Fundamentos Neurolingüísticos y Psicolingüísticos Del Lenguaje

Fundamentos neurolingsticos y
psicolingsticos del Lenguaje
Omar Duran Falcn

Diplomado de Neurociencias
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
ndice
Organizando nuestro tiempo
Introduccin
Comparto y aprendo
Unidad 1: Neurolingstica y Desarrollo del Lenguaje
1.1. Qu es la Neurolingstica?
1.2. Procesos Neurolingsticos y Niveles de Aprendizaje
1.3. La evaluacin neurolingstica
Unidad 2: Psicolingstica y Desarrollo del Lenguaje
2.1. Psicolongstica
2.2. Teoras Psicolingsticas
2.3. Objetivos de la psicolingstica
Actividades de evaluacin
Bibliografa
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ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
21 22 23 24 25 26 27
Inicio
Actividad 1 Foro Foro Foro Foro Foro
28 29 30 01 02 03 04
Fin entrega Inicio

Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2
actividad 1 Actividad 2
05 06 07 08 09 10 11
Fin entrega Inicio de la Evaluacin

actividad 2 actividad 3 Act. 3 Act. 3 Act. 3 Act. 3 mdulo 3
12 13 14 15 16 17 18
Fin entrega Prueba de

actividad 3 Inicio de recuperacin
rezagados
Evaluacin cuarto taller
mdulo 3 presencial
19 20 21 22 23 24 25
Fin de Inicio del

rezagados mdulo IV
-3-
INTRODUCCIN
El mdulo de Fundamentos neurolingsticos y psicolingsticos del Lenguaje, tiene como

propsito que el participante logre comprender y analizar la participacin de las estructuras
neurobiolgicas en los procesos de produccin y comprensin del lenguaje, as como los procesos
funcionales y disfuncionales del mismo. Considerando que es un medio de comunicacin exclusivo
de los seres humanos, l y el xito o el fracaso que tengamos en los distintos aspectos de nuestras
vidas, depender, en gran parte, de la forma en que lo usemos. Podemos lograr muy buenas ideas
creativas y originales, pero de nada servirn si no somos capaces de verbalizarlas adecuadamente.
A veces no somos conscientes de la gran importancia que ostenta el lenguaje en todos los mbitos
de nuestra vida. Aprender una lengua es aprender a comunicarse con efectividad, es saber
trasmitir a los dems nuestros pensamientos y tambin, lograr comprender los de nuestros
semejantes. Aprender un idioma y saber emplearlo con propiedad no depende exclusivamente de
nuestra capacidad determinada genticamente, sino que tambin influyen otros factores de tipo
social, cultural, familiar, psicofisiolgicos, neurolgicos e, incluso, motivacionales. Podemos
concluir que, efectivamente, el lenguaje puede y debe entrenarse para conseguir los mejores
resultados posibles.
El entrenamiento del lenguaje y su correcto uso es esencial para poder comprender y expresar lo
que ocurre a nuestro alrededor y en nosotros mismos, cuanto ms preciso y sagaz sea nuestro
lenguaje, mejores sern nuestras relaciones sociales con los que nos rodean y ms oportunidades
de xito tendremos como seres sociales.
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COMPARTO Y APRENDO CON MIS COMPAEROS
Observa el video y responde a las interrogantes planteadas.
Tomado de https://youtu.be/MANBO-f0AKo
1. Qu es lo que ms ha llamado tu atencin del video?
2. Qu importancia podra tener el caso de Genie para la formacin y el trabajo docente?
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UNIDAD 1
Neurolingstica y Desarrollo del Lenguaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante ser capaz de:
Describir la participacin de las estructuras neurobiolgicas y procesos
lingsticos en los procesos funcionales y disfuncionales del lenguaje.
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Neurolingstica y Desarrollo del Lenguaje
1.1. QU ES LA NEUROLINGUSTICA?
Es una interdisciplina que analiza al lenguaje en sus relaciones con el cerebro humano,
estableciendo los procesos funcionales neurobiolgicos, de un lado, y lingsticas, del otro,
con el objetivo de aclarar el laberinto y describir y explicar cmo se construy el lenguaje
en la evolucin filogentica, cmo la adquiere el nio en su integracin y cmo la pierde y
perturba el paciente en su desintegracin. Se vale, entonces, de mtodos cientficos,
neurolgicos, neuropsicolgicos y lingsticos. Uno de sus ms prcticos intentos es el de
elaborar mtodos teraputicos que permitan reeducar, rehabilitar y restablecer la funcin
perdida, as como disear mtodos de aprendizaje.
El estudio de las lesiones cerebrales est directamente relacionado con el estudio de los
componentes cerebrales. Esta disciplina plantea que el hecho de que una lesin especial en
un rea especfica del cerebro afecte determinadas capacidades lingsticas es evidencia
directa de la organizacin modular del lenguaje en el cerebro, de acuerdo con la cual,
diferentes capacidades son llevadas a cabo en reas especializadas y focalizadas del
cerebro.
1.2. PROCESOS NEUROLINGSTICOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE
A) CMO NOS COMUNICAMOS?
Estmulo audiovisual
Proceso de decodificacin Proceso de codificacin
(el mensaje se comprende) (el mensaje se emite)
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El proceso de decodificacin:
Cuando decodificamos empleamos las VAS AFERENCIALES (vista, odo) para

