Direccin Provincial de Diseo, Gestin y Evaluacin Curricular

JORNADA PROVINCIAL

PARTICIPACIN, REFLEXIONES Y APORTES PARA LA

CONSTRUCCIN CURRICULAR DE EDUCACIN
TECNOLGICA

-1 AO DEL NIVEL SECUNDARIO-

Referentes: Vilca, Jos Luis

Sebeca; Paula

Noviembre 2010

Primer Versin de documento borrador, se solicita no difundir ni citar

EDUCACIN TECNOLGICA
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1er Ao de la Educacin Secundaria

FUNDAMENTACIN

La Tecnologa es la sabidura acerca del misterio del saber hacer. () La Tecnologa siempre tiene
una intencionalidad biolgica, poltica, ideolgica. Se entiende a la tecnologa como el conjunto de
saberes inherentes al diseo y concepcin de los instrumentos (artefactos, sistemas, procesos y
ambientes) creados por el hombre a travs de su historia para satisfacer sus necesidades y
requerimientos personales y colectivos.

Eduardo Averbuj 2006

Tecnologa, es un rea que forma parte del sistema educativo desde hace varios
aos en los diferentes niveles que constituyen la escolaridad obligatoria. Su
aporte a la educacin se fundamenta en el sentido que la tecnologa es parte de
nuestras vidas, donde el hombre trata de mejorar sus condiciones de vida a partir
de las diferentes creaciones, fabricaciones o producciones, dando respuestas a las
necesidades y demandas de la sociedad.
Producto de estas acciones del hombre, en el constante inters de mejorar la
calidad de vida, es lo que llamamos cultura tecnolgica 1, el resultado del devenir
de las relaciones sociales o humanas, siendo una produccin histrica-social. En
este marco se instala la necesidad de considerar la enseanza tecnolgica.
El aporte de este espacio curricular es un proceso articulado en los distintos
niveles y focalizado en la produccin genuina de los alumnos puede colaborar a
revertir este panorama, descubriendo los procesos de transformacin de su
entorno inmediato, para desenvolverse con soltura es imprescindible conocerlo,
comprenderlo, entender aspectos operativos.
Su enseanza parte desde el nivel inicial como rea integrada, abordando tres
campos de conocimiento en una misma rea que implica un marco conceptual e
intenciones en comn, pero a la vez diferencias especficas de cada uno en
cuanto a las formas de conocer, indagar la realidad y producir el conocimiento.
sta es la base para la alfabetizacin cientfica tecnolgica que se produce en el
nivel primario con el propsito de introducir al alumno al conocimiento y uso
consciente de tecnologas, apropiarse de saberes que sean verdaderamente
significativos. Para ello se propone la resignificacin del rea en base a la
sistematizacin de los ncleos de aprendizaje prioritarios en forma ordenada,
secuencial y significativa.
El objetivo fundamental de la educacin tecnolgica en el nivel secundario, es
generar estrategias que permita orientar a los alumnos, no solo al conocimiento y
comprensin de este mundo artificial, sino que adems, logre desarrollar una
capacidad creadora e inducirlos a imaginar soluciones viables para los problemas
vinculados al mundo artificial que nos rodea. La vida es un permanente y eterno
proceso de resolucin de problemas2
Es preciso, entonces, tener en cuenta que el conocimiento tecnolgico se
relacione con la posibilidad que tienen las personas para intervenir sobre el medio
y transformarlo, poniendo en juego un pensamiento que implique para los
alumnos identificar y analizar situaciones problemticas, de proponer y evaluar
alternativas de solucin, de tomar decisiones o creando sus propios
procedimientos, diseando sus propios productos. De este modo, se pretende
resignificar el lugar y el sentido del saber hacer, poniendo nfasis en el
desarrollo de capacidades vinculadas con la resolucin de problemas de diseo,

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Entendemos por cultura tecnolgica un amplio espectro que abarca conocimientos, habilidades y
sensibilidad. Por un lado los
conocimientos (tanto tericos como prcticos) relacionados con el mundo construido por el hombre y con los
objetos que forman parte del mismo; por otro, las habilidades, el saber hacer, la actitud creativa que
posibilite no ser actor pasivo en este mundo tecnolgico; y finalmente, la sensibilidad que lleve a poner los
conocimientos y habilidades al servicio de la sociedades.
Aquiles Gay_ Jornada Enseanza de la Tecnologa Instituto Tecnolgico de Buenos Aires. Universidad
Privada.

