EL SABER SABIO Y EL SABER ENSEADO:
UN PROBLEMA PARA LA DIDACTICA UNIVERSITARIA
Alumna: Katy Melissa Villanueva Barragn
EL SABER SABIO
Hace referencia al proceso metdico de produccin de
conocimiento nuevo, tradicionalmente conocido con el
nombre de investigacin cientfica.
Elabora su propio discurso, que suele comunicarse
mediante un lenguaje cientfico o esttico.
Lo importante es el contenido de las ciencias. de esta
forma, el contenido se ensea de una forma sabia y
erudita.
Los docentes sobresalen en la formacin como
investigadores y no como docentes.
En la prctica docente es suficiente con saber y
producir las ciencias, para poder ensenar.
Se concibe al profesor como un vivo repertorio del
conocimiento, es decir, como un sabio que produce el
contenido de las ciencias que ensea.
El profesor desconoce los procesos de aprendizaje de
los estudiantes. No permitir el desarrollo de
competencias investigativas en los estudiantes.
EL SABER ENSEADO
Implica no solo conocimiento cientfico sobre un saber
especfico, sino tambin un conocimiento en pedagoga
y didctica.
Selecciona los contenidos de formacin y las formas
de ensearlos. El saber tal como es enseado.
Lo importante es reconocer lo que es necesario
aprender, para definir lo que se necesita ensear.
Los docentes son intelectuales transformativos. que
asumen todo su potencial como acadmicos y
profesionales activos y reflexivos de la enseanza.
La prctica docente debe ser profesional, es decir, que
est respaldada en un cuerpo terico sobre pedagoga y
didctica. Y le permite al docente tomar parte activa en
el proceso de enseanza, no solo seleccionando los
contenidos que va a ensear, sino reflexionando sobre la
manera de ensearlos.
El profesor selecciona los contenidos dentro de su
campo de saber y siempre estn orientados por el
criterio de la formacin de los estudiantes.
El profesor gua el proceso a travs de la enseanza
problmica desde la lgica de las ciencias y el
estudiante dirige su proceso de aprendizaje.