ACTIVIDAD 4.

Documento de Evidencia Y Rbrica de Evaluacin

Estudiante
ALBA MARIA CRUZ BERDUGO

Profesor Consultor:
MG. YEGNY KARINA AMAYA TORRADO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
SOGAMOSO
24 DE MARZO DEL 2017

RESUMEN
En el presente documento el lector encontrar la rbrica de la evaluacin en el grado sptimo

dela Institucin Educativa Los Libertadores de la ciudad de Sogamoso-Boyac en el

rea de matemticas. La rbrica se presenta teniendo en cuenta evaluacin Institucional

a donde se describen los logros establecidos en el plan de rea de matemticas del

proyecto educativo institucional de la Institucin Educativa para el ao 2016 con su

respectivo valor porcentual y escalas de calificacin.

RESUMEN

En el presente documento el lector encontrar la rbrica de la evaluacin en el grado

sptimo dela Institucin Educativa Los Libertadores de la ciudad de Sogamoso-Boyac en el

rea de matemticas. La rbrica se presenta teniendo en cuenta evaluacin Institucional a donde

se describen los logros establecidos en el plan de rea de matemticas del proyecto educativo

institucional de la Institucin Educativa para el ao 2016 con su respectivo valor porcentual y

escalas de calificacin.

DENOMINACION DEL CURSO

NOMBRE DE LA I.E: LOS LIBERTADOREA

DOCENTE RESPONSABLE: ALBA MARIA CRUZ

GRADO: SEPTIMO

AREA: MATEMATICA
ACTIVIDAD 1. : DOCUMENTO DE EVIODENCIA
Unidades Objetivos
Nmeros Definir los nmeros enteros en
Enteros diferentes contextos.
Identificar en la recta numrica
nmeros negativos y positivos
Analizar situaciones cotidianas
donde se aplican los nmeros
enteros(cambios climticos)
Utilizar los conceptos vistos en
los ejercicios, los talleres y guas
de trabajo para reforzar el
Conocimiento
Establece la relacin de orden en
Orden en los
el conjunto de nmeros enteros
Nmeros Enteros
Organizar nmeros enteros en
forma ascendente y descendente
Mediante el desarrollo de la
temtica el estudiante podr
Justificar el plan o estrategia que
usa para ordenar los nmeros
enteros de forma ascendente y
descendente
Aplicacin
Operaciones
Calcular la , sumas, diferencia y
con nmeros multiplicacin entre nmeros
enteros enteros
Conduccin Productos a solicitar
Plantear situaciones reales donde el alumno le Elaborar un cuadro
implique enfrentarse a un reto o desafo y comparativo donde se
resolverlo de diferentes formas muestre los goles a favor y
en contra del campeonato
de microftbol que se .
Explicacin por parte del profesor en torno . realizo en el primer periodo
en la Institucin
-Retomar algunos conceptos conceptos con Educativa los Libertadores y
nmeros Naturales efectuar los clculos que
obtuvieron al finar del torneo
-Emplear la recta como recurso para ubicar,
analizar el orden y efectuar y familiarizarse de las
operaciones
Mediante el desarrollo de la temtica el estudiante Mostrar una lnea de tiempo
podr Justificar el plan o estrategia que usa para los periodos de desarrollo de
ordenar los nmeros enteros de forma ascendente las civilizaciones antiguas
y descendente efectuando operaciones
entre los aos que abarca el
florecimiento de una y otra,
sus aportaciones, contexto
histrico o hechos
matemticos.
Explicar la ley de los signo de la adicin,
multiplicacin, divisin con tcnicas de fcil
comprensin
 Resolver operaciones con sus
propiedades bsicas de la teora
de nmeros enteros, la adicin,
sustraccin, multiplicacin,
divisin para que puedan
aplicarlas en solucin de
problemas del diario vivir.

Justifico procedimientos Formular problemas cuya

Propiedades de Prestar las orientaciones y recomendaciones del
aritmticos utilizando relaciones solucin requiere de las
operaciones y propiedades de las respectivas trabajo en clase operaciones con sus
operaciones propiedades en
nmeros enteros
Entrega resuelta y
puntualmente los ejercicios,
talleres y guas dadas en
clase.
ACTIVIDAD 1: RUBLICA DE EVALUACION
Actividad a Criterios Superior Alto Basico Bajo Valor
(4.6 5.0) (4.0 4.5) (3.0 3.9) : (1.0 2.9) Porcentual
Elaborar un cuadro El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante 30
comparativo donde se demuestra mediante demuestra mediante demuestra demuestra
muestre los goles a favor y la elaboracin del la elaboracin del mediante la dificultad en
en contra del campeonato cel cuadro cel cuadro elaboracin del l la la
de microftbol que se .
comparativo que comparativo que cuadro elaboracin
realizo en el primer periodo
analiza, analiza, comparativo que del cuadro
en la Institucin
Educativa los Libertadores y argumenta y argumenta, busca analiza, busca comparativo
efectuar los clculos que propone, busca cando informacin cando
obtuvieron al finar del torneo cando con facilidad acerca del torneo informacin
informacin acerca inter-cursos acerca del torneo
del torneo inter- inter-cursos
cursos

