Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
A Educao Especial na
Perspectiva da Incluso Escolar
Livro Acessvel e Informtica Acessvel
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 4
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 3
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR
A Educao Especial na
Perspectiva da Incluso Escolar
Livro Acessvel e Informtica Acessvel
Autores
Amanda Meincke Melo
Deise Tallarico Pupo
Braslia
2010
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 4
Pr-Impresso
ndice Gesto Editorial
Carlos Sena e Daniel Siqueira
Gerao de udio
Digital Acessible Information System (Daisy)
ndice Gesto Editorial
Comisso Organizadora
Maria Tereza Eglr Mantoan
Rita Vieira de Figueiredo
CDU 376
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 5
Sumrio
Aos leitores 7
Parte I
1 Livros no brasil 8
1.1 O direito informao
1.2 Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL
1.3 O Decreto 5.296/04 e a promoo da acessibilidade das pessoas
com deficincia e/ou mobilidade reduzida
2 Livros acessveis 10
2.1 Livros digitais em texto
2.2 Livros formatados para impresso em Braille
2.2.1 Formatao para impresso Braille sem as descries de
representaes grficas
2.2.2 Formatao para impresso Braille com as descries de
representaes grficas
2.3 udio livros
2.4 Livros no formato DAISY
2.5 Livros com letras ampliadas
2.6 Livros em Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS/Lngua Portuguesa
2.7 Livros na perspectiva do desenho universal
Parte II
4 Informtica acessvel nas atividades escolares 18
5
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 6
5 Acessibilidade de sites 33
5.1 Verificao da acessibilidade de sites
5.2 Recursos para acessibilidade na web
5.2.1 Navegadores Web
5.2.2 Colaborao interpessoal
5.3 Dicas para promover a acessibilidade de contedos para web
Consideraes finais 40
Referncias 44
6
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 7
Aos Leitores
Este fascculo apresenta o livro acessvel em diversos formatos. Trata das diferentes
possibilidades para universalizar o acesso ao livro e da biblioteca escolar como um espao
de todos. Aborda tambm as contribuies da informtica acessvel como alternativa para
promover a participao de todos os alunos na realizao das atividades escolares.
O livro desempenha um importante papel na evoluo das sociedades. Por meio dos
livros, as pessoas tm acesso informao produzida por diferentes geraes. Em um
processo contnuo, podem acess-la, interpret-la e transform-la. A relao com o livro
tem mudado substancialmente nos ltimos anos, com a popularizao da informtica.
O livro em formato digital em texto favorece a comunicao de seu contedo para
leitores com diferentes caractersticas e habilidades. Pode ser lido no computador e em dis-
positivos especializados, transformao em udio impresso tinta, com fonte em tamanhos
variados, em Braille. Alm disso, pode ser veiculado em diferentes suportes de armazena-
mento como CDs, DVDs, pendrive, em servidores web para acesso via Internet, etc.
So usurios de livros acessveis pessoas com deficincia visual, bem como aquelas
que apresentam comprometimentos fsicos que limitam suas habilidades de se apropri-
ar ou manipular a informao impressa. Tambm so usurios de livros acessveis pes-
soas com dificuldades de percepo ou outras deficincias que limitam suas habilidades
de acompanhar as linhas impressas, as quais podem comprometer sua concentrao ou
impossibilitar a compreenso da informao em formato impresso devido insuficin-
cia / inabilidade em leitura e linguagem.
A escola um ambiente propcio valorizao do livro. A imaginao e a criatividade
podem ser largamente exploradas pelos professores na produo de textos, rodas de
leitura, interpretao de histrias, confeco de lbuns e mapas utilizando materiais
diversos, para vrias leituras e vrios leitores. A escola, portanto, deve oferecer
condies para que todos os alunos possam manusear o livro, em seus vrios formatos.
O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) desempenha um impor-
tante papel neste processo e deve desenvolver uma postura investigativa, buscando
recursos de acessibilidade e produzindo livros acessveis conforme a necessidade e
escolha do aluno.
Recursos de informtica podem ser utilizados como alternativas a instrumentos usa-
dos no cotidiano escolar (ex: livro, caderno, lpis, agenda, mural, dentre outros) e ter seu
acesso facilitado pela configurao de hardware e de software, alm de recursos de
Tecnologia Assistiva.
7
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 8
PARTE I
Autora
Deise Tallarico Pupo
1. LIVROS NO BRASIL
A Lei N. 10.753 considera, ainda, outros formatos equiparados ao livro e especifica os se-
guintes tipos:
8
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 9
terial similar.
c) ROTEIROS DE LEITURA: para controle e estudo de literatura ou de obras didticas.
d) LBUNS: para colorir, pintar, recortar ou armar.
e) ATLAS: Geogrficos, histricos, anatmicos, mapas e cartogramas.
f) TEXTOS DERIVADOS DE LIVRO: ou originais produzidos por editores, mediante contrato
de edio celebrado com o autor, com a utilizao de qualquer suporte.
g) LIVROS EM MEIO DIGITAL, MAGNTICO E PTICO: para uso exclusivo de pessoas com
deficincia visual.
