PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
Grado: Primer grado Duracin: 2 NMERO DE
horas pedaggicas SESIN
1/11
I. TTULO DE LA SESIN
Clasificando nuestros alimentos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Organiza datos en variables
Matematiza cualitativas en situaciones que
situaciones expresan cualidades o
Acta y piensa
caractersticas y plantea un
matemticamente
modelo de grfico de barras.
en situaciones de
Argumenta procedimientos
gestin de datos e Razona y
para hallar la moda de datos
incertidumbre argumenta
no agrupados y su
generando ideas
importancia en la toma de
matemticas
decisiones.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes,
induce a la organizacin de la unidad en funcin al propsito
que consiste en elaborar Un panel informativo sobre la
importancia de una buena alimentacin y al propsito de la
sesin que consiste en organizar datos y plantear un modelo
grfico, as como argumentar procedimientos sobre la moda.
El docente presenta a los estudiantes el video titulado
Alimentos autctonos, el cual se encuentra en el siguiente
link: https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs

Otra posibilidad es presentar informacin escrita como la que se

muestra en la lectura del anexo 5: Vida saludable: Los alimentos
ms saludables son peruanos.
 El docente, al concluir el video, realiza las siguientes preguntas:
Cmo se clasifica a los alimentos en este video?
Qu otros criterios podramos utilizar para organizar dicha
informacin?
Por qu razones deberamos incluir estos alimentos en
nuestras dieta diaria?
Si el docente utiliza la lectura, puede realizar las siguientes
preguntas:
Cmo se podran organizar los alimentos que se mencionan en
la lectura?
Qu criterios podramos utilizar?
Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de
lluvia de ideas) y el docente anota en la pizarra los criterios de
clasificacin propuestos. Por ejemplo, color, tamao, regin
donde se produce, si es autctono del Per o forneo, etc.
A continuacin, plantea la siguiente pregunta: Cul de las
formas de organizar los alimentos ser de mayor utilidad para
establecer una nutricin adecuada de alto valor nutritivo y de
bajo costo? Con qu tipo de grfico se podra representar mejor
la informacin?
Los estudiantes responden a las interrogantes dando a conocer
su punto de vista, argumentan sus ideas y proponen algunos
tipos de grficos.
Luego, entrega una hoja impresa con la situacin significativa
para generar el reto en los estudiantes y solicita la participacin
de un estudiante para dar lectura (anexo 1).

La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero

entre los 10 y 14 aos y el segundo entre los 15 y los 19 aos. Durante
dichos periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en
lo fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento
social y emocional que surge en cada adolescente en sus interacciones
con los dems. Es por ello que la alimentacin juega un papel
importante y los adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por
falta de conocimiento pueden incurrir en la ingesta de alimentos
rpidos y poco saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria estn
en proceso de crecimiento y necesitan conocer cmo mantener una
buena alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana.
Adems, necesitan conocer Qu cantidad de caloras necesita
consumir nuestro cuerpo? Qu tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre con nuestro organismo
si consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos poco
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las

actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los
Desarrollo: (55 minutos)
El docente induce a los estudiantes plantear un conjunto de
actividades en funcin a la situacin significativa, tales como
organizar datos sobre el consumo de alimentos y
realizar grficos estadsticos de variables
cualitativas, para ello solicita dar lectura la pgina
164 del Texto escolar, Matemtica 1 con la
finalidad de familiarizarse con los tipos de
variables.
Los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo
2), la cual consiste en registrar en la ficha de trabajo los alimentos
que consumi el da de ayer, desde que se levant hasta que se
acost. El propsito de esta actividad es recolectar informacin
acerca de los hbitos alimenticios individuales para darles un
tratamiento estadstico, es decir, para organizar la informacin,
describir los datos, expresar las relaciones de forma grfica y
arribar a conclusiones.
El docente verifica con los estudiantes la forma en que han llenado
la ficha para realizar las correcciones que sean necesarias.
A continuacin, el docente presenta a los estudiantes una
clasificacin de alimentos en cinco grupos. Para ello, dibuja en la
pizarra cinco carteles y, debajo de ellos, coloca algunos ejemplos de
cada grupo. Por ejemplo:

Zanahoria Papaya Arroz Leche Frejoles

Espinacas Chirimoya Trigo Queso Pescado
Quinua Yogurt Huevos

En todo momento el docente estar atento a las respuestas de los

estudiantes, orienta a la clasificacin apropiada de los alimentos:
verduras, frutas, granos, lcteos y protenas.

Los estudiantes se disponen a desarrollar la actividad 2 (anexo 3).

En ella, se describen los alimentos que estn incluidos cada uno de
los cinco grupos: verduras, frutas, granos, lcteos y protenas.
Los estudiantes dan lectura al anexo 3 con el propsito de clasificar
los alimentos de su lista (actividad 1) de acuerdo a los cinco grupos
que ah se presentan. Con la informacin del anexo 3, los
estudiantes completan la ficha de trabajo del anexo 2, colocando al
costado de cada alimento, la letra inicial del nombre del grupo al
que pertenece ese alimento (V, F, G, L y P). Realizan esta actividad
en un tiempo aproximado de 10 a 12 minutos.
 Luego, los estudiantes completan el anexo 3, llenando la fila
correspondiente al conteo. El docente seala que en esta fila deben
hacer una marca (rayita o aspa) por cada alimento de la lista en
cada uno de los grupos.
Luego de hacer el conteo el docente pregunta: Qu significa para
ustedes la frecuencia?
El docente dirige el intercambio de ideas hasta establecer lo
siguiente:

La frecuencia es el nmero de datos que corresponden

a una determinada categora. Por ejemplo: Juan hizo
en el grupo de verduras 7 marcas, eso significa que 7
de los datos pertenecen a dicho grupo. Entonces, en
la fila Frecuencia, escribir el nmero 7 debajo del
grupo Verduras.

Los estudiantes completan la fila Frecuencia

Los estudiantes se disponen a desarrollar la actividad 3 (anexo 4)
El docente hace notar a los estudiantes el proceso que han llevado
a cabo para organizar los datos, y solicita a los estudiantes que
describan el proceso que han seguido.
A continuacin, el docente indica a los estudiantes que van a
elaborar diagramas de barras, y les plantea algunas preguntas:
Cmo es un diagrama de barras?
Han elaborado anteriormente un diagrama de barras?
Cmo se elabora un diagrama de barras?
Qu representa la altura de las barras?
El docente orienta las intervenciones de los estudiantes para que
estas respondan a las preguntas y se utilicen los conceptos
apropiados.
Al final de la actividad, el docente solicita a los estudiantes que,
organizados en parejas, comparen sus diagramas y respondan a las
siguientes preguntas:
Qu grupo de alimentos es el que se consume con menos
frecuencia?
 Qu grupo de alimentos es el que se consume con ms
frecuencia?
A partir de la respuesta de los estudiantes se establece que la
mayor frecuencia representa la moda (es el dato que se repite la
mayor cantidad de veces)

Cierre: (15 minutos)

El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase,
tendrn nuevas oportunidades para representar informacin mediante este
y otros tipos de grficos. Realiza las siguientes conclusiones:

Una variable cualitativa, son cualidades que no se

pueden expresar numricamente. Por ejemplo: cada
alimento puede ser denominado con una etiqueta
segn el grupo al que pertenezca.
Un grfico de barras representa, en un eje cartesiano,
las frecuencias de una variable cualitativa o discreta.
La altura de cada barra representa, o es proporcional,
a la frecuencia.

