
nes comerciales.
Semejanzas: Ambos proponen que el desarrollo econmico no estuvo exento de problemas.
Diferencias: Mientras que Glade argumenta que el crecimiento econmico fue decepcionante, Ara-
ya propone que s hubo crecimiento econmico, aunque este solo se relacion nicamente con las
exportaciones.
Conclusiones: el crecimiento econmico de Amrica Latina provocado por la Revolucin Industrial no
se desarroll de la misma manera que en Europa.
APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, contrasta las visiones de las fuentes 70 y 77 de las pginas
178 y 182, respectivamente.

2. Consecuencias de la Recurso 31 (fuente primaria)

industrializacin Esta fuente fue escrita por un economista ingls que
fue miembro de la corriente de pensamiento clsico
2.1 El impacto en la economa econmico junto a Adam Smith.
El proceso de industrializacin provoc grandes trans- Bajo un sistema de comercio perfectamente libre,
formaciones econmicas, las que se sustentaron en cada pas dedica de manera natural su capital y
las teoras del liberalismo econmico y permitie- su trabajo a los empleos ms beneficiosos para
ron la expansin del capitalismo. Entre los principales cada uno de ellos. Esta bsqueda de la ventaja
cambios, se pueden sealar: individual est conectada con el bien universal
del conjunto. Estimulando la industria, fomen-
El desarrollo del sistema fabril. La progresiva intro-
tando el ingenio y usando lo ms eficazmente
duccin de maquinaria en la industria generaliz el sis-
posible las facultades propias otorgadas por la
tema de produccin centrado en la fbrica, la cual con-
naturaleza, [el libre comercio] distribuye el tra-
centraba todos los medios productivos en un mismo
bajo de la manera ms eficaz y econmica posi-
lugar. En ella, los trabajadores operaban maquinarias y
ble: de manera que, aumentando el nivel general
eran parte de una cadena de produccin en serie.
de produccin, extiende un beneficio general, y
La acumulacin y reinversin de capital. El siste- une en una confluencia de intereses y comercio
ma fabril permiti que los empresarios dueos de a la sociedad universal de naciones por todo el
las fbricas y de su produccin obtuvieran mayores mundo civilizado. Es este principio el que deter-
ganancias y pudieran acumular capital. El trabajo de mina que el vino sea producido en Francia y en
los obreros, a cambio de un salario, comenz a ser Portugal, que el trigo sea producido en Amrica
considerado por los empresarios como un factor pro- y en Polonia, y que los equipos y otros bienes
ductivo ms. Los excedentes obtenidos de las ventas sean fabricados en Inglaterra.
(restados los costos) quedaban para el dueo de la
Ricardo, D. (1817). Principios de economa poltica y tribu-
empresa, que poda acumular y reinvertir ese capital. tacin. Madrid, Espaa: Pirmide, 2003.
Surgimiento de entidades financieras. El aumen-
to de la actividad industrial dependa del dinero o
capital que invertan la burguesa y los bancos priva-
dos. As, algunas empresas aumentaron su tamao y
se hizo habitual la prctica de formar sociedades por La siguiente fuente corresponde al economista y fil-
sofo escocs Adam Smith, quien fue uno de los prin-
acciones, donde participaban varios accionistas que
cipales exponentes de la economa clsica liberal.
reciban beneficios proporcionales al capital aportado
inicialmente. Asimismo, cobraron importancia las bol- Todo individuo trata de emplear su capital de
sas de comercio, en las que se compraban y vendan tal forma que su producto tenga el mayor valor
acciones de las empresas, y los bancos modernos posible. Generalmente ni pretende promover el
que posibilitaban el ahorro y el prstamo con inters. inters pblico, ni sabe cunto lo est promo-
El auge de la iniciativa privada. La riqueza que ge- viendo. Lo nico que busca es su propia segu-
ner la industria llev a algunos pensadores a plantear ridad, solo su propio provecho. Y al hacerlo,
que la base del enriquecimiento de los Estados era el una mano invisible lo lleva a promover un fin
libre emprendimiento individual, fundamento terico que no estaba en sus intenciones. Al buscar su
del capitalismo. Esta doctrina planteaba la necesidad propio inters, a menudo promueve el de la so-
de disminuir la intervencin del Estado. ciedad ms eficazmente que si realmente pre-
tendiera promoverlo.
A lo largo del siglo XIX, muchos pases alcanzaron un
importante crecimiento econmico; no obstante, este Smith, A. (1776). Investigacin sobre la naturaleza y causas de
la riqueza de las naciones. Recuperado de:
bienestar fue muy desigual y las condiciones de vida
https://www.marxists.org/espanol/smith_adam/1776/
variaban segn el capital que se tena para invertir o riqueza/smith-tomo1.pdf en abril de 2016.
bien el tipo de trabajo que se ejecutaba.

Unidad 3

La siguiente caricatura expresa una de las visiones sobre las consecuencias econmicas del proceso de industrializa-
cin. Se representa a importantes empresarios norteamericanos, como Cyrus Field, Jay Gould, Cornelius Vanderbilt y
Russell Sage, sentados en bolsas de millones y llevados por trabajadores de diversas reas.
Trabajadores del papel.

6 dlares a la semana.
Trabajadores del cuero.

Trabajadores de la madera.
Trabajadores del hierro.

Lnea de trabajadores
promedio.
Merkel, M. y Ottman, J. (1883). Los protectores de nuestras industrias. Nueva York, Estados Unidos:
Publicado por Keppler & Schwarzmann.
colabor
jo
Recurso 34 (fuente primaria) Actividades
at
Trab
ivo
La siguiente fuente fue escrita por el pensador y socialis-
1. Qu aspectos de la industrializacin A
ta de origen alemn Karl Marx. cti 3
queran expresar los autores de la vidad
La maquinaria () permite emplear obreros sin caricatura que observaste?, ests de acuerdo con
fuerza muscular o sin un desarrollo fsico comple- su visin?, por qu?
to, que posean, en cambio, una gran flexibilidad
2. Elabora un cuadro comparativo en el que con-
en sus miembros. El trabajo de la mujer y del nio
trastes las visiones que surgieron sobre el sistema
fue, por tanto, la primera consigna de la aplica-
econmico que se inaugur a partir de la Revolu-
cin capitalista de la maquinaria. De este modo,
aquel instrumento gigantesco creado para eliminar cin Industrial. Luego, escribe tu visin al respecto
trabajo y obreros se converta inmediatamente en y comprala con la de un compaero.
medio de multiplicacin del nmero de asalaria- 3. Junto con un compaero, realicen un comen-
dos, empleando a todos los individuos de la fami- tario histrico en el que evalen el impacto
lia obrera, sin distincin de edad ni de sexo (). econmico de la industrializacin en el mundo,
Los trabajos forzados al servicio del capitalista vi- sus contradicciones y sus proyecciones hasta la
nieron a invadir y usurpar no solo el lugar reser- actualidad. Consideren, entre otros, su legado
vado a juegos infantiles, sino tambin el puesto de en la economa global, las instituciones que se
trabajo libre dentro de la esfera domstica (). mantienen hasta hoy y las consecuencias en el
Marx, K. (1867). El capital. Madrid, Espaa: Akal, 2000. mbito laboral.

2.2 El impacto en la sociedad

El proceso de industrializacin provoc cambios pro- La siguiente fuente describe alguna de las caracters-
fundos en la organizacin de la sociedad, la que se fue ticas de la burguesa.
haciendo progresivamente ms compleja y dinmica,
dando lugar a las llamadas sociedades industriales. Los grandes empresarios de la Revolucin In-
dustrial procedan en parte del empresariado
La sociedad industrial y los nuevos grupos so- protoindustrial mientras que otros tenan unos
ciales. La importancia que adquiri el dinero sumada orgenes muy diversos: como clase no podan ser
al fin de los privilegios legales de los estamentos pro- definidos ni por el nacimiento, ni por la fortuna
vocaron que desapareciera paulatinamente el orden ni por el oficio anterior. Aunque la mayor parte
estamental, surgiendo as una sociedad de clases de- tena alguna relacin con el sector en el que ha-
finida segn la capacidad econmica de las personas. ran fortuna, otros no disponan de los conoci-
En esta nueva estructura, destacaron: mientos tcnicos ni de los capitales necesarios.
La consolidacin de la gran burguesa. Con- Sus caractersticas comunes eran el conocimien-
formada por los dueos de las industrias, empre- to del mercado, el instinto de negocio, el atrevi-
sarios, comerciantes banqueros y altos funcionamiento para invertir en innovaciones, la moral
rios. Paulatinamente esta clase se fue fusionando del enriquecimiento (todo lo que ayuda a ganar
con la aristocracia tradicional. dinero es bueno) y la suerte. Porque no se debe
El desarrollo de la mediana y pequea bur- olvidar que solo pasan a la historia los empresa-
guesa. Integrada por pequeos comerciantes, rios que triunfan.
medianos industriales, funcionarios pblicos, do- Feliu, G. y Sudria, C. Introduccin a la historia econmica
centes, profesionales universitarios, etc., quienes mundial. Valencia, Espaa: Universitat de Valencia, 2013.
pasaron a conformar la clase media.
El surgimiento del proletariado urbano. La
mayora de la poblacin que viva en las ciudades Recurso 36 (fuente iconogrfica)
perteneca a este grupo y corresponda principal- En esta fotografa puedes observar una de las formas
mente a los obreros y sus familias. Su nivel de vida, de trabajo infantil que existieron en el siglo XIX y co-
especialmente a comienzos del siglo XIX, era muy mienzos del XX.
precario por las malas condiciones de trabajo y los
bajos salarios. A mediados de siglo, esta situacin
dio lugar a la denominada cuestin social.
El trabajo de nios y mujeres. Si bien desde antes
de la industrializacin mujeres y nios trabajaban en
las tareas del campo, en este perodo las mujeres ad-
quirieron presencia en el servicio domstico y la in-
dustria, obteniendo salarios ms bajos que el de los
hombres. En el caso de los nios, no era obligacin la
asistencia a la escuela, y su trabajo, al igual que el de las
mujeres, era fundamental para sus familias.
Cabe destacar que la industrializacin no afect todas
las regiones por igual e incluso en los pases industria-
lizados no toda la poblacin se relacion con la indus-
tria. Esta nueva sociedad de clases conviva con socie-
dades rurales tradicionales, en las que la aristocracia
an conservaba cierto poder y los campesinos seguan
conformando la mayora de la poblacin en muchos Hine, L. (1909). Nios que trabajan en un molino en Macon, Gior-
pases y regiones. gia. Biblioteca del Congreso de Estados Unidos.

Unidad 3
Recurso 37 (fuente secundaria) Recurso 38 (fuente primaria)

La siguiente fuente muestra distintas posiciones sobre La siguiente fuente es la apreciacin de un contem-
la calidad de vida durante la Revolucin Industrial. porneo sobre las condiciones fsicas de los obreros.
Un tema muy debatido por los historiadores es Me situ en la calle Oxford de Manchester y ob-
si esa elevacin del bienestar se dio o no durante serv las riadas de obreros en el momento en que
las primeras dcadas de la Revolucin Industrial. abandonaban las fbricas, a las 12 en punto. Los
Dos tendencias han surgido en relacin con este nios tenan casi todos mal aspecto, eran peque-
tema: la pesimista y la optimista. () La esos, enfermizos; iban descalzos y mal vestidos.
cuela pesimista sostiene () que el aumento de Muchos no aparentaban tener ms de 7 aos. Los
la renta nacional durante las primeras dcadas de hombres, () ninguno de ellos de edad avanza-
la industrializacin benefici exclusivamente a los da, estaban casi tan plidos y delgados como los
capitalistas y a las clases medias. () La tenden- nios. () Vi, o cre ver, una estirpe degenerada,
cia optimista mantiene puntos de vista contrarios. seres humanos mal desarrollados y debilitados,
Admitiendo que el nivel de vida de los trabajado- hombres y mujeres que no llegaran a viejos, ni-
res era muy bajo, algunos historiadores piensan os que jams seran adultos saludables. Era un
que los salarios subieron. Que las condiciones de triste espectculo.
trabajo en las fbricas eran similares a las que an-
Thakrah, T. (1831). Informe del Mdico. En: Las conse-
tes existan en los talleres y hogares campesinos, cuencias sociales de la Revolucin Industrial en Inglaterra.
donde tambin hombres, mujeres y nios trabaja- Santander, Espaa: Universidad de Cantabria. Recuperado
ban muchas horas. Que la mortalidad disminuy de http://ocw.unican.es/search?SearchableText=Las+consec
en las ciudades pese a su insalubridad, lo que de- uencias+sociales+de+la+Revoluci%C3%B3n+Industrial+ en
marzo de 2016.
mostrara que la vida en el campo antes de la Re-
volucin Industrial no era precisamente buclica.
() Aumentara o disminuyera el nivel de vida, lo colabor
Actividades jo
cierto es que los trabajadores que vivieron la pri-
at
Trab
ivo
mera fase de la Revolucin Industrial participaron
muy escasamente del aumento de la riqueza. () 1. Renete con dos compaeros Ac
tividad 1
Pero tambin es cierto que las clases trabajadoras y cada uno escojan uno de los
de los pases que se industrializaron lograron a la siguientes aspectos del impacto de la industria-
larga un nivel de vida muy superior al de las socie- lizacin: el paso de la sociedad estamental a una
dades preindustriales. industrial, las nuevas formas de trabajo y sus ca-
ractersticas, y el cambio en el modo de vida. En
Escudero, A. La revolucin industrial. Madrid,
Espaa: Editorial Anaya, 1988. sus cuadernos, definan la consecuencia elegida y
luego explquenla al resto del grupo.
2. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
Conecto con Lengua y Literatura a. Construye un cuadro comparativo en el
que expongas los argumentos de la visin
Las consecuencias de la industrializacin optimista y los de la visin pesimista sobre el
en la literatura. El escritor ingls Charles Dic- bienestar alcanzado con la industrializacin.
kens (1812-1870) public en 1849 la novela Posteriormente, escribe tu posicin.
David Copperfield, en la que narra la vida de
b. Responde: qu contradicciones del progre-
este personaje en el perodo de la Revolucin
so puedes observar en el impacto social de
Industrial. Te invitamos a leerla y analizar las
la Revolucin Industrial?, qu consecuen-
consecuencias de la industrializacin en la so- cias crees que han tenido en la actualidad?
ciedad retratada por Dickens.

2.3 Explosin demogrfica y marginalidad

Desde la segunda mitad del siglo XIX hasta comienzos Esta imagen es de un barrio de Nueva York en 1900.
del XX la poblacin europea creci aceleradamente.
Las explicaciones son variadas, pero hay consenso
en que el mantenimiento de altas tasas de natalidad
junto con el descenso de la mortalidad gracias a los
cambios en el modo de vida y el progreso de la ciencia
seran las ms evidentes.
Estos cambios en la poblacin de Europa, junto con la
expansin de la industrializacin a fines del siglo XIX,
dieron lugar a trascendentales procesos migratorios.
Las migraciones desde el campo a la ciudad. La
bsqueda de mejores posibilidades de trabajo gener
la llegada masiva de campesinos a la ciudad. No obs-
tante, la mayora de estos ncleos urbanos no tuvo
una planificacin adecuada para recibirlos, provocn-
dose problemas como el hacinamiento, la falta de sis-
temas de alcantarillado, agua potable u otros servicios
bsicos. De esta manera, las deficientes condiciones
de vida que enfrentaba el proletariado industrial die-
ron origen al concepto de cuestin social. Biblioteca del Congreso. (1900). Patio de las viviendas en Park
Avenue. Nueva York, Estados Unidos: Detroit Publishing.
La emigracin masiva de europeos a territorios
de ultramar. En este perodo, la mayora de los emi-
grantes europeos se traslad a Amrica, principalmen- Recurso 40 (fuente iconogrfica)
te Estados Unidos, Canad, Brasil y Argentina. Entre las
Este es un barrio de Glasgow (Escocia, Gran Bretaa)
causas que explicaran este proceso estn:
en 1868.
El desajuste entre la demanda de mano de
obra y la oferta de trabajo. La migracin ma-
siva a las ciudades y el crecimiento demogrfico
provoc que la demanda de trabajadores no fue-
ra suficiente, por lo que muchas personas aban-
donaron Europa.
Deseo de escapar de la pobreza. Los bajos sa-
larios y las malas condiciones de vida generaron
la necesidad de buscar mejores posibilidades.
Revolucin de los medios de transporte. El
mejoramiento y abaratamiento de los transpor-
tes permiti que las distancias se acortaran y el
mundo se integrara econmicamente.
Estos procesos fueron especialmente significativos
en aquellos pases que fueron desarrollando una ac-
tividad industrial creciente y se transformaron en po-
tencias industriales. El ejemplo ms emblemtico
sera el liderazgo que alcanz Gran Bretaa a partir
del siglo XVIII. Annan, T. (1868). Cerca de la calle n. 80 en Glasgow. Los Angeles,
Estados Unidos: El Museo de Arte del Condado de Los Angeles.

Unidad 3
Esta infografa muestra la composicin y el crecimiento de la poblacin de Estados Unidos entre los aos 1840 y1920.
105.7
ESTADOS UNIDOS
92,0
76,0
De padres Nacidos en
Poblacin 62,9 Urbano extranjeros el extranjero
(en millones)
50,2
1920 51,2% 1920 28,0% 1920 16,9%
1910 45,7 1910 27,8 1910 18,0
39,8 1900 39,7 1900 27,6 1900 18,1
31,4 1890 35,1 1890 25,0 1890 19,9
23,2 1880 28,2 1880 22,5 1880 17,8
17,1 1870 25,7 1870 19,0 1870 19,6
1860 19,8 1860 17,9
1850 15,3 1850 12,9
1840 10,8
1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920
Ward, D. El crecimiento demogrfico, la migracin y la urbanizacin. En: Mcllwraith, T. y Muller, E. (eds). Norteamrica. La geografa
histrica de un continente en cambio. Nueva York, Estados Unidos: Rowman and Littlefield Publishers, inc., 2001.
colabor
Recurso 42 (fuente primaria) Actividades jo
at
Trab
ivo
La siguiente fuente trata sobre los barrios obreros de
1. Realiza en tu cuaderno las siguien-
las ciudades industriales. Ac
tividad 2
tes actividades:
Toda gran ciudad tiene uno o varios barrios ma-
a. Construye un esquema en el que sintetices
los, donde se concentra la clase obrera. Desde
las principales consecuencias de la explo-
luego, es frecuente que la pobreza resida en ca- sin demogrfica.
llejuelas recnditas muy cerca de los palacios de
b. Qu caractersticas de los barrios obreros
los ricos; pero, en general, se le ha asignado un
que aparecen en la fuente escrita puedes
campo aparte donde, escondida de la mirada de
observar en las imgenes?, crees que
las clases ms afortunadas, tiene que arreglrse-
representan una contradiccin de la
las sola como pueda. () Casi siempre se trata
Revolucin Industrial?
de edificios de dos o una planta, de ladrillos, ali-
neados en largas filas, si es posible con stanos c. Cmo se relaciona la explosin demogr-
habitados y por lo general construidos irregular- fica con los datos que se entregan en la
mente. () Las calles mismas no son habitual- fuente 41?
mente ni planas ni pavimentadas; son sucias, lle- 2. Usando la estrategia SQA de la seccin
nas de detritos vegetales y animales, sin cloacas APRENDO A APRENDER, junto con un compa-
ni cunetas, pero en cambio sembradas de char- ero o compaera elijan un proceso migra-
cas estancadas y ftidas. Adems, la ventilacin torio desde Europa a algn pas americano y
se hace difcil por la mala y confusa construccin reflexionen sobre las consecuencias que tuvo
de todo el barrio, y como muchas personas viven este proceso para dicho pas. Para ello, busquen,
en un pequeo espacio, es fcil imaginar qu aire seleccionen y clasifiquen diferentes tipos de
se respira en esos barrios obreros. fuentes con el objetivo de realizar una presenta-
Engels, F. (1845). La situacin de la clase obrera en Inglaterra. cin en la que expliquen el impacto que tuvo el
Recuperado de http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/ proceso migratorio estudiado en el pas que los
engelsf/engelsde00008.pdf en marzo de 2016. recibi durante la Revolucin Industrial.

2.4 Transformaciones en el territorio

Recursos 43 y 44 (fuentes iconogrficas)
Como se vio anteriormente, la explosin demogrfi- Las siguientes imgenes representan cmo cambi la
ca y el predominio del sector industrial influyeron en vista desde Kersal Moor en Manchester, Inglaterra.
la progresiva urbanizacin de los pases industrializa-
dos y en la concentracin de la poblacin en estos
ncleos urbanos. Este fenmeno se reflej en el de-
sarrollo de la ciudad contempornea y en la modifi-
cacin del espacio geogrfico.
La ciudad como centro de la nueva sociedad. En
el mundo industrializado, el paisaje cambi progre-
sivamente, producto de la redistribucin espacial y
profesional de la poblacin que tendi a concentrar-
se en grandes ciudades. Se calcula que a comienzos
del siglo XIX alrededor del 7 % de la poblacin mun-
dial viva en ciudades de ms de 5 000 habitantes y ya
en 1900 esta cifra se acercaba al 25 %. De este modo, Pether, S. (1820).Vista desde Kersal Moor, Salford. Manchester,
la ciudad no solo adquiri un peso econmico, sino Inglaterra: Salford Museum & Art Gallery. (Detalle).
que tambin se convirti en el centro de los cambios
tecnolgicos y de las transformaciones sociales.
La expansin de las zonas urbanas. El desarrollo
industrial y la proliferacin de fbricas en los centros
urbanos o sus alrededores generaron un aumento en
el nmero y tamao de las ciudades. Los nuevos obre-
ros y sus familias, provenientes en su mayora de los
campos, se instalaron en las cercanas de las industrias,
formando barrios obreros en la periferia que provoca-
ron cambios en la estructura urbana. Algunas caracte-
rsticas de este proceso de expansin fueron:
Segregacin espacial. El surgimiento de una
nueva sociedad de clases se vio reflejado, entre
otros aspectos, en la distribucin espacial de la Wyld, W. (1857). Manchester desde Kersal Moor. Salford,
poblacin en las ciudades. Los obreros y sus fa- Inglaterra: Royal Collection Trust. (Detalle).
milias se establecan generalmente cerca de las
industrias y lejos de las zonas residenciales, las
cuales generalmente tenan mejor infraestruc- Recurso 45 (fuente secundaria)
tura y mayor disponibilidad de servicios. La tabla muestra el crecimiento de algunas ciudades
Disminucin del suelo agrcola. Con la proli- europeas (en miles de habitantes).
feracin de ncleos industriales, el mundo rural Ciudades 1750 1800 1850 1900
fue perdiendo relevancia econmica y territo-
msterdam 210 201 224 511
rial. Los suelos se fueron destinando a la instala-
cin de fbricas, industrias y zonas residenciales. Berln 90 172 419 752
Londres 675 1 117 2 685 6 586
Aumento de la contaminacin. El uso de
Pars 576 547 1 053 2 714
fuentes de energa, como el carbn, el petr-
leo y la electricidad, gener un aumento de la Madrid 109 160 281 540
contaminacin que perdur hasta avanzado el Berentsen, W. H. Europa contempornea. Un anlisis geogrfico.
siglo XX. Barcelona, Espaa: ediciones Omega, S. A., 2000.

Unidad 3
Recurso 46 (mapa)
El siguiente mapa corresponde a la urbanizacin de Europa en 1900. RDC 8
NORUEGA
Mar
POBLACIN URBANA del
Glasgow SUECIA
Superior al 50 % N o r te
Mosc
Entre 35 % y 50 % DINAMARCA
Inferior al 35 % REINO UNIDO
Ms de un milln RUSIA
de habitantes en 1900
Hamburgo
De 500 000 a 1 milln Londres
de habitantes en 1900 msterdam
PASES BAJOS Berln Varsovia
BLGICA ALEMANIA
Bruselas
Pars
LUXEMBURGO
Viena
Budapest
OCANO SUIZA
AUSTRIA-HUNGRA
AT L N T I CO FRANCIA RUMANIA M a r N e gro
SERBIA
ESPAA ITALIA BULGARIA
PORTUGAL
Crcega MONTENEGRO
Barcelona Estambul
Lisboa Madrid
Npoles
IMPERIO OTOMANO
Cerdea
Baleares
Mar Mediterrneo GRECIA
Marseille, J. y Scheibling, J. Histoire. Gographie. S/i: Edit par NATHAN, 1998.
colabor
Recurso 47 (fuente secundaria) Actividades jo
at
Trab
ivo
Esta fuente trata sobre el modelo de crecimiento urba-
1. Responde en tu cuaderno las si-
no durante el perodo de la industrializacin en Europa. Ac
tividad 2
guientes preguntas:
A mediados del siglo XVIII () el crecimien-
a. Qu consecuencias de la industrializacin
to demogrfico rpido, las innovaciones tcni-
se pueden observar en las fuentes 43 y
cas y los cambios de relacin entre los precios
44?, cmo evidencian la rapidez de las
que llevaron nuevos vientos al sector agrcola se
transformaciones del territorio?
unieron para invertir la tendencia multisecular
de concentracin de la poblacin en las ciudades b. Por qu crees que se produjeron distintos
mayores; ahora eran las pequeas nuevas ciuda- ritmos de crecimiento entre las ciudades
que aparecen en la tabla?
des las que crecan desproporcionadamente.
() La nueva urbanizacin fue un crecimiento 2. En parejas, elaboren un informe escrito sobre
urbano desde abajo. () las etapas iniciales de la la urbanizacin en Europa durante la Revo-
Revolucin Industrial tendieron a escenificarse lucin Industrial. Para desarrollar el informe,
en ciudades pequeas y localidades rurales (). pueden guiarse por las siguientes preguntas
Como consecuencia de ello, muchas ciudades orientadoras: qu factores explican el creci-
pequeas con industrias basadas en los recursos miento de las ciudades industriales?, cmo
locales crecieron por su innovacin tecnolgica, fue la distribucin urbana en Europa?, creen
y los lugares rurales que se haban densificado que fue uniforme?; a qu se refiere el autor
con base en la produccin textil durante el pe- de la fuente 47 cuando dice que la nueva ur-
rodo pasado pasaron a ser ciudades industriales. banizacin fue un crecimiento urbano desde
abajo?, cmo crees que esto determin la
Velsquez, C.J. La proteccin del medioambiente urbano en
la Unin Europea. Barranquilla, Colombia: Universidad del distribucin actual de la poblacin en Europa?
Norte editorial, 2013.

2.5 Transformaciones en la vida cotidiana

Las innovaciones cientficas y tecnolgicas y el uso de La siguiente fuente trata sobre la importancia de los
distintas fuentes de energa modificaron profunda- nuevos aparatos de comunicacin.
mente la vida cotidiana de las personas y permitieron
avances en los transportes y las comunicaciones. () El progreso de las comunicaciones no se
limita al invento de nuevos aparatos de trans-
El uso del vapor en los transportes. La primera fase porte de cargas o de hombres, sino tambin a la
de la Revolucin Industrial estuvo marcada por la crea- creacin de procedimientos de transmisin de
cin de la mquina a vapor. El uso de la energa a vapor noticias: el telgrafo, el telfono y la radio signi-
impuls la revolucin del transporte, ya que permiti fican un impulso tan fuerte para la creacin del
aumentar la velocidad y abaratar los costos de trasla- mercado mundial que caracteriza el gran capi-
do de personas y mercancas. Algunos de los ejemplos talismo ()
ms emblemticos fueron:
Fernndez, A. Historia universal. Edad contempornea.
El ferrocarril. Si bien Gran Bretaa fue el pione- Barcelona, Espaa: Vicens Vives, 2006.
ro en la construccin de redes ferroviarias, con la
ruta Liverpool-Manchester, Europa no tard en Mientras tanto en...
ser interconectada con mltiples lneas frreas a
Amrica Latina
fines del siglo XIX.
Para los pases industriales, Amrica Latina era un mer-
La navegacin a vapor. A mediados del siglo cado importante donde invertir sus capitales; no obs-
XIX, los buques a vapor sustituyeron gradual- tante, era imprescindible mejorar sus comunicaciones
mente a los barcos a vela. La incorporacin del e infraestructura. Gran Bretaa lider esta inversin
hierro y el acero disminuy el costo de mante- durante el siglo XIX y principios del XX, enfocndose
principalmente en los ferrocarriles, las compaas de
nimiento y permiti aumentar el espacio para
navegacin y los servicios pblicos (alumbrado, em-
pasajeros y mercancas. presas de telgrafos, correos, etctera).
La electricidad en las comunicaciones. La segun-
da fase de la Revolucin Industrial, iniciada a fines del Recurso 49 (fuente secundaria)
siglo XIX, estuvo marcada por el uso del petrleo y la La siguiente fuente trata sobre algunos de los im-
electricidad como fuentes de energa, las cuales per- pactos de estos adelantos en Amrica Latina.
mitieron el surgimiento de elementos tan familiares
Hay un conjunto de progresos tcnicos que
para nosotros como la luz artificial, el automvil o el
irrumpen para cambiar el aspecto de las
telfono. Entre los adelantos ms revolucionarios del
ciudades: el gas de la dcada del cincuenta
perodo podemos mencionar el alumbrado pblico,
reemplaza al aceite y la maloliente grasa va-
que mejor la visibilidad del entorno, y el telgrafo,
cuna o equina como medio de iluminacin.
que posibilit el intercambio de informacin casi ins-
() Al mismo tiempo, los nuevos medios de
tantnea desde cualquier lugar del planeta.
transporte acercan a las ciudades de Europa:
Todos estos avances produjeron una reduccin de () el buque-correo ingls comienza a trans-
las distancias y mayor contacto entre las distintas re- portar pasajeros en vapores por las grandes
giones, lo que signific el aumento sustancial de los rutas americanas. () La nueva riqueza y los
mercados para los productos industriales. Se facilit nuevos contactos culturales se traducen en
la integracin y especializacin de los mercados con- innovaciones arquitectnicas (). En San-
tinentales y de ultramar, favoreciendo el crecimiento tiago de Chile las nuevas casas seoriales
del comercio internacional y las migraciones masivas. no se organizan ya en torno a un patio ():
Segn el historiador Eric Hobsbawm, el mundo se ahora tienen escaleras de honor, de madera
converta en un espacio ms unitario, un planeta uni- tallada importada de Europa (), y abun-
do cada vez ms estrechamente como consecuencia dantes mrmoles igualmente importados.
del movimiento de bienes y personas, de capital y de Halpern-Dongui, T. Historia contempornea de Amri-
comunicaciones, de productos materiales y de ideas. ca Latina. Madrid, Espaa: Alianza editorial, 1998.

Unidad 3
Recurso 50 (mapa)
El siguiente mapa muestra la red ferroviaria europea en 1880.
NORUEGA - SUECIA IMPERIO
Baja Mar RUSO Mosc
Escocia del
Norte
Yorkshire DINAMARCA
REINO
UNIDO Lancashire
PASES
BAJOS Ruhr ALEMANIA
BLGICA
LUX.
Alta
OCANO Alsacia- Silesia
Lorena Bohemia
AT L N T I C O
SUIZA AUSTRIA-HUNGRA
FRANCIA
RUMANIA Mar Negro
Pas
Vasco SERBIA
PORTUGAL ITALIA BULGARIA
Catalua MONTENEGRO
ESPAA IMPERIO OTOMANO
GRECIA Principales regiones

Mar Mediterr industriales
ne
o Vas frreas hacia 1880
Elaboracin propia - H. C. Darby y H. Fullard, Historia del mundo moderno. Atlas, 1980.
Esta infografa muestra los acelerados cambios vividos por la tecnologa naviera a fines del siglo XIX.
BRITANNIC MAURETANIA
1874 1907
5 004 Tonelaje 31 004

16 (30 km/hr) Velocidad (nudos) 25 (46,3 km/hr)
Archivo editorial
1 100 Pasajeros 2 000
8 das y Duracin trayecto 4 das y 10 horas
20 horas (para cruzar el ocano Atlntico)
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Vuelve a observar el mapa de la pgina 151 y compralo con el de esta pgina. Cmo cambi
Ac
la red ferroviaria europea entre 1850 y 1880?, qu causas crees que explican ese fenmeno? tividad 2
2. En grupos, elijan uno de los avances expuestos en estas pginas e imaginen el impacto que tuvo en la vida
cotidiana de las personas. Describan al menos dos ejemplos y expliquen cul ha sido el rol que juega ese
adelanto en la actualidad. Luego, realicen una exposicin al curso.

2.6 Impacto en el medioambiente

La Revolucin Industrial tuvo diversas consecuencias
en el medioambiente. Los modos de produccin que
Londres, siglo XIX
se desarrollaron en este perodo impulsaron la utiliza-
cin masiva de los recursos naturales y generaron una El ro Tmesis, en el sur de Inglaterra,
creciente emanacin de desechos industriales, lo que reciba desechos industriales y aguas
modific la relacin del ser humano con la naturaleza. servidas de la ciudad de Londres.
Algunos de las consecuencias fueron:
Cambios en la explotacin del suelo. Pas a ser
explotado ms intensamente, pues la agricultura re-
quera alimentar a una poblacin en crecimiento. Ade-
ms, se talaron miles de hectreas de bosque para ex-
plotar la lea y se perfor el suelo en busca de carbn
y otros minerales necesarios para la industria.
La contaminacin de las ciudades industriales.
El uso de combustibles fsiles, como el carbn y, pos-
teriormente, el petrleo, o la utilizacin de productos
qumicos, gener una progresiva contaminacin. De
esta manera, el fenmeno del esmog causara pron-
tamente serios problemas a la salud de la poblacin.
El puerto de Londres fue el ms activo
Con el paso de los siglos, la acumulacin de gases del mundo. Por el ro Tmesis navegaban
contaminantes en la atmsfera desemboc en otros buques mercantes y barcos que
inconvenientes, como el calentamiento global a causa pescaban diferentes peces.
de la emisin industrial de gases de efecto invernade-
ro. La contaminacin y la explotacin indiscriminada
de recursos han generado problemas que aquejan a
las sociedades hasta el presente.
Londres, siglo XXI
La contaminacin de los recursos naturales. El
aire y el agua recibieron los efectos de las emanacio-
Una de las causas ms
nes industriales, especialmente de los gases contami-
importantes de la contami-
nantes, como el dixido de carbono (CO2). Al mismo nacin de las aguas son los
tiempo, el crecimiento de las ciudades tambin provo- desages de las ciudades y
c la contaminacin de los ros y mares producto del los desechos industriales.
mal manejo de basuras y aguas servidas, desechos que Esta contaminacin en
generalmente llegaban a los cursos de agua, contami- cadena afecta el hbitat de
nndolos an ms. todos los seres vivos que
existen en los alrededores.
A la luz de la idea del progreso indefinido, muchas de
estas problemticas no fueron consideradas y recin
a fines del siglo XX se tom conciencia de la crisis
medioambiental y de los efectos que estaba produ-
ciendo el cambio climtico. De hecho, actualmente
Los principales medios
se considera que el progreso debiera estar asociado que se utilizan para el
al principio de desarrollo sostenible, el cual tiene transporte tambin son
como objetivo equilibrar el desarrollo social, econmi- nocivos para el
co y la proteccin del medioambiente. Podrs conocer medioambiente, ya que
ms sobre este tema en la seccin Distintas visiones, producen gases txicos.
de las pginas 166 y 167.

Unidad 3
Durante el siglo XIX se En la dcada de 1850 se En 1865 se cre una red En 1910 se inici un plan de
produjeron epidemias de arrojaron al da unas 400 de alcantarillado. Esto limpieza de sedimentos del ro y
clera que mataron a ms toneladas de aguas servidas. solucion el problema del adicin de cloro. La calidad del
de 70 000 personas. La Por esta razn, el ro tena un olor, pero no el de la agua mejor, pero no lo
contaminacin de sus aguas olor insoportable y muchas contaminacin del ro. suficiente como para que
fue una de las causas. de sus especies murieron. volvieran a existir peces.
Archivo editorial
En el verano de 1858, el
Parlamento suspendi actividades
por el mal olor proveniente del ro.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Realiza las siguientes actividades en Ac
tividad 2
tu cuaderno:
Los principales problemas a. A partir de la infografa, establece al menos
ambientales de algunos un elemento de continuidad y otro de cam-
continentes son la tala de bio respecto del impacto medioambiental
bosques, la explotacin de la industrializacin durante el siglo XIX y
minera y la caza y la pesca en la actualidad.
sin regulacin.
b. Averigua en Internet qu es el cambio
climtico y explica cmo se relaciona con la
Revolucin Industrial.
2. En grupos, investiguen sobre una poltica que
haya implementado el Estado de Chile o una
propuesta de la sociedad civil para hacer frente
al deterioro del medioambiente y evalen su
efectividad y consecuencias. Expongan al curso
Las principales causas de la tala de rboles son la urbanizacin, los resultados de la investigacin realizada. Para
los cultivos, la ganadera, las construcciones, entre otros concluir, propongan al menos dos medidas que
aspectos. Cuando se realiza de manera incontrolada puede se puedan realizar en su colegio o localidad para
provocar graves daos ambientales. reducir el impacto negativo del ser humano en el
medioambiente. Elaboren y peguen afiches que
transmitan sus propuestas.

DISTINTAS VISIONES
Cmo lograr un desarrollo sostenible?

El impacto de la industrializacin en el medioambien- medioambiente derivado, entre otras causas, de los
te ha generado problemas que se proyectan hasta el modos de produccin industrial. En estas pginas te
presente. En la actualidad, desde las distintas ciencias presentamos algunas visiones de especialistas de di-
sociales y reas del conocimiento se debate en torno versas reas sobre este tema y te invitamos a plantear
al desarrollo sostenible y existen mltiples propues- tu propia postura al respecto.
tas sobre cmo debemos hacer frente al deterioro del
Recurso 54 Una visin desde el mundo
Recurso 53 Una visin desde las ciencias polticas de las finanzas
Esta es la visin de Mark Malloch-Brown, cientista La siguiente declaracin fue presentada en la Con-
poltico y administrador del Programa de Nacio- ferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo
nes Unidas para el Desarrollo entre 1999 y 2005. Sostenible (Ro + 20) en el ao 2012 y fue firmada por
El desafo del desarrollo sostenible no se puede los directores de ms de 40 instituciones financieras.
entregar al mercado. No se har efectiva la pro- El capital natural incluye los bienes naturales de la
duccin y distribucin de bienes bsicos tan ne- Tierra (suelo, aire, agua, flora y fauna) y los servicios
cesarios como la energa y el agua potable () si de los ecosistemas derivados, que hacen posible la
nos hacemos a un lado y simplemente invitamos a vida humana. Los bienes y servicios provenientes
las empresas multinacionales de servicios pblicos del capital natural tienen un valor de miles de mi-
a asumir la tarea. La energa no se ampliar a las llones de dlares cada ao y proporcionan alimen-
reas rurales, por ejemplo, sin un marco slido a ni- tos, fibras, agua, salud, energa, seguridad climtica
vel gubernamental de liderazgo, incentivos y, po- y otros servicios esenciales para todos. Ninguno de
siblemente, financiamiento, para estimular y pro- estos servicios, ni el stock de capital natural que los
ducir un efecto multiplicador de la participacin produce, son adecuadamente valuados en com-
del sector privado. Se trata de sectores en que las paracin con el capital social y financiero. Aunque
instituciones financieras privadas tienen un papel sean fundamentales para nuestro bienestar, su uso
que cumplir. Sin embargo, me temo que cuando diario pasa casi inadvertido en nuestro sistema eco-
llegue el momento de suministrar agua potable nmico. Utilizar el capital natural de esta manera no
en las zonas rurales se necesitar financiamiento es sustentable ().
pblico para instalar la infraestructura inicial. () Como motor del crecimiento econmico global,
Si hemos de forjar un nuevo paradigma de creci- el sector financiero puede proporcionar algunos
miento en esta regin [Amrica Latina], debe ser instrumentos tiles para sostener la transicin al
uno que permita integrar nuevamente a las perso- desarrollo sostenible y erradicar la pobreza a travs
nas y la naturaleza, recurriendo a la ciencia y la tec- de prstamos, capital, seguros y otros productos y
nologa de la informacin y las comunicaciones, servicios financieros necesarios para las compaas,
con una visin de cmo ambas pueden reforzarse gobiernos, organizaciones y particulares. () Re-
mutuamente, integrando la proteccin ambien- conocemos nuestro papel esencial en las reformas
tal con el impulso al crecimiento y la creacin de necesarias para crear un sistema financiero que in-
oportunidades para los pobres. forme y explique sobre el uso, el mantenimiento y la
Malloch-Brown, M. Exposicin en financiamiento para el restauracin del capital natural en la economa glo-
desarrollo sostenible. Visiones y acciones desde la perspectiva bal. Sin embargo, debemos hacer esto en consulta
de Amrica Latina y el Caribe. Santiago, Chile: Cepal, 2002. con el gobierno y con el apoyo de un marco legisla-
Recuperado de: http://repositorio.cepal.org/bitstream/
handle/11362/1566/S2003702_es.pdf?sequence=1 en
tivo, adems de una reglamentacin apropiada.
marzo de 2016. Declaracin sobre el capital natural, 2012. Recuperado de
http://www.naturalcapitaldeclaration.org/wp-content/
uploads/2012/04/natural_capital_declaration_es.pdf en marzo
de 2016.

Unidad 3
Recurso 55 Una visin desde la geografa Desarrollo sostenible

El siguiente es un extracto de un artculo del gegrafo Fran- Muchos expertos en la actualidad concuer-
cisco Javier Toro Snchez. dan en plantear que el desarrollo sostenible
se alcanzar cuando exista un equilibrio en
El desarrollo sostenible que se practica suele estar regido el desarrollo de estas tres dimensiones:
por un enfoque dbil de la sostenibilidad, que defiende la
simple conservacin del capital, sin distincin de ser natu-
ral, artificial o humano (). Segn esta postura, el desarrollo
sostenible se entiende como una nueva fase de la sociedad
Social
industrial, donde se tiene en cuenta el componente ambien-
tal (), pero siempre que no suponga un entorpecimiento a
la bsqueda del mximo beneficio. Principios como el de la
ecoeficiencia se ajustan perfectamente a esta lgica, ya que Medioambiental Econmica
una reduccin en el uso de materia y energa comporta una
alta productividad. Se confa en la tecnologa como el instru-
mento que hace posible seguir avanzando en esta ecoefi-
ciencia y que permite ampliar y retrasar los lmites naturales
a un crecimiento de carcter indefinido. Desgraciadamente,
la experiencia nos indica que los avances experimentados Ahora t!
hacia la sostenibilidad de las sociedades son, en trminos
generales, mnimos. () 1. Segn lo aprendido en la seccin
Sin duda alguna, la crisis ecosocial planetaria es el problema APRENDO A APRENDER, elabora en tu
ms determinante al que se enfrenta la humanidad, por su cuaderno un cuadro comparativo de
magnitud y consecuencias en un futuro a medio y largo pla- las distintas visiones que leste, consi-
zo. Y la sostenibilidad parece ser la nueva filosofa que nos derando las propuestas que plantean
debe guiar hacia un uso ms racional de nuestro sustento f- para alcanzar el desarrollo sostenible,
sico y vital, la bisfera, lo cual implica indudables cambios es- sus semejanzas y sus diferencias.
tructurales de tipo econmico, social, poltico, tecnolgico,
tico-cultural y, por supuesto, cientfico (). Parece lgico, 2. A partir de las fuentes, responde en
pues, que la geografa debera adquirir un cierto protagonis- tu cuaderno:
mo en esta poca de crisis, mxime cuando se trata de pro- a. Crees que hay un consenso sobre
blemas que se manifiestan en todas las escalas espaciales y la importancia de alcanzar un de-
se derivan, esencialmente, de malos usos del territorio. () sarrollo sostenible? Fundamenta.
No nos deben quedar grandes dudas sobre la utilidad y per- b. Por qu Francisco Javier Toro
tinencia del enfoque geogrfico en el estudio y compren- plantea que el desarrollo sosteni-
sin de los fenmenos y procesos que intervienen en la ble que se practica en la actuali-
confeccin de modelos de uso del entorno ms racionales dad es el de una nueva fase de la
y sostenibles. Estas aportaciones y muchas otras () deben sociedad industrial?
ser concebidas como herramientas tiles destinadas a ge- 3. Escribe tu visin sobre cmo lograr
nerar adaptaciones, cambios y transformaciones en el espa- un desarrollo sostenible. Fundamenta
cio geogrfico, consecuentes con los principios y objetivos
considerando las perspectivas expues-
del desarrollo sostenible.
tas. Luego, como curso, discutan las di-
Toro, F. (2007). El desarrollo sostenible: un concepto de inters para la ferentes visiones y elaboren un listado
geografa. En: Cuadernos Geogrficos, 40 (2007-1), 149-181. Recuperado
de http://www.ugr.es/~cuadgeo/docs/articulos/040/040-008.pdf en
de propuestas para que Chile alcance
marzo de 2016. un desarrollo sostenible.

3. La industrializacin en Chile Recurso 56 (fuente secundaria)

El avance de la industrializacin fuera de Europa coin- La siguiente fuente trata sobre las caractersticas eco-
cidi con la independencia de Chile, cuya base social y nmicas y sociales de Chile en el siglo XIX.
econmica an se radicaba en la hacienda. No obstan-
Al comenzar su vida republicana, Chile ya era
te, durante el siglo XIX el comercio exterior se fue con-
desde el punto de vista institucional y material
virtiendo en la fuerza motriz de su sistema econmico.
un pas atrasado. () En la produccin de bie-
Si bien Chile se vincul con la industrializacin me- nes y servicios, el pas continu durante aos
diante su carcter exportador de materias primas, esta siendo normado por los cdigos, leyes y regla-
misma modalidad limit y retras el desarrollo de la mentos heredados de la administracin hispana;
industria nacional. mientras que, en el mbito de la produccin, las
tecnologas de productos y de procesos como las
3.1. Ciclos de expansin econmica formas de organizacin de la fuerza de trabajo
Como Chile se integr a la economa mundial princi- experimentaron solo transformaciones margina-
palmente por la exportacin de materias primas, sus les. () El peso de sus tradiciones cre un espa-
ingresos dependan fuertemente del crecimiento de cio ideal para que aquellos que llegaron a l con
las economas industriales europeas. De este modo, se intenciones de innovar lo hicieran ms que nada
pueden distinguir los siguientes ciclos: en lo formal, pero no en lo esencial como lo era
la tenencia de la tierra y las relaciones laborales.
Exportacin de trigo, plata y cobre entre 1850 y
1860. El crecimiento econmico estuvo ligado a la ex- () Para 1820, clculos recientes sugieren una
portacin de productos mineros y cereales, los cuales poblacin del orden de 885 000 habitantes, de
estaban controlados por propietarios nacionales. Este los cuales probablemente el 90 % viva en reas
sistema productivo se caracteriz por ser principalmen- rurales. () Segn el censo de 1875, (...) la
te tradicional y artesanal, aunque algunos empresarios suma de la poblacin (), que fue el criterio
invirtieron en infraestructura productiva y transportes. oficial para clasificar una poblacin como ur-
Esta expansin permiti aumentar los ingresos fiscales bana, arroj un total de 539 778 personas o el
y as modernizar el sistema financiero, con la creacin 26 % de la poblacin chilena.
de varias instituciones crediticias, la infraestructura pro- Ortega, L. Chile en la ruta al capitalismo. Cambio, euforia y
ductiva y de transportes, entre otros aspectos. Sin em- depresin 1850-1880. Santiago, Chile: Dibam, 2005.
bargo, debido a la susceptibilidad de la economa ante
los vaivenes de la economa internacional, en 1873 se
inaugur un perodo de estancamiento que afect
fuertemente a la economa chilena. Recurso 57 (fuente secundaria)
Auge del salitre a partir de la dcada de 1880. La siguiente fuente muestra el dinero obtenido por el
Despus de la guerra del Pacfico se incorporaron las Estado en la segunda mitad del siglo XIX.
regiones de Tarapac y Antofagasta, las cuales eran ri-
cas en salitre. Esto dio un nuevo impulso al crecimiento Entradas iscales (en miles de dlares)
econmico gracias a la exportacin de este mineral, ya 1868 11 938,6
que Chile posea los nicos yacimientos del mundo. El
1878 14 476,6
salitre, usado principalmente como fertilizante agrcola
y para explosivos, era altamente requerido por Europa 1888 28 001,9
y determin en gran medida los cuantiosos ingresos de 1898 45 386,8
la economa chilena a fines del siglo XIX y principios del
XX. Aunque la mayora de estos yacimientos estaban Humud, C. (1969). El sector pblico chileno 1830-
1930. Santiago, Chile: Universidad de Chile, Facultad de
en manos de extranjeros, el Estado recaud ingresos
Ciencias Econmicas. En: De Vos, B. El surgimiento del
mediante los impuestos, dinero que fue invertido, es- paradigma industrializador en Chile (1875-1900). Santiago,
pecialmente, en infraestructura vial y educacin. Chile: Dibam, 1999.

Unidad 3

La siguiente imagen es un dibujo que ilustra el mundo salitrero del siglo XIX.
Prior, M. (1889). Trabajos en salitreras chilenas. Santiago, Chile: Biblioteca Nacional de Chile.

La siguiente fuente trata sobre los adelantos indus- La siguiente fuente trata sobre las causas que dificulta-
triales de Chile en el siglo XIX. ron el desarrollo de la industria manufacturera.
La provincia de Santiago es, sin duda, la ms no- () la industria manufacturera no tuvo existencia
table a causa del mejor y ms inteligente cultivo en Chile ni poda tenerla, atendidas las prescrip-
que reciben sus terrenos. Pertenecientes estos en ciones de la Recopilacin de Indias. A su desarro-
su mayor parte a propietarios acaudalados y en- llo se opusieron conjuntamente la incomunicacin
tusiastas por el progreso de la agricultura, han absoluta en que el pas se encontraba, su escasez
comenzado ya a ser labrados con la multitud de de arte industrial y las prohibiciones legales.
mquinas agrcolas inventadas en Europa y Es- Cruchaga, M. (1878). Estudio sobre la organizacin econ-
tados Unidos para reemplazar la fuerza animal mica y la Hacienda Pblica de Chile. En Pinto, A. Chile, un
por la mecnica, multiplicando los productos en caso de desarrollo frustrado. Santiago, Chile: Universidad de
Santiago, 1996.
grande escala y disminuyendo en la misma pro-
porcin los costos del laboreo. Esto y los grandes
ferrocarriles que cruzan la provincia han hecho
que la produccin tome un incremento verda- Actividades
deramente admirable y que nadie habra podido
presagiar en tan poco tiempo. 1. Qu elementos de la industrializacin reconoces
Aracena, F. (1884) La industria del cobre en la provincia de en la imagen? Compara tu respuesta con el curso
Atacama y Coquimbo y los grandes depsitos carbonferos de y anoten las conclusiones en el cuaderno.
Lota y Coronel en la provincia de Concepcin. Valparaso,
Chile: Imprenta del Nuevo Mercurio. 2. A partir de la estrategia de cuadro comparativo
de la seccin APRENDO A APRENDER, contrasta
las distintas fuentes escritas sobre las consecuen-
cias de la industrializacin en Chile.

3.2. Focos de industralizacin

A fines del siglo XIX la industrializacin se convirti
La siguiente fuente es una noticia sobre la construc-
en sinnimo de desarrollo, por lo que los pases ms
cin del tranva del cerro Santa Luca.
atrasados econmicamente deban buscar en la in-
dustrializacin la solucin de sus problemas. () Se ha terminado ya la construccin del fe-
rrocarril elctrico de cremallera que sube por
En Chile, la influencia de la industrializacin fue dis-
el camino circular del lado poniente (del cerro
par; se haba manifestado principalmente en el de-
Santa Luca) y llega hasta la altura del teatro.
sarrollo de la minera y en algunos casos en la tecni-
ficacin de la hacienda. A partir de los perodos de Siendo reducido el valor del pasaje, la gente tie-
expansin econmica dados por la exportacin de ne la ventaja de alcanzar, sin molestia de nin-
materias primas, hubo un esfuerzo privado y estatal guna especie, hasta los parajes ms bellos del
por invertir en conectividad, mecanizacin y trans- pen, que el genio de Vicua Mackenna con-
porte. De este modo, se pudo ver algunos focos de virtiera en el paseo ms agradable del mundo.
industrializacin, tales como: El ferrocarril de ascensin es movido por fuerza
El desarrollo de una infraestructura producti- elctrica, y tiene un material rodante que ofrece
va en la hacienda. El auge de la exportacin de toda clase de comodidades ().
cereales impuls la creacin de canales de regado, (S. i:). (1902). En: El Santiago del Centenario visto por
nuevos caminos, divisin de terrenos productivos y El Mercurio. Santiago, Chile:
la introduccin de maquinaria. No obstante, muchos El Mercurio/Aguilar, 2006.
terrenos no se modernizaron tecnolgicamente.
El ferrocarril. La instalacin de redes ferroviarias sig- colabor
Actividades jo
nificaba un paso a la modernidad y Chile no se man-
at
Trab
ivo
tuvo al margen, siendo uno de los pases pioneros al
sur del continente. En un comienzo, los ferrocarriles 1. Cmo crees que reaccion la po-
Ac
tividad 2
tuvieron como objetivo comunicar yacimientos mi- blacin ante la llegada de avances
neros con puertos desde donde embarcar los recur- como el alumbrado pblico, el telgrafo o el fe-
sos y tambin conectar internamente a las regiones rrocarril? Elige uno de los ejemplos y crea tu pro-
mineras. En 1851 se inaugur el primer ferrocarril pia carta al diario comentando estos adelantos.
entre Caldera y Copiap, hecho que fue un hito en 2. En grupos, investiguen qu medidas propona
el proceso modernizador y motiv la necesidad de la Sociedad de Fomento Fabril para incentivar
construir otro entre Santiago y Valparaso. la industrializacin a fines del siglo XIX y las
El alumbrado elctrico. Si bien la electricidad se que propone actualmente. Luego, mediante la
haba comenzado a utilizar en 1851 con la instalacin estrategia de cuadro comparativo de la seccin
del telgrafo entre Santiago y Valparaso, fue recin APRENDO A APRENDER, contrasten dichas me-
en 1883 cuando los habitantes de Santiago pudieron didas y reflexionen sobre el rol que ha desem-
ver la Plaza de Armas iluminada con luz elctrica. peado esta institucin en la industrializacin
La creacin de la Sociedad de Fomento Fabril. de Chile.
Fue fundada en 1883 y en sus inicios fue un rga- 3. Cmo caracterizaras el proceso de industria-
no consultivo del Estado, no obstante defenda los lizacin en Chile durante el siglo XIX?, qu
intereses relacionados con el desarrollo industrial, y
contradicciones tuvo? Escribe un prrafo al res-
en aquel perodo defenda la idea de que el Estado
pecto y comprtelo con tu curso.
interviniera para fomentar la instalacin de indus-
trias fabriles en el pas.

Unidad 3

1. Utilizando algunas de las estrategias trabajadas durante la leccin, identifica tres antecedentes y tres
consecuencias del proceso de industrializacin que surgi en Europa.
Antecedentes Consecuencias
Cuando hayas terminado, responde: qu pasos realizaste para definir los antecedentes y las consecuencias
del proceso de industrializacin?, te llevaron al resultado esperado?
2. A lo largo de la leccin trabajaste con distintas fuentes (iconogrficas, escritas, estadsticas y materiales).
Cules te llamaron ms la atencin?, cules te ayudaron a comprender mejor el proceso de
industrializacin?, por qu?
3. Cmo las ideas centrales abordadas en esta leccin te ayudan a comprender la sociedad actual? Qu
aspectos del proceso de industrializacin puedes ver en la actualidad?

ANTES DE CONTINUAR
EVALA CMO VAS

Para evaluar el trabajo que has realizado hasta este momento en la unidad, te invitamos a realizar las siguientes
actividades en tu cuaderno.
1. Con tus propias palabras, define lo que pensaban cada uno de los siguientes personajes del siglo XIX:
Charles Darwin, Auguste Comte, Karl Marx y Sigmund Freud. Escribe las definiciones en tu cuaderno.
Luego, elige uno de los personajes anteriores y responde las siguientes preguntas:
a. Cmo aportaron sus estudios al desarrollo de las ciencias sociales?
b. Reflejan sus aportes la idea de progreso indefinido de esta poca?, y sus contradicciones?, de qu
manera? Explica.
2. Utilizando las estrategias de la seccin APRENDO A APRENDER, contrasta las siguientes fuentes y luego
responde las preguntas en tu cuaderno.

