Nombre Educadora en formacin: Sandra Marchant Seplveda.
Nivel: segundo nivel de transicin Fecha: 13 de Marzo 2017 mbito: Relacin con el medio natural y cultural. Ncleo: Relacin lgico matemtico y cuantificacin. Aprendizaje esperado: 13. Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. Aprendizaje especfico: Establecer relaciones de organizacin e ir resolviendo problemas simples de su vida. intencionalidad del aprendizaje: Se pretende que los nios y nias relacionen su entorno ordenando su rutina diaria representando as con nmeros el orden que tiene casa accin realizada dentro del aula, identificando los diferentes caminos que pueden seguir para contestar esta problemtica. Categoras: PL= Por Lograr (0-1) ML=Medianamente L=Logrado (4-5) Logrado (2-3) (Destacado) 80% -100% Intermedio) 40% -79% (Bsico) 0% al 39%
Categoras- Descriptores Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre
Fecha/ marzo
Nivel Bsico 0-1:
Se expresa escasamente cuando se le pregunta sobre lo que realiza, no logra incorporar las secuencias en su rutina tales como: lo primero, segundo, tercero etc lo realiza de manera desordenada la secuencia o no recuerda bien lo que hace en su rutina diaria en el colegio, se realiza mediacin para lograr generar comunicacin con el adulto y comente con eficacia y que a su vez describa, interprete e identifique los que realiza durante su rutina en la secuencia por lo tanto el nio o nia no expone su dibujo frente a los dems.
Nivel Intermedio 2-3
Expresa y comunica lo que hace solo cuando se acerca un adulto, el nio/a se acerca espordicamente regularmente activo/a en su participacin cuando se le pregunta sobre lo que realiza, pero si incorpora elementos en su dibujo desarrollando la secuencia de la rutina diaria en el colegio de manera ordenada aunque es mediado para completar este orden, es capaz de explicar lo que est dibujando a sus compaeros con la ayuda de la educadora.
Nivel Avanzado 4-5
Expresa y comunica lo que hace por si solo /a , se acerca un adulto y explica su trabajo , el nio/a ese activo/a en su participacin cuando se le pregunta sobre lo que realiza l o ella responde sin dudas de lo que est haciendo, incorpora elementos en su dibujo desarrollando la secuencia de la rutina diaria en el colegio de manera ordenada y limpia. es capaz de explicar lo que est dibujando enfrente de sus dems compaeros.