CYCLE 1

Comptines & jeux

chants danss

0
 SOMMAIRE du 1er tome
Comptines & jeux chants danss

CHAPITRE TITRE PAGE

Sommaire 1

I Introduction 2

II La danse l'cole maternelle 3

III La danse chez les petits et tout-petits 5

IV Quelques principes pour construire une danse 6

V Comptines et jeux chants-danss

- Dmarche d'apprentissage 8
- Rfrences de musiques 9
- 15 jeux chants et danss 10

VI Glossaire 29

VII Bibliographie 30

1er tome Dansons la maternelle / Comptines, jeux chants-danss

2me tome Dansons la maternelle / Danses Codifies

3me tome Dansons la maternelle / Danses crer

1
 INTRODUCTION

La danse est une des premires manifestations artistiques de lhomme .

Activit de communication, elle a rempli une fonction essentiellement

communautaire : rites profanes ou religieux, jeux, spectacles, ftes.
Support aux rassemblements, la danse tait une illustration des moments
importants ponctuant la vie dune communaut .

Mettre en place lcole un module de danses traditionnelles cest permettre

lenfant de :
sapproprier une culture, le pass dun peuple, un patrimoine,
danser ensemble, tre lcoute des autres,
adapter sa motricit la musique en tant en adquation avec elle,
mettre en jeu son imaginaire,
dvelopper sa capacit d'coute, de concentration, sa mmoire, son
sens critique,
faire la fte.

Amener lenfant danser, cest lui permettre dapprhender les multiples

aspects de la danse, au travers de danses traditionnelles (folkloriques), de jeux
chants et danss, de danses crer avec engins et de crations
chorgraphiques contemporaines .

Cest pourquoi les conseillers pdagogiques en EPS de la Moselle et l USEP

proposent ce document "Dansons l'cole maternelle", troisime volet d'une
srie de modules sur la danse l'cole:
- un module Danse contemporaine ,
- un module Danses traditionnelles et volutions avec engins C2 et C3,
- un module "Dansons l'cole maternelle" en 3 tomes.

Ces trois documents donneront une cohrence notre approche de la danse

l'cole, en facilitant la mise en place d'une progression et d'une programmation
de danses, du cycle 1 au cycle 3.

2
 LA DANSE A L'ECOLE MATERNELLE

La danse est la croise de l'ducation artistique et de l'ducation corporelle.

A l'cole maternelle, elle s'inscrit dans le domaine " agir et s'exprimer avec son
corps" ( programmes 2002) et doit s'articuler avec le domaine " la sensibilit,
l'imagination, la cration", tant la croise de l'ducation artistique et de
l'ducation corporelle.

" En travaillant sur des supports sonores ou musicaux divers et varis, ces
activits participent galement l'ducation musicale. Les rondes et les jeux
danss mettent les enfants au contact d'un patrimoine culturel qui doit tre
rassembl de manire largir sans cesse son horizon.
La danse, activit physique et artistique, en utilisant le corps comme instrument
d'expression et de communication, en mettant en uvre le "corps potique", est,
de ce point de vue exemplaire. Elle permet aux enfants une mise en scne de
l'imaginaire ainsi qu'une premire rencontre avec des uvres chorgraphiques
diffrentes par la vido, les livres, les spectacles." ( Qu'apprend-on l'cole
maternelle - programmes 2002) .

Cette activit dveloppe la comptence " raliser des actions vise artistique,
esthtique ou expressive."

Lenfant va :
dcouvrir son corps, son quilibre par la mise en uvre dactions
motrices varies,
apprhender lespace et le temps,
multiplier les relations lautre,
mettre en jeu son imaginaire, communiquer des sentiments, des
motions,
dvelopper sa capacit dcoute, de concentration, sa mmoire, son
sens critique,
s'approprier un patrimoine.

PRESENTATION DU DOCUMENT

Lobjectif de ce document est de proposer aux enseignants un outil facilement

utilisable, leur permettant de mettre en place dans leur classe un module de
danse, en cohrence avec les programmes officiels .

3
Lenseignant y trouvera :
un contenu de la petite la grande section: comptines et jeux chants
danss, danses traditionnelles, supports musicaux pour crer des
danses avec ou sans engins,
des explications, des dessins, des schmas,
une dmarche adapte pour chaque type de danse, avec les tapes
dapprentissage, des variantes selon le niveau des enfants.

Une cassette vido accompagne ce livret . Ce nest pas un document dart sur la
danse. Il a pour seul objectif dillustrer les explications crites .

Ce document ne se veut pas exhaustif . Les rponses des lves, lexprience des
enseignants doivent permettre dlargir et de dpasser son contenu .

LES DIFFERENTES ACTIVITES PROPOSEES DANS CE DOCUMENT :

- comptines et jeux chants et danss (Tome 1),

- danses folkloriques codifies pour les moyennes et grandes
sections (Tome 2),
- danses crer avec engins,
- danses crer (Tome 3).

Pour chaque type de danse, lenseignant trouvera :

- des rfrences de chants et de musiques,
- des explications concernant les formations, les pas, les figures.

Un rpertoire vari est propos, avec une attention une attention plus
particulire pour la petite section.

