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Especialidad / Carrera:
Grado y Grupo:
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Lic. Jos Francisco
Olvera Ruiz
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo
Las y los jvenes son el presente y futuro de nuestra sociedad, para ellos generamos
reas de oportunidad que les permitan desarrollar todas sus potencialidades y el sentido
de pertenencia para que con su labor se siga engrandecimiento nuestra tierra.
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M. en C. Enrique
Gerardo Macedo Ortiz
Director General del Colegio de Estudios
Cientcos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
E
l Plan Estatal de Desarrollo de la Administracin del Lic. Jos Francisco Olvera
Ruiz, Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo tiene como objetivo
Convertir a la educacin en el pilar del desarrollo impartindola con calidad,
pertinencia, equidad y cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de
los procesos educativos, centrados en el proceso enseanza-aprendizaje, en la mejora
de la capacidad acadmica, en el acceso amplio y equitativo al desarrollo cientco, las
nuevas tecnologas y la innovacin, potenciando el respeto a los derechos humanos,
medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formacin integral del capital
humano para lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.
Este objetivo tiene gran importancia para nosotros, el Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo tiene especial coherencia con nuestro objetivo,
misin y poltica de calidad.
Las cifras anteriores nos colocan en una posicin de privilegio al ser proveedores de
graduados profesionales titulados, los cuales pueden elegir entre seguir una carrera
profesional en el nivel superior o ejercer su profesin integrndose a la actividad
productiva, solucionando problemas en su comunidad a travs de propuestas
pertinentes, de calidad y con conciencia ecolgica.
Nuestro pas es hoy muestra de desarrollo econmico, civilidad poltica y nos perlamos
para ser ejemplo de modelo de educacin media superior a travs del Sistema Nacional
de Bachillerato. Habremos de ser testigos de la mejor operacin de la democracia
educativa, contando en el nivel federal en su ms alto cargo con el Lic. Enrique Pea
Nieto, Presidente Constitucional de Mxico y como Secretario de Educacin Pblica al
Lic. Emilio Chuayffet Chemor.
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Dr. Agustn
Rowe Crdova
Director de Academia
del CECYTE Hidalgo
La calidad educativa que ofertamos ha permitido que los alumnos que estudian en
CECyTEH logren obtener reconocimientos a nivel estatal, nacional e internacional,
en diversas competencias y categoras de ciencia, tecnologa, arte, cultura y
deportes; todo ello con el apoyo conjunto de nuestras autoridades federales y
estatales, as como nuestro personal directivo y docente, quines se esfuerzan da a
da para lograr que tu proyecto de vida al lado de nosotros se realice con xito y seas
partcipe en estos eventos.
El manual que tienes en tus manos, contiene el panorama general que te permitir
conocer tu nueva escuela, las competencias que irs desarrollando a lo largo de tu
estancia en plantel, as como recomendaciones que te ayudarn a mejorar tu
desempeo en el aula, atendiendo dos reas importantes como son la habilidad
matemtica y la comprensin lectora.
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Directorio Estatal
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Coordinadores del Proyecto
Coordinadora Acadmica
Rosalva Luna Monrroy
Docentes
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Introduccin al CECYTEHidalgo 9
Curso de Induccin 21
Aprender a Aprender
Introduccin 22
Sesin 1: Hbitos de Estudio 23
Sesin 2: Administracin del Tiempo 28
Sesin 3: Trabajo Colaborativo 31
Sesin 4: Estrategias de Aprendizaje 35
Sesin 5: Aplicando las Estrategias 43
Plan de Evaluacin 45
Instrumentos de Evaluacin 47
Gua de Portafolio 49
Bibliografa 51
Curso de Induccin 53
Habilidad Matemtica
Contenido 54
Sesin 1: Qu tanto s de Mate? 58
Sesin 2: Juntar es sumar 65
Sesin 3: Quitar es restar 71
Sesin 4: Sumar rpido - Multiplicar 76
Sesin 5: Repartir es dividir 82
Sesin 6: Potencia es inversa de la raiz 87
Actividad Integradora 92
Evaluacin nal 94
Instrumentos de evaluacin 97
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INTRODUCCIN
Colegio de Estudios
Hidalgo Cientficos y Tecnolgicos
del Estado de Hidalgo
9
CECyTE Hidalgo BUEN ANFITRIN! Querido alumno (a) de nuevo ingreso al formar parte de la familia CECyTE
Hidalgo es importante que conozcas lo siguiente:
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Misin: Formar tcnicos y estudiantes de excelencia acadmica, que cuenten con las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos, que les permitan incorporarse exitosamente a la planta productiva y al desarrollo cientco y
tecnolgico del pas.
Visin: La educacin proporcionada por el CECyTE Hidalgo tendr un carcter integral y se constituir en la mejor
alternativa de calidad, para la formacin cientca, tecnolgica, humanstica y de competencias laborales, haciendo
nfasis en el desarrollo de las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reexin y el aprovechamiento de las
plataformas de comunicacin. Una educacin que ensee a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.
Poltica de Calidad: Proporcionar servicios de educacin media superior tecnolgica que cumplan con los requisitos
establecidos para formar personas con una educacin integral que satisfagan y coadyuven al desarrollo del entorno;
con personal comprometido en la mejora continua para lograr la ecacia del sistema de gestin de calidad.
Honestidad: consiste en comportarse y expresarse con franqueza y coherencia de acuerdo con los valores de verdad
y justicia; reconocida como una cualidad de la calidad humana.
Imparcialidad y objetividad: actuar sin conceder preferencias o privilegios indebidos a organizacin o persona
alguna. El compromiso es tomar decisiones y ejercer sus funciones de manera objetiva, sin prejuicios personales y sin
permitir la inuencia indebida de otras personas.
Eciencia: ser responsable, puntual y oportuno. Gestin en apego a los planes y programas establecidos,
utilizndolos de forma adecuada, para obtener los mayores resultados con la mnima inversin, a n de que el Estado
alcance su objetivo de proveer bienestar y calidad en los servicios que presta a la sociedad.
Compromiso: procurar durante el desarrollo de las funciones, que la gestin vaya ms all del simple desarrollo de
stas, generando que el ejercicio de las actividades sea efectivo, ecaz.
Responsabilidad: obligacin a cumplir con esmero, cuidado y atencin las funciones, reconocer y aceptar las
consecuencias de los hechos que ha realizado, en armona con los principios y valores previstos en este Cdigo.
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INTEGRAT A CECyTE HIDALGO!
Planteles en el estado y oferta educativa
El CECyTE Hidalgo, desde su creacin, se ha ocupado de ampliar la cobertura educativa a nivel medio superior, en el
Estado de Hidalgo. Actualmente se han creado treinta planteles y se ofrecen veinticuatro componentes profesionales,
en la modalidad de bachillerato tecnolgico bivalente.
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4 5-6-9
24 2 8
29
3
13
11
19
10 20
18
7 14
25 27 16 1
26 17
15 22
30
12-28 23
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Contamos con los siguientes Procesos de Gestin Administrativa
Descripcin de la Carrera: Podrs registrar operaciones contables y
Componentes de Formacin Profesional: nancieras, analizar costos e interpretar estados nancieros, ofrecer servicio y
atencin al cliente y auxiliar en el proceso administrativo. Planteles en donde se
Asistencia para Personas con encuentra: Atlaxco, Coacuilco, Huautla, Huichapan, Omitln, Metztitln,
Discapacidad y Adultos Mayores. Mineral del Chico, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec, Tepetitln y
Formars parte del personal especializado en aplicar cuidados bsicos y de Tetepango.
rehabilitacin a personas con discapacidad y adultos mayores. Planteles en
donde se encuentra: Huichapan. Produccin Industrial
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de elaborar proyectos para programas
Diseo Grco Digital productivos as como estudios ergonmicos y administrativos del factor
Descripcin de la Carrera: Desarrollars las habilidades para apoyar en el humano e implementacin de controles de calidad. Planteles en donde se
diseo para las artes grcas, el diseo editorial, digital y en ambiente encuentra: Santiago Tulantepec, Santiago de Anaya, Tizayuca, Huichapan,
multimedia. Planteles en donde se encuentra: Pachuca, Metropolitano, Mineral Francisco I. Madero y Tepeapulco.
del Chico y San Felipe Orizatln.
Programacin
Diseo y Elaboracin de Muebles de Madera Descripcin de la Carrera: Disears sistemas de informacin en plataformas
Descripcin de la Carrera: Disears muebles de madera con tcnicas Web y de escritorio, podrs mantener sistemas de informacin a travs de
manuales y de software, as como aprender a manejar las herramientas manejadores de bases de datos. Planteles en donde se encuentra: Calnali,
necesarias para generar piezas, ensamblar y darle acabados a los muebles Huejutla, Omitln, Pachuca, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tizayuca,
generados. Planteles en donde se encuentra: San Bartolo Tutotepec. Tlanchinol, Ixmiquilpan, Huautla, Francisco I. Madero y San Felipe Orizatln.
Ecoturismo Puericultura
Descripcin de la Carrera: Podrs elaborar proyectos eco tursticos para el Descripcin de la Carrera: Podrs aplicar programas de cuidado, salud y
desarrollo sustentable, administrar sus servicios empleando recursos tcnicos desarrollo de habilidades para favorecer el desarrollo y atencin del nio en
y nancieros, fomentando la educacin ambiental. Planteles en donde se condiciones sociales y educativas. Planteles en donde se encuentra: Pachuca,
encuentra: Tepehuacn, Tetepango, Atlapexco. Poxindeje, Ixmiquilpan, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango y Francisco I.
Madero.
Electricidad y programacin
Descripcin de la Carrera Sers capaz de instalar y mantener en Refrigeracin y Climatizacin
funcionamiento sistemas elctricos residenciales y comerciales, as como Descripcin de la Carrera: Sers capaz de mantener, instalar, reconvertir y
operar circuitos electromagnticos y electrnicos. Planteles en donde se actualizar sistemas de refrigeracin y climatizacin domstica, industrial y
encuentra: Coacuilco, Huautla, Omitln, Ixmiquilpan, Santiago de Anaya, comercial. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco y Chapulhuacn.
Metropolitano, San Bartolo y Tlanchinol.
Servicios de Hospedaje
Enfermera General Descripcin de la Carrera: Estars preparado para dar atencin al cliente en
Descripcin de la Carrera: Formars parte del personal de salud en establecimientos de hospedaje, atencin en eventos especiales y banquetes,
instituciones del sector pblico y privado en la aplicacin del proceso enfermero as como en el rea de ventas y manejo de grupos. Planteles en donde se
y administrativo de calidad, con bases ticas y legales para el cuidado al encuentra: Huejutla.
individuo, la familia y la comunidad. Planteles en donde se encuentra:
Atlapexco, Chapulhuacn, Calnali, Coacuilco, Huahtla, Huichapan, Santiago de Soldadura Industrial
Anaya, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango, Acaxochitln Descripcin de la Carrera: Sers capaz de crear estructuras utilizando equipo
y Tezontepec. de soldadura de baja penetracin, equipo de alta frecuencia y tambin podrs
fabricar tanques de mediana capacidad. Planteles en donde se encuentra:
Gericultura Tepetitln y Tepeapulco.
