Pour les jeunes de nos jours, aller d I'icole ce n'est pas seulement

apprendre. C'est aussi participer d de nombreuses activitis qui leur

permettent d'expimer leurs opinions, de mArnaque leurs doutes ou leurs
disirs. C'est ainsi que la vie associative et culturelle est diveloppie.
Elires, enseignants et parfois des intervenants extirieurs volontaires se
rejoignent dans une dimarche vers un autre type d'1ducationfondie sur un
vrai ichange d'idies, iducation qui met l'accent sur des valeurs comme le
respect d'autrui, l'estime de soi et la solidariti humaine. Participer d un
projet commun en partageant les fiches, cela pourrait laisser de vifs
souvenirs.

I l{coutez l'enregistrement ou la lecfure mod}le.

(Tianscription page 20)
C heZ h bOme case.
ao Pierre est un
peintre 61 ve 6tudiant

b. Il a particip6 i un projet sur

Tout groupe humain prend sa richesse tr laviolence 1'int6gration des ,:]les 6nergies
dans la contnwtication, l'entraide et la personnes handicap6es renouvelables
solidariti visant d mr but commun: c.Il a fait partie
l'ipanouissement de chacmt dans le d'une trOupe de th6atte[]d'unc 6quipe de :rd'un atelier de
respect des diffirences. jeunes inforlnaticiens pdnture
Frangoise Dolto
d. Ce projet a permis aux participants de
ll
lutter contre les I militer pour la non ., promouvoir la
indgalit6s sociales violence prdservation de
I'environnement
e [r tavail en 6quipe leur a appris
1'"uit I le ddvouement la coop6ration

Qud )VO"Ca bp nc aVm ge avtt en conlHlun?

gumentez votre oplon,Vous pouvez chois parnll les i es ci dessous:
.donner l'occasion d'exp rner ses id6es
.d6velopper l'6coute et le respect des autres
o montrer l'importance de l'entraide
e amener a prendre conscience de son implication et de sa contnbution

A17ez vous pmicPe un prqd 6 c P Lequd?

Que VOus a_t n appOn6 sur le plan persomel?
Sinon,a quel praet medezvous participer?Pourquoi?

Au dda de vote heu scdtte,aes_vous imphqu6s dtts des s

que vous partagez avec des jeunes de votre tte?Parlez eni

10 DIx


Demander/donncr dcs informationr d'ordrc g6n&al

Dcmandcr/donncr dcr explicationr
ts"gw
E f*outcz I'enrtgistrement ou Ia lecture modile. (Ihanscription page 2I))

a. Compl6tez les phrases avec des informations fournies par le document:

. Dans un 6change classique, l'objectif linguistique n'est pas toujours
atteint, parce que les jeunes....,.
responsable de projet est souvent exc6d6 par...............
" Le professeur
. Llactivit6 que l'on propose est ax6e sur.................
. Elle consiste i.................
. C'est un spectacle vivant qui repose sur ...............
b.D1gagez les formules employ6es pour demander / donner des explications.
c. Imaginez d'auffes questions que vous pouvez poser la personne qui i
raconte cette exp6rience pour vous fournir des explications suppl6mentaires
Demander des explications
par rapport h certains aspects.

E Parmi les phrases ci-dessous, indiquez lesquelles constituent une

explication et lesquelles offrent une information d'ordre g6n6ral. Qa veut dire quoi?
a. Il nous a annoncd qu'il ne pounait pas arriver i temps, en d'auftes termes, Qu'est-ce que ga signifie?
nous devrons nous d6brouiller seuls. Qa signifie quoi?
b. L inscription aux cours est obligatoire; vous devez pour cela remplir un Pouvez/Pourriez-vous m'expliquer/ me
formulaire. pr6ciser.. . ?

c. Chaque locataire possdde une boite postale of le counier est distribud Je voudrais des pr6cisions sur.....
chaquejour du lundi au vendredi saufdurant lesjours f6ri6s. Est-ce queje peux vous demander.,.?
d. L entreprise or) mon frdre travaille a I'intention de r6duire le personnel, Qu'entendez-vous par.,.?
c'est-i-dire qu'il risque le chdmage, Qu'est-ce que vous voulez dire par li?
e. Les candidatures devront 6re d6pos6es deux semaines avant la date de
I'examen.
f. Internet constitue une v6ritable rdvolution de la technologie, Ce que je
veux dire c'est qu'il est accessible i un grand nombre de gens, tout comme
la t6l6vision ou le t6l6phone.