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Aquiles Gay

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de produccin, de transporte y de uso de tecnologas. A esto lo encuadramos en

el campo de la educacin Tecnolgica.
La educacin tecnolgica, es una disciplina de formacin general que enfoca a la
tecnologa fundamentalmente desde la resolucin de problemas del mundo
material, un mundo ms artificial que natural, producto del accionar tecnolgico y
que es necesario conocer para poder desenvolverse con soltura. Su enseanza
procura que los alumnos aprendan el camino de la deteccin de oportunidades
tecnolgicas, el planteo de alternativas de solucin, su concrecin y el anlisis de
los resultados.3

LA ENSEANZA DE LA EDUCACION TECNOLOGICA EN EL NIVEL

SECUNDARIO
La Educacin Tecnolgica no pretende formar tecnlogos sino poder analizar y reflexionar para
conocer la realidad y para poder intervenir en ella, reconociendo la centralidad de la accin de
hombre en el hacer tcnico

(Gennuso, 2000: 37).

Los mtodos propios de la enseanza de la tecnologa actual, son el anlisis de

productos o el proyecto tecnolgico en contextos de produccin real de bienes y
de servicios. Una tecnologa que resuelve problemas y produce productos.,
priorizando al producto como actividad productiva.
En esta perspectiva de la tecnologa, donde los alumnos aprenden en el aula; se
debe entonces acercar en ella la realidad con miradas reflexivas. Su enseanza y
su aprendizaje requieren revisar el valor de lo terico y prctico en el marco de la
definicin de Educacin Tecnolgica. Una educacin que permite capacitar para
resolver problemas, es decir poner en accin los conocimientos que desarrolla en
los alumnos, competencias y fundamentalmente una estructura de razonamiento,
en el que prioriza el proceso, y se toma al producto como etapa del proceso de
aprendizaje.
La enseanza de la educacin tecnolgica se concibe en la relacin teora-
practica, y viceversa, que debera ser permanente. La teora es un conjunto de
conocimientos, organizados de acuerdo con un principio que hace posible la
explicacin de determinados hechos, y la prctica, refiere a los conocimientos que
ensean el modo de hacer algo. Ambos saberes se integran en los contenidos de
la educacin tecnolgica; deben tenerse en cuenta en el contexto de la clase,
para promover el capital cultural y experiencial de los alumnos en relacin a la
construccin de conocimientos nuevos. Esta relacin permitir lograr aprendizajes
socialmente significativos de la cultura tecnolgica. Aprender a hacer no es un
objetivo de la Educacin Tecnolgica, s lo es, saber por qu, para qu, cmo y las
consecuencias de ese saber hacer. Implica un saber hacer reflexivo y critico. 4

LA RESOLUCION DE PROBLEMAS:

No podemos resolver problemas pensando de la misma manera que cuando los creamos.

ALBERT EINSTEIN

En primer lugar, es necesario definir a un problema 5 como una situacin nueva o

diferente de lo ya aprendido, en el que se requiere el uso de algo ya conocido de

3
Ensear Educacin Tecnolgica en los escenarios actuales. Susana Leliwa
4
Susana Leliwa Ensear educacin tecnolgica en los escenarios actuales
5
Un problema es una cuestin que se trata de aclarar, una proposicin o dificultar de solucin
dudosa; conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecucin de algn fin es el
planteamiento de una situacin cuya respuesta desconocida debe obtenerse. -Susana Leliwa
Ensear educacin tecnolgica en los escenarios actuales