O Plano Nacional do Livro e Leitura foi criado em 2006. Abrange o conjunto das aes de iniciativa
do Governo Federal e as desenvolvidas em parcerias com Estados, Municpios e entidades da sociedade
civil, estabelecendo metas quantitativas e qualitativas a serem alcanadas a cada ano, assim como as res-
ponsabilidades pela execuo de cada ao. Um dos objetivos do PNLL apoiar o debate e a utilizao
de direitos autorais no-restritivos equilibrando direito de autor com direitos de acesso cultura escrita.
As principais diretrizes do PNLL visam a assegurar ao cidado o direito de acesso e de uso
do livro e apoiar sua produo e difuso; estimular a produo intelectual dos escritores e au-
tores brasileiros; incentivar o hbito da leitura; ampliar a exportao de livros nacionais; apo-
iar a livre circulao do livro no Pas; capacitar a populao para o uso do livro como forma
de progresso econmico, poltico e social; instalar e ampliar no Pas livrarias, bibliotecas e
pontos de venda de livro; assegurar s pessoas com deficincia visual o acesso leitura.
O Artigo 58 declara que "[...] O Poder Pblico adotar mecanismos de incentivo para tornar dispon-
veis em meio magntico, em formato de texto, as obras publicadas no Pas" (BRASIL, 2004).
9
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 10
2. LIVROS ACESSVEIS
So apropriados para leitores cegos ou surdocegos, que saibam interpretar o sistema Braille
ou que estejam em fase de aprendizado/alfabetizao. Seus leitores podem utilizar uma linha
Braille, acoplada ao computador, ou providenciar sua impresso.
Os livros formatados para impresso Braille podem ser elaborados para impresso em du-
10
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 11
O texto, digitado ou escaneado, salvo em formato texto - TXT, corrigido via conferncia
com o original para garantir a qualidade do texto. Aps, convertido para o sistema Braille,
atravs do uso de programas de converso automtica (por exemplo, o transcritor Braille Fcil,
desenvolvido pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ); as representaes grficas
no podem ser convertidas automaticamente, pois requerem uma elaborao, um preparo por
uma pessoa treinada para esse fim.
O custo e o tempo gastos para elaborao do livro em Braille sem as representaes grficas
so menores, pois no requerem recursos especializados. Todavia, o livro no contemplado
com descrio das ilustraes.
O texto, digitado ou escaneado, salvo em formato texto - TXT, corrigido via conferncia
com o original para garantir a qualidade do texto. Deve ser elaborado com tcnicas especializa-
das de transcrio e descrio das ilustraes, fotos, desenhos, grficos e tabelas, para manter o
mximo de fidedignidade ao texto original. Para otimizar custos x benefcios, o procedimento
correto a formatao do livro ou texto dentro das normas contidas na "Grafia Braille para a
Lngua Portuguesa". O documento, assim, poder ser impresso em Braille, com papel especial
e em processo de impresso prprio.
Nota: As polticas, diretrizes e normas para uso, ensino, produo e a difuso do Sistema
Braille so elaborados pela Comisso Brasileira de Braille, que tem vrias frentes de atuao, com
vistas a modificaes de procedimentos, elaborao de catlogos, manuais, tabelas e outras pu-
blicaes que facilitem o processo ensino-aprendizagem e o uso em todo o territrio nacional.
Em geral, so livros de entretenimento, gravados (voz humana) em fita magntica, CD, DVD
ou MP3. Vrios ttulos de udio livros j esto disponveis no mercado livreiro, gravados por
atores profissionais ou pelos prprios autores, que eventualmente imprimem um teor de dra-
matizao aos seus contedos.
Amplia s pessoas cegas e com baixa viso as possibilidades de acesso ao livro. Todas as pes-
soas podem se beneficiar de udio livros.
11
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 12
Permitem ao leitor acesso ao contedo dos livros em diversas situaes e/ou locais; sua lo-
gstica simples; formatos com tendncia a popularizao e barateamento de custos de produ-
o, aquisio e armazenamento em bibliotecas; versatilidade do produto; reproduzveis em
vrias mdias, de computadores a outros equipamentos de reproduo de CDs, DVDs, MP3 etc.
O formato DAISY um tipo de livro digital e consiste, em sntese, num sistema de proces-
samento de dados, atravs do qual se pode ter acesso ao contedo ortogrfico ou udio do li-
vro gerado nesse padro.
A apresentao do texto pode ser configurada, inclusive para a impresso Braille e para aces-
so com a linha Braille; oferece a maior segurana para a proteo dos Direitos Autorais; o for-
mato mais completo existente: em um nico dispositivo, pode contemplar todos os demais.
Recentemente, o Ministrio da Educao lanou o software Mecdaisy, de distribuio gratui-
ta, que reproduz textos neste formato.
Consiste em oferecer o livro convencional, ou digital, em fonte cujo tamanho seja adequado
s necessidades do leitor com baixa viso.
Pode adotar o formato de livro convencional, com fonte em tamanho ampliado; soluo im-
plementvel no formato DAISY.
A produo do livro deveria estar alinhada perspectiva do Desenho Universal, pela publi-
cao de edies que possam ser lidas, na maior extenso possvel, por todas as pessoas. Atu-
almente possvel produzir livros em uma variedade de formatos, adequados s necessidades
de diferentes leitores, o que pode ser um ponto de partida para o desenvolvimento de propos-
tas alinhadas ao Desenho Universal.