Este documento presenta la visin de un doctor El siguiente fragmento muestra la perspectiva de un
escocs sobre la industrializacin. empresario alemn que luch por entregarles mejores
condiciones laborales y educacin a sus trabajadores.
En mi reciente viaje, que se prolong du-
rante varios meses, a travs de los distri- La mquina obediente serva la voluntad del
tos manufactureros, he visto a decenas de hombre. Pero como la maquinaria redujo el po-
millares de trabajadores () protegidos lo tencial humano, el capital triunf sobre el tra-
mismo del sol estival que del hielo inver- bajo y cre una nueva forma de esclavitud (...).
nal en edificios ms saludables y ventilados La mecanizacin y la minuciosa divisin del
que los de la metrpoli donde se renen trabajo disminuyen la fuerza e inteligencia que
los aristcratas que constituyen las Asam- deben tener las masas, y la concurrencia reduce
bleas Legislativas. En esas espaciosas salas, sus salarios al mnimo necesario para subsistir.
la benfica fuerza del vapor recoge en torno En tiempos de crisis acarreadas por la saturacin
suyo a millares y millares de personas de de los mercados, que cada vez se dan con ms
humilde condicin, y asigna a cada uno su frecuencia, los salarios descienden por debajo de
tarea, sustituyendo el penoso esfuerzo mus- este mnimo de subsistencia. A menudo el traba-
cular con la energa de su brazo gigantesco jo cesa totalmente durante algn tiempo (...) y
que no requiere, a cambio de la fuerza que una masa de hombres miserables queda expues-
generosamente regala, ms que un poco de ta al hambre y a las torturas de la penuria.
destreza y de atencin (). Harkort, F. (1844). Observaciones sobre los obstculos a la
Ure, A. (1835). The philosophy of manufacturers. Lon- civilizacin y la emancipacin de las clases bajas. Citado en:
dres, Inglaterra: William Clowes and Sons. Hobsbawm, E. Industria e Imperio: Una historia econmica de
Gran Bretaa desde 1750. Barcelona, Espaa: Ariel, 1977.
a. Si tuvieras la oportunidad de conversar con los autores de cada documento, qu les preguntaras?,
qu les plantearas respecto de sus dichos?, por qu?
colabor
jo
b. Qu evidencias de las contradicciones del progreso que has estudiado hasta ahora se re-
a
at
Trab
ivo
flejan en estos documentos? Explica al menos dos y luego comntalas con un compaero
o compaera. Ac
tividad 2

Unidad 3
1
3. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin.
Marca con un .
AUTOEVALUACIN
Reconocer que el siglo XIX latinoamericano y europeo estuvo marcado por la idea de
Saber
progreso indefinido.
Caracterizar el proceso de industrializacin y sus consecuencias en diversos mbitos.
Saber Saber
hacer
Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuentes para utilizarla como

evidencia.
Valorar el aporte de las ciencias sociales a la comprensin de la realidad humana.

ser
Desarrollar actitudes favorables a la proteccin del medioambiente.

3: Logrado, 2: Parcialmente logrado, 1: Por lograr
Una vez que hayas completado la tabla, establece el nivel en el que te encuentras segn la siguiente clasificacin:

Tienes 4 o ms indicadores Tienes 3 indicadores logrados o al menos Tienes 3 o ms indicadores por lograr.
logrados. 4 indicadores parcialmente logrados.
*Para este nivel debes haber logrado al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).

El tema que eleg es:

Luego de completar el cuadro SQA, elabor las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
A partir de estas preguntas, pude establecer:
Objetivo de mi investigacin:
Mi hiptesis:
Hasta ahora, las fuentes que he encontrado para validar mi hiptesis son:
1.
2.
3.
Para completar mi investigacin, me falta

3 El imperialismo
Leccin
Leccin 3: El imperialismo

Ruta de
Qu aprenders? Este grabado muestra la llegada del ferrocarril al continente africano en
el siglo XIX.
En esta leccin conocers el
imperialismo europeo que se
desarroll durante el siglo XIX
y el impacto que tuvo en las
sociedades conquistadas, en
la reconiguracin del mapa
mundial y en la ampliacin
del mercado econmico.
Cmo lo aprenders?
Debers analizar mapas

geogricos, contrastar
fuentes escritas e iconogri-
cas y realizar investigaciones
sobre las implicancias del
imperialismo en la conigu-
racin del mundo.
Para qu lo aprenders? Annimo (s. i.). Viaje en ferrocarril por Sudfrica. Londres, Inglaterra: The
National Archives UK. (Detalle).
Para entender cmo las
consecuencias de la domina- 1. Sobre el ferrocarril, cmo crees que impact su llegada en la
cin imperialista provocaron sociedad africana?, habr sido considerado como un smbolo del
algunos de los conlictos
progreso por sus habitantes?, por qu?
territoriales, culturales y eco-
nmicos que actualmente
existen en los territorios que
fueron dominados por las
potencias europeas.
2. Qu contradicciones sobre el progreso crees que muestra la

imagen? Argumenta.
3. Recuerdas otros avances tecnolgicos o cientficos del siglo XIX?

Escrbelos en la tabla y explica su importancia para las personas que
vivieron en las zonas donde avanz la industrializacin.
Avance cientico o tecnolgico Impacto en la sociedad

Unidad 3
1. El mundo imperialista Recurso 65 (fuente primaria)

Durante el siglo XIX, diversas naciones europeas de- La siguiente fuente primaria explica la importancia del
sarrollaron una competencia por controlar y adue- proceso de industrializacin para el desarrollo del impe-
arse de gran parte de los territorios de frica, Asia rialismo europeo:
y Oceana. Estos grandes imperios coloniales reconfi- La poltica colonial es hija de la industrializacin.
guraron el mundo de la poca y provocaron transfor- Para los Estados ricos, donde abundan los capita-
maciones que continan hasta la actualidad. les y se acumulan rpidamente; donde el sistema
industrial est en expansin y atrae, () donde
1.1 Causas del imperialismo europeo la propia agricultura est condenada a industria-
lizarse para sobrevivir, la exportacin es un factor
Mltiples factores, tanto econmicos y polticos esencial de la prosperidad pblica y la oportuni-
como ideolgicos, explican este proceso de expan- dad para hacer inversiones ().
sin. Algunos de ellos son:
Ferry, J. (1890). Le Tonkin et la mre patrie. Paris, Francia:
El auge industrial. El proceso de industrializacin Victor Harvard, Editeur.
llev a las potencias europeas a buscar nuevos mer-
cados para obtener materias primas y vender sus
productos en territorios fuera de Europa. Incluso, Recurso 66 (fuente iconogrfica)
quienes defendieron la dominacin europea sobre En esta portada de la revista Le Petit Journal se repre-
otros pueblos planteaban que esta era necesaria senta a Francia llevando la civilizacin, la riqueza y la
para lograr el progreso econmico de sus naciones. paz al pueblo de Marruecos, en frica.
El aumento de la poblacin. Como ya aprendiste,
las mejoras en la medicina y la higiene, entre otras
razones, provocaron un crecimiento de la poblacin
europea. Pronto, la falta de espacio, la escasez de tra-
bajo y recursos fomentaron la migracin de millones
de personas hacia otros continentes, con el objetivo
de buscar riquezas y mejorar las condiciones de vida.
El espritu nacionalista. La ideologa del naciona-
lismo y la reciente unificacin de Estados como Ale-
mania e Italia, que estudiaste anteriormente, fomen-
taron el deseo imperialista europeo por expandir sus
dominios y conquistar nuevos territorios.
La justificacin ideolgica. Corrientes intelectua-
les, como el darwinismo social, instalaron la idea de
que la civilizacin occidental era superior y que la Annimo (1911). Francia porta libremente a Marruecos la civili-
zacin, la riqueza y la paz. (Detalle).
expansin imperialista tena una misin civilizadora
y evangelizadora que llevara el progreso a aquellas
naciones que no haban podido acceder a l. Actividades
El inters cientfico. Para muchos cientficos de la 1. De acuerdo a las fuentes, qu tipo de relacin
poca, la importancia de la observacin en el desa- crees que se estableca entre las metrpolis,
rrollo de la ciencia exiga el reconocimiento de todas como Francia y sus colonias?, por qu?
las regiones del planeta. Esto llev a realizar diversas
exploraciones geogrficas que prepararon el camino 2. Viendo los factores que explican la dominacin
para la expansin de los Estados europeos por conti- imperialista, cmo crees que se muestra la
nentes hasta entonces desconocidos. idea del progreso que exista en esa poca?
Fundamenta con al menos dos ejemplos.

1.2 Caractersticas del proceso imperialista Mientras tanto en...

Japn y Estados Unidos
El proceso de ocupacin y dominacin de los territo-
A fines del siglo XIX y comienzos del XX, gracias a la
rios en frica y Asia se desarroll principalmente en industrializacin y a los cambios polticos y sociales,
dos etapas: Japn anex parte del territorio de China y Corea. En
Los primeros pasos. Inicialmente, la colonizacin este mismo perodo, Estados Unidos impuso su domi-
se desarroll mediante iniciativas privadas y explo- nio sobre Filipinas, Puerto Rico y Hawi.
raciones cientficas. Un ejemplo fueron los viajes del
britnico Henry Morton Stanley, quien descubri las
fuentes del ro Congo, uno de los ms importantes Recurso 67 (fuente iconogrfica)
en frica, y estableci por primera vez el dominio del Esta imagen muestra al cono femenino de Estados
Imperio belga en la zona. Unidos, Columbia, arreglando su sombrero de un bar-
co a vapor en el que se lee Poder mundial.
La consolidacin europea. Una vez explorados
los territorios, las potencias establecieron distintas
formas de dominacin:
Las colonias. Territorios sometidos a la sobera-
na de la metrpoli y administrados por ella; por
ejemplo, el Congo belga o la India britnica.
Los protectorados. Regiones en donde las po-
tencias coloniales controlaban la poltica exterior
y la explotacin de las riquezas del pas, mientras
que la lite nativa se encargaba de la poltica inte-
rior. Un ejemplo fue Egipto, uno de los principales
protectorados britnicos.
Las concesiones. Territorios de un pas inde- Portada de la revista estadounidense Puck (1901). (Detalle).
pendiente, en el que las potencias occidentales
conseguan ventajas comerciales. Un ejemplo
es China, que no fue conquistada, pero conce- Recurso 68 (fuente secundaria)
di privilegios comerciales a distintas potencias. La siguiente fuente analiza las discrepancias entre el
liberalismo y el imperialismo del siglo XIX.
Los dominios. Territorios en los que se esta-
bleci una gran cantidad de poblacin europea () El imperialismo francs segua fiel a los idea-
con su propio gobierno. Este sistema fue utiliza- les de la Revolucin francesa al conceder sistem-
do por el Imperio britnico en naciones como ticamente los derechos de ciudadana francesa a
Canad, Australia y Nueva Zelandia. Los domi- todos sus sbditos de color. () [Sin embargo] la
nios gozaron de completa autonoma en la po- idea imperialista constitua un elemento extrao
ltica interior, pero la poltica exterior se decida dentro de la ideologa liberal tradicional y, lgica-
en las metrpolis. mente, el liberalismo europeo durante la lucha en
pro o en contra del imperialismo se escindi, al
La presencia de los europeos en los territorios colo-
menos temporalmente, en facciones que se com-
nizados supuso su control poltico, social y cultural,
batan encarnizadamente. Porque por muy elsti-
adems del sometimiento de sus habitantes a los in-
cos que se formularan los ideales imperialistas, la
tereses econmicos de las metrpolis. Esto gener
contradiccin interna entre una poltica fuerte de
diversas opiniones en los europeos de esa poca
expansin y los ideales libertarios del liberalismo
por las contradicciones que se evidenciaban entre la
tradicional era difcilmente superable.
dominacin colonial y las ideas liberales que se ha-
ban expandido por Europa durante la primera mitad Mommsen, W. J. La poca del imperialismo. Buenos Aires,
del siglo XIX. Argentina: Siglo Veintiuno Editores, 1995.

Unidad 3
Esta infografa muestra la extensin territorial de los imperios del siglo XIX (en km2)
IMPERIO FRANCS IMPERIO ITALIANO IMPERIO BELGA

Para finales del siglo XIX, los Semejante a Alemania, Italia Blgica se apoder del
franceses ya tenan ocupado todo llamado Congo belga, territorio
el norte del continente africano, adems tarda. Despus de conformarse como colonial ubicado en el centro del
de Somalia y Madagascar, convirtindose un Estado nacional, entr en la carrera continente africano. Su imperio colonial
en la segunda potencia imperialista ms expansionista y ocup las costas de ha sido criticado como uno de los ms
importante. En Asia tambin dominaron Libia, Eritrea y Somalia, en frica. represivos contra la poblacin nativa.
parte de la llamada Indochina, compuesta
por los actuales territorios de Vietnam,
Camboya y Laos.
IMPERIO HOLANDS
Su colonia ms importante
IMPERIO BRITNICO
Fue el ms grande de los
eran las Indias Orientales
imperios coloniales de la Holandesas (actual Indonesia, en Asia).
poca, con colonias en Amrica, frica, Adems, controlaba la zona de Ciudad
Asia y Oceana. La ms importante de del Cabo, en frica, hasta que en
ellas era la India, ya que suministraba 1806 fue desplazado por el britnico.
al imperio de t y algodn para las
industrias de telas.
IMPERIO ALEMN IMPERIO JAPONS IMPERIO PORTUGUS

La formacin del Estado El proceso de industrializacin Luego de haber sido una de
nacional alemn se llev a y la revolucin de su aparato las principales potencias
cabo en el siglo XIX, unos siglos administrativo hicieron de este pas una coloniales durante los siglos XV y XVI, el
despus que las principales potencias potencia capitalista en Asia, donde lleg Imperio portugus se encontraba
europeas de la poca. a dominar parte del territorio chino y debilitado. Sin embargo, durante el siglo
Archivo editorial
coreano. XIX logr expandir sus dominios a los
territorios de Mozambique y Angola, en
frica.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Por qu crees que el Reino Unido lider el proceso de expansin imperialista? Investiga sobre ct
A
ivid y
alguno de los pases que continan siendo parte de sus dominios y su relacin actual con el go- ad 2
bierno ingls. Anota en tu cuaderno tus conclusiones.

2. A partir de los recursos expuestos en estas pginas, discute con tu curso: cmo se relacionan las ideas im-
perialistas con los conceptos de progreso y liberalismo? Mencionen al menos dos evidencias de las contra-
dicciones que se dan entre estos procesos del siglo XIX: liberalismo, progreso e imperialismo.
3. En grupos, elijan uno de los imperios desarrollados y construyan un papelgrafo que incluya los siguientes
elementos: mapa con los territorios conquistados, personajes ms relevantes, cronologa de los principales
hechos que permitieron su construccin y caractersticas fundamentales de la dominacin. Una vez termi-
nado, expnganlo en su sala.

2. Consecuencias del imperialismo Recurso 70 (fuente secundaria)

La siguiente fuente expone uno de los principales
2.1 El reparto del mundo problemas generados por la dominacin colonial que
han trascendido al presente.
Una de las consecuencias ms importantes que tuvo
el imperialismo desarrollado durante el siglo XIX fue Con ms de 2 500 grupos tnicos, y lenguas co-
la reconfiguracin del orden mundial. Algunos de rrespondientes, confinados en fronteras arbitra-
sus aspectos ms relevantes fueron: rias y artificiales, frica fue condenada a intentar
conciliar el Estado y la nacin, tarea difcil por las
Acuerdos en la Conferencia de Berln. En 1884, animosidades ancestrales existentes entre algunos
las rivalidades entre las potencias colonizadoras im- grupos, que se remontan a la poca de la escla-
pulsaron al canciller alemn Bismarck a celebrar una vitud, con a veces historias y culturas diferentes.
conferencia en la que se adoptaron una serie de Es preciso tambin subrayar que otros grupos con
acuerdos que deban regular la ocupacin del terri- importantes vnculos o afinidades culturales fue-
torio africano, como la libertad de comercio y de naron separados en distintos territorios.
vegacin por los ros Nger y Congo.
En: Echart, E. y Santamara, A. (coord.). frica en el ho-
Creacin de fronteras. Gracias a los acuerdos rizonte. Introduccin a la realidad socioeconmica del frica
establecidos entre las potencias, se fijaron lmites subsahariana. Madrid, Espaa: Catarata, 2006.
entre los territorios colonizados. Sin embargo, en
muchos casos esta imposicin externa supuso la
unin o divisin forzada de grupos tribales y tnicos Recurso 71 (fuente iconogrfica)
diferentes, lo que ocasion innumerables conflictos Luego de ser derrotado en diversos enfrentamientos
polticos y sociales, muchos de los cuales persisten con los europeos, el Imperio chino concedi derechos
en la actualidad. para la explotacin econmica de ciertos puertos y
Resistencias al control imperial. Tanto en Asia ciudades a britnicos, franceses, alemanes, estadouni-
denses y japoneses. La siguiente imagen corresponde
como en frica, distintos grupos presentaron resis-
a una caricatura de la poca sobre el tema.
tencia frente al dominio de las naciones extranjeras.
Algunos ejemplos fueron:
Los cipayos. Eran soldados de la India, parte del
ejrcito britnico. Entre 1857 y 1858 se subleva-
ron contra el Reino Unido y llevaron a una reor-
ganizacin del imperio.
Los bxers. Eran los miembros de una organiza-
cin nacionalista china que organizaron una re-
vuelta en contra de sus propios gobernantes por
su pasividad frente a la dominacin extranjera.
Los bers. Eran descendientes de colonos ho-
landeses, franceses y alemanes en frica del Sur,
lucharon contra el avance britnico en esta zona.
Adems, el reparto de los territorios ocasion diver-
sos conflictos entre las potencias imperialistas, que
competan por lograr la mayor cantidad de dominios
y recursos posibles. Esto constituy uno de los facto-
res detonantes de la futura Primera Guerra Mundial,
en la que se enfrentaran las naciones europeas por
lograr la hegemona mundial. Meyer, H. (1898). China, el pastel de reyes y de emperadores.
Pars, Francia: Biblioteca Nacional. (Detalle).

Unidad 3
Recurso 72 (mapa)
Este mapa representa el reparto de frica y Asia a fines del siglo XIX. RDC 9
MAR CHINA
ME
DITERR
TNEZ NEO
MARRUECOS
30 LIBIA
ARGELIA
RO DE ORO EGIPTO
INDIA OCANO
PACFICO
FRICA OCCIDENTAL ERITREA
SUDN
GAMBIA ANGLO-EGIPCIO
GUINEA SOMALIA FRANCESA
INDOCHINA
PORTUGUESA TOGO NIGERIA
FRICA SOMALIA
SIERRA LEONA COSTA ECUATORIAL BRITNICA OCANO
ETIOPA
LIBERIA DE ORO NDICO
CAMERN
SOMALIA
UGANDA ITALIANA MALASIA
CONGO KENIA Potencias dominadoras
BELGA
OCANO ATLNTICO FRICA
ORIENTAL Gran Bretaa INDONESIA
Francia
ANGOLA Alemania
RHODESIA
DEL NORTE
MOZAMBIQUE Holanda
RHODESIA
DEL SUR MADAGASCAR Portugal
Archivo editorial
FRICA BECHUANALANDIA
DEL SUDOESTE Italia
Espaa
UNIN Blgica
SUDAFRICANA
0
Conecto con Biologa Actividades
Otra consecuencia del imperialismo del siglo 1. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
XIX fue la proliferacin de las exploraciones a. Con la ayuda de un atlas, compara los
cientficas en los territorios donde las potencias mapas de Asia y frica de fines del siglo
establecan sus colonias. Por ejemplo, el natu- XIX con un mapa poltico actual. Qu
ralista ingls Alfred Russel Wallace explor el diferencias encuentras?, por qu crees que
archipilago malayo y Australia, que eran parte existen estos contrastes?
del Imperio britnico. Entre sus importantes in-
b. Por qu crees que los imperios coloniales
vestigaciones se encuentra el haber planteado
encontraron resistencia en los territorios
una teora de la evolucin de manera paralela a conquistados?, qu contradicciones de la
la de Charles Darwin. poca se evidencian en estos hechos?
Actividad 2. Las guerras del opio enfrentaron a los impe-
rios britnico y chino por la imposicin del
Para saber ms de Wallace, te invitamos a ver la comercio de esta droga desde India a China.
animacin Grandes peleas de la ciencia: Darwin En grupos, investiguen sobre este conflicto
vs. Wallace, disponible desde el minuto 17 al utilizando la estrategia de SQA de la seccin
22 en el video del siguiente link: http://www. APRENDO A APRENDER y compartan sus con-
encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ clusiones con el curso.
ver?rec_id=113956

Conflictos territoriales actuales

Adems de las consecuencias polticas, culturales y econmicas del proceso imperialista que todava se ven
en frica y Asia, actualmente existen situaciones en las que se enfrentan los intereses de distintas naciones
sobre un mismo territorio.
El conflicto en el Congo
Los lmites territoriales de la Repblica Democrtica Ruanda en 1994. Esta masacre fue encabezada por
del Congo fueron impuestos por Blgica, que duran- grupos armados provenientes de la mayora de etnia
te el siglo XIX domin esta zona. Una vez declarada hutu, que luego huyeron hacia el territorio congole-
su independencia, en 1960, el pas ha enfrentado di- o. A partir de entonces, los conflictos tnicos entre
versos conflictos tnicos y territoriales con sus pases ambos grupos, tutsis y hutus, escalaron hacia una
vecinos, heredados de esta divisin arbitraria. El ms guerra civil en la que han muerto millones de perso-
importante de ellos fue el genocidio de millones de nas, especialmente mujeres y nios.
personas de la minora tnica tutsi, llevado a cabo en
Recurso 73 (fuente secundaria) Recurso 74 (mapa)

La siguiente fuente expone uno de los problemas ac- Este mapa ilustra los conflictos armados actuales en la
tuales de este pas africano. Repblica Democrtica del Congo.
El pas vive una situacin de conflicto con va- REPBLICA CENTROAFRICANA

SUDN
Zongo
rios ejrcitos y grupos armados que luchan por Gbadolite
controlar los recursos del pas, que es enorme- CAMERN
mente rico. Para poder tener acceso a esos re- Bomongo Bunia
Kisangani
cursos, tienen que someter a la poblacin que Mbandaka
UGANDA
CONGO
vive all y lo hacen con un rgimen de terror del REPBLICA
D E M O C R T I C A Goma RUANDA
que son vctimas, sobre todo, las mujeres y los GABN
DEL CONGO
Bukavu
Kindu
nios. () Dos dcadas de endebles treguas y Uvira BURUNDI
explosivas hostilidades han cobrado las vidas de Kinshasa
TA
Cabinda
(ANGOLA) Kananga
NZ
entre cinco y seis millones de personas y se han
A
Matadi Mbuji-Mayi Kalmi
NI
A
OCANO
saldado con el sacrificio de medio milln de mu- ATLNTICO Kamina Pweto
jeres violadas. () El de Congo es un conflicto
ANGOLA
de dimensin panafricana, () en el que parti- ZAMBIA
cipan varios pases de la regin de los Grandes Lubumbashi
Lagos a travs de grupos rebeldes y seores de la

guerra llegados de lugares como Ruanda o Ugan-
RECURSOS MINERALES ZONAS CONTROLADAS POR:
da, financiados en ocasiones por multinacionales Coltan El gobierno central
y gobiernos.
Oro Los rebeldes apoyados
por Uganda
Jurado, A. Ojos de piedra, corazones de azcar. En: Diario
Cobre y cobalto Los rebeldes apoyados
El Pas, 19 de febrero de 2016. por Ruanda
Petrleo
Archivo editorial
Diamantes

Unidad 3
El caso del rtico

El rtico es el rea alrededor del Polo Norte que com- inters por esta zona, sin embargo, recin en 1909 la
prende una superficie de unos 14 millones de km2, e expedicin del estadounidense Robert Edwin Peary
incluye parte de Alaska (Estados Unidos), de Canad, alcanz el Polo Norte. En la actualidad, es una de las
casi toda Groenlandia (Dinamarca), parte de Islandia, pocas zonas vrgenes de la Tierra y cuenta con gran-
la regin de Laponia (Noruega, Suecia y Finlandia) y des reservas energticas por las que cinco Estados
las islas Svalbard (Noruega). Desde finales del siglo XV limtrofes Estados Unidos, Canad, Rusia, Dinamarca
las potencias coloniales europeas han mostrado y Noruega disputan.

Esta noticia explica la situacin del conflicto por el En este mapa se representan las disputas por el rtico.
rtico.
OCANO PACFICO
El rtico se est convirtiendo en una de las zonas
que ms conflicto est generando, por el deseo Estrecho
de Bering
de diferentes pases de acceder a sus recursos na- Alaska
(EE.UU.)
Crcu
lo P
ol a
r
turales. () Sin embargo, el mayor problema no r ti
co
son las delimitaciones terrestres, que estn claras,

sino la soberana del espacio martimo debido al Nueva
Siberia
CANAD
gran potencial que supondra su explotacin. RUSIA
(...) Segn el experto en geopoltica del rtico, Baha

Tierra
del Norte
Robert Huebert, las reclamaciones llevadas a de

Hudson
Baha Nueva
cabo por cada Estado podran en el futuro desde
Baffin
Zembla
Svalbard
embocar en un conflicto, a pesar de que en la ac- Groenlandia
(Din.) (Nor.)
tualidad se ha optado por tratar el problema por OCANO

GLACIAL
la va poltica. Por otra parte, el deshielo, provo- RTICO
EGA
Archivo editorial
cado por el cambio climtico, est favoreciendo SUECIA
NORU
ISLANDIA
el acceso a la zona, por lo que el petrleo, gas na- OCANO ATLNTICO
tural, carbn, hierro, plata, oro y zinc que exis- DINAMARCA
ten en el rtico son ms accesibles que nunca.

Frontera pactada Principales yacimientos
Se trata de una lucha que apenas ha comenzado de petrleo y gas
Fronteras disputadas
y que puede recrudecerse en los prximos aos. Lnea de 200 millas Otros recursos minerales
El rtico se convierte en el nuevo frente de batalla por los ESPACIO MARTIMO REIVINDICADO POR:
recursos naturales. En: El Economista, 19 de mayo de 2011. EE.UU. Rusia Canad Dinamarca
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Discute con tu curso: en qu sentido las disputas que existen en el rtico se asemejan al ct
A
ivid y
imperialismo del siglo XIX?, qu consecuencias podra tener este conflicto en el futuro? ad 1
2. En grupos, investiguen distintos conflictos o enfrentamientos actuales en frica. Luego, elaboren un

cuadro comparativo, incluyendo el conflicto en el Congo. A partir de sus semejanzas y diferencias,
redacten un informe sobre las causas de estos conflictos, las consecuencias y su posible influencia sobre
el atraso econmico de la regin.

2.2 Impacto en los pueblos colonizados

El imperialismo del siglo XIX provoc cambios pro- La siguiente fuente corresponde a una visin actual
fundos en la economa, la cultura y los modos de vida sobre las consecuencias del sistema imperialista en los
de los pueblos que habitaban las zonas colonizadas. pueblos conquistados.
La imposicin del estilo de vida occidental. La () Adems del aprovisionamiento obligado de
introduccin de la medicina europea en los territo- marfil y de caucho a los agentes del Estado y de
rios colonizados permiti reducir la mortalidad de la las compaas, los africanos se vean obligados a
poblacin. Adems, en algunas zonas se desarroll toda una serie de obligaciones trabajo forzado,
una incipiente urbanizacin y se introdujeron las ba- transporte como porteadores, prestaciones perso-
ses de una administracin moderna que actualmen- nales, entrega de vveres, impuestos y tasas. ()
te sigue vigente. Presentado como una necesidad por la falta de
Por otro lado, los habitantes de los territorios domi- medios de comunicacin modernos, el transporte
nados fueron sometidos a trabajos forzados y a leyes por porteadores fue legalizado en 1891 y subsisti
impuestas por los conquistadores. en el conjunto de la colonia muchos aos despus
de la construccin del ferrocarril (). Fue nece-
La segregacin social y la aculturacin. Si bien la
sario erigir todo un impresionante aparato coerci-
poblacin occidental era pequea, ocupaba los prin-
tivo, no solo para obtener el cumplimiento de las
cipales cargos y controlaba la economa, mientras
tareas obligatorias, sino tambin para reprimir y
que la mayor parte de la poblacin nativa viva en
prevenir revueltas.
una situacin de pobreza y falta de derechos, incluso
eran utilizados muchas veces como esclavos de los Ferro, M. (coord.). El libro negro del colonialismo. Siglos XVI
colonos europeos. En varios de los territorios con- al XXI: del exterminio al arrepentimiento. Madrid, Espaa: La
Esfera de los libros, 2005.
quistados los indgenas fueron despojados de sus
tierras y en algunos casos, como en Australia y Nue-
va Zelandia, casi exterminados. Al mismo tiempo, el
sometimiento de la poblacin originaria al dominio Recurso 78 (fuente iconogrfica)
de las metrpolis provoc, en diferentes medidas, La siguiente imagen muestra la explotacin de dia-
un proceso de recepcin y asimilacin de elementos mantes en Sierra Leona. Este recurso mineral es una
culturales extranjeros. de las mayores fuentes de ingresos del pas desde el
La explotacin de los recursos naturales. Los eu- siglo XIX, cuando fue colonia britnica.
ropeos buscaron aprovechar las riquezas disponibles
en las tierras conquistadas al menor costo posible.
Para lograrlo, se apropiaron de las tierras y las convir-
tieron en grandes plantaciones en las que se cultiva-
ban productos que no existan en Europa, como caf,
azcar, cacao o t, o bien se explotaban minerales
como oro, carbn y diamantes. Adems, la poblacin
nativa les proporcionaba mano de obra barata para
llevar a cabo estos trabajos.
Actualmente, han surgido posturas divergentes res-
pecto de las consecuencias que la presencia europea
tuvo en las naciones conquistadas. Por ejemplo, al-
gunos historiadores plantean que si bien una de las
principales consecuencias del imperialismo fue la des-
valoracin y la aculturacin de las culturas autctonas,
este proceso tambin permiti la entrada de avances
tecnolgicos y cientficos a lugares como frica o la Lartigue, L. Mineros de diamantes en Sierra Leona. Kono, Sierra
India que mejoraron las condiciones de vida. Leona, 2005.

Unidad 3

El siguiente texto es un fragmento del discurso del Este documento es un discurso del poltico britnico
poeta y filsofo de la India Rabindranath Tagore. Joseph Chamberlain.
La civilizacin que nos llega de Europa es voraz, Yo sostengo que nuestro dominio ha llevado se-
y dominante; consume a los pueblos que invade, guridad, paz y mayor prosperidad a pases que
extermina o aniquila las razas que molestan su nunca haban conocido antes tales beneficios.
marcha conquistadora. Es una civilizacin con Al llevar a cabo esta tarea civilizadora, estamos
tendencias canbales; oprime a los dbiles y se cumpliendo lo que yo creo que es nuestra misin
enriquece a su costa (). Profetizamos que no nacional, al tiempo que encontramos la ocasin
podr durar siempre, porque hay en el mundo de poner en prctica las cualidades () que han
una ley moral soberana (). hecho de nosotros la gran raza gobernante.
Discurso en la Universidad de Tokio (1916). Discurso en la cena del Royal Colonial Institute (1897).

El siguiente grabado muestra un mercado de esclavos africanos en la ciudad de Zanzbar.
Stocqueler, E. (1877). Dibujo de un mercado de esclavos en Zanzbar en 1860. Londres, Inglaterra: Biblioteca contra la esclavitud. (Detalle).
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Mediante la estrategia de cuadro comparativo, que aprendiste en la seccin Ac

tividad 3
APRENDO A APRENDER, contrasta los discursos de Tagore y Charmberlain. Luego, comparte tus
conclusiones con tus compaeros y compaeras.
2. A partir de lo que aprendiste, elige uno de los aspectos mencionados y elabora un comentario histrico que
explique cmo la consecuencia del imperialismo que escogiste evidencia las contradicciones del progreso que
se buscaba alcanzar en esta poca. Apoya tu interpretacin con fuentes escritas o iconogrficas. Para esto, pue-
des ayudarte de la estrategia de fichas de fuentes que se encuentra en la seccin APRENDO A APRENDER.
3. Comenta junto con un compaero o compaera: creen que los defensores de la dominacin colonial euro-
pea imaginaron las consecuencias que tendra este proceso para las sociedades conquistadas?, de qu ma-
nera las consecuencias del imperialismo que hoy conocemos podran haber cambiado la idea que tenan del
progreso indefinido? Anoten sus conclusiones y disctanlo con su curso.

2.3 Ampliacin del mercado mundial

A fines del siglo XIX, gracias a los procesos de indus- Este es parte del discurso de un poltico ingls sobre la
trializacin y dominacin imperialista, la hegemona importancia del Canal de Suez para su pas.
econmica europea se haca sentir en el mundo. Esto
se expres en los siguientes aspectos: Inglaterra tiene un doble inters en el canal: tie-
ne un inters comercial predominante, porque
Inversin de capitales en infraestructura. Las me- el 82 % del comercio que pasa a travs del canal
trpolis se preocuparon de equipar a las colonias con es comercio britnico, y tiene un inters poltico
ferrocarriles, carreteras y puertos que les permitieran predominante debido al hecho de que el canal es
satisfacer sus propias necesidades comerciales. Un el principal camino a la India, Ceiln, los estre-
ejemplo fue el Canal de Suez, que facilit el traslado de chos y la Birmania Britnica, donde 250 000 000
mercancas asiticas y africanas al continente europeo. de seres viven bajo nuestro gobierno (). Es
Crecimiento del comercio. Se estableci un in- tambin uno de los caminos a nuestro imperio
tercambio comercial favorable a las potencias eu- colonial en Australia y Nueva Zelandia.
ropeas que no fomentaban la industrializacin de Dilke, C. (1882) Discurso a la Cmara de los Comunes.
sus colonias y se provean de materias primas en sus
territorios. Para muchos historiadores, esta situacin
origin las diferencias econmicas que actualmente
existen entre distintos pases del mundo. Recurso 84 (fuente iconogrfica)
Esta imagen muestra la celebracin de la inauguracin
del Canal de Suez.
En esta fuente se expone la importancia de la economa
mundial en el siglo XIX.
El acontecimiento ms importante en el siglo
XIX es la creacin de una economa global, que
penetr de forma progresiva en los rincones ms
remotos del mundo, con un tejido cada vez ms
denso de transacciones econmicas, comunica-
ciones y movimiento de productos, dinero y se-
res humanos que vinculaba a los pases desarro-
llados entre s y con el mundo subdesarrollado.
De no haber sido por estos condicionamientos,
no habra existido una razn especial por la que
los Estados europeos hubieran demostrado el
menor inters, por ejemplo, por el Congo ().
Hobsbawm, E. La era del imperio. 1875-1914. Buenos Aires,
Argentina: Crtica, 2009.
Riou, E. (1869). La inauguracin del Canal de Suez. (s. i.). (Detalle).
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Responde en tu cuaderno: por qu crees que el Imperio britnico le otorg tanta importancia al Ac
tividad 2
Canal de Suez?, en qu sentido se relaciona con el ideal de progreso que exista en esa poca?
2. Elije un pas que haya sido colonia europea en el siglo XIX e indaga sobre las consecuencias de ese proceso.
Luego, en grupos, comparen sus investigaciones y elaboren un cuadro que resuma las diversas consecuencias.
Para concluir, discutan sobre las proyecciones del imperialismo europeo en la actualidad.

Unidad 3

Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, realiza las actividades que se plantean.

Esta imagen expone una interpretacin estadounidense del imperialismo.
Vicio
Civilizacin
Ignorancia
Gillam, V. (1899). La carga del hombre blanco. Columbus, EE.UU.: The Ohio State University Billy Ireland Cartoon
Library & Museum Collection. (Detalle).

El siguiente fragmento representa la visin del lder africano Haij Ommar sobre este proceso.
El sol del desastre se ha levantado en Occidente, abrasando a los hombres y las tierras pobladas (). Al
principio llegaron pacficamente, con palabras tiernas y suaves. Venamos a comerciar, decan, a reformar
las creencias de los hombres, a echar de aqu la opresin y el robo, a vencer y barrer la corrupcin. No
todos adivinamos sus intenciones, y ahora he aqu que somos sus inferiores.
En: Brunel, F. (1981). Le XIX Sicle et ses Racines. Pars, Francia: Bordas.
1. Si necesitaras contrastar las visiones expuestas por estas fuentes, cul o cules de estas estrategias crees
que te seran ms tiles? Plantea en el siguiente cuadro las ventajas y desventajas de cada una.
Fichas
Cuadro comparativo
Sntesis
2. Qu consecuencias y contradicciones del imperialismo puedes extraer de las fuentes analizadas?

PARA TERMINAR
EVALA QU APRENDISTE
sideres necesario.
1. Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas que se plantean.

El siguiente texto representa una visin del desa- Esta es una visin de la segunda mitad del siglo XX
rrollo alcanzado durante el siglo XIX. sobre el proceso imperialista.
() Para salvar a los cuarenta millones de poca de 1900, la buena poca! Qu orgullo
habitantes del Reino Unido de una guerra ser burgus y qu orgullo ser europeo! Alrede-
civil funesta, nosotros, los polticos colonia- dor de los verdes tapices de Londres, de Pars
les, debemos posesionarnos de nuevos terri- o de Berln se decide la suerte del planeta. Se
torios para ubicar en ellos el exceso de po- trasplanta el caucho del Amazonas a Malasia, se
blacin, para encontrar nuevos mercados en ahogan en la miseria los enormes yacimientos
los cuales colocar los productos de nuestras del Alto Hoang Ho, se construye en pocas se-
fbricas y de nuestras minas. El Imperio, lo manas una ciudad minera al norte del Alto Vaal.
he dicho siempre, es una cuestin de est- Movilizadas por el vapor, las riquezas del plane-
mago. Si no queris la guerra civil, debis ta se desplazan de un extremo al otro del mun-
convertiros en imperialistas. do, () gracias a las rdenes que el telgrafo
transmite en pocos minutos. La vida de millones
Rhodes, C. (1895). Carta al periodista Stead.
de seres depende de las decisiones de los conse-
jos de administracin de Londres, Pars o Berln.
Moraz, C. El apogeo de la burguesa. Barcelona, Espaa: Ed.
Labor, 1965.
a. Segn los autores de las fuentes anteriores, en qu aspectos se evidenciaba el progreso de una nacin
durante el siglo XIX? Ests de acuerdo con alguno de ellos?, por qu?
b. Crees que lo planteado por estos autores sobre el imperialismo europeo tuvo en cuenta las
consecuencias culturales y los derechos de las personas de los pueblos conquistados?, por qu?
c. A partir de lo que leste en las fuentes anteriores y lo que aprendiste en esta unidad, qu relaciones
puedes establecer entre el imperialismo, el progreso y la industrializacin? Fundamenta con al menos
dos ejemplos concretos.

Unidad 3
1
2. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

Este grabado muestra una fbrica en la ciudad de Essen, en Alemania:
Annimo (1914). Muelles centrales de la fbrica Krupp en Essen. En: Revista La Esfera, vol. 19. Madrid,
Espaa: Biblioteca Nacional. (Detalle).

Este es un fragmento de una de las novelas de Charles Dickens, escritor ingls que vivi durante el siglo XIX.
Niebla por todas partes. Niebla ro arriba, donde fluye entre silenciosos prados verdes; niebla ro
abajo, donde rueda profanada entre los barcos y el agua contaminada de una ciudad enorme (y su-
cia). () Niebla en los ojos y gargantas de ancianos retirados de Greenwich, que carraspean junto a
las chimeneas en las salas de los hospitales; () niebla que enfra cruelmente los dedos de los pies
y de las manos del aprendiz que tirita en cubierta.
Dickens, C. (1853). Casa desolada.
a. Qu consecuencias de la industrializacin se muestran en las fuentes anteriores?

b. Qu evidencias de las contradicciones del progreso se muestran en estas fuentes? Por qu crees
que un escritor como Charles Dickens quiso retratar la sociedad de su poca de esta forma?
c. Cmo crees que sera vivir en el ambiente descrito por las fuentes anteriores?, te lo imaginas muy
distinto al lugar donde vives t? Explica.
d. Junto con un compaero o compaera, elaboren un afiche para invitar a las personas del siglo XIX a
cuidar el medioambiente. Para hacerlo, tengan en cuenta lo que hoy sabemos sobre este tema y su
importancia. Cuando lo hayan terminado, pueden publicarlo en el diario mural de su sala de clases y
comentar con el resto del curso los aspectos que quisieron destacar en el afiche.

PARA TERMINAR
3. Observa y lee las siguientes fuentes, determinando si corresponden a una evidencia de una consecuencia positiva
del progreso o de una de las contradicciones propias del siglo XIX. Luego, en tu cuaderno, explica tu eleccin.

Este grabado es del Puente de Brooklyn, inaugurado Esta es la fotografa de un accidente ferroviario en
el ao 1883 en Nueva York, Estados Unidos, y consi- la estacin de Montparnasse, en Pars, Francia.
derado, en ese perodo, el ms largo del mundo.
Levy & fils. (1895). Accidente en Montparnasse.

Currier & Ives (1892). The Great East River Supension Bridge
(Brooklyn Bridge). (Detalle).
Recurso 93 (fuente primaria) Este es un discurso del escritor francs Anatole
France, quien obtuvo el Premio Nobel de Literatura
El siguiente fragmento corresponde a las declaracio-
en 1921.
nes de una nia de ocho aos de edad, Sarah Gooder.
Es lo que se llama civilizacin moderna. Los
Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy can-
blancos solo se comunican con los negros o los
sador, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a
amarillos para someterlos y masacrarlos. Los
las cuatro y a veces a las tres y media de la ma-
pueblos que llamamos brbaros no nos cono-
ana, y salgo a las cinco y media de la tarde.
cen hasta ahora ms que por nuestros crmenes
No me duermo nunca. A veces canto cuando
(). Imperiosamente y sin cansarnos exigire-
hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no
mos para los amarillos y los negros de nues-
me atrevo a cantar. No me gusta estar en el
tro imperio colonial el respeto a los derechos
pozo. Estoy medio dormida a veces cuando
humanos. Exigiremos justicia en nombre de la
voy por la maana. Voy a la escuela los do-
humanidad a la que no se ultraja en vano; en
mingos y aprendo a leer. (...) Prefiero, de lejos,
nombre de la patria cuyos intereses se sirven
ir a la escuela que estar en la mina.
mal con esta barbarie colonial.
Testimonio recogido por la Comisin Ashley para el
estudio de la situacin en las minas (1842). Thibault, A. (1906). Discurso pronunciado en el mitin de
protesta contra la Francia colonial.

Unidad 3
1
4. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin sobre
lo que aprendiste en esta unidad. AUTOEVALUACIN
En esta unidad, logr Porque puedo, por ejemplo
Reconocer que el siglo XIX estuvo marcado por la Explicar la relacin entre la idea de progreso
idea de progreso indefinido. indefinido y el positivismo.
Caracterizar el proceso de industrializacin y analizar
sus consecuencias en Europa y Chile.
Analizar el impacto del proceso de industrializacin
en el medioambiente.
Extraer las ideas principales de distintas fuentes y
Comparar distintas interpretaciones historiogrficas. contrastarlas.
Valorar el aporte de las ciencias sociales.
Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX,
considerando sus consecuencias.
Respetar y defender la igualdad de derechos de
todas las personas.
Una vez que hayas completado la tabla anterior, establece el nivel en el que te encuentras, segn la
Explicaste por lo menos 4
Explicaste 5 o ms indicadores. Explicaste 3 o menos indicadores.
indicadores.
Te recomendamos
Recursos web
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/mapa-conceptual/mapa-
quincena4.html Mapa conceptual interactivo de la Revolucin Industrial.
www.cooperativa.cl/noticias/sociedad/historia/la-historia-es-nuestra-charles-darwin-la-ciencia-y-el-
imperialismo/2016-03-17/165056.html En este link encontrars el programa radial La historia es nuestra:
Charles Darwin, la ciencia y el imperialismo en el que se comenta la relacin entre ciencia e imperialismo.
Textos
Nisbet, R. (1986). La idea de progreso. Revista Libertas, 5. Disponible en http://www.eseade.edu.ar/files/
Libertas/45_2_Nisbet.pdf En este artculo el socilogo Robert Nisbet presenta un anlisis de la evolu-
cin de la idea de progreso en la historia.
Hobsbawm, E. La era del imperio: 1875-1914. Buenos Aires, Argentina: Crtica, 2007. En este texto, el
historiador britnico analiza el perodo del imperialismo.
Pelculas
Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin. Pelcula que refleja algunas de las contradicciones de las
sociedades industrializadas.

PARA TERMINAR
A partir de lo trabajado en las actividades anteriores, redacta en tu cuaderno una sntesis de lo que apren-
diste en esta unidad. Para hacerlo, incluye los siguientes conceptos:
metrpolis ciudad progreso industria
poblacin capitalismo marginalidad ciencia
colonias ferrocarril burguesa positivismo
Concluye tu proyecto
Si ya terminaste el proyecto que se propuso para trabajar a lo largo de esta unidad, te invitamos a estable-
cer tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas:
1. Consideras que lograste el objetivo planteado al inicio de tu investigacin?, por qu?
2. Pudiste comprobar si la hiptesis que habas planteado era correcta?

METACOGNICIN
Explica el proceso que te permiti establecerlo.
3. Qu estrategias utilizaste para comparar las distintas visiones historiogrficas que te permitieron
corroborar tu hiptesis?, te resultaron tiles?, por qu?
4. Te surgieron nuevas preguntas a lo largo de tu investigacin? Plantalas a continuacin:

Unidad 3

1. Vuelve a la pgina 134 y revisa las metas que te planteaste en el inicio de la unidad. Luego, cpialas en el
siguiente cuadro y evala si las cumpliste o no.
Criterios Objetivo L P/L
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
2. Segn tu evaluacin del cuadro anterior, qu aspectos crees que deberas seguir mejorando para alcanzar
tus metas?, cmo te propones hacerlo?
3. Teniendo en cuenta las estrategias que conociste y aplicaste a lo largo de la unidad, cul te result ms til
para alcanzar aquellas metas que lograste?

Para establecerlos, te invitamos a completar el siguiente esquema.

Unidad
4
La configuracin del territorio
chileno y sus proyecciones
El territorio es uno de los elementos fundamentales para la constitucin de un Estado, pues adems de ser el espacio en el
que se asienta su poblacin, es la fuente de los recursos que le permiten desarrollar su economa. De esta situacin deriva la
necesidad que tienen los pases por definir sus lmites y regular la relacin con los Estados vecinos. Chile, desde su indepen-
dencia, se propuso establecer con claridad sus fronteras e incorporar de manera efectiva a la soberana nacional territorios
valiosos por su riqueza econmica y su ubicacin estratgica. Como vers en esta unidad, el Estado chileno emple distintos
mecanismos para conocer y ejercer soberana sobre el territorio, como la exploracin cientfica y la colonizacin, y tambin
tuvo que enfrentar conflictos blicos con naciones vecinas.
Escuadrn de Granaderos a caballo. Guerra del Pacico. Antofagasta, Chile (1879).
Desierto de Atacama.

PRIMERA
MUNDIAL
GUERRA
1818
1843
1845
1860
1868
1879
1881
1830
1888
1904
Se irm el acta Ley de Censos Orelie Antoine de Tou- Se inici la Isla de Pascua
de declaracin de y creacin de nens se autoproclam guerra del o Rapa Nui es
Independencia de Chile la Oficina de rey de la Araucana Pacico incorporada al
Estadsticas territorio chileno
Claudio Gay irm un Se promulg Fundacin Chile cedi parte de la Se irm el Tratado
contrato con el Estado para la Ley de de Caete Patagonia a Argentina de Paz y Amistad
explorar el territorio de Chile Colonizacin entre Chile y Bolivia

Unidad 4
Tropas del ejrcito en la Araucana (s. XIX).

Colonos alemanes en Puyuhuapi (1930).
Araucarias, Regin de La Araucana . Patagonia chilena.

1. Qu caractersticas geogrficas del te- colabor
jo Saber
a
at
Trab
rritorio chileno se pueden desprender

ivo
Describir los procesos de exploracin, reconocimiento

de las imgenes?, qu desafos crees y ocupacin del territorio que impuls el Estado.
Ac
que representaba para el Estado incor- tividad 2
Analizar la guerra del Pacfico y evaluar su proyeccin
porar y colonizar estos territorios? en las relaciones con los pases vecinos.
2. Qu estrategias estimas que emple el Estado Caracterizar las transformaciones que experiment la
sociedad chilena producto del salitre.
chileno para delimitar sus fronteras? Compara tu
Explicar la ocupacin de la Araucana como un proceso
respuesta con la de un compaero y luego ima-
dirigido por el Estado que afect profundamente a la
ginen que son parte de las autoridades de Chile sociedad mapuche.
durante este perodo. Qu medidas tomaran para Evaluar las relaciones de conflicto y convivencia entre
consolidar su territorio? En sus cuadernos, expliquen el Estado chileno y los pueblos indgenas.
al menos tres. Saber hacer
3. Comenta con un compaero: por qu es impor- Sintetizar tus aprendizajes y estructurarlos de ma-
nera lgica.
tante para un pas delimitar sus fronteras?, por qu
Analizar datos e informacin geogrfica.
les parece que este era un aspecto urgente a me-
Saber ser
diados del siglo XIX?
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologas
4. Qu efectos piensas que tuvo la expansin territo- de la comunicacin para la obtencin de informacin.
rial del Estado chileno sobre los pueblos originarios Respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica, y las
que habitaban estos territorios? ideas distintas de las propias.
5. Cmo relacionaras la expansin territorial del Es- En esta unidad trabajars principalmente mediante el
tado chileno y la necesidad de recursos econmicos mtodo expositivo o leccin magistral.
en el contexto de la Revolucin Industrial? (pginas 206 y 207).

PARA EMPEZAR

Para reconocer lo que sabes sobre el concepto de territorio, te invitamos a leer el siguiente texto, subrayar los
trminos que te parecen ms importantes y, a partir de lo que entendiste, definirlos en tu cuaderno.

El territorio se define como la extensin de tie- quienes tras el despojo se organizan y toman po-
rra en la que se desarrollan relaciones de poder, sesin de sus territorios.
gestin y dominio del espacio. Dependiendo de Dentro y entre territorios nacionales se dan pro-
quien ejerza ese poder, dominio y gestin, el terri- cesos superpuestos de territorializacin y deste-
torio toma apellido, por ejemplo, cuando ese ac- rritorializacin produciendo conflictos que son
tor es un Estado, se denomina territorio nacional. resueltos de diversas maneras, histricamente, se
Al poder que el estado ejerce en el territorio se le han desarrollado procesos que se vinculan con el
denomina soberana, es decir, es este quien ejerce ejercicio de poder en el territorio y la expansin de
las leyes, resguarda los lmites, organiza y admi- estos por sobre otros, el imperialismo es la mxima
nistra el territorio. Como todo espacio geogrfico, expresin de expansin del poder poltico a territo-
el territorio es un espacio donde se establecen re- rios ms all de sus lmites originales.
laciones sociales, y por tanto, el territorio es mvil Todo actor que controla un territorio tiene la nece-
y mutable, nunca esttico ni dado naturalmente, sidad de delimitarlo a fin de establecer con claridad
como las sociedades cambian en el tiempo, los te- dnde se inicia y termina el ejercicio de poder pro-
rritorios tambin cambian, requiriendo modifica- pio y el de otros actores. De esta necesidad surgen
ciones en su forma de organizacin. los conceptos de lmite y frontera. El lmite [inter-
Ahora bien, en el territorio se dan procesos de nacional] hace referencia a las lneas jurdicamen-
territorializacin, desterritorializacin y reterri- te establecidas por [el acuerdo entre dos o ms Es-
torializacin. El primero de ellos hace referencia tados] para establecer la extensin del territorio
a los procesos de identidad y apropiacin de las nacional, mientras que la frontera hace alusin a
personas con un espacio territorial, esto permite una regin prxima al lmite que puede tener ca-
la organizacin del mismo para su control y ad- rcter cultural, social, econmico, etc., que puede
ministracin. Mientras que la desterritorializacin o no coincidir con los lmites nacionales.
hace referencia al proceso de prdida de control En este sentido los lmites de un territorio nacional
del territorio por parte de un actor social colectivo son siempre construcciones polticas, aun cuando
o individual, como un estado, un grupo cultural puedan coincidir con relieves, mares u otros ele-
o una persona. La reterritorializacin alude a los mentos cuyo origen es natural, ms la connotacin
procesos de territorializacin de las comunidades, limtrofe es dada por motivaciones polticas.
Adaptado de: Montaez, G. y Delgado, O. Espacio, territorio y regin: conceptos bsicos para un proyecto nacional.
En: Cuadernos de geografa, Vol. VII, n. 1-2, 1998. Garca Pinzn, V. Territorios fronterizos: Agenda de seguridad y narcotrfico en
Chile: El Plan Frontera Norte. En: Estudios internacionales, n. 181, pgs. 69-93. Santiago, 2015.

Ahora que sabes los temas que abordaremos en esta unidad, te invitamos a establecer propsitos personales
sobre los conocimientos, habilidades o actitudes que te gustara desarrollar. Anota tus metas a continuacin:

Unidad 1
Unidad 4

En esta unidad conocers la estrategia de la leccin magistral o clase expositiva. Para trabajar esta modalidad de
aprendizaje, es necesario investigar y analizar un tema en profundidad, de manera que puedas identificar sus
ideas principales y secundarias, comprenderlo y sintetizarlo. A continuacin, te presentamos una fuente sobre
uno de los procesos que veremos en esta unidad. Lela con atencin y luego responde las preguntas:

La siguiente fuente trata sobre los antecedentes y el impacto de la guerra del Pacfico.
Cuando, en abril de 1879, las jvenes repblicas mediata de la guerra. El tratado de 1874 reconoca
sudamericanas del Pacfico: Bolivia, Chile y el Per el control de Bolivia sobre la zona y exima a las em-
() entraron de nuevo en guerra, nadie esperaba presas chilenas de pagar nuevos impuestos durante
que el conflicto se convertira en uno de los ms 25 aos. Cuando el presidente boliviano Hilarin
largos, crueles y devastadores en la historia de Daza exigi que se gravara con un nuevo impuesto
Amrica del Sur. Bolivia y Chile ya haban tenido a estas empresas en 1878, Chile respondi con la
grandes diferencias en cuanto a los lmites que los ocupacin del puerto de Antofagasta. () Bolivia
dividan en la franja costera (). Tradicionalmen- declar la guerra a Chile, y Per se uni a la prime-
te, el conflicto se ha atribuido a la lucha por la po- ra en virtud de un pacto secreto firmado en 1873.
sesin de la regin situada al norte del desierto de Para los chilenos toda estrategia se apoyaba en el
Atacama, rica en nitrato de sodio [salitre], y en gran control del mar.
medida es cierto, pues, desde luego, fue la causa in-
Lpez, C. La guerra del Pacfico. Madrid, Espaa: El Ciprs editores, 2008.
1. Cul es la idea central y las ideas secundarias del texto?
2. Marca con una X las estrategias que crees que podran ayudarte a comprender el texto y reconocer sus ideas
principales y secundarias:
Subrayar o destacar las ideas relevantes que aparecen en el texto.
Hacer un resumen de lo expuesto en el prrafo.
Elaborar una lnea de tiempo para establecer la secuencia cronolgica de los hechos.
Crear un mapa conceptual o un esquema para organizar las ideas del texto.

Qu otras estrategias podras aplicar para desarrollar una buena sntesis del texto que acabas de leer?

El proceso de exploracin
1
Leccin del territorio

1. Observa el siguiente mapa y luego realiza las actividades que se
Ruta de proponen.
aprendizajes
Recurso 3 (mapa)
Qu aprenders?
En este mapa se muestra el territorio chileno en 1856.
En esta leccin conocers
el proceso de exploracin y
ocupacin de la zona sur y
austral de nuestro territorio
y las razones que tuvo el
Estado chileno para impulsar
las diversas estrategias que se
emplearon para lograrlo.
Cmo lo aprenders?
Mediante el anlisis de distin-

tos tipos de fuentes escritas,
testimonios, estadsticas,
imgenes y mapas histricos,
relexionars sobre la tras-
cendencia de este proceso y
evaluars sus proyecciones
y consecuencias hacia el
presente.

el territorio chileno actual se
conform en distintas etapas
y que la extensin de la sobe-
rana hacia el sur implic la
investigacin, el desarrollo
de polticas pblicas y la
participacin de colonos
inmigrantes.
a. En el mapa anterior, compara los lmites de Chile actual con
los de 1856 y responde: cmo explicaras los cambios en el
territorio chileno presentes en ambos mapas?
b. Escoge tres conceptos relacionados con el territorio que
aprendiste en la pgina 194 y, a partir de ellos, analiza los
cambios representados en los mapas.
2. Respecto a la afirmacin todo ordenamiento territorial afecta a las
personas, presenta al menos dos casos, pasados o actuales, en que
el reordenamiento territorial haya generado oposicin, apoyo u otras
reacciones pblicamente conocidas. Recuerda lo que aprendiste en
la Unidad 2 o lo que has visto en noticias actuales.

