SUBIECTUL I & SUBIECTUL al II-lea

PROIECT DIDACTIC
Clasa: a III-a Aria curriculara: Limba si comunicare Obiectul: Limba si literatu
ra romana Subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creang Tipul leciei: consolida
re a cunostintelor Coninuturile nvrii: -exprimarea acordului sau a dezacordului.....
Obiective de referinta: La sfarsitul lectiei, elevii trebuie 1.1. sa desprinda i
nformatii de detaliu dintr-un mesaj ascultat; 2.3. s redea prin cuvinte proprii c
ontinutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un mesaj audiat; 2.5. s des
prinda informatii esentiale dintr-un text citit; 4.2 sa redacteze texte scurte p
e baza unui suport vizual si a unui sir de intrebari. Obiective operationale: -
s citeasc corect, expresiv, contient textul din manual; - s rspund formuleze intrebar
/ raspunsuri, referitoare la coninutul de idei al textului; - s desprind informaii e
seniale dintr-un text citit; - sa povesteasca textul citit; - s perceap sensul glob
al al lecturii; -s desprind nsuiri ale personajelor prezentate n text; - s argumentez
o prere personal; - s rezolve sarcinile din fiele de lucru individuale sau ale grup
ei; - s scrie lizibil i ngrijit pe caiete i pe tabl, n ritm propriu; - s manifeste i
res pentru participarea la lecie i dorin de afirmare. Strategii didactice: Me
rocedee: observa ia, conversaia, explicatia, exercitiul, jocul didactic; Mijloace d
idactic: manualul, fie de lucru, expunere imagini videoproiector. Forme de organi
zare: frontal, pe grupe Durata: 50 minute. Locul de desfurare: sala de clas.
DEMERSUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric Pregtirea materialului didactic necesar
pentru lecia de limba si literatura romana. 2. Verificarea temei Verific cantita
tiv si calitativ tema prin citirea oral de ctre elevi. 3. Captarea atentiei
Prezint elevilor imagini din cateva povesti scrise de Ion Creanga: Ursul pacalit
de vulpe, Fata babei si fata mosului, Punguta cu doi bani (videoproiector) si port un
scurt dialog cu ei referitor la personajele personajele pozitive/ negative. 4.
Reactualizarea cunostintelor Elevii completeaza fisa: harta lecturii cu informatii
studiate in orele anterioare si formuleaza intrebari conform metodei Explozia st
relara.
HARTA TEXTULUI
Personajele: _______________________ _______________________ ___________________
____ _______________________
Cine este autorul? _______________ _______________ _______________ _____________
__ ____________
Cum l-a pedepsit mama lui Nic? _______________ _______________ _______________ __
_____________ ____________
Amintiri din copilarie
Ce il roaga mama pe Nic?
______________________ ___________________. Se verifica frontal corectitudinea r
aspunsurilor scrise pe harta lecturii si se citesc intrebarile.
Unde fuge baiatul? __________________ __________________ __________________
5. Anuntarea temei si a obiectivelor Anun elevii asupra activitatii ce urmeaza a
fi desfasurata: vom lucra exercitii pentru intelegerea textului Amintiri din cop
ilarie dupa Ion Creanga, a mesajului transmis de autorul textului i vor exprima pr
opriile opinii n legtur cu faptele, atitudinea personajelor. ndemn elevii s colaborez
e, s-i confrunte opiniile personale cu cele ale colegilor, s respecte opiniile celo
rlali. 6. Dirijarea invatarii Cer elevilor s citeasc textul Amintiri din copilarie n
pt, selectiv, pe roluri pentru a evidenia comportamentul lui Nic i pedeapsa pe care
a primit-o. Voi solicita eleviilor s-i exprime prerea n legtur cu acest comportament,
respectiv cu modul cum l pedepsete mama sau l-ar fi pedepsit altfel.