J existem iniciativas neste sentido, a exemplo da edio do livro "Gato gato, poeta de pro-
fisso", da coleo "Quatro Leituras", apoiada pelo Ministrio da Educao, e recomendada pe-
lo Plano Nacional de Leitura, de Portugal. Sua edio contempla quatro formatos: escrita com
DVD interativo, com Smbolos Pictogrficos para a Comunicao, em Lngua Gestual Portu-
guesa, em Braille e em formato DAISY.
12
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 13
13
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 14
3.2.2 MOBILIRIO
Nas bibliotecas e centros de leitura, os locais de pesquisa, fichrios, salas para estudo e lei-
tura, terminais de consulta, balces de atendimento e reas de convivncia devem ser acess-
veis (Figura 1).
A distncia entre estantes de livros deve ser de no mnimo 0,90 m de largura (Figura 2). Nos
corredores entre as estantes, a cada 15 m, deve haver um espao que permita a manobra da ca-
deira de rodas. Recomenda-se a rotao de 180.
A altura dos fichrios deve atender s faixas de alcance manual e parmetros visuais.
As mesas ou superfcies devem possuir altura livre inferior de no mnimo 0,73 m do pi-
so, garantindo posicionamento para a aproximao frontal, possibilitando avanar sob as
mesas ou superfcies at no mximo 0,50 m. Deve ser garantida uma faixa livre de circula-
o de 0,90 m e rea de manobra para o acesso s mesmas. A altura deve estar entre 0,75 m
e 0,85 m do piso (Figura 3).
Figura 3. Mesas.
Descrio da Figura 3: esquerda, vista lateral de duas pessoas mesa, uma defronte outra, respeitando as
medidas indicadas. direita, vista superior de duas pessoas mesa, uma defronte outra, respeitando as medi-
das indicadas.
Os balces de servios devem ser acessveis a pessoas com deficincia, localizados em rotas
acessveis. Uma parte da superfcie do balco, com extenso de no mnimo 0,90 m, deve ter al-
tura de no mximo 0,90 m do piso. Quando for prevista a aproximao frontal, o balco deve
possuir altura livre inferior de no mnimo 0,73 m do piso e profundidade livre inferior de no
mnimo 0,30 m (Figura 4).
cada vez mais raro nos depararmos com bibliotecas acessadas por meio de catlogos e fi-
chrios manuais que, desde a dcada de 1990, tm sido substitudos por acesso digital.
As bibliotecas digitais abrem as portas, democraticamente e sem barreiras (desde que em por-
tais acessveis) a outras bibliotecas, outros povos e culturas, ampliando o conhecimento. H mui-
to que conhecer e pesquisar em sites como os da Biblioteca Nacional (BN) do Rio de Janeiro, por
16
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 17
exemplo, que integra um projeto de unio de acervos mundiais e j disponibiliza on-line um acer-
vo considervel de obras raras e do Brasil Colonial. Inclusive, a BN inaugurou a Biblioteca Aces-
svel, com diversos recursos de apoio, por exemplo, o leitor automtico de textos (Figura 5).
BibVirt - Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro: imagens, textos, livros falados, literatu-
ra, vdeos, etc. Disponvel em: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/.
Biblioteca Nacional Digital: acervos digitais brasileiros e links com bibliotecas digitais es-
trangeiras. Disponvel em: http://www.bn.br/bndigital/pesquisa.htm.
Planeta Educao: um mundo de servios para a escola. Disponvel em: http://www.planeta-
educacao.com.br/novo/index.asp.
Leia Brasil: mudando o Brasil pela leitura. Disponvel em: http://www.leiabrasil.org.br/.
Domnio Pblico: biblioteca digital desenvolvida com software livre. Prope o compartilha-
mento de conhecimentos, colocando disposio de todos os usurios da Internet uma bibliote-
ca virtual que dever se constituir em referncia para professores, alunos, pesquisadores e para
a populao em geral. Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ PesquisaO-
braForm.jsp.
Arca Literria: portal que disponibiliza livros digitais de vrios assuntos, incluindo obras di-
dticas. Disponvel em: http://arcaliteraria.org/category/biblioteca/livros-didaticos/.
Principais Jornais e Revistas brasileiras: disponvel em: http://www.indekx.com/brazil.asp.
1
Disponvel em: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/ Acesso em: 29 maio 2009
17
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 18
PARTE II
Autora
Amanda Meincke Melo
O computador e a internet permeiam uma srie de atividades dentro e fora da escola. Crian-
as e jovens podem acessar informao em sites e bibliotecas digitais, fazer pesquisas individual-
mente ou em grupo, desenvolver habilidades de comunicao com auxlio de uma variedade de
ferramentas (ex.: e-mails, mensagens instantneas, fruns, blogs), produzir conhecimento com seus
colegas e com crianas e jovens de outras escolas veiculados em diferentes mdias (ex.: textos, ima-
gens, sons, vdeos, apresentaes multimdia, sites), integrar redes sociais.
Ao trabalhar com informtica na escola, os professores devem favorecer a participao de to-
dos, sem discriminao. Necessitam, portanto, ter uma postura investigativa. Devem refletir, alm
dos aspectos pedaggicos das atividades, sobre como favorecer o encontro das habilidades dos di-
ferentes alunos com as caractersticas apresentadas pelos mais variados ambientes computacionais.