Unidad 4
1. El reconocimiento del territorio Recurso 4 (fuente secundaria)

Uno de los desafos que tuvo Chile durante el siglo La siguiente fuente explica la relacin que existe entre
XIX en el proceso de organizacin y consolidacin Estado y territorio.
de la repblica fue redefinir sus lmites y asentar su Desde el aspecto jurdico, el territorio es el espa-
soberana. Con este fin, el Estado debi desarrollar cio sobre el que se levanta la comunidad Estado,
estrategias para poblar e incorporar zonas que pu- significa el espacio en el que el poder del Estado
dieran contribuir al crecimiento econmico del pas puede desenvolver su actividad especfica, o sea
o que tuvieran un rol geopoltico estratgico, lo que la del poder pblico. () Cuando se trata de la
motiv la exploracin y ocupacin del territorio. Pero nueva formacin de un Estado, no es posible afir-
qu significa que un Estado sea soberano?, cmo mar que el poder del Estado toma posesin de la
logr Chile consolidar su soberana? tierra, sino que el Estado nace con la existencia
La soberana. Es el poder que tiene el Estado para efectiva de un territorio sobre el cual ejerce un po-
tomar decisiones y hacerlas cumplir dentro de un te- der de dominacin.
rritorio delimitado. Esta se expresa a travs de la ca- Samaniego, L. M. El Estado-Nacin dentro de la Unin
pacidad de definir su estructura y organizacin espa- Europea. Puebla, Mxico: Universidad de las Amricas, 2005.
cial, poltica y cultural. La idea de progreso influy en
la soberana a travs de la ciencia y la colonizacin,
permitiendo ejercer un mejor dominio y facilitar la
cohesin de la poblacin dentro de los lmites polti- Recurso 5 (fuente secundaria)
cos de las nacientes repblicas. La siguiente fuente habla de lo abstracto que eran los
lmites de Chile para la mayora de sus habitantes.
El camino hacia un Estado soberano. Independi-
zarse de Espaa fue el punto de partida del proceso Se comprende, no obstante, la necesidad () de
de afianzamiento de la soberana chilena. Como sa- que la ley fundamental de una repblica en pro-
bes, el triunfo definitivo frente a la metrpoli en 1818 ceso de consolidacin contuviera algo tan bsico
permiti a los patriotas controlar una parte de lo que como los deslindes del territorio. () El extremo
hoy conocemos como territorio nacional de Chile. sur y el extremo norte aparecan como hitos vagos
En los aos consecutivos, los gobiernos realizaron sobre los que no existan mayores antecedentes.
acciones para dominar las zonas an ocupadas por Qu poda significar la Patagonia para un santia-
fuerzas realistas. Una vez expulsados los espaoles guino de 1830, cuando lo que estaba ms prxi-
de la zona sur de Chile, el Estado chileno se embarc mo a l se presentaba como un enorme espacio
en un nuevo desafo, consistente en explorar el terri- casi desierto?
torio para caracterizar a su poblacin y determinar la Villalobos, S. Historia de Chile. Santiago, Chile: Editorial
diversidad de recursos econmicos existentes. Se in- Universitaria, 1992.
tentaba especificar cuntos eran los chilenos, cmo
eran y cmo se distribuan, as como tambin qu
recursos tenamos y dnde se ubicaban. colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
La consolidacin de la soberana interna. El paso

fundamental fue el establecimiento legal de los lmi- 1. Reflexionen en torno a la relacin ct
A
ivid 1 y
tes naturales del territorio nacional que quedaron entre Estado, soberana, nacin y ad
plasmados en los primeros ensayos constitucionales territorio. Luego, en su cuaderno, elaboren un

y, luego, en la Constitucin de 1833. Adems, se re- mapa conceptual con esos conceptos.
organiz la administracin pblica, de manera que 2. Si t hubieras sido un presidente de la poca,
el Estado estuviera representado a lo largo del terri- qu medidas habras tomado para resolver los
torio. En adelante, se inici el proceso de unificar el
desafos que se plantean en las fuentes 4 y 5.
territorio y construir nacin, es decir, unir a la pobla-
Redacta un breve discurso, comprtelo con tus
cin de un determinado espacio en torno a un sen-
compaeros y luego redacten uno entre todos.
timiento comn.

1.1 La necesidad de caracterizar la poblacin

Recurso 6 (mapa)
y los recursos
Este mapa representa la distribucin territorial de los
Como hemos visto, a un Estado no le basta con es- pueblos originarios en Chile a principios del siglo XIX.
tablecer legalmente los lmites de su territorio para
consolidar la soberana. Una accin fundamental para
ejercer una soberana efectiva es conocer las caracte-
rsticas de su poblacin y sus recursos naturales. Con
qu caractersticas del territorio se encontr el Estado
chileno en este proceso?
Escasa y desigual distribucin de la poblacin.
En la primera mitad del siglo XIX, Chile se caracteriz
por la escasez de poblacin en los extremos del terri-
torio y la concentracin de esta en el centro del pas.
La construccin del Estado nacional requiri del po-
blamiento efectivo del territorio, para lo cual se recu-
rri a la territorializacin a travs de las exploraciones
cientficas y el incentivo de la colonizacin con pobla-
cin europea y a la desterritorializacin a travs de la
ocupacin de territorios pertenecientes a los pueblos
originarios.
Heterogeneidad tnica y cultural de los habi-
tantes. Durante parte del siglo XIX, la poblacin chi-
lena mantuvo las caractersticas propias del perodo
colonial. La poblacin ubicada entre la actual Regin Lican antay
de Coquimbo y el Biobo se compona fundamental-
mente de descendientes de espaoles, indgenas y
mestizos. El pueblo originario con mayor poblacin a
comienzos del siglo XIX era el mapuche, que habita- Williche
ba prcticamente en situacin de autonoma entre el

Kawsqar
Biobo y la zona de Los Lagos. En el extremo sur, dis-
tintos pueblos originarios, como el kawsqar, selknam,
yagn y anikenk, habitaban territorios que, segn la
ley, se encontraban bajo la soberana chilena.
Economa basada en la explotacin de recursos
naturales. La independencia poltica no signific un
cambio del modelo econmico chileno. Al liberarse
del monopolio comercial impuesto por Espaa y en
el contexto internacional de la industrializacin, Chile
ampli su insercin en la economa mundial median-
te la explotacin de materias primas. Desde la Colo-
nia existi conciencia de la disponibilidad de recursos
mineros y agrcolas, por esto, con el objetivo de incre-
mentar la produccin, el Estado entendi que era ne-
cesario aumentar la extensin de los suelos agrcolas y
promover la explotacin de ms yacimientos mineros.

Unidad 4

Esta fuente enuncia los primeros objetivos que se propuso el Estado chileno para lograr la consolidacin de la soberana.
El territorio fue una de las primeras cuestiones que interes a los grupos que asumieron el poder despus de la
Independencia. OHiggins soaba con lograr la unidad e incorporacin de todos los territorios que formaran
ms tarde la Repblica de Chile, sin excluir la Araucana y las tierras australes. (...) Sin embargo, los primeros
esfuerzos no se orientaron a fijar los lmites o a sentar soberana en aquellas regiones que haban interesado
poco al gobierno colonial, sino a reconocer al pas y a explotar ms detenidamente sus riquezas.
Pinto, J. La formacin del Estado y la nacin y el pueblo mapuche. Santiago, Chile: Dibam, 2003.

Esta fuente describe cmo se distribua la poblacin El siguiente mapa muestra los principales recursos
chilena en la primera mitad del siglo XIX. econmicos de Chile en el siglo XIX.
El milln o milln cien mil habitantes en que se

puede estimar la poblacin chilena en 1832 era
insuficiente para repartirse de manera adecuada
en el rea sobre la que Chile declaraba ejercer Puerto Viejo
soberana. () A la provincia ms poblada, San-
tiago, le seguan en cantidad dos esencialmente
campesinas, Colchagua y el Maule. La distribu- Minera de la
cin no vari de modo significativo en los aos plata y del cobre:
concentrada en la
posteriores, () en 1854, del milln cuatrocien- zona de Copiap
Agricultura: Estaba
y Coquimbo,
tos mil habitantes que entonces se computaron, respectivamente.
centrada en la produccin
de trigo a lo largo del
casi novecientos mil vivan entre los ros Acon- valle central entre
Santiago y el ro Biobo.
cagua y Maule. Lo que haba al norte del ro Co- Se usaba para la
exportacin y para
piap y al sur del Biobo era en la prctica salvo abastecer de alimentos a
la poblacin local.
Valdivia y Chilo tierra de nadie. () Aunque
las autoridades nacionales estaban conscientes de
tal amenaza, la baja densidad de la poblacin era
un escollo [problema] para el propsito de ocu-
Archivo editorial
pacin efectiva del territorio.
Silva, F. Historia de Chile. Tomo 3. Santiago,
Chile: Universitaria, 1992.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Segn lo expuesto en las fuentes anteriores, cules fueron las motivaciones que tuvo el Estado Ac
tividad 2
chileno para fomentar la ocupacin efectiva del territorio nacional durante la segunda mitad del
siglo XIX? Fundamenta.
2. Renete con dos compaeros y reprtanse cada una de las caractersticas del territorio expuestas en estas
pginas (escasa y desigual distribucin de la poblacin, heterogeneidad tnica y cultural de la poblacin
o economa basada en la explotacin de recursos naturales). Luego, expliquen brevemente al resto de su
equipo cmo la caracterstica que eligieron constituy una motivacin del Estado chileno para llevar a cabo
procesos de territorializacin y desterritorializacin durante el siglo XIX.

1.2 Delimitacin de las fronteras y organi-

zacin administrativa
Este fragmento seala la visin del historiador Jorge
Para consolidar la soberana era necesario tener una Pinto sobre las dificultades de delimitacin de las
delimitacin precisa de las fronteras y, junto con ello, fronteras nacionales.
una administracin que asegurara la presencia del Es-
Por desconocimiento de nuestra geografa, nin-
tado chileno en todas las regiones del pas. Esta nece-
guna de las primeras constituciones hizo referen-
sidad obedeca a algunas problemticas, tales como:
cias precisas a los lmites de nuestro territorio.
La imprecisin de las fronteras iniciales. Al con- Lo mismo puede decirse de la nacin. () Antes
seguir la independencia, la mayor parte de los pa- que se conocieran los resultados de los trabajos
ses americanos asumieron la aplicacin del princi- cientficos de Lozier, Gay, Domeyko y Philippi,
pio de uti possidetis, es decir, cada uno conservara era difcil establecer precisiones que los consti-
el territorio y los lmites que haba tenido durante tucionalistas evitaron. Al final, terminaron admi-
la Colonia hasta que se realizaran tratados formales tiendo que no haba necesidad de establecerlo en
entre las partes. Segn esto, la soberana chilena se los textos constitucionales, porque los lmites
extenda desde el desierto de Atacama hasta el cabo de Chile estn trazados por la naturaleza ().
de Hornos y desde la cordillera de los Andes hasta el Respecto del territorio, se supuso que Chile par-
ocano Pacfico, comprendiendo el archipilago de ta en el desierto de Atacama y terminaba en el
Chilo, todas las islas adyacentes y las de Juan Fer- cabo de Hornos, reconocindose que la Arauca-
nndez. Por esta razn, las fronteras de Chile a co- na, a pesar de seguir en poder de los indgenas,
mienzos del siglo XIX eran imprecisas y se basaban era parte del pas. () Ms que fijar sus lmites,
en lmites naturales. De ah la necesidad de ocupar a nuestra clase dirigente le interesaba conocer el
efectivamente el territorio, especialmente aquellas territorio y, () ocuparlo o sentar soberana en
zonas que podran ser ambicionadas por pases ve- l. Por lo mismo, las discusiones ms interesan-
cinos con fronteras igual de relativas que las chilenas. tes no tuvieron que ver con el territorio propia-
Zonas no ocupadas efectivamente. A comienzos mente tal, sino con la poblacin que lo ocupaba
del siglo XIX, Chile solo controlaba efectivamente los () que dara forma a la nacin.
territorios comprendidos entre Copiap y Concep- Pinto, J. La formacin del Estado y la nacin y el pueblo ma-
cin, adems de Valdivia. Gran parte de su territo- puche. Santiago, Chile: Dibam, 2003.
rio corresponda a zonas despobladas o con escasa
poblacin e insuficiente presencia de autoridades
chilenas. Los puntos ms crticos eran las zonas de Recurso 11 (fuente primaria)
Los Lagos, la Patagonia y La Araucana, territorio que,
La siguiente fuente muestra la perspectiva de Vicente
aunque haba gozado de cierta autonoma, era con- Prez Rosales, un agente de colonizacin contratado
siderado parte del espacio soberano chileno. por el Estado.
La presencia de la administracin en el territo- Una simple mirada sobre el mapa de la provincia
rio. La organizacin administrativa del territorio por de Valdivia levantado en 1846 por el entonces
parte del Estado fue un proceso lento y con diversos capitn de ingenieros don Bernardo Philippi, a
obstculos. A las complejas caractersticas geogrficas falta de mejores datos, basta para dar a conocer
y sociales de Chile se sumaba su precariedad estatal. la suma imperfeccin de los lmites australes de
No haba suficientes personas para trabajar en la ad- ella. () La irregularidad de los lmites si son
ministracin, los recursos eran escasos, y los sistemas naturales es preferible a toda divisin territorial:
de informacin y comunicacin eran inexistentes o el peor de todos los lmites de los Estados es la
ineficientes. Todas estas dificultades entorpecieron la recta si no la determinan los ros o montaas.
consolidacin de la organizacin administrativa y la
presencia efectiva del Estado a lo largo de Chile duran- Prez Rosales, V. (1852) Memoria sobre la colonizacin de la
provincia de Valdivia. Valparaso, Chile: Imprenta del Diario.
te el siglo XIX, problemtica que, en algunos aspectos,
ha tenido repercusiones hasta la actualidad.

Unidad 4

Estas imgenes muestran un mapa y una ilustracin realizadas por Rodulfo Amando Philippi a partir del viaje que rea-
liz al desierto de Atacama entre 1853 y 1854.
Philippi, R. (1853). Viaje al desierto de Atacama. Santiago, Chile: Biblioteca Nacional de Chile, 1860.
Actividades
1. Completa en un cuadro comparativo las ventajas y desventajas que presenta la utilizacin de lmites natu-
rales para establecer las fronteras de un pas. Ejemplifica mediante las fuentes expuestas.
2. Cmo las caractersticas fsicas de una regin pueden limitar o favorecer la ocupacin de un territorio?,
qu desafos ofrece a la organizacin administrativa de un pas?

2. El aporte de las ciencias Recurso 14 (fuente primaria)

Las ciencias y algunas instituciones, como la recin La siguiente cita corresponde al discurso dado por
fundada Universidad de Chile, cumplieron un rol cen- Andrs Bello en la inauguracin de la Universidad de
tral en el proceso de reconocimiento y ocupacin del Chile. En l, Bello expone los propsitos de la labor de
la universidad en el proceso de caracterizacin de su
territorio chileno y en el proyecto de crear identidad
poblacin y recursos.
nacional. A travs de estos medios, el Estado intenta-
ba transmitir sus objetivos de consolidar un pas sobe- La universidad estudiar tambin las especialida-
rano y con sentido de pertenencia en sus habitantes. des de la sociedad chilena bajo el punto de vista
econmico, que no presenta problemas menos
2.1 El rol de los censos y de la Universidad vastos, ni de menos arriesgada resolucin. La
de Chile universidad examinar los resultados de la es-
tadstica chilena, contribuir a formarla, y leer
La necesidad de tener informacin certera sobre la en sus guarismos [datos] la expresin de nues-
poblacin chilena, as como la de elaborar estudios tros intereses materiales. Porque en este, como
para favorecer el desarrollo nacional, llev al Estado a en otros ramos, el programa de la universidad
crear instituciones que colaboraran en este propsi- es enteramente chileno () Todas las sendas en
to. Entre las iniciativas desarrolladas, destacan: que se propone dirigir las investigaciones de sus
Los censos de poblacin. El recuento de la pobla- miembros, el estudio de sus alumnos, convergen
cin fue una prctica que se dio en Chile desde la en un centro: la patria.
Colonia y que cobr especial relevancia durante la Bello, A. (1843). Discurso en la Instalacin de la Univer-
poca republicana. En los primeros censos nacionales, sidad de Chile. En: La Universidad de Chile 1842-1992.
los resultados no fueron totalmente fidedignos por la Cuatro textos de su historia. Santiago,
Chile: Universitaria, 1993.
precariedad metodolgica, pero permitieron identifi-
car los problemas ya mencionados, como la escasez
de poblacin en ciertos lugares y la existencia de im-
portantes zonas deshabitadas. Adems, permitieron Recurso 15 (fuente secundaria)
al Estado tomar decisiones y desarrollar polticas para Este texto explica algunas de las funciones que cum-
una ocupacin efectiva del territorio, establecer los cri- plan las distintas facultades de la Universidad de Chile
terios de representatividad poltica, crear un aparato durante el siglo XIX.
administrativo que le permitiera hacerse presente a lo
La Facultad de Ciencias Matemticas y Fsicas de-
largo del pas, implementar programas educacionales,
ba preocuparse particularmente de la geografa
entre otras. Uno de los hechos ms relevantes fue la
e historia natural de Chile y asesorar al gobierno
promulgacin de la Ley de Censos y la creacin de la
en materia de obras pblicas. El decano pasaba
Oficina de Estadsticas en 1843. Este paso supuso la
a ser por derecho propio director del Museo de
formacin de una planta de colaboradores expertos
Historia Natural. A Medicina se le encargaba el
en estadstica que pudieran organizar y analizar los da-
estudio de las enfermedades ms frecuentes en
tos recopilados en las encuestas.
el pas, proponer los medios para enfrentarlas
La Universidad de Chile. Fundada en 1843, fue una y encargarse de la formacin de una estadstica
institucin fundamental para el reconocimiento del mdica y de las tablas de mortalidad. La higiene
territorio y de la poblacin. Adems de su rol educa- pblica y domstica deban ser el objeto princi-
cional, su vocacin cientfica, inspirada en la idea de pal de sus investigaciones.
progreso, permita al pas incorporarse al mundo mo-
Serrano, S. Universidad y nacin. Chile en el siglo XIX.
derno, contando con expertos que contribuyeron al Santiago, Chile: Editorial Universitaria, 1994.
anlisis demogrfico y econmico de la realidad chi-
lena. Asimismo, promovi la investigacin del pano-
rama natural y cultural del territorio, contribuyendo a
la formacin de una identidad nacional comn.

Unidad 4
Conecto con Matemtica Recurso 17 (fuente primaria)

La siguiente cita expone el tipo de informacin que se
La estadstica es una ciencia que usa conjun- solicitara en los censos segn la ley de 1843.
tos de datos para hacer inferencias y la informa-
cin que entrega puede ser utilizada para to- Art. 2. El censo se tomar asentando el nombre i
mar decisiones para el futuro por actores como apellido de cada persona, su sexo, estado, edad,
el Estado. En las ciencias sociales generalmente su profesin o industria u ocupacin ordinaria,
se usa para estudiar caractersticas de la pobla- la circunstancia de saber o no leer i escribir, su
cin, como es el caso de los censos. nacionalidad: el defecto o inhabilidad fsica o
moral que tuviese, expresado si le impide ganar
Actividad la subsistencia con su trabajo personal.
Con tu profesor de Matemtica, piensen en algu- Ley de Censos (1843). En: Instituto Nacional de Estadsti-
cas. Retratos de nuestra identidad: Los censos de poblacin en
na informacin que quieran saber sobre su cur-
Chile y su evolucin histrica hacia el Bicentenario. Santiago,
so, realicen un pequeo censo para obtenerla y Chile: Instituto Nacional de Estadsticas, 2010.
presntenla usando la estadstica. Algunos ejem-
plos de preguntas que podran hacer son:
- En la casa de cada uno, cuntas personas vi- colabor
Actividades jo
at
ven?, qu edades tienen?, cuntos son hom-
Trab
ivo
bres y cuntas son mujeres?
1. Comenta con dos compaeros: ct
2
ivid y
ad 1
- En el curso, cuntos hombres y mujeres hay?, cul es el objetivo que persiguen
de qu edades? los censos de poblacin?, qu objetivos
especficos buscaba el Estado con esta accin?
2. En grupos, analicen la informacin que
entregaban los censos al Estado chileno en el
El siguiente extracto demuestra algunos de los objeti- siglo XIX en los siguientes mbitos: econmico,
vos que tuvo la Oficina de Estadsticas en el siglo XIX.
social y administrativo. Pueden investigar en:
Art. 2. El objeto de las operaciones de dicha Ofi- http://www.ine.cl/canales/usuarios/censos_
cina ser el exacto conocimiento de la condicin digitalizados.php. Luego, siguiendo la estrategia
actual del pas en general, y de cada una de las planteada en la seccin APRENDO A APRENDER,
provincias y departamentos que lo componen en elaboren una sntesis con la informacin y
particular. () Sobre el aspecto fsico de la Rep- comprtanla con su curso.
blica, su situacin, extensin, divisin, confines,
clima, calidad de terrenos, productos, montaas, 3. Investiga en el link: http://www.ine.cl/
bosques, puertos y ros. Sobre la moralidad, usos, censo/ las caractersticas del censo 2017 y
costumbres, instruccin primaria y cientfica que confrntalas con las caractersticas de los
haya en cada pueblo (). Sobre el nmero de es- censos del siglo XIX. Qu elementos se
tos, con distincin de sexo, estado, edades y ocu- mantienen y qu diferencias se observan?
paciones. Sobre el movimiento de la poblacin, 4. De acuerdo a lo expuesto en estas pginas,
nmero, procedencia y clase de industria a que responde en tu cuaderno: qu rol desempe
estn dedicados los extranjeros que se encuentran la Universidad de Chile en el reconocimiento
en el pas (). de la poblacin y el territorio?
Decreto n. 18, Creacin de la Oficina de Estadsticas,
(1843). En: Instituto Nacional de Estadsticas. Retratos
de nuestra identidad: Los censos de poblacin en Chile y su
evolucin histrica hacia el Bicentenario. Instituto Nacional de
Estadsticas, 2010.

2.2 Las misiones cientficas

Impregnados del espritu cientfico del siglo XIX, na- Este extracto seala cules eran las motivaciones es-
turalistas y exploradores europeos llegaron a Amri- tatales del estudio geogrfico y natural del territorio.
ca a conocer su geografa, sociedad y naturaleza. Sus
En realidad, el territorio importaba desde dos
investigaciones tuvieron un importante papel en el
puntos de vista: desde la conveniencia de cono-
reconocimiento geogrfico y la construccin de las
cerlo mejor y desde la necesidad de tomar po-
identidades nacionales. En Chile, este tipo de traba-
sesin de l. Ambas cosas requeran un conoci-
jos se desarroll principalmente gracias a:
miento de la geografa, tarea que, como hemos
El impulso estatal. Junto con la consolidacin de dicho, se privilegi en la primera mitad del siglo
la repblica, hubo un mpetu por conocer las carac- XIX. Sin duda, el conocimiento favoreca la toma
tersticas fsicas y riquezas que posea el territorio de posesin y dominio del territorio. Si el Estado
chileno. Una de las iniciativas fue la contratacin de es, precisamente, un mecanismo de control, se
cientficos extranjeros, entre los que destacaron: entender la razn por la cual nuestros grupos
Claudio Gay. Naturalista francs que en 1830 dirigentes estimularon el estudio del pas. Era la
firm un contrato con el Estado chileno para nica manera de operar sobre l.
explorar el territorio y hacer un catastro de sus Pinto, J. La formacin del Estado y la nacin y el
especies naturales, entre otros requerimientos. pueblo mapuche. Santiago, Chile: Dibam, 2003.
Ignacio Domeyko. Cientfico polaco que fue

contratado por el Estado para asumir la cte-
dra de qumica y mineraloga en el Liceo de Recurso 19 (fuente secundaria)
Coquimbo. Se interes por descubrir las rique- La siguiente fuente explica los objetivos del contrato
zas minerales y las caractersticas geogrficas firmado entre el Estado de Chile y Claudio Gay.
del territorio, para lo cual realiz expediciones
de exploracin. De acuerdo con el contrato firmado () Gay
qued obligado a hacer un viaje cientfico por
Rodulfo Philippi. Cirujano y naturalista alemn todo el territorio de la repblica, () con el ob-
que asumi la ctedra de botnica y zoologa en jeto de investigar la historia natural de Chile, su
la Universidad de Chile. Complement la docen- geografa, geologa, estadstica y todo aquello
cia con exploraciones cientficas. que contribuyera a dar a conocer los productos
Otras iniciativas. En este contexto, tambin hubo naturales del pas, su industria, comercio y ad-
exploraciones forneas motivadas por la investiga- ministracin. Adems, () deba presentar un
cin cientfica e iniciativas privadas. Algunos de estos bosquejo de las siguientes obras: una historia
cientficos fueron: natural general de la repblica que contuviera la
descripcin de casi todos los animales, vegetales
Carlos Lambert. Ingeniero francs que explor
y minerales, acompaados de lminas colorea-
el territorio por iniciativa personal y conoci con
das proporcionadas a los objetos que describa;
exactitud el potencial minero del Norte Chico.
una geografa fsica y descriptiva de Chile, con
Charles Darwin. Influyente cientfico britnico observaciones sobre el clima y temperatura de
que viaj a Tierra del Fuego y recorri diversas cada provincia (); un tratado de geologa rela-
zonas de Chile, realizando observaciones geol- tivo a Chile; y una estadstica general y particular
gicas, botnicas, antropolgicas y zoolgicas. de la repblica, ordenada por provincias.
As, estas misiones se efectuaron porque segn in- Sagredo, R. El atlas de Gay. La representacin de una nacin.
telectuales y polticos del pas era una obligacin de Santiago: Fundacin Futuro y LOM, 2010.
los gobiernos modernos estudiar su territorio no solo
para encontrar riquezas, sino tambin para satisfacer
las aspiraciones cientficas de toda sociedad.

Unidad 4

La siguiente imagen muestra el estrecho de Magallanes. Fue pintada durante uno de los viajes realizados por la Royal
Navy entre los aos 1866 y 1869.
Bedwell, F. L. B. (1866). Estrecho de Magallanes visto desde Crooked Reach. Una copia de esta pintura se reproduce en Cunningham,
O. Notas sobre la historia natural del estrecho de Magallanes y la costa oeste de la Patagonia durante el viaje del H.M.S. Edimburgo, Escocia:
Edmonston y Douglas, 1871.
colabor
at
Trab
ivo
Una de las expediciones extranjeras ms famosas reali-
zadas en Chile fue la de Charles Darwin. 1. Responde en tu cuaderno:
Ac
tividad 2
A fines de 1832 los viajeros llegaron a Tierra del a. Cul fue el principal propsito
Fuego, donde permanecieron dos meses y medio de las expediciones cientficas realizadas en
efectuando detenidas observaciones geolgicas, Chile durante el siglo XIX?
botnicas, zoolgicas y antropolgicas. Luego b. Cmo se relacion el desarrollo de la
atravesaron el estrecho de Magallanes para reco- minera con las investigaciones sobre el
rrer detenidamente los canales australes y el lito- territorio de Chile?
ral chileno, hasta arribar a Valparaso (). Desde c. Cules habrn sido las dificultades que
ese puerto () emprendieron varias expedicio- debieron enfrentar estos exploradores?
nes por la zona central de Chile y en noviem- 2. En grupos de tres personas, elijan uno de los
bre zarparon hacia el sur para recorrer Chilo, cientficos o exploradores que viajaron por
las islas Guaitecas y el archipilago de Chonos. Chile durante el siglo XIX. Investiguen las
Despus (), visit las provincias de Osorno y zonas que recorri y el aporte que realiz al
Valdivia, donde fue testigo de un violento terre- conocimiento del pas. Apliquen las estrategias
moto. De vuelta en la capital, en marzo de 1835, de la seccin APRENDO A APRENDER que
emprendi un breve viaje a Mendoza y luego se se encuentra en las pginas 206 y 207 para
traslad a los distritos mineros de Coquimbo,
explicar al curso sus conclusiones.
Huasco y Copiap.
Darwin, Ch. (1809-1882). El paso por Chile de una expedi- RDC 10
cin cientfica. Santiago, Chile: Universitaria, 1996.

APRENDO A APRENDER
Mtodo expositivo o leccin magistral

En esta unidad trabajaremos fundamentalmente te invitaremos a desarrollar tu propia leccin magis-
en torno al mtodo expositivo, que consiste en la tral para aprender y ayudar a aprender a uno o varios
presentacin de un tema lgicamente estructurado de tus compaeros y compaeras.
con el objetivo de entregar informacin siguiendo
Para acercarte a esta manera de aprender hay mu-
ciertos criterios. Aunque generalmente esta meto-
chos caminos y estrategias. Aqu te proponemos
dologa se utiliza para denominar la exposicin de
algunas que te pueden ayudar:
un profesor frente a sus estudiantes, en esta unidad
Sntesis
Consiste en una composicin de las ideas principales de un texto o temtica especfica, pero segn tu propia
interpretacin. Para hacerlo, te recomendamos considerar los siguientes pasos:
1 2 3
Lectura Seleccin Redaccin
Primero debes hacer una lec- Luego debes seleccionar las Por ltimo, redacta la sntesis
tura general del tema que ideas principales y eliminar a partir de lo que entendiste
quieras abordar para adquirir aquella informacin que con- o interpretaste del tema.
una visin de conjunto. sideres poco relevante.
Es importante que tengas en cuenta que la sntesis se diferencia del resumen principalmente porque este
ltimo respeta las palabras e ideas del autor. La sntesis, en cambio, se realiza con palabras propias y a partir
de una interpretacin o conclusiones personales.
Mapa cognitivo tipo sol

Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol y sirve especialmente para introducir u organizar un
tema. Para elaborarlo, puedes guiarte por el siguiente dibujo:
Idea
Idea secundaria central
2
1
Ideas secundarias
Idea central
Luego, determina las ideas que ex-
Primero debes establecer la plican o se desprenden del tema
idea principal del tema y es- principal y escrbelas en las lneas
cribirla en el crculo central. que rodean el crculo central.

Unidad 1
Unidad 4
Panel de expertos
Es una forma de interaccin oral planificada en la que podra ser tu profesor o profesora, quien se encarga
se invita a un grupo de expertos a exponer su posi- de presentar y dar la palabra a los expertos, contro-
cin y conversar sobre un tema establecido previa- lar el tiempo de cada intervencin y ceder los turnos
mente. El propsito es que el pblico, en este caso el de habla. Una vez concluidos la exposicin y el dilo-
resto de tu curso, pueda aprender sobre una materia go, resume los principales aspectos tratados y luego
especfica. Adems, el panel tiene un moderador, que cede la palabra al pblico para que haga preguntas.
1 2 3
Investigacin Preparacin Presentacin
Primero, debes decidir el Luego, es recomendable que re- Por ltimo, lleva a cabo la
tema que desarrollars en tu dactes las principales ideas que presentacin junto con el
exposicin dentro del panel desarrollars en tu exposicin y resto de los expertos. Recuer-
de expertos, para luego llevar anticipar las posibles preguntas da que puedes apoyarte en
a cabo la investigacin. que pueda hacerte el pblico. recursos grficos para realizar
tu exposicin.
Durante el desarrollo del panel, es importante que se respeten los turnos de habla y las instancias de preguntas.
Otras estrategias que te pueden ayudar para el mtodo expositivo son los mapas conceptuales, las webquest,
los foros, entre otras. Pide ayuda a tu profesor o profesora si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.
PROYECTO
Ahora te invitamos a desarrollar tu propia clase magistral; en este caso, la exposicin de una investigacin
monogrfica. Una monografa es el estudio detallado de una parte acotada en una temtica. Por ejemplo,
en el contexto de la expansin territorial de Chile, podra referirse a la fundacin de una ciudad o una fase en
un proceso militar. Para ello, debes considerar los siguientes pasos:
1. Delimitacin del tema y planificacin de la investigacin.

Selecciona un tema concreto entre todos los que se abordan en la unidad.
Establece el marco temporal y espacial, y la perspectiva de anlisis (poltico, econmico, social o cultural).
Busca y selecciona las fuentes que emplears para desarrollar tu investigacin.
2. Organizacin de los resultados de la investigacin.
Registra la informacin que obtengas al investigar anotando siempre la fuente de la cual proviene.
Realiza una sntesis siguiendo los pasos que aparecen en la pgina anterior. Luego, organiza la idea central y las
secundarias en un mapa de sol.
3. Estructuracin de la clase expositiva.
Elabora un soporte visual para acompaar tu exposicin. Puede ser un PowerPoint, Prezi o un papelgrafo. En
este, anota solo las ideas relevantes siguiendo la secuencia lgica que has deinido.
Expn tu investigacin recordando que debes incluir una introduccin, un desarrollo y una conclusin.

3. La ocupacin en el sur de Chile Recurso 22 (fuente secundaria)

La territorializacin y desterritorializacin propios La siguiente cita expone la situacin de Magallanes
de un proceso de organizacin territorial impactan tras la ocupacin chilena.
a las personas y comunidades que los habitan. En Al promediar los aos de 1870, () en el litoral
el caso chileno, esto implic poblar territorios prc- central del estrecho de Magallanes, que signific
ticamente deshabitados (territorializacin) y la ane- en el hecho el inicio de la ocupacin de su vas-
xin de territorios ocupados por otras comunidades to entorno patagnico-fueguino, solo entonces
(desterritorializacin). poda considerarse que tal presencia se hallaba
en vas de consolidacin. Atrs haban quedado
3.1 El desarrollo del proceso aos de avatares, algunos trgicos, durante un
Al iniciarse la repblica, el Estado no tena real pre- lapso de indecisin gubernativa acerca de cul
sencia ms all de Concepcin. La situacin de auto- habra de ser el rumbo que deba darse a la co-
noma que tena el pueblo mapuche en la zona sur, lonia de Magallanes, nombre con el que se la
as como la compleja geografa de la zona austral, designaba administrativamente. () Restaba, es
haba dificultado el control desde la Colonia. De esta cierto, un problema de momento insoluto, como
manera, se requeran acciones especficas por parte era el de la indefinicin acerca de la extensin de
del Estado, ya fuera el empleo de la fuerza militar, la la jurisdiccin nacional sobre el territorio pata-
fundacin de ciudades, la construccin de fuertes o gnico-fueguino, desde que el mismo haba sido
la ocupacin de los territorios en cuestin. El proceso contestado por la Repblica Argentina a contar
tuvo las siguientes etapas: de 1847, pero, as y todo, se confiaba en que el
Ocupacin de Chilo. Al finalizar la independencia, mismo y ya antiguo asentamiento chileno, unido
las tropas realistas se refugiaron en este archipilago, a sus ttulos histricos, habra de garantizar a la
lo que gener un riesgo para la estabilidad del pas. repblica a lo menos una parte suficientemen-
En 1826 se firm el Tratado de Tantauco, en el que te extensa de terrenos como para plantear sobre
Espaa reconoci su derrota y devolvi la soberana ellos la expansin colonizadora.
de este territorio al Estado chileno. Martinic, M. Los seores de la estepa. La vida patronal en
Ocupacin de Magallanes. Esta zona era conside- las estancias magallnicas. En: Gazmuri, C. y otro (Ed.) .
Historia de la vida privada en Chile. El Chile moderno
rada estratgica, pues en ella se ubicaba el nico paso
de 1840 a 1925. Santiago, Chile: Taurus, 2008.
martimo entre el Atlntico y el Pacfico, razn por la
cual el inters no era solo poltico, sino tambin eco-
nmico. Su ocupacin se concret en 1843 durante
el gobierno de Manuel Bulnes, quien orden realizar Mientras tanto en...
una expedicin y la fundacin de un fuerte. En 1849 Norteamrica
se fund la ciudad de Punta Arenas como puerto libre A principios del siglo XIX, Estados Unidos y Mxico se
de aduanas, con el fin de estimular el comercio mar- enfrentaron en una guerra por el control de los terri-
timo en la zona.
Colonizacin en Llanquihue. El territorio ubicado en 1848, mediante el cual la zona de California, en-
al sur del ro Toltn, compuesto de extensas selvas, tre otros territorios, fue incorporada a la soberana
era habitado por comunidades williche y chilenas en de Estados Unidos. Al ao siguiente se descubrieron
Osorno y Valdivia. Con el afn de consolidar la sobe- abundantes yacimientos de oro en la zona, desatn-
rana poltica e iniciar la explotacin agrcola de dicho dose un fenmeno migratorio que atrajo a personas
territorio, se promovi la inmigracin selectiva de de distintas partes del mundo. Entre los inmigran-
colonos extranjeros. Por ejemplo, para fomentar el cre- tes, la mayora provena de la costa este de Estados
Unidos, Inglaterra, Francia y otros pases europeos.
cimiento econmico, se peda que tuvieran solvencia
Tambin llegaron personas desde China y diversos
econmica. Por ello, el gobierno asign como agentes pases latinoamericanos, incluido Chile.
de colonizacin a Bernardo Philippi y a Vicente Prez
Rosales para que reclutaran colonos alemanes.

Unidad 4
Recurso 23 (mapa) Recurso 24 (fuente primaria)

Este mapa muestra la colonizacin del La siguiente fuente expone las expectativas que se te-
sur de Chile durante el siglo XIX. RDC 11 na de la inmigracin europea.
El objeto, pues, principal de la colonizacin en
Chile, mediante la inmigracin extranjera, no
puede ser el aumento numrico de la poblacin,
sino la educacin prctica, la moralizacin del
pueblo, la introduccin entre la gente trabajado-
ra del orden domstico, del espritu de economa,
del amor al trabajo, de los mtodos prcticos en
la agricultura, adecuados al temperamento y el
suelo de las provincias del sur, en fin, la inocu-
lacin de aquella actividad propia de los pueblos
septentrionales de Europa y asegurar las ventajas
que resultan del cruzamiento de razas y del hecho
de relacionar una nacin con otras lejanas por la
sangre y el genio de sus hijos.
Domeyko, I. (1850). Memoria sobre la colonizacin en Chile.
Santiago, Chile: Imprenta Julio Beln y Compaa.
rea de ocupacin
fuerzas realistas colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. En qu consisti la inmigracin Ac
Valdivia: se instalaron los primeros tividad 3
Malleco
colonos alemanes (1846). selectiva? Segn Domeyko, qu
expectativas tena el Estado de los colonos?
VALDIVIA
Llanquihue: colonizacin alemana
y fundacin de Puerto Montt y
Puerto Varas (1848). 2. Contrasta el mapa que se expone en esta
pgina con el de la pgina 198 y luego
determina a qu pueblos originarios afect
el proceso de ocupacin y colonizacin. Por
ltimo, teniendo en cuenta los cambios que
Puyuhuapi Chilo: ocupacin
mediante la accin del
ejrcito dirigido por experiment el territorio en el que vivan estos
Ramn Freire (1826).
pueblos originarios, responde: cmo habrn
impactado en su forma de vida y en su relacin
con el Estado chileno?
3. Compara el proceso de incorporacin de
Magallanes: California a Estados Unidos (descrito en
fundacin de Punta
Arenas (1849). la cpsula Mientras tanto en) con el de
colonizacin de los alemanes en el sur de Chile
Magallanes: y luego reflexiona con un compaero sobre
fundacin del Fuerte
Bulnes (1843). las consecuencias de ambos procesos para sus
Archivo editorial
Archivo editorial
respectivos habitantes.

3.2 Las consecuencias de la inmigracin

europea
La siguiente cita expone caractersticas de la colonia
Si bien la inmigracin europea permiti dinamizar la italiana que se asent en Chile.
economa y asegurar la soberana, muchos autores
tambin resaltan que los colonos europeos se instala- De los 35 000 inmigrantes que llegaron (...) entre
ron en zonas tradicionalmente habitadas por pueblos 1883 y 1898, ms de 8 000 eran italianos. Una
originarios, lo que trajo consigo la prdida de gran par- caracterstica de estos inmigrantes era su inser-
te de sus tierras y de su identidad cultural. cin en los sectores medios, ya que se desempe-
aban en el comercio, el pequeo empresariado,
El aporte de los migrantes. Aunque el Estado auspi- en las profesiones liberales o como tcnicos. (...)
ci la llegada de muchos de los colonos extranjeros, La poblacin italiana (...) era (...) mayoritaria-
tambin existi una inmigracin espontnea que trajo mente masculina y juvenil, con una alta tasa de
consigo capital, conocimientos y espritu emprende- escolaridad, muy superior a la poblacin local.
dor, lo que favoreci el desarrollo de la industria, comer-
cio, agricultura y minera, entre otras consecuencias. Grez, S. Poblacin y sociedad. Chile (1830-1880).
Tambin se produjo el choque con los pueblos origina- Santiago, Chile: Taurus, 2015.
rios por las tierras, enfrentamientos locales e interven-
cin militar. Las principales colonias europeas fueron:
Alemanes. Fue la nica promovida por el Estado Recurso 26 (fuente secundaria)
y se estima que desde entonces, y hasta comien- La siguiente tabla muestra la evolucin de la pobla-
zos del siglo XX, inmigraron entre 30 000 y 40 000 cin extranjera en Chile.
alemanes que se distribuyeron en las zonas de
Los Lagos, La Araucana, Punta Arenas y Santiago.
Poblacin
Esta colonia se destac por su impulso empresa- Ao Nacionales Extranjeros
total
rial, especialmente en el rubro de las cervezas, la
agricultura y la ganadera. Su presencia se perci- 1875 2 075 971 2 050 772 25 199
be hasta hoy y, segn la Cmara Chileno-Alema- 1885 2 527 320 2 440 243 87 077
na de Comercio e Industria, actualmente 500 000 1895 2 712 145 2 633 089 79 056
chilenos descienden de alemanes. 1907 3 249 279 3 114 755 134 524
Britnicos. Se concentraron principalmente en
zonas dedicadas al comercio como Valparaso y
Santiago, donde su mentalidad empresarial les
llev a destacarse y, en algunos casos, generar Recurso 27 (fuente secundaria)
fortunas. En general mantuvieron sus tradiciones Esta cita muestra las caractersticas de los colonos ale-
e introdujeron algunas de ellas, como el ftbol, a manes que llegaron a Chile a mediados del siglo XIX.
la vida nacional. Ms tarde, su presencia se hizo Entre los aos 1850 y 1875, aproximadamente
fuerte en el norte con la industria salitrera. Segn 6 000 alemanes se instalaron en la zona sur de
el censo de 1854, en Chile vivan 2 000 britni- Chile. () Un 45 % de ellos se haba dedicado
cos. Se estima que, actualmente, alrededor de a desarrollar oficios artesanales en sus lugares de
700 000 chilenos descienden de britnicos. origen. () No eran personas de escasos recur-
Croatas e italianos. Los croatas llegaron a me- sos, pues muchos de ellos llevaron consigo sumas
diados del siglo XIX y se ubicaron principalmente significativas de capitales (). Otra caracterstica
en Magallanes. A comienzos del siglo XX se calcu- relevante de este grupo radicaba en que entre ellos
laban en 10 000 personas. Por otro lado, la inmi- casi no se encontraban analfabetos.
gracin italiana se desarroll fundamentalmente
Bernedo, G. Los industriales alemanes de Valdivia, 1850-
a fines del siglo XIX, alcanzando un nmero de 1914. En: Historia n. 32. Santiago, Chile: Pontificia Univer-
12 342 en 1920. Se ubicaron principalmente en sidad Catlica, 1999.
Valparaso y Santiago, y se dedicaron en lo funda-
mental al comercio y la industria.

Unidad 4

La siguiente imagen muestra una de las primeras tiendas de las fbricas de alimentos que instalaron los italianos.
(S. i.) (1925). Tienda italiana en Valparaso. Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca Nacional.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
1. Qu semejanzas y diferencias se pueden establecer entre las inmigraciones auspiciadas por ct
4
ivid 3 y
el Estado chileno y las espontneas? Investiga y responde en tu cuaderno teniendo en cuenta ad
aspectos como las dificultades, motivaciones, lugares en los que se establecieron, actividades econmicas
desarrolladas, entre otros.
2. Compara en tu cuaderno las caractersticas de los distintos grupos de inmigrantes expuestos en estas
pginas y seala semejanzas y diferencias entre ellos.
3. Investiga en www.memoriachilena.cl sobre otros grupos europeos que tambin migraron a Chile en
este perodo como: austracos, suizos, franceses, belgas y vascos. Junto con un compaero o compaera,
elijan uno de estos grupos e investiguen sobre sus aportes culturales que an se mantienen vigentes,
por ejemplo: gastronoma, deportes, msica, comidas, etc. Luego, aplicando la estrategia de sntesis que
conociste en la seccin APRENDO A APRENDER organicen la informacin para presentarla a su curso a
travs de una presentacin en PowerPoint o Prezi.
4. Analiza la situacin de un grupo de inmigrantes en la actualidad en cuanto a su integracin, condiciones
de vida y de trabajo, y sus aportes culturales en Chile. Luego, seala algunas acciones que debiera realizar el
Estado para asegurar su inclusin y promover el valor de la diversidad en la sociedad. Como curso, realicen
un plenario con las propuestas y reflexionen sobre la importancia de respetar y valorar las diversas culturas.
Para buscar informacin, te recomendamos el sitio http://www.sjmchile.org/biblioteca/

3.3 Relaciones con los pueblos originarios

La ocupacin y colonizacin de los nuevos territorios La siguiente fuente expone una visin sobre la rela-
incorporados a la soberana chilena en la zona sur del cin establecido entre chilenos y selknam.
pas tuvo repercusiones importantes en la vida de las Cuando los selknam empiezan a atacar a las ove-
comunidades indgenas que habitaban esas zonas jas, Jos Menndez da la orden de acabar con
desde tiempos remotos. ellos. Lo hacen primero disparndoles directa-
El contexto. A mediados del siglo XIX, la poblacin mente para exterminarlos (). Por cada indge-
indgena se haba reducido considerablemente. En na muerto, Menndez pagaba una libra esterlina,
el valle central los picunches haban desaparecido a de modo que en la fortuna que alcanz a tener
causa del mestizaje, mientras que, por el contrario, la este escocs podra incluso calcularse la cantidad
regin entre el ro Biobo y Toltn, era territorio del de indgenas asesinados y que, de acuerdo a las
pueblo mapuche, donde vivan y se organizaban con versiones de otros historiadores, podra estimar-
autonoma. Hacia el sur habitaban principalmente se en varios cientos, si no miles.
los williche, anikenk, selknam, y en las costas, se
Cossio, H y otro. El genocidio de indgenas en el sur de
podan ver cuncos, chonos, kawsqar y yaganes, Chile que la historia oficial intent ocultar.
quienes, dado el escaso contacto con los chilenos, En: El Mostrador, 13 de agosto 2014.
haban podido mantener sus tradiciones en el terri-
torio que habitaban.
El despojo de las tierras williche. Este fue uno de Recurso 30 (fuente primaria)
los pueblos ms afectados, pues la colonizacin ale- Este es el testimonio de una mujer selknam sobre el
mana impulsada por el Estado se concentr especial- proceso de ocupacin de los territorios en el sur.
mente en sus territorios. Durante la primera fase del Nuestra vida no era tranquila; continuamente
proceso, no hubo mayores problemas, sin embargo llegaban hasta los bosques noticias espantosas
desde la dcada de 1870, cuando los alemanes qui- que se referan a las matanzas que estaban ejecu-
sieron expandir sus tierras cultivables, entraron en tando los blancos. Las distintas tribus que antes
conflicto con las comunidades locales. El Estado fa- habitaban a orillas del mar, haban huido ante el
voreci los intereses de los colonos, ya que no exis- avance exterminador del asesino y buscaban re-
tan leyes que velaran por los derechos de los indge- fugio a la sombra de los robles. () El guanaco
nas sobre su territorio. Gran parte de esta poblacin blanco [oveja] haba sido trado por el extranjero
se integr a la fuerza de trabajo en las haciendas y y fue l la causa del derrumbe de nuestra vida.
fundos, y se convirtieron en inquilinos y peones. El invasor no slo nos sacrific para usurparnos
La extincin de los indgenas del extremo sur. El nuestro suelo, sino que se ensa con los onas
territorio austral, fue colonizado desde la dcada de porque los llam ladrones de sus haciendas.
1840 por ingleses, croatas e italianos. En esta zona, Documento N16. El testimonio de Olka. En: Vega, C. y
la comunidad indgena ms numerosa corresponda Grendi, P. Vejmenes inferidos a indgenas de Tierra del Fuego,
a los selknam, cazadores de Tierra del Fuego, que Tomo III. Documentos. Punta Arenas, Chile: Conadi, 2002.
vieron fuertemente afectado su estilo de vida con la
llegada de los colonos cuando estos introdujeron la colabor
Actividades jo
ganadera ovina. Entre fines del siglo XIX y comien-
a
at
Trab
ivo
zos del XX, los selknam y anikenk fueron diezmados

Comparen los testimonios expuestos en
casi en su totalidad como resultado del intento de
las fuentes 29 y 30. Luego, escriban una
asimilacin realizado por misioneros y de una prc-
carta al director de un peridico de circulacin na-
tica de exterminio efectuada por algunos colonos
cional, en donde expongan las consecuencias que
terratenientes, quienes buscaban proteger sus inte-
reses econmicos, ya que los selknam no reconocan tuvo la colonizacin para los pueblos originarios
la propiedad privada y les sustraan las ovejas para y realicen una propuesta para mejorar el dilogo
alimentarse. entre el Estado y las distintas etnias de nuestro pas.

Unidad 4

1. Utiliza la estrategia del mapa cognitivo tipo sol que conociste en la seccin APRENDO A APRENDER
para organizar los aprendizajes de esta leccin. En tu cuaderno, elabora un mapa para cada uno de los
siguientes aspectos:
El concepto de territorio
Los desafos para la consolidacin de la soberana del Estado en el territorio nacional
Las estrategias del Estado para la consolidacin de la soberana en el territorio nacional
Una vez que hayas terminado, responde las siguientes preguntas:
a. Qu pasos seguiste para determinar las ideas secundarias en los esquemas anteriores? Compara con un
compaero y ajusta tu respuesta si lo crees necesario.
b. En la actualidad, qu desafos y estrategias presenta nuestro pas con respecto a la soberana del territorio
nacional?
2. Define los siguientes conceptos desarrollados en la leccin y explica su relevancia dentro del proceso de
configuracin del territorio chileno durante el siglo XIX.
Soberana
Territorializacin
Desterritorializacin
Lmites
Frontera
3. Chile presenta una gran diversidad cultural y tnica, lo que le otorga gran riqueza a nuestro pas, pero
tambin es un gran desafo la coexistencia de grupos y culturas distintas en un territorio. Propn una
estrategia para aportar con respecto de los distintos grupos culturales que habitan nuestro territorio y
ayudar a la convivencia pacfica al interior de este.

La guerra del Pacfico y la tensin
2
Leccin
por el territorio
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas para explorar
Ruta de cunto sabes acerca de la guerra del Pacfico y sus consecuencias.
aprendizajes
Qu aprenders? Recurso 31 (fuente iconogrfica)
En esta leccin comprende- Esta imagen muestra a tropas chilenas en la pampa salitrera.
rs los antecedentes y causas
que derivaron en el estallido
de la guerra del Pacico
y analizars las mltiples
consecuencias a corto y largo
plazo que tuvo este conlicto
para Chile y su relacin con
los pases vecinos.
Cmo lo aprenders?
Analizars distintas fuentes

para reconstruir este proceso
y conocer la experiencia de
sus actores. Comparars car-
tografas histricas y contem-
pornea para evidenciar los (S. i.) (1879). Campamento del Chacabuco y de Zapadores. Antofagasta, Chile. En:
cambios territoriales genera- Bisama, A. lbum grfico militar de Chile. Campaa del Pacfico. 1879-1884. Santiago,
dos a partir de este conlicto. Chile: Sociedad Imprenta y Litografa Universo, 1909.
Evaluars las consecuencias
de este proceso y sus proyec- 1. Por qu haba tropas del ejrcito chileno en la pampa salitrera?,
ciones hasta la actualidad. cules eran las razones por las que se tena tanto inters en esa
Para qu lo aprenders? zona?
Para que dimensiones el im-
pacto que tuvo esta guerra en
Chile y comprendas que todo
proceso blico debe estu- 2. Recuerdas contra qu pases se enfrent Chile en la guerra del
diarse a partir del principio de
Pacfico?, qu gan y qu perdi con este conflicto?
multicausalidad. Tambin para
que conozcas la raz de las
diicultades que hoy tenemos
con los pases limtrofes y
valores el dilogo como la 3. Qu elementos caractersticos del proceso de industrializacin se
mejor alternativa para dirimir
pueden observar en la imagen?
disputas entre Estados.
4. Es posible relacionar este conflicto con el desarrollo industrial y

capitalista experimentado en Chile durante la poca?, por qu?

Unidad 4
1. El desarrollo del conflicto Recurso 32 (fuente secundaria)

La guerra del Pacfico (1879-1884), denominada tam- Esta fuente habla de la presencia de Chile en la zona
bin la guerra del salitre, es el conflicto que enfren- salitrera segn un censo realizado en 1878.
t a Chile con la alianza formada por Bolivia y Per y La poblacin chilena, avanzando por el desierto
que finaliz con Per en 1883 y con Bolivia en 1884. de Atacama y a lo largo de la costa martima, ha-
Como viste en la Unidad 2, a mediados del siglo XIX ba invadido prcticamente el litoral de Bolivia,
en Chile se viva un contexto de relativa estabilidad e instalado en l centros industriales, iniciando
poltica y econmica. Adems, militarmente el pas una era de progreso en una regin antes inexplo-
ya haba consolidado su influencia en el territorio a rada y despoblada.
travs de conflictos internacionales contra la Confe-
deracin Per-Boliviana y ms tarde contra Espaa. Cariola. C. y Sunkel, O. Un siglo de historia econmica de
Chile. 1830-1930. Madrid, Espaa: Ediciones
Cultura Hispnica, 1982.
1.1 Antecedentes generales
En este contexto, la nueva guerra tuvo mltiples cau-
sas, entre las que se destacan las siguientes: Recurso 32 (mapa)
Este es un mapa actual, creado para representar los
Intereses econmicos en la zona del desierto tratados de 1866 y 1874 con Bolivia.
de Atacama. Desde la dcada de 1840, empresa-
rios chilenos se aventuraron a la zona del desierto
en busca de minerales y tambin de guano. La mi-
gracin se intensific desde mediados del siglo XIX,
especialmente cuando se descubri el potencial
salitrero de la zona, que atrajo a ms empresarios y
peones del centro y sur del pas interesados en mejo-
rar sus oportunidades laborales. El Estado acompa
esta aventura resguardando los intereses privados
mediante la facilitacin de las comunicaciones y la
administracin de estos territorios donde la delimita-
cin fronteriza estaba poco clara.
La definicin del lmite norte. La prosperidad del
desierto motiv a Chile y Bolivia a definir las fronteras
en la zona comprendida entre los paralelos 23 y 25
latitud sur. Los tratados firmados fueron:
Archivo editorial
SIMBOLOGA
Tratado de 1866: el lmite poltico entre los Zona econmica compartida
Lmite norte de 1874
dos pases sera el paralelo 24 latitud sur, pero Lmite actual
se creara una zona econmica compartida

entre los paralelos 23 y 25 latitud sur. En esta
zona, ambos pases se repartiran equitativa- Actividades
mente las ganancias de los impuestos a la pro-
duccin de salitre. 1. Cules fueron los intereses del Estado
Tratado de 1874: mantuvo la frontera en el pa- chileno al facilitar la ayuda a empresarios y
ralelo 24 y Chile renunci a sus derechos sobre trabajadores?
el territorio entre los paralelos 23 y 24 a cambio 2. Por qu una zona no perteneciente al pas
del compromiso boliviano de no subir los im- estaba ocupada en su mayora por chilenos?
puestos a las salitreras chilenas durante 25 aos. 3. Puede un tratado ser modificado?
Fundamenta.

Leccin 2: La guerra del Pacfico y la tensin por el territorio
1.2 Principales caractersticas de la guerra

A mediados de la dcada de 1870, nuevas dificulta- Esta es una interpretacin de las causas econmicas
des emergieron en el Norte Grande. Como veremos, de la guerra.
ni la diplomacia ni los instrumentos jurdicos basta- Hacia mediados de la dcada de 1860 comenz
ron para evitar la guerra. en Antofagasta la explotacin del salitre, y en los
El factor detonante. En la dcada de 1870, la eco- aos siguientes se descubri el mineral de plata
noma mundial experiment una fase de crisis, que de Caracoles.
en poco tiempo afect a economas exportadoras Estas actividades atrajeron a la provincia bolivia-
como la chilena y la de sus pases vecinos. Frente a la na de Antofagasta fuertes inversiones y un consi-
crisis, Per decidi nacionalizar el salitre, expropian- derable flujo de poblacin, de manera que, hacia
do las salitreras privadas, muchas de las cuales eran fines de la dcada de 1870, aquella regin estaba
propiedad de empresarios chilenos. Por su parte, Bo- poblada en su mayora por chilenos y haba desa-
livia tom la decisin de subir el impuesto al salitre rrollado una importante actividad econmica. Por
exportado, disposicin que contravena lo estableci- otra parte, la iniciativa chilena tambin se haba
do en el Tratado de 1874 firmado con Chile. extendido, aunque en menor grado, hacia las sa-
litreras de la provincia peruana de Tarapac ().
La ocupacin de Antofagasta. La medida dispues- () La guerra del Pacfico, (), no solo signific
ta por Bolivia gener rechazo entre los empresarios la adquisicin de un vasto territorio con diversi-
chilenos que extraan salitre en Antofagasta. Entre ficada riqueza mineral y pesquera () sino que
ellos estaba Jos Santos Ossa, dueo de la Compaa le entreg una industria salitrera floreciente en la
Chilena de Salitre y Ferrocarril de Antofagasta, que se fase de gran expansin de sus mercados.
neg a pagar el nuevo impuesto. Ante esto, las auto- Cariola, C. y Sunkel, O. Un siglo de historia econmica
ridades bolivianas decidieron rematar su propiedad de Chile, 1830-1930. Madrid, Espaa: Ediciones Cultura
y el Estado chileno dispuso la ocupacin de Antofa- Hispnica, 1983.
gasta. Luego de conocer la existencia de un tratado
secreto de asistencia militar entre Per y Bolivia, que
haba sido firmado en 1873, las autoridades chilenas Recurso 35 (fuente secundaria)
decidieron declarar la guerra a ambos pases. Esta es una visin de los efectos econmicos que tuvo
la guerra.
El escenario militar desfavorable. Al iniciar el pro-
() Dado que [los] gravmenes no lograban fi-
ceso, las condiciones militares de Chile no eran las
nanciar al gobierno en tiempos de paz, es poco
mejores, pues solo contaba con un ejrcito de apro-
probable que pudieran financiar el esfuerzo que
ximadamente 2 500 hombres frente a los ejrcitos de
significaba la guerra. (). La salvacin estaba a
Per y Bolivia, que reunidos sumaban alrededor de
la mano, la conquista del litoral boliviano y Tara-
11 000. Adems, martimamente los peruanos tam-
pac haba dado a Chile el monopolio de la pro-
bin superaban a Chile, ya que contaban con cuatro
duccin mundial de salitre. Una de las primeras
barcos acorazados, mientras que la Armada chilena
medidas (de Chile) fue obligar a reabrir las ofi-
solo posea dos.
cinas salitreras y a que produjeran nuevamente.
El triunfo de la estrategia chilena. El triunfo de [Posteriormente] () el gobierno remat las sa-
Chile se explica por un conjunto de factores, entre litreras que no haban sido reclamadas por sus
ellos la estabilidad poltica y econmica del pas en nuevos dueos. Estas medidas permitieron a los
este perodo y la estrategia de anticipacin emplea- empresarios controlar () la principal fuente de
da por el Ejrcito y la Armada, cuyo primer objetivo ingresos para el Estado chileno. () El retorno
fue el control martimo de las costas para asegurar de la propiedad a manos privadas liber a La Mo-
el abastecimiento y la actividad exportadora durante neda de una carga fiscal y burocrtica inmensa,
la guerra. Adems, se logr mantener el conflicto en mientras la creacin de un impuesto de exporta-
territorio peruano y boliviano, lo que dej a salvo las cin al salitre prometa cierta bonanza fiscal.
principales ciudades chilenas. Collier, S. y Sater, W. Historia de Chile, 1808-1994.
Cambridge University Press, 1999.

