Sunteți pe pagina 1din 4

INSTRUMENTE I BUNE PRACTICI CARE SPRIJIN CULTIVAREA

BUCURIEI DE A NVA LA COPILUL MIC

Prof. nv.precolar - JLVEANU DOINA


Grdinia Nr. 37, Brila

INTRODUCERE

nvarea timpurie este fundamentul pentru nvare de-a lungul ntregii viei si baza bunstrii
individuale, sociale, economice, baza dezvoltrii durabile. De aceea, nvarea timpurie trebuie
sa fie motorul bucuriei de a nva care, la rndul ei, conduce la construirea comunitilor
orientate spre a nva, comuniti care dobndesc capacitatea intern de a-i identifica si rezolva
problemele i de a progresa, avand ca scop calitatea vieii fiecrui individ, n toat complexitatea
sa.
> Bucuria de a nva provine din experiene personale de succes;
> Jocul ofer copilului posibilitatea de a experimenta bucuria de a inva de timpuriu;
> Bucuria de a nva inseamn un mediu care ii ofer libertatea de a explora;
> Bucuria de a nva nu se asociaz cu graba;
> Bucuria de a nva este, de cele mai multe ori , o bucurie legat de un eveniment aparent
banal, mprtait cu ceilali;
> Bucuria de a nva inseamn contextualizare, nvare cu sens;
> Bucuria de a nva fuge de prelegerile lungi ale profesorului;
> Bucuria de a nva apare n situaiile n care o sarcin de invare converge cu nevoile i
interesele actorului nvrii.
De asemenea , n aceast ecuaie a bucuriei de a nva , dup cum bine tim, este important s
aezm alturi de profesorul reflexive-copil, printele care nseamn, de fapt, persoana care ofer
stabilitate i siguran n viaa copilului i care trebuie s il ajute s ancoreze, atunci cand este
nevoie i att ct este nevoie , pentru a explora/ descoperi/aprofunda ceea ce l intereseaz i s l
sprijine a stabili i menine punile de legatur cu lumea colii i cu viaa, n toat complexitatea
ei.

CAP. 1 MOTIVAIA N NVARE?


