INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO
GAMANIEL BLANCO
MURILLO
Tf./Fax (063)421558- SAN JUAN - CERRO DE PASCO
Institucin Innovadora Formando

Docentes Lderes ,
Competitivos y Acreditados
AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

PORTAFOLIO DOCENTE
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA -2016
I. DATOS GENERALES:
1.1. Director General : Mg. Edgardo, RAMOS VALVERDE
1.2. Director Acadmico : Lic. Eder Benjamn, RIVERA FLORES
1.3. Director Administrativo : Adm. Manuel, VELASQUEZ ATENCIO
1.4. Semestre : IX
1.5. Especialidad : Educacin Bsica Alternativa
1.6. Docente de Prctica : Lic. Olinda, LOPEZ VASQUEZ
1.7. Fecha de Inicio : 14 de Marzo del 2016
1.8. Fecha de Culminacin : 30 de Diciembre del 2016
1.9. Ao Acadmico : 2016
II. FUNDAMENTACIN.
La profesin docente entraa tales retos y exigencias que es necesario
y conveniente unos conocimientos y competencias, as como una preparacin
eficaz y un proceso de progreso en la carrera profesional.
Las demandas del desempeo docente, muchas veces no permiten
tener un tiempo ni hacerse un espacio en una cultura como la de formador o
docente en ejercicio o estudiante en formacin, en donde existe un conjunto de
normas, valores, significados, pautas de socializacin y otros que ligados a una
actualizacin de saberes.
Los cambios intensos que se vienen dando en el escenario de la
educacin sobre el papel que debe tener la institucin de formacin docente han
trado consigo un impacto en las exigencias que esta nueva situacin plantea a
los docentes formadores, a los docentes y estudiantes y a su preparacin para
poder asumir las nuevas tareas. Se trata, en definitiva de abordar la educacin
superior como un nivel educativo cuyo objetivo es el aprendizaje de sus
estudiantes desde una perspectiva integral, en donde se conjuguen el conjunto
de competencias que deben estar presentes en los futuros docentes.
Por ello se dice que la tradicional misin del profesor como
transmisor de conocimientos ha sido relegada a un nivel secundario para
priorizar el papel de facilitador de los aprendizajes de los estudiantes.
El docente se vuelve mediador, gua, orientador, es decir revaloriza la funcin
formativa del profesor, la de ayudar al alumno a aprender con el objetivo de que
l luego sea capaz de hacer de manera autnoma.
 Por ello se dice que hoy la docencia es ms compleja, pues no slo exige
conocer bien la materia que se ha de ensear, sino, adems, cmo aprenden los
estudiantes cuyo aprendizaje ha de guiar y exige, conocer los recursos de
enseanza que se ajusten mejor a las condiciones en las que desarrolla su
trabajo.
III. BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Per

Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuela de Educacin Superior.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada
por Ley N26510.
Decreto Supremo N 039-85-ED, aprueba el reglamento especial
paradocentes de Educacin Superior.
Decreto Supremo N012-2007-ED, modifica el Reglamento General de los
Institutos Superiores Pedaggicos y Escuelas de Formacin Docente
Pblicos y Privados.
Decreto Supremo N 004-2010-ED, Reglamento de la Ley N 29394, Ley de
Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
Resolucin Ministerial N 0023-2010-ED, Aprueba el Plan de Adecuacin de
los actuales Institutos y Escuelas de Educacin Superior a la Ley N 29394-
Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
Resolucin Directoral N 0592-2010-ED, Normas Nacionales para la
Titulacin y Otorgamiento de Duplicado de Diplomas de Titulo en Carreras
Docentes y Artsticos en Institutos y Escuelas de Educacin Superior Pblicos
y Privados.
Resolucin Directoral N 651-2012-ED, aprueba los Lineamientos Nacionales
para el desarrollo de la Prctica Pre profesional en carreras docentes y en
Institutos y Escuelas de Educacin Superior Pblicos y Privados.
R.D. N 0165-2010-ED, Diseos Curriculares Bsicos Nacionales de:
Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Fsica, Computacin e
Informtica Educacin Secundaria Especialidades Ciencia Tecnologa y
Ambiente, Matemticas, Ciencias Sociales, Ingles, Comunicacin.
R.D. N N 1291-2010 ED Aprobar el Diseo Experimental para la Carrera
Profesional de Educacin Bsica Alternativa, a partir del ao 2012.
Decreto Supremo N 006-2011-ED, Lineamientos Complementario para el
Proceso de Adecuacin de Institutos y Escuelas de Educacin Superior de
Formacin Artstica y Privados.
Resolucin Directoral N0223-2012-ED aprueba el Diseo Curricular
Experimental para las carreras profesionales de Educacin Inicial Intercultural
Bilinge y Educacin Primaria Intercultural Bilinge.
R.M. N 0547-2012-ED Marco del Buen Desempeo Docente.
Proyecto Educativo Institucional del IESPP GBM/ 2016-CP.
Plan Anual de Trabajo del IESPP GBM- 2016.
Reglamento Interno del IESPP GBM- 2016.
Proyecto Curricular Institucional del IESPP GBM- 2016.
Directiva N005-2016-DG-JUA/IESPPGBM- CP-2016 Normas Generales
para la Iniciacin de las Labores Acadmicas del Semestre I- 2016.

