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Es necesario que los centros educativos construyan un sistema flexible y dinmico, siendo capaz
de entregar los apoyos y recursos necesarios para las personas con NEE, desde este punto a ley
manifiesta que: Los establecimientos pblicos y privados del sistema de educacin regular
debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y
facilitar, a las personas que tengan necesidades educativas especiales, el acceso a los cursos o
niveles existentes, brindndoles la enseanza complementaria que requieran, para asegurar su
permanencia y progreso en dicho sistema.
En el texto de estudio se habla de que la evaluacin psicopedaggica debe tener las siguientes
caractersticas
3. Elabore un caso de un nio con NEE. Luego organice la informacin y realice un informe
psicopedaggico que incluya:
Andrea Prez Macilla, estudiante de 2 bsico, tiene 7 aos 4 meses, es derivada por docente de
aula comn porque sospecha la presencia de discapacidad intelectual, ya que la nia presenta
mucha dificultad en el rea de lenguaje, no ha adquirido lecto escritura. Dentro del aula se muestra
tmida, no le gusta participar en las actividades del aula, y generalmente tiene las tareas sin
terminar. Le cuesta interactuar con los compaeros.
Tras la entrevista con la profesora se cita al apoderado para recabar antecedentes personales
donde se informa que Andrea nace por parto normal pesando 3 kilos 100 gramos y mide 42
centmetros, Actualmente vive con su madre, su padre y su hermano mayor. La madre manifiesta
que la nia no quiere asistir al colegio porque os compaeros a molestan debido a que existen
algunas palabras que no puede pronunciar correctamente, en el anamnesis la madre entrega
antecedentes que denotan un retraso en la adquisicin del habla, pero que la mare lo atribuye a
que su hija es muy regalona. No manifiesta la existencia de otros antecedentes relevantes a
considerar
INFORME PSICOPEDAGGICO
I. IDENTIFICACIN
Profesora jefe solicita evaluacin para determinar y/o descartar Necesidad Educativa
Especial de tipo cognitivo.
Andrea nace por parto normal pesando 3 kilos 100 gramos y mide 42 centmetros, no se reportan
antecedentes relevantes durante el proceso de embarazo y de parto. Actualmente vive con su
madre Claudia, su padre Juan y su hermano mayor Cristbal.
Dentro de los hitos del desarrollo la madre reporta que stos se dan dentro de la edad esperada a
excepcin de la adquisicin del lenguaje, ya que logra decir sus primeras palabras a los 2 aos 8
meses y frases que se pudieran entender recin a los 4 aos.
Ingresa al sistema escolar a los 5 aos realizando prekinder, en la actualidad cursa el 2 bsico, en
entrevista con la profesora jefe, esta manifiesta que presenta mucha dificultad en el rea de
lenguaje, no ha adquirido lecto escritura. Dentro del aula se muestra tmida, no le gusta participar
en las actividades del aula, y generalmente tiene las tareas sin terminar. Le cuesta interactuar con
los compaeros.
En entrevista con la madre sta seala que la nia no quiere asistir al colegio porque os
compaeros a molestan debido a que existen algunas palabras que no puede pronunciar
correctamente, en el anamnesis la madre entrega antecedentes que denotan un retraso en la
adquisicin del habla, pero que la mare lo atribuye a que su hija es muy regalona. No manifiesta la
existencia de otros antecedentes relevantes a considerar
a) Anlisis Cuantitativo
ITEMS PD PC
1.-Memoria-Atencion 99 75
2.-Bases del Razonamiento
Re flexibilidad 4 30
Pensamiento Analgico 8 40
Organizacin perceptiva 10 40
3.-Niveles de Adaptacin
Actitud/Motivacin 13 35
Autocontrol 4 60
Conductas pro sociales 3 75
Auto concepto 14 3
4.-Lectura
Comprensin lectora 11 40
Velocidad Lectora 200 15
5.- Escritura
Ortografa Visual y Reglada 51 45
Grafismo y Ortografa Fontica 3 50
6.- Aprendizajes Matemticos
Clculo y numeracin 8 1
Resolucin de Problemas. 2 10
b) Anlisis cualitativo
Habilidades Cognitiva
rea Instrumental
Lectura:
Posee una lectura fluida, lee 83 palabras por minuto, lo cual es bajo para el nivel en
el que se encuentra y utiliza un tono de voz bajo al leer.
