Curriculo de Emergencia 2015

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GUA METODOLGICA PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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LA EMERGENCIA EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS
MINISTERIO DE EDUCACIN
Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
rsula Desil Len Chempn

Secretaria General
Aurora Rub Zegarra Huapaya

Jefa de la Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres
Efran Chacn Grajeda

Soledad Gamarra Aranda
Hctor Yauri Benitez
Mnica Mndez Cabezas
Responsables tcnicos pedaggicos de la segunda edicin
Magaly Arcela Prez

Correccin de estilo
Copyright MINEDU, 2015

Ministerio de Educacin, Calle Del Comercio 193, San Borja, Lima - Per
Telfono: 615-5800, Telfono directo ODENAGED: (511) 476-1846
Pgina web: www.minedu.gob.pe
Segunda edicin
Lima, 2015
Tiraje:
Impresin:
Distribuido gratuitamente por el Ministerio de Educacin. Prohibida su venta.

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N. XXXXXX
NDICE
Presentacin ...................................................................................................................................................... 4
Introduccin....................................................................................................................................................... 5

Captulo 1: Intervencin del currculo en situacin de emergencia................................................................... 6
1.1 Finalidad................................................................................................................................... 7
1.2 Objetivos.................................................................................................................................... 7
1.3 Justificacin............................................................................................................................... 7
1.4 Marco normativo....................................................................................................................... 7
1.5 Marco terico............................................................................................................................ 8

Captulo 2: Etapas de atencin educativa en situaciones de emergencia........................................................ 13
2.1. Etapa de soporte socioemocional........................................................................................... 13
2.2. Etapa ldica y de apertura a la educacin formal................................................................... 14
2.3. Etapa formal de intervencin del currculo por la emergencia............................................... 14
Captulo 3: Ruta para la intervencin del currculo por la emergencia............................................................ 15

3.1 Intervencin del currculo por la emergencia.......................................................................... 16
3.2 Caractersticas de la intervencin del currculo por la emergencia......................................... 16
3.3 Actores en la intervencin del currculo por la emergencia.................................................... 16
3.4. Cundo se interviene el currculo por la emergencia?.......................................................... 17
3.5 Qu respalda la intervencin del currculo por la emergencia?............................................ 17
3.6 Cunto dura la intervencin del currculo por la emergencia?.............................................. 17
3.7 Acciones claves para la intervencin del currculo en situacin de emergencia..................... 17
3.8 Pasos para la intervencin del currculo por la emergencia por tipo de peligro..................... 17
Captulo 4: Aplicacin de las matrices para la intervencin del currculo por la emergencia segn tipo de
peligro............................................................................................................................................ 22
4.1 Experiencias de intervencin del currculo por la emergencia - Ao 2013.............................. 23
4.1.1 Peligro: inundacin............................................................................................................... 23
4.1.2 Peligro: sismos...................................................................................................................... 27
Anexo 1 :
Normas mnimas para la educacin: preparacin, respuesta, recuperacin................................. 30
Anexo 2:
Competencia de participacipacin democrtica: capacidades e indicadores................................ 35
Competencia de convivencia democrtica e intercultural: capacidades e indicadores................. 36
Anexo 3:
Experiencias y propuestas desarrolladas en situaciones de emergencia - 2012........................... 37
Bibliografa y fuentes consultadas................................................................................................. 58
Sitios de internet consultados....................................................................................................... 59
PRESENTACIN
E
l Per es uno de los pases ms hermosos del mundo. Cada una de sus regiones tiene caractersticas geogrficas,
culturales e histricas que lo hacen un lugar muy atractivo y acogedor; sin embargo, en contraste con las caractersticas
descritas, el Per enfrenta diversos peligros que pueden ocasionar emergencias o desastres. Esta situacin sumada a la
vulnerabilidad social de su poblacin hace del Per un pas propenso a sufrir grandes prdidas humanas y econmicas. En
este contexto, el servicio bsico de educacin se ve constantemente afectado, hacindose imprescindible realizar acciones
que aseguren el derecho a la educacin de los nios, nias, adolescentes y adultos que se encuentran en situaciones de
emergencia o desastre. En ese sentido, la Educacin en Gestin del Riesgo de Desastres es una de las herramientas ms
importantes para transformar un pas y conducirlo hacia el progreso, gestionando los riesgos de tal manera que se garantice
el desarrollo sostenible.
En el sistema educativo nacional, la consolidacin de las estrategias para la Educacin en Gestin del Riesgo de Desastres
tiene como visin una ESCUELA SEGURA, entendida esta como la institucin en la que la comunidad educativa ha logrado
potenciar sus capacidades de Gestin del Riesgo de Desastres a partir de tres ejes: el fortalecimiento de una cultura de
prevencin que reduce la vulnerabilidad y salvaguarda la vida de los integrantes de la comunidad educativa; la proteccin
del patrimonio econmico y acadmico de la escuela para incrementar las posibilidades de recuperacin ante la adversidad;
y la reconstruccin segura de la escuela, de manera que se evite nuevas situaciones de riesgo.
El PPR 0068 aborda el problema especfico de la poblacin y cmo sus medios de vida son vulnerables ante el impacto de los
diversos tipos de peligros generados por fenmenos de origen natural o inducidos por la accin humana que pueden afectar
el bienestar de la sociedad en general. Este programa est orientado a generar capacidades para reducir la vulnerabilidad que
enfrentan los nios, nias, adolescentes, docentes, directivos, padres de familia y toda la comunidad educativa en general
teniendo en cuenta los peligros de su territorio. El programa se implementa integralmente a travs de la gestin prospectiva,
correctiva y reactiva para garantizar la formacin de una cultura de prevencin, y el desarrollo de capacidades en la atencin
y rehabilitacin del servicio educativo en situaciones de emergencias o desastres, as como para la reconstruccin.
Es por ello que la ODENAGED, en el marco de sus competencias funcionales, busca fortalecer las capacidades de las
autoridades regionales de educacin, las autoridades locales, los directores, docentes y comunidad educativa en general a
fin de que se institucionalice y se implemente de manera adecuada la Gestin del Riesgo de Desastres (GRD) en cada una
de las instancias de gestin educativa descentralizadas.
INTRODUCCIN
La Gestin del Riesgo de Desastres es un proceso social cuyo fin ltimo es la prevencin, la reduccin y el control permanente
de los factores de riesgo de desastre en la sociedad, as como la adecuada preparacin y respuesta ante situaciones de
desastre, considerando las polticas nacionales con especial nfasis en aquellas relativas a materia econmica, ambiental,
de seguridad, defensa nacional y territorial de manera sostenible1
La Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED es responsable de conducir y supervisar
la adecuada incorporacin e implementacin de los procesos de la Gestin de Riesgo de Desastres, Seguridad y Defensa
Nacional de manera transversal en el sistema educativo nacional, teniendo como herramienta para su implementacin al
Programa Presupuestal 0068 Reduccin de la Vulnerabilidad y Atencin de Emergencias por Desastres (PREVAED 0068)
Escuela Segura.
En este escenario, el director, los docentes, los estudiantes y los padres de familia de la institucin educativa son los
encargados de promover una cultura de prevencin, gestionar las condiciones de seguridad para un aprendizaje de calidad,
desarrollar las capacidades y generar los recursos necesarios para la respuesta y rehabilitacin del servicio educativo en
situaciones de emergencias o desastres, y de dirigir los procesos de reconstruccin con el objetivo de salvaguardar la vida
y el derecho a la educacin.
Para enfrentar pedaggicamente estos peligros, se ha elaborado la presente Gua de intervencin del currculo por la
emergencia o desastres con el fin de que sirva de apoyo y orientacin a los miembros de la comunidad educativa en el
proceso de construccin de una propuesta pedaggica y curricular adecuada a cada escenario de riesgo que les permita
concretar la educacin en Gestin del Riesgo de Desastres en la prctica pedaggica cotidiana de las II.EE.
Esta Gua est dirigida a los docentes y a otros miembros de la comunidad educativa de instituciones de Educacin
Bsica con el fin de fortalecer las capacidades de actuacin y participacin de la comunidad educativa en la elaboracin,
implementacin y ejecucin de una adecuada intervencin del currculo en una situacin de emergencia o desastres. En
este sentido, ofrece informacin acerca de los enfoques tericos que sustentan la propuesta curricular para instituciones
educativas en situacin de emergencia o desastres.
1 Poltica Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres

01
GUA METODOLGICA DE INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Intervencin del
CURRCULO
EN SITUACIONES DE
EMERGENCIA O
DESASTRES
8
GUA METODOLGICA PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA
EMERGENCIA O DESASTRES
1
1.1 FINALIDAD
Alcanzar orientaciones para intervenir el currculo ante situaciones de emergencia o desastres.
1.2 OBJETIVOS
GENERAL
Fortalecer las capacidades de actuacin de la comunidad educativa en la intervencin del currculo por la emergencia
o desastres.
ESPECFICOS
Orientar la intervencin del currculo por la emergencia o desastres, utilizando estrategias metodolgicas sencillas
y flexibles de acuerdo con el escenario de emergencia o desastres.
Implementar la intervencin del currculo por la emergencia o desastres con los kits pedaggicos de respuesta
educativa u otros recursos que se dispongan en la localidad.
1.3 JUSTIFICACIN
La intervencin del currculo por la emergencia o desastres es excepcional cuando las condiciones educativas normales
se han alterado y han colapsado. Las necesidades de aprendizaje del escenario de riesgo demandan atencin especial,
con el fin de superar las limitaciones del derecho a una educacin de calidad de los nios, nias, adolescentes y jvenes en
situacin de emergencia o desastres.
1.4 MARCO NORMATIVO

Intervencin del currculo por la emergencia o desastres en situaciones de desastre:
En el proceso de rehabilitacin despus de un desastre existe la necesidad de intervenir el currculo por la emergencia
o desastres como puente, entre la situacin de desastre y el proceso de reconstruccin, hasta el restablecimiento
hacia la normalidad.
Esta formulacin se fundamenta en el siguiente marco normativo y legal:
Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 9

1
En el artculo 33. de la Ley General de Educacin N28044, se seala que el currculo de la Educacin Bsica es
abierto, flexible, integrador y diversificado, y que este se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.
As mismo, se indica que el Ministerio de Educacin es el responsable de disear los currculos bsicos nacionales,
y que, en la instancia regional y local, estos se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes
y del entorno. En este contexto, cada institucin educativa construir una propuesta curricular diversificada, la cual
tendr valor oficial.
En el artculo 34. de esta misma Ley, se afirma que las caractersticas del currculo en situaciones de emergencia o
desastres, responden al aspecto de significatividad, en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos
y las necesidades de los estudiantes; as mismo, en el aspecto de su formulacin es participativo y se construye por
la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y
respeta la pluralidad metodolgica.
En este sentido, el Ministerio de Educacin a travs de la Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo
de Desastres-ODENAGED, como un rgano tcnico especializado, tiene la funcin de desarrollar acciones de
asesoramiento, coordinacin y supervisin en seguridad y defensa nacional, as como de crear una cultura de
prevencin y reduccin de vulnerabilidades y en situaciones de emergencia o desastres.
Las bases legales que sustentan este proceso transitorio despus de un desastre hacia su rehabilitacin son las
siguientes:
La Constitucin Poltica del Per en su artculo 163. indica que el Estado garantiza la seguridad de la Nacin
mediante el Sistema de Defensa Nacional.
La Ley N 29664 que crea el Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres en el ttulo I, artculo 4. presenta
con carcter mandatorio para su cumplimiento los PRINCIPIOS QUE RIGEN LA GESTIN DEL RIESGO DE DESASTRES.
La Ley 29664-SINAGERD, en su artculo 6., encarga coordinar con el Ministerio de Educacin y otras entidades las
estrategias orientadas a generar una cultura de prevencin, sobre la base de una gestin prospectiva, correctiva y
reactiva. Ello con el fin de evitar la generacin de futuros riesgos.
El Decreto Legislativo 1129 (Ley que regula el Sistema de Defensa Nacional), artculo 17., indica que la educacin
en materia de Seguridad y Defensa Nacional es obligatoria en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
del Per.
El Decreto Supremo 034-2014-PCM aprueba el Plan Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres PLANAGERD
y en su objetivo estratgico 6 refiere: Fortalecer la participacin de la poblacin y sociedad organizada para el
10
1
desarrollo de una cultura de prevencin; del mismo modo, se reafirma en el objetivo 6.1 que se debe fortalecer
la cultura de prevencin en la poblacin, lo cual se describe con el siguiente organizador:
Objetivo Estratgico 6. Fortalecer la participacin de la poblacin y sociedad organizada para el desarrollo de una cultura de prevencin
Objetivo Especfico: 6.1 Fortalecer la cultura de prevencin en la poblacin
RESPONSABLES DE
ACCIONES INDICADOR DESCRIPCIN PLAZO ACTORES
MONITOREO PCM-MINEDU
ACCIN 6.1.1 DISEO Inclusin y promocin de MEDIANO MINEDU/GOBIERNOS PCM/ MINEDU
Promover la CURRICULAR conocimientos de GRD en REGIONALES/GOBIERNOS
incorporacin de la IMPLEMENTADO los procesos pedaggicos de LOCALES/SECTOR PRIVADO/
GRD en la educacin enseanza bsica y superior para UNIVERSIDADES/
bsica y superior. el desarrollo de una cultura base ORGANIZACIONES SOCIALES
de prevencin y mayor
adentramiento en la ciencia y
gestin vinculadas a la reduccin
del riesgo de desastre.
ACCIN 6.1.2 PERSONA Desarrollo de programas MEDIANO MINEDU/ SECTORES/ PCM/ MINEDU
Desarrollar programas CAPACITADA EN suficientemente estandarizados GOBIERNOS
de Educacin GRD conceptualmente para la REGIONALES/ GOBIERNOS
Comunitaria en imparticin de conocimientos LOCALES/ SECTOR
GRD dirigida a de GRD segn el contexto de PRIVADO/
la poblacin urbana y riesgo, gnero, grupo etreo e UNIVERSIDADES/
rural incorporando el interculturalidad de la poblacin ORGANIZACIONES SOCIALES
enfoque de derechos y a asistirse.
la interculturalidad.
Por otro lado, de acuerdo al Reglamento de Organizacin y Funciones ROF de la Oficina de Defensa Nacional y
Gestin del Riesgo de Desastres, funcionalmente es responsable de cumplir con las siguientes funciones relacionados
con la gestin curricular:
Desarrollar acciones para fortalecer la identidad nacional y fomentar la cultura de Seguridad y Defensa Nacional, y
de prevencin, preparacin y respuesta ante desastres en el sistema educativo nacional, a travs de los simulacros
nacionales escolares.
Coordinar y supervisar la implementacin de las polticas de Gestin del Riesgo de Desastres, y proponer los
documentos normativos pertinentes, en el marco del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres.

1
Supervisar la adecuada incorporacin e implementacin de los procesos de la Gestin del Riesgo de Desastres, de
manera transversal.
Conducir el Centro de Operaciones de Emergencia, y el equipo de respuesta del sector, en el mbito de su
competencia.
Estas funciones estn orientadas en el marco de la Ley General de Educacin y de la Ley 29664, ley que crea el
SINAGERD.
El Ministerio de Educacin es responsable de asegurar el derecho a la educacin an en situaciones de emergencia o

desastres. El Diseo Curricular Nacional, modificado con Resolucin Ministerial N199-2015, incorpora la Gestin del
Riesgo de Desastres y en forma transversal la competencia Acta responsablemente en el ambiente desarrollando
la capacidad Evala situaciones de riesgo y propone alternativas para reducir sus vulnerabilidades.
1.5 MARCO TERICO
El Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres es un sistema interinstitucional, descentralizado, sinrgico,
transversal y participativo que tiene la finalidad de identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar
sus efectos, as como evitar la generacin de nuevos riesgos. As mismo, cumple la funcin de preparacin y atencin
ante situaciones de desastres mediante el establecimiento de principios, instrumentos de polticas, componentes,
procesos e instrumentos de Gestin del Riesgo de Desastres.
La Gestin del Riesgo de Desastres es un proceso social cuyo fin ltimo es la prevencin, reduccin y el control
permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad, as como la preparacin y respuesta ante situaciones
de desastres; considerando las polticas nacionales con especial nfasis con aquellas relativas a materia econmica,
ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de manera sostenible (Art 3.Ley de SINAGERD).
La Gestin del Riesgo de Desastres se establece sobre la base de los siguientes componentes:
a. Gestin prospectiva: es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el fin de evitar y prevenir la
conformacin del riesgo futuro. Puede organizarse con el desarrollo de nuevas inversiones y proyectos en el territorio.
b. Gestin correctiva: es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el objeto de corregir o mitigar el
riesgo existente.
c. Gestin reactiva: es el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los desastres ya sea por un peligro
inminente o por la materializacin del riesgo.
12
1
Los principios que rigen la Gestin del Riesgo de Desastres, y tienen carcter mandatorio, segn la Ley 29664:
I. Principio protector: la persona humana es el fin supremo de la Gestin del Riesgo de Desastres, por lo
cual debe protegerse su vida e integridad fsica, su estrucutra productiva, sus bienes y su medio ambiente
frente a posibles desastres o eventos peligrosos que puedan ocurrir.
II. Principio de bien comn: la seguridad y el inters general son condiciones para el mantenimiento del
bien comn. Las necesidades de la poblacin afectada y damnificada prevalecen sobre los intereses
particulares y orientan el empleo de los medios disponibles.
III. Principio de subsidiariedad: busca que las decisiones se tomen lo ms cerca posible de la ciudadana.
El nivel nacional, salvo en sus mbitos de competencia exclusiva, solo interviene cuando la atencin del
desastre supera las capacidades del nivel regional o local.
IV. Principo de equidad: se garantiza a todas las personas, sin discriminacin alguna, la equidad en la generacin
de oportunidades y en el acceso a los servicios relacionados con la Gestin del Riesgo de Desastres.
V. Principio de eficiencia: las polticas de gasto pblico vinculadas a la Gestin del Riesgo de Desastres deben
ser ejecutadas mediante una gestin orientada a resultados con eficiencia, eficacia y calidad.
VI. Principio de accin permanente: los peligros naturales o inducidos por el hombre exigen respuesta
constante y organizada que nos obliga a mantener un permanente estado de alerta, explotando los
conocimientos cientficos y tecnolgicos para reducir el riesgo de desastres.
VII. Principio sistmico: se basa en una visin sistmica de carcter multisectorial e integrado.
VIII. Principio de auditoria de resultados: persigue la eficacia y la eficiencia en el logro de los objetivos y metas
establecidas.
IX. Principio de participacin: se sustenta en la capacidad inmediata de concentrar recursos humanos y
materiales que sean indispensables para resolver las demandas en una zona afectada.
X. Principio de autoayuda: se fundamenta en que la mejor ayuda, la ms oportuna y adeacuada es la que surge
de la persona misma y la comunidad, especialmente en la prevencin y en la adecuada autopercepcin de
la exposicin al riesgo.
XI. Principio de gradualidad: se basa en un proceso secuencial en tiempos y alcances de implementacin
eficaz y eficiente de los procesos que granticen la Gestin del Riesgo de Desastres de acuerdo a las
realidades polticas, histricas y socioeconmicas.