Unidad 4
Recurso 36 (fuente primaria) Conecto con Artes Visuales

La siguiente cita corresponde al testimonio de un jo-
ven soldado chileno que luch en la guerra del Pacfico. Thomas Somerscales (1842-1927) fue un pintor
ingls que vivi en Valparaso y que aport a
Cuando por fin se declar la guerra (), el en- la historia de nuestro pas con sus obras testi-
tusiasmo fue indescriptible (). Corramos en moniales que dan cuenta del espacio geogrfi-
grupos de la intendencia a los cuarteles y de estos co, las costumbres de sus habitantes y hechos
a los diarios, y a las plazas donde el pueblo se histricos.
aglomeraba frente a improvisados oradores que
eran muy aplaudidos () y los que acudan a los
cuarteles pidiendo se les admitiera de soldados
eran tantos, que los centinelas no podan impedir
la invasin en masa de la muchedumbre.
Benavides, A. Seis aos de vacaciones. Recuerdos de la guerra
del Pacfico. 1879-84. Santiago, Chile: Imprenta
Universo, 1929.

En este extracto se muestra una visin femenina sobre
la participacin de la mujer en la guerra.
Aunque la presencia femenina chilena durante la Somerscales, T. (s. i.). Combate Naval de Iquique.
Santiago, Chile: Museo Nacional de Bellas Artes.
guerra del Pacfico fue una constante, esto no sig-
nifica que su papel haya sido trascendental como
para haber influido en el triunfo de la contienda. Actividad
Sin embargo, ha quedado probado que la mujer En la pgina web http://www.artistasplasticos-
s estuvo presente en todo el conflicto y que coo- chilenos.cl/658/w3-article-39982.html#galeria
per y ayud dentro de los campamentos en la puedes ver una galera con parte de su obra.
preparacin de alimentos y arreglo de uniformes Despus de verla, reflexiona: es importante
de los soldados, que particip en el terreno blico considerar este tipo de testimonios para la cons-
alcanzando incluso grados militares, y que algu- truccin de nuestro pasado? Fundamenta.
nas lograron gran prestigio entre las filas y otras
dieron muestras de herosmo y sacrificio como
las chilenas que perecieron en La Concepcin.
Larran, P. La presencia de la mujer chilena en la guerra del
Pacfico. Santiago, Chile: Centro de Estudios Bicentenario y
Universidad Gabriela Mistral, 2006.
Actividades
1. Segn las fuentes trabajadas en ambas pginas, podramos afirmar que esta guerra se produjo
fundamentalmente por razones econmicas. Ests de acuerdo? Formula tu opinin personal.
2. Por qu fue ms provechoso para el Estado el cobrar impuestos que explotar el salitre?
3. Ingresa a las siguientes pginas webs http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-97726.html y http://
www.memoriachilena.cl/602/w3-article-100706.html e investiga sobre la sargento Candelaria y qu
situaciones llevaron a la participacin activa de mujeres en la guerra del Pacfico.

2. El impacto de la guerra Recursos 39, 40 y 41 (fuentes secundarias)

Adems de las prdidas humanas, la guerra del Pac- La siguiente fuente explica las consecuencias de la
fico tuvo consecuencias en mltiples mbitos. guerra en la economa chilena.
2.1 Las consecuencias sociales y econmicas Desde luego, el pertrechamiento blico de un

contingente humano considerable incentiv di-
En trminos econmicos, signific la adquisicin de versas actividades manufactureras, agrcolas y
territorios ricos en salitre, lo que transform la realidad comerciales. Por otra parte, el reclutamiento de
nacional en diversos aspectos. Aunque conocers en soldados disminuy la desocupacin. () Al
profundidad estos cambios en la Unidad 5, a continua- estallar la guerra, gobernantes y polticos, ban-
cin te presentamos algunos de los ms relevantes: queros y economistas creyeron que se les vena
Dinamismo econmico y movimientos migrato- encima la peor catstrofe de la historia patria.
rios. Entre 1879 y 1889, las exportaciones de salitre Muy por el contrario, los negocios mejoraron
aumentaron en 70 % y se convirtieron en el producto rpidamente; la economa nacional, en vez de
central de la economa chilena. Adems, esta indus- deprimirse, entr en un perodo de vigorosa ex-
tria provoc un efecto dinamizador sobre otras acti- pansin, hasta el punto de enfrentar los gastos
vidades, como la agricultura, el comercio, los puertos de guerra sin emprstitos externos.
y la minera del carbn. Como consecuencia de esto,
en los aos siguientes se intensificaron las migracio- Este cuadro muestra la evolucin demogrfica en el
nes desde el centro y sur del pas hacia la pampa y Norte Grande.
otras ciudades del norte.
Ao Poblacin (en miles de personas)
Aumento de las arcas fiscales. El Estado incre- 1885 88
ment sus fondos gracias a los impuestos provenien-
1895 141,5
tes de la exportacin del salitre, lo que se tradujo en
mayor inversin en obras pblicas; por ejemplo: el 1907 233,9
mejoramiento del transporte, mediante la construc- El siguiente grfico muestra la evolucin del gasto p-
cin de ferrocarriles o tranvas, de las condiciones de blico (en millones de pesos) en la segunda mitad del
vida urbana, como la expansin del alcantarillado, siglo XIX y comienzos del XX.
el agua potable, el alumbrado pblico, entre otros.
Adems, se invirti en educacin y se ampli el apa-
rato estatal. 70
Modificacin de la estructura social. El incre- 60

mento de la riqueza en las arcas fiscales y el creci-
miento de las empresas vinculadas con la minera del 50
salitre transform en corto tiempo a la sociedad chi-
40
lena. Las lites enriquecidas asumieron un estilo de
vida de lujo y ostentacin; como consecuencia del 30
crecimiento del Estado surgi y se extendi una inci-
piente clase media; y aument la cantidad de obre- 20
ros acarreados hacia los centros salitreros en el norte.
10
Fortalecimiento del sentimiento nacional. La
victoria fortaleci el sentimiento nacional y posicio- 0
1 865 1 889 1 900 1 910
n a Chile como potencia en la regin. Los territo-
Social Educacin Defensa Administracin
rios incorporados se chilenizaron con la llegada de
migrantes del sur y la instalacin de representantes Cariola. C. y Sunkel, O. Un siglo de historia econmica de
del gobierno. Chile. 1830 - 1930. Madrid, Espaa: Ediciones Cultura
Hispnica, 1982.

Unidad 4

Estos son testimonios de aymaras respecto a la chilenizacin en los territorios que fueron incorporados al pas luego
de la guerra.
Yo creo que tambin Yo hablo de mi Pero lo ms importante Nosotros comamos

hubo una opresin experiencia en Visviri es que tambin fuimos nuestra comida
en las escuelas; para [frontera con Per chilenizados por tpica, el mote,
m estas fueron y Bolivia]. Cuando nuestros propios padres. chuo, tostado, etc.,
laboratorios de hablbamos aymara, Eran ellos los que nos pero cuando lleg
transformacin y esto los carabineros nos exigan una forma de el profesor lleg
a mi parecer todava decan se van a Bolivia comportamiento, lo obligando a comer
existe. o los matamos. que tenamos o no que otras comidas como
decir, etc. () y tenan los porotos, diciendo
Testimonio del Jilata* Javier Testimonio del Jilata*
Vilca, de Lirima. Fortunato Manzano, de un cierto orgullo de eso. que eso coman los
Visviri. chilenos, no lo otro.
Testimonio del Jilata*
Lino Mamani, de Testimonio de la Kullaka**
Copaquilla-Chapiquia. Gilda Palape, de Coscaya.
* Jilata: hermano.
** Kullaka: hermana.
La verdad histrica del pueblo aymara. En: Informe de la Comisin Verdad histrica y nuevo trato 2003. Volumen III, Tomo I.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
Este texto explica las consecuencias del sistema de
enganche utilizado para atraer trabajadores a la 1. Cmo influy el auge econmico c
2
tiv
experimentado tras la guerra en la idad 1 y
zona salitrera.
sociedad chilena?, habr afectado a todos por
Hubo casas enganchadoras, y no fueron agen- igual? Comntalo con tu compaero o compa-
cias de empleo, pues recurrieron a las diversas era y redacten en el cuaderno una conclusin
estrategias de captacin de hombres aptos para comn.
el trabajo.
() En esas migraciones llegaron en su mayora 2. Qu razones motivaron la migracin de chile-
hombres solos, que no es lo mismo que solteros, nos hacia el Norte Grande?, qu dificultades
pero en la pampa se les llam solteraje. Tambin habrn experimentado?, cmo estimas que
llegaron con familia. Vinieron aventureros, ban- cambi su vida? En grupos, redacten el guion
didos y hombres de bien, trabajadores y soado- de una obra de teatro en la que representen el
res con una california fcil y rpida. Campesinos proceso de migracin de una familia del centro-
y seres citadinos. sur hacia el norte, indicando sus dificultades y
cambios en el modo de vida, entre otros. Luego,
Gonzlez, S. Hombres y mujeres de la Pampa. Tarapac en el
ciclo de la expansin del salitre. Santiago, Chile: Ediciones represntenla al curso.
LOM, Universidad Arturo Prat y Centro de Investigaciones 3. A partir del anlisis de la informacin de estas
Diego Barros Arana, 2002.
pginas, redacta una conclusin sobre el im-
pacto que tuvo la incorporacin del Norte
Grande para el desarrollo de Chile y el fortaleci-
miento del sentimiento nacional.

2.2 Los cambios territoriales

Con la guerra del Pacfico con Per y Bolivia, el terri- Las disputas territoriales entre Chile y Argentina se
torio chileno continental se transform debido a la han solucionado pacficamente, lo que queda de-
incorporacin de provincias en el norte. Asimismo, mostrado cuando los presidentes Errzuriz y Roca se
por la prdida de zonas en el extremo sur, como con- dieron el abrazo del Estrecho.
secuencia del tratado con Argentina.
El nuevo lmite en el norte. Al finalizar la guerra, las
fronteras de Chile fueron definidas en distintos trata-
dos firmados con los pases involucrados; por ejemplo:
Con Per. En 1883 se firm el Tratado de An-
cn, en el cual Per cedi a perpetuidad a Chile
la provincia de Tarapac. Por otra parte, los terri-
torios de Tacna y Arica quedaron bajo soberana
chilena por un perodo de diez aos y luego se
realizara un plebiscito en el cual los habitantes
de la zona decidiran el destino de los mismos.
La posesin de estos territorios se defini, final-
Spencer y ca. (1899). Abrazo del Estrecho. Valparaso,
mente, en 1929 con el Tratado de Lima, en el Chile. (s. i.)
que se devolvi Tacna a Per y Arica se integr
definitivamente al territorio chileno.
Con Bolivia. El primer tratado, llamado Pac- Recurso 45 (fuente secundaria)
to de Tregua, se firm en 1884 y tuvo como La siguiente fuente habla de algunas de las disputas in-
objetivo poner fin a las hostilidades. Estipul ternacionales de Chile a fines del siglo XIX.
que la provincia de Antofagasta quedara bajo
Las amenazantes tensiones internacionales de la
soberana chilena. Chile, por su parte, facilitara
dcada de 1870 derivaron de las largas disputas
el trnsito de productos bolivianos en la zona y
de lmites pendientes con Argentina y Bolivia. La
mantendra una poltica arancelaria beneficiosa
presencia chilena en el estrecho de Magallanes
para Bolivia. En 1904, estas medidas se comple-
despus de 1843 haba hecho surgir la cuestin
mentaron con el Tratado de Paz y Amistad
de la propiedad de la Patagonia, la que Argentina
que entreg a Chile los territorios de Antofagas-
consideraba suya. Chile, en efecto, abandon su
ta a perpetuidad, a cambio de su compromiso
demanda a casi todo ese gigantesco pero desolado
de construir un ferrocarril entre Arica y La Paz.
territorio en el Acuerdo de 1878, aceptado por el
La prdida de la Patagonia. A lo largo del siglo XIX, Congreso, a pesar de las furiosas multitudes en el
Argentina manifest su inters por esta zona que, exterior del edificio. El problema con Bolivia era
segn el criterio de uti possidetis, perteneca a Chile. diferente () porque el desierto de Atacama era
Las facilidades de comunicacin por la vertiente uno de los principales escenarios del expansionis-
atlntica permitieron a Argentina iniciar un proceso de mo econmico chileno. En Atacama, gracias a las
colonizacin espontnea, reinicindose en la dcada generosas concesiones hechas por Bolivia, la po-
de 1870 las negociaciones diplomticas. Al estallar derosa Compaa de Salitres y Ferrocarril de An-
la guerra del Pacfico, Argentina aument la presin tofagasta, una corporacin chileno-britnica en la
sobre los lmites en la zona y el Estado chileno encarg cual un conjunto de influyentes polticos chilenos
a Diego Barros Arana la misin de evaluar las ventajas tena acciones, estaba cerca de constituir un Estado
de mantener la Patagonia. Su anlisis, influenciado por dentro de otro Estado.
los escritos de Darwin, informaba que la zona no tena
Bethell, L. (ed). Chile desde la independencia. Santiago, Chile:
riquezas relevantes, por lo que Chile decidi firmar el Ediciones de la Universidad Catlica Silva Henrquez y Cam-
Tratado de 1881 en el que cedi parte de la Patagonia bridge University Press, 2009.
a Argentina y mantuvo el estrecho de Magallanes.

Unidad 4
colabor
Actividades jo
Recurso 46 (mapa)
at
Trab
ivo
El siguiente mapa muestra la transformacin de las
fronteras de Chile tras los tratados firmados con Per, 1. Responde en tu cuaderno: Ac
tividad 2
Bolivia y Argentina. a. Qu territorios incorpor Chile
tras la guerra del Pacfico?, qu ventajas
trajo su incorporacin para el pas?
b. Sabas que Chile tena territorio en la
Patagonia?, qu razones llevaron a ceder
parte de l a Argentina?, ests de acuerdo
con ellas?, por qu?
c. Por qu el estrecho de Magallanes era
importante para el pas?
d. Qu importancia tienen los tratados
limtrofes para un Estado-nacin?
2. En parejas, redacten un informe escrito en el
que fundamenten su propia postura sobre la
manera en que se delimitaron las fronteras
con los pases vecinos. Para profundizar su re-
flexin y conclusiones, como curso discutan las
siguientes preguntas: se podran haber efec-
tuado otro tipo de polticas?, en qu casos?,
cmo?
3. A partir de las actividades anteriores, cmo se
evidencian las consecuencias culturales de los
procesos de territorializacin que estudiaste en
estas pginas?

Interpretacin de mapas histricos

El mapa histrico es la representacin espacial de establecer relaciones, causas, comparaciones y
los procesos ocurridos en un espacio geogrfico y analizar distintos tipos de fenmenos histricos.
tiempo determinados. Se pueden representar te- A continuacin, se sugieren algunos pasos que te
mas como revoluciones, guerras, tratados, entre ayudarn a interpretar un mapa histrico:
otros. As, con una lectura adecuada, se pueden
PASO 1
Identificar la temtica del mapa. Para esto debes desarrollar las siguientes tareas:
Analizar el ttulo y la simbologa presentes en el mapa.
Delimitar el espacio fsico que se representa.
Reconocer el contexto histrico que representan.
Recurso 47 (mapa) Recurso 48 (mapa)

Este mapa muestra el lmite norte de Chile an- Este mapa corresponde al lmite norte
tes de la guerra del Pacfico. actual de Chile.
Archivo editorial
Archivo editorial
Estos mapas muestran los cambios territoriales tras la guerra del Pacfico y los tratados posteriores, especfica-
mente la transformacin del lmite norte de Chile. Por otra parte, el espacio fsico muestra el lmite entre Chile,
Per y Bolivia antes de 1879 y en la actualidad. Por ltimo, los mapas son una reproduccin actual de la evolu-
cin histrica del lmite norte de Chile, por lo tanto estamos frente a una fuente secundaria.

Unidad 4
1
PASO 2
Comparar la informacin proporcionada por ambos mapas. Para ello identifica los cambios territoriales
producidos en aquel intervalo de tiempo. Te recomendamos utilizar la estrategia Diagrama de Venn que se
desarrolla en la seccin APRENDO A APRENDER de la Unidad 2 (pginas 80 y 81).
Mapa siglo XIX Mapa actual
Chile limita al norte solo Chile limita al oeste Chile limita al norte con
con Bolivia. con el ocano Bolivia y Per.
El lmite norte se ubica Pacfico y al este, con Los territorios de Arica,
en el paralelo 24. Argentina. Tarapac y Antofagasta
estn anexados a Chile.
En este caso, puedes utilizar algunos criterios de comparacin; por ejemplo, identificar los lmites de cada
mapa, qu ciudades cambian de pas, cmo se obtienen esos territorios. Asimismo, puedes interrogar los
mapas formulando preguntas como las siguientes: de qu le sirvi a Chile anexar esos territorios?, qu pas
con las personas que vivan ah?, entre otras.
PASO 3
Describe cmo se desarrollaron los hechos. Te sugerimos:
Buscar informacin adicional si es necesario.
Identificar qu procesos ocurrieron para llegar a la nueva configuracin territorial (guerras, relaciones diplo-
mticas, argumentos de las partes, entre otros).
En el ejemplo, se puede establecer que la guerra del Pacfico fue un conflicto militar que se desarroll por
tierra y por mar, y que enfrent a las naciones peruana y boliviana con la chilena. La derrota de las dos
primeras permiti consolidar por la va diplomtica las conquistas territoriales chilenas.
PASO 4
Evala los mapas y explica la situacin final. Para esto, analiza el aporte de los mapas a la comprensin del
proceso y describe las consecuencias que tuvo el proceso de cambio identificado.
Los mapas permiten afirmar que con el trmino de la guerra del Pacfico se firmaron los tratados de 1904 y 1929,
lo que permiti anexar los territorios de Arica y Parinacota, Tarapac y Antofagasta.
APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, te invitamos a interpretar y comparar los mapas que se en-
cuentran en las pginas 199 y 222 con alguno actual de Chile que encuentres en un atlas.

3. Las proyecciones de la guerra en Recurso 49 (fuente secundaria)

la relacin con los pases vecinos La siguiente cita es un extracto de una noticia sobre la
demanda realizada por Bolivia en 2013.
Desde la guerra del Pacfico, Chile ha intentado man-
tener una buena relacin con sus pases vecinos me- El presidente boliviano Evo Morales calific de
diante el recurso de la diplomacia y la generacin de engao los sucesivos ofrecimientos de Chile de
acciones para la integracin econmica de la regin. resolver la falta de costa de Bolivia, perdida en
No obstante, an existen divergencias en materia de una guerra en 1879, asunto llevado por La Paz al
lmites. Algunos ejemplos son: tribunal de La Haya. [Recibimos] compromisos
Con Bolivia. A pesar de que en 1904 Bolivia recono- escritos y en palabras, y nos dimos cuenta [que]
ce el dominio absoluto y perpetuo de Chile sobre los todo es una mamada [engao, en el argot boli-
territorios situados entre el paralelo 23 de latitud sur viano] y cuando pedimos [una propuesta] oficial
y el ro Loa, desde el ocano Pacfico hasta el lmite por escrito, no haba nada, dijo Morales en una
con Argentina, la reivindicacin de este territorio ha reunin con embajadores de su pas en el mun-
sido un tema recurrente. En 1962, la relacin se tens do. Luego de dcadas de negociaciones truncas,
por la presunta desviacin de las aguas del ro Lauca, La Paz llev en 2013 a Chile a la Corte Interna-
lo que llev a Bolivia a romper relaciones diplomti- cional de Justicia (CIJ) de La Haya para que el
cas con Chile, situacin que se ha mantenido hasta la tribunal obligue a Chile a negociar la recupera-
actualidad, pese al receso entre 1975 y 1978. A partir cin para Bolivia de un acceso soberano al mar.
de 2006 se intensific la disputa y en el 2013 Bolivia (s. i.). Evo Morales dice que oferta de mar de Chile a Bolivia
interpuso una demanda contra Chile ante el Tribunal fue un engao. En: El Universo, 14 de octubre,
Internacional de La Haya para que esta obligue a Chi- 2015. Recuperado de: http://www.eluniverso.com/
noticias/2015/10/14/nota/5182652/evo-morales-dice-que-
le negociar una salida soberana al ocano Pacfico, la
oferta-mar-chile-bolivia-fue-engano en junio de 2016.
que est actualmente en proceso. Para profundizar en
la recepcin que ha tenido este tema en Chile, te in-
vitamos a revisar la seccin Distintas visiones, en las colabor
Actividades jo
pginas 226 y 227.
at
Trab
ivo
Con Per. El lmite definitivo con Per se estableci en 1. Sintetiza la informacin de esta Ac
el Tratado de 1929. En adelante prcticamente no han pgina y, usando las estrategias de tividad 2
surgido nuevos problemas, salvo por la delimitacin la seccin APRENDO A APRENDER, elabora un
del lmite martimo norte que fue resuelta por la Corte mapa tipo sol con las proyecciones de la guerra
Internacional de Justicia de La Haya en 2014.
del Pacfico en la relacin con los pases vecinos.
Con Argentina. En 1881 se firm un Tratado que dej
2. Te invitamos a conformar un panel de exper-
parte de la Patagonia y el lado oriental de la Isla de Tie-
tos junto con tus compaeros y compaeras
rra del Fuego bajo la soberana de Argentina, y para
segn lo aprendido en la seccin APRENDO A
Chile todas las islas situadas al sur del canal Beagle has-
APRENDER. Para ello deben investigar sobre un
ta el Cabo de Hornos y al occidente de Tierra del Fuego.
En 1899 se acord el lmite en la Puna de Atacama. En conflicto limtrofe que haya tenido Chile con
1902 se entreg un laudo arbitral de Su Majestad Brit- sus pases vecinos, desde la segunda mitad del
nica. En 1984 se firm el Tratado que confirm que las siglo XIX hasta la actualidad, e indagar sobre
islas Picton, Nueva y Lennox eran chilenas. En 1994, se los antecedentes de la problemtica y los
determin el recorrido del lmite en el sector de Lagu- argumentos que present cada pas. Luego,
na del Desierto, quedando esta en Argentina. En 1998, sinteticen la situacin actual y evalen las rela-
se suscribi el Acuerdo para precisar el recorrido del ciones internacionales entre ambos pases.
lmite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet
(sector en Campo de Hielo Sur).

Unidad44
Unidad

1. Lee atentamente la siguiente cita y luego responde las preguntas:

Este fragmento sintetiza la importancia de la guerra del Pacfico para los pases beligerantes.
Esta segunda guerra entre Chile, por una parte, rra que proporcion a Chile una riqueza que le
y Per y Bolivia, por otra, fue mucho ms im- permitira iniciar un desarrollo acelerado. ()
portante que la primera, puesto que modific El estudio de las causas de la guerra, e incluso
el mapa poltico de Amrica del Sur. El triunfo el anlisis del conflicto mismo, es difcil debido
de Chile signific para Bolivia la prdida del te- a que los historiadores de los diversos pases
rritorio martimo de Antofagasta y para Per la involucrados han solido tomar partido por las
privacin de la rica provincia salitrera de Tara- causas de sus respectivos pases, oscureciendo
pac, as como la entrega temporal a Chile de un hecho histrico tan importante.
las provincias de Tacna y Arica, botn de gue-
De Ramn, A. Historia de Chile desde la invasin incaica hasta nuestros das. Santiago, Chile: Catalonia, 2006.
a. Para el autor, cul es la importancia fundamental de la guerra del Pacfico?
b. Segn el texto, qu problema presenta la reconstruccin histrica de este proceso?
c. Teniendo en cuenta las estrategias que aprendiste en la seccin APRENDO A APRENDER, responde: te
parece que esta cita hace una buena sntesis de las consecuencias de la guerra?, por qu?
2. Formula tu opinin personal: qu importancia le asignas t a la guerra del Pacfico en el desarrollo

histrico de Chile? Fundamenta.
3. En esta leccin trabajaste con distintos tipos de fuentes. Cules fueron las que ms te ayudaron a
comprender el proceso?, con cules te cost ms trabajar?, por qu? Responde en tu cuaderno.

DISTINTAS
Leccin 2: La guerra del PacficoVISIONES
y la tensin por el territorio
Cmo resolver los temas pendientes entre Chile y Bolivia

Las siguientes citas exponen la visin de tres chilenos sobre la integracin con Bolivia y la disputa sobre la salida al
mar. Lelas atentamente y luego desarrolla las actividades.
Recurso 51 Habla un ex ministro de Relaciones Recurso 52 Habla el ministro de Relaciones Ex-

Exteriores teriores desde marzo de 2014
En el siguiente extracto se muestra la postura de Alfre- La siguiente fuente presenta extractos de una entrevis-
do Moreno antes de que Bolivia interpusiera una de- ta realizada por un diario boliviano al canciller chileno
manda en la Corte Internacional de La Haya. Heraldo Muoz sobre la postura oficial de Chile ante la
demanda en La Haya.
En el caso de Bolivia hemos tenido la misma dis-
posicin que con los otros pases. Hemos tratado Heraldo Muoz, (), la autoridad chilena, ()
de hablar con mucho respeto, pero a la vez con asegur que hablar de soberana es un dilogo
mucha claridad. () La soberana de Chile no de sordos, pero que existen alternativas que pue-
est en cuestin, por razones muy simples: Bo- den crear confianza entre ambos pueblos. Quizs
livia ha sealado que quiere un corredor, y si se habra frmulas imaginativas que no toquen la so-
consintiera ese corredor en territorios que ante- berana, pero que apunten de nuevo a mejorar el
riormente fueron de Bolivia, cortara a Chile en acceso que Bolivia ya tiene, ese es un desafo que
dos. Si fuera por el norte de Arica, no solo afecta- tenemos (). No veo cmo Chile no puede per-
ra la soberana chilena, sino que nos dejara sin der un centmetro de territorio si hay acceso sobe-
frontera con el Per, lo que nuestro pas no estara rano de parte de Bolivia. Chile siempre ha estado
dispuesto a aceptar. Ni a perder su soberana ni a dispuesto a mejorar el acceso que Bolivia ya tiene
perder su frontera con Per. () Hoy la mayor al mar. Eso, sin lugar a dudas. Lo hemos dicho,
parte del comercio exterior de Bolivia funciona a incluso ha habido conversaciones, sostuvo. ()
travs de nuestro puerto de Arica, que no era par- Porque si hablamos de soberana, evidentemente
te de territorio boliviano alguno. Y tambin tiene lo que vamos a hacer es tener un dilogo de sor-
acceso a Antofagasta, Iquique y cualquier puerto dos y no vamos a poder avanzar, cuando debera-
que desee en nuestro territorio. Eso es lo primero. mos estar avanzando juntos en los desafos que
Lo segundo, Chile construy los ferrocarriles de tenemos por delante: una economa complicada
Arica y Antofagasta a La Paz, junto con impor- que le afecta a Bolivia y le afecta a Chile. Y esas
tantes aportes monetarios para la construccin de cosas deberamos discutirlas juntos.
cuatro ferrocarriles interiores que unen las prin- Adems, resalt los beneficios que entrega Chile a
cipales ciudades bolivianas; entreg una cantidad Bolivia a travs de los puertos martimos y asegu-
muy importante de millones de libras esterlinas r que podramos hacer mucho si nos centrra-
de aquella poca, pag deudas contradas por Bo- mos en aquello que nos une y no en aquello que
livia, adems de otros compromisos. En fin, todo nos divide. Lo que nos divide es la discusin de
eso concedido tantos aos despus de la guerra, soberana, que ya nos dividi en el pasado, y que
hizo que el Tratado de 1904 fuera aprobado por nos ha impedido incluso que tengamos relacio-
los parlamentos de ambos pases por importantes nes diplomticas, reflexion. El ministro de Chile
mayoras. Y as ha sido respetado por los dos pa- manifest que el 90 % de la poblacin chilena no
ses por ms de 100 aos. comparte la decisin de ceder acceso soberano al
(s. i.) Canciller Alfredo Moreno: Caballero de fina estampa.
mar a los bolivianos.
En: Revista Ercilla, 18 de marzo de 2013. Recuperado de Bejarano, S. Chile apel al recurso para defender su sobera-
http://www.minrel.gob.cl/canciller-alfredo-morenocaballero- na. En: Diario La Prensa, 11 de octubre de 2015. Recu-
de-fina-estampa/minrel/2013-03-19/165637.html en abril perado de: http://www.laprensa.com.bo/diario/actualidad/
de 2016. pol%C3%ADtica/20151011/chile-apelo-al-recurso-parade-
fender-su-soberania-_71478_121839.html en abril de 2016.

Unidad 4
Recurso 53 Habla un ex senador y ex minis-

tro de diferentes carteras
La siguiente cita expone la visin de integracin propuesta por Sergio Bitar, militante del Partido Por la Democracia, ex
senador y ex ministro de varias carteras.
Al iniciar el siglo XXI, chilenas y chilenos debemos levantar la mirada y trazar un nuevo camino para el desa-
rrollo del norte de nuestra patria y las relaciones con Bolivia y Per (). La nueva mirada debe ser interna-
cional e integradora. El norte de Chile puede transformarse en un rea de articulacin con los pases vecinos
y con otros ms distantes que convergen al centro de la Amrica del Sur y buscan desembocar al Pacfico
para su expansin econmica (). Desde la ptica nrtica, el comercio de Chile con Bolivia es gravitante.
() El paso Chungar-Tambo Quemado con Bolivia es el segundo en carga despus de Los Libertadores, con
Argentina. Bolivia es el principal cliente de la Zofri. () La frontera chileno-peruana en Chacalluta es la de
mayor circulacin de personas.
Bitar, S. Chile, Bolivia, Per. El norte de Chile en el siglo XXI. Santiago, Chile: Aguilar, 2012.
Recurso 54 Habla un historiador chileno Ahora t!

Esta cita muestra la postura de Gabriel Salazar, premio o la bo
j oc r
1. Identifica la idea central de cada
at
nacional de Historia.
Trab
ivo
texto y las ideas secundarias que
As como tambin las constituciones polticas tie- se desprenden de ellas, usando Ac
tividad 2
nen que ser eliminadas para dictar nuevas, como las estrategias de mapa tipo sol
estamos viviendo ese proceso en Chile, creo que
presente en la seccin APRENDO A APRENDER.
la legalidad tiene una vigencia determinada, his-
tricamente acotada, y lo mismo vale para los tra- 2. Teniendo en cuenta las fuentes ledas y los
tados. Yo creo que el Tratado de 1904 y todos los conocimientos que adquiriste en esta leccin,
tratados que se firmaron con Per y Bolivia, des- elabora tu propia opinin sobre este tema.
pus de la guerra del Pacfico, son tratados que, Para organizar tu postura, revisa las estrategias
de alguna manera, establecieron las condiciones de la seccin APRENDO A APRENDER y
del vencedor de la guerra (). Pero eso tiende a selecciona la que te parezca ms adecuada.
cambiar con el tiempo. Las fronteras fijadas de esa
Redacta tu punto de vista y posteriormente
manera estn acotadas a una situacin determina-
comparte tu visin con un compaero o
da, y con el correr del tiempo, pienso yo, como
historiador, la historicidad exige muchas veces compaera con el objetivo de comparar sus
que esos tratados sean revisados, y sean actuali- posturas. Luego, a partir de sus similitudes y
zados, porque la condicin de vencedor/vencido diferencias, escriban una posible solucin al
es una situacin del momento (). Entonces creo conflicto. Si es necesario, puedes investigar
que el alegato chileno en La Haya es un alegato en Internet otras opiniones, argumentos y
que se aferra a la permanencia perpetua de los tra- antecedentes del caso.
tados, entonces tiene la debilidad justamente de
que no reconoce que los procesos histricos van
cambiando y se van transformando en el tiempo.
Castillo, G. Entrevista a Gabriel Salazar. En: Radio
Universidad de Chile, 6 de mayo de 2015. Recuperado de:
http://radio.uchile.cl/2015/05/06/gabriel-salazar-de-que-
soberania-hablamos-cuando-entregamos-la-riqueza-a-los-
extranjeros-en-masa/ en abril de 2016.

ANTES DE CONTINUAR
EVALA CMO VAS

1. Lee la siguiente cita y aplica lo aprendido en la seccin APRENDO A APRENDER para determinar la idea central
del texto y las ideas secundarias. Luego responde las preguntas planteadas.

Tras la consolidacin de la independencia de las identidades y el universo simblico de las na-
Chile, una de las primeras preocupaciones de la ciones en construccin. En ello, el desarrollo del
naciente repblica fue reconocer el territorio so- conocimiento geogrfico durante el siglo XIX en
bre el cual ejerca soberana e incorporar aquellas Chile se convirti en un aspecto esencial con el
regiones que estaban marginadas de los lmites que deba contar la nueva nacin para conocer
conocidos de la nacin. Segn Cartes (2013), la dimensin de su territorio con fines militares,
cuando comienza el proceso de construccin de de ordenamiento, administracin, integracin
repblicas, corresponde a los intelectuales y a social, desarrollo econmico y demarcacin de
las lites polticas y militares la tarea de definir sus fronteras nacionales.
Aliste, V. Develando el territorio para la nacin: el saber geogrfico como herramienta de control, racionalizacin y
ocupacin del territorio mapuche en el siglo XIX. En: Boletn electrnico de Geografa, n. 2, 2014.
a. De qu manera se relaciona el texto anterior con lo que has aprendido hasta ahora? Considera los
conceptos de territorializacin y desterritorializacin para responder.
b. Por qu el conocimiento de territorio era fundamental para el Estado chileno durante el siglo XIX?
c. Qu mecanismos para conocer el territorio y ejercer soberana utiliz el Estado chileno?
2. Completa el siguiente cuadro de sntesis sobre los procesos de expansin y ocupacin del territorio chileno
desarrollados en el siglo XIX.
Objetivos y motivaciones del Acciones y estrategias Consecuencias a corto y largo

Estado empleadas plazo
Norte
Grande
Zona
sur
Zona
austral

Unidad 4
1
3. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin.
Marca con un . AUTOEVALUACIN
Describir y analizar los procesos de exploracin, reconocimiento y ocupacin del territorio

que impuls el Estado con el objetivo de delimitar las fronteras y consolidar la economa.
Saber
Analizar la guerra del Pacfico, comprender sus causas y proyecciones.

Caracterizar las transformaciones que experiment la sociedad chilena como consecuencia
de la riqueza proveniente del salitre.
Sintetizar mis aprendizajes y estructurarlos de manera lgica, aplicando el mtodo expositivo.
Saber
hacer
Analizar cambios y continuidades entre procesos histricos.

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologas de la comunicacin para la
Saber ser
obtencin de informacin, respetando la propiedad intelectual de las personas.

Respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica, y las ideas distintas de las propias,
considerando la importancia del dilogo y el logro de acuerdos para la convivencia.
3: Logrado, 2: Parcialmente logrado, 1: Por lograr.

Tienes 5 o ms indicadores logrados. Tienes 4 indicadores logrados o al Tienes 4 o ms indicadores por lograr.
menos 5 parcialmente logrados.

El tema que eleg es

Qu estrategia eleg para
distinguir ideas principales
de las secundarias?, qu
pasos segu?
Cul es la idea principal del
tema elegido?
Cules son las ideas
secundarias?
Qu tipo de soporte utiliza-
r para la presentacin?
Qu me falta para comple-
tar mi exposicin?, cmo lo
voy a solucionar?

3
Leccin
La ocupacin de La Araucana y las
Leccin 3: La ocupacin de La Araucana y las relaciones con los pueblos originarios
relaciones con los pueblos originarios
Analiza las siguientes fuentes y luego responde las preguntas planteadas.
Ruta de
aprendizajes Recursos 56, 57 y 58 (fuentes secundarias)
Qu aprenders? Estos grficos muestran los resultados de una encuesta realizada por el
Instituto Nacional de la Juventud (Injuv) en el ao 2014.
En esta leccin conocers
el proceso de ocupacin de
Qu tan discriminados son los Actualmente, se nota la presencia
La Araucana, las estrategias pueblos originarios en Chile? de los pueblos originarios en
empleadas por el Estado en nuestra cultura?
este proceso y sus conse-
cuencias. Tambin estudiars
la relacin que ha mantenido
el Estado con los diferentes
pueblos originarios del terri-
torio nacional y los desafos
actuales que existen con
respecto a sus demandas.
Cmo lo aprenders?
Mucho 58 %
Mediante la interpreta- Algo 32 % S 68 %
cin de diversas fuentes y Poco 9 % No 31 %
testimonios que relejarn Nada 1 % No sabe/No responde 1 %
las diversas posturas de los
actores involucrados. A la Quin debera hacerse cargo de la inclusin de los pueblos originarios en la
vez, analizars estadsticas e sociedad chilena?
imgenes que te permitirn 49 %
visualizar el panorama desde
diferentes aristas e investiga-
rs sobre temticas actuales. 32 %
Para que conozcas las 11 %

races histricas de temti- 6%
2%
cas actuales y las diversas
demandas reivindicativas de El Estado Los mismos La ciudadana Todos No sabe/No
los pueblos indgenas en su pueblos en general responde
relacin con el Estado. As originarios
mismo, para que valores los
beneicios de vivir en una Estudio de percepcin de pueblos originarios. Injuv, 2014.
sociedad diversa en la que
distintos pueblos pueden 1. Cul o cules de los resultados expuestos en los grficos te
compartir libremente la
riqueza de sus culturas y llamaron la atencin?, por qu? Menciona y explica al menos dos en
cosmovisiones. tu cuaderno.
2. En conjunto con el resto del curso, respondan las jo
colabor
a
at
preguntas de la encuesta y presenten sus resultados.

Trab
ivo
Luego, comprenlos con los obtenidos por el Injuv

Ac
y reflexionen: cul es la percepcin que tenemos tividad 2
actualmente de los pueblos originarios en Chile?

Unidad 4
1. El proceso de ocupacin de La Recurso 59 (fuente secundaria)

Araucana El siguiente extracto es parte de un ensayo sobre el pro-
ceso de ocupacin escrito por historiadores mapuche.
A mediados del siglo XIX la ocupacin de las tierras
habitadas por el pueblo mapuche an era un tema En Lircay el ao de 1831 los conservadores (pe-
pendiente para el Estado chileno. Hacia la dcada de lucones) vencan a los liberales (pipiolos), con
1860, los habitantes de La Araucana, en su mayora ello los intentos de construir un Estado federal
mapuche y pehuenche, gozaban de cierta autonoma a travs de provincias con sus propios gobiernos
y libertad para conservar sus costumbres. Entonces, y rganos consultivos (como los mapuche), que-
por qu se desarroll la ocupacin de este territorio? daron desechados frente a la corriente centralista
y unitaria (). Pas a ser una prctica constante
Antecedentes. Tras el trmino de la guerra contra
para las autoridades el hacer lo posible por man-
la Confederacin Per-Boliviana (1836-1839) se inici
tener los enclaves militares y misioneros en terri-
la colonizacin de La Araucana por ex soldados y
torio mapuche, prestando estos apoyo logstico
comerciantes, por medio de la compra o usurpacin
y de inteligencia para sondear las vas de acceso
de tierras indgenas. Debido a la informalidad de este
terrestre, fluviales, lacustres y martimas, conta-
proceso, muchas veces un mismo pao de tierra era
bilizando sus poblaciones y hombres en armas,
asignado ms de una vez, por lo que no se podan
los tipos de recursos minerales y madereros, as
aprovechar o estaban baldos. En forma paralela, se
como los usos del suelo que hacan sus ocupan-
fue desplazando a los mapuche hacia el sur o a sec-
tes. () La conquista militar () entra en ac-
tores cordilleranos poco productivos y de escaso in-
cin el ao 1862 cuando, de acuerdo al plan del
ters econmico.
coronel Cornelio Saavedra, haba que avanzar la
Motivaciones. Las principales razones que motiva- frontera del Biobo al Malleco. () Para ello ha-
ron este proceso fueron: ba que convencer a los mismos mapuche en la
Los intereses econmicos. El incremento de necesidad de permitir la construccin del fuerte
la poblacin en el norte de Chile por el auge de Angol para su propio beneficio (). Sin em-
salitrero junto con el explosivo aumento de la bargo, estaba claro para las autoridades militares
demanda de trigo gracias a la fiebre del oro en (general Cruz y Saavedra) y polticas (presidente
Estados Unidos y Australia centraron la mirada Prez y el Estado) que Angol sera junto con
en los frtiles valles de La Araucana para desa- Lebu en la costa el primer avance de una inva-
rrollar la agricultura y la industria. sin a gran escala que solo retard la resisten-
cia mapuche y las guerras que tuvo que afrontar
El control poltico. La incorporacin de La el Estado con Espaa y luego contra la Alianza
Araucana significara para el Estado controlar Per-Boliviana.
de mejor manera un amplio sector del territorio,
lo que adems contribuira a mejorar la defensa Marimn, P., Caniuqueo, S., Millalen, J. y Levil, R. Escucha
winka! Cuatro ensayos de Historia Nacional Mapuche y un
de las fronteras. eplogo sobre el futuro. Santiago, Chile: Lom, 2006.
Inicio del proceso. En 1866 se dict una ley que
declar al fisco como nico comprador de tierras,
prohibiendo en adelante el trato directo entre los colabor
mapuche y particulares. Adems, la accin del ejr- Actividades jo
a
at
Trab
ivo
cito chileno se intensific debido a que la resistencia

Considerando lo expuesto en esta
mapuche en defensa de su territorio ancestral au-
pgina, qu postura tena el Estado en
ment tras la llegada en 1861 de Orelie Antoine de
relacin con los pueblos originarios que habitaban
Tounens, el autoproclamado rey de La Araucana, y
el territorio chileno durante el siglo XIX?, ests de
el posterior levantamiento del cacique Quilapn en
1868. Por ello, el Estado comision al coronel Corne- acuerdo?, por qu? Redacta una respuesta en tu
lio Saavedra para iniciar un plan de ocupacin mili- cuaderno y luego exponla al resto de tu curso.
tar del territorio mapuche.

1.1 El avance del Estado-nacin chileno en

territorio mapuche
Este es el fragmento de una carta enviada por Corne-
Como ya has aprendido, durante el siglo XIX el Esta- lio Saavedra a las autoridades chilenas.
do de Chile, con el objetivo de establecer sus lmites () Muy graves han sido los perjuicios que esta
territoriales y ejercer soberana sobre su territorio, provincia ha sufrido con las depredaciones cau-
impuls una serie de medidas que implicaron el de- sadas por los indios fronterizos en la ltima crisis
sarrollo de procesos de territorializacin y desterrito- poltica; pero ms graves an las consecuencias.
rializacin dentro de sus fronteras. Dentro de estas () No han cesado de amenazarnos con sus lan-
medidas se encontraban tanto expediciones cient- zas, saqueos y destruccin de nuestras vidas, pro-
ficas como tambin incursiones de carcter militar. piedades, etc., desde que llevamos el nombre de
Si bien la zona de La Araucana se insertaba dentro chilenos. () [No sern] jams reducibles sino
de este objetivo de conformacin del territorio na- mediante la respetabilidad que lleguemos a ad-
cional, el desarrollo de su proceso de ocupacin ha quirir por la fuerza armada; nica justicia y mo-
sido analizado desde diversos puntos de vista. ralidad bien entendida por ellos. En cada acon-
A continuacin, te presentamos algunas fuentes tecimiento como el que todava no acabamos de
primarias y secundarias que pretenden dar cuenta pasar, esta provincia retrocede diez aos al menos
de la variedad de perspectivas que existen en torno de los que ha avanzado en poblacin e industria.
a esta temtica.
Saavedra, C. (1870). Documentos relativos a la ocupacin de
Arauco. Santiago, Chile: Imprenta La Libertad.

La siguiente tabla presenta las etapas del proceso de ocupacin y las superficies ocupadas por chilenos y mapuche
en cada una de ellas.
Etapa del proceso Perodo Superficie ocupa- Superficie ocupa-

da chilena (ha) da mapuche (ha)
Territorio mapuche entre Biobo y San Jos de La
1818-1883 0 5 288 844
Mariquina
Ocupacin costa de Arauco hasta ro Lebu 1830-1860 272 315 5 016 529
Infiltracin chilena en la alta frontera, Biobo a Malleco 1830-1862 739 245 4 277 284
Avance desde La Mariquina hasta Queule y Toltn 1862 9 071 4 268 213
Establecimiento de la lnea militar en el Malleco y Tira 1865-1868 296 284 3 971 928
Avance a Purn 1869 158 779 3 813 149
Lnea del Traigun 1861-1882 239 099 3 574 050
Ocupacin Alto Biobo 1878-1883 447 495 3 126 555
Avance a Temuco desde lnea del Traigun 1881-1882 614 297 2 512 258
Ocupacin de la lnea del Toltn, Panguipulli y Villarrica 1870-1883 1 703 833 808 425
Ocupacin de la cordillera de la Araucana 1883 808 425 0
SUPERFICIE TOTAL 5 288 844 0
Informe de la Comisin Verdad Histrica y Nuevo Trato con los Pueblos Indgenas.
Santiago, Chile: Conadi y Pehun Editores, 2009.

Unidad 4

Esta fuente expone la influencia del contexto histrico en el que se desarroll la ocupacin.
() Si en el sentido ms original del trmino el espacialmente localizado, se encontraba inscrito
colonialismo descansa en el control que un Estado en un nuevo ciclo histrico global de colonialis-
o pueblo establece sobre otros (); la formacin mo que insert a territorios y pueblos indgenas
del Estado en Chile y Argentina durante el siglo en dinmicas de incorporacin forzada (), en el
XIX signific la configuracin de una relacin co- marco de la demanda de productos ocasionada por
lonial inaugurada con la puesta en marcha de dos el aumento demogrfico, la Revolucin Industrial
procesos de conquista militar paralelos que fue- y el desarrollo del modo de produccin capitalista
ron denominados paradojalmente como Pacifica- (). Todo esto, amparado en la influencia ideo-
cin de La Araucana y Conquista del desierto lgica del positivismo y el evolucionismo que en-
durante el siglo XIX. Estos fenmenos histricos fatizaban en la existencia de razas superiores y
cambiaron drsticamente la geopoltica y geoeco- razas inferiores, justificando la colonizacin, la
noma del Wallmapu [territorio mapuche]. () violencia, el genocidio y la reduccin de pueblos
Aun cuando se trat de un fenmeno histrico indgenas como un acto civilizatorio.
Nahuelpan, H. Formacin colonial del Estado y desposesin en Ngulumapu. En: Comunidad de Historia Mapuche. Historia,
colonialismo y resistencia desde el pas mapuche. Temuco, Chile: Ediciones Comunidad de Historia Mapuche, 2012.

Este texto expone algunas de las consecuencias que La siguiente fuente muestra la visin del historiador
tuvo el proceso de ocupacin. Jos Bengoa sobre la ocupacin.
() La poblacin mapuche que estaba ms en- Habra que decir, al revisar la historia, que la-
vuelta en el torbellino del conflicto fue quien co- mentablemente los mapuche y sus dirigentes no
menz a sentir el peso de una historia que dej tuvieron muchos espacios de negociacin ().
atrs su pasado de bonanza e independencia para La sociedad chilena santiaguina se haba dejado
remplazarlo por otro de persecucin, acorrala- convencer de que era necesario ocupar violenta-
miento, exterminio y humillacin (). La base mente La Araucana. Es por ello que hubo una
material de la existencia [mapuche] fue un obje- combinacin de estrategias, por una parte de
tivo de trasfondo si es que lo comparamos con la carcter blico, de negociaciones y, minoritaria-
conquista espiritual o la mentada civilizacin del mente, de aceptacin.
indgena que aparecan como teln de fondo en
Bengoa, J. (comp.). La memoria olvidada. Historia de los
los discursos oficiales (). Al cerrar el siglo [XIX] pueblos indgenas de Chile. Santiago, Chile: Cuadernos
la nacin mapuche quedaba separada y atrapada Bicentenario, 2004.
por dos Estados que contaban con tan solo unas
dcadas de existencia (). Desde el sur del Bio-
bo y hasta Chilo eran 10 millones de hectreas
las que fueron reconocidas a travs de 28 parla- Actividades
mentos con la Corona espaola, y el de Tapiwe
Teniendo en cuenta lo que han aprendido hasta
en 1825 con la repblica de Chile. Sin embargo,
ahora en esta unidad sobre los procesos de confor-
el llamado proceso de radicacin indgena llevado
macin territorial que llev a cabo Chile durante el
a cabo desde el ao 1884 y hasta 1930 dejaba en
posesin de estos solamente 500 000 hectreas. siglo XIX, bajo qu argumentos se entiende como
una invasin o ocupacin el proceso desarrollado
Marimn, P., Caniuqueo, S., Millalen, J. y Levil, R. Escucha contra el pueblo mapuche?, podra haberse catalo-
winka! Cuatro ensayos de Historia Nacional Mapuche y un
eplogo sobre el futuro. Santiago, Chile: Lom, 2006.
gado como una guerra?, por qu?

1.2 Estrategias de ocupacin y sus

consecuencias
La siguiente cita describe la impresin de un ex solda-
Con la ocupacin militar de La Araucana y el des- do chileno sobre la situacin en La Araucana despus
pojo de las tierras mapuche, el Estado chileno inici de la ocupacin.
un proceso de reordenamiento social, poltico y eco- Con la ocupacin de Villarrica termin la con-
nmico, cuyas consecuencias se perciben hasta hoy. quista de Arauco (). El gobierno ha estado
Diferentes estrategias. Destacaron especialmente: vendiendo los terrenos conquistados y coloni-
zando, existiendo hoy lindas estancias, pobla-
Confiscacin de tierras y colonizacin. En la
das de ganados y hermosos pueblos con activo
medida en que el Ejrcito fue penetrando en La
comercio que forman la belleza del sur. () La
Araucana, los territorios ocupados fueron con-
industria todo lo ha transformado y la civiliza-
fiscados por el Estado con el objetivo de distri-
cin ha hecho all prodigios (), la locomotora
buirlos entre colonos que pudieran poner en
y el telgrafo surcan por donde nadie se haba
marcha el proyecto de activacin econmica
imaginado () y los pocos araucanos que an
de la zona. De esta manera, las tierras mapuche
quedan dispersos en esas regiones y en pequeos
fueron vendidas a colonos chilenos y tambin
lotes que se les han concedido, aceptando la vida
extranjeros. Se estima que a comienzos del si-
civilizada, han ido olvidando poco a poco sus
glo XX ms de 30 000 colonos se instalaron en
antiguas costumbres y viven entre nuestros com-
las tierras de La Araucana.
patriotas sin odio ni rencor, sometidos en todo
Las reducciones. La poblacin mapuche fue a las autoridades de sus respectivas localidades.
erradicada de las zonas ocupadas y reubicada
Vera, R. (1905). La Pacificacin de Arauco. 1852-1883.
en reducciones indgenas, es decir, tierras da- Santiago, Chile: Imprenta El Debate.
das en concesin por el Estado con formato
comunitario, emplazadas generalmente en te-
rrenos con suelos de mala calidad y en zonas
cordilleranas o costeras. En total llegaron a exis- Recurso 66 (fuente primaria)
tir 3 078 reducciones indgenas, concentradas A continuacin, te presentamos dos testimonios de
principalmente en la zona de Cautn. La tota- Lorenzo Kolimn, descendiente de un lonko, sobre el
lidad de tierras empleadas como reducciones impacto de la ocupacin en la poblacin mapuche.
indgenas alcanz aproximadamente al 6 % del Mi abuelo era rico () tena su pia de animales.
territorio histrico del pueblo mapuche. Todas estas hijuelas eran de l. Ahora est separa-
Consecuencias. Estas medidas tuvieron un profunda toda esta tierra, antes no; l se mandaba solo;
do impacto en la comunidad mapuche. El cambio a toda esta tierra mandaba l. Tena sus buenas
en la propiedad de las tierras afect un elemento casas. Salan por cuadra los animales y no se lle-
fundante de su cosmovisin, ya que para este pue- naba el campo.
blo la tierra es parte de su cultura y no solamente Testimonio de Lorenzo Kolimn. En: Bengoa, J. Historia del
un recurso econmico. Adems, se desestructuraron pueblo mapuche. Siglo XIX y XX. Santiago, Chile:
las formas de organizacin y jerarqua que operaban Lom, 1985.
en el antiguo territorio, pues las tierras pasaron de
Antes de que el gobierno les arrebatara la tierra a
ser familiares a comunitarias. Finalmente, la mala
los mapuche para venderla en remate () haba
calidad y escasez de los suelos agrcolas influyeron
mucha facilidad para cambiarse de un lugar a otro.
en el empobrecimiento de algunas familias, por lo
El hijo de un lonko sin las tierras necesarias se es-
que muchos tuvieron que migrar o emplearse en las
tableca en otra parte y fundaba una familia ().
nuevas haciendas de los colonos. No obstante estas
dificultades, muchas de las comunidades mapuche Testimonio de Lorenzo Kolimn. En: Caniuqueo, S. y otros.
mantuvieron y preservaron su cultura e identidad Esqucha, winka! Cuatro ensayos de historia nacional mapuche
y un eplogo sobre el futuro. Santiago, Chile: Lom, 2006.
hasta la actualidad.

Unidad 4

La siguiente fotografa muestra a las tropas del ejrcito de Cornelio Saavedra (1860-1883).
(S. i.) (s. XIX). Tropas del Ejrcito de Chile comandadas por Cornelio Saavedra. En: Verniory, G.
Diez aos en La Araucana, 1889-1899. Santiago, Chile: Pehun, 2011.
Conecto con Msica Actividades
La msica es uno de los campos en los que la 1. Responde en tu cuaderno:

identidad cultural se manifiesta con mayor cla- a. Cules fueron los objetivos de la ocupacin
ridad. En los pueblos originarios, gran parte de de La Araucana?, qu consecuencias
la msica est relacionada con sus rituales y se sociales tuvo este proceso?
usa para comunicarse con los dioses y espritus b. En qu consistieron las reducciones
tutelares. En general, msica, canto y danza for- indgenas?, qu diferencias implic este
maban una unidad para celebrar, agradecer y estilo de vida para los mapuche en relacin
pedir por el bienestar del grupo. Tambin, en su con la etapa previa a la ocupacin?
funcin social, algunos cantos recuerdan la his-
toria y mitos de cada pueblo o grupo indgena. 2. Compara las visiones expuestas en las fuentes
As tambin, sus instrumentos, como la trutruka 65 y 66 sobre este proceso y realiza un cuadro
o el kultrun, cumplen la funcin de decir lo que comparativo sealando sus semejanzas y
las palabras no pueden expresar. diferencias. Luego expn tu visin al respecto.
3. Investiga sobre las proyecciones del llamado
conflicto mapuche hasta la actualidad y
Actividad
segn las estrategias aprendidas en la seccin
Consulta con tu profesor o profesora de Msica APRENDO A APRENDER , selecciona los procesos
sobre la influencia de la msica de los pueblos e hitos ms relevantes, y elabora una lnea de
originarios en el folclor chileno. Junto con un tiempo con ellos. Luego, junto con tu curso,
compaero o compaera, elijan uno de estos evala los beneficios que obtuvo el Estado
pueblos y redacten un informe en el que expli- chileno con este proceso y el impacto que ha
quen su influencia en la identidad cultural de la tenido en las relaciones con el pueblo mapuche.
regin de la cual proviene el pueblo selecciona- Para concluir, establece al menos tres propuestas
do y del pas. que puedan ayudar a solucionar el conflicto
mapuche actual, privilegiando el dilogo y
entendimiento mutuo.

Transformaciones en los roles de la mujer mapuche

A lo largo de la historia, se puede observar cmo en cas, de subsistencia y de trascendencia, es decir, la
las distintas sociedades los individuos asumen deter- transmisin de saberes, cultura, ritos, entre otros. Sin
minados roles segn criterios definidos explcita o embargo, la ocupacin de zonas indgenas y el pro-
implcitamente por cada comunidad. Uno de estos ceso de colonizacin tuvieron consecuencias en la
criterios es el gnero. En el mundo mapuche tradi- distribucin de tareas y roles al interior de la comuni-
cional, hombres y mujeres tenan claramente deter- dad mapuche. A continuacin, te presentamos algu-
minadas sus funciones en cuanto a tareas domsti- nos testimonios sobre estas transformaciones.
Recurso 68 (fuente secundaria) Recurso 70 (fuente iconogrfica)

El siguiente testimonio muestra el rol desempeado tra- Esta imagen muestra a una mujer mapuche con
dicionalmente por las mujeres mapuche y el impacto que su hija.
tuvo la colonizacin sobre este.
La mujer dentro de la sociedad mapuche, a travs del
matrimonio, se traslada a vivir a la comunidad del espo-
so () y as pasa a ser el factor principal de unin entre
los diferentes linajes. Ella asume el rol (natural, no for-
zado) de transmitir el idioma, las costumbres y valores
culturales a los nios con la ayuda del padre e indirec-
tamente de la comunidad. Con todo este proceso hist-
rico de dominacin masculino-militar y por la violencia
ejercida en contra de las mujeres desde aquella poca,
los roles de gnero dentro de las familias se empezaron a
transformar, con la represin violenta hacia las mujeres,
incluyendo sus derechos ms ntimos.
Quilaqueo, F. Mujer, pueblo y cultura mapuche. Ponencia en semi-
nario Academia mapuche Colonia (Kln), Alemania. 12 y 13
octubre, 2012.

