Diario Co Latino

MS DE UN SIGLO DE CREDIBILIDAD
www.diariocolatino.com aula abierta
Director: Francisco Valencia. Coordinador: Mauricio Vallejo Mrquez. Sub coordinadora: Lya Ayala.
NO. 1077 / Sbado 27/ noviembre / 2010 SECCIN DEL SUPLEMENTO CULTURAL TRES MIL, FUNDADO EL 24 DE MARZO DE 1990

PRIMER AO DE BACHILLERATO UNIDAD 8

Conozcamos los diferentes tipos de complementos que
existen: directo, indirecto, circunstancial, predicativo,
del nombre, regimen verbal, agente.

El correcto uso de los

signos de puntuacin
E
El correcto uso de los considerados como puntuacin indica, por contaste
signos de puntuacin inaceptables. De ah la que posiblemente el autor no
asegura la adecuada importancia de conocer y tiene claro lo que quiere decir.
articulacin de las aplicar las normas bsicas de la Qu Funcin Cumplen los
unidades de significado puntuacin. Signos de Puntuacin?La
que integran una frase Fueron necesarios por lo menos escritura es una forma de
o un prrafo. Por eso quince siglos para que se comunicacin que implica una
los signos de produjera la separacin gradual construccin lineal; dado que es
puntuacin requieren de las letras de los textos en imposible escribirlo todo al
un empleo muy preciso; si se palabras y frases. En los mismo tiempo, es necesario
ponen en el lugar equivocado, comienzos de la Edad Media se separar las ideas, jerarquizarlas
las palabras y las frases dejan adopto la costumbre de formar y ponerlas en orden. En esta
de decir lo que el autor quera
decir. Cuanto ms resalten los
signos la estructuracin del ES UN MEDIO DE COMUNICACIN
contenido (tema central, QUE HA SIDO CONSIDERADO POR
subtema, idea, detalle), ser ms
coherente y preciso el texto. A INVESTIGADORES COMO UN
continuacin se detallara un INTERRUPTOR DE COMNICACIN EN
poco ms sobre este tema. LA FAMILIA Y EN LA COMUNIDAD,
Los Signos de PuntuacinSon
herramientas de la escritura
occidental surgidas con el
objeto de hacer ms entendible las frases en lneas separadas; labor, los signos de puntuacin
un texto. Se utilizan, luego aparecieron la coma y el sirven para:
principalmente, para indicar punto; posteriormente se Estructurar el texto.
pausas. adoptaron las maysculas Delimitar las frases y los
La escritura es una forma de iniciales, los parntesis, la prrafos.
comunicacin que implica una separacin entre prrafos, hasta Hacer nfasis en las ideas
construccin lineal; dado que es llegar a la diversidad de signos principales.
imposible escribirlo todo al que tenemos hoy. Este Ordenar las ideas secundarias.
mismo tiempo, es necesario desarrollo de la puntuacin hizo Eliminar ambigedades.
separar las ideas, jerarquizarlas posible la aparicin de la lectura Una buena puntuacin asegura
y ponerlas en orden. Los signos silenciosa a la que ahora la adecuada articulacin de las
de puntuacin nos indican estamos habituados. unidades de significado que
pausas obligatorias, supremaca La historia de la escritura en integran una frase o un prrafo.
de una frase sobre otra, y nos Occidente subraya un hecho Por eso los signos de
ayudan a interpretar y aclarar clave: el lector es quien se puntuacin requieren un empleo
expresiones. beneficia del buen uso de los muy preciso; si se ponen en el
La puntuacin vara segn el signos de puntuacin. Cuando lugar equivocado, las palabras
estilo de escritura; sin embargo, un autor, al escribir un texto, y las frases dejan de decir lo que
las diferencias de estilo que se cuida la puntuacin, no lo hace el autor quera decir. Cuanto
puedan presentar no eximen a por un vano alarde de erudicin ms resalten los signos la
nadie de cumplir con ciertas sino porque tiene inters en que estructuracin del contenido
normas mnimas y de evitar sus lectores entiendan lo que (tema central, sub-tema, idea,
errores generalmente dice. El mal uso de la detalle), tanto ms coherente y
/Sigue en pgina 2

Leamos salvadoreos, un pas que lee crece

PG. 2
Viene de pgina 1/
preciso se hace el texto. Las
reglas de puntuacin son muy
amplias, cada persona tiene su
estilo de expresarse, as como
tiene un estilo de redaccin. Los
signos de puntuacin depende
del texto que escribimos, si es
un informe la informacin debe
de ser expresada en una forma
directa mientras si es un ensayo
es mas libre por que se puede
dar opinin o defender una idea.
Cmo Utilizar los Signos de
Puntuacin?
Algunas recomendaciones
generales que vale la pena tener
en cuenta a la hora de escribir:
Abstngase de tomar la
entonacin como referencia
para la puntuacin. La escritura
es una comunicacin muda y
comnmente leemos los textos
en silencio. No es lo mismo
escribir que hablar y tampoco
es lo mismo leer un texto que
escuchar una charla. La
puntuacin, por lo tanto,
obedece a las reglas de
construccin del discurso
escrito, que son independientes
de la comunicacin oral.
Tenga en cuenta que los textos
literarios no siempre son un
buen modelo para el uso de los
signos de puntuacin. El arte
literario concede a los escritores
un margen de libertad expresiva
que les permite transgredir en
Sintaxis es la parte de la
gramtica que estudia la
estructura de la oracin
Leamos salvadoreos, un pas que lee crece
SUPLEMENTO CULTURAL TRESMIL
PRIMER AO DE BACHILLERATO
ocasiones las normas
convencionales del idioma. Esta
libertad viene muy bien a la hora
de escribir un poema o una
narracin, pero resulta fuera de
lugar en la escritura acadmica.
Revise la puntuacin de sus
textos antes de imprimirlos o
publicarlos. A travs de la
revisin UD. se convierte en el
primer lector de su propio
escrito; eso le da una
oportunidad de verificar si se ha
expresado con claridad.
Sea corts con su potencial
lector: no lo abrume con un
exceso de signos ni lo confunda
con su escasez. Recuerde que la
funcin esencial de la
puntuacin es facilitarle al
lector una adecuada
comprensin de los textos.