Imaginez que vous r6alisez une interview ayec les 6llves de votre ...c'est-e-dire (que)...
, Autrement dit,...
lyc6e. fcrivez des questions pour demander des informations
' En d'autres termes,...
d'ordre g6n6ral. Vous pouvez vous int6resser aux sujets suivants:
Je m'explique:...
r salles de cours et labos
Je vais / Laissez-moi vous expliquer:...
r le nombre d'6ldves d'une classe
I (Ce que) je veux dire (c'est) que...
o I'emploi du temps
r les activit6s scolaires / p6riscolaires
o le conseil des 6ldves

^l Jeu de rOles
Racontez une expdnence que vous avez v6cue / un projet que vous teniz e caui. Vos copains vous demanderLrnt de ieur
donner des explications,

Onze . 11

 UN AUTRE REGARD
Depuis qu'elle est enfant, Claire Caccini aime 6crire, Alors, lorsqu'elle
i
entre la fac, c'est tout naturellement qu'elle se propose de participer au
mensuel de I'universit6. Elle rdalise un dossier: <<Quelle identiti pour la
Corse? > Le sujet est passionnant, mais la forme que prend son article ne lui
correspond pas complbtement. C'est un travail trop universitaire, qui laisse
peu de place d I'expression personnelle. Elle est un peu d6que.
Paralldlement )r ses 6tudes, Claire est surveillante dans un lyc6e. Elle y
cr6e un atelier <journal>. Mais lh encore, les rdsultats ne sont pas i la hauteur
de ses esp6rances: <1,2s ilives n'itaient pas motivis, j'avais un statut qui se
rapprochait de celui d" prof. Comme ils 4taient conciliants, ils icoutaient
sagement, mais Ea n'itait pas du tout ce que je recherchais. Ils dtaient
passifs, c'itait fatigant! >
Que veut-elle, Claire, en donnant de son temps pour aider les lyc6ens I faire
unjournal? Elle veut apprendre i ces jeunes i r6fl6chir par eux-m6mes, I aller
chercher f information et I
I'analyser. Mars dans le cadre rigide du 1yc6e, Ea ne
fonctionne pas. Alors Claire r6fl6chit. Elle cherche un moyen d'arriver ses i
fins. Elle a 6crit pour I'universit6, ga ne lui a pas plu. Elle tente de transmetffe
sa fibre journalistique aux 1yc6ens, ils font la sourde oreille. Pourtant, pas
question d'abandonner! Claire transforme ces deux dchecs en une nouvelle

Lexique
id6e. Elle souhaite cr6er unjournal qui serait 6crit i plusieurs mains: lyc6ens et
6tudiants se renconfferaient autour d'un thdme cofilmun, y travailleraient
fac sl fcun. - facult6 ensemble, et en feraient une publication. <le voulais que les deux regards se
fin sl - but, objectif, intention croisent: la spontaniiti des lyciens et l'oxe de recherche des itudiants, je
bindme s.m. fam. - ensemble de deux voulais qu'ils se rencontrent, qu'ils dchangent leurs points de vue.>
personnes: ary. condisciple avec Elle tente I'exp6rience, elle cr6e une association qui sera le cadre
lequel on effectue une recherche d'6criture de son journal: Dazibao. Elle entre en contact avec une facultd
pionne s..f. fam. - surveillante parisienne et pr6sente son projet au lyc6e dans lequel elle travaille. Commi
d6cloisonner - supprimer les bar- par magie, les lyc6ens r6fractaires devant la pionne deviennent ultra motivdr
nires, les s6parations devant Claire. la responsable associative. Son idde fonctionne d merveille
i la fois - en mdme temps Des binOmes 6tudiants-lyc6ens se crdent pour le premier num6ro du journal
porter (sur) - avoir pour objet, con- qui porte sur le cindma africain.
cerner <k but premier de mon engagemen4 c'itait de faire se rencontrer lycien
faire la sourde oreille- faire sem- et Atudiants autonr d'un projet cornmun, de dicloisonner deux mondes qui sor
blant de ne pas entendre: ignorer d la fois si proches et si distants. Une fois que l'alchimie a fonctionnd, j',
une demande cherchi - et trouvi fris rapi-denrcnt -, d m'engager plus, miern!>,
Et c'est dans le contenu du journal que Claire trouve une nouvelle forn
d'engagement. Trds vite, les r6dacteurs de Dazibao d6cident de devenir u:
alternative aux m6dias traditionnels. Ils r6fl6chissent ensemble sur d
thdmes qui les concernent. Et ils portent la voix des jeunes. Le titre
Ecrire, c'est une fagon ,le prirle, sans num6ro qui sortira prochainement ne peut Otre plus 6loquent: <Jeunes
Atre interrornpu. Politique>.
Jules Renard rr,"r*,w.animafe

