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Laurus
ISSN (Versin impresa): 1315-883X
suleimabu@cantv.net
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Venezuela
www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
LA INVESTIGACIN ACCIN
Una herramienta metodolgica heurstica para la comprensin y transformacin
de realidades y prcticas socio-educativas
* Mg.Sc. en Diseo del Currculo.Miembro del Personal de la UPEL-IPB, Dpto de Formacin Docente. Coordinadora del
Area de Tecnologa. Investigadora Acreditada por el Programa PPI.e-mail: chiroteka@yahoo.com
** Doctora en Ciencias Mencin Investigacin. Docente Investigadora UPEL-IPB. PPI Nivel I. Directora Editora de la
Revista EDUCARE. E-mail: malopima@cantv.net
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que permean todo el desarrollo del proceso; es por ello que el docente
investigador o grupo investigador, debe generar los espacios para la
discusin y la valoracin de los logros y limitaciones hasta el momento
alcanzados, con el fin de tomar decisiones sobre el rumbo a seguir, y sobre
la actuacin de cada uno de los actores, en forma colectiva e individual.
Igualmente, la informacin recolectada debe ser debidamente
registrada, sistematizada y contrastada, utilizando para ello las tcnicas
de triangulacin, tales como la triangulacin de perspectivas o datos,
triangulacin metodolgica, triangulacin de investigadores, y bien
pudiera utilizarse tambien la triangulacin terica.
Una vez culminada la investigacin se procede a escribir el informe
final, el cual debe ser de carcter descriptivo, haciendo uso de un lenguaje
sencillo sin que ello signifique disminuir el rigor y la seriedad del anlisis, en
dicho escrito es importante agregar sentimientos, actitudes y percepciones
de los implicados. Y finalmente, los resultados o hallazgos encontrados
deben hacerse pblicos entre la comunidad de actores sociales implicados,
y por que no, divulgarlos en forma escrita u oral, a travs de la presentacin
de trabajos investigativos, artculos en revistas especializadas, ponencias
en eventos vinculados con la temtica, entre otros.
Reflexiones Finales
En este artculo se han esbozado varios aspectos que dan fundamento
epistemolgico, terico y metodolgico a la investigacin accin en el
escenario educativo, recurriendo a una breve revisin histrica que ha
permitido identificar algunos cambios ocurridos en la misma a travs del
acontecer histrico en el campo de la investigacin cualitativa.
La investigacin accin ha transitado por varios escenarios
paradigmticos entre ellos el positivismo, el interpretativismo y el
emancipador; estos han marcado grandes diferencias en el abordaje que ha
prevalecido en los diferentes tiempos, cada uno con sus rasgos distintivos
que sellan e identifican claramente la poca en que se han llevado a cabo
dichas investigaciones, estas diferencias paradigmticas han dado origen
a tres modalidades a saber: tcnica, prctica y crtica o emancipadora.
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del individuo, ya que como seala Dick (2005), una de las diferencias
bsicas entre investigacin accin y otras formas de investigacin es la
exigencia de cambio real como consecuencia de su accionar; lo que no
ocurre con otras estrategias investigativas (p.176).
Estos cambios a los que alude Dick se observan en las conductas,
comportamientos, acciones y reflexiones que se evidencian y perduran en
los protagonista educativos que se involucran en experiencias investigativas
bajo la orientaciones metodolgicas de la investigacin-accin. Tal como
refiere, Restrepo Gmez (0b.cit) es un instrumento que permite al maestro
comportarse como aprendiz de largo alcance, como aprendiz de por vida,
ya que le ensea cmo aprender a aprender, cmo comprender la estructura
de su propia prctica y cmo transformar permanente y sistemticamente
su prctica pedaggica.
Entonces corresponde a los docentes investigadores que se
adscriben a esta metodologa prepararse terica y metodolgicamente
para incursionar en una investigacin bajo estas orientaciones, identificar
los problemas o situaciones en las que desean comprometerse a resolver y
responder con xito a los desafos que la vida educativa en la cotidianadad
de nuestros haceres y saberes que como docentes nos brinda el da a da
en la escuela. Vale refereir entonces, lo planteado por Sverdlick (2007 )
cuando refiere que:
La investigacin como instrumento de accin de los actores, protagonistas
y responsables de la educacin posibilita la construccin de conocimiento
desde los saberes empricos - que llevan implcitos saberes tericos- y
con los saberes acadmicos que a su vez han sido producidos por saberes
empricos-. La investigacin como instrumento de accin coloca a los
actores como sujetos de polticas pblicas y no sujetos a polticas pblicas;
anima a tomar la palabra y a posicionarse en el espacio poltico.( pg.43)
Esta consideracin supone para las instituciones universitarias
formadoras de docente, la necesidad de formar un nuevo docente
capaz de hacer de la educacin una prctica social de calidad, lo cual
significa en palabras de Piero, Valderrama y Rondn ( 2007) incorporar
curricularmente la investigacin formativa de los futuros docentes, desde
el interior mismo del abordaje de los problemas cotidianos educativos
como prctica reflexiva permanente de su formacin, a travs del
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