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SECRETARA DE EDUCACIN Y BIENESTAR SOCIAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

CON FUNDAMENTO EN LO DISPUESTO POR LOS ARTCULOS 8 Y 31 DE LA LEY


ORGNICA DE LA ADMINISTRACIN PBLICA DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA, 1, 3
FRACCIN VI, 7, 8 Y 29 DEL REGLAMENTO INTERNO DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN Y BIENESTAR SOCIAL, SE EMITEN LOS SIGUIENTES:

Lineamientos Normativos para la Gestin


Institucional, Escolar y Pedaggica
Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo de la
Subsecretara de Educacin Bsica y los Particulares con Autorizacin o Reconocimiento
de Validez Oficial de Estudios de Educacin Bsica en el Estado de Baja California,
incorporados a la SEBS para el Ciclo Escolar 2015-2016.

Ciclo Escolar 2015-2016


Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica
Ciclo Escolar 2015-2016
SEBS

NDICE
Pgina

DISPOSICIONES GENERALES 4

GESTIN INSTITUCIONAL 5

A. Calendario Escolar 6
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo 7
C. Control Escolar e Inscripciones 11
a) Educacin Inicial 11
b) Educacin Bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro
12
Escolar en Lnea (Rel_Web)
c) Evaluacin del Aprendizaje Escolar establecido en las Normas
Especficas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, reinscripcin, 14
Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin
Bsica para el ciclo escolar 2015-2016
d) Inscripciones por Internet para el ciclo 2016-2017 24
e) Los particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de 24
estudios de Educacin Bsica incorporados a la SEBS
D. Actores del Proceso Educativo 27
a) Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD) 27
b) Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio 33

c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial 33


d) Coordinacin Estatal de Educacin Fsica 35

e) Inspector de Educacin Bsica y Coordinador de Zona de Educacin


36
Fsica.
f) Directores 41
g) Personal docente con funciones de asesora tcnica pedaggica 43
h) Docentes 44
i) Personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa 46
j) Alumnos 49

GESTIN ESCOLAR 50
A. Consejo Tcnico Escolar (CTE) 50
B. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) 53
C. Gestin Escolar 53
D. Participacin Social y Formacin Valoral 56
a) Asociacin de Padres de Familia, Consejo Escolar de Participacin
Social (CEPS) y Consejos Anlogos de Escuelas Particulares con
Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) 56
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b) Vinculacin Educativa 62
E. Tecnologa Educativa 62
F. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Beca Progreso) 64
G. Estrategia Transformando BC 68
H. Programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC) 76
I. Direccin de Evaluacin Educativa 78

GESTIN PEDAGGICA 81

A. Lineamientos Tcnico-Pedaggicos 81
B. Educacin Especial 83
C. Educacin para la Salud 86
D. Cruzada por la Calidad de la Educacin Bsica 88
E. Educacin Secundaria Asignatura Estatal 89

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DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos debern ser atendidos por la totalidad del personal que
presta sus servicios en Educacin Bsica en los niveles de inicial, preescolar,
primaria y secundaria, as como en sus modalidades y servicios.

2. Los Delegados Municipales, jefes de nivel, inspectores, coordinadores estatales de


educacin fsica, as como coordinadores y enlaces de educacin especial, as
como personal directivo, docentes, docentes con funcin de asesora tcnica
pedaggica, personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa, a la educacin
inicial y bsica, al igual que la estructura organizacional a su cargo, sern los
responsables de velar por el exacto cumplimiento de la normatividad en materia,
conforme a los procedimientos consignados en las leyes, reglamentos y dems
disposiciones aplicables, tanto en las escuelas pblicas como en las escuelas
particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios
(REVOE) que en estos Lineamientos se fundamenta.

3. En apego a lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados


Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado
de Baja California, la Educacin Bsica pblica en la entidad es gratuita, por tanto,
no se deber condicionar bajo ningn tipo de aportacin en especie o en efectivo el
ingreso de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentacin oficial o
cualquier otro trmite derivado del servicio educativo que corresponda brindar a la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS).

4. En apoyo a la economa de los padres de familia y con la finalidad que los centros
de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento, se
realizar la entrega de recursos econmicos a los Consejos Escolares de
Participacin Social (CEPS), por cada alumno atendido, para la operacin,
mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento pblico del tipo bsico, a
travs del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno
Educativo (Programa Beca Progreso).

5. Los Delegados Municipales, jefes de nivel, inspectores, coordinadores estatales de


educacin fsica, coordinadores regionales y enlaces de educacin especial, as
como el personal directivo, docentes, docentes con funcin de asesora tcnica
pedaggica, personal de apoyo, de servicio y asistencia educativa a la educacin
inicial y bsica, debern estar debidamente enterados de estas disposiciones, por lo
que el presente documento ser revisado al inicio del ciclo escolar 2015-2016, con
el fin de asegurar el conocimiento y aplicacin de estos Lineamientos sobre las
acciones a desarrollar en los centros que presten servicios educativos a cargo de la
Secretaria de Educacin y Bienestar Social (SEBS). El documento deber ser
firmado de conocimiento por el personal y conservarse en un lugar accesible para
su consulta permanente.
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6. Es deber de los Delegados Municipales, coordinadores estatales, coordinadores


regionales, inspectores, directores, personal docente con funcin de asesora
tcnica pedaggica, docentes, personal de apoyo, de servicios y asistencia a la
educacin, hacer cumplir desde el mbito de su competencia las medidas de
proteccin que aseguren el desarrollo pleno e integral de nios y jvenes, lo que
implica la oportunidad de formarse fsica, mental, emocional, social y moralmente en
condiciones de igualdad.

7. Es deber de los Delegados Municipales, coordinadores estatales, coordinadores


regionales, inspectores, directores, personal docente con funcin de asesora
tcnico pedaggica, docentes, personal de apoyo, de servicios y asistencia a la
educacin, garantizar el pleno cumplimiento del horario de atencin a alumnos,
as como los 200 das efectivos de clase establecidos en el calendario escolar
2015-2016, para asegurar la prestacin regular del servicio educativo, los maestros
iniciarn puntualmente sus actividades. Asimismo, el colectivo docente deber
revisar en cada reunin de Consejo Tcnico Escolar (CTE) el grado de
cumplimiento de los das efectivos de clase brindado por el plantel a la comunidad.

8. Es responsabilidad de los inspectores, el no solicitar documentos adicionales a los


establecidos por las reas estatales o programas de apoyo a las escuelas, salvo
aquellos que sean emitidos por la autoridad competente en cumplimiento de sus
funciones, as como en apoyo al desarrollo y cumplimento a la Ruta de Mejora
elaborada por el Consejo Tcnico Escolar (CTE). En el caso de que los
requerimientos solicitados, no cumplan con su funcin y contribuyan al incremento
de carga administrativa, con la autorizacin del jefe de nivel, debern eliminar
aquellos procesos o trmites innecesarios.

9. Estos Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica


2015-2016, estarn a disposicin durante el presente ciclo escolar, en la pgina de
internet www.educacionbc.edu.mx para consulta de la comunidad educativa.

GESTIN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR

10. Con base en el calendario escolar 2015-2016, publicado en el Diario Oficial de la


Federacin a travs del ACUERDO nmero 05/05/15 aplicable en toda la Repblica
Mexicana para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems, para
la formacin de maestros de Educacin Bsica, pblica y particular incorporada al
Sistema Educativo Nacional.

Se presenta el calendario escolar 2015-2016 vigente para las escuelas pblicas y


particulares incorporadas al Sistema Educativo Estatal de Baja California. El cual

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sustenta la organizacin de las acciones a desarrollar en las escuelas de Educacin


Bsica.

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B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO

11. Para que el servicio escolarizado1 de Educacin Bsica en la entidad se brinde con
calidad, inclusin, equidad y pertinencia, se atiende a los alumnos en los siguientes
niveles, modalidades y servicios de apoyo u orientacin:

2
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SERVICIO DE APOYO SERVICIO DE


MODALIDAD DE
NIVEL Educacin Especial ORIENTACIN
ATENCIN
(Apoyo u Orientacin) Educacin Especial

Escolarizada
No escolarizada
Inicial
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)

General
Centros de Atencin Centro de Recursos de
Mltiple (CAM) Informacin para
Unidad de Servicio de
Integracin Educativa
Preescolar Apoyo a Escuela Regular
Centro de atencin (CRIIE)
(USAER)
psicopedaggica de
Educacin Preescolar
(CAPEP)

Centro de Recursos de
General Unidad de Servicio de
Informacin para
Primaria Centros de Atencin Apoyo a Escuela Regular
Integracin Educativa
Mltiple (CAM) (USAER)
(CRIIE)

General Centro de Recursos de


Tcnica Informacin para
Unidad de Servicio de
Telesecundaria Integracin Educativa
Secundaria Apoyo a Escuela Regular
Para Trabajadores (CRIIE)
(USAER)
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)

12. En el caso de educacin fsica y de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de


Educacin del Estado de Baja California, Reglamento Interno de la Secretara de
Educacin y Bienestar Social y el Acuerdo 592 por el que se establece la
Articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto de 2011, en el
Diario Oficial de la Federacin (DOF), sta es considerada una asignatura de la
Educacin Bsica, que forma parte del Plan y Programas de estudio. Por lo anterior
no es considerado un nivel educativo.
11
No incluye los servicios destinados a la educacin para adultos como: Centros de Atencin Mltiple (CAM) laboral, Centros de
Capacitacin para el Trabajo (CECAT).
2
Fuente: Ley de Educacin del Estado de Baja California Artculo 22.
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13. El inspector y el director del centro de trabajo vigilar el cumplimiento de las horas
clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal con adscripcin
al mismo, para asegurar la prestacin del servicio de acuerdo al calendario escolar,
nivel, modalidad, turno, horario de operacin y asignaturas.

14. En los casos donde el plantel educativo participe en la ejecucin de programas de


apoyo a la Educacin Bsica regular, la extensin o ampliacin de horarios se
ajustar a las reglas de operacin del programa correspondiente (Escuelas de
Tiempo Completo, de Acciones Compensatorias, entre otros).

15. Los enlaces y coordinaciones regionales de educacin especial y educacin fsica


dependen directamente de la Direccin de Educacin Bsica, instancia que delega
o habilita a las coordinaciones estatales de dichas reas para su planeacin,
coordinacin, seguimiento y evaluacin.

16. Para fines de operacin e intervencin educativa las coordinaciones y enlaces


regionales de educacin especial y de educacin fsica en los municipios, debern
apegarse a la normatividad emanada de las coordinaciones estatales. Asimismo,
debern coordinarse con las jefaturas de nivel de Educacin Bsica para organizar
cualquier accin o intervencin dirigida a los centros escolares, de acuerdo a lo
establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educacin Bsica vigentes.

17. Es obligacin del directivo garantizar el cumplimiento de la atencin a los alumnos,


considerando la cantidad de horas establecidas en el Plan y los Programas de
Estudio vigentes de Educacin Bsica. Esto no incluye las actividades y asignaturas
extracurriculares como las clases de ingls en los niveles de preescolar y primaria.
El tiempo de atencin a los alumnos frente a grupo aplica en todas las escuelas de
Educacin Bsica independientemente del turno.

18. El personal adscrito a las escuelas de Educacin Bsica, debern iniciar


puntualmente la jornada de trabajo as como realizar guardias de seguridad en los
horarios de entrada, salida y receso de los alumnos, las cuales se cumplirn
estrictamente. Los directores de las escuelas tomarn las medidas pertinentes para
evitar que personas ajenas al servicio educativo distraigan a los docentes durante el
desarrollo de las clases.

19. En el horario de atencin a los alumnos, se contar con un receso en los centros
escolares de Educacin Bsica que no deber exceder de 30 minutos, destinado
para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de los alumnos, evitando que
se ample y ocupe tiempo de clase, este se ajustar a la organizacin interna de
cada plantel, dependiendo del turno que se atienda.

20. El tiempo destinado a la actividad del receso de los alumnos debe ser orientado,
apoyado y vigilado invariablemente, por personal de la escuela de Educacin
Bsica, sin delegar esta obligacin a personas externas y/o alumnos.
Corresponder al inspector que esto as ocurra a travs del directivo. Este es un
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espacio recreativo nicamente para alumnos, el personal deber realizar guardia en


el rea que previamente se les ha asignado.

21. El refrigerio o alimentos de los alumnos que se expende en las escuelas deber
integrarse por productos nutritivos, siguiendo la estructura del plato del bien comer
de acuerdo a los Lineamientos generales para el expendio o distribucin de
alimentos y bebidas preparados y procesados en escuelas del Sistema
Educativo Nacional emitido por la Secretara de Educacin Pblica y publicados
en el Diario Oficial de la Federacin en fecha 16 de mayo del 2014 y al Manual
para la preparacin e higiene de los alimentos y bebidas en los
establecimientos de consumo escolar de los planteles de Educacin Bsica
emitido por la Secretara de Educacin Pblica en colaboracin con la Secretara de
Salud.

De igual manera, deber orientarse a los padres de familia para que los refrigerios
preparados en casa sean saludables y equilibrados, de acuerdo a las
recomendaciones del Manual para toda la familia. Todos estos documentos se
han remitido con oportunidad a las escuelas, no obstante pueden consultarlos y
descargarlos en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_alimento
s_bebidas_escuela.html

22. Oportunamente deber informarse a los padres de familia sobre la calendarizacin


de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir informacin y
evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su
asistencia y participacin.

23. Las conmemoraciones cvicas y culturales sealadas en el calendario escolar 2015-


2016 debern ser ceremonias breves, estrechamente vinculadas con el
aprendizaje de los alumnos y con temas apegados al Plan y Programas de
estudio. Estos eventos se realizarn los lunes y se deber considerar la edad de los
alumnos; si estn de pie o sentados, si estn bajo techo o al aire libre, as como las
condiciones climatolgicas, para asegurar su integridad fsica.

24. Los honores a la bandera se rendirn apegndose a lo publicado en el Diario Oficial


de la Federacin a travs del ACUERDO nmero 16/04/14 y en la Ley sobre el
Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales. El personal adscrito al centro de
trabajo, as como las personas de la comunidad presentes al momento de la
ceremonia, debern participar y expresar actitud de respeto como parte de la
formacin cvica de los alumnos. Asimismo, en estos actos deber incluirse el Canto
a Baja California.

25. Los padres de familia debern autorizar por escrito la participacin de sus hijos en
los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar organizadas
por la escuela. El nio que no sea autorizado por sus padres, no podr participar en
actividades realizadas fuera del plantel educativo. Asimismo los nios que no
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acudan a los paseos debern asistir a sus clases regulares y ser atendidos de
acuerdo a la estrategia que establezca el director.

26. Las actividades que se realizan fuera del plantel educativo con fines pedaggicos
(recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar) debern ser
programadas por los docentes con oportunidad y estar contempladas en la Ruta de
Mejora de la escuela. Adicional a esto, los directores debern contar con el visto
bueno del inspector, as como con la autorizacin de la jefatura del nivel
correspondiente. Para efecto de su validacin, 15 das antes de la fecha de
realizacin se deber cumplir con los requisitos formales, poniendo especial nfasis
en el consentimiento por escrito de los padres de familia, sin excepcin alguna.

27. En caso de que los alumnos tengan que salir del plantel en forma extraordinaria, por
solicitud de la autoridad competente de la Secretara de Educacin y Bienestar
Social (SEBS) o por alguna otra institucin, por actividades que no se encuentran
previstas en la Ruta de Mejora, el director solicitar al inspector de zona autorizar la
salida y notificar al jefe de nivel.

28. Los alumnos debern contar con la autorizacin por escrito de los padres de familia
sin excepcin alguna para participar de cualquier actividad cultural, de aprendizaje,
deportiva o recreativa que se realice fuera de la escuela. El inspector deber
notificar a su autoridad inmediata, una vez que el director haya efectuado los
trmites correspondientes.

29. Los eventos organizados por la Asociacin de Padres de Familia (APF) y/o los
Consejos Escolares de Participacin Social (CEPS) debern llevarse a cabo en
coordinacin con el director de la escuela y los beneficios que se obtengan debern
estar considerados en la Ruta de Mejora, con el propsito de mejorar las
condiciones de la escuela e incrementar material didctico y deportivo, estos
eventos debern organizarse en los tiempos autorizados para ello.

30. En coordinacin con las instituciones formadoras de docentes en las diferentes


reas y disciplinas requeridas en la Educacin Bsica, se debern otorgar las
facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de
observacin y prctica en los planteles escolares. El modelo educativo para la
formacin inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del
proceso formativo del alumno. La presencia del alumno normalista en el aula
realizando sus prcticas profesionales, no deber sustituir al docente titular del
grupo, quien deber estar presente durante el desarrollo de las mismas.

31. En las escuelas de Educacin Bsica, las ceremonias o eventos de cierre de ciclo
escolar, sern organizadas por el director y el personal adscrito a la escuela. Deben
ser actos sencillos y breves, preferentemente en el edificio escolar y dentro del
horario de labores, que no generen gastos innecesarios o afecten la economa
familiar; por tanto, queda estrictamente prohibido establecer gastos para la

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elaboracin de placas de reconocimiento, vestuarios de gala, anillos de


graduacin o festejos onerosos.

32. Las ceremonias de clausura en las escuelas de Educacin Bsica, se ajustarn a


las fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el calendario escolar y en
los presentes Lineamientos, evitando suspender labores regulares en los planteles
en la etapa de cierre del ciclo escolar.

33. En apoyo a la economa familiar, las escuelas de Educacin Bsica se abstendrn


de cambiar el tipo y caractersticas del uniforme utilizado por los alumnos en el ciclo
escolar anterior. Cuando la situacin econmica de la familia no permita la
adquisicin del uniforme escolar o de prendas de abrigo de los tipos y colores
establecidos en el plantel, no debe impedirse el ingreso del alumno al aula, en
cumplimiento de su derecho a la educacin.

C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES

34. Las actividades de Control Escolar se debern realizar de acuerdo con lo


establecido en las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la
Educacin Bsica, mismas que estn disponibles para consulta permanente en el
Sistema de Registro Escolar en Lnea (REL) y en el portal de la Secretara de
Educacin Pblica en el enlace: www.controlescolar.sep.gob.mx

a) Educacin Inicial

35. Podrn inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los nios desde 45
das de nacidos, cuyas madres de familia laboren para la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS).

36. Los padres de familia debern atender el proceso de inscripcin en el Centro de


Desarrollo Infantil (CENDI), cubriendo los siguientes requisitos: entrevistas con el
equipo tcnico, entrega de exmenes mdicos y participar en el proceso de
adaptacin e induccin del beb o del nio a la escuela. Esto ltimo de acuerdo a
la calendarizacin y requerimientos que establece cada CENDI en los municipios.

37. La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras de la Secretara de
Educacin y Bienestar Social (SEBS) ingresen al Centro de Desarrollo Infantil
(CENDI), es a partir de los 45 das de nacidos a 1 ao 3 meses para lactantes y de
1 ao 4 meses a 2 aos 7 meses para maternales.

38. Los documentos requeridos de inscripcin para ingreso al Centro de Desarrollo


Infantil (CENDI) son:
Acta de nacimiento.
Cartilla nacional de vacunacin.
Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentacin requerida por el menor.
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Taln de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora.


Fotografas del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.

b) Educacin Bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar en


Lnea (REL_WEB)

39. El director de la escuela es responsable de:


La difusin y aplicacin de las normas de control escolar y de los presentes
Lineamientos.
La expedicin y entrega oportuna de los documentos de acreditacin y
certificacin.
La informacin registrada en el sistema de Registro Escolar en Lnea
(REL_WEB).

39 A. Para el cumplimiento del punto anterior, las reas municipales de control sern el
conducto por el cual durante el primer bimestre, harn llegar al directivo en funciones
en los centros escolares, la Carta Responsiva para su firma, por medio de la cual
declare conocer los alcances de esas responsabilidades con el objetivo de poder
aplicar en los centros escolares las medidas de simplificacin administrativa que
establecen estos lineamientos mediante la intervencin de mecanismos electrnicos.

40. Para realizar una sumatoria gil de forma automatizada (estadstica preliminar) del
inicio del ciclo escolar, los centros escolares capturarn en el sistema REL_WEB la
totalidad de los movimientos de altas y bajas de alumnos con fecha de corte al da
viernes 04 de septiembre de 2015.

41. El director de la escuela validar electrnicamente que se concluy el registro de


inscripcin/reinscripcin, autorizando los movimientos, con fecha lmite para su
ejecucin el da 30 de septiembre de 2015. Lo anterior, sin necesidad de imprimir y
firmar el reporte.

42. Los datos registrados en el sistema REL_WEB, estrictamente debern ser los
mismos respecto a la informacin proporcionada y validada en el Formato de la
Estadstica 911, en sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar
movimientos posteriores a la fecha sealada en el numeral anterior, su captura en
el sistema REL_WEB se registrar bajo el concepto de traslados, en la fecha
en que se realice el movimiento.

43. Con el propsito de facilitar y agilizar la orientacin de programas de apoyo, es


obligatorio para la escuela, revisar y actualizar los datos del expediente de cada
alumno dentro del sistema REL_WEB, tales como son:
Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a discapacidad y/o aptitud
sobresaliente.
Informacin de alumnos transnacionales.
Domicilio del alumno y de los padres.

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Nmeros de telfono.
Grupo tnico.
Motivos de baja.
Datos de los padres de familia.
Becas.
Captura de fotografa reciente de los alumnos de
todos los grupos de preescolar, primaria y secundaria.

El rea de control escolar, llevar a cabo un primer corte en el mes de noviembre


para revisin y dictaminacin de los expedientes de cada alumno.

Se enfatiza la importancia de acatar tal indicacin para la creacin de base de datos


nica, que permita priorizar las necesidades para la asignacin de recursos de
apoyo.

44. Los reportes de evaluacin y constancias de estudio de Educacin Bsica


se debern expedir con fotografa digital reciente, de acuerdo a las actualizaciones
en el expediente del alumno en el sistema REL_WEB en los casos de primaria y
secundaria de centros escolares pblicos, en el caso de centros escolares pblicos
del nivel de preescolar se tendr que llevar a cabo el proceso de actualizacin, los
centros educativos de particulares incorporados, sin excepcin debern contar con
la fotografa digital actualizada para la emisin de dichos documentos.

