Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

PARTICIPANTE
MATRICULA
Elizabeth King 13-3552

ASIGNATURA
Psicologa Clnica

Nagua Mara Trinidad Snchez

 Tarea II
Psicologa Clnica

Tarea 3-Psicologia Clinica

Lectura del captulo 3 del libro de texto, de los autores:

Butcher James, Mineka Jill. "Psicologa Clnica", (2007).
Editora Pearson, S. A. Madrid.
1. Elaboracin de un Mapa Conceptual sobre las
caractersticas de la reforma humanitaria y concepcin de
la salud mental.
2. Redacte un cuadro comparativo en el que considere,
objeto principal de estudio, las causas y factores de riesgo
de la conducta patolgica de acuerdo a:
a) Modelos y perspectivas para la comprensin de la
conducta patolgica
Despus de abordar los diferentes enfoques psicolgicos puedo
extraer a manera de resumen segn lo que considero ms
importante:

* Modelo Psicodinmica. Hacer aflorar desde el inconsciente los

episodios traumticos que generaron en el paciente sus trastornos
actuales. Esta terapia se dirige a la adquisicin de
comportamientos ms adecuados.

* Modelo cognitivo. Influencia del pensamiento sobre la

conducta y los sentimientos. En terapia, ensea al paciente a
observar sus pensamientos, a detectar las afirmaciones
irracionales que conducen al sufrimiento y a sustituirlas por otras
que reduzcan el malestar.
* Modelo humanista. Los trastornos psicolgicos son producto de
la incapacidad del yo para desarrollarse. La terapia humanista
pretende ayudar a personas con un autoconcepto muy negativo, a
aceptar su verdadera personalidad y a elegir metas personales.

La teora que ms me impact fue la cognoscitiva, ya que afirma

que la mayora de las conductas anormales son aprendidas y en
mayor parte por cosas irracionales que aprendemos de otras
personas. Esto de alguna manera me lleva a pensar que muchas
de las conductas de las personas son aprendidas y hasta
inculcadas por las dems personas y que adoptamos como
normales sin saber que en realidad no lo son.
El modelo biomdico: Para explicar los conceptos de salud y
enfermedad este modelo se basa en dos ideas bsicas; el dualismo
mente-cuerpo y el reduccionismo, por lo cual sostiene que la
enfermedad se limita a una serie de reacciones fsicas y qumicas,
por lo cual los factores emocionales y de comportamiento son
considerados como aspectos ajenos a l. As, por ejemplo, la
depresin es una alteracin de los neurotransmisores.
Este modelo concibe la salud como la ausencia de alteraciones y
de enfermedad. Se concibe al cuerpo como una mquina
gobernada por principios biomecnicas por lo que se limita a la
comprensin de los procesos biolgicos y bioqumicos. Quienes
siguen este modelo consideran que cada proceso patolgico es
independiente de los estados emocionales del individuo y de su
comportamiento.
El modelo biopsicosocial:
De acuerdo con Labiano, este modelo se basa en el principio de
que tanto la salud como la enfermedad estn multideterminadas,
es decir, que las causas que interactan en los procesos saludables
y patolgicos son de diversa naturaleza y origen, pues intervienen
tanto elementos de macroprocesos (tales como contexto social,
ambiente fsico, circunstancias socioeconmicas, factores
climticos, etc.) como otros de microprocesos (cambios
bioqumicos, pensamientos, emociones, etc.).
Este modelo concibe a la salud como un proceso-estado que se
alcanza cuando hay armona biolgica, psicolgica y con el entorno
socioambiental. Por el contrario, la enfermedad se presenta cuando
hay un desequilibrio en dichas esferas. De acuerdo con este
modelo, se requiere una perspectiva amplia e integrativa para
comprender las alteraciones y elaborar un diagnstico.

b) Perspectiva biolgicas.
Esta perspectiva biolgica se enfoca en la interaccin entre el
funcionamiento fsico y psicolgico de las personas. La mente y el
cuerpo son dos aspectos de una compleja entidad nica. El estrs
psicolgico y la enfermedad fsica se influyen recprocamente. Lo
discutible es que encontrar una predisposicin gentica o un
desequilibrio qumico que acompae a un trastorno determinado
no necesariamente significa que el factor orgnico sea el nico o
an la causa principal de dicho trastorno.
e) Perspectiva conductual
Principios de los aos 60 surge en EEUU y Europa la perspectiva
conductual como un paradigma nuevo para la psicologa clnica y
surge como algo alternativo al modelo mdico, por lo que va a ser
un modelo que va a surgir al amparo de las Teoras del aprendizaje.
Este modelo, el de la perspectiva conductual, lo que hace es
analizar la relacin existente entre el ambiente y la conducta y la
forma en que influye en sta. La conducta va a ser el resultado de
la interaccin entre Estmulo-Respuesta.
Para modificar una conducta tendremos que modificar tambin el
ambiente en donde se desarrolla dicha conducta.
Desde el modelo conductual se rechaza el concepto de
enfermedad mental. Los modelos conductuales se centran en
hacer un anlisis muy detallado de la conducta. Hablaremos ahora
de dos paradigmas:
Condicionamiento Clsico: la respuesta que un
Organismo da en forma automtica ante cierto estmulo se
transfiere a un estmulo nuevo por medio de una asociacin entre
los dos estmulos.
Condicionamiento Operante: el organismo debe dar una
respuesta antes de que ocurra el reforzamiento. El organismo
opera su ambiente y produce un efecto. Ej: experimentos de
Skinner con ratas.
f) Perspectiva cognitiva y cognitiva-conductual
El enfoque cognitivo-conductual considera que los
comportamientos se aprenden de diversas maneras. Mediante la
propia experiencia, la observacin de los dems, procesos de
condicionamiento clsico u operante, el lenguaje verbal y no
verbal todas las personas durante toda su vida
desarrollan aprendizajes que se incorporan a sus realidades
biogrficas y que pueden ser problemticos o funcionales.

