Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
108
Anexo I - Conhecimento da Lngua: Usos Primrio e Secundrio (Duarte, 2000: 20)
COMPREENSO
PRODUO
109
Anexo II - As componentes da varivel leitor (Giasson, 1993)
Conhecimentos
sobre a lngua
Estruturas
cognitivas Conhecimentos
Estruturas sobre o mundo
Estruturas
afectivas
O Microprocessos
Leitor
Processos de elaborao
Processos
Processos de integrao
Processos metacognitivos
Macroprocessos
110
Anexo III - Peso das competncias nos programas de 2009 (cit. por Ivo, 2010: 55)
111
Anexo IV Planificao Anual de Portugus 8 ano
LEITURA
- Ler para construir conhecimento Perodos
- Ler para apreciar textos variados
- Ler textos literrios
Texto Narrativo:
- Trs narrativas de autores portugueses: Uma carta para Leonor, de
Alice Vieira; Parece impossvel mas sou uma nuvem, de Jos Gomes
1
Ferreira; A inaudita guerra da Avenida Gago Coutinho de Mrio de
Carvalho;
e
- Dois textos de Literatura Juvenil: A ilha do tesouro, de R. L. Stevenson;
2
Os Lusadas para gente jovem, de Vasco Graa Moura;
Texto Dramtico:
- Dois textos dramticos de autores portugueses: A Ilha encantada (A
3
Tempestade, de W. Shakespeare), de Hlia Correia; O Colar, de Sophia de
Mello Breyner Andresen.
112
COMPREENSO/
CONHECIMENTO EXPLC
EXPRESSO ORAL ESCRITA ITO DA LNGUA
Escutar para aprender e - Escrever para (CEL)
construir conhecimento; construir e expressar
- Falar para construir e conhecimento;
expressar conhecimento; - Escrever em termos
- Participar em situaes pessoais e criativos
de interao oral
PERODO 1 2 3
Incio 17/09/2012 03/01/2013 02/04/2013
Fim 15/12/2012 16/03/2013 14/06/2013
N Aulas previstas 62/64 43/45 46/48
Apresentao; Diagnose do Oral 2 --- ---
Testes de Avaliao e Aulas de
6+6 4+4 4+4
Correo
Testes/aulas de Comp./Expresso Oral 2 2 2
Aula de auto e heteroavaliao 1 1 1
N Aulas efetivas para
45/47 32/34 35/37
cumprimento do programa
113
Anexo V Capa do manual (Para)Textos (2012)
114
Anexo VI ndice do manual (Para)Textos (primeira unidade)
115
Anexo VII Aula supervisionada de Portugus 8 C
18 de janeiro de 2013
116
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Aula n: Ano/turma: 8 C
Data: 18/01/2013 Tempo: 45 minutos
Objetivos:
Mobilizar conhecimentos prvios.
Desenvolver as competncias de escrita e de expresso oral.
Conhecer as funes sintticas e saber identific-las na frase.
Saber transformar frases na voz ativa em frases na voz passiva.
Consolidar o estudo do conto Parece impossvel mas sou uma nuvem.
Competncias: Contedos:
Compreenso e expresso oral. O texto narrativo: Parece impossvel mas sou
Compreenso e expresso escrita. uma nuvem.
Conhecimento Explcito da Lngua. As funes sintticas: complemento agente da
passiva.
A voz passiva.
Estratgias:
Correo do trabalho de casa.
Estudo da voz passiva e do complemento agente da passiva.
Resoluo de exerccios de CEL.
Material:
Computador. Quadro.
Videoprojetor. Marcador.
Fichas fotocopiadas. Caderno dirio.
Manual (Para)Textos 8, Porto Editora. Material de escrita.
Registo do sumrio:
Correo do trabalho de casa.
A voz passiva e o complemento agente da passiva. Resoluo de exerccios.
A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.
averiguar e tomar nota se todos esto presentes e se realizaram o trabalho de casa.
Visto que, na aula passada, por uma questo de falta de tempo, no foi possvel concluir
as atividades previstas, estas sero concludas na presente lio. Com efeito, a docente
comear por perguntar a cada aluno qual o ttulo do texto que redigiram (TPC) e porqu
117
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
este ttulo seria a concluso da frase Parece impossvel mas sou com o nome do objeto 15 min.
eleito por cada aluno na aula anterior - e pedir a um aluno que leia o seu texto, que ser
comentado no final. Terminada esta atividade, todos textos sero recolhidos para que a
docente efetue a sua correo para a aula seguinte.
Posteriormente, na sequncia do estudo das funes sintticas levado a cabo nas aulas
anteriores, introduzir-se- o estudo da voz passiva e do complemento agente da passiva.
Este contedo ser explicado atravs de uma breve apresentao de diapositivos (cf. Anexo
10 min.
I), durante a qual a docente solicitar a colaborao dos discentes na passagem da frase na
voz ativa para a voz passiva, na anlise sinttica de ambas as frases e na deduo das
regras da transformao da voz ativa para a voz passiva. Estas informaes sero fornecidas
aos alunos numa ficha informativa (cf. Anexo II).
Sntese da lio:
Correo do trabalho de casa oficina de escrita.
Estudo do complemento agente da passiva e da voz passiva.
Referncias bibliogrficas
Costa, F. & Magalhes, V. (2012). Dilogos 8. Porto: Porto Editora.
Lopes, M. C. & Nascimento, Z. (2011). Domnios - Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Pltano Editora.
Paiva, A. M., Almeida, G. B., Jorge, N. & Junqueira, S. G. (2012). (Para)Textos 8. Porto: Porto Editora.
Webgrafia
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=dial6_cm00002&from
=search&rd=1, acedido a 9 de janeiro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01458.html, acedido a 28 de
dezembro de 2012.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/8por_09_06_01.html, acedido a
28 de dezembro de 2012.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p00715.html, acedido a 28 de
dezembro de 2012.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/40033exp10emp_pg307.html,
acedido a 28 de dezembro de 2012.
118
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I
119
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
120
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
121
Anexo II
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
1. Esta transformao s pode ser feita com verbos transitivos diretos (exige um sujeito e
um complemento direto).
3. O verbo da voz ativa passa para a voz passiva (ser + particpio passado do verbo
principal).
Verbo na voz ativa Verbo na voz passiva.
Proposta de correo
123
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo III
124
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
125
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo
126
Retirado de Escola Virtual
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
1. Classifique as seguintes afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F), justificando as falsas.
1.3 No fim de analisar a forma da nuvem, o narrador pe em prtica a sua tcnica de viver
duas vezes ao mesmo tempo.
V/F __________________________________________________________________________
1.4 O narrador compara-se com a nuvem porque todos o veem do mesmo modo.
V/F ___________________________________________________________________________
1.5 O narrador conclui que nunca foi, nem nunca ser ele prprio.
V/F _______________________________________________________________________________
Proposta de correo
1.1. V
1.2. F Ao contemplar a nuvem, o narrador v um hipoptamo.
1.3. V
1.4. F O narrador compara-se com uma nuvem porque, como acontece com a
nuvem, ningum o v do mesmo modo, cada um v nele uma pessoa diferente.
1.5. V
129
Anexo VIII Planificao Anual de Espanhol (iniciao) 10 ano
CONTENIDOS
FUNCIONES ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIN TIEMPO
COMUNICATIVAS SOCIOCULTURALES
Y GRAMATICALES
LXICOS
1. Conocerse 1. Conocerse 1. Conocerse
- Expresar los - Los pases - El alfabeto: 1. Trimestre
motivos por los que hispanohablantes: su correspondencia - Ejercicios de - Manual adoptado: - Evaluacin de
han elegido la opcin localizacin; grafas y sonidos; comprensin oral y Prisma A1 diagnosis;
de espaol; escrita relativos al
- Adjetivos de - Reglas generales de tema de la unidad; - Libro de ejercicios; - Evaluacin
- Deletrear; nacionalidad; ortografa; formativa y continua;
- Ejercicios de - Cuaderno
- Los nombres de las - Forma y usos de los produccin oral y individual; - Observacin
- Solicitar
letras del alfabeto; signos ortogrficos; escrita relacionados directa;
informacin sobre
con el tema de la - Pizarra/tiza;
una palabra o
- Los nombres de los unidad; - Fichas formativas
expresin espaola
(su pronunciacin; signos ortogrficos; - Los verbos ser, tener, - Grabaciones que realizadas en clase;
escritura y trabajar y llamarse en - Ejercicios ldicos acompaan al manual;
significado); - Los falsos amigos; presente de indicativo; relacionados con el - Presentacin oral y
tema de la unidad; - Diccionarios; escrita de trabajos
- Preguntar y decir el - Los nombres y apellidos - Los pronombres en clase;
en espaol; personales sujeto; - Ejercicios de - Gramticas;
origen;
reflexin sobre la - Realizacin de los
- Los nombres cultura espaola y la - Fichas
130
- Preguntar y decir el familiares/apodos; - Los adjetivos de variedad cultural y informativas; deberes;
nmero de telfono; nacionalidad: lingustica que existe
- Saludos y despedidas; - gnero en Espaa; - Fichas de trabajo; - Utilizacin del
- Identificar los - nmero material necesario;
objetos del aula; - Los pases y - Lectura e - Revistas;
nacionalidades; - Los demostrativos; interpretacin de - Actitudes y valores
- Preguntar por la diversos textos en - Peridicos; (asiduidad,
existencia y - Los objetos del aula; - Los nmeros del 0 al espaol; puntualidad,
localizacin de 101; - Material audio; participacin,
objetos; - Distinguir las formas - Resolucin de empeo,
de tratamiento t/usted. - Los artculos fichas de gramtica - Material video; responsabilidad);
- Presentarse y determinados e y de vocabulario;
presentar a alguien; indeterminados: forma - Transparencias; - Pruebas de
y usos; - Resolucin de comprensin oral y
- Despedirse; ejercicios del manual - Mapas; escrita;
- Los demostrativos: y de algunos creados
- Dar una opinin; adjetivos y pronombres por el profesor; - Postales; - Pruebas escritas.
(relacin espacial:
aqu); - Simulacin escrita - Ordenador;
y oral de situaciones
- Los interrogativos: reales: dilogos, - Cmics;
Cmo/De cartas, postales,
dnde/Cuntos? guas, etc.; - Fotos e imgenes;
131
- Dar y pedir escritorio y personales; Internet.
informacin: - Presente de - Audicin del CD
- Pedir y dar - Los colores; indicativo de verbos que acompaa el
informacin espacial: regulares; manual;
ubicar cosas y - Lxico relacionado con - Usos de t y Usted
personas; las direcciones; - Gnero y nmero de - Audicin de
- Describir objetos y - La casa; sustantivos y adjetivos; canciones espaolas;
lugares. - Mobiliario y su - Uso de artculo
distribucin. determinado e - Presentacin de
indeterminado. PowerPoints y
Presencia y ausencia; videos;
- Los interrogativos:
Dnde/Qu/Quin?; Visionado y
Contraste hay/est/n; explotacin de
- Locuciones cortos y pelculas;
prepositivas.
- Debates y trabajos
3. Descripcin 3. Descripcin fsica y 3. Descripcin fsica y sobre los contenidos
fsica y psicolgica psicolgica psicolgica socioculturales
estudiados en clase;
- Hablar de la - Adjetivos
familia; calificativos; - Consulta de
- Describir la familia; - La familia; - Adjetivos y portales
- Describir personas - El aspecto fsico; pronombres posesivos; electrnicos;
y prendas de vestir; - La ropa; - Verbos en presente
- Expresar posesin; - Los accesorios. de indicativo; - Visita de estudio a
- Expresar opinin; - Concordancia Santiago de
- Desenvolverse en adjetivo/sustantivo. Compostela.
una tienda de ropa.
