Sunteți pe pagina 1din 182

MINISTERUL EDUCATIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM

la disciplina Limba strin II

clasele a V-a XII-a

Chiinu, 2016
Aprobat:

la Consiliul Naional pentru Curriculum (ordinul nr. 428 din 10 mai 2016)

Coordonatori :

Ion Guu, doctor confereniar, USM

Silvia Voroniuc, grad didactic superior, Liceul de Creativitate i Inventic Prometeu-Prim

Marcela Calchei, lector universitar, USM

Natalia Gru, consultant superior, ME

Elaborat de :

Ion Guu, doctor confereniar, USM

Silvia Voroniuc, grad didactic superior, Liceul de Creativitate i Inventic Prometeu-Prim,


Chiinu

Marcela Calchei, lector universitar, USM

Gabriela Jitaru, lector universitar, USM

Maria Buciuceanu, grad didactic I, LT Mircea Eliade, Chiinu

Ludmila Cutcovschi, grad didactic II, LT Nicolae Iorga, Chiinu

Larisa Apreutesei, grad didactic superior, IPLT Spiru Haret, Chiinu

Zinaida Mrzenco, grad didactic superior, LT Miguel de Cervantes, Chiinu,

Iulia Konoplina, grad didactic superior, LT Dimitrie Cantemir, Bli


CUPRINS:

ARGUMENT ....................................................................................................................................5

CURRICULUM LIMBA STRIN II : Clasele a Va VIa, Nivelul A1 ..........................................6

CONCEPIA DISCIPLINEI .................................................................................................................... 6

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI ......................................................................................................... 7

COMPETENE GENERALE ALE DISCIPLINEI ................................................................................. 7

COMPETENE SPECIFICE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I EVALUARE PE


CLASE ...................................................................................................................................................... 9

ACTE DE VORBIRE/FUNCII COMUNICATIVE ............................................................................ 26

CONINUTURI LINGVISTICE ........................................................................................................... 29

CONINUTURI TEMATICE ................................................................................................................ 40

SUGESTII METODOLOGICE .............................................................................................................. 43

SUGESTII PENTRU EVALUARE ........................................................................................................ 44

BIBLIOSITOGRAFIA ........................................................................................................................... 45

CURRICULUM LIMBA STRIN II: Clasele a VII-a IX-a, Nivelul A2 .................................... 47

CONCEPIA DISCIPLINEI .................................................................................................................. 47

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI ....................................................................................................... 49

COMPETENELE GENERALE ALE DISCIPLINEI .......................................................................... 49

COMPETENE SPECIFICE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I EVALUARE PE


CLASE .................................................................................................................................................... 51

ACTE DE VORBIRE/FUNCII COMUNICATIVE ............................................................................. 84

CONINUTURI LINGVISTICE ........................................................................................................... 86

CONINUTURI TEMATICE .............................................................................................................. 109

SUGESTII METODOLOGICE ............................................................................................................ 114

SUGESTII PENTRU EVALUARE ...................................................................................................... 115

BIBLIOSITOGRAFIA ......................................................................................................................... 117


CURRICULUM LIMBA STRIN II: Clasele a X-a XII-a, Nivelul B1/A2+ ........................... 118

CONCEPIA DISCIPLINEI ................................................................................................................ 118

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI ..................................................................................................... 121

COMPETENE GENERALE ALE DISCIPLINEI ............................................................................. 122

COMPETENE SPECIFICE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I EVALUARE PE


CLASE .................................................................................................................................................. 125

ACTE DE VORBIRE/FUNCII COMUNICATIVE ........................................................................... 157

CONINUTURI LINGVISTICE ......................................................................................................... 158

CONINUTURI TEMATICE .............................................................................................................. 174

SUGESTII METODOLOGICE ............................................................................................................ 178

SUGESTII PENTRU EVALUARE ...................................................................................................... 179

BIBLIOSITOGRAFIA ......................................................................................................................... 181


ARGUMENT
Studierea limbilor strine a reprezentat dintotdeauna o prioritate pentru arealul
educaional al Republicii Moldova. Acest fapt este condiionat de multilingvismul societal
actual, iar odat cu acceptarea statului moldav n spaiul Consiliului Europei (1995) i ratificarea
Acordului de Asociere a Republicii Moldova cu Uniunea European (2014) cunoaterea limbilor
strine a devenit o nevoie comunicativ i un element constructiv al politicilor educaionale
favorabile integrrii noastre europene la nivel politic, economic, sociocultural i uman.
Beneficiul studierii limbilor strine este legat de accesul la alte limbi, culturi, civilizaii i asigur
ceteanului european un viitor mai cert n materie de cunoatere, dezvoltare, comunicare,
cercetare i angajare.
Curricula la Limba strin II vin s rspund acestor deziderate i politici educaionale,
avnd ca suport conceptual i metodologic Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi
(CECRL, 2001) i Codul Educaiei al Republicii Moldova (2014). Acest document reprezint o
viziune integrat asupra formrii unui complex de competene, ncepnd cu clasa a V-a i pn n
clasa a XII-a, i ine cont de o serie de factori importani, precum:
specificul structurii sistemului de nvmnt din Republica Moldova;
evoluia sistemului educaional autohton conform cerinelor europene actuale;
evaluarea parcursului de 20 de ani de teorii i practici curriculare acumulate de ctre
comunitatea profesoral la studierea limbii strine I (LS I);
asigurarea continuitii n predarea LS II n funcie de context, experiena acumulat la
studierea LS I i nevoile de comunicare ale elevului;
racordarea competenelor elevilor la nivelurile de performan ale CECRL;
coordonarea coninuturilor educaionale cu disciplinele limitrofe la toate ciclurile, mai ales cu
limba matern (LM) i LS I;
ajustarea coninuturilor educaionale la particularitile psihofiziologice ale elevilor.
Comunicarea ntr-o limb strin, recunoscut ca una din competenele-cheie europene i
corelat cu formarea competenelor transversale i transdisciplinare, fapt explicitat n
Curriculumul la LS I (2010), se bazeaz pe abilitatea de a nelege, exprima i decodifica
gnduri, sentimente i fapte att n form oral, ct i scris la nivelul celor patru activiti
comunicative (receptare, producere, interaciune, mediere), ntr-o gam de contexte sociale
stabilite de CECRL profesional, public, educaional i personal prin reajustarea i la alte
domenii educaionale, definitivate de Curriculumul de limbi strine din Massachussets (CLSM,
1999) - comunicare, cultur, conexiune, comparaie, comunitate, ce a stat la baza elaborrii
curricula precedente (Curricula de francez pentru clasele bilingve, 2008 i Curricula la LS I).
Astfel, demersul educaional n formarea variatelor competene va demara la LS II, ca i n
cazul celui de la LS I, cu domeniul comunicare (competenele comunicative de baz) i cultur
(competenele culturale), fiind completate armonios cu iniierea i formarea n domeniul
comparaie (competenele metodologice), conexiune (competenele interdisciplinare, mai ales
interlingvistice i interculturale) i comunitate (competenele civice formate n cadrul comunitii
de origine i comunitii gazd). Demersul formativ se va produce n progresie spiralat,
ncepnd cu formarea iniial n cadrul claselor a Va VIa, nivelul A1, urmat de extinderea n
cadrul claselor a VIIa IXa, nivelul A2 i de aprofundarea n cadrul claselor a Xa XIIa, nivelul
B1/A2+. Coninuturile lingvistice vor reiei din specificul domeniului comunicrii i vor fi axate
pe formarea competenelor comunicative, iar coninuturile tematice vor integra specificul
domeniilor CECRL i al CLSM.
CURRICULUM LIMBA STRIN II : Clasele a Va VIa, Nivelul A1

Curriculumul la disciplina LS II pentru ciclul gimnazial este o nou experien


educaional pentru sistemul de nvmnt autohton i propune un parcurs de iniiere i formare
a competenelor n domeniul limbilor strine de circulaie european i internaional.

CONCEPIA DISCIPLINEI
Curriculumul pentru clasa a Va VIa este un document conceptual integrator al disciplinei
LS II, elaborat din perspectiva centrrii pe elev i pe competene, adic pe produs sau pe
achiziiile finale ale procesului complex de proiectare-predare-nvare-evaluare. Formarea unui
ansamblu adecvat de competene reprezint un proces de durat, care poate avea caracter
interdisciplinar i/sau transversal, aa nct nu putem admite formarea unei competene doar n
cadrul unei lecii, modul sau semestru, cum ar fi competenele comunicative sau culturale la LS
II. Un atare demers este de natur complex i cu un parcurs educativ mai amplu, ce intete cel
puin sfritul unei trepte colare, lsnd n seama leciilor, a unitilor de coninut i a
tri/semestrelor formarea de competene specifice.
Aceste condiii i factori au determinat concepia Curriculumului la disciplina LS II pentru
nivelul gimnazial A1 s pun accentul pe formarea la elevi a competenelor comunicative iniiale
prin activiti de receptare, producere, interaciune i mediere a unor expresii sau fraze simple, de
uz foarte curent pe teme familiare n form oral i scris. Concomitent, procesul educaional va
fi asistat de formarea competenelor culturale la LS II, cu iniiere n competenele metodologice
i interdisciplinare acumulate la LS I drept fundament pentru facilitarea predrii/nvrii LS II
cu dezvoltarea lor ulterioar la nivelul gimnazial A2. n acest scop, Curriculumul prevede
ealonarea corect i dozarea adecvat a materialului de program cu specificarea finalitilor
concrete pentru fiecare clas aparte, cu luarea n considerare a particularitilor de vrst i de
nvare ale elevilor din gimnaziu, mai avansate dect cele ale nivelului A1 de la ciclul primar al
LS I. La finele clasei a VI-a elevii vor poseda competene generale i specifice la LS II la nivelul
A1 al descriptorilor CECRL.
La nivelul A1 din clasele a Va -VI-a demersul de formare a competenelor va ine cont de
faptul c elevii se afl n proces de dezvoltare mai rapid n raport cu ciclul primar, c perioada
de concentrare asupra unei activiti este mai sporit i c elevii au nevoie de alt material
ilustrativ pentru a nsui i contientiza coninuturile limbii strine studiate. Premisele pentru
implementarea acestui curriculum ar ine de:
proiectarea curricular centrat pe elev i competene prin dezvoltarea de strategii didactice
formatoare de competene;
proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice limbilor strine din
perspectiva modelului comunicativ-funcional i acional de predare/nvare;
corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor;
proiectarea coninuturilor de predare n funcie de nevoile i competenele de comunicare;
corespunderea mai multor coninuturi unei competene specifice disciplinei;
corelarea treptat i permanent cu nivelurile de performan ale CECRL;
asigurarea continuitii i progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se
formeaz la elevi;
asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de
nvare.
n acest sens, profesorul trebuie s-i cunoasc foarte clar misiunea i rezultatele la care se
poate atepta de la elevii si i va lua n calcul urmtoarele particulariti de nvare ale elevilor
la acest nivel :
- deprinderea de a se conecta la limba matern/limba romn i LS I;
- deprinderea de a decodifica sensurile mesajelor fr a nelege sensul fiecrui cuvnt n parte
(memorarea frazelor ntregi i asocierea lor cu un anumit context);
- deprinderea de a utiliza cunotinele acumulate pentru a crea situaii de comunicare fr a se
inhiba;
- deprinderea de a nva i n mod indirect (prin imagini, reprezentri etc.);
- deprinderea de a gsi plcere n comunicare;
- deprinderea de a inventa i a dezvolta imaginaia.
Aceste particulariti vor necesita ca procesul de proiectare-realizare a demersului didactic la
LS II s se bazeze, ca i la LS I, pe urmtoarele principii:
- principiul dezvoltrii armonioase a personalitii elevului;
- principiul progresiei spiralate, reproducerii i reciclrii materialului prin varierea activitilor i
strategiilor de predare;
- principiul accesibilitii n prezentarea coninuturilor;
- principiul abordrii individualizate;
- principiul personalizrii (sensibilizrii individuale);
- principiul abordrii comunicative/acionale a coninuturilor lingvistice i tematice;
- principiul abordrii interculturale;
- principiul coparticiprii active a elevului la procesul de predare-nvare-evaluare.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul Aria curricular Clasa Nr. de uniti de Nr. de ore pe
disciplinei coninuturi pe clase an
Obligatorie Limb i comunicare V 8-10 uniti de coninut 64-66 de ore
VI n evoluie de la an la an 64-66 de ore
Not: Unitatea de coninut echivaleaz cu o tem global a disciplinei Limba strin II.

COMPETENE GENERALE ALE DISCIPLINEI


Competenele generale ale disciplinei LS II la nivelul A1 reies din domeniile curriculare de
baz i din cunoaterea sistemului i funciilor limbii strine studiate, corelate fiind cu
descriptorii i nivelurile CECRL, competenele de la limba matern/limba romn, LS 1 i
specificul de vrst al elevilor la nceput de gimnaziu. Acest proces are loc n strict dezvoltare i
fuziune cu activitile comunicative ale studierii i folosirii limbii strine ca instrument de
comunicare pluridimensional n cadrul mai multor domenii curriculare, care n spaiul CECRL
ar ine de public, privat, educaional, dar care vor fi racordate mai ales la concepia american a
CLSM (comunicare, cultur, cu sensibilizare n comparaie i conexiune). Transformarea
competenelor generale n competene specifice, extinderea i diversificarea competenelor
generale ale disciplinei LS II se vor efectua pe durata ntregului parcurs educaional cu trecere de
la o unitate de coninut la alta, de la o clas la alta, n cadrul aceluiai nivel al CECRL.
DOMENIUL COMUNICARE
n cadrul domeniului comunicare la LS II sunt formate urmtoarele competene comunicative
(langajiere):
competene lingvistice (cunoaterea subsistemelor limbii de natur lexical, gramatical,
semantic, fonetic, ortoepic, ortografic, organizarea cognitiv i modul de stocare n
memorie a acestor cunotine)
competene sociolingvistice (abilitatea stabilirii unui contact social elementar prin utilizarea
normelor sociale uzuale - formule elementare de politee verbal, iniierea i ncheierea unei
interaciuni verbale, prezentarea unei persoane familiare, exprimare de mulumire)
competene pragmatice (discursiv simpl, de interaciune i de mediere nceptoare).
Acest tip de competene generale este fundamental i primordial pentru disciplina LS II, ca i
pentru LS I, ntruct st la baza formrii tuturor celorlalte competene generale i specifice i va
fi supus pe tot parcursul educaional evalurii multiple i diverse.
DOMENIUL CULTUR
n cadrul domeniului cultur la LS II sunt formate:
competene culturale (elemente de competene ce in de iniierea n evenimentele, tradiiile
i obiceiurile culturale ale rii a crei LS II se studiaz)
Acest tip de competene este complementar celui format de domeniul comunicrii n limba
strin respectiv i va fi supus n ciclul gimnazial att evalurii, ct i autoevalurii multiple i
diverse.
DOMENIUL COMPARAIE (iniiere)
n cadrul domeniului comparaie la LS II este iniiat formarea:
competenelor metodologice (elemente de competene de autoinstruire, autoevaluare,
conlucrare colar cu profesorii i colegii, mnuire a instrumentelor de predare i nvare a
LS II, sensibilizare a metodelor de nvare, a unor comparaii la nivel de limbi i culturi
etc. i care pot fi nchegate n abilitatea de a nva s nvei).
Aceste elemente de competene sunt complementare, dar foarte necesare mai ales la aceast
treapt cnd elevul a deprins i alte metode de a compara i nva de la limba matern/romn, a
fost iniiat n specificul colaborrii colare elev - profesor, elev - elev, profesor - elev, a predrii
i nvrii LS I, a cunoaterii i manipulrii cu variate instrumente educative (ghidul elevului,
dicionarul, glosarul, ordinatorul, tableta, magnetofonul, televizorul, smartfonul, tabla interactiv,
etc.), capabile s faciliteze i s eficientizeze asimilarea LS II. Competenele metodologice vor fi
supuse mai ales procesului de autoevaluare multipl i divers.
DOMENIUL CONEXIUNE (iniiere)
n cadrul domeniului conexiune la LS II este iniiat formarea:
competenelor interdisciplinare (elemente de competene interlingvistice i interculturale
n baza limbilor nvate).
Competenele interdisciplinare sunt acumulate pe durata ntregului parcurs educativ i ncep
s fie formate mai ales la nceputul ciclului gimnazial, atunci cnd se realizeaz deschiderea spre
mai multe limbi i discipline limitrofe. La nivelul A1 are loc doar sensibilizarea n formarea
acestor tipuri de competene, prin iniierea deprinderilor de a observa, identifica i evalua
ndeosebi asemnrile dintre limbi/culturi pentru a facilita predarea-nvarea-evaluarea att a
subsistemelor gramaticale, ortoepice, lexicale, semantice, ortografice ale limbii strine i
materne, ct i a elementelor respective de cultur. Competenele date vor fi supuse mai ales
procesului de autoevaluare.
Corelaia dintre domeniile CLSM i compeenele generale destinate formrii poate prelua o
form mai clar n baza urmtoarei scheme:
Domenii curriculare ale CLSM Tipuri de competene

Comunicarea lingvistice, comunicative, pragmatice

Cultura culturale

Conexiunea (iniiere) interdisciplinare (interlingvistice/interculturale)

Comparaia (iniiere) metodologice (a nva s nvei)

Competenele generale ale disciplinei la nivelul A1 au ca scop s-i asigure elevului


abilitatea de a susine un dialog la nivel nceptor i de a comunica n scris n LS II prin:
a) nsuirea unui vocabular minimum de 200-250 uniti lexicale la finele fiecrei clase
b) cunoaterea normelor gramaticale de formulare a unui mesaj simplu n form oral i scris
c) utilizarea deprinderilor de comunicare n LS II n situaii simple i concrete
d) raportarea celor nvate la viaa personal
e) cunoaterea elementelor de cultur a rii limba creia o nva
f) asimilarea formelor i mijloacelor de colaborare colar cu profesorul i colegii, de mnuire a
instrumentelor educative
g) sesizarea unor asemnri/diferene ntre limbile/culturile studiate la limba matern/limba
romn, LS I i LS II.

COMPETENE SPECIFICE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I


EVALUARE PE CLASE
Procesul de formare a competenelor generale la LS II, nivelul A1, se produce n cadrul
domeniilor comunicare i cultur, cu iniiere n domeniile conexiune i comparaie, n baza
competenelor specifice prevzute pentru fiecare clas. Competenele comunicative (langajiere) -
lingvistice, sociolingvistice, pragmatice (conform terminologiei CECRL) sunt dominante, se
realizeaz ntr-o manier integrat la nivel de competene specifice i au mai multe componente:

Nivel A1 Competene lingvistice (clasele a Va VIa)


Competena lexical Utilizarea unui repertoriu elementar, limitat de cuvinte izolate i de
expresii simple pentru a oferi informaii despre sine i despre
necesiti curente, referitor la situaii concrete particulare.
Competena Utilizarea limitat a unor structuri sintactice i forme gramaticale
gramatical simple memorizate.
Competena fonologic Pronunarea unui repertoriu foarte limitat de expresii i cuvinte
memorizate n variant comprehensibil (neleas), cu un anumit
efort, de un locutor nativ obinuit s comunice cu locutori alofoni.
Competena Copierea unor expresii scurte i cuvinte familiare (de exemplu, semne
ortografic i i sarcini simple, denumiri de obiecte cotidiene, denumiri de
redacional magazine) i expresii utilizate sistematic n comunicare.
Expunereape litere a adresei personale, a naionalitii i a altor
informaii personale de acest tip.
Competena sociolingvistic
Competena Stabilirea unui contact social de baz prin utilizarea formulelor
sociolingvistic elementare de politee verbal (de exemplu, iniierea i ncheierea
unei interaciuni verbale, prezentarea unei persoane familiare,
exprimarea de mulumire, etc.)
Competena pragmatic
Competena Asigurarea coerenei grupurilor de cuvinte prin utilizarea conectorilor
pragmatic elementari de tipul i, deci.
Competenele specifice, la rndul lor, sunt actualizate de ctre profesori la lecii n cadrul
diverselor activiti comunicative integratoare (receptare, producere, interaciune, mediere) n
paralel cu variate forme (orale/scrise) de prezentare a coninuturilor prin activiti de nvare i
evaluare ce vor avea statut de recomandare.
NIVEL A1
CLASA a V-a
Domeniul Comunicare
Competene comunicative : lingvistice, sociolingvistice, pragmatice
1. Activitatea i forma comunicativ : Receptarea mesajelor orale

Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare


Competene specifice
a coninuturilor recomandate
Exerciii de pronunie a sunetelor i
1.1. Recunoaterea sunetelor i grupurilor de sunete specifice nregistrri audio.
grupurilor de sunete.
limbii strine, rostite izolat i n context. Enunuri simple.
Exerciii de identificare a sunetelor.
1.2. Distingerea n fluxul verbal a cuvintelor i sintagmelor simple nregistrri audio, Reproducerea cu exactitate a modelelor de
care conin sunete, modele de intonaie, fenomene specifice video. intonaie i de pronunie a fenomenelor
limbii strine, emise lent i clar. Cuvinte i sintagme specifice limbii studiate. Exerciii de
simple. discriminare auditiv a propoziiilor
enuniative, interogative, exclamative.
1.3. Identificarea inteniei de comunicare i a formulelor de Dialoguri simple. Exerciii de asociere a mesajului audiat cu
politee elementare n situaii simple de interaciune oral (a nregistrri imaginea adecvat.
iniia i a ncheia un schimb verbal fa n fa, a mulumi i a audio/video. Activiti de confirmare a receptrii
rspunde la mulumiri, a identifica i a localiza persoane, mesajului prin realizare de desene, scrierea
obiecte, locuri familiare, a oferi/a solicita obiecte). unor informaii referitor la persoane,
obiecte, locuri familiare.
1.4. Identificarea sensului instruciunilor i indicaiilor scurte i Instruciuni i indicaii Executarea n mod adecvat (n grup sau
simple referitor la activiti simple, concrete, formulate direct, simple. individual) a instruciunilor referitor la
n limbaj standard, articulate clar i lent, pentru a aciona. activiti de nvare (completeaz, citete,
rspunde, etc.).
1.5. Identificarea sensului global al enunurilor simple referitoare la nregistrri audio. Exerciii de asociere a enunului cu
persoane, animale, obiecte, locuri familiare din anturajul concret i Dialoguri simple. imaginea adecvat.
imediat, emise lent i clar. Rspunsuri la ntrebri: Cine? Ce? Cum
este? Ce face? Cnd? Unde?
1.6.Identificarea sensului ntrebrilor adresate direct, emise rar i nregistrri audio. Rspunsuri la ntrebri: Cine? Ce? Cum
clar, n limbaj standard, n cadrul unei conversaii pe teme familiare Enunuri simple. este? Ce face? Cnd? Unde?
sau referitor la viaa cotidian. Exerciii de tip adevrat/fals.

2. Activitatea i forma comunicativ : Producerea mesajelor orale i interaciunea oral

Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare


Competene specifice
a coninuturilor recomandate
2.1. Articularea sunetelor i grupurilor de sunete specifice limbii Sunete, cuvinte. Exerciii de pronunie corect a sunetelor
strine, izolat i n cuvinte. i a grupurilor de sunete.
2.2. Reproducerea modelelor de intonaie i fenomenelor specifice Enunuri simple. Exerciii de pronunie conform modelului.
limbii strine. Dialoguri simple. Reproducere de enunuri simple cu
intonaia adecvat.
2.3. Reproducerea unor enunuri simple i formule de politee Enunuri simple. Dialoguri simple reproduse dup model.
elementare pentru a interaciona oral (a angaja i a ncheia un Dialoguri simple. Dialoguri dirijate.
schimb verbal fa n fa, a mulumi i a rspunde la mulumiri, a Jocuri didactice.
identifica i a localiza persoane, obiecte, locuri familiare, a oferi/a Reproducerea unor formule de politee
solicita obiecte, etc.). simple n situaii familiare de comunicare.
2.4. Producerea unor rspunsuri i ntrebri simple adecvate unor Enunuri simple. Formulare de ntrebri simple de ordin
situaii concrete din viaa cotidian (identitate personal, locuina, Dialoguri simple. personal i producere de rspunsuri simple,
persoane, obiecte familiare), pe baza modelelor de vorbire. pe baz de suport verbal/de suport
iconografic.
2.5. Producerea unor enunuri simple, izolate, pentru a caracteriza Enunuri simple. Caracterizri succinte de persoane
sumar anotimpuri, persoane, obiecte, animale, locuri familiare, a Monolog, dialog familiare pe baz de suport verbal.
solicita i a oferi obiecte, utiliznd cuvinte i expresii simple, simplu. Descrierea succint a imaginii pe baz de
structuri sintactice i forme gramaticale simple, memorizate. Imagini, desene, ntrebri, de suport lexical. Descrieri
fotografii. succinte de anotimpuri, pe baz de
ntrebri, imagini, suport de cuvinte
cunoscute.
2.6. Reproducerea unor dialoguri, poezii, cntece simple. Dialoguri simple, Redarea coninutului unor dialoguri
cntece, poezii. nvate. Recitare de poezii. Interpretare de
cntece.
3. Activitatea i forma comunicativ : Receptarea mesajelor scrise
Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
a coninuturilor recomandate
3.1. Recunoaterea literelor, grupurilor de litere i a cuvintelor, Cuvinte cunoscute. Asocierea grupurilor de litere cu sunetele
izolat i n contexte, scrise cu caractere de tipar i de mn. corespunztoare. Asocierea cuvintelor
cunoscute cu transcrierea lor fonetic.
Asocierea cuvntului cu imaginea
corespunztoare. Exerciii de lectur
selectiv.
3.2. Recunoaterea semnificaiei unor semne de punctuaie: punct, Enunuri simple. Selectarea i citirea corect a enunurilor
dou puncte, semn de ntrebare, semn de exclamare, ghilimele, linie Texte simple. care conin diverse semne de punctuaie.
de dialog. Anunuri simple. Exerciii de asociere. Exerciii de lectur
Formular simplu, fi selectiv.
simpl (bibliotec,
hotel)
3.3. nelegerea sensului unor indicaii i instruciuni simple, pentru Indicaii i instruciuni Realizarea instruciunilor privind activiti
a aciona. simple. de nvare.
3.4. Identificarea sensului global a unui scurt text simplu, pe teme Band desenat pentru Selectarea informaiilor din text i
familiare. copii. asocierea disciplinei colare cu ora
Agend. corespunztoare. Asocierea desenelor cu
Orar colar. replicile personajelor unei benzi desenate
Texte informative, pentru copii.
narative simple i Exerciii de identificare a informaiei
scurte, nsoite de referitor la cantitate, apartenen,
imagini. localizare.
3.5. Identificarea descrierilor simple de anotimpuri, persoane, Texte informative, Exerciii de tip adevr/fals.
animale, obiecte, locuri familiare, aciuni/activiti cotidiene. descriptive, simple i Asocierea descrierilor de persoane cu
scurte, nsoite de imaginile corespunztoare. Asocierea
imagini. personajelor i activitilor lor.
3.6. Citirea corect a unui text simplu cunoscut, respectnd intonaia Texte simple. Exerciii de pronunare a cuvintelor,
adecvat sensului textului. sintagmelor. Exerciii de citire cu voce tare
a unor enunuri simple, texte simple i
scurte. Citirea pe roluri a dialogurilor
cu/fr model.
Memorizare de poezii, cntece simple i
scurte.

4. Activitatea i forma comunicativ : Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris


Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
a coninuturilor recomandate
4.1. Reproducerea literelor, grupurilor de litere, izolat i n cuvinte Litere, grupuri de Exerciii de transcriere respectnd
cunoscute. litere, semne diacritice modelul. Completarea cuvintelor
(conform standardelor cunoscute cu grupurile de litere adecvate,
de coninut). respectnd relaia sunet/grafie.
4.2. Reproducerea semnelor diacritice, simbolurilor fonetice Semne diacritice, Exerciii de copiere, de transcriere a
specifice limbii strine. simboluri fonetice cuvintelor cunoscute, conform modelului.
(conform standardelor Copiere selectiv.
de coninut.) Exerciii de completare.
4.3. Scrierea semnelor de punctuaie (punct, dou puncte, semn de Punctuaia. Semne de Completare de enunuri cu semne de
ntrebare, semn de exclamare, ghilimele). punctuaie (n punctuaie adecvate mesajului.
propoziii simple).
4.4. Scrierea lizibil i ngrijit, respectnd forma i mrimea Regulile scrisului Exerciii de ordonare corect a cuvintelor
literelor, nclinaia uniform, spaiul dintre cuvinte, aezarea n lizibil, uniform i ntr-o propoziie respectnd semnele de
pagin. ngrijit. punctuaie.
4.5. Copierea corect a unor texte scurte, respectnd norme Texte simple de Exerciii de scriere a literelor, cuvintelor i
lingvistice. dimensiuni reduse. propoziiilor, respectnd regulile scrisului.
Exerciii de ncadrare corect n pagin a
enunurilor. Scriere de adres, dat, or.
4.6. Scrierea unei liste de obiecte, aciuni, activiti familiare, a List de cuvinte. Exerciii de copiere corect, completare de
unui orar. Orar colar. texte simple, de dimensiuni reduse.
Agenda colar. Completarea unui orar colar.
4.7. Completarea unor documente de uz curent: agend, formular Formular simplu, fi Completarea unei agende colare.
simplu, fi simpl (bibliotec, hotel) cu informaii de ordin simpl, agend. Completare de texte lacunare pe baza unui
personal. suport verbal. Completarea unui rebus, a
unei grile pe baza unui suport de imagini.
Completarea unui formular simplu/a unei
fie simple cu informaii personale: nume,
prenume, vrsta, data de natere,
naionalitatea, ara de origine, oraul,
adresa, data de sosire/plecare.
4.8. Corelarea pronuniei cuvntului, unui scurt enun cu forma lui Cuvinte simple, Exerciii de lectur oralizat, imitnd
grafic. cunoscute. modelul oral.

Domeniul Cultur
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare
a coninuturilor recomandate
1.1. Formarea i dezvoltarea interesului pentru studierea limbii i Revist, album de Activiti de observare i comentare oral
culturii alofone. band desenat, album succint a suporturilor iconografice.
de pictur, drapel, Prezentare oral sumar a experienei
hart, obiecte personale (excursii, vizite n ara alofon,
specifice culturii lecturi personale).
alofone, cntec, dans.
1.2. Identificarea i reproducerea n comunicarea oral i scris a List de prenume Lectur i scriere de prenume alofone (de
unor nume i prenume tipice din spaiul alofon alofone. gen masculin, feminin).
Dialog. Asociere de prenume tipice cu denumirea
trii.
1.3. Identificarea i reproducerea elementelor materiale ale culturii Hart geografic. Localizarea pe hart a capitalei, a oraelor
alofone: ar, capital, orae. Nume de orae. principale. Enumerarea principalelor orae
din rile alofone: Frana, Marea Britanie,
Germania, Spania, Italia, Turcia.
1.4. Identificarea i respectarea unor norme de comunicare verbal Texte simple nsoite Dialoguri dirijate.
i nonverbal (a saluta, a (se) prezenta, a angaja i a ncheia un de imagini. Joc de rol.
schimb verbal fa n fa, a mulumi i a rspunde la mulumiri, Secvene video.
a identifica i localiza persoane, obiecte, locuri familiare, a
oferi/a solicita obiecte).
1.5. Iniiere n cunoaterea sistemului educaional colar al rii Orar colar, enunuri Completarea unui orar colar pe baza de
alofone: discipline colare, orar colar. simple. model. Identificarea disciplinelor colare.
1.6. Identificarea i denumirea unor mijloace de transport Imagini, desene, Realizarea unor desene/colaje care
(automobil, tren, avion, metro, biciclet) n contexte familiare de
postere, poze. reprezint diverse mijloace de transport.
comunicare. Texte simple nsoite Identificarea mijloacelor de transport din
de imagini. ara de origine i din ara alofon (imagini,
desene).
1.7. Identificarea i comentarea sumar a unor elemente de inut Imagini, reviste Enumerare de articole vestimentare pentru
vestimentar. ilustrate, desene. copii, femei, brbai. Realizarea i
Texte simple nsoite comentarea sumar a unor desene care
de imagini. reprezint articole vestimentare.
1.8. Cunoaterea i reproducerea unor poezii, cntece, dialoguri Poezii, cntece, Interpretare de cntece.
simple, care aparin patrimoniului cultural al rii alofone. dialoguri simple. Concurs de recitare.

Domeniul Conexiune
Competene interdisciplinare
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare
a coninuturilor recomandate
1.1. Identificarea n enunuri simple, scrise i orale, a cuvintelor i Cuvinte, enunuri Activiti de comparare a lexicului n
expresiilor cu similitudini lingvistice n limba matern a elevului, simple. limbile cunoscute de elev (limba matern,
n limbile strine studiate. limbi strine).
1.2. Citirea corect a cifrelor i a numerelor pentru a denumi ora, Cifre, numere. Identificarea vrstei unor membri ai
data, vrsta, n diverse contexte de comunicare. Enunuri simple. familiei (frate, sor, prini).
Imagini. Asocierea orei cu activitatea/imaginea
Ceas. corespunztoare.
Dialoguri simple.
1.3. Citirea i scrierea corect a denumirilor de fructe, legume, Imagini, desene, Descrierea sumar a unui animal de
plante, animale de companie, pentru a identifica, a caracteriza, a postere companie:
descrie. Texte simple tip, nume, dimensiune, culoare, atitudine.
descriptive Descrierea preferinelor alimentare n baz
de imagini, desene, postere.
1.4. Denumirea i scrierea corect a prilor corpului uman, pentru Desene. Colaje. Realizarea unui desen/colaj a corpului
a identifica, a caracteriza, a descrie persoane familiare. Imagini. uman i descrierea lui succint.
Texte simple. Descrierea unei persoane familiare.
Descrierea unui personaj preferat din
poveste, povestire, desen animat, band
desenat.
1.5. Identificarea culorilor i utilizarea lor pentru a descrie i a Obiecte de culori Descriere succint de obiecte, locuri,
caracteriza obiecte, persoane familiare, anotimpuri. diferite. anotimpuri.
Imagini color.
1.6. Desenarea i prezentarea succint a unui plan simplu (cas, Plan simplu. Prezentarea oral a planului unei case, pe
apartament). baz de suport lexical.
1.7. Identificarea i descrierea succint a anotimpurilor. Descrieri simple. Asocierea imaginii cu denumirea
Imagini, desene. anotimpului. Realizarea unui desen care
reprezint anotimpul preferat i descrierea
lui succint.
1.8. Audierea i interpretarea unor cntece alofone pentru copii. Cntece pentru copii. Memorizarea i interpretarea cntecelor
(individual, n grup).
1.9. Utilizarea inteligenei chinestezice (corporale) pentru a exprima Enunuri simple. Jocuri de rol.
non verbal unele comportamente, aciuni, sentimente, a realiza Dialoguri simple. Dialoguri dirijate.
activiti motrice, deplasri n spaiu, jocuri didactice. Jocuri didactice. Activiti de mimare.

Domeniul Comparaie
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor recomandate
1. Compararea informaiilor de ordin personal Secvene video/ audio Completarea adresei pe plic
(nume, prenume, adres, numr de telefon, reprezentnd contexte sociale Enunarea adresei
nationalitate etc.) specifice n Republica (schimb de adrese ntre prieteni)
Moldova i n ara alofon. Texte simple, scurte

2. Compararea personajelor din poveti, povestiri Poveti. Completarea unui tabel comparativ:
romneti i cele din patrimoniul literar al rii Secvene video scurte prezentnd personajele i aciunile lor.
alofone. personaje din poveti;
3. Enunarea i compararea unor instruciuni, Instruciuni. Reperarea asemnrilor i deosebirilor la
indicatii enunarea unor instruciuni n limba matern
i n limba n studiu.

CLASA a VI a
Domeniul Comunicare
Competene comunicative : lingvistice, sociolingvistice, pragmatice
1. Activitatea i forma comunicativ : Receptarea mesajelor orale
Forme de
Competene specifice prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
1.1. Distingerea n fluxul verbal a cuvintelor i sintagmelor nregistrri audio. Reproducerea modelelor de intonaie i de
care conin sunete, modele de intonaie, fenomene Cuvinte i sintagme pronunie a fenomenelor specifice limbii studiate.
specifice limbii strine, emise lent i clar. simple Exerciii de discriminare auditiv.
1.2. Identificarea inteniei de comunicare i a formulelor de Dialoguri simple. Exerciii de tip alegere multipl.
politee elementare pentru a interaciona oral (a angaja i Exerciii de completare.
a ncheia un schimb verbal fa n fa, o convorbire Exerciii de asociere.
telefonic; a solicita i a oferi informaii uzualede ordin
personal, despre mediul ambiant; a formula i a accepta
o invitaie, a felicita, a propune, a solicita).
1.3. Identificarea sensului ntrebrilor, instruciunilor i Instruciuni i Executarea n mod adecvat (n grup sau individual)
indicaiilor simple, referitor la activiti de nvare i la indicaii simple. a instruciunilor referitor la activiti de nvare
situaii concrete, previzibile din viaa cotidian, articulate nregistrri audio. (asociaz, selecteaz etc.).
lent i clar de un interlocutor cooperant, pentru a aciona. Reproducerea pe plan i comentarea succint a unui
itinerar simplu, pe baz de indicaii directe, simple
i clare.
1.4. Identificarea sensului global din mesaje/anunuri nregistrri Selectarea unor informaii din anunuri emise n
simple referitor la situaii concrete, previzibile din viaa audio/video. locuri publice: or, dat, destinaie, numr,
cotidian, emise clar (cltorii, cumprturi, magazine, Mesaje autentice. cantitate.
vizit la restaurant).
1.5. Identificarea sensului global i a unor informaii din Anunuri simple de Exerciii de asociere a unor informaii din mesajul
anunurile la gar, informaii referitor la itinerare, tip informativ. audiat cu imagini corespunztoare.
orientare n spaiu, pentru a aciona i a se orienta. Exerciii lacunare.
1.6. Identificarea sensului global i de detaliu a unor nregistrri audio. Rspunsuri la ntrebri: Cine? Ce? Ce face? Cum
dialoguri simple referitor la universul personal i Mesaje simple. este? Unde? Cnd?
familiar, care descriu succint persoane, animale, Dialoguri simple. Asocierea mesajului audiat cu documente
persoane, obiecte, locuri, aciuni familiare; exprim unele iconografice (imagini). Ordonarea temporal a
gusturi i preferine; exprim unele stri fizice i secvenelor unui mesaj (emis de un prieten sau
sentimente, articulate lent i clar. membru al familiei).
1.7. Identificarea sensului global a unei conversaii Convorbire telefonic
Rspunsuri la ntrebri: Cine? Ce? Cnd? Unde?
telefonice referitor la situaii previzibile din viaa simpl
Exerciii lacunare.
cotidian, articulate lent i clar.

2. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral, medierea oral
Competene specifice Forme de Activiti de nvare i evaluare recomandate
prezentare a
coninuturilor
2.1. Reproducerea unor enunuri i formule de politee Enunuri simple. Realizare de dialoguri simple, utiliznd formule de
simple pentru a interaciona oral (a angaja i a ncheia un Formule de politee. politee nvate.
schimb verbal fa n fa, o convorbire telefonic; a solicita Dialoguri simple. Reproducerea modelelor de vorbire pentru a
i a oferi informaii uzuale de ordin personal, despre mediul comunica cu profesorul, cu colegii n cadrul
ambiant; a formula i a accepta o invitaie, a felicita, a activitilor de nvare: a solicita o informaie
propune, a solicita). uzual (despre familie, dat, or, cantitate, bani,
pre etc.), a solicita un obiect.
2.2. Producere de comunicare monologat, cu scopul de a se Enunuri simple. Descrierea casei/locuinei pe baz de plan i
prezenta i a se descrie, a descrie sumar persoane, obiecte, Monolog, dialog. cuvinte-cheie.
animale, locuri, aciuni familiare, a exprima unele gusturi i Imagini, desene, Descrierea sumar a unor stri/sentimente folosind
preferine (alimentare, recreative, culturale), stri fizice i fotografii. expresii-cheie i imagini adecvate temei.
sentimente, a exprima idei personale. Descrierea sumar a portretului su fizic, a
gusturilor i a activitilor cotidiene.
Producerea unor enunuri simple pentru a descrie o
imagine, integrnd cuvinte noi.
2.3. Producerea unui discurs public pentru a povesti la trecut, Enunuri simple. Monolog despre o cltorie de vis n ara alofon.
a relata o ntmplare, a descrie schimbri, a prezenta Monolog Monolog despre o ntmplare real sau imaginar.
inteniile, proiectele sale, utiliznd expresii de tipul
sptmna trecut/viitoare, la ora..., n luna... .
2.4. Participare la dialoguri simple, n contexte familiare sau Dialoguri ghidate. Rspunsuri la ntrebri simple referitor la sine,
de necesitate imediat, identificare i emitere de afirmaii i familie, preferine i activiti cotidiene. Producere
declaraii simple referitor la necesiti cotidiene sau subiecte de ntrebri simple pe baza de cuvinte-cheie i/sau
familiare, n cadrul unui schimb de informaii sau interviu, imagini.
utiliznd cuvinte, enunuri i expresii simple, memorizate.
2.5. Redarea coninutului textelor studiate, n baz de Texte informative Povestirea unor texte simple conform modelului.
documente iconice, integrnd cuvinte i expresii simple, scurte
memorizate. descrieri,
naraiuni,band
desenat.
2.6. Reproducerea unor poezii, cntece, dialoguri simple. Dialoguri simple, Interpretare de cntece, poezii.
cntece i poezii.
2.7. Explicarea oral non formal (pentru familie, prieteni) Meniu, anun, afi. Exerciii de organizare a propoziiilor n mesaj/text.
de documente foarte simple de uz curent (meniu, anun, Joc de rol.
afi), folosind un limbaj comun.

3. Activitatea i forma comunicativ : Receptarea mesajelor scrise


Forme de
Competene specifice prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
3.1. Identificarea sensului global al unor mesaje, mesaje Mesaje scurte i Exerciii de tip adevrat/ fals.
electronice simple i scurte, referitor la situaii familiare din simple. Identificarea destinatarului mesajului.
viaa cotidian, recitind textul dac este necesar. Mesaje electronice. Identificarea indicatorilor de timp i spaiu.
Rspunsuri la ntrebri Cine? Ce face? Cnd?
Unde?
3.2. Identificarea sensului unor scurte texte autentice uzuale Etichete, anunuri Exerciii de lectur selectiv a textelor funcionale,
(etichete, anunuri, afie, meniu simplu, reete de bucate, scurte, afie simple pentru a identifica informaii.
documente turistice, anunuri imobiliare, informaii, ilustrate, reete de Selectarea informaiilor referitor la or, dat, loc,
indicaii), pentru a se orienta, a se informa, a aciona. bucate, documente pre.
turistice.
Meniu simplu.
3.3. Identificarea sensului global i de detaliu al unei cri Cri potale simple. Exerciii de tip adevrat/ fals.
potale simple. Rspunsuri la ntrebri Cine? Ce face? Cnd?
Unde?
3.4. Identificarea sensului global i de detaliu al unor scrisori Scrisori simple Exerciii de tip adevrat/ fals.
simple (de invitaie, de acceptare, de refuz). Rspunsuri la ntrebri Cine? Ce face? Cnd?
Unde?
3.5. Identificarea sensului global i informaiilor principale Benzi desenate pentru Demonstrarea nelegerii textului prin rspunsuri
n texte simple referitor la universul personal, concret i copii. adecvate la ntrebri.
familiar care Fragmente scurte din Exerciii de identificare a informaiilor principale i
descriu succint persoane, animale, obiecte, locuri familiare; poveti, povestiri. de reproducere a informaiilor, oral i scris.
descriu succint aciuni, activiti cotidiene, evenimente Texte informative Selectarea cuvintelor i enunurilor referitor la
familiare; exprim unele gusturi i preferine; simple nsoite de localizarea n timp i spaiu a evenimentelor.
exprim unele stri fizice i sentimente, pentru a se informa imagini. Identificarea n text a conectorilor logici
i a discuta. elementari.
Selectarea propoziiilor care descriu portretul fizic
ale unei persoane familiare.
Asocierea imaginilor cu preferine/gusturi
corespunztoare.
3.6. Asocierea unor informaii din text cu documente Texte informative Realizarea indicaiilor simple privind activiti de
iconografice: imagini, plan (strad, cartier), hart. simple nsoite de nvare.
imagini. Selectarea unor informaii care indic un itinerar
Indicaii, instruciuni, simplu i completarea unui plan.
recomandri simple. Exerciii de asociere.
Localizarea pe hart a trii alofone, capitalei,
oraelor principale.
3.7. Citirea corect, contient i fluent a unor texte simple Texte simple i Exerciii de citire cu voce a unor texte scurte.
i scurte, cunoscute, cu intonaia adecvat sensului textului. scurte. Citirea pe roluri a dialogurilor. Memorizare de
poezii, de secvene din texte studiate.

4. Activitatea i forma comunicativ : Producerea mesajelor scrise, interaciunea scris, medierea scris
Forme de
Competene specifice prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
4.1. Aplicarea regulilor de punctuaie n scrierea enunurilor, Semne de punctuaie. Exerciii de organizare a propoziiilor n mesaj/text,
mesajelor, scrisorilor de mic dimensiune. Mesaje simple respectnd semne de punctuaie adecvate. Exerciii
Scrisori simple lacunare.
Redactare de enunuri pe baz de repere verbale i
iconografice (imagini, poze, desene) pentru a se
prezenta, a prezenta persoane familiare.
4.2. Aplicarea normelor de ortografie lexical i gramatical, Reguli de acord: grup Transcrieri selective.
normelor semantice n scrierea enunurilor, mesajelor, nominal, grup verbal. Exerciii de recunoatere a formei textului scris.
scrisorilor de mic dimensiune. Norme ortografice. Exerciii de selectare, de completare, de asociere.
Dicionar ortografic.
Dicionar bilingv.
4.3.Respectarea normelor de aranjare n pagin a textului, n Reguli de scriere i Exerciii de scriere a cuvintelor, propoziiilor i
funcie de tipul mesajului. aranjare n pagin. mesajelor respectnd tipologia textului. Copierea
unor texte simple.
4.4. Scrierea unor documente din viaa cotidian (notie, Mesaje simple. Completarea unei reete de bucate n baza
reete de bucate), mesaje simple, mesaje electronice de Mesaje electronice modelului scris.
proporii mici, referitor la informaii detaliate de ordin simple. Redactarea unei liste de cumprturi pentru o
personal, la persoane din anturajul imediat (familie, prieteni), Notie. aniversare.
la personaje imaginare, indicnd locuri i activiti/aciuni Reete de bucate. Scrierea unui mesaj electronic adresat unui prieten
familiare, utiliznd expresii i propoziii simple, structuri i pentru a descrie succint un nou coleg de clas.
forme gramaticale memorizate.
4.5. Redactarea unui text descriptiv i apreciativ de Text descriptiv i Descrieri succinte de persoane familiare pe baz de
dimensiune redus. apreciativ cuvinte i expresii memorizate.
Prezentri de Descrierea unui personaj preferat din banda
persoane. desenat.
4.6. Redactare unui text creativ pentru a descrie o cltorie: Text creativ. Descrierea unei cltorii reale/imaginare n ara
itinerar, ntmplri, comentarii, folosind expresii i fraze alofon.
simple. Redactare de propoziii simple, corecte, pe baza de
suport lexical.
4.7. Scrierea unei cri potale simple i scurte (de Carte potal simpl Scrierea unei cri potale (de aniversare, de
aniversare, de felicitare, de vacan, de invitaie), respectnd i scurt. felicitare etc.), utiliznd formule de adresare, de
modelul scris. felicitare, de ncheiere etc. (40-50 cuvinte).
4.8. Scrierea unor scrisori simple (de invitaie, de acceptare, Scrisoare simpl i Scrierea unei scrisori adresate unui prieten pentru a
de refuz), folosind expresii i fraze simple. scurt. invita la aniversare, utiliznd formule de adresare,
de invitare, de ncheiere, etc.
(50-60 cuvinte)
4.9. Utilizare de cuvinte i expresii de simple, structuri Enunuri, mesaje, Producere de enunuri, texte de proporii mici,
sintactice i forme gramaticale simple, sinonime i antonime, scrisori de proporii utiliznd mijloace lexicale adecvate.
memorizate, adecvate coninuturilor tematice n enunuri, mici. Jocuri didactice de utilizare a sinonimelor, a
mesaje, scrisori de proporii mici. antonimelor studiate.
4.10. Asigurarea coerenei i coeziunii enunului/mesajului Enunuri, mesaje de Exerciii de redactare a unor tipuri de mesaje cu
produs, prin utilizarea unor conectori logici elementari de proporii mici. destinaie divers: invitaie, carte potal,
tipul i, sau, dar, deci. Conectori logici scrisoare, respectnd modelul scris.
elementari.
4.11. Realizarea legturii dintre pronunie i scriere (la nivel Texte scurte. Dictri de enunuri sau de texte scurte care conin
de text de proporii mici). Dictri. elemente lexicale i gramaticale studiate.
Autodictri. Autodictri scurte.
4.12. Redarea coninutului textelor studiate n baz de Band desenat. Povestire n lant.
documente iconografice. Text simplu. Exerciii de asociere a textului cu imagini adecvate.
4.13. Redarea coninutului textelor studiate n baz de Band desenat. Exerciii de asociere a textului cu imagini adecvate.
documente iconografice. Text simplu.

Domeniul Cultur
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor recomandate
1. Gestionarea unor situaii de comunicare pe teme Texte simple nsoite de imagini. Dialoguri simple.
familiare sau de necesitate imediat, respectnd norme Jocuri de rol.
ale comunicrii verbale i nonverbale (a angaja i
ncheia o conversaie la telefon, a exprima o urare, a
felicita, a exprima sentimente, gusturi i preferine
etc.).
2. Identificarea i descrierea unor srbtori tradiionale din Texte simple nsoite de imagini. Selectarea datelor unor srbtori
ara alofon. tradiionale pe baza unui calendar.
3. Identificarea i descrierea unor comportamente Denumiri de produse alimentare i Asocierea denumirilor de produse
alimentare specifice rii alofone. bucate tipice. alimentare cu imaginile adecvate.
Imagini, fotografii, reviste ilustrate. Scrierea unei liste de bucate tradiionale
specifice trii alofone.
4. Identificarea i comentarea succint a unor activiti Texte simple nsoite de imagini. Realizare de desene/colaje care
educaionale, recreative, sportive tipice din spaiului reprezint activiti sportive i descriere
alofon. sumar.
5. Cunoaterea unor poveti celebre, poezii, cntece, Scurte fragmente din poveti, Identificarea personajelor principale din
dialoguri simple care aparin patrimoniului cultural la povestiri nsoite de imagini. poveste i a calitilor lor. Realizare de
rii alofone. Poezii, cntece, dialoguri simple. desene a personajul preferat.
Concurs de recitare. Serbri colare.
6. Cooperarea cu colegii pentru realizarea activitilor de Indicaii simple i scurte. Jocuri didactice.
nvare, manifestnd responsabilitate i toleran n Activiti n grup.
cadrul comunicrii.

Domeniul Conexiune
Competene interdisciplinare
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor recomandate
1. Explicarea unui plan simplu (strad, cartier). Plan simplu. Dialoguri. Jocuri de rol.
2. Citirea i scrierea corect a cifrelor i a numerelor. Cifre, numere. Indicarea vrstei unor membri a familiei
extinse.
3. Identificarea i caracterizarea succint a unor animale de Texte simple nsoite de Desenarea animalului preferat/realizare de
companie, domestice i slbatice. imagini. colaj i descrierea lui succint.
4. Identificarea i descrierea unor stri fizice. Texte simple nsoite de Asocierea enunurilor care exprim stri fizice
imagini. cu imaginile adecvate.
5. Identificarea i descrierea unor deprinderi de igien Texte simple nsoite de Descrierea sumar a unor deprinderi de igien
personal. imagini. personal pe baz de suport verbal i
iconografic.
6. Audierea i interpretarea unor cntece alofone pentru copii. Cntece pentru copii. Memorizarea cntecelor i interpretarea lor
(individual, n grup) .
7. Utilizarea inteligenei chinestezice (corporale) pentru a Texte simple de tip Exerciii de simulare a unor stri, sentimente,
exprima nonverbal comportamente, aciuni, stri, narativ i descriptiv, reacii nonverbale la mesaje orale sau scrise.
sentimente, a realiza activiti motrice, deplasri n spaiul nsoite de imagini. Jocuri de rol. Dialoguri. Jocuri didactice.
clasei, jocuri didactice.
Domeniul Comparaie
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor recomandate
1. Compararea informaiilor de ordin personal Secvene video/ audio Completarea adresei pe plic
(nume, prenume, adres, numr de telefon, reprezentnd contexte sociale Enunarea adresei
nationalitate etc.) specifice n Republica (schimb de adrese ntre prieteni)
Moldova i n ara alofon. Texte simple, scurte

2. Compararea personajelor din poveti, povestiri Poveti. Completarea unui tabel comparativ:
romneti i cele din patrimoniul literar al rii Secvene video scurte prezentnd personajele i aciunile lor.
alofone. personaje din poveti;
3. Enunarea i compararea unor instruciuni, Instruciuni. Reperarea asemnrilor i deosebirilor la
indicatii enunarea unor instruciuni n limba matern
i n limba n studiu.
ACTE DE VORBIRE/FUNCII COMUNICATIVE
Curriculumul la LS II, pstrnd conceptul i demersul logic al curricula precedente la LS I, o serie de Acte de vorbire cu funcii
comunicative adecvate (a saluta, a se prezenta, a exprima, a solicita, a rspunde etc.) ce vor contribui la formarea competenelor
comunicative lingvistice, sociolingvistice i mai ales pragmatice ale elevului, ncepnd cu ciclul gimnazial i pn la finele ciclul
liceal.