4
 LA DANSE CHEZ LES PETITS ET TOUT-PETITS
Quelques repres et exemples de situations qui ont guid notre choix de danses et musiques pour
la petite section.
L'enfant de 2 et 3 ans
Il est gocentrique :
- se concentre sur ses propres
actions,
- n'a pas encore la notion de
groupe.
Il structure peu l'espace. Ses
dplacements sont spontans,
dsordonns et non orients.
Il entend la musique mais son
coute est limite.
Emport par son action, il a du
mal ragir plusieurs
signaux.
Sur le plan corporel: il marche,
court mais a du mal s'arrter
brusquement . Il lui faut un
temps de transition pour passer
d'une action l'autre .
L'quilibre n'est pas encore
compltement acquis.
Il matrise mal le saut, surtout
le cloche-pied .
Sa mmoire est de courte
dure
Objectifs du cycle danse
L'amener prendre conscience
des autres, du groupe
Structurer l'espace en
donnant:
- des repres concrets qui vont
orienter les dplacements,
- des fonctions diffrentes
certaines parties de l'espace.
Amener l'enfant couter la
musique et prendre conscience
- de la structure musicale
(refrain, couplets),
- des contrastes (fort, faible,
vite, lent),
- des signaux particuliers dans
la musique,
- des ambiances sonores (gaie,
triste),
pour adapter son comportement
moteur cette musique .
Laisser du temps aux enfants
pour passer d'un tat un temps de transition ( des silences
autre, d'une rponse motrice
une autre.
Les danses ne doivent pas tre
trop longues. Limiter le nombre
d'volutions diffrentes.
Proposer des morceaux de
courte dure (2mn maximum).
Des exemples de situations
Jeux de relations:
- imiter le copain,
- jeu des petits paquets,
- jeux avec groupes ayant des rles
diffrents ( les lapins, les poules -
les danseurs bleus, les danseurs
rouges chaque groupe ayant un
rle diffrent).
- mettre des caissettes (ou autres
objets) au sol et se dplacer
d'une caissette l'autre en lignes
courbes ou droites,
- dfinir des espaces sur le sol en
les dlimitant concrtement pour
leur donner une fonction: l'espace
o l'on tourne, l'espace o l'on
court, l'espace o l'on marche
(pour les 2 ans , ne faire au dbut
que 2 secteurs diffrents).
Utiliser des musiques ayant des
thmes bien diffrents :
- y associer des modes de
dplacements diffrents (marche,
course ),
- associer un thme un secteur de
l'espace et un autre thme un
autre secteur,
- un groupe volue sur un thme,
l'autre groupe sur un autre
thme.
Utiliser des musiques avec des
ou des decrescendos).
Danser par imitation.
Utiliser prioritairement des
comptines, des jeux chants et
danss dont les paroles serviront
de supports l'action motrice et
l'imaginaire de l'enfant.
5
 QUELQUES PRINCIPES POUR CONSTRUIRE UNE DANSE

1. LA STRUCTURE CHOREGRAPHIQUE :
Dans toute danse il y a trois moments importants : un dbut, un droulement et
une fin.

Dbut de danse possible :

Les enfants sont immobiles sur scne, ils tiennent une attitude et
dmarrent sur la musique .
La scne est vide. Les danseurs entrent en silence ou sur la musique

Pour la maternelle, nous avons choisi des danses ayant une introduction.
Elle permet aux enfants de se prparer mentalement en anticipant le
dbut de la danse .
L'objectif en grande section tant que les enfants dmarrent au moment
juste.

Fin de danse possible :

les enfants terminent la danse sur scne en maintenant une attitude.
Leur apprendre rester immobiles quelques secondes aprs la fin de la
musique. La danse se prolonge mme dans le silence .
les enfants sortent, la danse se termine par la scne vide. La musique
peut continuer.

Droulement de la danse :
Prciser la position des danseurs les uns par rapport aux autres
notamment le cavalier et sa cavalire.
Prciser la position des bras.
Anticiper les changements dvolutions et de pas, pour tre tous
ensemble et en adquation avec la musique.
Eviter les gestes parasites : toucher ses cheveux, remettre ses
vtements en place

6
2. LESPACE SCENIQUE :
On entend par espace scnique lensemble de lespace o peuvent voluer les
danseurs.

En danse traditionnelle, on valorise souvent le centre de la scne .

Cependant, si la classe veut chorgraphier ses danses traditionnelles, les enfants
peuvent :
- danser en fond de scne , sur les cts, au centre, en avant scne,
sachant que ces diffrents espaces donnent une certaine couleur
motive la danse,
- danser dans des espaces opposs, ou dans un tout petit secteur ,
- jouer sur des lignes ( diagonales, perpendiculaires, parallles...).

En danse crer et danse avec engins, on jouera sur les mmes

paramtres en variant lespace bas (passage au sol), lespace mdian ( sa
propre hauteur), lespace haut .

Recommandations :
Il est important de donner des repres spatiaux aux enfants:
pour orienter la danse :
- situer la position des spectateurs dans lespace de la salle,
- baliser par des repres concrets les limites de la scne, les
coulisses,
- changer rgulirement la position des spectateurs afin dobliger
les enfants rorienter leurs volutions,
pour faciliter le placement des enfants lors de certaines volutions,
mettre des repres discrets au sol.

3. LA GESTION DU GROUPE CLASSE:

Gnralement, en danse traditionnelle toute la classe volue ensemble sur scne
cependant, rien ninterdit d'imaginer une mise en scne comme en danse de
cration :
en partageant la classe en plusieurs groupes qui voluent paralllement
dans des espaces spars,
en faisant danser un groupe, les autres tant immobiles, ils entrent en
volution, successivement, sur des thmes diffrents.