12 . Douzc

 1 41FJL
`
U Remettez les phrases ci-dessous dans le bon ordre afin de
reconstituer le r6sum6 du texte.
;--i 46r, d'apprendre aux lyc6ens ir s'informer et i analyser, i leur transmettre
sa passion pour l'6criture, Claire a l'id6e de faire travailler dtudiants et
6ldves h un projet commun.
[lElle r6alise un dossier int6ressant sur la Corse, mais l'impossibilitd
d'imposer son expression personnelle la d6goit.
l:i Le succds de ce projet encourage Claire I vouloir aller encore plus loin:
Dazibao deviendra la porte-parole de la jeune g6ndration et une alternative
aux m6dias traditionnels.
, ; Pendant ses 6tudes universitaires, Claire est collaboratrice au journal de
la facult6.
Les 6quipes 6tudiants-lyc6ens fonctionnent trds bien et font paraitre le
:--1

premier num6ro de leur publication, qui a comme thdme le cin6ma africain.

,-rElle cr6e un atelier-journal dans le lyc6e or) elle est surveillante; un tra-
vail fatigant, car les 61dves ne sont pas motiv6s.

Expliquez le sens des syntagmes / des phrases suivantes.

:____ 1111______
Reformulez-les avec vos propres mots.
e=d6 , Q d6sappd 6, c
l d69u, l
<<Les r6sultats ne sont pas i la hauteur de ses esp6rances>; <unjournal 6crit l s d,s6v re
de= gOureutt l
6Chr=auder,exa ne pense
i plusieurs mains>; (transmettre sa fibre journalistique>; <ils portent la voix l r6
des jeunes>; <je voulais que leurs regards se croisent". i SOnger
i mOyen=prOc6d6,voie,m6thode
l r`iactalre=rebelle,insoumis
a num6rez ois qualit`s de CI re.

b. <Claire transforme ces deux dchecs en une nouvelle id6e.>

De quels 6checs s'agit-il?

R6pondez aux questions.

Quelles intentions avait Claire en voulant aider les lyc6ens i faire un
journal?
Antonymes
En quoi consiste exactement son projet?
Comment r6agissent les 6ldves par rapport b cette initiative? fatigant, -e * ais6, facile; agr6able
De quelle fagon Claire veut-elle s'engager <plus, mieun>? abandonner * continuer, r6sister,
Que pensez-vous de cette initiative? pers6v6rer
Et vous?
motiv6, -e + d6motiv6, -e,
Ecrivez-vous dans le journal de votre lycde? Pour quelles rubriques
ddmoralis6, -e
notamment?
i ensemble + individuellement,
Aimeriez-vous collaborer avec d'autres jeunes la crdation d'une
s6par6ment
publication?
Quelles autres activit6s aimeriez-vous faire ensemble?

.J Sujet de rddaction
les dlEves de votre classe ont r6alis6e en commun.