Nombre los Signos de
Puntuacin ms utilizados:La
Coma (,): marca una pausa
breve en un enunciado. Se
utiliza en los casos siguientes:
Para separar los elementos de
una enumeracin.
Ej.: Maana tengo que terminar
de organizar las cosas para el
viaje, boletos, maletas, regalos
y chequear los carros.
Para aislar el vocativo.
Ej.: Comer en Mc Donadls, es
caro y poco saludable
En los incisos que interrumpen
una oracin, para aclarar o
ampliar lo que se dice, o para
AULA ABIERTA Sbado 27 / noviembre / 2010
UNIDAD 8
FOTO: CNIAEE.CULT.CUL
mencionar el autor u
obra citados
Ej.: Toda mi familia,
hasta la que vive muy
lejos, va a la boda
Para separar
e l e m e n t o s
gramaticalmente
equivalentes en un
enunciado.
Ej.: El Sper Bowl
XLII fue visto por:
americanos, europeos,
FOTO: CNIAEE.CULT.CUL
chinos, rusos, etc.
En las cabeceras de las
cartas se escribe coma
entre el lugar y la fecha.
Ej.: Caracas, 03 de
Febrero de 2008.
El Punto (.): marca una
pausa al final de un
tu toalla, tu cepillo, tu mantel,
enunciado. Despus de un punto
siempre se escribe mayscula.
Las oraciones el arte de tu cuerpo, y el pincel.
Hay tres tipos de puntos: subordinadas Mojarme contigo en caf por las
maanas
Punto y seguido: separa
enunciados que integran un comprenden y el motivo que despertara tus
ganas,
prrafo.
Ej.: Quiero convertirme en
las tus noches, tus das, tus
todos y cada uno de nuestros proposiones vestidos, tu pijama.
recuerdos vividos. Con
desesperacin y ansiedad sustantivas, Quisiera ser la noche que
acaricia tus cabellos,
prepararme para vivirlos de
nuevo.
adjetivas o el collar de tu garganta el anillo
Punto y aparte: separa prrafos relativas, de tu dedo,
el ultimo de tus antojos, y el
distintos con contenidos
diferentes. adverbiales. primero,
Ej.: la gula de tus deseos y el manjar
Quisiera ser como el viento para y entonces fueras tu quien que ms aprecias,
quisiera,
entrar por tu ventana,
y apoyado en tu cama soar conmigo al recordarme.
el espejo que te mira, para verte
de cerca,
por tus sueos deslizarme,
Quisiera ser, el agua y el aire
y el sonido contra el aire al
y que al despertar la maana, mi abrirme tu puerta.
deseo te envolviera que refresca tu piel,
/Sigue en pgina 3
SUPLEMENTO CULTURAL TRESMIL AULA ABIERTA Sbado 27 / noviembre / 2010
PRIMER AO DE BACHILLERATO
Viene de pgina 1/
Viene de pgina 2/
Punto y final: se usa para el
final de un texto.
Se usa despus de las
abreviaturas.
Ej.: Sr. Sra. Dr.
Nunca se usa el punto en los
ttulos y subttulos de libros,
artculos, captulos, obras de
arte.
Ej.: Anne Rice Crnicas
Vampiricas
El Punto y Coma (;): indica una
pausa superior a la coma e
inferior al punto. Se utiliza:
Para separar los elementos de
una enumeracin cuando se
trata de expresiones que
incluyen comas.
Ej.: el silencio por extrao que
parezca; es escudo mediocre de
lo que se siente, se expresa, se
piensa; ante la imposibilidad de
lo extrao.
Delante de las conjunciones o
locuciones como pero, mas.
Aunque, sin embargo, por tanto
por consiguiente, cuando los
periodos tienen cierta longitud.
Ej.: te fuiste y se hizo el silencio,
el vaci; sin embargo, volviste
y el vaci se haba llenado de
olvido.
Los Dos Puntos (:): nunca se
deja un espacio entre los dos
puntos, se usan los dos puntos
en los siguientes casos.
Leamos salvadoreos, un pas que lee crece
SE UTILIZA EN LOS
SIGUIENTES CASOS:
PARA ENCERRAR
ACLARACIONSE
Delante de una enumeracin oracin o un final impreciso. Se
anunciada con un verbo. usan en los casos siguientes:
Ej.: La gran caracas esta Al final de una enumeracin
compuesta por los municipios: cuando tiene el mismo valor que
Libertador, Sucre, Baruta, la palabra etctera.
Hatillo y Chacao. Ej.: de repente sucedi, no
En citas textuales. hubieron reclamos: entibie el
Ej.: y de repente todos gritaron aire, prend la luna, mate mi
Como pudieron perder los aroma y apague la luz escribe punto detrs de los
Patriots!? Para expresar un momento de
Despus de las formulas de duda.
saludo en las cartas y Ej.: realmente no se que hago
documentos aqu A lo mejor es por eso que
Ej.: Querido Daniel: no tengo novia. o si?
Espero que en Espaa el fri Para dejar un enunciado
este un poco aceptable. incompleto y en suspenso.
En textos jurdicos y Ej.: muy deprisa en tu cuerpo
administrativos detrs del verbo destruir mis caricias y mis
(decretos, bandos, certificados, besos, mame mas te lo pido, no
etc.) hablan mas testigos
Ej.: Cuando omite una parte de una
Certifica: cita textual.
Que D. Jos Martnez ha Ej.: Las primeras lneas del
seguido su curso de Ingles Quijote las aprend en la
durante los meses de Julio y escuela: En un lugar de la
Agosto. Mancha de cuyo nombre no
Los Puntos Suspensivos (): quiero acordarme
suponen una interrupcin en la Los Signos de Interrogacin
(?): delimitan enunciados
La coma, el punto, el punto final, los puntos
suspensivos, los signos de interrogacin, los
signos de exclamacin, los parntesis y los
corchetes son los signos de puntuacin
interrogativos. En espaol es
necesario utilizar el signo de
apertura porque no tenemos
marcas gramaticales que lo
sustituyan. Nunca se deja un
espacio despus del signo de
interrogacin de apertura o
antes del de cierre. Nunca se
Army of Anyone.
signos de interrogacin. El
signo interrogativo entre
parntesis demuestra duda o
irona.
Ej.: la Sra. Amanda es la mama
(?) de Susana.
Los Signos de Exclamacin (!):
delimitan enunciados
exclamativos o interjecciones.