7
 COMPTINES ET
JEUX CHANTES DANSES

Dans les cours de rcration, on observe que les enfants, souvent sans laide de
ladulte, dansent en chantant ou bien jouent la balle ou la corde en
saccompagnant de comptines.
Ces jeux font partie de notre culture. Ils rpondent un besoin dactivit qui
associe le plaisir du chant celui du mouvement.

Par leur dynamisme ludique et leur forte charge affective, les jeux chants et
danss sont un moyen de :

dvelopper les relations dans le groupe

faire acqurir :
- une meilleure disponibilit motrice
- une meilleure structuration de lespace et du temps

sapproprier un patrimoine.

LA DEMARCHE D'APPRENTISSAGE:

Le chant sera appris soit en classe soit que la danse pour mettre en relation les
sensations vocales et les sensations motrices.

Cest ladulte qui assure lapprentissage de la mlodie par lutilisation de sa

propre voix . Sa participation est si importante sur le plan affectif que le disque
ne devrait jamais se substituer lui.

Au niveau des ralisations, il ne faut pas transformer en exercice fastidieux ce

qui doit tre un jeu . Il vaut mieux sacrifier un peu de la prcision pour prserver
lessentiel : la joie de chanter et de danser ensemble.

8
 COMPTINES - JEUX CHANTES ET DANSES

N Danses Rfrences Niveaux

de classe

1 La Polka des lapins Voyez comme on danse PS

2 La Toumba 50 rondes et jeux danss PS

3 La ronde du Looby Voyez comme on danse PS-MS

4 Danse du Limousin 50 rondes et jeux danss PS-MS

5 Quand on fait des crpes chez nous 50 rondes et jeux danss PS-MS

6 Jai un pied qui remue 50 rondes et jeux danss PS-MS

7 Lescargot motocycliste Christian Merveille PS-MS

8 Voulez-vous danser ? Jean Nathy Boyer PS-MS

9 Les poupes musique Jean Nathy Boyer PS-MS-GS

10 Un lphant a trompe 50 rondes et jeux danss MS-GS

11 Un petit caillou Christian Merveille MS-GS

12 Les musiciens Carmen Campagne MS-GS

13 Le robot du chteau Jean Nathy Boyer MS-GS

14 La danse des btons Friedrich GS

15 Matt Disco Friedrich GS

9
 PS

LA POLKA DES LAPINS

0 0
0
x x
x
DISPOSITIF
0 x
Enfants par 2, disposs sur un cercle. x 0
0 : fille x
0
0 x x x
x : garon
0 0

La danse peut, aussi, se faire en dispersion ou par petite ronde de 2 enfants.

APPRENTISSAGE

Th Paroles chantes Evolutions

A Tous les matins, les petits lapins font leur gymnastique; Enfants immobiles sur le cercle
ils tapent leurs pattes en rythme.
B On tape et on tape et on tape et on tape et on tape Mime
C La la la la la Ronde deux puis arrt.
A Comme ils sont trs propres, ils frottent leur petit Enfants immobiles sur le cercle
museau l'aide de leurs pattes.
B Museau, le museau, le museau, le museau, le museau Mime
C La la la la la Ronde deux puis arrt.
A Comme ils sont coquets, ils lissent leur barbiche pour Enfants immobiles sur le cercle
qu'elle soit bien douce.
B Barbiche, la barbiche, la barbiche, la barbiche, la Mime
barbiche
C La la la la la Ronde deux puis arrt.
A Ils continuent leur toilette: ils frisent leurs grandes Enfants immobiles sur le cercle
moustaches.
B Moustaches, les moustaches, les moustaches, les Mime
moustaches, les moustaches
C La la la la la Ronde deux puis arrt.
A Pour le petit djeuner ils ont besoin de vitamines et Enfants immobiles sur le cercle
croquent une bonne carotte.
B Ils croquent et ils croquent et ils croquent et ils Mime
croquent et ils croquent
C La la la la la Ronde deux puis arrt.
A Voil, il ne reste plus que les oreilles. Quand elles Enfants immobiles sur le cercle
entendent de la musique, elles dansent.
B Elles dansent, les oreilles, les oreilles, les oreilles qui Mime
dansent
C La la la la la Ronde deux puis arrt.

REMARQUES
Dans le thme B : attention l'acclration, choisir les gestes accompagnant les paroles.
On peut inventer d'autres paroles et de nouveaux mimes.
La ronde 2 peut se faire en marchant ou en sautillant (sachant que le pas sautill est difficile pour la PS).

10
 PS

LA TOUMBA

DISPOSITIF

En ordre dispers.

APPRENTISSAGE

Paroles chantes Evolutions

Refrain:
Et oui cest comme a
quon danse la toumba
Et oui cest comme a
quon danse la toumba

1. A vec le pouce gauche Les enfants mobilisent sur la mlodie le segment

annonc dans la chanson.
2. Avec le pouce gauche A chaque couplet, reprendre les lments
avec le pouce droit prcdents et en ajouter un nouveau.

3. Avec le pouce gauche La classe peut inventer et chanter d'autres

avec le pouce droit couplets.
avec la main gauche
4. Avec le pouce gauche
avec le pouce droit
avec la main gauche
avec la main droite
5. bras gauche
6. bras droit
7. pied gauche
8. pied droit
9. jambe gauche
10. jambe droite
11. tout le corps

REMARQUE

Mobiliser successivement les segments annoncs tout en gardant les gestes prcdents
de sorte que les mouvements senrichissent de couplet en couplet.

11
 PS - MS
LA RONDE DU LOOBY

Cette danse peut se faire sur la version chante ou instrumentale.