1
1.5.1. ENFOQUES QUE ORIENTAN LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRES
A. Enfoque intercultural
Se caracteriza por lo siguiente:
Se basa en el principio de la interculturalidad de la educacin peruana
Respeto por Interaccin y

Respeto a las
las costumbres, convivencia armnica
diferencias, gnero
tradiciones, saber entre dos o ms
y los aprendizajes
ancestral y la culturas de modo
mutuos.
cosmovisin. horizontal y sinrgico.
B. Enfoque de derechos
Fomenta el compromiso Proporciona condiciones

de promover y proteger los favorables para que los habitantes
derechos humanos a nivel de un territorio ejerzan el derecho
nacional e internacional a la vida, a la alimentacin, salud,
educacin, vivienda, etc.
Apoya la promocin de
la educacin y la enseanza
de los derechos humanos en Respeta la invisibilidad
todos los niveles educativos de los derechos de la niez
y adolescencia, tanto en la
preparacin, respuesta y
rehabilitacin
14
1
C. Enfoque inclusivo
Incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de
gnero, etnia, religin u otra causa de discriminacin,
lo que contribuye as a la eliminacin de la pobreza,
de la exclusin y de las desigualdades.
Garantiza el derecho a una educacin de calidad

para todos bajo condiciones de igualdad.
Acoge y valora a todos los estudiantes.
Orienta la enseanza de aprendizaje al desarrollo

de capacidades individuales y al origen social y
cultural de los estudiantes.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
B. ENFOQUE PARA EL TRABAJO C. ENFOQUE DE
INTERCULTURAL CURRICULAR EN DERECHOS
EMERGENCIA
D. ENFOQUE DE
INCLUSIN

02
ETAPAS DE
RESPUESTA
EDUCATIVA EN
SITUACIONES DE
EMERGENCIA O
DESASTRES
16
ETAPAS DE LA RESPUESTA EDUCATIVA EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
O DESASTRES
Etapa 1: Soporte
Etapa 2: Ldica y Etapa 3: Formal de
2
de apertura a la intervencin del currculo
socioemocional
educacin formal por la emergencia
Antes El soporte socioemocional y las actividades

ldicas son permanentes, transversales,
graduales, flexibles y abiertas
Plan de
Contingencia Recuperacin
Crisis Corresponden a la recuperacin
temprana
Rehabilitacin
1 2 Se pueden desarrollar 3 El apoyo o soporte

Estas tres etapas simultneamente o socioemocional es transversal,
son una respuesta combinarse segn gradual, flexible y abierto para
a las situaciones de niveles de afectacin de estudiantes y la comunidad
emergencia. los estudiantes. educativa en general.

2.1. Etapa de soporte socioemocional
Comprende diversos tipos de acciones para la

recuperacin socioemocional a travs de las
2 actividades de apoyo y soporte ldico para la

contencin socioemocional.
Los responsables del apoyo socioemocional

pueden ser docentes y/o voluntarios de la
comunidad.
2.2 Etapa ldica y de apertura a la educacin

formal
Esta etapa de respuesta desarrolla habilidades

bsicas para la vida de manera ldica.
Se desarrollan actividades de apoyo y soporte

de proteccin (abrigo y alimentacin), seguridad
(vivienda) y bienestar (servicios higinicos,
sanitarios y atencin primaria de accidentados),
dependiendo de cada escenario de emergencia o
desastres.
Establecimiento de rutinas de recreacin bajo

la forma de actividades deportivas, musicales y
artsticas que puedan devolver cierta normalidad
y preparar a los estudiantes para volver a las
clases.
18
2.3. Etapa formal de intervencin del currculo por la emergencia o desastres
Esta es una etapa de respuesta formal que interviene el currculo por la emergencia o desastres para la atencin
de los estudiantes afectados en edad escolar.
En esta etapa de rehabilitacin se planifica una propuesta de intervencin curricular para atender la situacin de
emergencia o desastres. 2
Esta propuesta pedaggica es sencilla, sin perder rigor y calidad pedaggica.
Es una actividad participativa en la cual se construye una propuesta de intervencin curricular para la atencin de
la situacin de emergencia o desastres.
Promueve el uso flexible del espacio, tiempo, materiales y recursos disponibles.
La duracin de esta programacin estar en relacin con el tiempo que dure la emergencia o desastres, de acuerdo
a la declaratoria de emergencia o desastres de las autoridades. Est determinado por el nivel de afectacin en la
salud, los medios de vida, la alimentacin, los servicios, la seguridad, etc., a mayor afectacin mayor vigencia en la
Intervencin del Currculo.
Esta propuesta pedaggica debe compensar las demandas y necesidades que permitirn el restablecimiento
temprano de la normalidad escolar.

03
3
RUTA
METODOLGICA
PARA LA INTERVENCIN
DEL CURRCULO
POR LA
EMERGENCIA O
DESASTRES
20
RUTA METODOLOGA PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA
EMERGENCIA O DESASTRES
3.1. Qu es la intervencin del currculo por la emergencia?
Es un proceso para la gestin del aprendizaje que permite enfrentar la situacin de emergencia. Recoge las necesidades,
intereses y demandas de aprendizaje de los estudiantes despus de la ocurrencia de un desastre, a fin de:
Construir aprendizajes
significativos Desarrollar la
resolviendo problemas Proteger el derecho a Salvaguardar la Superar la adversidad
capacidad de
en un contexto de la vida integridad emocional
resiliencia
emergencia
3.2. Por qu la intervencin del currculo por la emergencia?
La vida ha cambiado para todos, no es la misma, hay una nueva

situacin, un nuevo contexto, nuevas necesidades, nuevos retos a los
cuales se debe responder.
La escuela puede o debe seguir enseando lo mismo?

3.3. A qu responde la intervencin del currculo por la emergencia o desastre?
En una situacin de emergencia el currculo responde a las necesidades, intereses y demandas de aprendizaje
surgidos de la emergencia; adems se orientan en los derechos fundamentales declarados en la CONVENCIN SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIO EN SITUACIN DE EMERGENCIA, EN EL PLAN NACIONAL DE ACCIN POR LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA-PNAIA 2012-2021 POR LA EMERGENCIA, entre otras; siendo estos los derechos fundamentales:
3 Derecho a
la vida
Comprende salvar la
vida y su integridad
Cubre necesidades
bsicas: agua,
Derecho a alimento, abrigo,
s la salud medicinas y otros
Los derecho s
nta le
fundame
Asegura la continuidad
educativa an en
situacin de emergencia,
Derecho a la desarrollando la capacidad
educacin de resiliencia, adaptacin
y el compromiso de
participacin.
La Educacin en una situacin de emergencia es un derecho habilitante para acceder a otros derechos.
Las Normas INEE especifican estos derechos.
22
3.4. Cules son las caractersticas de la intervencin del currculo por la emergencia?
Es movilizador: participa toda la comunidad afectada.

Es compensatorio: supera carencias y dificultades.
Es transitorio: dura el tiempo de la emergencia.
Es contextualizado: responde a la realidad de la situacin de la emergencia.
Es generador: responde dinmicamente a necesidades, intereses y demandas de la emergencia.
3
Es formal: es planificado, intencionado, porque es posible de ser dirigido, controlado, monitoreado y evaluado.
ES FORMAL
ES COMPESATORIO
es planificado, intencionado,
MAS INEE
porque es posible de ser dirigido,
controlado, monitoreado y
NO R supera carencias y dificultades.
evaluado.
ES GENERADOR
ES TRANSITORIO
responde dinmicamente a
necesidades, intereses y demandas dura el tiempo de la emergencia.
de la emergencia.
n
ES MOVILIZADOR ES CONTEXTUALIZADO
Pr
pa a ci
er
e
participa toda la comunidad

rac p responde a la realidad de la
in u
afectada. , respuesta y rec situacin de la emergencia.
NORMAS INEE
(Inter-Agency network for Education in Emergencies)
Constituyen un marco que orientan la intervencin del currculo en situacin de emergencia o desastres.

3.5. Quines participan en la elaboracin?
El Ministerio de Educacin a travs de la Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres, las
Direcciones regionales de educacin, unidades de gestin educativa local y/o instituciones educativas, segn sea
el grado de afectacin de la emergencia o desastres, son los responsables de la intervencin del currculo por la
emergencia o desastres excepcionalmente cuando las condiciones educativas normales se han alterado y colapsado.
En este marco pueden participar para priorizar las necesidades de aprendizaje segn escenario de riesgo o intensidad
3
los siguientes aliados estratgicos:
Secretaria de Gestin del Riesgo de Desastres de la presidencia del Consejo de Ministros (SGRD)
Centro Nacional de Estimacin, Prevencin y Reduccin de Riesgos de Desastres (CENEPRED)
Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI)
Instituto Geofsico del Per (IGP)
Autoridad Nacional del Agua (ANA)
Instituto Geolgico Minero y Metalrgico (INGEMMET)
Ministerio de Salud (MINSA)
Ministerio del Ambiente (MINAM)
Ministerio de Agricultura (MINAG)
Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per (SENAMHI)
Direccin de Hidrografa y Navegacin (DHN)
Instituto Geofsico del Per (IGP) y otros
Agentes de cooperacin internacional: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Cruz Roja,
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Programa de la Naciones
Unidad para el Desarrollo (PNUD), SAVE DE CHILDREN y otras ONG que tengan accin directa en la Gestin del
Riesgo de Desastres.
3.6. Cundo se interviene el currculo por la emergencia o desastres?
Cuando el tipo de desastre es extremo o alto y de necesidades especficas.
NOTA: Antes de la emergencia se realizan las acciones de preparacin, organizacin, capacitacin, metodologa, segn escenario de riesgo, como parte del PLAN
DE CONTINGENCIA movilizando la I.E., UGEL, DRE, ONG e instituciones que tengan accin directa en la Gestin del Riesgo de Desastres.
24
3.7. Cunto dura la intervencin del currculo por la emergencia? Tiene vigencia mientras dure la emergencia
o desastre
Se implementa a nivel de Regin (DRE), o UGEL mediante una resolucin de aprobacin sustentada en la declaratoria
de emergencia de la PCM.
ACCIONES CLAVES PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRES
3
Iniciar la propuesta de intervencin del currculo por la emergencia o desastres dentro del PLAN DE CONTINGENCIA
segn escenario, este se adaptar a la situacin concreta de acuerdo con la intensidad del evento cuando este se
produzca.
Tomar la previsin de ofrecer oportunidades de aprendizaje de calidad para todas las edades, niveles y modalidades.
Tener en cuenta que en situaciones de emergencia o desastres, una educacin de calidad proporciona la proteccin
fsica, psicosocial y cognitiva necesarias para recuperar y salvar vidas.
Si la afectacin es grave, la intervencin del currculo por la emergencia o desastres se dar en su totalidad hasta
lograr la normalidad.
3.8. Cmo se interviene?
Diagnstico de necesidades, intereses y demandas de aprendizaje originados por la

Paso 1 emergencia
Paso 2
Priorizacinde aprendizajes identificados en el diagnstico por niveles de afectacin
Paso 3
Seleccin de competencias, capacidades e indicadores
Paso 4 Programacin de competencias seleccionadas en proyectos o sesiones de aprendizaje

PASOS PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRES POR TIPO DE PELIGRO
Paso 1: Diagnstico de necesidades y demandas de aprendizaje en una emergencia o desastre.
Aspectos de afectacin de las necesidades, Grados o niveles de afectacin

Descripcin de la afectacin
intereses y demandas de aprendizaje Leve Moderado Alto
Necesidades de defensa y proteccin de la vida.
Ejemplos:
Prdidas de vida y bienes personales
3
Traumas fsicos y mentales
Identificacin de zonas de proteccin de la vida
(zonas seguras o refugios)
Necesidades de defensa y proteccin de la salud

Ejemplos:
Agua, alimentos, abrigo, primeros auxilio, higiene
personal y comunitaria
Necesidades de defensa y proteccin de riesgos

ambientales.
Ejemplos:
Enfermedades y epidemias producidas por el
desastre: dengue, chikungunya, IRA, EDA, (VIH) SIDA
y otros
Contaminacin:residuos slidos, agua, cambio
climtico (heladas, friajes y otros)
Ordenamiento territorial
Necesidades de defensa y proteccin ciudadana.
Ejemplos:
En convivencia: problemas de violencia, robo,
agresin sexual, trata de personas, violaciones
Habilidades sociales, habilidades para la vida :
autoestima, gnero, discriminacin, asertividad,
comunicacin, manejo de emociones, resolucin
de conflictos
Normas de convivencia en la emergencia, gnero y
no discriminacin
Necesidades de rehabilitacin
Ejemplos:
Socioemocional, ldica y pedaggica
reas Bsicas de desarrollo: comunicacin,
matemtica, ciencia y ambiente, personal social
Arte, deporte, recreacin
Proyectos productivos
26
Paso 2: Priorizacin de necesidades y demandas de aprendizaje (derivados de los aspectos de afectacin)
Descripcin de aprendizajes que demandan las necesidades

Listado de necesidades de Competencias que integran los
N priorizadas. Qu necesitan aprender?, conocimientos
aprendizajes priorizadas aprendizajes
(conceptos), procesos (hacer) y actitudes (valores)
Paso 3: Seleccin de competencias, capacidades e indicadores

3
Competencias Capacidades Indicadores
Paso 4: Programacin de competencias seleccionadas en proyectos o sesiones de aprendizaje
Nombre del
proyecto o sesin de Estrategias Cronograma de ejecucin Recursos y materiales Responsables
aprendizaje
Evaluacin del proyecto

3.9. Cmo implementar?
Existen estrategias variadas que se enriquecen con la experiencia y creatividad para su implementacin.
3
3.9.1. Propuesta pedaggica: en la emergencia necesitamos aprender actuar con conciencia crtica y
nfasis en lo afectivo en el contexto de un modelo pedaggico de aprender a aprender a fin de
disminuir (reduccin), la probabilidad de nuevos riesgos (prevencin).
Uno de entre varios enfoques a utilizar o considerar es el siguiente:
Juzga crticamente la
capacidad de actuar frente Identifica seales de
al peligro controlando peligro, lo cual activa su
los factores de riesgo, lo sistema de alerta.
cual activa su sistema de
control o autoregulacin.
Evalo SIENTO
Acto PIENSO
Toma la decisin de actuar
rpida y correctamente Analiza el nivel de
frente al peligro,lo cual gravedad del peligro,lo
activa su sistema de cual activa su sistema de
respuesta. alarma.
La Educacin en una situacin de emergencia es un derecho habilitante para acceder a otros derechos.
Las Normas INEE especifican estos derechos.
28
3.9.2. Algunos recursos disponibles:

Las fichas interactivas con microsesiones de aprendizaje permiten:
El ejercicio Atiende la continuidad de los

del derecho a aprendizajes de los estudiantes que no
la educacin en asisten a la escuela por la emergencia.
emergencia
3
Involucrar Participan padres, abuelitos,
actores de hermanos, comunidad con saberes
la familia y de ayer y hoy.
comunidad
Promover Recoge aspectos de mejora personal,

aprendizajes conceptos tericos y su aplicacin:
interactivos competencias, capacidades, indicadores.
Ejemplo de ficha interactiva

3.9.3. Proyectos de aprendizaje para resolver problemas de la emergencia
Proyecto: Chorrito de agua para la vida

Competencia Capacidad Indicador
Acta responsablemente Evala situaciones Se lava las manos con agua
en el ambiente. de riesgo y propone y jabn.
acciones para disminuir la Participa en acciones del
vulnerabilidad frente a los Plan Contingencia.
desastres.
3 Reconoce una necesidad o problema en la emergencia:

por ejemplo, ante la carencia de agua para el lavado de
manos, se pregunta qu hago?, cmo lo resuelvo? y
cules son mis alternativas?
Toma la decisin: reutiliza la botella para almacenar agua.
Acta: disea y arma el kit para el lavado de manos con los siguiente materiales: 01 botella de
plstico de dos litros y medio en reso, pita o soguilla para colgar, palo o soporte.
Actividades:
1. Corta la base de las botellas de plstico. Las tapas quedan enroscadas
2. Coloca las soguillas para colgarlas en un palo.
3. Llena el agua en las botellas y dejar al sol por 3 horas como mnimo.
4. Abre la tapa, cuidando de no desperdiciar el agua, lavarse las manos con agua y jabn.
Evala con sus compaeros el resultado y las mejoras.

