Colegio Laura Vicua

Somos Familia! Cada hogar, escuela de Vida y Amor

PLANIFICACIN DE TRAYECTO 2017

Nombre de Profesor (a) Karla Paz Rosas Barril Curso : 8 bsico

Subsector: Taller de Lenguaje Tiempo de duracin 1 y 2 semestre

Valores:
Trabajo: desarrollo de una actitud de compromiso ante los desafos educativos, poniendo empeo en lo que se hace, aceptando los fracasos y aprendiendo a vivir las virtud
humanos de la paciencia y la caridad, en su ocupacin diaria.

Honestidad: constituye una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.

Autonoma: orienta gradualmente al educando hacia la toma de decisiones libres sustentadas en la propia conciencia (valores y principios), acompaado por el ejercicio de
libertad y autoestima.

Eje/ Objetivo de Habilidades Ejemplo de Actividades Indicadores de Evaluacin

aprendizaje
Comprender y - Compartir Cuentacuentos Solicitan que les lean o relean
disfrutar versiones experiencias e ideas El docente invita a alguien de la comunidad a contar un cuento o lleva a los un cuento.
completas de obras de con otros. estudiantes a escuchar un cuentacuentos fuera del colegio. Resumen los hechos
la literatura, - Emplear un Luego de la narracin, gua una conversacin en la que da la palabra para que principales o los temas de un
narradas o ledas por vocabulario adecuado los alumnos hagan preguntas o les pide que comenten qu fue lo que ms les texto
un adulto, como: y pertinente. gust, si ya haban escuchado ese cuento antes, qu les pareci la narracin del escuchado en clases.
cuentos folclricos y - Utilizar un lenguaje cuentacuentos, qu recuerdo o ancdota les viene a la memoria con la historia, Hacen preguntas para aclarar o
de autor paraverbal y no verbal si conocen a alguien que se parezca al protagonista, etc. profundizar aspectos de la
poemas adecuado. obra escuchada en clases.
mitos y leyendas - Adecuar su registro Relacionan situaciones de la
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captulos de novelas de habla y vocabulario vida cotidiana con personajes o

(OA 23) a la situacin con acciones de los textos
comunicativa. escuchados en clases.
- Expresarse con Relacionan aspectos de un
claridad y precisin en texto escuchado y comentado en
diversas situaciones clases con otros textos ledos o
comunicativas, escuchados previamente.
especialmente Explican qu les gust o no de
formales. un texto escuchado en clases.
- Fundamentar sus Solicitan lecturas similares a
opiniones. las escuchadas.
- Escuchar
respetuosamente y con
atencin.
- Comprender los
mensajes escuchados
en diversas instancias
comunicativas.
- Escuchar
selectivamente partes
del texto para extraer
informacin especfica
y organizarla.
- Inferir significados
implcitos en los
mensajes escuchados.
- Evaluar crticamente
los argumentos ajenos.

Comprender textos Comentar una noticia Relacionan, cuando es

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orales (explicaciones, El docente reproduce una noticia audiovisual o radial en la que se informa pertinente, los textos escuchados
instrucciones, noticias, algn tema interesante. Para que los alumnos profundicen lo escuchado, el con los textos ledos en clases.
documentales, profesor les entrega una gua con preguntas como las siguientes: Comparan lo escuchado con
entrevistas, sus propias opiniones y
testimonios, relatos, Qu se informa en la noticia? conocimientos sobre el tema.
etc.) para obtener Qu informacin de la noticia llama su atencin y por qu? Comentan imgenes de los
informacin y A quines puede afectar ms directamente lo que se dice en esta noticia? textos
desarrollar Cmo? Sealan qu aprendieron de los
su curiosidad por el Qu consecuencias pueden tener para usted los hechos que se describen en textos escuchados o vistos en
mundo: la noticia? clases.
relacionando las Manifiestan una opinin frente
ideas escuchadas Estas preguntas pueden modificarse o complementarse con otras, dependiendo a los textos escuchados.
con sus experiencias del contenido de la noticia. Los estudiantes responden por escrito y luego Completan organizadores
personales y sus comparten con el resto de la clase sus respuestas, en un dilogo guiado por el grficos con informacin del
conocimientos previos docente. texto escuchado.
extrayendo y Registran informacin que les
registrando la sirva para un determinado
informacin propsito.
relevante Escriben un resumen de un
formulando texto escuchado en clases.
preguntas al profesor o Formulan preguntas para
a aclarar o profundizar aspectos
los compaeros para de un texto visto o escuchado en
comprender o clases.
elaborar una idea, o Relacionan, cuando es
aclarar el significado pertinente, los textos escuchados
de una palabra con los textos ledos en clases.
comparando Comparan informacin de un
informacin dentro del texto oral con un texto escrito.
texto o con otros Incorporan en sus escritos o en
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textos sus intervenciones orales,

formulando y informacin aprendida en los
fundamentando una textos vistos o escuchados en
opinin sobre lo clases.
escuchado. Expresan una opinin sobre un
(OA 24) aspecto del texto escuchado y la
fundamentan.
Apreciar obras de
teatro, pelculas o
representaciones:
discutiendo aspectos
relevantes de la
historia
describiendo a los
personajes segn
su manera de hablar y
de comportarse.
(OA 25)

