Lenguaje Libro 02 Piloto

Prefacio
El libro que presentamos a continuacin est destinado a ser la base de la preparacin de

nuestros alumnos del Preuniversitario Gauss para la prueba de la PSU de Lenguaje y
Comunicacin durante todo el ao acadmico.

El texto se caracteriza por su evidente nfasis en las habilidades relativas a la comprensin
lectora, que en el contexto de la preparacin de la PSU, resulta ser un mbito esencial. Sin
embargo, de ninguna manera se descuidan los aspectos relativos a los indicadores de la
produccin de textos ni tampoco los relacionados con los contenidos tericos de la prueba
(lingstica, literatura, medios de comunicacin, etc.), todo lo cual ser extensamente ejercitado
en las siguientes pginas. De modo que se ha incluido todo lo indispensable con vistas a una
cabal preparacin de la PSU de Lenguaje y Comunicacin.

Como se podr apreciar, la gran mayora de los apartados de este manual se cien a una misma
estructura bsica: se inician con la ejercitacin de las habilidades lectoras. A continuacin, se
exponen los contenidos tericos exigidos por la PSU, y finalmente, se procede con la
correspondiente ejercitacin prctica de los mismos.

Quisiramos agradecer muy especialmente a diseadora Dalila Becerra por su formidable
contribucin en la parte grfica. Sin duda que sus diseos influirn decisivamente en el
aprendizaje exitoso de nuestros alumnos.

Esperamos que este libro sea para nuestros estudiantes del Preuniversitario Gauss una ayuda
significativa para afrontar exitosamente la PSU y un medio eficaz para la consecucin de sus
metas acadmicas.

Luis Felipe Moreno R.
Licenciado en Letras U.C.
Profesor de Castellano U.C.

Cecilia Gonzlez B.
Licenciada en Literatura Hispnica
U. de Chile.

Josefina Marambio M.
Licenciada en Letras U.C.
Profesora de Castellano U.C.

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geraldicontreras151@gmail.com. Se prohibe su reproduccin. Si quieres acceder
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Tabla de Contenidos
Prefacio
1. Texto Descriptivo
1.1. La descripcin
1.2. Nociones bsicas
1.2.1. El texto descriptivo
1.2.1.1. Descripcin objetiva
1.2.1.2. Descripcin subjetiva
1.2.1.3. Prosopografa
1.2.1.4. Etopeya
1.2.1.5. Retrato
1.2.1.6. Caricatura
1.2.1.7. Autorretrato
1.2.1.8. Descripcin cronogrfica
1.2.1.9. Descripcin pictogrfica
1.2.1.10. Descripcin topogrfica
1.2.1.11. Descripcin cinematogrfica
1.3. Ejercicios
2. Texto Expositivo
2.1. Caractersticas
2.2. Formas de organizacin del Texto Expositivo
2.2.1. Estructura Deductiva
2.2.2. Estructura Inductiva
2.2.3. Estructura Descriptiva
2.2.4. Estructura Enumerativa
2.2.5. Estructura temporal o secuenciada
2.2.6. Estructura Paralelstica
2.2.7. Estructura causal
2.2.8. Estructura Problema- solucin
2.2.9. Estructura comparacin-contraste
2.3. Ejercicios
3. Texto Expositivo
3.1. Formas Bsicas del Texto Expositivo
3.2.1. Formas bsicas del texto expositivo.
3.2.1.1. Definicin
3.2.1.2. Descripcin/Caracterizacin
3.2.1.3. Clasificacin
3.2.1.4. Narracin
3.2.1.5. Comentario
3.3. Ejercicios

4. Texto Argumentativo. Tipos de Argumentos y Falacias.
4.1. Estructura del texto argumentativo
4.2. Formas de organizacin del Texto Argumentativo
4.2.1. Deductiva
4.2.2. Inductiva
4.3. Tipos de Argumentos
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4.4. Ejercicios
4.5. Tipos de falacias
4.6. Ejercicios
5. Texto Dialgico.
5.1. Texto Dialgico: Formatos de la Discusin Oral Dialgica
5.2. Ejercicios
6. Ejercitacin
7. Introduccin a la lingstica Medios de Comunicacin Masivos(M.C.M). Gneros
Periodsticos Informativos.
7.1. Funciones de los M.C.M.
7.1.1. Informar
7.1.2. Educar
7.1.3. Formar Opinin
7.1.4. Entretener
7.1.5. Promover
7.2. Gneros Periodsticos
7.3. Tipos de Gneros Periodsticos de Informacin
7.3.1. Noticia
7.3.1.1. Estructura de la Noticia (pirmide invertida)
7.3.2. Reportaje
7.3.3. Resea
7.3.4. Crnica
7.3.5. Entrevista
7.4. Ejercicios
8. Gneros Periodsticos de Opinin.
8.1. Tipos de Gneros Periodsticos de Opinin
8.1.1. Editorial
8.1.2. Artculo o columna de opinin
8.1.3. Crtica
8.1.4. Cartas al director o editor
8.2. Ejercicios
9. Publicidad, Propaganda, Estereotipos y censura
9.1. Publicidad
9.2. Propaganda
9.3. Ejercicios
10. Ejercitacin
11. Respuestas

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1. Texto Descriptivo

Texto 1 (1-7)
Escndalo en Los Andes:
Brutalmente agredido
jinete doihuano

Tras participar en una acalorada discusin y forcejeos con personal de la ramada La sin
envidia, ubicada en el sector de la Calle Larga, fue trasladado Carmelo Loyola Fuentes, alias
El Guatn Loyola, quien presentaba mltiples hematomas en todo su cuerpo. La golpiza se
habra originado a partir de un intercambio de ideas referentes a su destreza como jinete. Al no
dar crdito a las afirmaciones de Loyola, los hermanos Reyes propinaron los primeros golpes a
Carmelo Loyola. No contento con esto, el dependiente de la ramada agredi de un botellazo al
infortunado sujeto.

Fuentes bien informadas revelan que Carmelo Loyola no presentara cargos contra quienes
resultaran responsables de sus lesiones.

1. Cul es el sentido del trmino ACALORADA en el fragmento anterior?

A) TENSA, porque la discusin gener mucho nerviosismo entre los miembros del
pblico asistente a la fonda.
B) VIOLENTA, porque fue una disputa que acab con golpes y lesiones.
C) TIBIA, porque ninguno de los dialogantes demostr demasiada exaltacin al defender
su punto de vista.
D) FURIOSA, porque fue una discusin que reflej la ira de quienes se vieron envueltos
en ella.
E) INTENSA, porque las contrapartes defendieron su postura con nimo extremadamente
apasionado.

2. Cul es el sentido del trmino DESTREZA en el fragmento anterior?

A) CONOCIMIENTO, porque Loyola afirma saber todo lo necesario para ser un buen
jinete.
B) TALENTO, porque Loyola piensa que tiene ms condiciones naturales como jinete que
sus adversarios.
C) EXPERIENCIA, porque Loyola asegura tener ms aos de prctica como jinete que sus
adversarios.
D) HABILIDAD, porque Loyola se considera fsica y motrizmente ms apto para ser
jinete.
E) PREPARACIN, porque Loyola est convencido de que ha tenido una mejor
formacin como jinete que sus rivales.

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3. Qu tcnica narrativa contempornea est presente en el texto anterior?:

A) Anacrona, porque la narracin no es lineal
B) Soliloquio, porque se presenta una reflexin del personaje en dilogo consigo mismo.
C) Flashback, porque se produce un recuerdo de acontecimientos dentro del texto
D) Corriente de consciencia, porque los hechos no presentan una lgica entre s.
E) Intertextualidad, porque el texto presenta relacin con otro texto (oral o escrito).

4. Cul es el registro empleado en el texto anterior?:

A) Culto formal
B) Culto informal
C) Inculto formal
D) Inculto informal
E) Coloquial

5. En el texto anterior, se afirma que:

A) el Guatn Loyola se querell ante tribunales por causa de la reyerta.
B) los hermanos Reyes golpearon a Loyola con una botella en la cabeza.
C) los Reyes iniciaron la discusin acerca de la calidad de Loyola como jinete.
D) los Reyes eran parte del personal de la ramada La sin envidia.
E) Guatn Loyola es oriundo de la ciudad de Los Andes.

6. A partir de la lectura se infiere que:

A) Loyola y los Reyes se conocieron el da de la ramada La sin envidia.
B) el guatn Loyola perdi su pelea frente a los hermanos Reyes.
C) los hermanos Reyes se consideran mejores jinetes que Loyola.
D) la animosidad entre los Reyes y Loyola se remonta con anterioridad del da de la pelea.
E) los hermanos Reyes salieron ilesos de la confrontacin contra Loyola.

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1.1. La descripcin

Consiste en delinear con palabras para dar idea concreta de un lugar, sujeto, objeto, etc. Existen
distintos tipos segn sus caractersticas:

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1.2.1. El texto descriptivo

El texto descriptivo es aquel cuya finalidad es entregar rasgos y caractersticas de
personas, objetos o lugares. Es una representacin lingstica de tales cosas. Los textos
descriptivos se pueden clasificar de la siguiente manera:
1.2.1.1. Descripcin objetiva
La descripcin objetiva es aquella que se centra en el objeto, de manera que evita
revelar las apreciaciones u opiniones del sujeto que describe con respecto al objeto
descrito. Es la que predomina, por ejemplo, en escritos de corte cientfico.
1.2.1.2. Descripcin subjetiva
En la descripcin subjetiva, el descriptor se centra en el sujeto, es decir, revela sus
propias apreciaciones con respecto al objeto descrito.
1.2.1.3. Prosopografa
En la prosopografa se describe a una persona, pero solo en lo tocante a sus rasgos
fsicos. La palabra prosopografa viene de prosopon, que designaba la mscara que
los actores usaban en el teatro griego.
1.2.1.4. Etopeya
La etopeya est dirigida a describir la dimensin psicolgica. Viene de ethos, que
significa el carcter y los hbitos de una persona.
1.2.1.5. Retrato
Combina tanto la dimensin psicolgica como fsica de una persona.
1.2.1.6. Caricatura
Dirigida a exagerar ya sea rasgos fsicos o psicolgicos de una persona.
1.2.1.7. Autorretrato
Descripcin de s mismos. Puede abordar rasgos fsicos y psicolgicos.
1.2.1.8. Descripcin cronogrfica
Corresponde a la descripcin de una poca.
1.2.1.9. Descripcin pictogrfica
Es aquella descripcin de un lugar segn la cual no hay elementos en movimientos.
Adems, tampoco cambia el punto de vista del descriptor, como si se tratara de
describir una fotografa.
1.2.1.10. Descripcin topogrfica
Descripcin de lugares y paisajes. Puede contener elementos en movimiento.
1.2.1.11. Descripcin cinematogrfica
El descriptor cambia de punto de vista o se desplaza, de modo que el objeto o lugar
descrito es captado desde distintos puntos de vista.
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1.3. Ejercicios

I. Responda las siguientes preguntas sobre el texto descriptivo

1. Con respecto a la descripcin es FALSO que:

A) Puede ser objetiva o subjetiva.
B) Consiste en delinear, dibujar o figurar una cosa.
C) Puede representar objetos, pero no personas.
D) Es subjetiva cuando el descriptor da su propia opinin.
E) Tambin es utilizada para representar ambientes.

2. Cul es la funcin principal del texto descriptivo?

A) Generar controversia
B) Informar sobre un tema de inters
C) Recrear un determinado hecho
D) Contar una historia
E) Explicar cmo es algo

3. Describir consiste en:

A) Observar y criticar detalladamente un objeto, lugar o persona.
B) Resaltar los aspectos positivos del objeto o persona descrita.
C) Rescatar las cualidades no visibles de un objeto o paisaje.
D) Informar objetivamente, pero cautivando al lector.
E) Explicar y representar un objeto, lugar o persona.

II. Identifique el tipo de descripcin presente en los siguientes fragmentos.
1.
Los ojos verdes, rasgados; las pestaas luengas; las cejas delgadas y alzadas; la nariz mediana;
la boca pequea; los dientes menudos y blancos; los labios, colorados y grosezuelos; el torno
del rostro poco ms luengo que redondo; el pecho alto; la redondez y forma de las pequeos
senos, quin te la podra figurar?, que se despereza el hombre cuando las mira. La tez lisa,
lustrosa; el cuero suyo oscurece la nieve, la color mezclada, cual ella la escogi para s. [...]
Las manos pequeas en mediana manera, de dulce carne acompaadas; los dedos luengos; las
uas en ellos largas y coloradas, que parecen rubes entre perlas.

Fernando de Rojas, La Celestina.

A) Prosopografa
B) Etopeya
C) Cronografa
D) Topografa
E) Caricatura

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2.

Era tan tmido que esquivaba la amistad de sus compaeros, temeroso de las bromas de
algunos, y sintindose sin bros para devolverlas. Siempre fue el menos arrojado en las
travesuras, el ms soso y torpe en los juegos, y el ms formalito en clase.

Benito Prez Galds, Miau.

A) Retrato
B) Prosopografa
C) Cronografa
D) Etopeya
E) Topografa

3.

rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una alquitara medio viva,
rase un peje espada mal barbado.

Francisco de Quevedo, A un hombre de gran nariz.

A) Topografa
B) Etopeya
C) Prosopografa
D) Caricatura
E) Retrato

4.

Un arroyo claro y cristalino recorre serpenteante la quebrada. Su transparencia permite ver su
fondo cubierto de pequeas piedras. A todos lados conviven rocas y arbustos, acompaando su
pasar. Las montaas lo cubren aumentando su belleza del paraje, mientras algunos automviles
interrumpen el silencio.

Quebrada de Cafayate.

A) Etopeya
B) Cronografa
C) Topografa
D) Prosopografa
E) Caricatura

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5.

Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis aos, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color
de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego, y el conjunto de su personilla recordaba,
sin que se supiera a punto fijo por qu, la silueta de un buitre de tamao natural.

A) Prosopografa
B) Etopeya
C) Retrato
D) Topografa
E) Caricatura

6.
Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada.
Ya no exista razn para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podan ms que el
albayalde y el solimn del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolas.

A) Autorretrato
B) Prosopografa
C) Etopeya
D) Retrato
E) Topografa

7.
''El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero
spera, llena de cactus, en esta regin se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno
est lleno de piedra caliza, torcidos rboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la
verdadera belleza desrtica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville.

A) Etopeya
B) Cronografa
C) Topografa
D) Prosopografa
E) Caricatura

8.
"Es el ms alto y fuerte de la clase y el mejor; todo lo que se le pide lo presta. Nunca se re ni
habla; permanece quieto en su banco, muy estrecho para l, con la espalda encorvada y la
cabeza metida entre los hombros. Toda su ropa le queda ajustada. Lleva la cabeza rapada y
usa la corbata siempre torcida. Es buensimo para las matemticas y lleva sus libros
cuidadosamente forrados y sujetos con una correa roja. No se enoja nunca, pero pobre del
que le diga que lo que l afirma no es verdad.
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Cuando lo miro me sonre con los ojos, como diciendo: "Somos amigos". Yo lo quiero
mucho".

A) Prosopografa
B) Etopeya
C) Retrato
D) Topografa
E) Caricatura

9.
"En la Mancha abundan las lagunas pequeas. Algunas son de agua muy salada, rodeadas de
escasa vegetacin. En otras zonas el paisaje es muy rido."

A) Prosopografa
B) Caricatura
C) Etopeya
D) Retrato
E) Topografa

10.
Este que veis aqu, de rostro aguileo, de cabello castao, frente lisa y desembarazada, de
alegres ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que no ha
veinte aos que fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequea, los dientes ni menudos
ni crecidos, porque no tiene sino seis, y sos mal acondicionados y peor puestos, porque no
tienen correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni grande, ni
pequeo, la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas, y no muy ligero
de pies; ste digo que es el rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote de la Mancha

A) Prosopografa
B) Caricatura
C) Etopeya
D) Retrato
E) Topografa

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2. Texto Expositivo

Texto 1 (1-10)

1. La expansin de la imprenta puso de manifiesto el enorme poder de la palabra escrita, no
solo para transmitir informacin, sino para generar opinin pblica, aunar voluntades y
conmover el sistema de sentido de toda una comunidad. Los libros y medios de prensa se
transformaron en agentes capaces de desafiar el poder incontestable de las instituciones
tradicionales, motivando la puesta en prctica de polticas oficiales tendientes a controlar la
circulacin de impresos. Pese a que la libertad de expresin constituye un valor
transversalmente aceptado en las sociedades contemporneas, los libros han estado
histricamente sujetos a distintas formas de censura y Chile no ha sido la excepcin.

2. Desde el siglo XVI, el Santo Oficio de la Inquisicin se encarg de ejecutar la censura de
libros en Espaa, vigilando la impresin y circulacin de los impresos no solo en la
pennsula, sino que en todos los dominios de la Monarqua. Las restricciones se aplicaron
sobre todos los escritos que se alejaran de la fe catlica, que representaran una amenaza para
la Corona o que atentaran contra la moral y las buenas costumbres. En el medio local, la
censura en el Chile Colonial cautel el ingreso, tenencia y lectura de ciertas obras, aunque
existieron licencias para leer libros prohibidos, entregadas a eclesisticos y a algunos
intelectuales.

3. Durante el proceso de la Independencia y, luego, en los inicios del orden republicano, se
establecieron diversos decretos orientados a regular la prctica de la censura. Por ejemplo, el
proyecto Constitucional de 1813 plante la libertad de imprenta, exceptuando los escritos de
carcter religioso, los cuales no podan publicarse sin la autorizacin de una junta de censura.
Por el contrario, la Constitucin Moralista de 1823 estableci la censura previa a todo
escrito. Posteriormente, se endureci la censura en los gobiernos conservadores,
particularmente sobre la prensa y la introduccin de libros al pas.

4. Con el inicio de la instruccin primaria en Chile (1840-1920) las prohibiciones se
extendieron tambin al mbito de la enseanza. Por disposicin de las autoridades fueron
excluidos de las bibliotecas escolares todos aquellos textos considerados contrarios a la
moral y las buenas costumbres. Dentro de esta categora cayeron, especialmente, las novelas
romnticas.

5. Respecto a la libertad de imprenta, la ley de 1846 continu vigente por largos aos,
acumulando detractores. Es ms, hubo perodos en los que se suspendieron todo tipo de
publicaciones, como el caso del El correo literario, cesado durante el estado de sitio
declarado por el presidente Montt en 1858. Recin en 1872, se suprimi el control
gubernamental sobre la prensa, y en 1878 se acabaron las restricciones para la importacin
de libros.

6. En los inicios del siglo XX, la dictadura de Carlos Ibez del Campo recurri nuevamente a
las prcticas coercitivas, concentradas especialmente en el control de la prensa disidente al
rgimen. Dcadas despus, el rgimen militar encabezado por Augusto Pinochet llev
adelante una poltica sistemtica que trajo consigo la intervencin y clausura de numerosos
medios de prensa escrita, radioemisoras y canales de televisin. Los ciudadanos tuvieron que
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echar mano a otras estrategias textuales para expresar sus opiniones: as ocurri con los
panfletos en el perodo de la dictadura militar (1973-1988) y con una serie de creaciones
literarias, ya sea en forma de novelas, poesa o libros de reportajes.

7. Tampoco en tiempos de democracia la creacin literaria ha estado exenta de restricciones en
nuestro pas. Durante la dcada de los noventa existieron casos puntuales de libros cuya
circulacin fue frenada por medio de recursos judiciales. Estas disposiciones, sin embargo,
lejos de tener efectos disuasivos, despertaron un inters insospechado por las miles de copias
clandestinas que salieron al mercado, avivando asimismo el debate pblico en torno a la
forma en que las garantas civiles, el poder poltico y la informacin se entremezclan en las
pginas de un libro

1. Cul es el sentido del trmino CENSURA en el fragmento anterior?

A) CRTICA, porque el poder, en algunas pocas, ha valorado negativamente el
contenido de ciertos libros.
B) OBJECIN, porque en algunos momentos histricos, el poder ha rechazado el
contenido de ciertos libros.
C) SUSPENSIN, porque el poder, en distintas pocas, ha impedido
momentneamente, la publicacin de libros.
D) VETO, porque el poder, en distintos momentos, ha prohibido la publicacin de
libros.
E) REPRESIN, porque el poder hizo todo lo posible para que editar libros fuera
algo mucho ms difcil.

2. Cul es el sentido del trmino VIGILANDO en el fragmento anterior?

A) ANALIZANDO, porque el Santo Oficio someta las nuevas publicaciones a estudio
con la finalidad comprender sus contenidos.
B) SUPERVISANDO, porque el Santo Oficio estaba atento a la impresin de libros,
con vistas a ayudar a mejorar la calidad de los mismos.
C) OBSERVANDO, porque el Santo Oficio velaba para que el derecho de las
editoriales no fuera vulnerado por nadie.
D) CONTROLANDO, porque el Santo Oficio estaba atento a la publicacin de los
libros para determinar cules podan circular.
E) AUTORIZANDO, porque el Santo Oficio era la institucin que tramitaba los
permisos para que una publicacin saliera a circulacin.

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3. Cul es el sentido del trmino LICENCIAS en el fragmento anterior?