El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

20
demuestra siempre Generalmente Algunas veces no demuestra
responsabilidad. muestra muestra responsabilid
Parte Actitudinal Autonoma y responsabilidad. responsabilidad. ad.
creatividad en la Autonoma y Autonoma y Autonoma y
elaboracin del creatividad en la creatividad en la creatividad en
cuadro comparativo elaboracin del elaboracin del la elaboracin
cuadro comparativo cuadro del cuadro
comparativo comparativo
CUADRO COMPATATIVO

El estudiante El estudiante El estudiante El

Mostrar una lnea de tiempo Identifica con frecuenmente frecuentemen estudiante
los periodos de desarrollo de facilidad Identifica con te no
las civilizaciones antiguas fuentes de facilidad Identifica con Identifica 30
efectuando operaciones informacin fuentes de facilidad con
entre los aos que abarca el especfica para informacin fuentes de facilidad
florecimiento de una y otra, la obtencin de especfica para informacin fuentes de
sus aportaciones, contexto
datos o la obtencin de especfica informacin
histrico o hechos
informacin datos o para la especfica
matemticos.
pertinente para informacin obtencin de para la
elaborar la pertinente para datos o obtencin
Identifica fuentes de lnea de tiempo elaborar la informacin de datos o
informacin especfica lnea de tiempo pertinente informacin
para la obtencin de para elaborar pertinente
datos o informacin la lnea de para
pertinente. tiempo elaborar la
lnea de
tiempo
CUADRO COMPATATIVO
TIEMPO
20
LINEA
Parte Actitudinal El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

DE
demuestra siempre Generalmente Algunas veces no demuestra
responsabilidad. muestra muestra responsabilid
Autonoma y responsabilidad. responsabilidad. ad.
 Cuadro Comparativo : Es un cuadro que sirve para realizar comparaciones, principalmente

grficas, textuales o numricas. El propsito es que el lector pueda entender, en una forma ms

sencilla, las diferencias y similitudes de los aspectos a comparar. Presenta el grado de

significacin del adjetivo resultante de comparar el modo de atribuir la cualidad a un sustantivo

con la atribucin que de la misma cualidad se hace a otro sustantivo.

Lnea del tiempo : Se realiza de forma horizontal principalmente, lo cual permite visualizar de

izquierda a derecha la evolucin o continuidad de uno o varios sucesos. Se puede estructurar de

tal manera que permita visualizar hechos simultneos en un mismo lapso de tiempo.

EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

Teniendo En cuanta de Decreto 1290 del 19 de abril del 2009 los estudiantes sern evaluados

bajo la siguiente escala de valores y para los efectos de transferencia de los alumnos a otros

establecimientos la valoracin por logros dentro de cada asignatura y proyecto pedaggico se

expresara en los siguientes desempeos.

Para la valoracin definitiva en cada periodo el docente evaluar el 30% para el SER y el 70%

para el SABER Y EL HACER. De ese 70% se realizar una evaluacin general cuya valoracin

ser del 20%.

: SUPERIOR: (4.6 5.0) Cuando el estudiante

.Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias

No tiene fallas o presenta excusa justificada
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto racional con todas las

personas de la comunidad educativa.

Desarrolla actividades, curriculares que exceden las exigencias esperadas
Manifiesta sentido de pertenencia institucional
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo

ALTO: (4.0 4.5) Se considera el estudiante que:

Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias.
Tiene falta de asistencia justificada
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento
Desarrolla actividades curriculares especificas
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin
Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo

BASICO: (3.0 3.9) Se considera bajo este criterio al alumno que:

los logros mnimos con actividades complementarias dentro del periodo acadmico

Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificadas

Presenta dificultad de comportamiento desarrolla un mnimo de actividades curriculares

requeridas
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la Institucin

Tiene algunas dificultades que supera pero no en su totalidad

BAJO: (1.0 2.9) Para caracterizar al estudiante en este criterio, se tendr en cuenta que:

No alcanza los logros mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin sin embargo

despus de realizadas las actividades de recuperacin no alcanza logros previstos.

Presenta faltas de asistencia injustificadas

Presenta dificultades de comportamiento

NO desarrolla el mnimo de actividades requeridas

No manifiesta sentido de pertenencia a la Institucin.

BLIOGRAFIA
Luna, P.J. (2013). Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC. Capitulo 4.
Recuperado,http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Document
os/cap2/Capitulo_Completo.pdf

PEI. (2013).Proyecto Educativo Institucional los libertadcores ; Planes de rea de Matmaticas