132
4. La ciudad y los 4. La ciudad y los 4. La ciudad y los
transportes transportes transportes
133
se hace algo; - Partes del da; - Adverbios y
- Das de la semana; expresiones de
- Meses del ao. frecuencia;
134
que se estn - Seguir + gerundio;
realizando; - Los puntos cardinales; - Verbos de tiempo
atmosfrico: llover,
- Expresar - Estaciones del ao. nevar, etc.
simultaneidad de - Hace + muy/mucho +
acciones. adjetivo/sustantivo
- Uso de la preposicin
en;
- Muy/mucho.
135
proyectos; Pensar
- Actividades de ocio y Preferir
- Hacer sugerencias; tiempo libre Querer +
Poder Infi-
- Aceptar y rechazar Hay que nitivo.
una sugerencia; Tener que
Deber
- Expresar
obligacin.
- Organizadores del
discurso: en primer
lugar,; adems,; por
otra parte,; pero,;
por ltimo,;
136
las fechas ms - La agenda; Pretrito Perfecto;
importantes de la - El turismo. Marcadores
historia de Espaa temporales. Hoy, esta
maana, esta tarde,
- Entender la este mes, este ao,
informacin objetiva alguna vez, nunca, ya,
en diarios personales todava no/an no
- Hablar de hechos
pasados
- Ser capaz de
fechar momentos y
acontecimientos
- Estructurar un
texto biogrfico
137
Anexo IX Capa do manual Prisma Comienza (2011)
138
Anexo X Excerto do ndice do manual Prisma Comienza
139
Anexo XI Aula supervisionada de Espanhol 10 B/C/D
25 de febrero de 2013
140
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Hablar del - Hablar/ - Lxico - Verbos de - El clima en - Repaso del lxico de la - Libro de - Comprensin
clase anterior: realizacin 5 min.
tiempo describir el relacionado tiempo Espaa. texto Prisma oral.
del ejercicio 1 de la ficha
atmosfrico. tiempo con el tiempo atmosfrico: - Las de trabajo (anexo I). Comienza, - Expresin oral.
- Conocer el atmosfrico. atmosfrico: nevar, llover, comunidades - Repaso de los usos de muy Edinumen - Expresin
clima en - Hablar del fro, calor, etc. autnomas de y mucho: resolucin del 7 min. (pp.92 a 97, escrita.
ejercicio 2 de la ficha
Espaa. clima en nieve, hielo, - Usos de Espaa. repartida en la clase anexos I, IV y - Participacin.
- Identificar Espaa. lluvia, viento, mucho y muy. anterior (anexo II). VII). - Puntualidad.
las - Describir una tormenta, - El Gerundio - Resolucin de los - Libro de -Comportamiento.
10
comunidades accin que se temperatura, (verbos ejercicios 1.2. y 1.3. del min. ejercicios - Atencin.
libro de texto (anexo III).
autnomas. est grado, entre regulares e Prisma - Autonoma.
- Conocer la realizando: otros. irregulares): - Lectura del texto de la 3 min. Comienza, -Inters y
ficha de la clase anterior El
formacin del hablar de una - Las las perfrasis clima en Espaa (anexo II). Edinumen (p. motivacin.
gerundio y las accin comunidades estar + 41, anexo VIII) - Empeo en las
- Realizacin del ejercicio 3
7 min.
diferencias durativa. autnomas. gerundio y de la ficha de trabajo - Fichas actividades.
(anexo I).
entre las - Expresar - Los puntos seguir + informativas y - Realizacin de
perfrasis simultaneidad cardinales. gerundio. - Resolucin del ejercicio 2 de trabajo las tareas.
de la ficha de trabajo 5 min.
estar + de acciones. (anexo I). (anexos II, III,
gerundio y V y VI).
- Explicacin de la
seguir + morfologa del gerundio 5 min. - Ordenador.
gerundio. (verbos regulares). - Proyector.
- Desarrollar - Realizacin del ejercicio 1 5 min. - Pizarra.
de la ficha de trabajo del
la expresin - Rotulador.
gerundio (anexo IV).
oral. - Cuaderno.
- Reparto de una ficha 5 min.
informativa sobre el - Bolgrafo y
141
gerundio y explicacin de las lpiz.
irregularidades (anexo V).
- Resolucin de los 10
ejercicios 2 y 3 de la ficha min.
de trabajo del gerundio
(anexo IV).
Bibliografa y Webgrafa
- Barber, I.L., Alonso, M.P.B., Zarageta, P.A. & Gadan, A.I.B. (2012). Maana 1. Madrid: Grupo Anaya.
- Bueso, I. et al. (2011). Prisma Comienza. (10 ed.). Madrid: Editorial Edinumen.
- Mendo, S., Bermejo, F., Moriano, B. & Pinto, P. (2012). Mochila 7. Carnaxide: Santillana.
- Morgdez, M. P., Moreira, L. & Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.
142
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase
Sumario
El clima en Espaa.
El gerundio morfologa y usos - y las perfrasis estar + gerundio y seguir + gerundio.
Realizacin de ejercicios.
Desarrollo de la clase:
143
travs de este ejercicio, en que hay que conjugar los principales gerundios irregulares, los 10 min.
alumnos tendrn que descubrir cules son las irregularidades del gerundio.
Despus de explicar con detenimiento todas las irregularidades a travs de una ficha
informativa (anexo V), se resolver el ejercicio 3.10. de la pgina 97 del libro de texto 10 min.
(anexo VI), que contiene las perfrasis estar + gerundio y seguir + gerundio. Al terminar la
resolucin del ejercicio, la profesora pedir que descubran cul la diferencia entre las
perfrasis y, para echarles una mano, tendrn que rellenar los huecos del ejercicio 1.3.1. de 5 min.
la pgina 93 del libro de texto (anexo VI). Al final, se explicar la diferencia entre las
perfrasis con ms detenimiento, a travs de las informaciones de la ficha informativa 5 min.
(anexo V). En ltimo lugar, se resolvern los ejercicios 2 y 3 de la ficha de trabajo del
10 min.
gerundio (anexo IV).
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario y pedir como deberes la
realizacin de una ficha de trabajo del libro de ejercicios (anexo VII).
144
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Ficha de trabajo
145
3. Analiza los mapas sobre el clima en Espaa en verano y en invierno. Elige los dos
correctos y justifica.
Verano:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Invierno:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
146
Correccin
1.
2.
1 2
3.
verano: invierno:
147
Anexo II
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
El tiempo atmosfrico
___________
_________ Mucho ___________
Correccin
Correccin
1.2.
1. c / 2. d / 3. a / 4. c
1.3.
150
Anexo IV
Ficha de trabajo
Practicando
Huir
151
Hervir
Construir
Beber
Dormir
Cantar
3. Imagina que no ests en casa y tu madre quiere saber qu tiempo har hoy y maana
para planchar la ropa que necesitars. Envale un mensaje describiendo el tiempo de
los dos das, utilizando las perfrasis estar + gerundio y seguir + gerundio.
152
Correccin
1. 1.1. Ahora estoy vistiendo mi jersey porque hoy hace mucho fro.
1.2. Estoy haciendo un mueco de nieve y mi hermano se est riendo de m.
1.3. Pinocho siempre est mintiendo.
1.4. Mientras nevaba, mi gato estaba durmiendo.
1.5. Mi flor est muriendo porque hace muchsimo calor.
1.6. Estoy oyendo la lluvia caer.
1.7. Estoy leyendo un libro mientras llueve.
2.
153
Anexo V
Ficha informativa
Morfologa
Radical + terminaciones:
Verbos irregulares
154
Perfrasis Estar + gerundio
Usos:
Usos:
- Se usa para expresar la continuacin de una accin que viene del pasado:
Ej.: (A las 10:00) Mi padre est leyendo el peridico.
(A las 10:30) Mi padre sigue leyendo el peridico.
155
Anexo VI
Correccin
156
Anexo VII
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
7.2.
1. est durmiendo;
2. estn cocinando;
3. est trabajando;
4. est haciendo;
5. estoy leyendo.
7.3.
1. sigo escuchando;
2. sigue diciendo;
3. Sigues viajando;
4. sigo yendo;
5. Sigue lloviendo;
6. sigue trabajando.
7.4.
Estar: para indicar que la accin en desarrollo se produce en el momento en
que se habla.
Seguir: para indicar que la accin en desarrollo es una continuacin de una
accin que viene del pasado.
158
Anexo XII Aula supervisionada de Portugus 10 C
Outubro de 2012
159
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013
Plano de Aula de Portugus
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo
Aula n: 6 e 7 Ano/turma: 10 C
Data: 02/10/2012 Tempo: 90 minutos
Objetivos: Competncias:
Despertar para a pertinncia e Compreenso e expresso oral.
importncia do estudo e da compreenso Compreenso e expresso escrita.
dos textos do domnio transacional. Conhecimento Explcito da Lngua.
Mobilizar conhecimentos prvios.
Identificar e conhecer as caractersticas
prprias do regulamento.
Saber analisar e interpretar corretamente
um regulamento.
Ampliar conhecimentos lexicais.
Desenvolver a competncia de escrita e
oral.
Aprofundar conhecimentos ao nvel do
CEL (conhecimento explcito da lngua).
Contedos: Material:
Anlise e comentrio de vdeo/audio. Vdeo.
A necessidade da compreenso dos textos Computador.
do domnio transacional para o Videoprojetor.
quotidiano. Fichas fotocopiadas.
O Regulamento: definio, Manual Expresses 10, Porto Editora.
caractersticas, estrutura e exemplos. PowerPoint.
Adequao discursiva: registo formal. Quadro.
Anlise e interpretao de regulamentos. Marcador.
Exerccios gramaticais: a derivao. Caderno dirio.
Material de escrita.
Registo do sumrio:
Continuao do estudo dos textos do domnio transacional e educativo. O Regulamento:
definio, caractersticas do registo lingustico e estrutura.
Leitura e anlise de regulamentos.
Realizao de exerccios de consolidao.
Motivao inicial:
Projeo de um vdeo sobre a necessidade e a importncia de compreender a linguagem dos
textos do domnio transacional.
Brainstorming sobre os regulamentos e as suas caractersticas.
160
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolvimento da aula: Tempo:
A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, a docente ir averiguar e 3 min.
tomar nota se todos os alunos esto presentes, enquanto estes retiram o material
necessrio para a aula.
Como motivao inicial, ser projetado o excerto de um vdeo (cf. Anexo I) sobre a
importncia de saber analisar, interpretar e compreender textos do domnio transacional.
Aps a projeo, a professora ir explicar a provenincia do vdeo e aclarar alguns 10 min.
significados e conceitos nele mencionados - literacia. Seguidamente, pretende-se que os
alunos comentem o vdeo e, em particular, quatro principais frases transcritas do mesmo e
projetadas atravs do PowerPoint (cf. Anexo II).
Numa segunda fase da motivao inicial ser distribuda uma ficha de trabalho sobre o
Regulamento (cf. Anexo III) e aps a leitura do texto por parte de vrios alunos e resoluo
da primeira questo (na qual se dar uma pista aos alunos no caso de demonstrarem
dificuldades), iniciar-se- um brainstorming sobre exemplos de regulamentos que sejam do 7 min.
conhecimento dos alunos, na sequncia do qual a professora questionar a turma
relativamente ao fato de estarem ou no a cumprir o Regulamento Interno da Escola. Com
esta segunda fase da motivao inicial pretende-se que os discentes mobilizem
conhecimentos prvios que lhes permitiro deduzir a resposta primeira questo da ficha e
participar no brainstorming.
161
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
dever, por isso, adquirir autonomia.
Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.
Sntese da lio:
Desenvolver o esprito crtico e a capacidade de reflexo sobre a importncia da compreenso
dos textos do domnio transacional.