A) EXCEPCIONES, porque el Santo Oficio impeda a toda la poblacin leer aquellos
libros prohibidos, salvo a algunos pocos beneficiados.
B) AUTORIZACIONES, porque algunos pocos contaban con un permiso especial
para poder leer obras prohibidas.
C) CDULAS, porque algunos contaban con un documento especial para poder leer
obras prohibidas.
D) FACULTADES, porque solo eclesisticos e intelectuales tenan la capacidad
entender obras prohibidas de difcil comprensin.
E) DESIGNACIONES, porque a eclesisticos e intelectuales se les encargaba la
misin de leer algunas obras para velar por el contenido de las publicaciones.

4. Tras el nacimiento de la Instruccin Primaria en Chile fueron censurados especialmente:

A) las novelas romnticas
B) la prensa escrita
C) la entrada de libros al pas
D) los escritos religiosos
E) el correo literario

5. Qu estrategia textual surge en el siglo XX para sortear la censura?

A) Intervenciones artsticas
B) Lira popular
C) Panfletos
D) Discursos
E) Salones literarios

6. Del texto anterior podemos inferir que la censura Chile es un(a):

A) prctica aceptada y cotidiana.
B) forma superada de control.
C) restriccin a la libertad de expresin.
D) mtodo para mantener orden en la patria y evitar la difusin de material inmoral.
E) prctica antigua, pero no del todo superada.

7. Cul de las siguientes opciones representa el mejor ttulo para el texto ledo?:

A) La censura de los medios de comunicacin en Chile
B) Historia de la censura a los libros en Chile
C) La libertad de imprenta a lo largo de la historia de Chile
D) La censura poltica en el Chile Colonial
E) La libertad de expresin, un arma peligrosa
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8. La finalidad del texto anterior es:

A) realizar una denuncia a los mecanismos de censura en la Historia de Chile.
B) sealar los motivos de censura a lo largo de la Historia de Chile.
C) mostrar las diferencias con que se ha ejercido la censura en las distintas pocas.
D) exponer argumentos a favor de la libertad de expresin.
E) realizar una sntesis de la historia de la censura de los libros en Chile.

9. Del texto anterior se deduce que:

A) el estado ha ejercido la censura histricamente en Chile.
B) los escritos de carcter religioso han estado exentos de censura en Chile.
C) la censura es una prctica que surge en el siglo XVI con el Santo Oficio.
D) ninguna poca de la historia de Chile ha estado exenta de la censura.
E) slo los medios de prensa han sido capaces de desafiar el poder de la censura.

10. La finalidad del ltimo prrafo es:

A) sintetizar las ideas anteriormente expuestas.
B) establecer una comparacin entre la situacin de Chile y Espaa.
C) ejemplificar casos de censura ocurridos durante la democracia en Chile.
D) abordar el tema de la censura de los libros durante la democracia.
E) demostrar cmo incluso en regmenes democrticos hay censura.

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Texto 2 (11-18)
1. Hace algunos meses, mientras paseaba al anochecer cerca de mi casa, me encontr con un cartel pegado en una
reja, claramente escrito por un nio. (Pueden ver una reproduccin al lado de este prrafo). Deca lo siguiente:
Resiclen, no voten papeles al suelo! Ayuden a la naturalesa o mejor al mundo entero para una mejor vida.
Era, ciertamente, un bonito mensaje y me debi haber causado ilusin y ternura ver esas letras infantiles que
expresaban preocupacin por nuestro mundo. Debo confesar, sin embargo, con mucha vergenza, que mi
primera reaccin no fue esa. Lo primero que pens, casi instintivamente, fue: Qu mal escrito est este
cartel!. Cuntos de nosotros no sentiramos algo parecido al ver esas letras? Cuntos de nosotros podramos
superar esa primera reaccin y ver ms all, ver lo que ofreca ese mensaje? No lo s. S que a m me cost y
creo que eso es muestra de un grave problema.
2. (...) Voy a hablarles de ortografa, especficamente de ortografa literal, de las letras que usamos para escribir
en nuestra lengua. Y de por qu deberamos hacer cambios en ella.
3. (...) La primera razn para cambiar nuestra ortografa es porque es perfectible. A diferencia de la lengua oral,
que tiene una base natural fundamental, la escritura es una tcnica, un arte que puede alterarse si lo encontramos
conveniente. Actualmente esta tcnica tiene defectos. El mayor de ellos es la convivencia en nuestro sistema
ortogrfico de tres criterios para decidir con qu letras debemos escribir: el primero es el criterio fonolgico
(relacionado con cmo pronunciamos nuestras palabras), el segundo, el criterio etimolgico (relacionado con la
historia de nuestras palabras) y el tercero, el criterio de la tradicin (o cmo hemos escrito entre comillas
desde siempre).
4. Nuestra ortografa literal se basa esencialmente en el criterio fonolgico. Es decir, escribimos de manera
semejante a la manera en que pronunciamos (...) El ideal de una escritura fonolgica es representar con una
letra nica y exclusiva cada cambio en la pronunciacin que traiga consigo un cambio en el significado de lo
que se dice. Esto es lo que los lingistas llamamos un fonema. (...)
5. (...) Cundo las cosas se comienzan a complicar? Cundo comenzamos a cometer errores? Cuando
encontramos en nuestra escritura letras que sirven para representar a ms de un fonema (uno de estos casos es el
de la letra ge, que puede referirse al fonema /g/, como en gas o gorro o al fonema /x/, como en gente o
girasol), cuando vemos que a veces un fonema se puede escribir con letras diferentes (siguiendo los ejemplos
anteriores, es el caso del fonema /x/, que puede escribirse como la letra ge, por ejemplo en general, y
tambin como la letra jota en jerez o Jess) (...)
6. Por qu sucede esto? Por qu tenemos palabras complicadas de escribir como exhortacin o hallulla?
Porque otro criterio que se usa en nuestra ortografa (que viene a complicarla) es el etimolgico, el relacionado
con la historia de la palabra. As, por ejemplo, la palabra viento se escribe con ve corta y la palabra bien
con be larga, no porque sus bes se pronuncien de manera distinta (que no es el caso, por mucho que
algunos profesores se esfuercen por inculcarlo), sino porque viento proviene del latn ventus (que se escriba
con algo parecido a una ve corta), mientras que bien deriva del latn bene (que se escriba con be larga).
(...) La verdad es que estos conocimientos son bonitos (a m, personalmente, me encantan), pero vale la pena
sacrificar la simplicidad de un sistema de escritura por el goce esttico de algunas personas como yo?
7. (...) El asunto se vuelve peor todava cuando nos damos cuenta de que palabras como abogado o abuelo se
escriben con be larga a pesar de que sus originales latinos (advocatus y aviolus, respectivamente) llevaban
algo parecido a una ve corta y que hinchar y hmedo llevan hache a pesar de que en latn las palabras de
las que provienen (inflare y umidus) no las tienen. Qu justifica en estos casos que aparezcan estas letras?
Nada. Nada, salvo que tenemos la costumbre de escribirlas as desde hace algunos siglos (...).
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8. Muchos de ustedes dirn, quizs, que los cambios que implican estas crticas haran que las palabras se vieran
muy feas, que un avogado escrito con ve corta sera menos respetable o que un hombre sin hache
parecera tal vez menos viril. Creo, sin embargo, que juzgamos esto simplemente porque estamos
acostumbrados a verlas as. Hasta inicios del siglo XIX, por ejemplo, la palabra armona sola escribirse con
hache inicial y, cuando esta fue eliminada, no falt quien se lamentara amargamente de esta prdida, diciendo
que desde ese momento en adelante, la palabra tendra menos espritu, menos msica. Cuntos de nosotros
echamos de menos esa hache o defenderamos que hoy significa menos que ayer?
9. La segunda razn que, a mi juicio, debe motivarnos a realizar cambios es que llegar a una mejor ortografa es
algo importante.
10. Por qu lo es? Los invito a recordar en qu momento de sus vidas tuvieron que aprender este tipo de reglas
ortogrficas y, lo que es peor, todas sus excepciones. Se trata, por supuesto, de los primeros aos de enseanza
escolar. (...) Hay tan poco tiempo en la enseanza escolar y hay tantas cosas ms hermosas e importantes en las
que un nio podra estar aprovechando su tiempo! (...) S que hay mucho valor tambin en la disciplina y el
esfuerzo. Pero cunto ms rico sera que ese sacrificio y ese estudio dieran otros frutos diferentes al de
simplemente saber cmo trazar una lnea en una palabra!
11. (...) En otras palabras, en las lenguas como el italiano (ms cercana al ideal fonolgico del que hemos hablado)
hay menos casos de nios con dislexia que en ingls o francs (ms lejanas de ese ideal). No deberan ser
razones como esta, la posibilidad de evitar el sufrimiento de algunas personas, motivo suficiente como para
hacernos pensar en que es fundamental modificar nuestra ortografa?
12. La tercera razn que quiero ofrecerles esta noche es que se trata de un cambio posible. Es algo que est en
nuestras manos realizar.
13. En los ltimos meses he tenido el honor y el gusto de poder participar de algunas de las sesiones de la
Academia que hoy me admite oficialmente. Al finalizar una de estas reuniones, nuestro director nos ley una
peticin que le haba llegado en una carta: una persona le peda que la Academia creara un nuevo gnero para el
espaol. S, un gnero diferente para no tener que emplear el masculino (tan machistamente cargado, se infera)
en sus usos inclusivos. La carta era clara en su propuesta: agreguemos a palabras como nios y nias, la
palabra nies, que indicara su gnero neutro. (...) La proposicin, como podrn ustedes suponer, fue recibida
con risas por todos los acadmicos. Cul fue el motivo de ellas? No nos reamos, como quizs errneamente
alguien pueda pensar, de la persona que sugera esto o de sus intenciones. Esa risa estaba provocada por la
profunda comprensin de que no existe ninguna autoridad que pueda modificar elementos gramaticales de una
lengua con la simple fuerza de un decreto. (...)
14. Pero la ortografa es diferente. La ortografa no es parte del sistema de la lengua espaola, sino un sistema
aparte relacionado con ella y cuyas reglas s estn dadas por autoridades a quienes los hablantes les han
conferido este poder. Y estas autoridades son las academias de la lengua.
15. Qu pasara si maana las academias de la lengua decretan, por ejemplo, que la hache desaparezca de la
ortografa espaola? Aunque sera de esperar mucha resistencia inicial (todos, despus de todo, estamos muy
cmodos con lo que ya sabemos), finalmente la propuesta sera aceptada. Tenemos, entonces, el poder para
hacer este cambio. Y con ese poder, la enorme responsabilidad de darle a los hablantes del espaol el mejor
sistema de escritura que podamos.
16. Vuelvo ahora a una idea que plante al iniciar estas palabras. Supongamos por un momento que a cualquiera de
nosotros se le concede el poder de acabar con alguna de las fuentes de discriminacin de nuestro mundo: de
eliminar el racismo, el clasismo, la xenofobia o cualquier otra causa de discriminacin. Quin de entre
nosotros no lo hara de inmediato? Hoy tenemos la oportunidad y el poder de eliminar una de esas fuentes de
divisin, de burlas y de violencia al reformar nuestra ortografa... Y qu mejor regalo podramos ofrecer al
mundo?
17

Carlos Gonzlez Vergara. Tres razones para un cambio (fragmentos). Fuente:
http://carlosgonzalezvergara.weebly.com/rreforma-ortografika.html
11. PERFECTIBLE
A) MEJORABLE, porque el sistema ortogrfico del espaol puede perfeccionarse.

B) DEFICIENTE, porque el sistema ortogrfico del espaol es insuficiente respecto al
nivel que debera alcanzar.
C) IMPERFECTO, porque el sistema ortogrfico del espaol presenta defectos en su
elaboracin.
D) DEFECTIBLE, porque el sistema ortogrfico del espaol tiene un carcter
prescindible
E) REFORMABLE, porque el sistema ortogrfico del espaol puede modificarse.

12. SACRIFICIO

A) TRABAJO, porque el aprendizaje de la ortografa implica la ocupacin en una
actividad intelectual.
B) ABNEGACIN, porque el aprendizaje de la ortografa implica dejar de lado otros
deseos e intereses
C) PADECIMIENTO, porque el aprendizaje de la ortografa debe soportarse duramente en
la niez.
D) ESFUERZO, porque en el aprendizaje de la ortografa el estudiante realiza un trabajo
intelectual enrgico.
E) NIMO, porque en el aprendizaje de la ortografa el estudiante requiere de valor y
entusiasmo.

13. Segn el texto ledo, cul es el ideal de la propuesta de reforma ortogrfica del espaol?

A) Que la ortografa represente grficamente todas las diferencias de pronunciacin de los
hablantes del espaol.
B) Que las reglas de ortografa no sean ambiguas para evitar errores en la escritura.
C) Que la escritura sea en fonemas simplificando as la ortografa del espaol.
D) Que cada fonema sea representado de manera escrita por un solo smbolo grfico.
E) Que cada letra escrita simbolice un sonido particular que todos puedan reconocer.
18

14. Qu relacin se establece entre el sexto y el sptimo prrafo del texto ledo?:

Sexto prrafo Sptimo prrafo
A) Describe la ortografa segn la historia de Cuestiona aquellos casos en que la ortografa no

las palabras se relaciona con la historia de las palabras
B) Critica el goce esttico de quienes conocen Presenta casos donde este conocimiento es
la etimologa de las palabras insuficiente para una tener buena ortografa
C) Explica en qu consiste el criterio Replantea la problemtica de la ortografa

etimolgico de la ortografa actual respecto a la arbitrariedad de este criterio.
D) Introduce una razn ms para reformar la Argumenta en favor de esta razn mediante
ortografa del espaol. ejemplos concretos.
E) ejemplifica el criterio etimolgico de la Seala algunas excepciones para este criterio

ortografa actual ortogrfico.

15. Qu se puede inferir a partir del prrafo trece del texto ledo?
A) Los acadmicos no estn capacitados para realizar variaciones de ningn tipo en el

espaol escrito.
B) La academia de la lengua evita realizar cambios en el sistema gramatical del espaol,
pues es algo muy complejo de llevar a cabo.
C) Los elementos gramaticales de una lengua pueden alterarse en el tiempo solo a travs
del uso del lenguaje que realizan los hablantes y no por una resolucin arbitraria.
D) El espaol no puede ser alterado de manera repentina, ya que cualquier cambio se
realiza en un proceso gradual.
E) Las motivaciones de quienes intentan variar el gnero gramatical del espaol son
irrisorias para los acadmicos de la lengua.

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16. A partir de la peticin para la creacin de un nuevo gnero neutro en el espaol, es posible
inferir que:

A) La creacin de un nuevo gnero neutro acabara con los usos machistas empleados en
el espaol.
B) El gnero femenino es invisibilizado por el masculino en la mayora de los usos del
espaol.
C) Algunos consideran al gnero masculino del espaol como un uso poco inclusivo al
emplearse como neutro para ambos sexos.
D) El espaol carece de un gnero gramatical neutro para referirse a ambos sexos.
E) La implementacin de nuevo gnero neutro es actualmente una medida necesaria para
el progreso de la lengua espaola.
17. Qu estrategias persuasivas del discurso se reconocen en el texto ledo?

I. Se apela directamente a los receptores ideales del discurso.
II. Se presentan argumentos lgicos que apoyan la reforma ortogrfica.
III. Se presentan argumentos emotivos que apoyan la reforma ortogrfica.
IV. Ejemplos concretos e hipotticos en la argumentacin del emisor.

A) I, II y IV
B) I, III y IV
C) I, II y III
D) II, III y IV
E) I, II, III y IV

18. El emisor del texto ledo es:

I. Un lingista
II. Un acadmico
III. Un profesor

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) II y III
20

2.1. Caractersticas
2.2. Formas de organizacin del Texto Expositivo
21

2.2.1. Estructura Deductiva

La idea principal del texto se expone al comienzo y luego se desarrolla la informacin de
manera particular para explicar dicha idea.

Los mdicos afirman que la causa ms probable que produce el
hipo es el festn que acompaa a la fiesta.

Comer y beber en exceso pueden irritar el diafragma. La vctima
pierde el control de este, que se contrae de improviso y causa una
rpida oclusin de las cuerdas vocales, lo que da como resultado
un sonido fuerte y notorio.

Muchos ataques de hipo no tienen una causa que se pueda
identificar y, al menos que sean frecuentes o persistentes, carecen
de importancia.

2.2.2. Estructura Inductiva
Primero se presenta la informacin particular para concluir, finalmente, con la idea principal.

No es raro ver a una persona de mediana edad sostener un libro a
la distancia de sus brazos para leerlo, o batallar cierto tiempo para
ensartar una aguja. Ambos son sntomas de presbiopa: la
dificultad para enfocar objetos cercanos.

Muchas personas presentan esta anomala a los 40 aos, en
especial cuando leen. Las letras se vuelven difusas y lejos de
adaptar nuestros ojos, tenemos la tendencia a alejar el libro un
poco. No pasa mucho para que enfoquemos a una distancia ms o
menos constante.

Con el paso del tiempo, los cristalinos de nuestros ojos pierden
elasticidad y la capacidad de enfocar de cerca y de lejos.

2.2.3. Estructura Descriptiva
Usa datos e informaciones para describir o caracterizar un elemento o situacin.

El brecillo, tambin conocido como murtilla de Magallanes o uvilla
de perdicita, recibe el nombre cientfico de Empetrum rubrum. Es un
arbusto bajo, acojinado, que no suele sobrepasar el metro de alto. Las
hojas son pequeas y crecen en el extremo de las ramas. Las flores
tambin son pequeas.

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2.2.4. Estructura Enumerativa
Presenta una lista de propiedades que describen un objeto, hecho o idea. Puede ser parte de la
estructura descriptiva.

Entre las actividades que ms han contribuido a la degradacin ambiental de la
zona mediterrnea chilena, destacan:

En primer lugar la tala indiscriminada e incendio de bosques para habilitar
terrenos agrcolas y pecuarios.

En segundo lugar la erosin provocada por un mal manejo de los suelos y
prcticas agrcolas inadecuadas.

Por otro lado el avance del desierto por sobreexplotacin del medio ambiente.
Finalmente, la urbanizacin de amplios sectores que estuvieron cubiertos de
vegetacin nativa.
2.2.5. Estructura temporal o secuenciada

Presenta la informacin ordenada cronolgicamente. Usa palabras claves como antes,
primero o luego. Tiene carcter narrativo, pues cuenta hechos que se desarrollan en el
tiempo. En muchas ocasiones usa ttulos y subttulos. Los textos de instrucciones son un
ejemplo de la estructura secuencial.

Una vez prehorneados los moldes, rellene con la mezcla de castaas y con
el tocino picado y salteado. Aparte, una las yemas con la crema, sal y
pimienta a gusto. Luego cubra las mini tartaletas a gusto y despus coloque
el queso y el ciboulette. Hornee por 20 minutos a fuego medio.
2.2.6. Estructura Paralelstica

Compara de forma grfica (usando una tabla) dos conceptos o ideas. Esta estructura se usa
bastante en textos de estudio, manuales, enciclopedias, artculos periodsticos, entre otros.

La narracin puede presentarse en dos modalidades, novela y cuento,
segn las siguientes caractersticas:
NOVELA CUENTO
- Relato extenso - Relato breve
- Pluralidad de personajes - Pocos personajes
- Diversidad de espacios - Un espacio
- Accin morosa y - Accin concentrada en
acumulativa de hechos un hecho principal
- Desenlace dilatado - Desenlace sorpresivo y

breve
2.2.7. Estructura causal

Presenta un hecho o situacin que es la causa de que se produzca un efecto. Usa palabras claves
como debido a, porque, por consiguiente, etc.
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Toda lengua transmite la forma de concebir la realidad de la
comunidad que la posee y refleja sus hbitos, sus costumbres y sus
creencias; por ello, son imprescindibles el respeto mutuo y el
reconocimiento de la riqueza cultural que implica el plurilingismo.
2.2.8. Estructura Problema- solucin

Como su nombre lo dice, primero da cuenta de un problema y luego sus posibles soluciones.

Cmo conservar el bulbo?

Para conservar la violeta de Persia en buenas condiciones en su segunda
floracin, es recomendable ubicarla en maceta en un lugar fresco y
sombro, con poco riego, desde octubre hasta febrero.
En otoo, a la planta (en maceta) se le agrega un sustrato para especies
con flor, rico en materia orgnica. Si se ubica en el jardn, enterrar a una
profundidad de dos tercios de su tamao; slo aquellas muy nuevas se
pueden enterrar ms profundo.
2.2.9. Estructura comparacin-contraste

Las ideas expuestas se comparan y contrastan en sus igualdades y diferencias. Puede usar la
descripcin y la analoga para comparar con algo conocido. Se usan palabras claves como
semejante, pero, sin embargo, etc.

Nada hay tan notable en el mundo de las aves como la paciencia, ingenio
y destreza que despliegan al construir sus nidos. Algunos que penden
enredados son tan pequeos que el ave que anida los cubre por completo.
Otros son palacios abovedados en cuyo interior desaparece el ave para
incubar sus huevos. Algunos nidos estn hbilmente disimulados y
escondidos. Otros simulan ser pequeas fortalezas y estn a la vista.