Sabe actuar en la resolucin de un problema especifico.
3.9.4. Proyectos de aprendizaje para resolver problemas de la emergencia
Proyecto: Hierbas salvadoras

Competencia Capacidad Indicador
Acta Evala situaciones de riesgo y Participa en el armado
responsablemente en el propone acciones para disminuir del botiqun natural.
ambiente la vulnerabilidad frente a los Participa en acciones del
desastres Plan Contingencia.
30
Reconoce una necesidad o problema en la emergencia: siento dolor de estmago, fiebre qu
hago?, cules son mis alternativas?
Toma la decisin: implementa un botiqun natural, con hierbas.
Acta: disea y arma el botiqun natural con los siguientes materiales: botellas reciclables,
plantas medicinales de la localidad, y averigua sobre su utilidad y forma de uso.
Actividades:
3
1. Organizan su grupo de trabajo, eligen a un coordinador y nombre del grupo.
2. Recolectan plantas medicinales del cerro, botica, jardn, mercado, etc.
3. Secan las plantas, envasan y etiquetan con el nombre local, su uso y fecha.
4. Presentan el botiqun natural y atienden las necesidades de salud en la emergencia.
Evala: con sus compaeros el resultado y las mejoras.

04
4
EXPERIENCIAS DE
INTERVENCIN DEL
CURRCULO POR LA
EMERGENCIA
PELIGRO: LLUVIAS E INUNDACIONES

CASO 1: REGIN: LIMA PROVINCIA
32
HUAROCHIR: CON LLUVIAS Y HUAYCOS SEGUIMOS APRENDIENDO
La provincia de Huarochir cuenta con 14 instituciones educativas que han sido afectadas en su infraestructura, materiales
educativos, equipos y otros; as mismo, los estudiantes y toda la comunidad educativa han sufrido afectacin socioemocional
y la interrupcin de las labores educativas. La presente intervencin del currculo por la emergencia o desastres tiene la
finalidad de restablecer el servicio educativo, fortalecer la capacidad de resiliencia y el ejercicio del derecho a la educacin
en situaciones de emergencia o desastres.
INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA
Datos informativos
1. Direccin Regional de Educacin: Lima Provincias
2. Unidad de Gestin Educativa Local: 15 Huarochir Provincia Huarochir - Distrito Santa Elalia
3. Situacin de emergencia o desastres: Huaycos
4. Centro de Operaciones de Emergencia: COE Huarochir
5. Instituciones Educativas: Inicial, Primaria y Secundaria
6. Fecha de ejecucin: 06/04/2015 al 10/04/2015

PASO 1: DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE

Nivel o grado o niveles de afectacin
MBITO DE AFECTACIN DESCRIPCIN DE LA AFECTACIN/ Necesidades y demandas de aprendizaje
Leve Moderado Grave
Alteracin de la salud emocional: nios asustados, temerosos, tristes, consternados por las
consecuencias del desastre, lo que ocasiona incertidumbre o desconcierto para asistir a la
escuela.
Salud emocional X
Estrs emocional.
Necesidad de un soporte socioemocional, actividades fsicas, recreativas y deportivas a
travs de actividades ldicas, y uso de los kit de emergencia o desastres.
Presencia de enfermedades: dengue, IRA, EDA, micosis.
Falta de higiene por carencia de agua.
Salud fsica Desarrollo de actividades bsicas de prevencin de la salud a travs de prcticas de X
higiene y salubridad, y de prevencin de enfermedades habituales y endmicas.
Falta de aseo personal.
4
Lluvias persistentes y deslizamientos de piedras y lodo.
Al caer las rocas y piedras contaminan el agua.
Agua X
Contaminacin del agua por residuos slidos.
Desconocimiento de tcnicas adecuadas para purificar o desinfectar el agua para beber.
Carencia de alimentos por prdidas de productos alimenticios y escasez en la zona.
Alimentacin Precios elevados de los productos de primera necesidad. X
Utilizar y valorar los alimentos de la localidad: chirimoya, pacae, tuna, lcuma y palta.
Deterioro de equipos de computacin y material educativo por lluvia y lodos en

algunas II.EE.
Suspensin del servicio elctrico.
Vivienda, abrigo y
Carencia de ropa por prdida, menaje, herramientas (lampa y picos). X
proteccin
Falta de drenajes y muros de contencin.
Ambientes y hogares destrozados a consecuencia de los huaycos y deterioro de los techos
de las aulas, y patios inundados con agua y lodo en algunas II.EE.
Falta de conocimiento del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres y Plan de Contingencia.
Carencia de protocolos de respuesta a la emergencia o desastres.
Gestin del riesgo de
Falta de simulacros ante huaycos. X
desastres
En el aspecto correctivo o mitigacin falta: colocacin de muros de contencin,
construccin de canales de drenaje y vas o accesos de evacuacin.
Acumulacin de residuos slidos.
Ambiente X
Acumulacin de lodo en los espacios de acceso de lagunas II.EE.
Falta de solidaridad, respeto y honestidad en la recepcin de donaciones y ayudas

humanitarias.
Convivencia X
Falta de seguridad y proteccin frente a robos de pertenencias que han sido recuperadas
del huayco (ladrones, ebrios ).
Educacin Tomar conciencia de la prdida de clases y prdida del derecho a la educacin. X
34
PASO 2: PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN EL DIAGNSTICO
NECESIDADES Ejes curriculares
N Aprendizajes que se integran en cada categora identificada
PRIORIZADAS contextualizados
Preparacin y consumo de agua segura
Lavado de manos con agua y jabn
Salud fsica y promocin de
1 Proteccin de la radiacin solar SALUD
la higiene y agua segura
Prevencin de enfermedades prevalentes como el dengue y otros
Higiene de SSHH
Alimentacin segura y nutritiva con productos de la localidad
2 Alimentacin Conservacin, higiene y consumo de alimentos saludables locales ALIMENTACIN
Tcnicas de preparacin de helados de chirimoya, tuna y pacay
Convivencia, recreacin,
Soporte socioemocional, actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de actividades CONVIVENCIA Y
3 deporte. Derecho
ldicas y uso de los kit de emergencia o desastres RECREACIN
humanitario y ciudadana
Segregacin de los residuos slidos
4
Buenas prcticas con las tres ERRES: Rehusar, reciclar y reducir
Ambiente y acceso seguro,
4 Limpieza y segregacin con las tres erres AMBIENTE
espacios de aprendizaje
Uso de gorros, sobreros, visera para evitar radiacin solar
Elaboracin del calendario y acciones de prevencin ante huayco y lluvias intensas
Prevencin, reduccin del Identificacin de zonas seguras en la II.EE.
Respuesta a la
riesgo y habilidades que Elaborar el plano de huaycos y lluvias con ayuda de profesionales conocedores
5 emergencia o
salvan vidas: Gestin del Prctica del protocolo en caso de huaycos
desastres por huaycos
Riesgo de Desastres Uso adecuado de kit de emergencia o desastres
PASO 3: DETERMINACIN DE CAPACIDADES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

EJES CURRICULARES
CAPACIDADES INDICADORES
CONTEXTUALIZADOS
Se lava las manos antes y despus de tomar sus
Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. alimentos.
SALUD Aplica tcnicas de lavado de manos, cepillado de dientes, aseo Se lava las manos despus de hacer sus deposiciones.
personal. Siempre usa el jabn en su aseo personal.
Mantiene aseado su cuerpo
Rechaza alimentos no saludables (chatarra).

ALIMENTACIN Practica hbitos de consumo de alimentos saludables. Acepta y disfruta de alimentos locales.
Consume siempre nutrientes que su cuerpo necesita.
Interacta en diferentes actividades que realiza la comunidad

Participa en las diferentes actividades.
CONVIVENCIA Y (mingas, deportes, aniversarios y charlas).
Realiza movimientos con su cuerpo demostrando
RECREACIN Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse, correr,
coordinacin.
saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

Cuida el agua y evita su derroche

Practica medidas para evitar la contaminacin del agua, aire y Utiliza sombreros protectores para evitar la radiacin
AMBIENTE suelo solar
Propone alternativas de solucin frente a eventos adversos En los depsitos de basura elimina los residuos que
produce
Practica las primeras medidas de seguridad en caso de una Participa y apoya a las brigadas
REDUCCIN DE emergencia o desastres. Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo
VULNERABILIDADES Practica simulacros con compromiso y responsabilidad Utiliza rutas y zonas de emergencia o desastres
Aplica el Plan de Contingencia en huaycos sealados en el Plan de Contingencia
PASO 4: FORMULACIN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POR EJES CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS
4
EJES CURRICULARES NOMBRES DE LOS ACTIVIDADES DE GESTIN INSTITUCIONAL ACTIVIDADES DE GESTIN PEDAGGICA:
DA
CONTEXTUALIZADOS PROYECTOS CORRECTIVAS PREVENTIVAS
Gestionar la atencin de psiclogos para los

Demuestro mis ms afectados emocionalmente. Soporte socioemocional, actividades
CONVIVIENCIA Y talentos con Facilitar las condiciones para el adecuado fsicas, recreativas y deportivas a travs de
1
RECREACIN alegra y supero la uso del kit de emergencia o desastres, y actividades ldicas, juegos sociales y uso de
adversidad habilitar los espacios para la prctica de los kit de emergencia o desastres.
deportes.
Segregacin de los residuos slidos.

Buenas prcticas con las tres ERRES: rehusar,
CUIDO Y Habilitar los lugares de acopio y segregacin reciclar y reducir.
PROTEJO EL de residuos slidos. Limpieza y segregacin con las 3 erres.
AMBIENTE 2
AMBIENTE Mantenimiento y limpieza de los espacios y Uso de gorros, sobreros, visera para evitar
ESCOLAR servicios de la II.EE. radiacin solar.
Elaboracin del calendario y acciones de
prevencin ante huaycos y lluvias intensas.
Pedir a MINSA que fumigue en las II.EE. Preparacin y consumo de agua segura.
afectadas. Lavado de manos con agua y jabn.
LIMPIOS ESTAMOS Atencin a los estudiantes afectados en su Proteccin de la radiacin solar.
SALUD 3
SANOS salud fsica. Prevencin de enfermedades prevalentes
Gestin de la recuperacin de la salubridad: como el dengue y otros.
agua, desage. Higiene de SS.HH.
36
Alimentacin segura y nutritiva con productos
CONSUMO
Gestionar los quioscos escolares saludables y de la localidad
ALIMENTOS
expender alimentos nutritivos Conservacin, higiene y consumo de
ALIMENTACIN SALUDABLES DE 4
Vigilancia y control del expendio de alimentos saludables locales
MI QUERIDO
alimentos dentro y fuera de la II.EE. Tcnicas de preparacin de helados de
HUAROCHIR
chirimoya, tuna y pacay
Identificacin de zonas seguras en la II.EE.

QUE DEBO HACER Elaborar el plano de huaycos y lluvias con
Activa el Centro de Operaciones de
REDUCCIN DE CUANDO EXISTE ayuda de profesionales conocedores
Emergencia o desastres. 5
VULNERABILIDADES PELIGRO DE Prctica del protocolo en caso de huaycos
Ejecuta el protocolo de Huaycos
HUAYCO Uso adecuado de kit de emergencia o
desastres

RUTA DE APRENDIZAJE SUGERIDA PARA CADA ACTIVIDAD PROGRAMADA:
En una sesin de aprendizaje los estudiantes identifican seales:

SIENTO: identifican seales de amenaza o peligro activando su sistema de alerta.
PIENSO: analizan el nivel de gravedad del peligro, activando el sistema de alarma.
ACTO: toman la decisin de actuar rpida y correctamente frente al peligro
activando el sistema de respuesta.
EVALO: juzgan crticamente la capacidad de actuar frente al peligro. A eso se
conoce como sistema de vida preventiva.
PROCESOS
APRENDER A
APRENDER
LOCALIZACIN
SISTEMA QUE
ACTIVA
MENTALES
MODELO DE
APRENDIZAJE
Esquema de sesiones de aprendizaje:
4
SUPERIORES
Atencin
Aprende a Sistema de
Sentidos Emocin Accin
sentir alerta
Percepcin Actividades de inicio: siento, pienso (reflexiones)
Abstraccin
Aprende a Sistema de
pensar
Cerebro
alarma
Pensamiento
Lenguaje
Reflexin Actividades de desarrollo: pienso (conocimientos)
Toma de y acto
Aprende a Sistema de decisiones Voluntad
Organismo
actuar respuesta Imitacin
Desempeo
humana
Actividades de cierre: acto y evalo
Actitud
Aprende a Actitud o Accin
Sistema de vida Hbito
evaluar comportamiento modificada
Estilo de vida
ANEXO
Da Inicial Primaria Secundaria
Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de
emergencia o desastres emergencia o desastres emergencia o desastres
Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia o Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia o Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia o
desastres. desastres. desastres.
Ejecutan una danza. Ejecutan una danza. Ejecutan una danza.
1 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia o Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia o Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia o desastres.
desastres. desastres. Cuida el uso de los recursos naturales.
Cuida el uso de los recursos naturales. Cuida el uso de los recursos naturales. Realizan actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs
Realizan actividades fsicas, recreativas y deportivas Realizan actividades fsicas, recreativas y deportivas de actividades ldicas y uso de los kit de emergencia.
a travs de actividades ldicas y uso de los kit de a travs de actividades ldicas, y el uso de los kit de
emergencia o desastres. emergencia o desastres.
38
Participa en campaas de limpieza Participa en campaas de limpieza Participa en campaas de limpieza
Participa con sus padres en la campaa de limpieza de la Participa con sus padres en la campaa de limpieza de la Participa con sus padres en la campaa de limpieza de la
II.EE., teniendo cuidado de protegerse. II.EE., teniendo cuidado de protegerse. II.EE., teniendo cuidado de protegerse.
Coloca recipientes para la basura elaborados Coloca recipientes para la basura elaborados Coloca recipientes para la basura elaborados creativamente
creativamente con letreros que dicen: AQUcscaras creativamente con letreros que dicen: AQUcscaras con letreros que dicen: AQUcscaras de frutas.
de frutas". de frutas.
Practica medidas preventivas ante los factores externos Practica medidas preventivas ante los factores externos Practica medidas preventivas ante los factores externos
ambientales: sol, luz, ruido. ambientales: sol, la luz, ruido ambientales: sol, la luz, ruido
2 Proteccin de la radiacin solar Proteccin de la radiacin solar Proteccin de la radiacin solar
Diseo un gorro o protector solar. Diseo un gorro o protector solar. Diseo un gorro o protector solar.
Reso material: telas, cartn. Reso material: telas, cartn. Reso material: telas, cartn.
Mido el contorno de mi cabeza. Mido el contorno de mi cabeza. Mido el contorno de mi cabeza.
4
Preparo el gorro. Preparo el gorro.
Hago propaganda de las bondades de mi gorro o protector y
logro un pedido de confeccin de mis compaeros.
Diseo la marca y mis estrategias de venta.
Con ayuda de mis padres u otra persona mayor: preparacin Preparacin y consumo de agua segura Preparacin y consumo de agua segura
y consumo de agua segura Lavo una botella con agua y jabn Lavo una botella con agua y jabn
Lavo una botella con agua y jabn Hago hervir el agua por ms de 15 minutos Hago hervir el agua por ms de 15 minutos
3
Hago hervir el agua por ms de 15 minutos Lleno la botella con agua tibia o fra, tapo Lleno la botella con agua tibia o fra, tapo
Lleno la botella con agua tibia o fra, tapo.
El docente ayuda: Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos

Preparo mi jabonera ecolgica con ayuda de mis padres y Preparo mi jabonera ecolgica Preparo mi jabonera ecolgica
maestros Preparo una jabonera ecolgica: una botella descartable Preparo una jabonera ecolgica: una botella descartable en
Preparo una jabonera ecolgica: una botella descartable en reso con un hueco en la tapa, la lavo bien antes de reso con un hueco en la tapa, la lavo bien antes de usar.
en reso con un hueco en la tapa, la lavo bien antes de usar. Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de
usar. Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de jabn y lleno la botella
Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de jabn y lleno la botella La coloco cerca al cao o depsito de agua.
jabn y lleno la botella La coloco cerca al cao o depsito de agua.
La coloco cerca al cao o depsito de agua. As me lavo mis manos: As me lavo mis manos:
As me lavo mis manos: Me mojo con agua y enjabono. Me mojo con agua y enjabono.
Me mojo con agua y enjabono. Cuento mentalmente hasta 20 frotndome entre dedos, Cuento mentalmente hasta 20 frotndome entre dedos,
Froto mis manos, dedos, uas, mueca uas, mueca uas, mueca
Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos. Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos. Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos.