Consolidar o estudo sobre o regulamento e respetivas caractersticas.
Consolidar a compreenso e o estudo da formao de palavras derivao e da adequao
discursiva - registo formal.
162
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I
163
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
- menina Sandra, eu estou quase a deitar isto fora, mas veja l se
importante!
Era muito importante, ele tinha estado j h algum tempo espera para fazer uma
operao ao joelho e aquilo era a carta dos famosos cheques-cirurgia, quando a
pessoa est muito tempo espera recebe um cheque e com aquele cheque pode ir
fazer a operao ao privado. Esteve quase a ir para o lixo a carta do Sr. Domingues!
Naquele mesmo ano, descobri eu, apenas vinte por cento das pessoas tinham
utilizado os cheques-cirurgia. Os outros oitenta por cento no acredito que tenham
ficado curados enquanto estiveram espera. O mais provvel, que fizeram o
mesmo que o Sr. Domingues: O que isto? No estou a perceber, vai para o lixo!.
Perderam a oportunidade de fazer a operao de que necessitavam. O que que
acontece aqui? Quando as pessoas no compreendem, isto tem consequncias graves
para o indivduo, mas para o pas tambm. Quando eu no percebo quais que so os
meus direitos e os benefcios a que posso ter acesso, tambm no percebo os meus
deveres, e tambm no sou um cidado ativo e participante.
Agora, se calhar vocs esto a sentados e esto a pensar: Pois, coitado do
Sr. Domingues, azar, no ? Eu, eu sou dos verdes, eu tenho a certezinha que sou dos
verdes, eu fui escolhido para vir ao TED!. Eu tenho aqui uns textos para vos ler e
vou ver de que cor que vocs esto quando acabar de ler. Este de um contrato de
seguro automvel, diz assim: Salvo estipulao em contrrio, por falecimento da
pessoa segura, o capital seguro prestado, em caso de premorincia do beneficirio
relativamente pessoa segura, aos herdeiros desta, em caso de comorincia da
pessoa segura e do beneficirio, aos herdeiros deste.
() Esto claros? E este muito bom: assinei um contrato para o escritrio
novo, na sexta-feira, e fartei-me de rir! Ento dizia assim: Eu, como fiadora,
assumo o pagamento tempestivo das rendas, renunciando aos benefcios da diviso e
da excusso prvia. Quando ouvi isto do pagamento tempestivo, imaginei-me a
entrar por ali a dentro, bater com a porta e dizer: Est aqui o dinheiro!, mas no
, no !
() Estes so documentos escritos para mim, so os tais documentos pblicos,
so os documentos que eu preciso de perceber, no dia a dia, para me governar, para
viver a minha vida. So os contratos de arrendamento () Isto tem de ser claro para
eu conseguir perceber, porque se eu no conseguir perceber o que que acontece?
Eu cometo erros, eu engano-me.
() Como que se resolve este problema? Esta diferena to grande entre a
literacia dos portugueses, que est aqui em baixo, e a complexidade dos documentos
pblicos os tais que precisamos de perceber no dia a dia que est aqui em cima. A
primeira coisa que nos salta vista : se a literacia est aqui em baixo, vamos faz-
la subir, vamos educar as pessoas. evidente, claro que sim, claro que vamos educar
as pessoas, s que difcil e lento. Eu nem quero imaginar quantas geraes que
isto vai demorar at estarmos ao nvel da Sucia.
164
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo II
165
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 A III
Anexo Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
Artigo 1 (Objeto)
O Prmio LeYa tem por objetivo incentivar a produo de obras originais de escritores de lngua
portuguesa, e destina-se a galardoar uma obra indita de fico literria, na rea do romance, que no
tenha sido premiada em nenhum outro concurso.
Artigo 2 (Apresentao de candidaturas)
Podem candidatar-se ao Prmio LeYa todas as pessoas singulares com plena capacidade jurdica,
independentemente da sua nacionalidade.
Artigo 3 (Valor do Prmio)
O valor monetrio do Prmio de 100 000 (cem mil) euros.
Artigo 4 (Local e Prazo de entrega)
As obras concorrentes devem ser enviadas para:
Prmio LeYa 2012, Rua Cidade de Crdova, n. 2
2610-038 Alfragide
Portugal
So admitidas a concurso todas as obras que derem entrada na morada acima indicada at ao dia 31
de maio de 2012.
(NOTA: as obras enviadas por correio devem ter a data do carimbo dos correios at ao dia 31 de maio de 2012.)
167
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo
Parte I
Terceira coluna:
168
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo IV
169
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo V
170
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
171
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VI
Proposta de correo
1. a) Professores e alunos que devero respeitar todos os artigos do regulamento.
b) Artigos 3 e 4. / c) Artigos 7, 10 e 11.
2 - Se no existissem normas, cada um agiria segundo o seu livre-arbtrio, o que
geraria a confuso e a ausncia de igualdade de direitos e de deveres para todos os
participantes.
3 Registo de lngua formal: devem existir relaes promotoras de salutar
convvio; utilizao de uma linguagem denotativa; utilizao da terceira pessoa do
singular (ter, , ficar, entra) e do plural (devem) e de frases do tipo
declarativo. As normas so apresentadas atravs de numerais cardinais.
4 Regulamento parcial, porque rege um setor particular - o Clube de Rdio dentro
de uma comunidade mais abrangente a Escola.
5. a) Falso artigo 7. b) Falso artigo 15. c) Falso artigo 5. d) Falso artigos 17-22.
e) Falso artigo 10.
172
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VII
173
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VIII
174
Anexo XIII Aula supervisionada de Portugus 10 C
Outubro de 2012
175
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Aula n: 8 e 9 Ano/turma: 10 C
Data: 09/10/2012 Tempo: 90 minutos
Objetivos: Competncias:
Identificar e conhecer as caractersticas Compreenso e expresso oral.
prprias da declarao. Compreenso e expresso escrita.
Conhecer e refletir acerca dos objetivos, Conhecimento Explcito da Lngua.
utilidade e efeitos de uma declarao.
Saber redigir corretamente uma Estratgias:
declarao. Anlise e comentrio de um tema
Ampliar conhecimentos lexicais. musicado.
Desenvolver a competncia de escrita e Realizao de um brainstorming.
oral. Leitura e anlise de declaraes.
Aprofundar conhecimentos ao nvel do Explicao dos atos ilocutrios e realizao
CEL (conhecimento explcito da lngua). de exerccios gramaticais.
Contedos: Material:
A declarao: definio, caractersticas Computador.
do registo lingustico, estrutura e Videoprojetor.
exemplos. Msica.
Os atos ilocutrios. Fichas fotocopiadas.
Manual Expresses 10, Porto Editora.
PowerPoint.
Quadro.
Marcador.
Caderno dirio.
Material de escrita.
Registo do sumrio:
Correo dos trabalhos de casa.
Continuao do estudo dos textos do domnio transacional e educativo. A declarao:
definio, caractersticas do registo lingustico e estrutura.
Leitura e anlise de declaraes.
Os atos ilocutrios: definio e marcas lingusticas.
Realizao de exerccios de consolidao.
Motivao inicial:
Audio de um tema musicado Sorte Grande de Joo S e Abandonados - para introduzir um
tipo especfico de declarao a declarao de amor.
Brainstorming sobre os tipos de declarao existentes e suas caractersticas.
176
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolvimento da aula: Tempo:
A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.
Posteriormente, a correo da segunda parte dos trabalhos de casa (cf. Anexo II) ser
acompanhada da explorao de uma ficha informativa (cf. Anexo III) sobre a formao de
15 min.
palavras, para que no restem dvidas acerca deste contedo.
Como motivao inicial, e de forma a introduzir os novos contedos a abordar a
declarao, neste caso, a declarao de amor - proceder-se- audio da msica Sorte
Grande de Joo S e Abandonados (cf. Anexo IV). Atravs da audio espera-se que os 7 min.
alunos concluam que este tema uma declarao de amor. Deste modo, a partir desta
concluso iniciar-se- um brainstorming acerca dos demais tipos de declarao existentes e
suas caractersticas.
4 min.
Seguidamente, proceder-se- anlise e comentrio de uma tira de banda desenhada
presente no Manual Expresses 10 (cf. Anexo V), a partir da qual os alunos devero refletir
acerca dos objetivos, utilidade e efeitos das declaraes. Aps esta atividade passar-se-
leitura e comentrio do texto informativo (presente no manual adotado) relativo 10 min.
definio, caractersticas do registo lingustico e estrutura da declarao (cf. Anexo V). A
leitura ser realizada por parte de vrios alunos para toda a turma. Os discentes sero
ainda questionados acerca do significado de alguns vocbulos presentes no texto e ser-lhes-
dada a oportunidade de esclarecer o significado das palavras que desconhecem.
Por sua vez, no mbito da questo 1.3.1 (cf. Anexo VI), passar-se- exposio oral de
20 min.
contedos relativos ao Conhecimento Explcito da Lngua os atos ilocutrios (cf. Anexo
VII). Neste seguimento, e de forma a consolidar os contedos expostos, ser distribuda uma
ficha de trabalho (cf. Anexo VIII) da qual os discentes devero realizar o primeiro exerccio. 5 min.
As restantes questes da ficha sero indicadas como TPC.
Aps o tempo estipulado para a realizao desta tarefa, a correo do exerccio ser 5 min.
177
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
efetuada de forma oral por vrios alunos, sendo simultaneamente projetada no quadro a
proposta de correo.
Como atividade final, projetar-se- no quadro o prottipo de uma declarao (cf. Anexo
IX) que servir de modelo para a redao de uma declarao de amor (para publicar no 4 min.
Facebook) com a estrutura de uma declarao formal escrita, na qual se comprometam a
tomar determinadas atitudes e aes perante o objeto do seu amor. Esta atividade dever
ser concluda como trabalho de casa e apresentada oralmente (por alguns alunos) na aula
do dia 16 de outubro.
Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.
Sntese da lio:
Reviso e consolidao das aprendizagens sobre o regulamento e respetivas caractersticas.
Desenvolvimento do esprito crtico e a capacidade de reflexo sobre a utilidade e efeitos da
declarao.
Consolidao do estudo da declarao: definio, caractersticas do registo lingustico e
estrutura.
Compreenso e identificao dos vrios atos ilocutrios e respetivas marcas lingusticas.
Redao uma declarao sem negligenciar os seus aspectos formais.
178
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I
179
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo II
180
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo
Parte II
Primeira coluna:
Terceira coluna:
181
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Anexo III Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
Processo morfolgico de formao de palavras: Derivao
Derivao
- Processo morfolgico de formao de palavras;
- Consiste em acrescentar ou no afixos (prefixo e/ou sufixo) a uma forma de base. Estes podem ser
colocados esquerda da forma de base (prefixo) e/ ou direita da forma de base (sufixo).
Processos que envolvem adio de afixos Processos que no envolvem adio de afixos
Afixao
adio de um afixo a uma forma Converso Derivao no
base afixal
182
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo IV
Olha l,
J se passaram alguns anos
Nem sequer vinhas nos meus planos
Saste-me a sorte grande
E eu c vou
Gozando os louros deste achado
Contigo de brao dado para todo o lado
E eu c vou
minha sorte abandonado
Contigo de brao dado para todo o lado
E olha l,
Por mais que passem os anos
Por menos que eu faa planos
Sais me sempre a sorte grande
183
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo V
184
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VI
Proposta de correo
1.3.1. O ato ilocutrio presente nas declaraes assertivo, dado que, nestes casos, os
locutores comprometem a sua responsabilidade sobre a existncia de determinados
estados de coisas e sobre a verdade das proposies enunciadas.
185
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VII
186
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
187
Anexo VIII
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ficha de aplicao de conhecimentos
Agradeo-lhe a visita.