Para possibilitar que cada criana ou jovem de uma turma possa participar das atividades medi-
adas por recursos computacionais, o professor precisa, em contato e em dilogo com o aluno, identi-
ficar as habilidades, as necessidades e os interesses deste. Tambm deve estar atento aos recursos ofe-
recidos pelos programas de computador, s alternativas de interao oferecidas pelos dispositivos
convencionais de entrada (ex.: teclado, mouse, microfone) e sada (ex.: monitor, udio) do computa-
dor, possibilidade de adoo de recursos de Tecnologia Assistiva (TA) sob demanda e aos recursos
de acessibilidade oferecidos pelos sistemas operacionais disponveis (ex.: Linux, Windows, etc.).
Neste captulo, em particular, a produo de texto apoiada pelo computador apresentada co-
mo uma atividade possvel de ser realizada em ambiente escolar inclusivo. Recursos de TA e faci-
lidade de acesso apresentados por sistemas operacionais tambm so abordados. O objetivo re-
forar o papel de investigador do professor e apresentar idias para possveis questes que podem
ocorrer no dia-a-dia, ao usar a informtica com os alunos para realizar atividades escolares.
A produo de textos uma atividade bastante comum na escola. Por meio de textos, crianas e
jovens podem narrar sobre seu cotidiano dentro e fora da escola, criar histrias, montar jornais, es-
crever cartas, etc. Esta atividade pode ser apoiada por programas de computador como os editores
de textos, que favorecem a escrita, a organizao e o armazenamento de textos. A idia favorecer
um processo de produo de textos e o prprio contedo produzido acessveis, na maior extenso
possvel, a todas as crianas e a todos os jovens envolvidos na atividade. Textos editados no compu-
tador tm o potencial de serem facilmente transportados para diferentes mdias (ex.: udio, impres-
so ampliada, impresso em Braille, etc.), viabilizando formas alternativas de comunicao.
18
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 19
Editores de textos, como BrOffice.org Writer e Microsoft Word, oferecem uma srie de opes
que permitem aos seus usurios oper-los de formas alternativas (ex.: com mouse e/ou com o te-
clado), visualizar o resultado de diferentes maneiras (ex.: com letras ampliadas, em alto contras-
te, da forma como ser impresso, leitura em tela inteira, etc.). Alm disso, a prpria letra (fonte
do texto) pode ser formatada de modos variados (ex.: letras de tipos diferentes, em cores e tama-
nhos variados, em maiscula ou em minscula).
A possibilidade de uso do mouse e do teclado importante para que o usurio possa operar
as funes de um programa de forma plena, conforme suas habilidades e preferncias. O editor
BrOffice.org Writer 2.4.1 acompanha o sistema Linux Educacional 3.0 e tambm pode ser instala-
do em sistemas Windows. Nele, com a tecla <F6> possvel alternar entre a rea de exibio do
documento, a barra de menus e as barras de ferramentas (Figura 1). Com as teclas direcionais
possvel transitar entre menus, opes de menus ou entre botes das barras de ferramentas. Com
a tecla <ESC> possvel encerrar a navegao em um determinado menu. J a tecla <ENTER>
possibilita acionar uma opo especfica.
No Microsoft Word 2007, com a tecla <F6> possvel alternar entre a rea de edio do docu-
mento, a barra de status e a barra de ferramentas (Figura 2). O controle de teclado da faixa de
opes da barra de ferramentas tambm pode ser ativado com a tecla <ALT>. Com as teclas de
direo (<SETA PARA A DIREITA> e <SETA PARA A ESQUERDA>) possvel transitar entre as
faixas de opes da barra de ferramentas (ex.: "Incio", "Inserir", "Layout da Pgina", "Refern-
cias", etc.); com a tecla <TAB> e a combinao <SHIFT>+<TAB> possvel transitar entre as op-
es e ferramentas de uma determinada faixa de opes; com a tecla <ENTER> possvel acio-
nar uma opo especfica; j a tecla direcional <SETA PARA CIMA> possibilita retornar nave-
gao por faixa de opes.
Atalho de teclado outro recurso oferecido por vrios programas, incluindo editores de tex-
tos, para tornar mais geis aes freqentes, medida que o aluno ganha experincia. A Tabela
1, a seguir, apresenta alguns atalhos de uso bastante comum na edio de textos.
So bastante comuns atalhos de teclado que envolvam a combinao de duas ou mais teclas, as
quais devem ser acionadas simultaneamente. Para facilitar seu uso, possvel habilitar no sistema
operacional, o recurso "Teclas de Aderncia", que permite configurar o acionamento de uma tecla
por vez em um atalho. No Linux Educacional 3.0, este recurso pode ser habilitado na opo "Aces-
sibilidade", disponvel em "Configuraes do Sistema". J no sistema operacional Windows, na
"Central de Facilidade de Acesso", disponvel a partir do "Painel de Controle".
Os teclados, em geral, tambm facilitam o acesso ao menu de contexto, aquele que aciona-
do ao clicar com o boto direito do mouse para dar acesso a opes relacionadas com o elemen-
to em uso no momento. Oferecem, para isso, uma tecla ilustrada com um menu e um cursor de
mouse que aponta para uma opo .Uma vez acionada, possvel transitar pelo menu de
contexto com as teclas direcionais <SETA PARA CIMA> e <SETA PARA BAIXO>.