Tteize , 13

VOCABULAIRE
Famille de mots
R h mHan"incorrecte.
associer Quand ils se sont rencontr6s, ils ont changd / ichangl leurs impressions sur
associatif, -ive leur demier voyage d'6tudes en France.
association J'ai trouvd le livre que je cherchais depuis des mois et i un prix tGs motivi /
associativit6
motivant.
associ6, -e
Nous avons l'intention de mettre sur pied un projet, mais on ne s'est pas
associationnisme
encore mis d'accord sur Ie thdme, on doit y refliter / rlJlichir.
1 1 l l Mes colldgues pr6parent un d6bat sur les moyens modernes d'information /
de renseignement.
La suite de son reportage pourra 6tre lue dans le proche / prochain num6ro
de notre relue.

hdquez b sy ontte du mot datt Chaclln d context suivants:

(il) tente - tante - tente
(11)Cr6e_crttc cret
tenlps tant taon tan
ab out isse m ent, but, c e ss ation, dinouement, limite, mort.
Il faut que tu termines ton travail avant la fin du mois,
i'ai aim6 ce livre. la fin surtout me semble trds originale.
Sa fin pr6matur6e a consternd tous ceux qui le connaissaient.
Nous avons mend d bonne fin notre projet de classe.
La fin ne justifie pas toujours les moyens.
Une convention a 6t6 sign6e amonEant la fin des hostilitds.
COm 6tez bs phrases avec d mots de h miue du verbe s

par (il)part part Il a le statut d'.......,... majoritaire dans une enfteprise priv6e.
voix (il)vOit Voie Les lyc6ens ont cr66 des 6quipes au niveau europden avec d'autres jeunes
travaillant sur le m0me thdme 6cologique dans le cadre de 1'.,.
Jeunes Reporters pour l'Environnement.
C'est un projet commun qui implique des participants de plusieurs pays et qui
.. .. travail collectif et approche individuelle.
Le Ministre de la Jeunesse, des Sports et de la Vie ... ........... a pr6sent6 un
projet de loi relatif au volontariat
... et i I'engagement 6ducatif.

h Associez bs mo en ahques a bur antontte dans h cdonne de

droite.
Il a mal support6 son ichec au concours d'admission. accessoire
<Claio et <lumineux> sont des mots de sens proche. turbulence
11 est ddgu de son r6sultat. satisfait
Son objectifpremier 6tait de donner suite d ce projet. aimable
Il nous a reEus d'un air un peu distant. diff6rent
Les 6ldves dcoutaient avec sagesse les conseils du professeur. 16ussite

E Intmduisez dans des phrases les homonymes de la colonne de gauche.

t4 . Qualotr;c

 MIEUX CONNAITRE


LES RECISTRES DE LANGUE

Assodez convenablement les mots en gras h leurs`quivalents du

frangais familier.
l'ami les v0tements I'argent le pote la clope le gosse
I'enfant le policier Ie m6decin la bouffe le toubib le boulot
Ie travail les aliments la cigarette le fric le flic les fringues

Le rcgistre de langue = un mode d'expression qui d6pend de l'6nonciateur,

de I'interlocuteur et de la situation de communication.
On distingue traditionnellement trois registres de langue:

Le registrc courant Le registne familier Le registre soutenu (soign6)

- employd i l'6crit comme i l'oral, c'est le
registre le plus utilis6; il conespond aux
situations les plus fr6quentes (relations
quotidiennes et professionnelles, demandes
de renseignements)
- le vocabulaire contient des mots
courants, compris par tous
- employd surtout i I'oral, c'est le registre
de la conversation quotidienne en
famille, enfe proches
- le vocabulaire est r6duit, rel0chd
- il comporte des ddformations, des
abr6viations, des mots populaires, une
prononciation rapide, moins soign6e, des
- employ6 surtout dans la litt6rature et la
rhdtorique dans un milieu social cultiv6;
il est non seulement conect, mais il
b6n6ficie d'une surveillance extr6me
- le vocabulaire contient des mots rares et
des figures de style recherch6es
- la construction des phrases est tr6s

- les phrases respectent leS rdgles de la tournures gammaticales incorrectes 6labor6e (phrases longues, syntaxe
grammaire, mais elles sont trds simples - pr6sence de la nuance argotique et de la complexe, I'emploi des temps litt6raires
nuance vulgaire d I'oral comme i l'6cri0