188
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo
1. 1: D + b + v 2: E + e + iv 3: A + d + ii
4: C + c + i 5: B + a + iii
7. Ato ilocutrio O locutor pretende fazer - avisar, aconselhar, convidar, Est quieto!
diretivo com que o interlocutor esperar, exigir, implorar, ordenar, [Ordeno-te /peo-te que
pratique uma determinada obrigar, pedir, lembrar, proibir, estejas quieto.]
ao. querer, suplicar
Vamos ao cinema?
- Uso de frases imperativas e
interrogativas.
8. Ato ilocutrio O locutor compromete-se a - comprometer-se, jurar, garantir, [Juro que] Contarei tudo o
compromissivo realizar uma ao futura. prometer, tencionar que sei.
9. Ato ilocutrio Expressa sentimentos, - adorar, agradecer, amar, Peo desculpa por telefonar
expressivo emoes ou estados de apresentar condolncias, a esta hora.
esprito do locutor. congratular-se, elogiar, felicitar,
lamentar, odiar, pedir desculpa Agradeo-lhe a visita.
2.
a. Acho que ele publicou um livro. Ato ilocutrio assertivo
b. Consegue entregar-me isso ainda hoje? Ato ilocutrio diretivo (indireto)
c. Que belo carro! Ato ilocutrio expressivo
d. Prometo que no faltarei amanh. Ato ilocutrio compromissivo
e. Probo-te de seguires esse caminho. Ato ilocutrio diretivo
f. Declaro a insolvncia da empresa. Ato ilocutrio declarativo
189
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo IX
190
Anexo XIV Aula supervisionada de Portugus 10 C
02 de novembro de 2012
191
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
192
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
refletir sobre a sua Abandonados. formal e informal. Quadro. verificao
funo. Brainstorming sobre:
Prottipos textuais. Marcador. de
Programar as produes Contextos em que feito
Processos morfolgicos de conhecimen
escrita e oral atendendo uso de contratos,
formao de palavras:
s fases de planificao, regulamentos e tos.
derivao.
execuo e reviso. declaraes.
Tipos textuais: o tipo textual
Produzir textos de Os tipos de declarao.
conversacional.
diferentes matrizes
discursivas. Reviso de contedos
Leitura: morfolgicos e sintticos.
Aplicar as regras da
textualidade. Pr-Leitura
Aplicar regras de tomada Anlise e comentrio de
de notas. vdeos e poemas
relacionados com os
Refletir sobre o
contedos.
conhecimento explcito
da lngua e aplicar as suas Leitura metdica de
regras. textos vrios relacionados
com os contedos a
Adequar o discurso
estudar.
situao comunicativa.
Audio de uma crnica e
Refletir sobre o papel e
de um texto de
as responsabilidades dos
apreciao crtica.
media na formao
pessoal e social do Leitura
individuo. Leitura e anlise de dois
Desenvolver o sentimento regulamentos:
de pertena a uma Regulamento do Prmio
comunidade. Leya e do Clube de Rdio
193
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolver o esprito Escolar.
crtico.
Leitura e anlise de vrias
declaraes.
Anlise da estrutura do
regulamento e da
declarao.
Leitura, anlise e
comentrio de duas
crnicas: Esperana
Gramatical e Eles que.
Leitura e anlise de dois
artigos de apreciao
crtica sobre o filme
Ensaio sobre a Cegueira.
Leitura e anlise de uma
entrevista a Daniel
Oliveira: No me tornei
uma mquina de fazer
televiso.
Ps-leitura
Elaborao de exerccios
vrios de compreenso e
expresso oral e escrita.
Esclarecimento de
dvidas.
Elaborao de
194
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
apontamentos.
Consolidao dos
conhecimentos.
Escrita:
Registo dos contedos
lecionados no caderno
dirio.
Preenchimento de
espaos de textos
lacunados para a
verificao da
compreenso dos
contedos lecionados.
Produo de um artigo de
apreciao crtica.
Referncias bibliogrficas
195
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Cardoso, A. M., Peixoto, M.J. & Oliveira, V. (2010). Com Textos 10 ano. Edies Asa.
Lopes, M.C. & Nascimento, Z. (2011). Domnios - Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Pltano Editora.
Magalhes, O., Costa, F. (2007). Entre Margens 10. Porto: Porto Editora.
Magalhes, O., Costa, F. (2012). Entre Margens 10. Porto: Porto Editora.
Martins, F. & Moura, G. (2007). Pgina Seguinte Portugus 10 ano. Lisboa: Texto Editores.
Martins, F. & Moura, G. (2010). Pgina Seguinte Portugus 10 ano. Lisboa: Texto Editores.
Pimenta, H. & Moreira, V. (2003). Dimenses da Palavra 10 ano. Carnaxide: Constncia Editores.
Silva, P. et al. (2010). Expresses 10. Porto: Porto Editora.
Webgrafia
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=40075cronica&from=search, acedido a 6 de
outubro de 2012.
Pereira, R.A. (2012). Esperana Gramatical. Viso. Disponvel em http://visao.sapo.pt/esperanca-gramatical=f668526, acedido a 5 de
outubro de 2012.
Ensaio sobre a Cegueira. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=6wyj1V-aKVc, acedido a 18 de outubro de 2012.
Sol. 'No me lembro da ltima vez que chorei'. Disponvel em http://sol.sapo.pt/inicio/Vida/Interior.aspx?content_ id=57110, acedido a 30 de
outubro de 2012.
196
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Aula n: Ano/turma: 10 C
Data: 02/11/2012 Tempo: 90 minutos
Objetivos: Competncias:
Saber redigir um artigo de apreciao Compreenso e expresso oral.
crtica. Compreenso e expresso escrita.
Fomentar o interesse pelo estudo da Conhecimento Explcito da Lngua.
entrevista.
Contedos:
Identificar e conhecer as caractersticas
prprias da entrevista. O artigo de apreciao crtica:
Saber identificar as intencionalidades das consolidao.
entrevistas. A entrevista:
Identificar o tipo textual conversacional. - Caractersticas;
Ampliar conhecimentos lexicais. - Exemplos.
Desenvolver a competncia de escrita e Tipos textuais: o tipo textual
oral. conversacional.
Estratgias: Material:
Correo do trabalho de casa: redao de Computador.
um texto de apreciao crtica. Videoprojetor.
Visualizao de um excerto de uma Vdeo.
entrevista do programa televisivo Alta Fichas fotocopiadas.
Definio. Manual Expresses 10, Porto Editora.
Leitura e comentrio de um texto Quadro.
informativo sobre a entrevista. Marcador.
Leitura e anlise de uma entrevista a Caderno dirio.
Daniel Oliveira. Material de escrita.
Realizao de exerccios de compreenso
escrita.
Registo do sumrio:
Apresentao oral dos textos produzidos na oficina de escrita da aula anterior.
Continuao do estudo dos textos dos media: a entrevista.
Visualizao, leitura e anlise de duas entrevistas.
Realizao de exerccios de leitura e compreenso.
Motivao inicial:
Visualizao de um excerto de uma entrevista do programa televisivo Alta Definio.
Desenvolvimento da aula: Tempo:
A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.
averiguar e tomar nota se todos esto presentes e se realizaram o trabalho de casa.
197
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
De forma a rever e consolidar a aprendizagem acerca do artigo de apreciao crtica,
proceder-se- correo do trabalho de casa oficina de escrita. Para tal a docente
solicitar a alguns alunos que leiam os textos que produziram, textos esses que sero alvo 25 min.
do comentrio dos colegas e da professora. No final das leituras dos alunos, projetar-se-
um texto-modelo para que no restem dvidas acerca do que se pretendia com a oficina de
escrita (cf. Anexo I).
No final da visualizao, os alunos sero questionados sobre qual o mtodo que Daniel
3 min.
Oliveira refere usar enquanto entrevistador e se o consideram um profissional competente
e por qu.
Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.
Sntese da lio:
198
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I
Podem acreditar que quando pensava eu j ter visto de tudo um pouco nas
redes sociais, nomeadamente no facebook, qual no o meu espanto quando certo
dia abro a minha conta e me deparo com esta atualizao de estado de uma
adolescente que no tem mais de 13 anos: Exta noite ox meux paix vo estar em
caxa! Msm fiiiixe vou estar xozinha!!.
Juro-vos que no queria acreditar naquilo que estava a ler, o que se
agravou quando abri o perfil da dita adolescente e verifiquei que a localizao da sua
casa no podia estar mais explcita! Ou seja, mais bvio do que isto, s mesmo
colocando um P.S. a dizer Venham os ladres e os psicopatas. Se a inteno dela
era dar mostras de maturidade por ter a liberdade de ficar sozinha por uma noite,
fracassou completamente. No entanto, para agravar o cenrio, ainda constatei que
aquele estado tinha j um nmero bastante elevado de likes e comentrios que
reforavam o quo fixe esta situao era. Por isso, eu devia ser uma espcie de ET
naquele mundo do ponho a minha vida toda no facebook e ponho tambm a
minha vida em risco no facebook.
Esta moda, isto , este tipo de comportamentos nas redes sociais veio para
ficar e com eles a estupidificao da sociedade. Desde pessoas que tm cinco mil
amigos e que contam na rede social todos os passos que do ou deram durante o dia -
onde foram, com quem foram, o que comeram, do que falaram a pessoas que
publicam fotos de tudo o que a imaginao lhes permitir todo o tipo de criaturas,
em todo o tipo de posies e locais - e at pessoas que criam perfis para os seus
animais domsticos, onde estes seres aparentemente irracionais comentam o
quotidiano dos seus donos. Todo este tipo de comportamentos estaria adequado em
conversas entre amigos ou famlia, mas partilhar numa rede social, um espao virtual
ao qual acedem milhares de pessoas, parece-me ir muito alm do exibicionismo.
E desenganem-se os que pensam que tudo isto normal, inocente e natural.
Eu chamo-lhe pobreza de esprito, idiotice ou simplesmente violao da prpria
privacidade e liberdade.
199
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo II
200
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Anexo III Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
201
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
202
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
203
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo
2.
a) V
b) F
c) F
3. Resposta pessoal.
204
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo IV
205
Anexo XV Aula supervisionada de Portugus 8 C
08 de janeiro de 2013
206
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Aula n: Ano/turma: 8 C
Data: 08/01/2013 Tempo: 90 minutos
Objetivos:
Desenvolver as competncias de escrita e de expresso oral.
Saber entender e interpretar o sentido conotativo do texto.
Fomentar o interesse pela leitura, descoberta e explorao do texto narrativo.
Ampliar conhecimentos lexicais.
Conhecer as categorias da narrativa.
Competncias: Contedos:
Compreenso e expresso oral. O texto narrativo: Parece impossvel mas
Compreenso e expresso escrita. sou uma nuvem;
Conhecimento Explcito da Lngua. A conotao e a denotao.
As categorias da narrativa: narrador e
personagens.
Estratgias:
Anlise e interpretao de uma imagem;
Comentrio do ttulo da narrativa Parece impossvel mas sou uma nuvem.
Leitura silenciosa da narrativa em estudo.
Elaborao de um esquema-sntese.
Leitura e anlise de um excerto da narrativa.
Resoluo de exerccios de compreenso escrita e de uma ficha de trabalho.
Explicao de duas caractersticas da narrativa e aplicao destes contedos ao excerto em
estudo.
Material:
Computador. Quadro.
Videoprojetor. Marcador.
Fichas fotocopiadas. Caderno dirio.
Manual (Para)Textos 8, Porto Editora. Material de escrita.
Registo do sumrio:
Leitura da narrativa Parece impossvel mas sou uma nuvem.
Anlise e interpretao de um excerto da narrativa. Realizao de exerccios de leitura e
compreenso.
