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Plan de enseanza: Un viaje a Puerto Rico

Kelley Bratcher, Dana Venenga-Harper, Emily Ash


Duracin: 13 das
Nivel: IV, Escuela Secundaria
Block Schedule (clases de 90 minutos)

Etapa #1 Figuras Importantes de Puerto Rico


Objetivos:
Los estudiantes se enterarn del Padre Moderno de Puerto Rico, Luis Muoz
Marn.
Los estudiantes aprendern por qu puertorriqueos viven en los Estados
Unidos.
Los estudiantes leern sobre la vida de Sonia Sotomayor.
Cada estudiante seleccionar un puertorriqueo famoso para investigar.
Los estudiantes explicarn los aspectos ms destacados sobre la vida del puertorriqueo
famoso que seleccionaron.
Los estudiantes demostrarn su conocimiento de varios puertorriqueos
famosos.
Hook:
Para activar conocimientos previos. En tu cuaderno o una hoja de papel, escribe todo lo
que te viene la mente a la hora de pensar en Puerto Rico. Dnde est? Conoces a un/a
puertorriqueo/a?
Da #1 Luis Muoz Marn
Los estudiantes completarn la actividad antedicho en sus cuadernos en
una seccin titulada: Hook.
Los estudiantes recibirn una hoja de informacin sobre Luis Muoz
Marn y individualmente, respondern, sin consultar a ningn recurso, a las
preguntas 1 y 2.
Los estudiantes tomarn apuntes sobre la informacin que el profesor
presentar en voz alta, con utilera apropiada a sus estudiantes.
Los estudiantes terminarn la hoja de estudiante.
Antes de salir, los estudiantes entregarn la hoja de estudiante y tambin
su representacin artstica de Luis Muoz Marn.
Da #2 Sonia Sotomayor
En los cuadernos, en la seccin titulada Hook los estudiantes harn
una prediccin a la pregunta Por qu los puertorriqueos migraron a los
Estados Unidos en vez de vivir en la isla?
Los estudiantes vern el video sobre la migracin de los puertorriqueos
a Nueva York.
http://www.pbslearningmedia.org/resource/0c3f6554-dffb-4d21-96aa-
60edcb525398/puerto-rico-to-new-york/
En parejas, los estudiantes llenarn los espacios en un artculo sobre
Sonia Sotomayor para que practiquen varias conjugaciones de los verbos en
espaol.
El profesor repasar las respuestas a la hoja con l.
Los estudiantes leern el artculo sobre Sonia Sotomayor y entonces
contestarn las preguntas en la hoja titulada Una Prueba de Comprensin.
El profesor recoger las pruebas de comprensin de los estudiantes.
Da #3 y #4
El profesor explicar a los estudiantes los requisitos (1 y 2) del proyecto.
El profesor dira la hoja titulada Caras Conocidas: Actividad de Escribir
a los estudiantes. El profesor les explicar el requisito 3 y juntos leern el
ejemplo (Roberto Clemente).
Los estudiantes tendrn el resto de tiempo de clase para trabajar en su
proyecto (Da 1 del proyecto).
Durante la prxima clase, los estudiantes entregarn sus papeles y sus
prrafos sobre su persona y tambin compartirn sus presentaciones a sus
compaeros de clase.
El/la asistente del profesor numerar los prrafos de los estudiantes
durante las presentaciones.
Despus de todas las presentaciones, el profesor distribuir los prrafos
de los estudiantes y la hoja titulada Caras Conocidas: Actividad de Responder a
los alumnos. Los estudiantes escribirn el nombre de la figura importante
basado en el resumen y foto de l o ella en el cuadrado correcto en la hoja.
Esta actividad es similar a las tarjetas de deberes.
Etapa #2 La comida puertorriquea
Objetivos:
Los estudiantes explicarn las diferencias y similitudes entre comida puertorriquea y
comida de los EE.UU.
Los estudiantes seleccionarn el restaurante mejor para visitar en San Juan y debatirn
sus razones para elegirlo.
Los estudiantes leern sobre la historia de comida puertorriquea y platos tpicos de hoy.
Da #5
Para activar conocimientos previos. En el cuaderno en la seccin titulada hook,
los estudiantes escribirn todo lo que te viene a la mente a la hora de pensar en la comida
puertorriquea. Ellos compartirn con tu compaero.
La clase mirar el video y crear una lista de comida que menciona la
narradora.
https://www.youtube.com/watch?v=fiUXOtnnKpQ
Los alumnos hablarn en unos grupitos y separarn los platos que se
pueden encontrar solamente en Puerto Rico.
Los estudiantes se crearn un diagrama de Venn con fotos que
compararn la comida puertorriquea y la comida de los EE.UU.
Da #6
Para activar conocimientos previos. En el cuaderno en la seccin titulada
hook, los estudiantes contestarn estas preguntas: Si estuvieran en San Juan,
Dnde comeran? Qu comeran?
En grupitos, buscarn en lnea para su restaurante preferido. No se
podrn repetir los restaurantes; al elegir uno, debern decrselo al profesor para
que anote el nombre en la pizarra del saln.
Los alumnos harn un pster del restaurante (men, lugar,
recomendaciones de Trip Advisor, etc.).
Ellos estarn listos para compartir y debatirn con compaeros de clase;
vean la rbrica para ms detalles sobre el debate.
Da #7
Individualmente los estudiantes leern el artculo:
http://cocinalatina.about.com/od/Secretos-y-Consejos-de-
Cocina/fl/Origenes-de-la-Cocina-de-Puerto-Rico.htm.
El profesor dividir a los estudiantes en 2 grupos. Entonces, los
estudiantes escribirn, en una hoja de papel, diez preguntas sobre el artculo.
Por ejemplo: Cules son las tres regiones de influencia de la comida
puertorriquea? Incluir las respuestas correctas abajo.
Juego de comprensin. Un grupo de estudiantes va a preguntar al otro
grupo uno de sus preguntas. Las respuestas correctas recibirn puntos. El
equipo con el mayor nmero de puntos, ganar el juego.
Salida- Los estudiantes alistarn al menos tres caractersticas de la comida
puertorriquea.
Etapa #3 - La msica puertorriquea
Objetivos:
Los estudiantes identificarn elementos comunes de la msica puertorriquea.
Los estudiantes nombrarn y describirn unos cantantes puertorriqueos.
Los estudiantes analizarn elementos de la cultura (incluyendo el acento)
puertorriquea a travs de la letra de una cancin puertorriquea.
Da #8
Hook: Para activar sus conocimientos previos, los estudiantes escribirn y hablarn sobre
sus canciones favoritas.
En la seccin titulada Hook en sus cuadernos ellos dibujarn y
llenarn la tabla a continuacin sobre 2 de sus canciones favoritas.
Cancin:

Descipcin de: El ritmo

Descipcin de: La meloda

Descipcin de: La voz


Descipcin de: Los
instrumentos
Descipcin de: La letra
Descipcin de: El tema

Despus de unos 5 minutos ellos hablarn con una pareja y crearn un


diagrama de Venn que compara sus canciones favoritas.
El profesor entonces elegir unos estudiantes para compartir sus
canciones con la clase (se puede usar YouTube para escuchar un poco de cada
una que describen los estudiantes para aumentar el inters y activar al aspecto
afectivo).
Actividades:
El profesor dirigir una conversacin sobre elementos comunes en los
estilos de msica preferidos por la clase.
La clase mirar y tomar apuntes sobre este video que habla de los elementos de
la msica puertorriquea. Los estudiantes discutirn el video con una pareja y despus
harn preguntas de clarificacin al profesor.
Salida:
Los estudiantes escribirn una reflexin de unas 7-10 oraciones
explicando su opinin de la conexin entre la msica y la cultura. Deben incluir
por lo menos un ejemplo que apoya su argumento.
Da #9
Hook: Para aumentar inters en el tema de la msica puertorriquea, los estudiantes
buscarn a artistas puertorriqueas.
En grupos de cuatro, los estudiantes tendrn 3 minutos para buscar y
alistar tantos artistas musicales puertorriqueos que pueden.
Despus, en turno, cada grupo nombrar una persona de su lista. Si otro
grupo tiene a la persona en su lista tambin ambos grupos quitarn el nombre
de su lista por dibujar una x al lado del nombre.
Cuando todos los grupos han nombrado a todas las personas el grupo que
se queda con ms nombres ganar un regalito pequeo.
Actividades:
Trabajando en grupos de nuevo, los estudiantes escogern una de las
personas de su lista (no se puede repetir entre grupos).
Harn investigaciones sobre la persona y disearn un cartel de
promocin para su nuevo disco y gira al EE.UU.
El cartel debe incluir:
Informacin biogrfica
Fotos del artista
Descripcin de la msica
El horario de la gira
En otra hoja de papel deben escribir unas 10 oraciones que usan el subjuntivo para
hacerles a los otros estudiantes querer asistir un concierto y/o compara al disco nuevo.
Ej: Es bueno que asistes al concierto porque ser una
oportunidad para conocer a un nuevo estilo de msica.
Presentarn los carteles y leern 4 de sus oraciones. Los otros estudiantes de la clase
anotarn al artista que ms quieren conocer. El profesor calcular los votos y tocar un
video musical del grupo para terminar la clase.
Salida:
Los estudiantes escribirn su opinin de la cancin (le gusta o no y por
qu) que acaban de escuchar.
Da #10
Hook: Para evocar sentimientos y creatividad en los estudiantes.
En la seccin de sus cuadernos titulada hook los estudiantes escribirn
frases que describen a personajes diferentes. Mientras escriben el profesor
tocar diferentes canciones.
Entonces la clase hablar de las descripciones de los personajes (buena
oportunidad de repasar los usos de ser, estar, tener y haber).
El profesor elegir dos de los personajes y pedir que los estudiantes lo
describa de nuevo; esta vez tocar msica diferente. Al terminar discutir que
cambi a causa de tener msica diferente tocando en el fondo (edad, apariencia,
nivel social, etc.).
Actividades:
El profesor dar a los estudiantes la letra a una cancin de Calle 13:
http://www.creativelanguageclass.com/activities/modes-skills/listening/idea-
36-use-latinoamerica-by-calle-13-in-your-next-lesson/
Los estudiantes analizarn la letra por cumplir un serie de preguntas de
comprensin.
Preguntas de comprensin y de discusin:
1. De qu se trata la cancin? Tiene un mensaje positivo o negativo o
un poco de los dos?
2. Cules letras te destaca ms? Por qu?
3. Cules son algunas imagines que usan para representar la cultura de
Latinoamrica?
4. Puedes relacionar algo directamente a la cultura de Puerto Rico?
5. Qu piensas de esta cancin?
6. Hay algo que debera haber incluido los artistas en la cancin?
7. Si fuera sobre tu pas que incluiras?