comprender mensajes escritos y orales.
El proceso de codificacin:
Cuando codificamos empleamos las VAS EFERENCIALES (motora y expresiva) para hablar,
escribir y gesticular.
B) QU ES EL LENGUAJE?
Tiene una significacin ms amplia que la definicin de la Real Academia Espaola:

Conjunto de sonidos articulados con que la persona manifiesta lo que piensa o siente
Es una actividad exclusivamente humana, que nos permite comunicarnos y relacionarnos mediante
la comprensin y expresin de mensajes.
Tambin est el lenguaje corporal que es sobretodo instintivo y consiste

principalmente en actos inconscientes.
Para la lingstica, se tratara de una adaptacin biolgica del ser humano para
comunicar informacin. Se manifiesta como un instinto que surge espontneamente
en el nio y que se desarrolla al comps de la maduracin de su organismo, as como al
contacto con el entorno.
Las caractersticas que lo definen:
Con el lenguaje humano se pueden producir un nmero ilimitado de mensajes
En la escritura, no es necesario que el receptor est en la presencia fsica del

emisor.
Adems, permite que un solo emisor se dirija a miles e incluso millones de

receptores (lo mismo que en la televisin)
El lenguaje humano es articulado.
El lenguaje humano es oral, vocal y gestual, permite establecer un verdadero

dilogo.
El lenguaje verbal cumple las siguientes funciones:
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Funcin comunicativa: Intercambiar mensajes y relacionarse
Funcin cognoscitiva: Instrumento para el aprendizaje y la abstraccin.
Funcin instrumental: Permite satisfacer las necesidades inmediatas.
Funcin personal: Expresa ideas, opiniones, sentimientos, etc.
Funcin informativa: Permite encontrar informacin para solucionar problemas.
Funcin adaptativa: Facilita la adaptacin al medio social.
Funcin reguladora del comportamiento: A travs del lenguaje interior y

controladora del comportamiento de los otros a travs del lenguaje externo.
C) CMO APRENDEMOS EL LENGUAJE PARA COMUNICARNOS?
El lenguaje oral se aprende a travs de la ruta auditiva, esto es, a travs de la

conciencia fonolgica.
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Esto quiere decir que, primeramente, aprendemos un lenguaje a travs de sonidos o

fonemas (lenguaje oral) y, ms tarde, pasamos a transcribir esos fonemas en grafemas
(lenguaje escrito y lectura).
Las reas del cerebro que intervienen en el lenguaje se pueden apreciar en el

siguiente grfico.
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D) QU OCURRE EN NUESTRO CEREBRO CUANDO PONEMOS EN MARCHA EL

LENGUAJE?
Cuando se oye una palabra (A), la sensacin procedente de los odos es recibida por el
rea auditiva primaria (1), donde la palabra es oda como sonido. Posteriormente, las
seales se dirigen a el rea de Wernicke (2), donde se reconocen esos sonidos y son
comprendidos (se le dota a la palabra de significado). Si la palabra ha de ser
pronunciada, parece que lo que ocurre es que cierta representacin de la misma se
transmite desde el rea de Wernicke al rea de Broca (3), a travs de un haz de nervios
llamado fascculo arqueado. En el rea de Broca la palabra evoca un detallado
programa de articulacin, suministrado por el rea anterior del rea motora primaria. A
su vez, la parte inferior del rea motora primaria (4) pone en movimiento los msculos
de los labios, de la lengua, de la laringe y cuantos hayan de intervenir en la articulacin.
Cuando se lee una palabra escrita

