En el contexto acadmico:

Consta de:
1. Portada Resumen o sumario
2. ndices Introduccin
3. Cuerpo del documento Revisin de la literatura o
marco terico
4. Referencias Mtodo
5. Apndices Resultados
Discusin
1. Portada

Incluye el ttulo de la investigacin; el nombre del

autor o los autores y su afiliacin institucional, o el
nombre de la organizacin que patrocina el estudio,
as como la fecha y el lugar en que se presenta el
reporte. En el caso de tesis y disertaciones, las
portadas varan de acuerdo con los lineamientos
establecidos por la autoridad pblica o la institucin
de educacin superior correspondiente.
2. ndices

Regularmente son varios, primero el de la tabla

de contenidos, que incluye captulos, apartados
y subapartados (diferenciados por numeracin
progresiva o tamao y caractersticas de la
tipografa). Posteriormente el ndice de tablas y
el ndice de fi guras.
3. Resumen

Constituye el contenido esencial del reporte de investigacin, y

usualmente incluye el planteamiento del problema e hiptesis, el
mtodo (mencin de diseo, instrumento y muestra), los
resultados ms importantes y las principales conclusiones y
descubrimientos. Debe ser comprensible, sencillo, informativo,
preciso, completo, conciso y especfico. En el caso de artculos
para revistas cientficas, no se recomienda exceder las 120
palabras (American Psychological Association, 2002). En tesis y
disertaciones, se sugiere que no exceda las 320 palabras (el
estndar es de 300). Para reportes tcnicos se sugiere un mnimo
de 200 palabras y un mximo de 350. Casi en todas las revistas
acadmicas y tesis se exige que el resumen est en el idioma
original en que se produjo el estudio (en nuestro caso en espaol)
y en ingls. A continuacin se presenta un ejemplo
Ejemplo de Resumen

Este estudio examina las diferencias culturales en los motivos para comunicarse de
manera interpersonal, comparando una muestra de estudiantes universitarios
estadounidenses con otra de alumnos mexicanos. La investigacin previa indica que hay
seis motivos principales para iniciar conversaciones con los dems: placer, escape,
relajacin, inclusin, afecto interpersonal y control. Las cuatro dimensiones de la cultura
nacional reportadas por Hofstede (1980): distancia al poder, evitacin de la
incertidumbre, individualismo y masculinidad fueron utilizadas para predecir diferencias
interculturales en tales motivos interpersonales. Se sometieron a prueba ocho hiptesis.
Los resultados indican que las puntuaciones de los universitarios mexicanos no fueron
signicativamente mayores que las puntuaciones de los alumnos estadounidenses en los
motivos de control interpersonal, relajacin y escape (tal como se haba predicho); pero
s fueron signicativamente menores en cuanto a los motivos de afecto interpersonal,
placer e inclusin. Asimismo, se presentaron correlaciones negativas signicativas entre
los motivos interpersonales y la edad en los datos de Estados Unidos, pero no en los
datos de Mxico. Tambin se descubrieron correlaciones positivas signicativas entre el
gnero y los motivos de afecto e inclusin, y correlaciones negativas entre el gnero y el
motivo de control, pero solamente en los universitarios estadounidenses. La muestra de
mexicanos incluy a 225 individuos y la de estadounidenses a 504
3. Cuerpo del documento

Introduccin:
Incluye los antecedentes (brevemente tratados de manera
concreta y especfica), el planteamiento del problema (objetivos y
preguntas de investigacin, as como la justificacin del estudio),
el contexto de la investigacin (cmo, cundo y dnde se realiz),
las variables y los trminos de la investigacin, lo mismo que las
limitaciones de sta. Es importante que se comente la utilidad del
estudio para el campo profesional. Creswell (2005) le denomina el
planteamiento del problema y agrega las hiptesis. Laflen (2001)
recomienda una serie de preguntas para elaborar la introduccin:
qu descubri o prob la investigacin?, en qu clase de
problema se trabaj, cmo se trabaj y por qu se trabaj de
cierta manera?, qu motiv el estudio?, por qu se escribe el
reporte? y qu debe saber o entender el lector al terminar de
leer el reporte?
3. Cuerpo del documento

Revisin de la literatura (marco terico):

En sta se incluyen y comentan las teoras que se manejaron y los estudios
previos que fueron relacionados con el planteamiento, se hace un sumario
de los temas y hallazgos ms importantes en el pasado y se seala cmo
nuestra investigacin ampla la literatura actual.
Finalmente, tal revisin nos debe responder la pregunta: dnde estamos
ubicados actualmente en cuanto al conocimiento referente a nuestras
preguntas y objetivos?