45. Podrn inscribirse para recibir educacin preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos sealados en las normas, de acuerdo con
las siguientes edades:

TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIN DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO EN EDUCACIN BSICA


CICLO ESCOLAR 2015-2016
NIVEL
EDUCATIVO EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO

Preescolar Tres aos cumplidos al 31 de diciembre de 2015.

Primaria
Seis aos cumplidos al 31 de diciembre de 2015.

1. General y Tcnica: menores de 15 aos al 31 de diciembre de 2015.

2. Telesecundaria: menores de 16 aos al 31 de diciembre de 2015.


Secundaria
3. En servicios educativos en comunidades rurales que carezcan de educacin
para adultos: menores de 18 aos al 31 de diciembre de 2015.

46. En el caso de menores nacidos en el Estado de Baja California, para formalizar su


registro de ingreso, debern entregar en la escuela copia simple de su acta de
nacimiento. En el caso de menores nacidos fuera del Estado, incluyendo el

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extranjero, entregarn original y copia del acta de nacimiento, para que la escuela
coteje que los datos asentados en la copia correspondan fielmente con el original.

47. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante, para obtener su registro deber de cumplir con el llenado y firma del
formato de la carta compromiso temporal para su entrega correspondiente,
obligndose a tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el registro
oficial del menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningn caso, la falta
del acta de nacimiento deber ser impedimento para el otorgamiento del
servicio educativo.

c) Evaluacin del Aprendizaje Escolar establecido en las Normas Especficas de


Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin,
Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica para el ciclo
escolar 2015-2016.

48. La evaluacin del aprendizaje escolar se basar en la valoracin del desempeo de


los alumnos en relacin con el logro de los aprendizajes esperados y las
competencias que se favorecen, en congruencia con los Programas de Estudio de
educacin preescolar, primaria y secundaria.

49. La evaluacin tomar en cuenta las caractersticas de pluralidad social, lingstica y


cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Las inasistencias del alumno no constituyen un factor determinante para
la acreditacin de una asignatura o un grado. En el marco del Plan de Estudios
para la Educacin Bsica, todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento
del aprendizaje, as como detectar y atender las fortalezas y debilidades en el
proceso educativo de cada alumno, del grupo y de la comunidad educativa.

50. El reporte de evaluacin es el documento que permite a las autoridades e


instituciones del Sistema Educativo Nacional y Estatal, informar peridicamente a
los alumnos que cursan el tipo de educacin bsica y a los padres de familia o
tutores, el resultado de las evaluaciones, as como aquellos apoyos requeridos y
observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos, que permitan lograr
un mejor aprovechamiento en trminos de lo dispuesto por el artculo 50 de la Ley
General de Educacin.

El sistema REL_WEB cuenta adems con la posibilidad de emitir un reporte de


evaluacin de tipo interno, el cual se tiene que entregar a los padres de familia en
los siguientes casos:

1.- De carcter informativo en los primeros cuatro bimestres.


2.- Si el alumno permanece en una escuela de la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS) en el periodo referido en el punto nmero 1.

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Se deber informar en la primer junta oficial con los padres de familia al inicio del
ciclo escolar, que cuentan con la posibilidad de visualizar las evaluaciones de su
hijo(a) a travs de la pgina de internet www.educacionbc.edu.mx, en el campo
de consulta de calificaciones teniendo como nico requisito proporcionar el CURP
del alumno para captura y emisin del reporte correspondiente.

51. En educacin preescolar la evaluacin del desempeo del alumno es


exclusivamente cualitativa, por lo anterior el docente anotar en el reporte de
evaluacin las recomendaciones a los padres de familia o tutores, que contribuyan a
mejorar el desempeo de sus hijos o pupilos, sin utilizar ningn tipo de clasificacin
o referencia numrica.

52. A partir del mes de noviembre para la educacin preescolar, y desde la conclusin
del segundo bimestre en educacin primaria y secundaria, el docente deber
registrar en el reporte de evaluacin, si existen riesgos de que el alumno no alcance
los aprendizajes previstos durante el ciclo escolar o de que no sea promovido al
siguiente grado o nivel educativo, as como en su caso, definir la estrategia de
intervencin a seguir, para su registro y seguimiento colegiado en los Consejos
Tcnicos Escolares mensuales.

53. Es derecho de los padres de familia, estar informados sobre el desempeo de sus
hijos y obligacin de los docentes informarles con oportunidad, especialmente en el
caso de los alumnos de educacin primaria y secundaria, que se encuentran en
riesgo de reprobacin o han presentado un serio decremento de su
aprovechamiento escolar a partir del segundo bloque de evaluacin. Por lo cual al
hacer la entrega del reporte de evaluacin bimestral, en los casos antes sealados,
se tendr que informar al padre, madre o tutor de la situacin educativa que
presenta su hijo, para generar en conjunto, el compromiso de atencin al mismo
para elevar su logro educativo.

54. En educacin secundaria, con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos de
este nivel que se encuentren en riesgo de no acreditar al final del ciclo escolar una
asignatura o el grado escolar, se establece la posibilidad de presentar uno o ms
exmenes de recuperacin, de acuerdo a lo siguiente:

A partir del tercer bimestre, el alumno que presente evaluaciones


bimestrales no acreditadas de una o ms asignaturas del grado, podr
dedicar ms tiempo durante su estancia en la escuela, al estudio de dichas
asignaturas, en tanto regulariza su situacin acadmica y a fin de preparar
la presentacin de uno o ms exmenes de recuperacin. Con el propsito
de organizar el estudio adecuadamente, el alumno podr recibir el apoyo
de un tutor acadmico designado por el Consejo Tcnico Escolar (CTE),
cuando ello sea posible.

Para gozar de los beneficios de este artculo, el alumno y los padres de


familia o tutores, debern suscribir los compromisos que el Consejo

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Tcnico Escolar (CTE), director de la escuela o los docentes establezcan, a


fin de asegurar que su comportamiento y dedicacin a su recuperacin
acadmica sean los adecuados. Dichos compromisos podrn incluir la
realizacin de tareas, actividades acadmicas extraordinarias, el buen
comportamiento del alumno y otros aspectos que garanticen que al final del
ciclo escolar el alumno adquiera los aprendizajes esperados de acuerdo al
plan y programa de estudios. De no darse cumplimiento a dichos
compromisos, el alumno podr perder el derecho de presentar exmenes
de recuperacin.

El examen o exmenes de recuperacin sern elaborados por el docente


de la asignatura y contendrn los aprendizajes relevantes del bimestre o
bimestres objeto de examen. Ser decisin del docente, determinar la
aplicacin de un examen de recuperacin de asignatura por cada bimestre
no acreditado o de un solo examen de recuperacin que considere los
contenidos de ms de un bimestre de los no acreditados.

El examen o exmenes de recuperacin, debern ser aplicados en el


momento que el alumno, el docente y, en su caso, el tutor acadmico lo
consideren conveniente, siempre que ello sea antes de la evaluacin del
quinto bimestre o examen final que todo alumno deber presentar.
nicamente podrn presentarse exmenes de recuperacin de los
primeros cuatro bimestres.

Si el resultado obtenido en el examen o exmenes de recuperacin es


aprobatorio, ser ste el que deber reportarse como calificacin en el
bimestre o bimestres correspondientes que no fueron acreditados,
cancelndose la calificacin originalmente obtenida.

Para que un alumno pueda dedicar durante la jornada escolar mayor


tiempo de estudio a los contenidos bimestrales de las asignaturas no
acreditadas, podr dejar de asistir, temporalmente, y en tanto se regulariza
acadmicamente, a las clases en las que su desempeo acadmico sea
favorable. Para ello, el alumno contar con la autorizacin del Consejo
Tcnico o del director de la escuela, misma que podr otorgarse previa
suscripcin de los compromisos correspondientes.

La inasistencia temporal a clases de una o ms asignaturas, no exime al


alumno de presentar las evaluaciones bimestrales correspondientes.

Los docentes debern en el Reporte de Evaluacin o por otro medio de


comunicacin que tengan con los padres de familia o tutores, buscar que
los mismos se involucren en los apoyos que requieran sus hijos o pupilos
para recuperar su situacin acadmica.

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El tutor acadmico, el docente y, en su caso, las dems autoridades de la


escuela, debern coordinarse para acordar las acciones necesarias a fin de
asegurar la equidad y eficiencia de los procesos asociados a la
presentacin de los exmenes de recuperacin.

55. Los criterios de acreditacin de grado o de nivel educativo: se establecen para cada
periodo de la Educacin Bsica (de primero a tercero de preescolar, primero a
tercero de primaria, cuarto a sexto de primaria y primero a tercero de secundaria),
los siguientes criterios de acreditacin y de promocin ya sea de grado o nivel
educativo:

Primer periodo: Educacin Preescolar.

GRADO CRITERIOS DE PROMOCIN DE


CRITERIOS DE ACREDITACIN
ESCOLAR GRADO

Primero El alumno que concluya los grados


primero o segundo de la educacin
La acreditacin de cualquier grado preescolar ser promovido al siguiente
Segundo de la educacin preescolar se grado.
obtendr por el solo hecho de
haberlo cursado. El alumno que concluya el tercer grado
de la educacin preescolar ser
Tercero promovido a la educacin primaria.

Segundo periodo: Educacin Primaria.

GRADO CRITERIOS DE PROMOCIN DE


CRITERIOS DE ACREDITACIN
ESCOLAR GRADO

La acreditacin de primer grado de


Primero la educacin primaria se obtendr El alumno que concluya primer grado,
por el slo hecho de haberlo ser promovido a segundo grado.
cursado.

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En los grados segundo y tercero de la


educacin primaria, el alumno ser
promovido al siguiente grado, cuando:

a) Acredite todas las asignaturas del


grado cursado. b) Cuando obtenga un
promedio final mnimo de 6.0 en el grado
cursado, aun si no acredita el total de
asignaturas. Cuando el alumno no se
encuentre en alguno de los supuestos
anteriores, podr ser promovido al
siguiente grado o retenido en el mismo
grado, segn lo determine conveniente
el docente. En caso de que el docente
determine la promocin del menor, sta
La acreditacin de segundo o tercer podr condicionarse a la suscripcin por
Segundo y
grado se obtendr al tener un parte de los padres de familia o tutores,
Tercero de los compromisos necesarios para
promedio final mnimo de 6.0.
brindar apoyo al menor, en los trminos
previstos en las normas de control
escolar aplicables.

La determinacin de no promover a un
alumno podr adoptarse por el docente
slo una vez durante el segundo periodo
de la Educacin Bsica. Esto implica
que un alumno retenido en segundo
grado ya no podr ser retenido en tercer
grado. De igual forma un alumno no
podr ser retenido en segundo o en
tercer grado por ms de una ocasin.

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Tercer periodo: Educacin Primaria.

GRADO CRITERIOS DE PROMOCIN DE


CRITERIOS DE ACREDITACIN
ESCOLAR GRADO Y NIVEL EDUCATIVO
En los grados cuarto y quinto de la
educacin primaria, el alumno ser
promovido al siguiente grado, cuando:

a) Acredite el grado cursado,


Cuarto
b) Alcance un promedio final de grado
mnimo de 6.0 y presente un mximo de
dos asignaturas no acreditadas.

En este caso, el alumno, los padres de


familia o tutores, con orientacin del
docente o director del plantel y de
Cuando el alumno tenga un acuerdo con las observaciones y/o
promedio final mnimo de 6.0 en recomendaciones sealadas en el
cada asignatura, acreditar el grado Reporte de Evaluacin, debern suscribir
Quinto cursado. Esto es aplicable para los los compromisos necesarios para
grados cuarto, quinto y sexto de la sujetarse a una "promocin con
educacin primaria. condiciones", en los trminos
establecidos en las normas de control
escolar aplicables.

El alumno ser promovido a la educacin


secundaria, cuando:

a) Acredite el sexto grado,


Sexto
b) Acredite una evaluacin general de
conocimientos del sexto grado de la
educacin primaria, en los trminos
establecidos en las normas de control
escolar aplicables.

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Cuarto periodo: Educacin Secundaria.

GRADO CRITERIOS DE ACREDITACIN CRITERIOS DE PROMOCIN DE


ESCOLAR DE GRADO GRADO Y ACREDITACIN DE NIVEL
El alumno ser promovido al siguiente
grado, cuando:

a) Acredite el grado cursado;

b) Al concluir los primeros quince das


hbiles del inicio del siguiente ciclo
escolar, conserve hasta un mximo de
tres asignaturas no acreditadas del
primero y/o segundo grado de
secundaria.

c) Acredite en la institucin educativa


El alumno acreditar el primero, una evaluacin general de
segundo o tercer grado de la conocimientos del grado o grados de la
educacin secundaria, cuando tenga educacin secundaria en los que
un promedio final mnimo de 6.0 en conserve asignaturas no acreditadas.
cada asignatura del grado. El alumno tendr que repetir el primero o
Primero a Cuando al final del ciclo escolar, el segundo grado completo, cuando:
Tercero alumno conserve hasta un mximo a) Al concluir el ciclo escolar, presente
de cuatro asignaturas no cinco o ms asignaturas no acreditadas
acreditadas, tendr la oportunidad de primero y/o segundo grado,
de presentar exmenes
extraordinarios para regularizar su b) Al concluir los primeros quince das
situacin acadmica. hbiles del inicio del siguiente ciclo
escolar, conserve ms de tres
asignaturas de primero y/o segundo
grado no acreditadas.

El alumno acreditar la educacin


secundaria, cuando:

a) Obtenga un promedio final mnimo de


6.0, en todas las asignaturas
establecidas en el Plan de Estudios de
Educacin Bsica para este nivel
educativo;

b) Acredite una evaluacin general de


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conocimientos del tercer grado de la


educacin secundaria y se encuentren
acreditadas todas las asignaturas de
primero y segundo grado,

c) Apruebe un examen general de dicho


nivel educativo ante la instancia
evaluadora externa que determine la
autoridad educativa competente. Este
examen podr presentarse cuantas
veces sea necesario hasta su
acreditacin e incluso, podr presentarse
por educandos que se encuentren en
situacin de repeticin de grado, a fin de
que para el caso de aprobarlo, tenga la
oportunidad de continuar con sus
estudios en el siguiente nivel educativo.
El alumno tendr que repetir el tercer
grado completo, cuando al concluir el
ciclo escolar, presente cinco o ms
asignaturas no acreditadas de primero,
segundo y/o tercer grado.

56. En el caso de la educacin primaria, el promedio final de nivel educativo es la suma


de los promedios finales de los seis grados que conforma el nivel, dividida entre
seis. Para la educacin secundaria, es la suma de los promedio finales de los tres
grados que conforman el nivel, dividida entre tres.

57. Se tendr por acreditadas las asignaturas de educacin primaria y educacin


secundaria establecidas en el Plan de Estudios de Educacin Bsica, cuando se
obtenga un promedio final mnimo de 6.0.

58. Para los niveles de primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones ser de


acuerdo a los siguientes plazos:
REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DOCENTE AL CAPTURA EN DOCENTE AL PADRE FAMILIA
BIMESTRE DIRECTOR REL_WEB

23 de octubre de 26 al 29 de octubre
I 29 de octubre de 2015
2015 de 2015

11de diciembre de 14 al 18 de diciembre


II 18 de diciembre de 2015
2015 de 2015

23 de febrero de 24 al 29 de febrero
III 29 de febrero de2016
2016 de 2016

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22 de abril de 25 al 28 de abril de
IV 28 de abril de 2016
2016 2016
06 al 13 de julio de
2016
Solo aplica para los
05 de julio de
V grados de primero a 14 y 15 de julio de 2016
2016
quinto de primaria y
primero y segundo
de secundaria
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o
tutores, no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus
hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, los directivos y
docentes han de establecer los mecanismos de comunicacin para atenderlos.

59. Con el propsito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el proceso
que implica preparar el sistema para la emisin de los certificados digitales de
terminacin de estudios; en el caso de los alumnos de sexto grado de primaria y
tercero de secundaria, la evaluacin del quinto bimestre deber estar capturada en
el sistema REL_WEB como fecha lmite el da 27 de junio de 2016.
60. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos
del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar en el ciclo
escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece la posibilidad de
presentar uno o ms exmenes de recuperacin.

61. En los grados de tercero de primaria a tercero de secundaria se aplicar de


acuerdo a lo establecido en las normas un examen final que servir para calificar el
quinto bimestre; en el caso de primaria dicho examen deber aplicarse diez das
hbiles antes del trmino del ciclo escolar y en el caso de secundaria ser quince
das hbiles del trmino del ciclo escolar.

62. El campo para la captura de calificaciones del quinto bimestre en el sistema


REL_WEB estar inhabilitada para los grados de primero a quinto de primaria y
primero y segundo de secundaria del 20 de mayo al 05 de julio de 2016.

63. Para educacin preescolar, el reporte de evaluaciones ser de acuerdo a los


siguientes plazos:

MOMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PREESCOLAR

MOMENTO DE CAPTURA Y COMUNICACIN AL PADRE DE


CORTE FAMILIA
Noviembre Antes de que concluya el mes de noviembre de 2015
Marzo Antes de que concluya el mes de marzo de 2016
Junio/julio 06 de julio de 2016

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El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las


madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el
desempeo escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar,
por lo cual, los docentes y directivos han de establecer los mecanismos de
comunicacin para atenderlos.

64. Al concluir los estudios del tipo bsico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de estudio vigentes, el director de la
escuela podr expedir a travs del sistema REL_WEB el certificado de terminacin
de estudios, el cual contiene las siguientes caractersticas principales:

1.- Firma electrnica.


2.- Fotografa digital.
3.- Promedio final del nivel educativo.
4.- Firma digitalizada de la Subsecretaria de Educacin Bsica.
5.- Cdigo de Respuesta Rpida (QR) el cual contiene el vnculo de verificacin
del documento emitido.

El padre de familia podr imprimir o descargar el certificado digital de su hijo(a) o


pupilo, por internet desde la pgina oficial de la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS) www.educacionbc.edu.mx, bastando con ingresar los
datos de identificacin de la CURP del alumno y la clave de la escuela que
egresa, para su registro.

65. Se establece como fecha simultnea en la etapa de fin de cursos, para la entrega
del reporte de evaluacin y certificados a padres de familia en las escuelas de la
entidad, el jueves 14 y viernes 15 de julio de 2016.

66. Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Ingls registrarn las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos sealados
para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarn en
cuenta para el clculo del promedio anual ni la promocin de grado.

67. Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarn mediante la


ejecucin del proceso de cierre de ciclo escolar del 07 al 13 de julio de 2016, por
medio del cual el director de la escuela de acuerdo a lo establecido en el punto
nmero 39 del apartado de Control Escolar de los presentes Lineamientos, se
asegurar que en el sistema REL_WEB hayan sido aplicadas todas las altas y
bajas de alumnos y capturado la totalidad de las calificaciones.
68. Los resultados de las actividades de regularizacin para los alumnos de
secundaria, sern informados mediante la captura de las calificaciones en el
sistema REL_WEB y se debern ajustar a las siguientes fechas:

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ACTIVIDADES DE REGULARIZACIN EN SECUNDARIA


SOLICITUD DE APLICACIN DE FECHA DE
ETAPA
EXAMEN EXAMEN CERTIFICACIN
Del 25 al 28 de agosto de
Agosto de 2015 24 de agosto de 2015 28 de agosto de 2015
2015
Septiembre de 14 de septiembre de Del 15 al 18 de septiembre 18 de septiembre de
2015 2015 de 2015 2015
Del 19 alde
222014
de enero de
Enero de 2016 18 de enero de 2016 22 de enero de 2016
2016

d) Inscripciones por Internet para el ciclo escolar 2016-2017

69. El perodo de inscripcin a educacin preescolar, para el ciclo escolar 2016-2017,


se llevar a cabo a partir del mes de noviembre de 2015, mediante la aplicacin de
la Solicitud nica de Inscripcin (SUI) por internet desde la pgina oficial de la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) www.educacionbc.edu.mx, para
los nios nacidos los aos 2012 y 2011, para segundo y tercer grados,
respectivamente. En este proceso, los padres de familia registrarn tres opciones de
escuelas, datos generales y, si el aspirante cuenta con hermanos en primero o
segundo grado del turno de su primera opcin.

70. Del 02 al 15 de febrero de 2016 los padres de familia podrn consultar los
resultados de ubicacin de sus hijos por internet a travs la pgina oficial de la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) www.educacionbc.edu.mx y los
directores en las escuelas a travs del sistema REL_WEB; en ese mismo periodo
tendrn que asistir a confirmar la inscripcin de su hijo a la escuela asignada.

71. Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre de


2015 se distribuirn los folios y las claves de acceso para que se registre por
internet la solicitud de inscripcin como requisito nico, en la cual los padres de
familia indicarn las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su preferencia,
datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela primaria (1 a
5) o secundaria (1 y 2).

e) Los particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de


Estudios.

72. Los particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios


(RVOE) para impartir Educacin Bsica inicial, estn sujetas al Acuerdo que
determina las bases mnimas de informacin para la comercializacin de los
Servicios Educativos que prestan los particulares, emitidas por la Secretara de
Educacin Pblica y la Secretara de Comercio y Fomento Industrial, publicadas en
el Diario Oficial de la Federacin (DOF) el 10 de marzo de 1992.

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73. Los particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios


estn obligados a:

Aplicar el Plan y Programas de estudio establecido por la Secretara de
Educacin Pblica, o en su caso reconocidos por la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS), as como las dems disposiciones del captulo V de
la Ley General de Educacin, las referentes al captulo VI de la Ley de
Educacin del Estado de Baja California, las contenidas en estos Lineamientos
y dems normas aplicables.