Motivaia este un proces esenial n procesul de nvare. Ea este de dou feluri;
intrinsec i extrinsec.
CARE SUNT CONDIIILE DE A TREZI INTERESUL PENTRU NVARE LA
PRECOLARI? Copiii au o curiozitate nnscut . Le place s exploreze i s descopere.
Acestea sunt cele dou elemente cheie n procesul lor de nvare. Dac explorarea pe care o fac
le aduce sentimente de bucurie, dac curiozitatea lor este satisfacut , dorina de a retri aceleai
sentimente i vor determina s i continue explorarea i s-i doreasc s descopere n continuare
lucruri noi.
NVA-L PRIN JOC .Cel mai interesant lucru pentru copii la aceast varst este s se joace.
Aadar, dac vrei sa i trezeti copilului interesul pentru cunoatere, poti face acest lucru
propunndu-i jocuri i activiti din care nva lucruri noi.
PROFIT DE CURIOZITATEA LOR SPECIFIC . Copiii pun numeroase ntrebri despre lumea
nconjuartoare i vor s afle cele mai diverse lucruri. Pornind de la intrebrile celui mic, poi s
i oferi mai multe informaii interesante despre subiectele care l intereseaz. Este mai uor s
porneti de la preocuprile lui pentru a-i trezi interesul pentru cunoatere dect de la ce i-ai dori
s cunoasc. De exemplu, dac este fascinat de dinozauri, dar tu ai dori s fie un mic
matematician, cumpr-i cri despre dinozauri i amn discuia despre numere dup ce copilul
i-a satisfcut curiozitatea privind subiectul su preferat.
APELEAZ LA MAI MULTE MODALITI DE A-I P REZENTA INFORMAIILE: filmulee ,
jocuri educative, imagini sau activiti practice pe care le puteti realiza mpreun. De exemplu ,
dac vrea sa afle cum se formeaz fulgii de zpad , i puteti arta imagini, sau putei iei afar s
observai fulgii de nea, folosind o lup sau putei folosi tehnica origami pentru a crea fulgi de
hrtie.
AJUT-L S PERSEVEREZE N ACTIVITATE povestindu-i despre cum va fi produsul final sau
ce va reui s fac dup ce va termina de nvat . De asemenea, este bine s apreciezi eforturile
copilului i s l lauzi atunci cnd obine rezultate bune i nu numai.
EMOIILE TRITE DE COPIL SUNT DEOSEBIT DE IMPORTANTE fiindc dorina de a retri
starea de bine simit , il va motiva s repete o activitate i s afle mai multe lucruri despre ceea
ce nva . De aceea, este bine s ai o atitudine pozitiv fa de copil n momentele n care l
nvei ceva, s fii dispus s nu continui o activitate dac s-a plictisit i, n general , s l ajui pe
copil s descopere c a nva lucruri noi este distractiv.
MEDIUL EDUCAIONAL trebuie s permit dezvoltarea liber a copilului si s pun n eviden
dimensiunea intercultural i pe cea a incluziunii sociale. Mediul trebuie s fie astfel pregtit
nct s permit copiilor o explorare activ i interaciuni variate cu materialele, cu ceilali copii
i cu adultul. Centrele de interes trebuie s cuprind materiale didactice adecvate temelor de
studiu, materiale care s atrag atenia copiilor despre subiectul studiat.
CA S FII UN BUN PROFESOR , TREBUIE S CUNOTI SUFLETUL COPILULUI
PENTRU A DESCOPERI INSTRUMENTELE PEDAGOGICE CAPABILE S
TRANSFORME SALA DE CLAS INTR-O OAZ, SI NU NTR-O SURS DE STRES
( AUGUSTO CURRY). n acest sens, vom fi ateni la urmtoarele aspecte:
-muzica ambiental - zilnic- n sala de grup are ca scop dezaccelerarea gndirii, calmarea
nelinitii, mbuntirea concentrrii, dezvoltarea plcerii de a nva , educarea emoiei.
-Aezarea n cerc- cel puin la ntalnirea de diminea are ca scop dezvoltarea siguranei,
promovarea educaiei participative, mbuntairea concentrrii, diminuarea conflictelor n sala de
grup, reducerea conversaiilor ntre copii.
-Expunerea interogativ, expunerea cu predicii, are ca scop stimularea motivaiei de a nva,
dezvoltarea capacitii de a-i pune ntrebri, de a interpreta texte i enunuri, deschiderea
ferestrelor inteligenei si creativitii.
Unul dintre obiectivele majore ale educaiei este mbuntirea puterii de nelegere a copilului
i cultivarea dorinei acestuia de a nva- fr efort, fr constrngeri, n ritmul i la parametrii
solicitai - n vederea asigurrii ansei de succes personal. De aceea, toi copiii trebuie privii ca
persoane active i capabile s nvee i ale cror competene sunt sprijinite de curriculum;
-curricululmul este un cadru deschis care se adreseaz diferitelor interese i nevoi ale copilului,
ntr-o manier holistic ; o combinaie echilibrat ntre educaie i ngrijire poate promova o
imagine de sine pozitiv, dezvoltarea social i cognitiv a copilului i, implicit, formarea
competenelor de baz;
-valorificarea experienelor copilului i participarea lui activ n joc, implicit n nvare , sprijin
cultivarea dorinei de a nva.
CAP.II METODE I TEHNICI NOI UTILIZATE CU SUCCES N NVMANTUL
PRECOLAR PROIECTUL (IBP)
Este o modalitate de nvare prin aciune, o metod interactiv ampl i un instrument de
evaluare complex, prin care se formeaz omul independent, practic i creativ ( Dulama, 2008).
Proiectul i implic pe copii n conducerea investigaiei n mediul imediat asupra fenomenelor i
evenimentelor despre care doresc s nvee mai mult. Ceea ce este absolut deosebit din punct de
vedere al respectrii rutei individuale a nvrii i a ritmului propriu, proiectul poate fi dus la
bun sfrit de un grup mic de copii, de ntreaga grup sau, ocazional, de un singur copil.
Subiectele proiectelor tematice sunt adesea alese de copii din sfera celor care i intereseaz.
EXPUNEREA INTEROGATIV ( metoda prediciilor) are ca scop stimularea motivaiei de a
nva, dezvoltarea capacitii de a-i pune intrebri, de a interpreta texte i enunuri ,
deschiderea ferestrelor inteligenei i creativitii
NVAREA PRIN DESCOPERIRE le d copiilor posibilitatea de afirmare n faa grupului,
ceeea ce contribuie la creterea stimei de sine;
LUCRUL N GRUP le dezvolt abiliti de comunicare , interrelaionare i sprijin reciproc;
BRAINSTORMINGUL determin copiii s emit ct mai multe idei pentru soluionarea unor
probleme, fr a critica soluiile gsite. n acest fel se d fru liber imaginaiei i se dezvolt
capacitile creatoare;
CALTORIA MISTERIOAS . Aceast metod se caracterizeaz prin implicarea
participanilor care manifest: spirit creativ, calm, gndire logic, comunicativitate, orientare n
spaiu, buna dispoziie, curiozitate, spirit de observaie etc:
JOCUL (metod sau mijloc de realizare) reprezint tipul fundamental de activitate a copilului, un
mijloc de instruire i educaie prin care copilul se dezvolt fizic, intelectual i social. Prin joc
copilul:
-desfaoar o activitate n sensul identitii personale, urmeaz cerinele i determinrile de baz
ale fiinei sale;
- rezolv probleme de via din mediul fizic i social nconjurtor;
- experimenteaz posibiliti de adaptare, de a deveni mai flexibil n gandire i n rezolvarea
problemelor;
- creeaz soluii diferite, exprim experiene n simboluri, ceea ce l va ajuta s gndeasc mai
puin abstractizat;
- comunic cu ceilali i / sau cu sine, se exprim plastic, nva semnele nonverbale;
- folosete obiectele din jurul lui n scopul pentru care sunt create ( nva i devine creativ n
ceea ce privete utilitatea obiectelor);
- se concentreaz asupra aciunii, devine atent i interesat.