No todos los pjaros son arquitectos y constructores de nidos. El pingino
emperador, por ejemplo, no se molesta en tener un nido: mantiene su huevo
entre las patas, cubrindolo con un pliegue de su piel. En cambio, el
flamenco acumula un cono de cieno y all pone sus huevos.

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2.3. Ejercicios
Reconozca la estructura de los siguientes textos expositivos.
1.

PIZZA ARTESANAL: Pizza a la piedra, calzones rotos, crepes y quiches elaborados
artesanalmente son las especialidades de La bella Italia la pizzera de moda. La carta aade
una variedad de ingredientes: camarn, salmn, langosta, jamn serrano y ostiones. Atiende de
lunes a domingo de 12 a 24 horas.

A) Secuenciada
B) Enumerativa
C) Causal
D) Paralelstica
E) Comparacin-contraste

2.

Con la edad, el proceso de renovacin celular de la piel se vuelve cada vez ms lento, y sta
empieza a adquirir toda clase signos. Arrugas, manchas, descamacin y hasta cncer a la piel.
En las mujeres, por su calidad y grosor de la piel, este proceso es ms visible. Recientes
investigaciones han comprobado que tratamientos con silicio puro, extrado del plancton
termal, es capaz de reactivar parcialmente el mecanismo natural y mejora tanto el aspecto
como la calidad de la piel.

A) Causal
B) Comparacin-contraste
C) Secuenciada
D) Problema-solucin
E) Descriptiva

3.

La agenda deportiva de esta semana recomienda sobre todo: Rugby: Partido de la Seleccin
vs. Old Macayans. Atletismo: Corrida Aniversario Carabineros. Vela: Regata Higuerillas.
Penltima fecha. Campeonato Nacional de yates. Golf: Campeonato de Reinauguracin.
Motociclismo: Campeonato Metropolitano de MotoCross. Fechas, lugar y hora en
www.agendadeportes.cl

A) Descriptiva
B) Causal
C) Enumerativa
D) Secuenciada
E) Comparacin-contraste

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4.

La piscina es un elemento indispensable para pasar el verano: rene a la familia, nos refresca
en forma agradable y natural, nos tranquiliza con la presencia del agua y tambin nos permite
hacer ejercicio. Para mantenerla limpia, no slo hay que limpiarla y filtrarla, tambin hay que
aadir cloro lquido o en pastillas. Como ste suele dejar la piel reseca y adems deteriora los
trajes de bao, le sugerimos que haga la siguiente prueba:

Reemplace el cloro por sal de mar en una proporcin de un kilo por cada 30 metros cbicos.
Djela reposar toda la noche y filtre al da siguientes. El agua se mantendr clara y su piel y sus
tenidas playeras se lo agradecern.

A) Secuenciada
B) Problema-solucin
C) Comparacin-contraste
D) Descriptiva
E) Causal

5.

El lenguaje es un instrumento que gua las personas para observar, reaccionar y expresarse.
Una forma de comportamiento cultural que refleja una manera especial de mirar el mundo e
interpretar la experiencia. Cuando se realiza una actividad (salir, jugar, compartir con amigos)
lo hacemos de acuerdo a lo que entendemos acerca de ello. Uno acta respecto de las cosas e
incluso las personas sobre la base de lo que estos significados tienen para cada uno.

A) Descriptiva
B) Causal
C) Inductiva
D) Secuenciada
E) Deductiva

6.

Al llegar el invierno las plantas de interior no deben ser sacadas al aire libre, excepto en un
da soleado y con temperaturas templadas. Desgraciadamente, cualquier tipo de calefaccin las
afecta ya que reduce la humedad de su follaje lo que trae como consecuencias hojas mustias,
perdiendo sus cualidades decorativas. Para evitar lo anterior, es bueno mantenerlas con riego
de goteo, enterrando boca abajo una botella plstica llena de agua en la que se ha disuelto una
aspirina.

A) Problema-solucin
B) Secuenciada
C) Descriptiva
D) Temporal
E) Causal
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7.

La Jirafa Azul, especialista en nios ofrece desde ropa de cama bordada, cuadros, lmparas
muebles, cunas, corrales y cuadros, todos decorados con motivos novedosos, nicos, para
alegrar la pieza de los regalones.

A) Causal
B) Comparacin-contraste
C) Problema-solucin
D) Descriptiva
E) Enumerativa

8.

La diabetes es una enfermedad metablica que ataca los mecanismos de absorcin,
transformacin y eliminacin del organismo, provocando un deterioro llamado estrs
oxidativo. Esto se traduce en complicaciones graves para el corazn, los riones y la vista.
Para evitar este dao un paciente diabtico debe cambiar de hbitos de comida y estilo de vida,
adems de la supervisin mdica, y consumir suplementos nutricionales adecuados ya que la
sola dieta puede ser insuficiente.

A) Paralelstica
B) Temporal
C) Causal
D) Problema-solucin
E) Descriptiva

9.

A raz de los numerosos accidentes automovilsticos debido al manejo bajo la influencia del
alcohol, cuyo nmero de muertos y personas con daos fsicos irreversibles, la ley de alcoholes
sufri cambios drsticos, como el aumento de las penalizaciones, aumento de la fiscalizacin
mediante el Alcotest y la cancelacin definitiva de la licencia de conducir para los
reincidentes.

A) Temporal
B) Problema-solucin
C) Paralelstica
D) Causal
E) Descriptiva

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3. Texto Expositivo

Texto 1 (1-13)
Ante la Ley

1. Ante la ley hay un guardin. Un campesino se presenta frente a este guardin, y solicita
que le permita entrar en la Ley. Pero el guardin contesta que por ahora no puede dejarlo
entrar. El hombre reflexiona y pregunta si ms tarde lo dejarn entrar.

2. -Tal vez -dice el centinela- pero no por ahora.

3. La puerta que da a la Ley est abierta, como de costumbre; cuando el guardin se hace a
un lado, el hombre se inclina para espiar. El guardin lo ve, se sonre y le dice:

4. -Si tu deseo es tan grande haz la prueba de entrar a pesar de mi prohibicin. Pero
recuerda que soy poderoso. Y slo soy el ltimo de los guardianes. Entre saln y saln
tambin hay guardianes, cada uno ms poderoso que el otro. Ya el tercer guardin es tan
terrible que no puedo mirarlo siquiera.

5. El campesino no haba previsto estas dificultades; la Ley debera ser siempre accesible
para todos, piensa, pero al fijarse en el guardin, con su abrigo de pieles, su nariz grande
y aguilea, su barba negra de trtaro, rala y negra, decide que le conviene ms esperar. El
guardin le da un escabel y le permite sentarse a un costado de la puerta.

6. All espera das y aos. Intenta infinitas veces entrar y fatiga al guardin con sus splicas.
Con frecuencia el guardin conversa brevemente con l, le hace preguntas sobre su pas y
sobre muchas otras cosas; pero son preguntas indiferentes, como las de los grandes
seores, y, finalmente siempre le repite que no puede dejarlo entrar. El hombre, que se ha
provisto de muchas cosas para el viaje, sacrifica todo, por valioso que sea, para sobornar
al guardin. Este acepta todo, en efecto, pero le dice:

7. -Lo acepto para que no creas que has omitido ningn esfuerzo.

8. Durante esos largos aos, el hombre observa casi continuamente al guardin: se olvida de
los otros y le parece que ste es el nico obstculo que lo separa de la Ley. Maldice su
mala suerte, durante los primeros aos audazmente y en voz alta; ms tarde, a medida que
envejece, slo murmura para s. Retorna a la infancia, y como en su cuidadosa y larga
contemplacin del guardin ha llegado a conocer hasta las pulgas de su cuello de piel,
tambin suplica a las pulgas que lo ayuden y convenzan al guardin. Finalmente, su vista
se debilita, y ya no sabe si realmente hay menos luz, o si slo lo engaan sus ojos. Pero
en medio de la oscuridad distingue un resplandor, que surge inextinguible de la puerta de
la Ley. Ya le queda poco tiempo de vida. Antes de morir, todas las experiencias de esos
largos aos se confunden en su mente en una sola pregunta, que hasta ahora no ha
formulado. Hace seas al guardin para que se acerque, ya que el rigor de la muerte
comienza a endurecer su cuerpo. El guardin se ve obligado a agacharse mucho para
hablar con l, porque la disparidad de estaturas entre ambos ha aumentado bastante con el
tiempo, para desmedro del campesino.
28


9. -Qu quieres saber ahora? -pregunta el guardin-. Eres insaciable.
-Todos se esfuerzan por llegar a la Ley -dice el hombre-; cmo es posible entonces que
durante tantos aos nadie ms que yo pretendiera entrar?

10. El guardin comprende que el hombre est por morir, y para que sus desfallecientes
sentidos perciban sus palabras, le dice junto al odo con voz atronadora:

11. -Nadie poda pretenderlo porque esta entrada era solamente para ti. Ahora voy a cerrarla.

Franz Kafka

1. En el fragmento pero al fijarse en el guardin, con su abrigo de pieles, su nariz grande y

aguilea, su barba negra de trtaro, rala y negra, decide que le conviene ms esperar
encontramos un(a):
A) etografa.
B) retrato.
C) prosopografa.
D) irona.
E) personificacin.
2. La relacin entre el guardin y el campesino es:
A) amistosa.
B) tormentosa.
C) simtrica.
D) asimtrica.
E) nula.
3. El campesino representa:
A) soledad y vejez.
B) aislamiento y terquedad.
C) desilusin y locura.
D) desesperacin y alienacin.
E) valenta y sabidura.
4. Del texto anterior se desprende que:
A) la apariencia del guardin intimida al hombre.

B) el hombre presiente que su muerte se acerca.
C) entre el hombre y la ley hay al menos tres guardianes.
D) el hombre soborna al guardin con cosas valiosas.
E) la ley debera ser siempre accesible para todos.
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5. En el texto anterior se afirma que:
A) el hombre proviene de un lejano lugar.

B) los guardianes de la Ley son temibles.
C) el guardin siente simpata por el hombre.
D) la salud del hombre termina por deteriorarse.
E) el hombre es un seor importante.
6. Del final del relato se deduce que:
A) el hombre es el nico que logra entrar a la Ley.

B) el hombre nunca logra entrar a la Ley.
C) la Ley representa el retorno a la infancia.
D) los guardianes no envejecen.
E) ni siquiera los guardianes acceden a la Ley.
7. Del personaje del guardin se deduce que:
A) se encuentra condenado a permanecer a la puerta de la Ley.

B) siente un desagrado por la persona del campesino.
C) conoce personalmente a los restantes guardianes.
D) es incorruptible en el cumplimiento de su labor.
E) espera con ansias la muerte del campesino.

Texto 2 (8-11)
Dios
1. En el campo suceden muchas cosas. Ahora mismo se ha detenido sobre el teclado del
ordenador un saltamontes que mira con un ojo lo que escribo y con el otro me contempla a
m. Es evidente que no sabe lo que ve, pero no importa porque no mira para l, sino para
alguien lejano: para Dios. Dios est ciego, de otro modo no se entiende que haya creado
tantos ojos, y tan diferentes, para controlar el universo. La suma de la mirada del
saltamontes y la ma arroja un resultado de superficies horadadas y cuerpos cavernosos
por cuyos tneles se arrastra Dios intentando entender su creacin.
2. Le grito al saltamontes que se aparte, pero no me oye. Quiz sea capaz de percibir el roce
de una babosa sobre la hierba, pero no le llega mi voz, como a m no me llega el ruido de
su mandbula al masticar. Los dos omos para otro: para Dios, sin duda, que est sordo.
Por eso ha llenado el mundo de los insectos, mamferos, aves y reptiles que graban toda
clase de conversaciones y sonidos para l. La suma de lo que recogen mis odos y los del
saltamontes es la sinfona con la que se desayuna Dios, mientras huele la maana con
nuestro olfato.
3. El saltamontes ha recogido un resto orgnico del teclado del ordenador -quiz una escama
microscpica de la yema de mis dedos- y lo mastica al tiempo que yo trago saliva.
Comeremos tambin para Dios?, me pregunto. Dios no soporta no tener estmago, por
30

eso ha llenado el universo de abdmenes especializados en digerir para l. Dios carece de
vista, tacto, odo, olfato, gusto. Quiz no existe, as que para tapar esa carencia atroz ha
llenado el universo de anlidos, lamelibranquios, vertebrados, acfalos, reptiles Todo te
parece poco si no existes, y demasiado si un da, al asomarte a los ojos de un insecto,
comprendes que aunque es l el que te mira, es otro el que te ve.
Juan Jos Mills

8. TAPAR
A) DISIMULAR, porque Dios ha tratado de encubrir su inexistencia con la creacin de
otros seres que llenan el universo.
B) CUBRIR, porque Dios ha llenado el universo de otros seres vivos para ocultar su
inexistencia
C) ESCONDER, porque Dios ha ocultado una verdad de modo que sea difcil encontrarla.
D) PROTEGER, porque para resguardar la verdad de su inexistencia, Dios ha llenado el
universo de seres vivos.
E) CERRAR, porque Dios ha puesto trmino a su inexistencia con la creacin de nuevo
seres.
9. De acuerdo al texto anterior, es posible afirmar que la narracin tiene un carcter:

A) Paradigmtico
B) Religioso
C) Anecdtico
D) Filosfico
E) Humorstico

10. Del primer prrafo del texto, es posible afirmar que:

A) Introduce un tema particular luego de un primer enunciado ms general.
B) Presenta el tema del relato a partir de una situacin real.
C) Explica una cuestin teolgica a partir de una situacin personal.
D) Expone el tema del relato y adems describe lo que sucede a quien lo escribe.
E) Presenta las hiptesis del narrador respecto a la figura de Dios.

11. En el segundo prrafo del texto se afirma que:

A) Dios solo oye lo que le interesa por medio de los sentidos de los dems seres vivos.
B) Dios oye y huele a travs de los sentidos de otros seres vivos creados por l.
C) La audicin es subjetiva dependiendo de cada especie de ser vivo.
D) Dios planea las actividades de los seres vivos de acuerdo a lo que desea percibir de
ellos.
E) La voz humana es imperceptible para el odo del saltamontes.
31

3.1. Formas Bsicas del Texto Expositivo

32

3.2.1. Formas bsicas del texto expositivo.

Son las unidades estructurales bsicas que componen el texto expositivo, y se pueden clasificar
de la manera que sigue:
3.2.1.1. Definicin
Definir corresponde a sealar qu es al algo, es decir, explicar su rasgo o caracterstica
constitutiva esencial (aquello que hace que ese algo sea lo que es).
3.2.1.2. Descripcin/Caracterizacin
Si la definicin explica qu es algo, la descripcin y la caracterizacin estn dirigidas a sealar
cmo es algo, mediante la entrega de rasgos o caractersticas de una persona, objeto o lugar
en particular. Se tiende a identificar la descripcin con seres humanos y a la descripcin
con objetos o lugares.
3.2.1.3. Clasificacin
Clasificar es ordenar o disponer a un elemento dentro de una clase o un grupo en funcin de sus
aspectos esenciales o rasgos o caractersticas.
3.2.1.4. Narracin
Relato de hechos o acontecimientos que ocurren al interior de una secuencia espacio temporal.
3.2.1.5. Comentario
Apreciaciones, valoraciones u opiniones personales que se incluyen marginalmente al interior
de un texto expositivo.

3.3. Ejercicios

I. Identifique la respuesta correcta para las siguientes preguntas:

1. Un texto expositivo es aquel que:

A) representa una historia real o ficticia.
B) informa sobre un hecho noticioso.
C) informa y explica un tema de inters.
D) persuade al receptor por medio de argumentos.
E) revela aspectos desconocidos de un tema.

2. Cul de las siguientes opciones NO corresponde a un texto expositivo?:

A) Una noticia sobre el Alzheimer.
B) Un comentario de moda.
C) Un artculo cientfico.
D) Un llamado a la calma.
E) Una nota sobre tecnologa.
33

3. El emisor del texto expositivo debe:

I. Ser claro y preciso.
II. Describir un problema y sus soluciones.
III. Adaptar su vocabulario al tipo de receptor.

A) Slo I
B) Slo III.
C) I y II.
D) I y III.
E) I, II, y III.

4. La organizacin de un texto expositivo NO comprende:

I. El desarrollo de un tema.
II. Una organizacin formal de sus prrafos.
III. Un emisor y receptor cultos.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y II
E) I, II y III.

II. Identifique a qu forma bsica del texto expositivo corresponden los siguientes fragmentos.

1.
Un rebao puede ser tanto un hato grande de ganado, especialmente del lanar, como
tambin una congregacin de los fieles respecto de sus pastores espirituales

A) Descripcin
B) Definicin
C) Caracterizacin
D) Narracin
E) Comentario

34

2.
la leche espumosa y el pan casero, mign y dorado, nos acercaba a todos a la mesa como
un altar. Nuestras maanas transcurran en el galpn oloroso de alfalfa. De unos mechinales
altos, que el sol perforaba, caan hacia el piso unas listas de luz donde danzaba el polvo

A) Descripcin
B) Definicin
C) Comentario
D) Narracin
E) Caracterizacin

3.
"Como buen Sagitario, Nicols es el centauro alegre y optimista que avanza a paso firme en
una vida llena de obstculos. Expansivo; en este caso, adems de apuesto y seductor."

A) Descripcin
B) Narracin
C) Comentario
D) Definicin
E) Caracterizacin

4.
El Quijote es sin duda un libro excepcional, y al respecto es difcil decir con certeza los
alcances que esta obra seguir teniendo en el futuro.

A) Comentario
B) Narracin
C) Descripcin
D) Definicin
E) Caracterizacin

5.
Era ms blanda que el agua,
que el agua blanda,
era ms fresca que el ro,
naranjo en flor...

A) Comentario
B) Narracin
C) Descripcin
D) Definicin
E) Clasificacin
35

4. Texto Argumentativo. Tipos de Argumentos y Falacias.

Texto 1 (7-11)
Por escrito gallina una

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rpidamente del posesionado mundo hemos nos,
hurra! Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Caaveral americanos Cabo por los
desde. Razones se desconocidas por rbita de la desvi, y probablemente algo al rozar
invisible la tierra devolvi a. Cresta nos cay en la paf!, y mutacin golpe entramos de.
Rpidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la
somos de historia, qumica menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de
ser gallinas cosmos el, carajo qu"
Julio Cortzar, La vuelta al da en ochenta mundos

1. La dificultad para leer el texto anterior radica en que ste carece de:

A) coherencia.
B) cohesin.
C) conectores.
D) puntuacin.
E) personajes.

2. Qu figura literaria predomina en el texto anterior?:

A) Polisndeton
B) Anfora
C) Anttesis
D) Hiprbole
E) Hiprbaton

3. A partir del texto se deduce que las gallinas:

A) se hicieron ms inteligentes al viajar al espacio.
B) intentan dar la vuelta al mundo en ochenta das.
C) sufrieron un golpe en la cabeza.
D) fueron lanzadas desde una plataforma de EE. UU.
E) el texto fue escrito por una gallina.

4. Este texto se presenta de manera desordenada porque las gallinas:

A) an no adquieren bien el lenguaje.
B) no son muy dotadas para comunicarse.
C) se golpearon la cabeza.
D) se encuentran exaltadas.
E) experimentaron una mutacin en el espacio.

36


5. El texto anterior es de tipo:

A) dialgico
B) expositivo
C) narrativo
D) descriptivo
E) argumentativo

Texto 2 (1-11)

1. Resulta preocupante la intolerancia manifestada por la comunidad homosexual y la
recepcin de esta postura en los medios de comunicacin chilenos, pues la parodia no cabe
en la definicin de discriminacin arbitraria en la ley 20.609 ya que a travs de la comedia
no se causa privacin, perturbacin o amenaza en el ejercicio legtimo de algn derecho
fundamental.

2. Frecuentemente, la agenda noticiosa da cuenta de conflictos provocados por parodias o
comentarios satricos. Durante estos das, la atencin recae en la disputa entre el
comediante Yerko Puchento y el periodista Andrs Caniulef, donde ste ltimo acusa
racismo y homofobia.

3. Al respecto, preocupa la intolerancia que el humor satrico genera en Chile, intolerancia
alimentada por el lobby que ciertos grupos han realizado transformando, as, al Estado en
un verdadero censor de la risa, al ms puro estilo del venerable Jorge. Como seal el
filsofo francs Henri Bergson (La rire, 1899), el humor siempre dice relacin con lo
humano o con evocaciones humanas que podamos encontrar en animales u objetos; es ms,
para este autor -de origen judo- la burla puede recaer hasta en aquellas personas que nos
inspiran piedad y afecto, sin que ello implique una negacin de la dignidad humana.

4. Valga decir que la parodia es utilizada desde tiempos inmemoriales. Tradicionalmente, se le
ha menospreciado por las supuestas incomodidades o inconvenientes que su uso conlleva;
no por nada, slo en los albores del siglo XX se forj un estudio sistemtico de la misma
reivindicando, de paso, su verdadero y amplio sentido. En trminos sencillos, la parodia es
una crtica en clave de humor; sus propsitos varan desde el humor simple -ms parecido a
una alabanza- hasta la stira, sin duda su faceta ms conocida. Tanta es la importancia que
ocupa la parodia en nuestra sociedad contempornea que, incluso, Chile la reconoce y
protege en la ley 17.336 sobre propiedad intelectual.