Esta es la visin del historiador Jos Bengoa sobre las con-
secuencias que tuvo la ocupacin de La Araucana para las
mujeres mapuche.
La reduccin en comunidades cercen el espacio pro-
pio de las mujeres, lo empobreci al extremo, y des-
valoriz sus principales funciones. Con la reduccin
se acabaron los intercambios polticos de mujeres para
constituir alianzas () La mujer, como artculo de in-
tercambio, perdi valor social. Lo mismo ocurri con su
papel reproductivo. La gran abundancia de poblacin
no es un factor de riqueza, sino ms bien de pobreza.
(S. i.) Mujer mapuche y su hija, 1890-1900.
Bengoa, J. Mujer, tradicin y shamanismo: relato de una machi
Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca Nacional.
mapuche. En: Revista Proposiciones, vol. 21, 1992.

Unidad 4

Esta es otra interpretacin del impacto que tuvo el proceso de ocupacin para la comunidad mapuche.
La [introduccin de una] educacin no mapuche cialmente en contra de las mujeres y de las personas
produjo profundas transformaciones y un corte en menores y mayores de edad. Cmo entonces se re-
la transmisin del conocimiento de las mujeres; ms vierte este proceso, que a mi modo de ver debe ser
aun, se la releg a los confines, a no sentarse a la enfrentado como pueblo, para generar las condicio-
mesa, al silencio impuesto a partir de la violencia y nes sociopolticas que, en la poca actual, sustenten
la discriminacin. Obviamente, esto afect el desen- un mayor protagonismo y participacin de todas las
volvimiento social, influyendo en las relaciones, apa- personas, en especial de mujeres, nias, nios, ml-
reciendo situaciones de alcoholismo, drogadiccin y tiples gneros, personas ancianas?
violencia al interior de los hogares mapuche, espe-
Calfio, M. Pekyen. En: Comunidad de Historia Mapuche. Ta i fijke xipa rakizuameluwn. Historia, colonialismo y resistencia desde el
pas Mapuche. Temuco, Chile: Ediciones Comunidad de Historia Mapuche, 2012.

Este es el extracto de una entrevista a Diva Millapn, trabajadora social y coordinadora de Red de Mujeres Mapuche:
A nosotras nos dicen que nos conformemos con Hay gente que no le hace sentido que, por ejemplo,
el futuro ministerio indgena, pero resulta que yo una lamngen [mujer, hermana] se quiera devolver
soy mujer, y soy mujer indgena. No podemos pe- a la comunidad a tejer y es algo que debera estar
dirle todo a la Conadi, los temas indgenas deben considerado. Por ejemplo, en Santiago hay un gru-
ser transversal a todo, debe existir una educacin po de lamngen que hace telar maravilloso y no tie-
intercultural para todos o sino jams cambiar el nen posibilidades, hacen todo autogestionado. Hay
racismo tan enquistado que existe en este pas. Hay mujeres muy potentes y no tenemos posibilidades,
resistencia muy grande de algunos sectores de cam- porque a nadie se le ha ocurrido. Para hacer buena
biar las cosas y obviamente que nosotras somos las poltica, tiene que consultarles a las afectadas, o sea
ms renegadas. Hemos entregado un montn de no pueden venir a hacer poltica desde arriba, eso
propuestas, las hemos ido a dejar a La Moneda, ya est obsoleto. Organizarse no es nada pecamino-
nunca se han ejecutado polticas hacia nosotras. so. Ya partimos y ya no nos paran.
Huenchumil, P. Diva Milapan: Agotaremos todos los caminos para que consideren a las indgenas en el futuro Ministerio de la Mu-
jer. En: U Chile Indgena, 22 de diciembre de 2014. Recuperado de: http://www.uchileindigena.cl/diva-millapan-agotaremos-todos-
los-caminos-para-que-consideren-a-las-indigenas-en-el-futuro-ministerio-de-la-mujer/ en diciembre de 2016.
colabor
Actividades jo
a
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Trab
ivo
1. Teniendo en cuenta lo expuesto en las fuentes, responde en tu cuaderno: Ac

tividad 2
a. Qu elementos de continuidad y de cambio se observan en el rol desempeado por las
mujeres mapuche entre los siglos XIX y XXI?
b. Compara la evolucin del rol de la mujer mapuche con la del resto de las mujeres de nuestra
sociedad: qu elementos comunes puedes encontrar?
2. En grupos, investiguen sobre las condiciones demogrficas, sociales y econmicas en que viven
actualmente las mujeres mapuche y de otras comunidades indgenas en: http://www.ine.cl/canales/chile_
estadistico/estadisticas_sociales_culturales/etnias/pdf/estadisticas_indigenas_2002_11_09_09.pdf. Redacten
una conclusin sobre cmo estas condiciones impactan en el cambio de roles de gnero que las fuentes
de estas pginas revelan y tambin en su integracin a la sociedad chilena.

2. Convivencia y conflicto entre el Recurso 73 (fuente primaria)

Estado y los pueblos originarios La siguiente fuente expone el impacto que tuvo la
escuela sobre los pueblos originarios del norte.
2.1 Pueblos originarios del norte () Las comisaras rurales dependientes de esta
La anexin de las provincias de Tarapac y la parte prefectura, por intermedio de los seores oficia-
norte de Antofagasta al territorio nacional tras la gue- les a sus rdenes, han dictado conferencias en
rra del Pacfico signific la incorporacin de pueblos los centros obreros de las oficinas salitreras, tra-
originarios dentro del espacio nacional. Esta situacin tando de hacer entender el rol que le correspon-
trajo consecuencias sobre la cultura, el territorio, la de le a Carabineros en su misin fiscalizadora
unidad e identidad de estos pueblos. y procurando a la vez un acercamiento con los
Aymaras y quechuas. Siendo el altiplano su terri- elementos en referencia e inculcndoles el amor
torio ancestral, ellos sintieron el conflicto geopoltico patrio y el respeto hacia las autoridades y leyes.
entre el Estado chileno y sus vecinos, lo que signific Memoria de oficinas pblicas. Carabineros de Chile,
la parcelacin de su espacio en tres Estados (Chile, prefectura de Tarapac n. 1, memoria anual ao 1936
en A.I.T. 1934 a 1936. En: Gonzlez, S. Chilenizando a
Per y Bolivia). A continuacin, estos pueblos fueron
Tunupa. La escuela pblica en el Tarapac andino. Santiago,
objeto de un profundo proceso de asimilacin cultu- Chile: Dibam, 2002.
ral denominado chilenizacin, provocando diferen-
ciacin con las comunidades al otro lado del lmite
nacional. El Estado chileno durante ese perodo los re- Recurso 74 (fuente secundaria)
conoca genricamente como campesinos, ignoran- El siguiente extracto trata sobre el proceso de chile-
do sus particularidades y diferenciaciones. En el caso nizacin en el norte de Chile.
aymara, la escuela y el servicio militar introdujo el
Los territorios donde se asentaba la poblacin
castellano y modific su forma de vida. Los quechuas
aymara formaban parte, hasta la guerra del Pa-
se introducen en el trabajo minero donde se enfren-
cfico (1879-1884), de la Repblica del Per.
tan a condiciones precarias de trabajo, dejando atrs
() El principal efecto sobre las comunidades
la tradicional actividad pastoril. Hoy el Estado los reco-
indgenas radica en los procesos ideolgicos e
noce como dos pueblos distintos.
institucionales asociados a la integracin forza-
Licanantai, collas y diaguitas. El aislamiento de los da a Chile y de los mecanismos aplicados des-
licanantai en la Puna de Atacama se ver progresi- de el Estado para asegurar la soberana en estos
vamente interrumpido por la asimilacin forzosa de- nuevos territorios. De este modo, el proceso de
bido al carcter fronterizo de este territorio. Durante chilenizacin abre su perodo en el ao 1879
el siglo XX, la minera alter sus actividades agrcolas y contina hasta 1990, y ha consistido ante
debido a la demanda de productos y los problemas todo en establecer slidas estructuras estatales
derivados de la escasez de agua. Actualmente el pue- en la regin, desde municipios hasta poderosos
blo se ha organizado para preservar su patrimonio cuarteles de frontera. () A comienzos de siglo
cultural y disputar la propiedad del agua. se introducen agentes de cambio dentro de los
El pueblo colla, ubicado en quebradas y valles supe- propsitos de la chilenizacin. () La Iglesia
riores de Atacama, vivi en la segunda mitad del siglo catlica chilena juega un papel fundamental,
XX situaciones de ocupacin de sus tierras por parte legitimando la ocupacin y labor modernizado-
de privados. Desde la dcada de 1990 su recomposi- ra del poder poltico. () Las costumbres que
cin ha logrado instalar sus demandas por el agua y caracterizaban el rito y las celebraciones andi-
el reconocimiento de sus territorios. nas despertaron un espritu extirpador de ido-
latras. Para el Estado, la Iglesia y la sociedad
Los diaguitas, recientemente reconocidos como
chilena, los aymara deban ser chilenos.
pueblo por el Estado chileno, comparten las expe-
riencias de asimilacin forzada sumado al mestizaje. Aylwin, P., Bengoa, J. y otros. Informe de la Comisin Verdad
Histrica y nuevo trato con los pueblos indgenas.
Comparten las demandas con los collas por el agua y
Santiago, Chile: 2008.
la amenaza de la gran minera.

Unidad 4

La siguiente imagen muestra una danza o tinku colla durante el ao 2012 en Arica.
Andrea 021/Wikimedia Commons.

(S. i.) Carnaval Andino con la Fuerza del Sol Inti Chamampi. Arica, Chile, 2012.
colabor
Actividades jo
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Trab
ivo
La siguiente noticia explica las consecuencias que
han tenido ciertos proyectos mineros que han afec-
1. Explica a un compaero en qu ct
2
ivid y
tado a comunidades indgenas. consisti la chilenizacin del norte ad 1
de Chile y las dificultades que han

Todos reunidos, no alcanzaran a llenar el Esta- tenido las comunidades indgenas
dio Nacional. Y sin embargo, el poder que po- del norte en la actualidad.
seen ha sido capaz de detener () a tres enor-
mes proyectos mineros: Pascua Lama, El Morro 2. De acuerdo a la informacin contenida en
y Cerro Casale (). La razn? Las comunida- estas pginas, cmo afectan algunos de los
des diaguitas de la Regin de Atacama, orga- proyectos mineros de la zona la vida de las
nizadas y asesoradas legalmente, llegaron hasta comunidades indgenas del norte? Junto
tribunales para exigir respeto por sus derechos con un compaero o compaera, elijan un
y creencias ancestrales... al menos hasta aho- proyecto minero del norte de Chile que
ra, han tenido a la justicia de su lado. () En haya sido controvertido en los ltimos aos.
busca de los documentos oficiales de la Corona Averigen al menos dos argumentos a favor
espaola, los abogados que ayudan a las comu- y dos en contra del proyecto y escriban su
nidades autctonas llevan semanas rastreando propia visin al respecto. Luego, reflexionen
ttulos de dominio en el Archivo Nacional. Sus junto con su curso: Pueden coincidir los
intenciones son reclamar como propios cientos intereses de las empresas mineras con los
de hectreas en la zona cordillerana de Vallenar pueblos originarios?, por qu?
y Huasco, y paralizar as de manera definitiva
las inversiones mineras.
Ortiz, M. El poder diaguita: el pueblo que tiene contra las
cuerdas a tres megaproyectos mineros.
En: La Segunda. 24 de mayo de 2013.

2.2 Pueblos del centro, sur y zona austral

El avance en la zona sur y austral signific la ocupacin El siguiente extracto es parte del Informe de la Comi-
de territorios ancestrales de distintos pueblos origina- sin Verdad Histrica y Nuevo Trato con los pueblos ind-
rios afectando su cultura y relacin con el Estado chile- genas, escrito en el ao 2003.
no y la nueva poblacin. Ambos procesos el de negacin de la identidad
Mapuche y williche. A mediados del siglo XIX, la re- y existencia de los pueblos indgenas a favor de la
lacin colonial de conflicto y convivencia cambia debi- formacin de una identidad nacional nica, y el
do al creciente inters del Estado y de privados por las de apropiacin de su territorio a favor de la con-
tierras mapuche y williche. En 1866 el Estado chileno solidacin del territorio nacional, si bien fueron
cambia la denominacin para esta zona de territorio exitosos en su objetivo de servir a la formacin
de indgenas a territorio de colonizacin. Con esta ac- del Estado-nacin chileno, tuvieron consecuen-
cin se desconoce la posesin territorial mapuche en cias que se arrastran hasta el presente, en algu-
favor de la ocupacin a travs del reparto de las tierras nos casos desastrosas, para los pueblos indgenas.
y la creacin de reducciones para radicar a las comu- () Surge como una verdad irrefutable que la ac-
nidades a espacios limitados. Este proceso impact en tual identidad de los pueblos indgenas en Chile
la relacin que estos pueblos mantuvieron con sus tie- se ha constituido, finalmente, en relacin y con-
rras, caracterstica fundamental de su cultura, generan- flicto con el proyecto de construccin del Estado
do empobrecimiento en la poblacin e iniciando un nacional. Bajo esta constatacin, la comisin ha
conflicto presente hasta hoy. Actualmente el conflicto alcanzado la conviccin de que es necesario dar
tiene variadas expresiones como la reivindicacin de cabida a una nueva oportunidad histrica para el
las tierras hasta el reconocimiento del territorio. entendimiento, propiciando un dilogo franco y
abierto entre el Estado, la sociedad chilena y los
Kawsqar, yagn, selknam y anikenk. A me-
pueblos indgenas.
diados del siglo XIX, el Estado chileno y los pueblos
originarios de la zona austral comienzan un contacto Aylwin, P. y otros (2003). Informe de la Comisin Verdad
sostenido, debido al inters creciente de ocupacin de Histrica y Nuevo Trato con los pueblos indgenas.
Santiago, Chile: 2008.
estos territorios. En el caso de selknam y anikenk las
estancias delimitaron sus territorios ancestrales, afec-
tando su forma de vida y cosmovisin. Fueron perse- Recurso 78 (fuente secundaria)
guidos llevndolos prcticamente a la desaparicin. Esta es la visin de Carolina Huenucoy, presidenta de la
Los kawsqar y yagn sufrieron traslados forzados, erra- Comunidad Kawsqar, sobre la situacin actual de los
dicacin de sus territorios y relegacin de su idioma. pueblos que viven en la zona austral.
Actualmente ellos se han organizado para recuperar su
() Es necesario valorar la accin del Departa-
lengua y su cultura.
mento de Pueblos Originarios del Consejo Re-
gional de la Cultura, al llevar adelante este di-
2.3 Pueblo rapa nui logo de los tres pueblos existentes en la Regin
El territorio polinsico fue incorporado a la soberana de Magallanes. () Las comunidades kawsqar
chilena como resultado de una cesin firmada entre presentes en esta actividad demandan al Estado
los jefes de la isla y el representante del Gobierno de chileno el cumplimiento de los tratados inter-
Chile en 1888. Tras esto, iniciativas privadas despoja- nacionales y la Declaracin de Naciones Unidas
ron parcialmente al pueblo de sus tierras, explotando sobre pueblos indgenas, donde se reconocen
y abusando de ellos. Esto gener agitacin y subleva- los derechos ancestrales y consuetudinarios,
cin que llev, a partir de 1964, a una relacin ms ac- que son pilares fundamentales para el cumpli-
tiva entre el Estado chileno y este pueblo. Actualmente miento de la autonoma y autodeterminacin
la vitalidad de su lengua y cultura se manifiesta en la de nuestros pueblos.
rapanuizacin de las instituciones pblicas, la escuela y Organizaciones indgenas de Magallanes presentan 64 pro-
las relaciones sociales. puestas a La Moneda. En: El ciudadano, 10 de agosto de 2016.

Unidad 4

Este es un fragmento del Convenio n. 169 de la OIT, que en Chile entr en vigencia el ao 2010.
Artculo 1. El presente convenio se aplica: a los de los pueblos interesados, una accin coordinada
pueblos tribales en pases independientes, cuyas y sistemtica con miras a proteger los derechos de
condiciones sociales, culturales y econmicas les esos pueblos y a garantizar el respeto de su integri-
distingan de otros sectores de la colectividad na- dad. Esta accin deber incluir medidas:
cional (); a los pueblos en pases independientes, a. que aseguren a los miembros de dichos pueblos
considerados indgenas por el hecho de descender gozar, en pie de igualdad, de los derechos y opor-
de poblaciones que habitaban en el pas o en una re- tunidades que la legislacin nacional otorga a los
gin geogrfica a la que pertenece el pas en la poca dems miembros de la poblacin;
de la conquista o la colonizacin (). b. que promuevan la plena efectividad de los
Artculo 2. Los gobiernos debern asumir la res- derechos sociales, econmicos y culturales de esos
ponsabilidad de desarrollar, con la participacin pueblos ().
Convenio sobre pueblos indgenas y tribales, 1989 (n. 169). Organizacin Internacional del Trabajo (OIT).
colabor
Actividades jo
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Trab
ivo
Esta fuente es la visin de una investigadora sobre la
situacin de Rapa Nui con respecto al Estado chileno. 1. Cmo crees t que el Estado puede A
cti 4
ayudar a preservar las tradiciones de vidad
La permanente tensin entre el Estado chileno y los pueblos indgenas de la zona austral o sus
el pueblo rapa nui tiene hoy dos puntos princi- descendientes? Ejemplifica en tu cuaderno.
pales de friccin: la regulacin de la migracin
a Isla de Pascua y la administracin del Parque 2. Analiza la informacin de la encuesta que
Nacional Rapa Nui. Detrs est la necesidad de aparece en el siguiente link: http://www.
mantener sus tradiciones, proteger la isla del im- fundacionaitue.cl/81-de-la-araucania-esta-
pacto de una avalancha fornea y la bsqueda de de-acuerdo-con-que-el-castellano-y-el-
una mayor autonoma. mapuzungun-sean-las-lenguas-oficiales-de-la-
() Un proyecto de ley de control de la migra- region/ y a partir de sus resultados, junto con
cin que regule el ingreso, permanencia y salida los contenidos vistos, redacta tres conclusiones
de chilenos continentales y extranjeros a Rapa sobre las demandas actuales del pueblo
Nui ha sido una demanda ininterrumpida de los mapuche.
rapa nui en la ltima dcada. () Un avance sig- 3. A partir de la fuente 80, compara la relacin que
nificativo fue la aprobacin, en el ao 2012, de existe entre el pueblo rapa nui y el Estado y la
la reforma constitucional que () estableci que situacin que viven los mapuche que habitan
Isla de Pascua es un territorio especial, lo que
la zona de La Araucana. Analiza por qu la rela-
permitira establecer restricciones a la libertad de
cin es diferente.
circulacin y trnsito mediante una ley de con-
trol de la migracin, () que entregara mayor 4. En grupos, investiguen sobre las acciones que
autonoma al pueblo rapa nui para la administra- ha realizado el Estado para preservar y promo-
cin de la isla y sus recursos. ver la cultura de un pueblo indgena cercano
a su localidad. Evalen de qu manera se han
Rivas, A. Por qu grita Rapa Nui. En: Ciper Chile, 28
de abril de 2015. Recuperado de http://ciperchile. integrado los intereses del pueblo originario
cl/2015/04/28/por-que-grita-rapa-nui/ en abril de 2016. elegido y los del Estado, y luego redacten su
postura al respecto. Pueden apoyarse en el
siguiente link: http://www.memoriachilena.
cl/602/articles-122901_recurso_2.pdf

2.3 El valor de la diversidad

En nuestro pas conviven distintos grupos humanos, Este grfico muestra a los indgenas en Chile.
los cuales se han sentido incorporados en mayor o
menor medida a los proyectos del Estado. Nuestra so-
ciedad actual se enriqueci culturalmente durante el
siglo XIX con la llegada de inmigrantes europeos y la
incorporacin de pueblos originarios, desafiando for-
mas nuevas de convivencia y reconocimiento de di-
versidad dentro de nuestro espacio nacional.
El desafo de la diversidad. Convivir en diversidad
presenta desafos para cualquier comunidad, pues de-
manda de sus integrantes respeto por las particulari-
dades del otro, de cada cosmovisin y tradicin que Yagn 0,2 % Quechua 0,9 %
Kawsqar 0,4 % Licanantai 3 %
participa en el proyecto nacional. Supone el desafo, Colla 0,5 % Aymara 7 %
entonces, de construir una identidad colectiva que d Rapa nui 0,7 % Mapuche 87,3 %
espacio para la expresin de las identidades locales.
*Este grfico no incluye al pueblo diaguita, ya que este fue
La diversidad en la historia. Durante gran parte incorporado y reconocido por la Ley Indgena el ao 2006.
de los siglos XIX y XX, el Estado y las lites persiguie-
ron un objetivo de homogeneizacin cultural, enten- Instituto Nacional de Estadstica INE-Chile. Estadsticas
Sociales Pueblos Indgenas en Chile Censo 2002. Disponible
diendo que la cultura ilustrada proveniente de Euro-
en: http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/estadisticas_
pa deba difundirse entre los distintos sectores de sociales_culturales/etnias/etnias.php
la sociedad chilena. Esta perspectiva de civilizacin
versus barbarie fue dando paso a la idea de mestizaje jo
colabor
Actividades
at
como unidad y, ya desde fines del siglo XX, a una mi-
Trab
ivo
rada multicultural, en la que nuestras diferencias son La expresin de la propia identidad, el
ct
A
consideradas un potencial y una riqueza. Asimismo,
2
ivid 1 y
derecho a no ser discriminado y a la au- ad
el Estado ha comprendido que es fundamental pre- todeterminacin de los pueblos son algunos de los
servar las tradiciones, costumbres y diversos aportes derechos humanos que los Estados deberan respe-
de los pueblos originarios y los migrantes, para lo tar y garantizar a los pueblos originarios. En grupos,
cual ha generado una serie de polticas pblicas. realicen las siguientes actividades:
La situacin actual. En 1993, Chile dio un gran
paso con la promulgacin de la Ley Indgena, en la 1. Investiguen acerca de los objetivos de la Ley Ind-
que se reconocen los principales pueblos y se esta- gena y sinteticen los derechos que esta promueve
blece el deber del Estado de respetar y promover su y resguarda. Adems, averigen sobre el estado de
desarrollo, entre otros aspectos. Adems, en 2005 el la creacin de una nueva institucionalidad para los
gobierno ratific la convencin de la Unesco sobre pueblos indgenas (Ministerio de Pueblos Indge-
diversidad cultural y se comprometi a tomar medi- nas) e indiquen su principal propsito, organiza-
das para promover la expresin y conservacin de las cin y posibles dificultades a enfrentar.
diversas culturas presentes en el territorio. Una de las 2. Luego de haber realizado ambas investigaciones,
reas en las que ms se ha avanzado es la educacin, reflexionen sobre la efectividad de estas iniciati-
pues actualmente los planes de estudio incluyen vas en su entorno ms cercano y la importancia
objetivos relacionados con el respeto a la diversidad. que tienen para la valoracin de la diversidad en
Adems, en 2009 entr en funcionamiento el progra- la sociedad. Posteriormente, realicen un comen-
ma de Educacin Multicultural Bilinge, que permi-
tario histrico en el que expongan sus argumen-
ti la existencia de programas de estudio diferencia-
tos y ejemplos cotidianos de esta
dos para los idiomas aymara, quechua, mapuzugun
reflexin.
y rapa nui con el objetivo de preservar las lenguas y RDC 12
tradiciones originarias de estos pueblos.

Unidad 4

1. Lee atentamente las siguientes fuentes y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
Recursos 82 y 83 (fuentes primaria y secundaria)

Los siguientes extractos abordan el tema de la diversidad en distintos momentos de la historia de nuestro pas.
No se concibe, efectivamente, cmo es que puerta misma de nuestros hogares, como una
nuestros gobiernos, pasando por alto sobre la in- perenne amenaza contra la propiedad, la liber-
disputable conveniencia de asegurar el territorio tad y el orden; y es un verdadero contrasentido,
de Arauco y de someterle a la accin inmediata cuando no una ridiculez poltica, el que, en vez
de las leyes de la civilizacin, han consentido en de limitarse a asegurar los ricos territorios que
que una tribu brbara e indomable, sorda a las esa tribu insociable sigue poseyendo, hayamos
predicciones del Evangelio e incapaz de plegar- llevado nuestras miradas hacia la regin de las
se a ningn sentimiento noble, permanezca a la nieves.
Editorial del diario El Mercurio. (1861). Recuperado de http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-70981.html
en marzo de 2016.
Sin embargo, la relevancia de la cultura mapu- de vista que esa regin presenta el ms alto ndi-
che en el devenir histrico nacional ya ha que- ce de pobreza nacional, con casi un tercio de la
dado demostrada en las numerosas investiga- poblacin en situacin de vulnerabilidad segn
ciones historiogrficas disponibles y no es claro la encuesta Casen, principalmente en las zonas
qu efecto podra tener una nueva iniciativa al rurales. Resulta desafiante abordar la intercul-
respecto. Como lo han consignado prominentes turalidad regional, de manera que los mapuche
historiadores nacionales, la poblacin chilena es conserven su cultura, pero sin privar a las nue-
mestiza y la propia Araucana es una muestra de vas generaciones de las herramientas necesarias
ello, como, asimismo, la realidad de una con- para insertarse con xito en la sociedad del si-
vivencia pacfica que por largos tiempos reem- glo XXI. Se debe resistir una visin de los des-
plaz a los enfrentamientos que prevalecen en la cendientes de los pueblos originarios como una
creencia popular. Sin duda se debe trabajar en la minora acreedora del Estado chileno que debe
bsqueda de soluciones creativas, pero es clave ser beneficiada con medidas de discriminacin
que ellas apunten a problemas reales y que su positiva que, lejos de facilitar su plena integra-
resolucin sea un aporte para el conjunto de los cin al desarrollo y al progreso del pas, generan
habitantes de La Araucana. No se puede perder odiosidades y una cultura de la segregacin.
Editorial del diario El Mercurio, 24 de diciembre de 2016.
a. Aplica lo aprendido en la seccin APRENDO A APRENDER e identifica la idea central de cada texto y sus
ideas secundarias. Qu visin de los pueblos originarios hay detrs de cada una de los editoriales?
b. Redacta tu propia postura sobre la diversidad en la sociedad chilena y luego comprtela con tu curso.
2. Qu aspectos de esta leccin te fueron ms fciles de comprender y cules ms difciles? Compara tu

respuesta con la de un compaero y resuelvan sus dudas en conjunto. Si tienen dudas que no pudieron
resolver, comprtanlas con su profesor para repasar el tema.

PARA TERMINAR
EVALA QU APRENDISTE
los aprendizajes que lograste. Recuerda utilizar las estrategias de la seccin APRENDO A APRENDER cuando lo
consideres necesario.
1. Relaciona la siguiente cita sobre la importancia de los censos con los contenidos vistos en esta unidad:

A travs de la historia de los censos de poblacin reconoceremos a esta nacin y su construccin identi-
taria, pues desde all se evidencia el proceso de saberse, distinguirse y caracterizarse. Comienza a impo-
nerse el poder de las clasificaciones cada vez que se incorpora un elemento integrador de lo colectivo.
Instituto Nacional de Estadsticas. Retratos de nuestra identidad: los censos de poblacin en Chile y su evolucin histrica hacia el
Bicentenario. Santaigo, Chile: Instituto Nacional de Estadsticas, 2010.
a. Explica por qu el estudio de los censos podra permitir a un pas conocer la construccin de su identidad.
b. Qu relacin se puede establecer entre la realizacin de censos y la consolidacin de la soberana de

un Estado? Fundamenta y ejemplifica con lo estudiado en esta unidad.
2. Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los procesos de incorporacin de territorios o consolidacin
de la soberana desarrollados por Chile durante el siglo XIX.
Territorio Objetivos perseguidos por el Estado Estrategias empleadas para conseguirlo
Magallanes
Llanquihue
Norte Grande
Araucana
Una vez que lo hayas completado, responde: por qu hoy se reconoce el exterminio de los pueblos origi-
narios del extremo sur como un crimen contra la humanidad? Qu ha cambiado con relacin al siglo XIX y
principios del XX?

Unidad 4
1
3. Lee los siguientes textos y luego completa el cuadro que se encuentra a continuacin:

Esta cita trata sobre el impacto que tuvo la colonizacin en el extremo sur de Chile:
Se trata de una gran tragedia, la ms grande co- dujeron a la eliminacin fsica de buena parte
metida contra los pueblos indgenas en el terri- de los anikenk, a la totalidad de los selknam
torio chileno. Fue un proceso de exterminacin y a prcticamente todos los pueblos canoeros,
lo que all ocurri. Se trata de un genocidio. En kawsqar y yagn. La historia que aqu se rela-
las ltimas dcadas del siglo diecinueve y las ta debera servir para que nunca ms ocurran
primeras del siglo veinte, la poltica de conce- estas violaciones masivas de los derechos huma-
siones del Estado, la introduccin de ganado nos en nuestro territorio.
lanar en las estepas del sur del mundo, con-
Comisin Verdad Histrica y Nuevo Trato (2003). Informe de la Comisin Verdad Histrica y Nuevo Trato
con los pueblos indgenas. Santiago, Chile, 2008.

La siguiente cita aborda las consecuencias que tuvo la poblacin originaria de Chile frente a la accin del Estado:
La radicacin en reducciones produjo efectos arbitrariamente familias de distintos lof [clan] y
devastadores y drsticos en todos los mbitos de produjo importantes prdidas en la autoridad
la vida del pueblo () y explica en gran medida poltica de los jefes, quienes ya no tenan nuevos
la situacin de desigualdad territorial, exclusin terrenos para asignar a sus miembros y, al igual
social y pobreza en que viven actualmente () que todos los dems integrantes de su grupo,
En lo poltico, provoc el desdibujamiento de la quedaron sujetos a las leyes del Estado chileno
organizacin social de parentesco, pues mezcl como cualquier otro ciudadano.
Cepal. Desigualdades territoriales y exclusin social del pueblo mapuche en Chile: situacin en la comuna de Ercilla desde un
enfoque de derechos. Santiago, Chile: Cepal, 2012. Recuperado de http://archivo.cepal.org/pdfs/2012/S1200079.pdf en
marzo de 2016.
Pueblo/s originario/s Causas que provocan

Consecuencias a largo plazo
a los que se refiere lo descrito
Texto 1
Texto 2

PARA TERMINAR
4. Analiza las siguientes imgenes y luego, segn lo estudiado en esta ciudad, escribe una introduccin que
explique la relacin entre ambas.
Dumont dUrville, J. S.C. (1838). Grupo de indios patagones. Reproduccin del viaje al polo sur y
Oceana por orden del rey entre los aos 1837 y 1840. Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca
Nacional de Chile.
Pritchett, R. La embarcacin Beagle en Magallanes. Reproduccin de la portada del Diario de la

expedicin de Darwin, 1890. En: Revista de investigaciones sobre la historia natural y la geologa de
los pases visitados por el H.M.S Beagle, 1900.
5. Segn lo aprendido en la unidad, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: qu desafos

tiene el Estado en la actualidad con respecto a las demandas de los pueblos indgenas?, qu acciones o
mecanismos crees que se pueden usar para promover el dilogo y la solucin de este tipo de conflictos?,
qu rol cumple el resto de la sociedad en la valoracin de la diversidad y reconocimiento de dichas culturas?

Unidad 4
1
6. Despus de desarrollar las actividades anteriores, te invitamos a realizar una autoevaluacin sobre lo que
aprendiste en la unidad. Para ello, vuelve a revisar las metas que te planteaste en la pgina 194.
Cules me resultaron
Cules logr desarrollar de Qu estrategias emplear
difciles de trabajar, aplicar
manera satisfactoria? para mejorar?
o comprender?
Contenidos
Habilidades
Actitudes
Logr desarrollar al menos 2 objetivos Present dificultades para desarrollar
de la unidad y pude identificar las 3 o ms de los objetivos de la unidad.
Logr desarrollar 3 o ms objetivos
dificultades que present en los otros Adems tuve problemas para
de la unidad.
objetivos y las estrategias que me identificar las estrategias que me
pueden ayudar a mejorar. pueden ayudar a mejorar.
*Para este nivel debes haber logrado al menos un indicador de cada categora (Contenidos, Habilidades y Actitudes).
Te recomendamos
Recursos web
http://www.fundacionfuturo.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=250&Itemid=319
Postales, un aporte al Bicentenario. Videos sobre la historia de Chile. Algunos de los que se vinculan
con la unidad son La colonizacin alemana, Charles Darwin en Chile, guerra del Pacfico, Pacificacin
de La Araucana, entre otros.
Textos
Un veterano de tres guerras. Relato de las experiencias del abogado y oficial de ejrcito Jos Miguel
Varela en la guerra del Pacfico, campaas de La Araucana y la guerra civil de 1891.
Pelculas y series
Caliche sangriento. Pelcula de 1969, dirigida por Helvio Soto, que narra las dramticas condiciones
de un grupo de soldados extraviados en el desierto durante la guerra del Pacfico.
Mi mejor enemigo. Fue estrenada en el ao 2005 y cuenta una historia de ficcin basada en el con-
flicto del Beagle que enfrent a Chile y Argentina en 1978.

PARA
TERMINAR
A partir de lo trabajado, te invitamos a hacer una sntesis de cada tema de la unidad en tu cuaderno.
Luego responde cada pregunta sealada en el organizador grfico que est a continuacin:
a el Estado impuls lo
aner s
u mexploracin y reconocimien proce
D e q de rritorio chileno en el sigl to so
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on los pases vecin

Sintetiza en un prrafo los aspectos esenciales de la investigacin realizada para la preparacin de tu
exposicin monogrfica. Luego, para concluir, evala las estrategias que aprendiste para realizarla: te
sirvieron?, hubo otras que tambin te ayudaron?, cules?

Unidad 4

1. Vuelve a la pgina 194 y revisa las metas que te propusiste al iniciar la unidad. Luego, cpialas en el siguiente
cuadro y evala si las pudiste lograr o no marcando en el espacio que corresponda.
Descripcin del objetivo Logrado No logrado
Conceptuales
(contenidos)
Pocedimentales
(habilidades)
Actitudinal
2. A partir de la evaluacin que acabas de realizar, qu actitudes y acciones te permitieron lograr

satisfactoriamente tus objetivos?, qu actitudes o acciones dificultaron el logro de los mismos?
3. Qu temas, habilidades o actitudes crees que deberas seguir trabajando? METACOGNICIN
4. Te fue posible emplear las estrategias que conociste en las pginas 206 y 207?, cul te fue ms til? Explcala.

Para establecerlos, te invitamos a completar el siguiente esquema:

Unidad
5 El cambio de siglo
Leccin 1: Las transformaciones polticas en Chile
en Chile y el mundo
Durante las ltimas dcadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX, se experimentaron mltiples transformaciones polticas,
econmicas y sociales en Chile y el mundo. En el caso de Chile, se consolid un orden poltico en el que el Congreso fue adqui-
riendo cada vez mayor importancia, la riqueza del salitre posibilit un gran crecimiento econmico y se acentu el protago-
nismo de los sectores medios y populares de la sociedad. Mientras tanto, las principales potencias del mundo se enfrentaron
en la Primera Guerra Mundial, conflicto armado que tuvo repercusiones en la configuracin del orden actual.
Portal Fernndez Concha, Santiago (1928).

Nos ubicamos en el tiempo (fines del siglo XIX y principios del XX)
PRIMERA
MUNDIAL
GUERRA
1863
1884
1907
1914
1887
1919
1890
1891
1912
Fundacin del Partido Radical Matanza en la Escuela

Ley de Registro Civil y Matrimonio Civil Santa Mara de Iquique
Fundacin del Partido Democrtico Fundacin del Partido
Huelga general en los distritos salitreros de Tarapac y Antofagasta Obrero Socialista
Guerra civil en Chile Estallido de la
Promulgacin de la encclica Rerum Novarum Primera Guerra Mundial
Se irma la paz deinitiva en la Conferencia de Pars
250 Unidad 5 El cambio de siglo en Chile y el mundo

Unidad 5
Olds, H. (Comienzos del siglo XX). Lavanderas en un conventillo en Valparaso. Santiago, Chile: Coleccin Museo Histrico Nacional.
Brooks, E. (1916). Soldados britnicos heridos y prisioneros alemanes. Londres, Inglaterra: Imperial War Museum.

1. Qu caractersticas de Chile durante el
Saber
cambio de siglo se ven en las dos primeras
Analizar el orden poltico liberal y parlamentario de la segun-
imgenes?, qu contrastes puedes da mitad del siglo XIX.
reconocer entre ambas fotografas? Caracterizar las principales transformaciones de la sociedad
2. Qu crees que est ocurriendo en la chilena en el cambio de siglo.
ltima imagen de esta pgina?, cmo Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial.
piensas que afect la situacin que se Saber hacer
Desarrollar un pensamiento histrico-crtico a partir del an-
grafica en la imagen a la sociedad europea
lisis de diferentes fuentes de informacin.
de esta poca?
Resolver problemas y concretar proyectos sobre la base del
3. Considerando las tres imgenes, qu trabajo colaborativo.
colabor Saber ser
cambios y continuidades jo
a
at
Trab
puedes establecer entre Respetar la diversidad de perspectivas y opiniones que exis-

ivo
este perodo y la actualidad? ten al interior de una sociedad democrtica.

Ac
Responde en tu cuaderno tividad 3 Valorar la participacin y el intercambio de ideas.
y luego comparte tu respuesta con una En esta unidad trabajars principalmente mediante el
compaera o compaero. aprendizaje colaborativo (pginas 260 y 261).

PARA EMPEZAR

Con el fin de explorar tus conocimientos previos, Renete con otras dos compaeras o compaeros
te invitamos a realizar la siguiente actividad grupal e identifquense cada uno con un nmero del 1
sobre los tres grandes temas que se abordarn en al 3. Luego, cada integrante debe registrar, junto al
esta unidad. nmero que lo identifica, una idea sobre los temas
planteados. Posteriormente, hagan rotar su libro
para que el resto escriba sus ideas de cada tema.
Tema 1: Transformaciones polticas en Chile
Qu sabemos sobre el orden poltico liberal y parlamentario que se instaur en Chile durante la ltima parte
del siglo XIX e inicios del XX?
Estudiante 1:
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Tema 2: El auge salitrero en Chile
Qu sabemos sobre las transformaciones sociales que se vivieron a fines del siglo XIX en Chile?
Estudiante 1:
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Tema 3: La Primera Guerra Mundial y su impacto
Qu sabemos sobre los efectos que tuvo la Primera Guerra Mundial?
Estudiante 1:
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Cuando hayan terminado, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas: qu ideas tenemos en
comn?, cules son las principales diferencias entre nuestras ideas?
Ahora, para establecer los objetivos que buscars lograr a lo largo de la unidad, completa el siguiente cuadro.
Objetivos Qu te gustara saber? Cmo te propones aprenderlo?
Tema 1
Tema 2
Tema 3

Unidad 1
Unidad 5

A lo largo de las unidades que has estudiado hasta gunas de las que ms te han ayudado a comprender
ahora, te hemos presentado diversas estrategias o los procesos que has aprendido este ao, leyen-
formas de aprender, que has podido aplicar en dis- do la siguiente fuente y realizando las actividades
tintas situaciones. Ahora, te invitamos a recordar al- propuestas:

La siguiente fuente presenta un balance de la situacin dr tambin que renunciar en 1899 a sus preten-
en Chile hacia fines del siglo XIX. siones sobre la totalidad de la Puna de Atacama,
En 1891, hemos dicho, termina el rgimen porta- que formaba administrativamente parte del territo-
liano y termina asimismo el largo perodo del Chile rio boliviano anexado por la victoria, pero que Bo-
guerrero. En ese momento, Chile se nos aparece livia cedi secretamente a la Argentina. El Chile de
cartogrficamente muy diferente del de 1810. Se fin del siglo pasado es ya, en cierto sentido, otro
le han agregado el inmenso territorio que va desde Chile, con nueva extensin, nuevas riquezas, nue-
el desierto de Atacama hasta Tacna y Arica y, con vos problemas. El socilogo Agustn Venturino ha
el aplastamiento de la resistencia araucana, el que escrito que la colonia rural cede el paso a la Rep-
va desde el Biobo a Valdivia. En el extremo sur, blica minera y despus la industria, la enseanza
ha ocupado el estrecho de Magallanes y Tierra del profesional, etc.. El ferrocarril crece gracias a la
Fuego, que ha empezado a repartirse en grandes minera y a la inmigracin en la Araucana.
estancias de ganado ovino. En cambio, ha perdido Gngora, M. Ensayo histrico sobre la nocin de Estado en Chile
sus derechos histricos sobre la Patagonia, y ten- en los siglos XIX y XX. Santiago, Chile: Universitaria, 1986.
1. Si tuvieras que explicar lo que ya sabes respecto a lo planteado en la fuente, qu estrategias utilizaras?,
por qu?
2. Comparte tu respuesta anterior con otros dos compaeros o compaeras. Luego, a partir de lo que todos
aportaron, elijan la estrategia que les parezca ms adecuada.
3. Cmo te ayudara el trabajo colaborativo en el anlisis de fuentes como la anterior?, por qu?

Qu otras estrategias de trabajo colaborativo podran ser de utilidad al momento de analizar fuen-
tes histricas?

1 Las transformaciones polticas en Chile
Leccin

Junto con un compaero o compaera, realiza las actividades que se
Ruta de presentan a continuacin:
aprendizajes
1. En la siguiente lista de conceptos, marquen con un los que se
Qu aprenders?
relacionen con el liberalismo o las ideas liberales. Recuerden que
En esta leccin analizars las estudiaron la expansin de estas ideas por Europa y Amrica en la
transformaciones liberales Unidad 2.
de la segunda mitad del
siglo XIX, que se expresaron Ilustracin
en la instauracin de los
nuevos rdenes polticos Monarqua
liberal y parlamentario. Religin
Cmo lo aprenders?
Separacin de poderes
Con la ayuda de tus com-
Constitucin poltica
paeros y compaeras,
debers analizar fuentes de Autoritarismo
distintos tipos, investigar
sobre temticas relevantes Fraternidad
para la sociedad de la poca Libertad de conciencia
y debatir sobre la persistencia
de algunas caractersticas del Intervencin eclesistica
perodo en la actualidad. Repblica
2. Expliquen los conceptos de la tabla de la actividad 1 para
Para comprender que mu-
fundamentar por qu se relacionan con el liberalismo y por qu no.
chas de las caractersticas de
nuestro sistema democrtico Los conceptos que s se relacionan con las ideas liberales son:
actual provienen del pensa-
miento liberal desarrollado
en Chile durante el siglo XIX.
Porque
Los conceptos que no se relacionan con las ideas liberales son:
Porque

Unidad 5
1. La transicin hacia el liberalismo Recurso 2 (fuente primaria)

Como aprendiste en la Unidad 2, entre 1831 y 1861 La siguiente fuente corresponde a una carta escrita por
en Chile se sucedieron los decenios conservadores. el liberal Santiago Arcos mientras estaba en la crcel
Sin embargo, en este perodo los liberales mantuvie- por su participacin en la Sociedad de la Igualdad.
ron sus ideas polticas y se expresaron mediante la Regidos por una Constitucin viciosa en sus ba-
prensa, la literatura y la historia. ses, y que el Primer Magistrado de la Repblica
puede hacer cesar siempre y cuando guste, en
1.1 El fin del orden conservador
Chile el ciudadano no goza de garanta alguna
A partir de la dcada de 1840, la corriente liberal fue (). Nuestras leyes polticas, civiles, militares,
fortalecindose progresivamente hasta que lleg al fiscales y eclesisticas tienden todas a conservar el
poder en 1860. En ese proceso fue fundamental el despotismo, a hacerlo cada da ms normal.
desarrollo de una oposicin poltica que se mani-
Carta a Francisco Bilbao (1852). Recuperado de
fest en organizaciones como el Club de la Reforma http://www.blest.eu/cs/carta_bilbao.html en abril de 2016.
(1849), el Partido Liberal (1849) y la Sociedad de la
Igualdad (1850). Adems, en la llegada de los libera-
les al poder se sucedieron una serie de conflictos.
La cuestin del sacristn. En 1856, el arzobispo
Esta es la visin del historiador Simn Collier sobre el
Rafael Valentn Valdivieso expuls de la catedral de
perodo de transicin al liberalismo.
Santiago a un sacristn. El caso fue llevado a los tribu-
nales de justicia por dos cannigos que haban sido A mediados de siglo, una feroz y a veces sangrien-
removidos de sus funciones por defender la decisin ta batalla se libr entre los defensores del estilo
del cabildo eclesistico de mantener en su cargo al autoritario y quienes favorecan un enfoque ms
sacristn. Los tribunales fallaron en favor de los can- liberal y tolerante. A la larga, el impulso liberal
nigos. El arzobispo se opuso aludiendo que la justicia result irresistible. Aunque los liberales tardaron
civil no tena competencia en asuntos eclesisticos casi cuarenta aos, desde la muerte de Portales, en
y, confiando en que apoyara su posicin, recurri al desplazar finalmente como partido a los conserva-
presidente Manuel Montt. Sin embargo, este valid dores en la conduccin del gobierno.
el fallo de la justicia y desat gran descontento entre Collier, S. Historia de Chile. 1808-1994. Madrid, Espaa:
los sectores ligados a la Iglesia Catlica. Cambridge, 1998.
Divisin de los conservadores. A raz de los suce-

sos anteriores, en 1857 se produjo una divisin entre
colabor
los conservadores: quienes defendan la independen- Actividades jo
a
at
Trab
ivo
cia de la Iglesia en ciertas materias fundaron el Parti-
do Conservador o Ultramontano, y los que apoyaban 1. Renete con un compaero
ct
A
2
ivid 1 y
al presidente Montt y el derecho del Estado sobre la y respondan: considerando lo ad
Iglesia fundaron el Partido Nacional o Monttvarista. expuesto por Collier y lo estudiado

en la pgina 118 de la Unidad 2, qu visiones
En 1860, conservadores y liberales formaron la Fusin
se enfrentaron en las guerras civiles de
Liberal Conservadora y lograron el triunfo de Jos
mediados del siglo XIX?, qu importancia tuvo
Joaqun Prez, candidato de consenso apoyado por
este conflicto en el proceso de transicin al
varios sectores. Una vez en el gobierno, los liberales
terminaron con esta coalicin y, en 1871, lograron la liberalismo?
eleccin de un candidato propio: Federico Errzuriz 2. Cules fueron los elementos fundamentales de
Zaartu. Esto puso fin al predominio conservador y la transicin del liberalismo en Chile? Comenta tu
dio inicio a la hegemona liberal, cuyo ejercicio del po- respuesta con dos compaeros y luego realicen
der estuvo dominado principalmente por la rivalidad una sntesis en sus cuadernos.
entre el Ejecutivo y el Legislativo, la relacin entre el
Estado y la Iglesia, y la ampliacin del derecho a voto.

1.2 Las reformas liberales

Para aplicar los cambios y transformaciones que bus- Los historiadores Ivn Jacksic y Sol Serrano plantean
caban lograr, los gobiernos liberales efectuaron una una visin sobre la tensin entre los poderes Ejecutivo
serie de reformas a la Constitucin de 1833. Algunas y Legislativo a lo largo de la historia chilena.
de las ms importantes fueron las siguientes:
Lo que fue peculiar al liberalismo chileno, sobre
La disminucin del poder del Ejecutivo. Segn todo en comparacin con otros casos hispanoa-
algunos polticos liberales de la poca, los presiden- mericanos, es la ausencia de radicalismo y su n-
tes conservadores haban logrado mantenerse en el fasis en la reforma. Esto no quiere decir que la
poder debido a las amplias facultades que les entre- secularizacin de la sociedad no fuese drstica, o
gaba la Constitucin. Por esto, algunas de las prime- que no generara fuertes tensiones polticas, sino
ras medidas liberales se concentraron en disminuir que las transformaciones fueron realizadas va re-
sus atribuciones, logrando, por ejemplo, la prohibi- forma, no revoluciones (). Tambin fue nota-
cin de reeleccin inmediata (1871) y la incompatibi- ble el nfasis en contener al Ejecutivo a travs del
lidad parlamentaria (1874), que impidi a empleados Congreso, lo que demuestra () que exista una
nombrados por el presidente obtener un cargo par- tradicin poltica chilena a la que el liberalismo
lamentario, con excepcin de los ministros. no logr sobreponerse. Ya sea bajo el gobierno
La ampliacin de las facultades del poder Legis- de OHiggins, Prieto con Portales, Manuel Montt
lativo. Junto con las reformas a la Constitucin, se (), el Ejecutivo ha buscado predominar, y fre-
instalaron en el quehacer poltico otras formas de ac- cuentemente lo ha logrado, imponindose sobre
cin que le fueron otorgando ms protagonismo al el Congreso y suspendindolo cuando as lo han
Congreso, como las que se presentan a continuacin: dictado sus intereses polticos. Esta relacin tensa
y a veces violenta entre dos componentes funda-
Inexistencia de clausura del debate. En esta mentales del gobierno representativo ilustra el eje
poca, los proyectos de ley solo se aprobaban sobre el que ha girado la poltica chilena, y que
cuando los parlamentarios consideraban re- est tambin en la base del pensamiento liberal:
suelta su discusin. Por esto, algunos extendan el equilibrio necesario, en situaciones cambian-
las discusiones para retardar la aprobacin de tes, entre el orden y la libertad.
algunas leyes.
Jacksic, I. y Serrano, S. El gobierno y las libertades. La ruta
Interpelacin ministerial. Una de las funcio- del liberalismo chileno en el siglo XIX. En:
nes del Congreso era fiscalizar al Ejecutivo por Revista de Estudios Pblicos, n. 118, 2010.
medio de interpelaciones, especialmente a los
ministros, a quienes se llamaba a rendir cuentas.
Esto muchas veces se traduca en la renuncia
del funcionario, lo que provocaba una constan- Recurso 5 (fuente secundaria)
te rotativa ministerial. La siguiente fuente corresponde a la interpretacin del
historiador Julio Heise sobre las reformas liberales.
Retraso en la aprobacin de las leyes peri-
dicas. Las leyes que otorgaban el presupuesto Todas las reformas promulgadas expresan en for-
del gasto pblico y fijaban las contribuciones y ma admirable el rumbo claramente definido de
el financiamiento de las Fuerzas Armadas fue- la evolucin poltica chilena: predominio de los
ron utilizadas en muchas ocasiones por el Con- partidos polticos representados en el Parlamen-
greso para presionar al Ejecutivo. to sobre el autoritarismo del Ejecutivo. Despus
de la guerra del Pacfico, esta evolucin se acen-
Si bien la aplicacin de estas prcticas se incremen-
ta notablemente debido al creciente poder fi-
t a lo largo del perodo liberal, su influencia dentro
nanciero de la burguesa, que, como es lgico, se
del contexto poltico chileno se hizo evidente a partir
traduce en un mayor poder poltico.
de 1891, con la instauracin del orden parlamentario
que dur hasta 1925. Heise, J. 150 aos de evolucin institucional, Santiago:
Editorial Andrs Bello, 1960.

Unidad 5

Esta es una caricatura de fines del siglo XIX en la que se muestra a los integrantes del Senado acostados en el Congreso.
Discusin sin tiempo. Los senadores con gorro de dormir, cmodamente acostados en el Senado.
En: El Jeneral Pililo, n. 147, 1897. Santiago, Chile.
colabor
Recurso 7 (fuente secundaria) Actividades jo
at
Trab
ivo
Esta tabla muestra el aumento de la rotativa ministe-
rial a fines del siglo XIX y comienzos del XX. 1. Qu prcticas parlamentarias se
Ac
encuentran representadas en los tividad 4
N. de recursos 6 y 7?, cmo afectaron al
Presidente Aos
gabinetes
desarrollo de la poltica en el pas?
Jos Joaqun Prez 1861-1871 6
2. Con respecto a la tensin entre el presidente y el
Federico Errzuriz Z. 1871-1876 5
Congreso que se dio en el perodo liberal, ests
Anbal Pinto 1876-1881 6 de acuerdo con lo planteado por los autores de
Domingo Santa Mara 1881-1886 5 el recurso 4?, por qu?
Jos Manuel Balmaceda 1886-1891 13 3. Cmo ha cambiado la forma de hacer poltica
Jorge Montt 1891-1896 9 entre el perodo estudiado y la actualidad?,
por qu?
Federico Errzuriz E. 1896-1901 11
4. Despus de haber realizado las actividades
Germn Riesco 1901-1906 15
anteriores, explcale a un compaero o
Pedro Montt 1906-1910 10 compaera lo que entendiste sobre las
Ramn Barros Luco 1910-1915 13 transformaciones polticas que se llevaron a
Juan Luis Sanfuentes 1915-1920 13 cabo a partir de mediados del siglo XIX en Chile.
Pueden compartir sus respuestas para comparar
Arturo Alessandri 1920-1925 18
los distintos puntos de vista o perspectivas
Scully, T. Los partidos de centro y la evolucin poltica chilena. y ayudarse en aquellos aspectos que no les
Santiago, Chile: Cieplan-Notre Dame, 1992. quedaron tan claros.

La secularizacin de las instituciones. Una de las

mayores tensiones que se dieron a partir de media- Recurso 8 (fuente primaria)
dos del siglo XIX en la sociedad chilena fue la relacin Esta es la visin del presidente liberal Domingo Santa
de la Iglesia con el Estado. Mientras los conservado- Mara sobre la importancia de las leyes laicas.
res buscaban fortalecer el rol de la Iglesia en la socie- El haber laicizado las instituciones de mi pas,
dad y disminuir las facultades del Ejecutivo para evi- algn da lo agradecer mi patria. En esto no he
tar que perjudicara los intereses de esta, los partidos procedido ni con el odio del fantico ni con el
adherentes al ideario liberal impulsaron una serie de estrecho criterio de un anticlerical; he visto ms
reformas que pretendan reducir la influencia de la alto y con mayor amplitud de miras. El grado de
Iglesia. Estas transformaciones se hicieron conocidas ilustracin y de cultura a que ha llegado Chile
como las leyes laicas: mereca que las conciencias de mis conciudada-
Libertad de conciencia (1865). Permiti a los nos fueran libertadas de prejuicios medievales.
no catlicos practicar su culto de manera priva- He combatido a la Iglesia y ms que a la Iglesia,
da, aunque mantenindose el catolicismo como a la secta conservadora, porque ella representa
religin oficial. en Chile () la rmora ms considerable para el
progreso moral del pas. Ellos tienen la riqueza, la
Fin del fuero eclesistico (1875). Se termin jerarqua social y son enemigos de la cultura. La
con la facultad del clero de no ser juzgados por reclaman, pero la dan orientando las conciencias
tribunales civiles. en el sentido de la servidumbre espiritual y de
Ley de Cementerios Laicos (1883). Permiti las almas. Sin escrpulos de ninguna clase, han
que las personas sepultaran a sus difuntos en ce- lanzado a la Iglesia a la batalla para convertir una
menterios administrados por el Estado. cuestin de orden administrativo, una cuestin
de orden poltico, en una cuestin de orden re-
Ley de Matrimonio y Registro Civil (1884).
ligioso ().
Permiti que los nacimientos, defunciones y ma-
trimonios fueran administrados por una institu- Santa Mara, D. (1885). Autorretrato. En: Gngora, M.
cin del Estado. Ensayo histrico sobre la nocin de Estado en Chile en los siglos
XIX y XX. Santiago, Chile: Universitaria, 1986.
Este proceso concluy en 1925 con la separacin
constitucional definitiva entre el Estado y la Iglesia y
el fin del patronato, iniciado en Chile durante el pe-
rodo colonial. Recurso 9 (fuente secundaria)
El siguiente texto explica la reaccin del sector conser-
El aumento de las libertades pblicas. Los gobier- vador frente al proceso de secularizacin del Estado.
nos liberales implementaron paulatinamente medidas
que tendieron a ampliar las libertades pblicas, como El clero, al igual que en otras ocasiones, acudi al
las de reunin, asociacin, imprenta y enseanza, que Partido Conservador para resistir la legislacin en
no estaban contempladas en la Constitucin de 1833. torno a las referidas cuestiones, ya que considera-
Adems, en 1874 se decret una nueva ley electoral ba que cualquier modificacin en estas materias
que dificult la intervencin del Ejecutivo en las elec- amenazaba la fe y la moral, amn de disminuir
ciones. Aunque tambin surgieron nuevas formas de su influencia. Apelando a todos los medios a su
influir en la eleccin de los votantes, como el cohecho, disposicin, la Iglesia se vali de la prensa, del
esta ley electoral constituy un importante avance. plpito y de su influencia social para defender
Por ltimo, una de las transformaciones ms relevan- sus puntos de vista y combatir todo aquello que
tes del perodo fue la ampliacin del derecho a voto, estimaba atentatorio contra la conciencia de la
eliminando el requisito de contar con una profesin, poblacin. As, los asuntos eclesisticos y civiles
propiedad e ingreso. Pese al importante aumento del se confundieron, agudizando una pugna poltica
electorado que esto signific, continuaron siendo ex- y religiosa de extraordinaria vehemencia.
cluidos los analfabetos y las mujeres, que correspon- Izquierdo, G. Historia de Chile. Tomo II. Santiago, Chile:
dan a un porcentaje importante de la poblacin. Editorial Andrs Bello, 1990.

Unidad 5

En esta imagen se observa a un polica haciendo propaganda electoral.
Viva don VICENTE

REYES! Candidato de la
Alianza Liberal.
Vocales de mesa de la subdelegacin de Constitucin (1920). Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca Nacional de Chile. (Detalle).