20
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 21
Na edio de um documento, alunos com baixa viso podem ser beneficiados com recursos
de ampliao de fonte (zoom) e de configurao de alto contraste. Determinados alunos podem
ficar mais confortveis ao utilizarem cores de fundo escuras (ex.: preto, azul escuro) em contras-
te com cores de texto claras (ex.: branco, amarelo).
O BrOffice.org Writer favorece a ampliao da apresentao do texto junto barra de ferra-
mentas padro . J o Microsoft Word 2007, o faz na barra de status, localizada na par-
te inferior do editor, direita .
No BrOffice.org Writer, no menu "Ferramentas", em "Opes", possvel configurar a aparn-
cia do editor de textos (Figuras 3, 4 e 5). Pode-se escolher uma cor alternativa para o plano de
fundo do documento e para a fonte.
Figura 4. Configuraes de "Aparncia" na janela "Opes" do BrOffice.org Writer, com foco na alterao do
"Plano de fundo do documento" para Azul.
21
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 22
Figura 5. rea de exibio do documento configurada para exibio em alto contraste, com fundo azul (texto
apresentado em branco), no BrOffice.org Writer.
No Microsoft Word 2007, o mesmo pode ser realizado com o recurso "Cor da Pgina" na faixa
de opes "Layout da Pgina" (Figura 6).
Figura 6. Configurao da rea de edio do documento para exibio em alto contraste, com fundo preto
(texto apresentado em branco), no Microsoft Word 2007.
Ainda, alteraes no prprio texto podem favorecer sua legibilidade (Figuras 7 e 8).
Pode-se alterar o tipo da fonte, seu tamanho, sua cor, o espaamento entre linhas, a lar-
gura do pargrafo, o nmero de colunas, etc. A edio do texto em caixa alta, em parti-
cular, pode favorecer a associao entre as letras do teclado e as letras apresentadas na
tela do computador. Modificar as caractersticas da fonte de um texto, das linhas e dos
pargrafos tarefa simples, estando entre os recursos bsicos oferecidos pelos editores
de texto.
22
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 23
23
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 24
Com auxlio de recursos de TA, abordados adiante neste captulo, possvel diversifi-
car as possibilidades de interao com os editores de textos e programas em geral. Am-
pliadores de telas, que aumentam uma poro da tela em diferentes escalas, podem faci-
litar a leitura do texto. Leitores de telas podem ser utilizados para acessar opes do edi-
tor de textos em menus e para obter retorno em udio sobre o prprio texto que digita-
do. Ponteiras (ex.: adequadas mo, de cabea), quando indicadas por um terapeuta ocu-
pacional ou fisioterapeuta, podem auxiliar na seleo de teclas por crianas e jovens com
dificuldades motoras especficas. Dispositivos como os teclados virtuais e os apontadores
alternativos podem ser utilizados em conjunto como opes ao mouse e ao teclado, den-
tre tantas outras possibilidades.
O professor tambm precisa verificar o acesso fsico ao computador: se h espao su-
ficiente e condies adequadas para aproximao e uso. Outro aspecto importante a
postura, que deve proporcionar o uso do computador com segurana e conforto.
Assim, crianas e jovens com as mais diferentes caractersticas e habilidades podem
participar de atividades que envolvam a produo de textos. Lembrando que o professor
precisa estar atento tanto aos objetivos pedaggicos da atividade, quanto aos aspectos
operacionais de promoo da acessibilidade.
Desde cedo crianas podem ser envolvidas na produo de textos que atendam ao con-
ceito de Desenho Universal, ou seja, que possam ser lidos, na maior extenso possvel,
por todos os seus colegas.
Alm de explorarem recursos do editor de texto visando a sua legibilidade, elas po-
dem acrescentar imagens para facilitar o entendimento do texto e descrever detalhada-
mente as imagens. O texto digital e a descrio das imagens podem ser lidos em voz alta
pelos prprios alunos e gravados em udio para recuperao posterior; tambm podem
ser formatados para impresso em Braille ou em fonte ampliada.
Estratgias locais para derrubar barreiras na produo e no acesso ao contedo dos
textos podem ser criadas, considerando-se as necessidades, os interesses e as habilida-
des especficos dos alunos e alunas envolvidos. Recursos computacionais podem ser
bons aliados.
4.2.1 COMPUTADORES
O prprio computador pode ser abordado como um recurso de TA. Nesta categoria,
esto computadores padro (ex.: desktop), computadores portteis (ex.: laptops e notebooks)
e computadores de bolso (ex.: palmtops). Tambm esto dispositivos de entrada e sada,
processadores de texto dedicados, e dispositivos de memria externa (ex.: tocador de CD
e DVD, pendrive, HD externo).
Computadores portteis, configurados para promover as habilidades e atender s neces-
sidades dos alunos que os utilizam, particularmente, podem ser bons aliados na realizao
autnoma de uma variedade de atividades que envolvam anotaes, clculos, desenhos,
exerccios diversos, comunicao com o professor e com os colegas, entre outros.
Entre os teclados alternativos, podem-se citar hardware e software que oferecem alter-
nativa para o acionamento de teclas, simulando o funcionamento do teclado convencio-
nal no todo ou em parte. Exemplos deste tipo de dispositivos so os teclados com espa-
amento menor ou maior entre as teclas, os teclados programveis e os simuladores de
2
Imagem disponvel em: http://click.com.br/ Acesso em: 28 maio 2009.
25
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 26
teclado na tela do computador. Estes ltimos podem ser operados com auxlio de dispo-
sitivos apontadores.