STRUCTURE DE LA CHANSON
Introduction
Refrain (A) - couplet (B) X6

DISPOSITIF
Dans une 1re tape, les lves peuvent tre en dispersion dans la salle face la matresse qui
fera les mouvements en miroir pour faciliter l'apprentissage.
Dans une 2me tape, les lves seront en ronde avec un meneur au centre qui chantera le couplet.

EVOLUTION

Paroles chantes Evolutions

A Nous chantons nous dansons 16 pas marchs en ronde, en SAM.
La ronde du Looby
Nous chantons nous dansons
Ainsi chaque mercredi

B Mets ta main droite devant
Mets ta main droite derrire
Secoue cou cou cou cou cou cou
Un tour et puis voil
Youp!
A Idem
B Mets ta main gauche devant
Mets ta main gauche derrire
Secoue cou cou cou cou cou cou
Un tour et puis voil
Youp!
A Idem
B Mets ton pied droit devant
Mets ton pied droit derrire
Secoue cou cou cou cou cou cou
Un tour et puis voil
Youp!
A Idem
B Mets ton pied gauche devant
Mets ton pied gauche derrire
Secoue cou cou cou cou cou cou
Un tour et puis voil
Youp!
Tendre la main droite vers le centre de la ronde
Tendre la main droite derrire soi
Secouer la main droite vers le centre
Faire un petit tour sur soi-mme
Faire un petit saut sur place.
Idem
Tendre la main gauche vers le centre de la ronde
Tendre la main gauche derrire soi
Secouer la main gauche vers le centre
Faire un petit tour sur soi-mme
Faire un petit saut sur place.
Idem
Tendre le pied droit vers le centre de la ronde
Tendre le pied droit derrire soi
Secouer le pied droit vers le centre
Faire un petit tour sur soi-mme
Faire un petit saut sur place.
Idem
Tendre le pied gauche vers le centre de la ronde
Tendre le pied gauche derrire soi
Secouer le pied gauche vers le centre
Faire un petit tour sur soi-mme
Faire un petit saut sur place.

12
 A Idem
B Mets ta tte devant
Mets ta tte derrire
Secoue cou cou cou cou cou cou
Un tour et puis voil
Youp!
A Idem
B Mets-toi vite en avant
Mets-toi vite en arrire
Secoue cou cou cou cou cou cou
Un tour et puis voil
Youp!
REMARQUE
Sur le refrain (A), on peut remplacer les pas marchs par des sautills.
Idem
Avancer la tte vers le centre de la ronde
Mettre la tte vers l'arrire
Secouer la tte
Faire un petit tour sur soi-mme
Faire un petit saut sur place.
Idem
Faire un saut vers le centre de la ronde
Faire un saut en arrire
Bouger tout son corps
Faire un petit tour sur soi-mme
Faire un petit saut sur place.
13
 PS-MS

LA DANSE DU LIMOUSIN

DISPOSITIF
Les enfants en colonne derrire le meneur de jeu, mains sur les paules de celui qui est
devant.

APPRENTISSAGE

Paroles chantes Evolutions

Et nous allons danser Les enfants se dplacent en pas marchs en

la danse du Limousin suivant un trajet sinueux puis sarrtent
Et nous allons danser nettement la fin de la mlodie.
La danse du Limousin

Le meneur de jeu commande alors :
Le petit Limousin a dit :
mains sur la tta
Le meneur de jeu commande
successivement :
Chaque enfant met sa main droite sur la
tte de celui qui est devant et le groupe, en
colonne, se dplace nouveau sur la
mlodie.

Le petit Limousin a dit :

mains sur lpaula

Le petit Limousin a dit :

mains sur lpaula La classe inventera et chantera d'autres
Le petit Limousin a dit : couplets.
mains sur la hancha
Le petit Limousin a dit :
mains sur la genouilla
Le petit Limousin a dit :
mains sur la chevilla

14
 PS - MS

QUAND ON FAIT DES CRPES

CHEZ NOUS

DISPOSITIF

Par couple, mains tenues en tresse sur un double cercle ou en cortge.

APPRENTISSAGE

Paroles chantes Evolutions

Quand on fait des crpes chez nous Se dplacer en sautillant.

Maman nous invite
Quand on fait des crpes chez nous
Elle nous invite tous Sarrter face face au mot tous .

Une pour toi, une pour moi
Une pour mon ptit frre Franois
Une pour toi, une pour moi
Une pour tous les trois.
Sur place, mouvements de scie des bras,
soit tous les deux temps, soit tous les
temps.
Aprs trois , faire un quart de tour en
sautant pour reprendre en changeant le
sens du dplacement.

15
 PS-MS

JAI UN PIED QUI REMUE

DISPOSITIF

En ligne face face

ou en dispersion dans la salle
ou autre dispositif

APPRENTISSAGE

Paroles chantes Evolutions

Jai un pied qui remue Faire bouger un pied (extension, flexion,

Et lautre qui ne va gure rotation)
Jai un pied qui remue Mme chose avec lautre pied.
Et lautre qui ne va plus
Reprise

Ah ! Marquer les 4 temps par des frapps

La la la rguliers : 2 frapps sur cuisses + 1
La la la frapp dans les mains + 1 claquement de
doigts (ou autres frapps simplifis).

Mobiliser des parties symtriques du

Jai une paule qui remue corps.

REMARQUES

Variante : On peut mobiliser deux segments diffrents du corps, exemple jai un pied
qui remue. Et le bras qui ne va gure

16
 PS - MS
LESCARGOT
MOTOCYCLISTE

STRUCTURE MUSICALE
Un refrain et trois strophes.