CLASA A V-A

Acte de vorbire pentru a angaja i a ncheia un schimb verbal (discuie fa n fa):


a saluta i a rspunde la salut, a face cunotin, a-i lua rmas bun
a se informa despre o persoan
a utiliza formule de politee pentru a menine un contact social (bonjour, merci, sil te/vous plait, excusez-moi,
sorry, pardon, etc.)
a se adresa utiliznd tu/dumneavoastr/voi
Acte de vorbire/formule pentru a se prezenta, a prezenta o persoana cunoscut din anturajul familiar:
a prezenta identitatea: nume, prenume, vrst, naionalitate, profesie
a spune pe litere aceste informaii
Acte de vorbire/formule pentru a prezenta anturajul su cotidian
a indica adresa/adresa electronic, numrul de telefon
a descrie membrii familiei
a descrie activiti recreative
Acte de vorbire/formule pentru a solicita/ a oferi informaii
a adresa ntrebri/ a rspunde la ntrebri de ordin personal
a oferi/a solicita informaii despre or
a oferi/a solicita informaii despre dat
a oferi/a solicita informaii despre ziu
Acte de vorbire/formule pentru a exprima indicaii i instruciuni simple i scurte, pentru a fi receptate i realizate
a exprima indicaii/ instruciuni referitor la activiti colare/de nvare
a exprima indicaii/instruciuni referitor la deplasare i orientare n spaiul familiar
A caracteriza persoane, obiecte
a descrie persoane (a denumi, a exprima apartenena)
a descrie obiecte (a denumi, a indica cantitate, pre)
Acte de vorbire/formule pentru a localiza temporal
a localiza temporal evenimente (a indica data, ora)
a localiza temporal anotimpurile
Acte de vorbire/formule pentru a localiza spaial
a localiza un obiect
a localiza o ar
a localiza un ora
Acte de vorbire/formule pentru a participa la o conversaie
a spune c nelege/nu nelege
Acte de vorbire/formule pentru a exprima sentimente (bucurie, entuziasm, simpatie, satisfacie, uimire, tristee, admiraie, etc.)
Acte de vorbire/formule pentru a solicita permisiunea
Acte de vorbire/formule pentru a aprecia (1)
Acte de vorbire/formule pentru a exprima posesia/apartenena

CLASA A VI-A

Acte de vorbire/formule pentru a interaciona oral/scris


a invita i a rspunde la o invitaie
a exprima scuze,
a accepta sau a refuza o invitaie,
a exprima intenii i dorine,
a solicita i a oferi informaii uzuale de ordin personal
a felicita i a mulumi
Acte de vorbire/formule pentru
a exprima indicaii i instruciuni simple i scurte, pentru a fi receptate i realizate
a exprima activiti colare/de nvare (instruciuni, recomandri, sugestii simple) pentru a fi receptate i
realizate
Acte de vorbire/formule pentru a exprima gusturi i preferine alimentare, vestimentare, recreative, sportive, culturale, educaionale
Acte de vorbire/formule pentru a ntreine o conversaie la telefon
a utiliza formule de iniiere, de ntreinere, de ntrerupere a conversaiei
a invita,
a exprima o urare, a felicita
Acte de vorbire/formule pentru a exprima sentimente i emoii (apreciere, speran, recunotin, interes, ncurajare, etc.)
Acte de vorbire/formule pentru a exprima senzaii i stri (foame, sete, frig, cldura, frica)
Acte de vorbire/formule pentru a realiza cumprturi
a solicita i a comanda
a plti
a mulumi
Acte de vorbire pentru :
A-i exprima opinia
A explica i a justifica
A evalua i a aprecia
A exprima acordul sau dezacordul su
A exprima ordine/indicaii i obligaii
A formula intenii/planuri
A interzice
A regreta
A localiza n spaiu (pe o hart)
A stabili o ntlnire
A povesti i a relata
CONINUTURI LINGVISTICE
Coninuturile lingvistice in de domeniul comunicare, sunt formate n cadrul subsistemelor limbii
(fonetica, gramatica, lexicul, ortografia etc.) i servesc ca baz pentru iniierea, formarea i dezvoltarea
tuturor celorlalte competene generale din domeniile apropiate: cultur, conexiune, comparaie.
Capitolele de coninut vor urma, longitudinal i transversal, ealonarea treptat i progresiv a
elementelor de organizare lingvistic a comunicrii, respectndu-se principiile menionate n concepia
disciplinei: consecutivitatea, ascendena, reluarea, accesibilitatea, consecvena expunerii materialului ce
vizeaz compartimentele sistemice ale limbii. Astfel conceput, abordarea acional i comunicativ a
limbii va contribui la consolidarea competenelor lingvistice, sociolingvistice i pragmatice prin diferite
activiti (comprehensiune, exprimare, interaciune, mediere) i forme (oral/scris) comunicative ale
elevilor, la o corectitudine a pronuniei i intonaiei eufonice, la o construire sintactico-morfologic i o
mbogire lexical (200-250 cuvinte la fiecare clas) adecvat normelor limbii respective.

LIMBA FRANCEZ
CLASA A V-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Dezvoltarea competentelor auditive i articulatorii.
- Noiuni de sunet i liter. Particulariti articulatorii i de pronunie a vocalelor i consoanelor
specifice limbii franceze. Identificarea si asocierea imaginii auditive a sunetului cu reprezentarea grafic a
literei respective. Identificarea deosebirilor dintre fonem i grafem. Noiuni elementare de transcriere
fonetic.
- Alfabetul. Denumirea i scrierea literelor.
- Consoanele duble (ll, tt, ss, rr, mm, nn, pp, gg), litera final e, terminaiile verbale (-e, -es, -ent).
Grupuri de litere (gn, ch, ph). Litera h (h muet). Consoane finale cu/fr valoare fonic (c, t, s,r, f).
Sunete nazale. Grupurile de litere oi, oin, im, ain, aim, en. Particulariti de pronunare a unor consoane n
funcie de poziia n cuvinte (ce,ci;ca,co,cu;ga,gu,go;ge,gi,gy,). Familiarizarea cu unele fenomene
fonetice (eliziunea vocalelor, trunchierea terminaiilor n unele cuvinte). Grupurile de litere sc, qu.
- Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Desprirea n silabe a cuvintelor care conin consoane
duble.
- Accentul. Regulile de accentuare. Accentul de intensitate. Accentul grafic. Tipuri de accente
grafice (accent aigu, accent grave, accent circonflexe).
- Elemente de ortografie. Scrierea cuvintelor cu majuscul. Semne de punctuaie: punctul, virgula,
semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte, punct i virgul. Semne diacritice
(cdille, trma).
- Intonaia n diferite tipuri de propoziii (enuniativ, exclamativ, interogativ, imperativ).
Intonaia propoziiilor interogative generale i pariale.
- Legtura dintre cuvinte (liaison vocalique, liaison consonantique, enchanement).
- Diferenierea omonimelor prin accent grafic (ou/o; /a; la/l;).
II. LEXIC i SEMANTIC
Vocabularul de baz va cuprinde cuvinte, expresii i sintagme, printre acestea enumerndu-se
substantive, verbe, adjective, adverbe, pronume personale, conjuncii, prepoziii. Materialul lexical va fi
nsuit pe baza unor enunuri simple i scurte referitor la coninuturi tematice din universul personal i
familiar al elevului, i va fi relevant pentru dezvoltarea competentelor de receptare, interaciune i de
producere a mesajului oral i scris. Consolidarea i mbogirea vocabularului cu noi uniti lexicale se va
face n baza unor texte simple i de proporii mici, conform coninuturilor tematice. Unele texte din
manuale vor conine elemente de civilizaie i cultura francez.
III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. Categoriile gramaticale de gen i numr. Articolul hotrt i nehotrt. Formele
elidate ale articolului hotrt. Utilizarea articolelor hotrte (le, la, les), nehotrte (un, une, des), a
formelor elidate (l') cu diferite categorii de substantive la singular i plural.
29
SUBSTANTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr. Substantive proprii i comune,
animate i inanimate. Modificri grafice i fonice la plural. Structura cuvntului. Formarea cuvintelor prin
derivare.
ADJECTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr ale adjectivului. Adjective calificative
regulate (forme uzuale). Acordul adjectivului calificativ cu substantivul (singular/plural,
masculin/feminin). Adjective calificative neregulate (beau-belle, nouveau-nouvelle, vieux-vieille).
Pluralul adjectivelor calificative. Locul adjectivului calificativ.
Adjective posesive. Acordul adjectivelor posesive. Locul adjectivelor posesive.
Adjective interogative (quel, quelle, quels, quelles)
NUMERALUL Numeralele cardinale (150). Numeralele ordinale (1-10). Particulariti de scriere
i pronunare a numeralelor. Locul numeralelor ordinale. Acordul numeralelor cu substantive.
PRONUMELE. Pronumele personal (forme accentuate i neaccentuate je/moi...). Utilizarea
formelor accentuate i neaccentuate ale pronumelor personale. Pronumele de politee (vous).
Pronumele demonstrative (structuri de evideniere a subiectului cest...).
Pronumele interogative (Qui? Que ? Est-ce que? Quest-ce que? O? Comment? Quand?).
VERBUL. Familiarizarea cu categoriile de baz ale verbului (timp, persoan, numr, form
verbal).
Modul indicativ: timpul prezent. Verbe uzuale de grupele I-a (aimer, parler, demander, donner,
habiter a/en/au (ville, pays), a II-a. Timpul prezent al unor verbe uzuale de grupa a III-a
(vouloir, devoir, prendre, comprendre, pouvoir, savoir, faire, aller, dire, venir de (ville,pays).
Verbe auxiliare la prezent (avoir, etre). Verbe reflexive uzuale la prezent (se prsenter, s'appeler,
se laver, se lever, shabiller...).
Modul imperativ pozitiv (verbe uzuale de grupa I, II, III venir, aller, lire, crire).
Forma afirmativ i negativ (ne...pas) a verbului.
Construcii interogative (3 forme).
Verbe i expresii impersonale simple (il y a,il fait beau/mauvais/chaud/froid; il pleut, il neige).
ADVERBUL. Adverbe de timp de mare frecven (aujourd'hui, maintenant, jamais, toujours ), de
loc (ici, loin, l, prs de), de mod (bien, mal, peut-tre) de afirmaie (oui), de negaie (non, nepas), de
cantitate (beaucoup de, peu de,pas de). Adverbe interogative (quand, o, comment, combien, pourquoi).
PREPOZIIA. Prepoziii simple uzuale (dans, sur, sous, avec ). Utilizarea unor prepoziii
polifuncionale (, de). Utilizarea unor prepoziii de localizare spaial i temporal (devant, derrire,
droite, gauche, ...). Utilizarea prepoziiilor naintea substantivelor care indic data, luna, anul,
anotimpul, ora. Prepoziii de cantitate. Utilizarea prepoziiilor voici, voil.
CONJUNCIA. Conjunciile de coordonare i de subordonare uzuale (et, ou, quand). Utilizarea
celor mai uzuale conjuncii coordonatoare i subordonatoare n diferite tipuri de propoziii (et, mais, ).
INTERJECIA. Interjeciile frecvente n actele de comunicare (oh la la!oh! bien! Ah!..).
Interjecii cu valoare afectiv pentru exprimarea strilor emotive i a sentimentelor (bucurie, entuziasm,
simpatie, satisfacie, uimire, tristee, admiraie etc.)
PROPOZIIA. Propoziiile simple enuniative, interogative, exclamative, imperative. Propoziii
afirmative i negative.
Noiune de sintagm. Sintagma i propoziia. Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Prile
principale ale propoziiei. Acordul gramatical. Acordul predicatului cu subiectul. Acordul predicatului
nominal cu subiectul.

CLASA A VI-A

I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE


Particulariti de pronunare a vocalelor (vocale lungi/scurte, deschise/nchise, nazale).
Respectarea ritmului i intonaiei specifice limbii franceze n propoziii enuniative, interogative,
exclamative, imperative. Hiatul. Particulariti de scriere a unor ortograme specifice limbii franceze.
Litera h aspirat.
II. LEXIC I SEMANTIC
30
Sistematizarea i mbogirea lexicului achiziionat n clasa a V-a. Achiziionarea de noi uniti
lexicale se va realiza pe baza unor texte variate i de proporii mai mari. Textele vor conine subiecte de
geografie, istorie, cultur i civilizaie francez, cu scopul de a familiariza elevii cu trecutul i prezentul
spaiului francofon. Dezvoltarea competentei lexicale se va realiza prin identificarea i utilizarea n
diverse contexte de comunicare, a familiilor lexicale i a unor sinonime i antonime n concordant cu
tematicile abordate.
Formarea cuvintelor prin derivare (prefixare, sufixare). Sinonime, antonime, familii lexicale.
Cmpuri lexicale.
III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. Articolul partitiv (du, de la, de l,des). Formele contractate ale articolului.
Omiterea articolului. Cazuri uzuale de substituire a articolului cu prepoziia de.
SUBSTANTIVUL. Pluralul unor substantive de gen feminin. Substantivele cu diferite forme de
plural. Pluralul unor cuvinte compuse. Substantivele proprii (nume de persoane, orae, mri, ri, etc.).
ADJECTIVUL. Utilizarea adjectivelor posesive. Pluralul neregulat al unor adjective calificative.
Gradele de comparaie ale adjectivelor (pozitiv, comparativ, superlativ). Formarea i utilizarea gradului
superlativ relativ.
Adjective demonstrative. Locul adjectivelor demonstrative. Acordul adjectivelor demonstrative
cu substantive.
PRONUMELE. Pronumele personale accentuate i neaccentuate. Formele combinate ale
pronumelor neaccentuate. Pronumele personal reflexiv. Pronumele interogative o, quand, combien,
comment. Pronumele relativ qui. Pronumele personal complement (receptare).
NUMERALUL Numeralele cardinale (50-100). Numeralele ordinale (10-20). Acordul
numeralelor ordinale cu substantivele. Aplicarea numeralelor cardinale n operaiile de adunare i
scdere.
VERBUL. Familiarizarea elevilor cu principalele categorii ale verbului (mod, timp, persoan).
Imperativul unor verbe neregulate (venir,dire, faire, aller). Forme impersonale simple (il faut). Verbe i
expresii de stare (avoir soif/ froid/ faim/ soif/ peur / mal). Verbe reflexive uzuale. Timpul viitor (Futur
proche). Timpul trecut (Pass rcent). Conditionalul de politete je voudrais, jaimerais, pourriez-vous.
Recunoaterea valorii prefixului re- pentru unele verbe uzuale (faire/refaire..).Prezentul progresiv (il est
en train de).
ADVERBUL. Cazuri specifice de folosire a adverbelor n diferite tipuri de structuri sintactice.
Adverbe uzuale de timp, de loc, de mod, de cantitate (un peu, beaucoup, trop,trs), de intensitate.
Adverbe de negaie.
Adverbe de timp de mare frecven (hier, demain, aprs, jamais, toujours)
PREPOZIIA. Utilizarea prepoziiilor , de cu diferite categorii de verbe (de micare, de stare etc.)
i substantive. Utilizarea prepoziiilor dans, avant, aprs, en, pendant, avec, sans, pour. Expresii care
indic durata (il y a, depuis...) (1)
CONJUNCIA. Utilizarea conjunciilor de coordonare i de subordonare uzuale (et, mais, alors,
donc, parce que, o) n diferite tipuri de propoziii i structuri sintactice.
INTERJECIA. Interjecii frecvente n actele de comunicare pentru exprimarea strilor emotive i
a sentimentelor (apreciere, speran, recunotin, interes, ncurajare, etc.)
PROPOZIIA SIMPL. Raporturi sintactice de determinare. Atributul. Prtile secundare ale
propoziiei. Complementul direct, complementul indirect, complementul circumstanial. Propoziia
compus.
COEZIUNEA I COERENA TEXTULUI
Receptarea i utilizarea n contexte de comunicare, a unor modaliti elementare de realizare a
coeziunii ntre grupuri de cuvinte i propoziii, va fi asigurat de conectori/articulatori elementari de tipul
et, ou, alors, pour, mais, voila. Aceti conectori cu valoare semantic vor face parte din arsenalul
lingvistic al elevului. Astfel se va asigura formarea i dezvoltarea competentei pragmatice care
presupune organizarea i structurarea mesajelor orale si scrise, produse de elev, care la aceasta etap este
un utilizator elementar al limbii franceze (nivelul A1 conform CECRL).

31
LIMBA ENGLEZ
CLASA A V-A

I. FONETIC, ORTOGRAFIE I ORTOEPIE


Alfabetul
Pronunarea terminaiei s, -es a verbelor la persoana a III singular, Present Simple
Pronunarea substantivelor la plural
Pronunarea formelor contraste de tipul its, theres, Ive
Pronunarea formei de Past Simple a verbelor regulate
Intonaia n propoziiile interogative, afirmative, negative,
Intonaia n propoziiile interogative i afirmative negative, negative care conin verbul modal can
Articularea sunetelor consoane i vocale
Durata sunetelor vocale
Citirea literelor vocale n dependen de poziia acestora n cuvnt i tipul de silab.
Articularea diftongilor i triftongilor
Elemente de ortgrafie. Scrierea cuvintelor proprii cu majuscul.(denumiri de zile, luni, limbi, naionaliti
etc.)
Formarea sustantivelor prin deridvare (sufixele or,- er)

II. LEXIC i SEMANTIC


Vocabularul activ cuprinde uniti lexicale, expresii i mbinri de cuvinte pertinente coninuturilor
tematice. De asemenea vor fi prezente expresii/acte comunicative.

III. MORFOSINTAX
GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL. Substantivele comune i proprii. Numrul singular i plural. Genetivul sintetic
(Marys book)

DETERMINANII SUBSTANTIVULUI
PRONUMELE. Pronumele personal (obiectiv (dativ i acuzativ) i subiectiv(nominativ)). Adjectivul
posesiv (my, your, his, her, their, our). Pronumele interogativ (What? Who?).Pronumele demonstrativ
(this, that, those, these)
ARTICOLUL. Articolul hotrt (the)i nehotrt (an/a). Articolul zero (I like music).
ADJECTIVUL. Locul adjectivului

PREPOZIIA. Prepoziia de timp (in, on, at).Prepoziiade loc (in, on, at)
CONJUNCIA. Conjunciacoordonatoare (and, but)

GRUPUL VERBAL
ADVERBUL. Adverbul de timp (today, now). Adverbul de grad (very). Adverbul de loc (here, there)
VERBUL. Prezentul Simplu a verbului to be (forma afirmativ, negativ i interogativ, formele
contraste, sens). Prezentul Simplu (forma afirmativ, negativ i interogativ, sens). Trecutul Simplu
(forma afirmativ, negativ i interogativ). There is/There are. Present Continuu (forma afirmativ,
negativ i interogativ, formele contraste, sens). Verbul modal can (capacitatea fizic i intelectual).
Have got . Verb+infinitiv sau gerunziu (like+to+infinitive or gerund). Viitorul (I am going to ). Verbe
frazeologice (wake up, get up, etc.)

Propoziiile afirmative. Propoziii interogative: generale, speciale. Fraza format prin coordonare. Locul
adjectivului n propoziie. Locul adverbului n propoziie. Locul complementului de timp n propoziie.
Numele predicativ n structura: be+adjectiv.
32
CLASA A VI-A

I. FONETIC, ORTOGRAFIE I ORTOEPIE


Intonaia n propoziiile interogative, afirmative, negative (Past Simple, Prezentul Perfect). Intonaia n
propoziiile ce conin verbe modale de tip Would you like?.Pronunarea diftongilor i triftongilor

II. LEXIC i SEMANTICA


Vocabularul activ conine uniti lexicale care trebuie s includ:cuvinte compuse,verbe frazeologice,
pertinente coninuturilor tematice. De asemenea vor fi prezente expresii/acte comunicative.

III. MORFOSINTAX
GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL. Substantivele numrabile i nenumrabile. Substantive cu forme neregulate ale
numrului plural (child-children, man-men, goose-geese, knife-knives, person-people). Substantivele
compuse (verb+noun, noun+noun, adjective+noun)

DETERMINANII SUBSTANTIVULUI
ARTICOLUL. Articolul zero
PRONUMELE. Pronumele indefinit (some, etc..). Pronumele posesiv (mine, yours, his, hers, etc.)
ADJECTIVUL. Gradul superlativ. Gradul comparativ.
PREPOZIIA. Prepoziia de loc (behind, between, above, in front of, etc.)

GRUPUL VERBAL
VERB. Prezentul Simplu vs Prezentul Continuu. Viitorul Simplu (forma, sens). Past Simple (verbele
neregulate). Prezentul Perfect (forma) Verbe frazeologice. Verbele modale can (permisiune), would
(Would you like? I would like). Modul imperativ. Ive got, he has got
ADVERBUL. Formarea adverbelor. Adverbul de grad (really in mid-position). Adverbul de grad +
adverb (very fast). Adverbele de frecven (always, sometimes, etc.).

Propoziie circumstanial de cauz (because). Propoziie circumstanial concesiv (but). Locul


adverbelor n propoziie. Propoziii coordonate. Propoziiile interogative generale i speciale (when, what,
where, etc.). ntrebri disjuncte.

LIMBA ITALIAN
CLASA A V-A

I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE


Educarea deprinderilor de audiere i reproducere corect a sunetelor limbii italiene. Articularea i
accentuarea cuvintelor, ritmul i intonaia frazei. Sunetul. Litera. Diftongul, triftongul, hiatul.
Pronunarea vocalelor (e, o, - nchise i deschise), a consoanelor duble, a digramelor i trigramelor (gn,
gli, sci, sce) specifice limbii italiene.
Alfabetului i denumirea literelor. Litera (h) i grafeme nespecifice limbii italiene (k, j, w, x, y).
Desprirea cuvintelor n silabe. Diftongii limbii italiene. Accentul. Accentul de intensitate i
accentul grafic.
Cizelarea pronunrii sunetelor specifice limbii italiene. nsuirea regulilor de articulare ale unor
sunete n funcie de poziia acestora n componena cuvintelor (s, z, -zz-) sau a sintagmelor.
Enunuri exclamative, interogative i conturul lor intonaional.
Folosirea accentului grafic n anumite cuvinte monosilabice care se deosebesc ca sens n funcie de
prezenta sau lipsa accentului (e/ , si/s, la/l, li/l .a.).

33
Elemente de ortografie. Scrierea cuvintelor cu majuscul. Semne de punctuaie: punctul, virgula,
semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte, punct i virgul.

II. LEXIC I SEMANTIC


Vocabularul de baz va cuprinde circa 200 de cuvinte, expresii i sintagme, printre acestea
enumerndu-se substantive, verbe, adjective, adverbe, pronume personale, conjuncii, prepoziii.
Materialul lexical va fi nsuit pe baza unor enunuri simple i scurte referitoare la coninuturi tematice
din universul personal i familiar al elevului, i va fi relevant pentru dezvoltarea competentelor de
receptare, interaciune i de producere a mesajului oral i scris. Consolidarea i mbogirea
vocabularului cu noi uniti lexicale se va face n baza unor texte simple i de proporii mici, conform
coninuturilor tematice. Unele texte din manuale vor conine elemente de civilizaie i cultura italian
(aezarea geografic a Italiei).
III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. Articolul hotrt i nehotrt. Formele elidate ale articolului hotrt. Categoriile
gramaticale de gen i numr. Utilizarea articolelor hotrt, nehotrt, a formelor elidate cu diferite
categorii de substantive la singular i plural (un, uno, il, lo, l, i,gli, le).
SUBSTANTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr. Substantive comune i proprii, concrete i
abstracte. Genul substantivelor. Pluralul substantivelor masculine cu dezinena o. Pluralul
substantivelor feminine cu dezinena a. Substantivele masculine i feminine in e i pluralul lor in i.
ADJECTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr ale adjectivului. Adjectivul calificativ. Mrcile
gramaticale ale adjectivului. Acordul adjectivelor cu substantivele dup gen i numr. Formarea
pluralului adjectivelor calificative. Acordul adjectivelor calificative n gen i numr cu substantivele.
Folosirea adjectivelor posesive i demonstrative la singular i plural.
PRONUMELE. Pronumele personale. Pronumele de politee. Pronumele interogative.
NUMERALUL. Numerale cardinale (1-50) i ordinale (1-10). Particulariti de scriere i pronunare a
numeralelor. Locul numeralelor ordinale. Acordul numeralelor cu substantivele.
Folosirea numeralelor cardinale n operaiile de adunare i scdere.
VERBUL. Familiarizarea cu categoriile de baz ale verbului (timp, persoan, numr, form verbal).
Conjugarea verbelor avere i essere la prezentulmodului indicativ. Categorii gramaticale numr,
persoan, mod, timp. Verbele regulate de conjugarea I, II, III. Folosirea celor mai frecvente verbe
neregulate la prezentul indicativ (andare, venire, fare, dire). Folosirea verbului reflexiv chamarsi la
prezentul indicativ. Formularea ntrebrilor generale i speciale la prezent.
Modul infinitiv.
ADVERBUL. Categoriile gramaticale ale adverbului (adverbele de afirmaie i negaie: s i no, adverbe
de loc sopra, sotto, dentro, qui, qua, l, l, vicino, lontano). Ci prezentativ n formele c , ci
sono.Adverbe de timp de mare frecven.
PREPOZIIA. Prepoziiile simple (di, con, in, a, da, per su, fra, tra) i utilizarea lor.
CONJUNCIA. Conjuncii simple de coordonare (e, o, ma).

Noiuni elementare de sintax. Noiune de sintagm. Sintagma i propoziia. Principalele tipuri de


propoziii (enuniative, interogative, exclamative; propoziii afirmative i negative). Prile principale ale
propoziiei. Acordul gramatical. Acordul predicatului cu subiectul.

CLASA A VI-A

I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE


Perfecionarea pronunrii sunetelor specifice limbii italiene. Deprinderea ritmului i intonaiei
specifice limbii italiene n cadrul diferitor tipuri de enunuri i fraze (afirmative, interogative, negative).
nsuirea unor ortograme privind folosirea unor grafeme specifice foneticii limbii italiene (gn, gli,
sci, sce). Litera Q, care este ntotdeauna urmat de u i de o alt vocal (quaderno, questo, qui).
Eliziunea i apostroful. Trunchierea unor substantive i adjective folosite pe lng substantive masculine
(il dottor Rossi, bel paese, buon giorno, quel giardino). Folosirea accentului grav i ascuit.
34
Diviziunea n silabe a cuvintelor care conin diftongi, triftongi i consonante duble.
Semnele de punctuaie.
Ortografia numelor proprii de persoan i a denumirilor geografice.

II. LEXIC I SEMANTIC


Sistematizarea i mbogirea lexicului achiziionat n clasa anterioar. Achiziionarea de noi uniti
lexicale se va baza pe o cunoatere mai profund a structurilor gramaticale i n baza unor texte mai
variate i de proporii mai mari. Textele vor conine i unele subiecte legate de geografia, istoria i
civilizaia italian, spre a-i familiariza pe elevi cu realitile ce in de trecutul i prezentul spaiului
italofon. Se preconizeaz achiziionarea a circa 200-250 de noi uniti lexicale.
Cuvntul. Formarea cuvntului prin derivare. Sinonimia. Antonimia.

III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. nsuirea i automatizarea regulilor de folosire a articolelor cu diferite categorii de
substantive. Omiterea articolului naintea substantivelor nsoite de determinani demonstrativi i
posesivi, naintea numelor proprii geografice care indic orae.
SUBSTANTIVUL. Familiarizarea elevilor cu unele reguli specifice de formare a pluralului. Substantive
invariabile. Substantivele proprii (nume de persoane, regiuni, orae, mri, etc). Substantivele cu
terminaia n e. Formarea femininului. Dezinenele specifice femininului ( -a,- essa, - trice). Pluralul
unor cuvinte compuse. Substantivele proprii (nume de persoane, orae, mri, ri, etc.).
ADJECTIVUL. Utilizarea adjectivelor posesive cu articolul hotrt. Principalele cazuri de omitere a
articolului la adjectivele posesive. Pluralul neregulat al unor adjective calificative.
PRONUMELE. Pronumele personal reflexiv. Pronumele interogative chi, che cosa,cosa, che, quale,
quanto. Pronumele i adjectivele nehotrte: poco, molto, troppo, tanto;nessuno, niente, nulla.
Pronumele reflexive ( mi, ti. si, ci, vi). Formele atone ale pronumelor personale de dativ i acuzativ.
Pronumele interogative.
NUMERALUL. Numeralele cardinale (50-100). Numerale ordinale (10-20).
VERBUL. Familiarizarea elevilor cu principalele categorii ale verbului (mod, timp, persoan). Passato
prossimo cu auxiliarul avere i essere. Verbele impersonale (piovere, nevicare etc.) Folosirea verbelor
auxiliare de modalitate potere, volere, dovere. Imperativul verbelor regulate i al unor neregulate
(venire, dire, fare, andare).
Perfectul compus. Imperfectul. Viitorul simplu (Futuro semplice). Condiionalul de politee (vorrei).
ADVERBUL. Adverbele interogative (come? dove? quando? perch?) Adverbele de timp (oggi, ieri,
domani). Adverbele de cantitate (molto, poco, pi, meno). Adverbele de mod (bene, male, guisto).
PREPOZIIA. Utilizarea prepoziiilor simple i articulate. ntrebuinarea unor prepoziii specifice limbii
italiene (da) cu diferite categorii de verbe i substantive.
CONJUNCIA. Utilizarea conjunciilor coordonatoare n diferite tipuri de propoziii i structuri
sintactice (e, ed, anche, pure, o , ma).
INTERJECTIA
Interjeciile propriu-zise (ah, oh ). Interjeciile improprii (peccato!, bravo!).

Propoziia simpl. Raporturi sintactice de determinare. Atributul. Prtile secundare ale propoziiei.
Complementul direct, complementul indirect, complementul circumstanial. Propoziia compus.
Coeziunea i coerena textului
Receptarea i utilizarea n contexte de comunicare a unor modaliti elementare de realizare a
coeziunii ntre grupuri de cuvinte i propoziii, va fi asigurat de conectori/articulatori elementari Aceti
conectori cu valoare semantic vor face parte din arsenalul lingvistic al elevului. Astfel se va asigura
formarea i dezvoltarea competentei pragmatice care presupune organizarea i structurarea mesajelor
orale si scrise, produse de elev, care la aceasta etap este un utilizator elementar al limbii italiene (nivel
A1 conform CECRL).

35
LIMBA SPANIOL
CLASA A V-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Dezvoltarea competentelor auditive i articulatorii.
- Noiuni de sunet i liter. Particulariti articulatorii i de pronunie a vocalelor i consoanelor
specifice limbii spaniole (b,d,e,o,s,n,l,r). Identificarea si asocierea imaginii auditive a sunetului cu
reprezentarea grafic a literei respective. Identificarea deosebirilor intre fonem i grafem. Noiuni
elementare de transcriere fonetic.
- Alfabetul. Denumirea i scrierea literelor.
- Consoanele duble ( ch, ll, rr).Litera mut h. Pronunarea i scrierea grupurilor de litere (gue, gui,
que, qui).
- Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Silabisirea ( el deletrear) cuvintelor.
- Accentul. Regulile de accentuare. Acentul de intensitate. Acentul grafic. Diferenierea
omonimelor prin accent ( l/el; t/tu; ste/este; etc)
- Elemente de ortografie. Scrierea cuvintelor cu majuscul. Semne de punctuaie: punctul, virgula,
semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte, punct i virgul. Semne diacritice
(trema, accentul ascuit). Particularitile ortografiei spaniole.
- Intonaia. Intonaia n diferite tipuri de propoziii (enuniativ, exclamativ, interogativ,
imperativ).
II. LEXIC i SEMANTIC

Vocabularul de baz va cuprinde circa 200 de cuvinte, expresii i sintagme, printre acestea
enumerndu-se substantive, verbe, adjective, adverbe, pronume personale, conjuncii, prepoziii.
Materialul lexical va fi nsuit pe baza unor enunuri simple i scurte referitoare la coninuturi tematice
din universul personal i familiar al elevului, i va fi relevant pentru dezvoltarea competentelor de
receptare, interaciune i de producere a mesajului oral i scris. Consolidarea i mbogirea
vocabularului cu noi uniti lexicale se va face n baza unor texte simple i de proporii mici, conform
coninuturilor tematice. Unele texte din manuale vor conine elemente de civilizaie i cultura spaniol.

III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. Articolul hotrt i nehotrt. Formele elidate ale articolului hotrt. Categoriile
gramaticale de gen i numr. Utilizarea articolelor hotrt, nehotrt, a formelor elidate cu diferite
categorii de substantive.
SUBSTANTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr. Substantive proprii i comune,
animate i inanimate. Modificri grafice i fonice la plural. Structura cuvntului. Formarea cuvintelor prin
derivare.
ADJECTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr ale adjectivului. Adjective calificative cu
o singur terminaie.. Acordul adjectivului cu substantivul. Pluralul adjectivelor calificative. Adjective
posesive. Acordul adjectivelor posesive i demonstrative cu substantivele.
NUMERALUL Numeralele cardinale de la 1 pn la 50. Numeralele ordinale de la 1-10. Particulariti
de scriere i pronunare a numeralelor. Locul numeralelor ordinale. Acordul numeralelor cu
substantivele. Folosirea numeralelor cardinale n operaiile de adunare i scdere.
PRONUMELE. Pronumele personal (unele forme accentuate i neaccentuate). Pronumele de
politee Usted, Ustedes.). Aplicarea formelor accentuate i neaccentuate ale pronumelor personale.
Pronumele interogative.
VERBUL. Familiarizarea cu categoriile de baz ale verbului (timp, persoan, numr, form
verbal). Modul indicativ: timpul prezent. Verbele regulate de conjugarea I, II, III. Verbele reflexive
uzuale la prezent (llamarse, levantarse, lavarse etc..). Unele verbe uzuale la modul imperativ (persoana a
II-a, singular i plural). Forma afirmativ i negativ a verbului. Construcii interogative. Verbe i
expresii impersonale ( hace calor/ fro/viento).

36
ADVERBUL. Adverbe de timp de mare frecven ( hoy, ahora, nunca, siempre ), de loc (aqu,
lejos, cerca, dentro) , de mod (bien, mal, ) de afirmaie (s), de negaie (no), de cantitate (mucho, poco ).
Adverbe interogative (cundo, dnde, cmo, cunto, por qu).
PREPOZIIA. Prepoziii simple uzuale (a, de, en, sobre, desde, bajo etc.). Utilizarea unor
prepoziii polifuncionale (a, de). Utilizarea unor prepoziii de localizare spaial i de timp ( delante,
detrs, a la derecha, a la izquierda, antes, despus etc ). Utilizarea prepoziiilor naintea substantivelor
care indic data, luna, anul, anotimpul, ora.
CONJUNCIA. Conjunciile de coordonare i de subordonare uzuale (y, pero, cuando).
INTERJECIA. Interjeciile frecvente n actele de comunicare (!Ah!, !ay!, !oh! ). Interjecii cu
valoare afectiv pentru exprimarea strilor emotive i a sentimentelor (entuziasm, simpatie, satisfacie,
uimire, tristee, admiraie etc.)
PROPOZIIA. Propoziiile simple enuniative, interogative, exclamative, imperative. Propoziii
afirmative i negative.
Noiune de sintagm. Sintagma i propoziia. Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Prile
principale ale propoziiei. Acordul gramatical. Acordul predicatului cu subiectul. Acordul predicatului
nominal cu subiectul.
CLASA A VI-A

I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE

Cizelarea pronunrii sunetelor specifice limbii spaniole. nsuirea regulilor de articulare ale unor sunete
n funcie de poziia acestora n componena cuvintelor (s, z rr-) sau a sintagmelor. Folosirea
numeralelor cardinale n operaiile de adunare i scdere.
Respectarea ritmului i intonaiei specifice limbii spaniole n propoziii enuniative, interogative,
exclamative, imperative. Hiatul. Particulariti de scriere a unor ortograme specifice limbii spaniole.

II. LEXIC i SEMANTIC

Sistematizarea i mbogirea lexicului achiziionat n clasa a V-a. nsuirea de noi uniti lexicale
(circa 200) se va realiza pe baza unor texte variate i de proporii mai mari. Textele vor conine elemente
de cultura i civilizaie spaniol. Dezvoltarea competentei lexicale se va realiza prin identificarea i
utilizarea n diverse contexte de comunicare, a familiilor lexicale i a unor sinonime i antonime n
concordant cu tematicile abordate. Formarea cuvintelor prin derivare (prefixare, sufixare).

III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. Omiterea articolului. Articolul partitiv. Formele contractate ale articolului.
SUBSTANTIVUL Pluralul unor substantive de gen feminin. Substantivele cu diferite forme de
plural. Pluralul unor cuvinte compuse. Substantivele proprii (nume de persoane, orae, mri, ri, etc.).
ADJECTIVUL. Utilizarea adjectivelor posesive. Pluralul neregulat al unor adjective calificative.
Gradele de comparaie ale adjectivelor (pozitiv, comparativ, superlativ). Formarea i utilizarea gradului
superlativ relativ. Adjective demonstrative.
PRONUMELE. Pronumele personale accentuate i neaccentuate. Formele combinate ale
pronumelor neaccentuate. Pronumele personal reflexiv. Pronumele interogative donde, cuando, cuanto/a,
como . Pronumele relativ quien. Pronume personal complement.
NUMERALUL Numeralele cardinale (50-100). Numeralele ordinale (10-20). Acordul
numeralelor ordinale cu substantivele. Aplicarea numeralelor cardinale n operaiile de adunare i
scdere.
VERBUL. Familiarizarea elevilor cu principalele categorii ale verbului (mod, timp, persoan).
Imperativul unor verbe neregulate (venir,decir, hacer, ir). Verbe i expresii de stare ( tener sed/hambre;
tener calor/fro, tener miedo ). Verbe reflexive uzuale. Timpul viitor (Futuro Simple. Timpul trecut
(Pretrito Perfecto). Conditionalul de politete (deseara ).

37
ADVERBUL. Cazuri specifice de folosire a adverbelor n diferite tipuri de structuri sintactice.
Adverbe uzuale de timp, de loc, de mod, de cantitate. Adverbe de negaie.
PREPOZIIA. Utilizarea prepoziiei a cu verbele de micare, cu complementul direct i indirect .
CONJUNCIA. Utilizarea conjunciilor de coordonare i de subordonare uzuale (y, pero porque,
pues, mas ) n diferite tipuri de propoziii i structuri sintactice.
INTERJECIA. Interjecii frecvente n actele de comunicare pentru exprimarea strilor emotive i
a sentimentelor (apreciere, speran, recunotin, interes, ncurajare, etc.)
Propoziia simpl. Raporturi sintactice de determinare. Atributul. Prtile secundare ale propoziiei.
Complementul direct, complementul indirect, complementul circumstanial. Propoziia compus.
Coeziunea i coerena textului
Receptarea i utilizarea n contexte de comunicare, a unor modaliti elementare de realizare a
coeziunii ntre grupuri de cuvinte i propoziii, va fi asigurat de conectori/articulatori elementari de tipul
y,o, pues. Aceti conectori cu valoare semantic vor face parte din arsenalul lingvistic al elevului. Astfel
se va asigura formarea i dezvoltarea competentei pragmatice care presupune organizarea i structurarea
mesajelor orale si scrise, produse de elev, care la aceasta etap este un utilizator elementar al limbii
franceze (nivel A1 conform CECRL).

LIMBA GERMAN
CLASA a V a
I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE
Formarea noilor deprinderi de a percepe n mod contient sunetele sistemul fonetic al limbii germane.
Noiunea de liter i sunet. Identificarea imaginii auditive a sunetului cu reprezentarea grafic a literei
respective.
Particularitile articulatorii. Modul de pronunare a vocalelor lungi i scurte (a: a; e: e; i: i; o: o; u: u)
vocalelor cu a-umlaut, o-umlaut, u-umlaut, diftongilor: [ai], [au], [y],
*Alfabetul. Denumirea literelor i scrierea lor. Pronunarea consoanelor aspirative: h; p; t; k. Grupuri
specifice de litere: tsch, sch, schs, qu, ch, ck,ig, st, sp, etc.
*Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Vocale duble, consoane duble.
*Accentul. Reguli de accentuare. Accentul n propoziie. Accentul la substantivele compuse.
*Elemente de ortografie. Sunetele i literele (Tisch, satt). Semne de punctuaie. Scrierea cuvintelor cu
majuscul.
*Intonaia. Particularitile de intonaie n diferite tipuri de propoziii: enuniative, imperative,
interogativ i n fraze (prin coordonare).

II. LEXIC I SEMANTIC


mbogirea i consolidarea vocabularului cu uniti lexicale cuprinse n texte variate (dialoguri,
formulare, E-mailuri, SMS-uri, cri potale, texte simple biografice i informative, reete culinare,
povestiri, poezii , cntece i altele). Acumularea a circa 250-300 uniti lexicale noi. n studierea lexicului
se va ine cont de formarea cuvintelor prin derivare/ compunere cu ajutorul sufixelor i prefixelor.

III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. nsuirea regulilor principale de folosire a articolului hotrt i nehotrt cu diferite
substantive i omiterea articolului. Articolul negativ: kein/keine (N., Akk.), articolelor posesive:
mein/meine, dein/deine la cazul nominativ.
SUBSTANTIVUL. Categoriile gramaticale de gen, numr i caz. (N. i Akk. ) Familiarizarea elevilor cu
unele reguli de formare a substantivelor compuse i de formare a numrului plural.
ADJECTIVUL. Adjectivele calificative (gro - klein), cantitative (viel(e), wenig).
PRONUMELE. Folosirea pronumelor personale la cazul nominativ.
Pronume interogative. (Wer? Was? Woher? Wie? Wo?). Propoziii interogative.
Valoarea pronumelui impersonal es.
NUMERALUL. Numerale cardinale. Particularitile de ortografie i ortoepie a numeralelor. Formarea i
folosirea numeralului de la (0 - 1000). Dou operaii aritmetice: adunarea i scderea.
38
VERBUL. Modul indicativ: timpul prezent. Conjugarea i utilizarea verbelor regulate i a unor verbe
neregulate la prezent. Verbele auxiliare haben i sein. Conjugarea unor verbe cu prefixe separabile:
aufstehen, mitkommen etc. Conjugarea i utilizarea unor verbe modale la prezent (drfen, knnen,
mchten). Specificul verbelor impersonale (es regnet, es schneit).
ADVERBUL. Adverbele de loc (hier, dort), de timp (heute, jetzt, morgen usw.), de mod (super, toll,
schn usw.)
PREPOZIIA. Prepoziii locale i temporale. Cele mai frecvente prepoziii (in ,aus, am, um,)
CONJUCA. und, aber, oder pentru legarea grupurilor de cuvinte (Anna und Monika / pfel oder
Bananen usw.)
NEGAIA: nein, nicht, kein/keine.
INTERJECIA. Folosirea interjeciilor pentru exprimarea strilor emotive. Manifestarea sentimentelor de
plcere, de bucurie, de voin, de dorin etc. (Oh! Och! Ach! Oh! Doch! Hey! usw.)
PARTICULELE: ja, nein, doch.

Predicat nominal. ( Er/sie ist nett).


Topica n propoziie. Propoziiile simple enuniative, interogative, imperative.
Intonaia propoziiilor enuniative, propoziiilor interogative i imperative.
Modaliti de formare a propoziiilor negative.

CLASA a VI a
I. FONETIC, ORTOEPIE I OROTGRAFIE
Perfecionarea deprinderilor de rostire a sunetelor specifice limbii germane.
Corectitudinea intonrii frazei germane. nsuirea unor ortograme privind folosirea unor grafeme
specifice foneticii limbii germane (lustig, freundlich, Deutsch).
Consolidarea deprinderilor de intonare a tuturor tipurilor de propoziii i fraze simple.

II. LEXIC I SEMANTIC


mbogirea vocabularului cu aproximativ 250-300 uniti lexicale noi n baza unor texte variate respectiv
tematicii indicate. Textele vor conine elementele de civilizaie i cultur german, austriac, elveian
etc.
Cuvntul. Structura cuvntului. Formarea cuvintelor noi cu ajutorul derivatelor (prefixe i sufixe) i prin
compunere. Analiza structurii cuvntului. Se va ine cont de existena relaiilor semantice: sinonime,
antonime, familii de cuvinte.

III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL. Declinarea articolului la cazurile N. i Akk.
Familiarizarea elevilor cu unele reguli de omitere a articolului n limba german. Omiterea articolului
hotrt naintea substantivelor nsoite de articol posesiv (mein Bruder) i de pronumele demonstrativ
(diese Lehrerin), naintea denumirilor de orae (Mnchen ist eine schne Stadt). Folosirea articolului
hotrt naintea substantivelor nsoite de prepoziii (in die Stadt).
Folosirea articolelor posesive la cazul nominativ.
SUBSTANTIVUL.Articolul hotrt, nehotrt i negativ. Declinarea la cazurile: N. i Akk. Familiarizarea
elevilor cu unele reguli de formare a numrului de plural (der Lehrer - die Lehrer, die Lehrerin die
Lehrerinnen). Formarea pluralului unor substantive compuse (das Hochhaus die Hochhuser, das
Wrterbuch die Wrterbcher).
ADJECTIVUL. Gradele de comparaie a unor adjective (pozitiv, comparativ, superlativ).
PRONUMELE. Pronumele personal la cazurile N. i Akk. Pronumele reflexive. (Akk.) Pronume
interogative. (Wer? Was? Woher? Wie? Wo? Wen? Was? Wieviel? Wann?)
NUMERALUL. Numerale cardinale (1- 1000), Dou operaii aritmetice: nmulirea i mprirea.
Numerale ordinale. Formarea i folosirea. Data, ziua de natere etc.
VERBUL. Conjugarea i utilizarea verbelor regulate i a unor verbe neregulate la prezent.

39
Conjugarea verbelor reflexive cu pronumele reflexive la Akk., la timpul prezent (sich waschen usw. ) i a
unor verbe reflexive cu prefixe separabile (sich anziehen, sich ausziehen) i a verbelor modale la timpul
prezent (wollen, mssen, drfen, knnen, mgen).
Modul indicativ: timpul trecut. Formarea i utilizarea perfectului. Formarea participiului trecut de la
verbele regulate i neregulate.
Imperativul a unor verbe la persoana a II singular i plural Geh!, Geht!, Mach!, Macht!
ADVERBUL. Adverbele de timp (am Morgen morgens, am Dienstag dienstags usw., frh, spt, oft,
immer)
PREPOZIIA. Cele mai frecvente prepoziii (in, auf,von bis, am,)
NEGAIILE: (kein,nicht wahr, nein, nicht).
CONJUNCIA. Folosirea conjunciilor coordonatoare (und, aber, oder, denn).
INTERJECIA. Na ja! So. usw.

Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Fraza format prin coordonare. Ordinea cuvintelor n fraz.
Modaliti de formare a propoziiilor negative. Negaiile.
nsuirea i folosirea structurilor asimilate anterior n situaii noi.

CONINUTURI TEMATICE

Structurarea coninuturilor tematice n cadrul curricula la limba strin a cunoscut mai multe
modaliti capabile s faciliteze att munca conceptorului de manuale i de ghiduri, ct i cea a
profesorului de limba strin. Astfel, axarea coninuturilor tematice din primele experiene curriculare de
pn la apariia CECRL s-a realizat n jurul a trei concepte majore: Individul, Mediul nconjurtor i
Activitile, urmat apoi de varianta ce integra domeniile CECRL (public, personal, educaional,
profesional) cu cele ale CLSM (comunicare, cultur cu sensibilizare n comparaie, conexiune) pentru
treapta ciclului gimnazial nceptor corespunztoare nivelului A1 al descriptorilor CECRL. Aceast
fuzionare va continua i n Curriculumul pentru LS II, ntruct pare a fi mai chibzuit prin mbinarea
experienei curriculare europene cu cea amercian i prin reflectarea mai eficient a poziiilor-cheie ale
vieii sociale, culturale, educaionale i private ale elevului, avnd ca dominant personalitatea, activitile
i competenele variate ale acestuia.
Fiind distribuite pe clase, domeniile, temele i subtemele se completeaz pe msur ce cresc com-
petenele comunicative, se lrgesc activiile (de la receptare pn la interaciune i mediere) i formele
comunicative (de la oral la scris) ale elevului. Din corpusul subiectelor propuse majoritare vor fi temele
ce reflect formarea competenelor comunicative (cunoaterea sistemului limbii i aplicarea acestuia n
acte i situaii de comunicare personal, interactiv i de mediere) i culturale (cunoaterea elementelor
altor culturi i civilizaii), cu iniiere n competenele metodologice (colaborarea cu profesorul i colegii
prin cunoaterea metodelor i formelor de predare-nvare, a instrumentelor educative asimilate la alte
limbi) i interdisciplinare (conectarea la asemnrile cu limba matern/romn, LS I). Spectrul de
subiecte i probleme propuse presupune o vast gam de autori i materiale textuale, conceptorii de
manuale fiind liberi n determinare i alegere.
Un aspect important l constituie abordarea n complex a subiectelor prin selectarea coninuturilor
lingvistice n funcie de domeniile curriculare i de specificul psihofiziologic adecvat treptei colare
gimnaziale spre deosebire de obinerea aceluiai nivel A1 la treapta primar. Tematica orientativ i
capitolele de coninut vor fi corelate cu toate tipurile de competene: cheie, transdisciplinare, generale i
specifice disciplinei i vor reflecta activitile caracteristice elevului n cadrul domeniilor curriculare
respective, vor dezvlui problemele ce-l frmnt, vor pune n valoare interesele lui fa de lumea din
jurul su, n conformitate cu perioadele evolutive ale copilului i particularitile de vrst, toate abordate
ntr-o viziune flexibil, acional i funcional. Prin coninutul lor textele vor contribui la educarea i
dezvoltarea sensibilitii elevilor, la mbogirea vocabularului, la dezvoltarea exprimrii fluide i corecte.
Domeniul Comunicare cuprinde toate coninuturile tematice ntruct formeaz competenele
comunicative ce asigur nsuirea tuturor celorlalte competene generale n cadrul domeniilor de mai jos.
40
CLASA a V a

Domeniul Comparaie
I. Individul: autoformarea
1.1.Prezentarea i caracterizarea personal (nume, prenume, vrsta, sex, naionalitate, clasa,
domiciliu). Portretul fizic i moral (elemente principale). Corpul uman.
1.2. Alimentaia. Denumiri de produse alimentare, bucate, buturi, (elemente principale). Gusturi i
preferine alimentare (elemente principale).
1.3. Articole de vestimentaie (elemente principale).
1.4. Corespondena cu persoane din anturajul familiar (iniiere).
II. Activitile colare i extracolare: autoghidarea
2.1.Alfabetul.
2.2.Identificarea i descrierea rechizitelor colare. Obiecte personale.
2.3.Descrierea slii de clasa i a spaiului colar (elemente principale).
2.4.Orar colar. Discipline colare. Activiti colare. Organizarea programului (zi, sptmn),
activiti principale.
2.5.Culorile.
2.6.Numere i cifre.
2.7.Identificarea i realizarea indicaiilor, instruciunilor simple i scurte, orale i scrise, n cadrul
activitilor de nvare.
2.8.Activiti recreative pentru timpul liber. Jocuri. Gusturi i preferine recreative (elemente
principale).
2.9.Localizare spaial i temporal (elemente principale)..
2.10.Instrumente muzicale i activiti muzicale (elemente principale).
2.11.Cltorii (elemente principale).

Domeniul Conexiune
1. Mediul animat.
1.1.Familia (rude apropiate). Prezentare i caracterizare (nume, prenume, sex, vrsta, naionalitate,
portret fizic i moral). Descrieri. Relaii de familie.
1.2.Activitile, ocupaiile membrilor familiei (denumiri de profesii, elemente principale). Descrieri.
1.3.Colegii. Prezentare i caracterizare (nume, prenume, sex, vrsta, naionalitate, portret fizic i
moral). Relaii interpersonale (iniiere).
1.4.Animale de companie (denumiri, elemente principale). Descrieri.
2. Mediul inanimat.
2.1.Data. Ora. Momentele zilei. Zilele sptmnii. Lunile anului.
2.2.Anotimpurile i caracteristicile climatice eseniale. Iarna i activitile recreative. Descrieri.
2.3.Denumiri de fructe i legume. Gusturi i preferine alimentare (elemente principale).
2.4.Descrierea casei, apartamentului. Adres. Planul locuinei. Descrierea camerelor. Mobilier
(elemente principale).
3. Societatea i instituiile sale.
3.1. coala. Organizarea spaiului colar. Discipline colare. Descrieri.

Domeniul Cultur
1. Elemente de cultur i civilizaie:
1.1.Nume i prenume tipice alofone (familiarizare).
1.2.ri i naionaliti.
1.3.Denumiri geografice: ara alofon, capitala, nume de ri i orae alofone (iniiere, elemente
principale).
1.4.Muzica. Instrumente muzicale (elemente). Cntece.
1.5.Poezii. Fragmente din povestiri, poveti.
1.6.Mijloace de transport (elemente principale: automobil, tren, avion, metro, biciclet).
41
1.7.Srbtori principale (iniiere).
2. Universul afectiv i atitudinal:
2.1.Identificare i formulare de rspunsuri afirmative i negative.
2.2.Identificare i formulare de ntrebri uzuale.
2.3.Descrieri de persoane, obiecte, locuri, animale familiare.
2.4.Participare la interaciuni orale i scrise.
2.5.Exprimare de sentimente i emoii (fericire, bucurie, entuziasm, simpatie, satisfacie, mirare,
tristee, admiraie, etc.)
2.6.Aplicare de norme elementare de etichet verbal i de comportament non verbal asociat, n
funcie de interlocutor (gest, mimic, postur) n variate situaii de comunicare (a face cunotin,
a prezenta, a caracteriza persoane familiare, a saluta i a rspunde la salut, a mulumi i a
rspunde la mulumiri, a cere i a oferi obiecte, a exprima gusturi i preferine, a angaja i a
ncheia un schimb verbal fa n fa,etc.).

CLASA a VI a

Domeniul Comparaie
1. Individul: autoformarea
1.1.Descrierea personal (caracteristici fizice i morale).
1.2.Stri fizice i senzaii (foame, sete, frig, cldur).
1.3.Sntatea. Deprinderi de igien personal.
1.4.Alimentaia. Mesele principale. Meniu simplu. Gusturi i preferine alimentare.
1.5.Gusturi i preferine culturale, educaionale, sportive.
1.6. Articole de vestimentaie. Gusturi i preferine vestimentare.
1.7.Corespondena personala: mesaj, mesaj electronic, carte potal simpl, scrisoare simpl.
1.8.Comunicarea telefonic cu persoane din anturajul imediat i familiar (rude, prieteni, colegi).

2. Activitile colare i extracolare: autoghidarea


2.1. Ocupaii cotidiene, activiti i responsabiliti n familie.
2.2. Srbtori n familie (aniversare), srbtori cu prietenii. Cadouri.
2.3. Ocupaii, activiti i responsabiliti la coal.
2.4.Activiti recreative, educaionale, culturale. Preferine.
2.5.Activiti sportive i sporturi tradiionale (elemente principale). Gimnastica. inuta sportiv.
2.6.Pregtiri pentru vacan (elemente). Vacan. Cltorii . Localizarea n spaiu. Direcia,
destinaia. La mare, la munte, la ar.

Domeniul Conexiune
1. Mediul animat.
1.1.Familia. Prezentare i caracterizare (nume, prenume, sex, vrsta, naionalitate, portret fizic i
psihologic). Relaii de familie (rude apropiate). Comunicarea cu membrii familiei.
1.2.Descrierea persoanelor din anturajul familiar: prieteni, colegi (caracteristici fizice i morale).
Relaii interpersonale cu colegii de clas, cu prietenii. Comunicarea cu profesorii i cu colegii.
1.3.Mediul profesional. Profesii i activiti profesionale (elemente principale). Descrieri.
1.4.Animale domestice, animale slbatice (caracteristici eseniale). Descrieri. Dezvoltarea
contiinei ecologice, respectul i protecia mediului animat (iniiere).
1.5.Regnul vegetal. Plante i copaci. Dezvoltarea contiinei ecologice, respectul i protecia
mediului ambiant (iniiere).
2. Mediul inanimat.
2.1.Caracteristici climatice ale vremii (mbogire). Descrieri.
2.2.Descrierea anotimpurilor (mbogire). Anotimpul preferat. Descrieri.

42
2.3.Descrierea locuinei. Amplasare. Planul locuinei. Descrierea camerelor. Mobilier i localizare
n spaiu.
2.4.Strada i regulile ei. Simboluri. Pictograme. Itinerare. Pericole i riscuri.
3. Societatea i instituiile sale.
3.1. coala. Biblioteca/mediateca. Cantina. Descrieri. Comportamente.
3.2. Magazin. Restaurant, cafenea. Preuri. Comportamente.
3.3. Strada. Plan. Orientare n spaiu.

Domeniul Cultur
1. Elemente de cultur i civilizaie:
1.1.Amplasarea geografic a rii alofone, capitalei, oraelor importante (elemente principale).
Localizare pe hart.
1.2.Capitala rii alofone. Monumente-simboluri din spaiului cultural alofon.
1.3.Personaliti celebre alofone.
1.4.Povestiri. Poezii. Fabule. Basme.
1.5.Cntece. Muzic.
1.6.Orientare i transport.
1.7.Srbtori tradiionale de iarn. Srbtoarea Anului Nou.
2. Universul afectiv i atitudinal:
2.1.Exprimare de sentimente i emoii (apreciere, speran, recunotin, interes, ncurajare,
toleran, etc.).
2.2.Aplicare de modele de comportament lingvistic i non verbal n funcie de interlocutor (gest,
mimic, postur) n variate situaii de comunicare (a oferi i a accepta o invitaie, a felicita, a
stabili o ntlnire, a solicita informaii de ordin personal, a exprima senzaii i stri fizice, a
exprima gusturi i preferine, etc.).
2.3.Aplicare de norme elementare de etichet verbal pentru a ntreine o convorbire la telefon
(iniiere, ntreinere, ncheiere) cu persoane din anturajul familiar (pentru a invita, a face o urare,
a felicita, etc.).