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un modo estratgico, buscar y analizar nuevas formas de utilizarlas o aprender

algo nuevo para su solucin. Esta situacin de resolver problemas requiere del
alumno recurrir a algn tipo de conocimiento ya adquirido para enfrentarlo, y de
promover, por parte del docente el deseo por la indagacin, la reflexin y la
creatividad para comprender el mundo artificial que los rodea.
Promover en la prctica ulica la reflexin ante las variedades de situaciones de
aprendizaje, es en la actualidad, un aprendizaje que no debe dejarse de incluir,
por el contrario es indispensable para vivir en una sociedad compleja, donde las
estrategias de enseanza-aprendizaje permitan enfrentar y resolver problemas de
la vida cotidiana, del mundo artificial y del mundo tecnolgico.
Resolver un problema, en el contexto de la educacin tecnolgica, es
fuertemente indispensable desde edades tempranas, para la mejora en el
comportamiento de los alumnos como ciudadanos. Esto permitir en el alumno un
comportamiento adulto crtico, reflexivo y comprometido con la realidad del
contexto local, regional y nacional
A modo de cierre, el resolver problemas es una tcnica que se centra en
situaciones problemticas que los alumnos deben resolver para aprender ciertos
contenidos.
Supone un mtodo que propone un resolver haciendo, pero que no termina en
el hecho de hacer por hacer, sino que est acompaado de un momento de
anlisis y reflexin, apunta a profundizar y resignificar los contenidos.
En el mbito de la tecnologa y ms especficamente en el campo de la
Educacin Tecnolgica, aprender a resolver problemas apunta a generar
competencias que permitan al individuo desempearse en la sociedad de manera
autnoma6

PROPOSITOS:
Promover el abordaje de los procesos de produccin de bienes y servicios,
respecto a su interaccin con los ambientes naturales y socio culturales en
el que se implementan, y en el proceso de: invencin, construccin, control
de calidad, utilizacin inteligente, almacenamiento, distribucin y reciclado.
Estimular y consolidar en los jvenes el estudio de las ciencias y la
tecnologa, formando usuarios crticos y reflexivos respecto de los productos
y del impacto del accionar tecnolgicos en los mbitos socio cultural,
poltico-econmico y ambiental.
Propiciar el uso y el anlisis de diferentes maneras de comunicar la
informacin tcnica correspondiente a los procesos tecnolgicos, para el
desarrollo de habilidades y estrategias de comunicacin y acceso a la
informacin.
Promover el inters y la indagacin acerca de los modos de organizacin, de
control y representacin grfica de las transformaciones de la materia en
los procesos tecnolgicos.
Promover el anlisis, diseo y construccin de artefactos para la
transformacin de materia energa e informacin.
Promover la bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas de solucin de
problemas.
Propiciar la reflexin sobre la importancia de la relacin entre las
tecnologas, la sociedad, la cultura y el mercado para el progreso del
hombre.

6
Walencik (1991) Expresa en relacin a la Resolucin de Problemas.

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Fomentar el uso de las TIC en la generacin y anlisis de la informacin para

la comunicacin de las producciones

CONTENIDOS
A los fines de presentar los contenidos hemos optado por tres ejes
organizativos que dan sentido a la propuesta. Los mismos no representan una
secuencia ni orden fijo a seguir, ms bien responden a una posible disposicin de
los saberes que debern construir los estudiantes.

EJE N 1: PROCESOS TECNOLGICOS

Anlisis y clasificacin de los productos como resultado de la transformacin de
materiales.(objetos, artefactos, mecanismos entre otros)

Anlisis de procesos tecnolgicos reconociendo la evolucin de los sistemas de

produccin en el tiempo. (artesanales, industriales, entre otros)

Identificacin y clasificacin de objetos mediante el anlisis de sus propiedades (forma,

tamao, funcin, funcionamiento, estructura, entre otros.)

Identificacin de los medios empleados para enviar y recibir mensajes en el proceso de la

comunicacin. (seales analgica y digital, mensajes, cdigos)

Anlisis de fuentes para la generacin de energas empleadas en la transformacin de los

materiales en procesos productivos.

Reconocimiento de las distintas fases del proyecto tecnolgico (de estudio, de creacin y
de ejecucin)

Reconocimiento de los cdigos necesarios para controlar la comunicacin a distancia

identificando las relaciones entre los mismos y las tecnologas empleadas. (seales
luminosas, cdigo de chappe del telgrafo ptico y cdigo Morse)

Anlisis de sistemas de control de lgica cableada y programada producidos por la

informacin recolectada por sensores. (sistemas de riego, sistema de apertura y cierre
de puertas.)