Nunca se deja un espacio
despus del signo de
exclamacin de apertura o antes
del de cierre. El signo de
exclamacin entre parntesis
indica sorpresa o irona.
Ej.: tiene Hugo Hefner 3 novias
(!)
Los Parntesis (): se utilizan en
los siguientes casos:
PG. 3
UNIDAD 8
Cuando se interrumpe el
sentido de un discurso con una
aclaracin, sobre todo si esta no
tiene mucha relacin con lo
anterior.
Ej.: Richard Patrick (hermano
del X-files y Terminator Robert
Patrick) forma su nueva banda
Para intercalar un dato o
precisin (fecha, autores..)
Ej.: Nac en Caracas
(Venezuela)
Para evitar una opcin en el
texto
Ej.: se busca chico (a) para
asiente administrativo.
En la trascripcin de textos
para sealar la omisin de una
parte del texto, se ponen tres
puntos entre parntesis.
Ej.: Actualmente se usa una
crema realizada a base de
resinas y aceites vegetales ()
es realmente eficaz contra
dolores y que se denomina de
tigre aunque no lleve nada
extrado de este animal (),
esta prohibida la utilizacin de
rganos de esta especie para
este fin.
Los Corchetes ([]): incorporan
informacin complementaria
como los parntesis. Se usan en
los casos siguientes:
/Sigue en pgina 4
PG. 4
Viene de pgina 3/
Dentro de un enunciado que va
ya entre parntesis para
introducir una precisin.
Ej.: Thomas Edward Patrick
Brady, Jr. (3 de agosto de 1977)
es un jugador profesional de
ftbol americano que milita
como mariscal de campo en los
New England Patriots de la NFL
desde el ao 2000. Durante su
infancia fue gran admirador de
Joe Montana de los San
Francisco 49ers (Ha ganado con
los New England Patriots tres
Super Bowls [Nombrado MVP
en dos de ellos])
Cuando en un texto trascrito el
editor quiere introducir una nota
complementaria al texto.
Ej.: Y Don Quijote, con el dolor
de las suyas, tena los ojos
abiertos como liebre. [Como
liebre] Alusin a la creencia
vulgar que las liebres duermen
con los ojos abiertos.
Las Comillas (): se utilizan
para:
Reproducir citas textuales.
Ej.: y la cancin deca lo que
se bota no se recoge
Para reproducir los
pensamientos de los personajes
en los textos narrativos
Ej.: Estaba un poco callado
mientras ella me contaba sus
cosas y solo poda pensar por
dios cuando se ira.
Para indicar que una palabra o
expresin es impropia, vulgar,
de otra lengua o con un sentido
especial o irnico.
Leamos salvadoreos, un pas que lee crece
SUPLEMENTO CULTURAL TRESMIL AULA ABIERTA Sbado 27 / noviembre / 2010
PRIMER AO DE BACHILLERATO UNIDAD 8
Ej.: ella solo quiere ser mi
amiga
Para citar ttulos de artculos,
poemas, cuadros.
Ej.: si quieres leer de la tristeza
comienza a leer Antologa
Potica de Jos ngel Buesa.
Guin largo o Raya (): se
utiliza en los siguientes casos:
Para encerrar aclaraciones que
interrumpen el discurso. Se
pueden sustituir por parntesis.
Ej.: saboree una botella de
Patrn Silver un tequila joven-
toda la noche.
En un dialogo cuando no se
menciona el nombre de la
persona o personaje.
Ej.:
Qu quieres?
Disculpa, nos conocemos?
El Guin (-): se utiliza:
Para separar (en determinados
casos) los dos elementos que
integran una palabra
compuesta.
Forma parte de las Ej.: Pienso * de que vendr
Ej.: es un problema terico- abreviaturas. En trminos de principios y
practico. maana (forma correcta: pienso
Ej.: c/c (Cuenta Corriente) que vendr maana). parmetros, los signos de
Para separar una palabra al puntuacin entraran a formar
El Signo de Prrafo (): este ConclusinSe puede concluir;
final de una lnea si no cabe signo se usa para: parte de los parmetros del
completa. sin embargo, que se puede
Seguido de un numero, para advertir que ms all de lenguaje y en consecuencia se
La Diresis o Crema (¨) se sitan en un proceso de
indicar divisiones internas cualquier norma establecida, los
utiliza: dentro de los captulos. constante evolucin y son
Para sealar la pronunciacin signos de puntuacin componen
En las remisiones y citas de tambin la arquitectura del variables que pueden depender
de la vocal u en las de otros factores.
estas mismas divisiones. lenguaje y por ende del
combinaciones gue, gui. El Asterisco (*) sirve para:
Ej.: pingino, vergenza, etc. pensamiento escrito. En este
Sealar una nota al margen o a sentido, y tal y como sucede en Bibliografa http://
La Barra (/) se utiliza en los amnesia.eljuego.free.fr/
pie de pgina dentro de un texto. poesa desde hace ms de un
siguientes casos: A veces, estos asteriscos se Fichas_gramatica/
Con valor de proposicin en siglo, no existen normas exactas
encierran entre parntesis (*) para reglamentar el correcto uso FG_puntuacion.htm
ejemplos como: www.wikipedia.com
Sealar la forma incorrecta de de los signos en las escrituras,
Ej.: 120 Km/h. una palabra. www.fotolog.com/xpecox/
tanto narrativas como poticas.
www.encartaonline.com
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SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
Familia y Televisin
a educacin es un
L
proceso fundamental
en la vida social por ser
el que define la forma
en que los individuos
se relacionan con los
grupos en los que vive.
Este es un proceso que
comienza en el
momento en que se nace y
finaliza al morir. Sin embargo,
cuando comnmente se habla de
educacin, el concepto suele
limitarse a ciertos sitios,
condiciones y relaciones
especficas, como aquellas que
definen a la escuela, los
sermones religiosos o las
relaciones padres-hijos.
La educacin ha sido
considerada como funcin
bsica de la familia, en ella se
aprenden aspectos bsicos para
el desenvolvimiento en la vida
como son los hbitos
higinicos, la expresin de
sentimientos, los valores en los
que se fundamenta el ser social,
el comportamiento segn el
sexo y la edad, los diferentes
roles que haya que cumplir
socialmente y una amplia
variedad de habilidades y
conocimientos.