DISPOSITIF

Ronde ouverte puis dplacement en escargot .

Quand le meneur arrive au centre du cercle, il repart dans lautre sens.

EVOLUTIONS

Paroles chantes Evolutions

REFRAIN
Un escargot tout lent tout beau
Un escargot faisait de la moto.
Dplacement en escargot vers le centre de
la ronde en marchant pesamment le dos courb.
Poser le pied lourdement sur les syllabes
soulignes.

Il partait en vacances Se redresser et continuer le mme

Le ciel est bleu, quelle chance !
Et son sac sur le dos,
Il arriverait bientt.
dplacement plus lgrement en marchant 2
fois plus vite.
Sarrter brusquement sur la dernire syllabe,
dos courb. Rester en position darrt jusqu la
reprise du refrain.

REFRAIN Idem.

Arriv lhtel,
Que la nuit serait belle Idem.
Hlas plus d place pour lui
Cest dehors quil fit son lit.

REFRAIN Idem.

Il dcouvrit lcamping
Lide tait divine Idem.
On nle vit plus bientt
Qusa maison sur le dos.

REFRAIN

Remarque
Apprendre la chanson en classe. Observer des escargots et la lenteur de leurs dplacements.
En graphisme, utiliser cette danse pour faire des spirales.

17
 MS-GS

UN ELEPHANT A TROMPE

DISPOSITIF

En ordre dispers.

APPRENTISSAGE

Paroles chantes Evolutions

Un lphant a trompe a trompe Les enfants sont immobiles durant le couplet.
Un lphant a trompe normment
Refrain Le refrain se fait en volution libre utilisant
La La La le dplacement suggr par le verbe du
bis couplet.
La La La
Un kangourou a saute a saute
Un kangourou a saute normment
Refrain

Un ptit moineau sautille, sautille

Un ptit moineau sautille, normment
Refrain

Un ptit cheval galope, galope

Un ptit cheval galope normment
Refrain

Une ptite souris trottine, trottine

Une ptite souris trottine normment
Refrain

Un ptit enfant a danse, a danse

Un ptit enfant a danse normment

18
 UN PETIT CAILLOU MS - GS
CHRISTIAN MERVEILLE

STRUCTURE DE LA CHANSON
Introduction
Couplet (A) - refrain (B) x5
A1 B - A2 B - A3 B - A4 B - A5 B

X0 X0
DISPOSITIF X
0
Elves par couples sur un cercle. 0
X
0:fille X
X: garon 0
0
X 0X
EVOLUTION

Paroles chantes Evolutions

A Un petit cailllou sur le chemin Les lves se donnent la main pour former la ronde et
Donne-moi la main le chemin est long. bis se dplacent en sautillant en SAM.

B Tape des mains - - - Chanter puis frapper 3 fois dans les mains
Tape des pieds - - - Chanter puis frapper 3 fois des pieds
Fais un tour sur la chanson Petite ronde 2, faire un tour
Tape des mains --- Chanter puis frapper 3 fois dans les mains
Tape des pieds --- Chanter puis frapper 3 fois des pieds
Elle est bien loin la maison. Petite ronde 2, faire un tour
A Une petite fleur sur le chemin idem
Donne-moi la main le chemin est long. bis
B Idem
A Un petit crapaud sur le chemin idem
Donne-moi la main le chemin est long. bis
B Idem
A Un petit dtour sur le chemin idem
Donne-moi la main le chemin est long. bis
B Idem
A Un petit pique-nique sur le chemin idem
Donne-moi la main le chemin est long. bis
B Idem
A Une petite voiture sur le chemin idem
Donne-moi la main le chemin est long. bis
B Idem
A Une petite chanson sur le chemin idem
Donne-moi la main le chemin est long. bis
B Idem bis

REMARQUES
Apprendre, avant en classe, la chanson sur un rythme plus lent. La difficult est lenchanement des frapps des mains,
des pieds et du tour sur soi puis denchaner nouveau avec les frapps. Le faire plus lentement.
On peut changer de dispositif, les lves peuvent se dplacer sur le refrain (A) par 2 dans toute la salle en sautillant
puis sur (B) faire la petite ronde.

19
 LES MUSICIENS MS - GS
CARMEN CAMPAGNE

STRUCTURE DE LA CHANSON

A+B1 - A+B2 - A+B3 - A+B4 - A+B5

DISPOSITIF

Enfants en dispersion dans la salle

EVOLUTION

Chanson Evolutions correspondantes Variantes

Nous sommes les musiciens. Dplacements libres dans la Dplacements libres dans la salle,
Quel instrument jouez-vous ? salle, en marchant en marchant.
De tout de tout.
Nous sommes les musiciens
Et nous jouons de la trompette Les enfants se mettent par Les enfants se mettent par
Ta tararat tararat tata .. (4 fois) couples et imitent couples et imitent linstrument.
h ! linstrument

Nous sommes les musiciens. En couple, les enfants se

Quel instrument jouez-vous ? Nouveaux dplacements dplacent librement dans la salle.
De tout de tout. libres Chaque couple se trouve un autre
Nous sommes les musiciens couple. Cette petite formation de
Et nous jouons du piano Formation de nouveaux 4 enfants, en cercle, va mimer
Pi a , pi a , pi ano ....( 4 fois) h ! couples et mime des les instruments.
Ta tararat tararat tata ...(4 fois) instruments
H !