5. A la luz de esta reciente rutina cmica, la reaccin del periodista mapuche aparece como
desproporcionada o, al menos, desenfocada. Desde la perspectiva de Caniulef hubo racismo
y homofobia. Sin embargo, socialmente, slo trascendi esto ltimo, pues ninguna
organizacin mapuche reclam menoscabo; en cambio, la bandera de la homosexualidad
fue reivindicada desde sus compaeros de canal hasta el MOVILH. Hubo racismo en la
rutina del comediante? Yo, como mapuche, digo que no. Ahora, en cuanto a la homofobia,
37

creo que tampoco la hubo. Y en caso de existir, el reclamo de ello no debiera confundir la
discriminacin racial con la homofobia, pues se trata de cuestiones muy distintas, aun
cuando, ocasionalmente, converjan para efectos de la legislacin antidiscriminatoria.

6. No perdamos de vista que se trata de una rutina humorstica, por lo que la caza de brujas
iniciada hace aos por el MOVILH y otras organizaciones similares, en cuanto proscribir el
humor sobre personas homosexuales, resulta preocupante; cuenta de ello dan, por ejemplo,
las sanciones sufridas por Chilevisin a propsito de las rutinas humorsticas en el Festival
de Via del Mar del ao2011 o, tambin, el revuelo pblico por las acusaciones de
homofobia vertidas por el animador Jordi Castell en contra del comediante Stefan Kramer.
Insisto en que resulta preocupante la intolerancia manifestada por la comunidad
homosexual y la recepcin de esta postura en los medios de comunicacin chilenos, pues la
parodia no cabe en la definicin de discriminacin arbitraria en la ley 20.609 ya que a
travs de la comedia no se causa privacin, perturbacin o amenaza en el ejercicio legtimo
de algn derecho fundamental. Sin duda, es deber de todos respetar a nuestro prjimo, mas
el humor satrico no slo provoca risa sino que tiene por objetivo fundamental realizar
crtica social o poltica, manifestacin propia de la libertad de expresin y a cuyo respecto
existen paradigmticos precedentes judiciales, en el derecho comparado, como el recordado
caso del editor de revistas pornogrficas Larry Flynt versus el reverendo Jerry Falwell.

7. En conclusin, no debemos abusar de la victimizacin y atentar contra la libertad de
expresin so pretexto de sentirnos vulnerados por ciertos discursos artsticos, tal como
ocurri con la ltima tentacin de Cristo y como ocurre con la rutina de Yerko Puchento.
Una sociedad democrtica demanda proteccin de los ms dbiles, pero tambin debe
garantizar la libertad de expresin. Debemos aprender a distinguir, pues la stira no es
sinnimo de un discurso discriminatorio. Asimismo, no es posible que organizaciones
homosexuales aprovechen la coyuntura del conflicto mapuche para reivindicar sus
posiciones; no debemos recurrir al argumento del racismo para sustentar una acusacin
homofbica pues, en definitiva, se farandulizan y banalizan estos temas confundiendo a la
opinin pblica y donde los nicos derrotados somos, precisamente, quienes demandamos
mayor inclusin en la sociedad chilena.

Jorge Aillapn Quinteros
Abogado. Docente Propiedad intelectual, Universidad San Sebastin

6. Cul es el sentido del trmino ARBITRARIA en el fragmento anterior?

A) ILEGAL, porque es una discriminacin que contraviene el ordenamiento jurdico y las
leyes.
B) PARCIAL, porque es una discriminacin que perjudica a un grupo en favor de otro.
C) INJUSTIFICADA, porque es una discriminacin que no cuenta con un respaldo en los
principios jurdicos ni ticos.
D) IMPERTINENTE, porque es una discriminacin ejercida en una situacin no adecuada
para ello.
E) INOPORTUNA, porque es una discriminacin ejercida en un momento que no era
adecuado para ello.
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7. Cul es el sentido del trmino MENOSPRECIADO en el fragmento anterior?

A) SUBESTIMADO, porque a la parodia se le reconoce menor valor que en verdad tiene.
B) VILIPENDIADO, porque hay algunos que han proferido insultos contra la parodia.
C) DESESTIMADO, porque se ha dejado de usar la parodia por el escaso valor que se le
reconoce.
D) RECHAZADO, porque hay quienes se niegan a que la parodia sea utilizada.
E) DESAPROBADO, porque la sociedad reprueba a quienes utilizan la parodia.

8. Cul es el sentido del trmino SISTEMTICO en el fragmento anterior?

A) COMPLETO, porque el estudio considera todos los aspectos relativos a la parodia.
B) METDICO, porque el estudio de la parodia se efectu sobre las bases de un
procedimiento disciplinario.
C) CIENTFICO, porque el estudio de la parodia utiliza los principios de la observacin
emprica.
D) CONCIENZUDO, porque los investigadores se esforzaron genuinamente en la
realizacin del estudio.
E) ACABADO, porque son pocas las aristas relativas a la parodia que quedaron fuera de
este estudio.

9. Cul es el sentido del trmino REIVINDICANDO en el fragmento anterior?

A) EXIGIENDO, porque el estudio demanda que el valor de la parodia sea reconocido.
B) DEMOSTRANDO, porque el estudio comprueba que la parodia efectivamente tiene
cierto valor.
C) ABOGANDO, porque el estudio promueve el derecho de la parodia a ser utilizado.
D) REVELANDO, porque el estudio saca a la luz un valor oculto en la parodia.
E) RECUPERANDO, porque el estudio permite reconocer un valor en la parodia que
antes se consideraba inexistente.

10. El tema de la lectura anterior es:

A) la discriminacin en los medios de comunicacin chilenos.
B) historia y evolucin de la homofobia.
C) el conflicto entre Daniel Alcano y Andrs Caniulef.
D) la legislacin chilena en torno a la homofobia.
E) la sensibilidad de las minoras sexuales y tnicas.

11. El texto anterior seala que la stira:

A) no es considerada como una discriminacin arbitraria segn la ley 20.609.
B) no es sinnimo de discurso discriminatorio.
C) es utilizada desde tiempos inmemoriales.
D) dice relacin con lo humano.
E) en Chile es respaldada por la ley 17.336 de propiedad intelectual.

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12. Del quinto prrafo se desprende que:

A) el periodista Caniulef reaccion de manera desproporcionada.
B) el MOVILH faranduliz y banaliz el tema de la discriminacin.
C) la raza y la sexualidad no deberan ser objeto humorstico.
D) Yerko Puchento discrimina a partir de sus parodias y comentarios satricos.
E) las organizaciones mapuches comprendieron que el mensaje humorstico no buscaba su
menoscabo.

13. A partir del texto se deduce que:

A) la stira es, entre otros, solo un tipo ms de parodia.
B) la parodia es ms antigua que la stira.
C) las rutinas de Kramer se centran en la parodia.
D) la parodia sexual es utilizada desde tiempos inmemoriales.
E) el humor siempre dice relacin con lo humano.

14. El texto menciona al filsofo Bergson con la finalidad de:

A) demostrar que la parodia recae sobre quienes nos inspiran afecto.
B) aludir a uno de los principales autores en torno a la temtica del humor.
C) fundamentar que el humor no implica un menoscabo de la dignidad.
D) presentar una explicacin terica en torno al concepto del humor.
E) ejemplificar el caso de un judo tolerante ante la parodia racial.

15. En relacin al MOVILH, el texto afirma que:

A) es la principal agrupacin relacionada con el movimiento homosexual.
B) vulnera la ley 20.609 sobre la discriminacin arbitraria.
C) considera que el humor perturba y amenaza el ejercicio de un derecho.
D) exagera su intento por impedir que se haga humor sobre homosexuales.
E) su posicin es inconsistente al no condenar el humor racista.

40

4.1. Estructura del texto argumentativo

41


4.2. Formas de organizacin del Texto Argumentativo

Los textos argumentativos se estructuran principalmente de dos formas:
4.2.1. Deductiva

Es la estructura tradicional de introduccin desarrollo conclusin. Primero da a conocer la
tesis y luego los argumentos que apoyan a esta.

Las formas de discriminacin no son iguales en toda Amrica Latina. De los datos que he
visto para mi libro Racismo y discurso en Amrica Latina, yo dira que hay racismos ms
explcitos en Guatemala que en varios pases. En Chile y Argentina un prejuicio racial ms
nuevo es el que hay en contra de inmigrantes pobres del Per o Bolivia.

42


4.2.2. Inductiva
Organiza primero los argumentos, entregando como una conclusin obvia la tesis. En otras
palabras, los argumentos son los que construyen la tesis.

Chile se percibe como una sociedad occidental, blanca, catlica y ligada a la tradicin
europea republicana de pensamiento. Para muchos, esa es su identidad. No son pocos quienes
ven a nuestro pas distanciado de Amrica Latina por sus caractersticas etnorraciales y se ha
hecho una costumbre en estos ltimos aos de xitos econmicos decir que se encuentra
ubicado en un mal barrio. La negacin de la raz indgena de Chile es una mistificacin que
impide una comprensin adecuada de la historia, de su diversidad, de la identidad a construir.

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4.3. Tipos de Argumentos

44

4.4. Ejercicios

I. Lee cada texto y responde las preguntas 1 a 4

1.
Debemos tomar muy en serio y con gran responsabilidad el proceso eleccionario por el cual
decidimos quin queda al mando de nuestros municipios. Si tenemos un efectivo compromiso
con nuestro entorno escogeremos a los mejores representantes y ejerceremos un control social
sobre ellos. Esto es esencial en el Chile de hoy donde las decisiones comunales afectan a todos y
pueden mejorar o deteriorar nuestra calidad de vida.

Cul es el objetivo del emisor de este texto?:

A) Llamar al ejercicio poltico responsable.
B) Llamar a elecciones municipales.
C) Incentivar el control social.
D) Alentar a los polticos a ser mejores.
E) Plantear una mejor calidad de vida.

2.
En la televisin chilena aparecieron durante el ao 2007 programas de produccin nacional
dedicados a la mediacin de conflictos, como La Jueza y Veredicto. Estos programas que
exponen conflictos cotidianos son una respuesta instructiva ante esas situaciones cada vez ms
explicitadas y para las cuales no se han creado mecanismos efectivos de resolucin rpida. De
este modo, la televisin se ha convertido en una instancia de mediacin.

Segn el texto, cul es la caracterstica principal de los nuevos programas de televisin?:

A) Ser un producto de representacin nacional.
B) Mostrar conflictos judiciales.
C) Denunciar el mal funcionamiento de la justicia.
D) Servir como instancia de mediacin.
E) Mostrar de manera explcita situaciones nacionales.

3.

He escuchado el constante reclamo de adultos que consideran los graffitis realizados por
jvenes en nuestras calles como un acto de brbaros, el cual invade el espacio pblico. Incluso
el Metro de Santiago hace llamados a no rayar el Metro. Sin embargo, este llamado se
contradice con lo que la propia institucin realiza en sus carros y estaciones, en las cuales
abundan los graffitis oficiales, es decir, la publicidad. Es por eso que planteo que se instaure
una restriccin a los lugares donde se coloca la publicidad, puesto que ella tambin est
atentando al espacio pblico.

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Leyendo el texto se puede inferir que:

A) los adultos rechazan a la juventud por realizar actos brbaros.
B) la publicidad en exceso tambin es un acto brbaro.
C) el Metro hace campaas antigraffiti.
D) la sociedad reclama porque sus calles estn repletas de publicidad.
E) el Metro y los espacios pblicos deben ser cuidados.

4.

En las escuelas en que se selecciona a los estudiantes, los alumnos son sometidos a una pobre
experiencia ciudadana: se juntan con sus iguales, al menos en cuanto a procedencia social y a
habilidades de las que son portadores. A la luz de esta evidencia, pareciera que muchas
escuelas no estn siendo lugares de integracin social, sino espacios donde se aprende a vivir
en el segmento social en el que se naci.

Segn el texto se afirma que:

A) los alumnos de igual habilidad tienen una mejor experiencia ciudadana entre s.
B) cada clase social debe educarse por separado.
C) la escuela no es un espacio para generar experiencia ciudadana.
D) las escuelas que seleccionan a sus estudiantes no son tan buenas.
E) compartir con nios de la misma clase social no fomenta la integracin.

II. Lee cada texto e identifica el tipo de argumento.

1.

Seor ciudadano, yo soy igual que usted. No me mire como un poltico ms, yo tambin soy
una persona de clase media, que debe luchar por conseguir mantener todos los gastos que una
familia requiere. Seor, seora, vote por m, porque soy de la clase media y entiendo sus
necesidades.

A) Confianza del emisor.
B) Fetichismo de masas.
C) Recurso de la fama.
D) Criterio de autoridad.
E) Argumento por lo concreto.

46


2.

Zapatos Len, contigo toda la vida.

A) Recurso de la fama.
B) Fetichismo de masas.
C) Argumento slogan.
D) Argumento afectivo.
E) Recurso de la tradicin.

3.

Las personas que no comen carne tienen problemas de nutricin t que eres vegetariano
deberas ir a chequearte al mdico!

A) Por analoga.
B) Por signos.
C) Por causas.
D) Por generalizacin.
E) Por criterio de autoridad.

4.

Mira la costa, se est nublando. Corre una extraa brisa tibia. Mejor entremos a la casa y
abrigumonos, seguramente comenzar a llover en unos momentos

A) Por criterio de autoridad.
B) Por analoga.
C) Por signos.
D) Por causas.
E) Por generalizacin.

47

5.

El dentista me recomend que me lavara los dientes despus de cada comida, y que idealmente
usara un enjuague bucal despus de eso. Yo nunca usaba enjuague bucal, pues pensaba que con
la pasta de dientes era suficiente, pero ahora comenzar a usarlo, porque el experto siempre tiene
la razn.

A) Por causa.
B) Por signo.
C) Por generalizacin.
D) Por analoga.
E) Por criterio de autoridad.
6.

En Fundacin Las Rosas atendemos a abuelitos como el tuyo. Igual de amables, igual de
cariosos, pero necesitados de afecto. Qu sera de tu abuelito sin la alegra que le das?
Imagina la vida de tu abuelito sin la compaa de tu familia y sus seres queridos Por eso, en
Fundacin Las Rosas necesitamos tu aporte, pues con l, haremos que todos esos abuelitos
encuentren un espacio de acogida y amor. Dona tu dinero en la colecta del 23 de mayo. Estars
donando amor.

A) Confianza del emisor.
B) Argumento afectivo.
C) Argumento por lo concreto.
D) Uso de prejuicio.
E) Fetichismo de masas.

7.

Mi hermano es muy bueno para leer, pues desde pequeo mis padres no lo dejaron ver
televisin. Ana, mi compaera de escuela tambin es muy buena leyendo debe ser porque sus
padres tampoco la dejaban ver televisin.

A) Por analoga.
B) Por criterio de autoridad.
C) Por generalizacin.
D) Por signo.
E) Por causa.

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8.

Soy Clara, la nueva Miss Chile. Mi piel es suave y perfecta. Te gustara verte como una
modelo? Usa cremas Dove, ese es mi secreto mejor guardado.

A) Recurso de la fama.
B) Por criterio de autoridad.
C) Uso de prejuicio.
D) Fetichismo de masas.
E) Confianza del emisor.

9.

Mariana estudi mucho para la PSU. Ella soaba con entrar a la Universidad de Chile y
estudiar derecho. Se esforz mucho, fue un ao difcil para ella, pero finalmente todo eso dio
resultado: ahora Mariana es una excelente abogada.

A) Por generalizacin.
B) Por causa.
C) Por analoga.
D) Por criterio de autoridad.
E) Por signo.

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4.5. Tipos de falacias

4.6. Ejercicios

Identifica el tipo de falacia presente en los siguientes enunciados:

1. Los tringulos tienen tres lados.
Usted no estudi geometra, no puede saberlo.

A) Ad hominem
B) Falsa analoga
C) Apelacin a la lite
D) Razonamiento circular
E) Generalizacin apresurada

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2. Ayer escuch una cancin de Madonna y me gust. Madonna estar de moda.

A) Falsa analoga
B) Generalizacin apresurada
E) Ad hominem

3. Si el ingeniero que es un hombre profesional y utiliza calculadora en su trabajo, entonces yo
que soy estudiante tambin puedo usarla en una prueba.

A) Ad hominem
B) Apelacin a la lite
C) Falsa analoga
D) Generalizacin apresurada
E) Razonamiento circular

4. Estas equivocado en tu razonamiento pues lo que dices no es correcto.

A) Generalizacin apresurada
B) Falsa analoga
C) Ad hominem
E) Apelacin a la lite

5. Los actores de Hollywood usan trajes exclusivos, por eso son de mejor calidad.

A) Ad hominem
B) Falsa analoga
C) Razonamiento circular
D) Apelacin a la lite

6. Prefiero comprarme una escopeta porque dispara y da certeros tiros.

A) Falsa analoga
B) Ad hominem

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7. T trabajas siete horas como mdico y yo ocho como barrendero. Yo debera ganar ms que
t.

A) Razonamiento circular
B) Falsa analoga
D) Ad hominem

8. Mi novio argentino me minti. Todos los argentinos son unos mentirosos.

A) Ad hominem
B) Falsa analoga

9. No compren en ese negocio, el que atiende es un musulmn terrorista.

A) Ad hominem
B) Razonamiento circular
D) Generalizacin apresurada
E) Falsa analoga

10. Los jugadores de la Universidad Catlica usan zapatillas Nike, es por eso que son las ms
duraderas y convenientes para correr.

A) Generalizacin apresurada
B) Ad hominem
C) Falsa analoga
E) Apelacin a la lite
5. Texto Dialgico.

Texto 1 (1-6)
METFORA.

1. Las metforas son eficientes en la medida en que se alejan del objeto al que aluden.
La ms cercana es la no-metfora, la simple reproduccin del objeto: El pjaro es
como el pjaro es, desde luego, una proposicin correctsima, hasta el punto que es
inservible. La identidad da un efecto cero.

2. La metfora es til precisamente porque representa algo distinto. Pero no totalmente
distinto; lo que quiere decir que hay un ncleo comn, hundido y oculto por los
atributos exteriores; y tanto ms alejada es la metfora, menor es el nmero de
52

atributos comunes y ms profundo es, por lo tanto, el ncleo idntico. De ah ese
poder de alcanzar esencias profundas que tiene la poesa. La metfora es, quiz, un
aspecto de la tendencia a identificar bajo la diversidad y tiende, en consecuencia, a la
indiferencia y a la inmovilidad absoluta, puesto que el tiempo se revela por los
cambios.

3. En la ciencia, esta tendencia metafrica se manifiesta en los principios de la
causalidad y, sobre todo, en los de conservacin de la masa y de la energa; ya los
griegos se plantearon el problema de la permanencia de la sustancia primordial por
debajo del continuo mudar de los acontecimientos. El fuego de Herclito es la
metfora del Universo entero.

4. Se ha argumentado repetidas veces que la metfora tiene un valor psicolgico, que
acta por deslumbramiento. Me parece, ms bien, que tiene un valor ontolgico, que
acta por alumbramiento de los estratos ms profundos de la realidad.
Ernesto Sbato. Uno y el Universo

1. Cul de estas opciones representa el mejor ttulo para el texto ledo?:

A) La metfora y su alcance en las ciencias.
B) La poesa: otra va para el conocimiento.
C) Tiene la metfora un valor psicolgico?
D) Las diferencias entre la metfora y la no-metfora.
E) La metfora y los estratos profundos de la realidad.

2. El texto ledo afirma que:

A) las no-metforas producen un efecto cero.
B) los griegos le asignaban a la metfora un valor ontolgico.
C) Herclito dedic sus estudios al tema de la masa y la energa.
D) las no-metforas son proposiciones correctsimas.
E) la metfora encuentra lo que hay de idntico bajo lo diferente.
3. A partir de la lectura se desprende que:

A) el texto distingue las metforas eficientes de las intiles.
B) la metfora no tiene un valor psicolgico, sino ontolgico.
C) la metfora no le pertenece solamente al mbito de la poesa.
D) ya desde los griegos la metfora era un motivo de reflexin.
E) el conocimiento de la poesa es ms profundo que el cientfico.

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4. Qu clase de argumentacin est presente en el texto anterior?:

A) Referencial
B) Dialctica
C) Inductiva
D) Deductiva
E) Asertiva

5. Cul es la tesis planteada por el texto anterior?

A) La metfora es til porque representa algo distinto.
B) La reproduccin de un objeto no constituye metfora.
C) El fuego de Herclito es la metfora del Universo.
D) La metfora tiene valor ontolgico y acta por alumbramiento.
E) La poesa tiene el poder de alcanzar las esencias profundas.

6. Qu tipo de relacin se establece entre el primer y segundo prrafo del texto ledo? el
primero:

A) define el concepto de metfora, el segundo explicita sus principales atributos.
B) clasifica entre metforas eficientes e inservibles, el segundo las caracteriza.
C) establece la correccin lgica de las no-metforas, el segundo lo fundamenta.
D) determina el rasgo esencial de la metfora, el segundo lo profundiza.
E) explica el efecto de la metfora, el segundo lo ilustra por medio de un ejemplo.