La educacin dentro de la
familia se produce a travs de
diferentes reas, recursos y en
mltiples direcciones en cuanto
a las reas se encuentra la toma
de decisiones, forma de
comunicarse, organizacin etc.,
cuando se tratan de recursos es
el de los mensajes, tiene que ver
con la transmisin de ordenes y
consejos acerca de qu hacer o
como ser.
Gran parte de esos procesos se
dan por modelaje de conductas
o el aprendizaje por imitacin.
Segn esta teora en la medida
que un miembro de la familia
acta sirve de modelo a los otros
y su conducta puede ser imitada,
de acuerdo a las consecuencias
que esa conducta haya tenido.
En cuanto a la direccionalidad
del proceso de educacin en
familia se puede considerar
como una interaccin
interpersonal en dos vas (o una
interaccin entre varias partes),
ms bien que las influencias de
un individuo sobre el otro.
A todo este proceso de
educacin es necesario agregar
las influencias educativas que
los miembros de la familia
reciben de otras instituciones.
Esto se refiere a la cantidad de
influencias externas que la
familia incorpora y a la
necesidad que esta institucin
tiene de implementar diversos
Leamos salvadoreos, un pas que lee crece
LA TELEVISIN
El fenmeno televisivo, tpico de
nuestros tiempos, presenta mltiples
facetas de inters general para los
individuos, la TV es un medio de
comunicacin de masa, por lo cual
en torno a ella se concentran
muchos intereses.
mecanismos que le permitan han atribuido otros poderes
cumplir un rol significante al como el de consumir una
reforzar, criticar, consolidar y extraordinaria cantidad de
perfeccionar el conocimiento tiempo de la vida familiar, su
adquirido (por sus miembros) a capacidad de persuasin y de
travs de otras instituciones. transmisin de mensajes
Una de las influencias que la negativos.
familia moderna recibe Evidentemente la televisin es
cotidianamente proviene de la causante de daos que van
televisin. Esta institucin tiene desde el dao de la vista hasta
la peculiaridad de ser externa y la deformacin de la mente de
estar dentro del hogar por lo los televidentes, debido al alto
cual se considera que es una contenido de sexo y violencia en
importante agenda educativa en sus mensajes. La televisin
el contexto familiar, pero acta como incitadora al
asimismo, a la televisin se le consumismo irracional, la
PG. 5
UNIDAD 7
medio ha causado ms daos
que beneficios a la humanidad.
El aprendizaje con respecto al
uso de la televisin se produce
en el contexto de la familia, se
realiza a travs de las normas
que pudieran operar sobre este
uso o, a travs del modelaje que
algunos miembros de la familia
hagan de l. Al considerar el
significado y control de la
televisin se deja ver que a
travs de las normas se dan
pautas de conducta a los
miembros de la familia acerca
de cundo, cmo y para qu
usar la televisin, por ejemplo:
apagar la televisin cuando se
va a hacer la tarea, no encender
la televisin cuando hay visita,
etc. La mayora de esas pautas
se aprenden sin que los
aprendices se den cuenta de
ello.
En relacin a la televisin y
familia se asegura que con el
aparato encendido se disminuye
la cantidad y calidad de la
comunicacin familiar. Esto
fomenta el aislamiento y la
soledad y lo que es la familia,
que es una comunidad de amor,
se transforma en una
comunidad de egosmo.
El acto televisivo coarta la
interaccin entre miembros de
la familia, cada cual se va a su
cuarto con su televisor, el
crculo familiar ya no es el
crculo familiar, sino semi
crculo, porque todo el mundo
est alrededor de la televisin.
Hay que reconocer que este
masivo medio de comunicacin
entretiene, informa, acompaa,
enriquece vocabulario aunque
slo relativamente. Tambin es
la nueva niera que resuelve la
incapacidad de los nios de
estar quietos.
La clave no est en el aparato,
sino en la actitud que
adoptamos ante ella, adems
hay que limitar el tiempo frente
al televisor, seleccionar
programas, interpretar
contenidos,
programas en fuente de
convertir
comunicacin y dilogo.
La Televisin y sus Efectos
QUIEN SE Haciendo un poco de historia a
ENCARGA DEL este respecto, encontramos que
PROYECTO ES para el ao 1969, la
preocupacin por los efectos de
EL PRODUCTOR la televisin fue tal, que el
EJECUTIVO inters lleg hasta el senado
norteamericano donde se
solicit al Secretario de
ruptura de la comunicacin en Sanidad, Educacin y
familia entre otras Bienestar, que iniciara una
consecuencias negativas. El encuesta para determinar el
impacto de la televisin en la impacto de la violencia de la
audiencia sostiene que dicho
/Sigue en pgina 6
PG. 6
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
Cada televisin est condicionada por costumbres y caractersticas de su pblico,
pero no es menos cierto que constituye paralelamente un notable condicionamiento
en la formacin de los hbitos de toda la sociedad.
Viene de pgina 6/
televisin sobre la conducta,
formando un grupo de doce
especialistas cientficos para tal
fin. Simultneamente se
design a otro de especialistas
para coordinar el programa de
investigacin. Los resultados de
esta investigacin dieron un
informe final titulado La
Televisin y el desarrollo del
nio: el impacto de la violencia
en la televisin. Dentro de los
resultados ms destacados
encontramos que de 94
programas analizados de
dibujos animados para nios,
todos excepto dos en 1967, uno
en 1968 y uno en 1969
contenan por lo menos tres
veces ms episodios de
violencia que los programas
destinados para adultos 52
(UNESCO; 1983:24). Una hora
tpica de dibujos animados
contena seis veces ms
episodios de violencia que una
hora de programas de adultos.
Para el ao 1961 se demostr
que los nios, especialmente
entre los tres y cinco aos de
edad, muestran gran cantidad de
aprendizajes sobre la base de la
observacin directa de la
conducta de un modelo adulto,
y tambin se enfatizan dos
procesos en la explicacin del
por qu la violencia en pelculas
y en televisin frecuentemente
producen un incremento en las
respuestas agresivas de los
miembros de la audiencia. Estos
procesos son aprendizaje por
imitacin y efectos inhibitorios
y desinhibitorios.
Es decir que a travs de la
observacin de acciones de
terceros el que observa puede
adquirir nuevas respuestas que
previamente no tena incluidas
en su repertorio conductual, o
inhibir otras conductas.