Contar con el personal docente y directivo calificado que acredite tener el perfil
reglamentario para cada nivel de Educacin Bsica, inicial o de capacitacin
para el trabajo. En atencin a lo anterior y con el propsito de salvaguardar el
servicio de calidad, es necesario que en los casos de cambio de personal
directivo y docente, se presenten de manera inmediata a la necesidad de
cubrir el servicio, con las propuestas y documentacin de dicho personal para
su estudio, trmite y resolucin por parte del Departamento de Normatividad de
Control Escolar a efecto de estar en posibilidad de registrarlo en su plantilla,
evitando con esto ser susceptibles a inicio de un procedimiento por no acatar
las normas.

Entregar y ser utilizados por el alumnado los libros oficiales de texto gratuitos,
cuando la incorporacin corresponda a servicios de educacin primaria, en el
caso de los servicios de educacin secundaria, se tendrn que apegar a la
lista de libros de texto autorizados por la Secretara de Educacin Pblica,
publicada en el Diario Oficial de la Federacin para el ciclo escolar
correspondiente.

Utilizar y distribuir la documentacin oficial emitida por la autoridad educativa.

Mencionar en la documentacin que expidan y en la publicidad que hagan, una


leyenda que indique: su calidad de incorporados, el nmero y fecha del
acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo otorg.

Proporcionar un mnimo del 5% de becas del total de la poblacin escolar


inscrita en los establecimientos educativos particulares de conformidad con lo
sealado en la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado de
Baja California. Las becas que las escuelas particulares concedan a los
hijos(as) o familiares de sus trabajadores no debern considerarse dentro del
porcentaje a otorgar. El porcentaje a otorgar se podr distribuir en becas
completas o parciales no menores del 25% del costo de la colegiatura. Las
becas sern otorgadas en los trminos que fijen las autoridades
administrativas del plantel, en coordinacin con el Consejo Anlogo y
debidamente reguladas por la Secretara de Educacin y Bienestar Social
(SEBS). El reporte de las becas otorgadas deber registrarse en el sistema
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REL_WEB, en el expediente de cada alumno con dicha condicin.

Conservar y mantener las instalaciones del inmueble donde se imparte


Educacin Bsica, inicial o de capacitacin para el trabajo, satisfaciendo en
todo momento las condiciones higinicas, pedaggicas y de seguridad; por lo
que es indispensable contar con el certificado de medidas de seguridad vigente
expedido por la Direccin de Bomberos y Proteccin Civil y el dictamen de uso
de suelo emitido por la autoridad municipal correspondiente, en el que se
indique el nivel o los niveles de Educacin Bsica que se imparten en el
inmueble.

Manifestar en todo momento su disposicin para facilitar y colaborar en los


procesos de evaluacin, inspeccin y vigilancia cuando las autoridades
educativas lo ordenen.

74. El inspector de la zona escolar coadyuvar con las autoridades de la Secretara de


Educacin y Bienestar Social (SEBS) en el proceso de vigilancia y cumplimiento de
los lineamientos sealados en este apartado por parte de las escuelas particulares
adscritas a su zona escolar, por lo que, si al realizar las visitas a los centros
escolares adscritos a su zona escolar llegare a detectar irregularidades
administrativas y de seguridad, deber integrar la evidencia correspondiente, misma
que tendr que turnarla de manera oficial va informe a la Direccin de Control
Escolar para su dictamen correspondiente. Asimismo, tendr la responsabilidad de
contestar la Evaluacin Anual del Cumplimiento de las Condiciones de
Incorporacin que se realizar a fin de ciclo escolar con excepcin del nivel de
educacin inicial.

75. Las escuelas particulares debern informar a las autoridades educativas superiores,
en este caso en primer instancia a la inspeccin de la zona escolar de adscripcin,
quien a su vez informar al nivel educativo correspondiente para su atencin,
avisando a la Direccin de Control Escolar, los casos de situaciones supervinientes
que pongan en riesgo la imparticin del servicio educativo o la seguridad de los
alumnos al inicio, durante el ciclo escolar o en el periodo de receso escolar.

76. Las escuelas particulares debern solicitar el trmite correspondiente ante la


Direccin de Control Escolar para acreditar su movilidad de matrcula de acuerdo a
los siguientes supuestos:

1) Ampliacin de servicios educativos, por lo menos 30 das antes de que inicie el


siguiente ciclo escolar.

2) Por reestructuracin de grados y grupos, con fecha lmite al 30 de septiembre de


2015, atendiendo el proceso mediante el cual el director de la escuela validar
electrnicamente que se concluy con los registros de altas y bajas de alumnos y
la autorizacin de dichos movimientos en el sistema REL_WEB.

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En ambos casos proceder la revisin del cumplimiento de los requisitos


administrativos y de seguridad de la escuela particular.

D. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO

a) Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD)

77. La Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente, es la responsable de


realizar las actividades y mecanismos para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la
formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos
y capacidades del personal docente y del personal con funciones de direccin y de
supervisin en la Educacin Bsica, en los trminos precisados en el artculo 4
fraccin XXXII de la Ley General del Servicios Profesional Docente (LGSPD).

El personal docente, tcnico docente y en funciones de direccin, supervisin y


asesora tcnico pedaggica, deber consultar permanentemente la pgina
http://servicioprofesionaldocente.seb.gob.mx, para contar con informacin
actualizada y a detalle de los procesos de ingreso, promocin, permanencia y
reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.

78. Que en razn de la expedicin del ACUERDO NMERO 715 por el que la Secretara
de Educacin Pblica readscribe a la Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio y a la Coordinacin Nacional de Carrera Magisterial, a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Esta tiene a bien coordinarse
con la Subsecretara de Educacin Bsica para articular las acciones necesarias
siguientes:

Que el personal que realiza funciones de docencia, direccin o inspeccin en


Educacin Bsica pueda obtener incentivos adicionales, permanentes o
temporales, en trminos del artculo 37 de la LGSPD.

En el mbito de la Educacin Bsica, aplicar los lineamientos generales de los


programas de reconocimiento, formacin continua, desarrollo de capacidades y
desarrollo de liderazgo y gestin en la que se refiere la LGSPD.

79. Ingreso al Servicio Profesional Docente

La CESPD llevar a cabo mediante concursos de oposicin el ingreso de docentes


al Servicio en la Educacin Bsica que imparta el Estado, lo cual garantice la
idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias.

En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos


de evaluacin que para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en la
LGSPD.

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La asignacin de plazas se realizar nicamente a los aspirantes cuyos resultados


hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin
Bsica. Asimismo, la ocupacin de las plazas se realizar en estricto apego a las
listas de prelacin que resulten del concurso, iniciando con aspirantes normalistas y
de agotarse estas listas se proceder con las emanadas de las convocatorias
pblicas abiertas, segn lo dispuesto en el artculo 23, fraccin I, de la Ley General
del Servicio Profesional Docente.

Quienes participen en alguna forma de ingreso distinta, autoricen o efecten algn


pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad y
sern acreedores a las sanciones correspondientes, lo cual se establece en el
artculo 25 de la LGSPD.

80. Promocin

A la promocin se le define como el acceso a una categora o nivel docente superior


al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, o
ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos.

Para el proceso de promocin la LGSPD considera cuatro vertientes: promocin a


cargos de direccin o supervisin; promocin a funciones de asesora tcnica
pedaggica; promocin de horas adicionales y promocin en la funcin; esta ltima,
como mandata la propia Ley, sustituir al programa de Carrera Magisterial que oper
desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.

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SEBS

Como se especifica en el artculo 37 de la LGSPD corresponde a la Secretara de


Educacin Pblica (SEP), establecer el programa de Promocin en la Funcin; al
Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE), aprobar los componentes de
las evaluaciones y a las Autoridades Educativas Locales (AEL) su operacin, de
conformidad con las reglas que establezca la SEP.

De acuerdo con lo previsto en los artculos 1, 83 y Tercero Transitorio de la LGSPD,


a partir de la entrada en vigor del programa de Promocin en la Funcin por
Incentivos, todos los programas de estmulos anlogos a Carrera Magisterial que
apliquen las AEL, debern sujetarse a lo establecido en el artculo Dcimo Primero
Transitorio de la LGSPD.

El presente programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin


Bsica, entra en vigor a partir del 31 de mayo de 2015.

La implantacin del programa de Promocin en la Funcin por Incentivos se llevar


a cabo de forma gradual, vinculada al avance de la Evaluacin del Desempeo del
personal que realiza funciones docentes, tcnico docente, de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica.

En los tres ciclos escolares, del periodo 2015-2018, que comprende la implantacin
de la Evaluacin del Desempeo; es decir, cuando se aplique por primera vez a todo
el personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin, y
asesora tcnico pedaggica, los incentivos del programa de Promocin en la
Funcin se asignarn exclusivamente con base en los resultados de este proceso.

La Evaluacin Adicional para la Promocin en la Funcin por Incentivos se aplicar


de conformidad con lo que determine el INEE.

En el ciclo escolar 2015-2016 la Evaluacin del Desempeo se efectuar en dos


etapas: septiembre-noviembre de 2015 y febrero-mayo de 2016, la Promocin de la
Funcin por Incentivos de la primera se realizar con efectos al 16 de febrero de
2016, y de la segunda al 16 de agosto del mismo ao, de conformidad con los
resultados del proceso de la Evaluacin del Desempeo y el presupuesto disponible
para cada una de ellas.

A partir del ciclo escolar 2016-2017, la Promocin en la Funcin por Incentivos,


tendr efectos de asignacin desde el 16 de agosto de cada ao.

El personal con niveles de estmulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial,


como se seala en el Transitorio Dcimo Primero de la LGSPD, conservar los
beneficios adquiridos, los cuales no podrn ser afectados.

El personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y


asesora tcnica pedaggica con estmulos de Carrera Magisterial que decida

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participar en el programa de Promocin en la Funcin por Incentivos, podr obtener


ambos beneficios.

Para el ciclo escolar 2015-2016 se realizarn las siguientes convocatorias para


personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica:

Fecha de
Nombre de la Convocatoria Dirigida a:
Publicacin
Concurso para la Promocin a cargos con Docentes, Tcnicos
funciones de Direccin y de Supervisin en Docentes y Directivos de Mayo-julio 2016
la Educacin Bsica Educacin Bsica
Concurso para la Promocin a Funciones Docentes y Tcnicos
de Asesora Tcnico Pedaggica Docentes de Educacin Mayo-julio 2016
Bsica

Estas fechas estn sujetas a lo que establezca el INEE.

81. Permanencia

Las Autoridades Educativas debern evaluar el desempeo docente y de quienes


ejerzan funciones de direccin o de inspeccin en la Educacin Bsica que imparta
el Estado de acuerdo al artculo 52 de la LGSPD.

La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El Instituto


Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE) determinar su periodicidad,
considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su
cumplimiento.

En la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e indicadores y


los instrumentos de evaluacin que para fines de permanencia sean definidos y
autorizados conforme a la LGSPD.

De acuerdo a los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de


quienes realizan funciones de docencia, direccin y supervisin en Educacin
Bsica y media superior. LINEE-05-2015, publicado por el Instituto Nacional para la
Evaluacin Educativa (INEE); en su artculo 31 seala que:

La evaluacin del desempeo de docentes, tcnico docente y personal con


funciones de direccin con nombramiento definitivo se realizar durante los prximos
tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-2017 y 2017-2018.

En cada etapa sern seleccionados grupos de personal con funciones de docencia y


direccin para participar en la evaluacin de desempeo correspondiente. Para el
ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplicar en dos grupos asignados por la
Secretara de comn acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:

a. De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo


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b. Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo

Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluacin del desempeo se


llevar a cabo durante el periodo de febrero a mayo en los aos 2017 y 2018,
respectivamente.

Diagrama del Proceso de Permanencia

82. Reconocimiento

El personal docente y el personal con funciones de direccin y de inspeccin que


destaque en su desempeo y, en consecuencia, en el cumplimiento de su
responsabilidad, ser objeto del reconocimiento que al efecto otorgue la autoridad
educativa de acuerdo al artculo 45 de la LGSPD.

Los programas de reconocimiento para docentes en servicio deben:

Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de docentes en cada


escuela y a la profesin en su conjunto.
Considerar Incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda.
Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.

En la Educacin Bsica los movimientos laterales objeto del artculo 47 de la LGSPD


deben basarse en procesos de evaluacin que se realizarn conforme a los
lineamientos que el Instituto expida.

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Para el ciclo escolar 2015-2016 se realizarn las siguientes convocatorias para


personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica:
Nombre de la Dirigida a: Fecha
Convocatoria
Proceso de Seleccin de
Docentes y Tcnico Docentes Docentes y Tcnicos Agosto-Septiembre del
y Directivos para realizar Docentes y Directivos de 2015
Funciones de Tutora en Educacin Bsica
Educacin Bsica
Proceso de Seleccin para
realizar Funciones de Docentes y Tcnicos Agosto-Septiembre del
Asesora Tcnico Pedaggica Docentes de Educacin 2015
en Educacin Bsica con Bsica
carcter temporal

Estas fechas estn sujetas a lo que establezca el INEE.

Diagrama del Proceso de Reconocimiento en el Servicio

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b) Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Es responsabilidad de la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio:

Impulsar acciones que contribuyan a fortalecer los procesos de formacin


actualizacin, capacitacin, superacin, desarrollo profesional y avance cultural
del personal docente (en colectivo e individual) mediante los apoyos que
considera el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Fortalecer los servicios de apoyo a la formacin, actualizacin, capacitacin,
regularizacin y el desarrollo profesional del personal docente, a travs de los
procesos y mecanismos que establece el Servicio Profesional Docente.
Fortalecer las capacidades de gestin y liderazgo del personal docente con
funciones de direccin y de inspeccin.
Dar formacin a los tutores de los docentes de ingreso.
Contribuir al desarrollo de capacidades del personal docente en temas educativos
prioritarios: uso educativo de las TIC, impulso de la ciencia y la tecnologa,
convivencia escolar pacfica con perspectiva de gnero, igualdad de gnero,
derechos humanos para la paz, incorporacin del enfoque intercultural, entre
otros.

c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial

83. Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial, dependientes de


la Direccin de Educacin Bsica, atendern los presentes Lineamientos as como las
dems normas y disposiciones que emita la Secretara de Educacin y Bienestar Social
(SEBS).

84. Es responsabilidad de los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin


Especial:

Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educacin especial en la regin


y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales
y normatividad establecida, a partir del Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusin de las Personas con Discapacidad (PNDIPD) y del
diagnstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas
escolares de educacin especial y el rea correspondiente en la Direccin
de Educacin Bsica, que debern plasmar en la Ruta de Mejora
municipal.

Gestionar y asegurar, en corresponsabilidad con los jefes de nivel


educativo, la prestacin del Servicio de Educacin Especial en espacios
dignos dentro de la Escuela Regular.

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Coordinar acciones para asegurar el cumplimiento del calendario escolar,


de horario y programacin para la intervencin educativa de alumnos,
atencin de padres de familia y apoyo a los maestros de la escuela regular.

En corresponsabilidad con los jefes de los niveles educativos debern


supervisar e impulsar acciones especficas para la atencin de alumnos
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y Participacin (BAP)
relacionadas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o
no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos en los
centros de educacin regular en que se brinde el servicio de educacin
especial; adems de coordinar y dar seguimiento oportuno al
funcionamiento de las instituciones que impartan educacin especial en el
municipio de su competencia.

A travs de su estructura organizacional sern responsables de supervisar


que las evaluaciones psicopedaggicas y propuestas curriculares
adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios de educacin
especial, se basen en el Plan y Programa de Educacin Bsica 2011.

Asegurar que se realice el seguimiento y evaluacin a la Propuesta


Curricular Adaptada, pudiendo ser insumo para la evaluacin del
desempeo docente, como alternativa para la planeacin didctica
argumentada.

Promover el diseo, elaboracin y uso de materiales, recursos, medios e


instrumentos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar los procesos
de enseanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educacin
especial; para que faciliten el acceso al Plan y Programas de Estudio de
Educacin Bsica 2011 de los alumnos atendidos en corresponsabilidad
con los inspectores de zona del mbito correspondiente.

Coordinarse con la delegacin y los niveles educativos e inspectores


escolares en los municipios, para definir y organizar la oferta del servicio de
educacin especial de acuerdo al diagnstico del nivel, las zonas y las
escuelas de Educacin Bsica, as como su capacitacin en los Consejos
Tcnicos Escolares (CTE), con el fin de fortalecer la Ruta de Mejora
realizada por cada escuela.

Dar seguimiento al personal de este servicio desde la inscripcin,


asistencia y obtencin de constancia en las diferentes ofertas de
capacitacin y actualizacin a travs de los Consejos Tcnicos Escolares
(CTE), en corresponsabilidad con los inspectores de zona de educacin
especial.

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Monitorear la asistencia y cumplimiento del personal a los Consejos


Tcnicos Escolares (CTE) en el municipio a su cargo a travs de los
inspectores de educacin especial, durante el tiempo en que se desarrollen
las actividades de formacin en el CTE o espacios de actualizacin afines.

El Inspector de educacin especial deber asegurar acciones para el apoyo


de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participacin (BAP) relacionadas con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, realizadas en las escuelas como son: diagnsticos, propuesta
curricular adaptada, capacitacin, entrega y utilizacin de materiales
educativos, entre otros.

Coordinar al Colegiado de Inspectores de Educacin Especial para


garantizar que el personal de USAER realice su plan de acompaamiento a
la Ruta de Mejora de la Escuela Regular que apoye

d) Coordinacin Estatal de Educacin Fsica

85. La Direccin de Educacin Bsica, a travs de la Coordinacin Estatal de


Educacin Fsica, es responsable de la estructura organizacional de educacin
fsica y a travs de ella, sern responsables de dar seguimiento al personal de esta
asignatura, desde la inscripcin, asistencia y obtencin de constancia en las
diferentes ofertas de capacitacin y actualizacin, as como de la capacitacin en el
Consejo Tcnico Escolar (CTE), que se convoque a nivel estatal.

86. La Coordinacin Estatal de Educacin Fsica y las Coordinaciones Regionales de


Educacin Fsica, dependientes de la Direccin de Educacin Bsica, atendern los
presentes Lineamientos, as como las dems normas y disposiciones que emita la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS).

87. La Coordinacin Estatal de Educacin Fsica y las Coordinaciones Regionales y


Municipales de Educacin Fsica, en coordinacin con las delegaciones, jefes de nivel,
inspectores, y coordinadores de zona, sern los responsables de promover y difundir
entre los directores de las escuelas, que se imparta la educacin fsica como una
asignatura ms del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica vigentes.

88. De igual manera, deber monitorear a travs de las Coordinaciones Regionales y


Coordinadores Municipales y de Zona de Educacin Fsica, la asistencia y
cumplimiento del horario y participacin del personal de educacin fsica en el
municipio a su cargo, durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de
formacin en el CTE o espacios de actualizacin afines.

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89. Ser responsabilidad del nivel educativo, las Coordinaciones Regionales,


Municipales y de Zona de Educacin Fsica, realizar un diagnstico situacional de
forma conjunta que apoye la elaboracin de la Ruta de Mejora en el municipio.

90. La Coordinacin Estatal y las Coordinaciones Regionales de Educacin Fsica a


travs de las Coordinaciones Municipales de Educacin Fsica, darn seguimiento y
acompaamiento a los docentes en las escuelas de Educacin Bsica, adems de
organizar la participacin en las convocatorias estatales y nacionales que emita la SEP.
Todo en acuerdo con los directivos escolares donde se encuentren adscritos los
docentes. En ese sentido, la participacin del personal de educacin fsica en eventos
externos a la escuela y en horario de atencin a los alumnos, solamente se autorizar
con oficio de comisin firmado por la Direccin de Educacin Bsica.

Las horas de educacin fsica denominadas extra clase, sern exclusivamente para
operar proyectos avalados por el Consejo Tcnico Escolar (CTE) plasmados en la
Ruta de Mejora de la escuela, desarrollando actividades de mejora del logro
educativo, de igual forma el programa de activacin fsica en atencin al sobre peso
y obesidad infantil adems de participar e inscribirse en ligas deportivas escolares.

91. Es facultad de las autoridades que integran la estructura organizativa de educacin


fsica de la Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) convocar a los docentes
adscritos a los centros educativos a reuniones de organizacin, capacitacin o
asistencia a eventos asociados al deporte escolar, previo acuerdo con el directivo del
mismo y oficio de comisin firmado por la Direccin de Educacin Bsica.

92. La duracin de la sesin de educacin fsica es de 60 minutos para preescolar y


primaria, 50 minutos para secundaria. Para la organizacin interna de las escuelas se
deber considerar la carga horaria de los docentes de esta asignatura.

De acuerdo al nivel educativo, la sesin deber distribuirse de la siguiente manera:

DURACIN DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA


PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
10 minutos para la organizacin 10 minutos de 50 minutos de sesin.
del material didctico.
10 minutos para interactuar con interaccin con el grupo.
el grupo. 50 minutos de sesin.
30 minutos de sesin activa.
10 minutos para recoger el
material didctico.

e) Inspector de Educacin Bsica y Coordinador de Zona de Educacin Fsica.

93. Se entiende como inspector de Educacin Bsica, al personal adscrito a la


Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) responsable del funcionamiento,
organizacin, operacin y administracin de una zona escolar. Por lo tanto la tarea de

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seguimiento a las escuelas es de vital importancia para lograr la prestacin del servicio
educativo con calidad y equidad. A efecto de las acciones que establece este apartado.

94. Para elevar la calidad de la educacin, los inspectores de Educacin Bsica, as


como los coordinadores de zona de Educacin Fsica, participarn de manera
colegiada en el acompaamiento a docentes y directivos en la escuela para fortalecer
los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los trminos de calidad, equidad e
inclusin para la atencin a la diversidad que establecen el Plan y Programas de
Estudios de Educacin Bsica 2011 y los siguientes acuerdos: Acuerdo 592 por el que
se establece la articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto de
2011, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF), Acuerdo nmero 22/12/14 por el que
se emiten las reglas de operacin del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
Educacin Bsica publicado el da 28 de diciembre de 2014, en el Diario Oficial de la
Federacin (DOF), y Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las reglas de
operacin del Programa de Inclusin y Equidad Educativa publicado el da 27 de
diciembre de 2014, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF) emitidos por la
Secretara de Educacin Pblica; por lo que derivado de los ordenamientos anteriores
al Inspector de Educacin Bsica se le atribuyen las siguientes responsabilidades:

Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario


escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en la normatividad.