Descripcin de la Carrera: A partir de una valoracin integral podrs
proporcionar servicios de atencin a la salud, alimentacin asistida y Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo
rehabilitacin integral del adulto mayor. Planteles en donde se encuentra: Descripcin de la Carrera: Podrs ensamblar y congurar equipos de cmputo y
Acaxochitln, Atlapexco, Chapulhuacn, Huejitla y Poxindeje. mantenimiento del software presencial y a distancia de acuerdo a los
requerimientos del usuario. Planteles en donde se encuentra: Acaxochitln,
Laboratorista Qumico Atlapexco, Calnali, Chapulhuacn, Coacuilco, Huautla, Huejutla, Huichapan,
Descripcin de la Carrera: Podrs ejecutar mtodos de anlisis cualitativos y Metztitln, Omitln, Pachuca, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec,
cuantitativos fsico-qumicos de acuerdo a las normas, tales como agua, Tepetitln, Tetepango y Tizayuca.
alimentos, bebidas alcohlicas, frmacos, cosmticos, aceites, grasas
comestibles y suelos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Tepetitln, Sistemas de Manufactura Textil
Tepehuacn y Tetepango. Descripcin de la Carrera: Podrs disear telas, elaborar tejidos de punto plano
y sus acabados, as como aplicar procesos de teido, estampado y confeccin
Mantenimiento Automotriz de prendas. Planteles en donde se encuentra: Santiago Tulantepec.
Descripcin de la Carrera: Podrs proporcionar mantenimiento elctrico y
electrnico al automvil, as como en sus sistemas de suspensin, transmisin, Formaciones de Nueva Creacin:
direccin y frenos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Chilcuautla,
Calnali, Huejutla y Tepehuacn. Horticultura Sustentable
Descripcin de la Carrera: Tiene que ver con el mantenimiento en el tiempo de la
Mecatrnica capacidad de los sistemas agrcolas para producir bienes y servicios. Planteles
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de diagnosticar, mantener y programar en donde se encuentra: Francisco I. Madero.
sistemas mecatrnicos que apoyen en la reconversin de procesos de
manufactura. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de Aldama y Laboratorista Clnico
Tizayuca. Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a la participacin en procesos
Preparacin de Alimentos y Bebidas encaminados al diagnstico, tratamiento, seguimiento y preservacin de la
Descripcin de la Carrera: Podrs desempearte en comedores para empresas salud del ser humano. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de
e instituciones, restaurantes y establecimientos de hospedaje en la preparacin Aldama.
y servicio de alimentos y bebidas. Planteles en donde se encuentra:
Acaxhochitln, Chilcuautla, Huichapan, Ixmiquilpan, Metztitln, Mineral del
Chico, Omitln, Pachuca, Santiago de Anaya y Tetepango.
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Construccin
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a satisfacer la demanda actual de
personal calicado capaz de supervisar, organizar y controlar la construccin de
obras. Planteles en donde se encuentra: Mineral de la Reforma.
Programa CONSTRUYE-T
Tiene 3 dimensiones:
CONOCE-T (Autoconciencia, Auto
regulacin y Determinacin)
R E L A C I O N A -T (Conciencia Social,
Relacin con los dems)
ELIGE-T (Toma responsable de decisiones)
Proyectos:
Donde podrs participar en diferentes concursos como:
Creatividad e Innovacin Tecnolgica
Expociencias
Ciencia y Tecnologa
Creatividad e Ingenio
Encuentros Deportivos y Culturales.
Te invitamos que seas persistente en tus proyectos, deseos de superacin y preparacin en el mbito social, familiar y
personal; que tu permanencia en el colegio sea productiva y benca a travs del trabajo constante individual y
colectivo, incluyendo tu participacin activa en los eventos acadmicos, socioculturales, deportivos y tecnolgicos en
los que participa la institucin y con excelentes resultados a nivel estatal, nacional e internacional.
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Ivonne Monter Aldama del plantel
Metzitln obtuvo medalla de Plata y Alumnos CECyTE Hidalgo del Plantel
Ricieri Rafael Ponce Olgun del Pachuca lograron una acreditacin
plantel Chapulhuacn obtuvo medalla para participar en Argentina con el
de Bronce; en la XIX Olimpiada Proyecto Localizador, en
Mexicana de Informtica. Expociencias 2014.
MODELO EDUCATIVO
Nuestro Modelo Educativo surge como un proyecto de la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior, mediante un Marco Curricular Comn (MCC), para formar tcnicos capaces
de impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico, a travs de promover continuamente un proceso de formacin
basado en Competencias Genricas, Disciplinares y profesionales, las cuales conforman tu PERFIL DE EGRESO.
Considerando que el Bachillerato Tecnolgico corresponde a una etapa eminentemente formativa en tu educacin y
que sus propsitos se orientan al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que te permitan una
formacin integral, as como una incorporacin al mundo del trabajo y a la educacin superior. Para lograr lo anterior te
presentamos la siguiente estructura curricular que debers recorrer durante tu estancia en CECyTE Hidalgo.
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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
Se articula con el nivel de formacin secundaria, aborda conocimientos esenciales de la ciencia, tecnologa y
las humanidades, est integrado por asignaturas.
EJEMPLO 1
Elegiste estudiar el componente de formacin profesional de Enfermera General; sin embargo deseas
estudiar Ingeniera civil, para hacerlo debes elegir el rea de Fsico - Matemticas y las asignaturas que
llevars sern (solo eliges 2): Temas de Fsica, Dibujo Tcnico, Matemticas Aplicadas.
EJEMPLO 2
Elegiste estudiar el componente de formacin profesional de Procesos de gestin administrativa; sin
embargo deseas estudiar la Licenciatura en Medicina, para hacerlo debes elegir el rea de Qumico-
Biolgicas y las asignaturas que llevars sern (eliges solo 2): Introduccin a la Bioqumica y Temas de
Biologa Contempornea, Temas de Ciencias de la Salud.
reas propeduticas
Humanidades y Ciencias
Fsico-Matemtica Econmico-Administrativa Qumico-Biolgica
Sociales
7. Temas de Biloga
1. Dibujo Tcnico 4. Introduccin a la Economa 10. Literatura
Contempornea.
2. Matemticas Aplicadas 5. Introduccin al Derecho 8. Temas de Ciencias de la Salud 11. Historia.
3. Temas de Fsica 6. Temas de Administracin 9. Introduccin a la Bioqumica 12. Temas de Ciencias Sociales
Clave.
Trasversales.
Transferibles.
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Con base a las diferentes competencias tu facilitador planear tus clases y te evaluar de la siguiente manera
Segn el momento en la fase de apertura la evaluacin es de carcter diagnstica, ya que permite saber si ests en
posibilidades de poder construir los nuevos conocimientos o bien si se tienen que realizar actividades adicionales para
que construyas los conocimientos necesarios para comprender los nuevos contenidos. En la fase de desarrollo, la
evaluacin debe ser formativa y continua, mientras que en el cierre la evaluacin debe ser sumativa e integral, para
poder evaluar el desarrollo de tus competencias. Es importante considerar las competencias a las que se hace
referencia en la propuesta de aprendizaje y especicar los indicadores y criterios a incluir en su evaluacin.
La evaluacin con funcionalidad formativa se utiliza en la valoracin de procesos (de funcionamiento general, de
enseanza, de aprendizaje...) y supone, por lo tanto, la obtencin rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso,
de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. Su nalidad, consecuentemente y como indica su propia denominacin, es
mejorar o perfeccionar el proceso que se evala.
La funcionalidad sumativa de la evaluacin resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos que se
consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. Su nalidad es determinar el valor
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de ese producto nal (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es
vlido para que se ha hecho o resulta intil y hay que desecharlo.
La evaluacin de tu aprendizaje es un proceso integral, sistemtico y permanente por medio del cual se recopilan
evidencias sobre tu desempeo, conforme a las especicaciones que marcan los programas de estudio. Por lo tanto,
evaluar es la obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos vlidos y ables acerca de una
situacin, con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Existen cuatro tipos de evidencias por
evaluar:
1. Evidencia de desempeo (ED): Es el logro de las competencias que te proporcionan la visin universal, vinculada
con la realidad del entorno y te permiten incorporarte al mercado laboral.
2. Evidencia de producto (EP): se obtiene mediante el registro sistemtico, coherente e integral, mediante un
instrumento que concentra el acopio de tus productos.
Cooperacin
Iniciativa
Orden
Responsabilidad
Tolerancia
Perseverancia
Durante el semestre debers contar con tu Portafolio de evidencias, mismo que ser evaluado con criterios de
transparencia y objetividad. La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante instrumentos de medicin; los criterios
de ponderacin. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin es recomendable realizar
los siguientes tipos de evaluacin:
La autoevaluacin, es la que realizas acerca de tu desempeo, haciendo una valoracin y reexin en el proceso
de aprendizaje.
La coevaluacin, se basa en la valoracin y retroalimentacin que realizas con tus compaeros de grupo.
La heteroevaluacin, es la valoracin que el docente y los grupos colegiados de la institucin, as como agentes
externos, realizan de tus desempeos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso.
Escala de calicaciones
En las asignaturas de los componentes de formacin bsico, propedutico y profesional, la escala ser de cero (0) a
diez (10), donde la mnima aprobatoria es de seis (6).
Para representar los niveles de competencias desarrolladas por el alumno en los mdulos del componente de
formacin profesional, la escala ser de diez (10) a cien (100), donde la 50 a 69 corresponde a bsico 70 a 79 a
bsico avanzado 80 a 89 independiente y 90 a 100 a competente.
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Durante el semestre habr tres periodos de registro de calicaciones que corresponden a las tres evaluaciones
parciales de aprendizajes y competencias.
Al trmino de cada parcial, tu facilitador te reportar tu calicacin obtenida; para que apruebes la asignatura, la
calicacin semestral se obtendr promedindolas y debers alcanzar 18 puntos como mnimo, adems de acreditar
el 80% de asistencia a las clases. Al nal del semestre podrs consultar tu historial acadmico en la pgina del Colegio
http://www.cecyteh.edu.mx/SIGA/cecyteh/
REGLAMENTO ESCOLAR
Est diseado para dar respuesta a las necesidades de administracin escolar que el CECyTE Hidalgo ha
presentado en los ltimos aos. Este documento est conformado por nueve captulos en los que se establecen los
lineamientos y normas que deben aplicarse en cada una de las etapas escolares de los alumnos del Colegio. Tomando
en cuenta tus intereses solo te mencionamos el captulo V, puedes vericar en la pgina www.cecyte.sems.gob.mx
Captulo V
BAJAS
Artculo 52. Las bajas autorizadas pueden ser temporales o denitivas, y se aplican en los siguientes casos:
a.A solicitud del interesado.
b.Por bajo rendimiento escolar.
c.Por abandono de estudios.
d.Por mala conducta.
Artculo 55. El alumno que solicite por voluntad propia su baja temporal o denitiva, deber considerar lo siguiente:
a. Solicitar por escrito la baja al Director del Plantel con copia a la Direccin de Planeacin, especicando si sta es
denitiva o temporal. b. La baja temporal debe ser solicitada por el alumno una vez realizada la reinscripcin y antes
del ltimo examen parcial. c. La baja denitiva puede ser solicitada en cualquier momento del periodo escolar y debe
ser reportada de forma inmediata a la Direccin de Planeacin del CECyTE Hidalgo.