Reconocimiento de normas gestin de calidad, seguridad y personal en los contextos de

produccin.

Aplicacin de proyectos tecnolgicos para la resolucin de problemas, teniendo en cuenta

el anlisis, la identificacin de variables, la bsqueda, evaluacin y seleccin de
alternativas de solucin poniendo en prctica los conocimientos previos.

Construccin de dispositivos para la transmisin de informacin a distancia (mediante

circuitos elctricos, mecnicos, lumnicos), teniendo en cuenta el rol que desempean las
personas que intervienen (telegrafistas, telefonistas, iluminador, entre otros)

Anlisis de las diferencias entre los procesos manuales y automticos, reconociendo la

automatizacin como facilitadora de tareas.

Iniciacin en el uso de diagramas para la comunicacin de las producciones en los

procesos de transformacin (diagramas: Pert, Gantt, de operaciones, de procesos)

Reconocimiento de las formas de organizacin en los procesos de transformacin

mediante la
distribucin de personas, medios tcnicos y espacios de trabajo. (layout, y diagrama de
flujo)

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin como medios en la

generacin,
interpretacin, y anlisis de la informacin para la comunicacin de las ideas.

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EJE N2: LOS MEDIOS TCNICOS

Identificacin y anlisis de los procedimientos que utilizan las personas para el

proceso de comunicacin (emisin, transmisin, recepcin de la informacin)
Reconocimiento de las operaciones que realizan los dispositivos transmisores
de mensajes. (Telegrfico, telefnico, telgrafo, telfono, entre otros.)
Reconocimiento de procesos manuales y automticos para el control de los
sistemas e identificacin de los componentes. (sistemas de riego, de transito,
de fabricacin, entre otros)
Anlisis e implementacin de la secuencia de acciones para programar un
sistema de control. (Etapa de inicio, proceso y finalizacin.)
Anlisis y clasificacin de los diferentes sistemas de comunicacin a distancia
(intercomunicador, Handy, walkie talkie, megfono, micrfono, entre otros)
reconociendo su utilizacin unidireccional o bidireccional.
Anlisis y representacin grfica (diagrama de bloque) del funcionamiento de
artefactos para identificar el modo en que circula la informacin a travs de los
diferentes elementos que los constituyen
Experimentacin y participacin en el diseo de circuitos de sistemas de
comunicacin, de estructuras y de maquinas.
Produccin de artefactos con operadores mecnicos que permitan resolver
problemas que requieran comportamientos cclicos (semforo, reloj, barreras de
estacionamiento, entre otros.)
Produccin de dispositivos de control, utilizando sensores mecnicos y
magnticos.
Utilizacin de la documentacin tcnica para la comunicacin de las
producciones (boceto, dibujo, diagrama).

EJE N3: CULTURA Y SOCIEDAD

Reconocimiento de los diversos procesos tcnicos en los procesos de control

manual y automtico.

Anlisis de los tipos de organizacin y de la cultura organizacional

(planificacin, organizacin, gestin y control) en los procesos tcnicos de
trabajo.

Anlisis de las tecnologas de control, por medio de la transmisin de la

informacin (lgica cableada y digital).

Anlisis y clasificacin de la evolucin en el tiempo de los sistemas de

comunicacin y su impacto en los diversos mbitos sociales y culturales.
(telegrafa, telefona, Internet)

Reconocimiento de los aspectos tcnicos, sociales y econmicos que influyen

en las innovaciones en el campo de las comunicaciones.

Reconocimiento de los procesos de generacin, transporte y almacenamiento

de la informacin. (Medios de transmisin: cable de alambre, cable fibra ptica,
cable coaxial, entre otros)

Utilizacin de los medios para la digitalizacin de la informacin (CPU, DVD,

impresoras, scaner, entre otros).

Reconocimiento del uso de la tecnologa para la sustentabilidad ambiental.

(reloj de ozono, controladores de dixido de carbono.)

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Conocimiento y valoracin de la importancia de la cultura del consumo

discriminado de los recursos para la sustentabilidad del desarrollo.

Identificacin la relacin entre las tecnologas, la sociedad, la cultura y el

mercado valorando los procesos de trabajo y su contexto de produccin.