Mtodo:
Esta parte del reporte describe cmo fue llevada a cabo la investigacin,
e incluye:
Enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto).
Contexto de la investigacin (lugar o sitio y tiempo, as como accesos y permisos).
Casos, universo y muestra (tipo, procedencia, edades, gnero o aquellas
caractersticas que sean relevantes de los casos; descripcin del universo y la muestra,
y procedimiento de seleccin de la muestra).
Diseo utilizado (experimental o no experimental diseo especfico,
as como intervenciones, si es que se utilizaron).
 Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin). Por
ejemplo, en un experimento se describe la manera de asignar los participantes a los
grupos, las instrucciones, los materiales, las manipulaciones experimentales y cmo
transcurri el experimento. En una encuesta se refiere cmo se contact a los
participantes y se realizaron las entrevistas. En este rubro se incluyen los problemas
enfrentados y la forma en que se resolvieron.
Descripcin detallada de los procesos de recoleccin de los datos y qu se hizo
con los datos una vez obtenidos.
En cuanto a la recoleccin, es necesario describir qu datos fueron recabados,
cundo fueron recogidos y cmo: forma de recoleccin y/o instrumentos de
medicin utilizados, con reporte de la confiabilidad, validez y objetividad, as como
las variables o conceptos, eventos, situaciones y categoras.
Resultados:

stos son producto del anlisis de los datos, el investigador se

limita a describir sus hallazgos. Una manera til de hacerlo es
mediante tablas, cuadros, grficas, dibujos, diagramas, mapas
y figuras generados por el anlisis.

En el caso de diagramas, figuras, mapas cognoscitivos,

esquemas, matrices y otros elementos grficos, tambin debe
seguirse una secuencia de numeracin y observar el principio
bsico: una buena gura es sencilla, clara y no estorba la
continuidad de la lectura.
Discusin (conclusiones, recomendaciones e implicaciones):

En esta parte se: a) derivan conclusiones, b) explicitan

recomendaciones para otros estudios (por ejemplo, sugerir
nuevas preguntas, muestras, instrumentos, lneas de
investigacin, etc.) y se indica lo que sigue y lo que debe hacerse,
c) generalizan los resultados a la poblacin, d) evalan las
implicaciones del estudio, e) establece la manera como se
respondieron las preguntas de investigacin, as como si se
cumplieron o no los objetivos, f ) relacionan los resultados con los
estudios existentes (vincular con el marco terico y sealar si
nuestros resultados coinciden o no con la literatura previa, en qu
s y en qu no), g) reconocen las limitaciones de la investigacin,
h) destaca la importancia y significado de todo el estudio y la
forma como encaja en el conocimiento disponible, i) explican los
resultados inesperados y j) cuando no se probaron las hiptesis es
necesario sealar o al menos especular sobre las razones.
 4. Referencias

Son las fuentes primarias utilizadas por el

investigador para elaborar el marco terico u otros
propsitos; se incluyen al final del reporte,
ordenadas alfabticamente. Cuando un mismo
autor aparezca dos veces, debemos organizar las
referencias que lo contienen de la ms antigua a la
ms reciente. Utilizar normas APA versin 7
 5. Apndices

Resultan tiles para describir con mayor

profundidad ciertos materiales, sin distraer la
lectura del texto principal del reporte o evitar que
rompan con el formato de ste. Algunos ejemplos
de apndices seran el cuestionario utilizado, un
nuevo programa computacional, anlisis
estadsticos adicionales, el desarrollo de una
frmula complicada, fotografas, etctera.
Reporte de resultados del proceso cualitativo
Sus elementos son:
Descripcin narrativa
Soporte de categoras
Relaciones entre categoras
Elementos grcos

Su estructura se forma de:

Portada
ndices (de contenidos, guras y tablas)
Resumen o sumario
Cuerpo del documento (Introduccin, antecedentes,
revisin de la literatura, mtodo, anlisis y resultados,
discusin.
Referencias
Apndices
Ejemplo de Resumen Cualitativo
Este estudio cualitativo investig los constructos personales de supervivencia y
afrontamiento de la situacin crtica por parte de 11 mujeres que padecieron
abuso sexual durante su niez. Se utilizaron como tcnicas de recoleccin de
datos: entrevistas en profundidad, un grupo de enfoque de 10 semanas de
duracin, evidencia documental, seguimiento mediante la vericacin de
resultados y conclusiones por parte de las mujeres participantes, y anlisis
cooperativo. Poco ms de 160 estrategias individuales fueron codicadas y
analizadas, y se gener un modelo terico que describe: a) las condiciones
causales que subyacen al desarrollo de las estrategias de supervivencia y
afrontamiento de la crisis que representa el abuso, b) los fenmenos que
surgieron de esas condiciones causales, c) el contexto que inuy en el desarrollo
de las estrategias, d) las condiciones intervinientes que afectaron el desarrollo de
las estrategias, e) las estrategias actuales de supervivencia y afrontamiento del
fenmeno y f) las consecuencias de tales estrategias. Se identicaron
subcategoras de cada componente del modelo terico y son ilustradas por los
datos narrativos. Asimismo, se discuten y valoran las implicaciones para la
asesora psicolgica en lo referente a la investigacin y prctica profesional.
EJEMPLO Utilizacin de la literatura en un reporte cualitativo

El abuso sexual de nios y nias parece existir a niveles de epidemia; se estima que entre 20 y 45%
de las mujeres y entre 10 y 18% de los hombres en Estados Unidos y Canad fueron abusadas o
abusados sexualmente durante su infancia. Los expertos concuerdan que tales datos son
subestimaciones de la realidad (Geffner, 1992; Wyatt y Newcomb, 1990). Aproximadamente una
tercera parte de los estudiantes que acuden a recibir consejos en los centros de apoyo psicolgico de
las universidades reportan haber sido objeto de abuso sexual cuando eran nios (Stinson y Hendrick,
1992). Dos modos primarios para comprender y responder a las consecuencias del abuso sexual
infantil son los enfoques del sntoma y la construccin (Briere, 1989). Los investigadores y los
practicantes han adoptado un enfoque orientado hacia el sntoma del abuso sexual. Es caracterstico
de la literatura acadmica y profesional representar las consecuencias del abuso sexual por medio de
largas listas de sntomas (Courtois, 1988; Russell, 1986). Sin embargo, Briere (1989) alent una
perspectiva ms amplia al abocarse a identi car los constructos y efectos centrales, como opuestos
a los sntomas, del abuso sexual. Mahoney (1991) explic los procesos centrales de orden, tcitos y
estructurales: de valor, realidad, identidad y poder; que subyacen en los signicados personales o
construcciones de la realidad. El autor acentu la importancia de comprender las teoras implcitas
del yo y el mundo que guan el desarrollo de patrones de afecto, pensamiento y conducta. Varios
autores (Johnson y Kenkel, 1991; Long y Jackson, 1993; Roth y Cohen, 1986) han relacionado las
teoras del afrontamiento, manejo (Horowitz, 1979; Lazarus y Folkman, 1984) del trauma del abuso
sexual. Desde luego, las teoras tradicionales del afrontamiento tienden a enfocarse en los estilos
emocionales y de evitacin del enfrentamiento, empleados comnmente por mujeres sobrevivientes
al abuso (Banyard y Graham-Bermann, 1993). Strickland (1978) enfatiz la importancia de los
practicantes (psiclogos, psiquiatras y otros expertos) en asesorar con exactitud a los individuos
respecto de sus situaciones de vida, determinando la e cacia de ciertas estrategias de
afrontamiento.
EJEMPLO Presentacin del mtodo

Mtodo
Los mtodos cualitativos de investigacin son particularmente apropiados para conocer los
signicados que las personas asignan a sus experiencias (Hoshmand, 1989; Polkinghorne,
1991). Con la nalidad de claricar y generar un sentido de entendimiento en las participantes
respecto a sus propias experiencias de abuso, los mtodos utilizados involucraron:
a) Desarrollar de manera inductiva cdigos, categoras y temas reveladores, ms que imponer
clasicaciones predeterminadas a los datos (Glaser, 1978). b) Generar hiptesis de trabajo o
armaciones (Erickson, 1986) emanadas de los datos. c) Analizar las narraciones de las
experiencias de las participantes sobre el abuso, la supervivencia y el afrontamiento.
Participantes. Procedimiento. Ya ejemplicados en captulos anteriores Entrada al campo.
Fuentes de datos.
Cada una de las 11 supervivientes del abuso sexual participaron en una entrevista en
profundidad abierta, de 60 a 90 minutos de duracin, en la cual se formularon dos preguntas:
Dgame, en la medida en que se sienta tranquila al compartir su experiencia conmigo, qu le
aconteci cuando fue abusada sexualmente? y cules fueron las maneras primarias
(esenciales) por medio de las cuales usted sobrevivi? Las respuestas de Morrow incluyeron
escuchar activamente, reexin con empata y alientos mnimos. Despus de las entrevistas
iniciales, siete de las 11 participantes se integraron a un grupo de enfoque. Cuatro fueron
excluidas del grupo: dos que fueron entrevistadas despus de que el grupo haba comenzado y
dos debido a que tenan otros compromisos. El grupo proporcion un ambiente recproco e
interactivo (Morgan, 1988) y se centr en la supervivencia y el afrontamiento.
Anlisis y resultados