La clase discutir las respuestas para establecer un conocimiento de


aspectos culturales de Puerto Rico y como se relacionan con otros pases
hispanohablantes.
Salida:
De tarea deben hacer investigaciones ms complejas de los temas discutidos en
clase y estar listos para discutirlos maana en grupos pequeos.
Etapa #4: Producto final
Da #11
Hook: Para asegurar que todos han cumplido la tarea
En grupos los estudiantes crearn en la Red un mapa visual de la cultura
puertorriquea.
Lo mandarn al profesora para que lo imprime y lo coloque en la pared.
Actividades:
En grupos de 4 los estudiantes discutirn los aspectos de la cultura
puertorriquea de que han aprendido en esta unidad.
Decidirn en una lista de las mejores razones por visitar a Puerto Rico.
Crearn un gua de viaje con fines de convencer a otras personas visitar
la isla.
Da #12
Hook: Para asegurar que todos han considerado todos los aspectos de la cultura
puertorriquea
Los estudiantes pasarn por el pasillo, mirando a los mapas visuales.
Anotarn aspectos de la cultura que quizs no hubieran considerado
antes.
Actividades:
Los estudiantes terminarn con sus guas de viaje.
Los estudiantes crearn un video promocional para su gua de viaje.
Da #13: Los estudiantes presentarn sus videos y escribirn un breve ensayo en que
reflexionan en la cultura puertorriquea (que han aprendido) y en su opinin de la
unidad (aprendieron mucho, entienden mejor al tema, quieren visitar al Puerto
Rico, etc.)
Activity 1
ActividaddeEscuchar

HojadelProfesor

LuisMuozMarn

Hola.SoyLuisMuozMarnyhoyeseltreintadeseptiembrede1952.Voyahablarun

pocodemivida.YonacenSanJuanel18defebrerode1898.Soyconsideradopormuchos

como,ElPadredelPuertoRicoModerno(ProyectoSalnHogar,2005).Soyelfundadory

presidentedelPartidoPopularDemocrticoydelestablecimientodelEstadoLibreAsociadode

PuertoRico.Soyescritor,senadoryelprimergobernadordePuertoRico.
Mipadre,elescritorLuisMuozRivera,fueunadelasprincipalesvocesdel

independentismopuertorriqueoafinesdelsiglodiecinueve.Paslaprimerapartedemi

juventudenEstadosUnidos,dondemipadretrabajenCongresoentre1910y1916.Estudi

DerechoenlaUniversidaddeGeorgetown(Washington)yPeriodismoenladeColumbia(Nueva

York)(ProyectoSalnHogar,2005).

RegresaPuertoRico,mipas.En1932,contreintaycuatroaos,ingresenelPartido

LiberalPuertorriqueo.Fuielegidosenadorpocodespus.En1937fuiexpulsadodelPartido

Liberalpormisproclamasindependentistas.AlaosiguientefundelPartidoPopular

Democrtico,quellevacabounfuertetrabajoporlaindependenciaydejusticiasocial.Enlas

eleccionesde1940,elPartidoPopularDemocrticoconsiguilamayoraparlamentariayyofui

elegidopresidentedelSenado(LuisMunozMarin,2015).En1948meconvertenelprimer

gobernadorpuertorriqueoelegidodemocrticamenteysinintervencindelaCasaBlanca

(BiografasyVidas,2015).

El3dejuliodeestemismoao,reconocimosaPuertoRicocomounEstadoLibre

Asociado.LocualsignificaquePuertoRicotieneautonomaperonosoberana.Tambin,

acabamosdeconseguirunaConstitucinparaPuertoRico.Ahora,tenemoscondicionesmejores

paraquelaislapuedaalcanzarprogresotantoeconmicocomopoltico.
Nombre____________________________________________________ Hora_____

LuisMuozMarn

Respondeenoracionescompletasenespaol.

1. Buscaladefinicinolatraduccindelaspalabrasyescrbela.

autonoma

soberana

partido

llevaracabo

EstadoLibre
Asociado
alcanzar

2. CuleslacapitaldePuertoRico?
3. Quinnaciel18defebrerode1898?
4. En1948MuozMarnseconvirtienqu?
5. Vuelvealalistadedefinicionesquecreastealprincipio.Usandounlpizde
colorounmarcador,aadeloquehasaprendido.Compartetusconclusionescon
uncompaerodeclase.

6. QupiensassobrelasiguientecitaporLuisMuozMarn?,Lajusticiaesuna
perraflacaqueslomuerdelostalonesalospobres.Expliquetusopinionesen
unprrafo.
7. Investiga.Usaelinternetytucompaerodeclaseparadeterminar,Cundoy
porquseconocieronJohnF.KennedyyLuisMuozMarn?

8. Investiga.Usaelinternetytucompaerodeclase.Completalalistadeventajas
ydesventajasdeserunEstadoLibroAsociado?

Ventajas Desventajas

9. En una hoja de papel o tu cuaderno, crea una representacin artstica de la vida


de Luis Muoz Marn y su rol en la historia de Puerto Rico. Titlala y escribe 3 o
4 oraciones describiendo lo que has hecho y su significado.
Nombre____________________________________________________ Hora_____

SoniaSotomayor

Ponlaconjugacincorrectadelverboenelespacio.