Nous sommes les musiciens. Les 4 enfants se dplacent

Quel instrument jouez-vous ? ensemble dans la salle et
De tout de tout. retrouvent un autre groupe de 4.
Nous sommes les musiciens Les 8 enfants vont faire une
Et nous jouons du violon ronde et mimer ensemble les
Vi o, vi o, vi o lon (4 fois) instruments.
Pi a , pi a , pi ano ....( 4 fois) h ! etc....
Ta tararat tararat tata ...(4 fois)
H !

Nous sommes les musiciens. Dplacements de 8 enfants en

Quel instrument jouez-vous ? ligne ou en file indienne.
De tout de tout.
Nous sommes les musiciens Ronde de 16 enfants.
Et nous jouons du banjo

20
banjo,banjo,banjo,ban..... (4 fois)
Vi o, vi o, vi o lon (4 fois)
Pi a , pi a , pi ano ....( 4 fois) h !
Ta tararat tararat tata ...(4 fois)
H !
La classe se rassemble en une
Nous sommes les musiciens. seule ronde, pour finir la danse.
Quel instrument jouez-vous ? Les enfants tous ensemble vont
De tout de tout. mimer les instruments.
Nous sommes les musiciens
Et nous jouons de la grosse
caisse.
Boum, boulouboumboulou boum
boum (4 fois)
banjo,banjo,banjo,ban..... (4 fois)
Vi o, vi o, vi o lon (4 fois)
Pi a , pi a , pi ano ....( 4 fois) h !
Ta tararat tararat tata ...(4 fois)
H !
Ta tararat tararat tata ...(4 fois)
H !

REMARQUES

Dessiner sur un tableau les instruments dans l'ordre d'apparition pour servir d'aide mmoire ou
utiliser des affiches reprsentant les instruments.

Il est intressant, de donner ensuite une ouverture plus crative ce jeu chant-dans :

demander aux enfants de mimer les instruments avec une autre partie du corps,
dterminer cette partie avec la classe :
exemple : le piano avec les pieds
le violon avec le dos, mais en conservant lide de va et vient
etc....

Par deux, crer un petit enchanement dans lequel chaque instrument sera mim avec
la partie du corps dtermine au pralable.
On pourra demander aux enfants davoir un contact corporel.

Sur le refrain, le couple se dplacera librement dans lespace.

Les enfants peuvent fabriquer leur instrument en carton et le porter comme
accessoire ou le faire tenir sur les vtement comme costume.

21

STRUCTURE DE LA CHANSON
Introduction
Refrain chant (A) + couplet chant (B) + morceau instrumental (C) + morceau instrumental (D)
x4
DISPOSITIF
Classe divise en petits groupes de 4 enfants, disposs en file indienne. Ces petites files sont
disperses dans la salle.
EVOLUTION
Chanson :
Refrain
Dans mon chteau,
Ya un robot,
Il mange du fer,
Il boit de leau.
Quand mon robot marche,
Tout le monde marche.
Quand mon robot marche,
Tout le monde marche.
--------morceau instrumental-----
-------morceau instrumental----
Refrain
Quand mon robot saute,
tout le monde saute.
Quand mon robot saute,
tout le monde saute.
-------morceau instrumental------
------morceau instrumental-------
GS
LE ROBOT DU CHTEAU
JEAN NATHY BOYER
Dcoupage de la musique Evolutions correspondantes
Thme A : chant Les 4 enfants sont en file indienne,
immobiles, se balanant dune jambe
sur lautre la manire dun robot.
Mimer les 2 dernires phrases du
refrain.
Thme B : chant Le 1er de la file ragit aux indications
du texte(marche), les autres sont
immobiles
Thme C : instrumental Dplacement collectif en marche
Thme D : instrumental Le meneur quitte la file pour venir se
placer la queue en marche saccade
comme un robot
Thme A : chant Idem
Le nouveau meneur se dplace en
Thme B : chant sautant, les autres sont immobiles.
Thme C : instrumental Imitation par les 3 autres qui
rejoignent leur meneur.
Thme D : instrumental Le meneur quitte la file pour venir se
placer la queue en marche saccade
22
 comme un robot.

refrain Thme A : chant Idem

Quand mon robot tourne, Thme B : chant Le nouveau meneur se dplace en

Tout le monde tourne.
Quand mon robot tourne,
Tout le monde tourne
-------morceau instrumental------
tournant, les autres sont immobiles.
Imitation par les 3 autres, qui
Thme C rejoignent leur meneur

------morceau instrumental------- Thme D : instrumental Le meneur quitte la file pour venir se

placer la queue en marche saccade
comme un robot.

refrain Thme A : chant Idem

Quand mon robot danse, Thme B : chant Le nouveau meneur se dplace en

Tout le monde danse. dansant, les autres sont immobiles.
Quand mon robot danse,
Tout le monde danse.

-------morceau instrumental------ Thme C : instrumental Imitation par les 3 autres qui

rejoignent leur meneur.
------morceau instrumental------- Thme D : instrumental Les files clatent, les enfants se
dispersent dans toute la salle en
dansant la manire des robots.

REMARQUES :

Avant lapprentissage de ce jeu chant - dans, il faut :

- Travailler avec les enfants la gestuelle du robot : mouvements saccads, dissocis.

- Mettre les enfants par deux et faire le jeu du meneur / men : le meneur invente une
faon de marcher, le men imite.

- Les enfants peuvent changer la formation de dpart, remplacer la ligne par une ronde, le
meneur venant au centre du rond.

23
 PS - MS - GS
VOULEZ-VOUS
DANSER ?

STRUCTURE MUSICALE
6 couplets : AA B - C.