(B), la sensacin se registra en el
rea visual primaria (5), luego, se
transmite al giro angular (6), que
asocia la Forma visual de la palabra
con el correspondiente modelo
auditivo en el rea de Wernicke. La
pronunciacin de la palabra corre a
cargo, por fin, de los mismos
sistemas de neuronas que antes.
E) QU OTRAS REAS PARTICIPAN EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIN Y

COMPRENSIN DEL LENGUAJE?
Parte frontal del lbulo parietal: implicada en el procesamiento de las emociones

y vinculada a las reas del habla y audicin
rea frente a la cisura de Rolando: importancia para el habla y la escritura.
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rea en la parte posterior y superior del lbulo temporal: implicada en la

comprensin del habla. Esta parte se conoce como rea de Wernicke (si se daa,
el lenguaje es constante y gramaticalmente correcto, pero hay muchas palabras
sin sentido)
rea implicada en la recepcin auditiva: giro de Heschl, ubicada en la parte
posterior de los lbulos temporales
Centros no especficos del lenguaje:
Lbulo prefrontal: desarrollo de funciones cognitivas complejas que permiten

llevar a cabo el lenguaje humano.
Sistema lmbico: construye mecanismos para la expresin de afectos, emociones y
estados de nimo. Base motivacional de la enunciacin verbal.
El centro neurlgico de operaciones lingsticas en nuestro cerebro son las reas de

Wernicke y Broca.
Para decir la palabra, las respuestas han de transmitirse del rea de Broca a
Wernicke, donde se activa un sistema preparado para el habla.
Finalmente, este sistema se transmite a la corteza motora que permite el control
de los msculos articulatorios relevante.
El rea de Wernicke se ubica en el rea de recepcin auditiva (de la palabra
hablada) y su funcin es interpretar los sonidos relacionados con la voz humana.
Su xito depende de la correcta activacin de la memoria a corto plazo, largo
plazo y el conocimiento de reglas gramaticales que se posea.
El rea de Broca se ocupa de la produccin del lenguaje articulado y la secuencia

de los movimientos ejecutores del habla.
El rea de Wernicke, en oposicin a la anterior, se ocupa de la comprensin del

lenguaje articulado y no articulado.
El rea de Luria (inferior) funciona en coordinacin con el rea de Broca, pues

interviene en la formacin de imgenes verbomotrices y, en general, en praxias
propias del lenguaje hablado, tales como la coordinacin de movimientos y
- 12 -
recepcin de informacin proveniente de diferentes partes del sistema

fonoarticulatorio.
El rea de Luria (superior) tiene una funcin esencial en las praxias manudigitales
que acompaan el lenguaje hablado, y cumple un papel esencial en los procesos
escriturales.
El rea de Dejrine es la encargada de la integracin simblica que se presenta a

nivel de la lectura y la escritura. Integra e interpreta los estmulos visuales
necesarios para la comprensin y produccin de un texto escrito.
El rea de Exner, junto con el centro de Luria superior, se encarga de la escritura,

pues, en particular, se ocupa de las melodas quinticas propias de la escritura, al
igual que del movimiento de manos y dedos.
1.3. LA EVALUACIN NEUROLINGSTICA
La investigacin neurolingstica se lleva a cabo en todas las principales reas de la

lingstica. A continuacin se indica cmo dicha investigacin se dirige a las subdisciplinas
ms importantes de esta:
- 13 -
Fontica: cmo el cerebro extrae los sonidos del habla de una seal acstica y cmo
separa los sonidos del habla del ruido de fondo.
Fonologa: cmo se representa el sistema fonolgico de una lengua en el cerebro.
Morfologa y lexicologa: cmo el cerebro almacena y accede a las palabras que una
persona conoce.
Sintaxis y semntica: cmo el cerebro combina las palabras en constituyentes y

oraciones; cmo se utiliza la informacin estructural y semntica en la comprensin de
oraciones.
Qu informacin se obtiene a partir de la evaluacin neurolingstica?
La evaluacin neurolingstica provee informacin cuantitativa y cualitativa que facilita la

comprensin del funcionamiento comunicativo, lingstico, conductual y cognitivo del nio.
A partir de esa informacin es posible disear:
Estrategias de tratamiento especficas para las necesidades del nio.

