Desde que o autismo um espectro, que engloba uma ampla gama de

nveis de funcionamento e transtornos que vo desde o autismo no-verbal, de

baixo funcionamento at a Sndrome de Asperger, altamente verbal. Estes
distrbios tm algumas caractersticas em comum, mas tm diferenas
importantes tambm.

Tipos de Transtornos do Espectro do Autismo

Compreender os diferentes tipos de autismo pode ajudar os professores e

as expectativas dos pais de forma e trabalhar em reas de desafio. Se voc est
preocupado que voc ou seu filho pode ter um desses transtornos de
desenvolvimento, importante falar com o seu mdico ou profissional de
educao especial imediatamente. De acordo com um estudo publicado na revista
Pesquisa em deficincias de desenvolvimento, a interveno precoce e o
tratamento pode melhorar drasticamente o funcionamento de uma criana, no
importa que tipo de autismo que tenha.

AUTISMO CLSSICO

Caracterizada por problemas com a comunicao, interao social e

comportamentos repetitivos, autismo clssico tipicamente diagnosticado antes
dos trs anos. Sinais de alerta incluem o desenvolvimento da linguagem atrasada,
falta de apontador ou gesticulando, mostrando falta de objetos, e auto-
estimulao comportamento como balanar ou bater as mos. Na maioria dos
casos, a doena provoca atrasos significativos no desenvolvimento e os pais ou
cuidadores notar que h algo acontecendo durante os anos da criana. No
entanto, em casos de alto grau de funcionamento, a criana pode ser ter cinco
anos de idade ou mais, antes que ele ou ela receba um diagnstico.

AUTISMO CLSSICO PODE VARIAR DE LEVE OU DE ALTO

FUNCIONAMENTO A GRAVE OU DE BAIXO FUNCIONAMENTO:

Autismo de alto funcionamento envolve sintomas como competncias

lingusticas em atraso ou no-funcional, comprometendo o desenvolvimento
social, ou a falta da capacidade de role play com os brinquedos e fazer outras
atividades ldicas que as crianas imaginativas neurotpicas fazem. No entanto,
as pessoas com autismo de alto funcionamento tem um QI na faixa normal e
podem exibir nenhum do comportamento compulsivo ou auto-destrutivo, muitas
vezes visto em autismo de baixo funcionamento.
Autismo de baixo funcionamento um caso mais grave da doena. Os sintomas
do autismo so profundos e envolvem dficits graves em habilidades de
comunicao, habilidades sociais pobres, e movimentos repetitivos
estereotipados . Geralmente, o autismo de baixo funcionamento est associado
com um QI abaixo da mdia.

SNDROME DE ASPERGER

Apesar de no ser includa como um diagnstico separado na ltima

reviso do Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais (DSM-V),
muitas pessoas tm sido marcadas com Sndrome de Asperger. Este tipo de
autismo de alto funcionamento tem algumas caractersticas distintas, incluindo
excepcionais habilidades verbais, problemas com o jogo simblico, problemas
com habilidades sociais, desafios que envolvam o desenvolvimento da
motricidade fina e grossa, e intenso, ou mesmo obsessivo interesses especiais.
Sndrome de Asperger se diferencia do autismo clssico em que no implica
qualquer atraso de linguagem significativo ou prejuzo. No entanto, crianas e
adultos com Asperger pode encontrar no uso funcional da linguagem, um desafio.
Por exemplo, eles podem ser capazes de rotular milhares de objetos, mas podem
lutar para pedir ajuda usando um desses itens.

TRANSTORNO INVASIVO DO DESENVOLVIMENTO SEM OUTRA

ESPECIFICAO (PDD-NOS)

Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificao

(PDD-NOS) outro transtorno do espectro do autismo, que no mais realiza um
diagnstico oficial separado no DSM-V. Em vez disso, profissionais de sade
mental iro diagnosticar esses indivduos com autismo de alto funcionamento ou
de baixo. Tambm conhecido como autismo atpico, PDD-NOS envolve alguns,
mas no de todas as caractersticas clssicas de autismo. As pessoas
diagnosticadas com PDD-NOS podem lutar com a linguagem ou as habilidades
sociais e comportamentos repetitivos, mas eles no podem encontrar desafios em
todas as trs reas. Esta desordem difere de Sndrome de Asperger por causa
das habilidades lingusticas; algumas pessoas com PDD-NOS podem ter atrasos
de linguagem.