Segn algunos autores, la participacin del marino y abogado Arturo Prat en la guerra del Pacfico, ha eclipsado el
resto de su vida y el desarrollo de trabajos como el que se presenta en esta fuente, un extracto de la memoria que ley
cuando fue aprobado en su Licenciatura de Derecho.
El 12 de noviembre de 1874 se promulgaba la ley de elecciones vigente. El pas entero aplauda con entu-
siasmo su advenimiento considerndola como ley redentora que vena a salvar, de las influencias ilegtimas
y del privilegio de las mayoras, la libertad del voto y la representacin de las minoras. Si ella no satisfizo
las aspiraciones ms avanzadas en esta materia, ni todas las exigencias de los partidos, haba al menos
consagrado la justicia y conveniente representacin de las minoras (). La antigua ley haba sido entera-
mente trastornada; la misma Constitucin Poltica, entendiendo el personal del Senado y estableciendo su
eleccin por provincias, haba ayudado a esta transformacin eminentemente liberal.
Prat, A. (1876). Observaciones a la ley electoral vigente. Santiago, Chile: Imprenta de El Mercurio.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Junto con un compaero o compaera, elijan uno de los dos temas que se tratan en estas pgi-
Ac
tividad 1
nas: la secularizacin de las instituciones (fuentes 8 y 9) o el aumento de las libertades pblicas
(recursos 10 y 11). Siguiendo los pasos planteados en la estrategia de controversia estructurada (SAC), en
la pgina 260 de la seccin APRENDO A APRENDER, discutan sobre las perspectivas que existen en torno al
tema que eligieron. Terminen escribiendo una conclusin final en sus cuadernos.
2. Teniendo en cuenta la informacin de estas pginas y las conclusiones a las que llegaste junto con tu com-
paero en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta en tu cuaderno: por qu, a pesar de todas
las transformaciones experimentadas en este perodo, siguieron existiendo prcticas como el cohecho o
discriminaciones como la exclusin de las mujeres en la ampliacin del voto?

APRENDO A APRENDER
Aprendizaje colaborativo
En esta unidad trabajaremos fundamentalmente por medio del aprendizaje colaborativo o cooperativo.
Este mtodo te invita a trabajar en grupos de dos o ms compaeros y compaeras, y se caracteriza
porque todos son responsables del aprendizaje de los integrantes del equipo.
Para acercarte a esta manera de aprender hay muchos caminos y estrategias. Aqu te proponemos algunas
que te pueden ayudar:
FODA / Fortalezas + Oportunidades + Debilidades + Amenazas

Es un anlisis de los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) y negativos (debilidades y amenazas)
que presenta una determinada situacin. Para el mtodo de aprendizaje cooperativo, el FODA puede ser una
estrategia til antes de comenzar el trabajo, ya que te permitir evaluar las caractersticas de los integrantes de
tu equipo y determinar las necesidades que debern cubrir para el logro de sus aprendizajes.
Para realizar un FODA, debers completar un cuadro como el siguiente:
Aspectos de anlisis Internos Externos

Fortalezas Oportunidades
Positivos
Debilidades Amenazas
Negativos
Controversia estructurada
En pequeos grupos se analiza un tema controvertido desde distintas perspectivas y se busca llegar a un con-
senso final. Para aplicar esta estrategia, debes tener en cuenta los siguientes pasos:
1 2 3
Preparacin Anlisis de perspectivas Conclusin final
Se forman grupos de mximo Cada subgrupo busca eviden- Despus de escuchar las evi-
seis personas con dos subgru- cias que apoyen su punto de dencias presentadas por am-
pos dentro de cada uno. El pro- vista y las presentan a su con- bas partes, el grupo llega a
fesor plantea un tema para dis- traparte. Luego, se cambian una conclusin sobre el tema,
cutir y cada subgrupo analiza el los roles y cada parte busca integrando los dos puntos de
tema desde distintas visiones. evidencias que apoyen las vista analizados.
perspectivas contrapuestas.
Perspectiva A Perspectiva A
Perspectiva A
Grupo 1 Grupo 1 Grupo 1 +
Perspectiva B
Perspectiva B Perspectiva B

Unidad 1
Unidad 5
Debate
Es una controversia entre dos posiciones (a favor y en contra) acerca de un tema. Esta estrategia busca la de-
fensa de una idea con argumentos slidos e informacin fidedigna que respalde los discursos que se enuncian.
1 2 3 4
Definicin de roles Investigacin Preparacin Presentacin
Luego de dividirse Para argumentar la Teniendo la infor- Por ltimo, pueden lle-
en grupos, debern posicin que les co- macin recopilada, var a cabo el debate ex-
asignar los roles de rresponda, debern ya podrn prepa- poniendo los argumen-
cada integrante y investigar y buscar rar los discursos y tos a favor y en contra
las distintas posturas fuentes escritas, ico- construir los argu- del tema propuesto, y
que asumirn frente nogrficas, audiovi- mentos que apo- luego contraargumen-
al tema propuesto. suales, entre otras. yarn su posicin. tando segn lo plantea-
do por la otra parte.
El debate debe ser apoyado por un moderador, que da la palabra a los expositores y
controla los tiempos, y adems puede ser presenciado por un pblico.
Otras estrategias que te pueden ayudar para el mtodo expositivo son las lluvias de ideas, los juegos de roles,
los foros, entre otras. Pide ayuda a tu profesor si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.
PROYECTO
Ahora te invitamos a trabajar el aprendizaje colaborativo mediante un proyecto donde, junto con un grupo de
cinco compaeras y compaeros, debern organizar una jornada de discusin en torno a las transformaciones
que se vivieron durante el cambio de siglo en Chile y el mundo. Para hacerlo, te invitamos a utilizar las estrate-
gias aprendidas siguiendo los pasos que se presentan a continuacin:
1. Organicen el trabajo en equipo.
Despus de conformar los equipos de trabajo, realicen un anlisis FODA para evaluar las fortalezas que
pueden aportar al grupo.
A partir de los resultados obtenidos en el FODA, determinen los roles que cada integrante llevar a
cabo dentro del equipo. Deben tener al menos un coordinador y un secretario.
2. Planifiquen la jornada.
Elijan una temtica (transformaciones polticas, sociales, econmicas o culturales) e investiguen cmo
se desarrollan en Chile y en el mundo. Luego, renan los datos recopilados y elaboren un papelgrafo
para presentarlo al resto del curso ms adelante.
Siguiendo los pasos de la estrategia de debate, organicen uno en torno a la temtica elegida.
3. Presenten y debatan sobre lo investigado.
En la fecha acordada, peguen sus papelgrafos en la sala de clases y lleven a cabo los debates.
Para concluir, en forma individual y siguiendo los pasos planteados en el Taller de habilidades, de
las pginas 280 y 281, escribe un ensayo histrico que rena las temticas discutidas en los debates.

2. El triunfo del parlamentarismo Mientras tanto en...

en Chile Argentina
Recuerdas las exploraciones cientficas y campaas
En 1891, tras una cruenta guerra civil, se instaur en militares que estudiaste en la Unidad 4? De forma si-
Chile un rgimen parlamentario, cuyos alcances han milar al Estado chileno, durante las ltimas dcadas
sido ampliamente discutidos por los historiadores. del siglo XIX, la Repblica de Argentina llev a cabo
No obstante, existe consenso en que este proceso diversas expediciones militares para conquistar las
encuentra sus races en la dcada de 1860, cuando tierras que hasta entonces haban estado ocupadas
por los pueblos indgenas mapuche, ranquel y te-
el liberalismo comenz a asentarse progresivamente
huelche. Este proceso estuvo dirigido principalmen-
y a propiciar las transformaciones que has estudiado.
te por el ministro de Guerra Julio Argentino Roca
y fue conocido como la conquista del desierto,
2.1 La guerra civil de 1891 por la incursin del ejrcito argentino en las pampas
y territorios de la Patagonia. Solo entre los meses de
Hacia fines de 1890, las relaciones entre el Legislativo
mayo y diciembre de 1878, Roca y su ejrcito asesi-
y el Ejecutivo llegaron a un punto de mxima tensin naron a ms de 300 pobladores indgenas y tomaron
cuando, buscando obligar al presidente Jos Manuel a casi 4 000 prisioneros. En ese contexto, el Congreso
Balmaceda a renunciar, el Congreso rechaz las leyes argentino aprob una ley que reparta y pona a la
peridicas. Frente a esto, Balmaceda decret la vigen- venta las tierras indgenas, lo que signific la prdida
cia de la Ley de Presupuestos del ao anterior. El Con- de sus bienes y de su identidad, adems de la desin-
greso declar inconstitucional esta accin y, en enero tegracin de sus culturas.
de 1891, apoyado por la Escuadra Nacional, inici un
levantamiento contra el presidente. Cuando las fuer-
zas del Ejrcito se mostraron a favor de Balmaceda, se
dio inicio a la guerra que se prolong hasta agosto de Recurso 12 (fuente secundaria)
ese ao, cuando finalmente se declar la derrota de La siguiente fuente representa la visin del historiador
las fuerzas balmacedistas. Adems de dejar un saldo Julio Heise sobre las causas de la guerra civil de 1891.
de ms de diez mil muertos y cientos de miles de heri-
() Cuando Balmaceda pretendi en 1889 go-
dos, exiliados y torturados, esta guerra permiti la ins-
bernar con prescindencia de los grupos polticos
tauracin definitiva del predominio del Congreso en
parlamentarios, se produjo la revolucin de 1891,
el gobierno del pas (podrs analizar distintas visiones
que puso fin a esa larga lucha que la clase alta
sobre este conflicto en las pgs. 264 y 265).
chilena comenz a poco de promulgarse la Carta
Fundamental de 1833. El presidente Jos Manuel
2.2 El escenario poltico y
Balmaceda crey poder gobernar con la voluntad
el sistema de partidos
presidencial como fuerza poltica predominante.
Los cambios que se desarrollaron durante los go- No supo interpretar el fervoroso y unnime an-
biernos liberales fueron posibles, en gran parte, por helo de la burguesa chilena por llegar a un rgi-
el consenso existente entre los partidos polticos men de equilibrio de poderes y por quebrantar los
respecto de grandes temas, como los fundamentos ltimos restos de absolutismo presidencial. Para
de la economa y la poltica exterior, entre otros. En todos los grupos polticos de la poca, la letra y
ese contexto, las diferencias estuvieron dadas por los los antecedentes histricos de la Constitucin de
temas valricos que enfrentaron en este perodo a 1833 consagraban claramente la necesidad de
conservadores y liberales, y por el creciente conflic- que el Ejecutivo contara con el apoyo o tolerancia
to entre los partidarios del parlamentarismo y los del del Parlamento. Las poderosas armas legales, vo-
presidencialismo. Tras la guerra civil y la derrota de tacin peridica de los subsidios y presupuestos,
quienes apoyaban la preponderancia del presidente, con que la Carta Fundamental dot al Parlamento
se consolidar definitivamente el sistema de partidos chileno, probaban esa necesidad.
y surgirn nuevas fuerzas polticas, que evidenciaron
Heise, J. 150 aos de evolucin institucional. Santiago, Chile:
las demandas de los sectores que hasta entonces no Editorial Andrs Bello, 2012.
haban sido representados.

Unidad 5
PARTIDO
1 PARTIDO 5 LIBERAL
CONSERVADOR LOS PARTIDOS POLTICOS
Fecha de fundacin: 1857 EN CHILE DURANTE Fecha de fundacin: 1841
Lderes importantes: Arturo Alessandri
Lderes importantes: Manuel Jos
Irarrzaval y Carlos Walker Martnez.
EL PARLAMENTARISMO Palma, Manuel Rivas Vicua y Eliodoro
Yez.
Ideario: Representante poltico de la En este perodo, los partidos se Ideario: Defensor de la tolerancia y las
Iglesia catlica, sus partidarios lucharon libertades individuales, a la vez que de los
contra el laicismo, defendiendo la libertad
estructuraron sobre la base de
intereses de la lite.
de enseanza. dos ejes.
Composicin de sus miembros:
Composicin de sus miembros: Representantes de la oligarqua dominante.
Principalmente pertenecientes a la
aristocracia terrateniente. Defensores de
PARTIDO LIBERAL
intereses de la
Iglesia Catlica
6 DEMOCRTICO
PARTIDO 1
2 RADICAL
Fecha de fundacin: 1893
3 Lderes importantes: Juan Luis
Sanfuentes.
Fecha de fundacin: 1863 Defensores de Defensores de
intereses intereses de Ideario: Busc reinstalar en el escenario
Lderes importantes: Enrique Mac Iver y poltico a los antiguos balmacedistas,
Valentn Letelier. populares oligarqua
defendiendo el sistema de gobierno
Ideario: Originalmente anticlerical e presidencial, aunque aceptando las reglas
ilustrado, en estos aos fue girando hacia 7 4 2 6 5 del parlamentarismo.
la defensa de los intereses de la clase Composicin de sus miembros:
media y la promocin de la intervencin Pertenecientes a la burguesa y antiguos
Detractores de
estatal en pos de la justicia social. adeptos al presidente Balmaceda.
intereses de la
Composicin de sus miembros: Iglesia Catlica
Representantes de las clases medias,
PARTIDO OBRERO
profesionales e intelectuales.
PARTIDO 7 SOCIALISTA
4 DEMOCRTICO
PARTIDO Fecha de fundacin: 1912
3 NACIONAL Fecha de fundacin: 1887
Lderes importantes: Luis Emilio
O MONTTVARISTA Recabarren.
Lderes importantes: Malaquas Concha
Fecha de fundacin: 1857 y ngel Guarello.
Ideario: Defensor de los intereses
Lder importante: Pedro Montt. Ideario: Defensor de los intereses de populares desde una postura socialista y
de promocin popular. En 1922 se
editorial
Ideario: Defensor de los intereses de la concientizacin de los sectores populares convirti en el Partido Comunista.
Archivoeditorial
oligarqua plutocrtica. y su integracin a la vida poltica.
Composicin de sus miembros: Obreros
Composicin de sus miembros: Composicin de sus miembros: urbanos y miembros de las clases
Archivo
Pertenecientes a la banca y el comercio. Artesanos y obreros. trabajadoras.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas junto con una compaera o compaero:
Ac
iv
y
ida d 1, 2
t
1. Cules fueron las principales diferencias ideolgicas de los partidos polticos chilenos de la
segunda mitad siglo XIX?, qu semejanzas y diferencias pueden establecer con los partidos polticos actuales?
2. Qu importancia tuvo la guerra civil de 1891 para el pas?, en qu sentido creen que transformaciones
polticas como esta o la de Argentina, descrita en la cpsula Mientras tanto en, influyen en la consolidacin
de un Estado? Estn de acuerdo con las medidas aplicadas por las autoridades de Chile o Argentina durante
este perodo?, por qu?
3. Por qu las tensiones polticas de fines del siglo XIX solo pudieron ser resueltas mediante un enfrentamiento
armado?, qu otras formas de resolver esta crisis se les ocurren?

DISTINTAS
Leccin 1: Las transformacionesVISIONES
polticas en Chile
La guerra civil de 1891

Uno de los temas ms debatidos en la historiografa chilena ha sido la guerra civil de 1891. A continuacin, te pre-
sentamos tres fuentes primarias con distintas visiones y perspectivas del conflicto, y una fuente secundaria corres-
pondiente a la visin de un historiador actual. Lee los textos y luego realiza las actividades propuestas.
Recurso 14 La visin del Congreso Recurso 15 La visin del presidente Balmaceda

de la poca
Esta fuente es parte de una de las cartas que Balmaceda dej a
Este es un extracto del manifiesto que sus amigos y familiares antes de su muerte en 1891 y que fue
los representantes del Congreso publi- publicada en numerosos peridicos chilenos durante febrero
caron en el diario El Ferrocarril luego de del ao siguiente.
que el presidente Balmaceda aprobara
la vigencia de la Ley de Presupuestos Mientras subsista en Chile el gobierno parlamentario en el
del ao anterior. modo y forma en que se le ha querido practicar (), no habr
libertad electoral ni organizacin seria y constante en los par-
Valparaso, 6 de enero de 1891. tidos, ni paz entre los crculos del Congreso. El triunfo y some-
El Presidente de la Repblica, en un timiento de los cados producirn una quietud momentnea;
manifiesto dirigido a la nacin, ha de- pero antes de mucho renacern las viejas divisiones, las amar-
clarado que no pudiendo gobernar guras y los quebrantos morales para el Jefe del Estado.
de acuerdo con el Congreso Nacio- El rgimen parlamentario ha triunfado en los campos de ba-
nal como la Constitucin lo ordena y talla, pero esta victoria no prevalecer. O el estudio, el conven-
como lo han hecho todos sus antece- cimiento y el patriotismo abren camino razonable y tranquilo
sores, ha resuelto mantener las fuerzas a la reforma y la organizacin del gobierno representativo, o
de mar y hacer los gastos pblicos sin nuevos disturbios y dolorosas perturbaciones habrn de pro-
Ley de Presupuestos. ducirse entre los mismos que han hecho la revolucin unidos y
De este modo, y por vez primera en que mantienen la unin para el afianzamiento del triunfo, pero
Chile, el Presidente de la Repblica se que al fin concluirn por dividirse y por chocarse. ()
ha colocado fuera del rgimen consti- Este es el destino de Chile y ojal que las crueles experiencias
tucional. Ha renunciado a la autoridad del pasado y los sacrificios del presente induzcan la adopcin
legtima de que estaba investido y ha de las reformas que hagan fructuosa la organizacin del nuevo
querido asumir un poder personal y gobierno, seria y estable la constitucin de los partidos polti-
arbitrario que no tiene otro origen que cos, libre e independiente la vida y el funcionamiento de los
su voluntad, ni otros lmites que aque- poderes pblicos y sosegada y activa la elaboracin comn del
llos que los acontecimientos puedan progreso de la repblica. No hay que desesperar de la causa
sealarle. En tan grave emergencia, al que hemos sostenido ni del porvenir. Si nuestra bandera, encar-
Congreso Nacional corresponde to- nacin del gobierno del pueblo verdaderamente republicano,
mar a su cargo la defensa de la Cons- ha cado plegada y ensangrentada en los campos de batalla,
titucin y adoptar todas las medidas ser levantada de nuevo en tiempo no lejano, y con defensores
que las circunstancias exijan para esta- numerosos y ms afortunados que nosotros, flamear un da
blecer su imperio. para honra de las instituciones chilenas para dicha de mi patria,
Manifiesto de los representantes del Congreso a a la cual he amado sobre todas las cosas de la vida.
bordo de la Escuadra. En: El Ferrocarril, 1891.
Carta pstuma de Jos Manuel Balmaceda a Claudio Vicua y Julio Baados
Espinosa (19 de septiembre de 1891). En De la Cruz, A. (Recopilador) (1893).
Balmaceda, documentos histricos. Montevideo, Uruguay: (s. i.).

Unidad55
Unidad
Recurso 16 La visin de un soldado Recurso 17 La visin de un historiador

del siglo XX
Este texto corresponde a una recopilacin de los recuer-
dos de Jos Miguel Varela, un soldado que combati en Esta es la interpretacin del historiador Hernn
la guerra del Pacfico, la ocupacin de La Araucana y la Ramrez Necochea sobre las caractersticas que
guerra civil de 1891. tuvo el conflicto civil de 1891.
A diferencia de la guerra del Pacfico, ahora no me in- [Tradicionalmente se ha calificado] a la con-
teresaba mayormente el cuadro general de la situacin. tienda del 91 como una revolucin. Creemos
Me embargaban sentimientos muy distintos. En todo que el uso de tal calificativo es errneo. ()
momento senta una gran tristeza por lo que estaba Un fenmeno revolucionario entraa la total
ocurriendo, ya que ahora nuestro enemigo no eran sol- transformacin de la estructura social. Desde
dados extranjeros, sino que chilenos como nosotros. Lo este punto de vista, el conflicto del 91 no fue
peor de todo () es que nos estbamos enfrentando una revolucin, ya que l no produjo los efec-
soldados que hace una dcada ramos camaradas y tos mencionados. Y no poda serlo simplemen-
habamos luchado codo a codo contra peruanos y bo- te porque sus promotores no eran elementos
livianos. () revolucionarios, sino ms bien reaccionarios,
El ambiente que se respiraba en la ciudad de Concep- contrarrevolucionarios. Si se reflexiona con cier-
cin era () realmente tenso, ya que la poblacin es- to detenimiento sobre el significado profun-
taba dividida casi en partes iguales entre congresistas do de lo que aconteci en Chile a partir de la
y balmacedistas. Esto haba llevado a un cambio abso- guerra del Pacfico, y sobre todo entre 1886 y
luto en las costumbres de la gente. Los partidarios de 1890, es posible llegar a la conclusin de que
ambos bandos casi no se hablaban entre s y eran muy durante ese perodo se promovieron cambios
frecuentes las reyertas en lugares pblicos derivadas de que constituyen en su conjunto una audaz
discusiones de ndole poltica. () Grupos pagados por tentativa revolucionaria (). Ahora bien, los
congresistas incendiaron varias residencias y negocios promotores de la guerra civil levantaron su bra-
de reconocidos balmacedistas, lo que llev a estos a su- zo armado contra un gobierno que actuaba en
marse a la escalada de terror, replicando con atentados sentido genuinamente revolucionario y contra
similares a comercios y casas de connotados personajes un presidente Balmaceda que era el alma de
partidarios de la revolucin. ese gobierno.
Parvex, G. Un veterano de tres guerras. Recuerdos de Jos Miguel Varela. Ramrez Necochea, H. Balmaceda y la contrarrevolucin de
Santiago, Chile: Academia de Historia Militar, 2014. 1891. Santiago, Chile: Editorial Universitaria, 1958.
Ahora t!
colabor
1. A partir de las distintas visiones presentadas en estas pginas, junto con otros compaeros jo
a
at
Trab
ivo
o compaeras, realicen una dramatizacin de la guerra civil de 1891. Para hacerlo, primero
deben determinar los personajes que representarn y luego crear un dilogo que exponga ct
A
ivid y
ad 1
una secuencia lgica de lo sucedido. Despus de que la hayan presentado al resto del curso,
en forma individual escriban en sus cuadernos con qu postura estn de acuerdo y por qu.
2. Siguiendo los pasos del Taller de habilidades, que se encuentra en las pginas 280 y 281, elabora un
ensayo histrico con tu propia visin de la guerra civil de 1891. Para hacerlo, puedes utilizar las fuentes
planteadas en estas pginas o tambin otras que encuentres en Internet, libros o enciclopedias. Cuando
lo hayas terminado, jntate con un compaero o compaera e intercambien sus ensayos para leerlos
y sealarse entre ambos aquellos aspectos en los que pueden mejorar o las partes del ensayo del otro
que no entendieron.

2.3 Los alcances del parlamentarismo

en Chile
La siguiente fuente explica algunas de las interpretacio-
Esta poca ha sido motivo de diferentes interpretaciones histricas que han surgido sobre el sistema parla-
nes historiogrficas, que hasta el presente no han lle- mentario chileno.
gado a consenso definitivo. Mientras existen autores Para algunos autores, el parlamentarismo culmi-
que afirman que el parlamentarismo se inici con las n el sentimiento legitimista de continuidad en
reformas liberales, otros plantean que en Chile nunca el orden legal que desde 1833 constitua el funda-
hubo un rgimen parlamentario genuino, en compa- mento de nuestra estructura poltica. Esto mismo
racin con el modelo ingls. Sin embargo, existe cierto explicara la tranquilidad social que observamos
consenso en reconocer que s hubo un sistema polti- en esta etapa de la vida histrica chilena. La ver-
co en el que el Congreso tena suficientes atribuciones tiginosa rotacin de ministros no habra sido ms
para controlar y limitar el Poder Ejecutivo. que la vlvula de escape para las tensiones po-
Caractersticas y particularidades del sistema lticas, moderando el interjuego entre gobierno
chileno. Algunas de las caractersticas centrales de y oposicin. Para otros, el parlamentarismo cul-
este rgimen en Chile fueron la consolidacin del po- minaba la crisis tica que asolaba al pas. Recien-
der del Congreso por sobre el Ejecutivo y la continui- temente, un cnclave de expertos acord que en
dad de la oligarqua como la clase social con mayor Chile no hubo real parlamentarismo porque el
representacin en los diferentes mbitos de la vida na- Ejecutivo no dispuso de la atribucin necesaria
cional. Otras particularidades de este rgimen fueron: para disolver el Congreso.
La Constitucin de 1833 sigui vigente. No Salazar, G. y Pinto, J. Historia contempornea de Chile: Estado,
legitimidad, ciudadana. Santiago, Chile:
se estableci un marco constitucional que defi-
Lom Ediciones, 1999.
niera el rgimen parlamentario como forma de
gobierno, sino que continu rigiendo la Consti-
tucin de 1833.
Un sistema multipartidista. En el sistema bri- Recurso 19 (fuente secundaria)
tnico existan dos partidos, pero en Chile haba El siguiente texto corresponde a la visin de un histo-
muchos ms. Si bien estos tendieron a agruparse riador del siglo XX.
en dos bandos la Alianza Liberal y la Coalicin, El rgimen parlamentario no se estableci en
el exceso de partidos haca inestable el sistema. Chile de golpe, en virtud de un texto constitu-
Una profundizacin de las prcticas parla- cional. Al igual que en otros Estados del mun-
mentarias. Las prcticas que se haban venido do occidental, ese rgimen fue el resultado de
desarrollando desde el perodo liberal se inten- una dilatada y compleja transformacin de las
sificaron luego de la instauracin del parlamen- instituciones de gobierno. () Los comienzos
tarismo. As, mediante las interpelaciones, los de este deslizamiento del primitivo Estado cons-
votos de censura y la inexistencia de clausura en titucional chileno hacia formas parlamentarias
el debate, el Congreso controlaba a los ministros pueden fijarse hacia 1860, y su culminacin en
de Estado e impeda el funcionamiento normal 1891, cuando el presidente se conform con un
del Ejecutivo. papel de jefe de Estado casi sin funciones direc-
tas de gobierno. Agentes y usufructuarios de este
En cuanto a sus consecuencias, hay historiadores que proceso fueron los partidos polticos, un elemen-
plantean que el parlamentarismo termin por sumir to que a partir de esos mismos aos 60 cobra
en una crisis poltica y moral a Chile; otros postulan cada vez mayor consistencia dentro de la vida
que sent las bases del proceso democratizador del institucional.
siglo, permitiendo la libertad electoral y la participa-
cin de los diferentes sectores de la sociedad en la Bravo Lira, B. Rgimen de gobierno y partidos polticos en
Chile. 1924-1973. Santiago, Chile: Editorial Jurdica de
vida pblica.
Chile, 1978.

Unidad 5

El rgimen parlamentario de fines del siglo XIX en El siguiente fragmento da cuenta de las dificultades
Chile ha sido considerado por diversos historiadores que present este sistema para la eficiencia del gobier-
como una oligarqua, es decir, que un grupo pequeo no a fines del siglo XIX y principios del XX.
de personas controlaba el poder poltico, econmico,
social y cultural. Esta situacin ms tarde gener cr- As, el parlamentarismo a la chilena (1891-
ticas como la que el escritor Luis Orrego Luco quiso 1924), como ha sido llamado el sistema polti-
exponer en su novela Casa grande, publicada por pri- co, administrativo y legal, dio pie a todo tipo de
mera vez en 1908. En ella retrat a una familia de la disfunciones internas que minaron su capacidad
lite oligrquica chilena que, gracias a su dinero, haba de respuesta a las nuevas demandas de la reali-
logrado privilegios sociales y polticos antes vedados. dad chilena de fines del siglo XIX y comienzos del
XX. Se transform en la poca de las infinitas cri-
sis ministeriales, muchas de las cuales no tenan
como objetivo un cambio de orientacin poltica
del gobierno, sino que solo obedecan al simple
deseo de satisfacer un inters poltico secundario,
cuando no, una pequea pasin. Tambin fue
la poca de las interminables obstrucciones a los
proyectos de ley. ()
Bastaba que un parlamentario tuviera un buen es-
tado fsico, que le permitiera hablar durante varios
das seguidos, para obstruir cualquier proyecto de
ley. Como, por ejemplo, el fracaso en los ltimos
aos del siglo XIX del protocolo Billinghurst-La-
torre sobre Tacna y Arica, debido a que durante
el debate el diputado Maximiliano Ibez habl
sin parar tres sesiones seguidas y completas (diur-
na, nocturna y nuevamente diurna) ().
Fernndez Darraz, E. Estado y sociedad en Chile, 1891-1931:
el Estado excluyente, la lgica estatal oligrquica y la formacin
de la sociedad. Santiago, Chile: Lom Ediciones, 2003.
Portada de Casa grande de la edicin de 1953. (Detalle).
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Por qu la lite oligrquica busc implementar un sistema de gobierno como el parlamentarismo

ct
A
ivid y
en Chile? Gracias a la instauracin del parlamentarismo y la aplicacin de prcticas como el cohe- ad 2
cho, qu beneficios obtena este pequeo grupo de personas?

2. Teniendo en cuenta las distintas visiones sobre este sistema que se abordan en los recursos 18, 19 y 21, renete
con otros dos compaeros o compaeras y explcales lo que entendiste sobre las particularidades del parla-
mentarismo. Despus de que todos hayan realizado su explicacin, redacten una conclusin grupal al respecto.
3. Imagina que puedes enviarle una carta a alguno de los parlamentarios que formaban parte del Congreso
durante el perodo estudiado. Qu le diras? Redacta un ejemplo en tu cuaderno y luego comprtelo con tus
compaeras y compaeros, comentando las semejanzas y diferencias que tienen sus ejemplos.

2.2 La crisis del parlamentarismo Recurso 23 (fuente primaria)

Al inicio de la dcada de 1920, Chile viva un contex- Este es un fragmento del anlisis que realiz el histo-
to marcado por los desequilibrios sociales y la des- riador Alberto Edwards sobre la situacin poltica que
igualdad entre clases, que se fueron haciendo cada se viva en 1903.
vez ms visibles. En ese escenario, las elecciones Si por una parte los partidos llevan una vida ra-
presidenciales de 1920 representaron un quiebre im- qutica, si carecen de programas nacionales, de
portante, fundamentalmente por la manera de hacer propsitos serios y vnculos slidos de unin, y
campaa y el discurso del liberal Arturo Alessandri. si por la otra el rgimen parlamentario se ha im-
Presentndose desde el primer momento con un plantado con todas las instituciones que puedan
ideario populista, antioligrquico y contrario al rgi- falsearlo y corromperlo; () la [ley de] comuna
men parlamentario, Alessandri propuso cambios es- autnoma que disminuye la fuerza y la eficacia
tructurales que enfrentaran los problemas sociales de la accin del gobierno hasta sus ltimos lmi-
que viva el pas. Adems, nuevos actores polticos, tes, el sufragio universal [masculino] que entre-
como estudiantes y obreros, hicieron suyo el discur- ga a las masas venales los destinos de la nacin;
so alessandrista y apoyaron su candidatura. si las leyes velan, amparan y consagran el fraude
La victoria en las elecciones y, posteriormente, el y las intrigas, en fuerza de pretender amparar
gobierno de Alessandri aceleraron la crisis del siste- a las minoras, puede alguien esperar que un
ma parlamentario y condujeron al pas a una nueva trastorno tal de los principios constitucionales
etapa poltica. As, en 1925, luego de una serie de que dieron seriedad y prestigio al gobierno de
conflictos y un alzamiento de las Fuerzas Armadas, se Chile no d sus resultados inevitables?
promulg una nueva Constitucin que termin con Edwards, A. (1903). Bosquejo histrico de los partidos
la supremaca del Congreso y retom el carcter pre- polticos chilenos. Santiago, Chile: Imprenta Mejas.
sidencialista del gobierno.
colabor
Recurso 22 (fuente iconogrfica) Actividades jo
at
Trab
ivo
La siguiente imagen corresponde a un afiche de la
Junto con un compaero, realicen las
candidatura presidencial de Arturo Alessandri Palma, ct
2
y
con el lema Patriotismo, trabajo y libertad. siguientes actividades: ivid
ad 1
1. Divdanse estas preguntas y respndanlas cada

uno en su cuaderno:
a. Cmo se reflejan las nuevas ideas que
propone Alessandri en el recurso 22?
b. De qu forma las transformaciones po-
lticas vividas durante el cambio de siglo
contribuyeron a la construccin del pas
como es hoy?
2. Compartan sus respuestas y luego, uti-
lizando la estrategia de controversia es-
tructurada que aprendieron en la seccin
APRENDO A APRENDER de las pginas 260 y 261,
discutan sobre la relevancia de este perodo
para el desarrollo del pas hasta hoy.
Afiche de campaa de Arturo Alessandri P. Santiago (1920).

(Detalle).

Unidad55
Unidad

colabor
at
Trab
ivo
Para concluir el trabajo de esta leccin, te invitamos a desarrollar las siguientes actividades: ct
2
ivid y
ad 1
1. Elige uno de los temas de esta leccin: la transicin hacia el liberalismo o el orden parlamentario en Chile,
y evala los aspectos positivos y negativos que present para el desarrollo del pas. Para hacerlo, puedes
utilizar la estrategia de anlisis FODA, que aprendiste en la seccin APRENDO A APRENDER de las pginas
260 y 261, completando la siguiente tabla:
Tema:
Aspectos internos Aspectos externos
Fortalezas Oportunidades
Aspectos
positivos
Debilidades Amenazas
Aspectos
negativos
Una vez que lo hayas terminado, jntate con un compaero o compaera que haya escogido el otro
tema de la leccin y compartan sus anlisis. Finalmente, redacten una conclusin que incluya los aspectos
positivos y negativos de ambos procesos.
2. Reflexiona junto con tu compaero o compaera de la actividad anterior: por qu realizar un anlisis
FODA puede ser una buena estrategia para comprender las transformaciones polticas de Chile en la
segunda mitad del siglo XIX? Planteen al menos dos argumentos.
3. De las distintas transformaciones polticas que aprendiste durante esta leccin, cul o cules te fueron
ms difciles de comprender?, qu estrategia podras desarrollar para comprenderlas mejor?
4. Vuelve a revisar la actividad de inicio de esta leccin (pgina 254) y luego responde: qu cambios haras a
la clasificacin realizada?, qu conceptos o ideas agregaras a la lista de conceptos entregados?

2
Leccin
Las transformaciones sociales del
cambio de siglo

Ruta de Recurso 24 (fuente Recurso 25 (fuente primaria)
aprendizajes iconogrfica)
Este es un extracto del cuento La
Este es un afiche realizado por el compuerta nmero doce, escrito
Qu aprenders? pintor chileno Camilo Mori para por Baldomero Lillo en 1904. En
En esta leccin revisars las evidenciar la importancia del sa- l se retrata la vida de los mineros
principales transformaciones litre en la economa de la poca. del carbn en la zona de Arauco.
sociales que caracterizaron el () Somos seis en casa y uno
cambio de siglo en Chile. solo el que trabaja, Pablo ya
Cmo lo aprenders? cumpli los ocho aos y debe
En colaboracin con tus ganar el pan que come y, como
compaeras y compaeros, hijo de mineros, su oficio ser
debers interpretar y con- el de sus mayores que no tu-
trastar fuentes de distintos vieron nunca otra escuela que
tipos, establecer argumentos la mina. ()
propios y fundamentarlos. Juan exclam el hombrecillo
Para qu lo aprenders? dirigindose al recin llegado,
Para que analices el origen lleva a este chico a la compuer-
de las tensiones sociales y ta nmero doce, remplazar
respuestas polticas que con- al hijo de Jos, el carretillero,
tinan hasta la actualidad. aplastado ayer por la corrida.
Lillo, B. (1904). Subterra. La com-
puerta nmero doce. Santiago, Chile:
Mori, C. (1920). Salitre significa
Editorial Andrs Bello, 2007.
prosperidad. (s. i.)
1. Qu entiendes por prosperidad? Comparte tu jo

colabor
at
respuesta con un compaero o compaera y luego
Trab
ivo
respondan juntos: evidencian estas fuentes lo que Ac
3
iv
y
entienden por este concepto?, por qu? ida d 1, 2
t
2. A partir de lo que saben sobre este perodo de la economa chilena,

por qu las fuentes anteriores reflejan las tensiones sociales del
cambio de siglo?
3. Con qu caracterstica de nuestra economa actual podra

compararse la explotacin de salitre?, por qu?

Unidad 5
1. El auge del salitre en Chile Recurso 26 (fuente secundaria)

Como viste en la Unidad 4, la anexin de los terri- El siguiente grfico muestra la inversin extranjera y
torios salitreros permiti al Estado de Chile experi- chilena en las oficinas salitreras en 1925:
mentar un gran crecimiento econmico durante las
5,4 % otras
ltimas dcadas del siglo XIX e inicios del siglo XX, nacionalidades
siendo un factor fundamental en las transformacio- 5,5 % yugoslavas
nes polticas y sociales del perodo.
13 % alemanas
50,6 %
inglesas
1.1 Caractersticas de la actividad salitrera
25,5 % chilenas
En el mercado internacional, el salitre era valorado
por sus propiedades como fertilizante agrcola y ma-
teria prima en la fabricacin de plvora. Esto hizo
Fuente: Cariola, C. y Sunkel, O. Un siglo de historia
que fuese altamente demandado por los pases in- econmica de Chile 1830-1930. Madrid, Espaa: Ediciones
dustrializados y las potencias de la poca. En Chile, Cultura Hispnica, 1983.
su explotacin estuvo marcada por aspectos como
los siguientes:
Las oficinas salitreras. Para extraer el salitre, ubica- Recurso 27 (fuente secundaria)
do mayormente en las pampas del desierto de Ata- La siguiente fuente estadstica muestra la evolucin de
cama, fue necesario construir grandes asentamientos la mano de obra salitrera entre los aos 1890 y 1919.
que acogieran a los trabajadores y administrativos.
Trabajadores de la industria salitrera
Estos lugares, llamados oficinas salitreras, constitu- (1890- 1919)
yeron espacios productivos, comerciales y habitacio-
Ao Nmero de trabajadores
nales con dinmicas econmicas y laborales propias.
1890 14 215
La inversin chilena y extranjera. Desde 1840,
1895 22 485
los propietarios de las salitreras obtenan bonos por
parte del Estado peruano para la explotacin de este 1907 39 653
mineral. Sin embargo, cuando los territorios pasaron 1914 43 979
a ser parte de Chile, luego de la guerra del Pacfico, 1919 44 498
sus propietarios vendieron estos certificados a em-
Fuente: Scully, T. Los partidos de centro y la evolucin poltica
presarios privados extranjeros y el Estado chileno chilena. Santiago, Chile: Cieplan-Notre Dame, 1992.
comenz a recaudar ganancias mediante el cobro
de un impuesto a su exportacin.
La migracin de la mano de obra. La riqueza del Actividades
salitre fue un foco de atraccin para una parte im-
RDC 13
portante de la poblacin del centro y sur del pas, 1. La importancia del salitre chileno en
que emigr hacia las provincias del Norte Grande el mundo fue evidenciada en diversos afiches
para emplearse en labores vinculadas con la indus- publicitarios que promovan su consumo. Ingresa
tria salitrera. a la siguiente pgina web http://www.memoria-
Como han planteado algunos historiadores, estas chilena.cl/602/w3-article-3309.html#imagenes y
caractersticas presentaron ventajas y desventajas describe algunos ejemplos en tu cuaderno.
para la sociedad de la poca y el desarrollo econ- 2. Luego, responde: qu caractersticas de la indus-
mico del pas: por un lado, generaron importantes tria salitrera se pueden inferir de estos afiches?
ingresos y avances materiales, pero, por otra, profun- Explica tres, compara tu respuesta con la de un
dizaron las diferencias sociales que ya existan en la compaero, y juntos redacten una conclusin.
sociedad chilena.

Leccin 2: Las transformaciones sociales del cambio de siglo
1.2 El impacto econmico del salitre

Actualmente existe consenso entre los historiadores La siguiente tabla expone la contribucin del impuesto
en plantear que la riqueza del salitre produjo una sig- salitrero a las rentas ordinarias del Estado de Chile entre
nificativa elevacin de los ingresos fiscales, estimul 1880 y 1920.
el crecimiento de los distintos sectores productivos Contribucin del salitre a las rentas ordinarias
del pas, foment las inversiones en infraestructura y del Estado de Chile (1880-1920)
educacin, entre otros aspectos. Rentas ordinarias Porcentaje de
Aumento del ingreso fiscal. A pesar de dejar la ex- Aos del Estado en contribucin de la
plotacin del salitre en manos de inversionistas priva- millones de oro industria salitrera (%)
dos, el Estado chileno continuaba siendo dueo de las 1880 48,8 4,7
tierras en donde se llevaba a cabo la produccin. Por
esto, cobraba un impuesto cuyo valor corresponda a 1890 72,8 48,15
un tercio de la produccin. Prontamente, el salitre se 1900 102,5 48,90
convirti en la principal fuente de ingresos estatales.
Hacia 1910, ms del 50 % del total de las entradas fis- 1910 156,7 51,31
cales provena del impuesto salitrero. 1920 212,7 40,97
Desarrollo de otros sectores productivos. His- Fuente: Scully, T. Los partidos de centro y la evolucin poltica
toriadores y economistas, como Carmen Cariola y chilena. Santiago, Chile: Cieplan-Notre Dame, 1992.
Osvaldo Sunkel, han planteado que el auge de la
economa salitrera tambin estimul el crecimien-
to de distintos sectores productivos del pas. Segn
esta interpretacin, la explotacin salitrera gener un Recurso 29 (fuente secundaria)
efecto dinamizador en el conjunto de la economa En la fuente que se presenta a continuacin, los au-
chilena, lo que permiti la expansin del capitalismo tores se refieren a la importancia de la industria del
chileno que se vena desarrollando desde mediados salitre para la economa chilena de inicios del siglo XX.
del siglo XIX. Los sectores productivos ms impulsa- El porvenir de la industria salitrera tiene para el
dos fueron los siguientes: Estado de Chile una doble importancia.
La agricultura y la ganadera. Debieron cu- Por razones de inters general, el gobierno se
brir la creciente demanda de alimentos origina- encuentra obligado a impulsar el desarrollo de
da por el desplazamiento de poblacin hacia el esta industria, que es con mucho la fuente ms
Norte Grande. Para dar abasto, se incorporaron considerable de entradas de la nacin, y trabajar
nuevos cultivos y nuevas razas ganaderas, y se en el sentido de que su duracin se prolongue,
intensific la explotacin en zonas como La en cuanto sea posible, gracias al mejor aprove-
Araucana, Llanquihue y Magallanes, incorpora- chamiento de las reservas de caliche. No sola-
dos al control del Estado mediante los procesos mente la poblacin de dos grandes provincias
estudiados en la unidad 4. tienen ligado su bienestar casi exclusivamente a
esta industria, sino que tambin el comercio de
La manufactura. Para apoyar la actividad ma-
Valparaso y el intenso movimiento de cabotaje
nufacturera, en 1883 se fund la Sociedad de
bajo la bandera chilena (). Finalmente, las es-
Fomento Fabril (Sofofa), cuyo objetivo fue re-
triles pampas son un lugar de consumo para la
unir a los empresarios industriales y apoyar al
agricultura y ganadera del sur de Chile.
Estado en el desarrollo de este sector.
Semper, E. y Michels, W. (1908). La industria del salitre
El comercio. El intercambio comercial interno en Chile. Santiago, Chile: Imprenta Barcelona. Recupe-
y externo llev a la creacin de nuevas institu- rado de: http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/
ciones financieras, como la Bolsa de Comercio de MC0043251.pdf en abril de 2016.
Santiago, en 1873, y el Banco de Chile, en 1893.

Unidad 5

En la imagen se presenta un grabado incluido en el semanario ingls The Illustrated London News, que muestra la intensa
actividad comercial de la industria salitrera.
Prior, M. (1889). Embarque de salitre en el puerto de Pisagua. En: The Illustrated London News.
Recurso 31 y 32 (fuente primaria y fuente secundaria)

Uno de los principales puntos de discusin entre los historiadores sobre este perodo es la influencia del auge sali-
trero en el desarrollo de la industria nacional. A continuacin, te presentamos dos fuentes al respecto: la primera es
un reportaje del peridico El Industrial, en 1907, y la segunda es del historiador Manuel Fernndez.
El aumento constante de poblacin en el norte de Lo que est abierto al debate es la significacin y
la Repblica y principalmente en la provincia de las implicaciones que esto determin con respecto
Antofagasta, cuyas industrias y comercio prospe- a la eventual expansin del mercado interno para
ran con rapidez, tanto por la produccin minera productos industriales manufacturados en el pas.
y salitrera como por el aumento del comercio con () [Uno de los argumentos planteados por quie-
Bolivia, hace que sea necesaria la implantacin de nes creen que no hubo relacin entre ambos fac-
fbricas que abaraten los consumos y entreguen tores es que] la capacidad adquisitiva del grueso
con facilidad sus productos al comercio (). de la poblacin no era suficientemente alta como
para constituir un incentivo para la produccin
El Industrial (15 de octubre de 1907). En: Pinto, J. y
Ortega, L. Expansin minera y desarrollo industrial: un caso industrial.
de crecimiento asociado (Chile 1850-1914). Santiago, Chile:
Fernndez, M. El enclave salitrero y la economa chilena
Universidad de Santiago, 1990.
1880-1914. En: Revista Nueva Historia, ao 1, n. 3, 1981.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Responde en tu cuaderno: qu rol cumpli el Estado chileno en la industria del salitre?, qu

Ac
piensas sobre la forma en que el Estado obtuvo ganancias a partir del salitre? tividad 2
2. Renete con una compaera o compaero y, siguiendo la estrategia de controversia estructurada que
aprendieron en la seccin APRENDO A APRENDER de las pginas 260 y 261, desarrollen un argumento y un
contraargumento a partir de la siguiente afirmacin: El auge de la actividad salitrera dinamiz al conjunto
de la economa chilena. Pueden basarse en lo planteado por los recursos 31 y 32.

1.3 El papel del Estado en el auge salitrero

Las riquezas que recaud el Estado chileno gracias a la La siguiente fuente estadstica expone la evolucin de
industria salitrera fueron invertidas mayoritariamente la red ferroviaria pblica y privada entre los aos 1890
en proyectos que apuntaban hacia la modernizacin y 1920.
del pas y la ampliacin de los servicios pblicos. Al- Kilmetros de red ferroviaria en Chile
gunos de los aspectos en los que se realizaron estas 1890-1920
inversiones pblicas fueron los siguientes:
Ao Red estatal Red privada Total
La infraestructura y las obras pblicas. Gran par-
te de los ingresos fiscales se destin al desarrollo de 1890 1 106 1 641 2 747
obras pblicas y proyectos de mejoramiento de la
infraestructura urbana. A lo largo de todo el pas se 1900 2 125 2 229 4 354
construyeron caminos, puentes y puertos; se insta- 1905 2 329 2 449 4 778
laron las primeras lneas telefnicas, y se extendieron
los sistemas de alcantarillado y alumbrado pblico. 1910 2 830 3 114 5 944
Sin embargo, el proyecto de mayor envergadura y 1913 5 009 3 061 8 070
repercusin a nivel nacional fue la extensin de l-
neas ferroviarias, que a inicios del siglo XX cubran 1915 5 122 3 094 8 216
gran parte del territorio comprendido entre Iquique
1920 4 579 3 632 8 211
y Puerto Montt. Otra rea de inversin fue la de in-
fraestructura hospitalaria con la construccin de los Fuente: Cariola, C. y Sunkel, O. Un siglo de historia econmi-
hospitales del Salvador y San Jos, en Santiago, y del ca de Chile 1830 y 1930. Madrid, Espaa: Ediciones Cultura
hospital San Agustn, en Valparaso. Hispnica, 1983.
La educacin. La principal inversin realizada por

el Estado en trminos de bienestar social fue en la
educacin pblica, en la que la preocupacin central Recurso 34 (fuente iconogrfica)
fue la ampliacin de la cobertura. Este inters se evi- El puente ferroviario sobre el ro Malleco, en la Regin
denci en el notable incremento de establecimien- de La Araucana, fue inaugurado en 1890 por el pre-
tos educacionales de propiedad fiscal. Estos pasaron sidente Jos Manuel Balmaceda y permiti una cone-
de ser cerca de 1 300, en 1895, a superar los 3 000, xin ms expedita entre el centro y sur del pas. Ade-
en 1925. Del mismo modo, aument el nmero de ms, fue considerado el puente ferroviario ms alto
alumnos y profesores participantes de la educacin del mundo durante este perodo.
pblica. Los primeros pasaron de ser cerca de 90 000,
en 1870, a ms de 400 000, en 1925. Los segundos
aumentaron considerablemente, pasando de casi
1 000 profesores, en 1880, a ms de 10 000, en 1920.
El aparato estatal. Las inversiones en infraestruc-
tura, obras pblicas y la ampliacin de los servicios
bsicos extendieron la influencia del Estado a lo largo
del pas. Esto se evidenci en el crecimiento de su
estructura administrativa y en el aumento sostenido
de funcionarios pblicos, que pasaron de ser 3 000,
en 1880, a ms de 13 000, en 1920. Con esto se inici
una fase de crecimiento y modernizacin del aparato
estatal que se intensificara con el correr del siglo XX.
Viaducto del Malleco (1890).

Unidad 5
colabor
at
Trab
ivo
El siguiente texto corresponde a un fragmento extra-
1. Renete con dos compaeras o
do del peridico El Chileno, en 1884.
Ac
3
iv
y
compaeros y lleven un anlisis ida d 1, 2
t
Como se dice que muy pronto empezarn los FODA, como el que aprendieron en
trabajos de esta nueva lnea de carros urbanos, la seccin APRENDO A APRENDER, para dividirse
se nos ocurren algunas reflexiones que hacer a las siguientes actividades segn los intereses o
la Empresa [del Ferrocarril Urbano de Santiago] fortalezas de cada uno:
por si pudiesen ser de alguna utilidad: Por qu
a. Argumentando con las fuentes expuestas
se ha elegido la calle del Carmen y no la de Santa
en estas pginas, responde en tu cuaderno:
Rosa para llevar esa lnea? No hemos podido ver
por qu motivos el Estado chileno habr
las ventajas de esa eleccin y s palpamos los in-
decidido invertir la riqueza del salitre en
convenientes. La calle Carmen es inmensamente
infraestructura y educacin?
menos poblada que la de Santa Rosa, pues esta
llega () como doce cuadras o ms de la Alame- b. En una hoja de bloc o cartulina, elabora un
da, y est perfectamente habitada en casi toda su afiche propagandstico sobre el papel del
Estado en las inversiones presentadas en
extensin; mientras que la de Carmen apenas se
estas pginas.
extiende de seis a ocho cuadras de la Alameda y es
mucho ms despoblada, tortuosa, angostndose a c. En tu cuaderno construye un mapa
trechos de tal modo que har muy difcil el trfico. conceptual o esquema que explique las
principales inversiones realizadas por el
El Chileno (11 de febrero de 1884). En: De Ramn, A. y Estado durante el perodo estudiado.
Gross, P. (comp.) Santiago de Chile: caractersticas histrico-
ambientales, 1891-1924. Londres, Inglaterra: 2. Una vez que hayan terminado las tres activida-
Nueva Historia, 1985. des anteriores, renan el material elaborado y
reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
contribuyeron estas inversiones a hacer de Chile
un pas ms moderno?, qu aciertos y desacier-
tos creen que tuvieron en trminos sociales las
La siguiente fuente hace referencia a la expansin de la
polticas pblicas impulsadas por los gobiernos
instruccin pblica y las escuelas primarias durante el
de la poca aprovechando la riqueza del salitre?
perodo salitrero.
Desde su punto de vista, en qu aspectos estn
El avance educacional fue una faceta ms del de acuerdo con las polticas impulsadas? Con
fortalecimiento del Estado (). De hecho, los qu decisiones estn en desacuerdo? Escriban
fondos destinados a instruccin pblica tras la una conclusin que incluya datos aportados por
guerra del Pacfico aumentaron sostenidamente, todos los integrantes del grupo.
consolidando la educacin como el ramo de ma-
3. Por ltimo, investiguen en qu mbitos estn
yor trascendencia dentro de las funciones socia-
enfocadas las principales polticas pblicas e
les del Estado ().
inversiones de los gobiernos en la actualidad.
Las escuelas primarias aumentaron a un ritmo Luego, respondan las siguientes preguntas en
nunca antes visto. El perodo ms lgido de cre- sus cuadernos: qu elementos de continui-
cimiento de la educacin fiscal se concentr en la dad y cambio se pueden establecer entre las
primera dcada del siglo XX (). Solo entre 1900 inversiones fiscales de inicios del siglo XX y las
y 1910 se abrieron 1 252 escuelas, ms de lo que inversiones pblicas de la actualidad?, qu
se haba fundado en los cincuenta aos anteriores cambios haran a la distribucin actual de esas
Serrrano, S. et.al.(edit). Historia de la educacin en Chile (1810- inversiones?, por qu?
2010). Tomo II. Santiago, Chile: Editorial Taurus, 2012.

2. Los cambios en la sociedad Recurso 37 (fuente primaria)

afines de siglo El siguiente extracto corresponde al mdico y pol-
Tanto en Chile como en el resto del mundo, la expan- tico Augusto Orrego Luco, considerado por algunos
sin econmica e industrial que se produjo durante historiadores como el primero en emplear el con-
el siglo XIX provoc el surgimiento de un nuevo sec- cepto de cuestin social en el contexto chileno.
tor dentro de la sociedad: el proletariado. En el con- Dnde est la causa de esa corriente que emi-
texto chileno, este grupo constituido por los obre- gra al exterior y de esa mortalidad que devora
ros de fbricas urbanas y los trabajadores de minas a nuestros prvulos?, es la obra exclusiva de
y oficinas salitreras fue el que menos se benefici las condiciones econmicas?, es el resultado
del auge salitrero, a pesar de haber sido la fuerza de de dificultades sociales? () Los clculos ms
trabajo que hizo posible su desarrollo. Sin embargo, modestos nos revelan que el sesenta por ciento
a fines del siglo XIX se comenzaron a hacer eviden- de los nios mueren antes de llegar a los siete
tes las problemticas que afectaban a este sector y aos. Esa espantosa mortalidad es resultado de
surgieron nuevas demandas que transformaron a la condiciones sociales y econmicas. La miseria
sociedad de la poca. y las preocupaciones contribuyen igualmente a
producirla. En medio de la miseria, la higiene es
2.1 La cuestin social imposible (). A esto se aade la supersticin
() que hace que el padre no divise un porvenir
Este trmino surgi en Europa a mediados del siglo
mejor para su hijo que la muerte al nacer.
XIX para hacer referencia al conjunto de problemas
que afectaron a los sectores populares de la sociedad Orrego Luco, A. (1884). La cuestin social.
Santiago, Chile: Imprenta Barcelona.
durante los procesos de industrializacin y que, en el
caso de Chile, aquejaron especialmente a los trabaja-
dores urbanos y de las oficinas salitreras.
Conecto con Tecnologa
Factores de la cuestin social en Chile. Algunos
de los aspecto que caracterizaron a la cuestin social El proceso de urbanizacin desarrollado en el
en Chile fueron: pas durante los siglos XIX y XX tuvo repercu-
Migracin campo-ciudad. Muchos trabajado- siones para la sociedad de esa poca que, en
res se desplazaron desde el campo hacia ciuda- algunos casos, han persistido hasta la actuali-
des como Santiago, Valparaso y las provincias del dad. Sin embargo, hoy existe mayor conciencia
Norte Grande, en busca de mejores condiciones entre las autoridades sobre la importancia de
de vida y oportunidades de trabajo. planificar la expansin urbana y de conside-
rar los impactos que esta pueda tener en el
Explosivo proceso de urbanizacin. Esta ma- medioambiente y en la poblacin, entre otros.
siva migracin evidenci la falta de infraestructu-
ra urbana. Los nuevos habitantes de las ciudades Actividad
se instalaron en las periferias, donde los servicios
bsicos como el alcantarillado o el agua potable Identifica al menos dos necesidades referidas a
no existan, lo que favoreci el desarrollo de pro- la expansin urbana y sus impactos en la regin
blemas de salubridad e higiene. donde vives. Luego, comparte tus conclusiones
con otros tres o cuatro compaeros y, a partir
Inexistencia de regulaciones laborales. La de los resultados que cada uno obtenga y con
falta de leyes laborales provocaba la explotacin la ayuda de su profesor de Tecnologa, piensen
de los obreros por medio de jornadas laborales en un servicio o proyecto que solucione una o
extensas, sin das de descanso y salarios bajos, dos de las necesidades identificadas, conside-
entre otros problemas. Adems, en las oficinas rando sus potenciales impactos para los habi-
salitreras el salario se pagaba en fichas, que solo tantes del lugar.
podan ser canjeadas en las pulperas o comer-
cios dentro de las mismas oficinas.