Introduo ao estudo das categorias da narrativa.
Motivao inicial:
Anlise e interpretao de uma imagem/fotografia;
Comentrio do ttulo da narrativa Parece impossvel mas sou uma nuvem.
207
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolvimento da aula: Tempo:
A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.
Como motivao inicial para o estudo da narrativa Parece impossvel mas sou uma
nuvem ser apresentada uma imagem/fotografia retratando o cu com diversas nuvens
3 min.
(cf. Anexo I). Pretende-se que os discentes observem as formas das nuvens e expressem
oralmente as suas diferentes interpretaes acerca das mesmas. Aps esta tarefa, a
docente pedir aos alunos que comentem o ttulo do texto narrativo em questo, 3 min.
expressando as suas expectativas em relao ao possvel teor da narrativa.
Posteriormente, proceder-se- leitura silenciosa do texto (cf. Anexo II), antes da qual
5 min.
a professora solicitar aos alunos que durante a mesma sublinhem as palavras cujo
significado desconhecem. Com efeito, no final da leitura, os significados dos vocbulos 5 min.
destacados pelos alunos sero esclarecidos e registados no quadro pela docente.
projetar um esquema no quadro (cf. Anexo III) que ser fornecido aos alunos aps a
explicao do mesmo por parte da docente.
Uma vez que a questo 3 remete para o narrador, aps a sua correo passar-se- ao
estudo desta categoria da narrativa - o Narrador - atravs da ficha informativa das pginas
5 min.
72 e 73 do manual (cf. Anexo V). Aps a explorao das informaes referentes a esta
categoria da narrativa - durante a qual a professora pedir aos alunos que registem algumas
informaes adicionais que lhes permitiro aplicar melhor estes contedos ao conto
Parece impossvel mas sou uma nuvem ser distribuda uma ficha de trabalho (cf. 5 min.
Anexo VI) na qual os alunos devero aplicar os conhecimentos adquiridos narrativa em
208
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
estudo, nomeadamente na resposta primeira questo, onde lhes solicitada a
classificao o narrador do conto quanto presena na ao e ponto de vista, justificando a
resposta.
De forma a dar continuidade anlise e explorao do excerto lido, os alunos devero 3 min.
identificar as personagens presentes no mesmo, respondendo assim segunda questo da
ficha de trabalho (cf. Anexo VI). Uma vez mais, como esta questo remete para as
personagens, aps a sua correo, proceder-se- ao estudo desta categoria da narrativa as 10 min.
personagens, recorrendo ficha informativa das pginas 72 e 73 do manual (cf. Anexo VII).
Aps a explicao da categoria em causa, pretende-se que os discentes apliquem estes
contedos ao conto em estudo, respondendo assim questo 2.1 da ficha de trabalho (cf. 15 min.
Anexo VI), na qual se solicita a classificao das personagens quanto ao relevo,
composio e aos processos de caracterizao.
Por ltimo, ser pedido aos alunos que, como trabalho de casa, procedam resoluo
da questo 4 da ficha de trabalho. Deste modo, a professora dar a aula por concluda,
pedindo aos discentes que arrumem o material e saiam ordeiramente, deixando a sala
organizada.
Sntese da lio:
Leitura, anlise e interpretao de um excerto da narrativa Parece Impossvel Mas Sou Uma
Nuvem.
Estudo de duas categorias da narrativa: narrador e personagens.
209
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I
210
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo II
211
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
212
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
213
Anexo III
Nuvem Narrador
Eu tambm sou uma nuvem
=
interpretao diferente sobre a prpria opinio sobre ele (ll. 46-
forma da nuvem. 48).
214
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo IV
Proposta de correo
2. b, d, c, e, a.
3.
3.1. c.
3.2. b.
3.3. a.
215
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo V
216
Anexo VI
217
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo
Narrador:
a) quanto ao relevo, a personagem principal (ou protagonista);
b) quanto composio, uma personagem redonda/modelada (com bastante
densidade psicolgica);
c) quanto caracterizao, esta apresentada de forma direta autocaracterizao
uma vez que as suas caractersticas so fornecidas por si prprio (Por fora,
converso, mecanizo gestos de ateno presente, provo que mereo a glria do meu
grau de licenciado em Direito. Encerrado no crnio, penso, discuto, retalho-me,
berro em suma, todos os deslumbramentos da liberdade plena. ll.23-27).
Grupo de sonhadores:
a) quanto ao relevo, so personagens secundrias;
b) quanto composio, so personagens planas;
c) a sua caracterizao feita de forma indireta.
As nuvens so figurantes.
218
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VII
219
Anexo XVI Aula supervisionada de Portugus 12 H
10 de abril de 2013
220
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
221
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Conhecer as interpretao de um Marcador. verificao
caractersticas do texto excerto da obra
de
dramtico. Felizmente h luar!.
conhecimen
Distinguir o essencial do
acessrio. tos.
Ps-leitura
Utilizar a escrita para
Elaborao de exerccios
estruturar o pensamento
vrios de compreenso e
e sistematizar
expresso oral e escrita.
conhecimentos.
Resoluo de uma ficha
Adequar o discurso
de trabalho sobre o
situao comunicativa.
excerto.
Desenvolver o esprito
Esclarecimento de
crtico.
dvidas.
Refletir sobre o
Elaborao de
conhecimento explcito
apontamentos.
da lngua e aplicar as suas
regras. Consolidao dos
conhecimentos.
Identificar atos
ilocutrios.
Interpretar a Escrita:
expressividade da Registo dos contedos
pontuao. lecionados no caderno
dirio.
Produo de um texto
escrito acerca da relao
entre a obra estudada e a
atualidade.
222
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
CEL:
Identificao dos atos
ilocutrios presentes em
algumas passagens do
excerto.
Identificao da
expressividade da
pontuao no excerto
analisado.
Verificao dos aspetos
relacionados com a
coeso nas respostas dos
alunos.
Referncias bibliogrficas
Catarino, A., Fonseca, C. & Peixoto, M.J. (2011). PerCursos Profissionais. Aveiro: Asa.
Lopes, M.C. & Nascimento, Z. (2011). Domnios - Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Pltano Editora.
Magalhes, O. & Costa, F. (2007). Entre Margens 12. Porto: Porto Editora.
Monteiro, L.S. (2002). Felizmente h luar!. Porto: Areal Editores.
Webgrafia
223
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=por_30_03&from=search, acedido a 25 de maro
de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=por_29&from=search, acedido a 25 de maro de
2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01369.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01418.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p00350.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01219.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/7por_00024.html, acedido a 25 de maro de 2013.
224
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
225
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Material:
Computador (internet). Quadro.
Videoprojetor. Marcador.
Fichas fotocopiadas. Caderno dirio.
Manual PerCursos Profissionais, Asa. Material de escrita.
Registo do sumrio:
Anlise de um excerto da obra Felizmente h luar! de Lus de Sttau Monteiro.
Estudo e anlise das personagens categoria do texto dramtico.
Resoluo de exerccios de compreenso e de uma ficha de trabalho.
Oficina de escrita.
Motivao inicial:
Audio do tema musicado Sexta-Feira de Boss AC e reflexo acerca da relao deste tema
com a obra em estudo.
A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
5 min.
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir
averiguar e tomar nota se todos esto presentes.
Como motivao inicial, proceder-se- audio da msica Sexta-Feira de Boss AC (cf.
anexo I), pedindo-se aos alunos que reflitam, at ao final da aula, acerca da relao entre 3 min.
226
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
atividades de compreenso do texto.
De seguida, passar-se- ao Conhecimento Explcito da Lngua atravs da resoluo das
questes 2 e 3 da ficha de trabalho (cf. anexo V). No que concerne questo dois, acerca 20 min.
dos atos ilocutrios, apesar de se tratar de um contedo de reviso, este ser brevemente
abordado recorrendo-se ficha informativa do bloco de apoio do manual (cf. anexo VI).
Como ltima atividade, retomando a motivao inicial, pedir-se- aos alunos que 15 min.
Sntese da lio:
227
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I
Tantos anos a estudar para acabar desempregado Onde vou arranjar dinheiro para uma renda?
Ou num emprego da treta, mal pago No tenho condies nem pa alugar uma
E receber uma gorjeta que chamam salrio tenda
Eu no tirei o Curso Superior de Otrio Os bancos s emprestam a quem no precisa
...no por falta de empenho A mim nem me emprestam pa mudar de
Querem que aperte o cinto mas nem calas tenho camisa
Ainda o ms vai a meio j eu 'tou aflito Vou jogar Euromilhes a ver se acaba o
Oh me fazias-me era rico em vez de bonito enguio
Hoje sexta-feira vou j tratar disso
sexta-feira
Suei a semana inteira sexta-feira
No bolso no trago um tosto Suei a semana inteira
Algum me arranje emprego No bolso no trago um tosto
Bom bom bom bom Algum me arranje emprego
J j j j Bom bom bom bom
J j j j
Eles enterram o Pas o povo aguenta
Mas qualquer dia a bolha rebenta sexta-feira
De boca em boca nas redes sociais Quero ir para a brincadeira
Ouvem-se verdades que no vm nos jornais mas eu no tenho um tosto
Ter carro impossvel Algum me arranje emprego
Tive que o vender para ter combustvel Bom bom bom bom
Tenho o passe da Carris mas hoje esto em greve J j j j
Preciso de boleia, algum que me leve
Bom bom bom bom
sexta-feira J j j j
Suei a semana inteira
No bolso no trago um tosto
Algum me arranje emprego
Bom bom bom bom
J j j j
sexta-feira
Quero ir para a brincadeira
mas eu no tenho um tosto
Algum me arranje emprego
Bom bom bom bom
J j j j
228
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo II
229
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
230
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo III
Proposta de correo:
2.1. Sem estas, quer o encenador quer os atores teriam srias dificuldades em
revelar a inteno do dramaturgo aos espectadores.
3.1. Referncia ao fim das invases francesas, interferncia dos ingleses, aos
governadores do reino, com indicao que nenhuma dessas situaes contribui para
melhorar as condies sociais.
4.1. Manuel revela revolta mas tambm impotncia e desnimo por nem ele nem os
seus companheiros conseguirem mudar a situao.
231
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo IV
232
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
233
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
234
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
235
Anexo V
c) conceo:
b) ao relevo:
c) A Rita dorme..
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
236
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo:
A caracterizao desta
Quanto ao relevo, esta Quanto conceo uma
personagem feita de forma
a) aos processos de
c) conceo:
b) ao relevo:
secundria, ainda que / personagem tipo, uma
partir dos elementos
presentes nas didasclias assuma algum vez que no altera o seu
(ex.: Esta personagem est protagonismo por abrir comportamento ao longo
andrajosamente vestida l.3) e os dois atos. da ao e representa um
indireta, atravs dos gestos,
grupo social o povo
aes e comportamentos que
portugus miservel,
permitem tirar concluses
oprimido e impotente.
acerca da personagem.
a) Que posso eu fazer? Sim: que posso eu fazer? Ato ilocutrio expressivo:
expressa um sentimento de impotncia.
b) V-se a gente livre dos franceses, e zs!, cai na mo dos ingleses!. Ato
ilocutrio expressivo: expressa um sentimento de revolta.
237
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VI
238
Anexo XVII Aula supervisionada de Espanhol 9 A/B
7 de noviembre de 2012
239
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Describirse - Describirse y - Lxico - Adjetivos - Expresiones - Audicin y explotacin de - Libro de - Comprensin
una cancin Y esta soy yo 15
y caracterizarse relacionado calificativos; fijas de la texto Espaol oral.
de El Sueo de Morfeo min.
caracterizarse ; con la lengua con 3, Porto
- Contraste de (anexo I y II, diapositiva 2). - Expresin oral.
fsica y descripcin referencia a Editora (p.32,
- Describir y los verbos - Caracterizacin psicolgica
psicolgicame psicolgica: partes del 10 anexo XI). - Expresin
caracterizar a ser/estar y de personas (anexo II, min.
nte; hablador, cuerpo: hablar escrita.
alguien; tener/llevar diapositiva 2). - Diapositivas
callado, por los codos,
- Describir y en las (anexos de I a - Participacin.
