Ciencia Tecnologa y Ambiente 3er grado

de Educacin Secundaria
Sesin 15

Por qu los hidrocarburos aromticos son riesgosos?

Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Indaga, Evala los puntos dbiles,
mediante Evala y comunica alcances y limitaciones de su
mtodos indagacin cientfica.
cientficos,
situaciones que Disea alternativas Propone nuevas preguntas a
pueden ser de solucin al partir de los resultados de su
investigadas por problema. indagacin.
la ciencia
Construye una Evala las
Explica antes y despus de un
posicin crtica implicancias del
cambio paradigmtico de la
sobre la ciencia saber y del quehacer
ciencia con relacin a la visin
y la tecnologa cientfico y
del universo y del hombre en l.
en sociedad. tecnolgico.

I. Secuencia didctica

Inicio
Tiempo: 10 min
Se Inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y proponiendo las
normas de convivencia.
Actividad de integracin
Para integrar a los estudiantes se realiza una dinmica para formar los grupos de
trabajo. Se entregan rompecabezas a cada grupo y al armarlo aparecer una
figura que denota un producto qumico aromtico que utilizan: jabn, perfume,
desodorante, ambientador, pinesol, creso, etc. El grupo tendr el nombre que le
toco armar y tendr que dar ejemplos de los aromas que mas les agrada en el
producto que le ha tocado.

Actividad de Trabajo N 1:
Formados los grupos, el docente
muestra a los estudiantes la
imagen motivadora de la Ficha
de Reforzamiento N 15 y las
pregunta de la seccin
exploremos:
Observa las imgenes con
Pgina 1

atencin y responde:
1. Qu representan cada una
de las imgenes mostradas?
2. Podras mencionar el tipo de
compuesto orgnico que
presentan las imgenes?
3. Qu caractersticas
especiales presentarn estas sustancias producidas?
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4. Cules sern las fuentes de dnde provienen estas sustancias?

5. Crees que la liberacin de estas sustancias al medio afecten el organismo?

El docente presenta la Seccin Sabas que ?

En la cual se plantea la situacin significativa:

Estructura del benceno

C6H6 Los hidrocarburos aromticos presentan una
estructura cclica o cerrada en forma hexagonal,
Anillo con enlaces iguales y se denominan as debido al fuerte aroma que
presentan. A este gran grupo se les considera
compuestos derivados del benceno, ya que su
estructura cclica se encuentra presente en
Ejemplo:
Naftaleno o naftalina todos los compuestos aromticos. Los anillos del
C10H8 benceno se pueden encontrar asociados entre s
en diferente nmero formando cadenas laterales
en los anillos, justifica la gran cantidad de
compuestos aromticos que se conocen. Por
ejemplo tenemos el benceno, tolueno, naftaleno
o naftalina, encontramos tambin en
Tolueno C6H5CH3 condimentos y perfumes y en el organismo
(Metil benceno) forman parte delas hormonas, y vitaminas.

Se recomienda que el docente tenga una lmina

grande de la figura mostrada.
Luego pregunta De qu tratar la sesin de hoy?
Los estudiantes dan a conocer sus opiniones, el docente debe orientar al
reforzamiento de las capacidades con el apoyo de la temtica

Por qu los hidrocarburos aromticos son riesgosos?

El docente da a conocer los propsitos de la sesin y los anota en la pizarra.

Desarrollo Tiempo: 45 min

Seccin APRENDEMOS El docente tiene que tener preparados los

Actividad de trabajo N 2:
a. La Ficha de Reforzamiento gua
el desarrollo de la competencia
siguientes materiales como un cigarrillo,
un fsforo o encendedor, un frasco con
creso o pinesol con fragancia penetrante,
dos botellas de plstico de medio litro,
Pgina 2

Indaga, mediante mtodos algodn, una botellita con 100 ml de

cientficos, situaciones bencina, mechero, de alcohol cinta de pH,
que pueden ser 200 ml de agua, una luna de reloj, pinza.
investigadas por la ciencia y construye una posicin critica sobre la
ciencia y la tecnologa en sociedad, las cuales debe permitir el desarrollo de
capacidades.
b. Los estudiantes hacen, evalan y comunican situacines investigadas por la ciencia y
indagacin cientfica realizada sobre los hidrocarburos aromticos, disea alternativas
de solucin ante el problema y evala las implicancias del saber y quehacer cinetfico
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y tecnolgico. Estas capacidades se evidenciaran cuando los estudiantes evalen los

