Esta unidad se titula: Desarrollo Cognoscitivo y lenguaje.

Realiza una lectura reflexiva de El desarrollo cognoscitivo y el lenguaje

y realiza las acciones 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y 2.5 (Para realizar dicha reflexin te
sugiero utilizar el texto bsico, pgina 24-57)

2.1 Incorpore dos descripciones sintticas de los siguientes aspectos:

a) Concepto de Desarrollo.

La palabra desarrollo presenta acepciones diversas. En primer lugar, se puede

entender como el proceso de evolucin, cambio y crecimiento relacionado con
un objeto, una persona o una situacin determinada. Por otra parte, el trmino
desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan a un conjunto de
aspectos, por ejemplo el desarrollo humano de una nacin. A pesar de los
distintos sentidos, el concepto que analizamos tiene normalmente un sentido
positivo en sus diferentes usos.

b) Principios generales del Desarrollo.

Existen ciertos principios en el desarrollo que sirven de pautas para interpretar

la normalidad o anormalidad del mismo,
El desarrollo es un proceso ordenado porque sigue etapas sucesivas. Cada
nia(o) es nico(a), en el sentido en que los fenmenos del desarrollo aparecen
en diferente tiempo y son de distinta intensidad.
El desarrollo fsico se cfalo caudal, se efecta de la cabeza a los pies. El (la)
nio(a) adquiere primero la capacidad para controlar los msculos de la cabeza
y el cuello, luego continua con el tronco y por ultimo con los de los pies.
El desarrollo del control muscular va de lo proximal a lo distal.
El desarrollo del movimiento va de lo general a lo especfico.

c) El Cerebro.

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona, intervienen en
funciones particulares.
El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos ms
importantes. La capa externa del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve
para tres funciones fundamentales: recibir seales de rganos sensoriales,
controlar movimientos voluntarios y la formacin de asociaciones. En los
humanos, esta zona es mucho ms grande que en los dems animales.
a pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas
deben trabajar de forma continua.
Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el
desarrollo cognoscitivo es la lateralizacin de los hemisferios del cerebro.
Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo. Para
la mayora, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el derecho maneja
la mayor parte de la informacin viso espacial y las emociones. Para los
zurdos, la situacin puede ser al contrario.
Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del momento en que
ocurre la lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan
especializaciones en zonas especficas del cerebro, ste es muy adaptable. la
lateralizacin se inicia, al parecer, justo despus del nacimiento y contina
durante varios aos.
La lateralizacin no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado
del cerebro, dependiendo de la tarea.
Algunas investigaciones indican que el funcionamiento antero posterior del
cerebro puede ser tan importante como el funcionamiento de los dos
hemisferios.
La primera teora del desarrollo cognoscitivo que consideraremos ser la de
jean Piaget.

d) Desarrollo Cognoscitivo.

Cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento.

ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un
proceso de aprendizaje o a la experiencia. El desarrollo cognitivo se enfoca en
los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos
procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas
por entender la realidad y desempearse en sociedad, por lo que est
vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse
e integrarse a su ambiente.

2.2 Explique en cuatro prrafos el origen de la teora del desarrollo

cognitivo.

El desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos

mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental.
En consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del
mundo que les rodea.
Luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren
en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en
el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el
conocimiento y la comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.
Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres
han sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la
propensin natural de su hijo para crecer y aprender.
Las aulas centradas en los nios y "educacin abierta" son aplicaciones
directas de las ideas de Piaget. A pesar de su gran xito, la teora de Piaget
tiene algunas limitaciones como cualquier otra, por ejemplo, un Desalague que
Piaget se reconoce de s mismo. A continuacin se muestra una breve
descripcin de las ideas de Piaget sobre la naturaleza de la inteligencia,
seguido de una descripcin de las etapas por las que se desarrolla hasta la
madurez.

2.3 Elabora un mapa mental acerca de los principios generales del

desarrollo del lenguaje.

(Para realizar dicha actividad use el siguiente

link: http://www.youtube.com/watch?v=1uXHNI9MTLE, el cual contiene un
video: obsrvalo, interprtalo y relacinalo con el tema.)
2.4 Observa la imagen del cerebro que est en el link ubicado en el portal
del curso. Identifica y reflexiona acerca de cmo est representada cada
zona del cerebro, verifica los aspectos del rea de desarrollo
cognoscitivo. Elabora un esquema donde especifique que contiene esta
parte.

El cerebro (del latn cerebrum, con su raz indoeuropea ker, cabeza, en lo

alto de la cabeza y brum, llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se
lleva en la cabeza) es un trmino muy general y se entiende como el proceso
de centralizacin y cefalizacin del sistema nervioso de mayor complejidad del
reino animal.
El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los
principales rganos de los sentidos como la visin, audicin, equilibrio, gusto y
olfato. Corresponde, por tanto, al encfalo de humanos y otros vertebrados y se
subdivide en cerebro anterior, medio y posterior. En otros animales, como los
invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una serie de ganglios
alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo (vase protstomos e
hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, deutocerebro y tritocerebro en
artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos gasterpodos y
masas supra esofgica y su esofgica en moluscos cefalpodos. Tambin
poseen cerebros muy arcaicos o simples bilaterales como platelmintos,
nematodos ohemicordados. Sin embargo, hay bilaterales que muestran muy
pocos rasgos distintivos de cefalizacin como los bivalvos o briozoos. En
algunas especies de invertebrados no existe un cerebro por carecer
completamente de sistema nervioso, como los porferos, placozoos y
mesozoos, y otros, aunque poseen un sistema nervioso, carecen de rasgos
definidos de centralizacin o cefalizacin al mostrar simetras no bilaterales
como los varios, tenforos o equinodermos.
Desde un punto de vista evolutivo y biolgico, la funcin del cerebro como
rgano, es ejercer un control centralizado sobre los dems rganos del cuerpo.
El cerebro acta sobre el resto del organismo por la generacin de patrones de
actividad muscular o por la produccin y secrecin de sustancias qumicas
llamadas hormonas. Este control centralizado permite respuestas rpidas y
coordinadas ante los cambios que se presenten en el medio ambiente. Algunos
tipos bsicos de respuesta tales como los reflejos pueden estar mediados por
la mdula espinal o los ganglios perifricos, pero un sofisticado control
intencional de la conducta sobre la base de la informacin sensorial compleja
requiere la capacidad de integrar la informacin de un cerebro centralizado.
El cerebro de los vertebrados es el rgano ms complejo del cuerpo. En un
humano tpico, la corteza cerebral (la parte ms grande) se estima que
contiene entre 15 y 33 mil millones de neuronas, transmitiendo sus mensajes a
otras neuronas mediante la sinapsis. Estas neuronas se comunican con otras a
travs de fibras largas de protoplasma llamadas axones, las cuales llevan
trenes de impulsos elctricos denominados potenciales de accin a partes
distantes del cerebro o del cuerpo teniendo como blanco receptores
especficos.

2.5 Analiza las teoras de Piaget y Vigotsky, destacando las ideas

principales de ambos autores con relacin al desarrollo del lenguaje y la
implicacin cognoscitiva, lo presenta en un cuadro semntico por autor.