La formacin del equipo directivo a travs de la instalacin del CTE en la zona


escolar a su cargo, as como el seguimiento de los trabajos que emerjan de
este y que se presenten en cada escuela de la zona, entre ellos monitorear el
cumplimiento del calendario escolar 2015-2016.

En congruencia con el punto anterior, los inspectores de Educacin Bsica,


elaborarn su planeacin a partir de las necesidades que planteen los centros
escolares a su cargo en la Ruta de Mejora, considerando las polticas
contenidas en el Plan Estatal de Desarrollo 2014-2019 y en el Programa
Sectorial de Educacin 2013-2019 y as como las directrices indicadas por la
Secretara de Educacin Pblica.

Los inspectores de Educacin Bsica acompaarn a directores y docentes


en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora, con base
en el diagnstico de cada escuela. En el caso de educacin primaria y
secundaria deben considerarse los resultados de las evaluaciones internas y
externas como fundamento para el diseo de estrategias didcticas que
fortalezcan el aprendizaje del alumno, que se incluyan en el proyecto y,
debern evaluarse sistemticamente. Los coordinadores de zona de
Educacin Fsica apoyarn la realizacin del diagnstico destacando y
complementando los aspectos propios de la asignatura.

Los inspectores de Educacin Bsica debern realizar actividades de


acompaamiento tcnico-pedaggico, referidas a los diferentes procesos en
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el Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica


publicado el da 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin
(DOF), y en el Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 tales como, para
la planeacin didctica, la evaluacin formativa, el seguimiento de
indicadores, apoyos tcnicos, didcticos y otros de su competencia, para el
adecuado desempeo de la funcin educativa.

De igual manera debern considerar la inclusin de los programas de apoyo


educativo que contribuyan a la atencin de los factores asociados al
aprendizaje, de acuerdo a las problemticas de cada escuela y los que tienen
carcter prioritario.

Los inspectores de Educacin Bsica debern brindar acompaamiento


constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, aqullas que
presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados de las
evaluaciones internas y externas, particularmente las que se han definido
como focalizadas. Debern generar sus propias estrategias de
acompaamiento, acordes con el contexto escolar, as como apoyar las
acciones generadas por la delegacin o el nivel educativo en el marco de la
Cruzada por la Calidad de la Educacin Bsica.

En continuidad con el proyecto de innovacin denominado Cruzada por la


Calidad de la Educacin Bsica el inspector de Educacin Bsica deber
asegurar que las escuelas focalizadas de la zona a su cargo, cuenten con
acompaamiento cercano desde su Inspeccin para fortalecer las condiciones
en que se desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen
rezago escolar.

Los inspectores de Educacin Bsica as como los coordinadores de zona de


educacin fsica estn obligados a facilitar la asistencia y permanencia del
personal directivo, tcnico-pedaggico y docente a su cargo a las
capacitaciones impartidas por las diversas reas autorizadas de la SEBS.

Es importante que el inspector de Educacin Bsica impulse y oriente a los


directores de los centros educativos, a participar dentro de las convocatorias y
concursos que la Secretara emita, con el fin de contribuir a la Calidad de la
Educacin al agregar estas actividades a sus respectivas rutas de mejora,
ayudando de esta manera al desarrollo integral de la comunidad educativa.

Deber dar la difusin pertinente a los centros escolares, de toda informacin


remitida por su autoridad inmediata superior o el nivel educativo.

Los inspectores de Educacin Bsica debern coordinarse con los


inspectores de educacin especial para que el personal a su cargo participe
en los CTE en la planeacin de la Ruta de Mejora en la atencin de alumnos

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con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a


discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. As mismo
llevar a cabo registro de acciones, adecuaciones curriculares y de acceso que
sugiera la USAER, promoviendo una educacin inclusiva y de equidad.

El inspector de Educacin Especial deber monitorear la asistencia y


cumplimiento durante el tiempo en que se desarrolle el CTE, as como
proporcionar los materiales de las capacitaciones, al personal de los servicios
de educacin especial a su cargo.

Los inspectores de Educacin Bsica debern brindar apoyo y


acompaamiento al directivo para que se den en tiempo y forma las sesiones
y asambleas del Consejo Escolar o Consejo Anlogo, as como su captura en
la plataforma electrnica del Registro Pblico de Consejos Escolares
(REPUCE).

Impulsar que los directivos realicen los distintos reportes de las sesiones y
asambleas del Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) sobre las
acciones programadas en la Ruta de Mejora durante el presente ciclo escolar.

Es atribucin del inspector de Educacin Bsica no emitir oficio de liberacin


en el periodo de receso escolar a los directivos que incumplan con la
instalacin, funcionamiento y registro de los Consejos Escolares.

Los inspectores de Educacin Bsica y coordinadores de zona de educacin


fsica debern atender al llamado de las autoridades educativas para que el
personal directivo, personal que ejerce funciones de asesor tcnico-
pedaggico y docente de la zona a su cargo, cumpla con tareas de
capacitacin, actualizacin y acompaamiento como conductores,
facilitadores o coordinadores de grupo en los procesos de capacitacin que
nacional y estatalmente se generen en beneficio de la profesionalizacin de
los actores educativos.

Los inspectores de Educacin Bsica debern realizar visitas de diagnstico y


formativas a las escuelas, las cuales tienen como propsito dar
acompaamiento y seguimiento a los procesos de intervencin educativa que
se realizan en el aula y los centros escolares. La visita del inspector
representa el acercamiento institucional a los planteles, lo cual contribuye a
crear un ambiente de vinculacin y articulacin donde estos se vean a s
mismos cercanos a las polticas educativas. De igual manera, el inspector
podr realizar las visitas requeridas para atender alguna situacin donde se
necesite su intervencin.

Los inspectores de Educacin Bsica y los coordinadores de zona de


Educacin Fsica debern realizar las visitas diagnsticas a las escuelas

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durante la segunda quincena del mes de octubre del 12 al 30 de octubre de


2015, visitas formativas en la segunda quincena de febrero del 15 al 29 de
febrero de 2016, y la primera quincena de junio del 1 al 10 de junio de 2016,
respectivamente.

La visita al aula por parte del equipo de la inspeccin escolar tiene como
propsito el seguimiento y acompaamiento de la prctica docente; incluir la
observacin e interaccin con profesores y alumnos con una actitud de
reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo escolar. Estas visitas no
pretenden restar autoridad a los directores de las escuelas, sino fortalecerla,
ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con la inspeccin
para mejorar las prcticas educativas.

Es responsabilidad del inspector de Educacin Bsica y el Coordinador de


Zona de educacin fsica verificar que se cumpla la normatividad establecida
para la correcta operacin del servicio, actuando como gestores, orientadores
y facilitadores del proceso educativo.

Dado que el desarrollo de la comprensin lectora es una prioridad en la


Educacin Bsica, el inspector deber gestionar la utilizacin y operacin de
los acervos bibliogrficos en los centros de trabajo, de acuerdo a lo
establecido en la Ruta de Mejora.

El seguimiento que se realiza para valorar los avances de las escuelas en la


utilizacin y operacin de las bibliotecas escolares, es una accin del directivo
y los docentes. El inspector deber verificar y promover que las evidencias
que las escuelas obtengan de las acciones de lectura sirvan para su propio
diagnstico y evaluacin, sin representar una carga administrativa para los
directivos, ya que no estn sujetos a entrega administrativa.

Los coordinadores de zona de Educacin Fsica debern realizar al menos


dos visitas por semana a cada docente a su cargo y deber hacerlo de
manera coordinada con el director del centro de trabajo, registrando en los
formatos oficiales la firma del docente. El tipo de visita deber ser de asesora
y acompaamiento, en lo tcnico-pedaggico, administrativo-informativo y
tcnico-deportivo, segn corresponda. Asimismo, sern los responsables de
supervisar las horas extra-clase asignadas a los docentes a su cargo.
Debern elaborar un proyecto que est vinculado con la Ruta de Mejora de
las escuelas de su zona escolar, as como dar seguimiento y evaluacin al
mismo.

El inspector de Educacin Bsica debe promover y verificar que los directores


escolares registren en el Rel_Web los datos completos de los alumnos que
atienden.

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f) Directores

95. La autoridad mxima de la escuela es el director, por lo tanto es responsable de:

Organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, verificar, acompaar y


evaluar el trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y
de apoyo a la educacin, para garantizar su adecuado funcionamiento.

En la realizacin de actividades especficas relacionadas con la educacin


fsica y la educacin especial, que impliquen acciones adicionales a las
funciones regulares de este personal como: demostraciones, foros, concursos
estatales y nacionales, entre otros; el director del plantel deber coordinarse
con la estructura institucional para acordar la participacin de estos docentes
en los diferentes eventos.

A travs de trabajo colegiado con el personal adscrito al plantel educativo, el


Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) y en su caso, con el personal
de las Unidades de Servicio y Apoyo a la Escuela Regular (USAER), de
educacin musical y de educacin fsica, coordinar y elaborar la Ruta de
Mejora tomando como base las necesidades de la escuela. Las escuelas de
educacin primaria y secundaria deben considerar los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo de
estrategias didcticas. El desarrollo de dicho proyecto deber evaluarse
sistemticamente por el colectivo escolar y el inspector.

Las escuelas que presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados
de las evaluaciones internas y externas, particularmente aquellas que se han
definido como focalizadas debern generar estrategias acadmicas de
atencin personalizada para fortalecer las condiciones en que se desarrolla el
aprendizaje de los alumnos, sobre todo los que tienen rezago educativo, en el
marco del proyecto de innovacin denominado Cruzada por la Calidad de la
Educacin Bsica y deben estar incluidas en la Ruta de Mejora.

Organizar las principales acciones que garanticen el funcionamiento ptimo


de la escuela, entre ellas: tomarn las medidas pertinentes para integrar los
grupos, designarn al profesor que deber atender a cada uno de ellos,
definir el uso eficiente y pertinente de los recursos financieros, didcticos,
tecnolgicos y materiales, organizar la asignacin de las diferentes
comisiones y guardias, as como las actividades que se realizarn en el ciclo
escolar 2015-2016. De igual manera, deber reportar cada quincena al
inspector, las incidencias del personal a su cargo.

Como lder acadmico del centro de trabajo deber realizar visitas peridicas
de observacin de la prctica docente, con el fin de brindar asesora y
acompaamiento en el proceso educativo, en busca de las mejores
estrategias didcticas para alcanzar los aprendizajes esperados referidos en
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los Programas de Estudio de cada nivel, grado y asignatura, segn


corresponda a su mbito de competencia.

Para asegurar el cumplimiento de los das hbiles establecidos en el


calendario escolar 2015-2016, el director no deber suspender ni parcial ni
totalmente clases en las fechas adicionales a las instituidas en el calendario
oficial, para el funcionamiento de los planteles de educacin inicial y bsica en
todas sus modalidades y tipos de sostenimiento.

Con el fin de garantizar que los alumnos aprendan lo que deben y necesitan
aprender en el trayecto formativo de la Educacin Bsica, el directivo deber
asegurarse que el tiempo escolar y de aula sea utilizado de manera adecuada
y eficiente en lo que respecta al aprovechamiento de la jornada de clases y la
carga horaria de las asignaturas establecidas en el plan de estudio de
Educacin Bsica. En ningn momento las acciones de educacin fsica,
educacin especial, msica y movimiento sustituirn al docente frente a
grupo.

Proporcionar oportunamente la informacin y apoyo que se le requiera para


el desarrollo de los procesos de evaluacin interna y externa que defina la
Secretara de Educacin Pblica y la Secretara de Educacin y Bienestar
Social (SEBS).

Deber promover en el CTE el anlisis de los resultados por grupo y los


indicadores de la escuela para la definicin de estrategias que apoyen el
aprendizaje de los alumnos. En el caso de preescolar debern retomar los
resultados de los alumnos en el Reporte de Evaluacin.

La biblioteca escolar y de aula quedar bajo la responsabilidad del director del


centro de trabajo, quien deber brindar seguimiento a la instalacin
correspondiente, verificando que los libros estn a disposicin de la
comunidad escolar y puedan ser otorgados en prstamo a los alumnos. En el
caso de las escuelas secundarias que cuenten con bibliotecario, ste ser el
responsable de la operacin y funcionamiento de la Biblioteca Escolar y el
seguimiento de las Bibliotecas de Aula.

Difundir la informacin a los docentes del plantel a su cargo, que le sea


remitida por el nivel educativo a travs de la zona escolar, como parte de la
poltica educativa nacional y estatal.

Deber propiciar la participacin de alumnos y docentes en las aulas de


medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos
colaborativos, capacitaciones en lnea, concursos y convocatorias que
promueve la Coordinacin de Tecnologa Educativa.

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Informar de manera inmediata y oportuna a la Coordinacin de Tecnologa


Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y funcionamiento de los
equipos y programas del aula de medios, Enciclomedia y Red EDUSAT, a
efecto de atender en tiempo y forma el servicio de soporte tcnico y revisin
de garantas en los equipos tecnolgicos.

Inspeccionar que las escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura


(PES) cuenten con su cuestionario de autoevaluacin de seguridad escolar y
su Ruta de Mejora actualizada, el cual deber elaborarse en colaboracin con
los docentes de la escuela.

El director de la escuela, en caso de requerir ausentarse del plantel para la


realizacin de diligencias relacionadas con la gestin escolar, deber notificar
al inspector de zona y nombrar un profesor encargado durante su ausencia.
En los casos donde exista la figura de subdirector, este ser el encargado de
la escuela.

El Presidente convocar una primera asamblea para la instalacin o


renovacin de la Mesa Directiva de la Asamblea de Padres de Familia y
Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) o Consejos Anlogos,
posteriormente deber coordinarse con el Consejero y Secretario Tcnico del
CEPS para que se lleven a cabo las sesiones y asambleas conforme al
Reglamento de Consejos de Participacin Social en la Educacin vigente.

g) Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica-Pedaggica

96. Las actividades del personal docente con funciones de asesora tcnica pedaggica
se sustentan en el dominio que tiene del Plan y Programas de Estudio de Educacin
Bsica vigentes, enfoques de enseanza, el uso de nuevas metodologas, utilizacin de
los materiales educativos, el diseo de estrategias didcticas, planeacin y evaluacin
de la enseanza aprendizaje.

La funcin sustantiva del personal docente con funciones de asesora tcnica-


pedaggica es: acompaar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos
de enseanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se cumplan los
propsitos educativos establecidos en el Plan y Programas de estudio vigentes.
Asimismo, aquellas que se contemplen por la Coordinacin del Servicio Profesional
Docente. Toda accin emprendida por el asesor tcnico pedaggico deber
realizarse en coordinacin con su autoridad inmediata superior.

El Asesor Tcnico Pedaggico estar disponible para integrarse al Servicio de


Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE).

El personal docente con funciones de asesora tcnica-pedaggica, adscrito a


la inspeccin o escuela de Educacin Bsica, debern atender al llamado de
sus autoridades educativas, para cumplir con tareas de capacitacin,
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actualizacin y acompaamiento como facilitadores o coordinadores de grupo


en los trminos sealados por stas, para apoyar los procesos de
capacitacin que nacional y estatalmente se generen en beneficio del logro
educativo a travs de la profesionalizacin docente.

El acompaamiento y el seguimiento que brinde deber ser oportuno,


pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela,
considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares para el
logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los docentes.

Utilizar el trabajo colegiado para promover y coordinar la participacin de


docentes y directores en las reuniones del Consejo Tcnico Escolar (CTE).

Debe considerar la autoformacin como una estrategia que le permita


desarrollar las competencias pedaggicas para un eficiente acompaamiento
a los colectivos docentes de los planteles.

Acompaar de manera colegiada a los directivos y docentes en la


elaboracin y desarrollo de su Ruta de Mejora, fomentando con ello el dilogo
y el anlisis para obtener los mejores resultados.

Deber impulsar y fortalecer con atencin personalizada el acompaamiento y


seguimiento a los docentes en las escuelas que presenten los ms bajos
logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones internas y externas,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas y que el
inspector le designe. Debern generar sus propias estrategias de
acompaamiento, acordes con el contexto escolar, as como apoyar las
acciones generadas por la delegacin o el nivel educativo, en el marco de la
Cruzada por la Calidad de la Educacin Bsica.

Apoyar al inspector de su zona y los directivos escolares en la organizacin


y seguimiento de los CTE, sin embargo la coordinacin del colegiado escolar
y de zona ser mbito de competencia exclusivo del director e inspector
respectivamente.

h) Docentes

97. Al personal docente de cualquier modalidad asignatura o nivel educativo que


desempea funciones pedaggicas, promotor, coordinador, facilitador, investigador y
agente directo del proceso educativo en el aula, le corresponde:

Responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las


competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la Educacin
Bsica.

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Deber planificar su trabajo a partir del diagnstico inicial de sus alumnos y


sustentarlo en el Plan y los Programas de Estudios vigentes.

Al inicio del ciclo escolar, los docentes debern obtener informacin de sus
alumnos mediante un diagnstico inicial, utilizando la observacin, entrevistas
con los padres de familia, dilogo con los alumnos, intercambio con el
colectivo docente, los resultados de las evaluaciones y los indicadores
educativos, entre otros recursos. Este diagnstico deber considerarse para
planear las actividades de la Ruta de Mejora.

Propiciar un ambiente de confianza, cooperacin, respeto y calidez en el


aula y entre todos los miembros de la comunidad escolar, que estimule el
aprendizaje y la inclusin de todos los alumnos en las actividades
pedaggicas, as como brindar recomendaciones a los padres de familia para
apoyar la mejora del logro educativo.

Participar de manera activa en el Consejo Tcnico Escolar (CTE), para llevar


a cabo procesos de mejora continua de los aprendizajes de los alumnos, as
como favorecer el anlisis de prcticas educativas exitosas para su impulso
en el plantel, sobre todo aquellas que sean especficas para fortalecer los
aprendizajes de los alumnos con bajo logro educativo. Los docentes de
preescolar y primaria que estn vinculados a 2 planteles educativos ya sean
de SEBS y/o ISEP debern acudir a los CTE de los centros educativos
adscritos. Los docentes de secundaria acudirn al CTE donde tengan mayor
carga de trabajo y permanecern ah en todas las sesiones del ciclo escolar.

Planificar y disear su clase de acuerdo a los aprendizajes esperados del


nivel, grado y asignatura, considerando los propsitos del Plan y Programas
de estudio de Educacin Bsica 2011, con fines de seguimiento y de mejora,
la planificacin ser entregada mensualmente a su autoridad inmediata.

Con el propsito de brindar educacin de calidad los docentes, directores e


inspectores elegirn los servicios de desarrollo profesional que ofrece la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) a travs de la
Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente, en funcin de sus
necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en
que participen, salvaguardando el cumplimiento de la carga horaria y
calendario escolar previsto para la atencin de los alumnos.

Elegir los programas o cursos de formacin, en funcin de sus necesidades


y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participe.

Para favorecer la lectura, escritura y pensamiento lgico matemtico deber


promover el funcionamiento de la biblioteca escolar y de aula como un

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recurso en apoyo a las actividades didcticas y que sean espacios adecuados


que estn a disposicin de los alumnos.

Los docentes que laboren en establecimientos educativos de sostenimiento


particular estn obligados a participar en las actividades de capacitacin del
personal, que tengan como propsito la aplicacin del Plan y Programas de
estudio de Educacin Bsica vigentes.

Participar de manera colegiada en la elaboracin de la Ruta de Mejora y en


todas las acciones emanadas de la misma, as como colaborar con el Consejo
Escolar de Participacin Social o Consejo Anlogo y participar de las
actividades escolares que requieran del trabajo colectivo.

En la prctica cotidiana se debern utilizar de forma adecuada las


herramientas tecnolgicas con las que cuente la escuela, tales como Aula de
Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Seal EDUSAT,
entre otras; lo cual deber reflejarse en la planificacin didctica. Estas
herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los alumnos, la
actualizacin de los docentes y la colaboracin con otras comunidades
escolares. Es responsabilidad del inspector y director de la escuela dar
seguimiento a la adecuada aplicacin de estos recursos en los niveles de
educacin preescolar, primaria, secundaria y sus modalidades, en las
escuelas que exista.

Los docentes con autorizacin y asesora del director del centro de trabajo
debern realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o
demostraciones calendarizadas de lo aprendido, apegadas al enfoque del
Plan y Programas de estudio vigentes, que consideren necesarias para
propiciar la participacin de los padres en el desarrollo de competencias de
sus hijos.

El personal docente deber impulsar y fortalecer el acompaamiento y


atencin personalizada a los alumnos que en su grupo presenten bajo nivel
de logro en los resultados de las evaluaciones.

En el caso de las docentes de educacin preescolar, debern contribuir a


travs de su planificacin didctica al desarrollo de las competencias
relacionadas con lectura, escritura y pensamiento matemtico, con el fin de
apoyar el aprendizaje, as como brindar o procurar atencin personalizada a
los alumnos que lo requieran.

i) Personal de Apoyo, de Servicios y de Asistencia Educativa

98. La autoridad inmediata del personal de apoyo, de servicios y de asistencia


educativa es el director del centro de trabajo, quien definir las tareas especficas a

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desarrollar atendiendo a las necesidades de la escuela, establecidas en la Ruta de


Mejora para el ciclo escolar correspondiente.

99. El personal de apoyo est integrado por los empleados que atienden los servicios
ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la direccin escolar,
a quienes les corresponden de manera enunciativa ms no limitativa las actividades
sustantivas siguientes:

Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias


que le asigne su jefe inmediato, conforme a su nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le encomienden,
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los tiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias
para mejorar los servicios de la escuela.
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.
Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del
plantel y prestar servicios de apoyo para la elaboracin de la documentacin
escolar.
Mantener organizado el archivo de los documentos recibidos o generados en
el centro de trabajo.
Abrir expediente, llevar minutario y registro de documentos.
Acudir a los cursos de preparacin y capacitacin que su jefe inmediato le
solicite a fin de mejorar las condiciones del servicio educativo.
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempean.