- Describir contento, no tener dos - Clasificacin de
caracterizar a descripciones caractersticas psicolgicas IX).
psicolgica y triste, tacao, dedos de 5 min.
alguien fsica del aspecto segn sean negativas o - Puntualidad.
fsicamente a generoso, frente, ser el positivas. (anexo III, - Fichas
y fsico.
compaeros educado, ombligo del diapositiva 3). (anexos X y -Comportamiento.
psicolgicame
de clase. maleducado, mundo, alegrar XII).
nte; - Identificacin y descripcin - Atencin.
bienhumorado la pestaa, fsica de dos espaoles 5 min.
, meter las - Cancin.
- Relacionar famosos (anexo IV, - Autonoma.
malhumorado, narices, entre diapositiva 4).
textos/vocabl - Ordenador.
-Inters y
os con simptico, otros;
- Repaso del contraste de motivacin.
imgenes; antiptico, los usos de los verbos - Proyector.
- Cancin Y ser/estar y tener/llevar en 3 min.
entre otros. - Empeo en las
- Desarrollar esta soy yo de las descripciones fsicas - Pizarra.
(anexo IV, diapositiva 5). actividades.
la expresin - Lxico El Sueo de
- Rotulador.
oral. relacionado Morfeo; - Realizacin de
- Repaso de lxico
con la relacionado con el aspecto 20 - Cuaderno. las tareas.
- Espaoles fsico partes del cuerpo y min.
descripcin
famosos: de la cara, aspecto general y - Bolgrafo y
fsica: el ropa (anexos V, VI, VII y
Penlope Cruz y VIII).
240
cuerpo, la Pablo Alborn. lpiz.
- Presentacin y explotacin
ropa, los
de expresiones con
colores. referencia a partes del 5 min.
cuerpo (anexo IX,
diapositiva 11).
-Descripcin de un 15
compaero misterio. min.
- Blanco, R. et al. (2011). Prisma Contina. (Reedicin 2011). Madrid: Editorial Edinumen.
- Cerdeira, P., Gelabert, M.J., Menndez, M. y Romero, A. (s.d.). Club Prisma (B1). Madrid: Editorial Edinumen.
- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2012). Espaol 3. Porto: Porto Editora.
- Difusin. Tengo un problema. En Gente joven 3 - Libro del alumno. Consultado el 27 de octubre de 2012, de:
http://www.difusion.com/uploads/telechargements/catalogue/ele/gentejoven/gentejoven_3_la_um.pdf.
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 27 de octubre de 2012, de: http://www.rae.es/rae.html.
241
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase
Unidades Didcticas 3 y 4: Ojal me quieras como soy!; No hay mejor espejo que el amigo viejo.
Grupo: 9 A/B N. de alumnos: 28
Aula: 31 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 7 de noviembre de 2012
Sumario
Audicin y explotacin de la cancin Y esta soy yo de El Sueo de Morfeo.
La descripcin psicolgica y la descripcin fsica (repaso): el cuerpo, la ropa, los colores; los usos
de los verbos ser/estar y tener/llevar.
Descripcin de un compaero misterio.
Realizacin de ejercicios.
Desarrollo de la clase:
242
introducir el repaso de la descripcin fsica. En esta diapositiva se presentan dos espaoles 5 min.
famosos Pablo Alborn y Penlope Cruz que los alumnos debern identificar y describir
fsicamente.
Despus de esta actividad, se seguir el repaso de la descripcin fsica con el contraste
3 min.
de los usos de los verbos ser/estar y tener/llevar en las descripciones del aspecto fsico
(anexo IV, diapositiva 5).
Todo el lxico relacionado con el aspecto fsico partes del cuerpo y de la cara, aspecto
general y ropa ser revisado a travs de las diapositivas seis, siete, ocho y nueve (anexos 20 min.
V, VI, VII y VIII). Aqu la profesora pedir a los alumnos que digan los nombres de los
objetos e imgenes de las diapositivas.
Para concluir el tema de la descripcin fsica, se presentar una diapositiva (anexo IX,
diapositiva 11) con ocho expresiones con referencia a partes del cuerpo. Se intentar que
5 min.
los alumnos descubran el significado de las expresiones ya que stas estn
contextualizadas. En este momento la profesora repartir una ficha informativa con todos
los contenidos impartidos y repasados (anexo X).
Ms tarde, la profesora pedir a los alumnos que abran el libro de texto en la pgina
treinta y dos y que realicen el ejercicio 1 a y b (anexo XI). Aqu tendrn que describir de
7 min.
manera fsica y psicolgica a una persona de un anuncio publicitario. La resolucin y
correccin del ejercicio se har oralmente y se registrar en la pizarra.
Finalmente, la actividad final ser describir a un compaero misterio, es decir, cada
alumno deber elegir a un compaero de clase, sin que nadie sepa quin es, y tendr que
15 min.
describirlo y caracterizarlo fsica y psicolgicamente en un pequeo texto. En el momento
en que los alumnos elegidos por la profesora lean las descripciones misterio, los dems
intentarn descubrir quienes son los compaeros descritos.
Para concluir la clase, se escribir el sumario en la pizarra y la profesora repartir una
2 min.
ficha como deberes (anexo XII).
243
Anexo I
Portada
Diapositiva 1
244
Anexo II
Diapositiva 1
Diapositiva 2
245
Anexo III
Diapositiva 3
246
Anexo IV
Diapositiva 4
Diapositiva 5
247
Anexo V
Diapositiva 6
248
Anexo VI
Diapositiva 7
249
Anexo VII
Diapositiva 8
250
Anexo VIII
Diapositiva 9
251
Anexo IX
Diapositiva 10
252
Anexo X
Ficha Informativa
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
253
joven/ mediana edad / mayor
Es (aspecto en feo/ guapo / atractivo (pt = atraente)
general) alto/ bajo/ de estatura mediana
gordo/ delgado / elegante
corto largo
claro oscuro
...la forma de la redonda larga
cara: cuadrada ancha
Tiene
ovalada
Descripcin fsica
...la cara: (las) ojeras (pt = olheiras) / (las) arrugas (pt = rugas) / (las) manchas
/ (las) pecas (pt = sardas) / (los) lunares (pt = sinais) / (una) cicatriz
...la boca: grande/ pequea/ normal
los labios gruesos finos
...la nariz: ancha / larga / normal / aguilea (pt = de papagaio) / respingona (pt =
arrebitado)
grandes pequeos
...los ojos: rasgados saltones
claros oscuros
azules/ negros/ verdes/ marrones
...las cejas: cejas pobladas finas
...las orejas: salidas bien formadas
...los dientes: regulares desiguales salidos
(las) gafas (el) bigote (la) perilla (pt = pra)
LLEVA... (el) aparato (dental) (la) barba (la) peluca (pt = peruca)
La ropa
Espaol Portugus Espaol Portugus
Unos pantalones calas Una camiseta t-shirt
Unos pantalones cortos - cales Una falda saia
Unos pantalones vaqueros - calas de ganga Una minifalda - mini-saia
Una chaqueta - casaco Una blusa - blusa
Un abrigo - sobretudo Un traje terno
Una cazadora vaquera bluso de ganga Una corbata gravata
Un anorak - quispo Un chaleco colete
Una gabardina - gabardina Un chndal fato de treino
Un jersey - camisola Unos guantes luvas
Un vestido vestido Una bufanda cachecol
Una camisa camisa Un pauelo - leno
254
Expresiones con referencia a partes del cuerpo
Significado
1. Tener entre ceja y 1. Seguro que el profe de matemticas
1. Tener mana a alguien. me tiene entre ceja y ceja porque
ceja. todo lo que hago y digo le parece mal.
255
Anexo XI
Pgina 32, Espaol III.
256
Correccin
1. a)
Quin es (sexo y edad aproximada) Es un joven de buena apariencia (atractivo),
que tendr unos veinte aos.
Personalidad y estado de espritu La imagen que transmite es la de un hombre
relajado, optimista, decidido, tranquilo,
amistoso
Cmo est vestido Se viste de forma neutra, todo de negro
(lleva un jersey de cuello alto, unos
pantalones y unos zapatos negros), muy
sobrio.
Qu est haciendo Est sentado, como si estuviera escuchando
o hablando con alguien, totalmente
despreocupado y seguro de s mismo.
b) No es tu ropa.
No es tu manera de escribir.
No son tus programas favoritos.
Es tu pelo
El que ms dice de ti.
257
Anexo XII
Curso 2012/2013 Espaol III
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Ficha de trabajo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Qu horror!
Lee individualmente este fragmento de una novela de aventuras (y subraya las palabras que
no conozcas). Cmo es cada uno de los personajes? Intenta caracterizarlos psicolgicamente.
258
Adaptado de Gente joven 3 - Libro del alumno.
Anexo XVIII Aula supervisionada de Espanhol 10 B/C/D
21 de febrero de 2013
259
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Hablar del - Hablar del - Lxico - Verbos de - Cancin - Audicin y explotacin de - Libro de - Comprensin
la cancin Parte 15
tiempo tiempo relacionado tiempo Parte texto Prisma oral.
Meteorolgico de Joaqun min.
atmosfrico. atmosfrico. con el tiempo atmosfrico: meteorolgico Comienza,
Sabina (anexo I). - Expresin oral.
atmosfrico: nevar, llover, de Joaqun Edinumen
- Conocer el - Hablar del - Presentacin y explotacin
parte etc. Sabina. (pp.92 y 97, - Expresin
tiempo clima en de refranes populares sobre 10
meteorolgico el tiempo atmosfrico en los anexo VI). escrita.
atmosfrico en Espaa. - Uso de la - Refranes y min.
, tiempo, fro, meses del ao (anexo II).
las estaciones y preposicin dichos - Presentacin - Participacin.
- Usar muy y calor, sol, - Explotacin de lxico
meses del ao. en. populares sobre (anexo II)
mucho y la nieve, copo de relacionado con el tiempo 25
el tiempo en los - Puntualidad.
que hace en las estaciones min.
- Conocer el preposicin en nieve, hielo, - Usos de - Diapositivas
meses del ao. del ao (anexo III).
clima en hablando del niebla, lluvia, mucho y muy. (anexo III). -Comportamiento.
260
expresin oral. - Los puntos - Cuaderno.
cardinales.
- Bolgrafo y
lpiz.
Bibliografa y Webgrafa
- Barber, I.L., Alonso, M.P.B., Zarageta, P.A. & Gadan, A.I.B. (2012). Maana 1. Madrid: Grupo Anaya.
- Bueso, I. et al. (2011). Prisma Comienza (10 edicin). Madrid: Editorial Edinumen.
- Mendo, S., Bermejo, F., Moriano, B. y Pinto, P. (2012). Mochila 7. Carnaxide: Santillana.
- Morgdez, M.P., Moreira, L. & Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos (1 edicin). Porto: Porto Editora.
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 14 de enero de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.
261
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase
Sumario
Audicin y explotacin de la cancin Parte Meteorolgico de Joaqun Sabina.
El tiempo atmosfrico en los meses y estaciones del ao.
Los usos de la preposicin en y de muy/mucho. Realizacin de ejercicios.
Descripcin oral del tiempo atmosfrico de algunos meses del ao.