Prepara alimentos saludables de su localidad con ayuda de Prepara alimentos saludables de su localidad Prepara alimentos saludables de su localidad
sus padres Consigna: preparar el mejor plato de su regin para los Consigna: preparar el mejor plato de su regin para los das
Consigna: preparar el mejor plato de su regin para los das de lluvias e inundaciones, vamos a concursar. de lluvias e inundaciones, vamos a concursar.
das de lluvias e inundaciones, vamos a concursar. Responden a la pregunta: Qu pasos han seguido para Responden a la pregunta: Qu pasos han seguido para
Responden a la pregunta: Cmo lo hicimos? lograr hacer el plato? lograr hacer el plato?
Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus ideas. Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus ideas. a. Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus ideas.
Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un b. Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un
futuro deseado. futuro deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y
Indagan y aplican tcnicas de preparacin y conservacin los factores internos y externos que pueden influir en el
de alimentos a partir de la yuca y el pltano logro de los objetivos.
4 c. Va de lo ms simple a lo complejo,.
d. Como proceso de toma de decisiones, se pueden
distinguir varias etapas:
4
Identificacin del problema.
Desarrollo de alternativas.
Eleccin de la alternativa ms conveniente.
Ejecucin del plan.
Indagan y aplican tcnicas de preparacin y conservacin de
alimentos a partir de la yuca y el pltano.
Sealizacin y rutas de evacuacin en la II.EE. Sealizacin y rutas de evacuacin en la II.EE. Sealizacin y rutas de evacuacin en la II.EE.
Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo. Seala las zonas de peligro por lluvias e inundaciones en Seala las zonas de peligro por lluvias e inundaciones en un
Implementa un botiqun con medicina tradicional. un mapa de su localidad. mapa de su localidad.
Seala lugares seguros y rutas de emergencia. Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo . Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo.
5
Implementa un botiqun con medicina tradicional. Implementa un botiqun con medicina tradicional.
Seala lugares seguros y rutas de emergencia. Seala lugares seguros y rutas de emergencia.
Implementa el protocolo de huaycos. Implementa el protocolo de huaycos. Implementa el protocolo de huaycos.
40
PROTOCOLO DE RESPUESTA ANTE LOS HUAYCOS
PREPRATE RESPONDE
REHABILITA
CMO ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRES ORIGINADOS POR HUAYCOS O ALUVIONES?
1. EN LA PREPARACIN:
a. Organizar brigadas de evaluacin de peligros para estar alertas ante los huaycos, incorporndose al sistema de
alerta temprana de la localidad o comunidad.
b. Reconocer el territorio donde se ubica la escuela, identificar y sealizar las zonas de peligro, vas de evacuacin y
zonas seguras.
c. Actualizar la lista o directorio del personal docente, administrativo, de servicios y alumnos de la I.E., as como los
telfonos de los apoderados o familias cercanas para comunicarse en situaciones de emergencia o desastres.
d. Limpiar los canales de drenaje y canaletas de la I.E. para el desfogue de lluvias copiosas o corrientes lquidas.
e. Construir muros de contencin y defensa para evitar los huaycos e inundaciones por crecida del agua.
f. Organizar el equipo mnimo de emergencia o desastres que contenga agua, frazadas, alimentos no perecibles,
linternas, medicinas, radio porttil, pilas, etc.
g. Sembrar rboles y arbustos, ya que estos evitan la erosin del suelo.
2. EN LA RESPUESTA
a. Activar el Centro de Operaciones de Emergencia de la escuela (COE).
b. Poner en accin el sistema de alerta temprana y actuar organizadamente: campana, timbre, alarma, silbato, etc.
c. Evacuar con calma, ordenadamente a las zonas seguras previamente establecidas siguiendo las rutas de evacuacin.
d. Adoptar medidas de proteccin alejndose del cauce de los huaycos.
4 e. En caso situaciones que dificulten la evacuacin, los estudiantes y el personal subirn a las partes altas de la IE
(techos) a esperar a que el huayco pase o al equipo de rescate acuda.
f. Los brigadistas ayudarn a evacuar a los nios y personas discapacitadas.
g. Alejarse de los cables de energa elctrica o torres de alta tensin, evitando tocar los charcos de agua dnde han
cado los cables.
h. Evitar cruzar a pie por los ros que hayan aumentado su caudal.
i. Evitar cruzar reas cubiertas de lodo, pueden ser peligrosas.
3. EN LA REHABILITACIN
a. Utilizar racionalmente sus reservas de agua y alimentos.
b. Evitar tomar alimentos contaminados.
c. Realizar la contencin socioemocional de los afectados por daos y prdidas.
d. Utilizar el kit de emergencia de actividades ldicas para reducir el estrs o ansiedad de los damnificados.
e. Movilizarse con las precauciones del caso, pues el fenmeno podra repetirse.
f. Desarrollar actividades compensatorias de daos sufridos y ocasionados por el huayco.
g. Elaborar un currculo transitorio de emergencia para atender el derecho a la educacin de los estudiantes.
h. Adoptar medidas de proteccin y bienestar despus de la emergencia ante actos sociales negativos (secuestros,
violaciones, robos, etc.).
42
ANEXO 1 4

NORMAS MNIMAS PARA LA EDUCACIN: PREPARACIN,

RESPUESTA, RECUPERACIN
Qu es la educacin
en situaciones de
emergencia?
Es seguir garantizando una educacin

de calidad para todos los estudiantes a
4
pesar de encontrarnos en una situacin
de emergencia. Una educacin de calidad
nos da la proteccin fsica, psicosocial
y cognitiva necesaria para mantener
nuestras vidas.
CMO BRINDAR UNA EDUCACIN DE CALIDAD EN SITUACIONES DE EMERGENCIA?
Existe una red mundial de profesionales y responsables polticos llamada Red Interagencial para la Educacin en Situaciones
de Emergencia (INEE por sus siglas en ingls). El INEE, en el ao 2004, impuls la construccin participativa de un conjunto
de normas bsicas, indicadores y orientaciones que deben ser aplicadas en situaciones de emergencia, conocidas como
NORMAS INEE.
Las normas mnimas de INEE establecen cuatro componentes para enfrentar en el campo educativo una situacin de
emergencia.
44
Estos componentes son los siguientes:
1. Acceso y ambiente de aprendizaje

2. Enseanza y aprendizaje
3. Maestros y otro personal educativo
4. Poltica educativa
A fin de garantizar el derecho a una educacin de calidad, en una situacin

de emergencia, la Institucin Educativa debe implementar una propuesta
pedaggica como respuesta a esta situacin de desastre. En este contexto,
el componente enseanza y aprendizaje de las Normas INEE brinda
orientaciones valiosas que a continuacin se abordan:
ENSEANZA Y APRENDIZAJE 4
Acciones del componente enseanza aprendizaje de las Normas INEE
A. Capacidades compensatorias
El docente asegura gradualmente los aprendizajes de acuerdo a la edad de los estudiantes.

El docente hace la adaptacin de los textos y materiales complementarios a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Los programas curriculares, formales y no formales pueden presentar contenidos articulados en torno a salud,
alimentacin, recreacin, ambiente, convivencia, infraestructura.
Este currculo por la emergencia se concretiza en los proyectos de aprendizaje con sus respectivas sesiones de
aprendizaje.
Estas acciones se sustentan en la adaptacin de la norma 1:
Se adaptan los programas curriculares que sean pertinentes cultural, social y lingsticamente
para impartir la educacin formal y no formal, de manera adecuada a cada contexto y a las
necesidades de los educandos (Norma 1 en materia de enseanza y aprendizaje de INEE).

B. Capacitacin, desarrollo y apoyo profesional

En situacin de emergencia se construye una propuesta pedaggica con un currculo pertinente a dicha situacin; por
tanto, los maestros deben estar preparados o se les debe preparar para que en ese contexto atiendan las necesidades
de aprendizaje de los nios, nias, adolescentes y jvenes.
Al respecto la norma mnima establece lo siguiente:
Los maestros y otro personal educativo reciben una capacitacin peridica pertinente y estructurada,
conforme a las necesidades y a las circunstancias (Norma 2 en materia de enseanza y aprendizaje de INEE).
De acuerdo a esta norma se debe tener en cuenta las acciones siguientes:
Todo el personal de educacin formal y no formal debe ser capacitado en el reconocimiento de los signos de angustia
4 en los educandos y en los pasos a seguir para abordar y responder a esta conducta en un ambiente de aprendizaje.
La capacitacin es adecuada al contexto y refleja las competencias y contenidos educativos.

Los capacitadores complementan el empleo, el apoyo, la orientacin, el monitoreo y la supervisin de clase.
Los maestros mediante la capacitacin se convierten en facilitadores efectivos, y utilizan mtodos participativos y
ayudas didcticas.
C. Procesos de enseanza y de aprendizaje
Los procesos de enseanza y de aprendizaje se centran en el educando y son participativos
e inclusivos. (Norma 3 en materia de enseanza y aprendizaje de INEE).
Estos procesos tienen las siguientes caractersticas:

Las estrategias metodolgicas son apropiadas a la edad, el nivel de desarrollo, el idioma, la cultura, las capacidades
y las necesidades de los educandos.
Los maestros demuestran comprensin del contenido de la leccin y habilidades didcticas en su interaccin con los
educandos.
Los procesos de enseanza y de aprendizaje contemplan las necesidades de los estudiantes, incluidos los que tienen
discapacidades y deben superar los obstculos del aprendizaje.
Los padres y lderes comunitarios entienden y aceptan el contenido educativo y los mtodos de enseanza utilizados.
La propuesta metodolgica de la enseanza y el aprendizaje considera trabajo en grupo, trabajo en proyectos, aprendizaje
en pares, representacin de roles, narracin de cuentos o descripcin de acontecimientos, juegos, videos o historias.
46
Los nios pequeos aprenden mediante el juego. Su aprendizaje debe basarse en el juego activo, la interaccin y los
juegos guiados.
D. Anlisis de los resultados del aprendizaje
Se usan mtodos apropiados para evaluar y validar los resultados de aprendizaje (Norma 4
en materia de enseanza y aprendizaje de INEE).
Aqu se debe tener en cuenta lo siguiente:
El anlisis y la evaluacin continua del progreso de los educandos hacia los logros de aprendizaje establecidos sirven
de base a los mtodos de enseanza.
Se reconocen los logros de los educandos a travs de estmulos diversos a su compromiso solidario.
4
Los mtodos de anlisis y evaluacin deben ser justos, confiables y no amenazantes para los educandos.
Entre las notas de atencin, se deben tener en cuenta las siguientes:
Caractersticas de la evaluacin del aprendizaje en emergencia

Caractersticas Descripcin
a. Pertinencia Los exmenes y pruebas son adecuados al contexto del aprendizaje.

Los mtodos de evaluacin se conocen y se aplican de manera similar en todos los centros educativos
b. Credibilidad
y por todos los maestros.
c. Oportunidad A los estudiantes ausentes se les ofrece otra oportunidad de evaluacin.
d. Momento El anlisis se efecta durante los procesos de enseanza y aprendizaje y al finalizar dicho proceso.
e. Frecuencia La evaluacin es flexible y permanente.
f. mbito seguro y apropiado Las evaluaciones se realizan en un lugar seguro a cargo de los docentes responsables.
g. Transparencia Los resultados de las evaluaciones se comunican a los nios y a los padres de familia en forma oportuna.
h. Atencin diferenciada y adaptacin
Se adaptan las evaluaciones a los nios con necesidades educativas especiales y se considera el tiempo
de las evaluaciones a los nios con
pertinente para la evaluacin de estos estudiantes.
discapacidades
Se concluye que los maestros deben ser muy creativos en el uso de tcnicas e instrumentos de evaluacin, ser respetuosos
con los estudiantes en el momento de la evaluacin, ya que ellos estn saliendo de un fuerte estrs.

Cambios que experimentan las instituciones educativas en situaciones de emergencia

Antes de la emergencia Durante la emergencia Despus de la emergencia
Las instituciones educativas constituyen un La presencia de un desastre de origen natural En esta etapa se debe continuar con la respuesta y
espacio socializador, de apoyo fsico, cognitivo trastoca el desarrollo normal de la vida recuperacin temprana. Aqu destaca la enseanza no
y afectivo, de desarrollo personal donde los escolar donde el modelo convencional ya no formal desarrollando habilidades bsicas de lectura y
estudiantes van construyendo sus proyectos de funciona porque entra en crisis. escritura, aritmtica, habilidades para la vida, etc.
vida.
Dada la emergencia, las instituciones Luego viene la etapa formal de transicin a la
En situaciones normales, existe un calendario educativas, luego de una evaluacin rpida, normalidad-gestin del en emergencia, el cual es
escolar, fecha de matrcula, periodo de clases, deben responder inmediatamente y fomentar un currculo pertinente, en donde se restablece el
turno de trabajo, horario escolar, cronograma la recuperacin temprana de la poblacin funcionamiento de las instituciones educativas y
de evaluaciones, entrega de notas y una escolar orientada fundamentalmente al donde se debe reconstruir el proyecto de vida de los
programacin curricular anual y de corto plazo. aspecto socioemocional. estudiantes.
4 En una situacin de emergencia?

Se refiere a los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje de los estudiantes. Los indicadores deben explicitar
la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje.
LOS EJES CURRICULARES Y NORMAS MNIMAS DE EDUCACIN EN EMERGENCIA (INEE)
En una situacin de emergencia es necesario asumir las Normas Mnimas para la Educacin en Emergencia establecidas
por INEE. Este organismo establece que "adems la educacin puede transmitir informacin esencial para salvar vidas,
fortaleciendo habilidades de supervivencia y mecanismos de afrontamiento.
En base al diagnstico se debe seleccionar y priorizar los ejes curriculares para incorporarlos en la propuesta pedaggica
en una situacin de emergencia.
A. Necesidades de aprendizaje
Equivale a responder a la interrogante qu requieren aprender los nios, nias, y adolescentes en una situacin de
emergencia?
Es importante identificar y priorizar las principales necesidades de aprendizaje correspondientes a cada eje curricular.
Las normas mnimas para la educacin en emergencia (INEE) establecen que "los contenidos y conceptos deben ser
especficos del contexto y pueden incluir:
48
Salud y promocin de la higiene, incluso salud sexual y reproductiva, adems de VIH y SIDA.
Proteccin de la infancia y apoyo psicosocial.
Educacin en derechos humanos, ciudadana, consolidacin de la paz y derecho humanitario.
Reduccin del riesgo de desastres y habilidades que salvan vidas, incluso educacin sobre minas de tierra y
municiones sin detonar.
Cultura, recreacin, deportes y artes, incluso msica, danza, teatro y artes visuales.
Habilidades para la vida y formacin tcnica y profesional.
Conocimiento local y saberes de las culturas originarias.
Habilidades de proteccin relacionadas con los riesgos y peligros especficos que enfrentan las nias y los nios.
(Nota de orientacin N 1. Norma 1 en materia de enseanza y aprendizaje: Planes de Estudio).
B. Capacidad
La capacidad como un elemento del currculo escolar es un componente de la competencia constituida por habilidades 4
cognitivas, socioafectivas y psicomotoras. Es definida como un hacer eficaz que implica un conjunto de habilidades
que se espera desarrollen los estudiantes. En interaccin con otras capacidades forma parte de la competencia. La
capacidad tiene dos dimensiones:
La habilidad implica un hacer especfico: relatar, describir, explicar, inferir, etc.

El contenido est constituido por los conocimientos.
Ejemplo:
Expresa su opinin sobre la forma y el contenido de los textos que lee.
Qu habilidades deben desarrollar las nias, nios y adolescentes en una situacin de emergencia?
C. Habilidades para la vida

En forma persistente las normas mnimas de educacin en emergencia (INEE) establecen que los nios, nias y
adolescentes deben desarrollar habilidades para la vida.

Las habilidades para la vida son capacidades para adoptar un comportamiento positivo que permita abordar los
desafos de la vida diaria y mantener un estado de bienestar mental mediante un comportamiento positivo y adaptable
en la interaccin con las dems personas y con el entorno social y cultural (OMS 1993).
Habilidades para la vida

1. Conocimiento de s mismo/a 2. Comunicacin efectiva 3. Toma de decisiones 4. Manejo de sentimientos y emociones
5. Pensamiento creativo 6. Empata 7. Relaciones interpersonales 8. Solucin de problemas y conflictos
9. Pensamiento crtic 10. Manejo de las tensiones Otras habilidades para la vida
Los desastres traen mltiples situaciones crticas; por tanto, es necesario cultivar otras habilidades adems de las diez
que se han sealado. Entre las otras habilidades que deben desarrollar los estudiantes figuran las siguientes:
4 11. La resiliencia
12. La tolerancia
13. La autoestima
Conocimientos
Se entiende por conocimientos al conjunto de hechos o informacin (datos, conceptos, principios, leyes, teoras)
adquiridos por un ser humano a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto
o un objeto de la realidad.
Para seleccionar los conocimientos es necesario contestar a la pregunta: qu saberes deben aprender los nios, nias
y adolescentes en situacin de emergencia (rehabilitacin)?
Actitudes/Valores
Didcticamente equivale a responder la pregunta: qu comportamientos deben asumir las nias, nios y
adolescentes en el proceso de aprendizaje en una situacin de emergencia?
Se puede entender por actitud a la forma de actuar de una persona, al comportamiento que desarrolla un individuo
para hacer las cosas. Tambin se puede definir como actitud a la postura que asume una persona en pro o en contra
de algo.
50
En este rubro tambin se puede hacer otra pregunta complementaria: a qu valores se orientan esos comportamientos
asumidos por los estudiantes?
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como
personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud".
Indicadores
Equivale a responder la interrogante: qu logros de aprendizaje deben mostrar los nios, nias y adolescentes en una
situacin de emergencia?
Se refiere a los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje de los estudiantes. Los indicadores deben
4
explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje.