Estrategias para los padres, a fin de facilitar la comprensin de las dificultades del nio
y el conocimiento de estrategias que faciliten la comunicacin y el desarrollo del
lenguaje.
Planes de tratamiento para los profesionales que lo requieran, a travs del trabajo en
equipo.
El trabajo que se realiza es interdisciplinario, en la medida en que sea necesario, con los
Servicios de Neurologa Infantil, Psiquiatra Infantil y Juvenil y Psicopedagoga Infantil,
con el fin de alcanzar el diagnstico ms completo y especfico que posibilite armar un
plan de tratamiento personalizado.
Los objetivos se centran en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje y los
aprendizajes asociados para el logro de un mejor desenvolvimiento y adaptacin social
y escolar.
- 14 -
QU OCURRE CUANDO UN NIO TIENE PROBLEMAS DE FUNCIONALIDAD VISUAL O AUDITIVA?
Si existen problemas de funcionalidad auditiva, el nio no adquirir adecuadamente el lenguaje oral y,

consecuentemente, presentar tambin problemas en el lenguaje escrito y en la lectura.
Si existen problemas de funcionalidad visual, esta situacin repercutir, directamente, en la
lectoescritura.
Ambas situaciones conducen a problemas de aprendizaje en todas las reas. Por ello, es fundamental
revisar la lateralidad del nio, comprobar que no existen problemas de discriminacin auditiva o
motricidad ocular y trabajar la motricidad fina y gruesa.
- 15 -
UNIDAD 2
Psicolingstica y desarrollo del lenguaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante ser capaz de:
Analizar los procesos de produccin y comprensin del lenguaje,
as como los aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.
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Psicolingstica y desarrollo del lenguaje
2.1 PSICOLINGUISTICA
La psicolingstica es una disciplina que trata de descubrir cmo se produce y se

comprende el lenguaje por un lado y cmo se adquiere y se pierde el lenguaje por otro.
Muestra, por tanto, inters por los procesos implicados en el uso del lenguaje
Es ciencia experimental que exige que sus hiptesis y conclusiones sean contrastadas
sistemticamente con datos de la observacin de la conducta real de los hablantes en
situaciones diversas.
Es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana adquiere y utiliza el

lenguaje. Para ello estudia los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los
humanos para la adquisicin y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del
lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
Segn Berko, L. Y Bernstein, N. (1999), la psicolingstica o la psicologa del lenguaje

persiguen descubrir los procesos psicolgicos que se ponen en marcha cuando las personas
usan el lenguaje y cmo se relacionan ambos. De aqu la lingstica puede obtener
percepciones acerca de los sistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejan
las personas al usarlos, por otro lado la psicolingstica ofrece percepciones de cmo se
aprende y se utiliza el lenguaje.
Teniendo en cuenta lo anterior la psicolingstica da cuenta del proceso de cmo se

aprende o adquiere una lengua, y del rol o funcin que el lenguaje desempea en:
Produccin. Cmo la informacin que alguien desea expresar se transforma en ondas

acsticas, seas o caracteres escritos?
Comprensin. Cmo una seal acstica o visual es interpretada verbalmente por un

oyente, usuario o lector?
Adquisicin. Cmo el nio adquiere estas destrezas o cmo stas se extienden al

aprendizaje de otras lenguas?
- 17 -
Perturbaciones o trastornos. Qu es lo que posibilita un trastorno transitorio permanente

en el sistema que produce el habla y la comprensin?
Lenguaje y pensamiento: la psicolingstica responde al siguiente interrogante: Qu rol

desempea el lenguaje en el pensamiento?
La Psicolingstica permite reconocer la importancia de una adecuada estimulacin para el