puntos dbiles, alcances y limitaciones de su indagacin cientfica, propone nuevas
preguntas a partir de los resultados de su indagacin y explica antes y despus de un
cambio paradigmtico de la ciencia con relacin a la visin del universo y del hombre
en l. Para ello el maestro gua su aprendizaje para el logro efectivo de los mismos.
c. El maestro desarrolla algunas indagaciones cientficas con el uso de hidrocarburos
aromticos como las que detallan en la ficha de reforzamientos al demostrar con el
cigarro, odorizantes y bencina, estos deben realizarse con anticipacin por el profesor
para demostrar los efectos y emisin de gases txicos en el entorno. Ello le permitir
evidenciar e identificar las composiciones qumicas de su medio con un aprendizaje
significativo.
El docente plantea el problema para la parte experimetal para ello puede
realizar la siguiente pregunta Cmo se obtiene cido carbonoso y holln a
partir del humo de cigarro?. Los estudiantes plantean su hiptesis y planifican
su experimentacin.
Se arma la botella fumadora y la botella de
contener agua y bien cerrado para que el humo
del cigarro no salga de la botella, encender el
cigarro y esperar que se genere el humo
dentro de la botella ir agitando suavemente
para que se produzca la combinacin del
humo con el agua, en la parte de la colilla del
cigarro el humo producido por la combustin
incompleta se coloca sobre la luna de reloj
para que se pegue el holln de color negro;
luego que se ha consumido todo el cigarro se
mide el pH del agua para comprobar su
acidez.
Cmo podra evidenciar las propiedades de la bencina?
Los estudiantes elaboran su hiptesis y experimentan para luego sacar sus
conclusiones.
http://2.bp.blogspot.com/_HG3RuD3Hmls/SCyEGEDzkuI/AAAAAAAAAcU/I3C_
pia0vfI/s320/Imagen1.png

Por otro lado se hecha unas gotas de bencina sobre una luna de reloj y se
comprueba su volatilidad, se prende con el fsforo para comprobar su
propiedad inflamable.
Conclusiones: los estudiantes elaboran dos conclusiones validando su hiptesis en
base a sus resultados obtenidos, proponen nuevas preguntas a partir de los resultados
de su indagacin.

El docente pide a los estudiantes que lean las 3 preguntas de la Seccin Aprendemos.
Pgina 3

La respuesta del estudiante evidencia el logro de la capacidad.. Respuesta alternativa

1D, 2A y 3 construye una posicin critica, la rbrica nivel 3.
El docente escribe en la pizarra ideas clave sobre los nuevos conocimientos y
pide a los estudiantes que anoten en su Cuaderno de Campo las tcnicas
utilizadas en el trabajo experimental.
Seccin ANALIZAMOS
Actividad de trabajo N 3:
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La seccin Analizamos permite al estudiante afianzar sus competencias

mediante el anlisis de los hechos producidos y lo evidenciaremos con el
desarrollo de las preguntas de forma ms autnoma. El estudiante debe
buscar informacin adicional en bibliografas para lograr las capacidades
previstas. Es necesario que el docente realice preguntas adicionales que
ayuden al desarrollo de la competencia y se le entregue a los estudiantes el
material bibliogrfico necesario.
En las 3 preguntas de la seccin aprendemos la respuesta del estudiante
todava puede ser guiada por el profesor dando indicaciones y reforzando las
terminologa nuevas.
Respuesta alternativa 1B, 2 D y 3 Rbrica nivel 3
importantes del benceno y las que realiz August Kekul.
Seccin PRACTICAMOS
http://www.textoscientificos.com/quimica/benceno/estruct
Actividad N 4: ura
a.En esta seccin los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con
mayor autonoma las preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento
de cada pregunta para asegurarse que los estudiantes estn
comprendiendo y contestando correctamente.
b.Asimismo el docente debe inducir que los estudiantes elaboren nuevas
preguntas a partir de los resultados de su indagacin y realice una visin de
los cambios paradigmticos de la ciencia en relacin al uso de los
hidrocarburos aromticos en relacin con la teora atmica y cambio
climtico.
c. Luego empezaran el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solucin
de cada situacin planteada en un tiempo determinado, las preguntas
permiten fortalecer sus capacidades.
Pregunta 1: respuesta la Pregunta 4, alternativa B
alternativa C
Pregunta 2: la alternativa D Pregunta 5, alternativa A
Pregunta 3: la alternativa D

PREGUNTA 6 RUBRICA NIVEL 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPTO No No Explica que los Explica que el
R argumen argumenta. conocimientos conocimiento de la
ta, Escribe ideas de la teora teora atmica
escribe sueltas atmica y el permite un cambio en
ideas acerca de la
carbono el uso del carbono
sueltas pregunta sin
sin tener relacionarlas permiten saber que no le permita
relacin entre ellas y sobre las exponerse a los
con la son propiedades del peligros de la
Pgina 4

pregunta subjetivas. carbono y sus contaminacin en las

. peligros. minas de carbn.
VALORACIN 0 0,25 pto 0,5 pto 1 pto.