SUGESTII METODOLOGICE
La nivelul A1 predarea-nvarea elementelor de organizare lingvistic a mesajului se va realiza
printr-o organizare concentric spiralat prin intermediul unor achiziionri progresive, reluri constante,
dar fr o specificare riguroas a metalimbajului i a termenilor lingvistici respectivi. Mare parte a
categoriilor gramaticale va fi predat prin corelare cu cele de la limba matern/romn, LS I, unele
categorii vor putea fi cultivate la elevi prin asimilare mecanic n baza unor enunuri variate ca gen,
exerciii variate ca form (orale i scrise), dialoguri i acte de comunicare. Dozarea materialului lingvistic
se va efectua n baza unui vocabular minim activ de mare frecven, conform necesitilor de nelegere i
actelor de comunicare, n deplin concordan cu terminologia gramatical asimilat la limba
matern/romn i la LS I. Accentul se va pune pe latura comunicativ-situativ i nu pe gramatica
(morfologie/sintax) propriu zis, n lumina abordrii acionale i comunicative promovat de CECRL cu
trecere de la o gramatic noional-normativ la o gramatic discursiv, a sensului. Astfel, gramatica nu va
mai fi un scop n sine sau un punct de reper, ci mai degrab un punct de sosire, categoriile gramaticale
respective reieind sau deducndu-se n baza materialului lingvistic nvat. Utilizarea metalimbajului se
va face treptat ca un proces continuu, n funcie de nivelul real de cunotine i de posibilitile de
abstractizare ale elevilor, aa nct aprofundarea unor noiuni gramaticale va fi lsat pe seama
claselor/nivelurilor de studiu ulterioare.
Vocabularul de baz, flexibil din punct de vedere al coninutului va trebui s includ uniti lexicale
relevante pentru experiena cotidian a elevilor, spre a le putea facilita comunicarea n situaii de interes
pentru ei.
Se recomand o abordare comunicativ-acional a prezentrii materialului, inclusiv a celui gramatical,
43
n manuale. Ordinea n care vor fi abordate aceste teme va fi determinat de folosirea lor n situaiile
cotidiene, de textele propuse pentru lectur sau pentru audiie. Un accent deosebit se va pune pe
dezvoltarea capacitii de a nelege funcia comunicativ a limbii, folosind situaii relevante pentru elevi.
La nivelul A1 pentru gimnaziu se recomand ca profesorul s utilizeze combinat unele materiale
didactice ilustrative (imagini, obiecte concrete, tabele, scheme, grafice etc.), cu instrumente educative
moderne (calculator, TV, video, DVD, TBI, tablete etc.) i activiti ludice atractive (ghicitori, cntece,
poezii, istorioare etc.). Pentru a dezvolta ncrederea n sine a elevilor i pentru a le permite acestora s-i
dezvolte fluena de exprimare, se recomand organizarea de activiti n perechi sau n echipe,
monitorizate atent de profesor.

SUGESTII PENTRU EVALUARE


La nivelul A1 evaluarea se va face din perspectiva observrii ritmului de progres demonstrat de elevi.
Probele propuse pentru evaluare trebuie s fie simple i s includ exerciii de tipul: adevrat/fals, alegere
multipl, potrivirea imaginilor cu vocabularul, ordonarea imaginilor conform textului dat, completarea
spaiilor cu formele cerute dup context, potrivirea ntrebrilor cu rspunsurile, scriere dup dictare,
copiere etc. La acest nivel se va face preponderent evaluarea competenelor receptive, accent punndu-se
pe cunotinele de pronunie, vocabular i gramatic. Formarea competenelor din domeniul comunicare
(lingvistice, sociolingvistice, pragmatice) i cultur (culturale) se va supune variatelor i multiplelor
forme de evaluare. Totodat, iniierea n formarea competenelor din cadrul domeniilor conexiune
(interdisciplinare) i comparaie (metodologice) vor cunoate variate forme i mijloace de autoevaluare
(mini-chestionare, mini-anchete etc.).

44
BIBLIOSITOGRAFIA
1. Alberti J., Kopp G., Bttner S Planetino 2 Huber, 2011
2. Alberti J., Kopp G., Bttner S. Planet 1. Huber, 2011
3. Alberti J., Kopp G., Bttner S Planetino 1 . Huber, 2011
4. Frlich K., Kopp G. Ping Pong neu 1 Huber, 2008
5. Alberti J., Bttner S., Kopp G. Tamburin 1 Huber, 2008
6. Alberti J., Kopp G., Bttner S. Tamburin 2 Huber, 2007
7. Alberti J., Kopp G., Bttner S Tamburin Huber, 2007
8. Alberti J., Kopp G., Bttner S., Zschrlich Dr.R. TamTam Huber, 2010
9. Club @dos 1, Mthode de franais, A1, Livre de llve, Editions Maison des Langues, 2013
10. Butzbach M., Nolla C., Essentiel et pus ...1, Mthode de franais, A1, Livre de llve, CLE
international, 2012
11. Balboni P. E., Didattica dellitaliano a stranieri, Bonacci Editore, Roma, 2002.
12. Beacco J.-Cl., Bouquet S. et al., Rfntiel pour les langues nationales et rgionales. Niveau B 2
pour le franais.Textes et rferences. Les Editions Didier, 2004
13. Brnz E.,Voroniuc S. . a., Ghid de implementare a Curriculumului pentru nvmntul
gimnazial, Chiinu, 2011
14. Cadrul european comun de referin pentru limbi, Chiinu, Tipografia Central, 2004
15. Cerdan M. et al. Russir le DELF, niveau A1 du Cadre europen commun de rfrence pour les
langues- Paris : Didier, 2005
16. Chevalier-Wixler D., Dayez Y. et al., Reussir le DELF. Niveau B1 du Cadre europeen commun de
rfrence pour les langues, Les Editions Didier, 2006
17. Chiuchi A ., Minciarelli F., Silvestrini M. Grammatica italiana per stranieri. Corso multimediale di
lingua e civilt a livello elementare e avanzato. Perugia. 1990.
18. Consiglio dEuropa, Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue. Apprendimento,
insegnamento, valutazione, Firenze, La Nuova Italia-Oxford, 2002, pp. 205-215
19. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculum-ului de baz. Ghid metodologic. Chiinu: S. A.
TlPCIM. 1996.
20. Cuq J.-P. Dictionnaire de didactique du FLE et FLS. ASDIFLE, Paris : Cl international, 2003.
21. Butzbach M., Nolla C.,Dcibel, Mthode de franais, A1, Livre de llve, Didier, 2015
22. Dreyer Schmitt. Lehr-und Obungsbuch der deutchen. Grammatik. Munchen, 1995.
23. Guu I., Brnz E., Voroniuc S. et alii. Curriculum de Francais pour les classes bilingues. I-XII-
ieme classes. Chiinu, CEP USM, 2008.
24. Guu I., Brnz E.,Voroniuc S. . a., Curriculum pentru clasele a X-a - a XII-a. Limbi strine II,
Chiinu, Editura tiina, 2010
25. Guu I., Brnz E.,Voroniuc S. . a., Curriculum pentru nvmntul primar (clasele II-IV). Limba
strin I, Chiinu, 2010
26. Guu I., Brnz E.,Voroniuc S. . a., Curriculum pentru nvmntul liceal (clasele X-XII). Limba
strin I, Chiinu, Editura tiina, 2010
27. Guu I., Brnz E.,Voroniuc S. .a., Curriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele V-IX).
Limba strin I, Chiinu, Editura Lyceum, 2010
28. Guu I., Voroniuc S. . a., Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor.
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Academia de tiine a Moldovei, Institutul de tiine
ale Educaiei, Chiinu, 2014
29. Guu I., Voroniuc S. . a.,Standarde de eficien a nvrii limbilor strine, Ministerul Educaiei al
Republicii Moldova, Chiinu, Editura Lyceum, 2012
30. Himber C., Poletti M Adosphere, Mthode de franais, A1, Livre de llve. Hachette, 2011
31. Hobbs M., Keddle J. S., Williams M. Real Life. Harlow: Pearson Education, 2011.
32. Italiano. Guida pratica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle. Milano. 1986.
33. Junior plus 2. Mthode de franais, Paris, Cle International, 2006
34. Junior plus 1. Mthode de franais, Paris, Cle International, 2006
45
35. Kharbache L., Carrion A. A plus 1, Mthode de franais, A1, Livre de llve, Editions Maison
des Langues, 2015
36. Marin T., Albano A., Progetto italiano junior, Roma-Atene, Edilingua, 2009
37. Marin T., Magnelli S. Corso multimediale di lingua e civilt italiana. Livello elementare (A1-A2),
Roma: Edilingua, 2008
38. Pslaru V., Crian AI. .a. Curriculum disciplinar de limb i literatur romn/Clasele V-IX.
Chiinu, tiina, 1997.
39. Pixel1, Mthode de franais, A1, Livre de llve, Catherine Favret, Sylvie Schmitt, Cl
international, 2011
40. Pixel1, Mthode de franais, A1, Cahier dactivits, Catherine Favret, Sylvie Schmitt, Cl
international, 2011
41. Predarea i nvarea limbii prin comunicare. Ghidul profesorului. Cartier Educaional. Chiinu,
2003, -204 pag.
42. Tagliante C. Lvaluation et le Cadre europen. Paris : Cl international, 2005.
43. Teoria i metodologia curriculum-ului universitar. CEP USM, Chiinu, 2003.
44. The Commonwealth of Massachussets Department of Education - Massachussets Foreign
Languages Curriculum Framework, Malden, 1999.
45. http//www.doe.mass.edu/frameworks/current.html (pagini consultate pe 12.12. 2014)
46. http://italianoperstranieri.loescher.it/materiale-didattico (pagini consultate pe 24.03.16)
47. http://www.languageguide.org/italiano/vocabulario/ (pagini consultate pe 22.02.16)
48. Primlangues http://www.primlangues.education.fr (pagini consultate pe 24.09. 2015)
49. www.cle-inter.com (pagini consultate pe 04. 11. 15)
50. www.fle.hachette-livre.fr (pagini consultate pe 10. 11.14)
51. www.hachettefle.fr (pagini consultate pe 11. 11.15)

46
CURRICULUM LIMBA STRIN II: Clasele a VII-a IX-a, Nivelul A2

CONCEPIA DISCIPLINEI
Curriculumul de limbi strine pentru nivelul A2 al ciclului gimnazial (clasele a VII-IX) vine s
completeze i s asigure o continuitate logic a concepiei, principiilor, coninuturilor i domeniilor
curriculare ale nivelului precedent A1. Acest document prevede ealonarea corect i dozarea adecvat a
materialului de program cu specificarea finalitilor concrete pentru fiecare clas aparte. Or, la aceast
etap se formeaz gradul de intelectualitate i cultur a personalitii elevului care presupune abilitatea de
a recepta, nelege, depozita i pstra nu numai valorile culturii naionale, dar i cele ale culturilor
universale cu sprijinul LS I i LS II. Anume aceast etap a ciclului gimnazial asigur conexiunea
permanent i deschiderea spre interdisciplinaritate i interculturalitate.
n cadrul acestui curriculum, ca i n cel pentru LS I (2010), competena este conceput ca un
ansamblu/sistem integrat de cunotine, deprinderi, atitudini i valori, dobndite de elevi prin nvare i
mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n
vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Comunicarea n limba
strin este una din cele opt competene-cheie elaborate de Grupul de lucru B al Comisiei Europene din
noiembrie 2004, corelat cu competenele transversale i transdisciplinare, i care sunt necesare educaiei
pe tot parcursul vieii. Curriculumul la LS II nivelul A2 i propune o integrare armonioas a
competenelor generale i specifice cu mediul stimulant care reflect necesitile i dorina elevului de a
nva. Prezentul curriculum, susinnd nterpretrile conceptuale ale curriculumului la LS I, presupune la
fel o axare pe aspecte teoretico-funcionale ce pot fi repertoriate n cadrul reperelor epistemologice i a
principiilor de proiectare - realizare a procesului didactic la limbile strine n ciclul gimnazial.
Reperele epistemologice vizeaz nevoia definirii conceptelor sau noiunilor curriculare de baz ce in
de procesul predrii-nvrii limbilor strine i care ar stimula nelegerea concepiei curriculare a LS II,
contribuind la implementarea ei contient i eficient:
Act de vorbire - proces de actualizare a competenelor ntr-o situaie cu funcie comunicativ concret.
Coninut lingvistic - sistem de cunotine obligatorii propuse spre achizitionare elevilor i care ine de
repertorierea materialului lingvistic (gramatica, fonetica, lexicul, stilurile) n conformitate cu activitile
de nvare i abordare funcional a studierii limbii strine.
Coninuturi tematice teme recomandate pentru a fi studiate i incluse n cadrul leciilor, manualelor
i metodelor de nvare/predare/evaluare.
Competene comunicative (langajiere) - ansamblu de abiliti i deprinderi care permit elevului de a
actualiza competenele lingvistice, sociolingvistice i pragmatice ntr-un act de comunicare scris sau oral.
Competene civice ansamblu de abiliti i deprinderi care permit elevului formarea de atitudini i
comportamente n baza unui sistem de valori conforme societii respective.
Competene interdisciplinare ansamblu de cunotine, aptitudini i atitudini acumulate pe durata
nvrii mai multor discipline limitrofe, cum ar fi competenele interlingvistice/interculturale.
Competene lingvistice - ansamblu de cunotine i aptitudini ce in de sistemul unei limbi strine i
elementele ei, precum i de nivelurile sistemului dat (fonetic, gramatic, lexic, stiluri), care permit
elevului de a nelege i a exprima gndurile sale (scris sau oral) n limba strin studiat.
Competene metodologice - ansamblu de deprinderi i aptitudini de munc autonom i dirijat asupra
nsrcinrilor didactice care in de procesul de predare/nvare a limbilor strine.
Competene pragmatice - ansamblu de abiliti i deprinderi care permit elevului de a actualiza
competenele lingvistice n funcie de context, interlocutor prin alegerea strategiei discursive necesare.
Competene de mediere - ansamblu de aptitudini i deprinderi care permit elevului s reexprime n
limba matern coninutul unui mesaj scris sau oral din limba strin i invers.
Competene socio/pluriculturale - ansamblu de cunotine, aptitudini i atitudini referitor la spaiul
cultural (geografic, politic, istoric) al rii limb creia se studiaz.
Domeniu mare sector al vieii sociale unde se realizeaz interveniile actorilor sociali. La nivel
general, e vorba de categorizri majore viznd predarea/nvarea limbilor: domeniile educaional,
profesional, public, personal (CECRL) sau domeniile comunicare, cultur, comparaie, conexiune,
comunitate (CLSM).
47
Text - ansamblu de elemente coerent angajate pentru a constitui un enun transfrastic ce conine o
informaie concret sau abstract cu referire la un eveniment, fenomen, lucru i relaiile acestora n spaiu,
timp, societate. Vom specifica faptul c n ciclul gimnazial este necesar de a discerne dou varieti
fundamentale de texte: textul literar i textul non-literar. Aceast distincie le va fi deja familiar elevilor
din programul de la limba i literatura romn i de la LS I. Adic, elevii vor trebui s fac deosebire
dintre un fragment de oper literar i un anun, o reet i un dialog imitativ, un buletin meteo i o
scrisoare n scopul decodrii sensului de suprafa. Fragmentele de texte literare vor fi neaprat adaptate
la nivelul cunotinelor de limb i limbaj al elevilor, avnd un grad ascendent de complexitate pe msura
avansrii claselor.
Principiile de proiectare-realizare a procesului didactic reies din cele de la LS I i intesc:
Principiul continuitii i consecvenei n alegerea, complicarea i prezentarea materialului de program
ce va asigura legtura organic dintre coninuturile lingvistice i tematice prezente la nivelul A1, iar
ulterior coninuturi cvaziidentice cu cele ale ciclului liceal B1/A2+. Complexitatea materiei va cunoate o
progresivitate ascendent (spiralat) a noilor coninuturi tematice i lingvistice, nsoit de o cretere
treptat a nsrcinrilor didactice, precum i a formelor de evaluare curent i final.
Principiul abordrii funcionale i acionale a procesului de predare-nvare a limbilor strine ce va
avea caracter dominant, prezentarea i actualizarea coninuturilor lingvistice producndu-se n cadrul unor
contexte i domenii curriculare concrete.
Principiul accesibilitii va asigura asimilarea eficient a coninuturilor prin expunerea materialului de
program de ctre profesor, care de loc nu va presupune o atomizare excesiv a sarcinilor didactice,
inndu-se cont ntr-o msur bine dozat i repartizat de instruirea problematizat, de limita de toleran
pentru evaluare.
Acestea vor fi cimentate de : principiul abordrii individualizate a finalitilor i coninuturilor
didactice cu o descentrare obiectiv a particularitilor de asimilare a coninuturilor lingvistice i tematice
a fiecrui elev n parte; principiul interdisciplinaritii ce presupune o transcenden armonioas,
racordat la cerinele de program, a coninuturilor nvrii n funcie de diversitatea disciplinar i
metodologic a ciclului gimnazial; principiul autonomiei elevului n procesul de nvare i a
sensibilizrii faptului c limba strin nu este o simpl disciplin colar, ci o necesitate imperioas
pentru a contacta cu semenii si din alte ri, un mijloc important de lrgire a diapazonului de cunotine
la toate disciplinele, o posibilitate de autoevaluare i autoreglare a activitilor sale.
LS II, ca i LS I, va fi un instrument i surs de cunotine specifice, va contribui la formarea
profesional a elevilor, prin explorarea domeniilor altor discipline cu coninuturi mult mai diverse i
bogate, aceasta din urm favoriznd n mare msur definirea intereselor i motivelor proprii fa de
opiunile colare i profesionale. n procesul de predare/nvare se vor dezvolta la o treapt superioar
competenele comunicative, iar prin raportarea strategiilor i activitii individuale de nvare, de recepie
i producere, tipice limbilor strine, la cele ale limbii materne, se va crea o concepie unitar despre
funcionarea limbii ca sistem armonios.
Concepia elaborrii prezentului curriculum a inut cont de principiile nvmntului formativ,
policentric i dinamic, centrat pe elev i pe competene, profesorul avnd rolul de ghid, coactor i
coorganizator al procesului de predare-nvare-evaluare a limbii strine. Scopul comunicativ i abordarea
acional al acestui proces subordoneaz toate celelalte activiti lingvistice i de metalimbaj pentru a
justifica scopul major al predrii-nvrii limbii strine la nivel de gimnaziu: a-i nva pe elevi s
participe la o conversaie pe teme familiare pentru a realiza un schimb simplu i direct de informaii,
folosind o serie de fraze i expresii. Altfel spus, la finele nvmntului obligator elevii vor obine la LS
II nivelul A2 la toate tipurile de competene conform descriptorilor CECRL.

48
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul Aria Clasa Nr. de uniti de Nr. de ore pe an
disciplinei curricular coninuturi pe clase
obligatoriu Limb i VII 8 -10 uniti de coninut n 64-66
comunicare VIII evoluie de la an la an 64-66
IX 64-66

Not: Unitatea de coninut echivaleaz cu o tem global a disciplinei Limba strin II.

COMPETENELE GENERALE ALE DISCIPLINEI


La nivelul A2 al ciclului gimnazial competenele generale ale disciplinei LS II, ca i ale LS I, se
formeaz n cadrul diversitii i multitudinii domeniilor de exploatare a limbii strine, a ierarhiei
sistemico-funcionale a limbii strine n strict dezvoltare i fuziune cu activitile comunicative, ale
studierii i utilizrii acesteia ca mijloc de comunicare verbal, sociocultural, atitudinal i autonom. La
etapa dat, competenele generale asigur o continuitate ascendent n raport cu cele evocate n
Curriculumul la Limbi strine de la nivelul precedent. Deosebirea rezid att n complexitatea abordrii
materialului de program, a diferenierii disciplinare i interlingvistice, ct i n faptul c la finele ciclului
gimnazial se produc eseniale schimbri psihomotrice n dezvoltarea fizic i intelectual a elevului.
Competenele generale vin s serveasc drept puncte de reper pentru formularea i formarea
competenelor specifice, identificarea coninuturilor pe discipline, evaluarea i autoevaluarea acestora n
cadrul leciilor, trimestrelor i anilor colari, subordonnd i ghidnd astfel ntreaga activitate a cadrelor
didactice i a elevilor spre finele treptei gimnaziale de colaritate.
Varietatea i complexitatea competenelor generale formate n cadrul LS II este n deplin
conformitate cu specificul treptei gimnaziale, cu diversitatea i multitudinea domeniilor curriculare de
exploatare a limbii strine identificate de CECRL: public, privat, educaional, profesional i de concepia
american a CLSM: comunicare, cultur, conexiune, comparaie, cu sensibilizare n comunitate. n raport
cu ciclul precedent, la treapta gimnazial putem vorbi de urmtoarele domenii i competene generale :

DOMENIUL COMUNICARE
n cadrul domeniului comunicare la LS II sunt formate urmtoarele competene comunicative
(langajiere):
competenele lingvistice care presupun cunoaterea sistemului lingvistic al unei limbi strine la toate
nivelurile indispensabile comunicarii (fonetic, gramatical, lexical, stilistic), organizarea cognitiv i
modul de stocare n memorie a acestor cunotine. Elevul va trebui s dea dovad de abiliti i reacii
adecvate de a discerna ansamblul i elementele constitutive ale sistemului fonetic, gramatical, lexical
al LS II, de a face fa situaiei de problem coninute n textele propuse, de a poseda metalimbajul
noional - genul, numrul, cazul, declinarea, conjugarea etc., care vor facilita combinarea logic a
fenomenelor lingvistice cu situaia comunicativ concret. n plan general, competenele lingvistice
se dizolv n competena lexical, gramatical, semantic, fonetic, ortoepic, ortografic a elevului.
competenele sociolingvistice prin care elevul va demonstra deprinderi de a stabili contactul social
necesar prin utilizarea normelor sociale ale comunicrii, adecvate mesajului scris i oral, att n
situaii colare ct i extracolare.
competenele pragmatice prin care elevul va demonstra abilitatea de a alege strategia comunicativ
adaptat la actul de comunicare concret (spre exemplu, exprimarea prin mijloace nonverbale -
gesturi, mimic n situaii problematice de comunicare, folosirea de sinonime, antonime etc. in
situaii similare) i care se dizolv n componenta discursiv, funcional, de interaciune, de mediere.
Elevul va dovedi deprinderi de actualizare n situatii comunicative concrete (colare i extracolare) a
competenelor lingvistice i a mijloacelor non-verbale pentru completarea lacunelor lexicale, scrierea
scrisorilor, trimiterea mesajelor electronice cu scopul de a comunica, contacta, felicita, invita, de a
manifesta iniiativ de comunicare (n situaie simulant ori real) pentru folosirea dezinvolt a limbii
49
strine, de a gsi ieire din situaiile de comunicare dificile, survenite n urma lacunelor gramaticale,
de a percepe constituirea, emiterea diverselor acte de vorbire, necesare angajrii plenare a persoanei
n comunicarea uzual i cultural n procesul de cunoatere i autoreflexie.
Acest tip de competene este primordial pentru disciplina dat i va fi supus pe tot parcursul
educaional evalurii multiple i diverse.
DOMENIUL CULTUR
n cadrul domeniului cultur la LS II sunt formate :
competene socio/pluriculturale ce prevd achiziionarea cunotinelor, capacitilor i atitudinilor
indispensabile orientrii n spaiul sociocultural al rii alofone (tradiii, obiceiuri, srbtori, personaliti
istorice, culturale etc.). Aceste competene l coraporteaz pe elev la realitatea nconjurtoare, l plaseaz
ntr-o lume multidimensional unde exist diferite rase, naionaliti, popoare, care comunic ntre ele
sporind patrimoniul universal al cunoaterii. La finele ciclului gimnazial elevul poate dovedi abiliti de
cunoatere a principalelor jaloane de ordin geografic, istoric, social i cultural ale rii alofone, de
sensibilizare a importanei limbilor i literaturilor strine ca mijloc de comunicare naional i
international, de mbogire a patrimoniului general uman universal, de contientizare a nevoii ntegrrii
diferitelor culturi de pe glob n contextul mondializrii socio-economice i politicii plurilingvismului
multinaional.
Tipul dat de competene este complementar i va fi supus, n raport cu alte tipuri de competene, att
evalurii, ct i autoevalurii spre finalul treptei gimnaziale de formare.
DOMENIUL COMPARAIE
n cadrul domeniului comparaie la LS II sunt formate :
competene metodologice (a nva s nvei) ce reies din nsui procesul de predare-nvare-
evaluare a limbilor strine, dat fiind faptul c elevul este plasat ntr-un mediu didactic specific n care
procesul educativ este axat pe elev i competenele acestuia, se desfoar pentru elev, se realizeaz cu
participarea elevului, fiind tutelat de profesor. Aceste competene presupun o contientizare profund i o
sensibilizare la maximum de ctre elev a importanei cunoaterii mijloacelor i metodelor didactice de
predare-nvare-evaluare a limbilor strine, a comparrii aspectelor importante ale acestor limbi-culturi i
achiziionarea aptitudinilor de folosire autonom a materialului didactic: caietul, manualul, nregistrrile
audio/video, CD, DVD, televizorul, tableta, TBI, computerul, dicionarul, caietul de exerciii etc. Elevul
trebuie s cunoasc metodele de lucru cu materialul didactic pus la dispoziie, iar n unele cazuri s tie s
determine de unul singur mijloacele didactice de care are nevoie pentru a ndeplini nsrcinrile
profesorului n scopuri de autoformare i autoevaluare. n rezultatul achiziionrii competenelor
metodologice, elevul va dovedi la finele ciclului gimnazial abiliti de contientizare a finalitilor
obiective ale nvrii limbii strine i importana acestora pentru dezvoltarea sa ca viitor membru activ al
societii.
Acest tip de competene este complementar i va fi supus mai ales autoevalurii spre finele treptei
gimnaziale de formare.
DOMENIUL CONEXIUNE
n cadrul domeniului conexiune la LS II sunt formate:
competene interdisciplinare ce reprezint un sistem de cunotine, aptitudini, atitudini i valori
acumulate pe durata nvrii, mai ales spre finele ciclului gimnazial cnd se realizeaz deschiderea spre
alte limbi, culturi i discipline limitrofe. Actualizarea acestui tip de competene se produce n cadrul unor
arii curriculare apropiate, cum ar fi limbile i comunicarea, i permite elevului de a observa, identifica i
evalua asemnri i diferene ntre sistemele i categoriile gramaticale, ortoepice, lexicale, semantice,
ortografice ale limbilor studiate, termenii folosii n limbile studiate, atuurile i lacunele interferenelor
lingvistice, socioculturale i civice. La finele ciclului gimnazial elevul posed:
competene interlingvistice n baza limbilor nvate,
competene terminologice n domeniul limbilor nvate,
competene interculturale n baza limbilor nvate.
Competenele date sunt complementare i vor fi supuse pe durata ciclului gimnazial mai ales
procesului de autoevaluare.

50
DOMENIUL COMUNITATE (iniiere)
n cadrul domeniului comunitate la LS II elevul va fi iniiat n formarea:
competenelor civice (atitudinale/comportamentale), destinate aprofundrii i autoevalurii la
liceu. Studierea limbii strine n aceast dimensiune va contribui la cultivarea sentimentelor de toleran,
alteritate, condescenden, ngduin, responsabilitate pentru opiniile i raionamentele sale, incitnd
elevul s aspire n continuare la o perfecionare continu a cunotinelor i aptitudinilor achiziionate n
domeniul dat. Elevul ncearc s deprind i s coraporteze valorile spirituale nationale la valorile
spirituale universale, s discerne din totalitatea noiunilor i conceptelor civilizatoare valorile ce in de
societatea de origine, adic a limbii materne, i de cea gazd, adic a limbii strine studiate.
ntreg sistemul de competene generale, de natur fundamental i complementar, e prevzut a fi
format n mod complex, conform standardelor educaionale i specificului demersului curricular.
n mod schematic, corelaia dintre domeniile CLSM i tipurile de competene adecvate fiecrui
domeniu ar avea urmtoarea configuraie :

Domenii curriculare ale CLSM Tipuri de competene adecvate


Comunicarea lingvistice, comunicative, pragmatice
Cultura socio/pluriculturale
Conexiunea interdisciplinare (interlingvistice,
interculturale)
Comparaia metodologice (a nva s nvei)
Comunitatea (iniiere) civice (atitudinale, axiologice)

COMPETENE SPECIFICE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I


EVALUARE PE CLASE

Procesul de formare a competenelor specifice la LS II nivelul A2 al CECRL la ciclul gimnazial se


produce n cadrul domeniilor comunicrii, culturii, conexiunii, comparaiei, cu iniiere n cel al
comunitii i n baza competenelor prevzute pentru fiecare clas. Competenele comunicative
(langajiere) - lingvistice, sociolingvistice, pragmatice (conform terminologiei CECRL) sunt dominante, se
realizeaz n form integrat la nivel de competene specifice i sunt actualizate prin activiti
comunicative (receptare, producere, interaciune, mediere), fiind cooordonate n paralel cu variate forme
(orale/scrise) de prezentare a coninuturilor i cu diverse activiti de nvare i evaluare cu caracter de
recomandare. n acest sens, vom meniona ca i componente ale competenelor comunicative (langajiere):
Competena lingvistic
Elevul posed un repertoriu lingvistic elementar pentru a comunica n situaii curente pe teme
previzibile, dei necesit de regul, s caute cuvinte adecvate situaiei de comunicare i s gseasc un
compromis n raport cu necesitile personale de comunicare. Astfel, elevul poate produce scurte
propoziii, expresii curente pentru a satisface necesiti simple concrete (a oferi informaii de ordin
personal, a solicita informaii pe teme familiare, a exprima impresii, sentimente, atitudini, a descrie
aspecte ale vieii cotidiene, experiene personale, evenimente, activiti realizate, a explica i a justifica
preferine, a povesti, a exprima i a justifica idei, opinii personale, a descrie i a justifica proiecte
personale, etc.) i reproduce grupuri de cteva cuvinte, modele de fraze elementare memorizate.

Competena lexical Elevul posed un vocabular suficient pentru a realiza tranzacii


cotidiene curente n situaii familiare i referitor la subiecte familiare.
(clasa a IX-a).
Elevul posed un vocabular suficient pentru a satisface necesiti
comunicative elementare.
(clasa a VIII-a)
Elevul posed un vocabular suficient pentru a satisface necesiti

51
primordiale.
(clasa a VII-a)
Elevul posed un repertoriu restrns de cuvinte i expresii referitor la
necesiti cotidiene concrete. (clasele a VII-a - a IX-a)
Competena gramatical Elevul poate utiliza corect structuri i forme gramaticale simple, dar
comite sistematic erori elementare de tipul confundarea timpurilor
verbale, nerespectarea acordului. n pofida acestor erori, sensul general
al mesajelor personale este clar.
(clasele a VII-a - a IX-a)
Competena Elevul pronun n general, suficient de clar pentru a fi neles de
fonologic interlocutor, n pofida accentului strin. Totui, interlocutorul trebuie
uneori s solicite s i se repete.
(clasele a VII-a - a IX-a)
Competena Elevul poate reproduce scurte expresii pe teme curente (de exemplu,
ortografic i indicaii de a se deplasa la destinaie).
redacional Elevul poate scrie cu o relativ precizie fonetic, dar nu obligatoriu i
ortografic, cuvinte scurte care fac parte din vocabularul su oral.
(clasele a VII-a - a IX-a)

Competena sociolingvistic
Elevul poate s se exprime i s rspund la funcii lingvistice de baz, de exemplu a oferi i a
solicita informaii, a exprima simplu o idee, o opinie. (clasa a IX-a).
Elevul poate stabili relaii sociale simplu dar eficient, utiliznd cele mai simple expresii curente i
respectnd normele de comunicare de baz. (clasa a VIII-a).
Elevul poate participa eficient la interaciuni sociale foarte scurte, utiliznd formule de politee
curente pentru a saluta, a se adresa, a solicita. Poate oferi i accepta o invitaie, exprima i solicita scuze.
(clasa a VII-a).
Competena pragmatic
Elevul poate povesti o ntmplare, descrie simplu obiecte, locuri, persoane, activiti, evenimente,
proiecte, respectnd succesiunea logic a enunurilor i utiliznd mijloacele cele mai frecvente de
asigurare a coerenei i coeziunii textului, mesajului. (clasa a IX-a).
Elevul poate adapta la circumstane particulare de comunicare, expresii simple, studiate eficient i
memorizate, prin realizare de substituiri lexicale limitate. Elevul poate aplica strategii simple pentru a
iniia, a menine i a ncheia o scurt conversaie fa n fa i la telefon. (clasa a VIII-a a IX-a).
Elevul poate aplica strategii simple pentru a atrage atenia interlocutorului, verbal i nonverbal (gest,
mimic, postur), a iniia, a menine i a ncheia o scurt conversaie fa n fa. Elevul poate dezvolta
expresiile memorizate printr-o simpl recombinare a elementelor constituente. (clasa a VII-a).
Elevul poate asigura coerena i coeziunea grupurilor de cuvinte prin utilizare de conectori logici
simpli, de tipul si, dar, deoarece. (clasele a VII-a a IX-a).

52
NIVEL A2
Clasa a VII-a
Domeniul Comunicare
Competene comunicative : lingvistice, sociolingvistice, pragmatice
1. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
1.1. Desprinderea sensului global al unui mesaje audiat nregistrri audio/video pe Efectuarea exercitiilor de tip adevrat/fals. Realizarea
articulat clar i emis lent. teme de interes familiar. exercitiilor cu alegere multipl.
Mesaje formale i Prezentarea oral a rspunsurilor la ntrebri.
Exerciii de identificare a temei unei conversaii simple,
neoficiale.
ntre doi sau mai muli interlocutori, a relaiilor lor.
1.2. Identificarea succesiunii unor aciuni, activiti nregistrri audio/video pe Efectuarea exerciiilor de asociere: enun - imagine.
cotidiene, din conversaii pe teme familiare, emise lent n teme curente, previzibile. Completarea de tabele simple cu informaii textuale
limbaj standard. Texte scurte. identificate n mesajul audiat.
Realizarea exerciiilor de verificare a comprehensiunii
mesajului.
Oferirea rspunsurilor la ntrebri de tip alegere
multipl, de tip deschis.
Efectuarea exercitiilor de ordonare a aciunilor.
1.3. Identificarea sensului global i informaiilor de detaliu nregistrri audio/video:Audierea i realizarea instruciunilor vorbitorului.
n anunuri, indicaii, instruciuni, mesaje simple, scurte i anunuri, Realizarea exerciiilor de ordonare a unor propoziii,
indicaii,
clare (de exemplu, referitor la un itinerar, la modul de instruciuni simple, scurte replici n dialog (pe baz de imagini, desene).
deplasare, pe jos sau n transport public) cu suportul unei emise clare Completarea unui text lacunar.
hri sau unui plan, pentru a se informa i a realiza sarcini. Dialog (profesor/elev, elev-
elev)
1.4. Identificarea informatiei de detaliu n indicaii sau Indicaii, instruciuni de Realizarea corect a instruciunilor/indicaiilor emise de
instruciuni, referitor la activitile de nvare. nvare profesor sau nregistrate, pentru a efectua sarcini
individuale sau de grup.
1.5. nelegerea mesajului transmis de un locutor nregistrri audio/video pe Exerciii de discriminare auditiv.
nativ/alofon ntr-o conversaie simpl fa n fa, pe teme de teme familiare. Exerciii de asociere.

53
uz cotidian, dac poate semnala, verbal i nonverbal,
interlocutorului cooperant faptul c uneori nu reuete s
neleag.
1.6. Identificare de descrieri scurte i simple de persoane, Dialoguri dirijate, Exerciii de identificare a informaiilor generale.
obiecte, locuri, animale de companie, activiti cotidiene, din conversaii.
mesaje, discuii simple pe teme familiare, articulate clar i
lent.

2. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
2.1. Emiterea unor enunuri simple respectnd fluena, Texte audiate cu suport Respectarea tempoului, accentului, intonaiei n
accentul, intonaia, adecvate unitii de sens. iconic: hri/planuri. enunuri, mesaje pe teme familiare.
Texte publicitare audiate.
2.2. Descrieri simple de obiecte, locuri, animale familiare, Descrieri simple cu suport Descrieri de persoane/personaje/obiecte.
familie, condiii de via, studii, activiti personale, lexical, ntrebri. Exerciii n perechi/grup (joc de rol, dialog).
referitor la aspecte cotidiene din anturajul imediat folosind Monologuri scurte. Descrieri n baz de imagini/fotografii (persoane,
Exerciii de formulare de
obiecte, locuri).
cuvinte, expresii simple i conectori uzuali.
ntrebri i rspunsuri.
Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri.
Activiti de simulare/joc de rol.
Exerciii de identificare a tipului de text n baza unor
caracteristici.
ntreinerea unui dialog pe o tem cunoscut, mini-
dialoguri, mini-prezentri.
2.3. Povestirea/naraiunea simpl a unor aciuni, activiti Naraiuni simple cu suport Povestire n lan
cotidiene, respectnd succesiunea lor logic. lexical sau iconic. Exerciii de rezumare
Monolog. Exerciii de relaionare a imaginilor cu evenimentele
din text.
Povestirea n baz unui set de imagini/ plan dat
(activiti, obinuine cotidiene).
2.4 Solicitare i oferire de rspunsuri la ntrebri simple, Rspunsuri la ntrebri Conversaie ghidat.
adresate direct i repetat, pe teme familiare, de un interlocutor simple. Discuie profesor-elev, elev-elev.

54
capabil s acorde ajutor n formularea rspunsurilor. ntrebri simple. ntreinerea unui dialog pe o tem cunoscut.
Exerciii de formulare de ntrebri pentru redactarea
unui chestionar.
Realizarea unui chestionar oral pe diferite teme
(preferine, gusturi ale colegilor)
2.5. Utilizarea unor formule de politee simple, curente, Conversaie. Dialoguri pe teme familiare.
pentru a interaciona oral (a saluta, a rspunde la salut, a se Convorbiri telefonice. ntreinerea unui dialog n baza unor fie cu cuvinte
adresa unei persoane, etc). interogative/ntrebri.
2.6. ntreinere de discuii simple, informale, cu prieteni, Discuii simple informale. Dialog ntre prieteni pe tema Aniversare-surpriz:
referitor la subiecte familiare din viaa cotidian, oferire de ziua, locul, invitaii, amenajarea slii, bucate, cadouri,
rspunsuri la ntrebri adresate direct, clar i simplu. cntece, urri.
2.7. Participare la interaciuni simple cu caracter funcional Interaciuni cu caracter Prezentarea corect a ordinii discursului.
pentru a realiza sarcini curente cu scopul de a oferi/a solicita funcional. Activiti de simulare.
obiecte, a solicita informaii simple, a discuta despre studii, Micro-conversaii pe teme Joc de rol.
activiti recreative, activiti cotidiene, gusturi i preferine, familiare. Adoptarea rolului unui personaj.
utiliznd expresii simple. Enunuri-tip de realizare a
actelor de vorbire necesare
dezvoltrii acestor
competene.
2.8. Participare la convesaii simple cu scopul de a solicita i a Convesaii simple. Realizare de dialog pentru a indica/explica itinerarul
oferi informaii, instruciuni simple referitor la un itinerar (cu unui turist alofon, utiliznd harta/planul (de exemplu Ne
suportul unei hri sau unui plan), pentru o oferi i a obine aflm pe strada ..., cum vom ajunge la).
bunuri i servicii de uz cotidian.

3.Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor scrise


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
3.1. Identificarea mesajului global al unor texte informative Texte scurte, prospecte Realizarea unui test cu alegere multipl.
simple nsoite de documente iconice, anunuri scurte, turistice, reete, instruciuni Exerciii de transfer de informaii n tabele/desene/hri.
documente turistice, afi, notie, plan, meniu, dialoguri, de utilizare, indicatori Exerciii de completare a unui text lacunar.
pentru orientare, mini- Exerciii de ordonare a replicilor ntr-un dialog scurt.
55
referitoare la persoane, obiecte, aciuni, activiti familiare. dialoguri, mesaje, orare, Schiarea unui itinerar, a unui plan n baza informaiei
calendare, meniu, planul din text.
(harta) localitii.
nregistrri video.
3.2. Identificarea i selectarea informaiilor eseniale, de Texte scurte narative, Exerciii de identificare a informaiei dintr-un text.
detalii, dintr-un scurt text descriptiv, explicativ, narativ, descriptive despre Exerciii de selectare a frazelor, cuvintelor- cheie pentru
referitor la aspecte cotidiene din anturajul imediat (obiecte, evenimente prezente, confirmarea nelegerii mesajului textului.
realizate. Realizarea unui test cu alegere multipl.
locuri, animale familiare, familie, condiii de via, studii,
Imagini,
aciuni cotidiene, activiti personale), pentru realizarea unor Band desenat.
sarcini de lucru.
3.3 Identificarea sensului global al unor mesaje scurte Texte simple de diferite Completarea textului lacunar cu enunuri/expresii
electronice, cri potale, scrisori de invitaie, de refuz, de tipuri (felicitri, spoturi adecvate.
acceptare. publicitare, SMS-uri, email- Corectarea enunurilor ce conin informaii eronate;
uri, scrisori personale Exercii de tip adevrat/fals.
scurte, etc).
3.4. Deducerea sensului cuvintelor necunoscute din context, Imagini, desene, definiii. Exerciii de corelare a unor cuvinte cu
pe baz de definiii, imagini, desene. imagini/desene/definiii corespunztoare,
sinonime/antonime.
3.5 Identificarea ortografiei, sensului cuvintelor necunoscute Dicionare bilingve, Exerciii de procesare a informaiei privind semnificaia
n surse de documentare (de exemplu, dicionare bilingve) n Dicionare explicative. cuvintelor necunoscute.
vederea utilizrii lor corecte n variate situaii de comunicare Liste cu expresii, definiii Exerciii de corelare a cuvintelor noi cu definiii,
ale lexicului necunoscut. expresii, explicaii a sensului.
scris/oral.
Exerciii de identificare a intrusului n familii lexicale,
n lexic tematic.

56
4. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris
Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
4.1. Scrierea unor informaii de ordin personal n documente Formulare ce conin date Completare de formulare cu informaii de ordin
de uz curent. personale. personal, respectnd modelul.
Texte biografice simple.
4.2. Descrieri simple de obiecte, locuri, animale familiare, Texte descriptive simple. Descrierea simpl a programului cotidian al elevului
familie, condiii de via, studii, aciuni cotidiene, activiti Imagini. (dup un plan elaborat).
personale, referitor la aspecte cotidiene din anturajul imediat, Joc didactic Ghici cine este prietenul meu?.
folosind cuvinte, expresii simple i conectori uzuali. Completarea agendei personale, n baza informaiilor
despre activitile preferate.
Descrierea unei persoane din anturajul imediat.
Descrierea locuinei, conform modelului.
Descriere de preferine alimentare n baza informaiilor,
imaginilor prezentate ca suport.
4.3. Redactare de texte funcionale simple: meniuri, anunuri, Anunuri. Exerciii de completare a unui meniu cu cuvinte din
referitor la aspecte cotidiene din anturajul familiar, utiliznd Meniuri cmpul lexical, conectori uzuali.
fraze simple, coerente i conectori uzuali. Imagini. Scriere de meniu pentru un adolescent care respect/nu
Texte lacunare. respect modul sntos de via, n baza imaginilor
prezentate ca suport iconic.
Scriere de anunuri de Ziua Pmntului care vor conine
slogane de respectare a mediului nconjurtor.
Elaborare de anunuri, respectnd parametrii indicai.
4.4. Redactare de texte simple informative, narative, Texte simple informative, Elaborare de texte pe teme familiare, n baz de suport
structurate logic, pe teme familiare, folosind cuvinte, expresii descriptive, narative. lexical i/sau ntrebri.
simple i conectori uzuali. Scrierea unei povestiri scurte n baza unui set de
imagini.
4.5. Transpunerea n scris a unor informaii receptate oral sau Texte. Completare de texte lacunare.
prin lectur, n contexte familiare, utiliznd cuvinte i expresii nregistrri audio/video. Exerciii de ntrebri i rspunsuri.
simple, n cadrul competenei sale limitate.
4.6. Redactare de texte funcionale simple: mesaje, mesaje Mesaje, mesaje electronice, Exerciii de restabilire a ordinii secvenelor unei
57
electronice, scrisori personale, referitor la aspecte cotidiene scrisori personale. scrisori.
din anturajul familiar (persoane, locuri, studii), utiliznd fraze Scrierea unui mesaj electronic adresat unui prieten
coerente i conectori uzuali. alofon pentru a-l invita s petreac vacana n Moldova,
descrierea locurilor importante (60-80 cuvinte).
Scrierea unei scrisori scurte adresate unui prieten/coleg
pentru a-l invita la aniversare, indicnd data, locul
evenimentului, invitaii, meniul, solicitnd rspuns de
acceptare/refuz (60- 80cuvinte).
4.7. Explicarea/interpretarea oral informal a unor planuri, Planuri. Joc didactic Cum s ajung la destinaie? cu suport
pentru vizitatori strini alofoni n ara sa de origine. Dialoguri. lexical/iconografic (hart, plan).
4.8. Explicarea oral a unui suport iconografic (desen, Desene. Descrierea oral a activitilor recreative, sportive n
imagine), utiliznd un limbaj comun. Texte explicative. baz de desene, imagini corespunztoare.
4.9. Redactare de text explicativ simplu prin transferarea Desene, imagini. Scrierea unui text explicativ/de opinie referitor la modul
informaiilor din suport iconografic (desen, imagine). Texte explicative. de via sntos, la comportamente alimentare, n baz
de desene, imagini corespunztoare (piramida
alimentar, persoane anorexice, persoane obeze).

Domeniul Cultur
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
1.Identifucarea normelor de comportament verbal i non verbal n Dialoguri scrise i orale. Realizarea dialogurilor, jocurilor de rol i
cadrul interaciunilor orale i scrise pertinente rii alofone. simulrilor.
2 Descrierea unor elemente ale sistemului educaional din ara Agend scolar Completarea unui calendar colar
alofon (program colar, discipline i activiti curiculare i Carnet de note Compararea unor aspecte din viaa colar.
extracuriculare, vacane). Texte informative
3 Identificarea sensului global i mesajului unor cntece Video Realizarea alegerilor multiple i duale
tradiionale sau iconice a rii alofone. nregistrri audio Oferirea rspunsurilor la ntrebri deschise.
4. Descrierea contribuiei unor pesonaliti marcante ale muzicii Texte informative Prezentarea unui poster.
din spaiul alofon. nregistrri video/audio Realizarea exerciiilor de relaionare: muzician-
cntec.Realizarea unui mini-proiect.

58
Domeniul Conexiune
Competena interdisciplinar
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1. Identificarea n enunuri simple, scrise i orale, a cuvintelor i Cuvinte, enunuri simple, Activiti de comparare a lexicului n limbile
expresiilor uzuale, n limba strin, care prezint similitudini texte simple. cunoscute de elev (limba matern, limba
lingvistice n limba matern a elevului. strin).
2. Descrierea unor caracteristici ale animalelor de companie. Texte simple de tip Descrierea unui animal de companie: aspect
informativ, descriptiv, exterior, mod de alimentaie, comportament.
narativ, nregistrri
audio/video
3. Cunoaterea unor simboluri meteo i utilizarea lor n situaii de Hri, simboluri meteo Descrierea prognozei meteo n diverse
comunicare. desenate, nregistrri regiuni din ara alofon, n baz de hart
audio/video meteo.
4. Identificarea sensului global al unui text informativ/unor Text informativ. Descrierea unui animal slbatic: exterior,
imagini video care prezint animale i plante (aspect exterior, Imagini. mod de alimentaie, utilitate, comportament
alimentaie, mediu de via, utilitate). nregistrri video. cu ajutorul unui suport iconografic/video.
5. Scrierea, pronunarea i prezentarea corect a parilor corpului Imagini (corp uman) Descrierea aspectului fizic al unui membru
uman, n situaii de comunicare familiare. /nregistrri video. al familiei/prieten.
6. Descrierea unor activiti recreative de gimnastic. Texte simple/ nregistrri Descrierea activitilor de gimnastic (scris/
video oral).
7. Identificarea i descrierea unor comportamente alimentare. List de produse alimentare. Asocierea unor produse alimentare cu felul
Imagini. de bucate. Enumerarea produselor
Texte simple de tip narativ. alimentare necesare dezvoltrii elevului.
nregistrri audio/ video. Elaborarea n scris a unui meniu simplu
pentru o aniversare/o srbtoare.
Descrierea bucatelor preferate n baz de
suport iconografic.
8. Identificarea i descrierea modului de via sntos. List de activiti sportive, Dialog Fii sntos mereu- prezentare de
sporturi. List de produse comportament alimentar corect, orar
alimentare..Texte simple de echilibrat al activitilor cotidiene, sportive,
tip narativ, informativ. recreative, recomandri.
nregistrri audio/ video.
59
Domeniul Comparaie
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1. Compararea personajelor din poveti/povestiri care aparin Poveti. Povestiri Completarea unui tabel comparativ indicnd
patrimoniului cultural al rii de origine i al rii alofone. numele i aciunile personajelor.
2. Compararea structurii i coninutului unor benzi desenate pentru Band desenat. Identificarea elementelor similare pe baz de
copii din tara alofon i din Republica Moldova. benzi desenate scrise n dou limbi.
3. Compararea vocabularului specific i formulelor de politee Dialoguri. Receptarea unor dialoguri de dimensiune
verbal pentru a interaciona oral i scris (a solicita i a oferi Conversaii. medie i selectarea formulelor similare
informaii referitor la codul rutier, a localiza n spaiu, a indica pentru a oferi ajutor i a mulumi pentru
direcia, a oferi ajutor/a mulumi pentru ajutor, a exprima ajutor.
ataament, recunotin), n spaiul alofon i n spaiul de origine.
4. Compararea simbolurilor uzuale din locurile publice (strad, Imagini video. Observarea/descrierea comparativ a unor
transport public, centru de agrement) din ara alofon i din Dialoguri. imagini reprezentnd semne, pictograme,
Republica Moldova. Simboluri uzuale din panouri, inscripii i identificarea
locurile publice. similitudinilor.
5. Compararea normelor de comportament n strad (codul rutier) Dialoguri. Identificarea i explicarea unor reguli de
din tara alofon i din Republica Moldova. Plan, hart. Desene. traversare a strzii pe baza unor documente
nregistrri video. iconografice/secvene video.
6. Compararea modurilor de enunare a indicaiilor, instruciunilor Dialoguri. Asocierea ntrebrilor i rspunsurilor
pentru a urma un itinerar n tara alofon i n Republica Moldova. adecvate.
7. Compararea unor norme de comunicare la telefon cu persoane Convorbire telefonic. Receptarea unor conversaii telefonice i
din anturajul imediat i familiar. reperarea formulelor de politee pentru a
niia, menine i ncheia o discuie la
telefon.

60
Domeniul Comunitate
Competena civic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1.Utilizarea normelor uzuale de politee verbal i non verbal n Dialoguri scrie i orale. Identificarea expresiilor/frazelor de politee
situaii de comunicare pe teme cunoscute. nregistrri audio/video. Realizarea dialogurilor utiliznd grade de
politee diferite.
2. Cooperarea cu colegii pentru realizarea activitilor de nvare Dialog Mini-proiect
manifestnd: responsabilitate, respect i toleran n cadrul Indicaii
comunicrii verbale Recomandri simple

61
Clasa a VIIIa
Domeniul Comunicare
Competene comunicative: lingvistice, sociolingvistice i pragmatice
1. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
1. Identificarea tipului de text audiat (informativ, biografic, Texte autentice de Completarea unui tabel cu informaia lips ori
descriptiv, narativ, dialog, povestire, poezie etc.). complexitate i volum Adevrat/ Fals.
mediu. Exerciii de ordonare si comparare.
Texte simple informative, Rspunsuri la ntrebri.
descriptive i narative.
Texte publicitare audiate.
Dialoguri.
2. Identificare de informaii eseniale din descrieri simple de Dialoguri dirijate, Exerciii de identificare a informaiilor generale.
persoane, obiecte, locuri, activiti cotidiene, meniuri, conversaii. Anun audiat ntr-un magazin i scriere de
reete de bucate, anunuri, mesaje, discuii pe teme rspunsuri adecvate.
familiare, articulate clar i lent.
3. Identificare de informaii eseniale i de norme de Texte audiate cu suport Exercitii de ordonare la imagini.
comunicare referitor la comportamente sociale n locuri iconic: imagini/hri/planuri. Exercitii de completare.
publice: utilizare de transport public (autobus, tren, taxi), Situaii curente din viaa Executarea unor instruciuni simple.
procurare de bilete, realizare de cumprturi simple cotidian. Audierea unui anun emis ntr-un magazin i
(magazin, oficiu potal), comand de bucate (la scriere de rspunsuri adecvate.
restaurant, cafenea) din mesaje, conversaii audiate, Vizionarea unei secvene video i completarea cu
pentru a se informa i a realiza sarcini. replicile interlocutorilor a unui tabel simplu.
4. Identificarea subiectului unei discuii fa n fa, pe teme Dialoguri (audiate sau citite Exerciii de aranjare a unor propoziii n ordinea
familiare dintre locutori nativi/alofoni, articulat lent i cu voce tare). evenimentelor relatate n text.
clar, informaiilor eseniale referitor la relaii dintre nregistrri audio/ video. Completarea tabelelor.
interlocutori, intenii, activiti, sentimente, emoii, Texte audiate nsoite de Exerciii de justificare a opiniei prin selectarea
suport iconic: hri/planuri, informaiilor adecvate dintr-un mesaj oral.
atitudini.
simboluri. Exerciii de identificare a informaiilor generale
nregistrri audio/video sau i de detaliu.
texte citite cu voce tare de Exerciii de selectare a ideilor principale dintr-un
62
ctre profesor. mesaj oral.
Discuii ntre locutori
nativi/alofoni.
5. Identificarea sensului global i a informaiilor de detaliu Convorbiri telefonice scurte. Rspunsuri la ntrebri orale i scrise: Cine
din conversaii telefonice pe teme familiare, referitor la telefoneaz? Cu ce scop? Ce activiti propune?
subiectul, locul discuiei, identitatea i relaiile Cnd? Unde? Accept? Refuz?
interlocutorilor, atitudini, sentimente, emoii exprimate.
6. Identificarea ordinii aciunilor dintr-un mesaj simplu, nregistrri audio/ video. Audierea nregistrrilor audio/video i
articulat clar i lent. completarea de grile, tabele cu informaii
relevante.

2. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor

2.1. Evidenierea ideii principale a textului prin reformulare Texte de diferite tipuri. Explicarea i justificarea opiniilor identificate n
de informaii relevante. Conversaie. text.
Exerciii de reformulare.
2.2. Expunerea temei unui text n baza de titlu i/sau imagini Descriere de obiecte, locuri, Formulare de ipoteze de anticipare a mesajului
nsoitoare. persoane, situaii. unui text n baz de titlu, de fotografii, de
Texte scurte nsoite de imagini.
imagini.
2.3. Descrieri simple de sine, experiene personale, Monolog. Descrierea membrilor familiei/casei, pe baza unui
persoane, obiecte, locuri familiare, familie, Descrieri simple cu suport plan/suport iconic.
activiti/obinuine cotidiene, studii, activiti recreative, lexical sau iconic. Relatarea unei activiti tradiionale n familie,
activiti realizate n trecut, situaii familiare, explicarea unei activiti colare, unei experiene personale.
gusturilor, preferinelor, utiliznd un numr limitat de Descrierea unor comportamente alimentare.
expresii i fraze memorizate. Relatarea/descrierea unei activiti interesante
din viaa clasei/liceului (perioad, participani,
activiti, sentimente, impresii).
2.4. Povestirea/ naraiunea unei amintiri personale. Naraiune. Relatarea unor amintiri personale (perioad, loc,
aciuni, sentimente, impresii).
2.5. Prezentarea unui discurs scurt, elementar, repetat i Expunere scurt. Expunere scurt, coerent a unui discurs simplu
memorizat, pe o tem familiar, n faa unui Adresare n public. pe teme familiare, cu utilizare de conectori

63
auditoriu/public. uzuali.
2.6. Utilizarea unor formule de politee simple, curente, Conversaie. Joc de rol.
pentru a interaciona oral (a se prezenta, a solicita
informaii despre viaa cotidian, a reaciona adecvat la
informaii noi, a mulumi, etc).
2.7. Participare la conversaii simple i scurte pentru a Conversaie. Joc de rol. Exerciii de simulare.
descrie/compara obiecte, a prezenta persoane, a invita, a Enunuri de realizare a Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri.
accepta/a refuza o invitaie, a exprima acord/dezacord, a actelor de vorbire necesare ntreinerea de discuie/conversaie pe o tem
explica gusturi i preferine, prin iniierea, meninerea i exercitrii acestor cunoscut.
ncheierea unei conversaii fa n fa. competene.
2.8. Adresare de ntrebri i realizare de tranzacii simple i Informaii de uz cotidian. Activiti de simulare.
directe n locuri publice (magazin, restaurant, oficiu Conversaie. Exerciii de solicitare/oferire de explicaii, pe
potal), prin solicitare i oferire de informaii referitor la teme familiare.
Completarea unui dialog lacunar La
cantitate, numr, pre, bani, etc., pentru a oferi i a obine
cumprturi cu replicile corespunztoare
bunuri i servicii de uz cotidian. De exemplu, realizare cumprtorului i vnztorului.
de cumprturi simple, exprimnd preferine i solicitnd Joc de rol La restaurantul preferat.
preul, comand de bucate (la restaurant, cafenea). Dialog Cu prietenii la cafenea : a saluta, a
solicita meniul, a alege bucate, a exprima gusturi,
preferine, a achita nota de plat, a mulumi, a-i
lua rmas bun.
2.9. Solicitare de informaii simple referitor la utilizare de Informaii de uz cotidian. Joc de rol. Activiti de simulare. ntreinerea
transport public (autobus, tren, taxi), procurare de bilete, Texte audiate cu suport unui dialog pe o tem cunoscut (solicitare de
pentru o oferi i a obine bunuri i servicii de uz cotidian. iconic: hri, planul unui informaii referitoare la un parcurs, procurare
ora, indicatoare rutiere. de bilete, utilizarea transportului public).
2.10. ntreinere de discuii simple, informale, cu prieteni Discuii informale. Dialog pe teme familiare.
referitor la subiecte familiare din viaa cotidian, Joc de rol.
rspunsuri la ntrebri adresate direct, clar i simplu. De
exemplu, pentru a exprima acordul/dezacordul, a
exprima sugestii, a discuta despre activiti recreative,
etc.
2.11. Participare la interaciuni simple cu caracter funcional Interaciuni simple cu Realizarea unui dialog pentru a discuta propuneri
pentru a realiza sarcini curente, utiliznd expresii simple, caracter funcional. de a petrece un week-end cu prietenii: locul,
64
(a solicita/a oferi informaii simple pe teme familiare, a data, parcurs, activiti.
solicita/a oferi obiecte, etc)
2.13. Retransmitere oral a sensului general al mesajelor, Mesaje, anunuri n locurile Realizarea unui dialog pentru a informa despre
anunurilor din locurile publice, din transportul public (gar, publice (gar, aeroport, tren, orarul trenurilor (pregtiri de cltorie).
aeroport, tren, taxi, autobuz), utiliznd fraze i expresii taxi, autobuz).
simple memorizate.
2.14. Explicarea/interpretarea oral nonformal a unor Pancarte. Conversaie.
pancarte, pentru vizitatori strini alofoni n ara sa de origine. Joc de rol.
2.15. Explicarea oral a unui tabel, pe teme familiare, Tabele. Conversaie.
utiliznd un limbaj comun. Joc de rol.

3. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor scrise


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
3.1 Identificarea unor informaii de detaliu din texte simple Texte de diferite tipuri. Texte lacunare.
(scrisori, brouri, scurte articole de pres de informare (scrisori, brouri, scurte Exerciii de selectare a informaiei specifice
general) pe teme din universul imediat. articole de pres de tipului de text.
informare general). Citirea cu voce tare a unui fragment ales de
profesor dintr-un text necunoscut, demonstrnd
fluena, accentul i intonaia adecvate unitii de
sens.
3.2 Identificarea mesajului unor texte scurte referitoare la Dialog. Exerciii de relaionare a paragrafelor cu frazele-
subiecte concrete curente (obiecte, locuri, persoane, studii, Conversaie. rezumat.
activiti cotidiene, aciuni familiare), coninnd un vocabular Descriere. Lectura ghidat.
cu o frecven nalt n limba cotidian. Povestire. Exerciii de tip adevrat/fals.
Interviu. Reconstruirea unui text fragmentat.
Exerciii de elaborare de ntrebri la rspunsuri.
Exerciii de confirmare a nelegerii mesajului
prin desene, schie, diagrame.
3.3 Identificarea tipului de text lecturat (informativ, Texte adaptate, autentice Exerciii cu alegere multipl, adevrat/fals.
biografic, descriptiv, narativ, dialog, povestire, poezie etc.) pe (fragmente). Exerciii de selectare a informaiei specifice unui
65
baz de caracteristici. Poezii, dialoguri. anumit tip de text.
3.4 Recunoaterea formei i organizrii logice a unui text Texte/dialoguri/structurate Completare de texte lacunare cu cuvinte
non literar. din diverse arii tematice. incidente/conectori.
Exerciiu de structurare a unui text ale crui
secvene sunt n dezordine.
Exerciii de identificare a conectorilor ntr-un
text.
ntitularea textului, a fragmentelor unui text
structurat.
3.5 Identificarea relaiei dintre personaje din texte diverse Texte, scrisori, dialoguri, Exerciii de reformulare pe baz de suport lexical
(familiar, amical, oficial). imagini, interviu, SMS-uri, Exerciii de reformulare i adaptare la context.
mesaje. Exerciii de completare a unui text lacunar.
3.6. Deducerea din context prin similitudine, imagini, desene Definiii, texte, enunuri, Definirea cuvintelor din text (relaionare cu
a sensului unor elemente lexicale necunoscute, expresii imagini, desene. sinonime, antonime).
uzuale. Exerciii de substituire prin sinonime, antonime
expresii.
Exerciii de relaionare a cuvintelor noi cu
definiia, imaginea, desenul corespunztor.
3.7 Identificarea unor informaii de detaliu din texte Anunuri. Completare de tabele, spaii.
funcionale (articole publicitare, pliante turistice, anunuri, Spoturi publicitare, pliante Realizarea unui test cu alegere multipl;
meniu, site Internet etc.). turistice. Completare de texte lacunare.
Meniuri.
3.8 Localizarea i extragerea informaiei specifice din liste Grafice, tabele, diagrame, Descrierea itinerariului unei cltorii, a unui orar
tematice, grafice, tabele, etc. liste tematice. al activitilor recreative; a caracteristicilor
meteorologice specifice anotimpului.
3.9 Identificarea semnificaiei relevante n instruciuni i Texte, instruciuni, semne. Relaionarea mesajului cu semne, indicatori,
indicaii (semne i panouri curente n locurile publice) pentru panouri etc.
orientare, instruciuni, securitate i pericol. Activiti ludice.
Localizarea informaiei specifice pe hart, pe
planul localitii.
66
Schiarea unui itinerar, completarea unui
regulament, unei instruciuni.

4. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
4.1. Elaborare de texte simple descriptive, narative, referitor la Texte descriptive, narative Descrierea unei persoane (portret fizic i
obiecte, locuri, persoane, studii, activiti cotidiene, aciuni structurate. moral).
familiare, structurate logic i coerent. Descrieri simple de comportamente alimentare.
Descrierea ntr-un text simplu a unui eveniment
(educaional, sportiv, cultural), la care a
participat: activiti realizate, impresii generale
(80-100 cuvinte).
Formularea unor ntrebri i eventuale
rspunsuri pentru un interviu cu o personalitate
cunoscut.
Redactarea unui calendar al srbtorilor
tradiionale anuale din ara alofon.
Scrierea n jurnalul personal a unui text despre
o cltorie n ara alofon pentru a povesti
despre activiti realizate, impresii de cltorie,
nsoite de fotografii. (80-100 cuvinte).
Completarea cuvintelor unui cntec
audiat/video clip.
4.2. Redactare de texte informative, explicative simple, pe Anunuri scurte. Exerciii de organizare logic a ideilor ntr-un
teme familiare, utiliznd cuvinte i expresii simple Texte structurate. text.
memorizate, elemente de legtur. Exerciii de redactare n baz de plan.
4.3. Elaborare de texte creative (biografii imaginare, poeme Biografii simple. Exerciii de completare de texte lacunare,
scurte i simple, referitor la persoane), folosind cuvinte i Poeme simple. respectnd modelul.
expresii memorizate. Scrierea biografiei imaginare a unui personaj
preferat.
Scrierea unui poem simplu despre persoane
familiare, imitnd un model scris.
Continuarea unui poem scris.
67
4.4. Transpunerea n scris a unor informaii receptate oral sau Texte simple. Exerciii de transfer i transformare.
prin lectur, n cadrul competenei sale limitate. nregistrri audio/video.
4.5. Redactare de documente de uz curent (reete de bucate, Mesaje, notie, reete de Scrierea unui mesaj adresat prietenului pentru a
notie, mesaje simple i scurte), referitor la necesiti imediate. bucate. explica necesitatea de a se revedea, respectnd
modelul scris.
Scrierea unui mesaj de rspuns la un anun de
pe pagina internet, referitor la un concurs
culinar, exprimarea motivaiei de a participa,
adresare de ntrebri de detaliu (60-80 cuvinte).
4.6. Redactare de scrisori personale simple pentru a se Scrisori personale. Exerciii de redactare a unei scrisori adresate
prezenta, a felicita, a invita, a comunica impresii personale, a unui eventual prieten, destinate publicrii n
explica preferine utiliznd cuvinte i expresii memorizate, revist pentru adolesceni.
Exerciii de redactare de scrisori personale
elemente de legtur..
simple: felicitarea unui prieten/coleg cu prilejul
reuitei la un concurs colar, la o competiie
sportiv, respectnd cerinele epistolare.
Scrierea unei scrisori destinate unui prieten
pentru a povesti despre o srbtoare (Revelion,
Crciun, etc.), n baza unor notie din jurnalul
personal (data, locul, activiti, impresii). (100-
120 cuvinte).
Cutare individual/n grup de informaii, pe
site-ul unui cntre preferat sau perele de
socioalizare i scrierea unui comentariu succint
(referitor la cntec, album). (100-120 cuvinte).
4.7. Explicarea/interpretarea oral informal a unor pancarte, Pancarte. Conversaie.
pentru vizitatori strini alofoni n ara sa de origine. Joc de rol.
4.8. Redactare de text explicativ, informativ simplu prin Tabele. Scriere de text simplu pe teme familiare,.n
transferarea informaiilor din tabel. baza de tabel care conine informaii adecvate.
4.9. Retransmitere n scris a sensului general al mesajelor, Mesaje, anunuri n locurile Scrierea unui mesaj pentru a informa despre
anunurilor din locurile publice, din transportul public (gar, publice (gar, aeroport, tren, modificri n orarul trenurilor (pregtiri de
aeroport, tren, taxi, autobuz), utiliznd fraze i expresii taxi, autobuz). cltorie).
simple memorizate.
68
Domeniul Cultur
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
1. Identificarea i respectarea normelor de comportament Scrisoare. Scrisoare de mulumire.
verbal i nonverbal n cadrul interaciunilor orale i scrise (a Carte potal. Dialog.
solicita i a oferi informaii privitor la codul rutier, a Texte informative.
localiza n spaiu, a indica direcia, a oferi ajutor i a
mulumi pentru ajutor, a exprima ataament, recunotin).
2. Solicitarea i oferirea informatiei referitor la localizarea Dialog. Localizarea succint pe planul oraului a
instituiilor de destinaie public: primria, oficiul potal, Text informativ. edificiilor de destinaie public: primrie, oficiu
magazine, muzeu potal, magazin, muzeu.
Dialog.
3. Cunoaterea unor personaliti marcante ale culturii Texte informative. Prezentare orala scurt
spaiului alofon. nregistrri video/audio. Poster
Secvene de film. Mini-proiect
4. Descrierea unor srbtori tradiionale specifice rii Texte informative Completarea unui organizator grafic
alofone Articol Tehnici dramatice
5. Identificarea i respectarea structurii unor documente/texte Anun, orar, formular, reet, Completarea unui formular cu date personale.
uzuale referitoare la viaa cotidian (anun, notie, orar, meniu. Scrierea unor reete de bucate naionale.
formular cu date i informaii personale, instruciuni scurte, Harta gastronomic. Exerciii de relaionare, de confirmare A/F.
reet, meniu). Video, foto, imagini. Mini-proiecte.
Completarea textelor lacunare.
6. Identificarea i explicarea unor comportamente alimentare Liste de produse alimentare. Asocierea unor produse alimentare cu bucatele
specifice culturii spaiului alofon. Desene, imagini. Texte specifice. Elaborarea i comentarea unui meniu
simple de tip narativ. simplu pentru o aniversare/ o srbtoare.
Mini-proiect.
7. Identificarea i explicarea unor simboluri uzuale n locurile Panouri, simboluri, semne, Asocierea simbolurilor cu imaginea locurilor
publice (strad, transport public, centru de agrement). inscripii, pictograme. unde ele se pot afla.

69
Domeniul Conexiune
Competena interdisciplinar
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1. Identificarea n enunuri simple, scrise i orale, a cuvintelor Cuvinte, enunuri simple, Activiti de comparare a lexicului n limbile
i expresiilor din limba strin, care prezint similitudini texte simple. cunoscute de elev (limba matern, limba
lingvistice n limba matern a elevului. strin/limbile strine).
2. Realizarea unor operaii matematice (adunare, scdere, Cifre/ Numere Calcularea costului mrfurilor procurate, real
nmulire, mprire) n cadrul activitilor de comunicare. Dialoguri sau virtual (produse alimentare, articole
Secvene audio/ video vestimentare, rechizite colare) n cadrul unui
dialog pe tema La magazin
3. Scrierea i citirea corect a orei, n cadrul activitilor de Dialoguri. Scrierea unor enunuri, indicnd ora ntlnirii
comunicare. cu prietenii.
4. Pronunarea i scrierea denumirilor unor esturi naturale i Dialoguri. Descrierea inutei vestimentare/a uniformei
artificiale, n cadrul activitilor de comunicare Jocuri de rol colare a unui elev.
Imagini/ fotografii
5. Identificarea i explicarea mesajului unui text referitor la Texte informative. Selectarea din text a unor informaii referitor la
parcuri naionale i regionale, la unele specii de animale i Imagini, fotografii. parcuri naionale i completarea unui tabel:
plante acvatice. animale, plante, importan, protecie.
Lectura unui text informativ i identificarea
denumirilor de animale acvatice.
6. Localizarea pe hart a unor orae importante din ara Hri geografice. Enumerarea oraelor importante din ara
alofon. alofon i localizarea lor pe hart.
7. Scrierea i pronunarea corect a unor uniti de msur, n Text informativ. Identificarea n text a unitilor de msur i
cadrul activitilor de comunicare. pronunarea lor corect.
8. Identificarea i explicarea mesajului unui text informativ Text informativ. Redarea coninutului unui text informativ.
referitor la bogiile naturale din ara alofon, n cadrul Hart geografic. Localizarea pe hart a bogiilor naturale.
activitilor de comunicare.

70
Domeniul Comparaie
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1. Compararea structurii, formei unor documente uzuale Anun, notie, orar, Lectur de reete de bucate naionale i alofone,
referitor la viaa cotidiana (anun, notie, orar, formular cu formular, instruciuni, identificarea elementelor similare.
informaii personale, instruciuni, reet, meniu). reet, meniu. Scrierea unei reete conform modelului.

2. Compararea actelor de vorbire, formulelor de politee Dialoguri. Receptarea unor dialoguri scurte i selectarea
pentru a interaciona oral i scris (a interzice, a permite, a Conversaii. formulelor de politee uzuale (pentru a invita la
invita, a aprecia, a recomanda, a exprima o opinie etc.). nregistrri audio i video. o aniversare, a recomanda o activitate).
3. Compararea modurilor de prezentare a reetelor de bucate Reete de bucate. Lectura unor reete de bucate i identificarea
din ara alofon i din Republica Moldova. elementelor similare i diferite.
4. Compararea personajelor, aciunilor unor texte literare: Fabule, legende, basme. Completarea unui tabel comparativ pe baza
legende, fabule, basme care aparin patrimoniului cultural al unor fabule celebre scrise n limba strin i n
Republicii Moldova i al rii alofone. limba matern.
5. Compararea structurii, formei unor texte referitoare la viaa Scrisori personale. Observarea a dou scrisori pe o tem i
cotidian (scrisoare personal) din ara alofon i din identificarea elementelor similare. Identificarea
Republica Moldova. parilor componente ale scrisorii (amplasare n
pagin, destinatar, formule de adresare, date
personale).
Redactarea unei scrisori conform modelului.
6. Compararea mijloacelor de comunicare i informare: presa, Presa pentru adolesceni Completarea unui tabel comparativ indicnd
televiziunea, radioul din ara alofon i din Republica (reviste, magazine). titlurile revistelor pentru adolesceni din dou
Moldova. ri i unele subiecte de interes major.
7. Compararea srbtorilor tradiionale din ara alofon i din Text informative, Identificarea srbtorilor similare indicnd
Republica Moldova. descriptive. denumirea, tipul, data, simbolul, urarea,
tradiiile specifice.
8. Compararea unor interese, preocupri ale adolescenilor din Texte de tip informativ, Realizarea unui sondaj de opinii referitor la
tara alofon i din Republica Moldova. descriptiv, narativ. activiti i preocupri ale adolescenilor din
dou ri.

71
Domeniul Comunitate
Competena civic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
1. Identificarea unor simboluri culturale din ara alofon. Dialoguri scrise si orale Dialoguri
nregistrri audio/video Jocuri de rol
Simulare
2. Identificarea unor caracteristici ale societii int, ale unor Texte informative. Completarea unui tabel.
aspecte semnificative ale vieii cotidiene din spaiul alofon. Asocierea simbolurilor cu imaginea locurilor
unde ele se pot afla.

Clasa a IX a
Domeniul Comunicare
1. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1.1. Anticiparea elementelor de coninut ale unui text audiat Texte autentice de complexitate Audierea nregistrrilor audio i
n baz de titlu/imagini. medie. confirmare/infirmarea ipotezelor emise
anticipat. Exerciii de utilizare a unor
materiale de referin pentru decodarea
sensului unor elemente de text.
1.2. Determinarea tipului de mesaj (instruciune, anun, nregistrri audio/video sau Exerciii de confirmare a sensului global dintr-
conversaie fat n fa, conversaie telefonic) prin citite cu voce tare. un mesaj oral.
identificare de detalii, apreciere i selectare de informaii-cheie Exerciii de identificare a informaiilor
din texte articulate clar, n limbaj standard. generale i de detaliu.
1.3. Selectarea unor informaii relevante din fragmente de Texte de informare general. Exerciii de selectare a ideilor principale dintr-
texte nregistrate, emisiuni radiofonice pe teme curente Emisiuni radiofonice. un mesaj oral.
previzibile, articulate lent, clar, n limbaj standard, pentru a nregistrri audio /video Identificarea sensului global din povestiri.
Anunuri, mesaje simple.
realiza o sarcin de lucru.
Povestiri pe teme familiare.

72
1.4. Identificarea subiectului unei discuii ntre locutori nativi, Discuii dintre locutori Rspunsuri la ntrebri.
ce se desfoar n prezena sa, articulate lent i clar.= nativi/alofoni. Exercitii de ordonare.
1.5. nelegerea i selectarea informaiei eseniale din secvene Emisiuni radiofonice. Exercitii de completare.
scurte nregistrate, referitoare la situaii i sarcini curente, nregistrri audio. Exercitii de ordonare.
previzibile din viaa cotidian (itinerar, cumprturi, munc, Completarea cuvintelor unui cntec alofon.
etc.), cultural (muzic, cntec, cinematografie), mass-media, Exercitii de alegere multipl i comparare.
articulate lent i clar.
1.6.Identificarea sensului global i a informaiei eseniale din Jurnal televizat. Exercitii de completare i comparare.
tiri/jurnal televizat, documentar televizat, prezentat lent i clar Documentar televizat Identificarea rubricilor unui jurnal televizat n
n limbaj standard, dei unele detalii nu sunt nelese de baz de ntrebri de tip alegere multipl, de
receptor. tip deschis.
1.7.Identificare de atitudini, opinii exprimate n mesaje, Mesaje, anunuri, discuii, Exercitii de completare.
anunuri, indicaii, discuii, pe teme familiare. indicaii orale. Completarea tabelelor.
1.8 Identificarea succesiunii unor evenimente relatate ntr-un Fragmente de text cu descrieri Rspunsuri la ntrebri.
text scurt, emis lent i clar. simple de evenimente. Exerciii de rezumare.
Exerciii de tip alegere multipl.
1.9 Identificare de sentimente, emoii, stri fizice i morale, Discuii dintre locutori Rspunsuri la ntrebri.
exprimate n mesaje, discuii, pe teme familiare. nativi/alofoni. Exerciii de rezumare.
Exerciii de tip alegere multipl.

2. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
2.1 Producerea unui monolog pentru a realiza descrieri simple Monolog. Expunerea sub form de monolog.
de obiecte, locuri, persoane, familie, experiene Descrieri structurate de Descrierea unor obiecte, persoane pe baz de
profesionale/colare, actuale sau recente, activiti cotidiene, obiecte, locuri, persoane, algoritm/expresii, vocabular suport.
Descrierea unei imagini: a imagina ce a
gusturi i preferine, utiliznd un ir de expresii i fraze activiti.
precedat situaia i ce va urma.
simple, substituiri lexicale limitate, conectori uzuali de tipul Prezentarea unei persoane celebre (sportiv,
i, dar, deoarece, deci, etc. savant, cntre, actor).
2.2 Relatarea unor amintiri, unei povestiri, respectnd nregistrri video. Exerciii de reformulare i transpunere n
vorbire indirect a unui text narativ (amintire).
73
coerena i coeziunea textului prin utilizare de conectori Conversaie. Discuii ghidate n rezultatul vizionrii unui
temporali, spaiali, logici. Monolog. document video (stabilirea relaiilor ntre
Discuii. personaje, transfer de mesaje, anticiparea
aciunilor).
Povestiri despre o vacan, un week-end de
vis, n baza unui plan de idei.
2.3 Emitere de scurte anunuri publice cu un coninut Scurte anunuri publice. Discuie/ mini-dezbatere pe teme de interes
previzibil, redactate n prealabil i memorizate prin repetare, Elaborarea i prezentarea n clas a unor
prezentate clar i corect unui public atent. anunuri publice scurte pe teme familiare.
2.4 Prezentarea n public a unor intenii, proiecte personale i Prezentare de proiecte Prezentare oral a unor intenii personale:
descrierea pregtirilor pentru a le realiza. personale n public. organizarea unei expoziii de postere realizate
de colegi pe tema S salvm planeta Terra.
Prezentare n public a unor proiecte personale
(de exemplu, organizarea unei cltorii n
ara alofon).
2.5 Povestirea/naraiunea unei succesiuni de aciuni, utiliznd Naraiune. Exerciii de prezentare oral a unor aciuni, n
un ir de expresii i fraze simple, substituiri lexicale limitate, baz de plan.
conectori uzuali de tipul i, dar, deoarece, deci, etc.
2.6 Povestirea/naraiunea etapelor unei activiti (tentative, Monolog. Expunerea sub form de monolog a unei
reuit sau eec), utiliznd un ir de expresii i fraze simple, Naraiune. activiti colare reuite (concurs, expoziie,
substituiri lexicale limitate, conectori uzuali de tipul i, dar, excursie).
deoarece, deci, etc.
2.7 Prezentarea n faa unui auditoriu/public a unui discurs Discurs scurt. Prezentarea unui discurs scurt n cadrul unei
simplu, scurt, memorizat, pe teme din viaa cotidian, i activiti colare pe tema Profesii de viitor:
oferire de rspunsuri ulterioare la ntrebri simple i directe, descriere de profesii, explicarea alegerii,
cu condiia de a solicita repetare sau ajutor n formularea rspunsuri la ntrebri simple i directe.
rspunsului.
2.8 Gestionare de scurte conversaii de tip social, dar poate Conversaie. Joc de rol.
rareori susine o conversaie din iniiativ proprie, dei
interlocutorul este cooperant. De exemplu, conversaie
pentru a face/a accepta o ofert, invitaie, scuze, a spune ce-i
place/nu-i place.
2.9 Identificarea mesajului unei conversaii cotidiene simple Conversaii pe teme cotidiene. Elaborarea unui set de ntrebri pentru un
articulate clar, lent i direct cu un locutor nativ/alofon interviu cu un interlocutor alofon pe teme
74
cooperant, care uneori poate repeta sau reformula. familiare.

2.10 ntreinere de discuii simple informale cu prieteni Discuii informale. Exerciii de simulare.
referitor la subiecte familiare din viaa cotidian, dac
interlocutorul se adreseaz direct, clar i simplu, pentru a
exprima/a justifica opinia personal, a solicita/a oferi sfaturi,
a sugera aciuni/activiti, a convinge, a expune rezerve, a se
indigna, a se lamenta, a se disputa.
2.11 Participare la discuii i reuniuni formale pentru a Discuii i reuniuni formale. Formulare de justificri a alegerii realizate,
exprima opinia personal asupra lucrurilor, a oferi explicaii, a pe teme familiare.
expune o problem, a justifica o alegere, a discuta despre Justificarea opiniei prin selectarea adecvata a
pregtirile i organizarea unei ntlniri. dac interlocutorul se informaiilor dintr-un mesaj oral.
adreseaz direct i eventual, repetat.
2.12 Participare la interaciuni simple cu caracter funcional Interaciuni cu caracter Joc de rol
pentru a realiza sarcini curente, cu scopul de a solicita/a oferi funcional. Activiti de simulare (a discuta despre un
obiecte, a solicita/a oferi informaii simple, a discuta despre obiect, a organiza o activitate, etc).
Realizare de dialog pentru a discuta despre
aciuni, a solicita/a oferi sfaturi, explicaii, utiliznd expresii
activiti recreative: a stabili ora ntlnirii,
simple i indicnd unui locutor cooperant c nelege mesajul. locul, itinerarul unei drumeii, excursii.
2.13 Adresare de ntrebri i realizare de tranzacii simple, Informaii de uz cotidian. Asocierea gesturilor i aciunilor
directe n locuri publice (magazin, banc, oficiu de turism), Tranzacii simple. corespunztoare situaiei de comunicare, pe
prin solicitarea de informaii simple referitor la cantitate, teme familiare.
Joc de rol La agenie de cltorii:
numr, pre, bani, etc., pentru o oferi i a obine bunuri i
(prezentarea destinaiei, oferire de propuneri,
servicii de uz cotidian. solicitarea preului).
2.14 Comunicare oral pentru a realiza o sarcin simpl i de Discuii. Joc de rol.
rutin, care solicit un schimb de informaii direct i simplu,
referitor la teme familiare i tranzacii curente. De exemplu,
adresare/rspuns la ntrebri despre munc, studii, activiti
recreative, explicare de itinerar (cu suportul unei hri, plan),
oferire de informaii de ordin personal.
2.15 Participare la un interviu/ntrevedere oral prin Interviu/ntrevedere oral. Joc de rol.
rspunsuri la ntrebri simple i reacionare adecvat la Activiti de simulare.

75
declaraii simple.
2.16 Utilizarea formulelor de politee simple i curente pentru Dialoguri pe teme familiare. Joc de rol.
a se adresa unei persoane, a saluta, a rspunde la salut, etc.
2.17. Explicarea oral a informaiilor din schem, diagram, Scheme, diagrame. Activiti n grup de explicare n public a unor
utiliznd un limbaj comun. scheme simple, pe teme familiare.
2.18. Retransmitere oral a sensului general al ntrebrilor ntrebrilor scurte i simple. Joc de rol.
scurte i simple, al informaiilor referitor la persoane alofone, Interviu.
la situaii familiare, n cadrul unei conversaii simple pe teme Conversaie.
familiare, dac interlocutorul vorbete direct, clar, ntr-un
limbaj standard, reformulnd vorbirea direct n vorbire
indirect.
2.19. Explicarea/interpretarea oral informal de meniuri, Meniu. Exerciii lacunare.
pentru vizitatori strini alofoni n ara sa de origine, utiliznd Joc de rol La restaurantul naional.
un limbaj comun.

3. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor scrise


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
3.1 Identificarea unei informaii specifice i previzibile n Articole de pres axate pe Exerciii de construire a unui program de
texte funcionale simple (articole publicitare, pliante turistice, diverse arii tematice. activiti n timpul liber.
anunuri, meniu, orare, site Internet, etc.), brouri, articole de Spoturi publicitare, pliante Exerciii de completare a unui text lacunar
pres scurte care descriu fapte, pentru realizarea unei sarcini turistice, anunuri, texte-reete, (reet).
de lucru. meniu. Crearea unei liste meniu, liste ale unor
locuri de interes, crearea unui caleidoscop al
oraelor.
Exerciii de corelare a lexicului cu tipul
textului; a produselor cu reeta.
3.2 Identificarea ideilor principale i selectarea informaiei Texte literare autentice. Exerciii de reformulare pe baz de suport
eseniale i de detaliu semnificative din texte informative, Texte adaptate, de lexical.
descriptive, narative i explicative, n vederea realizrii unor complexitate medie. Exerciii de redactare simpl pe baz de

76
sarcini de lucru. Dialog, interviu, poezie, ntrebri i suport iconografic.
conversaie, monolog. Exerciii de confirmare a nelegerii mesajului
Text de publicitate. textului lecturat prin crearea de istorioar
Programe de televiziune. mut.
Corelarea frazelor-rezumat cu paragrafele
corespunztoare.
Rezumarea mesajului paragrafelor.
Descrierea unor obiecte din text, ncadrarea
informaiei n harta conceptual, n tabele.
3.3 Identificarea mesajului i respectarea unui regulament Instruciuni, algoritm de Exerciii de lectur ghidat.
redactat simplu (de exemplu de securitate), a instruciunilor de nvare, redactare, lecturare, Lectura n grup, pe roluri.
utilizare a unui aparat de uz curent (de exemplu a unui telefon regulamente redactate simplu. Evidenierea prin culori, prin subliniere a
celular), regulilor unui joc/activiti, semnelor i panourilor Reguli de conlucrare n grup. elementelor eseniale din text.
curente n locurile publice (strad, magazin, gar, restaurant, CV-ul. Redarea informaiei prin tabele, grile;
banc etc). Grafice i tabele. corelarea mesajului cu desenele, imaginile
corespunztoare.
3.4. Deducerea din context a sensului unor elemente lexicale Dicionare bilingve. Dicionare Tehnici de utilizare a dicionarelor bilingve.
necunoscute (expresii, proverbe, maxime). de decodificare a proverbelor, Exerciii de utilizare a unor materiale de
expresiilor specifice limbii referin pentru decodarea sensului unor
int. elemente de text.
Lista proverbelor, expresiilor Corelarea proverbelor cu expresii sinonime,
tematice. desene-istorioare. Corelarea proverbelor cu
Desene, imagini, fotografii. istorioare.
3.5 Recunoaterea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text Texte structurate. Exerciii de organizare logic a ideilor ntr-un
narativ simplu. Dialog, interviu, articole de text.
pres, mesaje electronice, Reconstituirea mesajului unui text fragmentat
scrisori. Jurnal de cltorii. i dezordonat.
Exerciii de utilizare a conectorilor logici
pentru asigurarea coeziunii fragmentelor ntr-
un text.

77
3.6 Recunoaterea principalelor tipuri de scrisori standard Modele de scrisori personale Exerciii de completare a textului unei scrisori
ntlnite frecvent referitor la subiecte familiare i identificarea solicitare de informaii,
(registre diferite).
informaiei de detaliu. confirmare, etc.). Exerciii de reconstruire a textului unei
Schie, plan. scrisori n baza fragmentelor dezordonate.
Lista formulelor de adresare.
Completarea textului lacunar cu formule
convenionale caracteristice tipului scrisorii,
cadrului referenial.
3.7 Anticiparea mesajului unui text n baza de titlu, cuvinte- Titluri, lista cuvintelor-cheie, Exerciii de prelectur: elaborare a ipotezelor
cheie, imagini, desene. imagini, desene, fotografii. dup imagini, desene, cuvinte-cheie.
Texte literare de complexitate Exerciii de comparare a prediciilor elaborate
medie. individual /n grup cu mesajul textului.

4. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris


Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare recomandate
coninuturilor
4.1. Elaborare de texte simple, structurate logic, referitoare la Texte informative. Exerciii de completare a unor texte lacunare.
aspecte cotidiene din anturajul imediat (obiecte, locuri, Texte narative. Elaborare de biografii a unor persoane reale sau
persoane reale sau imaginare, studii, munc), utiliznd fraze Texte descriptive. imaginare, utiliznd expresii i fraze
coerente i conectori uzuali. Texte explicative. memorizate, structurate logic.
Pliante publicitare.
4.2. Elaborarea unor descrieri de persoane, locuri familiare, Texte descriptive. Exerciii de organizare logic a ideilor ntr-un
descrieri scurte i elementare de experiene profesionale sau Eseuri structurate. text.
colare, de evenimente, activiti realizate n trecut, utiliznd Descrierea unei srbtori, a unui accident,
fraze coerente i conectori uzuali de tipul i, dar, deoarece. indicnd locul, perioada, evenimentul (ce, unde,
cnd).
Descrierea unei cltorii realizate recent.
Descrierea personajului principal dintr-un film
vizionat (nume, aspect fizic, caliti, aciuni).
Scrierea i postarea pe blog a textului care
descrie un sejur lingvistic n ara alofon:

78
activiti realizate, impresii personale, nsoit de
fotografii (60-80 cuvinte).
4.3 Completare de documente de uz curent: formulare, Formulare, chestionare. Exerciii de completare a chestionarelor cu
chestionare, fie, cu informaii de ordin personal. informaii personale referitoare la familie, studii,
activiti recreative, activiti profesional..
4.4 Identificare i reproducere de cuvinte, fraze, scurte Texte structurate Producere de texte pe teme familiare, utiliznd
enunuri n texte scurte, n cadrul competenei i experienei cmpuri lexicale, familii de cuvinte, sinonime,
personale limitate. antonime, conectori uzuali.
4.5 Redactare de text informativ/explicativ pentru prezentarea Texte informative. Activiti de completare a rspunsurilor la
unei organizaii, implicate n viaa cotidian. Pliante publicitare. ntrebri referitoare la denumirea organizaiei,
domeniul de activitate, scopurile, aciunile
realizate.
Scriere de texte pentru presa alofon n vederea
prezentrii unei organizaii de adolesceni
(conform centrelor de interes).
4.6 Redactare de scrisori personale simple adresate unui Scrisori personale. Exerciii de redactare a unei scrisori respectnd
prieten, pentru a exprima mulumiri, scuze, a exprima i codul epistolar: formule de adresare, de salut, de
justifica opinia personal, a solicita un sfat, utiliznd fraze solicitare, de mulumire, de ncheiere.
simple i conectori logici de tipul i, dar, deoarece. Scrierea unui text pentru a exprima i a justifica
opinia personal pozitiv referitor la un film
vizionat.
4.7 Redactare de scrisori simple cu caracter oficial pentru a se Scrisori oficiale. Scriere de scrisoare pentru a rezerva o camer n
prezenta, a exprima o solicitare oficial, a face o rezervare, a hotel n ara alofon, pentru o vacana cu familia,
solicita/a oferi autorizaie. prietenii.
Exerciii de completare a unei scrisori oficiale cu
informaii referitoare la sine, familie, studii,
munc, activiti.
4.8 Redactare de mesaje n care sunt exprimate mulumiri, Mesaje. Scrierea unui mesaj electronic de rspuns,
scuze. Mesaje electronice. adresat unui prieten: a accepta i a mulumi
pentru propunerea de a organiza o srbtoare
79
mpreun cu turiti alofoni, a propune un meniu
comun de participare. (60-80 cuvinte).
4.9 Redactare de mesaje adresate unei agenii imobiliare. Mesaje. Scrierea unui mesaj electronic pentru a solicita
Mesaje electronice. informaii referitor la oferte de cazare n vacan.
Scrierea unui mesaj pentru a rezerva o camer n
hotel.
4.10 Transpunerea n scris sub form de notie sau mesaje Convorbiri telefonice. Scriere de mesaje n baza unei convorbiri
scurte i simple, a unor informaii receptate oral, referitor la Mesaje orale. telefonice, pe teme familiare.
necesiti imediate, din conversaii fa n fa sau conversaii
la telefon, cu condiia de a solicita interlocutoruliu s repete
sau s reformuleze.
4.11 Explicarea oral/scriere de text explicativ simplu, prin Scheme, diagrame. Activiti n grup de explicare n public a unor
transferarea informaiilor din schem, diagram, utiliznd un scheme simple, pe teme familiare.
limbaj comun.
4.12 Selectarea informaiilor dintr-un text pe o tem familiar Texte pe teme familiare. Activiti de identificare i clasificare a
i scrierea/aranjarea adecvat a acestor informaii n forme Scheme, tabele. informaiilor textuale n tabel sau schem.
grafice de schem sau tabel.

Domeniul Cultur
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor (recomandate)
1. Identificarea i respectarea normelor de comportament verbal Scrisoare. Redactarea unei scrisori de mulumire.
i nonverbal n cadrul interaciunilor orale i scrise (a solicita i Carte potal. Dialog.
a oferi informaii privitor la codul rutier, a localiza n spaiu, a Texte informative.
indica direcia, a oferi ajutor i a mulumi pentru ajutor, a
exprima ataament, recunotin).
2. Solicitarea i oferirea informatiei referitor la localizarea Dialog. Localizarea succint pe planul oraului a
instituiilor de destinaie public: primria, oficiul potal, Text informativ. edificiilor de destinaie public: primrie, oficiu
magazine, muzeu. potal, magazin, muzeu.

80
Dialog.
3. Cunoaterea unor personaliti marcante ale culturii spaiului Texte informative. Alegerea multipl.
alofon (film). nregistrri video/audio. Prezentare oral scurt.
Secvene de film. Poster.
Mini-proiect.
4. Descrierea unor srbtori tradiionale specifice rii alofone.Texte informative. Completarea unui organizator grafic.
Articol. Tehnici dramatice.
8. Identificarea i respectarea structurii unor documente/texte Anun, orar, formular, reet, Completarea unui formular cu date personale.
uzuale referitoare la viaa cotidian (anun, notie, orar, meniu. Scrierea unor reete de bucate naionale.
formular cu date i informaii personale, instruciuni scurte, Harta gastronomic. Exerciii de relaionare, de confirmare A/F.
reet, meniu). Video, foto, imagini. Mini-proiecte.
Completarea textelor lacunare.
9. Identificarea i explicarea unor comportamente alimentare Liste de produse alimentare. Asocierea unor produse alimentare cu bucatele
specifice culturii spaiului alofon. Desene, imagini. Texte simple specifice. Elaborarea i comentarea unui meniu
de tip narativ. simplu pentru o aniversare/o srbtoare.
Mini-proiect.
10. Identificarea i explicarea unor simboluri uzuale n locurile Panouri, simboluri, semne, Asocierea simbolurilor cu imaginea locurilor
publice (strad, transport public, centru de agrement). inscripii, pictograme. unde ele se pot afla.

11. Descrierea unui monument arhitectural din ara alofon Imagini, texte informative Efectuarea exerciiilor de tip obiectiv

Domeniul Conexiune
Competena interdisciplinar
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1. Desenarea i comentarea unui plan (sal de expoziii, sal de Plan. Observarea planului unui muzeu celebru din
concert, muzeu). ara alofon i explicarea planului unui muzeu
autohton.
2. Exprimarea atitudinii personale fa de o problem actual de Texte informative. Elaborarea unui Cod pentru protecia mediului
societate (poluarea mediului, dispariia speciilor de plante i Texte descriptive. ambiant din localitate, regiune, ar.

81
animale, protecia mediului ambiant). nregistrri audio/video.
3. Cunoaterea unor personaliti din diverse domenii (cultur, Texte de diverse tipuri. Redarea coninutului unui text autobiografic
tiin, art, sport, etc.) i a rolului lor n dezvoltarea societii. (savant, inventator celebru). Discuii. Proiecte
realizate n grup sau individual. Prezentri PPT.
4. Identificarea instituiilor statului (Parlament, guvern). Scheme, tabele. Redarea coninutului unui text informativ
referitor la organizarea structurilor statale.

Domeniul Comparaie
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor recomandate
1. Compararea structurii, formei, conveniilor specifice unor Articole publicitare. Articole Observarea unor pliante publicitare i
documente/texte funcionale, referitoare la viaa cotidian de pres (structurate). Scrisori identificarea elementelor similare. Lectura i
(publicitate, articole din reviste, mesaje electronice, scrisori, personale. Mesaje electronice. scrierea unor mesaje electronice.
scheme, hri) din ara alofon i din Republica Moldova
2. Compararea atitudinii fa de mediul ambiant i a Articole de pres (structurate). Lectura i analiza unor articole care abordeaz
comportamentului ecologic al tinerilor din ara alofon i din problema proteciei mediului ambiant n
Moldova Republica Moldova i n ara alofon.
3. Compararea unor instituii statale din ara alofon i din Texte informative. Scheme, Observarea i explicarea unor scheme care
Republica Moldova. tabele. reprezint structuri statale.
4. Compararea mijloacelor de comunicare i informare: Programe de televiziune. Texte Lectura unor programe de televiziune din ara
televiziune, Internet, presa, publicitate. informative, descriptive, de origine i din ara-int i identificarea
narative emisiunilor specifice.
5. Compararea unor publiciti referitoare la viaa cotidian Pliante, publicitate vizual, Observarea publicitii din diverse surse de
(structur, form, tem, destinatar). auditiv. informare i identificarea similitudinilor i
diferenelor.
6. Compararea unor tendine vestimentare i a unor Texte descriptive. Observarea unor reviste de mod pentru tineri
comportamente alimentare ale tinerilor din ara alofon i Reviste pentru tineri. din ara alofon i din Republica Moldova i
Moldova identificarea tendinelor similare i diferite.
7. Compararea normelor de comunicare scris (corespondena Scrisori personale. Lectura unei scrisori adresate redaciei unei
personal) specifice culturii limbii materne i culturii limbii- reviste pentru tineri i identificarea formei,
int. formulelor de adresare n dou limbi.

82
Domeniul Comunitate
Competena civic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor (recomandate)
1. Interaciunea n situaii de comunicare curente, previzibile pe Dialoguri scrise i orale. Dialoguri.
teme familiare: solicitare i oferire de informaii, explicaii, nregistrri audio/video. Jocuri de rol.
servicii (locuin, cumprturi, mese, deplasri, cltorii) Discuii.
utiliznd competene verbale i non verbale. Simulare.
2. Identificarea unor caracteristici ale societii int, ale unor Texte informative. Completarea unui tabel.
aspecte semnificative ale vieii cotidiene din spaiul alofon. Asocierea simbolurilor cu imaginea locurilor
unde ele se pot afla.
3. Identificarea funciilor unor instituii, organizaii din ara Utilizarea formulelor pertinente pentru a solicita
alofon. un serviciu, o informaie.

83
ACTE DE VORBIRE/FUNCII COMUNICATIVE
Curriculumul la LS II nivelul A2 treapta gimnazial consider important s menin din
perspectiva coerenei conceptuale demersul logic al Curriculumului de la nivelul A1 gimnazial i al
curricula precedente la LS I, n care scop propune Acte de vorbire cu funcii comunicative adecvate
(a situa, a adresa, a descrie, a accepta, a refuza etc.) ce vor contribui la formarea competenelor
lingvistice, sociolingvistice, ndeosebi pragmatice ale elevului, de la ciclul gimnazial i pn cel
liceal.
CLASA VII-a
A situa un loc n spaiu (a localiza o ar, un ora).
A solicita/a oferi informaii referitor la localizare i deplasare n spaiu (a solicita explicaii/a
explica un itinerar).
A solicita/a oferi informaii referitor la localizare n timp (a solicita/oferi informaii despre
or, dat)
A situa evenimente n timp (a indica data, ora)
A exprima posesia.
A prezenta, a caracteriza o persoan (a prezenta/solicita informaii despre identitate nume,
vrst, naionaliate, profesie/studii, a spune pe litere).
A se prezenta, a se descrie.
A descrie activiti cotidiene/obinuine personale.
A descrie familia.
A adresa ntrebri de ordin personal
A solicita un serviciu
A exprima gusturi i preferine.
A compara obiecte, persoane, locuri.
A exprima bucurie.
A exprima tristee.
A exprima senzaii.
A exprima sentimente i emoii.
A exprima indicaii, instruciuni
A accepta/a refuza
A participa la o conversaie a spune c nu nelege
A participa la o conversaie fa n fa (a ntimpina o persoan, a saluta, a solicita informaii
de ordin personal, a reaciona la informaiile oferite)
A utiliza formule uzuale de politee i de adresare (de exemplu, tu/dumneavoastr/voi)
A respecta norme epistolare (scrisoare amical, carte potal, mesaj electronic)
CLASA VIII-a
A solicita/a oferi informaii.
A solicita/a oferi explicaii.
A povesti o succesiune de fapte.
A aprecia.
A exprima o idee, o opinie.
A prezenta peroane din anturajul su cotidian (a indica adresa/adresa electronic, numr de
telefon, a descrie familia, a descrie activiti recreative).
A descrie un obiect sau o persoan (a indica persoana/obiectul, a indica preul obiectului, a
exprima apartenena, cantitatea).
A descrie vremea.
A exprima gusturi i preferine.
A compara gusturi i preferine.
A descrie actviti recreative, educative, profesionale.
A oferi. a solicita produse i servicii necesare n viaa cotidian (de exemplu, la magazin, la
oficiul potal).
A descrie studii i formare personale.
A descrie impresii.
A exprima sentimente i emoii.
A mulumi.
A felicita.
A invita/a rspunde la invitaie.
A accepta o invitaie.
A refuza o invitaie.
A exprima/a accepta o propunere.
A angaja i a ncheia un schimb verbal (discuie fa n fat).
A ntreine o conversaie la telefon.
A ntreine o comunicare scris.
A exprima nemulumire.
A exprima nelinite.
A discuta.
CLASA IX-a
A prezenta, a caracteriza o persoan (aspect fizic, trsturi de caracter)
A aborda o persoan (a saluta, a i lua rmas bun, a solicita/oferi informaii succinte despre
sine).
A solicita/a oferi informaii de baz (de exemplu, despre o cltorie)
A solicita/a oferi explicaii.
A oferi. a solicita produse i servicii necesare n viaa cotidian (de exemplu, la oficiu de
turism)
A povesti o succesiune de fapte.
A anticipa evenimente viitoare.
A aprecia.
A aproba, a dezaproba.
A avertiza, a ateniona.
A convinge.
A exprima/solicita un sfat.
A exprima o prere, o opinie, o idee.
A justifica o prere, o opinie, o idee.
A justifica aciuni, proiecte personale.
85
A exprima unele rezerve.
A exprima impresii n termeni simpli
A exprima necesitatea, interdicia i obligaia.
A exprima posesia.
A-i exprima necunoaterea/ignorana.
A exprima o presupunere.
A face sugestii.
A judeca, a critica.
A consola o persoan.
A exprima sentimente.
A exprima regret.
A exprima indignare.
A exprima decepie.
A exprima nelinite, a consola, a oferi sfaturi.
A se disputa, a nuana ideile exprimate.
A se plnge.
A revendica/a pretinde.
A exprima ipoteza i condiia.
A evoca amintiri.
A vorbi la trecut.
A povesti parcursul vieii personale.
A discuta despre munca, activiti profesionale.
A descrie impresii.
A dezbate, a aproba, a se opune, a nuana.
A exprima cauza.
A exprima consecina.
A exprima dorine.
A descrie proiecte personale.
A descrie visele/inteniile personale, viitorul personal.
A scrie o scrisoare, un mesaj electronic, un jurnal de bord.

CONINUTURI LINGVISTICE
Compartimentele lingvistice propuse n prezentul Curriculum necesit o grij permanent de a
fi studiate n legtur direct i eficace cu textele scrise i orale, situaiile de comunicare, imaginile.
Consecutivitatea materialului propus poate fi lejer modificat de conceptorii de manuale i de ctre
profesor, fiind urmate i respectate principiile expuse n concepia disciplinei: continuitatea,
consecutivitatea, ascendena, accesibilitatea, interdisciplinaritatea, consecvena expunerii
materialului destinat asimilrii compartimentelor sistemului limbii. Subiectele propuse cer a ine
sub control toate compartimentele necesare actualizrii principiului abordrii comunicativ-acionale
a limbii: fonetica, ortografia, lexicul, gramatica etc. Vocabularul reiese din paradigma coninuturilor
lingvistice i tematice, fiind mbogit la fiecare clas cu aproximativ 250-300 de cuvinte i expresii
legate de timp i spaiu, relaii i comunicri, sentimente i emoii etc.
Profesorul i conceptorul de manuale vor trebui s tin cont de importana crescnd a
metalimbajului lingvistic, care va fi folosit de elev n procesul de nvare a LS II. Dozarea corect a
metalimbajului va influena reuita colar la LS II a elevilor, n care scop accesarea competenelor
interlingvistice este util i necesar. Adic, aspectele din domeniul comunicrii vor fi indisolubil
legate de coninuturile tematice care vor urma dup i vor aborda lingvisticul n conexiune cu
interdisciplinaritatea, adic mai ales cu limba matern, dar i cu alte limbi, elevul deseori bazndu-
se pe cunotinele deja acumulate i folosindu-le ca surs eficient de inspiraie i formare euristic,
inclusiv cu socio/pluriculturalul, cu comportamentul civic i cu acomodarea metodologic.
86
LIMBA FRANCEZA
CLASA A VII-A
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Sunetul. Litera. Diftongul, triftongul, hiatul. Desprirea n silabe a cuvintelor care conin consoane
duble, grupuri de consoane (gl, pl, lr, dr, fr etc.). Legtura dintre cuvinte. Eliziunea vocalei finale
(a, e, i) naintea cuvintelor ce ncep cu o vocal sau cu h (h muet). Cazurile principale de eliziune a
vocalei finale.
Vocale anterioare i posterioare, grupurile de litere ce le reprezint. Vocale nazale.
Consoane, gruparea lor dup locul i modul de articulare (oclusive, fricative, lichide, labiale,
palatale, dentale, alveolare, surde, sonore, nazale).
Relaia fonem/ grafem. Discriminarea fonemelor.
Accentul de insisten i de intensitate. Intonaia propoziiilor enuniative, interogative, exclamative,
imperative. Prozodia ritm i intonaie.
Semnele diacritice. Semnele de punctuaie ( cratima, linia de dialog) i valorile lor semantice.

II. LEXIC I SEMANTIC


Cuvntul. Formarea cuvintelor prin derivare cu sufixe.
Relaii semantice: sinonime, serii sinonimice antonime, omonime
gramaticale a/a, ou/ou, et/est. Cmpuri lexicale.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
succint animale de companie, obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti succint aciuni, activiti
cotidiene i colare, a exprima simplu sentimente, impresii, a compara obiecte, locuri, persoane
familiare.
III. MORFOSINTAX
GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL
Substantive comune i proprii.
Substantive concrete i abstracte, substantive regulate i neregulate la genul masculin i la genul
feminin.
Genul substantivelor proprii.
Substantive cu o singura forma (singularia tantum, pluralia tantum).
Substantive numerabile i nenumrabile. Mrcile pluralului.
Substantive regulate, neregulate la numrul singular i plural.
Substantive formate prin afixare, prin conversie (derivare proprie, derivare improprie)
Substantive - nume de fiine, animale de companie, obiecte.
Compararea substantivelor.

SUBSTITUENII SUBSTANTIVULUI:
PRONUMELE
Formele personale neaccentuate ale pronumelui n funcie de subiect i complement direct.
Formele personale accentuate ale pronumelui n funcie de subiect i complement direct.
Locul pronumelor personale n propoziiile de tip diferit.
Pronume personal de politee.
Pronume demonstrativ
Formele pronumelui demonstrativ (ce, cela, a, celui, celle, ceux, celles)
Pronume interogativ
Formele pronumelui interogativ (qui, quoi, que)
Pronume nehotrt on . Valorile semantice ale pronumelui on (nous, quelquun, les gens)
87
DETERMINANII SUBSTANTIVULUI.
ARTICOLUL
Articolul hotrt, articolul nehotrt.
Valorile i ntrebuinarea articolului naintea substantivelor proprii i comune.
Categoriile gramaticale de persoana, numr, gen.
Formele articolului contractat.
Formele articolului partitiv.
Forme identice ale articolelor contractat, partitiv, nehotrt.
ADJECTIVUL
ADJECTIVUL CALIFICATIV.
Genul adjectivelor regulate i neregulate.
Acordul adjectivului cu substantivul.
Gradele de comparaie ale adjectivelor. Gradul comparativ. Gradul superlativ.
Topica adjectivelor.
Pluralul adjectivelor calificative.
Adjective invariabile.
Adjectivul demonstrativ.
Adjectivul demonstrativ. Formele i utilizarea adjectivelor demonstrative.
Adjectivul posesiv.
Formele adjectivelor posesive.
Acordul, semnificaia i utilizarea adjectivelor posesive.
NUMERALUL
Numeralul cardinal.
Locul numeralul cardinal.
Adjective numerale ordinale.
Formele adjectivelor numerale ordinale.

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Verbe i locuiuni verbale uzuale
Verbe+ infinitiv (vouloir/pouvoir/devoir).
Verbe auxiliare (avoir, tre).
Verbe tranzitive i intranzitive uzuale (parler a quelquun...).
Categorii gramaticale: numr, persoan, mod, timp.
Timpurile modului indicativ: prezent (pentru a indica starea, obinuine), perfectul compus al
verbelor regulate i neregulate (pentru a indica evenimente n trecut), frecvent utilizate faire, aller,
venir, voir, mettre, prendre, lire, ecrire, savoir, pouvoir, avoir, etre etc..
Timpuri simple i compuse (prezent, trecut, viitor) : present, present progressif (pentru a indica
aciuni prezente (etre en train de...), futur simple (pentru a indica previziuni), futur proche (pentru a
indica evenimente apropiate n timpul viitor, un viitor mai mult sau mai puin ndeprtat), passe
recent (venir de...), passe compose ( verbe uzuale).
Grupele verbelor. Specificul conjugrii verbelor la timpurile modului indicativ. Verbe cu una, dou,
trei baze.
Conjugarea verbului la formele afirmativ, negativ, interogativ.
Modul imperativ afirmativ/pozitiv i negativ (pentru a oferi instruciuni, indicaii)
Formularea ntrebrilor. ntrebri generale la prezent. ntrebri speciale la prezent.
Participiul trecut al verbelor uzuale.
88
Exprimarea obligaiei, necesitii (il faut+ infinitif)
Unele verbe uzuale + infinitif (vouloir, pouvoir, devoir)
Unele verbe uzuale aller /tre /venir de pentru a indica locul
La mise en relief
Rspunsuri (oui/si/non/moi aussi/moi non plus)
DETERMINANII VERBULUI.
ADVERBUL
Adverbe de mod (bien, mal, vite)
Adverbe de timp (hier, demain, aujourd'hui, apres...).
Adverbe de negaie (rien, jamais, personne, ni...ni).
Adverbe i locuiuni adverbiale de loc (ici, la, en face...) .
Adverbe de frecven (souvent, toujours, jamais, parfois)
Adverbe de cantitate i de intensitate (tres, trop,beaucoup,un peu...)

CUVINTE INVARIABILE
CONJUCIA
Conjuncii de subordonare, de coordonare.
PREPOZIIA
Prepoziii , en, de, chez, vers, avec, avant, apres, etc.
Prepoziii , de pentru a indica coninutul/ntrebuinarea
Prepoziii en, de pentru a indica materia/stofa
Prepoziii de timp (quand, pendant) pentru a indica localizarea temporal.
Prepoziii de loc (a cote de, loin de, entre, devant, dans, derriere, sous, sur...)

SINTAXA
Noiunile elementare de sintaxa (recapitularea cunotinelor).
Propoziiile enuniative, interogative, exclamative, imperative. Propoziia interogativ direct.
Propoziiile afirmative, negative.
Propoziia simpla.
Propoziia dezvoltata. Structura diverselor tipuri de propoziii.
Parile principale ale propoziiei: subiectul i predicatul.
Subiectul. Exprimarea subiectului. Subiectul simplu i multiplu.
Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal.
Raportul dintre subiect i predicat. Acordul predicatului verbal cu subiectul.
Acordul atributului
Prile secundare ale propoziiei simple. Complementul direct, complementul indirect,
complementul circumstanial.
Fraza exclamativ (Quel...!)
Raportul sintactic de subordonare. Ordinea cuvintelor n propoziie. Modificarea ordinii directe a
cuvintelor.

