Pensamiento lgico y matemtico 1

PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO

OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

JEFFERSON ALFONSO RODRGUEZ MARTNEZ

1.090440.349 DE CCUTA

GRUPO: 200611_876

TUTOR: NEVARDO ALONSO AYALA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGAS E INGENIERAS

PSICOLOGA

SAN JOS DE CCUTA

2017
 Pensamiento lgico y matemtico 2

Introduccin

ste trabajo se realiz con el fin de recordar lo referente a la teora de conjuntos, y de lo

aplicables que son las diversas operaciones en nuestros entornos de la vida cotidiana.

El trabajo est desarrollado en tres etapas que abarcan: Operaciones de conjuntos y tres

ejemplos correspondientes, Aplicacin de las operaciones de conjuntos a un problema de la vida

cotidiana y por ltimo un anlisis contextual de un ejemplo de falacia y su clasificacin.

Por otra parte, para la realizacin de las actividades, se consultaron varias fuentes,

algunas propuestas por parte del tutor y otro producto de la investigacin personal, las cuales

podrn corroborar al final de ste trabajo.

Pensamiento lgico y matemtico 3

Objetivos

Conceptualizar la teora de conjuntos y establecer las relaciones entre conjuntos y su

respetiva clasificacin.

Identificar las diferentes operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, complemento y

diferencia.

Interpretar un enunciado de una situacin problmica del mundo real y representarla a

travs de los diagramas de Venn.

Conceptualizar las falacias como enunciados que representan una verdad de manera

aparente.

Clasificar un enunciado segn el tipo de falacia lgica.

Poner en prctica la aplicacin de las normas APA en la realizacin de trabajos escritos.

 Pensamiento lgico y matemtico 4

Operacin entre conjuntos seleccionada

Para poder trabajar sobre la operacin de complemento de conjuntos debemos tener en

cuenta el concepto de conjunto universal, que es aquel que contiene mayor nmero de

elementos y generalmente engloba a otros conjuntos y se representa con la letra U.

El complemento de un conjunto se forma con los elementos que le hacen falta a

determinado conjunto X para ser igual al conjunto universal U. Dichos elementos se representan

Xc o tambin como X.

Ejemplo 1:

Dados los siguientes conjuntos:

A= {1,3,5,7}

U= {1,3,5,7,9,11,13,15}

Hallar: A

Solucin:

A= {1,3,5,7}

U= {1,3,5,7,9,11,13,15}

Luego

A= {9,11,13,15} Ya que son los elementos que le hacen falta a A para ser igual a U.
 Pensamiento lgico y matemtico 5

Figura 1: Diagrama de Venn que representa el ejemplo 1.

Ejemplo 2:

Dados los conjuntos:

U= {11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21}

A= {17,18}

B= {11,12,13}

Luego

A= {11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21} que son los elementos que le hacen falta a A para ser

igual a U.

B = {14, 15, 16, 19, 20, 21} que son los elementos que le hacen falta a B para ser igual a U.
 Pensamiento lgico y matemtico 6

Figura 2: Diagrama de Venn que representa el ejemplo 2.

Ejemplo 3:

Dados los conjuntos:

U= {a,b,c,d,e}

A= {b,c,d}

Luego

A= {a,e} que son los elementos que le hacen falta a A para ser igual a U.
 Pensamiento lgico y matemtico 7

Figura 3: Diagrama de Venn que representa el ejemplo 3.

Solucin de la situacin problmica 1

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ser la Institucin anfitriona de

Educacin Superior en el evento que se desarrollar los das 17,18 y 19 de Mayo de este ao

2017 denominado como: Congreso Mundial de Educacin Superior a Distancia. La finalidad

es que toda la comunidad educativa de la Universidad participe activamente de este Magno

Evento Acadmico tanto estudiantes como docentes. Al momento se han contabilizado un total

de 1395 estudiantes inscritos para asistir al Congreso de los cursos Pensamiento Lgico y

Matemtico (PLYM), Ctedra Unadista (CU) y lgebra Trigonometra y Geometra Analtica

 Pensamiento lgico y matemtico 8

(ATGA). Pero de este total hay 160 estudiantes que no estn matriculados en ninguno de los tres

cursos mencionados, pues son del programa de Ingeniera de Sistemas y ellos se encuentran

realizando su trabajo de grado. Teniendo presente la aclaracin anterior, se ha hecho un mapeo

curricular de los estudiantes inscritos y se ha establecido que 18 estudiantes estn matriculados

en los tres cursos mencionados. 347 estudiantes slo pertenecen al curso de Pensamiento Lgico

y Matemtico (PLYM); slo 260 estudiantes matricularon el curso de Catedra Unadista (CU);

421 estudiantes slo matricularon el curso de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica

(ATGA). Un total de 80 estudiantes han matriculado a la vez los cursos de PLYM y CU; un total

de 91 estudiantes matricularon a la vez los cursos de PLYM y ATGA; un total de 72 estudiantes

matricularon a la vez los cursos de CU y ATGA. Los Directores de los tres cursos desean saber

en total cuntos estudiantes matricularon cada curso; usando el Diagrama de Venn ayuda a cada

Director de Curso a saber cuntos estudiantes en total estn inscritos por cada curso.