Artculo 56. Causarn baja temporal, por bajo rendimiento escolar, los alumnos que acumulen cuatro asignaturas sin
acreditar despus del primer periodo de regularizacin inmediato al trmino del semestre, sin embargo, tendrn
derecho a regularizarse, tal y como se establece en el Captulo VII Regularizacin.
Artculo 57. Causarn baja denitiva por bajo rendimiento escolar los alumnos que:
a. Siendo de primer semestre, no acrediten cuatro asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato
al trmino del semestre. b. Adeuden 5 o ms asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato al
termino del semestre. c. Cuando hayan acumulado un total de doce exmenes extraordinarios de regularizacin
reprobados en la duracin de su carrera. d. Por agotar las tres oportunidades de regularizacin en exmenes
extraordinarios.
Artculo 58. La baja temporal o denitiva, por bajo rendimiento escolar es automtica, se comunicar por escrito al
interesado, al padre o tutor, por parte del plantel, y debe ser informada a la Direccin de Planeacin del CECyTE
Hidalgo.
Artculo 59. Causarn baja temporal por abandono de estudios, los alumnos que estando inscritos, no se presenten al
plantel por un periodo de tres semanas consecutivas.
Artculo 60. Causar baja denitiva el alumno que interrumpa sus estudios durante un ao.
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Artculo 61. Causarn baja por mala conducta los alumnos que incurran en los siguientes:
a. La realizacin de todo tipo de actos que tiendan a debilitar, los principios bsicos del centro de estudios.
b. Las actividades de ndole poltico que persigan intereses ajenos a la institucin.
c. La ejecucin de actos que entorpezcan o suspendan, parcial o totalmente las labores del centro de estudios.
d. La realizacin de actos que atenten a la moral, las buenas costumbres y al respeto que entre s, se deben los
miembros de la comunidad escolar.
e. Destruir o daar intencionalmente las instalaciones, equipo, maquinaria, mobiliario y dems bienes que integran el
patrimonio del CECyTE Hidalgo.
f. Apoderarse sin autorizacin de bienes y documentos del CECyTE Hidalgo.
g. Falsicar documentos ociales del CECyTE Hidalgo.
h. Utilizar sin autorizacin el nombre, lema, logotipo o monograma del CECyTE Hidalgo afectando la realizacin el
objeto de la institucin.
i. Utilizar la violencia fsica como medio de solucin a los problemas del CECyTE Hidalgo.
j. Portar armas en las instalaciones del CECyTE Hidalgo.
k. Distribuir o consumir bebidas embriagantes en el CECyTE Hidalgo o concurrir en estado de ebriedad en el mismo.
l. Consumir psicotrpicos o estupefacientes en el Colegio o, concurrir a la misma bajo inuencia de alguno de ellos,
salvo prescripcin mdica.
m. Causarse o causar a otros, dao fsico o moral.
n. Cometer actos de indisciplina.
o. Pintar sin autorizacin los espacios fsicos del CECyTE Hidalgo.
p. Suplantar o permitir ser suplantado en la realizacin de actividades acadmicas.
q. Sobornar a miembros del personal acadmico o administrativo, con el propsito de modicar las evaluaciones, los
resultados de esta o de conocer el contenido de las mismas antes de su aplicacin.
r. No cumplir con el reglamento interno del CECyTE Hidalgo.
s. Las que dicte la Direccin General del CECyTE Hidalgo.
S, soy una hormiga y fui elegida porque mis caractersticas son semejantes
a las de la comunidad estudiantil del CECyTE Hidalgo, por ejemplo:
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Estimado alumno(a), el personal Directivo, Administrativo, Docente y de Apoyo del Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo te damos la ms cordial bienvenida, y estamos seguros que pondrs el mejor de
tus esfuerzos para iniciar este ciclo en tus prximos tres aos con entusiasmo y la ilusin de mejorar tus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, reconociendo tus debilidades, para enfrentarlas y
superarlas en el marco de una Reforma Integral de Estudios del Nivel Medio Superior; lo que te permitir enfrentar los
retos de la vida actual.
Ten la seguridad de que en el CECYTE Hidalgo, te apoyaremos, con materiales didcticos: manual de induccin, como
el que tienes en tus manos, guas didcticas, tutoras, orientacin educativa. Que te servirn para fortalecer tu
preparacin acadmica y de formacin integral. Lo anterior, con calidad y excelencia, ya que estamos certicados en la
norma de calidad ISO 9001:2008.
Bienvenido
xito!
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21
INTRODUCCIN
En esta seccin de tu manual llamada APRENDER A APRENDER, podrs conocerte para poder desarrollar tus
habilidades y aptitudes de acuerdo a la forma que tienes de aprender, porque debes tener presente que no todos
captamos la informacin de la misma manera. Te ensearemos como organizar tu tiempo, como puedes hacerte de
buenos hbitos y como aplicarlos, dndote diversas estrategias de aprendizaje para que apliques durante toda tu vida
estudiantil.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
El alumno ser capaz de identicar sus buenos hbitos de estudio para una mejor organizacin de su tiempo, as
como seleccionar y aplicar la estrategia de estudio que se adapte a su estilo de aprendizaje, apoyndose en el trabajo
colaborativo.
COMPETENCIAS GENRICAS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
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SESIN
1
APERTURA
HBITOS
DE ESTUDIO
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SESIN 1
APERTURA
ACTIVIDAD 1.
HBITOS DE ESTUDIO
Qu son los hbitos? Los seres humanos tenemos costumbres y comportamientos que realizamos de manera
frecuente sin necesidad de esforzarnos mucho, por ejemplo, despertarse a una misma hora o lavarse los dientes
despus de comer. A estos comportamientos les llamamos costumbres o hbitos y han sido formados a lo largo de
nuestra vida.
Un hbito es una accin que se realiza de forma regular y continuada, que se adquiere a travs de la experiencia y se
realiza de forma automtica, lo que nos representa esfuerzo extra para la persona que lo realiza, por ejemplo,
levantarse a una hora determinada, destinar un cierto nmero de horas para el estudio, respetar la hora de desayunar,
comer y cenar, son algunas de las rutinas saludables que adquirimos desde la infancia.
En la pubertad y adolescencia, los hbitos van modicndose por mltiples causas y es el momento adecuado para
revisar las actividades cotidianas. Esto le permite al estudiante reorganizar y retomar las prcticas de vida saludable
que pueden incidir en un mejoramiento en su rendimiento acadmico.
Podemos tener hbitos positivos: los cuales nos llevarn a practicar actividades que nos causen bienestar; y los
negativos: los cuales nos generan lo contrario.
En el caso del estudio, los hbitos que logremos establecer dentro de nuestra vida nos facilitarn o dicultarn la tarea.
Por ejemplo, si nos acostumbramos a manejar diversas herramientas y estrategias de estudio tiles, que nos ayuden a
agilizar las tareas, a mejorar la comprensin de la informacin y la forma como lo aplicamos, seguramente nuestros
resultados en el estudio superaran a las personas que mantienen prcticas negativas.
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Ejercicio 1. Identicando mis buenos hbitos de estudio
De la lista que aparece a continuacin, subraya los hbitos de estudio que acostumbras realizar.
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Ejercicio 2: Comparando mis hbitos
Ahora que ya subrayaste tus hbitos de estudio, cada armacin cuenta dos puntos, smalos y elabora una grca
comparativa en la siguiente imagen.
Ejercicio 3. Mejorando
De acuerdo a los resultados que obtuviste en la grca anterior y a las recomendaciones que se te sugieren;
reexiona y escribe 10 alternativas o acciones que debers llevar a cabo para fortalecer tus hbitos de estudio.
Esta evidencia intgrala a tu portafolio.
26
Ejercicio 4. Mi agenda de actividades.
Ahora que ya reexionaste acerca de tus hbitos, te invitamos a realizar una agenda de tus actividades diarias, no
olvides evitar tiempos muertos. Para esta actividad necesitas 5 chas de trabajo engrapadas, en cada una coloca
el da de la semana, la fecha correspondiente y las actividades prioritarias a realizar. Integra tus tarjetas al
portafolio de evidencias.
Ejemplo.
27
SESIN
2
APERTURA
ADMINISTRACIN
DEL TIEMPO
28
SESIN 2
ACTIVIDAD 2
ADMINISTRACIN DEL TIEMPO
Tiempo es una palabra derivada del latn tempusy se utiliza para medir la duracin de algo. El tiempo es el nico recurso
que no se recupera. No se puede comprar, alquilar, acumular, remplazar o ampliar. El tiempo perdido signica eso: una
prdida que ya no se puede recuperar.
La prdida del tiempo es involuntaria probablemente en la mayora de los casos. Sucede que inicias una tarea o
actividad y poco a poco se va alargando por diversas circunstancias. Puede ser por malos hbitos no trabajar con
tiempos precisos-, por circunstancias externas o porque nos damos pequeos descansos y procuramos distractores
pensando que stos durarn muy poco y no afectarn nuestros resultados.
En la siguiente tabla anota 10 momentos o circunstancias que te llevan a perder t tiempo a lo largo del da. Por
ejemplo: a la hora de levantarte, asearte, checar tu Facebook, etc.
No olvides especicar la cantidad de minutos u horas perdidas.
29
Te diste cuenta la suma de varias tardanzas en varias actividades del da te genera una gran prdida de tiempo,
que podras utilizar de una manera ms efectiva en tu vida diaria.
Evitar:
Hbitos negativos que retrasen tus objetivos.
Volverse a dormir una vez que has despertado.
El uso indiscriminado de la televisin o video juegos.
El uso indiscriminado de acceso a internet.
Distracciones.
Privilegiar las actividades de ocio sobre las actividades productivas.
Quejarse de todas las actividades que realizas.
Conictos interpersonales: quitan energa y tiempo.
No aceptar que alguien interrumpa tu trabajo con charlas no signicativas o emergentes.
Disea un lugar especco para el estudio que contenga los elementos necesarios para realizar estudios y que
te permita tener un buen grado de concentracin.
Ser siempre puntual a la hora de llegar, a la hora de entregar y a la hora de partir.
Mantener en orden la vida fsica y la vida emocional.
Aprende a utilizar las Tecnologas de la Informacin para agilizar tu trabajo.
Aprende a comunicarte de manera efectiva.
Utiliza el telfono de manera moderada.
Realiza un plan para los tiempos de ocio o tiempos muertos
Ejercicio 2. Mi Relojito
Despus de analizar tu tiempo perdido y de haber ledo las sugerencias y tips, realiza dos mapas mentales
apoyndote de la imagen de un reloj. En este esquema debes organizar tu tiempo de manera efectiva del da
sbado, no olvides evitar tiempos muertos.
Ejemplo:
Ahora que ya sabes administrar y aprovechar tu tiempo, es momento de trabajar y aprender nuevas estrategias de
aprendizaje!
30
SESIN
3
DESARROLLO
TRABAJO
COLABORATIVO
31
SESIN 3 Si caminas slo, llegars ms rpido,
DESARROLLO si caminas acompaado,
llegars ms lejos.
(Proverbio Chino)
Competencia Genrica a desarrollar.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
2. Establece objetivos comunes. Conoce el objetivo que se persigue y dene cmo puedes contribuir a cumplirlo.
3. Crea un sentido de pertenencia. Dene qu identica a tu equipo, ja valores y haz que cada miembro est
consciente de su impacto en el equipo.
4. Involucra a todos en las decisiones. Es necesario que promuevas la generacin de ideas y que motives a cada
miembro a compartir sus puntos de vista.