100. El personal de servicios a la educacin es aqul que se desempea en


actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colabora con procesos educativos
escolares, a quienes les corresponden de manera enunciativa ms no limitativa las
actividades sustantivas siguientes:

Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias


que le asigne su jefe inmediato, conforme a su nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible la
infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los tiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.

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Asear y acondicionar oportunamente las reas escolares: aulas, anexos,


reas verdes, sanitarios, entre otros, designadas por su superior inmediato en
la organizacin y funcionamiento del centro de trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias
para mejorar las instalaciones de la escuela.
Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y del patrimonio escolar, e
informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en peligro la
integridad fsica y moral de los alumnos o que atenten contra la conservacin
del edificio e instalaciones.
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempean.

101. El personal de asistencia educativa, es el responsable de proporcionar los


servicios de orientacin educativa, trabajo social, enfermera, atencin mdica,
prefectura y biblioteca, entre otros, a quienes les corresponden de manera enunciativa
mas no limitativa las actividades sustantivas siguientes:

Favorecer al desarrollo integral del alumno, principalmente en los procesos


relacionados con la autoafirmacin, maduracin personal y adaptacin al
ambiente escolar.
Contribuir a la obtencin de mejores resultados en el logro educativo del
alumno, a travs de la aplicacin de estrategias especficas en apoyo al
personal directivo y docente.
Participar en la preservacin de la salud fsica y mental de los alumnos
adoptando las actitudes que influyen positivamente en su formacin.
Colaborar con el colectivo docente para disminuir los factores de riesgo
internos y externos que afectan el aprendizaje y la convivencia sana
(prevencin del acoso escolar, violencia, drogadiccin, entre otros).
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempean.

102. En el caso de educacin preescolar, el personal de asistencia educativa est


integrado por las personas que se desempean como nieras, con funciones de apoyo
a las actividades didcticas, atencin de alumnos y aseo, a quienes les corresponden
de manera enunciativa mas no limitativa las actividades siguientes:

Apoyar en el resguardo y cuidado de la infraestructura y planta fsica de la


escuela.
Realizar el aseo de las aulas.
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Mantener en ptimas condiciones el mobiliario, equipo del aula y el plantel en


general.
Apoyar al personal docente en los periodos de guardia, particularmente en los
momentos de entrada y salida, as como en el recreo, principalmente en las
zonas que representen riesgo y peligro para los alumnos.
Contribuir a garantizar la seguridad y atencin educativa de los alumnos,
apoyando el funcionamiento regular del plantel, evitando suspensin de
grupos.
Apoyar en la tarea didctica a la educadora, siendo facilitadora en el cuidado
de los alumnos y manejo de los materiales educativos.
Actuar conforme a las disposiciones que le seale la directora, en
coordinacin con la inspeccin y el departamento del nivel educativo.
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempean.

j) Alumnos

103. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones emprendidas
por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer el desarrollo de las
competencias para la vida definidas para la Educacin Bsica.

104. En su formacin los alumnos deben participar en procesos democrticos tales


como sociedades de alumnos, clubes escolares, acadmicos, deportivos y culturales,
entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.

105. Los directivos y personal docente deben:

Impulsar la formacin integral de los alumnos y propiciar espacios que


favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la
tecnologa, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros.

Propiciar la responsabilidad en las tareas escolares y en el desarrollo de los


proyectos establecidos en los Programas de estudio, ya que favorecen los
conocimientos, habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus
resultados acadmicos.

Favorecer en el alumno el desarrollo de las competencias cvicas y ticas,


mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como
manifestacin del desarrollo de estas competencias, los alumnos debern
expresar respeto por los maestros, personal que labora en la escuela,
compaeros de estudio, padres de familia y personas que visitan las
instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos.

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Dar a conocer a los alumnos y los padres de familia el reglamento interno de


la escuela, para su cumplimiento y observancia; mismo que deber ser
validado por el nivel educativo correspondiente.

Los alumnos que presenten problemas graves de disciplina, sern


canalizados por el director de la escuela ante las instancias correspondientes
para que se realicen los estudios especializados y se sugieran las medidas a
adoptarse para su atencin y permanencia en la escuela. Estas acciones
debern ser comunicadas y acordadas previamente con los padres de familia
y la inspeccin de zona.

106. Los derechos de los alumnos que se presentan a continuacin debern ser
respetados por todo el personal que labora en los centros escolares y todo aquel que
labore en la Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS):

Derecho a la no discriminacin.
Derecho a la revisin de medidas disciplinarias.
Derecho de los estudiantes menores de edad a la no expulsin y en general,
derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares justas.
Derecho a la no retencin de documentos acadmicos y de certificacin.
Derecho a la presentacin de denuncias y/o quejas sin represalias.
Derecho a la identidad.
Derecho a la proteccin de datos personales.
Derecho a la proteccin y cuidado necesarios para preservar la integridad
fsica, psicolgica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a su
dignidad.
Derecho a la integracin escolar.
Derecho a la movilidad estudiantil y/o a recibir servicios de tutora o ambos.
As como los dems derechos que se establezcan en el Reglamento Interno
Escolar y en las normas jurdicas aplicables.

GESTIN ESCOLAR
A. CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)

El CTE es el rgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes


enfocadas a que la escuela cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin.
107. La ejecucin del CTE es responsabilidad de la Direccin de Educacin Bsica y
las Delegaciones Municipales. A la Coordinacin de Formacin Continua de
Maestros en Servicio le corresponde dar seguimiento al CTE y emitir las
constancias.

108. La seleccin de los inspectores de Educacin Bsica para que acudan a las
capacitaciones nacionales es responsabilidad de las Autoridades Educativas
Estatales, de igual manera asumen el compromiso de conformar un equipo estatal
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para la capacitacin en los CTE al 100% de los inspectores de Educacin Bsica y


coordinadores de zona de Educacin Fsica.

109. La Direccin de Educacin Bsica es la responsable de establecer el calendario


de capacitaciones al CTE, para inspectores de Educacin Bsica y coordinadores
de zona de Educacin Fsica.

110. Los inspectores de Educacin Bsica son los responsables de tomar y ejecutar
decisiones comunes en los Consejos Tcnicos de Zona con los directivos a su
cargo, enfocadas a que los centros escolares cumplan de manera uniforme y
satisfactoria su misin.

111. En el CTE participan los directores, subdirectores, docentes frente a grupo,


maestros de educacin especial, de educacin fsica y de otras especialidades que
laboran en el plantel, zona o regin, as como aquellos actores educativos
directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes (bibliotecarios, orientadores, trabajadores sociales, entre otros).

112. Es responsabilidad del CTE tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que
la escuela cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin educativa,
especialmente a realizar acciones relacionadas con la mejora del logro educativo
de los alumnos, la deteccin de necesidades individuales y colectivas de los
docentes y la mejora de las condiciones del plantel, plasmadas en la Ruta de
Mejora elaborada durante este espacio.

113. El director de escuela preside el CTE del plantel. El CTE en escuelas unitarias y
multigrados est formado por profesores de distintas escuelas y presidido por el
inspector de zona.

114. El CTE se rene en las fechas establecidas en el calendario escolar oficial


publicado por la autoridad educativa estatal para el ciclo escolar 2015-2016. Por
ningn motivo los das programados para las sesiones del CTE se usarn para
llevar a cabo actividades sociales, cvicas, festivales o cualquier otra accin que no
est contemplada en la agenda educativa.

115. Los directores de escuela son los responsables de la captura en el Registro de


Asistencia a los CTE de los docentes de nuevo ingreso as como la asistencia y el
cumplimiento de productos. La inspeccin validar el Registro de Asistencia al CTE
capturada por las escuelas de su zona y solicitar las listas de asistencia para su
resguardo. La inspeccin enviar a la Coordinacin de Formacin Continua oficio y
base de datos de aquellos docentes y directivos que hayan cumplido con el 100%
de su asistencia para la emisin de las constancias correspondientes. La
Coordinacin de Formacin Continua entregar las constancias a la inspeccin
para su entrega a los docentes y directivos.

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116. Los supervisores y directores podrn solicitar a la Coordinacin de Formacin


Continua a travs de los Centros de Maestros; la formacin, capacitacin o
actualizacin para directivos y docentes, sobre temticas que surjan en el CTE
para la mejora del logro educativo y se vean plasmadas en la Ruta de Mejora.

117. El horario del Consejo Tcnico Escolar ser de cuatro horas. Las sesiones del
CTE deben comprender una duracin de cuatro horas en todos los niveles
educativos en sus distintas modalidades y turnos y por ningn motivo podrn utilizar
el tiempo programado para llevar actividades sociales o festivales. En caso de las
escuelas de tiempo completo se utilizar el tiempo restante despus de la sesin
del CTE para la elaboracin de estrategias que impacten en la Ruta de Mejora para
reforzar el aprendizaje.

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SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)

118. El SATE apoyar a los docentes en la prctica de la evaluacin interna, as como


en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas, este servicio se brindar a
solicitud de los docentes, del director o cuando la autoridad educativa determine
que una escuela requiere de algn apoyo especfico.

119. Para la seleccin de los integrantes del SATE se realizar una Convocatoria
dirigida a directores, inspectores y asesores tcnicos pedaggicos de Educacin
Bsica con base en lo establecido en el artculo 18 de la LGSPD.

120. El SATE ser el responsable de disear y coordinar ofertas contextualizadas de


formacin docente, atendiendo las necesidades de las escuelas surgidas en su
Ruta de Mejora.

121. El SATE asesorar y promover talleres o cursos formativos y de desarrollo


profesional, a los colectivos escolares que lo soliciten o la autoridad educativa lo
indique.

Tutoras. Con el fin de fortalecer la tarea de los docentes y tcnicos docentes que
tendrn la funcin de tutorar a los de nuevo ingreso al Servicio Profesional
Docente, se ofertar un Taller de Formacin Tutora durante el mes de septiembre
de 2015.

Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional. Desarrollo y


consolidacin de oferta de formacin continua con nfasis en las prioridades
educativas nacionales y las necesidades de las escuelas pblicas de Educacin
Bsica y de los maestros.

o Se elaborar un catlogo estatal con ofertas diseadas para cubrir las


necesidades que surjan de las Rutas de Mejora en la formacin docente.
Oferta de actividades de desarrollo de formacin y profesionalizacin que
cubran las necesidades de los docentes, directivos o colectivos.

o Los Centros de Maestros recibirn las propuestas de formacin de las


escuelas que as lo soliciten y que hayan sido planteadas en su Ruta de
Mejora, con base a los instrumentos que la Coordinacin de Formacin
Continua emita, sta recepcin se realizar en tres periodos; la primera
ser durante el mes de octubre de 2015, la segunda durante el mes de
enero de 2016 y la tercera durante el mes de abril de 2016.

C. GESTIN ESCOLAR

La autonoma de gestin escolar permite asegurar la calidad de los aprendizajes en la


Educacin Bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin, establece,
entre otras cosas, crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro del qu
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hacer del Sistema Educativo y reciban el apoyo necesario para cumplir con sus fines;
fortalecer las capacidades de gestin de las escuelas en el contexto de su entorno, para
el logro de los aprendizajes, as como fortalecer la relacin de las escuelas con su
entorno para favorecer la educacin integral, lo anterior con base al Acuerdo 717 por el
que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar,
publicados en el Diario Oficial de la Federacin el da 07 de marzo del 2014, con la
finalidad de que las escuelas concentren sus esfuerzos en lograr: Normalidad Mnima
Escolar; aprendizajes relevantes y duraderos, conclusin oportuna de la Educacin
Bsica y clima escolar de convivencia sana y pacfica.

122. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeacin escolar, su


elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato especfico. La Ruta
de Mejora es un documento abierto; la escuela deber, de manera peridica revisar
avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes
en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

123. La Ruta de Mejora debe ser realizada por el director del plantel educativo, con la
participacin del CTE, el CEPS y la APF, integrar la opinin de los padres y la
comunidad escolar en la definicin de los aspectos en que sern invertidos los
recursos que la escuela disponga; deber transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, as como de
los aspectos educativos y administrativos como parte del fortalecimiento de la
autonoma y de la gestin escolar con el objetivo de generar mayores condiciones
de confianza y colaboracin de los padres de familia.

124. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar, la escuela deber


administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba y gestione
para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver
problemas de operacin bsicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos
mecanismos debern ser administrativamente sencillos y de ser necesario, objeto
de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de las
escuelas.

125. La planeacin de la escuela se constituye en un proceso profesional, participativo,


corresponsable y colaborativo, que lleve a los CTE a tener un diagnstico de su
realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que permita identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y estrategias para la
mejora del servicio educativo. Este proceso se concreta en la elaboracin,
desarrollo, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora.

126. En la Ruta de Mejora se encuentran seis elementos bsicos para su elaboracin:

Autoevaluacin/Diagnstico. Es el proceso en el cual la escuela se mira a


s misma, considerando factores internos y externos de su realidad,
apoyndose en fuentes de informacin y parmetros de gestin escolar que le
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permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades


educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su
autonoma de gestin escolar.

Prioridades Educativas. Es enfocarse en las necesidades educativas


detectadas en la autoevaluacin/diagnstico teniendo en cuenta aspectos
como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevencin del rezago y la
desercin, la normalidad mnima, la convivencia escolar y la participacin
social responsable.

Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades


educativas de la escuela, los objetivos especifican qu se pretende alcanzar y
los medios para lograrlo, elementos que guiarn las acciones a realizar por la
comunidad educativa durante un ciclo escolar.

Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan concretar


los objetivos, con sus respectivos indicadores para dar seguimiento y evaluar
sus resultados. Debern considerarse entre otras, metas que defina la
escuela en materia de logro de los estudiantes y reduccin del rezago y la
desercin. Las metas deben definirse en funcin de la situacin de la propia
escuela y deben hacerse del conocimiento de la comunidad escolar y la
supervisin.

Programacin de actividades y establecimiento de compromisos.


Definicin de las acciones, compromisos, tiempos, responsables y recursos
que permitirn alcanzar los objetivos y metas acordados. En caso de generar
o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las acciones en
que se ejercern stos, con el propsito de transparentar su aplicacin y
rendir cuentas de sus resultados.

Estrategias de seguimiento y evaluacin. Considerar los medios a travs


de los cuales los diferentes actores educativos y las instancias de apoyo a la
escuela podrn ir evaluando, de manera continua, los avances y logros
alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo programado en la
Planeacin.

127. Bajo el liderazgo del director, con el apoyo de la inspeccin escolar y de las
autoridades educativas locales y municipales, en el marco de un trabajo
colaborativo y corresponsable, se promover la participacin de docentes, alumnos
y padres de familia.

128. Se buscar generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los padres de
familia participen de manera corresponsable en la mejora de los aprendizajes de
los educandos, en garantizar la asistencia de sus hijos a la escuela, en disminuir o

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erradicar los ndices de reprobacin y desercin escolar, entre otros retos que se
identifiquen en la Ruta de Mejora de la escuela.

129. El Consejo Tcnico Escolar involucrar activamente la participacin de todos los


docentes y vincular a las familias de los estudiantes, particularmente los alumnos
con sus padres, de acuerdo a sus condiciones, tiempos y contextos especficos,
reconociendo y estimulando su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en
la escuela como en el hogar y desarrollando sus capacidades para el
fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar.

130. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin, las escuelas debern contribuir


al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:

Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas.


Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Disminucin del rezago y abandono escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la Educacin Bsica.
Desarrollo de una buena convivencia escolar.
Fortalecimiento de la participacin social.
Fortalecimiento de la Supervisin Escolar.
Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de zona.
Descarga Administrativa.
Fortalecimiento de la Evaluacin.

131. El Consejo Tcnico Escolar dar seguimiento a su Ruta de Mejora de acuerdo a lo


establecido en el calendario escolar 2015-2016, la inspeccin escolar es quien
proporcionar acompaamiento a la escuela para el alcance de sus metas
establecidas.

D. PARTICIPACIN SOCIAL Y FORMACIN VALORAL


a) Asociacin de Padres de Familia, Consejos Escolares de Participacin Social y
Consejos Anlogos de escuelas particulares.

132. Los inspectores, directores y subdirectores de los planteles educativos, para efecto
de atender los aspectos generales relacionados con la instalacin, funcionamiento
y registro de las Asociaciones de Padres de Familia, Consejos Escolares de
Participacin Social y Consejos Anlogos de escuelas particulares, debern
basarse en el Acuerdo nmero 716 por el que se establecen los Lineamientos para
la Constitucin, Organizacin y Funcionamiento de los Consejos de Participacin
Social en la Educacin publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de
marzo 2014 y reformados el 10 de octubre de 2014, el Reglamento de Asociacin
de Padres de Familia publicado el 20 de febrero de 2015 en el Peridico Oficial del
Estado de Baja California, as como la presente normatividad; lo anterior, hasta en

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tanto no se modifique y actualice el Reglamento de Consejos de Participacin


Social en la Educacin del estado de Baja California.

133. La Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, los Consejos Escolares


de Participacin Social y Consejos Anlogos, debern estar constituidos y
operando en la segunda semana de cada ciclo escolar, para ello, el director de
la escuela convocar a la Asamblea para la constitucin de la Mesa Directiva de la
Asociacin de Padres, posteriormente a los representantes que formarn parte del
Consejo Escolar o Consejo Anlogo al acto de instalacin; en los casos de las
escuelas en las que por circunstancias excepcionales no puedan instalarse, la
funcin quedar a cargo de la Autoridad Escolar inmediata, en el tiempo
establecido.

134. Las Asociaciones de Padres de Familia, Consejos Escolares de Participacin


Social y Consejos Anlogos, son la base de la participacin social, los cuales
deben operar en todos los centros escolares de Educacin Bsica en el Estado.

135. Las escuelas que son un solo centro de trabajo y cuentan con dos turnos podrn
instalar una Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia y un solo
Consejo Escolar por ambos turnos, para lo cual debern asegurar de manera
equitativa y organizada la participacin de los padres de familia de ambos turnos en
la integracin del Consejo y en las actividades que de ste emanen. Las escuelas
particulares con reconocimiento de validez oficial que cuenten en un mismo centro
de trabajo con ms de un nivel educativo debern constituir el Consejo Anlogo
segn lo determine la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral a
travs de la Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral.

136. Los Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos Anlogos se integrarn


por los siguientes Consejeros:

1) Seis miembros de la mesa directiva de la Asociacin de Padres de Familia


que sern: el Presidente, el Secretario, el Tesorero y tres vocales designados
por el Presidente de esa Asociacin;
2) El director de la escuela;
3) Un docente de la escuela, electo democrticamente de entre los integrantes
del plantel;
4) Un orientador educativo, prefecto o trabajador social, en el caso de educacin
secundaria;
5) El representante sindical de los docentes del plantel;
6) Un ex alumno mayor de edad, previa invitacin del director de la escuela, y en
los casos de las escuelas de nueva creacin y educacin especial se invitar
a un miembro de la comunidad;

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7) Un integrante de la comunidad donde se encuentra la escuela o del comit de


vecinos, sea o no miembro de la mesa directiva de la Asociacin de Padres
de Familia, previa invitacin del director de la escuela.

A los Consejos Anlogos no le ser aplicable lo sealado en las fracciones 5, 6 y 7.

137. Los miembros de los Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos


Anlogos debern acreditarse plenamente con identificacin oficial y proporcionar
su Clave nica de Registro de Poblacin.

138. Los Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos Anlogos, por


mayora de votos de sus integrantes con cargo de titular, designarn de entre sus
miembros al Consejero Presidente, quien ser un padre de familia perteneciente a
la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. En escuelas con ms de
tres grupos, podrn designar a un Secretario Tcnico, quien ser el director de la
escuela o, segn la estructura ocupacional autorizada, el subdirector que tenga
encomendada la tarea de apoyar la organizacin y operacin del citado Consejo
Escolar de Participacin Social y Consejo Anlogo.

139. La Autoridad Escolar, personal docente y administrativo de los planteles


educativos, no podrn ocupar el cargo de Presidente en el Consejo Escolar de
Participacin Social y Consejo Anlogo del plantel donde desempeen su trabajo.
En el caso de que sus hijos sean alumnos del plantel donde trabajan, debern
cumplir con las mismas obligaciones que tienen los dems padres de familia.

140. La duracin del cargo de los miembros de los Consejos Escolares de


Participacin Social y Consejos Anlogos segn corresponda ser:
El director, el orientador educativo, el representante sindical y los miembros
de la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, por el tiempo que
permanezcan en el cargo dentro de la escuela correspondiente.
El docente, el ex alumno y el miembro de la comunidad, por dos aos.

El Acta Constitutiva de los Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos


Anlogos, ser enviada por el director de la escuela al supervisor e inspector,
debidamente requisitada, con la finalidad de que sea firmada, sellada y remitida a la
Coordinacin Municipal de Participacin Social para su validacin.

141. Cada Consejo Escolar de Participacin Social y Consejo Anlogo elaborar un


proyecto de participacin social en la educacin, que se derive de la Ruta de Mejora
de la escuela, debiendo celebrar dos asambleas y dos sesiones ordinarias durante
el ciclo escolar, en los siguientes periodos:
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ASAMBLEAS ORDINARIAS

1 La primera asamblea tendr verificativo en las dos primeras semanas del ciclo
escolar para constituir los Consejos Escolares y Consejos Anlogos.
La segunda asamblea tendr verificativo durante la ltima quincena del ciclo
escolar para rendir por escrito un informe amplio y detallado a la Asamblea de la
comunidad educativa, sobre todos los recursos que haya recibido durante el ciclo
2 escolar, especificando la fuente u origen de estos, su naturaleza y monto, el
destino que se les haya dado, el resultado de las acciones desarrolladas y de las
actividades de los comits permanentes o temporales que se hayan constituido
as como la dems informacin exigida por las disposiciones jurdicas aplicables
en la materia.
SESIONES ORDINARIAS

La primera sesin tendr verificativo durante la primera quincena del segundo


mes del ciclo escolar, con el objeto de conocer la incorporacin, en su caso, de
la escuela a los programas federales, estatales, municipales y de organizaciones
de la sociedad civil. El director de la escuela o su equivalente, durante la misma
1 sesin, dar a conocer al Consejo Escolar o Consejo Anlogo la Ruta de Mejora
de su escuela para el ciclo escolar, el calendario escolar y en su caso, las
recomendaciones que el Consejo Tcnico Escolar haya emitido en el mbito de
su competencia, para elaborar el proyecto de participacin social, la integracin
de los comits permanentes o temporales y la atencin a los temas que de
estos se desprendan.
La segunda sesin tendr verificativo durante la primera quincena del tercer mes
del ciclo escolar, para el seguimiento del proyecto de participacin social,
2 conocer sus avances y formular las recomendaciones para su cumplimiento.
Tomar nota de los comunicados e informacin que provenga de las autoridades
educativas.