O Teclado virtual (Figura 11) outro exemplo, disponvel entre os acessrios de aces-
sibilidade do sistema Windows. Ele pode ser utilizado em modo de clique, modo de fo-
calizao ou modo de verificao. No modo de clique, o mouse ou outro dispositivo apon-
tador deve ser usado para acionar uma tecla. No modo de focalizao, aponta-se para
uma tecla e esta acionada aps algum tempo. No modo de verificao, tambm conhe-
cida por varredura, reas do Teclado virtual so realadas para seleo com auxlio de
apenas uma tecla.
26
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:12 Page 27
(a) (c)
(b)
3
Imagem disponvel em: http://www.clik.com.br/. Acesso em: 28 maio 2009.
4
Disponvel em: http://www.cameramouse.org/. Acesso em: 28 maio 2009.
27
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 28
Nesta categoria esto os dispositivos eletrnicos visuais e tteis, nos quais dados po-
dem ser apresentados (ex.: o prprio monitor do computador, linhas Braille); impresso-
ras e plotters, que viabilizam a impresso de texto e/ou de grficos (ex.: Braille na folha de
papel ou de plstico); dispositivos de voz sintetizada tanto de hardware quanto de softwa-
re, que convertam texto para fala ou fala para fala, e de voz artificial.
As linhas Braille (Figura 13), ou displays Braille, so dispositivos compostos por filei-
ra(s) de clulas Braille eletrnicas. Reproduzem informaes codificadas em texto digital
para o sistema Braille e, assim, podem ser utilizadas como alternativa aos leitores de tela
com sntese de voz por crianas e jovens que saibam interpretar informaes codificadas
nesse sistema (ex.: pessoas cegas ou surdocegas).
(a) (b)
Figura 13. (a) display Braille porttil PAC Mate5, (b) exemplo de uso de uma linha Braille6.
5
Imagem disponvel em: http://www.freedomscientific.com/. Acesso em: 28 maio 2009.
6
Imagem disponvel em: http://www.braillenet.org/. Acesso em: 28 maio 2009.
7
Disponvel em: http://www.nvda-project.org/. Acesso em: 28 maio 2009.
28
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 29
tuguesa. O primeiro pode ser usado com o Linux Educacional 3.0, j o segundo para
ambiente Windows e pode ser armazenado em pendrive, favorecendo seu uso em dife-
rentes computadores sem a necessidade de o usurio passar pelo processo de instalao.
Alm dos editores de textos, h uma variedade de aplicativos (ex.: calculadoras, pla-
nilhas eletrnicas, editores de desenho, editores de apresentao multimdia, calendrios
e agendas, gravadores e reprodutores de som e de vdeo, dicionrios de palavras, comu-
nicadores instantneos, navegadores web) que podem ser utilizados para auxiliar na rea-
lizao de atividades do dia-a-dia (ex.: clculos, desenhos, registros, comunicao face-a-
face, leitura).
Cada aplicativo pode ser avaliado com vistas a identificar seus benefcios incluso de cri-
anas e jovens em atividades escolares. Oferecem a possibilidade de configurar um ambien-
te educacional inclusivo, rico em recursos e possibilidades para a comunicao e a interao.
Entre eles esto os programas ampliadores de telas (ex.: KMag, LentePro, Lupa do Win-
dows), que aumentam o texto e o grfico apresentados na tela do computador. Entre seus
usurios potenciais, esto alunos com baixa viso, que podem se beneficiar da variedade de
configuraes oferecidas (ex.: fator de escala, inverso de cores, posio, forma de controle).
medida que ampliam parte do contedo apresentado, tambm reduzem a rea efetiva que
pode ser visualizada na tela do computador, removendo informaes de contexto (Figura 14).
29
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 30
Comando Funo
F1 Ativa o menu ajuda
A Mostra a lista de arquivos existentes no diretrio atualmente em uso,
exemplo: c:\winvox\treino
T Liga o modo de treinamento de teclado
Esc Fecha o aplicativo atualmente em uso
E Editar textos
4.2.6. RTESES
30
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 31
(a) (b)
(c)
comum os sistemas operacionais com ambiente grfico oferecerem opes para que
o usurio possa configurar sua rea de trabalho de acordo com suas habilidades, suas ne-
cessidades e seus interesses.
No Linux Educacional 3.0, a partir da rea de "Configuraes do Sistema" (Figura 16),
possvel ter acesso s configuraes de "Acessibilidade" (Figura 17).
8
Imagem disponvel em: http://www.assistiva.org.br/. Acesso em: 28 maio 2009.
9
Imagem disponvel em: http://www.acessibilidade.net/. Acesso em: 28 maio 2009.
31
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 32
32
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 33
5. ACESSIBILIDADE DE SITES
que todos os links e controles de formulrios podem ser acessados e acionados, bem
como se os links indicam claramente para onde levam: caso no seja possvel operar
a pgina deste modo, usurios que utilizam apenas teclado (ou dispositivo equivalen-
te), como mecanismo de interao e de entrada de dados, tero sua interao limita-
da; caso no seja possvel compreender o link fora de seu contexto, a eficincia de uso
da pgina ficar comprometida para usurios de leitores de tela.