DISPOSITIF

Les enfants sont disposs sur 2 lignes A et B face face.

EVOLUTIONS

Paroles chantes Evolutions

A Pre Mathurin voulez-vous danser ? La ligne A avance puis recule de 4 pas.
A Pre Mathurin voulez-vous danser ? La ligne B avance puis recule de 4 pas.
B Pre Mathurin danse avec les mains. Les lignes A et B agitent les mains.

C Avec les mains Pre Mathurin - Chaque enfant tourne sur place en
Avec les mains danse toujours ! bis agitant les mains :.dans un sens.
Avec les mains, Pre Mathurin - Bis : idem dans lautre sens.

A Le pre Andr voulez-vous danser ?(bis) Idem .

B
Pre Mathurin danse avec les mains. Les lignes A et B agitent les mains.
Le pre Andr danse avec les pieds. Les lignes A et B tapent des pieds.

C Avec les pieds le pre Andr - Chaque enfant tourne sur place en
Avec les pieds danse toujours ! bis tapant des pieds.
Avec les pieds, le pre Andr. - Bis : idem dans lautre sens.

A Pre Gobeloup voulez-vous danser ?(bis) Idem .

B Pre Mathurin danse avec les mains. Idem .

Le pre Andr danse avec les pieds. Idem .
Pre Gobeloup danse avec les genoux. Ecarter puis rapprocher les genoux.

A-B Pre Nicolas danse avec les bras. Les lignes A et B balancent les bras.
A-B Pre Lafayette danse avec la tte. Les lignes A et B balancent la tte.
A-B Le pre Igor danse avec tout le corps. Les lignes A et B remuent tout le corps.

Variante
Chaque personnage de la chanson peut tre reprsent par un enfant ou un groupe denfants qui
dansera au moment voulu sur B. Toute la classe danse ensemble sur C.

24
 PS - MS - GS
LES POUPEES A MUSIQUE
Jean NATHY-BOYER

STRUCTURE DE LA CHANSON

Introduction: instrumentale
Partie chante:
A B1 + A B2
Partie instrumentale:
A+B+C

DISPOSITIF
Elves en dispersion, voluant seuls dans la salle.
Dans un 2me temps, petits regroupements par deux ou trois.

EVOLUTION

Paroles chantes Evolutions Variantes

A Les poupes musique Faire trouver des gestes simples Jouer sur les articulations:
Font des gestes automatiques avec les bras, en mettant l'accent coudes, poignets.
Les poupes animes sur le rythme saccad. Varier les parties du corps
Font des gestes articuls. mobilises: tte, bras,
Evolutions faire sur la partie jambes, tronc.
musicale: Introduire des dplacements.
Elles bougeottent Tout le corps bouge
B1 Et pivotent Un tour sur soi
Et parfois elles tremblotent Bras devant soi, les mains tremblent

Elles pourraient se casser Se casser en 2 partir du tronc

Les poupes.
A idem Reprendre la mme gestuelle

B2 Elles bougeottent Tout le corps bouge

Et pivotent Un tour sur soi
Et parfois elles gigotent Sauter sur place
Elles pourraient se casser Se casser en 2 partir du tronc
Les poupes.
Partie instrumentale
A Utilisation d'une ou plusieurs
B ..les poupes Evolutions libres poupes de chiffon que les
C final enfants font voluer.

REMARQUES
On peut faire chanter plusieurs fois cette petite chanson et inventer une gestuelle diffrente chaque
reprise de A.
La chanson peut commencer avec un petit groupe d'lves, puis, la reprise du A, un autre groupe apparat.
A la fin de la chanson, toute la classe volue sur la scne.
Il existe une version instrumentale de cette chanson.
25
 PS - MS - GS

LA DANSE DES BTONS

JEAN-MARIE FRIEDRICH

STRUCTURE DE LA CHANSON
3 couplets chants
Une partie instrumentale
3 couplets chants
Une partie instrumentale avec des acclrations et ralentis.

DISPOSITIF
Lignes. Ronde sur le dernier couplet.

EVOLUTION

Paroles chantes Evolutions

1 Montez doucement en glissant sur le corps, En lignes, raliser les gestes, en suivant la
Il faut arriver bras tendus en l'air, cadence et en tant tous ensemble.
Descendez maint'nant, toujours le long du corps,
Suivez la musique de faon rgulire.
2 A gauche, droite, Se balancer gauche puis droite. Le
L'horloge, balance, btons peut tre tenu sur la tte ou
A gauche, droite, devant soi ou pos verticalement sur le sol
comme un balancier.
Suivez bien la danse.
3 Comme les majorettes tenez le btons; Imiter les majorettes enfaisant tourner
Vous le faites tourner toujours en musique le bton devant soi ou sur le ct.
Et sur place marchez, levez bien les talons,
Cela fait du bien: c'est de la gymnastique.
Partie instrumentale dispersion des enfants
4 Vous tes maintenant de petites marionnettes; En ligne, faire les gestes indiqus par les
Poser le bton plat sur la tte, paroles.
Et chacun invente un joli dplac'ment;
Vous verrez cela est vraiment amusant.
5 A gauche, droite, Se balancer gauche puis droite. Le
L'horloge, balance, btons peut tre tenu sur la tte ou
A gauche, droite, devant soi ou pos verticalement sur le sol
comme un balancier.
Suivez bien la danse.
6 Comme un carrousel tournez tous en rond, Faire une ou plusieurs petites rondes.
Et vers le milieu tendez les btons,
La musique dira s'il faut ralentir,
Ou au contraire, s'il faudra trs vite courir.
Partie instrumentale avec des acclrations et des ralentis.