05
EXPERIENCIAS DE
INTERVENCIN DEL
5
CURRCULO POR LA
EMERGENCIA
PELIGRO: LLUVIAS E INUNDACIONES

CASO 1: REGIN: TUMBES
52
PRESENTACIN
En los ltimos aos, se viene presentando con mayor frecuencia el fenmeno el Nio, lo que ha ocasionado el incremento
de precipitaciones pluviales, as como varias inundaciones por la crecida de los ros Tumbes y Zarumilla. Esta situacin, al
mismo tiempo, ha facilitado el surgimiento de enfermedades metaxnicas (dengue, malaria), enfermedades infecciosas
(EDA, ERA) y enfermedades de la piel que han afectado a muchos estudiantes y han significado la constante prdida de
clases en los estudiantes de la Regin.
En el presente ao, se han registrado en nuestro departamento desde hace varios das lluvias intensas que han originado
deslizamientos de tierra, derrumbes y el incremento de nivel de agua de los ros afluentes a los ros Tumbes y Zarumilla.
Ello ha ocasionando daos de gran magnitud en las viviendas, en los servicios bsicos, en las vas de comunicacin, en
la infraestructura y en la agricultura. Al mismo tiempo, ha producido el aislamiento de la poblacin y el deterioro de la
salud de las personas, lo que ha puesto en riesgo la vida de la poblacin de las tres provincias del departamento: Tumbes,
Zarumilla y Contralmirante Villar.
Frente a esta realidad, la Direccin Regional de Educacin pone a disposicin de las UGEL Tumbes, Zarumilla y Contralmirante
Villar y de las instituciones educativas de la regin la propuesta de intervencin del currculo por la emergencia con
la finalidad de dar continuidad al proceso educativo y contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas para la
5
formacin de los estudiantes en su desarrollo integral y, al mismo tiempo, contribuir al ejercicio pleno de la labor docente.
Este currculo permite tener horarios flexibles y la posibilidad de realizar el aprendizaje desde cualquier sitio en que se
encuentren los estudiantes y condicin; en donde la Institucin Educativa proporciona todo el material de estudio a travs
de los Kit de Emergencia entregados por el Ministerio de Educacin y las Fichas interactivas que le permiten al estudiante
continuar con la enseanza aprendizaje.
La intervencin del currculo por la emergencia de la regin Tumbes est diseado considerando la siguiente estructura:
- Diagnstico pedaggico en la emergencia: lluvias intensas inundaciones impacto (dengue)

- Priorizacin de las necesidades y demandas de aprendizaje indentificadas en el diagnstico
- Proyecto de aprendizaje: con lluvias, inundaciones y dengue las clases continan en la escuela
- Lineamientos
- Actividades sugeridas de aprendizaje para superar la emergencia por lluvias, inundaciones y dengue
Por ello, estamos seguros de que a travs de la intervencin del currculo por la emergencia los docentes y estudiantes
encontrarn informacin precisa, actualizada y necesaria, para desarrollar las competencias, capacidades, habilidades y
destrezas que sern de gran valor para el desempeo docente como para el proceso de enseanza aprendizaje.
INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA

REGIN TUMBES
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: TUMBES
1.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: TUMBES ZARUMILLA CONTRALMIRANTE VILLAR
1.3. SITUACIN DE EMERGENCIA: LLUVIAS INTENSAS INUNDACIONES-DENGUE
1.4. CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA: COE TUMBES
1.5. INSTITUCIONES EDUCATIVAS: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.6. FECHA DE EJECUCIN: 13/04/2015 AL 25/04/2015
II. DIAGNSTICO PEDAGGICO EN LA EMERGENCIA: LLUVIAS INTENSAS INUNDACIONES IMPACTO (DENGUE)

ASPECTOS DE Nivel o grado o niveles de
AFECTACIN afectacin
SEGN DESCRIPCIN DE LA AFECTACIN/ Necesidades y demandas de aprendizaje
5
NORMAS Leve Moderado Grave
INEE
Nios y nias con temor, con preocupacin, con miedos, inseguros, indefensos, desorientados: Por qu el dengue mata?.
Alteracin en su salud emocional por presentar rasgos agresivos.
Docentes y nios ansiosos por contar con repelentes: No me has colocado el repelente para protegerme de los zancudos.
Demuestran tristeza por necesidad de alimento, falta de recursos econmicosy por no asistir a su institucin educativa.
Baja autoestima que afecta al proceso de enseanza aprendizaje.
Salud
Ansiedad en los maestros, especialmente en reas rurales, por encarecimiento en servicios y alimentos. X
emocional
Ausencia de docentes y alumnos en las escuelas, por desbordes de quebradas en los sectores rurales.
Frustracin e impotencia ante la falta de prevencin por un fenmeno recurrente y la necesidad de atencin oportuna de
las autoridades.
Necesidad de un soporte socioemocional, actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de actividades ldicas y uso
de los kit de emergencia.
Salud fsica Presencia de enfermedades metaxnicas: dengue (1650 casos), chikungunya.

y promocin Falta de higiene y aseo personal por carencia de agua.
de la higiene Presencia de plagas, grillos, presencia de moscas en general que traen como consecuencias daos a la salud.
Cerros arcillosos se deslizan a causa de las lluvias intensas y persistentes lo que ocasiona deslizamientos de arena y lodo
cerros que caminan.
La capa fretica est situada ms alta que el nivel del ro, lo que genera el colapso del sistema de alcantarillado en barrios y
Agua otras zonas bajas. X
Contaminacin del agua por residuos slidos, metales pesados (producto de la minera informal en el pas vecino), mayor
turbidez y empalizada del ro Tumbes y Zarumilla.
Desconocimiento de tcnicas adecuadas para purificar o desinfectar el agua para beber.
54
AFECTACIN afectacin
SEGN DESCRIPCIN DE LA AFECTACIN/ Necesidades y demandas de aprendizaje
NORMAS Leve Moderado Grave
INEE
Carencia de alimentos por prdidas de cultivos de la zona, tales como pltano, arroz y pan llevar.
Precios elevados de los productos de primera necesidad.
Utilizacin y valoracin de alimentos del vecino pas, lo que indica una carencia de seguridad alimentaria.
Alimentacin X
Disminucin de la ingesta calrica en los estudiantes.
Adulteracin, descomposicin y prdida de los alimentos por excesivo calor.
Desconocimiento del valor nutritivo de los productos oriundos de la regin.
Deterioro de equipos de computacin, mobiliario escolar y material educativo por lluvia y lodos en algunas II.EE.
Vivienda, Suspensin del servicio elctrico y agua potable.
abrigo y Falta de drenajes X
proteccin Escases de muros de contencin
Ambientes y hogares deteriorados: pisos, paredes, techos, etc.
Limitado conocimiento del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres y Plan de Contingencia.
Carencia de protocolos de respuesta a la emergencia
Gestin del Necesidad de ubicar zonas seguras en situaciones de lluvias intensas e inundaciones en Aguas Verdes, Cerro Blanco,
5
riesgo de Casitas, Brujas Altas, Brujas Bajas, Isla Noblecilla, Loma Saavedra, Cabuyal, otros. X
desastres En el aspecto correctivo o de mitigacin se hace necesaria la colocacin de muros de contencin, la construccin de
canales de drenaje, y de vas de evacuacin
Escaso compromiso e identificacin de las autoridades.
Presencia de focos infecciosos ante el colapso del sistema de alcantarillado y la ineficiencia del sistema de limpieza pblica
(ambiente).
Acumulacin de lodo en los espacios de acceso de algunas II.EE.
Ambiente X
Escaso conocimiento del hbitat y del ciclo de vida del zancudo.
Contaminacin de las playas y el manglar de Tumbes produce la muerte de muchas especies marinas.
Escaso conocimiento de la Reserva de Biosfera del Noroeste de Tumbes Piura, y su diversidad natural y cultural.
Escasa calidad humana para ayudar al prjimo.

Convivencia Falta de un Plan de Contingencia para la recepcin y distribucin de ayuda humanitaria. X
Ruptura de relaciones humanas entre autoridades locales, regionales y nacionales.
Interrupcin
Existen instituciones educativas que han suspendido sus labores, tales como los colegios Tpac Amaru, 080 la Choza, 085
del
Fernndez, 205 de Aguas Verdes, N 105 Juan Velasco Alvarado de Isla Noblecilla, N 035 de Cabuyal, Capitn Hoyle, X
proceso de
Pocitos, Teodoro Puell Mendoza, Repblica del Per, Virgen de Lourdes de la Jota, entre otros.
aprendizaje

III. PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE INDENTIFICADAS EN EL DIAGNSTICO
Priorizacin de
Tema necesidades por Ejes curriculares
Aprendizajes que se integran en cada categora identificada
transversal categoras ms contextualizados
graves
LIMPIO Y SANO APRENDO MEJOR
Lavado y escobillado de los depsitos del agua
Almacenamiento seguro y adecuado del agua
Eliminacin de inservibles
Eliminacin de focos infecciosos donde se podra reproducir el zancudo
1. Salud fsica,
Limpieza de bebederos de agua
promocin de la
Renovacin de fuentes de agua SALUD
higiene y agua
Comunicacin a los familiares de cmo prevenir el dengue
segura
Preparacin y consumo de agua segura
Proteccin de la radiacin solar
Prevencin de enfermedades prevalentes como el dengue, chikungunya.
Higiene de los SS.HH.
CONSUMO ALIMENTOS TUMBESINOS Y APRENDO
Difundir nuestros alimentos nutritivos de la regin
5
2. Alimentacin Necesitamos tcnicas de conservacin de alimentos ALIMENTACIN
Preparacin de alimentos a base de yuca (yucas con refrito), pescados y mariscos
(ceviche), pltano (caldo de bolas, majao con pescado, patacones)
3. Convivencia,
BAILO, JUEGO, CANTO Y SOY FELIZ
recreacin,
Soporte socioemocional, actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de CONVIVENCIA Y
deporte. Derecho
actividades ldicas y uso de los kit de emergencia. RECREACIN
humanitario y
Exploracin de talentos artsticos de estudiantes y docentes
ciudadana
TUMBES TE QUIERO LIMPIO Y SIN DENGUE
Segregacin de los residuos slidos.
Buenas prcticas con las tres ERRES: rehusar, reciclar y reducir.
4. Ambiente y acceso Limpieza y segregacin con las tres erres.
seguro, espacios de Uso de gorros, sombreros, viseras y protector solar para evitar radiacin solar y AMBIENTE
aprendizaje enfermedades de la piel
Elaboracin del calendario tumbesino ante lluvias, inundaciones y dengue.
Conocimientos ancestrales de prevencin del dengue, mediante el uso de plantas de
control biolgico: uso del limn, paico, palo santo, nin y otros.
5. Prevencin ,
reduccin del SIN RIESGOS Y PELIGROS VIVIMOS EN LA ESCUELA Respuesta a la
riesgo y habilidades Identificar, elaborar y difundir un mapa de las zonas seguras ante lluvias e inundaciones. emergencia por
que salvan vidas: Prctica del protocolo en caso de lluvias e inundaciones. lluvias, inundaciones
Gestin del Riesgo Uso adecuado de kit de emergencia y dengue
de Desastres
56
IV. PROYECTO DE APRENDIZAJE: CON LLUVIAS, INUNDACIONES Y DENGUE LAS CLASES CONTINUAN EN LA
ESCUELA
4.1. PROPSITO:
Dar continuidad al proceso educativo a travs de la rehabilitacin pedaggica en las instituciones educativas de
la regin Tumbes, a fin de asegurar el derecho a la educacin con aprendizajes de calidad.
4.2. ESCENARIO DE AFECTACIN:
En la regin Tumbes, por la emergencia de lluvias, inundaciones y dengue, en la actualidad tenemos 71 II.EE.
afectadas, 12 II.EE. colapsadas y 1650 casos de dengue en estudiantes y docentes, y el 100% de familias afectadas
en sus medios de vida, por lo que la Direccin Regional de Educacin Tumbes interviene el currculo por la
emergencia con la finalidad de asegurar el derecho a la educacin y el bienestar de los estudiantes.
4.3. Matriz de ejes curriculares priorizados: actividades de gestin institucional, pedaggica y compromisos del PAT
EJES CURRICULARES
CONTEXTUALIZADOS
5
ACTIVIDADES DE GESTIN PEDAGGICA:
Comprende acciones educativas a nivel de toda la comunidad educativa y a nivel de aula:
EJES CURRICULARES ACTIVIDADES DE GESTIN Mini campaa en actividades permanentes en la II.EE. a travs de una movilizacin de
PRIORIZADOS INSTITUCIONAL sensibilizacin con proyeccin a la comunidad
Desarrollo de competencias, capacidades y valores mediante sesiones de aprendizaje
Ruta para el aprendizaje: siento, pienso, acto y evalo
LIMPIO Y SANO APRENDO MEJOR

Gestionar que se cumpla la
fumigacin a las instituciones
gubernamentales
Gestionar la recuperacin de los
SALUD Limpieza de bebederos de agua
servicios bsicos
Renovacin de fuentes de agua
Gestionar el despistaje en
instituciones escolares
Prevencin de enfermedades prevalentes como el dengue, Chikungunya

EJES CURRICULARES
CONTEXTUALIZADOS
Gestionar los quioscos escolares
CONSUMO ALIMENTOS TUMBESINOS Y APRENDO
saludables y expender alimentos
ALIMENTACIN nutritivos
Preparacin de alimentos a base de yuca (yucas con refrito), pescados y mariscos (ceviche),
Vigilancia y control del expendio de
pltano (caldo de bolas, majao con pescado, patacones)
alimentos dentro y fuera de la II.EE.
Gestionar la atencin de
psiclogos para los ms afectados
emocionalmente
CONVIVIENCIA Y Soporte socioemocional, actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de actividades
Facilitar las condiciones para
RECREACIN ldicas y uso de los kit de emergencia
el adecuado uso del kit de
Exploracin de talentos artsticos de estudiantes y docentes
emergencia y habilitar los
espacios para la prctica de
deportes
TUMBES TE QUIERO LIMPIO Y SIN DENGUE

Buenas prcticas con las tres ERRES: rehusar, reciclar y reducir
Habilitar los lugares de acopio y Limpieza y segregacin con las tres erres
segregacin de residuos slidos Uso de gorros, sombreros, viseras y protector solar para evitar radiacin solar y
AMBIENTE
Mantenimiento y limpieza de los
5
enfermedades de la piel
espacios y servicios de la II.EE. Elaboracin del calendario tumbesino ante lluvias, inundaciones y dengue.
Conocimientos ancestrales de prevencin del dengue, mediante el uso de plantas de control
biolgicos: uso del limn, paico, palo santo, nin y otros
Gestionar la evacuacin de aguas

Respuesta a la SIN RIESGOS Y PELIGROS VIVIMOS EN LA ESCUELA
en las instituciones afectadas
emergencia por Identificar, elaborar y difundir un mapa de las zonas seguras ante lluvias e inundaciones
Gestionar la limpieza y des
lluvias, inundaciones y Prctica del protocolo en caso de lluvias e inundaciones
colmatacin de las zonas
dengue Uso adecuado de kit de emergencia
afectadas en las escuelas
4.4 Programacin y matriz de actividades
ACCIONES POR EJE Actividades:

EJES CURRICULARES
CURRICULAR Minicampaas, sesiones de aprendizaje para las II.EE.