CLASA a VIII-a
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Semivocale. Pronunarea vocalelor. Semne ortografice (cedille, trema, apostrophe). Semne de
punctuaie. Intonaia. Scrierea cu majuscule.
Intonaia. Intonaia n propoziii afirmative i negative. Folosirea unor semne de punctuaie
(ghilimele, cratima, paranteze).

89
II. LEXIC I SEMANTIC
Formarea cuvintelor prin derivare cu prefixe. Cunoaterea celor mai
uzuale prefixe i a valorilor semantice ale acestora.
Prefixe negative, de anterioritate, de posterioritate, de asociere etc.
Sinonimia. Serii sinonimice.
Cmpuri lexicale.
Polisemia. Sensul propriu i sensul figurat al cuvntului. Omonimia.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti aciuni, activiti, situaii, ntmplri familiare, a
exprima simplu sentimente, impresii, atitudini, a compara obiecte, locuri, persoane familiare.

III. MORFOSINTAX
GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL
Numrul i genul substantivelor.
Substantive compuse. Pluralul substantivelor compuse.
Substantive omonime lexicale.
Fracii zecimale.
Substantive colective.
Substantive ce exprim timpul, spaiul.
Acordul n cadrul grupului nominal.
Substituenii substantivului:
PRONUMELE
Locul pronumelor personale.
Pronume adverbiale en, y, utilizarea pronumelor adverbiale. Y, en - Pronume complement de loc.
Pronume en (pentru a indica cantitatea)
Pronume posesive. Formele pronumelui posesiv la masculin, feminin, singular, plural.
Pronume interogative simple i compuse (lequel, laquelle....)
Pronume demonstrative.
Utilizarea pronumelor demonstrative.
Utilizarea pronumelor demonstrative neutre.
Pronume reflexive.

DETERMINANII SUBSTANTIVELOR
ARTICOLUL
Omiterea i substituirea articolelor cu prepoziii.
ADJECTIVUL
Acordul adjectivelor compuse.
Adjective neregulate.
Locul adjectivelor calificative i valoarea lor semantic.
Utilizarea adjectivelor numerale ordinale. Locul adjectivelor cardinale.
Adjective interogative.
Adjectivul nehotrt. Formele adjectivului nehotrt, Utilizarea adjectivelor nehotrte. (tout, toute,
tous, toutes)

GRUPUL VERBAL

90
VERBUL
Categorii gramaticale, timpul: Imperfect (pentru a indica descrieri n trecut (il tait, il y avait, il
faisait)
Verbe conjugate la timpul trecut passe compose cu verbul auxiliar tre.

Verbe pronominale. Verbe reflexive. Verbe cu sens reciproc.


Modul Indicativ: mai mult ca perfectul
Concordana timpurilor n propoziia secundar, planul prezent.
Concordana timpurilor n propoziia secundar, planul trecut.

CUVINTE INVARIABILE
ADVERBUL
Formele adverbelor de loc, de timp, de mod. Grade de comparaie.
Adverbe de mod n -ment .
Locuiuni adverbiale.
Negaia : ne jamais/ne plus/ne rien/ ne personne

INTERJECIA
Formele interjeciilor
Coninutul semantic al interjeciilor.

PREPOZIIA
Prepoziii de timp (a partir de, des, avant, apres...,)

Fraza
Coordonarea. Subordonarea.
Propoziii juxtapuse, subordonate.
Propoziii principale i secundare.
Propoziii de tip descriptiv, narativ, explicativ.
Fraze verbale i non-verbale.

CLASA a IX-a

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Particulariti de intonaie n cadrul propoziiilor interogative i exclamative. Principalele cazuri de
pronunare separat (hiatul). Scrierea cu majuscule a unor denumiri de organizaii, asociaii etc.
II. LEXIC I SEMANTIC
Cuvinte variabile i cuvinte invariabile.
Formarea cuvintelor prin derivare. Derivarea cu sufixe (diminutive, depreciative, argumentative,
etc.). Valoarea lor afectiva.
Formarea cuvintelor prin compunere.
Proverbe, zictori, expresii frazeologice, maxime.
Onomatopee.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
detaliat obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti activiti, evenimente familiare, a prezenta

91
simplu intenii, proiecte, a exprima sentimente, impresii, atitudini, a explica preferine, a exprima i
justifica opinii, idei, puncte de vedere, a compara obiecte, locuri, persoane familiare.

III. MORFOSINTAX
GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL
Originea substantivelor. Substantive de origine latin, greac.
Substantivele i evoluia lor semantic (polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia).
Locuiuni substantivale.
Substantive ce exprim sentimente.
SUBSTITUENII SUBSTANTIVULUI:
PRONUMELE
Pronumele (sistematizare).
Pronume relative simple (qui, que, ou), ntrebuinarea lor.
Funciile pronumelui personal (complement direct, complement indirect, cu verbe tranzitive
indirecte (parler, tlphoner, demander qn)
Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal n funcie de complement direct.
Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal n funcie de complement indirect.
DETERMINANII SUBSTANTIVULUI
ADJECTIVUL
Adjectivul interogativ-exclamativ.
Formele adjectivului interogativ-exclamativ.
Utilizarea adjectivului interogativ-exclamativ n fraze.
GRUPUL VERBAL
VERBUL
Modul Condiional (timpul prezent). Modul Condiional de politee.
Discursul direct. Discursul indirect la prezent./discursul raportat la prezent
Diateza pasiv.
Modul Conjunctiv (timpul prezent) pentru a exprima sentimente, dorine, sugestii, recomandri.
(verbe uzuale)

Fraza
Propoziia secundar condiional. Formulare de ipoteze la prezent.
Concordana timpului n propoziia subordonata condiional
Segmentarea frazei n elemente constituente (propoziii).
Propoziai secundar circumstanial de timp,
Propoziia circumstaniala de cauza.
Propoziia circumstaniala de consecin/concesiv.
Mijloace, elemente de coerenta i coeziune ntre propoziii, fraze, prile discursului: articulatori
temporali, articulatori spaiali, articulatori logici uzuali de tipul, parce que, car, mais, ainsi, donc.
Propoziii de tip argumentativ.

LIMBA ITALIAN
CLASA A VII-A
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Sunetul. Litera. Diftongul, triftongul, hiatul. Desprirea n silabe a cuvintelor care conin consoane
duble. Legtura dintre cuvinte. Eliziunea vocalei finale (a, o) naintea cuvintelor ce ncep cu o
92
vocal. Cazurile principale de eliziune a vocalei finale. Apocoparea. Cazurile principale de
apocopare.
Consoane, gruparea lor.
Relaia fonem/grafem. Discriminarea fonemelor.
Accentul de insisten i de intensitate. Intonaia propoziiilor enuniative, interogative, exclamative,
imperative. Prozodia, ritm i intonaie.
Semnele diacritice. Semnele de punctuaie (cratima, linia de dialog) i valorile lor semantice.
Perfecionarea deprinderilor de pronunare corecr a sunetelor specifice limbii italiene.

II. LEXIC I SEMANTIC


Formarea cuvintelor prin prefixare i sufixare. Cunoaterea celor mai frecvente prefixe i sufixe i a
valorilor semantice ale acestora.
Sinonimia, seriile sinonimice. Cmpuri lexicale. Polisemia. Sensul propriu i figurat al cuvntului.
Omonimia.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
succint animale de companie, obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti succint aciuni, activiti
cotidiene i colare, a exprima simplu sentimente, impresii, a compara obiecte, locuri, persoane
familiare.
III. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL

SUBSTANTIVUL.
Substantive comune i proprii.
Substantive concrete i abstracte, substantive regulate i neregulate la genul masculin i la genul
feminin.
Genul substantivelor proprii.
Substantive cu o singura forma (singularia tantum, pluralia tantum).
Substantive numerabile i nenumrabile. Mrcile pluralului.
Substantive regulate, neregulate la numrul singular i plural.
Substantive formate prin afixare, prin conversie (derivare proprie, derivare improprie).
Substantive-nume de fiine, animale de companie, obiecte.
Compararea substantivelor.

PRONUMELE
Formele personale neaccentuate ale pronumelui n funcie de subiect i complement direct.
Formele personale accentuate ale pronumelui n funcie de subiect i complement direct.
Poziia pronumelor personale n propoziiile de tip diferit.
Pronume personal de politee.
Pronumele demonstrativ. Formele acestuia.
Pronumele posesive i interogative. Pronumele relativ che.

ARTICOLUL
Articolul hotrt, articolul nehotrt.
Valorile i utilizarea articolului naintea substantivelor proprii i comune.
Categoriile gramaticale de persoana, numr, gen.
Formele articolului partitiv.
Forme identice ale articolelor partitiv i nehotrt.
Omiterea articolului n enumerri.

93
ADJECTIVUL
Adjectivul calificativ.
Genul adjectivelor regulate i neregulate.
Acordul adjectivului cu substantivul.
Gradele de comparaie ale adjectivelor. Gradul comparativ (pi di, meno di , come). Gradul
superlativ (molto, tanto, -issimo).
Topica adjectivelor.
Pluralul adjectivelor calificative.
Adjective invariabile.
Adjectivul demonstrativ. Formele i utilizarea adjectivelor demonstrative.
Adjectivul posesiv. Formele adjectivelor posesive. Acordul, semnificaia i utilizarea adjectivelor
posesive. Adjectivele posesive cu gradele de rudenie.
Valoarea semantic a adjectivelor.

NUMERALUL
Numeralele cardinale (100-1000).
Numeralele fracionare (un terzo, tre quarti). Folosirea fracionarelor met i mezzo.

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Verbe i locuiuni verbale uzuale.
Verb+infinitiv (verbele modale+infinitivul altor verbe).
Verbele auxiliare.
Verbele tranzitive i intranzitive.
Categorii gramaticale: numr, persoan, mod, timp.
Modul indicativ, prezent, perfectul compus al verbelor utilizate frecvent, regulate i neregulate
Timpurile simple i compuse: Presente, Futuro Semplice, Passato prossimo.
Timpul Imperfetto (pentru a indica descrieri la trecut).
Modul Imperativ pentru a oferi instruciuni, indicaii.
Formularea ntrebrilor. ntrebri generale la prezent. ntrebri speciale la prezent.
Participiul trecut al verbelor uzuale.

ADVERBUL
Adverbele de cantitate (molto, poco, tanto, troppo, niente). Adverbele de mod cu mente.
Adverbele de timp. Adverbele de negaie, de frecven, de cantitate i intensitate.
Locuiuni adverbiale.
PREPOZIIA
Folosirea unor prepoziii (a, di ) cu anumite categorii de verbe.

CONJUNCIA
Conjuncii de coordonare i subordonare.

Noiunile elementare de sintaxa (recapitularea cunotinelor).


Propoziiile enuniative, interogative, exclamative, imperative. Propoziia interogativ direct.
Propoziiile afirmative, negative.
Propoziia simpl.
Propoziia dezvoltata. Structura diverselor tipuri de propozitii.
Parile principale ale propoziiei: subiectul i predicatul.
Subiectul. Exprimarea subiectului. Subiectul simplu i multiplu.
Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal.
Raportul dintre subiect i predicat. Acordul predicatului verbal cu subiectul.
94
Acordul atributului.
Prile secundare ale propoziiei simple. Complementul direct, complementul indirect,
complementul circumstanial.
Fraza
Raportul sintactic de subordonare. Ordinea cuvintelor n propoziie. Modificarea ordinii directe a
cuvintelor.

CLASA A VIII-A
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Vocalele. Pronunarea vocalelor. Intonatia n propoziiile afirmative i negative. Folosirea unor
semne de punctuatie (ghilimelele, cratima, parantezele). Scrierea cu majuscule.

II. LEXIC I SEMANTIC


Derivarea cu sufixe (diminutivale, depreciative, augmentative etc).Valoarea lor afectiv. Parimii,
expresii frazeologice, maxime, onomatopee.
Sinonimia. Serii sinonimice.
Cmpuri lexicale.
Polisemia. Sensul propriu i sensul figurat al cuvntului. Omonimia.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti aciuni, activiti, situaii, ntmplri familiare, a
exprima simplu sentimente, impresii, atitudini, a compara obiecte, locuri, persoane familiare.
III. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL
Substantive cu o form la singular i dou forme la plural (il braccio - i bracci/le braccia, il dito - i
diti/le dita , il ginocchio-i ginocchi/le ginocchia).
Substantive compuse. Pluralul acestora.
Substantive-omonime lexicale.
Substantive colective.
Substantive ce exprim timp, spaiu.
Acordul n cadrul grupului nominal.

PRONUMELE
Poziia pronumelor personale.
Pronumele de politee. Folosirea pronumelor de politee. Topica pronumelor atone de politee.
Pronumele demonstrative, utilizarea lor. Funciile pronumelui personal (complement
direct/indirect).
Pronumele reflexive.

ARTICOLUL
Folosirea articolului hotrt pe ling unele nume proprii de persoan. Omiterea articolelor.

ADJECTIVUL
Principalele scheme de clasificare a adjectivelor conform dezinenelor i genului (masculin-
feminin, singular-plural).
Pluralul adjectivelor conform dezinenelor i silabelor finale (accentuate, neaccentuate).
Adjectivele neregulate.
Poziia adjectivelor calificative i valoarea lor semantic.
Utilizarea adjectivelor numerale ordinale. Poziia lor.
Adjectivele interogative.
95
Adjectivele nehotrte.

NUMERALUL
Numeralele distributive. Numerale - locuiuni de tipul ad una a una, a due a due etc.

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Passato prossimo cu verbul auxiliar essere.
Verbele reflexive, reflexive reciproce i pronominale la Presente, Passato prossimo, Imperfetto,
Futuro semplice ale modului indicativ.
Gerunziu cu verbul stare de tipul sto parlando, sto leggendo.
Concordana timpurilor n propoziia secundar n plan prezent i trecut.

ADVERBUL
Adverbele interogative (come? quando? quanto ? dove?).
Adverbele de timp (ora, adesso, allora, prima, dopo, poi, sempre, subito, spesso, tardi, mai).
Locuiuni adverbiale.
Negaiile. Dubla negaie.

PREPOZITIA
Prepoziiile articulate.
Valorile temporale de mod i locative ale prepozitiei da.

CONJUNCTIA
Conjunciile temporale (quando, mentre), causale (perch), modale (come, siccome).

Fraza.
Propoziii juxtapuse, subordonate.
Propoziii principale i secundare.
Propoziii de tip descriptiv, narativ, explicativ.
Subordonatele cauzale, temporale i modale.
Fraze verbale i non-verbale.
CLASA A IX-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Particularitile de intonaie n cadrul propoziiilor interogative i exclamative. Principalele cazuri
de pronunare separat (hiatul).
Scrierea cu majuscule a unor denumiri de locuri publice, organizatii, asociatii etc.
II. LEXIC I SEMANTIC
Cuvinte variabile (substantivul, adjectivul, verbul, pronumele) i cuvinte invariabile (prepoziia,
adverbul, conjuncia, interjecia).
Formarea cuvintelor prin compunere.
Proverbe, zictori. expresii frazeologice, maxime.
Onomatopee.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
detaliat obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti activiti, evenimente familiare, a prezenta
simplu intenii, proiecte, a exprima sentimente, impresii, atitudini, a explica preferine, a exprima i
justifica opinii, idei, puncte de vedere, a compara obiecte, locuri, persoane familiare.
III. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL
96
SUBSTANTIVUL
Originea substantivelor (latin, greac). Clasificarea substantivelor dup criteriul gramatical-
semantic.
Derivatele prefixate, sufixate i parasintetice. Derivate diminutive i augmentative.
Substantivele compuse.
Substantivizarea verbelor, adjectivelor, participiilor.

PRONUMELE
Pronumele reflexive. Pronumele de identitate (stesso, medesimo).
Sistematizarea temei Pronumele.
Funciile pronumelui personal (complement direct, complement indirect, cu verbe tranzitive
indirecte.
Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal n funcie de complement direct i
indirect.

ARTICOLUL
Folosirea articolului hotrt naintea unor nume geografice (regiuni, ri, continente, insule) i al
unor
nume de familie i de domnitori).

ADJECTIVUL
Folosirea adjectivelor bello, quello. Particularitile de folosire a adjectivelor buono, grande, santo.
Topica i acordul adjectivelor. .

NUMERALUL
Numeralele ordinale.
Numeralele colective n funcie de substantive (tutti e due, ambedue, entrambi etc.).

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Condizionale presente al verbelor auxiliare i regulate. Condizionale presente al verbelor
neregulate. Condizionale passato.
Modul Subjonctiv (timpul prezent) pentru a exprima sentimente, dorine, sugestii, recomandri
(verbe uzuale).
Formele non personale ale verbului. Corespondena timpurilor indicativului.
Vorbirea direct. Vorbirea indirect la prezent/discursul raportat la prezent.
Diateza pasiv.

ADVERBUL
Formele particulare ale gradelor de comparaie i de superlativ ale adverbe (bene, male, poco,
molto).

CUVINTE INVARIABILE
PREPOZITIA
Valorile finale i cauzale ale prepoziiei da.

CONJUNCTIA
Conjunciile subordonatoare care nu cer modul subjonctiv (che, perch, se, anche se).

FRAZA
Vorbirea direct.
97
Segmentarea frazei n elemente constituente (propoziii).
Propoziii relative, cauzale, temporale, care cer modul indicativ. Propoziii de tip argumentativ.
Fraza condiional (ipoteza real). Concordana timpului n propoziia subordonata condiional.
Mijloace, elemente de coerenta i coeziune ntre propoziii, fraze, prile discursului: articulatori
temporali, spaiali, logici uzuali .

LIMBA SPANIOL
CLASA A VII-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Sunetul. Litera. Diftongul, triftongul, hiatul. Legtura dintre cuvinte.
Consoane, gruparea lor dup locul i modul de articulare (oclusive, fricative, labiale, palatale,
dentale, surde, sonore, ).
Relaia fonem/ grafem. Discriminarea fonemelor.
Accentul de insisten i de intensitate. Intonaia propoziiilor enuniative, interogative, exclamative,
imperative. Prozodia ritm i intonaie.
Semnele diacritice. Semnele de punctuaie ( cratima, linia de dialog) i valorile lor semantice.

II. LEXIC I SEMANTIC


Cuvntul. Formarea cuvintelor prin derivare cu prefixe i sufixe.
Sinonimia, seriile sinonimice/antonime, omonime gramaticale.
Cmpuri lexicale. Polisemia. Sensul propriu i figurat al cuvntului
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
succint animale de companie, obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti succint aciuni, activiti
cotidiene i colare, a exprima simplu sentimente, impresii, a compara obiecte, locuri, persoane
familiare.

III. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIV
Substantive comune i proprii.
Substantive concrete i abstracte, substantive regulate i neregulate la genul masculin i la genul
feminin.
Genul substantivelor proprii.
Substantive cu o singura forma (singularia tantum, pluralia tantum).
Substantive numerabile i nenumrabile. Mrcile pluralului.
Substantive regulate, neregulate la numrul singular i plural.
Substantive formate prin afixare, prin conversie (derivare proprie, derivare improprie)
Substantive - nume de fiine, animale de companie, obiecte.
Compararea substantivelor.

PRONUME
Formele personale neaccentuate ale pronumelui n funcie de subiect i complement direct.
Formele personale accentuate ale pronumelui n funcie de subiect i complement direct.
Locul pronumelor personale n propoziiile de tip diferit.
Pronume personal de politee.

98
Pronume demonstrativFormele pronumelui demonstrativ .Forme: de apropiere, de deprtare
progresiv. Obligativitatea accentului grafic
Pronume posesiv i interogativFormele pronumelui interogativ. Pronumele relativ que

ARTICOLUL
Articolul hotrt, articolul nehotrt.
Valorile i ntrebuinarea articolului naintea substantivelor proprii i comune.
Categoriile gramaticale de persoan, numr, gen.
Formele articolului contractat.
Formele articolului partitiv.
Forme identice ale articolelor contractat, partitiv, nehotrt.
Omiterea articolului n enumerri.

ADJECTIVUL
Adjectivul calificativ. Genul adjectivelor regulate i neregulate. Acordul adjectivului cu
substantivul. Gradele de comparaie ale adjectivelor. Gradul comparativ. Gradul superlativ. Topica
adjectivelor. Pluralul adjectivelor calificative. Adjective invariabile.
Adjectivul demonstrativ. Adjectivul demonstrativ. Formele i utilizarea adjectivelor demonstrative.
Adjectivul posesiv. Formele adjectivelor posesive. Acordul, semnificaia i utilizarea adjectivelor
posesive.

NUMERAL
Numeralul cardinal (100-1000). Locul numeralului cardinal. Adjective numerale ordinale. Formele
adjectivelor numerale ordinale.

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Verbe i locuiuni verbale uzuale
Verbe+ infinitiv (poder, querer, deber)
Verbe auxiliare.
Verbe tranzitive i intranzitive uzuale.
Categorii gramaticale: numr, persoan, mod, timp.
Timpurile modului indicativ: prezent (pentru a indica starea, obinuine), perfectul compus al
verbelor regulate i neregulate (pentru a indica evenimente n trecut),
Timpuri simple i compuse (prezent, trecut, viitor) : Presente, Futuro Simple, Pretrito Perfecto.

Modul imperativ afirmativ/pozitiv i negativ (pentru a oferi instruciuni, indicaii)


Formularea ntrebrilor. ntrebri generale la prezent. ntrebri speciale la prezent.
Participiul trecut al verbelor uzuale.
Exprimarea obligaiei, necesitii (hay que +Infinitivo, tener que + Infinitivo)

ADVERBUL
Adverbe de mod (bien, mal, mejor, peor)
Adverbe de timp (ayer, maana. hoy...).
Adverbe de negaie (nunca, jams, tampoco, no)
Adverbe i locuiuni adverbiale de loc (aqu, all, delante de ...)
Adverbe de frecven (a menudo, siempre, a veces ..)
99
Adverbe de cantitate i de intensitate (muy, mucho, poco)

CONJUNCIA
Conjuncii de subordonare, de coordonare.

PREPOZIIA
Utilizarea prepoziiilor (a, de, en) cu anumite categorii de verbe.

SINTAXA
Noiunile elementare de sintaxa (recapitularea cunotinelor).
Propoziiile enuniative, interogative, exclamative, imperative. Propoziia interogativ direct.
Propoziiile afirmative, negative.
Propoziia simpla.
Propoziia dezvoltata. Structura diverselor tipuri de propozitii.
Parile principale ale propoziiei: subiectul i predicatul.
Subiectul. Exprimarea subiectului. Subiectul simplu i multiplu.
Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal.
Raportul dintre subiect i predicat. Acordul predicatului verbal cu subiectul.
Acordul atributului
Prile secundare ale propoziiei simple. Complementul direct, complementul indirect,
complementul circumstanial.
Raportul sintactic de subordonare. Ordinea cuvintelor n propoziie. Modificarea ordinii directe a
cuvintelor.

CLASA a VIII-a
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Vocalele. Pronunarea vocalelor. Semne de punctuaie. Intonaia. Scrierea cu majuscule.
Intonaia n propoziii afirmative i negative. Folosirea unor semne de punctuaie (ghilimele,
cratima, paranteze).

II. LEXIC I SEMANTIC


Formarea cuvintelor prin derivare cu prefixe. Cunoaterea celor mai uzuale prefixe i a valorilor
semantice ale acestora. Prefixe negative, de anterioritate, de posterioritate, de asociere etc.
Sinonimia. Serii sinonimice.
Cmpuri lexicale.
Polisemia. Sensul propriu i sensul figurat al cuvntului. Omonimia.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti aciuni, activiti, situaii, ntmplri familiare, a
exprima simplu sentimente, impresii, atitudini, a compara obiecte, locuri, persoane familiare.
.
III. MORFOSINTAX
SUBSTANTIVUL
Numrul i genul substantivelor.
Substantive compuse. Pluralul substantivelor compuse.
Substantive omonime lexicale.
Fracii zecimale.
Substantive colective.
Substantive ce exprim timpul, spaiul.
100
Acordul n cadrul grupului nominal.

SUBSTITUENII SUBSTANTIVULUI:
PRONUME
Locul pronumelor personale. Pronumele de politee. Folosirea pronumelor de politee.
Pronume interogative simple i compuse
Pronume demonstrative.
Utilizarea pronumelor demonstrative neutre.
Pronume reflexive.

ARTICOLUL
Omiterea i substituirea articolelor cu prepoziii.

ADJECTIVUL
Acordul adjectivelor compuse.
Adjective neregulate.
Locul adjectivelor calificative i valoarea lor semantic.
Utilizarea adjectivelor numerale ordinale. Locul adjectivelor cardinale.
Adjective interogative.
Adjectivul nehotrt. Formele adjectivului nehotrt, ntrebuinarea adjectivelor nehotrte.

VERBUL
Categorii gramaticale, timpul: Imperfect (pentru a indica descrieri n trecut.
Verbe conjugate la timpul trecut pretrito perfecto cu verbul auxiliar haber.

Verbe pronominale. Verbe reflexive. Verbe cu sens reciproc.


Modul Indicativ: Pretrito Indefinido, Pretrito Pluscuamperfecto
Concordana timpurilor n propoziia secundar, planul prezent.
Concordana timpurilor n propoziia secundar, planul trecut.

ADVERBUL
Formele adverbelor de loc, de timp, de mod. Grade de comparaie.
Adverbe de mod n -mente .
Locuiuni adverbiale.
Negaia. Dubla negaie.

INTERJECIA
Formele interjeciilor
Coninutul semantic al interjeciilor.

PREPOZIIA
Prepoziii de timp

CONJUNCIA
Conjuncile temporale (cuando, mientras), cauzale (porque), modale (como).

FRAZA
101
Coordonarea. Subordonarea.
Propoziii juxtapuse, subordonate.
Propoziii principale i secundare.
Propoziii de tip descriptiv, narativ, explicativ.
Fraze verbale i non-verbale.

CLASA a IX-a
I.FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Particulariti de intonaie n cadrul propoziiilor interogative i exclamative. Principalele
cazuri de pronunare separat (hiatul). Scrierea cu majuscule a unor denumiri de organizaii,
asociaii etc.
II. LEXIC I SEMANTIC
Cuvinte variabile i cuvinte invariabile.
Formarea cuvintelor prin derivare. Derivarea cu sufixe (diminutive, depreciative, augmentative,
etc.). Valoarea lor afectiva.
Formarea cuvintelor prin compunere.
Proverbe, zictori, expresii frazeologice, maxime.
Onomatopee.
Cuvinte i sintagme care corespund actelor de vorbire i coninuturilor tematice pentru a descrie
detaliat obiecte, locuri, persoane familiare, a povesti activiti, evenimente familiare, a prezenta
simplu intenii, proiecte, a exprima sentimente, impresii, atitudini, a explica preferine, a exprima i
justifica opinii, idei, puncte de vedere, a compara obiecte, locuri, persoane familiare.
III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL
Originea substantivelor. Substantive de origine latin, greac.
Substantivele i evoluia lor semantic (polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia).
Locuiuni substantivale.
Substantive ce exprim sentimente. Substantivele compuse.
Substantivizarea verbelor, adjectivelor, participiilor.

SUBSTITUENII SUBSTANTIVULUI:
PRONUMELE
Pronumele (sistematizare).
Pronume relative simple (que, quien, donde), ntrebuinarea lor.
Funciile pronumelui personal (complement direct, complement indirect, cu verbe tranzitive
indirecte.
Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal n funcie de complement direct.
Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal n
funcie de complement indirect.

ARTICOLUL
Folosirea articolului hotrt naintea unor nume geografice (regiuni, ri, continente, insule) i al
unor nume de familie i de domnitori).

ADJECTIVUL

102
Adjectivul interogativ-exclamativ. Formele adjectivului interogativ-exclamativ. ntrebuinarea
adjectivului interogativ-exclamativ n fraze.
Adjectivele nehotrte. Categorii gramaticale: gen, numr.

NUMERALUL
Numerale multiplicative. Tehnica formrii (doble, triple, ). Acordul n gen i numr cu
substantivul determinat.

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Modul Condiional (timpul prezent). Modul Condiional de politee.
Discursul direct. Discursul indirect la prezent./discursul raportat la prezent
Diateza pasiv.

SINTAXA
Propoziia secundar condiional. Formulare de ipoteze la prezent.
Concordana timpului n propoziia subordonata condiional
Segmentarea frazei n elemente constituente (propoziii).
Propoziai secundar circumstanial de timp,
Propoziia circumstaniala de cauza.
Propoziia circumstaniala de consecin/concesiv.
Mijloace, elemente de coerenta i coeziune ntre propoziii, fraze, prile discursului: articulatori
temporali, articulatori spaiali, articulatori logici uzuali.
Propoziii de tip argumentativ.

LIMBA GERMAN
CLASA a VII-a
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Perfecionarea deprinderilor de pronunare corect a sunetelor specifice limbii germane n uniti
lexicale, cuvinte compuse, vocale lungi i scurte. Intonaia n cadrul diferitor tipuri de fraze i
enunuri.
Unele reguli de determinare a genurilor substantivelor.

II. LEXIC I SEMANTIC


Lexicul Cuvntul. Formarea cuvntului prin derivare. Sinonimia. Antonimia. Cmpuri lexicale.

III. MORFOSINTAX
SUBSTANTIVUL
Formarea substantivelor prin derivare, compunere. Formarea pluralului.
Substantivele ntrebuinate numai la singular (die Milch, das Obst, das Gemse), sau plural (die
Ferien. die Eltern)
Declinarea substantivelor la N., D. i Akk singular i plural.
Genul substantivelor compuse (der Schreibtisch, der Nussbaum) i ntrebuinarea lor.
Declinarea substantivelor proprii la cazul G. (Ninas Freundin, die Freundin von Nina)

ARTICOLUL
Articolul hotrt, nehotrt i negativ. Utilizarea la diferite cazuri: N., D. i Akk. Cazuri de omitere a
articolului (Morgens trinke ich Tee mit Milch.)
Folosirea articolelor posesive la N., D. i Akk. singular i plural.
103
ADJECTIVUL
Gradele de comparaie. Cazuri specifice de comparaie. (hoch hher der/die/das hchste usw.)

NUMERALUL
Numeralele cardinale i ordinale. Topica numeralelor cardinale i ordinale. Declinarea numeralelor
ordinale la cazul nominativ. (der dritte Mai)

PRONUMELE
Pronumele personale la N., D. i Akk. singular i plural.
Pronumele demonstrative la N. (dieser, diese, dieses)
Pronumele reflexive la Akk. (mich, dich, sich)
Pronume interrogative: welcher/welches/welche la N., D. i Akk. singular i plural.

VERBUL
Prezentul verbelor tari i slabe cu prefix separabil (ankommen, wegfahren, einsteigen, aussteigen,
umsteigen, sich vorbereiten etc.)
Modul indicativ, timpul trecut. Conjugarea verbelor regulate i neregulate la perfect.
Modul imperativ.
Imperfectul verbelor haben i sein
Verbele modale. Conjugarea i utlizarea la timpul prezent.
Imperativul a unor verbe cu prefixe separabile la persoana a II singular i plural Stehe auf! Steht
auf! Mach mit!, Macht mit!
Conjunctivul celor mai uzuale verbe (Knntest du mir helfen? Wrdest du mir ein Brot bringen?)
Reciunea verbelor la cazul D. (gefallen, schmecken usw.)

ADVERBUL
Gradele de comparaie ale adverbelor.
Adverbele de loc (rechts, links, geradeaus, usw.)
Adverbele de timp (gestern, vorgestern, bald, usw.)

PREPOZIIA
Utilizarea prepozitiilor la Akk.(durch, fr, ohne, gegen)
Prepoziiile cu Dat. i Akk. (in, an, auf, neben, zwischen, unter... )
Folosirea celor mai frecvente prepoziii la D. (mit, nach, aus, zu, von, bei, vor, seit usw.)
Contopirea prepoziiilor cu articole (in +das = ins, an +dem =am, in +dem=im, auf +das=aufs,
von +dem=vom, bei +dem=beim)

NEGAIA
(kein /keine /kein la N., D. i Akk.)
Pronume interogative (W-Fragen)

INTERJECIA.
Na, dann. Mensch. usw.

FRAZA
Ordinea cuvintelor i intonaia enunurilor de tip afirmativ, negativ, interogativ i imperativ.
Fraza format prin subordonare. Relaiile de subordonarea n fraz.
Propoziia subordonat de cauz (weil - Satz).
Propoziia subordonat condiional (ob Satz).
Propoziiile cu sonst. Topica n fraz. Ordinea propoziiilor n fraz.
Propoziia impersonal (Es regnet. usw.)
104
CLASA a VIIIa
I. LEXIC I SEMANTIC
Formarea cuvintelor prin prefixare. Cunoaterea celor mai frecvente prefixe i a valorilor
semantice ale acestora. Polisemia. Sensul propriu i sensul figurat al cuvntului.
Omonimia. Particulariti.

II. MORFOSINTAX
SUBSTANTIVUL
Formarea substantivelor cu ajutorul sufixelor i prefixelor (der Freund die Freundschaft, schn
die Schnheit, die Fahrt die Abfahrt, das Auge - das uglein).
Formarea substantivelor compuse.
Declinarea substantivelor compuse (N., D. i Akk.)
Pluralul substantivelor de origine strin (das Foto- die Fotos usw.)
Substantive singularia tantum (die Brille) i pluralia tantum (die Jeans)
Substantivizarea verbelor de la forma iniial (lesen - das Lesen)

ARTICOLUL
Declinarea i utilizarea articolului la N., D. i Akk.
Utilizarea articolelor ale substantivelor compuse.

ADJECTIVUL
Declinarea adjectivelor cu articol hotrt (der kleine Bruder, i nehotrt (ein kleiner Bruder) (N. i
Akk.)

NUMERALUL
Declinarea numeralelor ordinale (das erste Auto) i utilizarea la cazurile N. i Akk.

PRONUMELE
Pronumele nehotrt: man
Pronumele reflexive la D. (mir, dir, sich)
Declinarea articolului posesiv la N., D. i Akk. (mein Bruder meinem Bruder meinen Bruder
usw.)
Pronumele demonstrative. Declinarea i utilizarea acestora la N., D. i Akk. (dieser, diese, dieses
usw.)
VERBUL
Utilizarea verbelor cu prefixe separabile i neseparabile la timpul perfect.
Verbele modale. Conjugare i utlizare la timpul trecut, imperfect.

ADVERBUL
Utilizarea adverbelor (de timp, mod, cauz).
Adverbele de loc (raus, rber, rein, oben, unten usw.)
Gradele de comparatie ale adverbelor. (schnell schneller am schnellsten, nah nher am
nchsten; viel mehr am meisten usw.)

PREPOZIA
Utilizarea prepoziiilor la cazurile dativ i acuzativ.
Omiterea articolului dup prepoziii (zu Ostern, zu Weihnachten).

Sintaxa
Subordonate condiionale (wenn -Satz).
Subordonata de timp (wenn -Satz).
105
Topica propoziiilor principale i secundare.

CLASA a IX-a
I. LEXIC I SEMANTIC
Formarea cuvintelor noi. Formarea diminutivelor. Derivare. Sufixe diminutivale (-chen i -lein).
Valoarea lor afectiv.
Expresii frazeologice i maxime.

III. MORFOSINTAX
SUBSTANTIVUL
Formarea substantivelor prin sufixare: (-er, -in, -ung)
Declinarea substantivelor . Tipurile de declinri.

ARTICOLUL
Utilizarea articolului hotrt i nehotrt la toate cazurile.
Omiterea articolului.

ADJECTIVUL
Adjectivele formate prin derivare.
Adjectivele substantivizate (gro - die Gre, gut - das Gute, alles Gute)
Declinarea adjectivelor cu articol hotrt la N., D. i Akk. singular i plural. (der kleine Bruder) i
nehotrt (ein kleiner Bruder)

NUMERALUL
Declinarea numeralelor ordinale la N., D. i Akk. (der esrte Schler usw.).

PRONUMELE
Pronumele jemand

VERBUL
Utilizarea verbelor la timpul trecut: perfect.
Conjugarea i utlizarea verbelor cu prfefixe separabile i neseparabile la timpul trecut: perfect
(aussteigen ist ausgestiegen usw.)
Diateza pasiv. Conjugarea i utilizarea la timpul prezent.
Verbul lassen. Utilizarea acestui verb cu i fr construcii infinitivale (Lass mich in Ruhe. Lass
mich jetzt lesen. usw.)
Verbul werden + Nomen / Adjektiv
Konjunctiv II. Exprimarea dorinelor (Ich wre jetzt lieber in Italien.)
Verbe cu reciune. Conjugare i utilizare.

ADVERBUL
Adverbele pronominale (darauf, darber, davon, dabei, dazu)
Adverbele de timp (frher, damals, vorher) de mod (bestimmt, ziemlich) i de loc (dorthin, hierher,
rckwrts) usw.
Adverbe de timp la D. i Akk. (in einigen Tagen, letzten Sonntag,)

PREPOZIIA
Poziia prepoziiilor.
ntrebuinarea unor prepoziii cu sens local, temporal, modal, de msur.

SINTAXA
Propoziiile cu deshalb, darum i trotzdem. Topica propoziiei
106
Topica n propoziia principal i secundar.
Topica frazei.

LIMBA ENGLEZ

CLASA A VII-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Intonaia ntrebrilor care conin verbe modale. Intonaia ntrebrilor disjunctive. Intonaia n
ntrebri speciale.
Ortografia formelor ing. Ortografia verbelor regulate la Trecutul Simplu. Intonaia enunurilor
afirmative i negative care conin verbe modale. Formarea adjectivelor prin derivare (sufixele -ful,-
ous)

II. LEXIC I SEMANTIC


Cuvntul. Formarea cuvintelor prin sufixare (-ness, -hood, -ly) i prefixare (un-, re-). Relaii
semantice: sinonimie, antonimie i omonime. Verbe frazeologice. Cuvinte compuse. Omofonele.

III. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIV
Pluralul substantivelor simple in limba engleza. Forme neregulate (e.g. a wife-wives, a tooth teeth,
piano-pianos, foot-feet), Pluralia Tantum (clothes, people, tights, trousers) Singularia tantum.
Substantive numrabile i nenumrabile: How much / How many?

DETERMINANII SUBSTANTIVULUI
PRONUMELE: pronumele interogative: cine, ce, care. Pronume reflexive.
DETERMINANI: Numere ordinale.
ADJECTIVUL: Gradul comparativ i superlativ

GRUPUL VERBAL
VERBUL: Prezentul Simplu utilizat pentru a exprima opinia, acorduri i dezacord (I think it is, I
think so too, I agree, I dont agree
Prezentul Simplu vs Prezentul Continuu. Trecutul Simplu (verbele regulate i neregulate). Trecut
simplu vs Trecutul Continuu. The Present Perfect: afirmativ, negativ, rspunsuri interogativ scurte.
Viitorul simplu: rspuns afirmativ negativ interogativ scurt. Lets utilizat pentru a pentru a exprima
sugestiile (Lets go!). verbul modal can + folosit pentru a exprima capacitatea (I can read well) i
permisiune (Can I go out this evening?). Verbul modal must + infinitiv (We must help you) folosit
pentru a exprima o obligaie i o necesitate. Verbul modal may + infinitiv (May I come in Yes, you
may.) folosit pentru a exprima o permisiune. Would utilizat pentru a exprima o ofert (Would you
like to ...?) i preferin (I would prefer .....).Modul Imperativ.

ADVERBUL
adverbele de frecven i de timp utilizat cu Prezentul Simplu i Trecutul Simplu , Prezentul
Perfect(already, yet, ever, never, just, since).adverbe de loc (here, there, nowhere, everywhere,
inside, etc.).

PREPOZIIA. Prepoziia ce exprim direcie. Prepoziia de loc. (across, down, through).

107
SINTAX
Structurile there is... i it is.. (There is a book on the table. It is cold). ntrebri speciale. ntrebri
disjunctive.

CLASA A VIII-A

I. LEXIC i SEMANTICA
Expresii frazeologice. Verbe frazeologice. Sinonimie i antonimie. Omonimie. Polisemie.
Omofone. Omografe.
Formarea cuvintelor prin derivare. Sufixeleutilizate pentru a forma substantive: e.g. -ity, ance, ion

II. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL
SUBSTANTIVUL
Substantivele numrabile i nenumrabile. Utililizarea substantivelor nenumrabile cu anumite
fraze ce permit numrarea lor(a piece of, a slice of, a bit of).

DETERMINANII SUBSTANTIVULUI
ARTICOLUL: Articolul cu substantive numrabile i nenumrabile.
Adjectivul Nehotrt. Much, many, a lot, few, a few, little, a little cu substantive numrabile i
nenumrabile.
ADVECTIVUL: Gradul superlativ i comparativ. Adjectivul nehotrt. Adjectivele care se termin
n ed i-ing.
GRUPUL VERBAL
VERBUL
Viitorul Simplu: forma afirmativ, negativ i interogativ. To be going to utilizat pentru a exprima
intenii.
Prezentul continuu utilizat pentru a exprima o aciune n viitor. Used to. Verbul modal must utilizat
pentru a exprima obligaie sau necesitate. Verbul modal may utilizat pentru a exprima posibilitatea
Verbele modale can, shall utilizate pentru a exprima o ofert (Can I help you?, Shall I carry your
bag?). Condiionalul zero.

CONJUNCIA
Conjuncia coordonatoare: non-contrastive (and), contrastive (but), and disjunctive (or).
Conjuncia subordonatoare (when, where, if, because, etc.).
SINTAX
Fraza compusa prin coordonare (It is late and I must go home.). Fraza compusa prin subordonare (I
must go home because it is late.). Punctuaia n fraze compuse prin subordonare (izolarea
propoziiilor condiionale, de timp, etc.)

CLASA IX
I. LEXIC i SEMANTICA
Formarea cuvintelor prin sufixare i prefixare. Formarea cuvintelor prin compunere. Proverbe,
locuiuni adverbiale, expresii frazeologice, maxime. Verbe frazeologice. Verbe de declaraie omise
n vorbirea indirect. Verbe de declaraie subnelese n vorbirea direct.

II. MORFOSINTAX

GRUPUL NOMINAL
108
SUBSTANTIVUL
Formarea compusului substantiv. Pluralul substantivelor compuse.

DETERMINANII SUBSTANTIVULUI
All, none, (a)few, (a) little, none, not (any)

ARTICOL
utilizarea substantivelor cu subtantive proprii (denumiri geografice)
One- substituient nominal
Utilizarea same, different, another, like, such.

GRUPUL VERBAL
VERBUL
Diateza pasiv (Prezentul Simplu, Trecutul Simplu, Prezentul i Trecutul Continuu, Preyentul
Perfect). Vorbirea indirect. Condiionalul I. Utilizarea Should pentru a exprima o sugestie. Must vs
Have to. Timpul Viitor (will vs going to). Infinitivul: utiliyat pentru a exprima scopul unei
aciuni(they are going to Schotland to see the Loch Ness monster). Verb+-ing (I like, I would like).
Verb+to+infinitiv (I want togo home now)
ADVERB
Adverbe de siguranta si probabilitate. Adverbe de grad
Sintaxa
ntebri alternative. Propoziia circumstanial cauzal. Propoziia circumstanial de scop.
Propoziia circumstanial condiional.

CONINUTURI TEMATICE
La nivelul A2 al ciclului gimnazial, centrarea tematic a coninuturilor va urma logica
Curriculumului de la nivelul A1 al LS II ce conduce spre dizolvarea acestora n interiorul
domeniilor CECRL (public, personal, educaional) i ale CLSM (comunicare, cultur, comparaie,
conexiune cu sensibilizare n comunitate), toate adaptate la treapta gimnazial i la nivelul A2 al
descriptorilor CECRL. Aceast fuzionare pare s exprime n linii majore poziiile-cheie ale vieii
sociale, culturale, educaionale i private ale elevului, ndeosebi personalitatea sa, activitile i
competenele variate ale acestuia.
Din corpusul domeniilor, temelor i subtemelor propuse decurg posibilitile formrii
competenelor generale comunicative lingvistice, inter/sociolingvistice (cunoaterea sistemelor
limbilor studiate, aplicarea sistemului limbii n acte i situaii de comunicare personal i
interactiv), metodologice (colaborarea cu profesorul i colegii prin cunoaterea metodelor i
formelor de predare-nvare, a instrumentelor educative, a aspectelor comparate etc.),
socio/pluriculturale (cunoaterea obiceiurilor i tradiiilor culturale) i cu iniiere n cele civice
(formarea de atitudini i comportamente). Gama de subiecte presupune o alegere motivat a
tipologiei textuale din partea autorilor de manuale.
Abordarea n complex a subiectelor prin selectarea coninuturilor lingvistice n funcie de
domeniile curriculare i specificul psihofiziologic trebuie racordat treptei colare respective.
Prezentarea materialului gramatical se va face n concordan cu orientrile conceptual-tematice, cu
principiile proiectrii-predrii-nvrii-evalurii LS II i cu standardele nivelului A2 al CECRL.
Unitile de coninut vor fi corelate cu toate tipurile de competene: cheie, transdisciplinare,
generale, specifice disciplinei i vor reflecta activitile caracteristice elevului n cadrul domeniilor
curriculare respective, vor dezvlui problemele ce-l frmnt, vor pune n valoare interesele lui fa
de lumea din jurul su, n conformitate cu perioadele evolutive ale copilului i particularitile de
vrst, toate abordate ntr-o viziune flexibil, acional i funcional.

109
Domeniul Comunicare va ngloba prin esena sa toate coninuturile tematice, deoarece
formeaz competenele comunicative ce asigur nsuirea tuturor celorlalte competene generale n
cadrul domeniilor de mai jos.

CLASA a VII-a
DOMENIUL COMPARAIE
I. Individul: autoformarea
1.1. Descrierea sa. Autoportretul. Portretul fizic. Trsturi de caracter.
1.2.Sntatea. La medic. La spital. Senzaii i percepii. Sentimente i emoii.
1.3.mbrcmintea. nclmintea. Descrieri.
1.4. Alimentaia. Preferine alimentare. Gastronomia.
1.5. Prietenii. Prietenii din ara alofon. Atitudini i sentimente.
1.6. Convorbire telefonic cu persoane fmiliare (rud, prieten,coleg). Atitudini i sentimente.
1.7. Corespondena personal cu persoane familiare.
II. Activitile: autoghidarea
2.1. Acas. Mesele zilei. Masa de srbtoare. Produse alimentare i costul lor. Bucate tradiionale.
Meniu. (mbogirea acestuia).
2.2. La cumprturi. Gesturi i atitudini.
2.3. Viaa cotidian. Aciuni din viaa cotidian. Obiecte din viaa cotidian.
2.4. La coal. ntlniri. Gesturi i atitudini. Senzaii i percepii. Impresii. Sentimente.
2.4. Sport. Activiti sportive. Gimnastica. inuta sportiv.
2.5. Odihn i jocuri. Competiii sportive. La tabr. Tabere de odihn pentru copii din ara alofon.
2.6. Cltoriile: cu trenul, cu vaporul, cu avionul. Descrieri de locuri familiare. Senzaii i percepii.
Impresii. Atitudini i sentimente.
2.7. Strada i regulile ei. Pericole i riscuri. Itinerare.
2.8. Cltoriile: cu trenul, cu vaporul, cu avionul. Excursii. La munte. La mare. n pdure. n parc.
Descrieri. Senzaii i percepii. Impresii i sentimente. Atitudini i comportamente.
III. Locuina:
Descrierea locuinei. Camerele i utilitatea lor. Adresa. Amplasarea. Planul locuinei.

DOMENIUL CONEXIUNE

1. Mediul animat.
1.1. Familia. Relatii de rudenie (unchiul, mtua, veriori,verioare). Descrieri. Portret fizic.
Trsturi de caracter. Atitudini i sentimente.
1.2. n vizit la rude, la prieteni (din ara alofon, din ara de origine). Oaspeii. Comportamente
i atitudini. Relaii interpersonale.
1.3. Ocupaii cotidiene i activiti profesionale. Profesii. Descrieri. Comportamente i atitudini.
1.4. Regnul animal. Psrile. Protecia psrilor. Descrieri. Comportamente i
atitudini.Responsabiliti. Protecia mediului animat.
1.5. Regnul vegetal. Parcuri. Descrieri. Comportamente i atitudini. Responsabiliti. Protecia
mediului vegetal.
2. Mediul inanimat.
2.1. Mediul urban i mediul rural. Descrieri.
2.2. Mijloace de transport. Comportamente.
2.3. Descrierea locuinei. Camerele i utilitatea lor. Amenajarea locuinei. Mobilier i accesorii.
2.4. Relieful i stuctura administrativ a rii alofone.
2.5. Orae-porturi importante din ara alofon.
3. Societatea i instituiile sale.
3.1. coala. Sala de sport. Stadionul colii. Descrieri. Comportamente i atitudini.
110
3.2. Magazine. Cumprturi. Descrieri. Comportamente i atitudini.

DOMENIUL CULTUR
1. Srbtorile. Ziua naional. Srbtoarea Anului Nou.
2. Povestiri alofone.
3. Personaliti culturale alofone (muzica). Cntecul.

DOMENIUL COMUNITATE
I. Universul afectiv i atitudinal al elevului
1. Exprimare de sentimente i emoii (aprobare, dezaprobare, respect, etc.).
2.Aplicare de modele de comportament lingvistic i non verbal n funcie de interlocutor (gest,
mimic, postur) n variate situaii de comunicare (a exprima indicaii, instruciuni, a exprima
bucurie, tristee, senzaii, a compara obiecte, persoane, locuri familiare, a exprima sentimente i
emoii, a accepta/a refuza, etc.).
3.Aplicare de norme elementare de etichet verbal pentru a participa la o conversaie fa n fa
(pentru a ntimpina o persoan, a saluta, a solicita informaii de ordin personal, a reaciona la
informaiile oferite, etc.)
CLASA a VIII-a
DOMENIUL COMPARAIE

I. Individul: autoformarea
1.1. Descrierea sa. Dimensiuni i particulariti ale aspectului fizic. Caracteristici psihologice.
Gusturi i preferine. Documentele personale.
1.2. Comportamente alimentare. Reete de bucate. La restaurant, la cafenea. Gusturi i
preferine.
1.3. Corespondena personal.
II. Activitile colare i extracolare: autoghidarea
2.1. La coal. Responsabiliti educative. Activiti i evenimente. Gesturi i atitudini.
2.2.Viaa cotidian. Activiti cotidiene n familie. Evenimente.
2.3. Activiti recreative. Lectura, desenul, fotografiatul. Genuri i preferine muzicale. La
concert. Muzica popular.
2.4. Sportul. Sportivi celebri. Caractere i personalitate.
2.5. Cltorii. Vacan i preferine. Adolescenii n vacan. Comportamente i atitudini.
Pericole i riscuri. Cltori renumii. Cltorii n spaiul cosmic.

DOMENIUL CONEXIUNE
1. Mediul animat.
1.1. Omul i rolul lui n natur. Protecia mediului ambiant. Activiti i evenimente.
Comportamente i atitudini.
1.2. Familia. Relaii n familie. Profesii.
1.3. Protecia regnului animal i regnului vegetal. Comportamente i responsabiliti. Rezervaii
naturale. Muzee acvatice. Importan.
2. Mediul inanimat.
2.1. Orae de importan mondial din spaiul alofon. Gesturi i atitudini. Pericole i riscuri.
2.2. Bogiile subterane din ara alofon. Importana lor social. Comportamente i atitudini.
2.3.Locuina: decor i amenajare.
3. Societatea i instituiile sale.

111
3.1. coala. Cabinetul de limbi strine. Motivaia studierii limbilor strine.
3.2. Sistemul educativ colar din ara alofon (gimnaziu).
3.3. n locurile publice. Primria. Restaurant, cafenea. La magazin, la oficiu potal, la hotel.
Gesturi i atitudini.
3.4. Utilizarea transportului public (metro, tren, autobus, taxi, etc). Gar, aeroport. Gesturi i
atitudini.
3.5. Mijloace de comunicare n mas: presa, radio.

DOMENIUL CULTUR
1.Srbtori i tradiii. Tradiii i srbtori de familie. Oaspeii. Crciunul n diferite ri. Srbtori
periodice i tradiionale ale lumii.
2. Personalitile istorice alofone. Eroii naionali. Caractere i personalitate.
3. Televiziunea. Informaii diverse (evenimente, accidente..)

DOMENIUL COMUNITATE
Universul afectiv i atitudinal
1.Exprimare de sentimente i emoii (nelinite, mulumire, nemulumire, etc.).
2.Aplicare de modele de comportament lingvistic i non verbal n funcie de interlocutor (gest,
mimic, postur) n variate situaii de comunicare (a compara gusturi i preferine, a descrie
actviti recreative, educative, profesionale,etc.).
3.Aplicare de norme elementare de etichet verbal pentru a ntreine o convorbire fa n fa
pentru a oferi, a solicita produse i servicii necesare n viaa cotidian (de exemplu, la magazin, la
oficiul potal).

CLASA a IX-a
DOMENIUL COMPARAIE
I. Individul: autoformarea
1.1. Identitatea personal. Adolescentul i preocuprile sale. Caractere i personalitate.
1.2. Modul de via sntos. Bolile secolului i protecia personal. Gesturi i atitudini.
1.3. Vestimentaia adolescenilor. Tendine vestimentare. Gusturi i preferine. Caractere i
personalitate.
1.4. Corespondena. Formule epistolare. Gesturi i atitudini. Adevr i minciun. Caractere i
personalitate.
II. Activitile colare i extracolare: autoghidarea
2.1.Viaa cotidian. Activiti i evenimente. La coal: cunotine, memorie, uitare. La
restaurant. La cafenea.
2.2. Planuri/proiecte de viitor. n lumea profesiilor. Munc/activiti profesionale.
2.3. Activiti culturale. Activiti recreative.
2.4. Sportul. Sportul naional. Sportivi-campioni alofoni, naionali. Caractere i personalitate.
2.5. Deplasri, cltorii n rile alofone. Obiective turistice i culturale. La oficiul de turism.
Gesturi i atitudini. Servicii de transport. Pregtiri pentru o cltorie. Jurnal de cltorii.
Sentimente. Impresii. Senzaii i percepii.

112
DOMENIUL CONEXIUNE
1. Mediul animat.
1.1. Familia. n vizit i acas. Relaii interpersonale. Prietenie. Iubire. Adevr i minciun.
1.2. Ocupaii i profesii. Personaliti feminine n istoria societii. Interviu. Gesturi i atitudini.
Caractere i personalitate. Expresii de opinie.
1.3. Protecia mediului ambiant. Probleme actuale de mediu: poluare. Pericole i riscuri.
Comportamente i atitudini. Drepturi i obligaii.
2. Mediul inanimat.
2.1. Bogiile naturale din ara alofon. Importana lor social. Comportamente i atitudini
2.2. Sistemul educativ colar (liceu teoretic, liceu profesional). Orientare profesional.
2.3. Locuina secolului XXI. Tendine.
3. Societatea i instituiile sale.
3.1. La banc, la oficiu de turism, la hotel. Comportamente i atitudini.
3.2. Parlamentul, Guvernul n ara alofon. Drepturi i obligaii. Expresii de opinie.
3.3.Mijloace de comunicare: televiziune, presa. Evenimente reflectate

DOMENIUL CULTUR
1. Monumentele istorice ale rii natale i alofone. Gesturi i atitudini.
2.Cinematografia. Filme artistice. Filme de scurt metraj. Adevr i minciun. Expresii de opinie.
3. Teatrul. Spectacole. Expresii de opinie. Atitudini i sentimente.
4.Mass-media. Televiziunea. Jurnal televizat/tiri televizate. Fapt divers. Interviu. Expresii de
opinie.
3. Personaliti marcante din ara alofon. (tiin, sport, muzica, literatur, art etc..) . Caractere i
personalitate
DOMENIUL COMUNITATE
Universul afectiv i atitudinal al elevului
1. Sentimentul de dreptate i libertate. Sentimentul de iubire.
2.Aplicare de modele de comportament lingvistic i non verbal n funcie de interlocutor (gest,
mimic, postur) n variate situaii de comunicare (a face o comand, a rezerva, a solicia, a oferi
ajutor, un serviciu, o activitate, a organiza o ntlnire, a realiza pregtirile necesare, a accepta, a
refuza (serviciu, ajutor, propunere, sugestie, ntlnire).
3.Aplicare de norme elementare de etichet verbal pentru a ntreine o convorbire (pentru a invita,
a rspunde la invitaie, a exprima, a accepta scuze, a solicita nterlocutorului s repete, sa explice, a
exprima nelegerea mesajului,etc.).