Unidades de anlisis, categoras, temas y patrones: descripciones detalladas, signifi cados

para los participantes, experiencias de stos, ejemplos relevantes de cada categora;
experiencias, significados y reflexiones esenciales del investigador, hiptesis y teora
(incluyendo el modelo o modelos emergentes). Debe aclararse cmo fue el proceso de
codificacin. Williams, Unrau y Grinnell (2005) sugieren el siguiente esquema de
organizacin: a) Unidades, categoras, temas y patrones (con sus significados), el orden
puede estar de acuerdo con la forma como emergieron, por su importancia, por derivacin
o cualquier otro criterio lgico. b) Descripciones, significados, ancdotas, experiencias o
cualquier otro elemento similar de los participantes. c) Anotaciones y bitcoras (de
recoleccin y anlisis). d) Evidencia sobre el rigor: dependencia, credibilidad, transferencia y
confirmacin; as como fundamentacin, aproximacin, representatividad de voces y
capacidad de otorgar significado. Tres aspectos son importantes en la presentacin de los
resultados por medio del reporte: la descripcin narrativa, el soporte de las categoras (con
ejemplos) y los elementos grficos. En artculos de revistas estos elementos son sumamente
breves, mientras que en documentos tcnicos son detallados. Con respecto a la narracin
que describe los resultados, Creswell (2005, p. 250) nos proporciona diferentes formas de
presentarla, las cuales se exponen a continuacin. Primero, para cada forma de narracin,
empleamos ejemplos del estudio de la guerra cristera en Guanajuato (se muestra slo el
esquema bsico en la tabla 16.2) y posteriormente otros ejemplos distintos (vea la tabla
16.3).
ANLISIS DEL
MATERIAL
Primer nivel
Para crear categoras
(comparar unidades)

CODIFICACIN

Que da lugar a:
Interpretacin
Segundo nivel de los datos
(comparar Desarrollo de
categoras) patrones
Generacin de
hiptesis,
explicaciones y
teoras
 La descripcin narrativa ms comn es por temas; al respecto, Williams, Unrauy
Grinnell (2005) sugieren un esquema que presentamos:

Tema 1
Unidades de signicado: descripcin.
Categoras: descripcin y ejemplos de segmentos.
Anotaciones del investigador (bitcoras de campo y anlisis) que sean pertinentes para el tema
y sus categoras.
Deniciones, descripciones, comentarios y reexiones sobre el tema.

Tema 2
Unidades de signicado: descripcin.
Categoras: descripcin y ejemplos.
Anotaciones del investigador (bitcoras de campo y anlisis) que sean pertinentes para el tema
y sus categoras.
Deniciones, descripciones, comentarios y reexiones sobre el tema.

Tema K
Relaciones entre categoras y temas (incluyendo modelos).
Patrones.
Descubrimientos ms importantes.
Evidencia sobre la conabilidad o dependencia, credibilidad, transferencia y conrmabilidad
Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Las relaciones interpersonales, la depresin, las
organizaciones, la religiosidad, el consumo, las
enfermedades, los valores de los jvenes, la crisis econmica
global, los procesos astrofsicos, el DNA, la pobreza y, en
general, todos los fenmenos y problemas que enfrentan
actualmente las ciencias son tan complejos y diversos que el
uso de un enfoque nico, tanto cuantitativo como cualitativo,
es insuficiente para lidiar con esta complejidad. Por ello se
requiere de los mtodos mixtos (Hernndez Sampieri y
Mendoza, 2008; Creswell et al., 2008). Adems, la
investigacin hoy en da necesita de un trabajo
multidisciplinario, lo cual contribuye a que se realice en
equipos integrados por personas con intereses y
aproximaciones metodolgicas diversas, que refuerza la
necesidad de usar diseos multimodales (Creswell, 2009).