54

5.1. Texto Dialgico: Formatos de la Discusin Oral Dialgica

55

5.2. Ejercicios

I. Marque la alternativa correcta para las siguientes preguntas:

1. De las siguientes opciones, cul no corresponde a una manifestacin comunicativa oral?:

A) Foro
B) Conferencia
C) Simposio
D) Noticia
E) Panel

2. Con respecto a la modalidad oral de la lengua, podemos decir que:

A) implica siempre un nmero restringido de participantes.
B) es siempre natural y espontnea.
C) permite diferentes grados de formalidad.
D) no admite la improvisacin
E) no se encuentra en el mbito privado.

3. Cul de las siguientes opciones NO es un rol del moderador?:

A) Hacer una sntesis cuando es pertinente.
B) Propiciar un clima de respeto entre los participantes de una discusin.
C) Hacer respetar los turnos de intervencin.
D) Decidir quin (es) tienen la razn en una discusin.
E) Controlar el tiempo de las intervenciones.

4. La discusin oral dialgica cuyo componente central es la controversia se conoce como:

A) foro
B) panel
C) debate
D) seminario
E) simposio

5. De los siguientes formatos de discusin oral dialgica, el menos formal es el:

A) foro
B) debate
C) panel
D) simposio
E) seminario

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6. Ejercitacin

I. Comprensin de lectura

Texto 1 (1-10)

1. La cuestin acerca de la definicin y lo orgenes de la novela no ha logrado jams el
acuerdo de los tericos que se han preocupado de ella. Los hay quienes endilgan al
gnero toda la prosa antigua: sern novelas los relatos de Apuleyo, Heliodoro,
Lucano, y an las narraciones egipcias. La novela de caballera ha sido sealada por
otros como el hito inicial. Algunos la hacen derivar de El Quijote; otros del
entronque de la picaresca, la prosa psicolgica del tipo de La Princesa de Cleves y
las memorias al modo de Montaigne y Madame de Sevign. Hay tambin quienes
fijan el primer paso en Manon Lescaut, la clebre novela del abate Prvost, escrita
en 1730 y de la cual Maupassant dijera que introduce el encanto en la novela
moderna observando que en ella el hablante deja de ser un mostrador de personajes,
para conformarse con ser un evocador de seres humanos, parecidos a los reales, que
tienen su justificacin en las pginas de un libro.

2. A decir verdad, ninguna de estas posiciones tericas nos parece errnea, aunque nos
inclinamos a creer que la novela surge como gnero tal como se la concibe
contemporneamente con la forma de vida burguesa, lo cual no significa
desconocer que antes del advenimiento de la burguesa se hayan producido
manifestaciones narrativas que, desde nuestro punto de vista, bien pueden
considerarse como novelas.

3. Para decirlo en forma muy general, y siguiendo la frmula acuada por Wolfang
Kayser la novela constituye la narracin de un mundo privado en tono privado; su
sentido nace del tratamiento y expresin del contenido universal del mundo y del
hombre. El proceso pico es el que configura el acontecer, el cual, a partir de la
novela bizantina y, posteriormente barroca, se ha ido separando paulatinamente de
las formas de la tradicin y la leyenda.

4. La palabra novelesca, como queremos demostrar, no es slo un instrumento del
relato, sino el objeto mismo de la narracin. La novela, a partir del lenguaje que la
funda, es una instauracin de una realidad independiente y soberana; ella crea la
ilusin de una vida que se desarrolla positivamente ante nosotros. No es una mera
copia de la vida, sino que imita su actividad creadora en el ms alto sentido de la
mmesis aristotlica. No hay traduccin en la novela, pues en ella el lenguaje de la
vida aparece reoriginado. El lector ideal, por ese poder centrpeto de toda obra
artstica y de toda literatura, que Ortega llam hermetismo, comprende y se integra a
la vida que se distiende y descubre ante l.

5. El narrador de El Quijote, refirindose a la novela, por boca de un personaje,
observa una de las caractersticas ms decisivas del gnero que nos preocupa: ...la
escritura desatada de estos libros da lugar a que el autor pueda mostrarse pico,
57

lrico, trgico, cmico, con todas aquellas partes que encierran en s las dulcsimas y
agradables ciencias de la poesa y de la oratoria.... En efecto, la flexibilidad
estructural de la novela, su escritura desatada, justamente, aquello que puede
observarse en muchos de los representantes contemporneos del gnero, son
muestras de la libertad ilimitada de la forma novelesca, de su terreno de licencia, al
decir de Roger Caillois. La naturaleza de la novela parece estar en la transgresin, en
la rebelda, en la libertad compositiva, en la fluidez de su estructura. Puede haber en
ella rasgos de poema, pero siempre ser algo ms que poema, ensayo, autobiografa
o esquema dramtico. La novela, como ha dicho Bloch Michel, es aquel producto
literario indcil a los esquemas genricos, es tambin imposibles de acomodar en los
casilleros usuales reservados para el drama, el ensayo, el poema lrico, etc.

6. Esto significa que, a pesar del carcter fluido, huidizo, aparentemente invertebrado
de la novela, sta constituye un gnero perfectamente reconocible.

1. Cul es el sentido del trmino CLEBRE en el fragmento anterior?

A) CONOCIDA, porque la novela Manon Lescaut es una obra famossima
B) PRESTIGIOSA, porque se considera a Manon Lescaut dentro de las mejores novelas
de la historia.
C) IMPORTANTE, porque Manon Lescaut marca el inicio definitivo de la novela
moderna.
D) CRUCIAL, porque a partir de Manon Lescaut se marca un cambio definitivo en la
historia de la novela.
E) GRANDIOSA, porque Manon Lescaut roza la perfeccin artstica.

2. Cul es el sentido del trmino INTEGRA en el fragmento anterior?

A) INCORPORA, porque el lector tambin pasa formar parte de parte de la realidad
constituida por la novela.
B) MEZCLA, porque el mundo novelesco y la realidad de la vida cotidiana se funden a un
punto inseparable.
C) COMBINA, porque la novela y el lector entran en un tipo de relacin cooperativa.
D) SUMA, porque la realidad novelesca es una extensin de la vida cotidiana.
E) REPRODUCE, porque los elementos de la vida real reaparecen en el mundo creado en
la novela.

58


3. Las obras literarias mencionadas en el primer prrafo son:

A) Novelas antiguas que representan el punto de partida de este gnero literario.
B) Creaciones que introducen el encanto de la novela moderna y en las que el hablante
deja de ser un mostrador de personajes y se convierte en un evocador de seres
humanos.
C) Narraciones consideradas por diversos tericos como las iniciadoras del gnero
novelesco.
D) Distintas novelas que los estudiosos concuerdan en considerarlas el hito iniciador del
gnero narrativo.
E) Prosas antiguas que para algunos tericos constituyen el origen de la novela como
gnero literario.

4. En el segundo prrafo los autores sealan fundamentalmente que:

A) La novela contempornea se inicia con la forma de vida burguesa, aunque antes hayan
existido manifestaciones literarias que pueden enmarcarse dentro de este gnero.
B) No estn de acuerdo con los tericos que antes han considerado a distintas obras como
los hitos iniciadores del gnero novelesco.
C) Antes del advenimiento de la burguesa se produjeron manifestaciones narrativas que
significaron el origen de la novela.
D) En la novela el hablante es un evocador de seres humanos, parecidos a los reales, que
tienen justificacin en las pginas de un libro.
E) La novela surge como gnero slo despus del advenimiento de la burguesa.

5. Segn Wolfang Kayser la novela es:

A) Una narracin que trata y expresa el contenido universal del mundo y del hombre.
B) Un gnero que, a partir de la novela barroca y bizantina, se ha ido separando de las
formas de la tradicin y la leyenda.
C) Una obra literaria que narra el mundo privado del hombre.
D) Un tipo de manifestacin literaria derivada de la tradicin y la leyenda y que ocupa en
su narracin un tono privado.
E) La narracin de un mundo privado en tono privado que logra sentido en el tratamiento
y expresin del contenido universal del hombre y del mundo.

6. Los autores del texto citan el parlamento de un personaje de El Quijote para:

A) Indicar a esta obra como la iniciadora del gnero novelesco.
B) Ejemplificar las caractersticas ms importantes de la novela.
C) Demostrar el alto sentido creador de la literatura.
D) Describir las principales caractersticas del narrador.
E) Dar a entender el carcter flexible de la estructura de la novela.

59


7. En el cuarto prrafo los autores afirman que:

I. La novela instaura una realidad independiente y soberana.
II. El lenguaje novelesco constituye el objeto mismo de la narracin.
III. La novela es una copia de la vida y, a la vez, se integra a ella.

A) Slo I
B) Slo III
C) II y III
D) I y II
E) I, II y III

8. Respecto de la estructura de la novela, en el penltimo prrafo los autores sealan que:

A) Los escritores contemporneos la han desatado y flexibilizado.
B) Es flexible porque puede utilizar libremente elementos de otros gneros literarios.
C) Slo responde a la naturaleza del gnero cuando logra la transgresin, la rebelda, la
libertad compositiva y la fluidez.
D) sta se define en las palabras que el narrador de El Quijote pone en boca de uno de
sus personajes.
E) Es de carcter fluido, huidizo y, aparentemente, invertebrado.

9. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA:

A) Los tericos no han logrado un acuerdo respecto de la definicin y los orgenes de la
novela.
B) La novela imita la actividad creadora de la vida utilizando su mismo lenguaje de modo
que este aparezca reoriginado.
C) La novela se define de acuerdo a los parmetros que delimitan al gnero narrativo y lo
diferencian de los dems gneros literarios.
D) La novela constituye un gnero que goza de amplia libertad normativa, pero que aun
as es perfectamente reconocible.
E) Si bien es posible ubicar un punto de partida para el gnero novelesco, no se puede
negar que anteriormente a ello se produjeron manifestaciones literarias factibles de ser
consideradas como novelas.

10.- Cul de las siguientes opciones expresa mejor el tema al que se refiere el texto ledo:

A) Las discusiones tericas sobre el origen y la evolucin de la novela.
B) La novela contempornea despus del advenimiento de la burguesa.
C) La imitacin creadora de la vida manifestada a travs del lenguaje novelesco.
D) El problema del gnero novelesco y algunas caractersticas que lo definen.
E) La libertad estructural de la novela.

60


II. Identifique los distintos tipos de texto:

1.
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educacin o dieta, los cientficos
descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las reas con
mayor concentracin de ozono.

A) Descriptivo
B) Expositivo
C) Argumentativo
D) Dialgico
E) Narrativo

2.
El trabajo separ los efectos que el ozono y el material particulado del aire (polvo, holln)
tienen en la salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las
cardiovasculares.

Cuando el nivel de concentracin de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el
riesgo de muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumona o
enfermedad obstructiva crnica.

A) Argumentativo
B) Expositivo
C) Descriptivo
D) Dialgico
E) Narrativo

61

3.
Algunos comen slo dulces y postres y eso no est nada bien. Hay que comer de todo.
Comiendo slo dulces, se te estropearn los dientes y, adems, abusar del azcar no es bueno
ni para tu estmago ni para tu salud en general. Por si fuera poco, puedes engordar!
Debemos seguir una alimentacin variada, porque, de lo contrario nuestro crecimiento puede
verse perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan
repartidas entre las diferentes clases de alimentos.
Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita, por eso debemos comer
de todo.
No comer algn tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud, puesto que nuestro
cuerpo puede estar falto defensas o de vitaminas.

A) Descriptivo
B) Expositivo
C) Argumentativo
D) Dialgico
E) Narrativo
4.
"En el atad haba un amuleto de extico diseo que, al parecer, estuvo colgado del cuello
del durmiente. Representaba a un sabueso alado, o a una esfinge con un rostro semicanino, y
que estaba exquisitamente tallado al antiguo gusto oriental en un pequeo trozo de jade
verde. La expresin de su rostro era sumamente repulsiva, sugeridora de muerte, de
bestialidad y de odio. Alrededor de la base llevaba una inscripcin en unos caracteres que ni
St. John ni yo pudimos identificar; y en el fondo, como un sello de fbrica, apareca grabado
un grotesco y formidable crneo."

A) Descriptivo
B) Expositivo
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Dialgico

62


5.
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120,000 especies,
perteneciente a los deterstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin proteccin, con
frecuencia recubierta por la secrecin del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una
forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen
arrastrndose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son ms primitivos. Exclusivamente
marinos, estn provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y
forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

6.
Los cuerpos negros de los grandes rboles formaban dos murallas rectilneas que se unan en
el horizonte en un solo punto, como un diagrama en una leccin de perspectiva. Al alzar los
ojos por encima de su cabeza, a travs de aquella brecha en el bosque, Farquhar vio brillar
unas grandes estrellas de oro que eran completamente desconocidas, agrupadas en extraas
constelaciones.

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

63

7.
Los que dan razones contra el salario mnimo, basndose en argumentos meramente
econmicos, cometen el clsico error de ver el trabajo del obrero como otra comodidad
econmica ms. De hecho, es ms que un error: es una injusticia, por la cual los patronos son
directamente responsables, y el gobierno, indirectamente responsable. Nadie tiene el derecho
a abandonar su obligacin de responsabilizarse por la implementacin de la justicia social.
Habiendo establecido ya la necesidad del salario mnimo por motivos ticos, es de notar que
tambin existen motivos econmicos.
En Inglaterra, Morris (1995) declar definitivamente que las cifras gubernamentales de
varios pases dan prueba de que un salario mnimo establecido por ley no causara la prdida
de trabajos. Existe un consenso creciente de que el pago a los pobres es tanto un escndalo
moral como un desastre econmico (p. 22). Incluido en este informe se hallan las cifras del
cuadro inferior.

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

8.
Quino, el Manco, deca en ese momento a la Mariuca:
Esa Josefa es una burra.
Era...corrigi el juez.
Por eso supieron la Mariuca y Quino, el Manco, que la Josefa se haba matado.

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

9.
En estos pases en que manda un sueldo mnimo, aun cuando el aumento de empleos
disminuy o incluso se invirti, la tasa de desempleo no aument de manera significativa. En
algunos casos incluso disminuy, contrariamente a la expectativa normal de quienes dicen
que el precio de la mano de obra sube demasiado cuando el gobierno lo impone.

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

64

10.

-Qu has aprendido?
El tigre medit sin prisa. Quera transmitirles algn concepto sabio, trascendente. Record un
comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran
la muerte, ignoran que morirn."

Ah, pens el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprender: no somos
inmortales, la vida no es eterna. -Aprend esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo
ignoramos que alguna vez vamos a...

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

11.

Y an s ms. Se suaviz la voz y Roque y Daniel se aproximaron a l invitados por su
misterioso aire de confidencia. Sabis por qu a la Mica no se le arruga el pellejo y lo
conserva suave y fresco como si fuera una nia? dijo.

A) Descriptivo
B) Dialgico
C) Argumentativo
D) Narrativo
E) Expositivo

65

7. Introduccin a la lingstica Medios de Comunicacin Masivos (M.C.M). Gneros
Periodsticos Informativos.

Texto 1 (1- 10)
1. El dolor, junto a la hemorragia y la fiebre, es uno de los sntomas que ms pronto
induce al enfermo a consultar al mdico. Un gran nmero de enfermedades se inician
con dolor o lo presentan en algn momento de su evolucin.

2. Existen dolores fugaces o transitorios que forman parte de nuestra experiencia
sensorial cotidiana y carecen de importancia mdica: dolor punzante en una sien o en
un odo de aparicin repentina, que dura algunos segundos y desaparece tan
rpidamente como vino; o un dolor ms persistente en el dorso o en una articulacin,
que desaparece en el curso de algunas horas o de pocos das. El dolor slo adquiere
importancia mdica cuando es intenso, persistente o recurrente.

3. La existencia del dolor no implica necesariamente gravedad de una enfermedad, ya que
hay afecciones benignas en las que el dolor es muy intenso (ej. dolor dentario u
odontalgia) y enfermedades graves y aun mortales que no se manifiestan por dolor, por
lo menos en las etapas iniciales (ej. algunos casos de cncer). Por otra parte, hay
enfermedades graves con dolor intenso: infarto del miocardio, pancreatitis aguda
necro-hemorrgica, aneurisma disecante de la aorta, etc.

4. La percepcin de dolor requiere de un grado de conciencia normal o no muy alterado.
En el coma, en el que por definicin hay inconsciencia completa, no hay respuesta del
enfermo a estmulos dolorosos; lo propio ocurre durante la anestesia profunda.

5. No todos los individuos perciben un estmulo doloroso en la misma forma o con igual
intensidad; la diferencia individual en la percepcin del dolor se explica por razones
constitucionales, raciales, culturales e, incluso, religiosas.

6. Otro factor que influye es el estado emocional del sujeto en el momento en que acta el
estmulo doloroso: en un estado de excitacin emocional (ej. clera) puede no
percibirse estmulos dolorosos, incluso muy intensos; la depresin psquica, por otra
parte, puede hacer al sujeto ms sensible al dolor.

7. Generalmente, el dolor puede ser explicado en trminos de una lesin que compromete
los centros o las vas sensitivas (dolor orgnico), pero hay dolores a veces intensos y
persistentes en que no se demuestra ninguna lesin (dolor funcional). Es una actitud
prudente estimar siempre un dolor como de causa orgnica mientras no se demuestre lo
contrario.

8. Comnmente se utiliza la palabra algia como sinnimo de dolor. Sin embargo, se
aplica ms a una forma especial de dolor paroxstico y con tendencia a repetirse, que se
acompaa de temor o ansiedad ante la eventualidad de su reaparicin (ej. neuralgia del
trigmino).

9. Segn el nivel de las estructuras nerviosas en que se origina el dolor se distingue un
66

dolor central debido a lesiones de los centros o vas sensitivas dentro del neuroeje (ej.
sndrome talmico), y un dolor perifrico, por afecciones que comprometen a los
nervios perifricos, somticos o viscerales (ej. sndrome lumbo citico).

10. Un dolor que se origina en la piel y tejidos superficiales (dolor superficial) tiene
caractersticas diferentes al que se origina en las vsceras y estructuras msculo
esquelticas profundas (dolor visceral o profundo). El dolor superficial es de carcter
punzante o quemante y es localizado por el paciente en el mismo sitio donde acta el
estmulo doloroso (ej. dolor por quemadura de la piel); se le denomina dolor epicrtico.
El dolor visceral o profundo, por su parte, es de carcter vago; el paciente no puede
sealar con precisin los lmites del rea dolorosa y la ubicacin del dolor no
corresponde al sitio donde acta el estmulo (dolor protoptico).

1. Cul es el sentido del trmino INDIVIDUAL en el fragmento anterior?

A) PARTICULAR, porque cada dolor se da de una manera especfica.
B) PERSONAL, porque el dolor se da de manera distinta en cada sujeto.
C) PROPIO, porque el dolor se hace efectivo en el cuerpo que le pertenece a una persona.
D) PECULIAR, porque cada dolor tiene sus propias caractersticas.
E) ESPECIAL, porque existen algunos dolores que se diferencian de otros ms comunes.

2. Cul es el sentido del trmino PRUDENTE en el fragmento anterior?

A) TICA, porque es la actitud moralmente correcta para la prctica mdica.
B) ACERTADA, porque es la actitud que conducir necesariamente a calmar el dolor.
C) RAZONABLE, porque es una manera juiciosa de proceder que busca llegar a los
mejores resultados mdicos.
D) TRANQUILA, porque es una actitud en la cual el mdico no toma ninguna accin para
calmar el dolor.
E) PROFESIONAL, porque es la actitud ms aconsejada por la prctica y la ciencia
mdica ante el dolor.

3. Del texto se desprende que:

A) Generalmente el dolor se presenta junto a la hemorragia y la fiebre.
B) Pese a los variados esfuerzos de los cientficos, no se puede clasificar el dolor.
C) Pocas enfermedades no presentan el dolor como sntoma.
D) El dolor funcional se debe asociar a lesiones de las vas sensitivas del neuroeje.
E) No importa el grado de conciencia para sentir dolor.

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4. Segn el texto, la clasificacin del dolor en orgnico y funcional depende de:

A) La estructura nerviosa en que se origina el dolor.
B) La evidencia o aparente ausencia de una lesin.
C) La reaccin del organismo frente a una enfermedad.
D) Si el dolor va o no acompaado de fiebre.
E) Las funciones de los rganos en relacin al dolor.

5. El tercer prrafo se refiere fundamentalmente a:

A) La relacin entre el dolor y la gravedad de una enfermedad.
B) La intensidad del dolor en las afecciones benignas.
C) Las enfermedades graves y el dolor.
D) Los tipos de enfermedades graves con dolor intenso.
E) Tipos de dolor, segn su intensidad.

6. La diferencia en las percepciones individuales del estmulo doloroso se explica por:

I. Razones constitucionales y raciales.
II. Razones culturales e, incluso, religiosas.
III. El estado emocional del sujeto en el momento en que acta el estmulo doloroso.