IV. CARACTERSTICAS DE UN BUEN PROFESIONAL.

4.1. Capacidad de reflexin sobre la propia enseanza. Es necesario introducir

estrategias formativas que permitan el desarrollo de competencias
 4.2. Adquisicin del conocimiento especializado de su realidad. Se logra
mediante la combinacin del aprendizaje experiencias y la contrastacin
con la teora. Esta categora permite integrar teora y prctica educativa en
un mismo proceso, para mejorar de este modo la actuacin profesional.
4.3. Autonoma y responsabilidad. Le permite participar activamente en la
evaluacin de su propia funcin docente y del conjunto de componentes y
elementos que configuran su actuacin, y como resultado se participa en la
mejora de la calidad de la educacin.
4.4. Categoras formativas. Partiendo de situaciones problemticas que vive el
profesorado ara lograr un cierto distanciamiento que le permita reflexionar y
analizar la situacin para tomar decisiones de cambio.
4.5. Analiza su tarea educativa con la finalidad de entrar en procesos de
formacin y autoformacin permanente que aporten de manera directa en
la mejora de las prcticas educativas y a travs de ello contribuir a la
mejora de la calidad de la educacin superior. En suma, lo que pretende
ser el portafolio docente es desarrollar la competencia reflexiva
aprendiendo a buscar evidencias que muestren los esfuerzos y resultados
alcanzados por el profesor en la docencia, constituyndose de este modo
en instrumento de mejora y acreditacin de su desarrollo profesional.
V. OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO DOCENTE.
El portafolio en la formacin docente cumple triple objetivo como son:
a) Desarrolla actitudes reflexivas sobre su prctica docente, partiendo del
modelo o forma personal de enseanza.
b) Desarrolla actitudes favorables hacia el trabajo en equipo como
instrumento de crecimiento continuo.
c) Desarrolla destrezas para evaluar la propia enseanza y para mejorarla.
El Portafolio pedaggico es un registro minucioso de diversas situaciones
ocurridas en el aula y cmo stas son enfrentadas y resueltas,
pedaggicamente.
Es una especie de diario de vida que trasluce el estado y disposicin socio
afectiva del profesor/ a como tambin su vocacin profesional.
El portafolio es una coleccin de evidencias que, no solamente resume el trabajo
acadmico del formador o del estudiante, sino que explicita procesos de
aprendizaje individual, describe procesos meta cognitivos individuales y
procesos socio afectivos grupales, presenta juicios de evaluacin acerca del
desempeo integral, valora el logro de objetivos y el desarrollo de competencias
y establece metas futuras de desarrollo personal y profesional.
En suma, es una coleccin intencional de trabajos que realiza el formador en
donde se evidencia su esfuerzo, sus progresos y sus logros en una o ms reas.
La coleccin debe ser el resultado de la participacin intencional de cada
formador y de cada estudiante en la seleccin de los contenidos de su portafolio,
debe explicar los criterios utilizados para realizar esta seleccin, tiene que
establecer los criterios de juicio sobre el mrito del trabajo y debe evidenciar los
procesos de reflexin del formador y del estudiante.
El portafolio debe tener las siguientes caractersticas, adems de las anotadas:
Fundamentar el pensamiento crtico reflexivo acerca de la experiencia de la
prctica
Docente con el fin de encontrar sentido a las prcticas pedaggicas.
 Valorar la prctica docente como una experiencia dialgica de aprendizaje y
formacin integral que posibilita el desarrollo de competencias
comunicativas, cognitivas, socio afectivas y tico-morales.
Posibilitar los procesos de autor reflexin (meta cognicin), acerca de las
fortalezas, debilidades, dificultades, progreso, y logros de cada estudiante
participante en el seminario.
Desarrollar habilidades de comunicacin escrita, a travs de los diferentes
momentos de composicin y redaccin pedaggica evidenciados en el
portafolio.
El portafolio no es una recopilacin exhaustiva de todos los documentos y
materiales relacionados con la actuacin docente, sino es una informacin
seleccionada sobre las actividades de enseanza y una slida evidencia de
su efectividad. La realizacin del portafolio deber basarse en una evidencia
emprica firme, sustentada.
El portafolio es un producto altamente personalizado, por lo tanto no hay dos
exactamente iguales y esto es bueno, pues tanto el contenido como la
organizacin de la enseanza difieren para cada docente y de otro lado los
campos cientficos diferentes y los distintos cursos que se ensea
determinan adems, las diferencias en el contenido del portafolio.
V. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DOCENTE (sugerido)
5.1. Breve currculum vitae: biografa personal. Incluir Hoja de Vida
5.2. Descripcin de la propia filosofa docente
5.3. Documentos que acreditan los estudios y especializaciones.
5.4. Desempeo docente y reflexin autocrtica del hacer.
5.5. Incluir como evidencia la Ficha de Autoevaluacin comprende:
A. Preparacin de la Enseanza.
Objetivos del docente, estrategias metodolgicas y de evaluacin. Qu
ha funcionado, cambios realizados, razones de los cambios, relacin
entre lo programado y los intereses de los estudiantes.
Descripcin de materiales didcticos utilizados en los cursos que
permitieron el desarrollo de capacidades y/o competencias.
Trabajos de los estudiantes (resmenes o informes de evaluaciones del
docente por los estudiantes, cartas de estudiantes y ex-alumnos).
B. Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Descripcin de la satisfaccin de los estudiantes en el aula (encuesta para
recoger opinin sobre los docentes y desarrollo de las asignaturas). Los
aspectos a evaluar pueden ser: aprendizaje, entusiasmo, organizacin,
interaccin con el grupo, actitud personal, contenido, evaluaciones, trabajos
del curso, carga y dificultad del trabajo asignado.
C. Responsabilidades Profesionales.
Descripcin de responsabilidades docentes, cursos impartidos durante los
ltimos aos, breve descripcin de sus objetivos, tesis de estudiantes
asesoradas, participacin en comisiones docentes, cargos asumidos,
encargaturas, entre otros.
VI. CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PORTAFOLIO.
El portafolio docente es un documento vivo, dinmico, que recoge los esfuerzos
y resultados del docente por mejorar su enseanza. Por eso es importante que al
final de la redaccin se presente un balance personal de lo logrado y una
propuesta de metas a corto y mediano plazo, que puedan servir de gua para las
innovaciones que se quieren llevar a cabo y por otra parte, de criterio de
evaluacin sobre lo conseguido.
En la elaboracin de un portafolio docente cobra especial relevancia el eje
diacrnico que se expresa en la constatacin de la fecha en la que fueron
recogindose los datos y aqulla en que se realizan las valoraciones pertinentes.
En este sentido debe dividirse en la evaluacin, lo que son las reflexiones del
docente sobre lo realizado y una propuesta de nuevas metas e intenciones.