TRANSTORNO DE RETTRESPOSTAS S PERGUNTAS MAIS

FREQUENTES SOBRE O DSM-5

Uma vez considerado um transtorno do espectro do autismo, Sndrome

de Rett no ser includa no espectro do autismo no DSM-V. Isto porque
Transtorno de Rett causado por uma mutao gentica. Apesar de os sintomas
da desordem, que incluem a perda de habilidades sociais e de comunicao,
imitar o autismo clssico, a doena passa por diversas fases diferentes.
Normalmente, as crianas diagnosticadas com Transtorno de Rett superam
muitos dos desafios que so semelhantes ao autismo. Podem enfrentar outros
desafios, incluindo a deteriorao de habilidades motoras e problemas com a
postura, que no afetam a maioria das pessoas do espectro do autismo.

TRANSTORNO DESINTEGRATIVO DA INFNCIA.

Outro transtorno do espectro do autismo, que no vai levar um

diagnstico separado no DSM-V, Transtorno Desintegrativo da Infncia (CDD)
caracterizado por uma perda de comunicao e habilidades sociais entre as
idades de dois e quatro anos. Este transtorno tem muito em comum com o
autismo regressivo, e ser classificado como um transtorno do espectro do
autismo em geral.
Procure ajuda se voc est preocupado Compreender os diferentes tipos de
autismo, se esses transtornos tm um diagnstico oficial separado ou no, pode
ser muito til ao formar expectativas, projetando um plano de tratamento, e
experimentar com estratgias comportamentais. Com todos os transtornos do
espectro do autismo, importante procurar ajuda logo que voc suspeitar que
algo no pode estar certo. Sendo ativamente envolvido no tratamento a maior
coisa que voc pode fazer para ajudar seu filho ou voc mesmo superar alguns
dos desafios de transtornos do espectro do autismo.

Desde a nova classificao acerca do Autismo dentro dos critrios de

diagnsticos relacionados a esta condio trazidos pelo DSM-5, todos os
diferentes tipos de Autismodescritos no DSM-IV passaram a ser includos, todos,
sob o imenso guarda-chuva dos chamados Transtornos do Espectro Autista (ou
TEA). As diferenas que antes eram denominadas e assumiam carter bem
delimitado, hoje somente se distinguem pela presena ou ausncia de algum
trao clnico peculiar ou pela intensidade dos sintomas.

Esta nova concepo trouxe maior sensibilidade para a suspeio do

diagnstico, aumentando a possibilidade de identificao precoce e permitindo
iniciativas de remediaes de atrasos percebidos no desenvolvimento da criana.
Por outro lado, esta nova classificao deu uma roupagem nova para as formas
de identificao do transtorno e uma impresso de homogeneidade aos TEA. Mas
sabemos que o Autismo um distrbio extremamente heterogneo e bem
peculiar de criana para criana.

Existem crianas com Autismo que no falam, ora apresentam distrbios

de hipersensibilidade, outros no. H os hiperativos, agressivos e opositivos.
Outros, hipoativos, passivos, extremamente introspectivos. Alguns dormem bem
enquanto a maioria no dorme absolutamente nada. A associao com alergias
alimentares, respiratrias, com ou sem intolerncias nutricionais especficas se
apresentam de forma totalmente imprevisvel e varivel dependendo do tempo e
da magnitude desta comorbidade. No que tange a aprendizagem escolar, temos
amplas e infinitas possibilidades: hiperlexia em alguns, transtornos de
aprendizagem em outros, deficincia intelectual na grande parte daqueles
autistas que podem jamais virem a ler ou escrever.

Os diferentes tipos, portanto, se resumem a esta extrema variabilidade de

apresentao clnica e comportamental. Esta expressividade to complexa exige
de todos que avaliam esta criana um olhar interdisciplinar e que tenha como eixo
principal a busca de uma ateno baseada em aes individualizadas, mediante o
respeito s caractersticas de cada um. As descries detalhadas de cada ponto
negativo e positivo e de formas de correo de rumo ou de mediao de acordo
com os dficits que precisam ser remediados formam a base da interveno no
TEA. Conhecer estas nuances e estar preparado para recrutar todos os meios
exigidos para equilibrar a dificuldade da criana s formas de compensao
fundamental. No toa, as melhores formas de intervir residem em modelos que
priorizam a precocidade e a co-participao de profissionais, famlia e escolas.