Desarrollo de la clase:
262
profesora explicar el uso de la preposicin en constante en las diapositivas cuando se 30 min.
pregunta Qu tiempo hace en invierno/primavera/verano/otoo. A lo largo de las dos
presentaciones los alumnos tendrn que participar, sobre todo relacionando vocablos con
imgenes, para que el aprendizaje sea ms significativo.
Al final de las presentaciones, para repasar, la profesora repartir una ficha con un
resumen de los contenidos aprendidos (anexo IV). Como en las diapositivas presentadas y
en el resumen aparecen las expresiones Hace mucho fro / Hace muy mal tiempo, a
continuacin, se leer el texto de la ficha repartida - sobre el clima en Espaa - en el que 5 min.
las palabras muy y mucho van en negrita. El objetivo es ayudar a los alumnos a descubrir la
regla de los usos de muy y mucho, ya que necesitan conocerla para hablar del tiempo
atmosfrico. Adems del texto, tambin se resolver el ejercicio 1 de la ficha que ayudar 5 min.
a descubrir la regla.
Finalmente, para comprobar si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos en
la clase, se pasar a la actividad final: la profesora repartir doce tarjetas, cada una con un 20 min.
mes del ao (anexo V). Los alumnos tendrn que describir el tiempo que suele hacer en el
mes de su tarjeta y los dems van a adivinar a qu mes se refiere.
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario y pedir como deberes la
realizacin del ejercicio 3.9. de la pgina 97 del libro de texto (anexo VI).
263
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
A, E, I, O, U
a mi boda fueron todas menos t.
Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si
marejada ni contigo ni sin t.
264
Anexo II
265
266
267
268
Anexo III
269
270
271
272
Prisma Comienza, p. 92
273
274
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
El tiempo atmosfrico
___________
_________ Mucho ___________
Correccin
277
Correccin
Junio Suele hacer sol y estar templado. El cielo suele estar despejado.
Agosto Suele hacer sol y calor, pero a veces hay nubes y hace fresco.
Septiembre Suele hacer sol y calor pero tambin hace mucho viento.
Diciembre Aunque a veces haga sol, siempre hace mucho fro y tambin
suele nevar.
278
Anexo VI
279
Anexo XIX Aula supervisionada de Espanhol 7 B
23 de abril de 2013
280
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Identificar - Preguntar y - Lxico - Los - El horario de - Precalentamiento: juego - Libro de - Comprensin
con los alumnos (anexo I) y
tiendas y expresar el relacionado determinantes las tiendas en texto Ahora oral.
explicacin de la diferencia 3 min.
productos. lugar donde se con las tiendas demostrativos. Espaa. entre hacer la compra e espaol! 1,
ir de compras. - Comprensin
compra un y los Areal (p.116),
escrita.
- Conocer el producto productos: - Algunas - Presentacin y explotacin anexo VII).
de tiendas y productos 40
horario de las determinado. pescadera, tiendas - Expresin oral.
(anexos II, III y IV) y min. - Juego (anexo
tiendas en pescado, espaolas (El resolucin del ejercicio 1 de
la ficha de trabajo (anexo I). - Expresin
Espaa. - Identificar la carnicera, Corte Ingls,
V).
diferencia frutera, Zara, Mango). escrita.
- Presentaciones
- Lectura del texto de la
- Conocer los entre hacer pastelera, (anexos II y
ficha informativa y 15 - Participacin.
determinantes la compra e pasteles, resolucin del ejercicio que min. III).
viene a continuacin (anexo - Puntualidad.
demostrativos ir de panadera,
IV).
y sus usos. compras. pan, tienda de - Fichas
- Visionado de una informativas y -Comportamiento.
ultramarinos,
presentacin interactiva de
- Relacionar - Usar los floristera, un dilogo en una zapatera. 15 de trabajo
- Atencin.
Identificacin de los min. (anexos IV, V y
imgenes con determinantes flores,
determinantes - Autonoma.
vocablos. demostrativos librera, demostrativos en el dilogo VIII).
y resolucin de dos
para expresar libros, -Inters y
ejercicios (anexos V, VI y - Materiales
- Desarrollar la distancia de farmacia, VII). motivacin.
interactivos
la un objeto. medicinas,
- Tarea final: identificacin (anexo VI y
comprensin y quiosco, de las tiendas de los 15 - Empeo en las
VIII).
anuncios y elaboracin de un min. actividades.
expresin peridico,
anuncio para una tienda
oral. revista, (anexos VIII y IX). - Tarjetas
- Realizacin de
joyera, joyas,
- Escritura del sumario.
281
bisutera, (anexo IX). las tareas.
relojera,
- Ordenador.
reloj,
mercera, - Internet.
hilo, aguja,
zapatera, - Proyector.
zapatos,
- Pizarra.
botas, tienda
de ropa, - Rotulador.
entre otros.
- Cuaderno.
- Formacin - Bolgrafo y
de aria, -era. lpiz.
Bibliografa
- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.
282
Webgrafa
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 28 de marzo de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.
283
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase
Espaol nivel I 7 B
Sumario
Hacer la compra e Ir de compras: tiendas y productos. Lectura de un texto sobre los horarios
de las tiendas en Espaa.
Los determinantes demostrativos.
Resolucin de una ficha de trabajo y de ejercicios interactivos.
Elaboracin de un anuncio de una tienda.
Desarrollo de la clase:
284
final, para comprobar si los alumnos han entendido el texto, se resolver el ejercicio que
viene a continuacin.
Despus, se ver una presentacin interactiva de un dilogo en una zapatera. Como en
este dilogo se utilizan varios determinantes demostrativos, al final los alumnos tendrn
que intentar identificar qu tipo de determinantes son (anexo V). En este momento, la 15 min.
profesora explicar de una manera breve estos contenidos y se resolver un ejercicio
interactivo sobre las tiendas y los demostrativos los alumnos tendrn que colocar cada
determinante en el lugar correcto, segn la distancia a que los objetos estn del hablante
(anexo VI). Al final, para consolidar, se rellenarn los huecos del cuadro de los
determinantes demostrativos de la pgina 116 del libro de texto (anexo VII).
Finalmente, para comprobar si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos en la
clase, se pasar a la tarea final: despus de escuchar los anuncios de seis tiendas de un
centro comercial y de identificar las tiendas de cada anuncio (anexo VIII), los alumnos 15 min.
tendrn que, basados en los ejemplos (ya que son alumnos de primero), escribir en parejas
un anuncio para la tienda les toque en el sorteo (la profesora repartir diez tarjetas, cada
una con un dibujo de una tienda pero sin el nombre, para que los alumnos lo digan - anexo
IX).
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario (anexo X).
285
Anexo I
1 2
3 4
5 6
7 8
286
9 10
11 12
4
13 14
4
287
Anexo II
288
289
290
Anexo III
291
292
293
294
295
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
o de ele _ tr _ nica.
296
- Si quiero comprar __________________ voy a una far _ _ cia.
o bisut _ _ _ _.
297
Correccin:
298
Anexo V
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Ficha de trabajo
1. Qu compraras en cada tienda? A cada imagen hazle corresponder los nmeros
correctos.
Adaptado de Abrapalabra 5
La depend _ _ nt _ La cli _ nt _
Mire, ve aquellas botas marrones Ah! Aquellas botas de la derecha son muy
colocadas en el lado derecho? bonitas, pero creo que a mi madre le gustarn
mucho ms estos zapatos rojos de la izquierda.
299
En la zapatera
Correccin:
Tienda de ultramarinos: 10. la pasta / 17. las patatas / 21. los huevos.
Frutera: 15. las manzanas /16. las naranjas / 18. las verduras / 22. los pltanos.
300
Anexo VI
301
302
Adaptado de Librosvivos.net
303
Anexo VII
Correccin:
esta
ese esos
aquel aquella aquellos
304
Anexo VIII
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Quieres oler a
flores? Compra
en nuestra
tienda!
______________________
___________________
_________________________
Te apasiona leer y
descubrir nuevos
mundos? Acrcate a
nuestra tienda, tenemos
_______________________
las mejores novelas!
______________________
_______________________
305
Escola Virtual
306
Correccin:
Quieres oler a
flores? Compra
en nuestra
tienda!
ptica
Perfumera
Pastelera
Te apasiona leer y
descubrir nuevos
mundos? Acrcate a
nuestra tienda, tenemos
Joyera
las mejores novelas!
Ferretera
Librera
307
Anexo IX
308
Anexo XX Aula supervisionada de Espanhol 7 B
30 de abril de 2013
309
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Identificar - Describir - Lxico - Repaso de - Algunas - Lectura y explotacin del 20 - Libro de - Comprensin
texto La compra de ropa y min.
prendas de prendas de relacionado los numerales tiendas texto Ahora oral.
resolucin de los ejercicios
vestir y vestir. con la tienda cardinales espaolas espaol! 1,
(anexo I). - Comprensin
accesorios de (de ropa): hasta 100. (SuiteBlanco). Areal (p. 117,
- Hablar de - Presentacin sobre las escrita.
moda. talla, anexos IV).
ropa. - Los prendas de vestir y los 25
probador, - Algunos - Expresin oral.
- Saber numerales accesorios de moda (anexo min. - Presentacin
- Pedir en una precio, vuelta, hipocorsticos II) y repaso de los numerales
desenvolverse cardinales del (anexo II). - Expresin
tienda. tarjeta, espaoles cardinales hasta 100.
en una tienda 100 al 1000. escrita.
rebajas entre (Charo, Curro y - Fichas
de ropa. - Resolucin del ejercicio 1
- Pedir la otros. Conchi). de la ficha descripcin de informativas y - Participacin.
talla. prendas de vestir y 15
- Conocer los de trabajo
- Lxico explicacin del uso del verbo min.
numerales (anexos I y III). - Puntualidad.
- Preguntar/ relacionado llevar (anexo III).
cardinales decir el con las - Grabaciones. -Comportamiento.
hasta 1000. precio. - Estudio de los numerales
prendas de cardinales del 100 al 1000.
- Ordenador. - Atencin.
- Relacionar vestir: Resolucin del ejercicio 5 de 15
camiseta, la pgina 117 del libro min. - Autonoma.
imgenes con - Internet.
(anexo IV) del ejercicio 2 de
vocablos. jersey, la ficha (anexo III).
- Proyector. -Inters y
vestido,
- Desarrollar - Relleno de huecos y motivacin.
camisa,
la explotacin de dilogos - Pizarra.
pantalones 10
sobre la ropa y la tienda de min. - Empeo en las
comprensin vaqueros, ropa (anexo III). - Rotulador. actividades.
oral y escrita pantalones
y la expresin - Escritura del sumario. - Realizacin de
cortos, falda,
310
oral. abrigo, - Cuaderno. las tareas.
gabardina,
- Bolgrafo y
chndal,
lpiz.
chaqueta,
chaleco, entre
otros.
- Lxico
relacionado
con los
accesorios de
moda:
pulsera,
collar, anillo,
pendientes,
pauelo,
bufanda,
cinturn,
bolso, entre
otros.
- Repaso de
los colores.
311
Bibliografa
- Moreira, L., Meira, S. y Morgdez, M. P., (2012) Pasapalabra 7. Porto: Porto Editora.
- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.
Webgrafa
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 28 de marzo de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.
- Soler-Espiauba, D. (1994). T o usted? Cundo y por qu? Descodificacin al uso del estudiante de espaol como lengua extranjera. ASELE.
Consultado el 3 de abril de 2013, de: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/05/05_0197.pdf.
312
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase
Espaol nivel I 7 B
Sumario
Lectura y explotacin del texto La compra de ropa.
Las prendas de vestir y los accesorios de moda.
Repaso de los numerales cardinales hasta 100 y estudio de los numerales hasta 1000. Resolucin de
ejercicios.
Desenvolverse en una tienda de ropa. Resolucin de ejercicios.
Desarrollo de la clase:
313
IV).
