S APRENDER

DEL ERROR
Graduandos N. 3 - rea de Comunicacin y Lenguaje

Evaluacin

PROPSITO
de Graduandos
Es la evaluacin que anualmente se hace

DEL AUTOR
Presentacin
La Direccin General de Evaluacin e In-
vestigacin Educativa DIGEDUCA del
Ministerio de Educacin, encargada de
velar y ejecutar los procesos de eva-
luacin al Sistema Educativo Nacional,
pone en sus manos
esta publicacin como
un instrumento para
reflexionar acerca de
los posibles errores
en la completacin de
las pruebas de compren-
sin lectora aplicadas a los
estudiantes graduandos en el
2013.
Se espera que esta reflexin incida en
la tarea que cada docente realiza en
cualquiera de las reas curriculares
del Nivel de Educacin Media, del
Ciclo de Educacin Diversificada.
a los estudiantes que concluyen la forma-
cin acadmica en el sistema educativo
nacional, con el fin de aportar evidencias
acerca de las competencias comunicativas
alcanzadas, dentro del contexto de compe-
tencias bsicas para la vida.
En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de
estrategias que permitan al estudiante leer compren-
sivamente para comunicarse en un medio multicultural
y plurilinge y enfrentar efectivamente las diversas
situaciones personales, sociales y laborales de la vida.
Cmo usar este documento?
1. Lea la teora que sustenta y justifica la identi-
ficacin del propsito del autor como destreza
para leer comprensivamente.
2. Analice el tem clonado y la descripcin para
apreciar los aspectos que se tienen en cuenta
al evaluar la lectura comprensiva1 como dimen-
sin clave del desarrollo de las competencias
comunicativas.
3. Identifique las posibles deficiencias que mani-
fiestan los estudiantes valindose del apartado
Anlisis del error.
4. Decida qu estrategias implementar para
contribuir al desarrollo de la competencia b-
sica necesaria para comunicarse en un medio
multicultural y plurilinge (competencia comuni-
cativa) USAID, 2009, p.30.

Competencia bsica 2: comunicarse en un medio multicultural y plurilinge

Para leer comprensivamente es necesario desarrollar destrezas que permitan al estudiante la com-
prensin global del texto, la obtencin de informacin especfica en el mismo, la elaboracin de
una interpretacin propia del texto, la reflexin sobre el contenido del texto ledo, su relacin con
conocimientos y experiencias previas del lector y la reflexin sobre las relaciones entre la estructura
del texto y la intencin del autor.
Cfr. USAID, 2009, p. 28.
1
La comprensin tal y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin
con el texto. (Anderson y Pearson, 1984). USAID, 2009, p. 30.
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Identificar el propsito del autor, una destreza para

interpretar comprensivamente los textos escritos

Cuando se lee un texto es importante com- Esta destreza es esencial para el

prender el propsito para el que fue escrito,
pues todo texto comunica algn mensaje.
Este mensaje puede ser un pensamiento,
una idea o un sentimiento que el autor quiere
comunicar al lector buscando informarlo,
entretenerlo, compartir una opinin o per-
suadirlo.
Muchas veces, las palabras usadas en
el texto son suficientes para que el lector
comprenda la intencin del mensaje; sin em-
bargo, en otras ocasiones, lo que dicen las
palabras no es suficiente para comprenderla.
desarrollo de la competencia lec-
tora, porque ayuda a distinguir y di-
ferenciar textos informativos, textos
literarios, persuasivos
o aquellos donde el
autor comparte una
opinin, cuestiona o cri-
tica. En este sentido, ayu-
da a formar juicios crticos
propios y a construir aprendi-
zajes que pueden transferirse o
aplicarse a situaciones nuevas que
se van presentando.2

Anlisis del tem

Responder correctamente este tem, evidencia que el lector interpreta comprensi-
vamente los mensajes escritos, lo que le permitir justificar la informacin, respaldar
conclusiones y valorar las ideas que transmite el texto.

Descripcin del tem

Los visitantes del museo tienen inters en conocer
ms acerca de la ciudad. Pero, se puede esperar Competencia bsica para la vida 2: Comuni-
que los visitantes profundicen en el conocimiento carse en un medio multicultural y plurilinge
de la ciudad, si nunca encuentran all una persona (competencia comunicativa) (USAID, 2009, p. 30).
que les informe debidamente?
Dimensin clave Lectura comprensiva
Cul es el propsito del autor al escribir el texto? Interpreta comprensi-
vamente los mensajes
Indicador de logro
a) Persuadir transmitidos por lengua-
b) Divertir je escrito y oral.
c) Cuestionar
Destreza evaluada Propsito del autor al
d) Informar
escribir el texto
tem clonado de la prueba de Lectura Graduandos 2013, Demanda cognitiva Anlisis
forma Grad1.
Opcin correcta c) Cuestionar
Respuestas correctas
59,04%
en propsito del autor

2
La informacin sobre este tema se tom textualmente de DIGEDUCA, 2012, Aprender del error. Propsito del autor al escribir un
texto, p. 2.

