Anne Gavarret, Conseillre Pdagogique en Arts Visuels, Rectorat de Paris

LMENTS POUR ENSEIGNER LE DESSIN EN MATERNELLE

LE DESSIN EST UN LANGAGE - COMME TEL, IL RPOND DIFFRENTES FONCTIONS.

ON DESSINE POUR

1- reprsenter le rel : fidlit et carts

2- exprimer ce qui est peru, ressenti : impressions, sensations, sentiments
3- imaginer : mondes oniriques, fantastiques, potiques, fictifs
4- raconter : du temps dans le dessin ; temps vcu, historique, fictionnel
5- se souvenir : croquis, carnets de voyages, notations
6- comprendre et faire comprendre : observation, lucidation, compte-rendu
7- anticiper : jeter les bases dun projet, prparer, donner forme
8- communiquer : mettre en scne, prendre un parti, interpeller
9- laisser son empreinte : tracer, occuper un espace, poser sa marque
10-explorer, travailler, jouer avec le dessin : fonction mtalinguistique (le dessin parle de lui-mme)
...

LMENTS DE RPARTITION DE LENSEIGNEMENT DU DESSIN EN MATERNELLE :

PS MS GS

Dessin (en lien avec tous les domaines dapprentissage)
Fonctions 9 et 10 : Laisser sa trace,
jouer avec les diffrents outils
(crayons, feutres, fusains, etc), les
diffrents formats, les diffrents tracs.
Fonction 3 : imaginer, raconter (fin
danne)
Fonctions 1, 2, 3, 4, 9 et 10 : dessiner Toutes les fonctions : dessiner pour
pour reprsenter, exprimer, imaginer, reprsenter, exprimer, imaginer, raconter, se
raconter, laisser sa trace, jouer avec les souvenir, comprendre, anticiper, communiquer,
diffrents outils (crayons, feutres, laisser sa trace, jouer avec les diffrents outils
fusains, etc), les diffrents formats, les (crayons, feutres, fusains, etc), les diffrents
diffrents tracs. formats, les diffrents tracs.

LMENTS DE PROGRAMMATION :
On peut ensuite programmer son anne en X squences permettant la variation et lapprofondissement. Se poser la question
avec quoi ? Sur quoi ? va permettre de dcliner outils, supports, pour varier et complexifier.
 Anne Gavarret, Conseillre Pdagogique en Arts Visuels, Rectorat de Paris

LMENTS DE DMARCHE ET DORGANISATION POUR TOUS LES NIVEAUX :

Lentre par les fonctions permettent de donner du sens lactivit de dessin. Exemples : crer le dessin pour laffiche du
spectacle de danse (fonction communiquer), dessiner la sance du parcours de motricit que lon vient de vivre (fonctions
raconter un vnement vcu, reprsenter lespace), etc
les sances de dessin doivent prvoir une phase dexploration (ou les squence une sance dexploration) chaque fois.
Contrairement aux activits dcriture ou de graphisme prparatoire lcriture, les outils et supports proposs peuvent tre
utiliss de diffrentes manires (appuyer ou ne pas appuyer, tenir avec la paume ou entre les doigts en pince, etc), cest cela qui
permet lexploration : on peut constater des effets produits selon lutilisation. Ne pas imposer une faon plutt quune autre, en
revanche relever ces diffrentes faons lors de la mise en commun. Exemple avec un crayon papier, on produit des tas de gris
diffrents en variant la pression, on peut estomper (frotter avec le doigt ou avec un chiffon), tramer (en mettant un relief en-
dessous ou en faisant des stries, des points...), on peut effacer par endroits (la gomme cre des zones blanches appeles
lumires ), on peut coucher lgrement le crayon ou le tenir bien droit). Les mmes actions sur un support diffrent (papier
blanc, un papier noir, un carton, un plastique, etc) ne produiront pas les mmes effets.
le matriel doit tre vari : sans tre obligatoirement trs coteux, on peut utiliser la rcupration de papiers, carton de toutes
sortes, y compris des essais de peinture ou des papiers journaux ayant servi de protection, le texte imprim, les traces de
couleur, de colle, les trous, les dchirures, peuvent tre des incitations. Les outils scripteurs ou non, offrent chacun des effets
diffrents et incitent des gestes diffrents : les feutres glissent facilement sur le papier, les pastels gras colorent fortement si
on appuie, les craies de tableau laissent une poudre fine et lgre, etc.
Montrer des oeuvres issues du champ du dessin : dessins de projets, dessins de botanique ou techniques, dessins dcoratifs,
dessins pour la communication, dessins visant reprsenter le rel au plus prs, etc. De la mme faon que, pour travailler sur
la recette ou le mode demploi, on va en utiliser, en lire , en trier, reconnatre, etc, il faut avoir t confront diffrents
types de dessins pour toffer sa culture.
Noubliez pas, on aborde une oeuvre travers les 4 entres : formes, techniques, significations, usages. Un exemple avec
loeuvre de la semaine, Albrecht Drer et Lodovico Cigoli, venir.
(Vous souhaitez recevoir l'uvre de la semaine dans votre messagerie professionnelle, inscrivez-vous ici Les archives de l'uvre de la semaine : http://culturecole.ac-paris.fr)
Prvoir un atelier dessin et ne pas le laisser systmatiquement lASEM, il est le lieu dapprentissages subtils (artistiques,
mais aussi langagiers)
Le graphisme : Le graphisme dcoratif est inclure dans le champ Agir, sexprimer, comprendre travers les activits
artistiques , et du coup, enseigner de faon divergente, avec des consignes ouvertes, chaque lve doit avoir des choix
faire. Lautre partie du graphisme, celle qui prpare lcriture (exemple tracer des verticales les plus droites possibles entre 2
gommettes) est concevoir dans le domaine mobiliser le langage dans toutes ses dimensions , chapitre Lcrit . La
dmarche est convergente, norme, code, avec des consignes fermes. Le coloriage sert plus ce domaine que le prcdent. Il
ne faut pas en abuser, cest une tche souvent dnue de sens. Il ne figure pas dans les programmes.
Ces deux dmarches sont diamtralement opposes, mais les lves ont besoin de ces deux formes dapprentissage.