Los Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos Anlogos, podrn


sesionar de manera extraordinaria cuando as lo determine el Consejero Presidente
en coordinacin con la autoridad escolar, o cuando as lo solicite ms de la mitad
de los consejeros, con el objeto de continuar con el seguimiento al proyecto de
participacin social, el uso y destino de los recursos, as como de analizar y
acordar otras acciones en beneficio de la escuela.

La sede de las reuniones y asambleas de los Consejos Escolares o Consejos


Anlogos ser en las instalaciones de la escuela a la que pertenezcan.

Las asambleas y sesiones debern ser capturadas en la plataforma


electrnica del Registro Pblico de Consejos Escolares de Participacin
Social (REPUCE), en un plazo no mayor a un mes despus de finalizadas
cada Sesin o Asamblea, las cuales debern ser impresas, firmadas por la
autoridad escolar, los miembros del Consejo Escolar o Consejo Anlogo y
selladas de validadas por la Coordinacin Municipal de Participacin Social
y Formacin Valoral.
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El director o un miembro del Consejo Escolar de Participacin Social, una vez


cumplido con el punto anterior, podrn solicitar oficio de comprobacin del registro
a la coordinacin antes mencionada, para los fines que de ello convenga.

142. El Consejo Escolar activar los siguientes 6 comits permanentes para el


cumplimiento de su objeto:

Seguridad Escolar y Proteccin Civil.


Salud y Medio Ambiente.
Infraestructura.
Actividades Extraescolares.
Fortalecimiento a la Familia y a la Participacin Social.
De Control y Vigilancia.

La operacin de los comits se sujetar a las normas y leyes que en materia


de su competencia se establezcan.

Los Consejos Anlogos podrn constituir comits permanentes o temporales de


trabajo de acuerdo a sus necesidades y caractersticas.

143. Para los cambios de algn consejero perteneciente a la mesa directiva de la


Asociacin de Padres de Familia que forme parte de los Consejos Escolares y
Consejos Anlogos, se deber realizar una sesin extraordinaria para levantar la
minuta de sesin o asamblea de baja y alta, a travs de un formato emitido por la
Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral, misma que se presentar
ante la Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral de la
Delegacin correspondiente para que se realicen los trmites respectivos de
validacin, actualizacin y registro.

144. En el caso de cambio de directivo o docente perteneciente al Consejo, podrn


presentar el formato de baja y alta sealado o bien el oficio de presentacin
emitido por la Direccin de Recursos Humanos de la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS), para los efectos antes sealados.

145. A travs de la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral y la


Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral, por medio
electrnico en el portal de transparencia del Sistema Educativo Estatal
www.educacionbc.edu.mx/departamentos/partsocial/ o fsico, harn entrega
de los documentos y formatos que las Asociaciones de Padres de Familia,
Consejos Escolares de Participacin Social y Consejos Anlogos, debern utilizar
para su constitucin, organizacin y funcionamiento, siendo los siguientes:

DOCUMENTO O FORMATO INDICACIN PARA EL DIRECTOR


a) Acta Constitutiva de Consejos
Escolares y Consejos
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Anlogos.
b) Minuta de sesin o asamblea
de baja y alta de integrantes, Esta documentacin deber integrarse
de la mesa directiva de las como expediente en la escuela, misma
Asociaciones de Padres de que deber presentarse en la
Familia, director y docente del Coordinacin Municipal de
Consejo. Participacin Social y Formacin
c) Minutas de sesiones y Valoral correspondiente, debidamente
asambleas del REPUCE. requisitada para los trmites
d) Convocatoria para las sesiones correspondientes.
y asambleas.
e) De los comits permanentes.
f) Lista de asistencia de las
sesiones y asambleas.
g) Reglamentos.

146. Para este ciclo escolar el Consejo Escolar de Participacin Social de escuelas
pblicas, atender de manera primordial el tema de la transparencia en el uso y
destino de los recursos, a travs de los siguientes aspectos:

Para dar cumplimiento a la transparencia en el manejo de los recursos pblicos,


federales, estatales o municipales, o aquellos provenientes de las aportaciones
voluntarias de padres de familia y dems integrantes de la comunidad, el Consejo
Escolar deber aperturar una cuenta bancaria especfica en una institucin de
crdito, la ms prxima a la escuela, en la cual debern firmar de forma
mancomunada el Presidente del Consejo Escolar y el director de la escuela o su
equivalente; debiendo ser autorizados los gastos por escrito, de manera conjunta
por el director de la escuela o su equivalente y el Presidente del Consejo Escolar.

Los informes se harn pblicos en la escuela mediante la exhibicin de un cartel o


cualquier medio impreso, mismo que contendr un resumen del origen y destino
de los gastos, debindose inscribir en el REPUCE. Procedimientos diferentes
respecto del manejo de los recursos, se sujetarn a lo que en cada caso
dispongan esas normas.

Los recursos en numerario provenientes de los padres de familia, de escuelas


pblicas de Educacin Bsica, no podrn ser destinados a pagos de servicios de
personal docente.
En el ejercicio de sus atribuciones de contralora social, el Consejo Escolar deber
sujetarse a las disposiciones aplicables.

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Los miembros ciudadanos de los Consejos de Participacin Social en la Educacin


son responsables por las infracciones que cometan en el ejercicio de sus funciones
y en consecuencia sujetos a las sanciones que establece el Reglamento de
Consejos de Participacin Social en la Educacin vigente, sin menoscabo de las
responsabilidades civiles y/o penales de los actos que realicen.

As mismo, las Autoridades Escolares y Educativas que integren los Consejos de


Participacin Social en la Educacin sern responsables por las infracciones que
cometan en el ejercicio de sus funciones y en consecuencia sujetos a las
sanciones que establece la Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos
del Estado de Baja California, sin menoscabo de las responsabilidades civiles y
penales de los actos que realicen.

b) Vinculacin Educativa

El plantel que desee mejorar su entorno educativo, en participacin y vinculacin


con el sector empresarial, organizaciones de la sociedad civil, instancias de
gobierno y la comunidad educativa, as como recibir apoyo de mobiliario escolar,
deber enviar un oficio a la Jefatura de Vinculacin Educativa con las siguientes
caractersticas:

OFICIO DIRIGIDO A: Coordinador de Vinculacin Educativa.


CON ATENCIN A: Jefe del Departamento de Vinculacin Educativa.

INFORMACIN REQUERIDA EN EL OFICIO:

Solicitud de mobiliario especificando cantidad (necesidades bsicas).


Datos de la escuela: domicilio, telfono, correo electrnico, CCT, zona,
subsistema, turno, nmero de alumnos, etc.
Datos del director: nombre completo, correo electrnico y nmero de celular.
Nombre, firma del director o coordinador y sello del centro de trabajo.

E. TECNOLOGA EDUCATIVA

147. Con la finalidad de impulsar el uso de las Tecnologas de la Informacin y


Comunicacin (TIC) en los procesos educativos e incidir en los aprendizajes de
alumnos; las escuelas que cuentan con algn programa tecnolgico proporcionado
el rea de la Coordinacin de Tecnologa Educativa debern atender los
siguientes aspectos:

Suscribir la carta compromiso entre la Coordinacin de Tecnologa Educativa,


el director y el consejero presidente del consejo de participacin social donde

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se establecen los derechos y obligaciones para accesar a los servicios y


apoyos tecnolgicos con los que se cuenta.
Apoyar en las actividades propias de la coordinacin referentes a estudios de
campo, medicin del rendimiento escolar, evaluaciones y seguimiento a los
programas y servicios.
Designar un responsable que atienda los programas tecnolgicos en los que se
encuentre inscrita la escuela.
Es responsabilidad de los docentes y directivos de Educacin Bsica que
pertenecen a escuelas con equipamiento tecnolgico, participar en cursos y
talleres de actualizacin en el manejo de las TICS, para desarrollar
competencias y habilidades que le permitan impactar en la mejora continua. La
escuela debe mantener ptimas medidas de seguridad para garantizar el
resguardo, cuidado y mantenimiento de los equipos y dispositivos tecnolgicos.
En caso de algn problema tcnico en los equipos, deber reportarlo
oportunamente a la coordinacin y/o unidades de tecnologa educativa de su
municipio a travs de los medios que desee (telfono, oficio o correo
electrnico) para calendarizar la visita con atencin tcnica del personal
responsable.
148. La escuela deber asegurar que los recursos y equipos tecnolgicos estn a
disposicin de los docentes y alumnos, asimismo, sean utilizados en actividades
relacionadas con el aprendizaje, la investigacin y la participacin continua en
proyectos colaborativos y dems programas. Adicional a esto atender lo
siguiente:

Aplicar el reglamento segn corresponda el programa.


Vigilar que el servicio de internet sea exclusivo para fines acadmicos y de
consulta educativa.
En conjunto con los maestros disearn bitcoras de trabajo con horarios para
el uso de las herramientas tecnolgicas en cada grupo.
Uso continuo del aula digital o de medios para fortalecer la temtica
desarrollada en clase y los aprendizajes de los alumnos.

149. En caso de que la escuela no atienda las recomendaciones que le emita el rea
de Tecnologa Educativa o reincida en las mismas, ser sancionada con la prdida
de alguno de los derechos siguientes:
Ser asesorados en los programas.
Atendidos en soporte tcnico.
Capacitacin.
Ser tomados en consideracin para futuros o nuevos equipamientos digitales.

Segn la incidencia y/o abandono de las actividades acadmicas, la


Coordinacin de Tecnologa Educativa est facultada para suspender el uso de
equipos de cmputo, dispositivos electrnicos o cualquier componente
tecnolgico.

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F.PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL


ENTORNO EDUCATIVO (BECA PROGRESO)

150. Con el objeto de fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas el PIMMEE


(Beca Progreso) destinar recursos pertinentes y de manera oportuna a los CEPS,
para promover que cada escuela disponga de infraestructura, mobiliario,
equipamiento digno, insumos y servicios necesarios.

151. Adicionalmente, el PIMME (Beca Progreso) destinar recursos pertinentes y de


manera oportuna a los Centros de Apoyo Educativo (jefaturas de sector,
inspecciones, supervisiones, coordinaciones de educacin fsica, y jefaturas de
enseanza) con el objeto de apoyar la asesora y acompaamiento para la gestin
escolar.

152. El PIMMEE estableci un sistema de informacin que opera a travs de internet,


en la pgina http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/# mediante el cual la
Coordinacin del Programa da seguimiento a la planeacin, programacin,
presupuesto, modificaciones y comprobacin final del recurso asignado a los
centros educativos beneficiados.

153. El director de la escuela con la participacin del CEPS elaborarn el formato B1


del programa en reuniones colegiadas, en donde definir las acciones de
mantenimiento de la infraestructura, compra de materiales educativos, insumos y
servicios bsicos considerados en su Ruta de Mejora.

154. El llenado del formato B1 en el sistema informtico para el Ejercicio Fiscal 2016,
ser del 18 de enero al 12 de febrero del 2016. La Coordinacin del Programa
tendr un plazo de 15 das para sealar observaciones, recomendaciones o
validar en su caso. Una vez validado el documento a travs de Internet, deber
presentarse por duplicado firmado y sellado en las oficinas administrativas del
Programa en cada municipio.

155. Con el objeto de inspeccionar el correcto ejercicio de los recursos, los reportes
parciales debern presentarse conforme al calendario por zonas escolares que la
coordinacin del programa dar a conocer a travs de los canales oficiales a la
estructura de la SEBS y a travs de la pgina de internet
http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/#

156. La comprobacin final de recursos de Beca Progreso ser:


Recurso ejercido de 1 de enero al 30 de noviembre de 2015. Periodo de
comprobacin del 1 al 18 de diciembre de 2015.
Recurso ejercido del 1 de enero al 30 de noviembre de 2016. Periodo de
comprobacin del 1 al 16 de diciembre de 2016.
El director del plantel educativo deber sujetarse al da y hora establecidos
en el calendario de atencin por zona que la coordinacin del programa dar
a conocer a travs de los canales oficiales a la estructura de la SEBS y a
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travs de la pgina de internet http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/#.

157. La administracin del recurso de Beca Progreso a los CEPS de las escuelas se
realizar de la siguiente manera:

Escuelas de
Escuelas de Educacin Centros
Fecha Educacin Bsica con de Condiciones
Bsica con menos de 50 apoyo
ms de 50 alumnos, as
alumnos como
educacin
especial y
CONAFE

Debern tener
comprobado por
lo menos el 40%
31/08/2015 40% 50% 50% del total de
recurso asignado
en el ejercicio
2015
Debern tener
comprobado el
29/02/2016 25% 100% del recurso
entregado en el
ejercicio 2015
Debern tener
validado el
29/04/2016 35% 50% 50% Formato B1 para
el ejercicio 2016

158. El directivo del plantel deber atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los
Lineamientos Generales del Programa Beca Progreso, y dems aspectos que a
continuacin se refieren:

a. Presentar toda la documentacin relativa a la adhesin o actualizacin, ante la


Coordinacin del Programa.
1. El procedimiento de adhesin se llevar a cabo del 2 de noviembre de
2015 al 29 de enero de 2016, una vez que el nuevo centro cuente con directivo
o en su momento el responsable que la autoridad determine. Para las escuelas
de Educacin Bsica y especial, es requisito contar con un CEPS.

b. El procedimiento de actualizacin de directivos, responsables y/o CEPS se


llevar a cabo del 2 de noviembre de 2015 al 29 de enero de 2016. Aperturar
una cuenta bancaria en la institucin autorizada por la Coordinacin del
Programa, bajo las siguientes condiciones:

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La cuenta bancaria ser mancomunada y en ella debern firmar, como


integrantes del CEPS; el directivo, consejero docente, presidente y
tesorero de la APF o sus suplentes, previa autorizacin de la Coordinacin
del Programa y una vez digitalizadas las firmas en la entidad bancaria.
Para la expedicin de cheques ser necesaria la firma del directivo, un
padre de familia o del consejero docente y otro padre de familia o sus
suplentes, segn lo seala la fraccin anterior.
El CEPS a travs de sus representantes podr solicitar hasta un estado de
cuenta del mes inmediato anterior y dos consultas de movimientos del mes
en curso, directamente en las oficinas del programa, previa identificacin.

c. Recoger las aportaciones del Programa mediante cheque, cuando as aplique.


d. Realizar los cambios de firmas que procedan en la cuenta bancaria para lo
cual deber presentar, segn corresponda, el nombramiento u oficio por el cual
se asigna el encargo al nuevo directivo o responsable; adems del Acta
Constitutiva del CEPS o en su defecto la Minuta Sesin o Asamblea de Alta
y Baja de los Integrantes de la Mesa Directiva de la APF validado por la
Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral; as como solicitud de
cambio de firmas bancarias.
e. Ejercer los recursos econmicos de acuerdo al formato B1, que se capturar
en el sistema de informacin del Programa Beca Progreso.
f. Presentar en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final.
g. Conocer e informar a la comunidad escolar, del uso y destino de los recursos
del Programa en las Sesiones y Asambleas Ordinarias del CEPS, conforme lo
establece el Artculo 19 del Reglamento de los Consejos Escolares de
Participacin Social en la Educacin del Estado de Baja California.
h. Elaborar y presentar ante la Coordinacin del Programa el Acta de Entrega-
Recepcin y anexos correspondientes, al inicio y trmino de la gestin.
i. Vigilar el cumplimiento de la normatividad aplicable.

159. Para la comprobacin del recurso del Programa deber presentar la siguiente
documentacin:
Comprobante fiscal.
Comprobante de verificacin fiscal emitido por el SAT.
Fotografa del antes y despus de obras de mantenimiento.
Alta de inventario de los bienes, cuando corresponda.
En caso de impresiones, copia del documento.

160. En la presentacin de comprobantes fiscales se deber observar lo siguiente:

a) Con fundamento en el Artculo 46, fraccin X de la Ley de


Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado, no se recibirn
comprobantes fiscales donde la razn social del emisor est a nombre de
cualquiera de los integrantes del Consejo Escolar de Participacin Social de la
escuela beneficiada, o de los trabajadores del centro de apoyo beneficiado.
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Los documentos comprobatorios debern emitirse a nombre de:


Gobierno del Estado de Baja California
RFC-GEB460319-4H7
Calzada Independencia no.994, Centro Cvico;
C.P. 21000. Mexicali, Baja California

b) Los proveedores de bienes y servicios debern estar registrados ante el SAT y


emitir comprobantes vlidos.

c) Comprobante Fiscal Digital por Internet o Factura Electrnica (CFDI):


Deber cumplir con todos los requisitos fiscales que establece el Artculo 29
del Cdigo Fiscal de la Federacin.
El CFDI deber ser presentado impreso.
Deber contener sello oficial del centro de trabajo en el cuerpo del
comprobante, as como la firma del director o docente y presidente o tesorero
de la APF, en representacin del CEPS; o en su caso el titular del centro de
apoyo.
Se deber presentar el recibo de pago o tira de caja, donde se refleje el
monto amparado por el CFDI; salvo en los casos que el proveedor no expida
dicho documento.
Los CFDI (facturas) debern ser presentados al Fideicomiso del PIMMEE
separados por concepto o partida de gasto.
Adems de su representacin impresa, se debern entregar en medio
magntico, ptico o de cualquier otra tecnologa (CD, USB o por correo
electrnico) los archivos digitales conteniendo Formato Electrnico XML y
CFDI (factura electrnica en formato PDF) que est obligado a proporcionar el
proveedor.
No se debern renombrar los archivos electrnicos que entreguen los
proveedores.
No es necesario organizar los archivos en algn orden en particular.

d) Formato de verificacin del CFDI, emitido por el Sistema de Administracin


Tributaria (SAT), el cual podr obtenerse sin costo en las pginas
https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/ o
https://tramitesdigitales.sat.gob.mx/Sicofi.ValidacionCFD/Default.aspx

161. El recurso no ejercido al 30 de noviembre de 2015 deber ser devuelto a la cuenta


concentradora del Fideicomiso, no existiendo ninguna obligacin por parte de la
Coordinacin del Programa para efectuar algn reembolso.

162. El Consejo Escolar de Participacin Social, podr hacer los ajustes al Formato B1
que estime convenientes, siempre y cuando se mantenga en apego a la Ruta de
Mejora y la normatividad del Programa.

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163. Los integrantes del Consejo Escolar de Participacin Social de las escuelas
beneficiadas debern asistir a los talleres de capacitacin o sesiones informativas
del programa a las que sean convocados, como lo establecen las Reglas de
Operacin del Programa Beca Progreso en el punto 3.4.2.2 en su inciso c).

164. Con objeto de asegurar la operacin y conservacin de los centros escolares y


garantizar las condiciones de seguridad y salubridad de los alumnos, en la
programacin y presupuesto del formato B1, el Consejo Escolar de Participacin
Social deber considerar lo siguiente:
Atender los diagnsticos de la Direccin de Normatividad e Inversin en su
caso.
Destinar recursos a la higiene y fumigacin de los espacios educativos, para
prevenir la aparicin de flora y/o fauna nocivas que puedan poner en riesgo la
salud de la poblacin escolar.
Destinar recursos para garantizar que toda la comunidad escolar cuente con
agua de consumo humano a lo largo de todo el ciclo escolar y/o ejercicio
fiscal. Para ello se tomar como base de clculo el tabulador que para tal fin
ponga a disposicin la Coordinacin del Programa en su pgina de Internet.

165. Para realizar cambio de consejeros del Consejo Escolar de Participacin Social, el
director deber presentar Acta Constitutiva del CEPS o en su defecto la Minuta
sesin o Asamblea de Alta y Baja de los Integrantes de la Mesa Directiva de la
APF, validado por la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral. En el
caso de cambio de directivo deber presentarse oficio de presentacin emitido por
la Direccin de Recursos Humanos de la SEBS.

166. La Coordinacin del Programa podr suspender, cancelar o exigir el reintegro de


los recursos del Programa a quien no cumpla con la normatividad aplicable o bien
cometa alguna irregularidad en la aplicacin del recurso, como lo seala las Reglas
de Operacin del PIMMEE en el punto 3.4.1.1, sealan en su inciso m).

G. ESTRATEGIA TRANSFORMANDO BC

167. Para la elaboracin de la Ruta de Mejora por los Consejos Tcnicos Escolares,
establecida en el Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular
los Programas de Gestin Escolar, publicados en el Diario Oficial de la Federacin
el da 07 de marzo del 2014, es necesario hacer nfasis en las cuatro prioridades:
Mejora del aprendizaje.
Alto a la desercin escolar.
Normalidad mnima.
Convivencia Escolar.

Es por ello que la estrategia TRANSFORMANDO BC tiene como propsito fortalecer


esta ltima prioridad, para bien de la niez bajacaliforniana y la sociedad en general.

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OBJETIVO
TRANSFORMANDO BC tiene como objetivo implementar y coordinar acciones de
atencin integral con oportunidad, eficiencia, eficacia y de manera ordenada,
mediante actividades que contribuyan a la prevencin de factores de riesgo,
fortaleciendo los valores que permitan construir ambientes de convivencia escolar
pacfica.