CAP.III VIZIUNI, IDEI , CONCEPTE MULTIDIMENSIONALE CE STAU LA BAZA


BUCURIEI DE A NVA LA COPILUL MIC
Concluziile Consiliului European din martie 2010 ntresc faptul c mbuntirea
eficienei i echitii sistemelor de educaie i formare la toate nivelurile- din primii ani pn la
varsta adult joac un rol fundamental n realizarea obiectivelor Europa 2020 , i anume
creterea inteligent, durabil i favorabil incluziunii. Mai mult,n baza unor analize serioase,
naionale i cross-naionale, precum i ca urmare a discuiilor la nivel nalt cu experi n
domeniu, n 2011, Comisia European a accentuat ideea c accesul universal la servicii de
educaie timpurie integrate, de calitate este n beneficiul tuturor. Astfel, n afar de faptul ca ele
sprijin copiii s i dezvolte potenialul propriu, pot contribui la participarea prinilor i a
celorlali membri ai familiei, prin msuri adecvate, la mbuntirea ratei de angajare pe piaa
muncii, a ratei de acces i participare a acestora la cursuri de formare, cursuri de educaie
parental i la activiti de petrecere a timpului liber. Creterea accesului la servicii de educaie
timpurie integrate, de calitate este i focusul uneia dintre intele europene, respectiv aceea care
mentioneaz c cel puin 90% dintre copiii cu vrste cuprinse ntre 4 ani i vrsta de intrare n
nvmntul primar, pn n 2020 ar trebui sa fie cuprini i s beneficieze de astfel de servicii.
Copilul este abordat prin prisma a trei concepte multidimensionale: interesul superior al
copilului, starea de bine a copilului i bucuria / plcerea de a nva .
BUCURIA / PLCEREA DE A NVA are n vedere faptul c adulii din jurul copilului,
inclusiv profesorul, pot crea i oferi ocazii favorabile pentru a trezi n copil plcerea de a nva
(emoiile pozitive influenteaz performana ).
n efortul de determinare a calitii rezultatelor i a progresului obinut de copiii precolari,
educatorele au la dispoziie un arsenal de metode i instrumente care s sprijine bucuria de a
nva , pornind de la ideea c acest fapt constitue fundamentul pe care se construiete succesul
educaional. n acest sens, copilul va fi n continuare n centrul procesului didactic i al
demersurilor noastre i n jurul lui vor sta actorii principali, respectiv: profesorul, printele i
comunitatea. O dimensiune la fel de importanat este EUL, implicarea i efortul personal al
copilului, fr de care nu putem vorbi de atingerea potenialului maxim propriu. Aceast
dimensiune necesit o atenie deosebit din partea cadrului didactic i a prinilor, pentru c ea
nu este un atribut nnscut.
BUCURIA DE A NVA este un joc cu mai muli cstigtori , care poate conduce la schimbri
eseniale n educaie, la creterea calitii serviciilor de educaie, la nvarea de-a lungul ntregii
viei i, implicit, la bunstarea individului.

CONCLUZII
O combinaie eficient ntre instrumente i modalitile de organizare a activitii n grdini
poate conduce la cultivarea dorinei de a nva. Trebuie s avem n vedere c motivaia nvrii
la precolari se bazeaz pe dimensiunea extrinsec. Participarea activ a copiilor, bazat pe
experiene plcute le dezvolt stima de sine, starea de bine n mediul educaional, dar i bucuria
de a nva.
In final amintete-i de ce este important s l implici activ pe copil atunci cand vrei s l nvei
ceva: Spune-mi i am s uit. Arat-mi i s-ar putea s-mi amintesc. Implic-m i voi
nelege (Confucius).

BIBLIOGRAFIE
,, Curriculum pentru nvmntul precolar, Editura Didactica Publishing House, Bucureti
2009
,, Revista nvmntul precolar i primar, Editura Arlequin, Bucureti, 2013
,,Revista nvmntul precolar i primar, Editura Arlequin, Bucureti , 2015
,,Activitatea integrat din grdini, Editura Didactica Publishing House, Bucureti, 2008

S-ar putea să vă placă și