113
SUGESTII METODOLOGICE
Profesorul de LS II trebuie s-i aproprieze statutul de iniiator i novator n sistemul
nvmntului formativ-dezvoltativ i anume de moderator activ n procesul de predare-nvare a
limbii strine, s-i ofere libertatea de actiune n toate activitile i initiativele metodico-didactice
pe care le va ntreprinde. Centrarea pe elev i competene e una din esenele predrii-nvrii
limbilor strine n ciclul gimnazial i nucleu al iniiativelor didactice. Profesorul trebuie s creeze
elevului un cadru motivaional adecvat pentru nvarea limbilor strine. Acest demers metodologic
presupune cel puin dou elemente pedagogice de baz: 1) suscitarea interesului pentru procesul
didactic; 2) stimularea sau organizarea unor manifestri ce au la baz folosirea activ a limbii
strine ca mijloc de comunicare.
Iat de ce, pentru a realiza primul element, profesorul poate s utilizeze la LS II metode
directe (audio-vizuale) de predare a limbii strine, ce implic cunoaterea att de ctre profesor, ct
i de ctre elev a tehnicilor naintate: mijloace audio, video, CD, DVD, TBI, tablete, televizor etc;
s utilizeze cele mai performante mijloace informatizante de predare a limbilor strine (multimedia,
internet); s dovedeasc importana i necesitatea nvrii limbilor strine prin invocarea
multiplelor exemple de utilizare practic n viaa social, economic, cultural.
Pentru a implementa cel de al doilea element pedagogic al cadrului motivaional de predare-
nvare a LS II pedagogul i va concentra eforturile asupra: a) procesului didactic ca atare i b)
activitilor extracolare. n ciclul gimnazial, elevul trece la o etap calitativ nou a nvmntului
i n lipsa unei orientri prefereniale (tiine umanitare, reale etc.) aprofundeaz eterogenitatea att
n pregtirea lingvistic a elevilor, ct i diferena de vrst, pluralitatea originilor sociale i
culturale, diferenta gradului de maturitate fizic i intelectual. De aceea pedagogul trebuie s fie
ntr-o msur oarecare pregtit ctre o strategie de lucru difereniat. Didactica difereniat n ciclul
gimnazial va constitui piatra de temelie a tuturor activitilor colare i extracolare. De exemplu,
pentru antrenarea exprimrii orale profesorul poate s adreseze ntrebri ntregii clase, dar s
reitereze apelurile sale ntr-un mod mai simplist pentru copiii ce asimileaz materialul mai ncet.
Elevul mai puternic poate s reexprime coninutul unui text ntr-un mod performant, exprimndu-i
punctul su de vedere cu justificri i argumentri, iar elevul mai slab poate fi ndemnat s reia ceea
ce a spus colegul su, profesorul asigurndu-se c elevul a neles corect sau nu ceea ce a fost expus.
n procesul de lucru asupra exprimrii scrise profesorul va folosi teste cu grad diferit de dificultate,
elevii mai puternici vor fi mai des pui n faa situaiei de problem, vor aborda unele ntrebri care
nu au fost prelucrate n clas, elevii mai slabi vor fi rugai s solutioneze exercitii, ntrebri ce-i au
rspunsul n materialul textual prelucrat i analizat n clas. Elevii care asimileaz mai bine
materialul de program pot s-i completeze colegii, furnizndu-le fraza, cuvntul, expresia care le
lipsete colegilor pentru a-i formula gndul.
Aceste sugestii pot fi utile i pentru conceptorii de manuale i servi drept punct de plecare,
deoarece un manual este conceput att pentru profesor, ct fi pentru elev. Autorii de manuale vor
trebui s ia cunotin ndeaproape de coninutul prezentului curriculum, s se ptrund de
caracterul novator al principiilor conceptuale de baz. Este de dorit s fie asigurat continuitatea
logic a manualelor propuse n ciclul primar cu cele propuse n ciclul gimnazial. Funcionalitatea
structurii manualului decurge din nsi concepia predrii-nvrii, aspectul comunicativ trebuie s
predomine n imaginile i fotografiile inserate, n felul de a prezenta materialul gramatical, lexical,
fonetic. Repertorierea coninuturilor manualului este, de asemenea, de o mare importan. La
nceputul, fie la sfritul manualului este de dorit s se prevad una sau mai multe anexe ce ar
ilustra tabele, scheme, indici ai informaiei expuse n manual (tabela conjugrii lor, lista
abreviaturilor, paginaia modulelor i substructurilor manualului etc.). Un manual modern de limbi
strine trebuie s apar ca o surs didactic de informaie ct mai curent (material textual recent,
nume noi, evenimente recente), dar i o surs de informaie civilizatoare pertinent (evenimente
istorice cardinale, realiti nestrmutate, evenimente/fapte epocale). n toat aceasta vast palet de
informaie autorul de manual trebuie neaprat s in cont de valorile culturale att ale rii alofone,
ct i de valorile culturale autohtone. Orice extrem nu va conduce la efectul scontat. Dozarea
corect a coninuturilor este o necesitate inevitabil.
114
SUGESTII PENTRU EVALUARE
Curriculum pentru LS II orienteaz i centreaz sistemul de evaluare pe competene. n felul
acesta, se determin parcursul de la competen la finalitate. Iar evaluarea vine s reprezinte un
demers, o intervenie care constituie o parte integrant pe parcursul ntregului proces de predare-
nvtare. Criteriile sale snt legate de indicatorii comportamentali de achiziionare a competentei i
se stabilesc n dependent de nivelul pe care dorim s-l atingem.
Evaluarea calitii nvmntului trebuie s devin transparent, deschis. Ea trebuie s
figureze drept compartiment n manuale, ghiduri pentru profesori, ndrumri metodice i alte
materiale, fiiere pentru elevi i s se organizeze sau s se elaboreze n dependent de contingentul
de elevi. Propunnd tuturor aceleai obiective educaionale, gimnaziul trebuie s rspund la
sfidarea, provocarea diversitii elevilor si, evitnd predeterminrile precoce i ireversibile. El
trebuie s ia n seam capacitile, gusturile, ritmurile de achiziionare a cunotinelor de ctre toi
elevii, s rspund n mod urgent la cerinele celor ce au dificulti, s se sprijine pe aptitudinile
tuturor pentru a le valoriza.
Evaluarea trebuie s se bazeze pe obiective clar definite, metode i instrumente de msurare
diverse, care s asigure complementaritatea aciunilor evaluative, modaliti standardizate de
nregistrare i raportare a rezultatelor colare. O evaluare eficient ajut profesorii i elevii s
aprecieze gradul n care au fost atinse obiectivele instruirii, s aprecieze progresul i dificultile de
predare /nvare, s identifice posibilitatea urmrii unor anumite studii, profesii, formri, s ofere
feedback-ul necesar factorilor de decizie, publicului. Problema evalurii n predarea/nvarea limbii
strine este mai complex dect n alte domenii. Studierea limbii strine presupune un ansamblu de
achiziionri lingvistice, comunicative, culturale i comportamentale, uneori greu msurabile;
presupune o delimitare de obiective, o verificare a pertinenelor, a coerenei i gradului de realizare.
Rezultatele obinute de ctre elevi snt considerate ca date provizorii pe baza crora activitatea
pedagogic poate fi organizat, revzut, perfecionat. Evaluarea nu se va limita doar la simple
constatri. Prin rezultatul atins se evideniaz att performana realizat, ct i modul prin care ea a
fost atins. Se vor lua n considerare achiziionrile de ordin metodologic i instaurarea progresiv a
atitudinilor, a competenelor metodologice etc.
Un bun nceput pentru descoperirea performanelor elevilor l constituie testele (seturile de
probleme) de natur nespecific sau specific nvrii limbii strine.
Profesorii trebuie s cunoasc criteriile de evaluare (s calculeze procentajul, s determine
nivelurile excelent, bun, suficient, insuficient); s cunoasc la cine se poate adresa pentru a cere
ajutor n aceast activitate; s neleag, s trateze i s exploateze rezultatele evalurii.
La etapa gimnazial a etapei de adaptare n baza minimumului achiziionat n ciclul anterior
nvtorul ncepe realizarea a ceea ce este numit evaluare iniial/de diagnostic. Performanele
snt evaluate n acest caz naintea programului de instruire n scopul adaptrii acestuia la nivelul i
necesitile auditoriului. Evaluarea iniial are drept scop identificarea achiziionrilor i lacunelor
elevilor i poate fi organizat la nivel naional pe baza unor eantioane de elevi, sistematizat,
analizat i propus ulterior tuturor profesorilor sub form de comentarii.
Evaluarea curent se efectueaz in procesul de formare a abilitilor. Ea permite s judecm
despre succesele elevilor n procesul lor de nvare la fiecare lecie i contribuie la reglarea
procesului de nvare-predare a materialului lingvistic, de asimilare a capacitilor de vorbire.
Aceast evaluare devine mijloc de dirijare a procesului de nvare. Evaluarea curent constituie o
parte integrant a procesului de predare-nvare, ns ea nu constituie o etap special a fiecrei
lecii. Pot fi evaluate deprinderile i capacitile elevilor de a ntrebuina unitile lingvistice n
practic sau n procesul de comunicare i se efectueaz n limitele exigenelor elaborate pentru
gimnaziu. Se recomand a nu se recurge la subevaluare sau supraevaluare.
Evaluarea continu, formativ trebuie s aib un rol preponderent. Un profesor bun evalueaz
n continuu elevii, urmrind progresul acestora i identificnd dificultile lor de nvare. El nu
sancioneaz - pozitiv sau negativ - elevii cu note. Evaluarea curent - ca parte integrant a
procesului de predare i nvare - necesit comportamente noi din partea profesorilor i elevilor:

115
profesorul determin prin aproape orice tip de activitate desfurat la lecie un mod de evaluare, iar
elevul i asum un rol din ce n ce mai activ n cadrul propriului proces de evaluare.
Evaluarea final poate fi sfritul unei activiti, lecii, capitol, semestru, an de studii, ciclu.
De fiecare dat, ea are un scop de a rezolva sau de a cere luarea unei decizii. La sfritul unui
capitol ea permite s fixm competenele realizate n acord cu cele ateptate i condiioneaz
trecerea la alt capitol. La sfritul unui an colar evaluarea determin nivelul competenelor,
cunotinelor i atitudinilor comportamentale, permite trecerea n clasa urmtoare. Performanele
elevului la sfrit de ciclu snt evaluate pentru a anuna reuita sau eecul.
Evaluarea final este determinat de standardele educaionale i nu este exprimat n media
aritmetic a notelor primite pe parcursul anului. Se reflect doar nivelul, volumul i calitatea real a
cunotinelor, competenelor i atitudinilor pe care elevul le posed ori le descoper la probele finale.
O form a evalurii finale este certificarea. Evaluarea final claseaz elevii.

116
BIBLIOSITOGRAFIA
1. Cadrul european comun de referin pentru limbi. Chiinu: Tipografia Central. 2004.
2. Cunningham S., Moor P. Real Life: Pre Intermediate . Harlow: Pearson Central Europe, 2010.
3. Cunningham S., Moor P. Real Life. Intermediate. Harlow: Pearson Longman. 2010
4. Cunningham S., Moor P. Real Life: Pre Intermediate . Harlow: Pearson Central Europe, 2010.
5. Guu, I., Brnz, E. et ali. Limbi strine. Curriculum pentru clasele a II-a a IX-a. Chiinu:
Univers pedagogic. 2006.
6. Guu I., Brnz E. i alii. Curriculum de Franais pour les classes bilingues. Chiinu: CEP
USM, 2008.
7. Bettoni C. Vicontini G. Imparare dai vivo. Lesioni di italiano. Roma. 1986.
8. Chinchil A., Minciarele F., Silvestrini M. Gramatica italiana per stranieri. Corso multimediale
di lingua e civilt a livello elementare e avansato. Perugia. 1990.
9. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculum-ului de baz. Ghid metodologic. Chiinu:TlPCIM .
1996.
10. Ghid de implementare a Curriculumului n nvmntul liceal, Chiinu, 2007.
11. Decreto de curriculo. Secundaria Obligatoria. - Madrid: Ministerio de Educaci6n y Ciencia,
1995.
12. Deutch als Fermdsprache. Ergebnisse eines Kollogviums. Balton. 1995.
13. Dreyer, Hilke, and Richard Schmitt. Lehr- Und Ubungsbuch Der Deutschen Grammatik.
Ismaning: Verlag fur Deutsch, 1995.
14. Eunen, Kees V. Deutsch Aktiv Neu: Ein Lehrwerk Fur Erwachsene. Berlin: Langenscheidt,
1995.
15. Ghidu G ., Pisoschi V. Gramatica limbii franceze cu exercitii. Bucureti. Ed. Tera. 1994.
16. Ghid de evaluare Limbi Moderne, Bucureti, 2001.
17. Junior plus 3. Paris, Cle International. 2006
18. Junior plus 4. Paris, Cle International. 2006
19. Frlich K., Kopp G. Ping Pong neu 2. Huber 2009.
20. Italiano. Guida practica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle. Milano.
1986.
21. Kopp, Gabriele, and Siegfried Buttner. Planet: Deutsch Fur Jugendliche. Ismaning: Hueber,
2004. Print.
22. Lenguas Extranjeras. Secundari a Obligatorial Curriculo Oficial. -Madrid: Ministerio de
Educaci6n y Ciencia. 1995.
23. Planet 1 Josef Alberti, Gabriele Kopp, Siegfried Bttner Huber 2011
24. The Commonwealth Of Massachusetts Department Of Education - Massachussets Foreign
Languages Curriculum Framework, Malden, 1999.
25. Vers le nouveau collge. Programme de la classe de 6. Ministre de l' Education Nationale
de l'Enseignement Suprieur et de la Recherche. Paris. 1995.
26. http//www.doe.mass.edu/frameworks/current.html (pagini consultate pe 12.12. 2014)
27. Primlangues http://www.primlangues.education.fr (pagini consultate pe 24.09. 2013)
28. http://bonjourdefrance.com (pagini consultate pe 12.12. 2014)
29. http://clicnet.swarthmore.edu/fle.html (pagini consultate pe 14.12. 2015)
30. http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Guide-pour-utilisateurs-Avril02.doc (pagini
consultate pe 16.12. 2012)
31. http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/cadrecommun.pdf. (pagini consultate pe
21.12. 2013)
32. http: //www.didierfle.com/et_toi/ (pagini consultate pe 22.12. 2014)

117
CURRICULUM LIMBA STRIN II: Clasele a X-a XII-a, Nivelul B1/A2+
Sistemul educaional autohton cunoate o astfel de experien curricular predarea/nvarea
LS II la liceu, doar c diferena de ore prevzut penru LS II va cauza o mic difereniere i la
obinera nivelurilor CECRL: B1 la recepatre i A2+ la producere i interaciune.

CONCEPIA DISCIPLINEI
Curriculumul la disciplina LS II pentru treapta liceal este centrat, ca i curricula precedente, pe
dezvoltarea competenelor comunicative (langajiere), aa nct elevul s poat s recepteze i s
produc mesaje orale i scrise, s interacioneze i s medieze n mod corect i adecvat. Acest
Curriculum trebuie s rspund standardelor educaionale europene, ateptrilor societii moldave
i provocrilor unui sistem educaional modernizat, ca urmare a restructurrilor ce au intervenit
recent n procesul de nvmnt, conform Codului Educaei al Republicii Moldova (2014),
ncercnd s se racordeze la noile provocri ale relaiei pedagogice proiectare-predare-nvare-
evaluare i s exploateze din plin sugestiile i recomandrile parvenite din partea corpului
profesoral autohton, a elevilor i prinilor.
Concepia liceal a disciplinei LS II este formulat reieind din statutul competenei de
comunicare in limba strin ca una din competenele-cheie europene destinate educaiei pe tot
parcursul vieii i ca una din competenele transversale i transdisciplinare. La treapta
nvmntului liceal acest lucru ine de sensibilizarea valorii limbii strine ca mijloc prioritar de a
accede la surse internaionale de informare i de documentare ce promoveaz valori individuale i
general-umane, ca instrument efectiv de abordare i realizare a unui nivel mai nalt de cultur
general i de civilizaie, de maturizare spiritual i intelectual, de comunicare interpersonal i
intercultural. LS II propune elevilor o diversitate de coninuturi mai ampl, deci i formeaz un
nivel mai nalt de competene n raport cu cele achiziionate la treapta gimnazial, prin completare,
extindere i aprofundare. Acest lucru dovedete complexitatea fenomenului dat pentru ceteanul
european modern, ntruct sunt puse n valoare n baza activitilor comunicative, a abilitilor de
comprehensiune i interpretare n form oral i scris ntr-o gam adecvat de situaii sau contexte
sociale stabilite de Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi (CECRL) profesional,
public, educaional, personal i care sunt racordate la interesele celui educat. Concepia
disciplinei LS II, ca i cea a curricula precedente, coreleaz i racordeaz domeniile CERCL la cele
ale Curriculumului de limbi strine din Massachussets (CLSM), mai apropiate viziunii conceptuale
a actualului document. Astfel, domeniul dominant al comunicrii (competenele comunicative)
apeleaz la deprinderi de comunicare, interaciune, mediere i este completat de domeniile culturii
(competenele socio/pluri/culturale), comparaiei (competenele metodologice), conexiunii
(competenele interdisciplinare) i comunitii (competenele civice). Toate domeniile menionate
completeaz n ascensiune formrile de la treptele precedente de colarizare, sunt pertinente
formrii generale a individului i se regsesc n ntregime doar la acest ciclu educaional de
dezvoltare.
Concepia disciplinei LS II asigur o continuitate logic i metodologic a concepiei de limbi
strine proprii ciclului gimnazial i se centreaz cu preponderen pe aspectul comunicativ i
abordarea acional a limbii care vor determina obiectivul major al predrii-nvrii limbilor strine
n ciclul liceal. Studiile liceale constituie o perioad decisiv n acumularea i extinderea
competenelor de comunicare n limba strin, n orientarea spre o alegere profesional universitar,
n cultivarea atitudinilor europene viitoarei personaliti, n reactualizarea dialogului intercultural i
n contientizarea valorilor europene. Ca i la ciclul precedent, competena este conceput ca un
ansamblu/sistem integrat de cunotine, deprinderi, atitudini i valori, dobndite de elevi prin
nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului
cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa
real. Sistemul de competene generale urmeaz a fi format n baza competenelor i componentelor
specifice pna la finele nvmntului preuniversitar ntru afirmarea deplin a personalitii

118
individului, a spiritului ceteniei active, a incluziunii sociale i a necesitii de angajare pe piaa
muncii sau pentru o orientare profesional spre studiile universitare de licen.
Coninuturile educaionale propuse necesit a fi adaptate la realitile funcionale ce promoveaz
autonomia, creativitatea, gndirea critic, ingeniozitatea elevilor. Axarea n jurul competenelor
trebuie la fel corelat cu particularitile de dezvoltare intelectual, psihologic i de vrst ale
elevilor, cu noile aspecte ale nvmntului liceal ce in de pregtirea formativ a elevilor, de
particularitile specializrii aprofundate n domeniul limbilor strine ale elevilor ce aspir la
continuarea studiilor n nvmntul universitar autohton, de mobilitatea n spaiul european
comun.
Concepia disciplinei Limba strin II presupune, ca i la LS I, o serie de repere epistemologice
ce propun asimilarea unor termeni cu caracter special, necesari nu numai comprehensiunii
noiunilor prezentului Curriculum, dar i bunei implementri a coninuturilor sale la variate niveluri:
Act de vorbire - form de manifestare, oral sau scris, a individului, prin activiti de comunicare
concrete.
Activiti comunicative - exerciiul complex al competenei de comunicare ntr-un domeniu
determinat, n vederea ndeplinirii unei sarcini.
Autoevaluare activitate de ncurajare a elevilor s mediteze asupra obiectivelor propuse i a
rezultatelor obinute n baza aspectelor calitative ale competenei/performanei lor.
Capaciti de comunicare - totalitatea cunotinelor, competenelor i atitudinilor unei persoane care
fac posibil comunicarea.
Competene generale abiliti solicitate de activiti de tot felul, inclusiv de activitile
comunicative (CECRL).
Competene specifice abiliti formate n cadrul unei anumite discipline.
Competen civic abilitatea de a interioriza n mod critic valorile universale/europene/naionale,
a cunoate specificul etnocultural al comunitii de origine i de primire prin formarea de atitudini i
comportamente.
Competen discursiv - capacitatea de a construi i organiza discursul oral sau scris, de mrime
diferit, n baza modelelor studiate (descriptive, narative, argumentative) prin a gsi soluii n
acoperirea unor lacune lingvistice n lipsa cuvntului sau sintagmei potrivite prin recurgerea la gest,
mimic, aciune onomatopeic, reformulare a frazei etc.
Competena comunicativ (langajier) - competena care i permite unei persoane s comunice i
s acioneze n baza componentelor lingvistice, sociolingvistice i pragmatice.
Competena lingvistic - aptitudinea de a comunica prin cunoaterea sistemului limbii respective
(ortoepie, ortografie, lexic, semantic, gramatic etc.), organizarea cognitiv i modul de stocare n
memorie a acestor cunotine.
Competena socio/pluri/cultural cunoaterea i aproprierea valorilor culturale (artistice, literare
etc.) ale rii limba creia se studiaz.
Competena pragmatic deprinderea de a ntrebuina n mod oportun forme ale limbajului pentru
actualizarea inteniei adecvate de exprimare n contexte sociale respective.
Concepia disciplinei felul sau maniera n care poate fi structurat sau sistematizat o viziune
tiinifico-didactic integrat asupra unei discipline i a compartimentelor ei.
Domeniu mare sector al vieii sociale unde se realizeaz interveniile actorilor sociali (CECRL).
Performane actualizarea sau transferul competenelor n contexte reale i inedite de exploatare a
limbii strine. Competenele din curriculum conin i performanele.
Perspectiv/abordare acional abordarea uzajului i a nvrii unei limbi prin aciuni efectuate
de oameni care, n calitate de indivizi sau actori sociali, dezvolt n contexte i condiii date un
ansamblu de competene generale pentru a indeplini o sarcin anumit.
Sarcin orice obiectiv acional pe care actorul i-l propune s-l ating, ajungnd la un rezultat
anumit n funcie de o problem anumit, de o obligaiune, de un scop pe care i l-a fixat (CECRL).
Sistem lingvistic - ansamblu complex de domenii lingvistice (fonetica, fonologia, lexicologia,
morfologia, sintaxa, stilistica, ortografia i punctuaia) care formeaz un tot ntreg, organizat pe
baza anumitor relaii ce se condiioneaz i se influeneaz reciproc.
119
Text - enun transfrastic coeziv i coerent ce permite s fie exploatat ca unitate de analiz i
interpretare n procesul de predare-nvare-evaluare a limbii strine prin caracterul
pluridimensional i multifuncional al coninutului su lingvo-literar, socio-cultural i axiologic.
Textele pot fi propuse n funcie de genul literar (poezie, proz, dram), codul narativ (poem,
poveste, roman, anun, balad, scrisoare, od etc.), modalitatea de expunere a coninutului
(descriptiv, narativ, explicativ, argumentativ, injonctiv etc.), forma realizrii (oral, scris, interviu,
monolog etc.), structura propus (fragment sau oper integral). Funcia polivalent a textelor
permite formarea ntregului spectru de competene generale i specifice.
Concepia are la baz i variate principii de proiectare-realizare a procesului didactic la limbile
strine printre care vom meniona:
principiul continuitii i consecvenei n selectarea i prezentarea materialului de program
prin asigurarea legturii organice dintre coninuturile lingvistice i tematice prezente n ciclul
gimnazial i cele ale ciclului liceal.
principiul accesibilitii n asigurarea asimilrii eficiente a coninuturilor prin expunerea
materialului de program de ctre profesor prin dozarea i repartizarea eficient, prin instruirea
problematizat, prin limita de toleran pentru evaluare.
principiul abordrii funcionale i acionale prin care se promoveaz comunicativitatea
drept funcie de baz a limbii i se realizeaz plenar att la capitolul prezentrii coninuturilor
lingvistice, ct i la capitolul acumulrii i actualizrii ariilor conceptual-tematice n funcie de
context.
principiul abordrii complexe n procesul de predare-nvare a limbilor strine i a
actualizrii deprinderilor integratoare (comprehensiunea oral/scris, exprimarea/interaciunea
scris/oral) prin formarea competenelor specifice disciplinei.
principiul abordrii individualizate a coninuturilor didactice cu o descentrare obiectiv a
particularitilor de asimilare a coninuturilor lingvistice i tematice a fiecrui elev n parte;
principiul abordrii interdisciplinare i interculturale ce presupune o transcenden
armonioas, racordat la cerinele de program, a coninuturilor nvrii n funcie de diversitatea
disciplinar, metodologic i cultural a ciclului liceal;
principiul autonomiei elevului n procesul de nvare i a sensibilizrii faptului c limba
strin nu este o simpl disciplin colar, ci o necesitate imperioas pentru a contacta cu semenii
si din alte ri, un mijloc important de lrgire a diapazonului de cunotine la toate disciplinele, o
posibilitate de autoevaluare i autoreglare a activitilor sale;
principiul motivaiei de a nva care se impune la toate ciclurile i important pentru a fonda
aciunile profesorilor pe nevoile, interesele i resursele elevului. Dac la ciclurile precedente
motivaia de a nva vine din partea profesorului, atunci la nivel de liceu motivaia preia mai ales
forma automotivaiei n virtutea spiritului mult mai dezvoltat al autonomiei elevului.
Toate aceste competene sunt centralizate pe cele trei sfere de dezvoltare a personalitii: cognitiv
(intelectual), tehnologic (psihomotric) i atitudinal (motivaional-afectiv). Scopul major la
nivel de liceu este de a-l face pe elev s fac fa majoritii situaiilor de comunicare pe teme
familiare i de activitate cotidian, folosind texte simple i coerente. Totodat, diferena de ore
prevzut pentru LS II la ciclul liceal conform Planului cadru (2 ore pe sptmn n raport cu 3
pentru LS I) impune i o diferen n atingerea nivelurilor CECRL, aa nct la Limba strin II
elevul poate obine nivelul B1 la comprehensiunea oral i scris i nivelul A2+ la
producere/interaciune, oral i scris.

120
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul disciplinei Aria curricular Clasa Nr. de uniti de Nr. de ore
coninuturi pe clase pe an
Obligatoriu Limb i comunicare X 8-10 uniti de 64-66
XI coninut n evoluie de 64-66
XII la an la an 64-66

Not: Unitatea de coninut echivaleaz cu o tem global a disciplinei Limba strin II.

121
COMPETENE GENERALE ALE DISCIPLINEI
Competenele generale ale disciplinei Limba strin II la treapta liceal reies din competenele-
cheie, transversale i transdisciplinare i conin principalele categorii de cunotine, capaciti,
atitudini i valori care se formeaz prin studierea unei limbi strine n baza diversitii domeniilor ei
de exploatare, a ierarhiei sistemico-funcionale a limbii n conformitate cu deprinderile integratoare
ale studierii i folosirii acesteia ca instrument de comunicare verbal, socio/pluricultural,
interdisciplinar, atitudinal i autonom. La ciclul liceal, competenele generale asigur
continuitatea ascendent n raport cu cele de la LS II de la ciclul gimnazial prin complexitatea
abordrii materialului de program, a aprofundrii inter/disciplinare i inter/lingvistice i a
deschiderilor inter/culturale.
Competenele generale alimenteaz att formarea i structurarea competenelor specifice
disciplinei n general i a domeniilor curriculare, ct i a coninuturilor proprii fiecrei limbi strine
n parte, aa nct orienteaz definitivarea formelor i mijloacelor de evaluare pe lecii, pe trimestre
i ani colari, subordonnd i orientnd ntreaga activitate a cadrelor didactice i a elevilor pe
parcursul etapei liceale de formare.
Referitor la caracterul polifuncional i multidimensional al competenelor generale e nevoie de
subliniat concordana cu particularitile treptei liceale, cu varietatea domeniilor curriculare de
exploatare a limbii strine stabilite de concepia european a CECRL: public, privat, educaional,
profesional i de cea american a CLSM, ncluznd la aceast etap de colaritate toat gama
domenial: comunicare, cultur, conexiune, comparaie, comunitate i avnd ca suport de orientare
i actualizare varianta Curriculumului la LS I. Ciclul de liceu lrgete i aprofundeaz tipologia de
competene generale ale ciclului precedent, aa nct putem vorbi de urmtoarele domenii i
competene specifice disciplinei:

DOMENIUL COMUNICARE
n cadrul acestui domeniu la LS II sunt formate competene comunicative (langajiere):
competenele lingvistice care prevd asimilarea specificului i componentelor sistemului
limbii strine la toate nivelurile indispensabile comunicrii: ortografic, fonetic, gramatical
(morfologia/ sintaxa), lexical, stilistic i care se afl n legtur direct nu numai cu domeniul i
calitatea cunotinelor, dar i cu organizarea cognitiv i modul de stocare n memorie a acestor
cunotine, precum i cu accesibilitatea lor (aplicare, amintire i disponibilitate).
competenele sociolingvistice trimit la parametrii socioculturali ai utilizatorului limbii i sunt
sensibile fa de normele sociale (formule de adresare i politee, reglementarea relaiilor dintre
generaii, sexe, clase i grupuri sociale), prin care elevul va demonstra deprinderi de a stabili
contactul social, adecvat mesajului scris i oral att n situaii colare ct i extracolare.
competenele pragmatice care permit selectarea strategiei comunicative i racordarea la actul
de comunicare concret (inclusiv exploatarea mijloacelor non-verbale n cazul lacunelor lexicale sau
utilizarea de sinonime, antonime etc. n situaii similare) i care se dizolv n competena
discursiv, de interaciune sau de mediere. Elevul poate demonstra aptitudini de a comunica, a
manifesta iniiativ de dialogare, a gsi soluii n cazul unui impas comunicativ aprut n urma la-
cunelor gramaticale sau stilistice depistate.
Activitile n acest domeniu curricular contribuie la formarea competenelor comunicative ale
elevilor prin contientizarea faptului c limba constituie un sistem unitar de semne indisolubil legate
ntre ele i care se condiioneaz n mod reciproc. Prin achiziionarea acestui tip de competene
elevul, n mod implicit, i dezvolt capacitile intelectuale de gndire, reacie, intuiie,
abstractizare, cu trecere de a o etap de decodare spre una de interpretare. Acest proces l transform
ntr-o personalitate practic autonom din punct de vedere lingvistic n stabilirea relaiilor de
comunicare, ce poate s se adapteze la componentele situaiilor reale de comunicare, s se integreze
activ n diverse schimburi de idei, n expunerea ideilor proprii etc.
Structurate pe modelul comunicativ-acional i, respectiv, pe cteva direcii fundamentale de
activitate curricular-didactic, competenele generale prevd c la sfritul treptei liceale de

122
nvmnt, elevii au abilitatea de:
a audia, a nelege i a decoda de sine stttor o varietate de mesaje, orale i scrise, emise de
interlocutori sau de mijloace de comunicare n mas a informaiei, utiliznd n acest scop
competenele comunicative achiziionate la treptele precedente de colaritate.
a produce o varietate de mesaje, orale i scrise, utiliznd n mod autonom i personal
tehnicile i procedeele de elaborare a mesajelor, coerena i coeziunea discursiv, n deplin
conformitate cu situaiile concrete de comunicare.
a structura dimensiunea expresiv a personalitii prin nsuirea i reproducerea unui
vocabular emotiv ct mai variat i a unor anumite structuri frastice prin antrenarea mijloacelor
extralingvistice de comunicare (gesturi, mimic, postura corpului, intonaie etc.), prin folosirea
adecvat a figurilor de stil etc., crend n acest scop situaii de comunicare adecvate, apelnd la o
gam vast de activiti (discursuri, simulri, jocul de roluri etc.).
Acest tip de competene este primordial pentru disciplina dat i va fi supus n raport cu alte
tipuri de competene evalurii multiple i diverse pe tot parcursul educaional al treptei liceale.

DOMENIUL CULTUR
n cadrul acestui domeniu la Limba strin II sunt formate :
competenele socio/pluriculturale care presupun achiziionarea cunotinelor, aptitudinilor i
atitudinilor necesare orientrii n spaiul cultural al rii alofone (film, muzic, pictur, arhitectur,
dans etc.). La sfritul ciclului liceal elevul poate dovedi abiliti de cunoatere a principalelor
jaloane de ordin geografic, istoric, social i cultural ale rii alofone, de sensibilizare a importanei
limbilor strine ca mijloc de comunicare naional i internaional, de mbogire a patrimoniului
general uman universal, de contientizare a indispensabilitii integrrii diferitelor culturi de pe glob
n contextul mondializrii socio-economice i a politicii plurilingvismului individual.
Procesul de predare-nvare-evaluare a limbilor strine presupune, de asemenea, s asigure
premisele de extindere i aprofundare a reprezentrilor pluri/interculturale n sensul de deschidere a
elevului ctre tezaurul spiritual al rii alofone: realiti spaiale, vitale, fapte istorice, sociale,
economice, tehnologice, artistice etc. Altfel spus, elevul trebuie s cunoasc i alte realiti de ordin
geoeconomic, geopolitic i geocultural, vzute din perspectiva mai multor culturi. Extinderea i
aprofundarea reprezentrilor culturale se va efectua n baza corelrii cunotinelor de limb,
acumulate de elevi anterior, cu valorile culturale, vehiculate prin intermediul limbilor strine
studiate, prin contientizarea importanei cunoaterii unei limbi strine n procesul de valorificare a
sferei socioculturale i spirituale a altei ri.
Acest tip de competene este complementar i va cunoate att evaluarea, ct i autoevaluarea.
DOMENIUL COMUNITATE
n cadrul domeniului dat la LS II vor fi formate:
competenele civice, iniiate la ciclul anterior, destinate aprofundrii i autoevalurii anume
la liceu. Acest grup de competene l coraporteaz pe elev la realitatea nconjurtoare, l plaseaz
ntr-o lume multidimensional unde exist diferite rase, religii, naionaliti, culturi, popoare care
ncearc s comunice ntre ele sporind patrimoniul universal al cunoaterii. Studierea limbii strine
II, ca i a LS I, n aceast dimensiune va contribui la cultivarea sentimentelor de toleran, alteritate,
condescenden, ngduin, respect, acceptabilitate, responsabilitate pentru opiniile i
raionamentele sale, incitnd elevul s aspire n continuare la o perfecionare continu a
cunotinelor cptate n acest domeniu. n baza acestor competene, elevul va avea abilitatea s
coraporteze valorile spirituale naionale la cele internaionale sau universale, s discearn din
ansamblul reprezentrilor i conceptelor civilizatoare valorile ce in de societatea de origine, adic a
limbii materne, i cele ce vizeaz societatea de primire, adic a limbii strine studiate.
Dimensiunea afectiv i atitudinal a personalitii elevului va cuprinde ntreaga zon a vieii
sociale, culturale i morale, precum i zona echilibrului personal i a sentimentelor. Interiorizarea
valorilor culturale, naionale, universale, morale etc., vehiculate prin limba studiat, vor crea
premise excelente pentru structurarea unui sistem axiologic coerent, stimularea propriei dezvoltri

123
intelectuale, afective i morale, manifestarea iniiativei i independenei n gndire, a capacitii de
a-i stpni emoiile, a respectului fa de diversitatea cultural, etnic i confesional, dezvoltarea
capacitilor de reflecie critic asupra valorilor i normelor sociale, a nelegerii i respectrii
drepturilor i datoriilor civice, a cunoaterii, aplicrii i promovrii valorilor general-umane etc.
Acest tip de competene va fi supus evalurii, mai ales autoevalurii n cadrul ciclului liceal.
DOMENIUL COMPARAIE
n cadrul acestui domeniu la LS II sunt formate :
competenele metodologice (a nva s nvei) ce reies chiar din esena procesului didactic
n general, i al celui de predare-nvare-evaluare a limbilor strine n particular. Or, elevul este
plasat ntr-un mediu colar specific, unde procesul este axat pe elev i competene, se desfoar
prin coparticiparea elevului i sub tutela profesorului. Competenele n cauz prevd o interiorizare
solid de ctre elev a rolului i importanei metodelor, formelor, tehnicilor i mijloacelor de predare-
nvare-evaluare a limbilor strine, a comparaiei dintre acestea, acumularea abilitilor de
exploatare autonom a instrumentelor i suporturilor didactice: caiet, manual, dicionar, glosar,
ghid al elevului, nregistrri audio/video, CD, DVD, televizor, computer, Internet, blog, site, tabla
interactiv etc. Stpnind aceste competene, elevul poate s pun n aplicare metode de lucru cu
materialul didactic pus la dispoziie, s decid deseori n mod autonom ce mijloace didactice are
nevoie pentru a ndeplini nsrcinrile profesorului, s propun sau sa aleag forme i tipuri de
autoformare-autoevaluare.
Valoarea abilitilor metodologice presupune dotarea elevilor cu instrumentele necesare de
munc intelectual, aa nct s poat aplica aceste instrumente n procesul de nvare i n viitorul
domeniu de activitate profesional. Achiziionarea unei metodologii adecvate va permite elevilor s-
i dezvolte gndirea sub diferite forme de manifestare i s adopte atitudini de investigare, cutare,
interpretare critic etc., pentru a nelege i a rezolva n mod independent problemele cu care se vor
confrunta n activitatea lor cotidian.
Acest tip de competene este complementar i va fi supus mai ales autoevalurii la liceu.
DOMENIUL CONEXIUNE
n cadrul domeniului conexiunii la LS II sunt formate:
competenele interdisciplinare ce constituie un ansamblu de cunotine, aptitudini, atitudini
i valori nmagazinate pe durata nvrii mai multor limbi i discipline limitrofe i care se
actualizeaz n cadrul unor arii curriculare apropiate, cum ar fi limbile i comunicarea. Pentru o mai
bun nelegere i exprimare n LS II, cunoaterea structurii i sistemului acesteia reprezint un
acces gratuit la contientizarea structurii i funcionrii limbii materne/romne i a LS I ca sisteme
unitare de elemente n permanent evoluie, la sesizarea mai reuit a asemnrilor i deosebirilor
dintre toate limbile studiate, n vederea evitrii interferenelor lingvistice n actele de comunicare
sau a realizrii activitilor de transfer dintr-o limb n alta.
Descoperite n perioada ciclului gimnazial, aceste competene vor fi lrgite i aprofundate pe
durata treptei liceale cu orientare spre o viitoare profesie i spre conexiunile eventuale cu alte
discipline sau meserii. La finele studiilor liceale elevul poate s posede:
competene interlingvisitice n baza limbilor studiate (similitudinile i diferenele dintre
sistemele limbilor studiate la nivel lexcial, gramatical, fonetic etc.)
competene interculturale n baza limbilor nvate (similitudini i diferenieri dintre sistemele
culturale ale rilor ale cror limbi sunt studiate)
Aceste competene sunt complementare i pe parcursul liceal pot fi supuse autoevalurii.

Ca i la nivelurile precedente A1, A2, trebuie de menionat faptul c referina fcut la cele 5
domenii curriculare permite o coresponden mai transparent i mai motivat ntre domenii i
competene, aa cum se vede n schema de ma jos :

124
Domenii curriculare ale CLSM Tipuri de competene adecvate
Comunicarea lingvistice, sociolingvistice, pragmatice
Cultura socio/pluriculturale
Conexiunea interdisciplinare (interlingvistice,
interculturale)
Comparaia metodologice (a nva s nvei)
Comunitatea civice (atitudinale, axiologice)

COMPETENE SPECIFICE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I


EVALUARE PE CLASE

Procesul de formare a competenelor generale la LS II la ciclul liceal, n raport cu cele


precedente, comport cteva specificiti:
a) se produce n cadrul ntregului spectru de domenii curriculare: comunicare, cultur,
conexiune, comparaie, comunitate n baza competenelor specifice prevzute pentru fiecare clas;
b) cunoate o difereniere de formare, aa nct pentru activitile comunicative de receptare
oral i scris e prevzut nivelul B1 al CECRL, ca la LS I, dar pentru activitile comunicative de
producere/interaciune oral i scris la nivel A2 plus, ca o dezvoltare mai larg a acestor abiliti
de la nivelul A2;
c) se actualizeaz de ctre profesori la lecii prin coordonarea concomitent cu diverse activiti
comunicative (receptare, producere, interaciune, mediere) i forme comunicative (oral, scris),
modaliti de prezentare a coninuturilor, cu variate activiti de nvare i evaluare cu caracter de
recomandare.
Totodat, competenele comunicative (langajiere) sunt divizabile n componente de genul :
Competene lingvistice
Elevul posed un repertoriu lingvistic suficient de variat/extins, cu un vocabular de 350-400
cuvinte mbogit de la o clas la alta, pentru a descrie situaii imprevizibile, a explica esenialul
unei probleme sau a unei idei cu suficient precizie, a exprima opinia personal pe teme abstracte
sau culturale, de exemplu, lectur/cri, muzic, cinematografie, etc. Elevul poate redacta texte
articulate simplu pe o gam de teme variate din domeniul de interes personal, asigurnd coeziunea
unui ir de elemente discrete ntr-o secven linear. Textele elaborate sunt nelese de cititor, dei
uneori incoerene sau erori lingvistice pot provoca dificulti de nelegere a mesajului transmis.

Competena lexical Elevul posed un vocabular suficient pentru a se exprima folosind


uneori perifraze, pe majoritatea temelor referitor la viaa cotidian, de
exemplu, familie, activiti recreative i centre de interes/pasiuni,
munc/activiti profesionale, cltorii i actualitate.
(clasa a XII-a).
Elevul posed suficiente mijloace lingvistice pentru a comunica
eficient pe teme referitor la viaa cotidian, de exemplu, familie,
activiti recreative i centre de interes/pasiuni, munc/activiti
profesionale, cltorii i actualitate, cu unele ezitri i perifraze, dar
folosete un vocabular repetat/repetri, uneori formuleaz cu
dificultate. Erorile comise ocazional pot fi n general, interpretate
corect de cititor n baz de context.
(clasele a X-a - a XI-a)
Elevul aplic/folosete corect un vocabular elementar, dar comite
erori grave pentru a exprima o idee mai complex.
(clasele a X-a - a XII-a)

125
Competena Elevul poate comunica cu o suficient corectitudine gramatical
gramatical n contexte familiare. De regul, aplic corect normele gramaticale,
dei se atest o influen important a limbii materne. Poate comite
erori, dar sensul general este clar.
(clasele a XI-a - a XII-a)
Elevul poate aplica cu o suficient corectitudine gramatical un
repertoriu de structuri gramaticale i expresii uzuale pe teme
previzibile.
(clasa a X-a).
Competena Elevul pronun clar i inteligibil, uneori cu accent strin. Comite
fonologic ocazional erori de pronunie.
(clasele a X-a - a XII-a)
Competena Elevul poate n general, produce texte scrise clare i coerente.
ortografic i Elevul poate n general, aplica corect norme ortografice,
redacional punctuaionale i de aranjare n pagin a textului.
(clasele a X-a - a XII-a)

Competena sociolingvistic
Elevul contientizeaz existena celor mai semnificative diferene i similitudini referitor la
obiceiuri, tradiii, comportamente, atitudini, valori, credine, care prevaleaz n societatea alofon i
in societatea de origine. Elevul poate identifica indicatori ai acestor diferene i similitudini.
Elevul contientizeaz reguli importante de politee verbal i nonverbal, i manifest un
comportament adecvat, respectnd aceste reguli.
Elevul poate s se exprime i s rspund la un vast repertoriu de funcii lingvistice, folosind
cele mai uzuale expresii n registru neutru.
(clasele a X-a - a XII-a)
Competena pragmatic
Elevul poate aplica cu suplee/flexibilitate o gam extins de mijloace lingvistice simple pentru
a exprima esenialul n discursul/textul personal.
Elevul poate adapta exprimarea personal la circumstane de comunicare mai puin curente,
uneori dificile
Elevul poate iniia, menine i ncheia o simpl conversaie fa n fa pe teme familiare sau de
interes personal.
Elevul poate interveni ntr-o discuie pe teme familiare, folosind expresii adecvate pentru a
atrage atenia interlocutorului.
Elevul poate povesti o istorie.
Elevul poate realiza descrieri pe teme curente, precise, de interes personal. Elevul poate descrie
evenimente, situaii, activiti cotidiene, cltorii recente, reale sau imaginare.
Elevul poate relata experiene, descrie sentimente i atitudini, n texte articulate simplu.
Elevul poate asigura coerena i coeziunea textului/discursului linear prin utilizarea unor serii
de elemente simple i clare/discrete, dei uneori folosete expresii incorecte care pot provoca
deficiene n nelegerea mesajului.
(clasele a X-a - a XII-a)

126
CLASA a X-a
DOMENIUL COMUNICARE
Competene comunicative (langajiere): lingvistice, sociolingvistice i pragmatice
1. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor (recomandate)
1.1. Identificarea de informaii-cheie din Texte descriptive i narative. Exerciii de identificare a informaiei.
mesaje audiate sau vizionate. nregistrri audio/video. Exerciii de tip Adevrat/Fals.
Prezentri orale. Exerciii de completare.
Descrierea persoanelor, evenimentelor,
situaiilor, plasarea n spaiu.
Dialoguri.
Interviuri.
Emisiuni radiofonice.
1.2. Identificarea ideii principale n discuii nregistrri audio/video. Povestirea evenimentelor.
lungi care sunt purtate ntr-un limbaj standard i Descrierea persoanelor, evenimentelor,
clar. situaiilor, plasarea n spaiu.
1.3 Realizarea de instruciuni simple n contexte Dialoguri. Exerciii de confirmare a nelegerii sensului
funcionale. global al unui mesaj oral.
1.4 Orientarea n spaiu pe baza unui set de Texte descriptive i narative. Rspunsuri la ntrebri de control.
instruciuni simple, articulate clar i rar. nregistrri audio/video. Exerciii de alegere multipl.
Prezentri orale.
Descrierea persoanelor, evenimentelor,
situaiilor, plasarea n spaiu.
Poezii.
Dialoguri.
1.5 Identificarea atitudinilor emotive redate prin Interviuri. Exerciii de asociere.
diferite modele de intonaie n raport cu diferite Emisiuni radiofonice. Exerciii de tip Adevrat/Fals.
acte comunicative. Exerciii de completare.
Exerciii de transformare.
1.6 Identificarea i deosebirea registrelor Dialoguri. Exerciii de identificare a informaiei.
stilistice ale mesajelor audiate i stabilirea Interviuri.
relaiilor ntre vorbitori. Emisiuni radiofonice.

2. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral

127
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor (recomandate)
2.1 Identificarea sensului global al unui mesaj, nregistrri audio/video (inclusiv Exerciii de tip adevrat/fals.
formularea ideii principale printr-un enun. din programe de tiri). Exerciii cu alegere dual/multipl.
Exerciii de utilizare a unor materiale de
referin pentru decodarea sensului unor
elemente de mesaj oral/verbal.
2.2 Anticiparea elementelor de coninut ale unui Texte diverse de informare Folosirea limbajului anticiprii/presupunerii
text pe baza titlului i/sau imaginilor. generala din diverse surse. Exerciii de formulare de ntrebri si rspunsuri.
2.3 Solicitarea si reperarea la necesitate a unor Modele de dialog. Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri.
secvene dintr-o conversaie pentru asigurarea Interviu ghidat. Exerciii de simulare(de exemplu simularea unei
nelegerii reciproce si utilizarea unor cuvinte conversaii cu un nativ pe diverse teme
mai simple in cazul neidentificrii cuvntului familiare).
adecvat.
2.4 Rspunsuri la ntrebri simple si directe si ntrevedere orala. Elaborarea unui set de ntrebri in vederea
reacionare adecvat la declaraii simple in Interviu ghidat. realizrii unui interviu cu un interlocutor alofon
cadrul unui interviu simplu referitor la si prezentarea interviului in public(activitate in
identitatea personal, studii etc. perechi/in grup).
Realizarea unui dialog.
2.5 Descrierea speranelor, ambiiilor, visurilor, Texte. Vizionarea, audierea unui videoclip.
proiectelor de viitor folosind un limbaj clar si Descrieri de activiti, interese. Prezentarea i justificarea opiniei personale.
simplu. Prezentri. Prezentarea unui discurs scurt in cadrul unei
Discurs scurt. activiti colare pe tema Profesii de viitor:
descrierea profesiei, explicarea alegerii,
justificarea opiniei personale.
Proiecte individuale sau de grup.
2.6 Relatarea coninutului unor povestiri si Descrieri. Povestirea.
descrieri de dificultate medie ntr-un mod cit de Texte diverse. Descrieri detaliate.
cit fluent(pe alocuri s-ar putea confunda Discuii dirijate.
succesiunea).
2.7 Redarea/relatarea coninutului unor Texte diverse de informare Formulare de ntrebri i rspunsuri.
fragmente mici din texte scrise utiliznd generala din diverse surse. Elaborarea unui plan al textului.
vocabularul si succesiunea textului original. Povestirea (dup un plan dat).
2.8 Participare eficienta la interaciuni in situaii Modele de dialog. Exerciii de simulare.
curente din viaa cotidian: cltorii, deplasri, Informaii de uz cotidian. Joc de rol.

128
rezervarea biletelor de cltorie, planificarea Texte audiate cu suport iconic, ntreinerea unui dialog pe o tem cunoscut
unei excursii etc., prin iniierea, meninerea si hri, planul unui ora, indicatoare (solicitare de informaii referitoare la un parcurs,
ncheierea unei conversaii scurte, folosind rutiere. procurare de bilete, utilizarea transportului
procedee simple (chiar dac reformularea, Enunuri de realizare a actelor de public ,etc.).
pauzele i nceputurile incoerente sunt destul de vorbire necesare executrii acestor ntreinere de discuie/conversaie pe o tem
evidente). competene. cunoscut.
Conversaii cotidiene.

3. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor scrise


Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
3.1 Identificarea unor descrieri de evenimente Mesaje electronice, scrisori, notie Exerciii de completare a unui text lacunar
sentimente i dorine n mesaje scrise cu caracter social sau personal, Exerciii de relaionare a mesajului cu tipul
(scrisoare personal, notie, SMS, mesaje expresii de uz habitual. textului.
electronice) pentru a realiza anumite sarcini Texte cu expresii tipice; a felicita, Exerciii de reformulare a inteniei
de coresponden la subiecte familiare. invita, accepta/refuza, mulumi, comunicative.
solicita o favoare, a cere scuze. Exerciii de transfer de informaie n alt tip de
text.
3.2 Identificarea ideii principale, a informaiei Texte narative autentice. ncadrarea informaiei n tabele, liste, grafice,
specifice n texte autentice de complexitate Texte harta conceptual
medie, relaionate cu teme de interes personal informative/expozitive/descriptive. Localizarea i selectarea frazelor, fragmentelor
Legende. Articole de pres. ce exprim ideea principal.
Text biografic. Completarea textului cu fragmentul lips
(iniial, final).
Exerciii de tip Adevrat/Fals
3.3 Localizarea i identificarea informaiei Chestionare, formulare de Completare de formulare, chestionare,
pertinente n unele scrieri cotidiene (scrisori, nregistrare pe teme relaionate cu programe de activiti, itinerarii turistice, liste
pliante i documente oficiale scurte) privind viaa colar. de cumprturi, orar al activitilor n timpul
domeniul i interesele sale de a rezolva o Pliante i ghiduri turistice, liber.
sarcin . comerciale. Liste de preuri, orare, Completare de scrisorii cu formule de politee
facturi, bilete, programe televizate, corespunztoare.
teatrale, hri.
3.4 Identificarea mesajului indicaiilor, Instruciuni. Reete. Postere, spoturi Completarea unui text lacunar (lexic tematic,
instruciunilor scrise i realizarea lor corect publicitare.. forme verbale, conectori logici).
( a pregti o reet, a realiza un joc, a se orienta Regulamente. Hri. Exerciii de transfer de informaii n alt tip de

129
n spaiu, a utiliza un aparat etc.) text (monolog, dialog, interviu ...)
3.5 Identificarea mesajului normelor redactate Instruciuni, , norme de utilizare, Exerciii de completare a unui text lacunar.
cu claritate ( modul de folosire a unui aparat , Semne i panouri informative, Exerciii de reconstruire a mesajului
norme de comportament i responsabiliti n anunuri publice, avize. (instruciune, regulament al jocului, algoritm
clas, sfaturi pentru a realiza o cltorie). pentru realizarea unei sarcini etc...)
Asocierea mesajului cu desene, imagini,
fotografii, semne.
Exerciii de clasificare a informaiei specifice
dup anumite criterii, algoritm.
3.6 Decodarea semnificaiei cuvintelor Liste lexicale (sinonime, antonime, Exerciii de asociere a cuvintelor cu
necunoscute din context ( explicaii, exemple, familii de cuvinte). sinonime/antonime./definiii. Exerciii de
sinonime), imagini, repere gramaticale ( familii Definiii. substituire a cuvintelor cu expresii, alte
de cuvinte, categorii gramaticale) asupra unor cuvinte din cmpul lexical.
subiecte familiare i de interes personal.

4. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris


Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
4.1. Elaborare de descrieri structurate, referitor Descrieri structurate. Elaborare de biografii a unor persoane reale
la aspecte cotidiene din anturajul imediat sau imaginare, utiliznd expresii i fraze
(obiecte, locuri, animale de companie, persoane memorizate, structurate logic.
reale sau imaginare), realizare de comparaii Descrierea unui cadru natural din ara
succinte de obiecte, lucruri personale, utiliznd alofon/din ara de origine, n baz de imagini.
fraze coerente i conectori uzuali.
4.2. Redactare de descrieri de obinuine i Texte descriptive. Descrierea unui eveniment, indicnd locul,
activiti cotidiene, activiti realizate, situaii, Eseuri structurate. perioada, activitile importante (ce, unde,
evenimente, referitor la anturajul familiar, Descrieri structurate. cnd).
utiliznd fraze coerente i conectori uzuali. Descrierea unui schimb colar, real sau
imaginar (contextul situaiei, deplasarea,
descrierea sejurului, sentimentele trite,
implicarea personal, bilanul experienei)
pentru blogul personal (90-100 cuvinte).
Descrierea unei cltorii realizate recent.
Descrierea activitilor cotidiene, realizate de o
persoan, n baza agendei personale.