Los directivos de los centros escolares debern unir esfuerzos y participar mediante
el trabajo colaborativo con las autoridades educativas para el cumplimiento del
convenio de coordinacin suscrito entre la Secretara de Educacin Pblica y la
Secretara de Educacin y Bienestar Social para atender las 15 acciones del
combate de la violencia en las escuelas. Por lo tanto la Secretara de Educacin y
Bienestar Social (SEBS) de Baja California ha generado su estrategia a travs de
tres directrices generales para atender estos acuerdos.

a) Organizacin de la comunidad educativa:

168. Se contempla dentro del apartado I del Manual de la Estrategia


TRANSFORMANDO BC, la constitucin de los Consejos Escolares de
Participacin Social y las Asociaciones de Padres de Familia como una condicin
para que se fortalezca la convivencia escolar, en el entendido de que es una
obligacin de los centros escolares de la Secretara de Educacin y Bienestar
Social (SEBS) establecerlas al inicio de cada ciclo escolar.

b) Formacin y desarrollo valoral:


169. Se establecen 2 reas de intervencin dirigidas a la comunidad de Educacin
Bsica: inspectores, asesores tcnico pedaggicos, directivos, docentes, padres
de familia y alumnos.

La primera es la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio


que tiene como propsito garantizar una oferta suficiente y diversificada de
programas formativos pertinentes, que impulsen la convivencia escolar pacfica
con perspectiva de gnero en la Educacin Bsica y con calidad, que atiendan las
necesidades que derivan de la evaluacin interna de las escuelas de Educacin
Bsica y de sus Rutas de Mejora escolar para fortalecer paulatinamente el logro
educativo del alumnado, orientadas al desarrollo profesional del personal docente
y tcnico docente, personal con funciones de direccin, de inspeccin y de
asesora tcnica pedaggica que formen parte del Servicio Profesional Docente,
que se encuentren en servicio activo en la Educacin Bsica de carcter pblico.

170. Conjuntamente con la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral se


mantiene una oferta de cursos, talleres y materiales educativos que orientan a
padres de familia y alumnos hacia la apropiacin de valores ticos y al desarrollo

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de habilidades sociales con enfoque humanista, que a su vez favorezcan en el


docente y padre de familia una alianza encaminada a la construccin de
ambientes escolares sanos y de verdaderas comunidades educativas
democrticas, donde se logre la participacin de todos los actores educativos.

171. Es por ello que para el ciclo escolar 2015-2016 se establece la siguiente oferta
bajo cuatro criterios:
Talleres con duracin de 8 hasta 20 horas (con una prctica ulica en la mitad
de los tiempos sealados).
Trayectos breves con duracin de 21 hasta 39 horas.
Cursos con duracin de 40 horas.

172. Diplomados con duracin de 120 horas. La temtica para la formacin o


actualizacin del colectivo escolar o zonas escolares ser seleccionada del
calendario de ofertas emitido por la Coordinacin de Formacin Continua de
Maestros en Servicio, por el inspector o director dentro del colectivo de zona o
escuela respectivamente.

Para Alumnos y Padres de Familia.

173. El director debe considerar dentro de su Ruta de Mejora escolar el potenciar los
valores ticos que favorezcan el desarrollo integral del alumno, as como favorecer
ambientes libres de violencia.

174. Solicitar va oficio a las Coordinaciones Municipales de Participacin Social la


imparticin del trayecto formativo en las temticas antes mencionados para su
calendarizacin de atencin.

175. Considerar que el trayecto formativo que se oferta a padres de familia y alumnos
tiene una duracin de seis horas dividido en 3 mdulos.

176. El director incluir dentro de su Ruta de Mejora el uso de herramientas didcticas


para fortalecer la formacin valoral y convivencia escolar, que establezca la
Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral. El trayecto propuesto es el
siguiente:

TRAYECTO FORMATIVO: CONVIVENCIA SOCIAL A TRAVS DE LOS


VALORES GENERADORES, CON AMBIENTES FAVORABLES LIBRES DE
VIOLENCIA.

PROPSITO: Promover la vivencia de los valores en la familia, mediante


herramientas que le proporcionen conocimientos y habilidades para prevenir la
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incidencia de actos violentos y contribuir a generar una convivencia sana y pacfica


en el contexto escolar, as como a su formacin integral.

ESTRUCTURA
Trayecto formativo de seis horas
Tres mdulos de dos horas cada uno
Actividades terico-prcticas

CONTENIDO

MODULO I MODULO II MODULO III


VALORES VIOLENCIA EN EL
TEMA CONVIVENCIA SOCIAL
GENERADORES CONTEXTO ESCOLAR
Identificar y analizar
manifestaciones de
Comprender la Reconocer la violencia escolar y
COMPETENCIA importancia de la importancia de vivir los elaborar estrategias con
convivencia social valores generadores acciones que
contribuyen a la
convivencia pacfica
DURACIN 2 horas 2 horas 2 horas

El Trayecto formativo se podr impartir en una sesin de 6 horas o en tres sesiones de


2 horas cada mdulo se puede trabajar de manera independiente.
*La estructura de los talleres tiene un enfoque formativo, preventivo y vivencial.

c) Factores de riesgo:

177. La Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS) pondera la implementacin


de diversos programas dirigidos a mejorar la convivencia escolar:

Programa Escuela Segura

La Secretara de Educacin Pblica en el marco de la Reforma Educativa, ha


impulsado el Sistema Bsico de Mejora Escolar (SBME), que contempla la
atencin de las cuatro prioridades: Mejorar el aprendizaje de los estudiantes,
abatir el rezago y el abandono escolar, promover una convivencia sana y pacfica
y garantizar la Normalidad Mnima; todo deber implementarse de acuerdo a las
cuatro condiciones, Consejo Tcnico Escolar (CTE), Consejo Tcnico de Zona
(CTZ), Fortalecimiento de la Supervisin Escolar, Descarga Administrativa y
Consejo de Participacin Social (CEPS), establecido en el Acuerdo 20/12/14,
donde se emiten las Reglas de Operacin del Programa Escuela Segura. Segn
su vigencia.
El programa se orienta a promover ambientes escolares propicios para el
aprendizaje en los que la convivencia, es condicin indispensable para aprender a
aprender y para aprender a convivir.

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La existencia de ambientes seguros en las escuelas de Educacin Bsica es una


condicin indispensable para mejorar el aprovechamiento escolar en nias, nios
y adolescentes. El bienestar, inters y entusiasmo de los alumnos deben ser
preservados por los responsables de prestar el servicio educativo en un ambiente
de aprendizaje que asegure el respeto a su dignidad e integridad.
Una escuela segura es aquella en la que las y los integrantes de la comunidad
escolar conviven de manera inclusiva, democrtica y pacfica, y trabajan
comprometidamente para la mejora de los aprendizajes de todo su alumnado.

Objetivo General del Programa Escuela Segura

Contribuir al desarrollo de aprendizajes y ambientes escolares que favorezcan la


convivencia inclusiva, democrtica y pacfica en las escuelas participantes en el
programa.
Promover la difusin, aplicacin y seguimiento de marcos locales de convivencia
escolar para fortalecer las competencias para aprender a convivir en las escuelas
de Educacin Bsica participantes.
Promover la implementacin de proyectos a favor de la convivencia escolar que
mejoren los ambientes de aprendizajes en la escuela y en el aula.
Fortalecer el SBME en las escuelas participantes en el programa.

Como parte de la estrategia, el Sistema Educativo Nacional generar condiciones


de operacin, que permitan hacer realidad los mandatos de la Reforma Educativa
2013 por lo que respecta a calidad, inclusin y autonoma de la gestin escolar.

Criterios de Participacin en el Programa Escuela Segura

En el caso de aquellas escuelas que deseen participar en el programa, es


necesario expresar a la autoridad educativa a travs de la Coordinacin Estatal del
Programa Escuela Segura, la decisin colegiada de participar en el programa
mediante la suscripcin de una carta compromiso nica para la induccin al
enfoque de convivencia y seguridad escolar. Para las escuelas ya incorporadas
debern ratificar su inters de continuar o no en el mismo a travs de los medios
fsicos o electrnicos que defina la AEL.

Seguridad Escolar:
Las estrategias y acciones en materia de seguridad escolar tendern
principalmente a modificar las actitudes, as como a promover la cultura de
prevencin de situaciones de riesgo y auto cuidado en el alumno, fomentar la sana
convivencia escolar y contribuir a tener espacios educativos seguros. Con la
finalidad de vincular los contenidos preventivos con los del Programa Escuela
Segura y con las instancias de seguridad pblica de los tres rdenes de gobierno
que centra sus objetivos en la prevencin escolar, es necesario dar una atencin
de intervencin y seguimiento sobre la situaciones de riesgo en los centros

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educativos en Baja California, atendiendo a los factores de riesgo, adictivos,


delictivos, violencia y acoso escolar desde la planeacin escolar.
Las acciones encaminadas a garantizar la integridad fsica y psicolgica del alumno
que generen una sana convivencia escolar y sean propicios para su desarrollo,
debern establecerse en la Ruta de Mejora de cada escuela, lo que contribuir a
mejorar la convivencia escolar. Incorporar las estrategias y acciones a la medida de
cada escuela, y debern de incluir en su agenda de seguridad escolar:
Diagnstico de Riesgos;
Vinculacin con programas preventivos de instancias en materia de seguridad,
proteccin a la niez, imparticin de justicia, de salud, proteccin civil y de
asistencia pblica, as como Organismos de Sociedad con la escuela en materia
de prevencin y seguridad;
Estrategias de prevencin de riesgos de adicciones, delictivos, violencia y
proteccin civil (Programa Escolar de Proteccin Civil);
Procedimiento preventivos;
Acciones para la prevencin, deteccin y canalizacin del acoso escolar;
Bitcora de incidentes y
Registro de incidencias de acoso escolar.

El objetivo de esta estrategia es evitar la desercin escolar causada por problemas


conductuales asociados a factores de riesgo (adictivos, delictivos o violencia),
considerando que algunos nios con problemas de aprendizaje no detectados a
tiempo, tienen mayor riesgo de asumir problemas conductuales y en el futuro
abandonar la educacin; se pretende detectar oportunamente los factores de riesgo
para estar en condicin de brindarles atencin as como los apoyos necesarios en
coordinacin con el nivel de educacin especial.
Los factores de riesgo son variables pero pueden afectar negativamente el desarrollo
de las personas. En trminos ms especficos, cuando se habla de factores de riesgo
se hace referencia a la presencia de situaciones contextuales o personales que, al
estar presentes, incrementan la probabilidad de desarrollar problemas emocionales,
conductuales o de salud que pueden alterar tanto el proceso educativo como la
convivencia escolar.
En los centros educativos de la SEBS los factores de riesgo a tratar son:
Factores de riesgo adictivos;
Factores de riesgo delictivos;
Factores de riesgo de acoso escolar y
Violencia en todas sus modalidades.

178. Promover la seguridad integral de la comunidad educativa mediante la deteccin,


atencin y seguimiento de los factores de riesgo adictivo, delictivo, acoso escolar y
violencia en todas sus modalidades, que se presenten en los centros educativos
del nivel bsico, mediante estrategias preventivas, de intervencin y seguimiento,
en respeto de los derechos humanos de los nios, nias y adolescentes para
salvaguardar la integridad de los educandos.
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179. El Programa de Seguridad Escolar se desarrolla en cuatro momentos (prevencin,


deteccin, intervencin y seguimiento) que fortalecern los cinco mecanismos de
atencin:

Procedimientos de seguridad escolar.


.
Atencin en Seguimiento integral del alumno en
materia de riesgo
Seguridad Escolar Prevencin atencin y
erradicacin del acoso escolar

Proteccin de nios, nias y


adolescentes en riesgo.

180. Con el Subprograma de Proteccin de la Integridad Fsica del Alumno (seguro


escolar) la autoridad educativa garantiza mediante una pliza de seguro contra
accidentes escolares, a todos los alumnos inscritos en escuelas pblicas de
Educacin Bsica, Especial y CAM laboral, de cualquier accidente que ocurra en el
trayecto a la escuela, su estancia en la escuela, as como las actividades culturales
y deportivas avaladas por la Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS),
con la siguiente cobertura.

d) Acoso Escolar

181. Se define como acoso escolar cualquier forma de agresin o maltrato psicolgico,
fsico, directo, indirecto, verbal o ciberntico dentro y fuera de la escuela, producido
entre alumnos de forma reiterada de manera que interfiera en su rendimiento
escolar, integracin social o participacin de los programas educativos, y
perjudique la disposicin de un estudiante a participar o aprovechar los programas
o actividades educativas de la escuela al hacerle sentir un temor razonable a sufrir
cualquier dao.

182. Tambin se considera acoso escolar cuando se ocasione dao o menoscabo en las
pertenencias del alumno como las sustraccin, desaparicin, ocultamiento y
retencin de sus pertenencias. Igualmente el suscitado entre miembros de la
comunidad escolar dentro de la escuela.

183. El directivo deber remitirse al procedimiento del Protocolo de prevencin y


atencin del acoso escolar en centros educativos del nivel bsico en el Estado de
Baja California emitido por la Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar para
documentar todas las incidencias de acoso escolar que se presenten en el plantel,
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en el cual se establecern las estrategias de canalizacin y seguimiento de cada


problemtica, las cuales debern de integrarse a un reporte anual de incidencias.

184. La instancia para atender todos estos casos es la Coordinacin Estatal de


Seguridad Escolar, por lo que es obligacin del directivo notificarlo. Sin embargo
los casos en los que se vea involucrado personal adscrito a la SEBS, debern los
directivos dar aviso tanto a la Coordinacin de Contralora Interna como a la
Coordinacin de Servicios Jurdicos.

185. En cuanto a las acciones preventivas que desarrollan otras instancias en


coordinacin con el sistema educativo, se apegarn a los procedimientos
respectivos de estas y debern incluirlo en la Ruta de Mejora.

186. Con la finalidad de favorecer la creacin de ambientes seguros en los centros


escolares, todo el personal adscrito a una escuela deber denunciar ante la
autoridad correspondiente aquellas acciones que impliquen barreras para la
participacin e inclusin de alumnos en situacin vulnerable, que se encuentren en
riesgo delictivo, adictivo y acoso escolar, as como generar en la prctica docente
acciones incluyentes que favorezcan el respeto a la diversidad.

187. Los incidentes de acoso escolar podrn ser reportados por el alumno receptor de
las conductas de acoso, por sus padres o tutores o por personal directivo, docente y
administrativo, o cualquier miembro de la comunidad escolar. Si un trabajador,
docente o directivo tiene conocimiento de actos de acoso, hostigamiento o
intimidacin dirigidos hacia uno o varios alumnos, est obligado de reportarlo
ante las instancias escolares correspondientes.

188. Las denuncias debern ser presentadas por escrito a la autoridad escolar
correspondiente. Si por alguna circunstancia el denunciante no puede entregarla
por escrito, la realizar de manera verbal, debiendo la autoridad escolar receptora
de la denuncia, elaborar un escrito que subsane este requisito. (Solicitud de
intervencin).

189. La Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar, ser el rea responsable de la


recepcin de denuncias de incidentes de acoso escolar que requieran apoyo
especializado, cada escuela tendr un responsable para seguimiento interno el cual
ser nombrado por los directivos de dicha institucin.

190. La Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar expedir el formato de denuncias


que ser entregado a cada una de las instituciones educativas, para que sean
reproducidos y puestos a disposicin de quienes lo soliciten, procurando que exista
siempre disponibilidad al pblico.

191. La informacin contenida en la denuncia debe ser confidencial y no deber afectar


las calificaciones de rendimiento escolar del alumno receptor o del presunto

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generador. Una vez presentada la denuncia, se citar a las partes involucradas e


interesadas, garantizando su derecho de audiencia.

192. Las instituciones educativas designarn a una persona para que d seguimiento a
todos los incidentes de acoso escolar suscitados dentro de la institucin
correspondiente, con la finalidad de que se fortalezcan las tareas de prevencin y la
solucin de los incidentes, la cual podr ser designada por el directivo con apoyo
del Asesor Tcnico Pedaggico de la Zona Escolar en el nivel de educacin
primaria y preescolar, en el nivel de educacin secundaria corresponder a los
orientadores, prefectos o trabajador social quienes se coordinarn con el asesor
tcnico pedaggico de la zona escolar que corresponda.

193. Toda escuela deber de integrar el registro de incidencias de acoso escolar,


en el que se encuentren registrados los incidentes suscitados en el transcurso del
ciclo escolar en la institucin educativa a la cual pertenece y el estado en el que se
encuentran dichos casos.

194. Al cierre de ciclo escolar, las instituciones educativas debern presentar un


informe por medio de la inspeccin escolar ante el nivel educativo, en el que se
contengan de forma cuantitativa las denuncias recibidas y las acciones preventivas
tomadas en el ciclo escolar, y mediante formato de seguimiento emitido por la
Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar, los casos canalizados para su atencin
por parte de instancias externas para seguimiento en este supuesto, a dicho
informe.

195. La Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar analizar permanentemente la


informacin que reciba de las instituciones educativas, y en caso de ser necesario,
solicitar a los centros educativos copias de las denuncias recibidas, as como
documentacin que respalde el actuar de la autoridad escolar correspondiente en la
resolucin de los incidentes.

196. Los apoyos solicitados estarn disponibles para todos los alumnos implicados en
las conductas de acoso escolar, con el propsito de respaldarles a revertir su
conducta disruptiva y brindarles un sistema de apoyo, para que no se convierta en
una problemtica que afecte la convivencia escolar. Cuando el receptor o el
generador soliciten dicho apoyo, la institucin educativa lo canalizar
oportunamente a la instancia correspondiente.

H. PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (ETC)

197. Las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) son una alternativa para atender las
demandas sociales relacionadas con:

a. Garantizar aprendizajes relevantes;


b. Incrementar los resultados educativos del plantel;
c. Fomentar el trabajo colaborativo en la escuela a travs del funcionamiento del
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Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), y


d. Fortalecer la participacin comprometida de las madres y los padres de
familia en la educacin de sus hijas e hijos.

198. La ampliacin de la jornada escolar en Educacin Bsica es una accin estratgica


eficaz, donde el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades
de aprendizaje; tanto el director como los docentes en las ETC deben revisar y
renovar de manera continua las prcticas educativas apoyndose en la gestin
pedaggica y escolar, para promover la inclusin y equidad fortaleciendo la calidad
de los aprendizajes de los alumnos.

199. La atencin educativa en las ETC deber realizarse con todos los alumnos
inscritos en la escuela, quienes cubrirn el total de la jornada. De igual manera, es
necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el CEPS sobre la
importancia del cumplimiento del horario y de las actividades que brindan este tipo
de planteles.

200. La propuesta pedaggica de las ETC se expresa en siete Lneas de Trabajo


Educativo: Leer y Escribir, Leer y escribir en Lengua Indgena , Jugar con Nmeros
y algo ms, Expresar y Crear con Arte, Aprender a Convivir, Vivir Saludablemente
y Aprender con TIC, las cuales debern trabajarse durante la semana, atendiendo
diariamente dos lneas distintas en sesiones de 30 minutos:

Cuatro sesiones para jugar con nmeros y algo ms.


Cuatro sesiones para Leer y Escribir y Leer y Escribir en Lengua Indgena.
Dos sesiones para Expresar y Crear con Arte.
Dos sesiones para vivir saludablemente.
Una sesin a la semana de Aprender a Convivir.

Actividades Didcticas con Apoyo de las TIC, se manejar de manera transversal


con las cinco lneas anteriores (Esto quiere decir que el uso de las TIC se aplica
en temas concretos en cada una de las asignaturas, por esta razn no hay una
sesin especfica para esta lnea de trabajo).

201. Las ETC debern ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de atencin
educativa como mnimo y podrn prolongarlo hasta ocho horas, segn la
disposicin de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad educativa
federal.

202. Todos los alumnos contarn con un receso de 30 minutos destinado al juego libre
y a la ingesta de un refrigerio durante la jornada escolar, el cual deber ser
preparado en casa de acuerdo al Manual para toda la familia proporcionado por
el Programa Escuela y Salud. En el caso de la ETC se proporcionar en un

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horario de 12:00 a 13:00 horas en momentos de 30 minutos, una alimentacin


saludable y equilibrada, ya sea proporcionada por un proveedor de servicios de
alimentacin, o en caso de que la escuela cuente con la infraestructura adecuada
se cocinar en la misma, cuidando en todo momento la calidad de este servicio; en
la totalidad de las ETC se cuenta con la figura del Coordinador de Alimentos.

203. Las actividades pedaggicas se trabajarn a partir del Plan y los Programas de
Estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los docentes de las ETC
disear, planificar, desarrollar, evaluar situaciones y secuencias didcticas acordes
con este enfoque y la propuesta pedaggica de la ETC.

204. En el caso de las escuelas multigrado, los maestros desarrollarn con los alumnos
actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo acordes a su
modalidad.

205. El personal directivo y docente podr consultar el documento Lineamientos para el


Funcionamiento de las ETC en educacin primaria disponible en
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/3LiORFunETCEduP ri.pdf para
retomar y enriquecer las funciones de los actores educativos en esta modalidad de
trabajo, sin embargo para definir los horarios de operacin del plantel y la atencin
a los alumnos las ETC de Educacin Bsica debern atender lo establecido en el
presente Lineamiento.

I. DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA:

La evaluacin no puede reducirse a una prctica que solo realizan unos sobre otros, es
necesario comprender que es un proceso reflexivo y sistemtico, que en el contexto
escolar, indaga sobre la realidad, considera al cambio de estrategias para bien y permite
conocer el grado de competencias de los alumnos para valorar de manera integral el
desarrollo de sus potencialidades.

Baja California ha transitado hacia la cultura de la evaluacin, se destaca lo primordial


que resulta el que las evaluaciones se utilicen para mejorar. Esta es la premisa
fundamental: la evaluacin tiene sentido en la medida que sirva para mejorar. Tanto para
sustentar adecuadamente polticas de mejora en los centros escolares y ofrecer
alternativas de capacitacin a los maestros, como para conocer los avances y
limitaciones del Sistema Educativo Estatal en su totalidad, resulta necesario contar con
una cultura de la evaluacin, para as, mediante ella, poder actuar en favor de una
educacin de calidad para la entidad y el pas.