desarrollo del lenguaje y adems conocer los factores o causas de los trastornos que se
pueden presentar en el mismo y cmo podemos aportar una solucin en el campo
educativo.
As mismo podemos definir como la ciencia que estudia los procesos psicolgicos de
comprensin y produccin del lenguaje.
Los diferentes estudios realizados hasta la actualidad colaboraron para entender estos
procesos, aunque lo hicieron desde posturas extremas.
Hoy, la psicolingstica reconoce que estas teoras hicieron grandes aportes tericos, por lo
cual sin descartarlas por completo, pueden -a partir de ellas- formular una nueva
explicacin de cmo se adquiere el lenguaje.
Esta concepcin afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicacin, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la
interaccin con un medio lingstico y un proceso creativo y dinmico, que se encuentra en
relacin con el desarrollo psicoevolutivo de los sujetos.
Finalmente, nos pareci apropiado sealar los aspectos ms relevantes de las teoras
mencionadas, para conocer cules fueron los aportes que se tomaron de ellas y de dnde
surge esta concepcin actual.
- 18 -
2.2 Teoras Psicolingsticas
A continuacin presentaremos, en forma de cuadro y sintticamente las teoras que

intentaron dar respuesta a los procesos psicolgicos de comprensin y produccin del
lenguaje:
Nombre de la teora Representante Qu plantea
Estudia como aprenden los nios y se basa

en los principios del conductismo,
AMBIENTALISTA Skinner B.F. entendiendo al nio como un receptor
pasivo que aprende mediante los refuerzos
y la imitacin del habla de los padres
Esta se opone a la anterior e hizo su estudio

sobre la adquisicin del lenguaje. Sostiene
INNATISTA Chomsky N. que el nio tiene conocimientos innatos
(alojados en su mente) sobre los principios
universales que regulan el lenguaje
Tambin mantiene la idea sobre la

informacin innata de los nios, pero
ESTABLECIMIENTO Roeper T. y E.
concibe al sujeto en constante relacin con
DE Parmetros Williams
su comunidad, quin va a determinarlo
lingsticamente.
Estudia los mecanismos de la mente y

sostiene que luego de alcanzar la
Piaget J. y Escuela inteligencia sensorio-motriz, el nio puede
CONSTRUCTIVISTA
de Ginebra adquirir el lenguaje. Rechaza lo propuesto
por los innatistas ya que considera que lo
nico heredado es la inteligencia.
- 19 -
SOCIO INTERACTIVA: Ambas corrientes investigan el papel de la

interracin social en el desarrollo del
lenguaje. "...El lenguaje es (...) un modo de
comunicacin, externo en su forma y su
* SOVIETICA * Vigotsky L.S. funcin, que progresivamente va
adquiriendo una funcin interna y personal,
hasta interiorizarse completamente y
* ESTADOUNIDENSE * Bruner J.
convertirse en 'pensamiento'..." se
adquiere, y est determinado por el
funcionamiento social. Sostiene la
predispocisin innata del sujeto para poder
aprender el lenguaje y la necesidad del
soporte adulto (andamiaje del aprendizaje)
Una vez revisado el concepto sobre la teora psicolingstica y la aplicacin de los

ejemplos relacionados con la teora podemos indicar que se representa como la habilidad
que tiene cada individuo al momento de comunicarse con otra persona tal es el caso de los
nios quienes aprenden mediante la imitacin del habla de los padres as mismo como la
informacin innata que tienen los nios.
- 20 -
2.3 OBJETIVOS DE LA PSICOLINGSTICA
Son bsicamente dos:
a. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje.
b. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.
Ocupaciones de la Psicolingstica
Se plantea la comprensin y la produccin del lenguaje en dos planos: oral y escrito.
a) Sobre la comprensin
El lector - oyente ha de entender lo que el escritor - hablante le quiere decir (le

transmite)
A travs de ondas acsticas (lenguaje oral)
Son evanescentes
Forman un continuo
No hay rasgos biunvocos entre caracteres acsticos y fonemas (coarticulacin)
A travs de grafismo (lenguaje escrito)
Es permanente
Las palabras van separadas
Es ms fcil distinguir unidades fnicas a travs de las letras
Para que exista comprensin es necesario que un sonido/ grafa X se identifique

como perteneciente a un idioma y, adems, conocer el significado de X.
La comprensin implica una globalidad.
Una oracin gramatical es la muestra ms clara de globalidad en la transmisin de