El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:

- Sabemos organizar datos usando diagramas de barras para resolver
problemas?
- Qu procedimientos hemos realizado para hacerlo?
- Cul es la moda en tu conjunto de datos? Por qu?
- Para qu podra servirnos calcular la moda?
- Podemos explicar por qu es importante calcular la moda?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
- Qu grupos de alimentos consume tu familia con menos frecuencia?. Los
estudiantes deben elegir al menos dos de los grupos de alimentos.
- Qu consecuencias podra traer en tu familia al disminuir el consumo de
estos alimentos?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Fichas de actividades, papelotes, tiza y pizarra.
https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la
ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.
 Anexo 1

UNIDAD DIDCTICA 1

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre los

10 y 14 aos y el segundo entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos
periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en lo fisiolgico,
como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y emocional que
surge en cada adolescente en sus interacciones con los dems. Es por ello
que la alimentacin juega un papel importante y los adolescentes deben
tomar conciencia de ello, pues por falta de conocimiento pueden incurrir en
 la ingesta de alimentos rpidos y poco saludables. Los estudiantes de 1ro
de secundaria estn en proceso de crecimiento y necesitan conocer cmo
mantener una buena alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una
vida sana. Adems, necesitan conocer Qu cantidad de caloras necesita
consumir nuestro cuerpo? Qu tipos de alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? Qu ocurre con nuestro organismo si consumimos
menos alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos?

Anexo 2

CLASIFICANDO NUESTROS ALIMENTOS

Mi nombre: _______________________________________________ Ao y seccin: _______

Haz un listado de los alimentos que consumiste el da de ayer.
No indiques el nombre de la comida sino sus principales ingredientes.

1. ______________________________ 11. ______________________________

2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
6. ______________________________
7. ______________________________
8. ______________________________
9. ______________________________
10. ______________________________
12. ______________________________
13. ______________________________
14. ______________________________
15. ______________________________
16. ______________________________
17. ______________________________
18. ______________________________
19. ______________________________
20. ______________________________

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. Anexo 3

30. GRUPOS DE ALIMENTOS

31.
32.Cules son los grupos bsicos de alimentos?
33.Los alimentos se agrupan cuando comparten propiedades nutricionales similares.
Mediante la comprensin de los grupos bsicos de alimentos, sers capaz de planificar una
dieta diaria saludable. Hay cinco grupos bsicos de alimentos que consisten en: verduras,
 frutas, granos, lcteos y protenas; este ltimo incluye: carne, pollo, pescado y frutos
secos.
34.
40. Verduras 42. Frutas 44. Granos 46. Lcteos
51. 41. 56. 43. 57. 45. 58. 47.
52.
53.
54.
55.

67. Incluye alimentos 75.Las frutas 76. Existen dos 78. Incluye la
como: brcoli, pueden ser: tipos de mayor parte
zanahoria, papa, frescas, granos: de productos
espinaca, y maz. enlatadas, granos derivados de
68. Segn su congeladas o enteros o la leche.
contenido de secas; y integrales y Incluye:
nutrientes, se pueden ser granos leche, quesos
organizan en 5 consumidas refinados. Al y yogur; as
subgrupos: enteras, en menos la como
69. Verduras de color ensalada, en mitad de los bebidas sin
35. verde oscuro: pur o en granos que lactosa y
36. espinacas, jugo. consumimos productos sin
37. Alimento brcoli deben ser lactosa
s 70. Verduras ricas en granos reducida y
38.
almidn: integrales, soja.
39.
pltanos, habas. como: pan, 79.Los
71. Verduras de color galletas y alimentos
rojo y naranja: cereales elaborados a
72. pimiento, integrales; partir de
tomate, harina de leche, pero
zanahoria. avena, trigo que tienen
73. Frijoles y y arroz poco o nada
guisantes: integral. de calcio, no
garbanzos, 77.Los granos estn
frejoles. refinados incluidos;
74.Otras verduras: incluyen: pan como:
apio, coliflor, y arroz mantequilla
nabos, cebollas. blanco, pasta y queso
enriquecida, crema.
tortillas de
harina, y la
mayora de
los fideos.
81. Conteo 82. 84. 85.
83.
87. Frecuenci 88. 90. 91.
89.
a
93.
94.
95.
96. Anexo 4
97. LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS MS FRECUENTEMENTE
98.1. Representa en un diagrama de barras las frecuencias correspondientes a cada grupo de
alimentos.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129. Anexo 5
130. LECTURA
131.
Los
132. alimentos ms saludables son
133. peruanos
Es increble como nosotros, los peruanos, podemos
134.
tener los alimentos ms nutritivos y saludables de todo
el mundo y no los aprovechamos como se debe.
135.
Estados Unidos, por ejemplo, ya incluy la quinua y la
kiwicha
136. como parte obligatoria en la dieta de sus
astronautas. Los franceses han premiado al aceite
137.
sacha-inchi como el ms saludable del mundo. El camu
camu es la fruta con mayor contenido de vitamina C de
138.el planeta, y nosotros, seguimos sin darle la
todo
importancia que merece. Ya es tiempo de incluirlos
139.
como parte importante de nuestra dieta balanceada.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
Tomado de: https://www.wong.com.pe/comesano/
155.
156.
157.
158.
159.
160. LISTA DE COTEJO
 161.