Soporte socioemocional, actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de actividades ldicas y uso de
CONVIVENCIA Y los kit de emergencia
1y2
RECREACIN Exploracin de talentos artsticos de estudiantes y docentes
En el caso de los estudiantes enfermos por dengue, chikungunya y aquellos que por problemas de
aislamiento no asisten a la II.EE. se les atender utilizando las fichas interactivas.
58
ACCIONES POR EJE Actividades:
EJES CURRICULARES
CURRICULAR Minicampaas, sesiones de aprendizaje para las II.EE.
3y4 AMBIENTE TUMBES TE QUIERO LIMPIO Y SIN DENGUE

Buenas prcticas con las tres ERRES: Rehusar, reciclar y reducir
Limpieza y segregacin con las tres erres
Uso de gorros, sombreros, viseras y protector solar para evitar radiacin solar y enfermedades de la piel
Elaboracin del calendario Tumbesino ante lluvias, inundaciones y dengue
Conocimientos ancestrales de prevencin del dengue, mediante el uso de plantas de control biolgicos: Uso
del limn, Paico, Palo Santo, NIN y otros
5y6 SALUD LIMPIO Y SANO APRENDO MEJOR

Reconoce el ciclo vital del zancudo vector
Se informa sobre los sntomas que presenta el dengue y la chikungunya
Aprenden y demuestran acciones de prevencin:
Limpieza de bebederos de agua
Renovacin de fuentes de agua
5
Prevencin de enfermedades prevalentes como el dengue, chikungunya.
7Y8 ALIMENTACIN CONSUMO ALIMENTOS TUMBESINOS Y APRENDO

Preparacin de alimentos a base de yuca (yucas con refrito), pescados y mariscos (ceviche), pltano (caldo
de bolas, majao con pescado, patacones)
9 Y 10 REDUCCIN DE SIN RIESGOS Y PELIGROS VIVIMOS EN LA ESCUELA

VULNERABILIDADES EN Identificar, elaborar y difundir un Mapa de las zonas seguras ante lluvias e inundaciones.
LAS II.EE. Prctica del protocolo en caso de lluvias e inundaciones
Uso adecuado de kit de emergencia
V. RECOMENDACIONES
a) Identificar y seleccionar las capacidades que articulen con las acciones programadas
b) Establecen los indicadores del logro de aprendizaje
c) En las actividades permanentes se trabajar minicampaas establecidas
d) Desarrollar las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los contenidos de cada campaa
e) Al finalizar cada sesin se evaluar con los indicadores que se han programado

f) En las II.EE. de la regin Tumbes desarrollar en forma simultnea en todos los niveles, modalidades y formas de la educacin
bsica con la finalidad de lograr aprendizajes significativos e impactar con una cultura de prevencin ante el dengue.
g) Mantener en las sesiones de aprendizaje siempre los momentos de inicio, desarrollo y cierre
h) Utilizar las fichas interactivas como estrategias para dar continuidad a los aprendizajes en los casos de los
estudiantes que no asisten a la escuelas afectadas por el dengue.
VI. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE PARA SUPERAR LA EMERGENCIA POR LLUVIAS, INUNDACIONES
Y DENGUE
ACCIONES ACTIVIDADES
DA POR EJE
CURRICULAR INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Actividades de soporte socioemocional Actividades de soporte socioemocional Actividades de soporte socioemocional empleando
empleando los kit de emergencia empleando los kit de emergencia los kit de emergencia
Demuestra solidaridad en situaciones de Demuestra solidaridad en situaciones de Demuestra solidaridad en situaciones de
emergencia. emergencia. emergencia.
Ejecutan una danza. Ejecutan una danza. Ejecutan una danza.
1Y2 Utiliza en forma adecuada los kit de Utiliza en forma adecuada los kit de Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
emergencia. emergencia. Cuida el uso de los recursos naturales.
Cuida el uso de los recursos naturales. Cuida el uso de los recursos naturales. Realizan actividades fsicas, recreativas y
Realizan actividades fsicas, recreativas y Realizan actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de actividades ldicas y uso
5
deportivas a travs de actividades ldicas y deportivas a travs de actividades ldicas de los kit de emergencia.
uso de los kit de emergencia. y uso de los kit de emergencia.
Prevencin de enfermedades habituales y Prevencin de enfermedades habituales y Prevencin de enfermedades habituales y

endmicas como el dengue y chikungunya. endmicas como el dengue y chikungunya. endmicas como el dengue y chikungunya
Diseamos un afiche sobre la vida del Visitamos la posta para averiguar sobre el Diseamos un croquis de los lugares donde hay
zancudo del dengue con mensajes de dengue zancudos en la II.EE. y comunidad.
prevencin. Diseamos un afiche sobre la vida del Apoyamos en la eliminacin de inservibles en la
Difundimos nuestro afiche en las aulas y zancudo del dengue con mensajes de escuela.
demostramos los cuidados que debemos prevencin. Indagamos sobre la vida del zancudo que
3Y4 tener. Difundimos nuestro afiche en las aulas y transmite el dengue.
Mostramos nuestro trabajo a nuestros demostramos los cuidados que demos Diseamos un afiche sobre la vida del zancudo
padres y toda la familia. tener. del dengue con mensajes de prevencin.
Mostramos nuestro trabajo y cuidados a Difundimos nuestro afiche en las aulas y
nuestras familias y comunidad. demostramos los cuidados que demos tener.
Mostramos nuestro trabajo y cuidados a nuestras
familias y comunidad.
Higiene de SS.HH. y/o letrinas Higiene de SSHH y/o letrinas Higiene de SS.HH. y/o letrinas
Elaboro un mensaje higiene y lo decoro Elaboro un mensaje higiene y lo decoro Elaboro un mensaje higiene y lo decoro para la
para la puerta de los SS.HH. y/o letrinas para la puerta de los SS.HH. y/o letrinas. puerta de los SS.HH. y/o letrinas
Hago una campaa para no hacer charcos Hago una campaa para no hacer charcos Hago una campaa para no hacer charcos en el
3Y4 en el bao o letrina. en el bao o letrina. bao o letrina.
Entonamos una cancin relacionado al Ayudo con baldes, escobas ceniza para la Ayudo con baldes, escobas y cenizas para la
tema. limpieza de las letrinas limpieza de las letrinas
Indago sobre la importancia que tiene para la
salud mantener la limpieza de los baos y letrinas.
60
DA POR EJE
Participa en campaas de limpieza. Participa en campaas de limpieza. Participa en campaas de limpieza.
Participa con sus padres en la campaa de Participa con sus padres en la campaa Participa con sus padres en la campaa de
limpieza de la II.EE., teniendo cuidado de de limpieza de la II.EE., teniendo cuidado limpieza de la II.EE., teniendo cuidado de
protegerse. de protegerse. protegerse.
Limpia los recipientes para agua con la Limpia todos los depsitos de agua, lava, Limpia todos los depsitos de agua, lava, cepilla
ayuda de la profesora y su mam cepilla, enjuaga y tapa, para que no se , enjuaga, llena de agua y tapa y coloca el abate.
3Y4 Coloca recipientes para la basura reproduzca el dengue ni la chikungunya Repite el proceso en casa.
elaborados creativamente con letreros que Coloca recipientes para la basura Coloca recipientes para la basura elaborados
dicen: AQUcscaras de frutas elaborados creativamente con letreros creativamente con letreros que dicen: Residuos
que dicen: AQUcscaras de frutas.., orgnicos (cscaras de pltano, de comida, etc.;
otros. residuos slidos: cartn, papel plsticos; vidrios,
latas.
Propone medidas de adaptacin al cambio Propone medidas de adaptacin al cambio Propone medidas de adaptacin al cambio climtico
climtico climtico Corta la base de una botella descartable con tapa
Corta la base de una botella descartable Corta la base de una botella descartable de 2 litros desde su base.
con tapa de 2 litros. con tapa de 2 litros desde su base. Hace dos huecos en la botella y coloca hilo fuerte
Hace dos huecos en la botella y coloca hilo Hace dos huecos en la botella y coloca para colgar el material
fuerte para colgar el material hilo fuerte para colgar el material Llenar agua en la botella cortada y probar la
3Y4 Llena agua en la botella cortada y probar la Llenar agua en la botella cortada y probar salida de agua por la tapa.
salida de agua por la tapa. la salida de agua por la tapa. Dejar a la intemperie que caliente el agua para
5
Deja a la intemperie que caliente el agua Dejar a la intemperie que caliente el agua darle uso en el lavado de manos.
para darle uso en el lavado de manos. para darle uso en el lavado de manos. Efectuar un anlisis de como emplear el
Efecta un anlisis de como emplear el Efectuar un anlisis de como emplear el dispositivo en su escuela y vivienda en casos de
dispositivo en su escuela y vivienda en dispositivo en su escuela y vivienda en emergencia.
casos de emergencia. casos de emergencia.
Con ayuda de mis padres u otra persona Preparacin y consumo de agua segura Preparacin y consumo de agua segura
mayor: preparacin y consumo de agua Lavo una botella con agua y jabn Lavo una botella con agua y jabn.
segura. Hago hervir el agua por ms de 15 Hago hervir el agua por ms de 15 minutos
5y6 Lavo una botella con agua y jabn. minutos Lleno a la botella el agua tibia o fra, tapo
Hago hervir el agua por ms de 15 minutos Lleno a la botella el agua tibia o fra, tapo
Lleno a la botella el agua tibia o fra, tapo.
Ayuda a sus compaeros que necesitan Seala las zonas de peligro por lluvias e Seala las zonas de peligro por lluvias e
apoyo. inundaciones en un mapa de su localidad. inundaciones en un mapa de su localidad.
Implementa un botiqun con medicina Ayuda a sus compaeros que necesitan Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo
tradicional. apoyo. Implementa un botiqun con medicina tradicional
Seala lugares seguros y rutas de Implementa un botiqun con medicina Seala lugares seguros y rutas de emergencia
emergencia tradicional.
Seala lugares seguros y rutas de
emergencia.

DA POR EJE
Practica medidas preventivas reconociendo el Practica medidas preventivas sobre el Prctica medidas preventivas sobre el dengue
ciclo vital del zancudo vector del dengue en dengue desarrollando una marcha de desarrollando a macha de sensibilizacin
una hoja tcnica, coloreando cada uno ellos sensibilizacin. Elaborando afiches, pancartas y los va pegando en
(huevo, pupa, larva y zancudo). Elabora slogan. las casas de su comunidad.
Ante los factores externos ambientales: sol, la Proteccin de la radiacin solar Realizo acciones de indagacin preventivas sobre
luz, ruido el docente ayuda: Proteccin de la Diseo un gorro o protector solar el dengue en mi comunidad y elaboro un informe
radiacin solar Reutilizo material: telas, cartn sobre la situacin encontrada.
Diseo una visera. Mido el contorno de mi cabeza Proteccin de la radiacin solar
Preparo el gorro Diseo un gorro o protector solar
Reutilizo material: telas, cartn
Mido el contorno de mi cabeza
Preparo el gorro
Hago propaganda de las bondades de mi gorro o
protector y logro un pedido de confeccin de mis
compaeros.
Cultiva plantas medicinales Cultiva plantas medicinales Cultiva plantas medicinales

Elabora un di bujo de una planta medicinal Elabora un muestrario de plantas Elabora fichas tcnicas informativas de
que conoce medicinales de su entorno plantas medicinales para enfrentar los efectos
5
Reconoce en las imgenes al limn, palo Reconoce y dibuja al limn, palo santo , ocasionados por las lluvias e inundaciones.
santo ,paico, Ming como protectores de la paico, Ming como plantas anti repelentes Elabora un afiche donde informa a la poblacin
picadura del zancudo del zancudo Aedes aegypti. de las propiedades antirepelentes del limn, palo
5Y6 Efecta una campaa para el cultivo de Efecta una campaa para el cultivo de santo. Paico, Ming
plantas medicinales ms usadas en casos plantas medicinales ms usadas en casos Efecta una campaa para el cultivo de plantas
de gripes, dengue chikungunya efectos de de gripes, Dengue y chikungunya por medicinales ms usadas en casos de gripes,
inundaciones. Y lluvias. efectos de lluvias e inundaciones chinkungunya, dengue, ocasionada por efectos
de lluvias e inundaciones.
El docente ayuda: Lavado de manos El docente ayuda: Lavado de manos El docente ayuda: Lavado de manos
Preparo mi jabonera ecolgica con ayuda de Preparo mi jabonera ecolgica con ayuda de Preparo mi jabonera ecolgica con ayuda de mis
mis padres y maestros. mis padres y maestros. padres y maestros.
Preparo una jabonera ecolgica: reutilizo Preparo una jabonera ecolgica: reutilizo Preparo una jabonera ecolgica: reutilizo una
una botella con un hueco en la tapa, lo lavo una botella con un hueco en la tapa, lo botella con un hueco en la tapa, lo lavo bien
5Y6 bien antes de usar. lavo bien antes de usar. antes de usar.
Preparo agua jabonosa con agua hervida y Preparo agua jabonosa con agua hervida Preparo agua jabonosa con agua hervida y
pedacitos de jabn y lleno la botella y pedacitos de jabn y lleno la botella pedacitos de jabn y lleno la botella
La coloco cerca al cao o depsito de agua. Lo coloco cerca al cao o depsito de Lo coloco cerca al cao o depsito de agua.
agua.
As me lavo mis manos: As me lavo mis manos: As me lavo mis manos:

Me mojo con agua y enjabono. Me mojo con agua y enjabono. Me mojo con agua y enjabono.
Cuento mentalmente hasta 20 frotndome Cuento mentalmente hasta 20 Froto mis manos, dedos, uas, mueca
entre dedos, uas, mueca frotndome entre dedos, uas, mueca Me enjuago con agua limpia y seco agitando las
Me enjuago con agua limpia y seco Me enjuago con agua limpia y seco manos.
agitando las manos. agitando las manos.
62
DA POR EJE
Experimento porqu debo lavarme con agua Experimento por qu debo lavarme con agua Experimento porqu debo lavarme con agua y
y jabn: y jabn: jabn:
Necesito dos lavatorios: uno con agua Necesito dos lavatorios: uno con agua Necesito dos lavatorios: uno con agua jabonosa y
jabonosa y el otro solo con agua. jabonosa y el otro solo con agua. el otro solo con agua.
Sumerjo mi mano en el lavatorio don agua Sumerjo mi mano en el lavatorio don Sumerjo mi mano en el lavatorio don agua sola
sola y cuento hasta 20. Reflexiono: Mis agua sola y cuento hasta 20. Reflexiono: y cuento hasta 20. Reflexiono: Mis manos estn
manos estn limpias, Por qu? Mis manos estn limpias?, por qu? limpias?, por qu?
Sumerjo mis manos en el lavatorio Sumerjo mis manos en el lavatorio Sumerjo mis manos en el lavatorio con agua
con agua jabonosa y cuento hasta 20. con agua jabonosa y cuento hasta 20. jabonosa y cuento hasta 20. Reflexiono Mis
Reflexiono Mis manos han quedado Reflexiono Mis manos han quedado manos han quedado limpias? Por qu?
limpias? Por qu? limpias? Por qu? Digo lo que aprend.
Digo lo que aprend. Digo lo que aprend.
Organizo una campaa de lavado de
manos al mismo tiempo con los vecinos
de mi ccomunidad, luego presento los
resultados a mi clase.
Prepara alimentos saludables de su localidad Prepara alimentos saludables de su localidad. Prepara alimentos saludables de su localidad.
con ayuda de sus padres. Organiza una exposicin gastronmica de Organiza una feria Feria gastronmica en la
Organiza una presentacin de platos tpicos platos tpicos de la regin en el patio de la comunidad.
5
de la regin Tumbes con ayuda de pap y institucin. Consigna: preparar el mejor plato de su regin
mam. Consigna: preparar el mejor plato de para los das de lluvias e inundaciones, vamos a
Consigna: preparar el mejor plato de su regin para los das de lluvias e concursar.
su regin para los das de lluvias e inundaciones, vamos a concursar. Responden a la pregunta: Qu pasos han
inundaciones, vamos a concursar. Responden a la pregunta: Qu pasos seguido para lograr hacer el plato?
Responden a la pregunta: Cmo lo han seguido para lograr hacer el plato? Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus
hicimos? Se inicia el proceso de reflexin, expresan ideas.
Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus ideas. Un proceso de toma de decisiones para
sus ideas. Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en
alcanzar un futuro deseado. cuenta la situacin actual y los factores
7Y8 Indagan y aplican tcnicas de preparacin internos y externos que pueden influir en el
y conservacin de alimentos a partir de la logro de los objetivos.
yuca y el pltano. Va de lo ms simple a lo complejo,
Como proceso de toma de decisiones, se
pueden distinguir varias etapas:
Identificacin del problema.
Desarrollo de alternativas.
Eleccin de la alternativa ms conveniente.
Ejecucin del plan.
Indagan y aplican tcnicas de preparacin y
conservacin de alimentos a partir de la yuca, el
pltano y otros de la regin.