un mensaje. La oracin posee un significado ms completo que la suma de sus
partes. Ej.:
1. SN: El gato blanco
2. SV: est comiendo
- 21 -
3. SPrep: en el tejado
No es lo mismo que:
El gato blanco est comiendo en el tejado
Entran en juego una serie de reglas lingsticas
a. Sintagmticas: como el orden de palabras en:
Un perro mat un gato # un gato mat un perro
b. Paradigmticas:
Llegar el lunes # llegar el martes
c. Pragmticas:
A: Puedes encender la luz?
B: S (pero no la enciende)
La conclusin es que B no capta la intencin de A.
b) Sobre la produccin
Es igual que en la comprensin pero en sentido inverso.
Por tanto, tiene un carcter interdisciplinario en el que participan distintas

especialidades:
Lingstica
Psicologa
Neurociencias
Inteligencia artificial
Enfoque global =CIENCIA COGNITIVA
Tratamiento del proceso de la informacin
Para la psicologa cognitiva slo se puede tener una explicacin adecuada de la

conducta si se atiende a:
- 22 -
1. Las representaciones mentales que se constituyen la base de datos sobre la que

operar.
2. Las operaciones que el sujeto realiza sobre esas representaciones.
3. El orden o secuencia en que esas operaciones se realizan.
Los supuestos del procesamiento de la informacin son:
1. La conducta no es instantnea, sino que se desarrolla en el tiempo porque el

procesamiento requiere un proceso que consume tiempo (tiempo de reaccin:
TR). A ms tiempo, ms nmero de procesos y viceversa.
2. El procesamiento es serial (=cada operacin se realiza una vez acabada la

anterior); cada producto (output) de una operacin sirve de entrada o educto
(input) a la anterior.
3. De lo anterior se deduce que tiene lugar una transformacin continua de las

codificaciones de los datos iniciales.
4. Los procesos tienen un carcter unidireccional (aunque esto est en duda

actualmente).
- 23 -
LECTURAS RECOMENDADAS
1. COMPRENSIN LECTORA Y PROCESOS PSICOLGICOS de Antonio Valls Arndiga
Se describe los niveles de comprensin lectora y los procesos cognitivos que intervienen.
Se destaca la importancia de los procesos perceptivos, de manera especial la percepcin

visual y la percepcin tctil en el caso de los invidentes.
Los procesos psicolgicos bsicos: atencin selectiva, anlisis secuencial, sntesis, memoria.
Finalmente se desarrolla el rol de los procesos afectivos en la lectura.
ENLACE: http://revistaliberabit.com/es/revistas/liberabit11/VALLES.pdf
2. APROXIMACIN A LA RELACIN ENTRE CEREBRO Y LENGUAJE de Luz Ampara Fajardo

Uribe
Menciona las reas especficas del cerebro que intervienen en el proceso lector y describe
el rol que desempean en este proceso.
Describe las principales diferencias anatmicas y funcionales segn el gnero.
ENLACE: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3324347.pdf
3. EL LENGUAJE VERBAL DEL NIO de Pablo Flix Castaeda
Hace un anlisis profundo del concepto del lenguaje y destaca su importancia en la vida
diaria.
Describe el proceso de evolucin del lenguaje en la infancia. Destaca la importancia del

entorno para garantizar una adquisicin del lenguaje de una manera saludable.
Explica las diferentes funciones del lenguaje verbal.
ENLACE:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/la_imp_hablar_bi
en.htm
- 24 -
4. LA EVALUACIN NEUROPSICOLGICA de Javier Ustrroz
Seala los objetivos de una evaluacin neuropsicolgica y la pertinencia de su uso en

determinadas circunstancias.
Establece una comparacin entre una aproximacin cuantitativa y otra cualitativa,

sealando sus caractersticas, aportes, utilidad y limitaciones.
Describe la importancia de la entrevista a los padres
ENLACE: http://scielo.isciii.es/pdf/inter/v16n2/v16n2a05.pdf
5. LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA INICIAL de Luis Bravo

Valdivieso, Malva Villaln y Eugenia Orellana
Describe los procesos cognitivos y psicolingsticos que son predictivos de un buen

rendimiento en lectura.
Se destaca la importancia de que el nio domine la identificacin y segmentacin de los

fonemas, el reconocimiento visual ortogrfico de algunas palabras en la etapa previa al
aprendizaje lector y el conocimiento de las letras del alfabeto.
Menciona algunas pruebas de evaluacin lectora
ENLACE: http://1drv.ms/1BuRZJ9
- 25 -
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Trabajo individual N1
Observa el video y responde las preguntas.
Fecha de entrega: Del 22 al 28 de junio.