5. Propicia un entendimiento entre las partes. Apoya a crear empata entre tus compaeros.
6. Motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo. Haz que los problemas y los aciertos sean compartidos.
10. S un lder. Tu equipo necesita un lder que gue y rena los esfuerzos individuales. No te laves las manos y s t
mismo parte del equipo.
Dinmica sugerida:
Dulces de colores: El docente depositar dulces de colores en un contenedor, y solicitar que cada alumno tome un
dulce, dependiendo el color seleccionado ser el equipo al que se deben integrar.
32
1.
2.
3.
4.
5.
Ejercicio 3. Tu identidad.
Una vez integrados los equipos de trabajo, se les solicita que haciendo uso de la comunicacin, asignen un nombre a
su equipo, diseen un smbolo o emblema, un slogan (frase o lema) y por lo menos describan cinco valores que regirn
su trabajo. Todo lo anterior debe ser representativo ya que expondrn su signicado ante el grupo.
IDENTIDAD
A. Nombre del Equipo A
B. Smbolo o Emblema
C. Slogan
C. Valores C B
Organzate con los miembros de tu equipo y por cada uno consigan un objeto reciclado, a n de disear una escultura
en donde plasmen el sentido del trabajo colaborativo.
Para nalizar la actividad elaboren una breve descripcin del trabajo realizado, misma que un representante de cada
equipo expondr ante el grupo.
33
Nombre de la escultura:
Descripcin:
34
SESIN
4
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
35
SESIN 4
ACTIVIDAD 2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Muchas veces te encuentras con que tus maestros te han enseado algn tema pero no te queda lo sucientemente
claro, entonces te preguntas -Qu puedo hacer para cambiar esto?- por eso es importante conocer distintas maneras
de poder aprender todo lo que te ensean y elegir la que ms se acomode a tus necesidades, pues recuerda que no
todos aprenden de la misma manera, aqu te presentamos algunas estrategias para poder aprender de forma ms
sencilla y prctica.
Los Organizadores Grcos, son herramientas que facilitan el Aprendizaje Visual, se desarrollaron para ayudar a los
estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva informacin, de manera que la integren
signicativamente, a su base de conocimientos previos.
36
BREVE HISTORIA Sin el apoyo de los estadounidenses, quienes incluso
DE LA REVOLUCIN MEXICANA desembarcan marines en el puerto de Veracruz para
impedir el arribo de armamento ingls para Huerta, ste
Ocialmente la Revolucin Mexicana nace el 20 de renuncia al cargo y se exilia en Europa. Francisco
noviembre de 1910 con el llamado Plan de San Luis Carvajal asume la Presidencia interina del 15 de julio al
Potos, publicado en San Antonio, Texas, por Francisco 13 de agosto de 1914 y lo sucede Carranza.
I. Madero, que denuncia el ms reciente fraude electoral
de Porrio Daz -que lleva ms de tres dcadas Tanto Villa como Zapata desconocen a Carranza como
reeligindose Presidente de Mxico- y que da por Presidente y nombran en su lugar a Eulalio Gutirrez
resultado la cada y exilio del dictador en 1911, ao en el Ortiz -un personaje que, en realidad, nunca gobierna-. Al
que Madero asume el poder. surgir diferencias entre Villa y Zapata, Carranza
aprovecha la oportunidad para mandar a Obregn a
Una vez que Madero asume la Presidencia, sus destruirlos y los ejrcitos revolucionarios se convierten
antiguos aliados, Emiliano Zapata y Pascual Orozco, en meras clulas guerrilleras.
entre otros, se rebelan en su contra, pues el nuevo Jefe
Constitucional se ocupa ms en organizar sesiones En 1917 el Congreso ratica a Carranza como
espiritistas y en conciliar intereses con sus otrora Presidente Constitucional y, en 1920, Obregn se
enemigos que en adoptar medidas en favor de vuelve en su contra. Tras el enfrentamiento, Carranza
campesinos y obreros. huye de la capital y es asesinado -hay versiones que
dicen que se suicida- en Tlaxcalantongo, Tlaxcala; se
En febrero de 1913 sucede la llamada Decena Trgica, nombra Presidente interino a Adolfo de la Huerta y, el
revuelta en la que Madero es traicionado por el primero de diciembre, Obregn asume el cargo por
Comandante Militar de la ciudad de Mxico, Victoriano votacin popular.
Huerta, que en vez sofocar la rebelin de la Ciudadela
propiciada por Bernardo Reyes -quien se escapa de la Muchos de los historiadores indican que con Obregn -
crcel y es padre, por cierto, del escritor Alfonso Reyes-, alternando la Presidencia con Plutarco Elas Calles-
Flix Daz -tambin fugado y sobrino de Porrio- y el acaba la Revolucin; sin embargo, de 1921 a 1937, ao
general Manuel Mondragn (padre de la pintora Nahui en que Lzaro Crdenas es elegido Presidente y
Ollin), conspira con ellos y con el Embajador pacica el pas, se suceden todo tipo de traiciones y
estadounidense, Henry Lane Wilson (a las rdenes de matanzas: a Villa lo asesinan en 1923; a Obregn, en
William Taft), el encarcelamiento del Presidente y del 1928; de 1926 a 1929 se lleva a cabo la Guerra Cristera
Vicepresidente (Jos Mara Pino Surez), para despus y el movimiento -o los movimientos revolucionarios- que
nombrar el interinato de Pedro Lascurin -que dura 45 inicia en 1910 no concluye sino casi tres dcadas
1
minutos en el poder-, autonombrarse sucesor despus...
presidencial y asesinar en ley fuga a Madero y Pino
1. eleconomista.com.mx/entretenimiento/2011/11/14/breve-historia-revolucion-mexicana
Surez.
37
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
MAPA MENTAL.
Son una forma grca de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que han sido almacenados
en el cerebro. Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas.
Las caractersticas de los mapas mentales son:
El asunto o concepto que es motivo de nuestra atencin o inters se expresa en una imagen central.
Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramicada.
Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea asociada.
Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura conectada.
MAPA CONCEPTUAL
Es una estrategia a travs de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fcilmente.
Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identicadas por palabras que
establecen la relacin que hay entre ellas.
Construccin:
Leer y comprender el texto
Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes
Determinar la jerarquizacin de dichas palabras claves.
Establecer relaciones entre ellas
Es conveniente unir los conceptos con lneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que
facilita la identicacin de las relaciones.
Utilizar correctamente la simbologa.
38
39
MAPA COGNITIVO DE CICLOS.
Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por consecuencia a travs de crculos y
echas que llevan seriacin continua y peridica.
Caractersticas:
En el crculo superior se anota el inicio del ciclo.
En los subsiguientes se registran las etapas que completan un ciclo.
Caractersticas:
Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
Segn la lectura seleccionar las fechas o periodos.
En cada uno de los segmentos anotar la informacin importante ms sobresaliente.
40
CUADRO SINPTICO
Es un diagrama que permite organizar y clasicar de manera lgica los conceptos y sus relaciones:
Caractersticas:
Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerrquico.
Se utilizan llaves para clasicar la organizacin.
RESUMEN
Es la identicacin de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado
de la comprensin de lectura.
PROCEDIMIENTO:
Leer de manera general el tema o texto.
Seleccionar las ideas ms importantes.
Buscar el signicado de las palabras o trminos desconocidos.
Eliminar la informacin poco relevante.
Redactar el informe nal conectando las ideas principales.
Leer el texto original y el resumen para comparar y corroborar que las ideas del autor se respetaron.
Ejemplo.
EL IMPRESIONISMO.
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars, Francia, a mediados del siglo
XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desaar a una importante
exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln ocial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores y
grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet,
Pierre-Auguste Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de
esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando
las cosas tal cual son captadas por la visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco
delimitados.
41
Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores
decidieron desaar una importante exposicin de pinturas. Este grupo se autodenomin Sociedad Annima de
pintores, escultores y grabadores y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y
claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
HISTORIETA
Narracin grca, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la
que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este ltimo se explica mediante dilogos breves,
movimiento y expresin de los sujetos dibujados.
Caractersticas:
Requiere de varios encuadres.
Segn la neurociencia, el cerebro adulto es
Tiene secuencia lgica.
casi tan maleable como el de un nio, lo que
Describe diversas situaciones.
quiere decir que podemos seguir aprendiendo,
Tiene estructura de un cuento o novela. pero no hay que olvidar la ley neuronal que
Combina elementos verbales con imgenes. dice: Lo que no se usa, se pierde
Su dibujo es artstico.
Casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad.
Recuerda que a lo largo de toda tu educacin te encontrars con temas que se te podrn dicultar para aprender, pero
si pones en prctica alguna estrategia de aprendizaje, descubrirs lo sencillo que puede ser aprender. Busca, realiza y
encuentra cual es la estrategia que mejor se acomode a tus necesidades y PRACTCALA!
42
SESIN
5
DESARROLLO
APLICANDO
LAS ESTRATEGIAS
43
CIERRE
Competencia Genrica a desarrollar.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1 APLICANDO LAS ESTRATEGIAS!
1.1.-Ahora que ya conocen las estrategias de aprendizaje, de acuerdo a la lectura BREVE HISTORIA DE LA
REVOLUCIN MEXICANA desarrollen en equipo alguno de los organizadores grcos, apyense de papel mural,
papel bond, hojas de colores, plumones, recortes, entre otros. para realizar la actividad.
1.2.-Expngan al grupo su organizador grco, dando a conocer a sus compaeros como se utiliza, cules son sus
caractersticas y pasos a seguir que deben utilizar para realizarlo.
ACTIVIDAD 2
Ejercicio 2 ARMANDO MI PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Integra todas tus evidencias en orden con base a tu gua de portafolio, posteriormente entrgalo a tu facilitador para
que seas evaluado.
44
PLAN DE
EVALUACIN
45
46
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
47
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
LISTA DE COTEJO
PLANTEL
Alumno: Asignatura:
Semestre y Grupo: Actividad:
ATRIBUTO:
COMPETENCIA GENRICA: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta de sus valores, fortalezas y debilidades.
los objetivos que persigue.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
lingsticas, matemticas o grficas.
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas .
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectivaen equipos diversos.
Competente No competente
Aspectos a evaluar Competente
Independiente (8) Bsico avanzado (7) Bsico (6)
(9 y 10)
1. Asiste puntualmente a sus clases.
2. Participa activamente en el curso.
3. Cumple con el material solicitado para el desarrollo
de sus actividades.
4. Analiza y reflexiona sobre sus buenos hbitos de
estudio.
5. Administra de manera objetiva su tiempo,
utilizando como estrategia un mapa mental (Reloj).
6. Aporta buenas ideas para establecer el nombre,
emblema, slogan y valores de su equipo en el
trabajo colaborativo.
7. Tiene iniciativa para organizarse en la construccin
de su escultura.
8. Utiliza de forma adecuada las estrategias de
aprendizaje, haciendo uso correcto de un
organizador grfico.
9. Expresa y emite acertadamente las ideas
principales del texto en el momento de la
exposicin.
10. Entrega en tiempo y forma sus actividades.
Observaciones:
48
GUA DE
PORTAFOLIO
49
GUA DEL PORTAFOLIO
1.Presentacin de la portada principal.
Criterios S No
Nombre del alumno.
Semestre.