Activitate pe grupe: n funcie de prerea elevilor, se vor grupa n aprtorii, respecti
atorii i vor completa fia cadranelor. Cele dou grupe completeaz fia cadranelor pr
rgumente pentru poziia aleas. FI CADRANELE Suntei de acord cu comportamentul lui Nic
ntei de acord cu pedeapsa mamei?
Ce pedeaps i-ai da tu lui Nic?
Scrie cteva argumente pentru a-l apra sau acuza pe Nic?
7. Asigurarea feed-back-ului Solicit elevilor s joace lupta replicilor. Un elev al
grupei aduce un argument, iar cealalt grup un contraargument pentru a-i susine poziia
de aprtori, respectiv acuzatori. 8. Incheierea lectiei Se fac aprecieri asupra modul
i de participare a elevilor la activitate, se acord calificative i se d tema pentru
acas. Prezentai, n trei-patru pagini, specificul demersului educaional desfurat n v
rea realizrii obiectivului de referin precizat n secvena dat, avnd n vedere urmtoa
descrierea modului de organizare a procesului instructiv-educativ pentru secvena
dat, prin utilizarea a dou metode de instruire: Obiectivul de referinta 2.3.-sa r
edea prin cuvinte......,in cadrul lectiei de consolidare a cunotinelor, subiectul:
Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment) se poate realiza prin metod
a conversatiei, jocul didactic si metoda explicatiei. Metoda conversatiei este i
n mod traditional o metoda centrata pe activitatea profesorului, dar prin optimi
zare/modernizare actiunea poate fi centrata pe elev. Ea reprezinta o modalitate
aparte de invatare prin descoperire. Specificul ei rezulta din faptul ca atunci
cand recurge la aceasta tehnica interogativa, profesorul instruieste nu prin a tr
ansmite sau a prezentanoi cunostinte, ci efectuand o activitate comuna de gandire c
u elevii sai, pe care ii determina la un efort personal de cautare,de investigat
ie intreprinsa in sfera informatiilor existente deja in mintea lor si de descope
rire,pe baza valorificarii propriei experiente de cunoastere, a unor noi adevaru
ri. Elevii sunt condusi pas cu pas la descoperirea fiecarui element in parte, prin
intermediul unei succesiuni de intrebari limitate, care nu admit decat raspunsu
ri partiale si o intelegere fragmentara. Am ales metoda conversatiei euristice d
eoarece prin intermediul acestei metode se poate realiza obiectivul de referinta
2.3..... In cadrul lectiei de consolidare a cunostintelor, Amintiri din copilari
e, dupa Ion Creanga (fragment), secventa lectiei: reactualizarea unostintelor, pr
in intermediul conversatiei euristice am adresat intrebari legate de textul citi
t in ora anterioara. ..... In cadrul conversa iei euristice to i elevii sunt implica i
n aceeai msur, fiecruia venindu-i rndul s-i exprime prerea fa de atitudinea per
rezentate n plane.