U
A B

347 62 260
18
73 54

160 421
N C

Figura 4: Diagrama de Venn que representa la solucin de la situacin problmica 1.

 Pensamiento lgico y matemtico 9

Respuesta al enunciado problema:

A: PLYM. Pensamiento lgico matemtico tiene 347 estudiantes matriculados.

B: CU. Ctedra unadista tiene 260 estudiantes matriculados.

C: ATGA. Algebra, trigonometra y geometra analtica tiene 421 estudiantes matriculados.

U= {1395}

N= {160}

ABC= {18}

A/BuC= {347}

B/AuC= {260}

C/BuA= {421}

N AuBuC

U/AuBuC= N

AuBuCuN= U

AB= {80}

BC= {72}

AC= {91}

ABC/AB= {62}

ABC/BC= {54}

ABC/AC= {73}
 Pensamiento lgico y matemtico 10

Clasificacin del enunciado de falacias

Donald Trump tuvo la oportunidad de interactuar con algunos latinoamericanos que al

llegar a Estados Unidos fueron protagonistas de vandalismo. Para Trump todos los

Latinoamericanos son personas que pertenecen a bandas delincuenciales

El anterior razonamiento es una falacia de tipo Post Hoc ya que parten de una situacin

veraz como que en Estados Unidos existen personas de origen latino que delinquen en las

ciudades; ante lo cual, Trump generaliza al deducir que los integrantes de las bandas

delincuenciales del pas son todos latinos. Dicho argumento no tiene una base lo suficientemente

slida ya que los Estados Unidos es un pas multicultural donde convergen personas de muchas

nacionales las cuales tambin se ven envueltas en acciones delictivas y criminales

El razonamiento utilizado para expresar sta falacia, es un razonamiento lgico casual, ya

que es una operacin lgica mediante la cual, partiendo de un juicio, se deriva la validez, la

posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. Por lo general, los juicios en que se basa un

razonamiento expresan conocimientos ya adquiridos o, por lo menos, postulados como hiptesis.

Los razonamientos pueden ser vlidos o no vlidos. Los razonamientos no vlidos que, sin

embargo, parecen serlo, se denominan falacias.

Pensamiento lgico y matemtico 11

Conclusiones

A lo largo de ste trabajo pude evidenciar y recordar la importancia de la agudeza visual

para la representacin de conjuntos, la concentracin para poder comprender el problema

y la lgica necesaria para poder dar solucin al problema con el uso de las operaciones de

conjuntos.

A pesar de que el trabajo exige el enfoque en una operacin de conjuntos en particular, la

estructura de la actividad hace necesaria la comprensin de todas las operaciones a

cabalidad para poder dar solucin al problema.

Personalmente me gust mucho la actividad sobre el anlisis de falacias, es un tema muy

interesante y te despierta y educa tu mente a la hora de preparar argumentos con respecto

a situaciones muy cotidianas.

La informacin proporcionada por el tutor es bastante adecuada y proporciona suficientes

ejercicios y ejemplos con respecto a los temas desarrollados en la unidad.

Pensamiento lgico y matemtico 12

Bibliografa

Ferrando, J., & Gregori, V. (2012). Teora de conjuntos. Matemtica discreta (2a. ed.).

(pp. 33-78). Barcelona, ES: Editorial Revert. Recuperado de http://www.ebrary.com

Argoty, L. (2015). Teora de conjuntos. Recuperado de

http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/

Juan Manuel Cortes Orozco.[Juan Manuel Cortes Orozco]. (2016, Abril 16). [Teora de

conjuntos]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6557

Guerrero, S. L. M. (2005). Matemticas. Sus fundamentos en secuencia ptima. Crdoba,

AR: El Cid Editor. Pginas 24 34. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6537

Escobar, M. R. (2010). Elementos de matemticas para la administracin.: Elibro.

Pginas 7 87. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6545

Snchez, H. R. (2014). lgebra. Mxico, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria.

Pginas 2- 30. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6546

Gonzles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemticos 11: serie para la

educacin media. Bogot, CO: Educar Editores S.A. Pginas 20 24 Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/6550

Katayama O. R. (2011). Lgica. Per, editorial Lealtad. Pginas 31-43. Recuperado de:

https://juancarloslemusstave.files.wordpress.com/2015/07/katayamaomura-roberto-j-

logica.pdf

Luis Gabriel Prieto. [Luis Gabriel Prieto]. (2016, agosto 05) [proceso operativo entre

conjuntos]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7962