Alm dos navegadores grficos, existem navegadores textuais (ex.: Lynx), que apre-
sentam a informao ao usurio no formato somente de texto. O seguinte procedimento
pode ser adotado com esse tipo de navegador para avaliar a acessibilidade de pginas:
Na maioria dos navegadores, o recurso de zoom pode ser acionado pelas teclas
<CTRL>+<+> (ampliar) e <CTRL>+<-> (reduzir), mas tambm por meio de sua interface
grfica. No Mozilla Firefox 3.0.10, o recurso de zoom est acessvel a partir do menu "Exi-
bir" (Figura 1); no Internet Explorer 8, a partir de "Pgina", na barra de comandos (Figu-
ra 2a), e da barra de status (Figura 2b); no Opera 9.64, este mesmo recurso est acessvel
a partir do menu "Exibir" (Figura 3a) e da barra de status (Figura 3b).
Figura 19. Recurso de zoom disponvel a partir da barra de menus do Mozilla Firefox 3.0.10.
10
Disponvel em: https://addons.mozilla.org/pt-BR/firefox/addon/9276. Acesso em: 28 maio 2009.
36
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 37
(b)
(a)
(a) (b)
Figura 21. Recurso de zoom disponvel a partir da (a) barra de menus e (b) da barra de status do Opera 9.64.
37
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 38
(a)
(b)
Na medida do possvel, os sites envolvidos nas atividades escolares devem estar acess-
veis a todos os alunos. Entretanto, professores podem se deparar com as seguintes situa-
es: identificar sites que oferecem contedos e ferramentas relevantes ao trabalho pedag-
gico, mas que apresentam barreiras para o acesso autnomo por alguns alunos; os prprios
alunos apresentarem interesse por sites que no estejam plenamente acessveis.
As razes para os problemas de acessibilidade podem variar, por exemplo: os sites no
foram construdos com acessibilidade em mente, privilegiam algum rgo do sentido ou
utilizam tecnologias que no so consideradas padro.
38
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 39
A situao pode ser aproveitada para que os prprios alunos construam, em conjun-
to, estratgias para superar as barreiras identificadas (ex.: pela descrio de imagens,
de udio, cpia do contedo para formatos acessveis). Podem-se promover debates
acerca de questes relativas prpria acessibilidade e sua relao com a promoo da
cidadania. Ainda, os responsveis pelo site podem ser comunicados sobre os proble-
mas identificados.
Usurios finais, entre eles alunos e professores, tm papel bastante importante na pro-
moo da acessibilidade na web, uma vez que atualmente no necessrio ter uma forma-
o tcnica para publicar e compartilhar contedos na rede. A seguir, so apresentadas al-
gumas dicas para que os contedos publicados, por alunos e professores, como parte das
atividades escolares fiquem acessveis:
39
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 40
CONSIDERAES FINAIS
40
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 41
REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 15599: 2008. Acessibilidade - Comunicao na
prestao de servios. Rio de Janeiro: ABNT, 2008. Disponvel em: < http://www.mj.gov.br/corde/arqui-
vos/ABNT/NBR15599.pdf >. Acesso em: 20 maio 2009.
BRASIL. Senado Federal. Subsecretaria de Informaes. Lei n 10.753, de 30 de outubro de 2003. Institui a Po-
ltica Nacional do Livro. Braslia-DF, 30 out. 2003. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/CCI-
VIL/leis/2003/L10.753.htm>. Acesso em: 26 jun. 2009.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Decreto n 5.296, de 2 de
dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de atendi-
mento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e crit-
rios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade re-
duzida, e d outras providncias. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil/_ato2004-2006/2004/De-
creto/D5296.htm>. Acesso em: 02 dez 2004.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Lei n 9.610, de 19 de feverei-
ro de 1998. Altera, atualiza e consolida a legislao sobre direitos autorais e d outras providncias. Braslia, 19
fev. 1998. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/leis/9610.htm>. Acesso em: 26 jun. 2009.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Constituio da Repblica
Federativa do Brasil de 1988. Braslia: Senado Federal. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/cci-
vil_03/Constituicao/Constituiao.htm>. Acesso em: 26 jun. 2009.
41
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 42
Livro Acessvel
ACESSIBILIDADE BRASIL. Acessibilidade: uma chave para a incluso social. Portal Acessibilidade Brasil,
Rio de Janeiro, 2004. Disponvel em <http://www.acessobrasil.org.br/index.php?itemid=262>. Acesso em: 21
maio 2009.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 9050: 2004. Acessibilidade a edificaes, mobi-
lirio, espaos e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro: ABNT, 2004. Disponvel em
<http://www.mj.gov.br/corde/arquivos/ABNT/NBR9050-31052004.pdf>. Acesso em: 20 maio 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Programa amplia incluso de pessoas com deficincia ao converter texto em
udio. Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13786:pro-
grama-amplia-inclusao-de-pessoas-com-deficiencia-ao-converter-texto-em-audio&catid=205&It emid=86>.
Acesso em: 26 jun. 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. A nova grafia Braille: observaes e nor-
mas de aplicao. Disponvel em <http://www.ibc.gov.br/?catid=110&blogid=1&itemid=479>. Acesso em: 22
maio 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Ensino de Lngua Portuguesa para surdos:
caminhos para a prtica pedaggica. 2 v. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?opti-
on=com_content&view=article&id=12675%3Aensino-de-lingua-portuguesa-para-surdos-caminhos-para-a-
pratica-pedagogica&catid=192%3Aseesp-esducacao-especial&Itemid=860>. Acesso em: 22 maio 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Grafia Braille para a Lngua Portuguesa.