Grupo.
Semestre.
Asignatura / Mdulo.
Nombre del Docente
Ciclo escolar.
Fecha:
Firma:
50
BIBLIOGRAFA
51
Breve historia de la Revolucin Mexicana.
Consultado el 6 de febrero en:
eleconomista.com.mx/entretenimiento/2011/11/14/breve-historia-revolucion-mexicana
Gloria G. Velazco Mendoza, J. David Duran Mata y Ral Cesar Arellano Gmez.
Orientacin y tutora. Editorial Kyron. Pp 56 57.
Organizadores Grcos.
Consultado el 6 de febrero en: www.eduteka.org/modulos/4/86
52
53
CONTENIDO
Manual de
Habilidad Matemtica
Lo que realizars en este curso
Qu tan competente debes ser?
Lo que aprenders
Examen diagnstico
Qu tanto s de mate?
Juntar es sumar
Quitar es restar
Sumar de manera ms rpida es multiplicar
Repartir es dividir
Potenciacin es la inversa de la radicacin
Examen nal
A ver cmo te va
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
54
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, deniendo un curso de
accin con pasos especcos.
El alumno refuerce y perfeccione sus conocimientos y habilidades en Aritmtica (Suma, resta, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin) que le servirn como plataforma para el entendimiento de las matemticas en general, as
como resolver situaciones que involucren la identicacin, aplicacin y solucin de problemas.
Conceptual
Aprender a conocer.
Clasicacin de los nmeros reales.
Clasicacin de fracciones.
Resolucin de problemas con nmeros reales.
Operaciones con nmeros reales.
Operaciones con fracciones.
Procedimental
Aprender a hacer.
Bsqueda de informacin.
Anlisis y reexin de informacin.
Elaboracin de exposiciones.
Planteamiento de problemas de la vida cotidiana.
Solucin de ejercicios planteados.
Actitudinal
Aprender a ser.
Participacin.
Respeto.
Responsabilidad.
Colaboracin.
Inters.
Razonamiento Resolucin de Orientacin espacial Expresin oral y
matemtico problemas escrita
Contenidos Transversales.
Analizar Comprender Relacionar Exponer trabajos
Realizar inferencias Identificar Representar Expresarse con
y deducciones Interpretar mentalmente coherencia
Aplicar Representar Situar objetos y Expresar por medio
Resolver problemas Relacionar smbolos de frmulas
Resolver Representar Utilizar terminologa
Comprobar grficamente y notacin
Evaluar Disear matemtica
Transferir Expresar
Construir grficamente
Plantear problemas
55
Mapa de Contenidos Temticos
Examen Diagnstico
INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide e incluye los procedimientos de las operaciones aritmticas que
realices.
56
INSTRUCCIONES: contesta lo que se
te pide e incluye los procedimientos de
las operaciones aritmticas que
realices.
57
SESIN
1
Qu Tanto
s de Mate?
58
Los Nmeros Reales.
Antes de emprender este curso de induccin debes tener conocimientos que durante el
nivel bsico de enseanza adquiriste, como la aritmtica y el lgebra, que te servirn para
seguir comprendiendo los dems niveles de las matemticas.
Actividad 1.
En tu vida cotidiana las matemticas las aplicas de manera inconsciente a cada instante,
por ejemplo, cuando vas a la tienda de la esquina y compras un kilo de huevo, sabrs
cuanto pagars, cuantas monedas de diferente denominacin dars o sabrs cunto te
sobrar de dinero si te dan cambio. As como este ejemplo hay muchos ms
Como te hemos dicho anteriormente has trabajado con los nmeros reales durante tu
enseanza bsica y aqu te mostraremos la clasicacin.
59
Actividad 2
Todo nmero real se puede representar mediante una recta numrica. De forma individual
localiza los siguientes nmeros en la recta numrica.
Ejercitando lo Aprendido
DESARROLLO
Actividad 3
Complementa el siguiente cuadro con tus propias palabras en relacin a la clasicacin de los nmeros reales y
compralo con un compaero.
60
Actividad 4.
De forma individual resuelve los siguientes cuestionamientos y en grupo comparen respuestas.
a) Si al ir a la tienda pides medio kilo de huevo y el costo de un kilo cuesta $18.00 pesos, Cunto tienes que pagar?
b)Cunto pagars si pides solo tres cuartos de kilo de huevo?
c)Cuntos gramos o parte de kilo te darn si pides 10 pesos de kilo de huevo?
d)Si t pap te da $30.00 pesos y te pide que compartas una cuarta parte de esa cantidad a tu hermano menor, Cunto tendrs
que darle a tu hermano?
e)Cmo se representan esas cantidades de las preguntas anteriores y que tipo de operaciones tienes que hacer para saber la
respuesta?
Tal vez como estudiante al escuchar la palabra fracciones y peor an si tienes que realizar operaciones con ellas, te
dar dolor de cabeza o ojera por realizar estas tareas. Pero debes saber que sin ellas no podrs resolver problemas
que se te presenten en tu vida diaria. Las fracciones las utilizas sin que te des cuenta.
Antes de aprender a realizar operaciones de fracciones debes conocer su denicin, sus elementos y clasicacin.
Actividad 5.
Escribe las partes que representa la siguiente fraccin.
61
Actividad 6.
En binas complementen el siguiente cuadro.
Actividad 7.
En el siguiente esquema coloca la fraccin que corresponda
62
Conrmando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 8.
Para rearmar tus conocimientos sobre el tipo de fracciones y clasicacin de nmeros, de forma individual escribe en
cada parntesis el nmero que relacione la palabra con su denicin y establece un ejemplo. (Portafolio de evidencias)
Conocimiento Adicional
LEY DE LOS SIGNOS
Actividad 9.
Es importante que recuerdes la ley de los signos tanto para la multiplicacin como para la divisin. Completa los
siguientes cuadros sobre la ley de los signos.
63
Ley de los signos de la multiplicacin
64
SESIN
2
Juntar
es Sumar
65
Lo que s de la Suma
APERTURA
Actividad 1
Tu familia tiene un minisper en el cual todava no tiene equipo de cmputo para agilizar las
operaciones de venta. Un cliente pide mercanca que est representada en la siguiente tabla:
Por medio de una lluvia de ideas traten de contestar las preguntas siguientes y si es necesario sugieran mejores
mtodos para realizar algunas compras y pronosticar si el dinero ser suciente o no.
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de suma, sus partes y procedimientos para resolver una suma con nmeros
enteros, con fracciones y con signos de agrupacin.
Actividad 3.
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
suma.
66
Actividad 4
Escribe las partes de la suma en las siguientes ilustraciones.
Actividad 5.
En equipos analicen cuntas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les explique algunas ms, as como formas de comprobarlas.
67
Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes sumas. En caso de duda, pide
ayuda a tu facilitador.
68
69
Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 7.
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
evaluar con las rbricas 1 y 2.
2. Uriel se ha preparado durante toda su vida, invirti 2 aos en el nivel preescolar, 6 en primaria, 3 en secundaria, 3 en
el bachillerato, 5 ms en la licenciatura, y nalmente, 3 aos en el posgrado. Durante cuntos aos estudi Uriel?
3. En un supermercado, un cliente pidi 1/2 kilo de queso un segundo cliente pidi 3/4, de kilo de queso y una tercera
persona 1/4 de kilo de queso, Cuntos kilogramos de queso se vendieron en total?
4. Una editorial publica 12,000 ejemplares de un libro de lgebra, 8,000 de Geometra Analtica y 10,700 de Clculo
Diferencial e integral, Cuntos libros de las tres reas publica en total la editorial?
70
SESIN
3
Quitar
es Restar
71
Lo que s de la Resta
APERTURA
Actividad 1.
Un da en el minisper de tu pap, llegaron proveedores de mercanca y tuvo que hacer
las siguientes compras durante el da. Tena un monto inicial de $7,500.00 Los
movimientos son los siguientes:
Por medio de una lluvia de ideas en el saln de clases se respondern las siguientes preguntas:
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de resta, sus partes, procedimientos para resolverlas con nmeros enteros,
fracciones y signos de agrupacin. As como la ley de los signos.
Actividad 3.
En equipos, realizar una exposicin de la informacin que encontraste sobre la resta con material que llame la atencin
para socializarla con el grupo.
Actividad 4.
En equipos y por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos, de qu signica la palabra
resta, compara tus respuestas con otro compaero.
Restar es:
Actividad 5.
Con base a la informacin investigada anota las partes de la resta en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado
con tu facilitador.
72
Actividad 6.
En equipos analicen cuantas formas conocen para obtener el resultado de las siguientes expresiones. Consulten a su
facilitador para que les explique otras, as como algunas formas de comprobacin, comparte la informacin con otro
equipo.
73
74
Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 8.
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos. sta actividad intgrala a tu portafolio de
evidencias y se te evaluar con lista de cotejo 1 y rbrica 1.
1. Al comprar un televisor de $2809.00 a crdito, hay que dar un anticipo de $748.00 y el resto se paga a 6 meses,
cunto resta para terminar de pagar el televisor?
2. En un colegio hay una poblacin de 800 alumnos, de ellos 430 son varones, Cuntas mujeres hay en la escuela?
3. Una cuenta de ahorro tiene un saldo de $2,500.00, si se efecta un retiro de $1,500.00 y se cobra una comisin de
$7.00 por disposicin Cunto queda disponible en la cuenta?
4. Un atleta debe cubrir una distancia de 10,000 metros, si recorre 5,850, Qu distancia falta recorrer?
75
SESIN
Sumar
Rpido:
4
Multiplicar
76
Lo que s de la Multiplicacin
APERTURA
Actividad 1.
Completa la tabla siguiente, utilizando mltiplos o aplicando las tablas de multiplicar, compara tus resultados con tus
compaeros.
Actividad 2.
Cierto da un cliente pidi la siguiente mercanca en el minisuper indicada en la siguiente tabla. Compltala con la
informacin que se te proporciona.
Individualmente responde las siguientes preguntas, al nalizar en plenaria expongan sus resultados:
77
Buscando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 3
Busca informacin de multiplicacin, signos o smbolos con los que se representa, los factores o elementos de la
multiplicacin, signos de agrupacin y procedimientos para resolver las operaciones con nmeros enteros, decimales
y fraccionarios.
Forma equipos con tus compaeros y prepara una exposicin con base a la informacin anterior, solicita a tu docente,
que enriquezca tu investigacin.
Actividad 5
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
multiplicacin y compara las respuestas con tus compaeros.
Multiplicar es:
Actividad 6
Escribe las partes de la multiplicacin en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado con tu facilitador.
78
Actividad 7
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para resolver las siguientes expresiones, consulten a su
facilitador para que les proporcione algunas ms, as como otras opciones para comprobarlas.
Actividad 8
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan los ejercicios del 1 al 6, en caso de que tengas
dudas pregunta a tu facilitador y resuelve individualmente los que l te indique.
79
80
Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 9
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos. sta actividad intgrala a tu portafolio de
evidencias, se te evaluar con la lista de cotejo 1 y rbrica 1.
1. Un bote de pintura tiene un costo de $24.75 el litro, una persona compra 48 litros, Cunto es lo que paga en total?
2. Un automvil viaja a 85.3 kilmetros por hora en una carretera, qu distancia recorre en 6 horas?
3. A un paciente con hipertensin arterial se le recomienda que tome 1.5 pastillas diarias de un frmaco llamado
metildopa, el cual controla este mal. Cuntas pastillas consumir durante 15 das, si cumple con las indicaciones?