Despus de la aplicacin de
diversos experimentos se lleg
a la conclusin de que la
observacin de violencia
fortalece las tendencias
agresivas de los nios; que los
modelos televisados son
importantes fuentes de conducta
social y no pueden continuar
siendo ignoradas como una
influencia en el desarrollo de la
personalidad.
La televisin tiene unos riesgos
que es necesario conocer. Ello
Leamos salvadoreos, un pas que lee crece
SUPLEMENTO CULTURAL TRESMIL
coloca a los nios en
circunstancias potencialmente
adversas; sobre todo teniendo
en cuenta que la televisin
dispone de tcnicas excelentes
para motivar y que las imgenes
AULA ABIERTA Sbado 27 / noviembre / 2010
negativos de la televisin sobre
los nios en edad preescolar.
Sobrecarga sensorial excesiva.
El ritmo de la televisin es tan
rpido que al nio le da tiempo
ms que a similar unas pocas
imgenes. El sistema nervioso
est sobre excitado y sobre
estimulado y as la mayora de
las imgenes pasan
directamente al subconsciente
sin ser procesadas.
Exposicin prematura al mundo
adulto. Uno de los graves
peligros de una televisin sin
control de los padres, lo
constituye la violacin de la
inocencia de la infancia. El nio
debe ir descubriendo el mundo
adulto paulatinamente a medida
que su desarrollo psquico se lo
permita. La exposicin
indiscriminada de problemas de
la vida adulta, como la
corrupcin, la violencia, el
sadismo o la homosexualidad,
altera su mundo de los valores.
FOTO: GOOGLE SEARCH.
Cmo puede observarlos si no
tiene la capacidad crtica
suficiente para juzgarlos?.
Soluciones falsas a los
problemas humanos.
Numerosos problemas se
resuelven ante las cmaras a
travs de la belleza, el sexo y la
seduccin, especialmente para
las mujeres. En otros la solucin
ms rpida consiste en el uso de
la fuerza, e incluso la utilizacin
de poderes mgicos, como el
Superman o en los dibujos
animados, donde los
protagonistas se caen desde
pisos elevados y no les pasa
nada. La televisin interfiere
con la alimentacin y el sueo
del nio. La prefieren antes que
la prctica de un deporte y de
los trabajos escolares. Limita
las relaciones familiares, reduce
la comunicacin y los nios
pueden desarrollar valores que
no coinciden con los de la
familia. Puede inducir al nio a
imitar conductas y lenguajes
deformados, no acorde a sus
edades. Sin embargo, no todos
los efectos que la televisin
ejerce sobre los nios son
malos. Dependiendo del
programa que el nio vea, puede
e ideas sembradas, regadas y motivarlo a investigar sobre
abonadas en el campo mental, determinado tema, puede
producirn una inexorable estimular su imaginacin, sus
cosecha que debe ser destrezas, su audicin y su
convenientemente evaluada. Se memoria. Los posibles efectos
concretan algunos de los efectos de la televisin sobre la
UNIDAD 7
teleaudiencia, pueden ser
analizados desde muchos
puntos de vista, uno de ellos es
en que sociedad se producen, ya
que estn estrechamente
vinculadas con las
caractersticas de la sociedad en
lo poltico, econmico, social,
religiosos.
Las causas de la violencia
pueden estar originadas en
condiciones extrnsecas o
intrnsecas al individuo;
encontrando por ejemplo que la
televisin y su programacin
pueden ser tambin su aporte.
Como se ha venido sealando,
los medios de comunicacin
audiovisual no constituyen por
s las nicas causas de los
efectos sobre los individuos,
pareciera ms bien que la
televisin actuara a travs de
otros factores, ya que tiende a
reforzar lo que existe alrededor
del hombre ms que a
producirlo.
En una sociedad tan avanzada
tecnolgicamente como la
nuestra, los modelos de los
nios no son solamente los
padres o familiares, en caso de
que estos cumplan con sus
funciones, sino tambin todo lo
que transmiten los medios de
comunicacin social y el
entorno.
Son muchas las investigaciones
que han demostrado que los
nios, al igual que los adultos,
pueden adquirir actitudes,
conductas afectivas y estilos de
comportamientos complejos a
travs de modelos filmados, la
mayor parte de los aprendizaje
de los nios se produce por
imitacin.
CONCLUSIONES
La televisin sigue siendo el
rey de los medios de
comunicacin aunque, tal
como hemos apuntado
anteriormente, Internet puede
llegar a convertirse en su
competidor ms directo. Slo
dentro de un tiempo veremos
quin resulta vencedor de esta
autntica lucha de titanes. De
momento, la balanza sigue
estando a favor de la pequea
pantalla.
RECOMENDACIONES
1.Sensibilizar y concientizar a
la poblacin sobre el valor real
/Sigue en pgina 7
SUPLEMENTO CULTURAL TRESMIL AULA ABIERTA Sbado 27 / noviembre / 2010 PG. 7

SEGUNDO AO DE BACHILLERATO UNIDAD 7

Viene de pgina 6/
de la televisin como medio de
educacin, informacin y
recreacin para la sociedad
venezolana.
2.Democratizacin de la
televisin. Comunicacin de
doble va y no solamente
unilateral.
3.Dialogar e intercambiar con
los diferentes medios
televisivos, en relacin con la
exacerbada carga de contenido
violento de algunos programas
en horarios de proteccin al
menor, calificados como Todo
Pblico.
4.Asesorar y orientar a padres
y maestros sobre alternativas
variadas y formativas en el uso
del tiempo libre de los nios y
los adolescentes.
5.Elaborar un mnimo de
herramientas que permitan el
anlisis crtico constructivo por
parte del usuario de los
programas de televisin.
6.Fortalecer los valores
nacionales, culturales,
educativos, artsticos,
deportivos y sociales en los
medios televisivos.
7.Incrementar los recursos para
los medios televisivos del
Estado, que permitan cumplir
con objetivos previamente
trazados, en especial los
educativos.
8.Impedir la comercializacin
de la violencia.
En el plano familiar
1.Fomentar otras actividades
ldicas y recreativas que
sustituyan la pasividad del
televidente y enriquezcan su
expresividad.