130
4.3. Redactare de texte narative pentru a Texte narative. Exerciii de completare de texte lacunare.
povesti/relata o ntmplare real sau imaginar, Texte lacunare. Descrierea unei cltorii realizate (ara,
o istorie, evideniind succesiunea localitatea, activiti, impresii) (90 -100
evenimentelor, aciunilor. cuvinte).
4.4. Redactare de texte narative pentru a Texte narative. Scrierea i postarea pe blog/site-ul liceului a
povesti/relata experiene personale, textului care descrie un sejur lingvistic n ara
profesionale sau colare, i a exprima alofon: activiti realizate, impresii
sentimente i atitudini. personale, atitudini, nsoit de fotografii (90-
100 cuvinte).
4.5. Redactare de texte informative/ explicative/ Texte informative. Prezentarea profesiilor de viitor: descrierea
justificative pentru a prezenta, explica i Texte explicative. profesiei, exprimarea opiniei personale,
justifica preferine, intenii, vise, sperane, Pliante publicitare. justificarea alegerii. (80-100 cuvinte).
planuri de viitor. Afi publicitar. Redactarea unui afi/pliant publicitar referitor
la o expoziie de obiecte de artizanat/de
articole vestimentare.
4.6. Luare de notie n baza receptrii de Notie. Scrierea unei liste de idei pe teme de interes
mesage orale/scrise cu scopul de a le utiliza Rezumat. general.
pentru a expune scris/oral ideile principale, a Scrierea ideilor principale a unui text citit.
rezuma coninutul mesajului.
4.7. Redarea coninutului textelor scrise, Rezumat. Exerciii de organizare logic a ideilor ntr-un
discursurilor orale, respectnd ordinea de idei. Texte lacunare. text.
Exerciii lacunare.
4.8 Completare de documente de uz curent: Formulare, chestionare, fie. Exerciii de completare a chestionarelor cu
formulare, chestionare, fie, cu informaii de informaii personale referitoare la sine, familie,
ordin personal. studii, activiti recreative, activiti
profesionale, preferine.
4.9. Redactare de mesaje, scrisori personale Scrisori personale. Exerciii de redactare a unei scrisori
simple adresate unui prieten, pentru a exprima Mesaje. respectnd codul epistolar: formule de
mulumiri, scuze, a exprima i justifica opinii Mesaje electronice. adresare, de salut, de solicitare, de mulumire,
personale, a solicita un sfat, utiliznd fraze de ncheiere.
simple i conectori logici. Scrierea unui mesaj electronic de rspuns,
adresat unui prieten: a accepta i a mulumi
pentru propunerea de a organiza o srbtoare
mpreun cu turiti alofoni, a propune un
meniu comun, activiti de participare. (80-100

131
cuvinte).
Scrierea unei scrisori pentru a expune
propuneri de organizare a unei cltorii. (80-
100 cuvinte).
4.10. Redactare de scrisori simple cu caracter Scrisori oficiale. Scriere de scrisoare pentru a rezerva o camer
oficial pentru a se prezenta, a exprima o n hotel n ara alofon, pentru o vacana cu
solicitare oficial, a face o rezervare, a familia, prietenii.
solicita/a oferi autorizaie/permisiune. Exerciii de completare a unei scrisori oficiale
cu informaii referitor la sine, familie, studii,
munc, activiti.
4.11. Redactare de mesaje adresate unei agenii Mesaje. Scrierea unui mesaj electronic pentru a solicita
imobiliare/agenii de turism. Mesaje electronice. informaii referitor la oferte de cazare n
vacan.
Scrierea unui mesaj pentru a rezerva o camer
n hotel.
4.12. Explicare/interpretare oral nonformal a Discuii Exerciii lacunare.
unor discuii simple dintre persoane alofone, n Expunere oral Joc de rol La expoziia obiectelor de
situaii familiare, utiliznd un limbaj adecvat artizanat.
situaiei de comunicare.
4.13. Prezentare oral/ redactare de text Scheme, diagrame. Activiti de grup de explicare n public a unor
informativ/ explicativ/justificativ, prin Hart mental scheme simple, hari mentale pe teme
transferarea informaiilor principale i de Texte informative familiare.
detaliu, din diverse forme grafice (schem, Texte explicative
diagram, tabel, hart mental), utiliznd un
limbaj adecvat situaiei de comunicare.
4.14 Selectarea informaiilor dintr-un text pe o Texte pe teme familiare. Activiti de identificare i clasificare a
tem familiar i scrierea/aranjarea adecvat a Scheme, tabele. informaiilor textuale n tabel/schem/hart
acestor informaii n forme grafice (schem, Hart mental mental.
tabel, hart mental, prezentare Power Point/
Prezi).
4.15 Redactare n limba strin de rezumat Texte de tipologie divers, pe teme Scriere de rezumat n baz de cuvinte-cheie,
scris a coninutului esenial al textelor de familiare. notie, respectnd logica expunerii ideilor n
genuri i tipuri diverse, pe teme familiare textul de origine.
4.16 Retransmitere/reformulare oral/scris a Interviuri la radio/televiziune pe Redarea coninutului unui interviu audiat, n
ideilor principale din interviuri la radio sau teme familiare baz de notie, cuvinte-cheie, conectori

132
televiziune, documente sonore simple, pe teme Notie spaiali, de timp, logici.
familiare, articulate relativ clar i suficient de
lent, utiliznd fraze i expresii simple.

DOMENIUL CULTUR
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)

Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare


Competene specifice coninuturilor (recomandate)

1. Descrierea geografic a rii (rilor) alofone Hari geografice Enumerarea rurilor, bazinelor acvatice,
Imagini munilor utiliznd vocabularul tematic.
Texte informative Descrierea regiunilor geografice utiliznd
Diagrame vocabularul tematic.
Compararea climei trii alofone i Moldovei
2. Comentarea rspndirii limbii int. Hari geografice, imagini, texte Efectuarea exerciiilor de tip adevrat/fals
informative
3. Descrierea contribuiilor fcute de Texte informative scrise i auditive Mini-proiect
personalitile literare originare din a alofon Texte literare Scriea unei note informative referoto la rolul
personalitii n cultura alofon
4. Descrierea principalelor srbtori i tradiii Imagini Descrierea srbtorilor tradiionale
specifice rii limbii int Video nregistrri Planificarea unei srbtori tradiionale
Texte informative
5. Descrierea sistemului educaional n ara Texte informatice Completarea organizatorilor grafici
alofon Inregistrri video

133
DOMENIUL COMUNITATE
Competena civic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)

Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare


Competene specifice coninuturilor (recomandate)

1. Soluionarea situaiilor problem care implic Texte informative Efectuarea unui studiu de caz
nerespectarea drepturilor copiilor Spot publicitar social

2. Rezolvarea n echip a unor probleme de ordin Efectuarea unui studiu de caz


civic, prin asumarea unor responsabiliti i prin Efectuarea unui mini-proect n echip sau
relaionarea pozitiv cu ceilali elevi. pereche
Organizarea independent a unui eveniment
cultural.
3. Evaluarea rolului limbilor strine n Determinarea rolul cunoaterii limbilor
soluionarea problemelor civice. strine n dezvoltarea personal a fiecrui elev

DOMENIUL COMPARAIE
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i auto/evaluare


1. Identificarea modelelor de interaciune Secvene video/ audio prezentnd Iniierea, meninerea i ncheierea unei
intercultural. contexte sociale diferite de interaciune. conversaii n limba strin.
Dialoguri.
2. Compararea vocabularului specific, a Texte cu un coninut al trsturilor Lectur, selectare, analiz i comentarii.
structurilor gramaticale i expresiilor lingvistice specifice limbii int.
idiomatice.
3. Interaciunea n activiti sociale i Secvene video/ audio Jocul de roluri
culturale cum ar fi la magazin, pia, Dialoguri. Descrierea unor activiti sociale.
cafenea, restaurant, gar, recepii, etc.
4. Identificarea i discutarea tipurilor de Dialoguri. Texte. nregistrri audio i Descriere. Comparare. Asociere. Rezumare.
comportament specifice unor evenimente video. Comentarii.

134
familiale (zile de natere, nuni, funeralii,
etc.) tipice culturii rii int. Compararea
lor cu trsturile specifice culturii limbii
materne.

DOMENIUL CONEXIUNE
Competena interdisciplinar
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)

Forme de prezentare a Activiti de nvare i auto/evaluare


Competene specifice
coninuturilor
1. Selectarea informaiei geografice despre Manualul de geografie, hri, Situri. Compilare, cercetare, descriere, comentare.
ara limbii int din diverse surse utiliznd Internet, secvene video/ audio.
cunotinele obinute la leciile de
geografie.
2. Vizionarea filmelor cu un coninut Secvene video, programe TV. Descriere, analiz,comentare.
informativ despre evenimente culturale i
tradiii ale rii limbii int.
3. Vizionarea filmelor cu dansuri i cntece Secvene video, programe TV. Interpretarea cntecelor i a dansurilor
populare i observarea interpretrii lor. populare a rii limbii int.

4. Corespondarea prin e-mail cu semeni Internetul. E-mail, scrisori, cri Citirea i scrierea creativ.
din ara limbii int cu scopul de a potale.
mbogi cunotinele geografice i
culturale ale rii limbii int.

135
CLASA a XI-a
DOMENIUL COMUNICARE
Competene comunicative: lingvistice, sociolingvistice, pragmatice
1. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor (recomandate)
1.1. Identificarea ideilor principale din Texte literare autentice Deducerea sensului cuvintelor necunoscute dintr-
texte audiate pe o tem cotidian. adaptate/neadaptate. un text.
Articole mass-media. Exemplu de selectare de detalii specifice dintr-un
Texte de informare general. Texte text oral.
informative. Exerciii de ordonare.
Pagini internet. Exerciii de alegere multipl.
Emisiuni radiofonice. Rspunsuri la ntrebri.
Exerciii de comparare.
Exerciii de tip Adevrat/Fals.

1.2 Selectarea i corelarea a mai multor nregistrri audio/video ale textelor Construirea unui suport grafic, scheme, tabele.
informaii din diverse pri ale unui text literare (fragmente de filme artistice Gruparea enunurilor audiate.
i/sau din texte diferite pentru a ndeplini i documentare). Completarea tabelelor.
diferite sarcini de lucru.
1.3 Luarea de notie pentru exprimarea Articole mass-media. Completarea tabelelor.
unor puncte de vedere i opinii audiate i/
Schimb de opinii. Exerciii de ordonare.
sau pentru a le compara cu punctul de Texte de informare general. Texte Exerciii de alegere multipl.
vedere personal. informative. Rspunsuri la ntrebri.
Pagini internet. Exerciii de comparare.
Emisiuni radiofonice. Exerciii de tip Adevrat/Fals.
Referate scurte.
1.4 ndeplinirea unei serii de aciuni n Schimb de opinii. Rspunsuri la ntrebri..
mod adecvat. Texte de informare general. Texte Exerciii de tip Adevrat/Fals.
informative. Construirea unui suport grafic, scheme, tabele.
Gruparea enunurilor audiate.
Completarea tabelelor.

136
2. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare (recomandate)
Competene specifice
coninuturilor
2.1.Expunerea orala a informaiei din nregistrri audio/video. Exerciii de nelegere a ideilor dintr-un
textele audiate/citite. text(adevrat/fals; exerciii cu alegere
dual/multipl).
Povestirea/relatarea coninutului unui text audiat.
2.3.Expunerea orala a unor idei, opinii i nregistrri audio/video. Exerciii de formulare de ntrebri si rspunsuri.
puncte de vedere relatate n mesajul oral i Programe radio/TV. Selectarea si ordonarea ideilor.
susinerea lor prin exprimarea atitudinii Mesaje formale si informale emise Dezbateri pe teme de interes.
proprii argumentate(cu utilizarea unor de cei din jur. Formulare de justificri a alegerii realizate.
pauze scurte in vederea ordonrii, dac Dialoguri dirijate. Justificarea opiniei prin selectarea informaiilor
expunerea e de un volum destul de mare). Conversaii. dintr-un mesaj oral.
2.4.Oferire de rspunsuri i adresare de Interviuri ghidate. Formularea unui set de ntrebri n vederea realizrii
ntrebri innd cont de limbaj, context i unui interviu i prezentarea interviului (de ex.
interlocutor. simularea unui interviu cu o personalitate
marcant).
2.5.Exprimarea prerii personale in vederea Mesaje formale si informale emise Discuii dirijate.
lurii unor decizii practice sau rezolvrii de cei din jur. Formularea de argumente.
anumitor problem(de ex.: ce vom face azi Conversaii cotidiene. Exerciii de explicare a alegerii fcute, a
seara; unde vom merge in excursie; cum se preferinelor.
poate organiza o anumit petrecere etc.)
2.6.Exprimarea sentimentelor de bucurie, Conversaii cotidiene. Joc de rol.
regret, interes , indiferen i reacionarea Enunuri de realizare a actelor de Exerciii de simulare.
adecvat la sentimentele exprimate de vorbire necesare exercitrii acestor Dialoguri.
interlocutor. competene.
2.7.Utilizarea elementelor metalingvistice Dialoguri dirijate. Asocierea gesturilor, intonaiei i aciunilor
precum gesturile, intonaia pentru a fi mai corespunztoare situaiei de comunicare, pe teme
explicit si neles ceea ce prezint. familiare.
2.8.Explicarea unei scheme, a unei Prezentri grafice. Prezentare de informaii n baz de scheme,
diagrame, a unui desen folosind un limbaj Scheme. diagrame
comun. Tabele.
2.9.Adresare de ntrebri i realizare de Informaii de uz cotidian. Joc de rol (La agenia de cltorii: prezentarea
tranzacii simple, directe n locuri publice Tranzacii simple. destinaiei, oferire de propuneri, solicitarea preului,
(magazine, banc, oficiu de turism),prin acceptarea ofertei, achitarea costului, exprimare de

137
solicitarea tuturor informaiilor necesare, mulumire).
simple, nespecializate, referitoare la Activiti de simulare.
cltorii, cantitate, numr, pre, bani, etc.
pentru a oferi si a obine bunuri de servicii
de uz cotidian

3. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor scrise


Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
3.1 Identificarea informaiei eseniale n Text digital, scrisori de diferite Completarea textului diferitor tipuri de scrisori cu
scrisori personale i oficiale (a cere i a da tipuri de caracter personal pentru expresii convenionale, cu fragmente lips.
informaii sau explicaii, a reclama, a a face schimb de informaie, Transfer de informaie n tabele, scheme.
confirma recepia unei scrisori/pachet, a experiene, sentimente; Completare de chestionare, formulare.
mulumi ...), mesaje electronice, SMS-uri, Texte sociale cu expresii tipizate: Reconstruirea textului (fraze decupate, fragmente
n scopul realizrii unei sarcini de lucru. a felicita, invita, accepta, refuza, dezordonate) prin excluderea informaiei alogice.
mulmi, solicita o favoare etc. Completarea textului lacunar.
Modele de scrisori .
3.2 Deducerea ideii principale, Biografii. Texte autentice. Texte Exerciii de rezumare a mesajului textului.
identificarea subiectului, informaiei literare. Exerciii de tip Adevrat/Fals.
specifice i a inteniei n texte de diferite Poeme simple. Reproducerea mesajului textului din diferite
tipuri (literare, descriptive, informative, Texte informative de caracter perspective n baz de algoritm.
expozitive) informativ i expozitiv. Transfer de informaie n mapa conceptual, grafice,
ziare i reviste: nouti pe teme hri .
cunoscute, articole pe teme sociale, Exerciii de asociere a fragmentelor/textelor cu idei;
interviuri, articole de opinie. Exerciii de identificare a prilor integratoare a
Publicitate. textelor de diferite tipuri.
Exerciii de sintetizare a informaiei n cronici.
3.3 Identificarea conectorilor discursivi Texte de diferite tipuri (informative, Exerciii de identificare a elementelor de coeziune a
frecveni n texte de diferite tipuri i a descriptive, argumentative, unui discurs; exerciii de completare a unui text
intonaiei n funcie de elementele expozitive) pe teme sociale, lacunar; exerciii de identificare, reprezentare grafic
caracteristice unui discurs: (introducere, familiare, generale ... i de respectare a liniei melodice caracteristice unui
clasificri, enumerri, argumente, Scheme, grafice. discurs.
exemple, reformulri, rezumat/ concluzii, Lista conectorilor uzuali.
reformulri ...)

138
3.3 Distingerea elementelor semnificative Articole de pres, reviste. Exerciii de identificare a elementelor unui articol de
ale unei nouti sau articol de pres cu Chestionare, sondaje, interviuri. pres; exerciii de asociere a textului noutii cu
grad mediu de complexitate privitor la teme imagini, fotografii.
generale (sociale, de opinie, abstracte ..) Completarea textului cu fragmente lips/ elemente
semnificative.
Reconstruirea textului decupat/fragmentat n
dezordine. Exerciii de asociere a fragmentelor cu
ideea, fraza rezumat.
3.4 Identificarea schemei argumentative a Texte argumentative de Completarea de texte lacunare.
unui discurs/text argumentativ pentru complexitate medie. Exerciii de identificare a unor elemente eseniale n
prezentarea unei probleme fr a-i nelege Tabele, grafice. Lista textul argumentativ.
detaliile. caracteristicilor unui text/discurs Exerciii de rezumare a mesajului unui text
argumentativ. argumentativ. Exerciii de transfer a informaiei n
mapa conceptual, tabele, chestionare, grafice.
Exerciii de clasificare a informaiilor eseniale dup
anumite criterii.
3.5 Identificarea concluziilor unui text Texte argumentative. Exerciii de discriminare.
argumentativ, de complexitate medie. Exerciii de ordonare a paragrafelor/argumentelor,
respectnd schema argumentativ.
Exerciii de clasificare ierarhic a informaiilor
/argumentelor.
3.6 Deducerea sensului de baz/figurat Dicionar bilingv, etimologic. Exerciii de asociere a cuvintelor cu
din context sau din surse refereniale al Lista expresiilor, proverbelor definiii/sinonime/antonime/imagini ...
elementelor de lexic (expresii tipizate, tematice. Exerciii de identificare a sensului expresiei,
proverbe ...) n texte relaionate de interes proverbelor pe baz de imagini, desene, contexte.
personal . Exerciii de ncadrare a lexicului tematic n mapa
conceptual, tabele.
Exerciii de identificare a cmpului lexical n text.
Exerciii de identificare a semnificaiei elementelor
lexicale n dicionar de sinonime, etimologic, bilingv,
alte surse de referin.

139
4. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris
Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
4.1. Redactare de descrieri detaliate de Texte descriptive. Descrierea unei personaliti celebre (actor, savant,
persoane, obiecte, locuri, activiti, situaii, Eseuri structurate. muzician, compozitor, sportiv, cntre).
relaii interpersonale, pe teme familiare i de Descrierea/prezentarea unei cri celebre/citite.
interes personal, evocnd Descrierea unei relaii de prietenie (prezentarea
modificri/schimbri, utiliznd fraze coerente prietenului, caracterul caliti pozitive/negative),
i conectori uzuali. prima ntlnire, evoluia relaiei.
Redactarea unei pagini de prezentare pentru blogul
personal.
Descrierea unei persoane ( prezentarea, caracterizare
psihologic, (caliti pozitive, caliti negative,
justificarea importanei acestei persoane pentru cel
care scrie ).
Descrierea rii de origine pentru a motiva turiti
alofoni s o viziteze (situaie, locuitori, importan
economic, istoric, cultural, perspective) (100-120
cuvinte).
Descrierea personajului principal dintr-un film
vizionat (nume, aspect fizic, caliti, aciuni,
impresii personale).
4.2. Redactare de texte narative pentru a Texte narative. Exerciii de organizare logic a ideilor ntr-un text.
relata o ntmplare, o istorie, o ntlnire, a Evocarea unor ntlniri importante n texte creative
povesti continuarea unei ntlniri, evideniind (pagin din jurnal personal, scrisoare, blog, poem)
succesiunea i coerena evenimentelor, indicnd circumstane, descrierea persoanelor,
aciunilor, comportamentelor. faptelor, sentimentelor, atitudinilor, consecinele
ntlnirii, n baza unui set de fotografii.
4.3. Redactare de texte narative pentru a Texte narative Descrierea unei cltorii reale sau imaginare
relata experiene personale, profesionale sau (contextul situaiei, deplasarea, descrierea sejurului,
academice, descriind sentimente, atitudini i sentimentele trite, implicarea personal, impresii,
evoluia lor. bilanul experienei) pentru blogul personal (100-120
cuvinte).
4.4. Redactare de texte Texte informative. Activiti de completare a unui chestionar/
informative/explicative/justificative pe teme Texte explicative. rspunsurilor la ntrebri referitor la denumirea

140
de interes general (de exemplu, a prezenta Pliante publicitare. organizaiei, domeniul de activitate, scopurile,
organizaii, implicate n viaa cotidian, a aciunile realizate.
descrie proiecte i organizarea lor.) Scriere de texte pentru presa alofon n vederea
prezentrii unei organizaii de adolesceni (conform
centrelor de interes).
Redactare de text publicitar referitor la un nou album
muzical/clip video al unui cntre alofon (activitate
n grup).
4.5. Redactare de eseu pentru a exprima Eseuri structurate. Redactare de eseu pe tema Pro sau contra reelelor
simplu idei, opinii i puncte de vedere pe Articol de opinie. de socializare? (120-140 cuvinte).
teme de interes general, a exprima, a explica Redactarea unui articol pe o tem de interes pentru
i a justifica opinii personale, respectnd site-ul liceului (conform coninuturilor tematice).
structura textului: introducere, dezvoltare, Scrierea unui articol pentru ziarul liceului despre
concluzie. atitudinea tinerilor fa de lectur.
Redactare de texte de opinii, atitudine Prezentarea unui articol pe forum de discuii referitor
la comportamente ecologice ale liceenilor/ tinerilor
din ara alofon.
4.6. Luare de notie n baza receptrii de Notie. Scriere de notie n baza unui articol de pres pe o
mesaje orale/scrise cu scopul de a le utiliza Rezumat. tem familiar.
pentru a expune opinii, puncte de vedere
exprimate, a le compara cu opinii personale.
4.7. Identificarea i corelarea informaiilor Rezumat. Rezumarea coninutului de diverse texte pe o tem
principale i de detaliu din variate surse de Rspunsuri la ntrebri. de interes general.
referin pe o tem de interes general, pentru Texte lacunare. Completare de rspunsuri la ntrebri.
a realiza n scris sarcini de lucru (redarea
coninutului, rspunsuri la ntrebri, justificri
de opinii, comportamente, atitudini, etc).
4.8 Completare de documente de uz curent: Formulare. Exerciii de completare a unui formular la o agenie
formulare, chestionare, sondaje de opinii, Chestionare. de turism.
interviuri, cu informaii de ordin personal, Sondaje de opinii. Completare de chestionare/interviuri cu informaii de
socio-cultural, respectnd normele Interviu. ordin personal/socio-cultural.
comunicrii scrise. Rspunsuri la ntrebri din chestionar/
sondaj/interviu pe teme de interes, folosind un
limbaj clar, adaptat la situaia de comunicare.
Completarea unu formular pentru a comanda on-line
un produs (haine, cri, reviste, produse alimentare).

141
4.9. Redactare de scrisori personale de diferite Scrisori personale. Scriere de scrisoare adresat unui prieten alofon
tipuri, mesaje, mesaje electronice, SMS-uri Mesaje, mesaje, electronice, pentru a solicita un sfat referitor la calitatea
cu diverse scopuri (a solicita/oferi informaii, SMS-uri. produselor vndute on-line.
explicaii, a exprima sentimente, emoii, a Scriere de scrisoare adresat unei clase din oraul
descrie experiene, a invita, a accepta, a alofon n cadrul unui parteneriat, pentru a propune
refuza, a recomanda, a solicita ajutor/sfat, a un proiect ecologic comun.
exprima dorine, etc.), utiliznd expresii i
formule de politee tipizate, conform situaiei
de comunicare.
4.10. Redactare de scrisori oficiale de diferite Scrisori oficiale de diferite Scriere de scrisoare adresat unei ONG din ara
tipuri, mesaje electronice, cu diverse scopuri tipuri. alofon pentru a solicita informaii de detaliu
(a solicita/oferi informaii, explicaii, a Mesaje electronice. referitor la un proiect de colectare i reciclare a
descrie experiene, a invita, a accepta, a deeurilor.
refuza, a recomanda, a solicita ajutor/sfat, a
reclama, a confirma receptarea
corespondenei/ coletului, etc), utiliznd
expresii i formule de politee tipizate,
conform situaiei de comunicare.
4.11. Redactare de mesaje, scrisori personale Scrisori personale. Scrierea unui mesaj electronic pentru a propune
pentru a exprima i justifica atitudini, opinii Mesaje electronice. diverse activiti n cadrul unui proiect educaional
personale, referitor la rezolvarea unor situaii cu participare a tinerilor din ara alofon.
de problem, la luarea unor decizii practice.

4.12. Explicarea/interpretarea oral non Discuii. Exerciii de asociere de idei, opinii cu


formal a unor discuii simple dintre persoane Expunere oral. exponenii lor.
alofone, n situaii familiare, utiliznd un Joc de rol.
limbaj adecvat situaiei de comunicare.
4.13.Prezentare oral/redactare de text Scheme, diagrame. Activiti de grup de explicare n public a
informativ/explicativ/justificativ, prin Hart mental. unor scheme simple, hari mentale pe
transferarea informaiilor principale i de Texte informative. teme familiare.
detaliu, din diverse forme grafice (schem, Texte explicative.
diagram, tabel, hart mental), utiliznd un
limbaj adecvat situaiei de comunicare.
4.14 Selectarea i corelarea informaiilor Texte pe teme familiare. Activiti de identificare i clasificare a

142
principale i de detaliu din variate surse de Scheme, tabele. informaiilor textuale n
referin pe o tem familiar i Hart mental. tabel/schem/hart mental.
scrierea/aranjarea adecvat a acestor Prezentare Power Point/ Prezi.
informaii n forme grafice (schem, tabel,
hart mental, prezentare Power Point/ Prezi).
4.15 Redactare n limba strin de rezumat Texte de tipologie divers, pe teme Scriere de rezumat n baz de cuvinte-
scris a coninutului esenial al textelor scrise familiare. cheie, notie, respectnd logica expunerii
de genuri i tipuri diverse, pe teme familiare ideilor n textul de origine.
4.16 Retransmitere/reformulare oral/scris a Programe televizate pe teme familiare. Redarea coninutului unei emisiuni de
ideilor principale din programe televizate, Emisiuni de tiri radiofonice. tiri radiofonice, ntr-un mesaj electronic
emisiuni de tiri radiofonice, documente Notie. pentru a informa un prieten.
sonore simple, pe teme familiare, articulate Dicionare bilingve, explicative, de
relativ clar i suficient de lent, utiliznd un sinonime, antonime.
limbaj adecvat situaiei de comunicare.

DOMENIUL CULTUR

Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
(recomandate)
Texte informative Efectuarea unei prezentri orale
1.Relatarea evenimentelor cheie din istoria rii Cronologii (n form de organizatori Luarea de notie
limbii int. grafici) Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
nregistrri audio i video obiectivi

Texte informative Efectuarea unei prezentri orale


2. Descrierea unei personaliti istorice ce a nregistrri audio i video Luarea de notie
influenat dezvoltarea rii alofone Secvene din filme artistice Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
obiectivi
Texte informative Mini-proiect
3. Descrierea unor elemente ale sistemului nregistrri audio i video Luarea de notie
politic din ara alofon Secvene din filme artistice Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
obiectivi

143
Inteviuri Comentarea unor diagrame statistice
4. Identificare rolului femeii n societatea rii Date statistice Prezentarea unei femei ce are sau avut un
alofone rol important n dezvoltarea societii
Scrierea unei descrieri
Inregistrari video Efectuarea unei prezentri orale
Texte informative Luarea de notie
5. Descrierea capitalei trii alofone
Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
obiectivi

DOMENIUL COMUNITATE
Competena civic
Activitatea i forma comunicativ: receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
(recomandate)
1. Manifestarea disponibilitii pentru Studiu de caz Sugerarea unor modaliti de participare
participare civic i pentru exercitarea calitii civic la soluionarea unor proble sociale
de cetean
2. Analizarea, n echipe de lucru, a unor situaii Date statistice Efectuarea unui discuii
de manifestare a nedreptii i de nerespectare a
egalitii de anse sau a egalitii n Moldova i
ara alofon

DOMENIUL COMPARAIE
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i auto/evaluare
1. Compararea principalelor evenimente Texte informative din enciclopedii, Dezbateri, exprimarea opiniilor.
istorice care au avut loc n ara limbii int i n manuale de istorie, situri Internet,
ara natal n aceiai perioad istoric. secvene video/ audio.

2. Compararea evoluiei dezvoltrii artei Secvene video/ audio, albume muzicale Sondaje. Descriere. Analiz. Comentarii.
scenice, cinematografiei, muzicii i a picturii n i de pictur din ambele ri.
ara limbii int i n ara natal.

144
3. Analiza coninutului paginilor publicitare n Reviste i ziare, spoturi publicitare. Descriere. Analiz comparativ.
reviste/ ziare publicate n limba strin studiat
i n limba matern i compararea lor.

4. Decodarea i interpretarea sensului coninut Articole publicitare decupate din reviste, Descriere. Analiz.
n spoturile publicitare din perspectiva ziare, spoturi publicitare.
cultural.
5. Compararea i analiza articolelor din reviste, Citirea i/sau vizionarea acelorai nouti Prezentarea oral.
ziare, emisiuni radio i TV. prezentate de diverse mass media locale
i internaionale.

Domeniul CONEXIUNE
Competena interdisciplinar
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i
Competene specifice
auto/evaluare
1. Cercetarea evenimentelor istorice din ara Texte informative din manualele de istorie, Luarea de notie
limbii int n manualele de istorie n limba alte surse. Lucrul n grupuri mici
matern.

2. Familiarizarea cu situaia curent din ara Nouti actuale din ziare, programe TV, situri Sinteza evenimentelor i prezentarea
limbii int. Identificarea formei de guvernare internet. rezultatelor n form oral sau scris.
i a persoanelor de prim importan
(Preedintele rii, Prim-Ministrul).
3. Analiza impactului avut de cinematografele i Reproducerea i evaluarea noutilor.
teatrele din ara limbii int asupra culturii rii Filme, spectacole.
natale.
4. Vizionarea filmelor la cinematografele din Filme. Scrierea eseurilor sintez.
Moldova n perioada sptmnii filmului Discutarea filmelor.
american, englez, francez, etc.

145
CLASA a XII-a
DOMENIUL COMUNICARE

Competene comunicative (langajiere) : lingvistice, sociolingvistice, pragmatice


1. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
coninuturilor (recomandate)
1.1. Extragerea informaiei eseniale raportate nregistrri audio-video. Exerciii de confirmare a nelegerii sensului
oral, discursuri, interviuri. Dezbateri. global dintr-un mesaj oral.
Conferine. Interviuri fa n fa sau telefonice.
Situaii conflictuale. Exerciii de confirmare a nelegerii sensului
Discuii. global dintr-un mesaj oral.
Interviuri. Confirmarea nelegerii mesajului oral prin
efectuarea de aciuni pe baza informaiilor
obinute pe cale oral.
Exerciii de identificare i discriminare ntre
informaii factuale i opinii/puncte de vedere.
Rspunsuri la ntrebri.
Exerciii de alegere multipl.
Povestirea evenimentelor.
Exerciii de completare.
Exerciii de ordonare.
Exerciii de tip Adevrat/Fals.
1.2 Identificarea i deosebirea registrelor Texte mass-media. Interviuri fa n fa sau telefonice.
stilistice n diferite tipuri de texte/mesaje. Dezbateri. Exerciii de confirmare a nelegerii sensului
global dintr-un mesaj oral.
Confirmarea nelegerii mesajului oral prin
efectuarea de aciuni pe baza informaiilor
obinute pe cale oral.
1.3 Analiza unor situaii descrise n texte orale Dezbateri. Exerciii de confirmare a nelegerii sensului
cu scopul identificrii stilului i a relaiei dintre Situaii conflictuale. global dintr-un mesaj oral.
vorbitori. Discuii. Confirmarea nelegerii mesajului oral prin
efectuarea de aciuni pe baza informaiilor
obinute pe cale oral.
1.4 Selectarea informaiei necesare cu scopul Referate. Exerciii de identificare i discriminare ntre
achiziionrii cunotinelor ntr-un domeniu Texte de tip reflexiv. informaii factuale i opinii/puncte de vedere.

146
anumit. Exerciii de alegere multipl.
Povestirea evenimentelor.
1.5 Identificarea, structurarea i clasificarea Referate. Exerciii de completare.
informaiei factuale, opiniilor i punctelor de Discuii. Exerciii de ordonare.
vedere din mesaje orale. Sondaje. Exerciii de tip Adevrat/Fals.

2. Competena comunicativ i pragmatic: Producerea mesajelor orale i interaciunea


2.1 Relatarea subiectului unui mesaj nregistrri video/audio. Elaborarea unui plan de idei.
audiat/unui text citit/al unei istorioare n baza Fragmente din texte literare. Relatarea/povestirea dup planul elaborat.
unui plan i exprimarea impresiilor personale. Conversaie ghidat. Monolog.
Exerciii de confruntare de opinii i puncte de
vedere.
2.2 Relatarea subiectului unui film si Afi publicitar. Anticiparea coninutului unui film in baz de
exprimarea impresiilor personale. Film de scurt metraj artistic. afi publicitar.
Conversaie. Vizionarea filmului.
Monolog. Exerciii de reformulare i transpunere in
Discuii. vorbire direct.
Discuii ghidate n rezultatul vizionrii unui
document video/stabilirea relaiilor ntre
personaje/transfer de mesaje/anticiparea
aciunilor.
Descrierea protagonistului unui film vizionat.
Redarea coninutului unui film preferat.
Discuii ghidate referitor la morala filmului
vizionat.
2.3 Descrieri clare si detaliate pe subiecte Descrieri de persoane, locuri. Exerciii de nelegere a ideilor dintr-un text.
legate de domenii de interes propriu Activiti, situaii Exerciii de prezentare/relatare
Povestiri /povestire/monolog/ descriere.
Luarea de notie sub forma unei liste de idei.
Elaborarea unui plan de idei.
Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri.
2.4 Posedarea unui vocabular suficient de Conversaii cotidiene. Discuii pe teme familiare.
bogat in vederea exprimrii destul de corect cu Dialoguri structurate. Exerciii de simulare.
privire la majoritatea temelor din viaa Realizarea unui interviu i prezentarea lui.
cotidiana (familie, hobby, interese, serviciu,

147
cltorii evenimente zilnice etc.).
2.5 Participare spontan la conversaii pe teme Conversaii cotidiene Discuii dirijate.
familiare si luarea iniiativei ntr-o conversaie Interviuri ghidate. ntreinerea unui dialog/unei discuii pe o tem
(de ex. pentru a trece la un subiect nou); dar pe cunoscut.
parcursul desfurrii conversaiei elevul va Exerciii de solicitare/oferire de explicaii cnd
depinde mult de interlocutorul su. informaia nu este neleas imediat.
2.6 ntreinere de discuii simple informale cu Mesaje formale i informale emise de Exerciii de simulare a unor situaii din viaa
prietenii referitor la subiecte familiare din cei din jur. cotidian cu solicitare i oferire de sfaturi;
viaa cotidian i exprimarea clar a Conversaii cotidiene. exprimare de sugestii; expunere i justificare de
informaiei n vederea clarificrii unor opinii; a convinge; a exprima nemulumire,
chestiuni de importan major i cu rezerve, plngeri.
semnificaie imediat (se vor utiliza pauze Discuii despre pregtirile i organizarea unei
scurte in vederea ordonrii i corectrii celor ntlniri etc.
exprimate, dac conversaia decurge de mai
mult timp).
2.7 Oferire de rspunsuri orale la un Diverse chestionare/sondaje. Exerciii de solicitare i oferire de informaii
chestionar/sondaj/interviu pe teme de interes, Prezentri grafice. prin ntrebri i rspunsuri.
folosind un limbaj clar i simplu i respectnd Interviu. Exerciii de completare a unor chestionare.
normele socioculturale n funcie de rol i Prezentarea unui interviu(de ex. referitor la
relaii cu interlocutorii. sistemul educaional /politic din ara alofon).
2.8 Gestionare de interaciuni sociale curente Dialog. Exerciii de simulare.
simple cu un locator nativ/alofon, fr un efort Conversaie. Joc de rol (de ex. ntreinerea unor conversaii
excesiv, cu condiia de a putea solicita telefonice cu personalul unei gri/unui
interlocutorului s repete sau s reformuleze muzeu/unui cinematograf n vederea rezervrii
pentru asigurarea nelegerii reciproce si biletelor/informrii cu privire la programul de
utilizarea unor cuvinte mai simple in cazul lucru/oferta de filme etc.).
neidentificrii cuvntului adecvat.
2.8 Expunerea oral a unor idei, opinii i Dialoguri structurate. Exerciii de nelegere a ideilor dintr-un text.
puncte de vedere relatate n mesajul oral i Conversaii. Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri.
susinerea lor prin exprimarea atitudinii proprii Descrieri. Exerciii de solicitare i oferire de informaii
argumentate. Rapoarte. prin ntrebri i rspunsuri.
Prezentri grafice. Exerciii de confruntare de opinii i puncte de
2.9 Oferirea de rspunsuri orale la un Povestiri. vedere.
chestionar/sondaj/interviu pe teme de interes, Sondaj. Proiecte individuale sau de grup .
folosind un limbaj adecvat funcional i Interviu.
respectnd normele socio-culturale n funcie Joc de rol.

148
de rol i relaii cu interlocutorii. Dezbateri.

2.10 Utilizarea limbajului adecvat pentru


ndeplinirea rolului alocat ntr-o dezbatere.

3. Activitatea i forma comunicativ: Receptarea mesajelor scrise


Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
3.1 Identificarea inteniilor comunicative, a Texte de diferite tipuri: epistolar, Exerciii de confirmare a nelegerii mesajului:
ideilor principale, a contrastului de opinii, a informativ, descriptiv, narativ, - Adevrat/Fals;
detaliilor n diferite tipuri de texte (informative, explicativ, -
argumentativ, ntrebri alternative;
narative, descriptive, argumentative.) i conversaional etc. - Alegere multipl;
formularea lor. Rezumate, eseu, articole de opinie. Lectura ghidat.
Reconstruirea textului (paragrafe dezordonate);
exerciii de rezumare a mesajului, completarea
mapei conceptuale, de tabele, scheme.
3.2 Localizarea informaiei specifice n texte Texte autentice de diferite tipuri pe Completare de chestionare, texte lacunare.
lungi din diferite surse de referin i teme sociale, istorice, culturale. Exerciii de transfer de informaie n grafice,
integrarea informaiei pentru a realiza o Sondaje, interviuri, articole de tabele, mape conceptuale.
anumit sarcin de lucru. pres, scrisori, texte biografice, de Exerciii de clasificare/sintetizare a informaiei
specialitate, rapoarte, discursuri. n baz de criterii stabilite.
Oferte de lucru. Curriculum vitae. Exerciii de identificare a similitudinilor,
deosebirilor n informaii localizate n diferite
surse..
3.3 Identificarea valorii conectorilor discursivi, Texte de diferite tipuri. Tabele/ Completarea de texte lacunare cu conectori,
logici, a cuvintelor incidente i a punctuaiei/ clasificarea conectorilor discursivi. cuvinte incidente. Ordonarea fragmentelor ,
intonaiei caracteristice unui discurs pentru Texte lacunare. Reete. Instruciuni. frazelor n text decupat. Exerciii de
realizarea unei sarcini de lucru. identificare a tipurilor de conectori n diferite
tipuri de texte i de clasificare.
3.4 Identificarea caracteristicilor, organizrii i Texte autentice de diferite tipuri . Exerciii de identificare a tipului textului.
formatului textelor de diferite tipuri Completare de mape conceptuale.
(informative, expozitive, argumentative,
narative, descriptive .) n vederea realizrii
unei sarcini structurate de lucru.
3.5 Decodarea sensului vocabularului n baza Modaliti de comunicare Exerciii de asociere a expresiilor, proverbelor

149
cunotinelor generale i din alte limbi, din nonverbal (Semnificaia gesturilor, cu explicaiile, definiiile corespunztoare,
context ( explicaii, exemple, sinonime ..), limbajul trupului). Lista expresiilor echivalente n limba matern.
imagini, repere gramaticale ( familii de cuvinte, , unitilor frazeologice, proverbe Exerciii de relaionare a expresiilor, proverbelor
categorii gramaticale, ..) interferene dac tema Definiii, explicaia sensului, cu imagini, contexte. Completare de texte
tratat are caracter familiar, de specialitate. etimologiei. lacunare.
Exerciii cu alegere multipl.

4. Activitatea i forma comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris


Forme de prezentare a
Competene specifice Activiti de nvare i evaluare
coninuturilor
4.1. Redactare de descrieri detaliate i coerente Descrieri de persoane, locuri. Descrierea personajului principal dintr-un film
de persoane, locuri, evenimente, situaii, Activiti, situaii, experiene vizionat (nume, aspect fizic, caliti, aciuni).
activiti realizate, experiene personale, pe o Elaborarea i prezentarea public a unui pliant
gam variat de subiecte familiare. publicitar pentru turiti alofoni: descrierea rii,
a regiunilor, oraselor importante, monumentelor
naturale, istorice, culturale, tradiiilor (proiect,
activitate de grup).
Descrierea locuinei de vis.
Descrierea unei expoziii.
4.2. Redactare de texte narative pentru a relata Texte narative. A relata o ntlnire cu o persoan care i-a
biografii, istorii, povestiri, respectnd ordinea Biografii. marcat viitorul.
de idei, evideniind succesiunea i coerena Povestiri. A redacta biografia unei persoane de succes/fia
evenimentelor i comportamentelor. Fie biografice. biografic a unui scriitor/ poet/
savant/compozitor.
n baza unui set de imagini, a redacta o
povestire, respectnd succesiunea
evenimentelor.
4.3. Redactare de texte structurate care conin Texte informative. Redactare de ntrebri pentru un interviu (de ex.
secvene narative i descriptive, citate i Texte narative. referitor la preferinele culturale ale tinerilor, la
comentarii, pe majoritatea temelor din viaa Texte descriptive. influena reelelor de socializare asupra
cotidian (familie, studii, activiti recreative, Texte explicative. tinerilor, etc.).
culturale, hobby, cltorii, evenimente Pliante publicitare. Redactare de text publicitar despre un nou
cotidiene etc) Povestiri. album muzical/disc al unui cntre alofon
Sondaje. (activitate n grup).
Interviu. Redactare de text publicitar referitor la pericolul

150
utilizrii excesive a telefonului mobil.
Elaborarea unui plan de idei pe o tem de
interes general (activitate de grup), .
4.4. Redarea coninutului unui film sau a unei Fi rezumat. Scrierea rezumatului pentru a reda coninutul
cri i exprimarea/descrierea impresiilor Texte narative. unui film vizionat.
personale. Texte publicitare. Scrierea unui text creativ pentru a propune o
Articole de opinie. continuare logic a filmului vizionat.
A redacta un articol de pres despre un film
pentru a justifica/ susine alegerea/ selectarea
filmului pentru un palmares/ concurs/festival.
Selectare de informaii din surse diverse (presa,
site internet) despre filmul vizionat, despre
regizorul acestuia i redactarea unei fie-
rezumat pentru a prezenta filmul colegilor
(activitate n grup).
Scrierea i postarea pe site/blog a unui articol
pentru a exprima i a justifica opinia personal
pozitiv referitor la un film vizionat/carte citit.
Completarea fiei tehnice a unui film recent.
Redactarea unui articol de opinie/de prezentare
a crii pentru coperta unei cri.
4.5. Redarea coninutului unor texte din Rezumat. Elaborarea unui plan de ideii.
diverse surse de referin pe o tem de interes Plan de idei. Relatarea/povestirea coninutului textului n
general/mesaj oral, respectnd consecvena baz de plan elaborat.
expunerii i ordinea de idei, i exprimarea Elaborarea unui budget lunar n baza
impresiilor, opiniilor, atitudinilor personale. cheltuielilor unei familii din ara alofon/ara de
origine, compararea cheltuielilor unei familii
din ara alofon/ara de origine.
Activiti de completare a unei hri
conceptuale: fenomen social, cauze, consecine
(pozitive, negative), soluii, perspective.
Relatare despre formele de convieuire i
evoluia lor.
Rezumarea coninutului textelor citite, n baza
hrii conceptuale, elaborate individual sau n
grup.

151
4.6. Redactare de eseu simplu/articol de opinie Eseu structurat. Exprimare de opinii pro sau contra pe teme de
pe teme de interes general pentru a exprima, a Articol de opinie. interes ( de ex. Amenajarea n orae a pistelor
explica, a justifica opinii, puncte de vedere, pentru cicliti. Carte electronic sau carte
atitudini, aciuni, vise, sperane, intenii, tradiional?). (160-180 cuvinte).
scopuri, planuri/proiecte personale. Prezentare de avantaje i dezavantaje ale
reelelor de socializare ntr-un articol pentru
presa alofon/blog/pagin Facebook.
Scriere de eseu pentru a prezenta avantaje i
dezavantaje ale modului de via n spaiul
urban i n spaiul rural.
Scrierea de articol pentru un forum de discuii
pentru a justifica opinia personal referitor la
sistemul educaional n ara alofon i a-l
compara cu cel din ara de origine.
4.7. Redactare de texte funcionale n raport Curriculum vitae. Redactare de CV conform modelului (de
cu viaa cotidian (Curriculum vitae, cerere, Cerere. exemplu, Europass).
declaraie, etc) Declaraie. Exerciii de completare a unei cereri de a realiza
activitate de animator n tabr de var,
conform modelului.
4.8. Redactare de scrisori personale, mesaje, Scrisori cu caracter personal. Exerciii de redactare a unei scrisori pentru a
mesaje, electronice, pentru a exprima i exprima laude unei persoane/ a critica un
justifica opinii, puncte de vedere, aprecieri, comportament, respectnd codul epistolar.
ipoteze, a exprima acordul sau dezacordul, a Scriere de mesaj electronic unui prieten pentru a
critica, a exprima laude, a recomanda, a recomanda/a nu recomanda un film spre
sugera, utiliznd expresii i formule de politee vizionare.
tipizate, conform situaiei de comunicare. Scrierea unei scrisori pentru a descrie oraul
vizitat/ara alofon.
Scrierea unei scrisori adresate prietenului
alofon referitor la noul domiciliu/ studii.
4.9. Redactare de scrisori, mesaje electronice Scrisori cu caracter oficial. Scriere de scrisoare pentru a rezerva bilete de
cu caracter oficial pentru a exprima opinia Coresponden administrativ. cltorie n ara alofon, pentru o vacana cu
personal n situaii predictibile pe teme familia, prietenii.
cotidiene, a solicita, descrie n detalii Redactarea unei scrisori de rspuns la un anun
experiene i evenimente, a explica, a justifica din pres referitor la participarea la o tabr de
planuri i aciuni, a rspunde la scrisori oficiale var.
sau la anunuri din mass-media. Scrierea unui mesaj electronic/unei scrisori

152
oficiale conform modelului.
4.10. Redactare de scrisori de motivaie, Scrisoare de motivaie. Scrierea unei scrisori de motivaie pentru
respectnd codul epistolar i destinatarul. admitere la universitate/studii
superioare/participare la activiti de
voluntariat.
4.11. Explicarea/interpretarea oral non Discuii. Joc de rol .
formal a unor documente de uz curent (pliante Expunere oral. n cadrul unui schimb colar, realizarea unei
publicitare, anunuri, afie, etc.) pentru vizite n oraul/localitatea natal i explicarea
vizitatori, turiti alofoni, n situaii familiare, non formal a documentelor din spaiul public.
utiliznd un limbaj adecvat situaiei de
comunicare.
4.12 Prezentare oral/redactare de text Scheme, diagrame. Activiti de grup de explicare n public a unor
informativ/explicativ/justificativ, prin Hart mental. scheme simple, hari mentale pe teme familiare.
transferarea informaiilor principale i de Texte informative.
detaliu, din diverse forme grafice (schem, Texte explicative.
diagram, tabel, hart mental), utiliznd un
limbaj adecvat situaiei de comunicare.
4.13 Selectarea i corelarea informaiilor Texte pe teme familiare. Activiti de identificare i clasificare a
principale i de detaliu din variate surse de Scheme, tabele. informaiilor textuale n tabel/schem/hart
referin pe o tem familiar i Hart mental mental.
scrierea/aranjarea adecvat a acestor informaii Prezentare Power Point/ Prezi.
n forme grafice (schem, tabel, hart mental,
prezentare Power Point/ Prezi).
4.14 Scriere de rezumat a coninutului esenial Articole de pres, pe teme familiare. Participare la un forum de discuie pe internet
al articolelor din reviste, ziare publicate n prin iniierea publicului alofon n diversitatea
limba matern, pe teme familiare. de articole pe teme familiare din presa naional
(activitate de grup).
4.15 Retransmitere/reformulare oral/scris a Programe televizate pe teme Redarea coninutului unui telejurnal,
ideilor principale din programe televizate, familiare. ntr-o discuie cu un prieten alofon.
emisiuni de tiri radiofonice sau televizate, Emisiuni de tiri radiofonice/
documente sonore simple, pe teme familiare, Telejurnal.
articulate relativ clar i suficient de lent, Notie.
utiliznd un limbaj adecvat situaiei de Dicionare bilingve, explicative, de
comunicare. sinonime, antonime.

153
4.16 Interpretarea/traducerea oral a unor Discurs. Joc de rol La muzeul de istorie natural cu
vizite ghidate simple, n ara sa de origine, pe participare de vizitatori, ghid, animator.
teme familiare, pentru prieteni, colegi alofoni.

DOMENIUL CULTUR
Competena cultural
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
(recomandate)
Texte informative Mini-proiect
Organizatori grafici Descrierea unei universiti
1. Descrierea unor elemente caracteristice
Luarea de notie
sistemului de nvmnt superior a rii
Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
alofone
obiectivi

2. Cometarea contribuiei unei personaliti Text informativ Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
politice la dezvoltarea rii alofone nregistrri video, audio obiectivi
Articol publicistic Scrierea unui notie informatice despre o
Inteviu personalitate politic
Simularea unei conferine de presp
3. Descrierea unui muzeu de arte din ara nregistrri video, audio Realizarea poster publicitar al unui muzeu
alofon Text informativ Luarea de notie
Articol publicistic Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
obiectivi
4. Descrierea unei personaliti marcante din
nregistrri video, audio Luarea de notie
literatura alofon Text informativ Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
Articol publicistic obiectivi
Inregistrari video Efectuarea unei prezentri orale
5 Descrierea unor orase importante din tara Texte informative Luarea de notie
alofon Efectuarea exerciiilor ce conin itemi
obiectivi

154
DOMENIUL COMUNITATE
Competena civic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i evaluare
Competene specifice
(recomandate)
1 Caracterizarea instituiilor democratice n Texte informatice Realizarea unui proiect n form de pliant
ara alofon Articole
2. Aplicarea unor valori i principii Texte informative Realizarea unei discuii
democratice n situaii concrete de via Artiole

Domeniul COMPARAIE
Competena metodologic
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de nvare i auto/evaluare
1. Compararea operelor literare cu filmele turnate Cri, filme. Lectur, comparare, asociere,
n baza operelor. interpretare.

2. Compararea curentelor literare specifice Critici literare. Prezentarea sintezelor.


evoluiei literaturii n ara limbii int i n limba
natal.
3. Descrierea asemnrilor n dezvluirea Opere literare din limba strin studiat i Prezentarea informaiei.
aceleiai teme la nivel de intertextualitate. alte limbi.

4. Selectarea lucrrilor de art dintr-un anumit Cri, albume, imagini, enciclopedii, Prezentarea informaiei ca i proiect n
domeniu (arhitectur, pictur, muzic, art artefacte. grup.
decorativ) tipice unei perioade i compararea lor
cu lucrri similare din cultura rii natale.

155
Domeniul CONEXIUNE
Competena interdisciplinar
Activitatea i forma comunicativ : receptare, producere, interaciune, mediere (oral/scris)

Forme de prezentare a Activiti de nvare i auto/evaluare


Competene specifice
coninuturilor
1. Elaborarea comentariilor literare pe marginea Eseuri, critici literare. Comparare, analiz, creativitate.
operelor citite utiliznd cunotinele de la leciile
de literatur a limbii materne.

2. Scrierea rezumatelor lucrrilor citite n orice Romane, nuvele, poezii. Fia de lectur (romane, nuvele, articole,
limb n limba int. critici literare) i rezumatele lor.

3. Vizitarea muzeelor, a galeriilor de art locale i Exponate ale muzeelor, galeriilor Prezentarea exponatelor i evaluarea acestora.
identificarea artefactelor tipice pentru ambele locale i ale galeriilor virtuale.
culturi.

4. Colectarea informaiei din surse locale cu Reviste, ziare, cri. Lucru individual. Prezentarea informaiei.
referin la ara limbii int.

156
ACTE DE VORBIRE/FUNCII COMUNICATIVE
Curriculumul la LS II la nivel de liceu, pstrnd conceptul i demersul logic al curricula precedente la LS I, propune Acte de
vorbire cu funcii comunicative adecvate (a saluta, a se prezenta, a exprima, a solicita, a rspunde etc.) ce vor contribui la formarea
competenelor lingvistice, sociolingvistice i mai ales pragmatice ale elevului, ncepnd cu ciclul gimnazial i pn la finele ciclului
colar. La nivel de liceu apar intr-o variant integrat i nu sunt repartizate pe clase.

1.1. Relaii de civilitate: salutare, prezentare, stabilire de contacte, oferte i mulumiri; simpatii, ncurajare, ostilitate, scuze, doleane.
1.2. Influene exercitate asupra altora: incitare la aciune: ordine pozitive/negative; sfaturi, dorine, solicitri.
1.3. Aprecieri: aprobare, dezaprobare, calificare, comparaie; preferine, indiferen, contrarietate, decepie, plcere, regret, surpriz.
I.4. Informaie: cerere de informaie, ofert de informaie.
1.5. Discuii: acord/dezacord, argumentare, cauz/consecin, condiiei ipotez, opoziie; relansarea argumentrii, ruptura argumentrii.
2. Raporturile modale (subiective)
2.1. Punctul de vedere al locutorului: gradul de certitudine, capacitate/incapacitate, posibilitate/ imposibilitate, voin/lips de voin,
obligaiune/necesitate, permisiune/lips de permisiune.
2.2. Atitudini afective: exclamri, insistene, mirare. regret, bucurie. 2.3. Exprimarea ipotetic: condiie real, posibil, virtual.
3. Categoriile semantico-gramaticale
3.1. Componenii fundamentali ai enunului: exprimarea unei aciuni; exprimarea unei activiti involuntare; exprimarea unei activiti
mentale.
3.2. Alte elemente ale enunului
alificare: atribuirea calitii, proprietii; comparaia;
cuantificare: posesie, adjective i pronume posesive.
3.3. Apartenena:
agent, cauz, mod, mijloc, subcontient, destinaie, el.
3.4. Reperajul:
repere spaiale: cuvinte interogative, demonstrative, numeral, conjuncii;
repere temporale: cronologie fundamental (n raport cu prezentul);
repere temporale complementare: n raport cu trecutul, de anterioritate, de simultaneitate, de posterioritate;
repere actuale: stare temporar, permanent; proces instantaneu, durativ, rezultativ, expectativ, iterativ;
repere logice: adunare, enumerare, nlocuiri, contrast, reformulri, cauz, consecin.
Coninuturile nu constituie un scop n sine al nvrii limbii strine n liceu. Ele sunt doar mijloacele prin care se realizeaz
comunicarea. Ca atare, autorii de manual i profesorii vor evita transmiterea cursurilor de lingvistic n cadrul unor lecii speciale de
gramatic. Se va recurge n schimb la exerciii n care s fie cuprinse elementele de mai sus i la situaii de comunicare pentru integrarea
i mobilizarea lor.

157
CONINUTURI LINGVISTICE
Coninuturile lingvistice, destinate formrii competenelor comunicative (lingvistice,
sociolingvsitce, pragmatice), necesit a fi conectate la activiti de predare i nvare destinate
decodrii textelor scrise i orale, receptrii i nelegerii situaiilor de comunicare, descifrrii
imaginilor etc. Consecutivitatea materialului propus admite uoare modificri din partea
autorilor de manuale i a profesorilor, respectndu-se n toate cazurile principiile etalate n
concepia disciplinei: continuitatea, consecutivitatea, ascendena, accesibilitatea,
interdisciplinaritatea, funcionalitatea, consecvena prezentrii materialului ce ine de
compartimentele sistemului limbii strine respective: fonetica, ortografia, lexicul, gramatica etc.
Asimilarea vocabularului reiese din paradigma coninuturilor lingvistice i tematice, fiind
mbogit la fiecare clas cu 300 - 350 cuvinte i expresii noi legate de timp i spaiu, relaii i
comunicri, sentimente i emoii etc.
Aspectele n cauz ce in de domeniul comunicrii vor fi legate i de coninuturile
tematice care vor urma dup pentru a aborda formarea competenelor lingvistice n plan
interdisciplinar, adic mai ales n dialogism cu aria lingvistic a altor limbi,
socio/pluri/intercultural, comportamental, metodologic etc.
LIMBA FRANCEZ
CLASA a X-a
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Intonaia. Intonaia frazei negative i afirmative. Rspunsuri la negaie i afirmaie.
Intonaia frazei exclamative i imperative. Intonaia frazei interogative.
Accentuarea. Accentul grupului ritmic.
Tipuri de legtur. Legtura i nlnuirea n grupul fonic.