PREGUNTA 7 RUBRICA NIVEL 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPT No No Explica que no Explica que se deben
OR argume argumenta. solo las hacer campaas de
nta, Escribe campaas de difusin de los riesgos
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escribe ideas difusin sobre del consumo de

ideas sueltas los riesgos de hidrocarburos
sueltas acerca de la utilizacin de aromticos sino
sin la pregunta productos tambin generar
tener sin derivados de hbitos de consumo
relacin relacionarla los masivo con nuevas
con la s entre hidrocarburos tecnologas en la
pregunt ellas y son aromticos produccin de
a. subjetivas. evitara su combustibles
consumo ecolgicos
VALORACIN 0 0,25 pto 0,5 pto 1 pto.

PREGUNTA 8 RUBRICA NIVEL 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPT No No Explica que el Explica que la
OR argumen argumenta. consumo contaminacin
ta, Escribe indiscriminado ambiental y el
escribe ideas de los recursos consumo
ideas sueltas naturales y la indiscriminado de los
sueltas acerca de contaminacin recursos naturales
sin tener la pregunta ambiental provocan el cambio
relacin sin estn climtico. El
con la relacionarla deteriorando el conocimiento
pregunta s entre planeta y cientfico permite
. ellas y son provocando el reconocer las
subjetivas. cambio sustancias
climtico, pero contaminantes y
no tienen cmo evitarlas y con
argumentos el desarrollo
sobre el sostenible se podra
desarrollo reducir el cambio
sostenible. climtico.
VALORACIN 0 0,25 pto 0,5 pto 1 pto.
PREGUNTA 9 RUBRICA NIVEL 3

NIVELE 0 1 2 3
S
DESCRIP No No Explica que el Explica que el cambio
TOR argumen argumenta. conocimiento del climtico influye en los
ta, Escribe cambio climtico conocimientos
escribe ideas influye en el cientficos para el
ideas sueltas
desarrollo de desarrollo de nuevas
sueltas acerca de
sin tener la pregunta tecnologas tecnologas que
relacin sin ecologistas. permitan el desarrollo
con la relacionarla sostenible con la
Pgina 5

pregunta s entre preservacin de los

. ellas y son recursos naturales.
subjetivas.
VALORACI
N 0 0,25 pto 0,5 pto 1 pto.
PREGUNTA 10 RUBRICA NIVEL 3
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NIVELES 0 1 2 3
DESCRIP No No Explica que debe Explica que en estos d.
TOR argumen argumenta. haber un tiempos se debe tener P
ta, Escribe consumo ideas sobre el cuidado
escribe ideas controlado de del medio ambiente y la
ideas sueltas
carnes para salud consumiendo
sueltas acerca de
sin tener la pregunta evitar el cncer alimentos saludables
relacin sin y es importante que no provoquen el
con la relacionarla cambiar de idea cncer o un desequilibrio
pregunta s entre para reducir el del hombre y su entorno.
. ellas y son cambio El desarrollo sostenible
subjetivas. climtico. ayuda a consumir solo lo
necesario para vivir y
dejar a las nuevas
generaciones recursos
para que puedan vivir.
VALORACI
N 0 0,25 pto 0,5 pto 1 pto.
osteriormente los estudiantes comparten las preguntas que han tenido
mayor dificultad y como lograron responder, hay que motivarlos a
compartir las respuestas con su debida sustentacin para fortalecer sus
capacidades.
Cierre
Tiempo: 10 min
Metacognicin

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de

aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Encontre Qu
dificultades para puedo
He recurrido a
Qu aprend plantear hacer
fuentes de
acerca de los Cmo lo conclusiones y para
informacin
hidrocarburos aprend? preguntas sobre el mejorar
cientfica sobre el
aromticos? que hacer mi
tema de estudio?
cientfico y aprendiza
tecnolgico? je? Pgina 6

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FICHA DE

REFORZAMIENTO N 15 - Tercero
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items

PRACTICAMOS
APRENDEMOS

ANALIZAMOS
COMPETEN
CAPACIDAD INDICADORES
CIA

Indaga, Evala los puntos

mediante Evala y dbiles, alcances y 1,2,
1 1
mtodos comunica limitaciones de su 3
cientficos, indagacin cientfica.
situaciones
que Disea Propone nuevas
pueden ser alternativas de preguntas a partir de
2 2 4,5,
investigada solucin al los resultados de su
s por la problema. indagacin.
ciencia
Construye
una
Evala las Explica antes y
posicin
implicancias del despus de un cambio
crtica 6,7,
saber y del paradigmtico de la
sobre la 3 3 8,9,
quehacer ciencia con relacin a
ciencia y la 10
cientfico y la visin del universo y
tecnologa
tecnolgico. del hombre en l.
en
sociedad.

Pgina 7