4. El volumen de una caja se obtiene de la multiplicacin del largo por el ancho y por el alto. Si se tiene una caja con
30.48 centmetros de largo, 17.78 de ancho y 12.7 de alto. Cul es el volumen?
5. El costo de un boleto de viaje en autobs, es de $35.50 por persona de la ruta Tulancingo-Pachuca. Si cada autobs
tiene una capacidad mxima de 42 personas, Cul es el ingreso total del autobs, si va lleno durante 5 das?
81
SESIN
Repartir
es Dividir
82
5
Lo que s de la Divisin
APERTURA
Actividad 1
En el minisuper tu pap compra la siguiente mercanca en el cual todava no tiene el costo por pieza. La mercanca se
representa en la siguiente tabla, de forma individual analiza la informacin que tienen las columnas y contesta las
preguntas:
3.-Cul es la ventaja de usar esta operacin y por qu? Contesta la columna faltante.
4.- Cul es el costo de cada pieza de sopa si fueran de 26 piezas por caja?
Actividad 2
Forma equipos con tus compaeros de grupo y busquen informacin sobre el signicado de la divisin, smbolos o
signos que indican divisin, sus partes, procedimientos para resolver divisiones con nmeros enteros, con fracciones y
con signos de agrupacin. Posteriormente elaboren una exposicin con la informacin que encontraron utilizando
material atractivo para el grupo, y comprtanlas para unicar conceptos.
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
divisin.
Dividir es:
83
Actividad 4
Escribe las partes de la divisin en las siguientes ilustraciones.
Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les diga algunas ms, as como algunas maneras de comprobarlas.
84
Actividad 6
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes divisiones. Unique respuestas
con el grupo y si surgen dudas pidan ayuda a su facilitador.
85
19. Una naranja tiene un peso aproximado de 0.125 kilogramos, Cuntas naranjas habrn en una tonelada si se
considera el mismo peso para cada una?
20. Investiga el total de alumnos que hay en la escuela y el nmero de aulas de clase que hay en la escuela. Cuntos
alumnos le corresponderan a cada aula de clase?
Actividad 7
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
calicar con las rbricas 1 y 2.
86
SESIN
6
Potencia
es inversa
de la raiz
87
Lo que s de la Potenciacin y Radicacin
APERTURA
Actividad 1
En el minisuper se recibi la siguiente mercanca que est representada en la siguiente tabla:
1.- Cmo puedo saber cunto es el costo total de 50 cajas de 50 piezas de 50.00 pesos?
2.- Qu tipo de operacin debo realizar y cmo es su procedimiento?
3.- Cul es la raz cuadrada de 1,225?
4.- Conoces el procedimiento para obtener races exactas e inexactas?, Cules son los pasos a seguir?
Busca informacin sobre el signicado de potenciacin, radicacin, cules son los elementos de estas operaciones?,
procedimientos para resolver potencias y races con nmeros enteros, con fracciones y con signos de agrupacin, as
como sus propiedades.
Actividad 3
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti las palabras
potenciacin y radicacin.
Potenciacin es:
Actividad 4
Escribe los elementos que conforman la radicacin y potenciacin en las siguientes ilustraciones.
88
Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les proponga mtodos de solucin, as como algunas formas de comprobarlas.
Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes expresiones. En caso de duda
pide apoyo a tu facilitador.
89
90
Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 7
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
evaluar con las rbricas 1 y 2.
91
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
92
ACTIVIDAD INTEGRADORA
La nalidad de esta actividad es que a lo largo de tu estancia en el Colegio aprenders a interactuar con otras
disciplinas de tu formacin acadmica, llamadas competencias transversales.
Instrucciones :
1. Intgrate en trinas para que resuelvan el acertijo y en plenaria expongan sus soluciones. Sus docentes de las
dos habilidades les harn una retroalimentacin al respecto.
2. ACERTIJO: Tres amigos con dicultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30 pesetas, por lo que
cada uno pone 10.
3. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 pesetas tomando cada uno una peseta y
dejando dos en un fondo comn.
4. Ya tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 9 pesetas as que hemos gastado 9x3=27 pesetas que
con las dos del fondo hacen 29 dnde est la peseta que falta?
93
EVALUACIN
FINAL
94
Instrucciones: subraya la respuesta correcta y muestra tus operaciones, segn sea el caso.
3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
4.- Joaqun compro 5 cuadernos en $110.00 Si dos son para su hermana, Cunto debe cobrarle?
a) 20 b) 28 c) 44 d) 66
5.- Para un trabajo de Sociologa, alumnos de secundaria investigaron el nivel de educacin de los
pobladores de su comunidad. Se hicieron 3 grupos y obtuvieron los siguientes datos de la
escolaridad del grupo encuestado.
95
Qu tabla representa el nmero de pobladores con su respectivo nivel escolar?
8.- El Sr. Snchez tiene 80 metros de tela para hacer las cortinas de los salones de una escuela de acuerdo con las
siguientes medidas:
a) 28 b) 31 c) 51 d) 55
10.- Josu est haciendo un mapa a escala en donde 2 cm equivalen a 50 km. Si necesita trazar una lnea de 640 km,
Cuntos centmetros debe considerar?
96
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
97
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
LISTA DE COTEJO 1
PLANTEL
Alumno: Asignatura:
Semestre y Grupo: Actividad:
COMPETENCIA GENRICA: ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
No competente
Competente
Aspectos a evaluar
Competente
Independiente (8) Bsico avanzado (7) Bsico (6)
(9 y 10)
1. Asiste puntualmente a sus clases.
2. Participa activamente en el curso.
3. Aporta buenas ideas para ampliar los
conocimientos de l y de sus compaeros.
4. Tiene iniciativa para organizar a sus compaeros.
5. Presta atencin en todo momento.
6. Entrega en tiempo y forma actividades.
7. Sus trabajos tienen buena presentacin y limpieza.
8. Tiene y mejora su ortografa.
9. Cumple con el material solicitado para el desarrollo
de sus actividades.
10. Se integra fcilmente en los equipo de trabajo.
Observaciones:
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
98
99
Plan de Evaluacin
Gua de Portafolio
Criterios S No
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Asignatura:
Nombre del docente:
Ciclo escolar:
Criterio S No
Sesin 1. Cunto s de mate?
Examen Diagnstico
Actividad 8
Sesin 2. Juntar es sumar
Actividad 7
Sesin 3. Quitar es restar
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 7
Actividad 7
Examen final
Firma:
100
101
para el Estudiante
El libro es fuerza, es valor, es alimento; antorcha del pensamiento y
manantial del amor". Rubn Daro1. Hoy que inicias tus actividades
escolares en el nivel medio superior te invitamos a ser un lector activo y
hacer tuyo este pensamiento con respecto al libro.
Citado en:
http://www.librostube.org/las-mejores-imagenes-con-frases-sobre-libros/
1. Citado en http://laslecturasdemrdavidmore.blogspot.mx/2013/04/
cincuenta-frases-celebres-sobre-la.html#.VN4Z4i4YPOI 13/02/15
102
RESULTADO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
103
de Actividades
104
Diagnstica
[2]
Podemos dividir los estmulos sensoriales en tres categoras, respecto a su naturaleza fsica: mecnicos,
electromagnticos y qumicos. La luz y el calor radiante son fenmenos csmicos y electromagnticos de importancia
para el automantenimiento de los organismos vivos. Desempean as mismo importante papel como portadores de
informacin de vital importancia para la orientacin del organismo en su medio.
[3]
La vista, el primero y principal de los clsicos <<cinco sentidos>>, se encuentra casi universalmente en el reino animal;
ojos de complejidad variable sirven para percibir la parte visible del espectro electromagntico.
[4]
El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales que controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio, y tambin la audicin depende del registro de la deformacin mecnica de partes del cuerpo
situadas en la supercie o en tejidos ms hondos y en rganos sensorios especiales. Como el calor es, fsicamente
hablando, un fenmeno mecnico, tambin el sentido de la temperatura deber ser incluido bajo este encabezado.
Veremos que los rganos del sentido de la temperatura estn, en efecto, estrechamente relacionados con los rganos
del tacto.
[5]
El olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, ms, como sera de esperarse, los animales reaccionan a una
gama de agentes qumicos ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de nuestras
narices y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras clsicas del olfato
y del gusto.
[6]
Podemos decir, pues que en lugar de los viejos cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la
veremos con tres clases de funciones sensoriales. Cubren entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas
ms amplio que el circunscrito por los clsicos cinco sentidos.
105
1.- Es uno de los principales sentidos que tenemos y nos ayuda a percibir la parte visible.
a) Gusto.
b) Tacto.
c) Olfato.
d) Vista.
3.- Segn el texto, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, en qu idea lo argumenta?
a) Los animales reaccionan a una gama de agentes qumicos.
b) Porque cubre entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas ms amplio.
c) Se encuentra casi universalmente en el reino animal.
d) Porque puede actuar como estimulo.
7.- El ______ y el _________son los principales sentidos qumicos, mas, como sera de esperarse, los animales
reaccionan a una gama de __________ ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de
nuestras ________ y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras
clsicas del olfato y del gusto.
106
8.- Por cuntas clases de funciones sensoriales, se modican los cinco sentidos?
a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Cinco.
a) El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales, controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio.
b) De todos los sentidos, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos.
c) Los rganos del sentido de la temperatura estn estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
d) En lugar de los cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la veremos con tres clases de
funciones sensoriales.
10.- Son fenmenos csmicos y electromagnticos importantes para el automantenimiento de los organismos vivos.
a) Estmulos mecnicos.
b) Agentes qumicos.
c) La luz y el calor.
d) Los rganos del tacto.
107
SESIN
1
APERTURA
Qu es
leer?
108
Veamos quin baila mejor?
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
En forma individual contesta las siguientes preguntas:
109
ACTIVIDAD 2
El grupo dividido en dos equipos realiza una pequea competencia A ver quin baila mejor!
ACTIVIDAD 3
Ahora descubramos cul es tu habilidad lectora:
1. Elige a un compaero del equipo contrario y sintense en binas frente a frente.
4. Al nal invierte los papeles para que realices el mismo ejercicio con tu compaero y registra tus resultados en la tabla
que se encuentra al nal de la actividad.
Bailar es algo que prcticamente todo el mundo disfruta hacer. Si observas una persona mientras est bailando,
seguramente esta tiene una gran sonrisa en su cara. Sonrer y rer mientras se baila es absolutamente natural! Esto es
debido a que permite que disfrutes realmente. No hay barrera de edad en el baile a diferencia de otras formas de
ejercicio. Una persona de cualquier edad puede bailar y disfrutar de los benecios del baile para la salud.
Elimina el estrs y la depresin
Se ha demostrado que uno de los benecios del baile es que ayuda a prevenir la leve depresin y mejora la conanza
de la persona que baila. La depresin se est convirtiendo en un problema creciente entre los adolescentes y adultos
de todas las edades.
Un estudio en el International Journal of Neuroscience encontr que la terapia de movimiento de la danza aparte de
mejorar la depresin, tambin lo hace con la psicolgica del estrs mediante la regulacin de los niveles de serotonina
y dopamina en el cuerpo. Dado que la danza es una actividad social, ayuda con los sentimientos de aislamiento que
padecen las personas que sufren de depresin y algunas veces las personas mayores que viven solas.