Cea de-a doua metoda de invatamant folosita in cadrul lectiei de consolidare, se
cventa: dirijarea invatarii, in vederea realizarii obiectivului de referinta 2.3
...., este jocul didactic, exercitiul, exlicatia.... . - menionarea a dou forme de
organizare a activitii didactice, justificnd totodat i modul n care acestea pot favo
iza realizarea obiectivului de referin dat; Ca forme de organizare a activitatii d
idactice favorizand realizarea ob de referinta 2.3...., in cadrul lectiei de con
solidare a cunostintelor, Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment), sec
venta lectiei: dirijarea invatarii am folosit aforma de organizare frontala si p
e grupe, Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clas
ei, se lucreaz n acelai timp cu toi elevii angajai n aceeai activitate. Aceast form
ganizare asigur manifestarea rolului de conductor al profesorului cu toate conseci
nele ce decurg de aici. n esen, un asemenea context pedagogic impune raportarea la n
ivelul mediu al clasei- nivel la care se afl majoritatea elevilor din colectivul
respectiv. Avantajul const n faptul c, din punct de vedere intelectual, se realizea
z o omogenitate a colectivului, cu care se lucreaz, deci coninutul i metodele vor fi
adecvate particularitilor tuturor elevilor din clasa respectiv Dezavantaje majore:
- dificultatea cunoaterii elevilor - posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudi
nilor individuale i de motivaie - dificulti de realizare a relaiilor de colaborare nt
e elevii cu posibiliti/performane diferite Am ales ca forma de organizare activitat
ea frontala, deoarece favorizeaza..... Activitatea pe grupe: elevii fiind mpr i i n dou
abere- paratorii i acuzatorii argumentand atitudinea personajului principal si alege
facuta ajuta elevii sa gandeasca si sa accepte diversitatea de opinii si idei,
implicarea activa a elevilor in realizarea invatarii, prin confruntare de idei,
cooperarea si colaborarea. In organizarea lectiei pe grupe, profesorul nu numai
ca indruma pas cu pas activitatea elevilor, ca in invatamantul frontal, dar ia t
oate masurile ca munca lor sa se desfasoare cu succes. Prin munca pe grupe se st
udiaza colectivul de elevi, se formeaza anumite deprinderi de comportament, se c
onsolideaza cunostintele, se contureaza sentimente pozitive cum sunt: respect, a
jutorare, sacrificiu, daruire si implinire. -prezentarea a dou mijloace didactice
, din punctul de vedere al eficienei acestora n realizarea obiectivului de referin d
at; Mijloacele didactice reprezinta ansamblul instrumentelor materiale naturae t
ehnice, selectate si adaptate pedagogic la nivelul metodelor si a procedeelor de
istruire pentru realizarea mai eficienta a sarcinilor proiectate la nivelul act
ivitatii instructiv-educative. Mijloacele didactice intervin ca instrumente subo
rdonate actiunii imprimate la nivelu metodelor de invatamant, pe baza unui ansam
blu de procedee operationale. In cadrul lectiei de consolidare a cunotinelor, subi
ectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment) am folosit ca mijloace
didactice: manualul, planse cu imagini din textul mintiri din copilarie, dupa Ion C
reanga (fragment-la scaldat), videoproiector. -manualul: fragment Amintiri din co
pilarie, dupa Ion Creanga -plane cu imagini - nf ind personaje care fac fapte bune/ r
- afiate cu ajutorul videoproiectorului (folosite la captarea atentiei). Prin int
ermediul mijloacelor didactice.....
- explicarea relaiei obiective coninuturi instrument de evaluare, n cadrul demersul
ui didactic; Abordarea sistemica a componentelor obiective- continuturi- instrum
ent de evaluare, in cadrul demersului didactic, sporeste corenta, valoarea, perf
ormanta si eficienta fiecareia in parte, cat si a intregului proces instructiv-
educativ. Obiectivele de referin , pentru fiecare con inut n parte, trebuie alese cu m
are aten ie. Pe baza obiectivelor de referin pe care le-am ales in cadrul lectiei de
consolidare a cunostintelor, textul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga am
elaborat obiectivele opera ionale, dup care am stabilit strategia potrivit pentru a n
deplini obiectivele propuse. Pentru a verifica nivelul de realizare al obiective
lor propuse am utilizat instrumente de evaluare continu, adecvate specificului cl
asei. Pentru evaluarea continu am folosit ca instrumente de evaluare oral, jocul lu
pta replicitor (argumente/ contraargumente) pentru ca elevul s poat primi pe loc fe
ed-back-ul i s fie corectat, dac este cazul. - argumentarea unui punct de vedere re
feritor la afirmaia potrivit creia curriculum-ul colar al disciplinei Limba i litera
tura romn pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referin,o hart
chilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, accentund asupra
telor de interaciune n grup, de cooperare, etc.. (Program colar pentru clasa a III-a
Limba i literatura romn). Curriculumul colar la disciplinei Limba i literatura romana
pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referinta, o hart ech
ilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, pentru c se pune a
supra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, pentru activizarea vocabula
rului elevilor. Activit ile de nv are din programa de clasa a III-a pentru limba i lite
atura romana ofer oportunitatea de a creea lec ii interactive, bazate pe comunicare
a oral, exprimarea ideilor n cuvinte proprii. Folosirea metodelor active n procesul
de predare-nvare, democratizarea relaiei profesor- elev i diversificarea surselor de
informare pe care le poate folosi elevul, sunt aspecte care, reconsiderate, con
duc la realizarea unui nvmnt de calitate. Procesul comunicrii presupune receptarea i
ansmiterea de mesaje ntre interlocutori (emitor i receptor). Feed-back-ul, ca form de
conexiune invers, este un mecanism de reglare/autoreglare care faciliteaz att actu
l predrii, al comunicrii cunotinelor de ctre instructor, ct i actul nvrii, al re
milrii informaiei de ctre elev ntruct cunoaterea n cadrul procesului de nvmnt s
fondul interaciunilor multiple i neunivoce dintre predare i nvare, dintre activitate
instructorului i cea a elevului.