A) Slo I.
B) Slo III.
C) I y II.
D) II y III.
E) I, II y III

7. En el texto se afirma que:

I. En el coma no hay respuesta del enfermo a estmulos dolorosos.
II. En un estado de clera se percibe slo el dolor muy intenso.
III. El dolor solo adquiere importancia mdica cuando es intenso, persistente o recurrente.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y III
E) I, II y III

8. En el prrafo ocho se menciona la palabra algia con el propsito de:

A) Dar un sinnimo de la palabra dolor.
B) Especificar un tipo de dolor.
C) Ejemplificar un dolor orgnico.
D) Comparar la neuralgia con otros dolores.
E) Explicar en qu consiste una neuralgia.
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9. Qu relacin existe entre el penltimo y el ltimo prrafo del texto ledo?

A) Hay una relacin causa-efecto.
B) Hay una relacin de oposicin.
C) En ambos se clasifica el dolor segn su origen.
D) En el penltimo se clasifica el dolor, en el ltimo, se ejemplifica esa clasificacin.
E) En el penltimo se ejemplifica el dolor central, en el ltimo, el dolor perifrico.

10. Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento ledo?

A) El dolor: un sntoma comn.
B) Tipos de enfermedades y dolores.
C) Sntomas y enfermedades.
D) La percepcin del dolor y sus factores.
E) La conciencia y el dolor.

69

7.1. Funciones de los M.C.M.
70

7.1.1. Informar
Esta es la funcin ms importante de los MCM: dar cuenta de los hechos que ocurren.
7.1.2. Educar
Cuando la imprenta masific los libros, su objetivo era que la cultura y educacin llegara a
muchas ms personas. Masificar la cultura es una de las funciones de los MCM. Actualmente
esta funcin se ha perdido en muchos medios, principalmente la televisin.
7.1.3. Formar Opinin

Esta funcin se encuentra relacionada con educar. Es mostrar distintas perspectivas de la
realidad, para que el receptor forme su propia opinin de la actualidad. Depende de la lnea
editorial de cada medio.
7.1.4. Entretener
Esta funcin de los MCM es la que permite hacer de ellos un negocio, porque los MCM de
entretencin venden ms. Permiten la distraccin y descanso.
7.1.5. Promover
Los MCM realizan publicidad y propaganda. La publicidad est orientada a la promocin de
bienes y servicios, mientras que la propaganda se relaciona con la promocin de una ideologa,
un pensamiento poltico, una determinada manera de pensar o de comportarse.

7.2. Gneros Periodsticos

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7.3. Tipos de Gneros Periodsticos de Informacin

7.3.1. Noticia
Es el principal gnero periodstico en el cual se basan todos los dems. Informa un hecho de
relevancia social de manera breve, clara y objetiva.
7.3.1.1. Estructura de la Noticia (pirmide invertida)

Ttulo o titular: Indispensable. Sintetiza la idea principal de la noticia en pocas palabras. Debe
ser atractivo.

Epgrafe o antettulo: Breve introduccin a lo que leeremos en el titular, lo complementa. Es
opcional.

Bajada o subttulo: Sigue al titular, lo complementa. Es opcional.

Lead o entradilla: Primer prrafo de una noticia. Contiene la informacin fundamental,
respondiendo a las preguntas Qu?, Cundo?, Dnde?, Quin?, Cmo? y Por qu?

Cuerpo: Es el resto de la noticia. Profundiza en la informacin. As, la estructura general de la
noticia se organiza de lo ms relevante a lo menos relevante.

7.3.2. Reportaje
Es una investigacin periodstica, y como tal utiliza fuentes, ya sean bibliogrficas (libros,
revistas, peridicos, material de archivo, etc.), o testimoniales (testigos de los acontecimientos,
opinin de expertos, etc.) Dada su profundidad suele ser ms extensa que la noticia y dems
gneros. Se considera, adems, que condensa a los restantes gneros periodsticos, es decir,
puede tener elementos propios de la noticia, de la resea, de la crnica o de la entrevista.

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7.3.3. Resea
La resea es una referencia breve sobre algn acontecimiento del mundo artstico-cultural. Se
puede resear, entre otras cosas, el estreno de algn libro o pelcula, una exposicin artstica o
una ceremonia de premios. Debe ser lo ms objetiva posible, porque de lo contrario, se
convierte en un crtica.

Ttulo: El lado explosivo de Jude
Autor: Nicole Williams
Editorial: Montena
Libro:1/3
Coleccin: Ellas
Formato: Tapa blanda con solapas
Pginas:352
ISBN:9788490430361
PVP:14.95

SINOPSIS:
TE QUIERO PERO TE ODIO.

Lucy ha odo decir esa frase incontables veces, pero hasta ahora nunca haba pensado que poda
llegar a comprenderla tan bien. En realidad, desde el da que conoci a Jude navega por aguas
turbulentas, incapaz de aclararse y descifrar qu siente. Entre toda la confusin, algo le parece
evidente: Jude no es un chico adecuado para ella. Cnico, inaccesible, descarado hasta decir
basta... En definitiva, el clsico tipo malo que parece predestinado a romperle el corazn a
cualquiera que sucumba a sus encantos.

Y, sin embargo, Jude ejerce una extraa atraccin sobre ella. Una atraccin de la que parece
imposible escapar...

7.3.4. Crnica
Es la narracin de un hecho presentado de manera cronolgica. Tiene una extensin intermedia
y puede tratar diversos temas. Utiliza un estilo ms literario (narrativo) para hacer ms atractiva
la noticia.

7.3.5. Entrevista
Es el dilogo entre el periodista y el protagonista o testigo de una noticia. Se intenta reconstruir
el suceso a travs de la extraccin de informacin.

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7.4. Ejercicios

Texto 1 (1-4)

Confech: "La propuesta del Gobierno no es ms que la continuidad del modelo
existente"

Los estudiantes universitarios respondieron mediante una declaracin a la
propuesta entregada por Sebastin Piera, respecto a una reforma en la
educacin.
por La Tercera - 08/07/2011
Los estudiantes universitarios agrupados en la Confech, respondieron esta tarde a la
propuesta entregada esta semana por el Gobierno, sobre una renovacin en materia
educacional. Tras una reunin de ocho horas que tuvo lugar la tarde de ayer, el conglomerado
de estudiantes redact un documento en el que rechazan el acuerdo propuesto por Sebastin
Piera, al que catalogaron de "unilateral".
Segn el documento, el acuerdo propuesto por el Presidente "corresponde a un proyecto
unilateral y no a un acuerdo de pas". Asimismo, agregan que la propuesta "no responde a los
ejes y desafos que esperamos para el futuro de nuestro pas".
"Reducir el conflicto a la mayor inyeccin de
recursos sin parmetros claros, no lograr superar
la profunda crisis de la educacin", indica el
documento, que aade que "creemos que se sigue
instalando la lgica de subsidios sin regulacin
para los estudiantes, que transferira recursos de
todos los chilenos a los empresarios que lucran
con la educacin".
En el comunicado, que esta tarde fue ledo por la
estudiante de la Universidad de La Serena, Laura Palma, los estudiantes agregaron que "la
propuesta del Gobierno no es ms que la continuidad del modelo existente, an ms
ideologizada", y que "profundiza un sistema que favorece la exclusin y la segregacin
social, el endeudamiento de las familias". Segn concluyen, la propuesta "permite de forma
directa una posibilidad a la legalizacin del lucro en la educacin".
Los estudiantes, en tanto, propusieron como soluciones ante sus demandas que el Estado
tenga un rol que garantice el derecho de la educacin, la democratizacin de los
establecimientos educacionales, un nuevo sistema de acceso que reemplace los sesgos de la
PSU, el fin efectivo al lucro en toda la educacin, y el trmino del endeudamiento familiar".

74

1. En relacin al texto ledo, cul(es) de los siguientes enunciado(s) es (son) correctos?:

I. Es un medio dialgico, pues tiene un receptor acotado.
II. Corresponde a un texto expositivo.
III. Utiliza recursos visuales.
IV. Su funcin es entretener.

A) Solo II
B) Solo III
C) I y II
D) II y III
E) II, III y IV

2. Cul es la funcin de colocar los dichos de Laura Palma en el texto?:

A) Crear una noticia subjetiva.
B) Mostrar directamente la opinin de las federaciones de estudiantes.
C) Dar cuenta de los errores del gobierno.
D) Dar a conocer las soluciones propuestas por los alumnos.
E) Indicar la importancia de los dirigentes estudiantiles de regiones.

3. Cul es la funcin que cumplen las comillas a lo largo del texto?:

A) Presentar con irona los dichos de los estudiantes.
B) Destacar los puntos de vista opuestos dentro de la noticia.
C) Mostrar duda en las declaraciones estudiantiles.
D) Citar al gobierno de Chile.
E) Indicar las citas a las declaraciones de los estudiantes.

4. Cul es la informacin principal que aporta esta noticia?:

A) Dar cuenta de la opinin de los estudiantes en cuanto a la propuesta del gobierno.
B) Dar a conocer las palabras de Laura Palma en relacin a la educacin en Chile
C) Indicar cules son las peticiones de los alumnos para mejorar la educacin.
D) Mostrar la ineficiencia del gobierno para solucionar el conflicto estudiantil.
E) Destacar la astucia de los alumnos al responder a los polticos.

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Texto 2 (1-3)
Conductores del Transantiago tampoco obligarn a que los usuarios utilicen la
tarjeta Bip!

Choferes advierten: no controlarn colados

1. Las cosas en su lugar. Dicen que estn para conducir y para eso les pagan. No para
dejar gente abajo, exigir usar la Bip!, discutir con los colados ni mucho menos
echarlos de los buses. Esas son tareas del AFT y del ministerio. Igual le desean suerte
al Transantiago.

2. Los choferes del Transantiago decidieron separar aguas, competencias y compromisos
legales, todo antes que comience el histrico plan de transporte urbano de la capital el
prximo 10 de febrero. Ocurre que no les cay nada de bien or cmo el Administrador
Financiero del Transantiago (AFT) les endosaba la responsabilidad de combatir la
evasin del pago del pasaje.

3. En otras palabras, no les gust que les dijeran que los conductores sean el principal
filtro para luchar contra los infaltables colados. Por lo mismo, las agrupaciones
sindicales que renen a los choferes de la capital dejaron las cosas claras: lo suyo es
conducir, nada ms que conducir. El resto es pega del AFT y de los fiscalizadores del
Ministerio de Transportes, no de ellos. Y estn dispuestos a que esto se cumpla.

4. La Confederacin Nacional de Trabajadores del Transporte (Conatrach), la Asociacin
Gremial de Trabajadores del Transporte (Asttra), el Consejo de Defensa del Trabajador
del Transporte (Codett) y la Confederacin Nacional de Trabajadores del Transporte
Terrestre Manuel Bustos, hicieron un llamado a evitar la confrontacin entre
conductores y usuarios por las molestias que podra ocasionar el revolucionario
cambio que, precisan, requiere ajustes en el modo de pago Bip!
Antonio Valencia, La Nacin (25 01 - 2007)

1. El texto anterior constituye una noticia puesto que:

I. Es breve y clara.
II. Aparece en la prensa escrita.
III. Presenta la informacin de manera objetiva.
IV. Informa sobre un hecho cotidiano.

A) Slo I
B) I y II
C) I y III
D) I,II y III
E) I, III y IV

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2. El primer prrafo afirma que:

A) los choferes tienen un rol fundamental para combatir la evasin.
B) los evasores deben ser controlados por el AFT y por el Ministerio de Transportes.
C) los choferes han sido maltratados por tener que enfrentar a los evasores.
D) el Transantiago an no est bien ajustado.
E) el Transantiago es un sistema que tarde o temprano colapsar.

3. Del texto anterior se infiere que los choferes pretenden:

A) evitar la confrontacin entre conductores y usuarios
B) increpar a los colados para que dejen de evadir
C) obtener mayores rentas por fiscalizar
D) evitar que se les encomienden labores ajenas a su cargo
E) crear conciencia ciudadana

8. Gneros Periodsticos de Opinin.

Texto 1 (1-4)
Seor director:

1. Las ltimas cifras del Ministerio de Vivienda calculan en 1,5 milln las viviendas
afectadas por el terremoto. Ello implica, segn estimaciones conservadoras, relocalizar un
volumen de escombros equivalente a 10 veces el cerro Santa Luca en pocas semanas. La
dificultad de la tarea reside, fundamentalmente, en los siguientes factores: el
desconocimiento de la ubicacin del material de escombros, lo disperso del material a
relocalizar y, ms importante, el significado personal, social e histrico de este material.

2. El manejo de los escombros del terremoto ser la primera tarea de planificacin que deber
enfrentar el prximo gobierno y los municipios afectados. Para que esta tarea se transforme
en oportunidad, deberemos comprender esta accin como creadora de nuestro paisaje
cultural.

3. La catstrofe no debe hacernos olvidar el Bicentenario, sino que repensar nuestra cultura a
partir de una lectura de los escombros y su potencial para planificar las ciudades del futuro.
En un pas que sufre catstrofes naturales en forma regular, el reciclaje de escombros debe
ser parte del paisaje cultural de las ciudades.

4. La creacin de este presentar diversas escalas; espacios pblicos de barrios podrn
incorporar material de escombros de su comuna como una manera de perpetuar el pasado.
Las regiones ms afectadas pueden incorporar elementos de escala geogrfica que, como
en el caso de Staten Island en la Nueva York post 11/9, se planifican a largo plazo como un
espacio en el que se reencuentran la naturaleza, la sociedad y la memoria.
Consuelo Bravo Antnez

Jefa Magster de Arquitectura del Paisaje UC
77

1. Cules de las siguientes caractersticas presenta el texto ledo?:
I. Estructura deductiva.
II. Argumentos lgico-racionales.
III. Presencia del razonamiento por criterio de autoridad.
A) Solo II
B) Solo III
C) I y II
D) II y III
E) I, II y III
2. Cul es la tesis del texto ledo?:
A) Nuestro pas est marcado por las tragedias naturales.

B) Los escombros del terremoto deberan usarse para dejar una huella arquitectnica en
nuestro pas.
C) Estados Unidos es un ejemplo para Chile en cuanto a la reconstruccin arquitectnica.
D) Las tragedias naturales marcan nuestro espacio cultural.
E) Relocalizar los escombros post-terremoto es una tarea para la cual el pas no est
preparado.
3. En el primer prrafo se afirma que:
A) el Ministerio de Vivienda no sabe cmo abordar el traslado de escombros.

B) el gobierno y los municipios se encargarn de la relocalizacin de escombros.
C) el reciclaje de escombros debe implementarse en nuestro pas.
D) el significado personal de los escombros es un elemento fundamental para la
reconstruccin.
E) la cantidad de viviendas destruidas equivale a 10 veces el cerro Santa Luca.
4. En el ltimo prrafo se infiere que:
A) el reciclaje de escombros debe comenzar a aplicarse en las ciudades.

B) la arquitectura de espacios pblicos se genera a distintas escalas.
C) Staten Island ha sufrido una catstrofe, al igual que las ciudades del sur de Chile.
D) las regiones ms afectadas de Chile sufrieron tanto como Nueva York.
E) los atentados terroristas son tan terribles como las catstrofes naturales.
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8.1. Tipos de Gneros Periodsticos de Opinin
8.1.1. Editorial
Expresa la opinin del medio escrito sobre un tema de inters social. Se encuentra destacado en
las primeras pginas de la publicacin. Es annimo, pero generalmente el encargado de
escribirlo es el comit redactor o el editor.
8.1.2. Artculo o columna de opinin

Comentario firmado sobre determinado tema. Generalmente quien escribe es un experto que
colabora regularmente. El texto posee forma fsica de columna al costado de una pgina, y casi
siempre ocupa el mismo espacio
8.1.3. Crtica
Comentario firmado por especialista que valora de manera especializada eventos o artculos
culturales. Forma opinin de los lectores, siendo el diario una especia de gua para la cultura.
8.1.4. Cartas al director o editor

Seccin abierta para que el pblico interacte, exprese su opinin sobre hechos contingentes,
sobre todo aquellos de los cuales ya se habl. Puede ser una denuncia o un agradecimiento.

8.2. Ejercicios

I. Marque la alternativa correcta para las siguientes preguntas:

1. La norma que caracteriza el lenguaje de una carta al director es:

A) Inculta informal
B) Inculta formal
C) Culta informal
D) Culta formal
E) Coloquial

Texto 1 (2)

El Ilusionista: agradable mezcla de romanticismo y magia

Con dos buenas actuaciones de Edward Norton y Paul Giamatti, nos cuenta la historia de un
mago (se necesita aclarar ilusionista?) que en busca de su amor que le viene siendo negado
desde que era pequeo, apuesta todo arriba del escenario para lograr auquello que le ha sido
negado.

Con algunos trucos realmente difciles de creer (para la poca en que transcurre no se contaba
con la parafernalia de, por ejemplo, David Copperfield) pero que sorprenden, este experto de
la ilusin nos llevar por un viaje fantstico. Calificacin: Entretenida.
Jimmy Raynor.

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2. A qu gnero periodstico corresponde el fragmento anterior?:

A) Noticia
B) Columna
C) Editorial
D) Crtica
E) Carta al director
Texto 2 (3-6)
Por qu hay que volver a leer el Quijote en el siglo XXI?, Tiene todava vigencia?
No se me ocurre una sola respuesta para eso, y me pasara la tarde hablando de ello. Es uno de los pocos
libros que est tan lleno de vida que resulta muy difcil discernir mientras lo leemos si estamos aqu o
all, en compaa de aquellos personajes.

Continuar "Don Quijote" lo hizo Avellaneda estando an vivo Alonso Quijano, ahora usted se atreve a
continuarlo dada su muerte. Qu opinin le merece el intento de Avellaneda, tica y literariamente?
Y su propia "continuacin o modernizacin de la novela?
El fracaso de Avellaneda fue que escribi un libro no contra Cervantes, como el propio Cervantes crey,
sino contra Don Quijote y Sancho, que era en Cervantes criaturas maravillosas y que Avellaneda
convirti en personajes indignos, glotones y burdos. Cuando yo he tomado el hilo del Quijote fue para
darles su novela a los que no la tenan, porque las novelas las hacemos entre todos, por aquello que
cierto pastor dijera a don Francisco Giner: todo lo sabemos entre todos.
http://www.elmundo.es/encuentros/invitados/2004/11/1309/

3. A qu subgnero periodstico pertenece el fragmento anterior?:

A) Noticia
B) Entrevista
C) Crnica
D) Reportaje
E) Artculo

4. Qu podemos inferir del texto anterior?:

A) El sujeto que responde, est contestando preguntas para promocionar una continuacin
del Quijote.
B) La persona que pregunta est intentando persuadir al otro sujeto de que el Quijote est
obsoleto.
C) Avellaneda fue el precursor de la mana continuista del Quijote que se ha repetido
durante siglos.
D) Quien responde est tratando de convencer a quien pregunta de que compre su libro.
E) Ambos, quien pregunta y responde, estn en una pugna constante por demostrar quin
tiene la verdad.

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5. A qu tipo de gnero periodstico pertenece el texto anterior?:

A)
Opinin, ya que quien responde explica sus puntos de vista frente a lo que significa el
Quijote.
B) Informacin, porque se est tratando de mostrar objetivamente la vida de la persona
que responde.
C) Opinin, porque quien pregunta est tratando de dar un juicio valorativo a los actos del
que responde.
D) Informacin, ya que se trata de una instancia de extraccin de informacin de forma
objetiva a un sujeto.
E) Opinin, pues ambos intercambian opiniones sobre lo que significan Cervantes y el
Quijote.
6. Una de las caractersticas fundamentales de los medios de comunicacin masiva es:

A) el desarrollo de una temtica que plantee un tema lo ms general posible.
B) la exposicin de un discurso de orden pblico, y por tanto el uso de estos recursos.
C) la existencia de receptores mltiples, en tanto es un discurso que va dirigido a un
pblico abierto.
D) la indeterminacin del discurso, en tanto su receptor no es identificable.
E) la percepcin subjetiva del mensaje, en tanto hay una multiplicidad de lecturas.

Texto 3 (7-9)

1. SENDERO TE ARA O RAPA NUI: La Ruta Patrimonial es un trazado de 8 Km.
construido con la participacin de la comunidad local. La ruta destaca hitos
importantes de la historia pascuense y rescata la biodiversidad del lugar. Especial para
caminantes, son tres horas a ritmo de trekking. El primer tramo comienza en Hanga
Roa, centro del poblado Rapa Nui; ah est el Museo Arqueolgico Padre Englert.
Adems, se visitan distintos ahus o centros ceremoniales, el cementerio, cuevas, el
camino que hacan los competidores de hombre-pjaro, Manavai, el volcn Rano Kau,
para finalizar en la aldea ceremonial de Orongo.

2. VOLCN RANO KAU: En cuyo extremo se encuentra la aldea ceremonial de
Orongo. Haga una parada en el mirador Rano Kau, lo que ver desde ah le har perder
el aliento. La aldea est bastante bien conservada, se han hecho restauraciones
interesantes y hay siempre un guardaparque de CONAF.

3. ORONGO: Aqu se realizaba la ceremonia de la bsqueda del huevo del Manutara,
una golondrina de mar, nadando hasta los islotes, o motus, de Kao, Iti y Nui, y quien lo
consegua se transformaba en Tangata Manu, o rey por un ao. Extenuante pero
democrtico modo de llegar al poder.