Unidad 5
LA CHIMBA
1 Ubicado al norte del ro Mapocho, 1
era uno de los principales barrios habitados
por los sectores populares. All las familias
vivan hacinadas en viviendas precarias y
pequeas, conocidas como conventillos y
cuartos redondos, que cobijaban a
numerosas personas a la vez.
Mujeres y nios
en un conventillo.
2
En
Santiago haba Es decir, un
Segn el 1700 conventillos, promedio de
censo de habitados por 47 personas
1907 75 000 por conventillo
personas
3
BARRIO YUNGAY
2 Los nacientes sectores medios tendieron a agruparse en este barrio. Dado
que parte de sus miembros eran profesionales liberales, la educacin fue clave en su
Archivo editorial
proceso de consolidacin como grupo. Por eso fue tan importante para ellos el Plano de Santiago en 1895. En Boloa, N. (1896). lbum de planos
de las principales ciudades y puertos de Chile. Santiago, Chile:
Alumnos matriculados en escuelas pblicas (1852-1910)
ao
25 503 CLUB HPICO
1852
720 Enseanza 3 Fundado en 1869,
83 785 primaria
1870 el Club Hpico fue un ejemplo
1 881 secundaria clsico de la sociabilidad
131 125 aristocrtica del perodo. All
1890
3 833 se reuna lo ms selecto de la
sociedad santiaguina para
1910 335 509 apostar y presenciar las
28 503
Fuente: Chile en cuatro momentos, 1910. Volumen I: Desarrollo econmico/La Sociedad sangre.
del Centenario (2010). Santiago, Chile: Enersis, Universidad de los Andes, El Mercurio. Club Hpico, 1910.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Ahora que ya conoces las transformaciones que experiment la sociedad chilena en el cambio
Ac
de siglo y considerando lo que aprendiste en las pginas 274 y 275 sobre las inversiones de tividad 2
los ingresos fiscales, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: consideras que los avances
en infraestructura y educacin beneficiaron a toda la poblacin chilena de la poca? Piensa en lo que
aprendiste en la Leccin 1 sobre las transformaciones polticas a fines del siglo XIX en Chile y fundamenta
tu respuesta con fuentes que hayas ledo en la leccin anterior o en esta.
2. En equipos de tres o cuatro compaeros y siguiendo las indicaciones de la estrategia de debate, que
aprendieron en la seccin APRENDO A APRENDER de la pgina 261, discutan en torno a una de las
siguientes preguntas: qu ocurre en la actualidad con la legislacin laboral en Chile?, ha cambiado la
situacin de los sectores populares de la sociedad chilena?, ha sido capaz el Estado chileno de mejorar las
condiciones de vida de todos sus habitantes? Como parte de sus argumentos, recuerden hacer referencia
a los problemas asociados a la vivienda, la mortalidad infantil, la insalubridad y las condiciones laborales,
tanto del siglo XIX como de la actualidad.

Las respuestas frente a la cuestin social. Como

respuesta frente a los problemas sociales de fines del Recurso 39 (fuente primaria)
siglo, tanto en Europa como en Chile surgieron dis- La siguiente fuente corresponde a una conferencia
tintas corrientes poltico-ideolgicas que debatieron dictada en la Universidad Catlica de Chile por el pol-
en torno a las posibles soluciones que se le poda dar tico Juan Enrique Concha.
a la cuestin social. A pesar de sus diferencias, estas Y este abandono llega a tal punto que varios asilos
corrientes evidenciaron la necesidad y urgencia de de caridad en Santiago se dedican especialmente
actuar para resolver los problemas que afectaban a la a recibir y albergar a esas desgraciadas mujeres,
sociedad del perodo. Algunas de las ms relevantes siendo ellas honradas, laboriosas, cargadas de hi-
fueron las siguientes: jos () y que maridos criminales dejan sumidas
El liberalismo. Para quienes apoyaban esta co- en la miseria. Una democracia sin familia bien
rriente, los problemas sociales radicaban en la organizada, ante el fuero de la conciencia moral
poca participacin del Estado en su resolucin, y religiosa y ante el concepto civil, no puede ge-
la falta de proteccin y legislacin social, y la crisis nerar el orden en la sociedad. La desorganizacin
moral de la oligarqua dirigente. Por esto, propo- de la familia chilena es el ms grave, el ms tras-
nan una mayor injerencia del Estado en la regu- cendental de nuestra situacin social; es mayor,
lacin econmica y social, por medio de leyes. seoras y seores, que todos los otros problemas
En Chile, esta visin fue respaldada principalmen- que nos harn de ocupar en nuestro curso.
te por el Partido Radical. Concha, J. E. (1918). Conferencia sobre economa social.
Santiago, Chile: (s. i.).
El social cristianismo. Basada principalmen-
te en la encclica Rerum Novarum, escrita por el
Papa Len XIII en 1891, esta corriente crea en
los principios de justicia social y de convivencia Recurso 40 (fuente primaria)
armnica entre las distintas clases sociales para El siguiente texto corresponde al fragmento de un dis-
resolver los problemas de la poca. Por esto, pos- curso pronunciado por Enrique Mac Iver en el saln de
tularon la caridad de los sectores ms ricos como reuniones Ateneo de Santiago, en 1900.
forma de atenuar los efectos econmicos de la En mi concepto, no son pocos los factores que
cuestin social. han conducido al pas al estado en que se encuen-
El anarquismo. Para los anarquistas, la solucin tra; pero sobre todo me parece que predomina
a la miseria del pueblo estaba en la unin de los uno hacia el que quiero llamar la atencin y que
trabajadores en sociedades que utilizaron como es probablemente el que menos se ve y el que ms
principal medio de lucha la accin directa, en labora, el que menos escapa a la voluntad y el ms
contra y al margen del Estado. difcil de suprimir. Me refiero por qu no decirlo
bien alto? A nuestra falta de moralidad pblica;
El socialismo. Afirma la superioridad de los inte- s, la falta de moralidad pblica que otros podran
reses colectivos sobre los individuales, la necesi- llamar la inmoralidad pblica (). Hablo de la
dad de la accin comn para el mayor bienestar moralidad que consiste en el cumplimiento de
de la comunidad, la potestad plena del Estado su deber y de sus obligaciones por los poderes
para estructurar la sociedad y la economa, sobre pblicos y los magistrados, en el leal y completo
la base de la propiedad colectiva de los medios desempeo de la funcin que les atribuye la Carta
de produccin y cambio. Fundamental y las leyes, en el ejercicio de los car-
El comunismo. A partir del mismo diagnstico gos y empleos, teniendo en vista el bien general y
que los socialistas hicieron sobre los problemas no intereses y fines de otro gnero.
de la sociedad de esta poca, la corriente comu- Mac Iver, E. (1900). Discurso sobre la crisis moral de la
nista postulaba que, para resolverlos, era necesa- Repblica. Recuperado de http://www.memoriachilena.cl//
ria la instauracin de una sociedad sin clases y sin temas/documento_detalle.asp?id=MC0001470 en abril
propiedad privada: la sociedad comunista. de 2016.

Unidad 5
Recursos 41 y 42 (fuentes primarias)

Los peridicos fueron una de las principales formas de propagacin de las ideas durante el siglo XIX. A continuacin,
se presentan dos ejemplos de corrientes ideolgicas distintas: El rebelde y El despertar de los trabajadores.
Hoy aparece en Chile EL REBELDE, La Democracia es solamente una doctrina que aspira
() cuyo principal objetivo es preparar al perfeccionamiento de las costumbres polticas de
el terreno en que se ha de librar la gran los pueblos ().
lucha de rebelin, que ha de concluir
con los parsitos que practican bajo el El socialismo es la transformacin de la
velo de la legalidad, la injusticia y la organizacin social con la abolicin de la propiedad
explotacin capitalista, que sirven de privada y de las fuerzas que la mantienen, porque es
base a su brbaro rgimen autoritario, de la nica manera que las multitudes dejarn de ser
origen de las tiranas y el despotismo explotadas ().
que oprimen a los hombres abejas. La Democracia no resuelve los problemas obreros
El Rebelde (1898). y sociales.
El Socialismo s que los resuelve.
El Despertar de los trabajadores (1912).

La siguiente fuente es del lder poltico chileno Luis Emilio Recabarren.
La accin electoral solo la admitimos como un instrumento de lucha y con carcter revolucionario, nunca con
carcter poltico. El Partido Comunista tiene por objeto inmediato, capacitar, orientar y disciplinar cientfica-
mente a sus adherentes, para que constituyan la vanguardia revolucionaria del pueblo y desparramados sus
miembros en todos los sindicatos, ayuden a dirigir la marcha del proletariado hacia el triunfo final de nuestras
aspiraciones de abolir el sistema capitalista con todas sus injusticias y miserias.
Recabarren, L. E. (1922). Qu es el Partido Comunista? Citado en: Grez, S. Historia del comunismo en Chile. Santiago, Chile: Lom
Ediciones, 2011
Actividades
1. En tu cuaderno, identifica a cul de las corrientes poltico-ideolgicas estudiadas corresponde cada una
de las fuentes presentadas en estas pginas. Fundamenta tu respuesta con extractos de cada una y luego
compralas con las de un compaero o compaera.
2. Teniendo en cuenta el contexto poltico que se estaba viviendo en Chile durante este perodo, qu ventajas
y desventajas puede haber presentado esta situacin para lograr solucionar los problemas sociales?, de qu
forma el tener distintas posturas o respuestas frente a los problemas puede ayudar a resolverlos?

TALLER DEDE
TALLER HABILIDADES
HABILIDADES
Elaboracin de un ensayo histrico
Un ensayo es una composicin breve en la que problema histrico, elaborar argumentaciones
se desarrolla un tema acerca del cual se tiene una slidas y encontrar ejemplos adecuados. El resul-
opinin personal que se fundamenta y ejempli- tado que se persigue es escribir un texto preciso,
fica para presentar conclusiones. Para poder re- claro y coherente, en que se desarrolle una pos-
dactarlo, es necesario manejar conocimientos tura personal frente a un tema histrico.
sobre procesos o hechos histricos; esto permi- A continuacin, te presentamos algunos pasos
tir desarrollar una opinin personal frente a un que te permitirn elaborar un ensayo.
PASO 1
Definir el tema que abordar el ensayo. Para esto debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Escoger un tema histrico que te parezca atractivo e interesante.
- Precisar las circunstancias temporales y espaciales en las que se desarrolla el tema.
- Plantear el tema como problema (afirmacin que se pueda debatir) o pregunta inicial (cuyas posibles respues-
tas presentars en el ensayo).
- Esboza tus ideas, hiptesis y opiniones personales frente al tema.
PASO 2
Consultar diversas fuentes. Debes explorar informacin relevante respecto al tema, consultando libros, en-
ciclopedias, revistas, sitios de Internet; esto te permitir desarrollar buenos argumentos. Para organizar la infor-
macin que recojas a partir de la consulta de fuentes, puedes utilizar la estrategia de cuadro comparativo de la
seccin APRENDO A APRENDER de la Unidad 3 (pginas 140 y 141).
PASO 3
Estructurar el ensayo. Un ensayo debe estructurarse en tres partes fundamentales: inicio, desarrollo y conclu-
sin. Para organizarlas, puedes usar una tabla como la siguiente:
Inicio
Aspectos clave Ejemplos
Tema de inters Riqueza del salitre y cuestin social
Problema La explotacin del salitre gener grandes riquezas para el Estado y los inversionistas ex-
histrico tranjeros; sin embargo, una gran parte de los trabajadores urbanos y de las salitreras se
vieron afectados por grandes problemas sociales.
Contextualiza- Al observar un mapa de Chile, es posible afirmar que este problema afect a las regiones
cin espacial y del actual Norte Grande y centros urbanos de la zona central, como Valparaso y Santiago.
temporal Por otra parte, la ubicacin temporal de este problema corresponde a fines del siglo XIX y
comienzos del XX.
Hiptesis, Los problemas que afectaron a los sectores populares se originan por la falta de legislacin
opinin o ideas laboral y social que los protegiera y la poca capacidad e infraestructura de las ciudades
personales para recibir el contingente de personas que migraban a ella.

Unidad 5
1
Desarrollo
Argumentos La riqueza del salitre atrajo a una parte importante de la poblacin del centro y sur del pas.
Las ganancias obtenidas de este mineral generaron importantes ingresos y avances ma-
teriales, pero tambin una intensificacin de las diferencias sociales que ya existan en la
sociedad chilena.
Las personas que emigraron a las ciudades se instalaron en las zonas perifricas, donde los
servicios bsicos como el alcantarillado o el agua potable no existan o eran escasos.
La falta de leyes laborales provocaba la explotacin de los trabajadores, ya que las jornadas
eran extensas, no existan das de descanso y los salarios eran excesivamente bajos.
Ejemplos En 1884, Orrego Luco planteaba lo siguiente: Los clculos ms modestos nos revelan que
de fuentes el sesenta por ciento de los nios mueren antes de llegar a los siete aos. Esa espantosa
histricas mortalidad es resultado de condiciones sociales y econmicas.
El censo de 1907 determin que en Santiago existan 1 700 conventillos, en los cuales vi-
van alrededor de 75 000 personas.
Baldomero Lillo, en su cuento La compuerta nmero 12 expone la siguiente situacin: So-
mos seis en casa y uno solo el que trabaja, Pablo ya cumpli los ocho aos y debe ganar el
pan que come y, como hijo de mineros, su oficio ser el de sus mayores que no tuvieron
nunca otra escuela que la mina ().
Conclusin
Conclusiones Durante el cambio de siglo en Chile, la falta de legislacin laboral y planificacin urbana ge-
neraron una gran desigualdad social que provoc problemas para los sectores populares.
Las fuentes citadas fueron:
Orrego Luco, A. (1884). La cuestin social. Santiago, Chile: Imprenta Barcelona.
Bibliografa Censo de 1907. Disponible en:
http://www.ine.cl/canales/usuarios/censos_digitalizados.php
Lillo, B. (1904). Subterra. La compuerta nmero 12. Santiago, Chile: Editorial Andrs Bello, 2007.
PASO 4
Escribir el ensayo. Siguiendo la estructura que determinaste en el paso anterior, redacta las distintas partes del
ensayo. Para esto debes tener en cuenta la coherencia de las ideas, la redaccin y la ortografa.
APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, te invitamos a escribir un ensayo histrico de uno de los
siguientes temas:
- La emergencia de nuevas demandas y formas de lucha en Chile (pginas 282-285).
- El impacto de la Gran Guerra en la sociedad (pginas 294-299).

2.2 La emergencia de nuevas demandas y

formas de lucha
En la imagen aparecen integrantes de la sociedad mu-
Una de las primeras expresiones de descontento tualista de carpinteros, en 1912.
frente a los problemas sociales de fines del siglo XIX
fueron las organizaciones obreras, que paulatina-
mente fueron adquiriendo mayores grados de com-
plejidad y organizacin a nivel nacional. Algunos
ejemplos son:
Las sociedades de socorros mutuos. Agrupa-
ron principalmente a artesanos y obreros, incen-
tivando la cooperacin entre sus miembros para
brindar proteccin ante accidentes, enfermeda-
des o muerte de sus afiliados. As, mediante el
pago de una cuota, ofrecan atencin mdica
y medicamentos gratis o brindaban pensiones
para los incapacitados por enfermedad o vejez.
Las mancomunales. Estas asociaciones agru-
paron a trabajadores organizados por gremio. La Sociedad de Socorros Mutuos Fermn Vivaceta (1912).
primera mancomunal fue la de los obreros por-
tuarios de Iquique, fundada en 1900. En 1904 se Recurso 45 (fuente primaria)
desarroll en Santiago la primera convencin de
En el marco de las celebraciones que se realizaron por
mancomunales, representando el primer inten- el Centenario, los cien aos de vida independiente de
to de unin a escala nacional de las diferentes Chile, en 1910, el profesor y escritor chileno Alejandro
organizaciones de trabajadores. Venegas public una serie de cartas dirigidas al enton-
Las sociedades de resistencia. Surgieron a co- ces candidato presidencial Ramn Barros Luco. Esta
mienzos del siglo XX con una inspiracin ideol- fuente es un fragmento de una de ellas:
gica anarquista. Se caracterizaron por oponerse a De la misma exposicin que he hecho en otras
cualquier tipo de negociacin en los conflictos y cartas de los males e injusticias que pesan sobre
utilizaron como mtodos de lucha el sabotaje, el nuestras clases trabajadoras, surgen las reformas
boicot y la huelga general. que debis emprender: una legislacin obrera
Las mujeres trabajadoras tambin se organizaron en que limite las horas de trabajo de operarios y jor-
mancomunales y mutuales, siendo una de las prime- naleros; que impida la injusta explotacin que
ras la Sociedad de Obreras de Valparaso, fundada en hoy se hace del trabajo femenino; que reglamente
el ao 1887. Adems, los trabajadores y obreros con- el trabajo de los nios; que establezca la respon-
taron con medios de comunicacin escritos, en los sabilidad de los patrones en los accidentes del
que expandieron su ideario. Ejemplos de ello fueron trabajo; que obligue a los hacendados y dueos
el panfleto La Palanca, de la Asociacin de Costureras de fbricas y de salitreras a prestar asistencia a sus
de Santiago, publicado en 1908, y el peridico El des- obreros enfermos y a velar por la educacin de
pertar de los trabajadores, surgido en 1912. sus hijos; que establezca el ahorro forzoso del tra-
bajador para que acumule un fondo para el caso
Una de las principales formas de lucha de estas orga-
de que quede sin trabajo, y otro para cuando se
nizaciones obreras fueron las huelgas. En 1890 se de-
inutilice por enfermedad o por vejez; () que re-
sarroll la primera huelga general, cuyo origen fue en
glamente las construcciones de habitaciones para
Iquique y se extendi hacia Valparaso, Santiago, Co-
obreros y casas de arriendo en general.
ronel y Lota. A partir de 1902 se intensific el nmero
y frecuencia de las huelgas, las que fueron organiza- Venegas, A. (1910). Sinceridad: Chile ntimo.
das, en su mayora, por las sociedades de resistencia. Santiago, Chile: Imprenta Universitaria.

Unidad 5
HUELGAS Y MOVIMIENTOS
DEL SIGLO XX
Entre 1902 y 1908 hubo alrededor de
doscientas huelgas y la mayora
por parte de las fuerzas de orden del

Estado chileno.
IQUIQUE 1907
Se inici como una huelga que buscaba
ANTOFAGASTA 1906
Huelga de diferentes gremios de obreros
trabajadores se albergaron en la Escuela
que reclamaron por la extensin de
Santa Mara, pero cuando se negaron
30 minutos para su hora de almuerzo.
a desalojar el lugar, se gener una
Ante la negativa de algunas empresas,
violenta masacre.
la movilizacin se radicaliz.
VALPARASO 1903 SANTIAGO 1905

Huelga de los trabajadores portuarios en Conocida como la huelga de la carne,
Valparaso, quienes elevaron demandas se produjo por el impuesto a la
relacionadas con mejoras en las condiciones importacin del ganado argentino que
laborales. Despus de casi cuatro semanas de encareca su valor. Los manifestantes
espera, las empresas contrataron a nuevos obreros,
lo que desat la violencia en las calles de Valparaso. saquearon negocios y destruyeron la
iluminacin de calles y jardines.
Archivo editorial
colabor
Actividades jo
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Trab
ivo
Desarrolla las siguientes actividades junto con una compaera o compaero:

Ac
iv
y
ida d 1, 2
t
1. Elijan dos lugares en los que se desarrollaron huelgas o movimientos obreros durante fines del
siglo XIX e inicios del XX. Luego, reprtanselos entre los dos e investiguen sobre las caractersticas del lugar que
les toc a cada uno.
2. Compartan lo que averiguaron y, a partir de la informacin que ambos obtuvieron del lugar y de la huelga o
movimiento, concluyan: por qu las manifestaciones se habrn desarrollado en esos lugares?
3. Por ltimo, investiguen acerca de las principales organizaciones de trabajadores y trabajadoras que existen ac-
tualmente en los lugares que escogieron y sealen cules son sus principales demandas y formas de lucha.

2.3 La reaccin del mundo poltico Mientras tanto en...

El panorama econmico y social de Chile a fines del Rusia
siglo XIX e inicios del XX condujo a un proceso de Al igual que en Chile, durante los primeros aos del
siglo XX, los campesinos y obreros rusos pasaban por
transformacin ideolgica de algunos de los partidos
una difcil situacin econmica y sus condiciones de
polticos que existan en el pas hasta este perodo. vida se deterioraron. Frente a esta situacin, el descon-
El giro poltico del Partido Radical. Los problemas tento del pueblo se manifest en una serie de huelgas
y conflictos asociados a la cuestin social instalaron en San Petersburgo, capital poltica del Imperio ruso
al interior de este partido un debate en torno al rol en ese entonces. Una de ellas, que pasara a ser cono-
cida como el Domingo sangriento de 1905, termin
que deba jugar el Estado en su resolucin. Las dos
en la masacre de cientos de manifestantes frente al
posturas que se enfrentaron fueron las de Valentn
Palacio de Invierno, lugar donde viva el zar Nicols II.
Letelier, quien abogaba por una mayor participacin
Para intentar apaciguar las manifestaciones, el zar
del Estado en el mbito social y econmico, y Enri-
constituy la Duma o Parlamento, en el que podran
que Mac Iver, que planteaba lo contrario. Finalmente, participar partidos polticos liberales que hasta enton-
durante la Convencin Radical de 1906, se dio el apo- ces haban estado fuera del sistema de gobierno. Sin
yo del partido a la posicin de Letelier. Este giro pol- embargo, el poder de este Parlamento fue muy restrin-
tico le permiti convertirse en el principal intrprete gido, ya que el zar tena derecho a vetar cualquier ley.
de las demandas de los sectores medios chilenos. Todos estos antecedentes desembocaron ms tarde
La creacin del Partido Obrero Socialista (POS). en uno de los procesos ms importantes para el movi-
miento obrero en Rusia y tambin en el resto del mun-
La alianza del Partido Democrtico con el Conservador
do: la Revolucin rusa.
y Liberal Democrtico (Coalicin conservadora) fue
criticada por algunos de sus militantes y origin un
quiebre interno que terminara, en 1912, con la funda-
cin del Partido Obrero Socialista (POS), por Luis Emilio
Recabarren. As, el POS se convirti en el partido repre- La siguiente fuente plantea una interpretacin de la
sentante de los sectores populares y los trabajadores reaccin del mundo poltico frente a los problemas
de la sociedad chilena y, posteriormente, en 1922, se del perodo.
transform en el Partido Comunista de Chile, que con- En este contexto se comenzaron a desarrollar
tina vigente hasta la actualidad. los debates sobre la forma de cmo enfrentar los
problemas sociales nacientes y regular las rela-
2.4 La consolidacin de los sectores medios ciones laborales, aspecto que se vea como el ms
sensible, ya que afectaba al desarrollo productivo
El auge de la economa salitrera permiti el fortaleci- del pas. () Podemos estar seguros de que toda
miento de los grupos medios que haban emergido la intelectualidad de la poca tuvo conciencia
en Chile hacia mediados del siglo XIX y que lentamen- que se haba instalado en Chile la lucha de cla-
te se haban transformado en una importante fuerza ses moderada o desatada; que los problemas
poltica y social, representada especialmente en el sociales tenan implicancias en la organizacin
Partido Radical. Segn algunos de los historiadores poltica del pas; que los sectores obreros orga-
que han analizado este proceso, la consolidacin de nizados haban incorporado en su discurso una
los sectores medios en la sociedad chilena se debi a ideologa que atentaba contra el orden tradicio-
diversos factores, como la expansin de la educacin, nal aristocrtico; y que era mucho mejor abrirse
que permiti a ms personas acceder a una formacin a la idea de promover cambios en el sistema, a
escolar y universitaria, y produjo un aumento de las po- travs de un programa poltico-legislativo, que
sibilidades de encontrar un mejor trabajo y ascender esperar a la destruccin del mismo.
socialmente, y la ampliacin del aparato estatal, que
benefici especialmente a los integrantes de este sec- Yez, J. C. El tiempo del trabajo. Notas histricas sobre la
tor social por ser quienes ocuparon la mayora de los evolucin de los derechos laborales en Chile: De la formulacin
de proyectos a repensar los derechos. Concurso de ensayo
nuevos puestos de trabajo. histrico de la Direccin del Trabajo, 2005.

Unidad 5

En 1922 fue fundado el Partido Cvico Femenino por En esta fuente, la autora expone las contradicciones
Estela La Rivera de Sanhueza, Elvira de Vergara y Berta sociales de este perodo en Chile.
Recabarren. Su objetivo fundamental fue defender los
intereses de las mujeres, y es reconocido como el pri- Detrs de su aparente estabilidad, a la vuelta de
mer partido poltico feminista en Chile. siglo, Chile se caracteriz por un extremo con-
traste entre el desarrollo nacional que, por una
parte, trajo prosperidad econmica a un puado
de familias y, por otra, nuevas formas de pobreza
urbana a ms y ms gente trabajadora. Es decir,
que la migracin y la urbanizacin vinculada con
la particular forma de desarrollo econmico de
Chile, combinada con la continua desigualdad
en la distribucin de la riqueza, incrementaron
los niveles de pobreza urbana y dislocacin so-
cial que contrastaron dramticamente con las
nuevas mansiones citadinas de las ricas lites del
salitre. () As, este perodo de extrema estabili-
dad poltica se caracteriz tambin por el clamor
pblico y por las protestas de la clase trabajadora
por la cuestin social.
Hutchison, E. Labores propias de su sexo.
Gnero, polticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.
Santiago, Chile: Lom Ediciones, 2006.
colabor
Actividades jo
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Portada de Accin Femenina, revista del Partido Cvico
ivo
Femenino (1935). (Detalle). 1. Qu impacto tuvo la cuestin
A
social en los partidos polticos chile- c ti v i d a d 3
Recurso 49 (fuente primaria) nos de inicios del siglo XX?, qu repercusiones
de este perodo se pueden percibir hasta la
En este documento, Luis Emilio Recabarren expone
actualidad? Argumenta en tu cuaderno con al
algunos de los lineamientos polticos del socialismo
menos dos ejemplos.
y del Partido Obrero Socialista.
El socialismo cada da se acoge ms a la accin 2. Por qu habr sido necesaria una crisis como la
revolucionaria legal, obrando directamente, cuestin social para el surgimiento de partidos
sobre la legislacin, la fiscalizacin y la admi- como el Radical o el Obrero Socialista? Responde
nistracin desde las ya numerosas bancas que en tu cuaderno.
ocupa en los diferentes pases. 3. Luego de responder las preguntas anteriores,
Si llamamos revolucionario al socialismo, es comparte tus respuestas con otros dos o tres
porque no admiten otra palabra el pensamiento compaeros o compaeras. A partir de las con-
y la accin que se realizan para transformar este clusiones que todos obtuvieron, y siguiendo los
mundo lleno de miserias y desgracias en un ver- pasos entregados en el Taller de habilidades de
dadero paraso de felicidad y goce. las pginas 280 y 281, redacten un ensayo hist-
Recabarren, L. E. (1912). El socialismo. Qu es y cmo se rico que responda las siguientes interrogantes:
realizar? Recuperado de https://www.marxists.org/espa- se puede afirmar que el cambio de siglo en Chile
nol/recabarren/xi-1912.htm en abril de 2016. fue una poca de extremo contraste?, por qu?

2.5 Los problemas sociales en la actualidad

A lo largo de esta unidad, has estudiado las diversas El siguiente reportaje, desarrollado por el Centro de In-
problemticas que afectaron a la sociedad chilena vestigacin Periodstica de Chile, retrata la persistencia
del siglo XIX y las distintas posturas que surgieron del problema de la vivienda en la actualidad.
para resolverlas. Algunas de ellas han tenido reper- Entre 1990 y 2009, Chile redujo las familias con
cusiones hasta la actualidad, mientras que otras han problemas de vivienda de 30 % a 9 %. La veloz
logrado ser resueltas, pero en general todas ellas nos construccin de casas, que nos dio fama interna-
han demostrado que frente a los distintos problemas cional, tiene su sostn en un Estado que subsidia
que pueda presentar una sociedad existen diversas a las familias y en constructoras privadas que ob-
respuestas posibles para resolverlos. tienen grandes beneficios. Debajo de los exitosos
Luego que se hicieron visibles con la cuestin social, nmeros, sin embargo, ha crecido un problema
la solucin a los problemas sociales comenz a ser enorme. Casi con la misma velocidad con que se
parte de la discusin poltica, pero enfrent una len- levantan nuevos barrios, estos se transforman en
ta solucin por parte de las coaliciones gobernantes. guetos, en zonas de excluidos. La situacin ha
As, a lo largo del siglo XX, el Estado chileno imple- llegado a tal punto que el gobierno anunci que
ment una serie de polticas pblicas destinadas a deber demoler y reconstruir muchas zonas que
resolver temticas pendientes como la de vivienda, se han vuelto invivibles para sus habitantes y fo-
legislacin social y laboral, planificacin urbana, en- cos de peligro para las poblaciones cercanas. ()
tre otras. A nivel nacional, si bien la pobreza ha dismi-
A pesar de todos estos avances, el problema de la nuido, la desigualdad sigue siendo el principal
vivienda contina siendo uno de los ms complejos desafo para el desarrollo del pas; la poltica de
dentro de la sociedad chilena. Si bien hoy en da ha vivienda, en su actual estado, es una fuente de
mejorado enormemente su calidad en trminos de consolidacin de desigualdades.
materiales de construccin y acceso a los servicios
Cocia, C. Por qu hemos construido guetos y lo seguimos
sanitarios, hay nuevas preocupaciones que deben
haciendo. En: Ciper, 2012. Recuperado de http://ciperchile.
ser resueltas por las autoridades, como la segrega- cl/2012/11/14/por-que-hemos-construido-guetos-y-lo-
cin o la falta de seguridad, entre otros. seguimos-haciendo/ en abril de 2016.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
Junto con otros tres o cuatro compaeras y compaeros, desarrollen las siguientes actividades:
Ac
3
iv
y
ida 1, 2
t
d
1. Ingresen a la pgina web http://www.oecdbetterlifeindex.org/es/countries/chile-es/ y analicen
los distintos elementos que toma en cuenta la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico) para elaborar su ndice para una vida mejor. Para hacerlo, respondan en sus cuadernos estas
preguntas: estn de acuerdo con los aspectos planteados?, incorporaran o sacaran alguno?, cul(es)?
2. Luego, escojan un aspecto cada uno y evalen los resultados de Chile siguiendo estos criterios: evidencias en
las que se sustenta, referencia a fuentes confiables e identificacin de prejuicios. Compartan sus observaciones
con el resto de los integrantes del grupo.
3. Por ltimo, pensando en la localidad donde viven y basndose en los mismos elementos que plantea la OCDE,
realicen un diagnstico de las problemticas que afectan actualmente al lugar donde viven. Para hacerlo, pueden
entrevistar a dos o tres vecinos al respecto. Luego, busquen noticias o reportajes que evidencien las soluciones
que distintos actores (el gobierno, las autoridades locales, los ciudadanos, entre otros) han planteado a esas
problemticas y redacten en sus cuadernos un prrafo que sintetize lo que averiguaron.

Unidad 5

En esta leccin revisaste las principales transformaciones econmicas, sociales y polticas generadas
RDC 14
en Chile por las riquezas del salitre. Para finalizar, te invitamos a desarrollar las siguientes actividades:
1. Junto con dos compaeras o compaeros, sintetiza las transformaciones aprendidas en esta leccin
siguiendo los pasos que se presentan a continuacin. colabor
jo
at
Trab
ivo
a. Cada uno tiene que escoger un tipo de transformacin ocurrida en Chile durante la
Ac
transicin del siglo XIX al XX (puede ser econmica, social o poltica). tividad 1
b. Basndose en los contenidos de esta leccin, elaboren un listado de los cambios que se sucedieron
en el mbito que cada uno eligi.
c. Por ltimo, a partir del listado que cada uno hizo, completen este diagrama:
Transformaciones
econmicas
El cambio del
siglo XIX al XX
en Chile
Transformaciones Transformaciones
sociales polticas
2. Qu ventajas o beneficios tuvo el trabajo colaborativo desarrollado en la

actividad anterior para tu aprendizaje?, lo recomendaras a un amigo/a METACOGNICIN
como estrategia de aprendizaje?, por qu?
3. Cul de las transformaciones revisadas durante esta leccin te fue ms difcil de comprender? Argumenta
tu respuesta.

ANTES DE CONTINUAR
EVALA CMO VAS colabor

jo
at
Trab
Junto con otras dos compaeras y compaeros, los invitamos a realizar las siguientes actividades
ivo
para evaluar lo que han aprendido hasta ahora en la unidad. Para trabajar mediante el aprendizaje
Ac
5
tiv
idad 1 a l
a
colaborativo, les sugerimos realizar un anlisis FODA, que aprendieron en la seccin APRENDO A
APRENDER, y repartirse las actividades 1, 2 y 3, segn las fortalezas que cada uno pueda aportar.
1. ACTIVIDAD 1 Lee las siguientes fuentes sobre la transicin hacia el liberalismo y el orden parlamentario en
el cambio de siglo en Chile. Luego, en tu cuaderno responde las preguntas que se plantean:
Recurso 52 (fuente secundaria) Recurso 53 (fuente primaria)

El siguiente texto es la interpretacin del historia- La fuente que sigue a continuacin pertenece a Va-
dor chileno Julio Heise. lentn Letelier, uno de los lderes del Partido Radical.
Entre 1861 y 1925, los partidos polticos Acaso la doctrina liberal mejora su habitacin,
han sido el motor de la creciente democra- cambia sus hbitos higinicos, salva a sus hijos
tizacin poltica, econmica y social de los de la viruela? () Todo lo que el liberalismo de
chilenos. Conquistaron y afianzaron la li- nuestros das ha hecho por los pobres se reduce
bertad electoral y el respeto a los derechos a la instruccin y al sufragio; esto es, a ilustrarse
humanos. La igualdad ante la ley y las urnas para que conozca mejor sus miserias y a armarle
produjo una muy saludable tendencia a la ni- para que pueda exigir por s mismo el remedio
velacin poltica de los ciudadanos (). En de sus males. Sorprenderse del aparecimiento
las postrimeras del perodo parlamentario, del socialismo es sorprenderse de que la ins-
el pueblo se convirti en el ms importante truccin popular rinda su fruto ms genuino, el
protagonista de la vida pblica. El control de de dar la capacidad al pueblo para estudiar sus
las reacciones y la orientacin de las masas propias necesidades.
adquiran da a da mayor significacin.
Letelier, V. (1896). Los pobres. En: Grez, S. La cuestin
Heise, J. El perodo parlamentario 1861-1925: Democra- social en Chile, ideas y debates precursores (1804-1902).
cia y gobierno representativo en el perodo parlamentario. Santiago, Chile: Centro de Investigaciones
Tomo II. Santiago, Chile: Universitaria, 1980. Diego Barros Arana, 1995.
a. Qu apreciaciones tienen los autores respecto de la expansin del liberalismo en Chile?, ests de
acuerdo con lo que plantean?, por qu?
b. Segn cada uno de los autores, cmo se transform la poltica nacional con el ascenso de los sectores
marginados?
2. ACTIVIDAD 2 En una hoja de bloc o cartulina, crea un afiche que refleje alguna de las transformaciones
polticas o sociales del cambio de siglo en Chile.
3. ACTIVIDAD 3 En tu cuaderno, construye un cuadro comparativo con los cambios y continuidades de los
problemas de la cuestin social durante el siglo XIX con la actualidad.
Una vez que las hayan terminado, compartan los resultados con el resto del grupo y continen con las
actividades que siguen a continuacin.
4. Siguiendo los pasos del Taller de habilidades, que se encuentra en las pginas 280 y 281, elaboren un
ensayo histrico sobre el perodo liberal y parlamentario en Chile, explicando la importancia de alguna de
las transformaciones que estudiaste sobre esta poca.

Unidad 5
1
5. Teniendo en cuenta los temas aprendidos hasta ahora, piensa en tres preguntas para comprobar si un
compaero o compaera logr entenderlos y escrbelas en la siguiente tabla de coevaluacin. Luego,
evala la calidad de sus respuestas, marcando con un en la categora correspondiente.
COEVALUACIN
Compaero/a al que estoy evaluando:
Categoras Preguntas 3 2 1
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
3: Logr responder correctamente, 2: Le faltaron algunos elementos, 1: Necesita volver a repasar.
Despus de completar la tabla anterior, cuenta los puntos totales y establece el nivel en que se encuentra
tu compaero o compaera:

Tu compaero/a logr 8 a 9 puntos Tu compaero/a logr 5 a 7 puntos Tu compaero/a logr 3 a 4 puntos
en total. en total. en total.

Para evaluar sus avances con el proyecto, completen la siguiente ficha:
1. Segn el anlisis FODA que hicimos, los roles de cada integrante del grupo son:
- -
- -
2. La temtica que elegimos es:

y a partir de lo que hemos investigado, determinamos que realizaremos un debate sobre:
3. Para llevar a cabo la jornada de discusin nos falta

3
Leccin
La Primera Guerra Mundial
Leccin 3: La Primera Guerra Mundial y su impacto
y su impacto
Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas que se plan-
Ruta de tean a continuacin:
aprendizajes
Qu aprenders?
Las siguientes frases corresponden a las reflexiones que hacen distintos
En esta leccin analizars las actores en relacin con el siglo XX: la primera es del historiador italiano
caractersticas de la Primera Leo Valiani y la otra del msico britnico Yehudi Menuhin.
Guerra Mundial y su impacto
en la sociedad civil y en el Nuestro siglo demuestra que Si tuviera que resumir el
orden geopoltico mundial. el triunfo de los ideales de la siglo XX, dira que despert
justicia y la igualdad siempre las mayores esperanzas que
Cmo lo aprenders?
es efmero, pero tambin que, haya concebido nunca la hu-
Analizando mapas histricos si conseguimos preservar la li- manidad y destruy todas las
sobre las transformaciones bertad, siempre es posible co- ilusiones e ideales.
del perodo, evaluando
menzar de nuevo (...). Es ne-
fuentes de diversos tipos e
cesario conservar la esperanza
investigando junto con tus
compaeras y compaeros incluso en las situaciones ms
sobre las repercusiones del desesperadas.
conlicto hasta la actualidad. Citado en: Hobsbawm, E. Historia del siglo XX.
Para qu lo aprenders? Buenos Aires, Argentina: Editorial Crtica, 1999.

la Primera Guerra Mundial
1. A partir de lo que has estudiado a lo largo de todo el texto y lo ledo
desencaden una serie de
transformaciones polticas, en estas fuentes, qu elementos o caractersticas propias del siglo XIX
econmicas, culturales y continuaron en el siglo XX?, y cules no?
sociales de carcter mundial
que continan vigentes
hasta hoy.
2. Imagina que puedes compartir tus impresiones respecto a tu siglo, el
XXI, con estos personajes y responde: qu caractersticas rescataras?
3. Comparte tus respuestas anteriores con un compaero jo

colabor
a
at
o compaera y posteriormente redacten una conclu-

Trab
ivo
sin juntos en la que comparen las caractersticas de los

Ac
siglos XIX, XX y XXI en algn aspecto a eleccin (econo- tividad 3
ma, conflictos militares, tecnologa, etc.)

Unidad 5
1. El desarrollo del conflicto Recurso 55 (fuente secundaria)

A principios del siglo XX, mientras en Chile se vivan El siguiente fragmento corresponde a la visin del his-
las transformaciones que estudiaste en las lecciones toriador Raymond Aron sobre la Gran Guerra.
anteriores, en Europa se desencaden la Gran Guerra
Tanto en Francia como en Alemania se espera-
o Primera Guerra Mundial.
ba que las batallas seran luchadas y ganadas en
Al principio se pens que la guerra sera corta y se unas pocas semanas. () Los ministros y sus
desarrollara solo en el continente europeo, pero el consejeros militares crean que estaban llevando
conflicto se prolong por cuatro aos (1914 y 1918) y a cabo una guerra como otra cualquiera, espe-
adquiri una dimensin mundial. Su impacto no solo rando que su desenlace se determinara en unas
repercuti en la sociedad del perodo, sino que tam- pocas batallas de aniquilamiento. En realidad,
bin termin con la idea de progreso y la sensacin de haban entregado a los pueblos de sus naciones a
bienestar que haban caracterizado al siglo XIX, trans- un largo proceso de desgaste.
form la percepcin que se tena de la guerra y el or-
den poltico mundial e influy en la conformacin del Aron, R. Un siglo de guerra total. Barcelona, Espaa:
Editorial Hispano Europea, 1958.
mundo contemporneo tal como lo conocemos hoy.
1.1 Los antecedentes generales

Las causas de este conflicto fueron complejas y con- Recurso 56 (fuente primaria)
jugaron diversos procesos y tensiones que venan Esta fuente es un extracto del diario alemn Die Post,
desarrollndose desde el siglo pasado en Europa. Al- durante el ao 1914.
gunas de las ms importantes fueron: Francia no est an preparada para el combate.
Las rivalidades entre las potencias europeas. Inglaterra se enfrenta con dificultades interio-
Durante la segunda mitad del siglo XIX las potencias res y coloniales. Rusia rechaza la guerra, porque
europeas compitieron por la expansin de sus do- teme la revolucin interior. Vamos a esperar a
minios, generndose un ambiente de competencia que nuestros adversarios estn preparados o de-
y tensin entre ellas. Adems, los movimientos na- bemos aprovecharnos del momento favorable
cionalistas exaltaron el sentimiento patritico y con- para provocar la decisin? (). Esto no quiere
tribuyeron a exacerbar rivalidades y resentimientos decir que debamos provocar la guerra; pero all
entre las naciones europeas. donde se manifieste un conflicto de intereses (...)
no debemos retroceder, sino solucionarlo me-
La formacin de bloques y la carrera armamen- diante la guerra, poco importa el pretexto, por-
tista. La acelerada industrializacin alemana y la que no se trata de ese conflicto, sino de nuestro
consolidacin de su poltica imperialista (conocida porvenir, lo que est en juego.
como la Weltpolitik) despertaron la preocupacin de
Francia e Inglaterra. Esto llev a las potencias a tomar (S.i.) En Die Post (Febrero de 1914).
medidas como incrementar su gasto fiscal en arma-
mento, razn por la que este perodo ha sido deno- colabor
Actividades jo
minado Paz Armada, y tambin a unirse en bloques.
a
at
Trab
ivo
As, a fines del siglo XIX el continente europeo se en-

contraba dividido en la Triple Alianza, que inclua a 1. Qu relacin se puede establecer
Ac
entre la Primera Guerra Mundial y la tividad 2
Austria-Hungra, Alemania e Italia, y la Triple Entente,
integrada por Gran Bretaa, Francia y Rusia. industrializacin?, y entre esta guerra y el im-
perialismo? Fundamenta a travs de las fuentes.
El conflicto en los Balcanes. Al anexar el territorio
de Bosnia-Herzegovina, el Imperio austro-hngaro 2. Investiga junto con un compaero acerca de la
atent contra los nacionalistas serbios que buscaban organizacin nacionalista serbia Mano Negra.
desligarse del dominio externo. Finalmente, esta ten- Luego respondan: cmo influy el naciona-
sin fue el detonante del estallido del conflicto. lismo en el origen de la Gran Guerra?

1.2 Las principales caractersticas de la Gran Guerra
El factor detonante
El 28 de junio de 1914 fue asesinado, a manos de un nacionalista serbio, el heredero de la corona del Impe-
rio austro-hngaro. Frente a este grave atentado, el gobierno austro-hngaro envi un ultimtum a Serbia,
cuyas condiciones no fueron aceptadas por los serbios. As, un mes despus, Austria declar la guerra y cada
bloque comenz a movilizar sus respectivos ejrcitos.
RDC 15
Recurso 57 (mapa)
Este mapa representa el desarrollo de la guerra en el continente europeo.
NORUEGA Imperios centrales en 1914
Oslo Estocolmo Pases alineados
con los imperios centrales
SUECIA durante la guerra
Aliados en 1914
Pases alineados con los
aliados durante la guerra
Jutlandia
Estados neutrales
DINAMARCA
O
Mar RUSIA Lneas del frente (1917)

Copenhague
del
TIC
REINO UNIDO Territorios conquistados

Norte por los imperios centrales
Tannenberg
LN
Bloqueo naval a Alemania

PASES (1916)
BAJOS Berln Zona de guerra submarina
Londres La Haya
AT
Brest-Litovsk Principales batallas

ALEMANIA
BLGICA Lnea de la Paz
Somme Bruselas de Brest-Litovsk
Verdn Ofensivas de los imperios
Marne centrales
Pars AUSTRIA - HUNGRA Ofensivas victoriosas
de los aliados (1918)
Viena Budapest
FRANCIA SUIZA
O
Caporetto
OCAN
RUMANIA Mar Negro

Belgrado Bucarest
ITA
LIA BULGARIA
SERBIA
Sofa
MONTENEGRO Estambul
ESPAA
AL
Crcega Roma
ALBANIA IMPERIO
TUG
Madrid Gallpoli
OTOMANO
POR
Lisboa Salnica
Cerdea
GRECIA
Baleares
Atenas
Mar Mediterrneo Chipre
Tnger Ceuta
Sicilia
MARRUECOS Melilla ARGELIA TNEZ Creta
ESPAOL (Fr.) (Fr.)
J. R. Juli (dir.), Atlas de historia universal II. 2000.
Las etapas de la guerra

Guerra de movimientos (1914). Se desarrollaron rpidas ofensivas por parte de Alemania, que logr invadir
Blgica en el frente occidental, y de Rusia, en el frente oriental.
Guerra de posiciones o de trincheras (1915-1917). Los ejrcitos fijaron posiciones para impedir el avance
enemigo. En 1917, se produjo el retiro de Rusia, por el estallido de la revolucin comunista, y el ingreso de
Estados Unidos, por el hundimiento del buque Lusitania, que llevaba civiles norteamericanos.
Guerra de desgaste y desenlace (1918). La ltima etapa del conflicto se desarroll mayormente en el fren-
te occidental y concentr los ataques en el desgaste del Ejrcito alemn. Finalmente, los imperios centrales
se rindieron y firmaron el armisticio que puso fin a la guerra.

Unidad 5

Esta tabla muestra la cantidad de soldados movilizados a partir de 1914 y su relacin con el nmero de bajas que tuvo
cada pas debido al desarrollo de la guerra.
Ejrcitos Movilizados % de bajas sobre

Pases Muertos Heridos
antes de 1914 durante la guerra movilizados
Rusia 5 971 000 12 000 000 1 700 000 4 950 000 76,3
Francia 4 017 000 8 410 000 1 357 800 4 266 000 76,3
Imperio britnico 975 000 8 904 467 908 371 2 090 212 35,8
Italia 1 251 000 5 615 000 650 000 947 000 39,1
Estados Unidos 200 000 4 355 000 126 000 234 300 8,2
Japn 800 000 800 000 300 907 0,2
Rumania 290 000 750 000 335 706 120 000 71,4
Alemania 4 500 000 11 000 000 1 773 700 4 216 058 64,9
Imperio austro-hngaro 3 000 000 7 800 000 1 200 000 3 620 000 90
Turqua 210 000 2 850 000 325 000 400 000 34,2
Bulgaria 280 000 1 200 000 87 500 152 390 22,2
Otros 637 000 1 354 343 73 938 222 585 37,2
Total 22 131 000 65 038 810 8 538 315 21 219 452 57,6
http://spartacus-educational.com/FWWdeaths.htm John Simkin. First World War Encyclopedia, 2012.
Recurso 59 (fuente iconogrfica) Recurso 60 (fuente primaria)

Esta fotografa muestra una de las trincheras en las Esta es una carta escrita por un soldado francs que
que se libr gran parte de la guerra. describe las condiciones en las que se encontraban en
el frente de batalla.
Esos tres das pasados encogidos en la tierra, ()
los quejidos de los heridos, luego el ataque entre
los boches [alemanes] y nosotros; despus, al fin,
paran las quejas; y los obuses que nos destrozan
los nervios y () las terribles horas que se pasan
con la mscara y las gafas en el rostro, los ojos llo-
ran y se escupe sangre! Despus los oficiales que
se van para siempre; notas fnebres que se trans-
miten boca a boca en el agujero; y las rdenes bo-
ches dadas en voz alta a 50 metros de nosotros,
todos de pie; luego el trabajo con el pico bajo las
balas y el horrible tatata de las ametralladoras.
Carta de un soldado desde Verdn (1916). En: Prats, J.
(s. i.). Soldados alemanes en una trinchera. Historia del mundo contemporneo. Madrid: Anaya, 1996.
Washington D. C., EE. UU.: Biblioteca del Congreso.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
Junto con un compaero o compaera, elijan cada uno dos caractersticas de la Primera Guerra
Mundial que se presentaron en estas fuentes y en sus cuadernos elaboren cuatro preguntas sobre
ellas. Luego, pide a tu compaero que las responda y evala si logr comprender las caractersticas escogidas.

2. El impacto de la guerra en la Recurso 61 (fuente primaria)

sociedad En la siguiente fuente, el gobierno francs realiza un
llamado a la nacin para movilizarse frente al estado
2.1 La movilizacin general de guerra.
En la Primera Guerra Mundial participaron las poten- A la nacin francesa: Desde hace algunos das el
cias internacionales de la poca, la mayora de los Es- estado de Europa se ha agravado considerable-
tados europeos e incluso pases de otros continentes. mente, pese a los esfuerzos de la diplomacia. El
Esto implic un considerable esfuerzo para encontrar horizonte se ha ensombrecido. En estos momen-
la forma de movilizar y comprometer a la sociedad tos, la mayora de las naciones han movilizado
civil en torno a la idea y la realizacin de la guerra. sus fuerzas. Incluso los pases protegidos por la
As, la movilizacin general implic la aplicacin de neutralidad han credo que era su deber adoptar
estrategias como las siguientes: esta medida a ttulo de precaucin (...). Solcito
Uso de la propaganda. A inicios del siglo XX, el na- de su responsabilidad, sintiendo que faltara a un
cionalismo se haba transformado en un fenmeno sagrado deber si dejase las cosas en tal estado,
de masas. Era frecuente que en las grandes capitales el gobierno acaba de firmar el decreto que im-
europeas se desarrollasen actos multitudinarios en los ponen las circunstancias. La movilizacin no es
que los lderes polticos llamaban a la unidad nacio- la guerra. En las circunstancias actuales, al con-
nal, al compromiso colectivo y al sacrificio patritico trario, se nos aparece como el mejor medio para
de la sociedad civil. Esto fue complementado, a partir asegurar una paz honrosa (...). En este momento
de 1914, con una intensa actividad propagandstica a no hay partidos; solo existe la Francia eterna, la
favor de la guerra y la defensa de la nacin, en la lucha Francia pacfica y resuelta, la Francia del derecho
contra un enemigo comn. y de la justicia, eternamente unida en la calma, la
vigilancia y la dignidad.
La militarizacin de la sociedad civil. Como ya
viste, durante el perodo previo al inicio de la gue- Raymond Poincar y Ren Viviani (1914).
rra, las potencias europeas realizaron millonarias in-
versiones en trminos de armamentos y tecnologa
militar. Esto, a su vez, indujo a un mayor gasto en la Recurso 62 (fuente secundaria)
preparacin de los ejrcitos y a la aplicacin de pol-
ticas de reclutamiento masivo de soldados, como el La siguiente fuente hace referencia al alto nivel de
militarizacin de la sociedad civil en Europa durante
servicio militar obligatorio y el alistamiento de con-
este perodo.
tingente proveniente de las colonias. En trminos de
cifras, se estima que ms de 65 millones de soldados Aunque ninguna potencia occidental haba ima-
de distintas nacionalidades combatieron en los cam- ginado que el conflicto sera tan largo y penoso,
pos de batalla de la Primera Guerra Mundial entre los sistemas de reclutamiento empleados pusie-
1914 y 1918. ron de manifiesto que en tiempos de paz haban
Aplicacin de una economa de guerra. El enor- computado a casi todos los hombres aptos para
me gasto fiscal requerido para el mantenimiento de prestar servicio en el ejrcito (). No obstante,
la guerra oblig a una mayor intervencin del Estado despus del primer ao de guerra resultaba ms
en materias econmicas. As, muchas empresas priva- difcil encontrar oficiales y soldados preparados
das fueron puestas al servicio de la guerra reorientan- que producir armas. Antes de 1914, Francia ha-
do su produccin, se aplicaron medidas de restriccin ba reclutado alrededor del 80 % de los varones
del presupuesto destinado a servicios sociales, hubo en edad militar, frente al 56 % reclutado por
control de precios en ciertos productos y polticas de Alemania o el 25 % reclutado por Rusia.
racionamiento. Esto afect directamente a la socie- Stevenson, D. 1914-1918. Historia de la Primera Guerra
dad civil, que debi lidiar con problemas como la ca- Mundial. Buenos Aires, Argentina: Debate, 2014.
resta, el desabastecimiento de alimentos y la escasez
de bienes de primera necesidad.

Unidad 5

Esta caricatura fue parte de una serie producida por Ya desde fines del siglo XIX los enfrentamientos blicos
Barron Gift Collier (1873-1939), un empresario publici- haban originado la creacin y organizacin de diversas
tario estadounidense. En ella se representa a dos dia- instituciones benficas que intentaban ayudar a las vc-
blos, uno de ellos es el emperador alemn Guillermo II, timas de las guerras. Una de ellas fue la Cruz Roja, que
mirando el reporte mensual de muertos por la guerra. contina vigente hasta hoy.
Collier, B. (ca. 1918). Caricatura Un buen mes de negocios. (s. i.). Afiche Tu dinero o su vida. Apoya el fondo para la gue-
Washington D. C., EE. UU. : Biblioteca del Congreso. rra. Washington D. C., EE. UU.: Biblioteca del Congreso.
(Detalle). (Detalle).

El siguiente fragmento corresponde a una obra de Henry Dunant, el fundador de la Cruz Roja. Este organismo, constitui-
do formalmente en 1863, adquiri sus caractersticas actuales a partir de la Primera Guerra Mundial.
No se podran fundar sociedades voluntarias de socorro cuya finalidad sea prestar o hacer que se preste, en
tiempo de guerra, asistencia a los heridos? () Sociedades de esta ndole, una vez constituidas, y con existen-
cia permanente, estaran en cierto modo inactivas durante el tiempo de paz, pero ya contaran con una buena
organizacin para la eventualidad de una guerra; deberan granjearse las simpatas de las autoridades del pas
en que se hayan instituido, y solicitar, en caso de guerra, a los soberanos de las potencias beligerantes, licencias
y facilidades para llevar debidamente a cabo su obra. () En este siglo XIX, acusado de egosmo y de frialdad,
qu seuelo para los corazones nobles y compasivos, para los nimos caballerescos, retar los mismos peligros
que el guerrero, pero con una misin de paz, de consolacin y de abnegacin, totalmente voluntaria!
Dunant, H. (1862). Recuerdo de Solferino. Recuperado de https://www.icrc.org/spa/assets/files/other/icrc_003_p0361.pdf.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Compara la fuente 61 con el extracto del diario Die Post que se encuentra en la pgina 291 y Ac
tividad 2
luego responde: qu semejanzas y diferencias puedes establecer entre ambos fragmentos?,
qu aspectos del perodo estudiado se evidencian en estas fuentes?
2. Junto a un compaero, imaginen que pueden escribirles a las autoridades de esa poca y redacten una
carta para convencerlos de la importancia de la paz y la solucin pacfica de los conflictos.
3. Investiguen en parejas sobre el rol que tuvo la Cruz Roja durante la Primera Guerra Mundial. Luego,
argumentando con las conclusiones obtenidas, respondan: qu importancia tiene la presencia de
organismos internacionales como la Cruz Roja en los conflictos armados y en crisis humanitarias?

2.2 Cambio en la forma de hacer y percibir

la guerra
En la imagen se ve a un conjunto de soldados britni-
Existe cierto consenso entre los historiadores sobre la cos esperando ser tratados por los efectos de un arma
particularidad de la Primera Guerra Mundial: se dife- qumica utilizada por el bando opuesto.
renci de conflictos armados previos por sus motiva-
ciones, por los recursos empleados y por la magnitud
de sus efectos. Por tales razones, hay quienes afirman
que entre 1914 y 1918 cambi definitivamente la for-
ma de hacer y percibir la guerra. Esto se puede ver en
aspectos como los siguientes:
El uso de nuevas tecnologas. Esta fue la primera
guerra de carcter masivo que cont con los avances
proporcionados por el progreso material, cientfico y
tecnolgico del siglo XIX. Por medio de una industria
armamentstica mecanizada, las potencias pudieron
disear y perfeccionar armas con una gran capacidad
destructiva. Una de las principales innovaciones en
esta materia fueron las armas fabricadas con agentes Aitken, T. (1918). Tropas de la 55 Divisin britnica cegadas por
qumicos y gases txicos. Hubo adems una moder- gas lacrimgeno durante la batalla de Lys. Londres, Inglaterra:
nizacin de la artillera y de los sistemas de transporte Museo Imperial de la Guerra.
terrestre (especialmente ferrocarriles y vehculos blin-
dados), areo (por primera vez se utilizaron aviones
en misiones de ataque y defensa) y martimo (por me- Recurso 67 (fuente primaria)
dio de buques de vapor y submarinos). Esta fuente corresponde a la carta de un soldado ingls
La cada demogrfica. El enorme poder destruc- a su esposa, redactada en el frente de batalla.
tivo del armamento produjo un alto costo humano, Cario mo:
con cifras que se estiman en cerca de nueve millones
Quizs te gustara saber cmo est el nimo de los
de fallecidos y un nmero mucho mayor de heridos,
hombres aqu. Bien, la verdad es que (y como te
gran parte de ellos civiles. En trminos demogrficos,
dije antes, me fusilarn si alguien de importancia
la mortalidad afect mayoritariamente a la poblacin
pilla esta misiva) todo el mundo est totalmente
masculina joven, lo que provoc una disminucin im-
harto y a ninguno le queda nada de lo que se co-
portante en la tasa de natalidad y una desaceleracin
noce como patriotismo. A nadie le importa un r-
del crecimiento de la poblacin que tendran reper-
bano si Alemania tiene Alsacia, Blgica o Francia.
cusiones, visibles en las pirmides de poblacin de di-
Lo nico que quiere todo el mundo es acabar con
versos pases europeos hasta hace algunas dcadas.
esto de una vez e irse a casa.
La importancia del apoyo de la sociedad civil. Si () Yo tambin puedo aadir que he perdido
en un comienzo la gran mayora de la poblacin se prcticamente todo el patriotismo que me queda-
sinti entusiasmada y atrada por el fervor patritico, ba, solo me queda el pensar en todos los que estis
con el correr de los aos la popularidad de la guerra all, todos a los que amo y que confan en m para
fue descendiendo. Ya en 1916 existen reportes que que contribuya al esfuerzo necesario para vues-
dan cuenta de soldados que se rebelaron y sectores tra seguridad y libertad. Esto es lo nico que me
de la sociedad civil que organizaron protestas en mantiene y me da fuerzas para aguantarlo ().
contra de la guerra y todas sus restricciones econ-
Tu querido Laurie.
micas. As, se produjeron una oleada de huelgas que
afectaron sectores como el transporte, la industria y Carta a su esposa del soldado Laurie Rowlands (1918).
la agricultura, por el deterioro del nivel de vida y el Citado en: Bjar, M. D. Historia del siglo XX.
Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno Editores, 2011.
malestar general.