SoniaSotomayor__________(ser)conocidaporserlaprimerJuezhispananominadaen
laCorteSupremadelosEstadosUnidos.Ellaesreconocidacomounacandidataunpoco
controversialyfranca,cuyopalabrasavecessonmalinterpretadasperoapesardeesoes
distinguidaporsulargatrayectoriaenelserviciojudicial.Enel2009,__________(convertirse)
enla111Juez,laprimerJuezhispana,ylatercermujeren__________(servir)enelTribunal
SupremodeJusticiadelosEE.UU.

Atravsdesuarduotrabajoydedicacin,Sotomayorsehaconvertidoenunmodeloa
seguirparatodosaquelloshispanosque__________(estar)intentandoconseguirunaeducaciny
unabuenacarrera.ParaSotomayor,no__________(ser)nadafcil,peroella__________
(hacer)queeltriunfarfueraunanecesidadnounaopcin.Ellaeslapruebavivientedelsueo
americano.

Sonia Sotomayor __________ (nacer) el 25 de junio de 1954, en el Bronx, Nueva


York, en un proyecto de vivienda pblica. Sus padres, Juan y Celina Sotomayor
__________ (ser) Puertorriqueos que __________ (venir) a Nueva York durante la
Segunda Guerra Mundial. Su padre era un fabricante de herramientas y troqueles con
educacin de tercer grado y no __________ (hablar) ingls. Su madre estuvo en la
Infantera Auxiliar de Mujeres durante la guerra y luego se convirti en una enfermera.
Ella __________ (criar) a Sonia y a su hermano menor Juan, quien ahora __________
(ser) mdico en Syracuse, Nueva York.

Sonia__________ (tener) una niez muy difcil, encarando varios obstculos. Ella
fue diagnosticada con diabetes juvenil (Tipo I) cuando __________ (tener) ocho aos de
edad. Luego su padre __________ (fallecer) cuando ella tena nueve aos de edad y
__________ (quedarse) su madre sola a criarla a ella y a su hermano Juan. Sotomayor
hablaba casi puro espaol hasta la muerte de su padre y __________ (volver) a la lectura
por consolacin. Se enamor de Nancy Drew, una detective en la serie popular de
misterios de nios, quien __________ (inspirar) mucho el amor a la lectura y el
aprendizaje. Fue de estos libros los que ltimamente creci su inters en la ley a pesar de
que le __________ (decir) que su diabetes le impedira seguir esa lnea de trabajo.
Sotomayor __________ (mencionar) que otro personaje ficticio fue quien la inspir a su
siguiente decisin.

"Yonotque[elabogadodefensor]PerryMasonestabainvolucradoenmuchossimilares
tiposdetrabajosinvestigativosconloscualesyomehabafascinadocuandoleaNancyDrew,
entoncesdecidconvertirmeenabogada,"Sotomayorle__________ (decir)alaAsociacin
AmericanadeAbogadosenunapublicacinenel2000."Unavezquemeenfoquenhacerme
abogada,nuncamedesvideesameta."

Sumam,CelinaSotomayor,__________(mandar)aellayasuhermanoaescuelas
catlicasprivadas.Fuesumadrequien,desdeunacortaedad,hizoqueSoniayJuan__________
(creer)enelpoderdelaeducacin.Erasugranticatrabajadoraysuvalienteesfuerzopara
combatircontraladiabetesjuvenil,que__________(ayudar)aSotomayorsobresalirenla
escuela.Ella__________(ser)lamejorestudiantedesuclaseenelSantisimoSacramentoyen
CardinalSpellmanHighSchoolenNuevaYork.

Ellaluego__________(irse)alaUniversidaddePrincetondondesegraduen1976
comounasummacumlaudeyPhiBetaKappa,ademsdeserlacorecipientedelpremioM.
TaylorPyne,queeselhonormsaltoquePrincetonotorgaasusestudiantesuniversitariosde
licenciatura.Luegoella__________(obtener)suJDdelaEscueladeLeyesdeYaleen1979,
dondefueeditoradelaRevistadelDerechodeYaleycomojefederedaccindelosEstudiosde
YaleenlaSegundaOrdenPblica.

UnodesuscompaerosdelaEscueladeLeyesdeYale,RobertKlonoffdescribi
tenacidadintelectualdelaJuezaSotomayor__________(decir),"Ellasedefendaporsmismay
nosedejabaintimidarpornadie."[WashingtonPost,5/7/09]

Sotomayorha__________(trabajar)encasicadaniveldelsistemajudicialduranteun
lapsodetresdcadas.En1979,recinsalidadelaEscueladeLeyesdeYale,Sotomayorse
convirtienunauxiliardefiscaldedistritoenManhattanen1979donde__________(tratar)
muchoscasospenalesenunlapsodecincoaosypascasitodoslosdasenlasaladejusticia.
__________(entrar)enlapracticaprivadaen1984yfuenombradasocioen1988enlaempresa
dePavayHarcourt.

