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Victoria Etchebarren:

Realizando un anlisis de la practica que hice, me interesa destacar lo


importante que me pareci esta primera instancia de acercamiento a la
escuela, desde el marco acadmico, teniendo en cuenta que ser el medio en
el que vamos a trabajar a futuro, porque sirve para filtrar o desmitificar las
ideas previas que uno pueda tener. Reforzando en mi caso la idea de continuar
en este proceso de formacin y valorando cada instancia de aprendizaje que
vivo, aprovechando cada oportunidad de crecimiento y focalizando en esa tarea
de aprender toda la energa que me sea posible.
Esta vivencia junto con el contenido terico que damos en el correr del ao me
parece fundamental para la construccin de nuestro perfil como futuros
docentes. Siendo conscientes que la formacin acadmica genera, como lo
hemos podido ver en las diferentes corrientes tericas dadas, movimiento
intelectual y por lo tanto generando un pensamiento crtico y reflexivo de la
tarea para la que nos estamos formando, ya que solo a travs del conocimiento
se puede justificar cada paso que uno da en la tarea que realiza. Ser
profesionales, formarnos, buscar siempre mejorar, no ser pasivos,
cuestionarnos y re preguntarnos para buscar las mejores opciones para ser los
mejores docentes que podamos ser.
La articulacin de la prctica y la teora considero es de lo ms complejo, pero
sin lugar a dudas lo que enriquece la labor de quienes comenzamos este
proceso de formacin, porque cada da tengo ms certeza de que es un
proceso que se construye , que no es acotado y que no se agota con el
recibirme, es un continuo crecimiento acadmico y eso es lo que facilitara la
labor, cuanto ms se conoce, mas herramientas se tienen para enfrentar las
realidades que se presentan y la modificacin depender de las habilidades
que uno tenga para lograrlo.
Visibilizar las diferentes metodologas a travs de los mecanismos utilizados
por las docentes en esos das en los que concurrimos a la escuela, clarifica a
estudiantes como nosotros la pertinencia en la formacin acadmica, puede
servir como ejemplo para plantearnos qu tipo de docentes queremos ser y
cul intentaremos no ser jams, sin enjuiciar a nadie, siempre desde el punto
de vista personal y cuestionndonos a nosotros mismos para ser mejores cada
da, as como uno lo hace en la vida.
En resumen valoro mucho la posibilidad de realizar las prcticas a lo largo de la
formacin y considero que debemos aprovechar esa oportunidad para nutrirnos
todo lo que nos sea posible de esa vivencia con la correspondiente teora para
ir construyndonos como profesional responsable y conscientes de la
importancia de nuestra tarea para la comunidad y la sociedad en la que
estamos inmersos. Formar generaciones pensantes redunda en un beneficio
colectivo y creo que es la nica posibilidad de evolucin y proyeccin de un
mundo mejor para todos.
Consideramos a Varela como articulador entre la pedagoga tradicional y la
escuela nueva siendo un adelantado para su poca, ya que plantea una
visin de la educacin evolucionada es tan innovadora que hasta hoy en
da, pleno siglo XXI y permanecen vigentes tanto su pensamiento como sus
principios.

Si bien en el poster no se refleja la pedagoga de la escuela nueva, s lo


vimos a travs de nuestra practica donde el vinculo entre los maestros y los
alumnos est bien marcado como cercano, se tienen en cuenta sus
inquietudes, necesidades y se trabaja con ellas. Se ven claramente los
aportes de ciencias como Psicologa y Sociologa donde se trabaja con una
concepcin diferente del nio y sus procesos de aprendizajes.

Se ha cambiado el modelo educativo basado en la construccin y


reconstruccin de contenidos tomando la experiencia como forma de
conocimiento, pasa a ser una educacin progresiva donde el nio es el
centro de dicho proceso de enseanza e importa el vinculo entre maestro-
alumno y de la institucin con la sociedad. En el Uruguay a travs de Julio
Castro, Agustin Ferreiro, Pedro Figari se pudo conocer y se ha llevado a la
prctica este modelo articulndolo con el anterior y con los modelos
tecnicistas como veremos.