2.Fomentar en el entorno
familiar el anlisis y discusin
guiada sobre los contenidos que
ofrece la programacin de la
televisin, permitiendo de esta
manera fomentar en el nio un
sentido crtico adecuado para la
formacin de su personalidad.
3.Procurar al nio otras
alternativas de entretenimiento,
recreacin e informacin que a
su vez permitan el desarrollo de
otras reas.
4.Conversar con los nios que
expresen conductas agresivas
que copian o imitan de la
televisin, haciendo que el nio
razone y obtenga aprendizajes
positivos y orientadores.
5.No usar la televisin como
niera o instrumento para
mantener quietos a los nios,
con el fin de que no molesten.
6.Hacer una buena seleccin de
programas.
7.No permitir que el nio vea
televisin solo, y ayudarlo a
evaluar situaciones que no
entiende.
8.Ensear a los nios a ver
televisin con sentido crtico y
selectivo. Evitar que vea
programas violentos, excitantes
o ruidosos en demasa.
9.Controlar el tiempo que se
pasa frente a la TV, que debera
sea menor a 3 horas dia

C
uando los amigos se
nos mueren se nos
parte el alma y la
Poemas homenajes a un cantor en el olvido
piel se endurece de
dolor
Desde hace algunos
Va pa ti Luis Gilberto Santana
aos he venido
resintiendo la
ausencia de varios a travs de la literatura. El Valle, Jim Casalbe y Luis su poemario Calendario denominadas De barro somos que muriera de tanto oler pega.
c a m a r a d a s pasado 2 de noviembre parti Antonio Chvez. Santana fue Clandestino, impreso bajo el y Del silencio a la alternativa Es a partir de ah que nuestra
escritores, quienes de una u el poeta Luis Gilberto Santana uno de los primeros directores sello de la Editorial un solo verbo, lo mismo que amistad se ciment an ms, y
otra forma llenaron mis horas (S.S. barrio La Vega, 1947, S.S. de las Casas de la Cultura Universitaria de la Universidad en la antologa Potica 1985). dado ese cario logrado por su
de alegra, compartiendo 2 de noviembre de 2010), quien (1970) y tras ser sealado de El Salvador; sin embargo, al Gilberto Santana, un hombre forma de darse a los dems si
gratos momentos en recitales perteneci a los grupos como enemigo de la patria por salir de prisin no abandona el sencillo, moreno, cuya sonrisa esperar nada a cambio, el
poticos, bebindonos una literarios La Cebolla Prpura, escribir sus poemas pas, sino que contina afable y don de gente hacan Grupo Literario Letras Nueve
taza de caf con un semiton o Silencio, y Letras Nueve, iconoclasta, es capturado, pasa escribiendo y publicando en de l una persona con una rinde homenaje a uno de los
simplemente tertuliando, integrado por Jorge Canales, das en las mazmorras de la algunos medios de difusin sensibilidad a flor de piel, me poetas solitarios, cuya voz
tratando de arreglar el mundo dmarti, Vidal Garay, Otto del Polica Nacional y ah escribe cultural, de tal forma que en entreg, mientras preparaba la deambular por las cntricas
1991 integra el Grupo Literario antologa Del silencio a la callejuelas enarbolando su voz
Silencio; poca en que aparece alternativa, un solo verbo, su al lado de los humildes.
en las antologas hechas por poema Una muchacha de
quien esto escribe, celuloide, dedicado a una joven Luis Antonio Chvez
SE LLAMABA GILBERTO SANTANA Noviembre de 2010
Despertaba tarde
a veces el sol entraba violento
y acalorado a su habitacin.
Le abofeteaba el rostro
y lo pona de patitas
en la calle. NOSTALGIA URBANA
El 2 de noviembre lo supe
Regresaba apremiante y no sent pena,
alisndose el cabello disperso, tom la decisin de recorrer tus calles,
coga sus herramientas aquellas en las tus pies se llenaron de cayo
para pescar versos. construyendo
AL POETA GILBERTO SANTA ANA
Libreta en manos
o doblada en su bolsillo El Salvador que siempre amaste.
una hoja de papel Tus poemas flotaron sobre la ciudad capital
Un lobo annimo aullando en la noche negra lanza su aliento fro como nubes
bolgrafo o lpiz acribillando los huesos; ese mismo viento helado trajo la noticia espesa: el
atarraya o anzuelo vagabundas
poeta Gilberto Santana falleci la tarde del dos de noviembre del corriente Yo las vi pasar y te rob una.
y una carga de sensibilidad ao. Vaya noche negra esta que se avecina!, tendr que pasarse con la
que le autorizaba para pescar. Cierto, no sent pesar por tu muerte,
angustia que estrangula la existencia que se aproxima a dejar de ser. Y es Porque slo se siente pesar por lo que no se conoce,
que hay noche en que en que la angustia agarra del buche a la pobre alma n cambio, yo te conoc
En el mercado Libertad que se esfuerza por seguir respirando y no se mira el modo.
Recordaran a Gilberto Santana porque fuiste un colega en la lucha social y las letras.
Quiero decir poeta Gilberto Santana que nos haces falta, por lo menos yo En mi recorrido acompa a Carlota
Con sus solemne Buenos das no quiero entender que moriste, pero ni an as me abandona esta tristeza
una rosa o un clavel y record aquel poema que al escuchar por vez
que muerde y remuerde las costillas de los recuerdos. primera
y a veces un verso Qu le vamos a hacer en este pas con su sombra en miniatura, la muerte de
para Estelita, present lo mismo pasara contigo
un poeta autentico es alegra para aquellos que hacen de la cultura su modo y hoy repito lo que dijiste ese da: Ha muerto
besndole la mano farsante de vivir.
con que menea los frijoles Gilberto y nadie lo llora,
Ahora, poeta, me fumo un cigarrillo y me dibujo en el humo y en el las calles extraan la sombra de sus pasos.
a la seora del comedor. corazn de esta noche helada espantosamente sola Ven poeta, salgamos
Extendiendo despus Los bohemios continan bebiendo a tu salud,
por las veredas de esta estrella ciega, largumonos como antes a tomar unas claro, uno a uno se irn ausentando,
para el apretn correspondiente cervezas y dejemos que a esta miseria mustia la embarace el podrido dolax.
a don Tino, comprador de todo, es porque desean estar contigo
que le reciba las arandelas, compartiendo tus poemas mezclados con licor
clavos, tornillos, pedazos de varillas entre el caos callejero y la crisis econmica.