Suserviciojudicial__________(comenzar)enoctubrede1992cuandoelpresidente
GeorgeH.W.Bushla__________(nombrar)alTribunaldeDistritodeEE.UU.paraelDistrito
SurdeNuevaYork.De19921998ellapresidialrededorde450casosenloscualesseganuna
reputacincomojurista"fuerteyvalientequenosedejaintimidarporinteresespoderososnique
laseparendelasnormasdederecho."
ElpresidenteWilliamH.ClintondesignalaJuezaSotomayoralaCortedeApelaciones
deEE.UU.paraelSegundoCircuitoen1998.Tambin__________(estar)comoprofesor
adjuntoenlaEscueladeLeyesdeNYUen1998ydeconferencistaenlaEscueladeLeyesde
Columbiaen1999.

Contodossuslogrosyreconocimientos,Sotomayorhasidoaltamentecriticadaytuvoa
lamayoradelSenadoRepublicanoencontradesunominacinparaJuezdelaCorteSuprema.
__________(estar)bajoobservacincercanayfueatacadaporcrticoscuandoremarc,
"Experienciaspersonalesygnerotienenmuchoqueverconlasdecisionesdelosjueces."Ella
tambin,enunpuntodado,fuesealadacomoracistacuando__________(hacer)uncomentario
diciendo,"Yoesperaraqueunaacertadamujerlatina,conlariquezadesusexperiencias,msa
menudollegaraaunamejorconclusinqueunahombreblancoquenohavividoesavida."

Peroesacreenciaqueellahasostenidodurantetodasuvidaesloquelehapermitido
llegaradondeesthoyenda.Ellasiemprehasidocerteraasupalabrayhadefendidoloqueella
__________(creer)queeslocorrecto.Comomuchagentehacoincididoconella,"Experiencias
personalesafectanloquelosjuecesdecidenver,"ynohayningnproblemaconesoporque
__________(permitir)unadecisinjusta.

LapersonalidaddeSotomayornosolohizoquefueraqueridayrespetadaenlasalade
justiciasinoqueporlagenteasualrededortambin.RobinKar,quieneraunempleadode
Sotomayorde1998a1999,la__________(describir)comouna"personacariosa,
extraordinariamentegenerosa."

Karremarca,"Tieneunahistoriaimpresionante,perotambinessimplementeuna
personaimpresionante."ltambinagregqueella__________(tener)lahabilidaddeconocer
atodalagentealsualrededor."Ellaeralajuezaque,enlasaladejusticiaporejemplo,conocaa
todoslosporteros,lostrabajadoresdelacafetera,ylosconserjesnosoloconocaalosotros
juecesypolticos.Ellarealmente__________(salir)desucaminoparaconoceratodosyera
muyqueridaportodos,"locualverdaderamentedemuestralaclasedepersonaquees
Sotomayor.

LahumildaddeSoniaSotomayor__________(ser)otradesusgrandescaractersticas.
Ellamenciona,"Estoyenloshombrosdevariagente,peroaunhayunapersonaextraordinaria
queesmiinspiracindevidaesapersonaesmimadre,CelinaSotomayor."Paranosotros,
Sotomayoresunhroesinigual,peroparaSonia,sumadreessuverdaderohroe.Ellaleenseo
esamentalidadtrabajadoraylaguihacatodoloquehalogrado.Celinaahora__________
(vivir)enlaFloridaytodava__________(hablar)conellatodoslosdas.

Enmayo26del2009,elpresidenteBarackObama__________(nominar)aSonia
SotomayoralaCorteSupremadeEE.UU..Despusdejuicioscontroversiales,Sotomayorse
convirtienlaprimerJuezhispanaytercermujerenlaCorteSupremadelosEE.UU..Porsu
trabajoarduoysudedicacin,ellaha__________(lograr)todoloquepusoensumente.Ellaha
demostradoquecontaldequepongastumenteenalgo,silopuedeshacer!Ellatambinesuna
modeloaseguirperfectayunejemploestelardequetodo__________(ser)posible.Ellaesuna
granrepresentacindelacomunidadhispanayporesoesconsideradacomonuestrahroe!
Nombre____________________________________________________ Hora_____

UnaPruebadeComprensin

Escojelamejorrespuestaparacadapregunta.

1. Dedndeesella?
A. SanJuan,PuertoRico
B. Ponce,PuertoRico
C. Bronx,NuevaYork
D. Losngeles,California

2. CuladjectivodescribelaniezdeSoniaSotomayor?
A. fcil
B. difcil
C. tranquila
D. aburrida

3. Cuntosaostenaellacuandosupadremuri?
A. nueve
B. trece
C. siete
D. quince

4. CulesidiomassabeSoniaSotomayor?
A. ingls
B. espaol
C. losdos

5. Culuniversidadasistiellaparaestudiarelderecho?
A. Princeton
B. Harvard
C. Stanford
D. Yale

6. CulesadjectivosusKarparadescribiraSotomayor?
A. nicaycreativa
B. cariosaygenerosa
C. inteligenteysimptica
D. organizadayfiable

7. Quinessuverdaderohroe?
A.elhermanodeSonia
B. elesposodeSonia
C. elPresidentedelosEstadosUnidos
D. lamadredeSonia
EspaolIV
ProyectodelosPuertorriqueosFamosos

Deberes:

1. Vasaescribirunpapelsobreunpuertorriqueofamosodelalista.
2. Vasacrearunapresentacindetupersonaparapresentaralaclase.(Puedecrear
unPowerPoint,Prezi,cartel,etc.).Loquequieresparaunvisual.
3. Vasaresumirlainformacinsobretupersonaenunprrafo(46oraciones)para
laactividad,CarasConocidas

Requisitos:

1. Papel
Pginadettulo,incluyendoelttulodelpapel,tunombreylaclase
ALMENOSdospginas,completamenteenespaol.
Adobleespacio
Listadecitaciones,
o puedeusarWikipediaporUNAFUENTE,peronecesitadosms
Informacinimportanteaincluir(noesunalistacompletasoloes
ayudarte)
o Dedndees,ydedndesonsuspadres,sufamilia
o Informacindesuinfanciaytempranoensucarrera
o Porquesmuyinfluyente
o Quhaceahorayprximosproyectos
o Otrainformacinimportantedesuvidaahora

2. Presentacin
ALMENOSdosminutosdelargo
Escogeculinformacinquiereincluir,nonecesitapresentarcadafrasede
tupapel,peronecesitacubrirtodalainformacinimportantedetupersona
Crearuntipodevisual(PowerPoint,Prezi,cartel)
Nopuedeusarsupapelparanotas,PEROpuedetenerun*poquita
informacineninglesensuvisual.Tambin,puedetenerunatarjetade
notasconvocabulario.

*poquitainformacin=ttulosdelasdiapositivas,fechas,listas,vietas

*poquitainformacinoracionescompletasquerequierentraduccinsimplealespaol
3. Resumen
ALMENOSunprrafodelargo(46oraciones)
necesitacubrirlainformacinmsimportantedelavidadetupersona
necesitaincluirunafotodetupersona

Nombre____________________________________________________ Hora_____

ProyectodelosPuertorriqueosFamosos

Papel

Requisitos Paperissetupcorrectly.Double
spaced,12pt.Font,flowslikean
Paperismissingminimal
requirements(i.e.studentcould
Paperismissingminimal
requirements(i.e.studentcould
Englishpaperwould,source haveincludedmorevarietyof haveincludedmorevarietyof
citations,severalpiecesof information,missing1source). information,missing1source).
informationabouttheperson Paperisstillappropriatelength, Paperisstillappropriatelength,
doublespaced doublespaced

10 9876 543210
Gramtica Studentusesavarietyofverb
tensesthatproveswhattheyhave
Studentreliesonorfavorsone
verbtensemoreoftenthanothers.
Studentreliessolelyon1verb
tense,thereforeusingit
(losverbosytiempos) learnedthroughouttheterm.The Studentsconjugationsare incorrectly,dependingon
conjugationsfortheseverbsare generallycorrect,butstudentfails informationandtimeperiodbeing
correctandusevaryingtensesat toproveknowledgeofavarietyof discussed.Studentstrugglesto
appropriatetimes. tensesandconjugations. conjugateverbscorrectly
throughoutandfailstoexhibit
growthattheSpanishIVlevel.

1098 765 43210


Gramtica Studenthaspropersentence
structureandpunctuation
Studentusessomeadvanced
grammaticalconceptsanddoesso
Studentlacksadvanced
grammaticalconceptsorhis/her
(estructuradelas throughout.Studentincorporates correctlythemajorityofthetime. sentencestructureislacking
oraciones,ortografa, manygrammaticalconcepts Studentmayhaveminimalspelling cohesiveness(i.e.placementof
correctlynotassociatewithverbs orpunctuationerrorsanduses pronouns,wordorder,etc.).Itis
vocabulariouotras andavarietyofvocabulary.The morebasicvocabulary. clearstudentfailedtoproofread
partesgramaticales) paperisrepresentativeofaSpanish his/herpaper.Thepaperexhibits
IVstudent. extensivespellingorpunctuation
errors.

1098 765 43210

Presentacin

Requisitosy Visualaidprovided,noteson
visualareminimalandwrittenina
Studentusesadequatenotes
duringpresentation.Presentation
Studentsvisualdoesnotprovide
anadequaterepresentationof
Presentacin waythatdonotallowforstraight issomewhatcreativebutlacks his/hersubject.Thevisualdoes
translation.Presentationis somevisualappeal notmatchwhatthestudentis
creativeandeyecatching, talkingabout.
appropriatelength

1098 765 43210


TarjetasdeNotasy Studentusesnotecard
appropriately,studentdoesnotrely
Studentreliesonnotecardmore
oftenthannot.Itisclearthat
Preparacin onnotecard,butusesitasaguide studenthasnotprepared
throughoutpresentation.Itisclear
studenthaspreparedfor
presentation

5 43210

Prrafo

Requisitos Paragraphsummarizesallofthe
maineventsofthepersonslife.
Studentsummarizesafewfactsof
thepersonslife.Paragraphisa
Paragraphiswellwrittenandeasy littledifficulttounderstand.
tounderstand.Paragraphhas46 Paragraphhaslessthan4
sentences. sentences.

5 43210
Foto Studentincludesaphotowiththeir
paragraph.
Studentdoesnotincludeaphoto.