Lo que hace el psiclogo o psicloga cognitivo-conductual es

aplicar a cada dificultad los modelos que explican cmo cambia el
comportamiento general. Para ello, es necesario conocer en
profundidad cul es el comportamiento problemtico, en qu
situaciones sucede, con qu frecuencia e intensidad ocurre, etc.
Analizarlo despus en trminos de sus antecedentes, sus
consecuentes, su historia general de aprendizaje, sus condiciones
biolgicas y su entorno social. Y finalmente elaborar un proceso
teraputico nico.
3. Argumente de forma analtica acerca de: cules son los
factores causales, implicaciones de factores psicosociales y
perspectiva socioculturales de la conducta patolgica.
La conducta anormal
Hansell y Damour sealan los siguientes conceptos centrales que
debemos tomar en cuenta para poder definir la anormalidad:
La importancia del contexto para definir y entender la
anormalidad
Slo podemos etiquetar una conducta como anormal si
consideramos el contexto situacional en el que ocurre; las
conductas que son normales en un contexto determinado podran
ser consideradas anormales en otro. Adems, la conducta anormal
es generalmente ms entendible cuando es vista en el contexto de
la historia de vida y los acontecimientos vitales de la persona.
Finalmente, las variables del contexto demogrfico como la edad,
el gnero, la cultura y la clase social influyen en la definicin,
clasificacin, explicacin y tratamiento de las conductas
anormales.
El contino entre la conducta normal y anormal
Los sntomas emocionales y conductuales ocurren dentro de un
continuo que va de lo menos a lo ms severo, y muchas formas de
anormalidad son versiones exageradas de sentimientos y
conductas normales. La lnea divisoria entre las conductas
normales y anormales nunca est enteramente claro, pero el
campo de la Psicologa Anormal ha desarrollado criterios que nos
ayudan a hacer esta distincin.

El relativismo histrico y cultural al definir y clasificar la

anormalidad
La definicin y clasificacin de la conducta anormal vara
considerablemente a travs de los diferentes periodos histricos y
las diferentes culturas. Como resultado de ello, no podemos hacer
afirmaciones universales y absolutas de lo que constituye la
conducta anormal, y siempre tendremos que estar conscientes de
los lentes histricos y culturales a travs de los cuales vemos el
concepto de anormalidad
Perspectiva sociocultural
Esta perspectiva sostiene que la raz de la conducta anormal no
recae en la mente sino en la sociedad. Una teora es que los males
sociales como la pobreza y la discriminacin empujan a la gente
hacia la Psicopatologa. Otra teora dice que la clase y la raza de
las personas influencian la forma en que sus problemas son
diagnosticados y el tratamiento que reciben. Nadie discute que los
factores socioeconmicos y variables culturales pueden contribuir
a las alteraciones psicolgicas, pero el grado de que estas sean
causas o efectos es debatible. Particularmente controversial es la
teora de que el slo hecho de etiquetar sea responsable de la
ocurrencia desproporcionada de Psicopatologa entre los pobres.
Teora Del Aprendizaje Social
En esta teora se enfatiza la idea de que varios factores se
combinan para moldear la conducta y mediar la influencia de las
experiencias de aprendizaje. Por medio del moldeamiento las
personas aprenden a travs de la observacin la forma en que
otras hacen las cosas. El moldeamiento expone al observador a las
respuestas especficas que presenta el modelo, dando al
observador un alimento para el pensamiento.
La teora del Aprendizaje social reconoce dos aspectos del
desarrollo de la conducta: las experiencias antecedentes del
individuo, que incluyen distintos tipos de eventos y el
condicionamiento y moldeamiento asociados; e otro aspecto es la
forma en que la persona analiza e interpreta las experiencias
pasadas.

OPININ PERSONAL:
La salud mental es nuestra manera de pensar, sentir y
comportarnos a medida que nos enfrentamos a los altibajos de la
vida.
Los problemas de salud mental, como la depresin, son la principal
causa de discapacidad entre gente joven en el mundo.
La prevencin, la deteccin temprana y el tratamiento son
cuestiones clave. Pero la salud mental sigue estando rodeada de
un estigma, y muchas veces es difcil conseguir la ayuda
necesaria.
Los Modelos en psicopatologa
Unidimensionales es aquel que pretende ubicar los orgenes de la
psicopatologa en una causa nica.
Multidimensional es el que considera que la conducta anormal es
resultado de diversas influencias, por lo que adopta una
perspectiva sistmica un sistema, puede tener entradas
independientes en muchos puntos distintos, pero a medida que
cada entrada se vuelve parte del todo ya no puede considerarse
como independiente.