La comprensin lectora se encuentra en un nivel medio, ya que es capaz de
comprender el vocabulario de un texto, adems logra realizar sencillas inferencias
de informacin no explicita en ste, as como tambin comprueba la veracidad o
falsedad en afirmaciones.
Escritura:
Aprendizajes Matemticos:
A la familia:
Al establecimiento:
VIII. Derivaciones
Identificacin
Identificacin:
Motivo de derivacin
Tipo de pruebas para aplicar, segn el caso
Antecedentes relevantes
Anlisis de la informacin
Hiptesis
Orientaciones al caso.
4. Considerando el caso anterior, realice una planificacin para este alumno considerando:
Objetivos Fundamentales
Objetivos Fundamentales Transversales
Contenidos
Aprendizajes esperados
Actividades genricas del curso
Criterios evaluativos.
5. En relacin a la adaptacin curricular, elabore una definicin, indique los principios que la
orientan y sus principales caractersticas. Luego realice un ejemplo de adaptacin curricular
para cada nivel.
Definicin: La adaptacin curricular se puede definir como un ajuste a la oferta educativa de cada
establecimiento educacional, las que se elaborarn de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y del contexto en el que se encuentre, tomando en consideracin objetivos, contenidos,
metodologa, estrategia de aprendizaje y evaluaciones realizadas. Son las adaptaciones
elaboradas sobre los elementos del currculo para dar respuesta a las necesidades educativas para
facilitar el acceso al currculo de los estudiantes con NEE.
Principios:
c) Principio de Significatividad: Existen dos tipos de adaptaciones; las poco significativas (cercanas
al currculum ordinario), y las significativas (se alejan de los planteamientos comunes).
Caractersticas:
1) para el centro educativo: Se incorpora dentro del Plan Educativo Institucional, el apoyo de
profesionales que contribuyan a dar atencin a estudiantes con NEE, adems de incorporar planes
propios que se adapten a la realidad contextual en el que est inserto el establecimiento.
2) Para el aula: Las actividades que se realicen en el aula estn trasmitidas por diferentes canales
de informacin, escrito, visual, auditivo y con trabajos prcticos, de manera que todos los
estudiantes puedan adquirir con mayor facilidad la informacin y de acuerdo a su etilo particular de
aprendizaje Se utilizarn estrategias metodolgicas teniendo en cuenta el ritmo y estilo de
aprendizaje, intereses, vas de acceso a la informacin. Realizar actividades que estimulen los
aprendizajes, utilizar estrategias orientadas a la cooperacin y motivacin. Ejemplo: para ensear
fracciones, la profesora explicar la materia dando ejercicios prcticos en el pizarrn. Una vez
terminado la explicacin los estudiantes se juntarn en grupos y ejemplificara las fracciones de
manera visual utilizando material concreto como legos por ejemplo.
3) Para el estudiante: Dirigida a los estudiantes con NEE y son modificaciones que se realizan a los
elementos de acceso al currculo para responder a las necesidades del estudiante. Se clasifican
en:
Poco significativas: son ajustes al a los elementos de acceso al currculo para alcanzar los
objetivos planteados, y consiste en la adaptacin de elementos de acceso, como sentar en los
primeros puestos, o al lado de un compaero que sirva como apoyo en el proceso de aprendizaje;
como recurso humano, tcnicos y materiales; adaptacin de los espacios y aspectos fsicos
(favorecen la autonoma); adaptacin de material y recursos como la utilizacin de material
concreto, en el caso de estudiantes con dficit atencional subrayar lo fundamental en los
enunciado, procurar realizar enunciado cortos y concisos. Tambin estn las que tiene relacin con
la adaptacin metodolgica tanto en las actividades a realizar como en las evaluaciones, ejemplo
evaluaciones orales en vez de escritas a estudiantes no lectores.