Les registres se diff6rencient

aSSez bs phras d dessott sdOn h st auqud enes
appartiennent. au niveau de la prononciation
J'ai pas bien dorlm cette nuit.C'est pas eux quil'ont ditt Voulez vous manger . regisffe familier:
T'as pt'6t'ben raison.
avec nous?Au ez vous l'amabilit6 de me preter v e stylo?Qui estCe qui a
o registre courant:
trouv6 mon livre?0)t'as rang6 1es c16s?C'est les crayons de mon pote.
Tu as pt'6tre bien raison.
Voulez vous avo 1'obligcance d'avancer?A quellc heure flnis tu ton travail? o registre soutenu:
Tu as peut-Ctre bien raison.
au niveau de la grammaire
6CnVez les phrases hmihtt s dalls ull stre COurant
o registre familier:
Quand C'est qu'1l amve?J'av s la trouile de monter dans cette ba ole.J'd
Et Paul, il est pas venu?
pas dit que t'6 s mochc.T' trop boss6!Qu'CSt ce t'en ds?cabOume?
. registre courant:
Est-ce que Paul n'est pas venu?
o registre soutenu:
N VOidphdeurssynonttesdumememot.Chssez bs sdon h
registre de langue
Paul n'est-il pas encore venu?

une lettre un inessage,une 6ptttre,la correspondance,une bafouille, au niveau du vocabulaire

o registre familier:
une lnlsslve
un trou,un hameau,une bourgade,un bled,un patelin J'en ai mane de ce mioche.
un vulage
o registre courant:
un sage une physionomie,une flgure,un nllnois,une rlllne,
J'en ai assez de cet enfant.
une fdmousse o registre soutenu:
une chanson un ait un chant,un tube,une ln61ode Cet enfant a le don de m'dnener.

Quinze . 15

 MIEUX CONNAITRE
PARTICULARITES ORTHOGRApH:QuES DES VERBES

ll lisez les phrases et observez les particularit6s orthographiques

des verbes.

Nous acheton s un cadeau. Ils achitent des fleurs pour leur amie.
Tu commences les classes d midi. Nous corurrenqons d dcrire le devoir.
Tu mangeais des gAteaux. Nous nlangior?-r surtout des fruits.
Je nettoie ma chambre. \ious ruel/olei votre appartement.
l'appelle mon frdre. \'ous appelez votre meilleur copain,

Verbes en: Particulant`s Exemples

ger prennent un (e> devant les terminaisons qui com- (11lS, OuS inangeoIIs
tu EI

mencent par (a> et (o>

cer prennent une c6dille devant les terminaisons qui il plagair nous langons. commengonrl ru commengas, ils regurent
commencent par (a> et (o>>

- eler a. certains verbes doublent la consonne finale j'appelle. j'appellerai EEk nous appelons, j'appelais
devantle-emuet
b. certains verbes s'6crivent avec un accent grave je modlle. je modilerai(s1 rnk je modelais, nous modelons
devantle - e muet

- eter a. certains verbes doublent 1a consonne finale je jette. je jetterai(s)

devantle-emuet
b. certains verbes s'6crivent avec un accent grave j'achite, j'achlterai(s)
de'lantle- e muet
oye Changent le <y> du radical en <-i> devant un- e il ennuie, je nettoie, je nettoierai(s), ils ueftoieront. ils nettoieraient
uyer muet excts*w envo)'er, renvoyer - verbes indguliers au futur et au
conditionnel

- aVer le changement de ny> en <i> est facultatif Il paie / il paye

Q i
Akttez les verbes entre parenth0ses la personne indiqu6e, au
\erbes conjuguds selon le moddle du
pr6sent.
r,erbe jeter: s'ennuyer (e11e) lancer (nous) acheter ranger (nous) (e)
projeter naviguer (vous)semer (e) lever distancer (nous) (iis)
rejeter
appuyer(tu) essayer ce) peler(elleS) appuyer(tu)
feuilleter
rappeler CriVez les verbes au temps indiqu6 entre parenth ses.

renouveler Nous nous(plaCer_ )pr s de l'cstrade pour mieux voir les acteurs.Il
`
(6peler_ r` ,lr)son nOm pour que tu l'6crives cofrectement,J'(acheter_

Sd m .)deS mhpes pour elle,elle les aime beaucoup.Nous(16diger

S )nos eSSais pour la classe de philosophic.Le chien qui(abOyer

)nouS d6range tous bs sois.Je Gete tOutes ces feuilles.IIs

geler
congeler
(COmmencer j

pr6parer
j
le repas,

R`crivez les phrases la personne correspondante du singuhen

[ refl6ter
ciseler
huSietezunreg ddenotrecOt6.Nous avan9ons pas tanquilles sur la rou .

mener Nous mangions des glaces a la vanille. Nous n'essuyons pas la vaisselle.
l semer Renouvelez vous cette offre?