Finalmente, para que los alumnos sepan cmo hablar de ropa y cmo desenvolverse en
una tienda de ropa, tendrn que resolver el tercer ejercicio de la ficha (anexo III),
10 min.
rellenando los huecos de cinco dilogos diferentes. Durante la resolucin, la profesora
explicar algunos aspectos de los dilogos (y los hipocorsticos que aparecen) y al final se
escucharn todos los dilogos para comprobar si las respuestas estn correctas.
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario.
314
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
315
1. Elige la opcin correcta.
Correccin:
1. 2.
a) quiere ir de compras con todos sus hijos. a) 4
b) ms cmodo. b) 6
c) nunca estn de acuerdo. c) 1
d) cuanto ms grande. d) 7
e) incmodo. e) 8
f) 2
g) 5
h) 3
316
Anexo II
317
318
319
320
Anexo III
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
(t-shirt) (carteira)
(cinto)
un cinturn
(cachecol)
una bufanda
(fato de treino))
un chndal
321
1. Describe los maniques.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Yo Nosotros/as
Ej.: Guillermo lleva una
camiseta azul./Mara lleva una
T Vosotros/as llevis
falda amarilla. l/ella/usted lleva Ellos/ellas/ustedes
2. Cunto vale? Cunto es? Qu precio tiene? Escribe los precios que estn en las etiquetas.
102,80
Ciento dos euros con ochenta cntimos
334
322
3. Rellena los huecos con las palabras y expresiones dadas. Luego escucha y
comprueba.
Ro _ _ rio
F _ _n _ _ _co Hipocorsticos (nombres familiares)
C _ _cep _ _n
323
Adaptado de Abrapalabra 5
324
Correccin:
unas chanclas
un chaleco un reloj
unas zapatillas
una chaqueta una diadema
(cinto)
una gabardina unas medias un cinturn
unos calzoncillos
una pulsera
unos pantalones
(cachecol)
una bufanda
una minifalda un collar
(fato de treino)
un pauelo
un chndal
325
1. Describe los maniques.
botas marrones.
2. Cunto vale? Cunto es? Qu precio tiene? Escribe los precios que estn en las etiquetas.
y nueve cntimos
102,80
Ciento dos euros con ochenta cntimos
Novecientos cuarenta y seis euros con
cincuenta cntimos
Quinientos cincuenta euros con noventa
y nueve cntimos
Ochocientos veinticinco euros
Mil euros
tan bonito
rebajas
muy bien
De verdad
Rosario
me queda
No est mal
dependiente
Buenas tardes
rojo
por favor
probadores
Gracias 327
me gustara
talla
Creo que
aqu
Me llevo
Son
efectivo
tarjeta
Adaptado de Abrapalabra 5
328
Anexo IV
Correccin:
ochocientos
trescientos seiscientos
cuatrocientos
329
Anexo XXI Aula supervisionada de Espanhol 7 B
02 de mayo de 2013
330
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Saber - Describir - Repaso de - Los - Algunos - Correccin de los deberes 10 - Libro de - Comprensin
(anexo I). min.
desenvolverse prendas de lxico pronombres de hipocorsticos texto Ahora oral.
en una tienda. vestir. relacionado complemento espaoles 20 espaol! 1,
- Resolucin de una ficha de - Comprensin
min.
con las tiendas directo. (Charo, Curro y repaso (anexo II). Areal (pp.114-
- Identificar - Hablar de escrita.
y sus Conchi). 115, anexo II).
prendas de ropa. - Repaso de - Lectura y explotacin de 10
productos. - Expresin oral.
vestir y los numerales un dilogo en la tienda de min. - Fichas de
- Pedir en una ropa (anexo III).
accesorios de - Repaso de cardinales trabajo - Expresin
tienda.
moda. lxico hasta 1000. - Estudio y explicacin de los (anexos I, III y escrita.
18
relacionado pronombres de min. IV).
- Pedir la
- Conocer los - Repaso de complemento directo y - Participacin.
talla. con las
determinantes los resolucin una ficha de - Grabaciones.
prendas de trabajo (anexo IV).
demostrativos demostrativos. - Puntualidad.
- Preguntar/ vestir y - Ordenador.
y sus usos. decir el - Lectura y explotacin de
accesorios de 10 -Comportamiento.
- Conocer los precio. dilogos en la zapatera y en - Internet.
moda. min.
la bisutera (anexo III). - Atencin.
numerales
cardinales - Usar los - Lxico - Proyector.
- Tarea final: escritura y - Autonoma.
hasta 1000. pronombres de relacionado simulacin de un dilogo en 20
min. - Pizarra.
complemento una tienda (anexo V).
con los -Inters y
- Saber usar directo para dilogos en las - Rotulador. motivacin.
- Escritura del sumario.
los referirse a un tiendas.
pronombres objeto. - Cuaderno. - Empeo en las
de actividades.
- Usar los - Bolgrafo y
complemento
determinantes - Realizacin de
331
directo. demostrativos lpiz. las tareas.
para expresar
- Relacionar
la distancia de
imgenes con
un objeto.
vocablos.
- Desarrollar
la
comprensin y
la expresin
oral y escrita.
Bibliografa
- Moreira, L., Meira, S. y Morgdez, M. P., (2012) Pasapalabra 7. Porto: Porto Editora.
- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.
Webgrafa
332
177449&rid=406298&item=8esp_208&from=&bid=.
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 28 de marzo de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.
- Soler-Espiauba, D. (1994). T o usted? Cundo y por qu? Descodificacin al uso del estudiante de espaol como lengua extranjera. ASELE.
Consultado el 3 de abril de 2013, de: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/05/05_0197.pdf.
333
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase
Espaol nivel I 7 B
Sumario
Correccin de los deberes.
Resolucin de una ficha de repaso.
Lectura y explotacin de tres dilogos en tiendas.
Los pronombres de complemento directo resolucin de ejercicios.
Taller de escritura: redaccin de dilogos en una tienda.
Desarrollo de la clase:
La profesora empezar la clase saludando a los alumnos y mientras pasa lista, Duracin
2 min.
comprobar quin ha hecho los deberes (relleno de los dilogos en la tienda de ropa).
A continuacin, se corregirn los deberes. Durante esta actividad, la profesora explicar
10 min.
algunos aspectos de los dilogos y tambin los hipocorsticos que aparecen.
Despus, para repasar el lxico (las tiendas, la tienda de ropa, las prendas de vestir y los
accesorios de moda) y la gramtica (los demostrativos y los numerales cardinales) 20 min.
aprendida en las clases anteriores, ya que los necesitarn para la actividad final, la
profesora repartir una ficha de trabajo (anexo I).
A continuacin, se estudiarn con detenimiento tres dilogos en diferentes tiendas
tienda de ropa, zapatera y bisutera (anexo II), para que los alumnos aprendan cmo
desenvolverse en una tienda pedir, (probar), pagar y para que puedan hacer la actividad
final. El dilogo en la tienda de ropa servir para repasar y consolidar - ya que ya se han 10 min.
estudiado los dilogos en esta tienda a travs del ejercicio de los deberes - y permitir
introducir un nuevo contenido gramatical: los pronombres de complemento directo. Al
terminar la lectura y explotacin de este dilogo, la profesora subrayar los pronombres de
complemento directo en el dilogo y, despus de repartir una ficha de trabajo (anexo III), 3 min.
334
pedir a los alumnos que resuelvan la primera pregunta, o sea, que digan a qu objeto se
refieren los pronombres subrayados. En este momento la profesora explicar este
contenido, refiriendo que los pronombres lo/la/los/las sustituyen el complemento directo y 15 min.
que se colocan antes del verbo conjugado (no se explicar que se colocan detrs de los
verbos en infinitivo, gerundio e imperativo afirmativo porque es un grupo de primero),
dando ejemplos (ej.: Quiero unos pendientes. Los quiero.) y comparando con el
portugus. Despus de la explicacin se resolvern los dos ejercicios de la ficha de trabajo 10 min.
(anexo III) y, al final, se volver a la lectura y explotacin de los dos dilogos que faltaban
en la zapatera y en la bisutera (anexo II).
Finalmente, para terminar la clase y la unidad, como ya se han estudiado los dilogos en 20 min.
diferentes tiendas, los alumnos tendrn que, en parejas, escribir un dilogo en una tienda y
elegir una situacin para simularlo (anexo IV).
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario.
335
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
a) La utilizamos para
1) El escaparate
pagar cuando no tenemos
dinero.
b) Lo pagamos por cada
2) La tarjeta
producto que compramos.
c) Lo miramos antes de
3) La talla
entrar en una tienda.
d) La recibimos si pagamos
4) El probador
ms de lo pedido.
e) Se la indico a la
dependienta para que me d
5) El precio
la adecuada a mi tamao.
f) Lo utilizo para ver cmo
6) La vuelta
me sienta la ropa.
336
3. En la tienda de ropa. Juan se va a comprar unos pantalones. Relaciona las dos
columnas.
Preguntas Respuestas
337
6. Caro o barato?
Los pantalones vaqueros cuestan doscientos euros con cincuenta cntimos, son muy
caros.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
338
Correccin:
a) 2 La utilizamos para
1) El escaparate
pagar cuando no tenemos
dinero.
b) 5 Lo pagamos por cada
2) La tarjeta
producto que compramos.
c) 1 Lo miramos antes de
3) La talla
entrar en una tienda.
d) 6 La recibimos si pagamos
4) El probador
ms de lo pedido.
e) 3 Se la indico a la
dependienta para que me d
5) El precio
la adecuada a mi tamao.
f) 4 Lo utilizo para ver cmo
6) La vuelta
me sienta la ropa.
a2b4c6d1e5f3
339
4. Corrige los errores de las frases.
f) Este camiseta es muy ancha. Esta camiseta es muy ancha.
g) Prubate aquello jersey. Prubate aquel jersey.
h) Te gusta esta collar? Te gusta este collar?
i) Tiene aquel medias en negro? Tiene aquellas medias en negro?
j) Me gustan ese pantalones. Me gustan esos pantalones.
6. Caro o barato?
Los pantalones vaqueros cuestan doscientos euros con cincuenta cntimos, son muy caros.
La camiseta morada vale trescientos euros con noventa cntimos, es muy cara.
La chaqueta verde cuesta cinco euros, es barata.
El collar vale ochocientos euros, es muy caro.
El abrigo marrn vale solamente diez euros con noventa y cinco cntimos, es barato.
El bolso rojo cuesta un euro con cincuenta cntimos, es muy barato.
El vestido azul vale quinientos euros, es caro.
La falda rosa cuesta dos euros, es muy barata.
340
Anexo II
Libro de texto, pginas 114 y 115
341
342
Anexo III
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
1. Fjate en las palabras subrayadas en el dilogo en la tienda de ropa (p.114, libro de texto). A
qu objeto se refieren? ______________________________________________________________
343
Correccin:
1. Fjate en las palabras subrayadas en el dilogo en la tienda de ropa (p.114, libro de texto). A
qu objeto se refieren? Se refieren a los pantalones vaqueros.
344
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Imagina que entras en una tienda porque necesitas comprar algo para regalar a tu
madre el domingo. Con tu compaero elige una de las siguientes situaciones y
escribid y simulad el dilogo.
Adaptado de Psapalabra 7
345
Anexo XXII Cartaz e convite do Encontro com a Poesia
346
Anexo XXIII Atividade do posto 4 do Peddy Paper
P _ _ _ da C _ _ _ _ _ _
E _ _ _ _ _ _ M _ _ _ _ _ de M _ _ _ e C _ _ _ _ _
J___ M______
M _ _ _ _ _ da S _ _ _ _ R _ _ _ _
348
Anexo XXV Cartaz do Jantar Temtico O Modernismo
349