Cerro de Pasco, Marzo del 2016

Lic. Olinda, LOPEZ VASQUEZ
 PORTAFOLIO DOCENTE

FINALIDAD:
El portafolio es un instrumento, que permite al docente documentar de
manera objetiva sus esfuerzos y resultados en el proceso de enseanza
aprendizaje; El objetivo fundamental del portafolio es dar la oportunidad
al docente para mostrar su desempeo en la Prctica, a travs de un
proceso de reflexin, para descifrar y analizar la cantidad y calidad de
sus actividades y respaldar sus conclusiones con documentos y
materiales. El Portafolio, constituye una oportunidad para autoevaluar el
quehacer pedaggico, para aprender de las experiencias, para
comprometerse consigo mismo en un proceso de mejoramiento
continuo y facilitar la toma de decisiones.
El Portafolio dentro de su contexto, determina como funciones:
Busca mejorar la calidad docente y medios de capacitacin
permanente.
Describe la complejidad de la labor docente.
Es un instrumento de auto evaluacin y definicin de calidad.
Permite comprobar la capacidad pedaggica.
Es la base de una nueva cultura pedaggica institucional.
Sirve de base para la memoria personal.
Coleccionar evidencias que, no solamente resuman el trabajo
acadmico docente, si no que expliciten procesos de aprendizaje
individual durante la prctica, y describe el proceso meta cognitivo de
manera individual, que determinen procesos socio afectivos grupales,
presentando juicios de evaluacin.