Indicaciones
Participa en el foro respondiendo las preguntas en una sola intervencin.
o Qu es lo que ms ha llamado tu atencin del caso de Genie?
o Qu importancia podra tener el caso de Genie para la formacin y el trabajo docente?
Realiza como mnimo, un aporte, a la intervencin de un compaero.
Insumos
Video: https://youtu.be/MANBO-f0AKo
Criterios e indicadores
Criterios e Indicadores Puntaje
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3
Presenta todas las propuestas solicitadas. 4
Las propuestas son coherentes y pertinentes segn lo solicitado. 7
Las propuestas evidencian anlisis de lo observado en el video 3
Cuida la redaccin y ortografa. 3
Puntaje Total 20
- 26 -
Trabajo Individual N 2
Reflexiona y responde a las preguntas
Observa el video mostrado
Fecha de entrega: Del 29 al 05 de julio

Indicaciones
Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:
o En 5 lneas Cules son las ideas principales que puedes extraer de lo observado?
o En 5 lneas De qu manera esta informacin la puedes aplicar en tu prctica
profesional? Explica cmo lo haras.
Sube tu trabajo al Aula virtual, Actividad 02, en la fecha correspondiente.
Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.
Insumos
Video: http://www.dailymotion.com/video/xgr7on_cerebro-lenguaje-y-escritura_school
Enva su actividad en la fecha indicada. 4
Sustenta sus respuestas de manera coherente. 5
Las respuestas evidencian anlisis del video 4
Cuida la redaccin y ortografa. 4
Enva su actividad en la fecha indicada. 3
Puntaje Total 20
- 27 -
Trabajo Individual N 3
Elabora un organizador grfico
Elabora un organizador grfico de la lectura Tres estrategias

para desarrollar y ejercitar lectura comprensiva: Un enfoque
psicolingstico
Fecha de entrega: Del 06 al 12 de julio
Indicaciones
Lee comprensivamente el contenido de la lectura mostrada:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n3/06_03_Izquierdo.pdf
Extrae las ideas ms importantes y emplea estas para realizar tu trabajo
Elabora un organizador grfico que pueda resumir la informacin ms relevante de la
lectura.
Sube tu trabajo al Aula virtual, Actividad 03, en la fecha correspondiente.
Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.
Insumos
Lectura: Tres estrategias para desarrollar y ejercitar lectura comprensiva: Un enfoque
psicolingstico
Entrega el trabajo en la fecha indicada 3
Evidencia comprensin de la lectura 7
Presenta las ideas ms importantes en el organizador visual 7
Cuida la ortografa. 3
Puntaje Total 20
- 28 -
BIBLIOGRAFA
Fajardo,L, Moya, C. (199).Fundamentos Neuropsicolgicos del Lenguaje(1 ed.). Espaa.

Ediciones Universidad de Salamanca
Junque, C. (2004). Neuropsicologa del Lenguaje. (1 ed.). Barcelona: Espaa.Liberduplex S.L
Loraine K. Obler, Kris Gjerlow (2001) El Lenguaje y el cerebro (1 ed.). Madrid: Espaa. Lavel
S.A.
Nicasio, J. (1998). Manual de Dificultades de Aprendizaje. (3 ed.). Espaa. Ediciones Narcea

S.A.
Ortiz, Toms (2009). Neurociencia y Educacin. (1 ed.). Madrid: Espaa: Alianza Editorial S.A.
Artculo de Revista Impresa:
Cceres, A. (1999) Neurolingstica: aspectos conceptuales Rev. Per. Neurol. - Vol 5 N 1