26
 MS - GS

MAT-DISCO
JEAN-MARIE FRIEDRICH

STRUCTURE DE LA CHANSON
6 couplets chants
Une partie instrumentale
5 couplets chants
Une partie instrumentale.

DISPOSITIF
Petite ronde de 6 ou 8 couples

EVOLUTION

Paroles chantes Evolutions

1 Tape du pied, Face au centre de la ronde les enfants font les gestes
indiqus dans la chanson.
Frappez dans les mains

Tape du pied,

Bougez le bassin.

2 Tape du pied, idem

Secouez les mains

Tape du pied,

Invite ton voisin.

3 Mettez-vous bien face face, Sur la ronde, les couples se mettent face face et se
tiennent par les mains, bras carts lhorizontale.
Sortez de vos carapaces,
Ecartez tous deux les bras,

Ensemble formez une croix.

4 Balancez, Dans cette position, les couples se balancent et avancent vers

le centre de 2 pas chasss, puis nouveau balanc et 2 pas
Fates des pas chasss,
chasss pour revenir sa place initiale sur la ronde.
Balancez,
Puis vous revenez.

27
5 Balancez, Idem mais les couples vont vers lextrieur de la ronde en 2
pas chasss puis reviennent leur place.
Partez dans lautre sens,

Balancez,
Revnez en cadence.

6 Maintenant on se spare, Les couples se sparent pour refaire la ronde en se tenant les
mains.
Pour la suite on se prpare,

Vous formez une jolie ronde

Attendez quelques secondes.

Partie instrumentale avec des acclrations et des ralentis.

Avancez, 3 pas marchs vers le centre de la ronde, dpart pied gauche,

Tapez du pied droit, sur place, 3 frapps du pied droit,

Reculez, retour sa place en 3 pas marchs,

Balancez les bras. sur place, balancez les bras.

Avancez, 3 pas marchs vers le centre de la ronde, dpart pied droit,

Tapez de lautrpied, sur place, 3 frapps du pied gauche,

Reculez, retour sa place en 3 pas marchs.

Les mains vous lchez : Se lcher les mains.

Faisons de la gymnastique, Imiter les paroles de la chanson.

En coutant la musique,

Sur les hanches posez les mains,

Vous verrez a fait du bien.

Inspirez, retenez bien lair, idem

Expirez, cela vous libre.

Vous devez former une querre,

Et tirer les bras en arrire.

Vous tes tous bien fatigus, Les enfants peuvent partir en dispersion dans lespace, en
trouvant une gestuelle exprimant la fatigue.
Il faudra vous reposer,
Cette danse est termine,

Vous pouvez recommencer.

Partie instrumentale.

28
 GLOSSAIRE

TOURNER EN S.A.M.
Tourner dans le sens des aiguilles dune montre.

TOURNER EN S.I.A.M.
Tourner dans le sens inverse des aiguilles dune montre.

MOULIN ou MOULINET
Main droit : on se donne la main D dans la main D, la hauteur des
yeux, bras tendus et on tourne en S.A.M.
Main gauche : on se donne la main G dans la main G, la hauteur des
deux, bras tendus et on tourne en S.I.A.M.

COUDE A COUDE
Coude droit : on se tient par le coude droit et on tourne en S.A.M.
Coude gauche : on se tient par le coude gauche et on tourne en S.I.A.M.

PAS MARCHE
Pas rgulier pour progresser dans toute direction,
alternativement pied G et pied D.
Le pied supportant le poids du corps demeure en contact avec le
sol pendant le passage du pied oppos.

PAS COURU
Pas rgulier pour progresser dans toutes les directions,
alternativement pied G, pied D avec une pousse au sol qui dtermine
le temps de suspension.

PAS SAUTILLE
Pas irrgulier dans une mesure binaire
(1) un pas du pied G (poids du corps)
(et) sursaut sur pied G pied D lev
(2) un pas du pied D (poids du corps)
(et) sursaut sur pied D pied G lev, etc.
En fait cest un cloche pied G suivi dune cloche pied D.

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 BIBLIOGRAPHIE

OUVRAGES :
- Danse , de lcole aux associations de Maucouvert, Guerber-Walsh, Leray
Revue EPS.
- Les activits corporelles dexpression collection essai de rponses -
Revue EPS.
- Les activits corporelles d'expression de M.E.N.J.S. - Edition RETZ.
- Jeux d'expression corporelle l'cole de B.Usmer et M.Rollet - Revue EPS.
- S'chauffer en musique de M. Tzipkine - Revue EPS.
- Jeux d'expression corporelle de B.Usmer et M.Rollet - Revue EPS.
- Quarante jeux pour lexpression corporelle lcole de A.M. Venner Edition
RETZ.
- La danse crative aux cycle 1 et 2 de A.M. Venner Edition RETZ.
- Danse en milieu scolaire de T. Prez et A. Thomas CRDP des Pays de la
Loire

DOCUMENTS INSPECTION ACADEMIQUE DE LA MOSELLE :

- La danse de cration lcole
- Regards sur le XXme sicle
- Danse avec objets
- Danses traditionnelles et volutions avec engins (I.A./U.S.E.P.)

Ces documents se trouvent dans les inspections de circonscription.

DOCUMENTS U.S.E.P. 57 :
Danses collectives pour enfants Stage Rombas en 2000
Danses collectives pour enfants Stage Fameck en 2003

Ces documents se trouvent lU.S.E.P. 57 rue Gambetta - Metz

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