Dialogar para Intercambio de opiniones sobre un cuento ledo Comparten sus opiniones sobre
compartir y desarrollar El docente selecciona un cuento y propone un tema que provoque diferencias los textos ledos o escuchados
ideas y buscar de ideas entre los estudiantes. Por ejemplo, si leen el episodio de los molinos en clases.
acuerdos: de viento de Don Quijote, plantea la siguiente pregunta: Opinan sobre temas diversos,
manteniendo el foco Si don Quijote fuera su abuelo y un especialista les dice que es necesario sustentando sus argumentos
en un tema internarlo en un hospital, qu decisin tomaran? Por qu?. El profesor con ejemplos de su experiencia
aceptando prepara un argumento que apoye cada una de las posturas, lo entrega a los personal o conocimiento previo.
sugerencias alumnos y luego les pide que tomen una decisin: internar a Don Quijote o Hacen comentarios, preguntas
haciendo dejarlo libre para que siga haciendo sus locuras. u otras intervenciones que
comentarios en los Los estudiantes se juntan en grupos de cinco, de acuerdo con la postura que les estn relacionados con el tema
momentos convence ms, y explican por qu se inclinan por esa perspectiva, usando sobre el cual se dialoga.
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adecuados ejemplos del texto y de sus propias experiencias. Respetan el turno de cada Contribuyen a la conversacin
mostrando acuerdo o participante y permiten que todos expresen sus ideas. con datos o ideas que amplan lo
desacuerdo Finalmente, uno de los integrantes expone las conclusiones al resto del curso. dicho por otro.
con respeto Esperan a que el interlocutor
fundamentando su termine una idea para
postura. complementar lo dicho.
(OA 26) Reconocen cuando el
interlocutor ha dicho algo con lo
que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si
estn en desacuerdo y
fundamentan su postura con
hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras
personas.
Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver algn
problema.
Interactuar de acuerdo Expresar opiniones Usan las convenciones de
con las El docente explica a los estudiantes que existen diferentes maneras de expresar cortesa en sus interacciones de
convenciones sociales una opinin, ya que podemos decir lo mismo siendo muy poco respetuosos o la vida cotidiana.
en diferentes siendo constructivos. Les explica que hay maneras de dirigirse al otro Adecuan el registro y el
situaciones: respetuosamente en las interacciones. Una de ella es prestar atencin a las vocabulario segn la situacin
presentarse a s opiniones de otros e incluirlas en nuestra conversacin; por ejemplo: estoy comunicativa.
mismo y a otros de acuerdo/desacuerdo con lo que dijo mi compaera, porque; otra forma de
saludar mostrar respeto es agregar expresiones como yo creo que, quizs, desde
preguntar mi punto de vista, que ayudan a que nuestras opiniones sean mejor recibidas,
expresar opiniones, ya que muestran que la opinin propia es una ms entre otras posibles.
sentimientos e Para promover la discusin sobre este aspecto, el docente pide a los estudiantes
ideas que piensen en otras frases o palabras que expliciten opiniones y las escribe en
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otras situaciones que el pizarrn. Luego escriben opiniones de diversa ndole y comparan oraciones;
requieran el por ejemplo: yo creo que ese cuento es terrorfico / ese cuento es
uso de frmulas de terrorfico
cortesa como Finalmente, el docente plantea una conversacin al interior del curso para que
por favor, gracias, los estudiantes pongan en prctica lo reflexionado, emitiendo su opinin de
perdn, permiso. manera que sea respetuosa para quien la recibe.
(OA 27)

Expresarse de manera
clara y efectiva
en exposiciones orales
para comunicar
temas de su inters:
presentando las ideas
de manera
coherente y cohesiva
fundamentando sus
planteamientos
con ejemplos y datos
organizando las ideas
en introduccin,
desarrollo y cierre.
utilizando un
vocabulario variado y
preciso y un registro
formal, adecuado
a la situacin
comunicativa
reemplazando
algunas construcciones
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sintcticas familiares
por otras
ms variadas
conjugando
correctamente los
verbos
pronunciando
claramente y usando
un volumen audible,
entonacin,
pausas y nfasis
adecuados
usando gestos y
posturas acordes a la
situacin
usando material de
apoyo (power
point, papelgrafo,
objetos, etc.) de
manera efectiva.
(OA 28)

Incorporar de manera Usan adecuadamente en sus

pertinente en intervenciones orales las
sus intervenciones palabras aprendidas.
orales el vocabulario Usan palabras nuevas y
nuevo extrado de especficas de distintas reas del
textos escuchados conocimiento para describir y
o ledos. ampliar las ideas que quieren
(OA 29) comunicar.
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Relacionan una palabra

desconocida con expresiones o
palabras afines.
Sealan sinnimos para las
palabras nuevas.
Producir textos orales Recital de poesa Recitan poemas o versos de
planificados de Cada estudiante escoge un poema de no menos de catorce versos, diferente a memoria.
diverso tipo para los ledos en clases. El docente confecciona una pauta que contempla Narran un hecho, estructurando
desarrollar su indicadores de pronunciacin, volumen, ritmo, expresividad, memorizacin y el relato en un orden que se
capacidad postura corporal. entienda.
expresiva: Cada alumno prepara su poema durante una semana, siguiendo las Mantienen la coherencia
poemas indicaciones de la pauta. Luego, los alumnos, junto con el docente, organizan temtica al narrar, centrndose
narraciones (contar el espacio fsico de la sala para crear un clima apropiado para el recital de en un conflicto.
una historia, describir poesa. Se asignan los turnos de participacin y los estudiantes presentan el Adecuan su lenguaje verbal,
una actividad, relatar ttulo y el autor del poema y luego lo recitan. Como cierre de la actividad, el paraverbal y no verbal a la
noticias, profesor entrega a cada uno una pauta en la cual se evala, con un puntaje de situacin comunicativa.
testimonios, etc.) 1-7, cada uno de los indicadores entregados al inicio. Para dar mayor
dramatizaciones importancia a esta actividad, se puede invitar al centro de padres, a autoridades
(OA 30) del colegio, apoderados, etc.