Unidad 5
Recurso 68 (fuente iconogrfica) Conecto con Artes Visuales

Durante la guerra, los soldados reciban postales en
blanco para escribirles a sus seres queridos. En estas En las primeras dcadas del siglo XX se desarro-
postales, el alemn Otto Schubert cre pequeas llaron movimientos artsticos que evidenciaron
obras de arte mostrando detalles de la vida cotidiana el descontento, los temores y la desesperanza
en el frente de batalla. En esta imagen se puede ver de la sociedad civil producto de la Gran Guerra.
un ejemplo de una postal enviada a su novia Irma. A continuacin, te presentamos algunos ejem-
plos y sus caractersticas:
Edvard Munch.
Dadasmo: busc tensionar la cultura y el
arte burgus a travs de la provocacin, la
burla y la polmica. Su representante ms
importante fue el francs Marcel Duchamp.
la realidad para volver a construirla libremen-
te. Su exponente ms conocido fue el espa-
ol Pablo Picasso.
Actividad
Con ayuda de tu profesora o profesor de Artes

Visuales y junto con dos compaeras o compa-
eros, investiguen sobre uno de los movimien-
tos expuestos y preparen una breve muestra o
exposicin al respecto. Pueden incluir imgenes
de algunos de los cuadros ms conocidos para
apoyar la presentacin.
Schubert, O. (1915). Sin ttulo. (s. i.).
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
Junto con otros dos o tres compaeros o compaeras, desarrollen las siguientes actividades: ivo
Ac
y3
iv
ida d 1, 2
t
1. Respondan cada uno en sus cuadernos: por qu es posible afirmar que la Primera Guerra
Mundial cambi la forma de percibir las guerras o los conflictos armados? Cuando todos hayan contestado,
compartan con el resto del grupo y en conjunto sealen ejemplos que fundamenten cada respuesta.
2. Ingresen a los siguientes sitios webs: http://www.20minutos.es/graficos/1914-2014-centenario-de-la-
primera-guerra-mundial-63/0/ o http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/ para investigar acerca del impacto
demogrfico ocasionado por la Primera Guerra Mundial en al menos tres de los pases involucrados.
3. Cmo creen que ha influido la experiencia de la Primera Guerra Mundial en la actualidad? Fundamenten su
respuesta y luego comprtanla con otros grupos de compaeras o compaeros, realizando un debate en
el que planteen posiciones contrapuestas en uno de los siguientes mbitos: poltica, economa, sociedad,
cultura, ciencia, entre otras. Para hacerlo, guense por los pasos planteados en la estrategia debate de la
seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las pginas 260 y 261.

2.3 Las transformaciones del rol de la mujer

El desarrollo de la guerra provoc un cambio decisivo La siguiente imagen pertenece a una campaa de la
en el papel que las mujeres cumplan hasta entonces YWCA o Asociacin Cristiana de Mujeres Jvenes, una
en la sociedad y marc el inicio de una transforma- organizacin social que buscaba desarrollar oportuni-
cin que tiene repercusiones hasta la actualidad. Al- dades para las mujeres en puestos de trabajo y lide-
gunas de las ms importantes fueron las siguientes: razgo y que actualmente contina funcionando.
La incorporacin masiva al mundo laboral. La

movilizacin general de la sociedad civil ocasionada
por la guerra disminuy abruptamente la mano de
obra masculina disponible para trabajar en campos,
minas, fbricas e industrias. Ante este escenario, las
mujeres debieron suplir a los hombres en diversas
labores y se produjo una masiva incorporacin feme-
nina a diferentes reas de la produccin. Adems, en
diversos casos, las mujeres fueron reclutadas por los
Estados beligerantes para desempear trabajos vin-
culados con la guerra, como la fabricacin de arma-
mentos y barcos, los servicios de enfermera en hospi-
tales militares y el envo de correspondencia.
La lucha por sus derechos individuales. Esta in-
corporacin de las mujeres al mundo laboral aumen-
t su protagonismo al interior de la sociedad y otorg
visibilidad a sus reivindicaciones sobre la igualdad de
derechos civiles y polticos. As, se fortalecieron mo-
vimientos de carcter feminista que se haban forja- Jonas, L. (1918). Cuatro aos en la lucha. Las mujeres de Francia,
les debemos houses of cheer. Nueva York, EE. UU.: Strobridge
do durante la segunda mitad del siglo XIX, como el Lithography Co. (Detalle).
sufragista, que llevaba dcadas luchando por el voto
femenino. Esta exigencia comenz a volverse reali-
dad en los aos posteriores al trmino de la guerra y, Recurso 70 (fuente secundaria)
a partir de 1960, cuando en la mayora de los pases La siguiente fuente plantea una visin respecto al
occidentales las mujeres ya haban conseguido el de- quiebre en el movimiento feminista y sufragista que
recho al voto, los movimientos feministas empezaron implica la Primera Guerra Mundial.
a luchar por la igualdad en aspectos como la educa-
El derecho de las mujeres al voto, que antes de
cin, el salario, las tareas del hogar, entre otros.
1914 se reivindicaba al mismo tiempo como
En consecuencia, diversos historiadores han plantea- medio de promover la igualdad de todos los in-
do que la Primera Guerra Mundial marc un punto de dividuos y de permitir la prolongacin social
inflexin en la concientizacin social de las mujeres. del rol materno en la lucha contra los flagelos
Ya que asumieron el mantenimiento de la economa sociales, se asocia durante la guerra al combate
productiva mientras los hombres luchaban en el fren- pacifista y lo levantan las feministas patriotas
te, se puso de relieve que si eran competentes para que piensan haber dado pruebas de su valor.
realizar trabajos que hasta entonces eran desarrolla- Votos para las heronas, al igual que para los
dos solo por hombres, tambin lo eran para ejercer hroes, titula un diario sufragista ingls en no-
sus derechos. Sin embargo, an hoy, cuando se han viembre de 1915 ().
alcanzado incuestionables logros en la lucha por la
Thbaud, F. La Primera Guerra Mundial: la era de la
igualdad de la mujer, continan existiendo mecanis- mujer o el triunfo de la diferencia sexual? En: Duby, G. y
mos que las discriminan. Perrot, M. Historia de las mujeres. Tomo 5. Buenos Aires,
Argentina: Taurus, 2000.

Unidad 5

En tiempos de guerra, muchas mujeres fueron destinadas a las labores de fabricacin de armamentos y provisiones,
como se puede apreciar en esta imagen.
(s. i.) (ca. 1918). Mujeres que trabajan en una fbrica de mscaras de gas en Ginebra, Suiza. Berna, Suiza: Swiss Federal Archives.
colabor
at
Trab
ivo
El siguiente texto fue escrito por Florence Un-
derwood, representante de la Liga de las Mujeres 1. Teniendo en cuenta lo que ves en
Ac
3
iv
y
ida d 1, 2
t
Libres, en el peridico britnico Daily Chronicle. En l, tu familia o en tu barrio, cmo in-
Underwood critica el debate generado en torno a lo fluyeron los avances expuestos en estas pginas
que en este perodo se conoci como el problema para la situacin actual de las mujeres? Com-
de las mujeres excedente, por la diferencia que exis- para tu respuesta con la de una compaera o
ta entre la proporcin de hombres y mujeres. compaero y elaboren una conclusin comn.
El matrimonio no es el nico trabajo que buscan 2. Siguiendo los pasos planteados en la estrategia
las mujeres. Si hay un problema de excedente de controversia estructurada, que se encuen-
de mujeres, no ser resuelto envindolas a un tra en la seccin APRENDO A APRENDER de las
exilio indeseado a los territorios de ultramar, pginas 260 y 261, discute junto con otros tres
sino dndoles las mismas oportunidades [que compaeros sobre las distintas consecuencias
a los hombres] para trabajar. Si se levantara el que tuvo la guerra para las mujeres.
veto profesional a las mujeres, y si los puestos
directivos no se reservaran exclusivamente a los 3. Qu relacin tuvo el contexto mundial con la
hombres, no se hablara tanto del problema de ampliacin de los derechos civiles y polticos
las mujeres que sobran. de las mujeres en Chile? Investiga sobre un
Si es un problema, este ha sido creado por los aspecto de este tema (por ejemplo, el voto fe-
hombres y son ellos quienes deben resolverlo. menino, la entrada a la universidad o al mundo
laboral) y despus comparte lo que averiguaste
Decir que una mujer sobra, simplemente por-
que no se ha casado, es una impertinencia. con un compaero que haya investigado sobre
otro aspecto distinto.
Citado en: Nicholson, V. Ellas solas. Un mundo sin hombres
tras la Gran Guerra. Madrid, Espaa:
Turner Publicaciones, 2007.

Los medios de comunicacin y la sociedad de masas

Para todos los pases involucrados en la Primera paganda hizo uso de los medios de comunicacin
Guerra Mundial, la moral era un factor muy im- de masas, como la prensa, los carteles, las postales
portante para el logro de la victoria. Por esto, los y las octavillas, que ya haban surgido a fines del
gobiernos aplicaron varias medidas que buscaban siglo XIX, pero tambin entraron en escena nuevos
fomentar el patriotismo de la nacin, cultivar el es- medios, como la radio y el cine. A continuacin, te
pritu combativo de la poblacin civil, desmoralizar presentamos algunos ejemplos de la importancia
al enemigo y crear la ilusin de la victoria. Esta pro- de estos medios durante el perodo estudiado.
Recurso 73 - El cine Recurso 74 - La publicidad

La aparicin del cine a fines del siglo XIX haba logra- La publicidad fue utilizada no solo por los gobiernos
do un impacto en la sociedad de la poca. Por esto, el para persuadir a la poblacin de apoyar la guerra, tal
nuevo medio fue uno de los ms utilizados por los go- como se muestra en el cartel de la imagen, sino que
biernos para fomentar el apoyo de la poblacin civil al tambin result til para diversas empresas privadas
desarrollo de la guerra. Un ejemplo es el documental que incrementaron sus ventas e ingresos al mencio-
Bajo cuatro banderas, la tercera pelcula de guerra ofi- nar o relacionar sus productos con el conflicto mun-
cial que realiz la Divisin de Cine del Comit de Infor- dial. As, se podan ver propagandas de ropa, artculos
macin Pblica, de Estados Unidos. En esta imagen se de aseo, alimentos y bebestibles, entre otros, que ha-
puede ver el afiche promocional del filme. can referencias a la guerra.
Flagg, J. M. (ca. 1917). Afiche Te quiero a ti para el Ejrcito

Martiny, P. (1918). Afiche promocional de los Estados Unidos. Washington D. C., EE. UU.:
Bajo cuatro banderas. (s. i.). Biblioteca del Congreso.

Unidad 5
Recurso 75 - La msica Recurso 76 - La sociedad de masas

Durante la guerra surgieron canciones y msica ins- El siguiente fragmento entrega una interpretacin de
piradas en distintas temticas caractersticas del con- la evolucin que ha tenido el concepto de sociedad de
flicto. Un ejemplo fue la cancin Cuando acabe la gue- masas y su vnculo con los medios de comunicacin.
rra habr un hogar dulce hogar?, cuya portada de
las partituras se muestra en la siguiente imagen. Solo en los aos veinte del siglo XX de acuer-
do con el Oxford English Dictionary se comenz
a hablar de los media o medios de comunica-
cin y una generacin despus, en la dcada de
los cincuenta, de una revolucin de las comuni-
caciones, pero el inters por los medios de co-
municacin es mucho ms antiguo. La retrica,
que es el estudio del arte de la comunicacin oral
y escrita, se tom muy en serio en la antigedad
grecorromana y se estudi en el medievo y con
mayor entusiasmo en el Renacimiento.
Todava en los siglos XVIII y XIX se consideraba
con seriedad la retrica, aunque ya iban surgiendo
otras ideas clave. A finales del siglo XVIII apareci
el concepto de opinin pblica, mientras que
la preocupacin por las masas se hizo visible a
comienzos del XIX, en el momento en que los pe-
ridicos, como sostiene Benedict Anderson (),
contribuyeron a modelar la conciencia nacional
al hacer que la gente tomara en cuenta a otros
lectores.
A comienzos del siglo XX, y sobre todo despus
de las dos guerras mundiales, el inters de los es-
tudiosos se dirigi a la propaganda. Ms recien-
temente, ciertos tericos ambiciosos () han ex-
tendido ms an el concepto de comunicacin.
Burke, P. De Gutenberg a Internet.
Una historia social de los medios de comunicacin.
Pfeiffer Ilustrations (1918). Portada de partituras de la can- Madrid, Espaa: Editorial Taurus, 2002.
cin Cuando acabe la guerra habr un hogar dulce hogar?.
Nueva York, EE. UU.: Joe Morris Music Co.
colabor
Actividades jo
a
at
Trab
ivo
1. Responde en tu cuaderno: en la actualidad, tienen los medios de comunicacin expuestos ct

A
ivid y
el mismo papel que durante la Primera Guerra Mundial?, por qu? ad 1
2. Por ltimo, imaginen que son parte de uno de los gobiernos en guerra durante la primera mitad del
siglo XX y buscan promover una solucin pacfica a los conflictos entre su pas y otras naciones.
Cmo lo haran?, qu tipo de medio de comunicacin utilizaran? Propongan cada uno soluciones
distintas, elijan una y grafquenla en un afiche u otro formato visual y atractivo.

3. El impacto de la guerra en el Recurso 77 (fuente primaria)

orden geopoltico mundial A partir de los aspectos acordados en la Conferencia
de Pars, los pases involucrados firmaron el Tratado
El desarrollo de la Primera Guerra Mundial termin de Versalles en 1919. En l se establecieron las repa-
con la organizacin geopoltica que haba dado esta- raciones que los pases vencidos deban pagar a las
bilidad a Europa desde las unificaciones de Alemania potencias vencedoras y los nuevos lmites del conti-
e Italia hasta la segunda dcada del siglo XX. Una vez nente europeo.
finalizado el conflicto, los representantes de las po- Art. 231. Los gobiernos aliados () declaran, y
tencias vencedoras se reunieron en Pars para inten- Alemania reconoce, que Alemania y sus aliados
tar restablecer dicha estabilidad y formular acuerdos son responsables, por haberlos causado, de todas
de paz que la garantizaran. las prdidas y todos los daos sufridos por los
gobiernos aliados y sus naciones a consecuencia
3.1 El rediseo del mapa de Europa de la guerra, que les fue impuesta por la agresin
Mediante los acuerdos de paz se produjo una rees- de Alemania y sus aliados.
tructuracin territorial del continente europeo, se- Tratado de Versalles (1919).
gn las condiciones impuestas por los pases vence-
dores. Algunas de las principales transformaciones
del mapa europeo fueron:
Alemania. Debi devolver los territorios invadi- En este fragmento, el historiador Eric Hobsbawm
dos a Francia, renunciar a sus posesiones colo- describe algunos de los principios que orientaron la
niales en frica y conceder la independencia a reestructuracin del mapa europeo tras la Primera
Estonia, Letonia y Lituania, cuyos territorios con- Guerra Mundial.
trolaba desde la rendicin de Rusia en la guerra.
() En tercer lugar haba que reestructurar el
Imperio austro-hngaro. Fue dividido en cua- mapa de Europa, tanto para debilitar a Alema-
tro Estados distintos: Austria, Hungra, Checoslo- nia como para llenar los grandes espacios vacos
vaquia y Yugoslavia. Este ltimo se constituy en que haban dejado en Europa y en el Prximo
la dcada de 1920 como una entidad poltico- Oriente la derrota y el hundimiento simultneo
territorial que conglomer a diferentes naciones de los imperios ruso, austro-hngaro y turco. Los
(serbios, croatas, eslovenos, bosnios, entre otros). principales aspirantes a esa herencia, al menos en
Imperio turco-otomano. Qued reducido a Europa, eran una serie de movimientos naciona-
Turqua. Adems, su territorio fue dividido en di- listas que los vencedores apoyaron siempre que
ferentes protectorados a cargo de Inglaterra (Iraq fueran antibolcheviques [anticomunistas]. De he-
y Palestina) y Francia (Siria y Lbano). cho, el principio fundamental que guiaba en Eu-
ropa la reestructuracin del mapa era la creacin
As, se disolvieron los grandes imperios que haban de Estados nacionales tnico-lingsticos segn el
caracterizado a Europa durante el siglo XIX y se in- principio de que las naciones tenan derecho a la
tent regular las relaciones entre los nuevos Estados autodeterminacin (). El resultado de este in-
mediante los catorce puntos del presidente esta- tento fue realmente desastroso, como lo atestigua
dounidense Woodrow Wilson: la reduccin de arma- todava la Europa del decenio de 1990. Los con-
mentos, la desmembracin de los antiguos imperios flictos nacionales que desgarran el continente en
y el reconocimiento del derecho de autodetermina- los aos noventa estaban larvados ya en la obra
cin de los pueblos, entre otros. Para apoyar este pro- de Versallles.
ceso, las principales potencias mundiales acordaron
crear un organismo, conocido como la Sociedad de Hobsbawm, E. Historia del siglo XX. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Crtica, 2007.
las Naciones (1919), que garantizara la paz y la segu-
ridad internacionales.

Unidad 5
Recurso 79 (mapa)
El siguiente mapa muestra la organizacin territorial de Europa despus de la Primera Guerra Mundial.
Territorio
temporalmente
independiente
ISLANDIA Territorio
desmilitarizado
FINLANDIA
O
U N I N S O V IT IC A
I C
(U R S S )
NORUEGA (desde 1922)
N T
SUECIA
ESTONIA
L
Mar
del
Norte LETONIA
A T
DINAMARCA
LITUANIA
IRLANDA DANZIG
(desde 1922) REINO PRUSIA BIELORRUSIA
ORIENTAL (1919-1921)
A N O
UNIDO (Al.)
PASES
BAJOS
ALEMANIA
POLONIA
REN
BLGICA UCRANIA
AN
(1917-1920)
M
O C
LUX.
IA
LO SARRE
ar
REN CHECOSLOVAQUIA
A Ca
FRANCIA s
A CIA AUSTRIA HUNGRA
p
LS SUIZA
io
A RUMANIA
GEORGIA AZERBAIYN
r Negro (1918-1921) (1918-1920)
YUGOSLAVIA Ma ARMENIA
BULGARIA (1918-1921)
ITALIA
AL
Crcega
UG
(Fr.) T U R Q U A PERSIA
RT
ESPAA
ALBANIA (desde 1923)
PO
Cerdea
(It.)
Baleares GRECIA SIRIA
(Esp.) Mar (Fr.)
MARRUECOS Sicilia IRAK
(It.) Dodecaneso
(Esp.) (It.) Chipre LBANO (R.U.)
Malta Creta (R.U.) (Fr.)
(R.U.) (Gr.) KUWAIT
Canarias PALESTINA
(Esp.)
MARRUECOS
ARGELIA Mediterrneo (R.U.) TRANSJORDANIA
(Fr.) (R.U.)
(Fr.) TNEZ
(Fr.)
EGIPTO
TRIPOLITANIA CIRENAICA (R.U.) ARABIA
(It.) (It.) Indep. desde 1922
Elaboracin propia - J. R. Juli (dir.), Atlas de historia universal. 2000.
colabor
Actividades a jo
at
Trab
ivo
1. Por qu motivos las potencias vencedoras de la Primera Guerra Mundial habrn decidido reestruc- ct
A
turar el mapa de Europa? Explica en tu cuaderno planteando al menos dos argumentos. ivid
ad 2 3
y
2. Segn el historiador Eric Hobsbawm, cules fueron los principios que orientaron la reestructuracin del
mapa europeo?, por qu plantea que el plan tuvo un resultado desastroso? Investiga junto con una com-
paera o compaero sobre un conflicto nacional que se haya desarrollado a partir de las resoluciones toma-
das por las potencias vencedoras de la Primera Guerra Mundial. Algunos ejemplos son: la guerra greco-turca
(1919-1922); la revuelta rabe de Palestina (1936-1939); la disolucin de Yugoslavia (1991-2006).
3. Teniendo en cuenta lo que averiguaron sobre el conflicto elegido y siguiendo los pasos planteados en el
Taller de habilidades de las pginas 280 y 281, redacten un ensayo histrico sobre el derecho de autode-
terminacin de los pueblos que se busc aplicar luego de la Primera Guerra Mundial y su importancia hasta
la actualidad.
4. En parejas, investiguen por qu Estados Unidos no ingres a la Sociedad de las Naciones, a pesar de haber
sido su impulsor, y cmo afect esto a la capacidad del organismo para mantener la paz en el futuro.

3.2 El surgimiento de la Unin Sovitica Mientras tanto en...

En 1917, en pleno desarrollo de la Primera Guerra Chile
Mundial, al interior del Imperio ruso se desencaden La Comintern fue una organizacin comunista inter-
un proceso revolucionario que supuso la desapari- nacional fundada en 1919 y cuyo objetivo era instau-
cin de los zares y la creacin de un rgimen com- rar la dictadura del proletariado en los gobiernos de
todo el mundo. Para lograrlo, brindaba apoyo finan-
pletamente nuevo. Para algunos historiadores esta
ciero e ideolgico a los partidos comunistas de diver-
revolucin constituy la toma del poder por el pro-
sos pases, entre los cuales estaba Chile. La siguiente
letariado y la instauracin de una sociedad socialista. fuente explica la relacin establecida entre ambos
Otros han denunciado que la revolucin fue solo la despus de la Primera Guerra Mundial.
coartada para el establecimiento de un rgimen dic-
tatorial en el que desaparecieron todas las garantas Recurso 80 (fuente secundaria)
democrticas. Algunos de los aspectos ms relevan-
Las primeras menciones a los aportes mone-
tes de este proceso fueron los siguientes:
tarios de Comintern a Chile se refieren a fines
El contexto general. A inicios del siglo XX, Rusia es- de los aos 20 y primera mitad de los aos
taba organizada mediante un sistema monrquico 30, siendo destinados a financiar la reorga-
que era controlado por el zar Nicols II. En trminos nizacin del Partido Comunista (PC) y de la
econmicos, su sistema de produccin era mayori- Federacin Obrera de Chile (FOCh), edicin
tariamente feudal, basado en la explotacin agrco- de documentos, mantencin de imprentas y
la con alta concentracin de la riqueza en manos de de funcionarios del partido.
unos pocos terratenientes. Gran parte de su pobla-
Ulianova, O. y Fediakova, E. Algunos aspectos de la
cin, principalmente campesina, viva en condiciones ayuda financiera del Partido Comunista de la URSS
de pobreza, precariedad y carente de derechos. La al comunismo chileno durante la Guerra Fra.
situacin poltica interna se volvi crtica con la Pri- En: Revista de Estudios Pblicos, n. 72, 1998.
mera Guerra Mundial, que expuso las debilidades del
Imperio ruso y la ineficiencia del gobierno zarista.
La revolucin de 1917. Durante este ao se desa-
rrollaron dos procesos revolucionarios en Rusia. El pri- Recurso 81 (fuente primaria)
mero, en febrero, puso fin al rgimen zarista e instal En este fragmento, Vladimir Lenin expone las primeras
en el poder a un gobierno provisional dirigido por un medidas tomadas por el recin constituido gobierno
grupo de socialistas moderados. El segundo, liderado comunista en Rusia.
por Vladimir Lenin y Len Trotski, en octubre, posibi- 1. Nuestra actitud hacia la guerra () no admite
lit la llegada al poder de los comunistas o bolche- concesin alguna por pequea que sea ().
viques y con ello la instauracin del primer rgimen
2. La peculiaridad del momento actual en Rusia
poltico de carcter socialista a nivel mundial.
es el paso de la primera etapa de la revolucin
El nuevo modelo de Estado. Se inici entonces () a su segunda etapa, que debe poner el
un proceso de profundas transformaciones en Rusia. poder en manos del proletariado y de los sec-
El nuevo Estado, llamado a partir de 1922 Unin de tores pobres del campesinado ().
Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), se convirti 4. Explicar a la masa que los sviets de dipu-
pronto en una de las grandes potencias mundiales. tados obreros son la nica forma posible de
El carcter federativo de esta entidad poltica dejaba gobierno revolucionario ().
abierta la posibilidad de que fuesen incorporados
6. Confiscacin de todas las tierras de los terra-
nuevos territorios en el futuro. Sin embargo, algunos
tenientes. Nacionalizacin de las tierras ().
de los historiadores que han estudiado este proceso
plantean que, en la prctica, este gobierno constituy 7. Fusin inmediata de todos los bancos del pas
una dictadura que se bas en el control absoluto del en un banco nacional nico, sometido al con-
Partido Comunista en diversos aspectos de la vida: la trol de los sviets ().
poltica, la economa, la sociedad y la cultura. Lenin, V. (1917). Tesis de abril.

Unidad 5
Recurso 82 (mapa)
En un comienzo, la URSS estuvo integrada por las repblicas rusa, transcaucsica, ucraniana y bielorrusa, y ms adelan-
te se incorporaron Uzbekistn, Turkmenistn y Tayikistn. Este mapa muestra las repblicas que componan la URSS.
ESPAA
PASES NORUEGA OCANO GLACIAL RTICO
BLGICA BAJOS
FRANCIA DINAMARCA
SUECIA
SUIZA ALEMANIA
FINLANDIA
ITALIA
AUSTRIA
ESTONIA
LITUANIA
ESLOVAQUIA LETONIA
HUNGRA POLONIA
YUGOSLAVIA
R.S.S. de
ALBANIA Bielorrusia
RUMANIA
GRECIA BULGARIA R.S.S. de
Ucrania R.S.S.F. de Rusia
U N S
Ma
I A S
S O I C
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N D L A
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B
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R.S.S. de
rr
TURQUA Georgia
ne
o
LBANO R.S.S. de
Armenia
io
SIRIA
Casp
R.S.S. de
Kazajstn
JAPN
R.S.S. de
Mar
Azerbaiyn MONGOLIA
IRAK R.S.S. de
Turkmenistn R.S.S. de
Uzbekistn
PERSIA R.S.S. de
Kirguizistn Unin Sovitica
R.S.S. de CHINA
Tayikistn Lmites de las repblicas
AFGANISTN que componan la URSS
Elaboracin propia - J. R. Juli (dir.), Atlas de historia universal II. 2000.
colabor
Actividades jo
at
Trab
ivo
El escudo de la Unin Sovitica muestra los smbolos
comunistas de la hoz y el martillo sobre un globo te- 1. Junto con una compaera o com- ct
2
ivid 1 y
rrqueo. En las cintas rojas se lee el lema Proletarios de paero, distribyanse las siguientes ad
todos los pases, unos! escrito en los distintos idiomas preguntas para contestarlas en sus cuadernos:
de las repblicas que eran parte de la URSS.
a. Por qu es posible afirmar que la Primera
Guerra Mundial fue un factor que aceler la
cada del rgimen zarista?
b. Qu medidas propuestas por Lenin per-
miten afirmar que se estaba construyendo
un rgimen poltico comunista? Justifica tu
respuesta con al menos dos argumentos.
2. Una vez que hayan terminado, compartan
sus respuestas y, junto con otra pareja, lleven
a cabo un debate sobre la influencia de la
Primera Guerra Mundial en el surgimiento de
la URSS. Para hacerlo, sigan los pasos plantea-
dos en la seccin APRENDO A APRENDER de
Escudo de la URSS (1923). las pginas 260 y 261.

3.3 La creciente influencia

de Estados Unidos
En 1920, el gegrafo francs Albert Demangeon reali-
Al finalizar la Primera Guerra Mundial se produjo una z un anlisis en el que prevea el fin de la hegemona
importante transformacin en el orden internacio- europea y el ascenso de nuevas potencias como Esta-
nal: las potencias europeas fueron cediendo terreno dos Unidos y Japn.
frente a la creciente influencia de Estados Unidos.
Cuando se piensa en las consecuencias de la
El enorme costo humano y econmico que debieron Gran Guerra que acaba de terminar (...), cabe
asumir las potencias europeas tras la Primera Guerra preguntarse si no palidece la estrella de Europa
Mundial result provechoso para los Estados Unidos y, si con el conflicto en el que tanto ha sufrido,
que comenzaron a asumir un papel preponderante no ha comenzado para ella una crisis vital que
en el escenario internacional. Con una economa en presagia su decadencia. Diezmando su multitud
ascenso y una industria altamente organizada, este de hombres, vastas reservas de vida de donde ex-
pas se posicion como el principal agente de la re- traa fuerzas el mundo entero; dilapidando sus
construccin europea y la reactivacin del comercio riquezas materiales, precioso patrimonio ganado
internacional. Las potencias devastadas por la guerra con el trabajo de generaciones (), la guerra,
se vieron obligadas a importar mercancas nortea- no habr asestado un golpe fatal a la hegemona
mericanas y solicitar crditos a este pas. de Europa en el mundo?
Esta situacin fue consolidando, durante la dcada El final del siglo XIX ya nos mostr la vitalidad
de 1920, su podero econmico mundial e incremen- y potencia de ciertas naciones extraeuropeas,
tando su influencia poltica y militar. Conjuntamente, unas, como los Estados Unidos, nutridas de san-
el posicionamiento internacional de Estados Unidos gre de la misma Europa, otras, caso del Japn,
posibilit una expansin de su cultura a travs de los formadas a partir de sus modelos y consejos. La
medios de comunicacin de masas, como el cine y guerra, al precipitar el despegue de estos recin
la radio. llegados, al provocar el empobrecimiento de las
virtudes productivas de Europa, al crear de esta
3.4 La crisis de la idea del progreso manera un profundo desequilibrio entre ellos y
nosotros, no ha abierto para nuestro viejo conti-
La fe en el progreso indefinido de la humanidad y nente una crisis de hegemona y expansin?
el optimismo que haban caracterizado a la cultura
Demangeon, A. (1920). El declive de Europa.
occidental durante el siglo XIX comenzaron a de-
Pars, Francia: Editorial Payot.
rrumbarse. Sin duda, la experiencia de la guerra fue
decisiva para la gestacin de esta crisis, pues puso
en evidencia que el desarrollo cientfico, tecnolgico colabor
e industrial de las dcadas anteriores, adems de in- Actividades jo
a
at
Trab
ivo
suficiente para asegurar el bienestar de la poblacin,
poda ser utilizado como herramienta de la barbarie 1. Responde las siguientes preguntas
Ac
en tu cuaderno: segn Albert De- tividad 2
y la catstrofe humana.
mangeon, por qu hacia 1920 Europa experi-
Esto se tradujo en sentimientos generalizados de pe- mentaba un perodo de declive?, qu vnculo se
simismo, temor y desconfianza hacia la humanidad puede establecer entre el declive de Europa y el
y sus lderes polticos, los que fueron expresados por
aumento de la influencia estadounidense?
los artistas e intelectuales del perodo. As es posible
afirmar que los pilares sobre los que se edific la civi- 2. A partir de tus respuestas anteriores, comenta
lizacin occidental durante el siglo XIX comenzaron con un compaero: qu caractersticas de la
a desmoronarse en las primeras dcadas del siglo XX civilizacin occidental actual son propias de
y terminaran de hacerlo a mediados del siglo, con la una fase de progreso y cules evidencian un
Segunda Guerra Mundial. declive? Redacten una conclusin en conjunto
y fundamntenla.

Unidad 5
Reflexiona sobre lo que aprendiste colabor

jo
at
Trab
ivo
Para concluir esta leccin, te invitamos a realizar junto con un compaero estas actividades:
ct
2
ivid y
1. Observa las siguientes fuentes y luego responde las preguntas que se plantean a continuacin. ad 1

Este es un afiche realizado en Francia, en 1917. Esta imagen es de un afiche estadounidense publi-
cado en 1915.
Verres, J. P. (1917). nete al servicio areo y sirve a (s. i.) (1915). Mujeres trabajan da y noche para ganar
Francia. Hazlo ahora. Washington D. C., EE. UU.: la guerra. Londres, Inglaterra: Witherby & Company.
Biblioteca del Congreso.
a. Qu consecuencias de la Primera Guerra Mundial se pueden inferir a partir de estas imgenes?
b. Qu proyeccin tienen en la actualidad las transformaciones sociales y geopolticas ocurridas tras la

Primera Guerra Mundial? Justifiquen su respuesta en sus cuadernos.
2. Ahora que ya estn terminando esta unidad, reflexionen junto con el resto de su curso: qu ventajas
creen que les entreg el aprendizaje colaborativo para comprender procesos como el de la Primera
Guerra Mundial?

PARA TERMINAR
EVALA QU APRENDISTE
Para concluir el desarrollo de esta unidad, te invitamos a realizar las siguientes actividades que te permitirn
evaluar los aprendizajes que lograste. Cuando lo consideres necesario, recuerda utilizar las estrategias que
aprendiste en la seccin APRENDO A APRENDER.
colabor
1. Siguiendo los pasos planteados en el Taller de habilidades de las pginas 280 y 281, elabora jo
at
Trab
ivo
un ensayo histrico sobre las problemticas que se proponen a continuacin. Para hacerlo,
puedes utilizar las fuentes que se exponen para cada tema u otras que hayas ledo a lo largo
Ac
4
iv
y
ida d 1, 2
t
de la unidad o que encuentres en libros, enciclopedias o Internet.
Tema 1: El aumento de las libertades en un pas, puede traer consecuencias negativas para su sociedad?
- Edwards, A. La fronda aristocrtica de Chile. Santiago, Chile: Imprenta Nacional, 1928. Captulo XXX:
La oligarqua parlamentaria.
- De Quirs, L. Las consecuencias polticas del liberalismo: la Declaracin de Derechos y el debido proce-
so. Disponible en: http://www.elcato.org/pdf_files/ens-2006-06-08.pdf
- Letelier, V. Ellos y nosotros, o sea, los liberales, los autoritarios. Concepcin, Chile: Imp. Del Sur, 1893.
Disponible en: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-9234.html
- Scully, T. Los partidos de centro y la evolucin poltica chilena. Santiago, Chile: Cieplan, 1992.
Tema 2: El progreso econmico material de un pas va acompaado del progreso social?
- Cariola, C. y Sunkel, O. Un siglo de historia econmica de Chile, 1830-1930. Santiago, Chile: Universita-
ria, 1991. Segunda parte: la expansin salitrera y las transformaciones socioeconmicas.
- Pinto, A. Chile, un caso de desarrollo frustrado. Santiago, Chile: Universitaria, 1971. Captulo III: El sali-
tre, declinacin bajo la prosperidad, disponible en: http://www.blest.eu/biblio/pinto/cap3.html
- Porter, M. Por qu importa el progreso social. En: Diario El Pas, 2015. Disponible en: http://elpais.
com/elpais/2015/05/22/planeta_futuro/1432312495_474656.html
Tema 3: Por qu se enfrentan los seres humanos en guerras y conflictos?
- Hobsbawm, E. Historia del siglo XX. Buenos Aries, Argentina: Crtica, 2013. Captulo I: La po-
ca de la guerra total, disponible en: http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/
Hobsbawm_HistoriadelSiglo_XX.pdf
- Mommsen, W. La poca del imperialismo. Europa 1885-1918. Mxico: Siglo XXI Editores, 1971.
Captulo 5: La Primera Guerra Mundial: La crisis mortal de la vieja Europa.
Una vez que hayas terminado, renete con otros dos compaeros que hayan realizado sus ensayos en
temas distintos al tuyo y lee sus trabajos para evaluar las principales fortalezas y debilidades que crees
que cada uno presenta.

Unidad 5
1
2. Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas.

Esta fuente analiza algunos de los cambios en la poltica chilena a fines del siglo XIX.
La letra de la Constitucin era democrtica, pero la realidad poltica era autoritaria (). Sin embar-
go, a partir de la presidencia de Jos Joaqun Prez, la aristocracia empez a transformar su liberalis-
mo instintivo y frondista en un liberalismo ideolgico (), que se manifiesta en el aflojamiento de la
relacin oficial del Estado con la Iglesia catlica, y ms tarde, () en un vasto conjunto legislativo,
que restringe la potestad presidencial, transforma el voto censitario () y elimina los privilegios
judiciales de los eclesisticos.
Gngora, M. Ensayo histrico sobre la nocin de Estado en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago, Chile: Universitaria, 1986.

Esta es una interpretacin del conflicto armado que enfrent a las principales potencias del mundo a inicios
del siglo XX.
Por qu, pues, las principales potencias de ambos bandos consideraron la Primera Guerra Mundial
como un conflicto en el que solo se poda contemplar la victoria o la derrota total?
La razn es que, a diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y con-
cretos, la Primera Guerra Mundial persegua objetivos ilimitados. () De manera ms concreta,
para los dos beligerantes principales, Alemania y Gran Bretaa, el lmite tena que ser el cielo, pues
Alemania aspiraba a alcanzar una posicin poltica y martima mundial como la que ostentaba Gran
Bretaa, lo cual automticamente relegara a un plano inferior a una Gran Bretaa que ya haba ini-
ciado el declive. Era el todo o nada.
Hobsbawm, E. Historia del siglo XX. Buenos Aires, Argentina: Editorial Crtica, 2007.
a. Basndote en los documentos ledos y en lo que aprendiste en esta unidad, completa el siguiente
cuadro en tu cuaderno:
Recurso 87 Recurso 88
Tema de estudio
Causas
Efectos (polticos,
econmicos, sociales
o culturales)
Alcance temporal (a
corto y largo plazo)
b. Una vez que hayas completado tu cuadro, compralo con el de una compaera o compaero y
complementa tus respuestas iniciales con aquellos elementos nuevos que te aport su cuadro.

PARA TERMINAR
3. Observa la imagen que se presenta a continuacin y luego realiza las actividades.

La siguiente fuente es una fotografa de los obreros pampinos de inicios del siglo XX.
(s. i.) (1906). Por las tierras del salitre: un grupo de trabajadores salitreros, famosos por sus fuerzas hercleas y la tenacidad
y constancia para tan fatigosos trabajos.
a. Qu problemas de la cuestin social representa la fuente elegida?
b. Frente a la cuestin social, cules fueron las posturas que surgieron durante el cambio de siglo en
Chile? Explica al menos dos y elige la que consideres ms adecuada para plantear una solucin frente al
caso que muestra la imagen.
c. En la actualidad, qu problemas sociales puedes identificar en Chile? Nombra uno y explica al menos
dos respuestas polticas distintas que se han dado en la actualidad para enfrentarlo.

Unidad 5
1
4. Despus de realizar las actividades anteriores, evala los logros alcanzados por un compaero mediante la
siguiente tabla. A medida que la completes, pdele que te entregue al menos un ejemplo de cmo sabe
que logr cada uno de los objetivos.
COEVALUACIN
1 2 3
Analizar el orden poltico liberal y parlamentario de la segunda mitad del siglo XIX.
Saber
Caracterizar las principales transformaciones sociales del cambio de siglo.
Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial.

Saber hacer
Desarrollar un pensamiento histrico crtico a partir de diferentes fuentes.
Resolver problemas y concretar proyectos sobre la base del trabajo colaborativo.
Respetar la diversidad de perspectivas y opiniones que existen al interior de una

Saber ser
sociedad democrtica.
Valorar la participacin y el intercambio de ideas.
1: No logrado / 2: Parcialmente logrado / 3: Logrado
Despus de completar la tabla anterior, cuenta los puntos totales y establece el nivel en que se encuentra tu
compaero o compaera.

Tu compaero/a logr de 17 a 21 Tu compaero/a logr de 12 a 16 Tu compaero/a logr de 7 a 11 puntos
puntos en total. puntos en total. en total.
Te recomendamos
Recursos web
http://www.elmundo.es/especiales/primera-guerra-mundial/ Este es un especial sobre la Primera
Guerra Mundial, desarrollado por el diario El Mundo y que contiene diversos recursos y datos intere-
santes sobre este proceso.
Textos
Pinto, J. y Ortega, L. Expansin minera y desarrollo industrial: un caso de crecimiento asociado. Santiago,
Chile: Departamento de Historia, Universidad de Santiago, 1990.
Remarque, E. M. (1929). Sin novedad en el frente. Varias ediciones.
Pelculas
Subterra (2003), de Marcelo Ferrari. Basada en el libro del mismo nombre de Baldomero Lillo. Esta
pelcula retrata las dificultades del trabajo en una mina de carbn de Lota.

PARA TERMINAR
Para resumir los contenidos que aprendiste en esta unidad, te invitamos a redactar un prrafo en el que
expliques las transformaciones polticas, econmicas, sociales y culturales que se vivieron en Chile y el
mundo durante el cambio de siglo.
Concluyan su proyecto
Cuando ya hayan realizado la jornada de discusin propuesta al inicio de la unidad, evalen su trabajo en
equipo respondiendo las siguientes preguntas.
1. Qu ventajas y desventajas consideran que tuvo el haber desarrollado este proyecto en grupos?
Explquenlas en el siguiente cuadro.
Integrante 1
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4
Integrante 5
2. En qu aspectos se concentraron sus fortalezas como equipo?, y sus debilidades?

Unidad 5

Vuelve a la pgina 252 y revisa las metas que te habas planteado al inicio de la unidad. Luego, completa el
siguiente cuadro para evaluar si lograste cumplirlas.
Lograste aprenderlo?,
Qu queras aprender? Qu estrategias te ayudaron?
por qu?
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Una vez que hayas completado el cuadro, comprtelo con un compaero o compaera y respondan las
siguientes preguntas:
1. Qu aspectos de sus cuadros son similares y cules son distintos?, por qu sucede esto?
2. Cmo los ayud el trabajo con otras compaeras y compaeros a cumplirlas?

Ahora que ya concluiste el trabajo de este ao, te invitamos a reflexionar sobre los desafos que tendrs pen-
dientes para el prximo ao en la asignatura. En qu aspectos debes seguir mejorando y por qu?

GLOSARIO
A
Anarquismo: Doctrina poltica que surge en el siglo XIX y se basa en la libertad so-
cial entendida como ausencia de un Estado regulador y de la propiedad privada, con
lo que se evita la opresin del pueblo. El trmino anarqua tambin hace referencia a
la situacin de un pas cuando no hay gobierno que lo dirija.
B
Bienes: Objetos tangibles o elementos materiales que permiten satisfacer necesida-
des o utilizarlos como intermediarios para la produccin de otro bien.
Burguesa: Grupo social heterogneo que, a partir de mediados del siglo XVIII, pas
a controlar el poder poltico y econmico en muchos de los pases europeos.
C
Capitalismo: Sistema econmico basado en la propiedad privada y la libre circu-
lacin del capital, as como en una organizacin del trabajo destinada al aumento
del beneficio. El trmino fue acuado a mediados del siglo XVIII por Adam Smith y, a
partir del siglo XIX, comenz a asociarse con la Revolucin Industrial y con el sistema
econmico propio de las sociedades industrializadas.
Ciclo del salitre: Perodo econmico que se extendi desde la dcada de 1880 has-
ta la de 1930, en el que Chile experiment una reactivacin econmica gracias a la
intensificacin de la explotacin del salitre en el norte del pas.
Constitucin: Ley fundamental de un Estado que define los derechos y libertades
de los ciudadanos y los poderes e instituciones de la organizacin poltica.
Consumo informado: Conducta tendiente a la comparacin de calidad y precio de
los productos y el conocimiento de las condiciones de garanta y de pago.
Consumo responsable: Conducta en la que se compra un producto o un servicio
no solo por su calidad y precio, sino tambin por su impacto ambiental y social.
Cuestin social: Conjunto de problemas sociales y econmicos que afectaron a los
sectores ms desposedos de la poblacin de Chile y de otros pases del mundo a
fines del siglo XIX y principios del XX.
D
Deflacin: Situacin en la que tiene lugar un descenso global del nivel de los precios
durante un perodo prolongado.
Demanda: Corresponde a la cantidad que los compradores de un bien o servicio
estn dispuestos a adquirir o consumir por un precio determinado.
Desarrollo sostenible: Satisfaccin de las necesidades de la generacin presente
sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades. En este tipo de desarrollo se tienen en cuenta los aspectos ecolgicos,
social y econmico.
Devaluacin: Cada en el valor de la moneda de un pas en relacin con otra mone-
da cotizada en los mercados internacionales.
314 Glosario
E
Economa: Disciplina que estudia la forma en que se administra la relacin entre las
necesidades ilimitadas y los recursos con que contamos para satisfacerla.
Estado: Comunidad social con una organizacin poltica comn y un territorio y
rganos de gobierno propios que es soberana e independiente polticamente de
otras comunidades.
F
Factores productivos: Recursos que se utilizan en la produccin de bienes y servi-
cios (la tierra, el trabajo y el capital).
I
Interpelacin ministerial: Prctica parlamentaria mediante la cual los ministros de
Estado deban rendir cuentas frente al Congreso y que, durante el llamado perodo
parlamentario, produjo una alta rotativa de gabinetes.
Inflacin: Incremento generalizado y sostenido de los precios de los bienes y de los
servicios en un lapso de tiempo.
Imperialismo: Expansin territorial de un Estado para dominar a otros y reforzar su
poder. El trmino se utiliz por primera vez en forma generalizada para designar el
colonialismo de finales del siglo XIX.
L
Leyes peridicas: Conjunto de leyes que deban ser aprobadas por el Congreso to-
dos los aos y que determinaban aspectos como el presupuesto y las contribuciones
para el ao siguiente.
Liberalismo: Doctrina poltica que aboga por la libertad individual frente al excesivo
control estatal o de la Iglesia. Tiene tambin una corriente econmica, que aboga por
la propiedad privada y la bsqueda del mximo beneficio.
M
Mercado: Espacio en el que se producen los intercambios entre compradores y ven-
dedores. Para su existencia deben haber: compradores reales y potenciales, oferentes
o vendedores y un precio.
N
Nacin: Conjunto de personas de un mismo origen y que generalmente hablan un
mismo idioma y tienen una tradicin comn.
Nacionalismo: Doctrina poltica que reivindica el derecho de una nacionalidad y la
reafirmacin de su propia personalidad mediante la autodeterminacin poltica.
O
Oferta: Corresponde a los bienes y servicios que los productores estn dispuestos a
vender a un determinado precio.

GLOSARIO
P
Parlamentarismo: Sistema poltico en el que el poder ejecutivo es encabezado por
un monarca o presidente que cumple la funcin de jefe de Estado y un primer mi-
nistro que ejerce como jefe de Gobierno. Los ministros desempean su cargo solo
mientras cuenten con la confianza del Parlamento, ya que son responsables poltica-
mente ante l.
Proletariado: Clase social surgida a lo largo de los siglos XVIII y XIX, formada por
aquellos que no poseen los medios de produccin y solo pueden ofrecer su fuerza
de trabajo a cambio de un salario.
R
Reducciones indgenas: Tierras dadas en concesin a un grupo de indgenas des-
plazados por el Estado con formato comunitario.
Repblica: Organizacin del Estado cuya mxima autoridad es elegida por los ciu-
dadanos o por el Parlamento para un perodo determinado.
S
Secularizacin: Proceso que consiste en la prdida de influencia de la religin en la
sociedad. Se asocia a la difusin de una mentalidad racional y cientfica transmitida a
partir del siglo XVIII.
Servicios: Prestaciones humanas que permiten satisfacer las necesidades econmi-
cas de otros. La mayora son intangibles y tienen un valor econmico.
Soberana: Facultad o poder que tiene el Estado para tomar decisiones y hacerlas
cumplir dentro de un territorio.
Sociedad de las Naciones: Organismo internacional creado en 1919 que tena
como objetivos establecer las bases para la paz y la reorganizacin de las relaciones
internacionales una vez finalizada la Primera Guerra Mundial.
T
Territorio: Extensin de tierra, aguas o espacio areo que pertenece a un Estado u
otro tipo de organizacin poltica.
U
Unin de Repblicas Socialistas Soviticas: Estado federal constituido en 1922 y
compuesto por 15 repblicas soviticas.
316 Glosario
BIBLIOGRAFA Y RECURSOS WEBS
Unidad 1
vila y Lugo, J. Introduccin a la economa. Ciudad de Mxico, D. F., Mxico: Plaza y Valds Editores, 2004.
Flores, C., Martnez, J. y Padilla, A. (comp.). La economa. Virtudes e inconvenientes. Manual bsico para no econo-
mistas. Santiago, Chile: Ril Editores, 2006.
Massad, C. Economa para todos. Santiago, Chile: Banco Central de Chile, 2007. Disponible en: http://www.cen-
tralentuvida.cl/img/libroEPT.pdf
Seplveda, C. (ed.) Diccionario de trminos econmicos. Santiago, Chile: Universitaria, 2004.
Pgina oficial del Servicio Nacional del Consumidor: http://www.sernaceduca.cl/
Sitio web del Banco Central de Chile: http://www.centralentuvida.cl/somos.html
Vnculo al Instituto Nacional de Estadsticas: http://www.ine.cl/
Portal internacional de economa solidaria: http://www.economiasolidaria.org/consumo_responsable
Unidad 2
Anderson, B. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusin del nacionalismo. Ciudad de M-
xico, Mxico: FCE, 1993.
Bethell, L. (ed.). Historia de Amrica Latina. Vol. 6. Barcelona, Espaa: Editorial Crtica, 1991.
Collier, S. Ideas y poltica de la independencia chilena. 1808-1833. Santiago, Chile: FCE, 2012.
Fradera, J. y Milln, J. Las burguesas europeas del siglo XIX. Sociedad civil, poltica y cultura. Valencia, Espaa: Uni-
versitat de Valncia, 2000.
Hobsbawm, E. La era de la revolucin, 1789-1848. Barcelona, Espaa: Editorial Crtica, 2001.
Naciones y nacionalismo desde 1780. Barcelona, Espaa: Editorial Crtica, 1998.
Renan, E. (1882). Qu es una nacin? Madrid, Espaa: Editorial Sequitur, 2007.
Robledo, R. y otros (eds.). Orgenes del liberalismo. Universidad, poltica y economa. Salamanca, Espaa: Ediciones
Universidad de Salamanca, 2003.
Subercaseaux, B. Historia de las ideas y de la cultura en Chile. Santiago, Chile: Universitaria, 1997. Disponible en:
http://www.ideasyculturaenchile.cl
Villalobos, S. Origen y ascenso de la burguesa chilena. Santiago, Chile: Editorial Universitaria, 2006.
Constitucionario o diccionario de trminos polticos: http://www.constitucionario.cl/
Versin digitalizada del peridico Aurora de Chile: www.auroradechile.cl
Recurso web sobre los primeros pasos de la Repblica de Chile: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/
odas_sociedad/primeros_pasos_chile/index.html

BIBLIOGRAFA Y RECURSOS WEBS
Unidad 3
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Madrid, Espaa: Taurus, 2001.
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Autores/engelsf/engelsde00008.pdf
Escudero, A. La Revolucin Industrial. Madrid, Espaa: Editorial Anaya, 1988.
Fernndez, A. Historia universal. Edad contempornea. Barcelona, Espaa: Vicens Vives, 2006.
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Halpern-Dongui, T. Historia contempornea de Amrica Latina. Madrid, Espaa: Alianza editorial, 1998.
Herman, A. La idea de decadencia en la historia occidental. Santiago, Chile: Andrs Bello, 1998.
Hobsbawm, E. Industria e Imperio. Historia de Gran Bretaa desde 1750 hasta nuestros das. Barcelona, Espaa:
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Mommsen, W. J. La poca del imperialismo. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno Editores, 1995.
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Vicua, M. La Belle poque chilena. Alta sociedad y mujeres de lite. Santiago, Chile: Catalonia, 2010.
Sitio web sobre el imperialismo: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20027
Unidad 4
Aylwin, P., Bengoa, J. y otros. Informe de la Comisin Verdad histrica y nuevo trato con los pueblos indgenas. San-
tiago, Chile, 2008.
Bengoa, J. Historia del pueblo mapuche. Santiago, Chile: Ediciones SUR, 1996.
Bitar, S. Chile, Bolivia, Per. El norte de Chile en el siglo XXI. Santiago, Chile: Aguilar, 2012.
Cariola. C y Sunkel, O. Un siglo de historia econmica de Chile. 1830-1930. Madrid, Espaa: Ediciones Cultura His-
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De Ramn, A. Historia de Chile desde la invasin incaica hasta nuestros das. Santiago, Chile: Catalonia, 2006.
Domeyko, I. (1850). Memoria sobre la colonizacin en Chile. Santiago, Chile: Imprenta Julio Belen y Compaa.
Grez, S. Poblacin y sociedad. Chile 1830-1880. Santiago, Chile: Taurus, 2015.
Lpez, C. La guerra del Pacfico. Madrid, Espaa: El Ciprs editores, 2008.
Pinto, J. La formacin del Estado y la nacin y el pueblo mapuche. Santiago, Chile: DIBAM, 2003.
Pinto, J. y Salazar, G. Historia Contempornea de Chile I. Estado, legitimidad, ciudadana. Santiago, Chile: LOM, 1999.
318 Bibliografa y recursos webs

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tuto Nacional de Estadsticas, 2010. Disponible en: http://www.ine.cl/canales/usuarios/cedoc_online/flip_ine/
Sagredo, R. El Atlas de Gay. La representacin de una nacin. Santiago, Chile: Fundacin Futuro y LOM, 2010.
Vera, R. (1905). La Pacificacin de Arauco. 1852-1883. Santiago, Chile: Imprenta El Debate.
Recurso educativo que trata sobre los pueblos indgenas hoy: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?ID=209506
Gua de antecedentes territoriales y culturales de los pueblos indgenas de Chile: http://www.mop.cl/asunto-
sindigenas/Documents/TerritorialCultural.pdf
Sitio web sobre las lenguas y culturas de Chile: http://www.kawesqar.uchile.cl/
Unidad 5
Aron, R. Un siglo de guerra total. Barcelona, Espaa: Editorial Hispano Europea, 1958.
Demangeon, A. (1920). El declive de Europa. Pars, Francia: Editorial Payot.
Edwards, A. (1903). Bosquejo histrico de los partidos polticos chilenos. Santiago, Chile: Imprenta Mejas.
Gngora, M. Ensayo histrico sobre la nocin de Estado en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago, Chile: Universitaria,
1986.
Grez, S. Historia del comunismo en Chile. Santiago, Chile: LOM Ediciones, 2011.
Heise, J. 150 aos de evolucin institucional. Santiago, Chile: Editorial Andrs Bello, 2012.
Orrego Luco, A. (1884). La cuestin social. Santiago, Chile: Imprenta Barcelona.
Scully, T. Los partidos de centro y la evolucin poltica chilena. Santiago, Chile: Cieplan-Notre Dame, 1992.
Semper, E. y Michels, W. (1908). La industria del salitre en Chile. Santiago, Chile: Imprenta Barcelona. Disponible
en: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-10089.html
Stevenson, D. 1914-1918. Historia de la Primera Guerra Mundial. Buenos Aires, Argentina: Debate, 2014.
Venegas, A. (1910). Sinceridad: Chile ntimo. Santiago, Chile: Imprenta Universitaria.
Pgina web que habla del centenario de 1910: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-710.
html#presentacion
Vnculo a uno de los captulos de la serie televisiva Postales: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?ID=137776

Medio
Jos Morales Mery

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Carolina Santelices Arizta

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JEFATURA DE REA: Con el siguiente equipo de especialistas:

Este libro pertenece a:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional

3 Nos hacemos preguntas

Nos hacemos preguntas Unidad 3

En esta seccin podrs trabajar la informacin

entregada en el inicio de la unidad mediante

algunas preguntas de indagacin, comprensin

En esta unidad logrars

Aqu se presentan los objetivos de aprendizaje

Saber ser que te guiarn a lo largo de la unidad,

IMPERIALISMO EUROPEO Valorar el aporte de las ciencias sociales

catalogados en tres categoras: Saber

Desarrollar actitudes favorables a la pro-

(conocimientos), Saber hacer (habilidades) y

132 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 133

Nos ubicamos en el tiempo

PARA EMPEZAR Unidad 1

PIENSA SOBRE LO QUE SABES

Piensa sobre lo que sabes Recurso 1 (fuente secundaria)

Las actividades propuestas

en esta seccin buscan

recuperar tus conocimientos los dems. el deseo de seguir juntos.

Gobierno de Chile (2015). Constitucionario. Recuperado de www.constitucionario.cl en abril de 2016.

Antes de comenzar la unidad es importante Adems de las estrategias planteadas en la

4 Organizacin del Texto

2 El funcionamiento del mercado

Explora tus ideas previas Explora tus ideas previas

lo aprendido en unidades o aos anteriores. los factores que intervienen

En esta leccin seguirs

3. Cmo definiras la palabra mercado?, quines participan de l?

cmo lo hars y para qu te servir.

36 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado

Trabajo con diversos recursos

Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

1.2 Las expresiones del liberalismo

El trabajo con las fuentes y recursos

est guiado por las actividades

que se encuentran a lo largo de

la unidad. Aqu podrs encontrar

mltiples habilidades, realizar

investigaciones en pginas webs,

reflexionar en torno a actitudes o

valores relacionados con lo que

ests aprendiendo, entre otros.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 5

Leccin 2: El proceso de industrializacin y sus consecuencias Unidad 3

2.6 Impacto en el medioambiente

Trabajo con infografas

Cambios en la explotacin del suelo. Pas a ser

representaciones grficas que explican o

Leccin 1: El proceso de exploracin del territorio

3. La ocupacin en el sur de Chile Recurso 22 (fuente secundaria)

sobre el tiempo histrico. En ella se entrega

208 Unidad 4 La coniguracin del territorio chileno y sus proyecciones