2 0

PuntosenTotal_____/52

ListadePuertorriqueosFamosos

JosephAcaba astronauta
JosMiguelAgrelot cmico
MarcAnthony cantanteyactor
JosCelsoBarbosa doctorypoltico
CarlosBeltrn jugadordebisbol
RosaBlasi actriz
SalvadorBrau historiador
RichardCarrion hombredenegocios
Chayanne cantanteyactor
RobertoClemente jugadordebisbol
JosColn escritor
JuliadeBurgos escritora
DonOmar cantante
JosFeliciano cantante
LuisGuzmn actor
RalJulia actor
JenniferLpez cantanteyactriz
SoniaManzano actriz
LuisMuozMarn poltico
RickyMartin cantante
LuisMiguel msico
RitaMoreno actriz
JoaquinPhoenix actor
TitoPuente msico
TonyRamos gimnasta
JuanChiChi jugadordegolf
Rodriguez
AnaRoquedeDuprey maestraysufragista
Wisin cantante
ActividaddeEscribir

CajasConocidas

Direcciones:

1. Noescribasenelprimercuadrado.Estecuadradotieneelsignodenmero.
2. Enelsegundocuadrado,ponunafotodetupersona.
3. Eneltercercuadrado,escribeunresumendetupersona.Nousessunombre;slol,ellaomipersona.

Ejemplo

#
Mipersonanacienel18de
agostode1934enCarolina,
PuertoRico.leraunjugadorde
bisbolfamoso.ljugparalos
piratasdePittsburghpor18
temporadas.Durantesucarrera
comounjugadordebisbol
profesionalenlosEstados
Unidos,mipersonaexperiment
muchosprejuiciosparasurazay
sufaltadeconocimientodel
idiomaingls.lmurienel31
dediciembrede1972.

Respuesta:RobertoClemente

#
Nombre____________________________________________________ Hora_____

ActividaddeResponder

CajasConocidas

#1 #2 #3 #4

#5 #6 #7 #8

#9 #10 #11 #12


#13 #14 #15 #16

#17 #18 #19 #20

#21 #22 #23 #24


Activity 2

CLASSROOM DEBATE RUBRIC

Levels of Performance

Criteria 1 2 3 4

1. Organization and Unclear in Clear in some Most clear Completely clear


Clarity: most parts parts but not and orderly and orderly
viewpoints and over all in all parts presentation
responses are
outlined both clearly
and orderly.

2. Use of Few or no Some Most Most relevant


Arguments: relevant relevant reasons reasons given in
reasons are given to reasons reasons given given: most support
support viewpoint. given relevant

3. Use of Examples Few or no Some Many Many relevant


and Facts: relevant relevant examples/fa supporting
examples and facts supporting examples/fact cts given: examples and facts
are given to support examples/fa s given most given
reasons. cts relevant

4. Use of Rebuttal: No effective Few effective Some Many effective


arguments made by counter- counter- effective counter-arguments
the other teams are arguments arguments m counter- made
responded to and made ade arguments
dealt with effectively. made

5. Presentation Few style Few style All style All style features
Style: features features were features were used
tone of voice, use of were used; used were used, convincingly
gestures, and level of not convincingly most
enthusiasm are convincingly convincingly
convincing to
audience.

Nombre:

Fecha:

Block:

Oral Evaluation Rubric

PRONUNCIATION
4 Phonetically correct. Pronunciation and intonation sound natural.
3 Generally correct and comprehensible. Only occasional errors.
2 Several errors in pronunciation which interfere somewhat with communication.
1 Excessive errors which make communication very difficult.

FLUENCY
4 The student speaks very clearly without hesitation
3 Speaks with some hesitation, but communication is not affected
2 Some unnatural pauses. Problem with flow and intonation .

1 Frequent hesitations and use of English cause communication to break down.


0 Did not participate

VOCABULARY
4 Excellent use of persuasive vocabulary and expressions
3 Good use of persuasive vocabulary and expressions
2 Vocabulary is just adequate and does not support the persuasive nature of the
argument.
1 Inadequate vocabulary or incorrect use of words causes a lack of communication

SYNTAX
4 No grammatical errors or errors are self-corrected immediately
3 Some minor errors in structure which do not interfere with comprehension
2 Many errors in agreement or verb forms.
1 Most structures are incorrect. Little use of verb conjugations of appropriate tenses.
0 Did not participate.

OVERALL PERSUASIVE QUALITY


4 Excellent. The argument was very persuasive and was delivered with enthusiasm.
3 Good. The argument was generally persuasive and delivered with enthusiasm.
2 Fair. The argument was somewhat persuasive, but delivery was not enthusiastic.
1 Poor. The argument was not persuasive and was merely read from the script.

TOTAL POINTS: / 20

18-20 Excellent
16-17 Good
14-15 Satisfactory
12-13 Unsatisfactory
< 12 Unacceptable
Activity 3

Calle 13

Cancin:
http://www.creativelanguageclass.com/activities/modes-skills/listening/idea-36-use-
latinoamerica-by-calle-13-in-your-next-lesson/

Preguntas de comprensin y de discusin


1. De qu se trata la cancin? Tiene un mensaje positivo o negativo o un poco de los
dos?
2. Cules letras te destaca ms? Por qu?
3. Cules son algunas imagines que usan para representar la cultura de
Latinoamrica?
4. Puedes relacionar algo directamente a la cultura de Puerto Rico?
5. Qu piensas de esta cancin?
6. Hay algo que debera haber incluido los artistas en la cancin?
7. Si fuera sobre tu pas que incluiras?
Otro video til

https://www.youtube.com/watch?v=SwFvutU2vW0
Final Rubrics and Activity
Guia de viaje
Trabajarn en grupos para planear un viaje a Puerto Rico y crearn un folleto que
contiene un gua de viaje para que otros puedan tambin ir de vacaciones all. El folleto
debe ser creativo, ordenado, y persuasivo.