II. LEXIC I SEMANTIC


Sinonimia. Sinonime absolute i sinonime relative.
Monosemia i polisemia.
Sensul propriu i sensul figurat al cuvintelor.
Familii de cuvinte
Mijloace de formare a cuvintelor: derivare prin prefixe i sufixe, compunere, conversie.

III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL.
Numrul (singular, plural, pluralul regulat, neregulat). Substantive invariabile.
Genul masculin, feminin.

ARTICOLUL
Utilizarea articolului hotrt/nehotrt, partitiv,
contractat, elidat.
Omiterea articolului (naintea toponimelor, adverbelor i substantivelor de cantitate beaucoup
de...,).

ADJECTIVUL
Adjective demonsrative. Substituirea adjectivelor demonstrative cu articolul hotrt.
Adjectivele calificative. Genul adjectivelor. Excepii (roux/rousse, frais/frache etc.).
Formarea pluralului. Gradele de comparaie ale adjectivelor. Adjective cu forme neregulate la
gradele comparativ i superlativ.
Formarea i utilizarea adjectivelor derivate i compuse.
Adjectivul nehotrt.
Valorile adjectivului.

158
NUMERALUL
Adjectivul numeral: numeralele cardinale i ordinale.

PRONUMELE
Pronumele personale (accentuate, neaccentuate). Locul pronumelor complemente n fraza
asertiv i imperativ (forma afirmativ i forma negativ).
Pronume posesive.
Pronume demonstrative.
Pronume nehotrte.
Pronume relative compuse.
Pronumele adverbiale: en, y.

VERBUL
Modul indicativ (prezentul, perfectul compus- conjugarea cu verbele auxiliare avoir i tre);
viitorul simplu; imperfectul; trecutul imediat; mai mult ca perfectul.
Concordana timpurilor (n plan prezent).
Forme impersonale ale verbului.
Modul condiional (condiionalul prezent) pentru a exprima dorina, voina, obligaia,
sentimente. Concordanta timpurilor n propoziia condiional (si condiional).
Modul conjunctiv. Conjunctivul prezent. Utilizarea modului conjunctiv pentru a exprima dorina,
voina, obligaia, sentimente dup verbe de voin, sentiment i dup conjuncii, locuiuni
conjuncionale.
Modul imperativ. Formele afirmativ i negativ.
Diateza pasiv.
Diateza reflexiv.

ADVERBUL
Locuiuni adverbiale. Locul. Adverbe cu forme neregulate la gradele comparativ i superlativ.

PREPOZIIA
Prepoziii i locuiuni uzuale. Utilizarea prepoziiilor de loc, de
destinaie, de timp, de mod, de frecven..

SINTAXA
Ordinea cuvintelor n propoziie.
Propoziii circumstaniale de mod.
Propoziii circumstaniale de scop.
Subordonata condiional,
conclusiv, final, temporal, relativ.
Corespondena timpurilor la modurile indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional (n plan
prezent).

CLASA a XI-a
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Accentul i valorile sale. Omografe i omofone.

II. LEXIC I SEMANTIC


Semantica cuvntului. Valoarea denotativ i valoarea conotativ a cuvntului. Omonime:

159
omografe i omofone. Paronime. Formarea cuvintelor prin compunere. Derivare prin sufixe
diminutivale, augmentative, depreciative. Schimbarea categoriei gramaticale.
Expresii frazeologice. Abrevieri. Sigle. Proverbe. Zictori.
Lexic comun i lexic specializat.Lexicul din mass-media.

III. Morfosintaxa

SUBSTANTIVUL
Substantive singularia tantum, substantive pluralia tantum.

NUMERALUL
Numeralele fractionare.

PRONUMELE
Sistematizarea pronumelor personale: funcii (subiect, complement direct, complement
indirect), topica.

VERBUL
Utilizarea modului conjunctiv n propoziii subordonate relative.
Participiul trecut i acordul participiului trecut.
Participiul prezent. Formarea participiului prezent.
Gerunziul. Formarea gerunziului.
Vorbire indirect
Perifraze verbale obligative
Timpurile naraiunii
folosirea modurilor indicativ/conjunctiv cu verbe de opinie, verbe de sentiment , etc.
verbe ale devenirii
Exprimarea probabilitii (cu viitor i condiional)

ADVERBUL
Adverbe i locuiuni adverbiale de mod, de frecven, de probabilitate, interogative.

PREPOZIIA
Prepoziii i locuiuni uzuale.

INTERJECIA
Valorile semantice ale interjeciei.

CONECTORII DISCURSULUI:
premirement, tout d'abord;
par consquent, en consquence, d'ici-l, suite , compte tenu de, mme, ensuite;
finalement, au bout de compte, enfin, en conclusion;
par rapport , par contre, au contraire,;
de toute faon, plus forte raison, d'autant plus que;
{a veut dire que, c' est--dire, en bref, autrement dit;
ceci dit, comme je l'ai dj mentionn.

SINTAX
Fraza eliptic.

160
Stil direct/stil indirect (procedee sintactice).
Coordonare copulativ, disjunctiv, prin juxtapunere.
Propoziii interogative indirecte.
Propoziii circumstaniale de cauz.
Propoziii circumstaniale de consecin.
Propoziii circumstaniale restrictive.
Propoziii circumstaniale de opoziie.
Propoziii circumstaniale concesive.
Propoziii circumstaniale comparative.
Propoziii subordonate condiionale, conclusive, finale, temporale, relative.
Corespondena timpurilor la modurile indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional (n plan
prezent i n plan trecut).

CLASA a XII-a
I. LEXIC I SEMANTIC
Polisemia, sinonimia, antonimia, paronimia, omonimia.
Neologisme.
Comparaia, metafora, personificarea, metonimia.
Lexic tematic i cmpuri semantice.
Dublete semantice.
Lexic stilistic funcional: tiinific, publicistic.
Maxime, aforisme, sentine.

II. MORFOSINTAX

ARTICOLUL
Utilizarea articolului n diverse contexte de comunicare.

SUBSTANTIVUL.
cazuri speciale de schimbare a genului substantivelor.

VERBUL
Timpurile anterioare (recunoatere): trecutul anterior.
Modul infiniv. Formele modului infinitiv. Construcii infinitivale.
Substantivizarea infinitivului
Modurile impersonale i valorile lor
Sistematizarea verbelor i construciilor dup care urmeaz modul conjunctiv: sans que, tandis
que, pourvu que, bien que, afin que.
Modul conjunctiv n propoziii independente
Sistematizarea perifrazelor verbale
ADVERBUL
Substantivizarea adverbului.

SINTAXA
Fraza
Topica n propoziiile subordonate.
construcii absolute
subordonarea relativ, concesiv (reluare)
construcia comparativ
coordonarea distributiv
schema concordanei timpurilor la modul indicativ /imperativ i a propoziiilor
condiionale de tip I, II i III.

161
LIMBA ITALIAN
CLASA A X-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Accentul i valorile sale, interferene de accentuare la conjugarea verbelor italiene. Accentul
grupului ritmic.
Reguli de pronunare, cuvinte, sintagme corespunznd actelor de vorbire i domeniilor
tematice.
Intonaia.

II. LEXIC I SEMANTIC


Valoarea denotativ i conotativ a cuvintelor.
mbinri frazeologice libere i idiomatice.
Sinonimia. Sinonime absolute i sinonime relative.
Monosemia i polisemia.
Sensul propriu i sensul figurat al cuvintelor.
Familii de cuvinte
Mijloace de formare a cuvintelor: derivare prin prefixe i sufixe, compunere, conversie.
Lexicul din mass-media.

III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL
Modaliti i particulariti de formare a femininului animat.
Numrul (singular, plural, pluralul regulat, neregulat). Substantive invariabile.
Genul masculin, feminin.
Substantivizarea adjectivelor, verbelor, adverbelor, numeralelor.

PRONUMELE
Pronume indefinite (uno, altro, ogni, ognuno, ciascuno, tutto; alcuno, certo, tale). Particulariti
ale formei de plural a pronumelor indefinite.
Pronumele relative.
Pronumele directe atone i tonice.
Pronumele indirecte dative atone i tonice.
Combinaii de pronume neaccentuate.

ADJECTIVUL
Adjectivul calificativ, acordul i comparaia adjectivelor calificative.
Adjectivul numeral cardinal.
Adjectivul numeral ordinal.
Adjectivul posesiv.
Adjectivul demonstrativ.
Adjectivele exclamative.
Adjectivele i pronumele interogative (chi? che? quale? quanto?).

ARTICOLUL
Articolul hotrt i nehotrt.
Articolul partitiv.

162
VERBUL
Infinitivul: grupele de verbe.
Indicativul prezent (afirmativ, negativ, interogativ).
Acordul participiului trecut cu subiectul n structura perfectului compus (regula general).
Viitorul simplu i compus.
Modul indicativ: Passato remoto, Trapassato prossimo, Trapassato remoto.
Diferena n folosirea timpurilor: Passato prossimo, Imperfetto, Passato remoto, Trapassato
prossimo.
Modul condiional: Presente, Passato.
Modul imperativ.
Diateza pasiv i reflexiv.
Moduri indefinite (infinitiv, participiu, gerunziu).

ADVERBUL
de afirmaie, de cantitate, de mod, de timp, de loc (forme frecvente n comunicare).

Tipuri de fraze
- fraza asertiv (afirmativ i negativ).
- fraza interogativ (intonaia melodic, construcia perifrastic, inversiunea subiectului).
- fraza imperativ (afirmativ i negativ).
- fraza impersonal

CLASA A XI-A
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Accentul i valorile sale, interferene de accentuare la conjugarea verbelor italiene.
II. LEXIC I SEMANTIC
Semantica cuvntului. Valoarea denotativ i valoarea conotativ a cuvntului. Cmpuri
lexicale.
Omonime: omografe i omofone.
Paronime.
Formarea cuvintelor prin compunere. Derivare prin sufixe diminutivale, augmentative,
depreciative.
Schimbarea categoriei gramaticale.
Expresii frazeologice. Abrevieri. Sigle.
Proverbe. Zictori.
Lexic comun i lexic specializat.
Registre ale limbii italiene (recunoatere).
Valoarea denotativ i conotativ a cuvintelor.
mbinri frazeologice libere i idiomatice.
Consolidare:sinonime, antonime, familii de cuvinte, omonimie gramatical.

II. Morfosintaxa

SUBSTANTIVUL
Modaliti i particulariti de formare a femininului animat.
Substantivizarea adjectivelor, verbelor, adverbelor, numeralelor.
Singularia tantum, pluralia tantum.

163
PRONUMELE
Pronume indefinite (uno, altro, ogni, ognuno, ciascuno, tutto; alcuno, certo, tale). Particulariti
ale formei de plural a pronumelor indefinite.
Pronumele relative.
Pronumele directe atone i tonice.
Pronumele indirecte dative atone i tonice.
Combinaii de pronume neaccentuate.

ADJECTIVELE
Adjectivele exclamative.
Adjectivele i pronumele interogative (chi ? che? quale? quanto?).

VERBUL
Modul indicativ: Passato remoto, Trapassato prossimo, Trapassato remoto (recunoaterea lor).
Diferena n folosirea timpurilor: Passato prossimo, Imperfetto, Passato remoto, Trapassato
prossimo. Concordana timpurilor la modul indicativ.
Modul condiional: Presente, Passato.
Modul imperativ.
Moduri indefinite (infinitiv, participiu, gerunziu).

ELEMENTE DE ORGANIZARE A DISCURSULUI, TIPURI DE TEXTE


Conectorii discursivi.
Discurs direct, discurs indirect.
Tipuri de texte (recunoatere, caracteristici/elemente structurale de baz):
- textul narativ.
- textul poetic;
- textul descriptiv.

SINTAXA
Fraza eliptic.
Stil direct/stil indirect (procedee sintactice).
Coordonare copulativ, disjunctiv, prin juxtapunere.
Propoziii interogative indirecte.
Propoziii circumstaniale de cauz.
Propoziii circumstaniale de consecin.
Propoziii circumstaniale restrictive.
Propoziii circumstaniale de opoziie.
Propoziii circumstaniale concesive.
Propoziii circumstaniale comparative.
Propoziii subordonate condiionale, conclusive, finale, temporale, relative.
Corespondena timpurilor la modurile indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional (n plan
prezent i n plan trecut).

CLASA A XII-a
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Consolidarea regulilor de pronunare, intonaie i de ortografie.

II. LEXIC I SEMANTIC


Lexicul cu privire la studii, alegerea profesiei, interesele personale .
Parimiile. Maxime i aforisme.
Polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia, paronimia.

164
Neologisme.
Comparaia, metafora, personificarea, metonimia.
Lexic tematic i cmpuri semantice.
Dublete semantice.
Lexic stilistic funcional: tiinific, publicistic.

III. MORFOSINTAX
Particulele pronominale ne, ci, vi.
Pronumele de politee. Modaliti de folosire.

ADJECTIVUL
Gradele adjectivelor:
Gradul comparativ.
Gradul relativ.
Gradul superlativ.

VERBUL
Modul subjonctiv: Presente, Passato, Imperfetto, Trapassato.
Folosirea modurilor i formelor verbale.
Periodul ipotetic (ipoteza real, posibil, ireal)
Familiarizarea cu principalele reguli de concordan a timpurilor n subordonate cu indicativul,
condiionalul i conjunctivul.
Schema concordanei timpurilor.

ELEMENTE DE ORGANIZARE A DISCURSULUI, TIPURI DE TEXTE


Fraza interogativ indirect (sistematizare) ;
Discurs direct/discurs indirect;
Textul argumentativ (recunoatere, elemente de baz);
Textul narativ (recunoatere, elemente de baz);

SINTAXA
Topica n propoziiile subordonate.
construcii absolute
subordonarea relativ, concesiv (reluare)
construcia comparativ
coordonarea distributiv
schema concordanei timpurilor la modul indicativ /imperativ i a propoziiilor
condiionale de tip I, II i III.

LIMBA ENGLEZ
CLASA X

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Consolidarea regulilor de pronunare, intonaie i de ortografie. Polisemia

II. LEXIC I SEMANTIC


Sinonimie, antonimie, formarea parilor de vorbire. mbinri de cuvinte. Formarea
substantivelor prin sufixare. Formarea adjectivelor. Expresii fixe. Citate. Verbe frazeologice.

165
III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL. Sustantivele colective. Pluralia Tantum. Singularia Tantum. Posesivul


substantivelor la numrul plural.

PRONUMELE: Pronumele one. Each other i one another. Pronumele relative why, which, that.

DETERMINATIVUL: utilizarea articolului hotrt cu adjectivele (the young, the poor). Broad
range:All the most, most, both.

VERBUL: Condiionalul 0, 1, 2, Prezentul Perfect vs Trecutul Simplu. Trecutul Perfect. Trecutul


Perfect vs trecutul Simplu. Trecutul Coninuu vs Trecutul Simplu. Vorbirea indirect (ntrebri,
modul imperativ).Verbele modale: Exprimarea obligaiunii i necesitii must vs have to, need
to., Exprimarea posibilitii: might, may, will. Verbele phrazeologice

ADVERBUL: Adverbul de grad: quite, rather, enough, nearly, completely etc.


SINTAXA:Subordonata condiional. Subordonatele relative. Inversia (So do I, Neither Do I ).
Acordul ntre subiect i predicat. Propoziia interogativ (Who sings this song?) Reciunea:
verb+prepoziie, adjective+prepoziie, adjectiv+propoziie.

CLASA XI

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Consolidarea regulilor de pronunare, intonaie i de ortografie. Polisemia

II. LEXIC I SEMANTIC


Sinonimie, antonimie, formarea parilor de vorbire. mbinri de cuvinte. Expresii fixe

III. MORFOSINTAX

DETERMINATIVUL: Utilizarea pronumelui cu substantive comune i proprii. Utilizarea


articolului zero.

ADJECTIVUL : Gradul comparativ de egalitate i de inferioritate.

VERB: Diateza pasiv. used to vs be used to. Vorbirea indirect, Verbele modale: exprimarea
deduciei: must/cant . Condiionalul III. Verbele care sunt urmate de infinitiv sau forma -ing.
Verbele frazeologice

ADVERBUL: Gradele de comparaie ale adverbului. Intensificatorii adverbiali: too, so, enough,
such a, etc.

SINTAXA: Reciunea: verb+prepoziie, adjective+prepoziie, adjectiv+propoziie. Utilizarea


conectorilor. Ordinea cuvintelor n propoziie (complementul de timp, loc, mod). Reciunea:
verb+prepoziie, adjective+prepoziie, adjectiv+propoziie.

166
CLASA XII-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Consolidarea regulilor de pronunare, intonaie i de ortografie. Polisemia

II. LEXIC I SEMANTIC


Sinonimie, antonimie, formarea parilor de vorbire. mbinri de cuvinte. Expresii fixe. Proverbe.
Citate.

III. MORFOSINTAX
ADJECTIVUL : Ordinea adjectivelor

VERB: Prezentul Perfect continuu. Would utilizat pentru exprimarea trecutului. Verbele
frazeologice. Condiionalul: I wish... . Timpul viitor exprimat de: Prezentul simplu vs Prezentul
continuu vs going to vs Prezentul Simplu.

SINTAXA: Propoziia circumstanial concesiv. Propoziia circumstanial de scop. Propoziia


circumstanial cauzal. Propoziia circumstanial concesiv. Propoziia circumstanial de mod.
Reciunea: verb+prepoziie, adjective+prepoziie, adjectiv+propoziie.

LIMBA SPANIOL
CLASA A X-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Intonaia. Intonaia frazei afirmative i negative.
Intonaia frazei interogative, exclamative i imperative.
Intonaia i ritmul n exprimarea anumitor emoii frecvente (bucurie, uimire, fric, suprare)
Accentul de intensitate. Accentul emfatic.

II. LEXIC I SEMANTIC


Sinonimia. Sinonime absolute i relative. Polisemia.
Sensul propriu i sensul figurat al cuvintelor.
Familii de cuvinte.
Formarea cuvintelor prin derivare cu sufixe i prefixe uzuale.
Formarea cuvintelor prin compunere (diminutive i augmentative uzuale -ito/-azo).
Exprimarea ideii de superlativ cu prefixele.

III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL
Numrul (singular, plural, pluralul regulat, neregulat). Substantive invariabile.
Substantivarea adjectivelor, verbelor, adverbelor;
Genul masculin, feminin.

ARTICOLUL
Articolul hotrt/nehotrt
Omiterea articolului (toponime cu i fr articol).
Folosirea articolului cu substantiv propriu.
Articolul neutru lo.
167
ADJECTIVUL
Adjectivele calificative. Acordul i gradele de comparaie a adjectivelor. Forme neregulate
ale adjectivului la gradul comparativ i superlativ.
Adjective demonstrative.
Adjective nehotrte (formele frecvente n comunicare)

NUMERALUL

Adjectivul numeral. Numeralele cardinale i ordinale.

PRONUMELE

Pronumele personale (accentuate i neaccentuate).Locul pronumelor complemente n fraza


asertiv i imperativ).
Pronume posesive.
Pronume demonstrative
Pronume nehotrte.
Pronume relative i interogative.

VERBUL
Modul indicativ: prezentul, imperfectul i perfectul compus, viitorul simplu, mai mult ca
perfectul, perfectul simplu; concordana timpurilor la indicativ (plan prezent/ plan trecut).
Modul conjunctiv: conjunctivul prezent. Utilizarea conjunctivului prezent dup verbele de
voin, sentiment i conjuncii, locuiuni conjuncionale;
Condiionalul simplu. Utilizarea condiionalului pentru exprimarea dorinei, a da sfaturi, a
exprima politee, probabilitate.
Modul imperativ forma afirmativ i negativ. Morfologia i utilizarea.
Infinitivul, participiul, gerunziul.
Diateza pasiv.
Diateza reflexiv.
Perifraze incoative i terminative cu infinitivul.
Utilizarea verbelor ser/estar. Contrast n utilizarea verbelor: Ser/Estar. Ser/Estar + adjetivo.

ADVERBUL
Adverbe i locuiuni adverbiale (de cantitate/timp/loc/mod). Adverbe cu forme neregulate la
gradul comparativ i superlativ.

PREPOZIIA
Prepoziii i locuiuni uzuale. Utilizarea prepoziiilor de loc, de destinaie, de timp,de mod,
de frecven.

SINTAX
Propoziii circumstaniale de mod.
Propoziii circumstaniale de cauz.
Propoziii circumstaniale de scop.
Subordonata condiional, concluziv, final, temporal, relativ.
Stil direct/indirect (procedee sintactice).
Corespondena timpurilor la modurile indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional (n plan
prezent i n plan trecut).

168
CLASA A XI-A
I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Accentul i valorile sale.
Elemente fonetice i lexicale din sfera tematic abordat: cuvinte, sintagme corespunznd
funciilor comunicative i domeniilor tematice.

II. LEXIC I SEMANTIC


Semantica cuvntului. Valoare denotativ i valoarea conotativ a cuvntului.
Omonime, omografe i omofone.
Paronime.
Formarea cuvintelor prin compunere. Derivarea cu sufixe diminutivale afective. Derivarea cu
sufixe despective/depreciative. Derivarea cu sufixe augmentative . Valoarea afectiv a
sufixelor folosite la diminutivarea prenumelor.
Expresii frazeologice. Abrevieri. Sigle.

III. MORFOSINTAX
ARTICOLUL
Valorile neutrului lo.. Articolul la substantivizarea altor pri de vorbire.
SUBSTANTIVUL .
Substantive singularia tantum, substantive pluralia tantum Funciile dativului. Genul i
numrul substantivelor compuse.
ADJECTIVUL
Adjective cu superlative neregulate (cu prefixe i sufixe).
NUMERALUL.
Numerale fracionare.
PRONUMELE
Pronumele interogative/relative.
Interogaia direct/indirect.
Sistematizarea pronumelor personale.
VERBUL
Folosirea modurilor indicativ/conjunctiv cu verbe de opinie, de sentimente etc.
Condiionalul trecut.
Perifraze verbale obligative.
Verbe ale devenirii. Exprimarea probabilitii (cu viitor i condiional). Diateza
activ/pasiv/reflexiv.
Vorbire indirect.
ADVERBUL
Adverbe i locuiuni adverbiale. Adverbe de mod, de frecven, interogative, /relative.
Exprimarea probabilitii.
PREPOZIIA
- Prepoziii i locuiuni uzuale.
INTERJECIA
Valorile semantice ale interjeciei.
SINTAX
Stil direct/stil indirect.
Coordonarea copulativ, prin juxtapunere i disjunctiv.
Subordonarea consecutiv, concesiv i condiional.
Corespondena timpurilor la modurile indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional (n plan
prezent i n plan trecut).

169
ELEMENTE DE ORGANIZARE A DISCURSULUI, TIPURI DE TEXTE:
Descriere, povestire, argumentare, scrisoare ...
Conectorii discursului (y, ni, pero, que, as que, adems, por otro lado ...)

CLASA A XII-A
I. LEXIC I SEMANTIC
Relaii semantice de sinonimie, antonimie, omonimie, paronimie.
Lexic tematic i cmpuri semantice. Familii de cuvinte. Schimbarea categoriei gramaticale.
Comparaia, metafora, personificarea, metonimia.
Lexic stilistic, funcional, tiinific, publicistic.
Maxime, aforisme.

II. MORFOSINTAX
SUBSTANTIVUL
Cazuri speciale de schimbare a genului substantivului.
ARTICOLUL
Utilizarea articolului n diverse contexte de comunicare.
ADJECTIVUL
Adjective nehotrte, distributive.
PRONUMELE
Pronumele nehotrte. Sistematizarea pronumelor relative. Valorile lui se.
VERBUL
Substantivizarea infinitivului.
Modurile nepersonale i valorile lor.
Sistematizarea verbelor i a construciilor care cer conjunctivul.
Conjunctivul n propoziii independente. Sistematizarea perifrazelor verbale.
ADVERBUL
Substantivizarea adverbului.
SINTAX
Construcii absolute.
Subordonarea relativ, concesiv .
Construcia comparativ. Coordonarea distributiv.
Concordana timpurilor modurilor indicativ/conjunctiv/imperativ i a propoziiilor
condiionale de tip I, II i III.

LIMBA GERMAN
CLASA A X-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Accentul.Intonaia. Intonaia n propoziiile afirmative, negative, interogative i exclamative.

II. LEXIC I SEMANTIC


Sensul propriu i figurat al cuvntului. Mijloace de formare a cuvintelor (derivarea prin prefixe
i sufixe, compunerea, familiile lexicale).

III. MORFOSINTAX
SUBSTANTIVUL.
Genul substantivelor. Grupele de plural.Declinarea substantivelor la toate cazurile.

170
ARTICOLUL
Articolul hotrt i articolul nehotrt. Particulariti de utilizare.Omiterea articolelor (inaintea
numelor proprii, denumiri de ri, orae etc.).Contopirea articolului cu propoziii (in+das=ins,
bei+dem=beim). Utilizarea articolului negativ la toate cazurile .Utilizarea articolului hotart fra
substantiv. (receptare)

NUMERALUL
Numerale cardinele i ordinale

ADJECTIVUL
Acordul substantivului cu adjectivul.Topica adjectivului. Declinarea adjectivelor cu articol
hotrt i nehotrt Gradele de comparaie (pozitiv, comparativ, superlativ). Cazuri specifice de
comparaie.

PRONUMELE
Pronumele relative (der, das, die, welcher, wer, was usw.). Funcia dubl a pronumelui relative
(de substantiv i conector conjuncional).
Utilizarea pronumelor personale, posesive, demonstrative, reflexive (cu dativ i acuzativ),
nehotrte negative.

VERBUL
Moduri personale. Indicativul.Conjunctivul II. Imperativul. Timpul i aspectele lui. Diateza
pasiv (timpul prezent i imperfect (receptare).Valena verbelor.
Imperfectul verbelor regulate i neregulate. Mai mult ca perfectul.Verbe cu dativ i acuzativ
(kaufen, schenken usw.)

PREPOZIIA
Poziia prepoziiilor. Prepoziii cu genitiv (wegen: wegen meines Freundes usw.). Prepoziii cu
dativ i acuzativ.

ADVERBUL
Gradele de comparaie

SINTAX
Propoziii enuniative, exclamative, interogative, afirmative.
ntrebare indirect cu conjuncia ob, cu cuvinte interogative
Subordonate cu conjunciile obwohl, darum/deshalb
Propoziii relative.
Topica n propoziii i n fraz.

CLASA A XI-A

I. FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE


Accentul.Intonaia.Intonaia n propoziii exclamative, imperative i enuiative.

II. LEXIC I SEMANTIC


Formarea cuvintelor prin compunere Frazeologizme. Abrevieri, acronime, sigle.

III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL
Singularia tantum (die Milch, der Zucker), pluralia tantum (die Kosten, die Leute).

171
n-Deklination: ein Kollege, einen Kollegen

NUMERALUL
Numerale fracionare. Tehnica formrii (1/2-ein halb) (receptare). Numerale distributive (zu
dritt)

ADJECTIVUL
Valena adjectivelor

PRONUMELE
Pronumele interogativ. Pronumele nehotrt

VERBUL
Infinitivul. Formele infinitivului. Construcii infinitivale. (Ich habe keine Lust, rger zu
bekommen.) Frazele infinitivale (umzu/ohnezu/anstattzu) (receptare)
Verbe i expresii impersonale (Es regnet. Es ist einfach )
Participiul. Formarea participiului I i participiului II. Conjunctivul I. Vorbirea indirect
(receptare)

ADVERBUL
Valena adverbului (stolz sein auf+Akk.,bekannt sein mit+D., bei+D.) Funciile adverbului n
propoziie

SINTAX
Fraza format prin coordonare. Ordinea cuvintelor n fraz. Propoziii temporale (Wenn-/Als-
Stze). Subordonate condiionale (falls -Satz). Topica propoziiilor principale i secundare.
Trotzdem-Stze

CLASA A XII-A
I. LEXIC I SEMANTIC
Polisemia, sinonimia, antonimia,omonimia. Lexicul tematic i cmpurile semantice. Parimii
(proverbe, zictori)

III. MORFOSINTAX

SUBSTANTIVUL
Substantivul i determinanii si.Valena substantivelor (Angst haben vor+Dativ) (receptare)

ADJECTIVUL
Cazuri speciale de declinare a adjectivelor (receptare)

VERBUL
Modul conjunctiv. Conjunctivul I: present, trecut, viitor (receptare). Conjunctivul prezent, trecut.
Utilizarea conjunctivului II.
Modul indicativ: viitor I.
Diateza pasiv: Passiv Perfekt (receptare).

ADVERBUL
Adverbe pronominale (receptare)

SINTAXA
Fraza format prin subordonare. Topica n propoziii secundare.

172
Propoziii cu: zwar-aber; entweder-oder; sowohl-als auch; weder-noch (receptare).
Atributul dezvoltat

173
CONINUTURI TEMATICE
Coninuturile tematice din precedentele curricula, nivelurile A1, A2 converg n prezentul
Curriculum spre nevoia dizolvrii lor n interiorul domeniilor CECRL (public, personal,
educaional, profesional) i ale domeniilor din varianta american a CLSM (comunicare,
cultur, comparaie, conexiune, comunitate), toate ajustate la treapta liceal de formare i
conformate nivelului B1/A2+ ale CECRL. Aceast fuzionare pare a fi logic, deoarece mbin
experiena curricular european cu cea american i reflect n linii majore poziiile-cheie ale
vieii sociale, culturale, educaionale i private ale elevului, personalitatea i competenele
variate ale acestuia aflndu-se n centru.
Distribuite pe clase, domeniile, temele i subtemele se completeaz pe msur ce cresc
competenele de exprimare i interaciune oral i scris ale elevului. Din corpusul subiectelor
propuse decurg posibilitile formrii competenelor comunciative (cunoaterea sistemului limbii
i aplicarea sistemului limbii n acte i situaii de comunicare personal i interactiv),
metodologice (colaborarea cu profesorul i colegii prin cunoaterea metodelor i formelor de
predare-nvare, a instrumentelor educative etc.), interdisciplinare (conectarea cu alte discipline
limitrofe cum ar fi limbile), atitudinale i socioculturale (dragostea fa de familie, coala, ara,
stima fa de colegi, profesori; acceptarea alteritii culturale; educaia ecologic; cultura
individual etc.). Spectrul de subiecte propuse presupune o vast gam de materiale textuale,
autorii de manuale fiind liberi n determinare i alegere.
Un aspect important l constituie abordarea n complex a subiectelor prin selectarea
coninuturilor lingvistice n funcie de domeniile curriculare i specificul psihofiziologic adecvat
treptei colare respective. Prezentarea materialului gramatical se va face n concordan cu
orientrile conceptual-tematice i nivelul B1/A2 plus al CECRL, astfel realizndu-se principiile
funcionalismului, a ascensiunii spiralate, a abordrii acionale n predarea-nvarea limbilor
strine.
Tematica orientativ i capitolele de coninut vor fi corelate cu toate tipurile de
competene: cheie, transdisciplinare, generale, specifice disciplinei i vor reflecta activitile
caracteristice elevului n cadrul domeniilor curriculare respective, vor dezvlui problemele ce-l
frmnt, vor pune n valoare interesele lui fa de lumea din jurul su, n conformitate cu
perioadele evolutive ale copilului i particularitile de vrst, toate abordate ntr-o viziune
flexibil, acional i funcional.
Domeniul Comunicare cuprinde toate coninuturile tematice ntruct formeaz
competenele comunicative ce asigur nsuirea tuturor celorlalte competene generale n cadrul
domeniilor de mai jos
CLASA a X-a
DOMENIUL COMPARAIE
I. Individul: autoformarea
1.1. Identitatea personal: aspect fizic, aspect psihologic (trsturi de caracter pozitive,
negative). Caractere i personalitate. Modificri de comportament social. Stare de sntate.
Cunoaterea de sine. Sentimente. Inteligenele multiple i aplicarea lor.
1.2. Comportamente alimentare. Alimentaia corect i incorect. Consecine. Riscuri i
prevenire. Gesturi i atitudini.
1.3. Activiti recreative. Interese, pasiuni, preferine, preocupri personale (lectura, sport,
excursii, cltorii, pictura, etc.).
1.4. Convorbire telefonic cu interlocutori n variate situaii de comunicare (muzeu,
expoziie, banc, gar, etc.). Formule de politee verbale.
1.5. Corespondena personal. Formule epistolare tipizate. Sentimente. Comportamente i
atitudini.
II. Activitile colare i extracolare: autoghidarea
2.1. Viaa cotidian. Activiti i evenimente. ntlniri, incidente.
2.2. La liceu: cunotine i competene. Motivaia nvrii. Formarea personal. Experiene
i situaii. Responsabilitate i perseveren. Atitudini i comportamente.

174
2.3. Planuri/proiecte de viitor. niiere n profesie. Profesii de viitor. Munc/activiti
profesionale. Identitatea profesional.
2.4. Activiti culturale. Obiective turistice i culturale. Muzee. Expoziii. Pictura. Impresii
i sentimente. Expresii de opinie. Comportamente i atitudini. Protecia i valorificarea
patrimoniului cultural, istoric.
2.5. Cltoriile n rile alofone. Limbile de comunicare. Descoperiri de tradiii i obiceiuri.
Comportamente i atitudini. Impresii i sentimente.

DOMENIUL CONEXIUNE
1. Mediul animat
1.1.Familia. Relaii interpesonale. Biografii. Comportamente i atitudini. Descriere.
1.2. Persoane din anturajul familiar. Relaii interpesonale. Comportamente i atitudini.
Biografii. Descriere.
1.3. Omul i rolul lui n natur. Protecia mediului ambiant. Tipuri de poluare ale mediului
ambiant. Fenomene naturale (descrieri). Comportamente i atitudini ecologice. Drepturi i
obligaii.
2. Mediul inanimat
2.1. La o ntlnire/discuie. Gesturi i atitudini. Caractere i personalitate. ncredere i
ezitare. Expresii de opinie.
2.2. Mediul urban, mediul rural (descrieri, comparaii, aspecte semnificative). Similitudini
i diferene. Avantaje i dezavantaje.
3. Societatea i instituiile sale
3.1. Sistemul educativ liceal. Descriere. Comparaie. Importan.
3.2. La banc, la agenie de turism, la gar, la aeroport. Completare de formulare. Preuri i
bani. Cheltuieli. Cumprturi. La cafenea, restaurant. Comportamente i atitudini.

DOMENIUL CULTUR
1. Aspecte geografice ale rii alofone i ale rii de origine (elemente importante). Descriere.
Comparaie.
2. Limba int
3. Personaliti marcante din ara alofon i din ara de origine (tiin, sport, muzica, literatur,
art, etc.) Biografii. Realizri importante. Caractere i personalitate.
4. Sistemul educaional secundar din ara alofon

DOMENIUL COMUNITATE
Universul afectiv i atitudinal al elevului.
1. Sentimentul de responsabilitate. Drepturi i obligaii. Caractere i personalitate. Expresii de
opinie.
2. Aprecieri: aprobare/dezaprobare, regret, indiferen, preferin, plcere etc.

CLASA a XI-a

DOMENIUL COMPARAIE
I. Individul: autoformarea
1.1. Identitatea personal: comportamente n societate.
1.2. Identitatea profesional. Alegerea profesiei. Influene, motivaii. Descriere.
1.3. Activiti recreative. Interese, pasiuni, preferine, gusturi personale.
1.4. Convorbire telefonic cu diveri interlocutori (aeroport, primrie, centru de agrement,
etc.). Formule de politee verbale.

175
1.5. Corespondena personal. Corespondena oficial. Corespondena electronic. Formule
epistolare tipizate. Comportamente i atitudini. Sentimente.
II. Activitile colare i extracolare: autoghidarea
2.1. Cltoriile n rile alofone. Descoperiri de stiluri de via. Comportamente i atitudini.
Impresii i sentimente.
2.2. Orae/situri turistice i culturale. Muzee, expoziii, situri naturale. Comportamente i
atitudini. Protecia i valorificarea patrimoniului.
2.3. Viaa cotidian. Viaa colar. Relaii ntre tineri. Aspecte importante de socializare.
2.4. Organizaii ale tinerilor. Implicare n activiti de voluntariat. Caliti i competene
necesare. Experiene i situaii. Responsabilitate i perseveren. Atitudini i comportamente.
2.5. Aspecte importante ale viitorului profesional. O vizit virtual la locul de munc.
Descriere.

DOMENIUL CONEXIUNE

1. Mediul animat
1.1. Familia. Relaii dintre generaii. Responsabiliti i obligaii. Comportamente i
atitudini. Experiene.
1.2. Persoane din anturajul familiar. Relaii interpesonale. Comportamente i atitudini.
Descriere.
1.3. Protecia mediului ambiant. Tipuri de energii alternative. Importana lor. Codul de
comportament al eco-ceteanului. Drepturi i obligaii.
2. Mediul inanimat
2.1. Discuii. Comportamente i atitudini. Caractere i personalitate. Expresii de opinie.
2.2. Agricultura n ara alofon i n ara de origine. Importana. (iniiere)
3. Societatea i instituiile sale.
3.1. Spaiul public. Comportamente. Descriere. Comparaie. Importan. Drepturi i obligaii.
3.2. Servicii publice. Comportamente. Descriere. Comparaie. Importan. Completare de
documente de uz curent. Bani i cheltuieli.

DOMENIUL CULTUR
1. Aspecte istorice ale rii alofone i ale rii de origine (elemente importante). Descriere.
Comparaie.
2. Internetul. Aspecte pozitive i aspecte negative. Pericole i riscuri. Prevenire.
3. Mass-media. Presa scris. Articole. Rolul publicaiilor periodice. Publicitatea.
4. Personaliti marcante istorice din ara alofon i din ara de origine (. Biografii. Realizri
importante. Caractere i personalitate. Perseveren.
5. Sistemul politic a rii alofone
6. Rolul femeii n societate
7. Muzeele istorice din ara alofon

DOMENIUL COMUNITATE
Universul afectiv i atitudinal al elevului
1. Atitudine de implicare /angajare n activiti de tipologie divers. Oferire de sfaturi, sugestii,
recomandri.
2. Exprimare de opinii i justificare de aciuni, atitudini, comportamente, emoii, sentimente.

176
CLASA a XII-a

DOMENIUL COMPARAIE

I. Individul: autoformarea
1.1. Planuri de viitor. Pregtirea pentru viaa activ. Proiecte de dezvoltare personal.
1.2. Curriculum vitae. Implicare personal n proiecte (educaionale, ecologice, sociale,
culturale, etc.). Impact educaional.
II. Activitile colare i extracolare: autoghidarea
2.1. Cltoriile n rile alofone. Comportamente i atitudini. Impresii i sentimente.
2.2. Obiective turistice i culturale din ara alofon. Comportamente i atitudini. Protecia i
valorificarea patrimoniului.
2.3. Viaa cotidian. Viaa colar. Perspective educaionale.
2.4. Proiecte ale tinerilor. Participare la activiti cu impact social, educaional. Experiene i
situaii. Responsabilitate i perseveren. Atitudini i comportamente. Lucru n echip.
2.5. Activiti culturale. Lectura i importana ei. Motivaii. Realizri.

DOMENIUL CONEXIUNE

I. Mediul animat
1.1.Relaii dintre tineri. Implicare i indiferen. Activiti n echip. Responsabiliti
colective i individuale.
1.2.Tinerii din ara alofon i din ara de origine: succese i probleme (conflicte,
dependene, omaj, etc.). Similitudini i diferene.
1.3. Munc/angajare n cmpul muncii. ntreprinderi. Orientare spre diverse filiere de
formare profesional: oportuniti naionale i internaionale.
2. Mediul inanimat
2.1. La un interviu. Gesturi i atitudini. Caractere i personalitate. Expresii de opinie.
2.2. Noile tehnologii informaionale i rolul lor n viaa tinerilor. Avantaje i dezavantaje.
Reelele de socializare (Facebook, etc.). Oportuniti i riscuri.
2.3. Obligaii i responsabiliti. Drepturile omului.
2.4. Demersuri administrative. Completare de documente de uz curent: formulare, cereri,
fie, Curriculum Vitae, etc.
2.5. Subiecte de actualitate (viaa cotidian, fenomene/fapte de societate). Discuii.
Exprimare de opinii.
3. Societatea i instituiile sale.
3.1. Spaiul public. Comportamente. Descriere. Comparaie. Importan. Drepturi i
obligaii.
3.2. Servicii publice. Transport. Magazin. Banc. Comportamente. Descriere. Comparaie.
Importan. Bani i cheltuieli. Educaie economic.

DOMENIUL CULTUR
1. Sistemul educaional superior
2. Muzeale de art
3. Personaliti marcante din literatura alofon
4. Evenimente culturale din ara alofon i din ara de origine. Festivaluri cinematografice.
Importan.
5. Similitudini i diferene. Interferene culturale europene. Globalizare. Avantaje i
dezavantaje.
6. Stiluri de via din ara alofon i din ara de origine. Similitudini i diferene.

177
7. Relaii de colaborare cu rile alofone. Actualitate i perspective.

DOMENIUL COMUNITATE
Universul afectiv i atitudinal al elevului
1. Sentimente de ncredere/nencredere, simpatie/antipatie, certitudine/incertitudine etc.
Drepturi i obligaii. Caractere i personalitate.
2. Atitudine de implicare n proiecte de tipologie divers. Oferire de propuneri, sfaturi,
sugestii, recomandri.
3. Exprimare de opinii i justificare de aciuni, atitudini, comportamente, emoii, sentimente.
4. Exercitare de influene asupra persoanelor din anturajul familiar: motivare, convingere de a
aciona.

SUGESTII METODOLOGICE
Metodologia predrii/nvrii LS II la liceu va avea n vedere faptul c nivelurile de
pregtire ale elevilor admii n nvmntul liceal sunt diferite, iat de ce demersul educaional
va trebui s se structureze n mod difereniat, aa nct clasa a X-a va proceda la omogenizarea,
consolidarea i extinderea competenelor dobndite n gimnaziu, clasa a XI-a - la extinderea i
aprofundarea acestor competene, iar clasa a XII-a - la aprofundarea i sistematizarea
competenelor achiziionate n etapa liceal cu eventuala orientare spre studiile de licen. Acest
demers va lua in considerare i faptul c diferena de ore ntre LS I i LS II nu permite de atins
acelai nivel conform descriptorilor CECRL. Iat de ce metodologia predrii, nvrii, evalurii
va fi centrat pe formarea competenelor de receptare oral i scris la nivelul B1, ca la LS I, iar
la formarea competenelor de exprimare oral i scris pe activiti ce lrgesc i extind nivelul
A2 pn la A2+.
Curriculumul la LS II la nivelul liceal orienteaz demersul metodologic n cteva direcii
importante:
extinderea i aprofundarea competenelor comunicative ( langajiere) asimilate la ciclul
anterior;
extinderea, aprofundarea i consolidarea competenelor sociolingvistice i pragmatice
concepute ca elemente de construire a comunicrii n baza normelor sociale;
extinderea i aprofundarea competenelor socioculturale i civice ca baz pentru formarea
atitudinilor i valorilor.
Profesorul va avea n vedere folosirea unor metode ct mai variate, potrivite grupului de
elevi cu care lucreaz, poate concepe altele pe modelul lor sau inventa exerciii i activiti
inedite. Ceea ce este important este includerea aprecierilor personale ale elevului asupra muncii
sale (autoevaluarea). Acest aspect dezvolt capacitile metacognitive (elevul nelege cum
nva, cum progreseaz, unde i este mai greu, de ce se ntmpl lucrurile acestea). Portofoliul
elevului poate include teme pentru acas, care au legtura cu subiectul respectiv, lucrri de
control, comentariile profesorului asupra muncii desfurate de elev. Prin urmare, portofoliul a
crui realizare necesit un timp ndelungat (un semestru sau chiar un an) ilustreaz procesul
nvrii i permite evaluarea formativ.
Ca i la LS I, textele inserate de autorii de manuale vor trebui s conin un lexic pe ct se
poate de bogat i variat, s fie selectat conform vrstei i claselor, astfel ca acestea s contribuie
n mod eficient la mbogirea i diversificarea vocabularului liceenilor, precum i la dezvoltarea
personalitii lor. Accentul se va pune nu att pe memorizarea i acumularea mecanic de noi
uniti lexicale, ct mai cu seam pe activizarea, asimilarea i automatizarea lexicului i
unitilor frazeologice acumulate, a formelor i a clieelor comunicative. Un obiectiv nu mai
puin important va constitui i aspectul civilizator al predrii-nvrii n etapa liceal. n acest
scop pentru manualele de limba strin vor fi selectate texte literare i non literare (preponderent
din secolul XX i XXI), subiecte din istoria, geografia, arta, cultura i civilizaia rilor a cror
limb se studiaz.
La fel de important apare i analiza intercultural a textelor, bazat pe explicarea

178
relativitii valorilor, regulilor i normelor sociale. Elevul clasei a XII-a trebuie s fac analiza
interaciunii sociale nu numai n contextul social prezent, ci i avnd n vedere aa elemente ale
interaciunii sociale ca rolul, regula, motivaia, limbajul, codul i comunicarea nonverbal.
Categoriile gramaticale incluse n Coninuturi lingvistice pot fi predate i nvate prin
asimilarea automatizat n baza unor enunuri, exerciii orale i scrise, precum i n baza unor
texte dialogate i situaii de vorbire. Accentul se va pune pe latura comunicativ-situativ,
pragmatic i sociocultural a limbii, nu pe cea structural, adic, se va porni de la situaii lin-
gvistice comunicative orientate spre o gramatic a sensului. Exerciiile gramaticale vor fi
racordate la necesitile comunicrii active, n aa fel ca acestea s contribuie la formarea
performanelor comunicrii reale.

SUGESTII PENTRU EVALUARE


Evaluarea, n sensul larg al cuvntului, include totalitatea proceselor i produselor care
msoar randamentul de predare-nvare, corelaia dintre finalitile procesului de instruire i
obiectivele preconizate, direcionarea activitii profesorului i a elevului spre mbuntirea
calitii nvrii i predrii, judecile emise n vederea adoptrii unor decizii educaionale
concrete menite s reflecte nivelul, volumul i calitatea real a cunotinelor, competenelor,
atitudinilor i valorilor elevilor.
La etapa liceal LS II va cunoate metodologii de evaluare conforme specificului nivelului
B1 i A2+ atins de elevi. Se recomand o abordare comunicativ-acional a evalurii
materialului, inclusiv a celui gramatical, n manuale. Autorii vor structura difereniat activitile
de evaluare conform celor de predare-nvare propuse cu orientare spre nivelul B1 la receptare
oral/scris i A2+ la producere i interaciune oral/scris.
Curriculum-ul la LS II reitereaz importana i funciile evalurii, precum e cea punctual,
activ, interactiv i menioneaz ndeosebi valoarea retroactiv a evalurii ntru asigurarea
permanent a implementrii realiste i obiective a coninuturilor propuse spre predare.
Formele evalurii pot fi diferite n funcie de criteriile care stau la baza uneia sau altei
clasificri. Astfel, n funcie de scopul urmrit, evaluarea poate fi iniial (diagnostic), continu
(formativ) sau sumativ (cumulativ); n funcie de timpul efecturii evalurii, aceasta poate fi
curent, trimestrial i final; n funcie de realizatorul evalurii, formativ (realizat de
profesor), autoevaluare (realizat de elev), coevaluare (realizat ntre colegi), intern (realizat
de conducerea liceului) i extern (realizat de organele de conducere a nvmntului).
Este important de a ncepe procesul de nvmnt cu realizarea, prin probe scrise sau orale,
testri, discuii, dezbateri etc., a unei evaluri diagnostice, n vederea determinrii nivelului de
cunotine, competene i atitudini achiziionate de elevi la treapta gimnazial de colaritate.
Rezultatele obinute vor avea o importan dubl: n primul rnd, ele vor permite profesorului s
depisteze lacunele n asimilarea programului gimnazial, n al doilea rnd, profesorul va putea
purcede la elaborarea programelor de recuperare, consolidare i extindere a cunotinelor n
raport cu ansamblul de obiective ale nvrii care trebuie s fie atinse.
n cadrul modulelor concrete profesorul i va orienta pe elevi s se adapteze la caracterul
specific i exigenele nvmntului liceal, la utilizarea tipurilor noi de munc intelectual i
dezvoltarea autonomiei n propria activitate de nvare, la intensificarea cooperrii cu colegii i
profesorii si.
Evaluarea curent se va realiza dup fiecare secven didactic i nu va depi coninutul
predrii-nvrii. Orice item de evaluare din obiectivele programei va fi specificat pentru o
anumit lecie - activitate. n cadrul procesului de evaluare toate cele trei niveluri - cunoaterea,
aplicarea i integrarea au o pondere echilibrat.
Autoevaluarea nseamn aprecierea de ctre elev a progreselor realizate. E necesar ca fiecare
elev s fie contient de succesele obinute i de performanele pe care trebuie s le ating. O
poziie intermediar ntre autoevaluare i evaluarea curent efectuat de profesor o ocup
coevaluarea (evaluarea reciproc). Avantajul acestei evaluri rezid n faptul c elevii unui grup
de cooperare i evalueaz reciproc performanele, aplicnd tehnici i criterii variate i

179
contientizate deja n procesul de instruire.
Evaluarea sumativ poate fi realizat de profesor la sfrit de capitol, tem, trimestru, an
colar, n funcie de obiectivele preconizate de disciplina LS II. Ea poate fi organizat i realizat
i de organele locale de conducere a nvmntului, precum i de organismele centrale
(ministere, instituii de cercetare, consilii de evaluare). O modalitate de evaluare sumativ demn
de luat n seam o constituie proiectul/portofoliul. Avantajele acestuia sunt: elevul este evaluat
pentru activitatea depus pe o perioad de timp ndelungat, care reflect mai degrab progresele
realizate dect o tez/lucrare de control sumativ aplicat ntr-o or sau dou la sfritul
semestrului; tema proiectului portofoliului contientizeaz att nvarea, ct i evaluarea, n
vreme ce o singur proba sumativ nu este la fel de real i concret.

180
BIBLIOSITOGRAFIA

1. Balboni P. E., Didattica dellitaliano a stranieri, Bonacci Editore, Roma 2002.


2. Bettoni C., Vicentini G. Imparare dal vivo. Lezioni di italiano. Livello avanzato. Roma,
1986.
3. Cadrul european comun de referin, Chiinu, Tipografia Central, 2004
4. Chiuchi A ., Minciarelli F., Silvestrini M. Grammatica italiana per stranieri. Corso
multimediale di lingua e civilt a livello elementare e avanzato. Perugia. 1990.
5. Consiglio dEuropa, Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue.
Apprendimento, insegnamento, valutazione, Firenze, La Nuova Italia-Oxford, 2002,
pp. 205-215
6. Crian A., Guu V Curriculum de baz. Documente reglatoare. Cimilia: TIPCIM.
1997.
7. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculum-ului de baz/Ghid metodologic. Cimilia:
TIPCIM. 1997.
8. Cunningham S., Moor P. Real Life. Intermediate. Harlow: Pearson Longman. 2010
9. Diseos curriculares. Bac Hillerato. Lenguas Extranjeras. Santa Cruz de Tenerife,
Reforma, 1991.
10. Dreyer-Schmitt. Lehr-und bungsbuch der deutschen Grammatik. Mnchen, Verlag fr
Deutsch, 1995
11. Perlmann-Balme M., Schwalb S., Weers D Em neu Abschlusskurs. Huber 2009
12. Perlmann-Balme M., Schwalb S., Weers D Em neu Brckenkurs. Huber 2009
13. Guu I. et al. Curriculum de Francais pour les classes bilingues. I-XII-ieme classes.
Chiinu: CEP USM, 2008.
14. Italiano. Guida pratica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle.
Milano. 1986.
15. Les langues vivantes: apprendre, enseigner, evaluer. Un cadre europeen commun de
reference.
16. Marin T., Albano A. Progetto italiano junior, Roma-Atene, Edilingua, 2009.
17. Marin T., Magnelli S. Corso multimediale di lingua e civilt italiana. Livello
elementare (A1-A2), Roma: Edilingua, 2008.
18. Bucun N., Pogola L. .a. Standarde de competen instrument de realizare a politicilor
educaionale. Chiinu: ME, IE, UNICEF, 2010.
19. Pslaru V., Crian AI. .a. Curriculum disciplinar de limb i literatur romn/Clasele
V-IX. Chiinu, tiina, 1997.
20. Pourquoi pas! 4. Paris: Maison des langues, 2009
21. Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor. Chiinu, 2014.
22. Petcu T., Gafton L.. Ghid pentru implementarea curriculumului modernizat. Limba
strin I. Chiinu: Cartier, 2010.
23. Castro Viudez, Francisca. Espanol en marcha: curso de espanol como lengua
extranjera. Madrid: SGEL - Educacion, 2011.
24. Sonsoles Fernndez, Sonsoles. Propuesta curricular y Marco comn europeo de
referencia: desarrollo por tareas. Madrid: Edinumen, 2003.
25. Buenda Perni, Mara Angeles. Prisma: Mtodo de espanol para extranjeros B1 + B2.
Madrid: Ed. Edinumen, 2010.
26. Brown, H. Douglas, and Heekyeong Lee. Teaching by Principles: An Interactive
Approach to Language Pedagogy. 2015.
27. Scrivener, Jim. Learning Teaching: The Essential Guide to English Language
Teaching. Oxford: Macmillan Education, 2014.
28. Niebisch D., Penning-Hiemstra S., Specht F., et. al Schritte international 2, A1/2.
Hueber 2006

181
29. Niebisch D., Penning-Hiemstra S., Specht F., et. al Schritte international 3, A2/1.
Hueber 2006
30. Niebisch D., Penning-Hiemstra S., Specht F., et. al Schritte international 4, A2/2.
Hueber 2006
31. Hilpert S., Robert A., Schmann A., F.Specht, et. al. Schritte international 6, B1/2.
Hueber 2013
32. Niebisch D., Penning-Hiemstra S., Specht F., et. al. Schritte international 1 A1/1.
Hueber 2006.
33. Costa D., Constillon 1., Frenezi V., Martins-Baltar M., Papo E. Un niveau seuil.
Clamecy, Hatier, 1990.
34. Guu I. et al. Curriculum pentru disciplina Limba strin 1. Clasele X-XII. Chiinu:
tiina, 2010
35. Materiales didacticos. Lengua Extranjera 1: Ingles/Bachillerato. Madrid, M.E.C., 1995.
36. Jin F., Rohrmann L., Zbrankova M., et. al. Tipptopp A1.1. Prior, 2015.
37. Perlmann-Balme M., Schwalb S., Weers D. Em neu Hauptkurs. Huber 2009
38. Guu I. et al. Curriculum pentru disciplina Limba strin 2. Clasele X-XII. Chiinu:
tiina, 2010
39. Kalender S., Kerner M., et. al. Schritte international 5, B1/1. Hueber 2007,
40. Janke-Papanikolaou S., Fischer-Mitziviris A. Ausblick 1. Huber 2011
41. Janke-Papanikolaou S., Fischer-Mitziviris A. Ausblick 2. Huber 2011
42. Janke-Papanikolaou S., Fischer-Mitziviris A. Ausblick 3. Huber 2011
43. Kopp G., Frolich K. Ping Pong neu 3. Huber, 2010.
44. Deutsch Aktiv. Neu 18. 1C. Berlin, Langenscheidt, 1995.
45. Alberti J., Kopp G., Bttner S. Planet 3. Huber 2011
46. Soda 2. Paris: Cle International, 2013.
47. http//www.doe.mass.edu/frameworks/current.html (pagini consultate pe 12.12. 2012)
48. http: //www.didierfle.com/et_toi/ (pagini consultate pe 22.12. 2013)
49. http://bonjourdefrance.com (pagini consultate pe 12.12. 2014)
50. http://clicnet.swarthmore.edu/fle.html (pagini consultate pe 14.12. 2014)
51. http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/cadrecommun.pdf. (pagini consultate
pe 21.12. 2015)
52. http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Guide-pour-utilisateurs-Avril02.doc
(pagini consultate pe 16.12. 2014)
53. http://www.lepointdufle.net (pagini consultate pe 27.12. 2014)
54. Primlangues http://www.primlangues.education.fr (pagini consultate pe 24.09. 2014)

182