SUBIECTUL al II-lea Demonstrai realizarea obiectivelor de referin din secvena dat, av
d n vedere urmtoarele: - proiectarea a trei itemi de evaluare de tipuri diferite,
cte unul pentru fiecare obiectiv dat. 3.2. Item obiectiv, de tip pereche: -Realiz
a i coresponden a pentru caracterizarea personajului vulpea din povestea Ursul pclit d
ulpe, de Ion Creanga: *trasturi fizice *trsturi morale coad stufoas ireat blan ro
vat coad stufoas ireat blan rocat nevinovat
Rspuns ateptat: *trasturi fizice *trsturi morale
4.1. Item semiobiectiv, cu rspuns scurt Alctui i cte un enun n care s folosi i ortogr
: n-ai/nai, v-a/va, ce-l/cel. Rspuns ateptat: Tu n-ai nv at s cn i la nai. El va merg
bunici n vacan . V-a spus cineva despre excursie? -De ce-l mai tot ntrebi, dac a spus
c nu tie cine este cel care l-a lovit n curtea colii?
*se accept orice enun formulat corect. 4.3. Item subiectiv, de tip eseu Te numeti M
ihai i vrei s i invi i colegii la aniversarea ta. Redacteaz o invita ie cu acest scop.
uns ateptat: Pentru a primi punctajul maxim, trebuie s se in cont de: -respectarea c
erin ei -informarea cu privire la locul, data i ora evenimentului -respectarea form
ulelor de adresare i ncheiere - elaborarea unui set de calificative, cu detalierea
prin descriptori de performan, pentru fiecare dintre itemii proiectai.
Pentru calificativul FB, elevul trebuie s rezolve foarte bine toate cerin ele sau d
ou de foarte bine i o cerin rezolvat bine. Pentru calificativul Bine, elevul trebuie
s rezolve toate cerin ele bine, sau s rezolve o cerin de bine, una de fb i una de sufi
ient, sau dou cerin e de bine i una de suficient, dau dou cein e de fb i o cerin nere
t sau rezolvat incorect. Pentru calificativul Suficient, elevul poate rezolva toat
e cerin ele de suficient, sau dou de S sau B i unul dintre subiecte poate fi nerezol
vat sau rezolvat incorect.
3.2. 4.1. 4.3.
FB Identific corect toate trsturile personajului Alctuiete corect enun urile cu toate
rtogramele Redacteaz corect invita ia, respecnd toate cerin ele
B Identific corect doua trsturi ale personajului Alctuiete corect enun urile cu 4-5 or
ograme Redacteaz invita ia, cu mici greseli
S Identific corect o singur trstur a personajului Alctuiete corect enun urile cu 2-3
grame Redacteaz invita ia cu sprijin/ respectnd par ial cerin a.