16 . Jcfue

 MIEUX CONNAITRE
LA pHRASE EMPHAT10UE

La phrase emphatique uttse divers proc6d6s syntaxlques pour mettre en valeur un 616ment de la
phrase.Ellejoue g6nttdement sur l'effet de redondance pour capter l'attention du lecte

Les principaux proc6d6s de l'emphase Exemples

l'emploi d'une tournure de pr6sentatifz: c'est / ce sont ....qui C'est lean qui afermd la porte. Ce sont eux qui pafterlt. C'est dlai
(pour le stjet), c'est / ce sont .....que (pour le compl6ment),vorci que j'6cis. Voildlafemme que j'airenc
rencontrde hier soir. Il y a deux
(voild)..... qui (que), il y a ,..,qui (que) ans que nous habitons ici.

l'emnlni des merorreirrs' rp nui / rp nup / rp h ntni / rp dnn C, Sr'-, -rt""rGil ,'rrr lu ru,ique du f/rm. Ce dont il a
c'est

la reprise d'un pronom par un pronom tonique (au d6but ou i Moi, je reste i ma place, Il adore cette chanson, /ai.
la fin de la phrase)
I
la rcprise d'un nom par un pronom personnel ou par le Je les ai ffouv6s, tes livres. Ces Jleurs,, elies sentent bon. Du jus.
prcnom d6monstratif neutre (le groupe emphatis6 se place au vous er? bwez? k
tabac, cela nuit grarvement la sant6. i
d6but ou d la fin de la phrase)

l'emploi depour; quant d, avec une reprise par un pronom Quant d lui, 11 ne s'int6resse pas d la danse. Pour ma part, je
partage ce point de vue.

IE II(J
`

aIISfOrmez les phrases ci dessous en phrases elnphatiques, en ffientdestructurt

mettant en valeur le sttet | ,, vous cherchezl'avenhre,
1ls ont 6t6 s61ectionn6s pour le concours.Un feu de campeur a provoqu6 cet | ,, vous cherchez l'6motion,

incendie.n a 6t6 t6moin de l'accident de routc.Je pars ce soi )19 heures et

I ce film vous attend.

demie.Nous avons propos6 cette solution.Mes amis organisentla r6ception. I

I .la modification de l'ordre habituel des

Me eZ en vJeur hscomp ments en que I mots

Je r'ai pr`sent` s tt JJJ` js.II Veut prallc J' merais bien m'offrir ao*6taient ses cheveux et
7, r i77 9 s.Je suis in t6a
I
b .Nous patirons IPI j

`
I D/eu"s ses yeux.

' J 6 J Nous parlions

J.
` `

Rendez plus exp ssives les phrases s aes,en metta en valeur

l'6 Inent soulign6.Util ez le proc6d6 qui vous semble le n eux appropH6
1l resta muet toute la soir`e.Elle avait tt tr s in,Sa m6moire est
excellente.Nous n'avons pas re e Mane La tempete
6clate avec une violence inou .IIs avaient rev6 d'un avenl u= OHeux.
Nous ne pensons meme p acc v `

ffi Employez le pmc6d6 de reprise par un pronom pour mettrt en valeur

Ies mots en italiques.
Modile: Je r6vise mes notes tous lesjours.
Mes notes, je les r6vise tous les jours.
Raconte cette histoire! Avez-vous vos clis? Connaissez-vovs ma voisine? Je

n'avais jamais vt cette personnelYotiez-vous encore de la bibre?

Dix sept 0 17
 !E"EUNE' ECHANGENT...
Les ados crient' ichangent, partagenr...,s
prettnent des responsab,itds,
acquiirent des comp,tenrrr,
,,ourrrrl d d,autres. Ils ortt enyie
d'autres cultures, de rencontrer de d,couvir
d,autresjeune:s, de r,aliser quelque
commun' de communiquer chose en
leurs prnsirs, leutrs expiiences.
contact avec des ,lives qui Ils entrent en
ont res mames nrot:it.ations et
connaitre l'autre. re mame disir de

: -:. Associez chaque annonce

A Ia r6ponse qui Iui correspond.