El folleto debe contener:

__ 2 lugares histricos para visitar

__ 2 restaurantes

__ 2 sitios culturales (un lugar con conciertos, con bailes, con arte, etc.) para visitar

Cada lugar necesita:

___ una foto

___ una descripcin

___ la direccin

___ unas frases sobre por qu debe visitar estos lugares

Rubrica:

8 puntos (excelente) 6 puntos (bueno) 4 puntos (regular)


Content This project contains all the This project contains all the This project contains most
required elements and required elements for the required elements for
exceeds expectations for content. content.
content.

Challenge The challenge of and The challenge of and You chose a project that wa
struggle to complete this struggle to complete this in your comfort zone. It
project are appropriate for project exceed your level of required minimal struggle a
your level of readiness, but did not offer an appropriate
readiness. Buen trabajo! congratulations for trying! amount of challenge for you

Product This project is neat and This project is neat and This project needs
Accuracy and highly accurate (spelling and accurate (spelling and improvement in the area(s)
Neatness grammar). It exceeds grammar). It meets neatness and/or accuracy.
expectations for neatness expectations for neatness falls below expectations for
and accuracy. and accuracy. neatness and accuracy.
4 puntos (excelente) 3 puntos (bueno) 2 puntos (regular)

Creativity This project is highly This project is creative and This project has some
creative (color, design, shows a lot of elements of creativity but
idea). Qu nico! originality. Buen trabajo! could be more original.

Process You were organized in your You were organized in your You were slightly
approach to this project. approach to this project, but unorganized. You had
You stayed on-task all the had trouble staying on task difficulty taking suggestion
time. at times. for your project. You had
trouble staying on task at
times.

El video de promocin

Usando la informacin que juntaron para el folleto, crea un video promocional. La meta
es convencer a todos que quieren seguir su gua de viaje. Para tener ideas vean a
estos videos de youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=ywSQ_ZrKza0
https://www.youtube.com/watch?v=k8VHLnwsfEk
https://www.youtube.com/watch?v=fCF65ksSQww
Al terminar con los videos vamos a presentarlos a la clase. Cada estudiante entonces
votar para la mejor opcin. El grupo que recibe el mayor nmero de votos recibir una
sorpresa
Rbrica:

nombre: pas: Yo presento:


Presentational Skills (20%)
5 4 3 2 1
reads from script
No reading, limited use minimal reading,
memorizatio occasionally, heavy only reads from note
of note cards, able to light use of note only reads from script,
n / use of use of note cards, cards, faces camera
face camera cards, faces camera never faces camera pre
note cards faces camera at once or twice
andteach about country most of time
times
somewhat even some pacing
Even pacing, smooth mostly even pacing, too fast / too slow
pacing, some problems, transitions
pace, transitions, not too smooth transitions, no transitions b/t different
smooth transitions, are awkward, speak
fluency rushed, speak loudly and topics, speak too softly, pre
speak loudly and softly, unable to be
volume speak loudly and clearly clearly most of the not able to be heard
clearly some of the heard most of the
to be heard time clearly
time time
Visual Component (20%)
5 4 3 2 1 0
interesting &
photos / graphics for few photos / no photos / graphics
interesting & relevant relevant photos /
photos, most of videos graphics on
photos / graphics graphics for most of
graphics, & video n
somewhat organized, unorganized at unorganized most of visual co
digital very organized, visually
visually appealing times, visually the time, visually
media appealing, effort organized, visually
most of time, minimal unappealing, little unappealing, no effort
evident in design appealing, effort
effort in design effort in design in design
evident in design
Credits, 4 or more Credits, at least 3 Credits, not enough No credits, not
n
works cited sources (no Wikipedia), sources, MLA format sources, MLA format enough sources, no no works cited visual co
MLA format used used used MLA format
Content of Presentation (45%)
5 4 3 2 1
Use of grammar / pronunciation
few errors in many errors in
no errors in grammar / some errors in errors make it no c
Spanish in pronunciation
grammar /
grammar / pronunciation
grammar /
impossible to infor
Introduction pronunciation pronunciation
understand
Capital & Major Cities,
Basic did not cover 1 did not cover 3 no c
Currency, Economic did not cover 2 items did not cover 4+ items
Information item items infor
Highlights, Flag
explains one important
item about each: a
did not cover 1 did not cover 3 covered items, but did no c
Culture dance, a holiday, a
item
did not cover 2 items
items not explain details infor
food/drink, and a music
style/artist
Separate slide, gives Separate slide,
Separate slide, gives not separate slide, not separate slide,
Reasons to many specific examples gives several no c
some non-specific gives few generic reasons to visit make me
Visit of things to do and good, specific infor
reasons to visit reasons to visit not want to visit
places to see reasons to visit

Project Creation Stage (15%)


5 4 3 2 1 0
Stayed on task during media - Stayed on task most of the time during - Did not stay on task during media
Time Did not
center days, completed - media center days, completed - center days, completed checkpoints work o
Management checkpoints on time - checkpoints on time - on time
- -
Research More than half of organizer completed Less than half of organizer completed did no
All completed on time - -
Organizer -
on time
-
on time orga

Your partner, you, & your teacher


- Your partner, you, & your teacher agree - Your partner, you, & your teacher
Group agree that you demonstrated your did not p
- that you demonstrated average quality - agree that you demonstrated below
Participation highest quality work &
- work & participation - average work & participation
in w
participation

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