DA POR EJE
Juzga crticamente alimentos que le hacen dao. Juzga crticamente alimentos que le hacen Juzga crticamente alimentos que le hacen dao.
Juegan al Seor semforo con alimentos dao. Juegan al Seor semforo con alimentos de la
de la localidad que pueden comer siempre Juegan al Seor semforo con localidad que pueden comer siempre (verde), lo
(verde), lo que no pueden consumir (rojo) y alimentos de la localidad que pueden que no pueden consumir (rojo) y lo que pueden
lo que pueden consumir de vez en cuando comer siempre (verde), lo que no pueden consumir de vez en cuando (amarillo o mbar).
(amarillo o mbar). consumir (rojo) y lo que pueden consumir
Reflexionan acerca de los daos que de vez en cuando (amarillo o mbar). Reflexionan acerca de los daos que causan los
causan los alimentos chatarra. Reflexionan acerca de los daos que alimentos chatarra
Pido a mi mam comidas con productos causan los alimentos chatarra Eligen la tcnica de mi plato para vivir 100
de mi regin de acuerdo a la tcnica Eligen la tcnica de mi plato para aos felices!!!: 35% vegetales crudos,25% granos
propuesta para una buena alimentacin. vivir 100 aos felices!!!: 35% vegetales integrales,25% protenas (pescado, carne, huevo
crudos, 25% granos integrales,25% o leche) y 15% frutas crudas.
protenas (pescado, carne, huevo o
14 leche) y 15% frutas crudas; lo preparo y
lo consumo.
5
Elaboro un calendario de fenmenos Elaboro un calendario de fenmenos Elaboro un calendario de fenmenos naturales que
naturales: naturales: causan desastres en la Regin y lo represento en
Dibuja algunos fenmenos que ha observado Seala los das de ocurrencia del un planificador ambiental escolar sealando las
15 9 Y 10 en su entorno. fenmeno y que hacer para cuidar su medidas de prevencin por los escolares
salud e integridad.
Director Regional de Educacin Director de Gestin Pedaggica
64
Que, mediante Decreto Supremo 024-2015-PCM Presidencia del Concejo
de Ministros se declara el estado de emergencia por 60 das calendarios a la Regin Tumbes;
Que, en el marco del estado de emergencia, la Direccin Regional de

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE TUMBES Educacin Tumbes ha realizado la evaluacin de daos y necesidades del sector educativo en las zonas
afectadas, estableciendo que la educacin como derecho humano fundamental, no se pierda en una
situacin de emergencia. Constituyndose esta en una herramienta clave del desarrollo para la poblacin
RESOLUCIN DIRECTORAL N afectada pueda acceder a una vida digna y enfrentar mejor la adversidad; en ese sentido, el COE de la
Direccin Regional de Educacin elabor el currculo de emergencia para facilitar la labor docente en el
desarrollo de las competencias y capacidades de los estudiantes;
TUMBES,
Que, el Equipo Responsable de elaborar el Currculo de Emergencia, ha
permitido acciones para el cumplimiento de las actividades y para la continuidad del proceso enseanza
CONSIDERANDO : aprendizaje las mismas que estn programadas para la Educacin Bsica a nivel de la Direccin Regional
de Educacin, UGELs e Instituciones Educativas;
Que, la Ley General de Educacin N 28044, establece entre uno de sus
principios de la Educacin Peruana, la Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y Que, estando a lo opinado por la Direccin de Gestin Pedaggica y
conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida; aprobado por la Direccin Regional de Educacin de Tumbes el Director Regional de Educacin y de
acuerdo a las atribuciones conferidas en la Ley N 28044 Ley General de Educacin, modificada por las
Que, la ley N 28044, Ley General de Educacin en su artculo 33 Leyes N 28123, 28032 y 28329 y su Reglamento D.S.N 011-2012-ED, Ley N 29944, Ley de Reforma
prescribe El Currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta Magisterial, D.S.N 015-2002-ED Reglamento de Organizacin y Funciones de las Direcciones Regionales
en los principios y fines de la educacin peruana. El ministerio de educacin responsable de disear los de la Gestin del Sistema Educativo, Ley de Bases de la Descentralizacin N 27783, Ley Orgnica de
currculos bsicos nacionales. En las instancias Regional y local se diversifican a fin de responder a las Gobiernos Regionales N 27867 y su modificatoria Ley N 27902, R.E.R.N 00187-
caractersticas de los estudiantes y el entorno; 2005/GOB.REG.TUMBES-P.
5
Que, en los numerales 6.1.6.2 del artculo 6 de la ley 30021, ley de la SE RESUELVE:
promocin de alimentacin saludable para nios. Nias y adolescentes, establece que las Instituciones
Educativas de Educacin bsica regular pblicas y privadas, en todos sus niveles y en todo el territorio
ARTICULO PRIMERO: APROBAR, El Currculo de Emergencia por
nacional, promueven Quioscos y comedores escolares saludables;
Lluvias e Inundaciones Dengue en las Provincias y Departamento de Tumbes, que forma parte de la
presente Resolucin.
Que, el Decreto supremo N 001-A-2004-DE-SG, aprueba el Plan
Nacional de Prevencin y Atencin de Desastres, el mismo que tiene como fin establecer Objetivos
estrategias y Programas que dirijan y orienten el planteamiento sectorial (..) para la prevencin, mitigacin ARTICULO SEGUNDO: APLICAR el Currculo de Emergencia por
de riesgos, preparacin y atencin de emergencias, as como para la rehabilitacin en casos de desastres Lluvias e Inundaciones de las provincias y Departamento de Tumbes aprobado en el artculo precedente,
permitiendo reducir los daos, victimas y perdidas que podran ocurrir a consecuencia de fenmenos a partir de la fecha de aprobacin de la Resolucin.
naturales tecnolgicos potencialmente dainos, mediante medidas de ingeniera, legislacin adecuada,
formacin ciudadana, organizacin. Desarrollo cultural e inclusin del concepto de prevencin en todas las ARTCULO TERCERO: ENCARGAR a la Direccin de Gestin
actividades del pas, comprendido el desarrollo sostenible; Pedaggica de la Direccin Regional de Educacin de Tumbes y a las reas de Gestin Pedaggica de
las UGEL de las acciones de acompaamiento y monitoreo.
Que la Resolucin Ministerial N 440-2008-ED y su modificatoria
Resolucin Ministerial N 199-2015-ED, aprueban el Diseo Curricular Nacional, como uno de los temas REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVASE
transversales de la Educacin para la Gestin del Riesgo y conciencia ambiental en respuesta a los
problemas actuales que afectan a la sociedad y demanda de la educacin Bsica Regular La comprensin
del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin
del riesgo y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de moderna ciudadana.
LIC. MIGUEL ALCIBIADES CALLE CASTILLO
Que, la Resolucin Directoral N 000205, de fecha 20 de marzo de 2015 DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION
reconoce la Comisin de Gestin del Riesgo de Desastres en la sede de la Direccin Regional de
TUMBES
Educacin de Tumbes;
Que, la Resolucin Ministerial N 0712-2006-ED y la Resolucin

Ministerial N 0667-2005-ED, de conformidad con la normativa vigente del Sistema Educativo, sealan que
MACC/DRET
los diseos curriculares de las modalidades de Educacin Bsica establecen Logros de competencias y
TFG/DGP
capacidades para la formacin integral del persona humana, en concordancias con las normas para la MBHH/ED.SEC.
prevencin y atencin de desastres en las instancias de gestin educativa descentralizadas; MEBC/EEP
inmp.

FICHA INTERACTIVA PARA NIOS Y NIAS EN DAS DE EMERGENCIA
El 1, 2, 3 y 4 del zancudo y el dengue

ME GUSTA JUGAR Y CREAR CON LOS GARABATOS
Hago garabatos en
este espacio, ubico al
zancudo y lo coloreo
como me gusta.
Capacidad: promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
66

CUL ES EL ZANCUDO? COLOREA
Puedes usar
crayolas, lpiz
o lapicero.
Tambin pueden
participar tus
familiares,
amigos y amigas.


COLOREA Y CONVERSA EN CASA SOBRE CMO EVITAR EL DENGUE
Hago garabatos en
este espacio, ubico al
zancudo y lo coloreo
como me gusta.
68

COLOREA Y CONVERSA EN CASA SOBRE CMO EVITAR EL DENGUE
Puedes usar
crayolas, lpiz
o lapicero.

El 1, 2, 3 y 4 del CANGRESO ROJO TUMBESINO

HOLA, ME CONOCES? SABES QUIN SOY?
Dnde me
encuentras en
Tumbes? Dibuja y
colorea mi hbitat
70
Hugo nos cuenta acerca del cangrejo tumbesino
Esta especie vive en los manglares de Tumbes, se alimenta de hojas y de semillas que caen del
manglar. Tiene diez patas, dos estn transformadas en tenazas, sus ojos son pedunculados,
camina de costado y hace hoyos en el suelo del manglar para protegerse.
Es importante porque posee alto valor nutritivo en protenas y minerales, que ayuda a crecer
y tener huesos fuertes. Los cangrejeros son personas que extraen la especie durante el
ao excepto en los meses de enero y febrero, periodo que se denomina veda y que todos
debemos respetar para evitar su extincin.
Soy muy amigo de los nios, tu cuidado me deja vivir y ser feliz!
Responde: 5
Qu es lo ms importante para que el cangrejo viva en Tumbes?
Puedes usar
crayolas, lpiz
o lapicero.
Por qu crees que el cangrejo no debe ser extrado en los meses de enero y febrero?

Elaboro un cuento dedicado al cangrejo
Voy a compatir
este cuento con mi
familia, amigos y
amigas.
72
FICHA INTERACTIVA PARA NIOS Y NIAS EN DIAS DE EMERGENCIA
Sabes cmo se prepara un chupe de cangrejo?

SOLO NECESITAS:
a) ............................................................................................................................................
b) ............................................................................................................................................
c) ...........................................................................................................................................
CMOSE HACE: 5
1) ............................................................................................................................................
2) ............................................................................................................................................
3) ............................................................................................................................................
Rico y
nutritivo para
tu crecimiento

06
EXPERIENCIAS DE
INTERVENCIN DEL
CURRCULO POR LA
EMERGENCIA
6
PELIGRO: PRECIPITACIONES INTENSAS
REGIN: LORETO
74
PRESENTACIN
El jueves 09 de abril del 2015, mediante el D.S. N 028-2015-PCM, el presidente de la repblica declar en estado de
emergencia a cinco provincias de la regin Loreto: Alto Amazonas, Loreto, Maynas, Requena y Ucayali.
Al presentarse este escenario, la Direccin Regional de Educacin de Loreto, en coordinacin con la Oficina de Defensa
Nacional y Gestin del Riesgo de Desastre (ODENAGED) y el Programa Presupuestal de Reduccin de la Vulnerabilidad
y Atencin de Emergencia por Desastre (PREVAED 068) - Escuela Segura, aplic el Plan de Respuesta Regional, en el
que se establecieron actividades a realizar frente a esta situacin para salvaguardar la educacin de los nios, nias y
adolescentes de la Regin.
A nivel regional se report 883 II.EE. perjudicadas, el nmero de estudiantes afectados lleg a 27,449. 726 instituciones
educativas continuaron con la labor pedaggica en lugares alternos y muchos de ellas no contaban con los servicios
bsicos.
El trabajo realizado en equipo con diversos maestros de comunidades de los distritos de nuestras provincias, debe ser
llevado a la prctica porque cada propuesta est a base de las experiencias vividas por los mismos, brindando as un aporte
pedaggico valioso para el trabajo en situaciones de emergencia.
La intervencin del currculo por la emergencia de la regin Loreto est diseado, considerando la siguiente estructura:

Diagnstico de demandas u necesidades de aprendizaje en la emergencia
Priorizacin de las necesidades y demandas de aprendizajes identificadas en el diagnstico
Determinacin de las capacidades y logros de aprendizajes
6
Formulacin del proyecto de aprendizajes por ejes curriculares contextualizados
Nios y nias de la I.E.I. N

835 Estrellita de Jess
aplicando la ficha interactiva
de aprendizaje mientras dure
la emergencia.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: DRE LORETO

1.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : MAYNAS
1.3. SITUACIN DE EMERGENCIA: LLUVIAS E INUNDACIONES
1.4. CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA: COE DRE LORETO
1.5. INSTITUCIONES EDUCATIVAS: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.6. DURACIN: 05 SEMANAS
II. PASOS PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA
PASO 1: DIAGNSTICO DE DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN LA EMERGENCIA

AFECTACIN afectacin
DESCRIPCIN DE LA AFECTACIN/ NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
SEGN NORMAS
INEE Leve Moderado Grave
Salud emocional Al colapsar sus II.EE. los estudiantes se encuentran deprimidos, con temor, tristes, preocupados X
Promocin de la Por colapso de servicios de agua y desage hay limitada prctica de la higiene personal y uso de los servicios
higiene higinicos X
Salud fsica Exposicin a mordeduras de vboras, araas, alacranes, murcilagos, hormigas entre otros, incremento de
6
enfermedades endmicas, parasitarias (dengue, chikungunya, malaria), gripe, IRAS, EDAS X
Alimentacin Falta de agua potable y agua segura

Desconocimiento de tcnicas para el tratamiento de agua.
Por prdida de medios de vida (cosechas) hay escasez de alimentos, lo cual es agudizado por el incremento
X
de precios
Falta de espacios seguros y adecuados para la recepcin de alimentos de Qaliwarma, lo que impide hacer su
consumo
Ambiente Ros contaminados, suelos desforestados, desbarrancamiento de terrenos de las comunidades, prdida
de sembros, prdida de animales, animales domsticos desprotegidos (perros, gatos, monitos etc.), X
acumulacin de residuos slidos
Vivienda, abrigo y Vivienda deteriorada y reducida, viviendas de material rstico muy expuestas a peligros tales como al friaje.
proteccin Viviendas inundadas por el oleaje, casos de estudiantes expuestos a abusos X
Gestin del riesgo No se dispone de espacios seguros, carencia de botiqun de primeros auxilios, personas muy expuestas a
de desastres morir por ahogamiento, rutas de evacuacin X
Convivencia Familias hacinadas con poca privacidad, incremento de violencia y actos delictivos X
76
AFECTACIN afectacin
DESCRIPCIN DE LA AFECTACIN/ NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
SEGN NORMAS
INEE Leve Moderado Grave
Desplazamiento, Vas de acceso inseguras, medios y vas de transportes inseguros, traslado de estudiantes en constantes
transporte, vas peligros debido a lluvias torrenciales, vientos fuertes y oleajes de los ros, en otros lugares no hay medios de
de acceso transportes. Falta de chalecos salvavidas, canoas y peque bus. Ros con palizadas. Aislamiento en poca de X
vaciante
Medios de Acceso limitado a medios de comunicacin telefnica, vas de desplazamiento inundadas, estrechas,
comunicacin y remontadas y obstruidas X
difusin
PASO 2: PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE INDENTIFICADAS EN EL DIAGNSTICO
NECESIDADES EJES CURRICULARES

N APRENDIZAJES QUE SE INTEGRAN EN CADA CATEGORA IDENTIFICADA
PRIORIZADAS CONTEXTUALIZADOS
Lavado de manos, uso adecuado de los servicios higinicos, protocolos de aseo y limpieza.
Salud fsica y
Uso y consumo de agua segura.
promocin de la
1 Tcnicas para el tratamiento de agua. SALUD
higiene y agua
Prevencin: dengue, malaria, gripe, hepatitis, parasitarias, respiratorias (IRA, EDA)
segura
Prevencin: picaduras de vboras, araas, murcilago y otros.
Escasos productos alimenticios para consumo: biohuertos.
2 Alimentacin ALIMENTACIN
Tcnicas y conocimiento ancestrales y tradicionales para elaboracin y conservacin de alimentos.
Convivencia, Estudiantes preocupados y nerviosos, estudiantes con poca capacidad de atencin, deprimidos y poco
6
recreacin, saludables: tcnicas de recuperacin socioemocional, fichas interactivas.
CONVIVENCIA Y
3 deporte. Derecho
RECREACIN
humanitario y Familias hacinadas con poca privacidad: valores (solidaridad, respeto, tolerancia, autoestima, etc.)
ciudadana Prevencin: estudiantes expuestos a abusos, incremento de violencia y actos delictivos.
Contaminacin ambiental: ros contaminados, suelo desforestados:
Ambiente y acceso
Perdida de sembro y animales: tcnicas de sembros y crianzas de animales menores.
4 seguro, espacios de AMBIENTE
Manejo de residuos en la II.EE
aprendizaje
Prevencin: ros con palizadas.
Prevencin: medios y vas de transportes inseguros.
Escuelas inundadas: escuela balsa, y otras estrategias.
Muy expuestos a morir por ahogamiento: prevencin.
Prevencin, Vas de acceso inseguras: tcnicas de sealizacin y sobrevivencia.
reduccin del Carencia de botiqun de primeros auxilios: implementar botiqun con plantas medicinales y botiqun comercial. REDUCCIN DEL
5
riesgo y habilidades No se dispone de espacios seguros: mapa de riesgo de la II.EE. RIESGO
que salvan vidas Falta de espacios seguros y adecuados para la recepcin de alimentos de Qaliwarma en poca de creciente, lo
que impide su consumo.
Traslado de estudiantes en constantes peligros debido a lluvias. torrenciales, vientos fuertes y oleajes de los
ros: prevencin

PASO 3: DETERMINACIN DE CAPACIDADES Y LOGROS DE APRENDIZAJE
EJES CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS CAPACIDADES INDICADORES
SALUD Practica acciones de cuidado e higiene de su Se lava las manos antes y despus de tomar sus
cuerpo para mejorar su salud fsica y ambiental alimentos y hacer sus deposiciones
Mantiene limpio su cuerpo
ALIMENTACIN Practica hbitos de consumo de alimentos Elabora recetarios de mens saludables.