AmoNcEs

"l ignjour je m,, ea.Q
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je- m'appere Jos6.

1_'"1r".*: ie suis un passionnd de ra civ,isarion

frangaise! J'ai18 ans et ie vis au portugal.i,;;;;rr..
de franqais ainsi qu.avec des mon professeur
aimerions beaucoup 6changer
copains d..l^;l; votre e_mail. Nous
des-documents, 0., pi",o,
etc. concernant
iTfi:fii,nos
exp6riences. J'espireq,";;;r;;;# ,r. amiri6 durable. 211

lr
L

C.BOn Ourl Je suis une enseignante de fran9ais

dans un cOH ge de 4enise,en ltalie.Mes 61
ves,
ag6s de 15 18 ans, d6sirent vivement
colrespondre avec d'auttes 61
ves francOphones
du nttme age pour am61iOrer leur cOnnaissance
de la langue fran9alse inals,surtOut,pour nouer
des anutles.Nous attendons avec lmpatlence vOs

T:Fll,wscQ
l
ponses.Merci a tous!Notre adresse:

R mdez Pune d alu10nc d.d su

R` g , us ausi une almonce pour
l=I; : : ::: :l : : rttlezvoush
amittd
180 D:x.hull

 UN PROJET VIVANT Avant qu'ils n'entrent dans I'Union
fcole coordinatrice: Institut SainrJoseph de Ciney, Belgique europienne, les Hongrois, les Slovincs
D6buts: 1ly a20 ans quand une poign6e de professeurs enthousiastes ont eu ou les Slovaques faisaient dijd partie de
I'id6e d'initier des contacts entre des 6coles europdennes; premier 6change I'Eurodyssie... Les Roumains et les
avec une 6cole de Bergame, en Italie. Turcs y sont cette annie, avant d'Affe
But: montrer aux 6ldves la richesse et Ia diversitd des cultures europ6ennes membres d part entiire de I'UE. En 20
Principe: la r6ciprocitd - les dldves sont accueillis, Iog6s, nourris et pris en ans, I'Institut a accueilli pas moins de
charge par les conespondants 6trangers 3.500 jeunes et les ilives belges ont visiti
Activit6s propos6es: visites, rencontres, ateliers, jeux, soir6es afin de
3l villes et l0 destinafions leur sont
faciliter les 6changes entre les 6ldves europ6ens propo s I e s c haEte annle.
I6volution: Si lors du premier 6change il y avait seulement deux 6coles,
actuellement le nombre de partenaires est arriv6 i une quinzaine. Ils ne
Pays participants: Autriche, Danemark,
participent pas tous chaque ann6e mais une dizaine d'entre eux se rejoignent
Eire, Espagne, France, Finlande, Grdce,
chaque ann6e au mois d'avril.
Hongrie, Irlande du Nord, Italie, Portugal,
Th6matique: Les sujets propos6s sont trds van6s: ils portent sur les traditions,
Suede, Slovaquie
les contes, les l6gendes, les f6tes, le cin6ma, les habitudes alimentaires, etc,

T6moignage
Depuis 20 ans, explique Luc Viatour, porte-parole des enseignants, une vingtaine
de professeurs de l'institut s'impliquent b6n6volement dans le projet.
Enttrousiasme et 6motion sont au rendez-vous quand ils constatent les rdacnons
positives des 6ldves de 3" au retour de leur premier echange, riche en d6couverles
et en occasions d'aller au-deli des diffdrences culturelles.
L Eurodyssde a emmend des jeunes ir Ia rencontre d'eux-m6mes et des autres
un peu partout en Europe. Outre le partage de la vie d'autres familles, les
ddcouvertes historiques, g6ographiques ou culturelles, I'aspect p6dagogique
i
est toujours mis en dvidence travers des d6bats sur I'environnement,

l'emploi, etc.