110
Mejora tu conanza y autoestima
La danza tambin ayuda a mejorar la conanza. Cada vez que dominas un nuevo paso de baile, experimentas un
aumento de la conanza, adems de un estado de nimo elevado. Ese aumento de la conanza es trasladado a todos
los aspectos de tu vida. El baile es una actividad social. Los estudios han demostrado que los fuertes lazos sociales y la
socializacin con los amigos contribuyen a una alta autoestima y una actitud positiva. Bailar proporciona muchas
oportunidades de conocer a otras personas. Unirte a clases de baile puede aumentar tu autoestima y desarrollar
habilidades sociales. Debido a que la actividad fsica reduce el estrs y la tensin, el baile te da una sensacin general
de bienestar.
De acuerdo con un estudio en el New England Journal of Medicine, el baile puede aumentar tu memoria y prevenir la
aparicin de la demencia a medida que envejeces. La ciencia revela que el ejercicio aerbico puede revertir la prdida
de volumen en el hipocampo, la parte del cerebro que controla la memoria. El hipocampo se encoge de forma natural
durante la edad adulta, lo que a menudo conduce a problemas de memoria y, a veces la demencia.
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
5. Contesta el cuestionario para conocer tu comprensin lectora e intercambia con tu compaero para revisar
sus respuestas.
4. Cul de los siguientes trminos tienen una mayor aproximacin al sentido en el que se emplea la palabra baile?
a) Danza
b) Ejercicio
c) Terapia
d) Actividad
111
6. Resultados
ACTIVIDAD 4
Te sugerimos la siguiente pgina en donde encontrars ejercicios para practicar y mejorar tu velocidad lectora:
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay13.htm
112
SESIN
23
Leer - Comprender
113
Sin problemas la vida es ms sabrosa
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1. Se le pide a cada participante que en una hoja complete oraciones de este tipo:
Ejercicio 2
Los alumnos compartirn sus respuestas a todo el grupo de manera aleatoria.
ACTIVIDAD 2
114
Ejercicio 1. A partir del siguiente ttulo, imagina de qu trata la lectura:
Nadie lee por leer. Leemos para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas,
estticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
La intencin del lector, cuando realiza la lectura, inuye en su captacin. As, en el proceso
lector realizamos tareas diferentes, por ejemplo: si leemos para encontrar una informacin
especca, si leemos para captar la idea general, si leemos en profundidad para conocer un
texto determinado, si leemos por el placer de disfrutar el texto que nos puede trasladar a otros
ambientes y escenarios o si leemos para establecer un juicio crtico; si leemos con el propsito
de aprender, procesamos informacin proveniente de la lectura.
Ejercicio 3. Realiza una lectura global del as, tenemos tambin la facultad para
La lectura se realizar siguiente texto y tomando en cuenta el contenido solucionarlos y, ms an, para no crearlos.
en voz alta prrafo por realiza las actividades que se te indican.
prrafo, dirigida por el Es preferible evitar que nazca un nuevo problema
facilitador. SIN PROBLEMAS LA VIDA ES MEJOR antes que crearlo, para despus tener que
resolverlo. Es probable que, una vez que
Problemas de toda ndole se multiplican en la vida tengamos el problema entre las manos, no
de cada habitante del planeta. Da con da, contemos con el dinero, el tiempo ni los recursos
tenemos ante nosotros nuevos problemas o bien para solucionarlo. Este permanecer y crecer,
reciclamos algunos y retomamos los que nunca se convirtindose en algo maysculo con peores
han resuelto. Los hay sociales, econmicos, implicaciones.
polticos, ambientales, laborales, personales,
familiares en n, de todas las categoras que Un problema en Mxico es la idiosincrasia de
podamos imaginar. aquellos que se niegan a s mismos la posibilidad
de salir adelante por medio de los estudios,
Como estn las cosas, no tardarn en surgir aunque no siempre se necesita de ellos para
nuevaspreocupaciones en la vida de los triunfar en la vida. El problema radica en su actitud
individuos y en el devenir de la sociedad, la de resistencia y testarudez ante las reglas, las
empresa, la familia y las naciones. Los problemas normas y las leyes.
existen porque nosotros los generamos, siendo
115
Los problemas surgen cuando alguien desobedece o Porqu es tan difcil entender que el trabajo no es malo y
incumple un acuerdo. Estaramos exentos de ellos si se que las empresas no son malas? En todo caso, los malos
respetara y obedeciera todo reglamento por ms son los empresarios, los jefes o los trabajadores. Por ms
injusto, ridculo o exagerado que nos parezca. difciles o desagradables que sean algunos ocios o
labores no hay porque armar que el trabajo es una
Creamos reglas para evitar que se reproduzcan los cuestin negativa. Propongo que evitemos la generacin
problemas ocasionados por quienes no saben, no de problemas por medio de la obediencia de reglas,
comprenden o no son conscientes de que la vida en leyes, normas y polticas laborales y con el cumplimiento
sociedad nos obliga a respetarnos mutuamente. No al pie de la letra de todo compromiso adquirido, todo ello
podemos hacer lo que nos venga en gana, sobre todo, si sin rezongar o reclamar. Debemos agradecer que existan
sabemos que estamos perjudicando a alguien ms. reglas que nos ayudan a convivir en armona en todo
lugar.
Es comn que los individuos renieguen de aquello que
no les est permitido porque lo consideran injusto o Si realmente queremos mejorar como sociedad y pas,
infantil como los reglamentos que prohben fumar en cada uno de nosotros debe poner todo lo que est de su
lugares cerrados, consumir drogas, manejar en estado parte para obedecer y cumplir las reglas, pero tambin
de ebriedad, etc. Es cierto que hay personas que se para proponer cambios y mejoras a las mismas, siempre
molestan y reaccionan de manera agresiva, violenta e y cuando, est dentro de nuestras posibilidades o nos
irrespetuosa, cuando consideran que son ellos quienes corresponda hacerlo.
tienen la razn..
No nos agotemos criticando y vociferando contra lo que
.. Los problemas no nacen solos, son provocados por nos disgusta o estamos en desacuerdo. Es necesario
alguien, cada habitante de este planeta es ese alguien. utilizar los canales adecuados para hacer llegar nuestras
Es necesario que seamos conscientes de ello, y inconformidades y propuestas aunque el proceso para
procuremos no provocarlos. Por ejemplo, llegar tarde al hacerlo y su repuesta lleven su tiempo.
trabajo es motivo suciente para que nos sancionen o
nos regresen a casa en muchas empresas.Si ya lo Seamos personas de bien en donde quiera que nos
sabemos Por qu llegamos tarde?, Por qu no nos encontremos. Cuando estemos en la calle mostremos
levantamos temprano y organizamos todo lo que siempre una conducta responsable, respetando los
haremos antes de salir hacia el trabajo? Que nos sealamientos para peatones y conductores. Cuntos
retrasemos o no asistamos desencadena una serie de accidentes se evitaran si los conductores y los peatones
desajustes que, regularmente, derivan en problemas y fueran obedientes! Qu pena perder alguna parte de
estos repercuten en el desempeo de los compaeros nuestro cuerpo o incluso la vida en un accidente,
del trabajo, peor an en el tiempo de entrega cuando se producto de la imprudencia. Nadie merece vivir
trata del pedido de un cliente o la ejecucin de un desgurado, con alguna mutilacin o impedimento fsico,
servicio. mucho menos, morir de esa manera.
Cada uno de nosotros tiene la fuerza para no cometer Por otra parte ningn nio en sus primeros aos merece
errores y, por tanto, no generar problemas, pero parece perder a sus padres oquedar en medio de una situacin
que nuestra condicin humana nos conduce a no darle crtica (econmicamente hablando) debido a que el
importancia a ello aunque nos perjudique. padre o la madre han perdido el empleo por una
negligencia o desobediencia.
Quiz la especie humana no fue creada para trabajar
con los estndares que exigen hoy en da las empresas, Analicemos como somos actualmente, que estamos
incluso, las ms pequeas. Pero la empresa no es un haciendo mal, que reglas, normas, o leyes estamos
ogro que esclaviza o atormenta sino el medio a travs incumpliendo. Que problemas provocamos sin importar
del cual creamos productos o servicios que satisfacen las consecuencias. La nica forma de vivir en paz y en un
las necesidades de aquella persona a la que llamamos mundo armonioso es evitando provocar todo tipo de
cliente. problemas.
El trabajo no debe ser visto como un mal necesario, Si la felicidad consiste en no estar enfermos, evitemos
cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin de enfermarnos. Si consiste en tener un buen empleo,
mltiples problemas.
116
conservemos el que tenemos y seamos el mejor de los trabajadores. Si consiste en tener dinero suciente,
administremos bien lo que percibimos para que nunca nos falte. Si consiste en tener buenos amigos, comportmonos
bien con ellos. Si consiste en tener una familia integrada, portmonos bien y dediqumosle tiempo, atencin, respeto y
amor para que siempre se conserve as.
Ejercicio 4. Subraya las palabras desconocidas o de difcil comprensin y busca su signicado en el diccionario,
antalas a continuacin:
La intencin
comunicativa es el
propsito que persigue
el escrito cuando emite
algn mensaje.
Cul crees que sea la intencin del autor, al escribir el texto anterior?
Qu tipo de texto es?
Un texto est formado por oraciones que tratan acerca de un mismo tema; cada oracin expresa una idea.
En los textos bien redactados, se distingue claramente una idea que es tratada en todo el texto. Esta idea es
la ms importante, la que nos dice todo de manera sinttica. Por eso se le denomina idea principal; sin su
presencia, las otras ideas no se relacionaran y no tendran una orientacin temtica.
117
Por palabras clave debemos entender aquellas palabras que aportan una informacin importante y signicativa acerca
de un contenido. Si quieres aprender ms a cerca de este tema te sugerimos el siguiente link:
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
Al conjunto de
enunciados que
desarrollan una idea
central, y que se inicia
con mayscula y termina
en punto y aparte, le
llamamos prrafo.
Ejercicio 8. Enumera los prrafos y subraya con azul la idea principal en cada uno de ellos.
El resumen es una tcnica de sntesis que consiste en reducir un texto con las ideas principales de ste, en la que se
expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, esto
facilita entender mejor el texto y la atencin, ensea a redactar con exactitud y calidad.
Ejercicio 9. Elabora un resumen de la lectura en hoja blanca e intgralo a tu portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
Ejercicio 10. A partir del contenido de la lectura selecciona la opcin que complementa el enunciado, cuidando que
mantenga el sentido lgico.
1. El trabajo no debe ser visto como un mal _______________, cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin
de mltiples problemas.
a) Recproco
b) Ejemplo
c) Necesario
d) Innecesario
a) Gusta
b) Molesta
c) Ofende
d) Encanta
118
Ejercicio 11. De acuerdo al contenido del texto, selecciona la opcin que represente el
antnimo dela palabra subrayada.
Ejercicio 12. De las opciones que se presentan marca la que cumple la analoga.
Ejercicio 13. Lee con atencin cada interrogante y selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta.
Ejercicio 14. Elabora un mapa mental que desarrolle el contenido de la lectura, hazlo en una hoja blanca e
intgralo al portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
119
SESIN
45
Leer bien,
entender mejor
120
Quin es ms sabio?