Recomendados de Isla de Pascua, Viajes La Tercera. (17/06/07)

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7. En el texto anterior, cul es el objetivo del enunciado lo que ver desde ah le har
perder el aliento?:

A) Atraer al lector a observar desde el mirador Rano Kau.
B) Advertir al lector del riesgo de mirar desde el mirador Rano Kau.
C) Referir al lector lo que ver desde el mirador Rano Kau.
D) Convencer al lector de la existencia del mirador Rano Kau.
E) Comparar la belleza mirador Rano Kau con otras atracciones de la Isla.
8. En el texto, se mencionan trminos como ahus y motus, con la finalidad de:

A) representar la diversidad del lenguaje humano.
B) destacar la cultura y lengua del lugar referido.
C) resaltar la variedad de lugares visitados.
D) convencer al lector de visitar dichos lugares.
E) definir los lugares implicados en el texto.

9. A qu gnero periodstico corresponde el texto anterior?:

A) Columna, pues es una opinin especializada referente al turismo nacional.
B) Reportaje, pues describe detalladamente un paseo habitual en Isla de Pascua.
C) Crnica, pues refiere secuencialmente un viaje a travs de Rapa Nui.
D) Entrevista, pues reconstruye un trayecto en base a referencias de viajeros.
E) Crtica, pues se emiten juicios valricos respecto de la ruta turstica.

Texto 4 (Pregunta 10-12)
Marcha por la igualdad
Seor director:

1. Los organizadores de la marcha realizada anteayer por el centro de Santiago, que junt
a numerosos participantes con distinta "orientacin sexual", calificada por los
organizadores de ella como una marcha por la igualdad, permite formular a su respecto
el siguiente comentario:
2. Cuando apelamos al principio de "igualdad", ciertamente nos estamos refiriendo a
aquel principio bsico que nuestra Constitucin garantiza en el artculo 19 N 2, pero
entonces lo que corresponde es asumirlo con el contenido o carcter que le atribuye la
propia Carta Fundamental, reiteradamente confirmado por la propia jurisprudencia de
los tribunales, y que es el siguiente: cualquier ley que trate en forma distinta
situaciones o personas que natural y lgicamente se encuentran en idntica situacin,
viola la Constitucin, pero tambin infringe este principio toda ley que forzada o
artificiosamente obliga a tratar del mismo modo casos o personas que natural
y lgicamente se encuentran en una muy distinta situacin, es decir, no puede
igualarse lo que esencialmente es desigual.
3. Ahora bien, aplicando este comentario al tema del matrimonio, no es difcil reconocer
que la institucin matrimonial se funda en slidos pilares tanto biolgicos como
histricos y racionales, consistiendo en la unin voluntaria de un hombre y una mujer
para fines de procreacin y de apoyo mutuo, en forma tal que no le pertenece al
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legislador la facultad de igualar, bajo esta denominacin, otras uniones
sustancialmente ajenas o incompatibles con dicha institucin matrimonial. Es verdad
que el respeto por la dignidad de la persona tambin exige igual respeto con quienes se
comprometen en una unin de naturaleza homosexual, que el derecho podra recoger,
pero mediante un estatuto particular enteramente ajeno a la institucin matrimonial.

Gustavo Cuevas Farren
Abogado

10. Cul es el sentido del trmino APELAMOS en el fragmento anterior?

A) DEFENDEMOS, porque respaldamos ciertos principios para que estos sean respetados.
B) DEMANDAMOS, porque nos apoyamos en principios para exigir el cumplimiento de
nuestros derechos.
C) ASENTAMOS, porque demostramos un principio para defender nuestras ideas.
D) INVOCAMOS, porque aludimos a ciertos principios sobre los cuales defender nuestras
ideas.
E) AMPARAMOS, porque defendemos un principio para que este sea respetado a toda
costa.


A) Carta al director
B) Crnica
C) Noticia
D) Reportaje
E) Editorial

12. Del texto anterior, se desprende que el autor:

A) reconoce que el compromiso entre homosexuales es legal.
B) rechaza la marcha por la diversidad sexual.
C) reconoce que la ley debe ser igual para todos, pero que el caso de las relaciones
homosexuales debe regirse por un estatuto particular.
D) desconoce la unin homosexual como forma de vida.
E) ataca a los homosexuales que desean contraer matrimonio.

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9. Publicidad, Propaganda, Estereotipos y censura
Texto 1 (1-10)
1. La literatura es sin duda uno de los mecanismos de sobrevivencia ms empticos
desarrollados por nuestra cultura y nuestra psique, una construccin que se remite a los
orgenes mismos de nuestra civilizacin y nuestra evolucin como especie.
2. Recientemente Geoff Kaufman investigador post-doctoral en el Dartmouth College

de New Hampshire y Lisa Libby profesora asistente de psicologa en la
Universidad Estatal de Ohio llevaron a cabo un estudio en el que encontraron que
quienes leen, en un gesto emptico sumamente elocuente, adoptan sin darse cuenta del
todo, las actitudes, pensamientos y creencias de los personajes ficticios que
protagonizan su lectura.
3. Kaufman y Libby realizaron seis pruebas distintas con 500 voluntarios, llegando a la
conclusin de que las historias contadas en primera persona pueden transformar
temporalmente la manera en que el lector se ve a s mismo, al mundo y otros grupos
sociales.
4. En uno de los experimentos, por ejemplo, las personas que se identificaron fuertemente
con un personaje ficticio que vence varias adversidades para votar, se mostraron mucho
ms inclinadas a votar tambin ellas varios das despus en una eleccin real, esto en
comparacin con otros voluntarios que leyeron una historia diferente.
5. En cuanto a los factores que se encuentran de fondo en este fenmeno, denominado

toma de experiencia, parece ser que uno de los ms importantes es que aquellos
rasgos de personalidad que el lector pudiera encontrar similares entre s mismo y la
ficcin, deben aparecer pronto en la historia.
6. As, en otro experimento con un grupo de 70 hombres heterosexuales que leyeron la

historia de un estudiante homosexual, la aceptacin de este comportamiento fue
significativamente distinta segn la inclinacin sexual del protagonista se revelara ms
temprano o ms tarde en la secuencia narrativa. En este caso en particular, los
participantes que solo pasadas varias pginas supieron que el personaje era gay,
mostraron despus actitudes menos favorables hacia la homosexualidad, en contraste
con aquellos que lo supieron desde un inicio. Curiosamente este mismo fenmeno se
repiti con un personaje ficticio de tez negra.
7. Otras circunstancias como el ambiente, la constante referencia a uno mismo (que se

prob poniendo a leer a los voluntarios frente a un espejo), tambin influyen en la
generacin de este tipo especial de empata.
8. Entre ms recordatorios recibes de tu propia identidad personal, es menos probable

que ests dispuesto a tomar la identidad de un personaje, explica Kaufmann. Tienes
que ser capaz de llevarte a ti mismo fuera de la fotografa y perderte realmente en el
libro para tener esta experiencia autntica de tomar la identidad de un personaje.
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9. Por su parte Libby aclara que la toma de experiencia es sumamente inmersiva, pues
el lector reemplaza su yo con otro, en un proceso natural aunque inconsciente que
pocos advierten lo cual lo hace todava ms intenso y vvido.
10. Finalmente, uno de los beneficios de este efecto de la lectura sobre una persona es que,
a decir de Libby, los horizontes se amplan, llevando a los lectores a relacionarse ya
desde su pensamiento con grupos sociales con los que de otra manera nunca
entraran en contacto.

1. Cul es el sentido del trmino TEMPORALMENTE en el fragmento anterior?

A) TRANSITORIAMENTE, porque la empata del lector es solo de una duracin limitada.
B) INSTANTNEAMENTE, porque tan pronto el lector comienza a leer, comienza a
experimentar empata.
C) FUGAZMENTE, porque la duracin de la empata del lector es extremadamente corta.
D) RPIDAMENTE, porque a las pocas pginas de un libro, el lector empieza a sentir empata
por el personaje.
E) INDEFINIDAMENTE, porque no puede saberse cunto durar la empata en el lector.

2. Cul es el sentido del trmino FAVORABLES en el fragmento anterior?

A) ADECUADAS, porque la lectura motiva a tener un trato ms apropiado con personas de
una minora.
B) PROPENSAS, porque mediante la lectura, los lectores se ven impulsados a asumir las
actitudes de los miembros de cierta minora.
C) CONDESCENDIENTES, porque despus de la lectura, los lectores consideran que todo lo
de una minora es aceptable.
D) PERMISIVAS, porque a causa de las novelas, los lectores pasan por alto actitudes
impropias algunas minoras.
E) AMIGABLES, porque a travs de las novelas, los lectores se ven impulsados a sociabilizar
ms con miembros de una minora.

3. Cul es el sentido del trmino DISPUESTO en el fragmento anterior?

A) MOTIVADO, porque el lector encuentra razones para tomar la identidad de un personaje.
B) INCLINADO, porque el lector siente la tendencia de tomar la identidad de un personaje.
C) DESEOSO, porque el lector experimenta las ganas de tomar la identidad de un personaje.
D) RESIGNADO, porque el lector acepta tomar la identidad del personaje a pesar de los
inconvenientes.
E) IMPULSADO, porque una fuerza irresistible empuja al lector para tomar la identidad del
personaje.

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4. La intencin del autor del texto anterior es:

A) dar a conocer una investigacin desarrollada en el campo de la literatura.
B) motivar a que las personas que adquieran el hbito de la lectura.
C) poner de manifiesto los vicios que se producen con el hbito lector.
D) explicar la finalidad de la literatura al interior de la cultura.
E) manifestar su desacuerdo con respecto a las conclusiones de Kaufman y Libby.

5. Cul de las siguientes opciones representa el mejor ttulo para el texto ledo?:

A) Literatura y conciencia cvica
B) Literatura y homosexualidad
C) La psicologa de los personajes literarios
D) La ciencia aplicada a la literatura
E) Empata entre lectores y personajes

6. A partir de la lectura, se desprende que la toma de experiencia es:

A) un mecanismo de sobrevivencia desarrollado por la cultura.
B) un experimento de Kaufman y Libby en torno a los personajes literarios.
C) una empata en los lectores con respecto a lo que leen en las obras literarias.
D) la aceptacin de las minoras sexuales y tnicas a travs de la literatura.
E) la formacin de una identidad personal que se adquiere a travs de la literatura.

7. En la lectura anterior se afirma que:

A) la toma de experiencia es un fenmeno estrictamente literario.
B) toda obra literaria es capaz de generar la toma de experiencia en los lectores.
C) la literatura es capaz de cambiar la forma en que percibimos a los dems.
D) la buena literatura es aquella que genera un sentimiento emptico en los lectores.
E) no puede producirse toma de experiencia en lectores que sean muy avezados.

8. Qu relacin se establece entre el prrafo 5 y 6 del texto ledo? El prrafo quinto:

A) define el concepto de toma de experiencia, mientras que el sexto, establece una
clasificacin en torno al mismo.
B) caracteriza cierto tipo de obras literarias, en tanto que el sexto, ejemplifica uno de esos tipos.
C) alude a la estructura argumental de las obras literarias, en tanto que el sexto, explica cmo
esta se replica en la vida real.
D) seala las causas de la toma de experiencia, mientras que el sexto, lo explica mediante
ejemplos de obras conocidas.
E) establece las condiciones para que se produzca la toma de experiencia, mientras que el
sexto, lo explica mediante un ejemplo concreto.

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9. El prrafo 10 seala que la toma de experiencia es inmersiva porque:

A) se produce de forma inconsciente sin que el lector se percate.
B) altera todos los rasgos de la personalidad del lector.
C) genera un cambio definitivo en la manera de pensar de los lectores.
D) la personalidad del lector es desplazada por la de otro.
E) permite al lector entrar en contacto con otros grupos sociales.

9.1. Publicidad
Conjunto de recursos y tcnicas que buscan influenciar a otro con un fin comercial, es decir, de
consumo de bienes o servicios. Actualmente la publicidad posee una fuerte influencia en la
sociedad y tiene gran presencia en los medios de comunicacin a quienes financian.
9.2. Propaganda
Su objetivo es persuadir, pero en este caso con fines sociales, polticos o religiosos, es decir, no
posee fines de lucro, pero intenta transmitir y persuadir acerca de un tema o ideologa.

Publicidad y Propaganda

Propaganda Publicidad

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9.3. Ejercicios

Texto 1 (1)
Es una forma de comunicacin propia de las sociedades modernas. Aparece en todos los
medios masivos de comunicacin. Posee una importancia econmica, pues su finalidad es
conseguir clientes para los productos o servicios que ofrece. Por otro lado, financia total o
parcialmente los medios de comunicacin. Tambin tiene una importancia cultural en tanto
promueve estilos de vida, valores y comportamientos.
El lenguaje oral, Carlos Loprete

1. A qu concepto corresponde la definicin anterior?:

A) Radio
B) Televisin
C) Publicidad
D) Internet
E) Revista

2. Qu funcin de los medios de comunicacin predomina en los programas televisivos de
concursos?:

A) Formar opinin
B) Caracterizar
C) Entretener
D) Informar
E) Educar

3. Son funciones de los Medios de Comunicacin de Masas: Informar, Entretener, Educar y...
Cul es la funcin de los Medios de Comunicacin de Masas que falta para completar el
enunciado?:

A) Formar opinin
B) Incentivar participacin
C) Invertir recursos
D) Generar debate
E) Publicar productos

4. SBADO, oportunidades PARA TI: Belleza Mujer.
Podemos plantear que este enunciado es publicitario porque:

A) posee una construccin lexical agramatical.
B) refiere a una situacin concreta de comunicacin.
C) expresa una postura crtica frente a un hecho.
D) busca persuadir a travs de un mensaje llamativo.
E) plantea un discurso de orden descriptivo.
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5. Medio de comunicacin masivo nacido a mediados del siglo XX en Estados Unidos y que
consiste en la transmisin de imgenes en movimiento a un dispositivo electrnico domstico.
En Chile se masific tras el mundial de 1962 y la llegada del hombre a la luna en 1969.
A qu medio de comunicacin masivo se refiere la definicin anterior?:

A) Televisin
B) Internet
C) Radio
D) Cine
E) Publicidad

6. Qu fin tiene el afiche anterior?:

A) Informar, sobre una mala conducta social.
B) Generar opinin, acerca de los efectos del tabaquismo.
C) Denunciar, a las madres que fuman frente a sus hijos.
D) Informar, sobre los efectos del tabaco durante el embarazo.
E) Promover, el tabaco en madres y nios.

7. Qu recursos utiliza este afiche?:

I. Slogan
II. Imagen
III. recurso fnico

A) Slo I
B) Slo III
C) I y III
D) I y II
E) I, II y III
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8. A partir del anuncio anterior Qu conceptos promueve la campaa?

A) Anti aborto, derecho igualitario
B) Homosexualidad, legislacin
C) Discriminacin, Derechos
D) Legislacin, familia
E) Derecho igualitario, legislacin

9. A quin est dirigida la campaa del anuncio?

A) A personas de todas las edades.
B) A mujeres y hombres adultos.
C) A mujeres y hombres de cualquier tendencia sexual.
D) A mujeres y hombres adultos y adultos mayores.
E) A potenciales padres y madres.

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10. Qu tipo de argumento constituye la fotografa del anuncio?

A) Argumento emotivo, ya que la imagen refleja una situacin concreta que persuade por
reconocimiento o identificacin.
B) Argumento emotivo, ya que la imagen posee una fuerza persuasiva que sensibiliza a los
receptores del anuncio.
C) Argumento lgico, ya que la imagen constituye un razonamiento que convence por su
veracidad.
D) Argumento emotivo, ya que la imagen est ligada con un tema cercano como la
maternidad y la paternidad.
E) Argumento lgico, ya que la imagen presenta un razonamiento que logra convencer
porque presenta una realidad concreta.

11. Qu elementos persuasivos presenta el anuncio?

A) Fotografa, argumentos y patrocinadores.
B) Fotografa, argumentos y eslogan.
C) Tipografas, eslogan y argumentos.
D) Fotografa y argumentos.
E) Fotografa, patrocinadores y tipografas.

12. Qu finalidad tiene la campaa del afiche?

A) Convocar a los votantes a exigir una ley antidiscriminacin.
B) Persuadir en torno a la igualdad de derechos independiente de la orientacin sexual.
C) Persuadir respecto a la necesidad de crear una legislacin contra la discriminacin.
D) Hacer un llamado de atencin a la poblacin civil respecto a la las consecuencias de la
discriminacin.
E) Presentar a los receptores de la campaa un caso hipottico que podra ocurrirle a
cualquiera.

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13. A partir del anuncio anterior, qu se puede afirmar respecto a la fotografa incorporada?

A) Tiene validez persuasiva asociada directamente con el servicio que se publicita.
B) Representa al tipo de pblico al que se dirige la publicidad.
C) Crea identificacin con la mayora del pblico objetivo de la campaa publicitaria.
D) No tiene relacin con el producto o servicio de compaas telefnicas.
E) Indica que el servicio publicitado est mayoritariamente dirigido a las mujeres.

14. Qu tipo(s) de acto de habla se reconoce(n) en el anuncio?

I. Asertivo
II. Directivo
III. Expresivo

A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) I y III
E) I, II y III

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15. Qu estereotipo(s) se reconoce(n) a partir de la imagen del anuncio?

A) Presenta un estereotipo sexista de la mujer.
B) Presenta un estereotipo sexista del hombre y la mujer.
C) Presenta un estereotipo asociado a la mujer chilena.
D) Presenta un estereotipo sexista asociado a la belleza.
E) Presenta un estereotipo cultural occidental.

16. El trmino compaa en el anuncio tiene un doble valor semntico porque:

A) Se refiere tanto a la marca del servicio publicitado como a la reunin entre personas.
B) Se refiere tanto a la situacin presentada en la imagen del anuncio como a la marca del
servicio publicitado.
C) Se refiere a tanto al servicio de compaas telefnicas como al concepto de cercana
con otras personas o cosas.
D) Se refiere tanto a la marca de la compaa publicitada como a la compaa entre cliente
y producto.
E) Se refiere tanto a la marca de la compaa publicitada como a las otras que son su
competencia.

10. Ejercitacin

Texto 1 (1-10)
1. Nadie tiene todava una explicacin para el fenmeno, ni siquiera los ms avanzados especialistas
en el cerebro. Pero es un hecho conocido, desde hace mucho tiempo, que los casos ms
asombrosos de nios prodigios se producen en torno a la msica, especialmente en el campo de la
interpretacin, donde no es raro ver a menores de diez aos ejecutando obras complejas con la
desenvoltura de un adulto experimentado. Quizs slo en el terreno de las matemticas se d algo
parecido, pues, con relativa frecuencia, se sabe de pequeos que calculan casi por intuicin y que,
debido a ello, convierten su niez en un producto de magia a los ojos de los dems.

2. Si bien el lugar del cerebro donde se asienta la msica (o la facultad de entenderla y usarla como
lenguaje) ya est aparentemente determinado por los fisilogos, an no hay ninguna pista que nos
lleve a comprender por qu precisamente esa zona, y no otras equivalentes, tiende a desarrollarse
de manera tan precoz, y con consecuencias prcticas tan increbles, en algunos nios.

3. El caso de Mozart es el ejemplo clsico. Aunque ya es bastante conocido, no deja de maravillar
cada vez que uno lo analiza con atencin. En Mozart se manifiesta el tipo de prodigio musical
precoz ms completo, el que rene en una sola personalidad, la capacidad de interpretar y crear
msica.

4. El pequeo Wolfgang Amadeus tena tres o cuatro aos cuando comenz a familiarizarse con el
clavecn y el violn, y unos cinco cuando sinti los primeros impulsos hacia la composicin. Se
podra decir que logr descifrar los signos musicales y llevarlos al papel antes de aprender a leer y
escribir en su idioma materno. Su padre, un msico muy preparado, lo orient cuanto pudo en su
formacin acadmica, pero el genio de Mozart pareca tener todo resuelto desde el nacimiento,
como si, por constitucin, hubiera quedado determinado a realizar determinadas acciones a la
93

perfeccin. No de otro modo se explica que, ya a los siete aos, pudiera tocar sus dos instrumentos
predilectos con esa pasmosa habilidad que refieren muchos cronistas, improvisar sobre cualquier
tema, leer una partitura a primera vista y aprenderla de memoria en poco tiempo.

5. Hacia los siete u ocho aos, durante la prolongada gira de exhibicin que realiz con su familia por
Europa, Mozart se entretuvo escribiendo seis Sonatas para clavecn, con acompaamiento optativo
de violn o flauta, en las que derroch una soltura y seguridad de oficio propias de un compositor
avezado. Estas Sonatas que ya constituan su opus III, segn la edicin londinense de 1765 se
hallan clasificadas en la actualidad bajo los nmeros 10 al 15 del catlogo elaborado por Kochel, y,
pese a ser creaciones incipientes dentro de su produccin total, no es raro encontrar hoy buenas
grabaciones de ellas o escucharlas en alguna sala de conciertos.