162. GRADO Y SECCIN :

163. DOCENTE RESPONSABLE : .
164.
170. Argu
menta
169. Organiza
procedimie
datos en variables
ntos para
cualitativas en
hallar la
166. situaciones que
moda de
167. Indicadores de expresan
datos no
desempeo cualidades o
agrupados
168. caractersticas y
y su
plantea un
importancia
modelo de grfico
en la toma
de barras.
de
165.
decisiones.
N

medida estadstica
para representar a
Organiza datos en

Elabora grfico de

importancia de
reconocer una
una tabla.

un grupo.
Explica la
barras.
173.

174.

175.
172. Criterios

178. 179. 180. 181.

182. 183.
177. Estudiantes S N S N
S No
184. 185. 186. 187. 188. 189. 190. 191.
1
192. 193. 194. 195. 196. 197. 198. 199.
2
200. 201. 202. 203. 204. 205. 206. 207.
3
208. 209. 210. 211. 212. 213. 214. 215.
4
216. 217. 218. 219. 220. 221. 222. 223.
5
224. 225. 226. 227. 228. 229. 230. 231.
6
232. 233. 234. 235. 236. 237. 238. 239.
7
240. 241. 242. 243. 244. 245. 246. 247.
8
248. 249. 250. 251. 252. 253. 254. 255.
9
256. 257. 258. 259. 260. 261. 262. 263.
1

264. 265. 266. 267. 268. 269. 270. 271.

1

272. 273. 274. 275. 276. 277. 278. 279.

1
 280. 281. 282. 283. 284. 285. 286. 287.
1

288. 289. 290. 291. 292. 293. 294. 295.

1

296. 297. 298. 299. 300. 301. 302. 303.

1

304. 305. 306. 307. 308. 309. 310. 311.

1

312. 313. 314. 315. 316. 317. 318. 319.

1

320. 321. 322. 323. 324. 325. 326. 327.

1

328. 329. 330. 331. 332. 333. 334. 335.

1

336. 337. 338. 339. 340. 341. 342. 343.

2

344. 345. 346. 347. 348. 349. 350. 351.

2

352. 353. 354. 355. 356. 357. 358. 359.

2

360. 361. 362. 363. 364. 365. 366. 367.

2

368. 369. 370. 371. 372. 373. 374. 375.

2

376. 377. 378. 379. 380. 381. 382. 383.

2

384. 385. 386. 387. 388. 389. 390. 391.

2

392. 393. 394. 395. 396. 397. 398. 399.

2

400. 401. 402. 403. 404. 405. 406. 407.

2

408. 409. 410. 411. 412. 413. 414. 415.

2

416. 417. 418. 419. 420. 421. 422. 423.

3

424.