ESENCIA DE LA CONSTRUCCIN TERICO-

METODOLGICA PARA LA PROPUESTA DEL

SISTEMA NACIONAL DE SUPERVISIN EDUCATIVA

MATERIAL BASE PARA EL DIPLOMADO EN

DIRECCIN CIENTFICA EDUCACIONAL Y
SUPERVISIN EDUCATIVA
Agosto del 2006

AGOSTO 2006
DIRECCIN NACIONAL DE FORMACIN
PERMANENTE Y SUPERVISIN
MED
NOTA NECESARIA

El texto que se pone a consideracin de los participantes en el Diplomado

Direccin Cientfica y Supervisin Educativa es una versin resumida del
documento EL SISTEMA NACIONAL DE SUPERVISIN EDUCATIVA :
ESTRATEGIA PARA SU CONSTRUCCIN E IMPLEMENTACIN en
proceso de revisin por la Direccin de Formacin Permanente y
Supervisin. Indudablemente ponerlo en manos de los actores y autores
de la supervisin del futuro, an conociendo sus imperfecciones como
toda obra humana, es una prueba ms de la confianza en la buena
voluntad y aportes de todos para hacer mejor la construccin que entre
todos se erige.
En sus pginas se expresan la sistematizacin de las amplias jornadas de
consultas del 2004-2006 con funcionarios, directores, docentes, alumnos,
padres, obreros, desde el nivel central hasta el nivel de planteles, en torno
a una visin renovadora de la Supervisin Educativa. En este empeo se
agradece la conduccin protagnica de la Direccin Nacional de
Formacin Permanente y Supervisin y la participacin de asesores
cubanos en el marco del Convenio Integral Cuba- Venezuela y su
Proyecto No 13 Supervisin de planteles y Servicios educativos.
Los autores.
 ...nadie puede dirigir obras sin presenciarlas,
tngase presente que todo rgimen se relaja,
por falta de inspeccin
Simn Rodrguez

INTRODUCCON

La supervisin educativa, histricamente esta enraizada con el surgimiento

de la escuela como institucin social, desde entonces con la funcin de
ensear y aprender se acompaa la necesidad de 'velar" y "cuidar" por ella.

Necesario es reconocer que los importantes cambios producidos en los

anlisis sobre educacin, caracterizan el panorama escolar actual. El
enriquecimiento de conceptos, enfoques, estrategias y polticas son temas
recurrentes en la comunidad educativa internacional y somos testigos de los
innumerables esfuerzos y reclamos de jefes de Estados y gobiernos,
funcionarios y especialistas en la regin , que desde el escenario de diversos
foros nacionales e internacionales elevan sus voces por alcanzar planos
superiores en la conciencia y la necesidad de resolver el enorme desafo de
una educacin para todos y todas con calidad y equidad. Hoy la preocupacin
no est centrada solo en el acceso y la extensin de los servicios
educacionales sino que sin dar por resuelto lo anterior la preocupacin est
en la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje que se desarrollan
en las instituciones escolares.

La escuela se erige con mayor fuerza como clula del sistema escolar, el
espacio donde se concreta el acto educativo, se impone en consecuencia, la
necesidad de nuevas valoraciones y exigencias a la Supervisin educativa para
asumir con rigor la misin otorgada por el Estado: convertirse en factor de
calidad
I- EL SISTEMA NACIONAL DE SUPERVISIN EDUCATIVA

La solucin a las interrogantes guas para qu supervisar? Qu supervisar?

Con quin supervisar? Cmo, cundo y con qu supervisar? encierra los
ncleos tericos- metodolgico fundamentales que en el proceso de
construccin del Sistema Nacional de Supervisin Educativa resuelven desde
una nueva visin la contradiccin entre una supervisin tradicionalista frente
a la necesidad de una supervisin renovadora y desarrolladora de las
instituciones educativas.
Se han elaborado a partir de un proceso de participacin protagnica y
corresponsable de los principales colectivos educacionales del pas,
potenciales actores y autores a su vez de la prctica supervisora , mediante
el intercambio y la reflexin colectiva y la asuncin de los referentes tericos y
metodolgicos desde las concepciones ms actuales acerca de la Supervisin
Educativa. Este modelo participativo, de bsqueda, encuentros, intervencin,
intercambios de puntos de vistas y transformacin desde la accin constituye
de hecho un camino de construccin que se adscribe a los postulados de la
investigacin interpretativa y crtica.
La investigacin accin participativa como un enfoque contemporneo ha
posibilitado a los directivos, funcionarios y miembros de la comunidad
educativa participante implicarse en un proceso creador, intervenir
protagnicamente con sus conocimientos y experiencias sobre la supervisin y
el proceso de enseanza aprendizaje para transformarse a si mismos y a la
realidad educativa que comparten.
La construccin del sistema se concibi como un proceso de acciones
planificadas y en gradual ascensin, donde cada etapa constituy un marco
para las reflexiones crticas sobre la supervisin educativa y la bsqueda de
soluciones para una nueva concepcin.
I.1 Plataforma terica
En el centro del estudio y en el contexto de la reorganizacin y redimensin de
la Supervisin Educativa en la Venezuela revolucionaria de hoy, ha estado la
profundizacin sobre el concepto de supervisin, sus objetivos, enfoque, y
contenido, los cuales para el proceso de construccin representan los
referentes tericos esenciales.
A continuacin se presenta un anlisis comparativo entre estos referentes
tomando lo expresado en el Captulo VIII De la Supervisin Educativa de la
Ley Orgnica de Educacin vigente, con el objetivo de revelar lo nuevo en la
concepcin que se propone.
 DEL CONCEPTO DE SUPERVISIN EDUCATIVA

LO VIGENTE LO QUE SE PROPONE

La supervisin educativa es una
funcin pblica de carcter docente
que garantiza el logro de los fines
previstos en la Constitucin, en la Ley
Orgnica de Educacin y dems
instrumentos normativos en materia
educativa, as como la correcta
aplicacin de las polticas del Estado
venezolano para el sector educacin.
Un proceso nico e integral
Un proceso sistemtico, interactivo,
integrador, permanente, de accin
pedaggica, tcnica, administrativa,
jurdica y de reflexin,
contextualizada, holstica; que permite
la toma de decisiones de los (as)
actores (as) y autores (as) del hecho
educativo en forma corresponsable,
con un enfoque humanstico,
histrico-social, multitnico,
pluricultural, ecolgico y cientfico
para garantizar una educacin de
calidad para todos y todas, en el
marco de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela

El concepto que se propone distingue la supervisn educativa como:

Un proceso de inclusin permanente
La integracin de lo pedaggico, lo tcnico y lo administrativo
Un proceso de introduccin de soluciones compartidas
Un proceso de participacin protagnica
Un factor de calidad educativa.

DE LOS OBJETIVOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

LO VIGENTE
Conocer en forma permanente y
actualizada las condiciones en las
que se desarrolla el proceso
educativo e impartir las orientaciones
pertinentes para el mejoramiento de
la calidad de la educacin y del
funcionamiento de los servicios
educativos.
LO QUE SE PROPONE
Conocer sistemticamente la realidad
educativa en todos los integrantes del
nuevo Sistema Educativo Bolivariano
que posibilite tomar decisiones
oportunas y acertadas para
garantizar el cumplimiento de las
polticas educativas dirigidas a
lograr una educacin integral de
calidad para todos y todas y con ello
alcanzar la mejora de la calidad de
vida de la poblacin que se requiere la
formacin del republicano y la
transformacin de la sociedad en el
marco de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
El objetivo de la supervisin educativa en la nueva propuesta revela un proceso
con una direccin superior en:
Objetividad
Integralidad
Prevencin
Compromiso poltico
Intencin formativa y filosfica en lo pedaggico y social

DEL CONTENIDO DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

En el Reglamento vigente no se define el contenido de la supervisn por ello la
propuesta constituye en su totalidad una nueva dimensin.
La supervisin educativa tendr como contenido principal: el asesoramiento,
orientacin, evaluacin y el control del funcionamiento del nuevo Sistema
Educativo Bolivariano en cada uno de sus integrantes y que se expresa
mediante:
1. El conocimiento y la aplicacin de polticas educativas basados en
la CRBV y dems leyes.
2. La atencin permanente al desarrollo del Proyecto Educativo
Integral Comunitario y de los proyectos de aprendizajes : su
pertinencia con el ser, para el saber hacer, y convivir
3. La aplicacin de procedimientos administrativos ajustados al
ordenamiento jurdico vigente en el caso del personal docente,
administrativo, obrero y la comunidad en general.
4. La revisin, registro, documentacin escolar y sistematizacin de
recaudos administrativos y acadmicos.
5. El desarrollo del currculo para conocer los avances de los
educandos y comparar los resultados obtenidos con los esperados
6. El desarrollo y resultado de los planes y programas y / o proyectos
sociales y su impacto en la comunidad educativa.
 7. La estrategia del docente, durante la accin pedaggica. Uso de
los mtodos, tcnicas, recursos y formas de evaluacin en la
experiencia del aula, la escuela y la comunidad.
8. La participacin de la escuela, familia y comunidad en el proceso
educativo con visin endgena, pertinencia cultural, lingstica,
ambiental, formacin de valores a travs de PEIC y PA.
9. La preparacin profesional del docente a travs de la formacin
inicial y permanente.
10. La evaluacin del desempeo de directivos y docentes.
11. La interaccin entre la comunidad educativa y el ambiente externo.
12. Incorporacin de la escuela a las redes sociales.
13. El estmulo al docente

La opinin de la comunidad participante en la construccin del sistema nacional

de supervisin reconoce como una insuficiencia de la prctica de la
supervisin en las diferentes instancias del sistema de educacin del pas la
falta de seguimiento, control, sistematizacin y evaluacin del proceso
educativo, lo cual se corresponde con el ejercicio limitado de las funciones
histricas de la supervisin.

Se abog por rescatar en una prctica equilibrada las funciones bsicas de

asesoramiento, evaluacin y control.

La asesora como funcin de la supervisin significa implicacin, ayuda,

orientacin, consejera y comprensin. Para alcanzar este propsito, el
supervisor ha de desarrollar distintas tareas referentes al anlisis de
necesidades, conocimiento de la realidad, recogida y transmisin de
informacin, previsin de resultados y orientacin.

La evaluacin significa el anlisis del rendimiento procesal y terminal del

objeto de supervisin, con vista a propiciar el mejoramiento y sus
implicaciones para la toma conjunta de decisiones acertadas. En el marco del
Sistema Educativo Bolivariano, la evaluacin es una necesidad del desarrollo,
pero con un enfoque que atenu el grado de subjetividad e imposicin que ella
puede generar, transformndola en accin participativa de todos los actores y
autores del hecho educativo y se diversifiquen sus mtodos de concrecin;
como son la autoevaluacin, la coevaluacin y la. heteroevaluacin lo que
permitir que se involucre la comunidad educativa en todas las iniciativas que
favorezcan las acciones, garantizando el derecho a una educacin de calidad.

El control ha sido la funcin mas empleada a travs de la historia de la

supervisn, pero le ha faltado un componente complementario en nuestra
realidad que, es demostrar como se puede hacer lo que como deficiencia se ha
sealado, lo que generara confianza, autoridad profesional, en un sentido
humanista que revelara su esencial propsito que es diagnosticar para orientar
con mayor eficacia las acciones de mejora para el crecimiento profesional y
humano de los actores y autores del hecho educativo.

En el proceso de elaboracin de los referentes tericos un lugar priorizado le

corresponde a la declaracin de los principios de la supervisin educativa en
esta nueva visin.

Se reconoce que la Supervisin educativa se sustenta en primer lugar en los

principios de la educacin, no obstante puede formular sus principios que le
den expresin en su verdadera finalidad y contenido. Estos principios son al
propio tiempo la filosofa sobre la cual se sustenta la supervisin, constituyen la
gua orientadora para la prctica supervisiva.

Cules son esos principios y cmo han sido formulados? Las jornadas
de consultas que han reunidos a los ms importantes dirigentes educacionales
de todos los estados de la Repblica Bolivariana Venezuela, permitieron
consensuar la opinin de ms de 15 mil profesionales del sector los que
coincidieron en formular los siguientes principios de la Supervisin Educativa
que deben caracterizar la prctica supervisa dentro del Sistema Educativo
Bolivariano:
EL PRINCIPIO DE LA CIENTIFICIDAD: la supervisin es una forma sencilla de
investigacin cientfica, mediante sta se planea, se recogen datos, se
sistematizan y analizan tcnicamente, para proponer medidas preventivas
racionales, objetivas y consistentes.
EL PRINCIPIO DEMOCRTICO: garantiza la participacin protagnica y el
consenso de todos los actores educativos.
EL PRINCIPIO DE LA FLEXIBILIDAD: se refiere a una prctica supervisora
adecuada a las transformaciones y diversas realidades culturales y multitnica.
EL PRINCIPIO DE LA HORIZONTALIDAD: impulsa la equidad, la interaccin
e integracin.
PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD: involucra corresponsablemente a todos
los autores (as) y actores (as) del hecho educativo y evala el hecho educativo
en su totalidad de manera integrada.
PRINCIPIO DE LA CONTEXTUALIZACIN: Atiende o presta atencin al
entorno socio-cultural.
PRINCIPO DE LA CORRESPONSABILIDAD: Permite asumir
responsabilidades compartidas y articulacin de redes en el contexto educativo.

II.2 Plataforma metodolgica

Cmo, cundo y con qu supervisar? y Con quin supervisar? encierran
los ncleos metodolgicos fundamentales que en el proceso de construccin y
de implementacin del Sistema Nacional de Supervisin Educativa responden
a la estructura, planificacin, mtodos y tcnicas, perfil, actualizacin y
formacin de los nuevos supervisores.
DE LA ESTRUCTURA Y LA ORGANIZACIN DE LA SUPERVISIN
EDUCATIVA
A diferencia de lo establecido en el Reglamento actual que establece La
supervisin educativa se organizar conforme a las circunscripciones
siguientes: planteles educativos, distritos escolares, zonas educativas y
unidades centrales del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, que
corresponden al primero, segundo, tercero y cuarto nivel jerrquico de
supervisin, respectivamente, se comparte la opinin de organizar la
Supervisin en correspondencia con las instancias del Ministerio de Educacin
y Deporte y los componentes del nuevo Sistema Educativo Bolivariano,
estableciendo los Equipos de Supervisin como estructuras bsicas del
sistema supervisivo en cada instancia, con una subordinacin jerrquica
descendente, es decir del nivel central al plantel y disear las interrelaciones
de subordinacin y coordinacin que permiten mantener su unidad,
autodesarrollo y coherencia Sin lugar a dudas la aprobacin de las
estructuras, niveles e interrelaciones constituye un tema de especial atencin
para el estudio ms inmediato toda vez que se inscribe en la esencia misma de
la concepcin sistmica de la supervisin que se construye.

PRIMERA INSTANCIA DE SUPERVISIN.

La supervisin en los planteles educativos del Sistema Educativo

Bolivariano. Le corresponde al personal directivo en conjuncin con los dems
integrantes de la Comunidad Educativa, as como con las/os funcionarios
municipales y zonales

SEGUNDA INSTANCIA DE SUPERVISIN.

Supervisin en los Distritos Escolares o Municipios Escolares. En el
Distrito o Municipio Escolar la supervisin, se estructura de acuerdo a la
integralidad del Sistema Educativo Bolivariano

TERCERA INSTANCIA DE SUPERVISIN.

Supervisin en las Zonas Educativas. Le corresponde ejecutar las polticas
educativas y asegurar el cumplimiento de sus lineamientos y directrices
tcnico-administrativas en todo el sistema educativo de su Entidad Federal.
CUARTA INSTANCIA DE SUPERVISIN.

Supervisin en las Unidades Centrales del Ministerio de Educacin y

Deportes. Le corresponde a todas/os sus integrantes orientar el proceso
educativo, velar por el cumplimiento de las polticas educativas establecidas
para garantizar la Constitucin y dems normativas legales.

Todo el proceso de supervisin estar orientado por el sistema administrativo

central, con las adecuaciones metodolgicas indicadas por la construccin
curricular propia del Sistema Educativo Bolivariano, siendo favorecido por la
desconcentracin de funciones y descentralizacin de competencias, lo que
ayuda en el ejercicio democrtico de la accin supervisora.
DE LOS MTODOS Y TCNICAS
Para el nuevo Sistema Nacional de Supervisin Educativa que se consolida en
la Repblica Bolivariana de Venezuela, se ha concebido un mtodo de trabajo
que consiste en un conjunto de estrategias aplicables en la Supervisin que
mediante la intervencin , la demostracin y el trabajo cooperativo, permite el
equilibrio armnico entre la investigacin, mediacin, orientacin,
asesoramiento, control y evaluacin, Este mtodo se ha dado en llamar
Mtodo Interactivo Pedaggico Integral; la posibilidad real de su
aplicacin no solo se circunscribe a los que profesionalmente ejercen la
supervisin, sino tambin, a todos aquellos participantes en el proceso
educativo: directivos, docentes, estudiantes, familiares, y la comunidad en
general.

Mediante este mtodo integral, se permite conocer la realidad de los planteles

de la educacin bolivariana y su entorno, basndose en los aspectos
administrativos, pedaggicos y el desempeo profesional de los directivos y
docente.

El Mtodo Interactivo Pedaggico Integral otorga un sentido de unidad a la

accin supervisora aplicando un conjunto de tcnicas que se establecen de
manera conjunta y participativa, con el propsito de mejorar la enseanza,
superar deficiencias del proceso educativo, perfeccionar las estrategias de
aprendizaje, optimizar los proyectos y acentuar la condicin profesional de los
docentes en servicio.

Para un mejor y ms efectivo ejercicio de la Supervisin mediante este mtodo

se sugiere un grupo de tcnicas que, integralmente aplicadas en cada visita,
aportan un caudal inagotable de informacin til para la toma de decisiones y
que garantizan el cumplimiento de las polticas establecidas. De manera que,
el xito del acto supervisivo depende, en gran medida, de la efectividad con
que se apliquen las tcnicas e instrumentos seleccionados para intervenir en la
realidad educativa de cada plantel. Entre ellas, las ms reconocidas son la
observacin, la entrevista , las reuniones, demostraciones, visitas, talleres y
mesas de trabajo como tcnicas directas; la revisin y anlisis de documentos,
la encuesta, como tcnicas indirectas. Todas ellas, seleccionadas
convenientemente, deben proporcionar a las diferentes instancias de la
supervisin, la informacin necesaria, para actuar de manera rpida y efectiva
sobre los problemas que afectan la buena marcha del sistema educativo
bolivariano.
DE LA PLANIFICACIN DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA
Se hace referencia a los procesos de planificacin y ejecucin de la
supervisin educativa. Los participantes en las jornadas coincidieron en que la
supervisin es un proceso permanente, sistemtico y planificado que debe
alcanzar a todos los estados, municipios y escuelas, podr ser total o
especializada, al inicio, durante o la final del ao escolar.
La supervisin total tendr como objetivo esencial la valoracin del
cumplimiento de la poltica educativa en todos los componentes del Sistema
Educativo Bolivariano por tanto participan todos sus representantes en las
instancias en que se ejecuta. Por su complejidad debe planificarse al menos
una al ao por la instancia central a la instancia estadal y por esta ltima a la
instancia municipal.
Las visitas de supervisin cuando se circunscriba a un nivel, modalidad o a
cualquier aspecto especfico de la actividad docente especializada se
circunscriben a un nivel, modalidad o a cualquier aspecto especfico de la
actividad docente en el marco de los proyectos banderas integrantes del nuevo
Sistema Educativo Bolivariano.

Se sustenta la necesidad de fortalecer los procesos de planificacin de la

supervisin insertndola en los sistemas de trabajo de cada nivel de direccin
desde el nivel central hasta la escuela, solo as puede cumplir con su rol de
factor de calidad y garante del funcionamiento del sistema educativo.

En la planificacin es necesario considerar en todas las instancias una etapa

organizativa que incluye la elaboracin del programa de accin donde se
precisan los objetivos, las metas, las actividades, tcnicas y responsabilidades
concretas de los participantes as como los recursos financieros, un diagnstico
de los planteles as como la preparacin de las personas que participarn y su
organizacin en comisiones de trabajo.

Un tema de profundo debate en las jornadas de construccin del Sistema

Nacional de Supervisin ha sido el relativo a la interrogante con quin
supervisar? El reglamento actual precisa sobre el particular La funcin
supervisora slo podr ser ejercida por profesionales de la docencia no
obstante existi consenso en aceptar que la Supervisin educativa sea
ejecutada en primer lugar por las autoridades educativas y supervisores en
las diferentes instancia, sumando a esta prctica a profesores con experiencia
pertinente, profesionales expertos segn especificidades de la supervisin, que
permita un proceso gradual de unidad en los conceptos, ideas , estilos y modos
de actuacin.
ntimamente relacionado con este tema est el perfil del supervisor. Sin lugar
a dudas del cambio en la actuacin del supervisor depender la asuncin por
los actores y autores del proceso docente de una concepcin de la supervisin
diferente a la lamentable ejercida. El ncleo del trabajo de la supervisin
educativa descansa sobre la persona que ejecuta la tarea por ello debe reunir
ciertas condiciones personales que son claves para el xito de su labor entre
ellas:
Habilidad para ganar respeto y consideracin, Simpata y sensibilidad,
entusiasmo, confianza en s mismo, originalidad y creatividad, sentido del
humor, comprensin y tolerancia, sinceridad, convivencia colectiva.

Estas cualidades personales se deben acompaar de cualidades profesionales

entre las que se destacan:
Compromiso con los principios polticos y filosficos de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Amplia cultura humanstica, que le permita entender, interpretar,
apreciar y valorar el desarrollo del pensamiento universal, los avances de
la ciencia, la tecnologa y las artes.
Slida cultura pedaggica, para asimilar las ms altas y ms
calificadas formulaciones tericas de las ciencias de la Educacin para
 aplicarlas en una praxis permanente en beneficio del mejoramiento de la
enseanza institucional y de la educacin del pas.
Suficiente experiencia docente, que domine los procesos de
orientacin de la enseanza y aplique con solvencia los mtodos, tcnicas
y procedimientos pedaggicos para poder estar en capacidad de orientar
y asesorar a sus colegas, para que generen una enseanza ms idnea,
con el fin de que los alumnos adquieran aprendizajes significativos que
les sirvan para desempearse adecuadamente frente a las exigencias de
la vida individual y social.
Capacidad administrativa, para planificar, organizar, coordinar,
controlar, evaluar y realimentar los procesos de seguimiento, control y
asesoramiento a los docentes que desarrollan el servicio educacional en
el plantel.
En suma, un profesional de la docencia, con idoneidad y experiencia
acadmica, conocedor de los fundamentos filosficos, epistemolgico,
pedaggicos, legales y axiolgicos, comprometido con los principios filosficos
normados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y
dems normativa legal, competencia para supervisar, gerenciar, coordinar y
distribuir los recursos y actualizado en los nuevos conceptos, mtodos,
tcnicas y procedimientos de supervisin educativa.

Los participantes en las jornadas y consultas abogaron por considerar un

conjunto de atribuciones que representan para la implementacin del Sistema
de Supervisin las responsabilidades y deberes de las diferentes instancias de
la Supervisin y de aquellos que la ejecutan:

1.- Explorar, en forma permanente y holstica las condiciones internas y

externas en que se desarrolla el proceso educativo en los diferentes planteles
de los niveles modalidades y servicios educativos para garantizar la calidad de
la educacin.

2.- Acompaar permanentemente y de manera integral en lo pedaggico

tcnico administrativo y jurdico a los (as) actores y autores (as) para una
participacin efectiva y colectiva que garantice la calidad de la educacin.
3.- Garantizar, el intercambio comunitario para articular en forma conjunta
programas que proyecten la poltica de Estado Docente para la formacin del
nuevo(a) Republicano y Republicana.

4.- Generar procesos de reflexin y accin que aseguren la formacin

permanente de los distintos actores (as) y autores (as) del proceso educativo
en bsqueda del mejoramiento de la prctica pedaggica, tcnica,
administrativa y legal.

5.- Evaluar, el cumplimiento de la planificacin y su relacin con el diagnstico

realizado en todos los planteles de los diferentes niveles y modalidades, y
servicios educativos para contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa.

6.- Propiciar espacios de intercambios para la promocin de la investigacin el

estudio e innovacin pedaggica de los actores (as) y autores (as) del
quehacer educativo.

7.- Evaluar el desempeo de los actores y/o autores del proceso educativo de
manera sistemtica y continua para propiciar la calidad de la educacin.

8.- Garantizar, el cumplimiento del ordenamiento jurdico aplicable al sector

educativo en correspondencia con lo establecido en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y dems Leyes.

9- Abrir averiguaciones administrativas e instruir los expedientes

correspondientes cuando existan situaciones que lo ameriten en
correspondencia con la normatividad y mantener informado a la mxima
autoridad educativa en la instancia de que se trate.
10- Sistematizar e informar en forma veraz, actualizada y detallada la situacin
educativa en cada instancia y componente del Sistema Educativo Bolivariano.

CONCLUSIONES
En resumen el proceso de construccin del Sistema Nacional de Supervisin
Educativa responde a la necesidad de asegurarle a la nacin venezolana,
inmersa en una profunda revolucin, el garante para el cumplimiento de la
voluntad soberana de nuestro pueblo expresada en la Constitucin: la
educacin como un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica
del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal
Los fundamentos tericos y metodolgico que se defienden en este trabajo
sintetizan las aspiraciones y voluntad de miles de miembros de la comunidad
educativa venezolana que rechaza una supervisn punitiva y reclama en su
lugar un proceso integral e integrado, democrtico y humano, que lejos de
desaparecer, resurja a la altura de estos tiempos para el bien de la Repblica y
de la educacin de todos y todas.

La propuesta ha contado para su enriquecimiento, con una etapa de pilotaje y

validacin en todos los estados de la Repblica, en municipios y centros
seleccionados, a partir de la conformacin de equipos a nivel de zonas
educativas integrados por funcionarios de los diversos componentes del
Sistema Educativo Bolivariano, lo que ha permitido un trabajo coordinado y
cohesionado, expresin anticipada de lo que puede hacerse en el futuro. Las
opiniones positivas de directores, docentes, alumnos(as) madres, padres o
representantes, as como la de los funcionarios de educacin participantes,
alientan y estimulan a hacer realidad esta propuesta