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
La narracin es una sucesin de acontecimientos de inters humano en la unidad de la misma accin (Jimnez
Torres Julieta 2005). Bajo la coordinacin del facilitador lean en forma grupal, cuidando la entonacin y nfasis
dnde sea necesario.
EL BARQUERO INCULTO
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una
barca. Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia. De repente, una bandada de aves surc el
cielo y el joven pregunt al barquero:
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El
joven pregunt al barquero:
El barquero segua remando pacientemente. El sol del medioda se reejaba luminosamente sobre las aguas del
ro. Entonces el joven pregunt:
--Sin duda, barquero, llevas muchos aos deslizndote por las aguas.
121
Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua?
--No, seor, nada s al respecto.
No s nada de estas aguas ni de otras.
--Oh, amigo! -exclam el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la barca comenz a
hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.
El Maestro dice: No es a travs del intelecto como se alcanza el Ser, el pensamiento no puede comprender al
pensador y el conocimiento erudito no tiene nada que ver con la Sabidura1.
Ejercicio 1
El propsito de las obras literarias es divertir, conmover, disfrutar etc. El lenguaje empleado es el connotativo, tanto
para el embellecimiento de la expresin oral como escrita. Toda narracin literaria contiene elementos estructurales
que nos permiten profundizar en la intencincomunicativa del autor. A continuacin te llevaremos de la mano para
realizar el anlisis literario.
Tercera persona: se cuentan hechos en los que no se interviene directamente, los pronombres
utilizados son: l, ella, ellos, ellas.
En toda historia siempre hay personajes, protagonista: es el hroe que realiza la transformacin
principal, quien tiene la tarea principal
Ayudante apoya o protege al protagonista. (No en todas las narraciones su cumple con todos los personajes).
Opositor: Colabora con el antagnico.
Secundarios: participan en la historia de una forma indirecta, pero se entiende fsicamente que existen.
Circunstancial: se mencionan en la historia solamente.
1. Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era. Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
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Tambin debemos identicar tiempo pocas precisas (cuando las hay).
Espacio son las circunstancias en que se realizan las acciones, los lugares, juntas suman
el ambiente necesario para determinar la conducta de los personajes.
Una persona muy culta requiri de los servicios de un barquero para cruzar el ro y conforme se haca la travesa le
preguntaba si saba de: aves, plantas, naturaleza y del agua mofndose porque reciba armaciones negativas por
parte del barquero, pero sorpresivamente la barca se inunda y el hombre no saba nada y ese era su peor fracaso.
Tipo de lenguaje: este puede ser culto, regional, coloquial, vulgar (cal).
6. Qu tipo de lenguaje manej el narrador?
En cuanto a los elementos estructurales de la narracin los autores varan en cuanto si son tres o cuatro elementos,
aqu tomaremos:
Presentacin o Planteamiento: en esta parte encontramos quienes son los personajes,
que hacen, donde viven su situacin de forma general.
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una barca.
Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia
123
Ejercicio 2
Ahora pasemos a un anlisis de la lectura.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El joven
pregunt al barquero:
ACTIVIDAD 2
Lee detenidamente el siguiente cuento y ahora realiza tu anlisis literario.
Despus en plenaria compartan sus respuestas con sus compaeros, con el n de que uniquen respuestas.
LAS PESCADORAS
Se trataba de un grupo de pescadoras. Despus de concluida la faena, se pusieron en marcha hacia sus respectivas
casas. El trayecto era largo y, cuando la noche comenzaba a caer, se desencaden una violenta tormenta.
Divisaron a lo lejos una casa y comenzaron a correr hacia ella. Llamaron a la puerta y les abri una hospitalaria mujer
que era la duea de la casa y se dedicaba al cultivo y venta de ores. Al ver totalmente empapadas a las pescadoras, les
ofreci una habitacin para que tranquilamente pasaran all la noche.
Era una amplia estancia donde haba una gran cantidad de cestas con hermosas y muy variadas ores, dispuestas
para ser vendidas al siguiente da. Las pescadoras estaban agotadas y se pusieron a dormir. Sin embargo, no lograban
conciliar el sueo y empezaron a quejarse del aroma de las ores: Qu peste! No hay quien soporte este olor. As no
hay quien pueda dormir. Entonces una de ellas tuvo una idea y se la sugiri a sus compaeras:
--No hay quien aguante esta peste, amigas, y, si no ponemos remedio, no vamos a poder pegar un ojo. Coged las
canastas de pescado y utilizadlas como almohada y as conseguiremos evitar este desagradable olor.
Las mujeres siguieron la sugerencia de su compaera. Cogieron las cestas malolientes de pescado y apoyaron las
cabezas sobre ellas. Apenas haba pasado un minuto y ya todas ellas dorman profundamente.
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real
124
Ejercicio 3
Presentacin o planteamiento:
Nudo:
Clmax:
Desenlace:
Ejercicio 4
Ahora haz un anlisis comparativo entre los dos cuentos.
125
2. Las clases sociales y los conocimientos hacen que las personas logren la sabidura? Discute con tus compaeros
y lleguen a una conclusin. (Tomando en cuenta ambos cuentos)
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real
3. Como habrs notado la primera frase tiene un lenguaje muy culto, busca las palabras que desconoces y cmbialas
por sinnimos y a continuacin, vuelve a escribirel texto ya parafraseada.
Ejercicio 5
Finalmente terminen el mapa conceptual que tienen a continuacin.
Debers anexar palabras enlace, palabras clave y lneas de unin.
126
ATENCIN!
Con esta actividad haz terminado el cuso de induccin de habilidad lectora, pero para que tu evaluacin quede
completa, junto con tu facilitador terminen el proceso de evaluacin. Ahora vamos con la ltima parte del curso, integra
tu portafolio de evidencias. Saca el promedio que formar parte de tu evaluacin en la Asignatura de Lectura,
Expresin Oral Escrita I (equivale al 20% de la asignatura).
127
Final
128
supercie cultivada una cantidad adicional de productos [8]
agrcolas. poca Feudal
129
5.-Condiciona el proceso social, poltico y 1.-poca primitiva.
espiritual de la vida. 2.-Periodo agrcola.
a) Las culturas. 3.-Antigedad Grecolatina.
b) El modo de produccin. 4.-poca Feudal.
c) Los siervos. 5.-poca Precolombina.
d) La vida sedentaria.
130
14.- Cul de las siguientes ideas sintetiza el texto?
a) Nos da a conocer las caractersticas ms prevalecientes en cada poca, as como su modo de vida.
b) Muestra la manera laboral de los esclavos por pocas.
c) Da a conocerlos trabajos que se realizaban en la poca primitiva.
d) Al nalizar el esclavismo existieron diversos talleres.
131
PLANDE
evaluacin
132
133
INSTRUMENTOS
evaluacin
134
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2. EJERCICIO 9
COEVALUACIN
PLANTEL:
Alumno: Asignatura:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas matemticas o grficas.
apropiadas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.
Coherencia El alumno presenta con total claridad El alumno presenta con claridad su El alumno presenta incoherencias a
sus ideas, sin incurrir en faltas tales idea manteniendo el enfoque lo largo del texto. Presenta
como: divagaciones, ambigedades, objetivo en la entrega de ambigedades y confusin en la
etc informacin. Sin embargo, presenta redaccin. Adems, no mantiene un
divagaciones. enfoque objetivo en la entrega de la
informacin.
Cohesin El alumno no presenta errores de El alumno presenta tres errores de El alumno presenta ms de cinco
redaccin. Entre ellos: signos de redaccin como mximo. Entre ellos: errores de redaccin. Entre ellos:
puntuacin, discordancias signos de puntuacin, discordancias signos de puntuacin, discordancias
gramaticales, etc. gramaticales, etc. gramaticales, etc.
Ortografa El alumno no presenta faltas de El alumno presenta hasta 4 faltas de El alumno presenta ms de 6 faltas
ortografa a lo largo del texto. ortografa acentual y textual. ortogrficas (ortografa acentual y
textual)
Calificacin ___________________
Observaciones:
_______________________ _________________________________
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2 EJERCICIO 14
COEVALUACIN
PLANTEL:
Alumno: Asignatura:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas matemticas o grficas.
apropiadas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto , considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Por cada relacin correcta De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y
(vlida y significativa) conceptos utilizados no hace conceptos utilizados hace conceptos utilizados hace conceptos utilizados hace
relacin. una aceptable relacin. una sobresaliente relacin. una excelente relacin.
Representa visualmente Muestra de manera vaga los Muestra los conceptos a Muestra de manera clara los Muestra de manera clara y
ideas abstractas conceptos a travs de travs de imgenes. conceptos a travs de concisa los conceptos a
imgenes. imgenes. travs de imgenes.
Calificacin ___________________
Observaciones:
______________________________ __________________________
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
COEVALUACIN
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. grcas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Identica el tema central Lo seala de manera clara, Lo identica bien Lo incluye, pero se No lo identica
objetiva y evidente.
confunde entre los
subtemas
Incluye palabras clave Son explicitas, Son correctas Son explicitas, pero No incluye palabras
correctas
Las relaciones entre ideas son Es creativo y Es creativo y relaciona casi Es creativo, pero No relaciona las
creativas todas las ideas
relaciona falla al relacionar Ideas
adecuadamente
La letra es legible Letra clara, legible, La letra es clara con pocas Letra clara pero Letra desordenada
alteraciones
sin alteraciones poco legible e ilegible
Presentacin limpia y ordenada Excede requisitos Buena presentacin Tiene algunos Desordenado y
borrones o Sucio
manchas
Calificacin ___________________
Observaciones:
__________________________________ _________________________________
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
COEVALUACIN
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Se niega a realizar los trabajos asignados; se muestra intolerante e irrespetuoso ante las opiniones delos
dems.
2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin argumentos, las opiniones de los dems.
3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza de las tareas asignadas,
ocasionalmenteentra en discusiones con sus compaeros.
4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y tolerancia hacia las opiniones de suscompaeros,
se responsabiliza de las tareas que le son asignadas.
5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a sus compaeros para externar susopiniones
y se muestra tolerante ante los mismos.
Calificacin ___________________
Observaciones:
__________________________________ _________________________________
138
GUA
portafolio
139
GUA DEL PORTAFOLIO
Criterios S No
Nombre del alumno.
Semestre.
Grupo.
Semestre.
Asignatura / Mdulo.
Nombre del docente.
Ciclo escolar.
Criterio S No
APERTURA
Examen Diagnstico
Impresin del resultado de velocidad lectora
DESARROLLO
Resumen
Mapa Mental
CIERRE
Mapa Conceptual
Examen Fin al
Criterio S No
Verbos.
Sintaxis en los enunciados.
Buena ortografa.
Coherencia.
Gramtica correcta
/ { b
!
Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
Criterio S No
Plan de evaluacin.
Rbricas y escala de actitudes.
Fecha:
Firma:
140
INSTRUMENTO
EVALUACIN
Satisfaccin
del Participante
141
Instrumento de evaluacin de la satisfaccin del participante
Instrucciones: Analice con atencin el siguiente instrumento y los elementos que contiene y marque con
una (X) el criterio de vericacin que usted considere para la evaluacin de su satisfaccin como
participante de este curso.
142
bibliografa
Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era.
Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
oscarfosados@yahoo.com.mx
www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/
143
144
Lic. Francisco Olvera Ruiz
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo