AntologiaMedios y Recursos

MENSAJE
Como universidad pblica hemos propuesto fortalecernos para coadyuvar a la

construccin de un mejor futuro, fundamentados en el humanismo y de cara a la
sociedad del conocimiento. Esta misin atae principalmente a los alumnos que
cursan sus estudios en nuestras aulas y para quienes diseamos y operamos, da
con da, una docencia que les resulte relevante, tanto en el acontecer acadmico
como en los mbitos personal y social.
La nueva poca de la informacin reclama estudiantes con dominios bsicos en los

conocimientos pero tambin, con actitudes y valores que propicien y conserven
la mejor convivencia posible, manteniendo adems el inters por el aprendizaje
continuo.
Como la mxima Casa de Estudios en nuestra entidad, nos compete acercar los
mayores y mejores elementos que respalden el perl de nuestros estudiantes
y que faciliten en ellos la construccin propia del conocimiento -tal como se
promueve con el nuevo modelo curricular del Bachillerato- para que, al tiempo
de recibir una formacin propedutica, cuenten tambin con habilidades que les
faculten para la resolucin de problemas, basados en convicciones slidas de
comportamiento.
Con este propsito, el distinguido claustro de acadmicos de la escuela preparatoria

ha vertido, mediante grupos de especialistas en cada disciplina, la seleccin
de contenidos que responden a los ncleos de formacin y que favorecen las
experiencias de aprendizaje de los bachilleres.
La dedicacin y esfuerzo de nuestros docentes enaltece el espritu universitario

en el libro que ahora se edita. Cada lnea de este documento se ha escrito con la
expectativa de impulsar en los lectores la indagacin constante del conocimiento,
la generacin de nuevos cuestionamientos, la vinculacin de la teora con la
prctica y la determinacin por fortalecer una sociedad con armona en los
valores y en el acontecer ciudadano. Sus pginas abren el camino; al lector le
corresponde recorrerlo.
Patria, Ciencia y Trabajo

Dr. en A. P. Jos Martnez Vilchis
Rector
Direccin de Estudios del Nivel Medio Superior
Jos Francisco Mendoza Filorio
Coordinacin Editorial
Javier Saldaa Arriaga
Diseo de Portada
Jos Luis Zepeda Gmez
Ilustraciones
Jos Jaime Castro Resndiz
Diseo de Interiores
D.G. Gabriela Hernndez Melgoza
D.G. Enrique Bringas Garca
(www.sintesisgraca.com)
Correccin de Estilo
Margarita Snchez Snchez
Medios y Recursos para la Investigacin
El contenido del material es responsabilidad de los autores.
El material utilizado en esta obra editada por la UAEM, sin nes de

lucro, citando invariablemente su fuente y sin alterarlo, encuadra en
lo dispuesto por La Ley Federal del Derecho de Autor en su Ttulo VI,
Captulo II, Artculo 148, fraccion I, II, III y IV.
1a edicin, 2006
ISBN en trmite
DR 2006. Universidad Autnoma del Estado de Mxico.

Av. Instituto Literario 100 Ote.
Toluca, Estado de Mxico. C.P. 50000.
Impreso en Mxico.
Printed and made in Mexico
Medios
Medios y y
recursos
recursos
para
para la la
investigacin
investigacin
Jos Jaime Castro Resndiz

Alejandro Castaeda Gonzlez
Martn Jos Chong Campuzano
Samuel Hernndez Mendoza
Edgar Gutirrez Larraguivel
Mara Eugenia Medina Gmez
Miguel Francisco Gutirrez Snchez
Luis Fernando Brito Rivera
ndice
ndice
Presentacin 11
Mdulo
Mdulo I I
QUE ES LA INVESTIGACIN
I. CONCEPTOS DE INVESTIGACIN 14
A. La investigacin cuantitativa 18
1. Concepto 18
2. Caractersticas 19
B. La investigacin cualitativa 19
1. Concepto 19
2. Caractersticas generales 20
II. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE
LA INVESTIGACIN 21
A. Importacia 21
B. Utilidad 22
III.EL MTODO CIENTFICO COMO INSTRUMENTO
PARA LA INVESTIGACIN 23
A. Concepto 24
B. Pasos 25
C. Caractersticas del mtodo 25
D. Tipos de mtodo 27
1. Mtodo analtico 28
2. Mtodo sinttico 29
3. Mtodo Deductivo 29
4. Mtodo Inductivo 29
IV. EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA
INVESTIGACIN 30
A. Concepto 30
B. Tipos de conocimiento 32
1.Conocimiento emprico 32
2. Conocimiento cientco 33
V. MBITO DE INSERCIN DEL ALUMNO EN UN
CAMPO ESPECFICO DEL CONOCIMIENTO 34
A. La investigacin en las ciencias factuales 35
1. En las ciencias sociales 36
2. En las ciencias naturales 36
B.La investigacin en las ciencias formales 38
VI. TIPOS DE ESTUDIO 39
A. Por su nivel de profundidad 40
1.Descriptiva 40
2.Exploratorio 41
3. Explicativa 42
B.Por la fuente 42
1.Documental 42
2.De campo 43
3.Experimental 44
VII. LA TICA EN LA INVESTIGACIN 45
A.Qu valores deben estar presentes en la
investigacin? 46
1.La Ciencia al servicio del hombre 46
2.La obligacin de decir la verdad 46
3.La bsqueda del bien 47
4.La justicia 47
5.Honradez en el trabajo cientco 47
6.Amor a la verdad 48
7.Modestia 48
8.Honestidad intelectual 48
Mdulo
Mdulo II II
BSQUEDA E INDENTIFICACIN DE
FUENTES DE INFORMACIN
I. RECINTOS INFORMATIVOS 50
A. Recintos de documentos sonoros 51
1. Fonoteca 51
2. Filmoteca 51
B. Recintos de documentos grcos 52
1. Museo 52
2. Teatro 52
C. Recintos de documentos escritos 52
1. Biblioteca 52
2. Hemeroteca 53
3. Archivo 53
D. Recintos de documentos electrnicos 54
1. Salas cibernticas o electrnicas 54
II.FUENTES DE INFORMACIN 54
A. Fuentes de informacin bibliogrca 55
1. Libro 55
2. Ensayo 56
3. Monografa 57
4. Tesis 57
5. Tesina 58
6. Memoria 58
7. Manual 58
8. Enciclopedia 59
9. Leyes y reglamentos 59
10. Diccionario 59
B. Fuentes de informacin hemerogrcas 59
1. Peridico 59
2. Revista especializada 60
3. Abstracs 60
4. Anuarios 61
5. Gacetas 61
6. Boletines 61
C. Fuentes de informacin videocinematogrcas 62
1. Pelcula 62
2. Grabacin casera 62
3. Programa de T.V. 62
4. Videoconferencia 62
D. Fuentes de Informacin sonogrcas 63
1. Programas de radio 63
2. Grabacin audiogrca 63
E. Fuentes de informacin electrnicas 63
1. Internet 63
2. Multimedia 63
3. Bancos de informacin 64
F. Otros tipos de fuentes 64
1. Orales o testimoniales 64
2. Conferencias 64
3. Mesa redonda 64
4. Congreso 64
III IDENTIFICACIN Y REGISTRO DE LAS FUENTES 65
A. Fichas de identicacin 66
1. Fichas bibliogrcas generales 66
2. Fichas bibliogrcas particulares 68
3. Fichas hemerogrcas 68
a). Ficha general 68
b). Ficha particular 69
c). Ficha electrnica general 70
d). Ficha electrnica particular 71
Mdulo
Mdulo IIIIII
MANEJO, SELECCIN Y REGISTRO
DE LA INFORMACIN
I. MANEJO, SELECCIN Y REGISTRO DE LA
INFORMACIN MEDIANTE LAS TCNICAS DE
ACOPIO 74
A. Denicin 74
B. Tamao de la cha 75
C. Aspectos que conforman una cha de trabajo 75
D. Ventajas de las chas de trabajo 76
II. TIPOS DE FICHAS DE TRABAJO 77
A. Fichas de resumen 79
B. Fichas de parfrasis 80
C. Fichas de transcripcin o cita textual 81
D. Ficha de comentario o anlisis 84
III. PRINCIPALES VICIOS EN LA ELABORACIN
DE FICHAS 86
IV. ORDENAMIENTO DE LAS FICHAS CONFORME AL
ESQUEMA 87
V. IMPORTANCIA DEL ORDENAMIENTO DE
LAS FICHAS 87
VI. MANEJO DEL APARATO CRTICO 88
A. Concepto 88
B. Estilos 88
1. Tradicional o convencional 88
2. APA 89
C. Partes del aparato crtico 90
1. Citas 90
2. Llamadas a nota 91
3. Notas 91
4. Locuciones 92
5. Bibliografa 96
VII. ELABORACIN ESTADO DEL CONOCIMIENTO 97
A. Concepto 97
B. Elementos para la presentacin del trabajo escrito 100
1. Requisitos 100
2. Presentacin 102
C. Partes del trabajo nal 107
Mdulo
Mdulo IVIV
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN
I. Proyecto y protocolo de investigacin 112
II. Partes del proyecto de investigacin 114
A. Ttulo del tema 114
B. Eleccin del tema 114
C. Planteamiento del problema y/o
pregunta de investigacin 117
D. Justicacin 119
E. Objetivos 120
F. Marco terico 123
G. Hiptesis 124
H. Esquema de trabajo 131
I. Metodologa 133
J. Cronogrma o agenda de trabajo 134
K. Bibliografa 136
la I n v es tig acin
Medios y Recursos para
Presentacin
La presente propuesta de trabajo responde a la inquietud constante de renovacin,
estamos convencidos que como uno ms de los elementos con los que debe contar
el estudiante de preparatoria; la investigacin cientfica es la columna vertebral con
la que los jvenes se enfrentaran al mundo que los rodea; nuestra propuesta siempre
reflexiva, critica, constructiva y reconstructiva va mas all de la simple intencin de
hacer un recuento de conceptos, sino mas bien de invitar al alumno a travs de la
lectura del presente trabajo, resultado de un discurso propio derivado de la experiencia
de quienes esto escriben, a una revalorizacin de su realidad y de s mismo.
Como parte de la realidad global en la que vivimos, la diferencia entre quien posee
informacin y quien no, se traduce en el poder con que una sociedad transforma su
realidad; la diferencia entre quien genera, posee y aplica la informacin de quien no,
esta marcada en cuanto a la tradicin investigativa as como de la metodologa que
se utilice; de la investigacin se abre la posibilidad de conocimiento y esta deber ser
utilizada con tica y compromiso humano.
De lo anterior, el compromiso de todo universitario versar en el sentido de aprender

no slo la ciencia y el arte de la investigacin, cuestin de por si bastante relevante,
sino tambin de la responsabilidad que conlleva la adquisicin del conocimiento.
La generacin del conocimiento cientfico es el objetivo del presente trabajo, as tanto

el docente como el estudiante mantendrn una comunin, una praxis, una reflexin
constante del pasado, presente y futuro; de esta forma se estar asegurando la
construccin de una forma renovada de ver la vida, que
nos har ms libres y menos dependientes de
fuentes exteriores.
El presente texto responde a la renovacin

del programa de Medios y Recursos para
la Investigacin por medio del desarrollo
de los contenidos del programa en varios
sentidos; en primer lugar como una familiarizacin hacia los elementos y conceptos
generales del quehacer investigativo. En segundo trmino como la unificacin de
criterios del qu es investigar. Por ltimo consideramos que a travs de la profundidad
y descripcin sobre la terminologa que caracteriza a la investigacin sobre una
extensa bibliografa que no se limita slo al establecimiento de enunciados, sino es
la experiencia de los autores, el estudiante tendr a su alcance una herramienta que
es base y fuente de un conocimiento profundo de la investigacin.
Esperamos que as sea y que en lo futuro el presente trabajo se siga enriqueciendo

con las experiencias directas en clase, de los cuestionamientos de parte de alumnos
y profesores como tambin de la constante inquietud de los directivos que como
siempre se caracterizan por el impulso a propuestas novedosas y criticas, y a quienes
agradecemos infinitamente su apoyo.
Los autores
Qu
Qu eses
la la
Investigacin
Investigacin
I
mdulo
C omo asignatura bsica y formativa dentro del plan curricular tiene como objetivo
el desarrollo en el alumno de habilidades y competencias relacionadas con
la bsqueda, seleccin, organizacin y presentacin de la informacin. De ah
que considera los espacios o condiciones necesarios para realizar el proceso de
investigacin con ayuda de los diferentes elementos, adems, exige abordar los
conceptos de investigacin, medios y recursos que le sirvan para tal efecto.
I. CONCEPTOS DE INVESTIGACIN
En toda accin de aprendizaje es recomendable para el estudiante siempre iniciar con el

conocimiento bsico de aquellos conceptos que le marcan puntos de referencia y que le
hacen ms comprensible el o los temas que habr de abordar desde el punto de vista de
varios autores y as construir los propios.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados unos a otros, por ello hay que asegurarse
de que el estudiante al entrar en contacto con la investigacin conozca perfectamente
su signicado ya que con l va a trabajar durante todo su proceso de formacin como
bachiller.
Etimolgicamente investigar, deriva de dos races latinas: in que signica en dentro y

vestigium que se reere al rastro, huella, indicio o seal, al vestigio de algo. En este
sentido investigar es seguir las huellas, rastro o vestigio de algo.
Por otro lado la palabra

investigar proviene del
verbo latino investigare
que nos conduce a
la accin de indagar,
seguir la pista de
alguien o de algo con
el n de descubrir
o averiguar nuevos
conocimientos (Moreno-Hernndez. 1997).
14
La investigacin es la bsqueda de conocimientos y la validacin de stos sobre temas
de importancia para el ejercicio del estudiante en diversos campos de la ciencia y en
mbito de su formacin como universitario as dar soluciones a interrogantes de una
manera reflexiva, sistemtica y metdica.
Booth y Williams (2001) Conceptualiza la investigacin como el proceso riguroso

que emplea mtodos y tcnicas para obtener un conocimiento verdadero que d
respuesta a la problemtica de origen social o natural, que a su vez surgi de una
necesidad o dificultad no resuelta inmediatamente por el ser humano.
Por lo tanto la investigacin presupone un proceso sistemtico, metodolgico y tcnico

que gua y orienta a quien la realiza.
Tamayo y Tamayo (1997) dice que: La investigacin es un proceso que, mediante

la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna,
para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
la Investigacin
En otro concepto se cita que: ...la investigacin puede ser una serie de mtodos para
resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie
de operaciones lgicas tomando como punto de partida datos objetivos. (Ander Egg,
1989).
la Investigacin
Hernndez Sampieri (2003),
refiere que la investigacin
cientfica, es ms rigurosa, y
sistemtica que conlleva a la
aplicacin de un mtodo vlido y
Qu eses
confiable; los hechos no pueden

ser observados por casualidad.
Qu
15
La investigacin pretende cumplir con dos propsitos: a) producir nuevos conocimientos
que sirvan como explicacin terica a esto se le puede denominar investigacin bsica
o pura; y b) resolver problemas prcticos, para ello se requiere de la tecnologa que
permita la satisfaccin a las necesidades del hombre y su entorno social y/o natural
objeto de la investigacin, tambin se le puede conocer como investigacin aplicada.
Ambos propsitos han permitido el progreso humano. Por lo tanto la investigacin
es a la vez disciplina y herramienta que conducen a conocer la realidad, y en un
momento dado para satisfacer la curiosidad y necesidades humanas.
Es evidente que la investigacin surge en el momento en que una serie de dificultades

se le presentan al hombre y es cuando ste busca el procedimiento ms adecuado
para resolverlas, para descubrir lo que desconoce y responder a sus necesidades
ms apremiantes as como dar respuesta a las interrogantes que se formula respecto
a su realidad social y natural.
El ser humano para responder

a sus necesidades inmediatas
lo puede hacer mediante la
investigacin cotidiana, la
que se desarrolla en forma
natural, sin ideologa o teora
alguna, es decir aplicando el
sentido comn y la intuicin,
ejemplo de ello: dnde
venden la grenetina de
marca x para hacer la gelatina de mamey?, en este caso se nota que el hombre, de
acuerdo con su experiencia puede resolver con xito y cierta facilidad el problema
planteado, incluso utiliza un mtodo, el cual es menos riguroso que el cientfico.
Sin embargo, existe otro modelo de investigacin: la cientfica, que tiene como meta
la explicacin de los fenmenos y que para su desarrollo y aplicacin requiere de un
esfuerzo mayor y que generalmente se vale de elementos, conocimientos, medios
16
y recursos para hacerlo. (Blaxter, 2000), ya que existen problemas que exigen pro-
cedimientos ms rigurosos, porque su respuesta implica la utilizacin de los mtodos
cientficos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Consulta diferentes conceptos de investigacin.

Construye tu propio concepto de investigacin.
Elabora un mapa conceptual del concepto de Investigacin
que construiste.
La investigacin cientfica posee atributos que la hacen diferente de la investigacin

cotidiana, si bien comparten algunas caractersticas, ests se distinguen por su
nivel de rigor. Por ello, la investigacin cientfica se distingue de la investigacin del
sentido comn o cotidiana ya que intenta comprender y explicar el porqu ocurre algo,
mientras que la investigacin cotidiana intenta entender cmo ocurre ese algo, por
lo tanto la investigacin cientfica puede poseer segn Bunge (2004 ) las siguientes
cualidades:
a) Es sistemtica.
la Investigacin
b) Es metdica.
c) Es fctica.
d) Es racional.
e) Es experimental.
f) Es explicativa.
la Investigacin
g) Es crtica.
h) Es controlada.
i) Es emprica.
Un ejemplo es: Qu efectos secundarios produce el consumo de alimentos chatarra

en los adolescentes del nivel medio superior?, queda comprendido dentro de la
investigacin cientfica, pues para lograr su respuesta requiere de un proceso que
Qu eses
contenga las caractersticas arriba especificadas.

Qu
17
Indaga en el diccionario el significado de cada caracterstica

de la investigacin.
A. La investigacin cuantitativa
1. Concepto
Es la que busca las causas de un fenmeno, problema u objeto de estudio en for-

ma sistemtica y tcnica,
emplea procedimientos e
instrumentos que producen
datos posibles de anlisis
estadsticos con miras a la
resolucin de problemas o la
adquisicin de conocimien-
tos nuevos, describe en for-
ma reflexiva y numrica los
datos obtenidos con el n de aprobar o disprobar hiptesis, as mismo la investigacin
cuantitativa es explicativa en el sentido de que sus problemas se plantean en base a
principios de causa y efecto.
18
2. Caractersticas generales
Segn Alvarez Gayou (2003), considera que algunas de las caractersticas de

este enfoque son:
Parte de la realidad.
El investigador observa, descubre, explica y predice la realidad.
El fenmeno, el hecho o los sujetos se examinan en trminos de cantidad.
El investigador tiene que ser sumamente objetivo.
No se admite
nada que no est
controlado.
La realidad sola-
mente debe ser
estudiada, captu-
rada y entendida.
Es deductiva.
Plantea hiptesis.
la Investigacin
B. La investigacin cualitativa
1. Concepto
la Investigacin
Segn Herrera (2004) consiste en descripcin y conprensin detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables, incorpora
lo que los participantes dicen, sienten, viven sus experiencias, actitudes, significados,
creencias, pensamientos y reflexiones, tal y como son expresadas por ellos mismos.
Qu eses
La misma autora, al igual que muchos otros coinciden que este tipo de investigacin
es un proceso sistemtico, activo y riguroso, porque desde el momento en que el
Qu
investigador va avanzando, al mismo tiempo va dirigiendo y tomando decisiones sobre

su trabajo. Lo cual implica que su proceso sea flexible y est en constante cambio.
19
Busca la comprensin por medio de mtodos cualitativos, tales como la observacin
participante, la entrevista en profundidad y los grupos focales entre otros, que generan
datos descriptivos, esto es, la comprensin en un nivel personal de los motivos y
creencias que estn de tras de las acciones de la gente.
2. Caractersticas generales
Alvarez Gayou (2003), considera que la investigacin cualitativa presenta como

caractersticas:
Ser inductiva.
Ser holstica.
Parte de una interaccin natural entre el investigador con el objeto de estudio.
Comprende la realidad en su propio contexto.
En esta investigacin nada se da en forma sobreentendida sino objetivamente.
Segn Alvarez Gayou (2003), las diferencias entre ambos enfoques de la investigacin
radican fundamentalmente en los siguientes aspectos:
INVESTIGACIN CUALITATIVA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Explica, comprende y describe Explica y comprende
Busca el dato humano Busca el dato numrico
Indaga lo subjetivo Le interesa lo objetivo
Construye el conocimiento a partir de la Descubre el conocimiento a partir de la

experiencia realidad
Enuncia tus propios conceptos de investigacin cuantitativa y

cualitativa.
De tus conceptos identifica sus semejanzas y diferencias y
elabora un cuadro comparativo.
Que el grupo se divida en dos y dramaticen el papel del
investigador en cada uno de los enfoques de la investigacin.
20
II. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
A. Importancia
En todas las disciplinas cientficas existentes del mundo actual, la investigacin

se ha convertido en una actividad preponderante para el progreso cientfico y
social, e inclusive econmico. Es decir, no slo se hace investigacin para producir
conocimiento, sino que tambin tenga una aplicacin especfica, la ms de las veces
con fines utilitarios.
Los avances e inventos de la

ciencia y de la tcnica, han
hecho evidente el progreso
humano en los ltimos 50
aos, con la invencin de la
ciberntica, los descubrimien-
tos espaciales, su aplicacin
la Investigacin
en la medicina, la innovacin
en las comunicaciones, la
accesibilidad del hombre a las mquinas hacindolas ms amigables, y un sinnmero
de otros inventos que han hecho ms confortable la vida humana, pero a la par, el
la Investigacin
deterioro de nuestro medio ambiente y la deshumanizacin que ha provocado el uso
sin medida de las computadoras, modificando con ello las relaciones solidarias entre
las personas.
Todo lo anterior ha sido posible por la aplicacin de la inteligencia a la solucin

de problemas. As la investigacin, es una prctica necesaria para alcanzar un
Qu eses
fin conocimiento cientfico mediante los procedimientos ms rigurosos y las

tcnicas disponibles.
Qu
21
Por lo tanto la importancia de la investigacin radica fundamentalmente en que es
la base de toda ciencia, sin ella no hay avance cientfico y tecnolgico, es dinmica
en tanto permite descubrir nuevos conocimientos, nuevos mtodos, nuevas tcnicas,
nuevas soluciones. Es una actividad inacabable y cclica.
No se puede hacer investigacin a espaldas de la realidad ya que de sta surgen

los problemas que con el trabajo del investigador se habrn de estructurarse en un
diseo o proyecto.
La realizacin de cualquier tipo de investigacin tiene pues como producto final,

el conocimiento, adems explica, comprende y describe los fenmenos o hechos
naturales y sociales. (Bunge, 2004).
B. Utilidad
Si se reconoce la importancia que tiene la investigacin, su utilidad no se puede dejar

a un lado, porque provee nuevos conocimientos que permiten una mejor descripcin,
comprensin y explicacin de los fenmenos que estn emergiendo del contexto en
el que se desenvuelve el estudiante; la misma novedad hace posible la actualizacin
del saber; permite la formulacin de nuevas teoras, propone nuevos procedimientos
de anlisis y tiene una aplicacin en la solucin de los problemas que circundan al
hombre.
Aqu surgen algunas pregun-

tas que todo estudiante que
se inicia en la investigacin
se debe hacer tales como:
qu se investiga?, para
qu se investiga? y cmo
se investiga?
22
Tenemos que se investiga para hallar la solucin a los problemas de carcter social y
natural que se presentan, en el entorno humano y natural, la segunda pregunta remite
a los distintos tipos de problemas a los que se enfrenta el hombre en su vida diaria
y que no puede resolver inmediatamente, y la tercera, se refiere a la necesidad de
utilizar rigurosamente mtodos y tcnicas para buscar la respuesta y alternativas de
solucin a los problemas y o preguntas que el investigador identifica de su contexto.
Por lo tanto la investigacin es til porque permite a quien la realiza:
Apreciar el objeto de estudio de forma total y en cada una de sus

partes
Estructurar un informe por escrito
Organizar el acopio de informacin
Permite planear las actividades de quien la realiza
Analiza y discute en equipo la utilidad e implicaciones de la
la Investigacin
investigacin
Redacta por escrito tus conclusiones personales sobre la
utilidad e importancia de la investigacin.
la Investigacin
III. EL MTODO CIENTFICO COMO INSTRUMENTO PARA LA
INVESTIGACIN
Es evidente que la bsqueda intencionada de conocimientos, produzcan en el

estudiante investigador una certeza, por lo que tenga que recurrir al mtodo cientfico
con el fin de poder transitar por un camino hacia el descubrimiento de hechos y la
Qu eses
bsqueda de la verdad, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente,

tambin se recurre al uso de ciertas tcnicas por medio de las cuales se aprecia la
Qu
manera de aplicar un mtodo. (Cario Preciado, 2003)
23
A. Concepto
El proceso de la investigacin
est orientada por el mtodo
cientfico como instrumento
de trabajo por medio del cual
el estudiante investigador lo
deber utilizar para obtener
cualquier conocimiento.
Etimolgicamente la palabra
mtodo deriva del griego methodus que significa el cambio hacia algo, o bien es el
modo de decir o hacer con orden alguna cosa o actividad, tambin puede significar la
ruta o el camino que se tiene que seguir para conseguir los fines que se ha propuesto
el investigador.
Bunge (2004) cita que un mtodo es un procedimiento para tratar un conjunto de

problemas.
Moreno-Hernndez (1997), seala que el mtodo cientfico es el conjunto de

conocimientos cientficos que se usan para investigar todo lo referente a problemas
cientficos y validacin de sus mritos y sus resultados.
Con base en todo lo anterior el mtodo cientfico es un instrumento que gracias a l

la ciencia existe ya que el investigador lo desarrolla como una gua orientadora para
que su trabajo resulte a su trmino: satisfactorio, aceptable y completo.
En resumen el mtodo cientfico es una actividad o forma de actuar de una manera

ordenada y permite obtener los fines que nos proponemos verificando y controlando
los conocimientos que como resultados surgen del proceso de la investigacin,
atendiendo a las necesidades del investigador y a las caractersticas del objeto de
estudio.
24
B. Pasos
El mtodo cientfico comprende

procedimientos distintos para
investigar, de acuerdo con el objeto
de estudio de que se trate y con
las finalidades del investigador,
al ser su punto de partida para
llevar un orden en su proyecto
de investigacin, por lo tanto el
mtodo cientfico es un proceso, que implica una serie de etapas interrelacionadas y
que guardan un cierto orden para su desarrollo.
Los pasos que lo integran son:
Observacin. Es la percepcin minuciosa de las caractersticas del evento que

se pretende estudiar.
Objeto de estudio. Es el asunto, hecho, o fenmeno que se pretende investigar.
la Investigacin
Hiptesis. Es la armacin tentativa que se busca comprobar con la investigacin.
Experimentacin. Etapa en la cual se pone a prueba la hiptesis.
Comprobacin. Es la etapa que consiste en verificar o demostrar la hiptesis.
Anlisis de resultados. Es la conclusin que se maniesta mediante conocimien-
la Investigacin
tos, teoras o leyes.
C. Caractersticas del mtodo.
El mtodo cientco posee ciertas caractersticas que han hecho posible su desarrollo al
aplicarse el procedimiento de la investigacin, lo que ha trado como consecuencia el darle
Qu eses
explicaciones conables a los objetos, fenmenos, hechos, eventos, acontecimientos o

comportamientos que se investigan, de ah que:
Qu
El mtodo cientfico es objetivo desde el momento en que el investigador al
25
desarrollar la observacin se apega a la realidad de los hechos observables sin caer
en circunstancias emotivas o en ideologas carentes de sustento cientfico.
Es racional porque est presente en el proceso de la investigacin cuando hay

una argumentacin sustentada en la razn, evitando el uso de palabras o trminos
tecnolgicos desconocidos o que no estn en el bagaje del investigador.
Es sistemtico ya que determina el orden con que se debe desarrollar el proceso de

la investigacin.
Es universal debido a que se identifica a travs de las explicaciones que son vlidas
y sin variaciones para todo tipo de objeto de estudio tomando en consideracin sus
semejanzas y sus diferencias que se presentan entre ellos.
Ander Egg (1989) seala que el mtodo cientfico posee los siguientes rasgos
caractersticos:
Trasciende los hechos. Es decir busca las causas que originan el problema,
evitando las apariencias y suposiciones.
Comprobable. Implica que se puede verificar o demostrar.
Autocorregible. El mtodo se puede ajustar de acuerdo a las conclusiones
obtenidas de la investigacin.
Progresivo. Se refiere a que el mtodo incorpora nuevas aportaciones, tanto
de conocimientos, como de tcnicas y procedimientos.
Establece formulaciones generales, las conclusiones permiten postular teoras
y leyes.
Con base en la lectura de este texto, en tu cuaderno de notas

ilustra con dibujos o recortes las caractersticas del mtodo
cientfico
26
D. Tipos de Mtodo
Por su parte la investigacin cientfica no puede describirse fcilmente fuera del

contexto de una disciplina o campo especficos. Existen, como ya fue citado, una
serie de caractersticas que le confieren al mtodo una personalidad propia y nica
frente a las otras maneras de ver el mundo, caractersticas que, por otro lado pueden
ser aplicadas por cualquier persona en asuntos importantes de su contexto. Y como
recomienda Blaxter (2000), el estudiante en investigacin antes de elegir el enfoque
o tipo de mtodo, deber hacerse las siguientes preguntas:
Qu necesita o quiere averiguar?

Qu habilidades tiene?
El mtodo que pretende
seleccionar responder a
la hiptesis o problema
de su proyecto de inves-
tigacin?
Cmo influir el mtodo
la Investigacin
seleccionado en los re-
sultados que obtendr?
Cmo influir su pos-
tura personal en la investigacin?
la Investigacin
Qu mtodos son aceptables?
Para el abordaje de este apartado, Castaeda (1995), indica que los mtodos de
investigacin cientfica se pueden tipificar en dos: empricos y tericos. Sin embargo,
seala, en el proceso investigativo, ambos nunca estn separados, lo presenta de
ese modo para facilitar su comprensin.
Qu eses
Los mtodos empricos ms conocidos y usuales son la observacin y el experimento;

Qu
el primero consiste en mirar detenidamente el objeto para percibir sus atributos

con ayuda de los rganos sensoriales, y con instrumentos creados por el hombre.
27
El segundo, remite a la reproduccin del fenmeno o hecho en condiciones superficiales
o controladas para su estudio.
Los mtodos de inves-

tigacin terica, este se
emplea cuando el pro-
ceso de investigacin co-
mienza con un problema,
pero no todo problema
puede ser investigado
por la ciencia. Es pre-
cisamente, este aspecto
la parte ms compleja
del proceso de investigacin. El plantear adecuadamente el problema facilita el de-
sarrollo del estudio. El problema generalmente se presenta mediante una pregunta;
su formulacin tiene que implicar la posibilidad de prueba emprica. Una vez formu-
lado el problema, se puede plantear el supuesto o hiptesis, esta se convierte en el
punto de partida para la bsqueda de la respuesta a la pregunta planteada. El tercer
aspecto lo conforma la prueba de hiptesis, actividad llevada a cabo mediante el uso
de tcnicas cuantitativas, cualitativas o ambas.
Existen cuatro mtodos lgicos generales: el deductivo, el inductivo, el sinttico y

el analtico. Pero cada ciencia posee sus propias singularidades, reas de estudio
y necesidades, resultando una gran diversidad de mtodos particulares. Todos ellos
son la base de la investigacin cientfica.
1. Mtodo analtico
Consiste en descomponer un todo en sus partes, para estudiarlas pormenorizadamente,

y establecer relaciones entre ellas que permitan conocerlo por completo.
28
2. Mtodo sinttico
Es lo inverso, se ocupa de integrar en un todo sus diversos componentes que se

encontraban dispersos y sin relacin alguna entre ellos.
3. Mtodo deductivo
Parte de planteamientos y enunciados generales (conceptos, afirmaciones, teoras,

leyes) para obtener formulaciones o explicaciones particulares comprobables.
4. Mtodo inductivo
Parte del anlisis de los hechos particulares para establecer generalizaciones o

afirmaciones ms universales como los axiomas y teoremas. Este mtodo es empleado
principalmente por las ciencias experimentales como la Qumica.
Grawitz citado en Alonso (1986), propone una clasificacin basada en las

diferencias, a saber:
la Investigacin
Mtodo en el sentido filosfico: es aquel que menciona los procesos lgicos
(abstractos) pertenecientes a toda investigacin cientfica que sigue el investigador
para hallar la verdad. Ejemplo: mtodo materialista y el mtodo idealista.
la Investigacin
Mtodo como actitud
concreta frente al
objeto: ste seala
los modos concretos
de organizar y llevar a
Qu eses
cabo la investigacin.
Por ejemplo: el mtodo
Qu
experimental o el mtodo
clnico.
29
El mtodo como explicacin, se remite a la posicin terica que asume el investigador
durante las diversas etapas para comprender el problema. Por ejemplo: el mtodo
funcionalista o el mtodo dialctico.
El mtodo vinculado a una disciplina cientfica, aqu el mtodo se refiere al dominio

sobre un rea especfica de conocimiento y por lo tanto una manera propia de
actuar. Por ejemplo: el mtodo histrico, el psicoanaltico, el hermenutico.
Independientemente de la postura que asuma el investigador, el mtodo cientfico

es uno, lo que es diferente es la manera como se pone en prctica, a esto algunos
autores le llaman metodologa.
En resumen, a medida que el estudiante va avanzando en su formacin o en su

acercamiento a la investigacin debe de ir identificando el tipo o enfoque del mtodo
que habr de aplicar en su proyecto de investigacin y a su vez considerar que
ste no debe ser impuesto por alguna persona por muy cercana que est a l ya
sea su profesor, asesor, gua o instructor. Pues la estructura del problema es la que
determina el enfoque desde el cual se indagar.
Identificar en diversos trabajos de investigacin el enfoque

del mtodo que fue empleado.
IV. EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA INVESTIGACIN
A. Concepto
Etimolgicamente, conocimiento deriva del verbo conocer (cum nasci), que significa
nacimiento de algo nuevo, Cobo citado en Medina (1990), seala que conocimiento
indica algo nuevo que nace por el contacto ntimo del sujeto cognoscente y del objeto
cognoscible; es el objeto que nace como el objeto conocido en la mente del sujeto
cognoscente. El aprehender, es el asir o captar algo por el sujeto.
30
Conocimiento es la capacidad humana de adquirir las nociones (caractersticas) de
los objetos con ayuda de los rganos sensoriales. Para su obtencin se lleva a cabo
un proceso en el cual participan cuatro elementos: un sujeto, un objeto, la operacin
cognoscente y la representacin mental.
El conocimiento consiste en indagar, por mediacin de las facutades intelectuales el

origen, propiedades y relaciones de los acontecimientos o fenmenos.
El conocimiento cientfico se da a partir de dos elementos:
El sujeto que quiere conocer y

El objeto que va a ser conocido
Aqu se establece una in-

teraccin en la que el su-
jeto lanza su intencin de
conocer al objeto y una
vez efectuada esta accin
la Investigacin
se regresa el conocimiento
hacia el sujeto cognoscen-
te.
la Investigacin
Proceso de conocimiento
Se define como la serie de actividades realizadas para adquirir datos o informacin

que satisfaga las necesidades humanas.
Objeto de conocimiento
Es el ente o ser acerca del cual se adquiere la informacin que lo caracteriza.

Qu eses
Sujeto cognoscente
Qu
Se define como el ser que percibe la nocin o caractersticas del objeto por medio de
sus facultades cognoscitivas, tambin llamada inteligencia.
31
Operacin cognoscitiva o mental
Es la serie de actos necesarios para que el sujeto se ponga en contacto con el objeto
y adquiera las caractersticas que le sean significativas.
Representacin interna
Es el producto que obtiene el su-

jeto y es muy parecido a lo que
observa.
El hombre produce conocimien-

tos por diversos motivos, entre
ellos:
Para satisfacer necesidades

Para explicar racionalmente los problemas
Para dar explicaciones rigurosas, crticas, objetivas y racionales sobre
los fenmenos o hechos que le interesan, sean naturales o sociales.
B. Tipos de conocimiento
1. Conocimiento emprico
Es aquel conocimiento que se adquiere en la vida diaria, no se emplea un mtodo

riguroso. Tambin denominado espontneo, ordinario, sentido comn o emprico. Sus
principales caractersticas son las siguientes:
Se adquiere en forma inmediata.

Es convincente pero no comprobable.
Es poco planeado.
Es subjetivo.
32
Est basado en creencias.
Es inexacto.
Es desordenado.
Es variable.
Se profundiza poco en el problema o fenmeno.
Posee un bajo nivel de rigurosidad.
No requiere instrumentos para verificarlo.
Se queda en la apariencia, se acepta sin probarlo.
Es de uso comn y corriente.
Como ejemplos, estn los siguientes:
Aprender a caminar.
Lavarse los dientes.
El mito.
La leyenda.
Uso del walkman
Hacerle la parada al taxi.
la Investigacin
Elaboracin de mole poblano.
2. Conocimiento cientco
la Investigacin
Es aquel que busca explicar, comprender y describir la regularidad de los fenmenos
y establecer respuestas tericas que permitan su comprensin. Es un conocimiento
que exige mayor rigor. Se genera mediante la aplicacin del mtodo cientfico, por ello
la realizan personas con una preparacin especial o pertenecientes a una comunidad
de investigadores, los cuales comparten ciertos paradigmas de investigacin. Esta es
la diferencia bsica con el conocimiento emprico-espontneo.(Castaeda, 1995).
Qu eses
Las principales caractersticas de este conocimiento cientfico son:

Qu
Es comprobable.
33
Es objetivo.
Es crtico.
Es reflexivo.
Es racional.
Es sistematizado.
Emplea un lenguaje tcnico.
Es especializado.
Es metdico.
Establece teoras y leyes.
Es predictivo.
Ejemplos de este conocimiento:
La Ley de la gravedad.
La Teora de la suma- cero.
El Teorema de Pitgoras.
La transmisin por microondas.
La fermentacin.
La pasteurizacin.
La suma de dos nmeros non su resultado siempre ser par.
V. MBITO DE INSERCIN DEL ALUMNO EN UN CAMPO

ESPECFICO DEL CONOCIMIENTO
Antes de hablar de la investigacin en las ciencias formales y factuales, es

imprescindible citar el concepto etimolgico de ciencia, el cual proviene del latn
scire que quiere decir conocer, pero es un concepto muy amplio porque significa
conocimiento, prctica, erudicin; por lo tanto el concepto de ciencia equivale desde
esta acepcin a toda clase de saberes.
En el curso del tiempo la definicin de ciencia se precis llegando a significar un

conjunto de conocimientos sistemticos sobre una disciplina o materia acadmica.
34
El conocimiento cientfico intenta subsanar el posible alejamiento de aquellos aspectos
susceptibles de ser contrastados con la realidad, por esto la ciencia se preocupa
en relacionar el sentido comn y el pensamiento reflexivo con la contrastacin
emprica.
Para Bunge (2004), una ciencia no es un agregado de informaciones inconexas,

sino un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s.
Los conocimientos gene-

rados por la investigacin
pueden ser ms o menos de-
mostrados o contrastables,
pero se reeren a aspectos
esenciales de los fenme-
nos.
Los conocimientos cientfi-

cos se obtienen a partir del
la Investigacin
mtodo cientfico o mtodo de conocimiento que integra la induccin o la deduccin,
con la finalidad de construir conocimiento terico y aplicado.
A. La investigacin en las ciencias factuales
la Investigacin
Las ciencias factuales o fcticas
se agrupan en dos subcampos:
las ciencias sociales y
las ciencias naturales. Se
abordarn primero las etapas
Qu eses
que conlleva la investigacin

social y luego las naturales.
Qu
35
Ambos tipos de ciencia se refieren a fenmenos que pueden ser investigados desde
la realidad y por lo mismo tienen que recurrir a la experiencia para contrastar sus
ideas. Es necesario darse cuenta que las ciencias factuales, aunque se refieren a la
realidad emprica, no estn formadas por ideas sino por hechos, sin menoscabo de
la implicacin terica que conlleva a la reflexin del hecho.
1. En las ciencias sociales
La investigacin social parten desde diferentes enfoques estudian al hombre, tanto

en lo individual como en lo colectivo. El objeto de estudio es el hombre y por lo tanto
su conducta es variable y dinmica. Ejemplos de estas ciencias son: Sociologa,
Economa, Pedagoga, Poltica, Derecho, Historia y Antropologa, entre otras.
El proceso de investigacin social implica los siguientes pasos:
1. Objeto de estudio (planteamiento del problema)

2. Hiptesis (variables e indicadores)
3. Marco terico
4. Metodologa (tcnica documental, de campo; metodologa cualitativa o
cuantitativa)
5. Instrumentos de acopio de informacin
6. Procesamiento de la informacin
7. Anlisis de los resultados
8. Conclusiones
9. Resultados (conocimiento o teora)
2. En las ciencias naturales
Las ciencias naturales se definen como el conjunto de ciencias cuyo objeto de estudio
es el establecimiento de relaciones de causalidad de los fenmenos que ocurren en
la naturaleza.
Tambin se les denominan ciencias experimentales.
36
En este tipo de ciencias
se establecen leyes y
principios, por lo tanto
la investigacin es ms
emprica y experimental
pueden estudiar slo una
parcela del conocimiento
ya que verifican, com-
prueban y validan hip-
tesis.
Pues su finalidad es meramente explicativa y no comprensiva y descriptiva de lo

subjetivo como en el caso de algunas ciencias sociales.
Dado lo anterios concluimos que la Qumica, Fsica, Biologa, Psicologa, Sociologa,

Antropologa, Historia, Economa, y Educacin, entre otras, pertenecen al campo de
las ciencias factuales y con ello a una realidad en constante cambio que genera a su
la Investigacin
vez un conocimiento efmero.
Su mtodo de estudio es el experimental y su procedimiento de investigacin abarca

las siguientes etapas:
la Investigacin
Planteamiento de un problema basado en la observacin de hechos o fenmenos
naturales significativos.
Formulacin de la hiptesis, de tal forma que el investigador pueda contrastar lo
que supone con el hecho real; ya sea directamente o mediante consecuencias ob-
servables derivadas del experimento.
Qu eses
Diseo y realizacin de experimentos para comprobar las hiptesis o sus con-

Qu
secuencias
Anlisis de los resultados para cambiar o comprobar la hiptesis.
37
B. La investigacin en las ciencias formales
Las ciencias formales son aquellas que han sido desarrolladas en razonamientos
esencialmente cognitivos y no se basan en datos u observaciones derivados de la
experiencia, y tenemos que slo son dos ciencias las que se han desarrollado como
producto de la investigacin bajo este esquema: la Lgica y la Matemtica; ambas se
refieren a objetos de estudio abstractos. Es decir que no estn en la realidad tangible,
de ah que no se puedan verificar y contrastar con la realidad para confirmar sus
frmulas; se basan en lo ideal.
Su campo de investigacin es formal y sus resultados se generan a travs de

demostraciones, silogismos, axiomas, teoremas y postulados, se preocupa por
demostrar o probar enunciados lgicos.
Este tipo de investigacin se lleva a cabo mediante el mtodo deductivo. Su

procedimiento es el siguiente:
El punto de partida es el establecimiento de un grupo de trminos no denidos

a los que se agregarn las constantes.
Cualquier frmula que se acepte deber estar de acuerdo con las reglas de for-
macin.
Un grupo de enunciados (axiomas o teoremas) se aceptarn como base del

sistema, sin demostrarlos.
Se establecern reglas de inferencia, y por medio de ellas, se deducirn con-

clusiones de los enunciados, que se llamarn axiomas o teoremas.
38
El siguiente cuadro expone la clasicacin y las diferencias bsicas entre ambas ciencias
CAMPO
CARACTERSTICA
Ciencias formales Ciencias factuales
Ciencias naturales
Matemticas (Qumica, Biologa)
DISCIPLINAS O CIENCIAS Ciencias sociales
Lgica
(Sociologa, Historia,
Economa)
OBJETO DE ESTUDIO Entes ideales o abstractos Entes concretos o hechos
FORMA DE Deductivo Inductivo
RAZONAMIENTO
FORMA DE Verificacin
Demostracin
COMPROBACIN
Relacin entre signos o Hechos, procesos o

TIPO DE ENUNCIADO
smbolos sucesos
TIPO DE
Teoremas y axiomas Leyes y teoras
GENERALIZACIN
PERMANENCIA DE LA
Estticas y durables Dinmicas y efmeras
GENERALIZACIN
la Investigacin
1. El maestro pedir a los alumnos que construyan su propia

definicin de ciencia y posteriormente, de alguna fuente
documental complementarla.
la Investigacin
2. Discutir en equipos de tres alumnos las diferencias entre las
ciencias formales y factuales y exponer sus conclusiones
ante el grupo.
3. Que el alumno sea capaz de identificar el mbito de la ciencia
en que habr de desarrollar su proyecto de investigacin.
VI. TIPOS DE ESTUDIO

Qu eses
Una vez que el estudiante se ha familiarizado con todos los aspectos introductorios
Qu
contenidos en este mdulo y cuando se haya iniciado el conocimiento de la investigacin,

debe considerar si el proyecto que habr de realizar est al alcance de sus posibilidades en
39
cuanto a recursos intelectuales, econmicos y sociales, adems de analizar su importancia
y utilidad, as como tambin la factibilidad y viabilidad. Es entonces cuando se proceder
a elegir el tipo de estudio compatible con su objeto de investigacin.
Ver el siguiente cuadro: Tipos de estudio
Descriptiva
Por su nivel de profundidad Exploratoria
Explicativa
Documental
Por la fuente De campo
Experimental
Esta clasicacin es muy importante, debido a que segn el tipo de estudio de que se trate
vara la estrategia de investigacin. El diseo, los datos que se recolectan, la manera de
obtenerlos, y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios
exploratorios, descriptivos, correlacinales y explicativos. En la prctica, cualquier estudio
puede incluir elementos de ms de una de estas clases de investigacin.
A. Por su Nivel de profundidad:
1. Descriptiva
Muy frecuentemente el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto

es, decir cmo es y cmo se maniesta determinado fenmeno.
Los estudios descriptivos buscan

especificar las propiedades im-
portantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a
anlisis.
40
Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o
fenmenos a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto
es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada
una de ellas independientemente, para as y valga la redundancia describir lo
que se investiga.
Ejemplo:
Un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo, ya que a travs de l

se resean las caractersticas que identifican a los habitantes de una regin, sus
condiciones de vida, el tipo de servicios pblicos que disfrutan, el nivel de estudios,
nmero de elementos de la familia, ocupacin, estado civil de los integrantes y forma
de vivir, entre otras caractersticas que se consideren relevantes o de inters para el
estudio.
En este ejemplo, el investi-

gador elige una serie de con-
ceptos a medir que tambin
la Investigacin
se denominaran variables
y que se refieren a concep-
tos que pueden adquirir di-
versos valores y medirse.
la Investigacin
2. Exploratoria
Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es

examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido
abordado antes.
Qu eses
Es decir, cuando la revisin de las fuentes revelan que nicamente hay ideas
Qu
vagamente relacionadas con el problema de estudio.
41
Por ejemplo:
Si un alumno desea investigar lo que opinan los habitantes de la Colonia Morelos

de la Ciudad de Toluca sobre los servicios pblicos con los que cuentan, el mismo
revisa diferentes fuentes de informacin escrita y se encuentra que se han hecho
muchos estudios similares pero en otras colonias de la misma ciudad. Estos estudios
le servirn para ver cmo han abordado la situacin de investigacin y le sugerirn
preguntas que se pueden hacer.
3. Explicativa
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos

o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a
las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo indica, su inters se
centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por
qu dos o ms variables estn relacionadas.
Ejemplo:
Sealar por qu la gente habr de votar por el candidato 1 y otra por los dems
candidatos.
B. Por la fuente
1. Documental
Se aplica al aprendizaje de las tcnicas de organizacin y manejo del trabajo con

documentos y a los procedimientos para la elaboracin de las diferentes formas que
adopta una investigacin de este tipo. Es aquella que se realiza a travs de la con-
sulta de documentos.
Adopta diferentes formas, siendo las ms usuales: monografa, ensayos, informes,
42
estadsticas, investigaciones, me-
morias, trabajo didctico, anales,
historia, historiografa, tcnica y
ciencia
Ejemplo:
La investigacin bibliogrfica,
hemerogrca, audiogrca, vid-
eogrca, iconogrca.
2. De campo
Este tipo de investigacin, tiene la caracterstica de efectuarse en el lugar y tiempo real

en que ocurren los fenmenos objetos de estudio, el investigador recurre a las tcnicas
de acopio de informacin por medio de la observacin y la encuesta con sus respectivos
instrumentos como son la entrevista cualitativa (entrevista a profundidad y entrevista
enfocada) la cual permite una descripcin de lo subjetivo en palabras del informante; y el
la Investigacin
cuestionario que puede ser interpretado y analizado a travs de mtodos estadsticos.
Esto es para el caso de las ciencias

sociales. Sin embargo las ciencias
la Investigacin
naturales tambin emplean la
investigacin de campo para hacer sus
respectivas observaciones acerca de
sus objetos de estudio y dan enfsis a
interpretaciones de tipo numrico.
Qu eses
Se refiere a un estudio en una situacin real, que al efectuarse en condiciones

naturales, permite una mejor comprension y descripcin de lo subjetivo (en el caso
Qu
de la investigacin cualitativa); y explicacin objetiva de los fenmenos (para el caso

de la investigacin cuantitativa).
43
3. Experimental
Investigacin que permite con ms se-

guridad establecer relaciones de causa
y efecto. Se presenta mediante la ma-
nipulacin de una variable experimental
no comprobada, en condiciones rigu-
rosamente controladas, con el n de
describir de qu modo o por qu causa
se produce una situacin o acontecimiento particular, presenta como caractersticas:
Usar grupo experimental y de control.

El investigador manipula el factor supuestamente causa.
Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y tratamiento.
Es artificial y restrictivo
Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de estudio en el que se

indiquen sus principales caractersticas
Plantea una pregunta de investigacin y define si se inicia como

exploratoria, descriptiva, correlacional, o explicativa.
Escribe sobre la lnea a qu tipo de investigacin pertenecen los

siguientes casos?
a. De qu manera est asociada la obesidad al consumo de caloras?_
_____________
b. Cmo impacta la inflacin en el poder adquisitivo de las familias
mexicanas?_____________
c. En qu consiste la teora del suicidio de Emilio Durkheim?_____
__ _________
d. Qu daos secundarios causan las quimioterapias en nios con
cncer?_____________
e. Cul es el agente causal del mal del bola?______________
f. Qu factores contribuyen al desarrollo de las enfermedades
crnico-degenerativas?________________
g. Qu significa econmicamente ser el nico hijo de familia?_____
_________
h. Cules son los patrones de conducta delictiva ms recurrentes en
el D.F.?_________________
44
VII. LA TICA EN LA INVESTIGACIN
La prctica de la investigacin
cientfica, e inclusive la aca-
dmica, y el uso de los cono-
cimientos producidos por los
cientficos exigen conductas
ticas de los actores. Todas
aquellas que contravengan los
cdigos ticos establecidos por
los investigadores, maestros y
alumnos deben ser denuncia-
das y eliminadas; ya que en el proceso de la investigacin los actores muchas veces
se ven tentados a utilizar las ideas de los dems sin establecer un referente, apro-
pindose de ellas; aparentemente no se comete error alguno. Tal parece que se
hace caso omiso o bien se carece de una cultura acadmico cientfica que nos obli-
gue a otorgar los crditos correspondientes a los autores en quienes nos apoyamos
para elaborar nuestros trabajos (Rojas Soriano,1997), sin embargo se est involu-
la Investigacin
crando consciente e inconscientemente en un plagio puesto que se apropia por parte
de quien investiga el conocimiento, la premisa, el juicio acerca de algo sin efectuar
esfuerzo alguno.
la Investigacin
Los intereses individuales y utilitarios que afectan negativamente la tica de la
investigacin daan el avance de la ciencia y sus resultados. Es conveniente hacer
las cosas bien que hacerlas mal. Sin embargo, no hay lineamientos claros para su
prctica, se deja a las buenas intenciones de las personas.
En el momento en que se investiga se hace ante la expectativa de una serie de

Qu eses
valores que mueven a actuar de una manera y no de otra, se est en una prctica
moral, y desde esta ptica, se elabora un marco terico que sustenta el ejercicio
Qu
en la investigacin. La honestidad, el respeto, la dignidad, la sinceridad, entre otros,

estn ausentes.
45
Aquel que se dedique a la investigacin tiene que vivir los valores, las actitudes y
los ideales, es decir, las formas de comportamiento deseables para que stas se
sensibilicen, lo que se debe hacer a travs del ejemplo.
De ah que el investigador debe ser un ente de valores, ya que al desarrollar su

trabajo lo debe hacer con tica,
cual lo estar obligando en todo
momento a buscar siempre
la verdad y a expresarla
con honestidad, modestia y
honradez sin que esto sea una
condicin, y debe encontrar en
estos valores el mejor de los
aliados.
A. Qu valores deben estar presentes en la investigacin?
1. La ciencia al servicio del hombre
Quiz el rasgo tico de la investigacin que siempre tiene que estar presente, es
que la ciencia debe estar al servicio de los seres humanos. La ciencia puede tener
valor por la ciencia misma, la investigacin por la investigacin misma, porque todo
eso a la larga suele ser benfico para los seres humanos. Se insiste en el servicio
a la comunidad humana no en los intereses particulares de un grupo o de una clase
social exclusivamente. La ciencia puede tambin comercializarse, la ciencia puede
convertirse en instrumento de destruccin o de disolucin social.
2. La obligacin de decir la verdad
La tarea del investigador, es una labor que implcitamente busca la verdad de un

conocimiento, conlleva el deber moral y tico de sostener una plena veracidad de
todas y cada una de las etapas que implica el proceso de investigacin. Este propsito
46
se sustenta en el principio de la libertad, tanto de accin como de pensamiento, y
exigida en forma simultnea por la objetividad propia del mtodo cientfico.
3. La bsqueda del bien
Significa la obligacin tica de alcanzar los mximos beneficios sociales y de

reducir al mnimo los daos a terceros y la equivocacin. Implica que el diseo de
la investigacin considere los riesgos posibles, tanto en su desarrollo como en sus
productos. La bsqueda del bien representa sancionar todas aquellas acciones que
provoquen perjuicios intencionados a las personas o a las instituciones.
4. La justicia
Consiste en dar a cada persona lo que le corresponde, y establecer acuerdos que

protejan los derechos y el bienestar
de las personas en condiciones
deplorables. En investigacin se
refiere a cumplir con el trabajo
la Investigacin
dejando a un lado la moral y las
costumbres. Un principio tico no
siempre estar de acuerdo con la
moral debido a la diferencia de lo
la Investigacin
profesional a lo humano.
5. Honradez en el trabajo cientco
La primera norma tica es la estricta honestidad en el trabajo cientfico, no nicamente

por lo que se refiere a la formulacin y difusin de los resultados obtenidos, sino
Qu eses
al respeto por los datos observados, no deformndolos nunca con fines egostas o
demostrativos de la hiptesis que se pretende comprobar. El respeto a lo observado
Qu
y la decisin de no deformar jams los hallazgos en beneficio propio o de otras

personas.
47
6. Amor a la verdad
Esta honradez va ntimamente unida con un sincero amor a la verdad. Es fcil y noble
afirmar que uno ama la verdad, pero no es fcil practicarlo. El amor a la verdad se
manifiesta en la bsqueda perseverante y entusiasmada de lo que es comprobable.
A veces es necesaria una voluntad verdaderamente inquebrantable para llegar a
encontrar lo comprobable en algunos casos. Este amor a la verdad va siempre
asociado, cuando es autntico, con una indescriptible paciencia y una generosa
tolerancia hacia los seres humanos.
7. Modestia
La misma rigurosidad del quehacer cientfico da a quien lo practica modestia para

apreciar y valorar los trabajos de sus colegas o de otros investigadores, reconociendo
en buena lid, los logros y deudas cientficas que tenga con otros investigadores.
8. Honestidad intelectual
Es una obligacin tica dar los crditos a los autores cuando se haya utilizado
informacin que fue extrada de sus obras. Lo cual se hace citando los datos de la
fuente de consulta; de manera tal que se evite toda posibilidad de plagio.
En clase, integra un equipo de anlisis y argumenta con tus com-
paeros por qu son importantes los valores en la investigacin?.
En forma personal redacta un breve ensayo sobre la tica en la in-

vestigacin.
48
Bsqueda
Bsqueda e e
identificacin
identicacin
de fuentes de
de fuentes
informacin
de informacin
II
mdulo
D espus de abordar en el mdulo anterior los elementos introductorios y
conceptuales del proceso de la investigacin, ahora se tratar lo relacionado
a la bsqueda e identicacin de las fuentes de informacin; en primer trmino
los recintos informativos, posteriormente las fuentes informativas y nalmente su
identicacin y registro a travs de las tcnicas correspondientes.
I. RECINTOS INFORMATIVOS
Los conocimientos cientcos

que el hombre ha ido
acumulando durante su
existencia, adems de los que
incorpora constantemente a la
ciencia, los registra en obras de
diferente naturaleza las cuales
son concentradas y conserva
en instituciones diversas con el propsito de facilitar su empleo.
Los recintos informativos se denen como los espacios, lugares o establecimientos donde
se encuentran organizadas las diversas fuentes de consulta que pueden utilizar los
investigadores, tanto los principiantes como los experimentados. Estos espacios, segn el
tipo de material que resguarden es el nombre que reciben, como por ejemplo: los recintos
de documentos sonoros, tambin conocido como fonoteca, entre recintos de documentos
grcos, destacan la biblioteca y la hemeroteca que son ejemplo de recintos que llegan a
concentrar en su propio espacio diferentes tipos de fuentes, los archivos y los recintos de
documentos electrnicos.
Se tiene que hacer la aclaracin que las fuentes por el tipo de dispositivo en el que se
almacenan reciben un nombre especco, incluso algunos de ellos resultan extraos, como
por ejemplo, cmo llamar al recinto en el que se resguardan los DVDs?, quiz se llamara
DVDteca y mediateca. Probablemente ms adelante convendra registrarlos como tal.
50
A. Recintos de documentos sonoros
de Informacin
Son los que resguardan, administran y prestan servicio a los investigadores a travs de
fuentes de informacin grabada en discos, discos compactos, casettes, cintas magne-
tofnicas, y como ejemplo sealamos:
1. Fonoteca.
Como su nombre indica es el espacio
informacin
en el que se adquieren, guardan,
clasifican conservan e inclusive se
dedefuentes
restauran todos los documentos
sonoros para ser consultados por
las personas. Estos documentos
pueden ser guardados en audio
casettes, discos compactos, discos
de fuentes
de acetato (LP) o en dispositivos ms
complejos como la computadora.
e identificacin
2. Filmoteca
Bsqueda e indeticacin
Es el recinto informativo en el que se
adquieren, guardan, clasican, con-
servan y restauran para su estudio
y consulta los lmes o pelculas que
ya no suelen proyectarse comercial-
mente. Los lmes actualmente se
Bsqueda
pueden almacenar en los siguien-
tes dispositivos: videocasette o en
disco compacto DVD. Se entiende
entonces su diferencia con el cine o
sala cinematogrca.
51
B. Recintos de documentos grcos
Destinado a difundir, conservar y divulgar fuentes de informacin realizada en objetos

creados por la mano del hombre, y que grficamente han sido la huella de su desarrollo
a travs de su devenir histrico, como: piezas arqueolgicas, cuadros, pinturas,
esculturas, monumentos, como ejemplos sealamos slo algunos, tales como:
1. Museo
Lugar donde se guardan y exhiben objetos de variada ndole, como monedas,

esculturas, pinturas, documentos antiguos, mquinas, entre otros.
2. Teatro
Recinto informativo que mediante las obras montadas o puestas en escena, puede
proporcionar informacin que sirva a los investigadores. Destacando que las
obras pueden tener un carcter subjetivo, quedando en el espectador hallar su
objetividad.
C. Recintos de documentos escritos
Son los locales o centros que albergan documentos impresos de todo tipo, que van
desde libros, cartas, oficios, con el fin de organizarlos, jerarquizarlos y clasificarlos,
para que en primer trmino todo investigador que lo requiera pueda consultarlos y,
en segundo, para todo tipo de usuario, enseguida sealamos algunos ejemplos de
estos recintos:
1. Biblioteca
Es el lugar que resguarda documentos, en especfico libros, que se clasifican y ordenan

para su consulta. Estos establecimientos de acuerdo a su organizacin pueden ser de
servicio de estantera abierta o cerrada, el primero de ellos se refiere a que el lector
52
toma de los estantes los libros
que requiere; en el segundo
de Informacin
tipo, los tiene que solicitar al
encargado de la biblioteca.
La bsqueda de la informacin
se hace mediante el catlogo o
fichero, aunque en la actualidad
se utiliza el fichero electrnico,
informacin
que por sus cualidades facilita
la consulta.
dedefuentes
2. Hemeroteca
Es el establecimiento donde se resguarda organizadamente el material impreso de

publicacin peridica, como las revistas y los peridicos.
de fuentes
3. Archivo
e identificacin
Es el espacio donde se resguardan todos los documentos originales, como cartas,
reglamentos, leyes, actas, decretos, acuerdos, pergaminos, entre otros.
Existen dos tipos de archivo: los pblicos y los privados. Los primeros son los que
almacenan y clasifican los documentos que se generan en las instituciones pblicas
y que estn disponibles para ser consultados por los investigadores, ejemplo: el
Archivo General de la Nacin, el Archivo Histrico del Estado de Mxico y los Archivos
Municipales.
Bsqueda
Los archivos privados, son de uso propio, y se entiende que no estn al alcance del
pblico dado su carcter.
53
D. Recintos de documentos electrnicos
1 Salas cibernticas o electrnicas
Son los espacios de

carcter pblico o priva-
do en los cuales se en-
cuentran computadoras
conectadas entre s y a
su vez a la red mundial
de comunicacin (Inter-
net). Adems de la con-
sulta en lnea, tambin
el equipo de cmputo
sirve para consultar in-
formacin guardada en diversos dispositivos: CD rom, DVD rom, disco de 3.5, me-
moria usb o en tarjeta.
El empleo de la informacin consultada implica un uso responsable por parte de los

investigadores, tanto principiantes como experimentados.
Identificar y visitar en tu comunidad por lo menos dos recintos
informativos.
En tu cuaderno de notas ilustra con dibujos o recortes cada uno de los

recintos informativos, as como los servicios que prestan cada uno.
II. LAS FUENTES DE INFORMACIN
Por fuente de informacin se entiende a la institucin, entidad, asociacin, o persona

que recopila, procesa y pone a disposicin del investigador, documentos y materiales
rigurosamente elaborados que tienen relacin con la realidad del problema de
investigacin que le interesa estudiar.
54
Por lo tanto entendemos que son los que contienen y proporcionan informacin
fidedigna, suficiente y especializada sobre algn tpico, permiten al investigador
de Informacin
consultarlas para obtener y ampliar conocimientos, sirvindoles de base para la
elaboracin de los marcos de investigacin que sustentan el estudio a realizar.
Como ya se mencion que los recintos informativos contienen fuentes de consulta,

ahora se estudiarn algunas de ellas.
Para facilitar su estudio; se clasificarn en bibliogrficas, hemerogrficas, audiogrficas,
informacin
videogrficas, cinematogrficas, electrnicas o digitales.
dedefuentes
A. Fuentes de informacin bibliogrcas
Son las fuentes que tienen el carcter de libro. Entre este tipo de fuentes bibliogrficas
destacan:
de fuentes
1. Libro
e identificacin
Es la fuente de
consulta que re-
side en un conjunto
de hojas de papel
que contiene datos
sobre una o varias
disciplinas, es la
mejor herramienta
para cualquier es- Bsqueda
tudiante y persona,
puesto que es el
mejor amigo que se tiene para poder adquirir por medio de l, nuevos conocimientos para la
construccin del estado del conocimiento que sustenta a una investigacin ya sea documen-
tal, de campo o experimental.
55
2. Ensayo
Es la composicin
literaria que tiene como
propsito presentar las
ideas del autor sobre
un tema de actualidad,
y que por lo general es
breve.
Es una exposicin escrita

sobre un tema conocido que sigue la explicacin de un proceso paso a paso desde el
punto de vista del autor, en la que va incluida su crtica por lo que resulta de carcter
subjetivo y siempre aporta un avance en el asunto tratado.
En el ensayo se expone, analiza y se comenta un tema sin la extensin y profundidad

que exige el tratado y el manual.
El ensayo se caracteriza por:
Su estructura es libre, de forma sinttica y de extensin relativamente breve.

Su variedad temtica. Se pueden exponer ideas de todas clases: filosficas,
cientficas, morales, estticas, literarias, etctera.
Su estilo cuidadoso y elegante.
Su tono variado, que responde a la manera particular con que el autor
ve e interpreta el mundo, la vida, la naturaleza, los seres humanos y as mismo.
El tono puede ser profundo, potico, didctico, satrico, irnico, etctera.
La amenidad en la exposicin, que sobresale el rigor sistemtico de sta.
56
3. Monografa
de Informacin
Es un trabajo situado entre el ensayo y el manual en l se expone con profundidad
y seriedad los logros de un trabajo que se hace con un tratamiento exhaustivo, que
de manera escrita se hace sobre un autor, una obra o un tema especfico, es la
publicacin en la cual se describe un aspecto o tema de determinada disciplina.
Este tipo de trabajo debe realizarse con mtodo, tanto en el manejo de fuentes de
informacin como en su estructura, su redaccin puede estar a cargo de uno o varios
informacin
autores, requiere por lo menos, un adiestramiento en el manejo de la metodologa y
las tcnicas de la lectura, de la investigacin y del resumen.
dedefuentes
Recomendaciones para hacer una monografa
Delimita el tema: formula preguntas. Utiliza el modelo de escarabajo

Documntate y busca informacin en diferentes fuentes como libros, revistas,
de fuentes
monografas y medios electrnicos.
Para la informacin electrnica revisa los protocolos de uso. Puedes consultarlos
e identificacin
en ese mismo medio.
Organiza el material: cuida la estructura.
Utiliza diferentes tipos de texto en la redaccin: expositivo, descriptivo, argumen-
tativo.
Utiliza una metodologa clara y consistente para las fuentes consultadas.
En la redaccin final emplea: introduccin, desarrollo, conclusiones, citas,
bibliografa, apndices, ndice y ttulo.
4. Tesis
Bsqueda
Es la fuente de consulta que consiste en un trabajo escrito realizado por estudiantes
universitarios para obtener el grado de doctor en la institucin educativa en la que
realizaron sus estudios de posgrado.
57
5. Tesina
Es el trabajo escrito que se exige a los estudiantes de nivel superior para obtener el
grado de licenciatura o maestra.
6. Memoria
Es el escrito que consiste en describir pormenorizadamente los acontecimientos sobre

un asunto en particular. Generalmente, es el producto resultante de la realizacin del
servicio social o prcticas profesionales.
Tambin es entendida como un informe limitado en su extensin por las normas

establecidas por el lugar donde es presentado, se expone en extenso o en corto las
contribuciones de los participantes a diferentes tipos de foros, coloquios, congresos,
simposios, jornadas.
7. Manual
Escrito en cuyo
contenido se rene lo
ms esencial de una
materia o disciplina,
as mismo trata de las
instrucciones que habr
de seguir el lector para
la realizacin de los
pasos que tienen como
propsito el manejo de
algn aparato, sistema computarizado, es el modo de hacer algo, ejemplos: un manual
de investigacin, un manual de computacin, un manual operativo para autos, entre
otros.
58
8. Enciclopedia
de Informacin
Escrito que compila el saber en una vasta obra sobre la produccin humana o bien
puede ser temtica. Las hay generales contenidas en numerosos volmenes, o
especializadas o temticas, hoy en da stas se han digitalizado en discos compactos
slo de lectura (CDROM).
9. Leyes y Reglamentos
informacin
Es la coleccin ordenada de reglas o preceptos que establecen los lineamientos
jurdicos que rigen una entidad, agrupacin, o institucin.
dedefuentes
10. Diccionario
Fuente de informacin que radica en un documento que recoge y expone en orden

alfabtico los vocablos, acepciones, dudas y significados de un idioma, o de un tema
de fuentes
especfico.
e identificacin
B. Fuentes de informacin hemerogrcas
Son fuentes de informacin que se publican y circulan con frecuencia o con cierta
periodicidad. El diario, la revista, los boletines, los trpticos, los carteles, los folletos,
entre otros, son algunos
ejemplos de este tipo.
1. Peridico
Bsqueda
Es un impreso que se
publica diariamente y que
informa sobre la actualidad,
contiene varias secciones
como: editoriales, deportes,
59
ciencias, espectculos, poltica, clasificados, sociales, donde en cada una de ellas
se proporciona informacin mediante reseas, comentarios, anuncios, noticias y
artculos de fondo sobre los sucesos ms sobresalientes e importantes de su gnero,
escrito generalmente en columnas.
2. Revista especializada
Fuente de informacin peridica que provee temas actuales en algn campo del
conocimiento en forma de artculos, como publicacin peridica contiene una
variedad de artculos sobre un tema determinado. La revista se suele publicar de
forma semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral y semestral, suele estar
a todo color y con ilustraciones (no necesariamente). En las revistas los artculos
vienen resumidos, fciles de entender, legibles para que el lector tenga inters en
aprender algo nuevo y de poder leer la nota.
Se dirigen a un pblico particular que tiene un inters comn por determinados

temas. Las revistas se ocupan debido a su importancia en publicar los avances de la
investigacin cientfica.
3. Abstracs
Tipo de publicacin peridica de los artculos resumidos que se divulgan en las

revistas especializadas o de contenido cientfico.
Tiene como meta principal desarrollar la capacidad de anlisis, aunque consiste en

una forma de sntesis, pero que en este caso, se reduce a su presentacin de 10 a 12
renglones o bien hasta 300 palabras en espaol o en cualquier otro idioma. Su premisa
bsica es que todo texto debe ser visto como una unidad cerrada, independientemente
de la extensin que abarque.
60
4. Anuarios
de Informacin
Publicacin de consulta que abarca los acontecimientos ms relevantes durante un
periodo de tiempo (anualmente) en lo econmico, poltico, histrico, religioso y social
ya sea de lugares, ciudades, pases, o instituciones pblicas y privadas entre otras.
5. Gacetas
stas se caracterizan por ser las publicaciones que informan a travs de actas los
informacin
acuerdos sobre la vida institucional de organizaciones pblicas y privadas, desde una
perspectiva legal, contienen: actas, acuerdos, convenios, ejemplo: el Diario Oficial de
dedefuentes
la Nacin, la Gaceta del Gobierno del Estado de Mxico, la Gaceta de la Universidad
Autnoma del Estado de Mxico en las que inclusive se publican leyes, reglamentos,
decretos, edictos, planes de estudio y planes de desarrollo institucional.
6. Boletines
de fuentes
Impreso que contiene informacin inmediata y expedita, carece de una periodicidad
e identificacin
determinada para su publicacin; es de pocas hojas y presenta un contenido nico.
El folleto puede ser editado con tres propsitos:
De apoyo a una exposicin, obra teatral, audicin musical, u otro tipo de actividad
artstica, en donde se presenta una visin global del hecho y/o datos en torno
a los personajes que intervienen.
Como punto de partida, con el cual se da una informacin bsica, y la informacin

Bsqueda
global se va a encontrar en otro documento o medio de comunicacin.
Como un medio de informacin en el que por lo general es empleado por las
instituciones para comunicar algo emergente.
61
C. Fuentes de informacin videocinematogrcas
Es un tipo de fuentes cuyos documentos son de carcter audiovisual.
1. Pelcula
Documento con fines comerciales sobre temas o gneros diversos, presentado por
imgenes sucesivas reproducidas mediante un proyector.
2. Grabacin casera (video home)
Grabacin no comercial que contiene documentos de diversa ndole, como pelculas,

filmes cortos, filmes caseros, conferencias, entrevistas, etc. Generalmente guardados
en videocasettes, y actualmente en discos compactos.
3. Programa de televisin
Documento proyectado por

televisin, cuyo contenido pu-
ede abarcar diferentes temti-
cas, pero predominantemente
de entretenimiento.
4. Videoconferencia
Hoy en da, en el que los medios de comunicacin han sido acrecentados gracias
a los avances de la tecnologa ciberntica, la videoconferencia se ha convertido en
un medio eficiente, favoreciendo el avance de la investigacin y la ciencia, ya que
acortan las distancias y se aprovechan mejor los recursos tanto intelectuales como
econmicos, as mismo se atiende un mayor nmero de personas en diferentes
lugares e instituciones, interactuando en forma virtual el expositor y su auditorio.
62
D. Fuentes de informacin sonogrcas
de Informacin
Son las fuentes que requieren ser reproducidas mediante un aparato para ser
escuchadas:
1. Programa de radio
Es la reproduccin sonora
de carcter pblico, con
informacin
contenidos diversos, que
puede servir de fuente
dedefuentes
de informacin para los
investigadores.
2. Grabacin audiogrca
de fuentes
Son los documentos que se guardan en dispositivos llamados audiocasetes. Se
pueden grabar entrevistas, conferencias, disertaciones, etctera.
e identificacin
E. Fuentes de informacin electrnicas
Son las que para su consulta se requiere el uso de la computadora.
1. Internet
Herramienta de comunicacin que mediante la red (computadoras y servidores

interconectados) se accede a una gran cantidad de documentos sobre una diversidad Bsqueda
de temticas.
2. Multimedia
Fuente de informacin que provee datos utilizando textos, imgenes de manera

interactiva, generalmente almacenada en la computadora o en discos compactos.
63
3. Bancos de informacin
Fuente que dispone de una lista de referencias bibliogrcas acerca de un tema

determinado. Puede estar almacenada en la computadora o en discos compactos.
F. Otros tipos de fuentes
1. Orales o testimoniales
Son aquellas que se conforman

por los testimonios de personas
sobre temas especcos, los sujetos
implicados son los que proporcionan
la informacin mediante la encuesta
a travs de sus instrumentos que son
el cuestionario y la entrevista.
2. Conferencia
Es la exposicin oral de una o varias personas sobre temticas que son de inters
actual.
3. Mesa redonda
Es la discusin entre cuatro o seis personas sobre un tema especco.
4. Congreso
Es el evento en el cual un grupo de

personas exponen sus ponencias que
versan sobre una disciplina o tpico.
64
de Informacin
Localiza y consulta cada tipo de fuente de informacin y elabora un cuadro
comparativo que te permita contrastar el contenido de las diferentes
fuentes de informacin.
Elabora un listado de las fuentes de informacin tiles para tu proyecto

de investigacin
III. IDENTIFICACIN Y REGISTRO DE FUENTES INFORMATIVAS
informacin
Para llevar a cabo el proceso de registrar e identificar las fuentes de consulta, es
necesario el empleo de las tcnicas de registro de informacin que consiste en la
dedefuentes
elaboracin de las fichas de identificacin, que segn el tipo de documento o fuente
es el nombre que reciben. As tenemos, bibliogrficas, hemerogrficas, electrnicas
y las especiales.
Las tcnicas de registro
de fuentes
de informacin se definen
e identificacin
como los recursos y
herramientas que se
manejan para identificar
los documentos que
se utilizarn en la
investigacin. Los datos de
los documentos se escriben
en forma ordenada en
tarjetas blancas del tamao
de 12.5 cm. por 7.5 cm. que reciben el nombre de fichas de identificacin o registro.
Bsqueda
Como ya se dijo anteriormente, segn el tipo de documento, es el nombre que se les
asigna. Por lo tanto se propone la siguiente clasificacin:
65
A. Fichas de identicacin
Entre stas destacan:
Ficha bibliogrca. Cuando se registran documentos, como libros, dicciona-

rios, tesauros, tesis, tesinas, memorias, monografas, etctera.
Ficha hemerogrfica. Cuando se hacen de documentos de circulacin
peridica, como revistas, peridicos, abstracs.
Fichas electrnicas. Si los documentos se obtienen con ayuda de la com-
putadora.
Fichas especiales. Si los documetos son de naturaleza diversa, como cartas,
boletines, circulares, acuerdos, actas notariales, programas de radio, programas
de televisin, entrevistas, conferencias, etctera.
Las fichas de identificacin se dividen en dos tipos: generales y particulares, el uso

de una u otra es con fines de precisin de la fuente.
1. Fichas bibliogrcas generales.
Son aquellas fichas de registro que consignan los datos suficientes para identificar
los documentos que tienen carcter de libro, tales como: manuales, prontuarios,
diccionarios, enciclopedias, libros, tesauros, tesis, memorias. La ficha contiene los
siguientes datos, que se pueden escribir de corrido o bien en forma de lista:
Autor. Empezando con el primer apellido, luego el nombre.

Fecha. Se anota el ao en que se publica entre parntesis.
Ttulo. Se escribe en cursivas.
Edicin. Se escribe ed. entre parntesis; si es la primera no se anota.
Lugar. Pas donde se public la fuente bibliogrfica seguido de dos puntos.
Editorial. Casa editora que respalda la publicacin.
66
Vase el siguiente modelo:
de Informacin
informacin
dedefuentes
Si la obra fue publicada por dos autores el registro se hace de la siguiente manera:
de fuentes
e identificacin
En caso de tres o ms autores, se anota el primero de ellos y enseguida et.al. o bien,
y otros.
Bsqueda
67
2. Fichas bibliogrcas particulares
Son aquellas fichas de registro que consignan los datos suficientes para identificar
especficamente el fragmento, seccin, o captulo de los documentos que tienen
carcter de libro. La ficha contiene los siguientes datos, los cuales se pueden escribir
de corrido o bien en forma de lista.
3. Fichas hemerogrcas
Son aquellas fichas de registro en las cuales se sealan los datos suficientes para
identificar los documentos que son de circulacin peridica, como los peridicos y
revistas.
a). Ficha general
Suele contener los siguientes datos, los que se pueden escribir de corrido o bien en
forma de lista:
Director o responsable de la publicacin. Empezando con el primer apellido, luego el
nombre.
68
Fecha de publicacin.
Periodicidad mensual (Ao, mes)
de Informacin
Periodicidad diaria (ao, mes, da)
Periodicidad por temporada (ao, temporada)
Ttulo. En cursivas.
Nmero de la publicacin.
de fuentes
e identificacin informacin
dedefuentes
b). Ficha particular
Son aquellas fichas de identificacin en las que se registra, adems de los datos
generales, el artculo que servir para el desarrollo documental de la investigacin.
Los datos son:
Autor o autores del artculo. Empezando con el primer apellido, luego el nombre.
Bsqueda
Fecha de publicacin.
Periodicidad mensual (Ao, mes), Periodicidad diaria (ao, mes, da), Periodicidad
por temporada (ao, temporada)
69
Ttulo del fragmento de la publicacin entre comillas. Luego la palabra en y dos
puntos.
Ttulo de la publicacin. En cursivas.
Nmero de la publicacin.
Pginas en las cuales se encuentra el artculo.
c) Ficha electrnica general
Son aquellas chas en las que se consignan los datos que identican la consulta
de documentos en los diversos formatos electrnicos existentes (pgina electrnica,
correo electrnico, cd rom). Igual que los tipos de chas anteriores, existen generales
y particulares. Para el primer tipo, los datos son los siguientes:
Autor del documento.

Ao de edicin o publicacin. Entre parntesis.
Ttulo del documento en cursivas.
Edicin o versin. Entre parntesis.
Tipo de medio o soporte. Entre corchetes.
Editor. Casa editora, pblica o privada.
Disponibilidad y acceso. Se seala la direccin electrnica.
Fecha de consulta. Entre parntesis.
70
Para una mayor claridad vase el siguiente modelo:
de Informacin
informacin
dedefuentes
d). Ficha electrnica particular
de fuentes
Son las fichas de identificacin en las que se registra, adems de los datos generales
e identificacin
del documento electrnico, el fragmento o seccin que contiene la informacin que
servir para el desarrollo documental de la investigacin. Los datos guardan el
siguiente orden:
Autor del documento.
Ao de edicin o publicacin. Entre parntesis.
Ttulo de la parte, entre comillas. La palabra en seguida de dos puntos.
Ttulo del documento en cursivas.
Edicin o versin. Entre parntesis.
Bsqueda
Tipo de medio o soporte. Entre corchetes.
Editor. Casa editora, pblica o privada.
Disponibilidad y acceso. Se seala la direccin electrnica.
Fecha de consulta. Entre parntesis.
71
Visita la biblioteca de tu escuela o comunidad y elige 5 libros del tema

que escogiste para tu proyecto de investigacin, saca sus datos de
identificacin bibliogrficos, utilizando una ficha para cada una y las
presentas al profesor.
En la biblioteca de tu escuela o comunidad debe haber un espacio que

destinen para publicaciones peridicas como colecciones de revistas
y/o peridicos, solicita que te presten 5 fuentes y extrae sus datos
que lo identifican. Utiliza una ficha para cada una y las entregas al
maestro para su revisin.
Elige en la televisin, el radio o discos que tengas en tu casa, 5 temas,

ttulos o programas, y saca sus datos que lo identifiquen; utiliza una
ficha para cada uno de ellos y las presentas a tu maestro.
Visita un museo cercano o un lugar donde haya monumentos y extrae

los datos que los identifiquen, por lo menos de cinco objetos o edificios;
utiliza una ficha para cada uno de ellos.
72
Manejo,
Manejo, seleccin y
seleccion
registro de lay
registro
informacinde la
informacin
III
mdulo
I.- MANEJO, SELECCIN Y REGISTRO DE LA INFORMACIN
MEDIANTE LAS TCNICAS DE ACOPIO
Dado que la investigacin es una disciplina que requiere de criterios metodolgicos

que eviten el extravo y la distorsin de la informacin, es conveniente destacar la
importancia de la tcnica de acopio de informacin mediante las fichas de trabajo
evitando equivocaciones y desperdicio de datos.
Mediante las fichas de trabajo el investigador manifiesta la habilidad y capacidad

para profundizar sobre el tema, pues conjuntamente con la lectura y reflexin obtiene
informacin valiossima.
A. Denicin
La ficha de trabajo o de investigacin es la tarjeta en la que se registran las anotaciones

en forma de ideas, proposiciones, datos, nombres o cifras relacionadas con un tema
de investigacin y que se obtienen de diversas fuentes de consulta tales como:
documentos impresos, Internet y CD ROM (Gracida Jurez y Olea Franco, 2001.
Son fichas cuya elaboracin requiere tener claro un objetivo de recopilacin (conforme
al esquema) y necesitan de un trabajo creador, de anlisis, sntesis y crtica, producto
de las lecturas y reflexiones.
Estas fichas proporcionan:
Acumulacin de informacin contenida en fuentes bibliogrficas,

hemerogrficas y de las nuevas tecnologas.
Una sntesis terica acerca del objeto de estudio.
Organizacin de las ideas, proposiciones y datos que darn origen a un
marco terico-conceptual o estado del arte.
74
B. Tamao de la cha de trabajo
Generalmente se presenta en un rectngulo de cartulina blanca de 12.5 x 21 cm.,

(o se puede utilizar media cuartilla de una hoja tamao carta) aunque hay otras
medidas que no importa considerar aqu, tampoco interesa que el investigador use
de la informacin
cualquier otro tamao con tal de que siempre emplee el mismo. (Gracida Jurez y
Olea Franco (2001)
C. Aspectos que conforman una cha de trabajo
En el ngulo superior izquierdo: se registra la parte del esquema que se est

investigando y se debe indicar el ttulo del captulo, subcaptulo, apartado, inciso,
de la informacin
subinciso y acpite segn lo permita su estructura (Gracida Jurez y Olea Franco,
2001, o bien se pueden titular con base en la idea principal, idea secundaria y detalle
propuesto en el esquema.
y registro
En el ngulo superior derecho: se registran los datos principales de la fuente, tales:
como autor, ao, nombre de la obra y pgina (s) de la fuente. Para registrar los datos
de medios audiovisuales y electrnicos consltese el manual de la APA.
y registro
Contenido o cuerpo informativo: se conforma por las ideas o conceptos en forma
de texto que se registran dentro del cuerpo de la tarjeta y asumen la forma de un
seleccin
resumen, trascripcin o cita textual, contenido mixto , parfrasis, comentario y registro
de campo.
Cabe aclarar que el contenido de la ficha debe referirse a un asunto en particular

relacionado con el ttulo sealado en sta, con la finalidad de no mezclar dos aspectos
Manejo, seleccin
o temas y en consecuencia se pierda la secuencia y se confunda la informacin.
Manejo,
75
Ejemplo:
D. Ventajas de las chas de trabajo
Cualquier investigacin parte de teoras y conceptos que estn contenidos en fuentes

bibliogrficas, hemerogrficas, medios audiovisuales y electrnicos los cuales
se deben extraer a partir de las lecturas y observaciones. Es tanta la informacin
existente que no podramos conservarla a detalle en nuestra mente, por ello resulta
importante emplear una tcnica de registro de informacin como son las fichas de
trabajo, pues proporcionan las siguientes ventajas:
Permiten sistematizar la bibliografa. Es decir, facilita la elaboracin de la bibli-

grafa y las formas de citacin para cada parte del trabajo.
Ayuda a elaborar un texto coherente en donde cada parte del contenido de la
cha se relaciona con los contenidos de las otras bajo una estructura de es-
quema de trabajo.
76
Se puede intercalar informacin cuando as se requiera por las necesidades
de la investigacin o por no contemplar algunos temas relacionados con sta
debido a la inexperiencia del investigador.
Permite ser muy selectivo en la informacin recabada.
En ese sentido nos permite ser ms analticos de las ideas que escriben
de la informacin
otros.
Facilita la redaccin de un marco terico y conceptual del trabajo o estado
del arte de forma sistemtica y coherente, ya que el contenido de las fichas
se vierte en base a un esquema de trabajo que orienta el orden de stas.
Cabe aclarar que cuando uno se convierte en un investigador experto, la elaboracin

de fichas se puede hacer directamente en un procesador de textos.
de la informacin
II. TIPOS DE FICHAS DE TRABAJO
A. Ficha de resumen
y registro
El resumen es una de las tcnicas que mejora la calidad y eficacia en la recopilacin
y registro de la informacin que necesita todo investigador. ste permite obtener de
un texto una exposicin sintetizada que hace posible manejar de manera condensada
y registro
la informacin relevante contenida en una fuente informativa. La cual forma parte de
la ficha.
seleccin
Para realizar correctamente un resumen se sugiere:
Seleccionar las fuentes de consulta que posean informacin correspondi-

Manejo, seleccin
ente a nuestro tema.
Revisar el ndice para seleccionar los temas y subtemas que son de nuestro
Manejo,
inters, subrayndolos con un marca textos.
Realizar la lectura de textos elegidos de manera atenta y cuidadosa a fin de
comprenderla claramente.
77
El resumen se puede elaborar a travs de ideas principales y secundarias y ejem-
plos, subrayando con marcatextos de diferente color; se recomienda usar el
mtodo de seleccin -cancelacin y construccin- generalizacin.
Escribir estas ideas con orden y coherencia en la tarjeta de cartoncillo.
Revisar que el resumen no haya modificado el significado del texto original.
Por ltimo, ordenar las chas conforme a nuestras necesidades de investig-
acin o al esquema de trabajo.
A continuacin presentamos otros aspectos que se deben tomar en cuenta para

elaborar el resumen:
No va entrecomillado ni con puntos suspensivos.

No se agregan comentarios personales.
Se fundamenta en una pgina, en varias o en un captulo.
Se recomienda slo incluir en la ficha el contenido que est relacionado
con el ttulo a fin de no tratar en ellas dos asuntos a la vez.
Registrar la fuente consultada de acuerdo con el aparato crtico que se ver
ms adelante.
Por ltimo, este tipo de ficha se debe incluir en el escrito cuando se hace un juicio,
una crtica o se argumenta algo, tambin pueden intercalarse con otro tipo de fichas
y su redaccin siempre ir en presente.
Ejemplo:
TEXTO
III.GOBIERNO Y PODER
La monarqua absoluta es una forma de gobierno encabezado por un monarca

vitalicio designado por sucesin hereditaria. Histricamente la monarqua ha sido el
rgimen de la mayor parte de los Estados europeos. La monarqua absoluta aparece
78
durante el Renacimiento y es particularmente caracterstica de los siglos XVII y XVIII.
El monarca absorbe y concentra en sus manos todos los poderes, a l nicamente
corresponde legislar, ejecutar, decidir y ejercer jurisdiccin; como autor de las leyes
est exento de la imposicin de las mismas pudiendo decretarlas, transformarlas
y abolirlas a voluntad. El monarca basa sus actividades polticas en las exigencias
de la informacin
del derecho natural y de la ley divina. El soberano ms representativo del rgimen
monrquico absolutista fue Lus XIV (1638-1715) de Francia, quien armaba El Estado
soy yo. (F. Davalos. Glosario de ciencias histrico-sociales: Parte 2. Mxico, ANUIES.
P.26)
Ejemplo de cha de resumen:
seleccin
Manejo, seleccin
Manejo, de la informacin
y registro
y registro
79
B. Ficha de parfrasis
En este tipo de ficha, el investigador repite o explica la idea de un texto con sus
propias palabras. Es decir, la idea se expone de manera explicada, procurando que
no se distorsione la intencin original del autor del documento.
Los rasgos caractersticos son:
No va entre comillado ni puntos suspensivos.

Se registra lo esencial del pensamiento del autor del libro.
Se redactan con las propias palabras del lector.
Se debe registrar la fuente que se consult a travs de notas.
Ejemplo:
Del siguiente texto acerca de la responsabilidad:
NIVELES DE QUERER Y NO QUERER
Hay una diferencia entre no querer hacer algo y querer no hacer algo. En el primer
caso no hay acto alguno de la voluntad y por consiguiente, no hay voluntariedad.
En el segundo, en cambio, hay un acto de voluntad, esto es, un acto de omisin o
negacin deliberada, y esto es perfectamente voluntario.
La ficha de parfrasis podra quedar as:
80
de la informacin
de la informacin
y registro
C. Ficha de transcripcin o cita textual
y registro
La mayora de las veces al escribir acerca de un tema de investigacin ocurre que
las ideas o concepciones expresadas por el investigador requieren ser apoyadas con
seleccin
la cita o los conocimientos de un autor especialista en el tema. Estos es, transcribir
textualmente los fragmentos importantes en la ficha de cartoncillo.
La cita textual significa traspasar a la ficha (o cartoncillo destinado para tal fin) una Manejo, seleccin
frase o un prrafo completo de un autor, tal y como lo presenta, incluyendo las fallas
gramaticales u ortogrficas que pudieran existir. Para indicar en nuestro escrito que
Manejo,
es una cita se debe entrecomillar (Garca Avils, 2003).

La APA (2002), sugiere que cuando se cite el trabajo de otro autor o del propio trabajo
ya publicados deben reproducirse palabra por palabra.
81
Para realizar una cita textual se sugiere tomar en cuenta lo
siguiente:
Se usan dobles comillas la primera vez que una idea o frase es usada. Las lleva
al principio y al final.
Puede llevar un comentario personal acerca del texto, indicndolo al principio
entre parntesis y luego la nota.
Se debe registrar la fuente que se consulta a travs de notas.
De acuerdo con la APA (2002), la cita textual corta contiene menos de 40
palabras y se incorpora en el texto y se encierre entre dobles comillas. Para una
cita mayor de 40 o ms palabras se escriben en un bloque independiente del
texto inicial (o lneas mecanografiadas) y se omiten las comillas:
Se comienza la cita en bloque en una nueva lnea o rengln, a una distancia
de 1.3 cm (1/2 pulgada) o cinco espacios desde el margen izquierdo.
Si hay ms prrafos adicionales dentro de la cita, sangre la primera lnea de
cada uno, otros 1.3 cm a apartir del margen de la cita.
Escriba a doble espacio la cita entera.
Otras reglas para hacer citas:
Las citas textuales deben ser fieles, excepto en lo siguiente:
La primera letra de la primera palabra citada puede cambiarse a mayscula o

minscula.
El signo de puntuacin que finaliza la oracin puede cambiarse para adecuar
la sintaxis.
Las comillas sencillas pueden cambiarse por comillas dobles y viceversa.
La cita debe seguir las palabras, la ortografa y la puntuacin interior de la
fuente original, an si sta presenta incorrecciones.
Para indicar la falta de ortografa, puntuacin o gramatical de la fuente original se
inserta la palabra [sic] que signica lase como est, en cursiva y entre corchetes,
inmediatamente despus del error en la cita.
82
Use comillas sencillas dentro de las dobles comillas para resaltar lo que se
encerr en la fuente original entre comillas dobles.
Las citas en bloque (de 40 o ms palabras) no llevan ningn tipo de comillas
para encerrarse y se usan dobles comillas para encerrar cualquier material
citado dentro de la cita en bloque.
de la informacin
Se usan tres puntos suspensivos para indicar que se ha omitido material in-
cluido en la fuente original. nicamente si escribe en ingls se utilizan
cuatro puntos para indicar omisin entre dos oraciones.
Se utilizan puntos suspensivos al principio y/o al final para indicar que la cita
comienza o finaliza en medio de la oracin.
Si usted quiere enfatizar una palabra o palabras en una cita anote en cursivas
aquellas. inmediatamente despus de las palabras en cursivas, inserte entre
de la informacin
corchetes las palabras cursivas aadidas, esto es [cursivas aadidas] (APA,
2002).
Cuando debe hacerse una cita textual:
y registro
Por lo regular el contenido de estas fichas se incluye en los escritos argumentativos
con la finalidad de respaldar y reafirmar la verdad de una aseveracin. A pesar
de ello, tambin se emplean en textos expositivos como monografas e informes
y registro
proporcionando explicaciones sobre el aspecto tratado.
seleccin
Tambin se recomienda echar mano de una cita cuando la idea sea insustituible.
Es decir, no se pueda expresar con otras palabras debido a que cambiara el
Manejo, seleccin
significado.
Por otra parte la elaboracin de la cita se hace a partir de una frase, un prrafo o una
idea, siempre y cuando su estructura y significado lo permita.
Manejo,
83
Ejemplo de ficha de cita textual
D. Ficha de comentario o anlisis
Podemos definir a la ficha comentario como aquella que registra nica y exclusivamente
los puntos de vista y argumentaciones del investigador, es decir, es la ficha de trabajo
donde vertimos nuestras propias ideas acerca del tema que estamos investigando.
Algunos autores como Gracida Jurez y Olea Franco (2001), sealan que este
tipo de fichas constituyen un ejercicio interpretativo sobre los conocimientos que
se van adquiriendo a lo largo del proceso de rastreo y lectura de las fuentes. En
ellas se pueden anotar nuestras ideas y observaciones respecto a algn concepto
propuesto por el autor de un texto leido. Tambin se puede indicar o sealar la
conformidad o discrepancia; asi como las incoherencias o contradicciones que
pudieran observarse.
84
Este tipo de fichas se utiliza en ensayos o en textos argumentativos, los cuales
requieren de jucio crtico que permita la refutacin o adopcin de un punto de vista.
Por nuestra parte, la ficha de anlisis consiste en entender o asimilar el contenido de

un texto para expresar despus las ideas personales entorno a un tema al cual se le
de la informacin
pueden hacer crticas, emitir juicios y externar opiniones que estn fundamentadas
para apoyar o refutar las ideas de un autor, etctera.
Principios de elaboracin
En el ngulo superior derecho, no se registra ningn dato, no existe un autor a quin

atribuirle las ideas del investigador.
de la informacin
Partes que la integran
Angulo superior izquierdo: ttulo del captulo, subcaptulo y sus divisiones de acuerdo
y registro
con el esquema de trabajo.
Contenido: comentario personal del investigador.
y registro
Formas de realizar un comentario
seleccin
A travs de la comparacin y anlisis de ideas o temas.
Argumentando a favor o en contra de una idea o tema.
Formulando juicios, crticas, opiniones o anlisis sobre un tema o idea.
Llegando a una conclusin personal sobre la idea o tema.
Manejo, seleccin
Manejo,
85
Ejemplo de ficha de comentario o anlisis.
Ventajas
Permite la exposicin de las ideas personales del investigador en torno a un

tema.
Especifica el punto de vista personal del investigador o ideas de los autores
ledos.
III. PRINCIPALES VICIOS EN LA ELABORACIN DE LAS FICHAS
Algunos de los peligros que rodean a los jvenes investigadores y algunos profesores
en la elaboracin de las fichas son los siguientes vicios que se han advertido y de los
cuales no siempre escapamos:
86
Transcribir un texto que contenga ideas ajenas al inciso que se anota debajo del ttulo.
Repetir intilmente una misma idea del autor que leemos.
Escoger textos muy confusos.
Abusar de un solo tipo de ficha de trabajo.
de la informacin
IV. ORDENAMIENTO DE LAS FICHAS CONFORME AL ESQUEMA
Separar las fichas de trabajo, segn el captulo mencionado en ellas.

Agrupar las chas, segn los incisos de cada captulo tambin indicados en
ellas.
Eliminar del esquema los incisos que carecen totalmente de informacin.
de la informacin
Agregar incisos no previstos debido al material reunido.
y registro
Localiza en diferentes recintos informativos 5 fuentes de informacin
sobre algn tema que sea de tu inters:
Selecciona la informacin que sea relevante para el tema.
Valora el contenido de ella y registra la informacin de acuerdo al
tipo y cantidad de fichas que ms convenga para tu proyecto de in-
vestigacin.
y registro
seleccin
V. IMPORTANCIA DEL ORDENAMIENTO DE LAS FICHAS
Establecer una estructuracin metdica que parta de un principio y llegue a una Manejo, seleccin
conclusin.
Manejo,
Comprobar si se tiene suficiente material para cada uno de los captulos del
esquema.
Comprobar la cantidad de material informativo para cada inciso y cuales de
ellos carecen de informacin.
87
VI. MANEJO DEL APARATO CRTICO
A. Concepto
Se dene como el uso que damos a nuestras fuentes documentales, y est constituido
por el conjunto de citas, notas o referencias en las cuales mencionamos todas y cada
una de nuestras fuentes documentales, las abreviaturas de uso frecuente y las fuentes
de consulta. Existen varios estilos de uso; por una parte, tenemos la modalidad que se
emple por mucho tiempo conocida como tradicional, que puede ser: a pie de pgina
hoja en la cual se est trabajando-, al nal de cada captulo -cuando el escrito tiene
cierta extensin-, o al nal del documento; por otra parte, la modalidad que propone
la APA, tiene la particularidad de mencionarse o intercalar las referencias dentro del
texto.
Una tercera modalidad es el sistema Harvard, tiene la ventaja sobre otros sistemas de
evitar la incomodidad del lector sobre las notas a pie de pgina. Si la referencia se
hace dentro del texto, basta con que aparezcan slo los nombres de los autores y la
fecha, el resto de los datos bibliogrcos que permiten identicar a la fuente aparecen
en la lista alfabtica de referencias del trabajo impreso (Bell, 2002).
B. Estilos
1. Tradicional o convencional pie de pgina
Es el sistema que la mayora conoce y usa, consiste en presentar fuera del texto
aclaraciones pertinentes con la finalidad de no distraer la atencin del lector.
Las notas se escriben por lo general a pie de pgina, aunque puede hacerse
al final del captulo o al final del escrito.
Si la nota es informativa se anotan los datos de la fuente en el siguiente
orden:
Autor comenzando por el apellido, ttulo de la obra en cursivas, edicin, lugar,
editorial, ao, y nmero de pgina (as).
88
Ejemplo:
De la Torre Villar, Ernesto y Ramiro Navarro de Anda, Metodologa de la investigacin

bibliogrfica, archivstica y documental. Mxico, Mc. Graw Hill, 1981, 298 pp.
de la informacin
2. APA
Es el propuesto por la Asociacin Psicolgica de Amrica y actualmente se exige para

emplearse en los trabajos de investigacin para la obtencin del grado acadmico
de nivel superior, y recomendado para utilizarse en los trabajos acadmicos de
estudiantes de nivel bachillerato. La referencia puede ir al principio del prrafo o al
final, bajo las condiciones que ms adelante se explican.
de la informacin
Ahora bien, el estilo APA se define como aquel sistema en el cual la referencia a la
fuente se escribe lo ms cercana al prrafo que se est citando, y se escribe entre
parntesis; sta puede ir al inicio o al final del prrafo citado.
y registro
Para desarrollar la forma tradicional, es necesario conocer y manejar los elementos
que lo conforman: citas, llamadas a nota, notas y abreviaturas, esto nos permitir
una mayor comprensin y aplicacin. Posteriormente se proceder al manejo en
y registro
estilo APA, el cul resultar ms fcil en su comprensin y aplicacin, por lo tanto el
desarrollo del siguiente tpico obedece a necesidades de tipo didctico.
seleccin
Vanse los siguientes modelos:
Modelo uno
Manejo, seleccin
Autor (ao: pgina) ________________________________________
Manejo,
________________________________________________________
________________________________________________________.
89
Ejemplos:
Creme y Lea (2000), nos muestran dos sistemas bibliogrficos vigentes de las
universidades anglosajonas: el Vancouver y el que conocemos como Harvard.
MacConnell-Brue (2001), propone dos hechos fundamentales en el problema de la

economizacin: el primero se refiere a las necesidades materiales de la sociedad, es
decir las necesidades materiales de sus ciudadanos e instituciones son insaciables;
y el segundo, menciona que los recursos econmicos, como bienes y servicios que
intervienen en la produccin son escasos.
Modelo dos
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________, (autor, ao: pgina).
Ejemplos:
Existen dos sistemas bibliogrficos vigentes en las universidades anglosajonas: uno

denominado Vancouver y el conocido como Harvard. (Creme y Lea, 2000).
Los problemas de la economizacin son dos: las necesidades ilimitadas e insaciables

de las instituciones frente a la escasez de los bienes y servicios que se producen
(MacConnell-Brue, 2001).
C. Partes del aparato crtico
1. Citas
Es aquella informacin que es tomada directamente de la fuente de consulta, y

se utiliza en la investigacin. Son respaldos de autoridad que utiliza el enunciador
para sustentar sus aseveraciones.
90
Se utiliza para denir los trminos o conceptos secundarios, para hacer comparacio-
nes o para corroborar, armar o negar ciertas ideas.
Cuando se emple, se tiene que sealar su fuente o referencia.
Si la cita es menor a los tres renglones o menor a 40 palabras de contenido se es-
cribe dentro del prrafo y entre comillas; si es mayor a tres renglones o 40 palabras,
de la informacin
se anota en un prrafo independiente con sangra de 3 centmetros o 10 golpes
respecto al margen izquierdo como se indica en otras reglas de citacin de la cha
textual arriba tratadas, si es en computadora, oprimir dos veces la tecla Tab o doble
echa.
2. Llamadas a nota
de la informacin
Son los sealamientos que se escriben para llamar la atencin, stos pueden ser:
asteriscos, letras, cruz, nmeros consecutivos, entre otros. Lo importante es que se
mantengan homogneos dentro del texto. Sin embargo, por utilidad se recomiendan
los nmeros arbigos. La llamada de nota puede ser indicada:
y registro
Entre parntesis o en superndice.
Dependiendo del estilo usado, la nota puede escribirse dentro del parntesis o
fuera de l.
y registro
Existen casos especiales cuando es cita de cita.
seleccin
3. Notas
Son las aclaraciones que hace el autor respecto al texto que escribi. Existen dos
Manejo, seleccin
tipos:
Aclaratorias, son las que amplan o profundizan algn aspecto del escrito.
Manejo,
Notas informativas, son aquellas que proporcionan la fuente de consulta.
De a cuerdo con la APA las notas de pie de pgina en el texto se dividen en dos
clases: notas de pie de pgina de contenido y notas de pie de pgina de autorizacin
por propiedad literaria.
91
Las primeras complementan o profundizan informacin tratada dentro del texto, sta
debe ser sencilla y esencial , siempre y cuando fortalezcan la discusin. Adems de
que slo debe comunicar una idea.
Las segundas permiten reconocer la fuente de las citas. Hay que considerar que
cualquier cita textual debe incluir una citacin de referencia, que de ser posible,
incluya el nmero de pgina.
Es necesario aclarar que cuando se cite por completo un material con propiedad
literaria, en un trabajo que se pretende publicar, se debe contar con la autorizacin
por escrito del poseedor de la propiedad literaria. Por ejemplo la APA permite utilizar
hasta 500 palabras de un texto de una revista cientfica de la que detenta la propiedad
literaria sin permiso explcito (APA, 2002).
4. Locuciones
Las locuciones latinas son las abreviaturas de uso frecuente utilizadas para sustituir
los datos de las notas bibliogrficas, hemerogrficas o electrnicas. Las usuales
son:
idem. Significa lo mismo, se usa cuando los datos de la nota son los mismos que la
inmediata anterior (mismo autor, obra y pgina).
Ejemplo:
1
Rojas Soriano, Ral, Gua para realizar investigaciones sociales, p. 20.
2
Idem.
ibidem. Lo mismo que lo anterior, se emplea para citar al mismo autor y obra, pero
pgina diferente.
92
Ejemplo:
1
Rojas Soriano, Ral, Gua para realizar investigaciones sociales, p. 20.
2
idem.
3
ibidem, p.34.
de la informacin
4
Alonso, Jos Antonio, Metodologa, p. 66.
op. cit., obra citada. Sustituye a la obra ya citada, pero que no es la inmediata
anterior. Sin embargo, no se usa cuando se citan ms obras del mismo autor.
Ejemplo:
de la informacin
5
Rojas Soriano, Ral. op. cit., p.34.
loc. cit., Significa lugar citado. Se emplea cuando se hace referencia a la misma obra
y a la misma pgina citadas en una nota que no sea la inmediata anterior. Pero no se
y registro
utiliza cuando se citan ms obras del mismo autor.
Ejemplo:
y registro
6
Alonso, Jos Antonio. loc. cit.
seleccin
vid. supra. Vase arriba o anteriormente. Su utilizacin nos remite a pginas
anteriores, en las cuales el asunto o tema ya fue abordado ms ampliamente.
Ejemplo:
Manejo, seleccin
7
vid. supra., Cap. I, p. 19.
Manejo,
vid. Infra. Vase abajo o posteriormente. Su uso hace referencia a la informacin

que se encuentra en pginas posteriores. Se le puede agregar el captulo y la pgina,
o solamente uno de ellos.
93
Ejemplo:
8
vid. infra. Cap. III, p. 98.
cf., cfr. Confrntese, cotjese o comprese. Se emplea para indicar al lector que
consulte la fuente que se cita, porque sta le puede proporcionar informacin que
reafirme o contradiga el aspecto que se lee en el texto.
Ejemplo:
9
cfr., Pick, Susan y Ana Luisa Lpez, Cmo investigar en ciencias sociales, p. 55.
apud. Apoyado en. Se utiliza cuando se hace una referencia secundaria porque no se
consult la fuente original. Es decir, el autor que consultamos cit a otro autor. Esta
cita tambin se llama cita citada.
Ejemplo:
10
Rojas Soriano, Ral, Investigacin Social, p. 205, Apud., Academia de Ciencias
de Cuba y de la URSS, Metodologa del conocimiento cientfico, p. 221.
et. al. Significa: y otros, se emplea cuando la obra fue escrita por tres o ms autores.
Se anota el primero y despus la abreviatura. Sin embargo, la APA (2002: 215) propone
que cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores se deben citar a todos
cuando sea la primera vez que se presente la referencia, pero en las subsecuentes,
se considera exclusivamente el apellido del primer autor y en seguida la abreviatura
et. al.
Ejemplo:
11
Hernndez Sampieri, Roberto, et. al., Metodologa de la investigacin, p. 120.
94
y registro
y registro de la informacin
de la informacin
seleccin
Elabora una lista de obras bibliogrcas que posiblemente utilizars en tu
investigacin y rescata en diferentes tipos de chas algunos contenidos que
te puedan servir.
Manejo, seleccin
En el ejemplo de las siguientes notas, en tu cuaderno realiza un ejercicio

utilizando las locuciones latinas para elaborar el aparato crtico
Manejo,
Gutierrez Saenz, Ral. Introduccin a la tica. P. 22.
Gutierrez Saenz, Ral. Introduccin a la tica, p. 25.
Torre, Fernando.Introduccin a la losofa del hombre y de la sociedad, p. 42.
Garca Alonzo, Luz. Etica o losofa moral, p. 31.
Hochman, Elena y Maritza Montero. Tcnicas de investigacin documental p. 59
95
Sanabria, Jos Rubn. La tica, p. 42
Torre, Fernando. Introduccin a la losofa del hombre y de la sociedad, p. 42.
Gutierrez Saenz, Ral. Introduccin a la tica, p. 25.
Lpez Ruiz, Miguel. Elementos para la investigacin p 73- 75
Asti Vera, Armando. Metodologa de la investigacin p 36
Lpez Ruiz, Miguel. Elementos para la investigacin p 74
Lpez Ruiz, Miguel. Elementos para la investigacin p 75
Hochman, Elena y Maritza Montero.Tcnicas de investigacin documental p.59
Hochman, Elena y Maritza Montero. Tcnicas de investigacin documental p.59
Asti Vera, Armando. Metodologa de la investigacin p 59,60
5. Bibliografa o nmina de autores y obras consultadas
La forma de registrar las referencias bibliogrficas consultadas para desarrollar la

investigacin, se pueden realizar de dos formas:
Tradicional
En cada una de ellas se escriben los siguientes datos:
1. Autor, comenzando por el apellido, puede anotarse en maysculas, luego el

nombre.
2. Ttulo de la obra, en cursivas.
2. Nmero de edicin.
3. Lugar de publicacin.
4. Nombre de la editorial.
5. Ao de publicacin.
6. Nmero total de pginas.
96
Ejemplo:
De la Torre Villar, Ernesto y Ramiro Navarro de Anda, Metodologa de la investigacin

bibliogrfica, archivstica y documental. Mxico, Mc. Graw Hill, 1981, 298 pp.
de la informacin
APA
En cada una de ellas se escriben los siguientes datos:
1. autor comensando por el apellido, anotndose minsculas, luego el nombre.

2. Ao de publicacin entre parntesis.
3. Ttulo de la obra en cursivas.
de la informacin
4. Lugar de edicin.
5. Casa editorial.
Ejemplo:
y registro
Aguilar, J. (1988) Gua didctica de elaboracin de textos, Mxico, SEP-ANUIES.
y registro
VII. ELABORACIN DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO O MARCO
TERICO
seleccin
A. Concepto
lvarez-Gayou (2003), marca una diferencia entre Estado del arte o Estado del
conocimiento y marco terico. El primero se refiere a todo lo que se ha investigado y
Manejo, seleccin
escrito de manera seria sobre el problema y las preguntas, del cual surge el estado
Manejo,
del conocimiento que se utiliza en el paradigma cualitativo. Mientras que el segundo,
se refiere a la teora desde la cual se enfoca el objeto de estudio dentro del paradigma
cuantitativo.
97
Ejemplo 1
(Estado del arte): Para el problema cmo viven su padecimiento los

esquizofrnicos?
Necesitamos recabar toda la informacin que est relacionada con el problema. Todas
las teoras y concepciones que aborden esta situacin especfica resultan importantes
para su comprensin.
Ejemplo 2
(marco terico): Para entender el desarrollo de los nios y adultos se puede hacer
desde el enfoque denominado teora del aprendizaje social (Salkind,1998)
Sin embargo Resenos (2000), define al estado del arte, marco terico o estado del
conocimiento como el acervo o conjunto de conocimientos y experiencias que se tiene
sobre el objeto de estudio. Consiste en describir los antecedentes tericos, hacer la
revisin de documentos existentes sobre el problema, los estudios y ensayos que se
han realizado y que permiten fundamentar la investigacin propuesta.
Esto implica que se conoce suficientemente el campo del conocimiento relativo al

estudio. Asimismo se cuenta con una lista de referencias documentales que ha sido
analizada, y se hace evidente al momento de redactar.
Cualquiera que sea el caso, ya sea un estado del arte o marco terico, durante el
discurso se debe destacar el uso de esas referencias, mediante lo que se conoce como
aparato crtico. No es positivo el uso de frases como algunos autores sealan..., se
ha dicho que.... Lo recomendable es que se indique quien o quienes dicen, establecen
o concluyen tal asunto.
Para Rojas Soriano (1995) Es la exposicin organizada de los elementos tericos

generales y particulares, s como la explicitacin de los conceptos bsicos en que
se apoya la investigacin (los cuales forman parte de las teoras), con el objeto
98
de comprender las
relaciones y aspectos
fundamentales de los
fenmenos y procesos de
una determinada parte de
de la informacin
la realidad.
El marco terico contiene

los conceptos medulares
que orientan el desarrollo
de la investigacin, que
tienen que ver con las
de la informacin
variables establecidas en el planteamiento del problema y en la hiptesis.
Lizcano (2000), seala que existen otras rutas para abordar este apartado. Es posible
que no exista teora adecuada para enfocar el problema. Si es as, el marco terico
y registro
se puede ir construyendo en forma paralela al desarrollo del estudio. Otro camino
consiste en sealar las distintas interpretaciones tericas empleadas por los autores
que ya han tratado el problema o alguno de sus aspectos, e indicar cual de ellas
presenta razones convincentes.
y registro
Otra definicin seala que el marco terico es el resultado de la seleccin de teoras,
seleccin
conceptos y conocimientos cientficos, mtodos y procedimientos, que el investigador
requiere para describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin (Dieterich,
2002).
Despus de la exposicin anterior, surgen las siguientes interrogantes: De dnde se

Manejo, seleccin
seleccionan las teoras que se necesitan?, quin indica, cules sirven, cules no?
Manejo,
Aparentemente resulta complejo, sin embargo, la respuesta es sencilla: el mismo objeto o
problema de investigacin indica cul o cules son las teoras que se utilizarn. En forma
ms precisa, las variables identicadas en el problema y establecidas en la hiptesis
denotan las teoras que se tienen que utilizar. Aunque esto es propio de la investigacin
99
cuantitativa, pues en la investigacin cualitativa, el estado del arte, se va diseando a
partir del problema y pregunta de investigacin.
Ejemplo 1.
Tema de investigacin: El aborto en el hospital X de la Ciudad de Mxico en 1991, requiere

mnimamente considerar la teora mdica en general y gineco-obstetricia en particular. Si
el inters es en el tpico legal, la legislacin y jurisprudencia mexicana.
Ejemplo 2.
Tema: Las funciones que realizan los integrantes de la comunidad escolar inciden en
la calidad educativa ofrecida por la institucin. Las teoras seran el funcionalismo,
teora de la organizacin y las teoras de la calidad.
Si tuvieras que investigar a cerca de qu caractersticas tiene el conicto social

en las parejas de novios adolescentes en la Escuela Preparatoria?, comenta A
donde recurriras para buscar informacin, Qu tipo de informacin necesitas
para hacer tu estado del arte? Y Qu forma de citacin utilizaras?
B. Elementos para la elaboracin del marco terico
1. Requisitos
Despus de abordar y manejar adecuadamente los tpicos concernientes a las

tcnicas de acopio de informacin, y al aparato crtico, ahora se har lo respectivo a
la elaboracin del Estado del conocimiento. Este apartado bsicamente se realiza con
la informacin recolectada mediante las fichas de trabajo. En otras palabras significa
transcribir el contenido de las fichas a cuartillas, el procedimiento sugerido es:
Ordenar las fichas de acuerdo al esquema de trabajo.

En una hoja tamao carta que puede configurarse en computadora
se comienza a transcribir la informacin contenida en la ficha de trabajo,
100
cuidando que si es de cita textual o parfrasis se escriba la referencia
respectiva para que se muestre el rigor metodolgico.
La transcripcin se har por tpico de cada captulo, hasta que se considere
que es suficiente. Y as sucesivamente con el resto de apartados del es-
quema hasta cubrir el total de ellos.
de la informacin
Revisar la congruencia de la redaccin, as como el uso correcto del aparato
crtico; si es necesario, se corrige.
La revisin del siguiente diagrama proporcionar una mayor comprensin.
seleccin
Manejo, seleccin
y registro
y registro
101
2. Presentacin
a. Mrgenes
b. Tipo de letra para elaborar el escrito
Arial 12 puntos
c. Interlineado o espaciado entre renglones
Prrafos normales 1.5 puntos
Citas textuales largas 1.0 puntos
102
d. Prrafos
Tradicional. Sangra de cinco golpes o 1.2 cm. del margen izquierdo.
Citas textuales cargadas a la derecha, sin comillas.
de la informacin
Bloque moderno. Sin sangra
Citas textuales cargadas a la derecha, sin comillas.
e. Encabezados.
de la informacin
Su uso se refiere al formato o estilo para registrar la referencia esquemtica. Para
ello existen dos formas:
seleccin
Manejo, seleccin
Manejo, y registro
y registro
103
f. Imgenes
Es recomendable el uso de elementos grficos, como imgenes, fotografas, diagramas,

cuadros, tablas, figuras, etc., de tal manera que permita reforzar las ideas plasmadas
en el escrito. La insercin de ellas se puede hacer mediante dos formas:
1. En el contenido, justo en el lugar donde se expone la idea.
2. En anexos, es decir, las imgenes, figuras, etc., pueden manejarse como

agregados, colocndolas en la seccin del trabajo llamada Anexos despus
de la bibliografa; numerando por anexo, no por figura o imagen. En la
referencia se anota: (vase anexo uno).
Ejemplo:
104
g. Foliado o paginacin
La paginacin del trabajo inicia en la portada, pero se anota el nmero a partir de la

introduccin, las pginas a ella anteriores solamente se cuentan: portadilla, dedicatoria,
advertencia, prlogo e ndice. El nmero se puede anotar en: a) el ngulo superior
de la informacin
derecho, b) en el inferior derecho, o bien, c) abajo, en el centro de la cuartilla.
Vase los siguientes tres ejemplos:
seleccin
Manejo, seleccin
y registro
y registro
105
i. Bibliografa o fuentes documentales
Consiste en la lista de fuentes utilizadas para desarrollar la investigacin; el orden de

los datos ser de acuerdo al utilizado en la elaboracin de las fichas de registro. Esta
lista se har clasificando la fuente por el tipo de ella y en riguroso orden alfabtico.
Vase el ejemplo siguiente:
106
C. Partes del trabajo nal
Como te habrs dado cuenta, el paso siguiente es que todas las actividades que has
realizado sean agrupadas para su presentacin final, lo importante es proporcionarle
formalidad al escrito. Se sugiere que el documento contenga los siguientes
de la informacin
aspectos:
1. Portada o cartula
La portada por ser la primera pgina del trabajo contiene los siguientes datos: Nombre
de la institucin donde se realiz, ttulo del trabajo, nombre del autor o autores, lugar
y fecha, generalmente mes y ao. Se le pueden agregar el escudo de la institucin,
de la informacin
dibujos o imgenes alusivas al tema, y otros a sugerencia de los profesores.
2. Portadilla
y registro
Es la hoja que contiene nicamente el ttulo del trabajo, por lo general escrita al inicio
de la cuartilla.
3. Dedicatorias
y registro
Se definen como pequeos homenajes a aquellas personas cercanas al autor. Son
seleccin
enunciados breves. No hay reglas para elaborarlas y no existe lmite alguno para
redactarlas.
4. Pgina de advertencias
Manejo, seleccin
Es la seccin en la cual el autor expone aquellas recomendaciones necesarias a
Manejo,
los lectores para facilitar la comprensin del documento, as como el registro de la
naturaleza del trabajo que se est realizando y el tipo de lectores que habrn de
manejar la informacin.
107
5. Prlogo
En esta hoja, el investigador explica los motivos personales que lo llevaron a escribir
el trabajo, los incidentes que ocurrieron durante todo el proceso de elaboracin,
sirve tambin para agradecer a las personas que apoyaron moral y materialmente la
realizacin del estudio.
6. ndice
Es la versin final del esquema previo, el cual sufri modificaciones con el desarrollo
de la investigacin. Es la lista de todos los aspectos o tpicos abordados en el
trabajo; para facilitar su localizacin se indica el nmero de pgina en que se inicia
su desarrollo.
7. Introduccin
Contiene una visin panormica de los aspectos que integran el tema estudiado.
En esta seccin se introducen en forma breve el planteamiento del problema, la
justificacin y los objetivos del estudio, as los apartados o captulos que la integran.
8.Contenido
Es la parte central del trabajo, en l se desarrollan los apartados o captulos sealados

en el ndice. Se recomiendan distribuirlos de la siguiente forma:
Parte I. Proyecto de investigacin
a) Planteamiento del problema
108
b) Pregunta de investigacin o hiptesis
c) Objetivos
d) Justificacin
e) Esquema
f) Metodologa
de la informacin
g)Cronograma
Parte II. Marco de investigacin

Captulo I
A)
de la informacin
B)
C)
Captulo II
A)
y registro
B)
1.
2.
C)
y registro
9. Conclusiones
seleccin
Se desprenden de los resultados de la investigacin, en este caso de los hallazgos
tericos, cuando se ha llevado a cabo la investigacin de campo, entonces se
Manejo, seleccin
escriben las respuestas obtenidas de la contrastacin entre lo plasmado en el
proyecto y lo encontrado con el desarrollo de la investigacin (teora versus realidad),
Manejo,
incluso mencionar los datos excepcionales, as como las respuestas no halladas al

planteamiento del problema.
109
10. Fuentes documentales
Es el registro bsico de cada una de las fuentes utilizadas, las cuales previamente
ya se tenan en fichas bibliogrficas. Ante la gran diversidad existente, se suelen
clasificar por bibliogrficas, hemerogrficas, electrnicas y especiales. En todos los
casos y en funcin de los datos disponibles, las fuentes se ordenan alfabticamente
empezando por apellido del autor, el orden de los dems datos depender del estilo
de bibliografa utilizado (tradicional o APA), en plena concordancia con el aparato
crtico.
11. Anexos
Es el conjunto de documentos que se consideren necesarios para complementar el

contenido. Los que se consideren de apoyo al texto es pertinente incluirlos dentro del
mismo, los que tengan el carcter de complementarios se insertarn en el apartado
de anexos o apndice.
110
El proceso
El proceso
de la
de la
investigacin
investigacin
IV
mdulo
E l iniciar una investigacin implica tener presente tres fases: planeacin, desarrollo
e informe. La primera conlleva elaborar un proyecto de investigacin, tambin
llamado protocolo de investigacin ms adelante hablaremos de la distincin
existente entre ambos trminos, la segunda consiste en desarrollar el proceso
de bsqueda de datos mediante la gua orientadora del proyecto; y nalmente, la
ltima fase que reside en dar a conocer los productos de la investigacin. Ahora
bien, empecemos por aclarar qu es el proyecto de investigacin.
I. PROYECTO Y PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
Mndez Ramrez y
otros (1999), expresa
que el proyecto de in-
vestigacin es un plan,
programa o diseo de
trabajo. Es la primera
expresin coherente, or-
denada y sistemtica de
los elementos esenciales para llevar a buen trmino una investigacin.
Un proyecto de investigacin debe enunciar con precisin y claridad qu se pretende

analizar (delimitacin del objeto de estudio o planteamiento del problema, objetivos y
esquema de trabajo), por qu (justicacin), cmo (mtodos y tcnicas metodologa,
marco terico y conceptual, o bien, estado del arte o del conocimiento), para qu
(hiptesis y justificacin), cundo (cronograma) y con qu (fuentes documentales,
se propone esta denominacin dada la diversidad de ellas, se considera que usar
el trmino bibliografa es bastante reducido). Las partes del proyecto deben estar
interrelacionadas por el objeto y sujeto (s) de estudio o problema de investigacin.
112
Para establecer la diferencia entre el protocolo y el proyecto de investigacin, Resenos
(2000), cita :
El protocolo consiste en un formulario que elabora una institucin para

sistematizar la presentacin de los proyectos de investigacin que recibe
para su estudio, anlisis y dictamen. En general, el formulario se elabora
para aquellos proyectos que concursan por apoyos financieros. El proyecto
debe convencer a comits, comisiones o jurados, del alcance o el resultado
de la investigacin puede llegar a constituir una aportacin a la ciencia, a
la tecnologa, o a ambas.
Se puede observar que el protocolo tiene que ver con los lineamientos que establece
y exige una institucin para la presentacin de los proyectos de investigacin, por lo
que la diferencia entre ambos radica en la formalidad ms que en su contenido, y en
parte tambin en la bsqueda de financiamiento.
la investigacin
Si bien, no existen lineamientos en cuanto al orden que deben ser presentados, se
puede considerar a los siguientes elementos como los mas comunes, por lo que
se sugiere considerarlos para su desarrollo partiendo del supuesto de la coherencia
entre sus partes.
la investigacin
1. Ttulo del tema.
2. Seleccin del tema y planteamiento del problema
3. Justificacin
4. Objetivos
5. Estado del arte o marco teorico
6. Hiptesis
7. Esquema de trabajo
proceso de de
8. Metodologa (mtodos y tcnicas)
El proceso
9. Cronograma
10. Fuentes documentales
113
II. PARTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Con el desarrollo de este apartado se adquirirn los conocimientos y habilidades

necesarias para elaborar un proyecto de investigacin.
A. Ttulo del tema
Ante todo al ttulo se le deber denominar como tentativo ya que este puede y deber
sufrir adecuaciones y modificaciones en el trayecto de la investigacin, en especfico
el ttulo de un proyecto
de investigacin ser una
frase o palabras a travs
de las cuales se enunciara
el asunto del trabajo de
investigacin, ste a su vez
puede contener un subttulo
el cual sirve para esclarecer
el contenido del trabajo y el o
los criterios por los cuales se
realiz la investigacin, para
la designacin del ttulo se estima necesario tratar de expresar la idea principal del
contenido del trabajo de investigacin.
El indicador mas adecuado para determinar la conveniencia o no del ttulo ser cuando
al leerlo reconozcamos en l el contenido preciso de la investigacin.
B. Eleccin del tema
Es de suma importancia que el investigador reflexione en cuanto a lo que desea

trabajar, esto depender su xito, uno de los primeros pasos ser la reflexin sobre
el qu de la investigacin, es decir, problematizar sobre aquello que se desconoce,
por lo que el investigador deber conocer mnimamente aquello que le causa
114
inquietud, para esto se deber contar con fuentes sobre el tema para as acceder a
un panorama mas amplio que pueda garantizar el conocimiento sobre lo que ya se ha
investigado, de esta forma el tema de investigacin podr ser descubierto en cuanto
a sus caractersticas y de esta manera se podr alcanzar una delimitacin precisa
sobre aquellos aspectos que en lo particular se requieren conocer sobre el tema en
cuestin.
Schmelkes (2000), seala que el problema surge de una idea, una dificultad, una
necesidad, una duda o pregunta que se cristaliza en un problema tentativo de
investigacin. La definicin del problema (eleccin del tema) es la primera actividad
y propsito del investigador. El objetivo es lograr construir un enunciado claro y sin
ambigedades, en el que se deber especificar el espacio fsico donde se presenta
el asunto en cuestin y el tiempo de ocurrencia.
Es conveniente distinguir entre problema y tema de investigacin. El problema
la investigacin
detectado es el objeto de investigacin, el fenmeno real y el tema es el enunciado
sobre el fenmeno real.
El objeto de investigacin es una parcela (un aspecto) de la realidad, en la cual
la investigacin
se concentra nuestro inters de conocimiento y que no puede explicarse en forma
inmediata o sin utilizacin de la teora. (Dieterich, 2002)
Con lo anterior se reafirma que el problema es una dificultad no resuelta, y que por
lo tanto requiere ser investigada. Que se manifiesta en un lugar en especfico, en un
contexto con caractersticas perfectamente definidas.
Entonces, el primer paso es identificar que aspecto nos interesa investigar de la

proceso de de
realidad que no puede explicarse rpidamente.
El proceso
Ejemplo 1
Las consecuencias del huracn Emily.
115
Ejemplo 2
Los efectos de la implementacin del Curriculum de bachillerato 2003 en los alumnos

de la generacin 2003-2004.
El segundo paso consiste en establecer los lmites espaciales o fsico-geogrficos del
fenmeno, esto es importante porque el fenmeno tiene un lugar de ocurrencia, un
espacio en el cual se manifiesta; no se puede investigar un problema en lo general
Ejemplo 1
Las consecuencias del huracn Emily en su paso por la Pennsula de Yucatn.
Ejemplo 2
Los efectos de la implementacin del Curriculum de bachillerato 2003 en el Plantel

Cuauhtmoc de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autnoma del Estado de
Mxico.
El tercer paso tiene que ver con la delimitacin temporal, esto significa que el problema
o fenmeno tiene un lapso de manifestacin, y despus quiz desaparece o bien se
resuelve con otras acciones que estn fuera del alcance del investigador.
Ejemplo 1
Las consecuencias del huracn Emily en su paso por la Pennsula de Yucatn

durante el segundo semestre del ao 2005.
Ejemplo 2
Los efectos de la implementacin del Curriculum de bachillerato 2003 en los alumnos

de la generacin 2003-2006 del plantel Cuauhtmoc de la Escuela Preparatoria de
la Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
116
C. El Planteamiento del problema y/o pregunta de investigacin
Es la dificultad terica
o prctica para expli-
car un fenmeno, un
suceso o un problema.
Tambin se dice que
es una pregunta que
requiere ser contesta-
da, producto de una
observacin estructu-
rada sobre un aspecto de la realidad; incluso se origina de una necesidad que no ha
sido satisfecha.
Para Dieterich (2004), el planteamiento del problema es la delimitacion clara
la investigacin
y precisa (sin ambigedades) del objeto de investigacin, realizada por medio de
preguntas, lecturas, trabajo manual, encuestas pilotos. As mismo nos aclara que
para la correcta delimitacin del planteamiento del problema habr que llevar un
proceso de cinco pasos, los cuales van de la siguiente manera:
la investigacin
1. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico .
2. Su delimitacion en el tiempo.
3. El anlisis semntico (de significado) de sus principales conceptos mediante
enciclopedias y libros especializados.
4. La formulacin de oraciones tpicas y
5. La determinacin de los recursos disponibles. La funcin del planteamiento del
problema consiste en revelarle al investigador, si su proyecto de investigacin
proceso de de
es viable dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
El proceso
Tambin suele plantearse el problema mediante una pregunta, sin embargo, es

mucho ms claro cuando se presenta como una aseveracin y posteriormente se
establecen interrogantes en funcin de ella. Estas preguntas son muy tiles para
117
dirigir el desarrollo del estudio, adems sirven de gua para evitar desvos en el
proceso.(Schmelkes, 2000).
La aseveracin tambin llamada enunciado-problema en su estructura tiene

que contener una relacin entre variables, o bien de causa efecto (plenamente o
supuestamente identificadas), aunque no necesariamente puede darse esta relacin,
depender de la naturaleza del objeto de estudio, y del tipo de estudio que se
emprenda.
Los objetos de estudio que se presentan de repente se les llama fenmenos, por
lo que al momento de plantearlos como problemas de investigacin carecen de
antecedentes que le sirvan de contexto. No as, cuando son de ndole social, estos
se tienen que contextualizar mediante el establecimiento de los antecedentes que lo
originan; es decir, los hechos sociales no surgen de repente, tienen un conjunto de
factores que los determinan o los caracterizan.
La pregunta de investigacin
La pregunta de la investigacin es la declaracin depurada de los objetivos concretos

de la investigacin y detalle de las informaciones que se deben explicar con la
realizacin de la misma.
Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente

plantear a travs de una o varias preguntas, el problema que se estructura aunque,
desde luego, no siempre, en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido.
No podemos decir que haya una forma concreta de expresar todos los problemas, de
investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular.
Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para entregar el rea-problema

y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.
118
Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigacin concreta
como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay personas
ms satisfechas en su trabajo que otras?, en qu programas de televisin hay muchas
escenas de sexo?, cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?,
los gerentes se ponen ms la camiseta de la compaa que los obreros?, cmo
se relacionan los medios de comunicacin con el voto? Las preguntas no deben
utilizar trminos ambiguos ni abstractos.
Estas preguntas que se citaron constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario
refinar y precisar para que guen el inicio de un estudio.
En resumen, el planteamiento debe contemplar tres aspectos: los antecedentes

o contexto del problema, las preguntas perifricas y la aseveracin o pregunta
general.
la investigacin
D. Justicacin
Cuando hemos realizado ya

todo el ejercicio de reexin
la investigacin
para la construccin del plan-
teamiento del problema se
deber continuar con la re-
daccin de la justicacin, en
est expondremos de mane-
ra crtica y reexiva la impor-
tancia del tema y la relevancia
que tiene dentro de la disci-
plina de estudio, adems ree-
proceso de de
jar las respuestas a todas las preguntas de investigacin formuladas (Mndez Ramrez
El proceso
y otros. 1999). Para la construccin del planteamiento del problema. Cabe destacar que
se podrn exponer la justicacin de dos formas; la primera de carcter personal por lo
cual el investigador aportar sus consideraciones de la importancia de la puesta en mar-
cha del proceso investigativo, la segunda, de carcter eminentemente cientco en la cual
se expondrn aspectos del contexto socioeconmico, poltico e histrico.
119
Rojas Soriano (1995), expresa que justificacin es la exposicin de motivos por los
que se realiza determinada investigacin. El contenido debe responder a las preguntas
por qu surge la investigacin y para qu se utilizarn los resultados de la misma.
Generalmente, las investigaciones se llevan a cabo con una finalidad definida, no se
hacen arbitrariamente. Por ello, es requisito que el investigador seale los beneficios
y aportaciones que se obtendrn de ella, tanto los de ndole acadmica, metodolgica,
terica e incluso social.
E. Objetivos
Son los propsitos que se pretenden alcanzar en el desarrollo de la investigacin. Se

deriva directamente del planteamiento del problema o de la hiptesis. El logro de los
objetivos es el resultado de la investigacin.
Estos tambin podran ser entendidos como las metas de la investigacin, con ellos
tendremos direccionalidad sobre hacia donde queremos llegar al final del curso
de la investigacin, para su establecimiento es importante reconocer aquello qu
se pretende lograr, por lo que estos debern ser correctamente establecidos y
fundamentados, previo a su establecimiento se deber contar con el planteamiento
del problema, por lo cual es de significativa importancia que ste halla quedado
claramente determinado pues los objetivos, tanto el general como los particulares,
dependen de una adecuada estructuracin del planteamiento del problema.
Como ya se mencion anteriormente, los objetivos debern ser generales y especficos

(particulares), para su construccin se deber incluir un verbo, de preferencia en
infinitivo, para esquematizar la accin que se pretende realizar.
Cabe recordar que para Tamayo y Tamayo (2004) los objetivos es aquello que se desea
demostrar partiendo del problema de investigacin o de las hiptesis establecidas
por lo cual los objetivos de investigacin debern ser claros y precisos.
120
CARACTERSTICAS
Generalmente se comienza
la estruc-turacin de objeti-
vos partiendo de las siguien-
tes preguntas: qu quiero
investigar?, cmo lo voy a
hacer? Y para qu lo voy a
hacer?, como ya se expres,
dichos objetivos tendrn que
contener un verbo en infini-
tivo, de los ms comunes tenemos:
Analizar, describir, comparar, explicar, identificar entre otros.
la investigacin
Adems se debe considerar que los objetivos derivan de cada variable o categoria
y de su relacin entre ellas, deben ser concretos para que ofrezcan la posibilidad
de ser medidos, cualitativamente o cuantitativamente, por ltimo deben ser claros,
breves y precisos.
la investigacin
1. Objetivos generales
Un objetivo general para Tamayo y Tamayo (2004), es aquel que consiste en enunciar
lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la
investigacin, el sentido que se desea alcanzar es que en dicho objetivo general se
de de
plasme de manera clara lo que en el planteamiento del problema se ha estipulado,
como meta a alcanzar, el objetivo general estar acompaado de objetivos especficos proceso
que aseguren su logro.
El proceso
2. Objetivos especcos
En cuanto a los objetivos especficos, como ya se menciono, sern acompaantes

del general; estos objetivos deben obedecer al establecimiento de acciones que
121
garanticen el logro del objetivo general, la suma de objetivos especficos es igual
al objetivo general. Cabe mencionar que los objetivos especficos son los que se
investigan y no el objetivo general, pues est se logra como resultado final de toda la
investigacin Tamayo y Tamayo (1997).
Cabe destacar que el mejor enunciado de un objetivo excluye el mayor nmero de

interpretaciones del propsito a lograr. Al momento de su redaccin debemos estar
muy pendientes de decir lo que realmente deseamos, esto ltimo puede ser algo obvio,
sin embargo, es muy comn decir cosas muy diferentes al momento de escribirlas
en papel de cmo las pensamos de manera mental, en este sentido lo mas adecuado
ser considerar que se debe seleccionar la palabra o verbo que mas convenga en su
sentido a lo que al respecto piensa el investigador, otra caracterstica a considerar es
que estos enuncien de manera clara el tipo de resultados concretos que se pretenden
alcanzar, todo lo anterior debe ser garantizado por el investigador, es decir, tanto la
expresin clara y precisa del objetivo como tambin la forma en que se lograr.
Ejemplos de verbos para el diseo de objetivos
Verbos de informacin Repetir, memorizar, nombrar, elatar, subrayar, enumerar, enunciar,

recordar, enlistar, reproducir.
Interpretar, traducir, rearmar, describir, reconocer, expresar,

Verbos de comprensin ubicar, informar, revisar, identicar, ordenar, seriar, exponer.
Aplicar, emplear, utilizar, demostrar, dramatizar, practicar, ilustrar,
Verbos de aplicacin operar, programar, dibujar, esbozar, convertir, transportar, producir,
resolver, ejemplicar, calcular, manipular, comprobar.
Distinguir, analizar, diferenciar, calcular, experimentar, probar,

comparar, contrastar, criticar, discutir, diagramar, inspeccionar,
Verbos de anlisis examinar, catalogar, inducir, distinguir, discriminar, subdividir,
desmenuzar, destacar, inferir.
Planear, proponer, disear, reunir, construir, crear, establecer,
organizar, dirigir, preparar, deducir, elaborar, explicar, concluir,
Verbos de sntesis
reconstruir, idear, reorganizar, sumar, resumir, generalizar, denir,
combinar, componer, relacionar.
Juzgar, evaluar, clasicar, estimar, valorar, calicar, seleccionar,
Verbos de evaluacin escoger, medir, descubrir, justicar, estructurar, pronosticar,
predecir, detectar, criticar, argumentar, cuestionar, debatir, emitir
juicios.
122
F. Marco terico, Estado del conocimiento o Estado del arte
Resenos (2000), dene al Estado

del arte o marco terico o estado
del conocimiento como el acervo
o conjunto de conocimientos y
experiencias que se tiene sobre el
objeto de estudio. Consiste en describir
los antecedentes tericos, hacer la
revisin de documentos existentes
sobre el problema, los estudios y
ensayos que se han realizado y que
permiten fundamentar la investigacin
propuesta.
Esto implica que se conoce sucientemente el campo del conocimiento relativo al estudio.
la investigacin
Asimismo se cuenta con una lista de referencias documentales que ha sido analizada, y se
hace evidente al momento de redactar.
Para cumplir lo anterior, durante el discurso se debe destacar el uso de esas referencias,
la investigacin
mediante lo que se conoce como aparato crtico. No es positivo el uso de frases como
algunos autores sealan..., se ha dicho que.... Lo recomendable es que se indique quien
o quienes dicen, establecen o concluyen tal asunto. Rojas Soriano (1995:161) cita:
Es la exposicin organizada de los elementos tericos generales y particulares, s
de de
como la explicitacin de los conceptos bsicos en que se apoya la investigacin
(los cuales forman parte de las teoras), con el objeto de comprender las proceso
relaciones y aspectos fundamentales de los fenmenos y procesos de una
parcela determinada de la realidad.
El proceso
El marco terico contiene los conceptos medulares que orientan el desarrollo de la

investigacin, que tienen que ver con las variables establecidas en el planteamiento del
problema y en la hiptesis.
123
Lizcano (2002), seala que existen otras rutas para abordar este apartado. Es posible que
no exista teora adecuada para enfocar el problema. Si es as, el marco terico se puede ir
construyendo en forma paralela al desarrollo del estudio. Otro camino consiste en sealar
las distintas interpretaciones tericas empleadas por los autores que ya han tratado del
problema o alguno de sus aspectos, e indicar cual de ellas presenta razones convincentes.
Otra denicin seala que el marco terico es el resultado de la seleccin de teoras,
conceptos y conocimientos cientcos, mtodos y procedimientos, que el investigador
requiere para describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin. (Dieterich,
2002).
Despus de la exposicin anterior, surgen las siguientes interrogantes: de dnde se
seleccionan las teoras que se necesitan? quin indica, cules sirven, cules no?
Aparentemente resulta complejo, sin embargo, la respuesta es sencilla: el mismo objeto o
problema de investigacin indica cul o cules con las teoras que se utilizarn. En forma
ms precisa, las variables identicadas en el problema y establecidas en la hiptesis
denotan las teoras que se tienen que utilizar.
Ejemplo 1
Tema de investigacin: El aborto en el hospital X de la Ciudad de Mxico en 1991, requiere

mnimamente considerar la teora mdica en general y gineco-obstetricia en particular. Si
el inters es en el tpico legal, la legislacin y jurispudencia mexicana.
Ejemplo 2
Tema: Las funciones que realizan los integrantes de la comunidad escolar inciden en la
calidad educativa ofrecida por la institucin. Las teoras seran el funcionalismo, teora de
la organizacin y las teoras de la calidad.
G. Hiptesis
El hombre a travs del tiempo en su afn de desarrollar su vocacin investigadora, ha

buscado explicaciones tericas satisfactorias a los fenmenos o hechos que observa.
Algunos resultados de su investigacin arrojan explicaciones, digmoslo as, inmediatas, ya
124
que no requieren un proceso ms o menos estructurado para su obtencin. Otras requieren
no solamente lo anterior, sino que posean metodicidad, rigurosidad y sistematicidad, por
citar algunas caractersticas, dando origen a lo que se considera como investigacin
cientca. Entendindose por ella: como el proceso sistemtico que pretende descubrir
nuevos conocimientos mediante el empleo de mtodos y tcnicas.
Ahora bien, para que la investigacin

posea rigurosidad cientfica es nece-
sario que la teora y la realidad no se
vean como dos territorios distintos y
distantes, por el contrario es menester
que se vinculen, considerando a la
teora como el sustento explicativo,
como la gua orientadora de la inves-
tigacin emprica, y lo emprico como
la investigacin
el espacio en el cual se corrobora,
se refuta o se replantea el supuesto
terico. (Rojas Soriano, 1995).
la investigacin
Esta vinculacin permitir el avance cientfico, y por lo tanto la bsqueda incesante
de nuevas explicaciones a los fenmenos ya existentes. Pero, de qu manera lo
hacen? Rojas Soriano (1995) propone que sean las hiptesis las que cumplan esa
funcin, ya que fungen como el enlace entre la teora y la realidad; inclusive, dice
que son el instrumento de que se vale la ciencia en el descubrimiento de nuevos
fenmenos de la realidad y que fomentan continuamente el desarrollo de teoras.
Conviene destacar que no son consideradas hiptesis cientficas todas las

proceso de de
proposiciones, suposiciones e incluso las conjeturas que se plantea el investigador;
El proceso
para que se contemplen de ese modo, es necesario que posibiliten su verificacin
emprica as: La suposicin por si sola, tomada aisladamente, no desarrolla el
conocimiento acerca del objeto. (Rojas Soriano, 1995).
125
Las hiptesis generalmente se respaldan en un cuerpo terico, lo que supone en
un momento dado que no se soslaye su posible contrastacin con la realidad o
experiencia. Entonces, si decimos que se sustentan en la teora, presuponemos que
pueden surgir de este mbito, o bien pueden ser del emprico.
Cabe sealar y advertir que las hiptesis pueden surgir de una o ms fuentes, pero es
conveniente tomar en cuenta la posibilidad de verificarlas empricamente, recuerde
que en las ciencias formales la comprobacin se realiza a travs de la demostracin,
indicndola mediante relaciones entre signos y en las ciencias fcticas a travs de los
hechos. Pero, quines crean las hiptesis? Es el investigador quien debe encontrar
la relacin lgica del fenmeno, l la construye mediante su trabajo intelectual, ya
sea retomando los elementos de la teora o de la realidad, por ello: La hiptesis se
origina en la mente del investigador. (Garza Mercado, 1998).
Baena (1981), seala: La hiptesis es la respuesta tentativa a nuestro problema, la

cual se ratificar o rectificar con nuestra investigacin. Considera que no basta con
establecer dicha respuesta, sta necesariamente tiene que ser sometida a la prueba
de la experiencia, la cual proporcionar elementos de confirmacin o de rechazo de
la suposicin.
Las hiptesis tienen que poseer la cualidad de aludir cabalmente a lo que se pretende
investigar. Es una suposicin que contiene respaldo terico, y en su estructura se
establecen relaciones entre variables que sern sometidas a la prueba emprica para
determinar su comprobacin o disprobacin.
Elementos de la hiptesis
Por lo general, en toda hiptesis formulada, su estructura contempla tres elementos:
1. Las unidades de observacin
Algunos autores tambin las denominan como unidades de anlisis. Se definen como
aquellas entidades que son sujetas de estudio meticuloso y profundo, que pueden ser
individuos, instituciones, grupos, sociedades, viviendas, etctera.
126
2. Las variables
Definidas como los cambios cualitativos o cuantitativos que presentan los atributos
de las unidades de observacin, y que son susceptibles de ser medidas, por ejemplo:
el nivel de vida, el nivel de ingreso, la escolaridad, el estatus, la obesidad, el maltrato
fsico, etctera.
3. Los elementos lgicos
Considerados como la relacin congruente y racional de las variables entre s, y las

que guardan con las unidades de anlisis, pueden ser: a mayor que menor que; cuanto
mayor sea x, tanto mayor ser y; s x entonces y. La relacin lgica generalmente se
hace en trminos de causa-efecto, por lo que el primero lo contiene la denominada
variable independiente y el segundo la variable dependiente.
la investigacin
Ejemplo 1
A mayor nivel de desempleo en la poblacin econmicamente activa mayor ser la

crisis econmica
la investigacin
La unidad de anlisis es: la poblacin econmicamente activa.
Las variables son: el nivel de desempleo y la crisis econmica.
Los trminos lgicos seran a mayor qu y mayor ser.
Ejemplo 2
La implementacin del Curriculum de bachillerato 2003 si tuvo efectos en la formacin

proceso de de
integral de los alumnos de la generacin 2003-2004 del plantel Cuauhtmoc de la
El proceso
Escuela Preparatoria de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
La unidad de anlisis es: los alumnos de la generacin 2003-2004.
127
Las variables son: La implementacin del Curriculum de bachillerato 2003.
Efectos en la formacin integral.
Los trminos lgicos: Si tuvo.
Cuando se plantea una hiptesis de carcter cientfico es menester tener presente

que sta debe poseer ciertas condiciones, caractersticas, requisitos o cualidades,
Tamayo y Tamayo (2004) menciona, entre otras, las siguientes:
1. El planteamiento debe contener claridad y precisin en sus elementos, de tal

forma que evite la vaguedad y confusin, y si en cambio facilite la medicin de
informacin aportada por las variables.
2. Las hiptesis deben estar relacionadas con la teora, recordemos que ya
expusimos que toda hiptesis requiere un fundamento terico.
3. Deben aludir a realidades empricas u observables, cubriendo este requisito las
hiptesis se pueden confirmar o rechazar eludiendo enunciar juicios de valor
que tienen un alto grado de subjetividad y de especulacin.
4. Permitan el empleo de tcnicas para su verificacin; el investigador debe
contemplar la manera como se pueden recoger los datos al momento que se
quiera comprobar.
5. Especificar tan posible como sea las variables que se van a analizar. Algunos
autores recomiendan que se impongan lmites tanto espaciales como temporales,
para evitar que se salgan de control.
6. Que establezcan relaciones cuantitativas coherentes entre las variables,
lo anterior permitir la medicin y la recoleccin de datos; aunque tambin
existen variables cualitativas, stas pueden medirse en funcin de la posesin
del atributo.
7. Generalidad, especificidad y operacionalidad, la primera entendida como la
trascendencia de la explicacin de lo particular, la segunda que propicia el
anlisis detallado de la estructura del hecho y la tercera al permitir su observacin
en la realidad.
128
Tipos de hiptesis
Dado lo complejo que resulta dar a conocer una clasificacin que rena a todas las
hiptesis, ms an cuando cada autor la formula de manera diferente, solamente se
abordarn las siguientes, procurando que los diversos nombres que reciben cada una
de ellas no confundan al lector:
a) Hiptesis de investigacin
Es la respuesta tentativa o preliminar del problema, cuya estructura puede contener

la relacin entre las variables supuestas o por indagar.
Ejemplo. Los alumnos del plantel X atribuyen a sus hbitos de estudio el desempeo
acadmico que obtuvieron en el ciclo escolar 2004-2005.
b) Hiptesis nula
la investigacin
Es aquella en la cual se niega la variable independiente como la causante del problema.
En cierto sentido, son el reverso de las hiptesis de investigacin. Slo sirven para
negar o refutar lo que afirma la hiptesis de investigacin. (Hernndez Sampieri, y
la investigacin
otros, 2003)
Ejemplo:
Los alumnos del plantel x no atribuyen a sus hbitos de estudio el desempeo

c). Hiptesis alterna

proceso
El proceso de de
Es aquella cuya estructura contiene

la afirmacin positiva de la causa del
problema. (Es alterna con respecto a
la nula).
129
Ejemplo:
Los alumnos del plantel X si atribuyen a sus hbitos de estudio el desempeo

La siguiente clasificacin de hiptesis considera como criterio el nmero de

variables:
Hiptesis univariable.
Son las que contienen una sola variable.
Ejemplo:
Los estudiantes que consumen alimentos chatarra.
Hiptesis bivariable. Es la hiptesis que contiene una relacin entre dos variables.
Ejemplo:
Los estudiantes que consumen alimentos chatarra padecen caries.
Hiptesis multivariable
Es aquella hiptesis en cuya estructura existe una relacin entre tres o ms

variables.
Ejemplo:
Los estudiantes que con-

sumen alimentos chatarra
padecen caries, lo cual in-
cide en su autoestima.
130
En la relacin de variables que se establece en la hiptesis cul sea su tipo, a la
causante del problema se le denomina variable independiente, y a la consecuencia
se le llama variable dependiente.
Ejemplo:
La formacin universitaria de los alumnos del plantel X es resultado de la calidad

educativa ofrecida por la institucin.
Variable independiente. Calidad educativa de la institucin
Variable dependiente. La formacin universitaria
H. Esquema de trabajo
1. Denicin
la investigacin
El esquema, tambin llamado tabla de contenido, es la lista de aspectos o rubros
que tentativamente se van a desarrollar en la investigacin. Czares, y otros (1990),
define el esquema, como la ordenacin de las partes probables en que habr de
la investigacin
dividirse el trabajo, pues representa la estructura formal no definitiva. Sugiere que se
elabore despus de haber llevado a cabo la revisin de los documentos disponibles
en ese momento.
La flexibilidad que supone el esquema preliminar permite ir modificndolo conforme

la investigacin avance y vaya creando nuevas necesidades. El esquema se va
de de
depurando hasta que se convierta en el esquema definitivo que oriente la organizacin
del estudio. proceso
El proceso
El esquema debe tener las siguientes caractersticas:
Se parece a un ndice, pero sin algunos apartados (preliminares) y sin el nmero

de pginas, quedando slo el capitulario.
Los captulos e incisos deben estar jerarquizados y relacionados entre s.
131
La importancia de cada una de sus partes apartados, secciones, captulos,
subcaptulos, incisos, subincisos, etctera, se indica tanto por la amplitud de la
sangra como por el tipo de smbolos empleados. De lo anterior surgen dos tipos:
el estilo convencional o alfanumrico y el decimal. El primero se hace combinando
nmeros romanos, nmeros arbigos, letras maysculas, letras minsculas, etc. El
segundo con nmeros arbigos en forma sucesiva.
2. Nomenclatura
Los siguientes modelos de esquemas hacen la recomendacin de como debe el

estudiante estructurar su esquema de trabajo, debe tomar en cuenta la forma en que
hay que anotar los ttulos de los captulos, as como los de los incisos y subincisos.
a). Estilo decimal
1. CAPTULO
1.1 Subcaptulo
1.1.1 Inciso
1.1.1.1 Subinciso
1.1.1.2 Subinciso
1.1.1.2.1 Subsubinciso
1.1.1.2.2 Subsubinciso
1.1.2 Inciso
1.2 Subcaptulo
2. CAPTULO
b).Estilo alfanumrico
I. CAPTULO
A. Subcaptulo
1. Inciso
132
a) Subinciso
b) Subinciso
b.1 Subsubinciso
b. 2 Subsubinciso
2. Inciso
B. Subcaptulo
II. CAPTULO
I. Metodologa (mtodos y tcnicas)
Metodologa proviene del latn methudus que significa mtodos y logos, estudio o
ciencia, Por lo tanto, etimolgicamente significa la ciencia de los mtodos. En el
sentido formal, metodologa se define como la disciplina o actividad que consiste en el
estudio y aplicacin rigurosa de los mtodos que se van a utilizar en la investigacin.
la investigacin
En trminos reales, es la descripcin pormenorizada de los procedimientos que se
realizarn durante la investigacin, detallando los mtodos y tcnicas que utilizar.
Procurar que el mtodo elegido concuerde con el objetivo de la investigacin.
la investigacin
Ejemplo:
si el objetivo es analizar, entonces, el mtodo que se tiene que utilizar es el

analtico.
Cuando se desarrolla alguna investigacin, suele emplearse ms de un mtodo,

precisamente por eso se habla de metodologa, de aplicar minuciosa y estrictamente
los mtodos propuestos en la investigacin. Schmelkes (2000) menciona: La
proceso de de
utilizacin del mtodo adecuado determinar la calidad de la informacin que se
El proceso
obtenga. Por eso: Su descripcin debe ser muy detallada en cuanto al procedimiento
exacto que se aplicar.
133
J. Cronograma o agenda de trabajo
Una primera definicin es la que

aporta Rojas Soriano (1995),
que cita: Es el sealamiento
aproximado del tiempo que se
necesita para efectuar cada uno
de los procesos especficos de la
investigacin, a fin de determinar
la fecha en que se terminar el
trabajo de investigacin.
134
El cronograma o agenda (Gracida y Olea, 2001), es formular un programa flexible en
el cual se confrontan las actividades pendientes con el tiempo adecuado para cada
una de ellas. La agenda precisa las etapas de investigacin (actividades) y el lapso
en el que se desarrollar cada una. Es simplemente un diagrama donde se expresan
las relaciones entre actividades y tiempo disponible para ejecutarlas. La agenda tiene
carcter indicativo; incluso para destacar las etapas se pueden utilizar diagramas de
ruta crtica (secuencia de actividades ms rpidas y efectivas).
Ejemplo:
ACTIVIDAD ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PROYECTO DE
INVESTIGACIN
Eleccin del tema
Planteamiento
la investigacin
Hiptesis
Objetivos
Justificacin
Esquema
ESTADO DEL
CONOCIMIENTO
la investigacin
Elaborar fichas
Ordenar fichas
Transcribir fichas a cuartillas
Elab. Notas y locuciones
PARTES DEL
TRABAJO FINAL
Portada
Portadilla
de de
Dedicatoria
Pgina de advertencias
Prlogo
proceso
ndice
Introduccin
El proceso
Contenido
Conclusiones
Anexos
Bibliografa
Entrega del trabajo
135
K. Fuentes documentales
Este apartado es el ltimo que conforma el proyecto de investigacin, consiste en el
listado de las fuentes de consulta previamente revisadas que sern de utilidad para
la investigacin. Las fuentes de informacin pueden ser libros, peridicos y fuentes
electrnicas.
Su elaboracin tiene los siguientes requisitos:
1. Anotarlas en orden alfabtico empezando por el primer apellido.
2. Los datos se escriben en orden segn el estilo de aparato crtico empleado, en
el caso que nos ocupa, estilo APA.
3. Si las fuentes tienen diversa naturaleza, se sugiere clasificarlas de acuerdo a
ella. Empezando por las bibliogrficas, luego las hemerogrficas, en tercer t-
rmino las electrnicas, y en cuarto lugar, otras, que pueden ser de archivo, por
citar un ejemplo.
4. El estilo APA establece el siguiente orden:
Para bibliogrcas:
Autor. Empezando con el primer apellido, luego el nombre.
Fecha. Ao en que se publica, entre parntesis.
Ttulo. En cursivas.
Edicin. Se escribe ed. entre parntesis. Si es la primera se omite.
Lugar. Pas donde se hizo la edicin, Luego :
Editorial. Casa o imprenta que respalda la publicacin.
136
Ejemplo:
Cortzar, Julio. (1973). Las armas secretas. (13a. ed.). Buenos Aires, Argentina:
Sudamericana.
Hemerogrcas:
Nombre de los editores

(Eds.) si son editores
Fecha de publicacin
Periodicidad (ao, mes)
Periodicidad diaria (ao, da de mes)
Ttulo de la publicacin. (revista, peridico)
la investigacin
Nmero de la publicacin
Ejemplo:
la investigacin
Rub, C. y Jimnez, L. (Eds). (2000, 14 de mayo). Revista Mexicana de Psicologa, 12.
Electrnicas:
Autor del documento

Ao de edicin o publicacin (entre parntesis)
Ttulo del documento en cursivas
de de
Edicin o versin (entre parntesis)
proceso
Tipo de medio o soporte [entre corchetes]
El proceso
Editor (casa editora, pblica o privada)

Disponibilidad y acceso
Fecha de consulta [entre corchetes]
137
Ejemplo:
Walker, J. (1996). Citacin de fuentes electrnicas estilo APA. (ver. 1.0). [en lnea],
Universidad del Sur de Florida. Disponible en: <http://www.cas.usf.edu/english/walker/
apa.html>[12 de Noviembre de 1997].
En base a las partes que integran un proyecto de investigacin sugieran aportaciones
que complementen o le hagan falta al siguiente ejemplo, respondiendo a lo que est
entre parntesis.
PROYECTO
TTULO DEL TEMA: MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVOS
A. PLANTEAMIENTO (Describe qu se debe considerar para elaborarlo)
B. FORMULACIN DEL PROBLEMA (Qu pregunta de investigacin formularas)
C. JUSTIFICACIN (Qu elementos tomaras en cuenta para formular la justicacin)
138
Ejemplo:
Por experiencia sabemos que dentro de los medios de comunicacin, la televisin

es el ms accesible para los nios, ya que est presente en la mayor parte de los
hogares y no requiere de habilidades muy complejas para recibir la informacin,
como sera, por ejemplo leer en los casos de los diarios. Por otra parte se conoce
que la televisin tiene inuencias tanto positivas como negativas en los nios,
por esto es importante analizar estas inuencias y sus efectos para as poder
controlar los negativos y promover los positivos.
Dentro de las inuencias negativas de la TV se consideran: la conducta agresiva,

la adquisicin de roles de gnero y en la educacin y la conducta prosocial.
La inuencia de la TV en los nios, en su desarrollo, y sus relaciones son muy

importantes, se ha palnteado que la TV, al mostrar las duras realidades de la
vida a los nios, ha modicado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los
medios de comunicacin llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales
con frecuencia, rien con los valores paternos.
la investigacin
Con este trabajo se pretende determinar el grado de inuencia que tiene la TV en
los nios y descubrir la naturaleza de estas inuencias.
D. OBJETIVOS: (Qu otros objetivos propondras)
la investigacin
General: (Un objetivo)
Particulares: (Tres objetivos)
Identicar la estimulacin de conductas agresivas por temas de violencia
televisiva.
ESQUEMA DE TRABAJO: (Qu temas eliminaras y cules propondras y que

estructura le daras al siguiente ejemplo)
LA TV Y VIOLENCIA proceso de de
A. La TV
El proceso
B. Conducta agresiva(Dragn Ball Z, Power Rangers)
A. Mecanismos de aprendizaje
B. Mensaje de los medios
1. Violencia reforzada
2. Violencia real o cticia
139
ROLES DE GNERO Y TV
Estereotipos familiares(Funcin del hombre y mujer)

Estereotipos econmicos(Trabajo y hogar, rico y pobre)
Estereotipos estticos(blanco,feo,alto)
EDUCACIN Y TV
Programas culturales (Funcin educativa: Plaza Ssamo)

Socializacin (Cooperativo,afectuoso, amistoso, debilidad prosocial)
HIPTESIS (qu hiptesis propones al respecto?)
A mayor programacin televisiva agresiva vista por los nios, mayor conducta
antisocial adoptarn en un futuro.
BIBLIOGRAFA (si conoces otras fuentes, agregalas a este listado)
Ivelick. Televisin infantil y valores de vida. Revista pedaggica, FIDE.

Levine M. La violencia en los medios de comunicacin: cmo afecta al desarrollo de
los nios y adolescentes, Bogot; Norma,1997.
Papalia, DE y Wendkosold. Psicologa, Mxico, Mc Graw Hill.
NOTA: este modelo slo tiene signicado si se reexiona cada una de sus partes a
partir de los fundamentos terico-metodolgicos vistos en clase.
140
Nmina
Nminade
deautores
autores y yobras
obras consultadas
consultadas
Alonso, Antonio. (1986). Metodologa. Mxico: Edicol.
Alvarez-Gayou Jugerson, Juan Lus. (2003). Cmo hacer investigacin cualitativa.

Mxico: Paids.
Ander Egg, Ezequiel. (1989). Introduccin a las tcnicas de investigacin social.

Argentina: Humanitas.
Bahena Paz, Guillermina. (1981). Instrumentos de investigacin: Manual para elaborar

trabajos de investigacin. Mxico: Editores Mexicanos Unidos
Bell, Judith. (2002). Cmo hacer tu primer trabajo de investigacin?: gua para
investigadores en educacin y ciencias sociales. Espaa: Gedisa
Blaxter, L., Hughes, C., y Tight, M. (2000). Cmo se hace una investigacin. Espaa:
Gedisa.
Booth W.C., Colomb, G y Williams, J. M. (2001). Cmo convertirse en un hbil

investigador. Espaa: Gedisa.
Bunge, Mario (2004). La ciencia, su mtodo y su losofa. Mxico. Nueva Imagen
Cario Preciado, Susana. (2003). Mtodos de investigacin I. Mxico: Limusa.
Castaeda, Juan. (1995). Mtodos de investigacin I. Mxico: Mc Graw Hill.
Chvez Caldern, Pedro. (1999). Mtodos de investigacin. Mxico: Publicaciones

Culturales.
Czares Hernndez, Laura. y otros. (1990). Tcnicas de investigacin documental.

Mxico: Trillas.
COLEGIO DE BACHILLERES. (2003). Mtodos de investigacin I: Compendio fascicular/

Colegio de Bachilleres. Mxico: Limusa.
De Gortari, Eli. (1999). El Mtodo de las ciencias: Nociones preeliminares. Mxico:

Grijalbo.
Dieterich, Heinz. (2002). Nueva gua para la investigacin cientca. Mxico: Ariel.
Garca Aviles, Alfredo. ( 2003). Introduccin a la metodologa de la investigacin cientca.

Mxico: Plaza y Valds
Garza Mercado, A. (1985). Manual de tcnicas de la investigacin para estudiantes de
ciencias sociales. Mxico: Colegio de Mxico
Gmez Robledo, A. y otros. (1947). Homenaje a Antonio Caso. Mxico: Stylo
Gracida Jurez y Pedro Olea F. (2001). Investigacin documental: acto de conocimiento.

Mxico: dere.
Hernndez Sampieri, Roberto y otros. (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico:

Mc Graw Hill.
Herrera Vzquez, Marina Adriana. (2004). Mtodos de investigacin 2: un enfoque

dinmico. Mxico: Esfinge.
Lizcano Fernndez, Francisco. (Diciembre de 2000, versin corregida). Acerca de

los contenidos y las partes de un proyecto de investigacin. En Coatepec. No. 2, Ao 4.
Toluca: UAEM. Otoo-invierno de 1995.
MANUAL DE ESTILO DE PUBLICACIONES DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL

ASSOCIATION. (APA). (2002). Mxico: Manual Moderno.
Maza, Reducindo y Mafaldo Maza D., (2002). Conocimiento e investigacin. Mxico:

dere
Medina, Lus. (1998). Mtodos de investigacin I-II. Mxico: DGETI-SEP.
Mndez Ramrez, Ignacio y otros. (1999). El protocolo de investigacin: Lineamientos

para su elaboracin y anlisis. Mxico: Trillas.
Mercado, Salvador. (2004). Cmo hacer una tesis?: tesinas, informes, memorias,
seminarios de investigacin y monografas. Mxico: Limusa.
Moreno-Hernndez, Gracida. (1997). Cmo investigar: Tcnicas documental y de

campo. Mxico: dere.
Neil J. Salkind. (1998). Mtodos de investigacin. Mxico: Prentice Hall.
Orna, E. y Stevens, G. (2001). Cmo usar la informacin en trabajos de investigacin.

Espaa: Gedisa.
Pick, Susan y Ana Luisa Lpez, (1995). Cmo investigar en ciencias sociales. Mxico.
Trillas
Resenos, Edmundo. (2000). Gua para la elaboracin de protocolos de investigacin.

Mxico: IPN.
la I n v es tig a cin
MedSoriano,
Rojas ios yR ecu(1997).
Ral. para
rsosInvestigacin social: Teora y praxis. Mxico: Plaza y
Valds.
Schmelkes, Corina. (2000). Manual para la presentacin de anteproyectos e informes

de investigacin. (tesis). Mxico: Oxford University Press.
Tamayo Y Tamayo, Mario. (2004). El proceso de la investigacin cientfica. Mxico:

Limusa.
Nmina de autores
Nmina de autoresyyobras consultadas
obras consultadas
Complementaria
Complementaria
Duschl. Richard A. (1997). Renovar la enseanza de las ciencias. Madrid, Espaa:
Narcea.
Martnez CH. , V. M. (1998). Fundamentos tericos para el proceso del diseo de un

protocolo de investigacin. Mxico: Plaza y Valds.
Ortiz, Frida y Ma. del pilar G. (2000). Metodologa de la investigacin: el proceso y sus
tcnicas. Mxico: Limusa.
Tena Suck, Antonio y Bernardo Turbull Plaza. (1994). Manual de investigacin

experimental: Elaboracin de Tesis. Mxico: Plaza y Valds.
Walker, M. (2000). Cmo escribir trabajo de investigacin. Espaa: Gedisa.
Zubizarreta, A. F. (1998). La aventura del trabajo intelectual. Cmo estudiar e investigar.

Mxico: Fondo educativo Interamericano.
Directorio
Directorio
Dr. en A. P. Jos Martnez Vilchis
Rector
M. en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico

Secretario de Docencia
Dr. en Cs. Agr. Carlos Arriaga Jordn

Secretario de Investigacin y Estudios Avanzados
M. en C. Eduardo Gasca Pliego

Secretario de Rectora
Dra. en Ed. Lucila Crdenas Becerril

Secretaria de Difusin Cultural
Lic. en E. Romn Lpez Flores

Secretario de Extensin y Vinculacin Universitaria
Ing. Manuel Becerril Coln

Secretario de Administracin
M.A.S.S. Felipe Gonzlez Solano

Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
M. en D. Jorge Olvera Garca

Abogado General
L.C.C. Ricardo Joya Cepeda

Director General de Comunicacin Universitaria
M. A. Jos Salvador Origel Lule

Contralor Universitario
M. A. E. Jos Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior
M. A. E. Juan Laredo Santn

Director de Instituciones Incorporadas
Planteles
Planteles
dependientes
dependientes
dedelala escuela
escuela
preparatoria:
preparatoria:
Qum. H. Rogelio Trujillo Lpez
Plantel Lic. Adolfo Lpez Mateos
Lic. Miguel ngel Vega Mondragn

Plantel Nezahualcyotl
Qum. Josafat Mungua Cedillo

Plantel Cuauhtmoc
Arq. Vctor Manuel Pineda Velzquez

Plantel Ignacio Ramrez Calzada
M.A.E. Pablo Calleros Pavn

Plantel Dr. ngel Ma. Garibay Kintana
Qum. Arturo Lagunas Tovar

Plantel Dr. Pablo Gonzlez Casanova
Lic. en E. Alfonso Reyes Hernndez

Plantel Sor Juana Ins de la Cruz
Lic. en L. L. Ma. Vernica Maldonado Magos

Plantel Texcoco

AntologiaMedios y Recursos

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

AntologiaMedios y Recursos

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MENSAJE

Como universidad pblica hemos propuesto fortalecernos para coadyuvar a la

La nueva poca de la informacin reclama estudiantes con dominios bsicos en los

Con este propsito, el distinguido claustro de acadmicos de la escuela preparatoria

La dedicacin y esfuerzo de nuestros docentes enaltece el espritu universitario

Patria, Ciencia y Trabajo

Medios y Recursos para la Investigacin

El contenido del material es responsabilidad de los autores.

El material utilizado en esta obra editada por la UAEM, sin nes de

DR 2006. Universidad Autnoma del Estado de Mxico.

Jos Jaime Castro Resndiz

De lo anterior, el compromiso de todo universitario versar en el sentido de aprender

La generacin del conocimiento cientfico es el objetivo del presente trabajo, as tanto

El presente texto responde a la renovacin

Esperamos que as sea y que en lo futuro el presente trabajo se siga enriqueciendo

En toda accin de aprendizaje es recomendable para el estudiante siempre iniciar con el

Etimolgicamente investigar, deriva de dos races latinas: in que signica en dentro y

Por otro lado la palabra

Booth y Williams (2001) Conceptualiza la investigacin como el proceso riguroso

Por lo tanto la investigacin presupone un proceso sistemtico, metodolgico y tcnico

Tamayo y Tamayo (1997) dice que: La investigacin es un proceso que, mediante

confiable; los hechos no pueden

Es evidente que la investigacin surge en el momento en que una serie de dificultades

El ser humano para responder

Consulta diferentes conceptos de investigacin.

La investigacin cientfica posee atributos que la hacen diferente de la investigacin

Un ejemplo es: Qu efectos secundarios produce el consumo de alimentos chatarra

contenga las caractersticas arriba especificadas.

Indaga en el diccionario el significado de cada caracterstica

Es la que busca las causas de un fenmeno, problema u objeto de estudio en for-

Segn Alvarez Gayou (2003), considera que algunas de las caractersticas de

investigador va avanzando, al mismo tiempo va dirigiendo y tomando decisiones sobre

Alvarez Gayou (2003), considera que la investigacin cualitativa presenta como

INVESTIGACIN CUALITATIVA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Busca el dato humano Busca el dato numrico

Indaga lo subjetivo Le interesa lo objetivo

Construye el conocimiento a partir de la Descubre el conocimiento a partir de la

Enuncia tus propios conceptos de investigacin cuantitativa y

En todas las disciplinas cientficas existentes del mundo actual, la investigacin

Los avances e inventos de la

Todo lo anterior ha sido posible por la aplicacin de la inteligencia a la solucin

fin conocimiento cientfico mediante los procedimientos ms rigurosos y las

No se puede hacer investigacin a espaldas de la realidad ya que de sta surgen

La realizacin de cualquier tipo de investigacin tiene pues como producto final,

Si se reconoce la importancia que tiene la investigacin, su utilidad no se puede dejar

Aqu surgen algunas pregun-

Por lo tanto la investigacin es til porque permite a quien la realiza:

Apreciar el objeto de estudio de forma total y en cada una de sus

Analiza y discute en equipo la utilidad e implicaciones de la

Es evidente que la bsqueda intencionada de conocimientos, produzcan en el

bsqueda de la verdad, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente,

manera de aplicar un mtodo. (Cario Preciado, 2003)

Bunge (2004) cita que un mtodo es un procedimiento para tratar un conjunto de

Moreno-Hernndez (1997), seala que el mtodo cientfico es el conjunto de

Con base en todo lo anterior el mtodo cientfico es un instrumento que gracias a l

En resumen el mtodo cientfico es una actividad o forma de actuar de una manera

El mtodo cientfico comprende

Los pasos que lo integran son:

Observacin. Es la percepcin minuciosa de las caractersticas del evento que

C. Caractersticas del mtodo.

explicaciones conables a los objetos, fenmenos, hechos, eventos, acontecimientos o

El mtodo cientfico es objetivo desde el momento en que el investigador al

Es racional porque est presente en el proceso de la investigacin cuando hay

Es sistemtico ya que determina el orden con que se debe desarrollar el proceso de