Institut Saint-Joseph de Ciney

L'6cole s'6tend sur un parc de huit

hectares et compte environ deux mille

6ldves r6partis dans l'enseignement
Quels seraient les thdmes qui vous int6resseraient le plus?
maternel, primaire, secondaire techruque
Quels sont, selon vous, les avantages du logement chez les conespondants? et secondaire gdn&al.
Pr6sentez l'Eurodyss6e dans un article dejournal i partk des informations
donndes.
Ciney
C'est une petite ville siru6e au sud de la
i

Belgique, 30 km de Namur. capitale

de la r6gion S/allonne et h 100 km de
Bruxelles. On y parle le franqars.

Dix-neuf . 19

 TRAN'CRIPTION'
PRENDRE CONTACT (pag. 10)
- Pierre, tu es 6llve en terminale, tu as particip6 l'an dernier ir un projet 6ducatif sur
le thBme de la violence. Quel 6tait l'objectif de ce projet?
- L objectif principal du projet visait d sensibiliser les jeunes sur I'importance du respect
d'autrui, de soimOme et de I'environnement scolaire.
,

:
- Concrltement en quoi a consist6 votre projet? Et qui y a travaill6?
- Ce projet a engagd pratiquement la majorit6 des 6ldves de mon 1yc6e, car on a choisi de
travailler par groupes: moi, par exemple, j'ai fait partie d'un atelier de peinrure dirig6 par
notre professeur d'arts plastiques et nos productions ont 6t6 prdsent6es dans le cadre d'une
exposition ouverte d nos copains, aux parents, aux enseignants. aux autorit6s locales...
D'autres ont donn6 une repr6sentation th6atrale sur les gestes et les comportements qu'il
convient d'adopter. Quelques dldves ont produit un court m6trage qu'ils ont fait connaitre
sur Ie site Internet du 1yc6e. Enfin, tout le monde a travailld de concert pour assurer le
succds de cette d6marche.
- Quel a 6t6 Ie r6sultat et I'impact de votre action?
-L exp6rience a 6t(, vraiment enrichissante pour tous les participants. Travarller au projet a
permis aux jeunes de mieux cerner les causes de la violence, de comprendre et de taire
comprendre les cons6quences qui en d6coulent, de militer pour une soci6t6 de la non violence.
- Vous avez eu pour ainsi dire I'intention de changer le monde...
- On a justement voulu prouver que <changer le monde> n'6tait pas un slogan d6mod6,
mais un projet ) mdme de mobiliser des 6nergies. Car ce fut premidrement un exercice de
communication, de travail en commun. On a partag6 ses d6couvertes. ses id6es, ses
pr6occupations, on a 6t6 i 1'6coute de celles d'autrui, bref, on a appris la coop6ration. On
i i
a appris aussi rendre des comptes, respecter ses engagements, ir 6tre actif dans la
recherche de solutions.

COMMUNIQUER (pag. 11)

- Notre projet propose une coop6ration vivante entre les jeunes. trEs motivante, en
comparaison aux 6chan-ees classiques qui sont un peu d6cevants et qui n'arrivent plus ir
dveiller I'int6r6t des adolescents.
- Qu'est-ce que vous voulez due par ldl'
-Je veux dire qu'il arrive que 1es dliles des deux pays ne se mdlangent souvent pas waiment,
ne communiquent pas, par cons6quent l'6change linguistique reste la plupart du temps
uds faible. En outre, l'accueil dans les l-anulles est parfois une source d'angoisse et de
frustration. Enfin, le responsable de projet est accabl6 par des tiches et des responsabilit6s
suppl6mentaires, C'est pour cela que nous avons envisag6 une exp6rience plus int6ressante,
ax6e sur le thdAtre.
- Pourriez-vous m'expliquer en quoi consiste cefte exp6rience?
- Cette action repose sur I'6toite collaboration ente les deux groupes partenaires. Lors de la
renconte entre les 6ldves des deux pays, Ies participants travaillent de fagon autonome,
c'est-ir-dre. rls exposent leurs id6es en petits groupes et les rdalisent dans lejeu th6Aral. C'est
ul spectacie bas6 sur I'improvisation, En d'autres termes, il s'agit lh d'un 6change linguistique
tras rnten-ie: on a un objectif commun, on doit s'attaquer aux probldmes ensemble et ffouver des
so,ur..L. ensemble. La rencontre vivante aux niveaux personnel et linguistique est combl6e.

20 e vingt