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Anlisis del error

El tem consiste en cuestionar la funcin del museo en relacin a ayudar a los visitantes a pro-
fundizar en el conocimiento de la ciudad.
La pregunta se refiere al propsito del autor al escribir el texto. El estudiante debe analizar
el contenido y la estructura del texto para identificar el propsito comunicativo del autor, que
en este caso es cuestionar la actividad de una institucin.

La respuesta correcta es c) porque el propsito del autor es cuestionar acerca de la ayuda

que las personas que trabajan en el museo prestan a los visitantes para que se informen
acerca de su ciudad.

Seleccionar la respuesta correcta evidencia que el lector analiz la estructura del texto. El
nexo Pero, seguido de la interrogacin se puede esperar que los visitantes profundicen
en el conocimiento de la ciudad, si nunca encuentran all una persona que les informe debi-
damente?, constituyen las pistas para identificar que el autor est cuestionando una realidad.

La demanda cognitiva de este tem requiere que el estudiante analice la informacin e identi-
fique detalles importantes para comprender el mensaje e inferir que el propsito es cuestionar.

Los posibles errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:

>>Seleccionar la opcin a) muestra que el lector no tuvo en cuenta los datos que le proporciona
el texto y desconoce la forma de identificar ideas persuasivas, pues no incluye trminos que
motiven al lector a hacer lo que el autor propone, que es una de las funciones de la persua-
cin. El texto no propone medidas para mejorar la situacin del museo ni invita a visitarlo.

>>Si seleccionaron la opcin b) supone desconocer las caractersticas de un texto escrito para
divertir. No hay palabras en el texto que promuevan en el lector gozo o diversin.

>>Si seleccionaron la opcin d) probablemente no analizaron que, si el autor hubiera tenido el

propsito de informar, hubiera presentado datos acerca de la realidad del museo, por ejemplo:
El museo cuenta con dos personas fijas para atenderlo, la recepcionista y el restaurador. No
perciben ingresos porque el acceso de nacionales y extranjeros es gratis. U otros similares.

Los errores evidencian que los estudiantes no saben identificar el propsito del autor al escribir
el texto.
No distinguen cuando el autor quiere informar, persuadir, criticar o cuestionar.
Tampoco reconocen ni recuerdan informacin del texto, no identifican datos en la
informacin que son importantes para comprender el mensaje.
Probablemente, no reconocen palabras clave o pistas en el texto, que guen la
identificacin del propsito del autor.

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Sugerencias de estrategias palabras y expresiones como: exhortamos,

de aprendizaje encarecidamente, sin duda quedar satis-
fecho con el producto.
1. Proponer a los estudiantes textos de las dife- >>Cuando el propsito sea
rentes reas del currculo, para identificar el entretener, deben bus-
propsito del autor. car: descripcin de per-
sonajes, lugares o eventos
>>Si el propsito es informar, la tarea (reales o imaginarios), usos
debe centrarse en reconocer ideas de lenguaje figurado, chis-
clave como: datos reales o facti- tes, entre otros.
bles, fechas, estadsticas, etctera.
>>Para identificar el propsi-
Asimismo, reconocer palabras y ex-
to de cuestionar, deben
presiones clave como: existen en la
buscar que en el texto
actualidad, ha sido probado, la fecha
aparezcan interrogantes
reportada, el informe oficial.
como: cunto? cundo?
>>Si el propsito es persuadir o con- cmo?
vencer de algo, deben buscar ideas
>>Cuando el propsito sea criticar, el texto
como las contenidas en los anuncios
debe plantear preguntas: por qu?, para
publicitarios. Igualmente, reconocer
qu?, con qu fin?

Una imagen es til para ejercitarse en la redaccin de

textos con distintos propsitos. Por ejemplo:
Persuadir: Este es mi grupo de amigos, les animo
a ser como ellos.
Informar: Ellos son Miguelito el ms pequeo de
mis amigos, Manolito ayuda en la tienda de su pap.
Cuestionar: Estamos reunidos para preguntar:
cundo nos dejarn faltar al instituto para jugar al
futbol todo el da?

2. Leer textos de los peridicos publicados localmente y clasificarlos de acuerdo con los propsitos que
tuvieron los autores al escribirlos.

3. Proponer a los estudiantes un tema de inters para cualquiera de las reas curriculares y que escriban
alrededor de ese tema textos con diferentes propsitos.

Referencias
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA . (2012) Aprender del error. Prop-
sito del autor al escribir un texto, una estrategia para aplicar en la comunicacin oral y escrita. Guatemala:
Ministerio de Educacin DIGEDUCA .
USAID. (2009). Competencias bsicas para la vida. Guatemala. Guatemala: USAID

Ministerio de Educacin de Guatemala. Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

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Mediacin pedaggica: Amanda Quinez Castillo Edicin: Mara Teresa Marroqun
Diseo: Eduardo Avila Agradecimiento: Mtr. Raquel Montenegro USAID Leer y aprender