saludables de su localidad Prepara y consume alimentos tradicionales con la
participacin de la comunidad
Aplica tcnicas de conservacin de alimentos
CONVIVENCIA Y RECREACIN Interacta en diferentes actividades de recreacin Participa en las diferentes actividades recreativas y
y de convivencia en la comunidad (deportes: deportivas
canotaje, natacin, pesca deportiva, concurso de Entona canciones con melodas regionales.
balsa y juego de mesa) Resuelve problemas sencillos usando medidas
arbitrarias y convencionales
AMBIENTE Practica medidas preventivas para evitar la Cuida el agua y evita su contaminacin.
contaminacin del agua, aire y suelo Elabora un listado de buenas prcticas ambientales.
Practica tcnicas de cuidado y conservacin de las Produce textos breves y sencillos del cuidado de la
especies: flora y fauna de la amazona biodiversidad natural y cultural de la amazonia.
En los depsitos de basura elimina los residuos que
produce.
6
REDUCCIN DEL RIESGO Practica las primeras medidas de seguridad en Participa y apoya a las brigadas de emergencia
caso de una emergencia Utiliza rutas y zonas de emergencia sealadas en el
Practica simulacros con compromiso y plan de Contingencia
responsabilidad Elabora el mapa de riesgo de su II.EE
Aplica el Plan de contingencia en las I.I.EE. por Participa en los simulacros con su comunidad
lluvia e inundaciones
Evala riesgos de desastre y propone alternativas
para reducir vulnerabilidades
78
PASO 4: FORMULACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE POR EJES CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS
ACTIVIDADES DE GESTIN
EJES CURRICULARES ACTIVIDADES DE GESTIN PEDAGGICA:
NOMBRE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL
CONTEXTUALIZADOS PREVENTIVAS
CORRECTIVAS
SEMANA : 1 Practico hbitos de Gestionar a MINSA que fumigue en Lavado de manos, uso adecuado de los servicios higinicos,
higiene para cuidar mi las II.EE. afectadas protocolos de aseo y limpieza
SALUD salud Atencin a los estudiantes Uso y consumo de agua segura
afectados en su salud fsica Tcnicas para el tratamiento de agua
Gestin de la recuperacin de la Prevencin: dengue, IRA, EDA
salubridad: servicios bsicos con Prevencin: picaduras de vboras, araas y otros
aliados.
SEMANA 2: Consumo alimentos Fortalecimiento de capacidades de Elaboracin de recetarios de mens saludables.
saludables de mi docentes. Preparacin y consumo de alimentos tradicionales con la
ALIMENTACIN localidad Coordinar con el responsable de participacin de la comunidad
Qaliwarma la atencin oportuna. Tcnicas de conservacin de alimentos
Vigilar el cumplimiento del CAE.
SEMANA 3: Nuestra Amazona un Gestiona un taller de Cuida el agua y evita su contaminacin.

lugar para vivir bien fortalecimiento de capacidades Actividades de buenas prcticas ambientales.
AMBIENTE en reas naturales protegidas. Produce textos breves y sencillos del cuidado de la biodiversidad
(MINAM, IIAP, ANA, UNAP, ONG, natural y cultural de la amazona
SPD, CONAPAC) Segregacin de residuos slidos
SEMANA 4: Una Escuela Segura, Coordinacin con PREVAED, Organizacin de la Comisin de Gestin del Riesgo de Desastres
Estudiantes protegidos INDECI, Gobiernos locales y Rutas y zonas de emergencia: sealizacin y mapa de riesgo de su
REDUCCIN DEL regionales II.EE.
6
RIESGO Simulacros como accin pedaggica
Uso de balsas, y otras estrategias
Implementacin del botiqun con plantas medicinales y botiqun
comercial
Espacios seguros y adecuados para la recepcin de alimentos de
Qaliwarma en poca de creciente, lo que impide hacer su consumo.
Seguridad en el traslado fluvial de estudiantes, chalecos salvavidas,
medios de comunicacin
SEMANA 5: Practico deportes y soy Promover eventos, culturales, Tcnicas de recuperacin socioemocional, fichas interactivas.
feliz artsticos y deportivos Buenas prcticas en solidaridad, respeto, tolerancia, autoestima.
CONVIVIENCIA Y Prevencin de actos violentos y delictivos
RECREACIN Actividades recreativas y deportivas
Canciones con melodas regionales
Resuelve problemas sencillos usando medidas arbitrarias y
convencionales
Actividades de natacin

RUTA DE APRENDIZAJE SUGERIDA PARA CADA ACTIVIDAD PROGRAMADA:
En una sesin de aprendizaje los estudiantes, identifican seales: Esquema de sesiones de aprendizaje:
SIENTO: identifican seales de amenaza o peligro activan do su
sistema de alerta.
PIENSO: analizan el nivel de gravedad del peligro, activando el Actividades de inicio: siento, pienso (Reflexiones)
sistema de alarma.
ACTO: toman la decisin de actuar rpida y correctamente frente al Actividades de desarrollo: pienso (conocimientos)
peligro activando el sistema de respuesta. y acto
EVALO: juzgan crticamente la capacidad de actuar frente al
peligro. A eso se conoce como sistema de vida preventiva Actividades de cierre: acto y evalo
RECOMENDACIONES
1.- Cada proyecto se trabajar durante una semana en forma simultnea en educacin inicial, primaria, secundaria y
unidocente.
2.- Se desarrollar sesiones de aprendizaje con los contenidos correspondientes al eje de cada da, tomando en cuenta y
adecuando en lo posible los contenidos de su programacin curricular en situacin normal.
3.- Las sesiones de aprendizaje de los proyectos contarn con fichas interactivas en la II.EE., as mismo, este material
6
ser entregado a los estudiantes, que no tienen acceso a la II.EE. durante la emergencia (lluvias, nevadas, huaycos,
deslizamientos, entre otros, por encontrarse enfermos, aislados o por suspensin de labores escolares).
4.- Al inicio de cada proyecto se realizarn campaas de sensibilizacin con el protocolo de preparacin, respuesta y
rehabilitacin.
5.- El mismo eje curricular se desarrollar simultneamente en inicial, primaria y secundaria; los docentes de las diferentes
especialidades de secundaria adecuarn estos temas de acuerdo a su especialidad y experiencia docente.
6.- Las sesiones de aprendizaje mantendrn siempre los momentos de inicio, desarrollo y cierre.
7.- Al finalizar los 5 proyectos la I.E. emitir un informe enfatizando en las lecciones aprendidas y aportes.
80
ANEXO
PROTOCOLO SUGERIDO
Inicial Primaria Secundaria

Actividades de soporte socioemocional Actividades de soporte socioemocional Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de emergencia
empleando los kit de emergencia empleando los kit de emergencia Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia
Demuestra solidaridad en situaciones de Demuestra solidaridad en situaciones de Ejecutan una danza
emergencia emergencia Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
Ejecutan una danza Ejecutan una danza Cuida el uso de los recursos naturales.
Utiliza en forma adecuada los kit de Utiliza en forma adecuada los kit de Realizan actividades fsicas, recreativas y deportivas a travs de
emergencia emergencia actividades ldicas y uso de los kit de emergencia.
Cuida el uso de los recursos naturales. Cuida el uso de los recursos naturales.
Realizan actividades fsicas, recreativas y Realizan actividades fsicas, recreativas y
deportivas a travs de actividades ldicas y deportivas a travs de actividades ldicas y
uso de los kit de emergencia. uso de los kit de emergencia.
Participa en campaas de limpieza. Participa en campaas de limpieza. Participa en campaas de limpieza.

Participa con sus padres en la campaa de Participa con sus padres en la campaa de Participa con sus padres en la campaa de limpieza de la II.EE.,
limpieza de la II.EE., teniendo cuidado de limpieza de la II.EE., teniendo cuidado de teniendo cuidado de protegerse.
protegerse. protegerse. Coloca recipientes para la basura elaborados creativamente con
Coloca recipientes para la basura Coloca recipientes para la basura elaborados letreros que dicen: AQUcscaras de frutas..
elaborados creativamente con letreros que creativamente con letreros que dicen:
dicen: AQUcscaras de frutas.. AQUcscaras de frutas..
Practica medidas preventivas ante los factores Prctica medidas preventivas ante los factores Practica medidas preventivas ante los factores externos ambientales: sol,
externos ambientales: sol, la luz, ruido El externos ambientales: sol, la luz, ruido la luz, ruido
6
docente ayuda: Proteccin de la radiacin Proteccin de la radiacin solar Proteccin de la radiacin solar
solar Diseo un gorro o protector solar Diseo un gorro o protector solar
Diseo un gorro o protector solar Reuso material: telas, cartn Reuso material: telas, cartn
Reuso material: telas, cartn Mido el contorno de mi cabeza Mido el contorno de mi cabeza
Mido el contorno de mi cabeza Preparo el gorro Preparo el gorro
Hago propaganda de las bondades de mi gorro o protector y logro un
pedido de confeccin de mis compaeros
Con ayuda de mis padres u otra persona Preparacin y consumo de agua segura Preparacin y consumo de agua segura
mayor: Preparacin y consumo de agua Lavo una botella con agua y jabn Lavo una botella con agua y jabn
segura Hago hervir el agua por ms de 15 minutos Hago hervir el agua por ms de 15 minutos
Lavo una botella con agua y jabn Lleno la botella con agua tibia o fra, tapo. Lleno la botella con agua tibia o fra, tapo.
Hago hervir el agua por ms de 15 minutos
Lleno la botella con agua tibia o fra, tapo.

Inicial Primaria Secundaria

El docente ayuda: Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos
Preparo mi jabonera ecolgica con ayuda de Preparo mi jabonera ecolgica Preparo mi jabonera ecolgica
mis padres y maestros Preparo una jabonera ecolgica: una botella Preparo una jabonera ecolgica: una botella descartable con un
Preparo una jabonera ecolgica: una botella descartable con un hueco en la tapa, la lavo hueco en la tapa, lo lavo bien antes de usar.
descartable con un hueco en la tapa, la lavo bien antes de usar. Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de jabn y lleno
bien antes de usar. Preparo agua jabonosa con agua hervida y la botella
Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de jabn y lleno la botella La coloco cerca al cao o depsito de agua.
pedacitos de jabn y lleno la botella La coloco cerca al cao o depsito de agua.
La coloco cerca al cao o depsito de agua. As me lavo mis manos:
As me lavo mis manos: Me mojo con agua y enjabono.
As me lavo mis manos: Me mojo con agua y enjabono. Cuento mentalmente hasta 20 frotndome entre dedos, uas,
Me mojo con agua y enjabono. Cuento mentalmente hasta 20 frotndome mueca
Froto mis manos, dedos, uas, mueca entre dedos, uas, mueca Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos.
Me enjuago con agua limpia y seco Me enjuago con agua limpia y seco agitando
agitando las manos. las manos.
Prepara alimentos saludables de su localidad Prepara alimentos saludables de su localidad Prepara alimentos saludables de su localidad
con ayuda de sus padres Consigna: preparar el mejor plato de Consigna: preparar el mejor plato de su regin para los das de lluvias
Consigna: preparar el mejor plato de su regin para los das de lluvias e e inundaciones, vamos a concursar.
su regin para los das de lluvias e inundaciones, vamos a concursar. Responden a la pregunta: Qu pasos han seguido para lograr hacer
inundaciones, vamos a concursar. Responden a la pregunta: Qu pasos han el plato?
Responden a la pregunta: Cmo lo seguido para lograr hacer el plato? a. Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus ideas.
hicimos Se inicia el proceso de reflexin, expresan b. Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado,
Se inicia el proceso de reflexin, expresan sus ideas. teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos
sus ideas. Un proceso de toma de decisiones para que pueden influir en el logro de los objetivos.
alcanzar un futuro deseado. c. Va de lo ms simple a lo complejo,.
Indagan y aplican tcnicas de preparacin d. Como proceso de toma de decisiones, se pueden distinguir varias
y conservacin de alimentos a partir de la etapas:
6
yuca y el pltano e. Identificacin del problema.
f. Desarrollo de alternativas.
g. Eleccin de la alternativa ms conveniente.
h. Ejecucin del plan.
Indagan y aplican tcnicas de preparacin y conservacin de
alimentos a partir de la yuca y el pltano
Ayuda a sus compaeros que necesitan Seala las zonas de peligro por lluvias e Seala las zonas de peligro por lluvias e inundaciones en un mapa de
apoyo inundaciones en un mapa de su localidad. su localidad.
Implementa un botiqun con medicina Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo Ayuda a sus compaeros que necesitan apoyo
tradicional Implementa un botiqun con medicina Implementa un botiqun con medicina tradicional
Seala lugares seguros y rutas de tradicional Seala lugares seguros y rutas de emergencia
emergencia Seala lugares seguros y rutas de
emergencia
Director Regional de Educacin Directora de Gestin Pedaggica

82
BIBLIOGRAFA
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de Ucayali, 2011.
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UNICEF-Gobierno Regional de Ucayali, 2011.
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Aportes Proyecto Glaciares de adaptacin al cambio climtico y reduccin de riesgos de desastre desarrollados por CARE
PERU y INVERSITAT ZRICH UZH, recogidos por el MINEDU DIECA en el Taller Regional con la DRE Ancash de Construccin
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http://www.slideshare.net/lasuveivi/educacin-inclusiva#btnNext
Inclusin Educativa. Laura Veintinilla Villalba
http://www.project/syndicate.org/commentary/the-environmental-effect-of-tsunamis
Las consecuencias medioambientales de los tsunamis
http://www.minag.gob.pe/portal/sector-agrario/hidrometeorolog%C3%ADa/el-ni%C3%B1o
La corriente ocenica El Nio y el fenmeno El Nio
http://es.wikipedia.org/wiki/Helada
Helada-Wikipedia, la enciclopedia libre
http://www.youtube.com/watch?v=PoIKHPmCGBQ
Cancin de agua de culen / Hnos Bure
http://www.unicef.org/lac/UNICEF_Emergency_Field_Handbook_SP.PDF
Manual para situaciones de emergencia sobre el terreno. Una gua para el personal de UNICEF
http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_L%C3%B3gico#Objetivo_espec.C3.ADfico.
Marco Lgico-Wikipedia
http://educacion-inicial.tripod.com/ejes_curriculares1.html
Ejes curriculares de la propuesta pedaggica
http://isearch.babylon.com/?q=causas+de+las+lluvias&babsrc=HP_ss&s=web&as=0&ac=0
Causas de las lluvias
http://pe.kalipedia.com/geografia-peru/tema/geografia-fisica/friaje.html?x1=20080606klpgeogpe_2.
Kes&x=20080606klpgeogpe_3.Kes
Los climas del Per: la sierra y la selva
EDUCATIVAS
aznico, con proyeccin biocen
andino, am ica y

m o, pres
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GUA METODOLGICA PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ti d
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EDUCATIVAS

Curriculo de Emergencia 2015

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Gua metodolgica para la

INTERVENCIN DEL CURRCULO POR

Jaime Saavedra Chanduv

rsula Desil Len Chempn

Aurora Rub Zegarra Huapaya

Efran Chacn Grajeda

Magaly Arcela Prez

Copyright MINEDU, 2015

Distribuido gratuitamente por el Ministerio de Educacin. Prohibida su venta.

Captulo 3: Ruta para la intervencin del currculo por la emergencia............................................................ 15

1 Poltica Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres

Alcanzar orientaciones para intervenir el currculo ante situaciones de emergencia o desastres.

1.4 MARCO NORMATIVO

Esta formulacin se fundamenta en el siguiente marco normativo y legal:

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 9

Objetivo Especfico: 6.1 Fortalecer la cultura de prevencin en la poblacin

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 11

El Ministerio de Educacin es responsable de asegurar el derecho a la educacin an en situaciones de emergencia o

1.5 MARCO TERICO

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 13

Se caracteriza por lo siguiente:

Se basa en el principio de la interculturalidad de la educacin peruana

Respeto por Interaccin y

Fomenta el compromiso Proporciona condiciones

Incorpora a las personas con discapacidad, grupos

Garantiza el derecho a una educacin de calidad

Acoge y valora a todos los estudiantes.

Orienta la enseanza de aprendizaje al desarrollo

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 15

Antes El soporte socioemocional y las actividades

1 2 Se pueden desarrollar 3 El apoyo o soporte

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 17

2.1. Etapa de soporte socioemocional

Comprende diversos tipos de acciones para la

2 actividades de apoyo y soporte ldico para la

Los responsables del apoyo socioemocional

2.2 Etapa ldica y de apertura a la educacin

Esta etapa de respuesta desarrolla habilidades

Se desarrollan actividades de apoyo y soporte

Establecimiento de rutinas de recreacin bajo

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 19

3.2. Por qu la intervencin del currculo por la emergencia?

La vida ha cambiado para todos, no es la misma, hay una nueva

La escuela puede o debe seguir enseando lo mismo?

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 21

3.3. A qu responde la intervencin del currculo por la emergencia o desastre?

Es movilizador: participa toda la comunidad afectada.

participa toda la comunidad

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 23

3.5. Quines participan en la elaboracin?

3.6. Cundo se interviene el currculo por la emergencia o desastres?

Cuando el tipo de desastre es extremo o alto y de necesidades especficas.

ACCIONES CLAVES PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRES

3.8. Cmo se interviene?

Diagnstico de necesidades, intereses y demandas de aprendizaje originados por la

Paso 4 Programacin de competencias seleccionadas en proyectos o sesiones de aprendizaje

Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres ODENAGED 25

Paso 1: Diagnstico de necesidades y demandas de aprendizaje en una emergencia o desastre.

Aspectos de afectacin de las necesidades, Grados o niveles de afectacin

Necesidades de defensa y proteccin de la salud

Necesidades de defensa y proteccin de riesgos

Descripcin de aprendizajes que demandan las necesidades

Paso 3: Seleccin de competencias, capacidades e indicadores