206. Colegiados en materia de Evaluacin en Baja California:

En respuesta a una demanda social de mayor informacin de los resultados de las


evaluaciones a gran escala, desde 2007 a la fecha, se convoca a los cinco
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colegiados en materia de evaluacin educativa de Educacin Bsica en cada


municipio, con el propsito de difundir y discutir los resultados de las diversas
evaluaciones del logro educativo, docentes y otros procesos; as como un
seguimiento al diseo de estrategias en el uso pedaggico de esos insumos, que
coadyuven a la toma de decisiones hacia el cumplimiento de los fines antes
expuestos.

El intercambio acadmico es una actividad enriquecedora para todos los


involucrados. Para este 2015-2016, se convocar a los Delegados Municipales,
Coordinadores Educativos, Jefes de Nivel, Educacin Especial, Educacin Fsica,
Formacin Continua y Participacin Social, con el propsito de dar seguimiento al
uso pedaggico de los resultados de evaluaciones y las nuevas exigencias del
Servicio Profesional Docente.

207. Aplicacin de evaluaciones a alumnos y docentes del nivel bsico 2015-2016:

Para que el derecho a una educacin de calidad se concrete, se requieren polticas


pblicas que atiendan los factores que obstaculizan el aprendizaje, y que a la vez
fortalezcan y dinamicen lo ya logrado. Por su parte la evaluacin, en el aula, de la
escuela, de los docentes, del sistema educativo mismo, debe de estar orientada a
mejorar la capacidad de cada actor, en cada nivel, de cumplir mejor con el propsito
de hacer realidad el aprendizaje de calidad de manera equitativa. Implicando emitir
juicios respecto de la relevancia, efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de
polticas, programas y proyectos, a fin de determinar si se estn cerrando las brechas
y aumentando el progreso de los grupos sociales en mayor desventaja.

As, la evaluacin, permite aportar un conocimiento valorativo para facilitar a la


Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS), la ponderacin de los avances y
rezagos educativos, as como para mantener informados a los docentes, directivos
escolares, autoridades educativas y a la poblacin en general sobre los logros y
problemas de la educacin.

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CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.


Se tienen contempladas las siguientes evaluaciones:
POBLACIN
EVALUACIN FECHA INSTITUCIN CARACTERSTICAS
OBJETIVO

Plan Nacional Aplicacin


Evala algunos aprendizajes
para las censal a
considerados fundamentales en
Evaluaciones estudiantes de 9 y 10 de EVALUACIN
las asignaturas de Espaol y
de los educacin septiembre NACIONAL
Matemticas, de los alumnos que
Aprendizajes primaria de 4 de 2015 SEP
recin ingresan a cuarto grado de
PLANEA grado de
primaria, al inicio del ciclo escolar
Diagnstica primaria

Muestra de
docentes de
matemticas Aplicacin de cuestionarios para
principiantes los maestros de toda la muestra.
First Math (con menos Para una parte de la muestra
12 al 23 de EVALUACIN
de 5 aos de (aproximadamente el 10%)
octubre de NACIONAL
servicio al tambin habr observacin de
2015 INEE
momento de una clase de matemticas y dos
la aplicacin) cuestionarios auto aplicables
en primaria y para sus alumnos.
secundaria

1. Etapa de
escuela:
8 al 12
febrero 2016
2. Etapa de
Alumnos de Seleccionar para estimular a los
Olimpiada del zona: EVALUACIN
sexto grado mejores alumnos que terminan
Conocimiento 22 al 26 de ESTATAL Y su educacin primaria en todas
de primaria febrero 2016
Infantil NACIONAL las asignaturas del programa
Evaluacin en 3. Etapa
2015-2016 SEBS-SEP vigente.
cuatro Etapas. Municipal:
16 de marzo
2016
4ta Etapa
Estatal:
Mayo 2016

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Evala aprendizajes curriculares
esenciales en Matemticas y
Aplicacin
Primaria: 8-9 Lenguaje y Comunicacin,
censal a
de junio de (posteriormente se incorporarn
Prueba escuelas de
2016 EVALUACIN Ciencias y Formacin Cvica y
PLANEA Educacin Secundaria: NACIONAL tica); Habilidades socio-
censal de Bsica en 6 15-16 de SEP/INEE afectivas necesarias para el xito
Escuelas de primaria y junio de escolar y para la vida diaria de
3 de 2016. los alumnos (habilidades para la
secundaria.
convivencia) y factores de
contexto.
Nota 1: En el caso de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente:
Ingreso, Promociones, Reconocimientos y Estmulos, las fechas especficas se
darn a conocer en su momento, previa formalizacin de la SEP.

Nota 2: Fechas sujetas a cambio por la SEP y el INEE.

GESTIN PEDAGGICA

A. LINEAMIENTOS TCNICO-PEDAGGICOS
208. El Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, es
un referente obligado, que permite a los docentes trabajar con los enfoques de los
campos formativos del mapa curricular, el cual comprende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. El Plan y los Programas de Estudio 2011 de
Educacin Bsica, son los documentos pedaggicos de carcter oficial que todos
los docentes deben utilizar como fundamento para impulsar y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos en las escuelas pblicas y privadas de Educacin
Bsica.

209. Los docentes debern contemplar en su planeacin el perfil de egreso de la


Educacin Bsica, los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar en
cada periodo escolar, a fin de definir en funcin de las caractersticas de los
alumnos, las secuencias, situaciones didcticas o proyectos que deben disear
para apoyar el aprendizaje de los alumnos.

210. La planificacin del docente debe basarse en el diagnstico inicial de los alumnos,
as como en alcanzar los aprendizajes esperados sealados en el programa del
grado, nivel y asignatura.

211. La evaluacin formativa deber ser una accin cotidiana que permita al docente
reforzar con estrategias didcticas los aprendizajes esperados que no han
alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.

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212. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educacin primaria y
secundaria, debern apegarse a la distribucin de tiempo establecido en el Plan y
Programas de Estudios 2011 de Educacin Bsica.

213. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los docentes y alumnos,
tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con REVOE de la
Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS). En educacin secundaria, las
escuelas debern apegarse a la lista de libros de texto gratuito autorizados para el
ciclo escolar 2015-2016 por la Secretara de Educacin Pblica. Por ningn motivo
en las escuelas pblicas deber obligarse a los padres de familia o tutores a
comprar libros diferentes a los libros de texto gratuito.

214. Las convocatorias de actividades y concursos emitidas y/o validadas por la


autoridad educativa estatal, sern consideradas para su implementacin en la
escuela, de acuerdo con las necesidades establecidas en la Ruta de Mejora.

215. La solicitud de tiles y/o materiales escolares o libros, deber ajustarse a las
posibilidades econmicas de los padres de familia o tutores. En ningn caso se
condicionar la asistencia del alumno a la adquisicin o entrega de los mismos.

216. En preescolar, primaria y secundaria, los docentes deben tomar en cuenta en su


planeacin las necesidades de cada asignatura o campo formativo, con el propsito
de que los alumnos lleven diariamente a la escuela los tiles, libros de texto y
cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar, buscando cuidar la
salud e integridad fsica de los alumnos, evitando que carguen peso excesivo.

217. Atendiendo a la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nios y Adolescentes,


el personal directivo, docente y de apoyo debe atender las necesidades educativas
de los alumnos de acuerdo a su edad, y buscar alternativas para su seguimiento,
sin atentar contra su integridad fsica, moral y emocional. El castigo fsico nunca
deber aplicarse como medida correctiva a los alumnos. Se recomienda mantener
una relacin que favorezca la comunicacin y la coordinacin con los padres de
familia para coincidir en la forma de atenderlos y tomar decisiones en caso de
requerir atencin profesional especializada.

218. Para dar cumplimiento al principio de equidad de la educacin, en el Estado de


Baja California, ningn nio o adolescente debe quedarse sin derecho a inscripcin
por motivos econmicos, religiosos, de gnero o de raza; siempre y cuando la
escuela a la que desea ingresar cuente con lugares disponibles. En caso contrario
la Secretara de Educacin y Bienestar Social (SEBS), a travs de la jefatura de
nivel le proporcionar un listado de escuelas en las cuales para el ese ciclo escolar
exista cupo. La educacin que se brinde deber responder al principio de equidad,
atendiendo a la diversidad cultural y a las Necesidades Educativas Especiales.

219. Los inspectores, directivos y docentes debern realizar acciones de deteccin y

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seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de


abandonar la escuela y as encontrar alternativas que permitan al alumno concluir
su Educacin Bsica.

B. EDUCACIN ESPECIAL

220. Los servicios de educacin especial brindarn apoyo a las escuelas de Educacin
Bsica en el proceso de disminucin y/o eliminacin de las Barreras para el
Aprendizaje y la Participacin (BAP), presentadas en los diferentes contextos que
se relacionan con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos prioritariamente.

La educacin inclusiva permite que estos alumnos, cursen la Educacin Bsica en


una escuela regular favoreciendo la disminucin y/o eliminacin de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participacin.

La Inclusin educativa implica el establecimiento de vnculos y compromisos entre


las escuelas regulares, las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER), los Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar
(CAPEP), los Centros de Atencin Mltiple (CAM) y los Centros de Recursos e
Informacin para la Integracin Educativa (CRIIE), que promuevan la disminucin
o eliminacin de BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

221. La inclusin de alumnos que enfrentan BAP que se relacionan con las NEE
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos a
una escuela y en apego al principio de sectorizacin, implica que los alumnos
pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del lugar en
donde viven; se debe buscar preferentemente aquellas escuelas que cuenten con
el servicio de apoyo USAER, evaluando las condiciones pedaggicas,
infraestructura, recursos humanos y ambiente escolar del plantel, apoyndose de la
Coordinacin Regional o Enlace de Educacin Especial para que le proporcionen la
relacin de escuelas de acuerdo a la base de datos, misma que deber
actualizarse permanentemente.

222. Los servicios de USAER, son instancias encargadas de apoyar el proceso de


inclusin educativa de los alumnos que enfrentan BAP, que se relacionan con las
NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos. Se coordinan con las escuelas de Educacin Bsica, en base a la
identificacin de la poblacin que requiere de estos servicios por parte del nivel
educativo, en vinculacin adems con la Coordinacin Regional o Enlace de
Educacin Especial.

223. Las aulas construidas o asignadas a USAER, son espacios para la organizacin
propia de las acciones del servicio, tales como brindar asesora al personal de la
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escuela, atencin a padres de familia, vinculacin con la comunidad, as como de


acompaamiento en los apoyos especficos ofrecidos a los alumnos que atienden.

224. El horario de entrada y salida del personal de USAER en este mbito, deber tener
y responder a las mismas condiciones que las del personal de la escuela de
Educacin Bsica que atiende, considerando su puesto y plaza presupuestal
correspondiente, como parte del equipo colegiado del plantel.

225. Los especialistas asignados a USAER debern firmar su asistencia en el libro de


firmas de la escuela de Educacin Bsica, los das que asistan a sta al llegar y al
retirarse, y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a dicha sede,
mismo que deber ser revisado semanalmente por el director del servicio.

226. Todos los procesos relacionados con el servicio de USAER en la escuela de


Educacin Bsica, debern ser comunicados por el directivo del servicio al directivo
de la escuela.

227. El director de la USAER deber comunicar por escrito al director de la escuela de


Educacin Bsica que atiende, sobre la asistencia de los especialistas a reuniones
tcnicas, talleres de capacitacin y otras incidencias que justifiquen su inasistencia,
con anterioridad al evento.

228. Los especialistas de USAER debern participar durante el ciclo escolar en las
reuniones del CTE convocadas por el director de la escuela de Educacin Bsica
en la que brindan su servicio, as como participar en la elaboracin y desarrollo de
la Ruta de Mejora, con la finalidad de propiciar el trabajo colegiado que impacte en
el logro educativo del alumno que requiere el servicio de apoyo.

229. Los integrantes de la USAER en las escuelas de Educacin Bsica debern:

Apoyar al docente de Educacin Bsica en la elaboracin del diagnstico


grupal; en el caso de alumnos en seguimiento y de alumnos detectados con
probable NEE asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o
talentos especficos.
Aplicar a los alumnos en seguimiento y detectados con probable NEE
asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, una evaluacin pertinente que permita determinar los apoyos y el
modelo de atencin que requieren.
El docente y los especialistas de la USAER, debern propiciar en reuniones
de CTE u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar temas afines a la
disminucin y/o eliminacin de las barreras de los alumnos que atienden.
El especialista de USAER y el docente de Educacin Bsica detectarn y
determinarn conjuntamente en el grupo, a los alumnos que enfrentan BAP
relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos, desarrollando la respectiva propuesta

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curricular correspondiente.
El docente y los especialistas de la USAER establecern acuerdos y lneas
de comunicacin en cuanto a horarios de trabajo en el aula regular y/o de
atencin de los alumnos en el aula de apoyo en caso de ser requerido,
partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular adaptada.
Los especialistas de la USAER debern entregar un informe inicial de los
alumnos detectados y determinados en el mes de noviembre al director de la
escuela y un informe final del impacto de la intervencin del trabajo colegiado
entre el docente y equipo del servicio en el mes de mayo, con la finalidad de
evaluar el impacto de las acciones realizadas.
Se deber involucrar a los especialistas de la USAER en las actividades
cvicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por el centro de
trabajo donde presten sus servicios.
Los especialistas de la USAER debern cubrir los requisitos anteriormente
establecidos con un mnimo de 15 alumnos que enfrenten BAP asociadas o
no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Si en la
escuela donde est asignado el Servicio de USAER no se cumple con el
mnimo requerido, deber cubrirlo atendiendo al alumnado de otro plantel.
La no observancia de estos aspectos ser responsabilidad inmediata del
director de la escuela, quien deber informarlo al inspector de su zona y al
director de la USAER correspondiente.

230. Los Centro de Atencin Mltiple (CAM) tienen la responsabilidad de brindar


servicios de Educacin Bsica a aquellos alumnos y alumnas con discapacidad
mltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que
presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de
apoyos generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educacin
regular no han podido integrar por existir barreras significativas, para
proporcionarles una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos para
participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje.

231. El personal del Centro de Atencin Mltiple (CAM), realizar una evaluacin
psicopedaggica con base en las fortalezas y necesidades identificadas, para
disear la propuesta curricular adaptada que les permita a los alumnos satisfacer
sus necesidades bsicas de aprendizaje para la autonoma, convivencia social y
productiva.

232. La evaluacin del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulacin de


calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP que se relacionan con
NEE asociadas a discapacidad mltiple y a trastornos generalizados del desarrollo,
que requieren adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos
generalizados y/o permanentes, recibirn por parte del maestros de grupo, el
avance del aprovechamiento escolar tomando como referencia la propuesta
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curricular adaptada. En lo referente al registro de la escolaridad de los alumnos, los


Centro de Atencin Mltiple (CAM) se sujetarn al apartado Control Escolar e
Inscripciones de estos Lineamientos.

233. Los servicios del Centro de Atencin Mltiple (CAM) se brindan para realizar el
proceso de inclusin de los alumnos que enfrentan BAP, que se relacionan con
NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, el CAM ser el responsable de informar al servicio de USAER la
situacin del alumno, brindando seguimiento hasta por 3 meses de manera
colaborativa con los docentes de USAER y Educacin Bsica.

234. Los CRIIE son servicios de orientacin a quienes les corresponde informar,
asesorar y capacitar a padres de familia, personal docente de Educacin Bsica y
comunidad en general, sobre opciones educativas, estrategias especficas de
atencin, diseo y utilizacin de diversos materiales didcticos que apoyan en el
proceso de aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

235. Los CRIIE desarrollarn estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP y que
se relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos especficos en vinculacin al equipo tcnico de la Coordinacin
Regional o Enlace de Educacin Especial.

C. EDUCACIN PARA LA SALUD

236. La autoridad educativa orientar, vigilar e impulsar acciones en los centros


escolares de Educacin Bsica para la promocin y difusin de la salud alimentaria,
el desarrollo de competencias relativas al cuidado de la salud, la activacin fsica, el
combate al sobrepeso, la obesidad, el procesamiento y expendio de alimentos en
los centros de trabajo. Lo anterior en apego a las normatividad aplicable,
lineamientos y recomendaciones en materia de nutricin escolar que emita la
Secretara de Salud y dems disposiciones aplicables.

237. La aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se


establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles
de Educacin Bsica, es obligatoria en todos los centros escolares a partir de enero
de 2011.

238. Para promover Educacin para la Salud en las escuelas de Educacin Bsica,
debern considerarse los siguientes documentos, los cuales se encuentran
disponibles para su consulta en http://www.promocion.salud.go b.mx/dgps/inter
ior1/programas/escuela_salud.html:
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Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el


expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los Establecimientos de
Consumo Escolar en los Planteles de Educacin Bsica.
Programa de Accin en el Contexto Escolar.
Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y
la obesidad. SEP-SSA, 2010.
Manual para el Maestros del Programa Escuela y Salud, Desarrollando
competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.
Gua de Activacin Fsica. Preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009.
Gua del Maestro para la Prevencin de la Obesidad y Sobrepeso,
SEBS/ISEP, 2010.
Gua para directivos y docentes. Orientaciones para la regulacin del
expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educacin Bsica. SEP
Dems ordenamientos normativos de carcter federal y estatal vigentes y
aquellos que se emitan para la regulacin de la sana alimentacin.

239. La comunidad educativa, generar condiciones para el cuidado de la salud de


manera permanente, e incluir en la Ruta de Mejora, acciones relacionadas con el
cuidado de la salud y la activacin fsica de forma continua.

240. El personal docente deber promover que los padres de familia y los alumnos
participen en diversas actividades para mejorar su alimentacin; fomentar en los
educandos el hbito de consumir y combinar alimentos sanamente; detectar a los
alumnos con problemas de obesidad a efecto de orientar a los padres de familia a
que asistan a control mdico.

241. El inspector de zona o equivalente sern los responsables de proporcionar la


informacin, brindar capacitacin, asesora y acompaamiento a los directores,
docentes, madres y padres de familia; as como dar seguimiento a la aplicacin de
las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se establecen los
Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de Alimentos y Bebidas en
los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de Educacin Bsica.

242. Corresponde al Comit de Salud y Medio Ambiente del CEPS, vigilar las
condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparacin y manejo de
alimentos; adems de ser corresponsables en garantizar que en el plantel educativo
se elaboren y expendan alimentos, bebidas o productos saludables, en conjunto con
la direccin del plantel educativo y con el apoyo de padres de familia, docentes y
establecimiento de consumo escolar.

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243. Se recomienda al Comit de Salud y Medio Ambiente del CEPS, instalar filtros
sanitarios en las escuelas, con el propsito de detectar e informar oportunamente a
los padres de familia de cualquier problema relacionado a la salud y referirlos a la
unidad de salud que le corresponda.

D. CRUZADA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN BSICA EN BAJA


CALIFORNIA

244. En el Plan Estatal de Desarrollo 2013-2019 emitido por el Poder Ejecutivo del
Estado, se establece el compromiso de implementar diversas estrategias que
permitan la mejora del logro educativo (Cruzada por la Calidad de la Educacin
Bsica en B.C.) en escuelas focalizadas por su bajo logro educativo, cuyo objetivo
es:

Mejorar la calidad de la Educacin Bsica as como incrementar el desarrollo de


competencias para la vida, aprender a aprender y aprender a vivir juntos, en
aquellas escuelas que por sus niveles de logro requieren procesos de atencin y
acompaamiento desde la estructura educativa hasta la comunidad escolar, para
asegurar el desarrollo ptimo de los alumnos que se encuentran en situacin de
rezago acadmico.

El Plan Estratgico 2013-2019 establece las siguientes lneas de intervencin:

Aprendizaje.- Fortalecer el aprendizaje especialmente en lectura, escritura y


pensamiento lgico matemtico de los alumnos en escuelas con bajo logro
educativo, a travs del desarrollo de estrategias acadmicas de atencin
personalizada que debern estar plasmadas en la Ruta de Mejora, tales como la
metodologa de relacin tutora y/o las establecidas a travs del CTE.

Supervisin.- Fortalecimiento de la inspeccin escolar como eje del cambio para


impulsar la autonoma escolar, el buen funcionamiento del CTE y asesora
pedaggica, asignando a un asesor tcnico pedaggico que oriente, acompae y de
seguimiento cercano a las acciones establecidas en la Ruta de Mejora de estas
escuelas.

Funcionamiento.- Fortalecer el funcionamiento regular de las escuelas basado en la


normalidad mnima y la participacin social, atendiendo lo establecido en el Acuerdo
717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federacin el da 07 de marzo del 2014.

Evaluacin.- Acompaamiento y seguimiento a las acciones establecidas en cada


escuela por parte de la estructura educativa, promoviendo la utilizacin de los
resultados de las evaluaciones a fin de impulsar los procesos de mejora continua.

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E. EDUCACIN SECUNDARIA ASIGNATURA ESTATAL

245. La asignatura estatal que se encuentra vigente y autorizada para impartirse en el


presente ciclo escolar 2015-2016, es la de Formacin Ciudadana Democrtica para
una Cultura de la Legalidad Baja California. Cabe sealar que dicha asignatura se
encuentra inscrita en el Plan de Estudios 2011 de la Educacin Bsica y es de
carcter obligatorio; segn lo establece el Artculo Segundo, del Acuerdo 592 por el
que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de
agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF).

246. Por lo tanto, en todas las escuelas secundarias en el Estado se deber impartir y
dar la debida importancia, igual que cualquier otra asignatura.

247. Por parte de la Autoridad Estatal, las actividades propias que se llevarn a cabo
en las escuelas secundarias son las siguientes:

Visitas de Seguimiento a personal directivo y docente, y


Evaluacin a docentes y alumnos.

Nota: Cualquier modificacin o cambio a los presentes Lineamientos Normativos para la


Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica para el ciclo escolar 2015-2016 ser
notificado va institucional a los centros educativos.

Artculo Transitorio
nico.- Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su emisin y
sern publicados en el portal de transparencia del Sistema Educativo Estatal.

Dado en el recinto que ocupa la Secretara de Educacin y Bienestar Social, Mexicali


Baja California, a los doce das del mes de agosto de dos mil quince.

ATENTAMENTE

AMPARO AID PELAYO TORRES


SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
(RUBRICA)

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