Vidal Garay No te preocupes,
u otros hierros para pesarlos San Salvador, noviembre de 2010
y darle el correspondiente valor. caminar las calles que recorriste con Carlota,
porque la quisiste, porque te quiso
Peridicos antiguos porque ahora estn juntos.
libros o revistas a su paso
lo asaltaban
con el mismo amor
con que cantaba a los humildes
en sus manos las cargaba dmarti
para regalar a los amigos
Otto del Valle
 PG. 8
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
Bases del XIV Premio Alfaguara de Novela 2011
Ya est abierta la convocatoria para participar en el XIV
Premio Alfaguara de Novela 2011. Consulte las bases
aqu.
Partiendo del convencimiento de que la lengua espaola
es patria nica de todos los escritores que la practican,
ALFAGUARA, editorial perteneciente al GRUPO
SANTILLANA (SANTILLANA EDICIONES
GENERALES , S. L.), con implantacin en Espaa, el
mercado hispano de los Estados Unidos y Amrica Latina,
convoca el XIV Premio Alfaguara de novela 2011, que se
conceder de acuerdo con las siguientes BASES:
1. Podrn optar al Premio todos los escritores (mayores
de edad) que lo deseen, cualquiera que sea su nacionalidad
o procedencia, siempre que las obras que presenten se
ajusten al concepto comnmente aceptado de novela, estn
escritas en idioma castellano, sean originales,
rigurosamente inditas y no hayan sido premiadas
anteriormente en ningn otro concurso, ni correspondan
a autores fallecidos con anterioridad a la presentacin de
la obra a este Premio.
2. Las novelas tendrn una extensin mnima de 200
pginas, tamao DIN A4 (210 x 297 mm),
mecanografiadas a doble espacio por una sola cara.
Debern enviarse dos originales impresos, encuadernados
o cosidos, y copia digital (en disquete o CD). Cada original
ir firmado con seudnimo, siendo obligatorio adjuntar
sobre cerrado con nombre y apellidos, donde tambin se
indicar direccin y telfono de contacto. Con los
originales ser imprescindible adjuntar, en sobre cerrado,
declaracin firmada aceptando expresamente las bases y
condiciones de este Premio, garantizando que la obra no
se halla pendiente del fallo de ningn otro Premio y que
el autor tiene la libre disposicin de todos los derechos
de explotacin sobre la obra en cualquier forma y en sus
diferentes modalidades.
No se mantendr correspondencia con los remitentes ni
se facilitar informacin alguna relativa al seguimiento
del Premio.
3. Los originales podrn enviarse a cualquiera de las
sedes de Alfaguara en Amrica Latina, Estados Unidos o
Espaa, cuyas direcciones figuran al final de estas bases,
indicando claramente en el sobre Premio Alfaguara de
novela 2011.
Una vez hecho pblico el fallo, los originales no premiados
y sus copias sern destruidos sin que quepa reclamacin
alguna en este sentido. La entidad organizadora no se
hace responsable de las posibles prdidas o deterioros de
los originales, ni de los retrasos o cualquier otra
circunstancia imputable a correos o a terceros que pueda
afectar a los envos de las obras participantes en el Premio.
4. El plazo de admisin de originales se cerrar el 31 de
diciembre de 2010. Por el hecho de presentarse al Premio,
los concursantes aceptan las presentes bases y se
comprometen a no retirar su obra una vez presentada al
concurso.
5. El Jurado estar compuesto por cinco destacados
miembros del mundo cultural y literario espaol y
latinoamericano. La composicin del Jurado no se har
pblica hasta el mismo da de la concesin del Premio.
6. El Premio no podr ser declarado desierto y se otorgar
a aquella obra de las presentadas que por unanimidad o,
en su defecto, por mayora de votos del Jurado, se
considere merecedora de ello.
7. El fallo del Jurado ser inapelable y se har pblico
en un acto que se celebrar en Madrid en marzo de 2011,
reservndose la entidad organizadora el derecho a
modificar esta fecha a su conveniencia.
8. Se entregar un nico Premio, indivisible, cuyo
ganador recibir 175.000 (ciento setenta y cinco mil)
dlares norteamericanos, de los que se detraern los
impuestos que fueran aplicables segn la legislacin
espaola.
El autor premiado recibir, adems, una escultura
simblica conmemorativa del Premio Alfaguara de
novela.
9. La obra premiada ser editada por ALFAGUARA y
comercializada simultneamente en Espaa, Estados
Unidos y en los pases de Amrica Latina en que sta
est implantada.
10. El autor de la novela ganadora cede a SANTILLANA
EDICIONES GENERALES, S. L. el derecho exclusivo
de explotacin de su novela en cualquier forma y en todas
sus modalidades, para todo el mundo. Esta cesin de
derechos se entender realizada por el plazo mximo de
duracin que para cada modalidad a ejercitar establezca
la legislacin aplicable.
Entre los derechos reconocidos a SANTILLANA
EDICIONES GENERALES, S. L. se entendern
comprendidas todas las modalidades de edicin de la
novela ganadora (rstica, tapa dura, bolsillo, club del
libro, fascculos, ediciones para quioscos, reproduccin
SUPLEMENTO CULTURAL TRESMIL
parcial en pre y post publicaciones, reproduccin impresa
en publicaciones peridicas, antologas, libros escolares
y otras ediciones especiales sean o no promocionales,
impresin a demanda, etctera).
Tambin se entendern comprendidos los derechos de
reproduccin, distribucin y comunicacin pblica (en
todas sus modalidades, incluida la puesta a disposicin)
de la obra en versiones electrnicas (entendiendo por
tales aquellas que incluyan todo o parte de sus contenidos
digitalizados, asociados o no a elementos multimedia),
pudiendo reproducir, almacenar y distribuir copias
totales o parciales en cualquier formato digital y soporte
electrnico en su ms amplio sentido, pudiendo
transmitirla a travs de Internet y otras redes informticas
y de telecomunicaciones y permitiendo a terceros su
lectura (licencia on line, streaming, etc.), reproduccin
y/o almacenamiento permanente (download), as como
el derecho de transformacin y adaptacin de la novela
en cualquier modalidad de obra audiovisual
(cinematogrfica, televisiva, vdeo, etctera).