6. Es caracterstico que los genios precoces sientan una abrumadora confianza en s mismos al
enfrentarse con el mundo de los adultos. Mozart no fue, por cierto, una excepcin. Aunque no sea
ms que anecdtico el referirlo, esas Sonatas para clavecn las estren posiblemente con su padre
en la parte de violn ante una deslumbrada reina Carlota de Gran Bretaa a quien haban sido
dedicadas. Nadie logr perturbar su impecable interpretacin en aquella oportunidad, ni los
cortesanos que vean en esa actuacin algo as como un nmero de circo, ni la presencia cercana
del rey Jorge III, que quiso sumarse al acontecimiento tocando en su violoncello la voz baja de la
armona.

7. No es necesario exagerar la importancia de las composiciones de un nio prodigio para realzar el
asombroso fenmeno que ellas representa. Con todo lo admirable que resulta su produccin
musical temprana, Mozart demor aos en conseguir la plena madurez de su estilo, y debi esperar
hasta la ltima etapa de su existencia para entregar sus obras ms sublimes. Era lo lgico. No
obstante, es interesante tener en cuenta un aspecto muy singular de la creacin musical infantil.

8. El nio cuando aprende a componer, lo hace casi siempre como un adulto. Su msica podr ser
ms sencilla de proposiciones, ms acadmica en su redaccin, menos ambiciosa en sus objetivos
artsticos finales que la de un compositor mayor, pero en ningn caso ser msica ingenua o
infantil. En este sentido, la msica escrita por un nio no es comparable a las expresiones
plsticas espontneas y automticas que puede brindar un pequeo cuando est en condiciones de
manipular los lpices de colores o las tmperas.

9. Para escribir msica, un nio debe aprender primero una serie de signos y convenciones. Si su
cerebro tiene bien desarrollada es misteriosa zona en la que se asienta la msica, tales enseanzas
sern fcilmente asimiladas. El nio entender la msica como un lenguaje. Y si tiene, adems, una
elevada capacidad creadora, podr componer con la misma naturalidad y correccin que un adulto.
En matemticas ocurre algo similar: los nios prodigios, una vez que dominan los signos y las
convenciones, no calculan como nios; simplemente calculan.

10. Tal vez la msica y las matemticas ocupan en los genios precoces un lugar donde no hay
demasiado espacio para la niez, o donde la vida adulta comienza muchsimo antes. Pero, con todo
lo que ello pueda significarles en su desarrollo, para llegar tan lejos como un Mozart se precisa
tambin de tiempo y de experiencia, dos factores que la naturaleza definitivamente no regala ni
anticipa.

94

1. Cul es el sentido del trmino EXPERIMENTADO en el fragmento anterior?

A) EXPERTO, porque estos nios saben cmo ejecutar msica con excelencia.
B) AVEZADO, porque estos nios ejecutan msica como si llevaran muchos aos
practicando.
C) FAMOSO, porque al ser prodigios, estos nios adquieren toda la fama y el prestigio.
D) EXCELSO, porque el nivel de ejecucin de estos nios alcanzan lo sublime.
E) VIRTUOSO, porque el talento de estos nios alcanza la perfeccin musical.

2. Cul es el sentido del trmino MARAVILLAR en el fragmento anterior?

A) SORPRENDER, porque nadie se espera que un nio pueda componer de manera tan
excelente.
B) AGRADAR, porque Mozart, ya desde nio, recibi la aprobacin de todos los
aficionados a la msica.
C) ADMIRAR, porque Mozart era tan prodigioso que no queda ms que considerarlo
como algo extraordinario.
D) EXTRAAR, porque las virtudes musicales de Mozart son un caso considerado como
extraordinariamente excepcional.
E) PASMAR, porque las virtudes musicales de Mozart eran capaces de dejar sin palabras
a quien lo escuchara.

3. Una relacin sealada por el autor del texto entre la msica y las matemticas es que:

A) Ambas, segn han determinado los fisilogos, se asientan en el mismo lugar del
cerebro.
B) Son las dos reas del saber en torno a las cuales se producen ms casos de nios
prodigio.
C) Es comn ver a nios menores de diez aos que dominan ambos campos con la
desenvoltura de un adulto experimentado.
D) Tanto en la una como en la otra los nios desarrollan una intuicin que los convierte en
un producto de magia a los ojos de los dems.
E) Los ms avanzados especialistas no han logrado explicar por qu ambas resultan tan
fciles para los nios.

95


4. Segn lo dicho en el tercer y cuarto prrafo, podemos afirmar que Mozart:

A) Constituye el ms elevado ejemplo de la genialidad musical precoz, pues era capaz
tanto de interpretar como de crear msica.
B) Logr descifrar los signos musicales y llevarlos al papel antes de aprender a leer y
escribir en su idioma materno.
C) No necesitaba que lo orientaran, pues estaba destinado a realizar determinadas acciones
a la perfeccin.
D) Posea a los siete aos una habilidad creadora que hasta el da de hoy resulta
inexplicable para los expertos.
E) Presenta un caso ejemplar de genialidad musical precoz que maravilla y sorprende cada
vez que se escuchan sus obras.
5. Respecto de las composiciones que Mozart cre durante su infancia, el autor del texto opina
que:
A) Si bien son admirables, fueron ampliamente superadas por las obras creadas por el
msico en la ltima etapa de su vida, cuando alcanz la plena madurez de su estilo.
B) Estn constituidas por seis Sonatas para clavecn con acompaamiento optativo de
violn o flauta, y en ellas se demuestra una soltura y seguridad de oficio propias de un
compositor avezado.
C) Se han conservado buenas grabaciones de ellas y es comn escucharlas en salas de
concierto.
D) Fueron dedicadas a la reina Carlota de Gran Bretaa.
E) Su importancia suele ser exagerada con la intencin de realzar el asombro fenmeno
que representan.

6. Una caracterstica de los msicos precoces sealada por el autor en el octavo prrafo, es que:

A) Sus creaciones no son comparables a las expresiones plsticas precoces, ya que en estas
ltimas es necesario que el nio haya aprendido una serie de signos y convenciones.
B) Suelen sentir una abrumadora confianza en s mismos al enfrentarse al mundo de los
adultos.
C) Sus obras sern menos ambiciosas en sus objetivos artsticos que las de un compositor
mayor.
D) Sus composiciones, aunque sean ms sencillas, estn realizadas con la misma seriedad
de un adulto y constituyen simples aciertos ldicos.
E) Aunque escriben con la madurez de un adulto, no perdern jams su carcter ingenuo e
infantil.

96

7. Los nios prodigios msicos y matemticos se parecen porque ambos:

A) Pueden asimilar los conocimientos si tienen bien desarrolladas las respectivas zonas de
su cerebro.
B) Desarrollan una elevada capacidad creadora que les permite componer con la misma
naturalidad y correccin que un adulto.
C) Manejan el lenguaje de su ciencia con genialidad.
D) Ocupan un lugar donde no hay demasiado espacio para la niez, o donde la vida adulta
comienza muchsimo antes.
E) Deben dominar primero una serie de signos y convenciones que les permite manejar
seriamente el lenguaje de su respectivo quehacer.
8. Hacia el final del texto, el autor concluye que:

A) La msica y las matemticas son las dos reas del saber que producen ms nios
prodigios.
B) Para los nios prodigios la vida adulta comienza mucho antes que para los dems.
C) Para llegar a ser un genio no basta con ser un nio prodigio, sino que tambin son
necesarios el tiempo y la experiencia.
D) La msica y las matemticas, inversamente a las artes plsticas, no dejan a los nios
vivir plenamente su infancia.
E) El tiempo y la experiencia son dos factores que la naturaleza no regala ni anticipa.

9. El autor del texto relata importantes aspectos de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart para:

A) Narrar la historia de uno de los genios musicales ms grandes de la historia de la
humanidad.
B) Demostrar que es el nio prodigio ms destacado en el campo de las artes.
C) Ejemplificar las caractersticas propias de los nios msicos prodigios y reflexionar en
torno a dicho tema.
D) Contrastar su desarrollo como msico precoz con el proceso de aprendizaje de los
nios genios en general.
E) Dar a conocer sus primeras incursiones en la msica y destacar la constancia y
perseverancia que le permitieron superar los prematuros logros de su infancia.

10. Cul de los siguientes es el ttulo ms apropiado para el texto ledo?

A) Wolfgang Amadeus Mozart: un genio precoz.
B) El fenmeno de los genios precoces musicales.
C) El desarrollo precoz de la msica y las matemticas y sus posibles paralelos.
D) La capacidad creadora de los nios y su posible significacin para la msica.
E) La temprana genialidad de Mozart.

97

Ejercicios

Texto 1 (1)

PETRLEO A BAJO PRECIO PARA LOS SOCIOS DE CARACAS
La idea es cubrir todas las necesidades energticas.
Venezuela propuso a los pases miembros del ALBA (Cuba, Bolivia y Nicaragua) y a Hait,
cubrir todas sus necesidades de petrleo, financindoles adems el 50% de la factura.
El Mercurio (27/04/07)

1. A qu elemento estructural de la noticia corresponde el segmento subrayado?:

A) Titular
B) Epgrafe
C) Bajada
D) Cuerpo
E) Lead

Texto 2 (2)

En 1821 un incendio en casa de la hija de J. M. Carrera destruy todos los retratos que se
haban hecho en vida del carismtico prcer. Mientras an vivan su viuda Mercedes y su
hermana Javiera, se encomendaron a pintar nuevas imgenes. A travs de nuestra historia,
distintos artistas fueron construyendo una variada iconografa de este prcer con fama de buen
mozo. Les seguimos la pista a las distintas imgenes del hroe.

El Mercurio (29/04/2007)

2. En cul de los siguientes gneros periodsticos podemos situar este texto?:

I. Noticia.
II. Reportaje.
III. Crnica.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
98


Texto 3 (Preguntas 3-5)

15 personas fallecieron el fin de semana largo por accidentes de trnsito
Tres de las desgracias habran tenido lugar en la Regin Metropolitana, mientras que las dems
ocurrieron en provincias
UPI - 27/06/2011. Quince personas han fallecido hasta el momento, a causa de accidentes de
trnsito durante el fin de semana largo que hoy finaliza. As lo dio a conocer el coronel Ricardo
Cartagena, jefe de la Prefectura de Trnsito y Carreteras de la institucin policial, quien precis
adems que slo tres de los accidentes habran tenido lugar en la Regin Metropolitana.

Dos de las personas fallecidas son peatones, siendo el
exceso de velocidad la principal causa de los accidentes,
adems de la conduccin de vehculos bajo los efectos del
alcohol.

Hasta el momento, Cartagena relata que "130 mil vehculos
ya han regresado a la capital desde distintos puntos,
faltando slo unos 80 mil". "Tenemos un flujo normal de 20
a 25 vehculos por minuto en los accesos y carreteras, algo
normal para un fin de semana".


A) Entrevista
B) Crnica roja
C) Noticia
D) Reportaje
E) Registro

4. Qu recursos utiliza este texto?:

I. Imagen de alto impacto
II. Cuas de una figura importante
III. Ficcin para crear adecuadamente la crnica

A) Solo I
B) Solo III
C) I y II
D) I y III
E) I, II y III

99

El objetivo de la noticia es mostrar hechos de inters general, de una manera clara y breve, es
decir, fcilmente accesible a todo pblico

5. En el enunciado anterior encontramos la funcin de los medios de comunicacin conocida
como:

A) Educar
B) Persuadir
C) Formar opinin
D) Informar
E) Normar

6. El medio de comunicacin masivo definido en el siguiente enunciado es:

La fugacidad de la comunicacin hace que este medio busque estrategias de tipo sonoro, de
repeticin, con la finalidad de mantener la atencin de sus oyentes

A) Radio
B) Televisin
C) Internet
D) Diario
E) Ninguno de los anteriores

7. La siguiente definicin corresponde a un texto de tipo:
Es un trabajo periodstico de carcter informativo y documental, generalmente acompaado de

informacin grfica que combina diferentes procedimientos y recursos de escritura, y que
absorbe otros gneros periodsticos, como la noticia, la crnica, la entrevista

A) Noticia
B) Reportaje
C) Crtica
D) Comentario
E) Editorial

8. De las siguientes opciones, cul representa un gnero periodstico de opinin, donde un
especialista valora o evala cierto elemento?:

A) Crtica.
B) Entrevista.
C) Carta al director.
D) Editorial.
E) Noticia.
100


La noticia es un suceso nuevo de inters comn que debe ser comunicado, conocido y
divulgado. Su publicacin ha de ser breve y completa.
Eudoro Terrones. Diccionario de Periodismo.

9. A partir de la definicin anterior, cul es la funcin de los medios de comunicacin es ms
relevante en una noticia?

A) Educar
B) Persuadir
C) Formar opinin
D) Informar
E) Convencer

10. Cul de los siguientes gneros periodsticos tiene como finalidad dar a conocer hechos
objetivos de inters colectivo y de manera breve?:

A) Artculo de opinin.
B) Reportaje.
C) Crnica social.
D) Noticia.
E) Editorial.
11.- La finalidad de la Editorial es:

A) exponer la opinin de los lectores.
B) exponer diferentes noticias.
C) despertar una posicin crtica en el lector
D) comentar hechos de actualidad.
E) exponer el punto de vista de la direccin del medio.

12. Qu funcin de la publicidad define el siguiente enunciado?:

Lograr que el receptor del mensaje compre un producto o adopte una determinada conducta.

A) Educar
B) Persuadir
C) Formar opinin
D) Informar
E) Cuestionar

101


PAJARRACO COME ALIMENTO PARA PERROS E IMITA SIRENA POLICIAL
Loro-guardan le ladr a un caco y despus le dio frisca con la abuela
Londres, 22 (ANSA).
Un feroz ladrido desorient a un ladrn ingls que se dio a la fuga bajo una lluvia de
bastonazos aplicados por una anciana ama de casa, que descubri al caco alertada por su fiel
animal guardin.

13. A qu parte de la noticia corresponde la oracin subrayada?:

A) Lead
B) Epgrafe
C) Bajada
D) Ttulo
E) Cuerpo de la noticia

14. La siguiente definicin: Constituye el resultado de una investigacin acuciosa sobre un
tema o hecho de inters pblico. Se caracteriza por el relato objetivo de los hechos, se refiere
a un(a):

A) resea.
B) entrevista.
C) reportaje.
D) crtica.
E) artculo de opinin.
15.
Seor Director:
El seor Sergio Soto (carta de 21 de mayo) se sorprende por la informacin sesgada que su
nieto encontr en Wikipedia acerca del combate naval de Iquique, haciendo un llamado a
revisar las fuentes. No debera sorprenderse tanto: Wikipedia es una enciclopedia libre. De
hecho, Jimmy Wales, cofundador de Wikipedia, invit a los lectores del semanario
norteamericano Time a estar conscientes de cmo se crean y editan las entradas de
Wikipedia para que as sean utilizadas con la debida precaucin. En seguida le respondi
lo siguiente a una estudiante de colegio secundario, frustrada porque sus profesores no
aceptaban a Wikipedia como una fuente legtima para sus trabajos de investigacin: estoy
de acuerdo con tus profesores en que esa no es la forma apropiada de usar Wikipedia. ()
Es solo un punto de partida porque siempre es posible que haya un error, y deberas revisar
tus fuentes si ests escribiendo un trabajo.
Time, 22 de marzo de 2007.

Qu funcin de los medios de comunicacin masiva cumple la carta anterior?:

A) Informar.
B) Entretener.
C) Forjar identidad.
D) Generar Opinin.
E) Educar.
102


16. Quin es el receptor de la carta?:

A) El seor Sergio Soto.
B) El director del peridico.
C) Todas las personas que utilizan Wikipedia para buscar informacin.
D) Todas las personas que leen el diario donde se public la carta.
E) La estudiante secundaria.

17.- La carta anterior forma parte de un medio de comunicacin masiva porque tiene:

A) un emisor.
B) un mensaje.
C) un receptor mltiple.
D) la funcin de informar.
E) una crtica implcita.

18. Cul de los siguientes enunciados corresponde a una propaganda?:

A) Conoce nuestras tiendas a lo largo de todo Chile.
B) Subar, el placer de conducir.
C) Ven a probar nuestro nuevo autobronceante Dove.
D) Bilz y Pap, otro mundo!.
E) Hazte socio del Hogar de Cristo. Te necesitamos con tu aporte.

103

11. Respuestas
1.
1.E 2.D 3.E 4.A 5.D 6.E

1.3
1.C 2.E 3.E 1.A 2.D 3.D 4.C 5.C 6.B
7.C 8.C 9.E 10.A

2.
1.D 2.D 3.A 4.A 5.C 6.E 7.B 8.E 9.D 10.D
11.A 12.D 13.D 14.C 15.C 16.C 17.E 18.D

2.3
1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 6.A 7.E 8.C 9.D

3.
1.C 2.D 3.A 4.C 5.D 6.B 7.D 8.A 9.C 10.A
11.B

3.3
1.C 2.D 3.D 4.C 1.B 2.D 3.E 4.A 5.C

4.
1.A 2.E 3.D 4.E 5.C 6.C 7.A 8.B 9.E 10.D
11.D 12.E 13.A 14.C 15.D

4.4
1.A 2.D 3.B 4.C 1.A 2.C 3.D 4.C 5.E
6.C 7.A 8.A 9.B

4.6
1.A 2.B 3.C 4.D 5.D 6.D 7.B 8.E 9.A 10.E

5.
1.E 2.D 3.D 4.C 5.D 6.D

5.2
1.D 2.C 3.D 4.C 5.A

6.
1.A 2.A 3.C 4.A 5.E 6.E 7.D 8.B 9.C 10.D
1.B 2.B 3.C 4.A 5.E 6.D 7.C 8.D 9.E 10.D
11.D
104


7.
1.B 2.C 3.C 4.B 5.A 6.E 7.D 8.B 9.C 10.A

7.4
1.D 2.B 3.E 4.A 1.C 2.B 3.D

8.
1.D 2.B 3.D 4.C

8.2
1.D 2.D 3.B 4.A 5.A 6.C 7.A 8.B 9.B 10.D
11.A 12.C

9.
1.A 2.A 3.C 4.A 5.E 6.C 7.C 8.E 9.D

9.3
1.C 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.D 8.E 9.B 10.A
11.B 12.C 13.D 14.C 15.B 16.C

10.
1.B 2.C 3.B 4.B 5.A 6.D 7.E 8.C 9.C 10.B
1.C 2.E 3.C 4.C 5.D 6.A 7.B 8.A 9.D 10.D
11.E 12.B 13.C 14.C 15.D 16.D 17.C 18.E

105


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Prefacio

El libro que presentamos a continuacin est destinado a ser la base de la preparacin de

1.2.1. El texto descriptivo

A) MEJORABLE, porque el sistema ortogrfico del espaol puede perfeccionarse.

Sexto prrafo Sptimo prrafo

A) Describe la ortografa segn la historia de Cuestiona aquellos casos en que la ortografa no

C) Explica en qu consiste el criterio Replantea la problemtica de la ortografa

E) ejemplifica el criterio etimolgico de la Seala algunas excepciones para este criterio

A) Los acadmicos no estn capacitados para realizar variaciones de ningn tipo en el

2.2. Formas de organizacin del Texto Expositivo

2.2.5. Estructura temporal o secuenciada

2.2.6. Estructura Paralelstica

2.2.7. Estructura causal

2.2.8. Estructura Problema- solucin

2.2.9. Estructura comparacin-contraste

1. En el fragmento pero al fijarse en el guardin, con su abrigo de pieles, su nariz grande y

2. La relacin entre el guardin y el campesino es:

4. Del texto anterior se desprende que:

A) la apariencia del guardin intimida al hombre.

A) el hombre proviene de un lejano lugar.

6. Del final del relato se deduce que:

A) el hombre es el nico que logra entrar a la Ley.

7. Del personaje del guardin se deduce que:

A) se encuentra condenado a permanecer a la puerta de la Ley.

3.2.1. Formas bsicas del texto expositivo.

3. A partir de la lectura se desprende que:

7.1.3. Formar Opinin

7.3.1.1. Estructura de la Noticia (pirmide invertida)

TE QUIERO PERO TE ODIO.

Antonio Valencia, La Nacin (25 01 - 2007)

Consuelo Bravo Antnez

2. Cul es la tesis del texto ledo?:

A) Nuestro pas est marcado por las tragedias naturales.

3. En el primer prrafo se afirma que:

A) el Ministerio de Vivienda no sabe cmo abordar el traslado de escombros.

4. En el ltimo prrafo se infiere que:

A) el reciclaje de escombros debe comenzar a aplicarse en las ciudades.

8.1.2. Artculo o columna de opinin

8.1.4. Cartas al director o editor

8. En el texto, se mencionan trminos como ahus y motus, con la finalidad de:

2. Recientemente Geoff Kaufman investigador post-doctoral en el Dartmouth College

5. En cuanto a los factores que se encuentran de fondo en este fenmeno, denominado

6. As, en otro experimento con un grupo de 70 hombres heterosexuales que leyeron la

7. Otras circunstancias como el ambiente, la constante referencia a uno mismo (que se

8. Entre ms recordatorios recibes de tu propia identidad personal, es menos probable

8. Hacia el final del texto, el autor concluye que:

3. A qu gnero periodstico corresponde el texto anterior?:

Es un trabajo periodstico de carcter informativo y documental, generalmente acompaado de

11.- La finalidad de la Editorial es:

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