n urm cu ase ani, la inceperea studiilor la Universitatea Petru Maior mi motivam

alegerea de a urma cursurile modulului pedagogic, din dorina de a deveni profesor. Dup un prim
contact cu elevii, m-am trezit la un moment dat, povestind despre experiena de la coal, c i
numesc pe acei elevi, copiii mei. mi place tinereea lor, fericirea lor, zmbetul lor sincer. neleg
acum de ce dasclii cu experien, dar mai ales cu dragoste pentru copii, i numesc elevii copiii lor,
iar coala a doua cas. Dac atunci cnd i auzeam vorbind credeam c posesia e forat, c
denumirea copiii mei e un lucru fals, ireal, am ajuns s cred c nimic nu e forat pentru cei care din
dragoste pentru copii, se apleac asupra lor cu nelegere i druindu-se lor se pun la dispoziia
copiilor, simpatizeaz cu ei, le neleg universul, sesizeaz interesele care i anim. Aceast art de a
te pune la dispoziia copiilor este definiia pe care o d Bloch artei pedagogice. Dac aceast
calitate, denumit de unii vocaie ( Rene Hubert), de alii dar (Bloch), are ca element central
dragostea pentru copii, atunci da m numr printre cei care doresc s influeneze performanele
elevilor. Tot Bloch considera de asemenea c o bun formare (a profesorului) poate ajuta acest
dar s se dezvolte unde exist i, mai ales, acolo unde nu exist, aceast formare reuind, ntr-o
oarecare msur, s atenueze catastrofa pricinuit de lipsa sa, i s-i fac mai puin nocivi, un pic
mai puin inadaptai la sarcin pe tinerii angajai dintr-o eroare ntr-o profesie pentru care nu erau
fcui. - i de aici perpetua necesitate a unui cadru didactic la autoperfecionare. n ceea ce
privete formarea mi-au fost deosebit de folositoare orele petrecute anii trecui alturi de copiii de la
Ibneti, de unde am desluit realiti nescrise, momente concrete de implicare, din care am
contientizat adevrul zicerii Dac mi spui, voi uita; dac mi ari, mi voi aminti; dar dac m
implici, voi nelege. Tot atunci am observat c poi cere performan i fr s fii autoritar, c poi
fi ndrgit de copii i fr a fi genul nonintervenionist, excesiv de permisiv. Am constatat de pild
c uneori elevii unei clase a IV-a sunt mai cooperani, mai dornici de a descoperi lucruri noi, dect
cei din clasa a VIII-a, i n acest caz stilul poate fi determinat de preocuparea pentru performan
ncercnd s fie stimulativ(cu cei de aIV-a) respectiv un stil suportiv cerut de specificul situaiei i
nevoile membrilor clasei a VIII-a. Important este cred s poi fi aa cum situaia o cere, fr ns a
depi limitele bunei-cuviine, fr a deveni n vreun fel violent(n limbaj), fr a fi autoritar sau
autocratic. Cred cu trie c fiecare copil este unic, c fiecare are nevoie de un anumit tip de
motivaie i c depinde de mine s descopr aceste lucruri, cunoscndu-i pe fiecare n parte, pentru
a putea mai apoi s hotrsc ce stil de predare este n beneficiul copiilor.
mi doresc s fiu un om bun, pentru c involuntar, consider c orice calitate sau defect a avea se
va reflecta n activitatea didactic. Experiena de via a profesorului, preferinele, opiniile,
predispoziiile sale valorice, propriul temperament vor influena actul su didactic. mi doresc, i
voi ncerca din rsputeri s trezesc entuziasmul elevilor pentru Limba Englez la fel cum acest
entuziasm a fost trezit i n mine de cadre didactice care au reuit s m influeneze att ca om ct i
ca viitor cadru didactic.