Quedan tambin reservados en exclusiva a la editorial
convocante los derechos de traduccin para la edicin
en todos los idiomas, el derecho a publicar la obra por
cualquier sociedad del grupo empresarial al que la
editorial pertenece y la posibilidad de cesin a terceros.
La editorial podr realizar cuantas ediciones decida de
la obra debiendo constar de un mnimo de 1.000 y un
mximo de 350.000 ejemplares cada una de ellas.
El importe del Premio retribuye la cesin de todos los
derechos de explotacin de la obra premiada en cualquier
forma y/o modalidad hasta cubrir su totalidad,
percibiendo el autor, una vez superada esta cifra, el 10%
en las ediciones en tapa dura y/o rstica, el 7% en las
econmicas o de bolsillo (ambos porcentajes a aplicar
sobre el precio de venta al pblico sin I.V.A. de cada
pas), el 25% de los ingresos netos percibidos por la
editorial por cualquier forma de explotacin que permita
a un usuario final disfrutar de los contenidos
digitalizados de la obra (ya sea mediante descarga,
licencia de lectura on-line o streaming etc.),
entendindose por ingresos netos las cantidades
efectivamente percibidas por la editorial como
consecuencia de la facturacin de la versin electrnica
de la obra (precio de venta menos descuentos e
impuestos) y el 60% de lo percibido por la editorial en
el resto de las modalidades de explotacin (traducciones,
audiovisuales, etctera).
11. El autor de la novela ganadora se obliga a suscribir
el oportuno contrato de edicin segn los trminos
expuestos en estas bases y en la legislacin de Propiedad
Intelectual Espaola, y cuantos contratos y documentos
sean necesarios para la proteccin de los derechos de
explotacin cedidos a favor de SANTILLANA
EDICIONES GENERALES, S. L. y para la inscripcin
de la obra en los Registros de la Propiedad Intelectual
de los pases donde sea comercializada. De no
formalizarse el contrato, por cualquier circunstancia, el
contenido de las presentes bases tendr la consideracin
de contrato de cesin de derechos entre la editorial y el
ganador.
12. La convocante se reserva, durante el plazo de 1 mes
a partir del da en que se haga pblico el fallo, un derecho
de adquisicin preferente del derecho de edicin de
cualquier novela presentada al Premio que, no habiendo
alcanzado el galardn, sea considerada de su inters,
previa suscripcin del oportuno acuerdo con los autores
respectivos.
13. Dado que uno de los objetivos primordiales del
Premio Alfaguara de novela es la difusin de la literatura
en lengua espaola y el mejor conocimiento de sus
autores, los concursantes autorizan expresamente a la
convocante a utilizar con fines publicitarios sus nombres
y su imagen como participantes en el Premio. El ganador,
adems, se compromete a participar personalmente en
los actos de presentacin y promocin de su obra que la
editorial considere adecuados, en Espaa, Amrica
Latina y Estados Unidos.
14. La participacin en este Premio implica de forma
automtica la plena y total aceptacin, sin reservas, de
las presentes bases. Para cualquier diferencia que
hubiese de ser dirimida por va judicial, las partes,
renunciando a su propio fuero, se someten expresamente
a la legislacin espaola y a los Juzgados y Tribunales
de Madrid capital (Espaa).
(*) Bases depositadas en la Notara Madridejos-Tena
(Francisco de Rojas, 10 - 28010 Madrid) y publicadas
en el archivo BACO de la pgina Web
www.notariado.org
EL SALVADOR - Siemens, 51 - Zona Industrial Santa
Elena, Antiguo Cuscatln - La Libertad - El Salvador.
AULA ABIERTA Sbado 27 / noviembre / 2010
UNIDAD 7
GOTAS DE
ORTOGRAFA | 38
Profesora especializada en la
enseanza de Lenguaje y
Literatura
Josefina jopima9@hotmail.com
Pineda de
Mrquez
L
as letras B (be) mayscula y b minscula
y V (uve) y v minscula tienen en el habla
de los hablantes de los pases de habla
espaola, el mismsimo sonido.
Lo mismo pronunciamos vaca que baca.
As es que para saber usar estas letras
tenemos que se cuidadosos al escribir.
Doa Ortografa manda.
VACA = 1 Animal cuadrpedo. Hembra del toro.
BACA = 1 - Portaequipaje en los carruajes o
medios de transporte. 2 -Fruto o baya del laurel.
Hagamos oraciones. Ejemplos:
-Tengo una vaca lechera. (as deca una cancin de
antes)
-Ahora nosotros a la baca le decimos bal.
Con estas palabras no tenemos mayor problema.
Es bueno hacer oraciones, se nos graban para
siempre las letras con las que debemos escribir.
Siempre que podamos hagamos ese ejercicio.
Sigamos con el uso de B b y V v.
-Es necesario saber escribir correctamente.
-Lo detuvieron por haber amenazado con un arma.
-El verbo caber se conjuga con cierta dificultad.
-Precaver se escribe con v (uve).
-Es bonito el verbo volver.
Las palabras en negrita nos inducen a formular la
siguiente regla:
Los verbos terminados en ber se escriben con
b. Excepto precaver y volver.
Las palabras derivadas de tales verbos conservan
la b o v de su primitivo.
-Hombre precavido vale por dos.
-Todos sabamos la verdad de lo acontecido.
-No le dieron cabida a las enseanzas de aquel
hombre justo.
-Haba ms de cien mil aficionados en aquel gran
estadio.
-Volvern las oscuras golondrinas.
Hay varios usos de la b y v que permiten
inducir reglas. Recodemos que la Gramtica se
hizo ya cuando nuestra lengua castellana era
hablada y hasta ya haba literatura. As es que las
reglas ortogrficas se han ido creando mediante la
observacin. Los espaoles tienen menos dificultad
que nosotros porque pronuncian mejor los sonidos.
Ellos no tienen necesidad de decir v de vaca y b
de burro para ayudarse. La uve la pronuncian
con el labio y los dientes de arriba, es un sonido
suave y por eso a esta letra le dicen v labidental
y a la otra que es ms fuerte b labial.
Del Quijote de M. de Cervantes.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no
quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva
un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga
antigua, rocn flaco, Una olla de algo ms
vaca que carnero, salpicn las ms veces,
Hasta pronto