Disponvel em <http://www.ibc.gov.br/?catid=69&itemid=348>. Acesso em: 22 maio 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Normas tcnicas para produo de textos
em Braille. 2.ed. Braslia-DF: MEC/SEESP, 2006. Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/seesp/arqui-
vos/pdf/textosbraile.pdf >. Acesso em: 20 abril 2009.
BRASIL, Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Decreto n 6.571, de 17 de
setembro de 2008. Dispe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o pargrafo nico do
art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto n 6.253, de 13 de no-
vembro de 2007. Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Decre-
to/D6571.htm>. Acesso em: 29 maio 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Plano de desenvolvimento da Educao. Braslia: MEC, 2008, p. 70-71.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Livro acessvel: diagnsti-
co e agenda para uma estratgia regulatria com o setor privado. [documento assinado pelo assessor da Ca-
sa Civil da Presidncia da Repblica para Assuntos Jurdicos, Caio Leonardo Bessa Rodrigues]. Braslia, 2005.
CALDEIRA, C. Do papiro ao papel manufaturado. Espao Aberto, n. 24, out. 2002. Disponvel em
<http://www.usp.br/espacoaberto/arquivo/2002/espaco24out/vaipara.p hp?materia=0varia>. Acesso em: 21
maio 2009.
FERNANDES, A. Notas sobre a evoluo grfica do livro comum. Rio de Janeiro, v.6, n. 17, 126 - 148 - jul./dez.,
42
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 43
HALLEWELL, L. O livro no Brasil: sua histria. Resenha. So Paulo: EDUSP, 2005. Disponvel em <http://re-
vistapesquisa.fapesp.br/index.php?art=3200&bd=3&pg=1>. Acesso em: 21 maio 2009.
NISBET, P. D; AITKEN, S. Books for All: accessible curriculum materials for pupils with additional support
needs. Executive Summary of Report to: Scottish Executive Education Department. University of Edinburgh:
Communication Aids for Language and Learning (CALL) Centre, 2007. Disponvel em <http://www.booksfo-
rall.org.uk/>. Acesso em: 22 maio 2009.
PUPO, D. T. Biblioteca acessvel. In: MANTOAN, M. T.; BARANAUSKAS, M. C. C. (Org.) Atores da Incluso
na Universidade: Formao e Compromisso. Campinas: UNICAMP/Biblioteca Central Cesar Lattes, 2009, p.
53-76.
PUPO, D. T.; MELO, A. M.; PREZ FERRS, S. (Org.) Acessibilidade: discurso e prtica no cotidiano das bi-
bliotecas. Campinas: Unicamp/Biblioteca Central Cesar Lattes, 2008, p. 137.
Informtica Acessvel
ACESSIBILIDADE BRASIL. DaSilva: Avaliador de Acessibilidade para websites. Disponvel em
<http://www.dasilva.org.br/>. Acesso em: 29 maio 2009.
BRASIL. Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto - MP. E-MAG: Modelo de acessibilidade de Gover-
no Eletrnico. Disponvel em <http://www.governoeletronico.gov.br/acoes-e-projetos/e-MAG>. Acesso em: 29
maio 2009.
BRASIL. Secretaria Especial de Direitos Humanos. Coordenadoria Nacional para a Integrao da Pessoa Por-
tadora de Deficincia. Comit de Ajudas Tcnicas - CAT. Reunio do comit de ajudas tcnicas, 7. Ata... Bra-
slia-DF: CORDE/SEDH/PR, 2007, p. 4.
INTERNATIONAL STANDARD ORGANIZATION - ISO. Technical aids for persons with disabilities - Clas-
sification and terminology. ISO 9999:2002. Switzerland: ISO, 2002. v, 95 p.
LINUX. Linux Educacional. Disponvel em: < http://linuxeducacional.com/>. Acesso em: 29 maio 2009.
MELO, A. M. Design inclusivo de sistemas de informao na web. 2007. 339 p. Tese (Doutorado em Cincia
da Computao) - Instituto de Computao, Universidade Estadual de Campinas: Campinas, 2007. Dispon-
vel em <http://libdigi.unicamp.br/docum ent/?code=vtls000438900 >. Acesso em: 29 maio 2009.
MELO, A. M.; ALMEIDA, L. D. A.; SANTANA, V. F. Acessibilidade na web. In: MANTOAN, M. T.; BARA-
NAUSKAS, M. C. C. (Org.) Atores da Incluso na Universidade: formao e compromisso. Campinas: UNI-
CAMP/Biblioteca Central Cesar Lattes, 2009, p. 149.
43
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 44
PUPO, D. T.; MELO, A. M.; PREZ FERRS, S. (Org.) Acessibilidade: discurso e prtica no cotidiano das bi-
bliotecas. Campinas: Unicamp/Biblioteca Central Cesar Lattes, 2008, p. 137.
44
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 45
Formato: 205x275 mm
Tipologia: Palatino Linotype (Miolo), Futura BdCn BT, Calibri e Tahoma (Capa)
Papel: Off-set 90g/m2 (miolo), Carto 250g/m2 (capa)
Marcos Seesp-Mec Fasciculo VIII.qxd 29/10/2010 11:13 Page 46