5: 36-42
Smith (1976) Analisis de la Conducta. Rev. Mexicana de, 1976 - Vol 16, 546. 6: 15-42
Artculos en lnea:
Recuperado de https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2
&ie=UTF-8#q=procesos+neuroling%C3%BC%C3%ADsticos |
Recuperado de http://www.abcdelbebe.com/nino/preescolar/desarrollo/neurolingueistica-
util-para-ninos
Recuperado de http://www.abcdelbebe.com/nino/programacion-neurolingueistica-para-
ponerse-en-los-zapatos-de-sus-hijos
Recuperado de https://www.fundacionfavaloro.org/neurociencias_infantil_juvenil_neurolingu
istica.html
Recuperado de http://definicion.de/neurolinguistica/
- 29 -

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psicolingsticos del Lenguaje

Omar Duran Falcn

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Organizando nuestro tiempo

Unidad 1: Neurolingstica y Desarrollo del Lenguaje

Unidad 2: Psicolingstica y Desarrollo del Lenguaje

2.2. Teoras Psicolingsticas

2.3. Objetivos de la psicolingstica

ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO

DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO

Fin entrega Inicio

Fin entrega Inicio de la Evaluacin

Fin entrega Prueba de

Fin de Inicio del

El mdulo de Fundamentos neurolingsticos y psicolingsticos del Lenguaje, tiene como

COMPARTO Y APRENDO CON MIS COMPAEROS

Observa el video y responde a las interrogantes planteadas.

1. Qu es lo que ms ha llamado tu atencin del video?

2. Qu importancia podra tener el caso de Genie para la formacin y el trabajo docente?

Neurolingstica y Desarrollo del Lenguaje

Neurolingstica y Desarrollo del Lenguaje

1.2. PROCESOS NEUROLINGSTICOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE

A) CMO NOS COMUNICAMOS?

Proceso de decodificacin Proceso de codificacin

(el mensaje se comprende) (el mensaje se emite)

Cuando decodificamos empleamos las VAS AFERENCIALES (vista, odo) para

Tiene una significacin ms amplia que la definicin de la Real Academia Espaola:

Tambin est el lenguaje corporal que es sobretodo instintivo y consiste

Las caractersticas que lo definen:

Con el lenguaje humano se pueden producir un nmero ilimitado de mensajes

En la escritura, no es necesario que el receptor est en la presencia fsica del

Adems, permite que un solo emisor se dirija a miles e incluso millones de

El lenguaje humano es articulado.

El lenguaje humano es oral, vocal y gestual, permite establecer un verdadero

El lenguaje verbal cumple las siguientes funciones:

Funcin comunicativa: Intercambiar mensajes y relacionarse

Funcin cognoscitiva: Instrumento para el aprendizaje y la abstraccin.

Funcin instrumental: Permite satisfacer las necesidades inmediatas.

Funcin personal: Expresa ideas, opiniones, sentimientos, etc.

Funcin informativa: Permite encontrar informacin para solucionar problemas.

Funcin adaptativa: Facilita la adaptacin al medio social.

Funcin reguladora del comportamiento: A travs del lenguaje interior y

C) CMO APRENDEMOS EL LENGUAJE PARA COMUNICARNOS?

El lenguaje oral se aprende a travs de la ruta auditiva, esto es, a travs de la

Esto quiere decir que, primeramente, aprendemos un lenguaje a travs de sonidos o

Las reas del cerebro que intervienen en el lenguaje se pueden apreciar en el

D) QU OCURRE EN NUESTRO CEREBRO CUANDO PONEMOS EN MARCHA EL

Cuando se lee una palabra escrita

E) QU OTRAS REAS PARTICIPAN EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIN Y

Parte frontal del lbulo parietal: implicada en el procesamiento de las emociones

rea en la parte posterior y superior del lbulo temporal: implicada en la

Centros no especficos del lenguaje:

Lbulo prefrontal: desarrollo de funciones cognitivas complejas que permiten

El centro neurlgico de operaciones lingsticas en nuestro cerebro son las reas de

El rea de Broca se ocupa de la produccin del lenguaje articulado y la secuencia

El rea de Wernicke, en oposicin a la anterior, se ocupa de la comprensin del

El rea de Luria (inferior) funciona en coordinacin con el rea de Broca, pues

recepcin de informacin proveniente de diferentes partes del sistema

El rea de Dejrine es la encargada de la integracin simblica que se presenta a

El rea de Exner, junto con el centro de Luria superior, se encarga de la escritura,

1.3. LA EVALUACIN NEUROLINGSTICA

La investigacin neurolingstica se lleva a cabo en todas las principales reas de la